Habilidades Escopo Sequencia

COMPONENTES CURRICULARES
ARTE ACELERAÇÃO PARA VESTIBULAR (diurno)
BIOLOGIA ACELERAÇÃO PARA VESTIBULAR (noturno)
CIÊNCIAS EDUCAÇÃO FINANCEIRA
EDUCAÇÃO FÍSICA PROJETO DE CONVIVÊNCIA
FILOSOFIA PROJETO DE VIDA
FÍSICA REDAÇÃO E LEITURA
GEOGRAFIA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO REGULAR E PEI 7H
HISTÓRIA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO PEI 9H
LÍNGUA INGLESA ELETIVA TURISMO E EMPREENDEDORISMO
LÍNGUA PORTUGUESA ELETIVA VAMOS FALAR DE GRANA, SIM
MATEMÁTICA
QUÍMICA
SOCIOLOGIA
S
BIOTECNOLOGIA
EMPREENDEDORISMO
FILOSOFIA E SOCIEDADE MODERNA
GEOPOLÍTICA
LIDERANÇA
ARTE E MÍDIAS DIGITAIS
ORATÓRIA
QUÍMICA APLICADA
TECNOLOGIA E ROBÓTICA
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Ciclo Ano/Série Bimestre Aula
Anos Inicias 1° ano 1° 1


Anos Inicias 2º ano 1° 1

Anos Finais 6º ano 1° 1
Ensino Médio 1ª série 1° 1
Habilidades
(EF01AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil, inclusive aquelas presentes
(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais
não convencionais.
não convencionais.
não convencionais.
(EF01AR17) Experimentar,
(EF01AR13) Apreciar e experimentar sonorização
identificar e de histórias,
apreciar músicas utilizando
brasileiras vozes
próprias e sons corporais
do universo e/ou instrumentos
infantil, inclusive musicais
aquelas presentes
não convencionais.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em não projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
convencionais.
(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando
linguagens vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais
artísticas
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em não projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
convencionais.
(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando
linguagens vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais
artísticas
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em nãoprojetos temáticos, as relações processuais entre diversas
convencionais.
linguagens artísticas
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
(EF02AR13) Experimentar, identificar e apreciarlinguagens
músicas próprias da cultura popular paulista de diferentes époc
artísticas
(EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e duração por meio de jogos,
brincadeiras,
(EF02AR14) Perceber, canções
explorar e práticas
e identificar diversas dealtura
a intensidade, apreciação musical.
e duração por meio de jogos,
brincadeiras,
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.
(EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e duração por meio de jogos,
brincadeiras,
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.
(EF02AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular paulista de
(EF02AR13) Experimentar, identificar ediferentes épocas. próprias da cultura popular paulista de
apreciar músicas
(EF02AR13) Experimentar, identificar ediferentes épocas. próprias da cultura popular paulista de
apreciar músicas
diferentes épocas.
(EF02AR15) Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) como fonte sonora.
(EF02AR15) Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) como fonte sonora.
(EF02AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, explorando vozes e sons corporais
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matriz
culturais.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matriz
culturais.
(EF03AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular brasileira de
EF03AR14) Perceber, explorar e identificar pulso, ritmo,indígenas,
diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes africanas
melodia, ostinato, e europeias.
andamento e compasso
por meio dePerceber,
EF03AR14) jogos, brincadeiras, canções epulso,
explorar e identificar práticas diversas
ritmo, de execução
melodia, e apreciação
ostinato, andamento musical.
e compasso
e compasso
e compasso
e compasso
(EF03AR16) Explorar
por meio de jogos, e reconhecer
brincadeiras, o desenho
canções comodiversas
e práticas forma dederegistro musical
execução não convencional
e apreciação musical.
(representação gráfica de sons) e reconhecer a notação musical convencional, diferenciando-a de
(EF03AR15) Explorar e perceber o própriooutroscorpo
sinais(palmas,
gráficos.voz, percussão corporal) e objetos do
cotidiano
(EF03AR15) como e
Explorar fontes sonoras,
perceber considerando
o próprio os elementos
corpo (palmas, constitutivos
voz, percussão da música
corporal) e objetos do
cotidianoimprovisações
(EF03AR17) Apreciar e experimentar como fontes sonoras,
musicaisconsiderando
e sonorizaçãoosdeelementos
histórias, constitutivos da música
explorando vozes, sons corporais e
musicais não convencionais, de modo individual e coletivo.
(EF03AR17) Apreciar e experimentar improvisações musicais e sonorização de histórias, explorando vozes, sons corporais e
musicais não convencionais, de modo individual e coletivo.
(EF03AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular brasileira de
diferentes
(EF03AR13) épocas, identificar
Experimentar, incluindo-se suas matrizes
e apreciar indígenas,
músicas próprias africanas
da culturaepopular
europeias.
brasileira de
diferentes
(EF03AR13) épocas, identificar
Experimentar, incluindo-seapreciar
suas matrizes indígenas, africanas epopular
europeias.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentarebrinquedos, músicas própriasjogos,
brincadeiras, da cultura
danças, brasileira
canções de
e histórias
diferentes épocas,de incluindo-se
diferentes suas matrizes
matrizes indígenas,
estéticas e africanas e europeias.
culturais.
(EF15AR24)
(EF04AR13)Caracterizar
Identificar ee experimentar
apreciar gênerosbrinquedos,
musicaisbrincadeiras,
(populares ejogos, danças,
eruditos) canções
próprios e histórias
da cultura de
(EF04AR13) de diferentes matrizes
diferentesestéticas
países e culturais.
(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de
(EF15AR24) Identificar
Caracterizar ee apreciar gêneros
experimentar musicais
brinquedos, (populares
brincadeiras, e eruditos)
jogos, próprios
danças, da
canções cultura
e histórias
de
de diferentesdiferentes países
matrizes estéticas
diferentes países e culturais.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira,
(EF15AR25) Conhecerincluindo-se
e valorizar suas matrizes indígenas,
o patrimônio africanas
cultural, material e europeias,
e imaterial, de diferentes
de culturas épocas,
diversas, em
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, artísticas.
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

diferentes países

especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

diferentes
(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros países
musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de
diferentes países
especial a brasileira, incluindo-se
(EF15AR25) suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
(EF04AR14) Perceber, explorar eConhecer
favorecendo identificareintensidade,
a construção
valorizar o patrimônio cultural,
altura,eduração,
de vocabulário
material
ritmo,
repertório
e imaterial,
melodia
relativos e timbre,de
às diferentes
culturas
por meio de
linguagens
diversas, em
jogos, brincad
artísticas.
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas
práticas diversas de execução e apreciação musical.e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo
(EF15AR24) a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
(EF04AR14) Perceber, explorar eCaracterizar e experimentar
identificar intensidade, brinquedos,
altura, duração, brincadeiras,
ritmo, melodiajogos, danças,
e timbre, canções
por meio e histórias
de jogos, brincad
de diferentes matrizes estéticas e culturais.
práticas diversas de execução e apreciação musical.
(EF04AR16) Explorar formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons e partituras criativas) e
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
(EF04AR16) Explorar formas de registro musical nãonotação
de diferentes
musical convencional.
convencional
matrizes(representação gráfica de sons e partituras criativas) e
estéticas e culturais.
(EF04AR15) Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencional.
notação musical convencionais, considerando os elementos constitut
(EF04AR17)
(EF04AR15) Explorar Apreciar
e caracterizar e experimentar
instrumentos improvisações
convencionais musicais e sonorização
e não convencionais, de histórias,
considerando explorando
os elementos constitut
instrumentos
(EF04AR17) musicais
Apreciar e convencionais
experimentar e não
improvisaçõesconvencionais,
musicais e de modo
sonorizaçãoindividual
de e coletivo.
histórias, explorando
(EF04AR15) Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencionais, considerando os elementos constitut
instrumentos
(EF04AR17) musicais
Apreciar convencionais
e experimentar e não convencionais,
improvisações de modo individual
musicais e sonorização e coletivo.
de histórias, explorando
(EF05AR14) Perceber
instrumentos e explorar
musicais elementoseconstitutivos
convencionais da música,
não convencionais, por meio
de modo de jogos,
individual brincadeiras,
e coletivo.
canções
(EF05AR14) e práticas
Perceber diversas
e explorar de composição/criação,
elementos execução
constitutivos da música, e meio
por apreciação musical.
de jogos, brincadeiras,
canções
Perceber diversas
canções
Perceber diversas
canções
Perceber diversas
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
(EF05AR15) Explorar e perceber elementos da natureza como fontes sonoras, considerando os elementos constitutivos
(EF05AR15) Explorar e perceber elementos da natureza como fontes sonoras, considerando os elementos constitutivos
(EF05AR16)
(EF05AR16) Experimentar
Experimentar e e explorar
explorar formas
formas de de registro
registro musical
musical nãonão convencional
convencional e e procedimentos
procedimentos e e técnicas
técnicas de
de registro
registro mu
mu
audiovisual.
audiovisual.
(EF05AR16) Experimentar e explorar formas de registro musical não convencional e procedimentos e técnicas de registro mu
(EF05AR17) Apreciar e experimentar composições musicais, explorando vozes, sons corporais e/ou
audiovisual.
(EF05AR16) Experimentar e explorar
instrumentos formas
musicais de registro musical
convencionais ou não não convencional
convencionais, e procedimentos
deexplorando
modo individual, e técnicas de registro mu
(EF05AR17) Apreciar e experimentar composições musicais,
audiovisual. vozes,coletivo e colaborativo.
sons corporais e/ou
instrumentos
(EF05AR17) musicais
edeexperimentar ou não convencionais,
composições musicais, de modo individual,
explorando coletivo e colaborativo.
vozes, sons corporais e/ou fun
(EF05AR13)
(EF05AR13) Apreciar
Apreciar jingles,
jingles, vinheta,
vinheta, trilha de jogo
jogo eletrônico,
trilhaconvencionais
eletrônico, trilha
trilha sonora
sonora etc., analisando
etc., de
analisando e
e reconhecendo
reconhecendo seus
seus usos
usos ee fun
instrumentos musicais oucontextos
não convencionais,
de circulação. modo individual, coletivo e colaborativo.
contextos de circulação.
(EF05AR13) Apreciar jingles, vinheta, trilha de jogo eletrônico, trilha sonora etc., analisando e reconhecendo seus usos e fun
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologiascontextos ederecursos digitais (multimeios, animações, jogos
circulação.
(EF06AR16) Analisar eletrônicos, gravações
criticamente, por meioem daáudio e vídeo,
apreciação, fotografia
usos e e softwares,
funções
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais de etc.)(multimeios,
diferentes nos processos
gêneros de criação
daanimações,
música artística.
tradicional
jogos e da
local, paulista e brasileira em
eletrônicos, seus contextos
gravações em de produção
áudio e e
vídeo, circulação,
fotografia erelacionando
softwares, essas
etc.) nos práticas
processos
(EF06AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções de diferentes gêneros da música tradicional e da musicais
de às
criaçãodiferentes
artística. d
local, paulistaAnalisar
e brasileira em seus contextos social, cultural, política,
de apreciação,
produção e usos histórica,
circulação, econômica,
relacionando estética
essas e ética.
práticas
(EF06AR16) criticamente, por meio da e funções de diferentes gêneros damusicais às diferentes
música tradicional e dad
local, paulista e brasileira em seus social, cultural,
contextos diferentes
de produção política, histórica,
e circulação, econômica,
relacionando estética e ética.
(EF06AR17) Explorar e analisar criticamente, meios, equipamentos culturaisessas práticas
e espaços de musicais
circulação,àsnos
diferentes
contexto d
de diferentes gêneros da música social, cultural,
tradicionaldiferentes
e da música política, histórica,
folclórica econômica,
local, paulista estética
e brasileira, e ética.
e do
(EF06AR17)
(EF69AR31) Explorar e analisar
Relacionar criticamente,
as práticas artísticas às diferentesmeios, equipamentos
dimensões da vidaculturais
social, e espaços
cultural, deconhecimento
circulação,
política, histórica,nos
musical
contexto
econômica,
re
gêneros.
de diferentes gêneros da música tradicional e da música folclórica local, paulista e brasileira, e do conhecimento musical re
gêneros.
(EF06AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos, grupos e coletivos que contribuíram para o desenvolvimento de difer
(EF06AR18) Reconhecer e apreciar o música tradicional
papel de músicos, egrupos
da música folclórica
e coletivos quelocal, paulista epara
contribuíram brasileira.
o desenvolvimento de difer
(EF06AR21) Explorar e analisar paisagem sonora,
música sonsecorporais
tradicional da música e instrumentos musicais
folclórica local, paulistanão convencionais e outros mate
e brasileira.
práticas de composição/criação,
(EF06AR21) execução sonora,
Explorar e analisar paisagem e apreciação musical, reconhecendo
sons corporais e instrumentostimbres
musicaise características dessas
não convencionais fontesmate
e outros em
(EF06AR21) execução sonora,
Explorar e analisar paisagem e apreciação musical, reconhecendo
sons corporais e instrumentostimbres e características
musicais dessas
não convencionais fontesmate
e outros em
(EF06AR22) execução
Explorar e identificar e apreciação
diferentes musical,musical
formas de registro reconhecendo
(notaçãotimbres
musicale tradicional,
características dessas
partituras fontes ee m
criativas pr
(EF06AR22) Explorarmúsica contemporânea),
e identificar bem como
diferentes formas procedimentos
de registro e técnicas
musical (notação de registro
musical em áudio
tradicional, e audiovisual.
partituras criativas e pr
música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
(EF06AR23) Explorar e criar improvisações e composições, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos não convencion
(EF06AR23) Explorar materiais sonoros, expressando
e criar improvisações ideiasutilizando
e composições, musicais de maneira
vozes, sonsindividual,
corporais,coletiva e colaborativa.
instrumentos não convencion
(EF07AR16) Analisar criticamente, por meioexpressando
materiais sonoros, da apreciação, usos
ideias e funções
musicais de de diferentes
maneira gêneros
individual, da música
coletiva clássica e do ca
e colaborativa.
contextos de produção
(EF07AR16) e circulação, relacionando essas práticas musicais de
às diferentes dimensões da vida social, cultural, p
(EF07AR16) Analisar
Analisar criticamente,
criticamente, por
por meio
meio da
da apreciação,
apreciação, usos
usos ee funções
econômica, funções deediferentes
estética diferentes
ética.
gêneros
gêneros dada música
música clássica
clássica ee do
do ca
ca
contextos
contextos de
de produção
produção e e circulação,
circulação, relacionando
relacionando essas
essas práticas
práticas musicais
musicais às
às diferentes
diferentes dimensões
dimensões da da vida
vida social,
social, cultural,
cultural, p
p
econômica, estética e ética.
econômica, estética e ética.
(EF07AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios, equipamentos culturais e espaços de circulação, nos con
brasileiro,
(EF69AR31)
(EF07AR17) de diferentes
Relacionar
Explorar as gêneros
práticas
e analisar, da música
artísticas clássicadimensões
às diferentes
criticamente, diferentes e do canto
meios, coral,
da vidaesocial,
equipamentos doculturais
conhecimento
cultural, musical
política,
e espaços referente
histórica,
de anos
esses
econômica,
circulação, con
brasileiro,
(EF07AR21) de diferentes
Explorar e analisar gêneros da música
instrumentos clássica
acústicos e do canto
(percussão, coral,
sopro, e do e
cordas conhecimento musicalde
fricção) em práticas referente a esses
composição/cria
(EF07AR21) Explorar eapreciação musical, reconhecendo
analisar instrumentos timbres e características
acústicos (percussão, sopro, cordas edefricção)
instrumentos musicais
em práticas diversos.
de composição/cria
(EF07AR21) Explorar eapreciação musical, reconhecendo
analisar instrumentos timbres e características
acústicos (percussão, sopro, cordas edefricção)
instrumentos musicais
em práticas diversos.
de composição/cria
(EF07AR22) Explorar apreciação
e identificar musical, reconhecendo
diferentes timbres
formas de registro e características
musical de instrumentos
(notação musical tradicional,musicais diversos.
(EF07AR22) Explorarmúsica contemporânea),
e identificar bem como
diferentes formas procedimentos
de registro e técnicas
musical (notação de registro
musical em áudio
tradicional, e audiovisual.
música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
(EF07AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e pr
música
(EF07AR23) Explorar e contemporânea),
criar improvisações bem como procedimentos
e composições, e técnicasvozes,
entre outros, utilizando de registro
sons em áudio einstrumentos
corporais, audiovisual. conv
convencionais
(EF07AR23) e/ouimprovisações
Explorar e criar outros materiais sonoros, expressando
e composições, ideias
entre outros, musicais
utilizando de maneira
vozes, individual,instrumentos
sons corporais, coletiva e colabo
conv
(EF07AR23)convencionais e/ouimprovisações
Explorar e criar outros materiais sonoros, expressando
e composições, ideias
entre outros, musicais
utilizando de maneira
vozes, individual,instrumentos
sons corporais, coletiva e colabo
conv
(EF08AR16) Analisar criticamente,
convencionais e/ou outrospormateriais
meio da sonoros,
apreciação, usos e funções
expressando ideiasdas músicas
musicais de de matrizindividual,
maneira indígena, coletiva
africanaeecolabo
afro-b
contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, p
(EF08AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios, equipamentos
econômica, culturais e espaços de circulação, nos con
estética e ética.
brasileiro,
(EF08AR20) das músicas
Explorar de matriz
e analisar indígena,
elementos africanada
constitutivos e afro-brasileira,
música (altura,eintensidade,
do conhecimento
timbre,musical referente
melodia, a essas
ritmo etc.), prátic
por meio
e práticas
(EF08AR21) Explorar e analisar diversas
instrumentos de de composição/criação,
matriz execução
indígena e africana e apreciação
em práticas musicais
de composição/criação, execução
musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.
(EF08AR23) Explorar e criar improvisações, composições e trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais
convencionais
(EF08AR23) ouExplorar
não convencionais e/ou outroscomposições
e criar improvisações, materiais sonoros, expressando
e trilhas ideias
sonoras, entre musicais
outros, de maneira
utilizando vozes,individual, coleti
sons corporais
convencionais
(EF08AR23) ouExplorar
não convencionais e/ou outroscomposições
e criar improvisações, materiais sonoros, expressando
e trilhas ideias
sonoras, entre musicais
outros, de maneira
utilizando vozes,individual, coleti
sons corporais
(EF09AR16) Analisar
convencionais criticamente, por
ou não convencionais e/oumeio da apreciação,
outros usos e expressando
materiais sonoros, funções de diferentes gêneros
ideias musicais deda músicaindividual,
maneira popular brasile
coleti
em(EF09AR17)
seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da
Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios, equipamentos culturais e espaços de circulação, nos convida social,
brasileiro, de diferentes gêneros da música histórica,
populareconômica,
brasileira eestética e ética
estrangeira a partir
e do do séculomusical
conhecimento XX. referente a esses gê
(EF09AR18) Reconhecer e apreciar o com
comparando-os papelosdemeios,
músicos, grupos e coletivos
equipamentos quede
e espaços contribuíram
circulação depara o desenvolvimento
outros de difer
gêneros no Brasil.
música popular brasileira e estrangeira.
(EF09AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais em gêneros da música popular brasileira e estrangeira, context
(EF09AR20) Explorar etempo
analisare no espaço, constitutivos
elementos de modo a aprimorar
da música a capacidade de apreciação
(altura, intensidade, timbre,damelodia,
estéticaritmo
musical.
etc.), por me
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução
(EF09AR21) Explorar e analisar instrumentos tradicionais, elétricos e eletrônicos, e recursos da tecnologia digital, e aprec
em p
(EF09AR23) Explorar e criar improvisações, composições, trilhas sonoras e arranjos, entre outros, utilizando
composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicai vozes, son
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, outros materiais sonoros e/ou recursos da tec
EM13LGG103
expressando - Analisar o funcionamento
ideias musicais das individual,
de maneira linguagens, para interpretar
coletiva e produzir
e colaborativa.
criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais,
EM13LGG103 - Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzirsonoras, gestuais).
criticamente discursos
EM13LGG103 em textos
- Analisar de diversas semioses
o funcionamento (visuais,
das linguagens, verbais,
para sonoras,
interpretar gestuais).
e produzir
criticamente discursos
EM13LGG103 em textos
- Analisar de diversas semioses
o funcionamento (visuais,
das linguagens, verbais,
para sonoras,
interpretar gestuais).
e produzir
EM13LGG102
criticamente discursos - Analisar
em textosvisões de mundo,
de diversas conflitos
semioses de interesse,
(visuais, verbais,preconceitos e
sonoras, gestuais).
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando
EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos esuas possibilidades de
ideologias presentes explicação,
nos discursosinterpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG102 - Analisarveiculados nas diferentes
visões de mundo, mídias,
conflitos ampliando
de interesse, suas possibilidades
preconceitos e de
ideologias presentes explicação,
nos discursosinterpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG102 - Analisarveiculados nas diferentes
visões de mundo, mídias,
conflitos ampliando
preconceitos e de
ideologiasEM13LGG502 explicação, interpretação
presentes nos- discursos e
veiculados nasintervenção crítica da/na
diferentes estereótipos realidade.
mídias, ampliando suasdepossibilidades de
Analisar criticamente preconceitos, e relações poder
explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de
injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
EM13LGG502 - Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder
presentes nas práticas
EM13LGG502 corporais,
- Analisar adotando posicionamento
criticamente contrário a equalquer
preconceitos, estereótipos relaçõesmanifestação
de poder de
presentes injustiçacorporais,
e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
EM13LGG201 - Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentesde
nas práticas adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação
contextos, injustiça ecomo
valorizando-as desrespeito
fenômeno a direitos
social, humanos
cultural, e valoresvariável,
histórico, democráticos.
heterogêneo e sensível
EM13LGG201 - Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes
EM13LGG201
contextos, - Utilizar
valorizando-as as diversas
como fenômeno aos contextos
linguagens de
social, cultural,uso.
(artísticas, corporais
histórico, e verbais)
variável, em diferentes
heterogêneo e sensível
contextos, valorizando-as como fenômeno aossocial, cultural,
contextos histórico, variável, heterogêneo e sensível
de uso.
EM13LGG102 - Analisar visões aosdecontextos
mundo, conflitos
de uso. de interesse, preconceitos e
ideologiasEM13LGG102
presentes nos-discursos
Analisar visões de mundo, conflitos mídias,
veiculados nas diferentes ampliando
preconceitos e
de
ideologiasEM13LGG102 explicação,
presentes nos-discursos interpretação
veiculados e intervenção
nas diferentes crítica da/na
mídias, realidade.
ampliando suas possibilidades
Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e
de explicação,
ideologias presentes nos discursosinterpretação
veiculadosenasintervenção
diferentes crítica da/na
mídias, realidade.
ampliando suas possibilidades
EM13LGG302de - Posicionar-se criticamenteediante
explicação, interpretação de diversas
intervenção críticavisões
da/na de mundo presentes nos
realidade.
discursos em diferentes
EM13LGG302 linguagens,
- Posicionar-se levando em
criticamente contadeseus
diante contextos
diversas visõesdedeprodução e de circulação.
mundo presentes nos
EM13LGG302 linguagens,
- Posicionar-se levando em
criticamente contadeseus
diante contextos
diversas visõesdedeprodução e de circulação.
mundo presentes nos
EM13LGG304
discursos - Formular
em diferentes propostas,
linguagens, intervirem
levando e tomar
contadecisões que levem
seus contextos em contaeode
de produção bem comum
circulação.
e os Direitos Humanos,
EM13LGG304 - Formulara propostas,
consciênciaintervir
socioambiental e o consumo
e tomar decisões responsável
que levem emoâmbito
em conta local,
bem comum
e os Direitos Humanos, regional e global.
em conta local,
bem comum
e os Direitos Humanos, regional e global.
em conta local,
bem comum
eEM13LGG401
os Direitos Humanos, a consciência regional e global.
- Analisar criticamentesocioambiental
textos de modoeaocompreender
consumo responsável em âmbito
e caracterizar local,
as línguas
como fenômeno (geo)político, regional
histórico, e
social, global.
cultural, variável, heterogêneo e sensível aos
EM13LGG401 - Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas
como fenômeno (geo)político, histórico,contextos
social, de uso variável, heterogêneo e sensível aos
cultural,
como fenômeno (geo)político, histórico,contextos
social, de uso variável, heterogêneo e sensível aos
cultural,
como fenômeno (geo)político, histórico, contextos de uso variável, heterogêneo e sensível aos
social, cultural,
contextos de uso
Objetos de Conhecimento Conteúdos
Contextos e Práticas APRESENTAÇÃO DA LINGUAGEM
• Músicas brasileiras
Contextospróprias do universo infantil
e Práticas ARTÍSTICA:
APRECIAÇÃO DE MÚSICA
MÚSICAS DO
• Músicas brasileiras próprias do universo infantil MÚSICAS DO UNIVERSO
UNIVERSO INFANTIL.
Contextos e Práticas
INFANTIL INSPIRADAS NOS SONS
Contextospróprias do universo infantil
e Práticas MÚSICAS
DOS DO UNIVERSO
ANIMAIS
• Músicas brasileiras próprias do universo infantil INFANTIL
Processo de Criação
SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS
• Sonorização de histórias
Processo de Criação
SONORIZAÇÃO
MÚSICA BRASILEIRADE HISTÓRIAS
DO
Contextos e •Práticas
Sonorização de histórias
• Músicas brasileiras próprias
do universo infantil INSTRUMENTOS
UNIVERSO INFANTIL- MUSICAIS;
PIÁ DO
Contextos e Práticas MUTUM
Contextospróprias do universo infantil MÚSICA
e Práticas SONORIZAÇÃO
DO UNIVERSODE HISTÓRIA
INFANTIL;
COM INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS MUSICAIS.
Contextospróprias
Processo de do universo
Criação
e Práticas infantil INSTRUMENTOS
CONVENCIONAIS
PERFORMANCE MUSICAIS.
COM E A NÃO
MÚSICA
• Sonorização
• Músicas brasileiras de
próprias
Processo de Criação histórias
do universo infantil "LOJA CONVENCIONAIS
DO MESTRE ANDRÉ"
Processo dede
• Sonorização Criação
histórias CONFECÇÃO DE INSTRUMENTO
Processo entre
• Relações processuais de Criação
diversas linguagens APRECIAÇÃO
Processo
• Sonorização de deCriação
histórias COMDE
HISTÓRIA SONORIZAÇÃO
SONORIZADA;
SUCATA
• Relações processuais artísticas
Processo entre
de Criação
diversas linguagens DE HISTÓRIAS
ENCENAÇÃO DE UM TEATRO
Processo dede
• Sonorização Criação
histórias APRESENTAÇÃO DO PROJETO
artísticas MUSICAL
• Relações processuais
Processo entre
de diversas linguagens
Criação TEMÁTICO.
artísticas APRESENTAÇÃO DA
•• Músicas
Relaçõesdaprocessuais
cultura popularentrepaulista
diversas delinguagens
diferentes LINGUAGEM;
PARÂMETROS DO SOM:
Elementos artísticas
da Linguagem
épocas APRECIAÇÃO DE MÚSICA
• Intensidade, altura e duração COMPREENSÃO E ANÁLISEEDO
INTENSIDADE, ALTURA
Elementos da Linguagem PARÂMETRO DURAÇÃO.
DO SOM: ALTURA
SOM: INTENSIDADE, ALTURA E
• Intensidade, altura
Elementos da Linguagem e duração
DURAÇÃO.
• Intensidade, altura e duração PARÂMETRO
CRIAÇÃO DEDO SOM: ALTURA;
SUPORTE PARA
Elementos da Linguagem
• Intensidade, altura e duração JOGO MUSICAL
Elementos da Linguagem JOGO MUSICAL.
INTENSIDADE
• Intensidade, altura e duração
Contextos e Práticas • Músicas da cultura popular APRECIAÇÃO DE MÚSICA
APRECIAÇÃO DE MÚSICA;
Contextos paulista
e Práticas de •diferentes
Músicas da épocas
cultura popular CAIPIRA
BRINCADEIRAS E EXECUÇÃO DE
Contextos paulista
e Práticas de •diferentes
Músicas da épocas
cultura popular JOGO MUSICAL
MÚSICAS COM O GÊNERO
FOLCLÓRICAS
paulistaMaterialidades
de diferentes épocas FOLCLÓRICO
PERCUSSÃO CORPORAL: E CAIPIRA
• Corpo como fonteMaterialidades
sonora (palmas, voz, percussão
SONDAGEM
PRÁTICA DEE PERSUSSÃO
APRECIAÇÃO
• Corpo como fonte sonora corporal)
(palmas, voz, percussão
Processos de criação CORPORAL
Matrizes corporal)
Estéticas e Culturais SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS
• Sonorização de histórias DANÇAS, CANÇÕES E
• Brinquedos, brincadeiras,
Matrizes Estéticas jogos, danças, canções
e Culturais BRINCADEIRAS DE MATRIZ
e histórias brincadeiras,
• Brinquedos, de diferentes jogos,
matrizes estéticas
danças, e
canções CANÇÕES E BRINCADEIRAS
Contextos e Práticas CULTURAL AFRICANA DE
e•histórias de culturais
diferentes matrizes estéticas e Apresentação
MATRIZ da linguagem
CULTURAL INDÍGENA da
Músicas da cultura popular brasileira em
Elementos culturais
da Linguagem música;
diferentes épocas
• Pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento Escuta ativa de música
• Matrizes indígenas,
Elementos daafricanas
Linguageme europeias e Elemento constitutivo da música:
compasso Elementos constitutivos
melodia. da música:
• Pulso, ritmo, melodia,
Elementos daostinato,
Linguagem andamento e
Ritmo e Pulso
Elementos da linguagem musical -
• Pulso, ritmo, compasso
melodia,
Elementos daostinato,
Linguagem andamento e Apreciação e Escuta ativa de
Andamento
• Pulso, ritmo, compasso
melodia, ostinato, andamento e música e sons.
Notação compasso
e Registro Musical Elementos da
MelodiaLinguagem
e Timbre.- Ostinato.
• Pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e Notação e registro musical
•Desenho como forma de registro musical não Percussão Corporal
compasso convencional e não convencional
convencional; notação musical convencional; outros
Materialidades Materialidades;
Representação gráfica de sons.
•Corpo e objetossinais gráficos
como fontes sonoras Corpoe como fonte sonora
Materialidades Corpo objetos como fontes
•Corpo eProcessos
objetos como de Criação
fontes sonoras sonoras.
Processos de criação: Sonorização
• Improvisações
Processos de Criaçãomusicais
Processos de decriação
históriasimprovisação
•• Sonorização
Improvisações demusicais
histórias
musical e sonorização
• Sonorização de histórias
• Músicas da cultura popular
Contextos brasileira em
e Práticas
• Músicas da diferentes épocas
cultura popular brasileira em
Contextos
• Matrizes indígenas, e Práticas
africanas e europeias
diferentes épocas
• Músicas da cultura popular brasileira em Música popular Brasileira Matrizes
• Matrizes indígenas, africanas e europeias
diferentes
Matrizes Estéticasépocas
e Culturais Música estéticas e culturais
popular brasileira de matriz
• Matrizes brincadeiras,
• Brinquedos, indígenas, africanas
jogos, e europeias
danças, canções indígena
Matrizes Estéticas
Contextos e Culturais
e Práticas Música popularde
Apresentação brasileira de matriz
música enquanto
e histórias
••Brinquedos, de diferentes
Contextos
brincadeiras, e jogos, matrizes
Práticas
danças, canções estética e cultural africana
Gêneros Matrizes
musicais (populares
Estéticas
estéticas
Contextos e eruditos próprios
e Culturais
eeculturais
Práticas linguagem artística;
• Gênerosedamusicais
histórias
cultura (populares
de
de diferentes
diferentese matrizes
eruditos
países) próprios
••Brinquedos, brincadeiras,
Gênerosdamusicais jogos,
(populares danças,
e eruditos canções Apreciação de música;
cultura de
estéticasdiferentes países) próprios
e culturais Gêneros musicais;
edahistórias
cultura de
de diferentes
diferentes matrizes
países) Contextos
Contextos e práticas.
Gêneros e
Musicais;
práticas.
Patrimônio
estéticas Cultura
e culturais Contextos e Práticas;
• PatrimônioPatrimônio
Cultural (Material
Cultura e Imaterial) Patrimônio Cultural.
••Matrizes indígenas, africanas
Patrimônio Cultural (Material e e Imaterial)
europeias
• Gêneros musicais (populares e eruditos próprios
da cultura de diferentes países)
Gêneros Musicais
Patrimônio Cultura
• Patrimônio Cultural (Material e Imaterial)
• Gêneros musicais (populares
Contextos e eruditos próprios
e Práticas Cultura Africana
da cultura de diferentes países) próprios
• Gêneros musicais (populares e eruditos Instrumentos Musicais
Cultura Indígena
da cultura de diferentes países) Apreciação Musical
Patrimônio Cultura Instrumentos Musicais
Elementos da(Material
Linguagem Experimentação
Parâmetros
Apreciação do artística
som;
Musical
• Patrimônio Cultural
Patrimônio Cultura e Imaterial)
• Intensidade,
••Matrizes altura, duração,
indígenas,
Elementos daafricanasritmo,
Linguagem melodia e
e Imaterial)
europeias Apreciação e experimentação
Experimentação artística
Patrimônio Cultural (Material e
timbre Brinquedos, brincadeiras
sonora e jogos
• Intensidade,
Matrizes
• Matrizes altura, duração,
estéticos
indígenas, ritmo,
e culturais
africanas melodia e
e europeias
timbre infantis.
• Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções
Notação ee histórias
Registro Musical
Materialidade Matrizes estéticos e culturais e
Notação musical: convencional
••Registro musical
Matrizes
Instrumentos
Notação não
musicais convencional
estéticos e culturais
convencionais
e Registro Musical • Notação
e não
Materialidade não convencional
• Brinquedos,
••Registro musical
brincadeiras,
musical convencional
jogos, danças,
convencionais
não convencional canções Notação musical: convencional e
• Notação
Instrumentos musicais convencionais
e histórias
Materialidade e não não convencional
• Elementos
musicalconstitutivos
convencional
convencionais da música Instrumentos musicais
• Instrumentos musicais
Processos deconvencionais
Criação e não Criação
convencionais de
e instrumentos
não convencionais;
• Elementos constitutivos da música
convencionais
• ImprovisaçãoProcessos
musical e de
sonorização de histórias referência no currículo
Processos de em ação
Criação
• Elementos Criação
constitutivos da música Criação3 de instrumentos;
• Instrumentos musicais convencionais e não atividade - ação espressiva I
• ImprovisaçãoProcessos
musical e de sonorização
Criação de histórias Sonorizaçãoda delinguagem;
história.
• Instrumentos convencionais
Elementos
musicaisda Linguagem
convencionais e não Apresentação
• Improvisação
• Elementosmusical e sonorização
constitutivos da de histórias
música Som e silêncio;
• Instrumentos convencionais
Elementos
musicaisda Linguagem
convencionais e não Elementos constitutivos da música:
• Elementos constitutivos da música Apreciação da música.
convencionais
Elementos da Linguagem Elementosmelodiaconstitutivos e ritmo da música:
• Elementos constitutivos da música Cirandade
figuras rítmicas desomRoda e silêncio.
Elementos constitutivos da música:
• Elementos
Elementos constitutivos da música
da Linguagem Elementos pulso constitutivos
e ritmo da música:
• Elementos Materialidades
constitutivos da música Sons
pulso, ritmo doecorpo;
compasso
• Elementos da Materialidades
Notação natureza como
e Registro fontes sonoras
Musical Paisagem
Sons de objetos; sonora
• Elementos
•• Formas de registro constitutivos
musical da
não música
convencional Registro
Criação Sonsmusical
de sons doconvencional
eambiente; e não
narrativa a partir
ElementosNotação
Notação e
e Registro
da natureza como
Registro Musical
fontes
Musical sonoras
• Procedimentos e técnicas de registro musical em convencional
de imagens
•• Formas
Formas de
de registro
• Elementos musical
constitutivos
registro musical não
daconvencional
não música
convencional
Notação
áudio eeRegistro Musical
audiovisual Sondagem
Instrumentos e apreciaçãoe não
convencionais
•• Procedimentos
Procedimentos e técnicas
e técnicas de registro
de registro musical
musical em em Composições musicais
• Formas de registro
áudio emusical não
audiovisual convencional convencionais;
• Procedimentos áudio e audiovisual
e técnicas
Processos dede registro musical em Instrumentos convencionais e não
Criação
Contextos
áudio
• Processos e
Composições e Práticas
audiovisual
musicais convencionais
Experimentação de improviso
• •Jingles, Contextos
vinheta, e Práticas
de
trilha de Criação
jogo eletrônico, trilha
Instrumentos
• Jingles, vinheta, musicais
Contextos
trilha e convencionais
Práticas
de jogo e não
eletrônico, trilha Construção
musical com de instrumentos
fontes sonorasnão e
• Processos
Composições
sonora
de musicais
Criação Apreciação e análise
convencionais de jingles,
• •Jingles, vinheta, convencionais
trilha de
sonora jogo eletrônico, trilha instrumentos não convencionais.
•Instrumentos
Usos e funções musicais
em
• Composiçõessonora
convencionais
diversos contextos
musicais e não
de vinheta, e trilhavinheta,
sonoratrilha
• Usos e funções em diversos
convencionais contextos de Criação de jingles,
• •Instrumentos
Usos e funções circulação
musicais
em convencionais
diversos contextose não
de
circulação sonora
Criação ou trilha de jogos eletrônicos
Processos de Criação
convencionais
circulação Usos ede jingles,
funções devinheta, trilha
diferentes
• Diferentes tecnologias e recursos digitais sonora ou trilha
gêneros da música de jogos eletrônicos
tradicional e da
Processos
Contextos de Criação
(Multimeios, Animações,
• Diferentes tecnologias
e Práticas
jogos eletrônicos,
e recursos áudio, A produção
digitais música
e circulação
folclórica
da música
brasileira.
vídeo, fotografia, softwares) tradicional e musica folclórica
(Multimeios, Contextos
Animações, e Práticas
jogos eletrônicos, áudio, A música e as dimensões da vida
brasileira
vídeo, fotografia,
Contextos softwares)
e Práticas Meios, cultural,
social, equipamentos política,culturais
histórica, e
espaços de
econômica, circulação
estética
Meios, equipamentos culturais e eda música
ética.
tradicional
espaços deecirculação
da musicada folflórica
música
Contextos e Práticas brasileira.
tradicional e da musica folclórica
brasileira.
O papel dos músicose grupos no
Contextos e Práticas desenvolvimento de diferentes
O papel dos músicos no
Contextos e Práticas gêneros musicais
desenvolvimento de diferentes
Paisagem sonora
gêneros musicais
Materialidades
• Sons corporais
Materialidades
• Timbres e características
• Instrumentos musicais sonoras
não
Materialidades • Formas convencionaismusical
de registro
Notação musical •• Procedimentos
• TimbresFormas e características
de registro e técnicas de
sonoras
musical
Notação musical • Procedimentos registro
Improvisação e ecomposição técnicas de
registro• Vozes,
em sons
audio
• Improvisação e composição ecorporais,
audio visual.
Processos de criação
instrumentos
• Vozes, não convencionais,
sons corporais,
Processos de criação • Usos e funções
materiais de diferentes
sonoros
instrumentos gêneros nãodaconvencionais,
música
Contextos e Práticas materiais sonoros
•• Circulação
Gêneros dae música
produção clássica
da músicae do
Contextos e Práticas A música clássica canto e as dimensões
coral
da clássica
vida social, e docultural,
canto coral.
política,
Contextos e Práticas • histórica,
Meios, equipamentos culturaisee
econômica, estética
Contextos e Práticas • espaços
Meios, equipamentos
de circulação
ética. culturais
do cantoe
espaços de
Instrumentos acústicos circulação
coral da músicae
de cordas
clássica
de fricção
Materialidades Instrumentos
• Timbres acústicos
e característicasde sopro
Materialidades • •Instrumentos
Timbres emusicais
instrumentos acústicos
características de
diversos
instrumentos percussão
musicais diversos
Materialidades
• Timbres e características
Notação e registro musical instrumentos• Registro musical
musicais diversos
• Registro musical
Notação e registro musical • Registro musical
• Registro em áudio e audiovisual
Notação e registro musical • Procedimentos e técnicas de
• Improvisação
registro em áudio e composição
e audiovisual•
Processos de criação • Improvisação e composição
Vozes • Sons corporais •
Processos de criação Instrumentos convencionais ou não
• Improvisaçãoconvencionaise composição •
Processos de criação Usos sonoros
e funções da música;
Materiais • Ideias musicais
Contextos e práticas Meios, equipamentos
contextos de produção eculturais circulação e
espaços de circulação da música.das músicas
Contextos e práticas Elementos constitutivos da música
de matriz indígena, africana e afro-
Elementos da linguagem (altura, intensidade, brasileira. timbre, melodia,
Instrumentos musicais ritmo). de matrizes
Materialidades
Vozes e sonse corporais
indígena africana. na
Processos de criação Instrumentos convencionais
improvisação musical. e não
Processos de criação convencionais na composição
Materiais sonoros musical. em trilhas
Gêneros sonoras.
da música culturais
popular
Contextos e práticas Meios,
Músicos, equipamentos
grupos e coletivos quee
brasileira
espaçoscontribuíram e estrangeira.
de circulaçãopara de diferentes
Contextos e práticas o
gêneros
desenvolvimentodas músicas de populares
diferentes
Contextos e práticas Estilos musicais
brasileira em gêneros da
gêneros
Elementos da emúsica
música constitutivos
popular
estrangeira.
popular
da música
brasileira e
Contextos e práticas
estrangeira, em diferentespopular
(altura,brasileira e
intensidade,da música
timbre, melodia
tempos e
Elementos da linguagem estrangeira.
e ritmo) presentes
Saberes estéticos e culturais - funcionamento das Instrumentos musicaisem
espaços. games,
tradicionais,
Materialidades cançõeseletrônicos
Improvisação;
elétricos, e práticas ediversas
composição; recursos deda
trilha
Saberes estéticos elinguagens
culturais - funcionamento das execução
sonora;tecnologia
voz e sons musical.
corporais,
digital.
linguagens Elementos da linguagem:
Elementos da Linguagem – artes visuais e música recursos da tecnologia digital;artes
outros
Saberes estéticos e culturais - funcionamento das materiais visuaissonoros
linguagens; gramática articuladora
Elementos da Linguagem – dança da arte; análise
e teatro Análise
Elementos
Elementos formal dade
da imagens estáticas
linguagem:
linguagem: dança
música
Mediação
formal Cultural – de
e interpretativas Imagens
imagens estáticas
estáticase em
e em Elementos e em damovimento
linguagem: teatro
Elementos
movimento da
de Linguagem
artes visuais - efigurinos
música
Saberes
Mediaçãoestéticos emovimento
Cultural culturais
– Imagens - funcionamento
estáticas e emdas Análise interpretativa
Conceito de imagens
de figurino
Elementos da Linguagem - teatro
figurinos Gramática articuladora da arte
linguagens;
Mediação gramática
movimento
Cultural articuladora
–deImagens
dança eestáticasda arte
e em estáticas e em movimento
Processos de criação em diferentes
Mediação
movimento de Cultural
Elementosartes – Imagens
davisuais,
Linguagemdança, estáticas
- figurinos
música eeem
teatro O Gramática
figurino
Visões de articuladora
e linguagens
amundo,
linguagem da Dança
da
conflitos arte
de
Mediação
Processos
movimento Cultural
dede criação
artes – Imagens
em diferentes
visuais, dança, estáticas eeem
linguagens
música teatro
movimento de dança - figurinos interesse, preconceitos
O figurino e a linguagem do Teatro e ideologias
Mediação Cultural – Imagens estáticas
Saberes Estéticos e Culturais – Visões de mundo, e em Visões de mundo,
expressos conflitos de
nos figurinos
conflitos movimento
de interesse, de teatro
preconceitos e ideologias interesse, Conceito
preconceitos de moda e ideologias
Mediação
Saberes Cultural
Estéticos – Imagens
e Culturais estáticas
– Visões de emundo,
em Visões de mundo, conflitos de
Mediação expressos
Cultural – nos
Imagens
movimento figurinos
estáticas e em expressospreconceitos
interesse, nos figurinose de dança
ideologias
conflitosEstéticos
Saberes de interesse, preconceitos
emovimento
Culturais – Visões e ideologias
de mundo, Corpo na dança ao
Visões de mundo, conflitos de longo da história
expressos nos figurinos e de teatro
conflitosexpressos
Saberes Estéticos
nos figurinos
de interesse, preconceitos
e Culturais
da dança
– Visões e ideologias
de mundo,
interesse, preconceitos ideologias
expressaos nos figurinos do teatro Corpo ena/pela
expressos dança na moda
Saberes Estéticos e Culturais – Cultura
conflitos de interesse, preconceitos e ideologias popular;
contemporaneidade
História da Dança, preconceitos,
expressos na modaestereótipos e
relações de poder presentes nas práticas corporais.
Mediação Cultural – letras de músicas
Canções, letras de canções e as
Saberes Estéticos e Culturais – análise de
Saberes estéticos e culturais: intervenção artística letras de representações do corpo
Processos
músicas, de Criação
preconceitos, - releitura ee relações
estereótipos paródia de Releitura e paródia
Saberes estéticos
poder presentes e culturais:
nas práticas hibridismo
corporais.
Elementos da linguagem: artes visuais, teatro, Intervenção artística
Elementos da dança
linguagem: e música
Elementos
Processos deda Linguagem
Criação - arte-artes
Teatrovisuais,
híbrida do teatro,
Oprimido,
e intervenção Hibridismo na arte
Teatro Fórum dança e música
Elementos da Mediação
Linguagem Cultural
artística
- Teatro- arte enquanto
do Oprimido, Hibridismo na arte
instrumento
Teatro Fórumde transformação
Mediação social
Cultural Processos
- arte enquanto de
Elementos da Linguagem - Teatro do Saberes
Oprimido, Arte e transformação social
Criação - de
instrumento vivência no Teatro
transformação Fórum
social Processos de
Teatro Fórum
Estéticos Mediação
e Culturais -no Cultural
contexto - arte
social do enquanto
Teatro do Augusto Boal e o teatro do oprimido
Criação
instrumento - de
vivência
transformação Teatrosocial
Fórum Saberes
Processos de
Estéticos e Culturais Oprimido
-no
contexto jogos teatrais
Processos
Criação -de Criação
vivência Teatro social
- processosFórumdedo Teatroem
criação
Saberes do
dança Saberes Oprimido
Estéticos
Processos de Estéticos
e Culturais
Criação e Culturais
- contexto
- processossocial- dança,
de do visões
Teatro
criação emdo dança contemporânea
dança de
Saberes mundo e relações
Oprimido de poder
Processos
Saberes de Estéticos
Criação
estéticos
e Culturais de
- processos
e culturais:
- dança,
diferentes criação visões
em
linguagens
gêneros de dança
de mundo e relações de poder corpo e espaço / concepção de
dança(naSaberes
culturaEstéticos
dee massa, e Culturais
erudita e -popular).
dança, visões
Saberes estéticos culturais: diferentes linguagens corpo
de
Materialidades:mundo e
suporte, relações de
materiais, poder
equipamentos, cultura
Saberes(na estéticos
cultura dee massa, erudita e popular).
procedimentos
Materialidades: e culturais:
ferramentas.
suporte,
diferentes
materiais,
linguagens
Processos
equipamentos,de cultura e acessibilidade
Saberes(na cultura
Criação:
estéticosde
criaçãoe massa,
e erudita
manifestação
culturais: e
diferentespopular).
artística.
linguagens
procedimentos
Materialidades: e ferramentas.
suporte, materiais, Processos de
(na cultura
Criação: de massa,
criação erudita eequipamentos,
e manifestação popular).
artística.de
cultura de massa
procedimentos
Materialidades: e ferramentas.
suporte, materiais, Processos
equipamentos, Manifestação artística
Saberes Estéticos
Criação: criação e Culturais: gêneros
e manifestação musicais,
artística.
procedimentos
função e
da música. ferramentas.
Processos Processos
de Criação: de função da música
Saberes Estéticos
Criação: criação e Culturais: gêneros
e manifestação musicais,
artística.
função da composições
música. sonoras
Processos de Criação: música como forma de expressão
Saberes Estéticos e Culturais: gêneros musicais,
função composições
da música. sonoras
Processos de Criação: Análise de composições
Saberes Estéticos e Culturais: gêneros musicais,
composições sonoras
função da música. Processos de Criação: Composição musical
composições sonoras
Objetivos
APRECIAR E CONHECER MÚSICA
ENQUANTO LINGUAGEM ARTÍSTICA;
EXPERIMENTAR MÚSICAS MÚSICAS
APRECIAR E CONHECER PRÓPRIASDO
DO
UNIVERSO
UNIVERSO INFANTIL.
INFANTIL.
APRECIAR E CANTAR MÚSICAS DO
UNIVERSO INFANTIL
ESCUTAR E IDENTIFICAR MÚSICAS DO
UNIVERSO INFANTIL
PARTICIPAR DE UMA HISTÓRIA
SONORIZADA
EXPERIMENTAR HISTÓRIAS SONORIZADAS
APRECIAR INSTRUMENTOS
CONHECER E CONHECER MÚSICAS DOE
MUSICAIS
UNIVERSO INFANTIL
SUAS FAMÍLIAS;
APRECIAR E CONHECER
SONORIZAR MÚSICA
HISTÓRIA COMPRÓPRIA
CONHECER INSTRUMENTOS
DO COTIDIANO INFANTIL;
INSTRUMENTOS MUSICAIS.
CONHECER CONVENCIONAIS
EXECUTAR OSPOR MEIO DO
INSTRUMENTOSE NÃO
CANTO A
MUSICAIS.
CANÇÃOCONVENCIONAIS
"LOJA DO METRE ANDRÉ"
EXPERIMENTAR
APRECIAR COLETIVAMENTE
SONORIZAÇÃO A
DE HISTÓRIA
CONSTRUÇÃO DE
COM INSTRUMENTO
EXPERIMENTAR UM PROJETO
NÃO
COLETIVAMENTE A
TEMÁTICO. (PARTE
CONVENCIONAL
CONSTRUÇÃO DE 1)
UM PROJETO
EXECUTAR UM TEATRO
TEMÁTICO. (PARTEMUSICAL
2) A
PARTIR DO CANTO E DA DANÇA E DA
CONHECER E APRECIAR
SONORIZAÇÃO MÚSICAS DA
DE HISTÓRIA.
CULTURA POPULAR PAULISTA.
CONHECER OS PARÂMETROS DO SOM:
CONHECERALTURA
INTENSIDADE,
COMPREENDER E EXPLORAR OS
E DURAÇÃO.
A ALTURA COMO
PARÂMETROS DO SOM:
PARÂMETRO DO SOM;INTENSIDADE,
ALTURA E DURAÇÃO.
PERCEBER EPOR
CRIAR MEIO DE MATERIAL
IDENTIFICAR SONS GRAVES
RECICLÁVEL,
E AGUDOS POR MEIO DEPARA
SUPORTE JOGO
ESCUTA E
EXPLORAR MUSICAL.
POR MEIO DE BRINCADEIRAS
REPRESENTAÇÃO PRÁTICA. A
INTENSIDADE DO SOM
CONHECER E APRECIAR MÚSICAS DA
CULTURAEPOPULAR
CONHECER APRECIARPAULISTA.
AS MÚSICAS
CONHECER E APRECIAR
FOLCLÓRICAS PRÓPRIAS MÚSICAS
DA CULTURADA
CULTURA POPULAR
POPULAR PAULISTA
PAULISTA
CONHECER E EXPLORAR O CORPO COMO DE
FONTEDIFERENTES
SONORA ÉPOCASVOZ E
(PALMAS,
CONHECER E EXPLORAR O CORPO COMO
PERCUSSÃO
FONTE SONORA CORPORAL).
(PALMAS, VOZ E
CONHECER E EXPLORAR OS PROCESSOS
DE PERCUSSÃO
CRIAÇÃOEDA CORPORAL).
SONORIZAÇÃO DE
CONHECER EXPLORAR DANÇAS,
HISTÓRIAS.
CANÇÕES E BRINCADEIRAS DE MATRIZ
CONHECER
ESTÉTICA E EXPLORAR
CULTURAL MATRIZES
AFRICANA
ESTÉTICAS E CULTURAIS INDÍGENA.
Reconhecer música como linguagem artística;
ConhecerApreciar e cantar
e explorar música.
a melodia por meio da
apreciação musical.
Perceber e identificar o ritmo e o pulso na
músicaepor
Perceber meio dao apreciação
identificar andamentomusical.
através da
Perceber
apreciação e da escuta ativa edeo canções.
e identificar Melodia Timbre da
música, através
Identificar da apreciação
e conhecer Ostinatoe Perceber
escuta ativa
e
de música e sons.
explorar a percussão corporal através da
Reconhecer experimentação.
e explorar registros musicais
Perceber e explorar
convencionais o corpo
e não como fonte
convencionais.
sonora, considerando os elementos
Explorarconstitutivos
o corpo e objetos como fontes
da música.
sonoras.
Experimentar e apreciar sonorização de
histórias. musical através
Experimentar a improvisação
de práticas de sonorização
Identificar e apreciar Música popular Brasileira
Conhecer e Apreciar Música
de diferentes Popular brasileira
épocaS.
de matriz indígena através de brincadeiras
Conhecer e Apreciar Música Popular brasileira
populares
de matriz
Entender estética
a diferença
Recordar e entre
cultural
o conceito deos africana
conceitos
música;
“popular” e “erudito” em
Apreciar música. música;
Recordar o conceito
Apreciardemúsica;
Patrimônio Cultural;
Apreciar
Conhecer e valorizar música; musicais, em
produções
Conhecerespecial,
e valorizar
as gêneros musicais de
brasileiras.
diferentes países.
Apreciar música;
Conhecer e valorizar gêneros musicais de
diferentes países.
Conhecer e valorizar a cultura africana.

Reconhecer a importância da cultura e do povo
africano na formação da cultura e da
Conhecer identidade
e valorizar brasileira
a cultura indígena.
Praticar
Perceber a escuta
ePraticar ativa
identificar e aparâmetros
os
a escuta percussão
ativa. do corporal.
som;
Conhecer
Explorar
Conhecer e experimentar
oseparâmetros
experimentar instrumentos
domúsica
som porindígena.
meio de
musicais
jogos de origem africana
e brincadeiras;
Conhecer
Perceber e e experimentar
identificar os parâmetrosbrincadeiras
Executar e apreciar sons. do som;
Explorar os parâmetros do somBrasil.
cantadas populares do por meio de
Explorar
jogos, formas de registro
brincadeiras musical não
e canções;
Prática
Explorarde formas convencional.
execução de e apreciação
registro musical musical.
não
Reconhecer a notação musical convencional.
convencional.
Investigar
Reconhecer e conhecer
a notaçãodiferentes instrumentos
musical convencional.
musicais, explorando processos de criação
Experimentar Criação de instrumentos
instrumentos não convencionais;
Reconhecer a música como linguagem
Criar coletivamente artística; e improvisos
sons
Conhecer a importância musicais. do som e do silêncio
Conhecer dois paraelementos
fazer música; constitutivos da
música: melodia
Apreciar música.e ritmo
Conhecer
Identificar e explorar
e explorar as figuras constitutivos
os elementos rítmicas
da música, pulso e ritmo, através da
Explorar os elementos
apreciação constitutivosmusical.
e experimentação da música:
pulso, ritmo e compasso.
Escutar e perceber fontes sonoras;
Apreciar e reconhecer
identificar sonoridades registros
e fontes convencionais
sonoras
Explorar composição criativa
e não convencionais de música e sons
Apreciar a partir
e experimentar de imagens
composições musicais
Conhecer e apreciar instrumentos musicais
Reconhecer
Fazer convencionais e não convencionais; de
registro uma composição
musical não em forma
convencional a
partir de paródia
escuta ativa
Construir instrumento
Criar não convencional
umapossibilidades
composição de paródia a partir
Experimentar
de materiais recicláveis de ou composição
outros
com execução
Explorar de instrumentos
instrumentos musicais não
não convencionais de
convencionais
Apreciar e analisar
forma e diversas
jingles,
individual e fontes
vinhetas
coletiva sonoras.
e trilhas
Criar a partir de analises, jingles, vinhetas e
sonoras;
trilhas sonoras;
Criar a partir de analises, jingles, vinhetas e
Fazer uso de diferentes
• Analisar os diferentes tecnologias
trilhas sonoras; usos e funções e recursos
de
diferentes digitais para
gêneros criação
da música
Fazer uso de diferentes tecnologias e recursosartística
tradicional e
música
digitais folclórica
para criação brasileira.
artística
•• Conhecer
Conhecer as os dimensões
contextos de daprodução
vida social, e
circulação da música tradicional
cultural, política, histórica, econômica, estética e música
• Explorar efolclórica
analisar brasileira.
os diferentes meios,
e ética.
equipamentos
• Relacionar easespaços
práticas
• Explorar e analisar os diferentes deartísticas
circulação às da
meios,
música
equipamentos da dimensões
música tradicional
e espaços da devida. e da música
circulação da
folclóricaebrasileira.
música tradicional da música folclórica
brasileira.
Reconhecer o papel dos músicos e grupos sua
contribuição
Reconhecerpara o desenvolvimento
o papel dos músicos e sua dde
diferentes
contribuição paragêneros musicais. dde
o desenvolvimento
Identificar
Identificar ee explorar
explorar
diferentes oo conceito
conceito
gêneros de voz
musicais.
de paisagem
e sons
sonora
corporais e esuas
suas características.
características.
• Identificar e explorar instrumentos musicias
• Conhecer nãoe reconhecer
convencionais. o timbre e as
características
• Conhecer e desses
identificar
• Conhecer e reconhecer o timbreasons corporais.
notação musical.
e as
• Conhecer
característicase experimentar as diferentes
desses instrumentos.
•formas
Conhecer e experimentar
de registro musical:procedimentos
notação musical de
registro musical em
convencional audio
e não e audio visual.
convencional.
• Explorar a improvisação e a criação musical
por meio
• Conhecer
• Explorar ede vozes os
analisar
a improvisação e sons corporais
ediferentes
a criação usos e
musical
porfunções
meio de deinstrumentos
diferentes gêneros da música
não convencionais
• Conhecer
• Identificar clássicae analisar
e do as
e analisar os
canto contextos
coral. dadevida
dimensões
produção
social, cultural, política, histórica,clássica
e circulação da música e do
econômica,
canto
estética coral.
e ética
• Explorar os meios, equipamentos culturais e
• Relacionar
espaços de as práticas
circulação do artisticas
canto às
coral
• Identificar dimensões
e explorar os dadiferentes
vida. meios,
equipamentos instrumentos
e espaços acústicos
de circulação dade
cordas
música e de fricção.
clássica.
Identificar e explorar os instrumentos acústicos
Conhecer e reconhecer
deossopro. o timbre e as
características dessesinstrumentos acústicos
instrumentos.
Conhecer ede reconhecer
percussão. o timbre e as
caracteristicas
Conhecer desses instrumentos.
e reconhecer o timbre e as
•caracteristicas
Conhecer
• Conhecer dessesa instrumentos.
e experimentar
e identificar as formas
notação musical.
diferentes formas de registro musical: notação
• Idenfiticar procedimentos
musical tradicional de registro
e partituras musical
criativas.
em áudio e audiovisual.
• Explorar a improvisação musical por meio de
• Explorar avozes improvisação e a criação musical
e sons corporais
por meio de instrumentos
• musicais
• Explorare aanalisar e não convencionais
alguns eusos
improvisação e funções
a criação das
musical
músicas pordemeio
matriz •
de indígena,
materiais africana
sonoros e afro
Explorarem
brasileira e analisar meios, equipamentos
seus contextos de produção e
culturais e espaços de circulação
circulação.
Explorar e analisar elementos constitutivos das músicas da
de matriz
Explorar
música indígena,
e analisar africana
por meioinstrumentos e afro
de jogos, cançõesdebrasileira.
matrizes
e
indígena e africana,
apreciação reconhecendo
musicais. timbres e
Explorar e criar improvisações,
características de instrumentos utilizando
musicais voz e
sons Explorar
corporaise criar
para composições,
expressar ideias
diversos. utilizando
musicais.
Instrumentos convencionais e não
Explorar e criar
convencionais paratrilhas
expressarsonoras,
ideiasutilizando
musicais.
materiais sonoros, para
Apreciar e analisar alguns usos e funçõesexpressar ideiasde
alguns Explorar,
gêneros musicais.
analisar
da música e comparar
popular meios,
Reconhecer e apreciar o papel debrasileira
músicos,e
equipamentos
grupos e coletivos culturais
estrangeira. e espaçospara
que contribuíram de o
circulação
desenvolvimentode diferentes gêneros
de diferentes da música
gênerosem da
Identificar
popular e brasileira
analisar estilos musicais
eeestrangeira.
música popular brasileira da
gêneros da música popular brasileira e música popular
Explorar e analisar
estrangeira, estrangeira.
elementos constitutivos
contextualizando-os no tempo eda no
música em games, canções espaço. e práticas diversas
Explorar ede execução
analisar musical. diversos.
instrumentos
Criar improvisações,
Reconhecer os elementos composições e trilhas
das linguagens;
sonoras,
Compreender de maneira individual
como os elementos e coletiva.
das
Reconhecer os elementos das linguagens;
linguagens
Analisar se articulam
formalmente para
imagens
Compreender como os elementos das a produção
estáticas de
e em
discursos em
linguagens se articulam artes
movimento; visuais e música.
para a produção de
Reconhecer a articulação
discursos em dança entre os elementos
e teatro.
Articular diferentes elementos das linguagens
das linguagens;
Compreender
para vivenciar
Interpretar o conceito
os dedas
um processo
discursos figurino edecomo
de criação
obras arteele
Reconhecer visões de mundo, conflitosdede
expressa visões de mundo, conflitos
interesses,
interesses, preconceitos
preconceitos e ideologias
e ideologias por meio
Reconhecer visões de mundo, conflitos de
interesses, da análise de
preconceitos figurinos
e na dança
ideologias por meio
Reconhecer visões de mundo, conflitos de
interesses, da análise de figurinos
preconceitos no teatro
e ideologias por meio
Reconhecer preconceitos, estereótipos e
da análise das roupas no
relações de poder expressos nos diferentes cotidiano
estilos de dança
Reconhecer
Compreender preconceitos,
os conceitosestereótipos
de releitura ee
relações de poder expressos
paródia; em letras de
Compreender
Criar uma paródia o músicas
conceito
considerando de intervenção
e alterando
preconceitos, estereótipos artísica;e relações de poder
Compreender
Reconhecer o conceito emdemúsicas
a possibilidade
expressos hibridismo
do uso na dasarte;
Articular
diferentes
Compreender as diferentes
linguagens
o conceito nade linguagens
intervenção em
hibridismoartística
na arte;
Articular produções
Compreender
Compreender as as visões
diferentes
as
artísticas
visõesde mundo
linguagens
de mundo naemarte;
na
Apreciar estilos artísticos
produções que abordam
artísticas
linguagem teatral; Apreciar estilos teatrais que temas
diversos,
abordam como
temas conflitoscomo
diversos, de interesse,
conflitos
Compreender
preconceitos as visões
e/ou de mundo
ideologias. na de
linguagem teatral; Vivenciar estilos teatraisnas
interesse, preconceitos e/ou ideologias, que
manifestações
Compreender
abordam aspresentes
temas diversos, visõescomode no teatrona de
mundo
conflitos
linguagem contemporâneo.
da dança;
interesse,
Compreender asApreciar
preconceitosvisõese/ou diferentes
de ideologias.
mundo estilos
na
linguagem de dança
da dança; contemporânea.
Discutir
Compreender as visões de emundo
vivenciar
na o
corpo enquanto suporte para
linguagem da dança; Discutir e vivenciar o dança.
Compreender o
o conceito
corpo enquanto
Compreender conceito de
de cultura
suporte levando
levando em
para dança.
cultura em
conta o bem comum e os Direitos
conta a acessibilidade; Intervir e propor Humanos.
Compreender
decisões o conceito
que levem de cultura
em conta o bemde massa;e
comum
Intervir
Formular e tomar decisões
direiros
propostasaque que
humanos.
levem leve em conta a
Compreender
acessibilidade e o função
consumo da em contaem
música
responsável.
o bem
comum
diferentese os Direitos
campos deHumanos
atuação; em âmbito
Apreciar e
Apreciar local,
e regional
analisar e/ou
criticamenteglobal.
analisar criticamente suas letras como suas letras
como fenômeno
fenômeno (geo)político,
(geo)político, histórico,
histórico, socialsocial
e
e Apreciar
cultural; e analisar
Compreender criticamente
a
cultural. música
Compreender a função da música em suas
como letras
forma
como fenômenocampos
de diferentes
expressão (geo)político,
de um grupo histórico,
ou
de atuação; Criarsocial
sociedade.
e cultural.
composições de modo a compreender a língua
como fenômeno (geo)político, histórico, social
e cultural.
VOLTAR


(EM13CNT101)
Analisar e representar,
(EM13CNT101)com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos
Analisar e representar, comdigitais
ou sem específicos,
o uso de as
Habilidades
(EM13CNT101)
transformações e
dispositivos ee representar,
de aplicativos digitais específicos,
de as
conservações em sistemas que envolvamAnalisar
quantidade de matéria,com
(EM13CNT101)
transformações
ou sem
de energia
e eode
usomovimento para realizar previsões sobre seus
dispositivos e
comportamentos de aplicativos
em digitais
situações específicos,
cotidianas e em as
conservações em sistemas que envolvamAnalisar
quantidadee representar,
de matéria,com
(EM13CNT101)
transformações
ou semeode
de energia
e que
uso de
movimento para realizar previsões sobre seus
dispositivos eprocessos
comportamentos de em produtivos
aplicativos digitais
cotidianas e em as
conservações
priorizem o desenvolvimento envolvamAnalisar
em sistemas quesustentável, quantidadee representar,
de
o uso consciente matéria,
dos
(EM13CNT101)com
transformações
ou sem
de energia
recursos
e que eode
uso
naturais edea preservação
movimento para realizar
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
cotidianas e em as
conservações
em sistemas quesustentável, quantidade de
o uso consciente formas.
e representar,
matéria,
dos
(EM13CNT101)com ou sem
de energia
recursos eode
uso
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
dispositivos e de transformações
processos produtivos
aplicativos e que
digitais específicos, as
comportamentos
envolvamAnalisar em situações
formas.
e representar, com cotidianas
ou sem eode
uso e em
conservações em sistemas quesustentável,
priorizem o desenvolvimento quantidade de
dos
(EM13CNT101)
transformações
processos
de energia
recursos
produtivos e quenaturais edea preservação
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
dispositivos e
comportamentos de aplicativos
em digitais
situações
formas. específicos,
cotidianas e em as
conservações
em sistemas quesustentável, quantidadee representar,
de
dos
(EM13CNT101)com
transformações
ou sem
de energia
recursos
e que eode
uso
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
cotidianas e em as
conservações
em sistemas quesustentável, quantidade
o uso consciente formas.
e representar,
de(EM13CNT101)
matéria,
dos com ou sem
de energia
recursos eode
uso
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
dispositivos
comportamentos
Analisar e de transformações
eprocessosem produtivos
aplicativos
formas.
representar, com ou
e que
digitais
cotidianas
sem o uso e em
de as
priorizem o desenvolvimento envolvam quantidade de(EM13CNT101)
dos de energia
recursos e de movimento
naturais para realizar
e a preservação da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
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e que
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de as
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e que
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sem o uso e em
de as
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em todassobre seus
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sem o uso e em
de as
dos de energia
em todassobre seus
as suas
dispositivos
comportamentos
aplicativos
formas.
representar, com ou
e que
digitais
cotidianas
sem o uso e em
de as
priorizem o desenvolvimento envolvam quantidade de matéria,
o uso consciente dos de energia
em todassobre seus
as suas
dispositivos
comportamentos de transformações
(EM13CNT103)
aplicativos
situações
formas.
e que
digitais específicos,
cotidianas e em as
priorizem o desenvolvimento envolvam quantidade de
Utilizar o dos de energia
recursos
conhecimento
transformações e que e de movimento
em todassobre seus
as suas
processos
comportamentos em produtivos
situações cotidianas e em
priorizem o desenvolvimento envolvam quantidade sobre
o uso consciente as formas.
radiações
de matéria,dos e
recursos suas
de energia e de movimento
em todassobre seus
as suas
processos
comportamentos origens produtivos
para
emformas. que
avaliarcotidianas
situações as e em
priorizem o desenvolvimento sustentável, oeuso
potencialidades consciente
os riscos de sua
processos dos recursos
aplicação
produtivos naturais
em
que e a preservação
equipamentos de uso da vida em todas as suas
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente formas.
cotidiano,dos na recursos
saúde, nonaturais e a preservação da vida em todas as suas
ambiente,formas.
na indústria, na
agricultura e na geração de energia elétrica.
(EM13CNT103)
Utilizar o conhecimento
sobre as radiações e suas
origens para avaliar as
potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso
cotidiano, na saúde, no
ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia elétrica.
(EM13CNT103)
Utilizar o conhecimento
(EM13CNT103)
sobre
Utilizar oradiações
as e suas
conhecimento
origens para avaliar
sobre as radiações e suas as
potencialidades e os riscos de
origens sua aplicação
para avaliar em equipamentos de uso
as
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas,
cotidiano, na e seus
saúde, no impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base
potencialidades
nos mecanismos de manutenção e osciclos
da vida, nos riscosdade sua aplicação
matéria em equipamentos
e nas transformações de uso
e transferências de energia, utilizando
ambiente,
cotidiano, na
na indústria,
saúde, na
no
representações e simulações sobre tais fatores,agricultura
com ou sem e o uso
na de dispositivos
geração de energia eelétrica.
aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
ambiente,
realidade na indústria,
virtual, na
entre outros).
agricultura e na geração de energia elétrica."
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base
nos mecanismos
(EM13CNT203) Avaliar ede manutenção
prever efeitos dedaintervenções
vida, nos ciclos
nosda matéria e nas
ecossistemas, e transformações
seus impactos nos e transferências
seres vivos e de
no energia, utilizando
corpo humano, com base
representações
nos e simulações
mecanismos de sobre tais
manutenção fatores,
da vida,com
nos ou sem
ciclos dao uso de
matéria dispositivos
e nas e aplicativos
transformações e digitais (como
transferências softwares
de de
energia, simulação e de
utilizando
realidade virtual, entreeoutros).
seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base
representações
nos e simulações
mecanismos de sobre tais fatores,
manutenção da vida,com
nos ou semda
ciclos o matéria
uso de dispositivos
e nas e aplicativos
transformações digitais (como de
e transferências softwares deutilizando
simulação e de
realidade virtual, entreeoutros).
seus impactos nos seres vivos e no energia,
representações e simulações
nos mecanismos sobre tais fatores,
vida,com
nos ou sem o matéria
uso de dispositivos e aplicativos digitais (como de
softwares deutilizando
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas
entre
transformações
eoutros).
seres vivos e no energia,
vida,com
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas
entre
transformações
eoutros).
vida,com
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas
entre
transformações
eoutros).
vida,com
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas
entre
transformações
eoutros).
vida,com
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas transformações
entreeoutros).
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares
nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando de simulação e de
realidade virtual, entre outros).
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
Analisar as relações
alimentares nos
ecossistemas.
Analisar e representar os
Representar os
níveis tróficos.
Objetos de produtores, consumidores
Conteúdos
Cadeias alimentares. Objetivos nas
e decompositores
Conhecimento
Fluxo de energia (cadeias e Analisar e representar os
Teias alimentares.
Níveis tróficos cadeias e teias
teias
Fluxo dealimentares)
energia (níveis tipos de pirâmides
Analisaralimentares.
as transformações
ecológicas.
tróficos) Discutir quea interdependência
Fluxo de matéria e energia Pirâmides
Sucessão ecológicas
ecológica Analisar
entre todoseenvolvam
representar
os seres
a as
vivos
Metabolismo energético quantidade de
transformações matéria
em em
Metabolismo energético em um ecossistema.
um ambiente.
(fotossíntese) Representar
sistemas queoenvolvam
processo
Metabolismo energético
Fotossíntese fotossintético
quantidade de porenergia.
meio de
(fotossíntese)
Metabolismo energético Analisar
Analisar eosrepresentar
fatores quea
Respiração celular. uma investigação.
(respiração celular)do influenciam
respiração na
celular.
Equilíbrio sistêmico Equilíbrio sistêmico do ecossistema.
manutenção do equilíbrio
Identificar e analisar os
Ameaçasecossistema
ao equilíbrio do Ameaças ao equilíbrio do sistêmico
Reconhecer
fatores do ecossistema.
que os biomaso
ameaçam
ecossistema ecossistema. brasileiros
Impactos ao ecossistema Impactos ao ecossistema equilíbrio
Reconhecer doeecossistema.
analisar
o que é osa
Soluções para situações de Identificar
impactos
biomassa e analisar
das ações
e
Soluções para situações de ameaças Compreender
Identificar e analisara osao
ameaças ao equilíbrio
Objetivos de do soluções para ameaças
antrópicas.
biocombustíveis.
ao equilíbrio
Objetivos de do ecossistema.
Biomassa;
desenvolvimento importância
Objetivosde iniciativas
de
ecossistema
Desenvolvimento equilíbrio do ecossistema.
sustentável. para proteger e
desenvolvimento
ODS 7: Energia limpa e
Sustentável Patrimônio natural; Relacionar
salvaguardar os oconceitos
patrimôniode
Biocombustíveis; sustentável.
ODSsustentável
11: Cidades e biomassa
natural; e
comunidades sustentáveis Aplicação
ODS da radiação para o biocombustíveis com a
ODS 711: Cidades
: Energia e comunidades
acessível e limpa. Retomar os
Ecologia diagnóstico
Conceitos e da
tratamento
Ecologia de
sustentáveis. introdução
Avaliar
Discutiras deconceitos
potencialidades
aEcologia.
necessidade
da
alternativas
de
Radiação: potencialidades e enfermidades; oseriscos
novasda
eintrodução tecnologias
de aplicação
alternativasda
riscos radiação
e novasenergéticas.
emtecnologias
equipamentos
Cuidados com a exposição a radiação na energéticas.
área da saúde.
durante a realização de exames.
Mobilizar o conhecimento
Radiação ultravioleta;
sobre radiação ultravioleta
Radiação solar para avaliar as
Cuidados com a exposição a radiação
potencialidades e os
solar.
Conhecer
riscosoà conceito
saúde. de
Conhecer mitose;
o conceito de
impacto ambiental;
Identificar a relação entre
Mitose;
mitose e câncer;
Reconhecer como o
Mitose e câncer
Câncer. desmatamento apode
Reconhecer relação
afetar
Meiose Meiose
Impactos da intervenção entre meiose
humana; Reconhecer a eimportância
o clima;formação
Impactos da intervenção dodeconhecimento
gametas em animais;
científico
humana (desmatamento) para a prevenção do
Desmatamento. Avaliar os efeitos de
câncer.
intervenções nos
ecossistemas, com base
nos mecanismos de
manutenção da vida, nos
Reconhecer como as
queimadas pode afetar o
Reconhecer
clima e população;como as
monoculturas podem afeta
Reconhecer como a
Impactos da intervenção Impactos da intervenção humana; atividade
Avaliar
Avaliar osr o
e prever efeitos
mineradora das
efeitos de
pode
humana (mudanças clima
queimadas
Avaliar eos
população;
intervenções na saúde
efeitosnosde e
afetar o ecossistema e a
climáticas)
Mineração Queimadas eMineração
mudanças climáticas. intervenções
qualidade
ecossistemas, de vida
humanas
população; dos
e seus nos
Compreender
seres humanos
ecossistemas/biomas
impactos nos recursose
ecossistemas e eado
seus
Monocultura Monocultura restante
seus
impactos importância
da biodiversidade.
impactos
na saúdenados
hídricos;
Avaliar
de os
utilizar impactos
tecnologias do
Crises: Hídrica e Elétrica Relação entre
Crises: desmatamento
Hídrica e Elétrica e qualidadeseres e
consumismo. quantidade
vivos;
Desmatamento e saúde aumento parados intensificar

serviços e
Áreas de da incidência Permanente
Preservação de doenças.
diversificar a produção
humana ecossistêmicos;
Relacionar e reconhecer
Áreas de Preservação (APP); agrícola, para suprir a
Permanentee(APP) Definição de zoonoses. Compreender
Compreender
os impactos oa que
relação
do são
Desmatamento perda de demanda
Compreender
entre por alimentos.
a
criseurbanas, relação
hídrica esuae
Desmatamento áreas verdes
e perda de habitat desmatamento
Serviços ecossistêmicos. no hábitat
hábitat entre
função desmatamento
elétrica.
ecológica, bem e
Áreas verdes urbanas Áreas verdes urbanas nas interações entre dos
Compreender
aumento
como sua
seresda a relação
incidência
vivos. dede
importância para
Retomar
entre APP conceitos
e manutenção
zoonoses.
Retomada: Mitose e meiose Conceitos de mitose e meiose sustentabilidade ambiental
mitose e meiose
dos cidades.
serviços
das
ecossistêmicos e a
biodiversidade.
VOLTAR
Anos Iniciais 1° ano 1° 1

Anos Iniciais 2º ano 1° 1





















Anos Finais 8º ano
1° 16









Habilidades
(EF01CI04) Comparar as características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da

valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio de desenhos, aplicativos, softwares
e/ou modelos tridimensionais e explicar as funções de cada parte.
(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira, vidro, entre ouros),
como são utilizados e pesquisar informações relacionadas ao uso destes objetos no passado.
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista
algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista
algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (hábitos alimentares, reprodução, locomoção, entre outros)
dos animais do seu cotidiano comparando-os aos de outros ambientes.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características observáveis (presença de
penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas, etc.).
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características observáveis (presença de
penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas, etc.).
(EF03CI05) Identificar, comparar e comunicar as alterações de características que ocorrem desde o nascimento e em
diferentes fases da vida dos animais, inclusive os seres humanos.
(EF03CI05) Identificar, comparar e comunicar as alterações de características que ocorrem desde o nascimento e em
diferentes fases da vida dos animais, inclusive os seres humanos.
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua
composição.
composição.
composição.
composição.
(EF04CI02) Investigar as transformações que ocorrem nos materiais quando expostos a diferentes condições
(aquecimento, resfriamento, luz e umidade), registrando as evidências observadas em experimentos e diferenciando
os resultados obtidos.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as
mudanças de estado físico da água) e outras não (como a queima de materiais, etc.) e reconhecer a existência de
fenômenos no cotidiano.
(aquecimento, resfriamento, luz e umidade), registrando as evidências observadas em experimentos e diferenciando
os resultados obtidos.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as
mudanças de estado físico da água) e outras não (como a queima de materiais, etc.) e reconhecer a existência de
fenômenos no cotidiano.
(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais, como
densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças
mecânicas, dureza, elasticidade, dentre outras.
(EF05CI01B) Identificar e relatar o uso de materiais em objetos mais utilizados no cotidiano e associar as escolhas
desses materiais às suas propriedades para o fim desejado como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações,
a dureza de determinados materiais em aplicações na infraestrutura de casas ou construção de instrumentos de
trabalho no campo, na indústria, dentre outras.
desses materiais às suas propriedades para o fim desejado como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações,
desses materiais às suas propriedades para o fim desejado, como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações,
desses materiais às suas propriedades para o fim desejado, como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações,
(EF05CI05) Construir proposta coletiva incentivando o consumo consciente e discutir soluções tecnológicas para o
descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e nos demais espaços de
vivência.
vivência.
vivência.
vivência.
(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira, vidro,
entre outros), como são utilizados e pesquisar informa - ções relacionadas ao uso destes objetos no passado.
(aquecimento, resfriamento, luz e umidade), registrando as evidências observadas em experimentos e diferen -
ciando os resultados obtidos.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causa - das por aquecimento ou resfriamento são reversíveis
(como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como a queima de materiais, etc.) e reconhecer a
existência em fenômenos no cotidiano
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais, a partir da
observação e da comparação das características e propriedades de diferentes materiais, por meio da execução
de experimentos simples como mistura de água e sal, água e areia, dentre outros.
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais, a partir da
observação e da comparação das características e propriedades de diferentes materiais, por meio da execução
de experimentos simples como mistura de água e sal, água e areia, dentre outros.
(EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da
investigação e identificação de processos de separação de materiais de uso cotidiano, bem como pesquisar
sobre procedimentos específicos tais como a produção de sal de cozinha e a destilação do petróleo.
(EF06CI02) Observar, identificar e registrar evidências de transformações químicas decorrentes da mistura de

diversos materiais, ocorridas tanto na realização de experimentos quanto em situações do cotidiano, como a
mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio, como também pelo
conhecimento, por meio de publicação eletrônica ou impressa, de situações relacionadas ao sistema de
produção.
produção.

produção.

produção.

produção.
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico

e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.




Retomada
Retomada
Retomada
Retomada
(EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simples (martelo, tesoura, uma alavanca, roldana, plano
inclinado entre outras) e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.
(EF07CI01B) Investigar como as máquinas simples fizeram parte do cotidiano humano em diferentes períodos
históricos, incluindo o desenvolvimento industrial paulista, e argumentar sobre como seu uso mudou a
sociedade.
(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica em diferentes situações cotidianas de equilíbrio
termodinâmico e identificar materiais de acordo com o processo de propagação térmica.
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de
determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de
alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse
conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o Garrafa térmica Garrafa térmica
Coletor solar Coletor solar de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir
soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
(EF07CI04) Identificar, analisar e avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na
Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.
conhecimento.
(EF08CI06B) Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre as diversas modalidades de energia (mecânica,
térmica, sonora, elétrica, eólica, solar, luminosa, nuclear, etc.), bem como os seus respectivos impactos
socioambientais.
socioambientais.
socioambientais.
socioambientais.
(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e não renováveis, e comparar como a energia é
utilizada em residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da sustentabilidade.
(EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas,
hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola.
(EF08CI02) Planejar e construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-
los aos circuitos elétricos residenciais.
(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais, tais como chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira e
outros, de acordo com o tipo de transformação de energia (elétrica para as energias térmica, luminosa, sonora e
mecânica).
(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais, tais como chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira e
outros, de acordo com o tipo de transformação de energia (elétrica para as energias térmica, luminosa, sonora e
mecânica).
(EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos, a partir dos dados de potência descritos no próprio equipamento
e tempo médio de uso, para comparar e avaliar seu impacto no consumo doméstico.
(EF08CI18*) Investigar o processo de produção e o consumo de equipamentos eletrônicos e argumentar com

criticidade sobre o impacto na saúde individual e coletiva das pessoas, propondo modos de consumo mais
sustentáveis.
(EF08CI18*) Investigar o processo de produção e o consumo de equipamentos eletrônicos e argumentar com
criticidade sobre o impacto na saúde individual e coletiva das pessoas, propondo modos de consumo mais
sustentáveis.
socioambientais.
(EF09CI03) Identificar e descrever modelos referentes a estrutura da matéria, de modo a conhecer a
constituição do átomo e composição de moléculas simples e comparar estes modelos a outros propostos ao
longo da história das descobertas científicas.

(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria para explicar e representar essas
transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.

(EF09CI02) Identificar e comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações

químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.
(EF09CI02) Identificar e comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas,

estabelecendo a proporção entre as suas massas.

(EF09CI06) Identificar e classificar as radiações eletromagnéticas de acordo suas frequências, fontes e

aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em aparelhos tais como controle remoto, telefone
celular, smartphones, raio X, forno de micro-ondas e fotocélulas.


(EF09CI05) Identificar, analisar, categorizar e explicar, a partir dos conhecimentos científico-tecnológico

envolvidos, a transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação
humana.
humana.
(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas
pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz
que o ilumina.

humana.


(EF09CI07) Identificar e compreender o avanço tecnológico da aplicação das radiações na medicina
diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonâncias nuclear e magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia,
cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta, etc.).

humana.
(EF09CI07) Identificar e compreender o avanço tecnológico da aplicação das radiações na medicina
diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonâncias nuclear e magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia,
cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta, etc.).





Objetos de Conhecimento Conteúdos Objetivos
Identificar as próprias características físicas e

registrar por meio de desenhos, esculturas e
montagens; identificar gostos pessoais como roupas
Corpo humano Características físicas e gostos pessoais.
que gosta de usar, brinquedos e brincadeiras
preferidas; conhecer as características e gostos de
outros colegas.
Compreender que as pessoas têm características

diferentes; entender a importância de olhar as
Corpo humano Respeito às diferenças. próprias características e as dos outros sem
julgamentos; entender a importância do respeito e
valorização das outras pessoas.
Identificar e nomear por meio de desenhos próprios e

Corpo humano Partes do própio corpo conhecidas.
músicas as partes do corpo que são conhecidas.
Identificar e nomear as partes do corpo; conhecer que

podemos dividir o corpo em cabeça, pescoço, tronco,
Divisão do corpo: cabeça, pescoço, tronco e
Corpo humano membros superiores e inferiores; localizar e nomear
membros.
as partes do corpo referente a cada divisão, exemplo:
membros superiores abrange braços e mãos.
Identificar e nomear partes do corpo humano ,
Identificação e nomeação de diferentes partes do
Corpo humano utilizando estratégias diversas; construir um boneco,
corpo.
completando e nomeando as partes faltantes.
Observar e perceber as formas como percebemos o

ambiente por meio de brincadeiras, músicas, imagens;
compreender que pessoas com deficiência podem ter
Corpo humano Percepção do ambiente por meio dos sentidos.
formas diferentes formas de perceber o mundo;
aprender importância de acolher e respeitar as
pessoas com deficiência.
Conhecer quais são os principais sentidos do corpo

Corpo humano Os cincos sentidos e seu órgãos. como visão, olfato, audição, paladar e tato; identificar
os órgãos dos sentidos e seus respectivos papéis.
Conhecer alguns órgãos internos e algumas de suas

Corpo humano Órgãos internos do corpo humano.
funções como: coração, cérebro. estômago etc.
CONHECER AS CARACTERÍSTICAS DE CADA UM

DOS MATERIAIS;
CONHECER A ORIGEM DE MATERIAIS (VEGETAL,
Propriedades e usos dos materiais ORIGEM DOS METAIS, MADEIRA E PLÁSTICO.
MINERAL OU ANIMAL);
CONHECER MATERIAIS QUE PASSAM POR
TRANSFORMAÇÕES, COMO O PLÁSTICO.
IDENTIFICAR OBJETOS QUE SÃO UTILIZADOS NO
DIA A DIA;
Propriedades e usos dos materiais OBJETOS UTILIZADOS NO COTIDIANO.
RECONHECER DO QUE SÃO FEITOS OS OBJETOS
E PARA QUE SERVEM.
CONHECER AS CARACTERÍSTICAS DE CADA UM

DOS MATERIAIS;
CONHECER A ORIGEM DE MATERIAIS COMO
VIDRO, CERÂMICA, BORRACHA, LÃ E SUAS
Propriedades e usos dos materiais VEGETAL, MINERAL OU ANIMAL;
ORIGENS.
CONHECER MATERIAIS QUE PASSAM POR
TRANSFORMAÇÕES, COMO O VIDRO E A
BORRACHA.
CONHECER AS PROPRIEDADES E RELACIONAR

PROPRIEDADES DOS MATERIAIS:
COM ALGUNS MATERIAIS;
Propriedades e usos dos materiais FLEXIBILIDADE, DUREZA, RESISTÊNCIA,
RELACIONAR AS PROPRIEDADES DOS
TRANSPARÊNCIA ETC.
MATERIAIS COM O USO DO OBJETO.
IDENTIFICAR AS DIFERENÇAS ENTRE OBJETOS

UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO;
CONHECER AS DIFERENÇAS DOS MATERIAIS
Propriedades e usos dos materiais OBJETOS UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO.
UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO DE OBJETOS
COMO PANELAS, ESPELHOS, MÓVEIS, ESCOVAS
DE CABELO ETC.
IDENTIFICAR AS MUDANÇAS NO VESTUÁRIO QUE

UTILIZAMOS HOJE EM RELAÇÃO AO UTILIZADO
Propriedades e usos dos materiais OBJETOS UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO. NO PASSADO;
CONHECER AS DIFERENÇAS ENTRE OS TECIDOS
E MATERIAIS UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO.
IDENTIFICAR MATERIAIS ADEQUADOS PARA A
CONSTRUÇÃO DE OBJETOS DE ACORDO COM AS CONSTRUÇÃO DE OBJETOS, LEVANDO EM
Propriedades e usos dos materiais
PROPRIEDADES DOS MATERIAIS. CONSIDERAÇÃO AS PROPRIEDADES DOS
MATERIAIS.
CONSTRUIR BRINQUEDOS (CARRO, BARCO,

CONSTRUÇÃO DE OBJETOS DE ACORDO COM AS ROBÔ ETC.), ESCOLHENDO, ENTRE MATERIAIS,
Propriedades e usos dos materiais
PROPRIEDADES DOS MATERIAIS. OS MAIS ADEQUADOS PARA O BRINQUEDO QUE
SERÁ CONSTRUÍDO.
IDENTIFICAR OS ANIMAIS DO COTIDIANO;

DIFERENCIAR ANIMAIS DOMESTICADOS DE
Características e desenvolvimento dos
ANIMAIS SILVESTRES E DOMÉSTICOS. ANIMAIS SILVESTRES DO COTIDIANO;
animais
CONHECER ANIMAIS SILVESTRES DE AMBIENTES
DIFERENTES DA REGIÃO E DO PAÍS.
CONHECER OS HÁBITOS ALIMENTARES DE

Características e desenvolvimento dos ANIMAIS HERBÍVOROS, CARNÍVOROS E ALGUNS ANIMAIS DO COTIDIANO OU NÃO;
animais ONÍVOROS. IDENTIFICAR ANIMAIS HERBÍVOROS,
CARNÍVOROS E ONÍVOROS.
CONHECER A REPRODUÇÃO DE ALGUNS

ANIMAIS DO COTIDIANO;
Características e desenvolvimento dos IDENTIFICAR ANIMAIS QUE SE REPRODUZEM
ANIMAIS VIVÍPAROS E OVÍPAROS.
animais POR MEIO DE OVOS, OU POR OUTROS MEIOS;
CLASSIFICAR ANIMAIS EM OVÍPAROS E
VIVÍPAROS.
CONHECER O QUE SÃO ANIMAIS VERTEBRADOS
E INVERTEBRADOS;
IDENTIFICAR ANIMAIS DO COTIDIANO COMO
ANIMAIS VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS. INVERTEBRADOS OU VERTEBRADOS;
animais
CONHECER ANIMAIS VERTEBRADOS E
INVERTEBRADOS DE OUTROS AMBIENTES DA
REGIÃO E DO PAÍS.
IDENTIFICAR E COMPARAR ANIMAIS DE ACORDO

Características e desenvolvimento dos COM SUAS CARACTERÍSTICAS;
CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS.
animais REALIZAR AGRUPAMENTOS COM BASE NAS
CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS.
IDENTIFICAR ANIMAIS VERTEBRADOS E

INVERTEBRADOS;
REALIZAR AGRUPAMENTOS, DIFERENCIANDO
ANIMAIS VERTEBRADOS: MAMÍFEROS, RÉPTEIS, VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS;
ANFÍBIOS, AVES E PEIXES; ANIMAIS CONHECER AS CARACTERÍSTICAS DE CADA
animais
INVERTEBRADOS. GRUPO DOS ANIMAIS VERTEBRADOS: RÉPTEIS,
MAMÍFEROS, ANFÍBIOS, AVES E PEIXES;
REALIZAR AGRUPAMENTOS DOS ANIMAIS
VERTEBRADOS, DE ACORDO COM O GRUPO.
IDENTIFICAR AS MUDANÇAS NOS ANIMAIS EM

DIFERENTES FASES DA VIDA, INCLUSIVE OS
ANIMAIS E SUAS FASES DA VIDA. SERES HUMANOS;
animais
COMPARAR DIVERSOS ANIMAIS DO COTIDIANO E
DE OUTROS AMBIENTES.
CONHECER O DESENVOLVIMENTO DE ALGUNS

ANIMAIS, COMO: SERES HUMANOS, NO ÚTERO
DESDE A FECUNDAÇÃO; DESENVOLVIMENTO
DAS AVES NOS OVOS;
DESENVOLVIMENTO DOS ANIMAIS. METAMORFOSE DE BORBOLETAS, SAPOS E
animais
MOSQUITOS;
CONHECER QUE CRESCIMENTO E
DESENVOLVIMENTO SÃO PROCESSOS
DIFERENTES.
Compreender o que são misturas;
Misturas Misturas no Cotidiano
Identificar misturas no cotidiano.
Conhecer os estados físicos da matéria;

Reconhecer que as misturas podem ser feitas com
componentes em diferentes estados;
Misturas Estados Físicos das Misturas
Identificar o estado dos componentes de diferentes
misturas do cotidiano como água com gás, leite com
cereais, granito etc.
Conhecer o que são misturas homogêneas e

heterogêneas;
Misturas Misturas homogêneas e heterogêneas. Classificar diversas misturas como homogêneas e
heterogêneas;
Testar algumas misturas.
Conhecer algumas formas de separação de misturas;

Identificar formas de separar misturas no cotidiano,
como peneiração, decantação, filtração e catação;
Misturas Separação de misturas.
Identificar as situações em que cada uma das formas
de separação é mais adequada;
Testar uma forma de separação com a filtragem.
Observar transformações que acontecem no
cotidiano;
Observar as mudanças no ambiente que geram as
transformações;
Transformações reversíveis e não
Conhecer o que são transformações reversíveis e
reversíveis Transformação dos materiais.
irreversíveis;
Identificar as condições de transformação como
aquecimento, resfriamento, luminosidade e umidade;
Identificar algumas situações como reversíveis ou
irreversíveis.
Entender o que é transformação química;
Misturas Identificar situações nas quais ocorrem reações
Transformações químicas: transformações
Transformações reversíveis e não químicas no cotidiano;
irreversíveis.
reversíveis Entender que as transformações químicas são
irreversíveis.

Investigar as mudanças de estado físico da água;
reversíveis Mudanças de estado físico da água.
Identificar os estados físicos da água.
Entender o que é a mudança de estado físico;

Misturas Identificar situações no cotidiano em que ocorrem
Mudanças de estado físico dos materiais:
Transformações reversíveis e não mudanças de estado físico dos materiais;
transformações reversíveis.
reversíveis Entender que as transformações físicas são
reversíveis.
Conhecer o que é densidade; observar e testar

materiais mais ou menos densos;
Conhecer aplicações dessa propriedade em
Propriedades físicas e químicas dos
fenômenos do dia-a-dia;
materiais Propriedades físicas e químicas dos materiais
Conhecer o que é solubilidade; observar e testar
substâncias solúveis e insolúveis;
Identificar no cotidiano aplicações para essa
Conhecer como
propriedade o que preparo
é condutibilidade
de um café,térmica e osetc.
gelatina
materiais isolantes e condutores de calor;
Observar objetos do cotidiano que são condutores de
calor e isolantes como panelas, blusas, garrafas
térmicas etc;
Conhecer o que é condutibilidade elétrica e os
materiais Condutibilidade térmica e elétrica
materiais condutores elétricos e isolantes,
Observar em fenômenos do cotidiano objetos que são
produzidos com materiais condutores e isolantes
como fios elétricos;
Identificar materiais adequados para construção de
casas de acordo com a finalidade.
Conhecer o que são os ímãs e suas propriedades;
Observar e testar o comportamento de diversos
materiais Magnetismo
materiais quando próximos aos ímãs;
Identificar objetos do cotidiano que têm ímãs.
Conhecer o que é resistência, dureza e elasticidade;

Identificar a diferença entre resistência e dureza;
Propriedades físicas e químicas dos Observar diversos objetos e situações do cotidiano
materiais Resistência, dureza e elasticidade dos materiais. que mostram materiais resistentes, duros e elásticos;
Identificar os materiais mais adequados para algumas
situações, como construção de casa, instrumentos de
trabalho no campo e na indústria.
Conhecer o que são resíduos sólidos;

Conhecer os diversos tipos de resíduos: domésticos,
Propriedades físicas dos materiais
Resíduos sólidos. industriais, da construção civil, de serviço de saúde;
Consumo consciente Reciclagem
Conhecer os problemas ambientais relacionados à
grande quantidade de resíduos sólidos produzidos.
Entender que os objetos que consumimos são

fabricados com materiais que são retirados da
natureza;
Propriedades físicas dos materiais Entender que a extração de recursos naturais e a
Consumo Consciente
Consumo consciente Reciclagem produção de resíduos trazem impactos ao meio
ambiente;
Refletir sobre a importância de consumo consciente;
conhecer os 7 R’s.
Entender o que é reutilização;
Identificar objetos utilizados no cotidiano que podem
ser reutilizados;
Propriedades físicas dos materiais Conhecer boas iniciativas de reutilização em sua
Reutilização de materiais
Consumo consciente Reciclagem comunidade, município e outros lugares do estado e
do país;
Pensar em propostas para serem implementadas na
escola e em outros espaços de vivência.
Entender o que é reciclagem e coleta seletiva;
Identificar os pontos de coleta em sua escola, sua
comunidade e seu município;
Propriedades físicas dos materiais Reciclagem;
Conhecer o que são ecopontos e identificar o que há
Consumo consciente Reciclagem Coleta seletiva.
disponível em seu município;
Elaborar campanha sobre descarte adequado de
resíduos sólidos na escola e comunidade.
Características dos materiais Materiais e Compreender os conceitos de matéria e suas

Matéria e propriedades gerais da matéria
ambiente propriedades gerais
Propriedades físicas e químicas dos Compreender como as propriedades específicas

Propriedades específicas dos materiais
materiais são importantes para identificar os materiais

Estados físicos da matéria Reconhecer os estados físicos da matéria
reversíveis
Misturas Transformações reversíveis e Reconhecer mudanças no estado físico da matéria

Mudança nos estado físico da matéria
não reversíveis que ocorrem no cotidiano
Misturas homogêneas e heterogêneas
Identificar e caracterizar substâncias puras e
Separação de materiais Transformações Substâncias puras e misturas
misturas
químicas Materiais sintéticos

Identificar e classificar os tipos de misturas e
Separação de materiais Transformações Tipos de substâncias
substâncias

Recomhecer e aplicar os diferentes tipos de
Separação de materiais Transformações Como separar misturas heterogêneas sólido/sólido
separação de misturas heterogêneas

Como separar misturas heterogêneas Recomhecer e aplicar os diferentes tipos de
Separação de materiais Transformações
sólido/líquido separação de misturas heterogêneas

Recomhecer e aplicar os diferentes tipos de
Separação de materiais Transformações Como separar misturas homogêneas
separação de misturas homogêneas
Conhecer a distribuição da água no Planeta Terra e
Separação de materiais Transformações A água na Terra
no Território Brasileiro

Compreender a importância da água para o corpo
Separação de materiais Transformações A água e o ser humano
humano

Compreender a importância da água nas atividades
Separação de materiais Transformações Poluição da água
industriais e da agricultura
Entender o funcionamento de estações de

Separação de misturas e o tratamento de água e tratamento de água e esgoto e os processos de
esgoto separação de materiais utilizados nessas
instalações
Misturas homogêneas e heterogêneas Compreender e identificar transformações

Separação de materiais Transformações Transformções química químicas decorrentes da mistura de diversos
químicas Materiais sintéticos materiais
Identificar as evidencias de reações químicas em
Separação de materiais Transformações Evidências de transformções químicas
misturas de diferentes materiais

Compreender que os alimentos são compostos de
Separação de materiais Transformações Transformação química nos alimentos
matéria orgânica e que ele sofre transformações

Explicar algusn processos de conservação de
Separação de materiais Transformações Tecnicas de conservação
alimentos e como eles funcionam
Misturas homogêneas e heterogêneas Identificar alguns fatores que aumentam ou

Fatores que alteram a velocidade das
Separação de materiais Transformações diminuem a velocidade das transformações
transformaçoes químicas
químicas Materiais sintéticos químicas

Compreender e identificar os diferentes tipos de
Separação de materiais Transformações Materiais naturais e manufaturados
materiais naturais e manufaturados
O desenvolvimento tecnológico e os materiais Contextualizar historicamente o início e a
sintéticos expansão do uso dos materiais sintéticos

Reconhecer os benefícios do uso de materiais
Separação de materiais Transformações Como os materiais naturais são transformados
sintéticos em relação aos naturais

Problemas ambientais causados pela extração de
recursos ambientais
Entender o impacto socioambiental resultante da
extração dos recursos naturais.
Misturas homogêneas e heterogêneas Identificar os diferentes destinos dos resíduos,

Separação de materiais Transformações Para onde vão os produtos sintéticos diferenciando lixões, aterros sanitários e aterros
químicas Materiais sintéticos controlados

Separação de materiais Transformações Destino dos resíduos Conhecer qual o descarte corretos dos resíduos
Retomada
Retomada
Retomada
Retomada
Discutir e compreender a aplicação das máquinas

Máquina simples História das máquinas simples simples
Máquina simples Máquina simples simples

Máquina simples Plano Inclinado simples

Máquina simples Alavancas simples

Máquina simples Roldanas simples

Máquina simples Roda com eixo, Cunha e Parafuso simples
Máquina simples Máquina simples e o desenvolvimento industrial simples
Formas de propagação do calor

Equilíbrio termodinâmico e vida na Compreender e diferenciar temperatura, calor e
Terra
Formas de propagação do calor Calor e temperatura sensação térmica
Terra Sensação térmica sensação térmica

Terra Medição de temperatura sensação térmica

Terra Propagação térmica sensação térmica
Equilíbrio termodinâmico e vida na Discutir e justificar as formas de propagação de
Terra Condução e Convecção calor em determinados materiais

Terra Irradiação calor em determinados materiais

Terra Equilibrio termodinâmico calor em determinados materiais

Terra Condutores calor em determinados materiais

Terra Isolantes calor em determinados materiais
Equilíbrio termodinâmico e vida na Compreender e discutir o funcionamento de
Terra Prícipios de funcionamento da Garrafa térmica alguns equipamentos térmicos

Equilíbrio termodinâmico e vida na Príncipios de funcionamento do Ar-condiconado e Compreender e discutir o funcionamento de
Terra geladeira alguns equipamentos térmicos

Terra Coletor solar alguns equipamentos térmicos

Terra Tecnologia e conservação de calor alguns equipamentos térmicos
Formas de propagação do calor Identificar e analisar o papel do equilíbrio térmico

Equilíbrio térmico e vida na Terra Equilibrio térmico e a vida na Terra para a manutenção da vida na Terra.
Formas de propagação do calor Identificar e analisar o papel do equilíbrio
Equilíbrio termodinâmico e vida na termodinâmico para a manutenção da vida na
Terra Atmosfera e o clima Terra.
Efeito estufa.
Formas de propagação do calor Informações confiáveis. Compreender a importância da obtenção de
Equilíbrio termodinâmico e vida na Pesquisa científica. informações confiáveis sobre temas científicos de
Terra interesse da população.

Terra Máquinas térmicas Terra.

Terra A utilização de máquinas térmicas no cotidiano Terra.

Máquina simples Máquina simples simples
Terra Calor e temperatura sensação térmica

Terra Propagação térmica calor em determinados materiais
Fontes e tipos de energia

Reconhecer as características da energia mecânica.
Transformação de energia Energia mecânica
Uso consciente de energia elétrica

Reconhecer as características da energia térmica e
Transformação de energia Energia térmica
identificar seu uso.

Reconhecer as características da energia elétrica e
Transformação de energia Energia elétrica
identificar seu uso.
Fontes e tipos de energia Energia sonora
Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre
Transformação de energia
as energias sonora e luminosa.
Uso consciente de energia elétrica Energia luminosa

Fontes renováveis de energia. Identificar e classificar fontes renováveis de energia.
Fontes e tipos de energia Identificar e classificar fontes não renováveis de

Fontes não renováveis de energia.
Uso consciente de energia elétrica energia.
Fontes e tipos de energia Reconhecer o processo de produção de energia em

Usinas hidrelétricas
Transformação de energia usinas hidrelétricas.

Usina termoelétrica
Transformação de energia usinas termoelétricas.
Relacionar a queima de combustíveis fósseis e de
biocombustíveis aos níveis de gás carbônico na
Combustíveis fósseis;
atmosfera.
Fontes e tipos de energia Biocombustíveis;
Comparar o uso de combustíveis fósseis e
Transformação de energia Níveis de gás carbônico na atmosfera.
biocombustíveis quanto a aspectos de eficiência e
ambientais.
Fontes e tipos de energia Usina eólica Reconhecer o processo de produção de energia em

Transformação de energia Energia eólica usinas eólicas.
Fontes e tipos de energia Usina solar Reconhecer o processo de produção de energia em

Transformação de energia Energia solar usinas solares.
Fontes e tipos de energia Usina nuclear Reconhecer o processo de produção de energia em

Transformação de energia Energia nuclear usinas nucleares.
Reconhecer o processo de produção de energia em

usinas elétricas osmóticas.
Fontes e tipos de energia Usina elétrica azul (ou usina osmótica);
Comparar processos de geração de energia quanto a
Transformação de energia Geração de energia.
impactos ambientais.
Fontes e tipos de energia Usina de hidrogênio Reconhecer o uso do hidrogênio de baixa emissão de
Transformação de energia Hidrogênio de baixa emissão de carbono carbono para produção de energia.
Reconhecer como a energia é utilizada em

residências, comunidades ou cidades.
Fontes e tipos de energia Identificar o percurso da eletricidade desde as usinas
Uso de energia no cotidiano.
Uso consciente de energia elétrica até as cidades.
Comparar como a energia é utilizada em relação aos
princípios da sustentabilidade.
Circuitos elétricos Circuitos elétricos Planejar e construir um circuito elétrico simples.
Comparar um circuito elétrico simples com um

Circuitos elétricos Circuitos elétricos
circuito elétrico residencial.
Equipamentos elétricos Diferenciar equipamentos elétricos e eletrônicos.

Transformação de energia Eletrodomésticos Identificar equipamentos elétricos e eletrônicos
Equipamentos eletrônicos utilizados no cotidiano.
Compreender o conceito de transformação de
energia.
Identificar aparelhos residenciais que convertem
Transformação de energia Transformação de energia energia elétrica em outras formas de energia.
Classificar equipamentos elétricos residenciais de
acordo com o tipo de transformação de energia.
Cálculo de consumo de energia elétrica Identificar unidades de medida que indicam o

Consumo de energia elétrica por eletrodomésticos
Uso consciente de energia elétrica consumo de energia elétrica por eletrodomésticos.
Cálculo de consumo de energia elétrica Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir de

Cálculo de consumo de energia elétrica
Uso consciente de energia elétrica dados de potência e tempo de uso.
Cálculo de consumo de energia elétrica Impacto do uso de eletrodomésticos no consumo de Avaliar o impacto do uso de eletrodomésticos no
Uso consciente de energia elétrica energia elétrica. consumo de energia elétrica.
Compreender o processo de produção de

Uso consciente de energia elétrica Produção de equipamentos eletrônicos
equipamentos eletrônicos.
Reconhecer o impacto da produção e consumo de
Impactos da produção e uso de equipamentos
Uso consciente de energia elétrica equipamentos eletrônicos na saúde individual e
eletrônicos
coletiva.

Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre
Transformação de energia Tipos de energia
diferentes tipos de energia.
Fontes e tipos de energia Identificar e classificar fontes renováveis e não

Fontes de energia renovável e não renovável
Uso consciente de energia elétrica renováveis de energia.

Usinas geradoras de energia
Transformação de energia usinas geradoras.
Circuitos elétricos Circuitos elétricos Planejar e construir um circuito elétrico simples.

Conhecer a constituição da matéria;
Estrutura da matéria Identificar e descrever modelos referentes a
Aspectos quantitativos das Estrutura da Matéria: Átomos - conceito e estrutura da matéria;
transformações químicas modelos (Atomistas e Dalton) Comparar estes modelos a outros propostos ao
Radiações e suas aplicações na saúde longo da história das descobertas científicas.
Conhecer a constituição da matéria;

Identificar e descrever modelos referentes a
Estrutura da matéria estrutura da matéria;
Aspectos quantitativos das Estrutura da Matéria: Átomos e sua Evolução dos Comparar estes modelos a outros propostos ao
transformações químicas Modelos longo da história das descobertas científicas.
Radiações e suas aplicações na saúde
Retomada dos estados físicos da matéria;

Identificar e descrever modelos referentes a
Estrutura da matéria estrutura da matéria com base nos estados físicos
Aspectos quantitativos das Mudanças de Estado Físico da Matéria - da matéria;
transformações químicas organização das partículas; Conhecer o 4º estado físico da matéria - Plasma.
Conhecer a importância da temperatura de fusão e

Estrutura da matéria ebulição para diferenciar substâncias puras de
Aspectos quantitativos das misturas.
Temperatura de Fusão e Ebulição das substâncias
transformações químicas
Radiações e suas aplicações na saúde Investigar as mudanças de estado físico em
misturas eutéticas e azeotrópicas.
Estrutura da matéria
Diferenciar estado físico das substâncias partindo de Diferenciar estado físico das substâncias partindo de
Aspectos quantitativos das
uma temperatura qualquer conhecendo a temperatura uma temperatura qualquer conhecendo a temperatura
transformações químicas de fusão e de ebulição da substância. de fusão e de ebulição da substância.
Conhecer a organização dos elementos químicos
na classificação periódica, por meio do número
atômico.
Aspectos quantitativos das Estrutura da Matéria: Organização dos elementos
transformações químicas químicos - Classificação Periódica;
Conhecer a notação de um elemento químico (Z e
A), e conhecer a identificação dos mesmos em
uma tabela periódica.
Conhecer os principais grupos da Classificação
Periódica.
Aspectos quantitativos das Estrutura da Matéria: Grupos da Classificação
Identificar a organização dos elementos químicos.
transformações químicas Periódica
Descrever as características dos elementos
contidos no grupo.
Identificar substâncias simples e composta por

meio da representação dos elementos químicos.
Aspectos quantitativos das Combinação dos elementos químicos: Substâncias
transformações químicas Simples e Compostas;
Diferenciar fenômenos físicos e fenômenos
químicos.
Identificar e reconhecer, em uma reação química,
Reações Químicas (Reagente e Produto) os reagentes e os produtos em uma representação
de Dalton.
Identificar as leis ponderais como lei das massas

Aspectos quantitativos das Comparar as leis ponderais – lei das massas
Lei da consevação das massas - Lavoisier
Radiações e suas aplicações na saúde Identificar a transformação química e a lei
conservação de massa em uma reação.
Identificar a Lei das Proporções Definidas
Aspectos quantitativos das Comparar casos de aplicação da Lei das
Lei das Proporções Definidas - Proust
transformações químicas Proporções Definidas.
Estabelecer a proporção entre as massas.
Aspectos quantitativos das Planejar e Executar experimentos que evidenciem
Diferenciar ondas mecânicas de eletromagnéticas
transformações químicas a natureza e o tipo de ondas
Executar experimentos que evidencie as

Estrutura da matéria características das ondas como:
Aspectos quantitativos das Características das ondas: Amplitude e
transformações químicas comprimento de onda; Amplitude
Comprimento
Identificar e classificar as ondas de acordo com:

Frequência
Aspectos quantitativos das Características das ondas: Frequência, velocidade
transformações químicas e período de ondas.
Período
Velocidade
Estrutura da matéria Compreender os conceitos de reflexão, refração e

Aspectos quantitativos das Interação das ondas: reflexão; refração e difração. difração das ondas;
transformações químicas Identificar exemplos de cada tipo de interação no
Radiações e suas aplicações na saúde cotidiano
Onda Sonora: Propagação do Som; Infrassônica e
Aspectos quantitativos das Identificar como os sons se propagam
Ultrassônica
Estrutura da matéria Executar experimentos que trabalham as

Aspectos quantitativos das Propriedades da Luz; Cores primárias da luz e a propriedades da Luz com cores primárias;
transformações químicas cor dos objetos. Identificar a cor dos objetos por meio de
Radiações e suas aplicações na saúde experimentação
Categorizar instrumentos que transmitem e

Estrutura da matéria recebem imagem e som como:
Aspectos quantitativos das Telégrafo; Telefone, televisão e ondas de radio Telégrafo
transformações químicas AM e FM Telefone
Radiações e suas aplicações na saúde Televisão
Ondas de rádio
Conhecer o espectro eletromagnético;
Identificar e classificar as radiações
Estrutura da matéria eletromagnéticas em:
Aspectos quantitativos das Espectro eletromagnético Ionizantes e
transformações químicas Não ionizantes
Radiações e suas aplicações na saúde Retomar a relação de comprimento de onda e
frequência que diferencia o espectro
eletromagnético.
Identificar e caracterizar as radiações
Não Ionizantes
Estrutura da matéria Radiação:
Infravermelha
Aspectos quantitativos das Infravermelha (IR)
Micro-ondas
transformações químicas Luz visível
Ondas de rádio
Radiações e suas aplicações na saúde Ultravioleta (UV)
Ionizante
Ultravioleta
Radiação ionizante: Identificar os raios X e sua importância na história
Raios X Identificar e Classificar os raios gama entre os
Raios Gama tipos de radiações eletromagnéticas ionizantes.
Identificar a aplicação do uso das ondas mecânicas

Ultrassom em equipamentos de medicina
Ondas Mecânicas Reconhecer os avanços científicos e suas
Raios X aplicações
Campo magnético; Reconhecer o campo eletromagnético da Terra e
sua importância;
Outras fontes de radiação.
Estrutura da matéria Identificar aparelhos que emitem ondas

Aspectos quantitativos das eletromagnéticas, conhecendo o tipo de radiação
Aparelhos que emitem ondas eletromagnéticas
transformações químicas eletromagnética;
Radiações e suas aplicações na saúde Retomada de radiação eletromagnética
Estrutura da matéria Conhecer, por meio de equações químicas, o

Aspectos quantitativos das rearranjo de átomos
Retomada sobre reações químicas
transformações químicas Descrever reações químicas sob a forma de
Radiações e suas aplicações na saúde equação química.
Leis Ponderais Comparar as leis ponderais e identificá-las
Compreender como as transformações químicas
Transformações Químicas ocorrem no dia a dia.
Ondas e suas características:

Estrutura da matéria Natureza;
Aspectos quantitativos das Amplitude Identificar e reconhecer as características das
transformações químicas Comprimento de onda ondas
Radiações e suas aplicações na saúde Frequência
Período e velocidade das ondas
VOLTAR
























Habilidades
(EF01HI01) Reconhecer transformações pessoais a partir do registro das
lembranças
(EF01HI01) particulares,
Reconhecer da família
transformações ou da acomunidade.
pessoais partir do registro das
lembranças
(EF01HI01) Reconhecer particulares, da família
transformações ou da acomunidade.
pessoais partir do registro das
lembranças particulares, da família ou da comunidade.
EF01HI09*Identificar, respeitar e valorizar as diferenças entre as pessoas de sua
convivência
"(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas
convivência
histórias e as histórias de sua família e de sua
comunidade."
convivência
"(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de
convivência
mudança, pertencimento e
memória, respeitando e valorizando os diferentes modos de vida."


(EF02HI04 e EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos

próximos ao seu convívio, e compreender sua função, seu uso e seu significado.
(EF02HI04 e EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos

próximos ao seu convívio, e compreender sua função, seu uso e seu significado.
EF02HI05B) Reconhecer e valorizar a tradição oral como meio para transmissão de
EF02HI05B)conhecimentos
(EF03HI01A) Identificar e e
Reconhecer entre gerações
respeitar
valorizar osa grupos e preservação
tradição populacionais daque
oral como meio memória.
formam
para a cidade,deo
transmissão
município e a região,
conhecimentos as relações
entre estabelecidas
gerações e entre
preservação eles
da e os eventos
memória.
(EF03HI01A) Identificar e respeitar os grupos populacionais que formam a cidade, que o
marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios
município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que(vida rural/vida
urbana),
(EF03HI02)
marcam desmatamentos,
a Pesquisar,
formação da cidade,estabelecimento
selecionar, por meio
como de migratórios
grandes
da consulta
fenômenos empresas
de fontes etc.
derural/vida
(vida diferentes
naturezas, e registrar
urbana), os acontecimentos
desmatamentos, ocorridosde
estabelecimento aograndes
longo doempresas
tempo naetc. cidade ou
(EF03HI01B)
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos na
Identificar as causas dos
região fenômenos
em que vive.migratórios e de seu impacto
significativos
EF03HI03) do local emvida
que
Identificar
das
vive,pessoas
e compararaspectos e nas cidades. a condições sociais e à
pontosrelacionados
de vista em relação a eventos
presença de diferentes grupos sociais e culturais,
significativos do local em que vive, aspectos relacionados com especial destaque
a condições paraeas
sociais à
presença culturas
de africanas,
diferentes grupos a de povos
sociais e originários
culturais, come a de migrantes.
especial destaque para as
(EF03HI13*) Reconhecer histórias de mulheres protagonistas do município, região
culturas
e nos demais africanas,
lugares a de povos
dehistórias
vivência, originários
analisando e adesempenhado
de migrantes. por elas.
(EF03HI13*) Reconhecer de mulheres oprotagonistas
papel do município, região
e(EF04HI04)
nos demaisIdentificar
lugares de
asvivência,
relações analisando o papel desempenhado
entre os indivíduos por elas.
e a natureza e discutir o
significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.
"(EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o
significado doIdentificar
"""(EF04HI04) nomadismo e da fixação
as relações entredasosprimeiras
indivíduoscomunidades
e a naturezahumanas.
e discutir o
significado do nomadismo e da fixação " das primeiras comunidades humanas.
(EF04HI01)
(EF04HI02) Reconhecer
Identificar a história
mudanças como resultado
e permanências da ação
ao longo do do ser humano
tempo, no os
discutindo
tempo e dos
sentidos no espaço,
grandescom baseda
marcos nahistória"""ocidental
identificação de mudanças
(nomadismo, e permanências
desenvolvimentoao
longo do tempo. (EF04HI02)
da agricultura e doIdentificar
pastoreio,mudanças
criação dae permanências
indústria etc.). ao longo do
(EF04HI02)
tempo,Identificar
discutindomudanças
os sentidose permanências ao longo
dos grandes marcos dado tempo,
história discutindo os
ocidental
sentidos dos
(nomadismo, grandes marcos da história ocidental (nomadismo,
(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios emda
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, desenvolvimento
criação indústria
diferentes
da agricultura e do pastoreio,
etc.).criação da indústria etc.).
tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de
destino.
(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes
tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos,
destino.
relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.


(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas

à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas

à compreensão
(EF05HI02) da ideia
Identificar de Estado e/ou
os mecanismos de outras formas
de organização de ordenação
do poder social.
político com vistas
à compreensão
(EF05HI03) da o
Analisar ideia dedas
papel Estado e/ou ede
culturas outras
das formas
religiões na de ordenaçãoidentitária
composição social.
dos povos antigos.
(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária

dos povos antigos.
(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas,
monumentos, edifícios as
(EF04HI03) Identificar etc.), discutindo os ocorridas
transformações critérios que ao longo
na cidade aodo tempo
longo do explicam
tempo e
a escolha e a alteração desses nomes.
discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como
(EF05HI10) Inventariar ospontopatrimônios materiais
de partida e imateriais da humanidade e
o presente.
analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
(EF06HI01A) Identificar as diferentes noções de tempo (cronológico, da natureza e

histórico).
(EF06HI01B) Identificar as diversas formas de notação do tempo (calendários

diversos e outros artefatos), bem como as distintas formas de periodização da
(EF06HI01B) Identificar as diversashistória.
formas de notação do tempo (calendários
diversos e outros artefatos), bem como
(EF06HI01C) Reconhecer que a organização as distintas
do tempoformas de periodização
é construída da
culturalmente,
história.
de acordo com a sociedade e do seu contexto histórico.
(EF06HI01C) Reconhecer que a organização do tempo é construída culturalmente,

(EF06HI02A) Identificar a importância das fontes históricas para a produção do

saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas
formas de registro em sociedades e épocas distintas.

(EF06HI02B) Analisar a importância das diferentes linguagens (visual, oral, escrita,

audiovisual, material e imaterial) em diferentes sociedades e épocas.
(EF06HI02B) Analisar a importância das diferentes linguagens (visual, oral, escrita,
audiovisual,
(EF06HI02B) material
Analisar e imaterial)
a importância dasem diferentes
diferentes sociedades
linguagens e épocas.
(visual, oral, escrita,
audiovisual, material e imaterial) em diferentes sociedades e épocas.

(EF06HI03B) Analisar o significado das explicações mitológicas para o surgimento

do ser humano, tendo em vista sua historicidade.
(EF06HI03A) Identificar as hipóteses científicas para o surgimento da espécie

humana, tendo em vista sua historicidade.
(EF06HI03A) Identificar as hipóteses científicas para o surgimento da espécie

humana, tendo em vista sua historicidade.
(EF06HI04) Identificar e analisar as teorias sobre a origem do homem americano.
(EF06HI04) Identificar e analisar as teorias sobre a origem do homem americano.
(EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território

americano.
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por

diferentes tiposDescrever
(EF06HI05) de sociedade, com destaque
modificações para os
da natureza povos
e da indígenas
paisagem originários
realizadas por e
diferentes povos africanos,
tiposInventariar
de sociedade, e discutir as
com destaque transformações
para os ocorridas.
povos indígenas originários
(EF05HI10) os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e e
analisar povos africanos,
mudanças e e discutir desses
permanências as transformações
patrimônios ocorridas.
ao longo do tempo.
(EF06HI01A) Identificar as diferentes noções de tempo (cronológico, da natureza e
(EF06HI01B) Identificar as diversas formas de notação do tempo (calendários
histórico).
diversos e outros artefatos), bem como as distintas formas de periodização da
(EF06HI01C) Reconhecer que a organização história. do tempo é construída culturalmente,
de acordo com a sociedade
(EF06HI01C) Reconhecer que a organização e dodo
seu contexto
tempo histórico.culturalmente,
é construída

saber histórico.
(EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de

organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com
destaque para as relações entre senhores e servos.
(EF06HI18) Analisar o papel do cristianismo na cultura, na política e na sociedade,

durante o período medieval.
(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e

exclusão, com base em uma concepção europeia.


(EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos
Renascimentos, analisar seus significados, relacionando-os ao processo da
expansão marítima.




(EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas

(Protestante e Contrarreforma Católica) e os processos culturais e sociais do
período moderno na Europa e na América.


(EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias

europeias, bem como as principais características dessas monarquias com vistas à
compreensão das razões da centralização política.



(EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos

XIV e XVI, especialmente em relação aos avanços científicos, às novas rotas, às
relações comerciais e interações culturais até então estabelecidas.






(EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em

relação ao escravismo antigo e à servidão medieval.
(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados

em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as
regiões e zonas africanas de
procedência dos escravizados.
(EF07HI19*) Analisar as condições das pessoas escravizadas e identificar as

formas de resistência à escravidão na América Portuguesa.
(EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do

liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo
contemporâneo.

contemporâneo.
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus

desdobramentos na Europa e no mundo.


(EF08HI02) Identificar as particularidades da Inglaterra antes e depois da

Revolução Gloriosa, tendo em vista os fatores que levaram à industrialização.
(EF08HI05) Explicar as rebeliões da América Portuguesa (em especial a

Conjuração Mineira, a Conjuração Baiana e a Revolução Pernambucana),
estabelecendo relações com os ideais iluministas, com as revoluções burguesas na
Europa e com a independência das Treze Colônias inglesas na América.



(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução Industrial nas relações de trabalho,
na produção e circulação de povos, produtos e culturas.
(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução Industrial nas relações de trabalho,

na produção e circulação de povos, produtos e culturas.



(EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado,

nação, território, governo e país para o
entendimento de conflitos e tensões, no contexto
das independências americanas.
(EF08HI08 e EF08HI09) Analisar o ideário dos

líderes dos movimentos independentistas e do panamericanismo, bem como o
papel dessas ideias nas revoluções que levaram à independência das
colônias hispano-americanas.
(EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingo como evento singular e
desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas implicações.
(EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingo como evento singular e

desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas implicações.

contemporâneo.
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da

Revolução Francesa e seus desdobramentos na
Europa e no mundo.
(EF08HI02) Identificar as particularidades da Inglaterra antes e depois da

Revolução Gloriosa, tendo em vista os fatores que levaram à industrialização.

(EF08HI07) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos

de independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações
territoriais.
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas

disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
(EF08HI19B) Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós,
Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na
sociedade brasileira do período imperial.
(EF08HI19B) Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós,

Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na
(EF09HI01) Descrever e contextualizar
sociedade brasileiraos
doprincipais aspectos sociais, culturais,
período imperial.
econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais

aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos
da emergência da República no Brasil.
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da
história republicana,
(EF09HI02) identificando
Caracterizar particularidades
e compreender os ciclos da
históriada história local
republicana, e regional
identificando até 1954.
particularidades
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da
históriada história local
republicana, e regional até
identificando 1954.
particularidades
da história local e regional até 1954.
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade
brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.


(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e

cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).


(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção

dos negros na
(EF09HI03) sociedade
Identificar brasileira pós-abolição
os mecanismos e
de inserção
avaliar
dos negros na os
sociedadeseus resultados.
brasileira pós-abolição e
(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção
avaliar os seus resultados.
dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e
avaliar os seus resultados.
(EF09HI04) Discutir a importância da participação
da população negra na formação econômica,
(EF09HI04) Discutir a importância daeparticipação
política da população negra na formação
social do Brasil.
(EF09HI04) Discutir
econômica, a importância
política da Brasil.
e social do participação
da população negra na formação econômica,
política e social do Brasil.
(EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas
de inclusão e exclusão, as reivindicações dos povos
indígenas, das populações afrodescendentes e das
mulheres no contexto republicano até a Ditadura
Militar.

Militar.

Militar.
(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos

políticos, sociais e civis à atuação de movimentos
sociais.
(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos
políticos,
(EF09HI09)sociais e civis àasatuação
Relacionar de movimentos
conquistas de direitos
sociais.
políticos, sociais e civis à atuação de movimentos
sociais.

(EF09HI06)
(EM13CHS101) Identificar e discutiranalisar
- Identificar, o papel edocomparar
trabalhismo como força
diferentes fontespolítica, social e
e narrativas
cultural
expressas no Brasil, em
em diversas diferentes
linguagens, escalas (nacional,
comevistas regional,
à compreensão cidade, comunidade).
de ideias filosóficas
(EM13CHS101) - Identificar, analisar comparar diferentes fontes e narrativas
e de processos
expressas e
em diversaseventos históricos,
linguagens, geográficos,
comevistas políticos,
à compreensão econômicos,
de ideias sociais,
filosóficas
(EM13CHS101) - Identificar, analisar
ambientais comparar
e diferentes fontes
culturais. e narrativas
e de processos
expressas e eventos
em diversas históricos,
com políticos, econômicos, sociais,
(EM13CHS101)
(EM13CHS102) - Identificar,
- Identificar, analisar
ambientais
analisar evistas
ee
à compreensão
comparar diferentes
culturais.
discutir as
de ideias
fontes
circunstâncias
filosóficas
e narrativas
históricas,
e de processos
expressas e eventos
em diversas históricos,
com políticos, econômicos,
vistasambientais
à compreensão de ideias sociais,
filosóficas
geográficas,
(EM13CHS102) políticas,
- econômicas,
Identificar,ambientaissociais,
analisar ee culturais.
discutir as e culturais
circunstâncias de matrizes
históricas,
e de processos e eventos
conceituais históricos, geográficos,
(etnocentrismo, políticos,
racismo,ambientais
evolução, econômicos, sociais,
geográficas,
(EM13CHS102) políticas, econômicas,
- Identificar, ambientaissociais,
analisar ediscutir
culturais.
eavaliando emodernidade,
culturais históricas,
ascriticamente
cooperativismo/desenvolvimento
conceituais (etnocentrismo, etc.),
racismo, evolução, seu significado
modernidade,
geográficas,
histórico e políticas,
(EM13CHS102) comparando-as econômicas,
- Identificar, sociais,
aanalisar
narrativas ambientais
que
eavaliando
discutircontemplem e culturais
ascriticamente outros
agentes e
racismo, evolução, seuhistóricas,
modernidade, significado
geográficas,
histórico e políticas,
comparando-as econômicas, discursos.
sociais,
a narrativas ambientais
que contemplem e culturais
outros de matrizes
conceituais (etnocentrismo, etc.), avaliando
racismo, criticamente
evolução, seuagentes
modernidade,
e
significado
(EM13CHS105)
histórico - Identificar,
e comparando-as discursos.
contextualizar
a narrativas que econtemplem
criticar tipologias
outros evolutivas
agentes e
(populações nômades e etc.), entre
sedentárias, avaliando
outras)criticamente
e oposições seu significado
dicotômicas
(EM13CHS105)
histórico - Identificar,
contextualizar
a narrativas que econtemplem
criticar tipologias
outrosevolutivas
agentes e
(cidade/campo,
(populações nômades cultura/ natureza,
e sedentárias, civilizados/bárbaros,
entre outras) razão/emoção,
e oposições dicotômicas
(EM13CHS105) - Identificar,
material/virtual etc.), discursos.
contextualizar
explicitando e criticar tipologias
suas ambiguidades. evolutivas
(cidade/campo,
e sedentárias, civilizados/bárbaros,
entre outras) razão/emoção,
e oposições dicotômicas
(EM13CHS106)
(EM13CHS105) - -Utilizar as
Identificar,
material/virtual linguagens
etc.), cartográfica,
contextualizar
explicitando e criticar
suas gráfica e iconográfica,
tipologias
ambiguidades. evolutivas
(cidade/campo,
diferentes gêneros
textuaise esedentárias, civilizados/bárbaros,
tecnologias entredigitais de informação
outras) razão/emoção,
e oposições e comunicação
dicotômicas de
forma(EM13CHS106) material/virtual
- Utilizar
crítica, significativa,
(cidade/campo, etc.),
as
reflexiva
cultura/ explicitando
linguagens
e ética
natureza, nas suas ambiguidades.
cartográfica,
diversas
civilizados/bárbaros, gráfica
práticas esociais,
iconográfica,
razão/emoção, incluindo
diferentes gêneros
as escolares, textuais e tecnologias
para se comunicar,
material/virtual digitais
acessar e suas
etc.), explicitando de informação
difundir e comunicação
informações,
ambiguidades. produzir de
forma crítica, significativa,
conhecimentos, resolverreflexiva
problemas e ética nas diversas
e exercer práticas
protagonismo e sociais,
autoria na incluindo
vida
as escolares, para se comunicar, pessoal,acessar e difundir informações, produzir
e coletiva.
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal, e coletiva.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade,
preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades
individuais.

individuais.

individuais.

