L C U.T.I.

LINGUAGENS
E CÓDIGOS
Unidade Técnica de Imersão
2
© Hexag Sistema de Ensino, 2018
Direitos desta edição: Hexag Sistema de Ensino, São Paulo, 2019
Todos os direitos reservados.

Autores
Celso Vieira Junior
Lucas Limberti
Murilo de Almeida Gonçalves
Pércio Luis Ferreira

Diretor geral
Herlan Fellini

Coordenador geral
Raphael de Souza Motta

Responsabilidade editorial, programação visual, revisão e pesquisa iconográfica

Hexag Sistema de Ensino

Diretor editorial
Pedro Tadeu Batista

Editoração eletrônica
Arthur Tahan Miguel Torres
Bruno Alves Oliveira Cruz
Eder Carlos Bastos de Lima
Iago Maciel Kaveckis
Letícia de Brito
Matheus Franco da Silveira
Raphael de Souza Motta
Raphael Campos Silva

Projeto gráfico e capa

Raphael Campos Silva

Foto da capa
pixabay (http://pixabay.com)

Impressão e acabamento
PSP Digital Gráfica e Editora LTDA

Todas as citações de textos contidas neste livro didático estão de acordo com a legislação, tendo por fim único e exclusivo o
ensino. Caso exista algum texto a respeito do qual seja necessária a inclusão de informação adicional, ficamos à disposição
para o contato pertinente. Do mesmo modo, fizemos todos os esforços para identificar e localizar os titulares dos direitos sobre
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2019
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 CARO ALUNO

Você está recebendo o segundo caderno da U.T.I. (Unidade Técnica de Imersão) do Hexag Vestibulares. Este
material tem o objetivo de verificar se você aprendeu os conteúdos estudados nos livros 3 e 4, oferecendo-lhe uma
seleção de questões dissertativas ideais para exercitar suas memória e escrita, já que é fundamental estar sempre
pronto a realizar as provas de 2ª fase dos vestibulares.
Além disso, este material também traz sínteses do que você observou em sala de aula, ajudando-lhe ainda
mais a compreender os itens que, eventualmente, não tenham ficado claros e a relembrar os pontos que foram
esquecidos.
Aproveite para aprimorar seus conhecimentos.

Bons estudos!

Herlan Fellini
SUMÁRIO

5
35

59

83

91
 0 2 Gramática

U.T.I.
© Pexels/Pixabay.com

L C
ENTRE LETRAS
Conjunções
Conjunções coordenativas
As conjunções coordenativas conectam orações sem estabelecer uma relação de dependência (uma função
sintática). De acordo com um critério lógico-semântico, elas se classificam assim:

§ Aditivas – estabelecem uma relação de soma, de adição entre os termos.

§ Principais conjunções aditivas: e, nem, não só... mas também, não só... como também, bem como,
não só... mas ainda.
Exemplos: Ele saiu cedo e levou a carteira.
Ela não só saiu cedo como também passou na farmácia.

§ Adversativas – estabelecem uma relação de contraste, de oposição entre os termos.

§ Principais conjunções adversativas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não
obstante.
Exemplo: Tentou vender os livros usados, mas não conseguiu.

§ Alternativas – estabelecem uma relação de alternância, de escolha ou de exclusão entre os termos:

§ Principais conjunções alternativas: ou, ou... ou, ora... ora, já... já, quer... quer, seja... seja, talvez...
talvez.
Exemplo: Ou você chega logo, ou vou embora para minha casa.

§ Conclusivas – estabelecem uma relação de conclusão a respeito de um fato dado no mundo.

§ Principais conjunções conclusivas: logo, portanto, por conseguinte, por isso, assim, pois (depois do
verbo e entre vírgulas).
Exemplo: Estava muito irritado, portanto, preferiu conversar mais tarde.

§ Explicativas – estabelecem uma relação de explicação sobre um fato que ainda não ocorreu no mundo.
§ Principais conjunções explicativas: que, porque, porquanto, pois (antes do verbo).
Exemplo: Não fique irritado, porque a conversa pode tomar outros rumos.

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 Conjunções subordinativas
As conjunções subordinativas ligam duas ora-
ções, das quais uma é necessariamente dependente da
outra, desempenhando em relação a esta uma função
sintática. São classificadas como:
§§ Causais – introduzem a oração que é causa da
ocorrência da oração principal.
§§ Principais conjunções causais: porque,
que, pois que, visto que, uma vez que, por-
quanto, já que, desde que, como (no início
da frase).
Exemplo: Ele não fez as compras porque
não havia trazido a carteira.
§§ Concessivas – introduzem a oração que ex-
pressa ideia contrária à da principal.
§§ Principais conjunções concessivas: em-
bora, ainda que, apesar de que, se bem que,
mesmo que, por mais que, posto que, con-
quanto.
Exemplo: Embora fosse arriscado, investi-
mos em ações.
§§ Condicionais – introduzem uma oração que
indica a hipótese ou a condição para ocorrência
da principal.
§§ Principais conjunções condicionais: se,
caso, contanto que, salvo se, a não ser que,
desde que, a menos que, sem que.
Exemplo: Caso precise de algum emprésti-
mo, procure um banco.
§§ Conformativas – introduzem uma oração que
exprime a conformidade de um fato com outro.
§§ Principais conjunções conformativas:
conforme, como (conforme), segundo, con-
soante.
Exemplo: As coisas nem sempre ocorrem
como queremos.
§§ Finais – introduzem uma oração que expressa
a finalidade ou o objetivo com que se realiza a
principal.
§§ Principais conjunções finais: para que, a
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fim de que, que, porque (para que), que.
Exemplo: Mande o e-mail para que todos
compareçam no horário correto.
§§ Proporcionais – introduzem uma oração que
expressa um fato relacionado proporcionalmen-
te à ocorrência da principal.
§§ Principais conjunções proporcionais: à
medida que, à proporção que, ao passo que
– e as combinações: quanto mais... (mais),
quanto menos... (menos), quanto menos...
(mais), quanto menos... (menos).
Exemplo: Os problemas saem do controle à
medida que não são resolvidos.
§§ Temporais – introduzem orações que acrescen-
tam uma circunstância de tempo ao fato expres-
so na oração principal.
§§ Principais conjunções temporais: quan-
do, enquanto, antes que, depois que, logo
que, todas as vezes que, desde que, sempre
que, assim que, agora que, mal (assim que)
Exemplo: Ele nos atendeu assim que co-
meçamos a reclamar.
§§ Comparativas – introduzem orações que ex-
pressam ideia de comparação em relação à ora-
ção principal.
§§ Principais conjunções comparativas:
como, assim como, tal como, como se, (tão)...
como, tanto como, tanto quanto, do que,
quanto, tal, qual, tal qual, que nem, que
(combinado com menos ou mais).
Exemplo: A seleção fez mais gols hoje que
no jogo anterior.
§§ Consecutivas – introduzem orações que ex-
pressam consequência em relação à principal.
§§ Principais conjunções consecutivas: de
sorte que, de modo que, sem que (que não),
de forma que, de jeito que, que (cujo antece-
dente na oração principal seja tal, tão, cada,
tanto, tamanho).
Exemplo: Dormiu tanto que ficou com do-
res no pescoço.
Conjunções integrantes
As conjunções integrantes introduzem as orações subordinadas substantivas. Ocorrem com os termos “que”
e “se”.
Exemplos: Espero que você volte (espero sua volta).
Não sei se ele voltará (não sei da sua volta).

Dica
Para confirmar se uma conjunção é do tipo integrante, deve-se substituir os termos “que” ou “se”, e o
restante da oração que os acompanha, pelo pronome “isso”.

Exemplo: É necessário que se mudem os pensamentos.

Termos essenciais
da oração: sujeito e predicado
Sujeito é o termo que concorda, em número e pessoa, com o verbo da oração. Em grande número de casos,
o sujeito da oração é também o agente da ação expressa pelo verbo, mas essa não deve ser a base de definição
conceitual, uma vez que há orações para as quais não se pode atribuir ao sujeito essa função de agente.

Exemplos:
Ele viajou para o interior de São Paulo.
(viajou está no singular para concordar com ele. O conteúdo do verbo expressa uma ação.)

Eles viajaram para o interior de São Paulo.

(viajaram está no plural para concordar com eles. O conteúdo do verbo expressa uma ação.)

Ele está no interior de São Paulo.

(está está no singular para concordar com ele; no entanto, o conteúdo do verbo não expressa uma ação.)

Eles vivem no interior de São Paulo.

(vivem está no plural para concordar com eles; no entanto, o conteúdo do verbo não expressa uma ação.)

Observação: as gramáticas normativas determinam o sujeito e o predicado como termos essenciais; no

entanto, deve-se observar que o termo constante em toda oração é o verbo.
Exemplos: Choveu o dia todo. (verbo que indica um fenômeno natural.)
Chorou.
(verbo que indica uma ação e permite a possível identificação do sujeito através da desinência.)

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 Classificação do sujeito
O sujeito das orações pode ser determinado ou
indeterminado.
1. Sujeito determinado é aquele que pode ser
identificado com precisão a partir da concordân-
cia verbal. Ele pode ser:
a) Simples, se apresentar apenas um núcleo
(a palavra principal do sujeito, que encerra
essencialmente a significação) ligado direta-
mente ao verbo, estabelecendo uma relação
de concordância com ele.
Exemplo: As pessoas saíram pelas ruas em
protesto.
Observação: O sujeito é simples, se o verbo
da oração referir-se a apenas um elemento,
seja ele um substantivo (singular ou plural),
um pronome ou um numeral. Não confundir
sujeito simples com a noção de singular.
Exemplos: O segundo andar possui sala
de reunião.
Todos correram em direção ao ônibus.
b) Composto, se apresentar dois ou mais nú-
cleos ligados diretamente ao verbo, estabele-
cendo uma relação de concordância com ele.
Exemplo: Brigadeiro e caipirinha são es-
pecialidades tipicamente brasileiras.
c) Oculto (elíptico ou desinencial): O sujei-
to oculto ocorre quando o sujeito não está
expresso na oração, mas é possível identificá-
-lo por meio da terminação do verbo.
Exemplos: Resolvi meus os problemas com
o fisco. – Sujeito oculto: (eu resolvi)
Estávamos cansados do trabalho. – Sujeito
oculto: (nós estávamos)
2. Sujeito indeterminado: é aquele que, embora
existindo, não é possível determiná-lo nem pelo
contexto, nem pela terminação do verbo. Há três
maneiras diferentes de indeterminar o sujeito de
uma oração:
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a) com verbo na terceira pessoa do plu-
ral, sem que ele se refira a nenhum termo
identificado anteriormente (nem em outra
oração).
Exemplos: Proibiram a entrada de meno-
res.
Estão transferindo as crianças de lugar.
b) com verbo na voz ativa e na terceira
pessoa do singular seguido do prono-
me se, pronome esse que atua como índi-
ce de indeterminação do sujeito. Essa
construção ocorre com verbos que não apre-
sentam complemento direto (verbos intran-
sitivos, transitivos indiretos e de ligação). O
verbo obrigatoriamente fica na terceira pes-
soa do singular.
Exemplos: Vive-se melhor após o avanço
da tecnologia. (verbo intransitivo)
Precisa-se de vendedores com prática. (ver-
bo transitivo indireto)
No dia da prova, sempre se fica nervoso.
(verbo de ligação)
c) com o verbo no infinitivo impessoal:
Exemplos: Era penoso estudar Direito e
Economia, simultaneamente.
É bom assistir a filmes antigos.
3. Orações sem sujeito são formadas apenas pelo
predicado e articulam-se a partir de um verbo
impessoal. Por isso se diz que o sujeito é ine-
xistente. Observe a estrutura destas orações.
Exemplos: Havia borboletas no jardim.
Nevou muito este ano em Santa Catarina.
ATENÇÃO!
Os verbos impessoais devem ser usados sem-
pre na terceira pessoa do singular. Cuidado
com os verbos fazer e haver usados impessoal-
mente: não se deve empregá-los no plural.
Exemplos: Faz muitos anos que nos conhece-
mos.
Deve fazer dias quentes na Bahia.
Há muitas pessoas interessadas na vaga.
Houve muitas pessoas interessadas na vaga.
 Observação: O verbo existir é pessoal, por-
tanto, admite sujeito que concorda com ele.
Predicado
É o termo da oração que faz uma afirmação
sobre o sujeito; diz-se, portanto, que se trata de uma
predicação sobre o sujeito. No caso das orações sem
sujeito, a predicação é genérica. Tudo o que constitui as
orações, à exceção do sujeito e do vocativo, faz parte
do predicado.
Os predicados devem conter necessaria-
mente um verbo, mas o núcleo do predicado (termo
que detém o sentido propriamente) pode ser um verbo,
um nome ou a junção dos dois.
Tipos de predicado
A partir de estruturas que se assemelham às dos
exemplos anteriores, podem-se classificar os predicados
em três categorias:
1. Predicado verbal tem, como núcleo, uma for-
ma verbal.
a) A estudante gosta de viajar nas férias.
Predicado: gosta de viajar nas férias
Núcleo: gosta
b) Todo domingo à tarde ele vai ao cinema.
Predicado: vai ao cinema
Núcleo: vai
2. Predicado nominal tem, como núcleo, uma
forma nominal (adjetivo ou locução adjetiva).
Os verbos que ocorrem nos predicados nomi-
nais são sempre de ligação.
Importante: Os termos que constituem o nú-
cleo dos predicados nominais denominam-
-se predicativos do sujeito.
Exemplo: O filme foi emocionante.
Predicado: foi emocionante
Núcleo: emocionante (adjetivo que dá informa-
ção sobre o substantivo sujeito. Sintaticamente,
esse adjetivo recebe a função de predicativo do
sujeito).
Exemplo: Ficaram animados com a programa-
ção para o final de semana.
Predicado: ficaram animados com a programa-
ção para o final de semana.
Núcleo: animados (adjetivo que dá informação
sobre o sujeito oculto. Sintaticamente, este adje-
tivo recebe a função de predicativo do sujeito).
3. Predicado verbo-nominal tem dois núcle-
os: um núcleo constituído de uma forma verbal
e um núcleo constituído de uma forma nominal.
Exemplo: Os alunos chegaram cansados.
Predicado: chegaram cansados
Núcleo verbal: chegaram
Núcleo nominal: cansados
Predicativo do sujeito e
predicativo do objeto
É importante sistematizar a definição de predi-
cativo, função sintática relacionada à ocorrência, nas
orações, de predicados nominais ou verbo-nominais.
Denomina-se predicativo a palavra ou locução de na-
tureza nominal que constitui o núcleo de um predicado
nominal ou o núcleo de um predicado verbo-nominal. O
predicativo pode se referir ao sujeito da oração – predi-
cativo do sujeito –, no caso dos predicados nominais, ou
ao objeto da oração – predicativo do objeto –, no caso
dos predicados verbo-nominais.
Exemplos:
Ana saiu enfurecida.
Predicado: saiu enfurecida.
Núcleo: enfurecida (predicativo do sujeito)
Eles julgaram o criminoso culpado.
Predicado: julgaram o criminoso culpado
Núcleo verbal: julgaram.
Núcleo nominal: culpado (predicativo do objeto).
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 Termos integrantes e termos acessórios
Termos integrantes da oração
1. Complementos verbais completam o sentido de verbos transitivos diretos e transitivos indiretos.
§§ Objeto direto é o termo que completa o sentido do verbo transitivo direto, ligando-se a ele sem o
auxílio da preposição.
Exemplo: Os professores fizeram as resoluções dos exercícios.

O objeto direto pode ser constituído:

a) por um substantivo ou expressão substantivada.
Exemplos: O agricultor cultiva a terra.
Unimos o útil ao agradável.

b) pelos pronomes oblíquos o, a, os, as, me, te, se, nos, vos.
Exemplos: Espero-o na minha formatura.
Ela me ama.
Observação: Os pronomes oblíquos empregados no interior de um mesmo enunciado têm a função de
objeto direto pleonástico. Aqueles livros (objeto direto) na estante, eu os (objeto direto pleonástico do
mesmo verbo) comprei na loja nova do shopping.

§§ Objeto indireto é o termo que completa o sentido de um verbo transitivo indireto. Vincula-se indiretamen-
te aos verbos mediante uma preposição.
Exemplo: Gostava de Matemática e Física.

2. Complemento nominal – nomes (substantivos e adjetivos) e alguns advérbios, da mesma forma que os
verbos, podem exigir um complemento para integrar seu sentido. Tais complementos de nomes são chama-
dos complementos nominais e vêm sempre antecedidos por preposição.

§§ Substantivo complemento nominal

Exemplo: Ela tem orgulho da filha.

§§ Adjetivo complemento nominal

Exemplo: Ana estava consciente de sua escolha.

§§ Advérbio complemento nominal

Exemplo: O juiz decidiu favoravelmente ao acusado.
Observação: O complemento nominal representa o recebedor, o paciente, o alvo da declaração expressa
por um nome. É regido pelas mesmas preposições do objeto indireto. Difere dele apenas porque, em vez
de complementar verbos complementa nomes (substantivos, adjetivos) e alguns advérbios terminados
em -mente. Os complementos nominais mantêm com os nomes o mesmo tipo de relação que os objetos
mantêm com os verbos transitivos. Eles são necessários para complementar o sentido dos nomes.

3. Agente da passiva é o termo da frase que pratica a ação expressa pelo verbo na voz passiva analítica
(construída com o verbo ser). Vem regido comumente da preposição por e eventualmente da preposição de.

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 Exemplo: A vencedora foi escolhida pelos jurados. No primeiro caso, muito intensifica a forma ver-
sujeito paciente voz passiva verbo Agente da passiva bal lutaram, que é núcleo do predicado verbal.
Ao passar a frase da voz passiva para a voz ativa, No segundo, muito intensifica o adjetivo inteli-
o agente da passiva recebe o nome de sujeito: gente, que é o núcleo do predicativo do sujeito.
Exemplo: Os jurados escolheram a vencedora. Na terceira oração, muito intensifica o advérbio
sujeito verbo objeto direto mal, que é o núcleo do adjunto adverbial de modo.
Exemplos: Amanhã, vou de bicicleta ao trabalho.
voz ativa
Os termos em destaque
Exemplo: A empresa foi comprada pela concorrente.
estão indicando as seguintes circunstâncias:
sujeito paciente verbo Agente da passiva
§§ amanhã indica tempo
voz passiva §§ de bicicleta indica meio
§§ ao trabalho indica lugar
O concorrente comprou a empresa.
sujeito verbo objeto direto
voz ativa Classificação do adjunto adverbial

Termos acessórios Há algumas circunstâncias que o adjunto

adverbial pode expressar:
da oração §§ Acréscimo: Além de conhecimentos em
Matemática, eram necessários também conhe-
Existem termos que, apesar de dispensáveis na cimentos em Química.
estrutura básica da oração, são importantes para a com- §§ Afirmação: Ele viajará com certeza.
preensão do enunciado. Ao acrescentarem informações §§ Assunto: Falávamos sobre cotas. (ou de cotas,
novas, esses termos: ou a respeito de cotas).
§§ caracterizam o ser; §§ Causa: Com a falta de chuvas, a seca pro-
§§ determinam os substantivos; e pagou-se.
§§ exprimem circunstância. §§ Companhia: Foi ao cinema com a namorada.
§§ Concessão: Apesar da dificuldade do exer-
São termos acessórios da oração: cício, conseguiu resolvê-lo.
§§ o adjunto adverbial §§ Condição: Sem autorização, a criança não
§§ o adjunto adnominal poderá embarcar.
§§ o aposto §§ Conformidade: Seguem os relatórios, confor-
§§ o vocativo me o combinado (ou segundo o combinado).
§§ Dúvida: Talvez seja melhor sair mais cedo.
Adjunto adverbial §§ Fim, finalidade: Viajei a trabalho.
§§ Frequência: Sempre ocupava o mesmo lugar
Como o próprio nome indica, trata-se de advér- à mesa.
§§ Instrumento: A redação deve ser feita à ca-
bio ou locução adverbial associados a verbos, adjetivos
neta.
ou a outro advérbio, acrescentando circunstâncias espe-
§§ Intensidade: A aluna estudava bastante.
cíficas (no caso de verbos) ou intensificando seu sentido
§§ Lugar: Estou em casa.
no contexto.
§§ Matéria: A cadeira é feita de aço.
Exemplos: Eles lutaram muito por seus direitos. §§ Meio: Atravessou a cidade de ônibus.
Ele é muito inteligente. §§ Modo: Fique à vontade para fazer seus co-
Falou-se muito mal daquele filme. mentários.
§§ Negação: Não se deve esquecer o horário da
Nessas três orações, o termo “muito” é adjunto consulta.
adverbial de intensidade. §§ Tempo: O expediente é das 8h às 17h.

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 Adjunto adnominal
É o termo que determina, especifica ou expli-
ca um substantivo. O adjunto adnominal tem função
adjetiva na oração, a qual pode ser desempenhada por
adjetivos, locuções adjetivas, artigos, pronomes adjetivos
e numerais adjetivos.
Exemplo: O médico prescreveu dois remé-
dios ao paciente. Sujeito objeto direto
objeto indireto
Nessa oração, os substantivos médico, remédio e pa-
ciente são núcleos, respectivamente, do sujeito determi-
nado simples, do objeto direto e do objeto indireto. Ao
redor de cada um desses substantivos, agrupam-se os
adjuntos adnominais:
O artigo o refere-se a médico;
O numeral dois refere-se ao substantivo remé-
dios;
O artigo o (em ao), refere-se a paciente.
Os adjuntos adnominais costumam ser expres-
sos por:
§§ Adjetivos: crianças tagarelas, políticos corrup-
tos;
§§ Locuções adjetivas: anéis de ouro, livro de
histórias;
§§ Artigos definidos e indefinidos: o papel, os
papéis, um papel, uns papéis;
§§ Pronomes possessivos: meu carro;
§§ Pronomes demonstrativos: este carro;
§§ Pronomes indefinidos: algum carro;
§§ Pronomes Interrogativos: qual chave?;
§§ Pronomes relativos: na biblioteca cujos livros
estão em mau estado;
§§ Numerais adjetivos: trezentos e cinquenta
soldados.
Distinção entre adjunto adnominal
e complemento nominal
É comum confundir o adjunto adnominal, na for-
ma de locução adjetiva, com o complemento nominal.
Para evitar que isso ocorra, considere o seguinte:
a) Somente os substantivos podem ser acompa-
nhados de adjuntos adnominais; os comple-
mentos nominais podem ligar-se a substanti-
vos, adjetivos e advérbios. O termo ligado por
preposição a um adjetivo ou a um advérbio
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só pode ser complemento nominal. Se não
houver preposição ligando os termos, será
um adjunto adnominal.
b) O complemento nominal equivale a um com-
plemento verbal, ou seja, mantém relação
exclusivamente com os substantivos cujos
significados transitam. Portanto, seu valor é
passivo, é sobre ele que recai a ação. O ad-
junto adnominal tem sempre valor ativo.
Exemplo: Ana tem muito amor à mãe.
A expressão à mãe classifica-se como com-
plemento nominal, uma vez que mãe é pa-
ciente de amar, recebe a ação de amar.
Exemplo: Ana é um amor de mãe.
A expressão de mãe é adjunto adnominal,
uma vez que mãe é agente de amar, pratica
a ação de amar.
Aposto
É um termo que, acrescentado a outro termo da
oração, tem a função de ampliar, resumir, explicar ou de-
senvolver mais o conteúdo do termo ao qual se refere.
Exemplo: Ontem, domingo, passaram o dia no
parque.
Domingo é aposto do adjunto adverbial de
tempo "ontem". Diz-se que o aposto é sintaticamente
equivalente ao termo a que se relaciona porque pode
substituí-lo:
Exemplo: Domingo passaram o dia no parque.
Verifica-se, portanto, que, se "ontem" for elimi-
nado, o substantivo "domingo" assume a função de
adjunto adverbial de tempo.
Exemplo: Gosto de todos os tipos de música:
rock, blues, chorinho, samba etc. objeto indireto
aposto do objeto indireto
Se for retirado o objeto da oração, seu aposto
passa a exercer essa função:
Exemplo: Gosto de rock, blues, chorinho,
samba, etc.
objeto indireto
 Observação: O aposto tem a mesma função sin-
tática do termo ao qual se relaciona.
Classificação do aposto
De acordo com a relação que estabelece com o
termo a que se refere, o aposto pode ser classificado
em:
a) explicativo: A Linguística, ciência da
linguagem, fornece subsídios importantes
para o conhecimento da língua materna.
b) enumerativo: A vida se compõe de muitas
coisas: amor, trabalho e dinheiro.
c) resumidor ou recapitulativo: Vida digna,
cidadania plena, igualdade de oportunida-
des, tudo isso está na base de um país me-
lhor.
d) comparativo: Drummond e Guimarães
Rosa são dois grandes escritores, aquele na
poesia e este na prosa.
Além desses, há o aposto especificativo, que di-
fere dos demais porque não é marcado por sinais de
pontuação (vírgula ou dois-pontos). O aposto especifi-
cativo individualiza um substantivo de sentido genérico,
prendendo-se a ele diretamente ou por meio de uma
preposição, sem que haja pausa na entonação da frase.
Exemplos: O poeta Carlos Dummond de An-
drade criou obra de expressão simples.
A rua Augusta é um dos pontos turísticos de São Paulo.
Vocativo
É um termo que não tem relação sintática com
outro termo da oração. Não pertence, portanto, nem ao
sujeito nem ao predicado. É o termo que serve para cha-
mar, invocar ou interpelar um ouvinte real ou hipotético.
Em razão de seu caráter, geralmente se relaciona à se-
gunda pessoa do discurso.
Exemplo: Não se esqueça de marcar todas as
respostas no gabarito, pessoal! vocativo
Exemplo: A vida, minha filha, é feita de esco-
lhas. vocativo
Nessas orações, os termos destacados são voca-
tivos: indicam e nomeiam o interlocutor a quem se está
dirigindo a palavra.
Observações: o vocativo pode vir antecedido
por interjeições de apelo, tais como ó, olá, eh! etc.
Ó mar salgado! Quanto do teu sal são lágrimas
de Portugal.
Olá prezado cliente! Entramos em contato para
apresentar novos produtos.
Distinção entre vocativo e aposto
O vocativo não mantém relação sintática com
outro termo da oração.
Exemplo: Pessoal, vamos estudar mais.
Vocativo
O aposto mantém relação sintática com outro
termo da oração.
Exemplo: A vida de Marylin Monroe, artista
hollywoodiana, foi muito conturbada.
sujeito a posto
Sintaxe de colocação
A colocação de pronomes oblíquos átonos em
português pode ser realizada em três posições, obede-
cendo a regras e condições específicas. Essas três posi-
ções são a próclise, a mesóclise e a ênclise.
1. Próclise
Temos próclise quando o pronome surge antes
do verbo. Suas condições de colocação são:
a) Nas orações que contenham uma palavra ou
expressão de valor negativo.
Exemplos: Ninguém me ajuda.
Não me fale de problemas hoje.
Nunca se esqueça do que lhe disse
b) Nas conjunções subordinativas:
Exemplos: Voltarei a fazer contato se me
interessar.
Ela não quis jantar, embora lhe servissem o
melhor prato.
15
 É necessário que o vendamos por um bom preço.
c) Nas orações em que existam pronomes in-
definidos ou advérbios, sem marcas de pau-
sa.
Exemplos: Tudo me irrita nessa cidade.
(pronome indefinido)
Hoje se vive melhor no Brasil.
(advérbio)
Observação: caso tenhamos marcas de pausa
depois do advérbio, emprega-se ênclise.
Exemplo: Hoje, vive-se melhor no Brasil.
(advérbio)
d) Nas orações iniciadas por pronomes ou ad-
vérbios de tipo interrogativo.
Exemplos: Quem te chamou até aqui?
(pronome interrogativo)
Por que o convidaram?
(advérbio interrogativo)
e) Com gerúndio precedido de preposição
“em”.
Exemplo: Em se tratando de pesquisas, melhor
utilizar a biblioteca.
f) Nas orações introduzidas por pronomes rela-
tivos.
Exemplos: Foi aquele rapaz quem me pediu
para falar com você.
Há situações que nos constrangem.
Essa foi a festa onde te conheci.
g) Com a palavra “só” (no sentido de “apenas”
ou “somente”) e com as conjunções coorde-
nativas alternativas.
Exemplos: Só se lembram dos pais quando
precisam de dinheiro.
Ou vai embora, ou se prepare para
a bronca.
h) Nas orações iniciadas por palavras exclama-
tivas e nas optativas (que exprimem desejo).
Exemplos: Deus o ilumine! (oração optativa)
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Como te admiro! (oração exclama-
tiva)
2. Mesóclise
Temos mesóclise quando o verbo estiver em al-
gum dos tempos futuros do indicativo (futuro do pre-
sente ou futuro do pretérito), desde que não existam
condições para a próclise. O pronome é colocado no
meio do verbo.
Exemplos: Comprar-lhe-ei umas roupas novas.
(comprarei + lhe)
Encontrar-me-iam se realmente
quisessem. (encontrar + me)
Observações:
a) Havendo condições para a próclise, esta
prevalece sobre a mesóclise:
Exemplo: Sempre lhe contarei os meus segre-
dos. (O advérbio “sempre” exige o uso de próclise.)
b) A mesóclise é uso exclusivo da língua culta e
da modalidade literária. Não a encontramos
na comunicação oral mais básica.
c) Com esses tempos verbais (futuro do pre-
sente e futuro do pretérito) jamais ocorrerá
a ênclise.
3. Ênclise
Temos ênclise quando o pronome surge depois
do verbo. Seu emprego obedece às seguintes regras:
a) Nos períodos iniciados por verbos (desde que
não estejam no tempo futuro), pois, segundo
a gramática normativa, não podemos iniciar
frases com pronome oblíquo.
Exemplos: Fale-me o que está acontecendo.
Compravam-se muitos produtos
antes da crise.
b) Nas orações imperativas afirmativas.
Exemplos: Ligue para seu primo e avise-o do
horário
Ei, ajude-me com essa receita!
c) Nas orações reduzidas de infinitivo.
 Exemplos: Convém dar-lhe um pouco mais de
tempo.
Espero enviar-lhe isto até amanhã cedo.
d) Nas orações reduzidas de gerúndio (desde
que não venham precedidas de preposição
“em”).
Exemplos: A mãe adotiva ajudou a criança,
dando-lhe carinho e proteção.
Ele se desesperou, deixando-se le-
var pela situação.
Observação: Se o verbo não estiver no início
da frase, nem conjugado nos tempos Futuro do
Presente ou Futuro do Pretérito, é possível usar
tanto a próclise como a ênclise.
Exemplos: Eu me encontrei com ela.
Eu encontrei-me com ela.
Orações
coordenadas assindéticas
Como se viu, são orações não introduzidas por
conjunção. São coordenadas, postas lado a lado e sepa-
radas por sinais de pontuação.
Exemplos: Vim, vi, venci.
Chegou; ninguém reparou nele: todos estavam
ocupados em seus afazeres.
Orações
coordenadas sindéticas
Conforme o tipo de conjunção que as introduz,
as orações coordenadas sindéticas podem ser aditivas,
adversativas, alternativas, conclusivas ou explicativas.
a) As aditivas expressam ideia de adição, de
acréscimo. Regularmente indicam fatos,
acontecimentos ou pensamentos dispostos
em sequência. As conjunções coordenativas
aditivas típicas são e e nem (e + não).
Exemplos: Viajaram e trouxeram muitas fo-
tos de lembrança.
Não trouxeram presentes nem
fotos da última viagem.
Observação: A conjunção “nem” tem o va-
lor da expressão e não. Dessa forma, deve-se
evitar, na língua escrita, a estrutura “e nem”
para introduzir orações aditivas. As orações
sindéticas aditivas podem também estar liga-
das pelas locuções “não só... mas (também)”;
“tanto... como” e semelhantes. Essas estrutu-
ras costumam ser usadas se se pretender en-
fatizar o conteúdo da segunda oração. Ele não
só canta, mas também (ou como também)
interpreta muito bem. Ela sabe tanto matemá-
tica como português.
b) As adversativas exprimem fatos ou conceitos
que se opõem ao que se declara na oração
coordenada anterior, estabelecendo entre elas
contraste ou compensação. Mas é a conjunção
adversativa típica. Além dela, empregam-se:
porém, contudo, todavia, entretanto e as locu-
ções no entanto, não obstante, nada obstante.
Exemplos: Eles embarcariam para a Europa
dentro de uma hora, mas perderam o voo.
O cachorro não é bonito; no entanto, é sim-
pático.
O problema é grave; contudo, há solução.
Importante
Dependendo do contexto em que for empre-
gada, a conjunção e pode indicar ideia de adver-
sidade. Compraram vários presentes e perceberam
depois que não caberiam nas malas. Deitou-se cedo
e não conseguiu dormir.
c) As alternativas expressam ideia de alternân-
cia de fatos ou escolha. Regularmente é usa-
da a conjunção ou. Além dela, empregam-se
também os pares: ora... ora; já... já; quer...
quer; seja... seja etc.
17
 Exemplos: Diga agora ou cale-se para Orações
sempre. (apenas a segunda é sindética, mas
ambas são alternativas, dada a ideia de es-
subordinadas adjetivas
colha.).
Uma oração subordinada adjetiva tem valor e
Ora mostra-se alegre, ora ex-
função de adjetivo, ou seja, equivale a essa classe de
pressa tristeza profunda.
palavras. As orações adjetivas vêm introduzidas por pro-
Estarei lá, quer você aceite, quer
nome relativo e exercem a função de adjunto adnomi-
não. (a segunda oração fica su-
nal do antecedente.
bentendida, para evitar a redun-
Exemplo: Este é o livro que te indiquei como
dância do mesmo verbo.)
referência.
Observação: Nesse último caso, o par quer...
A conexão entre a oração subordinada adjetiva
quer está coordenando entre si duas orações
e o termo da oração principal que ela modifica é feita
que, na verdade, expressam concessão em
pelo pronome relativo “que”.
relação a “Estarei lá”. É correspondente se-
Além de conectar (ou relacionar) duas orações, o
manticamente a “embora você não queira,
pronome relativo desempenha uma função sintática na
estarei lá”.
oração subordinada: ocupa o papel que seria exercido
d) As conclusivas exprimem conclusão ou con- pelo termo que o antecede.
sequência referentes à oração anterior. As
conjunções típicas são: logo, portanto e pois Importante
(posposto ao verbo). Usa-se ainda: então, as-
Para que dois períodos unam-se num perío-
sim, por isso, por conseguinte, de modo que,
do composto, altera-se o modo verbal da segunda
em vista disso etc.
oração, se necessário.
Exemplos: Tenho prova amanhã, portanto Dica: O pronome relativo que sempre pode
não posso ir ao show. ser substituído por: o qual, a qual, os quais,as
A situação econômica é delicada; quais. Refiro-me ao livro que é referência. Essa
devemos, pois, agir com cautela. oração é equivalente a: Refiro-me ao livro o qual
O time jogou bem, por isso foi é referência.
vencedor.
Aquela substância é toxica, logo
deve ser manuseada com cuida- Classificação das orações
do. subordinadas adjetivas
e) As explicativas Indicam uma justificativa ou
Na relação que estabelecem com o termo que
uma explicação referente ao fato expresso na
caracterizam, as orações subordinadas adjetivas podem
declaração anterior. As conjunções que mere-
atuar de duas maneiras diferentes. Há as que restrin-
cem destaque são: que, porque e pois (obriga-
gem ou especificam o sentido do termo a que se refe-
toriamente anteposto ao verbo).
rem, individualizando-o. Nessas orações, não há marca-
Exemplos: Vá com cuidado, que o caminho
ção de pausa; são as chamadas orações subordinadas
é perigoso.
adjetivas restritivas.
Mudou de emprego, porque es-
Há também as orações que realçam um detalhe
tava farto da rotina.
ou amplificam dados sobre o antecedente, já suficien-
Ligue para ela, pois hoje é o seu
temente definido; são as denominadas orações subordi-
aniversário.
nadas adjetivas explicativas.
Exemplo: O homem que trabalha é útil à so-
ciedade.

