Habilidades-Sequência 2024 - 1° Bimestre Estado de São Paulo

COMPONENTES CURRICULARES
ARTE ACELERAÇÃO PARA VESTIBULAR (diurno)
BIOLOGIA ACELERAÇÃO PARA VESTIBULAR (noturno)
CIÊNCIAS EDUCAÇÃO FINANCEIRA
EDUCAÇÃO FÍSICA PROJETO DE CONVIVÊNCIA
FILOSOFIA PROJETO DE VIDA
FÍSICA REDAÇÃO E LEITURA
GEOGRAFIA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO REGULAR E PEI 7H
HISTÓRIA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO PEI 9H
LÍNGUA INGLESA ELETIVA TURISMO E EMPREENDEDORISMO
LÍNGUA PORTUGUESA ELETIVA VAMOS FALAR DE GRANA, SIM
MATEMÁTICA
QUÍMICA
SOCIOLOGIA
S
BIOTECNOLOGIA
EMPREENDEDORISMO
FILOSOFIA E SOCIEDADE MODERNA
GEOPOLÍTICA
LIDERANÇA
ARTE E MÍDIAS DIGITAIS
ORATÓRIA
QUÍMICA APLICADA
TECNOLOGIA E ROBÓTICA
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Ciclo Ano/Série Bimestre Aula
Anos Inicias 1° ano 1° 1


Anos Inicias 2º ano 1° 1

Anos Finais 6º ano 1° 1
Ensino Médio 1ª série 1° 1
Habilidades
(EF01AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil, inclusive aquelas presentes
(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais
não convencionais.
não convencionais.
não convencionais.
(EF01AR17) Experimentar,
(EF01AR13) Apreciar e experimentar sonorização
identificar e de histórias,
apreciar músicas utilizando
brasileiras vozes
próprias e sons corporais
do universo e/ou instrumentos
infantil, inclusive musicais
aquelas presentes
não convencionais.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em não projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
convencionais.
(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando
linguagens vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais
artísticas
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em não projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
convencionais.
(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando
linguagens vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais
artísticas
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em nãoprojetos temáticos, as relações processuais entre diversas
convencionais.
linguagens artísticas
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
(EF02AR13) Experimentar, identificar e apreciarlinguagens
músicas próprias da cultura popular paulista de diferentes époc
artísticas
(EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e duração por meio de jogos,
brincadeiras,
(EF02AR14) Perceber, canções
explorar e práticas
e identificar diversas dealtura
a intensidade, apreciação musical.
e duração por meio de jogos,
brincadeiras,
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.
(EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e duração por meio de jogos,
brincadeiras,
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.
(EF02AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular paulista de
(EF02AR13) Experimentar, identificar ediferentes épocas. próprias da cultura popular paulista de
apreciar músicas
(EF02AR13) Experimentar, identificar ediferentes épocas. próprias da cultura popular paulista de
apreciar músicas
diferentes épocas.
(EF02AR15) Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) como fonte sonora.
(EF02AR15) Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) como fonte sonora.
(EF02AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, explorando vozes e sons corporais
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matriz
culturais.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matriz
culturais.
(EF03AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular brasileira de
EF03AR14) Perceber, explorar e identificar pulso, ritmo,indígenas,
diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes africanas
melodia, ostinato, e europeias.
andamento e compasso
por meio dePerceber,
EF03AR14) jogos, brincadeiras, canções epulso,
explorar e identificar práticas diversas
ritmo, de execução
melodia, e apreciação
ostinato, andamento musical.
e compasso
e compasso
e compasso
e compasso
(EF03AR16) Explorar
por meio de jogos, e reconhecer
brincadeiras, o desenho
canções comodiversas
e práticas forma dederegistro musical
execução não convencional
e apreciação musical.
(representação gráfica de sons) e reconhecer a notação musical convencional, diferenciando-a de
(EF03AR15) Explorar e perceber o própriooutroscorpo
sinais(palmas,
gráficos.voz, percussão corporal) e objetos do
cotidiano
(EF03AR15) como e
Explorar fontes sonoras,
perceber considerando
o próprio os elementos
corpo (palmas, constitutivos
voz, percussão da música
corporal) e objetos do
cotidianoimprovisações
(EF03AR17) Apreciar e experimentar como fontes sonoras,
musicaisconsiderando
e sonorizaçãoosdeelementos
histórias, constitutivos da música
explorando vozes, sons corporais e
musicais não convencionais, de modo individual e coletivo.
(EF03AR17) Apreciar e experimentar improvisações musicais e sonorização de histórias, explorando vozes, sons corporais e
musicais não convencionais, de modo individual e coletivo.
(EF03AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular brasileira de
diferentes
(EF03AR13) épocas, identificar
Experimentar, incluindo-se suas matrizes
e apreciar indígenas,
músicas próprias africanas
da culturaepopular
europeias.
brasileira de
diferentes
(EF03AR13) épocas, identificar
Experimentar, incluindo-seapreciar
suas matrizes indígenas, africanas epopular
europeias.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentarebrinquedos, músicas própriasjogos,
brincadeiras, da cultura
danças, brasileira
canções de
e histórias
diferentes épocas,de incluindo-se
diferentes suas matrizes
matrizes indígenas,
estéticas e africanas e europeias.
culturais.
(EF15AR24)
(EF04AR13)Caracterizar
Identificar ee experimentar
apreciar gênerosbrinquedos,
musicaisbrincadeiras,
(populares ejogos, danças,
eruditos) canções
próprios e histórias
da cultura de
(EF04AR13) de diferentes matrizes
diferentesestéticas
países e culturais.
(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de
(EF15AR24) Identificar
Caracterizar e apreciar gêneros
experimentar musicais
brinquedos, (populares
brincadeiras, e eruditos)
jogos, próprios
danças, da
canções cultura
e histórias
de
de diferentesdiferentes países
matrizes estéticas
diferentes países e culturais.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira,
(EF15AR25) Conhecerincluindo-se
e valorizar suas matrizes indígenas,
o patrimônio africanas
cultural, material e europeias,
e imaterial, de diferentes
de culturas épocas,
diversas, em
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, artísticas.
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

diferentes países

especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

diferentes
(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros países
musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de
diferentes países
especial a brasileira, incluindo-se
(EF15AR25) suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
(EF04AR14) Perceber, explorar eConhecer
favorecendo identificareintensidade,
a construção
valorizar o patrimônio cultural,
altura,eduração,
de vocabulário
material
ritmo,
repertório
e imaterial,
melodia
relativos e timbre,de
às diferentes
culturas
por meio de
linguagens
diversas, em
jogos, brincad
artísticas.
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas
práticas diversas de execução e apreciação musical.e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo
(EF15AR24) a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
(EF04AR14) Perceber, explorar eCaracterizar e experimentar
identificar intensidade, brinquedos,
altura, duração, brincadeiras,
ritmo, melodiajogos, danças,
e timbre, canções
por meio e histórias
de jogos, brincad
de diferentes matrizes estéticas e culturais.
práticas diversas de execução e apreciação musical.
(EF04AR16) Explorar formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons e partituras criativas) e
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
(EF04AR16) Explorar formas de registro musical nãonotação
de diferentes
musical convencional.
convencional
matrizes(representação gráfica de sons e partituras criativas) e
estéticas e culturais.
(EF04AR15) Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencional.
notação musical convencionais, considerando os elementos constitut
(EF04AR17)
(EF04AR15) Explorar Apreciar
e caracterizar e experimentar
instrumentos improvisações
convencionais musicais e sonorização
e não convencionais, de histórias,
considerando explorando
os elementos constitut
instrumentos
(EF04AR17) musicais
Apreciar e convencionais
experimentar e não
improvisaçõesconvencionais,
musicais e de modo
sonorizaçãoindividual
de e coletivo.
histórias, explorando
(EF04AR15) Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencionais, considerando os elementos constitut
instrumentos
(EF04AR17) musicais
Apreciar convencionais
e experimentar e não convencionais,
improvisações de modo individual
musicais e sonorização e coletivo.
de histórias, explorando
(EF05AR14) Perceber
instrumentos e explorar
musicais elementoseconstitutivos
convencionais da música,
não convencionais, por meio
de modo de jogos,
individual brincadeiras,
e coletivo.
canções
(EF05AR14) e práticas
Perceber diversas
e explorar de composição/criação,
elementos execução
constitutivos da música, e meio
por apreciação musical.
de jogos, brincadeiras,
canções
Perceber diversas
canções
Perceber diversas
canções
Perceber diversas
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
(EF05AR15) Explorar e perceber elementos da natureza como fontes sonoras, considerando os elementos constitutivos
(EF05AR15) Explorar e perceber elementos da natureza como fontes sonoras, considerando os elementos constitutivos
(EF05AR16)
(EF05AR16) Experimentar
Experimentar e e explorar
explorar formas
formas de de registro
registro musical
musical nãonão convencional
convencional e e procedimentos
procedimentos e e técnicas
técnicas dede registro
registro mu
mu
audiovisual.
audiovisual.
(EF05AR16) Experimentar e explorar formas de registro musical não convencional e procedimentos e técnicas de registro mu
(EF05AR17) Apreciar e experimentar composições musicais, explorando vozes, sons corporais e/ou
audiovisual.
(EF05AR16) Experimentar e explorar
instrumentos formas
musicais de registro musical
convencionais ou não não convencional
convencionais, e procedimentos
deexplorando
modo individual, e técnicas de registro mu
(EF05AR17) Apreciar e experimentar composições musicais,
audiovisual. vozes,coletivo e colaborativo.
sons corporais e/ou
instrumentos
(EF05AR17) musicais
edeexperimentar ou não convencionais,
composições musicais, de modo individual,
explorando coletivo e colaborativo.
vozes, sons corporais e/ou fun
(EF05AR13)
(EF05AR13) Apreciar
Apreciar jingles,
jingles, vinheta,
vinheta, trilha de jogo
jogo eletrônico,
trilhaconvencionais
eletrônico, trilha
trilha sonora
sonora etc., analisando
etc., de
analisando e
e reconhecendo
reconhecendo seus
seus usos
usos ee fun
instrumentos musicais oucontextos
não convencionais,
de circulação. modo individual, coletivo e colaborativo.
contextos de circulação.
(EF05AR13) Apreciar jingles, vinheta, trilha de jogo eletrônico, trilha sonora etc., analisando e reconhecendo seus usos e fun
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologiascontextos ederecursos digitais (multimeios, animações, jogos
circulação.
(EF06AR16) Analisar eletrônicos, gravações
criticamente, por meioem daáudio e vídeo,
apreciação, fotografia
usos e e softwares,
funções
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais de etc.)(multimeios,
diferentes nos processos
gêneros de criação
daanimações,
música artística.
tradicional
jogos e da
local, paulista e brasileira em
eletrônicos,seus contextos
gravações em de produção
áudio e e
vídeo, circulação,
fotografia erelacionando
softwares, essas
etc.) nos práticas
processos
(EF06AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções de diferentes gêneros da música tradicional e da musicais
de às
criaçãodiferentes
artística. d
local, paulistaAnalisar
e brasileira em seus contextos social, cultural, política,
de apreciação,
produção e usos histórica,
circulação, econômica,
relacionando estética
essas e ética.
práticas
(EF06AR16) criticamente, por meio da e funções de diferentes gêneros damusicais às diferentes
música tradicional e dad
local, paulista e brasileira social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
(EF06AR17) Explorar em seus contextos
e analisar de produção
criticamente, e circulação,
diferentes relacionando
meios, equipamentos essas epráticas
culturais espaços musicais às diferentes
de circulação, nos con d
brasileiro de diferentes gêneros social, cultural,
da música tradicional política,
e da música histórica, econômica, estética e ética.
(EF06AR17)
(EF69AR31) Explorar
Relacionar e analisar
as práticas criticamente, diferentes
artísticas às diferentes meios,folclórica
dimensões
local, paulista
equipamentos culturais
da vida social,
eebrasileira,
cultural,espaços e do
política,de
conhecimento
circulação,
histórica,
m
nos con
econômica,
esses gêneros.
brasileiro de diferentes gêneros da música tradicional e da música folclórica local, paulista e brasileira, e do conhecimento m
esses gêneros.
(EF06AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos, grupos e coletivos que contribuíram para o desenvolvimento de difer
(EF06AR18) Reconhecer e apreciar o música tradicional
papel de músicos, egrupos
da música folclórica
e coletivos quelocal, paulista epara
contribuíram brasileira.
o desenvolvimento de difer
(EF06AR21) Explorar e analisar paisagem sonora,
música sonsecorporais
tradicional da música e instrumentos musicais
folclórica local, paulistanão convencionais e outros mate
e brasileira.
práticas de composição/criação,
(EF06AR21) execução sonora,
Explorar e analisar paisagem e apreciação musical, reconhecendo
sons corporais e instrumentostimbres
musicaise características dessas
não convencionais fontesmate
e outros em
(EF06AR21) execução sonora,
Explorar e analisar paisagem e apreciação musical, reconhecendo
sons corporais e instrumentostimbres e características
musicais dessas
não convencionais fontesmate
e outros em
(EF06AR22) execução
Explorar e identificar e apreciação
diferentes musical,musical
formas de registro reconhecendo
(notaçãotimbres
musicale tradicional,
características dessas
partituras fontes ee m
criativas pr
(EF06AR22) Explorarmúsica contemporânea),
e identificar bem como
diferentes formas procedimentos
de registro e técnicas
musical (notação de registro
musical em áudio
tradicional, e audiovisual.
partituras criativas e pr
música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
(EF06AR23) Explorar e criar improvisações e composições, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos não convencion
(EF06AR23) Explorar materiais sonoros, expressando
e criar improvisações ideiasutilizando
e composições, musicais de maneira
vozes, sonsindividual,
corporais,coletiva e colaborativa.
instrumentos não convencion
(EF07AR16) Analisar criticamente, por meioexpressando
materiais sonoros, da apreciação, usos
ideias e funções
musicais de de diferentes
maneira gêneros
individual, da música
coletiva clássica e do ca
e colaborativa.
contextos de produção
(EF07AR16) e circulação, relacionando essas práticas musicais de
às diferentes dimensões da vida social, cultural, p
(EF07AR16) Analisar
Analisar criticamente,
criticamente, por
por meio
meio da
da apreciação,
apreciação, usos
usos ee funções
econômica, funções deediferentes
estética diferentes
ética.
gêneros
gêneros dada música
música clássica
clássica ee do
do ca
ca
contextos
contextos de
de produção
produção e e circulação,
circulação, relacionando
relacionando essas
essas práticas
práticas musicais
musicais às
às diferentes
diferentes dimensões
dimensões da da vida
vida social,
social, cultural,
cultural, p
p
econômica, estética e ética.
econômica, estética e ética.
(EF07AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios, equipamentos culturais e espaços de circulação, nos con
brasileiro,
(EF69AR31)
(EF07AR17) de diferentes
Relacionar
Explorar as gêneros
práticas
e analisar, da música
artísticas clássicadimensões
às diferentes
criticamente, diferentes e do canto
meios, coral,
da vidaesocial,
equipamentos doculturais
conhecimento
cultural, musical
política,
e espaços referente
histórica,
de anos
esses
econômica,
circulação, cong
brasileiro,
(EF07AR21) de diferentes
Explorar e analisar gêneros da música
instrumentos clássica
acústicos e do canto
(percussão, coral,
sopro, e do e
cordas conhecimento musicalde
fricção) em práticas referente a esses g
composição/cria
(EF07AR21) Explorar eapreciação musical, reconhecendo
analisar instrumentos timbres e características
acústicos (percussão, sopro, cordas edefricção)
instrumentos musicais
em práticas diversos.
de composição/cria
(EF07AR21) Explorar eapreciação musical, reconhecendo
analisar instrumentos timbres e características
acústicos (percussão, sopro, cordas edefricção)
instrumentos musicais
em práticas diversos.
de composição/cria
(EF07AR22) Explorar apreciação
e identificar musical, reconhecendo
diferentes timbres
formas de registro e características
musical de instrumentos
(notação musical tradicional,musicais diversos.
(EF07AR22) Explorarmúsica contemporânea),
e identificar bem como
diferentes formas procedimentos
de registro e técnicas
musical (notação de registro
musical em áudio
tradicional, e audiovisual.
música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
(EF07AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e pr
música
(EF07AR23) Explorar e contemporânea),
criar improvisações bem como procedimentos
e composições, e técnicasvozes,
entre outros, utilizando de registro
sons em áudio einstrumentos
corporais, audiovisual. conv
convencionais
(EF07AR23) e/ouimprovisações
Explorar e criar outros materiais sonoros, expressando
e composições, ideias
entre outros, musicais
utilizando de maneira
vozes, individual,instrumentos
sons corporais, coletiva e colabo
conv
(EF07AR23)convencionais e/ouimprovisações
Explorar e criar outros materiais sonoros, expressando
e composições, ideias
entre outros, musicais
utilizando de maneira
vozes, individual,instrumentos
sons corporais, coletiva e colabo
conv
(EF08AR16) Analisar criticamente,
convencionais e/ou outrospormateriais
meio da sonoros,
apreciação, usos e funções
expressando ideiasdas músicas
musicais de de matrizindividual,
maneira indígena, coletiva
africanaeecolabo
afro-b
contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, p
(EF08AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios, equipamentos
econômica, culturais e espaços de circulação, nos con
estética e ética.
brasileiro,
(EF08AR20) das músicas
Explorar de matriz
e analisar indígena,
elementos africanada
constitutivos e afro-brasileira,
música (altura,eintensidade,
do conhecimento
timbre,musical referente
melodia, a essas
ritmo etc.), prátic
por meio
e práticas
(EF08AR21) Explorar e analisar diversas
instrumentos de de composição/criação,
matriz execução
indígena e africana e apreciação
em práticas musicais
de composição/criação, execução
musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.
(EF08AR23) Explorar e criar improvisações, composições e trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais
convencionais
(EF08AR23) ouExplorar
não convencionais e/ou outroscomposições
e criar improvisações, materiais sonoros, expressando
e trilhas ideias
sonoras, entre musicais
outros, de maneira
utilizando vozes,individual, coleti
sons corporais
convencionais
(EF08AR23) ouExplorar
não convencionais e/ou outroscomposições
e criar improvisações, materiais sonoros, expressando
e trilhas ideias
sonoras, entre musicais
outros, de maneira
utilizando vozes,individual, coleti
sons corporais
(EF09AR16) Analisar
convencionais criticamente, por
ou não convencionais e/oumeio da apreciação,
outros usos e expressando
materiais sonoros, funções de diferentes gêneros
ideias musicais deda músicaindividual,
maneira popular brasile
coleti
em(EF09AR17)
seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da
Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios, equipamentos culturais e espaços de circulação, nos convida social,
brasileiro, de diferentes gêneros da música histórica,
populareconômica,
brasileira eestética e ética
estrangeira a partir
e do do séculomusical
conhecimento XX. referente a esses gê
(EF09AR18) Reconhecer e apreciar o com
comparando-os papelosdemeios,
músicos, grupos e coletivos
equipamentos quede
e espaços contribuíram
circulação depara o desenvolvimento
outros de difer
gêneros no Brasil.
música popular brasileira e estrangeira.
(EF09AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais em gêneros da música popular brasileira e estrangeira, context
(EF09AR20) Explorar etempo
analisare no espaço, constitutivos
elementos de modo a aprimorar
da música a capacidade de apreciação
(altura, intensidade, timbre,damelodia,
estéticaritmo
musical.
etc.), por me
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução
(EF09AR21) Explorar e analisar instrumentos tradicionais, elétricos e eletrônicos, e recursos da tecnologia digital, e aprec
em p
(EF09AR23) Explorar e criar improvisações, composições, trilhas sonoras e arranjos, entre outros, utilizando
composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicai vozes, son
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, outros materiais sonoros e/ou recursos da tec
EM13LGG103
expressando - Analisar o funcionamento
ideias musicais das individual,
de maneira linguagens, para interpretar
coletiva e produzir
e colaborativa.
criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais,
EM13LGG103 - Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzirsonoras, gestuais).
criticamente discursos
EM13LGG103 em textos
- Analisar de diversas semioses
o funcionamento (visuais,
das linguagens, verbais,
para sonoras,
interpretar gestuais).
e produzir
criticamente discursos
EM13LGG103 em textos
- Analisar de diversas semioses
o funcionamento (visuais,
das linguagens, verbais,
para sonoras,
interpretar gestuais).
e produzir
EM13LGG102
criticamente discursos - Analisar
em textosvisões de mundo,
de diversas conflitos
semioses de interesse,
(visuais, verbais,preconceitos e
sonoras, gestuais).
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando
EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos esuas possibilidades de
ideologias presentes explicação,
nos discursosinterpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG102 - Analisarveiculados nas diferentes
visões de mundo, mídias,
conflitos ampliando
de interesse, suas possibilidades
preconceitos e de
ideologias presentes explicação,
nos discursosinterpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG102 - Analisarveiculados nas diferentes
visões de mundo, mídias,
conflitos ampliando
preconceitos e de
ideologiasEM13LGG502 explicação, interpretação
presentes nos- discursos e
veiculados nasintervenção crítica da/na
diferentes estereótipos realidade.
mídias, ampliando suasdepossibilidades de
Analisar criticamente preconceitos, e relações poder
explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de
injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
EM13LGG502 - Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder
presentes nas práticas
EM13LGG502 corporais,
- Analisar adotando posicionamento
criticamente contrário a equalquer
preconceitos, estereótipos relaçõesmanifestação
de poder de
presentes injustiçacorporais,
e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
EM13LGG201 - Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentesde
nas práticas adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação
contextos, injustiça ecomo
valorizando-as desrespeito
fenômeno a direitos
social, humanos
cultural, e valoresvariável,
histórico, democráticos.
heterogêneo e sensível
EM13LGG201 - Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes
EM13LGG201
contextos, - Utilizar
valorizando-as as diversas
como fenômeno aos contextos
linguagens de
social, cultural,uso.
(artísticas, corporais
histórico, e verbais)
variável, em diferentes
heterogêneo e sensível
contextos, valorizando-as como fenômeno aossocial, cultural,
contextos histórico, variável, heterogêneo e sensível
de uso.
EM13LGG102 - Analisar visões aosdecontextos
mundo, conflitos
de uso. de interesse, preconceitos e
ideologiasEM13LGG102
presentes nos-discursos
Analisar visões de mundo, conflitos mídias,
veiculados nas diferentes ampliando
preconceitos e
de
ideologiasEM13LGG102 explicação,
presentes nos-discursos interpretação
veiculados e intervenção
nas diferentes crítica da/na
mídias, realidade.
ampliando suas possibilidades
Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e
de explicação,
ideologias presentes nos discursosinterpretação
veiculadosenasintervenção
diferentes crítica da/na
mídias, realidade.
ampliando suas possibilidades
EM13LGG302de - Posicionar-se criticamenteediante
explicação, interpretação de diversas
intervenção críticavisões
da/na de mundo presentes nos
realidade.
discursos em diferentes
EM13LGG302 linguagens,
- Posicionar-se levando em
criticamente contadeseus
diante contextos
diversas visõesdedeprodução e de circulação.
mundo presentes nos
discursos em diferentes
EM13LGG302 linguagens,
- Posicionar-se levando em
criticamente contadeseus
diante contextos
diversas visõesdedeprodução e de circulação.
mundo presentes nos
EM13LGG304
discursos - Formular
em diferentes propostas,
linguagens, intervirem
levando e tomar
contadecisões que levem
seus contextos em contaeode
de produção bem comum
circulação.
e os Direitos Humanos,
EM13LGG304 - Formulara propostas,
consciênciaintervir
socioambiental e o consumo
e tomar decisões responsável
que levem emoâmbito
em conta local,
bem comum
e os Direitos Humanos, regional e global.
em conta local,
bem comum
e os Direitos Humanos, regional e global.
em conta local,
bem comum
eEM13LGG401
os Direitos Humanos, a consciência regional e global.
- Analisar criticamentesocioambiental
textos de modoeaocompreender
consumo responsável em âmbito
e caracterizar local,
as línguas
como fenômeno (geo)político, regional
histórico, e
social, global.
cultural, variável, heterogêneo e sensível aos
EM13LGG401 - Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas
como fenômeno (geo)político, contextos
histórico, social, de uso variável, heterogêneo e sensível aos
cultural,
como fenômeno (geo)político, contextos
histórico, social, de uso variável, heterogêneo e sensível aos
cultural,
como fenômeno (geo)político, histórico, contextos de uso variável, heterogêneo e sensível aos
social, cultural,
contextos de uso
Objetos de Conhecimento Conteúdos
Contextos e Práticas APRESENTAÇÃO DA LINGUAGEM
• Músicas brasileiras
Contextospróprias do universo infantil
e Práticas ARTÍSTICA:
APRECIAÇÃO DE MÚSICA
MÚSICAS DO
• Músicas brasileiras próprias do universo infantil MÚSICAS DO UNIVERSO
UNIVERSO INFANTIL.
Contextos e Práticas
INFANTIL INSPIRADAS NOS SONS
Contextospróprias do universo infantil
e Práticas MÚSICAS
DOS DO UNIVERSO
ANIMAIS
• Músicas brasileiras próprias do universo infantil INFANTIL
Processo de Criação
SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS
• Sonorização de histórias
Processo de Criação
SONORIZAÇÃO
MÚSICA BRASILEIRADE HISTÓRIAS
DO
Contextos e •Práticas
Sonorização de histórias
• Músicas brasileiras próprias
do universo infantil INSTRUMENTOS
UNIVERSO INFANTIL- MUSICAIS;
PIÁ DO
Contextos e Práticas MUTUM
Contextospróprias do universo infantil MÚSICA
e Práticas SONORIZAÇÃO
DO UNIVERSODE HISTÓRIA
INFANTIL;
COM INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS MUSICAIS.
Contextospróprias
Processo de do universo
Criação
e Práticas infantil INSTRUMENTOS
CONVENCIONAIS
PERFORMANCE MUSICAIS.
COM E A NÃO
MÚSICA
• Sonorização
• Músicas brasileiras de
próprias
Processo de Criação histórias
do universo infantil "LOJA CONVENCIONAIS
DO MESTRE ANDRÉ"
Processo dede
• Sonorização Criação
histórias CONFECÇÃO DE INSTRUMENTO
Processo entre
• Relações processuais de Criação
diversas linguagens APRECIAÇÃO
Processo
• Sonorização de deCriação
histórias COMDE
HISTÓRIA SONORIZAÇÃO
SONORIZADA;
SUCATA
• Relações processuais artísticas
Processo entre
de Criação
diversas linguagens DE HISTÓRIAS
ENCENAÇÃO DE UM TEATRO
Processo dede
• Sonorização Criação
histórias APRESENTAÇÃO DO PROJETO
artísticas MUSICAL
• Relações processuais
Processo entre
de diversas linguagens
Criação TEMÁTICO.
artísticas APRESENTAÇÃO DA
•• Músicas
Relaçõesdaprocessuais
cultura popularentrepaulista
diversas delinguagens
diferentes LINGUAGEM;
PARÂMETROS DO SOM:
Elementos artísticas
da Linguagem
épocas APRECIAÇÃO DE MÚSICA
• Intensidade, altura e duração COMPREENSÃO E ANÁLISEEDO
INTENSIDADE, ALTURA
Elementos da Linguagem PARÂMETRO DURAÇÃO.
DO SOM: ALTURA
SOM: INTENSIDADE, ALTURA E
• Intensidade, altura
Elementos da Linguagem e duração
DURAÇÃO.
• Intensidade, altura e duração PARÂMETRO
CRIAÇÃO DEDO SOM: ALTURA;
SUPORTE PARA
Elementos da Linguagem
• Intensidade, altura e duração JOGO MUSICAL
Elementos da Linguagem JOGO MUSICAL.
INTENSIDADE
• Intensidade, altura e duração
Contextos e Práticas • Músicas da cultura popular APRECIAÇÃO DE MÚSICA
APRECIAÇÃO DE MÚSICA;
Contextospaulista
e Práticas de •diferentes
Músicas da épocas
cultura popular CAIPIRA
BRINCADEIRAS E EXECUÇÃO DE
Contextospaulista
e Práticas de •diferentes
Músicas da épocas
cultura popular JOGO MUSICAL
MÚSICAS COM O GÊNERO
FOLCLÓRICAS
paulistaMaterialidades
de diferentes épocas FOLCLÓRICO
PERCUSSÃO CORPORAL: E CAIPIRA
• Corpo como fonteMaterialidades
sonora (palmas, voz, percussão
SONDAGEM
PRÁTICA DEE PERSUSSÃO
APRECIAÇÃO
• Corpo como fonte sonora corporal)
(palmas, voz, percussão
Processos de criação CORPORAL
Matrizes corporal)
Estéticas e Culturais SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS
• Sonorização de histórias DANÇAS, CANÇÕES E
• Brinquedos, brincadeiras,
Matrizes Estéticas jogos, danças, canções
e Culturais BRINCADEIRAS DE MATRIZ
e histórias brincadeiras,
• Brinquedos, de diferentes jogos,
matrizes estéticas
danças, e
canções CANÇÕES E BRINCADEIRAS
Contextos e Práticas CULTURAL AFRICANA DE
e •histórias de culturais
diferentes matrizes estéticas e Apresentação
MATRIZ da linguagem
CULTURAL INDÍGENA da
Músicas da cultura popular brasileira em
Elementos culturais
da Linguagem música;
diferentes épocas
• Pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento Escuta ativa de música
• Matrizes indígenas,
Elementos daafricanas
Linguageme europeias e Elemento constitutivo da música:
compasso Elementos constitutivos
melodia. da música:
• Pulso, ritmo, melodia,
Elementos daostinato,
Linguagem andamento e
Ritmo e Pulso
Elementos da linguagem musical -
• Pulso, ritmo, compasso
melodia,
Elementos daostinato,
Linguagem andamento e Apreciação e Escuta ativa de
Andamento
• Pulso, ritmo, compasso
melodia, ostinato, andamento e música e sons.
Notação compasso
e Registro Musical Elementos da
MelodiaLinguagem
e Timbre.- Ostinato.
• Pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e Notação e registro musical
•Desenho como forma de registro musical não Percussão Corporal
compasso convencional e não convencional
convencional; notação musical convencional; outros
Materialidades Materialidades;
Representação gráfica de sons.
•Corpo e objetossinais gráficos
como fontes sonoras Corpoe como fonte sonora
Materialidades Corpo objetos como fontes
•Corpo eProcessos
objetos como de Criação
fontes sonoras sonoras.
Processos de criação: Sonorização
• Improvisações
Processos de Criaçãomusicais
Processos de decriação
históriasimprovisação
•• Sonorização
Improvisações demusicais
histórias
musical e sonorização
• Sonorização de histórias
• Músicas da cultura popular
Contextos brasileira em
e Práticas
• Músicas da diferentes épocas
cultura popular brasileira em
Contextos
• Matrizes indígenas, e Práticas
africanas e europeias
diferentes épocas
• Músicas da cultura popular brasileira em Música popular Brasileira Matrizes
• Matrizes indígenas, africanas e europeias
diferentes
Matrizes Estéticasépocas
e Culturais Música estéticas e culturais
popular brasileira de matriz
• Matrizes brincadeiras,
• Brinquedos, indígenas, africanas
jogos, e europeias
danças, canções indígena
Matrizes Estéticas
Contextos e Culturais
e Práticas Música popularde
Apresentação brasileira de matriz
música enquanto
e histórias
••Brinquedos, de diferentes
Contextos
brincadeiras, e jogos, matrizes
Práticas
danças, canções estética e cultural africana
Gêneros Matrizes
musicais (populares
Estéticas
estéticas
Contextos e eruditos próprios
e Culturais
eeculturais
Práticas linguagem artística;
• Gênerosedamusicais
histórias
cultura (populares
de
de diferentes
diferentese matrizes
eruditos
países) próprios
••Brinquedos, brincadeiras,
Gênerosdamusicais jogos,
(populares danças,
e eruditos canções Apreciação de música;
cultura de
estéticasdiferentes países) próprios
e culturais Gêneros musicais;
edahistórias
cultura de
de diferentes
diferentes matrizes
países) Contextos
Contextos e práticas.
Gêneros e
Musicais;
práticas.
Patrimônio
estéticas Cultura
e culturais Contextos e Práticas;
• PatrimônioPatrimônio
Cultural (Material
Cultura e Imaterial) Patrimônio Cultural.
••Matrizes indígenas, africanas
Patrimônio Cultural (Material e e Imaterial)
europeias
• Gêneros musicais (populares e eruditos próprios
da cultura de diferentes países)
Gêneros Musicais
Patrimônio Cultura
• Patrimônio Cultural (Material e Imaterial)
• Gêneros musicais (populares
Contextos e eruditos próprios
e Práticas Cultura Africana
da cultura de diferentes países) próprios
• Gêneros musicais (populares e eruditos Instrumentos Musicais
Cultura Indígena
da cultura de diferentes países) Apreciação Musical
Patrimônio Cultura Instrumentos Musicais
Elementos da(Material
Linguagem Experimentação
Parâmetros
Apreciação do artística
som;
Musical
• Patrimônio Cultural
Patrimônio Cultura e Imaterial)
• Intensidade,
••Matrizes altura, duração,
indígenas,
Elementos daafricanasritmo,
Linguagem melodia e
e Imaterial)
europeias Apreciação e experimentação
Experimentação artística
Patrimônio Cultural (Material e
timbre Brinquedos, brincadeiras
sonora e jogos
• Intensidade,
Matrizes
• Matrizes altura, duração,
estéticos
indígenas, ritmo,
e culturais
africanas melodia e
e europeias
timbre infantis.
• Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções
Notação ee histórias
Registro Musical
Materialidade Matrizes estéticos e culturais e
Notação musical: convencional
••Registro musical
Matrizes
Instrumentos
Notação não
musicais convencional
estéticos e culturais
convencionais
e Registro Musical • Notação
e não
Materialidade não convencional
• Brinquedos,
••Registro musical
brincadeiras,
musical convencional
jogos, danças,
convencionais
não convencional canções Notação musical: convencional e
• Notação
Instrumentos musicais convencionais
e histórias
Materialidade e não não convencional
• Elementos
musicalconstitutivos
convencional
convencionais da música Instrumentos musicais
• Instrumentos musicais
Processos deconvencionais
Criação e não Criação
convencionais de
e instrumentos
não convencionais;
• Elementos constitutivos da música
convencionais
• ImprovisaçãoProcessos
musical e de
sonorização de histórias referência no currículo
Processos de em ação
Criação
• Elementos Criação
constitutivos da música Criação3 de instrumentos;
• Instrumentos musicais convencionais e não atividade - ação espressiva I
• ImprovisaçãoProcessos
musical e de sonorização
Criação de histórias Sonorizaçãoda delinguagem;
história.
• Instrumentos convencionais
Elementos
musicaisda Linguagem
convencionais e não Apresentação
• Improvisação
• Elementosmusical e sonorização
constitutivos da de histórias
música Som e silêncio;
• Instrumentos convencionais
Elementos
musicaisda Linguagem
convencionais e não Elementos constitutivos da música:
• Elementos constitutivos da música Apreciação da música.
convencionais
Elementos da Linguagem Elementosmelodiaconstitutivos e ritmo da música:
• Elementos constitutivos da música Cirandade
figuras rítmicas desomRoda e silêncio.
Elementos constitutivos da música:
• Elementos
Elementos constitutivos da música
da Linguagem Elementos pulso constitutivos
e ritmo da música:
• Elementos Materialidades
constitutivos da música Sons
pulso, ritmo doecorpo;
compasso
• Elementos da Materialidades
Notação natureza como
e Registro fontes sonoras
Musical Paisagem
Sons de objetos; sonora
• Elementos
•• Formas de registro constitutivos
musical da
não música
convencional Registro
Criação Sonsmusical
de sons doconvencional
eambiente; e não
narrativa a partir
ElementosNotação
Notação e
e Registro
da natureza como
Registro Musical
fontes
Musical sonoras
• Procedimentos e técnicas de registro musical em convencional
de imagens
•• Formas
Formas de
de registro
• Elementos musical
constitutivos
registro musical não
daconvencional
não música
convencional
Notação
áudio eeRegistro Musical
audiovisual Sondagem
Instrumentos e apreciaçãoe não
convencionais
•• Procedimentos
Procedimentos e técnicas
e técnicas de registro
de registro musical
musical em em Composições musicais
• Formas de registro
áudio emusical não
audiovisual convencional convencionais;
• Procedimentos áudio e audiovisual
e técnicas
Processos dede registro musical em Instrumentos convencionais e não
Criação
Contextos
áudio
• Processos e
Composições e Práticas
audiovisual
musicais convencionais
Experimentação de improviso
• •Jingles, Contextos
vinheta, e Práticas
de
trilha de Criação
jogo eletrônico, trilha
Instrumentos
• Jingles, vinheta, musicais
Contextos
trilha e convencionais
Práticas
de jogo e não
eletrônico, trilha Construção
musical com de instrumentos
fontes sonorasnão e
• Processos
Composições
sonora
de musicais
Criação Apreciação e análise
convencionais de jingles,
• •Jingles, vinheta, convencionais
trilha de
sonora jogo eletrônico, trilha instrumentos não convencionais.
•Instrumentos
Usos e funções musicais
em
• Composiçõessonora
convencionais
diversos contextos
musicais e não
de vinheta, e trilhavinheta,
sonoratrilha
• Usos e funções em diversos
convencionais contextos de Criação de jingles,
• •Instrumentos
Usos e funções circulação
musicais
em convencionais
diversos contextose não
de
circulação sonora
Criação ou trilha de jogos eletrônicos
Processos de Criação
convencionais
circulação Usos ede jingles,
funções devinheta, trilha
diferentes
• Diferentes tecnologias e recursos digitais sonora ou trilha
gêneros da música de jogos eletrônicos
tradicional e da
Processos
Contextos de Criação
(Multimeios, Animações,
• Diferentes tecnologias
e Práticas
jogos eletrônicos,
e recursos áudio, A produção
digitais música
e circulação
folclórica
da música
brasileira.
vídeo, fotografia, softwares) tradicional e musica folclórica
(Multimeios, Contextos
Animações, e Práticas
jogos eletrônicos, áudio, A música e as dimensões da vida
brasileira
vídeo, fotografia,
Contextos softwares)
e Práticas Meios, cultural,
social, equipamentos política,culturais
histórica, e
espaços de
econômica, circulação
estética
Meios, equipamentos culturais e eda música
ética.
tradicional
espaços deecirculação
da musicada folflórica
música
Contextos e Práticas brasileira.
tradicional e da musica folclórica
brasileira.
O papel dos músicose grupos no
Contextos e Práticas desenvolvimento de diferentes
O papel dos músicos no
Contextos e Práticas gêneros musicais
desenvolvimento de diferentes
Paisagem sonora
gêneros musicais
Materialidades
• Sons corporais
Materialidades
• Timbres e características
• Instrumentos musicais sonoras
não
Materialidades • Formas convencionaismusical
de registro
Notação musical •• Procedimentos
• TimbresFormas e características
de registro e técnicas de
sonoras
musical
Notação musical • Procedimentos registro
Improvisação e ecomposição técnicas de
registro• Vozes,
em sons
audio
• Improvisação e composição ecorporais,
audio visual.
Processos de criação
instrumentos
• Vozes, não convencionais,
sons corporais,
Processos de criação • Usos e funções
materiais de diferentes
sonoros
instrumentos gêneros nãodaconvencionais,
música
Contextos e Práticas materiais sonoros
•• Circulação
Gêneros dae música
produção clássica
da músicae do
Contextos e Práticas A música clássica canto e as dimensões
coral
da clássica
vida social, e docultural,
canto coral.
política,
Contextos e Práticas • histórica,
Meios, equipamentos culturaisee
econômica, estética
Contextos e Práticas • espaços
Meios, equipamentos
de circulação
ética. culturais
do cantoe
espaços de
Instrumentos acústicos circulação
coral da músicae
de cordas
clássica
de fricção
Materialidades Instrumentos
• Timbres acústicos
e característicasde sopro
Materialidades • •Instrumentos
Timbres emusicais
instrumentos acústicos
características de
diversos
instrumentos percussão
musicais diversos
Materialidades
• Timbres e características
Notação e registro musical instrumentos• Registro musical
musicais diversos
• Registro musical
Notação e registro musical • Registro musical
• Registro em áudio e audiovisual
Notação e registro musical • Procedimentos e técnicas de
• Improvisação
registro em áudio e composição
e audiovisual•
Processos de criação • Improvisação e composição
Vozes • Sons corporais •
Processos de criação Instrumentos convencionais ou não
• Improvisaçãoconvencionaise composição •
Processos de criação Usos sonoros
e funções da música;
Materiais • Ideias musicais
Contextos e práticas Meios, equipamentos
contextos de produção eculturais circulação e
espaços de circulação da música.das músicas
Contextos e práticas Elementos constitutivos da música
de matriz indígena, africana e afro-
Elementos da linguagem (altura, intensidade, brasileira. timbre, melodia,
Instrumentos musicais ritmo). de matrizes
Materialidades
Vozes e sonse corporais
indígena africana. na
Processos de criação Instrumentos convencionais
improvisação musical. e não
Processos de criação convencionais na composição
Materiais sonoros musical. em trilhas
Gêneros sonoras.
da música culturais
popular
Contextos e práticas Meios,
Músicos, equipamentos
grupos e coletivos quee
brasileira
espaçoscontribuíram e estrangeira.
de circulaçãopara de diferentes
Contextos e práticas o
gêneros
desenvolvimentodas músicas de populares
diferentes
Contextos e práticas Estilos musicais
brasileira em gêneros da
gêneros
Elementos da emúsica
música constitutivos
popular
estrangeira.
popular
da música
brasileira e
Contextos e práticas
estrangeira, em diferentespopular
(altura,brasileira e
intensidade,da música
timbre, melodia
tempos e
Elementos da linguagem estrangeira.
e ritmo) presentes
Saberes estéticos e culturais - funcionamento das Instrumentos musicaisem
espaços. games,
tradicionais,
Materialidades cançõeseletrônicos
Improvisação;
elétricos, e práticas ediversas
composição; recursos deda
trilha
Saberes estéticos elinguagens
culturais - funcionamento das execução
sonora;tecnologia
voz e sons musical.
corporais,
digital.
linguagens Elementos da linguagem:
Elementos da Linguagem – artes visuais e música recursos da tecnologia digital;artes
outros
Saberes estéticos e culturais - funcionamento das materiais visuaissonoros
linguagens; gramática articuladora
Elementos da Linguagem – dança da arte; análise
e teatro Análise
Elementos
Elementos formal dade
da imagens estáticas
linguagem:
linguagem: dança
música
Mediação
formal Cultural – de
e interpretativas Imagens
imagens estáticas
estáticase em
e em Elementos e em damovimento
linguagem: teatro
Elementos
movimento da
de Linguagem
artes visuais - efigurinos
música
Saberes
Mediaçãoestéticos emovimento
Cultural culturais
– Imagens - funcionamento
estáticas e emdas Análise interpretativa
Conceito de imagens
de figurino
Elementos da Linguagem - teatro
figurinos Gramática articuladora da arte
linguagens;
Mediação gramática
movimento
Cultural articuladora
–deImagens
dança eestáticasda arte
e em estáticas e em movimento
Processos de criação em diferentes
Mediação
movimento de Cultural
Elementosartes – Imagens
davisuais,
Linguagemdança, estáticas
- figurinos
música eeem
teatro O Gramática
figurino
Visões de articuladora
e linguagens
amundo,
linguagem da Dança
da
conflitos arte
de
Mediação
Processos
movimento Cultural
dede criação
artes – Imagens
em diferentes
visuais, dança, estáticas eeem
linguagens
música teatro
movimento de dança - figurinos interesse, preconceitos
O figurino e a linguagem do Teatro e ideologias
Mediação Cultural – Imagens estáticas
Saberes Estéticos e Culturais – Visões de mundo, e em Visões de mundo,
expressos conflitos de
nos figurinos
conflitos movimento
de interesse, de teatro
preconceitos e ideologias interesse, Conceito
preconceitos de moda e ideologias
Mediação
Saberes Cultural
Estéticos – Imagens
e Culturais estáticas
– Visões de emundo,
em Visões de mundo, conflitos de
Mediação expressos
Cultural – nos
Imagens
movimento figurinos
estáticas e em expressospreconceitos
interesse, nos figurinose de dança
ideologias
conflitosEstéticos
Saberes de interesse, preconceitos
emovimento
Culturais – Visões e ideologias
de mundo, Corpo na dança ao
Visões de mundo, conflitos de longo da história
expressos nos figurinos e de teatro
conflitosexpressos
Saberes Estéticos
nos figurinos
de interesse, preconceitos
e Culturais
da dança
– Visões e ideologias
de mundo,
interesse, preconceitos ideologias
expressaos nos figurinos do teatro Corpo ena/pela
expressos dança na moda
Saberes Estéticos e Culturais – Cultura
conflitos de interesse, preconceitos e ideologias popular;
contemporaneidade
História da Dança, preconceitos,
expressos na modaestereótipos e
relações de poder presentes nas práticas corporais.
Mediação Cultural – letras de músicas
Canções, letras de canções e as
Saberes Estéticos e Culturais – análise de
Saberes estéticos e culturais: intervenção artística letras de representações do corpo
Processos
músicas, de Criação
preconceitos, - releitura ee relações
estereótipos paródia de Releitura e paródia
Saberes estéticos
poder presentes e culturais:
nas práticas hibridismo
corporais.
Elementos da linguagem: artes visuais, teatro, Intervenção artística
Elementos da dança
linguagem: e música
Elementos
Processos deda Linguagem
Criação - arte-artes
Teatrovisuais,
híbrida do teatro,
Oprimido,
e intervenção Hibridismo na arte
Teatro Fórum dança e música
Elementos da Mediação
Linguagem Cultural
artística
- Teatro- arte enquanto
do Oprimido, Hibridismo na arte
instrumento
Teatro Fórumde transformação
Mediação social
Cultural Processos
- arte enquanto de
Elementos da Linguagem - Teatro do Saberes
Oprimido, Arte e transformação social
Criação - de
instrumento vivência no Teatro
transformação Fórum
social Processos de
Teatro Fórum
Estéticos Mediação
e Culturais -no Cultural
contexto - arte
social do enquanto
Teatro do Augusto Boal e o teatro do oprimido
Criação
instrumento - de
vivência
transformação Teatrosocial
Fórum Saberes
Processos de
Estéticos e Culturais Oprimido
-no
contexto jogos teatrais
Processos
Criação -de Criação
vivência Teatro social
- processosFórumdedo Teatroem
criação
Saberes do
dança Saberes Oprimido
Estéticos
Processos de Estéticos
e Culturais
Criação e Culturais
- contexto
- processossocial- dança,
de do visões
Teatro
criação emdo dança contemporânea
dança de
Saberes mundo e relações
Oprimido de poder
Processos
Saberes de Estéticos
Criação
estéticos
e Culturais de
- processos
e culturais:
- dança,
diferentes criação visões
em
linguagens
gêneros de dança
de mundo e relações de poder corpo e espaço / concepção de
dança(naSaberes
culturaEstéticos
dee massa, e Culturais
erudita e -popular).
dança, visões
Saberes estéticos culturais: diferentes linguagens corpo
de
Materialidades:mundo e
suporte, relações de
materiais, poder
equipamentos, cultura
Saberes(na estéticos
cultura dee massa, erudita e popular).
procedimentos
Materialidades: e culturais:
ferramentas.
suporte,
diferentes
materiais,
linguagens
Processos
equipamentos,de cultura e acessibilidade
Saberes(na cultura
Criação:
estéticosde
criaçãoe massa,
e erudita
manifestação
culturais: e
diferentespopular).
artística.
linguagens
procedimentos
Materialidades: e ferramentas.
suporte, materiais, Processos de
(na cultura
Criação: de massa,
criação erudita eequipamentos,
e manifestação popular).
artística.de
cultura de massa
procedimentos
Materialidades: e ferramentas.
suporte, materiais, Processos
equipamentos, Manifestação artística
Saberes Estéticos
Criação: criação e Culturais: gêneros
e manifestação musicais,
artística.
procedimentos
função e
da música. ferramentas.
Processos Processos
de Criação: de função da música
Saberes Estéticos
Criação: criação e Culturais: gêneros
e manifestação musicais,
artística.
função da composições
música. sonoras
Processos de Criação: música como forma de expressão
Saberes Estéticos e Culturais: gêneros musicais,
função composições
da música. sonoras
Processos de Criação: Análise de composições
Saberes Estéticos e Culturais: gêneros musicais,
composições sonoras
função da música. Processos de Criação: Composição musical
composições sonoras
Objetivos
APRECIAR E CONHECER MÚSICA
ENQUANTO LINGUAGEM ARTÍSTICA;
EXPERIMENTAR MÚSICAS MÚSICAS
APRECIAR E CONHECER PRÓPRIASDO
DO
UNIVERSO
UNIVERSO INFANTIL.
INFANTIL.
APRECIAR E CANTAR MÚSICAS DO
UNIVERSO INFANTIL
ESCUTAR E IDENTIFICAR MÚSICAS DO
UNIVERSO INFANTIL
PARTICIPAR DE UMA HISTÓRIA
SONORIZADA
EXPERIMENTAR HISTÓRIAS SONORIZADAS
APRECIAR INSTRUMENTOS
CONHECER E CONHECER MÚSICAS DOE
MUSICAIS
UNIVERSO INFANTIL
SUAS FAMÍLIAS;
APRECIAR E CONHECER
SONORIZAR MÚSICA
HISTÓRIA COMPRÓPRIA
CONHECER INSTRUMENTOS
DO COTIDIANO INFANTIL;
INSTRUMENTOS MUSICAIS.
CONHECER CONVENCIONAIS
EXECUTAR OSPOR MEIO DO
INSTRUMENTOSE NÃO
CANTO A
MUSICAIS.
CANÇÃOCONVENCIONAIS
"LOJA DO METRE ANDRÉ"
EXPERIMENTAR
APRECIAR COLETIVAMENTE
SONORIZAÇÃO A
DE HISTÓRIA
CONSTRUÇÃO DE
COM INSTRUMENTO
EXPERIMENTAR UM PROJETO
NÃO
COLETIVAMENTE A
TEMÁTICO. (PARTE
CONVENCIONAL
CONSTRUÇÃO DE 1)
UM PROJETO
EXECUTAR UM TEATRO
TEMÁTICO. (PARTEMUSICAL
2) A
PARTIR DO CANTO E DA DANÇA E DA
CONHECER E APRECIAR
SONORIZAÇÃO MÚSICAS DA
DE HISTÓRIA.
CULTURA POPULAR PAULISTA.
CONHECER OS PARÂMETROS DO SOM:
CONHECERALTURA
INTENSIDADE,
COMPREENDER E EXPLORAR OS
E DURAÇÃO.
A ALTURA COMO
PARÂMETROS DO SOM:
PARÂMETRO DO SOM;INTENSIDADE,
ALTURA E DURAÇÃO.
PERCEBER EPOR
CRIAR MEIO DE MATERIAL
IDENTIFICAR SONS GRAVES
RECICLÁVEL,
E AGUDOS POR MEIO DEPARA
SUPORTE JOGO
ESCUTA E
EXPLORAR MUSICAL.
POR MEIO DE BRINCADEIRAS
REPRESENTAÇÃO PRÁTICA. A
INTENSIDADE DO SOM
CONHECER E APRECIAR MÚSICAS DA
CULTURAEPOPULAR
CONHECER APRECIARPAULISTA.
AS MÚSICAS
CONHECER E APRECIAR
FOLCLÓRICAS PRÓPRIAS MÚSICAS
DA CULTURADA
CULTURA POPULAR
POPULAR PAULISTA
PAULISTA
CONHECER E EXPLORAR O CORPO COMO DE
FONTEDIFERENTES
SONORA ÉPOCASVOZ E
(PALMAS,
CONHECER E EXPLORAR O CORPO COMO
PERCUSSÃO
FONTE SONORA CORPORAL).
(PALMAS, VOZ E
CONHECER E EXPLORAR OS PROCESSOS
DE PERCUSSÃO
CRIAÇÃOEDA CORPORAL).
SONORIZAÇÃO DE
CONHECER EXPLORAR DANÇAS,
HISTÓRIAS.
CANÇÕES E BRINCADEIRAS DE MATRIZ
CONHECER
ESTÉTICA E EXPLORAR
CULTURAL MATRIZES
AFRICANA
ESTÉTICAS E CULTURAIS INDÍGENA.
Reconhecer música como linguagem artística;
ConhecerApreciar e cantar
e explorar música.
a melodia por meio da
apreciação musical.
Perceber e identificar o ritmo e o pulso na
músicaepor
Perceber meio dao apreciação
identificar andamentomusical.
através da
Perceber
apreciação e da escuta ativa edeo canções.
e identificar Melodia Timbre da
música, através
Identificar da apreciação
e conhecer Ostinatoe Perceber
escuta ativa
e
de música e sons.
explorar a percussão corporal através da
Reconhecer experimentação.
e explorar registros musicais
Perceber e explorar
convencionais o corpo
e não como fonte
convencionais.
sonora, considerando os elementos
Explorarconstitutivos
o corpo e objetos como fontes
da música.
sonoras.
Experimentar e apreciar sonorização de
histórias. musical através
Experimentar a improvisação
de práticas de sonorização
Identificar e apreciar Música popular Brasileira
Conhecer e Apreciar Música
de diferentes Popular brasileira
épocaS.
de matriz indígena através de brincadeiras
Conhecer e Apreciar Música Popular brasileira
populares
de matriz
Entender estética
a diferença
Recordar e entre
cultural
o conceito deos africana
conceitos
música;
“popular” e “erudito” em
Apreciar música. música;
Recordar o conceito
Apreciardemúsica;
Patrimônio Cultural;
Apreciar
Conhecer e valorizar música; musicais, em
produções
Conhecerespecial,
e valorizar
as gêneros musicais de
brasileiras.
diferentes países.
Apreciar música;
Conhecer e valorizar gêneros musicais de
diferentes países.
Conhecer e valorizar a cultura africana.

Reconhecer a importância da cultura e do povo
africano na formação da cultura e da
Conhecer identidade
e valorizar brasileira
a cultura indígena.
Praticar
Perceber a escuta
ePraticar ativa
identificar e aparâmetros
os
a escuta percussão
ativa. do corporal.
som;
Conhecer
Explorar
Conhecer e experimentar
oseparâmetros
experimentar instrumentos
domúsica
som porindígena.
meio de
musicais
jogos de origem africana
e brincadeiras;
Conhecer
Perceber e e experimentar
identificar os parâmetrosbrincadeiras
Executar e apreciar sons. do som;
Explorar os parâmetros do somBrasil.
cantadas populares do por meio de
Explorar
jogos, formas de registro
brincadeiras musical não
e canções;
Prática
Explorarde formas convencional.
execução de e apreciação
registro musical musical.
não
Reconhecer a notação musical convencional.
convencional.
Investigar
Reconhecer e conhecer
a notaçãodiferentes instrumentos
musical convencional.
musicais, explorando processos de criação
Experimentar Criação de instrumentos
instrumentos não convencionais;
Reconhecer a música como linguagem
Criar coletivamente artística; e improvisos
sons
Conhecer a importância musicais. do som e do silêncio
Conhecer dois paraelementos
fazer música; constitutivos da
música: melodia
Apreciar música.e ritmo
Conhecer
Identificar e explorar
e explorar as figuras constitutivos
os elementos rítmicas
da música, pulso e ritmo, através da
Explorar os elementos
apreciação constitutivosmusical.
e experimentação da música:
pulso, ritmo e compasso.
Escutar e perceber fontes sonoras;
Apreciar e reconhecer
identificar sonoridades registros
e fontes convencionais
sonoras
Explorar composição criativa
e não convencionais de música e sons
Apreciar a partir
e experimentar de imagens
composições musicais
Conhecer e apreciar instrumentos musicais
Reconhecer
Fazer convencionais e não convencionais; de
registro uma composição
musical não em forma
convencional a
partir de paródia
escuta ativa
Construir instrumento
Criar não convencional
umapossibilidades
composição de paródia a partir
Experimentar
de materiais recicláveis de ou composição
outros
com execução
Explorar de instrumentos
instrumentos musicais não
não convencionais de
convencionais
Apreciar e analisar
forma e diversas
jingles,
individual e fontes
vinhetas
coletiva sonoras.
e trilhas
Criar a partir de analises, jingles, vinhetas e
sonoras;
trilhas sonoras;
Criar a partir de analises, jingles, vinhetas e
Fazer uso de diferentes
• Analisar os diferentes tecnologias
trilhas sonoras; usos e funções e recursos
de
diferentes digitais para
gêneros criação
da música
Fazer uso de diferentes tecnologias e recursosartística
tradicional e
música
digitais folclórica
para criação brasileira.
artística
•• Conhecer
Conhecer as os dimensões
contextos de daprodução
vida social, e
circulação da música tradicional
cultural, política, histórica, econômica, estética e música
• Explorar efolclórica
analisar brasileira.
os diferentes meios,
e ética.
equipamentos
• Relacionar easespaços
práticas
• Explorar e analisar os diferentes deartísticas
circulação às da
meios,
música
equipamentos da dimensões
música tradicional
e espaços da devida. e da música
circulação da
folclóricaebrasileira.
música tradicional da música folclórica
brasileira.
Reconhecer o papel dos músicos e grupos sua
contribuição
Reconhecerpara o desenvolvimento
o papel dos músicos e sua dde
diferentes
contribuição paragêneros musicais. dde
o desenvolvimento
Identificar
Identificar ee explorar
explorar
diferentes oo conceito
conceito
gêneros de voz
musicais.
de paisagem
e sons
sonora
corporais e esuas
suas características.
características.
• Identificar e explorar instrumentos musicias
• Conhecer nãoe reconhecer
convencionais. o timbre e as
características
• Conhecer e desses
identificar
• Conhecer e reconhecer o timbreasons corporais.
notação musical.
e as
• Conhecer
característicase experimentar as diferentes
desses instrumentos.
•formas
Conhecer e experimentar
de registro musical:procedimentos
notação musical de
registro musical em
convencional audio
e não e audio visual.
convencional.
• Explorar a improvisação e a criação musical
por meio
• Conhecer
• Explorar ede vozes os
analisar
a improvisação e sons corporais
ediferentes
a criação usos e
musical
porfunções
meio de deinstrumentos
diferentes gêneros da música
não convencionais
• Conhecer
• Identificar clássicae analisar
e do as
e analisar os
canto contextos
coral. dadevida
dimensões
produção
social, cultural, política, histórica,clássica
e circulação da música e do
econômica,
canto
estética coral.
e ética
• Explorar os meios, equipamentos culturais e
• Relacionar
espaços de as práticas
circulação do artisticas
canto às
coral
• Identificar dimensões
e explorar os dadiferentes
vida. meios,
equipamentos instrumentos
e espaços acústicos
de circulação dade
cordas
música e de fricção.
clássica.
Identificar e explorar os instrumentos acústicos
Conhecer e reconhecer
deossopro. o timbre e as
características dessesinstrumentos acústicos
instrumentos.
Conhecer ede reconhecer
percussão. o timbre e as
caracteristicas
Conhecer desses instrumentos.
e reconhecer o timbre e as
•caracteristicas
Conhecer
• Conhecer dessesa instrumentos.
e experimentar
e identificar as formas
notação musical.
diferentes formas de registro musical: notação
• Idenfiticar procedimentos
musical tradicional de registro
e partituras musical
criativas.
em áudio e audiovisual.
• Explorar a improvisação musical por meio de
• Explorar avozes improvisação e a criação musical
e sons corporais
por meio de instrumentos
• musicais
• Explorare aanalisar e não convencionais
alguns eusos
improvisação e funções
a criação das
musical
músicas pordemeio
matriz •
de indígena,
materiais africana
sonoros e afro
Explorarem
brasileira e analisar meios, equipamentos
seus contextos de produção e
culturais e espaços de circulação
circulação.
Explorar e analisar elementos constitutivos das músicas da
de matriz
Explorar
música indígena,
e analisar africana
por meioinstrumentos e afro
de jogos, cançõesdebrasileira.
matrizes
e
indígena e africana,
apreciação reconhecendo
musicais. timbres e
Explorar e criar improvisações,
características de instrumentos utilizando
musicais voz e
sons Explorar
corporaise criar
para composições,
expressar ideias
diversos. utilizando
musicais.
Instrumentos convencionais e não
Explorar e criar
convencionais paratrilhas
expressarsonoras,
ideiasutilizando
musicais.
materiais sonoros, para
Apreciar e analisar alguns usos e funçõesexpressar ideiasde
alguns Explorar,
gêneros musicais.
analisar
da música e comparar
popular meios,
Reconhecer e apreciar o papel debrasileira
músicos,e
equipamentos
grupos e coletivos culturais
estrangeira. e espaçospara
que contribuíram de o
circulação
desenvolvimentode diferentes gêneros
de diferentes da música
gênerosem da
Identificar
popular e brasileira
analisar estilos musicais
eeestrangeira.
música popular brasileira da
gêneros da música popular brasileira e música popular
Explorar
estrangeira, e analisar estrangeira.
elementos constitutivos
contextualizando-os no tempo da e
música em games,no canções
espaço. e práticas diversas
Explorar ede execução
analisar musical. diversos.
instrumentos
Criar improvisações,
Reconhecer os elementos composições e trilhas
das linguagens;
sonoras,
Compreender de maneira individual
como os elementos e coletiva.
das
Reconhecer os elementos das linguagens;
linguagens
Analisar se articulam
formalmente para
imagens
Compreender como os elementos das a produção
estáticas de
e em
discursos em
linguagens se articulam artes
movimento; visuais e música.
para a produção de
Reconhecer a articulação
discursos em dança entre os elementos
e teatro.
Articular diferentes elementos das linguagens
das linguagens;
Compreender
para vivenciar
Interpretar o conceito
os dedas
um processo
discursos figurino edecomo
de criação
obras arteele
Reconhecer visões de mundo, conflitosdede
expressa visões de mundo, conflitos
interesses,
interesses, preconceitos
preconceitos e ideologias
e ideologias por meio
Reconhecer visões de mundo, conflitos de
interesses, da análise de
preconceitos figurinos
e na dança
ideologias por meio
Reconhecer visões de mundo, conflitos de
interesses, da análise de figurinos
preconceitos no teatro
e ideologias por meio
Reconhecer preconceitos, estereótipos e
da análise das roupas no
relações de poder expressos nos diferentes cotidiano
estilos de dança
Reconhecer
Compreender preconceitos,
os conceitosestereótipos
de releitura ee
relações de poder expressos
paródia; em letras de
Compreender
Criar uma paródia o músicas
conceito
considerando de intervenção
e alterando
preconceitos, estereótipos artísica;e relações de poder
Compreender
Reconhecer o conceito emdemúsicas
a possibilidade
expressos hibridismo
do uso na dasarte;
Articular
diferentes
Compreender as diferentes
linguagens
o conceito nade linguagens
intervenção em
hibridismoartística
na arte;
Articular produções
Compreender
Compreender as as visões
diferentes
as
artísticas
visõesde mundo
linguagens
de mundo naemarte;
na
Apreciar estilos artísticos
produções que abordam
artísticas
linguagem teatral; Apreciar estilos teatrais que temas
diversos,
abordam como
temas conflitoscomo
diversos, de interesse,
conflitos
Compreender
preconceitos as visões
e/ou de mundo
ideologias. na de
linguagem teatral; Vivenciar estilos teatraisnas
interesse, preconceitos e/ou ideologias, que
manifestações
Compreender
abordam aspresentes
temas diversos, visõescomode no teatrona de
mundo
conflitos
linguagem contemporâneo.
da dança;
interesse,
Compreender asApreciar
preconceitosvisõese/ou diferentes
de ideologias.
mundo estilos
na
linguagem de dança
da dança; contemporânea.
Discutir
Compreender as visões de emundo
vivenciar
na o
corpo enquanto suporte para
linguagem da dança; Discutir e vivenciar o dança.
Compreender o
o conceito
corpo enquanto
Compreender conceito de
de cultura
suporte levando
levando em
para dança.
cultura em
conta o bem comum e os Direitos
conta a acessibilidade; Intervir e propor Humanos.
Compreender
decisões o conceito
que levem de cultura
em conta o bemde massa;e
comum
Intervir
Formular e tomar decisões
direiros
propostasaque que
humanos.
levem leve em conta a
Compreender
acessibilidade e o função
consumo da em contaem
música
responsável.
o bem
comum
diferentese os Direitos
campos deHumanos
atuação; em âmbito
Apreciar e
Apreciar local,
e regional
analisar e/ou
criticamenteglobal.
analisar criticamente suas letras como suas letras
como fenômeno
fenômeno (geo)político,
(geo)político, histórico,
histórico, socialsocial
e
e Apreciar
cultural; e analisar
Compreender criticamente
a
cultural. música
Compreender a função da música em suas
como letras
forma
como fenômenocampos
de diferentes
expressão (geo)político,
de um grupo histórico,
ou
de atuação; Criarsocial
sociedade.
e cultural.
composições de modo a compreender a língua
como fenômeno (geo)político, histórico, social
e cultural.
VOLTAR


(EM13CNT101)
Analisar e representar,
(EM13CNT101)com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos
Analisar e representar, comdigitais
ou sem específicos,
o uso de as
Habilidades
(EM13CNT101)
transformações e
dispositivos ee representar,
de aplicativos digitais específicos,
de as
conservações em sistemas que envolvamAnalisar
quantidade de matéria,com
(EM13CNT101)
transformações
ou sem
de energia
e eode
usomovimento para realizar previsões sobre seus
dispositivos e
comportamentos de aplicativos
em digitais
situações específicos,
cotidianas e em as
conservações em sistemas que envolvamAnalisar
quantidadee representar,
de matéria,com
(EM13CNT101)
transformações
ou semeode
de energia
e que
uso de
movimento para realizar previsões sobre seus
dispositivos eprocessos
comportamentos de em produtivos
aplicativos digitais
cotidianas e em as
conservações
priorizem o desenvolvimento envolvamAnalisar
em sistemas quesustentável, quantidadee representar,
de
o uso consciente matéria,
dos
(EM13CNT101)com
transformações
ou sem
de energia
recursos
e que eode
uso
naturais edea preservação
movimento para realizar
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
cotidianas e em as
conservações
em sistemas quesustentável, quantidade de
o uso consciente formas.
e representar,
matéria,
dos
(EM13CNT101)com ou sem
de energia
recursos eode
uso
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
dispositivos e de transformações
processos produtivos
aplicativos e que
digitais específicos, as
comportamentos
envolvamAnalisar em situações
formas.
e representar, com cotidianas
ou sem eode
uso e em
conservações em sistemas quesustentável,
priorizem o desenvolvimento quantidade de
dos
(EM13CNT101)
transformações
processos
de energia
recursos
produtivos e quenaturais edea preservação
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
dispositivos e
comportamentos de aplicativos
em digitais
situações
formas. específicos,
cotidianas e em as
conservações
em sistemas quesustentável, quantidadee representar,
de
dos
(EM13CNT101)com
transformações
ou sem
de energia
recursos
e que eode
uso
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
cotidianas e em as
conservações
em sistemas quesustentável, quantidade
o uso consciente formas.
e representar,
de(EM13CNT101)
matéria,
dos com ou sem
de energia
recursos eode
uso
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
dispositivos
comportamentos
Analisar e de transformações
eprocessosem produtivos
aplicativos
formas.
representar, com ou
e que
digitais
cotidianas
sem o uso e em
de as
priorizem o desenvolvimento envolvam quantidade de(EM13CNT101)
dos de energia
recursos e de movimento
naturais para realizar
e a preservação da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
dispositivos
comportamentos
aplicativos
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representar, com ou
e que
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sem o uso e em
de as
dos de energia
em todassobre seus
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e que
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sem o uso e em
de as
dos de energia
em todassobre seus
as suas
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comportamentos
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e que
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cotidianas
sem o uso e em
de as
dos de energia
em todassobre seus
as suas
dispositivos
comportamentos
aplicativos
formas.
representar, com ou
e que
digitais
cotidianas
sem o uso e em
de as
priorizem o desenvolvimento envolvam quantidade de matéria,
o uso consciente dos de energia
em todassobre seus
as suas
dispositivos
comportamentos de transformações
(EM13CNT103)
aplicativos
situações
formas.
e que
digitais específicos,
cotidianas e em as
priorizem o desenvolvimento envolvam quantidade de
Utilizar o dos de energia
recursos
conhecimento
transformações e que e de movimento
em todassobre seus
as suas
processos
comportamentos em produtivos
situações cotidianas e em
priorizem o desenvolvimento envolvam quantidade sobre
o uso consciente as formas.
radiações
de matéria,dos e
recursos suas
de energia e de movimento
em todassobre seus
as suas
processos
comportamentos origens produtivos
para
emformas. que
avaliarcotidianas
situações as e em
priorizem o desenvolvimento sustentável, oeuso
potencialidades consciente
os riscos de sua
processos dos recursos
aplicação
produtivos naturais
em
que e a preservação
equipamentos de uso da vida em todas as suas
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente formas.
cotidiano,dos na recursos
saúde, nonaturais e a preservação da vida em todas as suas
ambiente,formas.
na indústria, na
agricultura e na geração de energia elétrica.
(EM13CNT103)
Utilizar o conhecimento
sobre as radiações e suas
origens para avaliar as
potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso
cotidiano, na saúde, no
ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia elétrica.
(EM13CNT103)
Utilizar o conhecimento
(EM13CNT103)
sobre
Utilizar oradiações
as e suas
conhecimento
origens para avaliar
sobre as radiações e suas as
potencialidades e os riscos de
origens sua aplicação
para avaliar em equipamentos de uso
as
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas,
cotidiano, na e seus
saúde, no impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base
potencialidades
nos mecanismos de manutenção e osciclos
da vida, nos riscosdade sua aplicação
matéria em equipamentos
e nas transformações de uso
e transferências de energia, utilizando
ambiente,
cotidiano, na
na indústria,
saúde, na
no
representações e simulações sobre tais fatores,agricultura
com ou sem e o uso
na de dispositivos
geração de energia eelétrica.
aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
ambiente,
realidade na indústria,
virtual, na
entre outros).
agricultura e na geração de energia elétrica."
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base
nos mecanismos
(EM13CNT203) Avaliar ede manutenção
prever efeitos dedaintervenções
vida, nos ciclos
nosda matéria e nas
ecossistemas, e transformações
seus impactos nos e transferências
seres vivos e de
no energia, utilizando
corpo humano, com base
representações
nos e simulações
mecanismos de sobre tais
manutenção fatores,
da vida,com
nos ou sem
ciclos dao uso de
matéria dispositivos
e nas e aplicativos
transformações e digitais (como
transferências softwares
de de
energia, simulação e de
utilizando
realidade virtual, entreeoutros).
seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base
representações
nos e simulações
mecanismos de sobre tais fatores,
manutenção da vida,com
nos ou semda
ciclos o matéria
uso de dispositivos
e nas e aplicativos
transformações digitais (como de
e transferências softwares deutilizando
simulação e de
realidade virtual, entreeoutros).
seus impactos nos seres vivos e no energia,
representações e simulações
nos mecanismos sobre tais fatores,
vida,com
nos ou sem o matéria
uso de dispositivos e aplicativos digitais (como de
softwares deutilizando
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas
entre
transformações
eoutros).
seres vivos e no energia,
vida,com
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas
entre
transformações
eoutros).
vida,com
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas
entre
transformações
eoutros).
vida,com
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas
entre
transformações
eoutros).
vida,com
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas transformações
entreeoutros).
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares
nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando de simulação e de
realidade virtual, entre outros).
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
Analisar as relações
alimentares nos
ecossistemas.
Analisar e representar os
Representar os produtores,
níveis tróficos.
Objetos de consumidores e
Conteúdos
Cadeias alimentares. Objetivos nas
decompositores
Conhecimento
Fluxo de energia (cadeias e Analisar e representar os
Teias alimentares.
Níveis tróficos cadeias e teias
teias
Fluxo dealimentares)
energia (níveis tipos de pirâmides
Analisaralimentares.
as transformações
ecológicas.
tróficos) Discutir quea interdependência
Fluxo de matéria e energia Pirâmides
Sucessão ecológicas
ecológica Analisar
entre todoseenvolvam
representar
os seres
a as
vivos
Metabolismo energético quantidade de
transformações matéria
em em
Metabolismo energético em um ecossistema.
um ambiente.
(fotossíntese) Representar
sistemas queoenvolvam
processo
Metabolismo energético
Fotossíntese fotossintético
quantidade de porenergia.
meio de
(fotossíntese)
Metabolismo energético Analisar
Analisar eosrepresentar
fatores quea
Respiração celular. uma investigação.
(respiração celular)do influenciam
respiração na
celular.
Equilíbrio sistêmico Equilíbrio sistêmico do ecossistema.
manutenção do equilíbrio
Identificar e analisar os
Ameaçasecossistema
ao equilíbrio do Ameaças ao equilíbrio do sistêmico
Reconhecer
fatores do ecossistema.
que os biomaso
ameaçam
ecossistema ecossistema. brasileiros
Impactos ao ecossistema Impactos ao ecossistema equilíbrio
Reconhecer doeecossistema.
analisar
o que é osa
Soluções para situações de Identificar
impactos
biomassa e analisar
das ações
e
Soluções para situações de ameaças Compreender
Identificar e analisara osao
ameaças ao equilíbrio
Objetivos de do soluções para ameaças
antrópicas.
biocombustíveis.
ao equilíbrio
Objetivos de do ecossistema.
Biomassa;
desenvolvimento importância
Objetivosde iniciativas
de
ecossistema
Desenvolvimento equilíbrio do ecossistema.
sustentável. para proteger e
desenvolvimento
ODS 7: Energia limpa e
Sustentável Patrimônio natural; Relacionar
salvaguardar os oconceitos
patrimôniode
Biocombustíveis; sustentável.
ODSsustentável
11: Cidades e biomassa
natural; e
comunidades sustentáveis Aplicação
ODS da radiação para o biocombustíveis com a
ODS 711: Cidades
: Energia e comunidades
acessível e limpa. Retomar os
Ecologia diagnóstico
Conceitos e da
tratamento
Ecologia de
sustentáveis. introdução
Avaliar
Discutiras deconceitos
potencialidades
aEcologia.
necessidade
da
alternativas
de
Radiação: potencialidades e enfermidades; oseriscos
novasda
eintrodução tecnologias
de aplicação
alternativasda
riscos radiação
e novasenergéticas.
emtecnologias
equipamentos
Cuidados com a exposição a radiação na energéticas.
área da saúde.
durante a realização de exames.
Mobilizar o conhecimento
Radiação ultravioleta;
sobre radiação ultravioleta
Radiação solar para avaliar as
Cuidados com a exposição a radiação
potencialidades e os
solar.
Conhecer
riscosoà conceito
saúde. de
Conhecer mitose;
o conceito de
impacto ambiental;
Identificar a relação entre
Mitose;
mitose e câncer;
Reconhecer como o
Mitose e câncer
Câncer. desmatamento apode
Reconhecer relação
afetar
Meiose Meiose
Impactos da intervenção entre meiose
humana; Reconhecer a eimportância
o clima;formação
Impactos da intervenção dodeconhecimento
gametas em animais;
científico
humana (desmatamento) para a prevenção do
Desmatamento. Avaliar os efeitos de
câncer.
intervenções nos
ecossistemas, com base
nos mecanismos de
manutenção da vida, nos
Reconhecer como as
queimadas pode afetar o
Reconhecer
clima e população;como as
monoculturas podem afetar
Reconhecer como a
Impactos da intervenção Impactos da intervenção humana; atividade
Avaliar
Avaliar os oefeitos
e prever
mineradora das
efeitos de
pode
humana (mudanças clima
queimadas
Avaliar eos
população;
intervenções na saúde
efeitosnosde e
afetar o ecossistema e a
climáticas)
Mineração Queimadas eMineração
mudanças climáticas. intervenções
qualidade
ecossistemas, de vida
humanas
população; dos
e seus nos
Compreender
seres humanos
ecossistemas/biomas
impactos nos recursose
ecossistemas e eado
seus
Monocultura Monocultura restante
seus
impactos importância
da biodiversidade.
impactos
na saúdenados
hídricos;
Avaliar
de os
utilizar impactos
tecnologias do
Crises: Hídrica e Elétrica Relação entre
Crises: desmatamento
Hídrica e Elétrica e qualidadeseres e
consumismo. quantidade
vivos;
Desmatamento e saúde aumento parados intensificar

serviços e
Áreas de da incidência Permanente
Preservação de doenças.
diversificar a produção
humana ecossistêmicos;
Relacionar e reconhecer
Áreas de Preservação (APP); agrícola, para suprir a
Permanentee(APP) Definição de zoonoses. Compreender
Compreender
os impactos oa que
relação
do são
Desmatamento perda de demanda
Compreender
entre por alimentos.
a
criseurbanas, relação
hídrica esuae
Desmatamento áreas verdes
e perda de habitat desmatamento
Serviços ecossistêmicos. no hábitat
hábitat entre
função desmatamento
elétrica.
ecológica, bem e
Áreas verdes urbanas Áreas verdes urbanas nas interações entre dos
Compreender
aumento
como sua
seresda a relação
incidência
vivos. dede
importância para
Retomar
entre APP conceitos
e manutenção
zoonoses.
Retomada: Mitose e meiose Conceitos de mitose e meiose sustentabilidade ambiental
mitose e meiose
dos cidades.
serviços
das
ecossistêmicos e a
biodiversidade.
VOLTAR
Anos Iniciais 1° ano 1° 1

Anos Iniciais 2º ano 1° 1





















Anos Finais 8º ano
1° 16









Habilidades
(EF01CI04) Comparar as características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da

valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio de desenhos, aplicativos, softwares
e/ou modelos tridimensionais e explicar as funções de cada parte.
(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira, vidro, entre ouros),
como são utilizados e pesquisar informações relacionadas ao uso destes objetos no passado.
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista
algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista
algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (hábitos alimentares, reprodução, locomoção, entre outros)
dos animais do seu cotidiano comparando-os aos de outros ambientes.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características observáveis (presença de
penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas, etc.).
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características observáveis (presença de
penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas, etc.).
(EF03CI05) Identificar, comparar e comunicar as alterações de características que ocorrem desde o nascimento e em
diferentes fases da vida dos animais, inclusive os seres humanos.
(EF03CI05) Identificar, comparar e comunicar as alterações de características que ocorrem desde o nascimento e em
diferentes fases da vida dos animais, inclusive os seres humanos.
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua
composição.
composição.
composição.
composição.
(EF04CI02) Investigar as transformações que ocorrem nos materiais quando expostos a diferentes condições
(aquecimento, resfriamento, luz e umidade), registrando as evidências observadas em experimentos e diferenciando
os resultados obtidos.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as
mudanças de estado físico da água) e outras não (como a queima de materiais, etc.) e reconhecer a existência de
fenômenos no cotidiano.
(aquecimento, resfriamento, luz e umidade), registrando as evidências observadas em experimentos e diferenciando
os resultados obtidos.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as
mudanças de estado físico da água) e outras não (como a queima de materiais, etc.) e reconhecer a existência de
fenômenos no cotidiano.
(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais, como
densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças
mecânicas, dureza, elasticidade, dentre outras.
(EF05CI01B) Identificar e relatar o uso de materiais em objetos mais utilizados no cotidiano e associar as escolhas
desses materiais às suas propriedades para o fim desejado como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações,
a dureza de determinados materiais em aplicações na infraestrutura de casas ou construção de instrumentos de
trabalho no campo, na indústria, dentre outras.
desses materiais às suas propriedades para o fim desejado como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações,
desses materiais às suas propriedades para o fim desejado, como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações,
desses materiais às suas propriedades para o fim desejado, como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações,
(EF05CI05) Construir proposta coletiva incentivando o consumo consciente e discutir soluções tecnológicas para o
descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e nos demais espaços de
vivência.
vivência.
vivência.
vivência.
(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira, vidro,
entre outros), como são utilizados e pesquisar informa - ções relacionadas ao uso destes objetos no passado.
(aquecimento, resfriamento, luz e umidade), registrando as evidências observadas em experimentos e diferen -
ciando os resultados obtidos.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causa - das por aquecimento ou resfriamento são reversíveis
(como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como a queima de materiais, etc.) e reconhecer a
existência em fenômenos no cotidiano
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais, a partir da
observação e da comparação das características e propriedades de diferentes materiais, por meio da execução
de experimentos simples como mistura de água e sal, água e areia, dentre outros.
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais, a partir da
observação e da comparação das características e propriedades de diferentes materiais, por meio da execução
de experimentos simples como mistura de água e sal, água e areia, dentre outros.
(EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da
investigação e identificação de processos de separação de materiais de uso cotidiano, bem como pesquisar
sobre procedimentos específicos tais como a produção de sal de cozinha e a destilação do petróleo.
(EF06CI02) Observar, identificar e registrar evidências de transformações químicas decorrentes da mistura de

diversos materiais, ocorridas tanto na realização de experimentos quanto em situações do cotidiano, como a
mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio, como também pelo
conhecimento, por meio de publicação eletrônica ou impressa, de situações relacionadas ao sistema de
produção.
produção.

produção.

produção.

produção.
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico

e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.




