6˚ Grupo

Arnaldo Julião Bernardo

Atanásio João Luo
Ernestina Daniel Ernesto
Januário Alexandre Nataniel Matias
Josefina Orlando Njuluko
Margarida Eusébio
Martins Felisberto Muchiua
Mohamed Mustafa
Soares Filomeno Soares
Vânia Dias António

História da educação em Moçambique pós-independência

(1975-1983, 1983-1992, 1983 aos nossos dias)

(Licenciatura em ensino Biologia)

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa
 2023

6˚ Grupo

Arnaldo Julião Bernardo

Atanásio João Luo
Ernestina Daniel Ernesto
Januário Alexandre Nataniel Matias
Josefina Orlando Njuluko
Margarida Eusébio
Martins Felisberto Muchiua
Mohamed Mustafa
Soares Filomeno Soares
Vânia Dias António

História da educação em Moçambique pós-independência

(1975-1983, 1983-1992, 1983 aos nossos dias)

(Licenciatura em ensino Biologia)

Trabalho de pesquisa da cadeira de fundamentos da

pedagogia a ser apresentado o departamento de ciências
naturais, tecnologia, engenharia e matemática do curso de
licenciatura em ensino de biologia para fins avaliativos, sub
orientação de:

MSc: Ruth Maria Yule

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa
2023
Índice
1.Introdução......................................................................................................................................3

1.1. Objectivos..............................................................................................................................3

1.1.1.Gerais:..............................................................................................................................3

1.1.2 Específicos:......................................................................................................................3

2. Metodologia.................................................................................................................................3

3.O sistema de educação...................................................................................................................4

3.1. Educação pós independência................................................................................................4

3.1.1. Perspectivas educacionais em moçamique após̵-independência.........................................4

3.2. Sistema Nacional de Educação (1975 ̵ 1982)........................................................................5

3.2.1. Surgimento da lei 4 ̸ 83 (1983 ̶ 1991)..............................................................................6

3.2.2. 23 DE MARÇO DE 1983 (PRINCIPIOS QUE REGEM A ESTRUTURA DO SNE).. 6

3.2.3. Surgimento da lei numero 6 ⁄ 92 (1992-2018)...............................................................7

3.2.4. Diferença entre sistema da educaçao colonial e sistema nacional da

educaçao................7

3.2.5. Surgimento da lei numero 18 ̸ 2018................................................................................7

3. Desafios atuais.........................................................................................................................8

3.3.1. Dificuldades urgente.......................................................................................................8

3.3.2. Outros problemas relacionados a educação....................................................................8

4. conclusão....................................................................................................................................10

5. Bibliografia.................................................................................................................................11
 3

1.Introdução.
O sistema de educação é o processo organizado por cada sociedade para transmitir ás novas
gerações as suas experiências,conhecimentos e valores culturais, desenvolvendo as capacidades e
aptidões do individuo de modo a assegurar a reproduçãa da sua ideologia e das suas instituições
económicos e socias.

O presente trabalho o interesse é descrever como se inplementou o sistema de ensino em

moçambique pós-independência, pois ajudar na compreensão do processo da mudança e reformas
da educação.

1.1. Objectivos.

1.1.1. Gerais:

 Desenvolver o estudo da educação pós-independência.

1.1.2 Específicos:
 Mencionar os periodos do sistema nacional de educação;
 Abordar o surgimento das leis na area da educação.

2. Metodologia.
Libâneo (1999), entende metodologia como o meio que usou-se para chegar a uma certa
finalidade. Portanto, para o presente trabalho, fez-se uma leitura em manuais fiísicos e
eletrónicos, depois a sua devida compilação, não faltou também a recorrência bibliográfica e
internet para aferir a eficiência da informação.
 4

3.O sistema de educação.

O processo organizado por cada sociedade para transmitir as novas gerações as suas experiências,
conhecimento e valores culturais, desenvolvendo as capacidades e aptidões do individuo, de
modo a assegurar a reprodução da sua ideologia e das suas instituições económicas e socias.
(BOLETIM DA REPÚBLICA 1983).

Se trata de um trabalho de extrema importância, principalmente no que diz respeito á produçao de

conhecimento cientifico e a formação de recursos humanos, pois é por meio da educação que
podemos mudar uma sociedade.

3.1. Educação pós ̶ independência.

Ao longo deste periodo, o sistema educativo sofreu varias reformas que tinham em vista adequar
a formação dos moçambicanos aos contextos socio politico, económicos e culturais, marcado
pelo alcance da independência, em 1975. neste período destacam-se como principais marcos: o
surgimento da lei 4 ̸ 84; da lei 6 ̸ 92; e da lei 18 ̸ 2018. (http ̸ead.mined.gov.mz.manuais).

3.1.1. Perspectivas educacionais em moçambique após - independência.

Segundo Uaciquete (2010), citado em Subuhana e Entanquê (2018), com a obtenção da

independência do país em 1975, Moçambique se deparou com uma estrutura patrimonial do
sistema colonial, tanto material como humano assim como, também, com uma educação que foi
implementada nas zonas libertadas.