(EM13CHS605) Analisar os princípios individuais.
da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo
(EM13CHS605) Analisar os princípios dae declaração
às noções de justiça, igualdade fraternidade, identificar
dos Direitos os progressos
Humanos,
e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos
contemporâneas e promover ações
e entraves à concretização concretas
desses direitosdiante da desigualdade
nas diversas sociedades e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência,
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e dasrespeitando a
identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,

recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos
e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de

massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção
de hábitos sustentáveis.
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção

massa no estímuloDebater
(EM13CHS303) ao consumismo,
e avaliar oseus
papel impactos econômicos
da indústria cultural ee das
socioambientais,
culturas de
com
massa vistas
no à percepção
estímulo ao crítica
consumismo,das necessidades
seus impactos criadas pelo
econômicos consumo
e e à adoção
socioambientais,
(EM13CHS504) Analisar e de avaliar os impasses
hábitos sustentáveis. ético-políticos decorrentes das
com vistas
transformaçõesà percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e àmundo
adoção
(EM13CHS504)culturais,
Analisarsociais,
e de
avaliarhistóricas,
os impasses
hábitos
científicas
sustentáveis.
e tecnológicas
ético-políticos no
decorrentes das
contemporâneo
transformações eculturais,
seus desdobramentos
sociais, nas atitudes
históricas, científicas e nos
e valores de indivíduos,
tecnológicas no mundo
(EM13CHS504)
(EM13CHS102) Analisar
grupos e avaliar
sociais,
Identificar, ossociedades
analisar impasses
enas
discutir ético-políticos
easculturas.
circunstânciasdecorrentes das
contemporâneo
transformações eculturais,
seus desdobramentos
sociais, históricas, atitudes
científicas e nos
e valores históricas,
tecnológicasde indivíduos,
geográficas,
grupos sociais,
Identificar, sociais,
sociedades
analisar enas ambientais
discutir e culturas.e culturais
as circunstâncias de no mundo
matrizes
históricas,
contemporâneo e seus
conceituais desdobramentos
(etnocentrismo, atitudes
racismo,ambientais e nos valores
evolução, emodernidade, de indivíduos,
geográficas,
grupos sociais,
Identificar, analisarsociais,
sociedades
discutir easculturas.
eavaliando culturaishistóricas,
racismo,ambientais criticamente
evolução, seu significado
modernidade,
geográficas, políticas, econômicas,
histórico e comparando-as a narrativas sociais, que contemplem e culturais
outros de matrizes
conceituais (etnocentrismo, etc.), avaliando
racismo, criticamente
evolução, seuagentes
modernidade,
e
significado
(EM13CHS105) Identificar,
histórico e comparando-as a narrativas discursos.
contextualizar e criticar tipologias
que contemplem evolutivas
outros (populações
agentes e
nômades e sedentárias, entre etc.),e avaliando
outras) oposições criticamente
dicotômicas seu significado
(cidade/campo,
(EM13CHS105) Identificar,
históriconatureza,
contextualizar e criticar
a narrativasrazão/emoção, tipologias
que contemplem evolutivas (populações
outros agentes e
cultura/
nômades civilizados/bárbaros,
e sedentárias, entre outras) eeoposições material/virtual
dicotômicas etc.),
(cidade/campo,
(EM13CHS105) Identificar,explicitando discursos.
contextualizar criticar
suas razão/emoção, tipologias evolutivas
ambiguidades. material/virtual etc.),(populações
cultura/ e
nômades natureza, civilizados/bárbaros,
sedentárias, entre outras) eeoposições dicotômicas (cidade/campo,
(EM13CHS105) Identificar,explicitando
contextualizar criticar tipologias
suas razão/emoção,
ambiguidades. evolutivas (populações
cultura/
(EM13CHS103) natureza,
nômades e sedentárias, civilizados/bárbaros,
Elaborar hipóteses,
entre outras) selecionar
e oposições evidências material/virtual
e compor
dicotômicas etc.),
argumentos
(cidade/campo,
relativos a processos explicitando
políticos, suas
econômicos, ambiguidades.
sociais, ambientais,
cultura/ natureza,
(EM13CHS103) civilizados/bárbaros,
Elaborar hipóteses, razão/emoção,
selecionar evidências e comporculturais
material/virtual etc.),e
argumentos
epistemológicos,
relativos a com base
processos na sistematização
explicitando
políticos, desociais,
suas ambiguidades.
econômicos, dados e informações
ambientais, de diversas
culturais e
(EM13CHS103) Elaborarartísticas,
naturezas (expressões hipóteses, selecionar
textos evidências
filosóficos e compordocumentos
e sociológicos, argumentos
epistemológicos, com
relativos ageográficos, base na
processos políticos, sistematização de dados e informações de diversas
históricos
naturezase(expressões gráficos, econômicos,
artísticas, mapas, sociais,
tabelas,
textos filosóficos
ambientais,
tradições culturais
orais, entre
e sociológicos,
e
outros).
documentos
(EM13CHS203)
epistemológicos, Comparar
com base os
nasignificados
sistematização de território,
de dados fronteiras e vazio
e informações de(espacial,
diversas
históricos
naturezasee(expressões
temporal geográficos,
cultural) gráficos, mapas,
em artísticas,
diferentes sociedades, tabelas, tradições
contextualizando orais, entre outros).
(EM13CHS203) Comparar textos
os significados filosóficos
de território, fronteiras eevazio
e sociológicos, relativizando
documentos
(espacial,
históricos
temporal visões dualistas
ee cultural)
geográficos, (civilização/barbárie,
gráficos, mapas,
em diferentes sociedades, nomadismo/sedentarismo,
tabelas, tradições orais,e entre
contextualizando outros).
relativizando
(EM13CHS203) Comparar os significados
esclarecimento/obscurantismo, de território,
cidade/campo, fronteiras e vazio
entre outras). (espacial,
visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo,
temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando
esclarecimento/obscurantismo,
visões dualistas (civilização/barbárie, cidade/campo, entre outras).
nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial,
temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando
visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
As faces da vida e a ideia de temporalidade (passado, ANOME E SOBRENOME;
HISTÓRIA DE CADA UM;
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS;
As faces da vida e presente,
a ideia de futuro)
temporalidade (passado, GOSTOS PESSOAIS
IDENTIFICAR A LINHA DO
RELAÇÕES TEMPO;AS HISTÓRIAS
ENTRE
As faces da vida presente,
"Ase diferentes futuro)
a ideia de formas de
temporalidade (passado,
organização da futuro)
família DAS FAMÍLIAS E COMUNIDADES.
"As presente,
diferentes formas ededa RESPEITO ÀS DIFERENÇAS
A PASSAGEM DOENTRE
TEMPO AS PESSOAS
comunidade: os vínculos
organização da família e da DOS AMBIENTES DE CONVÍVIO (FAMÍLIA,
pessoais e as os
comunidade: relações de
vínculos MODOSESCOLA, COMUNIDADE)."
DECOMUNIDADE;
VIDA DA TRIBO MASSAI
"As
As faces da vida amizade"
diferentes
e a ideia
pessoais formas
derelações
e as de
temporalidade
de (passado,
organização da futuro)
família MEU BAIRRO;
"As presente,
amizade"
diferentes formas ededa O
AS RELAÇÕES
QUE FAZ
DE AMIZADE;
comunidade: os vínculos A OPARTE
QUE É
IMPORTÂNCIA DO
DAS MEU
PAZ; BAIRRO
AMIZADES;
organização da família e da
pessoais e as os
relações de O QUE SENTIMOS QUANDO
VÍNCULOS ESTAMOS EM PAZ;
PESSOAIS
comunidade: vínculos
A noção pessoais amizade"
do “Eu” eedo AÇÕES QUE PROMOVEM A PAZ;
as“Outro”:
relações comunidade,
de EXPERIÊNCIAS PESSOAIS;
convivências e interações A POMBA BRANCA, SÍMBOLO DA PAZ
amizade" entre pessoas. MEMÓRIAS COTIDIANAS
LEMBRANÇAS PARTICULARES;
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, MEMÓRIA INDIVIDUAL;
convivências e interações entre pessoas. MEMÓRIA COLETIVA;
TRADIÇÃO ORAL
HISTÓRIAS FAMILIARES;
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, HISTÓRIAS DO DIA A DIA;

convivências e interações entre pessoas.
PERTENCIMENTO, MEMÓRIA E A HISTÓRIA DE
CADA UM
ATIVIDADES DOMÉSTICAS E ESCOLARES NA
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, COMUNIDADE;
convivências e interações entre pessoas. ATIVIDADES DOMÉSTICAS E ESCOLARES E A
IDADE DE CADA UM
DOCUMENTOS PESSOAIS;
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, O QUE É UM DOCUMENTO;
convivências e interações entre pessoas. QUAIS SÃO OS MEUS DOCUMENTOS;
DOCUMENTOS
O SURGIMENTO DA–VACINA
USO E IMPORTÂNCIA
NO MUNDO E SUA
CHEGADA AO BRASIL;
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, TRADIÇÃO ORAL;
A IMPORTÂNCIA
OBJETOS E ITENS DA VACINAÇÃO
ANTIGOS PARA ADA
COMO PARTE
Aconvivências e interações
noção do “Eu” entre
e do “Outro”: pessoas.
comunidade, DE GERAÇÃO EM
SOCIEDADE;
NOSSA HISTÓRIA; GERAÇÃO;
Aconvivências
noção do “Eu” e interações entre
e do “Outro”: pessoas.
comunidade, OOBJETOS
QUE APRENDEMOS
A CADERNETA COM A TRADIÇÃO
DE VACINAÇÃO
E ITENS ANTIGOS, SENTIMENTOS,ORAL;
O "eu", o Outro eeos
convivências diferentesentre
interações grupos sociais e
pessoas. OS DITADOS
SENSAÇÕES POPULARES
E MEMÓRIA;
Surgimento
Vida das cidades;
rural;
étnicos que compõem as cidades: os desafios
O "eu", o Outro e os diferentes grupos sociais sociais,
e OBJETOS E ITENS ANTIGOS
PrimeirasVida
cidades noCOMO FONTES DE
mundo;
urbana
étnicosculturais
que e ambientais
compõem as do lugar
cidades: os onde vive.
desafios sociais, HISTÓRIASPrimeira
PARA AS cidade no Brasil; FUTURAS
GERAÇÕES
O "eu", o Outro e os diferentes grupos sociais e
culturais e ambientais do lugar Formação da cidade
das de São Paulo.
étnicos queocompõem
O "eu", Outro e osasdiferentes
cidades: os onde vive.sociais,
desafios
grupos sociais e
Problemas cidades.
A MIGRAÇÃO INTERNA E EXTERNA EM UM
étnicosculturais
que e ambientais
desafios PERÍODO
O "eu", o Outro e os diferentes grupos sociais e AOs
diversidade
primeiros dosHISTÓRICO
povos do
moradores ESPECÍFICO;
continente
brasileiros africano,
e sua os
herança
étnicosculturais e ambientais
queocompõem do lugar
os onde vive.sociais, FENÔMENOS
desafios MIGRATÓRIOS
sociais,cultural.
culturais e ambientais;
cidades: desafios
grupos sociais e
étnicosculturais
que e ambientais
desafios
O "eu", o Outro e os diferentes grupos sociais e As contribuições e heranças dos diferentes dos povos
culturais e ambientais do lugar Mulheres de nossa sociedade;
étnicos queocompõem
desafios
grupos sociais e africanos.
culturais e ambientais do lugar onde vive.sociais, Os Memória
desafios esociais
marcos históricosenfrentados
e culturais das mulheres
pelas
étnicos que compõem as cidades: os desafios
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades "*As fontes históricas como recurso para o estudo da
mulheres
no culturais
A açãotempo e ambientais
e no espaço:
das pessoas,
do lugar onde
nomadismo,
grupos
vive.
agricultura,
sociais e comunidades história do mundo
noescrita,
A açãotempo navegações,
e no espaço:
das pessoas,
indústria,
nomadismo,
grupos
entre outras
agricultura,
sociais e comunidades * Períodos"da História
*Características dos períodos da Pré-História. A vida
noescrita,
e no espaço:
das pessoas,
indústria,
nomadismo,
grupos
entre outras
agricultura,
sociais e comunidades
Mudanças nos modos na de
Pré-História
vida com o desenvolvimento
noescrita,
e no espaço:
das pessoas,
indústria,
nomadismo,
grupos
entre outras
agricultura,
Mudanças nos modos da de
agricultura.
noescrita,
e no espaço:
das pessoas,
indústria,
nomadismo,
grupos
entre outras
agricultura,
Mudanças nos modosdadepecuária
noescrita,
tempo e navegações,
no espaço: indústria,
nomadismo, entre outras
agricultura, *Importância dos da
movimentos
O surgimento da espécie humana no continente agricultura.migratórios para o
escrita, navegações, indústria, entre outras desenvolvimento das sociedades humanas ao longo
africano e sua expansão pelo mundo.
do tempo
O surgimento da espécie humana no continente Os povos*Migrações
nômades epelo
sedentários nos períodos
mundo atual
africano
O que forma umepovo:
sua expansão pelo mundo.
do nomadismo aos primeiros Paleolítico e Neolítico;
povos sedentarizados A Revolução Agrícola ou Revolução Neolítica.
As primeiras aldeias;
O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros Organização das primeiras cidades;
povos sedentarizados. A Civilização Egípcia;
Os povos ciganos;
O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros Os circenses;
povos sedentarizados. Os povos indígenas Kaiowás.
As primeiras formas de governo;

As formas de organização social e política: a noção de
Os tipos de governo: monarquia e república;
Estado
Origem da república.
Organização social e política dos povos indígenas do
Brasil antes da colonização;
As formas de organização social e política: a noção de Organização social e política no Brasil Império e no
Organização social e política do Brasil no período
Estado
As formas de organização social e política: a noção de Brasil República;
colonial.
Estado
O papel das religiões e da cultura para a formação Os Três Poderes do Brasil.
O politeísmo e o monoteísmo;
dos povos antigos. A cultura e a religião no Antigo Egito.
As pirâmides e a mumificação no Egito Antigo;
O papel das religiões e da cultura para a formação
Cultura e religião dos povos indígenas do Brasil.
dos povos antigos.
O que são marcos da memória?
Os espaços de vivência;
A produção dos marcos da memória: os lugares de AsAtransformações das cidadesdeaovivência
longo do tempo;
O passado preservação dos espaços para a
memóriae(ruas,
o presente:
praças,a escolas,
noção demuseus
permanência
etc.) e Os impactos causados pelas transformações das
as lentas transformações sociais e culturais. construção da História.
O que são patrimônios materiais e imateriais?
Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade. cidades nos modos
A importância de vida de seus
da preservação habitantes.
dos patrimônios
materiais e imateriais.
O que é o tempo?
A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões
Tempo da natureza, tempo cronológico e tempo
sobre o sentido das cronologias.
histórico.
As diferentes formas de datação do tempo
cronológico;
Os símbolos presentes na datação de períodos
sobre
A questão do o sentido
tempo, das cronologias.
sincronias e diacronias: reflexões A representação
Linha do tempodo e datação de períodos
históricos.
tempo para diferenteshistóricos.
culturas ao
A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões longo da História;
sobre o sentido das cronologias. A influência do tempo nas práticas cotidianas de
diversas culturas.
A representação do tempo para o indivíduo em seu

cotidiano;
Recorte temporal.
A importância do estudo da História;

Formas de registro da história e da produção do
Como a História é representada em nosso cotidiano;
conhecimento histórico.
O trabalho do historiador.
O que são fontes históricas?

Formas de registro da história e da produção do As informações presentes nos documentos históricos;
conhecimento histórico. O papel do historiador na pesquisa e construção da
História.
As diferentes linguagens presentes no estudo de
História;
O papel do historiador na construção do
conhecimento histórico a partir de diferentes
linguagens.
As diferenças
Fontes materiaisentre a culturautilizadas
e imateriais material na
e imaterial;
produção
A construção dahistoriográfica;
História a partir de diferentes
conhecimento
Formas de registro histórico.
da história e da produção do linguagens.
O papel do historiador na construção da História a
partir de diversas fontes documentais.
O que é arqueologia?
Formas de registro da história e da produção do O papel do arqueólogo na construção da História;
conhecimento histórico. Sítios arqueológicos;
Métodos e técnicas utilizadas pela arqueologia.
O papel das narrativas mitológicas para a explicação

As origens da humanidade, seus deslocamentos e os da origem da vida e do ser humano;
processos de sedentarização. A origem da vida e do ser humano de acordo com
narrativas religiosas de diferentes sociedades.
A origem dos primeiros seres humanos na África;

As origens da humanidade, seus deslocamentos e os
A teoria Charles Darwin sobre a origem dos seres
processos de sedentarização.
vivos e sua evolução.
Hábitos e habilidades dos primeiros seres humanos;

O desenvolvimento da linguagem;
O domínio de ferramentas;
O desenvolvimento artístico.
O deslocamento dos primeiros seres humanos para o

As origens da humanidade, seus deslocamentos e os continente americano;
processos de sedentarização. As principais teorias sobre a chegada dos primeiros
seres humanos na América.
Características dos primeiros habitantes do continente

americano.
As principais rotas de deslocamento dos primeiros
seres humanos nas Américas.
As modificações causadas nos espaços de
deslocamento dos primeiros seres humanos na
América.
O que são sítios arqueológicos?

As origens da humanidade, seus deslocamentos e os Características Sítiosearqueológicos no Brasil.
evolução dos povos originários do
processos de sedentarização. O que são patrimônios
território brasileiro. e imateriais?
materiais
Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade. A importância O daque
preservação
é odetempo?dos patrimônios
A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões As diferentes formas
materiais e datação do tempo
imateriais.
Tempo de natureza, tempo cronológico e tempo
cronológico;
sobre
sincronias e diacronias: reflexões A representação do tempo histórico.
Os símbolos presentes na para diferentes
datação culturas ao
de períodos
sobre
sincronias e diacronias: reflexões longo da História.
históricos.
sobre o sentido das cronologias. A representação do tempo para o indivíduo em seu
cotidiano;
Recorte de linha do tempo.
O que são documentos históricos?
Formas de registro da história e da produção do As informações presentes nos documentos históricos;
conhecimento histórico. O papel do historiador na pesquisa e construção da
História.
O que é História?
Formas de registro da história e da produção do A Importância e tipos de
conhecimento histórico. fontes históricas.
Atitude Historiadora - Escrita
Senhores e servos no mundo antigo e no medieval;

Escravidão e trabalho livre em diferentes
Organização da sociedade medieval.
temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa
medieval e África);
Trabalho no período medieval.
Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no
mundo medieval.
A influência da Igreja na cultura medieval e a difusão

do cristianismo;
As formas de expressão cultural na Idade Média,
O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura
incluindo literatura, arte, arquitetura e ciência;
na Idade Média
As influências culturais da Idade Média no
desenvolvimento da cultura europeia.
A construção da ideia de modernidade e seus

impactos na concepção de História; Conceito de modernidade e suas implicações.
A ideia de “Novo Mundo” antes o Mundo Antigo: Contexto histórico e geográfico da modernidade.
permanências e rupturas de saberes e práticas na Características da Modernidade.
emergência do mundo moderno.

impactos na concepção de História;
O mundo moderno e a conexão entre sociedades
A ideia de “Novo Mundo” antes o Mundo Antigo:
africanas, americanas e europeias;
permanências e rupturas de saberes e práticas na

impactos na concepção de História; A visão eurocêntrica do mundo;
permanências e rupturas de saberes e práticas na Idade Moderna
O conceito de humanismo;
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de As principais características do movimento humanista;
mundo Renascimentos artísticos e culturais. Antropocentrismo;
Geocentrismo e Heliocentrismo.
O conceito de Renascimento;
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de O Renascimento como período histórico;
mundo Renascimentos artísticos e culturais. Características do Renascimento;
Renascimento cultural e artístico na Europa;

Humanismos: uma nova visão de ser humano e de
Principais artistas e obras do renascimento;
mundo Renascimentos artísticos e culturais.
As mulheres artistas renascentistas.
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de

Renascimento Comercial e Ciêntifico
mundo Renascimentos artísticos e culturais.
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de As principais inovações tecnológicas do

mundo Renascimentos artísticos e culturais. Renascimento
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Reformas religiosas;

Os primeiros reformadores;
Indulgências e relíquias;
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Reforma Protestante;
Martinho Lutero e João Calvino.
Contrarreforma Católica;
Características da Contrarreforma Católica;
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Consequências da Contrarreforma Católica para a
Europa e o mundo
Santo Oficio América portuguesa;
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Analise de fontes;
Bruxas Paulistas: um resgaste histórico.
Absolutismo
A formação e o funcionamento das monarquias
europeias: a lógica da centralização política e os Alguns teóricos do absolutismo;
conflitos na Europa.
Principais ideais do absolutismo.
Monarquia europeia;
Sociedade absolutista;
europeias: a lógica da centralização política e os
O papel do rei na
sociedade absolutista.

Estado moderno; Guerra de trinta anos; Tratado de
Westfália.
A formação e o funcionamento das monarquias Conflitos entre as Monarquias Absolutistas;

conflitos na Europa. O papel do rei na sociedade absolutista;
Ascensão da burguesia no Estado Moderno;
burguesia;
Mudanças econômicas e sociais promovidas pela
burguesia.
As descobertas científicas para a expansão marítima;

As descobertas científicas e a expansão marítima. As técnicas de navegação;
Grandes Navegações
As descobertas científicas e a expansão marítima. Motivos das navegações
Rotas marítimas
Imaginário europeu
As descobertas científicas e a expansão marítima. Grandes Navegações.

Contexto histórico e geográfico da modernidade.
impactos na concepção de História;
Características da Modernidade.
Entendendo a Idade Moderna
permanências e rupturas de saberes e práticas na
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de Renascimento cultural e artistico na Europa;
mundo Renascimentos artísticos e culturais. Renascimento comercial e cientifico;
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Reforma e Contrarreforma
A formação e o funcionamento das monarquias Estado moderno e Monarquias europeias;

europeias: a lógica da centralização política e os Centralização do
conflitos na Europa. poder;
Descobertas Científicas
Expansão Marítima
As descobertas científicas e a expansão marítima.
Rotas Marítimas
As lógicas internas das sociedades africanas; As A escravidão na Antiguidade;

formas de organização das sociedades ameríndias; A A servidão na Idade Média;
escravidão moderna e o tráfico de escravizados. A escravidão moderna.
As lógicas internas das sociedades africanas; As A escravidão moderna europeia;

formas de organização das sociedades ameríndias; A A institucionalização do tráfico negreiro;
escravidão moderna e o tráfico de escravizados. A escravidão na América.
As lógicas internas das sociedades africanas; As

formas de organização das sociedades ameríndias; A Formas de resistência à escravidão.
escravidão moderna e o tráfico de escravizados.
Conceitos Iluministas;
A questão do iluminismo e da ilustração.
Principais ideias defendidas pelo Iluminismo
O pensamento de Adam Smith;

A questão do iluminismo e da ilustração.
O Liberalismo econômico.
Condições sociais e políticas da França que

proporcionaram a eclosão da Revolução;
Revolução Francesa e seus desdobramentos
Convocação da Assembleia dos Estados Gerais;
Queda da Bastilha
A Declaração do Homem e do Cidadão (1789);

Declaração da Mulher e da Cidadã (1791)
Assembleia Constituinte;
Revolução Francesa e seus desdobramentos Assembleia Legislativa;
Convenção; Reinado
do Terror; Diretório.
Antecedentes históricos e os aspectos políticos e

As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo. econômicos da Revolução Gloriosa.
As minas de ouro e a região das Minas;

A taxação e os impostos da atividade mineira;
Rebeliões na América portuguesa: Conuração Mineira O processo da Derrama;
A Inconfidência Mineira e a figura de Tiradentes;
O término do processo da Inconfidência.
Contexto histórico da Conjuração Baiana;

Rebeliões na América portuguesa: Conjuração Baiana
Motivações e desdobramentos
O início do processo que levou à Revolução

Rebeliões na América portuguesa: Revolução Pernambucana de 1817;
Pernabucana A revolução;
A repressão promovida pela coroa
A influência da Revolução Americana (a

A influência das revoluções burguesas da Europa e da Independência dos EUA), nas rebeliões na América
Independência das Trezes Colônias Inglesas nas Portuguesa;
Rebeliões ocorridas na América Portuguesa A influência da Revolução Francesa nas rebeliões na
América portuguesa.
Industrialização na Inglaterra do séc. XVIII;
Revolução Industrial e seus impactos na produção e
Transformações nas relações de trabalho;
circulação de povos, produtos e culturas.
Impacto na produção e circulação de produtos.
Relações de trabalho na Inglaterra do séc. XVII:

Revolução Industrial e seus impactos na produção e trabalho infantil e da mulher;
circulação de povos, produtos e culturas. Transformações nas relações familiares e sociais;
Movimentos trabalhistas.
Independência dos Estados Unidos da América;

As Leis Intoleráveis;
Independências na América espanhola: A revolução
O Massacre de Boston;
dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos
A Festa do Chá de Boston;
significados e desdobramentos: o caso do Haiti; Os
O Primeiro e o Segundo Congresso Continental.
caminhos até a independência do Brasil.

A Revolução Americana;
A Declaração de Independência dos EUA;
A vitória na Revolução;
Os Estados Unidos da América.

Independências na América espanhola: A revolução O reconhecimento da Independência pela Inglaterra;
dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos A expansão territorial (a conquista do Oeste);
significados e desdobramentos: o caso do Haiti; Os Os novos estados da União.

Movimentos de independência na América Espanhola.

Circulação dos ideais que deram respaldo para as
Independências na América Espanhola
Independências na América espanhola: A revolução A colonização haitiana pela França;
dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos A rebelião de pessoas escravizadas;
significados e desdobramentos: o caso do Haiti; Os Os líderes da Revolução Haitiana.

Independências na América espanhola: A revolução Os "limites" dos ideiais franceses: repressão ao
dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos movimento de libertação do Haiti.
Principais ideias defendidas pelo Iluminismo;

Movimentos influenciados pelos ideais
A questão do iluminismo e da ilustração. iluministas;
As influências iluministas;
Os O pensamento
primeiros de Adam
momentos Smith;
da revolução;
O Liberalismo econômico..
Ideais da Revolução Francesa;
Assembleia Constituinte;
Revolução Francesa e seus desdobramentos.
Assembleia Legislativa;
Convenção Nacional;
O Terror;
Diretório.
Revolução Gloriosa: aspectos políticos e econômicos;
As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo. Relações de trabalho na Inglaterra do séc. XVII:

trabalho infantil e da mulher;
Transformações nas relações familiares e sociais;
Rebeliões na América portuguesa: as conjurações Tópicos sobre a Inconfidência Mineira, Conjuração

mineiras e baiana. Baiana e Revolução Pernabucana.
Independência dos Estados Unidos da América; Movimentos pré-independência da América

Independências na América espanhola: A revolução Espanhola.
dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos Revolução Haitiana
significados e desdobramentos: o caso do Haiti; Os Os "limites" dos ideiais franceses: repressão ao
caminhos até a independência do Brasil. movimento de libertação do Haiti
Brasil: Primeiro Reinado; O Período Regencial e as

contestações ao poder central; O Brasil do Segundo A Guerra do Paraguai;
Reinado: política e economia: A Lei de Terras e seus Os Impactos Políticos e Sociais da Guerra do
desdobramentos na política do Segundo Paraguai no Segundo Reinado.
Reinado;Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai.
O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e O movimento abolicionista;
revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas Luís Gama, André Rebouças e José do Patrocínio;
migratórias no Brasil Imperial. Leis abolicionistas.
O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e
Experiências republicanas abolicionismo
revoltas de escravizados, e práticas autoritárias: as
e políticas Áurea;
tensões emigratórias
disputas dono
mundo
Brasilcontemporâneo;
Imperial A AOabolição
estabelecimento da República;
da Escravidão no Brasil.
proclamação da República e seus primeiros Os desafios do início da República.
desdobramentos.
Experiências republicanas e práticas autoritárias: as
Os Símbolos e Ritos da Nova Republica;
tensões e disputas do mundo contemporâneo; A
A Construção da Identidade Nacional no Período
proclamação da República e seus primeiros
Republicano.
desdobramentos.
Experiências republicanas e práticas autoritárias: as Política na Primeira República;
tensões e disputas
Experiências do mundo
republicanas contemporâneo;
e práticas autoritárias:Aas Sociedade na Primeira República;
proclamação da
tensões e disputas República
do mundo e seus primeiros
contemporâneo; Música, Teatro ee aLiteratura
Coronelismo Política do
naCafé comRepública;
Leite na
Experiências republicanas e práticas
desdobramentos. autoritárias:Aas O Contestado;
Primeira
Primeira
República.
proclamação
tensões da República
e disputas do mundo econtemporâneo;
seus primeiros A A Semana de Arte
A Guerra deModerna
Canudos;de 1922.
desdobramentos.
proclamação da República e seus primeiros O Cangaço;
desdobramentos. Processos deAurbanização
Revolta dose18 do Forte.
modernização no Brasil
Primeira República e suas características;
do início do século XX;
Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil
As transformações urbanas em São Paulo e no Rio de
entre 1900 e 1930.
Janeiro.

As Origens dos Cortiços e Favelas;
As Contradições do Processo de Urbanização.
entre 1900 e 1930.
Primeira República e suas características; Políticas de "Higienização" do início do período

Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil Republicano;
entre 1900 e 1930. A Revolta da Vacina.
O período varguista e suas contradições; A Getúlio Vargas;

emergência da vida urbana e a segregação espacial; Trabalhismo;
O trabalhismo e seu protagonismo político. Estado Novo.
O período varguista e suas contradições; A Medidas Econômicas, Políticas e Sociais

emergência da vida urbana e a segregação espacial; Implementadas por Getúlio Vargas;
O trabalhismo e seu protagonismo político. Industrialização no Brasil Durante a Era Vargas.
O período varguista e suas contradições; A Nacionalismo durante a Era Vargas;

emergência da vida urbana e a segregação espacial; Oposições Políticas à Getúlio Vargas;
O trabalhismo e seu protagonismo político. A Morte de Getúlio Vargas.
A questão da inserção dos negros no período
republicano do da
A questão pós-abolição;
inserção dos Osnegros
movimentos sociais e
no período Abolição da Escravatura no Brasil;
a imprensa
republicano negra;
do da a cultura
pós-abolição; afrobrasileira
Osnegros
movimentos como Inserção dos Negros na Sociedade Brasileira Após a
sociais e Influências
A questão
elemento inserção
de dos
resistência e no período
superação das Africanas
Movimentos nas Manifestações
de Resistência
Abolição. Culturais
Negra no Brasil;
a imprensa
republicano do negra; a cultura
pós-abolição; Osafrobrasileira
movimentos como
sociais e Brasileiras;
discriminações. A Revolta da Chibata.
elementonegra;
a imprensa de resistência
a culturaeafrobrasileira
superação dascomo Heranças Afro-brasileiras para a Cultura Brasileira;
discriminações.
elemento de resistência e superação das A Cultura Afro-brasileira e a Questão da Identidade
discriminações. Nacional.
A questão da inserção dos negros no período
O Surgimento da Imprensa Negra no Brasil;
republicano do da
A questão pós-abolição;
inserção dos Osnegros
movimentos sociais e
no período Principais Jornais e Revistas da Imprensa Negra no
a imprensa
republicano do negra; a cultura
pós-abolição; Osafrobrasileira
movimentos como
sociais e
A questão Início
e odo
fimSéculo XX;
a elementoda
imprensa deinserção
negra; a
dos
resistência
cultura
negros no período
eafrobrasileira
superação das
como
O Abolicionismo da Monarquia no Brasil;
republicano do pós-abolição; Os
Os movimentos sociais e Mobilizações Impactos
Cultura Sociais da
e identidade
Sociais Imprensa
Após Negra.
afro-brasileira;
dos Negros a Abolição.
discriminações.
elementonegra;
de resistência
a imprensa a culturaeafrobrasileira
superação das como Contribuições econômicas, políticas e sociais dos
discriminações.
elemento de resistência e superação das afro-brasileiros.
discriminações.
A questão indígena, afrodescendente e da mulher Políticas indigenistas na Primeira República;
durante a República (até 1964). A Atuação do Serviço de Proteção aos Índios (SPI).
O modelo integracionista;
A questão indígena, afrodescendente e da mulher
Movimentos de resistência e estratégias de
durante a República (até 1964).
preservação cultural indígenas.
Participação feminina no início da República;

A questão indígena, afrodescendente e da mulher Movimento Sufragista e a conquista do direito ao voto;
durante a República (até 1964). Lideranças femininas na história do Brasil
Republicano.
Atuação das mulheres no mercado de trabalho no

início da República;
Anarquismo e protagonismo feminino.
Movimentos e conquistas feministas no período da
Primeira República.
O que é Anarquismo?
Anarquismo e protagonismo feminino. Contexto socioeconômico no Brasilno
em 1917;
Chegada das ideias anarquistas Brasil.
Anarquismo e protagonismo feminino. A Greve Geral de 1917;
Consequências da Greve Geral de 1917.
Processos de Urbanização e Modernização no Brasil
do Início do Século XX;
Políticas de "Higienização" do Início do Período
entre 1900 e 1930.
Republicano.
O períodocultura,
Memória, varguista e suas contradições;
identidade e diversidade;AA Trabalhismo e Estado Novo;
emergência da vida urbana e a segregação
produção do conhecimento histórico e suas narrativas espacial; Medidas Econômicas, Políticas e Sociais
Memória e cultura;
O trabalhismo
Memória,
na origemcultura, e seu
dos povos protagonismo
identidade
do Oriente político.
e diversidade;
Médio, Ásia, A Implementadas
A Identidade
produção do por Getúlio Vargas.
conhecimento;
e diversidade.
produção do conhecimento
Europa,América histórico
e e
África
Memória, cultura, identidade e diversidade; A suas narrativas Narrativas de diversos
A produção povos em diferentes
do conhecimento;
na
produção origem
- A construção
Memória, dos povos
do discurso
cultura,
do conhecimento dohistórico
Oriente
civilizatório
identidade eMédio, Ásia,
em diferentes
e diversidade;
suas narrativas temporalidades
Narrativas de diversos povos africanos em diferentes
contextos
A produção eEuropa,América
seus
do desdobramentos
conhecimento e África (Iluminismo,
histórico e suas
"- A na origem dos
construção do povos
discurso docivilizatório
Oriente Médio, Ásia,
em diferentes temporalidades.(Povos
A produção do conhecimento Africanos)
histórico e suas
Imperialismo
narrativas na e Neocolonialismo);
origem dos
Europa,América povos e do Organização
ÁfricaOriente e
Médio,
Acontextos
"-funcionamento
construção e seus
Ásia, do
da
desdobramentos
discurso
sociedade
Europa, civilizatório
Américana
(Iluminismo,
em diferentes
inter-relação
e África entre
A construção do discurso
narrativas a partir doscivilizatório em diferentes
povos americanos.
Imperialismo e Neocolonialismo); Organização e contextos e seus desdobramentos a partir do
Acontextos
indivíduo
"-funcionamento
construção e coletividade
e seus
do
da
desdobramentos
discurso
sociedade na das(Iluminismo,
acivilizatório
partir diferentes
em
inter-relaçãodiferentes
entre
A construção do discurso civilizatório em
Movimento Iluminista.
diferentes
Imperialismo e Neocolonialismo); Organização e contextosdoe discurso
seus desdobramentos
matrizes
contextos
indivíduo conceituais
e (etnocentrismo,cultura,
e coletividade
seus desdobramentos
a partir das entre
(Iluminismo,
diferentes A construção civilizatório empara o
diferentes
funcionamento
Imperialismo da sociedade
outros).
e Neocolonialismo); na inter-relação
Organização entre
e O funcionamento Imperialismo.
matrizes conceituais (etnocentrismo,cultura, entre contextos eda sociedade
seus na interrelação
desdobramentos para oentre o
indivíduo
Asfuncionamento
bases e coletividade
históricas
da dos
sociedade a partir
discursos das diferentes
dicotômicos
na inter-relação eentre
a sua coletivo e o individual. Diferentes matrizes conceituais
outros). Neocolonialismo.
As bases históricas dos discursos dicotômicos.
matrizes conceituais
desconstrução
indivíduo (etnocentrismo,cultura,
na organização
e coletividade da sociedade entre
" a partir das
outros).
diferentes (etnocentrismo, cultura, identidade)
Dominações econômicas e civilizatórias no contexto
Asmatrizes
bases históricas
contemporânea dos(etnocentrismo,cultura,
discursos
(civilizados
conceituais dicotômicos
e bárbaros, e aesua
atraso
entre
desconstrução " entre outros).
na organização da sociedade do Imperialismo.
As bases desenvolvimento,
históricas dos outros).
discursos dicotômicos e a sua Teorias do racismo científico
contemporânea
desconstrução (civilizados
na "
organizaçãoe bárbaros,
da atraso e
sociedade
As bases históricas dos discursos
desenvolvimento, entre dicotômicos e a sua
outros). atraso Democracia e racismo no Brasil
Ascontemporânea
imagens e seus(civilizados
desconstrução nadiferentes
organizaçãoesuportes:
bárbaros, e
informação,
da sociedade Diferentes imagens e seus significados. Imagens e
desenvolvimento,
comunicação entre outros). Democracia
seus diversos suporteseaoracismo no Brasil
longo das temporalidades
contemporânea (civilizados e bárbaros, atraso e
política e social ao
desenvolvimento, longo das
entre temporalidades
outros). A utilização de linguagens
históricas. 1ª parte sociais a partir
nas práticas
Imagens: diferentes suportes e seus significados em
históricas. das diferentes imagens e seus significados.
temporalidades diversas - 2º parte.
Imagens e seus diversos suportes ao longo das
temporalidades históricas - 2ª parte
Legados do patriarcalismo e da escravidão: as
relações de poder e constituição de desigualdades “Democracia racial”; racismo no Brasil; A “mestiçagem
(mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria como atributo” da identidade brasileira;
racial, racismo institucional e racismo estrutural).
Gilberto Freyre e os legados de Casa-grande &

Senzala;
Legados do patriarcalismo e da escravidão: as
relações de poder e constituição de desigualdades
Mito da democracia racial e o programa Unesco:
(mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria
contribuições de Florestan Fernandes;
Relações patriarcais e familiares na colonização

Legados do patriarcalismo e da escravidão: as portuguesa no Brasil;
relações de poder e constituição de desigualdades Gilberto Freyre e a Casa-Grande: a exceção da
(mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria sociedade açucareira do nordeste;
racial, racismo institucional e racismo estrutural). Escravidão;
Patrimonialismo e personalismo como herança ibérica

Legados do patriarcalismo e da escravidão: as no Brasil;
relações de poder e constituição de desigualdades Contribuições de Sérgio Buarque de Holanda: a
(mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria “cordialidade”;
Permanências do patrimonialismo na sociedade
brasileirados
Declaração Universal contemporânea.
Direitos Humanos (1948):
contexto pós-guerras;
Declaração Inglesa de Direitos de 1689 (Bill of
A Declaração Universal dos Direitos Humanos: seus
Direitos
Rights); Humanos
Declaração do eBom
suasPovo
violações na e
de Virgínia
princípios e trajetória histórica.
A Declaração Universal dos Direitos Humanos: seus contemporaneidade;
Declaração de Independência dos EUA (1776);
Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão
(1789);
Cidadania no Brasil; Direitos civis, políticos e sociais;

A Declaração Universal dos Direitos Humanos: seus
Direitos das mulheres no Brasil; Exclusão do direito do
negro no pós-abolição.
Os impactos dos avanços técnico-científicos

Anos 1920: American way of life; Crise de 1929; A
informacionais, da indústria cultural e de massa e
Grande Depressão; New Deal
seus usos no sistema capitalista.
Os impactos dos avanços técnico-científicos EUA e Brasil: Política da Boa Vizinhança e a
informacionais, da indústria cultural e de massa e “americanização das classes médias”; Fim da
seus usos no sistema capitalista. Segunda Guerra Mundial e Estado Novo.
Os impactos dos avanços técnico-científicos

A condição feminina: papéis sociais antes e após os
informacionais,
Os impactos dosda indústria
avançoscultural e de massa e
técnico-científicos Transformações tecnológicas e científicas dos séculos
seus usos no sistema capitalista. Recuperaçãoconflitos
econômicamundiais;
XIX e XX; nos EUA: "os anos
informacionais, da indústria cultural e de massa e
As revoluções nanociência: seus usos políticos, gloriosos";
Transformações cultura
tecnológicas
Segunda Revolução Industrial ede emassas.
científicas dos séculos
desdobramentos
seus usos sistema capitalista.
econômicos e sociais. XIX e XX;
tecnológicos e políticos;
As revoluções
A construção na ciência:
do discurso seus usos
civilizatório empolíticos,
diferentes Avanços datecnológico
Imaginário ciência;
Imperialismo
Revolução a concepção
no século
naCientífica
África: século de
XIX
séculoXIXXVIprogresso
ee eXX:
início doeXX;
novos
XVII; as
As revoluçõeseconômicos
contextos e
na seus e seus
sociais.
desdobramentos;
ciência: usos políticos,
A construção do discurso civilizatório em diferentes domíniosMétodo guerras
coloniais. mundiais;
A expansão
científico capitalista europeia
na modernidade;
Organização e funcionamento
econômicos
contextos da sociedade na
e sociais.
e seus desdobramentos;
A construção do discurso civilizatório em adiferentes no século XIX.
interrelação
Organizaçãoentre indivíduo e
e funcionamento coletividade
da sociedade partir
nadas Imperialismo nana América:
Ásia : novos domíniosUnidos
coloniais
contextos
diferentes e
matrizes seus desdobramentos;
conceituais (etnocentrismo, Imperialismo Os Estados na
interrelação
Organizaçãoentree indivíduo e coletividade
funcionamento a partir
da sociedade nadas (China ecorrida
Japão imperialista.
- século XIX e XX ).
diferentes cultura,
matrizes entre outros).
conceituais (etnocentrismo,
As
interrelação entre indivíduo e coletividade a partira das
bases históricas dos discursos dicotômicos e sua
cultura, entre outros). As rivalidades imperialistas e Primeira Guerra
desconstrução
diferentes na
matrizes organização
conceituais da sociedade
(etnocentrismo,
As bases históricas dos discursos dicotômicos e a sua Mundial
contemporânea
cultura, e bárbaros,
entre outros).
na organização atraso e
da sociedade O fim da guerra e os acordos de paz.
As bases históricas dos
desenvolvimento,discursos
entre dicotômicos
outros) e a sua
contemporânea
na e bárbaros,
organização da atraso e
sociedade
As bases históricas dos discursos
desenvolvimento,
Ascontemporânea
mudanças do capitalismo, entre dicotômicos
outros) e a sua O Brasil e a I Guerra Mundial
na ea bárbaros,
organização
partir
da
da Revolução
atraso e
sociedade Consequências da guerra e o novo cenário mundial e
Industrial
As mudançasao Imperialismo
desenvolvimento,
do capitalismo,e frente
entre a outros
outros) eventos
contemporânea (civilizados
históricos;ea bárbaros,
partir da Revolução
atraso e seus desdobramentos
Industrial
As mudançasao Imperialismo
desenvolvimento,
do revoluções e frente
capitalismo, entre a outros
outros)
a partir eventos
dae Revolução Revolução Russa: o contexto pré-revolucionário.
Contribuições das Mexicana
históricos; Russa para Revolução russa: fevereiro de 1917; revolução de
Industrial ao Imperialismo
as configurações e frente
históricas a outros
para eventos
o emundo;
Contribuições das revoluções Mexicana
históricos; Russa para outubro/bolchevique; guerra civil (1918-1921).
as configurações
Formação históricas
dos revoluções
Estados para princípios
nacionais: o emundo; NEP;Crise
Formação da URSS;liberal;
Stalinismo;
Contribuições das Mexicana Russaepara da democracia
elementos
Formação dos Estados nacionais: princípios ede
as de composição
configurações do
históricas Estado
para o e formas
mundo; Totalitarismo: fascismo;
governo, nação
elementos e sociedade sem eEstado. Os EstadosFascismo
nacionaisitaliano
no século XX: guerras e a crise
Formaçãodedos composição do Estado
Estados nacionais: formas ede
princípios (1922-1945).
governo, nação e sociedade sem Estado. da democracia;
elementos de composição do Estado e formas de
Totalitarismo: nazismo
governo, nação e sociedade sem Estado.
Os Estados nacionais no século XX: guerras e a crise

Formação dos Estados nacionais: princípios e
da democracia;
elementos de composição do Estado e formas de
Totalitarismo: nazismo
governo, nação e sociedade sem Estado.
IDENTIFICAR OS ASPECTOS FÍSICOS E PESSOAIS;
Objetivos
IDENTIFICAR SEU NOME E SOBRENOME;
CONHECERPRODUZIR
RECONHECER UMA LINHA DOQUE
AS CARACTERÍSTICAS
AS TRANSFORMAÇÕESTEMPO COM
FAZEM
AO OS PESSOA
SEUUMA
REDOR, NO
ESPAÇO ACONTECIMENTOS
DIFERENTE DAIMPORTANTES
OUTRA.
RECONHECER CARACTERÍSTICAS PESSOAIS (FÍSICAS EA
ONDE VIVE E CONVIVE COM OS FAMILIARES E
COMUNIDADE.
CULTURAIS), COM VALORIZAÇÃO DAS SEMELHANÇAS E
DIFERENÇAS,
RECONHECER PROMOVENDO ATITUDES
OS DIFERENTES DE RESPEITO
INDIVÍDUOS: SE ÀS
RECONHECER A INDIVIDUALIDADES
IMPORTÂNCIA DO LUGAR
IDENTIFICAR, PARA CONHECER E RESPEITAR A DIFERENÇA ONDE VIVE,
SINALIZANDO O MEIO SOCIAL COMO FORMA DE
COMPREENDER A IMPORTÂNCIA INTEGRAÇÃO DOS VÍNCULOS PESSOAIS E
Reconhecer características
DAS RELAÇÕES pessoais
DE AMIZADE AO (físicas
LONGOeDA culturais),
HISTÓRIA com
SELECIONAR
valorização dasSITUAÇÕES
semelhanças COTIDIANAS QUE REMETAM
e das diferenças, promovendoÀ
PERCEPÇÃO DE MUDANÇA,
atitudes de respeitoPERTENCIMENTO
às individualidadesE MEMÓRIA,
RESPEITANDO E VALORIZANDO OS DIFERENTES MODOS DE
VIDA
RECONHECER AS TRANSFORMAÇÕES PESSOAIS POR MEIO
DE REGISTROS, RELATOS DE FAMILIARES OU OBJETOS
EXPLORAR E VALORIZAR EXPERIÊNCIAS PESSOAIS PARA A

CONSTRUÇÃO DA HISTÓRIA
RESPEITAR E VALORIZAR OS DIFERENTES MODOS DE VIDA E

CULTURA DE SEUS COLEGAS E COMUNIDADE, PERMITINDO,
ASSIM, UMA APRENDIZAGEM MAIS SIGNIFICATIVA E
INCLUSIVA
CONHECER E IDENTIFICAR DOCUMENTOS PESSOAIS;

RECONHECER OS DOCUMENTOS PESSOAIS QUE O ALUNO
CONHECER A IMPORTÂNCIA POSSUI DA VACINA NO MUNDO;
CONHECER A HISTÓRIA DA VACINA NO BRASIL;
RECONHECER A IMPORTÂNCIA DO PROGRAMA NACIONAL DE
RECONHECER IMUNIZAÇÕES
E VALORIZAR NO BRASIL;
A TRADIÇÃO ORAL COMO MEIO
RECONHECER
RECONHECER A A HISTÓRIA
“CADERNETA DADOS OBJETOS;
CRIANÇA” COMO UM
PARA
IDENTIFICAR TRANSMISSÃO
A DOCUMENTO
EVOLUÇÃO DOS DE CONHECIMENTOS
OBJETOS AO ENTRE
LONGO DO
IMPORTANTE
GERAÇÕES E PRESERVAÇÃO PESSOAL E A COBERTURA
Desenvolver habilidades de pesquisa eDA
TEMPO; MEMÓRIA
seleção de fontes
VACINAL
Investigar
SELECIONAR as semelhanças
OBJETOS PESSOAIS ehistóricas;
as diferenças da vida rural e urbana
E COMPREENDER SUA
Reconhecer os eventos
FUNÇÃO, SEU históricos
em USOum município
E SEUque marcaram
SIGNIFICADO a formação da
Compreender a importância da história na formação da identidade
cidade.
e da cultura da cidade de São Paulo;
DISCUTIR SOBRE MIGRAÇÃO INTERNA E EXTERNA;
Identificar e compreender
DISCUTIR
Identificar
Reconhecimento OSda
e registrar osas
MOTIVOS
grande principais
QUE LEVAM
acontecimentos
influência características
mais
africana na dos primeiros
AS significativos
PESSOAS
formação Ados
ao
MIGRAREM E
longo
diferentes moradores
QUAIS do tempo
campos OS do Brasil;
IMPACTOS
na cidade;
da cultura CAUSADOS
brasileira;
Reconhecer a herança cultural dos primeiros moradores do Brasil.
Compararhabilidades
Desenvolver as históriasderelatadascomunicação na sociedade;
oral e diferentes
escrita
Reconhecimento
Reconhecer das de
histórias contribuições
mulheres e heranças
protagonistas dos
do município,
"*
"* Conhecer
Reconhecer a classificação
as diferenças
região e nospovos
Reconhecer demais
os
africanos
da
entre
desafios lugares
história
fontes
sociais
na
de
em
cultura
evivência,
brasileira.
períodos:
materiais
culturaiseanalisando
enfrentadoso papel
pelas
desempenhado
Pré-História,
imateriais.
mulheres por
Idade elas
"* Conhecer aspectos Antiga,
* Identificar
do Idade
desenvolvimento Média,
diferentes tipos
da agricultura desde a
"*Conhecer
Idade
de fontes aspectos
Moderna e
históricas,
Pré-História. *Relacionar o surgimento da
Idade
comvida
"* Conhecer humana naênfase
o contexto Pré-História.
histórico
da agriculturado*Reconhecer
Contemporânea.
nas fontes escritas, a origem
desenvolvimento
com da pecuária.
africana
* Identificar
*Relacionar
as demais dos ancestrais
algumas
visuaisomudançasorais" das
esurgimento do
ser humano
principais
da pecuária
ocorridas moderno.
características
comdo
a partir
as mudançasNeolítico. de
nos modos cada "
período
de vida dos
*Compreender da seres
a humanos.
"*Reconhecer os deslocamentos História."
*Compreender de
importância da agricultura populações,
a suas causas e
suas importância
consequências
para o modo da de em diversos
pecuária
vida
momentos momentos
da históriapara mundial
da história e nacional.
omoderno."
modo de vidae*Analisar
mundial nacional"o papel dos
deslocamentos de populações moderno." nos grandes processos de
transformação das
sociedades humanas ao longo do tempo."
"*Reconhecer os deslocamentos de populações, suas causas e
suas consequências em diversos
Identificar
momentos o da
modo de vida
história dos povos
mundial nômades
e nacional. e sedentários
*Analisar nos
o papel dos
deslocamentos períodos Paleolítico
de populações e Neolítico;
nos grandes processos de
Reconhecer a importância da revolução
transformação das agrícola para o
desenvolvimento das primeiras civilizações.
sociedades humanas ao longo do tempo."
Identificar o surgimento e a organização das primeiras aldeias e
cidades;
Compreender o desenvolvimento da Civilização Egípcia
Identificar os tipos de povos nômades no Brasil: os povos ciganos,

os circenses e os povos indígenas Kaiowás.
Identificar as primeiras formas de ordenações sociais e políticas;
Conhecer os tipos de governo monárquico e republicano;
Entender a origem da república.
Identificar as formas de organização social e política dos povos
indígenas do Brasil antes da colonização;
Identificar
Conhecer a forma de organização
a organização social
social e e política
política no no
do Brasil Brasil Império
período
e no Brasil República;
colonial.
Entender o que
Entender os éTrês
politeísmo
Poderes e do
monoteísmo;
Brasil.
Analisar os aspectos da cultura e da religião no Antigo Egito.
Analisar as pirâmides e a mumificação no Antigo Egito;
Compreender os aspectos da cultura e da religião dos povos
indígenas do Brasil.
Identificar os diferentes marcos de memória presentes nos locais
Identificar asas
Identificar diferenças entre os
tranformações
de vivência patrimônios
ocorridas
dos históricos
nas cidades
estudantes; ao materiais
longo do e
Compreender o papel da preservaçãoimateriais;
tempo; dos espaços de vivência na
Identificar
Recohecer as adiferençasda entre
influência
construção os individual
patrimônios
das transformações
história naturais e mistos;
das cidades
e coletiva. nos
Reconhecer alguns modosdos de
principais
vida de patrimônios históricos materiais e
seus habitantes.
imateriais da humanidade;
Compreender o papel da preservação dos patrimônios históricos
materiais eIdentificar
imateriaisopara
conceito de tempo;da História.
a construção
Compreender a relação do tempo com os eventos presentes em
nosso cotidiano.
Compreender a importância do calendário na percepção do tempo
histórico;
Compreender
Identificar o pape da
os símbolos dosvivisão do tempo
algarismos no estudo
romanos da História;
e entender a sua
Identificar os diferentes
aplicabilidade no períodos
estudo da históricos;
História.
Reconhecer como diferentes culturas tem percebido e
Analisarrepresentado
críticas referentes
o tempo ao aomodelo
longodedadivisão
história.histórica
convencionalmente estabelecido.
Compreender como diferentes culturas lidam com a passagem do
tempo e como isso influencia suas práticas cotidianas.
Compreender a importância do tempo na vida diária;
Reconhecer a importância do tempo no planejamento de eventos e
atividades em nossas vidas.
Analisar formas de organização do tempo na vida diária.
Compreender a importância do estudo de História para a

preservação da memória coletiva;
Reconhecer a importância dos historiadores para a preservação da
História;
Identificar como a História é representada em nosso cotidiano.
Identificar como as fontes históricas são utilizadas em pesquisas;

Reconhecer a importância do historiador como um agente de
preservação, interpretação e transmissão de conhecimentos
históricos.
Analisar como o conhecimento histórico se apresenta em diferentes
linguagens;
Reconhecer o papel do historiador como um agente na
identificação das diferentes linguagens utilizadas na construção do
Analisar as diferenças entre a cultura material e imaterial;
Analisar o papel das
Compreender fontes materiais
a importância e imateriais
da História a partir na
de produção
diferentesdo
conhecimento histórico;
linguagens.
Reconhecer a importância do historiador na análise das fontes
materiais e imateriais e na construção do conhecimento histórico.
Analisar o papel da arqueologia na construção dos saberes
históricos;
Compreender a função dos sítios arqueológicos nas pesquisas
históricas;
Identificar as principais técnicas utilizadas pela arqueologia.
Compreender o papel de diferentes povos da Antiguidade na

elaboração de teorias sobre a origem da vida e dos seres
humanos;
Analisar o papel das narrativas mitológicas para o surgimento da
vida e dos seres humanos;
Analisar o papel das narrativas religiosas para o surgimento da vida
e dos seres humanos.
Identificar as principais características da teoria sobre a origem dos

seres humanos na África;
Compreender a teoria da evolução dos seres vivos e origem das
espécies de Charles Darwin.
Identificar as principais características dos modos de vida dos

primeiros seres humanos;
Compreender o papel da linguagem e o domínio de ferramentas
para o desenvolvimento dos primeiros seres humanos;
Analisar o siginificado das expressões artísticas dos primeiros
seres humanos.
Identificar as principais teorias sobre o deslocamento dos seres

humanos da África e sua chegada na América;
Compreender a importância dos processos de deslocamento dos
seres humanos ao longo da história.
Identificar as principais características dos primeiros seres
humanos das Américas.

humanos no continente americano;
Analisar as modificações causadas nos espaços de deslocamento
dos primeiros seres humanos do continente americano.
Descrever as características dos principais sítios arqueológicos
Identificar as diferenças entre os patrimônios históricos materiais e
brasileiros;
imateriais;
Analisar as modificações
humanos causadas
no continentenos americano;
espaços de deslocamento
Identificar
dos as diferenças
primeiros seres entre os patrimônios
humanos do naturais
continente e mistos;
americano.
Analisar as modificações
Reconhecer causadas
alguns dos principais nos espaços
patrimônios de deslocamento
históricos materiais e
dos primeiros seres humanos do continente americano.
Compreender oCompreender
imateriais
papel odaconceito
da divisão de no
humanidade;
do tempo tempo;
estudo da História;
Compreenderao
Compreender aimportância
relação
papel dado tempo
preservaçãocomdos
do calendário os na
eventos presentes
patrimônios
percepção em
históricos
do tempo
nosso
materiais e imateriais paracotidiano.
a
histórico;construção da História.
Reconhecer
Identificar como diferentes
os símbolos culturas
dos algarismos percebem
romanos o tempo;
e entender a sua
Compreender a importância
aplicabilidade do tempo
no estudo na vida diária;
da História. diária.
Reconhecer a importância do tempo no planejamento de eventos e
atividades em nossas vidas.
Identificar como as fontes históricas são utilizadas em pesquisas;
Reconhecer a importância do historiador como um agente de
preservação, interpretação e transmissão de conhecimentos
históricos.
Retomar e compreender o conceito de "Atitude Historiadora" e sua

importância no estudo da História;
Retomar e reconhecer a relação entre o estudo da História, o

tempo, o espaço e as fontes históricas.
Retomar e compreender as formas de organização do trabalho e da

vida social no mundo antigo e medieval.
Compreender as características culturais e artísticas da Idade

Média;
Identificar a importância da cultura medieval para a formação da
cultura europeia;
Reconhecer as principais contribuições da Idade Média para a
literatura, arte, arquitetura e ciência.
Explicar o contexto histórico e geográfico da modernidade,

destacando suas mudanças em relação às épocas anteriores.
Identificar as principais características da modernidade.
Compreender o conceito de modernidade e suas
principais características.
Compreender o conceito de "mundo moderno".

Explorar a conexão entre sociedades africanas, americanas e
europeias durante o período da expansão marítima.
Identificar os principais elementos da visão europeia sobre os

continentes africano e americano durante a modernidade;
Analisar os impactos dessa visão nas relações entre Europa, África
e América;
Debater, para estimular a reflexão crítica dos estudantes;
Identificar as principais características do movimento humanista;
Compreender o conceito de Humanismo, Antropocentrismo,
Geocentrismo e Heliocentrismo.
Identificar as principais características do Renascimento;

Compreender o conceito de Renascimento;
Analisar como o Renascimento influenciou as expressões artísticas
e o pensamento científico.
Identificar e discutir o Renascimento cultura e artístico na Europa;
Analisar como o Renascimento cultural e artístico na Europa.
Identificar as principais características do Renascimento comercial

e científico;
Compreender o contexto histórico em que ocorreram;
Analisar as consequências desses movimentos
Identificar as principais inovações tecnológicas do Renascimento;

Reconhecer o impacto dessas inovações na sociedade.
Identificar as principais características das reformas religiosas;

Reconhecer o contexto histórico em que ocorreram.
Identificar as principais características da Reforma Protestante;

Reconhecer e discutir o contexto histórico em que ocorreu;
Analisar as consequências da Reforma Protestante;
Elaborar diálogos ou narrativa sobre o conteúdo da aula.
Identificar as principais características da Contrarreforma Católica;
Explicar como a Contrarreforma Católica contribuiu para o
desenvolvimento da Igreja Católica;
Analisar as consequências da Contrarreforma Católica para a
Europa e o mundo.
Identificar e analisar as principais características da Inquisição no

Explicar como a Inquisição no América portuguesa contribuiu para

a consolidação do poder da Igreja Católica;
Analisar fontes históricas sobre o processo de Inquisição no

Identificar e analisar as principais características estados

absolutistas modernos;
Explicar as ideias de poder dos estados absolutistas.
Descrever a estrutura social característica da sociedade

absolutista, identificando as diferentes camadas sociais e suas
interações
Compreender o papel do rei na sociedade absolutista, destacando
suas funções políticas, sociais e simbólicas.
Identificar as características do Estado Moderno e suas implicações

políticas.
Analisar as causas e consequências da Guerra dos Trinta Anos.
Compreender e analisar o contexto histórico e os termos do
Tratado de Westfália.
Apresentar e analisar os conflitos entre as Monarquias Absolutistas;

Analisar as consequências do processo de centralização política
para a sociedade europeia.
Analisar o surgimento da burguesia no contexto histórico.
Explorar a relação entre a burguesia e o Estado Moderno.
Compreender as mudanças econômicas e sociais promovidas pela
burguesia.
.
Compreender como as descobertas científicas desenvolvidas para

a expansão marítima durante os séculos XV e XVI.
Analisar e refletir como a melhoria nas técnicas de navegação foi

influenciada pelas descobertas científicas desenvolvimento do
mundo moderno.
Identificar os fatores econômicos, políticos e culturais que

motivaram as grandes potências europeias a empreender
expedições marítimas.
Compreender como o comércio influenciou a busca por novas
rotas.
Identificar o imaginário europeu por meio das representações

culturais.
Analisar as relações entre o imaginário europeu e as Grandes
Navegações.
Refletir e discutir como os elementos do imaginário europeu
influenciaram diferentes aspectos das Grandes Navegações.
Revisar os principais conceitos relacionados ao contexto histórico e

geográfico da modernidade, características dessa época e a
compreensão da Idade Moderna.
Retomar e aprofundar os principais conceitos do Renascimento;

Identificar as características, influências e impactos na cultura,
comercio, arte e pensamento da época;
Analisar as diferenças entre o pensamento Medieval e
Renascentista.
Retomar os principais aspectos das Reformas Religiosas
(Protestante e Contrarreforma Católica) e compreender suas
vinculações com os processos culturais e sociais do período
moderno na Europa e na América.
Retomar as características do Estado Moderno, destacando a

centralização do poder;
Discutir a Lógica da Centralização Política;
Retomar os principais conceitos relacionados às descobertas

científicas e à expansão marítima nos séculos XIV a XVI, com foco
na comparação das navegações no Atlântico e no Pacífico
Compreender as características essenciais das relações sociais de

trabalho ao longo da História.
Identificar as principais características do tráfico de escravizados e

do trabalho escravizado nas colônias europeias na América.
Analisar as formas de resistência dos africanos e

afrodescendentes;
Compreender os sentidos da liberdade para os escravizados no
mundo colonial.
Compreender as principais características do pensamento

iluminista e os valores por ele defendidos e sua influência nas
bases que fundamentam a forma como nos organizamos
socialmente.
Identificar os ideais do Liberlalismo econômico defendidos por

Adam Smith e suas permanências na contemporaneidade
Compreender os condicionantes político-sociais que marcaram o

início da Revolução Francesa e os acontecimentos subsequentes.
Analisar os valores difundidos pela Declaração dos Direitos do

Homem e do Cidadão (1789) e sua contraposição, a Declaração da
Mulher e da Cidadã de1791, estabelecendo relações entre sua
formulação e o contexto histórico em que foi produzida.
Identificar as fases fases da Revolução Francesa e as
movimentações política, social e econômica ocorridas durante
esses períodos
Identificar as fases fases da Revolução Francesa e as

movimentações política, social e econômica ocorridas durante
esses períodos
Identificar os antecedentes históricos que favoreceram a eclosão

da Revolução Gloriosa e a instituição da Monarquia
Parlamentarista na Inglaterra; Identificar
as mudanças estruturais sofridas na Inglaterra em decorrência da
Revolução Gloriosa, e sua influência na eclosão da Revolução
Industrial
Identificar as principais causas sociais, econômicas e políticas que

levaram à Inconfidência Mineira. Analisar
criticamente os motivos, o desenvolvimento e as consequências da
Inconfidência Mineira, relacionando-a aos ideais iluministas e ao
contexto político-sociail da época.
Compreender o contexto social e econômico que levaram à

Conjuração Baiana.
Compreender as contribuições entre diferentes grupos sociais na
Bahia no contexto da América Portuguesa.
Analisar documentos históricos relacionados à
Conjuração Baiana.
Compreender o contexto social e econômico que levaram à

Revolução Pernabucana.
. Analisar documentos históricos relacionados à Revolução
Pernabucana
Explicar e entender o contexto internacional que favoreceu a

eclosão das Rebeliões ocorridas na América Portuguesa no séc.
XVIII e início do XIX.
Caracterizar a Industrialização na Inglaterra do Séc. XVIII;
Compreender as mudanças nas relações de trabalho durante a
Revolução Industrial;
Analisar o impacto da Revolução Industrial na produção de bens e
na circulação de produtos.
Relacionar as consequências da Revolução Industrial na
mobilidade populacional.
Identificar as condições do trabalho infantil e da mulher durante a

Revolução Industrial.
Refletir sobre as consequências sociais, econômicas e culturais do
trabalho infantil e da mulher na Revolução Industrial.
Compreender os eventos e fatores que antecederam a

Independência dos Estados Unidos, destacando as Leis
Intoleráveis, o Massacre de Boston, a Festa do Chá de Boston, o
Primeiro e o Segundo Congresso Continental.
Destacar alguns fatos e acontecimentos que estabeleceram uma

cronologia relativa ao processo de independência dos EUA.
Reconhecer, no processo de independência dos EUA, a

convivência entre o ideal de liberdade política e a manutenção da
escravidão, bem como a posterior expansão territorial.
Entender as principais características dos processos de

independência das colônias europeias na América.
Compreender as ideias que circularam na América espanhola;

Analisar as justificativas ideológicas que deram respaldo às
Independências;
Reconhecer nos documentos da época esses ideias
revolucionários.
Identificar o processo de independência do Haiti e o protagonismo
dos escravizados afrodescendentes como principais "atores" desta
independência.
Reconhecer a importância de analisar documentos de época para

compreensão de temas e conteúdos históricos, estabelecendo a
relação entre os ideiais da Revolução Francesa e os "limites"
destes ideais frente ao movimento de libertação do Haiti.
Identificar as principais influências do pensamento iluminista e do

liberalismo econômico na organização política da sociedade
ocidental.
Identificar os principais valores propugnados pela Declaração dos

Direitos do Homem e do Cidadão, de 1789, estabelecendo relações
entre sua formulação e o contexto histórico em que foi produzida.
Identificar quais foram as mudanças legais advindas da Revolução

Gloriosa, no século XVII, que vieram a influenciar na eclosão da
própria Revolução Industrial - à partir do século XVIII - na
Inglaterra.
Identificar e explicar algumas das rebeliões da América

Portuguesa, suas características, seus objetivos e os principais
resultados das mesmas.
Identificar e entender as principais características dos processos de

independência ocorridos na América Espanhola;
Identificar e entender o processo de independência do Haiti e o
protagonismo dos escravizados afrodescendentes como principais
"atores" desta independência.
Retomar os impactos sociais e geopolíticos da Guerra do Paraguai;

Identificar os impactos da Guerra do Paraguai nas estruturas
políticas e sociais do Segundo Reinado brasileiro.
Retomar o significado da palavra "abolição";
Relembrar o movimento abolicionista no Brasil do século XIX,
compreendendo a diversidade de grupos sociais envolvidos;
Analisar a importância de representantes do movimento
abolicionista brasileiro.
Retomar as Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e
Áurea;o processo de estabelecimento
Analisar os aspectos que marcaram
da República no Brasil por sociais
Relembrar os impactos meio dae análise
econômicos das leis
de documentos
emancipacionistas na sociedade
históricos; brasileira.
Conhecer
Analisarimpactos do início
os símbolos da República
nacionais no Brasil.
republicanos;
Contextualizar o processo de construção de um discurso
republicano sobre a identidade nacional;
Refletir sobre os discursos sobre a identidade nacional do início do
Caracterizar a estrutura século XX.da Primeira República;
Política
Analisar a sociedade
Compreender os movimentos artísticos,na Primeira República;
literários e musicais que
Compreender
refletiram aso Coronelismo
transformações e a política
sociais e do Café do
políticas com Leite na
Compreender as causas e consequências
Primeira República. das revoltasperíodo
e conflitos
republicano;
no Brasil do início do século XX;
Contextualizar
Analisar a Semana
diferentes conflitos de Arteque
e revoltas Moderna de 1922.
ocorreram durante a
Identificar os ProcessosPrimeira República.
de Urbanização e Modernização no Brasil
do Início do Século XX;
Analisar as Transformações Urbanas em São Paulo e no Rio de
Janeiro no início do século XX.
Identificar as origens dos cortiços e favelas;

Refletir sobre as contradições do processo de urbanização no
Brasil no início do século XX.
Avaliar as contradições das políticas de "higienização" na Primeira

República;
Avaliar as implicações sociais da Revolta da Vacina.
Identificar a importância de Getúlio Vargas na História do Brasil

Republicano;
Compreender qual foi o papel do Trabalhismo durante a Era
Vargas;
Analisar o Autoritarismo do Estado Novo.
Identificar as principais medidas implementadas por Getúlio Vargas

e seus impactos na sociedade brasileira ao longo dos diferentes
momentos de seus governos;
Compreender o processo de industrialização durante a Era Vargas.
Entender as políticas nacionalistas adotadas por Getúlio Vargas;

Analisar a atuação dos grupos de oposição política durante o
governo Vargas;
Identificar as causas e consequências da morte de Getúlio Vargas.
Compreender o processo de abolição da escravidão;
Analisaros
Identificar a atuação
desafiosde
dosmovimentos
negros após dearesistência
abolição daliderados porno
escravidão
Identificar as influências da cultura
negros após a afro-brasileira
Brasil. abolição; no processo de
construção
Avaliar do discurso
a importância da sobre a identidade
Revolta da Chibatanacional
no Brasildo
doinício
iníciodo
do
século XX;
XX.
Analisar a importância de obras de artistas e escritores afro-
brasileiros.
Compreender o papel da imprensa negra na História do Brasil
republicano;
Compreender a trajetória
Discutir a importância das
dos mobilizações
jornais sociais
e revistas negras no
da Imprensa início
Negra;
Destacar as principais da contribuições
República no daBrasil;
Imprensa Negra para a
Discutir
Debater aaimportância
importância
promoção das contribuições
desses
dos direitos dosmovimentosafro-brasileiras
sociais parana
afrodescendentes. a
formação da
construção do identidade
Brasil republicano;
nacional.
Refletir sobre a diversidade cultural e étnica no Brasil.
Identificar as políticas integracionistas adotadas pelo governo na
Primeira República;
Analisar a criação do SPI e seus reflexos nas comunidades
indígenas.
Compreender o fortalecimento da tutela do Estado durante a

Primeira República, e seus impactos na criação de reservas
indígenas;
Analisar o impacto das políticas governamentais nas comunidades
indígenas e sua resistência a esse processo.
Identificar o contexto histórico da participação feminina na política

na Primeira República;
Reconhecer e valorizar a contribuição das lideranças femininas.
Refletir sobre as conquistas e desafios das mulheres no início da

República;
Entender a importância da luta feminina por direitos.
Compreender os fundamentos e princípios do anarquismo;

Compreender
Entender a chegada o contexto
e a difusãoque das
levou à Greve
ideias Geral deno
anarquistas 1917;
Brasil.
Analisar os desdobramentos e a extensão da Greve de 1917;
Refletir sobre as consequências da Greve Geral de 1917.
Compreender os impactos dos processos de urbanização no Brasil
do início do século XX;
Avaliar os impactos da Revolta da Vacina e as contradições do
processo de urbanização.
Identificar as consequências do Trabalhismo para a Sociedade
Brasileira;
Identificar
Discutir ae importância
analisar diferentes
de Getúlio fontes e narrativas
Vargas históricas
dentro dos a partir
projetos de
de padrões culturais deno
modernização diversas
Brasil no sociedades e temporalidades,
início do século XX.
Compreender
Compreender como
tendo emo vista
conhecimento
o conhecimento a compreensãohistórico
histórico doproduziu
a partirmundo. ou silenciou
das narrativas dos
memórias,povosidentidades
africanos. e culturas.
Analisar e compreender o conhecimento histórico a partir das
Analisar o silenciamento
narrativasdasdosidentidades e culturas desses povos.
povos americanos.
Analisar o silenciamento das identidades e culturasde
Identificar e analisar as matrizes conceituais formapovos.
desses a
desconstruir as narrativas produzidas por ideais
Identificar e analisar as matrizes conceituais de forma ade modernidade e
desconstruir as narrativas de civilização.
produzidas por ideais dede modernidade
Identificar
Analisar e analisar as
e compreender amatrizes
organização conceituais forma ada e
e funcionamento
desconstruir de civilização. (Imperialismo)
sociedade naas narrativas entre
interrelação produzidas
indivíduopor eideais de modernidade
coletividade e
a partir das
de civilização. (Neocolonialismo)
diferentes matrizes conceituais (etnocentrismo, cultura, entre
Identificar e contextualizar os discursos dicotômicos a partir do
outros) na contemporaneidade.
Identificar, contexto
contextualizar edocriticar
Imperialismo.
tipologias evolutivas e as
Compreender as especificidades do racismo
Brasileiro enquanto oposições dicotômicas.
fenômeno extremamente complexo, pois é
Compreender as especificidades do racismo Brasileiro enquanto
parte de nosso presente, evidenciado
fenômeno extremamente complexo, pois é parte de nosso pelo passado.
presente, diferentes
Analisar e Compreender evidenciado pelo passado.
imagens e seus significados ao
Analisar e Compreender nas práticas sociais
longo das temporalidades diferentes imagens e
históricas.
seus significados ao longo das temporalidades históricas.
Analisar as relações entre o conceito de “democracia racial” e a
construção de uma identidade mestiça no Brasil;
Desnaturalizar a ideia de “tolerância racial” que fortaleceu a crença
de que no Brasil não haveria racismo ou preconceito racial;
Analisar o “elemento mestiço” na construção da identidade

brasileira, problematizando a visão de democracia racial e a
desafricanização em espaços “oficiais” a partir de 1930;
Analisar as contribuições de Florestan Fernandes para a

desconstrução da ideia de democracia racial;
Analisar as contribuições e problematizar as críticas aos estudos de

Gilberto Freyre acerca da sociedade patriarcal;
Compreender o processo de constituição da família patriarcal
colonial e a primazia do âmbito privado na sociedade brasileira;
Desnaturalizar a ideia de escravidão “branda” nas relações entre
senhores e escravizados na vida doméstica;
Identificar as implicações para a “coisa pública”, da ausência de
distinção nas esferas públicas e privadas;
Analisar as contribuições de Sérgio Buarque de Holanda para
compreensão da herança ibérica na sociedade brasileira: “a
cordialidade”;
Desnaturalizar as práticas personalistas na sociedade
Identificar o contexto
contemporânea histórico
e suas da criação
implicações daaDeclaração
para democraciaUniversal
plena.
dos Direitos Humanos;
Identificar a trajetória histórica dos direitos civis a partir das
revoluções burguesas e suas contradições;
Analisar princípios da Declaração dos Direitos Humanos,
reconhecendo
Analisar as suas
os princípios violações
liberais na contemporaneidade.
das declarações históricas de
direitos, elaboradas ao longo da história Ocidental.
Identificar o processo de construção de direitos no Brasil,
observando como conquistas jurídicas, não necessariamente,
representaram o acesso à cidadania;
Compreender os conceitos de direitos civis, políticos e sociais a

partir das concepções de T.H. Marshall, problematizando como o
Brasil teve uma experiência distinta das teorias do autor;
Analisar casos específicos de progressos e entraves ao acesso a

direitos: o caso dos negros no pós-abolição e das mulheres.
Identificar o papel do consumo e da política liberal no contexto dos

anos 1920 nos EUA: o American Way of Life;
Analisar as relações entre o consumo, produção e especulação
financeira que motivaram a crise do capitalismo em 1929;
Avaliar os impactos da crise econômica nos EUA, a Grande
Depressão e as políticas econômicas de intervenção do Estado na
economia - o New Deal;
Analisar o contexto da política da boa vizinhança estabelecendo
relações com o incentivo ao consumo e a “americanização” das
classes médias brasileiras por meio da cultura de massas;
Compreender a política da boa vizinhança como uma estratégia de
guerra e de imperialismo, alinhando os países latino-americanos à
Identificar avanços ehegemonia retrocessos para a condição feminina durante
estadunidense;
Examinar, na produção o início
artística
Debater o papel da cultura de massa, do século
do deXX;
contexto histórico,econômica
hegemonia em charges, e
Avaliar
obras as contradições
literárias,
ideológica dosa EUA, do difusão
construção
na papel daumamulher
do imaginário na sociedade
acerca
estética de das urbano-
inovações
estímulo ao
industrial
científicas durante
econsumo
tecnológicas,apósosrelacionando-o
aconflitos
Segunda mundiais
Guerraaosdo século
hábitos
Mundial; e XX;
costumes
Debater
Analisar
Avaliar as estereotipias
o contexto dedas
e compreender, relacionadas
transformações
indivíduos à mulher
à tecnológicas
e sociedades;
com vistas difundidas
percepção crítica pela
e científicas
das
na passagem
Analisar e avaliar
necessidades indústria
do
criadas século
os pelo
impactos cultural
XIX parae de
o massa.
XX e
das transformações
consumo, sua
como diferentes promessa de
científicas
linguagens e
tecnológicas
midiáticas
Analisar os noprogresso
mundo
da impasses
década ilimitado
apresentadas
depolíticos
1950, datransformações
humanidade;
construíram
das nas Exposições
para um padrão Universais,
advindas médio,
da
Avaliar asRevolução
na segunda contradições
ummetade do a vida
modoCientífica
de respeito
século no
dos do
XIX,
mundo desenvolvimento
tendo
séculos em e
Ocidental.
XVI vista
XVII; científico
aspectos
utilizado
políticos para
Identificar e o
Compreender destruição
(imperialismo;
analisar e, ao mesmo
neocolonialismo
métodoasdecircunstâncias tempo,
e a para
ideia de a melhoria
políticas,- do
superioridade
históricas, naturais
análise dos fenômenos o
de civilizações,
econômicas estudoe bem-estar
pautadas
sociais,
da a
natureza da humanidade.
pelo
partir
na dosavanço tecnológico.
desdobramentos
modernidade; do
Identificar e analisar as circunstâncias históricas, políticas,
econômicasImperialismo
e sociais a partir na África e suas justificativas.
dos desdobramentos do Imperialismo
Identificar e analisarna asChinacircunstâncias
e Japão. históricas, políticas,
econômicas
Identificar e sociais, fatos
e compreender a partir
que dos desdobramentos
fizeram do
eclodir a I Guerra
Imperialismo nos Estados Unidos.
Contextualizar Mundialo fim da eI seus Guerra desdobramentos.
Mundial e compreender o novo
cenário mundial que se configura.
Contextualizar o cenário brasileiro e seus desdobramentos perante
Elaborar Contextualizar
hipóteses sobre as
a consequências
IaGuerra Mundial.
Revolução da I Guerra
Russa a partire doseus
contexto
desdobramentos para compreender pré-revolucionário; o cenário mundial pós guerra.
Analisar
Compor eargumentos
selecionar evidências
sobre as condiçõesacerca dos processos
políticos, políticos,
econômicos,
econômicos,
Elaborar
sociais dahipóteses
rússiasociais da Rússia
sobre
czarista, as
tendo após a Guerra
especificidades
em vista e os
os seus Civil (1918-1921);
desdobramentos
desdobramentos;
dosAnalisar
Compor
diferenteso conceito
argumentos
processos de fascismo
relativos e, consequentemente,
ao stalinismo
revolucionários relacionando-o
ocorridos dea
na Rússia;
totalitarismo,
características evidenciando
como o nacionalismo sua relação com a criseada
exacerbado, democracia
centralização
política,
Analisaropressão
Contextualizar o conceitoàs minorias,
do nazismo
historicamente liberalna; dinâmica
supressão
a emergência de liberdades
dosocial,
fascismo e italiano;
o usoe da
política
Identificar
cultural após permanências
violência
a I (terror),
Guerra e
Mundialmudanças
às ditaduras
e seu
Compreender a concepção de Estado fascista, a partir da ascensãoacerca do conceito,
totalitárias.
impacto. Desenvolver noa
compreensão mais mundo profunda
do regime contemporâneo.
dasna nuances
Itália. históricas e culturais
para evitar simplificações excessivas, por meio do pensamento
crítico com capacidade de questionar preconceitos e estereótipos,
e a compreensão da complexidade das interações humanas ao
Desenvolver a compreensão longo domais tempo profunda
e espaço das nuances históricas
e culturais para evitar simplificações excessivas, por meio do
pensamento crítico com capacidade de questionar preconceitos e
estereótipos.
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Tema Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos de Conhecimento Conteúdos Objetivos
(EF01EF01A) Identificar brincadeiras e jogos dos contextos Brincadeiras e jogos da

Anos Iniciais 1° ano 1° 1 familiar e comunitário, valorizando elementos da cultura popular cultura popular presentes Conhecer os espaços da escola. Interagir e socializar com os colegas de sala.
presente nestes contextos. no contexto comunitário.
(EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar diferentes Brincadeiras e jogos da Levantamento de brincadeiras e

Anos Iniciais 1° ano 1° 2 brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, cultura popular presentes jogos de que os estudantes mais Identificar brincadeiras de que os estudantes mais gostam
respeitando as diferenças individuais e de desempenho. no contexto comunitário gostam.
(EF01EF01A) Identificar brincadeiras e jogos dos contextos Brincadeiras e jogos da

Propor uma pesquisa com os
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 familiar e comunitário, valorizando elementos da cultura popular cultura popular presentes Pesquisar e identificar as brincadeiras tradicionais entre os familiares.
familiares
presente nestes contextos. no contexto comunitário
(EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar diferentes Brincadeiras e jogos da Socialização e vivência prática
Compartilhar com os demais as principais brincadeiras e jogos
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, cultura popular presentes das brincadeiras e dos jogos que
apontados por seus familiares.
respeitando as diferenças individuais e de desempenho. no contexto comunitário os familiares citaram.
(EF01EF01C) Criar regras e utilizá-las durante a

Brincadeiras e jogos da
experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e Brincadeiras e jogos modificados
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 cultura popular presentes Recriar jogos e brincadeiras vivenciados pelos estudantes.
comunitário, compreendendo a importância das regras para as pelos estudantes
no contexto comunitário
relações humanas.
- Investigar as brincadeiras e os jogos que fizeram parte da história do

Brincadeiras e jogos da professor;
experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 cultura popular presentes Brincadeiras de pega-pega. - Conhecer e vivenciar as brincadeiras e os jogos de pegar;
comunitário, compreendendo a importância das regras para as
no contexto comunitário - Identificar os desafios presentes em cada uma das variações das
relações humanas.
brincadeiras de pegar.
- Investigar as brincadeiras e os jogos que fizeram parte da história do
Brincadeiras e jogos da professor;
experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e Brincadeiras de mãos, comando
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 cultura popular presentes - Conhecer e vivenciar as brincadeiras e os jogos de pegar;
comunitário, compreendendo a importância das regras para as oral, imitação e condução.
no contexto comunitário - Identificar os desafios presentes em cada uma das variações das
relações humanas.
brincadeiras de pegar.
- Discutir sobre a importância de regras nas brincadeiras;

(EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar diferentes Brincadeiras e jogos da
Origem e variações da - Compreender que as brincadeiras vão se modificando ao longo do
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, cultura popular presentes
amarelinha tempo, de acordo
respeitando as diferenças individuais e de desempenho. no contexto comunitário
com o lugar onde ocorrem e com as pessoas que as praticam.

Brincadeiras e jogos da Momento de experimentar as
experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e Vivenciar um momento de diversão brincando e jogando o que mais
Anos Iniciais 1° ano 1° 9 cultura popular presentes brincadeiras e jogos de que os
comunitário, compreendendo a importância das regras para as gostamos.
no contexto comunitário estudantes mais gostaram.
relações humanas.
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos Vivência prática com olhos Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos com olhos
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos vendados. vendados.
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos Vivência prática com olhos Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos com olhos
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos vendados vendados
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos

Anos Iniciais 1° ano 1° 12 Vivência prática com papel. Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos com papel.
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos

Anos Iniciais 1° ano 1° 13 Brincadeiras e jogos sentados. Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos sentados.
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos sentados;
Anos Iniciais 1° ano 1° 14 Brincadeiras e jogos sentados
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos Refletir sobre as atividades realizadas sentados.
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos Circuito de atividades e telefone Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos por meio
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos sem fio de movimentos. de gestos.
- Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos por meio

Anos Iniciais 1° ano 1° 16 Brincaderias inclusivas de gestos;
- Refletir sobre as brincadeiras vivenciadas.
(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

Brincadeiras e jogos da Construção de uma lista com
(corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto Relembrar as brincadeiras e jogos do contexto comunitário que os
Anos Iniciais 2º ano 1° 1 cultura popular presentes jogos e brincadeiras que os
regional estudantes vivenciaram
no contexto comunitário estudantes conhecem.
valorizando sua importância nas culturas de origem.
- Experimentar e fruir algumas brincadeiras e jogos elencados pelos

(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras Brincadeiras e jogos da estudantes;
Vivência prática das brincadeiras
Anos Iniciais 2º ano 1° 2 e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças cultura popular presentes - Pesquisar quais brincadeiras e jogos outras pessoas da sua
elencadas na aula anterior.
individuais e de desempenho. no contexto comunitário comunidade vivenciam.
(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras Brincadeiras e jogos da Análise das brincadeiras e dos
Descobrir quais brincadeiras e jogos do contexto comunitário e regional
Anos Iniciais 2º ano 1° 3 e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças cultura popular presentes jogos apontados pelos familiares
são conhecidos pelo grupo.
individuais e de desempenho. no contexto comunitário nos cadernos dos estudantes.
(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras

- Experimentar e fruir algumas brincadeiras e jogos pesquisados pelos
e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças
estudantes;
individuais e de desempenho. Brincadeiras e jogos da
Experimentar as brincadeiras e - Identificar diferenças e semelhanças entre as brincadeiras e jogos de
Anos Iniciais 2º ano 1° 4 (EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens cultura popular presentes
jogos relatados pelos estudantes. diversas
(corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto no contexto comunitário
regiões do Brasil.
regional

individuais e de desempenho. Brincadeiras e jogos da Levantamento das brincadeiras e
Anos Iniciais 2º ano 1° 5 (EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens cultura popular presentes jogos, de acordo com as regiões Elencar quais brincadeiras e jogos são realizados nas regiões do Brasil.
(corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto no contexto comunitário do Brasil.
regional

individuais e de desempenho. Brincadeiras e jogos da
Vivência prática das brincadeiras Vivenciar as brincadeiras e os jogos de forma tradicional e suas
Anos Iniciais 2º ano 1° 6 (EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens cultura popular presentes
e jogos citados na aula anterior. variações.
(corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto no contexto comunitário
regional
(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas
linguagens (corporal, visual, oral e escrita),
brincadeiras e jogos do contexto regional
valorizando sua importância nas culturas de Realizar uma pesquisa sobre as brincadeiras e jogos mais praticados
Anos Iniciais 2º ano 1° 7 cultura popular presentes Pesquisa
origem. nas regiões brasileiras.
(EF02EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver os
desafios de brincadeiras e jogos do contexto regional, com base
nas características dessas práticas.

linguagens (corporal, visual, oral e escrita),
brincadeiras e jogos do contexto regional
Brincadeiras e jogos da Experimentando e registrando as
valorizando sua importância nas culturas de - Vivenciar brincadeiras e jogos de diferentes regiões do Brasil;
Anos Iniciais 2º ano 1° 8 cultura popular presentes brincadeiras e os jogos
origem. - Registrar as brincadeiras e os jogos praticados.
no contexto comunitário apontados na aula anterior.

individuais e de desempenho.
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), Brincadeiras e jogos da Momento de vivência prática de - Vivenciar as brincadeiras e aprender sobre a sua origem;
Anos Iniciais 2º ano 1° 9 brincadeiras e jogos do contexto regional cultura popular presentes brincadeiras e jogos do Estado - Experimentar e fruir de diferentes brincadeiras e jogos do contexto
valorizando sua importância nas culturas de no contexto comunitário de São Paulo. regional.
origem.

individuais e de desempenho.
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), Brincadeiras e jogos da Momento de vivência prática de - Vivenciar as brincadeiras e aprender sobre a sua origem;
Anos Iniciais 2º ano 1° 10 brincadeiras e jogos do contexto regional cultura popular presentes brincadeiras e jogos do Estado - Experimentar e fruir de diferentes brincadeiras e jogos do contexto
valorizando sua importância nas culturas de no contexto comunitário de São Paulo. regional.
origem.
(EF02EF04) Colaborar na proposição e na

produção de alternativas para a prática, em Variações de brincadeiras e - Pesquisar variações de uma brincadeira ou jogo;
Anos Iniciais 2º ano 1° 11 cultura popular presentes
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do jogos. - Vivenciar uma brincadeira e suas variações.
contexto regional, para divulgá-las na escola e na comunidade.

produção de alternativas para a prática, em Ressignificação de uma Propor alterações em uma determinada brincadeira ou jogo, recriando
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do brincadeira ou jogo. algumas regras
produção de alternativas para a prática, em Vivência das brincadeiras Vivenciar as sugestões de alterações das regras de uma determinada
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do elaboradas pelos estudantes. brincadeira e/ou determinado jogo.

produção de alternativas para a prática, em Identificar e vivenciar as diversas maneiras de pular corda, de acordo
Anos Iniciais 2º ano 1° 14 cultura popular presentes Brincadeiras com a corda.
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do com as regiões do Brasil.
- Modificar ou elaborar as regras ou formas de jogar, utilizando as

Brincadeiras e jogos da brincadeiras e jogos já vivenciados;
produção de alternativas para a prática, em
Anos Iniciais 2º ano 1° 15 cultura popular presentes Recriação de brincadeiras. - Discutir como foi experimentar a brincadeira ou jogo com as regras
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do
no contexto comunitário modificadas.

produção de alternativas para a prática, em - Elencar as brincadeiras preferidas da turma;
Anos Iniciais 2º ano 1° 16 cultura popular presentes Brincadeiras preferidas.
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do - Vivenciar as brincadeiras que foram mais citadas
(EF03EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
Brincadeiras e jogos do Observação e apontamento das
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do - Apreciar múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
Anos Iniciais 3º ano 1° 1 Brasil – matrizes indígena e brincadeiras e dos jogos que os
Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando brincadeiras e os jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e
africana. estudantes conhecem.
suas características africana.
(EF03EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
Brincadeiras e jogos do Observação e apontamento das
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do - Apreciar múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
Anos Iniciais 3º ano 1° 2 Brasil – matrizes indígena e brincadeiras e jogos que os
Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando brincadeiras e os jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e
africana. estudantes conhecem.
suas características africana.
- Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os

(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar Sondagem sobre o de matrizes indígena e africana;
Brincadeiras e jogos do
brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena conhecimento dos estudantes - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
Anos Iniciais 3º ano 1° 3 Brasil – matrizes indígena e
e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- sobre brincadeiras e jogos de - Apreciar múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
africana.
cultural. origem indígena e africana. brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e
africana.
(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar

brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena - Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os
e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- Brincadeiras e jogos do de matrizes indígena e africana;
Anos Iniciais 3º ano 1° 4 cultural. Brasil – matrizes indígena e Pega-pega e suas variações. - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação africana. - Participar de brincadeiras e de jogos do Brasil de matrizes indígena e
segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, africana.
incluindo os de matrizes indígena e africana.
Circuito com as variações da
Anos Iniciais 3º ano 1° 5 cultural. Brasil – matrizes indígena e - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
amarelinha.

Anos Iniciais 3º ano 1° 6 cultural. Brasil – matrizes indígena e Prática da amarelinha africana. - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;

brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena
e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- Brincadeiras e jogos do - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
Anos Iniciais 3º ano 1° 7 cultural. Brasil – matrizes indígena e Confecção da peteca - Confeccionar um artefato para prática de brincadeiras e jogos do
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação africana. Brasil, de matrizes indígenas e africanas.
segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil,

Anos Iniciais 3º ano 1° 8 cultural. Brasil – matrizes indígena e Atividades práticas com a peteca. - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;

brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena
e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- Brincadeiras e jogos do Pesquisar e descobrir
de matrizes indígena e africana;
Anos Iniciais 3º ano 1° 9 cultural. Brasil – matrizes indígena e brincadeiras de matrizes
- Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação africana. indígenas e africanas.
segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil,
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, - Experimentar e fruir jogos de tabuleiro;

Anos Iniciais 3º ano 1° 10 Jogos de tabuleiro Jogo da velha
identificando características desses jogos. -Identificar características desses jogos.
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro,

Anos Iniciais 3º ano 1° 11 Jogos de tabuleiro Resta 1 Confeccionar um jogo de tabuleiro.
identificando características desses jogos.
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, - Experimentar e fruir jogos de tabuleiro;

Anos Iniciais 3º ano 1° 12 Jogos de tabuleiro Resta 1
identificando características desses jogos. -Identificar características desses jogos.
- Conhecer um jogo de tabuleiro;
Anos Iniciais 3º ano 1° 13 Jogos de tabuleiro Jogo trilha - Confeccionar um jogo de tabuleiro; - Identificar características de um
jogo de tabuleiro

Anos Iniciais 3º ano 1° 14 Jogos de tabuleiro Jogo trilha Experimentar e fruir um jogo de tabuleiro.
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, - Confeccionar um jogo de tabuleiro;

Anos Iniciais 3º ano 1° 15 Jogos de tabuleiro Jogo de percurso
identificando características desses jogos. - Identificar as características de um jogo de tabuleiro.

Anos Iniciais 3º ano 1° 16 Jogos de tabuleiro Jogo de percurso Experimentar e fruir um jogo de tabuleiro.
(EF04EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a

participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos
- Resgatar brincadeiras e jogos vivenciados nos anos escolares
do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.
Brincadeiras e jogos do Levantamento e socialização das anteriores;
(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
Anos Iniciais 4º ano 1° 1 Brasil incluindo de matriz brincadeiras e dos jogos que os - Apreciar por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita,
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do
indígena e matriz africana estudantes já conhecem. audiovisual) as brincadeiras e os jogos do Brasil, incluindo os de
Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando
matrizes indígena e africana.
a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação
das diferentes culturas.
(EF04EF01) Experimentar, fruir e identificar as brincadeiras e Brincadeiras e jogos do Vivência prática das brincadeiras
Anos Iniciais 4º ano 1° 2 jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, Brasil incluindo de matriz e dos jogos elencados pelos Experimentar as brincadeiras e os jogos descritos pelos estudantes.
valorizando a importância desse patrimônio histórico- cultural. indígena e matriz africana estudantes.

Brincadeiras e jogos do - Compreender o significado de patrimônio histórico;
(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brincadeiras e jogos como
Anos Iniciais 4º ano 1° 3 Brasil incluindo de matriz - Pesquisar e citar brincadeiras e jogos considerados patrimônio
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do patrimônio histórico.
indígena e matriz africana histórico.

(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens - Identificar a origem de jogos e brincadeiras;
Anos Iniciais 4º ano 1° 4 Brasil incluindo de matriz Observação do mapa do Brasil.
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do - Identificar as regiões do Brasil.
indígena e matriz africana
(EF04EF01) Experimentar, fruir e identificar
as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes
indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio
histórico- cultural. Brincadeiras e jogos do
de matrizes indígena e africana; - Apreciar, por meio de múltiplas
Anos Iniciais 4º ano 1° 5 (EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brasil incluindo de matriz Brincadeiras regionais.
linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do indígena e matriz africana
histórico- cultural. Brincadeiras e jogos do
Brincadeiras e jogos de origem
Anos Iniciais 4º ano 1° 6 (EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brasil incluindo de matriz Vivenciar diferentes brincadeiras e jogos de matrizes indígena e africana.
indígena e africana.
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do indígena e matriz africana
(EF04EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a Brincadeiras e jogos do

Criação de uma brincadeira ou
Anos Iniciais 4º ano 1° 7 participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos Brasil incluindo de matriz Criar uma brincadeira ou jogo a partir de suas vivências
jogo
do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana. indígena e matriz africana

histórico- cultural. Brincadeiras e jogos do - Apresentar e vivenciar a brincadeira ou jogo criada na aula anterior;
Vivência prática das brincadeiras
Anos Iniciais 4º ano 1° 8 (EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brasil incluindo de matriz - Relatar experiências que tiveram acerca das brincadeiras e jogos de
e jogos criados.
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do indígena e matriz africana matrizes indígena e africana.
(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a

Roda de conversa sobre jogos
Anos Iniciais 4º ano 1° 9 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Roda de conversa sobre jogos de tabuleiros.
de tabuleiros.
estratégias.

Experimentar jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras
Anos Iniciais 4º ano 1° 10 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Jogo da velha e jogo de trilha.
para planejar e utilizar diferentes estratégias.
estratégias.
- Experimentar jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras

Compreender e jogar o Jogo da para planejar e utilizar diferentes estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 11 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro
Velha Triangular. - Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias.
das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.

Regras e vivência prática do para planejar e utilizar diferentes estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 12 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro
Jogo de Damas. - Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias.
(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a - Experimentar e refletir sobre as ações dos jogos de tabuleiro;
Regras e vivência prática do
Anos Iniciais 4º ano 1° 13 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro - Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
Jogo de Damas humano.
estratégias. das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.

para planejar e utilizar diferentes estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 14 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Jogo da onça
- Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias.

para planejar e utilizar diferentes estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 15 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Mancala.
- Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias.
(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a - Experimentar e refletir sobre as ações dos jogos de tabuleiro;
Anos Iniciais 4º ano 1° 16 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Jogos de tabuleiro. - Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias. das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.
(EF05EF19*) Reconhecer a importância do aquecimento para a Identificar os motivos e os objetivos para a prática de aquecimento antes
Anos Iniciais 5º ano 1° 1 Formas de Aquecimento Aquecimento geral e específico
prática das brincadeiras e jogos e dos esportes. de realizar atividades físicas.
(EF05EF19*) Reconhecer a importância do aquecimento para a Realizar aquecimento de acordo com uma brincadeira ou um jogo
Anos Iniciais 5º ano 1° 2 Formas de Aquecimento Aquecimento geral e específico
prática das brincadeiras e jogos e dos esportes. específicos
Levantamento sobre jogos e - Sondar quais jogos e brincadeiras os estudantes já experimentaram na

Anos Iniciais 5º ano 1° 3 brincadeiras que o estudante já escola e fora dela;
mundo
vivenciou. - Identificar a origem de alguns jogos e brincadeiras.
(EF05EF01)Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo,

valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
(EF05EF01)Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo,

Vivência prática de brincadeiras
valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. Brincadeiras e jogos do
Anos Iniciais 5º ano 1° 4 e de jogos citados pelos Vivenciar jogos e brincadeiras apontados pelos estudantes.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, mundo
estudantes.
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do
Anos Iniciais 5º ano 1° 5 Continentes do mundo. Explanar sobre os continentes do mundo.
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do Vivência prática de algumas - Experimentar diferentes brincadeiras e jogos do mundo;
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo brincadeiras e jogos do mundo. - Comparar as brincadeiras do mundo com as existentes no Brasil.
Por meio da criatividade e

(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do imaginação, alterar algumas
Anos Iniciais 5º ano 1° 7 Recriar uma das brincadeiras e jogos já experimentados
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo brincadeiras e jogos conhecidos
pelos estudantes.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do Vivência prática da recriação dos
Anos Iniciais 5º ano 1° 8 Experimentar e fruir brincadeiras e jogos recriadas pelos estudantes
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo estudantes.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do Brincadeiras e jogos da

Anos Iniciais 5º ano 1° 9 Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo Argentina.

Anos Iniciais 5º ano 1° 10 Brincadeiras e jogos dos EUA. Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.

Anos Iniciais 5º ano 1° 11 Brincadeira “barra do lenço”. Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.

Anos Iniciais 5º ano 1° 12 Brincadeira “Korebe". Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do Brincaderia "Que horas são seu
Anos Iniciais 5º ano 1° 13 Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo lobo"

Anos Iniciais 5º ano 1° 14 Brincadeira "Banyoka" Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
(EF05EF16*) Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática

Anos Iniciais 5º ano 1° 15 Jogos de tabuleiro Jogos de tabuleiro. Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática de jogos de tabuleiro
de jogos de tabuleiro
(EF05EF16*) Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática

Anos Iniciais 5º ano 1° 16 Jogos de tabuleiro Jogos de tabuleiro. Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática de jogos de tabuleiro.
de jogos de tabuleiro
-Definição de esporte de invasão;

-Conhecer o esporte de invasão handebol;
(EF06EF03) Experimentar e fruir esportes de marca e invasão - Um pouco da história do
Esportes de marca e de -Experimentar e fruir o esporte de invasão handebol através de jogos
Anos Finais 6º ano 1° 1 valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. Handebol;
invasão pré-desportivos, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
- As seleções masculina e
feminina de handebol;
- Jogos pré-desportivos.
Aula Prática
Tema 1 Anos Finais 6º ano 1° 2
(sugestão: queimada)
Aula Prática
(sugestão: resgate)
(EF06EF04) Praticar um ou mais esportes de marca e invasão

oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas - Algumas regras do Handebol;
básicas e respeitando regras. - Movimentos/ Fundamentos;
Esportes de marca e de
Anos Finais 6º ano 1° 4 (EF06EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os - Posições; -Praticar um ou mais esportes de invasão oferecidos pela escola,
invasão
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, e - Sistemas táticos; usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras.
invasão, como nas modalidades esportivas escolhidas para - Handebol na prática (jogo). -Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnico-táticos
praticar. dos esportes de invasão escolhidos para praticar.
Tema 2
Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 5 (sugestão: fundamentos do
handebol)
Tema 2
Aula Prática
(sugestão: jogo de handebol)
Aula Prática
(sugestão: jogo de handebol)
(EF06EF03) Experimentar e fruir esportes de marca e invasão

valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. - Experimentar e fruir esportes de marca valorizando o trabalho coletivo
(EF06EF04) Praticar um ou mais esportes de marca e invasão e o protagonismo.
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas -Definição de esporte de marca; - Praticar um ou mais esportes de marca oferecidos pela escola, usando
básicas e respeitando regras. Esportes de marca e de - O universo do Atletismo; habilidades básicas e respeitando regras.
(EF06EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os invasão - Algumas provas do Atletismo; - Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios nos esportes
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, e - Vivências práticas. de marca escolhidos para praticar.
invasão, como nas modalidades esportivas escolhidas para
praticar.
Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 9 (sugestão: atividades lúdicas que
remetem ao atlestismo)
Aula Prática
(sugestão: corridas)
Aula Prática
(sugestão: saltos)
Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 12 (sugestão: arremessos e
lançamentos)
- Esportes paralímpicos;
(EF06EF22*) Vivenciar um ou mais esportes Paralímpicos, - Atletismo paralímpico;
- Vivenciar um ou mais esportes Paralímpicos, respeitando as diferenças
Anos Finais 6º ano 1° 13 respeitando as diferenças individuais e valorizando a Esportes Paralímpicos - Jogos paralímpicos;
individuais e valorizando a importância dessa prática.
importância dessa prática. - Respeito e inclusão;
- Vivências.
Tema 4
Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 14 (sugestão: corrida de olhos
vendados - com guia)
- Jogos de tabuleiro;
- Tipos;
(EF07EF22*) Praticar um ou mais jogos de tabuleiro, utilizando - Principais características; Conhecer e experimentar jogos de tabuleiro, utilizando-se de
Anos Finais 7º ano 1° 1 Jogos de tabuleiro
diversas habilidades técnico-táticas. - Regras; princípios técnico-táticos.
- Estratégias de jogo;
- Vivência de alguns jogos
Aula Prática
Tema 1 Anos Finais 7º ano 1° 2 (sugestão: jogos clássicos -
trilha, damas e xadrez)
Aula Prática
Anos Finais 7º ano 1° 3 (sugestão: jogos ques os
estudantes possuem)
- Brincadeiras e Jogos;
- Jogos eletrônicos;
Vivenciar jogos eletrônicos;
(EF07EF02) Identificar as transformações nas características - Evolução dos jogos eletrônicos;
Anos Finais 7º ano 1° 4 Jogos eletrônicos
dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias. - Imigrante digital e nativo digital;
Identificar as características e transformações dos jogos eletrônicos.
- E-sports;
- Vivência de alguns jogos.
Aula Prática
(sugestão:desafio dos games -
jogos digitais - parte 1 - jogos
trazidos pelos estudantes)
Aula Prática
(sugestão: desafio dos games -
jogos digitais - parte 2 - jogos
elaborados pelos estudantes)
Conhecer a história da Capoeira;
(EF07EF14) Experimentar e recriar diferentes lutas do Brasil, - Lutas do Brasil;
valorizando a própria segurança e integridade física, bem como - Reconhecendo conceitos;
Discutir questões que cercam o preconceito e os estereótipos que
as dos demais. - Ampliando o conhecimento
envolvem as lutas;
Anos Finais 7º ano 1° 7 (EF07EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos Lutas do Brasil sobre as Lutas do Brasil;
relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, - Capoeira Regional x Capoeira
Retomar as lutas do Brasil já desenvolvidas em outras séries.
propondo alternativas para superá-los, com base na Angola;
solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito. -Vivência.
Experimentar e vivenciar a Capoeira na escola.
Aula Prática
Anos Finais 7º ano 1° 8 (sugestão: queimada do Zumbi
dos Palmares)
Tema 3
Aula Prática
(sugestão: A Ginga)
Aula Prática
Anos Finais 7º ano 1° 10 (sugestão: movimentos básicos a
partir da Ginga)
Conhecer a história do skate;
Conhecer as partes do skate;

(EF07EF20) Executar práticas corporais de aventura urbanas,
respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a
- Práticas corporais de aventura Conhecer os tipos de skate;
prática segura em diversos espaços.
Práticas Corporais de urbana;
Anos Finais 7º ano 1° 11 (EF07EF21) Recriar as práticas corporais de aventura,
Aventura Urbanas - O Skate; Saber que existem competições oficiais e seus nomes;
reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos
- Vivência.
de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de
Entender o conceito de Patrimonio Público;
práticas.
Criar hipóteses sobre a prática do skate em relação ao Patrimônio
Público.
Aula Prática
(sugestão: prancha de equilíbrio)
Tema 4
Aula Prática
(sugestão: atividades com
Anos Finais 7º ano 1° 13 materiais adaptados que
remetem ao skate - ou com o
próprio skate)
Aula Prática
(sugestão: atividades com
Anos Finais 7º ano 1° 14 materiais adaptados que
remetem ao skate - ou com o
próprio skate)
(EF08EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e
técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco,
-Definição de esporte de rede e - Experimentar e fruir os esportes de rede/parede, valorizando o trabalho
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
parede; e o protagonismo.
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos
Anos Finais 8º ano 1° 1 Esportes de rede e parede - História do Voleibol; - Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das
- Características do Voleibol; combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as
- Regras do Voleibol; esportivas escolhidas para praticar.
modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna
- Jogos pré-desportivos.
das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco.
Aula Prática
(sugestão:rede humana)
Aula Prática
(sugestão: câmbio)

valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. - Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os
(EF08EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os - Fundamentos do voleibol; esportes de rede/parede, valorizando o trabalho coletivo e o
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, - Posicionamento e Rodízio; protagonismo.
rede/parede, como nas modalidades esportivas escolhidas para - Sistemas táticos - quem ataca, - Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e
Anos Finais 8º ano 1° 4 Esportes de rede e parede
praticar. quem defende?; táticos nos esportes de rede e parede.
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos - Características dos sistemas - Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das táticos; combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as - Voleibol na prática (jogo). esportivas escolhidas para praticar.
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 5 (sugestão: fundamentos do
voleibol)
Tema 2
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 6 (sugestão: partida de voleibol
sem rodízio)
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 7 (sugestão: partida de voleibol
com rodízio)

valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. - Experimentar e fruir os esportes de campo e taco, valorizando o
(EF08EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os trabalho coletivo e o protagonismo.
-Definição de esporte de campo
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, - Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e
e taco;
rede/parede, como nas modalidades esportivas escolhidas para táticos nos esportes de campo e taco, como nas modalidades
Anos Finais 8º ano 1° 8 Esportes de campo e taco - Jogo de Taco;
praticar. escolhidas para praticar.
- Jogo Base 4;
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos - Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,
- Beisebol;
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades
- Vivências.
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as esportivas escolhidas para praticar.
Aula Prática
(sugestão: jogo de taco)
Aula Prática
(sugestão: base 4)
Aula Prática
( sugestão: base 4 com
Anos Finais 8º ano 1° 11 elementos dificultadores para
remeter mais ao jogo de
Beisebol)
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 12 ( sugestão: jogo de Beisebol
adaptado)
- Esportes paralímpicos;
- Estereótipos e preconceitos;
(EF08EF21*) Identificar e discutir estereótipos e preconceitos
- Classificações; Identificar e discutir estereótipos e preconceitos relativos aos esportes
Anos Finais 8º ano 1° 13 relativos aos esportes Paralímpicos e propor alternativas para Esportes Paralímpicos
- Voleibol sentado; Paralímpicos e propor alternativas para sua superação.
sua superação.
- Reflexões e inclusão;
- Vivências.
Tema 4
Aula Prática
(sugestão: voleibol sentado).
Conhecer e descobrir o que os estudantes sabem sobre o esporte de
aventura na natureza;
Ter acesso a algumas das modalidades;

(EF09EF19) Explorar diferentes práticas corporais de aventura -Práticas corporais de aventura
na natureza, respeitando o patrimônio natural e minimizando os na natureza; Compreender os fatores importantes – como equipamentos de
impactosde degradação ambiental. -Corrida de orientação; segurança e a orientação;
Práticas Corporais de
Anos Finais 9º ano 1° 1 (EF09EF21) Identificar as características (equipamentos de -Localização e orientação;
Aventura na Natureza
segurança, instrumentos, indumentária, organização) das -Adaptação de instrumentos de Compreender as relações entre patrimônio natural e o esporte de
práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas localização; aventura na natureza;
transformações históricas. -Vivências.
Conhecer métodos de orientação;
Experimentar a forma de se orientar e compreender a ideia de

cartografia para a orientação.
Aula Prática
(sugestão: estafeta de
localização - pontos cardeais e
colaterais).
Tema 1
Aula Prática
Anos Finais 9º ano 1° 3 (sugestão: visitação e estudo das
imediações da escola)
Conhecer a Corrida de Orientação;

(EF09EF19) Explorar diferentes práticas corporais de aventura - Práticas corporais de aventura
Discutir as relações da Corrida de Orientação com a preservação do
na natureza, respeitando o patrimônio natural e minimizando os na natureza;
patrimônio natural;
impactosde degradação ambiental. - instrumentos utilizados na
Práticas Corporais de
Anos Finais 9º ano 1° 4 (EF09EF21) Identificar as características (equipamentos de corrida de orientação;
Aventura na Natureza Compreender o mapa de orientação;
segurança, instrumentos, indumentária, organização) das - Corrida de orientação na
práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas escola;
Conhecer os instrumentos utilizados na corrida de orientação;
transformações históricas. - Vivência.
Vivenciar atividades referentes a Corrida de Orientação.
Aula Prática
(sugestão: percurso guiado)
Aula Prática
(sugestão: corrida de orientação
- adaptada para o ambiente
escolar)
Discutir os benefícios da dança como prática de atividade física;
Conhecer a história das danças de salão;

-Dança;
(EF09EF12) Experimentar, fruir e recriar, danças de salão, -Danças de salão: forró e bolero; Apreciar o forró e o bolero;
valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição -Benefícios provenientes da
Anos Finais 9º ano 1° 7 dessas culturas. Danças de salão prática das danças de salão; Conhecer a história e a modalidade do forró e do bolero;
(EF09EF14) Identificar e discutir os estereótipos e preconceitos -Elementos históricos das
relativos às danças, propondo alternativas para superá-los. danças de salão. Conhecer alguns passos básicos do forró e do bolero;
Discutir estereótipos e preconceitos nas danças de salão;
Experimentar e fruir o forró e o bolero.
Aula Prática
(sugestão: Dançando no ritmo)
Aula Prática
Anos Finais 9º ano 1° 9 (sugestão: experimentando o
forró e o bolero)
(EF09EF12) Experimentar, fruir e recriar, danças de salão, Compreender a diferença entre festival e mostra;
-Danças de Salão;
valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição
-Danças do contexto comunitário;
Anos Finais 9º ano 1° 10 dessas culturas. Danças de salão Tomar decisões para organizar um evento de dança de salão;
-Evento escolar de Danças.
(EF09EF14) Identificar e discutir os estereótipos e preconceitos
relativos às danças, propondo alternativas para superá-los. Compreender a organização de um evento de dança de salão;
Aula Prática
(sugestão:atividade musical -
experimentando os ritmos mais
tocados no meu bairro)
Aula Prática
Tema 4 Anos Finais 9º ano 1° 12 (sugestão: divisão dos grupos e
organização do evento)
Aula Prática
(sugestão:O Festival/ Mostra)
Aula Prática
Anos Finais 9º ano 1° 14 (sugestão: O Festival/ Mostra +
avaliação)
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para Compreender a construção social dos padrões de beleza corporal e
Ensino Médio 1ª série 1° 1 interpretar e produzir criticamente discursos em textos de Ginástica suas implicações para a saúde Criar e vivenciar as diferentes
diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). estações de um circuito de ginástica
Padrões de beleza corporal
Ginástica para promoção da
saúde.
Tema 1 2
Aula Prática
Vivência de Ginástica para a
promoção da saúde.
Aula Prática
3 Elaborar cartões com exercícios
de Ginástica e criar uma
propaganda para extimular que
utilizem esses exercícios para a
promoção da saúde.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de

interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos
Ensino Médio Analisar as influências da moda fitness na mídia, na cultura e no
1ª série 1° 4 veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades
comportamento das pessoas. Reconhecer o papel da ginástica
de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na
de academia na promoção da saúde física e mental
realidade.
Ginástica de academia e moda
Ginástica fitness:
Tema 2
5
Aula Prática
Apresentação Pesquisa
Tema 2
Aula Prática
Ginástica Localizada ou
Ginástica Aeróbica
7
Aula Prática
HIIT - Treino Intervalado de Alta
Intensidade ou
Crossfit
Reconhecer ginástica rítmica (GR) como uma prática corporal livre de

preconceitos. Criar coreografia de GR
(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos
e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando Esporte técnico
posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e combinatório: Ginástica Ginástica Rítmica (GR)
Ensino Médio 1ª série 1° 8 desrespeito a direitos humanos e valores democráticos. Rítmica
Aula Prática
9 Circuito de GR
Aula Prática
Tema 3 10 Apresentação de GR
11
Movimento Hip Hop;

Street Dance e seus estilos.
12
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, Aula Prática

corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as Danças Urbanas Vivência do Streat Dance
Tema 4 Ensino Médio 1ª série 1°
como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo
e sensível aos contextos de uso.
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas,
Tema 4 Ensino Médio corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as
1ª série 1°
como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo
e sensível aos contextos de uso.
13
Aula Prática
Criação e ensaio em grupos dos
estilos e passos do Streat Dance
14
Aula Prática Conhecer e valorizar o movimento cultural Hip Hop;

Flash mob de Streat Dance Conhecer a linguagem corporal do Street Dance e seus estilos.
Participação feminina nos

esportes
Atletismo
Prova de Pista
1 Prova de Campo
Aula Prática
2 Esporte de Marca: Atletismo Atletismo - Prova de Pista Analisar a participação feminina nas aulas de Educação Física;
Organizar uma prática que incentive a participação de todos.
Aula Prática
Atletismo - Prova de Campo
3 (Lançamentoe e Arremessos)
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual

e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e Aula Prática
verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, Atletismo - Prova de Campo
Tema 1 Ensino Médio 2ª série 1° 4 para produzir sentidos em diferentes contextos. (Saltos)
Papel da mulher no circo;

5 Práticas Circenses
Aula Prática
6 Vivência de Práticas Circenses
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes

dimensões da vida social, cultural, política e econômica e Ginástica para todos: Compreender e relacionar o papel das mulheres no circo;
Tema 2 Ensino Médio 2ª série 1° identificar o processo de construção histórica dessas práticas. Práticas circenses Vivenciar práticas circenses.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes Aula Prática
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e Ginástica para todos: Apresentação de Espetáculo Compreender e relacionar o papel das mulheres no circo;
Tema 2 Ensino Médio 2ª série 1° 7 identificar o processo de construção histórica dessas práticas. Práticas circenses Circense Vivenciar práticas circenses.
Reflexão e prática esportiva;

Esporte de Invasão e
1 quadra dividida: Futebol.
Aula Prática
2 Futsal ou Futebol
Aula Prática
Colocar em prática um jogo com
regras criadas pelos estudantes
3 promover igualdade e equidade.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de

interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos Aula Prática Analisar se existe igualdade e equidade na participação esportiva entre
veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades Colocar em prática um jogo com homens e mulheres; Criar e experimentar práticas esportivas
de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na regras criadas pelos estudantes com mudanças de regras promovendo a igualdade e equidade entre os
Tema 1 Ensino Médio 3ª série 1° 4 realidade. Esportes de Invasão promover igualdade e equidade. participantes.
Esportes Paralímpicos: voleibol

sentado, atletismo e futebol de
5 cinco.
Aula Prática
6 Voleibol sentado
EM13LGG302 - Posicionar-se criticamente diante de diversas Conhecer modalidades de esportes paralímpicos;

visões de mundo presentes nos discursos em diferentes Discutir o porque das modalidades paralímpicas não tem visibilidade na
linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de Aula Prática mídia esportiva;
Tema 2 Ensino Médio 3ª série 1° 7 circulação Esportes Paralímpicos Goalboll Vivenciar modalidades paralímpicas adapatadas para a escola.
Práticas Corporais de Aventura;
Trilha ou hiking e Trekking;
8 Corridas de Aventura.
Aula Prática
9 Caminhada (hiking)
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões Conhecer sobre as práticas corporais de aventura na natureza;
que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a Diferenciar hiking de trekking;
consciência socioambiental e o consumo responsável em Práticas Corporais de Aula Prática Conhecer sobre corridas de aventura;
Tema 3 Ensino Médio 3ª série 1° 10 âmbito local, regional e global Aventura na Natureza Corrida rústica urbana Formular uma prática de corrida rustica na escola.
Modalidades esportivas pouco

praticadas no Brasil
Tchoukball
Punhobol
Kimball
11 Ultimate Frisbee
Aula Prática
12 Tchoukball Relacionar as características (regras, técnicas, objetivos etc.) das
modalidades com os valores e sentidos que expressam.
Aula Prática
13 Punhobol ou Kimball
(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a Esportes de rede/quadra

compreender e caracterizar as línguas como fenômeno dividida
(geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e Esportes de invasão ou Aula Prática
Tema 4 Ensino Médio 3ª série 1° 14 sensível aos contextos de uso. terrícorial Ultimate Frisbee
VOLTAR
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar
As origens da Filosofia e a
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula diferentes
(EM13CHS101) fontesIdentificar,
eHabilidades
narrativas expressas
analisar em
e comparar Objetos de Conhecimento
atitude filosófica.
As origens Os e a
da Filosofia
diversas
diferentes linguagens, com
fontesIdentificar, vistas
e narrativas à compreensão
expressas em
Ensino Médio 1ª série 1° 1 (EM13CHS101) analisar e períodos e os campos
Os de
de ideiaslinguagens,
diversas filosóficas ecomde processos
vistas à e comparar
eventos
compreensão
atitude
As filosófica.
origens dadaFilosofia ea
Ensino Médio 1ª série 1° 2 diferentes fontes e narrativas expressas em investigação
períodos atividade
e os campos de
históricos,
(EM13CHS101)
de geográficos,
ideiaslinguagens,
filosóficas ecomdepolíticos,
Identificar,
processos econômicos,
analisar e
e comparar
eventos atitude filosófica. Os
diversas vistas à compreensão filosófica.
As origens dada
investigação Filosofia
atividadeea
Ensino Médio 1ª série 1° 3 sociais,
diferentesambientais
fontes e culturais.
e narrativas expressas em períodos e os
históricos,
(EM13CHS102)
(EM13CHS101)
de geográficos,
ideiaslinguagens,
filosóficas ecomdepolíticos,
Identificar,
analisar e discutir
eventosas
e comparar O conceito
atitude de campos
Os de o
civilização,
filosófica.
filosófica.
diversas vistas à compreensão investigação
Ensino Médio 1ª série 1° 4 sociais, ambientais
circunstâncias
diferentes
históricos, fontes
geográficos,e culturais.
históricas, geográficas,
e narrativas expressas políticas,
em projeto
períodos osda atividade
deemodernidade,
campos dea
(EM13CHS103)
de ideiaslinguagens,
econômicas,
Elaborar
filosóficas
sociais, ecomdepolíticos,
processos
ambientais
econômicos,
hipóteses,
e eselecionar
eventos filosófica.
diversas
sociais, ambientais
evidências geográficos,
históricos, e vistas
culturais.
e compor argumentos à relativos ade
culturais
compreensão As
O pensamento científicoe ea os
origens
investigação da
“pós-modernidade”
daFilosofia
e suas
atividade
matrizes
de ideias conceituais
processos filosóficas
políticos, depolíticos,
(etnocentrismo,
eeconômicos,
eracismo,
eventos
sociais, atitude filosófica.
contribuições
filosófica.
valores paraOs
tradicionais. aA
evolução, ambientais
históricos, modernidade,
geográficos,e culturais.
políticos, econômicos, períodos
compreensão e os campos
das de de
noções
ambientais, culturais e epistemológicos, com afirmação do discurso
Ensino Médio 1ª série 1° 7 cooperativismo/desenvolvimento
sociais,
base na ambientais
sistematização de dadosetc.),
e culturais. avaliando
e informações investigação
civilização e da atividade
barbárie.
científico e filosófico em
criticamente seu significado histórico
de diversas naturezas (expressões artísticas, e filosófica.
oposição ao senso comum
comparando-as
textos filosóficosaenarrativas
sociológicos,que documentos
contemplem em diferentes contextos
outros agentes
históricos e discursos.
e geográficos, gráficos, mapas, históricos.
tabelas, tradições orais, entre outros).
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar

evidências e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos, sociais, A civilização científica e
ambientais, culturais e epistemológicos, com tecnológica em diferentes
Ensino Médio 1ª série 1° 8 base na sistematização de dados e informações contextos: na ética e na
de diversas naturezas (expressões artísticas, liberdade, na cultura e na
textos filosóficos e sociológicos, documentos religião
históricos e geográficos, gráficos, mapas,
tabelas, tradições orais, entre outros).
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar

evidências
(EM13CHS103) e compor argumentos
Elaborar relativos
hipóteses, a
selecionar
processos
evidências políticos,
e compor econômicos,
argumentos sociais,
relativos a A civilização científica e
(EM13CHS103)
ambientais, Elaborar
culturais hipóteses,
e epistemológicos, selecionar
com tecnológica
processos
evidências políticos, econômicos,
e compor argumentos sociais, A civilizaçãoem diferentes
científica e
Ensino Médio 1ª série 1° 9 base na sistematização
ambientais, de dados relativos
culturaiseconômicos,
e epistemológicos,
a
e informações
com contextos:
tecnológica na
em ética e na
diferentes
processos
de diversas políticos,
naturezas (expressões sociais,
artísticas, A civilização
liberdade, nacientífica ena
culturae ena
Ensino Médio 1ª série 1° 10 base na sistematização
(EM13CHS104)
ambientais, Analisar
culturais de dadoseevestígios
objetos
e epistemológicos,informações
comda contextos:
tecnológica na
emética
diferentes
textos
de filosóficos
diversas e sociológicos,
naturezas (expressões documentos
artísticas, religião
liberdade, na cultura
Ensino Médio 1ª série 1° 11 cultura
base na material
históricos e imaterial
sistematização
(EM13CHS104) e geográficos,
Analisar de de modo
dados
gráficos, e a identificar
informações
emapas,
objetosdocumentos
vestígios da A arte como
contextos: naforma e enana
ética de
textos
de filosóficos
conhecimentos,
diversas e sociológicos,
valores,
naturezas crenças
(expressões e práticas que
artísticas, religião
pensamento.
liberdade, naforma
cultura
Ensino Médio 1ª série 1° 12 tabelas,
cultura
históricos tradições
material e orais,
e geográficos, entre
imaterial de outros).
modo
gráficos, a identificar
mapas, A arte como dee na
caracterizam
textos a
filosóficos
conhecimentos, identidade
e e a
sociológicos,
valores, diversidade
crenças documentos
e práticas que A produção
religião
pensamento. de significados e
Ensino Médio 1ª série 1° 13 tabelas,
cultural
históricos tradições
de ediferentesorais,
geográficos, entre
sociedades outros).
gráficos, inseridas
mapas, no a reflexão estética.
caracterizam a identidade e a diversidade A produção de significados e
tempo
tabelas,ede
cultural nodiferentes
espaço.
tradições orais, entre outros).
sociedades inseridas no a reflexão estética.
tempo e no espaço.
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da
cultura material e imaterial de modo a identificar A arte como forma de
conhecimentos, valores, crenças e práticas que pensamento.
caracterizam a identidade e a diversidade A produção de significados e
cultural de diferentes sociedades inseridas no a reflexão estética.
tempo e no espaço.
Identificar as condições de surgimento
da filosofia ocidental.
Analisar a etimologia da palavra
Título Conteúdos Identificar
filosofia e como Objetivos
o problema central
ele representa daessedo
Compreender o processo histórico
Origens da filosofia As origens da filosofia. filosofia dos
conhecimento. pré-socráticos.
desenvolvimento da mitologia e da
Analisar
filosofia. a ideias
Comparar importância
de algunsde Sócrates
pré-
Primeiros filósofos Alguns dos primeiros filósofos.
Características da mitologia e da para a
socráticosfilosofia
Identificar
Identificar e
os
as até
períodosa
compreender
diferenças atualidade.
de a
atividade
entre da
mitologia
Mitologia e filosofia Identificar
Comparar
importância aosdo
forma
objetos como
pensamentode a atitude
reflexão dos
socrático
filosofia. filosofia.
e filosofia.opera, de maneira a
filosófica
A atitude filosófica. pré-socráticos
para
Comparara filosofia.
as e de Platão
preocupações e Aristóteles.
entre
Atitude filosófica Comparar
Identificar
compreender os principais
os discursos
a atuação da
campos
da deose
mitologia
filosofia
Períodos da filosofia períodos
da filosofia
Selecionar
investigação de atividade
com vistas
evidências
da que da
a filosofia.
compreensão
acerca do
filosofia. senso
Períodos da atividade filosófica. como umas saber desdobra saberes.
Analisar
de
comum.
Comparar características
seus contextos
os objetos de dos semelhantes
uso.campos de
Áreas da filosofia Campos de investigação da filosofia. e divergentes
Elaborar entre
hipóteses aospartir
períodos de
do senso
investigação da filosofia para
Senso comum O conhecimento do senso comum. atividade
comum
compreender da filosofia
sobre para utilizados
a explicação
os métodos compreender
de em
seu percurso
desdobramentos
cada um. e relação com
da sociedade. a história.
Selecionar evidências que distinguem o
senso comum da filosofia e da ciência
Elaborar hipóteses, selecionar

evidências, compor argumentos acerca
dos avanços da ciência e da tecnologia
Civilização científica e
A civilização científica e tecnológica. ao longo do tempo.
tecnológica
Utilizar as reflexões de quatro filósofos
de tempos distintos sobre o mesmo
tema para discutir a civilização
científica e tecnológica.
Elaborar hipóteses, selecionar

evidências, compor argumentos acerca
Elaborar hipóteses,
da discussão ética eselecionar
da liberdade na
Ciência e tecnologia – ética e A civilização científica e tecnológica no evidências, compor argumentos acerca
ciência e hipóteses,
Elaborar na tecnologia.selecionar
liberdade
Ciência e tecnologia – cultura contexto da ética
A civilização e da eliberdade.
científica tecnológica no Analisar
do contextosituações
da emeque
cultura dase
equais evidencia
religião na
Protagonizar
Analisar
evidências, debates
situações
compor nas discussões
argumentos se discute
acerca
e religião contexto da cultura e da religião. a arte
ciência
quanto como
e
aosna forma de
tecnologia.
limites pensamento.
propostos pela ética
uma
dos possível
meios
Identificar natureza
pelos
elementosquaisdaoda
artearte.
que da
Desenvolvimento científico O desenvolvimento científico. Compreender
e para a liberdade.
Identificar o papel
manifestações e os dalimites
arte em
A natureza da arte. desenvolvimento
encaminhem científico
para uma reflexão se processa.
crítica
Natureza da arte cultura
obras e da religião.
de si ededomúltiplas
Reconhecer linguagens.
a importância
mundo. da filosofia
Arte e pensamento A arte como forma de pensamento. Compreender
para a
a importância
o desenvolvimento
Compreender da
da arte
científico.
importância arte e
eoo
papel preponderante da filosofia
papel preponderante da filosofia nessa nessa
discussão.
discussão.
Inclui no arquivo oficial, mas imagino
que seja necessário refletir no seu
arquivo consolidado.
Analisar significados produzidos por
manifestações artísticas.
Identificar conhecimentos que se
A produção de significados e a
Significados e estética constituem por meio de mímesis.
reflexão estética.
Caracterizar por meio da filosofia
cenários contemporâneos sobre
oportunidades de empreendedorismo.
VOLTAR



Habilidades
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais

específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de
energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e
em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos
naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
(EM13CNT204) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na

Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o
uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre
outros).


outros).

outros).
específicos, as transformações
(EM13CNT101) e conservações
Analisar e representar, com ou emsem sistemas quedispositivos
o uso de envolvam quantidade de matéria,
e de aplicativos digitaisde
energia e de
específicos, movimento para
as transformações realizar previsões
e conservações sobre
emsem seus
sistemas comportamentos
quedispositivos em situações
envolvam quantidade cotidianas
de matéria, dee
em (EM13CNT101)
processos Analisar
produtivos quee representar,
priorizem o com ou
desenvolvimento o uso de
sustentável, o usoe consciente
de aplicativos
dosdigitais
recursos
energia e de as
específicos, movimento para realizar
transformações previsões sobre seus comportamentos em situaçõesde cotidianas dee
em (EM13CNT101)
processos Analisar
naturais
produtivos que aepreservação
conservações
e erepresentar,
priorizem o comdaouem
vida sistemas
sem
desenvolvimento emo uso
todasque
de asenvolvam
dispositivos quantidade
suas formas.
de aplicativosmatéria,
dosdigitais
recursos
energia e de as
específicos, movimento para realizar
transformações previsões sobre seus comportamentos em situaçõesde cotidianas dee
em (EM13CNT101)
processos Analisar
naturais
produtivos que aepreservação
conservações
e erepresentar,
priorizem o comdaouem
vida sistemas
sem
desenvolvimento emo uso
todasque
de asenvolvam
dispositivos quantidade
suas formas.
de aplicativosmatéria,
dosdigitais
recursos
energia e de as
(EM13CNT204)
específicos, movimento para
Elaborar realizar
explicações,
transformações previsões
previsões sobre
esem seus comportamentos
cálculos ade
respeito em situações
dos movimentos de cotidianas
objetos dee
na
em (EM13CNT101)
processos
Terra, no Sistema
Analisar
naturais
produtivos
Solar e que
no aepreservação
conservações
e erepresentar,
priorizem
Universo como comdaouem
vida sistemas
desenvolvimento
base na emo uso
análisetodasque envolvam
dispositivos
as
sustentável,
das interaçõeso
quantidade
suas formas.
usoe consciente
de aplicativos
gravitacionais,
matéria,
dos
com
digitais
recursos
ou sem
energia e de as
(EM13CNT204)
específicos, movimento
(EM13CNT101)
para
Elaborar
Analisar
naturaise e
realizar
explicações,
transformações previsões
representar,
a
previsões
epreservação
conservaçõescom da
sobre
em
ou esem
vida
seus comportamentos
cálculos
sistemas
emo uso ade
todas
respeito
que asenvolvam
dispositivos
suas
em situações
dos movimentos
quantidade
e
formas. de de cotidianas
aplicativosobjetos
matéria,
digitais deeo
na
emuso
Terra, de dispositivos
processos
noeSistema e
produtivosaplicativos
que
Solar epara
no digitais
priorizem
Universo com (como softwares
o desenvolvimento
base sobre
na análise de simulação
sustentável,
seus das interações e de
o uso realidade
consciente
gravitacionais, virtual,
dos entre
recursos
energia de as
(EM13CNT204)
(EM13CNT101) Elaborar
transformações
Analisar e
realizar
explicações, previsões
previsões
epreservação
conservações
representar, com em
ou esem
cálculos
sistemas
outros). o uso
comportamentos
ade
respeito
que dos
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dispositivos
em
movimentos
quantidade
e de decom
situações
aplicativos
ou sem
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objetos
matéria,
digitais deeo
na
emuso de dispositivos
processos
Terra, naturais
e
produtivos
noeSistema que
Solar epara
no e a
priorizem
Universo com (comoda vida
o desenvolvimento
base sobre
na em
softwares
análisetodas
de as suas
simulação
sustentável, formas.
e de
o uso realidade
consciente virtual,
dos entre
recursos
energia de as
(EM13CNT204)
Elaborar
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previsões
epreservação
conservações em esem seus das
cálculos
sistemas ade interações
comportamentos
respeito
que dos
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em
movimentos
quantidade decom
situações ou sem
cotidianas
objetos
matéria, deeo
na
em (EM13CNT101)
uso de Analisar
dispositivos
processos naturais
e
produtivos e erepresentar,
a
aplicativos
que digitais
priorizem com
(comodaou
outros).
vida emo
softwares
o desenvolvimento uso
todas
de dispositivos
as suas
simulação
sustentável, e de
o uso e
formas. de aplicativos
realidade
consciente digitais
virtual,
dos entre
recursos
Terra, noeSistema
energia de as
(EM13CNT204)
específicos, Solar epara
movimento
Elaborarno Universo
realizar
explicações,
transformações com base sobre
previsões
previsões
epreservação
conservações na
em análise
esem seus das
cálculos
comportamentos
respeito
que dos
em
movimentos
quantidade decom
situações ou sem
cotidianas
objetos
matéria, deeo
na
em (EM13CNT101)
uso de Analisar
dispositivos
processos naturais
e
a
aplicativos
que digitais
priorizem com
(comodaou
outros).
vida emo
softwares
todas
de dispositivos
as suas
simulação
sustentável, e de
o uso e
realidade
consciente digitais
virtual,
dos entre
recursos
Terra, noeSistema
energia de as
(EM13CNT204)
movimento
Elaborarno Universo
realizar
explicações,
previsões
previsões
epreservação
conservações na
em análise
esem seus das
cálculos
comportamentos
respeito
que dos
em
movimentos
quantidade decom
situações ou sem
cotidianas
objetos
matéria, deeo
na
em (EM13CNT101)
uso de Analisar
dispositivos
processos naturais
e
a
aplicativos
que digitais
priorizem com
(comodaou
outros).
vida
(EM13CNT204) emo
softwares
todas
de dispositivos
as suas
simulação
sustentável, e de
o uso e
realidade
consciente digitais
virtual,
dos entre
recursos
Terra, noeSistema
energia de as
(EM13CNT204)
movimento
Elaborarno Universo
realizar
explicações,
previsões
previsões
epreservação
conservações na
em e análise
seus das
cálculos
sistemas aqueinterações
comportamentos
respeito dos
em decom
situações
movimentos
quantidade ou sem
cotidianas
objetos
matéria, deeo
na
processos naturais
e
produtivos que e a
priorizem oElaborar
da explicações,
outros).
vida
(EM13CNT204)
(como em
softwares
desenvolvimento todas
de as suas
simulação
o e de
uso realidade
consciente virtual,
dos entre
recursos
Terra, noeSistema
energia Solar epara
de movimento
(EM13CNT204) Elaborarno Universo com base sobre
realizar previsões
previsões naeeanálise
seus das
cálculos
cálculos interações
comportamentos
aarespeito dosgravitacionais,
em situações
movimentos decom ou sem
cotidianas
objetos na eo
processos naturais
e
produtivos que e a
priorizem oElaborar
preservação (comoda explicações,
outros).
vida
(EM13CNT204) em
softwares
desenvolvimento todas
de as suas
simulação
o e de
uso realidade
consciente virtual,
dos entre
recursos
Terra, no Sistema Elaborar
(EM13CNT204) Solar e no Universorespeito
explicações, com basedos
previsões
previsões naemovimentos
eanálise
cálculos
cálculosdas interações
de
objetos na o
uso de dispositivosnaturais
e e a
aplicativos digitaisElaborar
preservação (comoda
objetos explicações,
outros).
vida
(EM13CNT204) em
softwares
na Terra,todas
de
no as suas
simulação formas.
e de realidade virtual, entre
previsões
eanálise
cálculos
de
objetos na o
uso de dispositivos e Sistema
aplicativos Solar e
digitaisElaborar
no Universo
(como
objetos explicações,
outros).
(EM13CNT204) com
softwares
na Terra, base
de
no na análise
simulação e das
de realidade virtual, entre
previsões
eanálise
cálculos
de
objetos na o
uso de dispositivos e Sistema
aplicativos Solar interações
e
digitaisElaborar
no gravitacionais,
Universoexplicações,
outros).
(EM13CNT204)
(como com
softwares base
de na análise
simulação e das
de realidade virtual, entre
Terra, no Sistema Solar e no Universorespeito
com objetos
base na
na Terra, no
Sistema Solar
com
interações
e
dos
ou
previsões
Elaborar
no
semeanálise
o uso das
movimentos
cálculos
gravitacionais,
Universoexplicações,
outros).com base
interações gravitacionais, com ou sem o
dea de
na análisee das
uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
objetos
dispositivos
respeito softwares
na
dossem Terra,
ecálculosde
no
aplicativos
movimentos simulação
de de realidade virtual, entre
com ou
previsões
interações e o uso de
gravitacionais,
outros). a
Sistema Solardigitais
e no Universo
(como
objetos na com base
esoftwares
Terra, dena análise das
dispositivos
respeito
com
simulação
dossem
ou
interações usono
aplicativos
movimentos de de
orealidade
gravitacionais,
e de
e no Universo
(como
objetos
dispositivos com
naesoftwares
Terra, base
no
aplicativos dena análise das
com ou
virtual,
interações
simulação sem
entre o uso de
outros).
gravitacionais,
e de realidade
e no Universo
(como
dispositivos com basede
esoftwares
aplicativos na análise das
com ou
virtual,
interações
simulação sem
entre o uso de
outros).
gravitacionais,
e de realidade
digitais (como
dispositivos esoftwares
aplicativos de
com ou
virtual,
simulação sem
entre
e de o uso de
outros).
realidade
digitais (como
dispositivos esoftwares
aplicativos de
virtual,
simulação entre
e de outros).
realidade
digitais (como softwares de
virtual, entre
simulação e deoutros).
realidade
(EM13CNT204)
Elaborar explicações,
(EM13CNT204)
previsões
Elaborar e cálculos a
explicações,
respeito (EM13CNT204)
dos movimentos
previsões
Elaborar e cálculos a de
explicações,
(EM13CNT310)
objetos na Terra, no de
dos movimentos
previsões
Sistema Solar eInvestigar
Elaborar
no Universo ee analisar
cálculos
explicações,
(EM13CNT310) com base a na análise das
os
objetosdos na Terra,
movimentos nodede
efeitos
previsõesde programas
ee analisar
cálculos a na análise das
eInvestigar
Sistema Solar interações
Elaborar
no Universo gravitacionais,
explicações,
(EM13CNT204)
objetos
infraestruturana com
Terra,
e
os
base
no
demais
respeito
efeitos
com dos
de
ou
previsões semmovimentos
programas
o uso
e cálculos dea de
de
Sistema Solar interações
e Elaborar
no Universo
serviços
objetos
infraestrutura
dispositivos
gravitacionais,
explicações,
na e com
básicos
Terra,
e base
no
demais
aplicativos na análise das
respeito
com ou dossem
previsões
interações movimentos
e uso dea de
o energia
cálculos
gravitacionais,
e (saneamento,
Sistema Solardigitaisno Universo
serviços com base na análise das
respeito
com
(como
objetos
dispositivos na
dossem
ou
elétrica, ebásicos
softwares
Terra,
usono
aplicativos
movimentos de
de de
orealidade
transporte,
interações
(saneamento,
simulação
e no Universo
(como gravitacionais,
e de energia
com base na análise das
objetos
dispositivos naesoftwares
telecomunicações,
com ou entre
sem Terra,
usono
aplicativos
ooutros).de
de
e elétrica,
virtual,
interações
simulação
nocobertura
Universo transporte,
gravitacionais,
e de realidade
com basede na análise das
(comoesoftwares
dispositivos
telecomunicações,vacinal,
aplicativos
com (EM13CNT306)
ou entre
virtual,
interações sem ooutros).
uso de
gravitacionais,
simulação
atendimento
digitais (como e de realidade
primário àde
Avaliar
comcobertura
osoueriscos
dispositivos
virtual, sem
entre esoftwares
vacinal,
envolvidos
aplicativos
ooutros).
uso dede
em saúde
simulação
atendimento
digitaisatividades produção
e de realidade
primário
cotidianas,
(comoesoftwares àde
dispositivos
alimentos,
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos entre
virtual,eentre aplicativos
outros)
edeinterpretar
outros). eos efeitos de fenômenos naturais e da
saúde
aplicando
simulação
digitais (como produção
conhecimentos
e de
realidade
softwares de
interferência humana sobre esses ciclos, identificar
para
alimentos,
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos
das Ciências
virtual, necessidades
promover
entre
entre ede outros) eos efeitose/deoufenômenos
ações
dainterpretar
Natureza,
outros). individuais coletivas que minimizem
naturais e da
simulação
locais
consequências e/ou eregionais
realidade
nocivas àemvida.
interferência humana sobre esses ciclos, identificar
para
para
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos necessidades
promover
justificar
(EM13CNT306)
virtual, entre o ações
uso
e interpretar de individuais e/ ou coletivas que minimizem
outros). aos efeitos de fenômenos naturais e da
relação
locais
consequências a esses
e/ou
equipamentos eserviços,
regionais
nocivas àem
recursos,vida.
interferência humana sobre esses ciclos, Avaliar
para os riscos
promover
(EM13CNT306) envolvidos
ações individuais e/ ou coletivas que minimizem
fim
bem decomo
relação avaliar
a esses e/ou promover
serviços,
comportamentos a
em
(EM13CNT104) Avaliar os benefíciosconsequências
eAvaliar
os atividades
riscos à
os riscos cotidianas,
nocivas
saúde e à
ao
envolvidosvida.
ambiente, considerando a composição, a
ações
fim dede que
avaliar
segurança,contribuam
e/ou para
promover
visando à
toxicidade e a reatividade de diferentes aplicando
materiais conhecimentos
e produtos, como também o nível de exposição a eles,
aem
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios eintegridade
os atividades
riscos
que àcontribuam
melhoria
ações na cotidianas,
saúde e aopara
qualidade
física, ambiente,
de
individual considerando a composição, a
posicionando-se
toxicidade e a criticamente
reatividade de e propondo
diferentes das Ciências
soluções
aplicando
materiais da Natureza,
individuais
conhecimentos
e produtos, e/ou
como coletivas
também opara seus
nível de usos e descartes
exposição a eles,
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios eaos vida e
riscos
melhoria
coletiva, naseànacondições
saúde e ao
qualidade
socioambiental, deambiente,
de considerando a composição, a
posicionando-se criticamente e propondo daspara justificar
responsáveis.
Ciências
soluções daoNatureza,
uso
individuais de
e/ou coletivas
toxicidade e a reatividade de diferentes saúde
materiais
vida e
podendo da
nas
equipamentos e população.
produtos,
condições
fazer uso como
de
eorecursos, de também opara seus
nível usos e descartes
de exposição a eles,
posicionando-se criticamente e propondo para justificar
responsáveis.
soluções uso
individuais de
e/ou coletivas para seus usos e descartes
bem saúde
dispositivosda população.
ee aplicativos
como comportamentos
equipamentos
responsáveis. recursos,
digitais
de que
segurança,
bem como comportamentosviabilizem
visando aà
estruturação
integridade
de segurança, de simulações
física, individual
visando à
eintegridadede tais
coletiva, riscos.
efísica,
socioambiental,
individual
podendo
e coletiva, e fazer uso de
socioambiental,
dispositivos e
podendo fazer uso deaplicativos
digitais que eviabilizem
dispositivos aplicativos a
estruturação
digitais quede simulações
viabilizem a
de tais riscos.
estruturação de simulações
de tais riscos.
(EM13CNT306)
Avaliar os riscos envolvidos
em atividades cotidianas,
aplicando conhecimentos
das Ciências da Natureza,
para justificar o uso de
equipamentos e recursos,
bem como comportamentos
de segurança, visando à
integridade física, individual
e coletiva, e socioambiental,
podendo fazer uso de
(EM13CNT306)
dispositivos e aplicativos
Avaliar os
digitais riscos
que envolvidos
viabilizem
(EM13CNT306) a
em atividades
estruturação
Avaliar cotidianas,
de simulações
os riscos envolvidos
(EM13CNT306)
aplicando conhecimentos
em de tais
atividades riscos.
cotidianas,
Avaliar
das os riscosda envolvidos
(EM13CNT306)
Ciências Natureza,
aplicando
em conhecimentos
atividades cotidianas,
Avaliar
para
das os riscos
justificar
Ciências oenvolvidos
uso de
da Natureza,
aplicando
em
equipamentos conhecimentos
atividades cotidianas,
e recursos,
para
das justificar
Ciências daoNatureza,
uso de
aplicando
bem como
equipamentos conhecimentos
comportamentos
e recursos,
para
das
de justificar
Ciências
segurança, oNatureza,
uso deà
davisando
bem como
equipamentos comportamentos
e recursos,
para justificar
integridade
de segurança,física,o uso deà
individual
visando
bem como
equipamentos
eintegridade comportamentos
coletiva, efísica, e recursos,
socioambiental,
de segurança, individual
visando
bem como
podendo
eintegridade fazer
coletiva, efísica, uso de à
comportamentos
socioambiental,
de segurança, individual
visando
dispositivos
podendo
eintegridade
coletiva, e fazer uso de à
e aplicativos
socioambiental,
digitais que
dispositivos física, individual
eviabilizem a
aplicativos
podendo
eestruturação
coletiva, e fazer uso de
socioambiental,
de simulações
dispositivos a
aplicativos
podendo
de tais
estruturação fazer
de uso de
riscos.
simulações
dispositivos a
aplicativos
de taisde
estruturação riscos.
simulações
digitais que viabilizem a
de taisde
estruturação riscos.
simulações
de tais riscos.
Objetos de Conhecimento Conteúdos Objetivos
Compreender a
Conservação da energia (trabalho mecânico; potência; energia
padronização de
cinética; energia potencial gravitacional; conservação da energia
medidas,
mecânica; forças conservativas; energia potencial elástica).
identificando as
grandezas e
Cinemática unidades por
meio da
Cinemática (espaço; tempo; distância; velocidade; aceleração;
construção
equação horária; movimento circular; gráficos; tabelas; movimento
histórica e
oblíquo; lançamento vertical; queda livre, lançamento de projétil).
instrumento de
medidas.

