COSEAC: DIRETO AO PONTO

 QUESTÕES DE PROVAS COSEAC nos fundos da Rua Larga e, sem GPS, chegar à Rua
Senador Dantas. Não há mais.

FRASE, ORAÇÃO, PERÍODO

1) (COSEAC / UFF / PREFEITURA DE NITERÓI /

1 Morreu na semana passada, atropelado pela multidão GUARDA / 2014) Quanto à estrutura dos parágrafos,

que vinha na direção oposta, o último cronista andarilho. constata-se que todos estão constituídos de dois ou mais

Ele insistia em fazer como seus antepassados, João do períodos, EXCETO o:

Rio, Lima Barreto, Benjamim Costallat, Antônio Maria, (A) 1º parágrafo.

Carlinhos Oliveira, e flanava em busca de assuntos. (B) 2º parágrafo.

Descanse em paz, pobre coitado. (C) 5º parágrafo.

2 O cronista andarilho estava na calçada par da (D) 6º parágrafo.

Avenida Rio Branco, em frente à Galeria dos Empregados (E) 10º parágrafo.

no Comércio, às 13h15m de quarta-feira, quando foi

abalroado por um pelotão de transeuntes que marchava SUJEITO

apressado no contrafluxo. Caiu, bateu com a cabeça num

fradinho. Morreu constrangido por estar atrapalhando o 2) (2019 / COSEAC / UFF / ADMINISTRADOR) O termo

tráfego de pedestres, categoria à qual sempre se orgulhou destacado em “Casou-se a noiva com um primo” exerce a

de pertencer. função sintática de

5 As calçadas inspiravam o morto. Fez dezenas de (A) sujeito.

crônicas sobre a poesia do flanar sem rumo, às vezes (B) objeto direto.

lambendo uma casquinha de sorvete. Numa delas chegou (C) adjunto adnominal.

a falar da perda de tempo que era subir até o Corcovado (D) complemento nominal.

para admirar o Rio. O cronista andarilho, agora de (E) objeto indireto.

saudosa memória, dizia não haver melhor jeito e lugar

para se entender a cidade do que bater perna 3) (COSEAC / UFF / HUAP / NÍVEL SUPERIOR / 2016)

descompromissadamente, mas em passos mais curtos do Na oração “Porque, entre nós, imperam a civilidade, a

que essa palavra imensa, pelas calçadas. gentileza ...”, a função sintática dos termos sublinhados é

6 Ele ia assim como quem não quer nada, na terapia (A) aposto.

gratuita de atravessar de um lado para o outro e não estar (B) sujeito.

focado em nada — enfim, na exata contramão do que (C) objeto direto.

recomenda o odioso estresse moderno que o atropelou (D) complemento nominal.

próximo ao turbilhão da Galeria.

10 O homem gastava sola de sapato. Uma outra 4) (COSEAC / UFF / PREFEITURA DE NITERÓI /

inspiração para o seu ofício era o livro “A arte de caminhar GUARDA / 2014) Das orações transcritas abaixo, aquela

pelas ruas do Rio de Janeiro”, escrito pelo contista e em que o constituinte sujeito está posposto ao verbo é:

pedestre Rubem Fonseca nos anos 1990. Ainda havia (A) “No apartamento do cronista (...) foi encontrada

calçada suficiente para o protagonista descer andando das também a gravura de J. Carlos”.