Na área da educação, o país deparava com a insufiencias das instituições

escolares e com a falta dos professores e técnicos para actuarem nesta referida
área. O autor citado afirma que durante muitos anos, vários moçambicanos não
frequentaram a escola por razões decorrentes do sistema colonial, baseado na
descriminação, por este motivo, depois da independência, houve a expansão das
escolas que se deu através das iniciativas das populações e através das
campanhas de alfabetização feitas no país. (Subuhana & Entanque,2018).
Segundo Uaciquete (2010), citado em Subuhana e Entanquê (2018), no sector educacional, por
meio do governo de transiçao muitas acções foram levadas a cabo, para discutir o sistema
educacional, estás como:
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 Siminário de Beira (dezembro de 1974 a 1975);

 Reunião de Macuba (abril de 1975);
 Seminário Nacional de alfabetização(abril de 1975);
 lll Reunião do MEC (julho de 1979);
 Seminário Nacional de Ensino de Matemática (maio de 1980
 Seminário Nacional da Lingua Portuguesa (oitubro de 1979).

Estes momentos foram considerados como momenttos de esforço por parte da FRELIMO (frente
da libertação de moçambique), nos quais o povo foi mobilizado para a construção das escolas e
onde a FRELIMO retirou todas as matérias de ensino que não estavão ligadas as ideologia de
frente e introduziu outras matérias de ensino.

Outras mudanças:

 Mudança de mecanismos de gestao e administraçao de funcionamento das escolas;

 Alteraçao dos curriculos escolares e participação ativa da populaçao na escola.

O padrão do ensino se colocou nos sequintes parametros:

 Ensino tem que funcionar com os seus proprios recursos;

 Todas as pessoas devem aprender e ensinar;
 Lutar contra o tribalismo,racismo e neptismo;
 Fazer uma ligação entre educação,produção e a comunicação;
 Tomar a escola um meio democrático.

3.2. Antes do Sistema Nacional de Educação (1975 ̵ 1982).

(http ̸ ead.mined.gov.mz.manuais.)

Neste perriodo registaram ̵ se os seguentes factos;

 Nacionalização da educação 24 de julho 1975, e a consequente suspensão de todas as

formas do sistema do ensino colonial português;

 A proclamação do direito a educação para todos os moçambicanos (20 de junho de

1975) e a consequente massificaçao do acesso a educação em todos os nives de
ensino;
 6

 Acriação dos centros de formação de professores primários e a consequente ebolição das

instituicões portuguesas vocacionadas a formaçáo dos professores (1975);

 A introdução de um curriculo educacional transitória do sistema colonial português

para o nacional (1975).

3.2.1. Surgimento da lei 4 ̸ 83 (1983 ̶ 1991).

Em 1983, procedeu –se a introdução do sistema nacional de educação(SNE), através da lei
numero 4 ̸ 83.

A lei do Sistema Nacional de Educação é um instrumento jurídico onde se estabelecem os

fundamentos, princípios e objetivos da educação na República Popular de Moçambique.

ʻʻ O Sistema Nacional de Educação é um processo que contribuirá para a formação do Homem

moçambicano, com consciência patriótica, cientificamente qualificado, profissionalmente e
tecnicamente capacitado e culturalmente liberto.’’ (BOLETIM DA REPÚBLICA, 1983)

Em 1983, é introduzida a constituição da república,que possibilita a reabertura do ensino

particular em 1991 e reajustamento da lei do SNE.

3.2.2. 23 DE MARÇO DE 1983 (PRINCIPIOS QUE REGEM A ESTRUTURA DO SNE).

1. Principio e unicidade: o sistema nacional de educação composto por vários subsistemas e

nivés de ensino, constitui uma estrutura orgánica, e assente na unidade de objectivos,
conteudos e de metodologias de educação e formaçao;

2. Principios da articulação e integração do sistema:o sistema nacional de educaçao garante

a articulação orizontal e vertical e todos os nivés de ensino dentro de cada subsistema e
entre estes, de forma a ser sempre possivel;
 7

3. Erradicar o analfabetismo de modo a proporcionar a todo povo o acesso aoconhecimento

cientifico e o desenvolvimento pleno das suas capacidades;

4. Introduzir a escolaridade obrigatório e universal de cordo com o desenvolvimento do país,

como meio de garantir a educação básica a todos os jovens moçambicanos;

5. Assegurar a todos moçambicanos o acesso a formação profissional;

6. Formar cientistas como educador altamente qualificado que permitam o desenvolvimento

da investigação cientifica

7. Difundir,atraves do ensino,a utilização da lingua portuquesa contribuindo para

aconsolidação da unidade nacional.