Compreender
conceitos
relacionados a
Cinemática cinemática:
referencial,
tempo, repouso e
movimento.
Compreender
conceitos
relacionados a
cinemática:
Cinemática trajetória, ,
deslocamento
escalar, e
distância
percorrida.
Compreender
cinética; energia
Conservação dapotencial gravitacional;
energia (trabalho conservação
mecânico; daenergia
potência; energia
conceitos
mecânica;
cinética; forças
energia conservativas; energia potencial elástica).
potência; energia relacionados a
mecânica;
cinética; forças
energia conservativas; energia potencial elástica). cinemática:
potência; energia
mecânica;
cinética; forças
energia conservativas; energia potencial elástica). Cinemática Velocidade
Compreender
potência; energia
Escalar Média ae
mecânica;
Cinemática forças
(espaço;conservativas;
tempo; energia
distância; potencial
velocidade; elástica).
aceleração; Cinemática Compreender
Acelaração
Analisar a e
cinética; energia
potência; energia Velocidade
equação da
equação horária; movimento circular; gráficos; tabelas; movimento Cinemática identificar
escalar
equação média.o
da
mecânica;
Cinemática
cinética; forças
(espaço;
energia conservativas;
tempo; energia
distância; potencial
velocidade; elástica).
aceleração;
Conservação
oblíquo; dapotencial
lançamentoenergia gravitacional;
(trabalho
vertical;
conservação
mecânico;
quedaenergia
livre,
daenergia
potência;
lançamento de
energia
projétil).
Escalarem
posição
movimento
posição em
equação horária;
mecânica;
Cinemática movimento
forças
(espaço; tempo; circular;
conservativas; gráficos;
distância; tabelas;
potencial
velocidade; movimento
elástica).
aceleração; Cinemática Instantânea
função do
cinética;
oblíquo;
energia
Conservação dapotencial
(trabalho
vertical;
conservação
mecânico;
quedaenergia
livre,
daenergia
potência;
lançamento de
energia
projétil). função do tempo.
uniformemente tempo
equação horária;
mecânica;
Cinemática
cinética; movimento
forças
(espaço;
energia tempo;
potencial circular;
conservativas; gráficos;
distância;
gravitacional; tabelas;
potencial
velocidade;
conservação movimento
elástica).
aceleração;
da energia Cinemática variado:
com Equação
Comprrender
a utilização
Compreender a
Conservação
oblíquo; da energia
lançamento (trabalho
vertical; queda mecânico;
livre, potência;
lançamento de energia
projétil). horária
conceitos da
equação horária;
mecânica;
Cinemática
forças
(espaço;
energia circular;
conservativas;
tempo; gráficos;
energia
distância; tabelas; movimento
potencial aceleração;
velocidade; elástica). Cinemática de gráficos.
equação
Identificar por de
Conservação
(trabalho
vertical; quedaenergia
livre,
conservação
mecânico;
lançamento
daenergia
potência;
de
energia
projétil). velocidade;
relacionados
meio de a
Torricelli.
equação horária;
mecânica;
Cinemática
forças
(espaço;
energia circular;
conservativas;
tempo; gráficos;
distância; tabelas;
potencial
elástica).
aceleração; Cinemática
Conservação
(trabalho
vertical;
conservação
mecânico;
quedaenergia
livre,
daenergia
potência;
lançamento de
energia
projétil).
equação
queda
experimentos livre
Analisar da
o eas
equação horária;
mecânica;
Cinemática
forças
(espaço;
energia tempo;
potencial circular;
conservativas; gráficos; tabelas;
potencial
distância; velocidade;
gravitacional; conservação movimento
elástica).
aceleração;
da energia Cinemática posição
lançamento
movimento do
oblíquo; lançamento vertical;circular;
quedaenergia
livre, lançamento de projétil). variáveis do
Compreender
Compreender
equação horária;
mecânica; movimento
forças conservativas; gráficos; tabelas;
potencial movimento
elástica).
Cinemática (espaço; tempo; distância; velocidade; aceleração; Cinemática Definir Centro
vertical.
lançamento
Identificar
movimento
conceitos
Analisar e de
ade
oblíquo; horária;
lançamento vertical;circular;
queda livre, lançamento de projétil). conceitos
Compreender
gravidade,
horizontal de e o
um
equação movimento
Cinemática (espaço; tempo; distância; gráficos; tabelas;
aceleração; Cinemática compreender
queda
relacionados
condição
relacionados
conceito livre.
para
de ao
ao
oblíquo; horária;
lançamento vertical;circular;
queda livre, lançamento de projétil). ponto
que ou corpo
oblíquo
condições
movimento
um dede um
equação movimento
Cinemática (espaço; tempo; distância; gráficos; tabelas;
aceleração; Cinemática Momento
sistemamovimento escalar
materiais
Estática
equação (equilíbrio
oblíquo; horária;
lançamento dos
movimento
Cinemática (espaço;
sólidos; centro
vertical;circular;
queda livre,
tempo;torque).
de massa;
lançamento
gráficos;
distância;
momento
tabelas;
velocidade;
de –
projétil).
movimento
aceleração; Estática dos Sólidos deequilibrio
material circular.
esteja
circular:
uma força
discretos.
deemem
Estática (equilíbrio dos sólidos; centro de massa; momento – corpos
relação extensos
equilíbrio
Compreender
velocidade em
a um eixo
oblíquo;
equação lançamento
horária; vertical;
movimento queda
circular;livre, lançamento
gráficos; tabelas;de projétil).
movimento Estática dos Sólidos Descrever
apoiados
torque). relação
propriedades
angular
fixo.
Compreender a em
umos
Estática
oblíquo; (equilíbrio vertical;
lançamento dos sólidos;
quedacentro
livre,de massa; momento
lançamento –
de projétil). matematicamente
algumas
referencial.
Estática dos Sólidos gerais
Investigar
conceitos das as
torque).
Estática (equilíbrio dos sólidos; centro de massa; momento – a abcissade:
superfícies. e
Estática dos Sólidos massa alavancas;
condições de
específica,
ordenada do
torque).
Estática (equilíbrio dos sólidos; centro de massa; momento – Classificar
equilibrio de
Estática dos Sólidos peso específico,
centro
Diferenciar de ede
torque).
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; princípio de Pascal; diferente
corpos
densidade
gravidade tipos
extensos.
de
de umum
Estática dos Fluídos compreender
alavancas. os
Arquimedes - empuxo). corpo,
sistema densidade
de pontos
conceitos de
Analisar
relativa ealgumas
materiais massa
e
equilíbro
alavancas estável,
do
específica de
discretos.
instável euma
corpo humano.
mistura.
indiferente de um
corpo material.
Descrever
Analisar as uma
Analisar
expressão
consequências as
para do
características
Teorema de de
pressão exercida
um uma
por sistema
Stevin.colunade
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; princípio de Pascal; Demonstrar
Estática dos Fluídos líquida. oo
vasos
Compreender
Hidrostática (pressão; Arquimedes
densidade; lei- empuxo).
de Stevin; princípio de Pascal; Teorema
comunicantes
Compreender de o
Estática dos Fluídos conceitoe
Pascal. de
Arquimedes - empuxo).
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; princípio de Pascal; preenchido
Teorema por
de
Estática dos Fluídos Pressão
Analisar
Compreender a o
um mesmo
Stevin liquido
de Stevin; princípio de Pascal; Atmosférica.
consequência
Compreender
conceito de do
vazãoe
Estática dos Fluídos e
Revisar aberto nas
conceitos,
Analisar o
Arquimedes - empuxo).
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; princípio de Pascal; Teorema
de analisar
um de
o
líquido
Estática dos Fluídos extemidades
Princípios
Definir o Conceito
experimento e
de Stevin; princípio de Pascal; Pascal
Teorema
incompreensível,
superiores.
Teoremas dede
Estática dos Fluídos não de Ondas.
Torricelli
Arquimedes.
viscoso ea em
Arquimedes - empuxo). Compreender
referente
Diferenciar ondasas
Mecânica (hidrostática; hidrodinâmica). Hidrodinâmica Compreender
regime
propriedades
Estática dos e
de
mecânicas
analisar
permanente. ode
Mecânica (hidrostática; hidrodinâmica). Hidrodinâmica umFluídos.
dispositivo
ondas deeos
Ondas eletromagnéticas (comprimento de ondas; radiações Compreender
teorema
Compreender
Descrever e
denominado
Compreender
infravermelhas).
Ondas eletromagnéticas.
conceitos
Bernoulli.
analisar
analisar de o
a
Ondas eletromagnéticas (comprimento de ondas; radiações prensa hidráulica.
significado
Compreender dede
as
Ondas superposição
grandezas
Equação da
infravermelhas). velocidade
características de
Ondas eletromagnéticas (comprimento de ondas; radiações
Ondas
pulsos
Definir em
associadas
continuidade asde
cordas,
o conceito
Ondas eletromagnéticas (espectro eletromagnético; ondas de
infravermelhas). propagação
de ondas
superposição
de difração
ondas. de do
rádio;
Ondasmicro-ondas; radiações
eletromagnéticas infravermelhas;
(espectro radiações
eletromagnético; visíveis;
ondas de Ondas som.
longitudinais,
de ondas
uma onda.
radiações ultravioletas, raios x; raios gama). Compreender
Compreender
rádio; micro-ondas; radiações infravermelhas; radiações
Ondas eletromagnéticas (espectro eletromagnético; ondas de visíveis; Ondas transversais.
periódicas
Analisar
algumas ee dee
radiaçõesradiações
ultravioletas, raios x; raiosradiações
gama). visíveis; analisar
Compreender
Resonância.
investigar
Recordar o Efeito
adas
alguns
rádio; micro-ondas; infravermelhas; Ondas propriedades
Doppler paraedeo
Ondas eletromagnéticas (comprimento de ondas;
radiações ultravioletas, raios x; raios gama). radiações caracterísitcas
Experiência
conceitos
ondas
Ondas sonoras (altura; frequência; timbre; intensidade; Ondas gerais som.
sobre o
Young.
infravermelhas). caracteristicas
eletromagnéticas.
propagação; efeito(altura;
doppler; qualidadestimbre;
fisiológicas do som). Acústica Compreender
dassom.ondas. o
Ondas sonoras frequência; intensidade;
Movimento harmônico e ondulatório. conceito de o
Compreender
propagação; efeito doppler; qualidades fisiológicas do som). Acústica
Intensidade
signficado de
Movimento harmônico e ondulatório.
alturaSonora.
de um som.
Analisar modos
de vibração de
Ondas sonoras (altura; frequência; timbre; intensidade;
uma corda.
Compreender o
que é timbre de
um som.
Compreender os
Ondas sonoras (altura; frequência; timbre; intensidade; fenômenos do
Ondas sonoras doppler; qualidadestimbre;
frequência; fisiológicas do som).
intensidade; Acústica Batimento,
Analisar os
Movimento harmônico e ondulatório. Compriender
Ressonância e
intensidade; Acústica propriedades
conceitos dos
de
Movimento harmônico e ondulatório. Difração
Tubos do Som.
Sonoros.
Recordar
intensidade; Acústica Sonoridade e
Movimento harmônico e ondulatório. conceitos
nível Relativoe de
propriedades
Intensidade.do
som.
VOLTAR

Anos Finais 7° ano 1° 1
8° ano 1° 14
Anos Finais
(EF01LI01) Inferir, com apoio do professor e do contexto discursivo, o tema/assunto, as informações
Habilidades
(EF01LI01) Inferir,
principais e/ou com apoio
explícitas do professor
em textos orais. e do contexto discursivo, o tema/assunto, as informações
principais
(EF12LI02)
(EF01LI01) e/ou explícitas
Utilizar
Inferir, com em textos
os conhecimentos
apoio do orais.
da língua
professor e inglesa para expressar-se em situações cotidianas.
(EF01LI01)
(EF12LI02)
(EF15LI02) Inferir,
Utilizar
Construircom
os apoio dolexical
conhecimentos
repertório professor
da
emlínguae do
língua
contexto
do inglesa
contexto
inglesapara
discursivo,
discursivo,
expressar-se
relativo
o
o tema/assunto,
tema/assunto,
ao cotidiano eminfantil.
situações
as
as informações
informações
cotidianas.
principais
principais e/ou
e/ou explícitas
explícitas em textos
em textos orais.
orais.
(EF15LI02)
(EF12LI03)
(EF12LI02) Construir
Produzir
Utilizar os repertório
registros, lexical
por
conhecimentos da meio emde língua inglesa
representações
língua inglesa relativo ao
pictóricas, cotidiano
gráficas infantil.
ou fotográficas,
(EF12LI02)
(EF12LI03)
considerando Utilizar
Produzir
o tema osregistros,
econhecimentos
o assunto,por meio
bem dacomo
delíngua inglesa para
representações
o sistema para expressar-se
expressar-se
pictóricas,
numérico.
em
em situações
gráficas situações cotidianas.
cotidianas.
ou fotográficas,
(EF15LI02)
(EF01LI01)
Inferir,
Construircom repertório
apoio
repertório do lexical
lexical em
professor
em língua
e do
língua inglesa
contexto
inglesa relativo
discursivo,
relativo ao
ao cotidiano
o infantil.
tema/assunto,
cotidiano infantil. as informações
considerando
(EF01LI01)
(EF12LI03) o tema
Inferir,
Produzir com e oapoio
assunto,
registros, dopor bem
professor
meio como
de e doo sistema
contextonumérico.
discursivo, o gráficas
tema/assunto, as informações
principais
principais e/ou
(EF15LI06) explícitas
Conhecer
e/ou explícitas em
aspectos
em textos orais.
culturais
textos orais. derepresentações
países anglófonos, pictóricas,
relacionando-os oucomfotográficas,
os nossos.
considerando
(EF01LI02) o tema
(EF12LI03) (Re)conhecer
Produzir e o assunto, bem
o semelhanças
registros,uso porda língua
meio como
deeinglesao sistema numérico.
em situações de intercâmbio oral.
(EF01LI01)
(EF12LI01A) Inferir, com
(Re)conhecer apoio do professor erepresentações
do contexto
diferenças entre pictóricas,
discursivo,
as pronúnciaso gráficas ou
tema/assunto,
da línguafotográficas,
as informações
inglesa e da língua
(EF12LI02)
considerando
principais
portuguesa. Utilizar
o tema os econhecimentos
o assunto,
e/ou explícitas em textos orais. bem da língua
como o inglesa
sistema para expressar-se
numérico. (EF15LI03)em situações
Identificar cotidianas.
o uso do
(EF15LI02)
imperativo
(EF12LI02)
(EF12LI02)
afirmativo
Utilizar
Utilizar oserepertório
os
(Re)conhecer negativo
conhecimentos
conhecimentos
o lexical emlíngua
em enunciados
da
da línguainglesa
língua inglesa
orais
inglesa depararelativo
atividades,
para aointercâmbio
cotidiano
expressar-se
expressar-secomandoseminfantil.
em e instruções.
situações
situações cotidianas.
cotidianas.
(EF01LI02)
(EF15LI02) (Re)conhecer
Construir o uso
repertório
da
da língua
uso lexicallíngua
em
inglesa
inglesa
língua
em
em situações
situações
inglesa relativo
de
de
ao intercâmbio
cotidiano
oral.
oral.
infantil.
(EF15LI02)
(EF12LI02)
Utilizar
Construir os repertório
conhecimentos
repertório lexical
lexical em
da língua
língua
emlíngua inglesa
inglesa
línguainglesa
inglesa relativo
para ao cotidiano
expressar-se
relativo ao ascotidianoem infantil.
(EF12LI02)
(EF15LI01)
(EF12LI03)
(EF15LI02)
(EF02LI01) Utilizar
Interagir
Produzir
Construir
Identificarosemconhecimentos
situações
registros,
repertório
o tema/ por
lexical
assunto da
de intercâmbio
meio emde representações
língua
textos inglesa
orais em para
oral para expressar-se
realizar
pictóricas,
relativo
língua ao eminfantil.
atividades
gráficas
cotidiano
inglesa, com situações
ou de forma cotidianas.
dorespeitosa
fotográficas,
infantil.
mediação professor,e
(EF12LI03)
(EF15LI02) Produzir
colaborativa,Construir
trocando registros,
repertório
ideias e por meioem
lexical
engajando-se delíngua
representações
em inglesa pictóricas,
relativo
brincadeiras e ao
jogos. gráficasinfantil.
cotidiano ou fotográficas,
considerando
considerando o
a tema
o situação
temaem e o assunto, bem
comunicativa.
eootema/
assunto, bem como
como o sistema
o sistema numérico.
numérico.
(EF02LI01)
(EF15LI01)
(EF02LI02) Identificar
Interagir
Experienciar assunto
situações
pequenos de em textos
intercâmbio
diálogos em orais em
oral para língua
realizar inglesa, com mediação
as atividades de forma dorespeitosa
professor,e
(EF02LI02)
considerando Experienciar
a situação pequenos
comunicativa. diálogos em língua
língua inglesa,
inglesa, a
a partir
partir de
de temas
temas cotidianos
cotidianos ou
ou propostos,
propostos,
colaborativa,
com
com a
a mediação
mediaçãotrocando
do
do ideias
professor.
professor. e engajando-se em brincadeiras e jogos.
(EF02LI02)
(EF02LI02)
(EF12LI03)
(EF02LI01) Experienciar
Experienciar
Produzir
Identificar pequenos
pequenos
registros,
o tema/ por diálogos
diálogos
meio
assunto detextos em
emde língua
língua
representações inglesa,
inglesa, a partir
a inglesa,
partir
pictóricas, de temas
de com
temas
gráficas oucotidianos
cotidianos
fotográficas, ou
ou propostos,
propostos,
(EF02LI03)
com a Levantar
mediação do hipóteses
professor. sobre oemenredo orais
umaem língua
narrativa, ao acompanhar mediação
a leituradodoprofessor,
professor, por
com a mediação
considerando
meio do seu o
a do
tema professor.
situação
título, e o
imagens, assunto,
comunicativa.
recursosbem como
multimodais o sistema
e numérico.
verbovisuais.
(EF02LI03)
(EF12LI03) Levantar
Produzir hipóteses sobre oemenredo deinglesa
umaem narrativa, aocotidiano
acompanhar ou a leituradodoprofessor,
professor, por
(EF02LI01)
(EF15LI02)
(EF12LI02)
meio do seu
Identificar
Construir
Utilizar
título, osregistros,
o por
tema/ assunto
repertório
conhecimentos
imagens, recursos
meio
lexical dade
em representações
textos
língua
língua
multimodais
orais
inglesa
e
pictóricas,
língua
relativo
para ao
expressar-se
verbovisuais.
gráficas
inglesa, com fotográficas,
mediação
eminfantil.
considerando
(EF15LI01)
(EF15LI02) o
a tema
situação
Interagir
Construir e o assunto,
comunicativa
comunicativa.
em situações bem como
de intercâmbio o sistema numérico
oral para realizarao as atividades de forma respeitosa e
(EF12LI02)
(EF02LI02)
(EF15LI02)
colaborativa,Utilizar
Construir
trocando osrepertório
Experienciar conhecimentos
pequenos
repertório
ideias
lexical
lexical
e por
engajando-se
emlíngua
da
diálogos
em
línguainglesa
em
língua
inglesa
língua
inglesa
eminglesa
relativo
para
inglesa,
relativo
brincadeiras e ajogos.
cotidiano
expressar-se
partir
ao eminfantil.
de temas
cotidiano situações cotidianas.
cotidianos
infantil.
ou propostos,
(EF12LI03)
(EF12LI02)
(EF15LI02) Produzir
Utilizar
Construir osregistros,
conhecimentos
repertório meio
lexical da
emde representações
língua
língua inglesa para pictóricas,
expressar-se
relativo ao gráficas
cotidianoem ou fotográficas,
situações
infantil. cotidianas.
com a mediação
(EF15LI01)
(EF15LI05)
considerando
(EF15LI03) do professor.
Interagir
Identificar
o tema
Identificar em
ea situações
oopresença
assunto,
uso dopor delíngua
da
bem
imperativointercâmbio
como inglesa oral
o sistema
afirmativo e para
no cotidianorealizar
numérico.
negativo da as
em atividades
sociedade
enunciados de forma
brasileira.
orais respeitosa e
de atividades,
(EF12LI03)
(EF15LI01)
EF02LI03)
colaborativa,
(EF15LI06) Produzir
Interagir
Levantar
trocando
Conhecer registros,
em situações
hipóteses
ideias
aspectos e sobremeio
engajando-se
culturais de
deointercâmbio
enredo
de representações
de
em
países oral
uma para pictóricas,
realizar
narrativa,
brincadeiras
anglófonos, e ao
jogos.as gráficas
atividades
acompanhar
relacionando-os ou afotográficas,
de
com forma
leitura
os respeitosa
do professor,e por
nossos.
comandos
considerandoe instruções
colaborativa, o tema
trocando e o assunto,
ideias e bem
engajando-se como o
emsistema numérico.
brincadeiras e
jogos;
meio do seu
(EF15LI05)
(EF15LI01)
(EF12LI03) título,
Interagir
Produzir imagens,
Identificar em recursos
a presença
situações
registros, por da
meio multimodais
delíngua
intercâmbio
delíngua e
inglesaoral verbovisuais.
no para
representações cotidianorealizarda as
pictóricas, sociedade
atividades
gráficas brasileira.
ou de forma respeitosa e
fotográficas,
(EF15LI02)
(EF15LI02)
colaborativa,Construir
Construir
trocando repertório
repertório
ideias e lexical
lexical
engajando-seem
em língua
em inglesa relativo
inglesa relativo
brincadeiras e ao cotidiano
ao
jogos;cotidiano infantil.
infantil.
considerando
(EF15LI01)
(EF03LI01) o tema
Interagir
(Re)conhecer, e
em o assunto,
situações
compor bem
apoio como
de docente
intercâmbio o sistema
e do oral numérico.
para pictóricas,
contexto realizar
discursivo, as gráficas
atividades de
o tema/assunto, forma asrespeitosa
informações e
(EF12LI03)
(EF15LI02)
(EF15LI04) Produzir
Construir
Compreender registros,
repertório
histórias meio
lexical emdelíngua
contadas representações
por inglesa
meio de relativo
recursos aoverbo-visuais
cotidiano oue/ou
fotográficas,
infantil. relato do professor.
colaborativa,
principais e/ou
considerando
(EF15LI01) trocando
explícitas
o temaem
Interagir ideias
em e
e osituações engajando-se
textos
assunto, orais;
bem como
de intercâmbio em
oede brincadeiras
sistema
oral numérico.
para e jogos;
realizar
(EF03LI01)
(EF02LI03)
(EF15LI02)
(EF03LI02)
(Re)conhecer,
Levantar
Construir
Interagir
com sobre
ahipóteses
repertório
partir de
apoio
lexicaldocente
pequenos oemenredo
língua
diálogos
do contexto
uma
inglesa relativo
em língua aoas
discursivo,
narrativa, ao
inglesa
atividades
acompanhar
cotidiano
de
o tema/assunto, forma
acotidianos
infantil.
sobre temas leitura respeitosa
asdo
informações e por
professor,
ou propostos;
colaborativa,
principais
meio e/outrocando
explícitas
do seuInteragir
(EF15LI01) ideias
título, imagens, em
emapontar, e engajando-se
textos
recursos
situações orais;
multimodais
de docente
intercâmbio em brincadeiras
econtexto
verbovisuais.
oral para e jogos;
realizar as atividades de forma
(EF03LI01)
(EF03LI05)
(EF15LI02) (Re)conhecer,
Relacionar,
Construir com apoio
registrar, e do
enumerar por meio discursivo,
de ao o tema/assunto,
representações asrespeitosa
verbo-visuais,informações e
(EF03LI02)
colaborativa,
principais Interagir
e/outrocando arepertório
explícitaspartir
ideias
em de
e lexical
pequenos
engajando-se
textos
em diálogos
orais.
língua
em inglesa
em relativo
língua
brincadeiras inglesa
e jogos;cotidiano infantil.
sobre temas cotidianos ou propostos;
considerando
(EF03LI01) o tema e oapontar,
(Re)conhecer, assunto.
com apoio docente e
(EF03LI05)
(EF03LI01)
(EF15LI02)
(EF03LI02) Relacionar,
(Re)conhecer,
Construir
Interagir com
arepertório
partir de registrar,
apoio
lexical
pequenos docente
em diálogos
línguae do
enumerar do contexto
porlíngua
inglesa
em meio
contexto discursivo,
relativode ao
inglesa
o
o tema/assunto,
representações
discursivo, tema/assunto,
cotidiano
sobre infantil.
temas
as
as informações
verbo-visuais,
cotidianos informações
ou propostos.
principais
(EF03LI01)
principais
(EF03LI01) e/ou
considerando
e/ou o explícitas
tema
(Re)conhecer, e
explícitas
(Re)conhecer, o em
em textos
assunto.
com apoio
textos
com apoio orais.
docente
orais.
docente e
e do
do contexto
discursivo, o
o tema/assunto,
tema/assunto, as
as informações
informações
(EF03LI05)
Interagir apontar,
a partir de registrar,
pequenos enumerar por meio de representações verbo-visuais,
principais
(EF03LI02)
principais e/ou oexplícitas
Interagir
e/ou
considerando temaaepartir
explícitas em
em textos
de
textos
oapontar,
assunto. orais. diálogos
orais.
pequenos diálogos em emlíngua
línguainglesa
inglesasobresobretemas
temascotidianos
cotidianospu oupropostos.
propostos.
(EF03LI05)
(EF03LI02)
Interagir
Relacionar,
(EF03LI02) (Re)conhecer, a partir
Interagir a partir de
apontar, registrar,
pequenos
registrar,
de pequenos enumerar
diálogos
enumerar
diálogos por
em meio
língua
porlíngua
em de representações
inglesa
meiodiscursivo,
de sobre
representações
inglesa sobre temas
temas verbo-visuais,
cotidianos
verbo-visuais,
cotidianos ou
ou propostos.
propostos.
(EF03LI01)
considerando o tema e o com
assunto.apoio docente e do contexto o tema/assunto, as informações
(EF03LI05)
considerando
(EF03LI05)
principais Relacionar,
e/ou o tema
Relacionar, e oapontar,
assunto
explícitasapontar,
em textos registrar,
registrar, enumerar por meio de representações
orais. enumerar por meio de representações verbo-visuais, verbo-visuais,
considerando
(EF15LI01)
considerando
(EF03LI02) o
o tema
Interagir
temaem
Interagir ae o assunto.
osituações
epartir
assunto.
delínguade intercâmbio
pequenos diálogos oral
em para
língua realizar
inglesa assobre
atividades de forma respeitosa e
(EF04LI02)
(EF15LI02)
colaborativa,
(EF15LI02) Compreender,
Construir
trocando
Construir ideiasem
repertório
repertório e lexical inglesa,
engajando-se
lexical em
em histórias
língua
em
língua curtas
inglesa
inglesa e
relativo
brincadeiras
relativoe músicas
ao
jogos.
ao comtemas
cotidiano
cotidiano
cotidianos
oinfantil.
auxílio
infantil. da línguaou materna,
propostos.
(EF03LI04)
imagens, Reconhecer
sons e movimentos. o tema de uma narrativa por meio do seu título, imagens, recursos multimodais e
(EF12LI03)
(EF04LI01) Produzir
Reconhecer
verbo-visuais, ao registros,
acompanhar por
o assunto meio de representações
e as docente.
alexical
leitura informações principais pictóricas,
em textos gráficas
orais,ouporfotográficas,
meio do léxico
(EF15LI02)
considerando Construir
o tema repertório
e o assunto, em língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
consolidado, de palavras
(EF15LI04) Compreender históriasbem
conhecidas, como
cognatas
contadas o sistema
por emeio denumérico.
pistas do contexto
recursos discursivo.
verbo-visuais e/ou relato do professor.
(EF04LI02) Compreender, em língua inglesa, histórias curtas e músicas com o auxílio da língua materna,
imagens, sons e movimentos.
(EF04LI01) Reconhecer o assunto e as informações principais em textos orais, por meio do léxico
consolidado,Interagir
(EF15LI01) de palavras conhecidas,
em situações cognatas e pistas
de intercâmbio oral para do contexto
realizar as discursivo.
atividades de forma respeitosa e
(EF15LI02)
(EF15LI02)
colaborativa, trocandorepertório
Construir
Compreender, repertório
ideias lexical
eme língua
engajando-se em
em língua
lexicalinglesa, língua
em inglesa
inglesa
histórias
brincadeiras relativo
relativo
curtas ao
ao cotidiano
ee músicas
jogos. cotidiano com oinfantil.
infantil.
auxílio da língua materna,
(EF15LI06)
(EF04LI05)
imagens, sons
(EF15LI02) Conhecer
Explorar
e movimentos.
Construir aspectos
erepertório
apreciar, lexical culturais
com a em delíngua
mediação países doanglófonos,
inglesaprofessor,relativo relacionando-os
ambientes
ao cotidiano virtuais compara
infantil. osanossos.
aquisição lexical
(EF04LI01)
em língua
(EF04LI06)
(EF04LI01) Reconhecer
inglesa.
Identificar
Reconhecer a o
o assunto
finalidade
assunto e
e as
as informações
comunicativa
informações de principais
textos
principais em em
língua
em textos
inglesa,
textos orais,
orais,com por
por meio
base
meio em do
do léxico
sua estrutura,
léxico
(EF15LI02)
consolidado, Construir
de palavras repertório
conhecidas, lexical cognatas
em línguaeinglesa pistas relativo
do contexto ao cotidiano
discursivo. infantil.
(EF04LI06)
organização
consolidado,
textual
de e
palavras
Reconhecer a finalidade
pistas gráficas.
conhecidas,
o assunto comunicativa
e as cognatas
informações de
e textos
pistas do
principais em língua
contextoem inglesa,
discursivo.
textos orais,com base
por meio em do sua estrutura,
léxico
(EF15LI02)
(EF04LI02)
organização
Compreender,
textual
(EF04LI07) Compreender,
Localizar e repertório
pistas
Informaçõesem lexical
língua
gráficas.
em língua em
inglesa,
explícitas
inglesa, língua
em inglesa
histórias
textos
histórias relativo
curtas
curtos, e ao
músicascotidiano
eestabelecendo com
músicas com orelações oinfantil.
auxílio da língua
línguae materna,
verbais não
consolidado,
(EF04LI04)
imagens, deepalavras
(Re)conhecer
sons movimentos. conhecidas,
e utilizarexplícitas cognatas
o presente pistascurtas
doetextos
indicativo do contexto verbo discursivo.
do estabelecendo
auxílio da
to be. relações verbais e não
materna,
(EF04LI07)
verbais.
imagens,
(EF04LI02) Localizar
sons e Informações
movimentos.
Compreender, em língua inglesa, em histórias curtos,
curtas e músicas com o auxílio da língua materna,
(EF04LI06)
(EF04LI03)
verbais.
Expressar-se,
(Re)conhecer a finalidade
eem língua
utilizar comunicativa
o inglesa,
presentepor dode meio textos
indicativo em dolíngua
de histórias, verbopor inglesa,
to meio
be. de com base em
histórias sua estrutura,
curtas e músicas,
imagens,
organização
com sons
auxílio da e movimentos.
textual
língua e pistas
materna, gráficas.
imagens, sons e movimentos corporais.
(EF04LI05) Explorar e apreciar, com a mediação do professor, ambientes virtuais para a aquisição lexical
(EF04LI07)
(EF04LI04)
em língua inglesa.Localizar
(Re)conhecer Informações
e utilizarexplícitas
o presente em dotextos
indicativo curtos, do estabelecendo
verbo to be. relações verbais e não
verbais.
(EF04LI06)
Construir a finalidade
repertório comunicativa
lexical em língua de textos
inglesa em
relativo línguaao inglesa,
inglesa, com base em
em sua sua estrutura,
(EF15LI02)
(EF04LI10)
Identificarrepertório
Produzir
a finalidade
textos, com
comunicativa
lexical
apara em língua
mediação
de textosrelativo
inglesa
doasprofessor,
em língua
utilizando ao cotidiano
cotidiano
recursos
infantil.
com base
infantil.
linguísticos
(EF15LI01) Interagir
estrutura,
e imagéticos a
organização
em situações
organização
(EF15LI02) textual
de
textual
Construir e
e pistas
intercâmbio
pistas
repertório gráficas.
oral
gráficas.
lexical realizar
em língua atividades
inglesa relativode forma
ao respeitosa
cotidiano e
infantil.colaborativa, trocando
(EF15LI03)
(EF15LI02)
partir do Identificar
Construir
tema/assunto otrabalhados
uso do imperativo
repertório lexical
nas em
aulas. afirmativo
língua inglesa e negativo
relativo emao enunciados
cotidiano relações orais de
infantil. atividades,
(EF04LI07)
ideias
(EF04LI07) Localizar
e engajando-se Informações
emcom brincadeiras. explícitas em textos curtos, estabelecendo verbais e não
(EF05LI01)
comandos
em situações eLocalizar
Reconhecer,
instruções. Informações
de intercâmbio o apoio
oral explícitas
para de
realizar emastextos
palavras cognatas
atividades curtos, estabelecendo
edepistas
formadorespeitosa
contexto relações verbais
discursivo,
e colaborativa, e trocando
não e as
o assunto
verbais.
verbais.
informações em textos orais.
(EF05LI01)
(EF15LI02) Reconhecer,
ideias e engajando-se
Construir emcom
repertório o lexical
apoio de
brincadeiras. em palavras
língua cognatas
inglesa e pistas
relativo ao do contexto
cotidiano discursivo, o assunto e as
infantil.
(EF15LI02)
(EF05LI02)
informações Listar
Interagir,
em textosideiasrepertório
com para
orais.autonomia,lexicalem
a produção emde língua
textos
situações inglesa
curtos, relativo
de intercâmbiorelacionados aooral,
cotidianoaos infantil. trabalhados,
gêneros
demonstrando iniciativa paracomo
(EF05LI01)
(EF15LI02)
(EF05LI01) Reconhecer,
Construir
Reconhecer, com
repertório
com o apoio
lexical
o inglesa,
apoio de
em
de palavras
língua inglesa
palavras cognatas
cognatas e
relativo pistas do
ao cotidiano
etema/assunto
pistas contexto
do contexto discursivo,
discursivo, o
infantil. o assunto
assunto e e as
as
listas, convites,
utilizar
(EF05LI03) a língua dicionário
inglesa.
Solicitar, em ilustrado,
língua entre outros.
informações sobre o do cotidiano.
informações
(EF15LI02)
(EF15LI06)
informações em
Conhecer
em textos
Construir
textos orais.
repertório
aspectos
orais. lexical
culturais em de língua
países inglesa
anglófonos, relativo ao cotidiano
relacionando-os infantil.
com os nossos.
(EF04LI09)
(EF05LI05) Organizar
Planejar ideias,
epresente
aplicar os selecionadas
conhecimentos de acordo
da língua com as
inglesa funções comunicativas e com
para falar de si e de outras pessoas, e o objetivo do
(EF05LI08)
"(EF06LI01)
(EF05LI01)
(EF05LI04) Utilizar
Reconhecer,
Utilizar o
Interagir
recursos em osimples
situações
comlinguísticos
apoio de para
de descrever
intercâmbio
palavras
para esclarecercognatas rotinas
oral,dúvidas e epistas
preferências.
demonstrandosobre doocontexto iniciativa
significado para
discursivo, utilizar
de palavras aou
o assunto línguae as
texto.
características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
rotinas
(EF05LI10)
informações
expressões Identificar
em textos
desconhecidas. informações
orais. explícitas em um texto
inglesa. fazendo relações entre aspectos verbais e não
(EF05LI10) Produzir textos,
informações com a mediação
explícitas em do professor,
um texto fazendo utilizando recursos
relações linguísticos
entre aspectoseverbaisimagéticos e nãoa
verbais.
(EF05LI02) Interagir, com autonomia,
(EF05LI07)
(EF05LI08) Utilizar o presente
partir do tema/assunto
verbais trabalhados do
simples nasem
indicativo
para
aulas.situações
do verbode
descrever intercâmbio
torotinas
be. e preferências. oral, demonstrando iniciativa para
(EF05LI12)
(EF06LI02)
utilizar
(EF05LI10) Ler
a língua e compreender
Coletar
inglesa.
Identificar informações
informações textos doimpressos
grupo,
explícitas em e /ou
perguntando
um digitais
texto pararelações
e respondendo ampliar sobre repertório
entre aaspectos lexical.
família, os amigos, a
(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral,fazendo
demonstrando iniciativa para verbais
utilizar a línguae não
(EF05LI03)
verbais. Solicitar, em língua inglesa, informações escola e a comunidade.
sobre
inglesa. o tema/assunto do cotidiano.
(EF05LI05)
(EF05LI12)
(EF06LI07)
(EF06LI02) Planejar
Ler Coletar
eFormulare aplicar
compreender hipóteses
informações ostextos
conhecimentos
doimpressos
sobre grupo, a finalidadeda
e /ou
perguntando línguadigitais
de uminglesa
e textoparapara
em
respondendoampliar falarsobre
língua de si ae família,
repertório
inglesa, decom
outras
lexical. os pessoas,
base em suaae
amigos,
(EF06LI15)
características
(EF05LI15)
(EF06LI07) Produzir
relacionadas
produzir
Formular textos
textos a
deescritos
hipótesesgostos,
diferentes
estrutura, em
sobre língua
preferências
gêneros inglesa e
eutilizando
a finalidade (histórias
rotinas.
de um recursos
e texto em
pistasem quadrinhos,
linguísticos
língua cartazes,
e imagéticos
inglesa, com chats,
base blogues,
a apartir
em do
sua
agendas, em situações
fotolegendas, deorganização
entre
escola
intercâmbio
outros),
textual
a comunidade.
sobre oral, sidemonstrando
mesmo,
gráficas.
sua iniciativa
família, seuspara utilizar
amigos, língua
(EF05LI10)
tema/assunto
das
(EF06LI16)Produzir aulas.
Construir informações
textos estrutura,
escritos
repertório explícitas
organização
em língua
relativo em um
inglesa
às expressões texto
textual fazendo
e
(histórias
usadas pistas
em relações
para gráficas.
quadrinhos,
o entre
convívio aspectos
cartazes,
social e o verbais
chats,
uso da e não
blogues,
língua
gostos, preferências e sobre
rotinas, sua inglesa.
comunidade e seu contexto escolar.
verbais.
(EF06LI15) Produzir textos escritos
agendas,
(EF06LI01)
(EF06LI04) fotolegendas,
Interagir
Reconhecer, em entre
com apoioem
o outros),
situações delíngua
inglesa siinglesa
intercâmbio
palavras mesmo,
em sala
cognatas (histórias
oral, sua
de eaula.
demonstrandoem
família,
pistas quadrinhos,
seus
do amigos,
iniciativa
contexto cartazes,
gostos,
para
discursivo, chats,
preferências
utilizar blogues,
a língua
o assunto eeas
(EF05LI12)
(EF06LI01)
agendas,
(EF06LI05) Ler e compreender
Interagir
fotolegendas,
Aplicar os em entre textos
situações
outros),
rotinas,
conhecimentos impressos
suade intercâmbio
sobre
comunidade
darelativo
língua si e /ou
mesmo, edigitais
oral, sua
seu para
demonstrando
família,
contexto ampliar
seus
escolar. repertório
iniciativa
amigos, lexical.
para
gostos, utilizar a língua
preferências e
inglesa.(EF06LI16)
(EF06LI16)
Construir
Construirinformações
repertório
repertório
principais
relativo em inglesa
às expressões
às expressões
textos parasobre
orais
usadas
falar
para
de
usadastemas si para
e de outras
o convívio
familiares.
o convívio
pessoas,
social
socialexplicitando
erotinas.
odiária,
uso da
e o uso da
língua
informações
língua inglesa repertório
em sala pessoais rotinas, e sua
lexical comunidade
relativo
características
de aula.(EF06LI25 a inglesa.
temas e
relacionadas
) Identificar seu a contexto
familiares a
presença gostos,escolar.
(escola, família,
preferências rotina
e atividades
(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua
inglesa inglesa
emdicionário
sala entre de sobre o" queda não língua
entendeu inglesa e ona sociedadede
significado
(EF06LI02)
(EF06LI16)
(EF06LI10) Coletar
Construir
Conhecerinformações
repertório
a dode
relativogrupo, às
lazer, perguntando
expressões
esportes, eaula.
usadas respondendo
para
outros). sobree/ou
o convívio a família,
social e o osuso amigos,
da seu a
língua
brasileira/comunidade
(EF06LI10) Conhecer(palavras, a organização
palavras
organização oude
expressões, de
escola
inglesa
um
expressões
um eem
suportes
dicionário
a comunidade.
sala de
ebilíngue
esferas
desconhecidas.
bilíngue
aula.
(impresso
de circulação
(impresso e/ou eon-line)
consumo)
on-line) para
parae construir
construir
significado.(EF06LI04)
(EF06LI16) Construir repertório Reconhecer, com às
relativo repertório
o apoio
expressões
repertório lexical.
de palavras usadas
lexical. cognatas
para o convívio e pistas social do contexto
e o uso discursivo,
da línguao
(EF06LI16)
(EF06LI21)
(EF06LI01)
Reconhecer
Interagir repertório
o uso
emprincipais
Identificar situações
o relativo
doem
assunto detextosàs um
imperativo expressões
intercâmbio
de em sala
texto, enunciados
oral, usadas
demonstrando
reconhecendo para
de o convívio
atividades,
sua iniciativa social
comandos eReconhecer
oeuso
paratextual ada
instruções.
utilizar língua
língua
assunto
(EF06LI08)e as informações Identificar o assunto inglesa inglesa orais
de um texto,em
em
sobre
sala
inglesa.
de temas
reconhecendo
de
aula.
aula. sua organização textual e palavras
organização
familiares.(EF06LI21) e palavras o uso
(EF06LI21) Reconhecer do imperativo o usoem doenunciados
imperativocognatas. cognatas.
emde atividades,
enunciadoscomandos de atividades, e instruções.
comandos e instruções.
(EF06LI25) Formular
(EF06LI07)
(EF06LI04) Identificar a presença
hipóteses
Reconhecer, com dao língua
sobre a inglesa
a finalidade denaum
de sociedade
texto
texto em em brasileira/comunidade
língua inglesa, com
com base (palavras,
em
em sua
(EF06LI07) Formular
(EF06LI04) expressões, hipóteses
Reconhecer, suportes
estrutura,
sobre
com e o apoio
esferasapoio
organização
de
finalidade palavras
decirculação
de palavras
textual
um
e
cognatas
cognatas
e consumo)
pistas
e
gráficas.
pistas
elíngua
pistas
e seu
do
inglesa,contexto
dosignificado.
base
discursivo, o
sua
o
assunto
assunto e as informações
estrutura, organização
e (EF06LI09)
as informações principais
principais em
textual
em textos
textos orais
e pistas
oraisde sobre
gráficas.
sobre temas
temas familiares.
familiares.
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos
(EF06LI09) da
Localizar
Localizar língua inglesa
informações
informações para falar
específicas si e
em de outras
texto.
específicasbrasileira/comunidade
em texto. pessoas, explicitando
(EF06LI25
(EF06LI16) ) Identificar
informações
Construir a presença
pessoais
repertório da língua
erelativo
características inglesa
às expressões relacionadas na sociedade
usadas apara
gostos, preferências
o convívio (palavras,
socialeeeeoorotinas.
oassunto.
uso da língua
(EF06LI13)
(EF06LI13) Listar
Listar ideias
ideias
expressões, suportes e esferas para
para aa produção
produção de de
de textos,
textos,
circulação levando
levando
e consumo) em
em conta
conta
e seu oo tema
tema
significado assunto.
Habilidades
inglesa em sala dede
(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, suporte
aula.
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos
agendas, fotolegendas, entreo outros), da língua inglesa para falar deseus si e de outrasgostos,
pessoas, explicitando
(EF06LI04) Reconhecer,pessoais
informações com apoio desobrepalavras
e características
si mesmo,
cognatas
relacionadas
suaefamília,
pistas do contexto
a gostos,
amigos,
preferências discursivo, preferências
e rotinas.o assunto eeas
informações rotinas, sua
principais comunidade
em textos e seu
orais contexto escolar.
(EF06LI19)
(EF06LI04)
(EF07LI01)
(EF06LI17) Utilizar
Reconhecer,
Interagir
Construir em orepertório
presente
com o apoio
situações do
de
lexicalindicativo
derelativo
palavras
intercâmbio para oral
a temas identificar
cognataspara esobre
pessoas
pistas
realizar
familiares
temas
as
(escola, (verbo
doatividadesfamiliares.
contexto to be)
família, e descrever
discursivo,
em sala
rotina de oaula,
diária, rotinas
assunto e as
de forma
atividades
respeitosa e colaborativa, (EF06LI09)
informações Localizar
trocando principais
ideias informações
e em
engajando-se específicas
diárias.
textos orais
em sobre em texto.
temas
brincadeiras familiares.
e jogos.(EF07LI12): Planejar a
Habilidades BNCC – CLIL de lazer, esportes, entre outros).
(EF06LI15)
escrita de Produzir
textos em textos
(EF06LI09)
função escritos
do Localizar
contexto em-informações
Ciências
língua
(público, EF02CI04,
inglesa (histórias
específicas
finalidade, EF03CI04,
layout em e texto.
suporte) EF03CI05,
quadrinhos, EF03CI06
cartazes, chats, blogues,
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma
agendas, fotolegendas,BNCC entre outros), -sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e
respeitosa e Habilidades
colaborativa, trocando – CLIL ideias Ciências
e engajando-se EF02CI04, em EF03CI04,
brincadeirasEF03CI05, e jogos. EF03CI06
rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.(EF07LI12) Planejar a
escrita de tex
tos em função do contexto (público,finalidade, layout e suporte).
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.(EF07LI13)
Organizar texto em situações
em unidades de intercâmbio
de sentido, oralem
dividindo-o para realizar as
parágrafos ouatividades em sala de explorando
tópicos e subtópicos, aula, de forma
as
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula,Compor,
respeitosa e colaborativa, trocando
possibilidades de ideias e
organização engajando
gráfica, -se
de em brincadeiras
suporte e de e
formatojogos.
do (EF07LI05)
texto. de forma
respeitosa e colaborativa, trocando ideias eem língua inglesa,
engajando -se em brincadeiras e jogos. (EF07LI05) Compor,
narrativas orais sobre fatos, acontecimentos
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação e personalidades
desejada
em língua como objetivo
inglesa, marcantes do passado. Planejar a
de leitura.(EF07LI12)
escrita de tex
narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.
(EF07LI13)
(EF07LI01) Organizar
Interagir tostexto
em em unidades
situações
em função de sentido,
dedointercâmbio
contexto dividindo-o
oral para realizarem
(público,finalidade, as parágrafos
atividades
layout ou tópicos
em
e suporte). sala de eaula,
subtópicos,
de forma
respeitosa explorando
e as
colaborativa, possibilidades
trocando ideiasdeeorganização
engajando-se gráfica,
em de suporte
brincadeiras ee de formato
jogos. do texto.
(EF07LI03)
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma Mobilizar
conhecimentos prévios para
respeitosa e colaborativa, compreender
trocando ideias etexto oral.
engajando-se em brincadeiras e jogos. (EF07LI03) Mobilizar
conhecimentos prévios para compreender texto oral.
(EF07LI09) Selecionar, em um texto,Planejar
(EF07LI12) a informação desejada
a escrita de texcomo objetivo de leitura.
tos em função do contexto (público,finalidade, layout e suporte). (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios
prévios para
para compreender
compreender texto
texto oraloral (EF07LI09) Selecionar, em um
texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro:
planos, previsões,
(EF08LI01) Fazer usopossibilidades e probabilidades.
da língua inglesa
para resolver mal-entendidos, emitir
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.
opiniões e esclarecer informações por meio
(EF08LI14)
de Utilizar
paráfrases formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.
ou justificativas.
(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer
informações por meio de paráfrases ou justificativas.
(EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos
EF08LI17)
((EF08LI09) Empregar, de modo
Avaliarnaa formação
comuns utilizados própria inteligível,
produção
de os pronomes
escrita
palavras relativos
e a de colegas, com(who,
basewhich, that, whose)
no contexto para construir
de comunicação
períodos compostos
(finalidade e adequação
em língua inglesa. por subordinação..
ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura
de frases)
(EF08LI15)
(EF08LI06) Utilizar,
(EF08LI11) Apreciarde
Produzir modo
textos
textos inteligível,
narrativos
(comentários emas formas
língua
em comparativas
inglesa
fóruns, (contos,
relatos eromances,
superlativas
pessoais, de outros,
entre
mensagens adjetivosempara
instantâneas, comparar
versão
tweets,
qualidades
reportagens, e quantidades.
original ou simplificada),
histórias decomo
ficção,forma de valorizar
blogues, o patrimônio
entre outros), cultural
com o uso produzido em
de estratégias de língua
escrita inglesa
(planejamento,
(EF08LI09)
(EF08LI05)
(EF08LI18)
produção Avaliar
deInferir
Construir a própria
informações
rascunho, repertório
revisãoprodução
eecultural
ediçãoescrita
relaçõespor que enão
meio
final), adode colegas,
aparecem
contato
apontando com
de
com
sonhos ebase
modo no contexto
explícito
manifestações
projetos parano de comunicação
o texto
artístico
futuropara construção
culturais
(pessoal, da
(finalidade
de sentidos
vinculadas
família, e adequação
língua inglesa
da comunidade ao público,
ou(artesplásticas
do planeta). conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura
de frases). Produzir textos (comentários
EF08LI11)
e visuais,literatura,música, cinema, dança, emfestividades,
fóruns, relatos pessoais,
entre outros),mensagens
valorizandoinstantâneas,
a diversidadetweets,
entre as
reportagens,
culturas. histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento,
(EF08LI03)
produção deConstruir
rascunho, o sentido
revisão global
e ediçãode final),
textosapontando
orais, relacionando
sonhos e suas partes,
projetos paraooassunto principal da
futuro (pessoal, e
informações relevantes ou do planeta).
família, da comunidade
(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação
(EF09LI02)
(finalidade e adequação aoCompilar as ideias chave
público, conteúdo de textos pororganização
a ser comunicado, meio de tomada delegibilidade,
textual notas. estrutura
(EF09LI08)
de frases). Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade
(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos
das informações textos escritos pelo grupo, valorizando os
veiculadas.
(EF09LI12) Produzirdiferentes pontos de vista
textos (infográficos, fórunsdefendidos,
de discussãocomon-line,
ética efotorreportagens,
respeito. campanhas
(EF09LI12) Produzir
publicitárias, textos
memes, (infográficos,
entre fóruns
outros) sobre de discussão
temas on-line,
de interesse fotorreportagens,
coletivo local ou global,campanhas
que revelem publi -
(EF09LI08) Explorar
citárias, memes,ambientes virtuais
entre outros) deposicionamento
sobre informação e socialização,
temas de interesse coletivoanalisando
crítico. a qualidade
local ou global, e a validade
que revelem
(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão
dasposicionamento
informações crítico. on-line, fotorreportagens, campanhas
veiculadas.
publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem
(EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should,
posicionamento must, HAVE to, may e might para indicar
crítico.
recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.
(EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, HAVE to, may e might para indicar
recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade. (EF09LI12) Produzir textos (infográficos,
fóruns de(EF09LI07)
discussão Identificar
on-line,
(EF09LI02) argumentos
fotorreportagens,
Compilar principais e as
campanhas
as ideias-chave de evidências/exemplos
publicitárias,
textos por meio de quede
memes,entre
tomada osnotas.
sustentam.
outros) sobre temas
(EF09LI08)
de Explorar
interesse ambientes virtuais de informação
coletivo,local,ou,global,que,revelem,posicionamento e socialização,
(EF09LI06) Distinguir fatos de opi - niões em textos argumentativos da esfera jornalística. analisando
crítico. a qualidade
(EF09LI07)
(EF09LI01) Fazer Identificar
uso da língua e a validade
argumentos das informações
principais
inglesa para exporepontos veiculadas.
as evidências/exemplos
de vista, argumentos queeos sustentam.
contra-argumentos,
(EF09LI08)
considerando Explorar ambientes
o contexto virtuais de
e os recursos informação
linguísticos e socialização,
voltados analisando
para a eficácia a qualidade eEF09LI02,
da comunicação. a validade
das informações veiculadas.
(EF09LI09)
(EF09LI01)
(EF09LI12) Compartilhar,
Fazer uso textos
Produzir com
da língua os colegas,
inglesa
(infográficos, para a leitura
expor
fóruns depontosdos textos
discussão escritos
de vista,
on-line, pelo grupo,
argumentos valorizando
e contra-argumentos,
fotorreportagens, campanhas os
considerando
publicitárias,o contexto
memes, diferentes
e os
entre pontos
recursos
outros) de
sobre vista
linguísticos
temasdefendidos,
voltados
de com
para
interesse ética
a e respeito.
eficácia
coletivo da
local
(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os oucomunicação.
global, que EF09LI02,
revelem
(EF09LI12) Produzir textos (infográficos,
diferentes pontos de fóruns
vistade discussão
posicionamento
defendidos, on-line,
crítico.
com éticafotorreportagens,
e respeito. campanhas publi -
citárias,
(EF09LI04)Produzir
(EF09LI12) memes,
Expor resultadosentre outros) sobre
de pesquisa
textos (infográficos, temas
ou estudo
fóruns de interesse
com o apoio
de discussão coletivo local
derecursos,
on-line, ou global,
tais como
fotorreportagens, que revelem
notas,
campanhas gráficos,
publi -
tabelas, entre
citárias, outros,
memes, adequando
entre outros)as sobre posicionamento
estratégias
temas de construção
de crítico.
interesse do texto
coletivo oral
local aos
ou objetivos
global, que de comunicação
revelem
(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio derecursos, tais como notas, gráficos,
tabelas, entre outros, adequando as estratégias e ao
decontexto.
posicionamento
construçãocrítico.
do texto oral aos objetivos de comunicação
EF08CI01 e ao contexto.EF09CI13
EF08CI17
(EM13LGG103)
Analisar o funcionamento das linguagens, para
EF08CI01 interpretar EF09CI13
EF08CI17
(EM13LGG103) e produzir criticamente discursos em textos de
diversas
Analisar o funcionamento das linguagens, para semioses (visuais, verbais, sonoras,criticamente
interpretar e produzir gestuais). discursos em textos de
(EM13LGG103)
Analisar o funcionamentodiversas semiosespara
das linguagens, (visuais, verbais,
(EM13LGG102)
interpretar sonoras,criticamente
e produzir gestuais). discursos em textos de
Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,
diversas semioses (visuais, preconceitos e ideologias
verbais, sonoras, gestuais).
(EM13LGG102) presentes nos discursos
veiculados nas diferentes mídias, ampliando
Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, suas possibilidades de explicação,
preconceitos e ideologias presentes interpretaçãonos ediscursos
intervenção
(EM13LGG102)
crítica da/na realidade.
veiculados
Analisarnas diferentes
visões de mundo, mídias, ampliando
conflitos suas possibilidades
de interesse, preconceitosdee explicação, interpretação
ideologias presentes nos ediscursos
intervenção
(EM13LGG102)
veiculados
visões de mundo, mídias, ampliando
intervenção
(EM13LGG502)
veiculados
Analisar nas diferentes
criticamente mídias, ampliando
preconceitos, suas possibilidades
estereótipos e relações de de explicação,
poder presentes interpretação
nas práticasecorporais,
intervenção
(EM13LGG502)
adotando
Analisarposicionamento contrário a estereótipos
criticamente preconceitos, qualquer manifestação
e relações de de injustiça e desrespeito
poder presentes a direitos
nas práticas humanos
corporais,
e (EM13LGG502)
valores democráticos.
adotando
Analisarposicionamento contrário a estereótipos
criticamente preconceitos, qualquer manifestação
e relações de de injustiça e desrespeito
poder presentes a direitos
nas práticas humanos
corporais,
e valores democráticos.
(EM13LGG201)
adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos
Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais
e valores e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as
democráticos.
(EM13LGG201)
como fenômeno social, cultural, histórico,
Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais variável, e heterogêneo e sensívelcontextos,
verbais) em diferentes aos contextos de uso.
valorizando-as
(EM13LGG201)
comoasfenômeno
Utilizar diversas social,
linguagenscultural, histórico,
(artísticas, variável,e heterogêneo
corporais e sensívelcontextos,
valorizando-as
(EM13LGG201)
comoasfenômeno
Utilizar diversas social,
linguagenscultural, histórico,
(artísticas, variável,e heterogêneo
corporais e sensívelcontextos,
valorizando-as
(EM13LGG604)
como fenômeno
Relacionar as práticas social, cultural,
artísticas às histórico,
diferentes variável,
dimensões heterogêneo e sensível
da vida social, aospolítica
cultural, contextos de uso. e
e econômica
(EM13LGG604)
Relacionar as práticas identificar
artísticaso às processo
diferentesde construção
dimensões histórica dessascultural,
da vida social, práticas.
política e econômica e
(EM13LGG604)
identificar o processo
Relacionar as práticas artísticas às diferentes de construção histórica dessas práticas.
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e
(EM13LGG604)
Relacionar as práticas artísticas às diferentes de construção
(EM13LGG604)
Relacionar as práticas artísticas às diferentes de construção histórica dessas práticas.
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e
(EM13LGG604)
Relacionar as práticas artísticas às diferentes de construção
(EM13LGG604)
identificar o processo de construção
(EM13LGG301) histórica dessas práticas.
Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e
Participar de processos de produção
identificar o processo individual e colaborativa
de construção históricaem diferentes
dessas linguagens (artísticas,
práticas.
corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em
diferentes contextos.
(EM13LGG301)
Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas,
(EM13LGG301)
corporais e verbais), levando em conta suas
Participar de processos de produção individual formas e seus funcionamentos,
e colaborativa em diferentes para produzir(artísticas,
linguagens sentidos em
(EM13LGG301)
corporais e verbais),
Participar levando
de processos de em conta suas
produção formas
individual e seus funcionamentos,
(EM13LGG301)
Participar levando
produção formas
(EM13LGG301)
Participar levando
produção formas
(EM13LGG301)
Participar levando
produção formas
(EM13LGG102)
corporais
Analisar evisões
verbais), levandoconflitos
de mundo, em conta desuas formaspreconceitos
interesse, e seus funcionamentos,
e ideologias para produzir
presentes nossentidos
discursosem
(EM13LGG102)
veiculados
visões mídias,
de mundo, ampliando
intervenção
(EM13LGG102)
crítica da/na realidade.de explicação, interpretação e intervenção
veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades
Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos
veiculados nas diferentes mídias, ampliando crítica da/na
(EM13LGG302)
suas realidade.de explicação, interpretação e intervenção
possibilidades
Posicionar-se criticamente diante de diversas crítica visões de mundo presentes nos discursos em diferentes
da/na realidade.
(EM13LGG302)
linguagens, levando em conta
Posicionar-se criticamente diante de diversas seus contextos
visões de mundo de produção
presentesenos de circulação.
(EM13LGG302)
linguagens, levando em conta
Posicionar-se criticamente diante de diversas seus contextos de produção e de circulação.
visões de mundo presentes nos discursos em diferentes
(EM13LGG304)
linguagens, levando em conta seus
Formular propostas, intervir e tomar decisões(EM13LGG304) contextos
que levem de produção
em conta e de circulação.
o bem comum e os Direitos Humanos, a
consciência socioambiental e o consumo
Formular propostas, intervir e tomar decisões(EM13LGG304) responsável em âmbito local, regional
que levem em conta o bem comum e os Direitos e global.
Humanos, a
Formular propostas, intervir e tomar decisões(EM13LGG304) responsável em âmbito local, regional e global.
que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a
Formular propostas, intervir e tomar decisões(EM13LGG401) responsável
que levem em oâmbito
em conta local, regional
bem comum e global.
e os Direitos Humanos, a
consciência
Analisar socioambiental
criticamente textos de emodo
o consumo responsável
a (EM13LGG401)
compreender em âmbitoas
e caracterizar local, regional
línguas comoe fenômeno
global.
(geo)político,
Analisar histórico,
criticamente social,
textos decultural, variável,
modo a (EM13LGG401) heterogêneo
compreender e sensível
e caracterizar aos contextos
as línguas de uso.
como fenômeno
(geo)político,
textos decultural, variável,
modo a (EM13LGG401) heterogêneo
as línguas de uso.
como fenômeno
(geo)político,
textos decultural,
modo a variável, heterogêneo
as línguas de uso.
como fenômeno
(geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
- Estratégias de compreensão de textos orais por meio de Cumprimentos
linguagem
- Estratégias verbal (palavras cognatas,
de compreensão dentre
de textos oraisoutras do universo
por meio de Contexto escolar
infantil)
linguagem e não verbal
verbal (gestos,
(palavras figuras,
cognatas, símbolos
dentre etc.)
outras do universo
- Estratégias de compreensão de textos orais por meio de Períodos do dia
infantil)
verbal (gestos,
(palavras figuras, símbolos
cognatas, dentre etc.) do universo
- Estratégias de compreensão de textos oraisoutras
por meio de Cumprimentos e períodos do
infantil)
verbal (gestos,
outras Números diade 1-10
- Estratégias de compreensão de textos orais por meio de Números
Números (1-10) sobre
(revisão);
infantil) e não verbal (gestos, figuras, símbolos etc.) do universo Perguntar e responder
linguagem
- Estratégias verbal (palavras
de compreensão cognatas, dentre
de textos oraisoutras
por meio de Apresentação
a idadepessoal
infantil)
verbal (gestos,
outras (revisão);
- Palavras Cognatas - alfabeto - letras iniciais de substantivos
infantil) e ou
nãocomuns)
verbal (gestos, figuras, Storytelling;
(próprios
- Construção de laços-afetivos
Estratégias desímbolos
compreensão
e convívio
etc.) de textos
social. Rotinas.
Parts of the day /
Id card.(revisão).
cumprimentos
orais por meiode
-- Construção derepertório
linguagem verbalnúmeros,
lexical: e não verbal - Funções
cores, e
brinquedos,
Expressões
usos da língua.orais com a mediação do professor (uso de Cumprimentos
família, roupas, partes grupo
do corpo, animais, alimentos, rotina, Períodos do dia
locuções,
-objetos
Expressõesexpressões,
oraisetc. de palavras,
com a mediação comandos,
do professor (usoperguntas
de
escolares Cumprimentos
e respostas,
locuções, chunks etc).
expressões, grupo de palavras, comandos, perguntas
- Expressões orais com a mediação do professor (uso de Instruções
Partesem
dosala de aula
corpo
e respostas,
locuções, chunks etc).
expressões,
- Expressões orais comgrupo de palavras,
a mediação comandos,
do professor (usoperguntas
de Partes do corpo
e respostas, chunks etc). Numbers from 1-10
locuções, expressões, grupo de palavras, comandos,
- Estratégias de compreensão de textos orais por meio de perguntas
How many
Autocuidado I have?
fingers do
e respostas,
linguagem chunks
verbal etc). cognatas) e não verbal (gestos,
(palavras
- Estratégias de compreensão de textos orais por meio de Rotinas
Cumprimentos
figuras, símbolos etc.). Partes do corpo;
linguagem verbal (palavras cognatas)
- Estratégias de compreensão de textos e não
oraisverbal (gestos,
por meio de Números
Imperativo (touch, show ,
figuras,
linguagemsímbolos
verbal etc.).-
(palavrasConstrução
cognatas) de repertório lexical: Cores
-Expressões orais com a mediação point).
números, cores, brinquedos, família,do professor
roupas, (uso
partes dodecorpo, Alfabeto
Storytelling.
locuções, expressões, grupo de palavras, comandos,
Produção de textos orais, com a mediação do professor. perguntas
e respostas, chunks, etc). Cumprimentos;
Construção
Produção dede repertório
textos orais,lexical: números, cores,
com a mediação brinquedos,
do professor. Partes do dia.
família, roupas,
Construção partes do corpo, animais, alimentos, rotina,
Produção
objetos dede repertório
textos
escolares orais,lexical:
etc.
números, cores,
com a mediação brinquedos,
do professor. Materiais escolares
família, roupas,
Construção partes do lexical:
corpo, animais,
números,alimentos, rotina,
textos orais, com a mediação cores, brinquedos,
do professor. Materiais
objetos
família, escolares
roupas, etc.
partes do lexical:
corpo, animais, Linguagem daescolares
sala de aula;
Construção
textos números,alimentos,
orais, com a mediação cores, rotina,
brinquedos,
do professor.
objetos escolares etc. Materiaisescolares;
Objetos escolares.
família, roupas,
Construção partes do lexical:
de compreensão
repertório corpo, animais,
números, alimentos, rotina,
cores, brinquedos, Linguagem da sala de aula.
Estratégias
objetos de
escolares etc. de textos ou informações orais
família, roupas,
Construção de partesafetivos
laços do corpo,
e animais,social.
convívio alimentos,
Usos rotina,
da língua.
-Estratégias
objetos de repertório
escolares
Construção de compreensão
etc. de números,
lexical: textos orais, por brinquedos,
cores, meio de
ou informações orais. Partes da escola.
Rotinas
linguagem verbal (palavras cognatas) e não verbal (gestos, Storytelling;
-Construção
-Estratégias de compreensão
família, roupas,
de laços
partes afetivos
do corpo,e convívio
de animais,
textos ousocial. Usos
alimentos,
informações daorais.
língua.
rotina,
figuras, símbolos etc. Revisão.
Rotinas
objetos escolares
-Construção etc. afetivos e convívio social. Usos da língua.
de laços
-Construção
Estratégias decompreensão
de repertório lexical: números,
de textos orais,cores, brinquedos,
por meio de Cumprimentos
Rotinas.
família, roupas, partes do
linguagem verbal e não verbal. corpo, animais, alimentos, rotina, Membros da família
objetos escolares
Estratégias etc.
de compreensão de textos orais, por meio de
linguagem verbal (palavras cognatas) e não verbal (gestos,
figuras, símbolos etc.)
-Construção de repertório lexical: números, cores, brinquedos,
-Produção
família, roupas, de textos
partes orais, com aanimais,
do corpo, mediação do professor.
alimentos, rotina,
-Construção
objetos
-- Construção de
escolares
de repertório
etc.
repertório lexical:
lexical: números,
números, cores,
cores, brinquedos,
brinquedos,
Construção departes
repertório lexical:animais,
números, cores, brinquedos, Pronomes possessivos;
família,
Datas roupas,
-família, comemorativas,
roupas, partes do
do corpo,
folclore,
corpo, músicas
animais, alimentos,
tradicionais,
alimentos, rotina,
rotina,
família,
Estratégias roupas,
de partes
compreensão do corpo,
de animais,
textos alimentos,
orais, por meio rotina,
de adjetivos;
objetos
gastronomia,
objetos escolares
escolares etc.
cultura,
etc. cinema, jogos, brincadeiras etc. Uso do genitivo;
objetos
linguagem escolares
verbal eetc.
não verbal. membros da família.
-Estratégias
-Construção
-Estratégias
-- Construção de
de
de compreensão
repertório
repertóriolexical:
decompreensão de textos
números,
de textos
lexical e orais,
orais,
autonomia por
cores,
por meio
meio
leitora. de
brinquedos,
de Membros
Objetos da família e objetos;
Estratégias
linguagem
família, de
verbal
roupas, compreensão
e
partesnão doverbal.
corpo, de textos
animais, orais, por
alimentos, meio de
rotina, Casa; pessoais.
linguagem
Hipótesesverbal
-linguagem sobre ea não verbal.de um texto.
finalidade Whose … is this?
-Estratégias
objetos verbal
de
escolares e não
compreensão
etc. verbal. de textos orais, por meio de Apartamento;
Partes da casa: bathroom,
-Estratégias
-Compreensão de geral
compreensão
e específicade textos
de umorais,
texto.por meio de Whose … are these?
-linguagem
Estratégias de
verbal compreensão
(palavras de negativas
textos
cognatas) e orais, por meio de Partes da living
casa (bathroom,
-Verbo
linguagemto be: formas
verbal afirmativas,
(palavras cognatas) e não
não everbal
verbal (gestos,
interrogativas.
(gestos, bedroom, room, kitchen,
linguagem
figuras, verbal (palavras cognatas) e não verbal (gestos, bedroom, living room, kitchen,
figuras, símbolos
-Hipóteses sobre etc.)
símbolos a finalidade de um texto.
etc.) yard, garage;
Objetos de garden,
figuras,
-Verbo símbolos
to
-Compreensãobe: oraisetc.)
formas
geral afirmativas,
e específica negativas
dedo um e interrogativas.
texto. yard, garage,
mobília de cada cômodo da
-Expressões com a mediação professor (uso de conhecimento/conteúdos
-Construção
-Produção dede repertório
textos escritoslexical e
curtos, autonomia
relacionados leitora.
aos perguntas
gêneros balcony).
casa.
locuções, expressões, grupo de palavras, comandos, Apresentação
referentes ao 1º pessoal
bimestre.
-Hipóteses
trabalhados sobre
e respostas,de
Construção em
chunksa
aula,finalidade
como de
listas,um texto.
convites, dicionários
etc). lexical: números, cores, brinquedos,
repertório ilustrados, Objetos escolares
Cumprimentos
-Compreensão
entre
-Verbooutros
família, to be: comgeral
formas
roupas, a e específica
mediação
afirmativas,
partes do lexical: do de um texto.
professor.
negativas
corpo, animais, e interrogativas.
Construção
-Pré-escrita: de repertório
planejamento de de números,alimentos,
texto
rotina,
cores, brinquedos, Números
-Hipóteses
objetos sobre
escolares aetc.
finalidade umescrito,
texto. com a mediação do Cores
família,
professor.roupas,
-Construção partes
de geral
repertório do corpo,
lexical:animais,
números, alimentos, rotina,
cores, brinquedos, Atividades após as aulas.
-Compreensão e específica de um texto. Verbos de ação;
objetos
família, escolares
-Pré-escrita:
roupas, etc. do corpo,
planejamento
partes de texto escrito,alimentos,
animais, com a mediação
rotina, do
-Construção de repertório lexical: números, cores, brinquedos, gerúndio.
professor.
objetos escolares etc. Tarefas após aula;
família, roupas, partes
-Construção do corpo, animais, alimentos, rotina, Clima
-Produção dede repertório
textos escritoslexical: números,
curtos, cores,aos
relacionados brinquedos,
gêneros Tarefas após aula
objetos
família, escolares
roupas, etc.
trabalhados
-Construção de partes
em aula, como
repertório do corpo,
listas,animais,
lexical: convites,alimentos,
números, dicionários rotina,
ilustrados,
cores, brinquedos,
Perguntas
objetos
entre escolares
outros com etc.
a mediação doanimais,
professor. What’s
Oralidade:the eweather
respostas
Cumprimentos like? It’s
família, roupas, partes do corpo, alimentos,
-Construção de repertório lexical: números, cores, brinquedos, rotina,
afirmativas
Oralidade:
Objetos de
… apresentações e negativas no e
Apresentações
objetos escolares etc. do corpo, animais, alimentos, rotina,
Simple Present. pessoais.
família, roupas,
-Construção de partes
repertório
pessoais hot,(IVerb
sobre
conhecimento/conteúdos
rainy,
lexical: números, cores, brinquedos, windy,
Grammar:
/ idade
you) e
sunny, be
objetos escolares etc. do corpo, animais, alimentos, rotina, número
referentes
snowy, cold, de
1º telefone.
aocloudy. bimestre.
família, roupas, partes affirmative.
Oralidade: Dados pessoais.
Construção de laços afetivos e convívio social
objetos escolares etc. Léxico: greetings
Grammar:
Grammar: (saudações)
Verb
Verb be
be,
Construção de laços
Construção deafetivos
repertórioe convívio
lexical. social
e palavras
affirmative, de boas
negative maneiras
and short
interrogative,
Oralidade: affirmative
Instruções and
Hipóteses sobre a finalidade de um texto. Oralidade: em inglês.
fazer
forms.
short e responder
forms.
Léxico:
Lexical: Command
cognatos verbs
Presença da língua
Construção inglesa nolexical
de repertório
perguntas
cotidiano.
Léxico:
LeiturasalaLetras
e fazer
escrita:e eNúmeros.
do cotidianofalsos
Gênero
da
Oralidade:
cognatos.
Leitura
Léxico:e de
escrita: e
Números.responder
aula.Gênero
Construção de repertório lexical. perguntas textual cartaz
textualdo
Grammar:
cotidiano da
formulário.
Construção de repertório lexical. Oralidade:
Temático:
Grammar: sala deImperative
verbete Diálogo
Questões aula.
de usando do
cotidiano
Lexical:
dicionário. de sala
palavras
presente e modais. de aula.
Construção de repertório lexical. Oralidade:
emprestadas perguntas
doImperativa.
Inglês e
Construção de repertório lexical. Grammar: Forma
respostas
Lexical: com o verbo
vocabulário
usadas no dia a dia. be.
Construção inglesa nolexical.
de repertório cotidiano. relacionado ao conteúdo da
Hipóteses
Presença sobre
da a finalidade
língua inglesa nodecotidiano.
um texto. Grammar: aula. Verb be
Construção de repertório lexical. Temático:
Oralidade: anglicismos.
apresentar
interrogative,
membros da família. and
affirmative
Construção de inglesa nolexical.
repertório cotidiano.
Construção de repertório lexical. Léxico:
Léxico: short
Léxico: membrosdiasforms.
Gramatical:
Animals; daSubject
habitats.
semana,
da /
família.
Hipóteses
Presença sobre
da a finalidade
língua inglesa decotidiano.
no um texto.
Presença da língua inglesa no cotidiano. matériasPersonal
Gramática: escolares,Pronouns
genitive verbos
case ede
Hipóteses sobre de
a finalidade Léxico:
açãoInterrogative
(Pronomes
Reading: edo caso reto)
Animal
Construção repertóriode um texto.
lexical. demonstrative
Pronouns.
rotina.
pronouns.
Estratégias de compreensão
Presença de textos
da língua inglesaorais: palavras cognatas e Grammar: Simplehabitats.
nolexical.
cotidiano.
Léxico: Animals;
characteristics. Present
pistasConstrução
do contexto de repertório
discursivo convívio social. Escrita eReading.
oralidade: rotina
Hipóteses
Presença sobre
da a finalidade
língua inglesa decotidiano.
no um texto. Léxico: school
Grammar: Simple supplies.
Present
Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em Léxico: School
classroom items
Temático: Gramatical:
sala Hipóteses sobre a finalidade
de aula Pré-escrita: de um
planejmento de texto.
produção (affirmartive
(affirmative
Temático:
and
School
form,
plural1st and
forms)
Gramatical:
Funções e usos da língua There is/there
plural are(
forms)
e colaboração em Léxico: dates, holidays and formas
escrita, cominglesa:
mediaçãoconvivência
do professor There is/thereeare (revisão) e
Objetivos
salade
deleitura
aula e Pré afirmativas
world celebrations negativas)
Temático:
-escrita:planejamento de produção escri There is e there
World holidays and are( forma
-ta, com mediação do professor interrogativa)
celebrations Gramatical:
ordinal numbers e meses
Léxico: dates, holidays and
Léxico:
world Types andTemático:
celebrations name of
Obletivos de leitura e Escrita: organização em parágrafos ou food
World Temático:
holidays
Léxico: Types and name Food
and of
Funções e usos da língua
tópicos, cominglesa:
media ção convivência e colaboração em foodGramátical:
do professor. celebrations Revisão
(revisão)
Temático: Food (revisão) do
sala de aula e Produção de present
Gramatical:
Léxico:
Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em Temático: Food Gramátical: simple
ordinal
list of usado
verbs para
numbers
in the e
textos sala
orais,com
de mediação
aula e Produçãodo professor.
de falar sobre
simple
Revisão meses
pastdo preferências
(revisão)
form
present Temático:
simple e
Objetivos de leitura e Pré-escrita: planeja Léxico:
hábitos listalimentares
of verbs in e the
textos biographies Gramatical:
mentoorais,com
de produção mediação
escrita,do professor.
com media usado
simple
advérbios
para
past falar
form
de
sobre
Temático:
frequência
Escrita: organização emção parágrafos ou tópicos, com mediação do Simple Past(
preferências forma
Léxico: vocabulário
biographies e afirmativa
hábitos
Gramatical:
do professor.
Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em erelacionado
professor. negativa)
Simple ePast(
aopreposições
alimentares temaformada aulade
sala de aula e Estratégias de compreensão de textos orais: Temático:
interrogativa) tempo
Léxico:sports vocabulário
e Gramatical:
preposições
Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em Léxico: list of words related to
conhecimentos prévio de textos orais: relacionado
revisão
de tempo ao (revisão)
tema da
advérbios deaula
sala de aula e Estratégias de compreensão the ecosystem: ecology,
Temático: sports Gramatical:
frequência
conhecimentos
ObjetivosPré prévio Léxico:
de leitura. Modalvocabulário
environment, verb organisms,
Can
-escrita:planejamento de produção escri relacionado
patterns etc ao tema da aula
Temático:
-ta, com mediação do professor e Estratégias de compreensão Léxico:
Temático: vocabulário
Ecosystem Interview
Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos Lexical: vocabulário
de textos orais: conhecimentos prévios relacionado
Gramatical:
Léxico: aowh-questions
Professions temarelated
da aulato
prévios e objetivos da leitura relacionado à escola dos
Objetivos de leitura. Temático:
science Temático: Interview
Scientists
Vocabulário
sonhos sobre previsão
Gramatical: Aimple
Lexical:
do tempo. vocabulário
and their work
Produção de textos orais com autonomia future
horóscopo/ will gramatical future
Verbos para indicar o Future
Vocabulário simplesobre – interrogative,
tecnologia
Produção
futuro de textos orais com autonomia simple
afirmative will/won´t
Expressar pontos de vista em
Negociação de debates.
Vocabulário sobre smatphone
sentidos
Produção(mal-entendidos
de textos orais com autonomia addiction.
no uso Relative Pronouns Who,
Planejamento do texto: organizaç Práticas de oralidade sobre o
da língua inglesa
Formação de palavras: e which, that, whose.
tema da aula.
conflito
prefixos de
e opiniões)
Leitura de textos
sufixos
de cunho artístico/ Lexical:
Literatura Word
Inglesa:Formation
Janesobre
Textos sobre opiniões
Revisão
literário de Austen/Pride
filmes. andmusicPrejudice.
Lexical: hip hop
textos com a Vocabulário sobre filmes; and
Gramatical: comparatives
mediação
Construçãodode repertório artístico cultural Como
Gramatical: fazer uma
Estruturasmoviede
Produção de textos superlatives.
professor Construção de review,
passado Literatura
e presente. Inglesa.
Praticar listening sobre escritos compor
osentidos
assunto mediação
da aula, futebol. Lexical: vocabulário sobre
meio
Prática de oralidade comde odo professor/ e
vocabulário pertinente. futebol.
inferências
colegas de Como elaborar argumentos
reconhecimento Lexical/Temático: textos
com o vocabulário utilizado na
implícitos jornalisticos em inglês
aula
Lexical: puns and
Lexical/Temático: list of
vocabulário
Revisão de textos com a mediação do professor vocabulary
sobre and adjectives
jornaispuns and list of
Lexical:
used in jokes and
vocabulary Temático:
adjectivesjokes
Informações em ambientes virtuais
Gramatical: Present
Lexical:vocabulário
used in jokes Temático: jokes Simple
Reflexão pós-leitura usado para
relacionado ao escrever
tema da aula
Gramatical: Present
Lexical:vocabulário Simple
Informações em ambientes virtuais Temático:
usado narrativas
Restaurants
para escrever and
relacionado ao tema da aula
Produção de textos escritos, com me - diação do professor/ food Gênero
narrativas(revisão)
Lexical: textual: and
vocabulário a
Verbos modais might: should, must, HAVE to, may e might e Temático: Restaurants
colegas restaurant
relacionado ao tema review da a aula
Produção de food Gênero textual:
Temático:
restaurant communities
review
textos escritos,com mediação do professor/colegas.
Gramatical: Modal verb: must
Lexical: list of adjectives
Verbos modais might: should, must, HAVE to, may e might e
Temático:
Produção de Lexical: Types of energy
Hipóteses sobre a finalidade de um texto e Compreensão geral e communitiesGramatical:
textos escritos,com mediação do professor/colegas. Lexical:
Temático: Greeting theand
específica: leitura rápida (skimming,scanning) ModalRenewable
verb:must
Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho audiences;
non- renewableIntroducing
energy
argumentativo Lexical:Introducing
oneself; Fake newsthe
Construção de Informações
repertório em ambientes virtuais
lexical. Gêneros
Gênerosoftextuais:
subject notícias
Memes ee
the presentation.
textuais:
Construção de repertório lexical.
Presença da língua inglesa no pôster
Presença
Construção dade
língua inglesa
repertório no cotidiano.
lexical.cotidiano. artigos Memes e
Gêneros textuais:
Hipóteses sobre a finalidade de um texto.
Presença da língua inglesa no artigos
Estratégias
Construção de de compreensão
repertório lexical.decotidiano.
textos orais: palavras cognatas e Produção textual: criação de
pistas
Presençado contexto
dade
língua discursivo
inglesa convívio
no cotidiano.social. Lexical: Types
memes of energy
Construção repertório lexical. Léxico: Partesenergy
do corpo,
Hipóteses sobre a finalidade decotidiano.
um texto. Temático:
Lexical: Types offísicas,
energy
Presença da língua inglesa no características
Léxico: consumption
efeitos
Léxico: gerados
Palavras
Temático: energye por
Hipóteses sobre a finalidade de um texto. adjetivos utilizados para
Análise e produção de discursos nas diversas linguagens e tecnologias
expressões de
utilizadas
consumption para
Análise e compreensão dos discursos produzidos por sujeitos e descrever
reconhecimento
falar características
a respeito facial e filtros
de padrões
Análise e produção contextos.
de discursos nase diversas linguagens e
instituições em diferentes gêneros campos de atuação. físicas.
de redes sociais.
estéticos.
Análise e compreensão dos discursos
contextos. produzidos por sujeitos e
Apreciação
Análise (avaliação
e produção
instituições dediscursos
de
em diferentes aspectos
gêneros éticos,
nas estéticos
diversas
eproduzidos
campos e políticos
linguagens
de atuação. e
Análise e compreensão dos discursos Léxico:
por Roupas
Gramática:
sujeitos e
Léxico: vestuários e acessórios.
Simple present.
utilizados
em
Apreciação textos e
(avaliaçãoproduções artísticas
contextos.
de aspectos e
éticos, culturais
estéticos etc.).
Temático:
Temático:
e políticos padrões
Padõres estéticos
de
instituições
Réplica
Análise em diferentes
(posicionamento
e compreensão gêneros
responsável
dos discursos eproduzidos
em campos
relação de atuação.
a por em
Léxico:
temas, diferentes
Roupas
visões
estabelecidos
sujeitos e e contextos
e
estéticos. acessórios.
reproduzidos e
em
Apreciação textos e
(avaliaçãoproduções artísticas
de aspectos e
éticos, culturais
estéticos etc.). Gramática:
e políticos situações. Present
de mundo
instituições e
em ideologias
Réplica (posicionamento diferentes veiculados
gêneros
responsável e por textos
campos
em erelação de e atos de
pelos filtros
atuação.
a temas, visões presentes em
em textos e produções artísticas culturais Léxico:
etc.).
Gramática:continuous.
Vestuários
Articles utilizados
(definite
Apreciação
de mundo(avaliação
e de linguagem.
ideologias aspectos
veiculadoséticos,
por estéticos
textos e atos de redes
e políticos sociais.
Réplica (posicionamento responsável emtextos em diferentes contextos e
Planejamento,
em textosprodução
e produções e edição de
artísticas
linguagem. erelação a temas,
orais,
culturais visões
Gramática:
escritos
etc.). e Simple
and indefinite) present.
de mundo e ideologias veiculados
multissemióticos. por textos e atos de situações.
Réplica (posicionamento
Planejamento, produção responsável
e edição de emtextos
relação a temas,
orais, visões
escritos
Léxico: e Estilosroupas
de música.
de mundoeeprodução
ideologias linguagem.
veiculados por textos e atos deTemático: e
Planejamento multissemióticos.
de
Planejamento, produçãolinguagem. textos escritos e Vocabulário:
multissemióticos.
e edição de textos orais, escritos e Temático: Gêneros
roupas
identidade. e
Léxico: Movimentos musicais
multissemióticos. musicais
Gramática:
ao longo e peças de roupas
to-infinitive
identidade.
da história -inge
eorna
Planejamento e produção
Planejamento, produção e ediçãode textos deescritos
textose orais,
multissemióticos.
escritos e acessórios.
Léxico: Elementos
atualidade.presentes
Planejamento e produção multissemióticos.
de textos escritos e multissemióticos. Gramática: possessive
em peças teatrais. (’s).
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e
multissemióticos. Temático:
Léxico: Movimentos
estilos de dança.
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e Léxico:
Gramática: Linguagens
musicais. Presente
multissemióticos. expressões
continuous
Léxico: artísticas.
(review).
Linguagens
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e Temático: dance e
multissemióticos. Léxico: gêneros
expressões de filmes e
artísticas.
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e Temático: Linguagens
profissionais do cinema ee
multissemióticos. Léxico:
Léxico: informações
nacionalidades
artísticas.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e Léxico:audiovisual.
Temático:
encontradas Linguagens
profissionais
idiomas. textos
em do
multissemióticos.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e cinema e artísticas.
audiovisual
biográficos, tais e
como suas
multissemióticos. Gramática:
informações
Gramática: simple
atividades.
pessoais,
simple past.
datas
past.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e
Vocabulário:e lugares.
expressões e
multissemióticos.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e Gramática: simple past
práticas
Vocabulário: artísticas.
objetos e
multissemióticos.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e (interrogative
Temático: a form).na
mulher
elementos
indústria
Vocabulário: do mundo
palavrasofarte.
da
cinematográfica. e
multissemióticos.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e Gramática:
Gramática: adverbs
expressions
Temático:
expressões ausadas
frequency.mulherpara naof
multissemióticos.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e indústria
indicar frequency.
ordem cinematográfica.
cronológica e
Léxico: segmentos
Temático: women e áreas
in art. da
multissemióticos.
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e sequência de
ciência. eventos.
multissemióticos.
Temático:Used
Gramática: Women to + in art.
infinitive
Léxico: profissionais do
cinemaprofissionais
Léxico: e audiovisual, da
expressões e práticas
ciência.
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e artísticas segmentos e áreas
Gramática:
Léxico: Simple epresent.
profissões mundo
Planejamento, produção multissemióticos.
e edição de textos orais, escritos e da ciência.
do trabalho.
e edição de textos orais, escritos e Temático: Women in science.
multissemióticos. Gramática: simplepresent
Léxico: Simple
Gramática: familiares. past.
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e Irregular
Léxico: verbs
etapas (past).
de
Análise e compreensãomultissemióticos.
dos discursos produzidos por sujeitos e (interrogative form)
Planejamento, produção e edição deetextos orais, escritos e Adverbs
planejamento
Temático: and
Léxico: expressions
etapas
e produção
Biography de of
de
(review).
instituições em diferentes gêneros
Análise e compreensãomultissemióticos. campos de atuação.
dos discursos produzidos por sujeitos e planejamentofrequency. Simple
e present.
produção
documentários.
Vocabulário: palavras de
Apreciação (avaliação
Planejamento,
instituições em de aspectos
produção e edição
diferentes gêneros éticos,
de estéticos
textos orais,
eproduzidos
campos depor e políticos
escritos
atuação. e Vocabulário: Tipos dee
Análise e compreensão
em textos e dos
produções discursos
artísticas e culturais sujeitos
etc.). e expressões documentários.
programas relacionadas
televisivos. com
Apreciação (avaliação multissemióticos.
de aspectos éticos, estéticos e políticos Léxico: palavras Podcast
e expressões
instituições
Réplica em diferentes
(posicionamento gêneros
responsável e campos
em relação de
a atuação.
temas, visões Temático:
diversidade.
em textos e produções artísticas e culturais etc.). relacionadas
Temático: com
Podcast.
de (posicionamento
mundo de aspectos
e ideologias veiculados éticos,
por estéticos
textos e políticos
etemas,
atos devisões Gramática: simple present.
Réplica responsável em relação a Léxico: diversidade.
palavras e expressões
em textos e produções artísticas e culturais etc.).
linguagem. Temático: diversidade e
de (posicionamento
Réplica mundo e ideologias veiculados
responsável em por textosaetemas,
relação atos devisões relacionadas com filmes e
Planejamento, produçãolinguagem.
e edição de textos orais, escritos e representatividade
Léxico: palavras
Temático: em
e expressões
diversidade e
Planejamento,
de mundo e produção
ideologias eveiculados
edição de por
multissemióticos. textos orais,
textos escritos
e atos de e produções
programas
relacionadas de teatrais.
comtelevisão.
filmes e
Planejamento, produção e edição de
multissemióticos. textos orais, escritos e representatividade
Léxico: palavras em
e expressões
Planejamento, produção linguagem.
e edição de textos orais, escritos e Léxico: assuntos
produções mais
teatrais.
multissemióticos. programas
relacionadas
Gramática: de televisão.
comem
verbos filmes
modais e
multissemióticos. abordados
multissemióticos. Léxico: produções
(should,
problemas teatrais.
could,
documentários. must)
ambientais
multissemióticos. Temático: Diversidade em
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e filmes
Léxico: ee peças
sociais.
elementos teatrais.
e etapas
multissemióticos. Temático: Diversidade
Gramática: simple de em
present
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e filmes
Léxico: de eprodução
peças
elementos teatrais.
e etapas
Gramática: be forms (review).
(review).
documentários
e edição de textos orais, escritos e de produção dee
minidocumentários.
Léxico: artístas,
documentários canções
e e
e edição de textos orais, escritos e Temático:
Temático: problemas
documentários.
Léxico:gêneros musicais.
minidocumentários.
ambientais
artístas,e sociais.
canções e
Compreensão geral e multissemióticos.
específica de textos (orais, escritos, gêneros musicais.
multissemióticos);
Compreensão geralrelação entre textos
e específica de etextos
contextos produção. Temático:
(orais,deescritos,
minidocumentários.
Léxico: elementos e aspectos
relacionados
Gramática: a letras
modal verbs de
(can,
multissemióticos);
contextos produção. Temático:
(orais,deescritos,
Léxico: minidocumentários.
elementos
músicas.
e aspectos
may,
relacionados would).
a letras de
multissemióticos);
contextos produção. Gramática:músicas.
(orais,deescritos,
modal verbs (can,
may, would).
multissemióticos); relação entre textos e contextos de produção.
Temático: letras de musicas.
Temático: letras de musicas.
Objetivos
- Construir repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano
infantil.
-- Construir repertório lexical em
Construir
-infantil.
Experienciarrepertório
pequenoslexical em língua
diálogos língua inglesa
inglesa
em língua
relativo
relativo ao
inglesa. ao cotidiano
cotidiano
infantil.
-- Experienciar pequenos diálogos em língua inglesa.
- Produzir
Utilizar osregistros, por meio
conhecimentos dade representações
língua inglesa parapictóricas, gráficas
expressar-se em ou
fotográficas, considerando
situações cotidianas. o tema e o assunto, bem como o sistema
numérico.
Expressar-sepequenos
- Experienciar em situações cotidianas.
diálogos em língua inglesa.
-- Experienciar pequenos diálogos
Expressar-se em situações cotidianas. em língua inglesa.
-Expressar-se
Experienciarem pequenos
situaçõesdiálogos em língua inglesa.
cotidianas;
Construir
Expressar-se repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
- Expressar-seem emsituações
situaçõescotidianas.
cotidianas.
Construir
Construirrepertório
-Expressar-se repertório lexical
lexicalem
em língua
línguainglesa
inglesarelativo
relativoaoaocotidiano
cotidianoinfantil.
em situações cotidianas.
infantil.
Construir repertório lexical emcotidianas.
língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
-- Expressar-se em situações
-- Experienciar
Conhecer
Conhecer
pequenos
aspectos
aspectos
diálogos
culturais
culturais de
de
em língua
países
países
inglesa. relacionando-os
anglófonos,
anglófonos, relacionando-os
- Expressar-se
com os em situações cotidianas.
com os nossos.
- Construir nossos.
repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano
-Expressar-se
Experienciarem
infantil. pequenos
situaçõesdiálogos em língua inglesa.
cotidianas.
-Construir
- Conhecer
Experienciar aspectos
repertório culturais
lexical
pequenos em de outros
língua
diálogos em inglesa países.
língua relativo ao cotidiano infantil.
inglesa.
Construir
Construirrepertório
-Reconhecer repertório lexical
a si mesmo. lexicalem
emlíngua
línguainglesa
inglesarelativo
relativoàsaopartes do corpo.
cotidiano
Reconhecer
infantil. tema ou assunto em situações textos orais e escritos.
Produzir registros
- Identificar considerando
a presença da línguaoinglesa
tema eno o assunto
cotidiano.do contexto
Expressar-se
discursivo. em situações cotidianas.
Expressar-se
Construir a siem
Conhecerrepertório situações
mesmo. lexical emcotidianas.
língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
Construir repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
Construir
Revisar repertório
repertório
Experienciar lexical
lexical;
pequenos em língua
diálogos inglesa
em língua relativo aos materiais
inglesa.
escolares.
Interagir a partir de pequenos diálogos em língua inglesa.
Construir
Reconhecer repertório
tema oulexical
assuntoem em
língua inglesatextos
situações relativo aosemateriais
orais escritos.
escolares.
Produzir registros considerando o tema e o assunto do contexto
Construir
discursivo.repertório
Reconhecer tema oulexical
assuntoem em
Língua Inglesa
situações relativo
textos à escola.
orais e escritos.
Estratégias
Produzir registros considerando o tema e o assunto do orais
Reconhecer de compreensão
tema ou assunto de
em textos
situações ou informações
textos orais e escritos.
contexto
Construção
Construir repertório lexical em língua inglesa relativo aoslíngua.
Experenciar
discursivo. de laços
pequenos afetivos
diálogose convívio
em língua social.
inglesaUsos da espaços Rotinas
Produção
escolares. de registros verbovisuais (pequenas representações verbais,
desenhos,
Revisar
Reconhecer fotos
repertório
tema ououcolagens
assuntoetc.).
lexical; em situações textos orais e escritos.
Produção
Reconhecer
Experienciar de textos
tema ou
pequenos orais, comem
assunto
diálogos a em
mediação
situações
língua do professor.
Revisar repertório lexical em Língua Inglesainglesa.
relativo ao cotidiano infantil.
Ler e Ouvir
Reconhecer uma
tema história.
ou assunto em situações: textos orais e escritos.
Revisar repertório lexical em Língua Inglesa relativo ao cotidiano infantil.
Experenciar
Reconhecer pequenos diálogos
tema ou assunto emem língua inglesa.
situações: textos orais e escritos.
Experenciar pequenos diálogos em língua inglesa.
Identificar os pronomes possessivos e os adjetivos em contextos de
comunicação.
Reconhecer o uso ou
tema do assunto
genitivo em
em situações
língua inglesa.
Compreender
Experienciar estruturas
pequenos lexicais
diálogos e
em
Reconhecer tema ou assunto em situações: sintáticas da língua
língua inglesa.
textos inglesa.
orais e escritos.
Experienciar pequenos diálogos em língua
Experenciar pequenos diálogos em língua inglesa. inglesa.
Reconhecer tipos
o usode domoradias
pronome em língua inglesa
interrogativo WHOSE..
Construir
Compreenderrepertório lexical
estruturas em língua
lexicais inglesa da
e sintáticas referente
língua às partes da casa;
inglesa.
Experenciar pequenos diálogos em língua
Experienciar pequenos diálogos em língua inglesa. inglesa.
Retomar os objetos de conhecimento/conteúdos do bimestre.
Apresentar-se em situações cotidianas.
Construir
Reconhecer repertório
Revisar repertório lexical
lexical
os objetos emLíngua
em Língua
escolares Inglesa.
Inglesa relativo
e identificá-los ao cotidiano
corretamente eminfantil.
inglês.
Experienciar pequenos diálogos em Língua
Construir repertório lexical em língua inglesa. Inglesa.
Construir repertório
Experienciar pequenoslexical em língua
diálogos inglesa
em língua referente aos
inglesa. verbos dedo
às atividades
ação;
dia;
Construir
Expressarrepertório
Identificar esobre
utilizar olexical em língua
gerúndio,
preferências. em língua inglesa.
inglesa, em diferentes
Experienciar
situações. pequenos diálogos em língua
Construir repertório lexical em língua inglesa. inglesa.
Expressar
Experienciar atividades
pequenos e tarefas
diálogos diárias
em línguaem língua inglesa.
inglesa.
Construir repertório lexical em língua inglesa.
Expressar
Experienciar atividades
pequenos e tarefas
diálogos diárias
em línguaem língua inglesa.
inglesa.
Expressar
Retomar osasobjetos
variações climáticas em língua inglesa.
de conhecimento/conteúdos do bimestre.
"Ouvir e compreender pessoas se apresentando;
TrocarRevisar
informações com um
a Oralidade:
pronúncia dointerlocutor
alfabeto para
Apresentações sobre sua idade
soletrar
pessoais. e telefone.
palavras;
Reconhecer e utilizar
Apresentar-se números
a um colega,dedando
0-99 para compreender
informações e produzir
pessoais;"
Fazer e responder
Grammar: informações
Verb a perguntas sobre idade
sobre and
be in affirmative e telefone.
nacionalidade
interrogative e lugar de origem;
sentences.
Compreender pessoas soletrando seus nomes e falando de suas
Fazer perguntas em inglês
Léxico: Revisão para
de compreender
letras e siglaspalavras
nacionalidades; em Inglês e expressões;
Usar expressões relacionadas
Falar sobre às atividades
a nacionalidade cotidianas
de pessoas em sala de aula.
famosas.
Usar expressões Praticar as boas
relacionadas maneiras em
àsdicionário
atividades Inglês. em sala de aula.
cotidianas
Conhecer a organização de um bilíngue (impresso e/ou on-
Praticar
line) asconstruir
para boas maneiras emlexical.
repertório Inglês.
Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-
Reconhecer
Praticar palavras
line)diálogo
para cognatas
do cotidiano
construir e falsos
de
repertório sala cognatos.
de
lexical.aula.
Compreender o uso de pronomes.
Reconhecer anglicismos e suas traduções.
eApresentar
CompreenderCompreender a família
praticar frases usando
o verbo
para os colegas;
presente
to be simples com “be” e
e possessive
seus usos;
Usar pronomes demonstrativos
pronomes. eo case.
Praticar
Aprender perguntas
e usar e respostas
vocabulário com o verbo
para membros be.
da família;
• Criar
Ler e uma
Expandir
árvore genealógica
compreender umareferente
repertórioadjectives
lexical agendada semanal;
família;
aeanimais.
Aprender e
• Aprenderusar os possessive
e usar vocabulário relacionado(my, his her) para
a atividades descrever
semanais;
Descrever, classificar
Expandir e comparar
relações
repertório características
familiares.
lexical referente ade animais
animais. com frases
• Organizar atividades
escritaseme uma
orais.agenda semanal.
Descrever, classificar e comparar características de animais com frases
Pronunciar palavras e escritas
frases simples
e orais.relacionadas a animais.
Aprender a
Pronunciar
Revisar usar o there
there is palavras is e o there
e o thereeare(forma are(forma
frases simples e afirmativa),
relacionadas
afirmativa expandir a
a animais.
negativa), aprender
vocabulário referente a materiais escolares e jogar um guessing
usar a forma interrogativa do there is e there are, ampliar vocabulário game
Aprender a dizer
referente datas
a objetos em Inglês, ler
encontrados na alguns
sala detextos
aula esobre
jogar celebrações
um guessingao
redor do mundo e planejar uma produçãogame textual sobre uma celebração
brasileira
Revisar datas
Expandir em Inglês,
vocabulário ler um
referente texto sobre o revisar
à alimentação, thanksgiving e elaboarar
o simple present e
uma produção textual sobre uma celebração mundial.
advérbios de frequência para falar sobre hábitos alimentares e planejar a
Expandir vocabulário
elaboração de sentençasreferente
para um à alimentação,
quiz sobre osrevisar
hábitoso alimentares
simple present
dos
paraLer
falare sobre hábitos alimentares e
colegas realizar um quiz sobre
compreender biografias, aprender e usar o Past Simple e os hábitos
preposições de tempo alimentares
e produzir com os
uma linhacolegas
do tempo com informações
Revisar o Simple Past e preposições de tempo e elaborar um texto
biográfico para
curto com elaboração
as de
informações um texto biográfico
organizadas na linha do tempo,
Ampliar vocabulário relativo a esportes, revisar advérbios de frequência
para vocabulário produzida
falar sobre práticas na aula anterior.
Ampliar relativo aesportivas
esportes,eaprender
elaborar aum quiz
usar sobre averb
o modal
frequência que os colegas realizam práticas esportivas.
can falar sobre habilidades relacionadas à práticas esportivas e participar
Discutirdeo que
umaéatividade
um ecossistema
em pares e algumas
usando ode suasverb
modal características
can. e
fazer uma pesquisa envolvendo o tema trabalhado
Escutar uma entrevista, aprender a usar wh-questions e elaborar na aula.
questões para entrevistar um colega.
Ler e compreender uma entrevista e entrevistar um colega.
Identificar diferentes profissões no campo da ciência e realizar uma
pesquisa
Conhecer sobre o trabalho
e compreender de comunicativa
a função um profissional
deligado à ciência.
will para falar de
futuro.
Ler e compreender citações acerca de previsões sobre tecnologia que
não se concretizaram.
Compreender previsões do tempo, seu vocabulário e o uso de futuro
simple
Debaterdentro
sobredeste contexto
Desenvolver ao tema da aula
capacidade utilizando
de debater o vocabulário.
sobre o assunto
Adquirir vocabulário sobre o tema trabalhado.
Fazer relações de pessoas, objetos e fatos utilizando os relative
pronouns who, which, thar, whose.
Aprender sobre o processo de formação de palavras em inglês,
principais
Conhecer prefixos e sufixos.
o patrimônio cultural produzido em língua inglesa por meio da
Construir
obra repertório
de Jane cultural
Austen- Pride por
andmeio do contato com manifestações
Prejudice.
Comparar qualidades e quantidades utilizando as estruturas gramaticais
artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais,
corretas.
literatura,
Desenvolver música, cinema, dança,
a capacidade de fazerfestividades,
uma crítica entre
sobreoutros), valorizando
um filme,
a diversidade entre culturas
obedecendo o nível de conhecimento adequado à faixa etária.
Praticar listening sobre o assunto da aula, futebol.
Prática de oralidade com o vocabulário pertinente
desenvolver a habilidade escrita por meio de reviews de filmes.
Estimular o estudante a leitura de textos jornalísticos, familiarizar-se com
Ler e compreender piadas e anedotas, conhecendo suas características;
a linguagem e compreender a estrutura organizacional de um jornal.
Ler e compreender piadas e anedotas, conhecendo suas características;
Usar o Present Simple em uma narrativa e planejar a escrita de uma
Usar o Present
Conhecer as principais em umapiada.
Simplecaracterísticas
narrativa e planejar
do gênero a escritareview,
a restaurant de umaler
e compreender piada.
resenhas características
críticas de restaurantes
Retomar as principais do gêneroe resenha
planejar crítica
a escrita
de de
restaurantes,ler uma resenha
e compreender crítica de um
resenhas restaurante.
críticas dederestaurantes
Ler e compreender um texto sobre a importância fazer parte e
comunidades , aprender os uso do modal verb must e restaurante.
elaborar a versão final de uma resenha crítica de um praticar uma
atividade em dupla sobre a(s) comunidade(s) que faz parte.
Assistir
Expandirumvocabulário
vídeo sobrereferente
regras de boa
aos convivência
tipos em sociedade,
de energia,aprender revisar
conceitos
osde
usos
energia renovável e não renovável, classificar tipos de energia e o
dos modal verb must e elaborar em grupo sentenças usando
must e mustuma
produzir not apresentação
sobre algumassobre
regrasas de boa de
fontes convivência
energia e na escola.
sugerir
possíveis Ouvir
Ler e compreendere compreender
intervenções
um para aberturas
envolver
infográfico ade apresentações;
a comunidade
sobre escolar
identificação em prol
de fake da
news;
Planejar e fazer a abertura
economia de de uma
energia. apresentação.
Refletir sobre a importância de identificar fake news;
Ler umUsar vocabulário
sobre como memes;para falar de fakeenews
Aprender e sua identificação;
usar vocabulário para falar de
memes; Discutir a criação de um meme.
Ler e analisar memes; Criar um meme.
Identificar a origem
Ler edeanalisar
combustíveis
memes; fósseis
Criar eumsua importância; Refletir
meme.
sobre os prós e contras de diferentes fontes de
Identificar a origem de combustíveis fósseis e sua importância; energia; Produzir um
Refletir
relatório de laboratório
sobre os próse eutilizar
contras para um
de diferentes experimento;
fontespara Preparar
de energia; uma
Produzir um
Reconhecerapresentação adjetivos
sobre específicos
a conclusão de presentdescrever
um experimento. aparência
Analisar o funcionamento
relatório de laboratório epara
usos do experimento;
um
física. simple para utilizá-lo
Preparar uma na
Ler eprodução
Discutir a apresentação
respeito dos sobre
efeitos
analisar deque
a textos
textos conclusãoorais
os filtros
sobre dee escritos.
de
padrões um experimento.
beleza podem causar nas
estéticos.
Mobilizar práticas de linguagem
Mobilizar práticas de linguagem pessoas. para descrever características
para compartilhar ideias e opiniões físicas.
sobre
Mobilizar práticas depadrões
linguagem para falar sobre
estéticos na sociedade. diferentes visões sobre
Analisar o funcionamento e usos docontemporânea.
o corpo na sociedade present continuous na forma
Compreender textos orais
negativa e escritos sobre moda.
e interrogativa.
Analisar
Mobilizar o práticas
funcionamento
Mobilizar práticas deelinguagem
de linguagem usos para
dos artigos
para definidos
falar falar
sobre sobre e indefinidos
vestimentas.
as diferentes para
escolhas
indicar peças de roupas e acessórios.
de vestuário, influenciadas por fatores diversos.
Compreender
Produzir textostextos
Mobilizar práticas deorais
orais e escritos
elinguagem
escritos parasobre
sobre falar a temátia
diferentes
sobre tipos "Clothing and
demusicais,
estilos vestuário
empersonality"
usadoscantores situações
e bandas.cotidianas.
Planejar
Utilizar Expressar-se
e produzir
formas oralmente
verbaistextos escritos
específicas sobre preconceitos
e orais
(to-infinitivesobre e para
estilos
or -ing) moda.
de expressar
música.
Analisar o funcionamento egostos os usos do genitive case para utilizá-lo na
pessoais.
Explorar as formasprodução
comoemovimentos
compreensão de textos.
musicais podem influenciar
composições
Reconhecer estéticasdiferentes
e identificar e comportamentos
linguagenssociais.
artísticas.
Produzir textos orais e escritos sobre linguagens artísticas
Reconhecer e identificar diferentes linguagens artísticas. variadas.
Produzir textos orais
Reconhecer e escritosdiferentes
e identificar sobre linguagens
linguagensartísticas variadas.
artísticas.
Reconhecer e escritosdiferentes
e identificar sobre linguagens
linguagensartísticas variadas.
artísticas.
LerCompartilhar
e analisar
Produzir textostextos
orais
uma e sobre a diversidade
escritos
produção denoimportância
sobre produções
artística cinema e audiovisual.
cinematográficas.
pessoal.
Produzir textos
Analisar escritos sobre e
o funcionamento diversidade em produções
usos do simple past.
cinematográficas.
Ler e analisar textos escritos, identificando o assunto principal e
Ler e compreender
Analisar o funcionamento e usos dotextos
informações simple biográficos.
explícitas.past (formas afirmativa e
negativa).
Utilizar ferramentas e recursos para realizar pesquisas, sistematizando e
Ler e compreender textosas
apresentando escritos sobre expressões
informações encontradas. e linguagens
Ler e uso
Fazer compreender
do simple textos
past em escritos sobreinterrogativa
artísticas.
sua forma expressõespara artísticas de
escrever
perguntas ediferentes
Analisar o funcionamento e usos de
compreender tipos.
advérbios
comandas.e expressões de
Ler eena
frequência escritos sobre
produção
compreender depráticas
textos
textos relacionadas
orais e escritos.
biográficos. a expressões
Analisar o funcionamento e artísticas.
Analisar as estruturas e características de textos biográficos. na
usos da estrutura used to + infinitive
produção
Planejar de textos
e produzir orais
um texto e escritos.
biográfico escrito.
Produzir textos orais e escritos sobre diferentes segmentos e áreas da
ciência.
Explorar
Revisareoanalisar as mulheres
funcionamento e usos quedofizeram e fazem
simple past, doshistória naverbs
irregular ciência.
e
advérbios de frequência.
Analisar de
Participar a presença da mulher
uma competição deno mundo do
perguntas trabalho.
e respostas.
Mobilizar
Planejar e produzir uma breve biografia a respeito de umado
práticas de linguagem para falar sobre o mundo trabalho.
mulher do
Analisar a estrutura
convívio pessoal pela qual se tenha admiração. produção
e elementos presentes no planejamento e
Compartilhar de um podcast.
e apresentar o podcast produzido.
Mobilizar práticas de linguagem
Planejar para falar
edurante
produzir um sobre tipos
pod-cast. de programas de
Compartilhar experiências
Ler e interpretar textos a respeito a produção
da diversidade
televisão. e movitações
em produções para a
escolha
Analisar o funcionamento e usos do tema/pessoa
audiovisuais. apresentada.
do simple present para produzir textos
Analisar
oraise discutir
e escritosas sobre
formastipos
como dediferentes
programas grupos são, ou não,
de televisão.
Utilizarrepresentados
vocabulário específico para descrever
em programas aspectos
de televisão étnicos e
e filmes.
Analisar o funcionamento e usosde
culturais dos verbos modais should, could e
pessoas.
must para em
Analisar e identificar produzir textos orais
personagens e escritos.
de filmes, séries e outras
Mobilizar
Explorar práticastextos
e produções
analisar deaudiovisuais
linguagem
e vídeospara falar
diferentes
sobre sobre filmesnoe cinema
representações.
a diversidade produçõese em
peçasteatrais.
teatrais.
Pesquisar e analisar peças teatrais que mobilizam discursos a respeito
Apreciar
Ler e de
e analisaranalisar
textostrechos
diferentes
sobre de documentários,
grupos sociais,
diferentes étnicos
tipos identificando
e culturais.
de problemas o assuntoe
ambientais
principal abordado.
sociais.
Mobilizar
Explorarpráticas de linguagem
as características para falar
e etapas sobre problemas
de produção ambientaise e
de documentários
sociais maismini-documentários.
presentes na comunidade local.
Planejar
Analisar o funcionamento um minidocumentário.
e usos dos verbos modais can, may e would
Planejar
para e produzir
produzir um orais
textos minidocumentário.
e past
escritos.
Analisar o funcionamento e usos do simple para produzir textos
Mobilizar práticas de linguagem para falar
orais e escritos. sobre cantores, bandas e
Mobilizar gêneros
práticas dedelinguagem musicais.
para falar sobre gêneros musicais ee
Ler
Ler e
e analisar
analisar letras
letras de músicas,
músicas, analisando
analisando os
os diferentes
diferentes discursos
discursos e
letras
contextos de músicas.
contextos dede produção.
produção.
Pesquisar e analisar músicas com críticas sociais de diferentes tempos e
lugares.
VOLTAR
Conhecer as letras do alfabeto
brasileiro;
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto. ObjetosConhecimento
de Conhecimento Título Conteúdos Objetivos
Recitar as letras do alfabeto;
Análise linguística e semiótica –
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 (EF01LP10B) Recitar as letras do alfabeto do alfabeto do Alfabeto Escrever o próprio nome e reconhecer
reconhecimento das letras do alfabeto.
sequencialmente. português; Conhecerasum letras
poucousadas;
mais sobre as
Reconhecer as letras
vogais da língua iniciais de
portuguesa;
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto. Conhecimento Análise linguística e semiótica; alguns nomes.próprios,
Ler e escrever nomes
Anos Iniciais 1° ano 1° 2 (EF01LP10B) Recitar as letras do alfabeto do alfabeto do Vogais Reconhecimento das letras do
identificando as vogais usadas;
sequencialmente. português; alfabeto.
Reconhecer as vogais iniciais e finais
de alguns nomes.
Conhecer um pouco mais as