ladeiras do Morro da Conceição, se esgueirar pelos becos

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(B) “O cronista andarilho, desde já saudoso como o frapê
de coco do Bar Simpatia, não percebeu o fim das
calçadas”.
(C) “Ele insistia em fazer como seus antepassados”.
(D) “que o atropelou próximo ao turbilhão da Galeria”.
(E) “enquanto a mente elucubrava cenas cruéis de sexo e
violência para um próximo conto”.
TRANSITIVIDADE VERBAL E COMPLEMENTOS
VERBAIS
5) (COSEAC / PREFEITURA DE MARICÁ / NÍVEL
MÉDIO / 2018) A regência verbal observada em
“...adaptando-se à capela...” é a mesma de:
(A) “...sem a disciplina e a lógica funcional que os projetos
de hoje apresentam...”
(B) “Ele chegou a ministro do Supremo...”
(C) “Aos 23 anos foi estudar na Escola Nacional de Belas
Artes.”
(D) “E o telhado a descer com seu galeio natural...”
(E) “A varanda larga a completar as salas...”
6) (COSEAC / PREFEITURA DE MARICÁ / NÍVEL
MÉDIO / 2018) O objeto direto pleonástico, como recurso
de ênfase, foi usado em:
(A) “Já meu avô Niemeyer não o conheci.”
(B) “Niemeyer ganhou o mundo...”
(C) “Itália, França, Argélia e até a ONU conheceram os
traços desse ousado brasileiro.”
(D) “...frequentavam o café Lamas, o bilhar, os cabarés da
cidade e as noites do Rio de Janeiro.”
(E) “Só você pode consertá-la...”
7) (COSEAC / UFF / NÍVEL SUPERIOR / 2017) Querendo
ser honesto, pensou em retificar as memórias à proporção
que a vida as contrariava. Mas isto seria falsificação do
que honestamente pretendera (ou imaginara) devesse ser
a sua vida. Ele não tinha fantasiado coisa alguma. Pusera
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no papel o que lhe parecia próprio de acontecer. Se não
tinha acontecido, era certamente traição da vida, não dele.
Em “Pusera no papel o que lhe parecia próprio de
acontecer”, sem alterar o sentido do trecho, o pronome
“lhe” poderia ser substituído por:
(A) a ele.
(B) ao destino.
(C) ao papel.
(D) à vida.
(E) à falsidade.
8) (COSEAC / UFF / TÉCNICO DE LABORATÓRIO /
2014) A substituição do complemento verbal em destaque
pelo pronome pessoal átono implica ERRO de regência na
seguinte alternativa:
(A) “se vê hoje diante da escolha entre cortar SEUS
PASSEIOS DE BICICLETA” / cortá-los.
(B) “hotéis europeus prometem QUARTOS SEM WI-FI” /
prometem-lhes.
(C) “que reavaliar ESSE SEU COGITO, ERGO SUM” / o
reavaliar.
(D) “pois as pessoas trocaram O VERBO PENSAR por
postar” / trocaram-no.
(E) “as pessoas estão perdendo UM TEMPO VALIOSO” /
o estão perdendo.
9) (COSEAC / UFF / AUXILIAR DE ENFERMAGEM /
2014) A fala do vigia no trecho ― Olha que te encanam se
você começa a virar macaco pela parede acima ―
caracteriza-se pela informalidade, principalmente se for
observada a forma de tratamento. Para que o trecho
esteja redigido de acordo com as normas de tratamento e
regência verbal, a redação deverá ser:
(A) Olha que o encanam se tu começas a virar macaco
pela parede acima.
(B) Olhe que lhe encanam se tu começas a virar macaco
pela parede acima.
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(C) Olha que lhe encanam se você começa a virar macaco com formato de ovo”, a preposição em destaque expressa,
pela parede acima. respectivamente, os seguintes valores relacionais:
(D) Olhe que o encanam se você começa a virar macaco (A) companhia / modo.
pela parede acima. (B) oposição / causa.
(E) Olhe que te encanam se você começa a virar macaco (C) oposição / companhia.
pela parede acima. (D) modo / instrumento.
(E) instrumento / causa.
10) (COSEAC / UFF / PREFEITURA DE NITERÓI /
PROFESSOR / 2016) Acerca da oração: “Esta distinção já 13) (COSEAC / UFF / NÍVEL SUPERIOR / 2017) O trecho
a fazia Joaquim Nabuco, em 1881”, pode-se afirmar que: que apresenta uma ideia de tempo é:
(A) o termo “Esta distinção”, que designa “o ser sobre o (A) “Seu livro foi adotado nos colégios”.
qual se diz algo”, exerce função de sujeito. (B) “Daí por diante é que começou a viver”.
(B) o objeto direto se acha topicalizado, como (popular e (C) “Em paz com a consciência, ignorou a versão do real”.
familiarmente) em: “Pedro a gente viu ele hoje na rua”. (D) “Se não tinha acontecido, era certamente traição da
(C) o emprego pleonástico do pronome “a” é de uso vida, não dele”.
corrente na língua oral coloquial. (E) “Mas isto seria falsificação do que honestamente
(D) a reescrita na voz passiva analítica se faz usando o pretendera”.
verbo auxiliar no pretérito perfeito do indicativo.
(E) a anteposição de “já” ao sintagma “esta distinção” não 14) (COSEAC / UFF / NÍVEL MÉDIO / 2017) “Sinto as
altera o sentido fundamental do enunciado. frustrações neuróticas de tantos seres ansiosos, e a
tentativa de superá-las COM O EXERCÍCIO DE
11) (2019 / COSEAC / UFF / ADMINISTRADOR) No SUPOSTAS SANTIDADES.”
trecho “Só o cachorro já velhíssimo (era jovem quando o A expressão em destaque na frase acima apresenta um
jovem partiu) continuou a esperá-lo na sua esquina”, as valor de:
duas ocorrências do termo “jovem” exercem, (A) modo.
respectivamente, as funções sintáticas de (B) tempo.
(A) predicativo e sujeito. (C) condição.
(B) sujeito e objeto direto. (D) finalidade.
(C) objeto direto e predicativo. (E) concessão.
(D) sujeito e adjunto adnominal.
(E) adjunto adnominal e objeto direto. 15) (COSEAC / UFF / AUXILIAR EM ADMINISTRAÇÃO /
2017) Todos os trechos sublinhados nas opções a seguir
ADJUNTOS ADVERBIAIS são expressões adverbiais de lugar, EXCETO em:
(A) “Uma vez, em São Paulo, morei em uma rua que era
12) (COSEAC / PREFEITURA DE MARICÁ / NÍVEL dominada por uma árvore incrível”.
SUPERIOR / 2018) Em: “diante dos conceitos e da (B) “esquecíamos o cinza que nos envolvia e vinha do
argumentação COM que ele agressivamente a enfrenta” e asfalto, do concreto, do cimento”.
em: “Preocupada COM a situação daquele estranho ser