Retomada
Retomada
Retomada
Retomada
(EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simples (martelo, tesoura, uma alavanca, roldana, plano
inclinado entre outras) e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.
(EF07CI01B) Investigar como as máquinas simples fizeram parte do cotidiano humano em diferentes períodos
históricos, incluindo o desenvolvimento industrial paulista, e argumentar sobre como seu uso mudou a
sociedade.
(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica em diferentes situações cotidianas de equilíbrio
termodinâmico e identificar materiais de acordo com o processo de propagação térmica.
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de
determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de
alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse
conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o Garrafa térmica Garrafa térmica
Coletor solar Coletor solar de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir
soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
(EF07CI04) Identificar, analisar e avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na
Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.
conhecimento.
(EF08CI06B) Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre as diversas modalidades de energia (mecânica,
térmica, sonora, elétrica, eólica, solar, luminosa, nuclear, etc.), bem como os seus respectivos impactos
socioambientais.
socioambientais.
socioambientais.
socioambientais.
(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e não renováveis, e comparar como a energia é
utilizada em residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da sustentabilidade.
(EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas,
hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola.
(EF08CI02) Planejar e construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-
los aos circuitos elétricos residenciais.
(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais, tais como chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira e
outros, de acordo com o tipo de transformação de energia (elétrica para as energias térmica, luminosa, sonora e
mecânica).
(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais, tais como chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira e
outros, de acordo com o tipo de transformação de energia (elétrica para as energias térmica, luminosa, sonora e
mecânica).
(EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos, a partir dos dados de potência descritos no próprio equipamento
e tempo médio de uso, para comparar e avaliar seu impacto no consumo doméstico.
(EF08CI18*) Investigar o processo de produção e o consumo de equipamentos eletrônicos e argumentar com

criticidade sobre o impacto na saúde individual e coletiva das pessoas, propondo modos de consumo mais
sustentáveis.
(EF08CI18*) Investigar o processo de produção e o consumo de equipamentos eletrônicos e argumentar com
criticidade sobre o impacto na saúde individual e coletiva das pessoas, propondo modos de consumo mais
sustentáveis.
socioambientais.
(EF09CI03) Identificar e descrever modelos referentes a estrutura da matéria, de modo a conhecer a
constituição do átomo e composição de moléculas simples e comparar estes modelos a outros propostos ao
longo da história das descobertas científicas.

(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria para explicar e representar essas
transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.

(EF09CI02) Identificar e comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações

químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.
(EF09CI02) Identificar e comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas,

estabelecendo a proporção entre as suas massas.

(EF09CI06) Identificar e classificar as radiações eletromagnéticas de acordo suas frequências, fontes e

aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em aparelhos tais como controle remoto, telefone
celular, smartphones, raio X, forno de micro-ondas e fotocélulas.


(EF09CI05) Identificar, analisar, categorizar e explicar, a partir dos conhecimentos científico-tecnológico

envolvidos, a transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação
humana.
humana.
(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas
pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz
que o ilumina.

humana.


(EF09CI07) Identificar e compreender o avanço tecnológico da aplicação das radiações na medicina
diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonâncias nuclear e magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia,
cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta, etc.).

humana.
(EF09CI07) Identificar e compreender o avanço tecnológico da aplicação das radiações na medicina
diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonâncias nuclear e magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia,
cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta, etc.).





Objetos de Conhecimento Conteúdos Objetivos
Identificar as próprias características físicas e

registrar por meio de desenhos, esculturas e
montagens; identificar gostos pessoais como roupas
Corpo humano Características físicas e gostos pessoais.
que gosta de usar, brinquedos e brincadeiras
preferidas; conhecer as características e gostos de
outros colegas.
Compreender que as pessoas têm características

diferentes; entender a importância de olhar as
Corpo humano Respeito às diferenças. próprias características e as dos outros sem
julgamentos; entender a importância do respeito e
valorização das outras pessoas.
Identificar e nomear por meio de desenhos próprios e

Corpo humano Partes do própio corpo conhecidas.
músicas as partes do corpo que são conhecidas.
Identificar e nomear as partes do corpo; conhecer que

podemos dividir o corpo em cabeça, pescoço, tronco,
Divisão do corpo: cabeça, pescoço, tronco e
Corpo humano membros superiores e inferiores; localizar e nomear
membros.
as partes do corpo referente a cada divisão, exemplo:
membros superiores abrange braços e mãos.
Identificar e nomear partes do corpo humano ,
Identificação e nomeação de diferentes partes do
Corpo humano utilizando estratégias diversas; construir um boneco,
corpo.
completando e nomeando as partes faltantes.
Observar e perceber as formas como percebemos o

ambiente por meio de brincadeiras, músicas, imagens;
compreender que pessoas com deficiência podem ter
Corpo humano Percepção do ambiente por meio dos sentidos.
formas diferentes formas de perceber o mundo;
aprender importância de acolher e respeitar as
pessoas com deficiência.
Conhecer quais são os principais sentidos do corpo

Corpo humano Os cincos sentidos e seu órgãos. como visão, olfato, audição, paladar e tato; identificar
os órgãos dos sentidos e seus respectivos papéis.
Conhecer alguns órgãos internos e algumas de suas

Corpo humano Órgãos internos do corpo humano.
funções como: coração, cérebro. estômago etc.
CONHECER AS CARACTERÍSTICAS DE CADA UM

DOS MATERIAIS;
CONHECER A ORIGEM DE MATERIAIS (VEGETAL,
Propriedades e usos dos materiais ORIGEM DOS METAIS, MADEIRA E PLÁSTICO.
MINERAL OU ANIMAL);
CONHECER MATERIAIS QUE PASSAM POR
TRANSFORMAÇÕES, COMO O PLÁSTICO.
IDENTIFICAR OBJETOS QUE SÃO UTILIZADOS NO
DIA A DIA;
Propriedades e usos dos materiais OBJETOS UTILIZADOS NO COTIDIANO.
RECONHECER DO QUE SÃO FEITOS OS OBJETOS
E PARA QUE SERVEM.
CONHECER AS CARACTERÍSTICAS DE CADA UM

DOS MATERIAIS;
CONHECER A ORIGEM DE MATERIAIS COMO
VIDRO, CERÂMICA, BORRACHA, LÃ E SUAS
Propriedades e usos dos materiais VEGETAL, MINERAL OU ANIMAL;
ORIGENS.
CONHECER MATERIAIS QUE PASSAM POR
TRANSFORMAÇÕES, COMO O VIDRO E A
BORRACHA.
CONHECER AS PROPRIEDADES E RELACIONAR

PROPRIEDADES DOS MATERIAIS:
COM ALGUNS MATERIAIS;
Propriedades e usos dos materiais FLEXIBILIDADE, DUREZA, RESISTÊNCIA,
RELACIONAR AS PROPRIEDADES DOS
TRANSPARÊNCIA ETC.
MATERIAIS COM O USO DO OBJETO.
IDENTIFICAR AS DIFERENÇAS ENTRE OBJETOS

UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO;
CONHECER AS DIFERENÇAS DOS MATERIAIS
Propriedades e usos dos materiais OBJETOS UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO.
UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO DE OBJETOS
COMO PANELAS, ESPELHOS, MÓVEIS, ESCOVAS
DE CABELO ETC.
IDENTIFICAR AS MUDANÇAS NO VESTUÁRIO QUE

UTILIZAMOS HOJE EM RELAÇÃO AO UTILIZADO
Propriedades e usos dos materiais OBJETOS UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO. NO PASSADO;
CONHECER AS DIFERENÇAS ENTRE OS TECIDOS
E MATERIAIS UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO.
IDENTIFICAR MATERIAIS ADEQUADOS PARA A
CONSTRUÇÃO DE OBJETOS DE ACORDO COM AS CONSTRUÇÃO DE OBJETOS, LEVANDO EM
Propriedades e usos dos materiais
PROPRIEDADES DOS MATERIAIS. CONSIDERAÇÃO AS PROPRIEDADES DOS
MATERIAIS.
CONSTRUIR BRINQUEDOS (CARRO, BARCO,

CONSTRUÇÃO DE OBJETOS DE ACORDO COM AS ROBÔ ETC.), ESCOLHENDO, ENTRE MATERIAIS,
Propriedades e usos dos materiais
PROPRIEDADES DOS MATERIAIS. OS MAIS ADEQUADOS PARA O BRINQUEDO QUE
SERÁ CONSTRUÍDO.
IDENTIFICAR OS ANIMAIS DO COTIDIANO;

DIFERENCIAR ANIMAIS DOMESTICADOS DE
Características e desenvolvimento dos
ANIMAIS SILVESTRES E DOMÉSTICOS. ANIMAIS SILVESTRES DO COTIDIANO;
animais
CONHECER ANIMAIS SILVESTRES DE AMBIENTES
DIFERENTES DA REGIÃO E DO PAÍS.
CONHECER OS HÁBITOS ALIMENTARES DE

Características e desenvolvimento dos ANIMAIS HERBÍVOROS, CARNÍVOROS E ALGUNS ANIMAIS DO COTIDIANO OU NÃO;
animais ONÍVOROS. IDENTIFICAR ANIMAIS HERBÍVOROS,
CARNÍVOROS E ONÍVOROS.
CONHECER A REPRODUÇÃO DE ALGUNS

ANIMAIS DO COTIDIANO;
Características e desenvolvimento dos IDENTIFICAR ANIMAIS QUE SE REPRODUZEM
ANIMAIS VIVÍPAROS E OVÍPAROS.
animais POR MEIO DE OVOS, OU POR OUTROS MEIOS;
CLASSIFICAR ANIMAIS EM OVÍPAROS E
VIVÍPAROS.
CONHECER O QUE SÃO ANIMAIS VERTEBRADOS
E INVERTEBRADOS;
IDENTIFICAR ANIMAIS DO COTIDIANO COMO
ANIMAIS VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS. INVERTEBRADOS OU VERTEBRADOS;
animais
CONHECER ANIMAIS VERTEBRADOS E
INVERTEBRADOS DE OUTROS AMBIENTES DA
REGIÃO E DO PAÍS.
IDENTIFICAR E COMPARAR ANIMAIS DE ACORDO

Características e desenvolvimento dos COM SUAS CARACTERÍSTICAS;
CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS.
animais REALIZAR AGRUPAMENTOS COM BASE NAS
CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS.
IDENTIFICAR ANIMAIS VERTEBRADOS E

INVERTEBRADOS;
REALIZAR AGRUPAMENTOS, DIFERENCIANDO
ANIMAIS VERTEBRADOS: MAMÍFEROS, RÉPTEIS, VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS;
ANFÍBIOS, AVES E PEIXES; ANIMAIS CONHECER AS CARACTERÍSTICAS DE CADA
animais
INVERTEBRADOS. GRUPO DOS ANIMAIS VERTEBRADOS: RÉPTEIS,
MAMÍFEROS, ANFÍBIOS, AVES E PEIXES;
REALIZAR AGRUPAMENTOS DOS ANIMAIS
VERTEBRADOS, DE ACORDO COM O GRUPO.
IDENTIFICAR AS MUDANÇAS NOS ANIMAIS EM

DIFERENTES FASES DA VIDA, INCLUSIVE OS
ANIMAIS E SUAS FASES DA VIDA. SERES HUMANOS;
animais
COMPARAR DIVERSOS ANIMAIS DO COTIDIANO E
DE OUTROS AMBIENTES.
CONHECER O DESENVOLVIMENTO DE ALGUNS

ANIMAIS, COMO: SERES HUMANOS, NO ÚTERO
DESDE A FECUNDAÇÃO; DESENVOLVIMENTO
DAS AVES NOS OVOS;
DESENVOLVIMENTO DOS ANIMAIS. METAMORFOSE DE BORBOLETAS, SAPOS E
animais
MOSQUITOS;
CONHECER QUE CRESCIMENTO E
DESENVOLVIMENTO SÃO PROCESSOS
DIFERENTES.
Compreender o que são misturas;
Misturas Misturas no Cotidiano
Identificar misturas no cotidiano.
Conhecer os estados físicos da matéria;

Reconhecer que as misturas podem ser feitas com
componentes em diferentes estados;
Misturas Estados Físicos das Misturas
Identificar o estado dos componentes de diferentes
misturas do cotidiano como água com gás, leite com
cereais, granito etc.
Conhecer o que são misturas homogêneas e

heterogêneas;
Misturas Misturas homogêneas e heterogêneas. Classificar diversas misturas como homogêneas e
heterogêneas;
Testar algumas misturas.
Conhecer algumas formas de separação de misturas;

Identificar formas de separar misturas no cotidiano,
como peneiração, decantação, filtração e catação;
Misturas Separação de misturas.
Identificar as situações em que cada uma das formas
de separação é mais adequada;
Testar uma forma de separação com a filtragem.
Observar transformações que acontecem no cotidiano;

Observar as mudanças no ambiente que geram as
transformações;
Transformações reversíveis e não Conhecer o que são transformações reversíveis e
reversíveis Transformação dos materiais. irreversíveis;
Identificar as condições de transformação como
aquecimento, resfriamento, luminosidade e umidade;
Identificar algumas situações como reversíveis ou
irreversíveis.
Entender o que é transformação química;
Misturas Identificar situações nas quais ocorrem reações
Transformações químicas: transformações
Transformações reversíveis e não químicas no cotidiano;
irreversíveis.
reversíveis Entender que as transformações químicas são
irreversíveis.
Transformações reversíveis e não

Investigar as mudanças de estado físico da água;
reversíveis Mudanças de estado físico da água.
Identificar os estados físicos da água.
Entender o que é a mudança de estado físico;

Misturas Identificar situações no cotidiano em que ocorrem
Mudanças de estado físico dos materiais:
Transformações reversíveis e não mudanças de estado físico dos materiais;
transformações reversíveis.
reversíveis Entender que as transformações físicas são
reversíveis.
Conhecer o que é densidade; observar e testar

materiais mais ou menos densos;
Conhecer aplicações dessa propriedade em
Propriedades físicas e químicas dos
fenômenos do dia-a-dia;
materiais Propriedades físicas e químicas dos materiais
Conhecer o que é solubilidade; observar e testar
substâncias solúveis e insolúveis;
Identificar no cotidiano aplicações para essa
Conhecer como
propriedade o que preparo
é condutibilidade
de um café,térmica e osetc.
gelatina
materiais isolantes e condutores de calor;
Observar objetos do cotidiano que são condutores de
calor e isolantes como panelas, blusas, garrafas
térmicas etc;
Conhecer o que é condutibilidade elétrica e os
materiais Condutibilidade térmica e elétrica
materiais condutores elétricos e isolantes,
Observar em fenômenos do cotidiano objetos que são
produzidos com materiais condutores e isolantes
como fios elétricos;
Identificar materiais adequados para construção de
casas de acordo com a finalidade.
Conhecer o que são os ímãs e suas propriedades;
Observar e testar o comportamento de diversos
materiais Magnetismo
materiais quando próximos aos ímãs;
Identificar objetos do cotidiano que têm ímãs.
Conhecer o que é resistência, dureza e elasticidade;

Identificar a diferença entre resistência e dureza;
Propriedades físicas e químicas dos Observar diversos objetos e situações do cotidiano
materiais Resistência, dureza e elasticidade dos materiais. que mostram materiais resistentes, duros e elásticos;
Identificar os materiais mais adequados para algumas
situações, como construção de casa, instrumentos de
trabalho no campo e na indústria.
Conhecer o que são resíduos sólidos;

Conhecer os diversos tipos de resíduos: domésticos,
Propriedades físicas dos materiais
Resíduos sólidos. industriais, da construção civil, de serviço de saúde;
Consumo consciente Reciclagem
Conhecer os problemas ambientais relacionados à
grande quantidade de resíduos sólidos produzidos.
Entender que os objetos que consumimos são

fabricados com materiais que são retirados da
natureza;
Propriedades físicas dos materiais Entender que a extração de recursos naturais e a
Consumo Consciente
Consumo consciente Reciclagem produção de resíduos trazem impactos ao meio
ambiente;
Refletir sobre a importância de consumo consciente;
conhecer os 7 R’s.
Entender o que é reutilização;
Identificar objetos utilizados no cotidiano que podem
ser reutilizados;
Propriedades físicas dos materiais Conhecer boas iniciativas de reutilização em sua
Reutilização de materiais
Consumo consciente Reciclagem comunidade, município e outros lugares do estado e
do país;
Pensar em propostas para serem implementadas na
escola e em outros espaços de vivência.
Entender o que é reciclagem e coleta seletiva;
Identificar os pontos de coleta em sua escola, sua
comunidade e seu município;
Propriedades físicas dos materiais Reciclagem;
Conhecer o que são ecopontos e identificar o que há
Consumo consciente Reciclagem Coleta seletiva.
disponível em seu município;
Elaborar campanha sobre descarte adequado de
resíduos sólidos na escola e comunidade.
Características dos materiais Materiais e Compreender os conceitos de matéria e suas

Matéria e propriedades gerais da matéria
ambiente propriedades gerais
Propriedades físicas e químicas dos Compreender como as propriedades específicas

Propriedades específicas dos materiais
materiais são importantes para identificar os materiais
Transformações reversíveis e não

Estados físicos da matéria Reconhecer os estados físicos da matéria
reversíveis
Misturas Transformações reversíveis e Reconhecer mudanças no estado físico da matéria

Mudança nos estado físico da matéria
não reversíveis que ocorrem no cotidiano
Misturas homogêneas e heterogêneas
Identificar e caracterizar substâncias puras e
Separação de materiais Transformações Substâncias puras e misturas
misturas
químicas Materiais sintéticos

Identificar e classificar os tipos de misturas e
Separação de materiais Transformações Tipos de substâncias
substâncias

Recomhecer e aplicar os diferentes tipos de
Separação de materiais Transformações Como separar misturas heterogêneas sólido/sólido
separação de misturas heterogêneas

Como separar misturas heterogêneas Recomhecer e aplicar os diferentes tipos de
Separação de materiais Transformações
sólido/líquido separação de misturas heterogêneas

Recomhecer e aplicar os diferentes tipos de
Separação de materiais Transformações Como separar misturas homogêneas
separação de misturas homogêneas
Conhecer a distribuição da água no Planeta Terra e
Separação de materiais Transformações A água na Terra
no Território Brasileiro

Compreender a importância da água para o corpo
Separação de materiais Transformações A água e o ser humano
humano

Compreender a importância da água nas atividades
Separação de materiais Transformações Poluição da água
industriais e da agricultura
Entender o funcionamento de estações de

Separação de misturas e o tratamento de água e tratamento de água e esgoto e os processos de
esgoto separação de materiais utilizados nessas
instalações
Misturas homogêneas e heterogêneas Compreender e identificar transformações

Separação de materiais Transformações Transformções química químicas decorrentes da mistura de diversos
químicas Materiais sintéticos materiais
Identificar as evidencias de reações químicas em
Separação de materiais Transformações Evidências de transformções químicas
misturas de diferentes materiais

Compreender que os alimentos são compostos de
Separação de materiais Transformações Transformação química nos alimentos
matéria orgânica e que ele sofre transformações

Explicar algusn processos de conservação de
Separação de materiais Transformações Tecnicas de conservação
alimentos e como eles funcionam
Misturas homogêneas e heterogêneas Identificar alguns fatores que aumentam ou

Fatores que alteram a velocidade das
Separação de materiais Transformações diminuem a velocidade das transformações
transformaçoes químicas
químicas Materiais sintéticos químicas

Compreender e identificar os diferentes tipos de
Separação de materiais Transformações Materiais naturais e manufaturados
materiais naturais e manufaturados
O desenvolvimento tecnológico e os materiais Contextualizar historicamente o início e a
sintéticos expansão do uso dos materiais sintéticos

Reconhecer os benefícios do uso de materiais
Separação de materiais Transformações Como os materiais naturais são transformados
sintéticos em relação aos naturais

Problemas ambientais causados pela extração de
recursos ambientais
Entender o impacto socioambiental resultante da
extração dos recursos naturais.
Misturas homogêneas e heterogêneas Identificar os diferentes destinos dos resíduos,

Separação de materiais Transformações Para onde vão os produtos sintéticos diferenciando lixões, aterros sanitários e aterros
químicas Materiais sintéticos controlados

Separação de materiais Transformações Destino dos resíduos Conhecer qual o descarte corretos dos resíduos
Retomada
Retomada
Retomada
Retomada
Discutir e compreender a aplicação das máquinas

Máquina simples História das máquinas simples simples
Máquina simples Máquina simples simples

Máquina simples Plano Inclinado simples

Máquina simples Alavancas simples

Máquina simples Roldanas simples

Máquina simples Roda com eixo, Cunha e Parafuso simples
Máquina simples Máquina simples e o desenvolvimento industrial simples
Formas de propagação do calor

Equilíbrio termodinâmico e vida na Compreender e diferenciar temperatura, calor e
Terra
Formas de propagação do calor Calor e temperatura sensação térmica
Terra Sensação térmica sensação térmica

Terra Medição de temperatura sensação térmica

Terra Propagação térmica sensação térmica
Equilíbrio termodinâmico e vida na Discutir e justificar as formas de propagação de
Terra Condução e Convecção calor em determinados materiais

Terra Irradiação calor em determinados materiais

Terra Equilibrio termodinâmico calor em determinados materiais

Terra Condutores calor em determinados materiais

Terra Isolantes calor em determinados materiais
Equilíbrio termodinâmico e vida na Compreender e discutir o funcionamento de
Terra Prícipios de funcionamento da Garrafa térmica alguns equipamentos térmicos

Equilíbrio termodinâmico e vida na Príncipios de funcionamento do Ar-condiconado e Compreender e discutir o funcionamento de
Terra geladeira alguns equipamentos térmicos

Terra Coletor solar alguns equipamentos térmicos

Terra Tecnologia e conservação de calor alguns equipamentos térmicos
Formas de propagação do calor Identificar e analisar o papel do equilíbrio térmico

Equilíbrio térmico e vida na Terra Equilibrio térmico e a vida na Terra para a manutenção da vida na Terra.
Formas de propagação do calor Identificar e analisar o papel do equilíbrio
Equilíbrio termodinâmico e vida na termodinâmico para a manutenção da vida na
Terra Atmosfera e o clima Terra.
Efeito estufa.
Formas de propagação do calor Informações confiáveis. Compreender a importância da obtenção de
Equilíbrio termodinâmico e vida na Pesquisa científica. informações confiáveis sobre temas científicos de
Terra interesse da população.

Terra Máquinas térmicas Terra.

Terra A utilização de máquinas térmicas no cotidiano Terra.

Máquina simples Máquina simples simples
Terra Calor e temperatura sensação térmica

Terra Propagação térmica calor em determinados materiais
Fontes e tipos de energia

Reconhecer as características da energia mecânica.
Transformação de energia Energia mecânica
Uso consciente de energia elétrica

Reconhecer as características da energia térmica e
Transformação de energia Energia térmica
identificar seu uso.

Reconhecer as características da energia elétrica e
Transformação de energia Energia elétrica
identificar seu uso.
Fontes e tipos de energia Energia sonora
Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre
Transformação de energia
as energias sonora e luminosa.
Uso consciente de energia elétrica Energia luminosa

Fontes renováveis de energia. Identificar e classificar fontes renováveis de energia.
Fontes e tipos de energia Identificar e classificar fontes não renováveis de

Fontes não renováveis de energia.
Uso consciente de energia elétrica energia.
Fontes e tipos de energia Reconhecer o processo de produção de energia em

Usinas hidrelétricas
Transformação de energia usinas hidrelétricas.

Usina termoelétrica
Transformação de energia usinas termoelétricas.
Relacionar a queima de combustíveis fósseis e de
biocombustíveis aos níveis de gás carbônico na
Combustíveis fósseis;
atmosfera.
Fontes e tipos de energia Biocombustíveis;
Comparar o uso de combustíveis fósseis e
Transformação de energia Níveis de gás carbônico na atmosfera.
biocombustíveis quanto a aspectos de eficiência e
ambientais.
Fontes e tipos de energia Usina eólica Reconhecer o processo de produção de energia em

Transformação de energia Energia eólica usinas eólicas.
Fontes e tipos de energia Usina solar Reconhecer o processo de produção de energia em

Transformação de energia Energia solar usinas solares.
Fontes e tipos de energia Usina nuclear Reconhecer o processo de produção de energia em

Transformação de energia Energia nuclear usinas nucleares.
Reconhecer o processo de produção de energia em

usinas elétricas osmóticas.
Fontes e tipos de energia Usina elétrica azul (ou usina osmótica);
Comparar processos de geração de energia quanto a
Transformação de energia Geração de energia.
impactos ambientais.
Fontes e tipos de energia Usina de hidrogênio Reconhecer o uso do hidrogênio de baixa emissão de
Transformação de energia Hidrogênio de baixa emissão de carbono carbono para produção de energia.
Reconhecer como a energia é utilizada em

residências, comunidades ou cidades.
Fontes e tipos de energia Identificar o percurso da eletricidade desde as usinas
Uso de energia no cotidiano.
Uso consciente de energia elétrica até as cidades.
Comparar como a energia é utilizada em relação aos
princípios da sustentabilidade.
Circuitos elétricos Circuitos elétricos Planejar e construir um circuito elétrico simples.
Comparar um circuito elétrico simples com um

Circuitos elétricos Circuitos elétricos
circuito elétrico residencial.
Equipamentos elétricos Diferenciar equipamentos elétricos e eletrônicos.

Transformação de energia Eletrodomésticos Identificar equipamentos elétricos e eletrônicos
Equipamentos eletrônicos utilizados no cotidiano.
Compreender o conceito de transformação de
energia.
Identificar aparelhos residenciais que convertem
Transformação de energia Transformação de energia energia elétrica em outras formas de energia.
Classificar equipamentos elétricos residenciais de
acordo com o tipo de transformação de energia.
Cálculo de consumo de energia elétrica Identificar unidades de medida que indicam o

Consumo de energia elétrica por eletrodomésticos
Uso consciente de energia elétrica consumo de energia elétrica por eletrodomésticos.
Cálculo de consumo de energia elétrica Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir de

Cálculo de consumo de energia elétrica
Uso consciente de energia elétrica dados de potência e tempo de uso.
Cálculo de consumo de energia elétrica Impacto do uso de eletrodomésticos no consumo de Avaliar o impacto do uso de eletrodomésticos no
Uso consciente de energia elétrica energia elétrica. consumo de energia elétrica.
Compreender o processo de produção de

Uso consciente de energia elétrica Produção de equipamentos eletrônicos
equipamentos eletrônicos.
Reconhecer o impacto da produção e consumo de
Impactos da produção e uso de equipamentos
Uso consciente de energia elétrica equipamentos eletrônicos na saúde individual e
eletrônicos
coletiva.

Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre
Transformação de energia Tipos de energia
diferentes tipos de energia.
Fontes e tipos de energia Identificar e classificar fontes renováveis e não

Fontes de energia renovável e não renovável
Uso consciente de energia elétrica renováveis de energia.

Usinas geradoras de energia
Transformação de energia usinas geradoras.
Circuitos elétricos Circuitos elétricos Planejar e construir um circuito elétrico simples.

Conhecer a constituição da matéria;
Estrutura da matéria Identificar e descrever modelos referentes a
Aspectos quantitativos das Estrutura da Matéria: Átomos - conceito e estrutura da matéria;
transformações químicas modelos (Atomistas e Dalton) Comparar estes modelos a outros propostos ao
Radiações e suas aplicações na saúde longo da história das descobertas científicas.
Conhecer a constituição da matéria;

Identificar e descrever modelos referentes a
Estrutura da matéria estrutura da matéria;
Aspectos quantitativos das Estrutura da Matéria: Átomos e sua Evolução dos Comparar estes modelos a outros propostos ao
transformações químicas Modelos longo da história das descobertas científicas.
Radiações e suas aplicações na saúde
Retomada dos estados físicos da matéria;

Identificar e descrever modelos referentes a
Estrutura da matéria estrutura da matéria com base nos estados físicos
Aspectos quantitativos das Mudanças de Estado Físico da Matéria - da matéria;
transformações químicas organização das partículas; Conhecer o 4º estado físico da matéria - Plasma.
Conhecer a importância da temperatura de fusão e

Estrutura da matéria ebulição para diferenciar substâncias puras de
Aspectos quantitativos das misturas.
Temperatura de Fusão e Ebulição das substâncias
transformações químicas
Radiações e suas aplicações na saúde Investigar as mudanças de estado físico em
misturas eutéticas e azeotrópicas.
Estrutura da matéria
Diferenciar estado físico das substâncias partindo de Diferenciar estado físico das substâncias partindo de
Aspectos quantitativos das
uma temperatura qualquer conhecendo a temperatura uma temperatura qualquer conhecendo a temperatura
transformações químicas de fusão e de ebulição da substância. de fusão e de ebulição da substância.
Conhecer a organização dos elementos químicos
na classificação periódica, por meio do número
atômico.
Aspectos quantitativos das Estrutura da Matéria: Organização dos elementos
transformações químicas químicos - Classificação Periódica;
Conhecer a notação de um elemento químico (Z e
A), e conhecer a identificação dos mesmos em
uma tabela periódica.
Conhecer os principais grupos da Classificação
Periódica.
Aspectos quantitativos das Estrutura da Matéria: Grupos da Classificação
Identificar a organização dos elementos químicos.
transformações químicas Periódica
Descrever as características dos elementos
contidos no grupo.
Identificar substâncias simples e composta por

meio da representação dos elementos químicos.
Aspectos quantitativos das Combinação dos elementos químicos: Substâncias
transformações químicas Simples e Compostas;
Diferenciar fenômenos físicos e fenômenos
químicos.
Identificar e reconhecer, em uma reação química,
Reações Químicas (Reagente e Produto) os reagentes e os produtos em uma representação
de Dalton.
Identificar as leis ponderais como lei das massas

Aspectos quantitativos das Comparar as leis ponderais – lei das massas
Lei da consevação das massas - Lavoisier
Radiações e suas aplicações na saúde Identificar a transformação química e a lei
conservação de massa em uma reação.
Identificar a Lei das Proporções Definidas
Aspectos quantitativos das Comparar casos de aplicação da Lei das
Lei das Proporções Definidas - Proust
transformações químicas Proporções Definidas.
Estabelecer a proporção entre as massas.
Aspectos quantitativos das Planejar e Executar experimentos que evidenciem
Diferenciar ondas mecânicas de eletromagnéticas
transformações químicas a natureza e o tipo de ondas
Executar experimentos que evidencie as

Estrutura da matéria características das ondas como:
Aspectos quantitativos das Características das ondas: Amplitude e
transformações químicas comprimento de onda; Amplitude
Comprimento
Identificar e classificar as ondas de acordo com:

Frequência
Aspectos quantitativos das Características das ondas: Frequência, velocidade
transformações químicas e período de ondas.
Período
Velocidade
Estrutura da matéria Compreender os conceitos de reflexão, refração e

Aspectos quantitativos das Interação das ondas: reflexão; refração e difração. difração das ondas;
transformações químicas Identificar exemplos de cada tipo de interação no
Radiações e suas aplicações na saúde cotidiano
Onda Sonora: Propagação do Som; Infrassônica e
Aspectos quantitativos das Identificar como os sons se propagam
Ultrassônica
Estrutura da matéria Executar experimentos que trabalham as

Aspectos quantitativos das Propriedades da Luz; Cores primárias da luz e a propriedades da Luz com cores primárias;
transformações químicas cor dos objetos. Identificar a cor dos objetos por meio de
Radiações e suas aplicações na saúde experimentação
Categorizar instrumentos que transmitem e

Estrutura da matéria recebem imagem e som como:
Aspectos quantitativos das Telégrafo; Telefone, televisão e ondas de radio Telégrafo
transformações químicas AM e FM Telefone
Radiações e suas aplicações na saúde Televisão
Ondas de rádio
Conhecer o espectro eletromagnético;
Identificar e classificar as radiações
Estrutura da matéria eletromagnéticas em:
Aspectos quantitativos das Espectro eletromagnético Ionizantes e
transformações químicas Não ionizantes
Radiações e suas aplicações na saúde Retomar a relação de comprimento de onda e
frequência que diferencia o espectro
eletromagnético.
Identificar e caracterizar as radiações
Não Ionizantes
Estrutura da matéria Radiação:
Infravermelha
Aspectos quantitativos das Infravermelha (IR)
Micro-ondas
transformações químicas Luz visível
Ondas de rádio
Radiações e suas aplicações na saúde Ultravioleta (UV)
Ionizante
Ultravioleta
Radiação ionizante: Identificar os raios X e sua importância na história
Raios X Identificar e Classificar os raios gama entre os
Raios Gama tipos de radiações eletromagnéticas ionizantes.
Identificar a aplicação do uso das ondas mecânicas

Ultrassom em equipamentos de medicina
Ondas Mecânicas Reconhecer os avanços científicos e suas
Raios X aplicações
Campo magnético; Reconhecer o campo eletromagnético da Terra e
sua importância;
Outras fontes de radiação.
Estrutura da matéria Identificar aparelhos que emitem ondas

Aspectos quantitativos das eletromagnéticas, conhecendo o tipo de radiação
Aparelhos que emitem ondas eletromagnéticas
transformações químicas eletromagnética;
Radiações e suas aplicações na saúde Retomada de radiação eletromagnética
Estrutura da matéria Conhecer, por meio de equações químicas, o

Aspectos quantitativos das rearranjo de átomos
Retomada sobre reações químicas
transformações químicas Descrever reações químicas sob a forma de
Radiações e suas aplicações na saúde equação química.
Leis Ponderais Comparar as leis ponderais e identificá-las
Compreender como as transformações químicas
Transformações Químicas ocorrem no dia a dia.
Ondas e suas características:

Estrutura da matéria Natureza;
Aspectos quantitativos das Amplitude Identificar e reconhecer as características das
transformações químicas Comprimento de onda ondas
Radiações e suas aplicações na saúde Frequência
Período e velocidade das ondas
IDENTIFICAR OS ASPECTOS FÍSICOS E PESSOAIS;
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos de Conhecimento Conteúdos Objetivos
(EF01HI01) Reconhecer transformações pessoais a partir do registro das As faces da vida e a ideia de temporalidade (passado, ANOME E SOBRENOME;
HISTÓRIA DE CADA UM; IDENTIFICAR SEU NOME E SOBRENOME;
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 CARACTERÍSTICAS FÍSICAS;
lembranças
(EF01HI01) particulares,
Reconhecer da família
transformações ou da acomunidade.
pessoais partir do registro das As faces da vida e presente,
a ideia de futuro)
temporalidade (passado, PRODUZIR UMA LINHA DOQUE TEMPO COM OS PESSOA
Anos Iniciais 1° ano 1° 2 GOSTOS
A PESSOAIS
LINHA DO TEMPO;AS HISTÓRIAS CONHECER
RECONHECER AS CARACTERÍSTICAS
AS TRANSFORMAÇÕES FAZEM
AO SEUUMA
REDOR, NO
lembranças particulares, da família ou da acomunidade. "Ase presente, IDENTIFICAR RELAÇÕES ENTRE
(EF01HI01) Reconhecer transformações pessoais partir do registro das As faces da vida a ideia de futuro)
diferentes formas de
temporalidade (passado, ESPAÇO
RECONHECER
ACONTECIMENTOS
ONDE DIFERENTE
VIVE E CONVIVE
CARACTERÍSTICAS
DAIMPORTANTES
OUTRA.
COM OS FAMILIARES
PESSOAIS (FÍSICASEEA
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 organização da futuro)
família DAS FAMÍLIAS E COMUNIDADES.
lembranças
EF01HI09*Identificar, particulares,
respeitar da família
e valorizar ou da comunidade.
as diferenças entre as pessoas de sua "As presente,
diferentes formas ededa RESPEITO ÀS DIFERENÇAS
A PASSAGEM DOENTRE
TEMPO AS PESSOAS COMUNIDADE.
CULTURAIS), COM VALORIZAÇÃO DAS SEMELHANÇAS E
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 comunidade:
organização daos vínculos
família e da DOS AMBIENTES DE CONVÍVIO (FAMÍLIA,
convivência
EF01HI09*Identificar, respeitar e valorizar as diferenças entre as pessoas de sua DIFERENÇAS,
RECONHECER PROMOVENDO ATITUDES
OS DIFERENTES DE RESPEITO
INDIVÍDUOS: SE ÀS
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 pessoais e as os
comunidade: relações de
vínculos MODOSESCOLA, COMUNIDADE)."
DECOMUNIDADE;
VIDA DA TRIBO MASSAI
"(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas
convivência RECONHECER
IDENTIFICAR, PARA INDIVIDUALIDADES
A IMPORTÂNCIA
CONHECER DO LUGAR ONDE
E RESPEITAR VIVE,
A DIFERENÇA
As faces da vida
pessoais amizade"
"Ase diferentes
a ideia formas
derelações
e as de
temporalidade
de (passado,
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 histórias e as histórias de sua família e de sua organização da futuro)
família MEU BAIRRO; SINALIZANDO O MEIO SOCIAL COMO FORMA DE
EF01HI09*Identificar, respeitar e valorizar as diferenças entre as pessoas de sua
comunidade." "As presente,
amizade"
diferentes formas ededa AS RELAÇÕES
OAQUE FAZOPARTE
DE AMIZADE;
DO MEU BAIRRO COMPREENDER A IMPORTÂNCIA INTEGRAÇÃO DOS VÍNCULOS PESSOAIS E
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 comunidade: QUE É PAZ;
convivência organização daos vínculos
família e da IMPORTÂNCIA DAS AMIZADES; Reconhecer características
DAS RELAÇÕES pessoais
DE AMIZADE AO (físicas
LONGOeDA culturais),
HISTÓRIA com
EF01HI09*Identificar, respeitar e valorizar as diferenças entre as pessoas de sua pessoais e as os
relações de O QUE SENTIMOS QUANDO
VÍNCULOS ESTAMOS EM PAZ;
PESSOAIS SELECIONAR SITUAÇÕES COTIDIANAS QUE REMETAM
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 "(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de comunidade: vínculos valorização das semelhanças e das diferenças, promovendoÀ
convivência A noção pessoais amizade"
do “Eu” eedo AÇÕES QUE PROMOVEM A PAZ;
Anos Iniciais 2° ano 1° 1 mudança, pertencimento e as“Outro”:
relações comunidade,
de EXPERIÊNCIAS PESSOAIS; PERCEPÇÃO DE MUDANÇA,
atitudes de respeitoPERTENCIMENTO
às individualidadesE MEMÓRIA,
convivências e interações A POMBA BRANCA,COTIDIANAS
SÍMBOLO DA PAZ
memória, respeitando e valorizando os diferentes modos de vida." amizade" entre pessoas. MEMÓRIAS RESPEITANDO E VALORIZANDO OS DIFERENTES MODOS DE
LEMBRANÇAS PARTICULARES; VIDA
"(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, MEMÓRIA INDIVIDUAL; RECONHECER AS TRANSFORMAÇÕES PESSOAIS POR MEIO
Anos Iniciais 2° ano 1° 2 mudança, pertencimento e
convivências e interações entre pessoas. MEMÓRIA COLETIVA; DE REGISTROS, RELATOS DE FAMILIARES OU OBJETOS
memória, respeitando e valorizando os diferentes modos de vida."
TRADIÇÃO ORAL
HISTÓRIAS FAMILIARES;
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, HISTÓRIAS DO DIA A DIA; EXPLORAR E VALORIZAR EXPERIÊNCIAS PESSOAIS PARA A
convivências e interações entre pessoas. CONSTRUÇÃO DA HISTÓRIA
PERTENCIMENTO, MEMÓRIA E A HISTÓRIA DE
CADA UM
ATIVIDADES DOMÉSTICAS E ESCOLARES NA RESPEITAR E VALORIZAR OS DIFERENTES MODOS DE VIDA E
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, COMUNIDADE; CULTURA DE SEUS COLEGAS E COMUNIDADE, PERMITINDO,
convivências e interações entre pessoas. ATIVIDADES DOMÉSTICAS E ESCOLARES E A ASSIM, UMA APRENDIZAGEM MAIS SIGNIFICATIVA E
IDADE DE CADA UM INCLUSIVA
DOCUMENTOS PESSOAIS;
(EF02HI04 e EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos CONHECER E IDENTIFICAR DOCUMENTOS PESSOAIS;
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, O QUE É UM DOCUMENTO;
Anos Iniciais 2° ano 1° 5 próximos ao seu convívio, e compreender sua função, seu uso e seu significado. RECONHECER OS DOCUMENTOS PESSOAIS QUE O ALUNO
convivências e interações entre pessoas. QUAIS SÃO OS MEUS DOCUMENTOS; CONHECER A IMPORTÂNCIA DA VACINA NO MUNDO;
POSSUI
DOCUMENTOS
O SURGIMENTO DA–VACINA
USO E IMPORTÂNCIA
NO MUNDO E SUA CONHECER A HISTÓRIA DA VACINA NO BRASIL;
(EF02HI04 e EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos CHEGADA AO BRASIL; RECONHECER A IMPORTÂNCIA DO PROGRAMA NACIONAL
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, TRADIÇÃO ORAL;
Anos Iniciais 2° ano 1° 6 próximos ao seu convívio, e compreender sua função, seu uso e seu significado. A IMPORTÂNCIA
OBJETOS E ITENS DA VACINAÇÃO
ANTIGOS PARA ADA
COMO PARTE RECONHECER EDE IMUNIZAÇÕES
VALORIZAR NO BRASIL;
A TRADIÇÃO ORAL COMO MEIO
EF02HI05B) Reconhecer e valorizar a tradição oral como meio para transmissão de Aconvivências e interações
noção do “Eu” entre
e do “Outro”: pessoas.
comunidade, DE GERAÇÃO
NOSSA EM GERAÇÃO;
SOCIEDADE;
HISTÓRIA;
RECONHECER
RECONHECER A “CADERNETAA HISTÓRIA DADOS OBJETOS;
CRIANÇA” COMO UM
Anos Iniciais 2° ano 1° 7 PARA TRANSMISSÃO
IDENTIFICAR A DOCUMENTO
EVOLUÇÃO DEDOS CONHECIMENTOS
OBJETOS ENTRE
EF02HI05B)conhecimentos
(EF03HI01A) Identificar e e
Reconhecer entre gerações
respeitar
valorizar osa grupos e preservação
tradição populacionais
oral como meiodaque
memória.
formam
para a cidade,deo
transmissão Aconvivências
noção do “Eu” e interações entre
e do “Outro”: pessoas.
comunidade, OOBJETOS
QUE APRENDEMOS
A CADERNETA COM
E ITENS ANTIGOS, A TRADIÇÃO
DE VACINAÇÃO
SENTIMENTOS,ORAL; IMPORTANTE
GERAÇÕES E PRESERVAÇÃO PESSOAL AAO
EMEMÓRIALONGO
COBERTURA DO
Anos Iniciais 2° ano 1° 8 OS DITADOS POPULARES Desenvolver habilidades de pesquisa eDA
TEMPO; seleção de fontes
município e a região,e as relações VACINAL
(EF03HI01A) conhecimentos
Identificar entre
respeitar osestabelecidas
gerações
grupos entre eles
e preservação
populacionais e os
daque eventos
memória.
formam que o
a cidade,O "eu", o Outro eeos
convivências diferentesentre
interações grupos sociais e
pessoas. SENSAÇÕES
Surgimento
Vida dasE MEMÓRIA;
cidades;
rural; Investigar
SELECIONAR as semelhanças
OBJETOS PESSOAIS ehistóricas;
as diferenças da vida rural e urbana
E COMPREENDER SUA
Anos Iniciais 3° ano 1° 1 marcam
municípioa eformação
a região,da ascidade,
relações como fenômenosentre
estabelecidas migratórios
eles e os(vida rural/vida
eventos queétnicos queocompõem
O "eu", Outro e osasdiferentes
cidades: grupos
os desafios sociais,
sociais e OBJETOS E ITENSVida
PrimeirasANTIGOS
cidades noCOMO FONTES DE
mundo; Reconhecer os eventos históricos que marcaram a formação da
urbana FUNÇÃO, SEU em USOum município
E SEU SIGNIFICADO
Anos Iniciais 3° ano 1° 2 urbana),
(EF03HI02)
marcam desmatamentos,
a Pesquisar,
formação da cidade,estabelecimento
selecionar, por meio
como de migratórios
grandes
da consulta
fenômenos empresas
de fontes etc.
derural/vida
(vida diferentes
étnicosculturais e ambientais
queocompõem do lugar
os onde vive.sociais, HISTÓRIASPrimeira
PARA AS GERAÇÕES
no Brasil; FUTURAS Compreender a importância da história na formação da identidade
cidades: desafios
grupos sociais e cidade cidade.
naturezas, e registrar
urbana), os acontecimentos
desmatamentos, ocorridosde
estabelecimento aograndes
longo doempresas
tempo naetc. cidade ou culturais e ambientais do lugar Formação da cidade
das de São Paulo. e da cultura da cidade de São Paulo;
Anos Iniciais 3° ano 1° 3 (EF03HI01B) Identificar as causas dosemfenômenos migratórios e de aseu étnicos
impacto na queocompõem
cidades: os onde
grupos
vive.sociais,
desafios
sociais e
Problemas cidades.
A MIGRAÇÃO INTERNA E EXTERNA EM UM DISCUTIR SOBRE MIGRAÇÃO INTERNA E EXTERNA;
(EF03HI03) Identificar região
e comparar que vive.
pontos de vista em relação eventos culturais e ambientais do lugar
os onde vive.sociais, Identificar
Anos Iniciais 3° ano 1° 4 significativos do local emvida
que das
vive,pessoas
aspectos e nas cidades. a condições sociais e à étnicos queocompõem
Outro e osasdiferentes
cidades: desafios AOs PERÍODO
diversidade dosHISTÓRICO
povos do ESPECÍFICO;
continente africano, os DISCUTIR
Identificar
Reconhecimentoee compreender
OS
registrar
da MOTIVOS as principais
QUE
os acontecimentos
grande influência LEVAM características
mais
africana dos
AS significativos
PESSOAS
na formação A dos
ao
EF03HI03) Identificar e comparar pontosrelacionados
de vista em relação a eventos O "eu",
culturais e ambientais
grupos
do lugar
sociais e primeiros moradores brasileiros e sua herança
primeiros domoradores na do Brasil;
Anos Iniciais 3° ano 1° 5 presença de diferentes
significativos do local em grupos sociais
que vive, e culturais,
aspectos com especial
relacionados destaque
a condições paraeas
sociais étnicos
à queocompõem
cidades: os onde vive.sociais,
desafios
grupos sociais e
FENÔMENOS
desafios MIGRATÓRIOS
sociais,cultural.
culturais e ambientais; MIGRAREM
diferentes E QUAIS
longo campos OS
tempodaIMPACTOS cidade;
cultura CAUSADOS
brasileira;
Reconhecer a herança cultural dos primeiros moradores do Brasil.
Anos Iniciais 3° ano 1° 6 presença de culturas africanas,
diferentes grupos asociais
de povos originários
e culturais, come aespecial
de migrantes. culturais e ambientais do lugar
os onde vive.sociais, Compararhabilidades
as históriasderelatadas na sociedade;
(EF03HI13*) Reconhecer histórias de mulheres protagonistas dodestaque
município, para as
étnicos
região queocompõem
cidades: desafios
grupos sociais e As contribuições e heranças dos diferentes dos povos Desenvolver
Reconhecimento das de contribuições comunicação
e heranças oral
dose diferentes
escrita
culturas africanas, a de povos originários e adesempenhado
de migrantes. por elas. culturais e ambientais do lugar onde vive.sociais, Mulheres de nossa sociedade; Reconhecer histórias
"*"*Reconhecer
Conhecer mulheres a as protagonistas
classificação
diferenças do município,
Anos Iniciais 3° ano 1° 7 e nos demais lugares de vivência, analisando o papel
(EF03HI13*) Reconhecer histórias de mulheres protagonistas do município, região étnicos que compõem as cidades: os desafios
O "eu", o Outro e os diferentes grupos sociais e africanos. povos africanos na cultura brasileira.
culturais e ambientais do lugar Os Memória
desafios esociais
marcos históricosenfrentados
e culturais das mulheres
pelas região e nosos
Reconhecer demais da
entre
desafios lugares
história
fontes
sociais de
em evivência,
períodos:
materiais
culturais eanalisando
enfrentadoso papel
pelas
Anos Iniciais 3° ano 1° 8 e(EF04HI04)
nos demaisIdentificar
lugares de asvivência,
relações analisando o papel desempenhado por elas.
étnicos
A açãoquedascompõem
pessoas, as cidades: os onde vive.sociais,
desafios desempenhado
Pré-História, por elas
entre os indivíduos e a natureza e discutir o grupos sociais e comunidades "*As fontes históricas como recurso para o estudo da
mulheres mulheresIdade
imateriais.
Anos Iniciais 4° ano 1° 1 significado do
"(EF04HI04) nomadismo
Identificar e da fixação
as relações entredas primeiras comunidades
os indivíduos e a natureza ehumanas.
discutir o no culturais
A açãotempo e ambientais
e no espaço:
das pessoas,
do lugar onde
nomadismo,
grupos
vive.
agricultura,
sociais e comunidades história do mundo "* Conhecer aspectos Antiga,
* Identificar Idade Média,
diferentes
do desenvolvimento tipos
da agricultura desde a
"*Conhecer
Idade aspectos
Moderna da
e oIdade vida
Anos Iniciais 4° ano 1° 2 significado doIdentificar
"""(EF04HI04) nomadismo e da fixação
as relações entredasosprimeiras
indivíduoscomunidades
e a naturezahumanas.
e discutir o noescrita,
A açãotempo navegações,
e no espaço:
das pessoas,
indústria,
nomadismo,
grupos
entre outras
agricultura,
sociais e comunidades * Períodos"da História humana
de
Pré-História.
naênfase
fontes
Pré-História.
históricas,
*Relacionar com
surgimento
" *Características dos períodos da Pré-História. A vida "* Conhecer o contexto da nas fontes
histórico do*Reconhecer
Contemporânea.
agricultura escritas, a origem
desenvolvimento
com da pecuária.
Anos Iniciais 4° ano 1° 3 significado
(EF04HI01)
(EF04HI02) do nomadismo
Reconhecer
Identificar a ehistória
mudanças daefixação
comodas primeiras
resultado
permanências da comunidades
ação
ao longo do do humanas.
ser humano
tempo, noescrita,
no os A ação
discutindo tempo navegações,
e no espaço:
das pessoas,
indústria,
nomadismo,
grupos
entre outras
agricultura,
sociais e comunidades africana
* Identificar dos oalgumas
visuais
*Relacionar
as demais ancestrais
orais" das
esurgimento
mudanças do
na de
Mudanças nos modos Pré-História
vida com o desenvolvimento
Anos Iniciais 4° ano 1° 4 tempo e dos
sentidos no espaço,
grandescom baseda
marcos nahistória"""ocidental
identificação de mudanças
(nomadismo, e permanências
desenvolvimentoao no escrita,
tempo navegações,
e no espaço: indústria,
nomadismo, entre outras
agricultura, ser
principais
dahumano
pecuária
ocorridas moderno.
características
comdo
a partir
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades da de
agricultura. " vida dos
longo do tempo. (EF04HI02)
da agricultura e doIdentificar
pastoreio, mudanças
criação dae permanências
indústria etc.). ao longo do Mudanças nos modos vida com o desenvolvimento nosdemodos
as mudançasNeolítico. cada período
de da seres humanos.
Anos Iniciais 4° ano 1° 5 noescrita,
tempo navegações,
e no espaço: indústria,
agricultura, "*Reconhecer os deslocamentos
*Compreender
História."
a
(EF04HI02)
tempo,Identificar
discutindomudanças
os sentidose permanências ao longo
dos grandes marcos dado tempo,
história discutindo os A ação
ocidental das pessoas, grupos sociais e comunidades
Mudanças nos modosdadepecuária
vida com o desenvolvimento *Compreender
importância dade populações,
a
agricultura suas causas e
Anos Iniciais 4° ano 1° 6 sentidos dos grandes
(nomadismo,
(EF04HI09) marcos
desenvolvimento
Identificar dadahistória
as motivações ocidental
agricultura
dos e do (nomadismo,
pastoreio,
processos desenvolvimento
criação
migratórios emda indústria
diferentes noescrita,
tempo e navegações,
no espaço: indústria,
agricultura, *Importância dos da
movimentos "*Reconhecer os suas consequências
importância
para o modo
deslocamentos da em diversos suas causas e
pecuária
dede vida
populações,
O surgimento da espécie humana no continente agricultura.migratórios para o momentos momentos
da história mundial e nacional.
Anos Iniciais 4° ano 1° 7 tempos da
e espaços agricultura
e avaliar e do pastoreio,
etc.).
o papel desempenhadocriação da indústria
pela etc.).
migraçãoem nasdiferentes
regiões de escrita, navegações, indústria, entre outras desenvolvimento das sociedades humanas ao longo da
para
suas consequências história
omoderno."
modo mundial
deem vida e*Analisar
nacional"o papel dos
diversos
(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios africano edasua expansão pelonomundo. deslocamentos
Identificar o da
modo de devidapopulações
dosmoderno."
povos nos grandes
nômades eprocessos
sedentáriosdedos
nos
destino. O surgimento espécie humana continente nômadesdo
Os povos*Migrações tempo
epelo
sedentários nos períodos momentos história mundial e nacional. *Analisar o papel
Anos Iniciais 4° ano 1° 8 tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de mundo atual períodos transformação
Paleolítico edasNeolítico;
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, africano
O que forma umepovo:
sua expansão pelo mundo.
do nomadismo aos primeiros Paleolítico e Neolítico; deslocamentos de populações nos grandes processos de
destino. sociedades humanas daao longo
relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. povos sedentarizados A Revolução Agrícola ou Revolução Neolítica.
Reconhecer a importância
transformação das doagrícola
revolução tempo."para o
desenvolvimento
sociedades humanas das primeiras
ao longocivilizações.
do tempo."
As primeiras aldeias;
Identificar o surgimento e a organização das primeiras aldeias e
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros Organização das primeiras cidades;
Anos Iniciais 5° ano 1° 2 cidades;
relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. povos sedentarizados. A Civilização Egípcia;
Compreender o desenvolvimento da Civilização Egípcia
Os povos ciganos;
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros Os circenses; Identificar os tipos de povos nômades no Brasil: os povos ciganos,
relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. povos sedentarizados. Os povos indígenas Kaiowás. os circenses e os povos indígenas Kaiowás.
Identificar as primeiras formas de ordenações sociais e políticas;
As primeiras formas de governo;
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas As formas de organização social e política: a noção de Conhecer os tipos de governo monárquico e republicano;
Anos Iniciais 5° ano 1° 4 Os tipos de governo: monarquia e república;
à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social. Estado Entender a origem da república.
Origem da república.
Organização social e política dos povos indígenas do Identificar as formas de organização social e política dos povos
Brasil antes da colonização; indígenas do Brasil antes da colonização;
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas As formas de organização social e política: a noção de Organização social e política no Brasil Império e no Identificar a forma de organização social e política no Brasil Império
Anos Iniciais 5° ano 1° 5 Organização social e política do Brasil no período Conhecer a organização social e política do Brasil no período
à compreensão
(EF05HI02) da ideia
Identificar de Estado e/ou
os mecanismos de outras formas
de organização de ordenação
do poder social.
político com vistas As formas de organização Estado
social e política: a noção de Brasil República; e no Brasil República;
Anos Iniciais 5° ano 1° 6 colonial. colonial.
à compreensão da o
ideia dedas
Estado e/ou ede outras formas Entender o queos éTrês
politeísmo e do
monoteísmo;
(EF05HI03) Analisar papel culturas das religiões na de ordenaçãoidentitária
composição social. O papel das religiões e da Estado
cultura para a formação dos OOs Três Poderes
politeísmo do Brasil.
e o monoteísmo; Entender Poderes Brasil.
Anos Iniciais 5° ano 1° 7 Analisar os aspectos da cultura e da religião no Antigo Egito.
dos povos antigos. povos antigos. A cultura e a religião no Antigo Egito.
Analisar as pirâmides e a mumificação no Antigo Egito;
As pirâmides e a mumificação no Egito Antigo;
(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária O papel das religiões e da cultura para a formação dos Compreender os aspectos da cultura e da religião dos povos
Anos Iniciais 5° ano 1° 8 Cultura e religião dos povos indígenas do Brasil.
dos povos antigos. povos antigos. indígenas do Brasil.
O que são marcos da memória? Identificar os diferentes marcos de memória presentes nos locais
(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, Identificar asas
Identificar diferenças
tranformaçõesentre os patrimônios
ocorridas históricos
nas cidades ao materiais
longo do e
Os espaços de vivência; de vivência dos estudantes;
Anos Finais 6º ano 1° 1 monumentos, edifícios as
(EF04HI03) Identificar etc.), discutindo os ocorridas
transformações critérios que ao longo
na cidade aodo tempo
longo do explicam
tempo e A produção dos marcos da memória: os lugares de AsAtransformações das cidadesde aovivência
longo do tempo; imateriais;
tempo; dos espaços de vivência na
O passado preservação dos espaços para a Compreender o papel da preservação
a escolha e a alteração
de vidadesses nomes. memóriae(ruas,
o presente:
praças,a escolas,
noção demuseus
permanência
etc.) e Identificar as adiferenças
Anos Finais 6º ano 1° 2 discutir suas interferências nos modos de seus habitantes, tomando como
as lentas transformações sociais e culturais.
OsOimpactos causados pelas
construção
que são patrimônios da transformações
História.
materiais das
e imateriais? Recohecer da entre
influência
construção os individual
patrimônios
das transformações
história naturais e mistos;
das cidades
e coletiva. nos
(EF05HI10) Inventariar ospontopatrimônios materiais
de partida e imateriais da humanidade e
o presente. cidades nos modos de vida de seus habitantes. Reconhecer alguns modosdos deprincipais
vida de patrimônios
seus habitantes.históricos materiais e
Anos Finais 6º ano 1° 3 Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade. A importância da preservação dos patrimônios
analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo. imateriais da humanidade;
materiais e imateriais.
Compreender o papel da preservação dos patrimônios históricos
O que é o tempo? materiais eIdentificar
imateriaisoparaconceito de tempo;da História.
a construção
(EF06HI01A) Identificar as diferentes noções de tempo (cronológico, da natureza e A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões
Anos Finais 6º ano 1° 4 Tempo da natureza, tempo cronológico e tempo Compreender a relação do tempo com os eventos presentes em
histórico). sobre o sentido das cronologias.
histórico. nosso cotidiano.
As diferentes formas de datação do tempo
Compreender a importância do calendário na percepção do tempo
(EF06HI01B) Identificar as diversas formas de notação do tempo (calendários cronológico;
A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões histórico;
Anos Finais 6º ano 1° 5 diversos e outros artefatos), bem como as distintas formas de periodização da Os símbolos presentes na datação de períodos Compreender o pape da vivisão do tempo no estudo da História;
(EF06HI01B) Identificar as diversashistória.
formas de notação do tempo (calendários sobre
A questão do o sentido
tempo, das cronologias.
sincronias e diacronias: reflexões A representação
Linha do tempodo e datação de períodos Identificar os símbolos dos algarismos romanos e entender a sua
Anos Finais 6º ano 1° 6 históricos.
tempo para diferenteshistóricos.
culturas ao Identificar os diferentes
aplicabilidadediferentes
no estudoperíodos históricos;
da História.
diversos e outros artefatos), Reconhecer como culturas tem percebido e
(EF06HI01C) Reconhecer que bem como as distintas
a organização do tempo formas de periodização
é construída da
culturalmente, sobre
sincronias e diacronias: reflexões longo da História; Analisarrepresentado
críticas referentes ao aomodelo
Anos Finais 6º ano 1° 7 história. o tempo longodedadivisão
história.histórica
de acordo com a sociedade e do seu contexto histórico. sobre o sentido das cronologias. A influência do tempo nas práticas cotidianas de convencionalmente estabelecido.
Compreender como diferentes culturas lidam com a passagem do
diversas culturas.
tempo e como isso influencia suas práticas cotidianas.
Compreender a importância do tempo na vida diária;
A representação do tempo para o indivíduo em seu
(EF06HI01C) Reconhecer que a organização do tempo é construída culturalmente, A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões Reconhecer a importância do tempo no planejamento de eventos e
Anos Finais 6º ano 1° 8 cotidiano;
de acordo com a sociedade e do seu contexto histórico. sobre o sentido das cronologias. atividades em nossas vidas.
Recorte temporal.
Analisar formas de organização do tempo na vida diária.
Compreender a importância do estudo de História para a

(EF06HI02A) Identificar a importância das fontes históricas para a produção do A importância do estudo da História; preservação da memória coletiva;
Formas de registro da história e da produção do
Anos Finais 6º ano 1° 9 saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas Como a História é representada em nosso cotidiano; Reconhecer a importância dos historiadores para a preservação da
conhecimento histórico.
formas de registro em sociedades e épocas distintas. O trabalho do historiador. História;
Identificar como a História é representada em nosso cotidiano.
O que são fontes históricas? Identificar como as fontes históricas são utilizadas em pesquisas;
(EF06HI02A) Identificar a importância das fontes históricas para a produção do
Formas de registro da história e da produção do As informações presentes nos documentos históricos; Reconhecer a importância do historiador como um agente de
Anos Finais 6º ano 1° 10 saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas
conhecimento histórico. O papel do historiador na pesquisa e construção da preservação, interpretação e transmissão de conhecimentos
formas de registro em sociedades e épocas distintas.
História. históricos.
As diferentes linguagens presentes no estudo de Analisar como o conhecimento histórico se apresenta em diferentes
História; linguagens;
(EF06HI02B) Analisar a importância das diferentes linguagens (visual, oral, escrita, Formas de registro da história e da produção do
Anos Finais 6º ano 1° 11 O papel do
As diferenças historiador namaterial
construção do Reconhecer o papel do historiador
a culturacomo um agente na
audiovisual,
(EF06HI02B) material
Analisar e imaterial)
a importância dasem diferentes
diferentes sociedades
linguagens e épocas.
(visual, oral, escrita, conhecimento
Formas de registro histórico.
da história e da produção do Fontes materiaisentre a cultura
e imateriais utilizadas e imaterial;
na Analisar
produção identificação as diferenças entre material e imaterial;
Anos Finais 6º ano 1° 12 Aconhecimento
construção dahistórico
Históriaaapartir
partirde
historiográfica; dediferentes
diferentes Analisar
Compreenderdas diferentes
o papel das fonteslinguagens
a importânciamateriais eutilizadas
a partirna
imateriais
da História deconstrução
na produção do
diferentesdo
audiovisual,
(EF06HI02B) material
Analisar e imaterial)
a importância dasem diferentes
diferentes sociedades
linguagens e épocas.
(visual, oral, escrita, conhecimento
Formas de registro histórico.
da história e da produção do linguagens. conhecimento
conhecimento histórico.
histórico;
Anos Finais 6º ano 1° 13 O papel do historiadorlinguagens.
na construção da História a linguagens.
audiovisual, material e imaterial) em diferentes sociedades e épocas. conhecimento histórico. Reconhecer a importância do historiador na análise das fontes
partir de diversas fontes documentais.
materiais e imateriais e na construção do conhecimento histórico.
Analisar o papel da arqueologia na construção dos saberes
O que é arqueologia?
(EF06HI02A) Identificar a importância das fontes históricas para a produção do históricos;
Formas de registro da história e da produção do O papel do arqueólogo na construção da História;
Anos Finais 6º ano 1° 14 saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas Compreender a função dos sítios arqueológicos nas pesquisas
conhecimento histórico. Sítios arqueológicos;
formas de registro em sociedades e épocas distintas. históricas;
Métodos e técnicas utilizadas pela arqueologia.
Identificar as principais técnicas utilizadas pela arqueologia.
Compreender o papel de diferentes povos da Antiguidade na

elaboração de teorias sobre a origem da vida e dos seres
O papel das narrativas mitológicas para a explicação
humanos;
(EF06HI03B) Analisar o significado das explicações mitológicas para o surgimento As origens da humanidade, seus deslocamentos e os da origem da vida e do ser humano;
Anos Finais 6º ano 1° 15 Analisar o papel das narrativas mitológicas para o surgimento da
do ser humano, tendo em vista sua historicidade. processos de sedentarização. A origem da vida e do ser humano de acordo com
vida e dos seres humanos;
narrativas religiosas de diferentes sociedades.
Analisar o papel das narrativas religiosas para o surgimento da vida
e dos seres humanos.
Identificar as principais características da teoria sobre a origem dos

A origem dos primeiros seres humanos na África;
(EF06HI03A) Identificar as hipóteses científicas para o surgimento da espécie As origens da humanidade, seus deslocamentos e os seres humanos na África;
Anos Finais 6º ano 1° 16 A teoria Charles Darwin sobre a origem dos seres
humana, tendo em vista sua historicidade. processos de sedentarização. Compreender a teoria da evolução dos seres vivos e origem das
vivos e sua evolução.
espécies de Charles Darwin.
Identificar as principais características dos modos de vida dos

primeiros seres humanos;
Hábitos e habilidades dos primeiros seres humanos;
(EF06HI03A) Identificar as hipóteses científicas para o surgimento da espécie As origens da humanidade, seus deslocamentos e os Compreender o papel da linguagem e o domínio de ferramentas
Anos Finais 6º ano 1° 17 O desenvolvimento da linguagem;
humana, tendo em vista sua historicidade. processos de sedentarização. para o desenvolvimento dos primeiros seres humanos;
O domínio de ferramentas;
Analisar o siginificado das expressões artísticas dos primeiros
O desenvolvimento artístico.
seres humanos.
O deslocamento dos primeiros seres humanos para o Identificar as principais teorias sobre o deslocamento dos seres
As origens da humanidade, seus deslocamentos e os continente americano; humanos da África e sua chegada na América;
Anos Finais 6º ano 1° 18 (EF06HI04) Identificar e analisar as teorias sobre a origem do homem americano.
processos de sedentarização. As principais teorias sobre a chegada dos primeiros Compreender a importância dos processos de deslocamento dos
seres humanos na América. seres humanos ao longo da história.
Identificar as principais características dos primeiros seres
Características dos primeiros habitantes do continente humanos das Américas.
Anos Finais 6º ano 1° 19 (EF06HI04) Identificar e analisar as teorias sobre a origem do homem americano. As origens da humanidade, seus deslocamentos e os
americano.
processos de sedentarização.
As principais rotas de deslocamento dos primeiros
Identificar as principais teorias sobre o deslocamento dos seres
seres humanos nas Américas.
As origens da humanidade, seus deslocamentos e os humanos no continente americano;
Anos Finais 6º ano 1° 20 (EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território As modificações causadas nos espaços de
processos de sedentarização. Analisar as modificações causadas nos espaços de deslocamento
americano. deslocamento dos primeiros seres humanos na
dos primeiros seres humanos do continente americano.
América.
Descrever as características dos principais sítios arqueológicos
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por O que são sítios arqueológicos? Identificar as diferenças entre os patrimônios históricos materiais e
brasileiros;
Anos Finais 6º ano 1° 21 Identificar as principais teorias sobre o deslocamento dos seres
imateriais;
diferentes tiposDescrever
(EF06HI05) de sociedade, com destaque
modificações para os
da natureza povos
e da indígenas
paisagem originários
realizadas por e As
As origens
origens da
da humanidade,
humanidade, seus
seus deslocamentos
deslocamentos e e os Sítiosearqueológicos
os Características no Brasil.
evolução dos povos originários do Analisar as modificações
humanos no causadas
continentenos americano;
espaços de deslocamento
Anos Finais 6º ano 1° 22 povos africanos, com
e discutir as transformações Identificar as diferenças entre os patrimônios naturais e mistos;
diferentes tipos
(EF05HI10) de sociedade,
Inventariar destaque
os patrimônios para os
materiais povosocorridas.
indígenas
e imateriais originários
da humanidade e e
processos de
processos de sedentarização.
sedentarização. O que são patrimônios materiais e imateriais?
território brasileiro. dosas
Analisar
Reconhecer
primeiros seres causadas
modificações humanos
alguns dos principais
do
noscontinente
espaços
patrimônios
americano.
de deslocamento
históricos materiais e
Anos Finais 6º ano 1° 23 povos africanos, e discutir desses
as transformações ocorridas. Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade. A importância O daque
preservação
é odetempo?dos patrimônios dos primeiros seres humanos do continente americano.
analisar mudanças
(EF06HI01A) Identificareas
permanências
diferentes noções depatrimônios ao longo da
tempo (cronológico, do natureza
tempo. e A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões As diferentes formas
materiais datação do tempo
e imateriais. Compreender oCompreender
imateriais
papel odaconceito
da divisão de no
humanidade;
do tempo tempo;
estudo da História;
Anos Finais 6º ano 1° 24 (EF06HI01B) Identificar as diversas formas de notação do tempo (calendários Tempo de natureza, tempo cronológico e tempo
cronológico; Compreenderao
Compreender aimportância
relação
papel dado tempo
preservaçãocomdos
do calendário os na
eventos presentes
patrimônios
percepção em
históricos
do tempo
histórico). sobre
sincronias e diacronias: reflexões A representação do tempo
Anos Finais 6º ano 1° 25 diversos e outros artefatos), bem como as distintas formas de periodização da Os símbolos presentes histórico.
para
na diferentes
datação culturas ao
de períodos nosso
materiais e imateriais paracotidiano.
a construção da História.
histórico;
(EF06HI01C) Reconhecer que a organização sobre o sentido das cronologias.
Anos Finais 6º ano 1° 26 história. do tempo é construída culturalmente, A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões longo da História.
históricos. Reconhecer
Identificar como diferentes
os símbolos culturas
dos algarismos percebem
romanos o tempo;
e entender a sua
A representação do tempo para o indivíduo em seu Compreender a importância do tempo na vida diária;
(EF06HI01C) de acordo com
Reconhecer aa
que sociedade
organizaçãoe dodo
seu contexto
tempo histórico.culturalmente, A questão do
é construída sobre o sentido
sincronias e diacronias: reflexões aplicabilidade no estudo da História. diária.
Anos Finais 6º ano 1° 27 cotidiano; Reconhecer a importância do tempo no planejamento de eventos e
de acordo com a sociedade e do seu contexto histórico. sobre o sentido das cronologias.
Recorte de linha do tempo. atividades em nossas vidas.
O que são documentos históricos? Identificar como as fontes históricas são utilizadas em pesquisas;
(EF06HI02A) Identificar a importância das fontes históricas para a produção do
Formas de registro da história e da produção do As informações presentes nos documentos históricos; Reconhecer a importância do historiador como um agente de
Anos Finais 6º ano 1° 28 saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas
conhecimento histórico. O papel do historiador na pesquisa e construção da preservação, interpretação e transmissão de conhecimentos
formas de registro em sociedades e épocas distintas.
História. históricos.
Retomar e compreender o conceito de "Atitude Historiadora" e sua

O que é História?
importância no estudo da História;
(EF06HI02A) Identificar a importância das fontes históricas para a produção do Formas de registro da história e da produção do A Importância e tipos de
saber histórico. conhecimento histórico. fontes históricas.
Retomar e reconhecer a relação entre o estudo da História, o
Atitude Historiadora - Escrita
tempo, o espaço e as fontes históricas.
Senhores e servos no mundo antigo e no medieval;

Escravidão e trabalho livre em diferentes
(EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de Organização da sociedade medieval.
temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa Retomar e compreender as formas de organização do trabalho e
Anos Finais 7º ano 1° 2 organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com
medieval e África); da vida social no mundo antigo e medieval.
destaque para as relações entre senhores e servos. Trabalho no período medieval.
Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no
mundo medieval.
A influência da Igreja na cultura medieval e a difusão

Compreender as características culturais e artísticas da Idade
do cristianismo;
Média;
As formas de expressão cultural na Idade Média,
(EF06HI18) Analisar o papel do cristianismo na cultura, na política e na sociedade, O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura Identificar a importância da cultura medieval para a formação da
Anos Finais 7º ano 1° 3 incluindo literatura, arte, arquitetura e ciência;
durante o período medieval. na Idade Média cultura europeia;
Reconhecer as principais contribuições da Idade Média para a
As influências culturais da Idade Média no
literatura, arte, arquitetura e ciência.
desenvolvimento da cultura europeia.
A construção da ideia de modernidade e seus Explicar o contexto histórico e geográfico da modernidade,

impactos na concepção de História; Conceito de modernidade e suas implicações. destacando suas mudanças em relação às épocas anteriores.
(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e
Anos Finais 7º ano 1° 4 A ideia de “Novo Mundo” antes o Mundo Antigo: Contexto histórico e geográfico da modernidade. Identificar as principais características da modernidade.
exclusão, com base em uma concepção europeia.
permanências e rupturas de saberes e práticas na Características da Modernidade. Compreender o conceito de modernidade e suas
emergência do mundo moderno. principais características.
A construção da ideia de modernidade e seus

impactos na concepção de História; Compreender o conceito de "mundo moderno".
(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e O mundo moderno e a conexão entre sociedades
Anos Finais 7º ano 1° 5 A ideia de “Novo Mundo” antes o Mundo Antigo: Explorar a conexão entre sociedades africanas, americanas e
exclusão, com base em uma concepção europeia. africanas, americanas e europeias;
permanências e rupturas de saberes e práticas na europeias durante o período da expansão marítima.
emergência do mundo moderno.
Identificar os principais elementos da visão europeia sobre os

A construção da ideia de modernidade e seus
continentes africano e americano durante a modernidade;
impactos na concepção de História; A visão eurocêntrica do mundo;
(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e Analisar os impactos dessa visão nas relações entre Europa, África
Anos Finais 7º ano 1° 6 A ideia de “Novo Mundo” antes o Mundo Antigo:
exclusão, com base em uma concepção europeia. e América;
permanências e rupturas de saberes e práticas na Idade Moderna
Debater, para estimular a reflexão crítica dos estudantes;
emergência do mundo moderno.
O conceito de humanismo;
(EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Identificar as principais características do movimento humanista;
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de As principais características do movimento humanista;
Anos Finais 7º ano 1° 7 Renascimentos, analisar seus significados, relacionando-os ao processo da Compreender o conceito de Humanismo, Antropocentrismo,
mundo Renascimentos artísticos e culturais. Antropocentrismo;
expansão marítima. Geocentrismo e Heliocentrismo.
Geocentrismo e Heliocentrismo.
Identificar as principais características do Renascimento;

O conceito de Renascimento;
(EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Compreender o conceito de Renascimento;
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de O Renascimento como período histórico;
Anos Finais 7º ano 1° 8 Renascimentos, analisar seus significados, relacionando-os ao processo da Analisar como o Renascimento influenciou as expressões artísticas
mundo Renascimentos artísticos e culturais. Características do Renascimento;
expansão marítima. e o pensamento científico.
(EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimento cultural e artístico na Europa; Principais Identificar e discutir o Renascimento cultura e artístico na Europa;
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de
Anos Finais 7º ano 1° 9 Renascimentos, analisar seus significados, relacionando-os ao processo da artistas e obras do renascimento; As
mundo Renascimentos artísticos e culturais.
expansão marítima. mulheres artistas renascentistas. Analisar como o Renascimento cultural e artístico na Europa.
Identificar as principais características do Renascimento comercial

(EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de e científico;
Anos Finais 7º ano 1° 10 Renascimentos, analisar seus significados, relacionando-os ao processo da Renascimento Comercial e Ciêntifico
mundo Renascimentos artísticos e culturais. Compreender o contexto histórico em que ocorreram;
expansão marítima.
Analisar as consequências desses movimentos
(EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos

Humanismos: uma nova visão de ser humano e de As principais inovações tecnológicas do Identificar as principais inovações tecnológicas do Renascimento;
Anos Finais 7º ano 1° 11 Renascimentos, analisar seus significados, relacionando-os ao processo da
mundo Renascimentos artísticos e culturais. Renascimento Reconhecer o impacto dessas inovações na sociedade.
expansão marítima.
(EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas

Identificar as principais características das reformas religiosas;
Anos Finais 7º ano 1° 12 (Protestante e Contrarreforma Católica) e os processos culturais e sociais do Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Reformas religiosas;
Reconhecer o contexto histórico em que ocorreram.
período moderno na Europa e na América. Os primeiros reformadores;
Identificar as principais características da Reforma Protestante;

(EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas Indulgências e relíquias; Reconhecer e discutir o contexto histórico em que ocorreu;
Anos Finais 7º ano 1° 13 (Protestante e Contrarreforma Católica) e os processos culturais e sociais do Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Reforma Protestante; Analisar as consequências da Reforma Protestante;
período moderno na Europa e na América. Martinho Lutero e João Calvino. Elaborar diálogos ou narrativa sobre o conteúdo da aula.
Contrarreforma Católica; Identificar as principais características da Contrarreforma Católica;

(EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas Características da Contrarreforma Católica; Explicar como a Contrarreforma Católica contribuiu para o
Anos Finais 7º ano 1° 14 (Protestante e Contrarreforma Católica) e os processos culturais e sociais do Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Consequências da Contrarreforma Católica para a desenvolvimento da Igreja Católica;
período moderno na Europa e na América. Europa e o mundo Analisar as consequências da Contrarreforma Católica para a
Europa e o mundo.
Identificar e analisar as principais características da Inquisição no

América portuguesa.
Santo Oficio América portuguesa;
(EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas
Explicar como a Inquisição no América portuguesa contribuiu para
Anos Finais 7º ano 1° 15 (Protestante e Contrarreforma Católica) e os processos culturais e sociais do Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Analise de fontes;
a consolidação do poder da Igreja Católica;
período moderno na Europa e na América.
Bruxas Paulistas: um resgaste histórico.
Analisar fontes históricas sobre o processo de Inquisição no
América portuguesa.
Absolutismo
Identificar e analisar as principais características estados
(EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias A formação e o funcionamento das monarquias
absolutistas modernos;
Anos Finais 7º ano 1° 16 europeias, bem como as principais características dessas monarquias com vistas à europeias: a lógica da centralização política e os Alguns teóricos do absolutismo;
compreensão das razões da centralização política. conflitos na Europa.
Explicar as ideias de poder dos estados absolutistas.
Principais ideais do absolutismo.
Descrever a estrutura social característica da sociedade

Monarquia europeia; absolutista, identificando as diferentes camadas sociais e suas
(EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias A formação e o funcionamento das monarquias
Sociedade absolutista; interações
Anos Finais 7º ano 1° 17 europeias, bem como as principais características dessas monarquias com vistas à europeias: a lógica da centralização política e os
O papel do rei na Compreender o papel do rei na sociedade absolutista, destacando
compreensão das razões da centralização política. conflitos na Europa.
sociedade absolutista. suas funções políticas, sociais e simbólicas.
Identificar as características do Estado Moderno e suas implicações

(EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias A formação e o funcionamento das monarquias políticas.
Estado moderno; Guerra de trinta anos; Tratado de
Anos Finais 7º ano 1° 18 europeias, bem como as principais características dessas monarquias com vistas à europeias: a lógica da centralização política e os Analisar as causas e consequências da Guerra dos Trinta Anos.
Westfália.
compreensão das razões da centralização política. conflitos na Europa. Compreender e analisar o contexto histórico e os termos do
Tratado de Westfália.
(EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias A formação e o funcionamento das monarquias Conflitos entre as Monarquias Absolutistas; Apresentar e analisar os conflitos entre as Monarquias Absolutistas;
Anos Finais 7º ano 1° 19 europeias, bem como as principais características dessas monarquias com vistas à europeias: a lógica da centralização política e os Analisar as consequências do processo de centralização política
compreensão das razões da centralização política. conflitos na Europa. O papel do rei na sociedade absolutista; para a sociedade europeia.
Ascensão da burguesia no Estado Moderno;

Analisar o surgimento da burguesia no contexto histórico.
burguesia;
(EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias A formação e o funcionamento das monarquias Explorar a relação entre a burguesia e o Estado Moderno.
Mudanças econômicas e sociais promovidas pela
Anos Finais 7º ano 1° 20 europeias, bem como as principais características dessas monarquias com vistas à europeias: a lógica da centralização política e os Compreender as mudanças econômicas e sociais promovidas pela
burguesia.
compreensão das razões da centralização política. conflitos na Europa. burguesia.
.
(EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos

Anos Finais 7º ano 1° 21 XIV e XVI, especialmente em relação aos avanços científicos, às novas rotas, às As descobertas científicas e a expansão marítima.
relações comer
Anos Finais 7º ano 1° 22 As descobertas científicas e a expansão marítima.
Anos Finais 7º ano 1° 26 Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Reforma e Contrarreforma
Anos Finais 8º ano 1° 3 Formas de resistência à escravidão.
Anos Finais 8º ano 1° 4 A questão do iluminismo e da ilustração.
Anos Finais 8º ano 1° 6 Revolução Francesa e seus desdobramentos
Anos Finais 8º ano 1° 25 Revolução Francesa e seus desdobramentos.