18
 A ausência de vírgula restringe o sentido da
palavra homem, designando um tipo de homem entre
vários.
Trata-se de oração subordinada restritiva que
apresenta valor sintático de adjunto adnominal, uma
vez que qualifica o termo anterior.
Exemplo: O homem, que trabalha, é útil à so-
ciedade.
A presença de vírgula amplia o sentido da pala-
vra homem, que pode ser entendida como todo homem.
Trata-se de oração subordinada explicativa, pois
acrescenta uma informação acessória; desempenha
também valor sintático de adjunto adnominal, uma vez
que qualifica o termo anterior.
Observação: A oração subordinada adjetiva ex-
plicativa é separada da oração principal por uma pausa,
que, na escrita, é representada pela vírgula. É comum,
por isso, que a pontuação seja indicada como forma de
diferenciar as orações explicativas das restritivas. De fato,
as explicativas vêm sempre isoladas por vírgulas; as res-
tritivas, não.
Orações subordinadas
substantivas
A oração subordinada substantiva trata-se de
uma construção com verbo que possui valor de substan-
tivo (esta oração fica posicionada onde, habitualmente,
deveria haver um substantivo) e vem introduzida, geral-
mente, pelas conjunções integrantes que ou se. Sintati-
camente, podem exercer a função de:
§§ sujeito
§§ objeto direto
§§ objeto indireto
§§ complemento nominal
§§ predicativo do sujeito
§§ aposto
Atenção
É importante, nesse momento, que sejam
recuperados os conceitos de identificação de con-
junções integrantes anteriormente aprendidos.
Lembremos que, para localizarmos uma conjunção
integrante, devemos substituir os elementos “que”
ou “se” pelo pronome demonstrativo “isso”. A
função que couber ao pronome indicará a função
exercida pela oração.
Exemplos:
É importante que chegue cedo ao atendimento.
Substituindo a oração subordinada em des-
taque pelo pronome “isso”, temos:
É importante isso (ou, na ordem direta: Isso é im-
portante). Percebemos então que a função sintática
do pronome “isso” na construção é de sujeito. Ve-
jamos outro exemplo:
Não sei se entregaremos a encomenda hoje.
Substituindo a oração subordinada em des-
taque pelo pronome “isso”, temos:
Suponho isso (o pronome “isso” completa o sen-
tido do verbo “supor”). Percebemos então que a
função sintática do pronome “isso” na construção
é de objeto direto.
Classificação das orações
subordinadas substantivas
De acordo com a função que exerce no período,
a oração subordinada substantiva pode ser:
a) subjetiva: exerce a função sintática de su-
jeito do verbo da oração principal:
Exemplo: Não se sabe se ela foi embora.
§§ Oração principal: Não se sabe
§§ Oração subordinada: se ela foi embora
(sintaticamente exerce função de sujeito da
oração principal).
b) objetiva direta: exerce a função de objeto
direto do verbo da oração principal:
Exemplo: Eu percebo que ficarei com bastante
sono hoje.
19
 §§ Oração principal: Eu percebo
§§ Oração subordinada: que ficarei com bas-
tante sono hoje (sintaticamente exerce fun-
ção de objeto direto da oração principal).
c) objetiva indireta: exerce a função de ob-
jeto indireto do verbo da oração principal (a
conjunção integrante vem precedida de pre-
posição).
Exemplo: Tudo depende de que ela se esforce.
§§ Oração principal: Tudo depende
§§ Oração subordinada: de que ela se esfor-
ce. (sintaticamente exerce função de objeto
indireto da oração principal.)
d) completiva nominal: exerce a função de
complemento nominal (complementa o sen-
tido de um nome que pertença à oração prin-
cipal; também vem marcada por preposição).
Exemplo: Sou favorável a que o absolvam.
§§ Oração principal: Sou favorável
§§ Oração subordinada: a que o absolvam.
(sintaticamente exerce função de comple-
mento nominal da oração principal.)
Importante
Não podemos esquecer que as orações
subordinadas substantivas objetivas indiretas inte-
gram o sentido de um verbo, enquanto as orações
subordinadas substantivas completivas nominais
integram o sentido de um nome. Para distinguir
uma da outra, é necessário levar em conta o termo
complementado.
e) predicativa: exerce o papel de predicativo
do sujeito do verbo da oração principal e vem
sempre depois do verbo “ser”.
Exemplo: O grande mal é que me esqueço das
coisas.
§§ Oração principal: O grande mal é
§§ Oração subordinada: que me esqueço das
coisas. (sintaticamente exerce função de pre-
dicativo da oração principal.)
20
f) apositiva: exerce a função de aposto de al-
gum termo da oração principal.
Exemplo: Eu espero a seguinte solução: que re-
liguem a energia elétrica em casa.
§§ Oração principal: Coloco uma condição
§§ Oração subordinada: que não me pertur-
be mais. (sintaticamente exerce função de
aposto da oração principal).
Atenção: a oração subordinada substanti-
va apositiva é a única que pode prescindir da
conjunção integrante. Isso ocorre por conta de
os que a acompanham funcionarem, também,
como elemento integrante.
Orações subordinadas
adverbiais
Uma oração subordinada adverbial exerce a fun-
ção de adjunto adverbial do verbo da oração principal.
Dessa forma, pode exprimir circunstância de tempo,
modo, fim, causa, condição etc. Classifica-se de acordo
com a conjunção ou locução conjuntiva que a introduz.
Exemplo: Quando vi a pintura do artista, senti
uma das maiores emoções de minha vida.
A primeira oração, “Quando vi a pintura do ar-
tista”, atua como um adjunto adverbial de tempo, que
modifica a forma verbal “senti”.
Trata-se de uma oração subordinada adverbial
temporal, uma vez que indica uma circunstância tempo-
ral acrescida ao verbo da segunda oração. É importante
lembrar que a classificação das orações subordinadas
adverbiais é feita do mesmo modo que a classificação
dos adjuntos adverbiais. Baseia-se na circunstância ex-
pressa pela oração.
A seguir, temos as circunstâncias expressas pelas
orações subordinadas adverbiais:
a) causa
Exemplo: Como ninguém se interessou pelo
projeto, não houve alternativa a não ser cancelá-lo.
§§ Oração principal: não houve alternativa a
não ser cancelá-lo.
 §§ Oração subordinada: Como ninguém se
interessou pelo projeto (assume valor de ad-
junto adverbial de causa, uma vez que pro-
voca um determinado fato, ao motivo do que
se declara na oração principal.)
b) consequência
Exemplo: Sua fome era tanta que comeu com
casca e tudo.
§§ Oração principal: Sua fome era tanta
§§ Oração subordinada: que comeu com cas-
ca e tudo (assume valor de adjunto adverbial
de consequência, uma vez que declara o efei-
to na oração principal.)
c) condição
Exemplo: Se o torneio for bem estruturado, to-
dos sairão ganhando.
§§ Oração principal: todos sairão ganhando.
§§ Oração subordinada: Se o torneio for bem
estruturado (assume valor de adjunto ad-
verbial de condição, uma vez que a oração
subordinada impõe-se como necessária para
a realização ou não de um fato sobre a prin-
cipal.)
d) concessão
Exemplo: Embora não goste de cogumelos,
irei provar o prato.
§§ Oração principal: irei provar o prato
§§ Oração subordinada: Embora não goste
de cogumelos (assume valor de adjunto ad-
verbial de concessão, uma vez que admite
uma ideia de cessão a algum fato, ou mesmo
anormalidade em relação a esse fato).
e) comparação
Exemplo: Andava rápido como um foguete.
§§ Oração principal: Andava rápido
§§ Oração subordinada: como um foguete
(assume valor de adjunto adverbial de com-
paração, uma vez que estabelece uma com-
paração com a ação indicada pelo verbo da
oração principal).
f) conformidade
Exemplo: Fez o bolo conforme a receita.
§§ Oração principal: Fez o bolo
§§ Oração subordinada: conforme a recei-
ta (assume valor de adjunto adverbial de
conformidade, pois exprime uma regra, um
modelo adotado para a execução do que se
declara na oração principal).
g) finalidade
Exemplo: Li o manual a fim de aprender mais
sobre como usar o produto.
§§ Oração principal: Li o manual
§§ Oração subordinada: a fim de aprender
mais sobre como usar o produto (assume va-
lor de adjunto adverbial final, pois expressa a
intenção, a finalidade daquilo que se declara
na oração principal).
h) proporção
Exemplo: Viaja ao exterior à medida que a
empresa solicita seu trabalho.
§§ Oração principal: Viaja ao exterior
§§ Oração subordinada: à medida que a em-
presa solicita seu trabalho (assume valor de
adjunto adverbial proporcional, pois exprime
ideia de proporção, ou seja, um fato simultâ-
neo ao expresso na oração principal).
i) tempo
Quando você for a Londres, traga-me um pre-
sente.
§§ Oração principal: traga-me um presente.
§§ Oração subordinada: Quando você for a
Londres (assume valor de adjunto adverbial
temporal, uma vez que acrescenta uma ideia
de tempo ao fato expresso na oração princi-
pal, podendo exprimir noções de simultanei-
dade, anterioridade ou posterioridade).
21
U.T.I. - Sala
1. (Fuvest 2019) Leia o texto.
Tio Ben cravou pouco antes de falecer: “grandes poderes nunca vêm sozinhos”. E não há respon-
sabilidade maior do que tirar a vida de alguém. Isso, no entanto, não significa que super-heróis
tenham a ficha completamente limpa. Na verdade, uma olhada mais atenta nos filmes sobre os
personagens confirma uma teoria não tão inocente – a grande maioria deles é homicida.
Foi pensando nisso que um usuário do Reddit, identificado como T0M95, resolveu planilhar os
assassinatos que acontecem nos filmes da Marvel. Nos 20 longas, que saíram nos últimos 10 anos,
foram 65 mortes – e 20 delas deixaram sangue nas mãos dos mocinhos.
Vale dizer que o usuário contabilizou apenas mortes relevantes à história: só entraram na planilha
vítimas que tinham, pelo menos, nome antes de baterem as botas. Nada de figurantes ou bonecos
criados em computação gráfica só para dar volume a uma tragédia. Ficaram de fora, por exemplo,
as centenas que morreram durante a batalha de Wakanda, em “Vingadores: Guerra Infinita”, ou a
cena de “Guardiões da Galáxia” que se consagrou como o maior massacre da história do cinema.
https://super.abril.com.br/cultura/quantos_assassinatos_cada_heroi_e_vilao_da_marvel_cometeu_nos_cinemas. Adaptado.

a) Qual o sentido das palavras “cravou” e “planilhar” destacadas no texto e qual o efeito que elas
produzem?
b) Substitua os dois-pontos do trecho “Vale dizer que o usuário contabilizou apenas mortes re-
levantes à história: só entraram na planilha vítimas que tinham, pelo menos, nome antes de
baterem as botas” por uma conjunção e indique qual a relação de sentido estabelecida por ela.

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

Ao oferecer-se para ajudar o cego, o homem que depois roubou o carro não tinha em mira, nesse
momento preciso, qualquer intenção malévola, muito pelo contrário, o que ele fez não foi mais
que obedecer àqueles sentimentos de generosidade e altruísmo que são, como toda a gente sabe,
duas das melhores características do género humano, podendo ser encontradas até em criminosos
bem mais empedernidos do que este, simples 1ladrãozeco de automóveis sem esperança de avanço
na carreira, explorado pelos verdadeiros donos do negócio, que esses é que se vão aproveitando
das necessidades de quem é pobre. (...) Foi só quando já estava perto da casa do cego que a ideia
se lhe apresentou com toda a naturalidade (...). Os cépticos acerca da natureza humana, que são
muitos e teimosos, vêm sustentando que se é certo que a ocasião nem sempre faz o ladrão, também
é certo que o ajuda muito. 2Quanto a nós, permitir-nos-emos pensar que se o cego tivesse aceitado
o segundo oferecimento do afinal falso samaritano, naquele derradeiro instante em que a bon-
dade ainda poderia ter prevalecido, referimo-nos o oferecimento de lhe ficar a fazer companhia
enquanto a mulher não chegasse, quem sabe se o efeito da responsabilidade moral resultante da
confiança assim outorgada não teria inibido a tentação criminosa e feito vir ao de cima o que de
luminoso e nobre sempre será possível encontrar mesmo nas almas mais perdidas.
JOSÉ SARAMAGO. Ensaio sobre a cegueira. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

2. (Uerj 2018) Observe a mudança de posição do advérbio afinal nos enunciados a seguir:
1) Quanto a nós, permitir-nos-emos pensar que se o cego tivesse aceitado o segundo oferecimento
do afinal falso samaritano, (ref. 2)
2) Quanto a nós, permitir-nos-emos pensar que se o cego tivesse aceitado afinal o segundo ofere-
cimento do falso samaritano.
Explique a diferença de sentido entre os enunciados, a partir da posição do advérbio. Justifique,
ainda, a opção pela primeira construção, tendo em vista a sequência dos acontecimentos.

23
 3. (Ufjf-pism 3 2017) Para responder à questão, leia o fragmento da peça Se eu fosse Iracema, de
Fernando Marque.
A história do homem branco é história.
A ciência do homem branco é ciência.
A religião do homem branco é religião.
A arte do homem branco é arte.
A filosofia do homem branco é filosofia.
E a história de qualquer outro homem é folclore,
é caso,
é mentira,
é bobagem,
é superstição,
é lenda,
é enredo de escola de samba,
é poesia de livro didático.
Só o homem branco sabe,
Só o homem branco sobe,
Só o homem branco salva,
Os outros homens: selva.
MARQUES, Fernando. Se eu fosse Iracema. Rio de Janeiro, 2016. 20p. Folder elaborado para divulgação.

Releia o seguinte trecho:

“A filosofia do homem branco é filosofia.
E a história de qualquer outro homem é folclore.”

Substitua a conjunção “e” por outra que não altere fundamentalmente o sentido do trecho desta-
cado. Justifique sua escolha.

4. (Pucrj 2017) Texto 1

Os filósofos chineses viam a realidade, a cuja essência primária chamaram tao, como um processo
de contínuo fluxo e mudança. Na concepção deles, todos os fenômenos que observamos participam
desse processo cósmico e são, pois, intrinsecamente dinâmicos. A principal característica do tao é
a natureza cíclica de seu movimento incessante; a natureza, em todos os seus aspectos — tanto os
do mundo físico quanto os dos domínios psicológico e social —, exibe padrões cíclicos. Os chineses
atribuem a essa ideia de padrões cíclicos uma estrutura definida, mediante a introdução dos opos-
tos yin e yang, os dois polos que fixam os limites para os ciclos de mudança: “Tendo yang atingido
seu clímax, retira-se em favor do yin; tendo o yin atingido seu clímax, retira-se em favor do yang”.

Na concepção chinesa, todas as manifestações do tao são geradas pela interação dinâmica desses
dois polos arquetípicos, os quais estão associados a numerosas imagens de opostos colhidas na
natureza e na vida social. É importante, e muito difícil para nós, ocidentais, entender que esses
opostos não pertencem a diferentes categorias, mas são polos extremos de um único todo. Nada
é apenas yin ou apenas yang. Todos os fenômenos naturais são manifestações de uma contínua
oscilação entre os dois polos; todas as transições ocorrem gradualmente e numa progressão inin-
terrupta. A ordem natural é de equilíbrio dinâmico entre o yin e o yang.
CAPRA, Fritjof. O Ponto de Mutação. São Paulo: Editora Cultrix. 1982. Tradução de Álvaro Cabral, pp. 32-33.

Texto 2
Efeitos da mudança das condições

Tenho, até o presente, falado de mudanças — tão comuns e tão diversas nos seres orgânicos re-
duzidos ao estado doméstico e, em menor escala, naqueles que se encontram em estado selvagem
— como se elas fossem fortuitas. É, sem objeção, uma expressão muito incorreta; talvez, contudo,
seja suficiente para demonstrar a nossa total ignorância sobre as razões de cada variação particu-
lar.

24
Alguns cientistas julgam que uma das funções do sistema reprodutor consiste tanto em produ-
zir diferenças individuais, ou pequenos desvios de estrutura, como em produzir descendentes
semelhantes aos pais. Mas o fato de as variações e de as deformações se apresentarem em maior
número no estado doméstico que no estado natural, o fato de as espécies que têm um habitat mui-
to extenso serem mais variáveis que as que têm um habitat restrito, permitem-nos concluir que
a variabilidade deve ter, comumente, qualquer analogia com as condições de sobrevida às quais
cada espécie foi submetida durante algumas gerações sucessivas. Tentei provar que as mudanças
de condições atuam de duas maneiras: diretamente, sobre toda a organização, ou sobre algumas
partes unicamente do organismo; e indiretamente, por meio do sistema reprodutor. Em todos os
casos, há dois fatores: a natureza do organismo, que é a mais importante das duas, e a natureza
das condições ambientes. Neste último caso, o organismo parece tornar-se plástico e encontramos
uma grande variabilidade incerta. No primeiro caso, a natureza do organismo é tal que cede facil-
mente, quando submetido a certas condições, e todos, ou quase todos os indivíduos, se modificam
da mesma maneira.

É difícil delimitar até que ponto a alteração das condições — por exemplo, a alteração do clima, da
alimentação, etc. — atua de uma maneira definida. Há razão para se acreditar que, no decurso do
tempo, os efeitos destas alterações sejam tão marcantes que possam ser provados por evidências
claras. Contudo, podemos concluir, sem receio de engano, que não se pode atribuir unicamente a
uma tal causa atualmente as adaptações de estrutura, tão numerosas e tão complicadas, que obser-
vamos na natureza entre os diferentes seres orgânicos.
DARWIN, Charles. A origem das espécies. Rio de Janeiro: Ediouro Publicações S.A., pp. 143-4 (Tradução de Eduardo Fonseca, 2004.)

a) Reescreva o trecho “Os opostos não pertencem a diferentes categorias.”, substituindo o verbo
“pertencer” por “derivar”. Faça as modificações necessárias.
b) Destaque do Texto 1 a palavra em que o prefixo “in” apresenta o mesmo sentido que na palavra
“incessante”.
c) Indique a palavra ou expressão a que se refere a última ocorrência de “que” no Texto 2.
d) No Texto 2, o enunciador apresenta suas reflexões acerca do que está sendo observado e das
investigações que vem desenvolvendo. Destaque, do último parágrafo, a expressão que, em si
mesma, denota certeza a respeito do que é enunciado.

TEXTOS PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

Tentação

Ela estava com soluço. E como se não bastasse a claridade das duas horas, ela era ruiva.
Na rua vazia as pedras vibravam de calor − a cabeça da menina flamejava. Sentada nos degraus de
sua casa, ela suportava. Ninguém na rua, só uma pessoa esperando inutilmente no ponto do bonde.
E como se não bastasse seu olhar submisso e paciente, o soluço a interrompia de momento a mo-
mento, abalando o queixo que se apoiava conformado na mão. Que fazer de uma menina ruiva com
soluço? Olhamo-nos sem palavras, desalento contra desalento. Na rua deserta nenhum sinal de
bonde. Numa terra de morenos, ser ruivo era uma revolta involuntária. Que importava se num dia
futuro sua marca ia fazê-la erguer insolente uma cabeça de mulher? Por enquanto ela estava senta-
da num degrau faiscante da porta, às duas horas. O que a salvava era uma bolsa velha de senhora,
com alça partida. Segurava-a com um amor conjugal já habituado, apertando-a contra os joelhos.
Foi quando se aproximou a sua outra metade neste mundo, um irmão em Grajaú. A possibilidade
de comunicação surgiu no ângulo quente da esquina, acompanhando uma senhora, e encarnada na
figura de um cão. Era um basset lindo e miserável, doce sob a sua fatalidade. Era um basset ruivo.
Lá vinha ele trotando, à frente de sua dona, arrastando seu comprimento. Desprevenido, acostu-
mado, cachorro.
A menina abriu os olhos pasmada. Suavemente avisado, o cachorro estacou diante dela. Sua língua
vibrava. Ambos se olhavam.
Entre tantos seres que estão prontos para se tornarem donos de outro ser, lá estava a menina que
viera ao mundo para ter aquele cachorro. Ele fremia suavemente, sem latir. Ela olhava-o sob os
cabelos, fascinada, séria. Quanto tempo se passava? Um grande soluço sacudiu-a desafinado. Ele
nem sequer tremeu. Também ela passou por cima do soluço e continuou a fitá-lo.
Os pelos de ambos eram curtos, vermelhos.
Que foi que se disseram? Não se sabe. Sabe-se apenas que se comunicaram rapidamente, pois não
havia tempo. Sabe-se também que sem falar eles se pediam. Pediam-se com urgência, com enca-
bulamento, surpreendidos.

25
 No meio de tanta vaga impossibilidade e de tanto sol, ali estava a solução para a criança vermelha.
E no meio de tantas ruas a serem trotadas, de tantos cães maiores, de tantos esgotos secos − lá
estava uma menina, como se fora carne de sua ruiva carne. Eles se fitavam profundos, entregues,
ausentes de Grajaú. Mais um instante e o suspenso sonho se quebraria, cedendo talvez à gravidade
com que se pediam.
Mas ambos eram comprometidos.
Ela com sua infância impossível, o centro da inocência que só se abriria quando ela fosse uma
mulher. Ele, com sua natureza aprisionada. A dona esperava impaciente sob o guarda-sol. O basset
ruivo afinal despregou-se da menina e saiu sonâmbulo. Ela ficou espantada, com o acontecimento
nas mãos, numa mudez que nem pai nem mãe compreenderiam. Acompanhou-o com olhos pretos
que mal acreditavam, debruçada sobre a bolsa e os joelhos, até vê-lo dobrar a outra esquina.
Mas ele foi mais forte que ela. Nem uma só vez olhou para trás.
LISPECTOR, Clarice. A legião estrangeira. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1964, p. 67-69

Eu te peço perdão por te amar de repente

Embora o meu amor seja uma velha canção nos teus ouvidos
Das horas que passei à sombra dos teus gestos
Bebendo em tua boca o perfume dos sorrisos
Das noites que vivi acalentado
Pela graça indizível dos teus passos eternamente fugindo
Trago a doçura dos que aceitam melancolicamente.
E posso te dizer que o grande afeto que te deixo
Não traz o exaspero das lágrimas nem a fascinação das promessas
Nem as misteriosas palavras dos véus da alma...
É um sossego, uma unção, um transbordamento de carícias
E só te pede que te repouses quieta, muito quieta
E deixes que as mãos cálidas da noite encontrem sem fatalidade o olhar
extático da aurora
MORAES, Vinicius de. Antologia poética. São Paulo: Companhia das Letras, 1999, p.92-3.

5. (Pucrj 2017) Ternura

a) No poema Ternura, o eu lírico dirige-se à amada usando a 2ª pessoa tu. Reescreva o verso a
seguir, substituindo os pronomes oblíquos sublinhados por seus correspondentes, de modo que
a 2ª pessoa empregada passe a ser “você”.

“Eu te peço perdão por te amar de repente”

b) Em “Sabe-se apenas que se comunicaram rapidamente, pois não havia tempo.” (8º parágrafo do
conto Tentação), a palavra “se” apresenta dois comportamentos distintos. Explique a diferença
de sentido entre eles.

26
U.T.I. - E.O. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Ética

A palavra “ética” vem do grego ethos, tal

como “moral” vem do latim mores. Sinto-
1. (Ufjf-pism 2 2016) Nova data? Escola não
maticamente, tanto ethos como mores sig-
libera muçulmanos para festa religiosa
nificam costumes. De acordo com essa sig-
Diretor afirmou que aqueles que não compa-
nificação original, as normas de conduta e
recessem às aulas levariam falta
a definição do que era certo e do que era
Nesta quinta-feira (24), a religião Islã co-
errado eram impostas aos indivíduos pela
memora a Festa do Sacrifício, uma das datas
comunidade, e os indivíduos as aceitavam
religiosas mais importantes para os muçul-
(tendiam a concordar com o castigo, quan-
manos. Apesar do feriado religioso, uma es-
do as infringiam). Desse modo, podemos di-
cola no Reino Unido não liberou seus alunos
zer que, num tempo muito antigo, os seres
das aulas e informou que aqueles que não
humanos já conheciam valores. E podemos
comparecessem levariam falta. As informa-
dizer mais: esses valores, embutidos nas
ções são do Independent.
normas de conduta, eram inculcados nos in-
Normalmente, em feriados religiosos, as es-
divíduos pelo grupo. A comunidade precedia
colas tendem a dar uma "falta autorizada"
a individualidade.
aos alunos de determinada religião. No en-
Posteriormente, quando se desenvolveu a
tanto, a instituição afirmou aos pais que os
atividade mercantil, o comércio exigia a am-
alunos muçulmanos não seriam liberados e
pliação do espaço para a autonomia indivi-
poderiam comemorar a data na sexta-feira
dual (o comerciante precisava de espaço para
(25), quando a escola estará fechada pra um
se deslocar para o lugar certo na hora exata
treinamento dos professores. "Sexta-feira
em que podia comprar barato e vender caro,
não significa nada. O Eid al-Adha (Festa do
a fim de ser bem sucedido, por sua livre ini-
Sacrifício) é na quinta", disse a mãe de uma
ciativa pessoal). Os indivíduos mais autôno-
das alunas da escola, que estranhou a deci-
mos passaram a se defrontar com situações
são da instituição, já que as crianças normal-
nas quais não podiam se limitar a obedecer
mente são liberadas.
às normas pré-fixadas pela comunidade e es-
A carta enviada pela diretoria aos pais dizia:
sas normas começaram a perder o vigor. Os
"Nós permitimos que os estudantes regis-
indivíduos passaram a enfrentar o desafio
trados como muçulmanos tenham um dia de
de decidir por conta própria o que era certo
falta autorizada para celebrar a ocasião. A
e o que era errado. Por mais autônomos que
sexta-feira, 25 de setembro, quando a Aca-
se tornem, entretanto, os indivíduos não po-
demia estará fechada para alunos, foi reser-
dem subsistir sozinhos, precisam da socie-
vada para isso. Nesse dia todos os alunos te-
dade para sobreviver ao nascer, para crescer,
rão direito a uma falta autorizada".
para assimilar uma linguagem. A dimensão
Muitos pais ficaram insatisfeitos e alunos
social nas pessoas é ineliminável.Por isso, ao
não foram à escola, apesar da posição da di-
tentarem justificar suas escolhas, ao tenta-
retoria. No feriado da Festa do Sacrifício, os
rem esclarecer os fundamentos de sua pre-
muçulmanos reservam o dia para rezar, tro-
ferência, ao tentarem hierarquizar seus va-
car presentes e comemorar com a família e
lores, os indivíduos são levados a formular
amigos.
princípios que devem valer tanto para eles
http://noticias.terra.com.br/educacao/nova-data-
escola-nao-libera-muculmanos-para-festa-religiosa,13 como para os outros. Quer dizer: são levados
59610477ae131c95eb751344b0b21e8mkih63u.html a elaborar uma ética (uma pauta de condu-
ta) que só pode ser proposta seriamente aos
Releia o trecho abaixo: outros (à sociedade) se puder se basear na-
“Muitos pais ficaram insatisfeitos e alunos quilo que cada indivíduo tem de universal.
não foram à escola apesar da posição da di- Toda pessoa é um indivíduo singular, com
retoria. No feriado da Festa do Sacrifício, os desejos e interesses particulares, mas é tam-
muçulmanos reservam o dia para rezar, tro- bém — potencialmente — um representante
car presentes e comemorar com a família e da humanidade (Kant). Coexistem dentro de
amigos”. cada um de nós, segundo Kant, o represen-
Por que razão foi usado o verbo no pretérito tante da humanidade e o indivíduo sempre
perfeito na primeira frase e no presente, na particular. Por isso, o ser humano é “social-
segunda? -insociável”.

Texto modificado de KONDER, Leandro. Ética. In: YUNES,

Eliana & BINGEMER, M. Clara Lucchetti. Virtudes. Rio de
Janeiro: Ed. PUC-Rio; São Paulo: Loyola, 2001. pp. 86-87.