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(C) “É um ciclo, ela renascerá, comentávamos no bar ou
na padaria”.
(D) “Para usar um lugar-comum, ficava sobre o passeio
um verdadeiro tapete de flores”.
(E) “uma vizinha de meia-idade que todas as manhãs
estava ao pé da árvore com um regador”.
VOZES VERBAIS
16) (COSEAC / PREFEITURA DE MARICÁ / NÍVEL
SUPERIOR / 2018) A breve biografia de Padre Anchieta
apresenta como recurso de impessoalização bastante
produtivo:
(A) o sujeito oculto: “Uma estátua do padre foi colocada no
local em 1997, quando se completaram 400 anos de sua
morte, porém, pouco tempo depois foi roubada e até hoje
não se conhece o seu paradeiro.”
(B) a substituição por pronome: “Ele (O Padre) também
realizou uma catequização.”
(C) o emprego de oração reduzida: “...canonizado pelo
Papa Francisco no Vaticano...”
(D) a voz passiva: “Uma estátua do padre foi colocada no
local em 1997...”
(E) o uso de pronome indefinido: “...pouca informação de
que aquele lugar é histórico no município.”
17) (COSEAC / UFF / HUAP / NÍVEL MÉDIO / 2016) Dos
fragmentos do texto abaixo, com os verbos expressos na
voz passiva, aquele em que NÃO foi feita a alteração para
a voz ativa é:
(A) “Toda a área era cercada por um muro alto.” / Cercava
toda a área um muro alto.
(B) “Foi feito um apelo para que as pessoas saíssem de
casa o mínimo possível.” / Fizeram um apelo para que as
pessoas saíssem de casa o mínimo possível.
(C) “Além do controle das entradas, passou a ser feito um
rigoroso controle das saídas.” / Além do controle das
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entradas, passaram a fazer um rigoroso controle das
saídas.
(D) “Foi reforçada a guarda.” / Reforçaram a guarda.
(E) “As famílias de mais posses, com mais coisas para
serem roubadas, mudaram-se para uma chamada área de
segurança máxima.” / As famílias de mais posses, com
mais coisas que podiam ser roubadas, mudaram-se para
uma chamada área de segurança máxima.
18) (COSEAC / UFF / AUXILIAR EM ADMINISTRAÇÃO /
2015) “No primeiro dia de aula, o aluno novo já estava
sendo chamado de ‘Gaúcho’”
Reescrevendo-se o período acima na voz ativa, a redação
será:
(A) O aluno novo já estava sendo chamado de “Gaúcho”
no primeiro dia de aula.
(B) No primeiro dia de aula, já estavam chamando o aluno
novo de “Gaúcho”.
(C) No primeiro dia de aula, o aluno novo já estava sendo
chamado de “Gaúcho” pelos colegas.
(D) O aluno novo, no primeiro dia de aula, já estava sendo
chamado de “Gaúcho”.
(E) Chamar o aluno novo, no primeiro dia de aula, de
“Gaúcho” foi a reação dos colegas.
19) (COSEAC / UFF / ASSISTENTE EM
ADMINISTRAÇÃO / 2013) Transpondo-se para a voz
ativa a oração expressa na voz passiva no trecho “O
estudo britânico ... foi desenvolvido com assessoria da
petrolífera Shell”, uma possibilidade de redação é:
(A) Com assessoria da petrolífera Shell o estudo britânico
foi desenvolvido.
(B) Desenvolveram o estudo britânico com assessoria da
petrolífera Shell.
(C) Foi desenvolvido com assessoria da petrolífera Shell o
estudo britânico.
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(D) Desenvolveu-se o estudo britânico com assessoria da APOSTO E VOCATIVO

