Aprendizagem Baseada em Problema

para Ensino de Fı́sica

Prof. Dr. Antônio Cruz

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE
PERNAMBUCO

22 de abril de 2022
Prof. Dr. Antônio Cruz
antonio.filho@unicap.br
(81)99814-0470
Sumário

O que é ABP?
Histórico da ABP - só um pouquinho!
ABP em PE
Tem ABP para ensino fundamental e médio?
ABP: vantagens e desvantagens

Caracterı́sticas Gerais da ABP

O ciclo ABP

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O que é ABP?

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O que é ABP?

Aprendizagem Baseada em Problema - ABP

- A ABP ou ”Problem-Based Learning”(PBL) é uma estratégia instru-
cional que se organiza ao redor da investigação de problemas do mundo
real.
- Estudantes e professores se envolvem em analisar, entender e propor
soluções para situações problema de modo a garantir ao aprendiz a
aquisição de determinadas competências previstas no currı́culo escolar.

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O que é ABP?

Aprendizagem Baseada em Problema - ABP

- A ABP ou ”Problem-Based Learning”(PBL) é uma estratégia instru-
cional que se organiza ao redor da investigação de problemas do mundo
real.
- Estudantes e professores se envolvem em analisar, entender e propor
soluções para situações problema de modo a garantir ao aprendiz a
aquisição de determinadas competências previstas no currı́culo escolar.
• A ABP é uma metodologia ativa de ensino, centrada no estudante,
se ajusta excepcionalmente bem em estilos de aprendizagem e
ensino multidisciplinares e interdisciplinares.

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O que é ABP?

Aprendizagem Baseada em Problema - ABP

- A ABP ou ”Problem-Based Learning”(PBL) é uma estratégia instru-
cional que se organiza ao redor da investigação de problemas do mundo
real.
- Estudantes e professores se envolvem em analisar, entender e propor
soluções para situações problema de modo a garantir ao aprendiz a
aquisição de determinadas competências previstas no currı́culo escolar.
• A ABP é uma metodologia ativa de ensino, centrada no estudante,
se ajusta excepcionalmente bem em estilos de aprendizagem e
ensino multidisciplinares e interdisciplinares.
• As situações problema, são cenários que envolvem os estudantes
com fatos de sua vida cotidiana, tanto da escola como de sua casa
ou de sua cidade.
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Histórico da ABP - só um pouquinho!

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Histórico da ABP - só um pouquinho!

• A ABP, foi sistematizada pela

primeira vez em 1969 no curso
de Medicina da Universidade
McMaster, no Canadá.

4 of 12
Histórico da ABP - só um pouquinho!

• Em 1970, foi introduzida nos

Estados Unidos (EUA) no curso
de Medicina da Universidade do
Novo México;

• A ABP, foi sistematizada pela

primeira vez em 1969 no curso
de Medicina da Universidade
McMaster, no Canadá.

4 of 12
Histórico da ABP - só um pouquinho!

• Em 1970, foi introduzida nos

Estados Unidos (EUA) no curso
de Medicina da Universidade do
Novo México;
• Na década de 1980: no curso de
Medicina de Harvard, no curso
de Medicina da Universidade de
Maastricht (Holanda);

• A ABP, foi sistematizada pela

primeira vez em 1969 no curso
de Medicina da Universidade
McMaster, no Canadá.

4 of 12
Histórico da ABP - só um pouquinho!

• Em 1970, foi introduzida nos

Estados Unidos (EUA) no curso
de Medicina da Universidade do
Novo México;
• Na década de 1980: no curso de
Medicina de Harvard, no curso
de Medicina da Universidade de
Maastricht (Holanda);
• No Brasil, nos cursos de
• A ABP, foi sistematizada pela
Medicina de Marı́lia (1997) e de
primeira vez em 1969 no curso
Londrina (1998), assim como os
de Medicina da Universidade
cursos de pós-graduação em
McMaster, no Canadá.
Saúde Pública (Ceará).

