Profa. Dra.

Paloma Palau Valderrama

Licenciatura em Música

11/05/2021
Inclusão e Autismo na Educação Musical
• Transtorno do Espectro Autista (TEA)
• “O autismo é considerado um transtorno do desenvolvimento de
causas neurobiológicas definido de acordo com critérios
eminentemente clínicos”
• “O autismo é definido como um transtorno complexo do
desenvolvimento, com diferentes etiologias que se manifestam e
graus de gravidade variados"
• “Autos” significa “próprio” e “ismo”, uma pessoa fechada, reclusa em
si” (Noronha. et al, 2019)
• “Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5) que é
referência mundial de critérios para diagnósticos,”
• o DSM-V, ainda recente, propõe a substituição do termo Transtorno Global
do Desenvolvimento para Transtorno do Espectro Autista (TEA)
• "Conforme o Manual de Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais V
(DSM-V), o autismo consiste em uma alteração grave do
neurodesenvolvimento.”

(Louro, 2014)
• “Transtorno do Espectro Autista foi clinicamente descrito pelo psiquiatra
Leo Kanner pela primeira vez em 1943
• “foi somente no início dos anos 60 que as pesquisas sobre esse quadro
evoluíram, pois até então, acreditavam que as características típicas dessa
patologia eram advindas de sérios problemas emocionais e somente em
poucos casos isolado”
• “Em 1976, a Drª Lorna Wing, resumiu as características desse quadro
diagnóstico no comprometimento de 3 áreas específicas: imaginação,
socialização e comunicação.”
• “movimentos repetitivos, chamados de estereotipias (quando são somente
motoras) e ecolalias (quando são referentes a repetição da fala). Toda sua
teoria ficou conhecida como “Tríade de Wing””

(Louro, 2014)
• “São três as principais áreas comprometidas, formando a tríade
autística: prejuízo na interação social, prejuízo na comunicação verbal
e não–verbal e a presença de padrões de comportamento, interesses
ou atividades restritas, repetitivos e estereotipados” (Figuereido;
Luders, 2018)
• - hipersensibilidade auditiva é uma característica
• a "Teoria da Mente é a capacidade de atribuir estados mentais
(crenças, desejos, conhecimentos e pensamentos) a outras pessoas e
predizer comportamento das mesmas em função destas atribuições".
• “O autista tem a tendência de avaliar a intencionalidade como uma
cadeia de engrenagens mecânicas, não percebendo o emocional por
trás da intenção, ou seja, eles não conseguem integrar facilmente os
estímulos sensoriais e dar significado intencional, emocional à eles.
Sendo assim, há uma falha na Teoria da Mente”
• “a música é de grande utilidade para crianças com autismo, pois as
ajuda a serem mais espontâneas quanto à comunicação, diminuindo
o isolamento e a ecolalia”
• “Além disso, a música colabora na diminuição das dificuldades
sensoriais e na integração social quando é utilizada em atividades em
grupos”
• “crianças mentalmente deficientes e autistas geralmente reagem à
música quando tudo o mais falhou. A música é um veículo expressivo
para o alívio da tensão emocional superando dificuldades da fala e
linguagem”
• Políticas: BRASIL. Casa Civil. Lei Nº 12.764, de 27 de dezembro de
2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa
com Transtorno do Espectro Autista. Brasília. “, fala que pessoas com
TEA são consideradas oficialmente como pessoas de deficiência,
obtendo direito a todas as políticas de inclusão nacionais”
• “a mais recente taxa de 1%, pode-se estimar que 1 a 2 milhões de
brasileiros se encaixem em características do Espectro Autista, sendo
entre 120 e 200 mil menores de 5 anos, e 400 a 600 mil com menos
de 20 anos (IBGE, 2000).” (Noronha. et al)
 Referências
• FIGUEREIDO, Camila; LUDERS, Valéria; SANTOS, Aline. A interação musical do adolescente com
transtorno do espectro autista em ambiente digital. In: ENCONTRO DE EDUCAÇÃO MUSICAL
INCLUSIVA: TECNOLOGIA, MÚSICA E DIVERSIDADE (TeMuDi), 4., 2018, Recife. Anais [...]. Recife,
PE: NICS Reports. p. 29-38. Disponível em :
<https://revistas.nics.unicamp.br/revistas/ojs/index.php/nr/issue/view/34>
• LOURO, Viviane. Ações pedagógicas para inclusão de aluno com transtorno do espectro autista
numa escola de música de são paulo: relato de caso, Revista Educação, Artes e Inclusão, v. 10 n.
2, 2014, p. 138-157. DOI: http://dx.doi.org/10.5965/198431781022014138
• NORONHA, Sandra. et. al. A Educação Musical para Crianças Diagnosticadas com Transtorno do
Espectro Autista. In: CONGRESSO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MUSICAL, XXIV.,
Campo Grande. Anais [...].Campo Grande, MS: ABEM. 2019. Disponível em <http:
• SANTANA, Lenilce; et. al. “Música Para olhar do lado de dentro”: relato de experiência de um
projeto desenvolvido com crianças com Transtorno do Espectro Autista. In: CONGRESSO DA
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MUSICAL, XXIV., Campo Grande. Anais [...].Campo
Grande, MS: ABEM. 2019. Disponível em
<http://abemeducacaomusical.com.br/anais_congresso/v3/index.html>//abemeducacaomusical.
com.br/anais_congresso/v3/index.html>