27
 2. (Pucrj 2016)
a) Conservando o sentido original, reescreva
a frase abaixo, atendendo ao início pro-
posto em cada item:
“Toda pessoa é um indivíduo singular, com
desejos e interesses particulares, mas é tam-
bém — potencialmente — um representante
da humanidade.”
i) Apesar de
ii) Embora
b) Comente as mudanças estruturais e se-
mânticas decorrentes do emprego das
preposições nas frases abaixo:
Consciência e responsabilidade são condi-
ções indispensáveis da vida ética.
Consciência e responsabilidade são condi-
ções indispensáveis à vida ética.
3. (Pucrj 2015) A tarefa de desenvolver as ca-
pacidades intelectuais e morais do sujeito
universal, como condição de aprimoramento
da personalidade do indivíduo, juntamente
com a inserção social e a reprodução dos con-
teúdos culturais da tradição, formam o es-
teio da intencionalidade educativa moderna.
A escola deve assumir o compromisso com
o desenvolvimento das estruturas mentais
do sujeito para que ele seja capaz de operar
em níveis de abstração elevada. 1Essa é uma
condição necessária para que os processos
de tomada de consciência superem a racio-
nalidade instrumental e habilitem o sujeito
frente às possibilidades da competência co-
municativa.
Cabe à escola favorecer uma aprendizagem
crítica do conhecimento científico, promo-
ver a discursividade dos alunos e a discus-
são pública das formas de racionalidade
subjacentes aos processos escolares. [...] A
construção de uma razão que se descentra é
condição necessária para que o sujeito reco-
nheça outras razões e seja capaz de agir com
competência no discurso argumentativo,
fundamental para a racionalidade comunica-
tiva que opera nas bases de um pensamento
refletido, tornando conscientes os seus es-
quemas de ação.
Texto adaptado de LIMA, João Francisco Lo-
pes de. A reconstrução da tarefa educativa:
uma alternativa para a crise e a desesperan-
ça. Porto Alegre: Editora Mediação, 2003, p.
103.
a) Reescreva o trecho a seguir sem a palavra
que. Faça as modificações necessárias.
28
“Essa é uma condição necessária para que os
processos de tomada de consciência superem
a racionalidade instrumental e habilitem o
sujeito frente às possibilidades da compe-
tência comunicativa” (referência 1)
b) Com relação à frase abaixo, faça o que é
pedido a seguir.
“A escola deve assumir o compromisso com o
desenvolvimento das estruturas mentais do
sujeito para que ele seja capaz de operar em
níveis de abstração elevada.”
i. Determine o valor semântico do verbo au-
xiliar dever na locução “deve assumir”.
ii. Indique um outro verbo auxiliar que man-
tenha o mesmo sentido da expressão subli-
nhada e que forme uma locução verbal com
o verbo operar:
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder à(s) questão(ões).
Discurso do presidente do Uruguai, José
Pepe Mujica, na Assembleia da ONU/2013
Sou do sul e venho do sul a esta Assembleia,
carrego inequivocamente os milhões de com-
patriotas pobres, nas cidades, nos desertos,
nas selvas, nos pampas, nas depressões da
América Latina, pátria de todos que está se
formando.
Carrego as culturas originais esmagadas com
os restos de colonialismo nas Malvinas, com
bloqueios inúteis a este jacaré sob o sol do
Caribe que se chama Cuba. Carrego as con-
sequências da vigilância eletrônica, que
não faz outra coisa que não despertar des-
confiança. Desconfiança que nos envenena
inutilmente. Carrego uma gigantesca dívi-
da social com a necessidade de defender a
Amazônia, os mares, nossos grandes rios na
América. Carrego o dever de lutar por pátria
para todos.
Nossa civilização montou um desafio men-
tiroso e, assim como vamos, não é possível
satisfazer esse sentido de esbanjamento que
se deu à vida. Isso se massifica como uma
cultura de nossa época, sempre dirigida pela
acumulação e pelo mercado.
Prometemos uma vida de esbanjamento,
e, no fundo, constitui uma conta regressi-
va contra a natureza, contra a humanidade
no futuro. Civilização contra a simplicidade,
contra a sobriedade, contra todos os ciclos
naturais.
O pior: civilização contra a liberdade que
supõe ter tempo para viver as relações hu-
manas, as únicas que transcendem: o amor,
a amizade, aventura, solidariedade, família.
Civilização contra tempo livre que não é
pago, que não se pode comprar, e que nos
permite contemplar e esquadrinhar o cená-
rio da natureza. Arrasamos a selva, as selvas
verdadeiras, e implantamos selvas anônimas
de cimento. Enfrentamos o sedentarismo
com esteiras, a insônia com comprimidos, a
solidão com eletrônicos, porque somos feli-
zes longe da convivência humana.
Ouvimos da biologia que defende a vida pela
vida, como causa superior, e a suplantamos
com o consumismo funcional à acumulação.
A política, eterna mãe do acontecer humano,
ficou limitada à economia e ao mercado. De
salto em salto, a política não pode mais que
se perpetuar, e, como tal, delegou o poder, e
se entretém, aturdida, lutando pelo gover-
no. Debochada marcha de historieta huma-
na, comprando e vendendo tudo, e inovando
para poder negociar de alguma forma o que
é inegociável. Há marketing para tudo, para
os cemitérios, os serviços fúnebres, as ma-
ternidades, para pais, para mães, passando
pelas secretárias, pelos automóveis e pelas
férias. Tudo, tudo é negócio.
Todavia, as campanhas de marketing caem
deliberadamente sobre as crianças, e sua
psicologia para influir sobre os adultos e ter,
assim, um território assegurado no futuro.
Sobram provas de que essas tecnologias são
bastantes abomináveis e que, por vezes, con-
duzem a frustrações e mais.
O homenzinho médio de nossas grandes ci-
dades perambula entre os bancos e o tédio
rotineiro dos escritórios, às vezes tempe-
rados com ar condicionado. Sempre sonha
com as férias e com a liberdade, sempre so-
nha com pagar as contas, até que, um dia,
o coração para, e adeus. Haverá outro sol-
dado abocanhado pelas presas do mercado,
assegurando a acumulação. A crise é a im-
potência, a impotência da política, incapaz
de entender que a humanidade não escapa
nem escapará do sentimento de nação. Sen-
timento que está quase incrustado em nosso
código genético.
Hoje é tempo de começar a talhar para pre-
parar um mundo sem fronteiras. A economia
globalizada não tem mais condução que não
seja o interesse privado, de muitos poucos,
e cada Estado Nacional mira sua estabilida-
de continuísta, e hoje a grande tarefa para
nossos povos, em minha humilde visão, é o
todo.
Talvez nosso mundo necessite menos de or-
ganismos mundiais, desses que organizam
fóruns e conferências, que servem muito às
cadeias hoteleiras e às companhias aéreas e,
no melhor dos casos, não reúnem ninguém e
nem se transformam em decisões.
Continuarão as guerras e, portanto, os
fanatismos, até que, talvez, a mesma natu-
reza faça um chamado à ordem e torne invi-
áveis nossas civilizações. Talvez nossa visão
seja demasiado crua, sem piedade, e vemos
ao homem como uma criatura única, a úni-
ca que há acima da terra capaz de ir contra
sua própria espécie. Volto a repetir, porque
alguns chamam a crise ecológica do plane-
ta de consequência do triunfo avassalador
da ambição humana. Esse é nosso triunfo
e também nossa derrota, porque temos im-
potência política de nos enquadrarmos em
uma nova época. E temos contribuído para
sua construção sem nos dar conta.
A cobiça, tão negativa e tão motor da histó-
ria, essa que impulsionou o progresso ma-
terial, técnico e científico, que fez o que é
nossa época e nosso tempo, um fenomenal
avanço em muitas frentes, paradoxalmen-
te, essa mesma ferramenta, a cobiça, que
nos impulsionou a domesticar a ciência e
transformá-la em tecnologia, nos precipita
a um abismo nebuloso. A uma história que
não conhecemos, a uma época sem história,
e estamos ficando sem olhos nem inteligên-
cia coletiva para seguir colonizando e para
continuar nos transformando.
Porque se há uma característica deste bichi-
nho humano é a de que é um conquistador
antropológico.
Parece que as coisas tomam autonomia e es-
sas coisas subjugam os homens. De um lado
a outro, sobram ativos para vislumbrar tudo
isso e para vislumbrar o rombo. Mas é im-
possível para nós coletivizar decisões globais
por esse todo. A cobiça individual triunfou
grandemente sobre a cobiça superior da es-
pécie. Aclaremos: o que é “tudo”, essa pa-
lavra simples, menos opinável e mais evi-
dente? Em nosso Ocidente, particularmente,
porque daqui viemos, embora tenhamos vin-
do do sul, as repúblicas, que nasceram para
afirmar que os homens são iguais, que nin-
guém é mais que ninguém, que os governos
deveriam representar o bem comum, a jus-
tiça e a igualdade. Muitas vezes, as repúbli-
cas se deformam e caem no esquecimento da
gente que anda pelas ruas, do povo comum.
Não foram as repúblicas criadas para vege-
tar, mas, ao contrário, para serem um grito
na história, para fazer funcionais as vidas
dos próprios povos e, portanto, as repúblicas
que devem às maiorias e devem lutar pela
promoção das maiorias.
Seja o que for, por reminiscências feudais
que estão em nossa cultura, por classismo
dominador, talvez pela cultura consumista
que rodeia a todos, as repúblicas frequente-
mente, em suas direções, adotam um viver
diário que exclui, que se distancia do ho-
mem da rua.
29
 Ouçam bem, queridos amigos: em cada mi-
nuto no mundo se gastam US$ 2 milhões em
ações militares nesta Terra. Dois milhões de
dólares por minuto em inteligência militar!!
Em investigação médica de todas as enfer-
midades que avançaram enormemente, cuja
cura dá às pessoas uns anos a mais de vida, a
investigação cobre apenas a quinta parte da
investigação militar.
Amigos, creio que é muito difícil inventar
uma força pior que nacionalismo chauvinis-
ta das grandes potências. A força é que liber-
ta os fracos. O nacionalismo, tão pai dos pro-
cessos de descolonização, formidável para
os fracos, se transforma em uma ferramenta
opressora nas mãos dos fortes e, nos últimos
200 anos, tivemos exemplos disso por toda
a parte.
Até que o homem não saia dessa pré-história
e arquive a guerra como recurso quando a
política fracassa, essa é a larga marcha e o
desafio que temos daqui adiante. E o dize-
mos com conhecimento de causa. Conhece-
mos a solidão da guerra. No entanto, esses
sonhos, esses desafios que estão no horizon-
te, implicam lutar por uma agenda de acor-
dos mundiais que comecem a governar nossa
história e superar, passo a passo, as ameaças
à vida. A espécie como tal deveria ter um
governo para a humanidade que superasse o
individualismo e primasse por recriar cabe-
ças políticas que acudam ao caminho da ci-
ência, e não apenas aos interesses imediatos
que nos governam e nos afogam.
Paralelamente, devemos entender que os in-
digentes do mundo não são da África ou da
América Latina, mas da humanidade toda, e
esta deve, como tal, globalizada, empenhar-
-se em seu desenvolvimento, para que pos-
sam viver com decência de maneira autôno-
ma. Os recursos necessários existem, estão
neste depredador esbanjamento de nossa
civilização.
Há poucos dias, fizeram na Califórnia, em
um corpo de bombeiros, uma homenagem
a uma lâmpada elétrica que está acesa há
cem anos. Cem anos que está acesa, amigo!
Quantos milhões de dólares nos tiraram dos
bolsos fazendo deliberadamente porcarias
para que as pessoas comprem, comprem,
comprem e comprem.
Mas esta globalização de olhar para todo
o planeta e para toda a vida significa uma
mudança cultural brutal. É o que nos requer
a história. Nosso dever biológico, acima de
todas as coisas, é respeitar a vida e impul-
sioná-la, cuidá-la, procriá-la e entender que
a espécie é nosso “nós”.
Transcrição e tradução do discurso feitas por Kiko Nogueira
Disponível em: <http://www.diariodocentrodomundo.
com.br/>. Acesso em: 26 set. 2013. (Adaptado).
30
4. (Ufg 2014) Considerando o trecho “Porque
se há uma característica deste bichinho hu-
mano é a de que é um conquistador antropo-
lógico”,
a) explique a função de “porque” para o de-
senvolvimento da temática explorada por
Mujica.
b) Além de bichinho, Mujica usa outra pala-
vra no diminutivo. Transcreva-a do tex-
to e explique o sentido que essa palavra
confere aos argumentos do presidente.
5. (Pucrj 2013) Texto 1
Apesar de consideradas pela crítica, durante
muito tempo, uma manifestação menor da
literatura, as narrativas de viagem viveram
momentos de glória no passado. Inúmeros
escritores se dedicaram ao gênero, e eram
muitos os leitores aficionados pelos relatos
de aventuras. Na forma de diários, memórias
ou simplesmente impressões de viagens, os
textos surgiam aos borbotões, nos séculos
XVIII e XIX, ora inspirados pelo Velho, ora
pelo Novo Mundo, expressando sempre o
olhar fascinado, a curiosidade e o desejo do
viajante de deixar registrada a sua experiên-
cia, que ele julgava ímpar.
Na Europa, os destinos mais buscados eram
a Alemanha, a Itália e a Espanha, fosse pela
mitologia, pela glória passada ou pela profu-
são de ruínas históricas. 1E não importava se
a viagem durasse semanas, meses ou anos;
interessava relatá-la e assim se inscrever
na tradição do gênero. Dentre os mais ilus-
tres viajantes, Goethe, Mme. de Stäel, Victor
Hugo, Michelet, Lamartine e Mérimée foram
autores que incentivaram outros escritores
a também excursionar e a escrever sobre as
novas terras.
A América foi igualmente pródiga em inspi-
rar viajantes - em sua maioria pintores, bo-
tânicos, naturalistas, arqueólogos ou simples
aventureiros -, ainda que a maioria não ti-
vesse pretensões literárias e quisesse apenas
fazer anotações acerca da geografia, fauna e
flora tropical das novas terras.
Octavio Ianni, em A metáfora da viagem,
afirma que a história dos povos “está atra-
vessada pela viagem”, não importa se real
(se ocorre o deslocamento geográfico, es-
pacial e temporal), ou metafórica (sem o
deslocamento físico, mas apenas o sensível
ou sensorial), pois toda sociedade trabalha
a viagem, “seja como modo de descobrir o
‘outro’, seja como modo de descobrir o ‘eu’”.
A viagem destina-se, portanto, a ultrapassar
fronteiras, a demarcar as diferenças e as se-
melhanças entre os povos.
E, se consideramos as condições em que os
deslocamentos eram realizados, as enormes
distâncias, o desconforto de navios, carros
de bois e ferrovias, além dos perigos de toda
natureza a que estavam sujeitos, causa es-
panto encontrar tantas mulheres, dentre os
viajantes, que ousaram deixar a segurança
de seus lares, suas famílias e enfrentar o
preconceito, as novas fronteiras, o desco-
nhecido.
DUARTE, Constância Lima; MUZZART, Zahidé
Lupinacci. Pensar o outro ou quando as mulheres
viajam. Revista Estudos Feministas. vol.16 n.3.
Florianópolis. Setembro/dezembro. 2008. Apresentação.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?pid=S0104-026X2008000300018&script=sci_
arttext>. Acesso em: 12 ago. 2012.
Texto 2
Espalham-se, por fim, as sombras da noite.
O sertanejo que de nada cuidou, que não ou-
viu as harmonias da tarde, nem reparou nos
esplendores do céu, que não viu a tristeza a
pairar sobre a terra, que de nada se arreceia,
consubstanciado como está com a solidão,
para, relanceia os olhos ao derredor de si e,
se no lagar pressente alguma aguada, por má
que seja, apeia-se, desencilha o cavalo e reu-
nindo logo uns gravetos bem secos, tira fogo
do isqueiro, mais por distração do que por
necessidade.
Sente-se deveras feliz. Nada lhe perturba
a paz do espírito ou o bem-estar do corpo.
Nem sequer monologa, como qualquer ho-
mem acostumado a conversar.
1
Raros são os seus pensamentos: ou reme-
mora as léguas que andou, ou computa as
que tem que vencer para chegar ao término
da viagem.
No dia seguinte, quando aos clarões da auro-
ra acorda toda aquela esplêndida natureza,
recomeça ele a caminhar, como na véspera,
como sempre.
Nada lhe parece mudado no firmamento: as
nuvens de si para si são as mesmas. 2Dá-lhe
o Sol, quando muito, os pontos cardeais, e a
terra só lhe prende a atenção, quando algum
sinal mais particular pode servir-lhe de mar-
co miliário na estrada que vai trilhando.
TAUNAY, Visconde de. Inocência. Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/
texto/bn000002.pdf>. Acesso em: 20 set. 2012.
a) Com base na frase abaixo, extraída do
texto 1, determine a diferença que se es-
tabelece entre os dois empregos da pala-
vra se.
“E não importava se a viagem durasse sema-
nas, meses ou anos; interessava relatá-la e
assim se inscrever na tradição do gênero.”
(ref. 1)
b) Reescreva o período abaixo, fazendo as
alterações necessárias para atender ao
que é proposto.
“Raros são os seus pensamentos: ou reme-
mora as léguas que andou, ou computa as
que tem que vencer para chegar ao término
da viagem.” (Texto 2 – ref. 1)
Raros eram
c) Com relação à passagem “Dá-lhe o Sol,
quando muito, os pontos cardeais, e a
terra só lhe prende a atenção” (Texto 2
– ref. 2), explique por que o verbo dar
encontra-se flexionado na 3ª pessoa do
singular.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Sobre as memórias (fragmento)
Rubem Alves
Memória é onde se guardam as coisas do pas-
sado.
Há dois tipos de memória: memórias sem
vida própria e memórias com vida própria.
As memórias sem vida própria são inertes.
Não têm vontade. 1Sua existência é seme-
lhante à das ferramentas guardadas numa
caixa. Não se mexem. Ficam imóveis nos
seus lugares, à espera. À espera de quê? 2À
espera de que as chamemos. 3Ao chegar a um
hotel, a recepcionista nos entrega uma ficha
para ser preenchida. 4Lá estão os espaços
em branco onde deverei escrever meu nome,
endereço, número da carteira de identidade,
do CPF, número do telefone, e-mail. Abro a
minha caixa de memórias sem vida própria e
encontro as informações pedidas. Se desejo
ir do meu apartamento à casa de um amigo,
eu pergunto: que ruas tomar para chegar lá?
Abro a caixa de ferramentas e lá encontro
um mapa do itinerário que devo seguir. É da
caixa das memórias sem vida própria que se
valem os alunos para responder às questões
propostas pelo professor numa prova. Se a
memória não estiver lá, ele receberá uma
nota má...
São essas as memórias que os neurologistas
testam para ver se uma pessoa está sofrendo
do 5mal de Alzheimer. O médico, como quem
não quer nada, vai discretamente fazendo
perguntas sobre a cidade onde nasceu, o
nome dos pais, onde moram os filhos. Se a
pessoa não souber responder é porque sua
caixa de memórias está vazia. Essas memó-
rias são muito importantes. Sem elas não
poderíamos nos virar na vida. Estaríamos
sempre perdidos.
31
 6
As memórias com vida própria, ao contrá-
rio, não ficam quietas dentro de uma caixa.
7
São como pássaros em voo. Vão para onde
querem. E podemos chamá-las que elas não
vêm. Só vêm quando querem. Moram em nós,
mas não nos pertencem. O seu aparecimento
é sempre uma surpresa. É que nem suspei-
távamos que estivessem vivas! A gente vai
calmamente andando pela rua e, de repente,
um cheiro de pão. E nos lembramos da 8mãe
assando pães na cozinha.
(...)
Uma leitora enviou-me um e-mail em inglês.
Desculpou-se. É egípcia. Vive no Brasil, en-
tende bem o português, mas tem dificulda-
des em se expressar. Disse-me que gostava
das coisas que escrevo. Escreveu-me para
dizer que uma palavra, uma única palavra
que eu havia escrito a apunhalara. Numa
crônica que eu escrevera para minhas netas,
contando como era a vida na roça, disse que
não havia eletricidade. Portanto não havia
geladeiras. As comidas eram guardadas num
armário de tela chamado “guarda-comida”.
Essa foi a palavra que a apunhalou. Como é
que uma palavra tão banal pode apunhalar?
Não foi a palavra. Foi a lembrança. Ela já ha-
via se esquecido de que essa palavra existia.
Aí, quando ela a leu, um passado longínquo
retornou. Ela se viu menina na cozinha de
sua casa no Cairo. Lá havia um guarda-co-
mida...
(...)
(http://tiatiz.wordpress.com/2009/11/06/sobre-as-
memorias-rubem-alves/Acesso em 04/01/2013.)
Vocabulário:
5
Mal de Alzheimer: A doença de Alzheimer
provoca deterioração das funções cerebrais,
como perda de memória, da linguagem, da
razão e da habilidade de cuidar de si pró-
prio.
6. (G1 - cp2 2013) Observe: “Ao chegar a um
hotel, a recepcionista nos entrega uma ficha
para ser preenchida.” (ref. 3)
Qual é o valor semântico da oração adverbial
em destaque?
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Coisas antigas
(...)
Depois de cumprir meus afazeres, voltei para
casa, pendurei o guarda-chuva a um canto e
me pus a contemplá-lo. Senti então uma cer-
ta simpatia por ele; meu velho rancor contra
os guarda-chuvas cedeu lugar a um estranho
carinho, e eu mesmo fiquei curioso de saber
qual a origem desse carinho.
32
Pensando bem, ele talvez derive do fato,
creio que já notado por outras pessoas, de
ser o guarda-chuva o objeto do mundo mo-
derno mais 1infenso a mudanças. Sou apenas
um quarentão, e praticamente nenhum obje-
to de minha infância existe mais em sua for-
ma primitiva. De máquinas como telefone,
automóvel, etc., nem é bom falar. Mil peque-
nos objetos de uso mudaram de forma, de
cor, de material; em alguns casos, é verdade,
para melhor; mas mudaram.
O guarda-chuva tem resistido. Suas irmãs,
as sombrinhas, já se entregaram aos piores
2
desregramentos futuristas e tanto abusa-
ram que até caíram de moda. Ele perma-
neceu 3austero, negro, com seu cabo e suas
invariáveis varetas. De junco fino ou 4pinho
vulgar, de algodão ou de seda animal, pobre
ou rico, ele se tem mantido digno.
Reparem que é um dos engenhos mais curio-
sos que o homem já inventou; tem ao mes-
mo tempo algo de ridículo e algo de fúnebre,
essa pequena barraca ambulante.
Já na minha infância era um objeto de ares
antiquados, que parecia vindo de épocas re-
motas, e uma de suas características era ser
muito usado em enterros. Por outro lado,
esse grande acompanhador de defuntos sem-
pre teve, apesar de seu feitio grave, o costu-
me leviano de se perder, de sumir, de mudar
de dono. Ele na verdade só é fiel a seus ami-
gos cem por cento, que com ele saem todo
dia, faça chuva ou sol, apesar dos 5motejos
alheios; a estes, respeita. O freguês vulgar e
ocasional, este o irrita, e ele se aproveita da
primeira distração para sumir.
Nada disso, entretanto, lhe tira o ar honra-
do. Ali está ele, meio aberto, ainda molha-
do, choroso; descansa com uma espécie de
humildade ou paciência humana; se tivesse
liberdade de movimentos não duvido que
iria para cima do telhado quentar sol, como
fazem os urubus.
Entrou calmamente pela era atômica, e olha
com ironia a arquitetura e os móveis chama-
dos funcionais: ele já era funcional muito
antes de se usar esse adjetivo; e tanto que a
fantasia, a inquietação e a ânsia de varieda-
de do homem não conseguiram modificá-lo
em coisa alguma.
(...)
(BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana.
Rio de Janeiro: Record, 1993.)
Vocabulário
1
Infenso: contrário, oposto
3
Austero: rígido, severo
4
Pinho: madeira do pinheiro
5
Motejo: zombaria
7. (G1 - cp2 2013) No terceiro parágrafo do
texto (ref. 2), existe uma relação de causa e
consequência entre duas orações.
Transcreva somente a oração que expressa a
consequência.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Trem de aço
1
Viajar de trem me dá saudade de coisas que
não vivi. É também diante de um trem, estan-
do eu dentro ou fora dele, que revejo cenas
que não presenciei e histórias que incluem
pessoas que nem sempre conheci. 2Gente
esperando na plataforma, dando adeus aos
amigos, beijando a namorada, enxugando
uma lágrima, mas fingindo sorrir. São como
muitas imagens que povoam os nossos so-
nhos e que, 3ao nos lembrarmos delas, fica-
mos em dúvida sobre sua vivência real ou
sonhada. Se estou dentro de um deles, ime-
diatamente me acomodo junto à janela, para
ver o desfile das pequenas cidades, as crian-
ças acenando, as mulheres suspendendo por
um instante o que estão fazendo 4e assim,
com os olhos cheios de sonhos, se postarem
nas janelas e nos quintais, suspirando por
uma vida bonita como uma viagem de trem.
[...]
Uma viagem, qualquer uma, curta ou longa,
seja por um meio, seja por outro, sempre
nos deixa imagens de vida que ficam para
sempre. Mas as que fazemos de trem per-
duram muito além das outras. Num avião,
por exemplo, não temos paisagem. É como
se viajássemos dentro de um tubo de ensaio.
Num navio existe sempre a monótona so-
lidão do oceano que parece não ter fim. 5O
trem, ao contrário, nos enriquece os olhos
e a imaginação, com as múltiplas imagens
desfilando diante de nós, como no cinema.
Muitas vezes viajei no “trem de aço”, como
era chamado o comboio que fazia o trajeto
entre São Paulo e Rio, ainda que o nome ofi-
cial fosse Santa Cruz. Quantos enredos foram
vividos ali, 6nas viagens quase semanais que
eu fazia para participar do Grande Teatro.
Muitas na companhia ocasional de Caymmi,
do Cyro Monteiro, da Aracy de Almeida, entre
outros. No carro-restaurante rolavam uísque
e boas histórias. 7Fui testemunha de roman-
ces que começaram e que terminaram nessas
viagens. Quantas lágrimas felizes e infelizes
vertidas na madrugada. Numa dessas via-
gens presenciei a bofetada de uma amante,
indignada e raivosa com suposta traição, em
seu parceiro. E em meio a essas cenas, quan-
do nos dávamos conta, já era dia claro. Então
corríamos às nossas cabines, para um sim-
ples cochilo que fosse e que nos devolvesse
uma aparência melhor para enfrentar o dia
que estava começando. Muitos de nós via-
jávamos de trem por economia. Outros, por
medo de voar, como o próprio Cyro Monteiro,
que chamava o trem de “avião dos covardes”.
[...]
(CARLOS, Manoel. Revista Veja Rio,
Editora Abril, 31/10/12, p. 130.)
8. (G1 - cp2 2013) No primeiro parágrafo da
crônica Trem de aço, lê-se:
“(...) ao nos lembrarmos delas, ficamos em
dúvida sobre sua vivência real ou sonhada.”
(ref. 3)
a) Reescreva a oração destacada, desenvol-
vendo-a.
b) Qual é o valor semântico da oração usada
para responder ao item a?
9. (Ufmg 2012) Leia estes trechos, atentando
para os conectivos neles destacados:
TRECHO 1
Ouvimos o ferrolho da porta que dava para
o corredor interno; era a mãe que abria Eu,
uma vez que digo tudo, digo aqui que não
tive tempo de soltar as mãos da minha ami-
ga...
MACHADO DE ASSIS, J. M. Dom Casmurro.
São Paulo: Globo. 1997. p. 67.
TRECHO 2
Fomos jantar com a minha velha. Já lhe po-
dia chamar assim, posto que os seus cabelos
brancos não o fossem todos nem totalmente;
e o rosto estivesse comparativamente fres-
co...
MACHADO DE ASSIS. J. M. Dom Casmurro,
São Paulo: Globo, 1997. p.165.
a) Reescreva cada um desses trechos, subs-
tituindo o conectivo destacado por outro
de igual valor e fazendo as adaptações
necessárias.
b) Explicite o tipo de relação que cada um
desses conectivos estabelece entre as ora-
ções, nos trechos em que estão emprega-
dos.
33
 1
0. (G1 - cp2 2012)

Reescreva a oração “que gera gentileza”, do

texto, substituindo o pronome relativo pelo
termo antecedente, a fim de construir um
período simples.

34
 0 2 Literatura

U.T.I.
© Pexels/Pixabay.com

L C
ENTRE LETRAS
Romantismo em Portugal
O Romantismo em Portugal
Partidários do liberalismo de D. Pedro e antimiguelistas, os jovens escritores Almeida Garrett e Alexandre
Herculano tiveram de exilar-se na Inglaterra e na França, onde tomaram contato com as obras de Lord Byron, Walter
Scott e William Shakespeare.
De volta, em 1825, Garrett publicou uma biografia romanceada concebida em versos brancos chamada
Camões. Com esse poema, introduziu-se o Romantismo em Portugal. Suas características viriam a firmar-se no
espírito romântico: versos decassílabos brancos, subjetivismo, nostalgia, melancolia e a grande combinação dos
gêneros literários.
O Romantismo português durou aproximadamente 40 anos, como nos demais países europeus, o Romantis-
mo português atrelou-se ao liberalismo e à ideologia burguesa e assumiu compromissos com o novo público leitor.

Gerações do Romantismo português

Nos anos caóticos de lutas entre liberais e conservadores, os românticos foram, pouco a pouco, implementando
as reformas literárias que modificariam o quadro estético neoclássico português.
O Romantismo português conheceu três momentos distintos.
A Primeira Geração (Almeida Garrett e Alexandre Herculano), entre os anos de 1825 e 1840, muito contribuiu
para a consolidação do liberalismo no país.
A Segunda Geração (Camilo Castelo Branco), ultrarromântica, levou o movimento ao exagero, e prevaleceu
entre os anos 1840 e 1860.
A Terceira Geração (Júlio Dinis), de transição para o Realismo, marcou presença nos anos de 1860. Nesses três
momentos, a poesia, o romance, o teatro, a historiografia e o jornalismo se desenvolveram de forma inédita em Portugal.

1ª GERAÇÃO
Almeida Garrett
§§ É um dos principais escritores do romantismo português.
§§ Em 1832, participou do cerco à cidade do Porto, empreendido pelos liberais.
§§ Escreveu romances, poesia e teatro.
§§ Viagens na minha terra é um relato-personagem que registra o pitoresco da terra natal. Trata-se de um
misto de diário, literatura de viagens, reportagens e ficção, cujo fio narrativo é uma viagem de Lisboa e
Santarém. É organizada em capítulos que relatam os acontecimentos e as reflexões do narrador sobre vários
assuntos, entre os quais amor, política, curiosidades.

Alexandre Herculano
§§ Assim como Garrett, engajou-se na luta ao lado dos pedristas (liberais).
§§ A obra literária de Herculano obedece ao princípio romântico de busca da realidade ideal para o país
mediante a reconstituição das formas sociais mais significativas de sua história. Esse historicismo tem sua
origem no romantismo histórico e social do escritor inglês Walter Scott e do francês Victor Hugo.
§§ A ficção histórica é constituída por 3 obras: O bobo, que trata da formação de Portugal em meio a uma
intriga romântica; Eurico, o presbítero, que registra a situação histórica portuguesa sob o domínio mouro e
discute criticamente a questão do celibato clerical; e O monge de Cister, romance que marca o momento
histórico da centralização política monárquica.

37
 2ª GERAÇÃO
Camilo Castelo Branco
§§ Camilo concentrou seus esforços profissionais na
carreira de escritor, fonte de seu sustento. Sua vas-
ta obra compreende as temáticas com foco no
mistério, nas questões históricas e na crítica aos
costumes.
§§ A novela camiliana atende ao gosto popular, com
predomínio do ultrarromantismo e do passiona-
lismo, traço distintivo e força artística. O mundo
é frustrado sob o ângulo das grandes paixões:
Carlota Ângela (1858), Amor de perdição (1863),
Amor de salvação (1864), A doida do Candal
(1867), O retrato de Ricardina (1868).
§§ A obra que rompe com as características típicas
do romantismo é Coração, cabeça e estômago,
livro que realiza uma crítica aos costumes como
numa antecipação ao realismo.
3ª GERAÇÃO
Júlio Dinis
§§ Criava seus personagens sob a lógica dos tipos
sociais e substituiu o ultrarromantismo pelas an-
tecipações realistas, em que a oralidade e os com-
portamentos observáveis passaram a figurar em
suas narrativas. No entanto, é estudado ainda no
Romantismo, por conta do processo de redenção
nas conclusões de suas tramas.
§§ Suas principais obras são: As pupilas do senhor
reitor (1867), A morgadinha dos canaviais (1868),
Uma família inglesa (1868), Serões da província
(1870), Os fidalgos da casa mourisca (1871), Po-
esias (1873), Inéditos e esparsos (1910) e Teatro
inédito (1946-47).

Romantismo no Brasil: três fases da poesia

As gerações do Romantismo
Tradicionalmente, são apontadas três gerações de escritores românticos.
Essa divisão, contudo, compreende, principalmente, os autores de poesia.
Os romancistas não se enquadram muito bem nessa divisão, uma vez que suas obras apresentam traços
característicos de mais de uma geração.
§§ Primeira geração: nacionalista, indianista e religiosa, com destaque pra Gonçalves Dias e Gonçalves de
Magalhães.
§§ Segunda geração: marcada pelo “mal do século”, apresenta egocentrismo exacerbado, pessimismo, sa-
tanismo e atração pela morte. Foi bem representada por Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Fagundes
Varela e Junqueira Freire.
§§ Terceira geração: formada pelo grupo condoreiro, desenvolve uma poesia de cunho político e social. A maior
expressão desse grupo é Castro Alves. Durante o Segundo Reinado, os românticos foram firmando o projeto de
uma literatura autenticamente nacional, liberta da portuguesa. Houve três momentos no desenvolvimento da
poesia romântica brasileira, cujos poetas reúnem distintas gerações com características em comum.

38
1ª GERAÇÃO
Gonçalves de Magalhães
O médico, diplomata, poeta e dramaturgo Do-
mingos José Gonçalves de Magalhães (1811-1882) foi
o iniciador do Romantismo na literatura brasileira. Sua
meta foi implementar a nova corrente literária no País,
com o apoio do imperador D. Pedro II.
Gonçalves Dias
Gonçalves Dias criou o indianismo romântico,
impondo-se como uma das maiores figuras da nossa
literatura. Seus versos carregavam eloquência, lirismo,
grandiosidade e harmonia. Sua obras poéticas são: Pri-
meiros cantos, Segundos cantos, Últimos cantos, Sexti-
lhas de Frei Antão, Dicionário da língua tupi, Os timbi-
ras; as teatrais são: Beatriz Cenei, Leonor de Mendonça,
Boabdil e Patkul.
Canção do exílio é um dos mais conhecidos po-
emas de Gonçalves Dias, escrito em Coimbra, em julho
de 1843. Além dele, há também o poema indianista I -
Juca Pirama, a história do último descendente da tribo
tupi feito prisioneiro dos timbiras. O guerreiro seria sa-
crificado e devorado numa festa canibal. Pelo amor ao
pai, já velho e cego, o prisioneiro implora ao chefe dos
timbiras que o liberte para cuidar do pai. Julgando-o um
covarde, o chefe timbira desiste do sacrifício e solta o
prisioneiro.
2ª GERAÇÃO
Álvares de Azevedo
Álvares de Azevedo (1831-1852) é o principal
nome da geração ultrarromântica de nossa poesia. Pau-
lista, fez os estudos básicos no Rio de Janeiro e cursava
o quinto ano de Direito, em São Paulo, quando sofreu
um acidente (queda de cavalo), cujas complicações o
levaram à morte, antes de completar 21 anos.
O escritor cultivou a poesia, a prosa e o teatro.
Os sete livros, discursos e cartas que produziu foram
escritos em apenas quatro anos, período em que era
estudante universitário.
Além disso, o autor também se utilizou constan-
temente da ironia, empregada pelo poeta como recurso
para quebrar a noção de ordem e abalar as convenções
do mundo burguês.
Enquanto o lado Caliban do poeta se situa em
uma das linhas que compõem o Romantismo – a linha
orgíaca e satânica –, a ironia levada às últimas conse-
quências dos poemas de Álvares de Azevedo acessa um
veio novo: o antirromântico, o que constitui outro para-
doxo. O mais romântico dos nossos românticos lançou o
germe da própria superação do Romantismo, ao ironizar
algumas das atitudes mais caras à sua geração, como a
pieguice amorosa e a idealização do amor e da mulher.
Casimiro de Abreu
Casimiro de Abreu (1839-1860) é um dos poe-
tas românticos mais populares. Natural de Barra de São
João, no Rio de Janeiro, escreveu a maior parte de sua
obra poética, Primaveras, em Portugal. Apesar de ligado
à segunda geração da poesia romântica, Casimiro con-
tribuiu para desanuviar o ambiente noturno que Álvares
de Azevedo deixara ao morrer, sete anos antes.
3ª GERAÇÃO
Castro Alves
Castro Alves (1847-1871), o “poeta dos escra-
vos”, é considerado a principal expressão condoreira da
poesia brasileira. Nascido em Curralinho, hoje Castro
Alves (BA), estudou Direito em Recife e em São Paulo.
Na evolução da poesia romântica brasileira, sua obra
representa um momento de maturidade e de transição.
Maturidade em relação a certas atitudes ingênuas das
gerações anteriores, como a idealização amorosa e o
nacionalismo ufanista, substituída por posturas mais
críticas e realistas. Transição porque a perspectiva mais
objetiva e crítica com que trata a realidade aponta para
o movimento literário subsequente, o Realismo.
Castro Alves cultivou a poesia lírica e social, de
que são exemplos Espumas flutuantes e A cachoeira de
Paulo Afonso; a poesia épica: Os escravos; e o teatro:
Gonzaga ou Revolução de Minas. Seus poemas trata-
vam das questões sociais, da arte engajada e também
da temática lírica.
39
 Romantismo no Brasil: prosa romântica
O romance brasileiro e a busca do nacional
Nas décadas que sucederam a Independência do Brasil, os romancistas se empenharam no projeto de cons-
truir uma cultura brasileira autônoma, que exigia dos escritores o reconhecimento da identidade de nossa gente,
da nossa língua, das nossas tradições e diferenças regionais e culturais.
Nessa busca, o romance se voltou para os espaços nacionais, identificados como a selva, o campo e a cida-
de, que deram origem, respectivamente, ao romance indianista e histórico (a vida primitiva), ao romance regional
(a vida rural) e ao romance urbano (a vida citadina).
O mais fértil ficcionista romântico brasileiro foi o cearense José Martiniano de Alencar (1829-1877), cuja
meta era formar uma literatura nacional autêntica, que rompesse os vínculos com a lusitana e retratasse a realidade
brasileira. Esse objetivo foi alcançado.