petrolífera Shell.
(E) O estudo britânico foi desenvolvido pela assessoria da 22) (2019 / COSEAC / PREFEITURA DE MARICÁ - RJ /

petrolífera Shell. GUARDA MUNICIPAL) Leia o fragmento a seguir:

“Primeira mulher nomeada comandante da maior guarda

20) (COSEAC / UFF / ENFERMEIRO / 2013) do país, Elza Paulina de Souza, 52 anos, viveu a

Reescrevendo-se na voz ativa a oração do trecho “O desigualdade de gêneros durante sua trajetória. Mãe

equipamento foi lançado no início da noite de domingo da solteira, chegou a ter que esconder a filha pequena em um

base da Nasa de Wallops, na Virgínia”, terá a oração a banheiro do seu posto de trabalho por não ter com quem

seguinte redação: deixá-la.” Cada expressão sublinhada no trecho em estudo

(A) Foi lançado no início da noite de domingo da base da exerce, respectivamente, a seguinte função sintática:

Nasa de Wallops, na Virgínia o equipamento. (A) Vocativo, adjunto adnominal, sujeito

(B) Lançou-se o equipamento no início da noite de (B) Predicativo, sujeito, adjunto adnominal

domingo da base da Nasa de Wallops, na Virgínia. (C) Aposto, predicativo, objeto direto

(C) Foi lançado o equipamento no início da noite de (D) Sujeito, complemento nominal, predicativo

domingo da base da Nasa de Wallops, na Virgínia. (E) Objeto direto, aposto, objeto indireto

