Aula 1

✔ Não temos clareza do significado de Alfabetização

✔ Não sabemos os processos cognitivos envolvidos
✔ Não conhecemos o desenvolvimento infantil
✔ Práticas pedagógicas sem clareza
 Aula 2

Nosso sistema de escrita surgiu pelo

fonetismo

✔ Fonetismo é o sistema onde as palavras

passaram a ser decompostas em unidades
sonoras.
Importância da Consciência da fala
Pilar
5
 Evidência Científica na Educação

- Princípio de que as práticas educacionais devem ser baseadas nas melhores evidências
científicas disponíveis , ao invés de tradição , julgamento pessoal ou outras influências.
- A Educação baseada em evidências se refere à consideração e uso do conhecimento
oriundo de áreas de pesquisa científica para fundamentar e informar boas práticas em
Educação.
- Essa estrutura possibilita que os educadores possam identificar, com confiança, métodos
e práticas que funcionam para a maior parte dos alunos, com base em resultados de
pesquisa conduzidas com rigor metodológico
(Cook & Cook, 2011)
 Evidência Científica na Educação

O que você acha que produz mais efeito na

aprendizagem do seu aluno? Ler histórias ou
utilizar jogos?
- Qual o número de alunos ideal por sala?
- Que tipo de escola pode beneficiar a
aprendizagem de crianças com deficiência,
regular ou especial?
 Pesquisa de Consciência Fonêmica diz:
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Existem evidências consideráveis de que a principal diferença entre

bons e maus leitores reside na capacidade de processamento
fonológico do bom leitor;

Os efeitos de treinar consciência fonológica e aprender

a ler são mutuamente favoráveis.

Os efeitos de treinar consciência fonológica e aprender a ler são mutuamente

favoráveis. "A leitura e a consciência fonêmica se reforçam mutuamente: a
consciência fonêmica é necessária para a leitura, e a leitura, por sua vez,
melhora ainda mais a consciência fonêmica." (Shaywitz, 2003)
 9

Como conseqüência dessa

relação, a consciência
fonológica no jardim de
infância é um forte
preditor do sucesso da
leitura posterior
(Ehri & Wilce, 1980, 1985; Liberman et al., 1974; Perfetti, Beck, Bell
& Hughes, 1987).
 Ensino de Consciência Fonológica
Há ampla evidência de
que o treinamento em
consciência fonológica é
benéfico para os leitores
iniciantes desde os 4 anos
de idade.
(por exemplo, Bradley & Bryant, 1985;
Byrne & Fielding-Barnsley, 1991).
10
Em uma revisão da Abordagens efetivas
pesquisa fonológica, documentadas para o
Smith et al. (1998) ensino de consciência
concluíram que a fonológica geralmente
consciência fonológica incluem atividades que
pode ser desenvolvida são apropriadas para a
antes da leitura, e que idade e altamente
facilita a aquisição
envolventes.
subseqüente de
habilidades de leitura.
 11

"O melhor preditor de dificuldade de leitura no jardim de

infância ou primeiro grau é a incapacidade de segmentar
palavras e sílabas em unidades sonoras constituintes
(consciência fonêmica)" (Lyon, 1995)

A capacidade de ouvir e manipular fonemas desempenha um

papel causal na aquisição de habilidades iniciais de leitura.
(Smith, Simmons, & Kame'enui, 1998)
Importância da Consciência da fala
 Conceituação
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CF é a habilidade metalinguística de tomada de

consciência das características formais da
linguagem, compreendendo dois níveis:

CF
- Consciência de que a língua falada pode ser
segmentada em unidades distintas, ou seja, a frase
pode ser segmentada em palavras; as palavras em
sílabas e as sílabas em fonemas.

- A consciência de que essas mesmas unidades

repetem-se em diferentes palavras faladas.
(Byrne e Fielding-Barnsley, 1989).
 Quais as habilidades dentro CF
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● Rimas e Aliterações; ● Consciência Silábica;

● Consciência das Palavras; ● Consciência Fonêmica.

Cada uma das sub-habilidades tem sua particularidade

 15

Esses componentes podem ser divididos

em habilidades, partindo de aspectos mais
simples, como a consciência de rimas e
indo para a aliteração, depois para a
consciência de sílabas.

Para que, então, se ascenda à consciência

fonêmica, habilidade mais sofisticada da
consciência fonológica.

(Seabra et al., 2012)

 Consciência Fonêmica é:
Capacidade de ouvir e manipular
1 os sons em palavras faladas, e a
compreensão de que as palavras
e sílabas faladas são compostas
de sequências de sons da fala
(Yopp, 1992)
Essencial para aprender a ler em
2 um sistema de escrita alfabético,
porque as letras representam
sons ou fonemas. Sem
consciência fonêmica, a fonética
faz pouco sentido.
16
Fundamental para mapear fala para
3 impressão. Se uma criança não pode
ouvir que SOL E SAL começam com o
mesmo som ou não podem misturar os
sons
Essencial para aprender a ler em um
4
sistema de escrita alfabético
Um forte preditor de crianças que
5 experimentam o sucesso da leitura
precoce
 17

● A consciência dos fonemas é necessária para compreender o princípio alfabético

subjacente ao nosso sistema de linguagem escrita.

● Especificamente, os leitores em desenvolvimento devem ser sensíveis à estrutura

interna das palavras, a fim de se beneficiar da instrução formal de leitura (Adams,
1990; Liberman, Shankweiler, Fischer, & Carter, 1974).