José de Alencar
José de Alencar (1829-1877) foi o principal romancista brasileiro da fase romântica.
Sua vasta produção literária compreende vinte romances, oito peças de teatro (como Mãe e O jesuíta, ence-
nadas à época), crônicas, escritos políticos e crítica literária. Em razão da abrangência de seus romances, eles foram
classificados de acordo com o tema.
§§ Romances indianistas: O guarani (1857); Iracema (1865); e Ubirajara (1874).
§§ Romances regionalistas: O gaúcho (1870); O tronco do ipê (1871); Til (1871); e O sertanejo (1875).
§§ Romances históricos: As minas de prata (dois volumes: 1865 e 1866); Guerra dos mascates (dois volu-
mes: 1871 e 1873); Alfarrábios (1873, composto de O garatuja, O ermitão da Glória e A alma de Lázaro).
§§ Romances urbanos (ou “perfis de mulheres”): Cinco minutos (1856); A viuvinha (1857); Lucíola
(1862); Diva (1864); A pata da gazela (1870); Sonhos d’ouro; Senhora (1872); e Encarnação (1877).

Principais obras:
O guarani, 1857, romance histórico-indianista que mostra a convivência entre portugueses e as tribos in-
dígenas da época. A obra se articula a partir de alguns fatos essenciais: a devoção e fidelidade do índio goitacá Peri
a Cecília; o amor de Isabel por Álvaro e o amor deste por Cecília. A morte acidental de uma índia aimoré, provocada
por D. Diogo, e a consequente revolta e ataque dos Aimorés, ocorre simultaneamente a uma rebelião dos homens de
D. Antônio, liderados pelo ex-frei Loredano, homem ambicioso e devasso que queria saquear a casa e raptar Cecília.
Iracema, 1865, romance histórico-indianista que desenvolve a lenda da fundação do Ceará e a história de
amor entre a índia Iracema e o português Martim. Guardadora dos segredos da Jurema, Iracema faz um voto de cas-
tidade, que rompe ao tornar-se esposa de Martim.
Abandona sua tribo e segue com ele. Dá à luz um filho – Moacir –, símbolo do homem brasileiro miscigenado.
Martim tem de partir para Portugal por um longo tempo. Quando regressa, encontra Iracema à morte. Enterra-a ao pé
de uma palmeira e retorna a Portugal, levando consigo o filho.
Til, 1871, romance regionalista em que o narrador utiliza descrições pormenorizadas da região e de cenários
em torno do rio Piracicaba. A história do romance gira em torno do misterioso nascimento de Berta, uma jovem muito
bondosa e bonita que mesmo sendo uma típica heroína romântica, abnega de seus desejos para cuidar daqueles a
quem quer bem. Por trás de tudo isso, o romance mostra uma visão patriarcal e senhorial presentes no Brasil escra-
vista e patriarcal. Os preconceitos de classe e as relações de poder são enfocadas na obra.
Senhora, 1875, romance urbano, é uma das últimas obras escritas por Alencar. Ao tematizar o casamen-

40
to como forma de ascensão social, o autor deu início à problemas até então pouco conhecidos em ou-
discussão sobre certos valores e comportamentos da so- tras regiões do país, como o banditismo, o can-
ciedade carioca da segunda metade do século XIX. Au- gaço, a seca, a miséria, as migrações, mais tarde
rélia Camargo é uma moça pobre e órfã de pai, noiva retomados e aprofundados por Graciliano Ra-
de Fernando Seixas, bom rapaz, que ambiciona ascender mos, José Lins do Rego, Jorge Amado.
socialmente. Em razão disso, troca Aurélia por outra moça §§ Joaquim Manuel de Macedo – Foi autor do
de dote mais valioso. Aurélia passa a desprezar todos os primeiro romance brasileiro propriamente dito, A
homens. Eis que, com a morte de uma avó, torna-se mi-
moreninha (1844), depois de algumas tentati-
lionária, e consequentemente, uma das mulheres mais
vas malsucedidas no gênero. Embora formado
cortejadas do Rio de Janeiro. Como vingança, manda ofe-
em Medicina, Macedo se dedicou ao jornalismo
recer a Seixas um dote de cem contos de réis, sem revelar
e à política. A moreninha conferiu-lhe ampla po-
seu nome, que seria conhecido só no dia do casamento.
Seixas aceita e se casa. Na noite de núpcias, Aurélia reve- pularidade, mantida com a publicação de outros
la-lhe seu desprezo. Seixas cai em si e percebe o quanto romances.
fora vil em sua ganância. §§ Manuel Antônio de Almeida – Como escri-
tor, produziu uma única obra. O descompromisso
com o sucesso e um grande senso de humor lhe
Outros autores da prosa permitiram criar uma das obras originais do Ro-
romântica brasileira: mantismo brasileiro: Memórias de um sargento
de milícias.
§§ Bernardo Guimarães – criou o romance
regionalista. ¨ Tornou artísticos os “casos” da
literatura oral, valendo-se das técnicas narrati-
vas dos folhetins. Suas obras mais lidas são O
seminarista (1872) e A escrava Isaura (1875),
construídas com temas básicos dos romances de
ênfase social de sua época, respectivamente o
celibato clerical e a escravidão.
§§ Visconde de Taunay – É também autor do ro-
mance regionalista. Por conta de suas andanças
no Mato Grosso, o autorreproduzir com precisão
aspectos visuais da paisagem sertaneja, espe-
cialmente da fauna e da flora da região.
Foi autor do romance Inocência (1872), sua
obra-prima, e de livros sobre a guerra e o sertão,
como Retirada da Laguna (1871).
§§ Franklin Távora – Nasceu no Ceará e estudou
Direito no Rio de Janeiro. Foi um dos mais po-
lêmicos e radicais escritores regionalistas. Rebe-
lou-se contra a “literatura do Sul”, especialmen-
te a de Alencar, seu conterrâneo, alegando que
ele se deixava levar pelos modelos estrangeiros
– nos romances urbanos – e que, ao dedicar-se
a romances regionalistas, nem sequer conhecia a
região retratada – em O gaúcho.
Com O cabeleira, inaugurou um dos veios mais
férteis de nossa ficção regional. Trouxe à tona
41
 Realismo em Portugal
Realismo Romantismo
Objetivismo Subjetivismo
Descrições e adjetivação objetivas, voltadas para a captação do real Descrições e adjetivação idealizantes, voltadas para a elevação do
como ele é. objeto descrito.
Linguagem culta e direta. Linguagem culta, e estilo metafórico e poético.
Idealização da mulher com qualidades e defeitos. Idealização da mulher, anjo de pureza e perfeição.
Amor e sentimentos subordinados aos interesses sociais. Amor sublime e puro, acima de qualquer interesse.
Casamento, instituição falida, não passa de contrato de interesses
Casamento centrado no relacionamento amoroso.
e conveniências.
Herói em conflito, enfraquecido, com manias e incertezas. Herói íntegro, de caráter irrepreensível.
Narrativa lenta, ao ritmo do tempo psicológico. Narrativa de ação e de aventura.
Personagens moldadas psicologicamente. Personagens planas cujos pensamentos e ações são previsíveis.
Universalismo. Individualismo, culto do eu.

Naturalismo
§§ Linguagem simples.
§§ Clareza, equilíbrio e harmonia na composição.
§§ Narrativa minuciosa.
§§ Emprego de termos regionais.
§§ Longas descrições.
§§ Impessoalidade.
§§ Determinismo.
§§ Objetivismo científico.
§§ Temas sociais patológicos.
§§ Observação e análise da realidade.
§§ Homens encarados sob a ótica animalesca e sensual.
§§ Despreocupação com a moral.
§§ Literatura engajada.

O Realismo cientificista
Aproximar a verdade social da verdade artística, privilegiando o cotidiano do homem também brutal e
animalizado, foi um dos objetivos do Realismo. Conceitualmente, Realismo e Naturalismo confluíram para o ideal
positivista do final do século XIX. Era pressuposto desses movimentos submeter o texto artístico à realidade. Ao
artista importavam a observação e a experiência, não a idealização da realidade que caracterizou o Romantismo.
Em tempos de industrialização e da vitória do capitalismo, o culto à ciência criou o ambiente contrário
ao sentimentalismo romântico. A ciência passou a ser considerada o único veículo legítimo de conhecimento da
realidade, não mais a emoção. Uma literatura “científica”, um recurso de conhecimento da realidade, um espelho
fiel do universo.
O pensamento positivista do francês Augusto Comte (1798-1857) marcou a atmosfera realista cujo foco foi
o saber à luz das leis científicas, superior ao saber teológico ou metafísico.

42
Realismo em Portugal
Foi com a Questão Coimbrã, em 1865, polêmica
literária travada pelos jornais de Coimbra, que o Re-
alismo começou a ganhar vida em Portugal. Naquela
mesma data, o poeta romântico Antônio Feliciano de
Castilho, representante da Escola de Lisboa, fez elogios
num posfácio à obra Poema da mocidade, de Pinheiro
Chagas, e censurou o estilo poético defendido pela Es-
cola Coimbrã, citando os nomes de Antero de Quental e
Teófilo Braga. Foi o quanto bastou para que Antero de
Quental lhe respondesse mediante folhetos denomina-
dos Bom senso e bom gosto e A dignidade das letras e
as literaturas oficiais.
Linhas de pensamento do Realismo/
Naturalismo em Portugal
Estas observações procuram sintetizar a produ-
ção literária do Realismo/Naturalismo português.
Crítica ao tradicionalismo vazio
da sociedade portuguesa
De acordo com os jovens de Coimbra, o tradi-
cionalismo era resultado de uma educação romântica,
convencional e distante da realidade. O escritor tinha
uma missão a cumprir: a de comprometer-se com a ver-
dade social.
Crítica ao conservadorismo da Igreja
Tendo em vista a importância do catolicismo em
Portugal, os realistas criticavam seu conservadorismo
voltado para o passado, que impedia o desenvolvimen-
to natural da sociedade. A corrupção, as imoralidades
e a quebra do celibato eram também tematizados em
escopo crítico.
Visão objetiva e natural da realidade
O escritor realista construía seus personagens
mediante tipos concretos, criados pela observação da
relação deles com o meio. Seu comportamento deveria
ser definido pelos caracteres psicossociais influenciados
e adquiridos no ambiente em que viviam.
Preocupação com a reforma da sociedade
Desejo de democratização do poder político
mediante amplas reformas sociais; diagnóstico de pro-
blemas sociais e sugestões de soluções reformistas de
caráter socialista.
Representação da vida contemporânea
Estabelecimento de conexões rigorosas de causa
e efeito entre os fenômenos observados da realidade
social
Eça de Queirós
José Maria Eça de Queirós (1845-1900) estudou
Direito na Universidade de Coimbra, onde conheceu
a geração que revolucionou a literatura. Aos 21 anos
participou ativamente das Conferências do Cassino Lis-
bonense. Ingressou na vida diplomática e atuou como
cônsul em Cuba e na Grã-Bretanha, onde escreveu O
crime do padre Amaro e O primo Basílio, romances de
maior repercussão em sua carreira literária.
As três fases de Eça de Queirós
A obra de Eça de Queirós pode ser organizada
em três fases:
§§ Primeira fase – de 1865 a 1871 – é conside-
rada a fase de aprendizado, com a produção dos
folhetins de gosto popular, reunida mais tarde
sob o título de Prosas bárbaras. Neles revela
influência de Victor Hugo e Mechelet, uma vez
inclinado para os temas históricos. Também em
folhetins nasceu seu primeiro romance – O mis-
tério da estrada de Sintra (1871) –, escrito em
parceria com Ramalho Ortigão. O método epis-
tolar da escrita – troca de cartas entre os autores
– despertou o interesse do público. Nas cartas,
os escritores contam a história de um sequestro.
Na época, os leitores acreditavam tratar-se de
fato verídico.
§§ Segunda fase – de 1871 a 1888 –, chamada
Realismo Agudo, deu-se após a publicação de O
crime do padre Amaro e Os Maias. Seu objetivo
foi assim expresso por Eça de Queirós em carta
ao amigo Teófilo Braga: [...] “pintar a sociedade
43
 portuguesa e mostrar-lhe, como num espelho,
que triste país eles formam. [...] destruir as fal-
sas interpretações e falsas realizações que lhe dá
uma sociedade podre”.
§§ Terceira fase – de 1888 a 1900 –, conside-
rada a fase de “nacionalismo nostálgico” ou
“realismo fantasia”, em que suas obras focam
o tradicionalismo das origens de Portugal e uma
tentativa de fazer as pazes com o país que tanto
criticou. É o caso de A ilustre casa de Ramires. O
protagonista Ramires procura colocar-se à altura
de seus antepassados medievais e a recompor a
própria história. Esta fase compreende também
A correspondência de Fradique Mendes e o ro-
mance A cidade e as serras.
Principais obras:
O crime do padre Amaro (1875)
Primeiro romance do Realismo português tem
o enredo ambientado em Leiria, cidade interiorana do
norte de Portugal, onde o ingênuo padre Amaro Vieira
vai assumir sua paróquia. Hospedado inicialmente na
casa da Senhora Joaneira, acaba por se envolver amo-
rosamente com sua filha Amélia. Seus colegas padres
não estranham tal relação, o que leva o jovem pároco a
perceber que agiam cinicamente.
O primo Basílio (1878)
Jorge e Luísa são um casal da burguesia lisboeta.
Convivem num círculo de amizades formado, entre ou-
tros, pelo Conselheiro Acácio, homem apegado a con-
venções sociais; Dona Felicidade, que nutre uma paixão
por ele; e Sebastião, o melhor amigo de Jorge.
Jorge sai em uma viagem de trabalho e durante
sua ausência, Luísa recebe a visita de Basílio, seu primo,
residente em Paris. Admirado com a beleza da moça,
Basílio envolve Luísa em um jogo de sedução, que faz
com que ela se imagine vivendo uma das aventuras
amorosas de suas leituras românticas.
Eles se tornam amantes, passando a trocar car-
tas de amor. Luísa encontra estímulo na amiga Leopol-
dina, mulher casada, colecionadora de casos extracon-
jugais. Toda a movimentação da casa é observada pela
governanta Juliana, sempre às voltas com planos de
enriquecimento rápido.
44
A cidade e as serras (1901)
José Fernandes narra uma história que tem como
protagonista um grande amigo seu: Jacinto.
Jacinto, que nasceu e sempre viveu em Paris, é
rico e herdeiro de fidalgos portugueses, vive a suposta
felicidade que uma grande renda mensal lhe proporcio-
na. Vive num palacete nos Campos Elísios, no número
202, rodeado por luxo e conforto, mas não está satis-
feito e passa boa parte do tempo entediado, mesmo
considerando a cultura e a tecnologia os únicos meios
de se chegar a suprema felicidade.
Devido a um acidente na capelinha da proprie-
dade de Jacinto, em Tormes, Portugal, onde estão enter-
rados os ossos de seus avós, o rico herdeiro retorna à
terra natal de seus antepassados. Ao sentir-se útil pela
primeira vez, Jacinto reencontra uma grande alegria de
viver. Assim, realiza uma série de reformas.
Na propriedade constrói boas casas para os em-
pregados, aumenta seus salários e proporciona médico
e remédios. Devido a essa atitude, mudanças aconte-
cem em toda a região e trazem prosperidade. Jacinto
une-se em matrimônio com a prima de José Fernandes,
Joaninha, e juntos têm um casal de filhos. Passe a ser
organizado e responsável e nunca mais volta a Paris.
Realismo no Brasil
O contexto brasileiro
A lição dos contemporâneos portugueses, nota-
damente Eça de Queirós, e franceses, Stendhal de pre-
ferência, foi decisiva para os autores realistas brasileiros
fortemente influenciados por eles. A família burguesa
já não era mais o único foco da literatura, como havia
acontecido no Romantismo. Os realistas ocupavam-se
de outras classes sociais e da alma delas.
A crise matrimonial, o papel da mulher nas rela-
ções sociais e o operariado passam a ser temas e perso-
nagens nessa literatura. Retratar a vida em sociedade,
descrever cenas, ambientes e comportamentos passa a
fazer parte considerável das obras literárias. Registrar
a realidade torna-se uma prioridade. Os oportunismos
disfarçados, as falsas devoções e a moral de aparência
são temas que passam a integrar o universo do roman-
ce.
 Tal como em Portugal, o Realismo/Naturalismo
no Brasil esteve muito ligado às ideias estéticas, cientí-
ficas e filosóficas europeias – positivismo, darwinismo,
comunismo, cientificismo – que provocaram bastante
repercussão. As mudanças que o tempo impôs coinci-
diram, por sua vez, com o rápido declínio do Segundo
Império de Pedro II, após a Guerra do Paraguai. Não só
o abolicionismo foi contemporâneo ao Realismo/Natu-
ralismo. O movimento Republicano, em 1870, também
propunha trocar o trabalho escravo pela mão de obra
imigrante.
As campanhas abolicionista e republicana tive-
ram início a partir de 1870 e formaram um movimento
político que dominou o Brasil e toda a América Latina,
voltado para as grandes reivindicações urbanas que já
haviam triunfado nos Estados Unidos e na Europa. A
aristocracia rural entrava em decadência e a monarquia
mostrava-se um regime superado.
Principais autores
Machado de Assis
Órfão aos dez anos, o menino mestiço do Mor-
ro do Livramento, no Rio de Janeiro, estudou em esco-
las públicas e tratou de instruir-se por conta própria,
interessado que era pela leitura. Inteligente e esfor-
çado, Joaquim Maria Machado de Assis (1839-1908)
aproximou-se de intelectuais e de jornalistas que lhe
deram oportunidades. Aos dezesseis anos empregou-se
na tipografia de Paula Brito. Aos dezenove já era cola-
borador assíduo de jornais e revistas cariocas: Correio
Mercantil, O espelho, Diário do Rio de Janeiro, Semana
Ilustrada, Jornal das Famílias.
Em 1867, foi nomeado oficial da Secretaria de
Agricultura, enquanto sua carreira de escritor mostrava-
-se cada vez mais promissora. Casou-se aos trinta anos
com a portuguesa Carolina Xavier de Novais.
Na passagem do Império para a República, Ma-
chado de Assis já era um intelectual respeitável. For-
mado escritor à luz do Romantismo, com o tempo en-
veredou para o Realismo, o que, a depender da fase,
sua obra seja caracterizada ou romântica, até 1880, ou
realista, de então em diante.
Primeira fase: ciclo romântico
Ao analisar os romances e os contos de Machado
de Assis considerados românticos, já se revela a carac-
terística que haveria de marcar sua obra. Os aconteci-
mentos são narrados sem precipitação, entremeados de
explicações aos leitores por parte do narrador e cheios
de considerações sobre os comportamentos.
Seus personagens não são lineares como os dos
demais românticos. Têm comportamentos imprevistos,
fazem maquinações, não são transparentes, mas inte-
resseiros.
A estrutura narrativa, no entanto, ainda é linear:
tem começo, meio e fim bem demarcados. Fazem parte
do ciclo romântico as obras Ressurreição, A mão e a
luva, Helena e Iaiá Garcia e os livros de contos Histórias
da meia-noite e Contos fluminenses.
Segunda fase: ciclo realista
Com a publicação de Memórias Póstumas de
Brás Cubas, em 1881, Machado de Assis mudou o rumo
de sua obra. Amadureceu como escritor e passou a es-
crever para leitores mais exigentes. Seus personagens
tornaram-se mais elaborados, pois eram compostos à
luz da Psicologia. Além disso, a técnica de composição
do romance foi aperfeiçoada: os capítulos e frases pas-
sam a ser mais curtos a fim de estabelecer maior con-
tato com o leitor.
Observa-se também uma apurada análise da so-
ciedade brasileira do final do Segundo Império, ambien-
te no qual o casamento começa a ser um grande alvo da
crítica tecida pelo autor. As estruturas narrativas fogem
à linearidade, entremeadas de digressões temporais, in-
tromissões do narrador e a análise apurada dos aconte-
cimentos. Memórias póstumas de Brás Cubas, Quincas
Borba, Dom Casmurro, Esaú e Jacó, Memorial de Aires
são romances do ciclo realista.
Além dos romances, Machado publica cerca de
duzentos contos a partir de 1869, começando com os
Contos fluminenses, publicados em pleno Romantismo.
Suas narrativas curtas estão reunidas em Histórias da
meia-noite, Papéis avulsos, Histórias sem data, Várias
histórias, Páginas recolhidas, Relíquias da casa velha.
Merecem destaque os contos A cartomante, Mis-
45
 sa do galo, O alienista, O espelho, Cantiga de esponsais,
Noite de almirante, A igreja do diabo, entre outros.
A produção poética de Machado de Assis está
reunida em Falenas, Crisálidas, Americanas, Ocidentais.
Destacam-se as peças de teatro Queda que as mulheres
têm para os tolos, Quase ministros e Lição de botânica.
Principais obras
Memórias póstumas de Brás Cubas (1881)
Memórias póstumas de Brás Cubas é o roman-
ce iniciador do Realismo na literatura brasileira, assim
como da segunda fase do escritor. É, sem dúvida, uma
das mais importantes obras da literatura brasileira,
como marco inicial do Realismo, bem como um desfile
de genialidade da escrita do autor.
As memórias de Brás Cubas não são cronológi-
cas, optando pelo estilo livre e digressivo. Machado se
separa definitivamente do Romantismo, e no próprio
Realismo coloca em prática seu estilo pessoal que es-
colhe como o personagem principal um defunto que
vai contar suas memórias. Brás Cubas decide contar
aos leitores o que foi sua vida sem esconder nenhuma
das mais profundas verdades. Essa sinceridade, livre das
moralidades e falsidades sociais, só existiam, porque ele
estava morto.
Logo, os seus defeitos vão aparecendo a cada
página, entrecortadas por situações de ironia e pessi-
mismo. Seus pensamentos são amorais na viagem que
faz pela memória de sua própria vida. A esse gênero
literário dá-se o nome de sátira menipeia, no qual um
morto se dirige aos vivos para criticar a sociedade hu-
mana.
46
Dom Casmurro (1900)
Publicado em 1900, Dom Casmurro é um roman-
ce narrado em primeira pessoa. A partir de um flashback
da velhice para a adolescência, Bentinho conta sua pró-
pria história.
Órfão de pai, cresceu num ambiente familiar
muito carinhoso – tia Justina, tio Cosme, José Dias. Re-
cebeu todos os cuidados da mãe, D. Glória, que o desti-
nara à vida sacerdotal.
Sem vocação, Bentinho não quis ser padre. Na-
mora a vizinha Capitu e quer se casar com ela. D. Glória,
presa a uma promessa que fizera, aceita a ideia inteli-
gente de José Dias de enviar um escravo ao seminário
para ser ordenado no lugar do Bentinho.
Livre do sacerdócio, o moço forma-se em Direito
e acaba casando-se mesmo com Capitu.
O casal vive muito bem. Bentinho vai progredin-
do, mantém amizade com Escobar, antigo colega de se-
minário, e Sancha, sua esposa. A vida segue seu curso.
Nasce-lhe um filho, Ezequiel.
Escobar morre e, durante o enterro, Bentinho
começa a achar Capitu estranha. Surpreende-a contem-
plando o cadáver de uma forma que ele interpreta como
apaixonada.
A partir do episódio, Bentinho consome-se em
ciúme e o casamento entra em crise. Cada vez mais Eze-
quiel torna-se parecido com Escobar – o que precipita
em Bentinho a certeza de que ele não é seu filho. O
casal separa-se, Capitu e Ezequiel vão para a Europa e
algum tempo depois ela morre.
Já moço, Ezequiel volta ao Brasil para visitar o
pai, que comprova a semelhança do filho com Escobar.
Ezequiel morre no estrangeiro. Cada vez mais fechado
em sua dúvida, Bentinho ganha o apelido de “Casmur-
ro” e põe-se a escrever a história de sua vida.
Naturalismo no Brasil
Não é de hoje que a cidade do Rio de Janeiro é dividida entre ricos e pobres, morro e asfalto. Basta ler o
romance O cortiço (1890), obra-prima de Aluísio Azevedo (1857-1913), para perceber que os contrastes sociais já
faziam parte do dia a dia dos cariocas desde o século XIX.
A história revela um efervescente ambiente urbano, construído à luz da observação do cotidiano e sob a
influência da literatura francesa – notadamente do romance L’assommoir (A taberna), 1877, do francês Émile Zola
(1840-1902), inspirador do naturalismo francês do qual Azevedo é seguidor.

Burguesia versus proletariado

A segunda metade do século XIX foi caracterizado pela consolidação do poder da burguesia, do materia-
lismo e do crescimento do proletariado. De um lado, o progresso, representado pelo crescimento das cidades; de
outro, o crescimento dos bairros pobres onde residiam os operários. Enquanto a burguesia lutava pelo dinheiro e
pelo poder, o operário manifestava sua insatisfação e promovia as primeiras greves. Nessa conjuntura nasceram
e desenvolveram-se as ciências sociais, preconizando o desenvolvimento científico, que levaram à substituição o
idealismo e o tradicionalismo pelo materialismo e racionalismo.
O método científico passou a ser o meio de análise e compreensão da realidade. Teorias desse naipe de-
ram fundamentos ideológicos à literatura realista-naturalista, quais sejam: teoria determinista, de Hippolyte Tai-
ni (1825-1893), encarava o comportamento humano como determinado pela hereditariedade, pelo meio e pelo
momento; e a teoria evolucionista, de Charles Darwin (1809-1882) defendia a tese de que o homem descende
dos animais. As características do naturalismo literário são ligadas à realidade da época cujo tom deixa de ser tão
poético e subjetivo, como nas escolas precedentes. Os romances naturalistas revelam:
§§ veracidade – as narrativas buscam seus correspondentes na realidade.
§§ contemporaneidade – essa realidade retratava com fidelidade as personagens reais, vivas, não idealizadas.
§§ detalhismo – a caracterização das personagens e ambientes é minuciosa; o amor é materializado; e a mulher
passa a ser vista como objeto de prazer masculino.
§§ denúncia das injustiças sociais – levada pela função social da arte, a literatura denuncia o preconceito, e
a ambição humanos.
§§ determinismo e causalidade – busca da explicação lógica para o comportamento das personagens; consi-
deração da soma de fatores que justificam suas atitudes; visão de mundo determinista e mecanicista; homem
próximo ao animal (zoomorfismo).
§§ linguagem popular e coloquial – emprego de termos e sentidos comuns ao das personagens cotidiana;
linguagem é simples, natural e clara.
§§ cientificismo – caracterização e análise objetivas das personagens, consideradas casos a serem analisados.
§§ personagens patológicas – mórbidas, adúlteras, assassinos, bêbadas, miseráveis, doentes, prostitutas
procuram comprovar a tese determinista sobre o ser humano.

Aluísio Azevedo
Nasceu em São Luís, no Maranhão, e posteriormente se mudou para o Rio de Janeiro. Produziu folhetins
românticos para jornais. Memórias de um condenado e Mistérios da Tijuca foram alguns deles ditados pelas neces-
sidades de sobrevivência. Escreveu também obras mais bem elaboradas à luz da estética realista-naturalista, como
Casa de pensão e O cortiço, que consolidaram seu prestígio.

47
 Fase romântica
Dentre os seus folhetins românticos destacam-se
Uma lágrima de mulher; Memórias de um condenado
ou A Condessa Vésper; Filomena Borges; A mortalha de
Azira; Mistério da Tijuca ou Girândola de amores.
Fase naturalista
Romances: O mulato; Casa de pensão; O ho-
mem; O coruja; O cortiço; O livro de uma sogra e os
contos Demônios; Pegadas; O touro negro.
Considerado o mais importante dos naturalistas
brasileiros, em sua obra não há excesso de exploração
da patologia humana, como ocorre, por exemplo, na
obra do paradigma francês Émile Zola.
Aluísio prefere a observação direta da realida-
de da qual ressalta, sobretudo, a influência que o meio
exerce sobre o homem, segundo a teoria determinista
de Hippolyte Taine.
O cortiço (1890)
João Romão é um ganancioso comerciante de
origem portuguesa, dono de um armazém, de uma pe-
dreira e de um terreno de bom tamanho, no Rio de Ja-
neiro, onde constrói casinhas de baixo custo para alugar.
Bertoleza, uma ex-escrava negra, vive com o por-
tuguês e o ajuda no armazém.
Aos poucos, o cortiço que vai se formando e pas-
sa a incomodar o vizinho Miranda, dono de uma loja
próxima. Chefe de uma família composta pela esposa
Estela e pela filha Zulmira, Miranda sempre reclama
da situação sórdida do lugar. João Romão, por sua vez,
também não aprecia o vizinho e com ele mantém cons-
tante rivalidade.
Quando Jerônimo, um operário português que
trabalha na pedreira, muda-se com a esposa Piedade
para lá, a situação começa a sofrer alterações. Jerônimo
apaixona-se pela mulata Rita Baiana, comprometida
com o capoeirista Firmo.
Com a evolução dessa paixão, Firmo e Jerôni-
mo acabam se enfrentando e o português leva uma
navalhada do capoeirista. Nesse ínterim, João Romão
48
começa a se interessar por Zulmira, filha do comerciante
Miranda – sonha casar-se com ela e mudar de condição
social. Jerônimo, que acaba se juntando a Rita Baiana,
arma uma cilada para Firmo e o assassina a pauladas.
Moradores do cortiço vizinho, o “Cabeça-de-Ga-
to”, ateiam fogo ao cortiço de João Romão, para vingar
a morte do capoeirista. O incêndio, indiretamente, au-
xilia o português, que o reconstrói, fazendo um cortiço
mais novo e mais próspero.
Com o tempo, João Romão aproxima-se cada
vez mais de Miranda. Só resta tirar a escrava Bertoleza
do caminho. Ameaçada de voltar ao cativeiro, a negra
suicida-se. João Romão casa-se com Zulmira.
Raul Pompeia
A posição de Raul Pompeia, ficcionista de alturas
geniais, na literatura brasileira é controvertida. A princí-
pio, a crítica o julgou pertencente ao Naturalismo, mas
as qualidades artísticas presentes em sua obra fazem-
-no aproximar-se do Simbolismo, ficando a sua arte
como a expressão típica, na literatura brasileira, do esti-
lo impressionista. Sua obra mais conhecida é O ateneu.
O Ateneu (1888)
O romance O Ateneu tem cunho memorialista e
ressalta em seu eixo fundamental o estudo psicológi-
co de um adolescente. O foco narrativo é centrado em
Sérgio, personagem constantemente em conflito com os
valores impostos pela direção do internato.
Surgem no romance os problemas criados pela
educação convencional: a homossexualidade, as revol-
tas e a corrupção. Oscilando entre ser um diário e um
romance, o livro é recheado das experiências do menino
Sérgio no internato, dirigido pela mão de ferro do dire-
tor Aristarco de Ramos.
Trata-se de quadros narrativos que vão sendo
expostos ao leitor. Personagens e situações do colé-
gio são apresentados, desvendando-se um mundo de
hipocrisias e falsidades em que até amigos tornam-se
delatores. A história do internato passa pela formação
sexual e intelectual do adolescente como um reflexo da
sociedade e focaliza, ao mesmo tempo, a decadência do
regime monárquico-escravocrata brasileiro.
 No colégio há um sistema de “proteções”, estudantes mais velhos tomam a guarda de mais novos. O sis-
tema esconde todo tipo de baixeza, inclusive o assassinato provocado pela criada Ângela. A atmosfera saturada e
falsa, forjada pelo diretor Aristarco, contamina a todos, com exceção de D. Ema, esposa do diretor, que é pessoa de
muito boa vontade e vem a ser alvo de uma paixão platônica do menino Sérgio. A obra termina com um incêndio
provocado pelo estudante Américo.

Parnasianismo
Escola literária exclusiva da França e do Brasil, o Parnasianismo originou-se com as antologias poéticas
publicadas na França a partir de 1866, sob o título Le Parnasse contemporain (O Parnaso contemporâneo).
Os parnasianos interessaram-se apenas por poesia e foram guiados pela estética da “arte pela arte”, pro-
posta pelo precursor da escola, o poeta francês Théophile Gautier (1811-1872).
A “arte pela arte” estava voltada para o ideal clássico de beleza e harmonia de formas. Para os parnasianos,
a estrutura métrica e sonora de seus versos era perfeita, uma vez que predominava neles a técnica do bom versejar
em vez da inspiração.
No Brasil, o movimento é contemporâneo ao Realismo-Naturalismo, uma vez que os poetas parnasianos
compuseram suas obras entre o final do século XIX e o começo do século XX, adotando a moda importada da
França.
A partir de 1878, no Diário do Rio de Janeiro, os simpatizantes do Realismo entraram em polêmica aberta
contra os do Parnasianismo. Esse desentendimento ficou conhecido como Batalha do Parnaso e acabou servindo
para divulgar a estética parnasiana, logo alcunhada de “ideia nova”, nos meios artísticos do País.

Características da poesia parnasiana

§§ Objetividade no tratamento dos temas abordados, baseados na realidade sem subjetivismo e emoção.
§§ Impessoalidade do escritor que não interfere na abordagem dos fatos.
§§ Valorização da estética e busca da perfeição, da beleza em si e da perfeição estética.
§§ Preferência pelas rimas esteticamente ricas.
§§ Linguagem rebuscada e vocabulário vernáculo.
§§ Temas frequentes ligados à mitologia grega e à cultura clássica.
§§ Preferência pelos sonetos.
§§ Valorização da metrificação rigorosa dos versos.
§§ Valorização da descrição de cenas e objetos.

