A importância da Consciência Fonológica no processo de alfabetização

Uma das maiores inteligências humanas até hoje é a capacidade de adquirir a

linguagem e se comunicar. Falar, ouvir, ler e escrever nos permitem comunicar,
entregar mensagens e informações, expressar nossos pensamentos com o
mundo, aprender, adquirir conhecimento e descobrir a vida.

A linguagem escrita é um código. Certas combinações de letras representam,

de maneira previsível, certos sons. E nas últimas décadas, as pesquisas têm
sido claras: ensinar crianças usando a consciência fonológica é a maneira mais
confiável de garantir que elas aprendam a ler. Saiba mais lendo o artigo!

Então, o que é a consciência fonológica?

A consciência fonológica é a capacidade de ouvir e reconhecer que as palavras

faladas são compostas de pedaços menores de som, como sílabas, aliteração
(som inicial) e rima (o pedaço final combinado de uma palavra) e fonemas.

Antes que uma criança possa aprender a ler, ela deve ser capaz de prestar
atenção aos sons das palavras faladas.

Quando as crianças progrediram a ponto de poderem notar, isolar e trabalhar

oralmente com os menores sons das palavras, os fonemas, elas estão prontas
para se beneficiar da instrução fonética. Junto com um forte conhecimento do
alfabeto , a consciência fonológica é uma habilidade fundamental que leva
diretamente ao aprendizado da leitura.

Por que a consciência fonológica é tão importante no processo de

alfabetização?

Desenvolver a Consciência Fonológica deve algo antecessor a construção da

autonomia linguística da criança.

Portanto, somente após adquirir o domínio dessas habilidades precursoras, a

criança consegue ler, escrever e interpretar o funcionamento da própria língua.

Essa autonomia, bem estabelecida, garante o sucesso da criança em todas as

etapas de seu processo de aprendizagem escolar, promovendo benefícios de
longo prazo ao seu desenvolvimento cognitivo.

Assim, conseguimos ver como a consciência fonológica apresenta papel

primordial no processo de alfabetização. Ela fornece para a criança uma
autonomia sobre a própria língua escrita e falada.

Então, como vocês puderam perceber, essa habilidade acontece de forma

simultânea com outras e isso contribui significativamente para o processo de
aprendizagem.
Pesquisas sugerem que problemas com a consciência de fonemas e
habilidades fonológicas desde o início são um indicador de habilidades de
leitura e ortografia pobres.

Por isso é muito importante que desde a educação infantil as crianças

compreendam as habilidades de consciência fonológica.