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ABP em PE

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ABP em PE

• Em Pernambuco, algumas
instituições utilizam a ABP (ou
PBL, como preferem chamar).
Em sua maioria, são instituições
de ensino superior;

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ABP em PE

• Em Pernambuco, algumas
instituições utilizam a ABP (ou
PBL, como preferem chamar).
Em sua maioria, são instituições
de ensino superior;
• Na UNICAP a ABP é utilizada
em cursos da área de saúde,
sobretudo no curso de Medicina;

5 of 12
ABP em PE

• Em Pernambuco, algumas
instituições utilizam a ABP (ou
PBL, como preferem chamar).
Em sua maioria, são instituições
de ensino superior;
• Na UNICAP a ABP é utilizada
em cursos da área de saúde,
sobretudo no curso de Medicina;
• É utilizada no CIN na UFPE;

5 of 12
ABP em PE

• Em Pernambuco, algumas
instituições utilizam a ABP (ou
PBL, como preferem chamar).
Em sua maioria, são instituições
de ensino superior;
• Na UNICAP a ABP é utilizada
em cursos da área de saúde,
sobretudo no curso de Medicina;
• É utilizada no CIN na UFPE;
• O centro CESAR School
também utiliza dessas
metodologias ativas.
5 of 12
ABP em PE

• Em Pernambuco, algumas
instituições utilizam a ABP (ou
PBL, como preferem chamar).
Em sua maioria, são instituições
de ensino superior;
• Na UNICAP a ABP é utilizada
em cursos da área de saúde,
• Ainda na UNICAP, o curso de
sobretudo no curso de Medicina;
Engenharia da Complexidade é
• É utilizada no CIN na UFPE;
todo baseado em metodologias
• O centro CESAR School ativas, na qual a Aprendizagem
também utiliza dessas Baseada e Problema é parte
metodologias ativas. central da metodologia do
curso.
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Tem ABP para ensino fundamental e médio?

6 of 12
Tem ABP para ensino fundamental e médio?

SIM!

6 of 12
 Tem ABP para ensino fundamental e médio?

SIM!
• Na Educação Básica, a
utilização da ABP é defendida
por muitos autores (Kain, 2003;
Lambros, 2004; Hallinger e
Bridges, 2016, etc...)

6 of 12
 Tem ABP para ensino fundamental e médio?

SIM!
• Na Educação Básica, a
utilização da ABP é defendida
por muitos autores (Kain, 2003;
Lambros, 2004; Hallinger e
Bridges, 2016, etc...)
• Um grande número de paı́ses
aplica a ABP na educação
básica, entre eles: EUA,
Canadá, Alemanha, Coréia e
China.
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 Tem ABP para ensino fundamental e médio?

SIM! • No Brasil, a aplicação da ABP

na Educação Básica ainda é
• Na Educação Básica, a incipiente (Lopes, 2011).
utilização da ABP é defendida Alguns exemplos de trabalhos
por muitos autores (Kain, 2003; sobre o tema podem ser
Lambros, 2004; Hallinger e encontrados na literatura.
Bridges, 2016, etc...)
• Um grande número de paı́ses
aplica a ABP na educação
básica, entre eles: EUA,
Canadá, Alemanha, Coréia e
China.
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 Tem ABP para ensino fundamental e médio?
SIM!
• Na Educação Básica, a
utilização da ABP é defendida
por muitos autores (Kain, 2003;
Lambros, 2004; Hallinger e
Bridges, 2016, etc...)
• Um grande número de paı́ses
aplica a ABP na educação
básica, entre eles: EUA,
Canadá, Alemanha, Coréia e
China.
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• No Brasil, a aplicação da ABP
na Educação Básica ainda é
incipiente (Lopes, 2011).
Alguns exemplos de trabalhos
sobre o tema podem ser
encontrados na literatura.
• Mas, existem aplicações
pontuais no ensino
Fundamental e Médio, focadas
em ensino básico de ciências.
ABP: vantagens e desvantagens

7 of 12
ABP: vantagens e desvantagens

• Estudantes “aprendem a
aprender”;

7 of 12
ABP: vantagens e desvantagens

• Estudantes “aprendem a
aprender”;
• Conseguem atender à
necessidade constante de
adaptação ao conhecimento
contemporâneo;