Revolução Gloriosa: aspectos políticos e econômicos;
Identificar quais foram as mudanças legais advindas da Revolução
(EF08HI02) Identificar as particularidades da Inglaterra antes e depois da Gloriosa, no século XVII, que vieram a influenciar na eclosão da
Anos Finais 8º ano 1° 26 As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo. Relações de trabalho na Inglaterra do séc. XVII:
Revolução Gloriosa, tendo em vista os fatores que levaram à industrialização. própria Revolução Industrial - à partir do século XVIII - na
trabalho infantil e da mulher;
Inglaterra.
Transformações nas relações familiares e sociais;
(EF08HI05) Explicar as rebeliões da América Portuguesa (em especial a

Identificar e explicar algumas das rebeliões da América
Conjuração Mineira, a Conjuração Baiana e a Revolução Pernambucana), Rebeliões na América portuguesa: as conjurações Tópicos sobre a Inconfidência Mineira, Conjuração
Anos Finais 8º ano 1° 27 Portuguesa, suas características, seus objetivos e os principais
estabelecendo relações com os ideais iluministas, com as revoluções burguesas na mineiras e baiana. Baiana e Revolução Pernabucana.
resultados das mesmas.
Europa e com a independência das Treze Colônias inglesas na América.
Independência dos Estados Unidos da América; Movimentos pré-independência da América Identificar e entender as principais características dos processos de
(EF08HI07) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos Independências na América espanhola: A revolução Espanhola. independência ocorridos na América Espanhola;
Anos Finais 8º ano 1° 28 de independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos Revolução Haitiana Identificar e entender o processo de independência do Haiti e o
territoriais. significados e desdobramentos: o caso do Haiti; Os Os "limites" dos ideiais franceses: repressão ao protagonismo dos escravizados afrodescendentes como principais
caminhos até a independência do Brasil. movimento de libertação do Haiti "atores" desta independência.
Brasil: Primeiro Reinado; O Período Regencial e as

contestações ao poder central; O Brasil do Segundo A Guerra do Paraguai; Retomar os impactos sociais e geopolíticos da Guerra do Paraguai;
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas
Anos Finais 9º ano 1° 1 Reinado: política e economia: A Lei de Terras e seus Os Impactos Políticos e Sociais da Guerra do Identificar os impactos da Guerra do Paraguai nas estruturas
disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
desdobramentos na política do Segundo Paraguai no Segundo Reinado. políticas e sociais do Segundo Reinado brasileiro.
Reinado;Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai. Retomar o significado da palavra "abolição";
(EF08HI19B) Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós, O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e O movimento abolicionista; Relembrar o movimento abolicionista no Brasil do século XIX,
Anos Finais 9º ano 1° 2 Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas Luís Gama, André Rebouças e José do Patrocínio; compreendendo a diversidade de grupos sociais envolvidos;
sociedade brasileira do período imperial. migratórias no Brasil Imperial. Leis abolicionistas. Analisar a importância de representantes do movimento
abolicionista brasileiro.
Retomar as Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e
(EF08HI19B) Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós, O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e
Experiências republicanas abolicionismo
e práticas autoritárias: as Analisar os aspectos que marcaram Áurea;o processo de estabelecimento
Anos Finais 9º ano 1° 3 Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na revoltas de escravizados, e políticas Áurea;
(EF09HI01) Descrever e contextualizar
sociedade brasileiraos
doprincipais aspectos sociais, culturais,
período imperial. tensões emigratórias
disputas dono
mundo
Brasilcontemporâneo;
Imperial A AOabolição
estabelecimento da República;
da Escravidão no Brasil. da Relembrar
República no os impactos
Brasil por sociais
meio dae análise
econômicos das leis
de documentos
Anos Finais 9º ano 1° 4 emancipacionistas na sociedade brasileira.
econômicos e políticos da emergência da República no Brasil. proclamação da República e seus primeiros Os desafios do início da República. históricos;
desdobramentos. Conhecer
Analisarimpactos do início
os símbolos da República
nacionais no Brasil.
republicanos;
Experiências republicanas e práticas autoritárias: as
(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais Os Símbolos e Ritos da Nova Republica; Contextualizar o processo de construção de um discurso
tensões e disputas do mundo contemporâneo; A
Anos Finais 9º ano 1° 5 aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos A Construção da Identidade Nacional no Período republicano sobre a identidade nacional;
proclamação da República e seus primeiros
da emergência da República no Brasil. Republicano. Refletir sobre os discursos sobre a identidade nacional do início do
desdobramentos.
Experiências republicanas e práticas autoritárias: as Política na Primeira República; Caracterizar a estrutura século XX.da Primeira República;
Política
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da
tensões e disputas
Experiências do mundo
republicanas contemporâneo;
e práticas autoritárias:Aas Sociedade na Primeira República; Compreender Analisar a sociedadeartísticos,
os movimentos na Primeira República;
literários e musicais que
Anos Finais 9º ano 1° 6 história republicana,
(EF09HI02) identificando
Caracterizar particularidades
e compreender os ciclos da proclamação
tensões da República
e disputas do mundo econtemporâneo;
seus primeiros A Coronelismo
Música, Teatro ee aLiteratura
Política do
naCafé comRepública;
Primeira Leite na Compreender
refletiram as o Coronelismo e sociais
a política do Café do
com Leite na
Anos Finais 9º ano 1° 7 históriada história local
republicana, e regional até
identificando 1954.
particularidades Experiências republicanas e práticas
desdobramentos. autoritárias: as O Contestado;
Primeira República. de 1922. Compreender astransformações
causas e consequências
Primeira
e políticas período
República. das revoltas e conflitos
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da proclamação da República
tensões e disputas do mundo econtemporâneo;
seus primeiros A A Semana de Arte
A Guerra deModerna
Canudos; republicano;
no Brasil do início do século XX;
Anos Finais 9º ano 1° 8 históriada história local
republicana, e regional até
identificando 1954.
particularidades
proclamação desdobramentos.
da República e seus primeiros O Cangaço; Contextualizar
Analisar a Semana
diferentes conflitos de Arteque
e revoltas Moderna de 1922.
ocorreram durante a
da história local e regional até 1954.
desdobramentos. Processos deAurbanização
Revolta dose18 do Forte.
modernização no Brasil Identificar os ProcessosPrimeira República.
de Urbanização e Modernização no Brasil
Primeira República e suas características;
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade do início do século XX; do Início do Século XX;
Anos Finais 9º ano 1° 9 Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil
brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive. As transformações urbanas em São Paulo e no Rio de Analisar as Transformações Urbanas em São Paulo e no Rio de
entre 1900 e 1930.
Janeiro. Janeiro no início do século XX.
Primeira República e suas características; Identificar as origens dos cortiços e favelas;

(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade As Origens dos Cortiços e Favelas;
Anos Finais 9º ano 1° 10 Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil Refletir sobre as contradições do processo de urbanização no
brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive. As Contradições do Processo de Urbanização.
entre 1900 e 1930. Brasil no início do século XX.
Primeira República e suas características; Políticas de "Higienização" do início do período Avaliar as contradições das políticas de "higienização" na Primeira
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade
Anos Finais 9º ano 1° 11 Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil Republicano; República;
brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.
entre 1900 e 1930. A Revolta da Vacina. Avaliar as implicações sociais da Revolta da Vacina.
Identificar a importância de Getúlio Vargas na História do Brasil

O período varguista e suas contradições; A Getúlio Vargas; Republicano;
(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e
Anos Finais 9º ano 1° 12 emergência da vida urbana e a segregação espacial; Trabalhismo; Compreender qual foi o papel do Trabalhismo durante a Era
cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).
O trabalhismo e seu protagonismo político. Estado Novo. Vargas;
Analisar o Autoritarismo do Estado Novo.
Identificar as principais medidas implementadas por Getúlio Vargas

O período varguista e suas contradições; A Medidas Econômicas, Políticas e Sociais
(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e e seus impactos na sociedade brasileira ao longo dos diferentes
Anos Finais 9º ano 1° 13 emergência da vida urbana e a segregação espacial; Implementadas por Getúlio Vargas;
cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade). momentos de seus governos;
O trabalhismo e seu protagonismo político. Industrialização no Brasil Durante a Era Vargas.
Compreender o processo de industrialização durante a Era Vargas.
Entender as políticas nacionalistas adotadas por Getúlio Vargas;

O período varguista e suas contradições; A Nacionalismo durante a Era Vargas;
(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e Analisar a atuação dos grupos de oposição política durante o
Anos Finais 9º ano 1° 14 emergência da vida urbana e a segregação espacial; Oposições Políticas à Getúlio Vargas;
cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade). governo Vargas;
O trabalhismo e seu protagonismo político. A Morte de Getúlio Vargas.
Identificar as causas e consequências da morte de Getúlio Vargas.
A questão da inserção dos negros no período
(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção republicano do da
A questão pós-abolição;
inserção dos Osnegros
movimentos sociais e
no período Abolição da Escravatura no Brasil; Compreender o processo de abolição da escravidão;
Anos Finais 9º ano 1° 15 dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e a imprensa Analisaros a atuação
desafiosde dosmovimentos dearesistência
abolição daliderados porno
(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção republicano do negra;
A questão
a cultura
pós-abolição; Osafrobrasileira
movimentos como
sociais e Inserção dos Negros na Sociedade Brasileira Após a Identificar negros após escravidão
Anos Finais 9º ano 1° 16 dos negros naavaliar os seusbrasileira
sociedade resultados.
pós-abolição e elementoda
a imprensa deinserção dos
resistência enegros no período
superação das Influências Africanas
Movimentos nas Manifestações
de Resistência
Abolição. Culturais
Negra no Brasil; Identificar as influências da cultura
negros após a afro-brasileira
Brasil. abolição; no processo de
(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção republicano do negra;
A questão
a cultura
discriminações.movimentos como
sociais e Brasileiras;
A Revolta da Chibata. construção
Avaliar do discurso
a importância dadasobre
Revoltaa identidade
da Chibata nacional
Brasildo
noHistóriado início
iníciododo
Anos Finais 9º ano 1° 17 dos avaliar
negros na os seusbrasileira
sociedade resultados.
pós-abolição elementodadeinserção dos
superação das O Surgimento da Imprensa Negra no Brasil;
Compreender o papel imprensa negra na do Brasil
(EF09HI04) Discutir a importância da participaçãoe a imprensa
republicano do negra;
A questão
a cultura
discriminações.movimentos como
sociais e Heranças Afro-brasileiras para a Cultura Brasileira; século XX;
XX.
republicano;
Anos Finais 9º ano 1° 18 avaliar
da população os seus
negra resultados.
na formação econômica, elementoda
a imprensa deinserção
negra;
dos
resistência
a cultura enegros no período
superação das Principais Jornais e Revistas
A Cultura Afro-brasileira da Imprensa
e a Questão Negra no Compreender
da Identidade Analisar a importância
a trajetória dejornais
das obras ederevistas
artistas
mobilizações e escritores
sociais negras no afro-
início
republicano do da
movimentos como
sociais e Início do
Discutir a importância dos da Imprensa Negra;
(EF09HI04) Discutir a importância daeparticipação
política da população negra na formação
social do Brasil. A questão
elemento de discriminações.
inserção dos
superação das O Abolicionismo fimSéculo
e oNacional. XX;
da Monarquia no Brasil; Destacar as principais brasileiros.
da contribuições
República no da
Brasil;
Imprensa Negra para a
Anos Finais 9º ano 1° 19 a imprensa
do negra; a cultura
Osafrobrasileira
movimentos como OsCultura
Impactos Sociais da afro-brasileira;
Imprensa
(EF09HI04) Discutir
econômica, a importância
política da Brasil.
e social do participação republicano pós-abolição; sociais e Mobilizações e identidade
Sociais dos Negros Após Negra.
a Abolição. Discutir
Debater aaimportância
importância das contribuições
desses movimentos afro-brasileiras
sociais parana a
Anos Finais 9º ano 1° 20 da população negra na formação econômica, a imprensa de discriminações.
elementonegra;resistência
a culturaeafrobrasileira
superação dascomo Contribuições econômicas, políticas e sociais dos
promoção dos direitos
formação da
dos
do identidade
afrodescendentes.
Brasil republicano;
construção nacional.
política e social do Brasil. elemento de discriminações.
resistência e superação das afro-brasileiros. Refletir sobre a diversidade cultural e étnica no Brasil.
(EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas discriminações.
Identificar as políticas integracionistas adotadas pelo governo na
de inclusão e exclusão, as reivindicações dos povos
A questão indígena, afrodescendente e da mulher Políticas indigenistas na Primeira República; Primeira República;
Anos Finais 9º ano 1° 21 indígenas, das populações afrodescendentes e das
durante a República (até 1964). A Atuação do Serviço de Proteção aos Índios (SPI). Analisar a criação do SPI e seus reflexos nas comunidades
mulheres no contexto republicano até a Ditadura
indígenas.
Militar.
(EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas Compreender o fortalecimento da tutela do Estado durante a
de inclusão e exclusão, as reivindicações dos povos O modelo integracionista; Primeira República, e seus impactos na criação de reservas
A questão indígena, afrodescendente e da mulher
Anos Finais 9º ano 1° 22 indígenas, das populações afrodescendentes e das Movimentos de resistência e estratégias de indígenas;
durante a República (até 1964).
mulheres no contexto republicano até a Ditadura preservação cultural indígenas. Analisar o impacto das políticas governamentais nas comunidades
Militar. indígenas e sua resistência a esse processo.
(EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas

Participação feminina no início da República;
de inclusão e exclusão, as reivindicações dos povos Identificar o contexto histórico da participação feminina na política
A questão indígena, afrodescendente e da mulher Movimento Sufragista e a conquista do direito ao voto;
Anos Finais 9º ano 1° 23 indígenas, das populações afrodescendentes e das na Primeira República;
durante a República (até 1964). Lideranças femininas na história do Brasil
mulheres no contexto republicano até a Ditadura Reconhecer e valorizar a contribuição das lideranças femininas.
Republicano.
Militar.
Atuação das mulheres no mercado de trabalho no

(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos Refletir sobre as conquistas e desafios das mulheres no início da
início da República;
Anos Finais 9º ano 1° 24 políticos, sociais e civis à atuação de movimentos Anarquismo e protagonismo feminino. República;
Movimentos e conquistas feministas no período da
sociais. Entender a importância da luta feminina por direitos.
Primeira República.
(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos
O que é Anarquismo? Compreender os fundamentos e princípios do anarquismo;
Anos Finais 9º ano 1° 25 políticos,
(EF09HI09) sociais e civis àasatuação
Relacionar de movimentos
conquistas de direitos Anarquismo e protagonismo feminino. Contexto socioeconômico no Brasilno em 1917; Compreender o contexto que das
levou à Greve Geral deno 1917;
Chegada das ideias anarquistas Brasil. Entender a chegada e a difusão ideias anarquistas Brasil.
Anos Finais 9º ano 1° 26 sociais.
políticos, sociais e civis à atuação de movimentos Anarquismo e protagonismo feminino. A Greve Geral de 1917; Analisar os desdobramentos e a extensão da Greve de 1917;
sociais. Consequências da Greve Geral de 1917. Refletir sobre as consequências da Greve Geral de 1917.
Processos de Urbanização e Modernização no Brasil Compreender os impactos dos processos de urbanização no Brasil
Primeira República e suas características;
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade do Início do Século XX; do início do século XX;
Anos Finais 9º ano 1° 27 Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil
brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive. Políticas de "Higienização" do Início do Período Avaliar os impactos da Revolta da Vacina e as contradições do
entre 1900 e 1930.
Republicano. processo de urbanização.
Identificar as consequências do Trabalhismo para a Sociedade
O períodocultura,
Memória, varguista e suas contradições;
identidade e diversidade;AA Trabalhismo e Estado Novo;
(EF09HI06)
(EM13CHS101) Identificar e discutiranalisar
- Identificar, o papel edocomparar
trabalhismo como força
diferentes fontespolítica, social e
e narrativas Brasileira;
Anos Finais 9º ano 1° 28 emergência
produção do da vida urbanahistórico
conhecimento e a segregação espacial;
e suas narrativas Medidas Econômicas, Políticas e Sociais
Memória e cultura; Identificar
cultural noem
expressas Brasil, em diferentes
diversas linguagens, escalas (nacional,
comevistas regional, cidade,
à compreensão comunidade).
de ideias filosóficas Discutir ae importância
analisar diferentes
de Getúliofontes e narrativas
Vargas históricas
dentro dos a partir
projetos de
Ensino Médio 1ª série 1° 1 (EM13CHS101) - Identificar, analisar comparar diferentes fontes e narrativas O origem
na trabalhismo
Memória, e seu
cultura,
dos povos protagonismo
identidade
do Oriente político.
e diversidade;
Médio, A
Ásia, Implementadas
A Identidade
produção do por
e Getúlio Vargas.
conhecimento;
diversidade. de padrões culturais deno diversas sociedades e temporalidades,
e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, produção do conhecimento histórico e suas narrativas modernização Brasil no início do século XX.
expressas
(EM13CHS101)em diversas linguagens,
- Identificar, com
analisar evistas à compreensão
comparar de ideias
diferentes fontes filosóficas
e narrativas Europa,América
Memória, cultura, identidade ee África
diversidade; A Narrativas de diversos
A produção povos em diferentes
do conhecimento; Compreender
Compreender como
tendo emo vista
conhecimento
o conhecimentoa compreensão histórico
histórico doproduziu
a partirmundo. ou silenciou
das narrativas dos
Ensino Médio 1ª série 1° 2 ambientais e culturais.
e de processos
expressas e eventos
em diversas históricos,
linguagens, comgeográficos, políticos, econômicos, sociais, produção na origem
- A construção
Memória, dos povos
do discurso
cultura, dohistórico
Oriente
civilizatório
identidade eMédio, Ásia,
em diferentes
e diversidade; temporalidades memórias, identidades
africanos.e culturas.
Ensino Médio 1ª série 1° 3 (EM13CHS101) - Identificar, analisar
ambientais evistas à compreensão
ecomparar
ediscutir
culturais.diferentes de ideias
fontes filosóficas
e narrativas do conhecimento suas narrativas Narrativas de diversos povos africanos em diferentes Analisar e compreender povos
o conhecimento histórico a partir das
(EM13CHS102)
e de processos
expressas em
- Identificar,
e eventos
diversas linguagens,
analisar
históricos,comgeográficos,
vistas à
as circunstâncias
políticos,
compreensão de
históricas,
econômicos,
ideias filosóficas na origemeEuropa,América
sociais, "- Acontextos
A produção
construção seus
dos
do desdobramentos
do povos
conhecimento
discurso
e África (Iluminismo,
histórico
docivilizatório
Oriente emediferentes
Médio, suas
Ásia, A temporalidades.(Povos
produção do conhecimento Africanos)
histórico e suas Analisar o silenciamento
narrativasdas
dos identidades
povos e culturas desses povos.
americanos.
Ensino Médio 1ª série 1° 4 geográficas,
(EM13CHS102) políticas, econômicas,
- Identificar, ambientais
analisarsociais, ambientais
eediscutir
culturais.
as e culturais históricas,
circunstâncias de matrizes Imperialismo
narrativas na e Neocolonialismo);
origem dos povos
eEuropa,América doOrganização
e África Oriente e
Médio,
e de processos e eventos
conceituais históricos,
(etnocentrismo, geográficos, políticos,
racismo,ambientais
evolução, Acontextos
econômicos, sociais, "-funcionamento
construção seus
do desdobramentos
discurso civilizatório (Iluminismo,
em diferentes A construção
narrativasdo discurso
a partir doscivilizatório em diferentes Analisar
povos americanos. Identificar e analisardas
o silenciamento as identidades
matrizes conceituais
e culturasde formapovos.
desses a
Ensino Médio 1ª série 1° 5 geográficas, políticas, econômicas, sociais, emodernidade,
culturais históricas,
de matrizes ImperialismoÁsia,e da sociedade
Europa, América
Neocolonialismo); na inter-relação
e Organização
África entre
e contextos edoseus desdobramentos a partir do desconstruir as narrativas produzidas
(EM13CHS102) - Identificar,
cooperativismo/desenvolvimento ambientais
analisar
etc.), ediscutir
culturais.
eavaliando ascriticamente
circunstânciasseu significado Acontextos
indivíduo
"-funcionamento
construção e coletividade
e seus desdobramentos
do discurso das(Iluminismo,
acivilizatório
partir diferentes
em diferentes A construção discurso civilizatório em diferentes Identificar e analisar as matrizes por ideais dede
conceituais modernidade
forma a e
conceituais (etnocentrismo,
geográficas, racismo, evolução, emodernidade, eda sociedade na inter-relação entre Movimento Iluminista. de civilização.
Ensino Médio 1ª série 1° 6 histórico e políticas,
(EM13CHS102) comparando-aseconômicas,
- Identificar, aanalisarsociais,
narrativas ambientais
que
eavaliando
discutircontemplem culturais
ascriticamente outros
circunstâncias de matrizes
agentes
seuhistóricas, e Imperialismo
matrizes
contextos Neocolonialismo);
conceituais Organização
(etnocentrismo,cultura,
e coletividade
seus desdobramentos
a partir das(Iluminismo,
e
entre contextosdo
A construção e discurso
seus desdobramentos
civilizatório empara o
diferentes desconstruir as narrativas
Identificar produzidas
e analisar as por ideais dede modernidade
forma ada e
cooperativismo/desenvolvimento
conceituais (etnocentrismo, etc.),
racismo, evolução, significado indivíduo e diferentes Analisar e compreender amatrizes
organização conceituais
e funcionamento
Ensino Médio 1ª série 1° 7 geográficas,
histórico e políticas, econômicas, discursos.
sociais, ambientais emodernidade,
culturais de matrizes funcionamento
Imperialismo eda sociedade
outros). na inter-relação
Neocolonialismo); Organização entre
e O funcionamento
contextos eda Imperialismo.
sociedade
seus na interrelação
desdobramentos para oentre o sociedade
desconstruir de civilização. (Imperialismo)
comparando-as
cooperativismo/desenvolvimento a narrativas
etc.), que
avaliandocontemplem
criticamenteoutros
seuagentes e
significado matrizes
indivíduo
Asfuncionamento
bases
conceituais (etnocentrismo,cultura,
e coletividade
históricas a partir das diferentesentre naas narrativas
interrelação produzidas
entre indivíduo por eideais de modernidade
coletividade e
a partir das
conceituais- (etnocentrismo,
(EM13CHS105) Identificar, racismo,
discursos.
contextualizar evolução, modernidade, da dos discursos
sociedade
outros). dicotômicos
na inter-relação eentre
a sua coletivo e o individual. Diferentes
Neocolonialismo. matrizes conceituais de civilização. (Neocolonialismo)
Ensino Médio 1ª série 1° 8 histórico e comparando-as
cooperativismo/desenvolvimento a narrativas que econtemplem
etc.), entre
avaliando
criticar tipologias
criticamenteoutros
seu
evolutivas
agentes e
significado matrizes
indivíduo conceituais
desconstrução (etnocentrismo,cultura,
na organização
e coletividade da sociedade entre As bases históricas dos discursos dicotômicos. diferentes matrizes conceituais (etnocentrismo, cultura, entre
(populações nômades e sedentárias,
discursos. outras) e oposições dicotômicas " a partir das
outros).
diferentes Dominações(etnocentrismo,
econômicas cultura,
e identidade)
civilizatórias no contexto Identificar e contextualizar
outros) na os discursos
contemporaneidade. dicotômicos a partir do
Ensino Médio 1ª série 1° 9 (EM13CHS105)
histórico - Identificar,
e comparando-as contextualizar
a narrativas que econtemplem
criticar tipologias
outrosevolutivas
agentes e Asmatrizes
bases históricas
contemporânea dos(etnocentrismo,cultura,
discursos
(civilizados
conceituais dicotômicos
e bárbaros, e aesua
atraso
entre
(cidade/campo,
(populações nômades cultura/ natureza,
e sedentárias, civilizados/bárbaros,
entre outras) razão/emoção,
e oposições " entre outros). do Imperialismo. contexto edocriticar
Imperialismo.
Ensino Médio 1ª série 1° 10 (EM13CHS105) - Identificar,
material/virtual etc.), discursos.
contextualizar
explicitando e criticar
suas tipologias dicotômicas
ambiguidades. evolutivas desconstrução
As bases históricas na organização
desenvolvimento,
dos outros).
discursos da sociedade
dicotômicos e a sua Teorias do racismo científico
Identificar, contextualizar
Compreender as especificidades tipologias evolutivas e as
do racismo
(cidade/campo,
(populações nômades cultura/ natureza,
e sedentárias, civilizados/bárbaros,
entre outras) razão/emoção,
e oposições dicotômicas contemporânea
desconstrução (civilizados
"
na organização e bárbaros, atraso e
da sociedade Brasileiro enquanto oposições
fenômeno dicotômicas.
extremamente complexo, pois é
(EM13CHS105) - -Utilizar
material/virtual as
Identificar, linguagens
etc.), cartográfica,
contextualizar
explicitando e criticar
suas gráfica
ambiguidades. e iconográfica,
tipologias evolutivas As bases históricas dos
desenvolvimento, discursos
entre dicotômicos e a sua
outros). atraso Democracia e racismo no Brasil Compreender as especificidades do racismo Brasileiro enquanto
(cidade/campo,
diferentes gêneros
(populações cultura/ natureza,
textuaise esedentárias,
nômades civilizados/bárbaros,
tecnologias entredigitais de informação
outras) razão/emoção,
e oposições e comunicação contemporânea
dicotômicas de As imagens (civilizados
e seusna
desconstrução diferentes
organizaçãoe bárbaros,
suportes: e
informação,
da sociedade Diferentes imagens e seus significados. Imagens e parte de nosso presente, evidenciado
fenômeno extremamente complexo, pois é parte de nosso pelo passado.
Ensino Médio 1ª série 1° 12 forma(EM13CHS106) material/virtual
- Utilizar
crítica, significativa, etc.),
as explicitando
linguagens
reflexiva e ética suas ambiguidades.
cartográfica,
nas diversas gráfica
práticas esociais,
iconográfica,
incluindo desenvolvimento,
comunicação entre outros). atraso e Democracia
seus diversos suporteseao racismo
longo das no Brasil
temporalidades
(cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, contemporânea (civilizados e bárbaros, presente, diferentes
Analisar e Compreender evidenciado pelo passado.
imagens e seus significados ao
Ensino Médio 1ª série 1° 13 diferentes gêneros
as escolares, textuais
para e tecnologias
se comunicar,
material/virtual digitais
acessar
etc.), explicitando de informação
e suas
difundir e comunicação
informações,
ambiguidades. produzir de Imagens: políticadiferentes
e social ao
desenvolvimento, longo entre
das temporalidades
outros). A utilização de linguagens
históricas.nas1ª práticas
parte sociais a partir Analisar e Compreender nas práticas sociais diferentes imagens e
suportes e seus significados em longo das temporalidades históricas.
forma crítica, significativa,
conhecimentos, resolverreflexiva
problemas e ética nas diversas
e exercer práticas
protagonismo e sociais,
autoria na incluindo
vida históricas. das diferentes imagens e seus significados.
Ensino Médio 1ª série 1° 14 temporalidades diversas - 2º parte. seus significados ao longo das temporalidades históricas.
as escolares, para se comunicar, pessoal, acessar e difundir informações, produzir
e coletiva. Imagens e seus diversos suportes ao longo das
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida temporalidades históricas - 2ª parte
(EM13CHS502) Analisar situações pessoal, da evida
coletiva.
cotidiana, estilos de vida, valores, Analisar as relações entre o conceito de “democracia racial” e a
Legados do patriarcalismo e da escravidão: as
condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, construção de uma identidade mestiça no Brasil;
relações de poder e constituição de desigualdades “Democracia racial”; racismo no Brasil; A “mestiçagem
Ensino Médio 2ª série 1° 1 preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Desnaturalizar a ideia de “tolerância racial” que fortaleceu a crença
(mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria como atributo” da identidade brasileira;
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades de que no Brasil não haveria racismo ou preconceito racial;
racial, racismo institucional e racismo estrutural).
individuais.
Gilberto Freyre e os legados de Casa-grande & Analisar o “elemento mestiço” na construção da identidade
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, Senzala; brasileira, problematizando a visão de democracia racial e a
Legados do patriarcalismo e da escravidão: as
condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, desafricanização em espaços “oficiais” a partir de 1930;
relações de poder e constituição de desigualdades
Ensino Médio 2ª série 1° 2 preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Mito da democracia racial e o programa Unesco:
(mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades contribuições de Florestan Fernandes; Analisar as contribuições de Florestan Fernandes para a
racial, racismo institucional e racismo estrutural).
individuais. desconstrução da ideia de democracia racial;
Analisar as contribuições e problematizar as críticas aos estudos de

Relações patriarcais e familiares na colonização
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, Gilberto Freyre acerca da sociedade patriarcal;
Legados do patriarcalismo e da escravidão: as portuguesa no Brasil;
condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, Compreender o processo de constituição da família patriarcal
relações de poder e constituição de desigualdades Gilberto Freyre e a Casa-Grande: a exceção da
Ensino Médio 2ª série 1° 3 preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os colonial e a primazia do âmbito privado na sociedade brasileira;
(mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria sociedade açucareira do nordeste;
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades Desnaturalizar a ideia de escravidão “branda” nas relações entre
racial, racismo institucional e racismo estrutural). Escravidão;
individuais. senhores e escravizados na vida doméstica;
Identificar as implicações para a “coisa pública”, da ausência de
Patrimonialismo e personalismo como herança ibérica distinção nas esferas públicas e privadas;
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores,
Legados do patriarcalismo e da escravidão: as no Brasil; Analisar as contribuições de Sérgio Buarque de Holanda para
condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade,
relações de poder e constituição de desigualdades Contribuições de Sérgio Buarque de Holanda: a compreensão da herança ibérica na sociedade brasileira: “a
Ensino Médio 2ª série 1° 4 preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os
(mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria “cordialidade”; cordialidade”;
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades
racial, racismo institucional e racismo estrutural). Permanências do patrimonialismo na sociedade Desnaturalizar as práticas personalistas na sociedade
(EM13CHS605) Analisar os princípios individuais.
da declaração dos Direitos Humanos, Identificar o contexto histórico da criação daaDeclaração
brasileirados
Declaração Universal contemporânea.
Direitos Humanos (1948): contemporânea e suas implicações para democraciaUniversal
plena.
recorrendo às noções
(EM13CHS605) de justiça,
Analisar igualdadedae declaração
os princípios fraternidade, identificar
dos Direitos os progressos
Humanos, doshistórica
Identificar a trajetória Direitos dos
Humanos;
direitos civis a partir das
contexto pós-guerras;
e entraves
recorrendo à concretização
às noções desses direitos
de justiça, igualdade nas diversas
e fraternidade, sociedades
identificar os progressos A Declaração Universal dos Direitos Humanos: seus Declaração Inglesa de Direitos de violações
1689 (Bill na
of Rights); revoluções burguesas e suas contradições;
Ensino Médio 2ª série 1° 5 Direitos Humanos e suas
contemporâneas e promover ações
e entraves à concretização concretas
desses direitosdiante da desigualdade
nas diversas sociedades e das A Declaraçãoprincípios e trajetória
Universal histórica.
dos Direitos Humanos: seus Declaração do Bom Povo de Virgínia e Declaração de Analisar princípios da Declaração dos Direitos Humanos,
Ensino Médio 2ª série 1° 6 contemporaneidade;
violações dessesedireitos
contemporâneas promoverem ações
diferentes espaços
concretas de vivência,
diante respeitando
da desigualdade a
e das princípios e trajetória histórica. Independência dos EUA (1776); Declaração dos reconhecendo
Analisar as suas
os princípios violações
liberais na contemporaneidade.
das declarações históricas de
identidade
violações desses direitos de
emcada grupoespaços
diferentes e de cadadeindivíduo.
vivência, respeitando a Direitos do Homem e do Cidadão (1789); direitos, elaboradas ao longo da história Ocidental.
identidade de cada grupo e de cada indivíduo. Identificar o processo de construção de direitos no Brasil,
observando como conquistas jurídicas, não necessariamente,
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, representaram o acesso à cidadania;
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos
Cidadania no Brasil; Direitos civis, políticos e sociais;
e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades A Declaração Universal dos Direitos Humanos: seus Compreender os conceitos de direitos civis, políticos e sociais a
Ensino Médio 2ª série 1° 7 Direitos das mulheres no Brasil; Exclusão do direito do
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das princípios e trajetória histórica. partir das concepções de T.H. Marshall, problematizando como o
negro no pós-abolição.
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a Brasil teve uma experiência distinta das teorias do autor;
identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Analisar casos específicos de progressos e entraves ao acesso a
direitos: o caso dos negros no pós-abolição e das mulheres.
Identificar o papel do consumo e da política liberal no contexto dos

anos 1920 nos EUA: o American Way of Life;
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
Os impactos dos avanços técnico-científicos Analisar as relações entre o consumo, produção e especulação
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, Anos 1920: American way of life; Crise de 1929; A
Ensino Médio 2ª série 1° 8 informacionais, da indústria cultural e de massa e seus financeira que motivaram a crise do capitalismo em 1929;
com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção Grande Depressão; New Deal
usos no sistema capitalista. Avaliar os impactos da crise econômica nos EUA, a Grande
de hábitos sustentáveis.
Depressão e as políticas econômicas de intervenção do Estado na
economia - o New Deal;
Analisar o contexto da política da boa vizinhança estabelecendo

(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de relações com o incentivo ao consumo e a “americanização” das
Os impactos dos avanços técnico-científicos EUA e Brasil: Política da Boa Vizinhança e a
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, classes médias brasileiras por meio da cultura de massas;
Ensino Médio 2ª série 1° 9 informacionais, da indústria cultural e de massa e seus “americanização das classes médias”; Fim da
com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção Compreender a política da boa vizinhança como uma estratégia de
usos no sistema capitalista. Segunda Guerra Mundial e Estado Novo.
de hábitos sustentáveis. guerra e de imperialismo, alinhando os países latino-americanos à
Identificar avanços ehegemoniaretrocessos para a condição feminina durante
estadunidense;
Examinar,
Debater o na produção
papel o artística
da culturainício de do século
do
massa, deXX;
contexto histórico,econômica
hegemonia em charges, e
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
Os impactos dos avanços técnico-científicos Avaliar
obras as contradições
literárias,
ideológica dosa EUA, do difusão
construção
na papel dauma
mulher
do imaginário na sociedade
acerca
estética de das urbano-
inovações
estímulo ao
massa no estímuloDebater
(EM13CHS303) ao consumismo,
e avaliar oseus
papel impactos econômicos
da indústria cultural ee das
socioambientais,
culturas de informacionais, da indústria cultural e de massa e seus TransformaçõesA condição feminina: papéis sociais antes e após os
Ensino Médio 2ª série 1° 10 Os impactos dos avanços técnico-científicos tecnológicas e científicas dos séculos industrial
científicas durante
econsumo
tecnológicas,
apósosrelacionando-o
aconflitos
Segunda mundiais
Guerraaosdo século
hábitos
Mundial; e XX;
costumes
com
massa vistas à percepção
no estímulo crítica das necessidades
ao consumismo, seus impactos criadas pelo consumo
econômicos e e à adoção
socioambientais, Recuperaçãoconflitos
econômicamundiais;
nos EUA: "os anos
Ensino Médio 2ª série 1° 11 (EM13CHS504) Analisar e de
avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das informacionais, usos no sistema
da indústria capitalista.
cultural e de massa e seus XIX e XX; Debater
Analisar
Avaliaroas e estereotipias
contexto das
de
compreender, relacionadas
transformações
indivíduos ààtecnológicas
mulher difundidas
e sociedades;
com vistas percepção crítica pela
e científicas
das
com vistas à percepção crítica dashábitos sustentáveis.
necessidades criadasepelo consumo no e àmundo
adoção gloriosos"; cultura
transformações Transformações tecnológicas ede emassas.
científicas dos séculos na passagem indústria
doosséculo cultural
XIX das
paraetransformações
de massa.
ocomo
XX e diferentes
sua promessa de e
Ensino Médio 2ª série 1° 12 (EM13CHS504)culturais,
Analisarsociais,
e de históricas,
avaliar os impasses
hábitos
científicas
sustentáveis.
tecnológicas
ético-políticos decorrentes das As revoluções
usos nona sistema
ciência: capitalista.
seus usos políticos, Segunda Revolução Industrial desdobramentos Analisar
necessidades e avaliar
criadas impactos
pelo consumo, científicas
linguagens
contemporâneo eculturais,
seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, econômicos e seus
sociais. XIX e XX;
tecnológicos e políticos; tecnológicas
midiáticas
Analisar os noprogresso
mundo
da impasses
década ilimitado
apresentadas
depolíticos
1950, datransformações
humanidade;
nas Exposições
construíram
das para um padrão Universais,
advindas médio,
da
transformações
(EM13CHS504) Analisar sociais, históricas,
e avaliar ossociedades
impasses científicas e tecnológicas
ético-políticos no mundo
decorrentes das As revoluções
A construção na ciência:
do discurso usos
civilizatório empolíticos,
diferentes
Ensino Médio 2ª série 1° 13 (EM13CHS102) grupos sociais,
Identificar, analisar enas
discutir easculturas.
circunstâncias Avanços
Imagináriodatecnológico
ciência; a concepção
no século
século de
XIX progresso
ee eXX:
início doeXX;
as Avaliar asRevolução
na segunda contradições
ummetade do a vida
modoCientífica
de respeito
século no do
XIX,
mundodesenvolvimento
tendo em e
Ocidental.vista científico
aspectos
contemporâneo
transformações eculturais,
seus desdobramentos
sociais, históricas, atitudes e nos valores históricas,
de indivíduos, econômicos
contextos e seus e seus
sociais.
desdobramentos;
Imperialismo
Revolução naCientífica
África: séculoXIXXVI novos
XVII; dos séculos XVI XVII;
Ensino Médio 2ª série 1° 14 geográficas, políticas, econômicas,
grupos sociais, científicas
sociais, sociedades ambientais eetecnológicas
e culturas. culturais de no mundo
matrizes As revoluções
A Organização
construção do
na ciência: usos políticos, domíniosMétodo guerras
coloniais. mundiais;
A expansão
científico capitalista europeia
na modernidade; utilizado
políticos paraedestruição
(imperialismo;
Identificar
Compreender analisar
o método ase, ao mesmo
neocolonialismo
decircunstâncias
análise dos tempo,
efenômenospara
deasuperioridade
ahistóricas,
ideia melhoria
políticas,- do
naturais o
contemporâneo e seus desdobramentos enas atitudes e nos valores históricas,
de indivíduos, e discurso
econômicos civilizatório
funcionamentoe sociais. em diferentes
da sociedade na
(EM13CHS102)
conceituais Identificar, analisar
(etnocentrismo, discutir
racismo, as circunstâncias
evolução, modernidade, contextos e seus desdobramentos; no século XIX. econômicas e bem-estar
de civilizações,
estudo dapautadas
sociais, a da
natureza humanidade.
pelo
partir
nadosavanço tecnológico.do
desdobramentos
modernidade;
Ensino Médio 3ª série 1° 1 geográficas, grupos
políticas, sociais,etc.),
econômicas, sociedades
sociais, e culturas.
ambientais e culturais de matrizes interrelação entre
A Organização
construção indivíduo
doe discurso e coletividade
civilizatório em adiferentes
partir das Identificar e analisar na as circunstâncias históricas, políticas,
(EM13CHS102) Identificar, analisar eavaliando
discutir ascriticamente
circunstâncias seuhistóricas,
significado funcionamento da sociedade na Imperialismo na Ásia : novos domínios coloniais Imperialismo África e suas justificativas.
conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, diferentes matrizes
contextos conceituais
e seus (etnocentrismo,
desdobramentos; Imperialismo naJapão
América: Os Estados Unidos na econômicas e sociais a partir dos desdobramentos do Imperialismo
Ensino Médio 3ª série 1° 2 histórico
geográficas, e políticas,
comparando-as a narrativas
econômicas, sociais, que contemplem
ambientais outros agentes
e culturais e interrelação entre indivíduo e coletividade a partir das (China e - século XIX e XX ).
cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu de matrizes
significado Organização cultura, entre
e funcionamento outros).sociedade Identificar e analisarna asChina e Japão. históricas, políticas,
conceituais (etnocentrismo, discursos.
racismo, diferentes matrizes conceituaisda (etnocentrismo, na corrida imperialista. circunstâncias
Ensino Médio 3ª série 1° 3 histórico
(EM13CHS105) e comparando-as
Identificar, a narrativas
contextualizar queevolução,
e criticarcontemplem
tipologias modernidade,
outros agentes
evolutivas e
(populações As bases históricas
interrelação entre dos discursos
indivíduo dicotômicos
e coletividade e a das
a partir sua econômicas e sociais, fatos a partir dos desdobramentos do
cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado cultura, entre outros). As rivalidades imperialistas e Primeira Guerra Identificar e compreender que fizeram eclodir a I Guerra
nômades e sedentárias, discursos.
Ensino Médio 3ª série 1° 4 (EM13CHS105) Identificar, entre outras)
contextualizar eeoposições
criticar dicotômicas
tipologias (cidade/campo,
evolutivas (populações desconstrução
diferentes
As bases históricas na organização
matrizes
dos conceituais da sociedade
(etnocentrismo,
discursos dicotômicos e a sua Mundial Imperialismo nos Estados Unidos.
históriconatureza,
cultura/ e comparando-as a narrativas
civilizados/bárbaros, que contemplem
razão/emoção, outros agentes
material/virtual e
etc.), contemporânea (civilizados
cultura, e bárbaros,
entre outros). atraso e Contextualizar Mundial
o fim da eI seusGuerra desdobramentos.
Mundial e compreender o novo
nômades
(EM13CHS105) e sedentárias, entre outras)
Identificar,explicitando e oposições
discursos.
contextualizar dicotômicas (cidade/campo, desconstrução na organização da sociedade O fim da guerra e os acordos de paz.
cultura/ enatureza, suase razão/emoção,
civilizados/bárbaros,
criticar tipologias
ambiguidades. evolutivas (populações As bases
material/virtual etc.),
históricas dos
desenvolvimento,
contemporânea
discursos
(civilizados entre dicotômicos e a sua
outros) atraso
e bárbaros, e
cenário mundial que se configura.
nômades
(EM13CHS105) sedentárias, entre outras) eeoposições
Identificar,explicitando
contextualizar criticar dicotômicas
tipologias (cidade/campo,
evolutivas (populações As desconstrução
bases históricas na organização
dos discursos da sociedade
dicotômicos e a sua Contextualizar o cenário brasileiro e seus desdobramentos perante
Ensino Médio 3ª série 1° 6 suas razão/emoção,
ambiguidades. material/virtual etc.), desenvolvimento,
Ascontemporânea
mudanças do capitalismo, entre outros) O Brasil e a I Guerra Mundial
cultura/ e
(EM13CHS103)
nômades natureza, civilizados/bárbaros,
Elaborar
sedentárias, hipóteses,
entre outras)selecionar
e oposições evidências e compor
dicotômicas argumentos
(cidade/campo, desconstrução (civilizados
na organizaçãoea bárbaros,
partir da Revolução
daoutrosatraso e
sociedade Elaborar Contextualizar
hipóteses sobre as
a consequências
IaGuerra Mundial.
Revolução da I Guerra
Russa a partire do
seuscontexto
Ensino Médio 3ª série 1° 7 explicitando suas razão/emoção,
ambiguidades. Industrial
As ao Imperialismo
desenvolvimento,
mudanças do capitalismo,e frente
entre a
outros) eventos Consequências da guerra e o novo cenário mundial e desdobramentos para compreender o cenário mundial pós guerra.
relativos
(EM13CHS103) a processos
cultura/ natureza, políticos, econômicos,
civilizados/bárbaros,
Elaborar hipóteses, selecionar sociais,
evidências ambientais,
e comporculturais
material/virtual etc.),e
argumentos contemporânea (civilizados
históricos; ea bárbaros,
partir da Revolução
atraso e seus desdobramentos pré-revolucionário;
Ensino Médio 3ª série 1° 8 epistemológicos, com base na sistematização
explicitando desociais,
dados e
suas ambiguidades. informações de diversas Industrial ao Imperialismo
desenvolvimento, e frente
entre a outros
outros) eventos Revolução Russa: o contexto pré-revolucionário. Analisar
Compor eargumentos
selecionar evidências
sobre as condiçõesacerca políticos, econômicos,
relativos a processos políticos, econômicos, ambientais, culturais e As mudanças
Contribuições do revoluções
das capitalismo, a partir
Mexicana dae Revolução
Russa para
(EM13CHS103) Elaborarartísticas,
naturezas (expressões hipóteses, selecionar
textos evidências
filosóficos e compordocumentos
e sociológicos, argumentos históricos; Revolução russa: fevereiro de 1917; revolução de Elaborar
sociais dahipóteses sobre as
rússia czarista, tendoespecificidades
em vista os seus e os desdobramentos;
desdobramentos
Ensino Médio 3ª série 1° 9 epistemológicos, com base na sistematização desociais,
dados e informações de diversas Industrial ao Imperialismo
as configurações e frente
históricas a outros
para eventos
o emundo;
relativos ageográficos,
históricos processos políticos,
gráficos, econômicos, ambientais, culturais e Contribuições das revoluções Mexicana Russa para outubro/bolchevique; guerra civil (1918-1921). dos diferentes processos revolucionários ocorridos na Rússia;
Ensino Médio 3ª série 1° 10 naturezase(expressões
epistemológicos, com base artísticas, mapas,
na sistematização
tabelas,
textos filosóficos
de dados
tradições orais, entre
e sociológicos,
e informações
outros).
documentos
de diversas
históricos;
NEP; Formação da URSS; Stalinismo;
as configurações históricas para o mundo;
históricos
naturezase(expressões
geográficos,artísticas,
gráficos, mapas, tabelas, tradições
textos filosóficos orais, entre
e sociológicos, outros). Contribuições das revoluções Mexicana e Russa para
documentos
Ensino Médio 3ª série 1° 11 as configurações históricas para o mundo;
históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
Ensino Médio 3ª série 1° 12 Fascismo italiano (1922-1945).

VOLTAR
Tema Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos de Conhecimento Conteúdos Objetivos
(EF01EF01A) Identificar brincadeiras e jogos dos contextos Brincadeiras e jogos da

Anos Iniciais 1° ano 1° 1 familiar e comunitário, valorizando elementos da cultura popular cultura popular presentes Conhecer os espaços da escola. Interagir e socializar com os colegas de sala.
presente nestes contextos. no contexto comunitário.
(EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar diferentes Brincadeiras e jogos da Levantamento de brincadeiras e

Anos Iniciais 1° ano 1° 2 brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, cultura popular presentes jogos de que os estudantes mais Identificar brincadeiras de que os estudantes mais gostam
respeitando as diferenças individuais e de desempenho. no contexto comunitário gostam.
(EF01EF01A) Identificar brincadeiras e jogos dos contextos Brincadeiras e jogos da

Propor uma pesquisa com os
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 familiar e comunitário, valorizando elementos da cultura popular cultura popular presentes Pesquisar e identificar as brincadeiras tradicionais entre os familiares.
familiares
presente nestes contextos. no contexto comunitário
(EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar diferentes Brincadeiras e jogos da Socialização e vivência prática
Compartilhar com os demais as principais brincadeiras e jogos
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, cultura popular presentes das brincadeiras e dos jogos que
apontados por seus familiares.
respeitando as diferenças individuais e de desempenho. no contexto comunitário os familiares citaram.
(EF01EF01C) Criar regras e utilizá-las durante a

Brincadeiras e jogos da
experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e Brincadeiras e jogos modificados
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 cultura popular presentes Recriar jogos e brincadeiras vivenciados pelos estudantes.
comunitário, compreendendo a importância das regras para as pelos estudantes
no contexto comunitário
relações humanas.
- Investigar as brincadeiras e os jogos que fizeram parte da história do

Brincadeiras e jogos da professor;
experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 cultura popular presentes Brincadeiras de pega-pega. - Conhecer e vivenciar as brincadeiras e os jogos de pegar;
comunitário, compreendendo a importância das regras para as
no contexto comunitário - Identificar os desafios presentes em cada uma das variações das
relações humanas.
brincadeiras de pegar.
- Investigar as brincadeiras e os jogos que fizeram parte da história do
Brincadeiras e jogos da professor;
experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e Brincadeiras de mãos, comando
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 cultura popular presentes - Conhecer e vivenciar as brincadeiras e os jogos de pegar;
comunitário, compreendendo a importância das regras para as oral, imitação e condução.
no contexto comunitário - Identificar os desafios presentes em cada uma das variações das
relações humanas.
brincadeiras de pegar.
- Discutir sobre a importância de regras nas brincadeiras;

(EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar diferentes Brincadeiras e jogos da
Origem e variações da - Compreender que as brincadeiras vão se modificando ao longo do
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, cultura popular presentes
amarelinha tempo, de acordo
respeitando as diferenças individuais e de desempenho. no contexto comunitário
com o lugar onde ocorrem e com as pessoas que as praticam.

Brincadeiras e jogos da Momento de experimentar as
experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e Vivenciar um momento de diversão brincando e jogando o que mais
Anos Iniciais 1° ano 1° 9 cultura popular presentes brincadeiras e jogos de que os
comunitário, compreendendo a importância das regras para as gostamos.
no contexto comunitário estudantes mais gostaram.
relações humanas.
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos Vivência prática com olhos Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos com olhos
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos vendados. vendados.
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos Vivência prática com olhos Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos com olhos
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos vendados vendados
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos

Anos Iniciais 1° ano 1° 12 Vivência prática com papel. Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos com papel.
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos

Anos Iniciais 1° ano 1° 13 Brincadeiras e jogos sentados. Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos sentados.
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos sentados;
Anos Iniciais 1° ano 1° 14 Brincadeiras e jogos sentados
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos Refletir sobre as atividades realizadas sentados.
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos Circuito de atividades e telefone Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos por meio
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos sem fio de movimentos. de gestos.
- Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos por meio

Anos Iniciais 1° ano 1° 16 Brincaderias inclusivas de gestos;
- Refletir sobre as brincadeiras vivenciadas.
(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

Brincadeiras e jogos da Construção de uma lista com
(corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto Relembrar as brincadeiras e jogos do contexto comunitário que os
Anos Iniciais 2º ano 1° 1 cultura popular presentes jogos e brincadeiras que os
regional estudantes vivenciaram
no contexto comunitário estudantes conhecem.
valorizando sua importância nas culturas de origem.
- Experimentar e fruir algumas brincadeiras e jogos elencados pelos

(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras Brincadeiras e jogos da estudantes;
Vivência prática das brincadeiras
Anos Iniciais 2º ano 1° 2 e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças cultura popular presentes - Pesquisar quais brincadeiras e jogos outras pessoas da sua
elencadas na aula anterior.
individuais e de desempenho. no contexto comunitário comunidade vivenciam.
(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras Brincadeiras e jogos da Análise das brincadeiras e dos
Descobrir quais brincadeiras e jogos do contexto comunitário e regional
Anos Iniciais 2º ano 1° 3 e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças cultura popular presentes jogos apontados pelos familiares
são conhecidos pelo grupo.
individuais e de desempenho. no contexto comunitário nos cadernos dos estudantes.
(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras

- Experimentar e fruir algumas brincadeiras e jogos pesquisados pelos
e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças
estudantes;
individuais e de desempenho. Brincadeiras e jogos da
Experimentar as brincadeiras e - Identificar diferenças e semelhanças entre as brincadeiras e jogos de
Anos Iniciais 2º ano 1° 4 (EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens cultura popular presentes
jogos relatados pelos estudantes. diversas
(corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto no contexto comunitário
regiões do Brasil.
regional

individuais e de desempenho. Brincadeiras e jogos da Levantamento das brincadeiras e
Anos Iniciais 2º ano 1° 5 (EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens cultura popular presentes jogos, de acordo com as regiões Elencar quais brincadeiras e jogos são realizados nas regiões do Brasil.
(corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto no contexto comunitário do Brasil.
regional

individuais e de desempenho. Brincadeiras e jogos da
Vivência prática das brincadeiras Vivenciar as brincadeiras e os jogos de forma tradicional e suas
Anos Iniciais 2º ano 1° 6 (EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens cultura popular presentes
e jogos citados na aula anterior. variações.
(corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto no contexto comunitário
regional
(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas
linguagens (corporal, visual, oral e escrita),
brincadeiras e jogos do contexto regional
valorizando sua importância nas culturas de Realizar uma pesquisa sobre as brincadeiras e jogos mais praticados
Anos Iniciais 2º ano 1° 7 cultura popular presentes Pesquisa
origem. nas regiões brasileiras.
(EF02EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver os
desafios de brincadeiras e jogos do contexto regional, com base
nas características dessas práticas.

linguagens (corporal, visual, oral e escrita),
brincadeiras e jogos do contexto regional
Brincadeiras e jogos da Experimentando e registrando as
valorizando sua importância nas culturas de - Vivenciar brincadeiras e jogos de diferentes regiões do Brasil;
Anos Iniciais 2º ano 1° 8 cultura popular presentes brincadeiras e os jogos
origem. - Registrar as brincadeiras e os jogos praticados.
no contexto comunitário apontados na aula anterior.

individuais e de desempenho.
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), Brincadeiras e jogos da Momento de vivência prática de - Vivenciar as brincadeiras e aprender sobre a sua origem;
Anos Iniciais 2º ano 1° 9 brincadeiras e jogos do contexto regional cultura popular presentes brincadeiras e jogos do Estado - Experimentar e fruir de diferentes brincadeiras e jogos do contexto
valorizando sua importância nas culturas de no contexto comunitário de São Paulo. regional.
origem.

individuais e de desempenho.
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), Brincadeiras e jogos da Momento de vivência prática de - Vivenciar as brincadeiras e aprender sobre a sua origem;
Anos Iniciais 2º ano 1° 10 brincadeiras e jogos do contexto regional cultura popular presentes brincadeiras e jogos do Estado - Experimentar e fruir de diferentes brincadeiras e jogos do contexto
valorizando sua importância nas culturas de no contexto comunitário de São Paulo. regional.
origem.
(EF02EF04) Colaborar na proposição e na

produção de alternativas para a prática, em Variações de brincadeiras e - Pesquisar variações de uma brincadeira ou jogo;
Anos Iniciais 2º ano 1° 11 cultura popular presentes
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do jogos. - Vivenciar uma brincadeira e suas variações.
contexto regional, para divulgá-las na escola e na comunidade.

produção de alternativas para a prática, em Ressignificação de uma Propor alterações em uma determinada brincadeira ou jogo, recriando
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do brincadeira ou jogo. algumas regras
produção de alternativas para a prática, em Vivência das brincadeiras Vivenciar as sugestões de alterações das regras de uma determinada
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do elaboradas pelos estudantes. brincadeira e/ou determinado jogo.

produção de alternativas para a prática, em Identificar e vivenciar as diversas maneiras de pular corda, de acordo
Anos Iniciais 2º ano 1° 14 cultura popular presentes Brincadeiras com a corda.
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do com as regiões do Brasil.
- Modificar ou elaborar as regras ou formas de jogar, utilizando as

Brincadeiras e jogos da brincadeiras e jogos já vivenciados;
produção de alternativas para a prática, em
Anos Iniciais 2º ano 1° 15 cultura popular presentes Recriação de brincadeiras. - Discutir como foi experimentar a brincadeira ou jogo com as regras
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do
no contexto comunitário modificadas.

produção de alternativas para a prática, em - Elencar as brincadeiras preferidas da turma;
Anos Iniciais 2º ano 1° 16 cultura popular presentes Brincadeiras preferidas.
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do - Vivenciar as brincadeiras que foram mais citadas
(EF03EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
Brincadeiras e jogos do Observação e apontamento das
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do - Apreciar múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
Anos Iniciais 3º ano 1° 1 Brasil – matrizes indígena e brincadeiras e dos jogos que os
Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando brincadeiras e os jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e
africana. estudantes conhecem.
suas características africana.
(EF03EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
Brincadeiras e jogos do Observação e apontamento das
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do - Apreciar múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
Anos Iniciais 3º ano 1° 2 Brasil – matrizes indígena e brincadeiras e jogos que os
Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando brincadeiras e os jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e
africana. estudantes conhecem.
suas características africana.
- Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os

(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar Sondagem sobre o de matrizes indígena e africana;
Brincadeiras e jogos do
brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena conhecimento dos estudantes - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
Anos Iniciais 3º ano 1° 3 Brasil – matrizes indígena e
e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- sobre brincadeiras e jogos de - Apreciar múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
africana.
cultural. origem indígena e africana. brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e
africana.
(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar

brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena - Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os
e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- Brincadeiras e jogos do de matrizes indígena e africana;
Anos Iniciais 3º ano 1° 4 cultural. Brasil – matrizes indígena e Pega-pega e suas variações. - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação africana. - Participar de brincadeiras e de jogos do Brasil de matrizes indígena e
segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, africana.
incluindo os de matrizes indígena e africana.
Circuito com as variações da
Anos Iniciais 3º ano 1° 5 cultural. Brasil – matrizes indígena e - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
amarelinha.

Anos Iniciais 3º ano 1° 6 cultural. Brasil – matrizes indígena e Prática da amarelinha africana. - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;

brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena
e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- Brincadeiras e jogos do - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
Anos Iniciais 3º ano 1° 7 cultural. Brasil – matrizes indígena e Confecção da peteca - Confeccionar um artefato para prática de brincadeiras e jogos do
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação africana. Brasil, de matrizes indígenas e africanas.
segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil,

Anos Iniciais 3º ano 1° 8 cultural. Brasil – matrizes indígena e Atividades práticas com a peteca. - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;

brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena
e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- Brincadeiras e jogos do Pesquisar e descobrir
de matrizes indígena e africana;
Anos Iniciais 3º ano 1° 9 cultural. Brasil – matrizes indígena e brincadeiras de matrizes
- Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação africana. indígenas e africanas.
segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil,
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, - Experimentar e fruir jogos de tabuleiro;

Anos Iniciais 3º ano 1° 10 Jogos de tabuleiro Jogo da velha
identificando características desses jogos. -Identificar características desses jogos.
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro,

Anos Iniciais 3º ano 1° 11 Jogos de tabuleiro Resta 1 Confeccionar um jogo de tabuleiro.
identificando características desses jogos.
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, - Experimentar e fruir jogos de tabuleiro;

Anos Iniciais 3º ano 1° 12 Jogos de tabuleiro Resta 1
identificando características desses jogos. -Identificar características desses jogos.
- Conhecer um jogo de tabuleiro;
Anos Iniciais 3º ano 1° 13 Jogos de tabuleiro Jogo trilha - Confeccionar um jogo de tabuleiro; - Identificar características de um
jogo de tabuleiro

Anos Iniciais 3º ano 1° 14 Jogos de tabuleiro Jogo trilha Experimentar e fruir um jogo de tabuleiro.
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, - Confeccionar um jogo de tabuleiro;

Anos Iniciais 3º ano 1° 15 Jogos de tabuleiro Jogo de percurso
identificando características desses jogos. - Identificar as características de um jogo de tabuleiro.

Anos Iniciais 3º ano 1° 16 Jogos de tabuleiro Jogo de percurso Experimentar e fruir um jogo de tabuleiro.
(EF04EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a

participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos
- Resgatar brincadeiras e jogos vivenciados nos anos escolares
do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.
Brincadeiras e jogos do Levantamento e socialização das anteriores;
(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
Anos Iniciais 4º ano 1° 1 Brasil incluindo de matriz brincadeiras e dos jogos que os - Apreciar por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita,
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do
indígena e matriz africana estudantes já conhecem. audiovisual) as brincadeiras e os jogos do Brasil, incluindo os de
Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando
matrizes indígena e africana.
a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação
das diferentes culturas.
(EF04EF01) Experimentar, fruir e identificar as brincadeiras e Brincadeiras e jogos do Vivência prática das brincadeiras
Anos Iniciais 4º ano 1° 2 jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, Brasil incluindo de matriz e dos jogos elencados pelos Experimentar as brincadeiras e os jogos descritos pelos estudantes.
valorizando a importância desse patrimônio histórico- cultural. indígena e matriz africana estudantes.

Brincadeiras e jogos do - Compreender o significado de patrimônio histórico;
(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brincadeiras e jogos como
Anos Iniciais 4º ano 1° 3 Brasil incluindo de matriz - Pesquisar e citar brincadeiras e jogos considerados patrimônio
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do patrimônio histórico.
indígena e matriz africana histórico.

(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens - Identificar a origem de jogos e brincadeiras;
Anos Iniciais 4º ano 1° 4 Brasil incluindo de matriz Observação do mapa do Brasil.
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do - Identificar as regiões do Brasil.
indígena e matriz africana
(EF04EF01) Experimentar, fruir e identificar
as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes
indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio
histórico- cultural. Brincadeiras e jogos do
de matrizes indígena e africana; - Apreciar, por meio de múltiplas
Anos Iniciais 4º ano 1° 5 (EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brasil incluindo de matriz Brincadeiras regionais.
linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do indígena e matriz africana
histórico- cultural. Brincadeiras e jogos do
Brincadeiras e jogos de origem
Anos Iniciais 4º ano 1° 6 (EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brasil incluindo de matriz Vivenciar diferentes brincadeiras e jogos de matrizes indígena e africana.
indígena e africana.
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do indígena e matriz africana
(EF04EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a Brincadeiras e jogos do

Criação de uma brincadeira ou
Anos Iniciais 4º ano 1° 7 participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos Brasil incluindo de matriz Criar uma brincadeira ou jogo a partir de suas vivências
jogo
do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana. indígena e matriz africana

histórico- cultural. Brincadeiras e jogos do - Apresentar e vivenciar a brincadeira ou jogo criada na aula anterior;
Vivência prática das brincadeiras
Anos Iniciais 4º ano 1° 8 (EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brasil incluindo de matriz - Relatar experiências que tiveram acerca das brincadeiras e jogos de
e jogos criados.
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do indígena e matriz africana matrizes indígena e africana.
(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a

Roda de conversa sobre jogos
Anos Iniciais 4º ano 1° 9 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Roda de conversa sobre jogos de tabuleiros.
de tabuleiros.
estratégias.

Experimentar jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras
Anos Iniciais 4º ano 1° 10 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Jogo da velha e jogo de trilha.
para planejar e utilizar diferentes estratégias.
estratégias.
- Experimentar jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras

Compreender e jogar o Jogo da para planejar e utilizar diferentes estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 11 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro
Velha Triangular. - Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias.
das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.

Regras e vivência prática do para planejar e utilizar diferentes estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 12 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro
Jogo de Damas. - Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias.
(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a - Experimentar e refletir sobre as ações dos jogos de tabuleiro;
Regras e vivência prática do
Anos Iniciais 4º ano 1° 13 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro - Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
Jogo de Damas humano.
estratégias. das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.

para planejar e utilizar diferentes estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 14 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Jogo da onça
- Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias.

para planejar e utilizar diferentes estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 15 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Mancala.
- Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias.
(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a - Experimentar e refletir sobre as ações dos jogos de tabuleiro;
Anos Iniciais 4º ano 1° 16 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Jogos de tabuleiro. - Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias. das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.
(EF05EF19*) Reconhecer a importância do aquecimento para a Identificar os motivos e os objetivos para a prática de aquecimento antes
Anos Iniciais 5º ano 1° 1 Formas de Aquecimento Aquecimento geral e específico
prática das brincadeiras e jogos e dos esportes. de realizar atividades físicas.
(EF05EF19*) Reconhecer a importância do aquecimento para a Realizar aquecimento de acordo com uma brincadeira ou um jogo
Anos Iniciais 5º ano 1° 2 Formas de Aquecimento Aquecimento geral e específico
prática das brincadeiras e jogos e dos esportes. específicos
Levantamento sobre jogos e - Sondar quais jogos e brincadeiras os estudantes já experimentaram na

Anos Iniciais 5º ano 1° 3 brincadeiras que o estudante já escola e fora dela;
mundo
vivenciou. - Identificar a origem de alguns jogos e brincadeiras.
(EF05EF01)Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo,

valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
(EF05EF01)Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo,

Vivência prática de brincadeiras
valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. Brincadeiras e jogos do
Anos Iniciais 5º ano 1° 4 e de jogos citados pelos Vivenciar jogos e brincadeiras apontados pelos estudantes.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, mundo
estudantes.
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do
Anos Iniciais 5º ano 1° 5 Continentes do mundo. Explanar sobre os continentes do mundo.
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do Vivência prática de algumas - Experimentar diferentes brincadeiras e jogos do mundo;
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo brincadeiras e jogos do mundo. - Comparar as brincadeiras do mundo com as existentes no Brasil.
Por meio da criatividade e

(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do imaginação, alterar algumas
Anos Iniciais 5º ano 1° 7 Recriar uma das brincadeiras e jogos já experimentados
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo brincadeiras e jogos conhecidos
pelos estudantes.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do Vivência prática da recriação dos
Anos Iniciais 5º ano 1° 8 Experimentar e fruir brincadeiras e jogos recriadas pelos estudantes
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo estudantes.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do Brincadeiras e jogos da

Anos Iniciais 5º ano 1° 9 Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo Argentina.

Anos Iniciais 5º ano 1° 10 Brincadeiras e jogos dos EUA. Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.

Anos Iniciais 5º ano 1° 11 Brincadeira “barra do lenço”. Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.