Alfabetização: Consciência Fonológica

Alfabetização na Educação Infantil , Alfabetização no Ensino
Fundamental , Artigos setembro 18, 2019
A consciência fonológica é a habilidade de reconhecer e manipular os sons que
compõem a fala, ou seja, entender que a palavra falada se constitui de partes que podem
ser segmentadas e manipuladas (LAMPRECHT, 2009).
Desde os primeiros meses de vida os bebês vão ativando seus mecanismos atencionais
voltados aos sons da fala produzidos por aqueles que estão a sua volta, no entanto ele
não tem a capacidade de fazer reflexões sobre as palavras ouvidas, portanto tudo isso
são processos não conscientes, ou seja, um bebê não apresenta capacidade para entender
que bola rima com cola, que as letras iniciais destas palavras se diferem, habilidades
estas que uma criança antes de entrar no ensino fundamental já deve ter construído, pois
no momento em que a criança começa a tomar consciência dos diferentes “arranjos”
estruturais que compõem uma palavra, pode-se dizer que ela adquiriu a consciência
fonológica (ADAMS, 2006).
Crianças que têm a consciência fonológica bem desenvolvida podem ter maior
facilidade na aprendizagem da leitura e escrita, sendo que essa consciência pode ser
treinada através de brincadeiras e jogos compatíveis com a idade e o desenvolvimento
neurobiológico da criança. Sendo assim, a estimulação precoce da consciência
fonológica, (principalmente da Educação Infantil) podem fazer o diferencial em futuras
aquisições da leitura e escrita das crianças.
1. Rima
Propõe-se que a criança identifique palavras que terminem com o som pedido pelo
professor, por exemplo: “Diga o nome de um animal que termine com to, ou diga o
nome de uma fruta que termine com ana”. Nessa atividade é esperado que a criança
demonstre, falando, que percebeu que as palavras terminam com o mesmo som.
2. Aliteração
O Professor começa contando uma história curta com aliterações, em seguida deve fazer
um jogo em que pede às crianças que falem itens que comecem por um determinado
som, por exemplo, palavras que começam com /a/; animais cujos nomes começam
com /ma/, é necessário que possamos dizer à criança várias palavras com uma mesma
sílaba, para que ela possa compreender a atividade, espera-se que a criança fale ao
menos uma palavra que comece com o som solicitado.
3. Consciência de palavras e segmentação de frases
O professor deve falar uma frase e depois a repete sem a última palavra, a criança deve
dizer, então, a palavra que faltou, por exemplo, /Eu passeio de bicicleta. Eu passeio de
________. É preciso salientar que, apesar do comando da atividade ser a segmentação
de frases, o professor não deve segmentar a frase, palavra por palavra. A frase deve ser
enunciada por inteiro, sem interrupções, no intuito de evitar a desnaturalização da fala.
4. Consciência de sílabas
É trabalhada, por exemplo, em uma atividade em que o professor e as crianças cantam
músicas familiares batendo palmas a cada sílaba falada. A consciência de sílaba pode
ser trabalhada também em atividades que apresentem a síntese silábica. Como exemplo
pode-se usar um jogo com fantoches em que esses dizem palavras separando as sílabas,
sendo que as crianças devem dizer a palavra inteira, unindo as sílabas faladas pelo
fantoche.
5. Identidade fonêmica
Pode ser trabalhada em atividade na qual inicialmente, é proposto à criança trabalhar
com histórias em que um fonema aparece repetidamente em várias palavras, mostrando-
se a letra correspondente a esse fonema, sendo solicitado em seguida à criança que
repita as palavras ditas pelo professor e logo depois faça a identificação do fonema
inicial de cada palavra.
6. Consciência fonêmica
A consciência fônemica pauta-se num tipo de reflexão metalinguística que implica na
operação consciente sobre os segmentos sonoros menores que as sílabas, ou seja, sobre
os fonemas, a partir do seu isolamento (MORAIS, s/d).
Pode-se utilizar o teatro de fantoches, em que um deles é caracterizado como aquele que
fala “palavras bobas”, ou seja, fala palavras trocando um fonema, por exemplo, em vez
de /menino/, dizer /benino/. As crianças devem, então, assistir ao teatro de fantoches e
interagir corrigindo as “palavras bobas”, dizendo as suas formas corretas.
A consciência fonêmica pode também ser trabalhada com a síntese de fonemas em
jogos nos quais o aplicador deve apresentar palavras ou pseudo palavras em que cada
fonema é representado por uma forma geométrica. Adicionam-se, então, formas
geométricas no início, fim e meio dos itens para formar diferentes palavras. O professor
deverá apresentar os cartões para as crianças e informar que cada um dos cartões irá
representar um fonema distinto. Essa atividade possui como principal objetivo mostrar
que, pela modificação na arrumação dos fonemas nas palavras pode-se formar outras
palavras distintas.
No procedimento deverá ser feita no máximo uma atividade por dia, sendo realizado
também um treino do alfabeto em paralelo. É importante lembrar que sempre que
trabalhar com pseudopalavras deve-se dizer à criança que se trata de palavras
inventadas.
No intuito de verificar a eficácia do procedimento descrito Capovilla e Capovilla (2003)
comparou se o desempenho de crianças na habilidade de consciência fonológica, na
aquisição da leitura e escrita antes e depois de serem submetidas ao treino. As crianças
que participaram das atividades de consciência fonológica e de correspondência grafo-
fonêmicas apresentaram ganhos significativos, tanto em consciência fonológica quanto
em leitura e escrita quando comparadas às de outro grupo. Isto confirma a importância
e a necessidade de programas de ensino de leitura e escrita que incluam atividades de
consciência fonológica.
Plano de Aula: Desenvolvendo a
consciência fonológica na educação
infantil (BNCC)
Aprenda como desenvolver a consciência fonológica com um plano de aula prático e
eficaz para a educação infantil.

A aquisição de leitura e escrita pela criança, é um processo que deve começar desde o
início da educação infantil. Nesta fase, os alunos precisam desenvolver a consciência
fonológica para a aquisição da leitura e da escrita correta.

A consciência fonológica é a capacidade de reconhecer as unidades sons que compõem

as palavras e compreender as relações entre as letras e os sons das palavras. É um dos
elementos fundamentais para o desenvolvimento da leitura e da escrita, pois permite que
a criança seja capaz de distinguir os sons e identificar quando uma palavra não está
correta.

É importante que os professores possam desenvolver este conceito de consciência

fonológica nas crianças desde cedo, para que elas se familiarizem com as letras e sons
das palavras e possam adquirir a leitura e a escrita de forma mais fácil.