Parnasianos no Brasil
“A estética parnasiana cristalizou-se entre nós depois da publicação de Fanfarras, de Teófilo Dias, livro em
que o movimento antirromântico começa a se definir no espírito e na forma dos parnasianos franceses”, explica
Manuel Bandeira, em estudo dedicado ao movimento.
Coube, no entanto, à chamada tríade parnasiana, formada por Alberto de Oliveira, Raimundo Correia e
Olavo Bilac, a consolidação do Parnasianismo brasileiro.

49
 Simbolismo
O Simbolismo correspondeu a uma resposta artística à crise de civilização burguesa da Europa industrializa-
da. Foi uma revolta contra a ideologia tecnocrática do Naturalismo e contra certos dogmas, como o determinismo,
por exemplo, que sufocavam a criatividade artística.
Essa luta foi instintiva e afetiva, bem como pessimista. O artista dos últimos anos do século XIX negava os
valores da sociedade burguesa de forma problemática e autodilacerante, e, além disso, parecia estar descontente
consigo mesmo.
A arte simbolista apresentou significativa elaboração estética. Apesar de se referir a um mundo decadente,
suas formas eram bastante refinadas: procuram servir de refúgio ao artista diante de um mundo marcado pelas
práticas burguesas. Por valorizar o mundo inteiro e os valores espirituais, a atitude da arte simbolista é subjetivista,
muito semelhante a dos românticos da metade do século XIX. Porém, os simbolistas vão mais além, atingindo as
camadas do inconsciente e do subconsciente. Eles retomam o misticismo, o sonho, a fé, numa tentativa de encontrar
novos caminhos. Na trilha do desconhecido, o movimento explora a possibilidade de estabelecer relações entre o
mundo visível e o invisível, o universo que se pode sentir, mas não revelar, exceto pela representação de sensações.
De acordo com o determinismo, os acontecimentos na vida de uma pessoa, bem como suas vontades, es-
colhas e comportamentos, eram causados por influência do meio. Em razão disso, as pessoas eram consideradas
resultado direto do meio, destituídas de plena liberdade, decisão e escolha. Nascido nesse mesmo contexto, o
Impressionismo, movimento artístico francês, caracterizou-se pelo estilo fundamentalmente sensorial, no qual a
natureza era encarada não de forma objetiva, mas interpretada. Prevalecia, portanto, a verdade do artista.

Características da literatura simbolista

§§ A teoria das correspondências.
§§ A realidade ambígua.
§§ A musicalidade.
§§ Metáforas e analogias sensoriais.

Simbolismo em Portugal
O marco inicial do Simbolismo em Portugal foi Oaristos, de Eugênio de Castro, em 1890. O prefácio traz um
verdadeiro programa de estética simbolista, com base nas ideias do poeta francês Jean Moréas.
O término do Simbolismo português deu-se em 1915, quando Fernando Pessoa e Mário de Sá-Carneiro
lançaram a revista Orpheu, que deu início ao movimento modernista.

Simbolismo no Brasil
Como o Parnasianismo, o movimento simbolista também se projetou no século XX, sendo que sua influência
estendeu-se pelo Pré-modernismo e Modernismo, considerando que houve modernistas neossimbolistas.
O decadentismo do final do século XIX reflete-se no Simbolismo do Brasil, se considerar estas três orienta-
ções que o nortearam:
§§ Orientação humanístico-social adotada por Cruz e Sousa e continuada, mais tarde, por Augusto dos
Anjos: preocupação com os problemas transcendentais do ser humano.

50
 §§ Orientação místico-religiosa adotada por Alphonsus de Guimaraens: temas religiosos distantes do eso-
terismo europeu.
§§ Orientação intimista-crepuscular adotada por pré-modernistas e modernistas, como Olegário Mariano,
Guilherme de Almeida, Ribeiro Couto, Manuel Bandeira e Cecília Meireles: temas relacionados com o coti-
diano, sentimentos melancólicos e gosto pela penumbra.
A produção em prosa não vingou no Simbolismo brasileiro, mesmo com a poesia em prosa de Cruz e Sousa,
por exemplo. Ficou voltada para a poesia em um momento histórico em que o País estava marcado por frustrações,
falta de perspectiva, angústias.

51
 U.T.I. - Sala
1. (UFG) Leia os textos que seguem:
Sub Tegmini Fagi
[...]
Vem comigo cismar risonho e grave...
A poesia - é uma luz... e a alma - uma ave...
Querem - trevas e ar.
A andorinha, que é a alma - pede o campo.
A poesia quer sombra - é o pirilampo...
P’ra voar... p’ra brilhar.
[...]
ALVES, Castro. “Espumas flutuantes”. São Paulo: Ateliê Editorial, 1998. p. 105

poiesis II

luz lapidada
de ourives segredo

incorruptível brilho
faz da sua chama
meu ideograma
MAGALHÃES, Carlos F. F. de. “Perau”. Goiânia: Vieira, 2004. p. 203.

A estrofe de Castro Alves e o poema de Carlos Fernando F. de Magalhães apresentam aspectos que
os aproximam e os distinguem.
Tendo em vista esse fato, indique
a) um aspecto comum aos dois textos;
b) dois aspectos que os diferenciam.

2. (UFBA) AVES DE ARRIBAÇÃO

IV
É noite! Treme a lâmpada medrosa
Velando a longa noite do poeta...
Além, sob as cortinas transparentes
Ela dorme... formosa Julieta!

Entram pela janela quase aberta

Da meia-noite os preguiçosos ventos
E a lua beija o seio alvinitente
- Flor que abrira das noites aos relentos.

O Poeta trabalha!... A fronte pálida

Guarda talvez fatídica tristeza...
Que importa? A inspiração lhe acende o verso
Tendo por musa - o amor e a natureza!

E como o cáctus desabrocha o medo

Das noites tropicais na mansa calma,
A estrofe entreabre a pétala mimosa
Perfumada da essência de sua alma.

No entanto Ela desperta... num sorriso

Ensaia um beijo que perfuma a brisa ...

... A Casta-diva apaga-se nos montes ...

Luar de amor! acorda-te, Adalgisa!
(ALVES, Castro. OS MELHORES POEMAS DE CASTRO ALVES. Seleção de Lêdo lvo. 4 ed. São Paulo: Global Ed., 1988. p. 78.)

Quais as características da lírica romântica - conteúdo e linguagem - presentes na poesia de Castro Alves?
Escreva um texto sobre essas características, ilustrando-as com exemplos retirados do poema anterior.

52
 3. (Puc - RJ) Texto 1
Beijei na areia os sinais de teus passos, beijei os meus braços que tu havias apertado, beijei a mão
que te ultrajara num momento de loucura, e os meus próprios lábios que roçaram tua face num
beijo de perdão.
Que suprema delícia, meu Deus, foi para mim a dor que me causavam os meus pulsos magoados
pelas tuas mãos! Como abençoei este sofrimento!... Era alguma cousa de ti, um ímpeto de tua
alma, a tua cólera e indignação, que tinham ficado em minha pessoa e entravam em mim para
tomar posse do que te pertencia. Pedi a Deus que tornasse indelével esse vestígio de tua ira, que
me santificara como uma cousa tua!
..................................................................
Quero guardar-me toda só para ti. Vem, Augusto: eu te espero. A minha vida terminou; começo
agora a viver em ti.
(José de Alencar. “Diva”. Rio de Janeiro: Ediouro, 1996. p.121.)

O texto acima é um trecho do último capítulo de “Diva”, romance de Alencar que, ao lado de
“Senhora” e “Lucíola”, forma a trilogia de “perfis femininos”. Trata-se de uma carta escrita por
Emília, protagonista da estória, ao jovem médico Augusto. A partir da leitura do texto, indique as
características românticas presentes no fragmento, justificando com exemplos.

4. (UFMG - Adaptada) Leia este trecho

TRECHO 1
O meu fim evidente era atar as duas pontas da vida, e restaurar na velhice a adolescência.
Pois, senhor, não consegui recompor o que foi nem o que fui. Em tudo, se o rosto é igual, a fisionomia
é diferente. Se só me faltassem os outros, vá; um homem consola-se mais ou menos das pessoas que
perde; mas falto eu mesmo, e esta lacuna é tudo. O que aqui está é, mal comparando, semelhante à
pintura que se põe tia barba e nos cabelos, e que apenas conserva o hábito eterno, como se diz nas
autopsias; o interno não aguenta tinta.
MACHADO DE ASSIS, J. M. Dom Casmurro. São Paulo: Globo, 1997. p. 3.

A partir da leitura desse trecho, explique como o narrador aborda as possibilidades de a escrita
reconstituir o passado.

5. (UNB-Adaptada) O emplasto
Um dia de manhã, estando a passear na chácara, pendurou-se-me uma ideia no trapézio que eu
tinha no cérebro.
Uma vez pendurada, entrou a bracejar, a pernear, a fazer as mais arrojadas cambalhotas. Eu deixei-
-me estar a contemplá-la. Súbito, deu um grande salto, estendeu os braços e as pernas, até tomar
a forma de um X: decifra-me ou devoro-te.
Essa ideia era nada menos que a invenção de um medicamento sublime, um emplasto anti-hipo-
condríaco, destinado a aliviar a nossa melancólica humanidade.
Na petição de privilégio que então redigi, chamei a atenção do governo para esse resultado, verda-
deiramente cristão. Todavia, não neguei aos amigos as vantagens pecuniárias que deviam resultar
da distribuição de um produto de tamanhos e tão profundos efeitos. Agora, porém, que estou cá
do outro lado da vida, posso confessar tudo: o que me influiu principalmente foi o gosto de ver
impressas nos jornais, mostradores, folhetos, esquinas e, enfim, nas caixinhas do remédio, estas
três palavras: Emplasto Brás Cubas. Para que negá-lo? Eu tinha a paixão do arruído, do cartaz, do
foguete de lágrimas. Talvez os modestos me arguam esse defeito; fio, porém, que esse talento me
hão de reconhecer os hábeis. Assim, a minha ideia trazia duas faces, como as medalhas, uma vi-
rada para o público, outra para mim. De um lado, filantropia e lucro; de outro, sede de nomeada.
Digamos: — amor da glória.
Um tio meu, cônego de prebenda inteira, costumava dizer que o amor da glória temporal era a
perdição das almas, que só devem cobiçar a glória eterna. Ao que retorquia outro tio, oficial de um
dos antigos terços de infantaria, que o amor da glória era a coisa mais verdadeiramente humana
que há no homem e, consequentemente, a sua mais genuína feição.
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas. Obra completa, v. I. Rio
de Janeiro: Nova Aguilar, 1992, p. 514-5 (com adaptações).

O trecho acima trata do momento que Brás Cubas, ao descrever a ideia do emplastro, revela a forte
preocupação que possuía com a imagem de si mesmo na sociedade. Considerando o contexto da obra,
quais outros caminhos o personagem deveria percorrer para que sua boa aparência social fosse man-
tida? Ao final de sua vida, essa imagem é conservada?

53
 U.T.I. - E.O. Que Deus lhe deixou:
Em mim se apoiava,
Em mim se firmava,
1. (Uflavras) Leia os seguintes fragmentos de “Ma- Em mim descansava,
rília de Dirceu”, de Tomás Antônio Gonzaga. Que filho lhe sou.
Ao velho coitado
Texto 1 De penas ralado,
Verás em cima de espaçosa mesa Já cego e quebrado,
Altos volumes de enredados feitos; Que resta? – Morrer.
Ver-me-ás folhear os grandes livros, Enquanto descreve
E decidir os pleitos. O giro tão breve
Da vida que teve,
Texto 2
Os Pastores, que habitam este monte, Deixai-me viver!
Respeitam o poder do meu cajado; Não vil, não ignavo,
Com tal destreza toco a sanfoninha, Mas forte, mas bravo,
Que inveja me tem o próprio Alceste. Serei vosso escravo:
Aqui virei ter.
Responda:
Guerreiros, não coro
Em qual dos fragmentos o sujeito lírico é ca-
Do pranto que choro:
racterizado de acordo com a convenção arcá-
Se a vida deploro,
dica? Explique.
Também sei morrer.

2. (UNB) I-Juca Pirama A partir da leitura do clássico poema do india-

Gonçalves Dias
nismo brasileiro, Juca Pirama, e com base em
Meu canto de morte, seus conhecimentos, responda ao que se pede:
Guerreiros, ouvi: a) Por que razão é possível dizer que um poe-
Sou filho das selvas, ma como Juca Pirama superou o movimento
Nas selvas cresci; literário anterior?
Guerreiros, descendo b) Em que medida o esquema rítmico contribui
Da tribo Tupi. para conteúdo expresso no poema?
Da tribo pujante,
Que agora anda errante
Por fado inconstante, 3. (UFJF-Pism)
Guerreiros, nasci;
Sou bravo, sou forte, TEXTO I
Sou filho do Norte; SONETO DO EPITÁFIO
Meu canto de morte,
Lá quando em mim perder a humanidade
Guerreiros, ouvi.
Mais um daqueles, que não fazem falta,
Verbi-gratia – o teólogo, o peralta,
Aos golpes do imigo,
Algum duque, ou marquês, ou conde, ou fra-
Meu último amigo,
de:
Sem lar, sem abrigo
Caiu junto a mi! Não quero funeral comunidade,
Com plácido rosto, Que engrole “sub-venites” em voz alta;
Sereno e composto, Pingados gatarrões, gente de malta,
O acerbo desgosto Eu também vos dispenso a caridade:
Comigo sofri.
Mas quando ferrugenta enxada edosa
Meu pai a meu lado Sepulcro me cavar em ermo outeiro,
Já cego e quebrado, Lavre-me este epitáfio mão piedosa:
De penas ralado,
Firmava-se em mi: “Aqui dorme Bocage, o putanheiro;
Nós ambos, mesquinhos, Passou vida folgada, e milagrosa;
Por ínvios caminhos, Comeu, bebeu, fodeu sem ter dinheiro”.
Cobertos d’espinhos (BOCAGE, Manuel Maria Barbosa du. In: LAJOLO, Marisa.
Chegamos aqui! (Org.) Literatura Comentada: Bocage. São Paulo: Abril
Cultural, 1980. p. 91. Ortografia atualizada.)
Eu era o seu guia
Na noite sombria,
A só alegria

54
 TEXTO II
LEMBRANÇA DE MORRER
Quando em meu peito rebentar-se a fibra,
Que o espírito enlaça à dor vivente,
Não derramem por mim nem uma lágrima
Em pálpebra demente.
E nem desfolhem na matéria impura
A flor do vale que adormece ao vento:
Não quero que uma nota de alegria
Se cale por meu triste passamento.
Eu deixo a vida como deixa o tédio
Do deserto, o poento caminheiro
– Como as horas de um longo pesadelo
Que se desfaz ao dobre de um sineiro;
Como o desterro de minh’alma errante,
Onde o fogo insensato a consumia:
Só levo uma saudade – é desses tempos
Que amorosa ilusão embelecia.
[...]
Descansem o meu leito solitário
Na floresta dos homens esquecida,
À sombra de uma cruz, e escrevam nela:
Foi poeta – sonhou – e amou na vida.
Sombras do vale, noites da montanha
Que minha alma cantou e amava tanto,
Protegei o meu corpo abandonado,
E no silêncio derramai-lhe canto!
Mas quando preludia ave d’aurora
E quando à meia-noite o céu repousa,
Arvoredos do bosque, abri os ramos.
Deixai a lua pratear-me a lousa!
(AZEVEDO, Álvares de.Lira dos Vinte anos. In: Obra completa.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000. p. 188-189.)
Com base nos textos I e II, responda:
a) Quais são as características do soneto de Bo-
cage (texto I) que nos permitem identificá-
-lo como satírico?
b) Os poemas de Bocage (texto I) e Álvares de
Azevedo (texto II) tratam diferentemente do
mesmo tema. Identifique esse tema e expli-
cite as maneiras como cada autor o trata,
relacionando-as com o contexto de época.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO.
VAGABUNDO
Eu durmo e vivo ao sol como um cigano,
Fumando meu cigarro vaporoso;
Nas noites de verão namoro estrelas;
Sou pobre, sou mendigo e sou 1ditoso!
Ando roto, sem bolsos nem dinheiro
Mas tenho na viola uma riqueza:
Canto à lua de noite serenatas,
E quem vive de amor não tem pobreza.
(...)
Oito dias lá vão que ando cismado
Na donzela que ali defronte mora.
Ela ao ver-me sorri tão docemente!
Desconfio que a moça me namora!...
Tenho por meu palácio as longas ruas;
Passeio a gosto e durmo sem temores;
Quando bebo, sou rei como um poeta,
E o vinho faz sonhar com os amores.
O degrau das igrejas é meu trono,
Minha pátria é o vento que respiro,
Minha mãe é a lua macilenta,
E a preguiça a mulher por quem suspiro.
Escrevo na parede as minhas rimas,
De painéis a carvão adorno a rua;
Como as aves do céu e as flores puras
Abro meu peito ao sol e durmo à lua.
(...)
Ora, se por aí alguma bela
Bem doirada e amante da preguiça
Quiser a 2nívea mão unir à minha,
Há de achar-me na Sé, domingo, à Missa.
Álvares de Azevedo
Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000.
1
ditoso − feliz
2
nívea − branca
4. (UERJ) Na quinta estrofe do poema Vaga-
bundo, Álvares de Azevedo, poeta da segun-
da geração do Romantismo, aborda um tema
muito frequente entre os primeiros român-
ticos.
Identifique o tema e explique a diferença
entre a abordagem desse tema por Álvares
de Azevedo e pelos poetas românticos da pri-
meira geração.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES.
TEXTO
A primeira vez que vim ao Rio de Janeiro foi
em 1855.
Poucos dias depois da minha chegada, um
amigo e companheiro de infância, o Dr. Sá,
levou-me à festa da Glória; uma das poucas
festas populares da corte. Conforme o costu-
me, a grande romaria desfilando pela Rua da
Lapa e ao longo do cais serpejava nas faldas
do outeiro e apinhava-se em torno da poé-
tica ermida, cujo âmbito regurgitava com a
multidão do povo.
Era ave-maria quando chegamos ao adro;
perdida a esperança de romper a mole de
gente que murava cada uma das portas da
igreja, nos resignamos a gozar da fresca
viração que vinha do mar, contemplando o
delicioso panorama da baía e admirando ou
criticando as devotas que também tinham
55
 chegado tarde e pareciam satisfeitas com a
exibição de seus adornos.
Enquanto Sá era disputado pelos numerosos
amigos e conhecidos, gozava eu da minha
tranquila e independente obscuridade, sen-
tado comodamente sobre a pequena muralha
e resolvido a estabelecer ali o meu observa-
tório. Para um provinciano lançado recém-
-lançado-chegado à corte, que melhor festa
do que ver passar-lhe pelos olhos, à doce
luz da tarde, uma parte da população desta
grande cidade, com os seus vários matizes e
infinitas gradações?
Todas as raças, desde o caucasiano sem mes-
cla até o africano puro; todas as posições,
desde as ilustrações da política, da fortuna
ou do talento, até o proletário humilde e
desconhecido; todas as profissões, desde o
banqueiro até o mendigo; finalmente, todos
os tipos grotescos da sociedade brasileira,
desde a arrogante nulidade até a vil lisonja,
desfilaram em face de mim, roçando a seda
e a casimira pela baeta ou pelo algodão, mis-
turando os perfumes delicados às impuras
exalações, o fumo aromático do havana às
acres baforadas do cigarro de palha.
ALENCAR, José de. Lucíola. São Paulo:
Editora Ática, 1988, p. 12.
5. (Puc - RJ) No último parágrafo, Alencar con-
trasta a seda e o algodão, o havana e o cigar-
ro de palha.
Explique a natureza desse contraste explici-
tando conotações associáveis a tais expres-
sões substantivas.
7. (Puc - RJ) O texto consiste no diálogo en-
6. (Puc - RJ) O romance “Lucíola”, publicado
em 1862, é considerado uma das mais im-
portantes obras de José de Alencar. Cite
TRÊS aspectos que marcam o estilo de época
a que se filia o autor, tendo como referência
o fragmento selecionado.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS QUESTÃO.
CAPÍTULO LXIII / TABULETA NOVA
Era um simples fabricante e vendedor de
doces, estimado, afreguesado, respeitado, e
principalmente respeitador da ordem públi-
ca...
- Mas o que é que há? perguntou Aires.
- A república está proclamada.
- Já há governo?
- Penso que já; mas diga-me V. Ex.ª: ouviu
alguém acusar-me jamais de atacar o gover-
no?
Ninguém. Entretanto... Uma fatalidade! Ve-
nha em meu socorro. Excelentíssimo. Ajude-
-me a sair deste embaraço. A tabuleta está
pronta, o nome todo pintado. – “Confeitaria
do Império”, a tinta é viva e bonita. O pintor
56
teima em que lhe pague o trabalho, para en-
tão fazer outro. Eu, se a obra não estivesse
acabada, mudava de título, por mais que me
custasse, mas hei de perder o dinheiro que
gastei? V. Ex.ª 10 crê que, se ficar “Império”,
venham quebrar-me as vidraças?
- Isso não sei.
- Realmente, não há motivo; é o nome da
casa, nome de trinta anos, ninguém a conhe-
ce de outro modo.
- Mas pode pôr “Confeitaria da República”...
- Lembrou-me isso, em caminho, mas tam-
bém me lembrou que, se daqui a um ou dous
meses, houver nova reviravolta, fico no pon-
to em que estou hoje, e perco outra vez o
dinheiro.
- Tem razão... Sente-se.
- Estou bem.
- Sente-se e fume um charuto.
Custódio recusou o charuto, não fumava.
Aceitou a cadeira. Estava no gabinete de
trabalho, em que algumas curiosidades lhe
chamariam a atenção, se não fosse o atordo-
amento do espírito. Continuou a implorar o
socorro do vizinho. S. Ex.a, com a grande in-
teligência que Deus lhe dera, podia salvá-lo.
Aires propôs-lhe um meio-termo, um título
que iria com ambas as hipóteses, - “Confei-
taria do Governo”.
- Tanto serve para um regímen como para
outro.
[ASSIS, Machado de. Esaú e Jacó. In: Obra Completa. vol.
3. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1975, p.1028-1029.]
tre o Conselheiro Aires, diplomata, e o co-
merciante Custódio, dono da Confeitaria do
Império, no momento da proclamação da Re-
pública no Brasil. A partir das considerações
das duas personagens sobre a possível troca
do nome da Confeitaria, comente, com suas
próprias palavras, a visão crítica presente na
literatura machadeana.
TEXTOS PARA A PRÓXIMA QUESTÃO.
TEXTO I
Sim, meu pai adorava-me. Minha mãe era
uma senhora fraca, de pouco cérebro e mui-
to coração, assaz crédula, sinceramente pie-
dosa caseira, apesar de bonita, e modesta,
apesar de abastada; temente às trovoadas e
ao marido. O marido era na terra o seu deus.
Da colaboração dessas duas creaturas nasceu
a minha educação, que, se tinha alguma cou-
sa boa, era no geral viciosa, incompleta e,
em partes, negativa. Meu tio cônego fazia às
vezes alguns reparos ao irmão; dizia-lhe que
ele me dava mais liberdade do que ensino, e
mais afeição do que emenda; mas meu pai
 respondia que aplicava na minha educação TEXTOS PARA A PRÓXIMA QUESTÃO.
um sistema inteiramente superior ao sem-
pre usado; e por este modo, sem confundir o TEXTO I
irmão, iludia-se a si próprio.
(ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas
Rita Baiana
de Brás Cubas, 1881) Zezé Motta

TEXTO II Olha meu nego quero te dizer

O que me faz viver
Passou pela sala, sem parar avisou ao marido: O que quase me mata de emoção
vamos sair! e bateu a porta do apartamen- É uma coisa que me deixa louca
to. Antônio mal teve tempo de levantar os Que me enche a boca
olhos do livro e com surpresa espiava a sala Que me atormenta o coração
já vazia. Catarina! Chamou, mas já se ouvia Quem sabe um bruxo
o ruído do elevador descendo. Aonde foram? Me fez um despacho
perguntou-se inquieto, tossindo e assoando o Porque eu não posso sossegar o facho
nariz. Porque sábado era seu, mas ele que- É sempre assim
ria que sua mulher e seu filho estivessem em Ai essa coisa que me desatina
casa enquanto ele tomava o seu sábado. Ca- Me enlouquece, me domina
tarina! chamou aborrecido embora soubesse Me tortura e me alucina
que ela não poderia mais ouvi-lo. Levantou- Olha meu nego
Isso não dá sossego
-se, foi à janela e um segundo depois enxer-
E se não tem chamego
gou sua mulher e seu filho na calçada.
Eu me devoro toda de paixão
(LISPECTOR, Clarice. In: - Laços de Família, 1960)
Acho que é o clima feiticeiro
O Rio de Janeiro que me atormenta
8. (UFRJ) Os textos I e II apresentam diferen- O coração
ças no comportamento dos personagens fe- Eu nem consigo nem pensar direito
mininos. Com essa aflição dentro do meu peito
Como se manifesta a relação marido/mulher Ai essa coisa que me desatina
nos textos I e II? Me enlouquece, me domina
Me tortura e me alucina
9. (UFV) Considere as seguintes afirmativas: E me dá
a) “Esforço-me por entrar no espartilho e Uma vontade e uma gana dá
seguir uma linha reta geométrica: ne- Uma saudade da cama dá
Quando a danada me chama
nhum lirismo, nada de reflexões, ausente
Maldita de Rita Baiana
a personalidade do autor.” Gustav Flau-
Num outro dia o português lá da Gamboa
bert (Cf. BOSI, Alfredo. “História concisa
O Epitácio da Pessoa
da literatura brasileira.” São Paulo: Cul- Assim à toa se engraçou e disse:
trix, 1994. p.169) “Oh Rita rapariga eu te daria 100 miréis por
b) “Em “Thérese Raquin”, eu quis estudar teu amor”
temperamentos e não caracteres. Aí está Eu disse:
o livro todo. Escolhi personagens sobera- Vê se te enxerga seu galego de uma figa
namente dominadas pelos nervos e pelo Se eu quisesse vida fácil
sangue, desprovidas de livre-arbítrio, Punha casa no Estácio
arrastadas a cada ato de sua vida pelas Pra Barão e Senador
fatalidades da própria carne [...].” Émile Mas não vendo o meu amor
Zola (Cf. BOSI, Alfredo. “História concisa Ah, ah, isso é que não!
da literatura brasileira.” São Paulo: Cul- Olha meu nego quero te dizer
trix, 1994. p.169) Não sei o que fazer
Os princípios estéticos introduzidos por Pra me livrar da minha escravidão
Flaubert e Zola, respectivamente, os men- Até parece que é literatura
tores do Realismo e do Naturalismo, ser- Que é mentira pura
vem como parâmetro para que se possam Essa paixão cruel de perdição
estabelecer as diferenças básicas entre Mas não me diga que lá vem de novo
essas duas escolas literárias. A sensação
Olha meu nego assim eu me comovo
Reflita sobre as afirmações dos referidos es- Agora não
Ai essa coisa que me desatina
critores franceses e destaque os pontos con-
Me enlouquece, me domina
vergentes e divergentes entre as manifesta-
Me tortura e me alucina
ções da prosa de ficção realista-naturalista
E me dá
no Brasil. Uma vontade e uma gana dá

57
 Uma saudade da cama dá
Quando a danada me chama
Maldita de Rita Baiana
Disponível em: <www.letras.mus.br/zeze-
motta/240340/>. Acesso em: 3 out. 2012.

TEXTO II

TEXTO III

Naquela mulata estava o grande mistério, a

síntese das impressões que ele recebeu che-
gando aqui: ela era a luz ardente do meio-
-dia; ela era o calor vermelho das sestas da
fazenda; era o aroma quente dos trevos e das
baunilhas, que o atordoara nas matas brasi-
leiras; era a palmeira virginal e esquiva que
se não torce a nenhuma outra planta; era o
veneno e era o açúcar gostoso; era o sapoti
mais doce que o mel e era a castanha do caju,
que abre feridas com o seu azeite de fogo;
ela era a cobra verde e traiçoeira, a lagar-
ta viscosa, a muriçoca doida, que esvoaçava
havia muito tempo em torno do corpo dele,
assanhando-lhe os desejos, acordando-lhe as
fibras embambecidas pela saudade da terra,
picando-lhe as artérias, para lhe cuspir den-
tro do sangue uma centelha daquele amor
setentrional, uma nota daquela música feita
de gemidos de prazer, uma larva daquela nu-
vem de cantáridas que zumbiam em torno da
Rita Baiana e espalhavam-se pelo ar numa
fosforescência afrodisíaca.
AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. Rio de Janeiro:
Otto Pierre, 1979. p. 110-111.

10. (UFG) No estabelecimento da coesão textual

da letra de canção, a referência ao sentimen-
to que move Rita é feita de maneira peculiar.
Nesse sentido, responda:
a) Que sentimento é esse?
b) Considerando-se a progressão das ideias no
texto, como a referenciação é promovida?
c) Que efeito de sentido o modo de progressão
das ideias provoca em quem lê a canção?