3.2.3. Surgimento da lei numero 6 ⁄ 92 (1992-2018).

Nos termos da lei 6/92, foi reajustado o quadro geral do sistema educativo e adequar as
disposições contidas na lei 4/83, as condições sociais e económicas do Pais, tanto do ponto de
vista pedagógico como organizacional.

A lei número 6 ̸ 92 surgiu para reajustar a lei 4 ̸ 83, com objectivo de erradicar o analfabetismo ,
garantir o Ensino Básico a todos os cidadãos de acordo com o desenvolvimento do Pais, ora em
vigor, em consequência da reforma do curriculo escolar anterior (2008).

Neste periodo, nota se uma educação democrática,baseada na aplicação e métodos de

aprendizagem centrados no aluno, em função da evolução das ciências da educação e do contexto
em que aprendizagem ocorre.

Para o ingresso a escola o Sistema Nacional de Educação estabelece a idade mínima de seis (6)
anos.
 8

3.2.4. Diferença entre sistema da educaçao colonial e Sistema nacional da educaçao

Sistema da educaão colonial Sistema nacional da educação

Ensino oficial e ensino indigena Sistema unico de ensino, laico e publico
Estrutura fragmentaria: Multiplicidade de Escolaridade primaria de 4 para 7 anos sem
cursos profissionais depois de 4 anos primeiro ciclo
primeiros anos de escolaridade
Sistema de ensino com 11 anos com a Sistema de ensino com 12 anos com a
seguinte estrutura: 4-2-3-2 seguinte estrutura:7-3-2
Objectivos e conteudos diferentes e nao Definidosn objectivos e conteudos gerais do
articulados conteudo do sistema
Sem possibilidade de saida para a vida activa Posibilidade de saida para a vida activa, no
e ingresso num novo nivel ou subsistema fim de cada nivel, ou ingresso num novo.

3.2.5. Surgimento da lei numero 18 ̸ 2018.

Esta lei traz as sequintes alterações ao SNE:

 Introdução da educação pré-escolar;

 O ensino primário em seis classes;
 O ensino bilingue como modalidade do ensino primário;
 O ensino básico obrigatório gratuito de nove classes;
 O ensino secundário de seis classes;
 O ensino a distância como modalidade do ensino secundária e superior;
 A Educação inclusiva em todos os níveis de ensino;
 A educação vocacional.
 O perfil de ingresso para formação do professores;
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3. Desafios atuais

Muito embora se verifique o desenvolvimento no setor da educação nos ultimos anos, pode-se
reconhecer que o referido setor ainda infrenta vários problemas, até então existe baixa taxa de
escolaridade no enino secundário e superior,o país infrenta ainda as baixas taxas de conclusão,a
desiqualdade de gênero,as dificiências nas infraestruturas,,a baixa qualiddade de educaçao, a falta
de recursos humanos, estes e outros pontos não citados aqui são os problemas que a área da
educação enfrenta em Moçambique.( Adriano Simão 2009).

3.3.1. Dificuldades urgente:

 A questão da qualidade de ensino primario;

 A questão da expansão do ensino pós primario.

Os investimentos para a construçcao das infrastruturas, contrataçoes dos professores e de

funcionarios para atuarem nas escolas não têm êxito no sentido de atender as demadas do sector,
principalmente com as novas exigências. Foram cricadas as medidas politicas tomadas para
acelerar o avaço da area da educação por causa das suas condições precária, ainda existe pouco
acesso ao ensino pós-primária e não existe um acompanhamento básico para o ensino primário,
onde vários estudantes, ao terminarem o ensino básico, não acham um meio ou condições
necessárias para dar a continuidade a seus estudos (Adriano Simão 2009).

Razões que levaram a baixa qualidade do ensino em Moçambique, além das dificuldades
existentes na educação, o que é assinalado pelos alto níveis de pobreza e de desnutrição das
crianças.

3.3.1. Outros problemas relacionados a educação:

 Alto rácio entre alunos e professores na turma;
 A motivação e formação pedagógica dos professores;
 A falta de manual de orientação de professor organizado e com detalhes;
 Caréncia de material e equipamentos didáticos;
 A falta de muitas escolas pré-primárias;
 Uma introdução tão lenta do ensino da lingua materna o que ajudaria na facilidade
deaprender os conteúdos escritos em lingua portuguesa;
 Curto periodo letivo.
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4. conclusão.
De acordo com a pesquisa realizada para a compilação do presente trabalho conclui-se que
sistema e educação é o processo organizado por cada sociedade para transmitir ás novas gerações
as suas experiências, conhecimento e valores culturais, desenvolvendo as capacidades e aptidões
do individuo de modo a assegurar a reprodução da sua ideologia e das suas instituições
económicos e socias
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5. Bibliografia.

Uaciquete, Adriano Simão.Modelo da administração da educação em Moçambique.1983

2009.2010.

www.africaeafricanidades.com.br

http ̸ ead.mined.gov.mz.manuais.

http ̸www.lexlink.eu.por-temas.