Anos Iniciais 5º ano 1° 12 Brincadeira “Korebe". Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do Brincaderia "Que horas são seu
Anos Iniciais 5º ano 1° 13 Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo lobo"

Anos Iniciais 5º ano 1° 14 Brincadeira "Banyoka" Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
(EF05EF16*) Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática

Anos Iniciais 5º ano 1° 15 Jogos de tabuleiro Jogos de tabuleiro. Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática de jogos de tabuleiro
de jogos de tabuleiro
(EF05EF16*) Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática

Anos Iniciais 5º ano 1° 16 Jogos de tabuleiro Jogos de tabuleiro. Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática de jogos de tabuleiro.
de jogos de tabuleiro
-Definição de esporte de invasão;

-Conhecer o esporte de invasão handebol;
(EF06EF03) Experimentar e fruir esportes de marca e invasão - Um pouco da história do
Esportes de marca e de -Experimentar e fruir o esporte de invasão handebol através de jogos
Anos Finais 6º ano 1° 1 valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. Handebol;
invasão pré-desportivos, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
- As seleções masculina e
feminina de handebol;
- Jogos pré-desportivos.
Aula Prática
Tema 1 Anos Finais 6º ano 1° 2
(sugestão: queimada)
Aula Prática
(sugestão: resgate)
(EF06EF04) Praticar um ou mais esportes de marca e invasão

oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas - Algumas regras do Handebol;
básicas e respeitando regras. - Movimentos/ Fundamentos;
Esportes de marca e de
Anos Finais 6º ano 1° 4 (EF06EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os - Posições; -Praticar um ou mais esportes de invasão oferecidos pela escola,
invasão
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, e - Sistemas táticos; usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras.
invasão, como nas modalidades esportivas escolhidas para - Handebol na prática (jogo). -Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnico-táticos
praticar. dos esportes de invasão escolhidos para praticar.
Tema 2
Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 5 (sugestão: fundamentos do
handebol)
Tema 2
Aula Prática
(sugestão: jogo de handebol)
Aula Prática
(sugestão: jogo de handebol)
(EF06EF03) Experimentar e fruir esportes de marca e invasão

valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. - Experimentar e fruir esportes de marca valorizando o trabalho coletivo
(EF06EF04) Praticar um ou mais esportes de marca e invasão e o protagonismo.
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas -Definição de esporte de marca; - Praticar um ou mais esportes de marca oferecidos pela escola, usando
básicas e respeitando regras. Esportes de marca e de - O universo do Atletismo; habilidades básicas e respeitando regras.
(EF06EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os invasão - Algumas provas do Atletismo; - Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios nos esportes
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, e - Vivências práticas. de marca escolhidos para praticar.
invasão, como nas modalidades esportivas escolhidas para
praticar.
Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 9 (sugestão: atividades lúdicas que
remetem ao atlestismo)
Aula Prática
(sugestão: corridas)
Aula Prática
(sugestão: saltos)
Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 12 (sugestão: arremessos e
lançamentos)
- Esportes paralímpicos;
(EF06EF22*) Vivenciar um ou mais esportes Paralímpicos, - Atletismo paralímpico;
- Vivenciar um ou mais esportes Paralímpicos, respeitando as diferenças
Anos Finais 6º ano 1° 13 respeitando as diferenças individuais e valorizando a Esportes Paralímpicos - Jogos paralímpicos;
individuais e valorizando a importância dessa prática.
importância dessa prática. - Respeito e inclusão;
- Vivências.
Tema 4
Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 14 (sugestão: corrida de olhos
vendados - com guia)
- Jogos de tabuleiro;
- Tipos;
(EF07EF22*) Praticar um ou mais jogos de tabuleiro, utilizando - Principais características; Conhecer e experimentar jogos de tabuleiro, utilizando-se de
Anos Finais 7º ano 1° 1 Jogos de tabuleiro
diversas habilidades técnico-táticas. - Regras; princípios técnico-táticos.
- Estratégias de jogo;
- Vivência de alguns jogos
Aula Prática
Tema 1 Anos Finais 7º ano 1° 2 (sugestão: jogos clássicos -
trilha, damas e xadrez)
Aula Prática
Anos Finais 7º ano 1° 3 (sugestão: jogos ques os
estudantes possuem)
- Brincadeiras e Jogos;
- Jogos eletrônicos;
Vivenciar jogos eletrônicos;
(EF07EF02) Identificar as transformações nas características - Evolução dos jogos eletrônicos;
Anos Finais 7º ano 1° 4 Jogos eletrônicos
dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias. - Imigrante digital e nativo digital;
Identificar as características e transformações dos jogos eletrônicos.
- E-sports;
- Vivência de alguns jogos.
Aula Prática
(sugestão:desafio dos games -
jogos digitais - parte 1 - jogos
trazidos pelos estudantes)
Aula Prática
(sugestão: desafio dos games -
jogos digitais - parte 2 - jogos
elaborados pelos estudantes)
Conhecer a história da Capoeira;
(EF07EF14) Experimentar e recriar diferentes lutas do Brasil, - Lutas do Brasil;
valorizando a própria segurança e integridade física, bem como - Reconhecendo conceitos;
Discutir questões que cercam o preconceito e os estereótipos que
as dos demais. - Ampliando o conhecimento
envolvem as lutas;
Anos Finais 7º ano 1° 7 (EF07EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos Lutas do Brasil sobre as Lutas do Brasil;
relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, - Capoeira Regional x Capoeira
Retomar as lutas do Brasil já desenvolvidas em outras séries.
propondo alternativas para superá-los, com base na Angola;
solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito. -Vivência.
Experimentar e vivenciar a Capoeira na escola.
Aula Prática
Anos Finais 7º ano 1° 8 (sugestão: queimada do Zumbi
dos Palmares)
Tema 3
Aula Prática
(sugestão: A Ginga)
Aula Prática
Anos Finais 7º ano 1° 10 (sugestão: movimentos básicos a
partir da Ginga)
Conhecer a história do skate;
Conhecer as partes do skate;

(EF07EF20) Executar práticas corporais de aventura urbanas,
respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a
- Práticas corporais de aventura Conhecer os tipos de skate;
prática segura em diversos espaços.
Práticas Corporais de urbana;
Anos Finais 7º ano 1° 11 (EF07EF21) Recriar as práticas corporais de aventura,
Aventura Urbanas - O Skate; Saber que existem competições oficiais e seus nomes;
reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos
- Vivência.
de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de
Entender o conceito de Patrimonio Público;
práticas.
Criar hipóteses sobre a prática do skate em relação ao Patrimônio
Público.
Aula Prática
(sugestão: prancha de equilíbrio)
Tema 4
Aula Prática
(sugestão: atividades com
Anos Finais 7º ano 1° 13 materiais adaptados que
remetem ao skate - ou com o
próprio skate)
Aula Prática
(sugestão: atividades com
Anos Finais 7º ano 1° 14 materiais adaptados que
remetem ao skate - ou com o
próprio skate)
(EF08EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e
técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco,
-Definição de esporte de rede e - Experimentar e fruir os esportes de rede/parede, valorizando o trabalho
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
parede; e o protagonismo.
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos
Anos Finais 8º ano 1° 1 Esportes de rede e parede - História do Voleibol; - Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das
- Características do Voleibol; combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as
- Regras do Voleibol; esportivas escolhidas para praticar.
modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna
- Jogos pré-desportivos.
das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco.
Aula Prática
(sugestão:rede humana)
Aula Prática
(sugestão: câmbio)

valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. - Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os
(EF08EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os - Fundamentos do voleibol; esportes de rede/parede, valorizando o trabalho coletivo e o
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, - Posicionamento e Rodízio; protagonismo.
rede/parede, como nas modalidades esportivas escolhidas para - Sistemas táticos - quem ataca, - Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e
Anos Finais 8º ano 1° 4 Esportes de rede e parede
praticar. quem defende?; táticos nos esportes de rede e parede.
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos - Características dos sistemas - Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das táticos; combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as - Voleibol na prática (jogo). esportivas escolhidas para praticar.
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 5 (sugestão: fundamentos do
voleibol)
Tema 2
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 6 (sugestão: partida de voleibol
sem rodízio)
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 7 (sugestão: partida de voleibol
com rodízio)

valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. - Experimentar e fruir os esportes de campo e taco, valorizando o
(EF08EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os trabalho coletivo e o protagonismo.
-Definição de esporte de campo
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, - Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e
e taco;
rede/parede, como nas modalidades esportivas escolhidas para táticos nos esportes de campo e taco, como nas modalidades
Anos Finais 8º ano 1° 8 Esportes de campo e taco - Jogo de Taco;
praticar. escolhidas para praticar.
- Jogo Base 4;
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos - Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,
- Beisebol;
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades
- Vivências.
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as esportivas escolhidas para praticar.
Aula Prática
(sugestão: jogo de taco)
Aula Prática
(sugestão: base 4)
Aula Prática
( sugestão: base 4 com
Anos Finais 8º ano 1° 11 elementos dificultadores para
remeter mais ao jogo de
Beisebol)
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 12 ( sugestão: jogo de Beisebol
adaptado)
- Esportes paralímpicos;
- Estereótipos e preconceitos;
(EF08EF21*) Identificar e discutir estereótipos e preconceitos
- Classificações; Identificar e discutir estereótipos e preconceitos relativos aos esportes
Anos Finais 8º ano 1° 13 relativos aos esportes Paralímpicos e propor alternativas para Esportes Paralímpicos
- Voleibol sentado; Paralímpicos e propor alternativas para sua superação.
sua superação.
- Reflexões e inclusão;
- Vivências.
Tema 4
Aula Prática
(sugestão: voleibol sentado).
Conhecer e descobrir o que os estudantes sabem sobre o esporte de
aventura na natureza;
Ter acesso a algumas das modalidades;

(EF09EF19) Explorar diferentes práticas corporais de aventura -Práticas corporais de aventura
na natureza, respeitando o patrimônio natural e minimizando os na natureza; Compreender os fatores importantes – como equipamentos de
impactosde degradação ambiental. -Corrida de orientação; segurança e a orientação;
Práticas Corporais de
Anos Finais 9º ano 1° 1 (EF09EF21) Identificar as características (equipamentos de -Localização e orientação;
Aventura na Natureza
segurança, instrumentos, indumentária, organização) das -Adaptação de instrumentos de Compreender as relações entre patrimônio natural e o esporte de
práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas localização; aventura na natureza;
transformações históricas. -Vivências.
Conhecer métodos de orientação;
Experimentar a forma de se orientar e compreender a ideia de

cartografia para a orientação.
Aula Prática
(sugestão: estafeta de
localização - pontos cardeais e
colaterais).
Tema 1
Aula Prática
Anos Finais 9º ano 1° 3 (sugestão: visitação e estudo das
imediações da escola)
Conhecer a Corrida de Orientação;

(EF09EF19) Explorar diferentes práticas corporais de aventura - Práticas corporais de aventura
Discutir as relações da Corrida de Orientação com a preservação do
na natureza, respeitando o patrimônio natural e minimizando os na natureza;
patrimônio natural;
impactosde degradação ambiental. - instrumentos utilizados na
Práticas Corporais de
Anos Finais 9º ano 1° 4 (EF09EF21) Identificar as características (equipamentos de corrida de orientação;
Aventura na Natureza Compreender o mapa de orientação;
segurança, instrumentos, indumentária, organização) das - Corrida de orientação na
práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas escola;
Conhecer os instrumentos utilizados na corrida de orientação;
transformações históricas. - Vivência.
Vivenciar atividades referentes a Corrida de Orientação.
Aula Prática
(sugestão: percurso guiado)
Aula Prática
(sugestão: corrida de orientação -
adaptada para o ambiente
escolar)
Discutir os benefícios da dança como prática de atividade física;
Conhecer a história das danças de salão;

-Dança;
(EF09EF12) Experimentar, fruir e recriar, danças de salão, -Danças de salão: forró e bolero; Apreciar o forró e o bolero;
valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição -Benefícios provenientes da
Anos Finais 9º ano 1° 7 dessas culturas. Danças de salão prática das danças de salão; Conhecer a história e a modalidade do forró e do bolero;
(EF09EF14) Identificar e discutir os estereótipos e preconceitos -Elementos históricos das danças
relativos às danças, propondo alternativas para superá-los. de salão. Conhecer alguns passos básicos do forró e do bolero;
Discutir estereótipos e preconceitos nas danças de salão;
Experimentar e fruir o forró e o bolero.
Aula Prática
(sugestão: Dançando no ritmo)
Aula Prática
Anos Finais 9º ano 1° 9 (sugestão: experimentando o
forró e o bolero)
(EF09EF12) Experimentar, fruir e recriar, danças de salão, Compreender a diferença entre festival e mostra;
-Danças de Salão;
valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição
-Danças do contexto comunitário;
Anos Finais 9º ano 1° 10 dessas culturas. Danças de salão Tomar decisões para organizar um evento de dança de salão;
-Evento escolar de Danças.
(EF09EF14) Identificar e discutir os estereótipos e preconceitos
relativos às danças, propondo alternativas para superá-los. Compreender a organização de um evento de dança de salão;
Aula Prática
(sugestão:atividade musical -
experimentando os ritmos mais
tocados no meu bairro)
Aula Prática
Tema 4 Anos Finais 9º ano 1° 12 (sugestão: divisão dos grupos e
organização do evento)
Aula Prática
(sugestão:O Festival/ Mostra)
Aula Prática
Anos Finais 9º ano 1° 14 (sugestão: O Festival/ Mostra +
avaliação)
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para Compreender a construção social dos padrões de beleza corporal e
Ensino Médio 1ª série 1° 1 interpretar e produzir criticamente discursos em textos de Ginástica suas implicações para a saúde Criar e vivenciar as diferentes
diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). estações de um circuito de ginástica
Padrões de beleza corporal
Ginástica para promoção da
saúde.
Tema 1 2
Aula Prática
Vivência de Ginástica para a
promoção da saúde.
Aula Prática
3 Elaborar cartões com exercícios
de Ginástica e criar uma
propaganda para extimular que
utilizem esses exercícios para a
promoção da saúde.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de

interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos
Ensino Médio Analisar as influências da moda fitness na mídia, na cultura e no
1ª série 1° 4 veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades
comportamento das pessoas. Reconhecer o papel da ginástica
de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na
de academia na promoção da saúde física e mental
realidade.
Ginástica de academia e moda
Ginástica fitness:
Tema 2
5
Aula Prática
Apresentação Pesquisa
Tema 2
Aula Prática
Ginástica Localizada ou
Ginástica Aeróbica
7
Aula Prática
HIIT - Treino Intervalado de Alta
Intensidade ou
Crossfit
Reconhecer ginástica rítmica (GR) como uma prática corporal livre de

preconceitos. Criar coreografia de GR
(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos
e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando Esporte técnico
posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e combinatório: Ginástica Ginástica Rítmica (GR)
Ensino Médio 1ª série 1° 8 desrespeito a direitos humanos e valores democráticos. Rítmica
Aula Prática
9 Circuito de GR
Aula Prática
Tema 3 10 Apresentação de GR
11
Movimento Hip Hop;

Street Dance e seus estilos.
12
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, Aula Prática

corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as Danças Urbanas Vivência do Streat Dance
Tema 4 Ensino Médio 1ª série 1°
como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo
e sensível aos contextos de uso.
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas,
Tema 4 Ensino Médio corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as
1ª série 1°
como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo
e sensível aos contextos de uso.
13
Aula Prática
Criação e ensaio em grupos dos
estilos e passos do Streat Dance
14
Aula Prática Conhecer e valorizar o movimento cultural Hip Hop;

Flash mob de Streat Dance Conhecer a linguagem corporal do Street Dance e seus estilos.
Participação feminina nos

esportes
Atletismo
Prova de Pista
1 Prova de Campo
Aula Prática
2 Esporte de Marca: Atletismo Atletismo - Prova de Pista Analisar a participação feminina nas aulas de Educação Física;
Organizar uma prática que incentive a participação de todos.
Aula Prática
Atletismo - Prova de Campo
3 (Lançamentoe e Arremessos)
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual

e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e Aula Prática
verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, Atletismo - Prova de Campo
Tema 1 Ensino Médio 2ª série 1° 4 para produzir sentidos em diferentes contextos. (Saltos)
Papel da mulher no circo;

5 Práticas Circenses
Aula Prática
6 Vivência de Práticas Circenses
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes

dimensões da vida social, cultural, política e econômica e Ginástica para todos: Compreender e relacionar o papel das mulheres no circo;
Tema 2 Ensino Médio 2ª série 1° identificar o processo de construção histórica dessas práticas. Práticas circenses Vivenciar práticas circenses.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes Aula Prática
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e Ginástica para todos: Apresentação de Espetáculo Compreender e relacionar o papel das mulheres no circo;
Tema 2 Ensino Médio 2ª série 1° 7 identificar o processo de construção histórica dessas práticas. Práticas circenses Circense Vivenciar práticas circenses.
Reflexão e prática esportiva;

Esporte de Invasão e
1 quadra dividida: Futebol.
Aula Prática
2 Futsal ou Futebol
Aula Prática
Colocar em prática um jogo com
regras criadas pelos estudantes
3 promover igualdade e equidade.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de

interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos Aula Prática Analisar se existe igualdade e equidade na participação esportiva entre
veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades Colocar em prática um jogo com homens e mulheres; Criar e experimentar práticas esportivas
de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na regras criadas pelos estudantes com mudanças de regras promovendo a igualdade e equidade entre os
Tema 1 Ensino Médio 3ª série 1° 4 realidade. Esportes de Invasão promover igualdade e equidade. participantes.
Esportes Paralímpicos: voleibol

sentado, atletismo e futebol de
5 cinco.
Aula Prática
6 Voleibol sentado
EM13LGG302 - Posicionar-se criticamente diante de diversas Conhecer modalidades de esportes paralímpicos;

visões de mundo presentes nos discursos em diferentes Discutir o porque das modalidades paralímpicas não tem visibilidade na
linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de Aula Prática mídia esportiva;
Tema 2 Ensino Médio 3ª série 1° 7 circulação Esportes Paralímpicos Goalboll Vivenciar modalidades paralímpicas adapatadas para a escola.
Práticas Corporais de Aventura;
Trilha ou hiking e Trekking;
8 Corridas de Aventura.
Aula Prática
9 Caminhada (hiking)
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões Conhecer sobre as práticas corporais de aventura na natureza;
que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a Diferenciar hiking de trekking;
consciência socioambiental e o consumo responsável em Práticas Corporais de Aula Prática Conhecer sobre corridas de aventura;
Tema 3 Ensino Médio 3ª série 1° 10 âmbito local, regional e global Aventura na Natureza Corrida rústica urbana Formular uma prática de corrida rustica na escola.
Modalidades esportivas pouco

praticadas no Brasil
Tchoukball
Punhobol
Kimball
11 Ultimate Frisbee
Aula Prática
12 Tchoukball Relacionar as características (regras, técnicas, objetivos etc.) das
modalidades com os valores e sentidos que expressam.
Aula Prática
13 Punhobol ou Kimball
(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a Esportes de rede/quadra

compreender e caracterizar as línguas como fenômeno dividida
(geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e Esportes de invasão ou Aula Prática
Tema 4 Ensino Médio 3ª série 1° 14 sensível aos contextos de uso. terrícorial Ultimate Frisbee
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(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar
As origens da Filosofia e a
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula diferentes
(EM13CHS101) fontesIdentificar,
eHabilidades
narrativas expressas
analisar em
e comparar Objetos de Conhecimento
atitude filosófica.
As origens Os e a
da Filosofia
diversas
diferentes linguagens, com
fontesIdentificar, vistas
e narrativas à compreensão
expressas em
Ensino Médio 1ª série 1° 1 (EM13CHS101) analisar e períodos e os campos
Os de
de ideiaslinguagens,
diversas filosóficas ecomde processos
vistas à e comparar
eventos
compreensão
atitude
As filosófica.
origens dadaFilosofia ea
Ensino Médio 1ª série 1° 2 diferentes fontes e narrativas expressas em investigação
períodos atividade
e os campos de
históricos,
(EM13CHS101)
de geográficos,
ideiaslinguagens,
filosóficas ecomdepolíticos,
Identificar,
processos econômicos,
analisar e
e comparar
eventos atitude filosófica. Os
diversas vistas à compreensão filosófica.
As origens dada
investigação Filosofia
atividadeea
Ensino Médio 1ª série 1° 3 sociais,
diferentesambientais
fontes e culturais.
e narrativas expressas em períodos e os
históricos,
(EM13CHS102)
(EM13CHS101)
de geográficos,
ideiaslinguagens,
filosóficas ecomdepolíticos,
Identificar,
analisar e discutir
eventosas
e comparar O conceito
atitude de campos
Os de o
civilização,
filosófica.
filosófica.
diversas vistas à compreensão investigação
Ensino Médio 1ª série 1° 4 sociais, ambientais
circunstâncias
diferentes
históricos, fontes
geográficos,e culturais.
históricas, geográficas,
e narrativas expressas políticas,
em projeto
períodos osda atividade
deemodernidade,
campos dea
(EM13CHS103)
de ideiaslinguagens,
econômicas,
Elaborar
filosóficas
sociais, ecomdepolíticos,
processos
ambientais
econômicos,
hipóteses,
e eselecionar
eventos filosófica.
diversas
sociais, ambientais
evidências geográficos,
históricos, e vistas
culturais.
e compor argumentos à relativos ade
culturais
compreensão As
O pensamento científicoe ea os
origens
investigação da
“pós-modernidade”
daFilosofia
e suas
atividade
matrizes
de ideias conceituais
processos filosóficas
políticos, depolíticos,
(etnocentrismo,
eeconômicos,
eracismo,
eventos
sociais, atitude filosófica.
contribuições
filosófica.
valores paraOs
tradicionais. aA
evolução, ambientais
históricos, modernidade,
geográficos,e culturais.
políticos, econômicos, períodos
compreensão e os campos
das de de
noções
ambientais, culturais e epistemológicos, com afirmação do discurso
Ensino Médio 1ª série 1° 7 cooperativismo/desenvolvimento
sociais,
base na ambientais
sistematização de dadosetc.),
e culturais. avaliando
e informações investigação
civilização e da atividade
barbárie.
científico e filosófico em
criticamente seu significado histórico
de diversas naturezas (expressões artísticas, e filosófica.
oposição ao senso comum
comparando-as
textos filosóficosaenarrativas
sociológicos,que documentos
contemplem em diferentes contextos
outros agentes
históricos e discursos.
e geográficos, gráficos, mapas, históricos.
tabelas, tradições orais, entre outros).
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar

evidências e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos, sociais, A civilização científica e
ambientais, culturais e epistemológicos, com tecnológica em diferentes
Ensino Médio 1ª série 1° 8 base na sistematização de dados e informações contextos: na ética e na
de diversas naturezas (expressões artísticas, liberdade, na cultura e na
textos filosóficos e sociológicos, documentos religião
históricos e geográficos, gráficos, mapas,
tabelas, tradições orais, entre outros).
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar

evidências
(EM13CHS103) e compor argumentos
Elaborar relativos
hipóteses, a
selecionar
processos
evidências políticos,
e compor econômicos,
argumentos sociais,
relativos a A civilização científica e
(EM13CHS103)
ambientais, Elaborar
culturais hipóteses,
e epistemológicos, selecionar
com tecnológica
processos
evidências políticos, econômicos,
e compor argumentos sociais, A civilizaçãoem diferentes
científica e
Ensino Médio 1ª série 1° 9 base na sistematização
ambientais, de dados relativos
culturaiseconômicos,
e epistemológicos,
a
e informações
com contextos:
tecnológica na
em ética e na
diferentes
processos
de diversas políticos,
naturezas (expressões sociais,
artísticas, A civilização
liberdade, nacientífica ena
culturae ena
Ensino Médio 1ª série 1° 10 base na sistematização
(EM13CHS104)
ambientais, Analisar
culturais de dadoseevestígios
objetos
e epistemológicos,informações
comda contextos:
tecnológica na
emética
diferentes
textos
de filosóficos
diversas e sociológicos,
naturezas (expressões documentos
artísticas, religião
liberdade, na cultura
Ensino Médio 1ª série 1° 11 cultura
base na material
históricos e imaterial
sistematização
(EM13CHS104) e geográficos,
Analisar de de modo
dados
gráficos, e a identificar
informações
emapas,
objetosdocumentos
vestígios da A arte como
contextos: naforma e enana
ética de
textos
de filosóficos
conhecimentos,
diversas e sociológicos,
valores,
naturezas crenças
(expressões e práticas que
artísticas, religião
pensamento.
liberdade, naforma
cultura
Ensino Médio 1ª série 1° 12 tabelas,
cultura
históricos tradições
material e orais,
e geográficos, entre
imaterial de outros).
modo
gráficos, a identificar
mapas, A arte como dee na
caracterizam
textos a
filosóficos
conhecimentos, identidade
e e a
sociológicos,
valores, diversidade
crenças documentos
e práticas que A produção
religião
pensamento. de significados e
Ensino Médio 1ª série 1° 13 tabelas,
cultural
históricos tradições
de ediferentesorais,
geográficos, entre
sociedades outros).
gráficos, inseridas
mapas, no a reflexão estética.
caracterizam a identidade e a diversidade A produção de significados e
tempo
tabelas,ede
cultural nodiferentes
espaço.
tradições orais, entre outros).
sociedades inseridas no a reflexão estética.
tempo e no espaço.
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da
cultura material e imaterial de modo a identificar A arte como forma de
conhecimentos, valores, crenças e práticas que pensamento.
caracterizam a identidade e a diversidade A produção de significados e
cultural de diferentes sociedades inseridas no a reflexão estética.
tempo e no espaço.
Identificar as condições de surgimento
da filosofia ocidental.
Analisar a etimologia da palavra
Título Conteúdos Identificar
filosofia e como Objetivos
o problema central
ele representa daessedo
Compreender o processo histórico
Origens da filosofia As origens da filosofia. filosofia dos
conhecimento. pré-socráticos.
desenvolvimento da mitologia e da
Analisar
filosofia. a ideias
Comparar importância
de algunsde Sócrates
pré-
Primeiros filósofos Alguns dos primeiros filósofos.
Características da mitologia e da para a
socráticosfilosofia
Identificar
Identificar e
os
as até
períodosa
compreender
diferenças atualidade.
de a
atividade
entre da
mitologia
Mitologia e filosofia Identificar
Comparar
importância aosdo
forma
objetos como
pensamentode a atitude
reflexão dos
socrático
filosofia. filosofia.
e filosofia.opera, de maneira a
filosófica
A atitude filosófica. pré-socráticos
para
Comparara filosofia.
as e de Platão
preocupações e Aristóteles.
entre
Atitude filosófica Comparar
Identificar
compreender os principais
os discursos
a atuação da
campos
da deose
mitologia
filosofia
Períodos da filosofia períodos
da filosofia
Selecionar
investigação de atividade
com vistas
evidências
da que da
a filosofia.
compreensão
acerca do
filosofia. senso
Períodos da atividade filosófica. como umas saber desdobra saberes.
Analisar
de
comum.
Comparar características
seus contextos
os objetos de dos semelhantes
uso.campos de
Áreas da filosofia Campos de investigação da filosofia. e divergentes
Elaborar entre
hipóteses aospartir
períodos de
do senso
investigação da filosofia para
Senso comum O conhecimento do senso comum. atividade
comum
compreender da filosofia
sobre para utilizados
a explicação
os métodos compreender
de em
seu percurso
desdobramentos
cada um. e relação com
da sociedade. a história.
Selecionar evidências que distinguem o
senso comum da filosofia e da ciência
Elaborar hipóteses, selecionar

evidências, compor argumentos acerca
dos avanços da ciência e da tecnologia
Civilização científica e
A civilização científica e tecnológica. ao longo do tempo.
tecnológica
Utilizar as reflexões de quatro filósofos
de tempos distintos sobre o mesmo
tema para discutir a civilização
científica e tecnológica.
Elaborar hipóteses, selecionar

evidências, compor argumentos acerca
Elaborar hipóteses,
da discussão ética eselecionar
da liberdade na
Ciência e tecnologia – ética e A civilização científica e tecnológica evidências, compor argumentos acerca
ciência e hipóteses,
Elaborar na tecnologia.selecionar
liberdade
Ciência e tecnologia – cultura no contexto da
A civilização ética e edatecnológica
científica liberdade. Analisar
do contextosituações
da emeque
cultura e da se evidencia
religião na
Protagonizar
Analisar
evidências, debates
situações
compor nas discussões
quais se discute
argumentos acerca
e religião no contexto da cultura e da religião. a arte como
ciência
quanto e
aosna forma de
tecnologia.
limites pensamento.
propostos pela ética
uma
dos possível
meios
Identificar natureza
pelos
elementosquaisdaoda
artearte.
que da
Desenvolvimento científico O desenvolvimento científico. Compreender
e para a liberdade.
Identificar o papel
manifestações e os dalimites
arte em
A natureza da arte. desenvolvimento
encaminhem científico
para uma reflexão se processa.
crítica
Natureza da arte cultura
obras e da religião.
de si ededomúltiplas
Reconhecer linguagens.
a importância
mundo. da filosofia
Arte e pensamento A arte como forma de pensamento. Compreender
para a
a importância
o desenvolvimento
Compreender da
da arte
científico.
importância arte e
eoo
papel preponderante da filosofia
papel preponderante da filosofia nessa nessa
discussão.
discussão.
Inclui no arquivo oficial, mas imagino
que seja necessário refletir no seu
arquivo consolidado.
Analisar significados produzidos por
manifestações artísticas.
Identificar conhecimentos que se
A produção de significados e a
Significados e estética constituem por meio de mímesis.
reflexão estética.
Caracterizar por meio da filosofia
cenários contemporâneos sobre
oportunidades de empreendedorismo.
VOLTAR



Habilidades
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais

específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de
energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e
em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos
naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
(EM13CNT204) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na

Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o
uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre
outros).


outros).

outros).
específicos, as transformações
(EM13CNT101) e conservações
Analisar e representar, com ou emsem sistemas quedispositivos
o uso de envolvam quantidade de matéria,
e de aplicativos digitaisde
energia e de
específicos, movimento para
as transformações realizar previsões
e conservações sobre
emsem seus
sistemas comportamentos
quedispositivos em situações
envolvam quantidade cotidianas
de matéria, dee
em (EM13CNT101)
processos Analisar
produtivos quee representar,
priorizem o com ou
desenvolvimento o uso de
sustentável, o usoe consciente
de aplicativos
dosdigitais
recursos
energia e de as
específicos, movimento para realizar
transformações previsões sobre seus comportamentos em situaçõesde cotidianas dee
em (EM13CNT101)
processos Analisar
naturais
produtivos que aepreservação
conservações
e erepresentar,
priorizem o comdaouem
vida sistemas
sem
desenvolvimento emo uso
todasque
de asenvolvam
dispositivos quantidade
suas formas.
de aplicativosmatéria,
dosdigitais
recursos
energia e de as
específicos, movimento para realizar
transformações previsões sobre seus comportamentos em situaçõesde cotidianas dee
em (EM13CNT101)
processos Analisar
naturais
produtivos que aepreservação
conservações
e erepresentar,
priorizem o comdaouem
vida sistemas
sem
desenvolvimento emo uso
todasque
de asenvolvam
dispositivos quantidade
suas formas.
de aplicativosmatéria,
dosdigitais
recursos
energia e de as
(EM13CNT204)
específicos, movimento para
Elaborar realizar
explicações,
transformações previsões
previsões sobre
esem seus comportamentos
cálculos ade
respeito em situações
dos movimentos de cotidianas
objetos dee
na
em (EM13CNT101)
processos
Terra, no Sistema
Analisar
naturais
produtivos
Solar e que
no aepreservação
conservações
e erepresentar,
priorizem
Universo como comdaouem
vida sistemas
desenvolvimento
base na emo uso
análisetodasque envolvam
dispositivos
as
sustentável,
das interaçõeso
quantidade
suas formas.
usoe consciente
de aplicativos
gravitacionais,
matéria,
dos
com
digitais
recursos
ou sem
energia e de as
(EM13CNT204)
específicos, movimento
(EM13CNT101)
para
Elaborar
Analisar
naturaise e
realizar
explicações,
transformações previsões
representar,
a
previsões
epreservação
conservaçõescom da
sobre
em
ou esem
vida
seus comportamentos
cálculos
sistemas
emo uso ade
todas
respeito
que asenvolvam
dispositivos
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em situações
dos movimentos
quantidade
e
formas. de de cotidianas
aplicativosobjetos
matéria,
digitais deeo
na
emuso
Terra, de dispositivos
processos
noeSistema e
produtivosaplicativos
que
Solar epara
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priorizem
Universo com (como softwares
o desenvolvimento
base sobre
na análise de simulação
sustentável,
seus das interações e de
o uso realidade
consciente
gravitacionais, virtual,
dos entre
recursos
energia de as
(EM13CNT204)
(EM13CNT101) Elaborar
transformações
Analisar e
realizar
explicações, previsões
previsões
epreservação
conservações
representar, com em
ou esem
cálculos
sistemas
outros). o uso
comportamentos
ade
respeito
que dos
envolvam
dispositivos
em
movimentos
quantidade
e de decom
situações
aplicativos
ou sem
cotidianas
objetos
matéria,
digitais deeo
na
emuso de dispositivos
processos
Terra, naturais
e
produtivos
noeSistema que
Solar epara
no e a
priorizem
Universo com (comoda vida
o desenvolvimento
base sobre
na em
softwares
análisetodas
de as suas
simulação
sustentável, formas.
e de
o uso realidade
consciente virtual,
dos entre
recursos
energia de as
(EM13CNT204)
Elaborar
transformações realizar
previsões
epreservação
conservações em esem seus das
cálculos
sistemas ade interações
comportamentos
respeito
que dos
envolvam gravitacionais,
em
movimentos
quantidade decom
situações ou sem
cotidianas
objetos
matéria, deeo
na
em (EM13CNT101)
uso de Analisar
dispositivos
processos naturais
e
produtivos e erepresentar,
a
aplicativos
que digitais
priorizem com
(comodaou
outros).
vida emo
softwares
o desenvolvimento uso
todas
de dispositivos
as suas
simulação
sustentável, e de
o uso e
formas. de aplicativos
realidade
consciente digitais
virtual,
dos entre
recursos
Terra, noeSistema
energia de as
(EM13CNT204)
específicos, Solar epara
movimento
Elaborarno Universo
realizar
explicações,
transformações com base sobre
previsões
previsões
epreservação
conservações na
em análise
esem seus das
cálculos
comportamentos
respeito
que dos
em
movimentos
quantidade decom
situações ou sem
cotidianas
objetos
matéria, deeo
na
em (EM13CNT101)
uso de Analisar
dispositivos
processos naturais
e
a
aplicativos
que digitais
priorizem com
(comodaou
outros).
vida emo
softwares
todas
de dispositivos
as suas
simulação
sustentável, e de
o uso e
realidade
consciente digitais
virtual,
dos entre
recursos
Terra, noeSistema
energia de as
(EM13CNT204)
movimento
Elaborarno Universo
realizar
explicações,
previsões
previsões
epreservação
conservações na
em análise
esem seus das
cálculos
comportamentos
respeito
que dos
em
movimentos
quantidade decom
situações ou sem
cotidianas
objetos
matéria, deeo
na
em (EM13CNT101)
uso de Analisar
dispositivos
processos naturais
e
a
aplicativos
que digitais
priorizem com
(comodaou
outros).
vida
(EM13CNT204) emo
softwares
todas
de dispositivos
as suas
simulação
sustentável, e de
o uso e
realidade
consciente digitais
virtual,
dos entre
recursos
Terra, noeSistema
energia de as
(EM13CNT204)
movimento
Elaborarno Universo
realizar
explicações,
previsões
previsões
epreservação
conservações na
em e análise
seus das
cálculos
sistemas aqueinterações
comportamentos
respeito dos
em decom
situações
movimentos
quantidade ou sem
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objetos
matéria, deeo
na
processos naturais
e
produtivos que e a
priorizem oElaborar
da explicações,
outros).
vida
(EM13CNT204)
(como em
softwares
desenvolvimento todas
de as suas
simulação
o e de
uso realidade
consciente virtual,
dos entre
recursos
Terra, noeSistema
energia Solar epara
de movimento
(EM13CNT204) Elaborarno Universo com base sobre
realizar previsões
previsões naeeanálise
seus das
cálculos
cálculos interações
comportamentos
aarespeito dosgravitacionais,
em situações
movimentos decom ou sem
cotidianas
objetos na eo
processos naturais
e
produtivos que e a
priorizem oElaborar
preservação (comoda explicações,
outros).
vida
(EM13CNT204) em
softwares
desenvolvimento todas
de as suas
simulação
o e de
uso realidade
consciente virtual,
dos entre
recursos
Terra, no Sistema Elaborar
(EM13CNT204) Solar e no Universorespeito
explicações, com basedos
previsões
previsões naemovimentos
eanálise
cálculos
cálculosdas interações
de
objetos na o
uso de dispositivosnaturais
e e a
aplicativos digitaisElaborar
preservação (comoda
objetos explicações,
outros).
vida
(EM13CNT204) em
softwares
na Terra,todas
de
no as suas
simulação formas.
e de realidade virtual, entre
previsões
eanálise
cálculos
de
objetos na o
uso de dispositivos e Sistema
aplicativos Solar e
digitaisElaborar
no Universo
(como
objetos explicações,
outros).
(EM13CNT204) com
softwares
na Terra, base
de
no na análise
simulação e das
de realidade virtual, entre
previsões
eanálise
cálculos
de
objetos na o
uso de dispositivos e Sistema
aplicativos Solar interações
e
digitaisElaborar
no gravitacionais,
Universoexplicações,
outros).
(EM13CNT204)
(como com
softwares base
de na análise
simulação e das
de realidade virtual, entre
Terra, no Sistema Solar e no Universorespeito
com objetos
base na
na Terra, no
Sistema Solar
com
interações
e
dos
ou
previsões
Elaborar
no
semeanálise
o uso das
movimentos
cálculos
gravitacionais,
Universoexplicações,
outros).com base
interações gravitacionais, com ou sem o
dea de
na análisee das
uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
objetos
dispositivos
respeito softwares
na
dossem Terra,
ecálculosde
no
aplicativos
movimentos simulação
de de realidade virtual, entre
com ou
previsões
interações e o uso de
gravitacionais,
outros). a
Sistema Solardigitais
e no Universo
(como
objetos na com base
esoftwares
Terra, dena análise das
dispositivos
respeito
com
simulação
dossem
ou
interações usono
aplicativos
movimentos de de
orealidade
gravitacionais,
e de
e no Universo
(como
objetos
dispositivos com
naesoftwares
Terra, base
no
aplicativos dena análise das
com ou
virtual,
interações
simulação sem
entre o uso de
outros).
gravitacionais,
e de realidade
e no Universo
(como
dispositivos com basede
esoftwares
aplicativos na análise das
com ou
virtual,
interações
simulação sem
entre o uso de
outros).
gravitacionais,
e de realidade
digitais (como
dispositivos esoftwares
aplicativos de
com ou
virtual,
simulação sem
entre
e de o uso de
outros).
realidade
digitais (como
dispositivos esoftwares
aplicativos de
virtual,
simulação entre
e de outros).
realidade
digitais (como softwares de
virtual, entre
simulação e deoutros).
realidade
(EM13CNT204)
Elaborar explicações,
(EM13CNT204)
previsões
Elaborar e cálculos a
explicações,
respeito (EM13CNT204)
dos movimentos
previsões
Elaborar e cálculos a de
explicações,
(EM13CNT310)
objetos na Terra, no de
dos movimentos
previsões
Sistema Solar eInvestigar
Elaborar
no Universo ee analisar
cálculos
explicações,
(EM13CNT310) com base a na análise das
os
objetosdos na Terra,
movimentos nodede
efeitos
previsõesde programas
ee analisar
cálculos a na análise das
eInvestigar
Sistema Solar interações
Elaborar
no Universo gravitacionais,
explicações,
(EM13CNT204)
objetos
infraestruturana com
Terra,
e
os
base
no
demais
respeito
efeitos
com dos
de
ou
previsões semmovimentos
programas
o uso
e cálculos dea de
de
Sistema Solar interações
e Elaborar
no Universo
serviços
objetos
infraestrutura
dispositivos
gravitacionais,
explicações,
na e com
básicos
Terra,
e base
no
demais
aplicativos na análise das
respeito
com ou dossem
previsões
interações movimentos
e uso dea de
o energia
cálculos
gravitacionais,
e (saneamento,
Sistema Solardigitaisno Universo
serviços com base na análise das
respeito
com
(como
objetos
dispositivos na
dossem
ou
elétrica, ebásicos
softwares
Terra,
usono
aplicativos
movimentos de
de de
orealidade
transporte,
interações
(saneamento,
simulação
e no Universo
(como gravitacionais,
e de energia
com base na análise das
objetos
dispositivos naesoftwares
telecomunicações,
com ou entre
sem Terra,
usono
aplicativos
ooutros).de
de
e elétrica,
virtual,
interações
simulação
nocobertura
Universo transporte,
gravitacionais,
e de realidade
com basede na análise das
(comoesoftwares
dispositivos
telecomunicações,vacinal,
aplicativos
com (EM13CNT306)
ou entre
virtual,
interações sem ooutros).
uso de
gravitacionais,
simulação
atendimento
digitais (como e de realidade
primário àde
Avaliar
comcobertura
osoueriscos
dispositivos
virtual, sem
entre esoftwares
vacinal,
envolvidos
aplicativos
ooutros).
uso dede
em saúde
simulação
atendimento
digitaisatividades produção
e de realidade
primário
cotidianas,
(comoesoftwares àde
dispositivos
alimentos,
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos entre
virtual,eentre aplicativos
outros)
edeinterpretar
outros). eos efeitos de fenômenos naturais e da
saúde
aplicando
simulação
digitais (como produção
conhecimentos
e de
realidade
softwares de
interferência humana sobre esses ciclos, identificar
para
alimentos,
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos
das Ciências
virtual, necessidades
promover
entre
entre ede outros) eos efeitose/deoufenômenos
ações
dainterpretar
Natureza,
outros). individuais coletivas que minimizem
naturais e da
simulação
locais
consequências e/ou eregionais
realidade
nocivas àemvida.
interferência humana sobre esses ciclos, identificar
para
para
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos necessidades
promover
justificar
(EM13CNT306)
virtual, entre o ações
uso
e interpretar de individuais e/ ou coletivas que minimizem
outros). aos efeitos de fenômenos naturais e da
relação
locais
consequências a esses
e/ou
equipamentos eserviços,
regionais
nocivas àem
recursos,vida.
interferência humana sobre esses ciclos, Avaliar
para os riscos
promover
(EM13CNT306) envolvidos
ações individuais e/ ou coletivas que minimizem
fim
bem decomo
relação avaliar
a esses e/ou promover
serviços,
comportamentos a
em
(EM13CNT104) Avaliar os benefíciosconsequências
eAvaliar
os atividades
riscos à
os riscos cotidianas,
nocivas
saúde e à
ao
envolvidosvida.
ambiente, considerando a composição, a
ações
fim dede que
avaliar
segurança,contribuam
e/ou para
promover
visando à
toxicidade e a reatividade de diferentes aplicando
materiais conhecimentos
e produtos, como também o nível de exposição a eles,
aem
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios eintegridade
os atividades
riscos
que àcontribuam
melhoria
ações na cotidianas,
saúde e aopara
qualidade
física, ambiente,
de
individual considerando a composição, a
posicionando-se
toxicidade e a criticamente
reatividade de e propondo
diferentes das Ciências
soluções
aplicando
materiais da Natureza,
individuais
conhecimentos
e produtos, e/ou
como coletivas
também opara seus
nível de usos e descartes
exposição a eles,
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios eaos vida e
riscos
melhoria
coletiva, naseànacondições
saúde e ao
qualidade
socioambiental, deambiente,
de considerando a composição, a
posicionando-se criticamente e propondo daspara justificar
responsáveis.
Ciências
soluções daoNatureza,
uso
individuais de
e/ou coletivas
toxicidade e a reatividade de diferentes saúde
materiais
vida e
podendo da
nas
equipamentos e população.
produtos,
condições
fazer uso como
de
eorecursos, de também opara seus
nível usos e descartes
de exposição a eles,
posicionando-se criticamente e propondo para justificar
responsáveis.
soluções uso
individuais de
e/ou coletivas para seus usos e descartes
bem saúde
dispositivosda população.
ee aplicativos
como comportamentos
equipamentos
responsáveis. recursos,
digitais
de que
segurança,
bem como comportamentosviabilizem
visando aà
estruturação
integridade
de segurança, de simulações
física, individual
visando à
eintegridadede tais
coletiva, riscos.
efísica,
socioambiental,
individual
podendo
e coletiva, e fazer uso de
socioambiental,
dispositivos e
podendo fazer uso deaplicativos
digitais que eviabilizem
dispositivos aplicativos a
estruturação
digitais quede simulações
viabilizem a
de tais riscos.
estruturação de simulações
de tais riscos.
(EM13CNT306)
Avaliar os riscos envolvidos
em atividades cotidianas,
aplicando conhecimentos
das Ciências da Natureza,
para justificar o uso de
equipamentos e recursos,
bem como comportamentos
de segurança, visando à
integridade física, individual
e coletiva, e socioambiental,
podendo fazer uso de
(EM13CNT306)
dispositivos e aplicativos
Avaliar os
digitais riscos
que envolvidos
viabilizem
(EM13CNT306) a
em atividades
estruturação
Avaliar cotidianas,
de simulações
os riscos envolvidos
(EM13CNT306)
aplicando conhecimentos
em de tais
atividades riscos.
cotidianas,
Avaliar
das os riscosda envolvidos
(EM13CNT306)
Ciências Natureza,
aplicando
em conhecimentos
atividades cotidianas,
Avaliar
para
das os riscos
justificar
Ciências oenvolvidos
uso de
da Natureza,
aplicando
em
equipamentos conhecimentos
atividades cotidianas,
e recursos,
para
das justificar
Ciências daoNatureza,
uso de
aplicando
bem como
equipamentos conhecimentos
comportamentos
e recursos,
para
das
de justificar
Ciências
segurança, oNatureza,
uso deà
davisando
bem como
equipamentos comportamentos
e recursos,
para justificar
integridade
de segurança,física,o uso deà
individual
visando
bem como
equipamentos
eintegridade comportamentos
coletiva, efísica, e recursos,
socioambiental,
de segurança, individual
visando
bem como
podendo
eintegridade fazer
coletiva, efísica, uso de à
comportamentos
socioambiental,
de segurança, individual
visando
dispositivos
podendo
eintegridade
coletiva, e fazer uso de à
e aplicativos
socioambiental,
digitais que
dispositivos física, individual
eviabilizem a
aplicativos
podendo
eestruturação
coletiva, e fazer uso de
socioambiental,
de simulações
dispositivos a
aplicativos
podendo
de tais
estruturação fazer
de uso de
riscos.
simulações
dispositivos a
aplicativos
de taisde
estruturação riscos.
simulações
digitais que viabilizem a
de taisde
estruturação riscos.
simulações
de tais riscos.
Compreender a
Conservação da energia (trabalho mecânico; potência; energia
padronização de
cinética; energia potencial gravitacional; conservação da energia
medidas,
mecânica; forças conservativas; energia potencial elástica).
identificando as
grandezas e
Cinemática unidades por
meio da
Cinemática (espaço; tempo; distância; velocidade; aceleração;
construção
equação horária; movimento circular; gráficos; tabelas; movimento
histórica e
oblíquo; lançamento vertical; queda livre, lançamento de projétil).
instrumento de
medidas.

Compreender
conceitos
relacionados a
Cinemática cinemática:
referencial,
tempo, repouso e
movimento.
Compreender
conceitos
relacionados a
cinemática:
Cinemática trajetória, ,
deslocamento
escalar, e
distância
percorrida.
Compreender
cinética; energia
Conservação dapotencial gravitacional;
energia (trabalho conservação
mecânico; daenergia
potência; energia
conceitos
mecânica;
cinética; forças
energia conservativas; energia potencial elástica).
potência; energia relacionados a
mecânica;
cinética; forças
energia conservativas; energia potencial elástica). cinemática:
potência; energia
mecânica;
cinética; forças
energia conservativas; energia potencial elástica). Cinemática Velocidade
Compreender
potência; energia
Escalar Média ae
mecânica;
Cinemática forças
(espaço;conservativas;
tempo; energia
distância; potencial
velocidade; elástica).
aceleração; Cinemática Compreender
Acelaração
Analisar a e
cinética; energia
potência; energia Velocidade
equação da
equação horária; movimento circular; gráficos; tabelas; movimento Cinemática identificar
escalar
equação média.o
da
mecânica;
Cinemática
cinética; forças
(espaço;
energia conservativas;
tempo; energia
distância; potencial
velocidade; elástica).
aceleração;
Conservação
oblíquo; dapotencial
lançamentoenergia gravitacional;
(trabalho
vertical;
conservação
mecânico;
quedaenergia
livre,
daenergia
potência;
lançamento de
energia
projétil).
Escalarem
posição
movimento
posição em
equação horária;
mecânica;
Cinemática movimento
forças
(espaço; tempo; circular;
conservativas; gráficos;
distância; tabelas;
potencial
velocidade; movimento
elástica).
aceleração; Cinemática Instantânea
função do
cinética;
oblíquo;
energia
Conservação dapotencial
(trabalho
vertical;
conservação
mecânico;
quedaenergia
livre,
daenergia
potência;
lançamento de
energia
projétil). função do tempo.
uniformemente tempo
equação horária;
mecânica;
Cinemática
cinética; movimento
forças
(espaço;
energia tempo;
potencial circular;
conservativas; gráficos;
distância;
gravitacional; tabelas;
potencial
velocidade;
conservação movimento
elástica).
aceleração;
da energia Cinemática variado:
com Equação
Comprrender
a utilização
Compreender a
Conservação
oblíquo; da energia
lançamento (trabalho
vertical; queda mecânico;
livre, potência;
lançamento de energia
projétil). horária
conceitos da
equação horária;
mecânica;
Cinemática
forças
(espaço;
energia circular;
conservativas;
tempo; gráficos;
energia
distância; tabelas; movimento
potencial aceleração;
velocidade; elástica). Cinemática de gráficos.
equação
Identificar por de
Conservação
(trabalho
vertical; quedaenergia
livre,
conservação
mecânico;
lançamento
daenergia
potência;
de
energia
projétil). velocidade;
relacionados
meio de a
Torricelli.
equação horária;
mecânica;
Cinemática
forças
(espaço;
energia circular;
conservativas;
tempo; gráficos;
distância; tabelas;
potencial
elástica).
aceleração; Cinemática
Conservação
(trabalho
vertical;
conservação
mecânico;
quedaenergia
livre,
daenergia
potência;
lançamento de
energia
projétil).
equação
queda
Analisar
experimentos livreda
o eas
equação horária;
mecânica;
Cinemática
forças
(espaço;
energia tempo;
potencial circular;
conservativas; gráficos; tabelas;
potencial
distância; velocidade;
gravitacional; conservação movimento
elástica).
aceleração;
da energia Cinemática posição
lançamento
movimento do
oblíquo; lançamento vertical;circular;
quedaenergia
livre, lançamento de projétil). variáveis do
Compreender
Compreender
equação horária;
mecânica; movimento
forças conservativas; gráficos; tabelas;
potencial movimento
elástica).
Cinemática (espaço; tempo; distância; velocidade; aceleração; Cinemática Definir Centro
vertical.
lançamento
Identificar
movimento
conceitos
Analisar dede
ae
oblíquo; horária;
lançamento vertical;circular;
queda livre, lançamento de projétil). conceitos
Compreender
gravidade,
horizontal de e o
um
equação movimento
Cinemática (espaço; tempo; distância; gráficos; tabelas;
aceleração; Cinemática compreender
queda
relacionados
condição
relacionados
conceito livre.
para
de ao
ao
oblíquo; horária;
lançamento vertical;circular;
queda livre, lançamento de projétil). ponto
que ou corpo
oblíquo
condições
movimento
um de deum
equação movimento
Cinemática (espaço; tempo; distância; gráficos; tabelas;
aceleração; Cinemática Momento
sistemamovimento escalar
materiais
Estática
equação (equilíbrio
oblíquo; horária;
lançamento dos
movimento
Cinemática (espaço;
sólidos; centro
vertical;circular;
queda livre,
tempo;torque).
de massa;
lançamento
gráficos;
distância;
momento
tabelas;
velocidade;
de –
projétil).
movimento
aceleração; Estática dos Sólidos deequilibrio
material circular.
esteja
circular:
uma força
discretos.
deemem
Estática (equilíbrio dos sólidos; centro de massa; momento – corpos
relação extensos
equilíbrio
Compreender
velocidade em
a um eixo
oblíquo;
equação lançamento
horária; vertical;
movimento queda
circular;livre, lançamento
gráficos; tabelas;de projétil).
movimento Estática dos Sólidos Descrever
apoiados
torque). relação
propriedades
angular
fixo.
Compreender a em
umos
Estática
oblíquo; (equilíbrio vertical;
lançamento dos sólidos;
quedacentro
livre,de massa; momento
lançamento –
de projétil). matematicamente
algumas
referencial.
Estática dos Sólidos gerais
Investigar
conceitos das as
torque).
Estática (equilíbrio dos sólidos; centro de massa; momento – a abcissade:
superfícies. e
Estática dos Sólidos massa alavancas;
condições de
específica,
ordenada do
torque).
Estática (equilíbrio dos sólidos; centro de massa; momento – Classificar
equilibrio de
Estática dos Sólidos peso específico,
centro
Diferenciar de ede
Hidrostática (pressão; densidade;
torque). lei de Stevin; princípio de diferente
corpos tipos
extensos.
densidade
gravidade
compreender de
de umum
os
Pascal; Estática dos Fluídos alavancas.
corpo,
sistema densidade
de pontos
conceitos de
Arquimedes - empuxo). Analisar
relativa ealgumas
materiais
equilíbro massa
e
estável,
alavancas
específica de do
discretos.
corpoinstável
humano.euma
mistura.
indiferente de um
corpo material.
Descrever
Analisar as uma
Analisar
expressão
consequências as
para do
características
Teorema de de
pressão exercida
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; princípio de um uma
por sistema
Stevin.colunade
Pascal; lei de Stevin; princípio de Estática dos Fluídos Demonstrar
líquida. oo
vasos
Hidrostática (pressão; densidade; Compreender
Teorema de o
Arquimedes - empuxo).
Pascal; Estática dos Fluídos comunicantes
Compreender
conceitoe de
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; princípio de Pascal.
preenchido
Teorema por
de
Pascal; Estática dos Fluídos Pressão
Analisar
Compreender a o
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; princípio de um mesmo
Stevin
Atmosférica. liquido
Pascal; Estática dos Fluídos consequência
Compreender
conceito
e
Revisar abertode do
vazão
nas
conceitos, e
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; princípio de Analisar
Teorema o
de
Arquimedes - empuxo). de analisar
um
extemidades
Princípios o
líquidoe
Pascal; Estática dos Fluídos Definir o Conceito
experimento
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; princípio de Pascal
Teorema
incompreensível,
superiores.
Teoremas dede
Pascal; Estática dos Fluídos de Ondas.
Torricelli
não Arquimedes.
viscoso
Compreender
referente ea em
as
MecânicaArquimedes - empuxo).
(hidrostática; hidrodinâmica). Hidrodinâmica Diferenciar
Compreender
regime ondas e
propriedades
Estática
mecânicas dosdede
analisar
permanente.
umFluídos.
dispositivoo
Mecânica (hidrostática; hidrodinâmica). Hidrodinâmica ondas deeos
Compreender
Ondas eletromagnéticas (comprimento de ondas; radiações teorema
Compreender
Descrever
denominado e
Ondas Compreender
eletromagnéticas.
conceitos
Bernoulli.
analisar de o
Ondas eletromagnéticas infravermelhas).
(comprimento de ondas; radiações prensa analisar a
hidráulica.
significado dede
Ondas Compreender
superposição
grandezas
Equação da as
infravermelhas). velocidade
características de
Ondas eletromagnéticas (comprimento de ondas; radiações
Ondas
pulsos
Definir em
associadas
continuidade asde
cordas,
o conceito
Ondas eletromagnéticas (espectro eletromagnético; ondas de
infravermelhas). propagação
de ondas
superposição
de difração
ondas. de do
rádio;
Ondasmicro-ondas; radiações
eletromagnéticas infravermelhas;
(espectro radiações
eletromagnético; visíveis;
ondas de Ondas som.
longitudinais,
de ondas
uma onda.
radiações ultravioletas, raios x; raios gama). Compreender
Compreender
rádio; micro-ondas; radiações infravermelhas; radiações
Ondas eletromagnéticas (espectro eletromagnético; ondas de visíveis; Ondas transversais.
periódicas
Analisar
algumas ee dee
radiaçõesradiações
ultravioletas, raios x; raiosradiações
gama). visíveis; analisar
Compreender
Resonância.
investigar
Recordar o Efeito
adas
alguns
rádio; micro-ondas; infravermelhas; Ondas propriedades
Doppler paraedeo
Ondas eletromagnéticas (comprimento de ondas;
radiações ultravioletas, raios x; raios gama). radiações caracterísitcas
Experiência
conceitos
ondas
Ondas sonoras (altura; frequência; timbre; intensidade; Ondas gerais som.
sobre o
Young.
infravermelhas). caracteristicas
eletromagnéticas.
propagação; efeito(altura;
doppler; qualidadestimbre;
fisiológicas do som). Acústica Compreender
dassom.ondas. o
Ondas sonoras frequência; intensidade;
Movimento harmônico e ondulatório. conceito de o
Compreender
propagação; efeito doppler; qualidades fisiológicas do som). Acústica
Intensidade
signficado de
Movimento harmônico e ondulatório.
alturaSonora.
de um som.
Analisar modos
de vibração de
Ondas sonoras (altura; frequência; timbre; intensidade;
uma corda.
Compreender o
que é timbre de
um som.
Compreender os
Ondas sonoras (altura; frequência; timbre; intensidade; fenômenos do
Ondas sonoras doppler; qualidadestimbre;
frequência; fisiológicas do som).
intensidade; Acústica Batimento,
Analisar os
Movimento harmônico e ondulatório. Compriender
Ressonância e
intensidade; Acústica propriedades
conceitos dos
de
Movimento harmônico e ondulatório. Difração
Tubos do Som.
Sonoros.
Recordar
intensidade; Acústica Sonoridade e
Movimento harmônico e ondulatório. conceitos
nível Relativoe de
propriedades
Intensidade.do
som.
(EF01LI01) Inferir, com apoio do professor e do contexto discursivo, o tema/assunto, as informações
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades
(EF01LI01)
principais e/ou Inferir, com apoio
explícitas do professor
em textos orais. e do contexto discursivo, o tema/assunto, as informações
- Construir repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano
principais
(EF12LI02)
(EF01LI01) e/ou explícitas
Utilizar
Inferir, com em textos
os conhecimentos
apoio orais.
da língua inglesa para expressar-se em situações cotidianas. infantil.
Anos Iniciais 1º ano 1° 1 (EF01LI01)
(EF12LI02)
(EF15LI02) Inferir,
Utilizar
Construir com apoio do
osrepertório
conhecimentos
professor
dolexical
professorda
emlíngua
e
e do contexto
do inglesa
língua contexto
inglesapara
discursivo,
discursivo,
relativoexpressar-se
o
o tema/assunto,
tema/assunto,
ao cotidiano eminfantil.
situações
as
as informações
informações
cotidianas.
- Estratégias de compreensão de textos orais por meio de Cumprimentos --- Construir
Construir repertório
repertório lexical
Experienciar pequenos
lexical em
em língua
diálogos
língua inglesa
inglesa relativo
relativo ao
em língua inglesa.
ao cotidiano
cotidiano
principais e/ou explícitas em textos
textos orais.
Anos Iniciais 1º ano 1° 2 principais
(EF15LI02) e/ou explícitas
Construir em
repertório orais.
lexical em língua inglesapara relativo ao cotidiano -linguagem Estratégias verbal (palavras cognatas,
de compreensão de textos dentre
oraisoutras
por meiodo universo
de Contexto escolar
infantil.
infantil.
(EF12LI03)
(EF12LI02)
(EF12LI02)
Produzir
Utilizar
Utilizar osregistros,
os conhecimentos por meio da de representações
língua inglesa pictóricas,
expressar-se gráficas eminfantil.
ou fotográficas,
situações cotidianas. infantil) e não verbal (gestos, figuras, símbolos etc.) do universo - Produzir
Experienciar pequenos diálogos em língua inglesa.
considerando
(EF15LI02) Produzir
o tema
Construir econhecimentos
registros,
o assunto,
repertório por meio
bem
lexical
da de
como
em
língua
língua
inglesa
representações
o sistema
inglesa
para
numérico.
relativo
expressar-se
pictóricas,
ao gráficas
cotidiano
em situações
ou fotográficas,
infantil.
cotidianas. linguagem
- Estratégias verbal
de (palavras
compreensão cognatas,
de textos dentre
oraisoutras
por meio de Períodos do dia -- Utilizar osregistros, por meio
conhecimentos dade representações
língua inglesa parapictóricas, gráficas
expressar-se em ou
(EF01LI01)
(EF15LI02)
considerando
(EF01LI01) Inferir,
Construir
o tema
Inferir, com
com apoio
repertório
e oapoio
assunto,dolexical
do professor
bem
professor em
como e do
e do
língua contexto
inglesanumérico.
o sistema
contexto discursivo,
relativo
discursivo, o tema/assunto,
o tema/assunto,
ao cotidiano infantil. as as informações
informações infantil) e não verbal (gestos, figuras, símbolos etc.) do universo fotográficas, considerando o tema e o assunto, bem como o sistema
principais
(EF15LI06) Produzir
e/ou registros,
explícitas
Conhecer em textos
aspectos por
textos meio
orais.de
culturais derepresentações
países anglófonos, pictóricas, gráficas oucom
relacionando-os fotográficas,
os nossos. -linguagemEstratégias verbal (palavras
de compreensão cognatas,
de textos dentre
oraisoutras
por meio de Cumprimentos e períodos do situações cotidianas.
principais
considerando e/ou oexplícitas e o em
temaregistros, assunto, orais.
bem como o sistema numérico. infantil) e não verbal (gestos, figuras, símbolos etc.) do universo Números diade 1-10 -numérico.
Expressar-sepequenos
Experienciar em situações cotidianas.
diálogos em língua inglesa.
(EF01LI02)
(EF12LI03)
(EF01LI01)
(EF12LI01A) (Re)conhecer
Produzir
Inferir, com apoio
(Re)conhecer o semelhanças
uso por
do da língua
meio
professor deeinglesado contexto
diferenças em situações
erepresentações entre discursivo, de intercâmbio
pictóricas,
as pronúncias o gráficas
tema/assunto, oral.
ou
da língua fotográficas,
as informações
inglesa e da língua -linguagem
Estratégias verbal (palavras
de compreensão cognatas,
de textos dentre
oraisoutras
por meio de Números (1-10) sobre
(EF12LI02)
considerando
principais Utilizar
o tema os econhecimentos
o assunto,
e/ou explícitas em textos orais. bem dacomolíngua o inglesa
sistema para
numérico. expressar-se
(EF15LI03) em situações
Identificar cotidianas.
o uso do infantil) e não verbal (gestos, figuras, símbolos etc.) Números
Perguntar (revisão);
e responder -- Expressar-se
Experienciar pequenos diálogos
em situações em língua inglesa.
cotidianas.
portuguesa.
(EF15LI02) Construir -linguagem
Estratégias verbal (palavras cognatas,
de compreensão de textos dentre
oraisoutras
por meiodo universo
de Apresentação
a idadepessoal -Expressar-se
Experienciarem pequenos diálogos em língua inglesa.
imperativo afirmativo
(EF12LI02)
(EF12LI02)
(EF01LI02)
(EF01LI02)
Utilizar
Utilizar
(Re)conhecer
(Re)conheceroserepertório
os negativouso lexical
conhecimentos
conhecimentos
o uso
o
emlíngua
da
da língua
emlíngua
enunciados
da
da línguainglesa
língua
inglesa
inglesa
inglesa
orais
inglesa depara
em situações
em
relativo
atividades,
para
situações aointercâmbio
expressar-se
expressar-se
de
de
cotidiano
comandos
intercâmbio eminfantil.
em e instruções.
situações
situações
oral.
oral.
cotidianas.
cotidianas. infantil) e não verbal (gestos, figuras, símbolos etc.) do universo situações cotidianas;
(EF15LI02) Construir repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano infantil. linguagem verbal (palavras cognatas, dentre
- Palavras Cognatas - alfabeto - letras iniciais de substantivos outras (revisão);
Anos Iniciais 1º ano 1° 7 (EF15LI02) Construir
(EF12LI02) Construir
(EF15LI02) repertório
Utilizar osrepertório
conhecimentos lexicalda
lexical emlíngua
em línguainglesa
língua inglesapara
inglesa relativo
relativo ao cotidiano
expressar-se
ao cotidiano infantil.
eminfantil.
situações cotidianas. Storytelling; Construir repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
(EF12LI02)
(EF15LI01)
(EF12LI03)
(EF15LI02)
(EF02LI01) Utilizar
Interagir
Produzir
Construir
Identificar osemconhecimentos
situações
registros,
repertório
o tema/ por
assunto meio
lexical da
emde língua
de intercâmbio inglesa
oral para
representações
língua
textos inglesa
orais em para expressar-se
realizar
pictóricas,
relativo
língua ao as gráficas
cotidiano
inglesa, eminfantil.
atividades
com situações
ou de forma cotidianas.
fotográficas,
mediação do respeitosa
professor, e infantil) e ou
(próprios nãocomuns)
verbal (gestos,
- figuras,
Estratégias de símbolos
compreensão etc.) de textos Parts of the day / -Expressar-se
Expressar-seem emsituações
situaçõescotidianas.
cotidianas.
Anos Iniciais 1º ano 1° 8 (EF12LI03) Construir
Produzir registros, - Construção de laços afetivos e convívio social. Rotinas.
(EF15LI02)
colaborativa, tema repertório
trocando eideias e por meio delíngua
lexical
bemem
engajando-se como em
representações
inglesanumérico.
brincadeiras pictóricas,
relativo gráficasinfantil.
ao cotidiano
e jogos. ou fotográficas, Id card.(revisão).
cumprimentos ConstruirConstruirrepertório
-Expressar-se repertório lexical
lexicalememlíngua
línguainglesa inglesarelativo
relativoaoaocotidiano
cotidianoinfantil.
considerando
considerando
(EF02LI01)
(EF15LI01)
o situação
a
o tema
Identificar
Interagir e
emo
o comunicativa.
o assunto,
assunto,
tema/
situações assunto bem
de como
em textos
intercâmbio
o sistema
o sistema
orais
oral em
paranumérico.
língua
realizar inglesa,
as com
atividades mediação
de forma do professor,
respeitosa e -orais
-
por meiode
Construção
Expressões
derepertório
orais
linguagem
com a
verbalnúmeros,
lexical:
mediação
e não verbal
do cores,
professor
- Funções
brinquedos,
(uso de
e em situações cotidianas.
Anos Iniciais 2º ano 1° 1 (EF02LI02) Experienciar
(EF02LI02) Experienciar pequenospequenos diálogos diálogos em em língua
língua inglesa,
inglesa, a a partir
partir de de temas
temas cotidianos
cotidianos ou ou propostos,
propostos, usos da língua. Cumprimentos
Períodos do dia infantil.
considerando
colaborativa,
com a a mediação
mediação a situação
trocando comunicativa.
ideias
do professor.
professor. e engajando-se em brincadeiras e jogos. família, roupas,
locuções, partes grupo
expressões, do corpo, animais, alimentos,
de palavras, comandos, rotina,
perguntas -Construir
-- Conhecer
repertório
Expressar-se
lexical emcotidianas.
em situações língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
diálogos em língua inglesa. relacionando-os
Anos Iniciais 2º ano 1° 2 com do - Expressões orais com a mediação do professor (uso de Cumprimentos aspectos culturais de
(EF02LI02)
(EF02LI02) Experienciar
Experienciar
(EF12LI03) Levantar
(EF02LI01) Produzir registros,
Identificar pequenos
pequenos
o tema/ por
assunto diálogos
diálogos
meio detextos em
emde língua
língua
representações inglesa,
inglesa, a partir
a inglesa,
partir
pictóricas, de temas
de com
gráficastemas oucotidianos
cotidianos
fotográficas, ou
ou propostos,
propostos, objetos
e respostas, escolares etc.
chunks etc). - Conhecer aspectos de países anglófonos,
países
culturaiscotidianas. anglófonos, relacionando-os
(EF02LI03) hipóteses sobre oemenredo orais
umaem língua
narrativa, ao acompanhar mediação
a leituradodo professor,
professor, por -locuções, expressões,
orais comgrupo de palavras, comandos, (usoperguntas Instruções de aula -com Expressar-se em situações
Anos Iniciais 2º ano 1° 3 com
com a mediação do professor. Expressões a mediação do professor de Partesem dosala
corpo -com
os
os nossos.
nossos.
meioado mediação
considerando a
seuLevantar
título, doimagens,
o situação
tema professor.
e o comunicativa.
assunto,
recursos bemmultimodais
como o sistema numérico.
e verbovisuais. professor, por -locuções, e respostas, chunks etc).
expressões,
Construir repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano
(EF02LI03)
(EF12LI03) Utilizar
(EF02LI01)
(EF15LI02)
(EF12LI02) Construir hipóteses
Produzirosregistros,
Identificar o
repertório
conhecimentos
sobre
por
tema/ assunto meio
lexical oem
da
enredo
emde língua
língua
deinglesa
representações
textos uma
orais
inglesa emnarrativa,
para língua
relativo aocotidiano
pictóricas, acompanhar
inglesa,
ao
expressar-se gráficas
com ou a
mediação
eminfantil.
situações
leituradodoprofessor,
fotográficas,
cotidianas. Expressões orais comgrupo de palavras,
a mediação comandos,
do professor (usoperguntas
de Partes do corpo - Experienciarem
Expressar-se
infantil. pequenos
situações diálogos em língua inglesa.
cotidianas.
meio do
considerandoseu título, imagens,
o situação
a temaem e osituações recursos
assunto,
comunicativa
comunicativa. bem multimodais
como o sistema e verbovisuais.
numérico e respostas, chunks etc). Numbers from 1-10
(EF15LI01)
(EF15LI02) Interagir
Construir repertório de intercâmbio
lexical em língua oral para
inglesa realizar
relativo ao as atividades
cotidiano de forma respeitosa e -locuções, expressões, grupo de depalavras, comandos,
por meioperguntas --Construir
Conhecer aspectos
repertório
Experienciar pequenos culturais
lexical em de
língua
diálogos outros
em inglesa países.
língua relativo ao cotidiano infantil.
inglesa.
(EF02LI02) Utilizar
Experienciarosrepertório
conhecimentos
pequenos da
diálogos língua em inglesa
língua para
inglesa, expressar-se
e ajogos.
partir eminfantil.
de temas situações cotidianas. Estratégias de compreensão textos orais de How many fingers do I have? Construir
(EF15LI02)
colaborativa,
(EF12LI03)
trocando
Produzir
Utilizar ideias
osregistros,
conhecimentose porlexical
engajando-se
meio em
da de língua inglesa
eminglesa
brincadeiras
representações
língua relativo
para ao
pictóricas,
expressar-se cotidiano
gráficas oucotidianos
eminfantil. fotográficas,
situações ou propostos,
cotidianas.
e respostas, chunks etc). cognatas) e não verbal (gestos, Autocuidado Construirrepertório
-Reconhecer repertório
a si mesmo.lexical
lexicalememlíngua
línguainglesa inglesarelativo
relativoàsaopartes do corpo.
cotidiano
com
(EF15LI05)
considerando
(EF15LI03)
Construir
a mediação
Identificar
o tema
Identificar
repertório
do professor.
emaouso
eo situações
presença
assunto,
dopor
lexical
da
bem
imperativo
em
delínguacomo
língua
intercâmbio inglesa inglesa
o sistema
afirmativo oral
no para relativo
cotidiano
e para realizar
numérico.
negativo
ao as
da
em
cotidiano
atividades
sociedade
enunciados
infantil.
de forma
brasileira.
orais respeitosa e
de atividades, -linguagem
Estratégias verbal (palavras
de compreensão de textos orais por meio de Cumprimentos Rotinas Reconhecer
infantil. tema ou assunto em situações textos orais e escritos.
(EF12LI03) Produzir registros, meio de figuras, símbolos etc.). Partes do corpo;
(EF15LI01)
EF02LI03)
colaborativa,
comandos
Interagir
(EF15LI06)eLevantartrocando
Conhecer
instruções
em situações
hipóteses
ideias
aspectos e sobre
engajando-se
culturais derepresentações
deointercâmbio
enredo em
países oral
de brincadeiras
uma narrativa,
anglófonos, pictóricas,
realizar ao as gráficas
atividades
acompanhar
e relacionando-os
jogos. oucom fotográficas,
ade forma
leitura do
os nossos.respeitosa
professor,e por linguagem - Estratégias verbal (palavras cognatas)
de compreensão de textos e não
oraisverbal (gestos,
por meio de Imperativo (touch, show , -Expressar-se
Números Produzir registros
Identificar considerando
a presença da línguaoinglesa
tema eno o assunto
cotidiano. do contexto
considerando
colaborativa,
meio o tema
trocando
do seuInteragir
(EF15LI05)
(EF15LI01) título,
Identificar eaideias
imagens,
em opresença
assunto,
recursos
situações bem
e engajando-se
da como
multimodais
delíngua
intercâmbio o sistema
em
inglesa brincadeiras
eno
oral numérico.
verbovisuais.
cotidiano
para realizar da as
e jogos; sociedade
atividades brasileira. figuras, símbolos etc.).- Construção de repertório lexical: discursivo. em situações cotidianas.
(EF12LI03) Produzir registros, por meio delínguarepresentações pictóricas, gráficas ou de forma respeitosa e
fotográficas, linguagem
-Expressões verbal
orais (palavras cognatas)
com a mediação Cores point).
colaborativa,
considerando Construir repertório
o tema repertório
trocando eideias
osituações
lexical
lexical
e engajando-se
assunto, bem
em
em
como língua
em inglesa
inglesanumérico.
brincadeiras
oesistema
relativo
relativo ao
ao cotidiano
e jogos; cotidiano infantil.
infantil. números, cores, brinquedos, família,do professor
roupas, (uso
partes dodecorpo, Alfabeto
Storytelling. Expressar-se
Construir a siem
Conhecerrepertório situações
mesmo. lexical em cotidianas.
língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
(EF15LI01)
Produzir em
(Re)conhecer,
(EF12LI03) Compreender registros,compor apoio de docente
meio intercâmbio
delíngua do oral
representações para pictóricas,
contexto realizar
discursivo, as gráficas
atividades
o tema/assunto, de
oue/ou forma asrespeitosa
fotográficas, informações e locuções, expressões, grupo dea palavras, comandos, perguntas Construir repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
(EF15LI04)
colaborativa, Construir
trocando repertório
histórias lexical em
contadas por inglesa
meio de relativo
recursos ao cotidiano
verbo-visuais infantil. relato do professor. Produção de textos orais, com mediação do professor.
principais
considerando
(EF15LI01) e/ou oexplícitas
temaem
Interagir eideiasem
osituaçõese engajando-se
textos
assunto, orais;
bem
de como
intercâmbio em
oede brincadeiras
sistema
oral paranumérico. e jogos;
realizar aoas atividades de forma respeitosa e respostas, chunks,
e por Construção etc). Cumprimentos; Construir
Revisar repertório
repertório
Experienciar lexical
lexical;
pequenos em língua
diálogos em língua inglesa relativo aos materiais
inglesa.
(EF03LI01)
(EF02LI03)
(EF15LI02)
(EF03LI02)
colaborativa,
(Re)conhecer,
Levantar
Construir
Interagir
trocando ahipóteses
com
repertório
partir de
apoio
lexicaldocente
sobre
pequenos oemenredo língua
diálogos
do contexto
uma
inglesa
em línguanarrativa,discursivo,
relativo ao
inglesa
o tema/assunto,
acompanhar
cotidiano
sobre temas acotidianos
infantil. leitura asdo informações
professor,
ou propostos; Produção dede repertório
textos orais,lexical: números, cores,
com a mediação brinquedos,
do professor. Partes do dia. escolares.
Interagir a partir de pequenos diálogos em língua inglesa.
principais
meio do seu
(EF15LI01) e/ou
Interagir emideias
explícitas
título, imagens, em e engajando-se
textos
recursos
situações orais;
de multimodais
intercâmbio em brincadeiras
econtexto
oralverbovisuais.
para e jogos;
realizar as atividades de forma asrespeitosa e família, roupas,
Construção partes do lexical:
corpo, animais,
números,alimentos, rotina, Construir repertório
tema oulexical em em
língua inglesatextos relativo aosemateriais
(EF03LI01)
(EF03LI05)
(EF15LI02)
(EF03LI02)
colaborativa,
(Re)conhecer,
Relacionar,
Construir
Interagir
trocando
com
apontar,
arepertório
partir
ideias dee
apoio
lexical
pequenos
engajando-se
docente
registrar, enumerar
em diálogos
língua
em
e do por
inglesa
em meio discursivo,
relativo
língua
brincadeiras
de ao
representações
inglesa
e jogos;
o tema/assunto,
cotidiano
sobre temas verbo-visuais,
infantil. informações
cotidianos ou propostos; família, Produção
objetos roupas,dede
escolares
repertório
textos orais, com a mediação
etc.
cores, brinquedos,
do professor. Materiais escolares
Reconhecer assunto situações orais escritos.
principais
considerando e/ou explícitas
o tema e oapontar, em textos
assunto. orais. partes do corpo, animais, alimentos, rotina, escolares.
Produzir registros considerando o tema e o assunto do contexto
(EF03LI01)
(EF03LI05)
(EF03LI01)
(EF15LI02) (Re)conhecer,
Relacionar,
(Re)conhecer,
Construir com apoio
com apoio docente
registrar,
docente enumerare do
e do contexto
porlíngua
contexto meio discursivo,
de representações
discursivo, o tema/assunto,
o tema/assunto, as informações
verbo-visuais,
as informações Construção
Produção dede repertório
textos orais,lexical: números, cores,
com a mediação brinquedos,
do professor.
Anos Iniciais 3º ano 1° 4 (EF03LI02) Interagir arepertório
partir de lexical
pequenos em diálogos
língua inglesa
em relativo ao
inglesa cotidiano
sobre infantil.
temas cotidianos ou propostos. família, objetos escolares
roupas, etc.
partes do corpo, animais,
Materiais
Linguagem daescolares
sala de aula; Reconhecer
Construir
discursivo.repertório
tema oulexical
assunto em em
Línguasituações Inglesa relativo
textos à escola.
orais e escritos.
principais
principais e/ou
considerando
(EF03LI01)
(EF03LI01)
(EF03LI05) e/ou oexplícitas
explícitas
(Re)conhecer,
Relacionar,
em
tema e oapontar,
(Re)conhecer, emcom textos
assunto.
com apoio
textos
apoio orais.
docente
orais.
docente
registrar, enumerare
e dodo contexto
contexto
porlínguameiodiscursivo,
discursivo,
de representaçõeso
o tema/assunto,
tema/assunto, as
as informações
verbo-visuais, informações Construção dede repertório
orais,lexical: números,alimentos,
cores, rotina,
brinquedos, Estratégias
Reconhecer de
tema
Produzir registros compreensão
ou assuntode
considerando emo textos
temaou
situações e oinformações
textos orais
assunto do orais
e escritos.
contexto
principais Interagir
e/ou a partir de pequenos diálogos em inglesa sobretemas temas cotidianospu propostos. Produção
oupropostos. objetos roupas, textos
escolares etc. com a mediação do professor. Objetos escolares;
Materiais escolares.
(EF03LI02)
principais
considerando e/ou
(EF03LI05) Interagiroexplícitas
Interagir
temaaepartir
explícitas
Relacionar,
em
em
oapontar,textos
de
textos
assunto. orais.
pequenos
orais. diálogos
registrar, diálogos
enumerarem
em língua inglesa
porlínguameio de de
sobre
representações
cotidianos
verbo-visuais,
família,
Construção partes
de compreensão
repertório do lexical:
corpo, animais,
números, alimentos, rotina,
cores, brinquedos, Linguagem da sala de aula. Construir
Construção
Experenciar de laçoslexical
pequenos
discursivo.repertório afetivosemelíngua
diálogos convívio
em língua social.
inglesa inglesa Usos aos
relativo da língua.
espaços Rotinas
(EF03LI05)
(EF03LI02)
(EF03LI01) Relacionar,
Interagir
(Re)conhecer, a
a partir
partir comde
de pequenos
apontar, registrar,
pequenos
apoio docente enumerar
diálogos por
em
e do contexto meio
língua inglesa sobre
representações
inglesa
discursivo, sobre temas
temas
o tema/assunto, cotidianos
verbo-visuais,
cotidianos ou
ou propostos.
as informaçõespropostos. família, Estratégias
objetos roupas, de
escolares etc. do corpo, de textos ou informações orais Produção de registros verbovisuais (pequenas representações verbais,
considerando o tema
tema e eo oapontar,
assunto. partes animais,social.
alimentos, rotina, escolares.
(EF03LI05)
considerando
(EF03LI05)
principais e/ou Relacionar,
o
Relacionar,
explícitas assunto
apontar,
em textos registrar,
orais. enumerar
registrar, enumerar por por meio meio de de representações
representações verbo-visuais, verbo-visuais, Construção
-Estratégias de
de laços afetivos edeconvívio
compreensão textos ou orais, Usos
por meio
informações dade língua.
orais. desenhos, fotos
Revisar repertório ou colagens
lexical; etc.).
Anos Iniciais 3º ano 1° 7 objetos escolares
Construção de etc.
repertório lexical: números, cores, brinquedos, Partes da escola.
Storytelling; Reconhecer tema ou assunto em situações textos orais e escritos.
considerando
(EF15LI01)
considerando
(EF03LI02) o
o tema
Interagir
temaa
Interagir e
em o
epartirassunto.
osituações
assunto.
delíngua de intercâmbio
pequenos diálogos oral
em paralíngua realizar
inglesa assobre
atividadestemas de forma respeitosa
cotidianos ou materna,
propostos.e Rotinas
linguagem
-Construção verbal (palavras
de compreensão
laços afetivoscognatas)
e convívio e não verbal
social. Usos(gestos,
daorais.
língua. Produção detema
Reconhecer textosouorais,
assuntocomem a emmediação
situações do professor.
textos orais e escritos.
Anos Iniciais 3º ano 1° 8 (EF04LI02) Compreender, em inglesa, histórias curtas e músicas com o auxílio da língua família,
-Estratégiasroupas,
de partes do corpo,de animais,
textos ou alimentos,
informações rotina, Revisão. Experienciar
Revisar pequenos
repertório lexical diálogos
em Língua língua
Inglesainglesa.relativo ao cotidiano infantil.
colaborativa,Construir
(EF15LI02) repertório
trocandorepertório
ideias lexical
e engajando-se
lexical em língua inglesa
em brincadeiras relativo
do e aotítulo,
jogos. cotidiano infantil.
(EF03LI04)
(EF04LI01) Reconhecer
Reconhecer o assunto
o tema de euma asem língua
narrativa
informações inglesa
porprincipais
meio relativo seu
em ao cotidiano
textos imagens,
orais, infantil.recursos
meio do multimodais
porfotográficas, léxico figuras,
-Construção
e -Construção
objetos símbolos
Rotinas escolares de
etc.
de repertório
etc.orais,
laços
lexical: números, cores, brinquedos,
afetivos Ler e Ouvir uma temahistória.
imagens,
(EF12LI03)
(EF04LI01)
verbo-visuais,
sons e movimentos.
Produzir
Reconhecer
ao registros,
acompanhar o assuntopor
a meio
e
leitura as de representações
informações
docente. principais pictóricas,
em textosgráficas
orais, ou
por meio do léxico -Produção
-Construção
família, dede
roupas, textos
repertório
partes do come aconvívio
lexical:
corpo, mediação
números,
animais,
social.
cores,
Usos da língua.
do professor.
alimentos, brinquedos,
rotina, Cumprimentos
Reconhecer
Revisar repertório ou assunto
lexical em situações:
em Língua textos orais
Inglesa relativo e escritos.
ao cotidiano infantil.
consolidado,Construir
(EF15LI01)
(EF15LI02) de palavras
Interagir em conhecidas,
e osituações
repertório lexical cognatas
de intercâmbio
em língua einglesa
pistas
oral para do contexto
realizar
relativo ao as discursivo.
atividades
cotidiano de forma respeitosa e
infantil. Estratégias
Rotinas. de compreensão de textos orais,cores,
por meio de Experenciar
considerando
consolidado,
(EF15LI02) o tema
de palavras
Construir assunto,
conhecidas,
repertório bem
lexical como
cognatas
em
em língua
o sistema
emeiopistas
inglesa numérico.
do contexto
relativo ao discursivo.
cotidiano -Construção
família, de
roupas, repertório
departes do lexical:
corpo, números,
lexical:animais, cores,brinquedos,
alimentos, rotina, Identificar
Reconhecer ospequenos
pronomes
tema diálogos
ou assunto emem
possessivos língua
situações: inglesa.
e os adjetivos em contextos
textos orais de
e escritos.
(EF15LI02)
(EF04LI02)
colaborativa, Compreender
Construir
Compreender,
trocando ideias histórias
repertório contadas
lexical
eme língua inglesa,
engajando-se por
língua inglesa
histórias
em de
curtas
brincadeiras recursos
relativo aoverbo-visuais
ee músicas
jogos. com oinfantil.
cotidiano e/ou relato
infantil.
auxílio da língua materna, objetos
do professor. -linguagem
-
escolares
Construção
Construção verbal
de eetc.
repertório
nãodo
repertório verbal.
lexical: números,
números, cores, brinquedos,
brinquedos, Pronomes
Membros da possessivos;
família
(EF04LI02)
(EF15LI06)
(EF04LI05) Compreender,
Conhecer
Explorar aspectos
erepertórioem língua
apreciar, com ainglesa,
culturais delíngua
mediação histórias
países curtas
doanglófonos,
professor, e ambientes
músicas
relacionando-os com oinfantil.
virtuaisauxílio
com para osda língua materna,
anossos.
aquisição lexical família, família,
objetos
-família, roupas,
escolares
Datas roupas, partes
comemorativas,
partes corpo,
etc. dofolclore,
corpo, animais,
músicas
animais, alimentos,
tradicionais,
alimentos, rotina,
rotina, comunicação.
Experenciar pequenos diálogos em língua inglesa.
imagens,
(EF15LI02) sons e movimentos.
Construir lexical em inglesa relativo ao cotidiano Estratégias de compreensão
roupas,
Estratégias de compreensão
partes de textos
do corpo,
de textos
animais, orais, por meio
alimentos,
orais, por meio de
rotina,
de adjetivos; Reconhecer o uso oudo assunto
genitivo em
em situações
língua inglesa.
Anos Iniciais 4º ano 1° 3 imagens,
(EF04LI01)
em língua sons e movimentos.
Reconhecer
inglesa. o assunto
assuntocomunicativa
e as
as informações
informações principais em textos
textos orais, porbase meioem dosua léxico objetos escolares
gastronomia,
objetos etc.
cultura,
escolares etc. cinema, jogos, brincadeiras etc. Uso do genitivo; tema textos orais e escritos.
(EF04LI06)
(EF04LI01) Identificar
Reconhecer
(EF15LI02) Construir a finalidade
o
repertório e
lexical cognatas
em línguaeinglesa de textos
principais em
relativo língua
em inglesa,
ao cotidiano orais,com por
infantil. meio do estrutura,
léxico linguagem
objetos
linguagem verbal
escolares
verbal (palavras
eetc.
não verbal.cognatas) e não verbal (gestos, membros da família. Compreender estruturas lexicais esituações:
sintáticas da língua inglesa.
Anos Iniciais 4º ano 1° 4 consolidado,
(EF04LI06) de palavras
palavras
Identificar conhecidas,
a finalidade comunicativa pistas do contexto discursivo. -Estratégias
-Construção
-Estratégias de
decompreensão
de
de repertório
compreensão de
de textos
lexical: números,
textos orais,
orais, por
cores,
por meio
meio de
brinquedos,
de Membrospessoais.
da família e objetos; Reconhecer Experienciar temapequenos diálogos
ou assunto emem língua inglesa.textos orais e escritos.
organização
consolidado,
(EF04LI01) textual
de
Reconhecer e pistas gráficas.
oconhecidas,
assunto e as cognatas
informações edepistas
textos do
principais em língua
contexto
em inglesa,
discursivo. com porbase meioem sua estrutura, --figuras, Construção
símbolos repertório
etc.) lexical
de e autonomia leitora. Objetos
Casa;
(EF15LI02)
(EF04LI02)
organização
(EF04LI02) Compreender,
textual
Localizar
Compreender, repertórioem
e Informações
pistas em lexical
língua
gráficas.
língua em
inglesa,
explícitas
inglesa, língua
em inglesa
histórias
textos
histórias relativo
curtas
curtos, e aotextos
músicas cotidiano
eestabelecendo
orais,
com
com o infantil.
auxílio
auxílio da
orelações
do léxico
língua
línguae materna,
verbais não
Estratégias
linguagem
família,
linguagem roupas,
- Hipóteses
de
verbal
verbal
sobre
compreensão
e
ea não
partes não verbal.
do corpo,
verbal.
finalidade
textos
deanimais,
orais, por meio de
um texto.alimentos, rotina, Whose … is this? Experienciar pequenos diálogos em
Experenciar pequenos diálogos em língua inglesa. língua inglesa.
Anos Iniciais 4º ano 1° 5 consolidado, deepalavras conhecidas, cognatas pistascurtas
doetextos do contexto músicas
verbo discursivo.
da materna, linguagem
-Estratégias verbal
de eetc.
não
compreensão verbal.dede textos
Apartamento;
(EF04LI04)
imagens,
(EF04LI07)
verbais. sons
imagens,
(EF04LI02)
(Re)conhecer
sons
Localizarmovimentos. e utilizarexplícitas
Informações
e movimentos.
Compreender, em língua
o presente
inglesa,em
língua inglesa,
indicativo
histórias curtos,
curtas
do estabelecendo
e músicas
to be. relações verbais e não
com com o auxílio
objetos escolares
-Estratégias
-Compreensão de geral
compreensão
e específica textos
de umorais,
texto.por
orais, por meio
meio de de Partes
Whose da
Partes
da casa:
… casa bathroom,
are these?
(bathroom,
Reconhecer tiposo usode domoradias
pronome em língua inglesa
interrogativo WHOSE. .
(EF04LI03)
verbais. sons
Expressar-se,
(Re)conhecer a finalidade
eemutilizarcomunicativa
o presentepor dode meiotextos
indicativode em dolíngua
histórias,verbopor inglesa,
to meio
be. de baseda
histórias em língua
curtas ematerna,
músicas, -linguagem
sua estrutura, Estratégias
-Verbo
linguagemto be: de
verbal compreensão
formas
verbal (palavras
afirmativas,
(palavras de negativas
cognatas)
cognatas)textos e orais,
e não
não por meio
everbal
interrogativas.
verbal de
(gestos,
(gestos, bedroom, living room, kitchen, Construir repertório lexical em língua inglesa referente às partes da casa;
imagens,
organização e movimentos.
textual eematerna,
pistas gráficas. linguagem
figuras, verbal
símbolos a(palavras
sobre etc.) cognatas) e não verbal (gestos, bedroom, living room, kitchen, Compreender estruturas lexicais e sintáticas da língua inglesa.
Anos Iniciais 4º ano 1° 7 com auxílio Explorar
(EF04LI05) da língua apreciar, imagens,
com a mediação sons e movimentos
do professor, ambientes virtuais para a aquisição lexical -Hipóteses
corporais. figuras,
figuras,to
símbolos
símbolos
finalidade
etc.)
etc.)
de um texto. yard,
Objetosgarage;
de garden,
yard, garage,
Experenciar
pequenos diálogos
diálogos em em língua
língua inglesa.
inglesa.
(EF04LI07)
(EF04LI04) Localizar Informações
(Re)conhecer e utilizarexplícitas
o presente em dotextos
indicativocurtos, do estabelecendo
verbo to be. relações verbais e não -Verbo
-Compreensão
-Expressões be: orais
formas
geralcom afirmativas,
e específica
a mediação negativas
dedo um e interrogativas.
texto.
professor (uso de mobília de cada cômodo da Retomar os objetos de conhecimento/conteúdos do bimestre.
em língua inglesa. conhecimento/conteúdos
balcony).
Anos Iniciais 4º ano 1° 8 verbais.
(EF15LI02) Identificarrepertório
a finalidade
finalidade comunicativa
lexical em língua
línguade de textosrelativo
inglesa em língua
língua inglesa, com
ao cotidiano
cotidiano com base
infantil. em sua
(EF15LI01)sua estrutura,
estrutura, -Construção
-Produção dede repertório
textos escritoslexical
Interagir locuções, expressões, grupo de palavras, comandos, perguntas e
curtos, autonomia
relacionados leitora.
aos gêneros casa.
Apresentação pessoal Apresentar-se em situações cotidianas.
(EF04LI06)
Construir a
repertório comunicativa
lexical em textos
inglesa em
relativo ao inglesa, base
infantil. em referentes ao 1º bimestre.
organização
em situações Produzir
textual
de etextos,
pistas com
intercâmbio gráficas.
oral apara
mediação
realizar doasprofessor,
atividades utilizando
de forma recursos
respeitosa linguísticos
e colaborativa,e imagéticos
trocando a -Hipóteses
e respostas,sobre
trabalhados
Construção em
de a finalidade
aula,
chunks
repertóriocomo
etc). de um
listas,
lexical: texto. cores,
convites,
números, dicionários ilustrados,
brinquedos, Objetos escolares
Cumprimentos Construir repertório lexical emLíngua
Língua Inglesa.
organização
(EF15LI02)
(EF15LI03)
(EF15LI02) textual
Construir
Identificar
Construir e pistas
repertório
o uso
repertório gráficas.
do lexical
imperativo
lexical em língua
afirmativo inglesae relativo
negativo ao
em cotidiano
enunciados infantil.
orais de atividades, Revisar repertório lexical em Inglesa relativo ao cotidiano eminfantil.
partir do
(EF04LI07) tema/assunto trabalhados
Localizar Informações
Informações nasem aulas.
explícitas língua
em textosinglesa
textos relativo
curtos, ao cotidiano relações
estabelecendo infantil. (EF15LI01)
verbais e nãoInteragir -Compreensão
não entre
-Verbooutros
família, to be: com
roupas, geral
formas e específica
a mediação
partes afirmativas,
do corpo, de um texto.
doanimais,
professor.
negativas e interrogativas. Reconhecer os objetos escolares e identificá-los corretamente inglês.
Anos Iniciais 5º ano 1° 2 ideias
(EF04LI07)
(EF05LI01)
comandos
em e engajando-se
situações Localizar
eReconhecer,
instruções.
de intercâmbioem brincadeiras.
com o apoio
oral explícitas
para de
realizar em
palavras cognatas
as atividades curtos, estabelecendo
edepistas
formadorespeitosa
contexto relações
discursivo,verbais
e colaborativa, e
o assunto
trocando e as -Pré-escrita:
Construção de repertório
planejamento lexical:
de de números,alimentos,
texto
rotina,
cores, brinquedos, Números Experienciar
Construir pequenos
repertório diálogos
lexical em Língua
em língua inglesa. Inglesa.
verbais. -Hipóteses sobre aetc.
finalidade umescrito,
texto. com a mediação do
verbais.
informações
(EF05LI01)
ideias
(EF15LI02) em textosrepertório
Reconhecer,
e engajando-se
Construir orais.
em com o lexical
apoio de
brincadeiras. empalavras
língua inglesa cognatas
inglesa e pistas
relativo do contexto
ao cotidiano
cotidiano discursivo, o assunto e as objetos
infantil. família,
professor.
escolares
roupas,
-Construção partes
de geral
repertório do corpo,
lexical:animais,
números, alimentos, rotina,
cores, brinquedos,
Cores
Atividades após as aulas. Construir repertório
Experienciar pequenos lexical em língua
diálogos em língua inglesa referente aos
inglesa. verbos dedo
às atividades
(EF05LI02) Listar repertório
ideias para lexicalem
a produção em delíngua
textos curtos, relativo ao
relacionados aos infantil.
gêneros trabalhados, como -Compreensão e específica de um texto.
(EF05LI01) Interagir,
informações em textos
Reconhecer, comorais.autonomia,
com o lexical
apoio de de situações
palavras de intercâmbio
cognatas e pistas
pistas oral, demonstrando
do contexto
contexto discursivo, iniciativa para
o assunto
assunto e as objetos
as -Pré-escrita: escolares
família, roupas, etc. do corpo,
planejamento de texto escrito,alimentos,
com a mediação
rotina, do
Verbos de ação; ação;
dia;
(EF05LI01)
listas,
utilizar Construir
Reconhecer,
convites,
a língua repertório
dicionário com o
ilustrado, apoio entreem língua inglesa
palavras
outros. cognatas relativo ao cotidiano
oetema/assunto do doinfantil.
discursivo, o e -Construção de partes
repertório lexical:animais,
números, cores, brinquedos, Construir
Expressarrepertório olexical em língua inglesa.
(EF05LI03)
informações
(EF15LI02)
(EF15LI06) eminglesa.
Solicitar,
textos
Construir
Conhecer
em língua
orais.
repertório
aspectos
inglesa,
lexical
culturais
informações
emdelíngua países inglesa
sobre
anglófonos, relativo aopara cotidiano
relacionando-os
cotidiano.
infantil. professor.
objetos escolares etc. do corpo, animais, alimentos, rotina,
gerúndio. Identificar esobre
utilizar gerúndio,
preferências. em língua inglesa, em diferentes
informações
(EF04LI09)
(EF05LI05)
(EF05LI08)
em
Planejar
Utilizar
textos
Organizar orais.
ideias,
o epresente
aplicar selecionadas
os conhecimentos
simples para
de acordo
descreverda com
língua
rotinas
as funções
inglesa comunicativas
falar de sicome de os nossos.
e outras
com o pessoas,
objetivo do e família, roupas,
-Construção
-Produção dede
partes
repertório
textos escritoslexical:
curtos,números, cores,aos
relacionados brinquedos,
gêneros
Tarefas após
Clima após aula
Tarefas
aula; Experienciar
situações. pequenos diálogos em
Construir repertório lexical em língua inglesa. língua inglesa.
"(EF06LI01)
(EF05LI01)
(EF05LI04)
texto.
características
Interagir
Reconhecer,
Utilizar recursos
relacionadas
em
coma situações
ogostos,
apoio de
linguísticos de paraintercâmbio
palavras
preferências esclarecer oral,
cognatas
e texto dúvidas
rotinas. e epistas
preferências.
demonstrando
sobre doocontextoiniciativa
significado para
discursivo, utilizar
de palavras aou
o assunto língua e as objetos escolares etc. do corpo, animais, alimentos, rotina, Expressar atividades e tarefas diárias em língua inglesa.
(EF05LI10) Identificar informações explícitas em um rotinas
inglesa. fazendo relações entre aspectos verbais e não família, roupas,
trabalhados em partes
aula, como listas, convites, dicionários ilustrados, Experienciar pequenos diálogos em língua inglesa.
Anos Iniciais 5º ano 1° 6 informações
expressões em textos
desconhecidas. orais. -Construção de repertório lexical: números, cores, brinquedos, Perguntas Construir repertório lexical em língua inglesa.
(EF05LI10)
verbais.
Produzir textos, com a mediação
informações explícitas em do professor,
um texto fazendo utilizando recursos
relações linguísticos
entre aspectoseverbais imagéticos e não a objetos escolares
entre outros com etc.
a mediação doanimais,
professor. What’s the eweather
Oralidade:
respostas
Cumprimentoslike? It’s Expressar atividades e tarefas diárias em língua inglesa.
(EF05LI02)
(EF05LI07)
(EF05LI08) Interagir,
partir do tema/assunto
verbais com
Utilizar o presente autonomia,
trabalhados do
simples nasem
indicativo
para situações
aulas. do verbode
descrever intercâmbio
torotinas
be. e preferências. oral, demonstrando iniciativa para família, roupas,
-Construção de partes
repertório do corpo,
lexical: números, alimentos,
cores, rotina,
brinquedos, afirmativas
Objetos
… negativas no e Experienciar pequenos diálogos em língua inglesa.
de e Apresentações
Oralidade:
(EF05LI12)
(EF06LI02)
utilizar
(EF05LI10) Ler Coletar
a língua e compreender
inglesa.
Identificar informações
informações textos doimpressos
grupo,
explícitas em e /ou
perguntando
um digitais
texto pararelações
e respondendo ampliar sobre repertório
entre aaspectos lexical.
família, os amigos, a objetos roupas,
escolares etc. do corpo, animais, alimentos, rotina, apresentações pessoais.
(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral,fazendo
demonstrando iniciativa para verbais
utilizar a línguae não família, Simple Present.
pessoais hot,(IVerb
sobre / idade
you) e Expressarosasobjetos
variações climáticas em língua inglesa.
verbais. Solicitar, em língua inglesa, informações escola einglesa. a comunidade.
sobre o tema/assunto do cotidiano. -Construção de partes
repertório lexical: números, cores, brinquedos, conhecimento/conteúdos
rainy, windy,
Grammar:
número de
sunny, be Retomar de conhecimento/conteúdos do bimestre.
objetos roupas,
família, escolares etc. do corpo, animais, alimentos, rotina,
partes referentes
snowy, cold, 1º telefone.
aocloudy.
affirmative.bimestre. "Ouvir e compreender pessoas se apresentando;
6º ano 1° 1 (EF05LI05)
(EF05LI12)
(EF06LI07)
(EF06LI02) Planejar
Ler Coletar e aplicar
eFormular
compreender
informações ostextos
hipóteses conhecimentos
doimpressos
sobre grupo,a finalidade da
e /ou
perguntandolínguadigitais
de uminglesaparapara
e texto em
respondendo ampliarfalarsobre
língua de si ae família,
repertório
inglesa, decomoutras
lexical. os pessoas,
base em suaae
amigos, Construção de laços afetivos e convívio social Oralidade: Dados pessoais. TrocarRevisar
informações com um
a Oralidade:
pronúncia do interlocutor
alfabeto para sobre sua idade
soletrar e telefone.
palavras;
Anos Finais (EF06LI15) Produzir textos objetos escolares etc. Apresentações pessoais.
características
(EF05LI15)
(EF06LI07) relacionadas
produzir textos
Formular deaescritos
gostos,
diferentes
hipóteses
estrutura, em
sobre língua
preferências
gêneros inglesa
a finalidadeeutilizando de(histórias
ae comunidade.
rotinas. um recursos
e texto em em quadrinhos,
linguísticos
língua ecartazes,
inglesa, imagéticos
com chats,
base blogues,
a apartir
em suado Léxico: greetings (saudações)
6º ano 1° 2 (EF06LI01) Interagir em situações deorganização
escola
intercâmbio textual
oral, pistas
demonstrando gráficas. iniciativa para utilizar língua Construção de laços
Grammar:
Grammar: Verb
Verb be
be, Reconhecer e utilizar
Apresentar-se números
a um colega, dedando0-99 para compreender
informações e produzir
pessoais;"
Anos Finais (EF05LI10)
tema/assunto
(EF06LI15)
(EF06LI16) agendas,
Identificar
das
Produzir
Construir fotolegendas,
informações
aulas.
textos estrutura,
escritos
repertório entre
explícitas
em
relativo língua
às outros),
organizaçãoem umsobre
inglesa
expressões texto
textual
inglesa.
si mesmo,
fazendo
e pistas
(histórias
usadas em
para sua
relações
gráficas.família,
quadrinhos,
o convívio entreseusaspectos
cartazes,
social amigos, verbais
e o chats,
uso dablogues,e não
língua Construção deafetivos
repertório e convívio
lexical. social einterrogative,
palavras negative
affirmative,
Oralidade:
de affirmative
boas maneiras
and
Instruções short
and informações sobre
sobreidade e telefone.e lugar
verbais.
(EF06LI15) Produzirgostos,
textospreferências
escritos e sobre
rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. Oralidade: em e responder Fazer
inglês.
fazer e responder
Grammar: Verb a perguntas
be in affirmative nacionalidade
and interrogative de origem;
sentences.
Anos Finais 6º ano 1° 3 agendas,
(EF06LI01)
(EF06LI04) fotolegendas,
Interagir
Reconhecer, ementre
com apoioem
o outros),
situações delíngua
inglesa siinglesa
intercâmbio
palavras mesmo,
em sala (histórias
oral,
cognatas sua
de eaula. em
família,
demonstrando
pistas quadrinhos,
seus
do amigos,
iniciativa
contexto cartazes,
gostos,
para
discursivo, chats,
preferências
utilizar blogues,
a língua
o assunto eeas Hipóteses sobre a finalidade de um texto. Léxico:shortforms.
Commandforms. verbs Compreender pessoas soletrando seus nomes e falando de suas
(EF05LI12)
agendas,
(EF06LI05) Ler e compreender
fotolegendas,
Aplicar
inglesa.(EF06LI16) os entre
conhecimentos
Construir textos
outros),
rotinas,
repertório impressos
sua sobre
da língua
relativo einglesa
às/ou
si mesmo,
comunidade edigitais
seu
expressõespara para
suacontexto
família,
falar
usadasampliar
de seus
escolar.
si para
e de repertório
amigos,
outras
o convívio lexical.
gostos,
pessoas, preferências
social explicitando
e o uso da e Presença da língua inglesa nolexicalcotidiano. perguntas
Léxico: Letrasdo cotidiano
e Números. da
Anos Finais 6º ano 1° 4 (EF06LI16)
(EF06LI17) Construirinformações
Construir repertório
rotinas,
principais
erelativo
em
às expressões
suarelativo
comunidade
textos orais
e seu usadas sobre
apara
contexto
temas familiares.
o convívio
escolar. social erotinas.
odiária,
uso da língua Construção de repertório Leiturasala
Oralidade: e fazer
escrita:
de Gênero
e responder
aula.
Fazer perguntas em inglês
Léxico: Revisão para
de compreender
letras e siglaspalavras
nacionalidades; em Inglês e expressões;
línguainformações
(EF06LI03) inglesa em repertório
Solicitar pessoais
sala de
esclarecimentos lexical
características
aula.(EF06LI25 em )aIdentificar
língua temas
relacionadas
inglesa familiares
a
sobre (escola,
o"gostos,
presença que da
não família,
preferências
língua
entendeu rotina
inglesa eeona significadoatividades
sociedade de Construção de repertório lexical. Leitura e escrita:
Léxico:
textual Números.
cartaz Gênero Usar expressões
Falar relacionadas
sobre a às
nacionalidade atividades de cotidianas
pessoas em
famosas. sala de aula.
Anos Finais 6º ano 1° 5 (EF06LI16)
Conhecer repertório relativo
a organização de inglesa
às
lazer, emdicionário
expressões
esportes, sala entrede aula.
usadas para
outros). o convívio social e o uso da língua perguntas
textualdo cotidiano da
formulário.
brasileira/comunidade (palavras, palavras oude
expressões, um
expressões suportes ebilíngue
esferas
desconhecidas. (impresso
de circulação e/ou eon-line)
consumo) para e construi
seu
Construção de repertório lexical. Grammar: aula. usando Usar expressões Praticar
deImperative
salaQuestões relacionadasas boas maneiras em
às atividades Inglês. em sala de aula.
cotidianas
6º ano 1° 6 significado.(EF06LI04) Reconhecer, com às inglesa
o apoio em sala
de palavras de aula.
cognatas e pistas socialdo contexto discursivo, Grammar:
Anos Finais (EF06LI16) Construir repertório relativo expressões usadas para o convívio e o uso da línguao Praticar as boas maneiras em Inglês.
(EF06LI21) Reconhecerprincipais o uso doem imperativo em sala enunciados presente e modais.
Anos Finais 6º ano 1° 7 assunto e as informações textos
inglesaorais em sobre aula.de
detemas atividades, comandos
familiares.(EF06LI21) e instruções.
Reconhecer o uso
Grammar: Forma Imperativa.
(EF06LI21) Reconhecer do imperativo o usoem doenunciados
imperativo em de atividades,
enunciadoscomandos de atividades, e instruções.
comandos e instruções.
Anos Finais 7° ano 1° 1
Anos Finais 7° ano 1° 11 (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. Objetivos de leitura.
Anos Finais 7° ano 1° 13 Ler e compreender uma entrevista e entrevistar um colega.
Anos Finais 7° ano 1° 14 (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. Objetivos de leitura.
Anos Finais 8° ano 1° 1 Produção de textos orais com autonomia
Anos Finais 8° ano 1° 2 (EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões. Produção de textos orais com autonomia
Anos Finais 8° ano 1° 3 (EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.
Anos Finais 8° ano 1° 4 Produção de textos orais com autonomia
Anos Finais 8° ano 1° 5 Planejamento do texto: organizaç
Anos Finais 8° ano 1° 7 Lexical: Word Formation
Anos Finais 8° ano 1° 13 desenvolver a habilidade escrita por meio de reviews de filmes.
8° ano 1° 14
Anos Finais Revisão de textos com a mediação do professor
Anos Finais 9° ano 1° 1 Informações em ambientes virtuais
Anos Finais 9° ano 1° 2 Reflexão pós-leitura
Anos Finais 9° ano 1° 11 Ler e analisar memes; Criar um meme.
Anos Finais 9° ano 1° 12 Ler e analisar memes; Criar um meme.
Ensino Médio 1ª série 1° 8 Planejamento e produção de textos escritos e multissemióticos.
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Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos de Conhecimento Título Conteúdos Objetivos
Conhecer as letras do alfabeto
brasileiro;
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto. Conhecimento Recitar as letras do alfabeto;
Análise linguística e semiótica –
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 (EF01LP10B) Recitar as letras do alfabeto do alfabeto do Alfabeto Escrever o próprio nome e reconhecer
reconhecimento das letras do alfabeto.
sequencialmente. português; as letras usadas;
Reconhecer as letras iniciais de
alguns nomes.
Conhecer um pouco mais sobre as