Neste artigo, vamos discutir sobre o desenvolvimento da consciência fonológica na

educação infantil e como os professores podem utilizar um plano de aula bem
estruturado para facilitar o processo de aquisição da leitura e da escrita nas crianças.

Portanto, ao final deste artigo, você terá um plano de aula detalhado para o
desenvolvimento da consciência fonológica na educação infantil.

Sumário

 Duração
 Área do conhecimento
 Unidade temática
 Objeto de conhecimento
 Habilidades que o aluno deve desenvolver
 Métodos e recursos didáticos
 Método de Avaliação

Duração
A aula terá duração de 40 minutos e será dividida em 4 etapas: explicação dos
conceitos, execução de atividades lúdicas, avaliação e discussão final.

Será necessário um planejamento prévio de todas as atividades com antecedência para

que os alunos possam ter um melhor aproveitamento da aula.
Durante a duração da aula, serão feitas pausas para que os alunos possam descansar e
assimilar os conteúdos abordados.

Área do conhecimento
A área de conhecimento abordada durante a aula será a consciência fonológica, que é o
reconhecimento das características sonoras das palavras, como sílabas, letras e fonemas.

Nesta aula, os alunos terão a oportunidade de compreender como os sons se relacionam

com as palavras e como isso afeta a leitura e a escrita.

Também serão abordados assuntos como a memória auditiva, a compreensão de textos e

a consciência silábica.

Unidade temática
A unidade temática abordada na aula será o reconhecimento das características sonoras
das palavras a partir de atividades lúdicas.

O objetivo desta unidade será desenvolver nas crianças a habilidade de identificar as

características sonoras das palavras, como sílabas, letras e fonemas.

Serão abordados conceitos como a memória auditiva, a compreensão de textos e a

consciência silábica.

Objeto de conhecimento
O objeto de conhecimento a ser abordado na aula é a consciência fonológica, que é o
reconhecimento das características sonoras das palavras e a capacidade de manipulá-las.

Os alunos terão a oportunidade de compreender como os sons se relacionam com as

palavras e como isso afeta a leitura e a escrita.

Também serão abordados assuntos como a memória auditiva, a compreensão de textos e

a consciência silábica.

Habilidades que o aluno deve desenvolver

Os alunos deverão desenvolver habilidades como a memória auditiva, a compreensão de
textos e a consciência silábica.

Eles também deverão desenvolver a capacidade de reconhecer as características sonoras

das palavras e de manipulá-las.

Além disso, a aula deverá estimular o raciocínio lógico e o pensamento crítico dos
alunos.
Métodos e recursos didáticos
Serão usados métodos e recursos didáticos como a explicação oral, a utilização de
materiais audiovisuais e a execução de atividades lúdicas.

Durante a aula, os alunos terão a oportunidade de colocar em prática seus

conhecimentos através de jogos, brincadeiras e trabalhos em grupo.

Também serão usados materiais impressos como livros, cartazes e folhas de exercícios.

Método de Avaliação
A avaliação será realizada através de uma discussão sobre os conceitos abordados
durante a aula e de um teste escrito.

Durante a discussão, os alunos terão a oportunidade de compartilhar suas experiências e

de refletir sobre o que aprenderam.

O teste escrito será composto por questões de múltipla escolha e questões abertas que
avaliarão os conhecimentos dos alunos sobre os conteúdos abordados.

A leitura direta é realizada quando o aluno conhece a princípio a letra e respectivo som
(fonema), após o mesmo junta esse fonema às vogais a/e/i/o/u, assim formando sílabas
diretas.

Sem rodeios, como L com A LA, ou L pertinho do A LA, ou L e A LA, pois se o professor já
apresentou que o L junto com A é LA, então o aluno deve ler LA e não L pertinho do A. Assim, o
mesmo facilitará o desenvolvimento da leitura, pois a criança irá direto ao ponto, podendo
ouvir a palavra que está falando e interpretando com mais facilidade.

A mesma deverá ser gradativa, se o aluno inicia a leitura com o fonema /l/, ele deverá fixar
bem a leitura do mesmo e em seguida passar para um próximo fonema, com isso o aluno irá
ler palavras com o fonema /l/ e /m/, e assim sucessivamente. A importância dessa gradação é
porque a criança tem a oportunidade de organizar seus pensamentos e aprender com mais
facilidades, já que inserir todos os fonemas de uma só vez pode confundir a criança e causar
apenas memorização. E o sucesso desse método é a pratica constante, assim quando concluir
todos os fonemas, o aluno estará lendo livros e tudo ao seu redor.