7 of 12
ABP: vantagens e desvantagens

• Estudantes “aprendem a
aprender”;
• Conseguem atender à
necessidade constante de
adaptação ao conhecimento
contemporâneo;
• Conseguem atender à
necessidade constante de
adaptação aos desafios e
problemas que irão encontrar no
futuro.
7 of 12
ABP: vantagens e desvantagens

• Estudantes “aprendem a
aprender”;
• Conseguem atender à
necessidade constante de
adaptação ao conhecimento
contemporâneo;
• Conseguem atender à
necessidade constante de
adaptação aos desafios e
problemas que irão encontrar no
futuro.
7 of 12
ABP: vantagens e desvantagens

• Estudantes “aprendem a • ABP cria muitos problemas

aprender”; organizacionais: gerenciamento
de tempo, gerenciamento de
• Conseguem atender à
grupo, controle de atividades e
necessidade constante de
fontes de pesquisa;
adaptação ao conhecimento
contemporâneo;
• Conseguem atender à
necessidade constante de
adaptação aos desafios e
problemas que irão encontrar no
futuro.
7 of 12
ABP: vantagens e desvantagens

• Estudantes “aprendem a • ABP cria muitos problemas

aprender”; organizacionais: gerenciamento
de tempo, gerenciamento de
• Conseguem atender à
grupo, controle de atividades e
necessidade constante de
fontes de pesquisa;
adaptação ao conhecimento
contemporâneo; • Para aqueles não familiarizados
com esse tipo de currı́culo, ele
• Conseguem atender à
parece bagunçado e difı́cil de
necessidade constante de
gerir.
adaptação aos desafios e
problemas que irão encontrar no
futuro.
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ABP: vantagens e desvantagens

8 of 12
ABP: vantagens e desvantagens

• Estudantes adquirem a
habilidade de avaliar seus pontos
fortes e fracos;

8 of 12
ABP: vantagens e desvantagens

• Estudantes adquirem a
habilidade de avaliar seus pontos
fortes e fracos;
• Estudantes adquirem a
habilidade de determinar suas
próprias necessidades e de
aprender a atender a essas
necessidades.

8 of 12
ABP: vantagens e desvantagens

• Estudantes adquirem a
habilidade de avaliar seus pontos
fortes e fracos;
• Estudantes adquirem a
habilidade de determinar suas
próprias necessidades e de
aprender a atender a essas
necessidades.

8 of 12
ABP: vantagens e desvantagens

• Estudantes adquirem a • Pode criar insegurança em

habilidade de avaliar seus pontos alunos, pais e corpo docente;
fortes e fracos;
• Estudantes adquirem a
habilidade de determinar suas
próprias necessidades e de
aprender a atender a essas
necessidades.

8 of 12
ABP: vantagens e desvantagens

• Estudantes adquirem a • Pode criar insegurança em

habilidade de avaliar seus pontos alunos, pais e corpo docente;
fortes e fracos;
• Alguns estudantes e professores
• Estudantes adquirem a podem não se adaptar à essa
habilidade de determinar suas metodologia;
próprias necessidades e de
aprender a atender a essas
necessidades.

8 of 12
ABP: vantagens e desvantagens

• Estudantes adquirem a • Pode criar insegurança em

habilidade de avaliar seus pontos alunos, pais e corpo docente;
fortes e fracos;
• Alguns estudantes e professores
• Estudantes adquirem a podem não se adaptar à essa
habilidade de determinar suas metodologia;
próprias necessidades e de
• Demanda um alto grau de
aprender a atender a essas
organização pessoal e autonomia.
necessidades.