58
 0 2 Interpretação de Textos

U.T.I.
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L C
ENTRE TEXTOS
Semântica – elementos
de análise I
Já que se fala a todo o momento de semântica
no curso de Gramática, nada melhor do que apresentá-
-la logo no início do material de Interpretação (já que
ela é parte essencial dos processos interpretativos). A
semântica é o campo de estudos linguísticos que cui-
da dos significados das palavras e dos textos. Ela está
presente em praticamente todos os outros campos gra-
maticais (com exceção dos estudos básicos de fonética
e fonologia, ligados à ortografia e à acentuação). Pode
ter certeza de que, onde há acepções de sentido, há
semântica.
Além de sua presença em várias áreas da Gra-
mática, a semântica possui seus próprios elementos de
análise, que conheceremos a seguir.
Sinonímia
Ocorre sinonímia quando temos palavras com
significados idênticos ou muito semelhantes a outras.
§§ Cão = cachorro
§§ Jerimum = abóbora
A sinonímia tem forte relação com a paráfrase
(possibilidade de se reconstruir uma frase ou texto com
outras palavras similares) e nos ajuda nos processos de
coesão textual (por meio de sinônimos, evitamos a
repetição de termos em um texto).
Antonímia
Ocorre antonímia quando temos palavras com
significados contrários a outras.
§§ Bonito ≠ feio
§§ Alto ≠ baixo
Paronímia
Temos parônimos quando as palavras são muito
parecidas, mas seus sentidos são diferentes.
Exemplos: comprimento (largura)
e cumprimento (saudação)
discriminar (separar) e descriminar
(absolver)
Hiperonímia e hiponímia
São fenômenos que operam relações de abran-
gência entre palavras (palavras que englobam outras
ou que são englobadas). As palavras que englobam são
conhecidas como hiperônimos; as englobadas, como
hipônimos.
Exemplos: Comprei um bacalhau para prepa-
rar na semana santa. Esse peixe é bastante salgado.
(Peixe é uma palavra mais abrangente, que dá conta
de bacalhau e de outros diversos peixes, portanto, po-
demos afirmar que peixe é hiperônimo de bacalhau, e
bacalhau é hipônimo de peixe.)
Houve um aumento da gasolina. Esse fato
deixou os brasileiros irritados. (Fato é uma palavra que
dá conta de aumento da gasolina, portanto, podemos
afirmar que fato é hiperônimo do trecho sublinhado.)
61
 Semântica – elementos
de análise II
Homonímia
Ocorre homonímia quando temos palavras de
grafia igual ou pronúncia igual, mas com significado
diferente. Isso nos dá três tipos de homônimos:
1. Homônimo homófono heterógrafo (pronúncia
igual – grafia diferente)
Exemplo: acento (marca gráfica de tonali-
dade) e assento (local para se sentar)
2. Homônimo homógrafo heterófono (escrita igual
– pronúncia diferente)
Exemplo: jogo (substantivo) e jogo (verbo)
3. Homônimo homófono homógrafo (pronúncia
igual – escrita igual)
Exemplo: rio (substantivo) e (eu) rio (verbo)
Polissemia
Temos polissemia em palavras que preservam sua
classe gramatical, mas que possuem significados múlti-
plos.
Exemplos: natureza (meio ambiente) e nature-
za (essência de algo)
banco (local onde se senta) e banco
(instituição financeira)
Denotação e conotação
É dentro do campo da semântica que verifica-
mos também os processos de denotação e conotação,
fenômenos linguísticos que nos permitem entender a
amplitude de significação existente em nossa língua,
ou, em termos mais claros, é o estudo da denotação
e da conotação que nos permite perceber o quanto os
significados podem variar por conta do interesse dos
interlocutores. Vejamos alguns exemplos:
§§ Filho, você tem que comer todo seu jantar, ou
não terá sobremesa.
§§ O piloto fez o adversário comer poeira.
É possível perceber nas frases apresentadas que
62
o verbo ‘comer’ foi usado com dois sentidos diferentes.
Na primeira, temos comer sendo usado na sua acepção
mais comum, que é alimentar-se. Já no segundo caso, te-
mos o verbo comer sendo usado para “figurar” a ideia
de alguém comendo poeira, mas não porque isso esteja
ocorrendo de verdade, e sim porque se tenta passar a
ideia de que o piloto passou tão rápido pelo adversário
que levantou poeira, e quem está atrás a teria “comido”.
No primeiro caso, a palavra comer foi usada em
seu sentido dito literal, ou o sentido padrão (primeiro)
dessa palavra. Quando isso ocorre, temos uma palavra
em sentido denotativo. Já no segundo exemplo, o verbo
comer foi usado em sentido figurado, tentando figurar/re-
presentar uma situação (alguém comendo poeira). Quan-
do isso ocorre, temos uma palavra em sentido conotativo.
Sentido denotativo
Como vimos anteriormente, entende-se por sen-
tido denotativo o sentido primeiro de uma palavra. Seu
sentido básico, de dicionário. Entender bem o funciona-
mento do sentido denotativo nos ajudará, mais adian-
te, a entender como são operados alguns processos de
interpretação em gêneros textuais do português, como
os textos científicos e também os jornalísticos, que são
textos cujo objetivo é transmitir informações exatas e
precisas ao leitor. Um texto denotativo evita palavras às
quais se possam atribuir sentidos variados. Pensando no
que aprendemos na aula anterior, os textos denotativos
evitam trabalhar com textos polissêmicos.
Sentido conotativo
Entende-se por sentido conotativo aquele que
explora os múltiplos significados que uma palavra
pode ter. Em um texto conotativo, não importa muito o
sentido primeiro da palavra, e sim a sua capacidade de
“sugerir” interpretações variadas. Os gêneros que habi
tualmente trabalham com conotações são os literários
(prosa, poesia, crônica, entre outros) e as canções. Mas
também podemos encontrar esse sentido em outros
tipos de gênero, dependendo das intenções do autor.
Costumam ser textos de natureza mais complexa, que
exigem um trabalho de leitura mais profundo, para
que se possa apreender o que o autor quis expressar
nas entrelinhas da mensagem. Trabalha-se aqui com
conhecimentos amplos de vocabulário.
Ambiguidade
Tratar do tema da ambiguidade é tratar de um
problema que interfere diretamente nas possibilidades
de interpretação de textos. Isso porque a ambiguidade é
o fenômeno que faz com que uma palavra ou frase pos-
sua mais de um direcionamento de sentido, provocando
ruídos na interpretação. No português nós possuímos
dois tipos de ambiguidade: a lexical e a sintática.
Ambiguidade lexical
Temos ambiguidade lexical quando em alguma
composição linguística existe uma palavra que aponta
para mais de um sentido diferente. É um tipo de ambi-
guidade que estabelece relações diretas com o fenôme-
no da polissemia e da homonímia. Vejamos o exemplo a
seguir, retirado de uma canção de Chico Buarque:
"O homem sério que contava dinheiro, parou,
O faroleiro que contava vantagem, parou,
A namorada que contava as estrelas, parou"
Para ver, ouvir e dar passagem.”
(Chico Buarque. A Banda)
Nesta canção percebemos que o compositor
brinca com as acepções de sentido existentes na pa-
lavra “contar”, cujo significado pode ser o ato de enu-
merar (contar dinheiro e contar estrelas) e também
de “narrar” (contar vantagem). Nesse caso, há duplo
entendimento de um mesmo termo que vem colocado
sequencialmente nos versos da canção. De qualquer
modo, não é dos fenômenos mais complexos que temos
no português. Havendo domínio razoável do léxico, é
possível identificar ambiguidades de cunho lexical, que
podem ser desfeitas com uma simples substituição da
palavra problemática.
Ambiguidade
sintática (ou estrutural)
Temos ambiguidade sintática quando uma cons-
trução frasal apresenta dois caminhos interpretativos
diferentes. Ocorre mesmo quando a frase apresenta
as corretas colocações de seus elementos constitutivos
(sujeito, verbo, complementos e adjuntos). Trata-se de
um fenômeno que, em alguns casos, é de complexa
identificação, exigindo bom conhecimento semântico
e algumas estratégias interpretativas. Pode ser desfeita
por meio da reorganização das estruturas sintáticas.
Exemplos:
O pai falou com o filho caído no chão. (Não con-
seguimos saber quem está caído no chão. Pode ser o pai
ou pode ser o filho)
Eu li a notícia sobre a greve na faculdade. (Não
se sabe se a greve é na faculdade ou fora dela)
O Papa abençoou os fiéis da janela. (Não é possí-
vel determinar a posição do Papa; ele pode estar na jane-
la mandando bênçãos para os fiéis, ou pode estar na rua
mandando bênçãos para aqueles que estão na janela)
Semântica - Os comandos
de interpretação
Na aula introdutória de nosso curso de interpre-
tação de textos, vimos que grande parte dos vestibulares,
hoje em dia, trabalha suas questões de compreensão tex-
tual a partir de determinados comandos, ativados espe-
cialmente por comandos verbais. Desse modo, conhecer
bem o que cada verbo nos aponta enquanto relação de
sentido pode nos ajudar a realizar um processo de inter-
pretação mais efetivo, sem que precisemos ficar presos
à multiplicidade de dados que nos traz uma questão.
Vamos, primeiramente, relembrar os comandos verbais
vistos na aula 1 do curso:
Comandos
Analisar Inferir Associar Explicitar
Relacionar/Dialogar Comparar Substituir Reconhecer
Citar Explicar Identificar Contextualizar
Analisar: é o ato de averiguar, estudar ou explorar
alguma coisa de maneira minuciosa, com rique-
za de detalhes: só aceitará a proposta depois
de analisar as possibilidades. Comentar critica-
mente; subjugar ou criticar. Fazer uma aprecia-
ção ou julgamento de algo, alguém ou de si
mesmo: antes de falar do outro, você precisa
se analisar.
63
 Relacionar/dialogar: é necessário conectar infor- estruturas verbais. Ou seja, o segredo para conseguir rea-
mações de matrizes distintas dentro de um texto, lizar uma interpretação de textos eficiente estaria em con-
ou mesmo verificar como as informações de um seguir compreender a semântica do verbo que conduz o
texto “conversam” com informações contidas enunciado da questão..
em alternativas.
Citar: é o ato de reportar-se a um texto ou às pa- Outros recursos para
lavras de alguém com o intuito de fundamentar
aquilo que se diz, ou mesmo para Informar ou interpretação de textos
notificar alguém a respeito de algo.
Inferir: é o ato de deduzir fatos ou raciocínios par- Nem sempre o comando
tindo de indícios previamente apresentados. verbal estará explícito no
Comparar: é o ato de averiguar, estudar ou explorar
texto
alguma coisa de maneira minuciosa, com rique-
za de detalhes: só aceitará a proposta depois de Para que haja uma maior eficácia em sua prática
analisar as possibilidades. Comentar criticamen- de interpretação de textos, é necessário que saibamos
te; subjugar ou criticar. Fazer uma apreciação ou que os já comentados comandos verbais de interpre-
julgamento de algo, alguém ou de si mesmo: tação (aulas 1 e 12) nem sempre estarão explicitados
antes de falar do outro, você precisa se analisar. em nos textos. Mas ainda assim, pela própria disposição
Explicar: é o ato de fazer com que algo fique claro do enunciado, é possível identificarmos de que verbo
e compreensível; descomplicar uma ambiguida- se trata.
de.
Associar: é o ato de aproximar coisas, uni-las, Recursos morfológicos
juntá-las, reunir, ou mesmo determinar combina-
ções entre elas.
e sintáticos como suporte
Substituir: é o ato de usar uma coisa no lugar de interpretativo
outra, ou mesmo trocar/colocar algo ou alguém
Também, conforme já havíamos informado na
no lugar de outra coisa ou pessoa.
aula de abertura do curso, um bom conhecimento de
Identificar: é o ato de distinguir ou ter a capaci-
recursos gramaticais, especialmente morfológicos e
dade de reconhecer (alguém, alguma coisa ou
sintáticos, contribui bastante para que realizemos de
um argumento), sendo capaz de expressar ou
forma mais precisa nossas interpretações de texto. Não
evidenciar suas particularidades.
podemos nos esquecer de que os elementos morfossin-
Explicitar: é o ato de retirar a ambiguidade, retirar
táticos comportam relações de sentido (possuem se-
o duplo sentido, de fazer com que algo se torne
mântica) por conta disso, eles são usados como ponto
explícito e claro.
chave para exercícios de interpretação.
Reconhecer: é o ato de observar um elemento
verbal ou não-verbal a fim de distinguir algum
detalhe através de certos caracteres.
Substantivos que
Contextualizar: é o ato de mostrar as circunstân- contém ideias verbais
cias que estão ao redor de um fato, aconteci-
mento, situação. Entender ou interpretar algo Algo que é necessário estar atento é o fato de que
tendo em conta as circunstâncias que o rodeiam, o comando verbal de interpretação pode estar, no enun-
ciado, constituído como se fosse um substantivo.
colocando num contexto.
O Enem, por exemplo, em seu grupo de competên-
cias e habilidades, apresenta um conjunto de exigências
pedagógicas para elaboração de questões que partem de

64
Textos em verso
Muitos vestibulares, atualmente, fazem uso dos
gêneros literários para construir questões de interpre-
tação de textos. Ou seja, as questões não abordam ne-
cessariamente um conhecimento profundo sobre a obra
(seu enredo), mas exigem do candidato um trabalho
mais acurado com as questões estruturais e também
com a compreensão do conteúdo de algum poema ou
trecho de livro. Nessa primeira aula, daremos ênfase às
características dos textos em verso (os poemas).
O poema
O poema é um gênero textual de cunho bas-
tante subjetivo, que se constrói não apenas com ideias
ou sentimentos, mas que articula combinações de pa-
lavras que, na maioria dos casos, constituem sentidos
variados. Essas combinações de palavras costumam ser
distribuídas em um “corpo” bastante complexo, dotado
de vários elementos que conheceremos mais adiante,
como o verso, a estrofe (elementos estruturais), a rima,
o ritmo (elementos sonoros), entre outros. O jogo de
palavras realizado nos poemas (de fortes marcas deno-
tativas), muitas vezes, imprime dificuldades de interpre-
tação. Vejamos os elementos do poema:
a) O verso e a estrofe
Para entendermos com mais precisão o que são
esses dois elementos, vejamos o poema a seguir,
do escritor Jorge Lima:
Retreta do Vinte
O cabo mulato balança a batuta,
meneia a cabeça, acorda com a vista
os bombos, as caixas, os baixos e as trompas.
(No centro da Praça o busto de D. Pedro escuta.)
Batuta pra esquerda: relincham clarins,
requintas, tintins e as vozes meninas da banda
do 20.
Batuta à direita: de novo os trombones
e as trompas soluçam. E os bombos e as caixas:
ban-ban!
Vêm logo operários, meninas, cafuzas,
mulatos, portugas, vem tudo pra ali.
Vem tudo, parecem formigas de asas
Rodando, rodando em torno da luz.
Nos bancos da Praça conversas acesas,
apertos, beijocas, talvezes.
D. Pedro II espia do alto.
(As barbas tão alvas
tão alvas nem sei!)
E os pares passeiam,
parece que dançam,
que dançam ciranda,
em torno do Rei.
(Jorge de Lima. Poemas negros. Cosac Naify,
página 41, 2014).
§§ Verso: entende-se por verso uma sucessão ou
sequência de sílabas que mantém determina-
da unidade rítmica e melódica em um poema,
correspondendo, habitualmente, a uma linha do
poema. No poema apresentado, cada linha do
poema corresponde a 1(um) verso, então temos
um total de 21 versos.
§§ Estrofe: entende-se por estrofe um agrupamen-
to de versos realizado pelo autor do poema. Os
agrupamentos podem variar bastante, de acordo
com a forma do poema (forma fixa ou forma li-
vre). Por exemplo, no poema de Jorge de Lima
que foi apresentado, opta-se por uma forma
mais livre, com agrupamentos variados. Temos
na abertura duas estrofes de 3 versos (conhe-
cidas como tercetos), seguidas por uma de 6
versos (sexteto). Em seguida, temos um agrupa-
mento com 2 versos (chamado dístico), seguido
de outro de 3 (mais um terceto). O poema é fi-
nalizado com um grupo de 4 versos (quarteto).
Atenção às formas fixas!
São conhecidos como formas fixas aqueles poe-
mas que apresentam um padrão pré-determinado em
sua construção. Existem vários tipos de forma fixa, como
o vilancete (um terceto mais dois outros tipos de es-
trofe à escolha do poeta), o haicai (poema de origem
japonesa que se constrói com três versos e um número
pré-determinado de sílabas) ou as redondilhas (for-
mas fixas de 5 ou 7 versos). A mais tradicional dessas
formas é o soneto. Ele possui uma forma estruturada
a partir do agrupamento de duas estrofes de 4 versos
(dois quartetos) e outras duas de 3 versos (dois terce-
tos), totalizando 14 versos. Em sua composição, costu-
ma ser desenvolvida uma ideia ou discussão que per-
passa os 13 primeiros versos e encontra sua resolução/
fecho no último verso. Vejamos um exemplo de soneto:
65
 Oficina Irritada
Eu quero compor um soneto duro
como poeta algum ousara escrever.
Eu quero pintar um soneto escuro,
seco, abafado, difícil de ler.
Quero que meu soneto, no futuro,
não dxxesperte em ninguém nenhum prazer.
E que, no seu maligno ar imaturo,
ao mesmo tempo saiba ser, não ser.
Esse meu verbo antipático e impuro
há de pungir, há de fazer sofrer,
tendão de Vênus sob o pedicuro.
Ninguém o lembrará: tiro no muro,
cão mijando no caos, enquanto Arcturo,
claro enigma, se deixa surpreender.
Temos aí um soneto de estilo clássico, que além
de apresentar o agrupamento de estrofes que comen-
tamos (dois quartetos e dois tercetos), apresenta ele-
mentos de métrica e rima bastante determinados. Aliás,
é importante nesse momento conhecermos um pouco
melhor esses outros elementos.
Elementos estruturais
do poema
Métrica
A métrica é a medida dos versos, ou, em termos
mais claros, a quantidade de sílabas de cada linha que
compõe o poema. No entanto, a contagem de síla-
bas poéticas segue um padrão diferente da se-
paração de sílabas tradicional. Na contagem de sí-
labas poéticas devemos proceder da seguinte maneira:
§§ Contam-se as sílabas de maneira habitual, mas
devem ser contadas como uma única sílaba a
vogal final + a vogal inicial de duas palavras.
§§ A contagem deve ser encerrada na última sílaba
tônica da última palavra do verso.
Vejamos um exemplo com os dois primeiros ver-
sos da segunda estrofe do poema de Carlos Drummond
que foi apresentado:
66
Que/ ro/ que/ meu/ so/ ne/ to,/ no/ fu/ tu/ ro,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
não/ des/ per/ te em/nin/ guém/ ne,/ nhum/ pra/zer
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pode-se notar que o primeiro verso que escolhe-
mos é um decassílabo perfeito. A contagem, como dito,
deve ser encerrada na última sílaba tônica da última
palavra do verso (a palavra “futuro” é paroxítona; sua
tônica é a sílaba “-tu”). Já no segundo verso encontra-
mos outra regra que deve ser obedecida (sublinhada no
verso): a junção da vogal final de uma palavra com a vo-
gal inicial de outra (des-per-te em). Também é um verso
decassílabo. De acordo com a variabilidade de sílabas
poéticas, as estrofes terão nomes diferentes:
§§ 5 sílabas poéticas: pentassílabo ou redondi-
lha menor
§§ 7 sílabas poéticas: heptassílabo ou redondi-
lha maior
§§ 10 sílabas poéticas: decassílabo
§§ 11 sílabas poéticas: endecassílabo
§§ 12 sílabas poéticas: dodecassílabos ou ale-
xandrinos
O processo de contagem e separação de sílabas
poéticas recebe o nome de escansão.
Ritmo
O ritmo corresponde a uma “melodia” que se
cria no corpo do poema por conta da acentuação de
certas sílabas que há nos versos. Usando novamente os
versos acima apresentados, podemos perceber que há
um conjunto de sílabas mais fortes nas mesmas posições
de cada verso (no caso, a segunda, a sexta e a décima
são as mais fortes). Esse padrão cria um ritmo que dá
certa musicalidade ao poema, quando este é recitado.
Que/ ro/ que/ meu/ so/ ne/ to,/ no/ fu/ tu/ ro,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
não/ des/ per/ te em/nin/ guém/ ne,/ nhum/ pra/zer
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Rima
A rima é um recurso sonoro que também atribui
musicalidade ao poema. Constrói-se a partir da seme-
lhança sonora de palavras no final de versos. Novamente:
Eu quero compor um soneto duro
como poeta algum ousara escrever.
Eu quero pintar um soneto escuro,
seco, abafado, difícil de ler.
Quero que meu soneto, no futuro,
não desperte em ninguém nenhum prazer.
E que, no seu maligno ar imaturo,
ao mesmo tempo saiba ser, não ser.
Destacamos o sistema de rimas do poema de Drum-
mond. Fica evidente que é um esquema de rimas em
que os versos se alternam “-uro” e “-er”. Essa sequên-
cia de versos alternados também garante musicalidade
ao poema.
Textos em prosa
Os tipos de narrador que
conduzem a obra
Qualquer dos tipos de texto em prosa que foram
apresentados costuma ser conduzido por um narrador,
que é a figura que transmite as mensagens e conta a
história. Existem dois tipos-padrão de condução narra-
tiva: a narrativa em primeira pessoa, que é um modo
em que a história é narrada por personagens que falam
sobre e para si mesmos. Já a narrativa em terceira pes-
soa apresenta alguém que conta a história de algum
personagem de “fora para dentro”. Esses dois modelos
apresentam algumas subdivisões que conheceremos a
seguir.
Narrador em primeira pessoa
§§ Narrador-personagem: é aquele que, não
apenas conta a história em primeira pessoa, mas
também faz parte da narrativa (por isso, narrador
e também personagem). Suas principais caracte-
rísticas estão na evidenciação de fortes marcas
subjetivas e emocionais do narrador no decor-
rer da obra. O texto é constantemente pautado
pela emissão de opiniões a respeito dos fatos
que ocorrem na história. A narrativa conduzida
por esse tipo de narrador costuma ser entendi-
da como uma narrativa parcial, pois os eventos
são contados a partir do ponto de vista de quem
os narra (não temos outros pontos de vista). Por
esse motivo, tem-se uma visão limitada dos fa-
tos, o que pode contribuir para o efeito de sus-
pense sobre os fatos da obra, pois o leitor faz
descobertas junto com a personagem.
§§ Narrador-protagonista: é aquele que é não
apenas o narrador, mas também a personagem
principal da história. É uma narrativa marcada por
forte subjetividade, pois todos os eventos giram
em torno desse personagem principal. É também
um tipo de narrativa parcial, pois o leitor é induzi-
do a criar uma empatia com os sentimentos de sa-
tisfação ou insatisfação vividos pela personagem.
Isso tudo dificulta a visão geral da história.
§§ Narrador-testemunha: trata-se de uma perso-
nagem que conta uma história por ela vivencia-
da, mas da qual não era a personagem principal.
Também há nessa modalidade o registro dos fatos
por uma visão subjetiva, com a diferença de que
a carga emocional sobre este é menor, tendo em
vista que não é a personagem principal da trama.
Narrador em terceira pessoa
§§ Narrador onisciente: é aquele que sabe de
todos os fatos a respeito da história e das per-
sonagens, incluídos aí os pensamentos e sen-
timentos destes. Por conta dessa amplitude de
conhecimento, esse tipo de narrador é capaz de
fazer descrições sobre coisas que acontecem si-
multaneamente em lugares diferentes.
§§ Narrador onisciente neutro: é aquele que re-
lata os fatos e descreve detalhes das personagens,
mas sem influenciar o leitor com observações ou
opiniões dos eventos narrados. Esse tipo de narra-
dor costuma evidenciar somente os fatos que são
essenciais para a compreensão da narrativa.
§§ Narrador onisciente seletivo: é aquele que,
tendo conhecimento dos pensamentos e senti-
mentos das personagens, seleciona aqueles aos
quais dará maior ênfase nas revelações. Desse
67
 modo, é um narrador que tenta influenciar o lei-
tor a tomar algum posicionamento em relação a
algum personagem.
§§ Narrador observador: é aquele que presencia
a história que está narrando. Não deve ser con-
fundido com a modalidade “onisciente”, pois o
narrador observador não tem a visão de tudo. Ele
conhece apenas um ângulo da história que nar-
ra. Funciona como uma testemunha dos fatos,
mas não faz parte de nenhum deles. Não apre-
senta nenhum tipo de conhecimento em relação
à intimidade de qualquer personagem.
Crônicas
A crônica é um gênero que transita entre a litera-
tura e o jornalismo. É conduzido a partir da observação
subjetiva de fatos cotidianos que são relatados ao leitor.
Há, por parte do cronista, um desejo de oferecer não ape-
nas um relato de um acontecimento, mas uma reflexão/
interpretação sobre o ocorrido. Nesse sentido, a crônica
acaba por revelar ao leitor elementos que estão por trás
das aparências ou que não são percebidos pelo senso
comum. Trata-se de um gênero marcadamente opinativo,
em que a subjetividade do escritor vem à tona.
Contexto de circulação
As crônicas circulam habitualmente em sessões es-
pecíficas de jornais e também em revistas. Tratam de temas
variados do cotidiano, mas também podem tratar de temas
bem específicos se circularem em revistas especializadas
(por exemplo, uma revista cuja temática seja a beleza femi-
nina, terá crônicas que tratem de temas femininos).
Posteriormente, muitas crônicas publicadas por
grandes autores podem vir a ser reunidas em livros. Foi
o que aconteceu com escritores como Carlos Drummond
de Andrade ou Rubem Braga, autores cujas crônicas, de
fortes marcas literárias, passaram do jornal ao livro.
Recepção da crônica
As crônicas são procuradas por um público varia-
do, especialmente as jornalísticas. A menos que sejam
crônicas produzidas, como dito anteriormente, em pu-
blicações especializadas.
68
Estrutura da crônica
Embora não apresente estrutura completamente
fixa, a crônica possui algumas marcas de condução textual
que são seguidas por boa parte dos autores. São elas:
§§ Observação mais subjetiva a respeito de aconte-
cimento cotidiano.
§§ Evocação de experiências pessoais ou de pessoas
muito próximas para circunstanciar sua opinião.
§§ Há uma conclusão que, em certa medida, retoma
os elementos centrais discutidos na crônica.
De maneira geral, a crônica costuma ser orga-
nizada por meio de um movimento reflexivo, que parte
de uma experiência particular, e que tem como objetivo
alcançar significado mais amplo, que atinja um número
maior de pessoas e as faça refletir.
Linguagem da crônica
A linguagem da crônica é marcada por certo grau
de informalidade, embora suas bases se construam den-
tro da gramática normativa. Esse choque linguístico se
dá justamente por conta de ser um tipo de publicação
veiculada em um jornal/revista (meio de comunicação
em que, habitualmente, se usa a norma-padrão), mas
que é dotada de fortes marcas subjetivas.
Discursos
Em um texto narrativo, o autor pode optar por
três tipos de discurso, que podem aparecer separados ou
juntos.
§§ Direto – a produção se dá de forma integral, na
qual os diálogos são retratados sem a interferên-
cia do narrador; trata-se de uma transcrição fiel
da fala dos personagens, e, para introduzi-las, o
narrador utiliza alguns sinais de pontuação, alia-
dos ao emprego de alguns verbos de elocução
(dizer, perguntar, responder, indagar, exclamar,
ordenar etc.).
§§ Indireto – ocorre quando o narrador, em vez de
retratar as falas de forma direta, reproduz com
as suas próprias palavras, colocando-se na con-
dição de intermediário frente à ocorrência.
 §§ Indireto livre – as formas direta e indireta se Mudança na pontuação
fundem por meio de um processo em que o nar- das frases:
rador insere discretamente a fala ou os pensa-
mentos do personagem em sua fala. Frases interrogativas, exclamativas e impe-
rativas no discurso direto passam para frases declara-
discurso direto discurso indireto tivas no discurso indireto.
Emprego de 1 pessoa
a
Emprego de 3a pessoa
Verbos no: Verbos no:
• pretérito imperfeito Mudança dos advérbios
do indicativo
• pretérito imperfeito
e adjuntos adverbiais:
• presente do indicativo do subjuntivo
• pretérito perfeito • pretérito mais-que- Este, esta e isto no discurso direto passam
do indicativo -perfeito
• imperativo (simples ou composto) para aquele, aquela, aquilo no discurso indireto.
Pronomes demonstrativos Pronomes demonstrativos Amanhã no discurso direto passa para no dia
(maior proximidade) (menor proximidade) seguinte no discurso indireto.
Ontem no discurso direto passa para no dia
Regras para passagem anterior no discurso indireto.
Hoje e agora no discurso direto passam para
do discurso direto para naquele dia e naquele momento no discurso indi-
discurso indireto reto.
Aqui, aí, cá no discurso direto passam para ali
Mudança das pessoas e lá no discurso indireto.

do discurso:
Os pronomes eu, me, mim, comigo no discur-
so direto passa para ele, ela, se, si, consigo, o, a, lhe
no discurso indireto.
Os pronomes meu, meus, minha, minhas,
nosso, nossos, nossa, nossas no discurso direto pas-
sam para seu, seus, sua e suas no discurso indireto.
Os pronomes nós, nos, conosco no discurso di-
reto passam para eles, elas, os, as, lhes no discurso
indireto.
A 1.ª pessoa no discurso direto passa para a
3.ª pessoa no discurso indireto.
Mudança de
tempos verbais:
Imperativo no discurso direto passa para pre-
térito imperfeito do subjuntivo no discurso indi-
reto.
Presente do indicativo no discurso direto passa
para pretérito imperfeito do indicativo no discurso in-
direto.
Pretérito perfeito do indicativo no discurso
direto passa para pretérito mais-que-perfeito do
indicativo no discurso indireto.
Futuro do presente do indicativo no discur-
so direto passa para futuro do pretérito do indicati-
vo no discurso indireto.
Presente do subjuntivo no discurso direto
passa para pretérito imperfeito do subjuntivo no
discurso indireto.
Futuro do subjuntivo no discurso direto passa
para pretérito imperfeito do subjuntivo no discurso
indireto.

69
 Textos em verso, em prosa e crônicas
Textos em verso
Muitos vestibulares, atualmente, fazem uso dos gêneros literários para construir questões de interpretação
de textos. Ou seja, as questões não abordam necessariamente um conhecimento profundo sobre a obra (seu
enredo), mas exigem do candidato um trabalho mais acurado com as questões estruturais e também com a com-
preensão do conteúdo de algum poema ou trecho de livro. Nessa primeira aula, daremos ênfase às características
dos textos em verso (os poemas).

O poema
O poema é um gênero textual de cunho bastante subjetivo, que se constrói não apenas com ideias ou
sentimentos, mas que articula combinações de palavras que, na maioria dos casos, constituem sentidos variados.
Essas combinações de palavras costumam ser distribuídas em um “corpo” bastante complexo, dotado de vários
elementos que conheceremos mais adiante, como o verso, a estrofe (elementos estruturais), a rima, o ritmo (ele-
mentos sonoros), entre outros. O jogo de palavras realizado nos poemas (de fortes marcas denotativas) muitas
vezes imprime dificuldades de interpretação.

Textos em prosa
Denominamos prosa um texto construído prioritariamente com parágrafos (se escrito em versos, teremos
um texto poético), que apresenta maior extensão que um poema, por exemplo.
§§ Romance: entende-se por romance uma composição textual longa, em prosa, que desenvolve algum tipo
de enredo, linear ou fragmentado, que costuma apresentar volume significativo de informações ao leitor.
Não há regras pré-determinadas para a composição das partes de um romance, mas o final, por exemplo,
costuma ser uma espécie de enfraquecimento dos vários elementos que foram sendo “amarrados” na his-
tória. No romance não costuma haver clímax ao final da narrativa. Na prosa brasileira são conhecidas como
romances obras como Memórias póstumas de Brás Cubas, Dom Casmurro, Vidas secas, Capitães da areia,
Iracema, Til. Ou seja, textos narrativos de maior extensão, com enredo variado, que apresentam algum tipo
de “amarração” em sua estrutura.
§§ Novela: entende-se por novela uma composição textual em prosa de menor extensão do que o romance,
mas costumeiramente maior que um conto. Em relação ao romance, podemos dizer que a novela apresenta
maior economia de recursos narrativos. Já em comparação ao conto, pode-se dizer que a novela possui um
maior desenvolvimento tanto de enredo, quanto de personagens. Dessa maneira, podemos concluir que a
novela seria uma forma intermediária entre o conto e o romance. Em geral, trata-se de uma narrativa em
que as ações giram em torno de um único personagem (o romance costuma apresentar maior número de
tramas e linhas narrativas). Não é um gênero muito praticado entre os prosadores brasileiros, embora tenha-
mos, mais contemporaneamente, grandes obras nesse estilo, como A hora da estrela, de Clarice Lispector;
Um copo de cólera, de Raduan Nassar; ou O invasor, de Marçal Aquino. Na Europa, esse gênero deu origem
a grandes clássicos, como A metamorfose, de Kafka; Morte em Veneza, de Thomas Mann; e A morte de Ivan
Ilitch, de Tolstói.

70
§§ Conto: entende-se por conto uma composição
textual em prosa mais curta que a novela ou o
Crônicas
romance. Por possuir um espaço de desenvol- A crônica é um gênero que transita entre a lite-
vimento menor, o conto costuma apresentar ratura e o jornalismo. É conduzido a partir da observa-
uma estrutura bastante fechada, em que o en- ção subjetiva de fatos cotidianos que são relatados ao
redo se desenvolve com maior velocidade, sem leitor. Há, por parte do cronista, um desejo de oferecer
desdobramento de conflitos secundários (como não apenas um relato de um acontecimento, mas uma
habitualmente acontece com o romance). Ca- reflexão/interpretação sobre o ocorrido. Nesse sentido,
racteriza-se por deixar várias questões a cargo a crônica acaba por revelar ao leitor elementos que es-
da interpretação do leitor, e também por possuir tão por trás das aparências ou que não são percebidos
um clímax mais próximo de seu fim. Trata-se de pelo senso comum. Trata-se de um gênero marcada-
um gênero muito trabalhado por prosadores mente opinativo, em que a subjetividade do escritor
brasileiros, pois seus processos de ficcionalidade vem à tona.
costumam alcançar tanto elementos mais “ma-
teriais”, quanto elementos mais fantasiosos (os
contos fantásticos, por exemplo). Há autores que
desenvolveram a totalidade de suas obras em
contos, como é o caso do escritor Murilo Rubião.
Outros grandes contistas brasileiros são Macha-
do de Assis, Mário de Andrade, Clarice Lispector
e Guimarães Rosa.
§§ Drama: entende-se por drama uma composição
textual em prosa que realiza uma figuração/re-
presentação de ações ou histórias. Habitualmen-
te, são textos para serem encenados em peças
(no teatro). Sua estrutura pode ser dividida em
capítulos denominados “atos” (1º ato, 2º ato
etc.), e apresenta dimensões variadas, que levam
em conta o tempo de apresentação da obra ao
público. Muito se discute a respeito das diferen-
ças que podem existir entre o texto dramático
escrito e aquilo que é representado em um palco.
A ideia geral seria que se seguisse o mais fiel-
mente possível o texto que foi produzido pelo
autor, no entanto, os diretores de peças têm a
liberdade de realizar modificações variadas no
enredo ou nas composições cenográficas. Não é
dos gêneros mais trabalhados pelos prosadores
brasileiros, embora existam produções de grande
qualidade que se tornaram famosas por virarem
filmes. É o caso das peças Lisbela e o prisionei-
ro, de Osman Lins, O auto da compadecida, de
Ariano Suassuna, ou Eles não usam black-tie, de
Gianfrancesco Guarnieri.

71
 Leitura de imagens
Quadrinho e tirinhas
As histórias em quadrinhos são um conjunto narrativo (entendido como uma forma de arte sequencial grá-
fica) que mescla linguagem verbal (texto) e linguagem não verbal (imagem). É um gênero bastante popular entre
crianças e adolescentes, e tem se tornado cada vez mais popular também entre os adultos, especialmente pela
capacidade que as histórias possuem de representar uma quantidade significativa de situações sociais.
As histórias em quadrinhos são, em geral, publicadas no formato de revistas, livros ou em tiras veiculadas
em revistas e jornais. Aliás, tendo em vista as dimensões do vestibular (elaborado com provas que não possuem
grande espaço), o tipo mais comum de quadrinho que encontramos são as “tiras”.

As tiras
São entendidas como tiras os segmentos de história em quadrinhos publicados em jornais ou revistas num
curto espaço de página, habitualmente na horizontal (atualmente, há também formatos verticais ou com duas ou
mais tiras). É um gênero textual que surgiu nos Estados Unidos para dar conta da falta de espaço que havia nos
jornais para a publicação de cruzadas e outros passatempos. O nome "tira” (ou “tirinha", como a conhecemos no
Brasil) remete ao formato do texto, que parece um "recorte" horizontal de jornal.
Trata-se de um gênero textual que mais comumente apresenta temática humorística, mas também encon-
traremos (especialmente no vestibular) tirinhas de cunho social ou político, satíricas ou metafísicas (que propõem
reflexões existenciais). Vejamos alguns exemplos:

(Tirinha de humor – “Níquel Náusea” de Fernando Gonsales)

Mais recentemente, as tiras (e os quadrinhos como um todo) têm sido objeto de inúmeras pesquisas sobre
comunicação em cursos de graduação e pós-graduação. Encontram-se com facilidade artigos e outras publicações
destinados aos estudos deste gênero. Por esse motivo, os quadrinhos tem sido muito explorados no vestibular.

Charges e cartuns
Charges e cartuns são elementos comunicativos que se assemelham aos quadrinhos por trabalharem com
os campos de comunicação verbal (texto) e não verbal (imagem), mas, ao mesmo tempo, se diferenciam por não
constituírem um processo narrativo. Tanto a charge, quanto o cartum, focalizam situações de comunicação especí-
ficas, geralmente focalizadas em um único quadro.