vogais da língua portuguesa;
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto. Conhecimento Análise linguística e semiótica;
Ler e escrever nomes próprios,
Anos Iniciais 1° ano 1° 2 (EF01LP10B) Recitar as letras do alfabeto do alfabeto do Vogais Reconhecimento das letras do
identificando as vogais usadas;
sequencialmente. português; alfabeto.
Reconhecer as vogais iniciais e finais
de alguns nomes.
Conhecer um pouco mais as

consoantes da língua portuguesa;
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto. Conhecimento do alfabeto em Análise linguística e semiótica;
Ler e escrever nomes próprios,
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 (EF01LP10B) Recitar as letras do alfabeto português /Construção do sistema Consoantes Reconhecimento das letras do
identificando as consoantes usadas;
sequencialmente. alfabético alfabeto.
Reconhecer as consoantes iniciais e
finais de alguns nomes.
Conhecer um pouco mais sobre a

escrita de nomes próprios;
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto. Conhecimento do alfabeto em Análise linguística e semiótica – Ler e escrever nomes próprios,
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 (EF01LP13) Comparar o som e a grafia de diferentes partes português /Construção do sistema Nomes dos colegas reconhecimento das letras do alfabeto, identificando as letras usadas;
da palavra (começo, meio e fim). alfabético da grafia e do som das palavras. Jogar bingo de nomes;
Reconhecer a semelhança de grafia e
som, na parte final de dois nomes.
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto. Conhecer um pouco mais sobre a
Conhecimento do alfabeto em Análise linguística e semiótica –
(EF01LP13) Comparar o som e a grafia de diferentes partes escrita de nomes próprios;
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 português /Construção do sistema Nomes próprios reconhecimento das letras do alfabeto,
da palavra (começo, meio e fim). Escrever nomes próprios, identificando
alfabético da grafia e do som das palavras.
(EF01LP06) Segmentar oralmente as palavras. as letras usadas.
RETOMAR O QUE SÃO OS NOMES
PRÓPRIOS;
Conhecimento do alfabeto do
IDENTIFICAR PALAVRAS QUE
(EF01LP05) - Compreender o sistema de escrita alfabética. Construção do Escritas de nomes português.
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 COMEÇAM COM UMA VOGAL;
(EF01LP10A) - Nomear as letras do alfabeto. sistema alfabético iniciados com as vogais Construção do sistema de escrita
LER E ESCREVER NOMES
alfabético.
PRÓPRIOS QUE COMEÇAM COM
UMA VOGAL.
LER UMA QUADRINHA COM RIMA E

ESCREVER O PRÓPRIO NOME;
LER E ESCREVER O NOME DOS
Conhecimento do alfabeto do
Construção do COLEGAS;
(EF01LP13) Comparar o som e a grafia de diferentes partes português.
sistema alfabético / Conhecimento Leitura e escrita de IDENTIFICAR NOMES COMEÇADOS
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 da palavra (começo, meio e fim). Construção do sistema de escrita
do alfabeto do nomes dos colegas COM CONSOANTE E TERMINADOS
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto. alfabético.
português / COM VOGAL;
Leitura e escrita de nomes próprios.
LER DIVERSOS NOMES E
IDENTIFICAR A CONSOANTE NO
FINAL DELES.
(EF15LP01) Compreender a função social de textos que

circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (na casa, na rua, na comunidade, na escola) Memorizar a letra de uma cantiga.
e em diferentes mídias: impressa, de massa e digital, Reconhecer as cantigas populares, ou
Compreensão em
reconhecendo a situação comunicativa. cantigas de roda, como parte do
leitura
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto folclore brasileiro, identificando a
Condições de
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos), a Cantando e brincando Cantigas populares função social do gênero e os modos de
produção e
partir de conhecimentos prévios sobre as condições de produção e circulação.
recepção de textos / Estratégia de
produção e recepção do gênero textual, o suporte e o Reconhecer sentimentos que a
leitura
universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens, cantiga possa expressar: alegria,
dados da obra (índice, prefácio etc.), entre outros elementos. tristeza, saudade etc.
(EF15LP02B) Confirmar (ou não) antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura do gênero textual.
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas, cantigas, entre outros textos do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa, o tema/
assunto, a estrutura composicional, o estilo e a finalidade do
gênero. Relacionar o texto à forma de
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto organização e à finalidade.
Compreensão em LEITURA E ESCUTA
que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos), a Lendo, cantando e Atribuir sentido ao texto lido realizando
Anos Iniciais 1° ano 1° 9 leitura / Estratégia de (COMPARTILHADAS E AUTÔNOMAS)
partir de conhecimentos prévios sobre as condições de escrevendo antecipações baseadas na
leitura DE CANTIGA POPULAR.
produção e recepção do gênero textual, o suporte e o confirmação ou reformulação de
universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens, hipóteses levantadas.
dados da obra (índice, prefácio etc.), entre outros elementos.
realizadas antes e durante a leitura do gênero textual
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de
diferentes gêneros textuais
(EF01LP16) - Ler e compreender, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas, cantigas, entre outros textos do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa, o tema/
assunto, a estrutura composicional, o estilo e a finalidade do
gênero.
(EF15LP02A) - Estabelecer expectativas em relação ao
Reconhecer que as cantigas podem
texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
Compreensão em LEITURA E ESCUTA ser usadas para cantar e brincar.
sentidos), a partir de conhecimentos prévios sobre as Brincando com uma
Anos Iniciais 1° ano 1° 10 leitura / Estratégia de (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) Ler considerando o tema/ assunto.
condições de produção e recepção do gênero textual, o cantiga
leitura DE CANTIGA POPULAR. Localizar informações específicas na
suporte e o universo temático, bem como de recursos
cantiga.
gráficos, imagens, dados da obra (índice, prefácio etc.),
entre outros elementos.
(EF15LP02B) - Confirmar (ou não) antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura do gênero
textual.
(EF15LP03) - Localizar informações explícitas em textos de
diferentes gêneros textuais.
AMPLIAR O REPERTÓRIO DE
CANTIGAS DE RODA CONHECIDAS
EF01LP08 Relacionar elementos sonoros das palavras com PELO GRUPO.
sua representação escrita. LER, APRECIAR E CANTAR UMA
EF01LP09 Comparar palavras identificando semelhanças e CANTIGA DE RODA.
diferenças entre seus sons e suas partes (aliterações, rimas LEITURA E ESCUTA LOCALIZAR AS PALAVRAS DA
Construção do
entre outras). (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) CANTIGA, DITADAS PELO(A)
sistema alfabético / Apreciação
EF12LP18 Apreciar poemas e outros textos versificados, Lendo e cantando uma DE CANTIGA DE RODA. PROFESSOR(A).
Anos Iniciais 1° ano 1° 11 estética/ estilo / Estilo
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, cantiga ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA RELACIONAR ELEMENTOS
Compreensão em
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e – CONSTRUÇÃO DO SISTEMA SONOROS DAS PALAVRAS COM
Leitura
sua dimensão de encantamento, jogo e fruição. ALFABÉTICO. SUA REPRESENTAÇÃO ESCRITA
EF12LP19 Ler e compreender textos do campo artístico- PARA IDENTIFICAR AS PALAVRAS
literário que apresentem rimas, sonoridades, jogos de QUE RIMAM NA CANTIGA.
palavras, expressões e comparação. ESCREVER OUTRAS PALAVRAS
QUE RIMAM COM AS
IDENTIFICADAS NA CANTIGA.
AMPLIAR O REPERTÓRIO DE
CANTIGAS DE RODA CONHECIDAS
PELO GRUPO;
LER, APRECIAR E CANTAR UMA
CANTIGA DE RODA;
LOCALIZAR AS PALAVRAS DA
CANTIGA, DEFINIDAS PELA
EF01LP08 Relacionar elementos sonoros das palavras com PROFESSORA;
sua representação escrita. RELACIONAR ELEMENTOS
EF01LP09 Comparar palavras identificando semelhanças e SONOROS DAS PALAVRAS COM
diferenças entre seus sons e suas partes (aliterações, rimas LEITURA E ESCUTA SUA REPRESENTAÇÃO ESCRITA
Construção do
entre outras). (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) PARA IDENTIFICAR AS PALAVRAS
sistema alfabético / Apreciação
EF12LP18 Apreciar poemas e outros textos versificados, DE CANTIGA DE RODA; QUE RIMAM NA CANTIGA.
Anos Iniciais 1° ano 1° 12 estética/ estilo / Estilo Encontrando palavras
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA AMPLIAR O REPERTÓRIO DE
Compreensão em
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e – CONSTRUÇÃO DO SISTEMA CANTIGAS DE RODA CONHECIDAS
Leitura
sua dimensão de encantamento, jogo e fruição. ALFABÉTICO. PELO GRUPO;
EF12LP19 Ler e compreender textos do campo artístico- - LER, APRECIAR E CANTAR UMA
literário que apresentem rimas, sonoridades, jogos de CANTIGA DE RODA;
palavras, expressões e comparações. LOCALIZAR AS PALAVRAS DA
CANTIGA, DEFINIDAS PELA
PROFESSORA;
RELACIONAR ELEMENTOS
SONOROS DAS PALAVRAS COM
SUA REPRESENTAÇÃO ESCRITA
PARA IDENTIFICAR AS PALAVRAS
QUE RIMAM NA CANTIGA.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros das palavras

com sua representação escrita.
(EF01LP09) Comparar palavras identificando semelhanças
LEITURA E ESCUTA
e diferenças entre seus sons e suas partes (aliterações, AMPLIAR O REPERTÓRIO DE
Construção do (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
rimas entre outras). CANTIGAS DE RODA DO GRUPO;
sistema alfabético / Apreciação DE CANTIGA DE RODA;
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, Título e versos de uma LER, APRECIAR E CANTAR UMA
Anos Iniciais 1° ano 1° 13 estética/ estilo / Estilo COMPREENSÃO EM LEITURA;
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, cantiga CANTIGA DE RODA;
Compreensão em ANÁLISE LINGUÍSTICA/ SEMIÓTICA
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e ORGANIZAR COLETIVAMENTE OS
Leitura – CONSTRUÇÃO DO SISTEMA
sua dimensão de encantamento, jogo e fruição. VERSOS DA CANTIGA;
ALFABÉTICO.
(EF12LP19) Ler e compreender textos do campo artístico-
literário que apresentem rimas, sonoridades, jogos de
palavras, expressões e comparações.

Associar rimas à repetição das letras
ou sons nas
e diferenças entre seus sons e suas partes (aliterações,
Construção do LEITURA E ESCUTA palavras de uma cantiga.
rimas entre outras).
sistema alfabético / Apreciação (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) Reconhecer palavras que rimam.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados,
Anos Iniciais 1° ano 1° 14 estética/ estilo / Estilo Descobrindo rimas DE CANTIGA DE RODA; Perceber que as rimas contribuem
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras,
Compreensão em ANÁLISE LINGUÍSTICO- SEMIÓTICA para a musicalidade e o ritmo das
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e
Leitura – RIMAS. cantigas.
sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
Ler o texto ajustando o escrito ao
(EF12LP19) Ler e compreender textos do campo artístico
falado.

Perceber que palavras que rimam, em
e diferenças entre seus sons e suas partes (aliterações,
Construção do LEITURA E ESCUTA sua maioria, apresentam as mesmas
rimas entre outras).
sistema alfabético / Apreciação (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) letras finais.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, Brincadeiras com as
Anos Iniciais 1° ano 1° 15 estética/ estilo / Estilo DE CANTIGA DE RODA; Identificar palavras que rimam.
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, rimas
Compreensão em ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA Perceber que as rimas contribuem
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e
Leitura – RIMAS. para a musicalidade e o ritmo das
sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
cantigas.
(EF12LP19) Ler e compreender textos do campo artístico
EF01LP08 Relacionar elementos sonoros das palavras com

sua representação escrita.
EF01LP09 Comparar palavras identificando semelhanças e
RETOMAR O CONHECIMENTO
diferenças entre seus sons e suas partes (aliterações, rimas
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA – SOBRE AS RIMAS EM POEMAS E
entre outras). Construção do
IDENTIFICAÇÃO DE RIMAS EM CANTIGAS ESCRITAS EM VERSOS;
EF12LP18 Apreciar poemas e outros textos versificados, sistema alfabético / Apreciação
PALAVRAS; RECONHECER AS RIMAS DAS
Anos Iniciais 1° ano 1° 16 observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, estética/ estilo / Estilo Outras rimas
LEITURA/ESCUTA PALAVRAS EM UMA CANTIGA;
reconhecendo seu pertencimento ao Compreensão em
(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) IDENTIFICAR PALAVRAS QUE
mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e Leitura
DE CANTIGAS. FALTAM EM UMA CANTIGA,
fruição.
FORMANDO AS RIMAS.
EF12LP19 Ler e compreender textos do campo artístico
(EF15LP13) Identificar a finalidade comunicativa de gêneros Reconhecer que um sarau é uma

textuais orais, em diferentes situações comunicativas, por reunião que promove o convívio social,
Produção oral/ ORALIDADE – RECITAÇÃO E
meio de solicitação de informações, apresentação de em que pessoas podem se expressar e
Anos Iniciais 1° ano 1° 17 Finalidade Sarau de cantigas CANTORIA DE CANTIGAS EM UM
opiniões, relato de experiências, entre outros. compartilhar experiências culturais.
comunicativa SARAU.
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadrinhas, trava-línguas, Planejar e organizar um sarau de
entre outros textos, observando a entonação e as rimas. cantigas da turma.
EF01LP19 Recitar parlendas, quadrinhas, trava-línguas,

Cantar em grupo as cantigas utilizando
entre outros textos, observando a entonação e as rimas. ORALIDADE: RECITAÇÃO E
Recitação / Aspectos não a entonação e as rimas com harmonia.
EF15LP12 Atribuir sentido a aspectos não linguísticos CANTORIA DE CANTIGAS E ENSAIO
Anos Iniciais 1° ano 1° 18 linguísticos Hora do ensaio! Perceber e utilizar adequadamente
(paralinguísticos), observados na fala, como direção do DE ASPECTOS PARALINGUÍSTICOS
(paralinguísticos) gestos, tom de voz e expressão
olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância NO ATO DA FALA.
corporal na apresentação das cantigas.
ou discordância), expressão corporal e tom de voz.
EF01LP19 Recitar parlendas, quadrinhas, trava-línguas,

entre outros textos, observando a entonação e as rimas. APRESENTAR CANTIGAS EM UM
Recitação / Aspectos não ORALIDADE: RECITAÇÃO E
EF15LP12 Atribuir sentido a aspectos não linguísticos SARAU PARA UM PÚBLICO
Anos Iniciais 1° ano 1° 19 linguísticos Hora do sarau! CANTORIA DE CANTIGAS EM
(paralinguísticos), observados na fala, como direção do ESCOLHIDO;
(paralinguísticos) APRESENTAÇÃO DE SARAU.
olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância Participar de um sarau de cantigas.
ou discordância), expressão corporal e tom de voz.
(EF12LP03) Planejar e produzir, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor, textos de tradição oral
que se tem de memória (quadrinhas, cantigas, parlendas,
anedotas, entre outros), observando as características dos
gêneros: estrutura composicional, espaçamento entre as PRODUÇÃO ESCRITA: CANTIGA
palavras (segmentação), escrita das palavras e pontuação. POPULAR; Planejar a escrita de uma nova estrofe,
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros das palavras Produção escrita / Construção do ANÁLISE LINGUÍSTICA E mantendo a melodia e substituindo
Anos Iniciais 1° ano 1° 20 Planejando estrofes
com sua representação escrita. sistema alfabético SEMIÓTICA: ELEMENTOS palavras-chave da cantiga conhecida
(EF01LP09) Comparar palavras identificando semelhanças SONOROS NAS PALAVRAS COM usando as rimas.
e diferenças entre seus sons e suas partes (aliterações, RIMAS.
rimas, entre outras).
(EF01LP18) Produzir, em colaboração com os colegas e
com ajuda do professor, cantigas, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas, entre outros textos da vida cotidiana.
(EF01LP02B) - Escrever textos - de próprio punho ou
ditados por um colega ou professor - utilizando a escrita
alfabética. Produção Escrita
PRODUÇÃO ESCRITA – ESCRITA DE
( EF01LP18) - Produzir, em colaboração com colegas e com Construção do Reescrever a estrofe de uma cantiga
ESTROFE DE CANTIGA POPULAR;
a ajuda do professor, cantigas, quadrinhas, parlendas, trava- sistema alfabético / Produção Escrita / conhecida, substituindo palavras –
Anos Iniciais 1° ano 1° 21 Escrevendo estrofes ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
línguas, entre outros textos do campo da vida cotidiana. Forma de chave, mantendo a rima, a melodia e o
– ELEMENTOS SONOROS NAS
(EF12LP07) - Reescrever cantigas, quadrinhas, parlendas, composição do sentido.
PALAVRAS COM RIMAS.
trava-línguas e canções, mantendo rimas, aliterações e texto
assonâncias, relacionando-as ao ritmo e à melodia das
músicas e seus efeitos de sentido.
RELER E REVISAR A PRODUÇÃO

DE ESCRITA DE UMA ESTROFE DE
REVISÃO DE TEXTO – ESCRITA
(EF15LP06) - Reler e revisar, em colaboração com os UMA CANTIGA POPULAR,
ALFABÉTICA DE ESTROFE DE UMA
colegas e com a ajuda do professor, o texto produzido, INSPIRADA EM “A BARATA DIZ QUE
CANTIGA POPULAR;
Anos Iniciais 1° ano 1° 22 fazendo cortes, acréscimos, reformulações e correções em Revisão de textos Revisando estrofes TEM”;
REVISÃO DE TEXTO – ELEMENTOS
relação a aspectos discursivos (relacionados ao gênero) e REESCREVER OS TRECHOS QUE
SONOROS NAS PALAVRAS COM
aspectos linguístico-discursivos (relacionados à língua). DEVEM SER AJUSTADOS;
RIMAS.
ESCREVER A VERSÃO FINAL DA
ESTROFE.
(EF01LP03) - Comparar escritas convencionais e não

convencionais, observando semelhanças e diferenças.
(EF01LP05) - Compreender o sistema de escrita alfabética.
(EF01LP07) - Compreender as notações do sistema de Construção do Construção do sistema de escrita
escrita alfabética: segmentos sonoros e letras. sistema alfabético / Conhecimento alfabético. Identificar letras e sílabas na formação
Anos Iniciais 1° ano 1° 23 Letras e sílabas
(EF01LP08) - Relacionar elementos sonoros das palavras do alfabeto do Conhecimento do alfabeto do de palavras estáveis ( nome próprio).
com sua representação escrita. português português.
(EF01LP10A) - Nomear as letras do alfabeto.
(EF01LP13) - Comparar o som e a grafia de diferentes
partes da palavra (começo, meio e fim).
COMPREENDER O SISTEMA DE
ESCRITA ALFABÉTICO POR MEIO
DA ESCRITA E DA LEITURA DE
EF01LP05 Compreender o sistema de escrita alfabética.
CONSTRUÇÃO DO SISTEMA NOMES PRÓPRIOS;
EF01LP07 Compreender as notações do sistema de escrita
Construção do Nomes e separação em ALFABÉTICO – ESCRITA DE NOMES RECONHECER QUE AS SÍLABAS
Anos Iniciais 1° ano 1° 24 alfabética: segmentos sonoros e letras.
sistema alfabético sílabas PRÓPRIOS E RECONHECIMENTO COMPÕEM OS SONS DE CADA
EF01LP08 Relacionar elementos sonoros das palavras com
DE SÍLABAS. PARTE DAS PALAVRAS;
sua representação escrita.
ESCREVER O PRÓPRIO NOME E O
DE COLEGAS, IDENTIFICANDO
QUANTAS SÍLABAS TEM CADA UM.
COMPREENDER O SISTEMA DE
ESCRITA ALFABÉTICO POR MEIO
EF01LP05 Compreender o sistema de escrita alfabética. DA ESCRITA E DA LEITURA DE
EF01LP07 Compreender as notações do sistema de escrita PALAVRAS, COM O APOIO DE
alfabética: segmentos sonoros e letras. Construção do CONSTRUÇÃO DO SISTEMA IMAGENS;
EF01LP08 Relacionar elementos sonoros das palavras com sistema alfabético / Conhecimento ALFABÉTICO; RECONHECER QUE AS SÍLABAS
Anos Iniciais 1° ano 1° 25 Jogos com palavras
sua representação escrita. do alfabeto do ESCRITA DE PALAVRAS; COMPÕEM OS SONS DE CADA
EF01LP10A Nomear as letras do alfabeto. português RECONHECIMENTO DE SÍLABAS. PARTE DAS PALAVRAS;
EF01LP13 Comparar o som e a grafia de diferentes partes ESCREVER AS PALAVRAS QUE
da palavra (começo, meio e fim). REPRESENTAM ALGUMAS
IMAGENS, RECONHECENDO
QUANTAS SÍLABAS CADA UMA TEM.
EF15LP01 Compreender a função social de textos que

cotidianamente (na casa, na rua, na comunidade, na escola)
e em diferentes mídias: impressa, de massa e digital,
Identificar a função social do gênero
reconhecendo a situação comunicativa.
bilhete;
EF15LP02A Estabelecer expectativas em relação ao texto
Estratégia de Características do gênero textual - Reconhecer a estrutura deste texto
Anos Iniciais 2° ano 1° 1 que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos), a Dizer algo escrevendo
leitura bilhete. (destinatário, remetente, mensagem,
partir de conhecimentos prévios sobre as condições de
despedida e data);
produção e recepção do gênero textual, o suporte e o
Ler e escrever um bilhete.
universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens,
EF15LP02B Confirmar (ou não) antecipações e inferências
EF02LP16A Ler e compreender diferentes textos do campo

da vida cotidiana (bilhetes, recados, avisos, cartas, receitas,
relatos, entre outros), considerando a situação comunicativa,
o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do
gênero.
EF12LP04 Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, ou já com certa
Retomar a função social do gênero
autonomia, listas, bilhetes, convites, receitas, instruções de
Compreensão bilhete;
montagem (digitais ou impressos), entre outros textos do
em leitura; Ler bilhetes;
campo da vida cotidiana, considerando a situação Conhecendo maneiras
Anos Iniciais 2° ano 1° 2 Estrutura Gênero textual - Bilhete Identificar e registrar os destinatários,
comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o de mandar recados
composicional os remetentes, as mensagens, as
estilo do texto.
do texto despedidas e as datas em que foram
EF15LP02A Estabelecer expectativas em relação ao texto
escritos.
que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos), a
EF15LP02B Confirmar (ou não) antecipações e inferências
EF02LP16A Ler e compreender diferentes textos do campo

da vida cotidiana (bilhetes, recados, avisos, cartas, receitas,
relatos, entre outros), considerando a situação comunicativa,
o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do Retomar a função social do gênero
gênero. bilhete;
Compreensão em
EF12LP04 Ler e compreender, em colaboração com os Aprender sobre bilhetes codificados;
leitura;
colegas e com a ajuda do professor ou já com certa Contexto de produção do gênero Ler bilhetes e desvendar as
Anos Iniciais 2° ano 1° 3 Estrutura Bilhete misterioso
autonomia, listas, bilhetes, convites, receitas, instruções de textual - bilhete mensagens dos que estão codificados;
composicional do
montagem (digitais ou impressos), entre outros textos do Identificar e registrar os destinatários,
texto
campo da vida cotidiana, considerando a situação remetentes, as mensagens,
comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o despedidas e datas de bilhetes lidos.
estilo do texto.
EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos de
Retomar a função social do gênero

bilhete;
EF02LP03 Grafar corretamente palavras com
Ler bilhetes;
correspondências regulares diretas (f/ v, t/d, p/b) e Ortografia; Compreensão em
Identificar e registrar os destinatários,
correspondências regulares contextuais (c/qu; g/ gu, r/rr, s/z leitura Compreensão de leitura e análise de
remetentes, as mensagens,
Anos Iniciais 2° ano 1° 4 inicial). Estrutura Bilhetes e mais bilhetes informações - bilhetes / Análise
despedidas e datas em que foram
EF02LP16B Identificar e manter a estrutura composicional composicional do linguística/semiótica - Ortografia
escritos;
específica de bilhetes, recados, avisos, cartas, receitas, texto
Analisar a escrita correta de algumas
relatos, entre outros textos (digitais ou impressos).
palavras com correspondências diretas
(f/v, t/d, p/b).
EF02LP03 Grafar corretamente palavras com Identificar e manter a estrutura

correspondências regulares diretas (f/ v, t/d, p/b) e Ortografia; Compreensão em composicional específica de
Estrutura composicional de texto -
correspondências regulares contextuais (c/qu; g/ gu, r/rr, s/z leitura mensagem de texto via aplicativo
mensagem via aplicativo digital /
Anos Iniciais 2° ano 1° 5 inicial). Estrutura Conversa entre amigos digital;
Análise linguística/semiótica -
EF02LP16B Identificar e manter a estrutura composicional composicional do Analisar a escrita correta de algumas
Ortografia
específica de bilhetes, recados, avisos, cartas, receitas, texto palavras com correspondências diretas
relatos, entre outros textos (digitais ou impressos). (f/v, t/d, p/b).
(EF02LP03) Grafar corretamente palavras com Analisar a estrutura composicional do
correspondências regulares diretas (f/ v, t/d, p/b) e Ortografia / Compreensão em gênero bilhete, no campo de atuação
Estrutura composicional do bilhete /
correspondências regulares contextuais (c/qu; g/gu, r/rr, s/z leitura cotidiana.
Produção textual de bilhete / Palavras
Anos Iniciais 2° ano 1° 6 inicial). Estrutura Escrevendo um bilhete Produzir texto (bilhete) usando
com correspondências diretas (f/v, t/d,
(EF02LP16B) Identificar e manter a estrutura composicional composicional do recursos lexicais e gramaticais,
b/p)
específica de bilhetes, recados, avisos, cartas, receitas, texto grafando corretamente palavras com
relatos, entre outros textos (digitais ou impressos). correspondências diretas (f/v, t/d, p/b).
(EF02LP01A) Grafar corretamente palavras

conhecidas/familiares. Substantivos
(EF02LP02) Grafar palavras desconhecidas apoiando-se no próprios Utilizar palavras
som e na grafia de palavras familiares e/ou estáveis. Grafia de palavras conhecidas/familiares/nomes próprios.
Palavras e mais Grafia de palavras / Acentuação
Anos Iniciais 2° ano 1° 7 (EF02LP06) Acentuar, corretamente, palavras de uso conhecidas/ Relacionar a pronúncia das vogais
palavras gráfica
frequente. familiares / Construção do (aberta ou fechada) com o tipo de
(EF12LP01) Ler palavras tomando como referência palavras sistema alfabético / Ortografia/ acento gráfico (agudo ou circunflexo).
conhecidas e/ou memorizadas (estáveis), como o próprio Acentuação
nome e o de colegas.
(EF02LP01A) Grafar corretamente palavras

conhecidas/familiares. Substantivos
(EF02LP02) Grafar palavras desconhecidas apoiando-se no próprios
Utilizar corretamente nomes próprios,
som e na grafia de palavras familiares e/ou estáveis. Grafia de palavras
Minha turma e meus Grafia de palavras / Acentuação palavras de uso frequente e
Anos Iniciais 2° ano 1° 8 (EF02LP06) Acentuar, corretamente, palavras de uso conhecidas/
amigos gráfica desconhecidas, além da acentuação
frequente. familiares / Construção do
correta desses elementos.
(EF12LP01) Ler palavras tomando como referência palavras sistema alfabético / Ortografia/
(EF02LP01A) Grafar corretamente palavras conhecidas/

familiares. Substantivos
Escrever corretamente nomes próprios
(EF02LP02) Grafar palavras desconhecidas apoiando-se no próprios
em bilhetes, utilizando os nomes dos
som e na grafia de palavras familiares e/ ou estáveis. Grafia de palavras
colegas da turma.
Anos Iniciais 2° ano 1° 9 (EF02LP06) Acentuar, corretamente, palavras de uso conhecidas/ Analisando palavras Nomes próprios / Acentuação gráfica
Reconhecer e utilizar adequadamente
frequente. familiares / Construção do
sinais gráficos em palavras de uso
(EF12LP01) Ler palavras tomando como referência palavras sistema alfabético / Ortografia/
frequente.
(EF12LP06A) Planejar e produzir, em colaboração com os

Pensar em outras formas de
colegas e com a ajuda do professor, textos do campo da
comunicação, como o envio de áudios.
vida cotidiana (recados, avisos, convites, receitas, instruções
Participar de situações comunicativas
de montagem, entre outros), para serem oralizados por meio Produção de texto
e registrar dificuldades, pontos
de ferramentas digitais de gravação de áudio, considerando oral e escrito / Produção oral/ Ensaiano em três, dois,
Anos Iniciais 2° ano 1° 10 Produção de texto oral assertivos e de melhoria com o objetivo
a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura Finalidade um...
de planejar e produzir textos orais.
composicional e o estilo do gênero. comunicativa
Participar de intercâmbios
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
conversacionais, com autonomia ou
diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
com auxílio do professor e seus pares.
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
APRENDER SOBRE MENSAGEM DE

VOZ E O USO DE UM APLICATIVO
(EF12LP06A) Planejar e produzir, em colaboração com os DE CELULAR PARA ENVIÁ-LAS;
colegas e com a ajuda do professor, textos do campo da PRODUZIR UMA MENSAGEM DE
vida cotidiana (recados, avisos, convites, receitas, instruções ÁUDIO;
de montagem, entre outros), para serem oralizados por meio Produção de texto ORALIDADE – INTERCÂMBIO OUVIR O ÁUDIO DO COLEGA E
de ferramentas digitais de gravação de áudio, considerando oral e escrito / Produção oral CONVERSACIONAL EM SALA DE IDENTIFICAR OS PONTOS
Gravando em três, dois,
Anos Iniciais 2° ano 1° 11 a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura Intercâmbio AULA; POSITIVOS E OS QUE PRECISAM
um...
composicional e o estilo do gênero. conversacional em ORALIDADE ESCRITA – DE REVISÃO PARA QUE A
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral sala de aula MENSAGEM DE ÁUDIO. MENSAGEM DE VOZ FIQUE MAIS
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo CLARA;
interlocutor e usando a palavra com tom de audível, boa OUVIR AS OBSERVAÇÕES DO
articulação e ritmo adequado. COLEGA SOBRE O PRÓPRIO ÁUDIO
E ANOTAR O QUE É PRECISO
MELHORAR.
(EF12LP06A) Planejar e produzir, em colaboração com os AMPLIAR A APRENDIZAGEM SOBRE

colegas e com a ajuda do professor, textos do campo da MENSAGENS DE ÁUDIO;
vida cotidiana (recados, avisos, convites, receitas, instruções ANALISAR E COMPARAR
de montagem, entre outros), para serem oralizados por meio Produção de texto ORALIDADE – INTERCÂMBIO MENSAGENS DE ÁUDIO;
de ferramentas digitais de gravação de áudio, considerando oral e escrito / Produção oral CONVERSACIONAL EM SALA DE ESCREVER EM UM MAPA DE
Revisando em três,
Anos Iniciais 2° ano 1° 12 a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura Intercâmbio AULA; IDEIAS O QUE NÃO PODE FALTAR
dois, um...
composicional e o estilo do gênero. conversacional em ORALIDADE ESCRITA – REVISÃO EM UMA BOA MENSAGEM DE
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral sala de aula DE MENSAGEM DE ÁUDIO. ÁUDIO;
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo OUVIR E AVALIAR A MENSAGEM
interlocutor e usando a palavra com tom de audível, boa DE ÁUDIO PRODUZIDA PARA FAZER
articulação e ritmo adequado. AS REVISÕES NECESSÁRIAS.
EF02LP07 Planejar e produzir textos conhecidos de

diferentes gêneros, considerando a situação comunicativa, o APRENDER SOBRE O TEXTO DE
tema/assunto, a estrutura composicional, o estilo e a BILHETE E OS ELEMENTOS QUE O
finalidade do gênero. EF02LP13A Planejar e produzir, em COMPÕEM;
colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ANALISAR BILHETES E
bilhetes, cartas entre outros textos do campo da vida RECONHECER SUAS FINALIDADES
cotidiana (impresso ou digital), considerando a situação Produção Escrita / Planejamento de COMUNICATIVAS;
Anos Iniciais 2° ano 1° 13 Planejando bilhetes PRODUÇÃO ESCRITA-BILHETE.
comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o texto ESCREVER UM BILHETE
estilo do gênero. CONSIDERANDO SUA FINALIDADE
EF15LP05A Planejar o texto que será produzido, com a COMUNICATIVA;
ajuda do professor, conforme a situação comunicativa (quem ANALISAR E REVISAR AS
escreve, para quem, para quê, quando e onde escreve), o INFORMAÇÕES DO BILHETE DE
meio/suporte de circulação do texto (impresso/digital) e as ACORDO COM SEUS ELEMENTOS.
características do gênero.
(EF02LP07) Planejar e produzir textos conhecidos de

diferentes gêneros, considerando a situação comunicativa, o
AMPLIAR O CONHECIMENTO
tema/assunto, a estrutura composicional, o estilo e a
SOBRE O TEXTO DE BILHETE;
finalidade do gênero.
RETOMAR A LEITURA DE “A
(EF02LP13A) Planejar e produzir, em colaboração com os
VERDADEIRA HISTÓRIA DOS TRÊS
colegas e com a ajuda do professor, bilhetes, cartas entre
PORQUINHOS” E DO MAPA DE
outros textos do campo da vida cotidiana (impresso ou
Produção Escrita / Planejamento de IDEIAS DA AULA ANTERIOR;
Anos Iniciais 2° ano 1° 14 digital), considerando a situação comunicativa, o Ajudando o lobo PRODUÇÃO ESCRITA – BILHETE.
texto ESCREVER A PRIMEIRA VERSÃO
tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do
DO BILHETE DO LOBO PARA OS
gênero.
PORQUINHOS;
(EF15LP05A) Planejar o texto que será produzido, com a
IDENTIFICAR A FINALIDADE
ajuda do professor, conforme a situação comunicativa (quem
COMUNICATIVA DO BILHETE
escreve, para quem, para quê, quando e onde escreve), o
ESCRITO.
meio/suporte de circulação do texto (impresso/digital) e as
características do gênero.
IDENTIFICAR AS ETAPAS
NECESSÁRIAS PARA A ESCRITA DO
BILHETE;
RELER, AVALIAR E REVISAR A
EF15LP06 Reler e revisar, em colaboração com os colegas
ESCRITA DA PRIMEIRA VERSÃO DO
e com a ajuda do professor, o texto produzido, fazendo
BILHETE PRODUZIDO;
Anos Iniciais 2° ano 1° 15 cortes, acréscimos, reformulações e correções em relação a Revisão de textos Mensagem final Revisão da versão final de bilhete
ESCREVER A VERSÃO FINAL DO
aspectos discursivos (relacionados ao gênero) e aspectos
BILHETE DO LOBO PARA OS
linguístico discursivos (relacionados à língua).
PORQUINHOS;
ESCREVER UM BILHETE DE
RESPOSTA DOS PORQUINHOS
PARA O LOBO.
EF02LP04 Grafar corretamente palavras com ditongos

Analisar e refletir sobre a estrutura
(vassoura, tesoura), dígrafos (repolho, queijo, passeio) e
Ortografia / Estilo Encontros silábica CCV, a partir da
encontros consonantais (graveto, bloco).
Anos Iniciais 2° ano 1° 16 Compreensão em consonantais, sílabas, Análise linguística e semiótica problematização da estrutura CV,
EF12LP19 Ler e compreender textos do campo artístico-
Leitura letras e sons sendo sempre a segunda consoante as
letras R e L.
encontros consonantais (graveto, bloco). Ortografia / Forma de
Refletir sobre os encontros
Anos Iniciais 2° ano 1° 17 EF12LP07 Reescrever cantigas, quadrinhas, parlendas, composição do R ou L? Encontro consonantal
consonantais na grafia das palavras.

encontros consonantais (graveto, bloco). Ortografia / Forma de
Refletir sobre a grafia correta de
Anos Iniciais 2° ano 1° 18 EF12LP07 Reescrever cantigas, quadrinhas, parlendas, composição do Bingo de palavras Encontro consonantal
palavras com encontros consonantais.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros

textos versificados, observando rimas, Leitura / escuta (compartilhada e
sonoridades, jogos de palavras, autônoma) / Análise linguística e Ler e apreciar quadrinhas populares /
reconhecendo seu pertencimento ao semiótica Estabelecer relações entre o falado e o
Apreciação
mundo imaginário e sua dimensão de escrito, utilizando os conhecimentos
Anos Iniciais 2° ano 1° 19 estética/ estilo Construção do Leitura de quadrinhas
encantamento, jogo e fruição. (EF12LP01) Ler palavras Apreciação estética/ estilo. sobre o texto e de sua
sistema alfabético
tomando correspondência na escrita para
como referência palavras conhecidas Construção do completar texto lacunado.
e/ou memorizadas (estáveis), como o sistema alfabético
próprio nome e o de colegas.
(EF12LP19) Ler e compreender

textos do campo artístico-literário
que apresentem rimas, sonoridades,
Estilo
jogos de palavras, expressões e
Compreensão em Ler e compreender quadrinhas;
comparações. (EF02LP12) Ler e compreender Compreensão em leitura;
Leitura / Forma de Leitura de quadrinhas - Reconhecer estrutura e identificar
Anos Iniciais 2° ano 1° 20 cantigas, quadrinhas, entre outros Leitura e escuta (compartilhadas e
composição do estrutura regularidade de ocorrência de rimas
textos do campo da vida cotidiana, autônomas).
texto / Compreensão em nos finais dos versos.
com certa autonomia, considerando
leitura
a situação comunicativa, o tema/
assunto, a estrutura composicional e
o estilo do gênero.

cantigas, quadrinhas, entre outros
textos do campo da vida cotidiana,
com certa autonomia, considerando
Compreensão em LER TRECHO DE QUADRINHAS;
a situação comunicativa, o tema/
leitura / Apreciação PREENCHER QUADRINHAS COM
assunto, a estrutura composicional e Leitura e escrita de
Anos Iniciais 2° ano 1° 21 estética/ estilo / Forma de Compreensão em Leitura. VERSOS FALTANTES;
o estilo do gênero. (EF12LP07) Reescrever cantigas, quadrinhas
composição do RECONHECER VERSOS E RIMAS
quadrinhas, parlendas, trava-línguas e
texto EM TEXTOS POÉTICOS.
canções, mantendo rimas, aliterações
e assonâncias, relacionando-as ao
ritmo e à melodia das músicas e seus
efeitos de sentido.

diferentes textos do campo da vida
pública utilizados para a divulgação de
eventos da escola ou da comunidade
(convite, propaganda, comunicado,
carta, bilhete, convocação),
considerando a situação comunicativa,
o tema/assunto, a estrutura
Compreensão em
composicional e o estilo do gênero. (EF02LP16A) Ler e
leitura / Compreensão em
compreender Estrutura e composição do texto. Identificar função social da carta e os
leitura Leitura e escrita de
Anos Iniciais 2° ano 1° 22 diferentes textos do campo da vida elementos que a compõe; Conhecer as
Estrutura carta
cotidiana (bilhetes, recados, avisos, Leitura e escuta de cartas. características do gênero textual carta.
composicional do
cartas, receitas, relatos, entre
texto
outros), considerando a situação
comunicativa, o tema/assunto, a
estrutura composicional e o estilo do
gênero. (EF02LP16B) Identificar e manter a
estrutura composicional específica
de bilhetes, recados, avisos, cartas,
receitas, relatos, entre outros textos
(digitais ou impressos).
(EF02LP13A) Planejar e produzir,

em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, bilhetes,
cartas entre outros textos do campo
da vida cotidiana (impresso ou
digital), considerando a situação
gênero. (EF02LP18A) Planejar e produzir, em Produção Escrita/Forma de Produção Escrita. Planejar escrita coletiva de uma carta.
colaboração com os colegas e com composição do Identificar e manter a estrutura
Planejamento de escrita
Anos Iniciais 2° ano 1° 23 a ajuda do professor, textos para a texto / Compreensão em Estrutura composicional. composicional específica de cartas.
coletiva de carta
divulgação de eventos da escola ou leitura Compreensão em Relacionar as partes do envelope ao
da comunidade (convite, propaganda, Produção Escrita Leitura destinatário e ao remetente.
comunicado, carta, bilhete,
convocação...), utilizando linguagem
persuasiva e elementos textuais
visuais (tamanho da letra, leiaute,
imagens), considerando a situação
gênero.
(EF02LP13A) Planejar e produzir,

em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, bilhetes,
cartas entre outros textos do campo
da vida cotidiana (impresso ou
digital), considerando a situação
gênero. (EF02LP18A) Planejar e produzir, em Produção Escrita/Forma de
colaboração com os colegas e com composição do
Produção coletiva de Produção Escrita DE CARTA;
Anos Iniciais 2° ano 1° 24 a ajuda do professor, textos para a texto / Compreensão em Produzir uma carta de forma coletiva
carta ESTRUTURA COMPOSICIONAL.
divulgação de eventos da escola ou leitura
da comunidade (convite, propaganda, Produção Escrita
comunicado, carta, bilhete,
convocação...), utilizando linguagem
persuasiva e elementos textuais
visuais (tamanho da letra, leiaute,
imagens), considerando a situação
gênero.
(EF02LP18B) Revisar e editar convite,

propaganda, comunicado, carta,
bilhete, convocação entre outros
textos produzidos, cuidando da
apresentação final do texto. (EF12LP04) Ler e
compreender,
em colaboração com os colegas e Compreensão em
com a ajuda do professor ou já com leitura Revisão coletiva de Revisar produção textual de forma
Anos Iniciais 2° ano 1° 25 Revisão textual
certa autonomia, listas, bilhetes, Produção Escrita / Compreensão em carta coletiva.
convites, receitas, instruções de leitura
montagem (digitais ou impressos),
entre outros textos do campo da vida
cotidiana, considerando a situação
texto.
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, instruções
de montagem, regras de jogo, regras de brincadeiras, entre
outros textos do campo da vida cotidiana, compreendendo a
situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura
composicional e o estilo próprio de cada gênero (predomínio
de verbos no imperativo ou infinitivo, por exemplo).
(EF03LP16A) Identificar a situação comunicativa, o Ler e compreender regras de jogos e
tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo Estratégia de brincadeiras;
Anos Iniciais 3° ano 1° 1 (predomínio de verbos no imperativo, por exemplo) de leitura; Compreensão em Jogos e brincadeiras Leitura de regras de jogos e brincadeiras. Identificar a situação comunicativa e a
receitas, instruções de montagens, entre outros textos do leitura estrutura dos textos que apresentam
campo da vida cotidiana. regras de jogos e brincadeiras.
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto

(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia,
textos em versos, explorando recursos sonoros como rimas,
Estratégia de
aliterações, sons, jogos de palavras, imagens poéticas
leitura; Compreensão em Ler e compreender quadrinha;
(sentidos figurados) e recursos visuais.
leitura Gênero textual quadrinha; Recitar quadrinhas com entonação;
Anos Iniciais 3° ano 1° 2 (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, Quadrinha
Metáfora; Planejamento de Leitura e compreensão de texto. Ordenar quadrinha;
observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão
texto oral Identificar rimas.
de versos, estrofes e refrãos e seus efeitos de sentido.
Exposição oral
(EF35LP31) Compreender efeitos de sentido decorrentes
do uso de recursos rítmicos, sonoros e de metáforas, na
leitura de textos poéticos.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em
sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos
(imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro
escrito, planejando o tempo de fala e adequando a
linguagem à situação comunicativa.
(EF35LP28) Declamar poemas com fluência, ritmo,

respiração, pausas e entonação adequados à compreensão
do texto.
(EF03LP07A) Analisar os efeitos de sentido provocados
pelo uso da pontuação (ponto final, ponto de interrogação,
ponto de exclamação, dois-pontos e travessão).
textos em versos, explorando recursos sonoros como rimas,
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados,
Declamação de Ler e compreender poema;
observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão Gênero textual poema;
Anos Iniciais 3° ano 1° 3 texto poético; Estratégia de O pato tira retrato Recitar e apreciar poema;
de versos, estrofes e refrãos e seus efeitos de sentido. Leitura de poema.
leitura Identificar rimas em poemas lidos.

textos do campo artístico-literário, que apresentem Compreensão em
Identificar a presença de sinais de
diferentes cenários e personagens, observando elementos leitura
pontuação na leitura de um conto;
constituintes das narrativas, tais como enredo, tempo, Elementos Sinais de pontuação;
Sequência Didática: Perceber os efeitos de sentido
Anos Iniciais 3° ano 1° 4 espaço, personagens, narrador e a construção do discurso constituintes das Etapas de uma sequência didática
Pontuação promovidos pelos sinais de pontuação;
indireto e discurso direto. narrativas; Produção Oral sobre sinais de pontuação.
Conhecer as etapas de uma
(EF15LP10) Escutar com atenção falas de professores e Formulação de
sequência didática sobre pontuação.
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e perguntas
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Apreciar a leitura e perceber os efeitos

Leitura em voz alta do de sentido provocados pelo uso da
(EF03LP07A) Analisar os efeitos de sentido provocados pelo
conto “Chapeuzinho Leitura em voz alta pelo professor do pontuação (ponto-final, ponto de
Anos Iniciais 3° ano 1° 5 uso da pontuação (ponto final, ponto de interrogação, ponto Pontuação
Vermelho” pelo(a) conto “Chapeuzinho Vermelho”. interrogação, ponto de exclamação,
de exclamação, dois-pontos e travessão).
professor(a) dois-pontos e travessão) na leitura feita
pelo professor.
Ler trecho de um conto e compreender

a importância da utilização da
pontuação;
Análise coletiva de trecho Leitura e análise coletiva do uso da
uso da pontuação (ponto final, ponto de
Anos Iniciais 3° ano 1° 6 Pontuação do conto “Chapeuzinho pontuação no trecho do conto Analisar e discutir os efeitos de
interrogação, ponto de exclamação, dois-pontos e
Vermelho” “Chapeuzinho Vermelho”. sentido provocados pelo uso da
travessão).
pontuação (ponto final, ponto de
interrogação, ponto de exclamação,
dois-pontos e travessão).
Ler trecho de conto e compreender a

importância da utilização da
pontuação;
Análise em duplas de Leitura e análise, em duplas, do uso da
Anos Iniciais 3° ano 1° 7 Pontuação trecho do conto pontuação em trecho do conto Analisar e discutir os efeitos de
“Chapeuzinho Vermelho” Chapeuzinho Vermelho. sentido provocados pelo uso da
travessão).
pontuação (vírgula, ponto de
interrogação, ponto de exclamação,
dois-pontos, aspas e duplo travessão).
Elaborar, coletivamente, o quadro-

(EF35LP07) Utilizar conhecimentos linguísticos e síntese com os sinais de pontuação
gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de em forma de registro;
Elaboração do quadro Construção de um quadro com os
concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, Convenções da
Anos Iniciais 3° ano 1° 8 síntese sobre o uso dos sinais de pontuação utilizados no texto
ponto de exclamação, ponto de interrogação, escrita Sistematizar os conhecimentos
sinais de pontuação “Chapeuzinho Vermelho”.
vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, construídos a partir da reflexão coletiva
quando for o caso. sobre o uso dos sinais de pontuação,
utilizados pelo autor.
Refletir sobre os sinais de pontuação a

(EF35LP25B) Usar marcadores de tempo, espaço e fala de
Produção escrita serem utilizados no trecho do conto
personagens na produção escrita. Transcrição coletiva do
Marcadores de Transcrição coletiva do trecho do conto “Chapeuzinho Vermelho”;
Anos Iniciais 3° ano 1° 9 (EF35LP25C) Revisar e editar contos, fábulas, lendas, entre trecho do conto
tempo e espaço / “Chapeuzinho Vermelho”. Transcrever o trecho do conto
outros textos produzidos, cuidando da “Chapeuzinho Vermelho”
Discurso direto; coletivamente, utilizando os sinais de
apresentação final do texto.
pontuação de forma adequada.
(EF35LP25B) Usar marcadores de tempo, espaço e fala de Transcrição em dupla do
Produção escrita
personagens na produção escrita. trecho do conto Transcrição, em duplas, do trecho do Transcrever o trecho do conto
Marcadores de
Anos Iniciais 3° ano 1° 10 (EF35LP25C) Revisar e editar contos, fábulas, lendas, entre "Chapeuzinho Vermelho", conto “Chapeuzinho Vermelho”, coletivamente, utilizando os sinais de
tempo e espaço /
outros textos produzidos, cuidando da inserindo os sinais de utilizando sinais de pontuação. pontuação de forma adequada.
Discurso direto;
apresentação final do texto. pontuação

travessão).
(EF35LP07) Utilizar conhecimentos linguísticos e
Pontuação; Convenções da Ler, compreender e revisar trecho de
gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de Revisão coletiva de um
escrita; Fluência de leitura um texto;
Anos Iniciais 3° ano 1° 11 concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, trecho do conto transcrito Sinais de pontuação.
Compreensão em Analisar texto e inserir sinais de
ponto de exclamação, ponto de interrogação, pelos estudantes
leitura pontuação necessários;
vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto,
quando for o caso.
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em
seguida, em voz alta, com autonomia e fluência,
gêneros textuais variados.

travessão).
gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de
concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final,
ponto de exclamação, ponto de interrogação,
vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto,
quando for o caso.
(EF15LP07A) Editar, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor(a), a versão final do Pontuação; Convenções da
texto em suporte adequado (impresso ou digital). escrita; Fluência de leitura
(EF15LP05A) Planejar o texto que será produzido, com a Compreensão em Ler, compreender e apreciar textos;
ajuda do professor(a), conforme a situação leitura; Edição de textos; Reescrita do trecho Sinais de pontuação; Recontar textos;
Anos Iniciais 3° ano 1° 12 comunicativa (quem escreve, para quem, para quê, quando Planejamento de final do conto Produção de textos (escrita Planejar e reescrever trecho final de
e onde escreve), o meio/suporte de texto; “Chapeuzinho Vermelho” compartilhada e autônoma). texto;
circulação do texto (impresso/digital) e as características do Pesquisa de Utilizar os sinais de pontuação.
gênero. informações; Reconto de
(EF15LP19) Recontar, com e sem o apoio de imagem, histórias
textos literários lidos pelo professor(a) (contos,
lendas, crônicas, entre outros) e/ou pelo próprio aluno.
personagens na produção escrita. (EF35LP26) Ler e
compreender, com certa autonomia, textos do campo
artístico-literário, que
apresentem diferentes cenários e personagens, observando
elementos constituintes das narrativas,
tais como enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e
a construção do discurso indireto e
discurso direto.

travessão).
gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de Pontuação; Convenções da
concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, escrita; Produção escrita
ponto de exclamação, ponto de interrogação, Marcadores de
Revisar, em duplas, trecho final de
vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, tempo e espaço / Revisão coletiva do trecho
conto;
Anos Iniciais 3° ano 1° 13 quando for o caso. Discurso direto; Compreensão em de um texto reescrito pelas Revisão textual coletiva.
Analisar sinais de pontuação utilizados
(EF35LP25C) Revisar e editar contos, fábulas, lendas, entre leitura duplas
em reescrita.
outros textos produzidos, cuidando da Elementos
apresentação final do texto. constituintes das
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas;
textos do campo artístico-literário, que apresentem
diferentes cenários e personagens, observando elementos
constituintes das narrativas, tais como enredo,
tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.
(EF15LP10) Escutar com atenção, falas de professores e

colegas, formulando perguntas pertinentes
ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário. Produção Oral
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral, Formulação de Comunicar-se oralmente de forma
com clareza, preocupando-se em ser perguntas; clara para socialização de
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom Intercâmbio conhecimentos sobre o gênero conto.
de voz audível, boa articulação e ritmo conversacional em Ampliar o repertório sobre o gênero
Anos Iniciais 3° ano 1° 14 Contos e encantos Leitura – gênero conto.
adequado. (EF03LP09A) Ler e compreender cordéis, sala de aula; Compreensão em conto.
repentes, entre outros textos do campo artístico-literário, leitura Ler e compreender contos, analisando
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a Adjetivos/ os elementos e as características deste
estrutura composicional e o estilo do gênero. Locuções gênero.
(EF03LP09B) Compreender a função de adjetivos e Adjetivas
locuções adjetivas para a caracterização de
personagens e ambientes, na leitura de diferentes textos
como contos, cordéis, entre outros.
(EF03LP09B) Compreender a função de adjetivos e

locuções adjetivas para a caracterização de
personagens e ambientes, na leitura de diferentes textos
como contos, cordéis, entre outros (contos).
(EF35LP22) Reconhecer o uso de diálogos em textos do
campo artístico-literário (contos, crônicas, Compreensão em
fábulas), observando os efeitos de sentido de verbos de leitura
Ler e compreender conto de forma
dizer (disse, falou, perguntou) e de variedades Adjetivos/
colaborativa;
linguísticas no discurso direto (fala dos personagens). Locuções Leitura colaborativa e Leitura colaborativa;
Reconhecer e identificar adjetivos e
Anos Iniciais 3° ano 1° 15 (EF35LP30) Diferenciar os efeitos de sentido decorrentes Adjetivas; Variação análise do conto Adjetivos;
pronomes;
do uso de discurso direto e indireto e de Línguística “A bruxa e o caldeirão” Pronomes.
Compreender diferentes expressões
diferentes verbos de dizer, na leitura de textos de diferentes Discurso direto
no decorrer da leitura.
gêneros. Verbos de dizer
(EF35LP06) Compreender as relações coesivas (de enunciação); Coesão textual
estabelecidas entre as partes de um texto, identificando
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou
pronominais (uso de pronomes pessoais,
possessivos, demonstrativos), que contribuem para a
continuidade do texto.
textos do campo artístico-literário, que
a construção do discurso indireto e
discurso direto.
(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos de
Compreensão em
diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando
leitura
compreensão global.
Elementos
(EF35LP04) Inferir informações implícitas, na leitura de
constituintes das Ler e compreender o texto;
textos de diferentes gêneros. Leitura em voz alta do
narrativas; Estratégia de
Anos Iniciais 3° ano 1° 16 (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões conto “Joãozinho-sem- Leitura.
leitura; Utilizar estratégias para a leitura e
desconhecidas, na leitura de textos de diferentes medo”, de Italo Calvino
Compreensão em para a compreensão do texto.
gêneros.
leitura; Leitura / escuta
(compartilhada e
que vai ler (pressuposições antecipadoras
autônoma)
dos sentidos), a partir de conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção do
gênero textual, o suporte e o universo temático, bem como
de recursos gráficos, imagens, dados da
obra (índice, prefácio etc.), entre outros elementos.
realizadas antes e durante a leitura do
gênero textua
(EF35LP22) Reconhecer o uso de diálogos em textos do Variação

Identificar falas de personagens em
campo artístico-literário (contos, crônicas, Línguística Leitura colaborativa e
trecho de conto;
Anos Iniciais 3° ano 1° 17 fábulas), observando os efeitos de sentido de verbos de Discurso direto análise do trecho do texto Análise de trecho de conto.
Reconhecer os personagens a partir
dizer (disse, falou, perguntou) e de variedades Verbos de dizer “Joãozinho-sem-medo”
das falas e do contexto.
linguísticas no discurso direto (fala dos personagens). (de enunciação)

a construção do discurso indireto e Compreensão em
discurso direto. (contos) leitura
Antecipar e inferir informações no
(EF35LP04) Inferir informações implícitas, na leitura de Elementos
Leitura em voz alta do decorrer da leitura;
textos de diferentes gêneros. constituintes das
Anos Iniciais 3° ano 1° 18 conto Ali Babá e Leitura e compreensão de conto. Compreender utilização de pontuação
(EF35LP06) Compreender as relações coesivas narrativas; Estratégia de
os quarenta ladrões em trechos do conto para favorecer o
estabelecidas entre as partes de um texto, identificando leitura
entendimento do sentido.
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou Compreensão em
pronominais (uso de pronomes pessoais, leitura; Coesão textual;
possessivos, demonstrativos), que contribuem para a
continuidade do texto.
realizadas antes e durante a leitura do
gênero textual. (contos)
(EF03LP07A) Analisar os efeitos de sentido provocados pelo Leitura colaborativa e

Sinais de pontuação; Analisar coletivamente o papel dos
uso da pontuação (ponto final, ponto de análise de trecho do conto
Anos Iniciais 3° ano 1° 19 Pontuação Leitura e compreensão de trecho de sinais de pontuação na construção de
interrogação, ponto de exclamação, dois-pontos e “Ali Babá e os quarenta
conto. sentido em trechos do conto.
travessão). ladrões” – Parte I
"(EF03LP07A) Analisar os efeitos de sentido provocados Leitura colaborativa e

pelo uso da pontuação (ponto final, ponto de análise de trecho do conto Ler e compreender trecho de narrativa;
Anos Iniciais 3° ano 1° 20 Pontuação Leitura e análise de narrativa.
interrogação, ponto de exclamação, dois-pontos e “Ali Babá e os quarenta Identificar elementos da narrativa.
travessão)." ladrões” – Parte II

textos do campo artístico-literário, que apresentem
diferentes cenários e personagens, observando elementos
constituintes das narrativas, tais como
enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a
construção do discurso indireto e discurso direto.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor(a), textos
do campo artístico-literário (contos populares, de fadas,
Pontuação; Compreensão em
acumulativos, de assombração, entre outros).
leitura; Variação
(EF35LP30) Diferenciar os efeitos de sentido decorrentes
Línguística
do uso de discurso direto e indireto e de
Discurso direto
diferentes verbos de dizer, na leitura de textos de diferentes Leitura de trecho do conto, Leitura e compreensão de conto;
Verbos de dizer Ler e compreender conto
Anos Iniciais 3° ano 1° 21 gêneros). reconto, recuperação de Planejamento de reescrita de trecho
(de enunciação); Reconto de Planejar escrita de trecho de conto.
(EF35LP22) Reconhecer o uso de diálogos em textos do episódios e planejamento de conto.
histórias; Produção escrita
campo artístico-literário (contos, crônicas,
Marcadores de
fábulas), observando os efeitos de sentido de verbos de
tempo e espaço /
dizer (disse, falou, perguntou) e de variedades
Discurso direto
linguísticas no discurso direto (fala dos personagens).
(EF15LP19) Recontar, com e sem o apoio de imagem,
textos literários lidos pelo(a) professor(a) (contos,
lendas, crônicas, entre outros) e/ou pelo próprio estudante.
(EF35LP25A) Planejar e produzir, com certa autonomia,
contos, fábulas, lendas, entre outros textos do
campo artístico-literário, mantendo os elementos próprios
das narrativas ficcionais: narrador,
personagem, enredo, tempo, espaço e ambiente.

