Socialização - Seminário Módulo III

Nome do Tutor (a) Karen Domingos Barrionuevo

Nome dos alunos (as) Alan Bruno dos Santos
Anelise Hinckel Justen
Euclides Manoel Ferreira Neto
Michele Cristina Carneiro Fernandes
Mirian da Silva Rocha
PRÁTICA INCLUSIVAS:
AUTISMO
 INTRODUÇ
ÃO
Dentro dos objetivos gerais, o presente trabalho destaca a
importância de identificar o autismo e os níveis, conhecer
alguns dos aspectos principais dos Transtornos Globais do
Desenvolvimento. Nesse sentido pode-se analisar os conceitos
mais aceitos hoje, suas características mais marcantes.
A justificativa de escolha temática se traz pela necessidade de
transmissão de conhecimento e informações a respeito do
autismo e suas particularidades. Costuma-se dizer que a
grande dificuldade da criança com Transtornos Globais de
Desenvolvimento é o social, sendo assim, acarretando
consequências significativas na vida e na aprendizagem.
 FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA
Ainda, de acordo com as pesquisas da Organização das Nações
Unidas (ONU), existem mais de 70 milhões de autistas em todo
o mundo, e no Brasil já são contabilizadas mais de 3 milhões de
autistas, sendo um número maior do que crianças com AIDS,
câncer e diabetes juntas no mundo (GRUPO AUTISMOS, 2018,
P.6).
 FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA
As características essenciais do Transtorno Autista consistem na
presença de um desenvolvimento comprometido ou
acentuadamente anormal da interação social e da comunicação
e um repertório de atividades e interesses. As manifestações do
transtorno variam imensamente, dependendo do nível de
desenvolvimento da idade cronológica do indivíduo. O
Transtorno Autista é chamado ocasionalmente, de autismo
infantil precoce, autismo da infância ou autismo de Kanner
(DSM-IV-TR, 2002, P. 99).
 FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA
Conforme Steiner (1998, p.14) autismo é:
Uma deficiência incurável que afeta a maneira de como se
comunica e se relaciona com quem está a sua volta. As crianças
com autismo têm dificuldades em se relacionar com os outros de
forma significativa. A sua capacidade de desenvolver amizades
geralmente é limitada, bem como sua capacidade de compreender
as expressões emocionais de outras pessoas. Algumas crianças,
mas não todas, também apresentam dificuldades de
aprendizagem. Todas as crianças com autismo têm dificuldades
com a interação social, comunicação social e imaginação. Estas
dificuldades são conhecidas como “tríade de dificuldades”.
 FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA
Pode-se observar, que desde bebê conseguimos perceber sinais de que se possa ter ou
não o Transtorno de espectro de Autismo, e com isso entrar em um processo de
adaptação familiar e buscando diagnosticar o nível do Autismo.

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 RESULTADOS E
DISCUSSÕES
No dia 2 de abril comemoramos o dia mundial da Conscientização do Autismo. A
data foi criada para ajudar a conscientizar a população mundial sobre o autismo,
um transtorno no seu neuro desenvolvimento que afeta milhões de pessoas em
todo mundo.
Sabe-se do número alto de autista na Brasil e no mundo, com isso as pesquisas
para alcançar o maior compreendimento do comportamento autista vem
aumentando. Assim por entender a importância da causa do autismo, e com o
passar dos anos novas leis são feitas e conquistadas para que o autista tenha
seus benefícios e seus direitos garantidos, na perspectiva de reduzir a
discriminação e o preconceito que cercam as pessoas afetadas pelo transtorno.
Considera-se que o autismo é um mundo próprio da criança, por mais que
pareça ser um cantinho isolado, não passa de outra perspectiva sobre as coisas.
O TEA é um transtorno no desenvolvimento do cérebro que afeta a
comunicação e a socialização.
 REFERÊNCI
AS
• Disponível em: BONETTI, Joelma Crista Sandri Bonetti, Adriana Prado Santana Santos. Autismo: Causas, Diagnóstico e tratamento.
Organização: Ana Clarisse Alencar Barbosa. Apoio: NUAP- Núcleo de Apoio Psicopedagógico e NIA-Núcleo de Inclusão e Acessibilidade.
Uniasselvi 2019.

• Disponível em: MARTINS, Marcelo Martins. Quem são os Autistas? Aspectos Teóricos. Organização: Ana Clarisse Alencar Barbosa. Apoio:
NUAP-Núcleo do Apoio psicopedagógico e NIA-Núcleo de Inclusão e Acessibilidade. Uniasselvi 2019.

• Disponível em: TRENTIN, Valéria Becher Trentin. Classificações e Terminologias do Autismo. Organização: Ana Clarisse Alencar Barbosa.
Apoio: NUAP-Núcleo do Apoio psicopedagógico e NIA-Núcleo de Inclusão e Acessibilidade. Uniasselvi 2019.

• Câmara dos Deputados: Início, Comunicação, Notícias, Esta página. 2021. Disponível em: https://www.camara.leg.br/noticias/721563-
projeto-estabelece-direitos-para-autistas-depois-dos-18-anos-de-idade/
• OLIVEIRA, Francisco. Autismo e Inclusão escolar. Educação Pública. 2020, Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/34/autismo-e-inclusao-escolar-os-desafios-da-inclusao-do-aluno-autista

• CHAVES, Maria. A Criança Autista E Seus Primeiros Momentos Na Escolarização. 2014. Disponível em:
http://www.editorarealize.com.br/editora/anais/fiped/2014/Modalidade_1datahora_22_05_2014_22_23_04_idinscrito_676_c262702b
33d026cdfa30e13fa09cb75b.pdf em:

• IBDFAM, Dia do Orgulho Autista: Decisões e projetos de lei buscam assegurar direitos fundamentais.
https://ibdfam.org.br/noticias/8598/Dia+do+Orgulho+Autista%3A+Decis
%C3%B5es+e+projetos+de+lei+buscam+assegurar+direitos+fundamentais
• BOSA, CALLIAS. Autismo: breve revisão de diferentes abordagens. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/prc/a/4b8ymvyGp8R4MykcVtD49Nq/?lang=pt