consoantes da língua portuguesa;
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto. Conhecimento do alfabeto em Análise linguística e semiótica;
Ler e escrever nomes próprios,
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 (EF01LP10B) Recitar as letras do alfabeto português /Construção do sistema Consoantes Reconhecimento das letras do
identificando as consoantes usadas;
sequencialmente. alfabético alfabeto.
Reconhecer
Conhecer um aspouco
consoantes mais sobre iniciaisa e
finais de
escrita de nomes
alguns nomes. próprios;
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto. Conhecimento do alfabeto em Análise linguística e semiótica – AMPLIAR
Ler e escrever O REPERTÓRIO
nomes próprios, DE
(EF01LP16)
(EF15LP01) -LerLereecompreender,
Compreender em colaboração com os
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 (EF01LP16)
(EF01LP13) (EF01LP10A)
Comparar o soma efunção
Nomear
compreender, emsocial
asa letras
grafia do
colaboração de textos
de alfabeto.
diferentes com que os
partes português /Construção
Conhecimento do sistema
do alfabeto em Nomes dos colegas reconhecimento das letras
Análise linguística do alfabeto,
e semiótica –
LER
CANTIGAS
RETOMAR UMA QUADRINHA
Conhecer
identificando DE
OumQUE RODA
as SÃO
pouco letras COM
CONHECIDAS
mais OS
usadas; RIMA
NOMES
sobre aE
colegascirculam e
e com em a ajuda
ajuda do professor, quadrinhas, parlendas,
(EF01LP13)
colegas com daacampos
Compararpalavra oda
do somvidae social
professor,
(começo, a grafia
meio dos
quadrinhas, quais
edefim).diferentes participa
parlendas,partes alfabético Nomes próprios daConhecimento
grafia e dodassomdo das palavras.
alfabeto do
ESCREVERescrita PELO O
PRÓPRIOS;
de PRÓPRIO
GRUPO;
nomes
Jogar bingo de nomes; próprios;NOME;
trava-línguas,
cotidianamente cantigas,
(na casa, entre outros
na rua, nameiotextos
comunidade, do campo
campo na escola) vida português /Construção do sistema
da vida reconhecimento letras do alfabeto, Memorizar
LER
LER, EAPRECIAR
IDENTIFICAR aa letra
ESCREVER deCANTAR
E
PALAVRAS Ouma NOME cantiga.
DOS e
UMA
QUE
trava-línguas,
(EF01LP05)
cotidiana,
e em - da palavra
cantigas,
Compreender
considerando
diferentes mídias:a
(começo,
entre ooutros
sistema
a impressa,
situação deemassa
textos fim).
comunicativa,
de
do
escrita da
ealfabética.
o tema/
tema/
digital, Construção
alfabéticodo
Construção do Escritas de nomes daConhecimento dodas
grafia e português.
do som alfabeto do
palavras. Reconhecer
AMPLIAR
Reconhecer
Escrever
CANTIGA as
nomes
Osemelhança
REPERTÓRIO
cantigas
COLEGAS; DE
próprios,de
populares,
RODA;
grafia
DE ou
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 cotidiana,
(EF01LP13) (EF01LP06)
considerando
Comparar Segmentar
o som e oralmente
situaçãoa grafia de as
comunicativa, palavras.
diferentes o partes Compreensão em português. COMEÇAM
som,identificando
na parte COM as
final UMA
letras
de dois VOGAL;
usadas.
nomes.
assunto,(EF01LP10A)
assunto, areconhecendo
a estrutura
- Nomear
estrutura composicional,
composicional,
a situação as letras
o estilo
doealfabeto.
ocomunicativa.
estilo ea a finalidade
finalidade do do sistema sistema
alfabético alfabético
/ Conhecimento iniciados
Leitura com as vogais
e escrita de Construção do sistema de escrita CANTIGAS
cantigas
LER E de
IDENTIFICAR
LOCALIZAR DENOMESRODA
roda,
ESCREVER como
AS PALAVRAS CONHECIDAS
parte DA
COMEÇADOS
NOMES do
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 EF01LP08 da
Relacionar palavra (começo,
elementos
gênero. meio
sonoros e fim).
das palavras com leitura Construçãoalfabético.
do sistema de escrita Relacionar PELO GRUPO.
o texto à forma de
(EF15LP02A) Estabelecergênero. expectativas em relação ao texto do alfabeto de do nomes dos colegas COM folclore
PRÓPRIOS brasileiro,
CONSOANTE
CANTIGA, QUE DEFINIDAS identificando
E
COMEÇAM TERMINADOS
PELA COM a
Condições
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 que
EF01LP08 vai (EF01LP10A)
(EF15LP02A)
(EF15LP02A) Estabelecer
ler Relacionar
(pressuposições Nomear
sua representação
elementos
- Estabelecer
as letras
expectativas
antecipadoras escrita.
sonoros
expectativas
do dos
em das
alfabeto.
relação
em sentidos),
palavras
relação ao texto
com
ao a portuguêse/em
Compreensão Cantando e brincando alfabético.
LEITURA
Cantigas Epopulares
ESCUTA funçãoLER, APRECIAR
organização
social COMdo gênero
PROFESSORA;
UMA eEà CANTAR
VOGAL;
VOGAL. finalidade.
e os modos UMAde
EF01LP09 Comparar palavras identificando semelhanças produção Leitura(COMPARTILHADAS
e escrita de nomes próprios.
que vai de
partir
texto ler
que (pressuposições
conhecimentos
vai sua representação
ler (pressuposições antecipadoras
prévios sobre
escrita. asdos
antecipadoras sentidos),
condições dos de ae leitura / Estratégia
Lendo, cantando e E Reconhecer
Atribuir LER CANTIGA
sentido
produção
RELACIONAR que
DIVERSOS aoeas DE
texto RODA.
cantigas
circulação.
NOMES
ELEMENTOS podem
lido realizando
E
(EF01LP08)
diferenças
partir
produção de entre Relacionar
seus
conhecimentos
ea recepção sons elementos
egênero
suas
doprévios sobresonoros
partes
textual, as das palavras
(aliterações,
ocondições
suporte rimas
de recepção de textos
Compreensão emde
/ Estratégia de escrevendo LEITURA E DE
AUTÔNOMAS) ESCUTA
CANTIGA LOCALIZAR
ser usadas DAS
antecipações paraAS PALAVRAS
cantar
baseadas e brincar. DA
naCOM
EF01LP09
sentidos), Comparar partir depalavras
conhecimentosidentificando prévios sobreeas
semelhanças o e Construção do Brincando com uma Reconhecer
IDENTIFICAR
SONOROS sentimentos
A CONSOANTE
PALAVRAS que a
NO
Anos Iniciais 1° ano 1° 10 produção
(EF01LP08)
universo
diferenças ecom
temático,
entre
sua
recepção
Relacionar
bemsons
seus
representação
entre
do
como outras).
gênero
elementos
e de recursos
suas
escrita.
textual,
sonoros
partes o das
suporte
gráficos,
(aliterações, palavraserimas
imagens,oo leitura
sistema / leitura
Estratégia
alfabético / de
Apreciação
(COMPARTILHADA POPULAR.
LEITURA E AUTÔNOMA)
E ESCUTA LerCANTIGA,
cantiga
SUA considerando
confirmação possa
FINAL
REPRESENTAÇÃO DITADAS
ou o tema/
reformulação
expressar:
DELES. PELO(A)
assunto.
alegria,
ESCRITA de
condições
(EF01LP09)
EF12LP18 de produção
Comparar
Apreciar e recepção
palavras do
identificando gênero textual,
semelhanças Construção do Lendo ecantiga
Anos Iniciais 1° ano 1° 11 universo
dados datemático,
e ocom
obra (índice,suapoemas
bem como de
representação
prefácio
entre eetc.),
outros
recursos
outras). textos
escrita.
entre outros versificados,
gráficos, imagens,
elementos. estética/ leitura
estilo/ /Apreciação
Estilo
cantando uma DE
DE CANTIGA
CANTIGA
LEITURA
(COMPARTILHADA DE
ESCUTARODA.
E POPULAR.
E AUTÔNOMA) Localizar
PARA PROFESSOR(A).
informações
hipóteses
tristeza,
IDENTIFICAR saudade ASespecíficas
levantadas. etc.
PALAVRAS na
dados esuporte
(EF01LP08)
diferenças
observando
da obra
universo
Relacionar
entre
rimas,
(índice, seus temático,
elementos
sons
sonoridades,
prefácio
bem
e identificando
suas
etc.),
como
sonoros
partes
jogos
entre dede
outros
das recursos
palavras
(aliterações,
palavras, sistema alfabético cantiga ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA Associar
AMPLIAR rimas
RELACIONAR àREPERTÓRIO
repetição
Ocantiga. ELEMENTOS das DE letras
(EF01LP09)
(EF15LP02B)
EF12LP18
EF01LP08
gráficos, Comparar
Confirmar
Apreciar
Relacionar
imagens,com sua palavras
(ouda
poemas
elementos
dados não)eobra
representação antecipações
outros
sonoros textos
(índice,
escrita. das e elementos.
semelhanças
inferências
versificados,
palavras
prefácio com
etc.), Construção
Compreensão doem (COMPARTILHADA
DE CANTIGA E AUTÔNOMA)
DE RODA; QUE RIMAM ou sons NA nasCANTIGA.
Anos Iniciais 1° ano 1° 12 reconhecendo seu rimas entre outras). estética/ estilo / Estilo Encontrando palavras CANTIGAS DE RODA DO GRUPO;
(EF15LP02B)
erealizadas
diferenças
observando
(EF01LP09) Confirmar
entre
antes rimas,
sua
Comparar epertencimento
entre seus (ou
durantesonsnão)
sonoridades,
representação
outros
palavras
aojogosmundo
antecipações
eleitura
suas
aelementos. partes
do gênero
escrita.
identificando
imaginário
textual. e
e inferências
de(aliterações,
palavras,
semelhanças sistema Construção
alfabético
Leitura/ Apreciação
do
– CONSTRUÇÃO
ANÁLISE DE CANTIGA
LINGUÍSTICA
LEITURA
DORODA;
DE
E ESCUTA /SISTEMA
SEMIÓTICA SONOROS AMPLIAR
palavras
DAS
Ode PALAVRAS
REPERTÓRIO
uma cantiga.
COM
DE
(EF12LP18) sua dimensão Apreciar ede poemas
encantamento,eoutras).
outros jogotextos versificados,
e fruição. Compreensão em Título e versos de uma ALFABÉTICO. LER,
SUA
Perceber APRECIAR
REPRESENTAÇÃO
que palavras E CANTAR
que ESCRITA
rimam, UMA em
Anos Iniciais 1° ano 1° 13 erealizadas
reconhecendo
EF01LP09 (EF15LP02B)
diferenças
observando
EF12LP19 Ler
antes
Comparar seu
entre
rimas,
durante
-rimas
seus sonsa(ou
entre
pertencimento
palavras
Confirmar
sonoridades,
e compreender e leitura
aojogos
identificando
não)
suas
textos
do
mundo
do
gênero
antecipações
partes campo
textual
imaginário
desemelhanças
(aliterações,
palavras, e ee
artístico-
estética/
sistema alfabéticoestilo / Estilo
Leitura/ Apreciação cantiga –COMPREENSÃO
CONSTRUÇÃO
(COMPARTILHADA EM
DO
E LEITURA;
SISTEMA
AUTÔNOMA) CANTIGAS
PARAReconhecer
RETOMAR CANTIGADE
IDENTIFICAR O
RODA
palavras
DEAS
CONHECIMENTO
CONHECIDAS
que
RODA; rimam.
PALAVRAS
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em Construção do LEITURA E ESCUTA sua maioria, apresentam as mesmas
(EF12LP18)
diferenças
inferênciassua dimensão
reconhecendo entre Apreciar
seus
realizadas
seu de
rimaspoemas
sons
antes
entre
pertencimento ee
encantamento,
e suas outros
partes
durante
outras).
ao atextos
jogo
mundo leitura dotextos
versificados,
e fruição.
(aliterações, de
rimas
gênero Compreensão
estética/ em
estilo / Estilo Descobrindo rimas ANÁLISE LINGUÍSTICA/
ALFABÉTICO.
DE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
CANTIGA DE SEMIÓTICA
RODA; Perceber PELO
que asGRUPO;
rimas contribuem
literário
observando
EF12LP19 queLer apresentem
diferentes
rimas,
e compreender rimas,
gêneros
sonoridades, etextos
sonoridades,
textuais
jogos
do de imaginário
campo jogos
palavras,
artístico-de e - sistema alfabético
Leitura/ Apreciação ANÁLISE
(COMPARTILHADA
– CONSTRUÇÃO E AUTÔNOMA)
DO SISTEMA – ORGANIZAR
SOBRE
LER, QUE ASRIMAM COLETIVAMENTE
RIMAS
letras NA EM
finais.CANTIGA.
POEMAS OS
E
(EF12LP18) sua dimensão Apreciar
palavras, de entre
poemas
expressões
outras).
textual.
encantamento, outros
esonoridades, textos
jogo
comparação. versificados,
e imaginário
fruição. Construção
Compreensão
estética/
doem
estilo/ /Apreciação
Estilo
Brincadeiras com as ANÁLISE LINGUÍSTICO-
IDENTIFICAÇÃO
DE CANTIGA DE RIMAS SEMIÓTICA
RODA; EM para
ESCREVER
CANTIGAS aAPRECIAR
musicalidade
VERSOS
Identificar DAECANTIGA;
OUTRAS
ESCRITAS
palavras
CANTAR
eque
EMo ritmo
PALAVRAS
UMA
VERSOS;
rimam. das
reconhecendo
literário
(EF15LP13)
EF12LP18
(EF15LP03)
observando que Apreciar
-Ler seu
apresentem
Identificar
Localizar
rimas, pertencimento
a
poemas rimas,
finalidade
informações
esonoridades,e ao
outros mundo
comunicativa
textos
explícitas
emjogos jogos
de
versificados,
em artístico-
textosde
gêneros
com osde e sistema alfabético ALFABÉTICO. Reconhecer CANTIGA que DE umRODA; sarau é uma
(EF12LP03)
(EF12LP19)suaeorais,
dimensão
Planejar
e compreender
de
produzir,textos
encantamento, do de
colaboração
jogo campo palavras,
e fruição.
Leitura em
Compreensão
rimas – RIMAS. / SEMIÓTICA
PALAVRAS;
ANÁLISE LINGUÍSTICA QUEque
RECONHECER
Perceber cantigas.
RIMAM AS
as rimas COM RIMAS AS DAS
contribuem
Anos Iniciais 1° ano 1° 16 textuaisobservando
reconhecendo
colegas
literário
EF01LP19 palavras,
com
que em
a rimas,
seu
ajuda
apresentem
Recitar expressões
diferentes
diferentes sonoridades,
do
parlendas,gêneros
pertencimento
professor,
rimas, e sonoridades,
situações comparações.
aojogos
textuais.
quadrinhas, comunicativas,
mundo
textos dede palavras,
imaginário
tradição
jogos
trava-línguas, de por
e
oral estética/ estilo / Estilo Outras rimas reunião LOCALIZAR
Ler oaque
texto promove AS
ajustando PALAVRAS
o convívio
o escrito DA
social,
ao
(EF12LP19) Ler e compreender textos do campo artístico Produção
Leituraoral/ ORALIDADE – RECITAÇÃO E
LEITURA/ESCUTA
– RIMAS. Cantar IDENTIFICADAS
PALAVRAS
para em musicalidade
grupo EM asUMA NAese
cantigasCANTIGA.
CANTIGA;
o ritmo das
utilizando
que meio
entre sua
se dedimensão
tem
outros solicitação
reconhecendo
de
palavras, memória
textos, de de informações,
seu pertencimento
encantamento,
(quadrinhas,
expressões
observando e a apresentação
jogo
cantigas,
comparações.
entonação eaofruição.
e parlendas,
as de
rimas. Compreensão em ORALIDADE: RECITAÇÃO E em queCANTIGA,
pessoas DEFINIDAS
podem
falado. PELA
expressar e
Anos Iniciais 1° ano 1° 17 literário
EF01LP19 que apresentem
Recitar parlendas, rimas, sonoridades,
quadrinhas, jogos
trava-línguas, dedose Recitação Finalidade
/ Aspectos não Sarau de cantigas CANTORIA DE CANTIGAS
(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)EM UM a entonação IDENTIFICAR PALAVRAS
cantigas.
e experiências
as rimas comculturais.QUE
harmonia.
mundo
(EF12LP19)
anedotas,
EF15LP12 opiniões,
imaginário
entre Ler relato
e
outros),
Atribuir dedimensão
ecompreender
sua experiências,
observando
sentido a deas
textos
aspectos entre
encantamento,
donão outros.
campo
características
linguísticos jogo
artístico Leitura CANTORIADE DECANTIGAS.
CANTIGAS E ENSAIO APRESENTAR compartilhar PROFESSORA;
Anos Iniciais 1° ano 1° 18 (EF01LP02B)
entre outros palavras, - Escrever
textos, expressões
observando textos - entonação
de própriotrava-línguas,
equadrinhas,
acomparações. punho
e as ou
rimas. comunicativa
linguísticos Hora do ensaio! SARAU. FALTAM
Perceber EM CANTIGAS
e utilizar UMA CANTIGA,
adequadamente EM UM
(EF01LP19)
literário
gêneros: queum Recitar
estrutura apresentem parlendas,
fruição.
rimas,
composicional, nasonoridades,
espaçamento jogos de RELACIONAR
Planejar organizar ELEMENTOS
um sarau de
(paralinguísticos),
ditados
EF15LP12 por colega
Atribuir observados
ou professor
sentido a aspectos fala, comolinguísticos
- utilizando aentre
direção as
do
escrita Recitação / Aspectos não DEPRODUÇÃO
ORALIDADE:
ASPECTOS ESCRITA:
RECITAÇÃO CANTIGA
PARALINGUÍSTICOS E FORMANDO AS RIMAS.
Anos Iniciais 1° ano 1° 19 entre
EF12LP19
palavras
olhar, outros
riso, Lertextos,
palavras,
(segmentação),
gestos, observando
e movimentos
compreender
expressões
escrita da acomparações.
textos
edas donão
entonação
palavras
cabeça campo
(de epontuação.
as
econcordânciarimas.
artístico (paralinguísticos)
linguísticos Hora do sarau! NO POPULAR;
CANTORIA ATODEDA CANTIGAS
FALA. EM Planejar
RELER
SARAU
gestos,
SONOROS tomPARA
aEcantigas
escritaDAS
REVISAR
dede voz
daUM
PALAVRAS
uma
A
ePÚBLICO
turma.expressão COM
nova estrofe,
PRODUÇÃO
(paralinguísticos), alfabética.
observados na fala, como direção do Produção Escrita ESCOLHIDO;
literário
(EF01LP08)
(EF02LP16Aouriso,
EF01LP18)
queRelacionar
discordância),
(EF01LP03) apresentem
- Comparar
- Produzir, expressão
em
rimas,corporal
elementos
escritas
colaboração
sonoridades,
sonoros
convencionaise(de
com tomdas jogos
de
colegas palavras
evoz.de
não
e com Produção escrita / Construção
(paralinguísticos)
Construção do do PRODUÇÃOANÁLISE ESCRITA
APRESENTAÇÃO – ESCRITA
LINGUÍSTICA
DE E DE corporal
SARAU. DE
SUA
mantendo
ESCRITA
Reescrever
na apresentação
REPRESENTAÇÃO
aa melodia
DE UMAde
estrofe
das
eESTROFE
uma
cantigas.
ESCRITA
substituindo
cantigaDE
Anos Iniciais 1° ano 1° 20 olhar, gestos, movimentos da cabeça concordância Planejando estrofes Participar de um
convencionais,
(EF15LP06)
Ler
palavras,
com eobservando
compreender
sua
- Reler expressões
erepresentação
revisar,
diferentes
e comparações.
semelhanças
em escrita.
colaboração
textos do campo
e diferenças. sistema alfabético REVISÃO
ESTROFE DECANTIGA
DE
SEMIÓTICA: TEXTO – POPULAR;
ELEMENTOS ESCRITA PARA
palavras-chaveIDENTIFICAR dasarau ASde
cantiga cantigas.
PALAVRAS
conhecida
adaajudavida
(EF01LP09)
do professor,
ou discordância),
cotidiana cantigas,
expressão
(bilhetes, quadrinhas,
recados, corporal
avisos, e parlendas,
tom
cartas, decom voz. os
trava- sistema alfabético
receitas, / Produção Escrita /
Escrevendo estrofes ALFABÉTICA
ANÁLISE DE ESTROFE
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA DECOM
UMA
UMA CANTIGA
conhecida,
COMPREENDER
QUE usandoRIMAM substituindo
NA O POPULAR, palavras
SISTEMA
CANTIGA. DE–
(EF01LP05)
colegas entre
línguas, -Comparar
e com Compreender
a ajuda
outros palavras
do o
textos do identificando
sistema
professor,
campo de
oda textovidasemelhanças
escrita alfabética.
produzido,
cotidiana. Forma de SONOROS NAS PALAVRAS COMPREENDER
INSPIRADA
chave,
ESCRITA mantendo EM “A
ALFABÉTICO aas Orimas.
BARATA
rima, SISTEMA
aPOR DIZ
melodia DE
QUE
MEIO eo
relatos,
eEF15LP01 entre outros),
diferenças Compreender considerando
areformulações
função a social
situação de comunicativa,
textos que CANTIGA
– ELEMENTOS POPULAR;
SONOROS NAS
fazendo
(EF12LP07) cortes, - entre
Reescrever seus
- acréscimos,
Compreender sons e suas
as
cantigas, notações partes
quadrinhas, e (aliterações,
do sistema
correções
parlendas, deem Construção
Revisão
composição do
de textosdo Revisando estrofes Construção
REVISÃO
doRIMAS.
sistema
DEalfabético.
TEXTO
de escrita ESCRITA ALFABÉTICO
ESCRITAsentido.
DA ESCRITA TEM”;
E DADA LEITURA
POR MEIO
LEITURA DE DE
ocirculam
relação
tema/assunto,
EF01LP05 escrita em
a aspectos campos
Compreender arimas,
alfabética: estrutura
da
discursivos vida
entre
o composicional
social
outras).
sistema
segmentos de dos
sonoros
(relacionados quais
escrita e letras.
e oalfabética.
estilo
participa
ao gênero)e e
do sistema alfabético / Conhecimento PALAVRAS COM– RIMAS.
ELEMENTOS Identificar DA
REESCREVER letras eE sílabas
OS TRECHOS QUE na formação
Anos Iniciais 1° ano 1° 23 trava-línguas e canções, mantendo
gênero. rimas, aliterações texto Letras e sílabas CONSTRUÇÃO
SONOROS DO SISTEMA
NAS PALAVRAS COM NOMESCOM PRÓPRIOS;
cotidianamente
(EF01LP18)
EF01LP07 (na
-Produzir,
Compreender casa,em na
as rua, na
colaboração
notações comunidade,
docom os na
àcolegas escola)e
(EF01LP08)
EF02LP16A
aspectos
assonâncias,
EF12LP04
Ler Relacionar
e compreender
linguístico-discursivos
relacionando-as elementos diferentes
ao sonoros
(relacionados
ritmo esistema
textos das
à melodia dode escrita
palavras
campo
língua).
das do alfabeto do
Construção do Nomes e separação em Conhecimento
ALFABÉTICO –RIMAS. do
ESCRITA alfabeto do de
DE NOMES RECONHECER
PALAVRAS,
palavras
DEVEM estáveis
SER Onome
(
AJUSTADOS; APOIO
QUE AS SÍLABAS
DE
próprio).
Anos Iniciais 1° ano 1° 24 da com e em
vida ajuda doLer
diferentes
alfabética:
cotidiana com e sua
compreender,
mídias:
professor,segmentos impressa,
cantigas,
e representação
(bilhetes, recados, em colaboração
de
quadrinhas,
sonoros massa
e letras.
escrita.
avisos, cartas, com
e digital,
parlendas, os
receitas, Construção
português do CONSTRUÇÃO português.DO SISTEMA ESCREVER IMAGENS;
A VERSÃO FINAL DA
EF01LP08
relatos, colegas
trava-línguas, emúsicas
com entre
reconhecendo
Relacionar
(EF01LP10A)
entre outros), a ajuda seus doefeitos
professor,
a situação
outros
- elementos
Nomear
considerando textos
de sentido.
da ou
comunicativa.
assonoros
letras
a situação vida
do das já com
cotidiana.
palavras
alfabeto. certacom
comunicativa, sistema sistema
alfabético alfabético
/ Conhecimento sílabas PRÓPRIOSALFABÉTICO;
E RECONHECIMENTO Identificar
COMPÕEM OS QUE
RECONHECER
a função SONSsocial
AS DEdo gênero
CADA
SÍLABAS
Anos Iniciais 1° ano 1° 25 Jogos com palavras DE SÍLABAS. Retomar PARTE ESTROFE.
a função
DASbilhete; social
PALAVRAS; do gênero
autonomia,
EF15LP02A listas, -sua bilhetes,
Estabelecer
a representaçãoconvites,
expectativas areceitas,
eescrita. em relação einstruções dode
ao texto do alfabetode do ESCRITA DE
o(EF01LP13)
tema/assunto,
montagem (digitais
sua representação
Comparar
estrutura
ou
o som
impressos),
escrita.
composicional grafia
entre
de
outros
odiferentes
estilo
textos do
Compreensão
Estratégia Características do PALAVRAS;
gênero textual - COMPÕEM
Retomar
Reconhecer
ESCREVER a funçãoaOS SONS
bilhete;
ODAS socialDE
estrutura
PRÓPRIO do
deste
NOME
CADA
gênero
texto
EO
Anos Iniciais 2° ano 1° 1 que vai ler (pressuposições
EF01LP10A Nomear antecipadoras
as letrasmeio dos
do alfabeto. sentidos), a português Dizer algo escrevendo RECONHECIMENTO
campo
partes
daLer
da palavra
vida cotidiana,
(começo,
gênero. e fim). em leitura; em
leitura
Compreensão bilhete. DE SÍLABAS. (destinatário, PARTELer
DE COLEGAS,
PALAVRAS;
bilhete;
bilhetes;
remetente,
IDENTIFICANDO mensagem,
Anos Iniciais 2° ano 1° 2 partir
EF01LP13
EF12LP04 de conhecimentos
Comparar o som
e compreender, econsiderando
prévios emsobre
a grafia colaboração a situação
deasdiferentes
condições com de
partes
os Estrutura
Conhecendo maneiras
Gênero textual - Bilhete ESCREVER
Aprender
Identificar sobre
e ASbilhetes
registrar
despedida PALAVRAS
os
eTEM QUE
codificados;
destinatários,
data);
comunicativa,
produção ocomtema/assunto, a estrutura composicional e oe o leitura; de mandar recados QUANTAS SÍLABAS CADA UM.
colegas eeda recepção
palavra
a ajuda dodo gênero
(começo, professor textual,
meio eoufim).o suporte
já com certa composicional Contexto de produção do gênero REPRESENTAM
Ler
Lerbilhetes
os remetentes, e escrever ALGUMAS
e desvendar
as mensagens,
um bilhete. as as
Anos Iniciais 2° ano 1° 3 universo temático, bemestilo como dodetexto.
recursos gráficos, imagens, Estrutura Bilhete misterioso IMAGENS, RECONHECENDO
autonomia, listas, bilhetes, convites, receitas, instruções de do texto textual - bilhete mensagens
despedidas dos
e as que
datas estão emcodificados;
que foram
EF15LP02A
dados Estabelecer
da obra(digitais (índice,ou expectativas
prefácio etc.), entreentreemoutros relação
outros ao texto
elementos. composicional do QUANTAS
montagem impressos), textos do Identificar SÍLABAS e registrar
escritos. CADA UMA TEM.
os destinatários,
que
EF15LP02Bvai ler (pressuposições
Confirmar antecipadoras
(ou não) antecipações dos esentidos),
inferências a texto
campo da vida cotidiana, considerando a situação remetentes, as mensagens,
partir
realizadas de conhecimentos
antes e durante prévios
aaleiturasobre doas gênerocondições textual. dee o Retomar a função social do gênero
comunicativa, o tema/assunto, estrutura composicional despedidas e datas de bilhetes lidos.
produção e recepção do gênero textual, o suporte bilhete;
EF02LP03 Grafar estilo do texto.
corretamente palavras com e o
universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens, Ler bilhetes;
EF15LP03
correspondênciasLocalizar informações
regulares diretas explícitas (f/ v, t/d,em p/b) textos e de Ortografia; Compreensão em
dados da obra (índice, prefácio etc.), entre outros elementos. Identificar e registrar os destinatários,
correspondências diferentes
regularesgêneros contextuais textuais. (c/qu; g/ gu, r/rr, s/z leitura Compreensão de leitura e análise de
EF15LP02B Confirmar (ou não) antecipações e inferências remetentes, as mensagens,
Anos Iniciais 2° ano 1° 4 inicial). Estrutura Bilhetes e mais bilhetes informações - bilhetes / Análise
realizadas Identificarantes e durante a leitura do gênero textual. despedidas e datas em que foram
EF02LP16B e manter a estrutura composicional composicional do linguística/semiótica - Ortografia
escritos;
específica de bilhetes, recados, avisos, cartas, receitas, texto
Analisar a escrita correta de algumas
relatos, entre outros textos (digitais ou impressos).
palavras com correspondências diretas
EF02LP03 Grafar corretamente palavras com Identificar(f/v, t/d, p/b).
e manter a estrutura
correspondências
(EF02LP03) regulares
Grafar corretamente diretas palavras
(f/ v, t/d, com
p/b) e Ortografia; Compreensão em Analisar a estruturaespecífica
composicional composicional de do
(EF02LP01A) Grafar corretamente palavras Estrutura composicional de texto -
correspondências
correspondências regulares
regulares contextuais
diretas (c/qu; g/ gu,
(f/ v, t/d, p/b)r/rr,
e s/z Ortografia leitura
/ Compreensão em mensagem
gênero bilhete, deno texto
campo via aplicativo
de atuação
conhecidas/familiares. Substantivos mensagem
Estrutura via aplicativo
composicional dodigital
bilhete/ /
Anos Iniciais 2° ano 1° 5 (EF02LP01A)
correspondências Grafar
regulares inicial).
corretamente
contextuais palavras
(c/qu; g/gu, r/rr, s/z Estrutura
leitura Conversa entre amigos digital;
cotidiana.
(EF02LP02) Análise linguística/semiótica -
Anos Iniciais 2° ano 1° 6 EF02LP16BGrafar palavras
Identificar e manter desconhecidas
conhecidas/familiares.
inicial). a estrutura apoiando-se
composicional no próprios
composicional
Substantivos
Estrutura do Escrevendo um bilhete
Produção textual de bilhete / Palavras Analisar a Utilizar
APRENDER Produzir escrita
texto
SOBRE
palavras
correta
(bilhete)
MENSAGEM de algumas
usando DE
(EF02LP01A)
som e nade Grafar
grafia de corretamente
palavras palavras
familiares e/ou conhecidas/
estáveis. Grafia de palavras com Ortografia
correspondências conhecidas/familiares/nomes
diretas (f/v, t/d, palavras próprios.
específica
(EF02LP02)
(EF02LP16B) bilhetes,
Grafar
Identificar recados,
palavras
e manter avisos,
desconhecidas
aemestrutura cartas, receitas,no
apoiando-se
composicional texto
próprios
composicional do Palavras e mais Grafia de palavras / Acentuação VOZ recursos com
O USO correspondências
lexicais
E corretamente DE enomes
UM gramaticais,
APLICATIVO diretas
(EF02LP06) Planejar
Acentuar,efamiliares.
produzir,
corretamente, colaboração
palavras decom
uso os Substantivos
conhecidas/ b/p) Utilizar Pensar
Relacionar em outras
a pronúncia formas de
daspróprios,
vogais
relatos,
som entre
e enacomgrafia outros
de textos
palavras (digitais
familiares oucartas,
impressos).
e/ou Escrever (f/v,
corretamente t/d, p/b). nomes próprios
específica
(EF12LP06A)
colegas
(EF02LP02) de bilhetes,
Planejar
Grafara ajuda recados,
edo
palavras produzir,
professor, avisos,
em textos
desconhecidas
frequente. doestáveis.
colaboração receitas,
campocomda
apoiando-se os
no Grafiapróprios
familiares /
de
textopalavras
Construção do Minhapalavras
turma e meus gráfica
Grafia de palavras / Acentuação grafando
DE
comunicação, CELULAR
palavras
(aberta corretamente
ou de PARA
como
fechada) palavras
ENVIÁ-LAS;
usoo frequente
envio
com odetipoe com
áudios.
de
relatos, entre Acentuar,
a outros corretamente,
textos (digitais oupalavras de uso conhecidas/ em bilhetes, utilizando os nomes dos
colegas
vida somcotidiana
EF02LP07
(EF12LP01)
(EF12LP06A) e com
e na Ler ajuda
(recados,
grafiapalavras
Planejar edo
avisos,
de palavras professor,
produzir
tomando
produzir, convites,
familiares
textos
como
em e/impressos).
textos doestáveis.
receitas,
ou
conhecidos
referência
colaboração campo deda
instruções
palavras
com os sistemaGrafia de palavras
alfabético / Ortografia/ amigos gráfica correspondências
PRODUZIR
Participar
desconhecidas,
acento
AMPLIAR gráfico UMA
AdeAPRENDIZAGEM
situaçõesdiretas
além
(agudo MENSAGEM
da
ou (f/v, t/d,
comunicativas
acentuação
circunflexo).p/b).
DE
SOBRE
vida cotidiana (recados, frequente.
avisos, convites, receitas, familiares / Construção
de texto do colegas da turma.
Anos Iniciais 2° ano 1° 9 de montagem,
(EF02LP06)
diferentes
conhecidas
colegas entre
egêneros,
e/ou
com outros),
Acentuar,
considerando
a memorizadas
ajuda do para
corretamente,
professor, serem
a situação
(estáveis), oralizados
palavras
textos oinstruções
depor
uso
comunicativa,
como
do campo meio
da o
próprio Produção
conhecidas/
Acentuação Analisando palavras Nomes próprios / Acentuação gráfica e registrar
APRENDER
Reconhecer correta edesses
MENSAGENS ÁUDIO;
dificuldades,
SOBRE elementos.
DE OÁUDIO; pontosDE
TEXTO
(EF12LP01)
de
de montagem,
ferramentas
tema/assunto,
Ler palavras
entre outros),
digitais
anome de tomando
opara
egravação
frequente.
estrutura
como
seremde áudio,
composicional,
referência
oralizados palavras
por
e ameio
oconsiderando
estilo
sistema
oral alfabético
eProdução
escrito
familiares de /texto
Ortografia/
/ Produção
/ Construção oral/
do Ensaiano em três, dois, ORALIDADE – INTERCÂMBIO OUVIR
BILHETE assertivos EO OS eutilizar
ÁUDIO de DO
Emelhoria
ELEMENTOS
adequadamente
COLEGA com QUE oE
Anos Iniciais 2° ano 1° 10 vida
de
cotidiana e/ou
conhecidas
ferramentas
a situação
(recados,
digitais
avisos,
memorizadas
de
comunicativa,
de
gravação
colegas.
convites,
(estáveis),
de
o tema/assunto,
receitas,
áudio,como oinstruções
próprio
considerando Acentuação
oral eProdução
escrito / Produção oral Produção de texto
CONVERSACIONAL EM oral
SALA DE sinais ANALISAR
gráficos
IDENTIFICAR em COMPARAR
palavras
OS PONTOS de usoO
(EF12LP01)
definalidade
montagem, doLer palavras
gênero.
entre tomando
EF02LP13A
outros), como
Planejar eaproduzir,
estrutura
referência palavras
em sistema Finalidade
alfabético de /texto
Ortografia/ Gravandoum... objetivo de planejar
COMPÕEM; e produzir
ÁUDIO;textos
Anos Iniciais 2° ano 1° 11 a situação nome
comunicativa, e eopara
ode
serem
colegas. oralizados por meio em três, dois, ORALIDADE – INTERCÂMBIO MENSAGENS frequente. DE
de conhecidas
colaboração
ferramentas composicional
e/ou
com memorizadas
os colegas
digitais de gravação etema/assunto,
estilo
com do
(estáveis), gênero.
a ajuda
de áudio, aconsiderando
como
do estrutura
o próprio
professor, Intercâmbio
comunicativa
Acentuação
oral e escrito / Produção oral um...em três, CONVERSACIONAL AULA; EM SALA DE POSITIVOS ANALISAR
ESCREVER E OS
orais.
EM QUE
BILHETES
UM MAPA PRECISAM E DE
composicional eo oodetema/assunto,
estilo do dogênero. conversacional Revisando
bilhetes,
a situação Identificar
cartas nome efinalidades
entre outros
comunicativa, da
colegas.
textos interação
campo daoral em
vida
a estrutura Intercâmbio em ORALIDADE AULA; ESCRITA – RECONHECER DE REVISÃO
Participar
IDEIAS O QUE NÃO PODE FALTAR de
SUAS PARA
intercâmbios QUE
FINALIDADES A
(EF15LP09) Expressar-se em dois, um...
diferentes
cotidiana contextos
(impresso
composicional e o situações
comunicativos
ou digital), estilo do de intercâmbio
(solicitar
considerando
gênero. informações,
a situação oral sala de
Produçãoconversacional
Escrita aula em
/ Planejamento de
Planejando bilhetes
MENSAGEM
ORALIDADE ESCRITADE ÁUDIO.
PRODUÇÃO ESCRITA-BILHETE. – REVISÃO MENSAGEM
conversacionais,
EM UMA DE MENSAGEM
COMUNICATIVAS;
BOA VOZautonomia
com FIQUE MAIS DE ou
com clareza,Expressar-se
apresentar
comunicativa,
(EF15LP09) opreocupando-se
opiniões, informar,
tema/assunto, em a em ser compreendido
relatar
estrutura
situações experiências
decomposicional
intercâmbio pelo
etc.).
eo
oral salatexto
de aula DE MENSAGEM DE ÁUDIO. com auxílio ESCREVER CLARA;
do professor
ÁUDIO; UM BILHETE e seus pares.
interlocutor
com clareza,epreocupando-se
usando a palavra
estilo do gênero.emcomsertom de audível, pelo
compreendido boa OUVIREAS
CONSIDERANDO
OUVIR OBSERVAÇÕES
AVALIAR SUA FINALIDADE
A MENSAGEM DO
(EF02LP07)articulaçãoPlanejar etexto eproduzir
ritmo textos
adequado. conhecidos de a COLEGA
EF15LP05A
interlocutor e Planejar
usando ao palavra quecom serátom produzido,
de audível, comboa DE ÁUDIOSOBRE COMUNICATIVA;
PRODUZIDA O PRÓPRIO PARA FAZER ÁUDIO
diferentes
ajuda gêneros, conforme
do professor, considerando a situação
a situação comunicativa,
comunicativa (quem o E ANOTAR
ANALISAR OE QUE É PRECISO
REVISAR AS
articulação e ritmo adequado. AS REVISÕES
AMPLIAR NECESSÁRIAS.
O CONHECIMENTO
tema/assunto, a estrutura composicional,
escreve, para quem, para quê, quando e onde escreve), o o estilo e a INFORMAÇÕES MELHORAR. DODE BILHETE DE
SOBRE O TEXTO BILHETE;
meio/suporte de circulação finalidadedo dotexto
gênero.(impresso/digital) e as ACORDO COM ASEUS ELEMENTOS.
RETOMAR LEITURA DE “A
(EF02LP13A) Planejar e produzir,
características em colaboração com os
do gênero. VERDADEIRA HISTÓRIA DOS TRÊS
colegas e com a ajuda do professor, bilhetes, cartas entre
PORQUINHOS” E DO MAPA DE
outros textos do campo da vida cotidiana (impresso ou
Produção Escrita / Planejamento de IDEIAS DA AULA ANTERIOR;
Anos Iniciais 2° ano 1° 14 digital), considerando a situação comunicativa, o Ajudando o lobo PRODUÇÃO ESCRITA – BILHETE.
texto ESCREVER A PRIMEIRA VERSÃO
tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do
DO BILHETE DO LOBO PARA OS
gênero.
PORQUINHOS;
(EF15LP05A) Planejar o texto que será produzido, com a
IDENTIFICAR
IDENTIFICARAAS FINALIDADE
ETAPAS
ajuda do professor, conforme a situação comunicativa (quem
COMUNICATIVA
NECESSÁRIAS PARADO BILHETE DO
A ESCRITA
escreve, para quem, para quê, quando e onde escreve), o
ESCRITO.
BILHETE;
meio/suporte de circulação do texto (impresso/digital) e as
RELER, AVALIAR E REVISAR A
EF15LP06 Reler características
e revisar, em colaboraçãodo gênero. com os colegas
ESCRITA DA PRIMEIRA VERSÃO DO
eEF02LP04
com a ajuda Grafar corretamente
do professor, palavras
o texto produzido,com ditongos
fazendo Analisar e refletir sobre a estrutura
EF02LP04
(vassoura, Grafarreformulações
tesoura), corretamente
dígrafos (repolho, palavras comem
queijo, ditongos
passeio) ea BILHETE PRODUZIDO;
Anos Iniciais 2° ano 1° 15 cortes, acréscimos, e correções relação Revisão
Ortografiade/ textos
Estilo Mensagem
Encontrosfinal Revisão da versão final de bilhete silábica ACCV, a partir da DO
(vassoura, tesoura),
encontros dígrafos
consonantais (repolho,
(graveto, queijo,
bloco).passeio) e ESCREVER VERSÃO FINAL
Anos Iniciais 2° ano 1° 16 aspectos discursivos (relacionados ao gênero) e aspectos Compreensão emde consonantais, sílabas, Análise linguística e semiótica problematização da estrutura CV,
EF12LP19 encontros consonantais
Ler ediscursivos
compreender (graveto,
textos bloco).
do campo artístico- Ortografia / Forma BILHETE DO LOBO PARA OS
linguístico (relacionados à língua). Leitura do letras sendo Refletir sobre os encontros
Anos Iniciais 2° ano 1° 17 EF12LP07
literário que Reescrever
apresentem cantigas, quadrinhas, parlendas,
rimas, sonoridades, jogos de composição R oue L?
sons Encontro consonantal sempre a segunda
PORQUINHOS; consoante as
consonantais
ESCREVER na UM
letras grafia
Re das palavras.
L.
BILHETE DE
trava-línguas e canções,
palavras, expressões mantendo rimas, aliterações e
e comparações. texto
EF02LP04 Grafar
assonâncias, corretamente
relacionando-as aopalavras
ritmo e àcom ditongos
melodia das RESPOSTA DOS PORQUINHOS
(vassoura, músicas tesoura),edígrafos
seus efeitos (repolho, queijo, passeio) e
de sentido. PARA O LOBO.
encontros consonantais (graveto, bloco). Ortografia / Forma de
Refletir sobre a grafia correta de
Anos Iniciais 2° ano 1° 18 EF12LP07 Reescrever cantigas, quadrinhas, parlendas, composição do Bingo de palavras Encontro consonantal
palavras com encontros consonantais.
trava-línguas e canções, mantendo rimas, aliterações e texto
assonâncias, relacionando-as ao ritmo e à melodia das
músicas e seus efeitos de sentido.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros
textos versificados, observando rimas, Leitura / escuta (compartilhada e
sonoridades, jogos de palavras, autônoma) / Análise linguística e Ler e apreciar quadrinhas populares /
reconhecendo seu pertencimento ao semiótica Estabelecer relações entre o falado e o
Apreciação
mundo imaginário e sua dimensão de escrito, utilizando os conhecimentos
Anos Iniciais 2° ano 1° 19 estética/ estilo Construção do Leitura de quadrinhas
encantamento, jogo e fruição. (EF12LP01) Ler palavras Apreciação estética/ estilo. sobre o texto e de sua
sistema alfabético
tomando correspondência na escrita para
como referência palavras conhecidas Construção do completar texto lacunado.
e/ou memorizadas (estáveis), como o sistema alfabético
próprio nome e o de colegas.
(EF12LP19) Ler e compreender

textos do campo artístico-literário
que apresentem rimas, sonoridades,
Estilo
jogos de palavras, expressões e
Compreensão em Ler e compreender quadrinhas;
comparações. (EF02LP12) Ler e compreender Compreensão em leitura;
(EF02LP14) Ler e compreender Leitura / Forma de Leitura de quadrinhas - Reconhecer estrutura e identificar
Anos Iniciais 2° ano 1° 20 cantigas, quadrinhas, entre outros Leitura e escuta (compartilhadas e
diferentes
(EF02LP13A) textos do campo
Planejar da vida
e cotidiana,
produzir, composição do estrutura regularidade de ocorrência de rimas
textos do campo da vida autônomas).
pública utilizados para
em colaboração comaconsiderando
osdivulgação
colegas ede texto / Compreensão em nos finais dos versos.
com certa autonomia,
eventos da escola ou da comunidade leitura
a(EF02LP12)
com a ajuda
situação doLer e compreender
professor,
comunicativa, obilhetes,
tema/
(convite,
cantigas, propaganda, comunicado,
cartas
assunto, a quadrinhas,
entre outros textos
estrutura entre
do outros
composicional campoe
textoscarta,
da vida bilhete,
doo campo
cotidiana convocação),
dagênero.
vida cotidiana,
(impresso ou
estilo do
considerando
com a situaçãoconsiderando
certaconsiderando
digital), autonomia, comunicativa,
a situação
o tema/assunto, a estrutura Compreensão em LER TRECHO DE QUADRINHAS;
acomunicativa,
situação comunicativa,
o tema/assunto, o tema/a Compreensão em
composicional e o aestilo do gênero. leitura / Apreciação PREENCHER QUADRINHAS COM
assunto,
estrutura estrutura
composicional e o(EF02LP16A)
composicional e
estilo do Ler e
leitura
estética// Compreensão
estilo / Forma em
de
Leitura e escrita de
Compreensão em Leitura. VERSOS FALTANTES;
o estilo
gênero.do gênero. compreender
(EF12LP07)
(EF02LP18A) Planejar Reescrever
e produzir, cantigas,
em Produção Escrita/Forma quadrinhas Estrutura e composição
Escrita.do texto. Identificar função socialde
da uma
cartacarta.
e os
leitura do de
composição Leitura e escrita de Produção Planejar escrita
RECONHECER coletiva
VERSOS E RIMASas
Anos Iniciais 2° ano 1° 22 diferentes textos
quadrinhas,
colaboração com do
parlendas,os campo dae vida
trava-línguas
colegas com e composição elementos que ea manter
compõe; Conhecer
cotidiana (bilhetes, recados, avisos, texto do
Estrutura cartade escrita
Planejamento Leitura e escuta de cartas.
Identificar
EM TEXTOS
características
a estrutura
POÉTICOS.
Anos Iniciais 2° ano 1° 23 canções,
a ajuda do mantendo
professor, rimas, aliterações
textos para a texto / Compreensão
composicional do em Estrutura composicional. composicionaldoespecífica
gênero textual carta.
de cartas.
cartas, receitas,
e assonâncias, relatos,
relacionando-as entre ao coletiva de carta
divulgação de eventos da escola ou leitura
texto Compreensão em Relacionar as partes do envelope ao
da outros),
ritmo comunidadeconsiderando
e à melodia das músicas
(convite, apropaganda,
situação
e seus Produção Escrita Leitura destinatário e ao remetente.
comunicativa,
efeitos de
comunicado, o carta,
tema/assunto,
sentido.bilhete, a
estrutura composicional
convocação...), utilizandoe linguagem
o estilo do
gênero. (EF02LP16B)
persuasiva Identificar
e elementos e manter a
textuais
estrutura composicional
visuais (tamanho da letra, específica
leiaute,
de bilhetes,considerando
imagens), recados, avisos, cartas,
a situação
receitas, relatos,oentre
comunicativa, outros textos
tema/assunto, a
estrutura (digitais ou impressos).
composicional e o estilo do
gênero.
(EF02LP13A) Planejar e produzir,
em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, bilhetes,
cartas entre outros textos do campo
(EF35LP28)
(EF15LP02A) (EF02LP18B)
daDeclamar
vida cotidiana
Estabelecer Revisar
poemas
expectativas e editar
(impressocomem convite,
ou
fluência,
relação ritmo,
ao texto
(EF03LP11)
respiração, Ler
pausas
que vai ler (pressuposições e compreender,
propaganda,
digital), considerando
e entonação comunicado, com a autonomia,
adequados
antecipadoras carta,
situação instruções
à compreensão
dos sentidos), a
departir
montagem, regras convocação
bilhete,
comunicativa,
de conhecimentos de do jogo, regras
o tema/assunto,
texto.
prévios entre
sobre deoutrosbrincadeiras,
a
as condições entre
de
outros textosestrutura
(EF03LP07A)
produção edotextos
campo
Analisar
recepção da osvida
produzidos,
composicional
do efeitos
gênero cotidiana,
cuidando
e osentido
de
textual, compreendendo
estilo da doprovocados
o suporte eo a
pelosituação
universo usoapresentação
gênero. comunicativa,
da pontuação
temático, (EF02LP18A)
bem final doo texto.
(ponto
como tema/assunto,
Planejar
de final, (EF12LP04)
recursosponto dea interrogação,
e produzir,
gráficos, estrutura
Lerem e
imagens, Produção Escrita/Forma de
composicional
dados ponto
da obra de eexclamação,
o estiloprefácio
colaboração
(índice, próprio
compreender,
com os decolegas
dois-pontos
etc.), cada
entre gênero com (predomínio
eetravessão).
outros elementos. composição do
de verbos no imperativo ou infinitivo, por exemplo). Produção coletiva de Produção Escrita DE CARTA;
Anos Iniciais 2° ano 1° 24 (EF35LP27) aem ajuda
Ler colaboração
edo professor,
compreender, com os
textos
com colegas para
certa ea
autonomia, Compreensão
texto / Compreensão em em Produzir uma carta de forma coletiva
textos (EF03LP16A)
em versos, com aexplorando
divulgação Identificar
ajudadedoeventos arecursos
situação
professor da ou comunicativa,
escola já com
sonoros oucomo rimas, o leitura Revisãocarta coletiva de ESTRUTURA COMPOSICIONAL. Ler e compreender
Revisar produção textualregras de jogos formae
Anos Iniciais 2° ano 1° 25 tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo Estratégia de Revisão textual brincadeiras;
aliterações, da certasons,autonomia,
comunidade jogos de (convite, listas,propaganda,
palavras, bilhetes,
imagens poéticas Produção Produção
Escrita / Compreensão
Escrita em carta coletiva.
Anos Iniciais 3° ano 1° 1 (predomínio
(EF35LP26) (sentidos de
convites, verbos
comunicado,
Ler efigurados) no
receitas,
compreender, imperativo,
carta, instruções
e recursos bilhete,
com certa por de
visuais.exemplo)
autonomia, de leitura; Compreensão
leitura em Jogos e brincadeiras Leitura de regras de jogos e brincadeiras. Ler e compreender
Identificar quadrinha; e a
a situação comunicativa
receitas,
textosinstruções
(EF35LP23) do campo de
montagem
convocação...),
Apreciar montagens,
(digitais
artístico-literário,
poemas eou
utilizando outros entre
impressos),
linguagem
que outros
textos apresentem textos do
versificados, Compreensãoleitura em Gênero textual quadrinha; Recitar quadrinhas
estrutura dos textos com entonação;
que apresentam
Anos Iniciais 3° ano 1° 2 Declamação Quadrinha Identificar a jogos
presença de sinais de
diferentes cenários
observando entre
rimas, campo
outros
persuasiva da
textos vida
e elementos
e personagens,
aliterações edo cotidiana.
campo
diferentes observando da
textuais modosvidaelementos
de divisão Metáfora; leitura de
Planejamento de Leitura e compreensão
Gênero de texto.
textual poema;
Ler eOrdenar
regras compreender
de quadrinha;poema;
e brincadeiras.
Anos Iniciais 3° ano 1° 3 (EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto texto poético; texto Estratégia
oral de O pato tira retrato Lerpontuação
Recitar
trecho a de na leitura
e apreciar
Identificar
um conto de umos
e poema;
rimas. conto;
compreender
de versos, cotidiana,
constituintes visuais
estrofes econsiderando
(tamanho
das narrativas, refrãos da
tais
e letra,
seus a efeitos
como situação
leiaute,
enredo, tempo,
de sentido. Elementos
Sequência Didática:
Sinais dede
Leitura pontuação;
poema. Apreciar
Perceber
leitura e perceber
os efeitos de sentido
efeitos
Anos Iniciais 3° ano 1° 4 que
espaço, vai ler (pressuposições
comunicativa,
imagens),
personagens, considerando
narrador antecipadoras
o tema/assunto, a sentido
edea sentido situação
construção dos sentidos),
a decorrentes
do discurso a leitura oral
Exposição
constituintes das Leitura em voz alta do Etapas de uma sequência didática Identificar
de atrecho
importância
sentido rimas emutilização
da
provocados poemas
pelo lidos.
usoda daa
(EF35LP31)
(EF03LP07A) Compreender
Analisar os efeitos efeitos de provocados pelo Ler de conto e compreender
dopartir de deconhecimentos
usopontuação estrutura
comunicativa,
recursos indireto composicional
os eefeitos
rítmicos, prévios
o tema/assunto,
discurso sonoros sobre
e oeestilo
direto. as condições
ado
de provocados
metáforas, dena narrativas; Produção Oral contoPontuação
“Chapeuzinho Leitura em voz
sobre alta
sinais depelo professor do promovidos
pontuação. pontuação pelos
importância
sinais
pontuação;
(ponto-final, deponto
pontuação;
dade
uso da
produção
Analisar
e Escutar
recepção(ponto dofinal,gênero ponto de sentidode interrogação,
textual,
pelo
eponto Pontuação Conhecerponto asda utilização
etapas de uma
(EF15LP10) uso
de estrutura
da leitura
exclamação, pontuação composicional
com
de texto.
atenção
textos
(ponto
dois-pontos e
falas
poéticos.
final, deo professores
eo travessão).
estilo
ponto
suporte
dode
oe Formulação de Análise coletivapelo(a)
Vermelho” de trecho Leitura
conto e“Chapeuzinho
análise coletiva do uso da
Vermelho”. interrogação,
Elaborar, coletivamente,
pontuação; de exclamação,
o quadro-
universo temático, Analisar bem oscomoefeitos de de sentido
recursos provocados
gráficos, imagens, pelo Pontuação do conto “Chapeuzinho
professor(a) pontuação no trecho do conto sequência
Analisar
dois-pontos didática
e e discutir
travessão)sobre
os pontuação.
efeitos
na leituradefeita
colegas,
(EF15LP02A)(EF35LP07)
(EF35LP20)
interrogação, formulando
Estabelecer
Expor Utilizar
pontotrabalhos gênero.
perguntas
expectativas
conhecimentos
de pertinentes
ou pesquisas
exclamação, emlinguísticos ao tema
relação
escolares,
dois-pontos ao eem
eetexto perguntas Análise em duplas de Leitura e análise, em duplas, do uso da síntese com os sinais de pontuação
dados
quesala da
solicitando
vai de uso
obra
ler aula,
gramaticais, da pontuação
(índice,
esclarecimentos
(pressuposições
tais prefácio (ponto etc.),
sempre
antecipadoras final,
entre ponto
que outros
dos de elementos.
necessário.
sentidos),
de a Vermelho” “Chapeuzinho Vermelho”. sentido emprovocados
pelo professor. pelo uso de da
Anos Iniciais 3° ano 1° 7 comcomo apoio ortografia,
de
travessão). recursos regras básicas
multissemióticos Pontuação trecho dodoconto pontuação emumtrecho do com
contoos Analisar
Refletir sobre forma
eos de registro;
discutir
sinais os
deefeitos
pontuação
(EF35LP25B)
partirinterrogação,
de diagrama,
concordância
(imagens, Usar
conhecimentos ponto
nominalmarcadores
tabelas
de exclamação,
e prévios
verbal,
etc.), depontuação
tempo,
sobre
orientando-se
dois-pontos
as espaço
condições
(ponto pore falaedede
final,
roteiro Convenções da
Elaboração
“Chapeuzinho
quadro
Vermelho”
Construção de
Chapeuzinho
quadro
Vermelho.no texto serempontuação
sentido (ponto
provocados final,
peloponto de a
usoconto
da
Anos Iniciais 3° ano 1° 8 travessão). Produção escrita síntese sobrecoletivao uso dos sinais de pontuação utilizados utilizados
interrogação, pontono detrecho do
exclamação,
produção
escrito,
(EF35LP25B) personagens
ede
pontoplanejando recepção
Usarexclamação, odo
marcadores nagênero
tempo produção
ponto de textual,
de
de tempo, escrita.
falainterrogação, o suporte
e adequando
espaço ea o de
e fala escrita de Transcrição
Transcrição em duplado do Sistematizar
pontuação os conhecimentos
(vírgula, ponto de
Marcadores
Produção escrita sinais de do
pontuação Transcrição coletiva do
“Chapeuzinho trecho do conto
Vermelho”. “Chapeuzinho
dois-pontos eda Vermelho”;
travessão).
Anos Iniciais 3° ano 1° 9 (EF35LP25C)
universo
vírgulastemático, emlinguagemRevisar
enumerações)
personagens bemeàcomo editarnae de
situação contos,
produçãorecursos
pontuação fábulas,
comunicativa. dográficos,
escrita. lendas,
discurso imagens,entre
direto, trecho
trecho do conto
conto Transcrição, em duplas, do trecho do construídos
interrogação,
Transcrever a partir
ponto
o de
trechoreflexão
do coletiva
exclamação,
conto
tempo
Marcadorese espaço de / “Chapeuzinho Vermelho”. Transcrever o trecho do conto
Anos Iniciais 3° ano 1° 10 dados
(EF35LP25C) da obra outros textos
(índice,
Revisar e produzidos,
prefácio
quando editar etc.),
forcontos,
o caso. cuidando
entrefábulas, outros da elementos.
lendas, entre “Chapeuzinho Vermelho",
"Chapeuzinho Vermelho” conto “Chapeuzinho Vermelho”, sobre
dois-pontos,o uso aspas
coletivamente, dosutilizando
sinais
e duplodeospontuação,
travessão).
sinais de
Discurso
tempo e espaço / direto;
(EF15LP02B) outros apresentação
Confirmar (ou não)
textos produzidos, finalantecipações
do texto. dae inferências
cuidando inserindo os sinais de utilizando sinais de pontuação. pontuaçãoutilizados pelo autor.
de forma adequada.
realizadas antes e durante afinal leitura do gênero textual. Discurso direto;
apresentação do texto. pontuação
(EF03LP07A) Analisar os efeitos de sentido provocados pelo
uso da pontuação (ponto final, ponto de
interrogação, ponto de exclamação, dois-pontos e
travessão).
(EF35LP07) Utilizar conhecimentos linguísticos e
Pontuação; Convenções da Ler, compreender e revisar trecho de
gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de Revisão coletiva de um
escrita; Fluência de leitura um texto;
Anos Iniciais 3° ano 1° 11 concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, trecho do conto transcrito Sinais de pontuação.
Compreensão em Analisar texto e inserir sinais de
ponto de exclamação, ponto de interrogação, pelos estudantes
(EF03LP07A) Analisar os efeitos de sentido provocados pelo leitura pontuação necessários;
vírgulas em uso enumerações)
da pontuação e(ponto
pontuação final, do discurso
ponto de direto,
(EF35LP26) Ler e quando compreender, for o caso. com certa autonomia,
interrogação,
textos doponto deartístico-literário,
exclamação, dois-pontos e
(EF35LP01)
(EF15LP07A)
(EF03LP09B) Ler
Editar, ecampo
compreender,
em
Compreender colaboração silenciosamente
comde
a personagens,
função osque colegas
adjetivos e, eeem com
(EF15LP10)
apresentem Escutar
diferentes com atenção,
travessão).
cenários e falas professores
observando e
seguida,a ajuda
locuções emdo voz
adjetivas alta,para
professor(a), com aautonomia acaracterização
versão e fluência,
final dode e Pontuação; Convenções da
colegas,
(EF35LP07)
elementos formulando
Utilizar perguntas
conhecimentos
constituintes pertinentes
das narrativas, linguísticos
texto
personagens eme suporte
e gêneros
ambientes, textuais
adequado na leitura variados.
(impresso de diferentesou digital).textos escrita; Fluência de leitura
tais ao
como tema
gramaticais, enredo, solicitando
tais como
tempo, esclarecimentos
ortografia, regras sempre
básicas que
de e Pontuação; Convenções da
(EF15LP05A) como
concordância Planejar
contos,
nominal oeespaço,
cordéis, textoentre
necessário. que personagens,
será produzido,
outros (contos).
narrador
com
final,a Compreensão
Produção Oralem Ler, compreender e apreciar textos;
ajuda a construção
do professor(a), doverbal,
discurso
conforme
pontuação
indiretoa situação
(ponto
e escrita;
leitura;
Produção
Edição dede
escrita
textos; Reescrita do trecho Sinais de pontuação; Recontar textos;de forma
(EF35LP22)
(EF15LP09)
(EF35LP26)ponto deReconhecer
Expressar-se
exclamação,
Ler discurso
e compreender,
compreender, o uso
em situações
ponto decom
direto. dediálogos de
interrogação,
certa em
intercâmbio textos oral,
autonomia, do Formulação
Marcadores Comunicar-se oralmente
comunicativa campo
com Ler
(quem e escreve,
artístico-literário
clareza, preocupando-se para com certa
quem,
(contos, para
crônicas,
em autonomia,
ser quê, quando Planejamento
Compreensão
perguntas; de/
em final do conto Produção de textos (escrita Revisar,
Planejar claraeem duplas,
reescrever
para trecho
trechofinal
socialização finalde
de de
vírgulas em
(EF35LP03) enumerações)
Identificar ea pontuação dode discurso direto, tempo e espaço Revisão coletiva do trecho
textos
fábulas),
compreendido
do
textos campo
e onde
observando
pelo do campo
escreve), os
interlocutor
quando oideia
efeitos
for meio/suporte
eo de
central
usando
caso.
que
sentido a de
de
textos de
apresentem
que
palavra verboscom de
tom Discurso Compreensão
direto; texto;
leitura
Intercâmbio em
Compreensão em de “Chapeuzinho
um texto reescrito Vermelho”pelas compartilhada e autônoma).
Revisão textual coletiva. conhecimentos conto;
texto; o gênero conto.
sobre
apresentem
circulaçãodiferentes
diferentes cenários
do gêneros
diferentes
texto (assunto/tema),
e personagens,
cenários
(impresso/digital) e personagens, demonstrando
observando elementos
observando Ler
Analisar e compreender
sinais de pontuaçãoconto deutilizados
forma
dizerde (disse,
voz falou,
audível, perguntou)
boa articulação eede as ecaracterísticas
variedades
ritmo do Pesquisa
leitura de em
leitura
Adjetivos/
conversacional Utilizar
Ampliar o os sinais
repertório de pontuação.
sobre o gênero
Anos Iniciais 3° ano 1° 14 (EF35LP25C)
elementos
Revisar
constituintes edaseditar
compreensão
constituintes
gênero.
contos,
narrativas, global.
das
fábulas,
tais
narrativas,como lendas, entre Contosduplas e encantos e Leitura
Leitura– colaborativa;
gênero conto. colaborativa;
em reescrita.
linguísticas
adequado.
(EF35LP04)
enredo, outros no
tempo, discurso
(EF03LP09A)
textos
Inferir espaço, direto
produzidos,
informações Ler e (fala
personagens, dos
compreender
cuidando
implícitas, personagens). cordéis,
daleitura
na
narrador e a de salainformações;
de aula; Elementos
Locuções
Elementos Reconto deem
Compreensão Leitura colaborativa
Reconhecer e conto.
identificar adjetivos e
Anos Iniciais 3° ano 1° 15 tais como enredo,
(EF15LP19)
(EF35LP30)
repentes, entre Diferenciartempo,
Recontar,
outros os
textos espaço,
com e sem
efeitos
do personagens,
campode otexto.
apoio
sentido de narrador e
imagem,
decorrentes
artístico-literário, histórias
constituintes
Adjetivas; das
Variação
leitura análise do conto Adjetivos; Ler e Ler e compreender
compreender contos, o texto;
analisando
construção apresentação
textos
do de
discurso diferentes final
indireto do
gêneros.
e discurso direto. constituintes das Leitura em voz alta do pronomes;
(EF35LP22)textos a
do uso construção
literários
Reconhecer
ade lidos do pelodiscurso
o uso professor(a)
deecom indireto
diálogos e
(contos,
eem detextos do Compreensão
narrativas; Variação em
Estratégia de “A bruxa e o caldeirão”
Anos Iniciais 3° ano 1° 16 considerando
(EF35LP26)
(EF35LP05)
(EF15LP16) Ler
Inferir
Ler eediscurso
situação compreender,
o sentido
compreender, direto
comunicativa,
de(contos,emindireto
palavras o tema/assunto,
certa
colaboração ou autonomia,com osa
expressões Línguística
Adjetivos/
narrativas; conto “Joãozinho-sem- Pronomes.
Leitura. os elementos
Identificar
Compreender edeaspersonagens
falasdiferentes características em
lendas,
diferentes
textos crônicas,
campo
verbos
estrutura
do campo
discurso
entre
de dizer,
composicional direto.
outros)
nado
artístico-literário, leitura (contos)
e/ou de
eprofessor(a),
o estilo pelo
que textos próprio
crônicas,
doapresentem aluno.
de diferentes
gênero. Discursoleitura
Línguística
leitura;
Locuções direto Leitura colaborativa e Utilizar estratégias
Antecipar deste
e inferir
trecho para expressões
gênero.
de informações
conto; a leitura noe
desconhecidas,
colegas
(EF35LP04) eInferir
com na leitura
a ajuda
informações de textos
implícitas, de diferentes
natextos
leitura medo”,do detrecho
Italo Calvino no decorrer da leitura.
Anos Iniciais 3° ano 1° 17 (EF35LP25B)
fábulas),
do (EF03LP09B)
diferentes campo cenáriosUsar
observando marcadores
Compreender os efeitos
gêneros.
e personagens,
artístico-literário gêneros. (contos
de
ade tempo,
sentido
função
observando deespaço
de
adjetivos e fala
verbos
elementos ede
dede Elementos
Discurso
Compreensão
Verbos dedireto
Adjetivas em
dizer análise
Leitura em do texto
voz alta do Análise de trecho de conto. para
Reconhecer a compreensão
decorrer do texto.
da leitura; a partir
os personagens
Anos Iniciais 3° ano 1° 18 personagens
(EF03LP07A) dizer
(EF35LP06)
locuções (disse,
constituintes
textos falou,
adjetivas
Analisar das
de
naCompreender
produção
os diferentes
perguntou)
para
efeitos
narrativas, escrita.
a as
de epopulares,
gêneros.
(EF35LP26)
de
relações
caracterização
sentido
tais como variedades
provocados
enredo,
de
coesivas
de
fadas,
Ler epelo Pontuação;
(de constituintes
Verbos
leitura;
enunciação); de
Leitura das textual
dizer
/ escuta
Compreensão
Coesão em “Joãozinho-sem-medo”
Leitura
conto colaborativa
Ali Babá e e LeituraSinais
e compreensão de conto. Compreender utilização de pontuação
(EF15LP02A) acumulativos,
(EF35LP06) Estabelecer de
Compreender expectativas
assombração, as empersonagens).
entre
relações relação
outros).
coesivas ao texto narrativas; Estratégia de pontuação; Analisar dascoletivamente
falas e do contexto.o papel dos
compreender,
linguísticas
estabelecidas
personagens usovai dano com
eentrediscurso
ambientes,
pontuação certa
as partes autonomia,
direto
na de (fala
leituraum dos textos
texto,
de do campo
identificando
ediferentes textos Variaçãoe de
(de enunciação)
(compartilhada
leitura;
Anos Iniciais 3° ano 1° 19 tempo,
(EF35LP30)
"(EF03LP07A)
estabelecidas
(EF35LP25C)
espaço,
que lerpersonagens,
Diferenciar
entre
Revisar as
e(de os (ponto
(pressuposições
Analisar os
partes
editar efeitos
efeitos narrador
de entre
contos,
final,
umde ponto
antecipadoras
de sentido
sentido
texto,
fábulas,
de
a construção
decorrentes
provocados
identificando
lendas,
do Pontuação
leitura
análise
Leitura decolaborativa
os quarentatrecholadrões
do contoe Leitura e compreensão de trecho de em trechos
sinais do contona
de pontuação para favorecerde
construção o
substituições
dos interrogação,
sentidos),
pelo do como
uso
uso
lexicais
discurso artístico-literário,
contos,
ponto
aPlanejar
dadepartir
pontuaçãode
discurso substantivos
cordéis,
edeconhecimentos
indireto exclamação,
e(ponto
diretodiscurso que
ecomindireto
final,
por
outros. sinônimos)
dois-pontos
direto.
prévios
pontoeda de desobre eentre
ou
as
autônoma)
Línguística “Ali Babá
análise e os quarenta
de trecho do conto Ler esentido entendimento
compreender do sentido.
trecho
(EF35LP25A)
substituições
apresentem outros lexicais
diferentes
pronominais textos (de
(uso
produzir,
substantivos
produzidos,
cenários de pronomes cuidando
e personagens, certa
por
pessoais,
autonomia,
sinônimos)
observando ou Compreensão
Discurso
Pontuação em
direto conto.de narrativa.
Leiturae ecompreensão
análise em trechos dode narrativa;
conto.
diferentes condições
verbos
interrogação, depontode
dizer,travessão).
produção
de na leitura
exclamação, e recepção
de textos do
dois-pontos de diferentes
e Leitura
“Ali ladrões”
de
Babá –osParte
trecho
e do I
conto,
quarenta Leitura de conto; Identificar elementos da narrativa.
contos,
(EF35LP25A) pronominais
elementosfábulas,
apresentação
Planejar lendas,
(uso e de
constituintesproduzir, entre
pronomes
finaldas do outros
com texto.
narrativas, textos
pessoais,
certa autonomia, do leitura;
VerbosCoesão textual;
deescrita
dizer Ler e compreender conto
Anos Iniciais 3° ano 1° 21 gênero possessivos,
textual, demonstrativos),
odemonstrativos),
suporte eespaço,
o universo
gêneros). que contribuem
temático, bemparacomo a Produção reconto, recuperação
campo
tais como artístico-literário,
possessivos,
(EF15LP07A) contos, enredo, Editar
fábulas, em
tempo, travessão)."
mantendo
colaboração
lendas, entre que oscom elementos
contribuem
personagens,
outros os colegas
textos próprios
para
narrador
do e acom e (de enunciação); Reconto de ladrões” – Parte II de Planejamento de reescrita de trecho Ler e
Planejar escrita compreender o conto;
(EF35LP22) a de
ajuda recursos
das Reconhecercontinuidade
narrativas
do(a) gráficos,
continuidade
professor(a),o discurso
uso
ficcionais:
do
imagens,
do
texto.
deatexto.
diálogos dados
narrador,
versão em
final dadotextos do Marcadores
Produção de
escrita episódios e planejamento de conto. Reescrever trechode detrecho
conto de conto.
a partir de
Anos Iniciais 3° ano 1° 22 campo
(EF15LP10) a construção
Escutar do
mantendo
cometc.), atenção, osindireto
falas elementos
de e
professores próprios e histórias; Produção escrita Reescrita em duplas Reescrita
Leitura dede
trecho de conto.
um conto; Reler e revisar coletivamente um texto
(EF15LP02B)obra
texto (índice,
campo
personagem,em prefácio
Confirmar
suporte enredo, tempo,
(ouficcionais:
adequado não) entre
(contos, outros
espaço
antecipações
(impresso elementos.
crônicas,
eou ambiente.
e inferências
digital). tempo
Marcadorese espaço de / Revisão de reescrita de Recontar
Revisar lista
trecho umde do episódios.
trecho
conto do“Aliconto
Babá lido;
e os
Anos Iniciais 3° ano 1° 23 colegas, das narrativas
formulando discurso direto.
perguntas narrador,
pertinentes Marcadores
Produção de
Oral Revisão
Revisão textual de trechoem
coletiva do texto de relação
conto. em relação aos seus aspectos
(EF15LP02B)
fábulas),
(EF35LP25B) Confirmar
observando
Usar os
marcadores(ouefeitos
não) de antecipações
de sentido
tempo, de doeverbos
inferências
faladede Discurso direto
(EF15LP06) ao realizadas
personagem,
tema Reler
ena eenredo,
solicitando antes
revisar, etempo,
em durantecolaboração
esclarecimentos a leitura
espaço eespaço
com
ambiente.
sempre oseque
colegas tempo
tempo
Formulaçãoe espaço
e espaço de // trecho derecuperar
Ler, recontar, conto e aos seus aspectos discursivos e
Reconto oral; quarentae ladrões”.
discursivos linguísticos.
Anos Iniciais 3° ano 1° 24 personagens
necessário.
dizer erealizadas
(disse,
com (EF15LP19)
falou,
a produção
gênero
ajuda antesdo(a) e durante
perguntou)
escrita.
textual.
Recontar,
eade
(contos)
professor(a), com
leitura
(EF35LP25C) variedades
o textodo Revisar e Discurso Produção
direto;
Discurso escrita
Revisão
direto de textos reescrever! linguísticos. Planejar
Construir coletivamente
sentido de histórias a reescrita emdo
linguísticas
editar contos,
produzido, no discurso
fazendo fábulas, gênero
cortes, direto
lendas, textua(fala
acréscimos, entre doseoutros sem otextos
personagens).
reformulações
apoio de
e
perguntas;
Marcadores Recontode de trecho do conto;
Anos Iniciais 3° ano 1° 25 imagem, textos literários lidos pelo(a) professor(a) (contos, histórias Revisar e editar contos Planejamento coletivo e reescrita quadrinhos,
Revisar individualmenterelacionando umimagens
texto de e
(EF15LP19)
(EF15LP14) correções - Recontar,
Construir
produzidos,
em o
relação com
sentido e sem
cuidando
a aspectosde o apoio
histórias
da discursivosde
em imagem,
quadrinhos Compreensão tempo em e Leitura
espaço / Leitura
/ de
Leitura de história em Revisão com aspalavras;
Anos Iniciais 4° ano 1° 1 elendas, textos
tirinhas,
(relacionados
crônicas,
(EF04LP01A) literários
relacionando
ao
entre lidos
apresentação
gênero)
- Grafar
outros)
pelo(a)
imagens
e
e/ou
final
aspectos
corretamente e pelo
professor(a)
palavras
do texto. próprioe estudante.
(contos,
interpretando
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos Compreensão em Leitura / Leitura de palavras com texto
Discurso verbal
direto; e não-verbal
Revisão de textos Leitura individual
de Históriado
individual de texto
em em relação
conto.
Quadrinhos. acordo
Compreender
Reescrever oquestões
sentido das
individualmente
identificadas
tirinhas,
o trecho
quadrinhos à linguagem escrita e progressão noInterpretar
bilhete escrito
relacionando os recursos gráficos
pelo professor,
imagens e palavras; das
em
Anos Iniciais 4° ano 1° 2 elendas,
recursos (EF15LP06)
tirinhas, crônicas,
regularidadesgráficos
relacionando entreede
(tipos
Reler
(relacionados
contextuais: outros)
imagensbalões,
revisar, J, e/ou
Gàem ede pelo
letras,
colaboração
elíngua).
mas/mais,
palavras próprio estudante.
eonomatopeias).
com os
mal/mau.
interpretando (verbo-visual)
texto verbal e não-verbal Leitura de tirinha Tirinhas.
temática. histórias
relação em àselecionado.
quadrinhos
linguagem – balões,
escrita e
(EF35LP25A) e Planejar Interpretar erecursos gráficos asnas
Anos Iniciais 4° ano 1° 3 recursos colegas
(EF04LP02)
gráficos com
(tipos dee balões,
a ajuda
- Grafar produzir, decom
do professor(a),
corretamente letras, certa
palavras oautonomia,
texto
com
onomatopeias). (verbo-visual)
Ortografia
Regularidades Ortografia; Usar Refletir
corretamente:
onomatopeias
progressão
compreender
mas/mais;
e letras.
temática. eza
regularidades contos,fazendo
produzido,
(EF03LP01) fábulas, Grafar lendas,
cortes,
morfológico-gramaticais: corretamenteentre outros
acréscimos, textos(adjetivos),
reformulações
palavras
-esa/-oso do
com e ortográficas Regularidades ortográficas. regularidades
(substantivo tirinhas.
no uso edoice/isse.
derivado) R/RR
campo artístico-literário, mantendo Identificar
Identificar no os texto lido palavras
osdiferentes sons
sonsquecom
que a
Anos Iniciais 4° ano 1° 4 -eza correções
correspondências(substantivo
(EF03LP01)
emregulares
Grafar
relação
derivado):corretamente l finalos
acontextuais
aspectos deelementos
discursivos
– R/RR,com
coletivos
palavras
próprios
M
e (P/B),
–ice Ortografia R ou RR Ortografia R ou RR. observando
letra RRefletir
escrita eem
diferentes
compreender
diferentes asem
posições.
(relacionados C/Q, das ao narrativas
G/GU, gênero) O/U e–ficcionais:
aspectos
(substantivos).E/I final em narrador,
oxítonas. podemesta ser representados
letra pode representar pela letra
Anos Iniciais 4° ano 1° 5 correspondências
personagem,
(EF03LP01)(relacionados regulares
enredo,
Grafar tempo,contextuais
corretamente espaço – eR/RR,
palavras ambiente. M (P/B),
com Ortografia Localizando palavras Ortografia. regularidades
decorrência da posição no
“R”.uso quedo R/RR ocupananas
à língua). Ortografia
Anos Iniciais 4° ano 1° 6 correspondências C/Q, G/GU, O/U – E/I
regulares final em oxítonas.
contextuais – R/RR,com M (P/B), Elaborando um cartaz Ortografia R/RR escrita de palavras.
palavras.
(EF03LP01) Grafar corretamente palavras Pontuação Grafar corretamente palavras com
C/Q, G/GU, O/U – E/I final em oxítonas. Ortografia Observando o uso da Escrever corretamente palavras que
Anos Iniciais 4° ano 1° 7 correspondências regulares contextuaispalavras – R/RR, M (P/B), Ortografia – R/RR. correspondências
(EF03LP01) Grafar
(EF03LP02A) Grafar corretamente
corretamente palavrascom com Pontuação
Ortografia palavra fora possuem
Provocar
Refletir sobreaaas letra
percepção “R” regulares
ocorrências nasonora
escrita.Rde
Anos Iniciais 4° ano 1° 8 correspondências C/Q, G/GU, O/U –
regulares E/I final em oxítonas.
contextuais – R/RR, M (P/B), O usoUsando de U noofinal R dos Ortografia - utilização do R“Anos verbos. morfológico-
determinadas gramaticais
palavras escritas– de
U/Lcomdenos
R
correspondências regulares morfológico- gramaticais Pontuação Leitura reflexiva do texto Bruxa eo Escrever corretamenteverbos. palavras com
C/Q, G/GU, O/U – E/I final Ortografia verbos e formas de verbos, AMdo esentido
ÃO.
Anos Iniciais 4° ano 1° 9 (EF03LP02A) – U/L Grafar de verbos,
corretamente AMem e ÃO. oxítonas.
palavras com caldeirão” — O uso do U no final dos Refletir
para sobre
compreensão
terminações
os sentidos
em –
das dela
U/L.
palavras
em
Pontuação
Ortografia representar
Refletindoosobre som nasal
as escritas com R/RR textos. de acordo com o
(EF03LP02A)Grafar
correspondências Grafar
regulares corretamente
corretamentemorfológico- palavras
palavras de
gramaticaiscom uso verbos.- U/L
Ortografia
(EF03LP02A) Grafar corretamente(til, palavras na escrita Grafar
contexto corretamente
que elas palavras
estão de
inseridas. uso
frequente,
correspondências com marcas – U/Lregulares deverbos,
de nasalização
morfológico- AM e ÃO. M, N) ecom
gramaticais dígrafos.
– U/L Pontuação
Ortografia palavras
Observando as Escritas das palavras com
Grafar corretamente
Recorrer
Analisar ao algumasuso palavras
docorrespondências
dicionário para a
Anos Iniciais 4° ano 1° 11 correspondências regulares morfológico- gramaticais – U/L frequente,
terminadas com em marcas
U/L, que deapresentem
nasalização
(EF35LP12) Consultar o dicionário AM epara ÃO,o esclarecimento de Pontuação diferenças! correspondências compreensão (til, M,do N)sentido deemalgumas
de verbos, Ortografia Grafia das palavras regulares - U/L
-Irregularidades nascorrespondências
palavras terminadas
e dígrafos. – U/L.
Anos Iniciais 4° ano 1° 12 (EF03LP02A) dúvidas de sobre
Grafar
verbos, AM ede
acorretamente
escrita ÃO. palavras,
palavras com Banco de palavras! palavras e a escrita regulares.
correta,
Pontuação
Ortografia Leitura de notícia e uso Ortográficas.
Regularidades ortográficas de palavras Grafar corretamente verbos terminados
Anos Iniciais 4° ano 1° 13 especialmente
(EF04LP02)no
(EF03LP03A)
correspondências caso
Grafar
Grafarregulares de irregularidades
corretamente
corretamente, morfológico- palavras
palavras ortográficas.
de
com
gramaticais uso Ampliando os saberes principalmente as que apresentam
frequente, com marcas deverbos,
nasalização Pontuação de am ou ãodas terminadas em AM e ÃO. Escrever em
irregularidadescorretamente
AM ou ÃO.palavras
ortográficas.
regularidades
(EF04LP02) – U/Lmorfológico-gramaticais:
Grafar de corretamente, AM e(til, ÃO. M,ESA/-OSO
palavras
N) e dígrafos,
com Ortografia sobre a grafia Adjetivos e substantivos com
terminadas
(adjetivos) e – EZA (substantivos derivados); L (final de Pontuação palavras e suas de terminações ESA/-OSO e EZA. Escreverem ESA/-OSO (adjetivos)
corretamente palavras e
regularidades
(EF03LP01) morfológico-gramaticais:
Grafar corretamente palavras ESA/-OSO com Ortografia Adjetivos derivados Adjetivos derivados de substantivos Escrever EZA (substantivos
corretamente derivados).
as palavras da
Anos Iniciais 4° ano 1° 15 coletivos) e –ICE (substantivos) regularidades terminadas em OSO/-OSA
(adjetivos) e – EZA
correspondências (substantivos
regulares contextuais derivados); – R/RR, L (final
M (P/B),de Pontuação
Ortografia substantivos com terminações
Regularidades em OSO/-OSA.
e irregularidades Língua Portuguesa
Anos Iniciais 4° ano 1° 16 Jogo dos Sete Erros conhecendo as suasobservando
regularidades. as
C/Q,coletivos)
G/GU, O/U e –ICE – E/I (substantivos)
final em oxítonas, Pontuação ortográficas. regularidades e irregularidades
ortográficas.
(EF04LP01A) Grafar corretamente palavras com
(EF03LP01)
regularidades Grafar corretamente
contextuais: palavras
J, G e mas/mais, com
mal/mau, Compreender o significado de palavras
correspondências regulares contextuais – R/RR, M (P/B), grafadas, principalmente com R/RR ou
C/Q, G/GU,
(EF04LP02) O/U corretamente
Grafar – E/I final em oxítonas.
palavras com terminadas em U/L, por meio do
Ortografia Releitura de textos com Leitura com análise ortográfica – R/RR
Anos Iniciais 4° ano 1° 17 regularidades morfológico-gramaticais: - esa/-oso (adjetivos), contexto que estão inseridas.
Pontuação focalização e U/L.
(EF03LP02A)
-eza (substantivoGrafar corretamente
derivado): palavras com
l final de coletivos e –ice
correspondências regulares morfológico- gramaticais – U/L
(substantivos). Grafar corretamente palavras com
de verbos, AM e ÃO. R/RR ou terminadas em U/L.
Refletir sobre o uso do U ou L no final

(EF03LP02A) Grafar corretamente palavras com
das palavras.
correspondências regulares morfológico- gramaticais – U/L
de verbos, AM e ÃO.
Construir coletivamente cartaz com
Uso de U em final de Regularidades e Irregularidades
dicas sobre a escrita correta de
(EF35LP12) Consultar o dicionário para o esclarecimento de Ortografia verbos, elaboração de Ortográficas.
Anos Iniciais 4° ano 1° 18 palavras que não possuem regras
dúvidas sobre escrita, especialmente no caso de Pontuação cartaz e leitura e escrita
gramaticais.
irregularidades. de poema .
Utilizar o dicionário no caso de
(EF04LP08B) Grafar corretamente palavras de uso
dúvidas em relação a grafia de
frequente com J/G, C, Ç, SS, SC, CH, X
palavras de uso cotidiano.
(EF04LP04A) Compreender a regra de acentuação de

monossílabos tônicos terminados em A, E, O.
(EF04LP04B) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em

monossílabos tônicos terminados em A, E, O. Compreender e utilizar acento gráfico
Cantando uma música e em monossílabos tônicos e palavras
Anos Iniciais 4° ano 1° 19 Acentuação Ortografia – acentuação gráfica.
(EF04LP04C) Compreender a regra de acentuação de lendo parlendas oxítonas terminadas em A, E, O
oxítonas terminadas
(EF04LP26) Ler e compreender em A, E, O seguidas
poemas ou não (visuais)
concretos de S. seguidas ou não de S.
(EF04LP27A) Ler e compreender diferentes textos
— digitais ouidentificando
dramáticos, impressos —, observando
marcadores deafalas
estruturadas
(EF04LP04D) Usar
composicional acento
dopersonagens
texto gráfico (agudo ou do
(distribuição/desenho circunflexo)
texto na
e de cena.
em palavras
página), as oxítonas
rimas, terminadas
o ritmo em A,eE,seus O, seguidas
efeitos deou
(EF04LP25A)
(EF04LP27A) Planejar nãoeeproduzir
a melodia
de S poemas concretos
(EF35LP26)
(visuais) — digitaisLerLer e ou e compreender
sentido.
compreender,
impressos — com diferentes
certa autonomia,
atentando-se
textos
para a
Compreensão em
Compreensão em
Ler e compreender poemas concretos.
dramáticos, identificando marcadores deque
falas das leitura.
estrutura textoscomposicionaldo campo
personagens doartístico-literário,
texto e (distribuição/desenho do leitura.
Planejamento de Ler, apreciar e compreender textos
(EF35LP27)
(EF15LP05A)
(EF35LP26)
apresentem
texto na página), Ler
aseerimas,
Planejar
Ler
diferentes compreender,
o texto
compreender,
cenários
o ritmo e de
que cena.
com
será
com
epersonagens,
a certa
certa
melodia, autonomia,
produzido,
autonomia, com a
observando
considerando Compreensão em
texto Poemas Concretos Leitura de Poemas concretos.
Ler e produzir
Observar a estrutura
poemas concretos.
dramáticos. composicional do
textos em versos, explorando Dramatização
leitura de
ajuda
a situação
(EF15LP01)
do(a)
textos
elementos doprofessor(a),
campo
comunicativa,
Compreender oarecursos
conforme
constituintes tema/assunto,
função
sonoros
das narrativas,
social
a situação
que como rimas,
a estrutura
de textos que
Dramatização
histórias.
de Escrevendo e revisando poema Apreciar
– ritmo, textos
melodia dramáticos.
e seus efeitos
Anos Iniciais 4° ano 1° 21 aliterações,
comunicativa
apresentem
tais como enredo, sons,
(quem
diferentes jogos
escreve, de
cenários
tempo, espaço, palavras,
para e quem, imagens
personagens,
personagens, para quê,poéticas
quando
observando
narrador e Produção
Compreensão escrita
histórias.deem Apresentando o Projeto Produção de Poemas concretos. Observar
Escrever
Conhecer aasestrutura
convite
Ler e compreender, composicional
considerando
características comdos certa a do
textos
circulam composicional
em escreve),
campos e o estilo do gênero. Pesquisa um poema concreto demelodia
sentido.e
Anos Iniciais 4° ano 1° 22 (sentidos
ea onde
elementos
construção figurados) do da
constituintes vida
oemeio/suporte
discursorecursos
das social dos
narrativas,
indireto equais
visuais.
de leitura.
informações – Leitura de textos e Textos dramáticos. poema
situação Ler–ecomunicativa,
autonomia,ritmo,
compreender, ocom
textos dramáticos;
teatrais. seus
meio/suporteefeitos
certa
participa
comocotidianamente (na casa, nae rua, na comunidade, Condições Leitura Colaborativa
circulação
tais
(EF04LP25B) do texto
enredo, (impresso/digital)
tempo,
Revisar espaço,
discurso direto. as
personagens, características quedo
narrador e Elementosde dramáticos Leitura colaborativa e autônoma de autonomia,de circulação de sentido.
textos dodocampo
texto eartístico-
as
Anos Iniciais 4° ano 1° 23 (EF15LP01)na escola) e em ediferentes
Compreender editar poemas
a função mídias: concretos
social de textos
impressa, (visuais) produção edas Autônoma
Escolhadedetexto Ler notícias, utilizando estratégias
(EF35LP31)
produzidos
circulam emaCompreender
construção
—
camposdigitais da do
ou efeitos
gênero.
vidadiscurso
impressos
social dedos sentido
direto
–, e decorrentes
cuidando
quais da
participa Dramatização
constituintes
Compreensão de
em teatral
textos dramáticos. Analisar características
Identificar
Identificar diversas
a função
algumas dodiferenças
fontes
literário. social gênero;
dedos notícias ede
textos
Anos Iniciais 4° ano 1° 24 de
domassa
uso deerecursos
digital, reconhecendo
rítmicos,
discurso sonoros
indireto.a explícitas
situação decomunicativa.
e de metáforas, na recepção de textos
histórias. personagens Escrita
Leitura de convite;
de textos dramáticos. leituraem (antecipação, seleção,
(EF15LP03)
(EF15LP01)
cotidianamente Localizar
Compreender
apresentação
(na casa, informações
a final
na rua, função
nado social
texto.
comunidade, em textos
textos
na que de
escola)
Compreensão
narrativas
leitura
em leitura / Organizandopara e Analisar
provenientes
presentes
semelhanças em
verificação
de um
campos
entre
e
texto
diferentes dramático,
variados
textos
inferência);
cadernos
da vida
teatrais e
(EF04LP27B)
circulam em campos
e em diferentes leitura
Representar
diferentes
mídias: de textos
da gêneros
vida cenas
impressa, poéticos.
social de
textuais.
dos
de textos
quais
massa dramáticos
eparticipa
digital, leitura dramática Ler
aspectoscom
Encontrar
cotidiana, autonomia
não
jornalísticos, linguísticos
informações
incluindo
narrativos. textos
identificando
mídias dramáticos,
observados
explícitas a em
impressas,
Anos Iniciais 4° ano 1° 25 (EF15LP03) Localizar informações explícitas realizando o evento –
(EF35LP03) lidos,
(EF15LP12)
cotidianamente Identificar
reproduzindo
Atribuir
reconhecendo(na casa, asentido
ideia
anafalas central
rua,
situaçãoadas de
personagens
aspectos
nacomunicativa.
comunidade, não em
textos de textos
de
linguísticos
na de Condições de
diferentes
escola) Estratégia
produção
Aspectos
Estratégia
Dramatização
de
não
dee recepção de
dede Leiturade
Dramática
reproduzindo
na fala,
credibilidade
de considerando
diversos
massa
Identificar as
e
ea digitais,
ideia afalas,
relevância
gêneros movimentos
os
para
central gestos,
textuais.de cada
reconhecer
de e
riso,
notícias;
Anos Iniciais 5° ano 1° 1 gêneros acordo (assunto/tema),
com diferentes
as
em(paralinguísticos) rubricas gêneros
demonstrando
de textuais.
interpretação
observados na compreensão
fala,e movimento
como global. textos / leitura
Estratégia Leitura Notícia 1 Leitura
Leitura de notícia
de texto dramático. Identificar
expressões aadosideia central
personagens, de textos
bem
e(EF35LP24B)
(EF35LP03) Apreciar
diferentesIdentificar
mídias: diferentes
impressa,
a ideia implícitas textos
de
central dedramáticos.
massa e digital,
textos dede Estratégia delinguísticos
leitura/ Compreensão
leitura
histórias olhares,
notícia
Inferirsuas para movimentos,
a
respectivas
sobre formação
notícia, expressão
de
influênciasuma
desenvolvendo visão
e
(EF35LP04) Inferir informações na leitura
Anos Iniciais 5° ano 1° 2 direção do olhar,
reconhecendo
diferentes gênerosindicadas
riso, gestos, pelo
a situação
(assunto/tema), autor.
movimentos
comunicativa. da
demonstrando cabeça emleitura
(de Compreensão
leitura / Compreensão
(paralinguísticos)
/em em
leitura / Condições
Compreensão em Leitura de notícia 2 Leitura colaborativa/compartilhada. como cuidando
corporal
abrangente jornalísticos;
eda
propósitos comunicativos;
a compreensão tom
e clareza
de voz.
informada; da
global do texto; leitura
(EF35LP02) concordância
(EF35LP03) textos
Selecionar de
Identificar diferentes
oulivros
discordância),
a da
ideia gêneros.
biblioteca
central expressão
e/ou
de textosdo cantinho
dede leitura/escuta
Formação
de produção e recepçãodooral
leitor
de textos / Compreensão em leitura de textos (tom, articulação
Inferir
Reconhecer ao analisar enotícias,
e diferenciar ritmo). osuma
(EF15LP04) compreensão
Compreender, global.
na leitura de textos leitura/escuta
Produção Diferenciar
Identificar as fato de
informações opinião em
(EF05LP15A)
(EF15LP09) de
diferentes leitura
Inferir
Ler
Expressar-se einformações
corporal
da
gêneros compreender
sala em
dee tom
aula
implícitas,
situações
(assunto/tema), de
e/ou notícias,
voz.
na leitura
reportagens,
de intercâmbio
disponíveis
demonstrando oral Estratégia de leitura / Compreensão Roda de jornal 1
jornalísticos. Compreender
Explorar
interpretando
portadores e onotícia.
as
deassunto,
selecionarinformações
informação a de textos
linguagem
notícias em de
para
(EF05LP15A)
multissemióticos, Ler e
o textos
efeitocompreender
de sentido notícias,
produzido reportagens,
peloao uso de multissemióticos, reconhecendo
Anos Iniciais 5° ano 1° 4 (EF15LP02A) entre comoutrostextos
Estabelecer
clareza, depreocupando-se
diferentes
do campo
expectativas gêneros.
da vida
em pública.
emrelação
ser texto em leitura /leitura
Compreensão em Roda de jornal 2 Estratégias de leitura;
Leitura obter e a estrutura
alguns
uma cadernos, . doutilizando
gênero. a odo
que
em meios
entre
(EF05LP15A)
vaiescolha
digitais
outros
recursos Ler
ler (pressuposições
para
compreensão
textos leitura
do
expressivos
e compreendercampo individual,
global. da vida
gráfico-visuais.
antecipadoras notícias, justificando
pública.
reportagens, a Estratégia de em leitura
Intercâmbio / Compreensão diferentes
efeito decompreensão
plataformas
sentido produzidoprofunda
midiáticas
pelo
compreendido
(EF35LP04)
(EF35LP03) pelo
e interlocutor
compartilhando
Inferir
a ideia ecom
central usando os(as)
implícitas,
de a dos
palavra
textos
sentidos),
colegas
nade comde
leitura
diferentes
a
tom leitura/escuta
Estratégia de Compreensão da leitura; Identificar
metodologia
texto, articulando
(impressas, ede listar
ativa
massa os diferentes
-conclusões
rotação
e digitais),por
(EF35LP03)
partir entre outros Inferir
textosa do
ideia campo
central implícitas
da
de vida
textos na leitura
pública.
de de
diferentes em conversacional
leitura / Compreensão em em Roda de jornal 3 emprego de recursos expressivos
gêneros de devoz conhecimentos
audível, sua boa
textos
(assunto/tema), opinião, prévios
após sobre
articulação
dedemonstrando
diferentes eleitura.
ritmo
agêneros.
gêneros. as adequado.
condições de
compreensão global. Textos multissemióticos;
Estratégias de leitura.
elementos
embasadas
avaliando aque compõem
estações.
dinâmicanas evidências um texto
comunicativa
gêneros textos
(assunto/tema), de diferentes salaleitura
de aula
leitura/escuta gráfico-visuais;
Anos Iniciais 5° ano 1° 6 produção
(EF35LP03)
(EF05LP15A)
(EF05LP15A)
e recepção
Identificar
Ler e
Ler a demonstrando
do gênero
ideia
e compreender
compreender centraltextual, decompreensão
o reportagens,
textos
notícias,
notícias,
suporte eglobal.
de diferentes
reportagens,
o
Estratégia de
Compreensão de Roda de Jornal 4 Leitura e compreensão
Textos global.
jornalísticos. antes
específica
Ler
Inferir
da leitura,
Lererealizando de
compreender
informações cada como
inferências
apresentadas; condições
contexto,
Cartas
implícitas,
sobre
de aaLeitor;
fim de
os
de
partir
(EF35LP04)
universo
(EF35LP03)
gênerosentre temático, Inferir
Identificar
(assunto/tema), bem informações
acomo
ideia de
central
demonstrando implícitas,
recursos de textos na
gráficos,de leitura de
imagens,
diferentes Estratégia produção
cadernos
Desenvolver e
selecionados,recepção
evariedade
comunicar do gênero
demonstrando
de forma
Anos Iniciais 5° ano 1° 7 entre outros textos textos do campo
campo da dacompreensão pública global.
vida pública. leitura; Compreensão
em leitura/escuta Roda de Jornal 5 Compreensão em leitura. compreender
Identificar ade aideia central de
dos situações
textos;
dados
gêneros
(EF35LP04) obraoutros textos
da(assunto/tema),Inferir de
(índice, do
diferentes
prefácio
demonstrando
informações etc.), gêneros.
entre vidaoutros
compreensão
implícitas, elementos.
na leitura global.
de leitura
Leitura e compreensão de Carta de
Ler da
Inferir
e leitura
textual,
clara
compreender
suporte, textos
e crítica universo
compreensão
comunicativas
informações global
as
jornalísticos.
Cartas de Leitor;
dotemático,
informações
presentes.
implícitas texto.
durante a
Anos Iniciais 5° ano 1° 8 (EF15LP03) em leitura
Estratégia de Lendo Carta de Leitor Identificar a ideia central dos textos;
(EF35LP04)Localizar
(EF15LP02B) Confirmar deinformações
(ou
Inferir informações
textos não)
antecipações
diferentes explícitasnaem
implícitas,
gêneros. textos
eleitura dede
inferências Compreensão
Leitor.
Leitura de notícia.
recursos
Participar
Ler eleituragráficos,
de
compreender
adquiridas de uma
aCartas imagens,
roda
partir Cartas
das
de dados
deLeitor;
jornal
de
notícias da
para
Leitor;
realizadas
(EF35LP04) antes diferentes
textos
Inferire durante
de gêneros
a leitura
diferentes
informações textuais.
do gênero
gêneros.
implícitas, na textual. leitura
em Estratégia
leitura; Produção Leitura de Carta de Leitura e compreensão de Carta de Inferir
obra informações
(índice,
socialização prefáciodasimplícitas
etc.), durante
utilizando
atividades. a
Anos Iniciais 5° ano 1° 9 (EF15LP03) Localizar informações explícitas emleitura
textosdede de Identificar
selecionadas,
Localizar
Ler eleitura a ideia
informações
compreender central
contribuindo Cartas dos
explícitas
de textos;
ativamente nos
Leitor;
(EF35LP16A)
(EF35LP05)
(EF15LP03) Ler/ouvir
Inferir
Localizar
textos notícias,
odesentido
informações
diferentes cartas
de palavrasexplícitas
gêneros. deoureclamação,
expressões
em textos de Compreensão
escrita
leitura de Leitor Leitor. de Carta de
Leitura e compreensão Inferir de Cartas
conhecimentos
informações de Leitor;
prévios.
implícitas
Anos Iniciais 5° ano 1° 10 resenhas entre
diferentes
outros
gêneros
textos
textuais.
do campo da Estratégia
em leitura Analisando as cartas Identificar
Localizar
para auma
textos
ideia
informações
roda lidos.
centralde dosdurante
jornal.
explícitas textos;
nos a
desconhecidas,
(EF15LP03)
(EF35LP16A) na leitura
diferentes
Localizar
Ler/ouvir de textos
gêneros
informações
notícias, textuais.
explícitas
cartas de vida
de diferentes em pública,
gêneros.
textos
reclamação, de Compreensão
leitura Conhecendo outras Leitor. de Carta de
Leitura e compreensão Inferirleitura
informações de Cartas de Leitor;
Anos Iniciais 5° ano 1° 11 (EF35LP16A) inclusive
Ler/ouvir
diferentes em suas
notícias,
gêneros versõescartas da
textuais. orais.
de vida
reclamação, em leitura Localizar textos implícitas
lidos. durante a
resenhas entre outros textos do campo pública, Compreensão cartas Leitor. leiturainformações
de Cartas de explícitas
Leitor; nos
resenhas
(EF35LP16A) entre outros
Ler/ouvir
inclusive textos
em notícias, do
suas versões campo
cartasorais.da vida
de reclamação, pública, textos lidos.
em leitura Localizar informações explícitas nos
resenhas entre inclusiveoutros emtextos
suas do versões
campoorais. da vida pública, textos lidos.
(EF05LP15A) Ler e compreender
inclusive em suas versões notícias,
orais.reportagens,