72
A charge
Charge é um termo de origem francesa que sig-
nifica “carga”. Recebe esse nome por conta da “carga”
satírica que sua informação comporta. A função da
charge é relatar costumes humanos, satirizando
situações que são parte de um contexto cultural,
político, econômico e social bastante específico.
Por essa razão, para que consigamos entender a charge,
é necessário que conheçamos os “alvos” que elas pro-
curam atingir; em geral, pessoas ligadas à vida pública,
como políticos, artistas, atletas, entre outros.
O fato de a charge tratar de contextos muito espe-
cíficos faz com que ela possua um caráter mais perecível,
pois, fora de seu contexto de origem, ela provavelmen-
te perderá parte de força comunicativa; no entanto, por
conta mesmo da relação contextual, funciona como um
valoroso elemento de registro histórico.
Trata-se, portanto, de um gênero que, trabalhan-
do com as linguagens verbal e não verbal, precisa estar
em consonância com os conhecimentos de mundo do
interlocutor, uma vez que o entendimento da mensa-
gem só será efetivado se houver compreensão de con-
textos determinados.
(Charge de Laerte Coutinho cuja compreensão depende de conhecimento
histórico sobre os processos de colonização em território brasileiro.)
O cartum
O cartum é conhecido por ser uma espécie de
anedota gráfica, que, assim como a charge, mescla lin-
guagem verbal e não verbal para atingir seus objetivos.
A diferença crucial entre a charge e o cartum reside no
fato de que sua finalidade discursiva é a de satirizar
costumes humanos, valendo-se de personagens
que representam pessoas comuns, sem que haja
a preocupação com um contexto específico, atu-
al ou momentâneo.
Em relação à charge, pode-se dizer que o cartum
tem um caráter mais universal, pois aborda situações
atemporais, que seriam reconhecidas por qualquer pes-
soa, independentemente do contexto abordado.
Trata-se, portanto, de um gênero que, trabalhan-
do com as linguagens verbal e não verbal, não depende
de conhecimento de mundo mais específico, pois abor-
da situações mais amplas. Vejamos alguns exemplos:
(Novamente um trabalho de Laerte. É possível notar que o tema do car-
tum tem caráter mais universal. Neste caso, percebemos um processo de
proletarização por conta da redução contínua de salários, algo que pode
acontecer em qualquer lugar do mundo, a qualquer tempo.)
Imagens
Podemos entender por imagem qualquer tenta-
tiva de representação, reprodução ou imitação da for-
ma de uma pessoa ou de um objeto, cujo objetivo é
comunicar algo a partir de alguma intencionalidade. É
um processo que pode ser prioritariamente visual, ou
pode também mesclar linguagem verbal e não verbal.
O conceito de imagem abarca todo e qualquer objeto
que possa ser percebido, tanto visualmente, quanto es-
teticamente.
Historicamente, tivemos duas fortes teorias filo-
sóficas que tentaram dar conta da “ideia” de imagem.
A primeira foi concebida por Platão, que considerava a
imagem, como sendo uma projeção que aparecia em
nossa mente. Mais adiante, Aristóteles considerou a
imagem como sendo um movimento de aquisição pe-
los sentidos, a representação mental de um objeto real.
Embora seja uma controvérsia bastante antiga, ela dura
até os dias de hoje, com acepções positivas, pois con-
tribui para um entendimento mais amplo e preciso de
um conceito que envolve domínios ligados à arte, ao
registro fotográfico, à pintura, ao desenho, à gravura ou
qualquer outra forma visual de expressão da ideia (pro-
pagandas, placas, infográficos, entre outros elementos).
No momento contemporâneo, há um grande vo-
lume de imagens circulando em nossa sociedade, que
chegam até nossos olhos por meio de diversos estímu-
los visuais: anúncios publicitários, cartazes, ou qualquer
outro material impresso; os memes de internet, trans-
missões televisivas, obras artísticas, imagens arquitetô-
nicas, e até mesmo representações sagradas.
73
 Linguagem visual e seus
processos de análise
Realizar a análise de um estímulo visual requer
bastante atenção ao seu conjunto. Se na análise discur-
siva precisamos estar atentos a outros fatores para além
do texto, como quem é o autor, o gênero selecionado,
a data da publicação ou o período em que um trabalho
foi realizado; para a análise visual devemos, também,
considerar tudo que compõe a imagem: se o tipo de tra-
ço remete a algum período, se é colorida ou em preto e
branco, se sua composição é simples ou mais complexa,
suas marcas de autoria, entre outros fatores.

74
U.T.I. - Sala
1. (Fuvest 2019) Considere os textos para responder à questão.

I. A tônica é que os pequenos jogadores da equipe de futebol Javalis Selvagens estão tranquilos
e até confortáveis, bem cuidados na caverna pela numerosa equipe internacional que tenta retirá-
-los dali, e que têm muita vontade de voltar a comer seus pratos favoritos quando voltarem para
casa.
https://brasil.elpais.com/brasil/2018/07/07/internacional/1530941588_246806.html. Adaptado.

II. Bem, minha vida mudou muito nos últimos dois anos. O mundo que explorei mudou muito. Eu
vi muitas paisagens diferentes durante as turnês, e é realmente inspirador ver o quão grande é o
mundo. Eu quero explorar e experimentar diferentes partes da natureza, mas eu não gosto do de-
serto, sinto muito pelas plantas! Ou talvez eu goste disso… te deixa com sede de olhar para ele…
http://portalaurorabr.com/2018/09/16/eu_sou_feminista_porque_sou_mulher_diz_aurora_em_entrevista_ao_independent/

III.

a) Quanto ao sentido, a palavra “bem”, destacada nos três textos, desempenha a mesma função
em cada um deles? Justifique.
b) Reescreva o trecho “Eu quero explorar e experimentar diferentes partes da natureza, mas eu
não gosto do deserto, sinto muito pelas plantas!”, empregando o discurso indireto e fazendo as
adaptações necessárias. Comece o período com “Ela disse que”.

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

Leia o trecho do ensaio “A transitoriedade”, de Sigmund Freud (1856-1939), para responder à(s)
questão(ões) a seguir.
Algum tempo atrás, fiz um passeio por uma rica paisagem num dia de verão, em companhia de um
poeta jovem, mas já famoso. O poeta admirava a beleza do cenário que nos rodeava, porém não se
alegrava com ela. Era incomodado pelo pensamento de que toda aquela beleza estava condenada à
extinção, pois desapareceria no inverno, e assim também toda a beleza humana e tudo de belo e
nobre que os homens criaram ou poderiam criar. Tudo o mais que, de outro modo, ele teria amado
e admirado, lhe parecia despojado de valor pela transitoriedade que era o destino de tudo.

75
 Sabemos que tal preocupação com a fragilidade do que é belo e perfeito pode dar origem a duas
diferentes tendências na psique. Uma conduz ao doloroso cansaço do mundo mostrado pelo jovem
poeta; a outra, à rebelião contra o fato constatado. Não, não é possível que todas essas maravilhas
da natureza e da arte, do nosso mundo de sentimentos e do mundo lá fora, venham realmente a se
desfazer. Seria uma insensatez e uma blasfêmia acreditar nisso. Essas coisas têm de poder subsis-
tir de alguma forma, subtraídas às influências destruidoras.
Ocorre que essa exigência de imortalidade é tão claramente um produto de nossos desejos que não
pode reivindicar valor de realidade. Também o que é doloroso pode ser verdadeiro. Eu não pude me
decidir a refutar a transitoriedade universal, nem obter uma exceção para o belo e o perfeito. Mas
contestei a visão do poeta pessimista, de que a transitoriedade do belo implica sua desvalorização.

Pelo contrário, significa maior valorização! Valor de transitoriedade é valor de raridade no tempo.
A limitação da possibilidade da fruição aumenta a sua preciosidade. É incompreensível, afirmei,
que a ideia da transitoriedade do belo deva perturbar a alegria que ele nos proporciona. Quanto
à beleza da natureza, ela sempre volta depois que é destruída pelo inverno, e esse retorno bem
pode ser considerado eterno, em relação ao nosso tempo de vida. Vemos desaparecer a beleza do
rosto e do corpo humanos no curso de nossa vida, mas essa brevidade lhes acrescenta mais um
encanto. Se existir uma flor que floresça apenas uma noite, ela não nos parecerá menos formosa
por isso. Tampouco posso compreender por que a beleza e a perfeição de uma obra de arte ou de
uma realização intelectual deveriam ser depreciadas por sua limitação no tempo. Talvez chegue
o dia em que os quadros e estátuas que hoje admiramos se reduzam a pó, ou que nos suceda uma
raça de homens que não mais entenda as obras de nossos poetas e pensadores, ou que sobrevenha
uma era geológica em que os seres vivos deixem de existir sobre a Terra; mas se o valor de tudo
quanto é belo e perfeito é determinado somente por seu significado para a nossa vida emocional,
não precisa sobreviver a ela, e portanto independe da duração absoluta.
(Introdução ao narcisismo, 2010. Adaptado.)

2. (Unesp 2019)
a) Explique sucintamente a diferença entre a visão de Freud e a visão do jovem poeta sobre a
transitoriedade do belo.
b) Transcreva do segundo parágrafo uma oração em que a ocorrência de vírgula indica a supressão
de um verbo. Identifique o verbo suprimido nessa oração.

3. (Ufu 2018) Não sei – respondeu dona Carochinha – mas tenho notado que muitos dos persona-
gens das minhas histórias já andam aborrecidos de viverem toda a vida presos dentro delas. Que-
rem novidade. Falam em correr mundo a fim de se meterem em novas aventuras. Aladino queixa-se
de que sua lâmpada maravilhosa estaì enferrujando. A Bela Adormecida tem vontade de espetar o
dedo noutra roca para dormir outros cem anos. O Gato de Botas brigou com o marquês de Carabás e
quer ir para os Estados Unidos visitar o Gato Félix. Branca de Neve vive falando em tingir os cabe-
los de preto e botar rouge na cara. Andam todos revoltados, dando-me um trabalhão para contê-los.
Mas o pior eì que ameaçam fugir, e o Pequeno Polegar já deu o exemplo.
LOBATO, Monteiro. Reinações de Narizinho. 33. ed. São Paulo: Editora Brasiliense, 1982. p. 11.

a) Explique como se dá o processo de intertextualidade no texto de Monteiro Lobato.

b) Transcreva um exemplo de sequência textual narrativa e um exemplo de sequência textual des-
critiva, retiradas do texto.

4. (Ufu 2018) TEXTO I

Enciclopédia

Hécate ou Hécata, em gr. Hekáté. Mit gr.

Divindade lunar e marinha, de tríplice
forma (muitas vezes com três cabeças e

76
 três corpos). Era uma deusa órfica,
parece que originária da Trácia. Enviava
aos homens os terrores noturnos, os fantasmas
e os espectros. Os romanos a veneravam
como deusa da magia infernal.
CESAR, Ana Cristina. Enciclopédia. In: Destino: poesia. Organização de Italo Moriconi. Rio de Janeiro: Ed. José Olympio, 2016. p.35.

TEXTO II
I

Enquanto leio meus seios estão a descoberto. É difícil

concentrar-me ao ver seus bicos. Então rabisco as folhas deste
álbum. Poética quebrada pelo meio.

II
Enquanto leio meus textos se fazem descobertos. É difícil
escondê-los no meio dessas letras. Então me nutro das tetas dos
poetas pensados no meu seio.
CESAR, Ana Cristina. Sem título. In: Destino: poesia. Organização de Italo Moriconi. Rio de Janeiro: Ed. José Olympio, 2016. p.39.

a) Explique, em um parágrafo, de que maneira a função metalinguística se presentifica no texto I.

b) A respeito do texto II, explique, em um parágrafo, a relação que se estabelece entre seios e
textos.

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

Para responder à questão, leia o soneto de Raimundo Correia (1859-1911).

Esbraseia o Ocidente na agonia

O sol... Aves em bandos destacados,
Por céus de ouro e de púrpura raiados,
Fogem... Fecha-se a pálpebra do dia...

Delineiam-se, além, da serrania

Os vértices de chama aureolados,
E em tudo, em torno, esbatem derramados
Uns tons suaves de melancolia...

Um mundo de vapores no ar flutua...

Como uma informe nódoa, avulta e cresce
A sombra à proporção que a luz recua...

A natureza apática esmaece...

Pouco a pouco, entre as árvores, a lua
Surge trêmula, trêmula... Anoitece.
(Poesia completa e prosa, 1961.)

5. (Unesp 2018)
a) Que processo o soneto de Raimundo Correia retrata?
b) A primeira estrofe do soneto é composta por três períodos simples em ordem indireta (“Esbra-
seia o Ocidente na agonia / O sol”; “Aves em bandos destacados, / Por céus de ouro e de púrpura
raiados, / Fogem”; e “Fecha-se a pálpebra do dia”). Reescreva esses três períodos em ordem
direta.

77
 U.T.I. - E.O.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o trecho inicial do artigo “Artifícios da
inteligência”, do físico brasileiro Marcelo
Gleiser (1959- ), para responder à questão.
Considere a seguinte situação: você acorda
atrasado para o trabalho e, na pressa, esque-
ce o celular em casa. Só quando engavetado
no tráfego ou amassado no metrô você se dá
conta. E agora é tarde para voltar. Olhando
em volta, você vê pessoas com celular em
punho conversando, mandando mensagens,
navegando na internet. Aos poucos, você vai
sendo possuído por uma sensação de perda,
de desconexão. Sem o seu celular, você não
é mais você.
A junção do humano com a máquina é co-
nhecida como “transumanismo”. Tema de
vários livros e filmes de ficção científica,
hoje é um tópico essencial na pesquisa de
muitos cientistas e filósofos. A questão que
nos interessa aqui é até que ponto essa jun-
ção pode ocorrer e o que isso significa para o
futuro da nossa espécie.
Será que, ao inventarmos tecnologias que
nos permitam ampliar nossas capacidades
físicas e mentais, ou mesmo máquinas pen-
santes, estaremos decretando nosso próprio
fim? Será esse nosso destino evolucionário,
criar uma nova espécie além do humano?
É bom começar distinguindo tecnologias
transumanas daquelas que são apenas corre-
tivas, como óculos ou aparelhos para surdez.
Tecnologias corretivas não têm como função
ampliar nossa capacidade cognitiva: só regu-
larizam alguma deficiência existente.
A diferença ocorre quando uma tecnologia
não apenas corrige uma deficiência como
leva seu portador a um novo patamar, além
da capacidade normal da espécie humana.
Por exemplo, braços robóticos que permi-
tem que uma pessoa levante 300 quilos, ou
óculos com lentes que dotam o usuário de
visão no infravermelho. No caso de atletas
com deficiência física, a questão se torna
bem interessante: a partir de que ponto uma
prótese como uma perna artificial de fibra de
carbono cria condições além da capacidade
humana? Nesse caso, será que é justo que
esses atletas compitam com humanos sem
próteses?
78
Poderia parecer que esse tipo de hibridiza-
ção entre tecnologia e biologia é coisa de
um futuro distante. Ledo engano. Como no
caso do celular, está acontecendo agora. Es-
tamos redefinindo a espécie humana através
da interação – na maior parte ainda externa
– com tecnologias que ampliam nossa capa-
cidade.
Sem nossos aparelhos digitais – celulares,
tabletes, laptops – já não somos os mesmos.
Criamos personalidades virtuais, ativas ape-
nas na internet, outros eus que interagem
em redes sociais com selfies arranjados para
impressionar; criações remotas, onipresen-
tes. Cientistas e engenheiros usam computa-
dores para ampliar sua habilidade cerebral,
enfrentando problemas que, há apenas algu-
mas décadas, eram considerados impossíveis.
Como resultado, a cada dia surgem questões
que antes nem podíamos contemplar.
(Folha de S.Paulo, 01.02.2015. Adaptado.)
1. (Unesp 2018)
a) Para o físico Marcelo Gleiser, o que dis-
tingue as tecnologias transumanas da-
quelas apenas corretivas? Justifique sua
resposta.
b) Cite dois termos empregados em sentido
figurado no primeiro parágrafo do artigo.
2. (Fuvest 2019) Meu caro amigo eu bem que-
ria lhe escrever
Mas o correio andou arisco
Se me permitem, vou tentar lhe remeter
Notícias frescas nesse disco
Aqui na terra tão jogando futebol
Tem muito samba, muito choro e rock’n’roll
Uns dias chove, noutros dias bate sol
Mas o que eu quero é lhe dizer que a coisa
aqui tá preta
A Marieta manda um beijo para os seus
Um beijo na família, na Cecília e nas crian-
ças
O Francis aproveita pra também mandar
lembranças
A todo pessoal
Adeus
Meu caro amigo. Chico Buarque e Francis Hime, 1976.
a) Levando em conta o período histórico em
que a letra da música foi composta, justifi-
que o uso do plural no terceiro verso.
b) A letra da canção apresenta características
de qual gênero discursivo? Aponte duas des-
sas características.
 3. (Unicamp 2019) O xeque-mate – do persa
shâh mât: o rei está morto - ocupa uma fun-
ção controversa nas leis do jogo de xadrez.
Trata-se de uma expressão que designa o
lance final - é quando um dos reis não tem
mais qualquer possibilidade de movimento.
De saída, e nisso consiste o primeiro traço de
ambivalência da expressão, a rigor, o rei não
morre. Pode-se dizer até que o rei agoniza
- mas de seu destino quase nada sabemos.
Em resumo, o xeque-mate é exatamente,
negando o que enuncia a expressão, o lance
anterior ao que podemos chamar de morte.
Diferentemente do senso comum, que vê
grandeza naquele que luta até o último ins-
tante – a saber, até a morte –, o jogador de
xadrez deve ter a medida de seu esforço. Sa-
ber abandonar uma partida no momento cer-
to, portanto, é uma demonstração de domí-
nio da própria derrota. A morte, por jamais
tornar-se concreta, fica sendo pura potência.
Talvez seja este caráter inacabado – o jogo
acaba sempre antes de acabar - que concede,
afinal, ao jogo de xadrez, na forma de rito, a
possibilidade de um eterno recomeçar.
(Adaptado de Victor da Rosa, “Xeque-mate”. Disponível
em http://culturaebarbarie.org/sopro/verbetes/
xequemate.html. Acessado em 04/09/2018.)
a) Victor da Rosa afirma que há uma am-
bivalência na expressão “xeque-mate”.
Explique-a.
b) Explique, com dois argumentos, por que
a posição do autor quanto à grandeza do
jogo de xadrez contraria o senso comum.
4. (Unicamp 2019) Alguém já escreveu que a
internet é um instrumento democrático. To-
mada ao pé da letra, essa afirmação é falsa.
Eu gostaria de corrigi-la, acrescentando: a
internet é um instrumento potencialmen-
te democrático. Para fazer uma pesquisa
navegando na web, precisamos saber como
dominar os instrumentos do conhecimento:
em outras palavras, precisamos dispor de um
privilégio cultural que é ligado ao privilégio
social.
As escolas precisam da internet, mas a in-
ternet precisa de uma escola onde o ensi-
no real acontece. A internet não apenas faz
referência aos livros, mas pressupõe livros.
A leitura fragmentada em palavras e frases
isoladas do contexto integral sempre foi
parte da leitura de cada um, mas o livro é
o instrumento que nos ensina a dominar a
extraordinária velocidade da internet – para
ser capaz de usá-la, você precisa aprender a
“ler devagar”.
Não consigo imaginar que alguém possa
aprender sozinho, sem modelos, a prática
profundamente artificial da leitura lenta.
Daí a internet pressupor não apenas os li-
vros, mas também aqueles que ensinam a ler
livros – ou seja, professores em carne e osso.
(Adaptado de “Carlo Ginzburg: a internet é um instrumento
potencialmente democrático”. Disponível em http://
www.fronteiras.com/artigos/carlo-ginzburg-ainternet-
nao-apenas-remete-aos-livros-como-tambem-pressupoe-
livros-1427135419. Acessado em 02/09/2018.)
a) De que argumentos o autor se vale para
refutar a afirmação de que a internet é
um instrumento democrático?
b) Explique por que a internet pressupõe
“professores em carne e osso” e livros.
5. (Uerj 2017) Rio 40 graus
Cidade maravilha
Purgatório da beleza e do caos
Capital do sangue quente do Brasil
Capital do sangue quente
Do melhor e do pior do Brasil
Cidade sangue quente
Maravilha mutante
O rio é uma cidade de cidades misturadas
O rio é uma cidade de cidades camufladas
Com governos misturados, camuflados, para-
lelos
Sorrateiros ocultando comandos
(...)
FERNANDA ABREU / FAUSTO FAWCETT / LAUFER
ABREU, F. LA 2 be sample. EMI, 1992.
O rio é uma cidade de cidades misturadas
O rio é uma cidade de cidades camufladas
(v. 9-10)
Nos versos acima, a fragmentação da cidade
é explorada por meio de dois recursos lin-
guísticos. Identifique um desses recursos.
Em seguida, relacione-o com essa fragmen-
tação.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A CIDADE
Destinava-se a uma cidade maior, mas o
trem permaneceu indefinidamente na ante-
penúltima estação.
Cariba acreditou que a demora poderia ser
atribuída a algum 1comboio de carga des-
carrilado na linha, acidente comum naquele
trecho da ferrovia. Como se fizesse excessivo
o atraso e ninguém o procurasse para lhe ex-
plicar o que estava ocorrendo, pensou numa
79
 provável desconsideração à sua pessoa, em
virtude de ser o único passageiro do trem.
Chamou o funcionário que examinara as
passagens e quis saber se constituía motivo
para tanta negligência o fato de ir vazia a
composição.
Não recebeu uma resposta direta do empre-
gado da estrada, que se limitou a apontar
o morro, onde se dispunham, sem simetria,
dezenas de casinhas brancas.
– Belas mulheres? – indagou o viajante.
– Casas vazias.
Percebeu logo que tinha pela frente um cre-
tino. 2Apanhou as malas e se dispôs a subir
as íngremes ladeiras que o conduziriam ao
povoado.
(...)
Durante todo o percurso, desde as vias se-
cundárias à avenida principal, os moradores
do lugar observaram Cariba com desconfian-
ça. Talvez estranhassem as 3valises de couro
de camelo que carregava ou o seu paletó xa-
drez, as calças de veludo azul. Mesmo sen-
do o seu traje usual nas constantes viagens
que fazia, achou prudente desfazer qualquer
mal-entendido provocado pela sua presença
entre eles:
– Que cidade é esta? – perguntou, esforçan-
do-se para dar às palavras o máximo de cor-
dialidade.
Nem chegou a indagar pelas mulheres, con-
forme pretendia. Pegaram-no com violência
pelos braços e o foram levando, aos trancos,
para a delegacia de polícia:
– É o homem procurado – disseram ao dele-
gado, um sargento 4espadaúdo e rude.
(...)
O sargento chegara a uma conclusão, entre-
tanto divagava:
– O telegrama da Chefia de Polícia não es-
clarece nada sobre a nacionalidade do delin-
quente, sua aparência, idade e quais os cri-
mes que cometeu. Diz tratar-se de elemento
altamente perigoso, identificável pelo mau
hábito de fazer perguntas e que estaria hoje
neste lugar.
(...)
5
Cinco meses após a sua detenção, ele não
mais espera sair da cadeia. Das suas grades,
observa os homens que passam na rua. Mal o
encaram, amedrontados, apressam o passo.
Pressente, às vezes, que irão perguntar qual-
quer coisa aos companheiros e fica à esprei-
ta, ansioso que isso aconteça. Logo se de-
sengana. Abrem a boca, arrependem-se, e se
afastam rapidamente.
Caminha, dentro da noite, de um lado
para outro. E, ao avistar o guarda, cumprin-
do sua ronda noturna, a examinar se as celas
estão em ordem, corre para as grades inter-
nas, impelido por uma débil esperança:
80
– Alguém fez hoje alguma pergunta?
– 6Não. Ainda é você a única pessoa que faz
perguntas nesta cidade.
MURILO RUBIÃO. Obra completa. São Paulo:
Companhia das Letras, 2010.
§§
1
comboio – trem
§§
3
valise – mala de mão
§§
4
espadaúdo – de ombros largos
6. (Uerj 2017) Leia os trechos abaixo, que
apresentam, respectivamente, um fragmen-
to do texto e sua reescritura:
1. Apanhou as malas e se dispôs a subir as
íngremes ladeiras que o conduziriam ao
povoado. (ref. 2)
2. Apanhou as malas e se dispôs a subir as
íngremes ladeiras que o conduziam ao
povoado.
Explique a diferença de sentido entre as
duas construções. Justifique, ainda, a opção
do autor pela primeira formulação, tendo em
vista o desenrolar da narrativa.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Um estudo sobre contestações do povo dirigi-
das ao governo na primeira década do século
XX, registradas em uma coluna de jornal, re-
vela a atitude do cidadão em momentos não
críticos, em seu cotidiano de habitante da
cidade do Rio de Janeiro. A conclusão do es-
tudo é que quase só pessoas de algum modo
relacionadas com a burocracia do Estado se
queixavam, quer os próprios funcionários e
operários, quer as vítimas dos funcionários,
especialmente da polícia e dos fiscais. Re-
clamavam funcionários, artesãos, pequenos
comerciantes, uma ou outra prostituta.
Mas as queixas não revelavam oposição ao Es-
tado. O conteúdo das reclamações girava em
torno de problemas elementares, como se-
gurança individual, limpeza pública, trans-
porte, arruamento. Permanece, no entanto,
o fato de que entre as reivindicações não se
colocava a de participação nas decisões, a de
ser ouvido ou representado. O Estado apa-
rece como algo a que se recorre, como algo
necessário e útil, mas que permanece fora
do controle, externo ao cidadão. Ele não é
visto como produto de concerto político, pelo
menos não de um concerto em que se inclua
a população. É uma visão antes de súdito que
de cidadão, de quem se coloca como objeto
da ação do Estado e não de quem se julga no
direito de a influenciar.
 Como explicar esse comportamento políti-
co da população do Rio de Janeiro? De um
lado, a indiferença pela participação, a au-
sência de visão do governo como responsa-
bilidade coletiva, de visão da política como
esfera pública de ação, como campo em que
os cidadãos se podem reconhecer como cole-
tividade, sem excluir a aceitação do papel do
Estado e certa noção dos limites deste papel
e de alguns direitos do cidadão. De outro, 1o
contraste de um comportamento participa-
tivo em outras esferas de ação, como a reli-
gião, a assistência mútua e as grandes festas
em que a população parecia reconhecer-se
como comunidade.
Seria a cidade a responsável pelo fenômeno?
Neste caso, como caracterizá-la, como distin-
gui-la de outras? Entramos aqui na vasta e
rica literatura sobre o fenômeno urbano, em
particular sobre a cultura urbana.
JOSÉ MURILO DE CARVALHO Adaptado de Os
bestializados: o Rio de Janeiro e a República que
não foi. São Paulo: Companhia das Letras, 1987.
7. (Uerj 2017) o contraste de um comporta-
mento participativo em outras esferas de
ação, como a religião, a assistência mútua e
as grandes festas em que a população pare-
cia reconhecer-se como comunidade. (ref.1)
Nesse fragmento, o autor emprega duas ve-
zes a palavra como, estabelecendo relações
coesivas distintas em cada uma de suas ocor-
rências.
Aponte o tipo de relação estabelecida, res-
pectivamente, em cada emprego. Em segui-
da, reescreva o trecho sublinhado, substi-
tuindo como por uma palavra ou expressão
de sentido equivalente.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
Para responder à(s) questão(ões) a seguir,
leia a letra da canção “Deus lhe pague”, do
compositor Chico Buarque (1944- ), compos-
ta em 1971.
Por esse pão pra comer, por esse chão pra
dormir
A certidão pra nascer e a concessão pra sorrir
Por me deixar respirar, por me deixar existir
Deus lhe pague
Pelo prazer de chorar e pelo “estamos aí”
Pela piada no bar e o futebol pra aplaudir
Um crime pra comentar e um samba pra dis-
trair
Deus lhe pague
Por essa praia, essa saia, pelas mulheres da-
qui
O amor malfeito depressa, fazer a barba e
partir
Pelo domingo que é lindo, novela, missa e
gibi
Deus lhe pague
Pela cachaça de graça que a gente tem que
engolir
Pela fumaça, desgraça, que a gente tem que
tossir
Pelos andaimes, pingentes, que a gente tem
que cair
Deus lhe pague
Por mais um dia, agonia, pra suportar e as-
sistir
Pelo rangido dos dentes, pela cidade a zunir
E pelo grito demente que nos ajuda a fugir
Deus lhe pague
Pela mulher carpideira pra nos louvar e cus-
pir
E pelas moscas-bicheiras a nos beijar e co-
brir
E pela paz derradeira que enfim vai nos re-
dimir
Deus lhe pague
www.chicobuarque.com.br.
8. (Unesp 2017) Considere as definições dos
seguintes conceitos:
1. Autonomia: direito de um indivíduo to-
mar decisões livremente; independência
moral ou intelectual; capacidade de gover-
nar-se pelos próprios meios.
2. Heteronomia: sujeição de um indivíduo a
uma instância externa ou à vontade de ou-
trem; ausência de autonomia.
Qual dos conceitos mostra-se mais adequado
para descrever a existência retratada pela le-
tra da canção? Justifique sua resposta, com
base no texto.
Considerando o contexto histórico-social em
que a canção foi composta, a quem ou a que
se refere o pronome “lhe” em “Deus lhe pa-
gue”?
9. (Unesp 2017) “Deus lhe pague”: pedido a
Deus para que abençoe alguém por algo bom
que esse alguém praticou.
Carlos Alberto de M. Rocha e Carlos Eduardo
P. de M. Rocha. Dicionário de locuções e
expressões da língua portuguesa, 2011.
81
 Considerando a definição da expressão “Deus 1
0. (Pucrj 2016)
lhe pague”, é correto afirmar que o composi- a) Explique, com suas próprias palavras, o
tor se apropriou ironicamente dessa expres- conceito de “comunidade imaginada”,
são em sua canção? Justifique sua resposta, que, segundo Benedict Anderson, está
valendo-se de três versos da letra da canção. implicado na definição de “nação”.
b) Mantendo o sentido das frases abaixo,
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: reescreva-as sem usar a palavra mesmo.
Faça as modificações necessárias.
Benedict Anderson (1991) define a nação i) Há identificação, mesmo sem laços pesso-
como uma comunidade política imaginada, ais.
porque há uma espécie de ficção no vínculo ii) Há, mesmo, identificação sem laços pes-
entre seus membros, que, em sua maioria, soais.
nunca estabelecerão qualquer contato, mas
cujo imaginário é de uma relação horizon-
tal compartilhada. Há identificação, mesmo
sem laços pessoais. Anderson (1991) faz
uma análise das origens dessa imaginação
comunitária e considera indiretamente a
consolidação do Estado moderno o fato de-
sencadeador do surgimento do imaginário
nacional. [...]

Apesar de ser apenas uma entre muitas pos-

sibilidades de se imaginar uma comunidade
política, a nação se consolidou na História
como se não fosse uma construção social,
mas um elemento natural de vínculo en-
tre os indivíduos. Essa solidez só foi possí-
vel porque o Estado-nação nasceu com um
imaginário de eternidade, constantemente
reproduzido por discursos de identidade na-
cional que sustentam a dimensão imaginada
da comunidade política (Balibar, 2004a).

Natio era a deusa da origem na Roma Antiga,

onde a palavra era usada para se referir a
grupos unidos por laços culturais, tradições
e costumes, mas sem organização política
(Habermas, 1998). A nação, nesse sentido, é
pré-política. Na era moderna, porém, o Esta-
do territorial, de fronteiras bem definidas e
administração centralizada, tornou-se a es-
trutura política que dá forma a uma memó-
ria supostamente atemporal. Na medida em
que nação e Estado se uniram como o prin-
cipal modelo de organização política [...], o
sentido de nação se ampliou. 1Ela não sig-
nificava mais apenas um grupo com origens
culturais comuns, mas também um conjunto
de indivíduos sujeito às mesmas regulamen-
tações do Estado. A partir da Revolução Fran-
cesa, a nação, como define Habermas, passou
a ser a escora da soberania e também a base
para a definição dos deveres e direitos dos
indivíduos do Estado: a cidadania.
Disponível em: <http://www.maxwell.vrac.
puc-rio.br/19264/19264_3.PDF>. p. 24-27.
Acesso em: 23 jul. 2015. Adaptado.