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Caracterı́sticas Gerais da ABP

9 of 12
Caracterı́sticas Gerais da ABP

• É consenso na literatura que a ABP tem três caracterı́sticas

principais:

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Caracterı́sticas Gerais da ABP

• É consenso na literatura que a ABP tem três caracterı́sticas

principais:

os estudantes como parte interes-

Envolve
sada em uma situação-problema

o currı́culo ao redor de prob-

Orga- lemas, espelhados no mundo
niza real, permitindo aprendiza-
gem significativa e articulada
um ambiente de aprendiza-
gem no qual os professores
Cria
orientam o pensamento e
guiam a pesquisa dos alunos

9 of 12
O ciclo ABP

10 of 12
 O ciclo ABP

• A ABP envolve a identificação

do problema em situações
complexas, baseadas na vida
real, e a busca de suas possı́veis
soluções;

10 of 12
 O ciclo ABP

• A ABP envolve a identificação

do problema em situações
complexas, baseadas na vida
real, e a busca de suas possı́veis
soluções;
• Este trabalho é realizado por
pequenos grupos de estudantes,
supervisionados por um
professor;

10 of 12
 O ciclo ABP

• A ABP envolve a identificação

do problema em situações
complexas, baseadas na vida
real, e a busca de suas possı́veis
soluções;
• Este trabalho é realizado por
pequenos grupos de estudantes,
supervisionados por um
professor;
• Esses grupos atuam sob uma
estrutura composta de ciclos de
aprendizagem que envolvem
estudantes e professores.

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 O ciclo ABP

• A ABP envolve a identificação

O Ciclo da ABP
do problema em situações
complexas, baseadas na vida
real, e a busca de suas possı́veis PROB
LE
soluções; NO

OR

M
A
• Este trabalho é realizado por

RET
pequenos grupos de estudantes,
Ciclo
supervisionados por um

DO
ABP
professor;

TU
• Esses grupos atuam sob uma CH

ES
estrutura composta de ciclos de E C
aprendizagem que envolvem
AG
EM TO
AU
estudantes e professores.

10 of 12
O ciclo ABP

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O ciclo ABP

PROB
LE
NO
OR

M
A
RET

Ciclo
ABP DO
TU
CH

ES

C
E

AG
EM TO
AU

11 of 12
O ciclo ABP

• Cada ciclo é formado por

momentos, ou fases, especı́ficos:
PROB
LE
NO
OR

M
A
RET

Ciclo
ABP DO
TU
CH

ES

C
E

AG
EM TO
AU

11 of 12
O ciclo ABP

• Cada ciclo é formado por

momentos, ou fases, especı́ficos:
PROB ◦ PROBLEMA - Consiste em
LE formular e analisar o problema;
NO
OR

M
A
RET

Ciclo
ABP DO
TU
CH

ES

C
E

AG
EM TO
AU

11 of 12
O ciclo ABP

• Cada ciclo é formado por

momentos, ou fases, especı́ficos:
PROB ◦ PROBLEMA - Consiste em
LE formular e analisar o problema;
NO ◦ AUTOESTUDO - Fase
OR

M
A
caracterizada pela aprendizagem
RET

individual e autodirigida;
Ciclo
ABP DO
TU
CH

ES

C
E

AG
EM TO
AU

11 of 12
O ciclo ABP

• Cada ciclo é formado por

momentos, ou fases, especı́ficos:
PROB ◦ PROBLEMA - Consiste em
LE formular e analisar o problema;
NO ◦ AUTOESTUDO - Fase
OR

M
A
caracterizada pela aprendizagem
RET

individual e autodirigida;
Ciclo ◦ CHECAGEM - Os alunos voltam a
ABP DO
se reunir, com novas e diferentes
TU

informações, que deverão ser

CH

aplicadas, compartilhadas,
ES

C
E

debatidas e avaliadas até que o

AG
EM TO grupo alcance novas conclusões;
AU

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O ciclo ABP

• Cada ciclo é formado por

momentos, ou fases, especı́ficos:
PROB ◦ PROBLEMA - Consiste em
LE formular e analisar o problema;
NO ◦ AUTOESTUDO - Fase
OR

M
A
caracterizada pela aprendizagem
RET

individual e autodirigida;
Ciclo ◦ CHECAGEM - Os alunos voltam a
ABP DO
se reunir, com novas e diferentes
TU

informações, que deverão ser

CH

aplicadas, compartilhadas,
ES

C
E

debatidas e avaliadas até que o

AG
EM TO grupo alcance novas conclusões;
AU
◦ RETORNO - Se o problema for
resolvido, redige-se um relatório
final/apresentação com a solução.
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Ciclo da ABP

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