entre outros textos do campo da vida pública
(EF35LP15) Argumentar em defesa de pontos de vista sobre
temas polêmicos relacionados a situações vivenciadas na
escola e/ou comunidade,
(EF35LP04) Inferir informações na produção implícitas,escritanadeleituracartasdede
(EF35LP04)
reclamação, Inferir informações
resenhas,
textos de entre outros implícitas,
textos do nacampoleitura
dade vida
(EF15LP05A) Planejar
textos odiferentes
texto
deinformações
diferentes quegêneros.
será produzido,
gêneros. com a Estratégia de
(EF15LP03)
(EF15LP05A)
(EF15LP03) ajudaLocalizar
Planejar
Localizar opública.
do(a) informações texto que será
professor(a), explícitas
conforme
explícitas
em
produzido, textos
a textos
em com dede
a leitura Ler e compreender notícias e cartas de
(EF15LP05A) Planejar
diferentes o gêneros
texto quetextuais.
será produzido, comquê, a Estratégia
situação ajuda
comunicativa do(a)(quem
diferentes professor(a),
gênerosescreve, conforme
para
textuais. quem,a para Produçãode
Compreensão leitor;
ajuda do(a)
(EF35LP16A) professor(a),
Ler/ouvir conforme
notícias, a situação
cartas de comunicativa
reclamação, leitura Leitura e compreensão de Carta de Identificar
Anos Iniciais 5° ano 1° 12 situação comunicativa
quandoLer/ouvir
(EF35LP16A)
(quem escreve,
e onde
para
(quem escreve),escreve,
notícias,
quem, para
ocartas
quê,
para dequem,
meio/suporte
quando
para quê,
reclamação,
epública,
onde
escrita;
em Planejamento
leitura; Compreensão de Analisando mais cartas Ler e compreender
Identificar a ideia
ideia central textos ade
central partir
jornalísticos;
textos dede
de resenhas
circulação entre
quando do outros
e
textoonde textos
escreve), do campo
(impresso/digital) o da
meio/suporte
e as vida
características Compreensão
Planejamento Leitor de Notícias e compreensão textual.
Anos Iniciais 5° ano 1° 13 (EF15LP06) resenhas
escreve), Reler eentre
otexto
inclusive revisar,
meio/suporte
em outros
suasem textos
colaboração
de doorais.
circulação
versões campo com
do da
os colegas
texto leitura de
emtexto
Planejamento
em leitura; de
Compreensão
Assumindo um papel de Leitura e compreensão
Leitura e compreensão de textos
Argumentar notíciasem defesa e opinião; de pontos de
de circulação do
vida pública,
e com ae (impresso/digital)
do
inclusive
ajuda gênero.
emprofessor(a),
suas e
versõesas características
oorais. texto
Pesquisa
Produção de Produzindo
leitor participativo Cartas de Leitor. vista
Inferirsobre assuntos
informações relacionados
implícitas durante aosa
(impresso/digital)
(EF05LP15A)
(EF15LP06) Ler
Reler ee doasdo(a)
compreender características
gênero.
revisar, em notícias,
colaboração doreportagens,
gênero.
com os em texto
leitura
Pesquisa de jornalísticos.
texto produzido, Ler
fazendo e compreender
cortes, notícias,
acréscimos, reportagens,
reformulações informações; Compreensão
escrita
Pesquisa de coletivamente
Revisandouma carta Analisar textos
e jornalísticos
avaliar leitura;
Produzir, revisar e editar,princípios lidos;
e normas
(EF35LP16B)entre outros
(EF05LP27A)
colegas eIdentificar
com textos
Utilizar
a ajuda erecursos
domanter
campo
do(a) adeestrutura
dacoesão
professor(a), composicional
vida pública.
referencial
o texto Produção
informações; Revisão de Produção, revisão e edição coletiva de
Anos Iniciais 5° ano 1° 15 e(EF05LP07)
correções entre emoutrosrelação textos a do
aspectoscampo da vida
discursivos pública.
(relacionados em leitura;
informações; Conjunções
Conjunções de
coletivamenteleitor
uma carta Produção coletiva de carta de leitor. Planejar
Analisar
Localizar
ortográficas,
coletivamente, eainformações
produzir
letra uma de coletivamente
uma
reconhecendo música
cartaexplícitas
de leitor uma
para
suas nos
com
e o estilo próprios
Compreender,
(pronomes,
produzido, fazendo de
sinônimos)
cortes,notícias,
na leitura cartas
nadiscursivos
produção de
de textos, reclamação,
o sentidoedo
escrita escrita; Conjunções Escrevendo
(EF05LP05)
ao gênero) Compreender,
eentre
aspectos linguísticonaacréscimos,
leitura reformulações
de diferentes textos, os textos; Compreensão
Advérbios Produção carta dede
leitor. carta
identificar
regularidades de leitor,
padrões
textos e com eavariações
lidos. ajuda de
irregularidades, do(a)na
por
Anos Iniciais 5° ano 1° 16 uso
de resenhas
de correções
diferentes
diferentes textos, outros
conjunções textos ae do campo
a relação que(relacionados
da vida pública,
estabelecem à Revisão
Advérbios
Compreensão de de leitor textual uma carta de Planejar e produzir
a ajuda do(a) uma carta
professor(a). leitor,
efeitos
inclusive
em deconsiderando
relação
sentido
emdo língua).
suas do uso a situação
aspectos
versões de orais.
verbos comunicativa,
discursivos textos; em leitura
Preposições
Compreensão
Preposições
individualmente
Revisando uma leitor. utilização
Revisar commeio ade
e professor(a).
palavras,
de
editar,
ajuda reflexão compreendendo
individualmente,
do(a) crítica; uma
professor(a).
na articulação
o tema/ das partes
aoassunto, texto: adição, oposição, tempo, em leitura
Anos Iniciais 5° ano 1° 17 (relacionados
nos tempos
(EF35LP16B)
(EF05LP27B) presente, gênero)
Identificar eaemanter
passado estrutura
aspectos
e futuro, composicional
linguístico
a estrutura do modo discursivos
indicativo.
composicional Escrita;Produção
emEscrita
leitura
Compreensão
cartaum
Lendo de poema
Individualmenteleitoruma Regularidades
Revisão e ediçãomorfológico-gramaticais
de carta de leitor. suas
Distinguir
carta regularidades
deeleitor
classificar come airregularidades
substantivos
ajuda do(a) e
(EF35LP13)
(EF35LP11) e oGrafar
Ouvir oUtilizar,
e causa,
estilo estilo
(relacionados
corretamente
canções,
próprios
na
condição,
de produção
diferentes
àpalavras
notícias,
de notícias,
escrita
finalidade.
gêneros.
língua). de diferentes
irregulares
entrevistas,
cartas de poemasde uso e
Produção
escrita
Produção e trabalhando com a
Carta de Leitor (“ICE” e “ISSE”); Ampliar verbos o repertório
em linguísticas;
textos,
professor(a). de aplicando
regularidades o e
Anos Iniciais 5° ano 1° 18 textos, articuladores (conjunções, advérbios ecomposicional
preposições) em
escrita; leitura
Variação
(EF35LP16B)
reclamação, Identificar
frequente,
outros
resenhas textos e
entre manter
inclusive
orais,
outros a
aquelasestrutura
emtextos com
diferentes a
do campo da vida escrita Analisando a música / Regularidades e irregularidades, com
palavra/refletindo irregularidades
conhecimentoElaborar um ortográficas;
quadro
adquirido com
de forma
de relações Produção Identificar, por meio da leitura de um
Anos Iniciais 5° ano 1° 19 letra e eode
h inicial.
variedades
pública,
sentido
oestilo
estilo
(EF35LP12)
linguísticas
inclusive
(tempo,
próprios
próprios em dede causa,
notícias,
notícias,
Consultar
identificando
suas
oposição,
versões cartas
oocartas
dicionário deconclusão,
características
orais. para ode linguística;
OrtografiaVerbos Completando
sobre a o quadro
escrita foco no uso de S, SS, SC, SÇ, Ç, N, M,
Leitura. Refletir
regularidades sobre e princípios
irregularidades
aprofundada; e normas no uso
(EF35LP13)
(EF35LP12)
de comparação),
reclamação,
reclamação,
grafar
consultar
resenhas com corretamente
resenhas o dicionário
nível adequado
entre
palavras
para
outros
irregulares
esclarecimento
detextos
informatividade, de uso
dopalavras,
campo da -escrita
modo Estudando mais Regularidades morfológico-gramaticais poema, palavras que possam causar
esclarecimento
regionais,
(EF35LP25C) respeitando
Revisar
frequente, desobre eentre
dúvidas
os outros
sobre
diferentes
editar contos, textos
agrupos
escrita doe de
fábulas, campo
culturas
alendas, da vida
locais
entre das descobertas G, J. ortográficas
de S, SS,
Escrever
Refletir sobre de
SC,palavras
aSÇ,
corretamente grafia Ç, de escritas
N, M, G, com
palavras
palavras J,
Anos Iniciais 5° ano 1° 20 considerando
(EF35LP12) vida dúvidasa situação
Consultar
epública,
pública, oinclusive
inclusive
inclusive
a escrita
comunicativa,
dicionário
em em
aquelas
suas
de
para
suas oocom
palavras,
tema/assunto,
esclarecimento
versões
versões orais.
orais. ade Ortografia
indicativo regularidades de palavras terminadas com ESA e dúvidas quanto
oESA
à grafia correta;
especialmente
especialmente rejeitando
outros
estrutura
(EF05LP03A)
no
no caso
textos
caso
composicionalletra
Acentuar
de
preconceitos
de irregularidades
produzidos, linguísticos.
hirregularidades
inicial.
e deode cuidando
estilo
corretamente
ortográficas.
ortográficas.
dopalavras
texto. Refletindo sobre a
ortográficas Grafia correta dasEZA. palavras (ortografia); apontando
terminadas
irregulares
Utilizar que
o dicionário deehá
em EZA;
"ICE"
uso em
para ecomumajudarnas
"ISSE",
frequente; a
Anos Iniciais 5° ano 1° 21 (EF15LP05C) dúvidas sobre
Produzir a escrita
textos palavras,
diferentes gêneros Ortografia Analisar
(EF35LP12)
proparoxítonas,
especialmente
da
consultar apresentação
no caso o dicionário
oxítonas, finalparado
monossílabos
de airregularidades
texto.
o esclarecimento
tônicos e
ortográficas. de escrira dea palavras
Ampliando análise de UsoOrtografia;
do dicionário. aplicando
verificar aaescrita
grafia
e suas de
internalizando
corretaalgumas
grafias; palavras,
dasaspalavras;
regras
textuais, considerando situação comunicativa. de
Investigar, acordo com as suas classes
Anos Iniciais 5° ano 1° 22 paroxítonas
(EF35LP13) dúvidas(terminadas
Grafar sobre aem
corretamente escrita deX,palavras,
L, R,palavras PS, UM/UNS,
irregulares I/IS,
de
Ortografia
palavras a Realizar Consultaros por
ortográficas jogos meio
dicionário
Stop deOrtográfico
ocorrespondentes. um parajogo, o ase
regularidades gramaticais.
eclassificar
Anos Iniciais 5° ano 1° 23 especialmente
(EF05LP03A)
uso frequente, no Acentuar
casoinclusive
de irregularidades
EI/EIS). corretamente
aquelas com ortográficas.
palavras
a
Acentuação Estudando Busca Acentuação
por verbetesgráfica;
em dicionário. Identificar
esclarecimento
Loteria e
Ortográfica
Consultar o as deirregularidades
para as
dúvidas
dicionário sílabas
sobre
descobrir
para o de ao
proparoxítonas,
(EF05LP03B) Usar, oxítonas,
na escrita monossílabos
de textos detônicos diferentese Escrita
Acentuação acentuação
Classificando as sílabas Sílabas tônicasgráfica.
Acentuação e átonas. escrita
que Identificardealgumas
palavras,
aprendemos
esclarecimento tônicas.
e classificarde palavras.
até especialmente
este
dúvidas sobre ano
asmomento.
sílabas
Anos Iniciais 5° ano 1° 24 letra h inicial.
(EF35LP12)
paroxítonas Consultar
gêneros, (terminadas o dicionário
o acento em L, R, para
diferencial X, PS, o esclarecimento
UM/UNS, I/IS,de
(têm/tem, Escrita Ampliando a análise das
tônicas SílabasOrtografia.
tônicas e átonas. caso
escrita Conhecerdedeirregularidades
astônicas.
palavras, características ortográficas.
especialmente dos no
Anos Iniciais 5° ano 1° 25 dúvidas mantêm/
mantém/ sobre EI/EIS).
a escrita
pôr/por/ depôde/pode).
palavras, Ortografia palavras / Corrigindo as diferentes
caso de irregularidadesgêneros textuais do campo
ortográficas.
(EF69LP16A) Analisar Reconstrução do contexto de Busca por verbetes em dicionário. Aprender a verificar a autenticidade
Anos Finais 6° ano 1° 1 especialmente no caso as de formas de composição
irregularidades dos
ortográficas. ConstruçãoConstrução
composicional Aula 1 palavras
- Jornal é para Leitura de podcast jornalístico
Refletir sobre(escritos, a grafia correta orais ede
gêneros textuais do campo jornalístico. produção, circulação
composicional e recepção de dos ler ou ouvir? Fake News.
Análise de texto das informações;
(EF69LP16B) Utilizar as formas de composição dos gêneros Reconstrução do contexto Aula 2 - Desmentindo Aprender palavras amultimodais).
terminadas
verificar com
a autenticidade
Anos Finais 6° ano 1° 2 produção, textos.e recepção dos
circulação Fakeda
Veracidade News.
informação. Produzir
Identificar –ANÇAatextos
ideia e com do gênero
central –ANSA.em textostextualdo
textuaisasdo campodejornalístico. notícias das informações;
(EF69LP16B) Utilizar formas composição dos gêneros Reconstrução do contexto de
textos. Aula 2 -falsas – Parte 1
Desmentindo Veracidade
Retificação de da informação.
informação falsa. Identificar
notícia, a ideia
considerando
campo centralsua do
jornalístico. gênero
adequação
Anos Finais 6° ano 1° 3 produção, Estratégias
circulação dee leitura
recepção dos textual Produzir campo textos do gênero textual
(EF06LP01B) textuais Desenvolver do campo atitude jornalístico.
crítica frente aos textos Caracterização do campo jornalístico notícias
Aula 3falsas – Parte 2
- Jornalismo Retificação
Leitura de
de informação
reportagemfalsa. ao
notícia,contexto dejornalístico
considerando produção sua ereportagem,
circulação.
adequação
Anos Finais 6° ano 1° 4 textos. fazendo relações entre o assunto
jornalísticos. e relação entre
Caracterização do os gêneros
campo em
jornalístico Produção de textotextual
(notícia) Conhecer o espaço do leitor dentroedo a
(EF06LP01B) Desenvolver atitude crítica frente aos textos circulação, mídias e práticas da em
cultura Aula 4 crítico
- Opinião do Compreensão ao contexto
sociedade; de produção
Desenvolver e circulação.
atitude crítica
Anos Finais 6° ano 1° 5 e relação entre Opinião do leitor. jornal como forma deentrevistas,
expressar
(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros,
jornalísticos. Caracterização do os gêneros
campo
digital. jornalístico leitor Produzir
frente aosnotícia
1. Identificar aopinião. textos com jornalísticos.
ideia central de uma
Anos Finais 6° ano 1° 6 considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação, e relação mídias
entreeos práticas
Textualização gêneros da em
cultura Aula 5 - Entrevista Entrevista
Notícia considerandonotícia; sua adequação ao
(EF69LP16A) Analisar as formas de composição dos
circulação. circulação, mídiasdigital.
e práticas da cultura Aula 6 - Games na contexto de produção e circulação.
Anos Finais 6° ano 1° 7 Construção composicional Ideia central da notícia Identificar recursos linguísticos
(EF69LP16A)gênerosAnalisar textuaisasdoformas campodejornalístico
composição dos digital. Pandemia
Anos Finais 6° ano 1° 8 Construção composicional Aula 7 - Manchetes Ponto de vista
Manchete 2. Expressar
presentes opiniões sobre a notícia
gêneros textuais do campo jornalístico Planejar eem manchetes
produzir lida. manchetes de textos para de
(EF69LP16B) Utilizar as formas de composição dos gêneros Aula 8 - Que título você gêneros textuais do campo jornalístico.
Anos Finais 6° ano 1° 9 (EF69LP55) Reconhecer Construção composicional Manchete notícias a serem daapresentadas
manifestaçãopor
textuais doem campo textos de diferentes gêneros as
jornalístico. Aula 1 daria?
- A Língua é
Refletir acerca da
Anos Finais 6° ano 1° 10 variedades Variação Linguística Contexto informal meio 1. de
Analisar um
Sistematizar jornal escrito
a variação ideias
linguísticaou falado.
sobre ode
(EF69LP55)da língua falada,
Reconhecer em otextos conceito de norma-padrão
de diferentes gêneroseas o
nossa
língua portuguesa no contexto
de preconceito linguístico. Aulas 2 e 3pátria
- Africa e Lenda 1. preconceito
Leracordo comlinguístico
e analisar otirinha
contexto
informal. dee humor,
formas
regional. adefim
Anos Finais 6° ano 1° 11 variedades
(EF69LP55)da língua
Reconhecer falada,em otextos conceito de norma-padrão
de diferentes gêneroseas o Variação Linguística combate a esse tipodos dea preconceito;
Brasil todos
Aula 4 - Falamos Contexto regional 2.de Refletir
inferir acerca
sentidos elementos
partir da
Anos Finais 6° ano 1° 12 variedades de preconceito linguístico. Variação Linguística Preconceito linguístico
(EF69LP55)da língua
Reconhecer falada,em otextos conceito de norma-padrão
de diferentes gêneroseas o
iguais? linguagem narrativos utilizada de uma pelos lenda.autores;
(EF69LP56) Fazerde preconceito
uso consciente linguístico.
e reflexivo da norma- Variação de linguagem 2. Analisar a variação
1. Compreender os contextos linguísticade uso
Anos Finais 6° ano 1° 13 variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o Variação Linguística Aula 5 - Tipo assim
padrão em situações de fala e escrita em textos de Aula 6 - Contexto - Efeitos de sentido
Contexto da regional
norma-padrão de acordo da com
língua o contexto
e de suas
Anos Finais 6° ano 1° 14 de preconceito
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo da norma- linguístico. Variação Linguística 2.
1. CompreenderDesenvolver as habilidades
os contextos de uso de
diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, Parte 1 Norma-padrão variantes interacional.
linguísticas de deacordo
padrão em situações de fala e escrita em textos de Aula 6 - Contexto - Contexto daleitura e interpretação
norma-padrão
1. Produzir da língua
gêneros e de com
textos
textuais,
não
suas
Anos Finais 6° ano 1° 15 situação
(EF69LP07B) de produção Produzir etextos
asem características
em diferentes doo gênero.
gêneros, Variação Linguística cada situação de comunicação.
verbal.
diferentes gêneros, levando consideração contexto, Aula 7Parte 2
- Mensagem Norma-padrão variantes considerando linguísticas de acordodecom
os contextos
Anos Finais 6° ano 1° 16 (EF69LP56)
situação deFazer
considerando sua adequação
produção uso consciente e reflexivo
ao contexto
e as características da
dedoprodução norma-e
gênero. Textualização Linguagem informal cada 1. Produzir
situação gêneros textuais,
circulação e de suas comunicação.
variações
padrão emFazer
(EF69LP56) situações de fala e escrita
usocirculação.
consciente e reflexivo em textos da norma- de Aulaencaminhada
8 - Carta formal - Norma-padrão considerando os contextos de
Anos Finais 6° ano 1° 17 Variação Linguística circulação linguísticas;
linguísticas.
e suas variações
diferentes
padrão gêneros,
em situações levando de em e
fala consideração
escrita em o contexto,
textos de de Aula 8 -Parte
Carta1formal - Linguagem
Norma-padrãoformal
Anos Finais 6° ano 1° 18 (EF69LP05A)
situaçãogêneros,deInferir,
produção em textos
e asem multissemióticos,
características o efeito
doogênero. Variação Linguística 1. Refletir linguísticas;
diferentes
sentido (humor, ironia levando
ou crítica) consideração
produzido pelo contexto,
uso dede Aula 1 -Parte 2
Pensamos por Linguagem formal 1.2.Fazer Adequar um sobre
reflexões texto a partiras acordo
de funções
da leitura comde a
situação deInferir,
produção em textos
e as multissemióticos,
características do o efeito
gênero. Efeitos de sentido Recursos visuais 1. textos
Identificar
comunicativas ados
multimodais,
norma-padrão estrutura
recursos
dacomo de visuais
língua. gêneros
mapa no
palavras, expressões, imagens, clichês, recursos Aula 2 -imagens
Sobre o quê as 2. Adequar
(EF67LP13)
sentido (humor, Produzir, ironiarevisarou crítica) e editarproduzido textos pelo publicitários,
uso de gêneroum
textuais dotextual texto infográfico;
campo
mental. de acordo
publicitário. com a
Anos Finais 6° ano 1° 20 levando iconográficos,
em
(EF15LP04) conta o pontuação,
contexto
Compreender, de na entre
produção,
leitura outros.
de por meio
textos da Efeitos de sentido pessoas falam na Infográficos norma-padrão da língua.
palavras,Produzir,
(EF67LP13) expressões, revisar imagens,
e editarclichês, textos recursos
publicitários, Aula 3Internet?
- Vacine seu
Anos Finais 6° ano 1° 21 exploração
multissemióticos,
(EF69LP05A) de
iconográficos,
levando em Inferir, recursos
o
conta oem efeito multissemióticos,
de sentido
pontuação,
textos multissemióticos,
contexto produzido
entre
de produção, por o relacionando
outros. pelo
meio uso
efeito dadede Estratégias de leitura Cartaz 2.2.Identificar
Reconhecer, por meio de presentes
as informações múltiplas
elementos
sentido
exploração verbais
recursos
(humor, ironia
de recursos e visuais,
expressivos utilizando
gráficos-visuais.
oumultissemióticos,
crítica) produzido adequadamente
pelo uso de
relacionando Produção e edição de textos Aula 4 amigo
- Compre já - linguagens,
contidas 1. Planejar
no gêneroo carátere elaborar persuasivo
textual textos de
infográfico.
Anos Finais 6° ano 1° 22 Produção de cartaz
estratégias
palavras,
elementos discursivas
expressões,
verbais de persuasão
e visuais, imagens,
utilizando e/ou
clichês, convencimento,
recursos
adequadamente publicitários
Produção e edição de textos Aula 4Parte 1 já -
- Compre textos 1. do multissemióticos.
campo
Planejar e publicitário
elaborar em e outros
textos
Anos Finais 6° ano 1° 23 criando iconográficos,
título ou slogan que façamentre oe/ouleitor motivar-se a Produção de cartaz 1. Identificar textos e empregar,
multissemióticos. textos
estratégias discursivas pontuação,
de persuasão outros.
convencimento, publicitários 1. Analisar efeitos de humor e ironia
interagirtítulo
(EF69LP05A) com- ou o texto
Inferir, produzido
em textos e se sinta atraído
multissemióticos, opeloefeito Aula 5 Parte 2 sem
- Há vida Tirinha multissemióticos,
1. Identificar
multissemióticos.
e empregar, efeitos de
emcomosentido
textos
Anos Finais 6° ano 1° 24 criando slogan que façam o leitor motivar-se a Efeitos de sentido em
produzidos textos pelo multissemióticos,
emprego a
de sentidoserviço,
(EF69LP05B)
interagir (humor,
com Justificar,
o textoideia
ironia ououproduto
em crítica)
textos
produzido em questão.
produzido
emultissemióticos,
se sinta peloouso
atraído pelo de
oefeito
efeito Aula 6Internet?
- Pow, Bang, Efeitos de sentido multissemióticos, tirinha. efeitos de palavras,
de sentido
Anos Finais 6° ano 1° 25 (EF69LP05A) - Inferir, em textos multissemióticos, Estratégias de leitura Produção de texto: tirinha como onomatopeias;
palavras,
de sentido
sentido (humor,
serviço, expressões, ironiaouou
ideia ouimagens,
crítica) em
produto clichês,
produzido
questão. recursos
pelo uso uso de de Boom! - Parte 1 produzidos pelo emprego de palavras,
de (humor, ironia crítica) produzido pelo Aula 6 - Pow, Bang,
Anos Finais 6° ano 1° 26 palavras,iconográficos,
expressões, pontuação,
imagens,entre clichês, outros.recursos Estratégias de leitura Produção de texto: tirinha como onomatopeias;
palavras,
(EF06LP05A) expressões,
Identificar osimagens, efeitos de clichês,
sentidorecursosdos modos AulaBoom! - Parte
7 - Modos 2
verbais - Modos verbais 1. Identificar 2. Planejar os efeitos e produzir de sentidotextos dos
Anos Finais 6° ano 1° 27 iconográficos,
iconográficos, pontuação, pontuação, entre entre outros.
outros. Morfossintaxe multissemióticos.
(EF06LP05A) Identificar verbais. os efeitos de sentido dos modos Parte 1verbais -
Aula 7 - Modos Apresentação da pesquisa
Modos verbaiis 1. Identificar 2. Planejarmodos
os efeitos verbais.
e produzir de sentidotextos dos
Anos Finais 6° ano 1° 28 Morfossintaxe multissemióticos.
1. Ler e compreender um texto do
(EF06LP05A) Identificarque verbais..
os efeitos de literários
sentido dos modos Aula 8Parte 2
- Certeza ou Retomada de conceitos
Modos verbais básicos 1. Identificar modos
osnarrativo
efeitosverbais. de sentido dos
(EF67LP28)
(EF69LP53) Reconhecer
Ler Ler, emdevoz forma
alta os textos
autônoma,
textos literáriose compreender fazem
diversos, parte
–
bem Morfossintaxe gênero fábula.
verbais.. dúvida? Efeitos de sentido 1.1.Planejar
Ler, em e textualizar,
modos
voz alta,verbais.textos tendo em vista
literários do
do mundo
como selecionando
leituras da ficção
orais e apresentam
procedimentos
capituladas e uma
estratégias
(compartilhadas dimensão lúdica,
deouleitura
não com de
Anos Finais 6° ano 1° 30 (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – Formação
Produção do
de leitor
textosliterário
orais Aula 1 - O vento e o sol Fábula 1. Planejar as condições
egênero
textualizar, de produção,
poema; tendo em as vista
encantamento,
oadequados
professor) de valorizados,
a diferentes em suaediversidade
objetivos
livros, contar/recontar levando
histórias cultural,
emtanto conta da Aula 2 - Um poema para 2. Refletir sobre os elementos
Anos Finais 6° ano 1° 31 (EF15LP15)selecionando Reconhecer procedimentos que e da
os etextos estratégias
literários de leitura
fazem parte Poema características
as condições do de gêneroprodução, em questão, ascomo
como
características patrimônio dos artístico
gêneros suporteshumanidade.–, romances narrativos
1. Ler Produzir na estrutura da fábula,
do tradição
adequados
mundo
(EF67LP30) da oral,
a diferentes
ficção
Criar
quanto
e da
apresentam
narrativas
tradição
objetivos uma
ficcionais, e literária
levando
dimensão
tais
escrita,
comoemlúdica,
conta
contos de Oralização
cada estação do ano Poema 1. 2. textostextos
o estabelecimento
Estabelecer
características
cenário, literários
do
personagem
literários
expectativas
gênero dadetradição
e em
do gênero
coesão, sobre oral;
questão,
enredo. a
Anos Finais 6° ano 1° 32 infantojuvenis, a contos populares, contos de terror, lendas Formação do leitor
expressando
características
encantamento,
populares, contos
compreensão
dos
valorizados,
de gêneros
suspense, emeeinterpretação
suportes
sua diversidade
mistério, –, do texto
romances
terror, cultural,
humor,
por Compreensão em literário
leitura Aula 3- O que você é?
Produção textual
textual
adequação
interpretação
1. Ler
poema,
o estabelecimento
textos
àdos considerando easo suas
norma-padrão
literários textos dade a serem
coesão,
tradição
uso
lidos.
oral;
brasileiras,
meio de indígenas
uma leituraepopulares,
africanas,
ou narrativas
fala expressiva de aventuras,
eterror,
fluente. Aula 4 - A história do adequado características.
de
Anos Finais 6° ano 1° 33 infantojuvenis,
narrativas
narrativascomo dede contos
patrimônio
enigma,
enigma, artístico
crônicas,
mitos,
contos
da
histórias
crônicas,
de
humanidade.
em quadrinhos,lendas
Compreensão em leitura Lenda 2. Fazer reflexões
adequação à ferramentas sobre osde
norma-padrão eedição;
elementos
o uso
(EF69LP51)
brasileiras, indígenasEngajar-se ativamente
e africanas, nosautobiografias,
narrativas processos
de aventuras, de Elementos constituintes da narrativa Aulacéu
4 - -AParte 1 do
história narrativos de ferramentas
umasobre lenda,osbem como
Anos Finais 6° ano 1° 34 dentre
histórias outros,
(EF67LP28) em que
quadrinhos,
Ler, utilizem
de forma cenários
mangás,
autônoma, e personagens
poemas e de forma
compreender realistas
livre– e Lenda adequado
2. Fazer de
reflexões de edição;
elementos
planejamento,
narrativas textualização,
de enigma, revisão/
mitos,oscrônicas, edição e reescrita,
autobiografias, céu - Parte 2 1.2. LerProduzir
interpretar textos
os
e se sensibilizar literários
sentidos comdo ado gênero
texto.
leitura de
ou
fixa
tendo de fantasia,
(como
selecionando
em vistasonetos as observando
eforma
procedimentoscordéis),
restrições elementos
evídeo-poemas,
temáticas,estratégias dade estrutura
poemas
leitura Elementos constituintes da narrativa Aula 5 - Como o mundo narrativos de uma lenda, bem como
Anos Finais 6° ano 1° 35 histórias
(EF67LP28) em quadrinhos,
Ler, de mangás,
autônoma, poemas ecomposicionais
decomoforma
compreender livre–ee Revisão de Textos Produção de texto narrativo, seguindo
textos as etapas
literários; de
narrativa
visuais,
adequados
estilísticas
fixa (como
próprios
dentre
selecionando dos aoutros,
sonetos
ao
diferentes
textos gênero
expressando
pretendidos
eforma
procedimentoscordéis),
pretendido,
objetivos eavaliação
eas tais
levando
evídeo-poemas,
estratégias sobre
em
configurações
de
enredo,
o texto
conta
poemas
leitura da surgiu?
Aula 5 - Aula
Como 1o- Parte
mundo 1 1.2.Ler Produzir
interpretar textos
os sentidos
e se sensibilizar
planejar, planificar,
literários
com do
textualizarado gênero
texto.
leitura e de
personagens,
(EF67LP28)
lido e dentre Reconhecer
estabelecendo
características tempo,
Ler, de espaço
dos que autônoma,
os
preferências
gêneros etextos
e narrador, por
suportes literários
utilizando
egêneros,
compreender fazem
–, oromances tempos
temas, parte
– Revisão de Textos Produção de texto narrativo, seguindo
textos as
literários; etapas de
do situação
visuais,
adequados
mundo deficção
da produção
aoutros,
diferentes
e – oobjetivos
apresentam leitor
expressando pretendido,
uma avaliação
e levando
dimensão suporte,
sobre
em o
conta
lúdica, ode
texto surgiu? Aula 1 - Parte 2 Poema 2. planejar,
Reconhecer revisar;
verbaisde
selecionando
infantojuvenis, adequados procedimentos
contos àautores.
narração
populares, definalidades
e contos fatos
estratégias de passados,
de etc.
leitura 1. Reconhecer aa dimensão
planificar, dimensão textualizar lúdicaede
lúdica do
Anos Finais 6° ano 1° 37 contexto
lido e estabelecendo
características
encantamento,
empregando
adequados
circulação dos gêneros
valorizados,
conhecimentos
a imaginação,
diferentes
do texto,
preferênciaseme sua
sobre
objetivos
as
epor
suportesdiversidade
diferentes
levando –,terror,
gêneros, romances
modos
em
lendas
temas, –e
cultural,
conta de se
Formação do leitor literário Aula 6 - A seca - Parte 1
Análise textual texto literário;
revisar;
brasileiras,
considerando indígenas
a epopulares,
africanas,a estesianarrativas
e ade de aventuras,
verossimilhança Poema uma
1. poesia
2.3.Reconhecer
Reconhecer
Reler e derevisar, cordel,
aa dimensãoemalém
dimensão de
colaboraçãolúdica
lúdica refletir
do
de
Anos Finais 6° ano 1° 38 infantojuvenis, contos autores. contos terror, e lendas Formação do leitor
iniciar uma
narrativascomohistória
características de patrimônioedos
enigma,
próprias degêneros artístico
inserir
mitos,
ao texto
da
oscrônicas,
e discursos
suporteshumanidade.
literário. direto
–, romances
autobiografias, indireto. Compreensão em literário
leitura Aula
Aula6 7- A- Oseca - Parte 2
casamento Análise textual 1.3.
uma com sobre
Pesquisaros colegas
poesia crenças
textohistória e com populares;
literário;
da etradição
aelementos
ajuda oral
do
brasileiras,
infantojuvenis, indígenas contosepopulares, africanas, narrativas
contos de aventuras,
dedeterror,
formalendas do bode
Cordel Identificar
Reler e de cordel,
estrutura
revisar, emalém de refletir
colaboração
histórias
narrativas em quadrinhos,
de enigma, mangás,
mitos, poemas
crônicas, autobiografias, livre e Compreensão em leitura Aula 7 - Oe casamento
a raposa -
Análise textual professor,
1.3. com sobre
narrativos
Pesquisar brasileira
o crenças
os colegas texto
em
história (folclore);
produzido,
poesia
e com populares;
da e de fazendo
cordel.
tradição
aelementos
ajuda oral
do
brasileiras,
fixa
(EF15LP15) (como indígenas
sonetos
Reconhecer ee cordéis),
africanas,
que os narrativas
vídeo-poemas,
textos literários de fazem
aventuras,
poemas parte Elementos constituintes
Reconstrução da narrativa
das condições de Parte 1 Cordel 2. Identificar
Identificar elementos
estrutura estruturais no
Anos Finais 6° ano 1° 40 histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e do bode e a raposa - cortes,
Ler,
professor, acréscimos,
reconhecer
brasileira
o texto reformulações
eproduzido,
analisar
(folclore); oeusofazendodos e
narrativas
visuais, da de
dentre enigma,
outros, mitos, crônicas, autobiografias, Análise textual texto, como personagem foco
do mundo
fixa
(EF69LP46)
histórias (como ficção
sonetos
em Participar
quadrinhos, eexpressando
e apresentam
cordéis),
de uma avaliação
práticasvídeo-poemas,
mangás, depor dimensão
compartilhamento
sobrepoemas o texto
lúdica, de
livrede
produção,
Elementos circulação
Reconstrução e da
constituintes recepção
narrativa
das condições de AulaParte8 - Folclore
2 Pesquisa: narrativas folclóricas 2. narrativos
2. Interpretar
Identificar
verbos/formas
cortes, acréscimos,
em o
correções.
elementos
verbais
poesia
texto porde meiocordel.
estruturais
e seu emprego
reformulações
da no
e
lido e dentre
encantamento,
visuais, estabelecendo valorizando-os,
outros, preferências em poemas
sua de forma
gêneros,
diversidade temas,
cultural, e brasileiro - Parte 1 Criação de podcast/reescrita textual naleitura texto, oucomofalado narrativo.
expressiva
personagem emeio
efluente;
foco
leitura/recepção
fixa (como
(EF06LP04A) como sonetos de
Analisar
patrimônio
obraseexpressando
cordéis), avaliação
literárias/manifestações
uso devídeo-poemas,
oautores.
artístico elementos
da humanidade.
sobrepoemas
gramaticais
o texto
artísticas, produção, circulação e recepção
Apreciação e réplica
Aula 8 - Folclore
Sequência de Pesquisa: narrativas folclóricas linguagem
2. Interpretar ocartaz,
correções. texto por como recurso
da
lido
tecendo,
visuais, e estabelecendo
quando
dentre outros,
(substantivos, possível,
adjetivos
preferências
comentários
expressando
euso
verbos
por de
avaliação
nos
gêneros,
ordem sobre
modosgramaticais
temas,
estética
Indicativo,o texto e brasileiro
Sequência -
Atividades de Parte
1 2 Criação de podcast/reescrita textual leitura ou falanarrativo.
estrutural do gênero textual,
expressiva e fluente;
Anos Finais 7° ano 1° 1 (EF06LP04A) Analisar oautores.
afetiva. de elementos Morfossintaxe
Apreciação e réplica Cartaz Ler3. Produzir
cartazes,audiobooks,
especificamente identificandona campanha podcast
os efeitos ou
de
lido
Subjuntivo e estabelecendo
e Imperativo preferências
afirmativo por gêneros, temas, Atividades 1 D ler
(substantivos, adjetivos e verbosenos
autores.
negativo)
modos na produção
Indicativo, Aula Sequência
1 - Hoje é dia de de
Ler3. sentido
Produzir
cartazes,
textos
produzidos
Saúde;
audiobooks, escritos.
identificando pelo emprego
podcast
os ou
efeitos
Anos Finais 7° ano 1° 2 (Escrita/oral), leitura de diferentes gêneros. Morfossintaxe AulasAtividades
2 cartaz!
e 3 - Vacinar
1 e Cartaz
Subjuntivo
(EF06LP05A) e Imperativo
Identificar afirmativo
os efeitos e denegativo)
sentido na
dos produção
modos Sequência de de dos modos
sentido verbais
textos
produzidos mais
escritos. peloutilizados
emprego
(EF06LP04A) Analisar o uso doar, 2éesó3 começar!
Anos Finais 7° ano 1° 3 (Escrita/oral), leitura de de elementos
diferentes gramaticais
gêneros. Morfossintaxe Aulas Atividades - Vacinar e Cartaz Compreender
(Indicativo,
. ObservarmodosSubjuntivoodeempregoque forma e de as
Imperativo).
sinais classes
de
(substantivos,
(EF06LP04A) Analisar adjetivosoverbais. euso
verbos nos modosgramaticais
de elementos Indicativo, doar, é Parte
Sequência
só 1 de
começar!
dos
gramaticais
pontuação
Compreender na
verbais
atuam que nos
organização
de
mais
forma
utilizados
textos,
dos de
textos.
as classes
Anos Finais 7° ano 1° 4 Morfossintaxe AulasAtividades
4 e 5 - Gramática
1 Modos verbais (Indicativo, Subjuntivo e Imperativo).
Subjuntivo
(substantivos, e Imperativo adjetivos afirmativo enosnegativo) na produção Parte
Sequência 2 de gêneros textuais diversos, criando
Anos Finais 7° ano 1° 5 (EF06LP04A)(Escrita/oral), Analisar oeuso
leitura
verbos
de de elementos
diferentes
modosgramaticais
gêneros.
Indicativo,
Morfossintaxe nossa
Aulas 4 dee 5cada dia...
- Gramática Modos verbais . Ler
gramaticais
Compreender diferentes
e identificar,
atuam
de que
efeitos na
nos
forma textos,
de sentido.
organização as classesde
dos
Subjuntivo e Imperativo afirmativo enosnegativo) na produção Atividades
Parte 1 1dia... gêneros textuais diversos, criando
(substantivos, adjetivos oeusoverbos modosgramaticais
Indicativo, nossa gramaticais atuamgêneros nos textos, de
Anos Finais 7° ano 1° 6 (EF06LP04A)(Escrita/oral), Analisar leitura de de elementos
diferentes gêneros. Morfossintaxe Aulas 4 dee 5cada
Sequência
Sequência de
- Gramática Modos verbais textos de diferentes
diferentes efeitos de sentido. textuais,
Subjuntivo
(substantivos, e Imperativo adjetivos afirmativo
e verbosenos negativo)
modos na produção
Indicativo, Parte
Atividades
nossa de cada 2 de
1dia... gêneros
os . Produzir
sentidostextuais quediversos,
cartaz asempregando
escolhas criandode
(Escrita/oral), Compreender,
leitura de diferentes na leitura
gêneros. Morfossintaxe Atividades
Sequência 1 Elementos gramaticais diferentes efeitos deelementos
sentido.
Subjuntivo
(EF69LP53) ede Imperativo
Ler em voz
textos afirmativo
alta textoseliterários
multissemióticos, negativo)
o efeito na produção
diversos, bem Leitura / escuta
AulasAula
7 Parte
e 8 3 dee
6 -- Planejar
Ler é
adequadamente
palavras
. Produzirdecartaz diferentes os
empregando classes
Anos Finais 7° ano 1° 8 (EF15LP04) Compreender, na leitura (compartilhada Atividades 1 Elementos gramaticais
como leituras (Escrita/oral),
orais
de sentido leitura
capituladas
produzidode(compartilhadas
diferentes
pelo uso gêneros.
de ou não com Leitura / escutae compreender!
preciso! gramaticais adequadamente gramaticais;
produzem osao que se quer
elementos
o professor) de de textos
livros, multissemióticos,
contar/recontar o efeito
histórias tanto dade autônoma) e Aulas 7 e 8Escrever
Sequência de e é
- Planejar comunicar . Produzir por cartaz
meiosempregandodesses textos.
Anos Finais 7° ano 1° 9 (EF67LP30) recursos
Criar expressivos
narrativas ficcionaisgráfico-visuais.
(contos, narrativas (compartilhada
"Produção de textos orais revisar
Atividades cartaz 2 e Textos multissemióticos gramaticais;
de sentido produzido pelo uso de preciso!
SequênciaEscrever .adequadamente
Planejar a produção os elementos
do cartaz.
Anos Finais 7° ano 1° 10 enigma,tradição oral, quanto
crônicas,
(EF15LP04)
recursos entre da tradição
outros)
Compreender,
expressivos
literária
que utilizem
na leitura
gráfico-visuais.
escrita,
cenários e autônoma) Aulas1-
revisarParte 1 de
Textos
cartaz Contos populares
. Produzir cartaz empregando
gramaticais;
expressando
(EF69LP53)
personagens Ler atextos
compreensão
em voz
realistas alta
ou de e fantasia,
textosinterpretação
literários do textoos
diversos, por
bem Leitura / escuta Atividades 2 .adequadamente
Planejar a produção os elementos do cartaz.
de multissemióticos, oobservando
efeito Oralização" e narrativos
Sequência na
Parte 2cultura
de . Relacionar o conto tradicional
Anos Finais 7° ano 1° 11 meio
como de umade
leituras leitura
orais ou fala
capituladas expressiva
(compartilhadas euso
fluente, gravando (compartilhada Aulas1- Textos Contos populares gramaticais;
elementos dasentido
estrutura narrativa
produzido pelopróprios deaoou não com
gênero Construção da textualização brasileira
Sequência
Atividades Parte2 1
de
. Ampliar . Planejar a compreensão
aooacontextoprodução dodo conto
cartaz.lido
Anos Finais 7° ano 1° 12 oessa
pretendido, leitura
professor) taisde
recursos ou
como esse
livros, conto/reconto,
contar/recontar
enredo,
expressivos personagens, seja para
histórias
gráfico-visuais. tempo, análise
tanto da
espaço autônoma) narrativos na cultura Contos populares ebrasileiro
. sistematizar
Identificar conflito da
conceitos deda produção,
narrativa
narrativa; e
posterior. Produção de textos orais AulaAtividades
2 - UmParte
brasileira 2 2um
texto, considerando
. Planejar aoprodução
compreender espaço,
o seu papel odocenário,
para aea
cartaz.
e narrador, tradição oral, quanto
utilizando emda
tempos tradiçãoadequados
verbais literáriaosescrita, à narração Relação entre textos . Identificar o conflito
Anos Finais 7° ano 1° 13 (EF67LP37) Analisar, diferentes textos, efeitos de Sequência
Aula 3 - E como
contexto! desão Elementos da narrativa época,
construção os objetos
do conto, e asda narrativa
personagens.
expressando
desentido
fatos passados, a
decorrentescompreensão empregando
do diferentese interpretação
uso de recursos conhecimentos do texto
linguístico- sobre por
Oralização Atividades
mesmo os textos2 . Demonstrar
compreender seurelacionando-o
ohabilidades papel para para ao à
meio
diferentes de uma modos Analisar,
leitura ou seem
fala expressiva textos, eos
e fluente, deefeitos
gravando de Sequências textuais Sequência de Elementos da narrativa reconto construção
de história dada etextualidade;
tradição um literária
discursivos
sentido de de
decorrentes prescrição,iniciar uma história
usocausalidade,
dodireto de recursos sequênciasinserir
linguístico-
os AulasAtividades
narrativos?2 um
4 e 5 - Brasil, . Produzir,
construção revisar
do conto, editar
relacionando-o conto à
Anos Finais 7° ano 1° 15 essa leitura ou esse conto/reconto,
ediscursos e indireto. sejade para análise Produção escrita
Sequências textuais Sequência demil! Contos populares tradicional construção escrita.
(adaptado), daadaptada considerando
descritivas
discursivos de expositivas
prescrição, ecausalidade,
ordenação eventos.
sequências país de histórias
AulaAtividades
6 - Planejando a .as.Planejar
Produzir,
. Identificar revisar
a escrita recursos etextualidade;
editar um
linguísticosdoconto
conto
(EF35LP25) Produzir posterior.
contos, fábulas, lendas, entre outros "Reconstrução do contexto de 2 características do gênero textual e
Anos Finais 7° ano 1° 16 descritivas e expositivas e ordenação de eventos. Produção escrita Sequência
escrita - Parte de 1 a Contos populares tradicional
tradicional
responsáveis (adaptado),
brasileiro
pelos considerando
por
efeitos meio
no texto. de
textos. produção, circulação
Marcadores de tempo
Reconstrução e recepçãode de
e espaço
do contexto / Aula 6 - Planejando .de seu contexto
Identificar recursos de produção;
linguísticos
(EF35LP25) Produzir contos, fábulas, lendas, entre outros Atividades 2 as características elaboração dode gênero
roteiro. textual e
Anos Finais 7° ano 1° 17 (EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais de textos
Discurso direto escrita - Parte Contos populares
textos. produção, circulação
Marcadores de tempo
Reconstrução e recepçãode de
e espaço
do contexto / AulaSequência
6 - Planejando de2 a . responsáveis
Compararde seu contextonotíciaspelos sobre efeitos
de um
produção; nomesmo texto.
(EF07LP01)forma aDistinguir identificardiferentes os recursos utilizados
propostas para de
editoriais textos Sequência . Utilizar
fato, os discursos
divulgadas em diferentes direto e mídias, indireto
Anos Finais 7° ano 1° 18 produção, Discurso
circulação direto
e recepção de Atividades
escrita 3 aulade13e 2-
- Parte Manchete . .Comparar
Ler e notícias
analisar manchete sobre um de mesmo
jornal,
impactar/chocar o leitor,osque podemutilizados comprometer para uma Caracterização do campo jornalístico no
analisando texto produzido, considerando a
(EF07LP01)forma aDistinguir identificar recursos Atividades
MancheteAulade 3 e 4- . Utilizar
fato, osasefeitos
divulgadas especificidades
discursos em de direto
diferentes ede cada
indireto
mídias,
Anos Finais 7° ano 1° 19 análise crítica
impactar/chocar dadiferentes
o leitor, notícia
que e do
podem
propostas
fato
comprometer
editoriais
noticiado. de e relação textos
entre os gêneros em Sequência
Sequência de Notícia identificando
possibilidade
uma,
.no Ler os processos
e analisar de se produzir
manchetede sentido, amídias
emjornal,
(re)elaboração
de partir
forma a identificar os recursos utilizados para uma Caracterização do campo jornalístico Notícia
Atividadesde jornal
Aulade -Parte
33 e 4-
analisando
do uso textode produzido,
as especificidades
estratégias considerando de cada a
análise
(EF69LP07B) crítica Utilizar
Produzir da estratégias
notícia e do de
fato planejamento,
noticiado. circulação,
e mídias
relação entreeospráticas
gênerosda em
cultura Sequência
Atividades
1 Notícia dos alternativas
identificando
possibilidade
uma, textos
os processos dea-convergência
eefeitos vídeos
se dede
produzir
de
e modalização.
podcasts.
sentido, em
(re)elaboração dessas
amídias
partir
impactar/chocar
elaboração, revisão, leitor, textos
o edição, que em diferentes
podem
reescrita/design comprometer gêneros,
e avaliação umade Caracterizaçãodigital"
do campo jornalístico Notícia de5jornal
Atividades
Aulas e 6 -de 3-Parte
As
circulação, mídias do uso demídias
estratégias em notícias;dee modalização.
considerandoanálise sua crítica Utilizar
adequação estratégias
da notícia
textos. aoe do de
contexto planejamento,
de produção e
fato noticiado. entreeospráticas
Textualização
e relação gênerosda em
cultura
Aulas
Sequência
7e8
notícias 2 e- Planejar,
seus
Notícia dos alternativas
textos e a-convergência
vídeos podcasts. dessas
elaboração, digital
Anos Finais 7° ano 1° 22 (EF69LP07A) Utilizar estratégias de planejamento, de
revisão, edição, reescrita/design
circulação. e avaliação circulação, mídias e práticas da cultura
Textualização
Atividades
Sequência
produzir
3
de Notícia
mídias em notícias;
elaboração, revisão, edição, textos.
reescrita/design e avaliação digital Aulas 7 e 8e -publicar
contextos! Planejar, . Exercitar a capacidade de síntese e
(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, de Atividades
notícias, online
Parte 1 ou3 . deReconstruir
apresentação contextos coesa, decoerente
produção,
Anos Finais 7° ano 1° 23 textos. Textualização produzir
Aulas 7 e 8e -publicar
Planejar, Notícia . Exercitar
circulaçãoade ecapacidade
recepção de síntesee e
de textos.
considerando
(EF69LP07B) sua adequação
Produzir textos aoem contexto de produção
gêneros, ee impressas . dejustificada
Reconstruir ideias,
contextos formuladas
de produção, ae
Anos Finais 7° ano 1° 24 (EF69LP46) Participar de práticas
circulação. dediferentes
compartilhamento Textualização notícias,
Sequência
produzir eonline
Parte 1 de
publicarou Notícia partir
apresentação
de fatosde
coesa, coerente
(EF69LP44)
considerando
leitura/recepção
Inferirsua aadequação
deProduzir
presença
obras
deaoemvalores
contexto
literárias/manifestações
sociais,
de produção culturaise e
artísticas, "Reconstrução do contexto de impressas
Atividades 4 ou circulação
justificada
. Planejar, esboçar,enoticiados
recepção
ideias, em
de diferentes
formuladas
escrever textos.
e publicar a
(EF69LP07B)
(EF69LP47)
humanos e Analisar,
de diferentes em textos
textos
visões de diferentes
narrativosmundo, emgêneros,
ficcionais, textos as notícias,
Sequência online mídias.
Anos Finais 7° ano 1° 25 (EF69LP44) Inferir aadequação circulação.
presença deaovalores desociais, culturais e Apreciação
produção, circulaçãoeeréplica
recepção -Parte 2 de Texto Memória partir
. Valorizar de fatos os noticiados
conhecimentos em diferentes
prévios
tecendo,
considerando
diferentes quando
formas
literários, sua possível,
de
reconhecendo composiçãocomentários
nesses contexto
própriastextos ordem
dede
formas estética
produção
cada de e e
gênero, "Reconstrução do contexto de de AulaAtividades
1impressas
Vou te contar
4 notícia
. Planejar, aesboçar,
partir deescrever
um argumento. e publicar
Anos Finais 7° ano 1° 26 os humanos e de diferentes visões dea mundo,
afetiva. em do textos textos e recepção de Sequência
uma 3 de em Texto Memória dos estudantes mídias.
acerca da memória
recursos
estabelecer
literários,
coesivos múltiplos
reconhecendo
quecirculação.
constroem
olhares nesses sobre passagem
textosas identidades,
formas de
tempo produção, circulação Aula - memória
2 Parte
Memória
Atividades 4 notícia a partir de um argumento.
literária;
Anos Finais 7° ano 1° 27 e articulam
sociedades suas
eInferir
culturas apartes, a escolha
e considerando lexical
a autoria típica e ode cada e
contexto Reconstruçãotextos
da textualidade e Sequência de Texto Memória . Analisar o texto literário, do gênero
(EF69LP44)estabelecer
gênero social para múltiplos presença
aecaracterização olhares de valores
sobre
dos associais,
identidades,
cenários
culturais
e textos
dos Apreciação
"Reconstrução
compreensão dos doe réplica"
contexto
efeitos de
de sentido Aula 2 - foco
SequênciaMemória
Atividades 4 em
de textual
. Analisar
memória,
os efeitos
como
de sentido,
manifestação
humanos e de diferentes histórico de sua
visões deprodução.
mundo, em . decorrentes
Anos Finais 7° ano 1° 28 sociedades
(EF69LP44) e culturas
Inferir a e considerando
presença de valores a autoria
sociais, e o contexto
culturais e produção, circulação e recepção foco 4 e os Texto Memória e modo verbal Participar
. Analisar deosdos práticas
efeitostempos de eleituras
desentido, modosde
personagens literários, e os efeitos de sentido
reconhecendo nesses decorrentes
textos formas dosde tempos provocados pelos do
Apreciação
"Reconstrução usos
e contexto
réplica" de de
de recursos Atividades
AulaSequência
3 - Memórias de artística
verbais, e no
cultural,
gênero detextual
modo a valorizar
Anos Finais 7° ano 1° 29 humanos social
e de e histórico
diferentes de
visões suaverbos
deprodução.
mundo, emculturais
textos ee etextos Aula 4 -noDepassado
olho Mecanismos da narrativa decorrentes memórias dos literárias.
tempos ememória.
modos
verbais,
(EF69LP44) dosInferir
estabelecer tipos de discurso,
a presença
múltiplos olhares dos
de valores
sobre de
associais,enunciação
identidades, linguísticos
produção, multissemióticos
circulação e recepção de verbos
Atividades 4 nos essa produção.
literários, reconhecendo nesses detextos formas de verbais, no gênero textual memória.
Anos Finais 7° ano 1° 30 das
humanos
sociedades variedades
eeculturas
de linguísticas
diferentese considerando empregados,
visões amu autoria expressões
e o contexto textos Aula 4 - De olhodanos
mecanismos Mecanismos da narrativa . Apreciar aspectos do texto como
estabelecer
conotativas múltiplos
e processos olhares
figurativos sobre e do asusoidentidades,
de recursos Apreciação e réplica" narrativa da
Anos Finais 7° ano 1° 31 social e histórico de sua produção. mecanismos Mecanismos da narrativa obra literária.
sociedades e culturas e considerando
linguísticos-gramaticais próprios a cada a autoria
gêneroe narrativo.
o contexto . Apreciar aspectos do texto como
Apreciação e réplica" narrativa
Anos Finais 7° ano 1° 32 social e histórico de sua produção. Texto de memória obra literária.
Anos Finais 7° ano 1° 33 Texto de memória
Anos Finais 7° ano 1° 34 Texto de memória
Anos Finais 7° ano 1° 35 Quarta capa
Anos Finais 7° ano 1° 36 Quarta capa Reconstruir os contextos de produção
Anos Finais 7° ano 1° 40 Revisão
Anos Finais 8° ano 1° 1 Entrevista
m
Identificar as principais
características
Identificar do gênero textual
as principais
características entrevista;
do gênero textual
Reconhecer os elementos que
entrevista;
EF67LP24A - Tomar nota de aulas, apresentações orais, A entrevista mais organizam,os textualmente o
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo).
Procedimentos de apoio à Reconhecer Analisar a elementos
estrutura que
Anos Finais 8° ano 1° 2 compreensão
Procedimentos de apoio à Aperto de você...
entrevista mais Entrevista Organizar
gênero textual
organizam, a estrutura entrevista
textualmente lógico- e
o
EF67LP24B -- Identificar
EF67LP24B Identificar as as informações
informações principais principais de de composicional do gênero textual
Anos Finais 8° ano 1° 3 apresentações orais, orais, tendo
tendo em em vista
vista oo apoioapoio ao ao estudo.
estudo.
Tomada
compreensãode nota
pertoParte 1
de você... Entrevista textual
gênerocompreender do gênero
textual o tipo
entrevista textual de e
apresentações OrtografiaProcedimentos de apoio à . Apresentar
. Promover asum
entrevista; produções
momentodas
(EF67LP24A) Tomar nota de aulas, apresentações orais, Tomada de nota Parte notas
2 linguagem
compreender entrevista;
empregada o tipo de na
entrevistas Reconhecer oTV,emprego compreensão
Procedimentos
Textualizaçãode apoio à Tomando
ENTREVISTA: Entrevista entrevistas
Compreender
coletivoConhecer
. Promover escritas
com um como
toda um ou
amomento
roteiro turmagravadas
a entrevista
para para
"(EF67LP24A) Tomar(ao nota vivo, áudio, apresentações
de aulas, vídeo. orais, Tomada de nota entrevista Diferenciar
linguagem conforme as
empregada marcas
o meio na de
Anos Finais 8° ano 1° 5 da coesão(ao e da progressão temática compreensão
"Procedimentos
Progressão de apoio à PARTES E Entrevista éapresentação
organizada
produção
coletivo com àdo turma;
antes,
toda dasamomento
gênero durante
entrevistas
textual e
entrevistas
nas produções
vivo, áudio, TV, vídeo).
textuaisda coesão e da compreensão
temática É hora de linguísticas
. Promover
circulação,
entrevista presentes
revista
conforme um outurma
onojornal
meio
para
gêneroedeo
Anos Finais 8° ano 1° 6 (EF67LP25A) Reconhecer o emprego ORGANIZAÇÃO
Agora é a hora de Entrevista depois
entrevista
apresentação
coletivo de
escritas
textual
com sua toda produção
eentrevista.
(escrita gravadas;
das eentrevistas
gravada);
amomento e,para
no
(EF67LPA) Respeitar os turnos de fala, na participação em Tomada de nota entrevistar! .. Promover
circulação, Promover público
revista um outurma
leitor.
ogravadas;
trabalho jornal dee o
progressão
(EF67LP24B)
conversações temática emnas
eIdentificar produções
discussões as informações
ou textuais.
atividades (EF67LP25B)
principais de
coletivas. Tomada de nota" Socializando
revisar... Estáminha Entrevista Produzir
apresentação
coletivo escritas
com ofinal,
egênero
toda das a textual
entrevistas
turma para
(EF67LPA)
Utilizar
apresentações Respeitar
adequadamente orais,os aturnos
tendo emde
coesão efala,
vista ao na participação
progressão
apoio temática
ao estudo." em
produção. Ominha
que .revisão produzir
Compartilhar público
e reescritaum leitor. textual
roteiro
aprendizagens de do
Anos Finais 8° ano 1° 8 conversações enas
em produções
discussões ou atividades
textuais. coletivas. Conversação espontânea Socializando
pronta? Entrevista entrevista
apresentação escritas (escrita
e das eentrevistas
gravadas; gravada).
. Conhecer gênero o gênero textual
oentrevista;
(EF67LPA) Respeitar os turnos
(EF67LPB) Formular perguntas coerentes e adequadas em de fala, na participação em aprendi?- com entrevista.
toda turma;
produção.
Socializando Ominha
que . .Conhecer
Compartilhar
escritas aprendizagens
gênero textual
Anos Finais 8° ano 1° 9 conversações
momentos
(EF67LPA) e
oportunos
(EF67LPB) Respeitar
em discussões
em situações
os turnos de
Formular perguntas
ou atividades
de aula, coletivas.
apresentação
fala, na eparticipação
coerentes adequadas em em
Conversação espontânea
Planejamento e produção de Parte O 1 que Entrevista anotação,
. Conhecer suaoefuncionalidade
gravadas;
gênero textualno e
aprendi?-
produção. exposição
..osCompartilhar com oraltoda
o egênerooturma;
seu papel
aprendizagens
Anos Finais 8° ano 1° 10 conversações
momentos
(EF67LPB) oportunos oral,
e em discussões seminário
em situações
Formular perguntas
oudeetc.
coerentes
atividades
aula, coletivas.
apresentação
e adequadas em
entrevistas orais
Conversação espontânea Socializando
Parte O
minha
2 -que Entrevista/ Podcast. .Conhecer
anotação,
contexto
Conhecer .contextos
.Organizar
Ler Avaliar sua
a ohistória
dasseminário
de
oapráticas
processocirculação;
produção
funcionalidade
do livro
textual
ade
esociais; das e
"O
mesa-
aprendi?
produção. exposição
..osCompartilhar
Conhecer com oraltoda
o edos oturma;
seu
aprendizagens
gênero papel
textual no
Anos Finais 8° ano 1° 11 momentos oportunos oral,
em seminário
situações etc.
de aula, apresentação Conversação espontânea Entrevista/ Podcast. redonda entrevistas
aprendizagem
Pequeno .contextos
Avaliar Príncipe",
como em
de
opráticas
processo
gêneros um deelivro.
circulação;
estudantes,
Antoine
de
textuais
(EF67LP22)
(EF67LPB) Produzir
Formular resumos,
perguntas a partir
coerentes das notas e/ouem
e adequadas Parte
aprendi? 1 - contexto
Conhecer
exposição com odasseminário
oraltoda e o turma;
seu sociais;
a
papel mesa- no
oral, oseminário etc. Estratégiasede
Estratégias procedimentos de leitura Anotação em foco -
escrita: textualização, .de
aprendizagem
Identificar
forma
de
Identificar Saint-Exupéry;as principais
oparticipativa
dosprincipais
as estudantes, e
Anos Finais 8° ano 1° 12 esquemas
momentos
(EF67LP22)
(EF69LP29)
feitos,
oportunos com
Produzir
Refletir
em
sobre
uso adequado
situações
resumos,
a relação
citações.
de aula,
a partir
entredas
de paráfrases
notas e/ouede
apresentação
os contextos Estratégiasrevisão e edição
de escrita:
Parte 2
textualização, Anotação em1 foco -
Tomada de Nota redonda
contexto
características. Avaliar
.de dasorais;
como
Identificar
processo
gêneros
práticas
do
colaborativa. gênero
asgêneroprincipais
de
textuais
sociais;
textual
esquemas dosGrifar
feitos, oral,
as
com partes seminário
usoessenciais
deo divulgação adequado etc. dodetexto, tendo em
paráfrases e Anotação: Tomada de Notas características
aprendizagem
. Reconhecerforma
. Avaliar oparticipativa
do
orais;dos as estudantes,
processo principais de e
textual
produção
(EF69LP29) gêneros
Refletir sobre acomo
relação científica
entre deos
(reportagem
contextos de Relação do verbal
revisão com outras
e edição Parteresumo
2 características
.exposição
Identificar anotação; do
asparticipativa
ideias gênero centrais textual
vista
de os objetivos
divulgação de leitura,
científica, citações.
deverbete deforma
enciclopédia, possibilitar
esquema,uma Reconstrução das condições de
semioses deGênero
leitura textual
de obra Resumo/Síntese .Desenvolver
aprendizagemde forma
características
. Reconhecer colaborativa.
oral doaem
dos as seus
oralidade
gênero
estudantes,
principais eporda
vários
textual
produção
maior dos gêneros
compreensão do texto, divulgação científicade
a sistematização (reportagem
conteúdos meio obra contextos
de "O anotação;
Pequeno
exposição de Príncipe";
circulação;
e justificativa
infográfico, relatório,
de divulgação científica, relato multissemiótico
verbete de enciclopédia, esquema,
e informações.
de campo, entre produção e recepção dos
Reconstrução das condições de textos e Planejando
infantojuvenil
apresentação um
oral. Exposição Oral exposição
.Desenvolver
. de
características
Compreender colaborativa.
oral
forma participativa
Compreender aem seus
oralidade
doo gênero
conceito
a estrutura vários
por
ede
textual
outros) e os relatório,
(EF69LP29) aspectos relativos
Refletir relato
sobre à construção
a relação entre os composicional
contextos dee Procedimentos
adequação doetexto àdos
gêneros construção
de apoioe à roteiro de exposição de
meio pontos
contextos de
de exposição vista
de a respeito
circulação;
eseusjustificativa de
infográfico, multissemiótico de campo, entre produção
Reconstruçãoe recepção
das textos
condições de Planejando
Vamos um
conhecer? Roteiro exposição resumo,
desse
Compreender
.Organizar,
Compreender colaborativa.
oralsuaem
gênero ofinalidade,
atextual.
conceito
estrutura vários
deo
às
outros) marcas
(EF69LP7B)
produção e dos
os linguísticas
Produzir
gêneros
aspectos decaracterísticas
relativostextos
divulgação
à em
construção desses
diferentes
científica gêneros,
gêneros,
(reportagem
composicional de e composicional
adequação doe texto
ao estilo
compreensão à de gênero
construção oral. .Planejar
questões
de. Compreender
pontos um
desua textualmente,
roteiro
relacionadas
vista a de
respeito uma
ade de
(EF69LP29)
forma Refletir
a ampliar sobre a relação entre os contextos(e de produção e recepção dos textos e roteiro de exposição contextos
características
resumo,
desse gênerode ocirculação;
conceito
básicas,
finalidade,
textual.
Anos Finais 8° ano 1° 17 deàs divulgação
considerando
marcas suasuas
científica,
linguísticas possibilidades
adequação verbete
características de
de enciclopédia,
ao contexto compreensão
desses de esquema,
produção
gêneros, de Reconstruçãoe das
composicional condições
ao estilo de
de gênero Realizando
Parte uma Roteiro resumo
exposição
assuntos da
oral,obra
atuais de da "O
acordoPequeno
sociedade; com
aedeosa
produção dos
produção)
infográfico,
gêneros
de textos
relatório,
de
relato
divulgação
pertencentes
multissemiótico
epossibilidades
circulação.
científica
a esses (reportagem
gêneros.entre
de notas
campo, adequação
produção e do texto àdos
recepção construção
textos e oral. 1 ..Compreender
Planejar
estratégiasquestões
resumo,de
características um roteiro
relacionadas
sua ofinalidade,
composição conceito
básicas, de uma
de forma a ampliar
(EF67LP22)
divulgação suas
Produzir
científica, resumos,
verbete de compreensão
dea enciclopédia,
partir das e/ou(e
esquema, Reconstrução das condições de exposição estrutura Príncipe".
composicional do
outros) e os relatório,
produção)
esquemas aspectos
de textos
feitos, relativos
com pertencentes
o uso àadequado
construção a esses
de composicional
gêneros.entre
paráfrases e composicional
adequação doe texto
ao estilo
àdos de gênero Realizando
construção Parte 2uma-
oral Exposição Oral exposição
assuntos
. Planejar
estratégiasobjetivos
resumo, oral,
atuais
características um
de de da
roteiro
comunicativos;
sua acordo
sociedade;
básicas,
finalidade,
composição de uma com
e osa
infográfico,
às(EF67LP22) Produzirrelato multissemiótico
resumos, a partir de
das campo,
notas e/oue produção
Estratégias ederecepção
escrita: textos e
textualização, Parte 1oral
exposição Participar
estrutura gênero de textual;
seminário
composicional como
do
Anos Finais 8° ano 1° 19 marcas linguísticas características desses gêneros, de composicional doe texto
ao estilo de gênero Ampliando os - Exposição Oral estratégias
exposição características
objetivos de
oral, composição
de
comunicativos;acordo
básicas, e osa
com
outros)
forma
e os aspectos
esquemas feitos,
a ampliar com
suas ocitações
relativos uso àadequado
possibilidades
construção
de de composicional
dasparáfrases
compreensão e e
e/ou(e
adequação revisão à construção
e edição meio deuma apropriar-se
gênero textual; docorrente
gênero
Anos Finais 8° ano 1° 20 às (EF67LP22)
marcas Produzir
linguísticas resumos,
características a partir desses notas
gêneros, de Estratégias
composicional de escrita: textualização,
e ao estilo de gênero Parte 2 os
conhecimentos-
Ampliando Resumo/Síntese Participar
Aplicar
estratégiasobjetivos
estrutura de
de seminário
comunicativos;
composicional
sequência
composição como
do
e os
produção) de textos citações
pertencentes a esses gêneros. Estruturar umtextual; roteiro para umae
esquemas
(EF69LP07B)
forma feitos,
a ampliar
(EF67LP22) compossibilidades
Produzir
suas
Produzir o usotextos
resumos, adequado
em de
dasparáfrases
diferentes
a partirde compreensão gêneros,
notas e
e/ou(e Estratégiasrevisão e edição
de escrita: textualização, Parte minha
1 meio
de Identificar
deuma
enunciados
objetivos gênero ocomunicativos;
apropriar-se gênero
na textual;
ordem do textual
gênero
direta
Anos Finais 8° ano 1° 21 Textualização conhecimentos-
Avaliando Resumo/Síntese Aplicar sequência corrente
considerando sua adequação ocitações aoem contexto dede produção
gêneros,ee exposição
reportagem oral
em emdiversassalapara de aula.
mídias
de.Estruturar um roteiro umae
produção)feitos,
esquemas
(EF69LP07B) de textos
com pertencentes
Produzir uso
textos adequado a esses
diferentes gêneros.
paráfrases Reconstrução
revisão edoedição
contexto de Usarque uma estejam textual;
sequência interligados; corrente
Anos Finais 8° ano 1° 22 circulação. Estratégias de escrita:
Textualização textualização, Parte
aprendizagem...
Avaliando 2
minha - Resumo/Síntese enunciados na ordem direta
considerando sua adequação citações aoem contexto de produção e produção, circulação
Reconstrução e recepção
edoedição
contexto de de Levar
exposição
de e seus
enunciados
.Estruturar
Usar os
Avaliar
uma estudantes
efeitos
oral
um o na em
roteirode sala
ordem
processo
sequência aparapreparar
sentido.
de aula.
direta
de
corrente umae
Anos Finais 8° ano 1° 23 (EF69LP07B)
(EF07LP01) Produzir
Distinguir textos
diferentes diferentes
propostas gêneros,
editoriais de revisãotextos Parte 1
aprendizagem... - Resumo/Síntese que
Reconhecer estejam osinterligados;
elementos
circulação. Textualização
produção, circulação e recepção de e
Levar apresentar
exposição
de quePosicionar-se
aprendizagem
enunciados osestejam
oral um
estudantes em seminário
de
interligados;
dos sala forma
autilizados
preparar
de
estudantes eme
aula.
considerando sua
forma aDistinguir
(EF69LP07B) adequação
identificar
Produzir os aoem
recursos
textos contexto
utilizados
diferentes de produção
para dee
gêneros, Desvelando
Parte 2 o
Analisar
Apreender Avaliar os
constitutivos os o na
recursos ordem
processo
da
sentidos notícia; direta
de
globais
Anos Finais 8° ano 1° 24 (EF07LP01) diferentes
circulação. propostas editoriais textos
Textualização Notícia: refletindo Reportagem Caracterizar
consistente
eaprendizagem
apresentar
para quede formasalaeparticipativa
estejam
impactar/chocar umde aula;
osustentada
gênero
seminário
interligados; otextual eemem
leitor;
impactar/chocar
considerando suaoadequação
forma a identificar leitor, osque podem
ao contexto
recursos comprometer
utilizados para umae
de produção Caracterização do campo jornalístico gênero reportagem dos textos dos
em estudantes
estudo;
Anos Finais 8° ano 1° 25 análise crítica daem notícia e de
do fato noticiado. e relação entre sobre o gênero Notícia reportagem
uma discussão
sala
.Identificar,
Avaliar eosua de
colaborativa. função
respeitando
aula;
aprocesso textosde social
as
(EF69LP25)
(EF07LP14) Identificar,
impactar/chocar o leitor, circulação.
Posicionar-se textos
que de
podem forma consistente
diferentes
comprometer e os Caracterização
gêneros,
uma do os gêneros
campo em
jornalístico .de
Compreender forma emimportância
participativa de
e da
sustentada
efeitos emcrítica
de sentido Utilizar
situações
provocados estratégias
de apresentação
pelo
e douso de planejamento,
de de propostasdee circulação,
estratégias mídias
entreeos práticas
Modalização da em
cultura Causando textualimpacto Reportagem em.Identificar
Organizar
aprendizagem
diferentes
coerência diferentes
opiniões
Avaliar uma
gêneros,
e o
as
processo
coesão
principais
mesa-redonda.
contextos
contrárias;
dos osestudantes
efeitos
para de de
os de
análise da notícia fato noticiado. e relação gêneros características
Reconstruir colaborativa.
do gênero
contextos textual
elaboração, revisão, edição,
defesas de modalização
opiniões, respeitando reescrita/redesign
as opiniões contrárias
e argumentatividade. e avaliação e circulação, mídias digital
e práticas Saia de cima do Planejar
Organizar produção,
de
aprendizagem forma auma
produçãocirculação
mesa-redonda.
participativa
dos de
estudantes ede
uma
e de
Anos Finais 8° ano 1° 27 de textos. Discussão oral da cultura Mesmo assunto, Argumentação sentido
produção, textos provocados
de um
notícia.
circulação modo pelo geral;
e recepção uso
propostas alternativas e fundamentando seus digital muro! reportagem
de
estratégias forma recepção.
Fundamentar atendendo
colaborativa.
de participativa
modalização seus aos
e e
Anos Finais 8° ano 1° 28 posicionamentos,
(EF67LP36) Utilizar, no tempoao produzirde falaum previsto,
texto, valendo-se
recursos dede Textualização gênero textual Reescrita Posicionar-se
posicionamentos,
aspectos de
dotextos;
gênero de
no formatempo
textual; de
(EF69LP07B)
sínteses Produzir
e propostas textos em ediferentes
claras justificadas. gêneros,e Uma costura
diferente Adotar Utilizar,
Reconhecer
consistente colaborativa.
argumentatividade.
posiçãoao produzir
e apreciar
consistentena
e valendo-se
sustentada texto, a em
Anos Finais 8° ano 1° 29 coesão referencial
(EF69LP25)
(EF67LP36) (léxica
Posicionar-se
Utilizar, ao produzire pronominal)
de contexto
forma
um texto, e sequencial
consistente
recursos edee Coesão Corência e Coesão fala Empregar,
previsto, nosareferencial
textos de
considerando
outros recursos sua adequação
expressivos ao
adequados de
aoede produção
gênero textual. textual,
Chegou éapossível?
vez de recursos
uma produção
Produzir
apresentação
Adotar de
discussão, coesão
cultural,
textos
posição da tendo
de
consistente partir
respeito
diferentes
proposta de
de
eme
Anos Finais 8° ano 1° 30 sustentada
coesão em situações
referencial
(EF69LP06) (léxica
Produzir deenotícias,
circulação. apresentação
pronominal) propostas
sequencial
fotodenúncias, ee Coesão Corência e Coesão sínteses
produzidos, (léxica
gêneros e de e propostas
recursos
pronominal)
textuais utilizados claras
linguísticos e
defesas
outros de opiniões,
recursos respeitando
expressivos adequadosas opiniões ao cartascontrárias
gênero textual.e Nossa produzir!
reportagem pela
uma gêneros, opinião do tendo
considerando
reportagem;
discussão, outro (mesmo
respeitosua
Anos Finais 8° ano 1° 31 fotorreportagens,
(EF69LP25) reportagens,
Posicionar-se infográficos,
de forma consistente de eleitor, Discussão oral Argumentação de
sequencial
sobretudo Avaliar justificadas.
ordem a ,do
pelas referencial
alémculturas
qualidade de(mesmooutros ea
ejuvenis,
propostas alternativas e fundamentando seus Relação do texto com o contexto de em primeira versão
Uma entrada pela
Planejamento e produção textual de sequencial, que
adequação contrária),
opinião ao outro além
contexto de de
comentários,
sustentada emartigos de opinião
situações de de interessede
apresentação local ou global,
propostas e recursos
e sustentar
difundidas de
expressivos
em modo
mídias a produzir
adequados
textos
defesas
(EF69LP25)
dede no tempo
Posicionar-se
apresentação
opiniões,
de fala
e apreciação
respeitando
de forma
as
previsto, valendo-se
de consistente
produção
opiniões
e de
cultural
contrárias e
produção e experimentação de papéis Sessão
triunfante de blog veracidade
Utilizar
efeitos produção
que de suadoeposição,
estratégias
contrária),
sentido
que de diversas.
circula
circulação."
além
próprios
ade
revisão, nas
partir
do
sustentada sínteses
em e propostas claras e justificadas. sociais.
e Estratégias Discussão
e procedimentosoral de leitura mídias, ao gênero
a partir detextual.
uma seleção
Anos Finais 8° ano 1° 33 (resenhas
(EF69LP32) e situações
outros
Selecionar de apresentação
gêneros
informações próprios e dados dasdeformas
propostas
seus de de
relevantes planejamentos
Sessão de - Argumentação de justificativas
edição,
sustentar reescrita/redesign
sua posição, pertinentes. a partir e
defesas propostas
de opiniões,alternativas
respeitando e fundamentando
asorais
opiniões contrárias ea gênero Planejar textual aede trabalhado.
criação quee éem
Anos Finais 8° ano 1° 34 fontes expressão
diversas
posicionamentos,
(EF69LP06)
propostas
das noculturas
(impressas,
tempo digitais,
Produzir
juvenis,
de em
fala previsto,
notícias,
várias
etc.), mídias).
avaliandode
valendo-se
fotodenúncias, RelaçãoDiscussão
do verbal oral
com outras
Parte 1
planejamentos - Argumentação demais
Criar criteriosa
roteiros
avaliação
justificativas do
materiais
textos.
pertinentes.
qualidade
sínteses
fotorreportagens, e aalternativas
utilidade
enopropostas
reportagens,
e fundamentando
dessas
claras fontes, ecartasseus
organizar,
e justificadas.
infográficos, de leitor, Produção Partee seleção
2 a Edição e Divulgação de Textos. manutenção
relevante
vídeo,
Criar Demonstrar tendo
roteiros ede um
contribui
sempre
eacuidade blog
materiais para
clara para
na
emaa a
(EF69LP06) tempo
Produzir de fala
notícias, previsto, valendo-se
fotodenúncias, de Relação do semioses
texto com o contexto de Como será
esquematicamente,
comentários, artigos
sínteses
fotorreportagens,
com ajuda do
de opinião
e propostas
reportagens, deprofessor,
claras interesse as informações
local
e justificadas.
infográficos, cartas ou
deglobal,
leitor,
de textos Utilização de tecnologia
Revisão de textos.digital. necessidade
seleção
Proceder
vídeo,
Criar Demonstrar à turma."
construção
etendo
roteiros de
organização
revisãosempre social.
planejamento,
eacuidade
materiais de
coletiva
clara ideias,
na
em do
a
Anos Finais 8° ano 1° 36 necessárias (sem excedê-las) com ouprodução
sem apoio de de produção
Relação e doexperimentação de papéis apresentação?
Como será a Fazer
(EF69LP37)
textos
comentários,
ferramentas
Produzir
de apresentação
artigos de
digitais,
roteiros
opinião
em
para
e apreciação de
quadros,
elaboração
de
interesse
tabelas
de
local
ou
vídeos
oucultural
global,
gráficos.
Procedimentos texto com o contexto
e gêneros
sociais. de apoio deà Utilização de tecnologia
Revisão de textos.digital. pesquisa
Produzir
exercitando
texto
necessidade
seleção
Proceder
vídeo, deuso
etendo eadequadamente
aprodução
oorganização
àgênero
apresentação
de
revisãosempre textual
criatividade
planejamento, de
coletivadonuma
clara ade
Artigo
edo
blog.a
ideias,
Anos Finais 8° ano 1° 37 diferentes tipos
(resenhas (vlog
e outros científico,
gêneros vídeo-minuto,
próprios programa de
de de produção e experimentação
compreensão de papéis Parte
apresentação? 1 ferramentas produção,
(EF69LP37)
textos
rádio,
Produzir
de apresentação
podcast) para
roteiros para
e apreciação
divulgação de de das
elaboração
conhecimentos
formas
produção de vídeos
cultural
científicos Um texto, um2autor - Utilização
Planejamento de tecnologia
da produçãodigital.
de texto de
pesquisa
Produzir
necessidade perspectiva
exercitando Opinião
habilidade
de apresentação de dede
atendendo
e aprodução
o gênero manter
reflexão.
textual
criatividade
planejamento, donumaaos
Artigo
ea
blog.
expressão sociais.
Anos Finais 8° ano 1° 38 diferentes
(EF69LP37)
e resultados
tipos
(resenhas edas
(vlog
Produzir
de
culturas
outros científico,
gêneros
roteiros
pesquisa,
juvenis,
tendoparapróprios
em
em várias
vídeo-minuto,
vistadas
elaboração
mídias).
programa
seuformas
de de de
vídeos
contexto
de
de Estratégias de produção Parte
diferentes gêneros textuais.
ediçãoelementos
de
pesquisa e divulgação
aspectos
perspectiva
Opinião
habilidade e composicionais
estruturais
produção dereflexão.
atendendo
de de numa
manter vídeos
e
aos
rádio, podcast) para divulgação de conhecimentos científicos Um texto, Parteum1 autor - Planejamento da produção de
Anos Finais 8° ano 1° 39 expressão
diferentes tipos das
(vlog culturas
científico, juvenis, emcomposicional
vídeo-minuto, váriasprograma
mídias). de Estratégias de produção essenciais
linguísticos
elementosentre outras
aspectos neste demídias.
característicos
composicionais
estruturais processo. e do
eprodução,
rádio,
elementos
(EF69LP06)
resultados
podcast)de para
Produzir
pesquisa, e a tendo
divulgação
construção
notícias,
deem
fotodenúncias,
vista
conhecimentos seu contexto dosde Um texto, Parteum2 autor - diferentes gêneros textuais. perspectiva manter
Anos Finais 8° ano 1° 40 fotorreportagens,
produção, elementos
(EF69LP06) reportagens,
Produzire aroteiros. infográficos,
construção
notícias, cartas científicos
composicional
fotodenúncias, de leitor,
dos Estratégias de produção
Planejamento da produção de
elementosgênero.
essenciais
linguísticos neste
característicos
composicionais processo. do
e resultados artigosde pesquisa, tendo Relação do texto com o contexto de
comentários,
fotorreportagens, de opinião
reportagens, roteiros. deem vista seu
interesse
infográficos,
contexto
local
cartas ou
de
de
global,
leitor, A minhaParteopinião
3 diferentes gêneros textuais. Utilizar
essenciais plano de redação
gênero.
neste processo. como
Anos Finais 8° ano 1° 41 produção, elementos eeaapreciação construçãode composicional dos produção e experimentação de papéis
Relação do texto com o contexto de tem valor! - Parte 1 Gênero Textual: Artigo de Opinião.
textos de apresentação produção
local oucultural algo Perceber
Utilizar imprescindível
plano a importância à produção das
comentários,
(resenhas
artigos de opinião
e outros gêneros roteiros. de interesse
próprios
global, sociais.
produção e experimentação de papéis
A minha opinião Gênero Textual: Artigo de Opinião. Reconhecer ade redação
função socialcomo e
textos de apresentação
(EF08LP04A)
(EF08LP04B) eao
Identificar
Utilizar, apreciação
aspectos
produzir de das formascultural
produção
linguísticos
diferentes
de
gênerose Fono tem Descrição
valor! de si 2
- Parte Descrição; algoanotações
Compreender
Perceber
Utilizar
discursiva imprescindível
plano textual.
durante
caracterização
a
do gênero importância
de redação àatividades
textual produção física
das
como
perfil, e
no
Anos Finais 9° ano 1° 1 expressãoedas culturas juvenis, em várias mídias). sociais. mesmo: psicológica.
(resenhas
gramaticais
textuais,
(EF08LP04A)
outros
(ortografia,
conhecimentos gêneros
Identificar
próprios
regências
linguísticos
aspectos e das formas
concordâncias
e gramaticais.
linguísticos
de
e -ortografia Descrição: para que Emprego de adjetivos. expositivas,
anotações
Compreender
qual
algo predomina
imprescindíveloenquanto
textual.
durante
aspecto
a descrição, prática
àatividades
deprodução
frequência
tanto de da
expressão dasmodos
culturasejuvenis, Fono produção inicial Descrição de pessoas, lugares e Empregar oadjetivos para caracterizar.
Anos Finais 9° ano 1° 2 nominal
gramaticaise verbal, (ortografia, temposem
regências
várias mídias).
verbais,
e linguísticos
concordâncias pontuação, serve e como
Descrição de se Identificar
escrita
do presente
pessoas,
expositivas, que euso
do de
articula,
objetos,
enquanto
textual.
formas
pretérito entre
ambientes verbais
imperfeito
prática e no
outras do
da
(EF08LP04A)
acentuação, Identificar
hifenização, aspectos e -ortografia
Fono Aspecto dosobjetos
tempos presente e presente
situações oecomo
pretérito
indicativo;cenas; imperfeito
bem comoem
gramaticais e verbal, modos eestilo
(ortografia, tempos
regências
etc.)verbais,
em funcionamento
pontuação,
e linguísticos
concordâncias
organiza?
pessoas,
Descrição objetosde e escrita
gêneros
questões,
Definir que
textuais
a capacidade
gênero
articula,
que
relato
têm porentrepessoal; de
outras
(EF08LP04A)
acentuação, Identificar
hifenização, em um aspectos
texto. e -ortografia
Fono pretérito
Aspecto imperfeito
dos tempos dopresente
indicativo.
e identificar
Verificar comomarcas
aos
síntese. linguísticas
verbos no finalidade
dos
pretérito
gramaticais e verbal, modos eestilo
(ortografia, tempos
regências
etc.)verbais,
em funcionamento
pontuação,
e linguísticos
concordâncias
ambientes
pessoas, objetos– partee1
pretérito Relato pessoal;
imperfeito do indicativo.
questões,
descrever
Identificar
imperfeito os do
textos capacidade
objetos/pessoas
efeitos
descritivos.
modo ou cenas.
deindicativo
sentido dedos
(EF08LP04A) Identificar
em um aspectos
texto. e -ortografia
Fono Descrição de 2 Texto literário; Identificar e reconhecer
síntese. marcas da
Anos Finais 9° ano 1° 5 acentuação,
nominal hifenização,
e verbal, modos eestilo tempos etc.)verbais,
em funcionamento
pontuação, ambientes – parte Pretérito imperfeito do indicativo; modos
constroem descrições em relatos em verbais.
gramaticais
(EF08LP04A) (ortografia,
Identificar regências
aspectos e linguísticos
concordâncias e -ortografia Experiências expressividade
Identificar osumefeitosnos gêneros que
nominal hifenização,
e verbal,
em um
modos eestilo
texto.
tempos etc.)verbais,
em funcionamento
pontuação, Ortografia
Descrição e marcas de Concordância verbal.
Comparação; Identificar
apresentem e reconhecertexto;deasentido
a predominância funçãoda
dos
dos
gramaticais (ortografia, em um regências
texto. e concordâncias Palavras que
expressividade Retomaramodos
adjetivos
descrição noções
em gêneros
partir
verbais.
dodeusoconcordância
textuais que
de recursos
nominal e verbal, hifenização,
modos eestilo tempos etc.)verbais,
em funcionamento
pontuação, Ortografia caracterizam os adjetivo. verbal.
emao um texto. Marcas da expressividade. Compreender
apresentam as características
predominância
linguísticos. dado
(EF08LP04B)
acentuação, Utilizar,
hifenização, produzir
estilo etc.)diferentes gêneros
em funcionamento seres/objetos
Gênero textual perfil Realizargêneroumadescrição.
descrição, a partir do
Anos Finais 9° ano 1° 8 Ortografia Autorretrato - Parte 1 Gênero textual perfil textual perfil;
textuais, conhecimentos
(EF08LP04B) Utilizar, emao um linguísticos
texto. diferentes
produzir e gramaticais.
gêneros gênero textual
Produzir perfil,
um de
perfil modo
da turmaa refletir
Anos Finais 9° ano 1° 9 Ortografia (Plafatorma Redação
Autorretrato - Parte 2 Gênero textual perfil Realizar revisão textual com base em
(EF08LP04B) linguísticos e gramaticais. Paulista) sobre critérios
as características físicas e
Anos Finais 9° ano 1° 10 (EF08LP06)Utilizar, Identificar,ao produzir
em textos diferentes gêneros
de diferentes Ortografia (Plafatorma Redação
Revisão textual; Reconhecer a função
psicológicas
de correção.
de social
si da
mesmo.do gênero
textuais,os
gêneros, conhecimentos
termos linguísticos
constituintes e gramaticais.
da oração (sujeito e O "eu" em diários Critérios de correção/autoavaliação.
Gênero textual diário (pessoal e de Proceder
textual diáriocom(pessoal
a escrita e deversão
viagem) final
e
Anos Finais 9° ano 1° 11 (EF08LP06) Identificar, em textos de diferentes Morfossintaxe Paulista) do texto:
seus modificadores,
gêneros, os termos verbo e seus
constituintes dacomplementos
oração (sujeitoee pessoais
O que efalarde viagem
dos viagem) as marcas de perfil
Identificar sujeito doeestudante.
subjetividade predicado,
do autor a
Anos Finais 9° ano 1° 12 (EF08LP06) Identificar, em
modificadores). textos de diferentes Morfossintaxe Oração; sujeito e predicado. partir reconhecendo-os
da primeira pessoacomo do termos
discurso.
seus modificadores, verbo e seus Identificar sujeito e predicado,
gêneros,
(EF08LP06) os termos constituintes
Identificar, em textos dacomplementos
oração (sujeitoee
de diferentes
"Sujeitos"?
O que falar - Partedos 1A Analisaressenciais
e reconhecer dacomo
oração.
astermos
formas
Anos Finais 9° ano 1° 13 modificadores). Morfossintaxe Oração; sujeito e predicado reconhecendo-os
seus modificadores,
gêneros, os verbo e seus
termos constituintes dacomplementos (sujeitoeos
oraçãogêneros, e "Sujeitos"?
O que falar - Partedos 1B Verbos; verbais que necessitam
essenciais da oração.de
Anos Finais 9° ano 1° 14 (EF08LP06) Identificar, em textos de diferentes
modificadores). Morfossintaxe Transitividade Identificar esituações
reconhecer verbos que
seustermos modificadores,
(EF69LP46) Participar constituintes verboda e seus(sujeito
oração complementos
de práticas compartilhadas de e seus e
Reconstrução das condições de
Morfossintaxe
"Sujeitos"?
O que - Parte
falar dos 2A Verbos; verbal. complementação
Reconhecer
Reconhecer
direta ou indireta
de comunicação
a complementação
funçãosentido.
social do texto
Anos Finais 9° ano 1° 15 modificadores, modificadores).
verbo e seus complementos e "Sujeitos"? - Parte 2B necessitam parade
em que construir
as pessoas escrevem direta
leitura/recepção de obras literárias/manifestações produção, circulação e recepção Textos biográficos: Transitividade
Gêneros verbal. e
textuais biografia biográfico, identificando as pessoas
Anos Finais 9° ano 1° 16 (EF69LP46) Participar de práticas
modificadores). compartilhadas de Reconstrução das condições de ou indireta para
memórias;construir sentido. do
artísticas, tecendo,dequando possível, comentários de "Eu" ou "Ele"? autobiografia Identificar e reconhecer
discurso em biografias a função e dos
leitura/recepção
(EF08LP06)ordem obrasem
Identificar, literárias/manifestações
textos de diferentes produção, circulação e recepção
Anos Finais 9° ano 1° 17 estéticapossível,
e afetiva. Apreciação e réplica O que são memórias? Gênero textual memórias. verbos no pretérito (perfeito, imperfeito
autobiografias.
artísticas,os
gêneros, tecendo,
termos quando constituintes comentários
da oração (sujeitode e Memórias: Momentos 2e Ler e interpretar textocomo
o mais-que-perfeito) memorialístico
recursos
Anos Finais 9° ano 1° 18 Morfossintaxe
Apreciação e réplica Minhas memórias: Pretéritos do indicativo paralinguísticos
apropriaçãoe egramaticais
reconhecimento
seus modificadores,
(EF08LP04B)
ordem estética
Utilizar,verbo e eseus
ao produzir
afetiva.
complementos
diferentes gêneros e que marcam
produção
o passado para da
Anos Finais 9° ano 1° 19 modificadores). Ortografia Minhas textual
memórias: - Parte Produção textual: Gênero Memórias - função Produzir/sistematizar
comunicativa e da
leitura/produção
texto
de organização
textos
(EF08LP04B) linguísticos
Utilizar, ao produzir e gramaticais.
diferentes gêneros Reconstrução do contexto de 1A (Plafatorma
produção textual - planejamento memorialístico.
linguístico-textual.
Minhas memórias: Produção textual: Gênero Memórias - Produzir/sistematizar
memorialísticos. texto
Anos Finais 9° ano 1° 20 produção,
Estratégias Ortografia
circulação
e e recepção
procedimentos dede Redação Paulista) planejamento memorialístico.
textuais,
(EF08LP04B) conhecimentos
(EF69LP32) Utilizar,
Selecionar linguísticos
ao produzir
informações e gramaticais.
diferentes gêneros
e dados Parte 1B (Plafatorma
produção textual - Revisão, autoavaliação e reescrita Revisar o texto e organizá-lo para
Anos Finais 9° ano 1° 21 textos
Ortografia
leitura Redação Paulista)
textuais, de
relevantes
(EF09LP01A) conhecimentos
fontes
Analisar diversas linguísticos
o fenômeno (impressas, e gramaticais.
digitais, orais
da disseminação de Reconstrução do contexto de ParteNews:
Fake 2 (Plafatorma
o que é textual:
Leitura Gênero Memórias
e compreensão de texto; Reconhecer publicação.
as fake news e a forma
Anos Finais 9° ano 1° 22 (EF09LP01B)
etc.), avaliando Desenvolver
a qualidade e aredes estratégias
utilidade dessasparafontes, produção, circulação
Reconstrução e recepção
do contexto de de Consequências
Redação Paulista) Fake News como elas impactam a vida das
notícias falsas nas sociais. Caracterização
Relação do textos
verbal do
com campo
outras isso? das Analisar o contexto pessoas. de produção e
reconhecimento
e (EF09LP01B)
organizar,Comparar, deDesenvolver
notícias falsas
esquematicamente, nascom redesparasociais,
considerando, pornotícias com afonte,
exemplo, ajuda do ajuda
estratégias
data,
do
professor,
local de
produção, circulação
jornalístico e relação
semioses e recepção
entre os de Fake News das
Características

veiculação de fake news
professor,
reconhecimento as informações
de necessárias
falsas (sem excedê- Identificar e reconhecer tipos de
Anos Finais 9° ano 1° 24 conteúdos,
(EF69LP30)
publicação, dados
autoria, e informações
Comparar, URL, com a
comparação denas
ajuda
redes
diferentes
do
de
sociais,
fontes, gêneros
professor,
diferentes
textos
em circulação,
Caracterização do
mídias e
campo Fake News - parte
Fake News
notícias falsas. tipos de
las) com ou
considerando,
levando em sem
conta apoio
por seus decontextos
exemplo, ferramentas
fonte,de data,digitais,
local de
produção em
ea práticas daecultura
Procedimentos gêneros digital
de de
apoio Características das1 Fake News
Ler Identificar
e interpretar e reconhecer
texto de divulgação de
Anos Finais 9° ano 1° 25 conteúdos,
fontes, dados
consulta a e informações
sites de curadoria de diferentes
que atestamfontes, jornalístico
Reconstrução e relação
do entre
contexto os Fake News
publicação, quadros,
referências, tabelas
autoria,identificando
URL, ou coincidências,
comparação gráficos. de diferentes Caracterização do campo AFake News -de
circulação parte
Fake2 notícias falsas.
conhecimento, identificando
levando em conta seus àemcompreensão
Anos Finais 9° ano 1° 26 fontes, fidedignidade
consulta a sites decontextos
de fatos
curadoria de
relatados.
queprodução
atestam ea produção,
gêneros Relação circulação,
circulação
jornalístico entreetextos
e relação mídias
recepção
entre os ede Relação entre textos Analisar
informações
notícias, na internet ou em
complementaridades
referências, e contradições,
identificando de forma
coincidências, a poder práticas Detetive:News buscando outras fontes, defalsas modoaarespeito
reconhecer da a
EF69LP37 Analisar
fidedignidade
- Produzir o efeito
de fatos
roteiros de sentido
relatados.
para produzido
elaboração depelo gêneros em da
Relação cultura
textos
circulação,
entre digital
mídias e
textos Checagem de doInformação temática
identificar
complementaridades
uso, em
erros/imprecisões
textos, de recurso
conceituais,
e contradições,
a formas de compreender
forma
deconteúdos a poder
apropriação Não Fake NewsFake
divulguem Reconstrução contexto de veracidade
Elaborar ou nãoabordada
dicas/sugestões das informações
para evitar aa
Anos Finais 9° ano 1° 28 vídeos
eEF69LP37de diferentes
posicionar-se tipos
criticamente (vlog científico,
sobre
para os vídeo-minuto,dee práticas da cultura digital produção, circulação
identificar
textual - Produzir
erros/imprecisões
(paráfrases, roteiros
citações, conceituais,
discurso elaboração
compreender
direto, indireto Caracterização do campo De olho News nas Fake Gênero textual: epodcast;
recepção de Organizar partir de
umcritérios
disseminação roteiro avaliativos.
depara
fakeanews.
produção
Anos Finais 9° ano 1° 29 eprograma
(EF69LP08)
vídeos posicionar-se deinformações
rádio,
Revisar/editar
de diferentes podcasts)
tipos o texto
criticamente (vlog paraos
em produzido,
questão.
científico,
sobre divulgação
tendo emde
vídeo-minuto,
conteúdos vista
e Estratégias de
News: Podcast - textos de um podcast sobre para o tema "De olho
conhecimentos
sua adequação
programa aoou
deinformações
rádio,
indireto
científicos
contexto ede
podcasts)
em
livre).
resultados
produção, de
para divulgação
questão. pesquisa,
à mídia em
de
jornalísticoprodução
e relação entre os
Estratégias de mídias e De olhoParte nas Fake1A News: Gênero textual:
textual: roteiro
roteiro de
de podcast
podcast
Organizar um roteiro
nas fake
a produção
Anos Finais 9° ano 1° 30 (EF69LP10) Produzir notícias gêneros em circulação, Gênero de um podcast sobrenews".o tema "De olho
tendocaracterísticas
questão,
conhecimentos em vista seu
científicos epara
contexto
do gênero, rádios,
de
aspectos
resultados TV
deou
produção, vídeos,
os à
relativos
pesquisa, práticas produção
Revisão/edição decultura
texto informativo e DePodcast
olho nas- Fake
ParteNews:1B Revisar
Anos Finais 9° ano 1° 31 podcasts
elementostendo noticiosos
textualidade, e a vista
em e seu
aconstrução
relaçãode opinião,
entre asentrevistas,
diferentes
composicional
contexto de produção, comentários,
semioses,
dos os a
roteiros. da digital Gênero textual: roteiro de podcast Gravar aenas reestrututar
fake news".
apresentar o roteiro
os podcasts de
vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros(de opinativo DePodcast
olho nas- Fake
ParteNews:2A podcast
formatação
elementos e uso adequado
e a construção das ferramentas de edição
roteiros. Produção deTextualização
textos jornalísticos orais produzidos, compartilhando
ecomposicional dos pessoal,
Anos Finais 9° ano 1° 32 (EF89LP29A) Identificar mecanismos de progressão Gênero textual: podcast Ler e interpretar artigo de opinião,
possíveis, relativos
texto, foto, áudio a fatos
e vídeo, temas
dependendode interesse
do caso) e Podcast - Parte
Reconhecendo 2B
pontos Textualização; impressões
Entender
reconhecendo o quea sua
partir
são de grade
argumentos,
função socialdee
temática,
local ou taisReconhecer
como
global e textos
adequação o orais
retomadas uso de
à normaderecursos
anafóricas,
apreciação persuasivos
culta.catáforas,
e opinião,usoemde avaliação.
diferentes textospor argumentativos. Analisar efeitos de vistas identificando-os
comunicativa, e ae forma
reconhecendo-os
como ocorreno a
organizadores
orientando-se
(EF89LP29A) textuais,
roteiro
Identificar de
e contexto coesivos
mecanismos etc.
de produção. dede Progressão
Efeitos temática
de sentido
Detetive: procurando os Progressão
Efeitos temática.
de Sentido artigo progressão
de aopinião, bem como os
textual.
sentido referentes ao uso de recursos persuasivos em textos Textualização O artigo de opinião:
argumentos Textualização; Reconhecer estrutura composicional
progressão temática, tais como retomadas recursos
Anos Finais 9° ano 1° 35 (EF89LP29A) Identificar argumentativos. estrutura artigo detextuais
doIdentificar e reconhecer,
opinião utilizados
e recursos para
a partir a
do
textuais
anafóricas, catáforas,mecanismos de progressão
uso de organizadores Textualização
Progressão temática no Textualização;
Progressão temática. gênero
utilizados progressão
Reconhecer
textual
para temática.
aartigo
mobilização
a progressão de opinião,e
temática.
Anos Finais 9° ano 1° 36 temática,
(EF89LP29A) tais como retomadas
Identificar anafóricas, de catáforas, uso de Progressão temática composicional
textuais,
organizadores demecanismos
coesivos
textuais, etc.
de coesivos
progressão
etc. Textualização
Progressão temática
artigo de opinião
Cruzamento de vozes
Textualização; materialização
mecanismosde que"vozes" alheiasa no
possibilitam
Anos Finais 9° ano 1° 37 temática, tais como retomadas anafóricas, catáforas, Progressão temática. texto como argumento e recursos
(EF08LP03A) Produzir artigos de opinião, tendo em Progressão temática Recorrendo
no artigo deàs vozes
opinião progressão temática do texto.
usoo de organizadores textuais, de coesivos etc.um Textualização de textos Produzindo Textualização de textos
Progressão temática Fazer levantamento
textuais que promovem de aargumentos
progressão
Anos Finais 9° ano 1° 38 vista
(EF08LP03A) contexto de produção
Produzir artigosdado ea
de opinião, defesatendo de em argumentativos e apreciativos alheias para o a artigo
produção de
Textualização de textos Produzindo
opiniãotextualo artigo de
- introdução argumentativos
Artigo de eOpinião
apreciativos. Produzir para a produção
temática
artigo dedo textual.
texto.
opinião para ser
Anos Finais 9° ano 1° 39 vista o contextoProduzir
(EF08LP03A) de ponto
produção de vista. e a defesa de um
artigosdado de opinião, tendo em opinião
(Plafatorma -
Redação Produção Textual : Introdução compartilhado na escola.
argumentativos
Textualizaçãoe de apreciativos
textos Artigo de Opinião Produzir artigo de opinião para ser
Anos Finais 9° ano 1° 40 vista o contexto de ponto
produção de vista.dado e a defesa de um Gêneros artístico-literários: Produzindo o
desenvolvimento
Paulista) artigo de
(EF08LP03A) Produzir artigos de opinião, tendo em ProduçãoArtigo
Textual
ponto de vista.
argumentativos
Textualização
Contexto de produção,
regularidades. e de
apreciativos
Reconstruçãotextosdase Produzindo
circulação opinião
(Plafatorma -
Redação
o artigo de de: Opinião
Desenvolvimento compartilhado
Produzir na escola.
artigo de opinião para ser
Anos Finais 9° ano 1° 41 vista o contextoProduzir
(EF08LP03A) de produção artigosdado e a defesa
de opinião, tendo de em
um Reconstrução das
EM13LP03 - Analisar relações de intertextualidade e recepção
argumentativos
condições de produção,
produção,
Textualização
Contexto de e condições
de textos
apreciativos
de
de e conclusão(Plafatorma
circulação
textos de
circulação e Paulista)
opinião - Produção Textual
Artigo : Conclusão
de Opinião compartilhado
Sistematizar na escola.
e revisar o artigoentre
de
vista o contexto de ponto
produção de vista.dado edecorrentes
a defesa de produção, decirculação e recepção Identificar relações dialógicas
Anos Finais 9° ano 1° 42 EM13LP06
EM13LP49 - Analisar
interdiscursividade que
- Perceber efeitos de
permitam
as sentido
a explicitação
peculiaridades de um
usos recepção
de relações
estruturais e
publicitários.
textosde
recepção
argumentativos artístico-literários.
e textos
apreciativos Redação Paulista)
revisão(Plafatorma Revisão e reescrita Identificar possibilidades
opinião de uso de
para publicação.
ponto de textos. Dialogia
Análisedede etextos
relaçõesdede entre textos:
gêneros textos. Construir sentido pela
Ensino Médio 1ª série 1° 1 expressivos
dialógicas,
EM13LP16 da linguagem,
a identificação
- Produzir e analisardevista.
da escolha de determinadas
posicionamentos
textos orais,
estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão ou de
considerando Apreciação
Contexto
Reconstrução (avaliação
produção,
publicitários.
e consideração aspectos
circulaçãodoe Intertextualidade
Redação Intertextualidade. Paráfrase e paródia. palavras, fazendo escolhas adequadas
Paulista)
palavras intertextualidade
discursivos
éticos, estéticos eepolíticos
interdiscursividade.
contemporâneos de
em textos
dee e aocomparação entre textos a partir dede
Ensino Médio 1ª série 1° 2 dooucotidiano
perspectivas,
sua adequação
pessoal expressões
a compreensãoecrônicas,
da ordenação,
(EM13LP44A)
aosnas
contextos dede
paráfrases,
aprodução, combinação
manifestação livreee
paródias
à forma recepção
Análise
contexto dede
Procedimentos
textos.
texto
produção, Emprego
circulação
deeprodução Denotação e Conotação
Denotação. Conotação. Efeitos de contexto. Ampliar possibilidades
contraposição
composicional
subjetiva doede aopalavras,
estilizações,
Analisar
eu entre
formas
estilo
lírico diante dentre
outras outros, para
possibilidades.
docontemporâneas
gênero em questão,
do mundo nos de ampliar aas
à clareza,
poemas,
campanhas
produções recursos
recepção
publicitárias
artísticas
delinguísticos
textos oraise ede
e políticas.
culturais etc.). Estrutura do gênero poema.
sentido. diferentes
Compreender
construção
Compreender
relações
de sentido intertextuais.
características dosda
e uso crítico
características dos
Ensino Médio 1ª série 1° 3 possibilidades de (EM13LP44A)
construção de sentidos e dedos
usoromances,
crítico da paráfrase,
Apreciação
Réplica paródia
multissemióticos. (avaliação
(posicionamento e estilizações.
Efeitosde aspectos
responsável
de sentido Poema e versificação. Versificação (verso, rima, estrofe e poemas. Reconhecer
Língua.falados.
Distinguir a estrutura
denotação de
à progressão
múltipla publicidade
temática
perspectiva
Analisar da evida
formas em contexto
à variedade
humana
contemporâneas digital
elinguística
social deempregada, multissemióticos. Planejamento e poemas Apreciar e avaliar
éticos,aestéticos
em relação temas, e políticos
visões de emundo Poema falado - slam. Linguagem
métrica) composicional
Ensino Médio 1ª série 1° 4 a dimensão (advergame,
como também
política eaos
social
publicidade
língua
anúncios
elementos
de contexto
em textos em vídeos,
relacionados
literaturaàmarginal
dadigital fala e produção de textos orais Poema falado - Slam. Conhecer
aspectos éticos,ede textos textos
conotação.
analisar
estéticos poéticos.
e políticos
eem textos eveiculados
ideologias produções artísticas e informal.- conceitos e
Ensino Médio 1ª série 1° 5 da periferia social
(modulação de
etc.) advertising,
voz,
para
(advergame,entonação,
experimentarunboxing,
anúncios ritmo,
os narrativa
altura
emdiferentes
vídeos,e intensidade,
ângulos de multissemióticos.culturaisUsos expressivos ede
por
etc.).
textos
Texto publicitário I
Textos publicitários em textos epublicitários;
produções artísticas e
respiração mercadológica,
etc.) e à cinestesia entre outras),
(postura e peças
corporal, movimentos atos de linguagem).
recursos linguísticos, Reconstrução
paralinguísticos dae características Identificar os elementos
culturais. e a estrutura
apreensãosocialdoadvertising,
indivíduo e unboxing,
do mundonarrativa
pela literatura. Réplica (posicionamento responsável
Ensino Médio 1ª série 1° 6 de
e gestualidade campanhas publicitárias
significativa, expressão e facial,
políticas
contato de textualidade
cinésicos. e compreensão
Usos de variedadesdos Texto publicitário II Produção Textual Produzir um texto
dos textos publicitário
publicitários
mercadológica, entre outras), e peças efeitos deem relação
sentido a temas, pelo uso
provocados
Ensino Médio 1ª série 1° 7 (cartazes,
olho com
de campanhas folhetos,
plateiaanúncios,
publicitárias etc.).
e políticas linguísticas. Infográfico I Conceito e discussão temática
visões de mundo
de recursos e ideologias
linguísticos e
propagandas em diferentes
(cartazes, folhetos, anúncios,mídias,
Ensino Médio 1ª série 1° 8 veiculados por textos e atos de
multissemióticos Infográfico II Produção Textual
propagandas spots,em jingles etc.) mídias,
diferentes linguagem).
Ensino Médio 1ª série 1° 9 spots, jingles etc.) Recursos linguísticos e
Ensino Médio 1ª série 1° 10 multissemióticos e efeitos de sentido. Radicais e prefixos gregos e latinos
Ensino Médio 1ª série 1° 11 Mecanismos de persuasão e Morfologia - Sufixos Sufixos
argumentação.
Ensino Médio 1ª série 1° 13 Conceito de Literatura.
Ensino Médio 1ª série 1° 15 Conversas Literárias I
Ensino Médio 1ª série 1° 16 Conversas Literárias II
Repertórios de leitura: textos artístico-
Repertórios literários de leitura: de diferentestextos artístico-
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos gêneros. Gêneros artístico-literários:
literários de diferentes
expressivos
(EM13LP06) da linguagem,
Analisar efeitos de dasentido
escolhadecorrentes de determinadas Contexto de
de usos Planejamento, produção, circulação e
regularidades. Reconhecer as funções da linguagem
gêneros.de Gêneros produção artístico-literários:
e edição
palavras ou expressões
expressivos da linguagem, e da daordenação,
escolha de combinação determinadas e Práticas
recepção
Reconstrução
Contexto de
oralidade:
deprodução,
textos.
das condiçõesescuta
Emprego
circulação dede
atenta,
e Funções da Linguagem Funções da linguagem: referencial, utilizada
Reconhecer no discurso,
as funções adaptando-a
da linguagem aos
Ensino Médio 1ª série 1° 17 (EM13LP02A) textos
turno regularidades.
e orais,
tempo escritos
de fala. ee
contraposição
palavrasEstabelecer
ou expressõesde palavras, dentre
e da ordenação, outros, para
combinação ampliar as Planejamento,
Práticas recursos
produção,
de oralidade: linguísticos
circulação
produção escutae edição dede
atenta, Funções daI Linguagem Funções da emotiva e poética. momentos específicos de cada
Ensino Médio 1ª série 1° 18 possibilidades de construção relações deentresentidos as partes e para
de uso do críticoeda recepção recepção
Reconstrução
multissemióticos.
de textos.
multissemióticos.
Tomada
de
das de
Efeitos
Emprego
condições
nota. deeesentido.
linguagem: fática, conativa utilizada
• Planejar, no discurso,
produzir
situação.
adaptando-a
e revisar umaaos
contraposição -de (EM13LP02A)
palavras, dentre outros, ampliareas textos
turno
recursos etextos
orais,
tempo artístico-literários.
escritos
linguísticosde fala. II Desenvolver práticas deade leituras
EM13LP49 texto,
Estabelecer
Perceber
tanto na as
(EM13LP01)
relações
peculiaridades
produção
língua entre ascomopartes
estruturais
na do Relações
Apreciação
Apreciação
produção, entre(avaliação
(avaliação
multissemióticos.
circulação
as partes de
de do texto.
aspectos
aspectos Gênero Entrevista - Entrevista:eConheça
metalinguística.
a jovem que pode momentos
entrevista específicos
considerando cada
situação
Ensino Médio 1ª série 1° 19 possibilidades
estilísticas de construção
deleitura/escuta, de sentidos e de uso crítico da multissemióticos.
recepção Tomada
deestéticos
textos de
Efeitos nota. de
artístico-literários. sentido. associadas à compreensão
situação. global dos
EM13LP49 Relacionar
texto,- diferentes
Perceber
tanto texto,
na asgêneros
o(EM13LP01) tantoliterários
considerando
peculiaridades
produção nacomo produção (a apreensão
ana
estruturais e Relações éticos,
éticos,entre Estilística.
estéticos as partesee políticos
políticosdo texto. Gêneroparte I
Entrevista -
Conto de Humor
ser a primeira - Texto Àsbrasileira
astronauta escuras, Compreender
comunicativa,
textos
como é feita uma leitura
compreendendo a
Ensino Médio 1ª série 1° 20 pessoal do cotidiano
construção nas
na composicional
língua
crônicas, a manifestação
e o estilo do livre e Apreciação
Apreciação
Produção
(avaliação
(avaliação de
de aspectos
aspectos de Aluísio de
Produção Azevedo.
Humor de (Aula
entrevista suporte expressiva
organização deetrechossuas finalidades
de um conto
e a estruturação dode
estilísticas como
de diferentes
leitura/escuta, leitura/escuta,
gêneros
considerando com
literários suas a(apoemas,
apreensão em textosdeestéticos
textos
eméticos, e textos
produções
eestéticos
produções
Estilística. multissemióticos.
artísticas
artísticas e e Conto de - Texto Às escuras,
subjetiva Relacionar
do
condições eu lírico de
o diante
texto,
gênero.
produção
tanto
do mundo na
e seu
produção
nos ae éticos,
Consideração
Coesão e do
ee políticos
políticos
contexto
coerência. de Gênero parte
ContoIII Leitura de Aluísio
para adeProdução
Azevedo. (Aula das
Textual humor; Fazer
gênero, assim inferências,
como o funcionamento a partir de
Ensino Médio 1ª série 1° 21 pessoal
(EM13LP45)
(EM13LP45)
múltipla
do
perspectiva
cotidiano
construção
comoAnalisar,
Analisar, na nas
dacomposicional
discutir,
discutir,
vida
crônicas,
leitura/escuta,
humana produzir
produzir
acom
e o contexto
emanifestação
eestilo
e
social socializar,
suas
socializar,do romances, livre
tendo
tendo Produção
em textos
emOperadores
textos
Consideração de culturais
culturais
e textos
e produções
produções
etc.).
etc.).
domultissemióticos.
contexto artísticas
artísticas de de e
e
suporte Desenvolver
Analisar narrativas práticas depara
ficcionais: leituras
enredo,
subjetiva
em do sócio-histórico
vistacondições
temas euelírico diante
gênero.
acontecimentos
dediscutir,
produção de
do circulação
mundo
e seude nosdos
interesse
contexto poemas, local a
ou
produção,
Réplica
Réplica circulação
(posicionamento
(posicionamento
Consideração
Coesão culturais e do
e recepção
lógico-discursivos
contexto
coerência.
etc.). responsável
responsável de
expressiva
GêneroeConto
inferências
II Propostas 1 e 2 da Plataforma
para a Produção Textual dasde daelementos
linguagem
associadas
linguísticos
àde
empregada
compreensão
do conto,
global
de
gerar
dos
Ensino Médio 1ª série 1° 22 em
amúltipla
dimensão
(EM13LP45)
(EM13LP45)vista temas
políticaAnalisar,
(leitor/audiência
Analisar, eeacontecimentos
social
discutir, de textos
produzir
previstos,
produzir de da interesse
literatura
e socializar,
socializar,
objetivos,
e local
marginal ou
tendo
tendo e textos produção, doem
Consideraçãocampo culturais
circulação
relação doaaetc.). e recepção
jornalístico-midiático.
temas,
contexto de de Redação. Sugestão: abordar o gênero modo personagem,
a produzir
os efeitos espaço,
sentido tempo
sentido quanto
pretendidos. eao focoque
perspectiva
global, notícias, da
sócio-histórico vida
fotodenúncias, humana
de efotorreportagens,
circulação social dos romances, produção, em
Operadores relação
circulação temas,
ejornalístico-
lógico-discursivosrecepção Elementos da Narrativa Propostas 1 e 2 da Plataforma de
Ensino Médio 1ª série 1° 23 adadimensão
em global,
periferia
em vista notícias,
etc.)
vista pontos
temas
temas
política para ede
e e
fotodenúncias,
experimentar
acontecimentos
vista
acontecimentos
social edeperspectivas,
textos os de
defotorreportagens,
dadiferentes
interesse
interesse papel
literatura ângulos
local
local
marginal ou dee Réplica
ou Réplicade Relação
visões
produção,
(posicionamento
(posicionamento
textos de domundo
entre campo
circulação os gêneros
e e
responsável
responsável
ideologias
recepção em Reconstruindo o lugar Marie Curietextual
Trecho
Redação.
e Niède
de Guidon,
narrativo.)
reportagem
Sugestão: abordar
mulheres
"Malala
o gênero
textos e suas
Conhecer as etapas finalidades,
narrativo
se lê. de planejamentorealizando e
reportagens
reportagens multimidiáticas,
(leitor/audiência
multimidiáticas, documentários,
previstos,
documentários, objetivos, infográficos,
infográficos, textos visões
do em campode
em relação mundo
relação
midiático. e
aa temas,ideologias
temas, de fala - Parte I que comemora
abalaram o mundo da ciência inferências; inferências;
Explorar a Evolução e
apreensão
dapodcasts global,etc.)
global,
periferia notícias,
social
notícias,dopara indivíduo
fotodenúncias,
doexperimentar
autor,
fotodenúncias, eépoca,
do mundo os gênero pela
fotorreportagens,
fotorreportagens,
diferentes doliteratura.ângulos de veiculados
de circulação
textos do por no
textos
campo campoee atos
jornalístico- de Reconstruindo o lugar textual anarrativo.)
formatura na produção de podcasts.
Ensino Médio 1ª série 1° 24 podcasts noticiosos,
pontos
noticiosos, de artigos
vista
artigos e de
de opinião,
perspectivas,
opinião, críticas
papel
críticas da mídia,
da mídia, veiculados
Relação
visões
visões
Relação de por
entre
mundo
delinguagem).
mundo
entre textos
os gêneros
e
e
osmídias atos
ideologias
ideologias
gêneros em
emde Explorar
Desafios a Evolução
do Papel e Desafios
Feminino na do
reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, jornalísticomidiático, e práticas Sentidos
de fala -aguçados. eProduzir, individual
reportagens
vlogs apreensão discurso
de opinião,
opinião, multimidiáticas,
social do textosdo etc.),
indivíduo de
autor, deapresentação
forma
documentários,
eépoca,
do mundo agênero
ampliar
pela e do as
infográficos,
literatura.
apreciação de circulação midiático.
linguagem). no campocampo Parte II Universidade de Oxford,
Prática discursiva no Reino
de oralidade: Analisar interpretar
Produzir, a Sociedade;
individual linguagem ee das
Ensino Médio 1ª série 1° 25 vlogs
podcasts de noticiosos,
possibilidadestextos de
artigos apresentação
deconstrução
opinião, e
críticas apreciação da mídia,
mídia, de daveiculados
veiculados
cultura circulação por
por
digital. textos
textos
no
Usos ee atos
de eatos
recursos de
de de Atenção,aguçados.
ouvintes! Unido"
Papel
colaborativamente, Feminino Sociedade na
textos em em gêneros
gêneros
podcasts
produções
produções
noticiosos,
discurso culturais
culturais
artigos dede
(resenhas,
etc.), de
forma opinião,
ensaios
a ampliar de
críticas
etc.)as e eda Planejamento,
outrosde jornalísticomidiático, Relação
Reconstrução
jornalísticomidiático, entre produção
elinguagem).
linguagem). da os gêneros
textualidade
mídias edição em
e práticas
práticase Sentidos podcast. colaborativamente,
Identificar fotografias;
informações textos implícitas e
vlogs
vlogs
gêneros
de
de opinião,
sentidos
opinião,
própriospossibilidades e de(resenhas,
textos
textos
das
de
de apresentação
análise
formas de de de
ensaios
crítica
apresentação expressão
construção eetc.)
e
e produzir de
apreciação
apreciação
dase culturas
outros
culturas de linguísticos
Curadoria
da
Efetuar
Análise textos
compreensão
cultura
Planejamento, leitura
dode
circulação multissemióticos
informação.
orais,
digital. no
dos
mídias
escritos
Usos
compreensiva,
contexto
produção campo
deefeitos
de
e
Seleção
recursos
produção,
e edição
e seus
e global,
de de Parte
Atenção, 1
ouvintes!
Prática discursiva de oralidade: textuais
Compreender
textuais do
dotexto campo
campo o jornalístico-
doconceito,
jornalístico- as
gêneros
produções próprios culturais das formas
(resenhas, aexpressão
ensaios etc.)das outros Reconstrução
Repertórios
efeitos de da de
sentido. cultura da
leitura: textualidade
digital.
eProdução textos ede
artístico-
de podcast. explícitas no gênero textual
produções
juvenis
EM13LP53
EM13LP12
juvenis (vlogs
sentidos textos
culturais
-e
- Selecionar
(vlogs e adequados
eProduzir de(resenhas,
podcasts
podcasts análise culturais,
apresentações
informações, diferentes
ensaios
crítica
culturais, gameplay e etc.)
e produzir
dados
gameplay comentários
edas eetc.),
outros
argumentos
etc.), em
em
informação,
jornalísticomidiático,
sentido
linguísticos
crítica
circulação e
textos
compreensão
Usos
literários de edados
multissemióticos.
provocados
analíticaede multissemióticos
recepção
orais,
recursos de
diferentesdos
argumentação
mídias pelo
textos
de
escritosefeitos
linguísticos
euso
verbais
textos
gêneros. etextos
e práticas
de de
seus
eede em
e Gênero Parte
foto-denúncia
2 - Foto-denúncia: conceito e midiático,
Analisar
características
midiático, epara informar
interpretar
para notícia.
ou
ou influenciar
e os aelementos
informar linguagem
influenciar quedasa a
gêneros próprios das formas de expressão culturas do campo jornalístico-midiático: formação de
gêneros
EM13LGG102
várias
apreciativos
em
várias mídias,
fontes
mídias,
próprios - Analisar
vivenciando
e vivenciando
críticos
textos
confiáveis, das sobresituações.
formas
adequados
impressas visões
de
de
de
forma
livros,
forma
expressão
aede mundo,
significativa
filmes,
diferentes
digitais,
significativa discos, das
conflitos
e utilizá-los culturas
ocanções,
o papel
papel
de
dede
fontes
de efeitos
nãoRelação
Repertórios
atos confiáveis
verbais.
sentido de
multissemióticos
Gêneros
do
recursosda de
sentido. texto
cultura
Compreender
linguagem
multissemióticos.
provocados
impressas
leitura: com
linguísticos
Produção o
digital.
textos
pelooefeitos
ediversos
seus
artístico-literários:
e
contexto
uso
digitais
efeito emde
artístico-
ede
e, textos
de de parte I
Gênero foto-denúncia características
- Capturando desteproduzindo
realidades: gênero. a compõem formação ofotografias;
gênero de opinião.
foto-denúncia;
opinião.
Ensino Médio 1ª série 1° 28 juvenis
juvenis
interesse, (vlogs
(vlogs e podcasts
e
preconceitos podcasts culturais,
culturais,
e ideologias gameplay
gameplay presentes etc.),
etc.), em
em
nos processo.
para Usosprodução
literários de Uso recursos
de de diferentes
textual
produção
diferentes fundamentada
e
linguísticos
gêneros. mídias. e Identificar
Produzir
Investigar, temas o resumo
discutir como gênero
e acontecimentos
e interpretar temasde
repórter,
espetáculos analista,
de -teatro crítico,
e dança, editorialista
situações. exposições ou articulista,
etc. (resenhas,leitor, especial,do
Relação campo
sentido damultissemióticos.
do cultura jornalístico-midiático:
proveniente do
audiovisual. uso deUsos
forma
EM13LGG102
repórter,
várias
várias
discursos
referenciada,
mídias,
mídias,analista, Analisar
vivenciando
vivenciando
veiculados
para
crítico,
nas
que visões
de
oforma
texto
editorialista
de forma
diferentes
amundo,
serarticulista,
designificativa
ou
significativa
mídias,
produzido
conflitos
o papel
o
ampliando
tenha
leitor,
papel de
de Relação
de experimentação
processo.
recursos
regularidades.
para com
Gêneros
elementos além
multissemióticos Uso otexto
de do
com
linguísticos
sentido.
Reconstrução
contexto senso
dos e
odecontexto
papéis
seus
artístico-literários:
de
gráficos diferentes
(não comum. esociais.
produção
efeitos das
mídias.
verbais),
de e parte II gêneroOresumo; foto-denúncia estratégias de Ler, interpretar
textual;
interesse
voltados conhecer
local ou
à realidade e analisar
estratégias
global
socialpor modelo
pormeio meiode
para se
dedo
Ensino Médio 2ª série 1° 1 vlogs
um e podcasts vlogueiro
nível deanalista,
interesse, aprofundamento literários
preconceitos
vlogueiro e booktuber,
e
e booktuber, artísticos,
eadequado
ideologias entre
entreou outros.
playlists
(para presentes
outros. comentadas,
além doleitor, senso condições
nos de
Produção recursos produção
multissemióticos.
dede de linguísticos
textos
produção, e do campo
circulação e Resumo gênero sinopse.
repórter,
repórter,
suas
EM13LGG102
fanzines,
comum) analista,
possibilidades
e-zines
e -
crítico,
crítico,
Analisar
contemple etc.). de editorialista
editorialista
a explicação,
visões
EM13LP06sustentação de -
ou
mundo,
articulista,
articulista,
interpretação
Analisar
das conflitos
efeitos
posições leitor,
dee experimentação
Relação Procedimentos
regularidades.
recursos
multissemióticos
experimentação com Efeitos o
gráficos contexto
ede
de
sentido.
dos
papéis
estudo
sentido.
Reconstrução
(aspas,
efeitos de
papéis de
sociais.
(grifar,
produção
negrito, das e e
sentido.
sociais.
elaboração;Sinopse citação direta e paráfrase. fazer
de documentário.
sinopse; umgênero conhecer
resumo;foto-denúncia.reveras características
foto-denúncia. citação direta e
discursos
(EM13LGG102) veiculados
vlogueiro Analisar nas diferentes
visões entre de mídias,
mundo, ampliando
conflitos de Práticas de
jornalístico-midiático:
recepção
Contextos de de oralidade:
textos
produção, escuta
processo.
artístico-literários.
circulação atenta, e
Ensino Médio 2ª série 1° 2 intervenção
interesse,
sentido vlogueiro
preconceitos
decorrentes crítica ee ebooktuber,
de
booktuber,
da/na
ideologias
entre
realidade.; presentes
outros.
outros.EM13LP49 nos discursos Contexto
anotar,
condições
–eda Repertórios Produção
experimentação
travessão) de
resumir). de e produção,
de Gêneros
textos
produção,desentido.
linguísticos papéis circulação
do de
campo
circulação
no texto.eeà
apoio
sociais. Sinopse Gênero
Gênero literário
charge: conto: leitura
características; e análise; Compreender
do
leitura Analisar gênero
paráfrase;visões textual; o efeito
produzir
de entender
mundo, de questões
um sentido
como do
resumo. sede
defendidas;
suas
interesse, EM13LP11
possibilidades
preconceitos eusos
– Fazer
de
ideologiasexpressivos
explicação, curadoria
presentes da delinguagem,
interpretação informação,
nos discursos Apreciação
recepção
recepção turno
Uso dede
Efeitosde leitura
tempo
(avaliação de
ediferentes
textos. eModalização.
dedede apreciação.
fala.
mídias.
aspectos Como escrever uma sinopse. uso de elementos
escreve uma sinopse; não verbais
produzir ee
Ensino Médio 2ª série 1° 3 (EM13LGG102)
perceberveiculados
escolha
tendo em vista
intervenção
veiculados
as
de peculiaridades
nas
determinadas
diferentesAnalisar
crítica
nas diferentes
diferentes
visões
estruturais
mídias,
palavras
propósitos
da/na
de
realidade.;
mídias, eoumundo,
ampliandoeEM13LP49
expressões
projetos
ampliando
conflitos
estilísticas suas
discursivos.
suas e– dede Identificar
da compreensão
Contexto
Reconstrução
Relação
éticos,
Efeitos Tomada com
estéticos
sentido. dede
jornalístico-midiático:
recepção de
as textos textos
(sínteses,
informações
produção,
de das
nota.
otextos
econtexto
políticos
Apreciação
publicitários.
resumos,
processo.
artístico-literários.
principais
circulação
condições
Apreciação
de em produção de eee
textos
(avaliação Charge foco Gênero
narrativo
e interpretação; literário
e tipos
Produção conto:
linguagem estrutura;
de narrador;
textual. verbal;tipos cidadania
não Familiarizar-se e conduta
com ética
característicaspresentes do
interesse, preconceitos eeideologias presentes Análise
esquemas). de de
Textualização gêneros e para a e revisar linguísticos
um texto na docharge;
gênero analisar
trabalhado.
diferentes
possibilidades
ordenação,
perceber as gêneros
combinação de explicação,literários
explicação, (a apreensão
interpretação
contraposição e nos
dee palavras, pessoal
intervençãodiscursos do
dentre Apreciação Uso
secundárias
recepção
produção,
de Planejamento,
de de diferentes
(avaliação
no
textos
circulação
produção texto. edemídias.
aspectos
Localizar
epublicitários.
recepção.
ede edição e dee
elementos
textuais.verbal da
(Aulanarrativa;
mista.advérbio
esuporte em textos literários; ler e analisar um
Ensino Médio 2ª série 1° 4 possibilidades
EM13LP02A veiculados
cotidiano nas - peculiaridades
de
Estabelecer
nas
crônicas, diferentes
crítica arelações
as da/na
estruturais
interpretação
mídias,
manifestação
realidade.entre as
ampliando
estilísticas
livre
e intervenção
partes do texto,
suas
e subjetiva
produções
Relação
éticos,
(avaliação
de e com
aspectos
discursivos experimentação
estéticos
informações o
de
artísticas aspectos
éticos,
contemporâneos
retextualização.
econtexto
políticos
explícitas
culturais
estéticos
de em
no
éticos,
produção etc.).
de
textos Conto I locução Textual
Produção adverbial dase classificações.
Propostas 1 e 2 conto;
gênero
discurso conto.
reconhecer
Reconhecer
social/político e classificar na as partes
charge.
tipos de
outros,
EM13LP44C
diferentes para ampliar
gêneros – Explicar
crítica possibilidades
literários
da/naos mecanismos
(a apreensão
realidade. de construção
de persuasão
pessoal de
doa Análise
Apreciação
estéticos
Réplica
políticos
campanhas textos de
papéis
(posicionamento
em textos
e(avaliação
orais,
políticos
textos
publicitárias
de
escritos
sociais.eem degêneros
textosetexto.
aspectos
responsável
produções
e políticas. e que integram a estrutura do conto;
Ensino Médio 2ª série 1° 5 tanto
do
EM13LP45euna
possibilidades
EM13LP44C produção
lírico - de
diante
Analisar,
sentidos como
explicação,
– Explicar do na
mundo
discutir,
ededesentido os leitura/escuta,
interpretação
nos
produzir
mecanismos poemas,
e considerando
e
socializar,
depelas intervenção
a múltipla
persuasão tendo produções
Realizar
discursivose experimentação
artísticas
inferência contemporâneosdee de
culturais
informações etc.).
deas e Conto II (Aula
daConceitosuporte
Plataforma para
de a Produção
Redação. Textual
Sugestão: narrador; reconhecer e classificar os
utilizados
cotidiano enas
construção
os efeitos
crônicas,
composicional auso crítico
provocados
manifestação da língua. livre escolhas éticos,
e subjetiva / ou a em
estéticos
multissemióticos.
produções
relação
artísticas
Apreciação a
epapéis e políticos
artísticas
temas,
culturais
(avaliação Relações
visões e
etc.). em entre
culturais
de textos
Réplica
deresponsável
aspectos mundo de tipo textual expositivo; Estabelecer Conheceros
identificar o texto
elementos
atipos
relação expositivo
entre e suas
da linguagem,
narrativa;
perspectiva
em
utilizados
feitasvista e temas
em os da
–termosefeitos ecrítica
vida de de da/na realidade.
humana
acontecimentos
sentido
elementos eeprovocados
oe estilo
social de
recursos dosdo
interesse gênero.
romances,
pelas local
linguístico- escolhas Réplica
implícitas
campanhas
produções
Contextos (posicionamento
de no texto.
publicitárias
artísticas
produção, sociais.
Utilizar
epor
circulação textos
eculturais
políticas. Revendo o texto das Propostas
abordar o gênero 1 ede 2textual
da Plataformatipo de Produzir
narrativo.) a primeira textuais.
versão edo anúncio
Ensino Médio 2ª série 1° 6 do
EM13LP01eu
EM13LGG103 lírico diante
Relacio
Analisar do nar mundoofuncionamento
osocial texto, nos tanto poemas,
na produção a múltipla como éticos, partes
e do
etc.).Réplica
ideologias
(posicionamento
estéticos texto. eEstilística.
(posicionamento
veiculados responsável
políticos emProdução
textos emeee
textos Anúncio identificação
Gênero Anúncio texto do
Publicitário; características;
reconhecer
veículo e público-alvo;eidentificar
saber fazer
classificar
interpretar uso
dimensão
global,
feitas
discursivos,
perspectiva emescuta,termospolítica
notícias,
imagéticos,
da defotoe denúncias,
elementos
sonoros, ede etextos
gestuaisrecursos edas
da
fotorreportagens, linguagens,
literatura
linguístico-
espaciais, entre emverbais relação
Apreciação
recepçãode diversos
textos ade temas,
(avaliação que
textos. visões
dialoguem
multissemióticos. de de
aaspectos
Modalização. mundo
com expositivo Redação. Sugestão:
expositivo. abordar o gênero publicitário; detiposoereconhecer
texto expositivo. e utilizar a
Ensino Médio 2ª série 1° 7 na
para leitura/
interpretar
marginal
reportagens
discursivos, evida com
produzir
emultimidiáticas,
da
imagéticos, periferia
humana
suas condições
-criticamente
etc.)
social
para
documentários,
dos
de
discursos
experimentar
romances,
produção em e
infográficos,
seu
textos
os
a responsável
relação
Contextos
produções
eApreciação
ideologias
não
aatos
verbais,
temas,
de deem
artísticas
veiculados
como
relação
linguagem).
produção,visões de
e culturais
gráficos,por
temas,
mundo
circulaçãotextos etc.).
fotos, ee Publicitário/Propaganda Gênero
elementos anúncio
textual publicitário;
de persuasão;
narrativo.) modotipo advérbios
Reconhecer
diferentes
Reconhecer
locuções
texto
ede
ficcional
texto
utilizar
adverbiais.
enquanto
emverbal;
slogans anúncio e
outros.;
dimensão
contexto EM13LGG704
sócio política
–-histórico esonoros,
social
deApropriar-se
degestuais
circulação textos eda espaciais,
criticamente literatura
(leitor/audiência deentre éticos, Cntexto
ideologias estéticos
Efeitos
Coesão
visões
recepção
Réplica de ede
de
veiculados
de
(posicionamento
e políticos
sentido.
coerência.
(avaliação
mundo
produçãotextos.
em
Apreciação
Operadores
de aspectos
eeModalização.
por ideologias
compreensão
textos
responsável
textos
e atose Anúncio
I textual injuntivo;
imperativo função apelativa ou publicitário;
do verbo.
linguagem
veículo que verbal
traduz
reconhecer
ea a não
história
e da
Ensino Médio 2ª série 1° 8 de EM13LGG401
diversas
EM13LGG602
diferentes
podcasts
processos
marginal
previstos,
EM13LP42 de-
semioses
e ângulos
noticiosos,
pesquisa
objetivos, da
Acompanhar,
Analisar
Fruir
periferia
(visuais,
ee busca
de
artigos
pontos
criticamente
apreciar
outros.; deverbais,
apreensão
etc.)
de
analisar de esteticamente
opinião,
para
vista do
informação,
e e
textos
sonoras,
indivíduo
críticas
experimentar
perspectivas,
discutir a
deda
por
modo
gestuais).
diversas
cobertura meio osdoade éticos,
epapel
mídia, da dos
de produções(avaliação atos
imagens,
estéticos
veiculados
efeitos
linguagem).Marcas de
de
artísticas
de
lógico-discursivos.
por e
sentido
linguagem).
mapas aspectos
políticos
textos eculturais
outros.
eprovocados
e eméticos,
atos
linguísticas etc.).
textos
de quee
pelo Publicitário/propaganda
Anúncio
logotipos
humanidade, reconhecer em anúncios
estando e utilizar este afamiliarizar-
publicitários;
função
intimamente
compreender eApropriar-se em Efeitos
relação de a de sentido.
temas, visões Apreciação de mundo conativa da linguagem; linguagem se com elementos de de persuasão.
manifestações
vlogs
EM13LGG704 de
EM13LGG401
diferentes
social
mídia
EM13LP42 do opinião,
ferramentas
autor,
diante - ângulos
de
Acompanhar, -ecaracterizar
artísticas
mundo
-época, textos
Analisar
dosde
acontecimentos
ede
gêneropela
novos
as
culturais,
apreensão
analisardo
línguas
literatura.
apresentação
criticamente
criticamente
formatos
e
dasde
discurso
questões
e do
discutir
como
locais
textos ede
indivíduo
etc.),
de
a
fenômeno
às
apreciação
processos
produçãode de
mundiais,
modo e edode
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cobertura adea
da
Cntexto
Réplicaestéticos
produções
Contextosuso
expressam de
produção
(posicionamento
elinguagem).
políticos
artísticas
de
recursos produção,
posição
eem
ede compreensão
responsável
textos
culturais
circulação
linguísticos
enunciação e e e
etc.). II
Publicitário/Propaganda
Direitos autorais;
Literatura portuguesa slogan
da e logotipo;
Idade Média: Reconhecer
Identificar
compreender
conativa/apelativa
relacionado oos aaos
texto efeitos
questão da
ficcional
aspectos dos sentido
linguagem; direitos
enquanto
sócio,
(geo)político,
assim histórico,
como delas social,
participar, cultural, demeio variável,
modo ade heterogêneo
aguçar e (avaliação
ideologias de
veiculadosaspectos por éticos,
textos e verbal e não verbal. resultantes do uso de
produções
pesquisa
compreender
ampliar e busca
distribuição
as culturaisde
eacontecimentos
possibilidades caracterizar
do
mundo (resenhas,
informação,
conhecimento
pelade as porensaios
línguas
e na
literatura.
construção como
cultura de etc.)
de erede.
ferramentas
fenômeno
sentidos outros e e em
eobras
de
dos efeitos
Contexto
relação
produções
Réplica
recepção
Planejamento,
de a sentidovisões
produção,
temas,
artísticas
(posicionamento
de textos.
produção eprovocados
circulação
culturais dede
responsável
Modalização.
etextos
edição mundo pelo
e
etc.).
de NossaIIIlíngua produção de anúncio publicitário. autorais
reconhecer
veículo e pesquisar
que eetraduz
utilizar aodeterminados
textos tipo
históriaetextual.
imagens
asda
social,
mídia
e(geo)político,
sensível
gêneros
local
diante
dos local aos
continuamente
próprios
novos
e
de global,
contextos
formatos
histórico, a comparando
dassocial, de
formas
deuso uso.
sensibilidade, EM13LP52
deadequados
produção
cultural,
diferentes
questões
a
expressão eimaginação -
distribuição
variável,
de
das
enfoques
relevância
Analisar e a
culturas
heterogêneo do e
considerando
estéticos
atos
uso
e ideologias
Réplica de
recepção de multissemióticos.
e
recursos
(posicionamento
políticos
linguagem).
de o
textos
veiculados
contexto
emRecursos
linguísticos
do por campo textos
responsável e e
e Acantigas
influência trovadorescas;
das cantigas os de primeiros
amor e de humanidade,com
histórico
recursos licenças expressivos cultural;
Creative
injuntivo.
estando este
rever
em
Commons;contos,
intimamente
análise crítica eliteraturas
produzir textos aenfoques
diferentes em relação
Efeitos textos a
ede temas,
sentido.
orais, escritosvisões
e Apreciação de eoeemundo portuguesa
perspectivas,
social,
significativas
criatividade.
juvenis (vlogs
epor
das
EM13LP50 meio
global,
e podcasts
do
comparando de
brasileiras
- Analisar
culturais,
ferramentas
diferentes
relações e de
gameplay outros de
-intertextuais
curadoria
etc.),países em produções
ee linguísticos
Contexto
produção.Reconstruçã
artísticas
multissemióticos
atos demultissemióticos.
de produção, culturais
Curadoria.
circulação etc.).
efeitos Nossa em versos I
língua amigotextosemem línguacontemporâneas;
músicas portuguesa; a características
romances
produzir ume
da literatura
poemas;
anúncio
portuguesa
comparar
publicitário.
Ensino Médio 2ª série 1° 11 e(como
sensível
situações.;
povos,
aos
agregadores
perspectivas,em especial
interdiscursivas
conhecimento
contextos
EM13LGG602
por entremeio de
adeportuguesa,
conteúdo)
do
obras –na
uso.
uso
de
cultura
Fruirde EM13LP52
e da
eferramentas
a
diferentes
de
apreciar rede.
consulta
indígena, autores
Analisar
esteticamente
ade a serviços
ecuradoria
africana gêneros
obras
ede
emContextos
e
e consideração
a deRéplica relação
ideologias
(avaliação
multissemióticos.Rela
sentido.
de
(posicionamento do produção,
alinguagem).
temas,
veiculados
Mecanismosdecontexto visões
aspectos de
circulação
Recursos
por
ção de
deéticos,
do textoe
mundo
textos
produção,
responsável
persuasão ee
portuguesa emMedieval
versos II estrutura
análiseda
Renascimento, depoesia
Classicismo,
letras de trovadoresca. Conhecer
Barroco e cantigas
música; narelacionado um
Idadetrovadorescas
Média; pouco
aos da vida
aspectos
revisar com
esócio,
os tipos da obra
músicas de
várias mídias,
significativas das vivenciando
literaturas de forma
brasileiras significativa
e de outros o papel
países e atose Parcialidade
Contexto
recepção
linguísticos recepção
ideologias
de linguagem).de
e de de e imparcialidade
produção,
textos.
textos
multissemióticos
veiculados circulação
Modalização.
do por
Reconstrução campo e
textos em e
efeitos
e Literatura: Era deLer Gregório
histórico ede Matos;
cultural; identificar
rever as
diversas
fontes manifestações
deamericana,
checagem artísticas
e curadoria deeehistórico
culturais,
informação, das de locais
forma àsae circulação estéticos
com o ee etemas,
contexto políticos
arecepção de de em
produção textos
textos eedas
orais cantigas; conhecer aanalisar
origem da
emlíngua
Ensino Médio 2ª série 1° 12 (comolatino-
EM13LP02A
literários
repórter,
povos,
agregadores
emde -um
analista,
especial Estabelecer
mesmo de
acom
crítico,
conteúdo)
base
relações
momento em
editorialista
da consulta
ferramentas
entre oude as a da
epartes
de
articulista,
amomentos
serviços
crítica
do texto,
leitor, emtextos
de
relação
recepção
Efeitos noticiosos.
de
sentido. argumentação.
de textos.
sentido.
Mecanismos
visões
Comparação
Emprego
Apreciação
de mundo
Curadoria.
de persuasão de ee
de Arcadismo
interdiscursividade- períodos e características,
esobre
intertextualidade. contemporâneas;textos do gênero textual um
mundiais,
aprofundar
fontes de assim
o(estrutura
checagem como
entendimento eportuguesa,
delas
curadoria sobre de aum
participar, indígena,
determinado
informação, modo africana
de a aguçar
fato
forma e aa atos
ou condições
produções
etextos de linguagem).Marcas
experimentação
multissemióticos.
ideologias de produção,
artísticas
veiculados edos
Planejamento
por linguísticas
circulação
culturais
papéis etc.).
e e Era de
Clássica Gregório
Reportagem:de Matos: o
leitura eeanálise poeta de e o características
portuguesacaracterísticas
reportagem em de da
textos dos poesia
divulgação movimentos
literários; satírica;rever a
científica,
Ensino Médio 2ª série 1° 13 tanto
históricosliterária
latino-na produção
diversos,
continuamente
questão,
aprofundar
vlogueiro
americana,
identificar
o entendimento
como
ao
da
explorando composição,
na
esensibilidade,
com booktuber,
base
enfoque
leitura/escuta,
sobre
osem modos
entre a
preponderante
um
estilo,
ferramentas como
outros.
imaginação
determinado
aspectos
considerando
ada
da
literatura
crítica
e
mídiaa
fato e
ou
ae (avaliação
que
recepçãoParcialidade
Réplica recursos
expressamnoticiosos
produçãodede
(posicionamento
sociais.Efeitos aspectos
e textos. e
argumentação.linguísticos
posição
de
sobre
imparcialidade
Dialogia
de
textos de um
éticos, etextos
mesmo
enunciação
sentido.
orais e
responsável eme
estéticos
relações
e
Gregório Matos - o
seu principais
tempo;
modelo;
autores
a poesia
visão de mundo
obras.
satírica;no análise
texto; analisar
literários texto,
estrutura
identificando
as
um
pós-Idade
da
escolhas
poema
poesia
elementos
linguísticas
dotrovadoresca.
Média; autor;conhecerAplicaras
característIcos
discursivos)
construção as artes
literária ouemoutros
composicional
(estrutura geralda critérios
seecomposição,
o estilo
constituem, relacionados
do gênero.;
dialogam
estilo, a EM13LP34
diferentes
aspectose se - atos Contexto de linguagem).Marcas
multissemióticos.
fato,textos em
eApreciação
políticos deem
diferentes
noticiosos. produção, Efeitos
textosfontes.
Comparação de linguísticas
ecirculação sentido.;
Apreciação
produções de e Boca do Inferno
Reportagem de de poema. utilizados
recursos na sua
linguísticos construção.
quede fixam
Ensino Médio 2ª série 1° 14 EM13LP06
manter-se
EM13LP07
questão, - Analisar
implicado,
-
identificarAnalisar, o criatividade.
efeitos
deem
enfoque de
forma
textos sentido
crítica,
de
preponderante decorrentes
com
diferentes os dafatos
gêneros,de
mídia e usos
ase em
que /
Contextos considerando
entre
relação
multissemióticos.
expressam textos: a
de temas,
produção,
Usos
posição o contexto
intertextualidade
(avaliação visões de de de
circulação
expressivos de
aspectos
enunciação e
mundo e
de identificação e inferência de principais
Reconhecer
desse gênero; obras e
características
refletir autoressobre do
as língua
gênero
visões
matrizes
Produzir
EM13LP06 culturais,
textos
- Analisar para considerando
a critérios
divulgação
retroalimentam.
efeitos de sentido odo contexto
conhecimento
decorrentes de produçãode e usos
de recepção
Repertórios
(avaliação
artísticas ede textos
de
de leitura:
aspectos da divulgação
literatura
éticos, O gênero reportagem de divulgação Compreender asdos relações de sentido
discursivos)
expressivos
questões
EM13LP52
marcas
manter-se
(visões deque
expressivos que
mundo,
resultados
ou
daafetam
-expressam
implicado,
da de
outros
linguagem,
Analisar diálogos adeobras
levantamentos
linguagem, aformacomda
coletividade. relacionados
escolha
significativas
posição
da edo
crítica,
outros
escolha de
dedeterminadas
/enunciadora
Habilidade
com
textos,
pesquisas das os a literaturas
diferentes
–fatos
inserções
determinadas da
texto área:
frente
e asem recursos etextos
éticos, recepção
científica.
Contextos
noticiosos
estéticos deculturais
ideologias interdiscursividade.
linguísticos,
considerando veiculados
Regularidades
de textos.
produção,
sobre
e políticos
o
etc.).um
por em
Modalização.
paralinguísticos
contexto dos
Réplica
circulação
mesmo
ode e
textos
textos
gêneros ee divulgação científica
Reportagem de I motivações e/ou efinalidades do entre
encadeamentos
de portuguesa
textual
mundo reportagem
a estrutura nos textos; do e
coesivos
movimentos
dereconhecer
gênero
entre
divulgação
textual eoas
os
Ensino Médio 2ª série 1° 15 matrizes fato, brasileira,
estéticos
(posicionamento
em diferentes portuguesa,
elinguagem).
políticos em
responsável
fontes. indígena,
textos
Apreciação eme e científica: estrutura características;
EM13LP02
questõesàquiloculturais,
palavras
brasileiras
movimentos
monográfico,
palavras ou
que
ou expressões
- Estabelecer
que eexpressões
de
é dito:
afetam
ensaio,estéticos
considerando
outros auso
artigo eeculturais
da
erelações
países
de eoentre
ordenação,
dadiferentes
coletividade.
de divulgação
ordenação,
contexto
povos,
etc.) as em
emodalidades
/ Habilidade o
de
combinação
partes
modo
científica,
combinação
produção
especial do
da
como aee
texto,
área:
verbete
consideração
produções
da atos
Efeitos
cinésicos.
divulgação
recepção
produções africana
de de do
artísticas
deeUsos
produção.Reconstruçã contexto
sentido.
científica.
artísticastextos. de
latino-americana.
ede
de
Marcas
e Apreciação
culturais
variedades produção,
Organização
Modalização.
culturais o eetc.).
etc.).
divulgação científica
Efeitos de sentido noII texto/autor;
Análise textual;
progressão elementos
a estrutura coesivos.
temática. do gênero escolhas usoparágrafos
científica; estudados.
reconhecer
delinguísticas
elementos orações.
de ecoesão
que autilizar
constitui;
Ensino Médio 2ª série 1° 16 (visões deprodução
contraposição
tanto na mundo, a de diálogos
palavras,
como na com
dentre outros
deoutros,
leitura/escuta, textos, para inserções
considerando ampliar em
as relação
circulação
linguísticas
Réplica
a consideração (avaliação aetemas, recepção
que
(posicionamento de visões
aspectos
expressam de
textosmundo
éticos,
posição
responsável orais edee Ler
mecanismos e interpretar de textos
progressão multimodais
portuguesa,
(epistêmica,
de EM13LGG102
enciclopédia
contraposição deôntica indígena,
de Analisar
dialogam
(colaborativa
palavras, acom
e apreciativa)africana
visões ou
dentre eemundo,
o presente.
não),outros,ainfográfico
de latino-
diferentes
para americana,
conflitos
ampliar recursos
deas
(estático (avaliação
tópico-discursiva.
Efeitos
Reconstrução
Planejamento,
ideologias
estéticos de
veiculados
e
de
linguísticas.
do sentido. aspectos
contexto
Curadoria.
das
produção
políticos de
Apreciação
condições
por em e
éticos,
produção,
Curadoria
edição
textos
textos de
e de
atos
e Os dados
textoestão Textos textual;
multimodaisescolhasdiversos;linguístcas. marcas para
Sistematizar
reconhecer coletaa de
conhecimentos
sequencial.
relevância dostemática.acerca
recursos
Ensino Médio 2ª série 1° 17 commovimentos
possibilidades
construção
base
gramaticais
interesse,
ou emde
preconceitos
animado),
possibilidades de estéticos
construção
composicional
ferramentas
que relato operam
construção de
e culturais
da decrítica
como
e ideologias
experimento,
de sentidos etc.)
emodalizadores
opresentes
estilo eeedo
literária
relatório,
ode modo
uso
degênero,
(estrutura
nos como
crítico
críticoda
(verbos
discursos
relatório da em
da circulação
multissemióticos.
enunciação
relação
estéticos
de informação.ea econsiderando
temas,
políticos
recepção Planejamento
visões
de em
Planejamento, o de contexto
textos
textos mundo
e eorais
ee e Na defesa
lançados: ou noe
gráfico dosa modalizadores; informaçoes reconhecer a serem
de textosa a
dialogam língua.; com EM13LP52osentidos
presente. uso
e ou de produções(avaliação
produção,
linguagem).
de textos
produção de
circulação
artísticas
produção.Reconstrução deaspectos
orais,
Marcas textose eculturais
escritos recepção
e linguísticas
oraiséticos, de
que
etc.).
e Modalizadores discursivos; tipos de
linguísticas. linguísticos
utilizadas
Conhecer em naatividades
produção
estratégias posteriores;
usando/reconhecendo
composição,
modais,
veiculados
multimidiático estilo,
tempos denas easpectos
campo, modos
diferentes adequadamente
discursivos)
verbais,
reportagem
língua. mídias, expressões ouelementos
ampliando
científica, outros modais,
suas
podcast critérios e ideologias
produções
multissemióticos.
produção
estéticos
textos
multissemióticos.
expressam e veiculados
artísticas
edição
posição
multissemióticos.
de
eartístico-literários.
políticos deem
Relações
por
culturais
Planejamento
textos textos
enunciação
textos
entre
etc.).
orais,ee
as
e ataque: os
infográfico Poema e texto em prosa;
modalizadores; análise análise
de de Reconhecer
função
partir
Reconhecer da
organizar
deanálise
modalizadores
onotas
texto desobresua de
literário
uso
discursivos
construção.
enquanto
odiferentes
texto.
de
EM13LP52
Analisar
adjetivos, recursos
relacionados
possibilidades obras
vloglocuções a-coesivos
científico, Analisar
significativas
de ou
diferentes obras
diversos
orações
explicação, matrizes
apresentações significativas
das literaturas
que
adjetivas, contribuam
culturais,
interpretação
orais, das
advérbios, literaturas
brasileiras para
considerando
e intervenção
seminários, ae deo consideração
locuções Réplica
produções
atos
(posicionamento
produção
escritos do
e decontexto
demultissemióticos.
linguagem).
textos de produção,
responsável
orais eetc.). modalizadores norecursos
debate o
expressivos
regrado; texto literário
em
analisar enquanto
a função
a –, circulação Apreciação
partes
considerando do etexto. artísticas
o(avaliação
arecepção
e culturais
Estilística.
contexto dede de
textosaspectos
Produção
produção. orais e Entre a prosa e o recursos expressivos
modalizadores em diferentesem diferentes
textos. veículo que traduz a história
história da
Ensino Médio 2ª série 1° 19 outros brasileiras
comunicações paísesde
coerência,
oucontexto
orações eeem de
povos,
aprodução
adverbiais, outros
continuidade
crítica
mesas em países
especial
entonação
(visões
da/na
redondas, e aetc.),
dorealidade.
texto
de povos,
portuguesa,
mundo,
mapas e sua
uso em deespecial
progressão
diálogos
dinâmicos a indígena,
estratégias cometc. em relação
Participação temas,
multissemióticos.
em visões de mundo
Asdiscursivos deveículo
gêneros que
modalizadores traduz
textuais; ema
perceber
estediferentes
ada
éticos,
Réplica estéticos
(posicionamento
demultissemióticos.
textos
Reconstrução multissemióticos.eapresentações
epolíticos
consideração em
responsável
Coesão orais,
textos
doeeee personagens
poema gêneros
Leitura textuais;
de trecho do subjetividade
romance Senhora: vs. humanidade,
humanidade,
Reconhecer, estando no intimamente
deaportuguesa,
outrosafricana
temática, eeaorganizando
impessoalização
textos,
considerando alatino-americana,
indígena,
inserções (usoem
o contexto de ainformações,
africana
terceira
movimentos compessoa
de produção ebasea tendo eem
latino-
estéticos ferramentas
emamericana,
eutilizando
de voz evista osas
passiva
culturais e ideologias
seminários, veiculados
comunicações Planejamento
por em textos
mesas subjetividade estandotextos. agênero
e aspectos
objetividade
este textual
intimamente
o(EM13LP50) Analisar relações intertextuais ee dada – atos emproduções
relação
coerência.
contexto produção de artísticas
a temas,
Operadores
produção,
de textos e culturais
visões
orais
de mundo
lógico-
circulação etc.).
eetc. e femininas de José de objetividade
analise e interpretação;emliterário;
prosavocabulário;
eaverso. relacionado
romance, aspectos aos relativos sócio,
à vida
dacom
etc.) crítica
e base
etc.),
condições
conhecimentos literária
com
modo em devistas (estrutura
ferramentas
produção
como
sobre ao osincremento
dialogam e as
gêneros da
da comcomposição,
crítica
deda
relações literária
compreensão
odivulgação estilo,
(estrutura
lógico-discursivas
presente; EM13LP01 aspectos
científica, de Réplica de
redondas, linguagem).Marcas mapas dinâmicos linguísticas As personagens Análise de trecho visão da presentes
relacionado
Reconhecer, em
aos no prosa
aspectos
gênero e versos.
sócio,
textual
e ideologias (posicionamento
recepção veiculados
deUsos textos responsável
por textos
e ede
deorais
interdiscursivas discursivos. Alencar I análisena daGênero
personagem textualfeminina. histórico e cultural; Ler e analisar
Ensino Médio 2ª série 1° 21 discursivos)
composição,
criticidade
envolvidas
Relacio
forma ou o entre
estilo,
a eengajar-se
(EM13LP50) ao
(causa/efeito
nar outros
manejo
texto, obras
aspectos critérios
ou
tanto
Analisarem
de
adequado diferentes
relacionados
discursivos)
consequência;
na produção
relações
processos desses autores
ou
como
intertextuais ana
outros
elementos
tese/argumentos;
significativos
eleitura/
egêneros
diferentescritérios
denos que multissemióticos.
expressam posição expressivos
enunciação femininas de José de mulher obra Iracema; figuras de histórico
romance, familiar
e cultural; e social
aspectos à época;
analisar
relativos umà trecho vida
literários de um mesmo (EM13LP02A)
momento em
atos relação
de
multissemióticos. a
linguagem).Marcas temas, visões
Planejamento de mundo
linguísticas e trechos literários; pesquisar
Ensino Médio 3ª série 1° 1 matrizes
relacionados
textos
escuta, culturais,
produzidos, asuas
problema/solução;
interdiscursivas com
socialização diferentes
entre considerando
considerando
condições
eobras matrizes
divulgação osohistórico
definição/exemplos
dede contexto
culturais,
contextos
produção
diferentes
do
econsiderando
e
autores
conhecimento.
de
dede
seu momentos
etc.).produção
produção.
contexto
e gêneros o recursos linguísticos,
considerando
Análise de o paralinguísticos
contexto de e Alencar
emIIfoco I
romance/Romantismo/"Iracema"
linguagem. e Distinguir
literário;
Formular familiar as
opiniãomarcas
refletir
eanalisar sobre
sobre
social próprias
a visão
determinado
àpersonagens.
época; doda texto
históricos diversos, (EM13LP02A)
explorando comos demodos como a literatura e que e ideologias
expressam
produção
Planejamento, detexto
veiculados
posição
produçãotextos literário
de por textos
eenunciação
orais o ee de
edição e Literatura Gênero Estratégias
textual argumentativas.
"Senhora", romance/Realismo/
de José de vocabulário;
literário e asestabelecer relações
(visões
contexto
sócio
literários de mundo,
de de
histórico um
Estabelecer
produção
de
mesmo diálogos (visões
(EM13LP02A)
circulação
momento
relações
outros
entre
mundo,
(leitor/audiência
histórico textos,
asdialogam
partes de inserções
ediálogos previstos,
do momentos comem cinésicos.
atos considerando
de
multissemióticos. linguagem).
textos
Usos
orais,
de variedades
Reconstrução
oescritos
Usos contexto
expressivos e de de da
de Fato e opinião.
fatosociedade
Distinguir artístico, marcas sobrepróprias
científico a mulher;
ou social,doentretexto
Ensino Médio 3ª série 1° 2 as artes em geral se constituem, Análise de texto literário Literatura em foco II "Dom Casmurro", de Machado de
outrosmovimentos
históricos textos,
objetivos, diversos, estéticos
inserções
pontos de
explorando em
vista e culturais
emovimentos
perspectivas,
os modos etc.) ecomo opapel
estéticos modo a esocial
esecomo
culturais
literatura do e consideração
Planejamento,
recursos textualidade
linguísticos,
linguísticas.
do
econtexto
produção
compreensão de
paralinguísticos
produção,
e edição o edos do ee
Os textos Alencar/Intertextulaidade
para a Produção Textual literário
este e oemomento
identificar/reconhecer
defendendo-a
Reconhecer estabelecer de
estratégiasporsua meio
relações produção,
figuras
dode
de
entre
texto
Ensino Médio 3ª série 1° 3 autor, época, etc.) e texto,
o em
Estabelecer
gênero modo tanto
dialogam como
do nacom
relações
discurso produção
retroalimentam.
dialogam oentre
presente.
etc.), com
ascomo
de partes
forma na do
o presente. aeampliar multissemióticos.
as consideração
circulação textos e recepção orais, Consideração
de textos
escritos
contemporâneos epelo orais (Aula suporte
Assis/Intertextualidade situando aspectos
linguagem. do contexto
as artes texto, geral
tantose
leitura/escuta, naconstituem,
produção
considerando dialogam
como anaanálise se efeitos cinésicos.
Planejamento,
contexto de sentido
de do Usos
produção
produção, Os textos na
provocados
contextode de
variedades produção,
e edição
circulação uso
de
e das Propostas 1 e 2 da Plataforma de argumentativo
argumentação
este e o momento
histórico,
lógica/Analisar
em
social
de sua produção,
colunase de ejornais.
político.
refletir
possibilidades de construção de sentidos e de crítica multissemióticos.
multissemióticos. Planejamento
Consideração
construção da opinião e
do
Ensino Médio 3ª série 1° 4 construção
texto, tanto
retroalimentam.
composicional
na produção ecomo
o estilo na do circulação detextos
recursos
e recepção
linguísticas.
orais, linguísticos
contemporâneos
recepção na I
de textos
escritos
Os textos e e orais e LeituraSugestão:
Redação. e análise de manchetes
abordar o gênero Analisar
sobre
situando as diferenças
estratégias
Concatenar aspectos argum de
estratégias feeitos
do contexto de
e produzir textos adequados a diferentes situações. contexto produção de produção, de textos orais e do
circulação
Ensino Médio 3ª série 1° 5 leitura/escuta, gênero.considerando a de multissemióticos.
multissemióticos.
multissemióticos.
textos multissemióticos.
escritos construção Relações
Planejamento
eConsideração
contemporâneos na II
da opinião
multissemióticos. entreee textual dissertação-argumentativa.)
Leitura e análise de música.
sentido em
histórico, abordar
argumentativas na estruturação de um social o mesmo
e político. temas e
contexto produção textos
de produção,recepção
de e discursos.
textoscirculação
construção da opinião orais e e opinião em textos de gêneros distintos.
leitura/escuta, considerando a texto argumentativo
Ensino Médio 3ª série 1° 6 de textos multissemióticos.
escritos recepção e multissemióticos.
III
construção composicional e o estilo do
Ensino Médio 3ª série 1° 7 de textos escritos e multissemióticos. Literatura para quê?
construção composicional e o estilo do
gênero.
Ensino Médio 3ª série 1° 8 Literatura para quê? II
gênero.
Ensino Médio 3ª série 1° 13 Charge I Gênero literário Charge
Ensino Médio 3ª série 1° 14 Charge II

Ensino Médio 3ª série 1° 15 Crônica I
Ensino Médio 3ª série 1° 16 Crônica II Crônica jornalística
Ensino Médio 3ª série 1° 18 Orações coordenadas Orações coordenadas
Ensino Médio 3ª série 1° 21 Oração Subordinada Adverbial
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Anos Iniciais 1° ano 1° -














































Anos Finais 8° ano 1° Extra










EF01MA02 Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes
estratégias
EF01MA02como o pareamento
Contar de maneirae outros
exata agrupamentos.
ou aproximada, utilizando diferentes
Habilidades
estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. EF01MA03 Estimar e
comparar quantidades de objetos de dois conjuntosEF01MA03(no mínimoEstimar
de 20 e
elementos),
comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (no mínimo dea20
por estimativa e/ou por correspondência (um a uma, dois dois)
EF01MA01
elementos),Utilizar números naturais
por estimativa para
e/ou porcomoindicar
indicador de(um
correspondência quantidade ou de
a uma, dois ordem
a dois)
“tem mais”,
em diferentes situações “tempara
cotidianas menos”
e ou “tem
reconhecer
indicar a mesma
situações em que os números
não indicam contagem
“tem mais”,nem
“temquantidade”.
ordem,
menos” mas
ou sim
“temcódigo de identificação.
a mesma
quantidade”.
EF01MA01 Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem
em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números
não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. "EF01MA02
Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o
pareamento e outros agrupamentos. EF01MA03 Estimar e comparar quantidades
de objetos de dois conjuntos (no mínimo de 20 elementos), por estimativa e/ou
por correspondência (um a uma, dois a dois) para indicar
“tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
quantidade”."
EF01MA09 Organizar
não indicam e ordenar
contagem objetosmas
nem ordem, do cotidiano
sim códigooude
representações
identificação. por
figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
EF01MA09 Organizar e ordenar objetos do cotidiano ou representações por
figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.

não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. EF01MA09
Organizar e ordenar objetos do cotidiano ou representações por figuras, por meio
EF01MA11 Descrever a localização
de atributos, tais como de cor,
pessoas
formae ede objetos no espaço em
medida.
relação à sua própria posição, utilizando termos como
EF01MA11 Descrever a localização de pessoas e de objetos à direita, no
à esquerda,
espaço em em
frente, atrás.
relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em
EF01MA12 Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço
frente, atrás. segundo
EF01MA12
um
Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo umtermos
dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de dado
que de
ponto se referência,
referem à posição, como direita,
compreendendo que, esquerda, em cima,
para a utilização em baixo,
de termos queése
necessário
referem à posição, como direita,explicitar-se
esquerda, em o referencial.
cima, em baixo, é necessário
EF01MA17 Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses
explicitar-se o referencial.
do ano, utilizando calendário, quando necessário.
EF01MA11 Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em

relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em
frente, atrás. EF01MA12 Descrever a localização de pessoas e de objetos no
espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a
utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima,
em baixo, é necessário explicitar-se o referencial. EF01MA17 Reconhecer e
relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando
calendário, quando necessário.
EF01MA17 Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses
do ano, utilizando
EF01MA17 calendário,
Reconhecer quando necessário.
e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses
do ano, utilizando calendário, quandoEF01MA18 Produzir a escrita de uma data,
necessário.
apresentando o dia, o mês
EF01MA15 Comparar comprimentos, e o ano, e indicar
capacidades
EF01MA18 o dia
Produzir da
oua semana
massas,
escrita de de
uma uma
utilizando data,
termos
data,
como mais alto, omais
apresentando dia, baixo,consultando
o mês mais
e o ano, calendários.
comprido, mais
e indicar curto,
o dia mais grosso,
da semana de umamais fino,
data,
mais largo, mais pesado, mais leve, cabe
consultando mais, cabe menos, entre outros, para
calendários.
ordenar objetos de uso cotidiano.
EF01MA15 Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos
como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino,
mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para
ordenar objetos de uso cotidiano. EF01MA17 Reconhecer e relacionar períodos
do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando
necessário. EF01MA18 Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o
mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.
(EF01MA16)
(EF01MA03) Relatare em
Estimar linguagem
comparar verbal
quantidades
ou nãodeverbal
objetossequência de acontecimentos
de dois conjuntos (no
relativos
mínimo 20aelementos),
um dia, utilizando, quandoe/
por estimativa
(EF01MA20)
possível, Classificar
os horários eventos
dos envolvendo
eventos.
ou o por correspondência
acaso, (um a uma,com
tais como “acontecerá dois a
dois) para indicar “tem mais”,
certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível“tem menos”
ou “temem
acontecer”, a mesma
situaçõesquantidade”
do cotidiano.
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades
de objetos de dois conjuntos (no
mínimo 20 elementos), por estimativa e/
ou por correspondência (um a uma, dois a
dois) para indicar “tem mais”, “tem menos”
ou “tem a mesma quantidade”. (EF01MA16) Relatar em linguagem verbal
ou não verbal sequência de acontecimentos
relativos a um dia, utilizando, quando
possível, os horários dos eventos. (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo
o acaso, tais como “acontecerá com
certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível
(EF01MA10) Descrever,
acontecer”,
(EF01MA15) em apóscomprimentos,
situações
Comparar odo reconhecimento
cotidiano.
e a explicitação
capacidades ou massas,de um padrão (ou
utilizando termos
regularidade),
como maisos elementos
alto, mais baixo,ausentes
mais em
sequências
(EF01MA11) recursivas
comprido,Descrever
mais curto, a de números
localização
mais grosso, naturais,
de pessoas
mais
e de
fino, mais objetos
objetos
largo,nomaisou figuras.
espaço em relação
pesado, à
mais leve,
sua
cabe própria
mais, posição,
cabe menos, utilizando
entre termos
outros, como
para
à direita,
ordenarà objetos
esquerda, de emusofrente, atrás.
cotidiano.
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento
e a explicitação de um padrão (ou
regularidade), os elementos ausentes em
sequências recursivas de números naturais,
objetos ou figuras. (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas
e de objetos no espaço em relação à
sua própria posição, utilizando termos como
à direita, à esquerda, em frente, atrás. (EF01MA15) Comparar comprimentos,
capacidades ou massas, utilizando termos
como mais alto, mais baixo, mais
comprido, mais curto, mais grosso, mais
fino, mais largo, mais pesado, mais leve,
cabe mais, cabe menos, entre outros, para
ordenar objetos de uso cotidiano.
(EF02MA01) Comparar,
(EF01MA10) ordenar e registrar
Descrever, apósnúmeros naturais (até a ordem de
o reconhecimento
cente - nas) pela compreensão
(EF01MA04) de características
Contar
e a explicitação ade
quantidade
um padrãode do(ou
sistema de numeração
objetos
decimal (valor posicional e funçãode
de coleções
regularidade), dono
os zero).
mínimo 20
elementos unidades
ausentes em
sequências(EF02MA03)
e apresentar Comparar
o resultado
recursivas porquantidades
de números naturais,de objetos de dois
registros
conjuntos, por estimativa
verbaise/ou por correspondência
e simbólicos,
objetos ouem situações
figuras. (umdeaseu
um, dois a dois, entre
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar números naturais a(até
outros), para indicar
interesse, “tem
como mais”,
jogos, “tem menos”
brincadeiras, ou “tem
materiais mesma
a ordem de
quantidade”,
cente - indicando,
nas) pela quando
da
compreensão for
sala de
deo caso,
aula, quantos
entre
características a
outros.
domais e quantos
sistema de a menos.
numeração
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar(EF02MA04) números naturais
Compor(até
e a ordem de
decompor
cente - nas) pela decimal (valor posicional
compreensão e funçãodo dosistema
zero). de numeração
números naturaisde decaracterísticas
três ou mais ordens, com
decimal
suporte (valor posicional
de material e funçãopor
manipulável, do zero).
meio
de diferentes adições.
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar números naturais (até a ordem de
cente - nas) pela compreensão de características do sistema de numeração
decimal (valor posicional e função do zero). (EF02MA03) Comparar quantidades
de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um,
dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de três ou mais ordens, com
suporte de material manipulável, por meio
(EF02MA01)
cente - nas) Comparar, ordenar de
pela compreensão e registrar números
características donaturais
sistema(até a ordem de
de numeração
cente - nas) pela compreensão de características
decimal (valor posicional e função do zero). do sistema de numeração
decimal (valor posicional e função do zero). (EF02MA04)
(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou
Compor e decompor números naturais de três ou mais ordens, com
decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
estabelecida.
cente - nas) pela compreensão de características do sistema de numeração
decimal (valor posicional e função do zero). (EF02MA04) Compor e decompor
números naturais de três ou mais ordens, com
de diferentes adições. (EF02MA09) Construir sequências de números naturais
em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando
uma regularidade
(EF02MA09) Construir sequências estabelecida.
de números naturais em ordem crescente ou
decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
estabelecida;
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências
(EF02MA04)
repetitivasCompor e decompor
e de sequências númerospor
recursivas, naturais três ou mais
meio de palavras, ordens,
símbolos oucom
desenhos.suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.

suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.

suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.(EF02MA09)
Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a
partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida;
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e
de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no

cálculo mental ou escrito.