82
 0 2 Redação

U.T.I.
© Pexels/Pixabay.com

L C
ENTRE FRASES
Acervo
Charlatanismo religioso tecostal Peter Popoff, alemão que emigrou para os EUA
O Código Penal determina, em seu art. 171, que e lá fez fama por sua capacidade aparentemente mila-
é crime obter vantagem ilícita, em detrimento alheio, grosa para falar com Deus. Em seu programa semanal
induzindo ou mantendo alguém em erro, mediante ar- de televisão na década de 1980, ele indicava os en-
tifício, ardil ou qualquer outro meio fraudulento, o que dereços e as doenças de pessoas no público presente
configura a figura do estelionato. O art. 283 informa e, em seguida, "curava-os". Segundo denúncias, Popoff
que é crime “inculcar ou anunciar cura por meio secreto faturava cerca de quatro milhões de dólares por ano ao
ou infalível”, na qual configurará charlatanismo quan- longo da década de 1980. Em 1987, descobriram que
do alguém anuncia que sabe curar doença da pessoa Popoff usava um fone de ouvido no palco e sua esposa
através de um método completamente secreto e que transmitia as informações sobre os membros da audiên-
não revelará ao público, além de vender produtos mi- cia desavisados, que ela recolhia antes da apresentação
lagrosos, mesmo não os sendo, cobrar dízimo em troca do marido para as alegadas "curas".
de espaço no céu, dentre outros – ludibriando, pois, os Agora surge o escândalo do nosso João de Deus.
adquirentes. Independentemente das acusações sobre abusos se-
Provavelmente estes artigos do Código Penal xuais, há muito a ser esclarecido. Como ele conseguiu
surgiram a partir da ação de religiosos (ou pseudo-reli-
seu patrimônio constituído de fazendas e de pelo me-
giosos) que se aproveitam da credulidade, do desespero
nos R$35 milhões em caixa, que ele movimentou antes
e da massificação de informações emanadas por admi-
de receber ordem de prisão? E sobre as denúncias de
radores (ou seus asseclas), induzindo grandes massas
comerciantes da cidade de Abadiania que alegam só
de pessoas a buscarem suas curas, deixando doações e
poder vender produtos se previamente autorizados pelo
comprando produtos alegadamente milagrosos.
medium? Ou sobre a venda de produtos "milagrosos"
Um caso intrigante foi o do americano Jim Jones
na área do seu templo? Qual o verdadeiro papel repre-
que resolveu fundar nos EUA, em 1954, a sua própria
sentado pelos fiéis seguidores/guarda-costas que o pro-
igreja chamada de “O Templo dos Povos” Em 1963,
tegem, acompanham e, segundo testemunhas, sabem
mudou-se para o Brasil onde tentou expandir a seita,
exatamente do ocorrido no quarto onde as mulheres e
sem sucesso. Retornando aos Estados Unidos, construiu
adolescentes sofriam abusos?
um templo para “salvar” seus fiéis seguidores da guerra
https://d.blogs.odiario.com/bahr-baridades/735821/
nuclear. Em seguida, construiu a Jonestown, na Guiana charlatanismo-religioso (17.08.2018)
Inglesa, onde pregava a ideia de que ele e seus seguido-
res iriam morrer juntos e se mudar para uma vida mais
feliz em outro planeta. Ao surgirem diversas acusações
contra Jones de fraudes, ameaças físicas, tortura psico-
lógica e sequestros de crianças, o governo americano
enviou um congressista e alguns repórteres da NBC
para investigar o local, que foram hostilizados devido
a um desentendimento sobre desertores da seita. Na
confusão, eles foram alvejados por tiros antes que pu-
dessem partir de volta aos Estados Unidos, e o congres-
sista junto com os repórteres foram mortos. Jim Jones
ordenou então que seus seguidores se envenenassem,
o que causou o suicídio coletivo de mais de 900 pessoas
em Jonestown.
Outro caso emblemático foi o do pregador pen-

85
 Falsos profetas: relembre líderes
espirituais metidos em escândalos
Abuso sexual, pedofilia e corrupção são alguns
dos crimes dos quais são acusados “homens sagrados”
que teriam se aproveitado da fé alheia
A série de polêmicas recentes envolvendo o mé-
dium João de Deus – acusado de centenas de abusos
sexuais a mulheres que buscavam atendimento no cen-
tro espírita mantido por ele, a cerca de 100km da capi-
tal federal – não é, infelizmente, um caso isolado. Ou-
tros líderes espirituais e religiosos já se viram envolvidos
em escândalos de toda ordem, desde supostos gurus a
padres e pastores. Todos tiveram de responder por seus
crimes perante a justiça dos homens.
Como esquecer, por exemplo, os casos de pedo-
filia revelados pelo jornal Washington Post envolvendo
a Igreja Católica nos Estados Unidos? Ou o guru espiri-
tual Sri Prem Baba (foto em destaque), de 59 anos, que
foi acusado de abuso sexual? De acordo com relatos de
duas seguidoras do seu grupo – as quais passavam por
dificuldades no casamento –, Prem Baba teria utilizado
sua posição para manter relações sexuais com elas. Ele
negou os abusos, alegando que as denúncias eram re-
sultado de “relações amorosas que chegaram ao fim”.
Abuso, pedofilia e a Igreja Católica
Crimes sexuais não são um fato isolado da reli-
gião espírita. A Igreja Católica teve o nome manchado
por episódios do gênero. Histórias assustadoras foram
divulgadas pela mídia internacional, como em uma re-
portagem do jornal The Boston Globe. De acordo com a
denúncia, padres cometeram abuso sexual contra cen-
tenas de menores nos Estados Unidos.
Os relatos são de mais de 1 mil crianças que te-
riam sido abusadas sexualmente ao longo de 70 anos
por cerca de 300 padres de seis dioceses da Pensilvânia,
nos EUA. Segundo o relatório da Suprema Corte estadu-
nidense, os atos aconteciam enquanto líderes religiosos
acobertavam os abusos.
O caso teve grande repercussão e chegou a virar
um filme, intitulado Spotlight. As histórias desmembra-
das se parecem mais com contos de terror: pedofilia
disfarçada de “exame de câncer”; padres que recorriam
aos superiores afirmando terem abusado de crianças e
eram “perdoados” ao confessarem os atos; gravidezes
após as relações sexuais com os párocos; uma menor
86
nua encontrada na casa de um padre e coleção de por-
nografia infantil, entre outros relatos.
A partir da revelação dos episódios ocorridos nos
Estados Unidos, surgiram pelo globo incontáveis acusa-
ções de práticas de abuso sexual cometidas por sacer-
dotes católicos. Em consequência dos escândalos, neste
ano, 34 bispos chilenos chegaram a pedir renúncia ao
papa Francisco. Em várias ocasiões, o líder supremo do
catolicismo “implorou”aos fiéis por perdão pelos casos
de abuso e chegou a admitir um “fracasso da Igreja”
contra esses crimes.
Corrupção
Ainda há quem pense que a proximidade de líde-
res religiosos com o “sagrado” os torna puros e impe-
cáveis. No entanto, esse argumento tem sido quebrado
pelos próprios “homens de fé”. Crimes como corrupção,
lavagem de dinheiro e caixa 2 deixaram de fazer parte
apenas do mundo político e foram integrados aos hábi-
tos de religiosos brasileiros – que movimentam grandes
quantias de dinheiro vindas dos dízimos e doações de
fiéis.
Em 2007, a Igreja Apostólica Renascer em Cris-
to foi alvo de um escândalo internacional. Os bispos
Estevâm e Sônia Hernandes foram presos pela Polícia
Federal dos Estados Unidos (o FBI) em Miami, enquanto
embarcavam para São Paulo (SP). Os dois foram pegos
com US$ 56 mil em dinheiro vivo. Eles declararam às
autoridades alfandegárias que traziam US$ 10 mil – o
limite imposto pela lei norte-americana.
Na época, o Ministério Público Federal chegou
a pedir o bloqueio dos bens da Igreja Renascer e do
casal, entendendo que a comunidade se comportava
como uma organização criminosa envolvida em práti-
cas de lavagem de dinheiro, evasão de divisas, falsidade
ideológica e estelionato. A Justiça brasileira decretou a
prisão dos religiosos, mas eles conseguiram um habeas
corpus que garantiu, inclusive, o direito de embarcarem
de volta aos Estados Unidos.
Crimes na capital
A prisão de bispos e padres em Planaltina de
Goiás, cidade no Entorno do Distrito Federal, causou
surpresa aos fiéis da Igreja Nossa Senhora Imaculada
Conceição. Durante a Operação Caifás foram encontra-
dos R$ 70 mil no fundo falso de um armário na casa
do monsenhor Epitácio Cardozo Pereira. O dinheiro, de
acordo com os investigadores, teria sido desviado de
dízimos pagos por fiéis da Igreja Católica.
Dom José Ronaldo Ribeiro, bispo de Formosa
(GO) preso pela força-tarefa, é cidadão honorário de
Brasília. Ele recebeu o título da Câmara Legislativa em
2002, por seu trabalho como pároco na cidade de So-
bradinho (DF). O religioso também recebeu o prêmio de
amigo da Academia Nacional de Polícia, do Departa-
mento de Polícia Federal, em 2005.
Segundo investigações do Ministério Público de
Goiás (MPGO), dom José Ronaldo fazia parte de uma
associação criminosa que atuava desviando recursos
de igrejas católicas do Entorno do DF, inclusive nos
municípios goianos de Formosa e Planaltina de Goiás.
O prejuízo estimado foi de mais de R$ 2 milhões. Os
fundos teriam sido utilizados, conforme apontam inter-
ceptações telefônicas, na compra de fazenda de gado e
casas lotéricas. Tudo para fins particulares.
O pastor da Casa da Bênção e ex-deputado dis-
trital, Júnior Brunelli, foi protagonista de um vídeo icô-
nico conhecido como “Oração da Propina” – revelado
na Operação Caixa de Pandora. Ele virou réu na inves-
tigação sobre desvios milionários durante a gestão do
ex-governador do DF José Roberto Arruda (PR). No en-
tanto, Brunelli foi preso por outro motivo: ficou 10 dias
na cadeia, em 2012, pela Operação Hofini, suspeito de
ter desviado R$ 1,7 milhão em emendas parlamentares
destinadas a idosos da Associação de Assistência Social
Monte das Oliveiras (AMO).
O curioso caso de Inri Cristo
Mesmo não se tratando de um crime propria-
mente dito, a história curiosa de Inri Cristo e suas segui-
doras chama atenção. Ele é famoso, não recusa convites
para aparecer em público e se cerca de mulheres que
largaram tudo para servi-lo. Vestindo uma túnica branca
com uma coroa de espinhos, apresenta-se como a reen-
carnação de Jesus Cristo.
A forma como o líder religioso controla suas
seguidoras é peculiar: Inri diz como elas devem se ali-
mentar, vestir, agir, pensar e até a maneira de se limpar
depois de ir ao banheiro – o uso de papel higiênico na
casa mantida pelo guru é vetado, devendo-se utilizar
apenas água purificada após idas ao sanitário. As segui-
doras dividem casa com ele, no Gama (DF).
O advogado criminalista Euro Bento levantou al-
gumas questões sobre a legalidade do que ocorre no lar
de Inri Cristo. “Seria preciso um inquérito policial para
avaliar até que ponto essas mulheres são livres e se ele
engana as pessoas que doam dinheiro com promessas
de cura ou de salvação – isso seria charlatanismo, e há
pena prevista em lei”, afirmou.
Osho, o guru do politi-
camente incorreto
Bhagwan Shree Rajneesh, conhecido como Osho,
foi um guru indiano. Durante sua vida, ele foi visto como
um místico e polêmico líder religioso. No final dos anos
1970 e início da década de 1980, havia tomado as
manchetes de jornais e revistas internacionais com sua
doutrina, que misturava elementos das principais reli-
giões orientais, do misticismo e da filosofia ocidental,
técnicas de psicoterapia e meditação.
Em seus discursos, fazia piadas sobre o papa
católico e sobre Mahatma Gandhi, além de defender
a liberdade sexual. Era conhecido por colecionar carros
Rolls-Royce, relógios caros e joias.
Mesmo com as polêmicas que envolviam o seu
nome, Osho reuniu muitos discípulos. Seus seguidores o
apresentavam como um grande contestador e liberta-
dor. Seu ensinamento enfatizava a busca de liberdade
pessoal e apresentava uma atitude mordaz em relação
à tradição e à autoridade estabelecida.
Segundo relatos dos próprios seguidores, Osho
sempre foi uma figura polêmica. Em boa parte, por-
que raramente procurava apaziguar ou evitar conflitos.
Membros do seu grupo chegaram a ser acusados de,
deliberadamente, causar uma intoxicação com salmo-
nela na comunidade de Condado de Wasco, no Oregon
(EUA), após alegadas tentativas para obter vantagens
nas eleições locais.
Nos Estados Unidos, ele respondeu por 35 acu-
sações e foi condenado a 10 anos de prisão com sursis
– dispensa do cumprimento da pena.
https://www.metropoles.com/brasil/falsos-profetas-lideres-
religiosos-envolvidos-em-escandalos-criminais (15.12.2018)
87
 Proposta
TEXTO I
Induzir alguém ao erro e obter vantagem
sobre a situação é crime, de acordo com o
artigo 171 do Código Penal Brasileiro.
Nesse contexto, a 15ª Câmara de Direito Cri-
minal do Tribunal de Justiça de São Paulo
manteve a condenação de homem que se
passou por curandeiro e enganou uma se-
nhora ao dizer que seus problemas de saú-
de seriam curados. O estelionatário cobrou
grande quantia em dinheiro e vaticinou que,
caso a entrega não fosse concluída, a vítima
faleceria em poucos dias.
https://www.facebook.com/cnj.oficial/photos/a.191159914
290110/2801311609941581/?type=3&theater (23.05.2019)
TEXTO II
Um grupo que vendia pacotes de viagens
para fiéis que queriam viajar ao Oriente
Médio para conhecer a Terra Santa – região
entre Israel, Cisjordânia e Jordânia – é alvo
de operação policial nesta quarta-feira (19)
em diversos bairros de Curitiba e Sarandi, no
Noroeste do Estado. O prejuízo pode chegar a
R$ 4 milhões. Entre os suspeitos, estão pas-
tores de igrejas evangélicas.
Além da Polícia Civil do Paraná, também par-
ticipam da operação as polícias de São Paulo
e Santa Catarina. Os mandados também são
cumpridos no estado de São Paulo, na capital
e Piracicaba. Além do Paraná, as vítimas são
de Santa Catarina, Rio Grande do Sul, Minas
Gerais, Rio de Janeiro, São Paulo, Roraima
e Pará.
88
A investigação da Delegacia de Crimes contra
a Economia e Proteção ao Consumidor (De-
con) aponta a participação de pastores evan-
gélicos no golpe. Os suspeitos frequentavam
cultos e encontros cristãos para conquistar a
confiança de fiéis e ofertar viagens que aca-
bavam não acontecendo. A divulgação dos
pacotes de viagem também eram feitos nas
redes sociais e propagandas na televisão.
O grupo montou diversas empresas em no-
mes de laranja para lesar os fiéis. O cabeça
do grupo criminoso já havia sido preso em
2015 por aplicar o mesmo golpe.
https://www.gazetadopovo.com.br/curitiba/
operacao-policial-mira-pastores-que-vendiam-
pacotes-falsos-de-viagem/ (19.06.2019)
TEXTO III
Um grupo de voluntários, comerciantes e
frequentadores da Casa Dom Inácio de Loyo-
la realiza nesta quinta-feira (13) uma mani-
festação em apoio ao médium João de Deus e
à instituição criada por ele em Abadiânia, no
interior de Goiás, para funcionar como uma
espécie de hospital espiritual. O grupo car-
rega cartazes com dizeres como "Unidos pela
casa", "Médium João estamos com você" e
"Gratidão".
No dia 08/12/2018, 13 mulheres relataram
terem sido vítimas de abuso sexual durante
atendimentos individuais feitos pelo mé-
dium na Casa Dom Inácio. Desde então, de-
zenas de outras mulheres passaram a fazer
relatos semelhantes. A situação levou o Mi-
nistério Público de Goiás a criar uma força-
-tarefa para receber as denúncias de abuso e
investigar os casos.
Nesta quarta (12), o Ministério Público pro-
tocolou na Justiça um pedido de prisão pre-
ventiva de João de Deus. O pedido ocorre
poucas horas ele visitar a casa e manifestar
o desejo à equipe de retomar os atendimen-
tos no local.
Questionados se o protesto ocorria em de-
fesa do médium, alguns participantes ti-
tubeavam e contestavam: "É em defesa da
Casa Dom Inácio". Outros, porém, diziam pa-
lavras de apoio a João de Deus. "Queremos
justiça!", gritou Jacilda Soares, que afirma
atuar como guia na casa desde a década de
1980. "Sou uma mulher assim como outras
aqui que recebeu só amor do médium João",
afirma. "Essa casa é de cura, é um gran-
de pronto-socorro espiritual. Estamos todos
unidos pelo médium João", disse a médium
Elisângela Paranhos.
https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2018/12/
fieis-fazem-ato-em-apoio-joao-de-deus-medium-
acusado-de-abuso-sexual.shtml (12.12.2019)
TEXTO IV

A venda de artefatos religiosos configura-

ria, a princípio, liberdade religiosa, pois,
por mais que não haja efeito médico algum,
pode haver efeitos religiosos na pessoa, que
acredita sinceramente que aquele artefato
é milagroso por dádiva divina. Outrossim,
pode a pessoa acreditar que doando o seu
dinheiro à Igreja estará fazendo um bem,
tendo, pois, um lugar no céu após a morte.

No entanto, o caso também pode ser enten-

dido como estelionato, já que há o princípio
de “obter vantagem ilícita, em detrimento
alheio, induzindo ou mantendo alguém em
erro, mediante artifício, ardil ou qualquer
outro meio fraudulento”. Assim, qual prin-
cípio deveria prevalecer – e, portanto, ser
aplicado – neste caso? A proteção ao patri-
mônio particular (a qual o estelionato viola)
e à saúde pública (a qual o charlatanismo
viola)? Ou a liberdade religiosa?
Ainda que haja todo um conceito religioso
à frente da venda dos artefatos milagrosos,
de preces em troca de dízimo, dentre outros,
por trás há a intenção líderes religiosos em
se beneficiarem das vendas para auferirem
generosos lucros. Há vários e vários líderes
extremamente ricos, com dinheiros recebi-
dos pelos fiéis em troca de graças, artefatos
milagrosos, dentre outros. Isso é ludibriar o
outro.
https://canalcienciascriminais.com.br/
estelionato-religioso/ (24.09.2015)

A partir da leitura dos textos motivadores

seguintes e com base nos conhecimentos
construídos ao longo de sua formação, redi-
ja um texto dissertativo-argumentativo em
modalidade escrita formal da língua portu-
guesa sobre o tema O PROBLEMA DO ABUSO
DA FÉ RELIGIOSA NO BRASIL, apresentando
proposta de intervenção que respeite os di-
reitos humanos. Selecione, organize e rela-
cione, de forma coerente e coesa, argumen-
tos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

89
90
 0 2 Estudo da língua inglesa

U.T.I.
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L C
BETWEEN
ENGLISH AND
PORTUGUESE
U.T.I. - Sala
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES.

INTO THE WOODS

BECAUSE OF EXTRAORDINARILY LOW BIRTHRATES, EUROPE WILL LOSE 41 MILLION PEOPLE BY
2030.
(By Stefan Theil)

Germans are getting used to a new kind of immigrant. In 1998, a pack of wolves crossed the
shallow Neisse River in the Polish-German border. In the empty landscape of Eastern Saxony,
speckled with abandoned strip mines and declining villages, the wolves found plenty of deer and
rarely encountered humans. They multiplied so quickly that a second pack has since split off, co-
lonizing a second-growth pine forest 30 kilometers further west. Soon, says local wildlife biologist
Gesa Kluth, a third pack will likely form, possibly heading northward in the direction of Berlin.
Wolves returning to the heart of Europe? A hundred years ago, a burgeoning, land-hungry po-
pulation killed off the last of Germany’s wolves. Today, it’s the local humans whose numbers are
under threat. Wolf-country villages like Boxberg and Weisswasser are emptying out, thanks to the
region’s ultralow birthrate and continued rural flight. Nearby Hoyerswerda is Germany’s fastest-
-shrinking town, losing 25,000 of its 70,000 residents in the last 15 years.
Such numbers are a harbinger of the future. Home to 22 of the world’s 25 lowest-birthrate coun-
tries, Europe will lose 41 million people by 2030 even with continued immigration, according to
the latest U.N. Population Division report. The biggest decline will hit rural Europe. As Italians,
Spaniards, Germans and others produce barely half the children needed to maintain the status
quo - and rural flight continues to suck people into Europe’s suburbs and cities - the country-side
will lose close to a third of its population, say both the United Nations and the EU. “It’s a triple
time bomb”, says University of Lisbon demographer Nuno da Costa. “Too few children, too many
old people and too many of the remaining young people still leaving the village.”
(Newsweek, July 4, 2005.)

1. (Espm) We can infer from the text that:

a) In the last 15 years the population rate has declined all over Europe.
b) Immigration has helped solve population growth problems in Europe.
c) Birth rate has started growing in Europe’s big cities.
d) In the future some rural areas in Europe will experience extremely low population rates.
e) The UN has advised European countries to change their demographic policies.

2. (Espm) “a burgeoning, land-hungry population killed off the last of Germany’s wolves”, in the
second paragraph, most likely refers to:
a) Farmers interested in commercializing wild animals.
b) An expanding population interested in land use.
c) Biologists fighting against the extermination of endangered species.
d) People having to kill animals for survival.
e Empty landscapes.

3. (Espm) The triple time bomb mentioned by Nuno da Costa most likely refers to:
a) Lack of schools, lack of facilities to attend the elderly, lack of jobs for the youngsters.
b) Low marriage rate, high death rate, only the elderly stay in the countryside.
c) Low birthrate, aging people, rural exodus.
d) Couples that do not want to have children, elderly who are living longer, youngsters staying in the
villages because there are no jobs in the big cities.
e) High mortality rate among children, low mortality rate among the elderly, rural depopulation.

93
 TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO.

Driverless automobiles - The car that parks itself

CARS that need no driver are just around the corner according to researchers who have been tes-
ting vehicles bristling with aerials and cameras on public roads in America. However, researchers
do not make cars, so it will be up to firms that do to bring the technology to market. And car-
makers are a conservative bunch. Still, slowly and steadily the autonomous car will arrive, with
the help of an increasing number of automated driving aids. A Swedish carmaker has recently
demonstrated one such feature: a car that really does park itself.
Some cars already have systems that assist with parking, but these are not completely autono-
mous. They can identify an empty parallel-parking space and steer into it while the driver uses
the brake. The Swedish system, however, lets the driver get out and use a smartphone application
to instruct the vehicle to park. The car then 1trundles off, manoeuvres into a parking place and
sends a message to the driver to inform him where it is. The driver can collect the car in person or
use his phone to call it back to where he dropped it off. Autonomous parking could thus be provi-
ded at places like shopping centers and airports, which are controlled areas in which automated
vehicles can be managed more easily than on open highways. In the past, designs for doing this
have relied on car parks being fitted with buried guide wires that a vehicle can follow to an empty
bay. That, though, creates 2a chicken-and-egg problem: car-park operators will not invest in such
infrastructure until there is a sufficient number of suitably equipped cars on the road. Drivers,
conversely, will not want to buy self-parking cars if there is nowhere to use them.
This means, as a safety engineer working on the project observes, that for autonomous parking
to work most of the technology will have to be in the car itself. The test car, which looks like a
normal car, therefore uses on-board GPS mapping, cameras with image-recognition software, and
radar sensors to find its own way around a car park and avoid pedestrians and non-autonomous
vehicles. The same engineer says the system is five to ten years from commercial deployment. If
it proves a success then infrastructure might adapt to it, for instance by packing cars into tighter
spaces. If there is no one in them there is no need to make room for their doors to open.
Driverless cars would also need to communicate with one another, to enhance safety. That, too,
is coming. 3A number of carmakers are developing wireless networking systems through which
vehicles can exchange data, such as their speed, their steering angle and even their weight, to
forewarn anti-collision systems and safety devices if an accident looks likely.
In the USA, for example, a carmaker recently tested a brake light that can provide an early war-
ning to other motorists. If the brakes are applied hard in an emergency, a signal is broadcast. This
illuminates a warning light in the dashboard of suitably equipped following vehicles, even if they
are out of sight around a bend or not immediately behind the vehicle doing the braking.
The American company has been testing this system as part of a collaborative research project
with several European carmakers. 4They have put a fleet of 150 experimental vehicles on the roa-
ds. When they tested a group of these, the Americans found the technology let drivers brake much
earlier, helping avoid collisions. A driverless car would be able to react even faster.
Another member of the research group has been testing driverless cars on roads around Munich—
including belting down some of Germany’s high-speed autobahns. 5The ordinary-looking models
use a variety of self-contained guidance systems. These include cameras mounted on the upper
windscreen, which can identify road markings, signs and various obstacles likely to be encounte-
red on roads.
The German cars also use a radar, to gauge how far the vehicle is from other cars and potential
obstacles, and a lidar, which works like a radar but at optical frequencies. The lidar employs laser
beams to scan the road ahead and builds up from the reflections a three-dimensional image of
what this looks like. The image is processed by a computer in the vehicle, which also collects and
compares data from a high-accuracy GPS unit. A series of ultrasonic sonars similar to those used
in vehicles to provide parking assistance are placed around the car to add to the virtual picture.
And just to make sure, a set of accelerometers provide an inertial navigation system that double-
-checks the vehicle’s position on the road.
6
Although these cars can be switched to an autonomous driving mode, they are still required to have
someone in the driving seat who can take over in the event of any difficulty. Some cars can steer
themselves, slow down, brake and accelerate, even changing lanes to overtake slower vehicles.
From the print edition: Science and Technology Jun 29th 2013

94
 4. (PUCRJ) The author uses the phrasal verb “trundles off” (ref. 1) that could be replaced by
a) rolls fast.
b) stops rolling.
c) rolls slowly.
d) does not roll.
e) does not start.

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO.

How Exercise Can Calm Anxiety

In an eye-opening demonstration of nature’s ingenuity, researchers at an American University

recently discovered that exercise creates vibrant new brain cells — and then shuts them down
when they shouldn’t be in action.
For some time, scientists studying exercise have been puzzled by physical activity’s two seemingly
incompatible effects on the brain. On the one hand, exercise is known to prompt the creation of
new and very excitable brain cells. At the same time, exercise can induce an overall pattern of calm
in certain parts of the brain.
Most of us probably don’t realize that neurons are born with certain predispositions. Some, often
the younger ones, are by nature easily excited. They fire with almost any provocation, which is
laudable if you wish to speed thinking and memory formation. 1But that feature is less desirable
during times of everyday stress. If a stressor does not involve a life-or-death decision and require
immediate physical action, then having lots of excitable neurons firing all at once can be counter-
productive, inducing anxiety.
Studies in animals have shown that physical exercise creates excitable neurons in abundance,
especially in the hippocampus, a portion of the brain known to be involved in thinking and emo-
tional responses. But exercise also has been found to reduce anxiety in both people and animals.
How can an activity simultaneously create ideal neurological conditions for anxiety and leave
practitioners with a deep-rooted calm, the Princeton researchers wondered?
So they gathered adult mice, injected them with a substance that marks newborn cells in the
brain, and for six weeks, allowed half of them to run at will on little wheels, 2while the others sat
quietly in their cages.
Afterward, the scientists determined each group’s baseline nervousness. 3Given access to cages
with open, well-lighted areas, as well as shadowy corners, the running mice were more willing to
cautiously explore and spend time in open areas, an indication that they were more confident and
less anxious than the sedentary animals.
The researchers also checked the brains of some of the runners and the sedentary mice to determi-
ne how many and what varieties of new neurons they contained. As expected, the runners’ brains
teemed with many new, excitable neurons. The sedentary mice’s brains also contained similar,
volatile newborn cells, but not in such profusion.
The runners’ brains, however, also had a notable number of new neurons specifically designed to
release the neurotransmitter GABA, which inhibits brain activity, keeping other neurons from
firing easily. In effect, these are nanny neurons, designed to shush and quiet activity in the brain.
In the runners’ brains, there were large new populations of these cells in a portion of the hip-
pocampus, the ventral region, associated with the processing of emotions. The rest of the hippo-
campus, the dorsal region, is more involved with thinking and memory. What role these nanny
neurons were playing in the animals’ brains and subsequent behavior was not altogether clear.
So the scientists next gently placed the remaining mice in ice-cold water for five minutes. Mice do
not enjoy cold water. 4They find immersion stressful and anxiety-inducing, although it is not life-
-threatening. Then the scientists checked these animals’ brains. They were looking for markers,
known as immediate early genes, that indicate a neuron has recently fired.
They found them, in profusion. In both the physically fit and the sedentary mice, large numbers
of the excitable cells had fired in response to the cold bath. Emotionally, the animals had become
fired up by the stress. But with the runners, it didn’t last long. 5Their brains, unlike those of the
sedentary animals, showed evidence that the shushing neurons also had been activated in large
numbers, releasing GABA, calming the excitable neurons’ activity and presumably keeping unne-
cessary anxiety at bay.
In effect, the runners’ brains had responded to the relatively minor stress of a cold bath with a
quick rush of worry and a concomitant, overarching calm.

95
 What all of this suggests is that the hippocampus of runners is vastly different from that of se-
dentary animals. Not only are there more excitatory neurons and more excitatory synapses, but
the inhibitory neurons are more likely to become activated, presumably to dampen the excitatory
neurons, in response to stress.
It’s important to note that this study examined long-term training responses. The runners’ wheels
had been locked for 24 hours before their cold bath, so they would gain no acute calming effect
from exercise. Instead, the difference in stress response between the runners and the sedentary
animals reflected fundamental remodeling of their brains.
Of course, as we all know, mice are not men or women. But other studies show that physical exerci-
se reduces anxiety in humans, which suggests that similar remodeling takes place in the brains of
people who work out. It won’t be a huge stretch to suggest that the hippocampus of active people
6
might be less susceptible to certain undesirable aspects of stress than those of sedentary people.
By Gretchen Reynolds
Adapted from: http://well.blogs.nytimes.com/2013/07/03/how-exercise-can-calm-anxiety/?src=me
Retrieved on 03/07/2013

5. (PUCRJ) At the end of the text (ref. 6), “might” suggests

a) certainty.
b) obligation.
c) quality.
d) possibility.
e) ability.

96
U.T.I. - E.O.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES.

Cholera attacks the intestines, causing nausea and severe diarrhea that has been likened to a
hemorrhage. It can kill within hours. The epidemic has appeared and reappeared across the globe
in many forms since at least the ninth century. But the last time it struck in South America was
1895. The Pan-American Health Organization warns that the new strain, known as El Tor, is likely
to kill 40.000 Latin Americans and infect another 6 million by 1995.
El Tor’s path is impossible to predict. Borne by human travelers and cargoes of raw fish and produ-
ce, cholera can show up as a surprise visitor almost anywhere. Last week four people fell ill with
cholera in New Jersey - victims of contaminated shellfish from Peru. But in general, developed
countries are susceptible only to isolated outbreaks. It is the hot, humid, sewerless slums of Latin
America that are now most vulnerable to epidemic.
Newsweek - 1991

1. (Fuvest) Quais os meios de propagação da doença mencionados no texto?

2. (Fuvest) Qual a advertência feita pela Organização Pan-americana de Saúde?

3. (Fuvest) De acordo com o texto, de que forma são afetados pela doença os países desenvolvidos?
E os da América Latina?

TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES.

BLACK PLAGUE IN HOLLYWOOD

We take for granted today that attractive speech is an essential part of any actor’s equipment. In
motion pictures this was not always so.
When sound movies arrived in the late 1920s, a whole generation of motion picture actors was
wiped out with a sweep of the scythe, as if a black plague had swept through Hollywood.
There had been no need for the stars of silent pictures to speak well. After all, their fans could not
hear them. Sound caught these cinematic dinosaurs unprepared. One promising star, for the first
time hearing her recorded voice, took an overdose of sleeping pills. Corinne Griffith, dream girl of
a generation of motion picture goers, retired permanently after reading Time’s unkind comment:
“Pretty Corinne Griffith talks through her nose”.
Just before sound tracks and motion picture film were wedded, John Gilbert, successor of Rudolph
Valentino as the Casanova of the silver screen, signed a four-year contract at a million dollars a
year. In his first picture under the new arrangement, Gilbert’s thin, reedy tenor evoked snickers
of derision from the same moviegoers who had cheered his passionate lovemaking only a year
before. The car picture canceled out the eye picture, and brought a great career to and end.
Speech can change your life.
Dorothy Sarnoff

4. (Fuvest) Qual foi o comentário do Time e o que fez Corinne Griffith após lê-lo?

5. (Fuvest) Qual a mudança significativa que ocorreu em Hollywood com o advento dos filmes sonoros?

6. (Fuvest) Qual o significado da frase “the car picture canceled out the eye picture”?

7. (Fac. Albert Einstein - Medicina)

97
 Na tirinha acima, o personagem da direita
a) está arrependido da infração cometida.
b) está se aconselhando com um psiquiatra.
c) ficou frustrado com o resultado da aplicação
financeira da infração cometida.
d) culpa as vozes em sua cabeça pela infração.

8. (Fac. Albert Einstein - Medicina 2016) Pro-

cesso de produção de “nuggets” mais saudá-
veis:
1. A worker feeds chickens at Kee Song Bro-
thers’ drugfree poultry farm in Yong Peng.
2. A researcher counts Lactobacillus colonies
forming in a Petri dish.
3. A researcher shows Petri dishes contai-
ning Lactobacillus colonies forming.
4. A researcher shows Lactobacillus fermen-
ted powder to be mixed with chicken feed.
Escolha a alternativa que apresenta a ordem
correta das figuras que ilustram o processo
descrito:
a) 1a - 2b - 3c - 4d
b) 1c - 2a - 3b - 4d
c) 1d - 2c - 3b - 4a
d) 1c - 2d - 3b - 4a
1
0. (Fac. Albert Einstein - Medicin 2016)
9. (Fac. Albert Einstein - Medicina 2016)
The Growing Generational Divide
Disponível em: http://www.nytimes.com/2015/05/08/
opinion/the-growing-generationaldivide.html?ref=opinion
Acessado em 10/09/2015. Adaptado para fins educacionais.
By SILAS HOUSE
BEREA, Ky. - I WAS always with older folks
when I was very young. They called me “Little
Man” and told me I was “an old soul.” I worked
in the garden with my grandparents, learned
how to count money with Old Man Hoskins at
the local store, and overheard the tales of my
ancient neighbors. But it was the stories of my
fierce aunt, Sis, that were my favorite.
Unfortunately, it seems there are fewer oppor-
tunities for different generations to interact
now. The 2010 United States census shows
that Appalachia, where I live, has some of the
lowest levels of age segregation in the nation.
Yet even here I notice a shift away from the
intergenerational activity I enjoyed as a child
in the 1980s.
Read the text “The growing generational divi-
de” and write a paragraph in Portuguese com-
paring what the author’s and your childhood
were like. Use standard written language.

98
 Olhando o gráfico acima você diria que ele
a) não mostra apenas os números de casos de Gabarito
ebola confirmados. 7. C 8. D 10. A 11. D
b) representa um ano de dados sobre casos de
ebola.
c) representa o número total de casos confir-
mados de ebola nos três países.
d) mostra que todos os casos de ebola estão
estabilizados nos três países em agosto de
2015.

1
1. (Enem 2ª aplicação 2016) New vaccine
could fight nicotine addiction

Cigarette smokers who are having trouble

quitting because of nicotine’s addictive po-
wer may some day be able to receive a novel
antibody-producing vaccine to help them
kick the habit.
The average cigarette contains about di-
fferent chemicals that — when burned and
inhaled — cause the serious health proble-
ms associated with smoking. But it is the
nicotine in cigarettes that, like other addic-
tive substances, stimulates rewards centers
in the brain and hooks smokers to the plea-
surable but dangerous routine.
Ronald Crystal, who chairs the department
of genetic medicine at Weill-Cornell Medical
College in New York, where researchers are
developing a nicotine vaccine, said the idea
is to stimulate the smoker’s immune system
to produce antibodies or immune proteins to
destroy the nicotine molecule before it rea-
ches the brain.
BERMAN, J. Disponível em: www.voanews.
com. Acesso em: 2 jul. 2012.

Muitas pessoas tentam parar de fumar, mas

fracassam e sucumbem ao vício. Na tentati-
va de ajudar os fumantes, pesquisadores da
Weill-Cornell Medical College estão desen-
volvendo uma vacina que
a) diminua o risco de o fumante se tornar de-
pendente da nicotina.
b) seja produzida a partir de moléculas de nico-
tina.
c) substitua a sensação de prazer oferecida
pelo cigarro.
d) ative a produção de anticorpos para comba-
ter a nicotina.
e) controle os estímulos cerebrais do hábito de
fumar.

99