Produção escrita
Marcadores de Reescrever trecho de conto a partir de
Anos Iniciais 3° ano 1° 22 campo artístico-literário, mantendo os elementos próprios Reescrita em duplas Reescrita de trecho de conto.
tempo e espaço / lista de episódios.
Discurso direto
(EF35LP25C) Revisar e editar contos, fábulas, lendas, entre

outros textos produzidos, cuidando da
(EF15LP07A) Editar em colaboração com os colegas e com
a ajuda do(a) professor(a), a versão final do Produção escrita
texto em suporte adequado (impresso ou digital). Marcadores de Revisão de reescrita de Revisar trecho do conto “Ali Babá e os
Anos Iniciais 3° ano 1° 23 Revisão textual de trecho de conto.
(EF15LP06) Reler e revisar, em colaboração com os colegas tempo e espaço / trecho de conto quarenta ladrões”.
e com a ajuda do(a) professor(a), o texto Discurso direto; Revisão de textos
produzido, fazendo cortes, acréscimos, reformulações e
correções em relação a aspectos discursivos
(relacionados ao gênero) e aspectos linguístico-discursivos
(relacionados à língua).
Ler e compreender o conto;

(EF15LP10) Escutar com atenção, falas de professores e Leitura de um conto;
Recontar um trecho do conto lido;
colegas, formulando perguntas pertinentes Produção Oral
ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que Formulação de Ler, recontar, recuperar e Reconto oral;
Anos Iniciais 3° ano 1° 24 Planejar coletivamente a reescrita do
necessário. (EF15LP19) Recontar, com e sem o apoio de perguntas; Reconto de reescrever!
trecho do conto;
imagem, textos literários lidos pelo(a) professor(a) (contos, histórias Planejamento coletivo e reescrita
lendas, crônicas, entre outros) e/ou pelo próprio estudante. individual de conto.
Reescrever individualmente o trecho
selecionado.
campo artístico-literário, mantendo os elementos próprios
Reler e revisar coletivamente um texto
Revisão coletiva do texto em relação em relação aos seus aspectos
aos seus aspectos discursivos e discursivos e linguísticos.
personagens na produção escrita. (EF35LP25C) Revisar e Produção escrita
linguísticos.
editar contos, fábulas, lendas, entre outros textos Marcadores de
Anos Iniciais 3° ano 1° 25 Revisar e editar contos Revisar individualmente um texto de
produzidos, cuidando da tempo e espaço /
Revisão individual do texto em relação acordo com as questões identificadas
apresentação final do texto. Discurso direto; Revisão de textos
à linguagem escrita e progressão no bilhete escrito pelo professor, em
(EF15LP06) Reler e revisar, em colaboração com os
temática. relação à linguagem escrita e
colegas e com a ajuda do professor(a), o texto
progressão temática.
produzido, fazendo cortes, acréscimos, reformulações e
correções em relação a aspectos discursivos
(relacionados ao gênero) e aspectos linguístico-discursivos
(relacionados à língua).
Construir sentido de histórias em

quadrinhos, relacionando imagens e
(EF15LP14) - Construir o sentido de histórias em quadrinhos Compreensão em Leitura / Leitura de
Leitura de história em palavras;
Anos Iniciais 4° ano 1° 1 e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando texto verbal e não-verbal Leitura de História em Quadrinhos.
quadrinhos Interpretar os recursos gráficos das
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). (verbo-visual)
histórias em quadrinhos – balões,
onomatopeias e letras.
Compreender o sentido das tirinhas,
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos Compreensão em Leitura / Leitura de
relacionando imagens e palavras;
Anos Iniciais 4° ano 1° 2 e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando texto verbal e não-verbal Leitura de tirinha Tirinhas.
Interpretar recursos gráficos nas
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). (verbo-visual)
tirinhas.
(EF04LP01A) - Grafar corretamente palavras com
regularidades contextuais: J, G e mas/mais, mal/mau.
(EF04LP02) - Grafar corretamente palavras com Regularidades Ortografia; Usar corretamente: mas/mais; eza
Anos Iniciais 4° ano 1° 3 Ortografia
regularidades morfológico-gramaticais: -esa/-oso (adjetivos), ortográficas Regularidades ortográficas. (substantivo derivado) e ice/isse.
-eza (substantivo derivado): l final de coletivos e –ice
(substantivos).
(EF03LP01) Grafar corretamente palavras com
Identificar no texto lido palavras com a
Anos Iniciais 4° ano 1° 4 correspondências regulares contextuais – R/RR, M (P/B), Ortografia R ou RR Ortografia R ou RR.
letra R escrita em diferentes posições.
C/Q, G/GU, O/U – E/I final em oxítonas.
(EF03LP01) Grafar corretamente palavras com Refletir e compreender as
Anos Iniciais 4° ano 1° 5 correspondências regulares contextuais – R/RR, M (P/B), Ortografia Localizando palavras Ortografia. regularidades no uso do R/RR na
C/Q, G/GU, O/U – E/I final em oxítonas. escrita de palavras.
Refletir e compreender as
regularidades no uso do R/RR
observando os diferentes sons que
esta letra pode representar em
(EF03LP01) Grafar corretamente palavras com decorrência da posição que ocupa nas
Ortografia
Anos Iniciais 4° ano 1° 6 correspondências regulares contextuais – R/RR, M (P/B), Elaborando um cartaz Ortografia R/RR palavras.
Pontuação
Provocar a percepção sonora de
determinadas palavras escritas com R
para compreensão do sentido dela em
textos.
Identificar os diferentes sons que

podem ser representados pela letra
“R”.
Ortografia Observando o uso da Escrever corretamente palavras que
Anos Iniciais 4° ano 1° 7 correspondências regulares contextuais – R/RR, M (P/B), Ortografia – R/RR.
Pontuação palavra fora possuem a letra “R” na escrita.
Refletir sobre os sentidos das palavras
escritas com R/RR de acordo com o
contexto que elas estão inseridas.

Ortografia Refletir sobre as ocorrências de R nos
Anos Iniciais 4° ano 1° 8 correspondências regulares contextuais – R/RR, M (P/B), Usando o R Ortografia - utilização do R nos verbos.
Pontuação verbos.
Grafar corretamente palavras com
correspondências regulares
(EF03LP02A) Grafar corretamente palavras com
O uso de U no final dos morfológico- gramaticais – U/L de
correspondências regulares morfológico- gramaticais Leitura reflexiva do texto “A Bruxa e o
Ortografia verbos e formas de verbos, AM e ÃO.
Anos Iniciais 4° ano 1° 9 – U/L de verbos, AM e ÃO. caldeirão” — O uso do U no final dos
Pontuação representar o som nasal
(EF03LP03A) Grafar corretamente palavras de uso verbos.
na escrita Grafar corretamente palavras de uso
frequente, com marcas de nasalização (til, M, N) e dígrafos.
frequente, com marcas de nasalização
(til, M, N) e dígrafos.
Escrever corretamente palavras com

(EF03LP02A) Grafar corretamente palavras com terminações em – U/L.
Ortografia Refletindo sobre as
Anos Iniciais 4° ano 1° 10 correspondências regulares morfológico- gramaticais Ortografia - U/L
Pontuação palavras
– U/L de verbos, AM e ÃO. Analisar algumas correspondências
nas palavras terminadas em – U/L.
(EF03LP02A) Grafar corretamente palavras com Grafar corretamente palavras
Ortografia Observando as Escritas das palavras com
Anos Iniciais 4° ano 1° 11 correspondências regulares morfológico- gramaticais – U/L terminadas em U/L, que apresentem
Pontuação diferenças! correspondências regulares - U/L
de verbos, AM e ÃO. correspondências regulares.
Recorrer ao uso do dicionário para a
(EF35LP12) Consultar o dicionário para o esclarecimento de compreensão do sentido de algumas
Ortografia Grafia das palavras -Irregularidades
Anos Iniciais 4° ano 1° 12 dúvidas sobre a escrita de palavras, Banco de palavras! palavras e a escrita correta,
Pontuação Ortográficas.
especialmente no caso de irregularidades ortográficas. principalmente as que apresentam
irregularidades ortográficas.
Ortografia Leitura de notícia e uso Regularidades ortográficas de palavras Grafar corretamente verbos terminados
Anos Iniciais 4° ano 1° 13 correspondências regulares morfológico- gramaticais
Pontuação de am ou ão terminadas em AM e ÃO. em AM ou ÃO.
– U/L de verbos, AM e ÃO.
(EF04LP02) Grafar corretamente, palavras com Ampliando os saberes
Escrever corretamente palavras
regularidades morfológico-gramaticais: ESA/-OSO Ortografia sobre a grafia das Adjetivos e substantivos com
Anos Iniciais 4° ano 1° 14 terminadas em ESA/-OSO (adjetivos) e
(adjetivos) e – EZA (substantivos derivados); L (final de Pontuação palavras e suas terminações ESA/-OSO e EZA.
EZA (substantivos derivados).
coletivos) e –ICE (substantivos) regularidades
(EF04LP02) Grafar corretamente, palavras com
Escrever corretamente palavras
regularidades morfológico-gramaticais: ESA/-OSO Ortografia Adjetivos derivados de Adjetivos derivados de substantivos
Anos Iniciais 4° ano 1° 15 terminadas em OSO/-OSA conhecendo
(adjetivos) e – EZA (substantivos derivados); L (final de Pontuação substantivos com terminações em OSO/-OSA.
as suas regularidades.
coletivos) e –ICE (substantivos)

correspondências regulares morfológico- gramaticais – U/L
de verbos, AM e ÃO,
(EF03LP03A) Grafar corretamente palavras de uso

frequente, com marcas de nasalização (til, M, N) e dígrafos,
(EF03LP01) Grafar corretamente palavras com Escrever corretamente as palavras da

correspondências regulares contextuais – R/RR, M (P/B), Ortografia Regularidades e irregularidades Língua Portuguesa observando as
Anos Iniciais 4° ano 1° 16 Jogo dos Sete Erros
C/Q, G/GU, O/U – E/I final em oxítonas, Pontuação ortográficas. regularidades e irregularidades
ortográficas.
regularidades contextuais: J, G e mas/mais, mal/mau,

regularidades morfológico-gramaticais: - esa/-oso (adjetivos),
-eza (substantivo derivado): l final de coletivos e –ice
(substantivos).
(EF03LP01) Grafar corretamente palavras com Compreender o significado de palavras

correspondências regulares contextuais – R/RR, M (P/B), grafadas, principalmente com R/RR ou
C/Q, G/GU, O/U – E/I final em oxítonas. terminadas em U/L, por meio do
Ortografia Releitura de textos com Leitura com análise ortográfica – R/RR
Anos Iniciais 4° ano 1° 17 contexto que estão inseridas.
Pontuação focalização e U/L.
correspondências regulares morfológico- gramaticais – U/L Grafar corretamente palavras com
de verbos, AM e ÃO. R/RR ou terminadas em U/L.
Refletir sobre o uso do U ou L no final
das palavras.
correspondências regulares morfológico- gramaticais – U/L
de verbos, AM e ÃO.
Construir coletivamente cartaz com
Uso de U em final de Regularidades e Irregularidades
dicas sobre a escrita correta de
(EF35LP12) Consultar o dicionário para o esclarecimento de Ortografia verbos, elaboração de Ortográficas.
Anos Iniciais 4° ano 1° 18 palavras que não possuem regras
dúvidas sobre escrita, especialmente no caso de Pontuação cartaz e leitura e escrita
gramaticais.
irregularidades. de poema .
Utilizar o dicionário no caso de
(EF04LP08B) Grafar corretamente palavras de uso
dúvidas em relação a grafia de
frequente com J/G, C, Ç, SS, SC, CH, X
palavras de uso cotidiano.
(EF04LP04A) Compreender a regra de acentuação de

monossílabos tônicos terminados em A, E, O.
(EF04LP04B) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em

monossílabos tônicos terminados em A, E, O. Compreender e utilizar acento gráfico
Cantando uma música e em monossílabos tônicos e palavras
Anos Iniciais 4° ano 1° 19 Acentuação Ortografia – acentuação gráfica.
(EF04LP04C) Compreender a regra de acentuação de lendo parlendas oxítonas terminadas em A, E, O
oxítonas terminadas em A, E, O seguidas ou não de S. seguidas ou não de S.
(EF04LP04D) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo)

em palavras oxítonas terminadas em A, E, O, seguidas ou
não de S
(EF04LP26) Ler e compreender poemas concretos (visuais)

— digitais ou impressos —, observando a estrutura
composicional do texto (distribuição/desenho do texto na
página), as rimas, o ritmo e a melodia e seus efeitos de
sentido.
Ler e compreender poemas concretos.
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, Compreensão em
Anos Iniciais 4° ano 1° 20 Poemas Concretos Leitura de Poemas concretos. Observar a estrutura composicional do
textos em versos, explorando recursos sonoros como rimas, leitura
poema – ritmo, melodia e seus efeitos
de sentido.

(EF04LP25A) Planejar e produzir poemas concretos

(visuais) — digitais ou impressos — atentando-se para a
estrutura composicional do texto (distribuição/desenho do
Ler e produzir poemas concretos.
texto na página), as rimas, o ritmo e a melodia,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a Escrevendo e revisando
Anos Iniciais 4° ano 1° 21 Produção escrita Produção de Poemas concretos. Observar a estrutura composicional do
estrutura composicional e o estilo do gênero. um poema concreto
poema – ritmo, melodia e seus efeitos
de sentido.
(EF04LP25B) Revisar e editar poemas concretos (visuais)
produzidos — digitais ou impressos –, cuidando da
(EF04LP27A) Ler e compreender diferentes textos Compreensão em

dramáticos, identificando marcadores de falas das leitura.
Ler, apreciar e compreender textos
personagens e de cena.
dramáticos.
Dramatização de
(EF15LP01) Compreender a função social de textos que histórias.
Apresentando o Projeto Conhecer as características dos textos
circulam em campos da vida social dos quais
Anos Iniciais 4° ano 1° 22 – Leitura de textos Textos dramáticos. teatrais.
participa cotidianamente (na casa, na rua, na comunidade, Condições de
dramáticos
na escola) e em diferentes mídias: impressa, produção e
Identificar algumas diferenças e
de massa e digital, reconhecendo a situação comunicativa. recepção de textos
semelhanças entre textos teatrais e
narrativos.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de Estratégia de
diferentes gêneros textuais. leitura
(EF04LP27A) Ler e compreender diferentes textos

dramáticos, identificando marcadores de falas das
personagens e de cena.
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, Compreensão em

textos do campo artístico-literário, que leitura.
elementos constituintes das narrativas, Dramatização de Apreciar textos dramáticos.
tais como enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e histórias.
a construção do discurso indireto e Ler e compreender, com certa
Leitura Colaborativa e
discurso direto. Elementos Leitura colaborativa e autônoma de autonomia, textos do campo artístico-
Anos Iniciais 4° ano 1° 23 Autônoma de texto
constituintes das textos dramáticos. literário.
teatral
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de narrativas
diferentes gêneros textuais. Encontrar informações explícitas em
Estratégia de diversos gêneros textuais.
(EF35LP24B) Apreciar diferentes textos dramáticos. leitura
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho Formação do leitor

de leitura da sala de aula e/ou disponíveis
em meios digitais para leitura individual, justificando a
escolha e compartilhando com os(as) colegas
sua opinião, após a leitura.

apresentem diferentes cenários e personagens, observando Compreensão em Ler e compreender, com certa
elementos constituintes das narrativas, leitura. autonomia, textos dramáticos;
a construção do discurso direto e Dramatização de Escolha de
Anos Iniciais 4° ano 1° 24 discurso indireto. histórias. personagens para Leitura de textos dramáticos. Analisar em um texto dramático,
leitura dramática aspectos não linguísticos observados
(EF15LP12) Atribuir sentido a aspectos não linguísticos Aspectos não na fala, considerando os gestos, riso,
(paralinguísticos) observados na fala, como linguísticos olhares, movimentos, expressão
direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de (paralinguísticos) corporal e tom de voz.
concordância ou discordância), expressão
corporal e tom de voz.
Planejamento de
texto
ajuda do(a) professor(a), conforme a situação
comunicativa (quem escreve, para quem, para quê, quando Escrever convite considerando a
Pesquisa de
e onde escreve), o meio/suporte de situação comunicativa, o meio/suporte
informações
circulação do texto (impresso/digital) e as características do de circulação do texto e as
gênero. características do gênero;
Compreensão em
Escrita de convite;
leitura Organizando e
(EF04LP27B) Representar cenas de textos dramáticos Ler com autonomia textos dramáticos,
Anos Iniciais 4° ano 1° 25 realizando o evento –
lidos, reproduzindo falas das personagens de reproduzindo as falas, movimentos e
Dramatização de Leitura Dramática
acordo com as rubricas de interpretação e movimento Leitura de texto dramático. expressões dos personagens, bem
histórias
indicadas pelo autor. como cuidando da clareza da leitura
(tom, articulação e ritmo).
Produção oral
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral
com clareza, preocupando-se em ser .
Intercâmbio
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom
conversacional em
de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
sala de aula
(EF15LP01) Compreender a função social de textos que

Ler notícias, utilizando estratégias de
leitura (antecipação, seleção,
cotidianamente (na casa, na rua, na comunidade, na escola)
Compreensão em leitura / verificação e inferência);
e em diferentes mídias: impressa, de massa e digital,
Condições de produção e recepção de
reconhecendo a situação comunicativa.
Anos Iniciais 5° ano 1° 1 textos / Estratégia de Leitura de Notícia 1 Leitura de notícia Identificar a ideia central de textos
(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos de
leitura / Compreensão em jornalísticos;
diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando
leitura/escuta
compreensão global.
Compreender o assunto, a linguagem
(EF05LP15A) Ler e compreender notícias, reportagens,
e a estrutura do gênero.
entre outros textos do campo da vida pública.
(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos de diferentes
Identificar a ideia central de notícias;
gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global.
Estratégia de leitura / Compreensão Inferir sobre a notícia, desenvolvendo
(EF35LP04) Inferir informações implícitas na leitura de
Anos Iniciais 5° ano 1° 2 em leitura / Compreensão em Leitura de notícia 2 Leitura colaborativa/compartilhada. a compreensão global do texto;
textos de diferentes gêneros.
leitura/escuta Diferenciar fato de opinião em uma
notícia.
Identificar a função social dos textos

(EF15LP01) Compreender a função social de textos que presentes em campos variados da vida
circulam em campos da vida social dos quais participa cotidiana, incluindo mídias impressas,
cotidianamente (na casa, na rua, na comunidade, na escola) de massa e digitais, para reconhecer
e em diferentes mídias: impressa, de massa e digital, suas respectivas influências e
reconhecendo a situação comunicativa. Compreensão em leitura / Condições propósitos comunicativos;
(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos de de produção e recepção de textos / Compreensão em leitura de textos Reconhecer e diferenciar os
Anos Iniciais 5° ano 1° 3 Roda de jornal 1
diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando Estratégia de leitura / Compreensão jornalísticos. portadores de informação em
compreensão global. em leitura diferentes plataformas midiáticas
(EF35LP04) Inferir informações implícitas, na leitura de (impressas, de massa e digitais),
textos de diferentes gêneros. avaliando a dinâmica comunicativa
(EF05LP15A) Ler e compreender notícias, reportagens, específica de cada contexto, a fim de
entre outros textos do campo da vida pública compreender a variedade de situações
comunicativas presentes.
Analisar diversas fontes de notícias

provenientes de diferentes cadernos
jornalísticos, identificando a
credibilidade e a relevância de cada
notícia para a formação de uma visão
abrangente e informada;
Inferir ao analisar notícias,
Estratégia de leitura / Compreensão interpretando as informações para
Anos Iniciais 5° ano 1° 4 em leitura / Compreensão em Roda de jornal 2 Leitura obter uma compreensão profunda do
leitura/escuta texto, articulando conclusões
embasadas nas evidências
apresentadas;
Desenvolver e comunicar de forma
clara e crítica as informações
adquiridas a partir das notícias
selecionadas, contribuindo ativamente
para uma roda de jornal.
(EF15LP04) Compreender, na leitura de textos Identificar as informações de textos

multissemióticos, o efeito de sentido produzido pelo uso de multissemióticos, reconhecendo o
Estratégias de leitura;
recursos expressivos gráfico-visuais. Estratégia de leitura / Compreensão efeito de sentido produzido pelo
Compreensão da leitura;
Anos Iniciais 5° ano 1° 5 (EF35LP04) Inferir informações implícitas na leitura de em leitura / Compreensão em Roda de jornal 3 emprego de recursos expressivos
Textos multissemióticos;
textos de diferentes gêneros. leitura/escuta gráfico-visuais;
Textos jornalísticos.
(EF05LP15A) Ler e compreender notícias, reportagens, Inferir informações implícitas, a partir
entre outros textos do campo da vida pública. da leitura de textos jornalísticos.
Explorar e selecionar notícias de

alguns cadernos, utilizando a
metodologia ativa - rotação por
(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos de diferentes Estratégia de
estações.
gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global. leitura
Anos Iniciais 5° ano 1° 6 Roda de Jornal 4 Leitura e compreensão global. Ler realizando inferências sobre os
(EF05LP15A) Ler e compreender notícias, reportagens, Compreensão
cadernos selecionados, demonstrando
entre outros textos do campo da vida pública. em leitura/escuta
compreensão global do texto.
Participar de uma roda de jornal para
socialização das atividades.

que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos), a Identificar e listar os diferentes
partir de conhecimentos prévios sobre as condições de elementos que compõem um texto
Estratégias de leitura.
produção e recepção do gênero textual, o suporte e o antes da leitura, como condições de
Estratégia de
universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens, produção e recepção do gênero
Anos Iniciais 5° ano 1° 7 leitura; Compreensão Roda de Jornal 5 Compreensão em leitura.
dados da obra (índice, prefácio etc.), entre outros elementos. textual, suporte, universo temático,
em leitura
(EF15LP02B) Confirmar (ou não) antecipações e inferências recursos gráficos, imagens, dados da
Leitura de notícia.
realizadas antes e durante a leitura do gênero textual. obra (índice, prefácio etc.), utilizando
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões conhecimentos prévios.
desconhecidas, na leitura de textos de diferentes gêneros.

Ler e compreender Cartas de Leitor;
(EF35LP04) Inferir informações implícitas, na leitura de Estratégia de
Identificar a ideia central dos textos;
textos de diferentes gêneros. leitura
Leitura e compreensão de Carta de Inferir informações implícitas durante a
Anos Iniciais 5° ano 1° 8 (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de Compreensão Lendo Carta de Leitor
Leitor. leitura de Cartas de Leitor;
diferentes gêneros textuais. em leitura; Produção
Localizar informações explícitas nos
(EF35LP16A) Ler/ouvir notícias, cartas de reclamação, escrita
textos lidos.
resenhas entre outros textos do campo da vida pública,
inclusive em suas versões orais.

Estratégia de Identificar a ideia central dos textos;
leitura Leitura de Carta de Leitura e compreensão de Carta de Inferir informações implícitas durante a
Anos Iniciais 5° ano 1° 9 (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de
Compreensão Leitor Leitor. leitura de Cartas de Leitor;
em leitura Localizar informações explícitas nos
(EF35LP16A) Ler/ouvir notícias, cartas de reclamação,
textos lidos.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas, na leitura de Estratégia de Identificar a ideia central dos textos;
textos de diferentes gêneros. leitura Leitura e compreensão de Carta de Inferir informações implícitas durante a
Anos Iniciais 5° ano 1° 10 Analisando as cartas
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de Compreensão Leitor. leitura de Cartas de Leitor;
diferentes gêneros textuais. em leitura Localizar informações explícitas nos
(EF35LP16A) Ler/ouvir notícias, cartas de reclamação, textos lidos.

Estratégia de Identificar a ideia central dos textos;
leitura Conhecendo outras Leitura e compreensão de Carta de Inferir informações implícitas durante a
Anos Iniciais 5° ano 1° 11 (EF35LP16A) Ler/ouvir notícias, cartas de reclamação,
Compreensão cartas Leitor. leitura de Cartas de Leitor;
em leitura Localizar informações explícitas nos
textos lidos.
entre outros textos do campo da vida pública

textos de diferentes gêneros. Estratégia de
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de leitura
diferentes gêneros textuais. Compreensão
Leitura e compreensão de Carta de Identificar ideia central a partir de
Anos Iniciais 5° ano 1° 12 (EF35LP16A) Ler/ouvir notícias, cartas de reclamação, em leitura; Compreensão Analisando mais cartas
Leitor compreensão textual.
resenhas entre outros textos do campo da em leitura
vida pública, inclusive em suas versões orais. Produção
(EF05LP15A) Ler e compreender notícias, reportagens, escrita
Ler e compreender notícias e cartas de
diferentes gêneros textuais. Estratégia de
leitor;
(EF35LP16A) Ler/ouvir notícias, cartas de reclamação, leitura
Identificar a ideia central de textos de
resenhas entre outros textos do campo da vida pública, Compreensão
Assumindo um papel de Leitura e compreensão de Notícias e notícias e opinião;
Anos Iniciais 5° ano 1° 13 inclusive em suas versões orais. em leitura; Compreensão
leitor participativo Cartas de Leitor. Inferir informações implícitas durante a
(EF05LP15A) Ler e compreender notícias, reportagens, em leitura
leitura;
entre outros textos do campo da vida pública. Produção
Localizar informações explícitas nos
(EF05LP07) Compreender, na leitura de textos, o sentido do escrita; Conjunções
textos lidos.
uso de diferentes conjunções e a relação que estabelecem
na articulação das partes do texto: adição, oposição, tempo,
causa, condição, finalidade.
(EF35LP15) Argumentar em defesa de pontos de vista sobre

temas polêmicos relacionados a situações vivenciadas na
escola e/ou comunidade, na produção escrita de cartas de
reclamação, resenhas, entre outros textos do campo da vida
pública.
Produção
ajuda do(a) professor(a), conforme a situação comunicativa
escrita; Planejamento de Ler e compreender textos jornalísticos;
(quem escreve, para quem, para quê, quando e onde
texto Argumentar em defesa de pontos de
escreve), o meio/suporte de circulação do texto Leitura e compreensão de textos
Pesquisa de Produzindo vista sobre assuntos relacionados aos
(impresso/digital) e as características do gênero. jornalísticos.
Anos Iniciais 5° ano 1° 14 informações; Compreensão coletivamente uma carta textos jornalísticos lidos;
(EF35LP16B) Identificar e manter a estrutura composicional
em leitura; Conjunções de leitor Planejar e produzir coletivamente uma
e o estilo próprios de notícias, cartas de reclamação, Produção coletiva de carta de leitor.
Advérbios carta de leitor, com a ajuda do(a)
Preposições professor(a).
Escrita
(EF05LP27B) Utilizar, na produção escrita de diferentes
textos, articuladores (conjunções, advérbios e preposições)
de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível adequado de informatividade,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a
estrutura composicional e o estilo do texto.

ajuda do(a) professor(a), conforme a
situação comunicativa (quem escreve, para quem, para
quê, quando e onde escreve), o meio/suporte
de circulação do texto (impresso/digital) e as características Planejamento de
do gênero. texto
(EF15LP06) Reler e revisar, em colaboração com os Pesquisa de
Revisando Produzir, revisar e editar,
colegas e com a ajuda do(a) professor(a), o texto informações; Revisão de Produção, revisão e edição coletiva de
Anos Iniciais 5° ano 1° 15 coletivamente uma carta coletivamente, uma carta de leitor com
produzido, fazendo cortes, acréscimos, reformulações e textos; Compreensão carta de leitor.
de leitor a ajuda do(a) professor(a).
correções em relação a aspectos discursivos em leitura
(relacionados ao gênero) e aspectos linguístico discursivos Produção
(relacionados à língua). escrita
e o estilo próprios de notícias, cartas de
reclamação, resenhas entre outros textos do campo da vida
pública, inclusive em suas versões orais.

ajuda do(a) professor(a), conforme a
situação comunicativa (quem escreve, para quem, para
quê, quando e onde escreve), o meio/suporte
Planejamento de
de circulação do texto (impresso/digital) e as características
texto
do gênero.
Pesquisa de
(EF05LP27A) Utilizar recursos de coesão referencial
informações; Conjunções
(pronomes, sinônimos) na produção escrita Escrevendo
Advérbios Produção textual de uma carta de Planejar e produzir uma carta de leitor,
Anos Iniciais 5° ano 1° 16 de diferentes textos, considerando a situação comunicativa, individualmente uma
Preposições leitor. com a ajuda do(a) professor(a).
o tema/ assunto, a estrutura composicional carta de leitor
Escrita; Compreensão
e o estilo de diferentes gêneros.
em leitura
Produção
e o estilo próprios de notícias, cartas
escrita
de reclamação, resenhas entre outros textos do campo da
vida pública, inclusive em suas versões orais.
(EF15LP05C) Produzir textos de diferentes gêneros
textuais, considerando a situação comunicativa.
(EF15LP06) Reler e revisar, em colaboração com os colegas

e com a ajuda do(a) professor(a), o
texto produzido, fazendo cortes, acréscimos, reformulações
e correções em relação a aspectos discursivos (relacionados
ao gênero) e aspectos linguístico discursivos (relacionados à Revisão de
língua). textos; Compreensão Revisando Revisar e editar, individualmente, uma
Anos Iniciais 5° ano 1° 17 (EF35LP16B) Identificar e manter a estrutura composicional em leitura Individualmente uma Revisão e edição de carta de leitor. carta de leitor com a ajuda do(a)
e o estilo próprios de notícias, cartas de Produção Carta de Leitor professor(a).
reclamação, resenhas entre outros textos do campo da vida escrita
pública, inclusive em suas versões orais.
(EF35LP25C) Revisar e editar contos, fábulas, lendas, entre
outros textos produzidos, cuidando
da apresentação final do texto.
Analisar e avaliar princípios e normas

ortográficas, reconhecendo suas
(EF05LP05) Compreender, na leitura de diferentes textos, os regularidades e irregularidades, por
Compreensão
efeitos de sentido do uso de verbos meio de reflexão crítica;
em leitura
nos tempos presente, passado e futuro, do modo indicativo. Lendo um poema Regularidades morfológico-gramaticais Distinguir e classificar substantivos e
Produção
(EF35LP11) Ouvir canções, notícias, entrevistas, poemas e e trabalhando com a (“ICE” e “ISSE”); verbos em textos, aplicando o
Anos Iniciais 5° ano 1° 18 escrita; Variação
outros textos orais, em diferentes palavra/refletindo conhecimento adquirido de forma
linguística; Verbos
variedades linguísticas identificando características sobre a escrita Leitura. aprofundada;
- modo
regionais, respeitando os diferentes grupos e culturas locais Escrever corretamente palavras
indicativo
e rejeitando preconceitos linguísticos. terminadas em "ICE" e "ISSE",
aplicando e internalizando as regras
ortográficas correspondentes.
Analisar a letra de uma música para

identificar padrões e variações na
utilização de palavras, compreendendo
suas regularidades e irregularidades
(EF35LP13) Grafar corretamente palavras irregulares de uso linguísticas;
frequente, inclusive aquelas com a Analisando a música / Regularidades e irregularidades, com Elaborar um quadro com
Anos Iniciais 5° ano 1° 19 letra h inicial. (EF35LP12) Consultar o dicionário para o Ortografia Completando o quadro foco no uso de S, SS, SC, SÇ, Ç, N, M, regularidades e irregularidades no uso
esclarecimento de dúvidas sobre a escrita de palavras, das descobertas G, J. de S, SS, SC, SÇ, Ç, N, M, G, J,
especialmente no caso de irregularidades ortográficas. apontando o que há em comum nas
suas grafias;
Investigar, por meio de um jogo, as
regularidades e as irregularidades de
algumas palavras.
Ampliar o repertório de regularidades e

irregularidades ortográficas;
Refletir sobre princípios e normas
(EF35LP12) consultar o dicionário para o esclarecimento de Estudando mais Regularidades morfológico-gramaticais
ortográficas de palavras escritas com
Anos Iniciais 5° ano 1° 20 dúvidas sobre a escrita de palavras, Ortografia regularidades de palavras terminadas com ESA e
ESA e EZA;
especialmente no caso de irregularidades ortográficas. ortográficas EZA.
Analisar a grafia de algumas palavras,
de acordo com as suas classes
gramaticais.
Identificar, por meio da leitura de um

(EF35LP13) grafar corretamente palavras irregulares de uso poema, palavras que possam causar
frequente, inclusive aquelas com a dúvidas quanto à grafia correta;
letra h inicial. Refletindo sobre a Grafia correta das palavras (ortografia); Utilizar o dicionário para ajudar a
Anos Iniciais 5° ano 1° 21 Ortografia
(EF35LP12) consultar o dicionário para o esclarecimento de escrira de palavras Uso do dicionário. verificar a escrita correta das palavras;
dúvidas sobre a escrita de palavras, Realizar os jogos Stop Ortográfico e
especialmente no caso de irregularidades ortográficas. Loteria Ortográfica para descobrir o
que aprendemos até este momento.
Refletir sobre a grafia de palavras
(EF35LP12) Consultar o dicionário para o esclarecimento de
irregulares de uso frequente;
dúvidas sobre a escrita de palavras,
Ortografia;
especialmente no caso de irregularidades ortográficas. Ampliando a análise de
Anos Iniciais 5° ano 1° 22 Ortografia Consultar o dicionário para o
(EF35LP13) Grafar corretamente palavras irregulares de palavras
Busca por verbetes em dicionário. esclarecimento de dúvidas sobre a
uso frequente, inclusive aquelas com a
escrita de palavras, especialmente no
letra h inicial.
caso de irregularidades ortográficas.
(EF05LP03A) Acentuar corretamente palavras

proparoxítonas, oxítonas, monossílabos tônicos e
paroxítonas (terminadas em L, R, X, PS, UM/UNS, I/IS,
Acentuação Estudando a Acentuação gráfica; Identificar e classificar as sílabas
Anos Iniciais 5° ano 1° 23 EI/EIS).
Escrita acentuação Sílabas tônicas e átonas. tônicas.
(EF05LP03B) Usar, na escrita de textos de diferentes
gêneros, o acento diferencial (têm/tem,
mantém/ mantêm/ pôr/por/ pôde/pode).
(EF05LP03A) Acentuar corretamente palavras
proparoxítonas, oxítonas, monossílabos tônicos e Acentuação Classificando as sílabas Acentuação gráfica. Identificar e classificar as sílabas
paroxítonas (terminadas em L, R, X, PS, UM/UNS, I/IS, Escrita tônicas Sílabas tônicas e átonas. tônicas.
EI/EIS).
Consultar o dicionário para o

esclarecimento de dúvidas sobre a
(EF35LP12) Consultar o dicionário para o esclarecimento de Ampliando a análise das escrita de palavras, especialmente no
Ortografia.
Anos Iniciais 5° ano 1° 25 dúvidas sobre a escrita de palavras, Ortografia palavras / Corrigindo as caso de irregularidades ortográficas.
Busca por verbetes em dicionário.
especialmente no caso de irregularidades ortográficas. palavras Refletir sobre a grafia correta de
palavras terminadas com
–ANÇA e com –ANSA.
Conhecer as características dos

diferentes gêneros textuais do campo
(EF69LP16A) Analisar as formas de composição dos Construção Aula 1 - Jornal é para Leitura de podcast jornalístico (escritos, orais e
gêneros textuais do campo jornalístico. composicional ler ou ouvir? Análise de texto multimodais).
Identificar a ideia central em textos do
campo jornalístico.
Aprender a verificar a autenticidade

Construção composicional
Fake News. das informações;
(EF69LP16B) Utilizar as formas de composição dos gêneros Aula 2 - Desmentindo
Anos Finais 6° ano 1° 2 Veracidade da informação. Produzir textos do gênero textual
textuais do campo jornalístico. notícias falsas – Parte 1
Retificação de informação falsa. notícia, considerando sua adequação
Estratégias de leitura
ao contexto de produção e circulação.
Reconstrução do contexto de
produção, circulação e recepção dos
Aprender a verificar a autenticidade
textos. Fake News.
das informações;
(EF69LP16B) Utilizar as formas de composição dos gêneros Aula 2 - Desmentindo Veracidade da informação.
Anos Finais 6° ano 1° 3 Produzir textos do gênero textual
textuais do campo jornalístico. Caracterização do campo jornalístico e notícias falsas – Parte 2 Retificação de informação falsa.
notícia, considerando sua adequação
relação entre os gêneros em Produção de texto (notícia)
ao contexto de produção e circulação.
circulação, mídias e práticas da cultura
digital.
Identificar a ideia central do gênero
textos.
textual campo jornalístico reportagem,
(EF06LP01B) Desenvolver atitude crítica frente aos textos Aula 3 - Jornalismo Leitura de reportagem
Anos Finais 6° ano 1° 4 fazendo relações entre o assunto e a
jornalísticos. Caracterização do campo jornalístico e crítico Compreensão textual
sociedade; Desenvolver atitude crítica
relação entre os gêneros em
frente aos textos jornalísticos.
digital.
textos.
Conhecer o espaço do leitor dentro do
(EF06LP01B) Desenvolver atitude crítica frente aos textos Aula 4 - Opinião do
Anos Finais 6° ano 1° 5 Opinião do leitor. jornal como forma de expressar
jornalísticos. Caracterização do campo jornalístico e leitor
opinião.
relação entre os gêneros em
digital.
(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, Produzir notícia com entrevistas,
Anos Finais 6° ano 1° 6 considerando sua adequação ao contexto de produção e Textualização Aula 5 - Entrevista Entrevista considerando sua adequação ao
circulação. contexto de produção e circulação.
1. Identificar a ideia central de uma
Notícia notícia;
(EF69LP16A) Analisar as formas de composição dos Aula 6 - Games na
Anos Finais 6° ano 1° 7 Construção composicional Ideia central da notícia
gêneros textuais do campo jornalístico Pandemia
Ponto de vista 2. Expressar opiniões sobre a notícia
lida.
Identificar recursos linguísticos

(EF69LP16A) Analisar as formas de composição dos
Anos Finais 6° ano 1° 8 Construção composicional Aula 7 - Manchetes Manchete presentes em manchetes de textos de
gêneros textuais do campo jornalístico
gêneros textuais do campo jornalístico.
Planejar e produzir manchetes para

(EF69LP16B) Utilizar as formas de composição dos gêneros Aula 8 - Que título você
Anos Finais 6° ano 1° 9 Construção composicional Manchete notícias a serem apresentadas por
textuais do campo jornalístico. daria?
meio de um jornal escrito ou falado.
(EF69LP55) Reconhecer em textos de diferentes gêneros as Refletir acerca da manifestação da
Aula 1 - A Língua é
Anos Finais 6° ano 1° 10 variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o Variação Linguística Contexto informal língua portuguesa no contexto
nossa pátria
de preconceito linguístico. informal.
Analisar a variação linguística de
(EF69LP55) Reconhecer em textos de diferentes gêneros as
Aulas 2 e 3 - Africa e Lenda acordo com o contexto regional.
Anos Finais 6° ano 1° 11 variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o Variação Linguística
Brasil Contexto regional 2. Refletir acerca dos elementos
de preconceito linguístico.
narrativos de uma lenda.
1. Sistematizar ideias sobre o
preconceito linguístico e formas de
(EF69LP55) Reconhecer em textos de diferentes gêneros as combate a esse tipo de preconceito;
Aula 4 - Falamos todos
Anos Finais 6° ano 1° 12 variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o Variação Linguística Preconceito linguístico
iguais?
de preconceito linguístico. 2. Analisar a variação linguística
regional de acordo com o contexto
interacional.
1. Ler e analisar tirinha de humor, a fim

de inferir sentidos a partir da linguagem
(EF69LP55) Reconhecer em textos de diferentes gêneros as utilizada pelos autores;
Variação de linguagem
Anos Finais 6° ano 1° 13 variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o Variação Linguística Aula 5 - Tipo assim
Efeitos de sentido
de preconceito linguístico. 2. Desenvolver as habilidades de
leitura e interpretação de textos não
verbal.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo da norma- 1. Compreender os contextos de uso
padrão em situações de fala e escrita em textos de Aula 6 - Contexto - Contexto da norma-padrão da língua e de suas
Anos Finais 6° ano 1° 14 Variação Linguística
diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, Parte 1 Norma-padrão variantes linguísticas de acordo com
situação de produção e as características do gênero. cada situação de comunicação.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo da norma- 1. Compreender os contextos de uso
padrão em situações de fala e escrita em textos de Aula 6 - Contexto - Contexto da norma-padrão da língua e de suas
Anos Finais 6° ano 1° 15 Variação Linguística
diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, Parte 2 Norma-padrão variantes linguísticas de acordo com
situação de produção e as características do gênero. cada situação de comunicação.
1. Produzir gêneros textuais,
(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros,
Aula 7 - Mensagem considerando os contextos de
Anos Finais 6° ano 1° 16 considerando sua adequação ao contexto de produção e Textualização Linguagem informal
encaminhada circulação e suas variações
circulação.
linguísticas.
considerando os contextos de
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo da norma-
circulação e suas variações
padrão em situações de fala e escrita em textos de Aula 8 - Carta formal - Norma-padrão
Anos Finais 6° ano 1° 17 Variação Linguística linguísticas;
diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, Parte 1 Linguagem formal
situação de produção e as características do gênero.
2. Adequar um texto de acordo com a
norma-padrão da língua.

considerando os contextos de
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo da norma-
circulação e suas variações
padrão em situações de fala e escrita em textos de Aula 8 - Carta formal - Norma-padrão
Anos Finais 6° ano 1° 18 Variação Linguística linguísticas;
diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, Parte 2 Linguagem formal
situação de produção e as características do gênero.
2. Adequar um texto de acordo com a
norma-padrão da língua.
(EF69LP05A) Inferir, em textos multissemióticos, o efeito de
1. Fazer reflexões a partir da leitura de
sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso de Aula 1 - Pensamos por
Anos Finais 6° ano 1° 19 Efeitos de sentido Recursos visuais textos multimodais, como mapa
palavras, expressões, imagens, clichês, recursos imagens
mental.
iconográficos, pontuação, entre outros.
1. Refletir sobre as funções

(EF69LP05A) Inferir, em textos multissemióticos, o efeito de comunicativas dos recursos visuais no
Aula 2 - Sobre o quê as
sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso de gênero textual infográfico;
Anos Finais 6° ano 1° 20 Efeitos de sentido pessoas falam na Infográficos
palavras, expressões, imagens, clichês, recursos
Internet?
iconográficos, pontuação, entre outros. 2. Identificar as informações presentes
contidas no gênero textual infográfico.
1. Identificar a estrutura de gêneros

textuais do campo publicitário.
(EF15LP04) Compreender, na leitura de textos
Aula 3 - Vacine seu
Anos Finais 6° ano 1° 21 multissemióticos, o efeito de sentido produzido pelo uso de Estratégias de leitura Cartaz 2. Reconhecer, por meio de múltiplas
amigo
recursos expressivos gráficos-visuais. linguagens, o caráter persuasivo de
textos do campo publicitário e outros
textos multissemióticos.
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários,

levando em conta o contexto de produção, por meio da
exploração de recursos multissemióticos, relacionando
elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente Produção e edição de textos Aula 4 - Compre já - 1. Planejar e elaborar textos
Anos Finais 6° ano 1° 22 Produção de cartaz
estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento, publicitários Parte 1 multissemióticos.
criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a
interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo
serviço, ideia ou produto em questão.
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários,

levando em conta o contexto de produção, por meio da
exploração de recursos multissemióticos, relacionando
elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente Produção e edição de textos Aula 4 - Compre já - 1. Planejar e elaborar textos
Anos Finais 6° ano 1° 23 Produção de cartaz
estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento, publicitários Parte 2 multissemióticos.
criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a
interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo
serviço, ideia ou produto em questão.
(EF69LP05A) Inferir, em textos multissemióticos, o efeito de

sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso de
iconográficos, pontuação, entre outros. 1. Analisar efeitos de humor e ironia
Aula 5 - Há vida sem Tirinha
Anos Finais 6° ano 1° 24 Efeitos de sentido em textos multissemióticos, como a
Internet? Efeitos de sentido
(EF69LP05B) Justificar, em textos multissemióticos, o efeito tirinha.
de sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso de
1. Identificar e empregar, em textos

multissemióticos, efeitos de sentido
(EF69LP05A) - Inferir, em textos multissemióticos, o efeito
produzidos pelo emprego de palavras,
de sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso de Aula 6 - Pow, Bang,
Anos Finais 6° ano 1° 25 Estratégias de leitura Produção de texto: tirinha como onomatopeias;
palavras, expressões, imagens, clichês, recursos Boom! - Parte 1
2. Planejar e produzir textos
multissemióticos.
1. Identificar e empregar, em textos

multissemióticos, efeitos de sentido
(EF69LP05A) - Inferir, em textos multissemióticos, o efeito
produzidos pelo emprego de palavras,
de sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso de Aula 6 - Pow, Bang,
Anos Finais 6° ano 1° 26 Estratégias de leitura Produção de texto: tirinha como onomatopeias;
palavras, expressões, imagens, clichês, recursos Boom! - Parte 2
2. Planejar e produzir textos
multissemióticos.
(EF06LP05A) Identificar os efeitos de sentido dos modos Aula 7 - Modos verbais - Modos verbais 1. Identificar os efeitos de sentido dos
Anos Finais 6° ano 1° 27 Morfossintaxe
verbais. Parte 1 Apresentação da pesquisa modos verbais.
(EF06LP05A) Identificar os efeitos de sentido dos modos Aula 7 - Modos verbais - Modos verbaiis 1. Identificar os efeitos de sentido dos
verbais.. Parte 2 Retomada de conceitos básicos modos verbais.
(EF06LP05A) Identificar os efeitos de sentido dos modos Aula 8 - Certeza ou Modos verbais 1. Identificar os efeitos de sentido dos
verbais.. dúvida? Efeitos de sentido modos verbais.
1. Ler e compreender um texto do

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte gênero narrativo fábula.
do mundo da ficção e apresentam uma dimensão lúdica, de
Anos Finais 6° ano 1° 30 Formação do leitor literário Aula 1 - O vento e o sol Fábula
encantamento, valorizados, em sua diversidade cultural, 2. Refletir sobre os elementos
como patrimônio artístico da humanidade. narrativos na estrutura da fábula, como
cenário, personagem e enredo.
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos, bem

1. Ler, em voz alta, textos literários do
como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com
Produção de textos orais gênero poema;
o professor) de livros, contar/recontar histórias tanto da Aula 2 - Um poema para
Anos Finais 6° ano 1° 31 Poema
tradição oral, quanto da tradição literária escrita, cada estação do ano
Oralização 2. Estabelecer expectativas sobre a
expressando a compreensão e interpretação do texto por
interpretação dos textos a serem lidos.
meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte

1. Produzir textos literários do gênero
do mundo da ficção e apresentam uma dimensão lúdica, de Poema
Anos Finais 6° ano 1° 32 Formação do leitor literário Aula 3- O que você é? textual poema, considerando as suas
encantamento, valorizados, em sua diversidade cultural, Produção textual
características.
como patrimônio artístico da humanidade.
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender –

selecionando procedimentos e estratégias de leitura
adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes –, romances
1. Ler textos literários da tradição oral;
infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas
Compreensão em leitura
brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, Aula 4 - A história do
Anos Finais 6° ano 1° 33 Lenda 2. Fazer reflexões sobre os elementos
narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, céu - Parte 1
Elementos constituintes da narrativa narrativos de uma lenda, bem como
histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e
interpretar os sentidos do texto.
fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas
visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto
lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.

1. Ler textos literários da tradição oral;
Compreensão em leitura
brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, Aula 4 - A história do
Anos Finais 6° ano 1° 34 Lenda 2. Fazer reflexões sobre os elementos
narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, céu - Parte 2
Elementos constituintes da narrativa narrativos de uma lenda, bem como
interpretar os sentidos do texto.
autores.
1. Planejar e textualizar, tendo em vista

as condições de produção, as
características do gênero em questão,
o estabelecimento de coesão,
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos
adequação à norma-padrão e o uso
populares, contos de suspense, mistério, terror, humor,
adequado de ferramentas de edição;
narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos,
dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas
ou de fantasia, observando os elementos da estrutura Aula 5 - Como o mundo
Anos Finais 6° ano 1° 35 Revisão de Textos Produção de texto narrativo, seguindo as etapas de
narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, surgiu? Aula 1 - Parte 1
planejar, planificar, textualizar e
personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos
revisar;
verbais adequados à narração de fatos passados,
empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se
3. Reler e revisar, em colaboração
iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.
com os colegas e com a ajuda do
professor, o texto produzido, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações e
correções.
1. Planejar e textualizar, tendo em vista
as condições de produção, as
características do gênero em questão,
o estabelecimento de coesão,
adequação à norma-padrão e o uso
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de
adequado de ferramentas de edição;
planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita,
tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e
estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da Aula 5 - Como o mundo
Anos Finais 6° ano 1° 36 Revisão de Textos Produção de texto narrativo, seguindo as etapas de
situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o surgiu? Aula 1 - Parte 2
planejar, planificar, textualizar e
contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e
revisar;
considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança
próprias ao texto literário.
3. Reler e revisar, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do
professor, o texto produzido, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações e
correções.
1. Ler e se sensibilizar com a leitura de

textos literários;
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte
do mundo da ficção e apresentam uma dimensão lúdica, de Poema 2. Reconhecer a dimensão lúdica do
Anos Finais 6° ano 1° 37 Formação do leitor literário Aula 6 - A seca - Parte 1
encantamento, valorizados, em sua diversidade cultural, Análise textual texto literário;
como patrimônio artístico da humanidade.
3. Identificar estrutura e elementos
narrativos em poesia de cordel.

adequados a diferentes objetivos e levando em conta 1. Ler e se sensibilizar com a leitura de
características dos gêneros e suportes –, romances textos literários;
brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, Poema 2. Reconhecer a dimensão lúdica do
Anos Finais 6° ano 1° 38 Formação do leitor literário Aula 6 - A seca - Parte 2
narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, Análise textual texto literário;
fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas 3. Identificar estrutura e elementos
visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto narrativos em poesia de cordel.
autores.

1. Reconhecer a dimensão lúdica de
uma poesia de cordel, além de refletir
Compreensão em leitura Aula 7 - O casamento sobre crenças populares;
brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, Cordel
Anos Finais 6° ano 1° 39 do bode e a raposa -
narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, Análise textual
Elementos constituintes da narrativa Parte 1 2. Identificar elementos estruturais no
texto, como personagem e foco
narrativo.
autores.

1. Reconhecer a dimensão lúdica de
uma poesia de cordel, além de refletir
Compreensão em leitura Aula 7 - O casamento sobre crenças populares;
brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, Cordel
Anos Finais 6° ano 1° 40 do bode e a raposa -
narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, Análise textual
Elementos constituintes da narrativa Parte 2 2. Identificar elementos estruturais no
texto, como personagem e foco
narrativo.
autores.
1. Pesquisar história da tradição oral

brasileira (folclore);
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte Reconstrução das condições de
do mundo da ficção e apresentam uma dimensão lúdica, de produção, circulação e recepção Aula 8 - Folclore Pesquisa: narrativas folclóricas 2. Interpretar o texto por meio da
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, brasileiro - Parte 1 Criação de podcast/reescrita textual leitura ou fala expressiva e fluente;
como patrimônio artístico da humanidade. Apreciação e réplica
3. Produzir audiobooks, podcast ou
textos escritos.
1. Pesquisar história da tradição oral

brasileira (folclore);
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de Reconstrução das condições de
leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, produção, circulação e recepção Aula 8 - Folclore Pesquisa: narrativas folclóricas 2. Interpretar o texto por meio da
tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e brasileiro - Parte 2 Criação de podcast/reescrita textual leitura ou fala expressiva e fluente;
afetiva. Apreciação e réplica
3. Produzir audiobooks, podcast ou
textos escritos.
Ler, reconhecer e analisar o uso dos

verbos/formas verbais e seu emprego
na linguagem do cartaz, como recurso
(EF06LP04A) Analisar o uso de elementos gramaticais Sequência de
estrutural do gênero textual,
(substantivos, adjetivos e verbos nos modos Indicativo, Atividades 1
Anos Finais 7° ano 1° 1 Morfossintaxe Cartaz especificamente na campanha de
Subjuntivo e Imperativo afirmativo e negativo) na produção Aula 1 - Hoje é dia D ler
Saúde;
(Escrita/oral), leitura de diferentes gêneros. cartaz!
. Observar o emprego de sinais de
pontuação na organização dos textos.
Sequência de
(EF06LP04A) Analisar o uso de elementos gramaticais Ler cartazes, identificando os efeitos
Atividades 1
(substantivos, adjetivos e verbos nos modos Indicativo, de sentido produzidos pelo emprego
Anos Finais 7° ano 1° 2 Morfossintaxe Aulas 2 e 3 - Vacinar e Cartaz
Subjuntivo e Imperativo afirmativo e negativo) na produção dos modos verbais mais utilizados
doar, é só começar!
(Escrita/oral), leitura de diferentes gêneros. (Indicativo, Subjuntivo e Imperativo).
Parte 1
Sequência de
Ler cartazes, identificando os efeitos
Atividades 1
(EF06LP05A) Identificar os efeitos de sentido dos modos de sentido produzidos pelo emprego
Anos Finais 7° ano 1° 3 Morfossintaxe Aulas 2 e 3 - Vacinar e Cartaz
verbais. dos modos verbais mais utilizados
doar, é só começar!
(Indicativo, Subjuntivo e Imperativo).
Parte 2
Sequência de
(EF06LP04A) Analisar o uso de elementos gramaticais Compreender de que forma as classes
Atividades
(substantivos, adjetivos e verbos nos modos Indicativo, gramaticais atuam nos textos, de
Anos Finais 7° ano 1° 4 Morfossintaxe Aulas 4 e 5 - Gramática Modos verbais
Subjuntivo e Imperativo afirmativo e negativo) na produção gêneros textuais diversos, criando
nossa de cada dia...
(Escrita/oral), leitura de diferentes gêneros. diferentes efeitos de sentido.
Parte 1
Sequência de
Atividades 1
Parte 2
Sequência de
Atividades 1
Parte 3
. Ler e identificar, na organização dos

(EF06LP04A) Analisar o uso de elementos gramaticais Sequência de textos de diferentes gêneros textuais,
(substantivos, adjetivos e verbos nos modos Indicativo, Atividades 1 os sentidos que as escolhas de
Anos Finais 7° ano 1° 7 Morfossintaxe Elementos gramaticais
Subjuntivo e Imperativo afirmativo e negativo) na produção Aula 6 - Ler e palavras de diferentes classes
(Escrita/oral), leitura de diferentes gêneros. compreender! gramaticais produzem ao que se quer
comunicar por meios desses textos.
Sequência de
. Produzir cartaz empregando
(EF15LP04) Compreender, na leitura Atividades 1
Leitura / escuta adequadamente os elementos
de textos multissemióticos, o efeito Aulas 7 e 8 - Planejar é
Anos Finais 7° ano 1° 8 (compartilhada e Elementos gramaticais gramaticais;
de sentido produzido pelo uso de preciso! Escrever e
autônoma)
recursos expressivos gráfico-visuais. revisar cartaz
. Planejar a produção do cartaz.
Parte 1
Sequência de
. Produzir cartaz empregando
(EF15LP04) Compreender, na leitura Atividades 1
Leitura / escuta adequadamente os elementos
de textos multissemióticos, o efeito Aulas 7 e 8 - Planejar é
Anos Finais 7° ano 1° 9 (compartilhada e Textos multissemióticos gramaticais;
de sentido produzido pelo uso de preciso! Escrever e
autônoma)
recursos expressivos gráfico-visuais. revisar cartaz
. Planejar a produção do cartaz.
Parte 2

como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com
Sequência de . Produzir cartaz empregando
o professor) de livros, contar/recontar histórias tanto da
"Produção de textos orais Atividades 2 adequadamente os elementos
tradição oral, quanto da tradição literária escrita,
Anos Finais 7° ano 1° 10 Aulas1- Textos Contos populares gramaticais;
expressando a compreensão e interpretação do texto por
Oralização" narrativos na cultura
meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, gravando
brasileira Parte 1 . Planejar a produção do cartaz.
essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise
posterior.
Sequência de . Produzir cartaz empregando

(EF15LP04) Compreender, na leitura
Leitura / escuta Atividades 2 adequadamente os elementos
de textos multissemióticos, o efeito
Anos Finais 7° ano 1° 11 (compartilhada e Aulas1- Textos Contos populares gramaticais;
de sentido produzido pelo uso de
autônoma) narrativos na cultura
recursos expressivos gráfico-visuais.
brasileira Parte 2 . Planejar a produção do cartaz.
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais (contos, narrativas de

enigma, crônicas, entre outros) que utilizem cenários e
personagens realistas ou de fantasia, observando os
Sequência de . Relacionar o conto tradicional
elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero Construção da textualização
Atividades 2 brasileiro ao contexto de produção,
Anos Finais 7° ano 1° 12 pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço Contos populares
Aula 2 - Um texto, um considerando o espaço, o cenário, a
e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração Relação entre textos
contexto! época, os objetos e as personagens.
de fatos passados, empregando conhecimentos sobre
diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os
discursos direto e indireto.

como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com . Ampliar a compreensão do conto lido
Sequência de
o professor) de livros, contar/recontar histórias tanto da e sistematizar conceitos da narrativa;
Produção de textos orais Atividades 2
tradição oral, quanto da tradição literária escrita,
Anos Finais 7° ano 1° 13 Aula 3 - E como são Elementos da narrativa
expressando a compreensão e interpretação do texto por . Demonstrar habilidades para o
Oralização mesmo os textos
meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, gravando reconto de história da tradição literária
narrativos?
essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise escrita.
posterior.
. Identificar o conflito da narrativa e

compreender o seu papel para a
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de Sequência de
construção do conto, relacionando-o à
sentido decorrentes do uso de recursos linguístico- Atividades 2
Anos Finais 7° ano 1° 14 Sequências textuais Elementos da narrativa construção da textualidade;
discursivos de prescrição, causalidade, sequências Aulas 4 e 5 - Brasil, um
descritivas e expositivas e ordenação de eventos. país de histórias mil!
. Identificar recursos linguísticos
responsáveis pelos efeitos no texto.
. Identificar o conflito da narrativa e

compreender o seu papel para a
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de Sequência de
construção do conto, relacionando-o à
sentido decorrentes do uso de recursos linguístico- Atividades 2
Anos Finais 7° ano 1° 15 Sequências textuais Contos populares construção da textualidade;
discursivos de prescrição, causalidade, sequências Aula 6 - Planejando a
descritivas e expositivas e ordenação de eventos. escrita - Parte 1
. Identificar recursos linguísticos
responsáveis pelos efeitos no texto.
Produção escrita Sequência de
. Planejar a escrita adaptada do conto
(EF35LP25) Produzir contos, fábulas, lendas, entre outros Atividades 2
Anos Finais 7° ano 1° 16 Contos populares tradicional brasileiro por meio de
textos. Marcadores de tempo e espaço / Aula 6 - Planejando a
elaboração de roteiro.
Discurso direto escrita - Parte 2
. Produzir, revisar e editar um conto

tradicional (adaptado), considerando
as características do gênero textual e
Produção escrita Sequência de
de seu contexto de produção;
(EF35LP25) Produzir contos, fábulas, lendas, entre outros Atividades 2
Anos Finais 7° ano 1° 17 Contos populares
textos. Marcadores de tempo e espaço / Aula 6 - Planejando a
. Utilizar os discursos direto e indireto
Discurso direto escrita - Parte 3
no texto produzido, considerando a
possibilidade de se produzir em mídias
alternativas - vídeos e podcasts.
. Produzir, revisar e editar um conto

"Reconstrução do contexto de
tradicional (adaptado), considerando
produção, circulação e recepção de
as características do gênero textual e
(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais de textos
Sequência de de seu contexto de produção;
forma a identificar os recursos utilizados para
Anos Finais 7° ano 1° 18 Atividades 3 aula 1 e 2- Manchete
impactar/chocar o leitor, que podem comprometer uma Caracterização do campo jornalístico e
Manchete . Utilizar os discursos direto e indireto
análise crítica da notícia e do fato noticiado. relação entre os gêneros em
no texto produzido, considerando a
possibilidade de se produzir em mídias
digital"
alternativas - vídeos e podcasts.
(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais de textos Sequência de
. Ler e analisar manchete de jornal,
forma a identificar os recursos utilizados para Atividades Aula 3 e 4-
Anos Finais 7° ano 1° 19 Notícia identificando efeitos de sentido, a partir
impactar/chocar o leitor, que podem comprometer uma Caracterização do campo jornalístico e Notícia de jornal -Parte
do uso de estratégias de modalização.
análise crítica da notícia e do fato noticiado. relação entre os gêneros em 1
digital
(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais de textos Sequência de
. Ler e analisar manchete de jornal,
forma a identificar os recursos utilizados para Atividades Aula 3 e 4-
Anos Finais 7° ano 1° 20 Notícia identificando efeitos de sentido, a partir
impactar/chocar o leitor, que podem comprometer uma Caracterização do campo jornalístico e Notícia de jornal -Parte
do uso de estratégias de modalização.
análise crítica da notícia e do fato noticiado. relação entre os gêneros em 2
digital
. Comparar notícias sobre um mesmo

fato, divulgadas em diferentes mídias,
analisando as especificidades de cada
Sequência de uma, os processos de (re)elaboração
Atividades 3 dos textos e a convergência dessas
Aulas 5 e 6 - As mídias em notícias;
Anos Finais 7° ano 1° 21 considerando sua adequação ao contexto de produção e Textualização Notícia
notícias e seus
circulação.
contextos! . Exercitar a capacidade de síntese e
Parte 1 de apresentação coesa, coerente e
justificada de ideias, formuladas a
partir de fatos noticiados em diferentes
mídias.
. Comparar notícias sobre um mesmo

fato, divulgadas em diferentes mídias,
analisando as especificidades de cada
(EF69LP07A) Utilizar estratégias de planejamento, Sequência de
uma, os processos de (re)elaboração
elaboração, revisão, edição, reescrita/design e avaliação de Atividades 3
dos textos e a convergência dessas
textos. Aulas 7 e 8 - Planejar,
mídias em notícias;
Anos Finais 7° ano 1° 22 Textualização produzir e publicar Notícia
(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, notícias, online ou
. Exercitar a capacidade de síntese e
considerando sua adequação ao contexto de produção e impressas
de apresentação coesa, coerente e
circulação. Parte 1
justificada de ideias, formuladas a
partir de fatos noticiados em diferentes
mídias.
. Reconstruir contextos de produção,
circulação e recepção de textos.

. Reconstruir contextos de produção,
circulação e recepção de textos.
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento e Sequência de
leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, Atividades 4 . Planejar, esboçar, escrever e publicar
Anos Finais 7° ano 1° 25 Apreciação e réplica Texto Memória
tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e Aula 1 - Vou te contar notícia a partir de um argumento.
afetiva. uma memória
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e
humanos e de diferentes visões de mundo, em textos Sequência de
literários, reconhecendo nesses textos formas de Atividades 4 . Planejar, esboçar, escrever e publicar
Anos Finais 7° ano 1° 26 textos Texto Memória
estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, Aula 2 - Memória em notícia a partir de um argumento.
sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto foco
Apreciação e réplica"
social e histórico de sua produção.
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e . Valorizar os conhecimentos prévios

humanos e de diferentes visões de mundo, em textos Sequência de dos estudantes acerca da memória
literários, reconhecendo nesses textos formas de Atividades 4 literária;
Anos Finais 7° ano 1° 27 textos Texto Memória
estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, Aula 2 - Memória em
sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto foco . Participar de práticas de leituras de
Apreciação e réplica"
social e histórico de sua produção. memórias literárias.
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as

diferentes formas de composição próprias de cada gênero,
os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo
e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada Reconstrução da textualidade e Sequência de . Analisar o texto literário, do gênero
gênero para a caracterização dos cenários e dos compreensão dos efeitos de sentido Atividades 4 textual memória, como manifestação
Anos Finais 7° ano 1° 28 Texto Memória e modo verbal
personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos provocados pelos usos de recursos Aula 3 - Memórias e os artística e cultural, de modo a valorizar
verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e linguísticos e multissemióticos verbos no passado essa produção.
das variedades linguísticas empregados, expressões
conotativas e processos figurativos e do uso de recursos
linguísticos-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e . Analisar os efeitos de sentido,

"Reconstrução do contexto de Sequência de
humanos e de diferentes visões de mundo, em textos decorrentes dos tempos e modos
produção, circulação e recepção de Atividades 4
literários, reconhecendo nesses textos formas de verbais, no gênero textual memória.
Anos Finais 7° ano 1° 29 textos Aula 4 - De olho nos Mecanismos da narrativa
estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades,
mecanismos da
sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto . Apreciar aspectos do texto como
Apreciação e réplica" narrativa
social e histórico de sua produção. obra literária.

mecanismos da

mecanismos da

planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, Consideração das condições de
tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e produção Sequência de
estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da Atividades 4 . Reconhecer os elementos da
Anos Finais 7° ano 1° 32 Texto de memória
situação de produção - o leitor pretendido, o suporte, o Estratégias de produção: Aula 5 - Agora é com narrativa no gênero textual conto.
contexto de circulação do texto, as finalidades etc. - e planejamento, textualização e você!
considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança revisão/edição

planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, Consideração das condições de . Planejar e produzir resenhas de
tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e produção Sequência de contos, focando nos elementos
estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da Atividades 4 composicionais do gênero com a
Anos Finais 7° ano 1° 33 Texto de memória
situação de produção - o leitor pretendido, o suporte, o Estratégias de produção: Aula 5 - Agora é com intenção de iniciar uma produção com
contexto de circulação do texto, as finalidades etc. - e planejamento, textualização e você! elementos preestabelecidos e
considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança revisão/edição coerentes ao gênero textual.
. Valorizar os conhecimentos prévios

dos estudantes;
tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e produção Sequência de
. Ler e analisar a quarta capa de
estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da Atividades 4
Anos Finais 7° ano 1° 34 Texto de memória obras literárias, a fim de desenvolver a
situação de produção - o leitor pretendido, o suporte, o Estratégias de produção: Aula 5 - Agora é com
análise crítica e a capacidade
contexto de circulação do texto, as finalidades etc. - e planejamento, textualização e você!
argumentativa, com foco na exposição
de apreciações e posicionamentos
diante dos textos.
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos

pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de
teatro, dança, exposições etc.), sinopse, resenha crítica, Consideração das condições de
Sequência de
comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras produção
Atividades 4
literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, . Reconstruir contextos de produção,
Anos Finais 7° ano 1° 35 Aula 6 - Conversando Quarta capa
exposições, espetáculos, CD's, DVD's, etc.), diferenciando Estratégias de produção: circulação e recepção de textos.
sobre outro elemento da
as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os planejamento, textualização e
obra literária
como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção revisão/edição
cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas,
quando for o caso.

tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e produção
Sequência de
estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da
Anos Finais 7° ano 1° 36 Atividades 4 Aula 7- De Quarta capa Reconstruir os contextos de produção
situação de produção - o leitor pretendido, o suporte, o Estratégias de produção:
olho no contexto
contexto de circulação do texto, as finalidades etc. - e planejamento, textualização e

planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, Consideração das condições de . Planejar e produzir uma quarta capa,
tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e produção Sequência de focando nos elementos composicionais
estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da Atividades 4 do gênero, com a intenção de iniciar
Anos Finais 7° ano 1° 37 Quarta capa
situação de produção - o leitor pretendido, o suporte, o Estratégias de produção: Aula 8 - Construindo uma produção com elementos
contexto de circulação do texto, as finalidades etc. - e planejamento, textualização e uma quarta capa preestabelecidos e coerentes com o
considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança revisão/edição gênero.


(EF15LP04) Compreender, na leitura Ler cartazes, identificando os efeitos
Leitura / escuta
de textos multissemióticos, o efeito Sequência de de sentido produzidos pelo emprego
Anos Finais 7° ano 1° 40 (compartilhada e Revisão
de sentido produzido pelo uso de Atividades 1 - Revisão dos modos verbais mais utilizados
autônoma)
recursos expressivos gráfico-visuais. (Indicativo, Subjuntivo e Imperativo).

como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com . Ampliar a compreensão do conto lido
o professor) de livros, contar/recontar histórias tanto da e sistematizar conceitos da narrativa;
"Produção de textos orais
tradição oral, quanto da tradição literária escrita, Sequência de
Anos Finais 7° ano 1° 41 Revisão
expressando a compreensão e interpretação do texto por Atividades 2- Revisão . Demonstrar habilidades para o
Oralização"
meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, gravando reconto de história da tradição literária
essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise escrita.
posterior.
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as

diferentes formas de composição próprias de cada gênero,
os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo
e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada Reconstrução da textualidade e . Analisar o texto literário, do gênero
Sequência de
gênero para a caracterização dos cenários e dos compreensão dos efeitos de sentido textual memória, como manifestação
Anos Finais 7° ano 1° 42 Atividades 3 e 4- Revisão
personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos provocados pelos usos de recursos artística e cultural, de modo a valorizar
Revisão
verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e linguísticos e multissemióticos essa produção.
das variedades linguísticas empregados, expressões
conotativas e processos figurativos e do uso de recursos
linguísticos-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
Conhecer o gênero textual

entrevista e sua funcionalidade
EF67LP24A - Tomar nota de aulas, apresentações orais, nos contextos de publicação;
Procedimentos de apoio à
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo). Conhecendo o
EF67LP24B - Identificar as informações principais de
compreensão Entrevista • Reconhecer o gênero textual
Tomada de nota gênero entrevista
apresentações orais, tendo em vista o apoio ao estudo. entrevista nos vários suportes
textuais e suas implicações de
sentidos.
Identificar as principais
características do gênero textual
entrevista;
Reconhecer os elementos que
EF67LP24A - Tomar nota de aulas, apresentações orais, A entrevista mais organizam, textualmente o
Procedimentos de apoio à
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo).
compreensão perto de você... Entrevista gênero textual entrevista e
Tomada de nota Parte 1 compreender o tipo de
apresentações orais, tendo em vista o apoio ao estudo.
linguagem empregada na
entrevista conforme o meio de
circulação, revista ou jornal e o
público leitor.
entrevista;
Reconhecer os elementos que
Procedimentos de apoio à A entrevista mais organizam, textualmente o
apresentações orais, tendo em vista o apoio ao estudo.
compreensão perto de você... Entrevista gênero textual entrevista e
Tomada de nota Parte 2 compreender o tipo de
linguagem empregada na
entrevista conforme o meio de
circulação, revista ou jornal e o
público leitor.
Organizar a estrutura lógico-

textual do gênero textual
OrtografiaProcedimentos de apoio à
(EF67LP24A) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevista;
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo.
compreensão Tomando notas Entrevista
Tomada de nota Diferenciar as marcas
linguísticas presentes no gênero
textual entrevista.
Analisar a estrutura
composicional do gênero textual
entrevista;
(EF67LP25A) Reconhecer o emprego Textualização ENTREVISTA: Compreender como a entrevista
Anos Finais 8° ano 1° 5 da coesão e da progressão temática Progressão PARTES E Entrevista é organizada antes, durante e
nas produções textuais temática ORGANIZAÇÃO depois de sua produção e, no
final,
produzir um roteiro de
entrevista.
"(EF67LP24A) Tomar nota de aulas, apresentações orais, Conhecer um roteiro para

"Procedimentos de apoio à produção do gênero textual
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo).
compreensão É hora de
Anos Finais 8° ano 1° 6 Entrevista entrevista (escrita e gravada);
(EF67LP24B) Identificar as informações principais de entrevistar!
Tomada de nota" Produzir o gênero textual
apresentações orais, tendo em vista o apoio ao estudo."
entrevista (escrita e gravada).
. Apresentar as produções das

Procedimentos de apoio à entrevistas escritas ou gravadas
compreensão à turma;
(EF67LP25A) Reconhecer o emprego da coesão e da Agora é a hora de
Tomada de nota
progressão temática nas produções textuais. (EF67LP25B) . Promover o trabalho de
Utilizar adequadamente a coesão e a progressão temática revisar... Está Entrevista
revisão e reescrita textual do
nas produções textuais. pronta?
gênero entrevista;
Planejamento e produção de
entrevistas orais . Organizar a produção das
entrevistas em um livro.
. Promover um momento coletivo

com toda a turma para
apresentação das entrevistas
(EF67LPA) Respeitar os turnos de fala, na participação em escritas e gravadas;
conversações e em discussões ou atividades coletivas. Socializando minha
produção. O que . Compartilhar aprendizagens
Anos Finais 8° ano 1° 8 Conversação espontânea Entrevista
(EF67LPB) Formular perguntas coerentes e adequadas em aprendi?- com toda turma;
momentos oportunos em situações de aula, apresentação Parte 1
oral, seminário etc.
. Avaliar o processo de
aprendizagem dos estudantes,
de forma participativa e
colaborativa.

Anos Finais 8° ano 1° 9 Conversação espontânea Entrevista
(EF67LPB) Formular perguntas coerentes e adequadas em aprendi?- com toda turma;
colaborativa.
Anos Finais 8° ano 1° 10 Conversação espontânea Entrevista/ Podcast.
(EF67LPB) Formular perguntas coerentes e adequadas em aprendi? - com toda turma;
colaborativa.

Anos Finais 8° ano 1° 11 Conversação espontânea Entrevista/ Podcast.
(EF67LPB) Formular perguntas coerentes e adequadas em aprendi? - com toda turma;
colaborativa.
. Conhecer o gênero textual

anotação, sua funcionalidade e
os contextos de circulação;
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou
Estratégias de escrita: textualização, Anotação em foco - . Identificar as principais
Anos Finais 8° ano 1° 12 esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e Tomada de Nota
revisão e edição Parte 1 características do gênero textual
citações.
anotação;
. Compreender a estrutura
desse gênero textual.

anotação, sua funcionalidade e
os contextos de circulação;
Estratégias de escrita: textualização, Anotação em foco - . Identificar as principais
Anos Finais 8° ano 1° 13 esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e Tomada de Notas
revisão e edição Parte 2 características do gênero textual
citações.
anotação;
. Compreender a estrutura
desse gênero textual.
. Ler a história do livro "O

Pequeno Príncipe", de Antoine
Estratégias e procedimentos de leitura de Saint-Exupéry;
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em Anotação: resumo
Relação do verbal com outras
vista os objetivos de leitura, como forma de possibilitar uma . Identificar as ideias centrais da
maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos
semioses de leitura de obra Resumo/Síntese
obra "O Pequeno Príncipe";
e informações. infantojuvenil
Procedimentos e gêneros de apoio à
compreensão . Organizar, textualmente, o
resumo da obra "O Pequeno
Príncipe".
.Conhecer o gênero textual

exposição oral e o seu papel no
contexto das práticas sociais;
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de
produção dos gêneros de divulgação científica (reportagem características do gênero textual
de divulgação científica, verbete de enciclopédia, esquema, Reconstrução das condições de exposição oral em seus vários
Gênero textual
infográfico, relatório, relato multissemiótico de campo, entre produção e recepção dos textos e contextos de circulação;
outros) e os aspectos relativos à construção composicional e adequação do texto à construção apresentação oral. Exposição Oral
às marcas linguísticas características desses gêneros, de composicional e ao estilo de gênero Vamos conhecer?
Planejar um roteiro de uma
forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e
produção) de textos pertencentes a esses gêneros. exposição oral, de acordo com a
estrutura composicional do
gênero textual;
Estruturar um roteiro para uma

exposição oral em sala de aula.