(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de

(EF02MA12)
estratégias Identificar
diversas aerespeito
registrar,
daem linguagem
quantidade
verbal
de ou
objetos não
de verbal,
coleções a elocalização
(EF02MA16) Estimar, medir e compararregistrar o
ecomprimentos
os deslocamentos
resultado da contagem de pessoas
de no e de
mínimo
de lados de salas (incluindoobjetos
100
no espaço,
contorno) considerando mais de
objetos.utilizando
e de polígonos, um
unidades
ponto
de medidade referência, e indicareas
não padronizadas mudanças
padronizadas
de direção e de sentido.
(metro, centímetro e milímetro) e
(EF02MA02) Fazer estimativas
instrumentos adequados. por meio de
estratégias diversas a respeito da quantidade
de objetos de coleções e registrar o
resultado da contagem de no mínimo 100
objetos. (EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem
verbal ou não verbal, a localização
e os deslocamentos de pessoas e de objetos
no espaço, considerando mais de um
ponto de referência, e indicar as mudanças
de direção e de sentido. (EF02MA16) Estimar, medir e comparar
comprimentos de lados de salas (incluindo
contorno) e de polígonos, utilizando unidades
de medida não padronizadas e padronizadas
(metro, centímetro e milímetro) e
instrumentos adequados.
(EF02MA09) Construir sequências de números
(EF02MA02)
naturais Fazercrescente
em ordem estimativasou por meio de
decrescente
estratégias
a diversas
partir de um a respeito
número da quantidade
qualquer,
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar
de objetos
utilizando
números umade
naturais coleções
regularidade
(até e estabelecida.
a ordem registrar o
de centenas)
resultado da contagem de no
pela compreensão de característicasmínimo 100
objetos.
do sistema de numeração decimal (valor
posicional e função do zero).
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar
números naturais (até a ordem de centenas)
pela compreensão de características
do sistema de numeração decimal (valor
posicional e função do zero). (EF02MA02) Fazer estimativas por meio de
estratégias diversas a respeito da quantidade
de objetos de coleções e registrar o
resultado da contagem de no mínimo 100
objetos.(EF02MA09) Construir sequências de números
naturais em ordem crescente ou decrescente
a partir de um número qualquer,
utilizando uma regularidade estabelecida.
(EF02MA03) Comparar quantidades de
objetos de dois conjuntos, por estimativa
(EF03MA01)Ler,(EF02MA12)
e/ou por
escrever Identificarnúmeros
e comparar e registrar,
correspondência (um aem
um,
naturais linguagem
doisa ordem de unidade
até
de milhar, a verbal
dois,
estabelecendo ou
entrenão
relações verbal,
outros),
entre a
para
os localização
indicar
registros “tem
numéricos a partir das
(EF03MA01)Ler, escrever
e osmais”, e “tem
comparar
deslocamentos menos”números
de pessoas
ou “tem naturais
aeem até a ordem
delíngua
mesma objetos de unidade
regularidades do sistema
de milhar, estabelecendo de numeração
relações decimal
entre quando e
os registros materna.
no espaço,
quantidade”, considerando
indicando, maisfordeonuméricos
um
caso, a partir das
regularidades do sistema
ponto de
de numeração
referência,
quantos a mais edecimal
indicar
e quantos e
as em língua
mudanças
a menos. do materna.
(EF03MA02) Identificar características
sistema dedenumeração
direção e de sentido.
decimal,
(EF03MA05) Utilizar(EF03MA02)
diferentes procedimentos de utilizando a
cálculo mental
Identificar características do e escrito para
resolver problemas composição
significativos
sistema e a decomposição
envolvendo
de numeração adição,
decimal, de número
subtração
utilizando a e multiplicação
natural
composição come de até quatro
números
a ordens.
naturais.
decomposição de número
natural de até quatro ordens.
(EF03MA01)Ler, escrever e comparar números naturais até a ordem de unidade
de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos a partir das
regularidades do sistema de numeração decimal e em língua materna.
(EF03MA02) Identificar características do
sistema de numeração decimal, utilizando a
composição e a decomposição de número
natural de até quatro ordens. (EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de
cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo
(EF03MA01)Ler, escrever
adição, e comparar
subtração números
e multiplicação comnaturais
números até naturais.
a ordem de unidade
de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos a partir das
(EF03MA24)
regularidades Resolver
do sistema deenumeração
elaborar situações-
decimal e-problema
em línguaque envolvam a
materna.
comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em
(EF03MA12)
situações Descrever
de compra, vendaeerepresentar,
troca. por meio de esboços de trajetos ou
utilizando croquis e(EF03MA02)
maquetes, a Identificar
movimentaçãocaracterísticas
de pessoas doou de objetos no
sistema
espaço, incluindo mudanças de numeração
deedireção decimal, utilizando
e sentido, com base a em(EF03MA06)
diferentes
Resolver
composição e a elaborar
decomposiçãoproblemas
de número
de adição pontos de
e subtração referência.
com os significados
natural de até quatro ordens.
de juntar, acrescentar,
(EF03MA01)Ler, escrever e comparar números naturaisseparar, retirar,
até a ordem de unidade
comparar
de milhar,e completar quantidades,
estabelecendo relações utilizando diferentes
entre os registros estratégias
numéricos de cálculo
a partir das
exato
regularidades do sistema de numeração decimal e em língua materna.
ou aproximado,
(EF03MA02) incluindo
Identificar cálculo mental.
características do
sistema de numeração decimal, utilizando a
composição e a decomposição de número
natural de até quatro ordens. (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas
de adição e subtração com os significados
de juntar, acrescentar, separar, retirar,
comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo
exato
ou aproximado, incluindo cálculo mental. (EF03MA12) Descrever e representar,
por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a
movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de
direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência. (EF03MA24)
Resolver e elaborar situações- -problema que envolvam a comparação e a
equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de
compra,envolvendo
(EF03MA28) Realizar pesquisa venda e troca.
variáveis categóricas em um
universo de atéResolver
(EF03MA06) 50 elementos, organizar
e elaborar os dados
problemas coletados
de adição utilizando
e subtração comlistas,
os
tabelas
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar uso
simples e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem
quantidades, utilizando de tecnologias digitais.
diferentes
(EF03MA03) Construir e utilizarestratégias de cálculo
fatos básicos exato
da adição, ou aproximado,
subtração e da
incluindo cálculo mental.
multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição, subtração e da

multiplicação para o cálculo mental ou escrito. (EF03MA06) Resolver e elaborar
problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar,
separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes
estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um
universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas,
tabelas simples e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso
de tecnologias digitais.
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
(EF03MA05)
quantidades, Utilizar diferentes
utilizando procedimentos
diferentes decálculo
estratégias de cálculoexato
mental
oueaproximado,
escrito para
(EF03MA06)
resolver Resolver
problemas e elaborar
significativos problemas
envolvendo
incluindo de adição
adição,
cálculo mental. e subtração
subtração com os
e multiplicação
significados de juntar, acrescentar,
com númerosseparar, retirar, comparar e completar
naturais.
quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado,
incluindo cálculo mental.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para
resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação
com números naturais. (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e
subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou
aproximado, incluindo cálculo mental.

(EF03MA27) Ler, interpretar incluindo cálculo
e comparar mental.
dados apresentados em tabelas de
dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de
pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência,
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da
(EF03MA12) Descreverrealidade sociocultural
e representar, porsignificativos.
meio de esboços de trajetos ou
utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no
espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes
pontos de referência.

incluindo cálculo mental. (EF03MA12) Descrever e representar, por meio de
esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de
pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com
base em diferentes pontos de referência. (EF03MA27) Ler, interpretar e
comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras
ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando
termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem
para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou

espaço, incluindo
(EF03MA25) mudanças
Identificar, de direção
em eventos e sentido,
familiares com base
aleatórios, todosem osdiferentes
resultados
(EF03MA22) Ler e registrar
possíveis, estimando pontos
os quemedidas de
têm maioresreferência.
e intervalos de tempo,
ou menores utilizando
chances relógios
de ocorrência.
(analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de
uma atividade e sua duração.
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou

espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes
pontos de referência. (EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo,
utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e
término de realização de uma atividade e sua duração. (EF03MA25) Identificar,
em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os
que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
(EF03MA17)
(EF03MA10)Reconhecer que o resultado
Identificar regularidades em de uma medida
sequências dependededanúmeros
ordenadas unidade
de medida utilizada.
naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
mesmo número,
(EF03MA18) descrever
Escolher uma regra
a unidade de formação
de medida da sequência
e o instrumento maiseapropriado
determinar
elementos faltantes ou seguintes.
para medições de comprimento, tempo e capacidade.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números
naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar
elementos faltantes ou seguintes. (EF03MA17) Reconhecer que o resultado de
uma medida depende da unidade de medida utilizada. (EF03MA18) Escolher a
unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de
(EF03MA26) Resolvercomprimento,
situações-problema
tempo cujos dados estão apresentados em
e capacidade.
tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
(EF03MA27) Ler,
interpretar e comparar
dados apresentados em tabelas de dupla
(EF03MA05) Utilizar diferentes
entrada, procedimentos
gráficos de barras ou dedecálculo mental e escrito para
colunas,
resolver problemas
envolvendo significativos
resultados de pesquisasenvolvendo adição,
significativas, subtração
utilizando e multiplicação
termos como maior
(EF03MA25) Identificar, em eventos
com familiares
números aleatórios,
naturais.
e menor frequência, apropriando-se desse todos os resultados
possíveis, estimandotipoos que têm maiores
de linguagem paraoucompreender
menores chances de ocorrência.
aspectos da realidade sociocultural significativos.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para

resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação
com números naturais. (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios,
todos os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores
chances de ocorrência. (EF03MA26) Resolver situações-problema cujos dados
estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de
colunas. (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar
dados apresentados em tabelas de dupla
entrada, gráficos de barras ou de colunas,
envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como
maior
e menor frequência, apropriando-se desse
tipo de linguagem para compreender
aspectos da realidade sociocultural significativos.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de

números
Sistemanaturais de no mínimo
de numeração cinco
decimal: ordens.
leitura, / Sistema
escrita, de numeração
comparação decimal:
e ordenação de
leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais.
números naturais de no mínimo cinco ordens. / Sistema de numeração decimal:
Composição
leitura,eescrita,
decomposição de um
comparação número natural,
e ordenação por meio
de números de adições e
naturais.
multiplicações por múltiplos de 10.

leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. / Composição e
decomposição de um número natural, por meio de adições e multiplicações por
múltiplos de 10.

números
Sistemanaturais de no mínimo
de numeração cinco
decimal: ordens.
leitura, / Sistema
escrita, de numeração
comparação decimal:
e ordenação de
números leitura,
(EF04MA17A) escrita,
naturaisAssociar comparação
prismas
de no mínimo e ordenação
e pirâmides
cinco de números
ordens. /aSistema naturais.
suas planificações e analisar,
de numeração decimal:
nomear e comparar
leitura, seus atributos,
escrita, comparação estabelecendo
e ordenação relações
de números entre as
naturais.
representações planas e espaciais, identificando regularidades nas contagens de
faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides.
leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. / (EF04MA17A)
Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar
seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e
espaciais, identificando regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas
no caso dos prismas e das pirâmides.
(EF04MA17A) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar,
(EF04MA22)
nomear e Ler, reconhecer
comparar e registrarestabelecendo
seus atributos, medidas e intervalos
relaçõesdeentre
tempo as em
horas,
representaçõesminutos e segundos em situações relacionadas ao cotidiano,
(EF04MA22) Ler, reconhecer e registrar medidas e intervalos de tempo em de
planas e espaciais, identificando regularidades nas como
contagens
informar
horas, os horários
faces, vértices
minutos dearestas
e
e segundosinício
emenotérmino derelacionadas
caso dos
situações realização de
aouma
prismas e das tarefa e
pirâmides.
cotidiano, sua
como
duração, realizando conversões simples e resolvendo problemas
informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua utilizando
duração, realizando conversões unidades de tempo.
simples e resolvendo problemas utilizando
unidades de tempo.
nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as
faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides. (EF04MA22) Ler,
reconhecer e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e
segundos em situações relacionadas ao cotidiano, como informar os horários de
início e término de realização de uma tarefa e sua duração, realizando
conversões simples e resolvendo problemas utilizando unidades de tempo.
(EF04MA03) Resolver e elaborar situaçõesproblema com números naturais
envolvendo
(EF04MA03) adição e subtração,
Resolver utilizando
e elaborar estratégias com
situaçõesproblema diversas, como
números cálculo
naturais
mental
envolvendoe algoritmos,
adição além de
e subtração, fazer estimativas
utilizando e/ou arredondamento
estratégias com
diversas, como do
cálculo
(EF04MA03) Resolver e elaborar situaçõesproblema
resultado. números naturais
mental e algoritmos,
envolvendo além de fazer
adição e subtração, estimativas
utilizando e/ou diversas,
estratégias arredondamento do
como cálculo
resultado.
mental e algoritmos, além de fazer estimativas e/ou arredondamento do
resultado.

envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo
resultado.
(EF04MA23A) Ler informações e reconhecer temperatura como grandeza e o
grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em
comparações de temperaturas de um dia, uma semana ou um mês.
(EF04MA23B) Ler informações e reconhecer temperatura como grandeza e o
(EF04MA27) de
comparações Ler,temperaturas
interpretar e em
analisar dadosregiões
diferentes apresentados em
do Brasil outabelas simples
no exterior ou,
ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com
ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimentobase em
informações das diferentes áreas global.
do conhecimento, e produzir texto com a
global.
síntese de sua análise.
(EF04MA23A) Ler informações e reconhecer temperatura como grandeza e o
comparações de temperaturas de um dia, uma semana ou um mês.
(EF04MA23B) Ler informações e reconhecer temperatura como grandeza e o
comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou,
ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento
global. (EF04MA27) Ler, interpretar e analisar dados apresentados em tabelas
simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base
em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a
síntese de sua análise.
(EF04MA04A) Calcular o resultado de adições e subtrações, bem como entre
multiplicações e divisões de números naturais, para ampliar e desenvolver as
estratégias de cálculo. de cálculo. (EF04MA04B) Utilizar as relações entre adição
e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar e desenvolver
as estratégias.
envolvendo
(EF04MA03) adição e subtração,
Resolver utilizando
e elaborar estratégias com
situaçõesproblema diversas, como
números cálculo
naturais
resultado.
resultado.
resultado. (EF04MA04A) Calcular o resultado de adições e subtrações, bem
como entre multiplicações e divisões de números naturais, para ampliar e
desenvolver as estratégias de cálculo. de cálculo. (EF04MA04B) Utilizar as
relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar e desenvolver as estratégias.

resultado.
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora

quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de
subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de
problemas, dominando estratégias de verificação e controle de resultados pelo
uso do cálculo mental e/ou da calculadora.
faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides.

resultado. (EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a
calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de
adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na
resolução de problemas, dominando estratégias de verificação e controle de
resultados pelo uso do cálculo mental e/ou da calculadora. (EF04MA17A)
Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar
seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e
espaciais, identificando regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas
no caso dos prismas e das pirâmides.

(EF04MA27)
(EF04MA20)Ler,
representações interpretar
Medir
planas e analisar
e eestimar dados (incluindo
comprimentos
espaciais, apresentados
identificando emnas
tabelas
perímetros),
regularidades simples
massas
contagens ede
ou defaces,
dupla vértices
capacidades,entrada
utilizandoe em gráficos
unidades de
de colunas
medida ou pictóricos,
padronizadas com
mais
e arestas no caso dos prismas e das pirâmides. base em
usuais, e
informações das diferentes áreas doa conhecimento,
recorrendo instrumentos e produzir texto com a
síntese de sua análise. (EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo
perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas
mais usuais, e recorrendo a instrumentos
faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides. (EF04MA20)
Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades,
utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, e recorrendo a
instrumentos. (EF04MA27) Ler, interpretar e analisar dados apresentados em
tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com
base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto
com a síntese de sua análise
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais no mínimo até a ordem

das centenas
(EF05MA01) deescrever
Ler, milhar com compreensão
e ordenar númerosdas principais
naturais características
no mínimo do
até a ordem
das (EF05MA15A) sistema
centenas de milhar de numeração
com compreensão decimal.
das principais características
Interpretar, descrever e representar a localização ou do
sistema de numeração decimal.
movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando
coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.

das centenas de milhar com compreensão das principais características do
sistema de numeração decimal. (EF05MA15A) Interpretar, descrever e
representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º
quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção
e de sentido e giros.
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização

de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e
(EF05MA01) Ler, geográficas,
coordenadas escrever e ordenar
a fim denúmeros naturais
desenvolver no mínimo
as primeiras até a ordem
noções de
das centenas de milhar com compreensão
coordenadas das principais
cartesianas. características
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais no mínimo até a ordem do

sistema de numeração decimal. (EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes
representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em
planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as
primeiras noções de coordenadas cartesianas.
(EF05MA24) Analisar e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos,

tabelas (simplesLer,
(EF05MA02) ou de dupla entrada)
escrever e ordenare números
gráficos (colunas
racionaisagrupadas ouforma
positivos na linhas),
(EF05MA01)
referentes
decimal Ler,compreensão
a outras
com escrever
áreas doeconhecimento
ordenar números anaturais no mínimo
ou características
das principais outros contextos, até asaúde
como
do sistema ordem
de e
das centenas
trânsito, ede milhar
produzir com compreensão
textos com o das
objetivo principais
de sintetizarcaracterísticas
conclusões.
numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição do e
a reta numérica. (EF05MA07) sistema de numeração
Resolver decimal.
e elaborar situaçõesproblema de adição
e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação
decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos.
sistema de numeração decimal. (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números
racionais positivos na forma decimal com compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a
composição e decomposição e a reta numérica. (EF05MA24) Analisar e
Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas (simples ou de
dupla entrada) e gráficos (colunas agrupadas ou linhas), referentes a outras
áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir
textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais positivos na forma
decimal com compreensão das principais características do sistema de
numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e
a reta numérica. (EF05MA07) Resolver e elaborar situaçõesproblema de adição
(EF05MA07) Resolver e elaborar situaçõesproblema de adição e subtração com
números naturais
(EF05MA07) e com
Resolver números
e elaborar racionais, cuja representação
situaçõesproblema decimal seja
de adição e subtração com
finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
números naturais e com números racionais, cuja representação decimal cálculo mental
seja
e algoritmos.
finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental
e algoritmos.

a reta numérica. (EF05MA07) Resolver e elaborar situaçõesproblema de adição
(EF05MA08) Resolver e elaborar situações-problema de multiplicação e divisão

envolvendo
(EF05MA08)números
Resolvernaturais e números
e elaborar racionais cujaderepresentação
situações-problema multiplicação decimal
e divisãoé
finita (com
envolvendo multiplicador
números natural
naturais e divisor
e números natural e diferente de zero),
racionais cujaderepresentação utilizando
decimal
(EF05MA08)
estratégias Resolver
diversas, e elaborar
como cálculosituações-problema
por estimativa, cálculomultiplicação
mental e divisãoé
e algoritmos.
finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero),
envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é utilizando
estratégias
finita diversas, como
(com multiplicador cálculo
natural por estimativa,
e divisor cálculo mental
natural e diferente e algoritmos.
de zero), utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA08) Resolver e elaborar situações-problema de multiplicação e divisão

envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é
finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando
(EF05MA08)
(EF05MA08) Resolver
Resolver ee elaborar
elaborar situações-problema
situaçõesproblema de de multiplicação
multiplicação ee divisão
divisão
envolvendo
envolvendo números
(EF05MA08)números
Resolvernaturais
naturais e números
e números
e elaborar racionais cuja representação
racionais cujaderepresentação
situações-problema decimal
e divisãoé
multiplicação decimal é
finita (com multiplicador
finita (com multiplicador
envolvendo natural
natural
números naturais e divisor natural
e divisor racionais
e números e diferente
natural e cuja
diferente de zero), utilizando
de zero), utilizando
representação decimal é
estratégias
estratégias
finita diversas,
diversas, como
como
(com multiplicador cálculo
cálculo
natural por
por estimativa,
e divisor estimativa, cálculo
cálculo mental
natural e diferentemental e
e algoritmos.
de zero),algoritmos.
utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental econtagem
(EF05MA09) Resolver e elaborar situaçõesproblema simples de algoritmos.
envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de
agrupamentos
(EF05MA08) possíveis
Resolver ao se combinar
e elaborar cada elemento
situações-problema de uma coleção
de multiplicação com
e divisão
todos os elementos
envolvendo números de outra coleção,
naturais e números porracionais
meio decuja
diagramas de árvore
representação ou poré
decimal
tabelas.
(EF05MA09) Resolver e elaborar situaçõesproblema simples de contagem
agrupamentos
(EF05MA08) possíveis
Resolver ao se combinar
e elaborar cada elemento
situaçõesproblema de uma coleção
de multiplicação com
e divisão
todos os elementos
envolvendo números de outra coleção,
naturais e números porracionais
meio decuja
diagramas de árvore
representação ou poré
decimal
tabelas.
(EF05MA08)
(EF05MA09) Resolver e elaborar
Resolver e elaborarsituações-problema
situaçõesproblema desimples
multiplicação e divisão
de contagem
envolvendo números
envolvendo o naturais
princípio e números
multiplicativo, racionais
como a cuja representação
determinação do
(EF05MA08) Resolver e elaborar situaçõesproblema de multiplicação e divisão númerodecimal
de é
finita (com
agrupamentosmultiplicador
possíveis natural
ao se e divisor
combinar natural
cada e diferente
elemento de de zero),
uma
envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal utilizando
coleção com é
estratégias
todos os diversas,
elementos como
de outracálculo
coleção,por estimativa,
por meio de cálculo mental
diagramas de e algoritmos.
árvore
finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando ou por
tabelas.
(EF05MA08) Resolver e elaborar situaçõesproblema de multiplicação e divisão
envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é
(EF05MA09) Resolver e elaborar situaçõesproblema simples de contagem
agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com
todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por
tabelas.
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides,

cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.

a reta numérica.
(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a

unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um
todo, utilizando a reta numérica como recurso. (EF05MA02) Ler, escrever e
ordenar números racionais positivos na forma decimal com compreensão das
principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como
recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

a reta numérica. (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e
maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia
de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso. (EF05MA16)
Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e
cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.
(EF05MA03) Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento,

significados, leitura
(EF05MA03) Representação e representação
fracionária dos númerosna reta numérica.
racionais: reconhecimento,
(EF05MA04A) Identificarleitura
significados, diferentes escritas nas na
e representação representações
reta numérica.fracionária e
decimal com oIdentificar
(EF05MA04A) apoio emdiferentes
representações
escritasgráficas, identificando fracionária
nas representações as frações e
equivalentes.
decimal com o apoio em representações gráficas, identificando as frações
equivalentes.
(EF05MA04B) Produzir diferentes escritas nas representações fracionária e

equivalentes.
(EF05MA04B) Produzir diferentes escritas nas representações fracionária e
equivalentes.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações

fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações
fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.




(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias
digitais.
digitais.
digitais.

digitais.
(EF06MA06) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam as ideias de
múltiplo e de divisor, reconhecendo os números primos, múltiplos e divisores.






(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam
cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados)
com números naturais, por meio de estratégias
pessoais, com compreensão dos processos neles
envolvidos com e sem uso de calculadora.






envolvidos
(EF06MA03) com ee sem
Solucionar usoproblemas
propor de calculadora.
que envolvam
(EF06MA06) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam as ideias de








(EF06MA10) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam adição ou
subtração com números racionais positivos na representação fracionária.
(EF06MA11) Resolver e elaborar situações-problema com números racionais
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com
e sem uso de calculadora.

subtração com números racionais positivos na representação fracionária.
(EF06MA11) Resolver e elaborar situações-problema com números racionais
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
e sem uso de calculadora.

subtração com
(EF06MA10) números
Resolver racionais
e elaborar positivos na representação
situações-problema fracionária.
que envolvam adição ou
(EF06MA11) Resolver e elaborar situações-problema com números
subtração com números racionais positivos na representação fracionária. racionais
positivos
(EF06MA10) na representação
Resolver e elaborardecimal, envolvendo
situações-problema as quatro
que operações
envolvam
(EF06MA11) Resolver e elaborar situações-problema com números racionais adição ou
fundamentais
subtração
positivoscom
naerepresentação
anúmeros
potenciação, por positivos
racionais meioenvolvendo
decimal, de estratégias
na diversas,
representação
as quatro utilizando
fracionária.
operações
(EF06MA10)
estimativas Resolver e elaborar
e arredondamentos situações-problema
para verificar que envolvam adiçãocom
ou
(EF06MA11)
fundamentais
subtração Resolver
com e elaborar
e anúmeros
potenciação, por
racionais meio deaestratégias
positivos
razoabilidade
na com de respostas,
números
diversas,
representação racionais
utilizando
fracionária.
(EF06MA10)
positivos
estimativas Resolver
na e sempara
e elaborar
representação
e arredondamentos uso de calculadora.
decimal, envolvendo
verificar que
as envolvam
quatro
a razoabilidade adiçãocom
deoperações
respostas, ou
(EF06MA11)
subtração Resolver
com e elaborar
números situações-problema
racionais positivos na com números
representação racionais
fracionária.
fundamentais
positivos naerepresentação
a potenciação, por de
e semdecimal,
uso meio de estratégias
calculadora.
envolvendo diversas,
ascom
quatro utilizando
operações
(EF06MA11)
estimativas
(EF06MA10) Resolver
Resolver eeelaborar
elaborar
e arredondamentos parasituações-problema
verificar aestratégias
razoabilidade
situações-problema números racionais
de respostas,
quediversas,
envolvam adição com
ou
fundamentais
positivoscome a potenciação,
na representação por meio
decimal, de
envolvendo utilizando
as quatro operações
subtração
estimativas e números e
arredondamentos sem uso
racionais
para de calculadora.
positivos
verificar a na representação
razoabilidade de fracionária.
respostas, com
fundamentais
(EF06MA11) e a potenciação,
Resolver e elaborar por meio de estratégias
situações-problema diversas,
com números utilizando
racionais
estimativas e sempara
uso de calculadora.
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações com
e arredondamentos verificar a razoabilidade de respostas,
e sem uso
fundamentais e a potenciação, por de calculadora.
meio de estratégias diversas, utilizando
(EF07MA13) Compreender e a sem
ideiauso de calculadora.
de variável, representada por letra ou símbolo,
para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de
incógnita.
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo,

incógnita.

incógnita.

incógnita.
incógnita.

incógnita.

incógnita.

incógnita.
(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a

condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados, utilizar
transferidor para medir os ângulos internos e verificar que a soma das medidas
dos ângulos internos de um triângulo é 180°.





(EF07MA02) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam
porcentagem, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples,
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora no contexto de
educação financeira, entre outros.
educação financeira,
(EF07MA22) Construir circunferências, entrecompasso,
utilizando outros. reconhecê-las como
lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver
problemas que envolvam objetos equidistantes.
(EF07MA17) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam variação de
proporcionalidade
(EF07MA17) direta
Resolver e de proporcionalidade
e elaborar situações-problemainversa
queentre duas grandezas,
envolvam variação de
utilizando
proporcionalidade sentença
direta e algébrica
de para expressar
proporcionalidade a relação
inversa entre entre
duas elas.
grandezas,
utilizando sentença
proporcionalidade direta e algébrica para expressar
de proporcionalidade a relação
inversa entre
duas elas.
(EF07MA17) Resolver e elaborar situações-problema queentre
envolvam grandezas,
variação de
utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.
proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas,







(EF08MA02) Resolver e elaborar situações- problema usando a relação entre
potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente
(EF08MA02) Resolver e elaborar fracionário.
situações- problema usando a relação entre
(EF08MA02) Resolver e elaborar fracionário.
situações- problema usando a relação entre
fracionário.

potenciação
(EF08MA02) e radiciação, para representar
Resolver e elaborar uma
situações- raiz como
problema potência
usando de expoente
a relação entre
potenciação e radiciação, para fracionário.
representar uma raiz como potência de expoente
fracionário.
fracionário.
fracionário.
fracionário.
(EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de

geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e
polígonos regulares.
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo
para a construção de um hexágono regular de qualquer área, a partir da medida
do ângulo central e da utilização de esquadros e compasso.
geometria dinâmica,
(EF08MA15) Construir,mediatriz,
utilizandobissetriz, ângulos
instrumentos de 90°, 60°,
de desenho 45° e 30° ede
ou softwares
polígonos regulares.
geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por
polígonos meio de um fluxograma, um algoritmo
regulares.
para a construção
(EF08MA15)
(EF08MA16) de um hexágono
Construir,por
Descrever, utilizando regular de qualquer
escrito instrumentos
e por meio dede área, a
umdesenho oupartir
fluxograma, umda medida
softwares de
algoritmo
para a do
geometriaângulo
construção decentral
dinâmica,
um e da
mediatriz,
hexágono utilização
bissetriz,
regular de
deesquadros
ângulos de
qualquer e
90°,compasso.
área,60°,
a 45°
partir e
da30° e
medida
do ângulo
geometria central e da
dinâmica, polígonos regulares.
utilização de esquadros e compasso.
(EF08MA15)
(EF08MA16) Construir,mediatriz,
Descrever, utilizando
por escrito
bissetriz,
e por
ângulos
instrumentos
meio dede
de 90°,
umdesenho
60°, 45° e 30° ede
ou softwares
fluxograma, um algoritmo
geometria dinâmica, polígonos
mediatriz, regulares.
bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° eda30° ede
para a construção
(EF08MA15) de um
Construir, hexágono
utilizando
(EF08MA16) Descrever, por escrito regular de
instrumentos
e por qualquer
de área,
desenho a
oupartir medida
softwares
meio de um fluxograma, um algoritmo
do ângulo polígonos regulares.
parageometria
a construção
(EF08MA16) decentral
dinâmica,
Descrever,
e da utilização
ummediatriz,
hexágono
por escrito
bissetriz,
regular
e por
de
de
meio
esquadros
ângulos
qualquer e compasso.
de 90°,
área,60°, 45° eda30°
a partir
de um fluxograma,
e
medida
um algoritmo
do ângulo polígonos regulares.
para a construção
(EF08MA16) decentral
um por
Descrever,
e da utilização
hexágono
escrito regular
de
deesquadros
e por meio qualquer e compasso.
área, a partir
de um fluxograma, umda medida
algoritmo
do ângulo
(EF06MA08) central
Reconhecer e da
queutilização
os númerosde esquadros
racionais e compasso.
positivos podem
para a construção de um hexágono regular de qualquer área, a partir da medida ser
expressosdonas formas
ângulo fracionária
central e da e decimal,
utilização de estabelecer
esquadros erelações
compasso.
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser entre essas
representações,
expressos passando
nas formas de umaerepresentação
fracionária decimal, para outra,
estabelecer e relacioná-los
relações entre essas a
(EF06MA08) Reconhecer que os
pontos na números
reta racionais positivos
numérica. podem ser
representações,
expressos passando
pontos na números
representações, passando
expressos nas formas de umaerepresentação
fracionária para outra,
decimal, estabelecer e relacioná-los
relações entre essasa
pontos na reta numérica.
representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a
pontos nanúmeros racionais positivos podem ser
reta numérica.
expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos relaçõespodem
entre essas
ser
representações,
expressos nas passando
formas de uma
fracionária e representação
decimal, para
estabelecer outra, e relacioná-los
pontos na números
reta racionais positivos podem ser
numérica.
representações,
expressos passando
pontos na números
representações, passando
expressos nas formas de umaerepresentação
fracionária para outra,
decimal, estabelecer e relacioná-los
relações entre essasa
representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a
(EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma
reta no plano cartesiano;
(EF08MA08) Resolver e elaborar situações-problema que possam ser

representados
(EF08MA08)por sistemas
Resolver de equações
e elaborar de 1º grau comque
situações-problema duas incógnitas
possam ser e
interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.
representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e


(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento,

existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número
racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um
triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade).
(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento,

existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número
racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um
triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade).
(EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um número real cuja

representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de
alguns deles na reta numérica.

(EF09MA07) Resolver situações-problema que envolvam a razão entre duas

grandezas de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.



(EF09MA08) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam relações de

proporcionalidade
(EF09MA08) Resolverdireta e inversa
e elaborar entre duas
situações- ou mais
problema quegrandezas,
envolvam inclusive
relações de
escalas, divisão em
proporcionalidade partes
direta proporcionais
e inversa e taxa
entre duas oude variação,
mais em contextos
grandezas, inclusive
escalas, divisãosocioculturais, ambientais e
em partes proporcionais e taxa
de outras áreas. em contextos
de variação,
socioculturais, ambientais e de outras áreas.

proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos


representação decimal é infinita
(EF09MA02) Reconhecer e não irracional
um número periódica,como
e estimar a localização
um número de
real cuja
representação alguns deles
decimal é infinita na reta numérica.
e não irracional
periódica,como
e estimar a localização de
(EF09MA02) Reconhecer um número um número real cuja
e não irracional
periódica,como
e não irracional
periódica,como
(EF09MA04) Resolveralguns
e elaborar
delessituações- problema com números reais,
na reta numérica.
inclusive em notação científica, envolvendo
(EF09MA04) Resolver e elaborar situações- problemadiferentes
comoperações.
números reais,
inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações.
(EF09MA04) Resolver e elaborar situações- problema com números reais,
inclusive em
(EF09MA04) notação
Resolver científica,
e elaborar envolvendo
situações- diferentes
problema comoperações.
números reais,
inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações.
(EF09MA04) Resolver e elaborar situações- problema com números reais,
inclusiveResolver
(EF09MA07) em notação científica, envolvendo
situações-problema diferentes
que envolvam a operações.
razão entre duas
grandezas
(EF09MA07) Resolver situações-problema que envolvam a razãodemográfica.
de espécies diferentes, como velocidade e densidade entre duas
grandezas
(EF09MA07)de espécies
Resolver diferentes, como velocidade
situações-problema e densidade
que envolvam a razãodemográfica.
entre duasde
(EF09MA08) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam relações
proporcionalidade
(EF09MA08) Resolverdireta e inversa
e elaborar entre duas
situações- ou mais
problema quegrandezas,
envolvam inclusive
relações de
escalas, divisão
proporcionalidade em partes
direta e proporcionais
inversa entre e
duas taxa
ou de variação,
mais em contextos
(EF09MA08) Resolver e elaborarambientais
situações- problema que envolvam relações de
escalas, divisãosocioculturais,
inversa entre
e taxa
e
duas
de outras
ou de
mais
áreas.
variação, em contextos
grandezas,
socioculturais, situações- problema
e de outrasque envolvam inclusive
áreas. relações de
escalas, divisão em
proporcionalidade partes
inversa entre e taxa
duas ou de variação,
mais em contextos
situações- problema que envolvam relações de
escalas, divisãosocioculturais,
direta proporcionais
e inversa
e taxa
e
entre duas
de outras
oude
áreas.
variação,
mais em contextos
(EM13MAT406) socioculturais,
Construir e ambientais
interpretar e
tabelasde eoutras áreas.
gráficos de frequências
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos com
base em dados obtidos em pesquisas
socioculturais, por
ambientaisamostras
e de estatísticas,
outras áreas.
(EM13MAT406) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com incluindo ou não
base o uso de softwares
em dados obtidos que inter-relacionem
em pesquisas estatística,
portabelas
amostras geometria
estatísticas, e álgebra.
incluindo ou não
(EM13MAT406) Construir e interpretar e gráficos de frequências com
portabelas
amostras geometria
incluindo ou não
portabelas
amostras geometria
incluindo ou não
portabelas
amostras geometria
incluindo ou não
base o uso de
(EM13MAT505) softwares
Resolver
emproblemas
pesquisassobre estatística,
ladrilhamento
por amostras geometria
do plano,
com ou
incluindo ousem
não
apoio o de
uso aplicativos
de de
softwares geometria
que dinâmica,
inter-relacionem para conjecturar
estatística, a
geometria
(EM13MAT505) Resolver problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem respeito
e dos
álgebra.tipos
apoio oudecomposição
aplicativos de
depolígonos
geometria que podempara
dinâmica, ser utilizados
conjecturarema ladrilhamento,
respeito
(EM13MAT505) Resolver problemas
generalizando sobre ladrilhamento
padrões observados. do plano, comdos tipos
ou sem
apoio ou composição
de aplicativos de polígonos
de geometria que podem
para conjecturar em ladrilhamento,
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
ou
(EF05MA16)composição
Associar
apoio de aplicativos de polígonos
defiguras que
espaciais
geometria podem
a suas
dinâmica, ser
para utilizados
planificações em ladrilhamento,
conjecturar (prismas,
a respeitopirâmides,
dos tipos
cilindros
ou composição generalizando
e cones)
de figuras
polígonos que padrões
e analisar, nomear
podem eobservados.
ser comparar
utilizadosseus
em atributos.
ladrilhamento,
(EF05MA16) Associar espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides,
(EF06MA17) Quantificar
cilindros e estabelecer
generalizando
e cones) e analisar, relações
padrões
nomear entre o número
observados. de vértices, faces
(EF05MA16)
e arestas Associar
de prismas figuras
e espaciais
pirâmides, em suase planificações
afunção comparar
do seu
seus
polígono
atributos.
(prismas, pirâmides,
davértices,
base, para
cilindros e cones) e estabelecer
e analisar, relações
nomear e entre o número
comparar seus de
atributos. faces
(EF05MA16)
e arestas resolver
Associar
de problemas
prismas figuras
e e
pirâmides,desenvolver
espaciaisem a suas
função a percepção
planificações
do seu espacial..
(prismas,
polígono da pirâmides,
base, para
nomear entre o número de vértices, faces
(EF05MA16)
e arestas resolver
Associar
de problemas
prismas figuras
e espaciais
pirâmides, em suaseaplanificações
e desenvolver
afunção comparar
percepção
do seu
seus atributos.
espacial.
(prismas,
polígono pirâmides,
davértices,
base, para
nomear e entre o número
comparar seus de
atributos. faces
(EF05MA16)
e arestas resolver
Associar
de problemas
prismas figuras
e e
pirâmides, desenvolver
espaciaisem a suas
função a percepção
planificações
do seu espacial.
(prismas,
polígono da pirâmides,
base, para
nomear entre o número
eacomparar seus de vértices, faces
atributos.
e arestas resolver
de problemas
prismas e e desenvolver
pirâmides, em função percepção
do seu espacial.
polígono davértices,
base, para
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de faces
resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, para
resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
(EF09MA09) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas,

com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar
problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.




com base em suasAplicar
(EM13MAT308) relaçõesas com os produtos
relações notáveis,
métricas, para
incluindo resolver
as leis e elaborar
do seno e do
problemas
cosseno que
ou as possam
noções sercongruência
de representados e por equações
semelhança, polinomiais
para resolver do
e 2º grau.
elaborar
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as leis do seno e do
cosseno problemas
ou as noçõesquedeenvolvem triângulos,
congruência em variados
e semelhança, paracontextos.e elaborar
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as resolver
leis do seno e do
cosseno problemas
ou as noçõesquedeenvolvem triângulos,
e semelhança, paracontextos.e elaborar
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as resolver
leis do seno e do
problemas
cosseno ou as noçõesquedeenvolvem triângulos,
e semelhança, paracontextos.
resolver e elaborar
problemas que envolvem triângulos, em variados contextos.
cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e elaborar

cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e elaborar

cosseno ou as noções
(EM13MAT308) deas
Aplicar congruência e semelhança,
relações métricas, incluindo para
as resolver e elaborar
leis do seno e do
cosseno problemas
ou as noções quedeenvolvem
congruência triângulos,
e em
semelhança,variados
para contextos.
resolver e elaborar
(EM13MAT308)
(EF08MA02) Aplicar
Resolver as relações
e envolvem
elaborar métricas,
situações- incluindo
problema as leisado
usando seno eentre
relação do
cosseno problemas
ou as noções quede congruência triângulos,
e em variados
semelhança, para contextos.
resolver e elaborar
potenciação
(EF08MA02) e radiciação,
Resolver para representar uma raiz como potência de expoente
problemas quee envolvem
elaborar situações-
triângulos,problema
fracionário. em variadosusando a relação
contextos. entre
potenciação
(EF08MA02) e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente
(EF09MA03)Resolver
Efetuar e elaborar
cálculos comsituações-
númerosproblema
fracionário.
usandopotências
reais, inclusive a relaçãocom entre
potenciação
expoentes uma raiz
fracionários. como potência de expoente
(EF09MA03)Resolver
Efetuar e elaborar
númerosproblema
fracionário.
usandopotências
potenciação
expoentes uma raiz
(EF09MA03)Resolver
Efetuar e elaborar
númerosproblema
fracionário.
usandopotências
potenciação
expoentes uma raiz
(EF09MA03)Resolver
Efetuar e elaborar
númerosproblema
fracionário.
usandopotências
potenciação
(EF08MA07) e radiciação,
Associar uma para representar
expoentes
equação linear uma raiz
fracionários.
de 1ºreais, como
grau com potência
duaspotênciasde expoente
incógnitascom a uma
(EF09MA03) Efetuar cálculos com números
fracionário. inclusive
(EF08MA07) Associar uma reta
equação no
expoentes plano cartesiano.
fracionários.
(EF09MA03)
(EF08MA08) Efetuar
Resolvercálculos comlinear
e elaborar númerosde 1ºreais,
grau com
duaspotências
inclusive incógnitascom
que possam ser
a uma
(EF08MA07) Associarsistemas reta
uma equação no
expoentes plano cartesiano.
fracionários.
linear dede 1º1º
grau com duas incógnitas a uma
representados
(EF08MA08)por Resolver reta de equações
e elaborar grau
situações-problema com duas
que incógnitas
possam ser e
interpretá-los,
(EF08MA07) Associar utilizando,
uma equação no plano
inclusive, ocartesiano.
linear dedeplano
1º1ºcartesiano
grau com como
duas recurso.
incógnitas a uma
representados
(EF08MA08) por sistemas
Resolver de equações
eo elaborar grau com duas incógnitas e
(EF07MA33) Estabelecer
interpretá-los, reta
utilizando, número
no plano
inclusive, πsituações-problema
como
o a razão
cartesiano.
plano entreque
cartesiano como
possam
a medida deser
recurso. uma
representados
circunferência por sistemas
eEstabelecer
seu diâmetro, de equações
para compreender de 1ºegrau com problemas,
resolver duas incógnitas e
(EF08MA08)
(EF07MA33)
interpretá-los,
Resolver
utilizando,
eo elaborar
número
inclusive, πsituações-problema
como
o a razão
plano entreque
cartesiano
possam
a medida
como deinclusive
ser
recurso. uma
representados
circunferência pordiâmetro,
sistemas
eEstabelecer
seu os para natureza
de equações
compreender histórica.
de 1ºegrau com problemas,
resolver duas incógnitas e
(EF07MA33)
(EF09MA11) Resolver
interpretá-los, problemas
utilizando, o número
por
inclusive, π como
meio o do a razão entre como
estabelecimento
plano cartesiano a medida
de deinclusive
relações
recurso. umaentre
circunferência eEstabelecer
seu diâmetro, os para
de natureza
e resolver
arcos, ângulos
(EF07MA33)
(EF09MA11) centrais
Resolver e oângulos
problemas número
por inscritos
π como
meio do na
a razão entre problemas,
circunferência,
estabelecimento fazendo
a medida
de deinclusive
relações uso,
umaentre
circunferência e inclusive,
seu de
diâmetro, os de
paranatureza
softwares de
geometria
e dinâmica.
resolver problemas, inclusive
arcos,
(EF09MA11) ângulos
(EF07MA33) centrais
Estabelecer
Resolver e
problemasângulos
o número
por inscritos
π como
meio do na circunferência,
a razão entre a medida
estabelecimento defazendo uso,
de uma
relações entre
circunferência e inclusive,
seu de
diâmetro, ossoftwares
de natureza
para compreender histórica.
de geometriae dinâmica.
resolver problemas, inclusive
arcos, ângulos
(EF07MA33)
(EF09MA11) centrais
Estabelecer
Resolver e
problemasângulos
o número inscritos
π como na circunferência,
a razão entre a medida fazendo uso,
de uma
circunferência inclusive,
e seu de
diâmetro, de por
ossoftwares
para
meio
natureza do estabelecimento
histórica.
de geometria
compreender dinâmica.
e resolver
de relações
problemas,
entre
inclusive
arcos,
(EF09MA11) ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso,
(EF09MA16)Resolver
Determinarproblemas
inclusive, odeos de por
ponto médio meiodedo
natureza
softwares umestabelecimento
segmento
histórica.
de geometria
de relações
de reta
dinâmica.
entre
e a distância
arcos, ângulos
entre dois pontos centrais e
quaisquer, ângulos
dadas inscritos na
as coordenadas circunferência,
desses fazendo
pontos uso,
(EF09MA11)
(EF09MA16) Resolver
Determinarproblemas
inclusive, odeponto por
médio
softwares
meio
dededoumestabelecimento
segmento
geometria de reta
dinâmica. e a no
de relações plano
entre
distância
cartesiano,
arcos, sem
ângulos
entre dois pontos o uso de
centrais fórmulas,
e
quaisquer, ângulos
dadas e utilizar
inscritos esse
na
as coordenadas conhecimento
circunferência,
desses para
fazendo
pontos calcular,
uso,
(EF09MA16)
por exemplo, Determinar
medidas deode
inclusive, ponto
perímetros médio
softwares degeometria
eutilizar
áreas
de umdesegmento
figuras de reta
planas
dinâmica. e a no
construídas
plano
distânciano
cartesiano, sem
entre dois pontos o uso de fórmulas,
quaisquer, dadas e esse
as coordenadas conhecimento
desses para
pontos calcular,
no plano
(EF09MA16)
medidas o ponto
de fórmulas, médioplano.
perímetrose eutilizar de um
áreasesse segmento
de figuras de reta e a distância
planas construídas no
cartesiano, sem
entre dois pontos o uso de
quaisquer, dadas as coordenadas conhecimento
desses parano
pontos calcular,
plano
(EF09MA16)
medidas de operímetros
ponto médioplano.
e de umdesegmento
áreas figuras de reta
planas e a distância
construídas no
cartesiano, sem o uso
entre dois pontos de fórmulas,
quaisquer, dadaseplano.
asutilizar esse conhecimento
coordenadas desses pontos paranocalcular,
plano
por exemplo,
cartesiano, medidas
sem o uso dede fórmulas,
perímetrose eutilizaráreasesse
de figuras planas construídas
conhecimento para calcular,no
plano.
por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no
plano.
Objetos de Conhecimento Título
Quantificação de elementos de uma coleção:
estimativas, contagem
Quantificação um a de
de elementos um,uma
pareamento
coleção:e Comparando quantidades
Contagem
ou deagrupamentos
outros rotina. Contagem
e ascendente
comparação.
estimativas, contagem um a um, pareamento
descendente. Reconhecimento de números no Contando quantidades
ou outros
contexto agrupamentos
diário: e comparação.
indicação de quantidades, Números que indicam ordem
indicação de ordem ou indicação de código
para a organização de informações.
Matific - Atividade Permanente: Semana 1
Contagem de rotina. Contagem ascendente e

descendente. Reconhecimento de números no
contexto diário: indicação de quantidades, Números que identificam
Padrões figurais
indicação e numéricos:
de ordem investigação
ou indicação de códigode
Desvendando o padrão
regularidades
para a ou padrões
organização de em sequências.
informações.
Padrões figurais e numéricos: investigação de
Descobrindo novos padrões
regularidades ou padrões em sequências.
Localização de objetos e de pessoas no

espaço, utilizando
Localização diversos
de objetos pontos de
e de pessoas no Caça ao tesouro
referência e vocabulário apropriado.
espaço, utilizando diversos pontos de Localização a partir de um ponto de referência
referência e vocabulário apropriado.
Medidas de tempo: unidades de medida de
Conhecendo o calendário
tempo, suas rela - ções e o uso do calendário
Medidas de tempo: unidades de medida de

Completando o calendário
tempo, suas
Medidas de rela - ções
tempo: e o usode
unidades domedida
calendário
de
Medidas de comprimento, massa e Contando no calendário
tempo, suas rela - ções e o uso do calendário Qual é mais comprido ou mais curto? Qual é
capacidade: comparações e unidades de
mais alto ou mais baixo?
medida não convencionais
MedidasQuantificação de elementos
de tempo: unidades de medida de
de uma coleção: Analisando os períodos do dia
tempo e suas estimativas,
relações
contagem um a um, pareamento Comparando quantidades
ou outros
Noção agrupamentos
de acaso. e Classificando acontecimentos diários
comparação.
Sequências recursivas: observação

de regras usadas utilizadas
Medidas de comprimento,
em seriações numéricas Descobrindo o elemento ausente
massa e
(maiscapacidade:
1, mais 2, comparações
menos
Localização de objetos e 1,
de Comparando grandezas
e unidades
menos 2, de
por medida não
exemplo).
pessoas no espaço, utilizando
Localização de pessoas e objetos
diversosconvencionais.
pontos de referência e
vocabulário apropriado.
Sequências recursivas: observação

de regras usadas utilizadas
em seriações
Leitura,Leitura,
escrita, enuméricas
comparação
escrita e ordenação de
comparação Que sequência é essa?
(mais
números de até 1, mais 2,naturais;
três ordens
de números menos 1,
pela compreensão Vamos repartir?
menos
de características 2, por exemplo).
donumérica.
sistemaede numeração
Leitura, escrita,Reta
comparação ordenação de Jogo nunca 10
decimal
números (valor
de atéposicional
três e
ordens papel
pela do zero).
compreensão
Leitura, escrita, comparação
Composição e ordenação de
e decomposição de Números no mundo
de características
números de até três do sistema
ordens decompreensão
pela numeração
decimal números naturais
(valor posicional (até1000).
e papel do zero). Ordenação de números de três ordens
de características do sistema de numeração
decimal (valor posicional e papel do zero).
Leitura,
Leitura, escrita,
escrita, comparação
comparação e e ordenação
ordenação de
de
números
números de até três ordens pela compreensão
de até três ordens pela compreensão O maior número possível
de
de características
características do
do sistema
sistema dede numeração
numeração
decimal (valor posicional e papel do zero). Usando a calculadora
decimal (valor posicional e papel do
Construção de sequências repetitivas zero).
e de
Composição e decomposição de Jogo das 10 cartas
sequências recursivas.
números naturais (até1000).
Construção de sequências repetitivas e de

sequências recursivas.
Identificação de
regularidade Construindo sequêcias na malha quadriculada
deComposição
sequênciaseedecomposição
determinação dede elementos
números
Composição com quadro numérico
naturais (até 1000).
ausentes na sequência.
Composição e decomposição de números

Decomposição numérica
naturais (até 1000).
Construção de fatos fundamentais da adição e

Fatos básicos da adição
da subtração.

Jogo - Qual é o número?
da subtração.

Batalha da subtração
da subtração.
Leitura, escrita, comparação e

ordenação de números de até
Localização
três ordens epela
movimentação
compreensão de
pessoas e objetos do
no sistema
espaço, Estimando e comparando quantidades
de características Noções de localização e movimentação de
deMedida
segundo de comprimento:
pontos
numeração de referência,
decimal (valor pessoas e objetos no espaço.
unidades não
eposicional
indicação edepadronizadas
mudanças
papel dee
do zero). Medindo tamanho e distância com medidas
padronizadas
direção(metro, centímetro
e sentido. não padronizadas
e milímetro).
Leitura, escrita,
Construção decomparação
sequências e
ordenação
repetitivasde
e números
de de até
sequências
Leitura, escrita, comparação e Organizando Sequências Numéricas
três ordens pela compreensão
recursivas.
ordenação de números de até Estimando Quantidades
de características
três do sistema
ordens pela compreensão
de numeração decimal (valor Formação dos Números de 10 em 10
de características do sistema
posicional e papel do zero).
de numeração decimal (valor
posicional e papel do zero).

ordenação de números de até
Localização Tem mais, tem menos ou tem a mesma
três ordens epela
movimentação
compreensão de
Leitura,
pessoas escrita, comparação
e objetos no sistema
espaço,e quantidade
de características do Movimentação no Espaço - À direita e À
ordenação
segundo de
de numeração
Leitura, números
pontos de naturais
referência,
escrita, decimal
comparação(valore
de quatro ordens. esquerda
eposicional
indicação
ordenação deede mudanças
papel
números de
do naturais
zero). Regularidade numérica
direção
de quatro ordens. e sentido.
ProcedimentosComposição
de cálculoe(mental
decomposição
e escrito) Compondo e decompondo números
de números naturais. Investigando a formação de números por meio
com números naturais: adição,
Composição subtração e
e decomposição do uso da calculadora
multiplicação.
de números naturais.

ordenação de números naturais
Sistema
de quatromonetário
ordens. brasileiro: estabelecimento
de equivalências de um mesmo valor na Leitura, escrita e comparação de números
Localização
utilização e movimentação:
de diferentes cédulas representação
e moedas.
Composição e decomposição Localização e movimentação
de objetos e pontos de referência.
de números naturais. Sistema monetário brasileiro
Problemas envolvendo
significados da adição e da subtração: juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar quantidades.
Coleta, classificação e representação de dados

referentes aenvolvendo
Problemas variáveis categóricas,
significadospor meio dee
da adição Probabilidade e estatística
tabelas e gráficos.
da subtração: juntar, acrescentar, separar, Adicionando e subtraindo
Construção de fatos
retirar, comparar fundamentais
e completar da adição,
quantidades. Regularidades da adição
subtração e multiplicação. Reta numérica.
Problemas envolvendo significados da adição e

Resolvendo situações-problema do campo
da subtração: juntar,
Procedimentos acrescentar,
de cálculo (mental eseparar,
escrito) aditivo.
retirar,
com comparar
números e completar
naturais: quantidades.
adição, subtração e e Exercitando o cálculo mental
Problemas envolvendo significados da adição
multiplicação.
da subtração: juntar, acrescentar, separar, Resolução de problemas l
retirar, comparar e completar quantidades.
Problemas envolvendo significados da adição e

da subtração: juntar, acrescentar, separar, Resolução de problemas ll
retirar, comparar e completar quantidades.
Leitura, interpretação e representação de
dados em tabelas de dupla entrada e gráficos Tabelas e gráficos
de barras.
Localização e movimentação: representação

Movimentação no espaço - Trajetos
de objetos e pontos de referência.
Localização e movimentação: representação

Movimentação no espaço
de objetos
Análise ideiaede
datempo: pontos
acasode referência.
Medidas de leitura deem situações
horas do
em relógios Experimentos aleatórios
cotidiano: espaço amostral.
digitais e analógicos, duração de eventos e
Relógios: Digital e analógico
reconhecimento de relações entre unidades de
medida de tempo.
Significado de medida e de unidade de medida. Unidades de medidas

Identificação e descrição de regularidades em
Sequência numéricas
sequências numéricas recursivas.
Significado de medida e de unidade de medida. Medidas de tempo
Leitura, interpretação e representação de

dados em tabelas
Procedimentos dede dupla (mental
cálculo entrada ee escrito)
gráficos Gráficos e o cotidiano
de barras.
com números naturais: adição, subtração e Adição por meio do cálculo mental
Análise da ideia de acaso em situações do
multiplicação. Probabilidade
cotidiano: espaço amostral.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita,

comparação
Sistema e ordenação
de numeração de números
decimal: leitura,naturais
escrita,
de no mínimo cinco ordens.
comparação e ordenação de números / Sistema de
naturais O mundo e os números
numeração
de no mínimo decimal: leitura,
cinco ordens. de escrita,
/ Sistema de Procedimentos de contagem
Composição
comparação e eordenação
decomposição
de númerosum número
naturais.
numeração decimal: leitura, escrita,
natural, por meio de adições e multiplicações Composição e decomposição de números
comparação epor ordenação
múltiplosdedenúmeros
10. naturais.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita,

comparação
Sistema e ordenação
de numeração de números
decimal: leitura,naturais
escrita, Desvendando os segredos do sistema de
de no mínimo cinco ordens.
comparação e ordenação de números / Sistema de
naturais numeração
Valor posicional: decimal do sistema
uma propriedade
de numeração
no mínimo
Figuras
decimal:
cinco
geométricas
leitura,
ordens.
espaciais
escrita, de
/ Sistema
(prismas e
comparação e ordenação de numeração decimal
numeração
pirâmides): decimal:de
reconhecimento,
números
leitura, naturais.
escrita,
representações, PIRÂMIDES E PRISMAS
comparação e ordenação
planificações de números naturais.
e características.
Figuras geométricas espaciais (prismas e

pirâmides): reconhecimento,
Medidas de tempo: representações,
leitura de horas em relógios Cubo e suas planificações
planificações
digitais e analógicos,e características.
duração de eventos e MEDIDAS DE TEMPO
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios
relações entre unidades de medida de tempo.
digitais e analógicos, duração de eventos e QUE HORAS SÃO?
relações entre unidades de medida de tempo.
Propriedades das operações para o

desenvolvimento
Propriedadesde diferentes
das estratégias
operações para o de Quantos estudantes tem na minha escola?
cálculo com números
desenvolvimento naturais,
de diferentes com diferentes
estratégias
Leitura, interpretação
significados para e representação
adição e subtração. dede Operações básicas: adição e subtração
cálculo com números naturais, com diferentes
dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
significados para adição e subtração. Temperatura
colunas simples e agrupadas, gráficos de
barras e colunas e gráficos pictóricos.
Medidas de temperatura em grau Celsius:

construção de gráficos
Propriedades
Leitura, das para
interpretação indicarpara
operações a variação
e representação o de Variação de temperatura
da temperatura
desenvolvimento
dados (mínima
em tabelas dede duplae máxima)
diferentes medida
estratégias
entrada, em
gráficosde
de
um
cálculo dado
com dia em
números diferentes contextos.
naturais. / Propriedades Previsão do tempo
barras edas operações
colunas parapictóricos.
e gráficos o HORA DE CALCULAR
desenvolvimento de diferentes estratégias de
cálculo com números naturais na resolução de
situações-problema.

QUAL O SEU SUCO PREFERIDO?
significados para adição e subtração.

desenvolvimento
Propriedadesde diferentes
das estratégias
operações para o de PONTUAÇÃO:
Diferentes formasGINCANA ESCOLAR
de resolver adições e
significados para adição e subtração. subtrações
significados para adição e subtração.
Relações entre adição e subtração e entre

OPERAÇÃO INVERSA
multiplicação e divisão.

pirâmides): reconhecimento, representações, FACES, ARESTAS E VÉRTICES
planificações e características.

Figuras geométricas espaciais: características
pirâmides): reconhecimento, representações,
e planificações
planificações e características.
Medidas de comprimento, massa e

capacidade:
Medidas deestimativas,
comprimento,utilização
massa e de
Medidas do nosso cotidiano
instrumentos
capacidade: de medida e
estimativas,de unidades de
utilização dede
Leitura,
medidainterpretação e representação
convencionais mais usuais. Feira de ciências
instrumentos
dados em tabelas dede
medida
dupla eentrada,
de unidades de de
gráficos
medida convencionais mais usuais. Pesquisa sobre árvores frutíferas
barras e colunas e gráficos pictóricos.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita Compreendendo o sistema de numeração

e ordenação
Sistema de números
de numeração decimal: naturais
leitura, escrita Localização dos decimal
números em sequência
Plano cartesiano:
e ordenaçãocoordenadas
de números cartesianas
naturais (1º numérica
quadrante) e representação de deslocamentos Coordenadas para a escola
no plano cartesiano.
Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º

quadrante) e representação de deslocamentos Coordenadas em mapas
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita
no plano cartesiano. Resolvendo problemas do sistema de
Sistema de numeração decimal: naturais
e ordenação de números leitura, escrita Sistema denumeração
numeraçãodecimal
decimal: ordens e
e ordenação de números naturais classes
Leitura, coleta, classificação interpretação e

representação de dados em tabelas de dupla
Analisando casos de dengue
entrada,
Sistema gráfico
Números de de colunas
racionais expressos
numeração agrupadas,
forma gráficos
na leitura,
decimal: decimal
escrita
e sua pictóricos e gráfico de linhas Qual o número mais próximo?
e ordenação de números naturais /
representação na reta numérica.
Sistema monetário: resolução de problemas
Situações-problema: adição e
com números racionais
subtração de números naturais e números
racionais cuja representação decimal é finita.

Números racionais expressos na forma decimal
e sua representação na reta numérica. /
Situações-problema: adição e Quanto é o meu troco?
subtração de números naturais e números
racionais cuja representação decimal é finita.
Números racionais expressos na forma decimal

A arte de resolver problemas...
e suaracionais
Números representação na reta
expressos na numérica.
forma decimal
Pensar e calcular é só começar!
e sua representação na reta numérica.
Situações-problema: multiplicação e divisão

envolvendo números
Grandezas naturais
diretamente e racionais cuja
proporcionais Resolvendo problemas
representação
Problemas decimal é finita pordenúmeros
envolvendomultiplicação
a partição
Situações-problema:
naturais. e um todo
divisão Tábua de Pitágoras
em duas partes proporcionais. Divisão
envolvendo números naturais e racionais cuja
desigual. Multiplicação por 10, 100 e 1.001
representação decimal é finita por números
naturais.
Grandezas diretamente proporcionais

Problemas envolvendomultiplicação
Situações-problema: a partição dee um todo
em duas partes proporcionais. e divisão
multiplicaçãoDivisão
divisão Realizando cálculos de multiplicação
envolvendo
envolvendo números
números naturais
naturais ee racionais
racionais cuja
cuja
desigual. Organizando coleções
representação
decimal é finita por números Resolução de problemas do campo
naturais.de contagem,
naturais. /Problemas multiplicativo
combinando elementos de uma coleção com
todos os elementos de outra coleção.
Situações-problema: multiplicação e divisão

envolvendo números naturais e racionais cuja
Multiplicando
naturais. /Problemas
Propriedadesda de contagem,
igualdade e noção de
combinando elementos multiplicação
de e divisão
uma coleção com Dividindo
equivalência. Resolução de problemas do campo aditivo e
envolvendo
todos osnúmeros
elementos naturais
de outrae racionais
coleção.cuja multiplicativo
naturais
Figuras geométricas espaciais:

CORPOS REDONDOS E POLIEDROS
reconhecimento, representações, planificações
e características.
Números racionais expressos na forma decimal REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA E

e sua representação na reta numérica. DECIMAL
Representação fracionária dos números

racionais: reconhecimento, significados, leitura REPRESENTAÇÕES FRACIONÁRIAS
e representação na reta numérica.
Representação fracionária dos números

racionais: reconhecimento,
Representação significados,
fracionária dos númerosleitura Repartindo com um colega - Parte 1
e representação
racionais: reconhecimento,na reta numérica.
significados, leitura Repartindo com um colega - Parte 2
Comparação e ordenação de números
e representação na reta numérica. As diferentes representações de um número
racionais
Comparação na representação
e ordenação de fracionária
númerose
decimal utilizando a noção de equivalência. As diferentes racional - Parte 1de um número
representações
racionais na representação fracionária e
racional - Parte 2
decimal utilizando a noção de equivalência.

Identificando e reproduzindo diferentes escritas
de um número racional - Parte 1
decimal utilizandoa noção de equivalência.
Matific - Números racionais na forma
fracionária e decimal

Identificando e reproduzindo diferentes escritas
de um número racional - Parte 2

Localizando números racionais na reta
numérica - Parte 1
Localizando números racionais na reta
numérica - Parte 2
reconhecimento, representações, planificações A planificação do cubo - Parte 1
e características.

reconhecimento, representações, planificações A planificação do cubo - Parte 2
e características.
Matific - Números racionais (escrita.

comparação e representação na reta numérica)
e figuras geométricas espaciais

Associando imagens e figuras espaciais as
suas planificações - Parte 1
e características.
Associando imagens e figuras espaciais as
suas planificações - Parte 2
e características.
Figuras geométricas planas: características, Identificando polígonos e seus elementos -
representações e ângulos. Parte 1
Figuras geométricas planas: características, Identificando polígonos e seus elementos -

representações e ângulos. Parte 2
Figuras geométricas planas: características,

Brincando com os polígonos - Parte 1
representações e ângulos.
Matific - Figuras geométricas planas e

espaciais
Figuras geométricas planas: características,

Brincando com os polígonos II
representações e ângulos.
Fluxograma para determinar a paridade de um
número natural. Múltiplos e divisores de um
Investigando a tábua de Pitágoras I
número natural.
Números primos e compostos.

Investigando a tábua de Pitágoras II
número natural.
"Ser múltiplo de" um número natural I
número natural.

"Ser múltiplo de" um número natural II
número natural.
Matific - Múltiplos de um número natural
"Fluxograma para determinar a paridade de um

"Ser divisor de" um número natural I
número natural.
Números primos e compostos."

"Ser divisor de" um número natural II
número natural.

Construindo o crivo de Eratóstenes I
número natural.

Construindo o crivo de Eratóstenes II
número natural.
Operações (adição, subtração, multiplicação,
divisão e
Multiplicar é... I
potenciação) com números naturais; Divisão
euclidiana.
Matific - Múltiplos e divisores de um número

natural e números primos

divisão e
Multiplicar é... II
euclidiana.

divisão e
Dividir é ... I
euclidiana.

divisão e
Dividir é ... II
euclidiana.

divisão e
Atribuindo significado adivisão I
euclidiana.

divisão e
Atribuindo significado a divisão II
euclidiana.
Matific - Operações básicas da Matemática:

multiplicação e divisão

divisão e Problemas envolvendo ideias associadas à
potenciação) com números naturais; Divisão multiplicação e à divisão I
euclidiana.
divisão e Problemas envolvendo ideias associadas à
potenciação) com números naturais; Divisão multiplicação e à divisão II
euclidiana.

divisão e
Potênciação I
euclidiana.
divisão e
Potenciação II
euclidiana.

divisão e Problemas envolvendo operações básicas da
potenciação) com números naturais; Divisão Matemática
euclidiana.
Matific - Operações básicas da Matemática:

multiplicação, divisão, potênciação e resolução
de problemas.
número natural.
Padrões e relações numéricas
Múltiplos e divisores deum número natural.
número natural.
Os múltiplos e suas relações
número natural.
Divisores e seus critérios - Parte 1
número natural.
Divisores e seus critérios - Parte 2
número natural.
Números primos e compostos - Parte 1
Matific - Múltiplos e Divisores de um número

natural

número natural.
Números primos e compostos - Parte 2
Múltiplos e divisores de um número natural.
número natural.
Decomposição em fatores primos
Números
Fluxograma para primos e compostos.
determinar a paridade de um
número natural.
Resolvendo problemas
Frações: significados (parte/ todo, quociente),
equivalência, comparação; cálculo da fração de
um número natural; adição e
subtração de frações. As relações entre decimais e frações - Parte 1

divisão e potenciação) com números racionais.

equivalência, comparação; cálculo da fração de
subtração de frações. As relações entre decimais e frações - Parte 2

Frações: significados (parte/ todo, quociente), Matific - Números primos e compostos e

equivalência, comparação; cálculo da fração de frações
um
equivalência, número natural;
comparação; adição
cálculo e
Frações: significados
subtração (parte/ todo, da
de frações.
fração de
quociente), Equivalência de frações - Parte 1
um
cálculo dae fração de
subtração (parte/ todo, quociente),
de frações. Equivalência de frações - Parte 2
Operaçõesum (adição,
equivalência, número natural; adição
subtração,
comparação; efração de
multiplicação,
cálculo da
Frações:
divisão significados
e um subtração
potenciação) (parte/
com todo, quociente),
de frações.
números racionais. Operações com os racionais - Parte 1
Operações
equivalência, número
(adição, natural; adição
subtração,
comparação; daefração de
multiplicação,
cálculo
divisão e um subtração
potenciação) de frações.
com
número natural; números
adição eracionais. Operações com os racionais - Parte 2
Frações:
divisão significados
subtração(parte/
e potenciação) com todo, quociente),
de frações.
números racionais. Resolvendo e elaborando problemas - Parte 1
Operações
equivalência, (adição, subtração,
comparação; multiplicação,
cálculo da fração de
divisão e um
potenciação) com números
número natural; adição eracionais. Matific - Frações e números decimais
subtração com
divisão e potenciação) de frações.
números racionais. Resolvendo e elaborando problemas - Parte 2

Linguagem algébrica: variável e incógnita. Variável ou incógnita? - Parte 1
Linguagem algébrica: variável e incógnita. Variável ou incógnita? - Parte 2
Expressão algébrica: uso da letra para

Linguagem algébrica: variável e incógnita.
representar fatos genéricos - Parte 1
Expressão algébrica: uso da letra para

representar fatos genéricos - Parte 2
Matific - Expressões algébricas
Valor numérico de uma expressão algébrica -

Parte 1
Valor numérico de uma expressão algébrica -

Parte 2
Linguagem algébrica: variável e incógnita. Resolver problemas - Parte 1
Linguagem algébrica: variável e incógnita. Resolver problemas - Parte 2
Triângulos: construção, condição de existência

Gira, girou! - Parte 1
e soma das medidas dos ângulos internos.
Matific - Expressões algébricas e ângulos

Gira, girou! - Parte 2

Relações entre ângulos e triângulos - Parte 1

Relações entre ângulos e triângulos - Parte 2
É possível construir o triângulo? - Parte 1

É possível construir o triângulo? - Parte 2
Matific - Triângulos

Ângulos internos de um triângulo - Parte 1

Ângulos internos de um triângulo - Parte 2
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e

Porcentagem
decréscimos simples.

Porcentagem: Situações-problema
A circunferência como lugar geométrico. Construção de circunferências

Matific - Triângulos, circunferência e
Problemas envolvendo grandezas diretamente porcentagem
proporcionais
Problemas e grandezas
envolvendo inversamente
grandezas diretamente Razão: significado de divisão - Parte 1
proporcionaisproporcionais.
e grandezas inversamente Razão: significado de divisão - Parte 2
Problemas envolvendo grandezas diretamente
proporcionais. Proporção: igualdade entre duas razões - Parte
proporcionais
Problemas e grandezas
envolvendo inversamente
grandezas diretamente 1
Proporção: igualdade entre duas razões - Parte
proporcionais.
proporcionais e grandezas inversamente
2
proporcionais.
Matific - Razão e proporção

proporcionais e grandezas inversamente Reconhecendo proporcionalidades - Parte 1
proporcionais.

proporcionais e grandezas inversamente Reconhecendo proporcionalidades - Parte 2
proporcionais.

proporcionais e grandezas inversamente Descobrindo a relação
proporcionais.
Investigando: frações, decimais e porcentagens
Matific - Porcentagem: frações e decimais
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e Possibilidades de resolução de uma situação-

decréscimos simples. problema - Parte 1
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e Possibilidades de resolução de uma situação-

decréscimos simples. problema - Parte 2

Porcentagem e cálculo mental - Parte 1

Porcentagem e cálculo mental - Parte 2
Matific - Porcentagem: calculando mentalmente
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e Educação financeira: acréscimos e

decréscimos simples. decréscimos simples
Cálculo de porcentagens e de
acréscimos e decréscimos Porcentagem de um todo em figuras planas
simples.
Cálculo de porcentagens e de
acréscimos e decréscimos Concentração de medicamentos
simples.
Potenciação e radiciação. Potência e notação científica -Parte 1
Potenciação e radiciação. Potência e notação científica -Parte 2
Conhecendo as propriedades da potenciação -

Potenciação e radiciação.
Parte 1
Aula Matific - Potenciação
Conhecendo as propriedades da potenciação -

Parte II
Conhecendo as propriedades da radiciação -
Parte I
Conhecendo as propriedades da radiciação -
Parte 2
Potenciação e radiciação: Qual a relação entre
elas - Parte I
Matific - Propriedades da Radiciação
Potenciação e radiciação: Qual a relação entre
elas - Parte II
Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, Polígonos: O que são e como identificá-los? -
45° e 30° e polígonos regulares. Parte I
Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, Classificação dos triângulos e quadriláteos -

45° e geométricas:
Construções 30° e polígonos regulares.
ângulos de 90°, 60°, Parte 1 e quadriláteos -
Classificação dos triângulos
45° e 30° e polígonos regulares. Parte 2 de triângulos e
Matific - Classificação
Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, quadriláteros
Mediatriz e bissetriz: como reconhecê-las? -
ângulos de 90°, 60°, Parte
Mediatriz e bissetriz: 1 reconhecê-las? -
como
ângulos de 90°, 60°, Parte 2
Construindo um Hexágono - Parte 1
45° e 30° e polígonos regulares.
Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°,
Construindo um Hexágono- Parte 2
45° e 30° e polígonos regulares.
Frações: significados (parte/ todo, quociente), Matific - Construção de polígonos
equivalência, comparação;
Frações: significados cálculo
(parte/ todo, da fração de
quociente), Revisando fração parte 1
um
cálculo e
de frações.
fração de
quociente), Revisando fração parte 2
um
cálculo e
de frações.
fração de
quociente), Aplicando o significado de parte/todo da fração
equivalência, comparação; cálculo da fração de parte
Aplicando o significado de1parte/todo da fração
um subtração de frações.
número natural; adição e parte 2
subtração(parte/ todo, quociente),
de frações. Matific - Frações I
equivalência,
Frações: significados (parte/ todo, da
comparação; cálculo fração de
quociente), Representando os números racionais parte 1
um
cálculo e
Frações: significados (parte/ todo, da fração de
quociente), Representando os números racionais parte 2
um subtração
equivalência, número de frações.
natural;
cálculo daefração de
Frações: significados (parte/ todo, quociente), Ordenando frações na reta numérica parte 1
um subtração
equivalência, número de frações.
natural;
cálculo daefração de
subtração de frações. Ordenando frações na reta numérica parte 2
subtração de frações. Matific - Frações II
Compreendendo o significado de variável e
Associação de uma equação linear de 1ºgrau a
incógnita por meio de equação linear de 1º
uma reta no plano cartesiano.
grau parte 1
Compreendendo o significado de variável e

incógnita por meio de equação linear de 1º
grau parte 2

Equações polinomiais de 1º grau parte 1

Equações polinomiais de 1º grau parte 2
Matific - Equação linear do 1º grau

Sistema de equações de 1º grau: resolução Resolvendo um sistema de equações lineares
algébrica
Sistemaederepresentação
equações de no plano resolução
1º grau: cartesiano. Resolvendo
de 1º grau por
um diferentes
sistema deestratégias
equações parte 1
lineares
algébrica e representação no plano cartesiano. de 1º grau por diferentes estratégias parte 2
Sistema de equações de 1º grau: resolução Representação geométrica de um sistema

algébrica e representação no plano cartesiano. linear de 1º grau no plano cartesiano parte 1
Sistema de equações de 1º grau: resolução Representação geométrica de um sistema

algébrica e representação no plano cartesiano. linear de 1º grau no plano cartesiano parte 2
Associação de uma equação
Equação linear com duas incógnitas aplicadas
linear de 1º grau a uma reta no
na compra e manutenção de um automóvel
plano cartesiano.
Associação de uma equação

Equação linear com duas incógnitas no plano
linear de 1º grau a uma reta no
cartesiano e venda de DVD’s
plano cartesiano.
Matific - Sistema linear e sua representação no

plano cartesiano
Necessidade dos números reais para medir

qualquer segmento de reta; Números
Números racionais: fração, decimais e frações
irracionais:
geratrizes parte 1
reconhecimento e localização de alguns na reta
numérica.

Números racionais: fração, decimais e frações
irracionais:
geratrizes parte 2
numérica.

Conjunto dos irracionais: surgimento e
irracionais:
importância parte 1
numérica.

Conjunto dos irracionais: surgimento e
irracionais:
importância parte 2
numérica.
Matific - Números irracionais
Razão: comparar por meio de uma razão parte

Razão entre grandezas de espécies diferentes.
1
Razão: comparar por meio de uma razão parte
2
Utilizar o conceito de razão para resolver

situações-problemas parte 1
Utilizar o conceito de razão para resolver

situações-problemas parte 2
Razão entre grandezas de espécies diferentes. Razão - Velocidade
Matific - Razão
Grandezas diretamente proporcionais e Proporcionalidades direta e inversa entre duas
grandezas inversamente
Grandezas proporcionais.
diretamente proporcionais e grandezas
Proporcionalidades diretaparte 1
e inversa entre duas
grandezas inversamente proporcionais. grandezas parte 2
Propriedade fundamental da proporção:

Grandezas diretamente proporcionais e
procedimento para resolver relações de
grandezas inversamente proporcionais.
proporcionalidade parte 1
Propriedade fundamental da proporção:

procedimento para resolver relações de
proporcionalidade 2
Necessidade dos números reais para medir Matific - Proporção

qualquer
Necessidade dos segmento de reta;
números reais para medir Revisando números racionais e irracionais -
Números irracionais:
qualquer reconhecimento
segmento de reta; e Revisando números Parte 1
racionais e irracionais -
Necessidade dos números
localização na reta reais para medir
numérica.
qualquer reconhecimento e Parte 2
Necessidade dos segmento
localização números
na reta
de reta;
reais para medir
numérica. Números reais - Parte 1
qualquer reconhecimento e
Necessidade dos segmento
localização números
na reta
de reta;
reais para medir
numérica. Números reais - Parte 2
qualquer reconhecimento
segmento de reta; e AULA KHAN - Os números reais e a reta
localização na reta numérica.
Números irracionais: reconhecimento e numérica
Númeroslocalização
reais: notação científica
na reta e problemas
numérica. Notação científica - Parte 1
Números reais: notação científica e problemas Notação científica - Parte 2
Representação de medidas com números reais
Números reais: notação científica e problemas
- Parte 1 com números reais
Representação de medidas
Números reais: notação científica e problemas
- Parte 2
Números reais: notação científica e problemas AULA KHAN - Notação científica
Razão entre grandezas de espécies diferentes. Razão entre grandezas
Resolução de espécies
de problemas diferentes.
envolvendo razão
Razão entre grandezas de espécies diferentes. entre
Resolução de problemas envolvendo razão -
duas grandezas de espécies diferentes
Parte
Razão entre grandezas de espécies diferentes. entre duas grandezas 1
de espécies diferentes -
Grandezas diretamente proporcionais e Proporcionalidade direta
Parte e2 inversa entre duas
grandezas inversamente proporcionais. grandezas - Parte 1
Grandezas diretamente proporcionais e Proporcionalidade direta e inversa entre duas
diretamente proporcionais e grandezas - Parte 2
AULA KHAN - Razão entre duas grandezas
diretamente proporcionais e
Regra de três simples - Parte 1
Regra de três simples - Parte 2
Grandezas diretamente proporcionais.
Amostragem; Gráficosproporcionais
e diagramas e AULA KHAN - Regra de três simples
grandezas
estatísticos:inversamente
histogramas; proporcionais.
Amostragem; Gráficos epolígonos
diagramasde Pesquisa! Vamos elaborar uma?
frequências;
estatísticos:Medidas de
histogramas; tendência central e
Amostragem;
medidas Gráficos
de epolígonos
diagramasde
dispersão. Tabelas e gráficos, uma interpretação - Parte 1
frequências;
estatísticos:Medidas de tendência
histogramas; central e
Amostragem;
medidas Gráficos
dede epolígonos
diagramasde
dispersão. Tabelas e gráficos, uma interpretação - Parte 2
frequências;
estatísticos:Medidas
histogramas; tendência central e
Amostragem;
medidas Gráficos
de epolígonos
diagramasde
dispersão.
Taxas, índices e coeficientes estatísticos: hora
frequências;
estatísticos:Medidas de tendência
histogramas; polígonoscentral
de e de conhecer
Amostragem;
medidas
Polígonos regulares Gráficos
de e diagramas
dispersão.
ede
suas características: Socializar para conhecer
frequências;
estatísticos:Medidas
histogramas; tendência
polígonoscentral
de e
ângulos internos,
medidas
Polígonos regulares ângulos
de externos
dispersão.
ede
suas etc;
características: AULA KHAN - Taxas, índices e coeficientes
frequências;
Pavimentações Medidas
no plano tendência
(usando centraltipo
o mesmo e Ideias iniciais sobre ângulos e polígonos -
ângulos internos,
medidas
de externos
dispersão.
e suas etc;
características:
Pavimentações denopolígono
plano ou não);
(usando o mesmo Parte 1
ângulos
Linguagem internos,
algébrica:
fórmulas
e suas externos etc; tipo
e habilidade
características: de
Ideias iniciais sobre ângulos e polígonos -
Pavimentações de polígono
no plano ou não);
(usando o mesmo tipo Parte
Ângulos e polígonos 2
no tangram e resolução
ângulos
Linguagem generalização
internos, ângulos externos etc;
Polígonosalgébrica:
regulares
deno fórmulas
polígonoe suas e habilidade de
características:
ou não); de problemas - Parte 1
Pavimentações
ângulos plano (usando
generalização
internos, ângulos o mesmo
externos etc; tipo Ângulos e polígonos no tangram e resolução
Linguagem
regulares
de fórmulas
polígonoe suas
ou e habilidade
características:
não); de de- problemas
Pavimentações
ângulos no plano (usando
generalização
externos etc; tipo AULA KHAN Soma dos -ângulos
Parte 2internos de
Linguagem
regulares
deno fórmulas
características:
ou não); umprocedimentos,
polígono regular
Pavimentações
generalização
externos etc; tipo Generalizar estabelecer
Linguagem
regulares
de fórmulas
polígonoe suas
ou e habilidade
características:
não); de
Pavimentações
ângulos no plano (usando
generalização
externos etc; tipo Generalizarpadrões - Parte 1estabelecer
procedimentos,
Linguagem
regulares
deno fórmulas
características:
ou não); padrões - Parte 2
Pavimentações
generalização
externos etc; tipo
Linguagem
regulares fórmulas
e suas e habilidade
características: de Polígonos para pavimentação - Parte 1
Pavimentações de polígono
no plano ou não);
(usando o mesmo tipo
ângulos
internos,
algébrica: ângulos
fórmulas externos etc;
e habilidade de Polígonos para pavimentação - Parte 2
Prismas e pirâmides:
deno planificações
polígono ou não); e relações
Pavimentações
entre seus plano (usando
generalização
elementos o mesmo
(vértices, faces e tipo
Linguagem algébrica:
Prismas e pirâmides: fórmulas e
planificações habilidade de AULA KHAN - Mosaicos
de polígono ou não); e relações
arestas).
entre eseus
elementos
algébrica: (vértices,
fórmulas faces
e habilidadee de Observação de formas geométricas espaciais
Prismas pirâmides:
Figuras planificações
geométricas e relações
espaciais:
entre eseus arestas).
generalização
elementos (vértices, faces e
reconhecimento,
Prismas representações,
pirâmides: planificações planificações
e relações Da planificação à forma tridimensional
Figuras geométricas
arestas). espaciais:
entre eseus
reconhecimento, e características.
elementos (vértices,
representações, faces e
planificações Um passeio pela escola
Prismas pirâmides:
geométricas e relações
espaciais:
entre eseus e arestas).
características.
elementos (vértices, faces e
reconhecimento,
Prismas representações,
pirâmides: planificações planificações
e relações Retomando o que aprendemos - Parte I
arestas). espaciais:
entre seus elementos (vértices,
representações, faces e
planificações Retomando o que aprendemos - Parte II
arestas). espaciais: AULA KHAN - Prismas e pirâmides -
representações, planificações
Figuras geométricas espaciais: planificações e número de vértices e arestas
e características.
e características.
Expressões algébricas: fatoração e produtos

Uma outra forma de escrever números e
notáveis; Resolução de equações polinomiais
expressões
do 2º grau por meio de fatorações.
notáveis; Resolução de equações polinomiais Dois quadrados interessantes - Parte I

notáveis; Resolução de equações polinomiais Dois quadrados interessantes - Parte II

notáveis; Resolução de equações polinomiais Uma importante diferença

notáveis; Resolução de equações polinomiais E continuamos fatorando...

Lei dos senos e lei dos AULA KHAN - Resolução de equações
notáveis; Resolução decossenos;
equaçõesCongruência
polinomiais
de triângulos (por transformações geométricas polinomiais do 2º grau por meio de fatoração
Lei dosdosenos
2º grau por
e lei meio
dos de fatorações.
cossenos; Congruência Triângulos para medidas inacessíveis - Parte I
–deisometrias);
triângulos Semelhança entre triângulos (por
Lei dos senos(por
transformações e leitransformações
dos cossenos;
geométricas –
geométricas
Congruência
homotéticas). Triângulos para medidas inacessíveis - Parte II
–deisometrias);
triângulos Semelhança
(por entre triângulos
transformações (por
geométricas Uma boa estratégia para a resolução de
Lei dos senos e lei
transformações dos cossenos;
geométricas Congruência
– homotéticas).
–deisometrias); Semelhança entre triângulos
triângulos (por transformações geométricas (por problemaspara
Uma boa estratégia - Parte I
a resolução de
transformações geométricas – homotéticas).
– isometrias); Semelhança entre triângulos (por problemas - Parte II
Lei dos senos e lei dos cossenos; Congruência
de triângulos (por transformações geométricas
Para além dos triângulos retângulos - Parte I
– isometrias); Semelhança entre triângulos (por

de triângulos (por transformações geométricas
Para além dos triângulos retângulos - Parte II
– isometrias); Semelhança entre triângulos (por
de triângulos
Lei dos senos(por
e leitransformações geométricas
dos cossenos; Congruência Ainda sobre triângulos Quaisquer - Parte I
–deisometrias);
triângulos Semelhança
(por entre
transformações triângulos (por
geométricas
Lei dos senos e lei
transformações dos cossenos;
geométricas Congruência
– homotéticas). Ainda sobre triângulos Quaisquer - Parte II
–deisometrias); Semelhança
triângulos (por entre
transformações triângulos (por
geométricas AULA KHAN - Lei dos senos e lei dos
– transformações
isometrias); geométricas
Potenciação
Semelhança – homotéticas).
e radiciação;
entre triângulos (por Cossenos
Potências
transformações com expoentes
geométricas –negativos
Potenciação e radiciação; e
homotéticas). De onde vem isso?
Potências fracionários.
com expoentes negativos e Qualquer semelhança é mera coincidência
Potenciação e radiciação;
com expoentes negativos e Casas, gatos e ratos
Potenciação e radiciação;
fracionários. Hora da retomada: propriedades da
Potências com expoentes
Potenciação negativos e
e radiciação;
fracionários. Hora dapotenciação - Parte 1
retomada: propriedades da
Potências com expoentes negativos
Potenciação e radiciação; e
potenciação - Parte 2
Associação decom
uma equação linear
expoentes de 1ºegrau
negativos AULA KHAN - Potenciação e radiciação
a uma reta no plano
fracionários. cartesiano
Associação de uma equação linear de 1º grau Um pouco de História para estudar Álgebra
Sistema de equações
a uma de 1ºcartesiano
grau: resolução
Associação
algébrica e dereta
umanoequação
representação
plano
no de 1º grau Gráfico de uma equação de 1º grau com duas
linear cartesiano.
plano
Sistema de
a uma equações de 1º grau: resolução variáveis.
Associação
algébrica e dereta
umanoequação
representação
plano cartesiano
no linear cartesiano.
plano de 1º grau Ainda sobre as diferentes representações.
Sistema de equações
a uma de 1ºcartesiano
reta no plano grau: resolução
algébrica e representação no plano resolução
cartesiano. Elaborar e solucionar problemas
Sistema de equações de 1º grau:
algébrica Comprimento da circunferência.
e representação no plano cartesiano. De onde veio o número pi
Relações entre arcos e ângulos na Construindo ângulos inscritos e ângulos
circunferência
Relações de um
entre arcos círculo. na
e ângulos Construindocentrais.
ângulos Parte 1 e ângulos
inscritos
circunferência de um círculo.
Relações entre arcos e ângulos na centrais. Parte
AULA KHAN - Ângulos incritos 2 e centrais na
circunferência
Relações de um
e ângulos circunferência
Circunferência e suas partes
circunferência
Relações de um
e ângulos
Teoria e prática
circunferência de um círculo.
Distância entre pontos no plano cartesiano. Distâncias
Distância entre pontos no plano cartesiano. No meio do caminho tem um ponto médio.
Distância entre dois pontos e ponto médio no
Distância entre pontos no plano cartesiano.
plano cartesiano
Perímetro de figuras planas Perímetro de figuras planas
Área de figuras planas Área de figuras planas
Realizar contagens de elementos de
Conteúdos um conjunto; Objetivos
Registrar números obtidos em
Contagem
contagem;
Contagem UtilizarComparar
estratégias de contagem
quantidades de
Reconhecer que de
elementos os números
conjuntos.podem
Ordenação
ser utilizados para indicar ordem
Analisar sequências de figuras e

identificar a regularidade
Reconhecer,
apresentada;
Descobrir no contexto
o padrão diário, em
apresentado os
Diferente função do número números utilizados como código
sequências de figuras com diferentes de
Padrão de figuras identificação
cores, formas e tamanhos e darde
Criar sequências de figuras
acordo com os
continuidade atributos cor,
à sequência, forma e
mantendo
Padrão de figuras
tamanho;
o padrão apresentado inicialmente.
Reconhecer
o padrão em sequências de figuras e
utilizar esse raciocínio para ampliar a
sequência por um número definido
de repetições.
Localizar pessoas e objetos no

Identificar
espaço em a localização de própria
relação à sua objetos,
Localização de pessoas e objetos e pessoas no espaço. pessoasutilizando
e animaistermos
no espaço,
posição, comode“à
Localização de pessoas e objetos e pessoas no espaço. acordo com oeponto
direita” de referência
“à esquerda”.
apresentado, utilizando os termos “à
direita” e “à esquerda”.
Reconhecer um calendário,
Medidas de tempo - calendário.
identificando seus elementos.
Aplicar os conhecimentos de
contagem, leitura e escrita para
Compreender a organização
localizar e escrever datas nodo
Medidas de tempo - calendário.
calendário; calendário.
Medidas de tempo - calendário. Comparar comprimentos, utilizando
Cálcular
Medidas de comprimento. os termos
datas “maisem
com base alto”,
uma “mais baixo”,
referência;
“mais curto” e “mais comprido”
Localizar datas no calendário.
Explorar,
Relatar por meio de jogos,
acontecimentos
Períodos do dia situações que
relacionando-osenvolvam o acaso;
aosquantidades
períodos dopara
dia
Estimar e comparar
Comparação de quantidades (manhã, tarde e noite).
indicar "tem mais", "tem menos" ou
Noções de probabilidade "tem mesma
Classificar eventosquantidade".
em "acontecerá
com certeza", "talvez aconteça";
"provável que aconteça", "possível
acontecer" ou "impossível
acontecer".
Invertigar a regularidade em regras

de formação de padrões em um
Localizarrecursivas
sequências objetos e pessoas no e
de imagens
espaço,
objetos; tendo como referência o
Sequência recursiva Comparar
próprio dois
corpo ou maisvocabulário
utilizando elementos
usando
adequado; termos como "mais pesado" ,
Noções de grandeza Identificar elementos ausentes em
"mais leve", "mais grosso", "mais
Localização sequências recursivas.
fino";"mais largo" e "mais estreito".
Localizar objetos e pessoas no
espaço, utilizando diversos pontos de
referência, usando termos "direita",
"esquerda", "em frente" e "atrás".
Invertigar a regularidade em regras

de formação de padrões em um
sequências recursivas de imagens e
Realizar contagem de quantidades
objetos;
Sequência recursiva Compor
até 100; agrupamentos;
Leitura e escrita de números Ler, escrever
Identificar e comparar
elementos números
ausentes em
Sistema de numeração decimal da ordem das
sequências dezenas.
recursivas.
Identificar,Ler
ler ee escrever
escrever númros
númerosde
Sistema de numeração decimal até três algarismos (relação unidade,
Localizarcom até trêsem
números ordens.
um intervalo
Sistema de numeração decimal dezena e centena).
de 100 a 999.
Compor números de três ordens
Sistema de numeração decimal identificando
Aplicar o maior
os princípios número de
do sistema
Sistema de numeração decimal numeração possível. utilizando
Construir sequências
decimalcom a
o uso da
ordem numérica crescente e
calculadora.
Sequência numérica
decrescente, valendo-se
regularidade.
Construir sequências recursivas

Sequência numérica
utilizando
Reconhecer a a formação
malha quadriculada.
dos números
Composição de números de até três ordens
de até três ordens.
Compreender a decomposição de
Decomposição de números de até três ordens
números naturais.
Adição Construir fatos básicos da adição.
Realizar cálculos mentais de adição

Adição e subtração
e subtração por meio de um jogo.
Realizar subtrações utilizando o

Subtração
cálculo mental.
Localizar objetos/lugares/ pessoas
no espaço utilizando expressões de
Contar , estimare edireção;
localização comparar
Quantificação de elementos
quantidades.
Utilizar noções de movimentação a
Localização espacial Realizar
partir domedição utilizando
próprio corpo paraunidades
realizar
Medida de comprimento - Unidades não padronizadas não padronizadas
percursos de medida (pé,
para determinados
palmo e passo).
lugares.
Identificar a regra de formação do

padrão de uma sequência numérica;
Completar sequências numéricas

Ordem crescente e decrescente; considerando
Reconheceroque padrão de formação,
os números do
bem como o tipo (crescente
nosso sistema de Numeração ou
Regularidades - Padrões em Sequências Numéricas. Utilizar estratégias
Decimal de estimativa
decrescente);
são formados por para
Estimativa
chegar a um determinado
agrupamentos de 10. valor.
Leitura e escrita de números Organizar números em ordem
crescente e decrescente.
Ler e escrever números.
Identificar o deslocamento de
Estimar
pessoas quantidades
no espaço,entre doisde
a partir ou
mais conjuntos;
pontos de referência, indicando
Movimentação
Estimativa ede pessoas e objetos
comparação no espaço;
de quantidades Ler, escrever
Comparar e compararpara
quantidades números;
indicar
mudanças
Ler, de direção;
Leitura, escria e comparação de números; "tem mais". "tem menos"números;
escrever e comparar ou "tem a
Descrição deRegularidades
trajetos. do quadro Compor mesma
númerosquatidade".
na calculadora
Descrever,
Explorar as a partir de umdo
regularidades
Leitura,
numérico.escria e comparação de números; evidenciando
mapa o
ilustrativo, valor posicional
determinado do
trajeto
quadro
sistema Compor números decimal;
numérico;
de numeração evidenciando
usando as orientações
a propriedade "à sistema
aditiva do direita" ede"à
Sucessor e antecessor esquerda".
numeração decimal.
Reconhecer antecessor e sucessor

de números.
Explorar as características do
Leitura, escria e comparação de números; Descrever
sistema de enumeração
representardecimal;
trajetos com
base em diferentes pontos de
Reconhecer
Identificareorelacionar
referência; valoresdos
valor posicional de
Representação de trajetos - Pontos de referência produtos; algarismos;
Sistema monetário brasileiro Compreender oResolver
conceito situações-
de ponto de
problemas envolvendo
referência. trocas entre
cédulas e moedas;
Resolver problemas envolvendo

Ler e interpretar
diferentes dados em
significados tabelas
do campo
Leitura e interpretação de dados
aditivo; simples;
Resolução de problemas - Campo aditivo
Explorar Socializar os diferentes
as regularidades de fatos
Fatos básicos da adição procedimentos de resolução de
básicos da adição.
problemas.

diferentes significados do campo
Explorar as regularidades de fatos
aditivo;
Resolução de problemas
através- Campo aditivo Resolver problemas
Resolução de adições do cálculo mental; básicos daSocializar
adição; os envolvendo
diferentes
Procedimentos para cálculo mental de adições. diferentes significados
procedimentos do campo
de resolução de
aditivo; Realizar cálculo
problemas.
Socializar
mental.os diferentes
procedimentos de resolução de
problemas.
diferentes significados do campo
aditivo;
Socializar os diferentes
procedimentos de resolução de
problemas.
Ler e interpretar dados apresentados
Tabelas e gráficos
em tabelas e gráficos.
Analisar e registrar informações a

partir da representação de um mapa.
Registrar trajetos indicando a

movimentação no espaço;
Estimar possíveis
Descrever resultados
trajetos em
a partir dos
Eventos aleatórios
eventos
comando de aleatórios.
movimentação.
Ler horas para indicar duração, início
Leitura de horas
e término de uma atividade.
Reconhecer as diferentes unidades

de medidas;
Identificar regularidades em
Unidades de medidas sequências ordenadas de números;
Compreender que diferentes
Sequência recursiva Analisar informações
representações podemapresentadas
indicar uma
em legendas; Determinar
Calendário mesma
elementosEstabelecer medida.
faltantes ou relação
seguintes em
entre
um sequência numérica.
as diferentes medidas de tempo.
Explorar
Ler as regularidades
e interpretar de fatos
dados apresentados
Leitura e interpretação de gráficos básicos em
da adição;
Fatos básicos da adição; gráfico de coluna.
Cálculo mental. Identificar possíveis resultados em
Eventos aleatórios Realizar cálculo
eventos aleatórios.
mental.
Refletir sobre
Explorar os números
sequências em suas
numéricas
Sistema de numeração decimal - Quadro de valor lugar diversas funções sociais.
crescentes; Explorar as
Sistema de numeração decimal regularidades
Identificar no quadro numérico
Comporoesucessor
decompor e onúmeros;
antecessor
Composição e decomposição de números de números naturais de trêsdos
Reconhecer ordens e classes
Valor posicional dos números algarismos ou mais.
números.
Identificar propriedades do sistema

de numeração decimal. Realizar
Regularidades do sistema de numeração decimal, classes
leitura
Ler, e escrita
escrever de números.
eas
comparar Ordenar
números da
Organização do sistemaedeordens Refletir
numeração decimal, quadro números sobre
de até 5características
ordens. das
Identificar
ordempirâmides
das dezenas de milhar
e dos prismas; e das
Construção de figuras valor lugar. espaciais - Prismas e
geométricas números ímpares
centenas e pares.
de milhar.
pirâmides
Observar representações de figuras
geométricas espaciais.
Registrarrepresentações
Observar intervalos de tempo em
de figuras
horas,
Construção de figuras geométricas espaciais - Prismas e geométricas. minutos e segundos;
Nomeardeobjetos
Registrar intervalos tempo com
em
pirâmides Calcular
formato
horas,deaminutos
duração de atividades
figurase geomátricas.
segundos;
Medidas de tempo: duração de eventos e relação entre
cotidianas aduração
partir dos
Analisar aplanificações
Calcular de horários
de cubos.
atividadesde
unidades
Medidas de tempo: de medida
duração de tempo.
de eventos, leitura de horas início e término;
cotidianas a partir dos horários de
em relógios analógicos e digitais. Realizar conversões entre unidades
início e término;
de medida de
Ler horas em relógios tempo.
digitais e
analógicos.
Registrar dados em uma tabela

simples.
Resolver Resolver situações-do
situações-problemas
Operações inversas - Adição e subtração
problema
campo do campoestratégias
aditivo que de
Operações inversas - Adição e subtração Leraditivo;
envolvam
Utilizar
temperatura
dados depor
umameio de
tabela.
cálculo mental
instrumento de utilizando
medição;
Leitura e escrita de medida de temperatura propriedades da adição e subtração.
Analisar índices de temperatura.
ObservarLer temperatura;
registros de variação de
Medida de temperatura temperatura;
Interpretação e análise de dados. Analisar índices de temperatura.
Resolver
Analisar situações-problemas
dados sobre previsão do
Cálculos e Operações inversas – Adição e subtração
envolvendo
tempo e otemperatura.
campo aditivo.
Analisar informações de tabela de
dupla entrada;
Cálculos e Operações inversas - Adição e subtração
Resolver situações-problema do
campo aditivo.
Resolvercálculos
Resolver situações-problemas
envolvendo a
"Resolução de problemas envolvendo operações do envolvendo o campoentre
adição e a subtração aditivo.
dois
campo aditivo (adição e subtração). Compartilhar estratégias
números naturais diferentes; de
Cálculos de adição
" e subtração. resolução dos problemas.
Utilizar estratégias pessoais para
resolver cálculos mentais e escritos.
Refletir e calcular resultados das

Cálculos e Operações inversas - Adição e subtração operações inversas entre adição e
subtração.
Reconhecer e identificar
Figuras geométricas espaciais - Prismas e pirâmides características das figuras
Reconhecer e identificar
características das figuras
Figuras geométricas espaciais geométricas espaciais;
Identificar planificações das figuras
Utilizar unidade de medidas de

Medidas de comprimento Medir e estimar, utilizando
comprimento.
Medidas de comprimento instrumentos e unidades de medida
Ler,convencionais
interpretar, analisar dados em
mais usuais.
Interpretação e análise de tabelas e gráficos
tabelas simples e de dupla entrada;
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar
números naturais
(EF05MA01) no mínimo
Ler, escrever até a
e ordenar
ordem das
(EF05MA15A) centenas de
Interpretar,milhar com
descrever
números naturais no mínimo até a
Valor Posicional / Sucessor e Antecessor
compreensão
e representar
ordem das principais
a localização
das centenas de milharoucom
Valor Posicional características
movimentação do
dedas sistema
objetos de
no plano
Localização com croquis; compreensão principais
numeração
cartesiano
características decimal.
(1º quadrante), utilizando
do sistema de
Pontos de referência.
coordenadas cartesianas,
numeração indicando
decimal.
mudanças de direção e de sentido e
giros.
(EF05MA14) Utilizar e compreender

diferentes representações para a
localizaçãoLer,
(EF05MA01) de objetos
escrever noeplano,
ordenar
como
númerosmapas, células
naturais no em planilhas
mínimo até do
a
Plano cartesiano Compreender eeutilizar as regras
ordemeletrônicas
das centenascoordenadas
de milhar com
Sistema de numeração decimal Sistema de Numeração
geográficas, a fim de Decimal;
compreensão dasdesenvolver
principais as
Sistema de numeração decimal primeiras noções do
características de sistema
coordenadas
de
Ler e escrever
cartesianas. números
numeração decimal.
naturais até a ordem da centena de
milhar.
Analisar e einterpretar
Compreender utilizar asdados
regras do
apresentados por
Sistema de Numeração meio de tabela;
Decimal;
Leitura e compreensão de dados em tabela.
Resolver problemas com dados
Utilizar arredondamento para ler e
Sistema de numeração decimal; apresentados por meio de tabela
Resolvernúmeros
escrever situações-problema
naturais até ade
Arredondamento envolvendo dupla entrada.
adição ede subtração entre
Sistema Monetário Brasileiro ordem da centena milhar. Ler e
números
escrever racionais,
números em sua
naturais até a
representação
ordem da centenadecimal.
de milhar.
Resolver situações-problema
envolvendo adição e subtração entre
Sistema Monetário Brasileiro
números racionais, em sua
representação decimal.
Resolvercampo aditivo;
situações-problema do
Utilizar estratégias de resolução
campo aditivo;
Situações-Problema pessoais
Utilizar ou algoritmos
estratégias de resolução
Situações-Problema convencionais;
pessoais ou algoritmos
Socializar convencionais;
de problemas.
Socializar estratégias de resolução
de problemas.
Resolver situações problema do

campo aditivo;
Explorar as regularidades
Utlizar estratégiasdade
Situações-Problema multiplicação por meio
resolução pessoais ouda Tábua de
algoritmos
convencionais; Pitágoras;em resultado
Analisar regularidades
Tábua de Pitágoras
Identificar
de multiplicação as por
regularidades
Socializar estratégias
potência 10.de
Multiplicação por 10, 100 e 1.000 presentes
Utilizar estratégias de cálculo no e
em
resoluçãocada
de uma das
problemas. linhas
colunas
campo do quadro.
multiplicativo.
Compreender diferentes significados

das operações
Resolver do campo do
multiplicativo,
campo aditivo envolvendo números
e multiplicativo;
Situações-Problema Resolver situações
naturais;problema do
Utilizar
campo estratégias de resolução
aditivo e multiplicativo;
Situações-Problema Utilizar procedimentos
pessoais ou próprios, para
algoritmos
Utilizar estratégias
a realização de de resolução
cálculos da
Situações-Problema convencionais;
pessoais ou algoritmos
multiplicação.
Socializar convencionais;
de problemas.
de problemas.
campo multiplicativo;
Utilizar
Resolver estratégias
situações de resolução
problema do
Situações-Problema Compreender
pessoais
campo a eideia
ou
aditivo da divisão;
algoritmos
multiplicativo
Conhecer as diferentes
convencionais;
(envolvendo estratégias
a divisão);
Divisão
para a resolução
Socializar de
estratégias uma
de divisão,
resolução
Utilizar estratégias de resolução
Situações-Problema sejampessoais
pessoais ou convencionais.
de problemas.
ou algoritmos
convencionais;
de problemas.
Reconhecer as diferenças entre
poliedros e corpos redondos;
Identificar as características dos
poliedros e corpos redondos;
Comparar diferenças e semelhanças
Figuras geométricas espaciais.
entre as figuras geométricas
espaciais (corpos redondos e
Reconhecerpoliedros);
números racionais no
Associarcontexto
figuras espaciais
diário. a suas
Fração no Cotidiano planificações.
Ler números na representação
fracionária e decimal.
Reconhecer números racionais e

Fração. suas representações na forma
fracionária. Identificar frações com
significado de parte/ todo.
Identificar e representar frações,

Identificar e representar
associando-as ao resultadofrações,
de uma
Frações associando-as
divisão ou à ao
ideiaresultado
de parte
Identificar diferentes escritas denas
uma
um
divisão ou à ideia
todo.de parte de
representações fracionária e decimal; um
Frações
todo.
Identificar as frações equivalentes;
Representações de um número racional Produzir as
diferentes
Identificar frações escritas nas
equivalentes.
Representações de um número racional representações fracionária e decimal;
Comparar
Identificar e ordenarescritas
diferentes númerosnas
racionais
representações positivose decimal;
fracionária
Produzir diferentes escritas nas
Comparar e ordenar números
racionais positivos
Identificar diferentes escritas nas
representações fracionária e decimal;
Produzir diferentes escritas nas
Comparar e ordenar números
racionais positivos
Localizar números racionais na reta

Números racionais na reta numérica numérica Comparar e ordenar
números racionais positivos
Localizar números racionais na reta
Números racionais na reta numérica numérica Comparar e ordenar
números racionais positivos
Analisar a planificação da superfície
Planificação do cubo do cubo; Construir diferentes
planificações da superfície do cubo.
Analisar a planificação da superfície

Planificação do cubo do cubo; Construir diferentes
planificações da superfície do cubo.
Associar figuras espaciais a suas

Sólidos geométricos planificações; Analisar, nomear e
comparar figuras espaciais.
Associar figuras espaciais a suas
Sólidos geométricos planificações; Analisar, nomear e
comparar figuras espaciais.
Analisar e comparar figuras
espaciais;
Polígonos
Reconhecer, nomear e comparar
Analisar polígonos.
e comparar figuras
espaciais;
Polígonos
polígonos.
Polígonos polígonos, considerando lados,
vértices e ângulos.

Polígonos polígonos, considerando lados,
Compreender relações
vértices matemáticas
e ângulos.
do campo multiplicativo presentes na
tabela de Pitágoras; Identificar,
Multiplicação de números naturais
estabelecer e explorar relações
matemáticas entre as tabuadas de 1
a 10. matemáticas
Compreender relações
do campo multiplicativo presentes na
tabela de Pitágoras; Identificar,
estabelecer e explorar relações
matemáticas entre as tabuadas de 1
a 10.
Identificar/ relacionar a ideia de "ser
múltiplo de" um número natural e
organizá-lo em sequência;
Compreender o significado de "ser
múltiplo de" em relação aos números
naturais;
Resolver situação-problema
envolvendo a ideia de "ser múltiplo
de" um número natural;
Elaborar situação-problema
Identificar/ relacionar a ideia de "ser
envolvendo
múltiplo de"aumideia de "ser
número múltiplo
natural e
de" um número
organizá-lo natural.
em sequência;
múltiplo de" em relação aos números
naturais;
de" um número natural;
de" um número natural.
Identificar/relacionar a ideia de "ser

divisor de" um número natural e
organizá-los em sequência;
divisor de" em relação aos números
naturais;
envolvendo a ideia se "ser divisor de"
um número natural;
Identificar/relacionar
envolvendo a ideia se a"ser
ideia de "ser
divisor de"
divisorum
de"número
um número natural e
natural.
organizá-los em sequência;
divisor de" em relação aos números
naturais;
envolvendo a ideia se "ser divisor de"
um número natural;
envolvendo
Aplicar aa ideia
ideia de
se múltiplos
"ser divisor
e de"
umpara
divisores número natural.
identificar números
primos;
Multiplicação de números naturais envolvendo a ideia de números
primos;
envolvendo a ideia de números
Aplicar a ideia de múltiplos e
primos.
divisores para identificar números
primos;
Multiplicação de números naturais envolvendo a ideia de números
primos;
envolvendo a ideia de números
primos.
Consolidar os entendimentos acerca
dos distintos sentidos da
multiplicação (soma de parcelas
iguais e configuração retangular);
Atribuir significado aos
procedimentos empregados no
algoritmo da operação de
multiplicação;
Compreender o significado da
multiplicação.
Consolidar os entendimentos acerca

dos distintos sentidos da
multiplicação (soma de parcelas
iguais e configuração retangular);
Atribuir significado aos
algoritmo da operação de
multiplicação;
Atribuir significado
Compreender a cada um da
o significado dos
elementos multiplicação.
envolvidos na operação
de divisão (dividendo, divisor e
quociente};
Divisão de números naturais Estabelecer relações entre
dividendo, divisor e quociente
envolvidos em uma operação de
divisão;
Atribuir significado a cada um dos
Compreender o significado
elementos envolvidos da divisão
na operação
de divisão (dividendo, divisor e
quociente};
Divisão de números naturais Estabelecer relações entre
dividendo, divisor e quociente
envolvidos em uma operação de
divisão;
Compreender
Consolidar oossignificado da divisão
conhecimentos a
respeito da operação de divisão;
Divisão de números naturais Atribuir significado aos
algoritmo euclidiano da divisão.
Consolidar os conhecimentos a
respeito da operação de divisão;
Divisão de números naturais Atribuir significado aos
algoritmo euclidiano da divisão.
Resolver e elaborar problemas de

divisão cujo divisor tenha no máximo
dois algarismos, envolvendo os
significados de repartição equitativa
e de medida e utilizando estratégias
diversas, como cálculo por
Multiplicação e divisão de números naturais estimativa, cálculo mental e
algoritmos;
Compreender os processos de
resolução de problemas de
multiplicação e divisão, atribuindo
significado a cada um dos algoritmos
relacionados com estas operações.
Resolver e elaborar problemas de
divisão cujo divisor tenha no máximo
dois algarismos, envolvendo os
significados de repartição equitativa
e de medida e utilizando estratégias
diversas, como cálculo por
Multiplicação e divisão de números naturais estimativa, cálculo mental e
algoritmos;
resolução de problemas de
multiplicação e divisão, atribuindo
significado a cada um dos algoritmos
relacionados com de
Associar a ideia estas operações.
multiplicação
Potenciação sucessiva de um mesmo fator à
operação potenciação.
Identificar os termos de uma

potenciação.
Potenciação
Reconhecer as propriedades da
potenciação
elaboração e resolução de
Operações básicas com números naturais
problemas envolvendo as operações
com números naturais.
Reconhecer os números pares e os

números ímpares;
Números naturais;
Identificar o padrão de crescimento
Sequências numéricas
ou decrescimento de uma sequência
numérica.
Criar sequências dos múltiplos de
números naturais;
Múltiplos de um número Identificar relações entre números,
expressas pelos termos "é múltiplo
de", "é divisor de", "é fator de".
Determinar os divisores de um
número natural;
Divisores de um número
Investigar critérios de divisibilidade
por 2,3, 4, 5, 6, 9, 10.
Determinar os divisores de um
número natural;
Divisores de um número
Investigar critérios de divisibilidade
por 2,3, 4, 5, 6, 9, 10.
Identificar e reconhecer números
primos;
Números primos e compostos
Classificar números naturais em
primos e compostos.
Identificar e reconhecer números

primos;
Números primos e compostos
Classificar números naturais em
primos e compostos.
Decompor um número em seus

Fatores primos de um número
fatores primos.
Resolver problemas envolvendo a
Múltiplos e divisores ideia de mínimo múltiplo comum e
máximo divisor comum.
Ler e escrever números racionais
representados na forma decimal;
Ordenar e comparar números
racionais representados na forma
decimal;
Decompor números racionais
Números racionais
Relacionar um número racional
representado na forma fracionária
com a representação decimal, e vice-
-versa, ou seja, passando de uma
representação para outra.
Ler e escrever números racionais
Ordenar e comparar números
racionais representados na forma
decimal;
Decompor números racionais
Números racionais
Relacionar um número racional
representado na forma fracionária
com a representação decimal, e vice-
-versa, ou seja, passando de uma
representação para outra.
Obter frações equivalentes a uma

Obter frações fração dada;
equivalentes a uma
Números racionais Transformar um
Resolver situações número mistocom
problema
fração dada; em
Números racionais números
Calcular fração
Transformar adiçõese vice-versa;
racionais positivos
mistona
e subtrações
um número com
em
representação
números
fração e fracionária,
racionais nas
vice-versa;
Números racionais Calcular
Resolver
envolvendo adições
situações e subtrações
problema
asfracionária
quatro com
com
operações
representações
números racionais e decimal,
nas
Números racionais números
fundamentais racionais positivos
e a potenciação,
utilizando diferentes na
estratégias.por
representações
representação
meio fracionária
de estratégias e decimal,
fracionária,
diversas;
Números racionais na representação fracionária utilizan-do
envolvendo diferentes
as quatro estratégias.
operações
Elaborar situações problema com
fundamentais
números racionaise a potenciação,
positivos na por
meio de estratégias
representação diversas;
fracionária,
Números racionais na representação fracionária
Elaborar
envolvendo situações problema
as quatro com
operações
fundamentais e a potenciação,na
números racionais positivos por
Compreender
meio o conceito
representação
de estratégias de variável
fracionária,
diversas.
em situações
envolvendo ascontextualizadas;
quatro operações
Expressões algébricas e variáveis Utilizar o conceito de variável,
fundamentais e a potenciação, por
usando
meioletras para modelar
de estratégias a relação
diversas.
entre duas grandezas.
Compreender o conceito de incógnita

em situações contextualizadas;
Utilizar o conceito de incógnita
Equações e incógnitas usando letras para modelar a relação
Distinguir os conceitos de variável e
incógnita.
Utilizar expressão algébrica para
representar um fato genérico e a
Expressões algébricas
ideia da letra ou do símbolo como
variáve
Utilizar expressão algébrica para

representar um fato genérico e a
ideia da letra ou do símbolo como
variáve
Calcular o valor numérico de uma
Valor numérico de uma expressão algébrica
expressão algébrica.
Calcular o valor numérico de uma

Valor numérico de uma expressão algébrica
expressão algébrica.

expressões algébricas.

expressões algébricas.
Reconhecer ângulos como mudança
de direção ou giros, identificando
ângulos retos e não retos;
Identificar ângulo raso e nulo por
meio de semirretas;
Ângulos Classificar ângulo reto, agudo e
ângulo obtuso;
Reconhecer a medida de um ângulo
utilizando um transferidor;
Associar a abertura do ângulo a um
Reconhecernúmeroângulosreal.
como mudança
de direção ou giros, identificando
ângulos retos e não retos;
Identificar ângulo raso e nulo por
meio de semirretas;
Ângulos Classificar ângulo reto, agudo e
ângulo obtuso;
Reconhecer a medida de um ângulo
utilizando um transferidor;
Associar a abertura do ângulo a um
número real.
Reconhecer os elementos (vértice,
lados e ângulos) de um triângulo;
Identificar a medida dos ângulos e
dos lados de um triângulo;
Figuras planas - triângulos Medir os lados de um triângulo
usando uma régua graduada e os
ângulos usando um transferidor;
Classificar triângulos quanto aos
lados e ângulos.
Reconhecer os elementos (vértice,

lados e ângulos) de um triângulo;
Identificar a medida dos ângulos e
dos lados de um triângulo;
Figuras planas - triângulos Classificar triângulos quanto aos
lados e ângulos;
Identificar propriedades de triângulos
pela comparação de medidas de
lados e ângulos.
Verificar a condição de existência de
um triângulo usando três segmentos
dados, uma régua e um compasso;
Figuras planas - triângulos
Construir triângulos utilizando régua
e compasso.
Verificar a condição de existência de

um triângulo usando três segmentos
Figuras planas - triângulos dados, uma régua e um compasso;
Construir triângulos utilizando régua
e compasso.
Reconhecer que a soma dos ângulos

internos de um triângulo é igual a
180º;
utilizando
Reconhecer a propriedade
que a somada
dos soma dos
ângulos
ângulos internos de um triângulo.
internos de um triângulo é igual a
180º;
utilizando a propriedade da soma dos
ângulos internos de um triângulo.
Porcentagem
porcentagens.
Resolver e elaborar situações-

Porcentagem
problema
Reconhecer envolvendo porcentagens.
a circunferência como
lugar geométrico;
Circunferência Compreender o conceito de razão
matemática;
Construir
Compreender oConverter
circunferências dados
conceito utilizando
de razão
numéricos de
régua
matemática; situações-problema
e compasso.
Converter dados em
Razão e proporção Compreenderrazões; o conceito de razão
numéricos de situações-problema
Compreender
matemática; o conceito
Converter de em
dados
Razão e proporção Aplicar o conceito
razões; de razão
numéricos deproporção;
equivalente situações-problema
em representações em
Razão e proporção Aplicarooconceito
Identificar conceito
razões; deproporção
de razão
Reconhecer
equivalente fracionárias.
sequências numéricas
em representações
em situações-problema;
Aplicar o conceito de razão
Razão e proporção diretamente e inversamenteque
fracionárias.
equivalente em representações
envolvam oproporcionais;
conceito de proporção;
fracionárias.
Identificar, distinguir e reconhecer
Modelar situações-problema que a
relação
Reconhecerde proporcionalidade
sequências ou
numéricas
envolvam o conceito de proporção. não
entre duase grandezas;
diretamente inversamente
proporcionais; que
Proporcionalidade direta ou inversa
envolvam relações de
Identificar, distinguir e reconhecer a
proporcionalidade
relação entre duas
de proporcionalidade ou não
entre grandezas;
duas grandezas;
Modelar situações-problemas
Resolver situações-problemas que que
Proporcionalidade direta ou inversa envolvam
envolvamorelações
conceitodede
proporcionalidade
proporcionalidade entre entre duas
duas
grandezas
grandezas;
Representar a relação de
Modelar situações-problemas
proporcionalidade entre duas que
envolvam o conceito
grandezas por uma relação de
proporcionalidade
algébrica;entre duas
grandezas
Resolver situações-problemas que
Proporcionalidade direta ou inversa envolvam variação de
proporcionalidade direta e de
proporcionalidade inversa entre duas
grandezas, utilizando sentença
algébrica para expressar a relação
entre elas.
Identificar e relacionar as
representações fracionária, decimal e
percentual de um número;
Compreender a relação entre as
representações fracionária, decimal e
Porcentagem
percentual de um número;
envolvendo as representações
fracionária, decimal e percentual de
um número.
Resolver situações-problema em
contextos diversos que envolvam o
Porcentagem conceito e o cálculo de porcentagem
utilizando e analisando diferentes
estratégias de resolução.
Resolver situações-problema em
contextos diversos que envolvam o
Porcentagem conceito e o cálculo de porcentagem
utilizando e analisando diferentes
Identificar/reconhecera porcentagem
estratégias de resolução.
como representação de frações cujo
denominador é 100;
Associar as representações 10%,
25%, 50%, 75% e 100%,
respectivamente, à décima parte, à
quarta parte, à metade,
Identificar/reconhecera a três
porcentagem
Porcentagem
quartos e a um inteiro,
como representação de fraçõespara calcular
cujo
porcentagens, utilizando
denominador estratégias
é 100;
pessoais,
Associar cálcu lo mental10%,
as representações e
calculadora;
25%, 50%, 75% e 100%,
respectivamente, envo
à décima parte, à
lvendo noções de porcentagem
quarta parte, à metade, a três
Porcentagem (25%,
quartos e a um50%, 100%).
inteiro, para calcular
porcentagens, utilizando estratégias
Aplicar o conceito de porcentagens
pessoais, cálcu lo mental e
em situações do cotidiano;
calculadora;
Resolver e elaborar situações-
Acréscimos e decréscimos simples Resolver situações-problema envo
problema que envo lvam
lvendo noções de porcentagem
porcentagem em situações do
(25%, 50%, 100%).
cotidiano.
Calcular porcentagem de uma
quantidade em relação ao todo.
Porcentagem
porcentagem.
Calcular porcentagem de números.