● Se as crianças entenderem que as palavras podem ser divididas em fonemas

individuais e que os fonemas podem ser misturados em palavras, elas serão capazes
de usar o conhecimento da letra para ler e construir palavras.
Consciência Fonológica e o processo fonológico
18

CONSCIÊNCIA Discriminação fonológica:

FONOLÓGICA = SISTEMA capacidade de discriminar
ALFABÉTICO fonemas

Memória fonológica:
CF Produção fonológica:
capacidade de memorizar articulação das palavras e
palavras, sílabas e fonemas uso dos fonemas na fala
 19

A consciência dos fonemas é

necessária para compreender
o princípio alfabético
subjacente ao nosso sistema
de linguagem escrita.
 O que é uma letra?

Representação gráfica de um fonema

M m
 Correspondência Grafofonêmica

Ex: bola/bota
Como se vê a diferenciação entre as duas
palavras acima é marcada pelos fonemas
/l/ e /t/.

- Fonema é a representação sonora

- Letra é a representação gráfica do
fonema
 Correspondência Grafofonêmica

Ensino direto da correspondência de Grafemas (letras) e Fonemas (sons).

Os sons da nossa fala são produzidos pelo aparelho fonador.

Esses sons são chamados de "fonemas". Na escrita, representamos
os fonemas por meio de letras.

Fonema é a unidade mínima sonora que é capaz de estabelecer

diferenciação entre um vocábulo e outro.
 Não é intuitivo

Não é simples CF Hierarquizado

Sistemas Cognitivos
 Correspondência Grafofonêmica

Alfabetização

Consciência Princípio
Fonológica Alfabético
 25

Escola deve fazer

Instrução Explícita

A instrução explícita e direta é

caracterizada por uma linguagem
clara, um ritmo acelerado, um alto
nível de resposta do aluno, feedback
imediato e eficaz do professor e alunos
praticando até dominar.
 Escola deve fazer Instrução Explícita
26

Declaração explícita das intenções de aprendizagem

1 - Estamos aprendendo a… Ex: Produzir rimas.

2 Declaração explícita de critérios de sucesso

- Meu objetivo final nesta aprendizagem é?... Ex: Consiga produzir 20 rimas de 25

3 Revisão da aprendizagem prévia

- Ele sabe detectar rimas nos exemplos dados antes de fazer a atividade

4 Ensino explícito (professor mostrar e contar).

5 Reflexão sobre o que foi aprendido.

 Explique para a criança que, em nosso cotidiano,
existem vários sons. Comente que eles são resultado
de vibrações que se espalham no ar. Use exemplos
de sons da natureza, sons do corpo, sons dos
animais. Fale sobre a importância deles, afinal,
sempre trazem alguma informação e algum
significado. As atividades desenvolvidas têm como
referência os sons dos animais, mas podem ser
trabalhadas com outros temas, pensando na
criança e naquilo que mais pode dialogar com o
universo infantil.
 Quando falar dos sons, use exemplos: ao falar da
natureza, faça sons de sopro (imitando o ar), use
folhas secas, água corrente etc.; com os sons do
corpo, ria, chore, espirre, ronque etc.; para os sons
dos animais, imite o miado de gato, o latido de
cachorro, o pio do passarinho etc. Fique livre para
emitir outros sons.
 Relação de nomes dos animais para serem
trabalhados:
Leão Rato

Ovelha Porco

Gato Papagaio

Galo Baleia

Foca Rinoceronte

Elefante Lobo

Abelha Burro

Pintinho Galinha

Vaca Passarinho

Sapo Macaco

Cavalo Cão

Grilo Pato
Hora do poema
Leia o poema a seguir para a criança ao
menos duas vezes. Coloque bastante entonação
na leitura, use gestos e faça mímicas e
brincadeiras, principalmente nas partes em que
há rimas.
Compreensão de texto
Nessa atividade, no livro de atividades,
constam diversas frases retiradas do poema,
conforme o exemplo ao lado. Em cada uma
delas, a criança deverá fazer um desenho,
representando o que é narrado.
Ligue o que rima
Nesse exercício, a criança deverá ligar os nomes
dos animais a outros objetos cujos nomes rimem
com eles, como no exemplo a seguir, em que as
rimas são as palavras Elefante e Diamante.
Labirinto de rimas
A criança deverá sair do labirinto seguindo as
figuras que rimam. Iniciando da esquerda para a
direita, partindo do Leão e chegando ao Bisão, como
no exemplo ao lado.
Palavra por palavra
Fale primeiro a frase toda e depois uma palavra
de cada vez. Junto com a criança, repita a
sentença, estimulando-a a colocar o dedinho
sobre cada palavra que ouvir. Depois, estimule-a a
indicar cada uma das bolinhas abaixo das
palavras.
Quantas sílabas?
O objetivo dessa atividade é que a criança conte
quantas sílabas tem o nome do animal. Para cada
sílaba, ela deve pintar um quadrado, como no
exemplo ao lado.
Invertendo sílabas
Ao transpor as sílabas da palavra Cabo, uma
nova palavra é formada: Boca. A criança deve,
portanto, circular a figura que corresponde ao
novo termo formado.
Sons das figuras
Nessa atividade, a criança deverá identificar as
figuras que começam com o som da figura em
destaque.
O som que começa
A criança deverá partir do ponto inicial, em
verde, até o final, em vermelho, passando pelas
figuras que estão no meio do labirinto.
Desenhando os sons
Essa tarefa, assim como a anterior, exige que a
criança conte os fonemas. Porém, agora, ela
precisará desenhar uma bolinha para cada um
dos sons que ouvir.
Obrigada!
Luciana Brites