(D) Lançaram o equipamento no início da noite de

23) (COSEAC / UFF / NÍVEL MÉDIO / 2017) De acordo
domingo da base da Nasa de Wallops, na Virgínia.
com a Gramática de Cunha e Cintra, “Aposto é o termo de
(E) O equipamento pode ter sido lançado no início da noite
caráter nominal que se junta a um substantivo, a um
de domingo da base da Nasa de Wallops, na Virgínia.
pronome, ou a um equivalente destes, a título de
explicação ou de apreciação.” Com base nisso, a
21) (COSEAC / UFF / PREFEITURA DE SÃO GONÇALO
expressão que apresenta um exemplo de aposto é:
/ AGENTE / 2012) Nos itens abaixo, foram copiados
(A) “Observo o matemático inca no orgasmo de criar a
trechos do texto, com a forma verbal em destaque. Dos
mais simples e fantástica invenção humana – o zero”.
verbos em destaque, encontra-se flexionado na voz
(B) “Sinto as frustrações neuróticas de tantos seres
passiva o seguinte:
ansiosos, e a tentativa de superá-las com o exercício de
(A) “A média da empresa TEM SIDO de 175 solicitações
supostas santidades”.
mensais.”
(C) “Reabro feridas de traições, horrores do poder, rios de
(B) “No ano passado a Comlurb COLETOU 804.686
sangue correm pela história, justos são condenados,
unidades do molusco.”
injustos devidamente glorificados”.
(C) “de onde FORAM RETIRADOS 60.537 caramujos.”
(D) “Com a emoção a que nenhum sexo se compara,
(D) “O animal COSTUMA APARECER mais no verão...”
começo, pouco a pouco, a decifrar, numa pedra com uma
(E) “Desde 2007, a Comlurb ATUA no combate à
tríplice inscrição, o que pensaram seres como eu em dias
infestação de caramujos.”
assustadoramente remotos”.
(E) “Componho em minha imaginação o retrato de
maravilhosas sedutoras, espiãs, cortesãs e barregãs, que
possivelmente nem foram tão belas, nem seduziram
tanto”.
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24) (COSEAC / UFF / HUAP / NÍVEL MÉDIO / 2016)
“Deste país surgiram inesgotáveis sagas, narradores
astutos, alegres mentirosos. Seres anônimos, heróis de si
mesmos, poetas dos sonhos e do sarcasmo, senhores de
máscaras venezianas, africanas, ora carnavalescas, ora
mortuárias.”
Entre os dois períodos do fragmento transcrito acima, a
coesão textual se estabelece pelo fato de o 2º período
estar para o 1º na função de:
(A) predicado.
(B) objeto direto.
(C) sujeito.
(D) predicativo.
(E) aposto.
25) (COSEAC / UFF / CLIN / NÍVEL MÉDIO / 2015) “...e
os habitantes da mata, essas criaturas naturais que ainda
circulam pelo ar e pelo chão, começam a preparar sua
vida para a primavera que chega.”
No fragmento acima, as vírgulas foram empregadas para:
(A) marcar termo adverbial intercalado.
(B) isolar oração adjetiva explicativa.
(C) enfatizar o termo sujeito em relação ao predicado.
(D) separar termo em função de aposto.
PREDICADO
26) (COSEAC / PREFEITURA DE MARICÁ / NÍVEL
MÉDIO / 2018) Os predicados sublinhados em: “Ele foi juiz
de direito em Maricá e depois foi para o Rio.” são:
(A) ambos nominais, com caráter descritivo.
(B) respectivamente, verbal, com caráter descritivo, e
nominal, com caráter narrativo.
(C) ambos verbais, com caráter narrativo.
(D) respectivamente, nominal, com caráter descritivo, e
verbal, com caráter narrativo.
(E) ambos verbais, com caráter descritivo.
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27) (COSEAC / UFF / AUXILIAR EM ADMINISTRAÇÃO /
2015) Observe as duas falas do Gaúcho:
“O pai atravessou a sinaleira e pechou.”
“O pai. Atravessou a sinaleira e pechou.”
A opção que justifica a diferença de pontuação entre as
duas falas do Gaúcho é:
(A) a 2ª fala, ao contrário da 1ª, o Gaúcho a pronunciou
em duas frases, fazendo pausa entre o termo sujeito e o
predicado.
(B) a 2ª fala foi pronunciada em duas frases para que a
turma entendesse o que tinha acontecido.
(C) na 2ª fala, o Gaúcho fez uma pausa por estar
amedrontado com a pergunta da professora: “O quê?”.
(D) separando a 2ª fala em duas frases, o Gaúcho revelou
uma tendência própria do linguajar do Sul.
(E) na 1ª fala, o Gaúcho enfatiza a figura do pai; na 2ª
enfatiza o fato ocorrido.
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
28) (2019 / COSEAC / PREFEITURA DE MARICÁ - RJ /
GUARDA MUNICIPAL) Em “Mãe solteira, chegou a ter
que esconder a filha pequena em um banheiro do seu
posto de trabalho por não ter com quem deixá-la”, a
oração sublinhada expressa ideia de:
(A) Modo
(B) Condição
(C) Lugar
(D) Fim
(E) Causa
29) (COSEAC / PREFEITURA DE MARICÁ / NÍVEL
SUPERIOR / 2018) Altera-se fundamentalmente o sentido
de: “Ela é determinada tanto pelo fato de que procede de
alguém, como pelo fato de que se dirige para alguém” com
a seguinte redação:
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(A) Ela é determinada pelo fato de que procede de 32) (COSEAC / PREFEITURA DE MARICÁ / NÍVEL
alguém, tanto quanto pelo fato de que se dirige para MÉDIO / 2018) A oração sublinhada em “Preciso
alguém. apresentar-lhe uns projetos para melhorar aquele lugar
(B) Ela é determinada não só pelo fato de que procede de ali!” expressa:
alguém, senão também pelo fato de que se dirige para (A) fim.
alguém. (B) consequência.
(C) Ela é determinada não pelo fato de que procede de (C) adição.
alguém, senão que pelo fato de que se dirige para alguém. (D) causa.
(D) Ela é determinada quer pelo fato de que procede de (E) explicação.
alguém, quer pelo fato de que se dirige para alguém.
(E) Ela é determinada pelo fato de que procede de alguém 33) (COSEAC / PREFEITURA DE MARICÁ / NÍVEL
e pelo fato de que se dirige para alguém. SUPERIOR / 2018) A opção em que a conjunção COMO
tem o mesmo valor sintático-semântico que em: “ele não
30) (COSEAC / UFF / NÍVEL SUPERIOR / 2017) A utilizou, como deveria, uma oração subordinada causal” é:
expressão “à proporção que”, que denota (A) Não sabemos COMO Alice conseguia dialogar com o
proporcionalidade, sem alteração do sentido pode ser surreal Humpty-Dumpty.
substituída por: (B) Alice, COMO todos os demais personagens de ficção,
(A) pelo que. dialoga também conosco.
(B) à medida que. (C) COMO é conciliadora, ela procura sempre um novo
(C) toda vez que. assunto para reiniciar a conversa.
(D) por conta de que. (D) Alice com sua história atravessa os tempos, COMO
(E) tendo em vista que. sonhou seu criador.
(E) Eis, em suma, o modo COMO Alice se dirige a seu
31) (COSEAC / UFF / PREFEITURA DE NITERÓI / interlocutor.
SUPERIOR / 2014) “A Humanidade se transformou em
uma força da natureza tão grande QUE pode até ter uma 34) (COSEAC / PREFEITURA DE MARICÁ / NÍVEL
época geológica própria: o Antropoceno.” SUPERIOR / 2018) Altera-se o sentido de: “A frase marota
No período transcrito acima, o conectivo em destaque de Humpty-Dumpty é engraçada porque, em que pese sua
introduz oração subordinada com o sentido de: aparente lógica, ele não respondeu à pergunta feita”,
(A) concessão. substituindo-se a locução prepositiva “em que pese” por:
(B) consequência. (A) apesar de.
(C) comparação. (B) por força de.
(D) causa. (C) sem embargo de.
(E) finalidade. (D) a despeito de.
(E) não obstante.