Porcentagem Resolver problemas envolvendo
porcentagem.
Potenciação
potências com expoentes positivos;
- Associar potência de 10 à números
Potenciação e notação científica - Identificar decimais;
a potenciação como
produto denúmeros
- Representar númerosemiguais;
notação
-Relacionarcientífica;
as propriedades da
Potenciação
potências;
- Calcular a potenciação utilizando as
propriedades operatórias.
- Associar
Representar uma a raiz
raiz n-ésima a
como potência
Potenciação e Radiciação um
de expoente expoente fracionário;
fracionário ou vice-versa
- Associar a raiz n-ésima a
Potenciação e Radiciação e-utilizá-la
Conhecer emassituações
um expoente propriedades
fracionário; da
diversas
radiciação;
- Conhecer as propriedades da
Potenciação e Radiciação - Calcular asradiciação;
radiciações utilizando
as propriedades
- Calcular as radiciaçõesoperatórias.
utilizando
as propriedades operatórias.
- Resolver problemas que envolvem
potenciação;
- Resolver problemas que envolvem
radiciação; - - Resolver problemas
Potenciação e Radiciação usando a relação entre a
potenciação e a radiciação para
Identificaruma
representar características dos
raiz como potência
Potenciação e Radiciação triângulos e classificá-los
de expoente em em
fracionário, relação
às medidas dos lados e
situações diversas.dos ângulos;
Descrever um polígono por suas
propriedades como figura plana.
Identificar lados e ângulos em
polígonos.
Polígonos Nomear os polígonos em função da
quantidade de seus lados.
Classificar polígonos em regulares e
não regulares.
Identificar características dos
Identificar
triângulos características
e classificá-los em relação
Classificação de triângulos
às dos
medidasquadriláteros,
dos ladosclassificá-los
e dos ângulos;
Classificação de quadriláteros em relação a lados e a ângulos
Aplicare reconhecer
conceitos de a inclusão
ponto médio e e
a intersecção
segmento de na classes
construçãoentredaeles.
Mediatriz e bissetriz
mediatriz, compreendendo
Reconhecer que a bissetriz de seuuma
Mediatriz e bissetriz Organizar ossignificado;
procedimentos para
ângulo é a semirreta
construçãoosdoprocedimentos que o divide
hexágono, porpara meioem
Construções geométricas- hexágono Organizar
dois ângulos de mesma medida a
de um fluxograma
construção do hexágono,e registro por
por meio
Construções geométricas- hexágono escrito.e registro por
de um fluxograma
Reconhecer números racionais em
diferentes escrito. cotidianos e
contextos
Reconhecer números racionais em
Números Racionais históricos;cotidianos e
diferentes procedimentos
contextos
Números Racionais LerConstruir
e escrever números racionais
históricos;
para a na
obtenção
representação
Construir de frações
procedimentos equivalentes;
fracionária e decimal.
para a na
Números Racionais Ler e escrever
Resolver números racionais
situações-problema que
Comparar
obtenção
representação denúmeros
frações racionais
equivalentes;
fracionária e na
decimal.
Números Racionais envolvam
Resolver a relaçãoeparte/todo,
forma fracionária
situações-problemadecimal;que
Comparar números
quociente racionais
e razão. na
Ordenar
envolvam números
a racionais
relação na forma
parte/todo,
forma fracionária e decimal;
Ordenarfracionária eedecimal;
quocienteracionais
números razão. na forma
Números Racionais Associar
Localizar númerosefração
uma
fracionária à sua
racionais
decimal; em sua
Números Racionias representação
representação
Associar uma decimal;
fracionária
fração e
à decimal
sua
Localizar
Associar números racionais em sua
nanúmeros
reta
representação
representação
decimais
numérica;
decimal;
fracionária e
com
decimal
Números Racionias representação decimal finita a
Representar
Associar números
nanúmeros
reta racionais
decimais
numérica; com na
Números Racionias forma
representação frações.
fracionária e decimal
decimal na
finita reta
a
Representar números racionais na
forma fracionária numérica.
frações.
e decimal na reta
numérica.
Distinguir o significado de variável e
de incógnita;
Aplicar os conhecimentos de variável
e de incógnita, usando letras para
modelar a relação entre duas
Equação do 1° grau
grandezas e equações de 1 º grau;
Utilizar o significado de variável para
grandezas.
Distinguir o significado de variável e
de incógnita;
Aplicar os conhecimentos de variável
e de incógnita, usando letras para
grandezas e equações de 1 º grau;
Equação do 1° grau
Compreender o significado de
variável e de incógnita em situações
contextualizadas;
Utilizar o significado de variável para
modelar
Revisitar a relaçãoentre
a diferença entrevariável
duas e
grandezas.
incógnita;
Montar e resolver uma equação de 1
Equação do 1° grau º grau;
Representar graficamente uma
equação polinomial de 1º grau no
Revisitar aplano
diferença entre variável e
cartesiano.
incógnita;
Montar e resolver uma equação de 1
Equação do 1° grau º grau;
Representar graficamente uma
equaçãosistemas
Resolver polinomial de de
duas1º equações
grau no
lineares plano
de 1º cartesiano.
grau por diferentes
Resolver sistemas de duas equações
estratégias
lineares de 1º(menta
grau porl, processo
diferentes
Sistema de equações do 1° grau algébrico,
estratégias geométrico);
(menta l, processo
Sistema de equações do 1° grau Elaborar problemas
algébrico, que envolvam
geométrico);
sistemas
Representar
Elaborar de equações quedeenvolvam
um sistema
problemas 1 ºduas
de grau
com
equações duas
de 1 º incógnitas.
grau por
sistemas de equações de 1 º grau retas no
plano cartesiano;
com duas incógnitas.
Identificar as relações entre
coeficientes de uma equação da
forma y = ax + b com propriedades
Sistema de equações do 1° grau
geométricas da reta que representa
essa equação no plano cartesiano;
Expressar, por meio de uma equação
da forma y = ax + b, os pontos de
uma reta traçada no plano
Representar cartesiano.
um sistema de duas
equações de 1 º grau por retas no
plano cartesiano;
Identificar as relações entre
coeficientes de uma equação da
forma y = ax + b com propriedades
Sistema de equações do 1° grau
geométricas da reta que representa
essa equação no plano cartesiano;
Expressar, por meio de uma equação
da forma y = ax + b, os pontos de
uma reta traçada no plano
cartesiano.
Compreender o conceito de variável;
Equação linear do 1º grau com duas incógnitas.
Resolver situações problemas
envolvendo variável.
Representar um conjunto de dados

no plano cartesiano;
Ler e interpretar um conjunto de

dados no plano cartesiano;
Equação linear do 1º grau com duas incógnitas no plano Representar uma equação do 1º grau
cartesiano com duas incógnitas no plano
cartesiano.
Resolver situações problemas

envolvendo Equação linear do 1º
grau com duas
Reconhecer incógnitasnuméricos
os conjuntos no plano
cartesiano.
e suas notações;
Reconhecer diferentes
representações dos números
racionais;
Números Racionias Identificar um número racional pela
sua expansão decimal finita ou
infinita periódica;
Reconhecer
Escrever um osnúmero
conjuntos numéricos
racional na
e suas notações;
forma decimal e perceber que o
Reconhecer
resultado será uma diferentes
dízima periódica.
representações dos números
racionais;
Números Racionias Identificar um número racional pela
sua expansão decimal finita ou
infinita periódica;
Escrever um número racional na
forma decimal e perceber que o
resultado
Conhecerserá uma dízima
a história periódica.
do surgimento
dos conjuntos numéricos;
Reconhecer números irracionais em
Números Irracionais
situações de medição;
Aproximar um número irracional por
números inteiros e racionais.
Conhecer a história do surgimento

dos conjuntos numéricos;
Reconhecer números irracionais em
Números Irracionais
situações de medição;
Aproximar um número irracional por
números inteiros e racionais.
Compreender o conceito de razão

entre duas grandezas;
Identificar o conceito de razão em
Razão e proporção
situações-problema;
Resolver prdblemas envolvendo o
conceito de razão.
Compreender o conceito de razão
Identificar o conceito de razão em
Resolver prdblemas envolvendo o
Resolver conceito
problemas deque
razão.
envolvam o
conceito de razão em diferentes
contextos;
Modelar situações-problema que
envolvam o conceito de razão, como
velocidade,
Resolver densidade,
problemas escala, o
que envolvam
conceito de razão em diferentes
contextos;
Modelar situações-problema que
envolvam o conceito de razão, como
velocidade, densidade, escala,
Compreende o conceito de razão
Reconhecer as proporcionalidades
Razão direta e inversa na relação entre
Reconhecer as proporcionalidades
Resolver
direta e duas grandezas;
problemas
inversa envolvendo
na relação entre
Diferenciar
velocidade relações
média;de
duas grandezas;
proporcionalidade direta ede
Diferenciar relações inversa
proporcionalidade direta e inversa
Razão e proporção Associar
entre duasa grandezas;
relação de
Razão e proporção proporcionalidade entre
Associar a relação grandezas
de a
Utilizarcontextos
procedimentos de cálculo
diversos;
proporcionalidade entre grandezas a
para resolver problemas
ldendificar que
contextosrelações
diversos;de
envolvam relações
proporcionalidade em de
escalas,
ldendificar relações de
divisões proporcionalidade;
em partes proporcionais
proporcionalidade em escalas, e
taxas Reconhecer
de variação as duas
de escalas e
grandezas
divisões em partes proporcionais e
Razão e proporção compreender se são grandezas
taxas de variação de duas grandezas
diretamente proporcionais;
Resolver problemas que envolvam
proporcionalidade direta e inversa;
Elaborar
Utilizar problemas envolvendo
procedimentos de cálculo
para resolverescalas.
problemas que
envolvam relações de
proporcionalidade;
Reconhecer as escalas e
Razão e proporção compreender se são grandezas
diretamente proporcionais;
Resolver problemas
Reconhecer que envolvam
as diferentes
proporcionalidade
representações direta
dos e inversa;
números
Reconhecer
Elaborar problemas as diferentes
envolvendo
representaçõesracionais;
dos números
escalas.
Identificar umracionais;
número racional para
Conjunto dos números reais e seus subconjuntos; sua expansão
Identificar um número decimal finita ou
racional para
Osdos
Conjunto números reais
números na reta
reais numérica.
e seus subconjuntos; sua infinita
expansão periódica;
decimal finita ou
Estimar
Reconhecera localização
números de um número
irracionais em
Osdos
Conjunto números reais
números na reta
reais numérica.
e seus subconjuntos; infinita
racional na periódica;
reta numérica;
Estimar situações
a localizaçãode medição;
Osdos
números reais na reta numérica. Reconhecer
Reconhecer
Reconhecer valorde
números daum
o características
asnúmero
número
irracionais
notação em
Conjunto números reais e seus subconjuntos; Aproximar
racional umna
situações reta
de irracionaldos
numérica;
medição; de
científica
Reconhecer para
números expressão
valorreais.
o características
da de
notação
Os números reais na reta numérica. números
Reconhecer
Aproximar inteiros
as
umcomnúmero e racionais. dos
grandezas
Estimar a localização
científica deirracional
valores
para expressão ummuito de
número
de
Os números reais na reta numérica. números
grandes números
inteiros
ou muito reais.
enumérica.
racionais.
pequenos.
racional na reta
grandezas com valores muito
Notação científica Expressar
grandes numericamente
ou muito pequenos. o valor de
Notação científica grandezas
Expressar por meio
numericamente de notação
o valor de
Resolver
científica emeporelaborar situações
problema meio de notação
Indicar asem
Resolver
científica em econtextos
operações
elaborarcom
diferentes
de medições
números
situações
contextos.
Notação científica que possam
problema em envolver
reais.
contextos números
de reais.
medições
Indicar as numericamente
Expressar operações com onúmeros valor de
Compreender
que possam envolveroreais.
siginificado
números de razão
reais.
entre por meio de
duas grandezas; quenotação
Resolver
científica situações-problema
em
Diferenciar diferentes contextos.
Razão entre duas grandezas Identificar
envolvam a a relações
fração
razão
de
como
entre
proporcionalidade
representação da direta
razão e duas
inversa
entre que
duas
Razão entre duas grandezas grandezas
entre
envolvam de
duas
a natureza
grandezas;
razão diferentes,
entre duas
grandezas
como em diferentes
velocidade contextos.
e densidade
Razão entre duas grandezas Identificar
grandezas as relações
de natureza de
diferentes,
Relações de proporcionalidade direta e inversa entre demográfica.
proporcionalidade
como velocidadeem escalas, em
e densidade
grandezas. divisão em partes proporcionais e em
demográfica.
taxas de variações de duas
grandezas;
Associar a contextos a relação de
proporcionalidade entre grandezas.
Diferenciar relações de
proporcionalidade direta e inversa
Identificar as relações de
Relações de proporcionalidade direta e inversa entre Resolver
proporcionalidadesituações-problema
Utilizar procedimentos em escalas,
de cálculoque
em
grandezas. divisão
paraenvolvam
em
resolverpartesa razão entre
proporcionais
situações-problema duas e em
Razão entre duas grandezas Utilizar
grandezas
taxas procedimentos
de de natureza
variações de cálculo
diferentes,
de duas
para que envolvam
resolver relações de
Regra de três simples como
Utilizar velocidade
grandezas;
procedimentos
proporcionalidade. e densidade
de cálculo
para que
Associar envolvam
a
resolver demográfica.
contextos relações
a relação
situações-problema de de
Regra de três simples Elaborar situações-problema
proporcionalidade. que
proporcionalidade
que envolvam
envolvam entre
relações
relações grandezas.
de de
Regra de três simples Elaborar situações-problema que
proporcionalidade.
Selecionar proporcionalidade.
envolvam um tópico
relações referente
de que a
Coleta de dados Elaborar
práticas situações-problema
Coletarproporcionalidade.
dados
sociais em uma
que possa pesquisa
ser tema
Identificar
de umaenvolvam
aspesquisa relações
variáveis
estatística; de
associadas
estatística; ao
Analise de tabelas e gráficos Coletar
cálculo dados em uma
proporcionalidade.
de um determinado pesquisa
índice,
Interpretar
Identificar asinformações
variáveis associadas
estatística; veiculadas ao
Analise de tabelas e gráficos cálculo taxas
em de oudeterminado
gráficos
um coeficiente;
e tabelas; índice,
Interpretar
Compreender
Identificar
Explicartaxas aas informações
a noção
variáveis
relação de veiculadas
ângulo
queassociadas
uma variável por
ao
Taxas, índices e coeficientes meio
cálculo em
de de um ou
gráficos
um girocoeficiente;
e tabelas;
em
determinadotorno de um
índice,
mantém
Compreender
Explicartaxascom outra
a relação a noçãona
que decomposição
uma ângulo
variável de
por
Taxas, índices e coeficientes meio de um
umoutraouponto;
coeficiente;
índice;
giro em torno de umde
mantém
Associar
Explicar com arelação
noção
a diferentes na composição
deíndices,
que ângulo a sua e
uma variável
Taxas, índices e coeficientes Comparar um ponto;
índice; taxas
mantém representação
Associar com outra
coeficientes
a noção de nageométrica;
composição
relativos.
ângulo taxasa suade
Polígonos e ângulos. Comparar
Identificar
Determinar diferentes
ângulos
a umsoma índices,
em
das
índice; polígonos;
medidas dee
Identificar o conceito
representação
coeficientes de ângulo em
geométrica;
relativos.
Polígonos e ângulos. Diferenciar
ângulos
Comparar
Determinar ângulos
internos
diferentes de retos
Identificar ângulos
aconceito
soma em
das e não
polígonos,
índices, retos;
tendo
taxas
polígonos;
medidas dee
Identificar
emUtilizar
vista o oconceito
que
coeficientes a soma dede
dosângulo
ângulo
relativos. ângulos naem
Utilizar
Diferenciar medidas
ângulos
ângulos situações-problema;
internos e classificação
de retos e não tendo
polígonos, de
retos;
Polígonos e ângulos. internos classificação
Identificar deoqueoqualquer de triângulo
conceito triângulos
de ângulo éena180º;
em
emângulos
Utilizar
Utilizarvista em
medidas situação-problema;
conceito
a soma
e de ângulo
dos
classificaçãoângulos de
Polígonos e ângulos. quadriláteros
Calcular
Relacionar
internos medidas
classificação
de ângulos
qualquerdede
de acordo
eângulos
suas
triângulos
triângulo com
medidas
é eos
internos
180º;
ângulos em situação-problema;
Polígonos e ângulos. emângulos
Utilizar de polígonos
medidas
triângulos
quadriláteros
Calcular
Relacionar medidas dessas
ângulos dee acordo
e
de figuras.
regulares;
classificação
quadriláteros.
eângulos
suas com osde
internos
medidas
Investigar
ângulos
Reconhecer a
em soma das medidas
situação-problema;
a relação entre as dos
Cálculo da medida de ângulos internos de um polígono. emângulos
de
ângulos
Relacionar
polígonos
triângulos dessas
externos
ângulos de
e
figuras.
regulares;
e quadriláteros.
polígonos;
suas medidas
medidas
Investigar
Reconhecer de
a soma ângulos
a de internos
das medidas
relação entre de
asdos
Cálculo da medida de ângulos internos de um polígono. Calcular
ângulos medidas
em triângulos
polígonos regulares
externos ângulos
e quadriláteros.
ede ainternos internos
possibilidade
polígonos;
de medidas
polígonos de ângulos
regulares, sem oasde
uso
ouReconhecer
Calcular
polígonosnão medidas
deregulares
a de
relação
pavimentação eângulos
entre
dointernos
ainternos plano
possibilidade
Pavimentação no plano medidas de
de fórmulas;
ângulos de
de
ou polígonos
não de (ladrilhamento);
regulares, sem
pavimentação o uso
doângulos
plano
Pavimentação no plano polígonos
Analisar Identificar
Estabelecer
Reconhecer regulares
e utilizar características
relações
prismas e ae
padrões, entre
pirâmides e ede
possibilidade
através
de fórmulas;
(ladrilhamento);
propriedades
internos
ou
formas e
diferenciá-los
nãogeométricas, de
externosformas
por meio
de pavimentação de geométricas
polígonos,
naentre de seus
doângulos
resolução planode
Prismas e pirâmides: planificações
Pavimentação e relações entre seus
no plano Estabelecer
Analisar e utilizarrelações
padrões, através
espaciais,
Diferenciar
internos e
como
preferencialmente figuras
externos
prismas,
atributos;
(ladrilhamento);
problemas. planas
de
pirâmides,
vinculadas
e formas
polígonos, a de
elementos (vértices, faces
Prismas e pirâmides, cilindros e cones:e arestas).
planificações e formas geométricas,
cilindroseeutilizar cones, na
evérticesresolução
relacionar cada de
Reconhecer
Analisar ladrilhamento.
preferencialmente faces, padrões,
espaciais; e arestas
através
vinculadas a de
Figuras
relações geométricas
entre seus espaciais:
elementos reconhecimento,
(vértices, faces e arestas). uma delas problemas.
aopoliedros
suas planificações;
planificações ee características.
relações entre seus formas em
Diferenciarprismas
geométricas,
Relacionar e pirâmides;
número
ladrilhamento. na resolução
de faces, de
e corpos
representações,
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, Descrever características e ede
elementos (vértices, faces e arestas). Analisar
vértices diferentes
e problemas.
arestas
redondos; planificações
de prismas
representações, planificações ee características.
relações entre seus Relacionar
propriedades
pirâmide, o
de
prisma,número
formas
cone de faces,
geométricas
elados
cilindro
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, pirâmides
Diferenciar
vértices eao número
prismas
arestas deedepirâmides;
prismas do
Prismas elementos (vértices, faces
e pirâmides: planificações
representações,
e arestas).entre seus
relações espaciais,
Relacionar
Comparar como
polígono prismas,
o número
sólidos da base; faces,e
depirâmides,
geométricos;
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, pirâmides
cilindros
vértices ao
efiguras
econes, número
arestas e quedede ladoscada
relacionar
prismas do
e as
Prismas elementos (vértices, faces
e pirâmides: planificações e arestas).entre seus
relações Resolver
Identificar problemas planas envolvam
em sólidos
representações, uma
pirâmides polígono
delas ao a suas da
número base;
planificações.
de lados do
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento,
elementos (vértices, faces e arestas). relações dos elementos
geométricos de prismasas e
Resolver problemas
polígono daque envolvam
base;
representações,
geométricas espaciais:ereconhecimento,
características. pirâmides a suas bases.
relações dos elementos
Resolver problemas que envolvam as de prismas e
representações, planificações e características. pirâmides a suas bases.
relações dos elementos de prismas e
pirâmides
Identificar a suascomuns
os fatores bases. em
expressões algébricas quadráticas;
Escrever expressões algébricas
quadráticas na forma fatorada;
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis;
Estabelecer relações entre a
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio
expressão algébrica fatorada e
de fatorações.
outras expressões algébricas
equivalentes; Resolver fatoração de
expressões algébricas com mais de
um fator comum.
Reconhecer que as expressões
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis; (x+a)² e x²+2ax+a² são equivalentes;
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio Reconhecer que as expressões (x-a)²
de fatorações. e x²-2ax+a² são equivalentes;
Fatorar expressões do tipo

x²+2ax+a²;
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis;
Fatorar expressões do tipo x²-2ax+a²;
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio
Relacionar expressões fatoradas a
de fatorações.
produtos notáveis com uma variável.
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis; Reconhecer que as expressões (x -

Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio a) · (x + a) e x^2 - a^2 são iguais;
de fatorações. Fatorar exressões do tipo x² - a².
Resolver fatorações do tipo (bx +

a)^2, estabelecendo relações com a
expressão algébrica (bx)^2 + 2a(bx)
+a^2
; Resolver fatorações do tipo b · (x +
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis; a) · (x - a), estabelecendo relações
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio com a expressão algébrica bx^2 -
de fatorações. ba^2;
envolvendo fatoração do tipo (x + a) ·
Compreender (x -osa);processos de
fatoração de expressões algébricas,
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis; envolvendo
com base em fatoração do tipo com
suas relações (x+a)^2
os
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio produtos
Utilizar as relações métricas do e
notáveis, para resolver
Teorema de Pitágoras; Relações métricas no triângulo
de fatorações. elaborar problemas queresolução
possam ser
triângulo
Utilizar retângulo
as relações na métricas dode
retângulo
Teorema de Pitágoras; Relações métricas no triângulo representados por equações
Resolver problemas.
retângulo
triângulo retângulo
polinomiais do grau. em
na2ºresolução de
contextos relacionados
problemas.
resolver situações-problema em às razões
Razões trigonométricas no triângulo retângulo
trigonométricas
contextos nos triângulos
relacionados às razões
Razões trigonométricas no triângulo retângulo retângulos.
trigonométricas nos triângulos
retângulos.
Lei dos senos e lei dos cossenos; Congruência de
Conhecer e aplicar a lei dos senos
triângulos (por transformações geométricas – isometrias);
em situações-problemas de
Semelhança entre triângulos (por transformações
geométricas – homotéticas).

Conhecer e aplicar a lei dos senos
triângulos (por transformações geométricas – isometrias);
em situações-problemas de
Semelhança entre triângulos (por transformações
geométricas – homotéticas).
Conhecer e aplicar a lei dos
triângulos
Lei dos(por transformações
senos geométricas
e lei dos cossenos; – isometrias);
Congruência de Identificar a potência como
cossenos
Aplicar
Conhecer em esituações-problemas
as relações
aplicar métricas,
a leirepetitivo
dos
Semelhança
triângulos entre triângulos (por transformações representação do produto
Lei dos(por transformações
senos
geométricas –
geométricas
e lei dos cossenos;
homotéticas).
– isometrias);
Congruência de cossenosde diferentes
incluindo
Relacionar em aleis contextos
de um mesmo fator; eedo
as do
potenciaçãoseno
situações-problemas a
Semelhança
triângulos entre triângulos
(por transformações (por transformações
geométricas – isometrias); cosseno ou as noções de
de diferentes
radiciação por
Calcular potências de expoentescontextos
meio da
Semelhança geométricas – homotéticas).
entre triângulos (por transformações congruência
positivose ou
transformação semelhança,
potênciaspara
denegativos; de
Potenciação
geométricas – homotéticas). resolver problemas
expoente
Aplicar os que
fracionário;
conhecimentos envolvem
das
Calcular
Aplicar osem potências
conhecimentosde números das
Operações com números reais. triângulos,
Representar
propriedades
decimais avariados
epotenciação
operações
(de representação contextos.
com
com
finita);
propriedades
Aplicaroperações
os das operações
conhecimentos com
Transformação de potências de expoente fracionário em Realizar expoentes fracionários
números
radicais; reais. sob a das
de potenciação forma
radiciações. propriedades das operações
deexpressões
com potências radiciação;
de expoente com
Racionalizar
Calcular potências
radicais; envolvendo
desituações-
expoentes
Radiciação Resolver e elaborar
fracionário.
Modelar
Conhecer operações
Racionalizar uma
um
positivos com
ou
expressões radicais;
situação-problema
pouco apotências
história
negativos; por
docom
envolvendo uso
Radiciação problema
Revisar em os que há
principais tópicos
meio de
Aplicarde uma
equações expressão
propriedades
operações e
com expressões
de algébrica;
potência
radicais;
expoente
Identificar
estudados fracionário
ângulos
nessa na ecircunferência:
radiciações;
Sequência
Potenciação e radiciação Representar,
com
Revisar numéricas;
expoente
os no plano
fracionário.
principais de de
tópicos
Aplicar
Determinar propriedades
inscritos e
Atividades.
um ponto de
centrais;
de potência
uma reta
coordenadas
Identificar
Conhecer
Aplicar
estudados ângulos
os as cartesianas,
na
operações
conhecimentos
nessa fracionário.
Sequência gráficos
circunferência:
básicas
dasde
Expressões algébricas com uma variável. Resolver comsistemas
Diferenciar
traçada expoente
circunferência
no planode duas eequações
cartesiano; círculo;
com equações
envolvendo inscritos
propriedades
Relacionar
Identificar ângulos do
das
o e 1º
expressões grau
centrais;
operações
comprimento
Atividades.
na com
algébricas duas
com
da
circunferência:
de Compreender
1º grau
Representar por a diferença
diferentes
um entre
estratégias
Expressões algébricas com duas variáveis. Diferenciar com
circunferência
inscritos
circunferência
uma àesistema
variáveis;
circunferência
variável;
radicais;
medida
centrais;
de
e
e algébrico,
círculo,
duas
decírculo;
"pi";
(mental,
equações
Identificar
Compreender
Calcular
Comparar o processo
de
relações
valor1º a
comprimentograu
entre por
diferença
numérico de retas
coeficientes
entre
de no
uma
diferents
Sistemas de duas equações do 1º grau. Diferenciar
estabelecendo circunferência
ângulos
geométrico); e círculo;
centrais e
Resolver problemas envolvendo sistemas de duas de uma
Compreender plano
função
circunferência
expressão
circunferências cartesiano;
da
o com forma
e y
círculo,
algébrica.
seusde
conceito = ax+b
diferentes
arco
Compreender
inscritos
Elaborar na
problemas a diferença
circunferência;
que entrede
envolvam
equações.e diâmetro de uma Utilizar
com sistemas
propriedades
estabelecendo degeométricas
equações
ângulos
diâmetros;
circunferência; centrais dodae1º
Relação entre comprimento Discutir
sistemascircunferência
as derelações
equações e círculo,
de um polígono
defunção
1º grau;
reta grau
que
Resolver
Compreender em situações-problema
representa
inscritos na essa
circunferência;
situação-problema
aângulos
relaçãocentrais
entre que
asno
circunferência. estabelecendo
inscrito
Utilizar na
sistemas circunferência
de equações de e1º
e as
Discutir
envolvam
medidas ascontextualizadas.
plano
do cartesiano.
relações
comprimento
ângulo de umde
inscrito polígono
em umauma
Ângulos na circunferência inscritos
medidas
grau para na
de circunferência;
seus
resolver ângulos;
situações-
mesmainscrito
Discutir as na circunferência
circunferência;
circunferência
relações de eum no e as
mesmo
polígono
Ângulos na circunferência Diferenciar problema
medidas ângulo
de em inscrito
seus contexto. de
ângulos; ângulo
Resolver
inscrito situações-problema
arco;
na circunferência
central; que
e as
Ângulos na circunferência Diferenciar
envolvam
Reconhecer
medidas ângulo
ângulos
ângulos
de inscrito
seus de ângulo
(inscritos
centrais
ângulos; e
em
AplicarEstabelecer
a relação relações
de ângulos
central; entre as
inscritos
umaRepresentar
Diferenciar circunferência pontos
central). no plano
e aplicar em
Arcos e ângulos medidas deângulo
eEstabelecer
centrais ângulo
para inscrito
central
solucionar
relações
de
entre
ângulo
e inscrito
umaas
situações cartesiano;
cotidianas;
central;
Resolução de problemas envolvendo ângulos central e correspondentessituação-problema
medidas
Associar de ângulo
pares
ao mesmo
de
central
ordenados
arco
Geometria;
e inscrito
de
de
inscrito Diferenciar
Estabelecer
Resolver comprimento
relações
circunferência;
uma de
entre
situação-problema uma
as
correspondentes
medidas números
circunferência
deas ângulo aode
a pontos mesmodo plano
uma
central arco
esemi de
inscrito
Distância entre dois pontos no plano cartesiano. Determinar
utilizando
Calcular medidas
relações
circunferência;
o ponto de
médio ângulos
de ângulos
em um por
correspondentes cartesiano;
circunferência.;
ao mesmo arco de
Ponto médio de um segmento meio
centrais de e
Determinar transferidor
segmento inscritos
medidas na
de retae/ou
de no tecnologias
circunferência.
ângulos
plano por
Analisar
Comparar
Calcular aasdistância
coordenadas
as relações
circunferência;
entre dos
de pontos
ângulos
dois pontos
Distância entre dois pontos e ponto médio no plano meio de transferidordigitais.
cartesiano. e/ou tecnologias
em um
inscritos
eDeterminar plano
e cartesiano
centrais na e determinar
circunferência
cartesiano
oCalcular
ponto médio omedidas
atransferidor
de um
perímetro
digitais.
desegmento
ângulos
de figuraspor no
meio para
de adistância
solução
plano entre
de
e/ou
cartesiano. eles.
situações-
tecnologias
Perímetro de figuras planas planas com o auxílio do plano
Calcular a área problema.
digitais.
de figuras planas
Área de figuras planas cartesiano.
com o auxílio do plano cartesiano.
VOLTAR
(EF01GE01) Observar e descrever características de seus
lugares de vivência (moradia, escola, bairro, rua entre
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula outros.) e identificar as Habilidades
semelhanças e diferenças entre
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 (EF01GE01)
esses lugares. Observar e descrever características de seus
lugares de vivência (moradia, escola, bairro, (individuais
rua entre e
(EF01GE02)
(EF01GE12*)
Comparar
Comparar
Reconhecer
jogos e
jogos
brincadeiras
noselugares
brincadeiras (individuais
de promovendo
vivência a oe
outros.)
coletivos) e de
identificar as semelhanças
diferentes épocas e e diferenças
lugares, entre
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 coletivos)
diversidade
esses
respeito de
lugares.dediferentes
indivíduos épocas
à pluralidade cultural. e de e lugares,
grupos promovendo
sociais como o
respeito
indígenas, à pluralidade
quilombolas, cultural.
caiçaras entre outros.
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 (EF01GE02) Comparar jogos e brincadeiras (individuais e
(EF01GE12*)
(EF01GE09) Utilizar Reconhecer
e elaborarnos lugares
mapas simplesde vivênciaparaalocalizar
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 coletivos)
diversidade
elementos de de
do diferentes
indivíduos
local de épocas econsiderando
e de grupos
vivência, lugares, promovendo
sociais como
referenciais o
(EF01GE09)
respeito
indígenas, à Utilizar e cultural.
pluralidade
quilombolas, elaborar
caiçaras mapas
entre simples
outros. para localizar
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 espaciais
(EF01GE02)
elementos (frente e atrás,
doComparar
local pertoeebrincadeiras
jogos
de vivência, longe, esquerda
considerando e direita,
(individuais
referenciais e
Anos Iniciais 1° ano 1° em cima
7 coletivos) e embaixo,
de diferentes
espaciais (frente dentro
e atrás,épocas e fora)
perto eelonge, e tendo
lugares, o corpo
promovendo
esquerda e como o
direita,
referência.
respeito
cima àe pluralidade cultural.
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 em
(EF02GE06) embaixo, dentro
Relacionar o diae fora) e tendo
e a noite o corpo como
a diferentes tipos de
(EF01GE12*)
referência.
atividades Reconhecer
sociais (horário nos lugares
escolar, de
comercial, vivência
sono aentre
Anos Iniciais 2° ano 1° (EF02GE06)de
1 diversidade Relacionar
indivíduos o edia
deegrupos
a noitesociais
a diferentes
como tipos de
outros),
atividades a partir
sociaisda(horário
experiência familiar,
escolar, escolarsono
comercial, e/ ouentre
de
Anos Iniciais 2° ano 1° indígenas,
2 (EF02GE04)
comunidade. quilombolas, caiçaras entre outros.
Reconhecer semelhanças e diferenças nos
outros),
hábitos a partir
das da experiência
pessoas (quilombolas, familiar, escolar e/
assentados, ou de
indígenas,
Anos Iniciais 2° ano 1° (EF02GE04)
3 (EF02GE02)
comunidade. Reconhecer
Comparar semelhanças
costumes e e diferenças
tradições de nos
diferentes
caiçaras
(EF02GE02)
hábitos entre
das outros),
Comparar
pessoas nas relações
costumes
(quilombolas, com a natureza
eassentados,
tradições e no
deindígenas,
diferentes
Anos Iniciais 2° ano 1° populações
4 modo de entre e
viver grupos
em sociais
diferentes inseridos
lugares no
e no bairro
tempos. ou
populações
caiçaras
comunidade eemgrupos
outros), sociais
que vive, inseridos
nasreconhecendo
relações com abairro
a ou e no
natureza
importância do
Anos Iniciais 2° ano 1° 5 comunidade
modo de viverem emque vive,
diferentes reconhecendo
lugares e a
tempos.
respeito às diferenças no que se refere à diversidade étnica, importância do
Anos Iniciais 2° ano 1° respeito
(EF02GE05) às diferenças
Identificar
6 geográfica e cultural. noe que
analisarse refere
as à
mudançasdiversidade
e as étnica,
geográfica
(EF02GE10)
permanências e cultural.
Aplicar princípios
ocorridas de localização
nasemelhanças
paisagem dos e posição
lugares denosde
objetos
Reconhecer e diferenças
hábitos (referenciais
vivência, das pessoas espaciais,
comparando os elementos
(quilombolas, como frente e atrás,
constituintes
assentados, deesquerda
um
indígenas,
e direita,lugar
mesmo
caiçaras entre Identificar
em cimaem e comparar
e embaixo,
diferentes
outros), nas dentroalguns
tempos.
relações e fora)
com a aspectos
por meioculturais
natureza edeno
dos grupos sociais (povos indígenas, quilombolas,
Anos Iniciais 3° ano 1° 1 representações
modo de viver
(EF03GE01) espaciais
em diferentes
Identificar da sala dealguns
lugares
e comparar eaula,
tempos.da escola culturais
aspectos e/ou de
ribeirinhos,
dos grupos extrativistas,
trajetos. sociais (povos ciganos,
indígenas, entre outros) de seus
quilombolas,
Anos Iniciais 3° ano 1° 2 (EF03GE01) Identificar
lugares de vivência,
ribeirinhos, sejaeciganos,
extrativistas,
comparar
na cidade, alguns noaspectos
sejaoutros)
entre campo.
de seus
culturais
(EF03GE01)
dos grupos sociais Identificar
(povos e comparar
indígenas, alguns aspectos
quilombolas, culturais
Anos Iniciais 3° ano 1° 3 lugares
dos de vivência,
grupos
ribeirinhos, sociais seja ciganos,
(povos
extrativistas, na cidade,
indígenas, seja
entre no campo.
quilombolas,
outros) de seus
(EF03GE01) Identificar e comparar algunsdeaspectos culturais
ribeirinhos,
lugares
dos
Identificar,
de vivência,
grupos sociais sejaem
extrativistas,
(povos na seus
ciganos,
cidade,
indígenas,
lugares
entre
seja outros) vivência,
no campo.
quilombolas, de seusmarcas
de contribuições
lugares de vivência, culturais
sejaem e econômicas
na cidade, de
degrupos
sejaoutros)
no campo. sociais de
ribeirinhos,
diferentes
Identificar,
extrativistas,
origens.
seus
ciganos, lugares
entre vivência,
de seusmarcas
(EF03GE03)
de contribuições
lugares Reconhecer
de vivência, culturais
seja na oseconômicas
e diferentes
cidade, sejamodos
de
no gruposde vida
campo. de de
sociais
Anos Iniciais 3° ano 1° 6 povos e comunidades
diferentes
(EF03GE02) Identificar,tradicionais
origens. em em distintos lugares, a
(EF03GE03) Reconhecer osseus lugares
diferentes de vivência,
modos de vidamarcas
de
Anos Iniciais 3° ano 1° partir
de de
7 (EF03GE04) diferentes
contribuições aspectos
Reconhecer
culturais culturais
ocaracterísticas
que são (exemplo:
emprocessos moradia,
naturais ae de
povos e comunidades
(EF04GE11) Identificar ase econômicas
tradicionais de
distintos
dasgrupos sociais
lugares,
paisagens
alimentação,
históricos
diferentes
partir de vestuário,
eorigens.
explicar
diferentes como tradições,
aspectos eles atuamcostumes
culturais navegetal,entremoradia,
produção
(exemplo: outros).
e na
Anos Iniciais 3° ano 1° naturais e antrópicas (relevo, cobertura
8 (EF04GE11) Identificar as características das paisagens hidrografia
mudança
alimentação,
entre outros)dasno paisagens
vestuário,
ambiente naturais
tradições,queecostumes
em cobertura antrópicas
vive, bem entre nosoutros).
como seus
a ação
Anos Iniciais 4° ano 1° 1 naturais
lugares
humana
e antrópicas
de
na vivência,
conservação
(relevo,
comparando-os
ou degradação a vegetal,
outros
dessas
hidrografia
lugares.
áreas,
entre outros) no ambiente em que vive, bem como a ação
Anos Iniciais 4° ano 1° 2 discutindo
humana napropostas
conservação paraou preservação
degradaçãoe dessas conservação
áreas,de
Anos Iniciais 4° ano 1° áreas naturais.
3 discutindo propostas para preservação e conservação de
(EF04GE18*)
áreas naturais.Identificar e comparar diferentes formas de
representação, como as eimagens
(EF04GE18*) Identificar comparar de diferentes
satélite, fotografias
formas de
aéreas, planta pictórica, plantas,
representação, como as imagens de satélite, croquis entrefotografias
outros.
aéreas, planta pictórica, plantas, croquis entre outros.
(EF04GE11) Identificar as características das paisagens
naturais e antrópicas
(EF04GE17*) (relevo,
Identificar cobertura
os pontos vegetal,
cardeais, hidrografia
colaterais e
entre outros)
subcolaterais no ambiente
como em
referenciaisque
de vive, bem
orientação como a ação
espacial, a
(EF04GE18*) Identificar
Identificaras características
eou
comparar das paisagens
diferentes formas
humana
partir dosna conservação
lugares de vivência.degradação dessas áreas,de
Anos Iniciais 4° ano 1° 5 naturais
discutindo
(EF04GE11)e antrópicas
representação,
propostas (relevo,
como para
as imagens
Identificar cobertura
preservação evegetal,
de satélite, hidrografia
fotografias
conservação de
(EF04GE09)
entre
aéreas,outros)
planta Utilizar
no as as
ambiente
pictórica,
características
direções
em que
plantas, cardeais
vive,
croquis
das
bem
entre
paisagens
na como
localização
a açãode
outros.
6 naturais e
componentes antrópicas (relevo,
físicos as
e humanos cobertura vegetal,
nas paisagens hidrografia
rurais e
humana
(EF04GE09)na conservação
entre outros) Utilizar
no ambiente ou
emdegradação
direções
quecardeais dessas
vive, bemna como áreas,
localização
a açãode
Anos Iniciais 4° ano 1° 7 urbanas.
discutindo
componentes
humana propostas para preservação
físicos e humanos
na conservação e conservação
nas paisagens
ou degradação áreas,ede
dessasrurais
urbanas.
8 discutindo propostas para aspreservação e conservação
(EF05GE04)
(EF04GE09) Reconhecer características
Utilizar as direções cardeais nada cidade edede
localização
1 analisar as interações
componentes
(EF05GE04)
(EF04GE09) e entre
físicos as
Reconhecer
Utilizar asacaracterísticas
humanos cidade
direções
e o campo
nas paisagens
cardeais nada
e entre
rurais
cidade
localização ee de
Anos Iniciais 5° ano 1° cidades
urbanas.
analisar na
2 (EF05GE05)
as rede urbana
Identificar
interações ebrasileira.
comparar
entre a cidadease mudanças
o campo edos tipos
entre
componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e
de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária,
Anos Iniciais 5° ano 1° 3 cidades
urbanas. na rede urbana brasileira.
na indústria, no comércio e nos serviços em diferentes
lugares.
(EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas
Anos Iniciais 5° ano 1° 4 cidades, comparando sequência de fotografias, fotografias
aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.
(EF05GE15*) Identificar e interpretar as características do

processo de urbanização no Estado de São Paulo e no
Brasil, a partir das mudanças políticas, culturais, sociais,
econômicas
(EF05GE05)eIdentificar
ambientais entre a cidade
e comparar e o campo.
as mudanças dos tipos
(EF05GE05)
de trabalho e Identificar e comparar
desenvolvimento as mudanças
tecnológico dos tipos
na agropecuária,
Anos Iniciais 5° ano 1° 6 de
na trabalho
indústria,eno
(EF05GE08) desenvolvimento
Analisar e nostecnológico
transformações
comércio serviçosde em na agropecuária,
paisagens
diferentesnas
na indústria,
cidades,
lugares. Descrever
no
comparando comércio elementos
sequência deconstitutivos
e nos serviços das
em diferentes
fotografias, fotografias
paisagens e comparar
lugares.e imagens as modificações
de épocasnos lugares de
Anos Iniciais 5° ano 1° 8 aéreas
vivência e os usos
de satélite
desses
diferentes.
lugares emasdiferentes tempos.
(EF05GE15*) Identificar e interpretar características do
Anos Finais 6º ano 1° 1 (EF06GE01) Descrever elementos
processo de urbanização no Estadoconstitutivos
de São Paulo dase no
paisagens
(EF06GE20*) e comparar
Brasil, a partir Reconhecer as modificações
das mudanças a importância nos
da lugares de como
Cartografia
políticas, culturais, sociais,
Anos Finais 6º ano 1° 2 (EF06GE15*) Elaborar hipóteses para explicar as mudanças
vivência
uma
(EF06GE01) e
forma osde usos desses
linguagem
econômicas eDescrever
ambientais lugares
para em
representar
entre a cidade
elementos diferentes tempos.
fenômenos
das nas
e o campo.
constitutivos
Anos Finais 6º ano 1° 3 e permanências
escalas
(EF06GE02)
paisagens local,
e ocorridas
regional
Analisar
comparar ee
as em
global.
comparar uma
modificações dada paisagem
modificações
nos
(EF06GE15*) Elaborar hipóteses para explicar as mudanças de
lugares em
paisagens
de
Anos Finais 6º ano 1° 4 diferentes
por
vivência
e e lugares
diferentes
os
permanências tipos
usos edesses
tempos.
de sociedades,
ocorridas lugares
em uma com
em
dada destaque
diferentes
paisagem para
tempos.
em os
(EF06GE02)
(EF06GE06) Analisar
Identificar e ecomparar modificações
analisar tradicionais de paisagens
as características das
povos
por originários
diferentes lugares
diferentes eecomunidades
tempos.
tipos de sociedades, com em
destaque diferentes
parados
os
Anos Finais 6º ano 1° 5 paisagens
(EF06GE01)
lugares. transformadas
Descrever pela açãoconstitutivos
elementos antrópica a partir
das
(EF06GE20*):
povos originários Reconhecer
e comunidadesa importância da Cartografia
tradicionais em diferentes
processos
(EF06GE06)
paisagens de urbanização,
Identificar industrialização
e analisar e
as representar
características das
Anos Finais 6º ano 1° 6 como uma eforma
lugares.
comparar as modificações
de linguagem para nos lugares de
fenômenos
desenvolvimento
paisagens
vivência
(EF06GE14*)e os usos dadesses
transformadas
Analisar agropecuária
pela ação
lugares
o papel em
em
de grupos diferentes
antrópica
diferentes
sociais lugares.
a partir dos
tempos.
com
Anos Finais 6º ano 1° 7 nas escalas local, regional e global.
processos de urbanização, industrialização
destaque para quilombolas, indígenas entre outros na e
Anos Finais 6º ano 1° 8 (EF06GE06)
(EF06GE11)
desenvolvimento
(EF06GE06) Identificar
Analisar e analisar
distintas
da agropecuária
Identificar edoanalisar as
em características
interaçõesdiferentes das
das geográfico
sociedades
lugares.
produção da paisagem, lugar easdocaracterísticas
espaço das em
paisagens
com a
paisagens transformadas
natureza, com
transformadas base pela
na
pela ação antrópica
distribuição
ação dos
antrópica a partir dos
componentes
a partir dos
Anos Finais 6º ano 1° 9 diferentes tempos.
processos
(EF06GE11) de
físico-naturais, urbanização,
processos deAnalisar incluindo as industrialização
distintas
urbanização, transformações
interações das
industrialização e
da biodiversidade
e sociedades
Anos Finais 6º ano 1° 10 desenvolvimento
local,
com aregional
natureza,
desenvolvimento da
da agropecuária
e global.
com em
em diferentes
base na distribuição
agropecuária lugares.
dos componentes
diferentes lugares.
Anos Finais 6º ano 1° 11 iferentes lugares.
físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade
(EF06GE11)
local, regionalAnalisar
e global.distintas interações das sociedades
com
iferentes lugares.com base
a natureza,
(EF06GE30*) Analisar na distribuição
os desastres dos componentes
socioambientais
físico-naturais,
ocasionados pela incluindo as transformações
construção da biodiversidade
de usinas hidrelétricas,
local, regional
barragens, e global.
desmatamento entre outros e discutir as
iferentes lugares.
consequências sociais, culturais, econômicas, políticas e
ambientais em diferentes lugares.
(EF06GE06) Identificar e analisar as características das
paisagens
(EF06GE18*)
(EF06GE06) transformadas
Caracterizar
Identificar pela ação
asantrópica
as atividades
e analisar a partirdas
primárias,
características dos
processos
secundárias de e urbanização,
terciárias e industrialização
analisar as
paisagens transformadas pela ação antrópica a partir dos e
transformações
Anos Finais 6º ano 1° 12 desenvolvimento da agropecuária em diferentes lugares.em
espaciais,
processos econômicas,
de urbanização, culturais, políticas
industrialização eeambientais
Anos Finais 6º ano 1° 13 diferentes lugares.
desenvolvimento da agropecuária em diferentes lugares.
Anos Finais 6º ano 1° 14 (EF06GE18*)
(EF06GE18*) Caracterizar
Caracterizar as
as atividades
atividades primárias,
primárias, das
(EF06GE06)
secundárias eIdentificar
terciárias eeanalisar
analisar as
as características
transformações
secundárias
(EF06GE18*)
paisagens
(EF06GE18*) e terciárias
Caracterizar
transformadas
Caracterizar e analisar
as
pela açãoas
atividades transformações
primárias,
antrópica
as atividades a partir dos
primárias,
Anos Finais 6º ano 1° 15 espaciais, econômicas, culturais, políticas e
espaciais,
secundárias
processos
secundárias econômicas,
de e
e terciárias
urbanização,
terciárias culturais,
e
e analisar
analisar políticas
as
as eeambientais
ambientais em
transformações
industrialização
transformações em
diferentes
espaciais, lugares.
lugares.
espaciais, econômicas, culturais, políticas e ambientais em
econômicas,
desenvolvimento da culturais,
agropecuária políticas
em e
diferentesambientais
lugares. em
Anos Finais 6º ano 1° 17 diferentes lugares.
(EF06GE18*)
diferentes lugares.
Caracterizar as atividades primárias,
secundárias
(EF06GE18*)eExplicar
(EF06GE18*)
(EF06GE07) terciárias
Caracterizar
Caracterizar as emudanças
analisar
as asnatransformações
as atividades
atividades primárias,
interação
primárias, entre
espaciais,
secundárias
diferentes
e terciárias
sociedades
eExplicar
terciárias e culturais,
e
a analisar
natureza,
emudanças políticas
analisar asaso e ambientais
transformações
surgimento das em
diferentes
espaciais,
cidades e lugares.
econômicas,
as formas asculturais,
distintas de natransformações
interação
políticas
organização entre em
e ambientais
ambientais
espaciais,
(EF06GE07)
diferentes econômicas,
Explicar as
sociedades culturais,
e amudanças políticas
natureza, na e
interação entre
o surgimento das em
diferentes lugares.
socioesespacial.
lugares.
diferentes
cidades e as sociedades e a natureza,
formas distintas o surgimento das
de organização
Anos Finais 6º ano 1° 21 cidades e as formas distintas de organização
socioesespacial.
(EF06GE29*)
socioesespacial. Relacionar as características do processo de
Anos Finais 6º ano 1° 22 (EF06GE18*)com
urbanização Caracterizar
a ocorrência as atividades
de desastres primárias,
socioambientais
secundárias
(inundações, e terciárias
enchentes,
(EF06GE18*) Relacionar
Caracterizaro ase analisar
rompimento as
atividades transformações
de barragens,
primárias, com as
Anos Finais 6º ano 1° 23 (EF06GE19*) processo de urbanização
espaciais,
deslizamentos
(EF06GE01)
de encostas,
eDescrever
terciárias culturais,
elementos
e analisar políticas
incêndios, erosãoe ambientais
constitutivos
as transformaçõesentre
das outros)em
Anos Finais 6º ano 1° 24 problemáticas
diferentes lugares.socioambientais e identificar os fatores de
(EF06GE02)
em diferentes
paisagens
(EF06GE01)
espaciais, Analisar
lugares.
e comparar
Descrever
econômicas, eascomparar modificações
modificações
elementos
culturais, nose lugares
constitutivos
políticas de
das paisagens
ambientais de em
vulnerabilidade, riscos e desastres em diferentes lugares.
Anos Finais 6º ano 1° 25 por diferentes
vivência
paisagens
diferentes e lugares.
os tiposdesses
usos
e comparar de as
sociedades,
lugares em
modificações com destaque
diferentes
nos lugares para
de os
tempos.
povos
vivênciaoriginários
e os usose desses comunidadeslugarestradicionais
em diferentes em tempos.
diferentes
Anos Finais 6º ano 1° 26 lugares.
(EF06GE15*) Elaborar hipóteses para explicar as mudanças
(EF06GE18*)
e permanências Avaliar por meio
Caracterizar
ocorridas em de
umaexemplos
as atividades extraídos
dada primárias,
paisagem emdos
meios de
secundárias
(EF06GE14*) comunicação,
diferentes lugares
(EF07GE01) e Analisar
Avaliar por meio de exemplos extraídos das
terciárias o ideias
e
e tempos.papel e
analisar
deestereótipos
as
grupos acerca
transformações
sociais com dos
Anos Finais 6º ano 1° 28 paisagens e da formação territorial do Brasil.
espaciais,
destaque
meios de econômicas,
para quilombolas,
comunicação, culturais,
ideias políticas
indígenas
e entre
estereótipos e ambientais
outros
acerca nadasem
Anos Finais 7º ano 1° 1 "(EF07GE01)
diferentes
produção Avaliar pordo
lugares.
da paisagem, meio
lugar deeexemplos
do extraídos dosem
paisagens
meios de e da formaçãoideias
comunicação, territorial
e do espaço geográfico
Brasil. acerca
estereótipos das
Anos Finais 7º ano 1° 2 (EF07GE09B)
diferentes tempos. Aplicar tecnologias digitais para identificar
paisagens
padrões e da formação
espaciais, territorial do
regionalizações Brasil. espaciais do
e analogias
Anos Finais 7º ano 1° 3 (EF07GE13*) Analisar o processo de formação do território
território
(EF07GE13*)
brasileiro
(EF07GE15*)brasileiro,
e Analisar
identificar
Analisar emas especial
o
as processo
demarcações
divisões do de
Estado
formação
de
regionais dedoSão
limites doePaulo.
IBGE território
fronteiras
e
(EF07GE14*)
(EF07GE13*) Identificar
Analisaras em registros
o processo histórico-geográficos,
de formação doe território
Anos Finais 7º ano 1° 4 brasileiro
em
as formas
(EF07GE13*) e
diferentes
outras deidentificar
propostas tempos.
de
organização
Analisar o demarcações
regionalização
processo tais
de de limites
como:
político-administrativa
formação osdo fronteiras
Complexos
do Brasil em
território
brasileiro
em e identificar
diferentes tempos. as demarcações de limites e fronteiras
Anos Finais 7º ano 1° 5 Regionais
diferentes
brasileiro eou
temposRegiões
identificar
em diferentes tempos." e Geoeconômicas
relacionar
as com
demarcações a e
de descrever
criação do
limites Estado
e as de
fronteiras
características
São Paulo. tempos.
em diferentes culturais, econômicas, naturais, políticas e
Anos Finais 7º ano 1° 6 (EF07GE16*) Analisar
região em diferentes
sociais de cada
(EF07GE16*) Analisar diferentes produções
brasileira.
em produções culturais
culturais
Anos Finais 7º ano 1° 7 elementos
(EF07GE09B)
elementos das paisagens
Aplicar
dasAnalisar
paisagens das
tecnologias
das regiões brasileiras,
digitais
regiõesproduções em
para identificar
brasileiras, em
(EF07GE16*)
especial a região em
sudeste. diferentes culturais
padrões
especial
elementos das Aplicar
espaciais,
a região tecnologias
regionalizações
sudeste.
paisagens das regiões digitais para identificar
e analogias
brasileiras, espaciais
em do
padrões
(EF07GE16*)
território
especial espaciais,
Analisar
brasileiro,
a região regionalizações
em em diferentes
especial
sudeste.. do e analogias
produções
Estado de Sãoespaciais
culturais
Paulo. do
Anos Finais 7º ano 1° 9 (EF07GE16*)
(EF07GE09A)
território
elementos Analisar
brasileiro,
das Interpretar
em
paisagens em ediferentes
especial
daselaborar
do produções
mapas
Estado
regiões de São
brasileiras, culturais
temáticos com
Paulo.
em
(EF07GE09A)
(EF07GE16*)
elementos Interpretar
dasAnalisar
paisagens e
em das elaborar
diferentes
regiões mapas
produções temáticos
brasileiras, com
culturais
em e
Anos Finais 7º ano 1° 10 base
base em
especial
em a informações
região
informações históricas,
sudeste.
históricas, demográficas,
demográficas, sociais
sociais
elementos
especial
econômicas
(EF07GE16*)a das
região
do paisagens
sudeste.
território das regiões
brasileiro. brasileiras, em e
Anos Finais 7º ano 1° 11 econômicas
especial a doAnalisar
região territórioem
sudeste.
diferentes produções culturais
brasileiro.
elementos
(EF07GE09A) das Interpretar
paisagens edas regiões
elaborar brasileiras,
mapas temáticosem com
Anos Finais 7º ano 1° 12 (EF07GE09A)
especial
base a região
em informações Interpretar
sudeste. e elaborar
históricas, mapas
demográficas, temáticos
sociaiscom e
(EF07GE10)
(EF07GE09A)
base Identificar
em informações Interpretar e selecionar
e elaborar
históricas, indicadores
mapas temáticos
demográficas, sociaiscom e
socioeconômicos
base em do
informações território
e elaborarbrasileiro.
históricas,representações
demográficas, gráficas
sociais e e
econômicas
(EF07GE09A) do território
Interpretar brasileiro.
e elaborar mapas temáticos
comparar as do
econômicas regiões brasileiras
território brasileiro.em diferentes tempos.com
Anos Finais 7º ano 1° 14 base em informações
(EF07GE10) Identificarhistóricas,
e selecionar demográficas,
indicadoressociais e
econômicas
socioeconômicos do território
e elaborarbrasileiro.
representações gráficas e
(EF07GE10) Identificar e selecionar indicadores
comparar as
socioeconômicos regiões brasileiras
e elaborar em diferentes
representações tempos.e
gráficas
comparar as regiões
socioeconômicos brasileiras
e elaborar em diferentesgráficas
representações tempos.e
comparar as regiões brasileiras em diferentes tempos.
(EF07GE16*) Analisar em diferentes produções culturais
(EF07GE16*)
elementos dasAnalisarpaisagens em das
diferentes
regiõesproduções
brasileiras,culturais
em
elementos das paisagens
especial a região sudeste. das regiões brasileiras, em
especial
(EF07GE16*)a região sudeste.
Analisar em
Anos Finais 7º ano 1° 15 (EF07GE11) Identificar os diferentes produções culturais
domínios morfoclimáticos e
elementos
(EF07GE09A)
relacionar das
com paisagens
Interpretar
as dinâmicasedas regiões
elaborar
dos brasileiras,
mapas
componentes temáticosem naturais
físico com
Anos Finais 7º ano 1° 16 (EF07GE09A)
(EF07GE11)
especial
base Interpretar
Identificar
em ainformações
região sudeste. e elaborar
os domínios
históricas, mapas
demográficas, temáticos
morfoclimáticos sociaise com
e
no
baseterritório
relacionar brasileiro.
em informações
com as históricas,
dinâmicas dos demográficas,
componentes sociaisnaturais
físico e
Anos Finais 7º ano 1° 17 econômicas do território brasileiro.
(EF07GE11) Identificar os domínios morfoclimáticos e
econômicas
no território
(EF07GE09A) do território
brasileiro.
Interpretar brasileiro.
e elaborar mapas temáticos com
relacionar
(EF07GE23*)
(EF07GE11) com as dinâmicas
Avaliar
Identificar dos componentes
a importância
os domínios da distribuição
morfoclimáticos físico
dosenaturais
Anos Finais 7º ano 1° 18 base em
(EF07GE10)
no informações
território Identificar
brasileiro. históricas,
e demográficas,
selecionar indicadores sociais e
recursos
relacionar
(EF07GE23*)naturais
com as edinâmicas
Avaliar daabiodiversidade nos
dos componentes
importância da diversos
distribuição biomas
físico
dos naturais
(EF07GE11)
socioeconômicos
brasileiros. do território
Identificar
e osbrasileiro.
elaborar domínios morfoclimáticos
representações gráficas ee
no território
recursos brasileiro.
naturais as edinâmicas
da
relacionar
comparar
(EF07GE23*)
(EF07GE11) com
as regiões
Avaliar
Identificar abiodiversidade
dosem
brasileiras
importância
os domínios
nos
componentesdiversos
diferentes
da tempos.
distribuição
morfoclimáticos
biomas
físico
dosenaturais
Anos Finais 7º ano 1° 20 brasileiros.
no território brasileiro.
recursos
(EF07GE24*)
relacionar naturais
com as edinâmicas
daabiodiversidade
Identificar asdomínios
generalidadesnos
dos componentes diversos biomas
e singularidades
físico
(EF07GE23*)
(EF07GE11)
brasileiros.
Avaliar
Identificar importância
os da distribuição
morfoclimáticos dosenaturais
dos
no biomas
território
recursos brasileiros,
brasileiro.
naturais em
as edinâmicas especial
daabiodiversidade no Estado de São Paulo.
(EF07GE24*)
relacionar
(EF07GE23*) comIdentificar
Avaliar danos
as generalidades
dos componentes
importância diversos
distribuição biomas
e singularidades
físico
dos naturais
dos biomas brasileiros, em especial no Estado
no território
recursos
(EF07GE15*)
(EF07GE24*)
(EF07GE23*)
brasileiro.
naturais e daaas
Analisar
Identificar
Avaliar biodiversidade
asdivisões danos
regionais
generalidades
importância do de
diversosIBGESão
e singularidades
distribuição dos ePaulo.
biomas
Anos Finais 7º ano 1° 23 "(EF07GE01)
brasileiros.
outras propostas Avaliar
de por meio
regionalizaçãode exemplos
tais como: extraídos
os dos
Complexos
dos biomas
recursos
(EF07GE16*)
(EF07GE24*) brasileiros,
naturais e
Analisarda
Identificar em
emas especial
biodiversidade
diferentes no Estado
nos de
diversos
produções
generalidades e São Paulo.
biomas
culturais
singularidades
meios de
(EF07GE23*)
Regionais comunicação,
ou ideias
Avaliar aGeoeconômicas
Regiões e estereótipos
importância da distribuição
e acerca
descrever dosdas
as
elementos
dos biomas
paisagens das
e paisagens
brasileiros,
da formação em das regiões
especial
territorial brasileiras,
nonos
do Estado
Brasil. de emSão Paulo.
recursos
(EF07GE24*)naturais
características e da biodiversidade
Identificar
culturais, as generalidades
econômicas, diversos biomas
e singularidades
naturais, políticas
especial Identificar
a região
brasileiros. os
sudeste. domínios morfoclimáticos e e
dos biomas
sociais de com
(EF07GE24*) brasileiros,
cada região
Identificar em especial
brasileira. no Estado de Sãonaturais
Paulo.
relacionar
(EF07GE13*) as
Analisar o as
dinâmicas generalidades
dos componentes
processo e singularidades
de formação físico
do território
dos
no biomas
território
(EF07GE09A)
brasileiro brasileiros,
brasileiro.
Interpretar
e identificar em e especial
elaborar no Estado
mapas deeSão
e temáticos Paulo.
com
(EF07GE24*)
(EF07GE09B)
base em Aplicar as
Identificar
informações
demarcações
as generalidades
tecnologias
históricas,
de
digitais limites
para
demográficas,
fronteiras
singularidades
identificar
sociais e
em diferentes
dos biomas
padrões tempos."
brasileiros,
espaciais, em especialeno
regionalizações Estado de São Paulo.
(EF07GE23*)
econômicas doAvaliar
território brasileiro. daanalogias
a importância distribuição espaciais
dos do
território
recursos brasileiro,
naturais e em especial do Estado
da biodiversidade de São Paulo.
nos diversos biomas
brasileiros.
socioeconômicos e elaborar representações gráficas e
(EF07GE24*)
comparar as regiõesIdentificar as generalidades
brasileiras em diferentese singularidades
tempos.
dos biomas brasileiros, em especial no Estado de São Paulo.
(EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de

representações cartográficas para analisar as redes e as
dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial,
contextos culturais, modo de vida e usos e ocupação do solo
Anos Finais 8º ano 1° 1 na América e na África.
(EF08GE19) Interpretar e elaborar cartogramas, mapas

esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com
informações geográficas acerca da América e da África.
(EF08GE27*) Comparar a formação territorial de países
latino-americanos, a partir das influências pré-colombiana e
colonial e estabelecer semelhanças e diferenças
socioculturais entre as correntes de povoamento.
(EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e
associá-las, por meio de representações cartográficas, aos
diferentes povos da região, com base em aspectos da
geomorfologia, da biogeografia, da hidrografia e da
climatologia.
climatologia.
climatologia.

latino-americanos,
(EF08GE27*) Comparar a partira das influências
formação pré-colombiana
territorial de países e
socioculturais entre assemelhanças
colonial e estabelecer correntes de povoamento.
e diferenças
Anos Finais 8º ano 1° 5 (EF08GE27*) Comparar
socioculturais a formação
entre as correntes territorial de países
de povoamento.
(EF08GE23) Identificar
latino-americanos, paisagens
a partir da América
das influências Latina e
pré-colombiana e
associá-las,
colonial Identificar
por meio
e estabelecer de paisagens da
representações
semelhanças América Latina e aos
cartográficas,
e América
diferenças
(EF08GE23)
associá-las, Identificar
por meio de paisagens da
representações Latina e
Anos Finais 8º ano 1° 7 diferentes povos
socioculturais
associá-las, por da as
entre
meio região,
de com base
correntes
representações emcartográficas,
aspectos da aos
de povoamento.
cartográficas, aos
diferentes povos
geomorfologia, da região, com
dadabiogeografia, base
da em aspectos
hidrografia e da da
Anos Finais 8º ano 1° 8 diferentes povos
geomorfologia, região, com
da biogeografia, base
dada em aspectos
hidrografia da
e da e
climatologia.
(EF08GE23)
geomorfologia, Identificar paisagens
da biogeografia, América Latina
da hidrografia e da
climatologia.
associá-las,
climatologia.por meio de representações cartográficas, aos
climatologia.

Anos Finais 8º ano 1° 10 diferentes povos da região, com base em aspectos da
geomorfologia,
(EF08GE18) Elaborarda biogeografia,
mapas ouda hidrografia
outras formasede da
(EF08GE18)
climatologia.
representações Elaborar mapas
cartográficas ou outras formas de
(EF08GE18)
representações Elaborar mapas para
cartográficas
analisar
ou outras
para
as redes
formas
analisar de e
as redes
as
e as
dinâmicas urbanas
representações e rurais,
cartográficas ordenamento territorial,
para analisar as redes e as
dinâmicas
contextos urbanas
culturais, e rurais,deordenamento
vida e usos eterritorial,
Anos Finais 8º ano 1° 11 dinâmicas
contextos urbanas emodo
culturais, rurais,
modo deordenamento
vida e usosformas
ocupação do solo
eterritorial,
ocupação do solo
na América
(EF08GE18)
contextos e na África.
Elaborar
culturais, mapas ou outras
modo de vida e usos e ocupação de do solo
Anos Finais 8º ano 1° 12 na América
representaçõese na África.
cartográficas para analisar as redes e as
(EF08GE03)
na América
(EF08GE18) e Analisar
na aspectos
África.
Elaborar mapas ou representativos
outras formas da dinâmica
de
(EF08GE03)
(EF08GE03)
dinâmicas Analisar
Analisar
urbanas aspectos
aspectos
e os
rurais, representativos
representativos
ordenamento da dinâmica
da dinâmica
territorial,
Anos Finais 8º ano 1° 13 demográfica,
representações
(EF08GE25*) aplicar indicadores
cartográficas
Descrever ede para
distinguir demográficos
analisar as redes
os conceitos e analisar
da e as
demográfica,
demográfica,
contextos aplicar
aplicar
culturais, os
os
modoindicadores
indicadores
vida e demográficos
demográficos
usos e ocupaçãoe
e analisar
analisar
as mudanças
(EF08GE03)
dinâmicas
demografia sociais,
Analisar
urbanas
e e
analisar culturais,
aspectos
rurais, políticas,
ordenamento
a aproximação ambientais
representativos
comambientaisda edo solo
dinâmica
territorial,
a Geografia das
Anos Finais 8º ano 1° 14 as
as
na mudanças
mudanças
América e sociais,
sociais,
na culturais,
culturais,
África. políticas,
políticas, ambientais e
e
econômicas
demográfica,
contextos
Populações decorrentes
aplicar
culturais,
na osdos
modo
análise dadetransição
indicadores demográfica,
demográficos
vida e usos e ocupação e em
analisar
do solo
econômicas
diferentes
as
na mudanças
América
decorrentes
decorrentes
regiões
e na daprocessos
da
do mundo.
sociais,
transição
transição
culturais,
África.
populacionais.
demográfica,
demográfica,
políticas, ambientais
em
em
e
diferentes
diferentes
(EF08GE19) regiões
regiões do
do mundo.
Interpretarmundo.
eda
elaborar cartogramas, mapas
(EF08GE03)
(EF08GE19) decorrentes
Analisar
Interpretaraspectos
e transição
elaborar demográfica,
representativos
cartogramas, da em
dinâmica
mapas
esquemáticos
(EF08GE01)
diferentes
(EF08GE19) (croquis)
Identificar
regiões do
Interpretar e
e anamorfoses
descrever
mundo.
e elaborar as geográficas
rotas
cartogramas,de com da
dispersão
mapas
Anos Finais 8º ano 1° 17 demográfica,
esquemáticos
informações aplicar
geográficasos e
(croquis) indicadores
anamorfoses
acerca da demográficos
geográficas
América e da e com
analisar
África.
população
esquemáticos
as mudanças humana pelo
(croquis)
sociais, eplaneta e os
anamorfoses
culturais, principais
políticas, fluxos
geográficas
ambientais com
e
informações
migratórios geográficas
edecorrentes acerca
analisar os fatores da América
históricos, e da África.
políticos,
Anos Finais 8º ano 1° 18 informações
econômicas geográficas acerca
da da
transição América e da África.
demográfica, em
(EF08GE20A)culturais
econômicos, Analisarecaracterísticas
condicionantesde países e grupos de
físico-naturais
(EF08GE20A)
países da regiões
América do
Analisar
e mundo.
da características
África no que de
se países epelos
referem grupos de
associados
(EF08GE20A)
países da
à distribuição
Analisar
América e da
da
África
população
características
no que se países eaos
humana,
de referem grupos de
aos
Anos Finais 8º ano 1° 20 aspectos
(EF08GE02) populacionais,
continentes,
países Descrever
em diferentes
dapopulacionais,
América políticos,
e da eÁfrica
comparar
períodos.sociais,
no que asse econômicos
correntes
referem eaos e
fluxos
aspectos
espaciais
migratóriose comparar com
contemporâneos políticos, sociais,
características
da população econômicos
de países
mundial e e
analisar
Anos Finais 8º ano 1° 21 aspectos
espaciais populacionais,
e comparar compolíticos, sociais, de
características econômicos
países e
europeus
fatos,
espaciais e comparar
e asiáticos.
situações
(EF08GE02) e influências
Descrever com dos migrantes,
e comparar em
as correntes
características de e fluxos
países
europeus
diferentes e contemporâneos
asiáticos.
europeus eregiões
migratórios do mundo,da
asiáticos. empopulação
especial no Brasil.e analisar
mundial
fatos, situações e influências dos migrantes, em
diferentes regiões do mundo, em especial no Brasil.
(EF08GE19) Interpretar e elaborar cartogramas, mapas
esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com
informações geográficas acerca da América e da África.
(EF08GE02) Descrever e comparar as correntes e fluxos

migratórios contemporâneos da população mundial e analisar
fatos, situações e influências dos migrantes, em diferentes
regiões do mundo, em especial no Brasil.
(EF08GE11)
(EF08GE04B)Identificar
Analisar os áreas de de
fluxos conflitos
migraçãoe tensões nas
da América
regiões de fronteira do continente latino-americano,
Latina e relacionar com os aspectos econômicos, políticos, analisar
o papel de
sociais, organismos
culturais internacionais
e ambientais, e regionais
em diversos paísesdedo
cooperação nesses
continente americano. cenários e discutir as consequências
para as populações dos países envolvidos.
(EF08GE19)
(EF08GE04A)Interpretar
Selecionar, e elaborar
compararcartogramas, mapas
e analisar processos
esquemáticos
(EF08GE04B) (croquis)
Analisar e
os anamorfoses
fluxos de geográficas
migração
migratórios contemporâneos e discutir características da com
América
dos
informações
Latina e
(EF08GE04B)
(EF08GE19) geográficas
relacionar com
Analisar os acerca
os fluxos
Interpretar e forçados,
movimentos voluntários da
aspectosde América
econômicos,
migração
elaborar cartogramas, e da
da África.
políticos,
América
mapas e
assim como fatores
sociais,
Latina e culturais
relacionar
(EF08GE04B)
esquemáticos
áreas de expulsão e ambientais,
com
Analisar
(croquis)
e os
atração noem
fluxos dediversos
eosanamorfoses
aspectos migração países
econômicos, do
políticos,
da América
geográficas
continente americano, comem
(EF08GE02)
continente
sociais,
Latina Descrever
naamericano.
e culturais
relacionar
informações
especial com
geográficas
América eacerca
e ambientais,
os
Latina. comparar
em
aspectos as correntes
dadiversos e da eÁfrica.
países
econômicos,
América fluxos
do
políticos,
Anos Finais 8º ano 1° 24 migratórios
continente contemporâneos
americano.
sociais, culturais e ambientais, daem população
diversosmundial
países do e analisar
Anos Finais 8º ano 1° 25 fatos, situações
(EF08GE04A)
continente
(EF08GE20A) e influências
Selecionar,
americano. dos
comparar
Analisar características
(EF08GE19) Interpretar migrantes,
e analisarem diferentes
processos
de países mapas
e elaborar cartogramas, e grupos de
regiões
países doAmérica
migratórios
(EF08GE04A)
da
esquemáticos mundo, em
e
(croquis)daespecial
contemporâneos
Selecionar, e nonoque
comparar
eÁfrica
anamorfoses Brasil.
discutir características
e se
analisar
referem processos
geográficas aoscomdos
Anos Finais 8º ano 1° 26 movimentos voluntários e forçados, assim como fatores
migratórios
(EF08GE04A)
aspectos
informações contemporâneos
Selecionar,
populacionais,
geográficas e discutir
comparar
políticos,
acerca dade e características
analisar
sociais,
América processos
econômicos
e daaÁfrica. ee
dos
áreas
movimentos
migratórios Analisar
de expulsão
voluntários criticamente
e atração no
e forçados, que
continente
assim forma
americano,
como fatores em
e
espaciais e contemporâneos
comparar com e discutir
característicascaracterísticas
de países dos
hegemonia
especial
áreas de
movimentos
(EF09GE01) na europeia
América
expulsão e
voluntários
Analisar foi exercida
Latina.
atração no
e forçados,
criticamente em várias
continente
assim
de regiões
americano,
como
que eforma do
a nasem
fatores e
Anos Finais 8º ano 1° 28 europeus
(EF08GE11)
(EF09GE14B) e asiáticos.
Identificar
Analisar áreas
projeçõesde conflitos tensões
cartográficas, anamorfoses
planeta,
especial
áreas de
hegemonia notadamente
na América
expulsão
europeia e em
Latina.
atração
foi situações
no
exercida de conflitos,
continente
em várias americano,
regiões do em
regiões de
geográficas
(EF09GE01)
intervenções fronteira
e mapas
Analisar do continente
temáticos
criticamente
militaresLatina.
e/ou latino-americano,
relacionados
influênciade que forma
cultural, às analisar
questões
emamapas
diferentes
especial
planeta, Interpretar
naorganismos
América
notadamente em e elaborar
situações cartogramas,
de
o papel e
sociais,
hegemonia
tempos de
ambientais,
europeia
lugares. foi internacionais
econômicas,
exercida em e conflitos,
regionais
culturais,
várias dedo
políticas
regiões de
Anos Finais 9º ano 1° 2 esquemáticos
(EF09GE01)
(EF08GE19)
intervenções
cooperação
diferentes (croquis)
Analisar
Interpretar
militares
nesses
regiões ee anamorfoses
criticamente
e/ou
docenários
mundo. elaborar
influênciade
e discutir geográficas
que forma
cartogramas,
cultural,
as com
emamapas
diferentes
consequências
planeta,
informações geográficas
europeia em
foi situações
acerca da de conflitos,
América e daaÁfrica.
esquemáticos
tempos
para (croquis)
as epopulações
(EF09GE01) lugares.
Analisar dos eexercida
países
criticamente em
anamorfoses várias
envolvidos
de que regiões
geográficas
forma do
com
Anos Finais 9º ano 1° 3 intervenções
(EF09GE14B)
planeta, militares
Analisar
notadamente e/ou
em influência
projeções
situações cultural,
cartográficas,
de em
conflitos, diferentes
anamorfoses
informações
hegemonia geográficas
europeia foi acerca da América
exercidarelacionados
em e da África.
tempos e lugares.
geográficas
(EF09GE01)
(EF08GE11)
intervenções
(EF09GE14B) eAnalisar
mapas
Identificar
militares
Analisar temáticos
criticamente
áreas
e/ou
projeções devárias
de conflitos
influência
regiões
que eforma
cultural, às
tensões
cartográficas, em
do
questões
adiferentes
nas
anamorfoses
planeta,
sociais,
ambientais,
europeia em
foi situações
econômicas, de
exercidarelacionados
em conflitos,
culturais,
várias políticas
regiões de
do
regiões
tempos de
e
geográficas
(EF09GE01)
intervenções fronteira
lugares.
e mapas
Analisar
militaresdo continente
temáticos
criticamente
e/ou latino-americano,
influênciade que forma
cultural, às
em analisar
questões
a diferentes
diferentes
planeta, Analisar
regiões
notadamente projeções
doeconômicas,
mundo.
em situações cartográficas,
de anamorfoses
o papel e
sociais,
hegemonia
tempos de organismos
ambientais,
europeia
lugares. foi internacionais
exercida em e conflitos,
regionais
culturais,
várias dedo
políticas
regiões de
Anos Finais 9º ano 1° 6 geográficas
(EF09GE01)
intervenções
cooperação
(EF09GE14B) e mapas
Analisar
militares
nesses temáticos
criticamente
e/ou
cenários
Analisar projeções relacionados
influênciade
e discutir que forma
cultural,
as às
em questões
a diferentes
consequências
cartográficas, anamorfoses
diferentes
planeta,
sociais,
hegemonia regiões
notadamente
ambientais,
europeia do mundo.
em situações
econômicas,
foi exercida de conflitos,
culturais,
em várias políticas
regiões de
do
tempos
para as e
geográficas
intervençõeslugares.
populações
emilitares
mapas dos países
temáticos
e/ou envolvidos.
relacionados
influência cultural, às
em questões
diferentes
diferentes
planeta, Analisar
regiões
notadamente do projeções
mundo.
em situações cartográficas,
de conflitos, anamorfoses
sociais,
tempos eambientais,
geográficas lugares.
emilitares
mapas econômicas,
temáticos culturais, políticas
relacionados às de
questões
Anos Finais 9º ano 1° 8 intervenções
(EF09GE14B)
diferentes
(EF09GE06) Analisar
regiões do
Associar e/ou
mundo.
o influência
projeções
critério de cultural,
cartográficas,
divisão do em diferentes
anamorfoses
mundo em
sociais,
tempos eambientais,
geográficas lugares.
e mapas econômicas,
temáticos culturais, políticas
relacionados de
às implantado
questões
Anos Finais 9º ano 1° 9 Ocidente
(EF09GE14B)
diferentes
(EF09GE06) e Oriente a
Analisar
regiões
Associar partir do
projeções
doeconômicas,
mundo. Sistema Colonial
cartográficas,
o critério deculturais,
divisão do anamorfoses
mundode em
sociais,
pelas ambientais,
potências
geográficas europeias
e mapas edoanalisar
temáticos políticas
asColonial
consequências
relacionados às implantado
questões
Anos Finais 9º ano 1° 10 Ocidente
(EF09GE14B)
diferentes
(EF09GE06) e Oriente
regiões a
Analisarpartir
projeções
doeconômicas,
Associar mundo.
osociais, Sistema
cartográficas,
critérioculturais
deculturais,
divisão do anamorfoses
mundode em
políticas,
sociais,
pelas econômicas,
ambientais,
potências europeias edoanalisar econsequências
ambientais
políticas
asColonial para
Ocidente
diferentes e e mapas
Oriente
países. a temáticos
partir relacionados
Sistema às implantado
questões
diferentes
políticas, regiões doeconômicas,
econômicas, mundo.
sociais, culturais
sociais,
pelas ambientais,
potências europeias as econsequências
culturais,
e analisar ambientais
políticas de para
Anos Finais 9º ano 1° 12 diferentes países.
diferenteseconômicas,
regiões do mundo.
políticas, sociais, culturais e ambientais para
diferentes países.
(EF09GE06) Associar o critério de divisão do mundo em
Ocidente e Oriente a partir do Sistema Colonial implantado
pelas potências europeias e analisar as consequências
políticas, econômicas, sociais, culturais e ambientais para
diferentes países.

diferentes países.

diferentes países.
(EF09GE07) Identificar os componentes físico- naturais da

Eurásia e os determinantes histórico-geográficos de sua
Anos Finais 9º ano 1° 16 divisão em Europa e Ásia e analisar os processos de
regionalização.

regionalização.

regionalização.
Eurásia
(EF09GE07) e os determinantes
Identificar os histórico-geográficos
componentes físico-regiões de suada
naturais
divisão em Comparar
Europa e Ásia e classificar
e analisar diferentes
os processos desua do
Eurásia
mundo
(EF09GE07) e osbase
com determinantes
em
os histórico-geográficos
componentes populacionais,
físico- de
econômicas
naturais da
Anos Finais 9º ano 1° 20 regionalização.
(EF09GE15)
divisão em Comparar
Europa e Ásia e classificar
e analisar diferentes
os processos regiõesdesua do
e socioambientais
Eurásia
mundo e os
com representadas
determinantes
base em informações em mapas
histórico-geográficos
populacionais, temáticos
de e com
econômicas
(EF09GE24*)
diferentes
divisão Identificar
emprojeções
Europa Ásiae eanalisar
e cartográficas.
analisar ososfluxos populacionais
processos de e com e
e
desocioambientais
capitais, por representadas
meio de produção em
e mapas
interpretação temáticosde mapas
(EF09GE01)
diferentes Analisarcartográficas.
projeções criticamente de que forma a
de fluxos, cartogramas,
(EF09GE09)
hegemonia Analisarfoi
europeia gráficos,
exercida tabelas,
características imagens
de países
em várias edo
e grupos
regiões textosde
Anos Finais 9º ano 1° 23 multimodais.
países
planeta, europeus,
notadamente asiáticos
em e da
situaçõesOceania
de em seus
conflitos, aspectos
(EF09GE09) Analisar características de países e grupos de
Anos Finais 9º ano 1° 24 populacionais,
(EF09GE24*)
intervenções
países europeus, políticos,
Identificar
militares e/ou
asiáticos ambientais,
e analisar
influência
e da de osurbanos
Oceania fluxos
cultural,
em eemeconômicos,
populacionais
diferentes e
(EF09GE06)
(EF09GE09)
e
dediscutir
capitais,suas Associar
Analisar
por o critério
características
desigualdades
meio de produção sociaisdivisão
e de
e doseus
países
econômicas
interpretação mundo
e aspectos
grupos
de e em
mapasde
tempos
(EF09GE24*)
Ocidente e elugares.
populacionais, políticos,
Identificar
Oriente a partir ambientais,
e analisar
do Sistemaosurbanos
fluxos
Colonial e econômicos,
populacionais
implantado e
Anos Finais 9º ano 1° 25 países europeus,
apropriação
de fluxos, asiáticos
e pressões
cartogramas, sobree da
gráficos, Oceania
seus ambientes
tabelas, em seus
imagens aspectos
físico-naturais.
e etextos
e
dediscutir
capitais,
pelas suaspor desigualdades
meio
potênciaspolíticos,
populacionais, de
europeias produção sociaise e econômicas
interpretação
e analisar urbanos
ambientais, as consequências de
e econômicos, mapas
Anos Finais 9º ano 1° 26 multimodais.
(EF09GE14B)
apropriação
de Analisar
e pressões
fluxos,econômicas,
cartogramas, projeções
sobre
gráficos, seus cartográficas,
eambientes
tabelas, anamorfoses
físico-naturais.
(EM13CHS101)
políticas,
e discutir suas Identicar,
desigualdades analisar
sociais, culturais
sociais e e imagens
comparar ambientais
econômicas e etextos
diferentes para
multimodais.
fontes e
diferentes e mapas
narrativas
países. temáticos
expressas emrelacionados
diversas às
linguagens,questões com
apropriação
(EM13CHS101)
(EF09GE09)
sociais, eAnalisar
pressões
ambientais, Identicar, sobre seus
analisar
características
econômicas, eambientes
comparar
de países
culturais, físico-naturais.
diferentes
e grupos
políticas de ede
vistas
fontes à compreensão
(EM13CHS102)
eeuropeus,
narrativas Identicar,de
expressas ideias
analisar losócas
e
emOceania e
discutir
diversas de asprocessos
linguagens, com
Anos Finais 9º ano 1° 28 países
diferentes
(EM13CHS101) regiões asiáticos
do mundo.
Identicar, e da
analisar e comparar em seus aspectos
diferentes
(EF09GE09)
eventos
circunstâncias
vistas à Analisar
históricos,
históricas,
compreensão características
geográcos,
de políticos,
geográcas,
ideias losócas de países
econômicos,
políticas,
e de e grupos
econômicas,
processos ede
sociais,
Ensino Médio 1ª série 1° 1 populacionais,
(EM13CHS102)
fontes
países e
ambientaiseuropeus,
e políticos,
narrativas Identicar,
expressas
asiáticos
culturais. ambientais,
analisar
e em
da e
Oceaniaurbanos
discutir
diversas em ase econômicos,
linguagens,
seus com
aspectos
sociais,
eventos
e discutir ambientais
históricos, e culturais
geográcos,
suas históricas,
circunstâncias desigualdades de matrizes
políticos,
sociais
geográcas, conceituais
econômicos,
e econômicas
políticas, e sociais,
vistas à compreensão
populacionais,
(EM13CHS102)
(etnocentrismo,
ambientais e políticos, deambientais,
Identificar,
racismo,
culturais.
ideias losócas
analisar
evolução, eurbanose
discutir
modernidade, de e aseconômicas,
processos
econômicos, e
apropriação
sociais,
eventos
e e pressões
ambientais
históricos,
discutir suas históricas, e sobre
culturais
geográcos,
desigualdades seus
de ambientes
matrizes
políticos,
sociais físico-naturais.
conceituais
econômicos,
eavaliando
econômicas e sociais,
circunstâncias
(EM13CHS105) geográcas,
Identicar,evolução, etc.),
contextualizar políticas,
e criticar econômicas,
criticamente
tipologias
Ensino Médio 1ª série 1° 3 (etnocentrismo,
ambientais
apropriação
sociais, racismo,
eeculturais.
pressões
ambientais sobre
e culturais seus modernidade,
ambientes
de ematrizes físico-naturais.
conceituais
seu signicado
evolutivas histórico
(populações
cooperativismo/desenvolvimento e comparando-as
nômades a
sedentárias,
etc.), avaliandonarrativas
entre que
outras)
Ensino Médio 1ª série 1° 4 (EM13CHS105)
(etnocentrismo, Identicar,evolução,
racismo, contextualizar e criticarcriticamente
modernidade, tipologias
contemplem
e oposições
seu signicado outros agentes
dicotômicas e discursos.
(cidade/campo,
histórico enômadescomparando-as cultura/
a narrativas natureza,
que
evolutivas
(EM13CHS105) (populações
Identicar, e sedentárias,
etc.),
contextualizar avaliando
e criticar entre outras)
criticamente
tipologias
Ensino Médio 1ª série 1° 5 civilizados/bárbaros,
contemplem
e oposições outros razão/emoção,
agentes
(cidade/campo, material/virtual
cultura/ etc.),
natureza,
seu signicado
evolutivas
explicitando histórico
(populações
suas enômades
ambiguidades.comparando-as
e sedentárias,a narrativas entre queoutras)
contemplem
e oposições outros razão/emoção,
agentes
(cidade/campo, material/virtual
cultura/ etc.),
natureza,
(EM13CHS102)
explicitando suasIdentificar,
ambiguidades. analisar e discutir as
circunstâncias razão/emoção,
históricas, geográficas, material/virtual
políticas, etc.),
(EM13CHS102)
explicitando suas Identificar,
ambiguidades. analisar e discutir aseconômicas,
(EM13CHS106)
circunstâncias e culturais
históricas, de
Utilizar asgeográficas, matrizes
linguagens cartográca, conceituais
políticas, gráca e
(EM13CHS102)
(etnocentrismo,
(EM13CHS106)
iconográca, Identificar,
racismo,
Utilizar
diferentes gêneros analisar
asevolução,
linguagens e discutir
modernidade,
textuais cartográfica aseconômicas,
e tecnologias e digitais
circunstâncias e culturais
históricas, de
geográficas, matrizes conceituais
políticas, econômicas,
iconográfica,
de informação
(etnocentrismo, diferentes
e comunicação
racismo, gêneros de
evolução, etc.),
textuais
forma avaliando
e tecnologias
crítica,
modernidade, criticamente
signicativa,
seu
digitais
reexiva eambientais
signfiicado
(EM13CHS106)
de informação
ética nas e culturais
histórico
Utilizar e as
diversas de matrizes
e comparando-as
linguagens
comunicação
práticas de
sociais, conceituais
a
cartográca,
formanarrativas gráca
crítica,
incluindo que
as e
(etnocentrismo, racismo, evolução, etc.), avaliando
modernidade, criticamente
contemplem
iconográca,
significativa,
escolares,
seu outros
diferentes
reflexiva
para se agentes
egêneros
ética
comunicar, e
signfiicado histórico e comparando-as discursos.
nastextuais
diversas
acessar ee tecnologias
práticas
difundir
a narrativas digitais
sociais,
que
Ensino Médio 1ª série 1° 11 cooperativismo/desenvolvimento
de informação e Identicar,
comunicação de etc.), avaliando
formaresolver
crítica, criticamente
signicativa,
incluindo
informações,
contemplem
(EM13CHS105) as escolares,
produzir
outros para
agentes esediscursos.
conhecimentos, comunicar,
contextualizar e acessar
criticar e difundir
problemas
tipologias e
Ensino Médio 1ª série 1° 12 seu signfiicado
(EM13CHS106)
reexiva
informações,
exercer ética histórico
eprotagonismoUtilizar
nas
produzirdiversas e comparando-as
as linguagens
práticas
conhecimentos,
enômades
autoria nae vida sociais, a narrativas
cartográca,
resolver
pessoal incluindo gráca
problemas
eentre que
as
coletiva. ee
evolutivas
contemplem
iconográca, (populações
outros
diferentes agentes sedentárias,
e discursos. outras)
Ensino Médio 1ª série 1° 13 escolares,
exercer
(EM13CHS502)
e oposições para
protagonismo
dicotômicas egêneros
se comunicar,autoria textuais
acessar
(cidade/campo,
edifundir
na vida epessoal tecnologiasenatureza,digitais
coletiva.
cultura/signicativa,
de informação
informações,
Analisar situaçõese comunicação
produzir
darazão/emoção,
vida de
conhecimentos, forma crítica,
resolver
cotidiana, material/virtual
estilos problemas
de vida, valores, e
(EM13CHS502)
reexiva eprotagonismo
ética nas diversas práticas sociais, incluindo etc.),
as de
exercer
condutas
explicitando etc., e autoria
desnaturalizando
suas nae vida pessoal
problematizando e coletiva.
formas
Analisar
escolares,
(EM13CHS502)situações
desigualdade, para seambiguidades.
da vida cotidiana,
comunicar,
preconceito, acessar
intolerância
estilos de vida, valores,
ee difundir
discriminação, e de
condutas
informações,
Analisar etc.,
situaçõesdesnaturalizando
produzir conhecimentos,
dapromovam
vida e
cotidiana, problematizando
resolver
estilos formas
problemas
de vida, valores, e
Ensino Médio 2ª série 1° 2 identificar
(EM13CHS502)
desigualdade, ações que
preconceito, os
intolerânciaDireitos Humanos,
e discriminação, a e de
exercer
condutas protagonismo
solidariedade etc., e autoria
desnaturalizando
e oque
respeito nae vida pessoal
problematizando e coletiva.
formas
(EM13CHS605)
Analisar
identificar situações
ações vida às
dapromovam diferenças
cotidiana, e àsHumanos,
estilos
os Direitos deliberdades
vida, valores,
ae
Ensino Médio 2ª série 1° 3 desigualdade,
individuais.
Analisar
condutas os preconceito,
princípios
etc., da
desnaturalizando intolerância
declaração e dos e Direitos
discriminação,
problematizando Humanos,
formas de
solidariedade
(EM13CHS605)
identificar açõese o respeito
que promovam às diferenças
os Direitos e às liberdades
Humanos, ae
Ensino Médio 2ª série 1° 4 recorrendo
desigualdade,
individuais.
Analisar às noções de
preconceito,
os princípios justiça, igualdade
intolerância
da declaração e e fraternidade,
discriminação,
doseDireitos Humanos,
solidariedade
(EM13CHS605)
identificar os e oque
respeito
progressos
ações às diferenças
ejustiça,
promovam entraves os àsHumanos,
à concretização
Direitos liberdades desses
a
individuais.
Analisar às noções
os princípios de
da declaração igualdade
doseDireitose fraternidade,
Humanos,
direitos nas
solidariedade
identificar osdiversas
e o
progressos sociedades
respeito e às contemporâneas
diferenças
entraves à às
concretização e
liberdades desses
promover às noções
ações de justiça,
concretas igualdade
diantecontemporâneas
da desigualdade e fraternidade,
individuais.
direitos nas
identificar osdiversas
progressos sociedades
e entraves à concretização ee desses
das
Ensino Médio 2ª série 1° 7 violações
promover desses
ações direitos
concretas em diferentes
diantecontemporâneas espaços
da desigualdade ee das de vivência,
direitos nas
respeitando diversas
a identidadesociedades
de cada grupo espaços
e de cada
violações desses direitos em diferentes
promover ações concretas diante da desigualdade deindivíduo.
evivência,
das
respeitando a identidade de cada grupo
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, e de cada indivíduo.
respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
(EM13CHS303)
Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas
(EM13CHS303)
de massa
Debater e no estímulo
avaliar o papelao da
consumismo, seus impactos
indústria cultural e das culturas
Ensino Médio 2ª série 1° 8 (EM13CHS303)
econômicos
de massa no e socioambientais,
estímulo ao com
consumismo, vistas
seus à percepção
impactos
Ensino Médio 2ª série 1° 9 Debater
crítica e avaliar
das
(EM13CHS504) o papel criadas
necessidades da indústria cultural e e
pelovistas
consumo das culturas
à adoção
econômicos
de massa no eestímulo
socioambientais,
ao com
consumismo, seus à percepção
impactos
Ensino Médio 2ª série 1° 10 de hábitos
Analisar
crítica das sustentáveis.
e avaliar os impasses
necessidades criadas éticopolíticos
pelovistas
consumo decorrentes
e à adoção das
(EM13CHS504)
econômicos e socioambientais, com à científicas
percepção
transformações
de hábitos
Analisar culturais,
sustentáveis.
e avaliar sociais,
os impasses históricas,
éticopolíticos decorrentes e das
Ensino Médio 2ª série 1° 11 crítica das
(EM13CHS504) necessidades criadas pelo consumo e à adoção
tecnológicas
transformações no culturais,
mundo contemporâneo
sociais, e seus
históricas, científicas e
Analisar
desdobramentossustentáveis.
e avaliar nas
os impasses
atitudes eéticopolíticos
nos valores decorrentes
de indivíduos,das
"(EM13CHS303)
tecnológicas
(EM13CHS106) no culturais,
mundo contemporâneo e seus
transformações
grupos
Debater sociais, sociedades
e linguagens
avaliar nas
o papel sociais,
e históricas,
culturas.
da indústria cultural científicas
e indivíduos,e
das culturas
Ensino Médio 2ª série 1° 13 desdobramentos
Utilizar as atitudes e nosgráfica
cartográfica, valores e de
iconográfica,
tecnológicas
(EM13CHS106)
de massa no no mundo
estímulo contemporâneo
ao consumismo, e seus
seus impactos
Ensino Médio 2ª série 1° 14 grupos sociais,
diferentes gêneros
desdobramentos sociedades
textuais
nas atitudese
e culturas.
tecnologias
e com
nosgráfica
valores digitais de
Utilizar as linguagens
econômicos
(EM13CHS106) e cartográfica,
socioambientais, vistas eàde indivíduos,
iconográfica,
percepção
informação
grupos e
sociais,
diferentes comunicação
gênerossociedades
textuais de
e forma
culturas.
e tecnologias crítica, significativa,
digitais
Ensino Médio 3ª série 1° 1 crítica
Utilizardas
reflexiva necessidades
ase linguagens
ética criadas
cartográfica,
nas diversas pelo
práticas consumo
gráfica
sociais, e de
à adoção
e iconográfica,
incluindo as
informação
de hábitos
diferentes e comunicação
sustentáveis."
gêneros textuais de
e forma
tecnologiascrítica, significativa,
digitais de
(EM13CHS105) para se comunicar, acessar e difundir
reflexiva
informação e ética nas diversas
e produzir
comunicação depráticas
forma sociais,
crítica, incluindo as
significativa,
Ensino Médio 3ª série 1° 3 informações,
Identificar,
escolares, contextualizar
para se conhecimentos,
e
comunicar, criticar
acessar resolver
tipologias
e difundir problemas e
evolutivas
(EM13CHS105)
reflexiva
exercer e ética nas diversas
protagonismo
(EM13CHS106) e autoriapráticas
na vidasociais,
pessoal incluindo as
e coletiva.
(populações
informações,
Identificar, nômades
produzir
contextualizar e sedentárias,
conhecimentos,
e criticar entre outras)
resolver
tipologias e
problemas
evolutivas e
Utilizar as para se
linguagenscomunicar, acessar
cartográfica, e
gráfica difundir
e iconográfica,
oposições
exercer
(EM13CHS106)
(populações dicotômicas
protagonismo
nômades e(cidade/campo,
e autoria na
sedentárias, vida cultura/
pessoal
entre natureza,
outras)e coletiva.
e
diferentes produzir
gêneros
civilizados/bárbaros, conhecimentos,
textuais e tecnologias
razão/emoção, resolver
digitaisproblemas
material/virtual deetc.), e
(EM13CHS302)
Utilizar
oposiçõesas linguagens
dicotômicas cartográfica,
(cidade/campo, gráfica e iconográfica,
cultura/ natureza,
exercer
informaçãoprotagonismo
explicitando e comunicaçãoe autoria
suas criticamente
ambiguidades.de na
forma vida pessoal
crítica, e coletiva.
significativa,
Ensino Médio 3ª série 1° 6 Analisar
diferentese gêneros
avaliar
civilizados/bárbaros, textuais os impactos
e tecnologias
razão/emoção, econômicos
digitais
material/virtual deetc.),e
reflexiva
informação e ética
socioambientaisesuas nas
de diversas
cadeiasde
comunicação práticas
produtivas sociais,
ligadas
forma crítica, incluindo as
à exploração
significativa,
Ensino Médio 3ª série 1° 7 explicitando
(EM13CHS306)
escolares, para seambiguidades.
comunicar, acessar e difundir
(EM13CHS302)
de recursos naturais e às eatividades
reflexiva e ética
Contextualizar,
informações,
Analisar
nas diversas
comparar
produzir
e ambientes
avaliar
práticas
avaliar
conhecimentos,
criticamente os osagropecuárias
sociais, incluindo
impactos
resolver
impactos
em as
de diferentes
problemas
econômicos e oe
Ensino Médio 3ª série 1° 8 diferentes
escolares,
(EM13CHS302)
modelos para se e escalas
comunicar,
socioeconômicos no de análise,
acessar
uso dos e considerando
difundir
recursos naturais e na
exercer
modo deprotagonismo
socioambientais
vida
informações, dasde e autoria
cadeias
populações
produzir na
produtivas
locais
conhecimentos, vida
– pessoal
ligadas
entre
resolver à
elas e coletiva.
exploração
as
problemas
Ensino Médio 3ª série 1° 9 Analisar
promoção e avaliar
da criticamente
sustentabilidade os impactos
econômica e econômicos
socioambiental e e
de recursos
indígenas,
exercer naturaiscadeias
quilombolas
protagonismo
(EM13CHS106)
socioambientais e eàs atividades
eautoria
demais na agropecuárias
comunidades
vida pessoal em
àtradicionais
eexploração
coletiva. –,
Ensino Médio 3ª série 1° 10 do planeta
diferentes (comode
ambientesa adoção
e
produtivas
dos
escalas sistemas
de
ligadas
análise, daconsiderando o
suas práticas
Utilizar as agroextrativistas
linguagens e
cartográfica,
de recursos naturaise eagroflorestal
agrobiodiversidade às atividades o compromisso
gráfica
por e com
iconográfica,
agropecuárias em a
(EM13CHS106)
modo de vida
sustentabilidade.
diferentes das populações
gêneros
ambientes textuais locais
e tecnologias
ecartográfica,
escalas – diferentes
entre
de análise, elas de
digitais as
considerando o
comunidades,
Utilizar as
indígenas, entre
linguagens
quilombolasoutros).
e demais gráfica
comunidades e iconográfica,
tradicionais –,
(EM13CHS106)
informação
modo de vidae comunicação
das populações de forma
locais crítica,
– entre significativa,
elas as
Ensino Médio 3ª série 1° 12 diferentes
suas
Utilizar as gêneros
práticas textuais
agroextrativistas
linguagens e tecnologias
e
cartográfica, o digitais
compromisso
gráfica e de a
com
iconográfica,
reflexiva
indígenas,
quilombolas
e comunicação e demaispráticas sociais,
comunidades incluindo as –,
tradicionais
Ensino Médio 3ª série 1° 13 sustentabilidade.
diferentes
escolares,
suas gêneros
para
práticas se textuais de
comunicar,
agroextrativistas
forma
e tecnologias
acessar
e o
crítica,
e
significativa,
digitais
difundir
compromisso de a
com
reflexiva
e produzir
comunicação depráticas sociais,
forma crítica, incluindo as
significativa,
sustentabilidade.
escolares, para se conhecimentos,
comunicar, acessar resolver
reflexiva
exercer e ética nas diversas
protagonismo e autoriapráticas
na vidasociais,
pessoal incluindo as
e coletiva.
informações,
escolares, para produzir conhecimentos,
se comunicar, acessar resolver
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e e coletiva."
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva."
Identificar as características dos lugares e
espaços onde brinca.
O modo de vida das
crianças emvida
diferentes
Identificar e listar Objetivos
os jogos e brincadeiras
O modo de vida das crianças em diferentes O modo de das que você pratica nos diferentes
lugares Descrever semelhanças
as características doslugares
seusentrede
lugares criançasde emvivência
diferentes Identificar
vivência.
Identificar avivência.
diversidade
e diferenças
de pessoas e suas
O modo de vida das crianças em diferentes (casa, escola e lugares
espaços dede uma
lugares
lugares;
O modo de vida das Relatar
origens
Identificarregras
nos seusdealdeia
semelhanças segurança
lugares
indígena,
e de paraou
vivência.
diferenças a prática
O modo de vida das crianças em diferentes outros).
lugares quilombo, eou vila caiçaranos com os seusentre
criançasde
Comparação emvivência
entre
diferentes de jogoslugares
Demonstrar
os seus
Observar
espaços ee
brincadeiras
atitude
analisar
lugares dede de respeito
vivência.
imagens
vivência.
diferentes
e às pessoas
fotos de
lugares
O modo de vida das crianças em diferentes (casa,
jogos eescola e outros) lugares
brincadeiras de vivência
lugares.
Brinquedos, jogos e de diferentes
jogos
Comparare grupos
brincadeiras
jogos e sociais
de diferentes
brincaderiras nos de seus
épocas.
lugares
O modo de vida das crianças em diferentes de diferentesde
brincadeiras regiões e Conhecer
lugares jogos
desemelhanças
vivência. e brincadeiras que utilizem
Referências
povos. espaciais: Identificar
diferentes
Localizar
as regiões
objetos
referências de ou e povos e com
pessoas
direção diferenças
com emoos quenas
imagens
corpo.
lugares diferentes épocas
“frente”/”atrás”, e práticas
você
ou desenhosde
pratica jogos
nos
dos e
seus
seusbrincadeiras
lugares
lugares
Identificar os lados direito e esquerdo do de
de de outras
vivência.
vivência
Pontos de referência Lateralidade:
lugares. épocas
Conhecer com algunsas
elementos quejogosvocê ede
dacomo fazaula).
nos
brincadeiras
cultura seus na
indígena
“dentro”/”fora” (comodos da casa, sala
frente/trás, dentro/fora, seu
e “em corpo,
lugares
indígenas
atráves de
doum
utilizando-o
vivência.
(jogo
jogo da onça)
onça.
referência
Pontos de referência cima”/”embaixo”.
Brinquedos e Desenhar
localização depossível
objetos trajeto
nos seus para orientar
lugares de
O modo de vida das crianças em diferentes em cima/embaixo, Listar suasas
Identificar principais
lugares atividades
de origem ede
do jogo. osum
brincadeiras uma pessoa
vivência.
Identificar pela sua
atividades
da cultura períodos do dia em que elas ocorrem. casa.
de rotina
lugares direita/esquerda Valorizar ereferências
reconhecer adiacultura indígena
Tipos de trabalho em lugares e tempos indígena Utilizareas
adulto os períodos dode direção
em que para
dia e noite Reconhecer
Comparar
na confecção
orientar um as semelhanças
suas
do jogo
estudante atividades
e na
pelo eprática
diferenças
diárias
espaço. decom
jogar.
diferentes acontece,
entre as nos seus
brincadeiras lugares
e brinquedos de vivência.das e
Tipos de trabalho em lugares e tempos outras
Reconhecerpessoas sua e identificar
família como semelhanças
um grupo
atividades
Brincadeiras sociais.
dos Identificar
crianças deasseu atividades
lugar dede rotina de
convivência.
diferentes
Experiências da comunidade no tempo e no diferenças.
social.
diferentes grupos pessoas
Reconhecer de diferentes
semelhanças povos e grupos
e podem
diferenças
espaço Reconhecer
sociais, que as famílias
comparando-as com as de das ter
pessoas
Experiências da comunidade no tempo e no sociais
Grupos sociais: família entredo seu
as brincadeiras
diferentes
Conhecerde
Comparar lugarorganizações,
os de
hábitos vivência.
hábitos
e brinquedos
de
e grupos
costumes
e costumes acordo
da de suaum o
com
espaço
Convivência e interações entre pessoas na grupos sociais: pessoas diferentes sociais,
lugar,
povo
família época
indígena
com e os
ou
hábitos costumes
quilombola
elocalização
costumes de deou cada grupo
caiçara;
outras
comunidade costumes povos
e tradições Aplicar
social, epovo
diferentes
princípiosou etnia,de lugares.
mantendo e posição
uma
Convivência e interações entre pessoas na grupos sociais: Identificar
Comparar
populações
de objetos elementos
pontos em
(imigrantes, naturais
comum
no espaço a partir das migrantes, e
dos culturais
hábitos
etc). e
comunidade mudanças
Lateralidade tradiçõese atitude
costumes ee(esquerda nas
costumes de aprendidos
paisagens.respeito.
referências espaciais: como direita ecom os seus e do
Mudanças e permanências permanências
direita) e noçõesnas Reconhecer
seu
Conhecer
esquerda, permanências
grupo características
social.
frente e trás, em dos ecima
mudanças
aspectos
e embaixo
Localização, orientação e representação paisagens
espaciais Identificar
de localização. nas paisagens as atividades
ao longo realizadas
do tempo. por uma
culturais
entre
criança e
outros.
Identificar,
que do
dentremodo
vive as
numa de vida
atividades
cidade dose quepovos
na e
realiza
zona
espacial Localização de objetos
A cidade e o campo: aproximações e lugares de vivência
no espaço a partir das comunidades
Localizar
e que(campo)
fazem
Identificar
rural objetos de
parte diferentes
em
comodos
atividades diferentes
dohábitos lugares;
cotidiano
características tipos
e tradições
que de
de seus
diferenças
A cidade e o campo: aproximações e modo de
de vida
referências
Modo espaciais.
vida Comparar
representação
da sua família,
podem
aspectos os aspectos
serculturais do espaço
aqueles
realizadas e modo culturais
que como
desão
individualmente eheranças
a
vida. o modo
sala de
ou
diferenças cidade e campo de vida
aula.
culturais dos
dos
coletivamente, estudantes
seus com
familiares
contextualizando
Comparar os seus aspectos culturais e de os
ou exemplos
os grupos
A cidade e o campo: aproximações e Modo
Modo de de vida
vida apresentados
incorporados naoutros
de aula. grupos sociais. que
sociais
modo de
Conhecer dos o quais
vida com
modo faz parte.
o exemplo
de vida dasapresentado
pessoas
diferenças
A cidade e o campo: aproximações e grupos
heranças sociais
e Reconhecer diferentes manifestações
Quilombo na aula.
vivem numoquilomboalguns grupos sociais dos
diferenças manifestações Conhecer
culturais
seus modo
identificando
lugares de de do
vivência,vida
os
Estado
de umde
lugares
respeitando em
São
povo que
a
A cidade e o campo: aproximações e Manifestações
Aldeia indígena Paulo,
indígena a partir
numa de diferentes
aldeia do Estado aspectos de São
diferenças culturais
culturais elas ocorrem
pluralidade
Reconhecer
culturais (moradia,(campo/cidade).
cultural.
as contribuições
alimentação, culturais de
vestuário,
A cidade e o campo: aproximações e Manifestações Paulo, a partir
Compreender
Identificar
povos as
migrantes deinternos
que diferentes
os diferentes
características ouaspectos
osgrupos
eexternos elementos
e/ou
diferenças modo de vida
Contribuições
culturais atividades
culturais culturais diárias,
(moradia, tradições,
alimentação, costumes,
A cidade e o campo: aproximações e sociais
que
de manifestam-se
compõem
comunidades
etc.) astradicionais
paisagens em vestuário,
artísticamente
naturaisimagensde
ou
paisagem
Modo de vida campo / atividades
diferentes diárias,
formas, tradições,
contextualizadas costumes, com
diferenças Paisagens
antrópicas.
de paisagens
naturais e Identificar de municípios
as características do do Estado
dasrelevo deo
do
paisagens
Matéria-prima e indústria cidade etc.)
seu lugar
Reconhecer de vivência
paisagens naturais ou
antrópicas São
estadoPaulo
naturaisde das (Holambra,
São Campos
Paulo. formações vegetais
diferentes do Jordão,
Conservação e degradação da natureza Clima e formações veget antrópicas
Ilhabela
do Brasil.etc).
Observar
Registrar a tipos
imagens
os partir de das características
derelevo
satélite, domapas
estadoede
Conservação e degradação da natureza apresentadas
plantas
São Paulode um
num em
lugar
mapaimagens,
Reconhecer como o clima influenciaem fotos,
diferentes
mudo. ou
épocas,
na
Relevo e hidrografia imagens
Elementos constitutivos
Conservação e degradaçãodos da
mapas
natureza formaçãode
identificando
Reconhecer satélite.
os cursos
os
vegetal impactos de ambientais
das regiões águabrasileiras.
presentes
Impactos ambientais nacausados
nas paisagens pela brasileiras.
ação do homem
Elementos constitutivos dos mapas
(desmatamento, poluição das águas, seca,
desvio dos cursos de água, canalização
dos rios, etc.).
Discutir formas de preservar e conservar
áreas naturais próximas ao seus lugares de
vivência.
Reconhecer as formas de orientação pela
preservação do meio Propor ações de
movimentação doconscientização
sol no céu. para
Conservação e degradação da natureza orientação
ambiente mudança
Diferenciar
Identificar de hábitos,
ospontos
os tipos de atitudes e
representação
cardeais do
e acolateriais
Sistema de orientação pontos cardeais Identificar as
comportamentos direções
para cardeais
amapas
preservação partirde de
Representações espaço,
numa como
rosa
referências dos
em plantas,
ventos.
fotos e desenhos e fotos
de de
Elementos constitutivos dos mapas rosa dos ventos uma áreacaracterizando
Identificar natural
as próxima
direções aostipo.
cardeais seus lugares
a partir de
cartográficas
Pontos cardeais satélite,
Identificar
paisagens elementos
naturais ouede cada
uma paisagem
antrópicas. a
Sistema de orientação
Conservação e degradação da natureza de vivência.
referências em fotos desenhos de
pontos
regiões cardeiais
brasileiras Localizar
partir das
Identificarobjetos
direções
os biomasa partir
cardeais
e o das
clima direções
em plantas.
das regiões
Sistema de orientação Pontos cardeais paisagens
cardeias naturais
num jogo de ou caça
antrópicas.
ao tesouro. as
Conservação e degradação da natureza mapas brasileiras em asmapas mudos
regiões brasileiras Reconhecer
Identificar elementos de uma utilizando
características de uma ou
paisagem
Sistema de orientação direções
Analisar cardeais e a rosa
entredos ventosepara
Território, redes e urbanização
cidades
mapas mapa, ouas
cidade. interações
outra representação o campo
cartográfica a
zona urbana e zona localizá-los.
cidade.
Diferenciar
a partir dasasespaços
direções da zona
cardeias urbana
numao elongo
jogo zona
de
Interação Comparar mudanças ocorridas
Território, redes e urbanização diferentes entre
tipos as
de Identificar
rural
zonas urbana e rural rurais.
caça
do eexemplos,
ao tesouro.
tempo em diferentes nos seus lugares
lugares no de
trabalho vivência,
trabalho. de interações entre o campo e a
Trabalho e inovação tecnológica uso da tecnologia no cidade ou entre cidades no na trabalho
rede urbana.
Reconhecer a evolução com o
trabalho
uso de tecnologias.
Observar a modificação da paisagem de
Transformações nas um determinado lugar a partir da análise de
Mapas e imagens de satélite
paisagens. fotos.
Identificar aspectos da urbanização nos

seus lugares de vivência.
Território, redes e urbanização Urbanização
Compreender o conceitoocorridas
Comparar as mudanças de urbanização no
ao longo
diferentes tipos de Estado de São Paulo.
do tempo e em diferentes lugares no
trabalho trabalho
Identificarnoe comércio
registrar as e prestação
mudançasde na
Trabalho e inovação tecnológica
uso da tecnologia
Transformações no
nas serviços
paisagem no seu
nos município.
seus lugares de vivência a
Mapas e imagens de satélite diferentes
trabalho tipos de Reconhecer
Reconhecer
Localizar as transformações
a evolução
os continentes no
do ocorridas
trabalho
Planeta com
Terra o
Trabalho paisagens. partir da análise de fotos, entrevistas com
Identidadee sociocultural
inovação tecnológica trabalho ao
uso longo
de
Reconhecer do tempo
tecnologias.
as e em diferentes
principais lugares
características de
Território, redes e urbanização uso da tecnologia
O conceito
Os de
continentes no pessoas
Retomar
dos tipos
Analisar
cada
mais
os
continente.
velhasde
odeconceito
trabalho
elementos
entre outros.
paisagem.
epredominantes
como elas estão em
trabalho Conhecer
Distinguir
ligadas ao o
os conceito
elementos
processo de
de lugar
naturais
urbanização. e culturais
Fenômenos naturais e sociais representados paisagem
Os oceanos cada plano
Localizar os da paisagem.
oceanos do Planeta Terra
Planos de paisagem Reconhecer
presentes nas ospaisagens.
lugares que frequentamos
Identidade sociocultural Elementos Perceber as paisagens pelos demais
de diferentes maneiras Os sentidosda ea Reconhecer
no dia a dia
Identificar as as principais
paisagens características
naturais e culturais
paisagem sentidos
dos
Perceber além
oceanos.
Compreender que da
o que
as visão.
são mapas
pessoas mentais e
estabelecem
Identidade sociocultural
Identidade sociocultural paisagem
O conceito de lugar presentes
Apresentar no cotidiano.
características dos povos
Tipos de paisagem Identificar
aprender
vínculos aeeelaborá-los.
comparar
afetivos com os as lugares
transformações
de
Identidade sociocultural Mudanças
Lugares do nas
Povos originários
cotidiano originários sua relação com aação
natureza.
Mapa mental das paisagens
Reconhecer
vivência. que realizadas
os lugares pela
estabelecem
paisagens
Fenômenos naturais e sociais representados Transformações
Lugares no mundo das Comparar a transformação daespaço
paisagem
Transformações
O conceito
Relação de
entre osno
espaço humana
Diferençar
relações
Perceber eentre
pela
espaço
que ação
si.
existem dadiversos
natural natureza
de lugares
de diferentes maneiras paisagens
O conceito
espaço pela
geográfico de recursos
ação da realizada
Identificar
geográfico pelos
as povos
transformações originários
nas e a no
Identidade sociocultural lugares
Paisagens protegidas Identificar
mundo
sociedade querelações
refletem
de consumo.entre
o modolugares próximos
de vida das
naturais
natureza
Produção do espaço paisagens
Compreender
e distantes
Conhecer pela
os o ação
que édo
combustíveis serfósseis,
espaço humano e da
geográfico
sua
Impactos pessoas.
Identificar as paisagens protegidas por lei
Identidade sociocultural Recursos
geográficonaturais
Transformações no Compreender
natureza
Entender
importância, como o oque são
espaço recursos
geográfico
impactossocioambientais naturais
é
e distribuição dedas
Transformação das paisagens naturais e socioambientais
inesgotáveis
espaço pela Analisar
ação e as Conhecer
Compreender os impactos
os tipos
que de recursos naturais
as transformações nase
Trabalho, técnica produzido
suas reservas pelo
Transformação
antrópicas
Transformacoes
Transformação
das
daspaisagens
das paisagensnaturais
paisagens naturaise
naturais ee Recursos
humana naturais
transformações no ações
saber
paisagenshumanas
distingui-los
Relacionar acontecem
o na mundo.
trabalho natureza.
eemas ritmos
técnicasdiferentes.
à
antrópicas Conhecer
Analisar e os recursos
interpretar energéticos
mapas e imagens
antrópicas
antrópicas renováveis
O espaço
espaço
Energia geográfico e Refletir
geográfico
eólica Compreendersobreaos
transformação
renováveis aasexploração
do transformações
espaço naturaisdos recursos
geográficono
relacionado recursos
Cobustiveis
Recursos
o tempo
Energia solar fósseis
naturais não naturais
espaço
Analisar pela sociedade
geográfico
e interpretar ao e
longo seus
do impactos
tempo
mapas e imagens
Biodiversidade energéticos não renováveis
Biodiversidade e e ciclo
ciclo hidrológico
hidrológico Energia
–
Energia nuclear
renováveis
hídrica sobre a natureza
relacionado aos recursos naturais
Biodiversidade e ciclo hidrológico Identificar as principais características da
Impactosgeotérmica
Energia energéticos
energia nuclear renováveis
e refletir sobre os acidentes
Atividades humanas e dinâmica climática socioambientais
Biomassa Identificar
nucleares as principais características das
fontes de energia limpa
Compreender o que são atividades
Atividades econômicas econômicas e como se classificam
Setor primário Compreender
Identificar os setores que o espaço da economia rural passae por
Transformação das paisagens naturais e Conhecer
transformações os tipos
ao de
longoextrativismos:
do tempo.
Setor secundário
O extrativismo distingui-los
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e mineral,
Identificar animal e vegetal.
Setor
A terciário
agricultura Entender
Conhecer ao setor
osinterdependia
tipos primário da economia.
das
de agricultura: atividades
antrópicas Extrativismo mineral Refletir
Entender
econômicas.sobre
a o trabalho
importância e
do
tradicional, familiar, moderna e comercial. a extração
setor primáriodos
Transformação das paisagens naturais e A pecuária tradicional
Agricultura
Extrativismo animal recursos
da economia
Conhecer da natureza.
no
tiposcotidiano.
Refletir sobre as técnicas de produção dee
os de pecuária: intensiva
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e Agricultura
Extrativismomodernavegetal Identificar,
extensiva.
alimentos no
eas mundo, os países
matérias-primas com maior
na agricultura.
antrópicas Agricultura familiar Conhecer
Analisar
extração as
mineral. principais criações
transformações de animais
ocorridas com a
Transformação das paisagens naturais e Pecuária
Principais extensiva
criações de Refletir
Analisar
e produtos sobre
o uso as
agrícolas
industrialização; detécnicas
defensores
do de produção.
mundo. agrícolas nas
antrópicas Agricultura
Pecuária comercial Demonstrar
intensiva Analisar os a interligação entre os tipose de
Transformação das paisagens naturais e animais do mundo plantações.
Compreender
Analisar
Identificar
indústria; osasimpactos
impactos
fases daambientais
o processo de
ambientais
revolução causados
formação
causados
industrial;
antrópicas A industrialização
Principais produtos na
pelapecuária
expansão das
agropecuária.
Classificar cadaintensiva
cidades
tipo de e extensiva.
Transformação das paisagens naturais e Indústria de base Diferenciar
Interpretar indústrias
mapas deindustria
e imagens de de
bensrelacionados acordo
produção,
A
O indústria
agrícolas
espaço
Indústria do
de mundo
urbano
bens Refletir
com o sobre
destino adaODS 2
produção. – Fome Zero e
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e Ocupação do solo indústria
aos de bens
processo de intermediários e indústria
urbanização
Tipos de
Surgimento indústria
intermediários e Agricultura Sustentável
antrópicas urbano de bens decomo
Conhecer consumo. se dá a ordenação e uso
Transformação das paisagens naturais e expansão
Indústria de das cidades
bens de Identificar e compreender os principais
Moradias do espaço
Explicar urbano
as urbanos
interações
antrópicas Organização
consumo do problemas dasentre as diferentes
cidades
Transformação das paisagens naturais e Transporte urbano sociedades e a natureza;
espaço urbano
A urbanizaçãobásico Propor soluções para evitar ou minimizar os
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e Saneamento Retomar
Caracterizar
Identificar ocomo
conceito
as atividadesdeurbanos
a urbanização paisagem
terciárias;
eo
Cidade e município efeitos dos problemas
Lixo urbano
Comércio varejista geográfica
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e Conceito
O comércio de paisagem Diferenciar
comércio comérciode
Retomar otransformam
conceito varejista
olugar
espaço degeográfico;
comércio
Comércio mundial
atacadista Relembrar
Analisar
atacadista;
Diferenciar
Relacionar a os
cidade
a elementos
interconexão de
desigualdade que
entre
município constituem
comércio
social analisando
com os e as
a
antrópicas geográfica
Transformação das paisagens naturais e Sistemas de
Prestação natural transporte paisagens
circulação
de serviços lugares.
Associar
o comércio naturais
de
o comércio e
informações;
como atividade culturais
com a base prestação de
Paisagem
Conceito dedeespaço Retomar o
antrópicas Circulação
Conceito de lugar Retomar
Diferenciar
serviços.
Compreender asconceito
ocomparações
comércio
o que
de local
espaço
dedo geográfico
são lugares comércio
públicos
Identidade sociocultural
Paisagem
geográfico
informações
cultural Relembrar
transformações
mundial. como o
das espaço
paisagens geográfico
realizadas é e
Lugares e
Transformações
Paisagem, seu uso
das
lugar e o para que
Relembrar
produzido servem.
o que são atividades
Identidade sociocultural Setor
Lugares primário
e o tempo pela ação humana
Comparar modificações e ação nosdalugares
natureza. de
paisagens
espaço geográfico econômicas
Comparar a e como
transformação se classificam.
da paisagem
Setor
Mapa secundário
mental Relembrar
vivência em como é
diferentes feita a leitura
tempos. das
Identidade sociocultural Leitura
Localização
Povos de paisagem
do Brasil Retomar
e comunidades paisagens cada
realizada pelas setor da
comunidades economia bem
tradicionais
Setor terciário Relembrar por meio eda decomposição em
Transformação das paisagens naturais e pelos continentes
tradicionais Analisar
como
com asuasosoprincipais
sociedade que écontemporânea.
estereótipos para quequecirculam
atividades serve um nos
Ideias e concepções sobre a formação Estereótipos
Interdependência
Colonizadores acercadasdo planos.
Identificar
mapa mentalos principais critérios utilizados
antrópicas Localização
Transformações
Brasil doeBrasil
povos Compreender
no meios
Entender
Analisar deascomunicaçãocomo se deu
astransformações
transformações oespaciais
a respeito
no processo de
do Brasil
territorial do Brasil atividades
originários para localização
expansão
Compreender territorial
o do brasileira
território
processo de brasileiro
formação no
do
pelos
espaço
Históriahemisférios
geográfico
formação Ler
daterritorial decorrentes
espaço das mapas
geográfico
e interpretar atividades
ao longo deste
do tempo
e imagens setores
econômicas.
Expansão planisfério.
Conhecer as aos principais
Ideias e concepções sobre a formação
Mapas temáticos
Localização
do Brasil do Brasil território
na brasileiro.
paisagem.
relacionados limitesatividades
e fronteiras do
territorial do Brasildo Brasil Pontos
Exploração
pelas extremos
zonas econômica econômicas
Conhecer asexploradas
dimensõesno doterritório
Brasil desde
Ideias e concepções sobre a formação Dimensão
Extensao
do território dotérmicas
território
latitudinal e
Brasil
a chegada dos colonizadores
territorial do Brasil sobre a formação O que é território? Interpretaros
Reconhecer
Conhecer mapasapontos e imagens
importância extremos dorelacionados
conceito
do país de
Ideias e concepções brasileiro
longitudinal
Construção do espaço Analisar a produção e transformação doe
Território nacional e à formação
Compreender
território
Entender para
no do os
que Brasil
comoestudos
a se
extensão dá a
de organização
Geografia.
latitudinal
territorial do Brasil Limites
geográfico e fronteiras
brasileiro Compreender
espaço geográfico a importância
brasileiro do
a conceito
partir dos de
Ideias política do Brasil
Ideias ee concepções
concepções sobre
sobre a
a formação
formação soberania
Cidades
não gêmeas
indígena política
Entender
longitudinal
região
ciclos e a noção
influencia
regionalização
econômicos.
de soberania.
noparaterritório
a brasileiro
Geografia
territorial do Brasil Organizacao
Características do Entender
Identificar
Diferenciar
Identificar
Conhecer como
as
os se de
principais
limites
estados
critérios divideque
das oprincipais
território a do
características
fronteiras
compõem
territorial do Brasil
Ideias e concepções sobre a formação O que é região?
Unidades
território federativas brasileiro
brasileiro território
Conhecer
Região do ponto
brasileiro
sobre brasileiras
Sudeste
regionalizações de
por vista
meio
as cidades-gêmeas administrativo.
da leitura e
territorial do Brasil Regiões
Municipiodo IBGE Identificar
interpretação
Conhecer as
os unidades
de mapas
principais
Identificar as principais característicasfederativas
aspectos atuais
naturaise
Mapas temáticos do Brasil Localização das
Ideias Regiões do
da território
Região brasileiro
Sudeste
Ideias e
Mapas
concepções
etemáticos
concepções sobre
sobre a
do Brasil a formação
formação Relevo
Organização
Geoeconômicas do
movimentos
três regiões
Identificar os de ocupação
geoeconômicas
estados que da Região
compõem a
territorial do Brasil Relacionar
Sudeste.
Interpretar
Região Sulos os aspectos
mapas e imagens naturais a impactos
relacionados
territorial do Brasil
Ideias e concepções sobre a formação Hidrografia
espaço geográfico Identificar
Conhecer estados
principais que compõem
aspectos a
naturais
Localização socioambientais
Interpretar
à regionalização
Identificar mapas
as na e Região
imagens Sudeste
principais características e relacionados
territorial do Brasil sobre a formação Clima Região
da Região Nordeste
Sul
Ideias Interpretar
à mapas
Região Sudeste. e imagens da relacionados
Mapasetemáticos
concepções
do Brasil Relevo
Organização do
Vegetação movimentos
Identificar
Relacionar asosde ocupação
principais
aspectos Região
características
naturais Sul.
e
a impactos
territorial do Brasil sobre a formação Hidrografia
espaço geográfico aos aspectos
Interpretar mapas físicos e da
imagensRegião Sudeste.
relacionados
Ideias e concepções
Mapas temáticos do Brasil Conhecer
movimentos
socioambientaisos principais
de ocupação
na Região aspectos
daSulRegiãonaturais
Localização
Clima
Relevo à
daRegião
RegiãoSul. Nordeste
territorial
Ideias do Brasil sobre a formação Nordeste.
Interpretar
Identificar mapas
os estados e imagens
que compõem relacionadosa
Mapasetemáticos
concepções
do Brasil Organização
Vegetação
Hidrografia do Relacionar osmanifestações
aspectos
territorial do Brasil sobre a formação espaço geográfico
Conhecer
aos aspectos
Região Norte as físicos da naturais
Região a impactos
culturais
Sul. desta
Ideias e concepções
Mapas temáticos do Brasil Clima socioambientais
região na Região Nordeste
Localização Identificar as principais características e
territorial do Brasil Vegetação Interpretar
Mapas temáticos do Brasil Organização do movimentosmapas de ocupaçãoe imagens da relacionados
Região Norte.
espaço geográfico aos
à aspectos
Região Nordeste. físicos da
Interpretar mapas e imagens relacionados Região Nordeste.
Mapas temáticos do Brasil
à Região Norte.
Conhecer os principais aspectos naturais
Identificar
da Região os estados que compõem a
Norte
Ideias e concepções sobre a formação Relevo Região Centro-Oeste
Relacionar os
Conhecer os principaisaspectos aspectos
naturais anaturais
impactos
territorial do Brasil sobre a formação
Ideias e concepções Hidrografia Identificar as principais características e
Localização socioambientais
da Região na
Centro-Oeste Região Norte
territorial do Brasil sobre a formação Clima movimentos de ocupação da Região
Ideias Interpretar
Conhecer amapas e
localização imagens
dos relacionados
domínios
Mapasetemáticos
concepções
do Brasil Relevo
Organização
Vegetação do Relacionar
Conhecer aos aspectos naturais
localização a impactos
territorial do Brasil Hidrografia
espaço geográfico
Centro-Oeste.
aos aspectos
morfoclimáticos
socioambientais físicos
do
na da e
território
Região
principais
Região Norte.
brasileiro;
Centro-Oeste
Mapas temáticos do Brasil Localização dos características
Interpretar do domínio dos mares de
Clima
Localização Entender
Interpretar
morros. amapas
diferença
mapas e
e imagens
imagens relacionados
entre domínio
relacionados
domínios à Região
Conhecer Centro-Oeste.
a localização
Biodiversidade
Mapas temáticos e ciclo hidrológico
do Brasil Vegetação
Localização
Principais morfoclimático
aos aspectos
Conhecer e bioma;
físicos
a importância da e principais
Região Centro-
biodiversidade
morfoclimáticos características
Refletir
Oeste.
Conhecer sobrea osdo domínio
impactos
localização e da caatinga e
ambientais
principais
Biodiversidade e ciclo hidrológico Principais
características motivos do desmatamento
Impactos ambientais Conhecer a biodiversidade e motivos do
Localização da Mata
Biodiversidade e ciclo hidrológico Principais ambientais causados
características
Impactos características
Atlântica;
Conhecer
desmatamento
nos domínios
do domínio
a localização
da caatinga;
morfoclimáticos.
amazônico
e principais
Localização Conhecer a biodiversidade e motivos
Impactos ambientais
características Refletir
Refletir
Conhecer
sobre
características
sobrea
osdoimpactos
domínio
osdaimpactos
localização e do cerradodo
ambientais
ambientais
principais
Biodiversidade e ciclo hidrológico Principais
Localização desmatamento
causados neste Floresta
domínio. Amazônica;
Impactos ambientais Conhecer
características causados
característicasa biodiversidade
neste domínio.
do domínio e motivos
das do
araucárias
Biodiversidade e ciclo hidrológico Principais Refletir
Conhecer sobre
desmatamento a os impactos
localização
do Cerrado;e ambientais
principais
Impactos ambientais Retomar
Conhecer
causados aneste
aimportância
biodiversidade
domínio. do conceito
e motivosdedo
Dimensões
Localização do
características características
Refletir sobre osdo domínio das pradarias e
Biodiversidade e ciclo hidrológico território,
desmatamento limites eimpactos
da fronteiras
Mata de ambientais
para os
Araucárias;
território
Impactosbrasileiro
Principais ambientais da faixa
causados de transição
estudos
Refletir deneste
sobre osdomínio.
Geografia.
impactos ambientais
Biodiversidade e ciclo hidrológico Expansão
Domínio territorial
características
dos Mares e de Relembrar
Conhecer
Relembrar
Relembrar
a
os
a
o
importância
principias
localização
processo edo conceito
problemas
de estados
formação dosde
que
do
Ideias causados
região e neste domínio.
regionalização para a Geografia
Ideias ee concepções
concepções sobre
sobre a
a formação
formação exploracao
Morros
Critérios de economica campos
território ebrasileiro.
compõem a
asdinâmica da natureza no
regiões brasileiras
territorial
territorial do
do Brasil
Brasil Construcao
Domínio
Região da e
Norte
regionalização Caatinga Relembrar
Pantanal.
Relembrar
Relembrar
sobre
aspectos as duas
ligados
as regionalização
principais
principais atividadesa ocupação
Ideias e concepções sobre a formação transformação
Domínio do
do Cerrado propostas de do Brasil
Região Sudeste
Regionalizações territorial
econômicas de cada regiãono território
exploradas desde
territorial do Brasil espaço
Domínio geográfico
das Criar propostas
Relembrar a de regionalização
localização e para
principais o
Mapas temáticos do Brasil Região Centro-Oeste a chegada os
brasileiras dos aspectos físicos
colonizadores
brasileiro
Araucárias
Região Nordeste Estado de
características São Paulo.
dos
predominante em cada região domínios
Biodiversidade
Mapas temáticose ciclo hidrológico
do Brasil Domínio
Região Sul Amazônico morfoclimáticos
Interpretar mapas dorelacionados
território brasileiro.
às
Domínio das Pradarias macrorregiões do Brasil
Faixa de Transição
A Formação dos
Continentes (Teorias
Deriva dos
Continentes e Retomar conhecimentos sobre a formação
Tectônica de Placas – dos continentes, deriva dos continentes e
Tectônica Global) placas tectônicas;
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas
A América Reconhecer a divisão do mundo em
temáticos da América e África
A África continentes.
A Europa
A Ásia
A Oceania
Antártida
Reconhecer aspectos associados à
Regionalização da
Diversidade ambiental e as transformações regionalização da América;
América: América
nas paisagens na América Latina Conhecer os principais aspectos físico-
Central, América do
naturais da América, em especial da
Sul e América do
Diversidade e dinâmica da população mundial América do Sul.
Norte.
e local
Regionalização da
Diversidade ambiental e as transformações América a partir de Reconhecer aspectos associados à
nas paisagens na América Latina aspectos históricos, regionalização da América;
sociais e culturais; Identificar elementos que caracterizam a
Diversidade e dinâmica da população mundial América Latina; América Latina e a América Anglo-
e local América Anglo- Saxônica.
Saxônica.
Construção do
conceito de América
Retomar os conhecimentos sobre a
Latina;
Diversidade ambiental e as transformações construção do conceito de América Latina;
Aspectos históricos,
nas paisagens na América Latina Reconhecer aspectos históricos, sociais e
sociais e culturais da
culturais da América Latina;
América Latina;
Diversidade e dinâmica da população mundial Analisar fatos e situações relacionadas a
A desconstrução de
e local estereótipos sobre a América Latina.
estereótipos sobre a
América Latina.
Estabelecer relações entre a ocupação da

América por povos originários e
Conhecer aspectos
colonizadores relacionados à
europeus;
As influências das ocupação
Distinguir doscaracterísticas
as povos originários
das no território
sociedades
Conhecer
brasileiro; exemplos de técnicas agrícolas
sociedades pré- pré-colombianas;
As influênciasna pré- utilizadas
Analisar aspelos povos originários e associá-
Diversidade ambiental e as transformações colombianas Analisar
las aos as modificações
modificações
sistemas agrícolas
de
das paisagens,
paisagens,aa
atuais;
nas paisagens na América Latina colombianas
América; na partir
partir das
das ações
ações dos
dos povos
povosdasoriginários;
originários.
Diversidade ambiental e as transformações Reconhecer
América;
Povos Reconhecer modificações
o papel dos povos paisagens
indígenas a
nas paisagens
Diversidade na América
ambiental e as Latina
transformações partir das ações dos povos originários.
Diversidade e dinâmica da população mundial Povos originários
originários e
originários/indígenas
Povos e ae na preservação da natureza em diferentes
nas
e paisagens
local
Diversidade na América Latina indígenas
a e a dede
transformação lugares.
Diversidade ambiental
e dinâmicaeda
aspopulação
transformações
mundial transformação
O patrimônio cultural e
nas paisagens na América Latina transformação
paisagens
paisagens na de
no América.
Brasil. Diferenciar o que é patrimônio cultural,
e local
Diversidade e dinâmica da população mundial natural na América
paisagens na América. material e imaterial com base em exemplos
e local Latina.
Diversidade e dinâmica da população mundial da América Latina.
e local
O processo de
colonização da
Reconhecer aspectos associados à
América;
colonização da América, em especial os
As populações
impactos para os povos originários;
indígenas na América
Diversidade ambiental e as transformações Diferenciar Colônia de Exploração e
Latina, especialmente
nas paisagens na América Latina Povoamento;
no Brasil;
Identificar exemplos de países que foram
As Colônias de
Diversidade e dinâmica da população mundial Colônias de Exploração na América Latina;
Exploração e
e local Reconhecer o papel do Tratado de
Povoamento na
Tordesilhas na divisão territorial da
América;
América.
O Tratado de
Tordesilhas.
Diversidade ambiental e as transformações
nas paisagens na América Latina Desigualdades na Analisar fatos e situações associadas às
América Latina. desigualdades na América Latina.
Diversidade e dinâmica da população mundial
Retomar conhecimentos sobre a
e local A localização do
Regionalização da localização
Identificar do continente
estereótipos
Retomar conhecimentos africano;
acerca
sobre da
a África,
continente africano;
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas Regionalização
África do Norte; da Conhecer
especialmente
regionalizaçãoas regionalizações
com
da relação
África; à da África a
África
Oscolonização
A critérios da
temáticos da América e África África partir de diferentes critérios;
temáticos daanamorfose,
Cartografia: América e África
croquis e mapas África;Subsaariana
Aspectos
associados físico-
às Subsaariana;
Reconhecer aspectos físico-naturais,
Elaborar representações cartográficas
com base
naturais,
regionalizações
A Conferência em
configuraçãode aspectos
política Investigar
históricos,
da históricos,
Reconhecer
Retomar elementos
culturais,
marcos
conhecimentos da área
sobreda
econômicos
históricos a educação
e sociais
sobre a
temáticos da América e África associadas as regionalizações do
Identidades e interculturalidades regionais: culturais,
África.
Berlim políticos,
econômicos
(1884-1885)
atual da África; e a por
da meio
África
colonização
configuraçãoda
do análise
Norte;
da de
África; imagens.
política atual da África;
sociais edaeconômicos; continente africano.
Estados Unidos
Identidades da América, América e sociais
partilha
A partilha da África;do Interpretar
África
África;
da Identificar
Compreender indicadores
Identificar elementos
características
aspectos eassociados
descontruir
associados
associados ao à às
Diversidadeeeeportuguesa
espanhola
interculturalidades
dinâmica da e África
regionais:
população mundial A desconstrução
Norte.
Disputas de
territoriais estereótipos
populações
processo de sobre a
africanas. África
descolonização Subsaariana
da África; a
Estados Unidos da América, América Consequências da partilha da África.
e local
Diversidade
Distribuição e dinâmica
da populaçãodamundial
população
e mundial População
estereótipos
Indicadores
imperialistas
mundial;
acerca da partir
Ampliarda compreensão
os conhecimentos da complexidade
sobre conceitosde
espanhola e portuguesa e África partilha
Conceitos para após
as Investigar
Analisar aselementos
consequênciascomuns dados
partilha dos
e local
Cartografia:
deslocamentosanamorfose, croquis e mapas
populacionais Transições
África Subsaariana.
demográficos
Indicadores
1885 na África; na processos
Aprofundar
demográficos;
processos na
os
de área da educação
conhecimentos
independência e
sobreda a
sociedades africanas. Aprofundar
territórios paraos as sociedadesda Angolaa e
africanas.
temáticos daanamorfose,
América e África demográficos;
demográficas
África, com ênfase
demográficos
O processo de em
na na saúde.
demografia
Interpretar
Moçambique; na conhecimentos
dados África; sobre
e informações estatísticas
Cartografia: croquis e mapas Distribuição da demografia
Retomar na América;
conhecimentos sobre migrações
Diversidade
temáticos eAmérica
dinâmicae da
daanamorfose, população mundial países
África
e regiões
fecundidade
América,
descolonização; da
come ênfase Ampliar
Analisar os
relacionadas
Sistematizar
Analisar
conhecimentos
indicadores
à população
conhecimentos
indicadores
sobre
demográficossobreo na
mundial;
demográficos oconceito
na
Cartografia:
Identidades e croquis
interculturalidades e mapas
regionais: população
América
mortalidade;
na e
fecundidade mundial;
África;e adquiridos
de transição
África, com via notícias
demográfica;
ênfase na de jornais
fecundidade e/ou
e
e local Processos de colonialismo
América, em na África.
ênfase na fecundidade e em
temáticosUnidos
Estados da América
da e ÁfricaAmérica
América, O que populacional
Pirâmides
Boom é migração;
expectativa etárias
de do
vida.na redes sociais,
Interpretar
mortalidade. seja por
diferentes meio
pirâmides de etárias,
Identidades e interculturalidades regionais: independência em expectativa de vida.
Distribuição da população mundial e Os tipos
Brasil,
África de
América migrantes;
Latina experiências
especial do pessoais,
Brasil, de
América familiares
Latina e ou
África;
espanhola
Estados e portuguesa
Unidos e África
da América, América AngolaSubsaariana;
Fatores Moçambique. Investigar
eassociados Reconhecer
iniciativas de transformações
por meio de relatos fatores
deslocamentos
Identidades populacionais
e interculturalidades regionais: Deslocamentos
e África;
O papel
aos amigos(as);
da juventude socioeconômicas propostas por jovensdas
deslocamentos Identificar as causas e consequências na
espanhola e portuguesa
Estados Unidos e África
da América, América contemporâneos;
Consequências relacionados
Distinguir os aos deslocamentos
conceitos de migrante, na
populacionais; da
nas transformações mudanças nos
África Subsaariana. perfis populacionais
Diversidade
espanhola e eportuguesa
dinâmica da população mundial Deslocamentos populacionais;
e África transição refugiados emigrante
Relatos dedemográfica
socioeconômicas. América Latina e imigrante, refugiados entre
e na África.
e local internacionais;
na América Latina e Elaborar
outros; relato fictício associado à um
e pessoas em situação
Políticas deslocamento contemporâneo.
de refúgiodenomigração.
África. Brasil. Investigação exemplos de políticas de
migração.
Fatores relacionados
aos processos Distinguir elementos relacionados com
migratórios no deslocamentos espontâneos e forçados;
continente americano Conhecer exemplos de fluxos migratórios
temáticos da América e África
com ênfase na da América, em especial na América
América Latina Latina;
Diversidade e dinâmica da população mundial
Principais fluxos Reconhecer o Brasil como país receptor de
e local
migratórios no imigrantes e identificar quais países
continente americano buscam apoio do país no caso de
Corporações e organismos internacionais e
Refugiados, pessoas
Fatores relacionados refugiados(as) e pessoas em situação de
do Brasil na ordem econômica mundial
em
aos situação
processos de refúgio.
refúgio.
migratórios no
Distinguir características de deslocamentos continente
Fatores africano
relacionados
voluntários Principais
aos fluxos
deslocamentos Distinguir elementos relacionados com
Cartografia:eanamorfose,
forçados; croquis e mapas Fatores relacionados
migratórios
forçados
aos nano
deslocamentosAmérica – - deslocamentos espontâneos e forçados;
temáticos da América e África Transição demográfica Analisar aspectos associados à transição
Analisar exemplos de deslocamentos continente
Ênfase
ênfase na
na
voluntários africano
América
América Conhecer exemplos dededeslocamentos
fluxos migratórios
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas na América eLatina;
Deslocamentos
Latina;
Latina
forçados Analisar
demográfica
da África.
exemplos
na América Latina, em
voluntários
temáticos da América ena
Diversidade eeforçados
dinâmica daAmérica, emmundial
população
África na América
O envelhecimento – ênfaseda voluntários
Analisar
especial,estudo e forçados
sobre odeprocesso
caso nasobre
América,
de em
especial populacionais
Áreas de expulsão e
e local na América Latina; na América
população; Latina. especial
deslocamento
Reconhecer na
envelhecimento América
forçado Latina.
características na América.
populacional; de
voluntários
Áreas
atração e forçados
denaexpulsão
América e-
Identidades ee interculturalidades regionais: Deslocamentos
Década
Refugiados,
atração para
na um
pessoas
América – Relacionar
deslocamentos as vulnerabilidades
Elaborar propostas voluntários e forçados
para melhorar a na
Diversidade
Compreender dinâmica
a relação da população
entreAmérica
os eventosmundial ênfase na América
Estados Unidos da América, voluntários
envelhecimento
em situação
Ênfase na edeforçados
relação socioeconômicas
América
qualidadee de vida com
África; as situações
de idosos no Brasil dea
e local
climáticos Latina
Localização da Europa
espanhola extremos
Diversidade e osda
e eportuguesa
dinâmica edeslocamentos
população mundial na
África Américados
saudável.
Formação
refúgio.
Venezuela-Brasil;
Refugiados, e África deslocamento
Analisar
curto prazo.
Retomar
Localizar estudos
os forçado
de
os conhecimentos e,
casos
continentes, emsobre associadosa aà
especial
forçados
e local no planisfériopessoas
político; Analisar um estudo de caso
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas continentes
em situação de refúgio
A regionalização da
consequentemente,
países da
localização
Ásia, Europa América e
doe continentecom o
África.
Oceania noeuropeu;planetaoTerra.
sobre
tráfico de
A hegemonia europeia deslocamento
pessoas e o forçado
trabalho na América
escravo a partir
Leitura
temáticose elaboração
Cartografia: daanamorfose,
América ena
de economia,
mapas
África
croquis e
na
temáticos,
mapas
Os continentes
Refugiados,
e apátridas
Europa pessoas
de acordo com
Listar
da
os
relação
países que integram
Reconhecer as principais características
Venezuela-Brasil.
o continente
política
croquis e na cultura
outras formasnadeeconomia,
representação A
em Europa
situação
Aspectos de
geográficos contemporâneo,
europeu;
gerais de cada uminferindo
deles. sua relação com
A hegemonia
temáticos da europeia
América e África na Políticas
diferentes migratórias
aspectos Identificar os tipos predominantes de clima
para analisar informações geográficas. Aspectos
A Oceania
refúgio;
e geográficos
Políticas
físicos-naturais, com o trabalho
Conhecer
Refletir sobreinfantil.
as diferentes
ascontinente formas
representações de
política e na cultura Papel das
(geográficos, físico- e vegetação no europeu;
A hegemonia
Leitura europeia
e elaboração dena economia,
mapas na
temáticos, e físicos-naturais, com Identificar
regionalizar os o tipos predominantes
continente europeu, de relevo
política e na cultura
A Ásia
migratórias;
ênfase na
organizações
naturais,
Aspectos
hidrografia
históricos, cartográficas
Identificar
Estabelecer as do mundo.
características
comparações ossegundo
entrehidrografia
da tipos
croquis
A e outras
hegemonia formas
europeia de
na representação
economia, na ênfase
da nogeográficos
Europa;
internacionais clima e e no
da continente
aspectos
Europa; europeu;
geográficos, físico-naturais,
Leitura e elaboração de mapas temáticos, sociais,
e culturais, com
físicos-naturais, climáticos
Estabelecer e formações
comparações vegetais no
e econômicos
diferenças
para analisar
política e na informações
cultura geográficas. vegetação.
Papel das canais,
Principais históricos, sociais, culturais, principais e
croquis
A e outras
hegemonia formas
europeia de
na representação
economia,
Leitura e elaboração de mapas temáticos, na regionais
econômicos
As influências
ênfase no e dosrios,
relevo.
Conhecer
continente
entre os
características
europeu.
tipos de relevo no
dos
continente
organizações
lagos e mares daem geopolíticos).
canais, rios, lagos
para analisar
política
croquis e na informações
cultura geográficas. geopolíticos).
países europeus Compreender fatosehistóricos
mares daeEuropa;
seus
A
Leitura ee elaboração
outras
hegemonia formas
europeia de
dena representação
economia,
mapas na
temáticos, internacionais
Europa;
As influências
diferentes regiões doe
dos
europeu.
Analisar
impactos imagens
atuais, dade satélite
hegemonia associadas
europeia, às
para analisar
política
croquis e na informações
cultura geográficas. regionais Compreender osdos impactos da colonização
A
outras
hegemonia formas
europeia de
dena representação
economia,
mapas na
temáticos, Transformações
países
mundo
As europeus
- ênfase
influências
dos
em
na
dos
transformações
na América
Compreender no Latina.
a
principais rios e lagos
para analisar
política
croquis e
e na informações
cultura
outras formas de geográficas.
representação principais
diferentes
América rios e
regiões
Latina elagos
do
no
europeia
europeus.
Compreender osorigem
mundo e node
impactos alguns
Brasil;
da hegemonia
A hegemonia
Leitura europeia
e elaboração dena economia,
mapas na
temáticos, países
da Europa
Ocidente europeus
e ao em
longo
Oriente: do estereótipos
Compreender sobre
a o continente
hegemonia africano;
europeia em
para analisar informações geográficas. As influências
mundo
Brasil. - ênfase dos
no europeia na Ásia e seus efeitos;
política
croquis e na cultura diferentes regiões do
outras formas
de de representação
mapas temáticos, tempo.
quem
países
Brasil
Divisão
definiu
europeus isso?em diferentes
Compreender tempos
Retomar os pontos e modos.
cardeais; das divisões
a historiografia
para analisar informações geográficas. mundo -cartográfica
ênfase
Eurocentrismo
diferentes enado
regiões
do Avaliar oscriticamente
Diferenciar
cartográficas
Analisar impactos
uma da
divisão
modernas; ascolonização
geográfica
decisões artificial;
croquis
outras formas
de de representação
mapas temáticos, mundo
África Compreender
europeia e seus a bipolaridade
desdobramentos entretomadas
os
na
Integração
para analisarmundial e suas interpretações:
informações influências
mundo ao redor
-geopolítica
ênfase na edo Compreender
Realizar
por a
algumas leituracomo do
potências, o ser
espaço humano
frenteglobal,
a a África.
deve
expansãopartir
croquis e outras
globalização e formas degeográficas.
mundialização representação Divisão
Ordem
mundo mundial bipolar envolvidos diretamente o resto do mundo;
usar
do a tecnologia
local. a seu favor;
Integração mundial e suas interpretações: Ásia
regionalização de poder e seus desdobramentos em
para analisar informações geográficas. Guerra Fria Relacionar fatores cotidianos
globalização e mundialização
Integração mundial e suas interpretações: Sistemas Capitalismo
outras
Avaliarnações
as diferentese povos. “corridas”e ea osaula.
globalização e mundialização e Socialismo avanços tecnológicos.