. Reconhecer as principais
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de
produção dos gêneros de divulgação científica (reportagem características do gênero textual
de divulgação científica, verbete de enciclopédia, esquema, Reconstrução das condições de Planejando um exposição oral em seus vários
infográfico, relatório, relato multissemiótico de campo, entre produção e recepção dos textos e roteiro de exposição contextos de circulação;
Anos Finais 8° ano 1° 16 Roteiro
outros) e os aspectos relativos à construção composicional e adequação do texto à construção oral.
às marcas linguísticas características desses gêneros, de composicional e ao estilo de gênero Parte 1 . Planejar um roteiro de uma
forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e
produção) de textos pertencentes a esses gêneros. exposição oral, de acordo com a
gênero textual;

. Reconhecer as principais
Reconstrução das condições de Planejando um exposição oral em seus vários
produção e recepção dos textos e roteiro de exposição contextos de circulação;
Anos Finais 8° ano 1° 17 considerando sua adequação ao contexto de produção Roteiro
adequação do texto à construção oral.
e circulação.
composicional e ao estilo de gênero Parte 2 . Planejar um roteiro de uma
exposição oral, de acordo com a
gênero textual;

Conhecer o seminário e a mesa-

redonda como gêneros textuais
orais;
.Desenvolver a oralidade por

meio de exposição e justificativa
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de de pontos de vista a respeito de
produção dos gêneros de divulgação científica (reportagem questões relacionadas a
de divulgação científica, verbete de enciclopédia, esquema, Reconstrução das condições de Realizando uma assuntos atuais da sociedade;
infográfico, relatório, relato multissemiótico de campo, entre produção e recepção dos textos e
outros) e os aspectos relativos à construção composicional e adequação do texto à construção exposição oral - Exposição Oral
às marcas linguísticas características desses gêneros, de composicional e ao estilo de gênero Parte 1 Participar de seminário como
forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e meio de apropriar-se do gênero
produção) de textos pertencentes a esses gêneros. textual;
Levar os estudantes a preparar

e apresentar um seminário em
sala de aula;
Organizar uma mesa-redonda.
Conhecer o seminário e a mesa-

redonda como gêneros textuais
orais;
.Desenvolver a oralidade por

meio de exposição e justificativa
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de de pontos de vista a respeito de
produção dos gêneros de divulgação científica (reportagem questões relacionadas a
de divulgação científica, verbete de enciclopédia, esquema, Reconstrução das condições de Realizando uma assuntos atuais da sociedade;
infográfico, relatório, relato multissemiótico de campo, entre produção e recepção dos textos e
outros) e os aspectos relativos à construção composicional e adequação do texto à construção exposição oral - Exposição Oral
às marcas linguísticas características desses gêneros, de composicional e ao estilo de gênero Parte 2 Participar de seminário como
forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e meio de apropriar-se do gênero
produção) de textos pertencentes a esses gêneros. textual;
Levar os estudantes a preparar

e apresentar um seminário em
sala de aula;
Organizar uma mesa-redonda.
Compreender o conceito de
resumo, sua finalidade,
características básicas,
estratégias de composição e os
esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e objetivos comunicativos;
Estratégias de escrita: textualização, Ampliando os
citações
revisão e edição
Anos Finais 8° ano 1° 20 conhecimentos- Resumo/Síntese Aplicar uma sequência corrente
(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, Parte 1 de enunciados na ordem direta e
Textualização
considerando sua adequação ao contexto de produção e
que estejam interligados;
circulação.
Avaliar o processo de
aprendizagem dos estudantes
colaborativa.
Compreender o conceito de
esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e objetivos comunicativos;
Estratégias de escrita: textualização, Ampliando os
citações
revisão e edição
Anos Finais 8° ano 1° 21 conhecimentos- Resumo/Síntese Aplicar uma sequência corrente
(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, Parte 2 de enunciados na ordem direta e
Textualização
que estejam interligados;
circulação.
Avaliar o processo de
colaborativa.
. Compreender o conceito de
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou objetivos comunicativos;
esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e
Estratégias de escrita: textualização, Avaliando minha
citações
revisão e edição . Usar uma sequência corrente
Anos Finais 8° ano 1° 22 aprendizagem... - Resumo/Síntese
(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, de enunciados na ordem direta e
Textualização Parte 1
considerando sua adequação ao contexto de produção e que estejam interligados;
circulação.
colaborativa.
. Compreender o conceito de
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou objetivos comunicativos;
esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e
Estratégias de escrita: textualização, Avaliando minha
citações
revisão e edição . Usar uma sequência corrente
Anos Finais 8° ano 1° 23 aprendizagem... - Resumo/Síntese
(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, de enunciados na ordem direta e
Textualização Parte 2
considerando sua adequação ao contexto de produção e que estejam interligados;
circulação.
colaborativa.
Identificar o gênero textual

Reconstrução do contexto de reportagem em diversas mídias
produção, circulação e recepção de e seus efeitos de sentido.
(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais de textos
forma a identificar os recursos utilizados para Desvelando o
impactar/chocar o leitor, que podem comprometer uma Caracterização do campo jornalístico e gênero reportagem
Reportagem Caracterizar o gênero textual
análise crítica da notícia e do fato noticiado. relação entre os gêneros em reportagem e sua função social
circulação, mídias e práticas da cultura em diferentes contextos de
digital produção, circulação e
recepção.
produção, circulação e recepção de Reconhecer os elementos
(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais de textos constitutivos da notícia;
Notícia: refletindo
forma a identificar os recursos utilizados para
impactar/chocar o leitor, que podem comprometer uma Caracterização do campo jornalístico e sobre o gênero Notícia
análise crítica da notícia e do fato noticiado. relação entre os gêneros em textual
digital notícia.
Analisar os recursos utilizados

para impactar/chocar o leitor;
(EF07LP14) Identificar, em textos de diferentes gêneros, os . Identificar, em textos de
Anos Finais 8° ano 1° 26 efeitos de sentido provocados pelo uso de estratégias de Modalização Causando impacto Reportagem diferentes gêneros, os efeitos de
modalização e argumentatividade. sentido provocados pelo uso de
estratégias de modalização e
argumentatividade.
Posicionar-se de forma
consistente e sustentada em
(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e uma discussão respeitando as
sustentada em situações de apresentação de propostas e opiniões contrárias;
defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e Saia de cima do
Anos Finais 8° ano 1° 27 Discussão oral Argumentação
propostas alternativas e fundamentando seus muro! Fundamentar seus
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de posicionamentos, no tempo de
sínteses e propostas claras e justificadas.
fala previsto, valendo-se de
sínteses e de propostas claras e
justificadas.
Apreender os sentidos globais

dos textos em estudo;
(EF69LP07A) Utilizar estratégias de planejamento,
elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação Reconstruir contextos de
de textos. Mesmo assunto, produção, circulação e recepção
Anos Finais 8° ano 1° 28 Textualização gênero textual Reescrita de textos;
(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, diferente
Produzir textos de diferentes
circulação.
gêneros, considerando sua
adequação ao contexto de
produção e circulação."
Compreender a importância da
coerência e coesão para os
textos de um modo geral;
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de
Anos Finais 8° ano 1° 29 coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e Coesão
Uma costura Corência e Coesão
Utilizar, ao produzir texto,
outros recursos expressivos adequados ao gênero textual. textual, é possível? recursos de coesão referencial
(léxica e pronominal) e
sequencial , além de outros
recursos expressivos adequados
ao gênero textual.
Planejar a produção de uma

reportagem atendendo aos
aspectos do gênero textual;
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de Empregar, nos textos
Chegou a vez de
Anos Finais 8° ano 1° 30 coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e Coesão Corência e Coesão produzidos, recursos linguísticos
outros recursos expressivos adequados ao gênero textual. produzir!
de ordem referencial e
sequencial, de modo a produzir
efeitos de sentido próprios do
gênero textual trabalhado.
Posicionar-se de forma
(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e consistente e sustentada na
sustentada em situações de apresentação de propostas e apresentação da proposta de
defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e
Discussão oral
Nossa reportagem Argumentação
reportagem;
propostas alternativas e fundamentando seus em primeira versão
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de Utilizar estratégias de revisão,
sínteses e propostas claras e justificadas.
edição, reescrita/redesign e
avaliação de textos.
Reconhecer e apreciar a
produção cultural, a partir de
(EF69LP06) Produzir notícias, fotodenúncias, gêneros textuais utilizados
fotorreportagens, reportagens, infográficos, cartas de leitor, sobretudo pelas culturas juvenis,
Relação do texto com o contexto de
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, Uma entrada Planejamento e produção textual de
textos de apresentação e apreciação de produção cultural
produção e experimentação de papéis e difundidas em mídias diversas.
sociais. triunfante blog
(resenhas e outros gêneros próprios das formas de
expressão das culturas juvenis, em várias mídias). Planejar a criação e
manutenção de um blog para a
turma."
Adotar posição consistente em
uma discussão, tendo respeito
pela opinião do outro (mesmo
(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e que contrária), além de sustentar
sustentada em situações de apresentação de propostas e Sessão de sua posição, a partir de
propostas alternativas e fundamentando seus
Discussão oral planejamentos - Argumentação justificativas pertinentes.
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de Parte 1
sínteses e propostas claras e justificadas. Demonstrar acuidade na
seleção e organização de ideias,
exercitando a criatividade e a
habilidade de reflexão.
Adotar posição consistente em

uma discussão, tendo respeito
pela opinião do outro (mesmo
(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e que contrária), além de sustentar
sustentada em situações de apresentação de propostas e Sessão de sua posição, a partir de
propostas alternativas e fundamentando seus
Discussão oral planejamentos - Argumentação justificativas pertinentes.
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de Parte 2
sínteses e propostas claras e justificadas. Demonstrar acuidade na
seleção e organização de ideias,
exercitando a criatividade e a
habilidade de reflexão.
Avaliar a qualidade e a
veracidade do que circula nas
(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de
Estratégias e procedimentos de leitura mídias, a partir de uma seleção
fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a mais criteriosa do que é
Relação do verbal com outras
qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, Produção e seleção Edição e Divulgação de Textos. relevante e contribui para a
Anos Finais 8° ano 1° 35 semioses
esquematicamente, com ajuda do professor, as informações de textos Utilização de tecnologia digital. construção social.
necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de Fazer uso adequadamente de
Procedimentos e gêneros de apoio à
ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
compreensão ferramentas de produção,
edição e divulgação de vídeos
entre outras mídias.
(EF69LP06) Produzir notícias, fotodenúncias,

fotorreportagens, reportagens, infográficos, cartas de leitor, Como será a
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, Revisão de textos. Proceder à revisão coletiva do
produção e experimentação de papéis apresentação? Utilização de tecnologia digital.
sociais. texto de apresentação do blog.
(resenhas e outros gêneros próprios das formas de Parte 1
expressão das culturas juvenis, em várias mídias).
(EF69LP06) Produzir notícias, fotodenúncias,

fotorreportagens, reportagens, infográficos, cartas de leitor, Como será a
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, Revisão de textos. Proceder à revisão coletiva do
produção e experimentação de papéis apresentação? Utilização de tecnologia digital.
sociais. texto de apresentação do blog.
(resenhas e outros gêneros próprios das formas de Parte 2
Criar roteiros e materiais em

vídeo, tendo sempre clara a
necessidade de planejamento,
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de pesquisa e produção numa
diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de perspectiva de manter
rádio, podcast) para divulgação de conhecimentos científicos Um texto, um autor - Planejamento da produção de
e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de
Estratégias de produção elementos composicionais
Parte 1 diferentes gêneros textuais.
produção, elementos e a construção composicional dos essenciais neste processo.
roteiros.
Utilizar plano de redação como
algo imprescindível à produção
textual.

roteiros.
textual.

roteiros.
textual.
Produzir o gênero textual Artigo

de Opinião atendendo aos
aspectos estruturais e
(EF69LP06) Produzir notícias, fotodenúncias, linguísticos característicos do
fotorreportagens, reportagens, infográficos, cartas de leitor, gênero.
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global,
produção e experimentação de papéis
A minha opinião tem Gênero Textual: Artigo de Opinião.
textos de apresentação e apreciação de produção cultural valor! - Parte 1 Perceber a importância das
sociais.
(resenhas e outros gêneros próprios das formas de anotações durante atividades
expositivas, enquanto prática da
escrita que articula, entre outras
questões, a capacidade de
síntese.
Produzir o gênero textual Artigo

de Opinião atendendo aos
aspectos estruturais e
(EF69LP06) Produzir notícias, fotodenúncias, linguísticos característicos do
fotorreportagens, reportagens, infográficos, cartas de leitor, gênero.
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global,
produção e experimentação de papéis
A minha opinião tem Gênero Textual: Artigo de Opinião.
textos de apresentação e apreciação de produção cultural valor! - Parte 2 Perceber a importância das
sociais.
(resenhas e outros gêneros próprios das formas de anotações durante atividades
expositivas, enquanto prática da
escrita que articula, entre outras
questões, a capacidade de
síntese.
Descrição de si Compreender caracterização física e
(EF08LP04B) Utilizar, ao produzir diferentes gêneros Fono Descrição;
Anos Finais 9° ano 1° 1 mesmo: psicológica.
textuais, conhecimentos linguísticos e gramaticais. -ortografia Emprego de adjetivos.
Empregar adjetivos para caracterizar.
produção inicial
Reconhecer a função social e

(EF08LP04A) Identificar aspectos linguísticos e discursiva do gênero textual perfil, no
gramaticais (ortografia, regências e concordâncias Descrição: para que qual predomina a descrição, tanto de
Fono Descrição de pessoas, lugares e
Anos Finais 9° ano 1° 2 nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, serve e como se pessoas, objetos, ambientes e
-ortografia objetos
situações como cenas; bem como
acentuação, hifenização, estilo etc.) em funcionamento organiza?
em um texto. identificar marcas linguísticas dos
textos descritivos.
(EF08LP04A) Identificar aspectos linguísticos e Compreender o aspecto de frequência

gramaticais (ortografia, regências e concordâncias Descrição de do presente e do pretérito imperfeito do
Fono Aspecto dos tempos presente e indicativo;
Anos Finais 9° ano 1° 3 nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, pessoas, objetos e
-ortografia pretérito imperfeito do indicativo.
acentuação, hifenização, estilo etc.) em funcionamento ambientes – parte 1 Identificar os efeitos de sentido dos
em um texto. modos verbais.
Identificar o uso de formas verbais no

(EF08LP04A) Identificar aspectos linguísticos e presente e pretérito imperfeito em
gramaticais (ortografia, regências e concordâncias Descrição de gêneros textuais que têm por finalidade
Fono Aspecto dos tempos presente e
Anos Finais 9° ano 1° 4 nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, pessoas, objetos e descrever objetos/pessoas ou cenas.
-ortografia pretérito imperfeito do indicativo.
acentuação, hifenização, estilo etc.) em funcionamento ambientes – parte 2
em um texto. Identificar os efeitos de sentido dos
modos verbais.
Definir o gênero relato pessoal;

(EF08LP04A) Identificar aspectos linguísticos e Verificar como os verbos no pretérito
gramaticais (ortografia, regências e concordâncias Relato pessoal; imperfeito do modo indicativo
Fono Descrição de
Anos Finais 9° ano 1° 5 nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, Experiências Pretérito imperfeito do indicativo; constroem descrições em relatos em
-ortografia Concordância verbal. um texto;
acentuação, hifenização, estilo etc.) em funcionamento
em um texto. Retomar noções de concordância
verbal.
(EF08LP04A) Identificar aspectos linguísticos e Texto literário; Identificar e reconhecer marcas da

gramaticais (ortografia, regências e concordâncias expressividade nos gêneros que
Descrição e marcas de
Anos Finais 9° ano 1° 6 nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, Ortografia expressividade Comparação; apresentem a predominância da
acentuação, hifenização, estilo etc.) em funcionamento descrição a partir do uso de recursos
em um texto. Marcas da expressividade. linguísticos.
(EF08LP04A) Identificar aspectos linguísticos e

gramaticais (ortografia, regências e concordâncias Palavras que Identificar e reconhecer a função dos
caracterizam os adjetivos em gêneros textuais que
Anos Finais 9° ano 1° 7 nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, Ortografia adjetivo.
apresentam predominância da
acentuação, hifenização, estilo etc.) em funcionamento seres/objetos
descrição.
em um texto.
Compreender as características do
(EF08LP04B) Utilizar, ao produzir diferentes gêneros Gênero textual perfil
Anos Finais 9° ano 1° 8 Ortografia Gênero textual perfil gênero textual perfil;
textuais, conhecimentos linguísticos e gramaticais. Produzir um perfil da turma
Autorretrato - Parte 1 Realizar uma descrição, a partir do

(EF08LP04B) Utilizar, ao produzir diferentes gêneros Ortografia (Plafatorma Redação gênero textual perfil, de modo a refletir
Anos Finais 9° ano 1° 9 Gênero textual perfil
textuais, conhecimentos linguísticos e gramaticais. Paulista) sobre as características físicas e
psicológicas de si mesmo.
Autorretrato - Parte 2 Realizar revisão textual com base em

(EF08LP04B) Utilizar, ao produzir diferentes gêneros Revisão textual; critérios de correção.
Anos Finais 9° ano 1° 10 Ortografia (Plafatorma Redação
textuais, conhecimentos linguísticos e gramaticais. Critérios de correção/autoavaliação. Proceder com a escrita da versão final
Paulista) do texto: perfil do estudante.
(EF08LP06) Identificar, em textos de diferentes Reconhecer a função social do gênero

gêneros, os termos constituintes da oração (sujeito e O "eu" em diários Gênero textual diário (pessoal e de textual diário (pessoal e de viagem) e
seus modificadores, verbo e seus complementos e pessoais e de viagem viagem) as marcas de subjetividade do autor a
modificadores). partir da primeira pessoa do discurso.
(EF08LP06) Identificar, em textos de diferentes

Identificar sujeito e predicado,
gêneros, os termos constituintes da oração (sujeito e O que falar dos
Anos Finais 9° ano 1° 12 Morfossintaxe Oração; sujeito e predicado. reconhecendo-os como termos
seus modificadores, verbo e seus complementos e "Sujeitos"? - Parte 1A essenciais da oração.
modificadores).
(EF08LP06) Identificar, em textos de diferentes
Identificar sujeito e predicado,
gêneros, os termos constituintes da oração (sujeito e O que falar dos
Anos Finais 9° ano 1° 13 Morfossintaxe Oração; sujeito e predicado reconhecendo-os como termos
seus modificadores, verbo e seus complementos e "Sujeitos"? - Parte 1B essenciais da oração.
modificadores).
(EF08LP06) Identificar, em textos de diferentes Analisar e reconhecer as formas
gêneros, os termos constituintes da oração (sujeito e O que falar dos Verbos; verbais que necessitam de
seus modificadores, verbo e seus complementos e "Sujeitos"? - Parte 2A Transitividade verbal. complementação direta ou indireta
modificadores). para construir sentido.
(EF08LP06) Identificar, em textos de diferentes gêneros, os

termos constituintes da oração (sujeito e seus O que falar dos Identificar e reconhecer verbos que
Morfossintaxe Verbos;
Anos Finais 9° ano 1° 15 modificadores, verbo e seus complementos e "Sujeitos"? - Parte 2B necessitam de complementação direta
Transitividade verbal.
modificadores). ou indireta para construir sentido.
(EF69LP46) Participar de práticas compartilhadas de Reconstrução das condições de Reconhecer a função social do texto
leitura/recepção de obras literárias/manifestações produção, circulação e recepção Textos biográficos: Gêneros textuais biografia e biográfico, identificando as pessoas do
artísticas, tecendo, quando possível, comentários de "Eu" ou "Ele"? autobiografia discurso em biografias e
ordem estética e afetiva. Apreciação e réplica autobiografias.
Reconhecer situações de comunicação

em que as pessoas escrevem
(EF69LP46) Participar de práticas compartilhadas de Reconstrução das condições de memórias;
leitura/recepção de obras literárias/manifestações produção, circulação e recepção
Anos Finais 9° ano 1° 17 O que são memórias? Gênero textual memórias.
artísticas, tecendo, quando possível, comentários de 2 Ler e interpretar texto memorialístico
ordem estética e afetiva. Apreciação e réplica para apropriação e reconhecimento da
função comunicativa e da organização
linguístico-textual.
Identificar e reconhecer a função dos

(EF08LP06) Identificar, em textos de diferentes verbos no pretérito (perfeito, imperfeito
gêneros, os termos constituintes da oração (sujeito e Memórias: Momentos e o mais-que-perfeito) como recursos
Anos Finais 9° ano 1° 18 Morfossintaxe que marcam o passado Pretéritos do indicativo
seus modificadores, verbo e seus complementos e linguísticos e gramaticais para
modificadores). leitura/produção de textos
memorialísticos.
Minhas memórias:
(EF08LP04B) Utilizar, ao produzir diferentes gêneros produção textual - Parte Produção textual: Gênero Memórias - Produzir/sistematizar texto
Anos Finais 9° ano 1° 19 Ortografia
textuais, conhecimentos linguísticos e gramaticais. 1A (Plafatorma planejamento memorialístico.
Redação Paulista)
Minhas memórias:
(EF08LP04B) Utilizar, ao produzir diferentes gêneros produção textual - Produção textual: Gênero Memórias - Produzir/sistematizar texto
textuais, conhecimentos linguísticos e gramaticais. Parte 1B (Plafatorma planejamento memorialístico.
Redação Paulista)
Minhas memórias:
(EF08LP04B) Utilizar, ao produzir diferentes gêneros produção textual - Revisão, autoavaliação e reescrita Revisar o texto e organizá-lo para
textuais, conhecimentos linguísticos e gramaticais. Parte 2 (Plafatorma textual: Gênero Memórias publicação.
Redação Paulista)
textos
Reconhecer as fake news e a forma
(EF09LP01A) Analisar o fenômeno da disseminação de Fake News: o que é
Anos Finais 9° ano 1° 22 Fake News como elas impactam a vida das
notícias falsas nas redes sociais. Caracterização do campo isso? pessoas.
jornalístico e relação entre os
gêneros em circulação, mídias e
práticas da cultura digital
Estratégias e procedimentos de
(EF69LP32) Selecionar informações e dados
leitura
relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais Leitura e compreensão de texto;
etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes,
Relação do verbal com outras Consequências das Analisar o contexto de produção e
Anos Finais 9° ano 1° 23 e organizar, esquematicamente, com ajuda do
semioses Fake News veiculação de fake news
professor, as informações necessárias (sem excedê-
las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em Fake News
Procedimentos e gêneros de apoio
quadros, tabelas ou gráficos.
à compreensão
(EF09LP01B) Desenvolver estratégias para produção, circulação e recepção de
reconhecimento de notícias falsas nas redes sociais, textos
considerando, por exemplo, fonte, data, local de Características das Identificar e reconhecer tipos de
Anos Finais 9° ano 1° 24 Fake News
publicação, autoria, URL, comparação de diferentes Caracterização do campo Fake News - parte 1 notícias falsas.
fontes, consulta a sites de curadoria que atestam a jornalístico e relação entre os
fidedignidade de fatos relatados. gêneros em circulação, mídias e
(EF09LP01B) Desenvolver estratégias para produção, circulação e recepção de
reconhecimento de notícias falsas nas redes sociais, textos
considerando, por exemplo, fonte, data, local de Características das Identificar e reconhecer tipos de
Anos Finais 9° ano 1° 25 Fake News
publicação, autoria, URL, comparação de diferentes Caracterização do campo Fake News - parte 2 notícias falsas.
fontes, consulta a sites de curadoria que atestam a jornalístico e relação entre os
fidedignidade de fatos relatados. gêneros em circulação, mídias e
(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor,

conteúdos, dados e informações de diferentes fontes,
levando em conta seus contextos de produção e Ler e interpretar texto de divulgação de
referências, identificando coincidências, A circulação de Fake conhecimento, identificando
Anos Finais 9° ano 1° 26 Relação entre textos Relação entre textos
complementaridades e contradições, de forma a poder News informações falsas a respeito da
identificar erros/imprecisões conceituais, compreender temática abordada
e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e
informações em questão.
(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor,

conteúdos, dados e informações de diferentes fontes,
levando em conta seus contextos de produção e Analisar notícias, na internet ou em
referências, identificando coincidências, Detetive: buscando outras fontes, de modo a reconhecer a
Anos Finais 9° ano 1° 27 Relação entre textos Checagem de Informação
complementaridades e contradições, de forma a poder Fake News veracidade ou não das informações a
identificar erros/imprecisões conceituais, compreender partir de critérios avaliativos.
e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e
informações em questão.
(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido pelo textos
uso, em textos, de recurso a formas de apropriação Não divulguem Fake Elaborar dicas/sugestões para evitar a
Anos Finais 9° ano 1° 28 produção, circulação e recepção de
textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto Caracterização do campo News textos
disseminação de fake news.
ou indireto livre). jornalístico e relação entre os
gêneros em circulação, mídias e
EF69LP37 - Produzir roteiros para elaboração de

vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto,
De olho nas Fake Gênero textual: podcast; Organizar um roteiro para a produção
programa de rádio, podcasts) para divulgação de Estratégias de
Anos Finais 9° ano 1° 29 News: Podcast - Parte de um podcast sobre o tema "De olho
conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, produção Gênero textual: roteiro de podcast nas fake news".
1A
tendo em vista seu contexto de produção, os
elementos e a construção composicional dos roteiros.
EF69LP37 - Produzir roteiros para elaboração de

vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto,
De olho nas Fake News: Organizar um roteiro para a produção
programa de rádio, podcasts) para divulgação de Estratégias de
Anos Finais 9° ano 1° 30 Podcast - Parte 1B Gênero textual: roteiro de podcast de um podcast sobre o tema "De olho
conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, produção nas fake news".
tendo em vista seu contexto de produção, os
elementos e a construção composicional dos roteiros.
(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista

sua adequação ao contexto de produção, à mídia em
questão, características do gênero, aspectos relativos à
Revisão/edição de texto informativo e De olho nas Fake News: Revisar e reestrututar o roteiro de
Anos Finais 9° ano 1° 31 textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a Gênero textual: roteiro de podcast
opinativo Podcast - Parte 2A podcast
formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de
texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e
adequação à norma culta.
(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos,

podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, Gravar a apresentar os podcasts
vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros De olho nas Fake News: produzidos, compartilhando
Anos Finais 9° ano 1° 32 possíveis, relativos a fatos e temas de interesse pessoal, Produção de textos jornalísticos orais Podcast - Parte 2B Gênero textual: podcast
impressões a partir de grade de
local ou global e textos orais de apreciação e opinião, avaliação.
orientando-se por roteiro e contexto de produção.
(EF89LP29A) Identificar mecanismos de progressão Textualização Ler e interpretar artigo de opinião,

Reconhecendo pontos Textualização;
temática, tais como retomadas anafóricas, catáforas, uso de reconhecendo sua função social e
Anos Finais 9° ano 1° 33 de vistas
organizadores textuais, de coesivos etc. Progressão temática comunicativa, e a forma como ocorre a
Progressão temática.
progressão textual.
(EF89LP06) Reconhecer o uso de recursos persuasivos em Entender o que são argumentos,

diferentes textos argumentativos. Analisar efeitos de Detetive: procurando os identificando-os e reconhecendo-os no
Anos Finais 9° ano 1° 34 sentido referentes ao uso de recursos persuasivos em textos Efeitos de sentido argumentos Efeitos de Sentido artigo de opinião, bem como os
argumentativos. recursos textuais utilizados para a
progressão temática.
(EF89LP29A) Identificar mecanismos de

Textualização O artigo de opinião: Textualização; Reconhecer a estrutura composicional
progressão temática, tais como retomadas
Anos Finais 9° ano 1° 35 estrutura do artigo de opinião e recursos textuais
anafóricas, catáforas, uso de organizadores Progressão temática. utilizados para a progressão temática.
Progressão temática composicional
textuais, de coesivos etc.
(EF89LP29A) Identificar mecanismos de progressão Textualização Identificar e reconhecer, a partir do
Progressão temática no Textualização;
temática, tais como retomadas anafóricas, catáforas, uso de gênero textual artigo de opinião,
Anos Finais 9° ano 1° 36 artigo de opinião
organizadores textuais, de coesivos etc. Progressão temática mecanismos que possibilitam a
Progressão temática.
progressão temática do texto.
Reconhecer a mobilização e
(EF89LP29A) Identificar mecanismos de progressão Textualização; materialização de "vozes" alheias no
Textualização Cruzamento de vozes
Anos Finais 9° ano 1° 37 temática, tais como retomadas anafóricas, catáforas, Progressão temática no artigo de opinião
texto como argumento e recursos
uso de organizadores textuais, de coesivos etc. Progressão temática textuais que promovem a progressão
temática do texto.
(EF08LP03A) Produzir artigos de opinião, tendo em Recorrendo às vozes
Textualização de textos Textualização de textos Fazer levantamento de argumentos
Anos Finais 9° ano 1° 38 vista o contexto de produção dado e a defesa de um argumentativos e apreciativos alheias para a produção
argumentativos e apreciativos. para a produção textual.
ponto de vista. textual
(EF08LP03A) Produzir artigos de opinião, tendo em Produzindo o artigo de

Textualização de textos opinião - introdução Artigo de Opinião Produzir artigo de opinião para ser
Anos Finais 9° ano 1° 39 vista o contexto de produção dado e a defesa de um
argumentativos e apreciativos (Plafatorma Redação Produção Textual : Introdução compartilhado na escola.
ponto de vista. Paulista)
Produzindo o artigo de
(EF08LP03A) Produzir artigos de opinião, tendo em opinião -
Textualização de textos Artigo de Opinião Produzir artigo de opinião para ser
Anos Finais 9° ano 1° 40 vista o contexto de produção dado e a defesa de um desenvolvimento
argumentativos e apreciativos (Plafatorma Redação
Produção Textual : Desenvolvimento compartilhado na escola.
ponto de vista.
Paulista)

Textualização de textos opinião - Artigo de Opinião Produzir artigo de opinião para ser
argumentativos e apreciativos conclusão(Plafatorma Produção Textual : Conclusão compartilhado na escola.
ponto de vista. Redação Paulista)
Textualização de textos opinião - Artigo de Opinião Sistematizar e revisar o artigo de
argumentativos e apreciativos revisão(Plafatorma Revisão e reescrita opinião para publicação.
ponto de vista. Redação Paulista)
Reconstrução das condições de

EM13LP03 - Analisar relações de intertextualidade e
produção, circulação e recepção de Identificar relações dialógicas entre
interdiscursividade que permitam a explicitação de relações
textos. Dialogia e relações entre textos: textos. Construir sentido pela
Ensino Médio 1ª série 1° 1 dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de Intertextualidade Intertextualidade. Paráfrase e paródia.
intertextualidade e interdiscursividade. comparação entre textos a partir de
perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e
Procedimentos de produção de diferentes relações intertextuais.
estilizações, entre outras possibilidades.
paráfrase, paródia e estilizações.
EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos Identificar possibilidades de uso de

expressivos da linguagem, da escolha de determinadas Contexto de produção, circulação e palavras, fazendo escolhas adequadas
palavras ou expressões e da ordenação, combinação e recepção de textos. Emprego de Denotação. Conotação. Efeitos de ao contexto. Ampliar possibilidades de
Ensino Médio 1ª série 1° 2 Denotação e Conotação
contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as recursos linguísticos e sentido. construção de sentido e uso crítico da
possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da multissemióticos. Efeitos de sentido Língua. Distinguir denotação de
língua conotação.
Gêneros artístico-literários:
regularidades. Reconstrução das
condições de produção, circulação e
recepção de textos artístico-literários.
EM13LP49 - Perceber as peculiaridades estruturais e
Apreciação (avaliação de aspectos
estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão
éticos, estéticos e políticos em textos e
pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e
produções artísticas e culturais etc.). Estrutura do gênero poema. Compreender características dos
subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a
Ensino Médio 1ª série 1° 3 Réplica (posicionamento responsável Poema e versificação. Versificação (verso, rima, estrofe e poemas. Reconhecer a estrutura
múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances,
em relação a temas, visões de mundo métrica) composicional de textos poéticos.
a dimensão política e social de textos da literatura marginal
e ideologias veiculados por textos e
e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos
atos de linguagem). Reconstrução da
de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
textualidade e compreensão dos
efeitos de sentido provocados pelo uso
de recursos linguísticos e
multissemióticos
EM13LP16 - Produzir e analisar textos orais, considerando Reconstrução e consideração do

sua adequação aos contextos de produção, à forma contexto de produção, circulação e
composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, recepção de textos orais e Compreender características dos
à progressão temática e à variedade linguística empregada, multissemióticos. Planejamento e poemas falados. Apreciar e avaliar
Poema falado - slam. Linguagem
Ensino Médio 1ª série 1° 4 como também aos elementos relacionados à fala produção de textos orais e Poema falado - Slam. aspectos éticos, estéticos e políticos
informal.
(modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, multissemióticos. Usos expressivos de em textos e produções artísticas e
respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos recursos linguísticos, paralinguísticos e culturais.
e gestualidade significativa, expressão facial, contato de cinésicos. Usos de variedades
olho com plateia etc.). linguísticas.
Contexto de produção, circulação e

recepção de textos
publicitários.
Análise de textos de gêneros
discursivos contemporâneos de
(EM13LP44A)
campanhas publicitárias e políticas.
Analisar formas contemporâneas de
publicidade em contexto digital
éticos, estéticos e políticos
(advergame, anúncios em vídeos, Conhecer e analisar textos
em textos e produções artísticas e
social advertising, unboxing, narrativa Textos publicitários - conceitos e publicitários;
Ensino Médio 1ª série 1° 5 culturais etc.). Texto publicitário I
mercadológica, entre outras), e peças características Identificar os elementos e a estrutura
Réplica (posicionamento responsável
de campanhas publicitárias e políticas dos textos publicitários
em relação a temas,
(cartazes, folhetos, anúncios,
visões de mundo e ideologias
propagandas em diferentes mídias,
veiculados por textos e atos de
spots, jingles etc.)
linguagem).
Recursos linguísticos e
multissemióticos e efeitos de sentido.
Mecanismos de persuasão e
argumentação.

recepção de textos
publicitários.
(EM13LP44A)
Analisar formas contemporâneas de
publicidade em contexto digital
(advergame, anúncios em vídeos,
social advertising, unboxing, narrativa
Ensino Médio 1ª série 1° 6 culturais etc.). Texto publicitário II Produção Textual Produzir um texto publicitário
mercadológica, entre outras), e peças
de campanhas publicitárias e políticas
(cartazes, folhetos, anúncios,
propagandas em diferentes mídias,
spots, jingles etc.)
linguagem).
Recursos linguísticos e
multissemióticos e efeitos de sentido.
Mecanismos de persuasão e
argumentação.
Consideração do contexto de
produção, circulação e recepção
de textos do campo jornalístico-
(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo
midiático.
em vista temas e acontecimentos de interesse local ou
Relação entre os gêneros em
global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, analisar e discutir diversos gêneros
circulação no campo
reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, textuais e mídias, como notícias,
jornalísticomidiático, mídias e práticas
podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia, reportagens multimidiáticas, podcasts e
da cultura digital.
vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de vlogs, desenvolvendo habilidades
Ensino Médio 1ª série 1° 7 Usos de recursos linguísticos e Infográfico I Conceito e discussão temática
produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros críticas e expressivas em contextos
multissemióticos e seus efeitos
gêneros próprios das formas de expressão das culturas locais ou globais, e explorando papéis
de sentido.
juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em de repórter, analista, crítico e outros na
Produção de textos do campo
várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de produção e apreciação cultural.
jornalístico-midiático: processo.
repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor,
Uso de diferentes mídias.
vlogueiro e booktuber, entre outros.
Relação com o contexto de produção
e experimentação de
papéis sociais
produção, circulação e recepção
de textos do campo jornalístico-
midiático.
em vista temas e acontecimentos de interesse local ou Identificar, em textos publicitários
global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, escritos, os elementos essenciais à
circulação no campo
reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, constituição do mesmo; Analisar as
jornalísticomidiático, mídias e práticas
podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia, características dos elementos que
da cultura digital.
vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de compõem os textos em estudo.
Ensino Médio 1ª série 1° 8 Usos de recursos linguísticos e Infográfico II Produção Textual
produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros Analisar textos publicitários,
multissemióticos e seus efeitos
gêneros próprios das formas de expressão das culturas considerando sua adequação aos
de sentido.
juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em contextos em que foram
Produção de textos do campo
várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de produzidos; Comparar diferentes
jornalístico-midiático: processo.
repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, campanhas/peças publicitárias.
Uso de diferentes mídias.
Relação com o contexto de produção
e experimentação de
papéis sociais
EM13LP09 - Comparar o tratamento dado pela gramática

tradicional e pelas gramáticas de uso contemporâneas em
relação a diferentes tópicos gramaticais, de forma a
Analisar a norma-padrão em
perceber as diferenças de abordagem e o fenômeno da Estratégias de leitura. Abordagens da Estrutura das palavras: radical,
Morfologia: estrutura funcionamento no texto. Identificar
Ensino Médio 1ª série 1° 9 variação linguística e analisar motivações que levam ao variação linguística e análise dos usos desinência, vogal temática, tema e
das palavras. elementos mórficos na estrutura das
predomínio do ensino da norma-padrão na escola da norma padrão. afixos.
palavras.
EM13LGG103 - Analisar o funcionamento das linguagens,
para interpretar e produzir criticamente discursos em textos
de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
Analisar a norma-padrão em
perceber as diferenças de abordagem e o fenômeno da Estratégias de leitura. Abordagens da
Morfologia - Palavras de funcionamento no texto. Identificar
Ensino Médio 1ª série 1° 10 variação linguística e analisar motivações que levam ao variação linguística e análise dos usos Radicais e prefixos gregos e latinos
origem grega e latina elementos mórficos na estrutura das
predomínio do ensino da norma-padrão na escola da norma padrão.
palavras.

recepção de textos. Modalização.
Efeitos de sentido. Apreciação
(avaliação de aspectos éticos,
estéticos e políticos em textos e Analisar a norma-padrão em
perceber as diferenças de abordagem e o fenômeno da
produções artísticas e culturais etc.). funcionamento no texto. Identificar
Ensino Médio 1ª série 1° 11 variação linguística e analisar motivações que levam ao Morfologia - Sufixos Sufixos
Réplica (posicionamento responsável elementos mórficos na estrutura das
predomínio do ensino da norma-padrão na escola
em relação a temas, visões de mundo palavras.
atos de linguagem). Marcas linguísticas
que expressam posição de enunciação
considerando o contexto de produção.
EM13LGG103 - Analisar o funcionamento das linguagens, Estratégias de leitura. Abordagens da Analisar a norma-padrão em
Processos de formação Processos de formação de palavras:
Ensino Médio 1ª série 1° 12 para interpretar e produzir criticamente discursos em textos variação linguística e análise dos usos funcionamento no texto. Reconhecer
de palavras derivação e composição.
de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). da norma-padrão. processos de formação de palavras.

Compreender como o contexto
EM13LGG101 - Compreender e analisar processos de contribui para a compreensão do
produções artísticas e culturais etc.).
produção e circulação de discursos, nas diferentes Introdução aos estudos sentido do texto literário; • Identificar a
Ensino Médio 1ª série 1° 13 Réplica (posicionamento responsável Conceito de Literatura.
linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de Literatura I presença de valores sociais e
em relação a temas, visões de mundo
de interesses pessoais e coletivos. diferentes visões de mundo em textos
literários.
atos de linguagem).
(EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e

estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão Compreender como o contexto
pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e contribui para a compreensão do
produções artísticas e culturais etc.). Contracultura e movimentos literários.
subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a Introdução aos estudos sentido do texto literário; • Identificar a
Ensino Médio 1ª série 1° 14 Réplica (posicionamento responsável Conceito de Literatura. Literatura
múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, de Literatura II presença de valores sociais e
em relação a temas, visões de mundo marginal e periférica.
a dimensão política e social de textos da literatura marginal diferentes visões de mundo em textos
e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos literários.
atos de linguagem).

(EM13LP46) em textos e produções artísticas e
Compartilhar sentidos construídos na culturais etc.) Réplica (posicionamento Compreender como o contexto
leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e responsável em relação a temas, contribui para a compreensão do
eventuais visões de mundo e ideologias Alienação, trecho da obra O Livro dos sentido do texto literário;
Ensino Médio 1ª série 1° 15 Conversas Literárias I
tensões entre as formas pessoais e as veiculados por textos e atos de Abraços, de Eduardo Galeano Identificar a presença de valores
coletivas de apreensão desses textos, linguagem). sociais e diferentes visões de mundo
para exercitar o diálogo cultural e Efeitos de sentido apreendidos em em textos literários.
aguçar a perspectiva crítica. textos literários.
Desenvolvimento da perspectiva
crítica.

(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na
culturais etc.).Réplica (posicionamento
leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e Identificar, no gênero textual poema, a
responsável em relação a temas,
eventuais presença de valores sociais, culturais e
visões de mundo e ideologias Poema Autopsicografia, de Fernando
Ensino Médio 1ª série 1° 16 tensões entre as formas pessoais e as Conversas Literárias II as diferentes visões de
veiculados por textos e atos de Pessoa
coletivas de apreensão desses textos, mundo, por meio dos recursos
linguagem).
para exercitar o diálogo cultural e semióticos.
Efeitos de sentido apreendidos em
aguçar a perspectiva crítica.
textos literários.
Desenvolvimento da perspectiva
crítica.
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos

expressivos da linguagem, da escolha de determinadas Contexto de produção, circulação e Reconhecer as funções da linguagem
palavras ou expressões e da ordenação, combinação e recepção de textos. Emprego de Funções da Linguagem Funções da linguagem: referencial, utilizada no discurso, adaptando-a aos
contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as recursos linguísticos e I emotiva e poética. momentos específicos de cada
possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da multissemióticos. Efeitos de sentido. situação.
língua
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos

expressivos da linguagem, da escolha de determinadas Contexto de produção, circulação e Reconhecer as funções da linguagem
palavras ou expressões e da ordenação, combinação e recepção de textos. Emprego de Funções da Linguagem Funções da linguagem: fática, conativa utilizada no discurso, adaptando-a aos
contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as recursos linguísticos e II e metalinguística. momentos específicos de cada
possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da multissemióticos. Efeitos de sentido. situação.
língua
Planejamento, produção e edição de

(EM13LP02A) textos orais, escritos e
Estabelecer relações entre as partes do multissemióticos.
Desenvolver práticas de leituras
texto, tanto na produção como na Relações entre as partes do texto. Gênero Entrevista - Entrevista: Conheça a jovem que pode
Ensino Médio 1ª série 1° 19 associadas à compreensão global dos
leitura/escuta, considerando a Estilística. parte I ser a primeira astronauta brasileira
textos e suas finalidades
construção composicional e o estilo do Produção de textos multissemióticos.
gênero. Coesão e coerência.
Operadores lógico-discursivos

• Planejar, produzir e revisar uma
(EM13LP02A) textos orais, escritos e
entrevista considerando a situação
Estabelecer relações entre as partes do multissemióticos.
comunicativa, compreendendo a
texto, tanto na produção como na Relações entre as partes do texto. Gênero Entrevista -
Ensino Médio 1ª série 1° 20 Produção de entrevista organização e a estruturação do
leitura/escuta, considerando a Estilística. parte II
gênero, assim como o funcionamento
construção composicional e o estilo do Produção de textos multissemióticos.
da linguagem empregada para gerar
gênero. Coesão e coerência.
os efeitos de sentido pretendidos.
Operadores lógico-discursivos
Repertórios de leitura: textos artístico-

literários de diferentes
gêneros. Gêneros artístico-literários:
regularidades.
produção, circulação e
estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão Conto de Humor - Texto Às escuras, Compreender como é feita uma leitura
pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e de Aluísio de Azevedo. (Aula suporte expressiva de trechos de um conto de
subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a Gênero Conto I Leitura para a Produção Textual das humor; Fazer inferências, a partir de
Ensino Médio 1ª série 1° 21 culturais etc.).
múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, expressiva e inferências Propostas 1 e 2 da Plataforma de elementos linguísticos do conto, de
a dimensão política e social de textos da literatura marginal Redação. Sugestão: abordar o gênero modo a produzir sentido quanto ao que
e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos textual narrativo.) se lê.
linguagem).
Reconstrução da textualidade e
compreensão dos efeitos de
sentido provocados pelo uso de
recursos linguísticos e
multissemióticos.
literários de diferentes
gêneros. Gêneros artístico-literários:
regularidades.
produção, circulação e
estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão Conto de Humor - Texto Às escuras,
pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e de Aluísio de Azevedo. (Aula suporte
em textos e produções artísticas e Analisar narrativas ficcionais: enredo,
subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a Gênero Conto II para a Produção Textual das
Ensino Médio 1ª série 1° 22 culturais etc.). personagem, espaço, tempo e foco
múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, Elementos da Narrativa Propostas 1 e 2 da Plataforma de
Réplica (posicionamento responsável narrativo
a dimensão política e social de textos da literatura marginal Redação. Sugestão: abordar o gênero
e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos textual narrativo.)
linguagem).
compreensão dos efeitos de
sentido provocados pelo uso de
multissemióticos.
Práticas de oralidade: escuta atenta,

turno e tempo de fala.
Tomada de nota.
(EM13LP01) Apreciação (avaliação de aspectos
Relacionar o texto, tanto na produção éticos, estéticos e políticos
como na leitura/escuta, com suas em textos e produções artísticas e
condições de produção e seu contexto culturais etc.).
Desenvolver práticas de leituras
sócio-histórico de circulação Réplica (posicionamento responsável
associadas à compreensão global dos
(leitor/audiência previstos, objetivos, em relação a temas,
Reconstruindo o lugar Marie Curie e Niède Guidon, mulheres textos e suas finalidades, realizando
Ensino Médio 1ª série 1° 23 pontos de vista e perspectivas, papel visões de mundo e ideologias
de fala - Parte I que abalaram o mundo da ciência inferências; Explorar a Evolução e
social do autor, época, gênero do veiculados por textos e atos de
Desafios do Papel Feminino na
discurso etc.), de forma a ampliar as linguagem).
Sociedade
possibilidades de construção de Planejamento, produção e edição de
sentidos e de análise crítica e produzir textos orais, escritos e
textos adequados a diferentes multissemióticos.
situações. Relação do texto com o contexto de
produção e
experimentação dos papéis sociais.
Efeitos de sentido.

Tomada de nota.
(EM13LP01) Apreciação (avaliação de aspectos
Relacionar o texto, tanto na produção éticos, estéticos e políticos
como na leitura/escuta, com suas em textos e produções artísticas e Desenvolver práticas de leituras
condições de produção e seu contexto culturais etc.). associadas à compreensão global dos
sócio-histórico de circulação Réplica (posicionamento responsável textos e suas finalidades, realizando
Trecho de reportagem "Malala
(leitor/audiência previstos, objetivos, em relação a temas, inferências;
Reconstruindo o lugar comemora a formatura na
Ensino Médio 1ª série 1° 24 pontos de vista e perspectivas, papel visões de mundo e ideologias Explorar a Evolução e Desafios do
de fala - Parte II Universidade de Oxford, no Reino
social do autor, época, gênero do veiculados por textos e atos de Papel Feminino na Sociedade;
Unido"
discurso etc.), de forma a ampliar as linguagem). Identificar informações implícitas e
possibilidades de construção de Planejamento, produção e edição de explícitas no texto do gênero textual
sentidos e de análise crítica e produzir textos orais, escritos e notícia.
textos adequados a diferentes multissemióticos.
situações. Relação do texto com o contexto de
produção e
experimentação dos papéis sociais.
Efeitos de sentido.
textos do campo jornalístico-midiático.
global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens,
Relação entre os gêneros em Conhecer as etapas de planejamento e
reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos,
circulação no campo produção de podcasts.
podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia,
jornalísticomidiático, mídias e práticas Sentidos aguçados. Produzir, individual e
vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de Prática discursiva de oralidade:
Ensino Médio 1ª série 1° 25 da cultura digital. Usos de recursos Atenção, ouvintes! Parte colaborativamente, textos em gêneros
produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros podcast.
linguísticos e multissemióticos e seus 1 textuais do campo jornalístico-
gêneros próprios das formas de expressão das culturas
efeitos de sentido. Produção de textos midiático, para informar ou influenciar a
juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em
do campo jornalístico-midiático: formação de opinião.
várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de
processo. Uso de diferentes mídias.
Relação com o contexto de produção e
experimentação de papéis sociais.
textos do campo jornalístico-midiático.
global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens,
reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos,
circulação no campo Produzir, individual e
podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia,
jornalísticomidiático, mídias e práticas Sentidos aguçados. colaborativamente, textos em gêneros
vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de Prática discursiva de oralidade:
Ensino Médio 1ª série 1° 26 da cultura digital. Usos de recursos Atenção, ouvintes! Parte textuais do campo jornalístico-
produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros podcast.
linguísticos e multissemióticos e seus 2 midiático, para informar ou influenciar a
gêneros próprios das formas de expressão das culturas
efeitos de sentido. Produção de textos formação de opinião.
juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em
do campo jornalístico-midiático:
processo. Uso de diferentes mídias.
Relação com o contexto de produção e
experimentação de papéis sociais.
(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo Consideração do contexto de

em vista temas e acontecimentos de interesse local ou produção, circulação e recepção
global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, de textos do campo jornalístico-
reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, midiático.
podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia, Relação entre os gêneros em
Analisar e interpretar a linguagem das
vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de circulação no campo
fotografias;
produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros jornalísticomidiático, mídias e práticas
Compreender o conceito, as
gêneros próprios das formas de expressão das culturas da cultura digital.
Gênero foto-denúncia - Foto-denúncia: conceito e características e os elementos que
Ensino Médio 1ª série 1° 27 juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em Usos de recursos linguísticos e
parte I características deste gênero. compõem o gênero foto-denúncia;
várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de multissemióticos e seus efeitos
Investigar, discutir e interpretar temas
repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, de sentido.
voltados à realidade social por meio do
vlogueiro e booktuber, entre outros. Produção de textos do campo
gênero foto-denúncia.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de jornalístico-midiático: processo.
interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos Uso de diferentes mídias.
veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas Relação com o contexto de produção
possibilidades de explicação, interpretação e intervenção e experimentação de
crítica da/na realidade. papéis sociais.
(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo Consideração do contexto de

em vista temas e acontecimentos de interesse local ou produção, circulação e recepção
global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, de textos do campo jornalístico-
reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, midiático.
podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia, Relação entre os gêneros em
vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de circulação no campo
produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros jornalísticomidiático, mídias e práticas Analisar e interpretar a linguagem das
gêneros próprios das formas de expressão das culturas da cultura digital. fotografias;
Gênero foto-denúncia - Capturando realidades: produzindo a
Ensino Médio 1ª série 1° 28 juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em Usos de recursos linguísticos e Produzir temas e acontecimentos de
parte II foto-denúncia
várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de multissemióticos e seus efeitos interesse local ou global por meio de
repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, de sentido. foto-denúncia.
vlogueiro e booktuber, entre outros. Produção de textos do campo
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de jornalístico-midiático: processo.
interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos Uso de diferentes mídias.
veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas Relação com o contexto de produção
possibilidades de explicação, interpretação e intervenção e experimentação de
crítica da/na realidade. papéis sociais.
Curadoria de informação. Seleção de
informação, dados e argumentação em
EM13LP12 - Selecionar informações, dados e argumentos
fontes confiáveis impressas e digitais
em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de
para produção textual fundamentada Identificar o resumo como gênero
forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha
para além do senso comum. gênero resumo; estratégias de textual; conhecer estratégias para se
Ensino Médio 2ª série 1° 1 um nível de aprofundamento adequado (para além do senso Resumo
Procedimentos de estudo (grifar, elaboração; citação direta e paráfrase. fazer um resumo; rever citação direta e
comum) e contemple a sustentação das posições
anotar, resumir). Gêneros de apoio à paráfrase; produzir um resumo.
defendidas; EM13LP11 – Fazer curadoria de informação,
compreensão (sínteses, resumos,
tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.
esquemas). Textualização e
retextualização.
Análise do contexto de produção,

EM13LP53 - Produzir apresentações e comentários circulação e recepção de textos e de
apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, canções, atos de linguagem diversos e, em
espetáculos de teatro e dança, exposições etc. (resenhas, especial, da cultura audiovisual. Usos
Ler, interpretar e analisar modelo de
vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas, de recursos linguísticos e O gênero sinopse.
sinopse; conhecer as características do
fanzines, e-zines etc.). EM13LP06 - Analisar efeitos de multissemióticos e efeitos de sentido. Sinopse de documentário.
Ensino Médio 2ª série 1° 2 Sinopse gênero textual; entender como se
sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da Repertórios de leitura e de apreciação. Como escrever uma sinopse.
escreve uma sinopse; produzir e
escolha de determinadas palavras ou expressões e da Reconstrução das condições de Produção textual.
revisar um texto do gênero trabalhado.
ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre produção, circulação e recepção.
outros, para ampliar as possibilidades de construção de Apreciação (avaliação de aspectos
sentidos e de uso crítico da língua. éticos, estéticos e políticos em textos e
produções artísticas e culturais
Efetuar leitura compreensiva, global,

crítica e analítica de textos verbais e
não verbais. Compreender o efeito de
sentido proveniente do uso de
elementos gráficos (não verbais),
EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de recursos gráficos (aspas, negrito,
Compreender o efeito de sentido do
interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos travessão) e linguísticos no texto. Gênero charge: características; leitura
uso de elementos não verbais e
Ensino Médio 2ª série 1° 3 veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas Identificar as informações principais e Charge e interpretação; linguagem verbal; não
linguísticos na charge; analisar
possibilidades de explicação, interpretação e intervenção secundárias no texto. Localizar verbal e mista.
discurso social/político na charge.
crítica da/na realidade. informações explícitas no texto.
Realizar inferência de informações
implícitas no texto. Utilizar textos
verbais diversos que dialoguem com
não verbais, como gráficos, fotos,
imagens, mapas e outros.

literários de diferentes gêneros.
EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de
interesse, preconceitos e ideologias presentes nos
discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação, interpretação e
intervenção crítica da/na realidade.; EM13LP49 – Gênero literário conto: leitura e análise; Analisar visões de mundo, questões de
perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de foco narrativo e tipos de narrador; tipos cidadania e conduta ética presentes
diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do textuais. (Aula suporte para a em textos literários; ler e analisar um
Ensino Médio 2ª série 1° 4 produções artísticas e culturais etc.). Conto I
cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva Produção Textual das Propostas 1 e 2 conto; reconhecer e classificar tipos de
do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla da Plataforma de Redação. Sugestão: narrador; reconhecer e classificar os
perspectiva da vida humana e social dos romances, a abordar o gênero textual narrativo.) tipos textuais.
dimensão política e social de textos da literatura
atos de linguagem).
marginal e da periferia etc.) para experimentar os
Cntexto de produção e compreensão
diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do
dos efeitos de sentido provocados pelo
mundo pela literatura.
uso de recursos linguísticos e
multissemióticos.

literários de diferentes gêneros.
EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de
interesse, preconceitos e ideologias presentes nos
discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação, interpretação e
recepção de textos artístico-literários. Gênero literário conto: estrutura;
intervenção crítica da/na realidade.; EM13LP49 – Familiarizar-se com características do
Apreciação (avaliação de aspectos elementos da narrativa; advérbio e
perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de gênero conto. Reconhecer as partes
éticos, estéticos e políticos em textos e locução adverbial e classificações.
diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do que integram a estrutura do conto;
Ensino Médio 2ª série 1° 5 produções artísticas e culturais etc.). Conto II (Aula suporte para a Produção Textual
cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva identificar os elementos da narrativa;
Réplica (posicionamento responsável das Propostas 1 e 2 da Plataforma de
do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla reconhecer e saber classificar
em relação a temas, visões de mundo Redação. Sugestão: abordar o gênero
perspectiva da vida humana e social dos romances, a advérbios e locuções adverbiais.
e ideologias veiculados por textos e textual narrativo.)
dimensão política e social de textos da literatura
atos de linguagem).
marginal e da periferia etc.) para experimentar os
Cntexto de produção e compreensão
diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do
dos efeitos de sentido provocados pelo
mundo pela literatura.
uso de recursos linguísticos e
multissemióticos.

EM13LP02A - Estabelecer relações entre as partes do texto,
textos orais, escritos e
tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a
multissemióticos. Relações entre as Conceito de tipo textual expositivo; Conhecer o texto expositivo e suas
construção composicional e o estilo do gênero. / Revendo o texto
Ensino Médio 2ª série 1° 6 partes do texto. Estilística. Produção identificação de texto do tipo características; identificar e fazer uso
EM13LGG103 Analisar o funcionamento das linguagens, expositivo
de textos multissemióticos. expositivo. de texto expositivo.
Coesão e coerência. Operadores
lógico-discursivos.

recepção de textos publicitários.
EM13LP44C – Explicar os mecanismos de persuasão
utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas
Apreciação (avaliação de aspectos Estabelecer a relação entre linguagem,
feitas em termos de elementos e recursos linguístico-
éticos, estéticos e políticos em textos e Anúncio Gênero Anúncio Publicitário; elementos veículo e público-alvo; interpretar
discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre
Ensino Médio 2ª série 1° 7 produções artísticas e culturais etc.). Publicitário/Propaganda de persuasão; modo imperativo do diferentes tipos de texto em anúncio
outros.; EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de
Réplica (posicionamento responsável I verbo. publicitário; reconhecer e familiarizar-
processos de pesquisa e busca de informação, por meio de
em relação a temas, visões de mundo se com elementos de persuasão.
ferramentas e dos novos formatos de produção e
distribuição do conhecimento na cultura de rede.
atos de linguagem). Recursos
linguísticos e multissemióticos e efeitos
de sentido. Mecanismos de persuasão
e argumentação.

recepção de textos publicitários.
EM13LP44C – Explicar os mecanismos de persuasão discursivos contemporâneos de
utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas campanhas publicitárias e políticas. Produzir a primeira versão do anúncio
feitas em termos de elementos e recursos linguístico- Apreciação (avaliação de aspectos publicitário; reconhecer e utilizar a
Gênero anúncio publicitário; tipo
discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre éticos, estéticos e políticos em textos e Anúncio linguagem verbal e a não verbal;
textual injuntivo; função apelativa ou
Ensino Médio 2ª série 1° 8 outros.; produções artísticas e culturais etc.). Publicitário/propaganda reconhecer e utilizar a função
conativa da linguagem; linguagem
EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de processos de Réplica (posicionamento responsável II conativa/apelativa da linguagem;
verbal e não verbal.
pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e em relação a temas, visões de mundo reconhecer e utilizar o tipo textual.
dos novos formatos de produção e distribuição do e ideologias veiculados por textos e injuntivo.
conhecimento na cultura de rede. atos de linguagem). Recursos
linguísticos e multissemióticos e efeitos
de sentido. Mecanismos de persuasão
e argumentação.
Contextos de produção, circulação e
Efeitos sentido. Apreciação (avaliação
de aspectos éticos, estéticos e
políticos em textos e produções
EM13LP45 - Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo
artísticas e culturais etc.). Réplica
(posicionamento responsável em
global, notícias, foto denúncias, fotorreportagens,
relação a temas, visões de mundo e
reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, Reconhecer e utilizar slogans e
ideologias veiculados por textos e atos
podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia, logotipos em anúncios publicitários;
de linguagem).Marcas linguísticas que Anúncio
vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de Direitos autorais; slogan e logotipo; compreender a questão dos direitos
Ensino Médio 2ª série 1° 9 expressam posição de enunciação Publicitário/Propaganda
produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros produção de anúncio publicitário. autorais e pesquisar textos e imagens
considerando o contexto de III
gêneros próprios das formas de expressão das culturas com licenças Creative Commons;
produção.Reconstruçã o e
juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em produzir um anúncio publicitário.
consideração do contexto de produção,
circulação e recepção de textos orais e
multissemióticos. Planejamento e
produção de textos orais e
multissemióticos. Usos expressivos de
recursos linguísticos, paralinguísticos e
cinésicos. Usos de variedades
linguísticas.

Tomada de nota. Apreciação
estéticos e políticos em textos e
produções artísticas e culturais
EM13LP01 – Relacio nar o texto, tanto na produção como etc.).Réplica (posicionamento
na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu responsável em relação a temas, Reconhecer o texto ficcional enquanto
contexto sócio histórico de circulação (leitor/audiência visões de mundo e ideologias veículo que traduz a história da
previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel veiculados por textos e atos de humanidade, estando este intimamente
social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a linguagem). Literatura portuguesa da Idade Média: relacionado aos aspectos sócio,
ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de Planejamento, produção e edição de Nossa língua cantigas trovadorescas; os primeiros histórico e cultural; rever as
análise crítica e produzir textos adequados a diferentes textos orais, escritos e portuguesa em versos I textos em língua portuguesa; a características da literatura portuguesa
situações.; EM13LGG602 – Fruir e apreciar esteticamente multissemióticos.Rela ção do texto com estrutura da poesia trovadoresca. na Idade Média; revisar os tipos de
diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às o contexto de produção e cantigas; conhecer a origem da língua
mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar experimentação dos papéis portuguesa em textos literários; rever a
continuamente a sensibilidade, a imaginação e a sociais.Efeitos de sentido. estrutura da poesia trovadoresca.
criatividade. / Apreciação (avaliação de aspectos
atos de linguagem).

EM13LGG602 – Fruir e apreciar esteticamente diversas
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, Identificar os efeitos de sentido
assim como delas participar, de modo a aguçar resultantes do uso de determinados
continuamente a sensibilidade, a imaginação e a A influência das cantigas de amor e de recursos expressivos em contos,
criatividade. EM13LP50 - Analisar relações intertextuais e Nossa língua amigo em músicas contemporâneas; romances e poemas; comparar
Ensino Médio 2ª série 1° 11 e ideologias veiculados por textos e
interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros portuguesa em versos II análise de letras de música; cantigas trovadorescas com músicas
atos de linguagem). Reconstrução das
literários de um mesmo momento histórico e de momentos interdiscursividade e intertextualidade. contemporâneas; analisar em um texto,
históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as escolhas linguísticas utilizados na
recepção de textos. Dialogia e relações
as artes em geral se constituem, dialogam e se sua construção.
entre textos: intertextualidade e
retroalimentam.
interdiscursividade.

EM13LGG401 - Analisar criticamente textos de modo a
compreender e caracterizar as línguas como fenômeno
estéticos e políticos em textos e Reconhecer o texto ficcional enquanto
(geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo
produções artísticas e culturais etc.). veículo que traduz a história da
e sensível aos contextos de uso. EM13LP52 - Analisar obras
Réplica (posicionamento responsável humanidade, estando este intimamente
significativas das literaturas brasileiras e de outros países e
em relação a temas, visões de mundo relacionado aos aspectos sócio,
povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a Renascimento, Classicismo, Barroco e
e ideologias veiculados por textos e Literatura: Era Medieval histórico e cultural; rever as
Ensino Médio 2ª série 1° 12 latino- americana, com base em ferramentas da crítica Arcadismo - períodos e características,
atos de linguagem).Marcas linguísticas e Era Clássica características dos movimentos
literária (estrutura da composição, estilo, aspectos principais autores e obras.
que expressam posição de enunciação literários pós-Idade Média; conhecer as
discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes
considerando o contexto de principais obras e autores de língua
matrizes culturais, considerando o contexto de produção
produção.Reconstruçã o e portuguesa dos movimentos
(visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em
consideração do contexto de produção, estudados.
movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como
dialogam com o presente.
multissemióticos.

EM13LGG401 - Analisar criticamente textos de modo a
compreender e caracterizar as línguas como fenômeno
(geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo
e sensível aos contextos de uso. EM13LP52 - Analisar obras Conhecer um pouco da vida e da obra
significativas das literaturas brasileiras e de outros países e de Gregório de Matos; identificar
povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a Gregório de Matos: sobre o poeta e o características da poesia satírica;
e ideologias veiculados por textos e Gregório de Matos - o
Ensino Médio 2ª série 1° 13 latino- americana, com base em ferramentas da crítica seu tempo; a poesia satírica; análise analisar um poema do autor; Aplicar
atos de linguagem).Marcas linguísticas Boca do Inferno
literária (estrutura da composição, estilo, aspectos de poema. recursos linguísticos que fixam
discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes encadeamentos coesivos entre os
considerando o contexto de
matrizes culturais, considerando o contexto de produção parágrafos e orações.
multissemióticos.
EM13LP42 - Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da

mídia diante de acontecimentos e questões de relevância
social, local e global, comparando diferentes enfoques e
perspectivas, por meio do uso de ferramentas de curadoria
recepção de textos do campo
(como agregadores de conteúdo) e da consulta a serviços e Ler textos do gênero textual
jornalístico-midiático. Curadoria.
fontes de checagem e curadoria de informação, de forma a Reportagem: leitura e análise de reportagem de divulgação científica,
Parcialidade e imparcialidade em
aprofundar o entendimento sobre um determinado fato ou modelo; visão de mundo no texto; identificando elementos característIcos
textos noticiosos. Comparação de Reportagem de
Ensino Médio 2ª série 1° 14 questão, identificar o enfoque preponderante da mídia e identificação e inferência de desse gênero; refletir sobre as visões
textos noticiosos sobre um mesmo divulgação científica I
manter-se implicado, de forma crítica, com os fatos e as motivações e/ou finalidades do de mundo nos textos; reconhecer o
fato, em diferentes fontes. Apreciação
questões que afetam a coletividade. / Habilidade da área: texto/autor; elementos coesivos. uso de elementos de coesão
EM13LGG102 Analisar visões de mundo, conflitos de sequencial.
veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação, interpretação e intervenção
crítica da/na realidade.
EM13LP42 - Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da
mídia diante de acontecimentos e questões de relevância
social, local e global, comparando diferentes enfoques e
recepção de textos do campo
perspectivas, por meio do uso de ferramentas de curadoria
jornalístico-midiático. Curadoria.
(como agregadores de conteúdo) e da consulta a serviços e
Parcialidade e imparcialidade em
fontes de checagem e curadoria de informação, de forma a
textos noticiosos. Comparação de
aprofundar o entendimento sobre um determinado fato ou
textos noticiosos sobre um mesmo
questão, identificar o enfoque preponderante da mídia e
fato, em diferentes fontes. Apreciação
manter-se implicado, de forma crítica, com os fatos e as Reconhecer características do gênero
(avaliação de aspectos éticos, O gênero reportagem de divulgação
questões que afetam a coletividade. / Habilidade da área: Reportagem de textual reportagem de divulgação
Ensino Médio 2ª série 1° 15 estéticos e políticos em textos e científica: estrutura e características;
EM13LP02 - Estabelecer relações entre as partes do texto, divulgação científica II científica; reconhecer e utilizar
produções artísticas e culturais etc.). progressão temática.
tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a mecanismos de progressão temática.
construção composicional e o estilo do gênero,
usando/reconhecendo adequadamente elementos e
multissemióticos. Relações entre as
recursos coesivos diversos que contribuam para a
partes do texto. Estilística. Produção
coerência, a continuidade do texto e sua progressão
de textos multissemióticos. Coesão e
temática, e organizando informações, tendo em vista as
coerência. Operadores lógico-
condições de produção e as relações lógico-discursivas
discursivos.
envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos;
problema/solução; definição/exemplos etc.).

EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos Compreender as relações de sentido
expressivos da linguagem, da escolha de determinadas entre a estrutura do gênero textual e as
atos de linguagem). Marcas linguísticas
palavras ou expressões e da ordenação, combinação e Efeitos de sentido no Análise textual; a estrutura do gênero escolhas linguísticas que a constitui;
Ensino Médio 2ª série 1° 16 que expressam posição de enunciação
contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as texto textual; escolhas linguístcas. reconhecer a relevância dos recursos
possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da linguísticos na produção de textos a
produção.Reconstrução e
língua. partir da análise de sua construção.
linguísticas.
EM13LP02A - Estabelecer relações entre as partes do texto,

tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a
construção composicional e o estilo do gênero.; EM13LP34 - Contexto de produção, circulação e
Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de recepção de textos da divulgação
resultados de levantamentos e pesquisas – texto científica. Regularidades dos gêneros
monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica, verbete da divulgação científica. Organização Ler e interpretar textos multimodais
de enciclopédia (colaborativa ou não), infográfico (estático tópico-discursiva. Curadoria. Curadoria Os dados estão Textos multimodais diversos; marcas para a coleta de informaçoes a serem
Ensino Médio 2ª série 1° 17 ou animado), relato de experimento, relatório, relatório de informação. Planejamento, lançados: gráfico e linguísticas. utilizadas em atividades posteriores;
multimidiático de campo, reportagem científica, podcast ou produção e edição de textos orais, infográfico organizar notas sobre o texto.
vlog científico, apresentações orais, seminários, escritos e multissemióticos.
comunicações em mesas redondas, mapas dinâmicos etc. –, Participação em apresentações orais,
considerando o contexto de produção e utilizando os seminários, comunicações em mesas
conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de redondas, mapas dinâmicos etc.
forma a engajar-se em processos significativos de
socialização e divulgação do conhecimento.

(avaliação de aspectos éticos, estéticos
e políticos em textos e produções
EM13LP07 - Analisar, em textos de diferentes gêneros,
artísticas e culturais etc.). Réplica
marcas que expressam a posição do enunciadora frente
(posicionamento responsável em
àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades
relação a temas, visões de mundo e
(epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos
ideologias veiculados por textos e atos Sistematizar conhecimentos acerca dos
gramaticais que operam como modalizadores (verbos Na defesa ou no
de linguagem). Marcas linguísticas que Modalizadores discursivos; tipos de modalizadores; reconhecer a função
modais, tempos e modos verbais, expressões modais, ataque: os
Ensino Médio 2ª série 1° 18 expressam posição de enunciação modalizadores; análise de de modalizadores discursivos no
adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções modalizadores
considerando o contexto de produção. modalizadores em diferentes textos. debate regrado; analisar a função de
ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias discursivos
Reconstrução e consideração do modalizadores em diferentes textos.
de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva
contexto de produção, circulação e
etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da
recepção de textos orais e
criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos
textos produzidos, considerando os contextos de produção.
linguísticas.

recepção de textos. Emprego de
multissemióticos. Efeitos de sentido.;
EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos
Repertórios de leitura: literatura
expressivos da linguagem, da escolha de determinadas
brasileira, portuguesa, indígena,
palavras ou expressões e da ordenação, combinação e
africana e latino-americana.
contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as
possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da
língua.; EM13LP52 Conhecer estratégias de uso de
textos artístico-literários. Poema e texto em prosa; análise de
Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de recursos expressivos em diferentes
Apreciação (avaliação de aspectos Entre a prosa e o recursos expressivos em diferentes
Ensino Médio 2ª série 1° 19 outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, gêneros textuais; perceber a
éticos, estéticos e políticos em textos e poema gêneros textuais; subjetividade vs.
a africana e a latino-americana, com base em ferramentas subjetividade e a objetividade
produções artísticas e culturais etc.). objetividade em prosa e verso.
da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos presentes em prosa e versos.
discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes
atos de linguagem). Reconstrução da
textualidade e compreensão dos
efeitos de sentido provocados pelo uso
de recursos linguísticos e
multissemióticos. Relações entre
textos e discursos.
EM13LP52 - Analisar obras significativas das literaturas recepção de textos. Modalização.
brasileiras e de outros países e povos, em especial a Efeitos de sentido. Apreciação
portuguesa, a indígena, a africana e a latino- americana, (avaliação de aspectos éticos,
com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da estéticos e políticos em textos e
composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios produções artísticas e culturais etc.).
Reconhecer o texto literário enquanto
relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o Réplica (posicionamento responsável
veículo que traduz a história da
contexto de produção (visões de mundo, diálogos com em relação a temas, visões de mundo
As personagens Leitura de trecho do romance Senhora: humanidade, estando este intimamente
outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais e ideologias veiculados por textos e
Ensino Médio 2ª série 1° 20 femininas de José de analise e interpretação; vocabulário; relacionado aos aspectos sócio,
etc.) e o modo como dialogam com o presente; EM13LP01 – atos de linguagem).Marcas linguísticas
Alencar I análise da personagem feminina. histórico e cultural; Ler e analisar
Relacio nar o texto, tanto na produção como na leitura/ que expressam posição de enunciação
trechos literários; pesquisar
escuta, com suas condições de produção e seu contexto considerando o contexto de
vocabulário; analisar personagens.
sócio histórico de circulação (leitor/audiência previstos, produção.Reconstruçã o e
objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do consideração do contexto de produção,
autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as circulação e recepção de textos orais e
possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica multissemióticos. Planejamento e
e produzir textos adequados a diferentes situações. produção de textos orais e
multissemióticos.

EM13LP52 - Analisar obras significativas das literaturas Reconhecer o texto literário enquanto
brasileiras e de outros países e povos, em especial a veículo que traduz a história da
portuguesa, a indígena, a africana e a latino- americana, humanidade, estando este intimamente
com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da As personagens Análise de trecho literário; a visão da relacionado aos aspectos sócio,
Ensino Médio 2ª série 1° 21 composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios femininas de José de mulher na obra Iracema; figuras de histórico e cultural; analisar um trecho
atos de linguagem).Marcas linguísticas
relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o Alencar II linguagem. literário; refletir sobre a visão da
contexto de produção (visões de mundo, diálogos com sociedade sobre a mulher;
outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais identificar/reconhecer figuras de
etc.) e o modo como dialogam com o presente. linguagem.
multissemióticos.
Reconhecer, no gênero textual

(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e romance, aspectos relativos à vida
interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros Gênero textual familiar e social à época;
literários de um mesmo momento histórico e de momentos romance/Romantismo/"Iracema" e Distinguir as marcas próprias do texto
Ensino Médio 3ª série 1° 1 Análise de texto literário Literatura em foco I
históricos diversos, explorando os modos como a literatura e "Senhora", de José de literário e estabelecer relações entre
as artes em geral se constituem, dialogam e se Alencar/Intertextulaidade este e o momento de sua produção,
retroalimentam. situando aspectos do contexto
histórico, social e político.
Reconhecer, no gênero textual

(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e romance, aspectos relativos à vida
interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros familiar e social à época;
Gênero textual romance/Realismo/
literários de um mesmo momento histórico e de momentos Distinguir as marcas próprias do texto
Ensino Médio 3ª série 1° 2 Análise de texto literário Literatura em foco II "Dom Casmurro", de Machado de
históricos diversos, explorando os modos como a literatura e literário e estabelecer relações entre
Assis/Intertextualidade
as artes em geral se constituem, dialogam e se este e o momento de sua produção,
retroalimentam. situando aspectos do contexto
histórico, social e político.
Formular opinião sobre determinado

(EM13LP02A) Planejamento, produção e edição de Estratégias argumentativas.
fato artístico, científico ou social,
Estabelecer relações entre as partes do textos orais, escritos e Fato e opinião.
Os textos defendendo-a por meio de
texto, tanto na produção como na multissemióticos. Consideração do (Aula suporte para a Produção Textual
Ensino Médio 3ª série 1° 3 contemporâneos na argumentação lógica/Analisar e refletir
leitura/escuta, considerando a contexto de produção, circulação e das Propostas 1 e 2 da Plataforma de
construção da opinião I sobre as diferenças de feeitos de
construção composicional e o estilo do recepção Redação. Sugestão: abordar o gênero
sentido em abordar o mesmo temas e
gênero. de textos escritos e multissemióticos. textual dissertação-argumentativa.)
opinião em textos de gêneros distintos.
(EM13LP02A)
Estabelecer relações entre as partes do

Reconhecer estratégias do texto
texto, tanto na produção como na Os textos argumentativo em colunas de jornais.
multissemióticos. Consideração do
Ensino Médio 3ª série 1° 4 contemporâneos na Leitura e análise de manchetes Concatenar estratégias
contexto de produção, circulação e
leitura/escuta, considerando a construção da opinião II argumentativas na estruturação de um
recepção
texto argumentativo
de textos escritos e multissemióticos.
construção composicional e o estilo do
gênero.
(EM13LP02A)
Estabelecer relações entre as partes do

textos orais, escritos e Analisar estratégias argumentativas do
texto, tanto na produção como na Os textos
multissemióticos. Consideração do gênero textual canção;Ampliar
Ensino Médio 3ª série 1° 5 contemporâneos na Leitura e análise de música.
contexto de produção, circulação e repertório acerca da cultura popular
leitura/escuta, considerando a construção da opinião III
recepção brasileira
de textos escritos e multissemióticos.
construção composicional e o estilo do
gênero.
Apresentar ao estudantes ferramentas

Curadoria de informação.
(EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos de pesquisa e curadoria sobre temas,
Seleção de informação, dados e
em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de Os textos ideias e dados relevantes para a
argumentação em fontes
forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha contemporâneos na Curadoria e pesquisa/ texto de produção de textos argumentativos;
Ensino Médio 3ª série 1° 6 confiáveis impressas e digitais para
um nível de aprofundamento adequado (para além construção da opinião divulgação científica Formular opinião sobre determinado
produção textual
do senso comum) e contemple a sustentação das posições IV fato artístico, científico ou social,
fundamentada para além do senso
defendidas. defendendo-a por meio de
comum.
argumentação lógica.

(EM13LGG101) - Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos. (EM13LP52) - Analisar
obras significativas das literaturas brasileiras e de outros Identificar características do gênero
países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a literário poema
atos de linguagem). Poema – marcas do gênero
Ensino Médio 3ª série 1° 7 africana e a latino-americana, com base em ferramentas da Literatura para quê? Estabelecer relações entre o contexto
Repertórios de leitura: literatura Contexto de produção de texto literário
crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos histórico-social do texto, atribuindo
discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes significados após leitura crítica
textos artístico-literários.
Relações entre textos e discursos.
Repertórios de leitura: literatura
(EM13LGG204) - Dialogar e produzir entendimento mútuo,
nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com
textos artístico-literários.
vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores
de equidade assentados na democracia e nos Direitos
Humanos. (EM13LP52) - Analisar obras significativas das
produções artísticas e culturais etc.). Identificar o contexto histórico-social
literaturas brasileiras e de outros países e povos, em
Réplica (posicionamento responsável Conto Pai contra mãe, de Machado de presente nos textos produzidos no
especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-
Ensino Médio 3ª série 1° 8 em relação a temas, visões de mundo Literatura para quê? II Assis Campo semântico Contexto de século XIX Posicionar-se criticamente
americana, com base em ferramentas da crítica literária
e ideologias veiculados por textos e produção de texto literário diante de textos produzidosa nos
(estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou
atos de linguagem). séculos XIX e XX
outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais,
considerando o contexto de produção (visões de mundo,
compreensão dos efeitos de sentido
diálogos com outros textos, inserções em movimentos
provocados pelo uso de recursos
estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o
linguísticos e multissemióticos.
presente.
Relações entre textos e
discursos.Planejamento, produção e
edição de textos orais, escritos e
multissemióticos.
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a

variedade e o estilo de língua adequados à situação
comunicativa, ao(s)interlocutor(es) e ao gênero do discurso,
respeitando os usos das línguas por esse(s)interlocutor(es) e
sem preconceito linguístico.
(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística,
em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica,
Saragarana e Noite do sertão, de Elaborar o conceito de literatura a partir
lexical,
Situação comunicativa: contexto e Guimarães Rosa: entre Guimarães Rosa; da sua dimensão semiótica;
Ensino Médio 3ª série 1° 9 sintática, semântica e estilísticopragmática) e em suas
produtores veredas linguísticas I Compreender a literatura como
diferentes
Variação linguística sistema intersemiótico;
dimensões (regional, histórica, social, situacional,
ocupacional, etária etc.), deforma a ampliar a compreensão
sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o
fenômeno da constituição de
variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a
fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o
combate a preconceitos linguísticos.