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35) (COSEAC / PREFEITURA DE MARICÁ / NÍVEL (A) “Querendo ser honesto, pensou em retificar as
SUPERIOR / 2018) Considerando os fragmentos “Foi um memórias à proporção que a vida as contrariava”.
dos dez acadêmicos eleitos na sessão de 28 de janeiro de (B) “– Se eu deixar para escrever minhas memórias
1897, para completar o quadro de fundadores da quando tiver 70 anos, vou esquecer muita coisa e mentir
Academia” e “Seguiu para o estrangeiro em missões demais”.
diplomáticas”, pode-se afirmar que, em cada ocorrência, a (C) “O que viveu depois disto não foi propriamente o que
preposição “para” significa, respectivamente: constava do livro, embora ele se esforçasse por viver o
(A) com destino a e na hipótese de. contado, não recuando nem diante de coisas
(B) na hipótese de e com o propósito de. desabonadoras”.
(C) com o propósito de e na condição de. (D) “Ele não tinha fantasiado coisa alguma. Pusera no
(D) com a finalidade de e com destino a. papel o que lhe parecia próprio de acontecer”.
(E) na condição de e com a finalidade de. (E) “Seu livro foi adotado nos colégios, e todos
reconheceram que aquele era o único livro de memórias
36) (COSEAC / PREFEITURA DE MARICÁ / NÍVEL totalmente verdadeiro”.
SUPERIOR / 2018) Entre as partes do período “Não se
sabendo quem mandava dizer a missa” e “ninguém lá foi”, 39) (COSEAC / UFF / NÍVEL SUPERIOR / 2017) A
há, respectivamente, uma relação de: primeira palavra do trecho “Se eu deixar para escrever
(A) causa e condição. minhas memórias quando tiver 70 anos, vou esquecer
(B) consequência e causa. muita coisa e mentir demais” traz a ideia de:
(C) condição e causa. (A) desejo.
(D) consequência e condição. (B) fantasia.
(E) causa e consequência. (C) certeza.
(D) hipótese.
37) (COSEAC / UFF / NÍVEL SUPERIOR / 2017) “Se eu (E) expectativa.
deixar para escrever minhas memórias quando tiver 70
anos, vou esquecer muita coisa e mentir demais.” 40) (COSEAC / UFF / NÍVEL MÉDIO / 2017) “Sento e
O conectivo sublinhado no período composto acima sinto e vejo, numa criação única, pessoal e intensa,
estabelece uma relação de: PORQUE ninguém materializou nada num teatro, numa
(A) condição. televisão, num filme.”
(B) causalidade. O conectivo destacado no período acima produz um efeito
(C) companhia. de:
(D) consequência. (A) tempo.
(E) finalidade. (B) causa.
(C) concessão.
38) (COSEAC / UFF / NÍVEL SUPERIOR / 2017) A (D) finalidade.
progressão do texto se dá por meio de uma expressão de (E) proporção.
sentido concessivo em:

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