Alemanha na Guerra
Fria
Analisar como ocorreu a reconfiguração
das relações internacionais no Oriente
Integração mundial e suas interpretações:
Oriente Médio Médio pós Guerra Fria;
Identificar as mudanças na distribuição de
poder no Oriente Médio.
Discutir o Mundo pós-Guerra Fria e suas

alterações econômicas no extremo oriente;
Integração mundial e suas interpretações: Identificar as novas dinâmicas geopolíticas;

Extremo Oriente
Interpretar os desafios contemporâneos
Reorganização para a região.
geopolítica das Compreender a bipolarização e a
potências mundiais, multipolarização;
Integração mundial e suas interpretações: marcando o fim de
globalização e mundialização uma Ordem Mundial Surgimento de novas potências;
Bipolar e dando início
a uma Nova Ordem Papel do Brasil na Nova Ordem Mundial.
Mundial – Multipolar Diferenciar os aspectos físico-naturais de
Componentes físico- cada região da Eurásia.
naturais e geográficos
Integração mundial e suas interpretações:
(relevo, clima, Entender a partir do conceito de paisagem
vegetação e as diferenças climáticas, vegetacionais e
hidrografia) de relevo da Eurásia.
Contrastar características das principais

Integração mundial e suas interpretações: Componentes culturas da Eurásia;
globalização e mundialização históricos e culturais Diferenciar as recentes transformações
geopolíticas da Europa e da Ásia
Características de Identificar características da Turquia e da

Integração mundial e suas interpretações: dois países Rússia;
globalização e mundialização transcontinentais: Discutir a questão da transcontinentalidade,
Turquia e Rússia relacionando-a com questões culturais
Identificar os tipos predominantes de relevo
Aspectos físicos- vegetação bem como asiáticos;
e clima no continente as carcaterísticas
Integração mundial e suas interpretações: Aspectos físicos- hidrográficas do continente asiáticos;
naturais da Ásia Estabelecer comparações entre os tipos
globalização
Integração mundial e mundialização
e suas interpretações: naturais
(relevo eda Ásia
clima) Estabelecer
climáticos comparações
Compreender a história e seus os
e as diferenças entre
entre as tipos de
Leitura
globalização e elaboração
e de mapas temáticos,
mundialização (vegetação e formações
relevo no vegetais
continente e a rede
asiático. hidrográfica
Integração
croquis e mundial
outras e suas
formas interpretações: Aspectos
Distribuição históricos
da e desdobramentos;
Leitura
globalização e elaboração
e de de
mundialização
representação
mapas temáticos, hidrografia)
culturais
população da Ásia do continente asiático.
Compreender a formação da Oceania;
para
croquis analisar
e outrasinformações
formas de geográficas
representação Aspectos físicos- Conhecer
Compreender os principais
origens canais, rios e lagos
Leitura e elaboração de mapas temáticos, População
naturais da urbana
Oceania e Avaliar novos e antigosda população
costumes
para analisar informações geográficas Aspectos do
históricos e Avaliar continente
habitante
Entender asiático
a distribuição
da mudanças
as Oceania; daem população
curso. nesse 3
croquis
Integração
A e outras
hegemonia mundial formas
europeia e suasdeeconomia,
na representação
interpretações:
na rural
culturais continentes;
Relembrar a divisão
Retomar elementos que comprovemdo mundo entre a
para
globalização
política e namundial analisar einformações
mundialização geográficas
cultura e suas interpretações: Densidade
Visão
As cartográfica
influências dos e
Integração demográfica Mudanças
Oriente
influênciae eclimáticas
Ocidente
hegemonia em e migração
diferentes
europeia forçada.
no mundo;
globalização e mundialização geopolítica
países
Densidade de
europeus Oriente
no Compreender processos de migrações
Integração
Leitura e mundial
elaboração e de
suas interpretações:
mapas temáticos, População urbana e perspectivas
Relembrar os impactos da colonização
Leitura e elaboração de mapas temáticos, e Ocidente
Brasil, América Latina, contemporâneos.
demográfica
Integração
globalização
croquis e mundial
e
outras e suas
mundialização
formas de interpretações:
representação vulnerabilidade Retomar
europeia ae bipolaridade
seus desdobramentos. mundial durante a
croquis
Leitura e outras
e elaboração formas de representação
de mapas temáticos, Oriente
África,
População e Ocidente
Ásia e Oceania
urbana ena Guerra Fria
globalização
para analisar e mundialização
informações socioambiental
para
croquis
As analisar
e outras
relações informações
entre formas
espaço, degeográficas
geográficas.
representação
sociedade, Guerra Fria
vulnerabilidade
Relembrar a distribuição da população na
Relembrar a configuração do Oriente e
Europa Ásia, Europa
para
natureza,
As relaçõesmundial analisar informações
trabalho e
entre espaço, tempo; geográficas
Transformações
sociedade,
Oriente e
Transformações
socioambiental Ocidentena no Relembrar
Ocidente
Compreender aseprincipais
Oceania características
pós-Guerra
o processo Fria
as ações antrópicas de urbanização
e seusda
Integração e suasem interpretações: Ásia
pós-Geurra
antrópicas Fria
antrópicas
natureza, no meioefísico
trabalho tempo; diferentes
Transformações Ásia, Europa e Europa,
Compreender
Analisar
impactos Ásia
as
no eoOceania
conceito
transformações
meio ambiente, e a importância
enfatizando ado
globalização
As e mundialização
relaçõesmundial
entre espaço, sociedade, Oceania
Relação
Integração
sociedades.
antrópicas no meioefísicoe suas interpretações:
emTransformações
diferentes Oceania sociedade x Orçamento socioeconômicas
responsabilidadeParticipativo.
e espaciais
individual e ao longo
coletiva do
na
natureza,
globalização trabalho tempo;
e mundialização Definição
A urbanização
natureza de políticas
de São Analisar o papel do Plano Diretor na
Sociedades
sociedades. tradicionais e urbano-industriais: Gestão
públicas de políticas tempo.
busca por práticas
Compreensão sustentáveis.
do Conceito de Políticas
antrópicas
as no meio da
transformações físico em diferentes
paisagem e do Paulo
publicas: Orçamento Compreender
organização docomo
espaço diferentes
urbano. sociedades
Comunidades tradicionais e urbano- Significado e Explorar os desafios
Públicas urbanos enfrentados
sociedades.
território, pelo modo de vida e pela ocupaçãoe Participativo e Plano moldaram
Relacionar aaspaisagem
práticas e
de o território
Orçamento ao
industriais: as transformações da paisagem Como diferentes
importância da pela cidade
Identificação e possíveis
dos Mecanismos de soluções.
Comunidades
do espaço. tradicionais e urbano- Diretor
sociedades longo do tempo.
Participativo e o Plano Diretor no contexto
do
industriais: território,aspelo modo de vidada
transformações e pela
paisagem e participaçãomoldaram
cidadã Participação
ocupação do espaço. Impactos
a paisagem
Instrumentos causados
eo da gestão urbana.
Reconhecer asosdiferentes formas de de
Compreender
Analisar exemplos principais
específicos métodos
do território, pelo modo de vida e pela
Os processos de transformação da paisagem
pela exploração
território ao
disponíveis para alongo dedo Analisar
participação
produção exemplos
de cidadã
energia. específicos de de práticas
práticas
ocupação do espaço. combustíveis
tempo. fósseis. sociais,
sociais, econômicas
econômicas e
e culturais
culturais que
que
em diferentes sociedades. Espaços urbano e participação
Importância cidadã
das
Os processos de transformação
rural: conitos pela terra, interesses
da paisagem Histórico
Impactos
Consequências
energias renováveisdas à impactaram
eassociados
evolução impactaram
Identificar
Analisar
a
a geografia
geografia
osdiferentes
principais
impactos fontes
de
de diferentes
impactos diferentes
de energias
socioambientais associados
em diferentes sociedades. Espaços urbano e da tecnologia
produção
Impactos
alterações de energia
causados sociedades.
realizadas renováveis
sociedades
Os
divergentes processos de transformação
epela
ambiguidades. da paisagem para a
definição
Tipos de e conceito
sensores de à produção
associados e
de
a compreender
energia
cada método por como
meio
de de
produção de
rural:
Técnicas
em conitos
de cartograa
diferentes terra,
sociedades. interesses
e geotecnologias
Espaços urbano e seu
e por
pela
pelas meio de da
utilização
sociedades
sustentabilidade. funcionam.
geotecnologias.
Características e hidrelétricas
energia.
Compreender o
os conceito
fundamentos de geotecnologias
do
divergentes
uso
rural: em epela
diferentes
conitos ambiguidades.
fenômenos
terra, espaciais.
interesses As hidrelétricas
energia nuclear.
Técnicas de cartograa e geotecnologias e seu Importância
capacidades
A importância da
dos
daanálise sensoriamento
e sua aplicaçãoremoto em diferentes áreas.
desigualdades
divergentes regionais
e ambiguidades. e sociais expressas Comparação com Explorar tecnologias emergentes
uso
Técnicas em diferentes
de à cartograa fenômenos
e redes espaciais.
geotecnologias eAsseu espacial
diferentes
Importância
Cartografia e sensores
das
Social não e Compreender
Conhecer
Identificar as o conceito
principais
aplicações
na de energias renováveis ferramentas
práticas do no ecampo
de Cartografia
pelo
desigualdades acesso internet
regionais e e sociais.
sociais Mapas
expressas fontes de energia
georreferenciamento. Social
tecnologias utilizadas na análise espacial.
uso em diferentes fenômenos espaciais. As plataformas
energias
compreensão renováveis
de sensoriamento remoto
Identificar diferentes fontes de energias
-temáticos
pelo Segregação
acesso e aà análise
internet de territórios
e redes sociais. Mapas renováveis.
Aplicações em Entender como as geotecnologias
Os
desigualdades processos de transformação
regionais e sociais daexpressas
paisagem para a
fenômenos Práticas
sociais. do renováveis e compreender como
socioespacial,
temáticos
-Técnicas Segregação e a análise de territórios diferentes setores: Definir o quepara
contribuem é Cartografia
a tomada de Social e sua em
decisões
em
pelo de
diferentes cartograa
acesso à sociedades. e geotecnologias
internet e redes Espaços e seu
urbano
sociais. Mapase Sensoriamento
sustentabilidade.
Comparação entre funcionam.
vulnerabilidade
socioespacial, ambiental, urbano, Conhecer
importância
diversos asna principais
setores. representação ferramentasde e
uso
rural:
temáticos
-socioambiental em diferentes
conitos
Segregação pela
e a análise fenômenos
terra, espaciais.
interesses
de territórios As Remoto
Aplicações em
mapas convencionais tecnologias utilizadas na análise espacial.
no agrícola, fenômenos sociais. emergentes
vulnerabilidade
desigualdades
divergentes
socioespacial,
mundo
-socioambiental
Segregação
regionais e sociais expressas
e ambiguidades. e mapas entre
diferentes
Comparação outros. Definir
setores:
com
sociais. Explorar
Entender
e tecnologias
compreender
como as
o conceito no
geotecnologias
de campo
pelo acesso à no
internet e redes sociais. Mapas ambiental,
fontes agrícola, Compreender
segregação
Analisar como as
socioespacial.
situações sociedades
da vida cotidiana ligadas
vulnerabilidade
-contemporâneo. Direitosdehumanos
energia não de energias
contribuem renováveis
mundo
temáticos
Segregação
socioespacial,
socioambiental e a análise
no de territórios entre
Como as sociedades aos
outros.
renováveis.
Segregação direitos para
tradicionais moldaram
humanos a tomada de decisões
a paisagem e o em
-contemporâneo.
Políticas públicas
socioespacial diversos setores.
-mundo Segregação e a
vulnerabilidade
tradicionais
socioespacial moldaram
território
Explorar ao
Desenvolver comolongo
uma do tempo.
consciência
as políticas críticapodem
públicas sobre
e
violação planejamento
socioambiental dos de
-contemporâneo.
Políticas
socioespacial
-infraestrutura
Segregação e no
públicas a Políticas públicas
a paisagem e de o
e a segregação
Identificar as socioespacial,
principais reconhecendo
características
afetar diretamente os Direitos Humanos. e
Direitos
mundo
e Humanos
planejamento comode planejamento Analisar
como ela exemplos
impacta específicos
diferentes de práticas
grupos na
violação dos implicações da globalização.
--promoção
Políticas
socioespacial
Redes
contemporâneo.
infraestrutura
públicas
e ae
aoscomo
globais território
Globalização ao longo
infraestrutura ecomo do
suas sociais,
sociedade. econômicas
Proporcionar e culturais que
Direitos
e
violação
Direitos
fluxos
Humanos
planejamento
dos
Humanos
financeiros dee tempo.
diferentes interfaces Analisar comoaos alunos
o planejamento uma compreensão
de
--promoção
Políticas
Redes públicas
aoscomo
globais
infraestrutura
Direitos Humanos e promoção aos Direitos impactaram
abrangente
Fomentar
infraestrutura a
dosgeografia
diversos
o pensamento
pode impactar das comunidades
fatores
crítico quemeio de
por
diferentes
a
e relação
fluxos com adee
planejamento
Direitos Humanos
financeiros Humanos
Redes de tradicionais.
contribuem
Analisar para os fluxos populacionais,
-promoção
Redes globais
vulnerabilidadeaos e Comunicação grupos sociais de maneira desigual. redes
análises e discutir
discussões, a importância
questionando das as
infraestrutura
a relação comcomo a e incluindo
de migração
comunicação
complexidades e no
osecontesto
tráfico humano.
impactos da
da geografia.
Direitos
fluxos
social
promoção Humanos
financeiros
e asaos Fluxos populacionais e
vulnerabilidade Estimular a reflexão sobre soluções
globalização.
a relaçãoHumanos
desigualdades
Direitos com a direitos humanos
social e as sustentáveis para os desafios associados
vulnerabilidade
territoriais.
desigualdades aos fluxos populacionais, considerando
social e as
territoriais. abordagens baseadas em direitos humanos
desigualdades
e cooperação internacional.
territoriais.
relacionados aos
- Impactos
socioambientais Compreender o conceito de consumo e seu
Proporcionar aos alunos uma compreensão
relacionados aos papel na sociedade contemporânea.
-diferentes
Impactospadrões diferentes padrões abrangente dos impactos que
Compreender os impactos socioambientais atividades
socioambientais Impactos Analisar
humanas
causados os padrões
podem
pelos ter de consumo
sobre
diferentes o meioglobal
padrões de e
ambiente
de consumo e a Compreender
suas consequências o conceito para deo Divisão
meio ambiente.
relacionados aos socioambientais
Consumo e e as comunidades,
consumo. destacando as
necessidade de Compreender
Internacional
Refletir sobre os
eas conceitos
Territorial
diferentes do fundamentais
Trabalho
perspectivas
diferentes interações entre aspectos sociais e de em
adoção depadrões hábitos consumismo
Hábitos saudáveis , é de
Analisar
produção
(DITT).
relação
a relação
ao e entreda
setores
consumo
oseconomia.
hábitos
sustentável.
-de A consumo
geopolíticae adas técnicas
de consumo e da ciência.
ea ambientais.
Compreender
consumo as otransformações
papel da geopolítica
eimportância noasmeio na
sustentáveis. possivel ? Analisar
Identificar a
como da atividade
a DITT influencia
-necessidade
Os conflitos espaciais
de na produção, Divisão internacional e produção
ambiente. easdisseminação
disparidades no conhecimento
do acesso aos
- A geopolítica das técnicas e da ciência. produtiva
relações
bens de
Compreender
científico. na organização
econômicas
consumo os entreentre
impactos socioeconômica
os países.
diferentes regiões
socioambientais
distribuição
adoção
-- Os e espaciais
conflitos consumo: na
de hábitos a divisão
produção, territorial
Produçãodo trabalhoda Identificar
e setores dos países. a necessidade de adoção de
A geopolítica das técnicas e da ciência. Identificar
do mundo.
causados
Analisar osrelações
aspelosprincipais
diferentes atores
entre e fatores
padrões
poder de que
político,
internacional
sustentáveis.
distribuição e e territorial
consumo: adodivisão
trabalho. economia hábitos sustentáveis
Identificar os diferentes para mitigar
setores os
daglobal.
-Impactos
Os conflitos espaciais na produção, contribuem
consumo.
econômico epara a DITT.
científico em escala
necessidade
socioambientais
internacional de aos
relacionados impactos
Geopolitica da ciência economia negativos.
distribuição e econsumo:
diferentes padrões
territorial adodivisão
de consumo
trabalho.
ea
Refletir
Analisar sobre
a e suas
as
relação características.
consequências
entre os hábitos
Identificar como a geopolítica influencia da de
DITTo
internacional e territorial do hábitos
trabalho. Origem
Feira distribuição Refletir
do etroca para os sobre
Identificar
consumo
acesso a as as
ediferentes mudanças
eadistribuição
água países
como um
transformações
de na no
estrutura
erecursos
regiões.
recurso meio
necessidade de adoção de produtiva
Bacias Hidrográficas
sustentáveis.
da água científicos.ao longo do tempo e suas
escasso
ambiente.
conceito de bacia implicações.
Compreender
Identificar a o conceito de
de bacia
Abordagem
a importância
Bacias dos das
Hidrográficas Refletir sobre
Identificar asnecessidade
as implicações
principais bacias adoção
éticas ede
hidrográficas
Bacias Hidrográficasadoção de hábitos
Brasileiras. hidrográfica
impactos
bacias
Brasileiras das
hidrográficas hidrográfica.
hábitos
sociais
Reconhecer
do Brasilsustentáveis
da egeopolítica
a importância
suas para mitigar
da ciência.
das bacias
características. os
Bacias Hidrográficas Brasileiras. atividades humanas
para a biodiversidade impactos
hidrográficasnegativos.
Discussão sobre a Reconhecer apara a biodiversidade
importância eo
da preservação
nas bacias, como
e o desenvolvimento desenvolvimento socioeconômico.
Desafios da Hidrografia Brasileira. Compreender
poluição e a das bacias hidrográficas
Reconhecer a importância para a
da preservação
sustentáveis. urbanização,
socioeconômico.
Desafios da Hidrografia Brasileira. importância
esgotamento da água sustentabilidade
identificar
das baciasas ambiental.
principais características das
agricultura
bacias e dos
hidrográficas hidrográficas para a
Reconhecer
como
recursosrecurso
preservação os
hídricosvitalnas Analisar
das bacias a relação
hidrográficas
sustentabilidade entre
ambiental. as bacias
em diferentes regiões
Hidrografia no Mundo. industrialização.
em diferentes O papel da água na produção
regiões hidrográficas e o desenvolvimento humano. agrícola.
desafios
para
bacias
bacias. relacionados
a vida e suas
hidrográficas do mundo.de irrigação e seu impacto no
do
à mundo.
gestão sustentável Técnicas
Hidrografia no Mundo. diversas
para a aplicações. Reconhecer
Escassez aágua.
importância
hídrica da preservação
e suas causas.
da água os e discutir consumo de
Usos da Água: Abastecimento, Agricultura e Analisar
sustentabilidadediferentes das bacias
Políticas hidrográficas
públicas para a para a
preservação e e
possíveis soluções. Desafios da agricultura em regiões áridas
Indústria.
Usos da Água: Abastecimento, Agricultura e usos da água,
ambiental. sustentabilidade
Políticas
gestão públicas
sustentável ambiental.
para
da a preservação
água. e
Políticas públicas semiáridas.
Compreender o conceito de bacia
Indústria.
Desenvolver
destacando
Definição deoabaciapara gestão
Práticas sustentável
Iniciativas globais
agrícolas eda água.
locais para
sustentáveis a
para a
Estudo de políticas e práticas de gestão a preservação
consciência
abastecimento
hidrográfica. e dos hidrográfica e sua importância para o ciclo
crítica Iniciativas
da água. globais
conscientização
preservação
Desenvolver da
uma e locais
sobre
água. o uso
compreensão para ados
responsável
sustentável dos recursos
Estudo de políticas hídricos.
e práticas de gestão gestão
Explicação sobre a da Compreender
alunos
humano, sustentável
sobre
a a
agricultura o conceito de sensoriamento
conscientização
da água. as principais sobre o uso responsável
sustentável dos recursos hídricos. água.
necessidade
e a indústria.das
Sensoriamento
importância de bacias fundamentos
remoto
da água.e sua do
Identificar sensoriamento
aplicação na gestão remoto,
características e
das
de riscos
Sensoreamento Remoto para Redução de Sensoriamento
preservação dos suas
baciasaplicações.
hidrográficas em diferentes regiões
Remoto para
hidrográficas Redução
para o e desastres.
Conhecer
Riscos e Desastres.
Sensoreamento Remoto para Redução de
Remoto
recursos ehídricos
Gestão de Explorar
do mundo.
Analisar asexemplos
como diversas práticos
aplicações
as tecnologias
de práticas
de
utilizaçãodo
de Riscos
ciclo
Riscos e Desastres
hidrológico. do sensoreamento remoto em situações de
Riscos e Desastres. Aplicações do SR na sensoriamento
sensoriamento remoto
remoto em podemdiferentes
contribuir
Sensoreamento Remoto para Redução de emergência.
setores.
Redução de Riscos e para a redução de riscos e a mitigação de
Riscos e Desastres. Entender a importância da integração de
Desastres desastres.
dados geoespaciais na tomada de decisões
em situações de risco.
"(EM13CNT101) – Analisar e representar, com ou sem o uso de
VOLTAR dispositivos
"(EM13CNT101) – Analisare ederepresentar,
com ou sem o uso de
específicos, asdispositivos
transformações e de e conservações
aplicativos em sistemas que
digitais
"(EM13CNT101) – Analisar
envolvam e representar,
quantidade de com ou
matéria, de sem o uso de
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula específicos, asdispositivos
transformações eaplicativos
Habilidades
e de conservações em sistemas que
digitais
energia e de
"(EM13CNT101) movimento
– Analisar para realizar
e representar, previsões
com ou sobreo seus
sem uso de
Ensino Médio 1ª série 1° 1 asenvolvam
específicos,comportamentos
dispositivos
quantidade
transformações e em
de
de matéria,
eaplicativos
conservações
situações
de
em sistemas que
cotidianas
digitais
energia e de
"(EM13CNT101) movimento
–produtivos
Analisar para
e que realizar
representar, previsões
com ou sobreo seus
sem uso de
Ensino Médio 1ª série 1° 2 e em processos
específicos, asenvolvam
comportamentos
dispositivos
quantidade
transformações e em
de
de matéria,
priorizem
eaplicativos
conservações
situações
de
o desenvolvimento
em sistemas que
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digitais
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sustentável, para
oe que
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"(EM13CNT101)
e em processos
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–produtivos
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Analisar
quantidade
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representar,
de matéria,
priorizem
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situações o dos
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em
cotidianas
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recursos
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"(EM13CNT101) enaturais
de e
dispositivos
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–produtivos
Analisar e de
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consciente
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previsões
comdos todas
digitais
ou sobreas suas
seus
sem o uso de
e em envolvam
processos
específicos, asdispositivos quantidade
transformações formas." de matéria,
priorizem o de
desenvolvimento
Ensino Médio 1ª série 1° 4 recursos
energia comportamentos
enaturais
de e
movimento a e emeaplicativos
preservação
de
para
conservações
situações
da
realizar vida em
previsões
em
cotidianas sistemas
todas
digitais sobreas suas
seus
que
"(EM13CNT101) sustentável,
–produtivos
Analisar oe que
uso consciente
representar, o dos
com ou sem o uso de
específicos,
recursos asenvolvam
comportamentos
naturais e
dispositivos a
quantidade
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preservação
e de
de matéria,
priorizem
emeaplicativos
conservações
situações
da vida
de
desenvolvimento
em
cotidianas
em sistemas
todas
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energia
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sustentável,
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cotidianas sistemas que
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em
e a preservação
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suas
Ensino Médio 1ª série 1° 13 e em processos produtivosformas."quesituações
priorizemcotidianas
o desenvolvimento
recursos
(EM13CNT103)
naturais
desustentável,
movimento
Utilizar
em
e a preservação
para da vida
usorealizar
o que consciente
o conhecimento
em
previsões
dos
sobre
todas as seus
as sobre
suas
radiações e
Ensino Médio 1ª série 1° 14 e em processos produtivos
comportamentos formas."priorizem
em situações o desenvolvimento
cotidianas
recursos
suas origensnaturais
para e a preservação
avaliar da vida em todas as de suas
(EM13CNT103)
eaplicação
em processos sustentável,
Utilizar
produtivos oas o potencialidades
uso consciente
conhecimento
que
formas."priorizem
e os
dos
sobre
o asriscos
radiaçõessua
desenvolvimento e
suas origens em
naturais
para equipamentos
e a preservação
avaliar as de uso dacotidiano,
potencialidadesvida em e nariscos
todas
os saúde,
as de no
suas
sua
(EM13CNT103)
ambiente, na sustentável,
Utilizarna
indústria, o uso consciente
o conhecimento
agricultura e na dos
sobre as radiações
geração de energia e
Ensino Médio 2ª série 1° 2 aplicação
recursos em
naturaisequipamentos
e as formas."
a preservação de uso dacotidiano,
vida em nariscos
todassaúde,
as no
suas
suas origens
(EM13CNT202) para
Analisar avaliar aselétrica.
diversaspotencialidades
formas de e os
manifestação dade sua
vida em
Ensino Médio 2ª série 1° 3 ambiente,
aplicaçãona emindústria, seusna
equipamentos agricultura
formas."
diferentes
de usoníveise na
de geração
cotidiano, de energia
na saúde, no
(EM13CNT202)
organização, Analisar
bem como as diversas formas
elétrica.
as condições de manifestação
ambientais da vida
favoráveis e os em
Ensino Médio 2ª série 1° 4 ambiente, na indústria, seus na agricultura
diferentes níveise na
de geração de energia
(EM13CNT202) fatores
Analisar limitantes
as diversas a elas,
formas com ou sem o
de manifestação da vida
usoorganização,
de dispositivosbem como
e aplicativos
elétrica.
as condições ambientais
digitaisníveis
(como favoráveis
softwares e os em
de simulação
Ensino Médio 2ª série 1° 5 fatores seus diferentes
limitantes a elas, com de
ou sem o
(EM13CNT202) Analisar
e decomo as diversas
realidade formas
virtual, entrede outros).
manifestação da vida
e os em
Ensino Médio 2ª série 1° 6 usoorganização,
de dispositivosbem
seus
as condições
e aplicativos
diferentes
ambientais
digitaisníveis
(como de
favoráveis
softwares de simulação
(EM13CNT202) fatores
Analisar limitantes
as diversas a elas,
formas com ou sem
de outros). o
manifestação da vida
usoorganização,
de dispositivos
e decomo
bem realidade
e Avaliar
aplicativos
virtual,
as condições
digitais
entre
ambientais
(como favoráveis
softwares e os em
de simulação
Ensino Médio 2ª série 1° 7 (EM13CNT203) fatores seus diferentes
e prever
limitantes a níveis
efeitos
elas, com de
ou intervenções
sem o nos
e deimpactos
realidade virtual,
seresentre outros).
usoorganização,
ecossistemas,
de dispositivosbem
e seus como
e Avaliar as condições
aplicativos nosdigitais ambientais
vivos
(como favoráveis
esoftwares
no corpo e oscom
humano,
de simulação
Ensino Médio 2ª série 1° 8 base (EM13CNT203) fatores
nos mecanismos e de de e prever
limitantes
manutenção
realidade a
virtual,
efeitos
elas,da com
entre
de intervenções
ounos
vida, sem
outros).
nos
o da matéria
ciclos e
ecossistemas,
uso de e seuseimpactos
dispositivos
nas transformações aplicativos nos seres (como
digitais
e transferências vivos
dedeeenergia,
no corpo
softwares humano, com
de simulação
utilizando
Ensino Médio 2ª série 1° 9 base (EM13CNT203)
nos mecanismos Avaliar e prever
de manutenção efeitos intervenções nos
representações
ecossistemas, ee simulações
e seus deimpactos
realidade sobre
nos taisda
virtual,
seres
vida,
entre
fatores,
vivos
nos
outros).
comciclos
eenergia,
no
da matéria
ou sem
corpo dee
o usocom
humano,
Ensino Médio 2ª série 1° 10 nas transformações
(EM13CNT203)
dispositivos Avaliar
e aplicativos e transferências
e prever
digitais (como efeitosdede
softwares utilizando
intervenções
de nos
simulação e dee
base nos mecanismos
representações de manutenção
e simulações sobre taisdafatores,
vida, noscomciclos da matéria
ou sem o usocom
de
ecossistemas,
nas e seus impactos
realidade
transformações e nos seres
virtual, vivos
entre
transferências eenergia,
no
outros).
de corpo humano,
utilizando
Ensino Médio 2ª série 1° 11 base (EM13CNT203)
dispositivos
nos mecanismos Avaliar
e aplicativos de e prever
digitais (como
manutenção efeitos
da de
softwares
vida, intervenções
nos de nos
simulação
ciclos da e dee
matéria
representações
ecossistemas, e simulações
e seus impactos sobre tais
nos seres fatores,
vivos com ou sem o usocom
de
Ensino Médio 2ª série 1° 12 nas transformações
dispositivos
realidade
e aplicativos
virtual,
edigitais entre
transferências
(como de eenergia,
softwares
no
outros). corpo
de
humano,
utilizando
simulação e dee
base nos mecanismos
representações e simulações de manutenção
sobre tais da vida,
fatores, nos ciclos da matéria
com ou sem o uso de
nas transformaçõesrealidadetransferências
virtual, entre outros).
Ensino Médio 2ª série 1° 13 dispositivos e aplicativos edigitais de energia,
(como softwares utilizando e de
de simulação
representações e simulações sobre tais fatores,
realidade virtual, entre outros). com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos
ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com
base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e
Ensino Médio 2ª série 1° 14 nas transformações e transferências de energia, utilizando
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
Estabelecer o primeiro contato com a
Observar
Químicafenômenos
no Ensino Médio; como as
Transformações químicas transformações químicas;
Analisar Identificar
alguns matérias-primas
fenômenos naturais e
Objetos deQuímicas
Conhecimento Transformações
Processos químicas,
Conteúdos reações e
produtivos
Evidências empregadas
Compreender Objetivos
e produtos obtidos em
os fenômenos
Transformações (fenômenos processos tecnológicos;
equações químicas diferentes
observados processos industriais
no experimento;
naturais e processos
Transformações Químicas (fenômenos
produtivos). Extração
Equaçãode matéria-prima
Transformações química
químicas Retomar conceitos de transformações
naturais
Transformações e processos
Químicas (fenômenos Reagentes e produtos Construir
Identificar oseaconceitos
formação dede elemento
novas
Desenvolver aprimorar
asquímicas;
Retomarsubstâncias diferenças a linguagem
entreas
produtivos).
naturais Químicas
e processos Uso de recursos estado
naturais químico,
substâncias a partir das e misturas
evidências
Transformações (fenômenos Símbolos dosde
Evidências
Transformaçõeselementos,
transformações físico das
químicas
químicas em processos própria da Química
transformações físicas (símbolos,
e químicas
produtivos). substâncias envolvidas, reagentes e Compreender os conceitos
macroscópicas de matéria
Constituição
naturais da matéria (Modelo
e processos Conceitos de matéria, constituição
produtivos daprodutos,
matéria fórmulas,
Compreender
Simular aemontagem
equações);
os conceitos
de substâncias
de
Transformações
quantidade de elementos
Elemento químicas
(átomos) que sua constituição
reagentes e produtos.
Atômico de
Constituição Dalton,
produtivos).elementos,
da matéria (Modelo eÁtomo
Reagentes equímico
átomo produtos Reconhecer
por Reconhecer
meio por meio
dos conceitos de evidências
construídos as
símbolos, formam cada substância Consolidar
transformações afísicas
o ocorrência
conceitoe dede
químicas
Atômico de Dalton, elementos, Produção
Transformações de ferroendotérmicas
químicas gusa e Reconhecer
Compreender a presença
osquímicas
princípios de energia
postulados
Constituição
massa atômica, da número
matéria atômico).
(Modelo Impactos
Teoria socioambientais
Substâncias
atômica
Rearranjo dos
Substância de Dalton
átomos transformações
transformações em
químicas. sistemas
símbolos, exotérmicas
Relações entre massas e os aspectos nas transformações
Compreender
na Teoria que o de
atômica
produtivos arquímicas
éDalton
matéria
Atômico
Constituiçãode Dalton,
da númeroelementos,
matéria atômico).
(Modelo Reações químicas que ocorrem no alto-forno
massa atômica,
símbolos, quantitativos daMisturas
matéria macroscópica composta por
Aprofundar os substâncias
conhecimentos químicas
sobre
Conservação
Atômico de de Massa
Dalton, (quantidade
elementos, Elemento
Equação química: químicoprodutos e
reagentes, Diferenciar o processo
gasosas de uma reação
deConstituição
massa atômica,
matéria da número
matéria
- relações entre (Modelo
atômico).
massas, transformações
Compreender asuma químicas nos
Conservação
Atômico desímbolos,
de Massa
Dalton, (quantidade
elementos, Classificação quanto àenvolvida
energia
Lei da Conservação liberação
das Massas ou absorção
(Lei de endotérmica
Compreender
Sistematizar os de
processos orelações
conceitosconceito
produtivos
entre
exotérmicade
construídos
mol
de e número
massa de
atômica, partículas,
matéria - relaçõesnúmero
entre equações
atômico).
massas, da Símbolos
energia na
Reações de combustão e fórmulas
forma de calor e massas
Compreender
Localizar e os aspectos
número quantitativos
a representação
atômico e massa dasda
Conservação símbolos,
de Massa (quantidade Lavoisier) completas nas combustão
aulas anteriores
químicas,
mol proporções
e número entre
de partículas, reagentes
equações incompletas matéria
equações macroscópica
químicas
atômica na tabela periódica
massa
de atômica,
matéria número
- relações
e produtos); entreatômico).
Conservação massas,
Conservação
químicas, de Massa
proporções (quantidade
entre reagentes Siderúrgica Reagente e produto
com a utilização de altos-fornos Identificar a liberação de energia por
mol
de e número
Energia de partículas,
(Poder Calorífico, equações
Reações Reações químicas com Constantes
Lei das Proporções cálculos das(Lei de
relações Realizar
Conhecercálculos adepartir dessas
de matéria
Conservação - relações
e produtos);de Massa entre
Conservação massas,
(quantidade Combustível, comburente
Proust) e fonte de ignição Identificar
meio
Identificar do as asalguns
processo
evidências
tipos
quantidades dede
combustão
das reações
químicas,
mol e proporções
númerode de entre
Combustão).
partículas, reagentes
equações entre
Recursos: massas
Equação
minério
Evidências da de e balanceamento
química
ferro,
reação decoque, calcário e
combustão relações
combustíveis
de
deEnergia
matéria (Poder Calorífico,
- relações Reações
entre massas, reagentesquímicas e produtos nas reações
de combustão
e produtos);
químicas, proporções Conservação
entre reagentes ar suas
quente endotérmicas
mol e númerode Combustão).
de partículas, equações Reações
Constante exotérmicas
de Avogadro,
Combustíveis, eConceito de mol.
características, Identificar os elementosquímicas fundamentais
de Energia (Poder Conservação
e produtos); Calorífico, Reações Coeficientes
Reação
Reações dos reagentes
endotérmica
químicas com e e dos produtos
exotérmica
cálculos das relações Apresentar
Investigar quaiscaracterísticas
aspectos devemdosser
químicas, proporções entre reagentes Massa atômica
parâmetros, diferenças para a ocorrência
Relacionar os da combustão
de Energia de Combustão).
(Poder Conservação
Calorífico, Reações entre massas e balanceamento Fazerconsiderados
o balanceamentonaresultados
radioisótopos;
escolha de dedo
equações
um
e produtos);
Tabela periódica (características dos Tabela periódica (características dos experimento à Lei de Lavoisier
combustível
químicas
de Energia de Combustão).
(Poder Calorífico, Reações Quantidade radioisótopos)
de calor e poder calorífico Avaliar as potencialidades e
radioisótopos)
Tabela periódica (características dos
de Combustão).
Analisar
Avaliar asdiferenças
potencialidades e os
os riscos
e características riscos
Radioisótopos do uso
entre daado
as radiação
partículas na conservação de
radioisótopos) AnalisarAnalisar uso da radiação;emáxima
quanto
relação alfa,
da calorbeta
pressão algunsondas
Tabela periódica (características dos Radioisótopos combustíveis alimentos.
são
de vapor e a temperatura gama;
capazesde deebulição
produzir
radioisótopos) Propriedades coligativas: Pressão máxima de Analisar os fenômenos de tonoscopia,
Propriedades coligativas vapor, pressão máxima de vapor e temperatura de Analisar deleis
as soluções;
de emissões de
Analisar reações
ebulioscopia, reversíveis
crioscopia
partículas. e osmose; do
ebulição ecoligativas,
Propriedades diagrama de fases
Tonoscopia, Analisar a relação doestado
pH como umde
Propriedades coligativas Avaliar a mudança cotidiano
de físico
ebulioscopia, crioscopia e osmose.
uma fator
Avaliar favorável
solução o papel ou
da limitante
no diagrama osmose de
em
de fases.
Equilíbrio químico.
Equilíbrio químico. determinados
Analisar
diversos a constante
processos tiposde de vida. e
equilíbrio
biológicos.
Equilíbrio químico. Equilíbrio químico e pH. sua relação com o rendimento de uma
Ciclos biogeoquímicos (toxicidade das Avaliar os os fatores
efeitos das
substâncias químicas, tempo de Equilíbrio químico. Analisar
Avaliar os impactos
reação.quedoEmissões
aumento de
influenciam dano
Ciclos Equilíbrio
biogeoquímicosquímico.
(toxicidade das temperatura dos oceanosClimático
Queimadas
deslocamento no Equilíbrio
do equilíbrio e químico.
aumento e
permanência dos poluentes, reações
substâncias
químicas, químicas,
transferências tempo de
de energia e Toxicidade dasCiclos da matéria.
substâncias químicas, tempo de Avaliar os efeitos das
Biogeoquímico.
de sua acidez.
Avaliar transformações queimadas

químicas da na
Ciclos biogeoquímicos
permanência (toxicidade
dos poluentes, das
reações permanência dos poluentes, reações químicas, saúde atmosfera.
e meio ambiente.
impactos ambientais
substâncias e na saúde
químicas, tempo dos
deseres Ciclos biogeoquímicos (toxicidade dasambientais
substânciase
químicas,
Ciclos transferências
biogeoquímicos
vivos). de energia
(toxicidade e
das transferências de energia e impactos
permanência
impactos dos
ambientais poluentes,
e na saúde reações
dos seres químicas, tempo de permanência
na saúde dos poluentes,
dos seres vivos).
substâncias químicas, tempo de
químicas,
Ciclos transferências
biogeoquímicos
permanência vivos).
dos
de energia
(toxicidade
poluentes,
e
das
reações
reações químicas, transferências de energia e
Toxicidade das substâncias químicas e seus
Avaliar
Preveraos efeitos dase intervenções
importância impactos das
impactos ambientais
substâncias e na saúde
químicas, tempo dos
deseres impactos
Ciclos ambientais
biogeoquímicos e na saúde dos
dasseres vivos).
químicas, transferências
vivos). de energia e impactos ambientais e(toxicidade
na saúde dos substâncias
seres vivos. atividades
humanas denasmineração e o uso de
transformações
permanência
impactos dos
ambientais poluentes,
e na saúdereações
dos seres químicas, tempo de permanência dos poluentes, Avaliar equímicas
prever os
daimpactos
barragens.
atmosfera. causados
químicas, transferências
vivos). de energia e reações químicas, transferências de energia e pelo rompimento de barragens.
impactos ambientais e na saúde dos seres impactos ambientais e na saúde dos seres vivos).
vivos).
Ciclos biogeoquímicos (toxicidade das Analisar as características dos metais
substâncias químicas, tempo de Ciclos biogeoquímicos (toxicidade das substâncias pesados;
permanência dos poluentes, reações químicas, tempo de permanência dos poluentes,
químicas, transferências de energia e reações químicas, transferências de energia e Avaliar os impactos dos metais
impactos ambientais e na saúde dos seres impactos ambientais e na saúde dos seres vivos). pesados no meio ambiente e na
vivos). saúde.
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EM13CHS605 Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula recorrendo às noções
EM13CHS605 Analisarde osjustiça, igualdade
Habilidades
princípios e fraternidade,
da declaração identificar
dos Direitos os
Humanos,
progressos às
recorrendo
EM13CHS605 e entraves
noções
Analisardeàos
concretização
justiça, dadesses
igualdade
princípios direitos
dosnas
e fraternidade,
declaração diversas
identificar
Direitos os
Humanos,
sociedades
progressos às
recorrendo
EM13CHS605 econtemporâneas
entraves
noções
Analisardeàos e promover
concretização
justiça, igualdade
princípios ações
dadesses concretas
direitos
dosnas
e fraternidade,
declaração diante da os
diversas
identificar
Direitos Humanos,
Ensino Médio 2ª série 1° 2 desigualdade enoções
das violações
sociedades às
progressos
recorrendo econtemporâneas
entraves edesses
promover
à concretização
de justiça, direitos
ações
desses
igualdade em diferentes
concretas
direitos
e fraternidade, espaços
nasdiante da os
diversas
identificar de
Ensino Médio 2ª série 1° 3 vivência,
EM13CHS502respeitando
desigualdade eAnalisar
das a identidade
situações
violações de
da
desses cada
vida grupo e
cotidiana,
direitos em de cada
estilos
diferentes indivíduo.
de vida,
espaços valores,
sociedades econtemporâneas
progressos e promover
entraves à concretização açõesdireitos
desses concretas
nasdiante da de
diversas
Ensino Médio 2ª série 1° 4 condutas
vivência,
EM13CHS502 etc., desnaturalizando
respeitando
Analisara identidade
situações e problematizando
de
da cada
vida grupo e
cotidiana, formas
de cada
estilos desigualdade,
indivíduo.
de vida,
desigualdade
sociedades e das violaçõesedesses
contemporâneas promoverdireitos
ações emconcretas
diferentesdiante davalores,
espaços de
Ensino Médio 2ª série 1° 5 preconceito,
condutas
vivência,
EM13CHS502 intolerância
etc.,
respeitando a e discriminação,
desnaturalizando
identidadee de cada e identificar
problematizando
grupo e deações
formas
cada que promovam
desigualdade,
indivíduo.
desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaçosvalores,
Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, de os
Ensino Médio 2ª série 1° 6 Direitos
condutas
vivência,Humanos,
preconceito,
etc., a solidariedade
intolerância e
desnaturalizando
respeitando a identidadee e o
discriminação,respeito
e
problematizando
de cada às
grupo
EM13CHS502 Analisar situações da vida cotidiana, estilos ediferenças
identificar ações
formas
de cada de e
queàs liberdades
vida, valores, os
promovam
desigualdade,
indivíduo.
Ensino Médio 2ª série 1° 7 individuais.
Direitos Humanos,
preconceito,
condutas a solidariedade
intolerância
etc., e e o
discriminação,
desnaturalizando e respeito
e às diferenças
identificar
problematizando ações
formas de e
queàspromovam
liberdadesos
desigualdade,
EM13CHS303
Direitos Humanos,
preconceito, a solidariedade
intolerância e e o
discriminação,respeito
e às diferenças
identificar ações
Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa e
queàs liberdades
promovam
no os
EM13CHS303
Direitos
estímulo Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e
Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa nocom
ao consumismo, seus impactos econômicos e às liberdades
socioambientais,
EM13CHS303
vistas à percepção
estímulo
Debater eaoavaliar o crítica
consumismo,
papel da das
seus necessidades
impactos
indústria criadas
econômicos
cultural pelo consumo e à no
e socioambientais,
e das culturas de massa adoção
com
vistas à sustentáveis.
percepção crítica das necessidades criadas pelo
estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, consumo e à adoção
com
de hábitos
vistas sustentáveis.
à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção
EM13CHS504 Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no
mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de
indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
EM13CHS504 Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformaçõesAnalisar
EM13CHS504 culturais, sociais,os
e avaliar históricas,
impassescientíficas e tecnológicas
ético-políticos no das
decorrentes
mundo contemporâneo
transformações e seus
culturais, desdobramentos
sociais, nas atitudes
históricas, científicas e nos valores
e tecnológicas no de
Ensino Médio 2ª série 1° 14 indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.nas atitudes e nos valores de
mundo contemporâneo e seus desdobramentos
indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
Direitos Humanos
Objetose denovas concepções de
Conhecimento A ideia de cidadania; a cidadania como vínculo jurídio-político entre
Conteúdos
cidadania:
Direitos cidadãoeglobal
Humanos novas(direito de serde
concepções e estar indivíduo e comunidade política (país, Estado); As dimensões
em todosHumanos
os lugares); combate à diferença e A cidadania
política, na Inglaterra;
jurídica, espacial e histórica da cidadania;
cidadania:
Direitos cidadão eglobal
novas (direito de serde
concepções e estar O que são osnoDireitos Humanos;
desigualdade A cidadania
Direitos Humanos: Brasil.
“iguais na
em todosHumanos
cidadania:
Direitos os
Desnaturalizaçãolugares);
cidadão combate
eglobal
novas
das formas deà desigualdade
(direito diferença
de serde
concepções e e
e estar Os princípios
Relação
A noção entre da dignidade
direitos
de cidadania dadiferença”
humanos
regulada. pessoa humana, da liberdade, da
e cidadania
desigualdade
em todos
cidadania: os lugares);
cidadão combate
global à
(direito diferença
de ser e e e
estar Diferenças
igualdadedos
Situação e da fraternidade;
direitos humanos no mundo
intolerância para a promoção dos Direitos
Desnaturalização das formas de desigualdade
desigualdade
em todos os lugares); combate à diferença Marcadores
Características sociais da diferença
dos Direitos Humanos.
Humanos: laicidade,
intolerância para adas
Desnaturalização pluralismo
promoção
formas de e Direitos e e
intolerância
dosdesigualdade Cidadania
Relações
Desigualdade
ativa
étnico-raciais; Racismo e racismo estrutural; Exemplos de
desigualdade
religiosa;
Humanos: preconceito
laicidade,
intolerância para adas e desigualdade
pluralismo
promoção e na
intolerância
dosdesigualdade
Direitos Cidadania
situações global
cotidianas que envolvem
O problema do capacitismo; Exemplos formas de desigualdade,
de situações cotidianas que
Desnaturalização formas de e Preconceito
diversidade;
religiosa;
intolerância mito
Humanos: laicidade, da
preconceito democracia
e desigualdade
pluralismo
para a promoção dos racialnae dos
e intolerância
Direitos preconceito,
envolvem
A discriminação
preconceito,
importância da laicidade e intolerância
discriminação étnico-racial;
e intolerância
nas sociedades Promoção
contra
multiculturais; as
Exemplos
Discriminação
vários tipos
diversidade;
religiosa;
Humanos: de racismo
mito da
preconceito
laicidade, democracia
e desigualdade
pluralismo racialnae dos dos direitos
pessoas com humanos e
deficiência; o combate
Promoção ao racismo.
dos direitos humanos eo
Indústria Cultural, capitalismo e ecidadania:
intolerância de situações
Intolerância
O conceito decotidianas que envolvem
indústria cultural preconceito,
(Horkheimer discriminação
e Adorno): origens e
vários tipos
diversidade;
influências de racismo
mito
religiosa; Cultural, da
preconceito democracia
e estímulos;e desigualdade
padrões racialnae dos e
de consumo combate
intolerância
históricas ao capacitismo.
noreligiosa;
liberalismo Promoção dos direitos
e capitalismo humanos
monopolista; e a questão
relação entre
Indústria capitalismo e cidadania:
vários tipos
diversidade;
consumismo; de racismo
mito da democracia
estereótipos racial
e fetichização e dos
da e Características
das violências
cultura e setores daeconomicos
produção,
contra consumo
a liberdade epadronização
circulação dedas
de crença.
diversos; produtos da
influências e estímulos;
Indústria Cultural, padrões
capitalismo de consumo
e cidadania:
vários tipos de racismo
mercadoriae estímulos; indústria
A cultural
manipulação - o papel
ideológica da propaganda.
música popular
mercadorias e do comportamento dos consumidores. Regressão
pela do
indústriasenso
cultural.
consumismo;
influências estereótipos e fetichização
padrões de consumoda e
crítico e sensibilidade
Mecanismos dos sujeitos.
de padronização da arte. A resistência da cultura
mercadoria estereótipos e fetichização da
consumismo;
popular. Crítica a concepções elitistas sobre arte.
mercadoria
A dimensão do consumo na organização da sociedade e da vida dos

Transformações da sociedade contemporânea:
indivíduos na contemporaneidade;
na ciência, tecnologia, produção e nos costumes
A sociedade de consumidores na perspectiva de Zygmunt Bauman.
O fenômeno do consumismo;
Transformações da sociedade contemporânea: A formação do indivíduo como consumidor;
na ciência, tecnologia, produção e nos costumes Consumo e consumismo
Fatores que estimulam o consumismo e seus impactos na
Transformações da sociedade contemporânea:
O consumismo
construção das eidentidades
seus impasses
e nasético-políticos na dos indivíduos.
atitudes e valores
na ciência, tecnologia, produção e nos costumes
contemporaneidade
Compreender a ideia contemporânea de cidadania e suas
dimensões;
Analisar o desenvolvimento Objetivos
da cidadania na Inglaterra,
Compreender a cidadania como vínculo jurídico-político
segundo
indivíduo Thomas
e comunidadeHumphrey Marshall;
Compreender
Analisar oque os que sãopolítica
desenvolvimento osda
Direitos humanos;
cidadania nonoBrasil, segundo
Compreender
Entender
Analisar os como
o
princípios osque
conceito direitos
de humanos
cidadania
orientam os se
varia relacionam
Direitos tempo
Humanos; e com
José
os Murilo
processos de
espaço; aspectos
Compreender de Carvalho
construção
a ideia da cidadania
Analisar
Compreender a quede
noção
que somos os
caracterizam
dede cidadania
iguais
regulada
na diferença;
Direitos em Humanos;
Wanderley
Analisar
Analisar e comparar
situações.
Compreender situações
definições
situações que queosenvolvem
diferenças,
envolvam os direitos
desigualdade,
Direitos humanos no
Guilherme
Compreender
humanos
preconceito, dos o Santos
que são
no discriminação
mundo relações
e pessoasétnico-raciais;
intolerância;
cotidiano.
Compreender
Compreender a
o condição
que é da
racismo ecidadaniacom deficiência na
Compreender
Estabelecer
sociedade ooas
e relaçõesdefinições
que éentre
problema laicidade
do as esua
dediferençasdimensão
outros
capacitismo; eativa
termos eestrutural;
global social
e sua
relacionados:
a produção
Analisar
relação situações
com
secularização,
das a
desigualdades, de preconceito,
concretização
fundamentalismo
do dos
preconceito, discriminação
direitos
religioso,
da humanos e intolerância
intolerância
discriminação e da e
Analisar situações
étnico-raciais que envolvem
e relaciona-las com preconceito, discriminação
as desigualdades;
religiosa e racismo
intolerância.
intolerância contra religioso;
as pessoas com deficiência;
Proporcionar
Conhecer
Analisar ao estudante
ações
situações deque
combate a compreensão
envolvem ao racismo.
violações do conceito de
à liberdade de
Identificar
Indústria
Proporcionar ações
Cultural
ao que
e promovem
seus
estudante elementos
a os direitos das
constitutivos,
compreensão do pessoas
bem
conceito com
como
de
crença e culto;
deficiência e combatem o capacitismo.
tornar palpáveis
Indústria
Proporcionar
Identificar ao exemplos
Cultural
ações e seus
estudante
que promovamdesse
elementos fenômeno
a compreensão
os direitos contemporâneo
constitutivos,
do bemecomo
conceito
humanos de
em seu
tornar
Indústriacotidiano.
palpáveis
Cultural exemplos
e seus desse
elementos
combatam a intolerância religiosa. fenômeno contemporâneo
constitutivos, bem como
em seupalpáveis
tornar cotidiano.exemplos desse fenômeno contemporâneo
em seu cotidiano.
Compreender, através de exemplos e situações da vida
cotidiana, como o consumo é central na organização da
sociedade e da vida dos indivíduos na contemporaneidade;
Analisar a perspectiva de Zygmunt Bauman sobre o que ele
chama de “sociedade de consumidores”.
Compreender a importância do consumismo como motor da
sociedade
Retomar a de consumidores;
relação entre consumo e consumismo;
Compreender
Analisar e avaliaros fatores
alguns que incidem
impasses dasobre a formação
sociedade de do
consumidor e estimulam
consumidores relacionados o consumismo:
ao consumismo socialização,
e o aumento de
identidade epsicológicos,
transtornos inovações tecnológicas.
das desigualdades e da degradação
ambiental.
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Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos do conhecimento

Ensino Médio 3ª série 1° 1 Entusiasmo e confiança. Acolhimento
Responsabilidade pela aprendizagem,
Ensino Médio 3ª série 1° 2 Profissões
curiosidade e abertura ao novo.
curiosidade
Confiança, e aberturae ao
organização novo.
curiosidade
Ensino Médio 3ª série 1° 4 Organização dos estudos
para aprender.
Confiança, organização e curiosidade
Ensino Médio 3ª série 1° 5 Apresentação da ferramenta
para aprender.
Autoconhecimento, pensamento
Ensino Médio 3ª série 1° 6 Simuladinho ENEM I
crítiico e proatividade.
Ensino Médio 3ª série 1° 7 Resultados Simuladinho ENEM I
Apresentar os objetivos e
Título Conteúdos
Objetivos; Metodologia; Plataforma Me Salva; metodologiasObjetivos
do componente, além de
Bem-vindos a "Aceleração para o vestibular" Contrato pedagógico - estabelecendo acordos; compreender
Compreendera as expectativa de cada
possibilidades e
diagnóstico de planos e expectativas
O dia a dia da profissão; As áreas de atuação; estudante sobre a continuidade
rotina da profissão escolhida, além dos
Meu projeto de vida e a profissão que escolhi I seus estudos.
Requisitos para exercê-la dosExplorar
conhecimentos necessários
a perspectiva salarial,para
A remuneração; O mercado de trabalho;
Processo de preparação para o vestibular: exercê-la.
Meu projeto de vida e a profissão que escolhi II oportunidades
Apresentar na área eepotencial
ferramentas métodos de de
Perspectivas
planejamento,futuras
organização, rotina, estratégias e crescimento
E agora? Por onde começo? Apresentar
estudos da profissão
paraaapoiar
plataforma escolhida.
que será
na preparação
técnicas de estudos;
Ambientação; Principais
Conhecendo desafios pré-
a plataforma; Proporcionar
utilizada e suas ao estudante
possibilidades umpara
Plataforma Me Salva dos estudantes para o vestibular.
vestibular
Formas de utilização; Trilha de estudos em sala diagnóstico inicial da sua
apoiar o estudante preparação
no processo
Plataforma Me Salva Simuladinho I - 15 questões abrangendo as 4 ár Possibilitar
para o ENEM
preparatório a autoavaliação
para eos
vestibulares,do
vestibulares.
Como usar os resultados dos Simuladinhos nos estudante quanto aos seus resultados
Devolutiva dos resultados do simuladinho e mape possibilitando o aprofundamento dos
meus estudos? e orientá-lo sobre
seus estudos aocomo
longoutilizá-lo
do ano.na
Plataforma Me Salva Trilha de estudos organização dos seus estudos.
Plataforma Me Salva Trilha de estudos
VOLTAR
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos do conhecimento

Ensino Médio 3ª série 1° 1 Entusiasmo e confiança. Acolhimento
curiosidade e abertura ao novo.
curiosidade
Confiança, e aberturae ao
organização novo.
curiosidade
Ensino Médio 3ª série 1° 4 Organização dos estudos
para aprender.
Confiança, organização e curiosidade
Ensino Médio 3ª série 1° 5 Apresentação da ferramenta
para aprender.
Ensino Médio 3ª série 1° 6 Simuladinho ENEM I
Ensino Médio 3ª série 1° 7 Resultados Simuladinho ENEM I
Apresentar os objetivos e
Título Conteúdos
Objetivos; Metodologia; Plataforma Me Salva; metodologiasObjetivos
do componente, além de
Bem-vindos a "Aceleração para o vestibular" Contrato pedagógico - estabelecendo acordos; compreender
Compreendera as expectativa de cada
possibilidades e
diagnóstico de planos e expectativas
O dia a dia da profissão; As áreas de atuação; estudante sobre a continuidade
rotina da profissão escolhida, além dos
Meu projeto de vida e a profissão que escolhi I seus estudos.
Requisitos para exercê-la dosExplorar
conhecimentos necessários
a perspectiva salarial,para
A remuneração; O mercado de trabalho;
Processo de preparação para o vestibular: exercê-la.
Meu projeto de vida e a profissão que escolhi II oportunidades
Apresentar na área eepotencial
ferramentas métodos de de
Perspectivas
planejamento,futuras
organização, rotina, estratégias e crescimento
E agora? Por onde começo? Apresentar
estudos da profissão
paraaapoiar
plataforma escolhida.
que será
na preparação
técnicas de estudos;
Ambientação; Principais
Conhecendo desafios pré-
a plataforma; Proporcionar
utilizada e suas ao estudante
possibilidades umpara
Plataforma Me Salva dos estudantes para o vestibular.
vestibular
Formas de utilização; Trilha de estudos em sala diagnóstico inicial da sua
apoiar o estudante preparação
no processo
Plataforma Me Salva Simuladinho I - 15 questões abrangendo as 4 ár Possibilitar
para o ENEM
preparatório a autoavaliação
para eos
vestibulares,do
vestibulares.
Como usar os resultados dos Simuladinhos nos estudante quanto aos seus resultados
Devolutiva dos resultados do simuladinho e mape possibilitando o aprofundamento dos
meus estudos? e orientá-lo sobre
seus estudos aocomo
longoutilizá-lo
do ano.na
Plataforma Me Salva Trilha de estudos organização dos seus estudos.
Os conteúdos deste componente curricular se repetem em mais de uma série (1ª, 2ª e 3ª série EM), pois, neste primeiro ano de apl
VOLTAR para qualquer ano de escolaridade do Ensino Médio. A partir de 2025, serão disponibilizadas aulas diferentes para cada série, cont
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos de Conhecimento
(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa

amostral, selecionando uma técnica de
amostragem adequada e escrever relatório
que contenha os gráficos apropriados para
Anos Finais 8° ano 1° 1 Organização financeira.
representar os conjuntos de dados,
destacando aspectos como medidas de
tendência central, a amplitude e as
conclusões

amostral, selecionando uma técnica de
Anos Finais 8° ano 1° 2 Organização financeira.
destacando aspectos como medidas de
(EF08MA27)
tendênciaPlanejar e amplitude
central, a executar pesquisa
e as
amostral, selecionando
conclusões uma técnica de
Anos Finais 8° ano 1° 3 (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, Organização financeira.
Anos Finais 8° ano 1° 4 envolvendo cálculo
destacando de
aspectos porcentagens,
como medidas
(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas,incluindo
de Orçamento.
Anos Finais 8° ano 1° 5 o uso
tendência
(EF08MA04) de tecnologias
central,
Resolver a
e digitais
amplitude
elaborar e as
problemas,
envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo Orçamento.
envolvendo
o uso
(EF08MA04) deconclusões
cálculo de porcentagens,
tecnologias
Resolver digitais
e elaborar incluindo
problemas, Educação fiscal.
o uso de tecnologias digitais.
envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo
Anos Finais 8° ano 1° 7 Educação fiscal.
(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas,

Investimento.
Investimento.

Investimento.

Investimento.

Investimento.

Anos Finais 8° ano 1° 13 Pagamento.
Anos Finais 8° ano 1° 14 Pagamento.

amostral envolvendo tema da realidade social
e comunicar os resultados por meio de
Anos Finais 9° ano 1° 1 relatório contendo avaliação de medidas de Gestão de recursos financeiros
tendência central e da amplitude, tabelas e
gráficos adequados, construídos com o apoio
de planilhas eletrônicas.



(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas

que envolvam relações de proporcionalidade
direta e inversa entre duas ou mais
Anos Finais 9° ano 1° 6 grandezas, inclusive escalas, divisão em Orçamento.
partes proporcionais e taxa de variação, em
contextos socioculturais, ambientais e de
outras áreas.
outras áreas.

outras áreas.

outras áreas.

que envolvam porcentagens, com a ideia de
aplicação de percentuais sucessivos e a
determinação das taxas percentuais,
Organização financeira.
preferencialmente com o uso de tecnologias
digitais, no contexto da educação financeira.
outras áreas.


(EMIFCG11) Utilizar estratégias de
planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 1 adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar Organização financeira
apoios e recursos, para realizar projetos
pessoais e produtivos com foco, persistência e
efetividade.
(EMIFCG03) Utilizar informações,
conhecimentos e ideias resultantes de
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 2 Organização financeira
investigações científicas para criar ou propor
soluções de problemas diversos.



Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 5 Planejamento

Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 7 Organização financeira e planejamento



Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 11 Consumo

Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 12 Consumo
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar
ideias existentes
(EMIFCG05) e criar propostas,
Questionar, modificar eobras ou
adaptar
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 13 soluções criativas, originais ou inovadoras,
ideias existentes e criar propostas, obras ou Investimentos
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 14 avaliando
soluções e assumindo
criativas, riscosou
originais para lidar com
inovadoras, Investimentos
as incertezas e colocá-las em prática.
avaliando e assumindo riscos para lidar com
as incertezas e colocá-las em prática.
primeiro ano de aplicação, eles devem ser aplicados como itinerário formativo introdutório
ara cada série, contemplando, assim, o ensino em espiral dessa temática.
Conteúdos Objetivos
Organizar e analisar dados financeiros

relacionados ao orçamento individual e familiar
proporcionando o desenvolvimento de projetos
História do dinheiro.
financeiros como o empreendedorismo, a
educação financeira e o projeto de vida.

Organização financeira. proporcionando o desenvolvimento de projetos
financeiros como o empreendedorismo, a
educação financeira e o projeto de vida.
Verificar alguns fatores
proporcionando que causam o aumento
o desenvolvimento do preço
de projetos
Organização financeira. doscomo
produtos (inflação);
financeiros o empreendedorismo, a
Preço e valor. Resolver problemas
educação
Identificar, associados
financeira
resolver ao aumento
e oproblemas
e elaborar projeto do preço de
de envolvendo
vida.
Compreender diferentes
algunstipos de tributos como
produtos. taxas e
Preço e valor. organização financeiraimpostos;
e investimentos diversos para
Educação fiscal. relacionar-se
Resolver problemascomrelacionados
o dinheiro de a modo
tributosconsciente.
em situações
Compreender e analisar o orçamento individual e familiar
Educação fiscal. do cotidiano.
para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
empréstimos e financiamentos desnecessariamente.
Orçamento individual e Compreender e analisar o orçamento individual e familiar

familiar. para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
Meios de geração de renda e Verificar meios que possam ser aplicados para geração
orçamento familiar. de renda e contribuição no orçamento de uma família.
Aprender o conceito básico sobre investimento

relacionado a educação financeira;
Investimento. Compreender alguns tipos de investimentos e resolver
problema relacionado a poupança.
Aprender o conceito básico sobre investimento

relacionado a educação financeira;
Investimento. Compreender alguns tipos de investimentos e resolver
problema relacionado a poupança.

Orçamento; Investimento;
para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
Financiamento.

Formas de pagamento. para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
Formas de pagamento. para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
Conhecer a origem e a função do dinheiro.

O dinheiro
Compreender os significados de rendas passivas e

Os diferentes tipos de
rendas ativas, bem como suas diferenças.
renda
Compreender os significados de rendas passivas e

rendas ativas, bem como suas diferenças.
Os diferentes tipos de
renda Conhecer alguns tipos de renda passiva e discutimos
suas características.
Compreender a importância de ganhar dinheiro;
Fontes de renda. Identificar meios que possibilitem adquirir renda;
Compreender os tipos de receita;

Receitas fixas e variáveis Identificar receita fixa e variável;
Compreender a importância das duas receitas.
Compreender o que são despesas fixas e despesas

variáveis;
Despesas fixas x despesas
Identificar despesas fixas e variáveis no orçamento
variáveis. familiar.
Compreender o que é planejamento financeiro;
Identificar formas de fazer uma planejamento financeiro.
Relação entre receitas e Compreender como o planejamento financeiro auxilia no
despesas. controle orçamentário;
Compreender o que é o orçamento individual;

Relação entre receitas e Identificar formas de efetuar o orçamento individual;
despesas. Refletir sobre a importância do orçamento individual.
Compreender o que é o orçamento individual;

Relação entre receitas e Identificar formas de efetuar o orçamento individual;
despesas. Produzir uma planilha de orçamento.
Compreender o orçamento familiar;

Organização financeira. Identificar gastos do orçamento familiar.
Compreender o orçamento familiar;
Identificar gastos do orçamento familiar;
Organização financeira. Refletir sobre como melhorar o orçamento familiar.
Compreender e orçamento familiar e identificar como é

Diferentes tipos de
possível colaborar com as finanças da casa.
orçamentos.
Compreender a origem do endividamento;

Desenvolver estratégias para se livrar ou evitar o
Endividamento. endividamento.
Compreender como evitar o endividamento;

Identificar estratégias que ajudam a evitar o
Endividamento. endividamento;
Refletir sobre como é importante evitar o endividamento.
Compreender alguns conceitos básicos sobre a educação

financeira;
A importância da Educação
Compreender a importância da educação financeira na
financeira e suas aplicações
tomada de decisão.
Identificar as diferentes fontes de renda.
Compreender as vantagens e desvantagens de diferentes
Diferentes fontes de renda fontes de renda.
Desenvolver estratégias para aumentar a renda.
Classificar as receitas fixas e variáveis;

Receitas fixas e variáveis
Elaborar tabela com as receitas da família ao longo de
vários meses
Aplicar conceitos matemáticos para resolver problemas

envolvendo receita variável no contexto da Educação
Receitas variáveis financeira.
Compreender a diferença entre despesas fixas e

variáveis.
Despesas fixas e variáveis Identificar exemplos de despesas fixas e variáveis.
Calcular o impacto de despesas fixas e variáveis na
renda.
Calcular o impacto de despesas fixas e variáveis na

Despesas fixas e variáveis
renda.
Análise de gastos (para onde Entender que com pequenas ações é possível produzir
está indo o meu dinheiro) um impacto positivo nas finanças
Conhecer um método matemático simples para gerir o

Relação receitas e despesas
dinheiro
Gestão financeira (planilhas e Compreender o que é um orçamento individual e sua

listas) importância na organização financeira
Compreender o conceito de orçamento familiar e sua

Gestão financeira (planilhas e
importância para a organização financeira.
listas)
Compreender o significado e a importância do consumo
consciente,
Consumo e consumismo
Formas de pagamento: à
vista ou a prazo Investigar as diferenças na compra a vista ou a prazo.
Compreender o conceito de ativo e passivo em situações

Ativos e Passivos.
financeiras
investimentos Compreender o conceito de investimento.
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ELETIVA
Ano/Série Semestre Aula Objetos de Conhecimento

Empreendedorismo; Turismo ApresentaçãoConteúdos
da Eletiva
6° ano 1° 1 de natureza e “Ecoturismo
O & Aventura”;
que é turismo;
Turismo: definição;
6° ano 1° 2 aventura. Conteúdo
Experiências
Empreender
Revisão: programático;
turísticas
Conceitos do turismo;
Experiências turísticas.
6° ano 1° 3 Empreendedorismo. marcantes
(introduçãoem nossas vidas.
e conceitos);
Turismo e Turismo nacomo
Natureza no Brasil
6° ano 1° 4 O turismo
Pontos turísticos uma
da Paulo;
minha
empreendedorismo.
Turismo na Natureza; e no estado de São
6° ano 1° 5 oportunidade
cidade/região; para
Empreendedorismo.
Turismo na Natureza; Proteção
empreender.Ambiental.;
6° ano 1° 6 Produção de vídeos
Potencial turístico e
Empreendedorismo.
Turismo nos municípios do
6° ano 1° 7 promocionais de turismo.;
empreendedorismo;
Estado de São Paulo. Pesquisa sobre Patrimônio
6° ano 1° 8 Patrimônio cultural. Informação promocional;
Reconhecimento histórico Cultural;
Pesquisa de campo: entrevista
6° ano 1° 9
territorial. e documentação.
6° ano 1° 10 Bens Culturais. Gênero textual: Entrevista;
6° ano 1° 11 Pontos e atrativos turísticos. Documentação de pesquisa;
Reconhecimento histórico
6° ano 1° 12 Documentação de pesquisa.
territorial.
6° ano 1° 13 Atrativos turísticos. Mapeamento;
6° ano 1° 14 Atrativos turísticos. Mapeamento;
Turismo;
6° ano 1° 15 Rede turística.
Empreendedorismo.
Turismo; Redes turísticas.
6° ano 1° 16
Empreendedorismo.
Apresentar os objetivos da Eletiva;
Conversar comObjetivos os estudantes sobre
suas experiências e seus
Apresentar
conhecimentos conceitos,
prévioscaracterísticas
em turismo; e
Avançar
Mostrar onos
exemplos
Apresentar conceitos
turismo
doconceitos
Turismocomo nasobre
sobre turismo;
atividade
Natureza no
Enxergar
empreendedora.
Brasil
Mostrar e no a vocação
estado como
o turismo
empreendedorismo. turística
de São do
Paulo;
atividade próprio
Planejar
município;
Discutir aum vídeo promocional
importância da proteção de um
empreendedora.
local
Editar ou
ambiental ponto
e apresentar
Reconhecer para turístico
o turismo vídeo de
como
a preservação natureza
da na
promocional
sua
de cidade
ponto e/ou
turístico
oportunidade para
biodiversidade região;
da
região;
e doempreender.
patrimônio
Reconhecer
Discutir
nacional; o turismo como
as impressões uma
dos estudantes
Investigar
oportunidade o conceito
para de patrimônio
empreender
sobre
Planejar
cultural
o
Identificar
Compor potencial
emequipes
uma nosso
turístico
empreendedores
de
entrevistapesquisa
bairro,
da
com na e na
regiãosua
e
residentes
cidade e/ou
cidade
produção e/ou
oportunidades
documentação do região.
para
Turismo empreender
na Natureza.
de registros históricos nesta
de um local ou região;
região.
área.
do local/região,
Estimular para construção
a curiosidade e o respeitode por
Fazer
guia o levantamento
turístico.
diferentes pontos de vista; dos locais
turísticos
Promover do bairro, da cidade
aatrativos
habilidade e/ou da
de comunicação
Planejar
Mapear
região. modelos
os deturísticos
apresentação de
de nosso
e pesquisa.
Mapear
dados
bairro, deospesquisa.
cidade atrativos turísticos
e/ou região;
de nossosobre
Discutir bairro, cidade e/ou desses
a acessibilidade
região;
Identificar empreendedores
atrativos turísticos. na
Confeccionar
produção um mapa
do Turismo em turístico
sua região;
Apresentação
Concluir o guiade
local. deum guia de
turismo turismo
local.
local.
VOLTAR ELETIVA
Ano/Série Semestre Aula Objetos de Conhecimento Conteúdos
6° ano 1° 1 Consciência financeira Consciência financeira
6° ano 1° 2 Educação financeira. Consciência financeira;
Educação financeira;
6° ano 1° 3 Matemática financeira.
Matemática financeira.
6° ano 1° 4 Educação financeira. Na prática: educação financeira.
História do dinheiro;
6° ano 1° 5 História do dinheiro.
Dinheirodo
História – moeda – valor.
dinheiro;
6° ano 1° 6 História do dinheiro.
Dinheiro – moeda – valor.
6° ano 1° 7 Educação financeira. Valor emocional e racional do dinheiro.
6° ano 1° 8 Educação financeira. Valor emocional e racional do dinheiro.
Em um relacionamento sério com o
6° ano 1° 9 Saúde financeira.
dinheiro (saúde financeira).
Em um relacionamento sério com o
6° ano 1° 10 Saúde financeira. Conceitos de matemática financeira
dinheiro (saúde financeira).
6° ano 1° 11 Educação financeira. básica.
Conceitos de matemática financeira
6° ano 1° 12 Educação financeira. básica.
6° ano 1° 13 Educação financeira. Trabalho e renda.
6° ano 1° 14 Educação financeira. Trabalho e renda.
6° ano 1° 15 Educação financeira. Consumo x Consumismo;
6° ano 1° 16 Educação financeira. Consumo x Consumismo;
Objetivos
Apresentar
Avaliar a proposta da eletiva;
os conhecimentos prévios
Conhecer
sobre o
finanças; objetivo
Avaliar os conhecimentos préviosgeral da eletiva.
Compreender
sobre finanças;
Aplicar a educação
Conhecer o conceito
a origem do de
financeira
dinheiro;em
educação
Compreender financeira.
situações cotidianas;
Compreender o
asconceito
mudanças de que
Conhecer a origem do dinheiro;
educação
Entender
Resolver afinanceira.
relação
ocorreramexercícios
Compreender com emocional
matemáticos
aso mudanças
dinheiro aoque que a
longo
sociedade
sobre educação
Entender a tem
relaçãocom o dinheiro;
financeira.
emocional
do tempo; com o dinheiro ao longo
ocorreram a
que
Compreender
sociedade
Compreender
do tempo; tem a
a relação
com o
diferença cotidiana
dinheiro;
entre das
Listar
pessoasestratégias para o cotidiana
alcance da
conceitos:com
Compreender
Compreender oa
dinheiro
a dinheiro
relação
– moeda
diferença para –realizar
entre das
valor.
saúde
Listar
escolhasfinanceira;
estratégias
Reconhecer
pessoas mais
com para o
conscientes;
conceitos
o dinheiro daalcance
matemática
para–realizarda
conceitos:
Avaliar suas dinheiro –
necessidades moeda valor.
ereceita
seus e
saúde
escolhasfinanceira;
Diferenciar
financeira
Reconhecer valor
como
mais real e da
orçamento,valor
conscientes;
conceitos matemática
desejos
Avaliar
emocional
despesa;
Diferenciar
financeira e como
necessidades
do
valor
como os efeitos
real ee valor
dinheiro.
orçamento, de
desejos suas
e e
receita
escolhas
como
Aplicaros
emocional
despesa;os afetam
efeitos
conceitos
do a
de qualidade
dinheiro.suas
de de
escolhas
receitas evida
Refletir sobre as diferentes
no presente
afetam
despesas a e
qualidade
na no futuro.
de vida no
Aplicar
Refletir os
atividadessobredo elaboração
conceitos
mercado de de
as diferentes do
receitas e
trabalho;
presente
orçamento;
despesas
Diferenciar ena no futuro.
elaboração
renda bruta dedorenda
atividades do mercado de trabalho;
Observar
orçamento;
líquida;
Diferenciar o renda
orçamento brutapessoal
rendaou
deentre
Compreender a diferença
familiar.
Observar
Identificar o orçamento pessoal ou no
líquida;
consumoos
Explorar eaconsumismo;
influênciado
impactos doconsumismo
trabalho
familiar.
contexto
Identificar
Oferecer familiar
a influência
dicas e social.
do trabalho
um no
na sociedade epráticas
no meio para
ambiente;
contexto
consumo familiar
mais e social.
consciente.
Promover a conscientização sobre o
consumo sustentável.
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Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos de Conhecimento
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 Empatia e relacionamento. Acolhimento
Anos Iniciais 1° ano 1° 2 Empatia e relacionamento Respeito
Autorregulação, empatia e
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 Foco e respeito
habilidade de relacionamento.
Autorregulação e competência de
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 Aprendizagem cooperativa
relacionamento
Autorregulação, relacionamento e
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 Autogestão
decisões responsáveis
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 Autorregulação e relacionamento. Assertividade
Autorregulação, relacionamento,
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 Avaliação
decisão responsável e empatia.
Anos Iniciais 2° ano 1° 1 Autoregulação e relacionamento Acolhimento
Anos Iniciais 2° ano 1° 2 Empatia e relacionamento. Respeito
Anos Iniciais 2° ano 1° 3 Empatia e autorregulação Atenção e foco

Anos Iniciais 2° ano 1° 4 Autoregulação e relacionamento Autocontrole e autogestão
Autorregulação, relacionamento e
Anos Iniciais 2° ano 1° 5 Assertividade
decisões responsáveis
Anos Iniciais 2° ano 1° 7 Empatia e autoconhecimento Sentimentos
Anos Iniciais 3° ano 1° 2 Empatia e relacionamento. Respeito
Anos Iniciais 3° ano 1° 3 Autorregulação e relacionamento. Atenção e foco
Anos Iniciais 3° ano 1° 4 Empatia e relacionamento. Assertividade
Anos Iniciais 3° ano 1° 5 Autorregulação e relacionamento. Planejamento
decisão responsável e empatia. Identificação de
Anos Iniciais 3° ano 1° 7 Autoconhecimento e empatia
sentimentos
Anos Iniciais 4° ano 1° 2 Empatia e respeito Empatia e Respeito
Anos Iniciais 4° ano 1° 3 Empatia Escuta Ativa
Competência de
Anos Iniciais 4° ano 1° 4 Empatia
relacionamento
Anos Iniciais 4° ano 1° 5 Empatia e relacionamento. Semelhanças e diferenças
Anos Iniciais 4° ano 1° 6 Empatia e autoconhecimento Sentimentos complexos
Anos Iniciais 5° ano 1° 2 Empatia Empatia e respeito.
Anos Iniciais 5° ano 1° 3 Empatia e relacionamento. Atenção e respeito
Anos Iniciais 5° ano 1° 4 Autorregulação e empatia Assertividade

Anos Iniciais 5° ano 1° 5 Empatia Sentimentos
Anos Iniciais 5° ano 1° 6 Empatia e relacionamento. Relacionamentos
Título Conteúdos Objetivos
Acolhimento no Projeto de
Convivência. Explicar a dinâmica Introduzir os fundamentos do Projeto
das aulas e a importância do de Convivência e realizar o
Bem-vindos ao projeto de
respeito e de um ambiente acolhimento durante a primeira aula,
convivência
acolhedor. Realizar juntamento com proporcionando uma recepção inicial
os alunos os combinados das aulas esclarecedora e inclusiva.
como o respeito, empatia, etc.
Respeito, aprendizagem Apresentar objetivos de aprendizagem

Escutar para aprender cooperativa, acolhimento, escutar cooperativa. Respeitar os outros
atentamente e foco. (escutar atentamente,focar atenção).
Apresentar objetivos de aprendizagem

cooperativa; Resistir a pressões para
Aprendizagem cooperativa,
comportamentos inapropriados.
comportamentos esperados,
Focar a atenção Respeitar os outros (escutar
respeito, foco e controle de
atentamente,
atenção.
focar atenção).
cooperativa. Controlar
Passar atenção ee
poraprendizagem
obstáculos
Apresentar objetivos de
Aprendizagem colaborativa, criar criar ignorar distrações
estratégias para objetivos de e
Aprendizagem cooperativa. Passar por obstáculos
estratégias colaborativa, criação Apresentar
para obstáculos, objetivos
longoestratégias
prazo; de objetivos
Controlar aprendizagem
atençãode e
Seguir instruções de estratégias, controle de atenção, criar para
Falar consigo mesmo para objetivos de longo prazo, controle cooperativa; ignorar
longo prazo;Cultivar
distrações;
Controlarrelacionamentos
Demonstrar
atenção e
resiliência,
Aprendizagem perseverança
de atenção. e
cooperativa, ajuda, com pessoas que podem oferecer
aprender Retomarresiliência,
ignorar
os perseverança
distrações.
princípios
Promover o autoconhecimento pordo e
Projeto de
Ser assertivo (firme) determinação,
liderança, resolução
assertividades. de e
Buscar ajuda; Demonstrar habilidades de
determinação;
Convivência
meio de por Implementar
meio
autoavaliação de jogos
sobre oe
Autoavaliação das problemas
Preenchimento
pedire autoavaliação;
de
ajuda.rubrica de
e liderança quando
Retomada sobre o Projeto habilidades
atividades, denecessário,
destacando
desenvolvimento resolução sendo
de
a relevância
das hablidades
habilidades socioemocionais atividades de autoavaliação assertivo e persuasivo.
Bem-vindos ao projeto de Convivência, o desenvolvimento de problemas;
contínua abordadaseajuda
Buscar
Autorreflexão
do desenvolvimento
socioemocionais e
no
convivência habilidades e participação nas quando necessário.
autoavaliação.
trabalhobimestre.
com habilidades
aulas. socioemocionais ao longo do ano,
Apresentar
tanto objetivos
no ambiente de aprendizagem
escolar quanto fora
Respeito, aprendizagem
cooperativa. Respeitar
dele. os outros
cooperativa, acolhimento, escutar
Ser respeitoso (escutar atentamente, focar atenção);
atentamente, foco, pontos de vista e
Entender o ponto de vista e a
diferentes perspectivas.
perspectiva objetivos
Apresentar do outro.
de aprendizagem
Apresentar objetivos cooperativa.
de
Respeitar os outros e aprendizagem
Focar a atenção e escutar Controlar
aprendizagem atenção e ignorar Passar
cooperativa. distrações.
por
cooperativa.
Autocontrole, autoconhecimento e Respeitar os outros e aprendizagem
Falar consigo mesmo obstáculos e criar estratégias para
criação de estratégia de atenção..
objetivos decooperativa.
longo prazo; Controlar
atenção e ignorar distrações.
cooperativa; Demonstrar habilidades
Negociar justamente, habilidades de
de liderança quando necessário,
liderança, assertividade, persuasão,
sendo assertivo e persuasivo; Prevenir
Ser assertivo (firme) prevenção de conflitos, buscar
conflitos interpessoais mas resolvê-los
ajuda, defender a si mesmo e
quando aparecerem. Buscar ajuda
negociação.
quando necessário. Defender
aIdentificar
si mesmo. e reconhecer emoções
Negociar justamente.
próprias
Promover e de outros; Identificar opor
o autoconhecimento que
Identificar e reconhecer emoções, Retomar causa
meio de cada uma
autoavaliação das emoções;
os princípios do Projeto desobre o
Autoavaliação das Preenchimento
reconhecer as emoções de rubrica e
nos outros Analisar emoções
habilidades socioemocionais atividades de autoavaliação
desenvolvimento
Convivência poremeiocomo
das deelas
hablidades
jogosafetam
e
eRetomada
sua causa, analisar como
sobre o Projeto de as os outros.
socioemocionais
atividades, Identificar
destacando indicadores
abordadas
a no
relevância
Identificar sentimentos Apresentar
Bem-vindos ao projeto de emoções nos
Convivência, o afetam de maneira
desenvolvimento sociaisobjetivos
de cooperativa;
contínua (verbais,
dobimestre. de aprendizagem
físicos)
desenvolvimento parae
diferente, entendendo diferentes determinar Controlar
como outrose demonstrar
convivência habilidades
Respeitar e participação
os outros nas
(escutar trabalho
emoções em com habilidades se
relacionamentos,
estão
Como demonstrar respeito pintos de vista e perspectivas.
aulas. foco, sentindo; Prever
socioemocionais reações e emoções
Controle da atenção,
atentamente,focar ignorar Controlar
atenção) respeitando
alheias; atenção
diferentes
Entender eoao longo
ignorar
pontos
ponto de
dodeano,
distrações.
vistavista.
ea
Falar consigo mesmo distrações e objetivos de tanto
Apresentarno ambiente
Respeitarobjetivos
os escolar
de
outros quanto
aprendizagem
(escutar fora
Comunicação assertiva e empática, perspectiva do outro.
dele. atenção)
aprendizagem
Planejamento colaborativa.e
e cooperativa
aprendizagem. cooperativa. Demonstrar
cooperativa;
atentamente,focar habilidades
Ser assertivo (Firme) aprendizagem Planejar e trabalhar para objetivos
Desenvolvimento de objetivos de liderança
Promover quando
oeautoconhecimento necessário, por
Planejar para aprender liderança. Identificar
pessoais. reconhecer
Apresentar emoções
objetivos de
sendo
meio deassertivo
autoavaliação e persuasivo.
Autoavaliação das pessoais,
Preenchimento e objetivos de
de rubrica e de Retomar próprias oseprincípios
aprendizagem de outros. do Projetoo de
sobre
Identificar
cooperativa;
Identificação
aprendizageme reconhecimento
coopetaiva. desenvolvimento
Convivência das
por meio hablidades
de jogos e
habilidades indicadores sociais (verbais, físicos)
Identificar osocioemocionais
sentimento dos atividades
emoções.sobre
Retomada
de autoavaliação
Diversidade
o Projetonasde socioemocionais
atividades, destacando abordadas
a no
relevância
para determinar como outros estão se
outros
Bem-vindos ao projeto de semelhanças
Convivência, e diferenças de
o desenvolvimento contínua dobimestre.
desenvolvimento e
sentindo;
Identificar Apreciar
indicadores diversidade
sociais (verbais,
convivência individuais
Identificação
habilidades ede e em grupo.
sentimentos
participação nas e trabalho com habilidades
(reconhecer semelhanças
físicos) para determinar como outros e diferenças
Empatia e Respeito respeito (escutaraulas.atentamente, estão socioemocionais ao
delongo do
Respeito,focarescutar atentamente e tantoRespeitar seindividuais
sentindo; eRespeitar
os outros
grupos). os ano,
(escutar outros
Escutar com Atenção atenção). no ambiente escolar quanto fora
focar a atenção. (escutar
Entender
Demonstrar atentamente,
o ponto
atentamente, de
habilidades
focar focar
vista e
de aatenção).
liderança
atenção).
Prever reações
Respeitar os outrose emoções.
(escutar Prever reações dele.
e emoções alheias:
Ser Assertivo perspectiva
quando do outro;
necessário, Apreciar
sendo assertivo
Entender
Identificar diferentes
diferentes
atentamente, focarpontos
pontos de
devista,
atenção). vista diversidade
Entender o ponto
(reconhecer de vista ea e
semelhanças
Respeitar Semelhanças e persuasivo.
eapreciar a diversidade
perspectivas.
Atividades deApreciar de ideias e
diversidade
autoavaliação, e Retomarperspectiva
diferenças do outro;
individuais Apreciar
e de grupos).
Diferenças
Entender os Sentimentos preferências. Identificar Promover oso princípios do
autoconhecimento Projeto porde
de ideias e preferências.
mesmo não sendo o final da diversidade
Identificar e (reconhecer
reconhecer semelhanças
emoções
Complexos das semelhanças,
Semelhanças ediferenças
diferenças. ede Convivência
meio
e diferenças de por meio
autoavaliação
individuais de jogos
sobre
e de grupos).o e
Autoavaliação unidade,
Retomada elaborar
sobre oatividade
Projeto de e próprias
atividades, e dedestacando
outros;das Identificar o que
a relevância
emoções. Reconhecer valores desenvolvimento hablidades
habilidades
Bem-vindos socioemocionais
ao projeto de autoavaliação
Convivência, sobre os
o desenvolvimento temas causa cada uma das emoções;
Respeito,
trabalhados necessidades.
escutar
como atentamente e de Identificar
empatia, respeito,
contínua
Respeitar doos
socioemocionais desenvolvimento
seusbimestre.
abordadas
outros
valores e (escutar
noe
convivência habilidades
focar a atenção. e participação nas
Pontos de vista e necessidades. trabalho com habilidades
atentamente, focar atenção); Entender
Empatia e Respeito assertividade,
aulas. etc.
diferentes perspectivas, empatia e osocioemocionais
ponto de vista eao longo do ano,
a perspectiva do
respeito. tanto no ambiente escolar
outro. quanto fora
dele.
Controlar e demonstrar emoções em
relacionamentos, respeitando
Controle de emoções e respeito. diferentes pontos de vista. Respeitar
Escutar Atentamente Semelhanças e diferenças os outros (escutar atentamente, focar
individuais e em grupo. atenção); Apreciar diversidade
(reconhecer semelhanças e diferenças
individuais
Demonstrar e de grupos).
habilidades de liderança
Liderança, utilização de recursos e quando necessário, sendo assertivo e
Ser Assertivo rede de apoio e como defender-se Identificar indicadores
persuasivo. sociais
Identificar (verbais,
e utilizar
Prever reações e emoções dos
com empatia e respeito. físicos) para determinar
recursos da
Entender família,
o ponto como
vista eoutros
de escola ea
Prever Sentimentos outros.
Empatia; Empatia.
Alteridade;OOolhar
olharsobre
sobreo o estão
Perceber a Perspectiva do se
comunidade.sentindo;
Promover do
perspectiva Prever
Defender a sireações
o autoconhecimento
outro. Prevenir pore
mesmo.
conflitos
outro.
outro. Pontos de vista. Resolução
Outro interpessoaisemoções alheias.
meio de autoavaliação
mas resolvê-los sobre o
quando
Autoavaliação das Preenchimento de rubrica e
de conflitos. desenvolvimento das hablidades
aparecerem
habilidades socioemocionais atividades de autoavaliação
socioemocionais abordadas no
bimestre.
VOLTAR
Objetos de
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades
Conhecimento
Ensino Médio 3ª série 1° 1 Empatia e confiança Acolhimento
Curiosidade para aprender e
Ensino Médio 3ª série 1° 2 Desenvolvimento pessoal
entusiasmo.
Imaginação criativa e
Ensino Médio 3ª série 1° 3 Mercado de trabalho
determinação. Elementos do mercado de
Ensino Médio 3ª série 1° 4 Foco e responsabilidade.
Abertura ao novo e trabalho
Ensino Médio 3ª série 1° 5 Modelo de empresas
curiosidade para aprender.
Responsabilidade e Trabalho, carreira e
Confiançadeterminação.
e curiosidade para emprego
Ensino Médio 3ª série 1° 7 Currículos
aprender.
Ensino Médio 3ª série 1° 8 Foco e assertividade. Produção de currículo
Tolerância ao estresse e
Ensino Médio 3ª série 1° 9 Entrevista de emprego
determinação.
Tolerância à frustração e Tecnologia e mercado de
responsabilidade.
Assertividade, confiança e trabalho
Entrevista foco nas
Autoconfiança, foco.
tolerância ao respostas
Entrevista de emprego:
Ensino Médio 3ª série 1° 12 Organização,
estresse
Empatia, e assertividade.
respeito, tolerância Preparação
Ensino Médio 3ª série 1° 13 responsabilidade e Ética profissional
ao estresse, autoconfiança,
persistência.
Ensino Médio 3ª série 1° 14 Autoavaliação
tolerância à frustração e
organização.
Conteúdos RetomarObjetivos
o componente do
Personalização do Diário de práticas e Projeto
Retomar de vida.
o projeto de vida
convivência
Projeto de Vida: vida Personalizar
acadêmica e mercado de individual, o Diário de
direcionando ao
trabalho. Compreender
mercado o queeévida
práticasdeeperspectivas
convivência
trabalho o
Mercado de trabalho, profissões, desafios e Apresentar
Compreender os conceitos de
mercado
Compreender de trabalho,
acadêmica. osprocessossua
variados
oportunidades. contratação
de trabalho, em carreira e
Elementos do mercado de trabalho organização
modelos e nuances. e
de organizações
de recrutamento
emprego, a relação e seleção
entre
Modelos empresáriais básicos empresas
Compreender onde
o são
que é
no mercado
Trabalho, carreira, emprego, escolhas, projeto Compreender
ambos,
alocadas
de
afinidades
pessoas
a dinâmica e ode
trabalho.
e
de vida. curriculo e a
particularidades,
Compreender sua função
a fim
a relação no
de
Currículo Vitae e Currículo Lattes Orientações
uma
mercado de sobre
recursos
entrevista de
trabalho como
emprego,
e/ou
Currículo vitae, organização, síntese, proporcionar
entre tecnologia
elaborar
incluindo um ao
currículojovem
e trabalho.
direcionamentos para
meio acadêmico,
perspectivas
Analisar ode assim
inserção
papel da no
aplicativos e programas. sobre fins
como,
Refletir a profissionais,
fase
suaede
sobre de preparação
estruturação.
astrabalho.
tendências
Processos seletivos;
Transformações Redes
tecnológicas noSociais mercado
mundo do automação
acadêmicos informatização
e de estágio.
do emercado
as expectativas
de trabalhodos
trabalho e os desafios das novas gerações de recrutadoresna mudança em dos na
relação ao
era digital. Compreender os
Processo seletivo, preparação, organização. Desmistificar
trabalhadores. parâmetros de
comportamento
estereótipos
eficiência
do ee
desafios
Processo seletivo; estereótipos, identidade produtividade.
preconceitos da inserção
relacionados
CompreenderPromover aRefletir
candidato. o sobre
importância
Organização; Trabalho; Estudo; Vida Pessoal; profissional
visual ao
as aspecto
sugestões
autoconhecimento e alternativas
visual
de no
como mundo
por de
lidar
meio
da éticado profissional
atuação.
trabalho e como
Estruturação.
Desenvolvimento das habilidades decom essas
autoavaliação mudanças.
sobre o
desenvolvê-la
socioemocionais relacionadas ao bimestre. desenvolvimento das
hablidades socioemocionais
apresentadas no bimestre.
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Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Linguagem

Ensino Médio 1ª série 1° 1 Leitura e análise linguística
Ensino Médio 2ª série 1° 7 Escrita e análise linguística
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas
Apreciação (avaliação de aspectos
entre obras de
(EM13LP50) diferentes
Analisar autores
relações e gêneroseliterários
intertextuais de um
interdiscursivas éticos, estéticos
Apreciação (avaliaçãoe políticos
de aspectosem
mesmo
entre momento
obras de histórico
diferentes e de
autores momentos
e gêneros históricos
literários diversos,
de um
(EM13LP15) Planejar, Habilidades
produzir, revisar, textos e
Objetos produções artísticas
de Conhecimento e Conteúdos
(EM13LP50)
explorando
mesmo momentoosAnalisar
modos relações
como
histórico e adeliteratura
momentos e editar,
intertextuais eartesreescrever
ashistóricos geral e
interdiscursivas
emdiversos, se éticos,
Apreciação estéticos
(avaliaçãoe políticos
de aspectosem Introdução da plataforma Leia
avaliarobras
entre textos deescritos
diferentese multissemióticos,
autores considerando
literários desua
e retroalimentam.
gêneros um culturais,
textos e etc.).
produções Réplica
artísticas e Leitura individual e atividades
explorando constituem,
osàsmodos dialogam
comoede e se
adeliteratura edoashistóricos
artes noemdiversos,
geral éticos, estéticos e políticos em SP; seleção individual de obra
adequação
mesmo momento
(EM13LP51) condições
histórico
Selecionar obras produção
momentos
do repertório texto,
artístico que dizse
- literário
(posicionamento
culturais, responsável
etc.). Réplica em realizadas na plataforma Leia
para a leitura do bimestre.
constituem, dialogam e se retroalimentam. textosade
Práticas
relação etemas,
produções
oralidade:
visões artísticas
escuta e
atenta,
de mundo Produção
Leitura Textual
individual (Além do
e atividades
(EM13LP50)
respeito
explorando ao
contemporâneo Analisar
lugar
os modos relações
social a
à disposição ser intertextuais
assumido
como a literatura
segundo e
esuasà e interdiscursivas
imagem
as artes em geralse
predileções,que dese (posicionamento
Apreciação responsável
(avaliação
Estruturação
culturais, etc.). de
da
Réplica em e realizadas
aspectos SP, com
material namediação
revisional doLeia
presente
plataforma
(EM13LP51)
entre
passar obras
a de
respeitoSelecionar
diferentes
constituem, de si obras
autores
mesmo,
dialogam do
ao
e serepertório
e gêneros
leitor artístico
literários
pretendido,
retroalimentam. aode
literário
umse
veículo turno
ideologias e tempo
veiculados depor fala.
textos e
modo a constituir
(EM13LP50) um
Analisar acervo
relaçõespessoal e dele
intertextuais see apropriar para
interdiscursivas relação a
éticos, temas,
estéticos
atividade
(posicionamento visões
e de
políticos
escrita:
responsável mundo
em
em e na professor.
Plataforma,
SP, com mediação doa produção
contemporâneo
mesmo
e mídiamomento
(EM13LP51) em deque à disposição
ohistórico
texto
Selecionar ou desegundo
eprodução
obras momentos
do suas
repertório predileções,
históricos
cultural vaimeio de
diversos,
circular,
artístico ao
-cultural."
literário Apreciação
atosveiculados
de linguagem).
(avaliação dedeaspectos
aspectos
inserir
entre e intervir
obras com autonomia
diferentes autores e revisar,
criticidade
eegêneros no
literários de um ideologias
textosa etemas,
produções por de textos
artísticas e ee Leitura individual e
(EM13LP15)
modo a constituir
explorando
contexto os Planejar,
um
modos
imediato eàhistórico
contemporâneo
produzir,
acervo
como pessoal
a
sócio-histórico
disposição literatura dele
e editar,
mais geral,asse artesreescrever
apropriar
em
ao gênero para
geral ese
se
textual relação
éticos,
éticos, projeto
estéticos
estéticos dee texto,
visões
epolíticos
políticosmundo
em conta com
Leitura as aulas
professor.
individual e atividades
21 e 22
atividades
mesmo
avaliar
inserir emomento
(EM13LP01)textos
intervir escritos
com
Relacionar desegundo
etexto, momentos
e multissemióticos,
autonomia
o e
suas
criticidade
tanto na
predileções,
históricos
considerando
no
produção meio
de
diversos,
sua
cultural.
como na ideologias
em
atos
textos
de linguagem).
culturais,
construção etc.).
veiculados
e produções do Réplica
texto,
por textos
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de Língua na plataforma
Portuguesa Leia
como
modo em constituem,
questão
a constituir e suas dialogam
um acervo e
regularidades,
pessoal se retroalimentam.
à variedade
e dele linguística textos e produções artísticas e e realizadas na plataforma Leia
explorando
adequaçãoosaàs modos
condiçõescomo a literatura
de e asse apropriar
artes emque parase
geral se (posicionamento
atos de responsável
revisão.
linguagem). em SP,
suporte com
para mediação
o trabalho do
com o
leitura/escuta,
(EM13LP51)
apropriada
inserir e intervir com
com
constituem,
suas
Selecionar
esse obras
contexto
autonomia
dialogam eprodução
condições do
ao
ee seuso dodoconhecimento
de produção
repertório
criticidade
texto,
no
retroalimentam.
e no
seu
artístico
meio
diz
contexto
-cultural."
literário
dos relação a
culturais
temas,
etc.).
culturais, etc.). Réplica
visões de mundo e
SP,
Produção
Roda com mediação
Textual
de professor.
Leitura do
(Alémdas
a partir do
(EM13LP50)
respeito
sócio-históricoAnalisar
ao lugar àde relações
social
circulação intertextuais
a ser segundo
assumido e àeimagem
(leitor/audiência interdiscursivas
que se
previstos, Réplica
(posicionamento (posicionamento
responsável em gênero
professor. textual narrativo).
Orientar presente
Roda
contemporâneo
aspectos
(EM13LP51) notocionais disposição
Selecionar(ortografia
obras padrão,
do suas
repertório predileções,
pontuação
artístico adequada,
-do de
literário Apreciação
ideologias (avaliação
Estruturação
veiculados de
da aspectos
por ee material revisional
obras selecionadas e dade
entre
passar
objetivos,obras
a
(EM13LP15)
modo a constituirde
respeito
pontos diferentes
de
de si
Planejar,
um autores
mesmo,
vista e
produzir,
acervo ao
pessoal e gêneros
leitor
perspectivas,
revisar,
e deleeditar,
se literários
pretendido,
papel socialao
reescrever
apropriar de um
veículo
autor,
para e responsável
relação a temas, em visões
relação dea textos
temas,
mundo Leitura, a ser realizada na
(EM13LP50)
mecanismos
contemporâneo
mesmo
e mídiamomento
época, em
de Analisar
que
gênero à
o
relações
concordância
disposição
histórico
texto
do ou
intertextuais
nominal
desegundo
eprodução
discurso momentos
etc.), de
e suas e
verbal, interdiscursivas
regência
predileções,
históricos
cultural
forma vai
a dese
verbal
diversos,
circular,
ampliar as ao
éticos,
Apreciação
visões
estéticos
atividade
atos
de de e políticos
escrita:
linguagem).
(avaliação
mundo e de em
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ideologias
na Plataforma,
leitura realizada a produção
nas aulas
avaliar
inserir
entre e textos
intervir
obras de escritos
etc.),com
diferentes
sempre e multissemióticos,
autonomia
autores
que e criticidade
e gêneros
o contexto considerando
no
o exigir. meio
literários sua
cultural."
de um ideologias
textos veiculados
eestéticos
produções por textos
artísticas e e aula
Leitura 7 (leitura
individual eparcial).
(EM13LP15)
modo a constituir
explorando
contexto
possibilidades
adequação osàs
imediato Planejar,
um
modos
decondições
produzir,
acervo
como
econstrução pessoal
ade
sócio-histórico
de
revisar,
e dele
literatura
mais
sentidos
editar,
edoasse
geral,
e deartes
ao reescrever
apropriar
emque
gênero
análise para
geral ese
dizsee
textual
crítica
Práticas
éticos,de
veiculados
projeto
atos por
de
dee texto,
oralidade:
textos
escuta
políticos
linguagem). efala.
atenta,
atos em
de
conta
Leitura com
anteriores as
(leitura
individual e atividades
aulas 21 e 22
parcial).
atividades
mesmo
avaliar
inserir emomento
textos
intervir histórico
escritos
com e ede produção
momentos
multissemióticos,
autonomia e criticidade
texto,
históricos no
considerando
no meio diversos,
sua
cultural." culturais,
construção
turno e etc.).
tempo do Réplica
detexto, realizadas
de Língua
Produção na plataforma
Portuguesa
Textual (Além Leia
como
do
respeito constituem,
em produzir
questão e suas
textos
aooslugar dialogam
adequados
social a ser e se
regularidades, retroalimentam.
à variedade
a diferentes
assumido linguística
situações.
easàtexto,
imagem que sese textos e produções
linguagem). artísticas e realizadas na plataforma Leia
explorando
adequação àsmodos
condiçõescomo a literatura
de produção edo artes emque
no geraldiz (posicionamento
Apreciação responsável
revisão.
(avaliação
Estruturação da em suporte
de aspectos SP,
material com
para mediação
o trabalho
revisional do
com o
presente
(EM13LP51)
apropriada
passar a a
respeitoSelecionar
essede si obras
contexto
mesmo, e do
ao
ao repertório
uso
leitordo artístico
conhecimento
pretendido, ao- literário
dos
veículo culturais,
Relação do etc.).
texto comRéplica
o contexto SP,
Produçãocom mediação
Textual do
(Além do
constituem, dialogam e se retroalimentam. relação a temas, visões de mundo
(EM13LP15)
respeitonotocionais
contemporâneo
aspectos
e mídia em que
Planejar,
ao lugarà social
o
produzir,
a ser segundo
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(ortografia
texto ou
revisar,
assumido
padrão,
produção
editar,
e à imagem
suas
cultural
reescrever
predileções,
pontuaçãovai
que se
adequada,
circular, de
ao
e éticos, estéticos
atividade
(posicionamento
de produção
Estruturação
e políticos
escrita:
responsável
e
da em e professor.
gênero
na
material
professor.
textual
Plataforma,
Orientar
revisional anarrativo).
produção
Roda de
presente
(EM13LP51)
avaliar
(EM13LP01)
passar textos Selecionar
escritos
Relacionar e obras do repertório
multissemióticos,
o texto, tanto na artístico
considerando
produção -
comoliterário
sua
na ideologias
em textos veiculados
e produções por textos
artísticas eee conta
modo aa
mecanismos
contexto
respeito
constituir
de
imediato
contemporâneo umde acervo
si mesmo,
concordância
eà sócio-histórico
disposição
ao leitor
pessoal
nominal e dele
mais
segundo
pretendido,
egeral,
suas
ao veículo
se predileções,
verbal, apropriar
ao regência
gênero para
dese
verbal
textual relação a projeto
temas,
experimentação
atividade de texto,
visões de
dos papéis
escrita: mundo com
Leitura, a as
ser aulas
realizada
na Plataforma, a produção 21 enas22
eadequação
leitura/escuta,
mídia às
com
emetc.),
que condições
suas
osempre
texto ou de
condiçõesprodução
produção do texto,
de produção
cultural vaie no
seuque
circular, diz
contexto
ao ideologiasatos de linguagem).
culturais
construção
veiculados etc.).
do texto,
por textos e de Língua
aulas 13 ePortuguesa
14 (leitura como
final).
inserir
modo em e intervir
aquestão
constituir com
e um
suas autonomia
que o
regularidades,
acervo e
pessoal criticidade
contexto
eàdele o
variedadeno
exigir.meio cultural.
linguística sociais.
projeto de texto, Produção
Roda de Textual
Leitura a
conta com as aulas 21 e 22 (Além
partir do
das
(EM13LP50)
respeito
sócio-histórico
contexto imediato Analisar
ao lugar e de relações
social a ser
circulação
sócio-histórico intertextuais
assumido e se
(leitor/audiência
mais geral, apropriar
àeimagem
ao previstos,
gênero para
interdiscursivas
que se se
textual Réplica (posicionamento
derevisão.
apropriada
inserir
entre e a
intervir
obras de esse
com contexto
autonomia
diferentes e
autores ao
e uso do
criticidade
e gênerosconhecimento
no meio
literários dos
cultural.
de um
Apreciaçãoatos
construção linguagem).
(avaliação
Estruturação do da aspectos suporte
de
texto, material
deobras para
Língua o trabalho
revisional
selecionadas
Portuguesa com
da o
presente
ecomo
passar
objetivos,a respeito
pontos
em questão
( EM13LP15)
(EM13LP50) de
e suas si
de vista
Planejar,
Analisar mesmo, ao
e perspectivas,
regularidades,
produzir,
relações leitor pretendido,
papel
à variedade
revisar,
intertextuais editar, socialao veículo
do autor,
linguística
reescrever
e interdiscursivas e responsável em
éticos, estéticos relação
eescrita: a
políticos temas,
em gênero textual narrativo).
aspectos
mesmo notocionais
momento (ortografia padrão, pontuação adequada, Apreciação atividade
revisão.
(avaliação de aspectos na Plataforma,
leitura
suporte realizada
para a nas
produção
o trabalho aulas
com o
eapropriada
mídia
época,
avaliar
entre em
textos
obras que
gênero
a
de esseohistórico
texto
do
escritos ou
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diferentese eprodução
discurso de
e
autores momentos
etc.),
ao de
uso
multissemióticos,
e forma
do
gêneros históricos
cultural vaiampliar
a
conhecimento
considerando
literários diversos,
circular,
deas ao
dos
sua
um visõeseprojeto
textos de mundo
produções eartísticas
ideologias e
(EM13LP15)
mecanismos de Planejar,
concordânciaproduzir, revisar,
nominal editar, reescrever e dee texto, Introdução da plataformaeLeia
conta com
anteriores
gênero as
textual aulas
(leitura 21
final).
narrativo). 22
explorando
contexto
aspectos
adequação
mesmo os
imediato
possibilidades modos
de
notocionais
momento às como
econstrução ade
sócio-histórico
(ortografia
condições
histórico edede maisegeral,
literatura
sentidos
padrão,
produção
momentos everbal,
doe de
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ashistóricos
artes
ao em
gênero
análise
texto, no que verbal
geraldizsee
textual
crítica
adequada,
diversos,
éticos,
veiculadosestéticos
culturais,poretc.).
textospolíticos
e atos de
Réplica
em
avaliar textos escritos
etc.),
constituem, sempre e multissemióticos,
que
dialogam o contexto
e se o considerando
exigir.
retroalimentam. sua textos construção
e produções
Práticas de oralidade: do texto,
artísticas e de Língua
Produção
Leitura Portuguesa
Textual
individual
escuta atenta, SP; seleção individual de obra e (Além como
do
atividades
em produzir
questão
mecanismos
respeito
explorando de
aoos econcordância
suas
textos
lugar
modos regularidades,
adequados
social a ser
como anominal
assumido
literaturaàevariedade
a diferentes
everbal,
easàtexto,
imagem
artes linguística
situações.
regência
emqueque verbal
geral sese (posicionamentolinguagem).
responsável em suporte
adequação revisão. para apara oplataforma
trabalho com o
(EM13LP51)
apropriada
passar a aàs
etc.),
respeito
condições
Selecionar
esse
constituem, sempre
de si
de
obras
contextoque
mesmo,
dialogam eprodução
odo
ao
ao
e contexto
seleitor
do
repertório
uso do o exigir.
pretendido,
retroalimentam.
no
artístico
conhecimento ao
diz
- literário
dos
veículo Relação
relação a
Estruturação
culturais,
turno do
temas,
etc.).
e texto
tempo de
com
visões
da
Réplica
fala.
o contexto
de mundo e
material
realizadas
Produção revisional
na
leitura
Textual presente
do bimestre.
(Além Leia
do
(EM13LP50)
contemporâneo Analisar
respeitonotocionais
ao lugar à relações
social intertextuais
a ser segundo
assumido e àeimagem
interdiscursivas
que se atividade
(posicionamento escrita:
responsável em gênero
naSP, textual
Plataforma,
com narrativo).
a produção
mediação do
aspectos
e mídia
(EM13LP51)
entre
passar obras
a em deque
respeito o disposição
Selecionar(ortografia
texto
diferentes
de si ou
obras
autores
mesmo,
padrão,
produção
do
ao
suas
cultural
repertório
e gêneros
leitor
predileções,
pontuação
artístico adequada,
vai circular,
literários
pretendido, aode de
ao
literário
um
veículo
Apreciação
Apreciação
ideologias de (avaliação
(avaliação
produção
Estruturação
veiculados edeaspectos
de
da
por
aspectos
textos material
ee conta revisional presente
(EM13LP15)
modo a constituir Planejar,
um produzir,
acervo pessoal revisar,
e deleeditar,
se reescrever
apropriar para e relação projeto
a temas, de texto,
visões de mundo com as aulas
professor. 4 e 5 de
mecanismos
contexto
contemporâneo
mesmo
e mídiamomento
de
imediato
emetc.),
que
concordância
eà sócio-histórico
disposição
ohistórico
texto ou
nominal
desegundo
etexto, momentos
produção
e verbal,
maiscultural
geral,
suas ao regência
gênero
predileções,
históricos
vaimeio dese
verbal
textual
diversos,
circular, ao
éticos,
éticos,atos
estéticos
estéticos
experimentação
atividade e e
de linguagem).
construção do
políticos
políticos
dos
escrita:
texto,
papéisem na Plataforma, a produção
Língua Portuguesa como
avaliar
inserir e
(EM13LP01)textos
intervir
emaquestão escritos
com
Relacionar
e um sempre
suas e multissemióticos,
autonomia
oque o
regularidades,e criticidade
tanto
contexto na o considerando
no
produção
exigir. como sua
cultural.
na ideologias
em textos
textos veiculados
e produções
eprojeto
produções
sociais. por textos
artísticas
artísticas
de texto, e
e e Leitura individual
conta com as aulas e atividades
4 e 5 de
(EM13LP15)
modo constituir
explorando osàs Planejar,
modos produzir,
acervo
como pessoal
a literaturaeàdele
revisar,variedade
editar,
edoasse linguística
reescrever
apropriar
artes emque para
geral ese
contexto imediato
adequação
leitura/escuta,
apropriada
avaliar textos a com e suas
esse
sócio-histórico
condições
escritoscontexto
e de
condições
e ao
mais
produção
uso
multissemióticos,
geral,
de produção
do
ao
texto, egênero
conhecimento no
seu
considerando dizse
textual
contexto
dos
sua atos derevisão.
linguagem).
culturais
culturais,
construção etc.).etc.).
do Réplica
texto, suporte
realizadas
Língua para na oplataforma
trabalho
Portuguesa com
como Leia o
inserir
em e intervir com
constituem,
questão e suas autonomia
dialogam e
regularidades,e criticidade
se no
retroalimentam.
à variedade meio cultural.
linguística Produção
Roda
gênero Textual
de textual
Leitura (Além
a partir
narrativo). do
das
respeito ao lugar
sócio-histórico social
de a ser
circulação assumido e àtexto,
(leitor/audiência imagem quediz
previstos, se Réplica
(posicionamento (posicionamento
responsável em suporte SP, para
com mediação
aspectos
adequação
(EM13LP51)
apropriadanotocionais
aàs
Selecionar
esse (ortografia
condições obras
contexto padrão,
deeprodução
do
ao pontuação
do
repertório
uso do noadequada,
artístico
conhecimento que
-doliterário
dos
revisão.
Estruturação da material
obras o trabalho
revisional
selecionadas edo
com
dado o
presente
passar
objetivos,a
(EM13LP50)
mecanismos respeito
pontos
aode de
de
Analisar
respeitonotocionais
lugar si mesmo,
vista e
relações
concordância
social ao leitor
perspectivas,
intertextuais
a sernominal
assumido pretendido,
papel
e àeimagem
e verbal, socialao veículo
interdiscursivas
regência autor,
queverbal
se responsável
relação a temas, em visões
atividade relação
escrita: temas, e Produção
dea mundo gênero
na
Textual
professor.
textual
Plataforma, a
(Além
narrativo).
produção
contemporâneo
aspectos à disposição
(ortografia segundo
padrão, suas predileções,
pontuação adequada, de Apreciação (avaliação de
da aspectos leitura realizada
revisionalnas aulas
e mídia
época,
entre
passar obras
a em quediferentes
gênero
de
etc.),
respeito osempre
de texto
dosi ou
discurso produção
autores
que
mesmo, etc.),
oao e de cultural
forma
gêneros
contexto
leitor o vaiampliar
a circular,
literários
exigir.
pretendido, ao de ao
asum
veículo visõesEstruturação
ideologias de mundo
veiculados
projeto e por
ideologias
deeescrita:
texto,
material
textos e conta com as aulas
presente
4 e 5 de
(EM13LP15)
modo a
EM13LP50
mecanismos
contexto constituir
-
de
imediato Planejar,
um
Analisar produzir,
acervo
relações
concordância pessoal revisar,
e dele
intertextuais
nominal e editar,
see
verbal, reescrever
apropriar para
interdiscursivas
regência ese
verbal éticos, estéticos
atividade políticos em anteriores
na Plataforma,(leitura
a parcial).
produção
possibilidades
mesmo
e momento
mídia em quede eo sócio-histórico
construção
histórico
texto ou e de
produção maiscultural
demomentos
sentidos geral,deaovai gênero
e históricos
análise textual
crítica
diversos,
circular, ao e veiculados
Apreciaçãoatos porlinguagem).
de textos
(avaliação
construção dee atos de
aspectos
avaliar
inserir
entre e textos
intervir
obrasetc.),
em produzir
questão
(EM13LP15)
explorando os
escritos
com
dePlanejar,
e diferentes
sempre
suas
textos
modos
e multissemióticos,
autonomia
autores
que
regularidades,
produzir,
adequados
como a
e acriticidade
ediferentes
literatura
gêneros
o contexto considerando
à variedade
revisar, e
no
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