.(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística,
Compreender a herança cultural
acumulada pela língua portuguesa;
lexical,
Situação comunicativa: contexto e Guimarães Rosa: entre As variações linguísticas e suas Reconhecer, em textos de diferentes
Ensino Médio 3ª série 1° 10 sintática, semântica e estilísticopragmática) e em suas
produtores veredas linguísticas II possíveis classificações gêneros textuais, as marcas de
diferentes
variação linguística.
.

sem preconceito linguístico. Reconhecer o regionalismo brasileiro e
.(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística, seus principais autores;
lexical, Romance Regionalista Identificar as características do
Situação comunicativa: contexto e Guimarães Rosa: entre
Ensino Médio 3ª série 1° 11 sintática, semântica e estilísticopragmática) e em suas Grande Sertão: veredas, de regionalismo de Guimarães Rosa;
produtores veredas linguísticas III
diferentes Guimarães Rosa
dimensões (regional, histórica, social, situacional, Compreender a dimensão persuasiva
ocupacional, etária etc.), deforma a ampliar a compreensão da linguagem nas diferentes vivências
sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o sociais.

Consolidar o conceito de regionalismo;
(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística,
Reconhecemos o uso da norma-
padrão em textos jornalísticos;
lexical, Texto jornalístico (Artigo de opinião);
Situação comunicativa: contexto e Guimarães Rosa: entre Identificar marcas de variação
Ensino Médio 3ª série 1° 12 sintática, semântica e estilísticopragmática) e em suas O uso da norma padrão e as marcas
produtores veredas linguísticas IV linguística conforme situação
diferentes de oralidade.
comunicativa e características do
gênero textual em uso.
.
(EM13LGG202) - Analisar interesses, relações de poder e

perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas
de linguagem (artísticas, corporais e verbais),
compreendendo criticamente o modo como circulam,
constituem-se e (re)produzem significação e ideologias e Planejamento, produção e edição de Identificar a relação entre o texto
Ensino Médio 3ª série 1° 13 (EM13LP06) - Analisar efeitos de sentido decorrentes de textos orais, escritos e Charge I Gênero literário Charge verbal e o não verbal, relacionando as
usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas multissemióticos. charges aos seus contextos sociais
palavras ou expressões e da ordenação, combinação e
contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as
possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da
língua.
(EM13LGG104) - Utilizar as diferentes linguagens, levando

em conta seus funcionamentos, para a compreensão e
produção de textos e discursos em diversos campos de
em relação a temas, visões de mundo Reconhecer os elementos verbais e
atuação social e (EM13LP03) - Analisar relações de
e ideologias veiculados por textos e Gênero literário Charge; Guernica - não verbais em um texto; Inferir
Ensino Médio 3ª série 1° 14 intertextualidade e interdiscursividade que permitam a Charge II
atos de linguagem. Planejamento, obra e contexto histórico informações implícitas; Identificar o
explicitação de relações dialógicas, a identificação de
produção e edição de textos orais, tema de um texto.
posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de
escritos e multissemióticos.
paráfrases, paródias e estilizações, entre outras
possibilidades.
(EM13LGG102) - Analisar visões de mundo, conflitos de

Análise e compreensão dos discursos
produzidos por sujeitos e instituições Ler uma crônica, identificando
possibilidades de explicação, interpretação e intervenção
em diferentes gêneros e campos de Gênero textual crônica; características do gênero crônica e o
crítica da/na realidade.
Ensino Médio 3ª série 1° 15 atuação. Crônica I Intertextualidade; tema do texto;
(EM13LP03) - Analisar relações de intertextualidade e
Apreciação (avaliação de aspectos Polissemia Reconhecer intertextualidade;
interdiscursividade que permitam a explicitação de relações
éticos, estéticos e políticos em textos e Identificar polissemia
dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de
perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e
estilizações, entre outras possibilidades.
(EM13LGG104) - Utilizar as diferentes linguagens, levando
em conta seus funcionamentos, para a compreensão e
produção de textos e discursos em diversos campos de
atuação social.
(EM13LP01) - Relacionar o texto, tanto na produção como
Planejamento, produção e edição de Ler uma crônica jornalística e
na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu
Ensino Médio 3ª série 1° 16 textos orais, escritos e Crônica II Crônica jornalística identificar suas características;
contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência
multissemióticos. Produzir uma crônica
previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel
social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a
ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de
análise crítica e produzir textos adequados a diferentes
situações.
(EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do

português, como a ordem dos constituintes da sentença (e
os efeitos que causam sua inversão), a estrutura dos Contexto de produção, circulação e
sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de recepção de textos. Período Composto por Identificar frases, orações e períodos;
Frase, oração e período; Oração
Ensino Médio 3ª série 1° 17 coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a Estilo. coordenação e Reconhecer Orações Coordenadas e
coordenada e Subordinada
sintaxe de concordância e de regência, de modo a Morfossintaxe. subordinação Subordinadas
potencializar os processos de compreensão e produção de Efeitos de sentido.
textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação
comunicativa.
(EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do

português, como a ordem dos constituintes da sentença (e
os efeitos que causam sua inversão), a estrutura dos Contexto de produção, circulação e
sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de recepção de textos.
Reconhecer e classificar as orações
Ensino Médio 3ª série 1° 18 coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a Estilo. Orações coordenadas Orações coordenadas
coordenadas
sintaxe de concordância e de regência, de modo a Morfossintaxe.
potencializar os processos de compreensão e produção de Efeitos de sentido.
comunicativa.
(EM13LGG102) - Analisar visões de mundo, conflitos de

possibilidades de explicação, interpretação e intervenção Análise e compreensão dos discursos Compreender resenhas de livros
crítica da/na realidade.(EM13LP08) Analisar elementos e produzidos por sujeitos e instituições (reconhecendo características próprias
aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos em diferentes gêneros e campos de deste gênero);
Resenha I/Oração Gênero literário Resenha; Orações
Ensino Médio 3ª série 1° 19 constituintes da sentença (e os efeitos que causam sua atuação. Reconhecer Orações Subordinadas
Subordinada Adverbial I Subordinadas Adverbiais
inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias Apreciação (avaliação de aspectos Adverbiais;
sintáticas, osprocessos de coordenação e subordinação (e éticos, estéticos e políticos em textos e Distinguir um fato da opinião relativa a
os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de produções artísticas e culturais etc.). esse fato.
regência, de modo a potencializar os processos de
compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas
adequadas à situação comunicativa.
(EM13LGG103) - Analisar o funcionamento das linguagens,

(EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do Compreender resenhas de filmes
português, como a ordem dos constituintes da sentença (e (reconhecendo características próprias
e ideologias veiculados por textos e Resenha II/Oração
os efeitos que causam sua inversão), a estrutura dos Gênero literário Resenha; Orações deste gênero);
Ensino Médio 3ª série 1° 20 atos de linguagem. Subordinada Adverbial
sintagmas, as categorias sintáticas, osprocessos de Subordinadas Adverbiais Reconhecer Orações Subordinadas
Planejamento, produção e edição de II
coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a Adverbiais; Distinguir resenha de
sintaxe de concordância e de regência, de modo a sinopse.
multissemióticos.
potencializar os processos de compreensão e produção de
comunicativa.
(EM13LGG101) - Compreender e analisar processos de

produção e circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.(EM13LP08) Analisar
elementos e aspectos da sintaxe do português, como a
ordem dos constituintes da sentença (e os efeitos que Contexto de produção, circulação e Oração Subordinada Reconhecer Orações Subordinadas
Ensino Médio 3ª série 1° 21 Oração Subordinada Adverbial
causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as recepção de textos. Adverbial III Adverbiais;
categorias sintáticas, os processos de coordenação e
subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de
concordância e de regência, de modo a potencializar os
processos de compreensão e produção de textos e a
possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.
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Anos Iniciais 1° ano 1° -














































Anos Finais 8° ano 1° Extra










EF01MA02 Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes
estratégias
EF01MA02como o pareamento
Contar de maneirae outros
exata agrupamentos.
ou aproximada, utilizando diferentes
Habilidades
estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. EF01MA03 Estimar e
comparar quantidades de objetos de dois conjuntosEF01MA03(no mínimoEstimar
de 20 e
elementos),
comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (no mínimo dea20
por estimativa e/ou por correspondência (um a uma, dois dois)
EF01MA01
elementos),Utilizar números naturais
por estimativa para
e/ou porcomoindicar
indicador de(um
correspondência quantidade ou de
a uma, dois ordem
a dois)
“tem mais”,
em diferentes situações “tempara
cotidianas menos”
e ou “tem
reconhecer
indicar a mesma
situações em que os números
não indicam contagem
“tem mais”,nem
“temquantidade”.
ordem,
menos” mas
ou sim
“temcódigo de identificação.
a mesma
quantidade”.
EF01MA01 Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem
em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números
não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. "EF01MA02
Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o
pareamento e outros agrupamentos. EF01MA03 Estimar e comparar quantidades
de objetos de dois conjuntos (no mínimo de 20 elementos), por estimativa e/ou
por correspondência (um a uma, dois a dois) para indicar
“tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
quantidade”."
EF01MA09 Organizar
não indicam e ordenar
contagem objetosmas
nem ordem, do cotidiano
sim códigooude
representações
identificação. por
figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
EF01MA09 Organizar e ordenar objetos do cotidiano ou representações por
figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.

não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. EF01MA09
Organizar e ordenar objetos do cotidiano ou representações por figuras, por meio
EF01MA11 Descrever a localização
de atributos, tais como de cor,
pessoas
formae ede objetos no espaço em
medida.
relação à sua própria posição, utilizando termos como
EF01MA11 Descrever a localização de pessoas e de objetos à direita, no
à esquerda,
espaço em em
frente, atrás.
relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em
EF01MA12 Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço
frente, atrás. segundo
EF01MA12
um
Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo umtermos
dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de dado
que de
ponto se referência,
referem à posição, como direita,
compreendendo que, esquerda, em cima,
para a utilização em baixo,
de termos queése
necessário
referem à posição, como direita,explicitar-se
esquerda, em o referencial.
cima, em baixo, é necessário
EF01MA17 Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses
explicitar-se o referencial.
do ano, utilizando calendário, quando necessário.
EF01MA11 Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em

relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em
frente, atrás. EF01MA12 Descrever a localização de pessoas e de objetos no
espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a
utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima,
em baixo, é necessário explicitar-se o referencial. EF01MA17 Reconhecer e
relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando
calendário, quando necessário.
EF01MA17 Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses
do ano, utilizando
EF01MA17 calendário,
Reconhecer quando necessário.
e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses
do ano, utilizando calendário, quandoEF01MA18 Produzir a escrita de uma data,
necessário.
apresentando o dia, o mês
EF01MA15 Comparar comprimentos, e o ano, e indicar
capacidades
EF01MA18 o dia
Produzir da
oua semana
massas,
escrita de de
uma uma
utilizando data,
termos
data,
como mais alto, omais
apresentando dia, baixo,consultando
o mês mais
e o ano, calendários.
comprido, mais
e indicar curto,
o dia mais grosso,
da semana de umamais fino,
data,
mais largo, mais pesado, mais leve, cabe
consultando mais, cabe menos, entre outros, para
calendários.
ordenar objetos de uso cotidiano.
EF01MA15 Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos
como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino,
mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para
ordenar objetos de uso cotidiano. EF01MA17 Reconhecer e relacionar períodos
do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando
necessário. EF01MA18 Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o
mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.
(EF01MA16)
(EF01MA03) Relatare em
Estimar linguagem
comparar verbal
quantidades
ou nãodeverbal
objetossequência de acontecimentos
de dois conjuntos (no
relativos
mínimo 20aelementos),
um dia, utilizando, quandoe/
por estimativa
(EF01MA20)
possível, Classificar
os horários eventos
dos envolvendo
eventos.
ou o por correspondência
acaso, (um a uma,com
tais como “acontecerá dois a
dois) para indicar “tem mais”,
certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível“tem menos”
ou “temem
acontecer”, a mesma
situaçõesquantidade”
do cotidiano.
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades
de objetos de dois conjuntos (no
mínimo 20 elementos), por estimativa e/
ou por correspondência (um a uma, dois a
dois) para indicar “tem mais”, “tem menos”
ou “tem a mesma quantidade”. (EF01MA16) Relatar em linguagem verbal
ou não verbal sequência de acontecimentos
relativos a um dia, utilizando, quando
possível, os horários dos eventos. (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo
o acaso, tais como “acontecerá com
certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível
(EF01MA10) Descrever,
acontecer”,
(EF01MA15) em apóscomprimentos,
situações
Comparar odo reconhecimento
cotidiano.
e a explicitação
capacidades ou massas,de um padrão (ou
utilizando termos
regularidade),
como maisos elementos
alto, mais baixo,ausentes
mais em
sequências
(EF01MA11) recursivas
comprido,Descrever
mais curto, a de números
localização
mais grosso, naturais,
de pessoas
mais
e de
fino, mais objetos
objetos
largo,nomaisou figuras.
espaço em relação
pesado, à
mais leve,
sua
cabe própria
mais, posição,
cabe menos, utilizando
entre termos
outros, como
para
à direita,
ordenarà objetos
esquerda, de emusofrente, atrás.
cotidiano.
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento
e a explicitação de um padrão (ou
regularidade), os elementos ausentes em
sequências recursivas de números naturais,
objetos ou figuras. (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas
e de objetos no espaço em relação à
sua própria posição, utilizando termos como
à direita, à esquerda, em frente, atrás. (EF01MA15) Comparar comprimentos,
capacidades ou massas, utilizando termos
como mais alto, mais baixo, mais
comprido, mais curto, mais grosso, mais
fino, mais largo, mais pesado, mais leve,
cabe mais, cabe menos, entre outros, para
ordenar objetos de uso cotidiano.
(EF02MA01) Comparar,
(EF01MA10) ordenar e registrar
Descrever, apósnúmeros naturais (até a ordem de
o reconhecimento
cente - nas) pela compreensão
(EF01MA04) de características
Contar
e a explicitação ade
quantidade
um padrãode do(ou
sistema de numeração
objetos
decimal (valor posicional e funçãode
de coleções
regularidade), dono
os zero).
mínimo 20
elementos unidades
ausentes em
sequências(EF02MA03)
e apresentar Comparar
o resultado
recursivas porquantidades
de números naturais,de objetos de dois
registros
conjuntos, por estimativa
verbaise/ou por correspondência
e simbólicos,
objetos ouem situações
figuras. (umdeaseu
um, dois a dois, entre
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar números naturais a(até
outros), para indicar
interesse, “tem
como mais”,
jogos, “tem menos”
brincadeiras, ou “tem
materiais mesma
a ordem de
quantidade”,
cente - indicando,
nas) pela quando
da
compreensão for
sala de
deo caso,
aula, quantos
entre
características a
outros.
domais e quantos
sistema de a menos.
numeração
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar(EF02MA04) números naturais
Compor(até
e a ordem de
decompor
cente - nas) pela decimal (valor posicional
compreensão e funçãodo dosistema
zero). de numeração
números naturaisde decaracterísticas
três ou mais ordens, com
decimal
suporte (valor posicional
de material e funçãopor
manipulável, do zero).
meio
de diferentes adições.
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar números naturais (até a ordem de
cente - nas) pela compreensão de características do sistema de numeração
decimal (valor posicional e função do zero). (EF02MA03) Comparar quantidades
de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um,
dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de três ou mais ordens, com
suporte de material manipulável, por meio
(EF02MA01)
cente - nas) Comparar, ordenar de
pela compreensão e registrar números
características donaturais
sistema(até a ordem de
de numeração
cente - nas) pela compreensão de características
decimal (valor posicional e função do zero). do sistema de numeração
decimal (valor posicional e função do zero). (EF02MA04)
(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou
Compor e decompor números naturais de três ou mais ordens, com
decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
estabelecida.
cente - nas) pela compreensão de características do sistema de numeração
decimal (valor posicional e função do zero). (EF02MA04) Compor e decompor
números naturais de três ou mais ordens, com
de diferentes adições. (EF02MA09) Construir sequências de números naturais
em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando
uma regularidade
(EF02MA09) Construir sequências estabelecida.
de números naturais em ordem crescente ou
decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
estabelecida;
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências
(EF02MA04)
repetitivasCompor e decompor
e de sequências númerospor
recursivas, naturais três ou mais
meio de palavras, ordens,
símbolos oucom
desenhos.suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.

suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.

suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.(EF02MA09)
Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a
partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida;
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e
de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no

cálculo mental ou escrito.


(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de

(EF02MA12)
estratégias Identificar
diversas aerespeito
registrar,
daem linguagem
quantidade
verbal
de ou
objetos não
de verbal,
coleções a elocalização
(EF02MA16) Estimar, medir e compararregistrar o
ecomprimentos
os deslocamentos
resultado da contagem de pessoas
de no e de
mínimo
de lados de salas (incluindoobjetos
100
no espaço,
contorno) considerando mais de
objetos.utilizando
e de polígonos, um
unidades
ponto
de medidade referência, e indicareas
não padronizadas mudanças
padronizadas
de direção e de sentido.
(metro, centímetro e milímetro) e
(EF02MA02) Fazer estimativas
instrumentos adequados. por meio de
estratégias diversas a respeito da quantidade
de objetos de coleções e registrar o
resultado da contagem de no mínimo 100
objetos. (EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem
verbal ou não verbal, a localização
e os deslocamentos de pessoas e de objetos
no espaço, considerando mais de um
ponto de referência, e indicar as mudanças
de direção e de sentido. (EF02MA16) Estimar, medir e comparar
comprimentos de lados de salas (incluindo
contorno) e de polígonos, utilizando unidades
de medida não padronizadas e padronizadas
(metro, centímetro e milímetro) e
instrumentos adequados.
(EF02MA09) Construir sequências de números
(EF02MA02)
naturais Fazercrescente
em ordem estimativasou por meio de
decrescente
estratégias
a diversas
partir de um a respeito
número da quantidade
qualquer,
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar
de objetos
utilizando
números umade
naturais coleções
regularidade
(até e estabelecida.
a ordem registrar o
de centenas)
resultado da contagem de no
pela compreensão de característicasmínimo 100
objetos.
do sistema de numeração decimal (valor
posicional e função do zero).
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar
números naturais (até a ordem de centenas)
pela compreensão de características
do sistema de numeração decimal (valor
posicional e função do zero). (EF02MA02) Fazer estimativas por meio de
estratégias diversas a respeito da quantidade
de objetos de coleções e registrar o
resultado da contagem de no mínimo 100
objetos.(EF02MA09) Construir sequências de números
naturais em ordem crescente ou decrescente
a partir de um número qualquer,
utilizando uma regularidade estabelecida.
(EF02MA03) Comparar quantidades de
objetos de dois conjuntos, por estimativa
(EF03MA01)Ler,(EF02MA12)
e/ou por
escrever Identificarnúmeros
e comparar e registrar,
correspondência (um aem
um,
naturais linguagem
doisa ordem de unidade
até
de milhar, a verbal
dois,
estabelecendo ou
entrenão
relações verbal,
outros),
entre a
para
os localização
indicar
registros “tem
numéricos a partir das
(EF03MA01)Ler, escrever
e osmais”, e “tem
comparar
deslocamentos menos”números
de pessoas
ou “tem naturais
aeem até a ordem
delíngua
mesma objetos de unidade
regularidades do sistema
de milhar, estabelecendo de numeração
relações decimal
entre quando e
os registros materna.
no espaço,
quantidade”, considerando
indicando, maisfordeonuméricos
um
caso, a partir das
regularidades do sistema
ponto de
de numeração
referência,
quantos a mais edecimal
indicar
e quantos e
as em língua
mudanças
a menos. do materna.
(EF03MA02) Identificar características
sistema dedenumeração
direção e de sentido.
decimal,
(EF03MA05) Utilizar(EF03MA02)
diferentes procedimentos de utilizando a
cálculo mental
Identificar características do e escrito para
resolver problemas composição
significativos
sistema e a decomposição
envolvendo
de numeração adição,
decimal, de número
subtração
utilizando a e multiplicação
natural
composição come de até quatro
números
a ordens.
naturais.
decomposição de número
natural de até quatro ordens.
(EF03MA01)Ler, escrever e comparar números naturais até a ordem de unidade
de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos a partir das
regularidades do sistema de numeração decimal e em língua materna.
(EF03MA02) Identificar características do
sistema de numeração decimal, utilizando a
composição e a decomposição de número
natural de até quatro ordens. (EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de
cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo
(EF03MA01)Ler, escrever
adição, e comparar
subtração números
e multiplicação comnaturais
números até naturais.
a ordem de unidade
de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos a partir das
(EF03MA24)
regularidades Resolver
do sistema deenumeração
elaborar situações-
decimal e-problema
em línguaque envolvam a
materna.
comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em
(EF03MA12)
situações Descrever
de compra, vendaeerepresentar,
troca. por meio de esboços de trajetos ou
utilizando croquis e(EF03MA02)
maquetes, a Identificar
movimentaçãocaracterísticas
de pessoas doou de objetos no
sistema
espaço, incluindo mudanças de numeração
deedireção decimal, utilizando
e sentido, com base a em(EF03MA06)
diferentes
Resolver
composição e a elaborar
decomposiçãoproblemas
de número
de adição pontos de
e subtração referência.
com os significados
natural de até quatro ordens.
de juntar, acrescentar,
(EF03MA01)Ler, escrever e comparar números naturais separar, retirar,
até a ordem de unidade
comparar
de milhar,e completar quantidades,
estabelecendo relações utilizando diferentes
entre os registros estratégias
numéricos de cálculo
a partir das
exato
regularidades do sistema de numeração decimal e em língua materna.
ou aproximado,
(EF03MA02) incluindo
Identificar cálculo mental.
características do
sistema de numeração decimal, utilizando a
composição e a decomposição de número
natural de até quatro ordens. (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas
de adição e subtração com os significados
de juntar, acrescentar, separar, retirar,
comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo
exato
ou aproximado, incluindo cálculo mental. (EF03MA12) Descrever e representar,
por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a
movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de
direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência. (EF03MA24)
Resolver e elaborar situações- -problema que envolvam a comparação e a
equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de
compra,envolvendo
(EF03MA28) Realizar pesquisa venda e troca.
variáveis categóricas em um
universo de atéResolver
(EF03MA06) 50 elementos, organizar
e elaborar os dados
problemas coletados
de adição utilizando
e subtração comlistas,
os
tabelas
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar uso
simples e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem
quantidades, utilizando de tecnologias digitais.
diferentes
(EF03MA03) Construir e utilizarestratégias de cálculo
fatos básicos exato
da adição, ou aproximado,
subtração e da
incluindo cálculo mental.
multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição, subtração e da

multiplicação para o cálculo mental ou escrito. (EF03MA06) Resolver e elaborar
problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar,
separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes
estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um
universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas,
tabelas simples e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso
de tecnologias digitais.
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
(EF03MA05)
quantidades, Utilizar diferentes
utilizando procedimentos
diferentes decálculo
estratégias de cálculoexato
mental
oueaproximado,
escrito para
(EF03MA06)
resolver Resolver
problemas e elaborar
significativos problemas
envolvendo
incluindo de adição
adição,
cálculo mental. e subtração
subtração com os
e multiplicação
significados de juntar, acrescentar,
com númerosseparar, retirar, comparar e completar
naturais.
quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado,
incluindo cálculo mental.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para
resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação
com números naturais. (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e
subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou
aproximado, incluindo cálculo mental.

(EF03MA27) Ler, interpretar incluindo cálculo
e comparar mental.
dados apresentados em tabelas de
dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de
pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência,
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da
(EF03MA12) Descreverrealidade sociocultural
e representar, porsignificativos.
meio de esboços de trajetos ou
utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no
espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes
pontos de referência.

incluindo cálculo mental. (EF03MA12) Descrever e representar, por meio de
esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de
pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com
base em diferentes pontos de referência. (EF03MA27) Ler, interpretar e
comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras
ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando
termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem
para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou

espaço, incluindo
(EF03MA25) mudanças
Identificar, de direção
em eventos e sentido,
familiares com base
aleatórios, todosem osdiferentes
resultados
(EF03MA22) Ler e registrar
possíveis, estimando pontos
os quemedidas de
têm maioresreferência.
e intervalos de tempo,
ou menores utilizando
chances relógios
de ocorrência.
(analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de
uma atividade e sua duração.
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou

espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes
pontos de referência. (EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo,
utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e
término de realização de uma atividade e sua duração. (EF03MA25) Identificar,
em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os
que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
(EF03MA17)
(EF03MA10)Reconhecer que o resultado
Identificar regularidades em de uma medida
sequências dependededanúmeros
ordenadas unidade
de medida utilizada.
naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
mesmo número,
(EF03MA18) descrever
Escolher uma regra
a unidade de formação
de medida da sequência
e o instrumento maiseapropriado
determinar
elementos faltantes ou seguintes.
para medições de comprimento, tempo e capacidade.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números
naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar
elementos faltantes ou seguintes. (EF03MA17) Reconhecer que o resultado de
uma medida depende da unidade de medida utilizada. (EF03MA18) Escolher a
unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de
(EF03MA26) Resolvercomprimento,
situações-problema
tempo cujos dados estão apresentados em
e capacidade.
tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
(EF03MA27) Ler,
interpretar e comparar
dados apresentados em tabelas de dupla
(EF03MA05) Utilizar diferentes
entrada, procedimentos
gráficos de barras ou dedecálculo mental e escrito para
colunas,
resolver problemas
envolvendo significativos
resultados de pesquisasenvolvendo adição,
significativas, subtração
utilizando e multiplicação
termos como maior
(EF03MA25) Identificar, em eventos
com familiares
números aleatórios,
naturais.
e menor frequência, apropriando-se desse todos os resultados
possíveis, estimandotipoos que têm maiores
de linguagem paraoucompreender
menores chances de ocorrência.
aspectos da realidade sociocultural significativos.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para

resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação
com números naturais. (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios,
todos os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores
chances de ocorrência. (EF03MA26) Resolver situações-problema cujos dados
estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de
colunas. (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar
dados apresentados em tabelas de dupla
entrada, gráficos de barras ou de colunas,
envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como
maior
e menor frequência, apropriando-se desse
tipo de linguagem para compreender
aspectos da realidade sociocultural significativos.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de

números
Sistemanaturais de no mínimo
de numeração cinco
decimal: ordens.
leitura, / Sistema
escrita, de numeração
comparação decimal:
e ordenação de
leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais.
números naturais de no mínimo cinco ordens. / Sistema de numeração decimal:
Composição
leitura,eescrita,
decomposição de um
comparação número natural,
e ordenação por meio
de números de adições e
naturais.
multiplicações por múltiplos de 10.

leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. / Composição e
decomposição de um número natural, por meio de adições e multiplicações por
múltiplos de 10.

números
Sistemanaturais de no mínimo
de numeração cinco
decimal: ordens.
leitura, / Sistema
escrita, de numeração
comparação decimal:
e ordenação de
números leitura,
(EF04MA17A) escrita,
naturaisAssociar comparação
prismas
de no mínimo e ordenação
e pirâmides
cinco de números
ordens. /aSistema naturais.
suas planificações e analisar,
de numeração decimal:
nomear e comparar
leitura, seus atributos,
escrita, comparação estabelecendo
e ordenação relações
de números entre as
naturais.
representações planas e espaciais, identificando regularidades nas contagens de
faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides.
leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. / (EF04MA17A)
Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar
seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e
espaciais, identificando regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas
no caso dos prismas e das pirâmides.
(EF04MA17A) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar,
(EF04MA22)
nomear e Ler, reconhecer
comparar e registrarestabelecendo
seus atributos, medidas e intervalos
relaçõesdeentre
tempo as em
horas,
representaçõesminutos e segundos em situações relacionadas ao cotidiano,
(EF04MA22) Ler, reconhecer e registrar medidas e intervalos de tempo em de
planas e espaciais, identificando regularidades nas como
contagens
informar
horas, os horários
faces, vértices
minutos dearestas
e
e segundosinício
emenotérmino derelacionadas
caso dos
situações realização de
aouma
prismas e das tarefa e
pirâmides.
cotidiano, sua
como
duração, realizando conversões simples e resolvendo problemas
informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua utilizando
duração, realizando conversões unidades de tempo.
simples e resolvendo problemas utilizando
unidades de tempo.
nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as
faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides. (EF04MA22) Ler,
reconhecer e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e
segundos em situações relacionadas ao cotidiano, como informar os horários de
início e término de realização de uma tarefa e sua duração, realizando
conversões simples e resolvendo problemas utilizando unidades de tempo.
(EF04MA03) Resolver e elaborar situaçõesproblema com números naturais
envolvendo
(EF04MA03) adição e subtração,
Resolver utilizando
e elaborar estratégias com
situaçõesproblema diversas, como
números cálculo
naturais
mental
envolvendoe algoritmos,
adição além de
e subtração, fazer estimativas
utilizando e/ou arredondamento
estratégias com
diversas, como do
cálculo
(EF04MA03) Resolver e elaborar situaçõesproblema
resultado. números naturais
mental e algoritmos,
envolvendo além de fazer
adição e subtração, estimativas
utilizando e/ou diversas,
estratégias arredondamento do
como cálculo
resultado.
mental e algoritmos, além de fazer estimativas e/ou arredondamento do
resultado.

envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo
resultado.
(EF04MA23A) Ler informações e reconhecer temperatura como grandeza e o
grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em
comparações de temperaturas de um dia, uma semana ou um mês.
(EF04MA23B) Ler informações e reconhecer temperatura como grandeza e o
(EF04MA27) de
comparações Ler,temperaturas
interpretar e em
analisar dadosregiões
diferentes apresentados em
do Brasil outabelas simples
no exterior ou,
ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com
ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimentobase em
informações das diferentes áreas global.
do conhecimento, e produzir texto com a
global.
síntese de sua análise.
(EF04MA23A) Ler informações e reconhecer temperatura como grandeza e o
comparações de temperaturas de um dia, uma semana ou um mês.
(EF04MA23B) Ler informações e reconhecer temperatura como grandeza e o
comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou,
ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento
global. (EF04MA27) Ler, interpretar e analisar dados apresentados em tabelas
simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base
em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a
síntese de sua análise.
(EF04MA04A) Calcular o resultado de adições e subtrações, bem como entre
multiplicações e divisões de números naturais, para ampliar e desenvolver as
estratégias de cálculo. de cálculo. (EF04MA04B) Utilizar as relações entre adição
e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar e desenvolver
as estratégias.
envolvendo
(EF04MA03) adição e subtração,
Resolver utilizando
e elaborar estratégias com
situaçõesproblema diversas, como
números cálculo
naturais
resultado.
resultado.
resultado. (EF04MA04A) Calcular o resultado de adições e subtrações, bem
como entre multiplicações e divisões de números naturais, para ampliar e
desenvolver as estratégias de cálculo. de cálculo. (EF04MA04B) Utilizar as
relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar e desenvolver as estratégias.

resultado.
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora

quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de
subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de
problemas, dominando estratégias de verificação e controle de resultados pelo
uso do cálculo mental e/ou da calculadora.
faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides.

resultado. (EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a
calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de
adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na
resolução de problemas, dominando estratégias de verificação e controle de
resultados pelo uso do cálculo mental e/ou da calculadora. (EF04MA17A)
Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar
seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e
espaciais, identificando regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas
no caso dos prismas e das pirâmides.

(EF04MA27)
(EF04MA20)Ler,
representações interpretar
Medir
planas e analisar
e eestimar dados (incluindo
comprimentos
espaciais, apresentados
identificando emnas
tabelas
perímetros),
regularidades simples
massas
contagens ede
ou defaces,
dupla vértices
capacidades,entrada
utilizandoe em gráficos
unidades de
de colunas
medida ou pictóricos,
padronizadas com
mais
e arestas no caso dos prismas e das pirâmides. base em
usuais, e
informações das diferentes áreas doa conhecimento,
recorrendo instrumentos e produzir texto com a
síntese de sua análise. (EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo
perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas
mais usuais, e recorrendo a instrumentos
faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides. (EF04MA20)
Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades,
utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, e recorrendo a
instrumentos. (EF04MA27) Ler, interpretar e analisar dados apresentados em
tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com
base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto
com a síntese de sua análise
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais no mínimo até a ordem

das centenas
(EF05MA01) deescrever
Ler, milhar com compreensão
e ordenar númerosdas principais
naturais características
no mínimo do
até a ordem
das (EF05MA15A) sistema
centenas de milhar de numeração
com compreensão decimal.
das principais características
Interpretar, descrever e representar a localização ou do
sistema de numeração decimal.
movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando
coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.

das centenas de milhar com compreensão das principais características do
sistema de numeração decimal. (EF05MA15A) Interpretar, descrever e
representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º
quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção
e de sentido e giros.
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização

de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e
(EF05MA01) Ler, geográficas,
coordenadas escrever e ordenar
a fim denúmeros naturais
desenvolver no mínimo
as primeiras até a ordem
noções de
das centenas de milhar com compreensão
coordenadas das principais
cartesianas. características
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais no mínimo até a ordem do

sistema de numeração decimal. (EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes
representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em
planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as
primeiras noções de coordenadas cartesianas.
(EF05MA24) Analisar e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos,

tabelas (simplesLer,
(EF05MA02) ou de dupla entrada)
escrever e ordenare números
gráficos (colunas
racionaisagrupadas ouforma
positivos na linhas),
(EF05MA01)
referentes
decimal Ler,compreensão
a outras
com escrever
áreas doeconhecimento
ordenar números anaturais no mínimo
ou características
das principais outros contextos, até asaúde
como
do sistema ordem
de e
das centenas
trânsito, ede milhar
produzir com compreensão
textos com o das
objetivo principais
de sintetizarcaracterísticas
conclusões.
numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição do e
a reta numérica. (EF05MA07) sistema de numeração
Resolver decimal.
e elaborar situaçõesproblema de adição
e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação
decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos.
sistema de numeração decimal. (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números
racionais positivos na forma decimal com compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a
composição e decomposição e a reta numérica. (EF05MA24) Analisar e
Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas (simples ou de
dupla entrada) e gráficos (colunas agrupadas ou linhas), referentes a outras
áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir
textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais positivos na forma
decimal com compreensão das principais características do sistema de
numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e
a reta numérica. (EF05MA07) Resolver e elaborar situaçõesproblema de adição
(EF05MA07) Resolver e elaborar situaçõesproblema de adição e subtração com
números naturais
(EF05MA07) e com
Resolver números
e elaborar racionais, cuja representação
situaçõesproblema decimal seja
de adição e subtração com
finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
números naturais e com números racionais, cuja representação decimal cálculo mental
seja
e algoritmos.
finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental
e algoritmos.

a reta numérica. (EF05MA07) Resolver e elaborar situaçõesproblema de adição
(EF05MA08) Resolver e elaborar situações-problema de multiplicação e divisão

envolvendo
(EF05MA08)números
Resolvernaturais e números
e elaborar racionais cujaderepresentação
situações-problema multiplicação decimal
e divisãoé
finita (com
envolvendo multiplicador
números natural
naturais e divisor
e números natural e diferente de zero),
racionais cujaderepresentação utilizando
decimal
(EF05MA08)
estratégias Resolver
diversas, e elaborar
como cálculosituações-problema
por estimativa, cálculomultiplicação
mental e divisãoé
e algoritmos.
finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero),
envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é utilizando
estratégias
finita diversas, como
(com multiplicador cálculo
natural por estimativa,
e divisor cálculo mental
natural e diferente e algoritmos.
de zero), utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA08) Resolver e elaborar situações-problema de multiplicação e divisão

envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é
finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando
(EF05MA08)
(EF05MA08) Resolver
Resolver ee elaborar
elaborar situações-problema
situaçõesproblema de de multiplicação
multiplicação ee divisão
divisão
envolvendo
envolvendo números
(EF05MA08)números
Resolvernaturais
naturais e números
e números
e elaborar racionais cuja representação
racionais cujaderepresentação
situações-problema decimal
e divisãoé
multiplicação decimal é
finita (com multiplicador
finita (com multiplicador
envolvendo natural
natural
números naturais e divisor natural
e divisor racionais
e números e diferente
natural e cuja
diferente de zero), utilizando
de zero), utilizando
representação decimal é
estratégias
estratégias
finita diversas,
diversas, como
como
(com multiplicador cálculo
cálculo
natural por
por estimativa,
e divisor estimativa, cálculo
cálculo mental
natural e diferentemental e
e algoritmos.
de zero),algoritmos.
utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental econtagem
(EF05MA09) Resolver e elaborar situaçõesproblema simples de algoritmos.
envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de
agrupamentos
(EF05MA08) possíveis
Resolver ao se combinar
e elaborar cada elemento
situações-problema de uma coleção
de multiplicação com
e divisão
todos os elementos
envolvendo números de outra coleção,
naturais e números porracionais
meio decuja
diagramas de árvore
representação ou poré
decimal
tabelas.
(EF05MA09) Resolver e elaborar situaçõesproblema simples de contagem
agrupamentos
(EF05MA08) possíveis
Resolver ao se combinar
e elaborar cada elemento
situaçõesproblema de uma coleção
de multiplicação com
e divisão
todos os elementos
envolvendo números de outra coleção,
naturais e números porracionais
meio decuja
diagramas de árvore
representação ou poré
decimal
tabelas.
(EF05MA08)
(EF05MA09) Resolver e elaborar
Resolver e elaborarsituações-problema
situaçõesproblema desimples
multiplicação e divisão
de contagem
envolvendo números
envolvendo o naturais
princípio e números
multiplicativo, racionais
como a cuja representação
determinação do
(EF05MA08) Resolver e elaborar situaçõesproblema de multiplicação e divisão númerodecimal
de é
finita (com
agrupamentosmultiplicador
possíveis natural
ao se e divisor
combinar natural
cada e diferente
elemento de de zero),
uma
envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal utilizando
coleção com é
estratégias
todos os diversas,
elementos como
de outracálculo
coleção,por estimativa,
por meio de cálculo mental
diagramas de e algoritmos.
árvore
finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando ou por
tabelas.
(EF05MA08) Resolver e elaborar situaçõesproblema de multiplicação e divisão
envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é
(EF05MA09) Resolver e elaborar situaçõesproblema simples de contagem
agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com
todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por
tabelas.
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides,

cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.

a reta numérica.
(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a

unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um
todo, utilizando a reta numérica como recurso. (EF05MA02) Ler, escrever e
ordenar números racionais positivos na forma decimal com compreensão das
principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como
recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

a reta numérica. (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e
maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia
de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso. (EF05MA16)
Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e
cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.
(EF05MA03) Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento,

significados, leitura
(EF05MA03) Representação e representação
fracionária dos númerosna reta numérica.
racionais: reconhecimento,
(EF05MA04A) Identificarleitura
significados, diferentes escritas nas na
e representação representações
reta numérica.fracionária e
decimal com oIdentificar
(EF05MA04A) apoio emdiferentes
representações
escritasgráficas, identificando fracionária
nas representações as frações e
equivalentes.
decimal com o apoio em representações gráficas, identificando as frações
equivalentes.
(EF05MA04B) Produzir diferentes escritas nas representações fracionária e

equivalentes.
(EF05MA04B) Produzir diferentes escritas nas representações fracionária e
equivalentes.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações

fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações
fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.




(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias
digitais.
digitais.
digitais.

digitais.
(EF06MA06) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam as ideias de
múltiplo e de divisor, reconhecendo os números primos, múltiplos e divisores.






(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam
cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados)
com números naturais, por meio de estratégias
pessoais, com compreensão dos processos neles
envolvidos com e sem uso de calculadora.






envolvidos
(EF06MA03) com ee sem
Solucionar usoproblemas
propor de calculadora.
que envolvam
(EF06MA06) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam as ideias de








(EF06MA10) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam adição ou
subtração com números racionais positivos na representação fracionária.
(EF06MA11) Resolver e elaborar situações-problema com números racionais
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com
e sem uso de calculadora.

subtração com números racionais positivos na representação fracionária.
(EF06MA11) Resolver e elaborar situações-problema com números racionais
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
e sem uso de calculadora.

subtração com
(EF06MA10) números
Resolver racionais
e elaborar positivos na representação
situações-problema fracionária.
que envolvam adição ou
(EF06MA11) Resolver e elaborar situações-problema com números
subtração com números racionais positivos na representação fracionária. racionais
positivos
(EF06MA10) na representação
Resolver e elaborardecimal, envolvendo
situações-problema as quatro
que operações
envolvam
(EF06MA11) Resolver e elaborar situações-problema com números racionais adição ou
fundamentais
subtração
positivoscom
naerepresentação
anúmeros
potenciação, por positivos
racionais meioenvolvendo
decimal, de estratégias
na diversas,
representação
as quatro utilizando
fracionária.
operações
(EF06MA10)
estimativas Resolver e elaborar
e arredondamentos situações-problema
para verificar que envolvam adiçãocom
ou
(EF06MA11)
fundamentais
subtração Resolver
com e elaborar
e anúmeros
potenciação, por
racionais meio deaestratégias
positivos
razoabilidade
na com de respostas,
números
diversas,
representação racionais
utilizando
fracionária.
(EF06MA10)
positivos
estimativas Resolver
na e sempara
e elaborar
representação
e arredondamentos uso de calculadora.
decimal, envolvendo
verificar que
as envolvam
quatro
a razoabilidade adiçãocom
deoperações
respostas, ou
(EF06MA11)
subtração Resolver
com e elaborar
números situações-problema
racionais positivos na com números
representação racionais
fracionária.
fundamentais
positivos naerepresentação
a potenciação, por de
e semdecimal,
uso meio de estratégias
calculadora.
envolvendo diversas,
ascom
quatro utilizando
operações
(EF06MA11)
estimativas
(EF06MA10) Resolver
Resolver eeelaborar
elaborar
e arredondamentos parasituações-problema
verificar aestratégias
razoabilidade
situações-problema números racionais
de respostas,
quediversas,
envolvam adição com
ou
fundamentais
positivoscome a potenciação,
na representação por meio
decimal, de
envolvendo utilizando
as quatro operações
subtração
estimativas e números e
arredondamentos sem uso
racionais
para de calculadora.
positivos
verificar a na representação
razoabilidade de fracionária.
respostas, com
fundamentais
(EF06MA11) e a potenciação,
Resolver e elaborar por meio de estratégias
situações-problema diversas,
com números utilizando
racionais
estimativas e sempara
uso de calculadora.
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações com
e arredondamentos verificar a razoabilidade de respostas,
e sem uso
fundamentais e a potenciação, por de calculadora.
meio de estratégias diversas, utilizando
(EF07MA13) Compreender e sem uso de
a ideia decalculadora.
variável, representada por letra ou
símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia
de incógnita.
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou

de incógnita.

de incógnita.

de incógnita.
de incógnita.

de incógnita.

de incógnita.

de incógnita.
(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a

condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados, utilizar
transferidor para medir os ângulos internos e verificar que a soma das medidas
dos ângulos internos de um triângulo é 180°.





(EF07MA02) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam
porcentagem, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples,
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora no contexto de
educação financeira, entre outros.
educação financeira,
(EF07MA22) Construir circunferências, entrecompasso,
utilizando outros. reconhecê-las como
lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver
problemas que envolvam objetos equidistantes.
(EF07MA17) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam variação de
proporcionalidade
(EF07MA17) direta
Resolver e de proporcionalidade
e elaborar situações-problemainversa
queentre duas grandezas,
envolvam variação de
utilizando
proporcionalidade sentença
direta e algébrica
de para expressar
proporcionalidade a relação
inversa entre entre
duas elas.
grandezas,
utilizando sentença
proporcionalidade direta e algébrica para expressar
de proporcionalidade a relação
inversa entre
duas elas.
(EF07MA17) Resolver e elaborar situações-problema queentre
envolvam grandezas,
variação de
utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.
proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas,







(EF08MA02) Resolver e elaborar situações- problema usando a relação entre
potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente
(EF08MA02) Resolver e elaborar fracionário.
situações- problema usando a relação entre
(EF08MA02) Resolver e elaborar fracionário.
situações- problema usando a relação entre
fracionário.

potenciação
(EF08MA02) e radiciação, para representar
Resolver e elaborar uma
situações- raiz como
problema potência
usando de expoente
a relação entre
potenciação e radiciação, para fracionário.
representar uma raiz como potência de expoente
fracionário.
fracionário.
fracionário.
fracionário.
(EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de

geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e
polígonos regulares.
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo
para a construção de um hexágono regular de qualquer área, a partir da medida
do ângulo central e da utilização de esquadros e compasso.
geometria dinâmica,
(EF08MA15) Construir,mediatriz,
utilizandobissetriz, ângulos
instrumentos de 90°, 60°,
de desenho 45° e 30° ede
ou softwares
polígonos regulares.
geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por
polígonos meio de um fluxograma, um algoritmo
regulares.
para a construção
(EF08MA15)
(EF08MA16) de um hexágono
Construir,por
Descrever, utilizando regular de qualquer
escrito instrumentos
e por meio dede área, a
umdesenho oupartir
fluxograma, umda medida
softwares de
algoritmo
para a do
geometriaângulo
construção decentral
dinâmica,
um e da
mediatriz,
hexágono utilização
bissetriz,
regular de
deesquadros
ângulos de
qualquer e
90°,compasso.
área,60°,
a 45°
partir e
da30° e
medida
do ângulo
geometria central e da
dinâmica, polígonos regulares.
utilização de esquadros e compasso.
(EF08MA15)
(EF08MA16) Construir,mediatriz,
Descrever, utilizando
por escrito
bissetriz,
e por
ângulos
instrumentos
meio dede
de 90°,
umdesenho
60°, 45° e 30° ede
ou softwares
fluxograma, um algoritmo
geometria dinâmica, polígonos
mediatriz, regulares.
bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° eda30° ede
para a construção
(EF08MA15) de um
Construir, hexágono
utilizando
(EF08MA16) Descrever, por escrito regular de
instrumentos
e por qualquer
de área,
desenho a
oupartir medida
softwares
meio de um fluxograma, um algoritmo
do ângulo polígonos regulares.
parageometria
a construção
(EF08MA16) decentral
dinâmica,
Descrever,
e da utilização
ummediatriz,
hexágono
por escrito
bissetriz,
regular
e por
de
de
meio
esquadros
ângulos
qualquer e compasso.
de 90°,
área,60°, 45° eda30°
a partir
de um fluxograma,
e
medida
um algoritmo
do ângulo polígonos regulares.
para a construção
(EF08MA16) decentral
um por
Descrever,
e da utilização
hexágono
escrito regular
de
deesquadros
e por meio qualquer e compasso.
área, a partir
de um fluxograma, umda medida
algoritmo
do ângulo
(EF06MA08) central
Reconhecer e da
queutilização
os númerosde esquadros
racionais e compasso.
positivos podem
para a construção de um hexágono regular de qualquer área, a partir da medida ser
expressosdonas formas
ângulo fracionária
central e da e decimal,
utilização de estabelecer
esquadros erelações
compasso.
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser entre essas
representações,
expressos passando
nas formas de umaerepresentação
fracionária decimal, para outra,
estabelecer e relacioná-los
relações entre essas a
(EF06MA08) Reconhecer que os
pontos na números
reta racionais positivos
numérica. podem ser
representações,
expressos passando
pontos na números
representações, passando
expressos nas formas de umaerepresentação
fracionária para outra,
decimal, estabelecer e relacioná-los
relações entre essasa
pontos na reta numérica.
representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a
pontos nanúmeros racionais positivos podem ser
reta numérica.
expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos relaçõespodem
entre essas
ser
representações,
expressos nas passando
formas de uma
fracionária e representação
decimal, para
estabelecer outra, e relacioná-los
pontos na números
reta racionais positivos podem ser
numérica.
representações,
expressos passando
pontos na números
representações, passando
expressos nas formas de umaerepresentação
fracionária para outra,
decimal, estabelecer e relacioná-los
relações entre essasa
representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a
(EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma
reta no plano cartesiano;
(EF08MA08) Resolver e elaborar situações-problema que possam ser

representados
(EF08MA08)por sistemas
Resolver de equações
e elaborar de 1º grau comque
situações-problema duas incógnitas
possam ser e
interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.
representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e


(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento,

existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número
racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um
triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade).
(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento,

existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número
racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um
triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade).
(EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um número real cuja

representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de
alguns deles na reta numérica.

(EF09MA07) Resolver situações-problema que envolvam a razão entre duas

grandezas de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.



(EF09MA08) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam relações de

proporcionalidade
(EF09MA08) Resolverdireta e inversa
e elaborar entre duas
situações- ou mais
problema quegrandezas,
envolvam inclusive
relações de
escalas, divisão em
proporcionalidade partes
direta proporcionais
e inversa e taxa
entre duas oude variação,
mais em contextos
grandezas, inclusive
escalas, divisãosocioculturais, ambientais e
em partes proporcionais e taxa
de outras áreas. em contextos
de variação,
socioculturais, ambientais e de outras áreas.

proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos


representação decimal é infinita
(EF09MA02) Reconhecer e não irracional
um número periódica,como
e estimar a localização
um número de
real cuja
representação alguns deles
decimal é infinita na reta numérica.
e não irracional
periódica,como
e estimar a localização de
(EF09MA02) Reconhecer um número um número real cuja
e não irracional
periódica,como
e não irracional
periódica,como
(EF09MA04) Resolveralguns
e elaborar
delessituações- problema com números reais,
na reta numérica.
inclusive em notação científica, envolvendo
(EF09MA04) Resolver e elaborar situações- problemadiferentes
comoperações.
números reais,
inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações.
(EF09MA04) Resolver e elaborar situações- problema com números reais,
inclusive em
(EF09MA04) notação
Resolver científica,
e elaborar envolvendo
situações- diferentes
problema comoperações.
números reais,
inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações.
(EF09MA04) Resolver e elaborar situações- problema com números reais,
inclusiveResolver
(EF09MA07) em notação científica, envolvendo
situações-problema diferentes
que envolvam a operações.
razão entre duas
grandezas
(EF09MA07) Resolver situações-problema que envolvam a razãodemográfica.
de espécies diferentes, como velocidade e densidade entre duas
grandezas
(EF09MA07)de espécies
Resolver diferentes, como velocidade
situações-problema e densidade
que envolvam a razãodemográfica.
entre duasde
(EF09MA08) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam relações
proporcionalidade
(EF09MA08) Resolverdireta e inversa
e elaborar entre duas
situações- ou mais
problema quegrandezas,
envolvam inclusive
relações de
escalas, divisão
proporcionalidade em partes
direta e proporcionais
inversa entre e
duas taxa
ou de variação,
mais em contextos
(EF09MA08) Resolver e elaborarambientais
situações- problema que envolvam relações de
escalas, divisãosocioculturais,
inversa entre
e taxa
e
duas
de outras
ou de
mais
áreas.
variação, em contextos
grandezas,
socioculturais, situações- problema
e de outrasque envolvam inclusive
áreas. relações de
escalas, divisão em
proporcionalidade partes
inversa entre e taxa
duas ou de variação,
mais em contextos
situações- problema que envolvam relações de
escalas, divisãosocioculturais,
direta proporcionais
e inversa
e taxa
e
entre duas
de outras
oude
áreas.
variação,
mais em contextos
(EM13MAT406) socioculturais,
Construir e ambientais
interpretar e
tabelas de eoutras áreas.
gráficos de
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextosfrequências com
base em dados obtidos em pesquisas
socioculturais, por
ambientais amostras
e de estatísticas,
outras áreas.
(EM13MAT406) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com incluindo ou não
base o uso de softwares
em dados obtidos que inter-relacionem
em pesquisas estatística,
portabelas
amostras geometria
estatísticas, e álgebra.
incluindo ou não
(EM13MAT406) Construir e interpretar e gráficos de frequências com
portabelas
amostras geometria
incluindo ou não
portabelas
amostras geometria
incluindo ou não
portabelas
amostras geometria
incluindo ou não
base o uso
(EM13MAT505)de softwares
Resolver
emproblemas
pesquisassobre estatística,
ladrilhamento
por amostras geometria
do plano,
com ou
incluindo ousem
não
apoioo de
uso aplicativos
de de
softwares geometria
que dinâmica,
inter-relacionem para conjecturar
estatística, a
geometria
(EM13MAT505) Resolver problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem respeito
e dos
álgebra.tipos
apoiooudecomposição
aplicativos de
depolígonos
geometria que podempara
dinâmica, ser utilizados
conjecturarema ladrilhamento,
respeito
(EM13MAT505) Resolver problemas
generalizando sobre ladrilhamento
padrões observados. do plano, comdos tipos
ou sem
apoioou composição
de aplicativos de polígonos
de geometria que podem
para conjecturar em ladrilhamento,
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
ou composição
(EF05MA16) Associar
apoio de aplicativos de polígonos
defiguras que
espaciais
geometria podem
a suas
dinâmica, ser
para utilizados
planificações em ladrilhamento,
conjecturar (prismas,
a respeitopirâmides,
dos tipos
cilindros
ou composição generalizando
e cones)
de figuras
polígonos que padrões
e analisar, nomear
podem eobservados.
ser comparar
utilizadosseus
em atributos.
ladrilhamento,
(EF05MA16) Associar espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides,
(EF06MA17)
cilindros Quantificar eeanalisar,
estabelecer
generalizando
e cones) relações
padrões
nomear entre oseus
eobservados.
comparar número de vértices,
atributos.
(EF05MA16)
faces e Associar
arestas de figuras
prismas espaciais
e a suas
pirâmides, em planificações
função do seu (prismas,
polígono pirâmides,
da base,
(EF06MA17)
cilindros Quantificar
e cones) eeanalisar,
estabelecer relações
nomear e entre oseus
comparar número de vértices,
atributos.
(EF05MA16)
faces para resolver
Associar
e arestas problemas
figuras
de prismas e
espaciaisdesenvolver
a suas
e pirâmides,relações a percepção
planificações
em função do o
seu espacial..
(prismas,
da base,
(EF06MA17)
estabelecer
nomear entre
e planificações
comparar número
seus de vértices,
atributos.
(EF05MA16)
faces para resolver
Associar
e arestas problemas
figuras
de prismas e
a suas
e pirâmides,relações
em funçãoa percepção
do o
seu espacial.
(prismas,
da base,
(EF06MA17)
estabelecer
nomear e entre
comparar número
seus de vértices,
atributos.
(EF05MA16)
faces para resolver
Associar
e arestas problemas
figuras
de prismas e
a suas
e pirâmides,relações a percepção
planificações
em função do o
seu espacial.
(prismas,
da base,
(EF06MA17)
estabelecer
nomear e compararentre número
seus de vértices,
atributos.
faces para resolver
e arestas problemas
de prismas e desenvolver
e pirâmides,relações
em funçãoa percepção
do o
seu espacial.
polígono da base,
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer entre número de vértices,
para resolver problemas e desenvolver a percepção
faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, espacial.
para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
(EF09MA09) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas,

com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar
problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.




com base em suasAplicar
(EM13MAT308) relaçõesas com os produtos
relações notáveis,
métricas, para
incluindo resolver
as leis e elaborar
do seno e do
problemas
cosseno que
ou as possam
noções sercongruência
de representados e por equações
semelhança, polinomiais
para resolver do
e 2º grau.
elaborar
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as leis do seno e do
cosseno problemas
ou as noçõesquedeenvolvem triângulos,
congruência em variados
e semelhança, paracontextos.e elaborar
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as resolver
leis do seno e do
cosseno problemas
ou as noçõesquedeenvolvem triângulos,
e semelhança, paracontextos.e elaborar
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as resolver
leis do seno e do
problemas
cosseno ou as noçõesquedeenvolvem triângulos,
e semelhança, paracontextos.
resolver e elaborar
problemas que envolvem triângulos, em variados contextos.
cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e elaborar

cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e elaborar

cosseno ou as noções
(EM13MAT308) deas
Aplicar congruência e semelhança,
relações métricas, incluindo para
as resolver e elaborar
leis do seno e do
cosseno problemas
ou as noções quedeenvolvem
congruência triângulos,
e em
semelhança,variados
para contextos.
resolver e elaborar
(EM13MAT308)
(EF08MA02) Aplicar
Resolver as relações
e envolvem
elaborar métricas,
situações- incluindo
problema as leisado
usando seno eentre
relação do
cosseno problemas
ou as noções quede congruência triângulos,
e em variados
semelhança, para contextos.
resolver e elaborar
potenciação
(EF08MA02) e radiciação,
Resolver para representar uma raiz como potência de expoente
problemas quee envolvem
elaborar situações-
triângulos,problema
fracionário. em variadosusando a relação
contextos. entre
potenciação
(EF08MA02) e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente
(EF09MA03)Resolver
Efetuar e elaborar
cálculos comsituações-
númerosproblema
fracionário.
usandopotências
reais, inclusive a relaçãocom entre
potenciação
expoentes uma raiz
fracionários. como potência de expoente
(EF09MA03)Resolver
Efetuar e elaborar
númerosproblema
fracionário.
usandopotências
potenciação
expoentes uma raiz
(EF09MA03)Resolver
Efetuar e elaborar
númerosproblema
fracionário.
usandopotências
potenciação
expoentes uma raiz
(EF09MA03)Resolver
Efetuar e elaborar
númerosproblema
fracionário.
usandopotências
potenciação
(EF08MA07) e radiciação,
Associar uma para representar
expoentes
equação linear uma raiz
fracionários.
de 1ºreais, como
grau com potência
duaspotênciasde expoente
incógnitascom a uma
(EF09MA03) Efetuar cálculos com números
fracionário. inclusive
(EF08MA07) Associar uma reta
equação no
expoentes plano cartesiano.
fracionários.
(EF09MA03)
(EF08MA08) Efetuar
Resolvercálculos comlinear
e elaborar númerosde 1ºreais,
grau com
duaspotências
inclusive incógnitascom
que possam ser
a uma
(EF08MA07) Associarsistemas reta
uma equação no
expoentes plano cartesiano.
fracionários.
linear dede 1º1º
grau com duas incógnitas a uma
representados
(EF08MA08)por Resolver reta de equações
e elaborar grau
situações-problema com duas
que incógnitas
possam ser e
interpretá-los,
(EF08MA07) Associar utilizando,
uma equação no plano
inclusive, ocartesiano.
linear dedeplano
1º1ºcartesiano
grau com como
duas recurso.
incógnitas a uma
representados
(EF08MA08) por sistemas
Resolver de equações
eo elaborar grau com duas incógnitas e
(EF07MA33) Estabelecer
interpretá-los, reta
utilizando, número
no plano
inclusive, πsituações-problema
como
o a razão
cartesiano.
plano entreque
cartesiano como
possam
a medida deser
recurso. uma
representados
circunferência por sistemas
eEstabelecer
seu diâmetro, de equações
para compreender de 1ºegrau com problemas,
resolver duas incógnitas e
(EF08MA08)
(EF07MA33)
interpretá-los,
Resolver
utilizando,
eo elaborar
número
inclusive, πsituações-problema
como
o a razão
plano entreque
cartesiano
possam
a medida
como deinclusive
ser
recurso. uma
representados
circunferência pordiâmetro,
sistemas
eEstabelecer
seu os para natureza
de equações
compreender histórica.
de 1ºegrau com problemas,
resolver duas incógnitas e
(EF07MA33)
(EF09MA11) Resolver
interpretá-los, problemas
utilizando, o número
por
inclusive, π como
meio o do a razão entre como
estabelecimento
plano cartesiano a medida
de deinclusive
relações
recurso. umaentre
circunferência eEstabelecer
seu diâmetro, os para
de natureza
e resolver
arcos, ângulos
(EF07MA33)
(EF09MA11) centrais
Resolver e oângulos
problemas número
por inscritos
π como
meio do na
a razão entre problemas,
circunferência,
estabelecimento fazendo
a medida
de deinclusive
relações uso,
umaentre
circunferência e inclusive,
seu de
diâmetro, os de
paranatureza
softwares de
geometria
e dinâmica.
resolver problemas, inclusive
arcos,
(EF09MA11) ângulos
(EF07MA33) centrais
Estabelecer
Resolver e
problemasângulos
o número
por inscritos
π como
meio do na circunferência,
a razão entre a medida
estabelecimento defazendo uso,
de uma
relações entre
circunferência e inclusive,
seu de
diâmetro, ossoftwares
de natureza
para compreender histórica.
de geometriae dinâmica.
resolver problemas, inclusive
arcos, ângulos
(EF07MA33)
(EF09MA11) centrais
Estabelecer
Resolver e
problemasângulos
o número inscritos
π como na circunferência,
a razão entre a medida fazendo uso,
de uma
circunferência inclusive,
e seu de
diâmetro, de por
ossoftwares
para
meio
natureza do estabelecimento
histórica.
de geometria
compreender dinâmica.
e resolver
de relações
problemas,
entre
inclusive
arcos,
(EF09MA11) ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso,
(EF09MA16)Resolver
Determinarproblemas
inclusive, odeos de por
ponto médio meiodedo
natureza
softwares umestabelecimento
segmento
histórica.
de geometria
de relações
de reta
dinâmica.
entre
e a distância
arcos, ângulos
entre dois pontos centrais e
quaisquer, ângulos
dadas inscritos na
as coordenadas circunferência,
desses fazendo
pontos uso,
(EF09MA11)
(EF09MA16) Resolver
Determinarproblemas
inclusive, odeponto por
médio
softwares
meio
dededoumestabelecimento
segmento
geometria de reta
dinâmica. e a no
de relações plano
entre
distância
cartesiano,
arcos, sem
ângulos
entre dois pontos o uso de
centrais fórmulas,
e
quaisquer, ângulos
dadas e utilizar
inscritos esse
na
as coordenadas conhecimento
circunferência,
desses para
fazendo
pontos calcular,
uso,
(EF09MA16)
por exemplo, Determinar
medidas deode
inclusive, ponto
perímetros médio
softwares degeometria
eutilizar
áreas
de umdesegmento
figuras de reta
planas
dinâmica. e a no
construídas
plano
distânciano
cartesiano, sem
entre dois pontos o uso de fórmulas,
quaisquer, dadas e esse
as coordenadas conhecimento
desses para
pontos calcular,
no plano
(EF09MA16)
medidas o ponto
de fórmulas, médioplano.
perímetrose eutilizar de um
áreasesse segmento
de figuras de reta e a distância
planas construídas no
cartesiano, sem
entre dois pontos o uso de
quaisquer, dadas as coordenadas conhecimento
desses parano
pontos calcular,
plano
(EF09MA16)
medidas de operímetros
ponto médioplano.
e de umdesegmento
áreas figuras de reta
planas e a distância
construídas no
cartesiano, sem o uso
entre dois pontos de fórmulas,
quaisquer, dadaseplano.
asutilizar esse conhecimento
coordenadas desses pontos paranocalcular,
plano
por exemplo,
cartesiano, medidas
sem o uso dede fórmulas,
perímetrose eutilizaráreasesse
de figuras planas construídas
conhecimento para calcular,no
plano.
por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no
plano.
Objetos de Conhecimento Título
Quantificação de elementos de uma coleção:
estimativas, contagem
Quantificação um a de
de elementos um,uma
pareamento
coleção:e Comparando quantidades
Contagem
ou deagrupamentos
outros rotina. Contagem
e ascendente
comparação.
estimativas, contagem um a um, pareamento
descendente. Reconhecimento de números no Contando quantidades
ou outros
contexto agrupamentos
diário: e comparação.
indicação de quantidades, Números que indicam ordem
indicação de ordem ou indicação de código
para a organização de informações.
Matific - Atividade Permanente: Semana 1
Contagem de rotina. Contagem ascendente e

descendente. Reconhecimento de números no
contexto diário: indicação de quantidades, Números que identificam
Padrões figurais
indicação e numéricos:
de ordem investigação
ou indicação de códigode
Desvendando o padrão
regularidades
para a ou padrões
organização de em sequências.
informações.
Padrões figurais e numéricos: investigação de
Descobrindo novos padrões
regularidades ou padrões em sequências.
Localização de objetos e de pessoas no

espaço, utilizando
Localização diversos
de objetos pontos de
e de pessoas no Caça ao tesouro
referência e vocabulário apropriado.
espaço, utilizando diversos pontos de Localização a partir de um ponto de referência
referência e vocabulário apropriado.
Medidas de tempo: unidades de medida de
Conhecendo o calendário
tempo, suas rela - ções e o uso do calendário
Medidas de tempo: unidades de medida de

Completando o calendário
tempo, suas
Medidas de rela - ções
tempo: e o usode
unidades domedida
calendário
de
Medidas de comprimento, massa e Contando no calendário
tempo, suas rela - ções e o uso do calendário Qual é mais comprido ou mais curto? Qual é
capacidade: comparações e unidades de
mais alto ou mais baixo?
medida não convencionais
MedidasQuantificação de elementos
de tempo: unidades de medida de
de uma coleção: Analisando os períodos do dia
tempo e suas estimativas,
relações
contagem um a um, pareamento Comparando quantidades
ou outros
Noção agrupamentos
de acaso. e Classificando acontecimentos diários
comparação.
Sequências recursivas: observação

de regras usadas utilizadas
Medidas de comprimento,
em seriações numéricas Descobrindo o elemento ausente
massa e
(maiscapacidade:
1, mais 2, comparações
menos
Localização de objetos e 1,
de Comparando grandezas
e unidades
menos 2, de
por medida não
exemplo).
pessoas no espaço, utilizando
Localização de pessoas e objetos
diversosconvencionais.
pontos de referência e
vocabulário apropriado.
Sequências recursivas: observação

de regras usadas utilizadas
em seriações
Leitura,Leitura,
escrita, enuméricas
comparação
escrita e ordenação de
comparação Que sequência é essa?
(mais
números de até 1, mais 2,naturais;
três ordens
de números menos 1,
pela compreensão Vamos repartir?
menos
de características 2, por exemplo).
donumérica.
sistemaede numeração
Leitura, escrita,Reta
comparação ordenação de Jogo nunca 10
decimal
números (valor
de atéposicional
três e
ordens papel
pela do zero).
compreensão
Leitura, escrita, comparação
Composição e ordenação de
e decomposição de Números no mundo
de características
números de até três do sistema
ordens decompreensão
pela numeração
decimal números naturais
(valor posicional (até1000).
e papel do zero). Ordenação de números de três ordens
de características do sistema de numeração
decimal (valor posicional e papel do zero).
Leitura,
Leitura, escrita,
escrita, comparação
comparação e e ordenação
ordenação de
de
números
números de até três ordens pela compreensão
de até três ordens pela compreensão O maior número possível
de
de características
características do
do sistema
sistema dede numeração
numeração
decimal (valor posicional e papel do zero). Usando a calculadora
decimal (valor posicional e papel do
Construção de sequências repetitivas zero).
e de
Composição e decomposição de Jogo das 10 cartas
sequências recursivas.
números naturais (até1000).
Construção de sequências repetitivas e de

sequências recursivas.
Identificação de
regularidade Construindo sequêcias na malha quadriculada
deComposição
sequênciaseedecomposição
determinação dede elementos
números
Composição com quadro numérico
naturais (até 1000).
ausentes na sequência.
Composição e decomposição de números

Decomposição numérica
naturais (até 1000).
Construção de fatos fundamentais da adição e

Fatos básicos da adição
da subtração.

Jogo - Qual é o número?
da subtração.

Batalha da subtração
da subtração.
Leitura, escrita, comparação e

ordenação de números de até
Localização
três ordens epela
movimentação
compreensão de
pessoas e objetos do
no sistema
espaço, Estimando e comparando quantidades
de características Noções de localização e movimentação de
deMedida
segundo de comprimento:
pontos
numeração de referência,
decimal (valor pessoas e objetos no espaço.
unidades não
eposicional
indicação edepadronizadas
mudanças
papel dee
do zero). Medindo tamanho e distância com medidas
padronizadas
direção(metro, centímetro
e sentido. não padronizadas
e milímetro).
Leitura, escrita,
Construção decomparação
sequências e
ordenação
repetitivasde
e números
de de até
sequências
Leitura, escrita, comparação e Organizando Sequências Numéricas
três ordens pela compreensão
recursivas.
ordenação de números de até Estimando Quantidades
de características
três do sistema
ordens pela compreensão
de numeração decimal (valor Formação dos Números de 10 em 10
de características do sistema
posicional e papel do zero).
de numeração decimal (valor
posicional e papel do zero).

ordenação de números de até
Localização Tem mais, tem menos ou tem a mesma
três ordens epela
movimentação
compreensão de
Leitura,
pessoas escrita, comparação
e objetos no sistema
espaço,e quantidade
de características do Movimentação no Espaço - À direita e À
ordenação
segundo de
de numeração
Leitura, números
pontos de naturais
referência,
escrita, decimal
comparação(valore
de quatro ordens. esquerda
eposicional
indicação
ordenação deede mudanças
papel
números de
do naturais
zero). Regularidade numérica
direção
de quatro ordens. e sentido.
ProcedimentosComposição
de cálculoe(mental
decomposição
e escrito) Compondo e decompondo números
de números naturais. Investigando a formação de números por meio
com números naturais: adição,
Composição subtração e
e decomposição do uso da calculadora
multiplicação.
de números naturais.

ordenação de números naturais
Sistema
de quatromonetário
ordens. brasileiro: estabelecimento
de equivalências de um mesmo valor na Leitura, escrita e comparação de números
Localização
utilização e movimentação:
de diferentes cédulas representação
e moedas.
Composição e decomposição Localização e movimentação
de objetos e pontos de referência.
de números naturais. Sistema monetário brasileiro
Problemas envolvendo
significados da adição e da subtração: juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar quantidades.
Coleta, classificação e representação de dados

referentes aenvolvendo
Problemas variáveis categóricas,
significadospor meio dee
da adição Probabilidade e estatística
tabelas e gráficos.
da subtração: juntar, acrescentar, separar, Adicionando e subtraindo
Construção de fatos
retirar, comparar fundamentais
e completar da adição,
quantidades. Regularidades da adição
subtração e multiplicação. Reta numérica.
Problemas envolvendo significados da adição e

Resolvendo situações-problema do campo
da subtração: juntar,
Procedimentos acrescentar,
de cálculo (mental eseparar,
escrito) aditivo.
retirar,
com comparar
números e completar
naturais: quantidades.
adição, subtração e e Exercitando o cálculo mental
Problemas envolvendo significados da adição
multiplicação.
da subtração: juntar, acrescentar, separar, Resolução de problemas l
retirar, comparar e completar quantidades.
Problemas envolvendo significados da adição e

da subtração: juntar, acrescentar, separar, Resolução de problemas ll
retirar, comparar e completar quantidades.
Leitura, interpretação e representação de
dados em tabelas de dupla entrada e gráficos Tabelas e gráficos
de barras.
Localização e movimentação: representação

Movimentação no espaço - Trajetos
de objetos e pontos de referência.
Localização e movimentação: representação

Movimentação no espaço
de objetos
Análise ideiaede
datempo: pontos
acasode referência.
Medidas de leitura deem situações
horas do
em relógios Experimentos aleatórios
cotidiano: espaço amostral.
digitais e analógicos, duração de eventos e
Relógios: Digital e analógico
reconhecimento de relações entre unidades de
medida de tempo.
Significado de medida e de unidade de medida. Unidades de medidas

Identificação e descrição de regularidades em
Sequência numéricas
sequências numéricas recursivas.
Significado de medida e de unidade de medida. Medidas de tempo
Leitura, interpretação e representação de

dados em tabelas
Procedimentos dede dupla (mental
cálculo entrada ee escrito)
gráficos Gráficos e o cotidiano
de barras.
com números naturais: adição, subtração e Adição por meio do cálculo mental
Análise da ideia de acaso em situações do
multiplicação. Probabilidade
cotidiano: espaço amostral.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita,

comparação
Sistema e ordenação
de numeração de números
decimal: leitura,naturais
escrita,
de no mínimo cinco ordens.
comparação e ordenação de números / Sistema de
naturais O mundo e os números
numeração
de no mínimo decimal: leitura,
cinco ordens. de escrita,
/ Sistema de Procedimentos de contagem
Composição
comparação e eordenação
decomposição
de númerosum número
naturais.
numeração decimal: leitura, escrita,
natural, por meio de adições e multiplicações Composição e decomposição de números
comparação epor ordenação
múltiplosdedenúmeros
10. naturais.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita,

comparação
Sistema e ordenação
de numeração de números
decimal: leitura,naturais
escrita, Desvendando os segredos do sistema de
de no mínimo cinco ordens.
comparação e ordenação de números / Sistema de
naturais numeração
Valor posicional: decimal do sistema
uma propriedade
de numeração
no mínimo
Figuras
decimal:
cinco
geométricas
leitura,
ordens.
espaciais
escrita, de
/ Sistema
(prismas e
comparação e ordenação de numeração decimal
numeração
pirâmides): decimal:de
reconhecimento,
números
leitura, naturais.
escrita,
representações, PIRÂMIDES E PRISMAS
comparação e ordenação
planificações de números naturais.
e características.
Figuras geométricas espaciais (prismas e

pirâmides): reconhecimento,
Medidas de tempo: representações,
leitura de horas em relógios Cubo e suas planificações
planificações
digitais e analógicos,e características.
duração de eventos e MEDIDAS DE TEMPO
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios
relações entre unidades de medida de tempo.
digitais e analógicos, duração de eventos e QUE HORAS SÃO?
relações entre unidades de medida de tempo.
Propriedades das operações para o

desenvolvimento
Propriedadesde diferentes
das estratégias
operações para o de Quantos estudantes tem na minha escola?
cálculo com números
desenvolvimento naturais,
de diferentes com diferentes
estratégias
Leitura, interpretação
significados para e representação
adição e subtração. dede Operações básicas: adição e subtração
cálculo com números naturais, com diferentes
dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
significados para adição e subtração. Temperatura
colunas simples e agrupadas, gráficos de
barras e colunas e gráficos pictóricos.
Medidas de temperatura em grau Celsius:

construção de gráficos
Propriedades
Leitura, das para
interpretação indicarpara
operações a variação
e representação o de Variação de temperatura
da temperatura
desenvolvimento
dados (mínima
em tabelas dede duplae máxima)
diferentes medida
estratégias
entrada, em
gráficosde
de
um
cálculo dado
com dia em
números diferentes contextos.
naturais. / Propriedades Previsão do tempo
barras edas operações
colunas parapictóricos.
e gráficos o HORA DE CALCULAR
desenvolvimento de diferentes estratégias de
cálculo com números naturais na resolução de
situações-problema.

QUAL O SEU SUCO PREFERIDO?
significados para adição e subtração.

desenvolvimento
Propriedadesde diferentes
das estratégias
operações para o de PONTUAÇÃO:
Diferentes formasGINCANA ESCOLAR
de resolver adições e
significados para adição e subtração. subtrações
significados para adição e subtração.
Relações entre adição e subtração e entre

OPERAÇÃO INVERSA
multiplicação e divisão.

pirâmides): reconhecimento, representações, FACES, ARESTAS E VÉRTICES
planificações e características.

Figuras geométricas espaciais: características
pirâmides): reconhecimento, representações,
e planificações
planificações e características.
Medidas de comprimento, massa e

capacidade:
Medidas deestimativas,
comprimento,utilização
massa ede Medidas do nosso cotidiano
instrumentos
capacidade: de medida e
estimativas,de unidades de
utilização dede
Leitura,
medidainterpretação e representação
convencionais mais usuais. Feira de ciências
instrumentos
dados em tabelas dede
medida
dupla eentrada,
de unidades de de
gráficos
medida convencionais mais usuais. Pesquisa sobre árvores frutíferas
barras e colunas e gráficos pictóricos.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita Compreendendo o sistema de numeração

e ordenação
Sistema de números
de numeração decimal: naturais
leitura, escrita Localização dos decimal
números em sequência
Plano cartesiano:
e ordenaçãocoordenadas
de números cartesianas
naturais (1º numérica
quadrante) e representação de deslocamentos Coordenadas para a escola
no plano cartesiano.
Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º

quadrante) e representação de deslocamentos Coordenadas em mapas
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita
no plano cartesiano. Resolvendo problemas do sistema de
Sistema de numeração decimal: naturais
e ordenação de números leitura, escrita Sistema denumeração
numeraçãodecimal
decimal: ordens e
e ordenação de números naturais classes
Leitura, coleta, classificação interpretação e

representação de dados em tabelas de dupla
Analisando casos de dengue
entrada,
Sistema gráfico
Números de de colunas
racionais expressos
numeração agrupadas,
forma gráficos
na leitura,
decimal: decimal
escrita
e sua pictóricos e gráfico de linhas Qual o número mais próximo?
e ordenação de números naturais /
representação na reta numérica.
Sistema monetário: resolução de problemas
Situações-problema: adição e
com números racionais
subtração de números naturais e números
racionais cuja representação decimal é finita.

Números racionais expressos na forma decimal
e sua representação na reta numérica. /
Situações-problema: adição e Quanto é o meu troco?
subtração de números naturais e números
racionais cuja representação decimal é finita.
Números racionais expressos na forma decimal

A arte de resolver problemas...
e suaracionais
Números representação na reta
expressos na numérica.
forma decimal
Pensar e calcular é só começar!
e sua representação na reta numérica.
Situações-problema: multiplicação e divisão

envolvendo números
Grandezas naturais
diretamente e racionais cuja
proporcionais Resolvendo problemas
representação
Problemas decimal é finita pordenúmeros
envolvendomultiplicação
a partição
Situações-problema:
naturais. e um todo
divisão Tábua de Pitágoras
em duas partes proporcionais. Divisão
envolvendo números naturais e racionais cuja
desigual. Multiplicação por 10, 100 e 1.001
representação decimal é finita por números
naturais.
Grandezas diretamente proporcionais

Problemas envolvendomultiplicação
Situações-problema: a partição dee um todo
em duas partes proporcionais. e divisão
multiplicaçãoDivisão
divisão Realizando cálculos de multiplicação
envolvendo
envolvendo números
números naturais
naturais ee racionais
racionais cuja
cuja
desigual. Organizando coleções
representação
decimal é finita por números Resolução de problemas do campo
naturais.de contagem,
naturais. /Problemas multiplicativo
combinando elementos de uma coleção com
todos os elementos de outra coleção.
Situações-problema: multiplicação e divisão

envolvendo números naturais e racionais cuja
Multiplicando
naturais. /Problemas
Propriedadesda de contagem,
igualdade e noção de
combinando elementos multiplicação
de e divisão
uma coleção com Dividindo
equivalência. Resolução de problemas do campo aditivo e
envolvendo
todos osnúmeros
elementos naturais
de outrae racionais
coleção.cuja multiplicativo
naturais
Figuras geométricas espaciais:

CORPOS REDONDOS E POLIEDROS
reconhecimento, representações, planificações
e características.
Números racionais expressos na forma decimal REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA E

e sua representação na reta numérica. DECIMAL
Representação fracionária dos números

racionais: reconhecimento, significados, leitura REPRESENTAÇÕES FRACIONÁRIAS
e representação na reta numérica.
Representação fracionária dos números

racionais: reconhecimento,
Representação significados,
fracionária dos númerosleitura Repartindo com um colega - Parte 1
e representação
racionais: reconhecimento,na reta numérica.
significados, leitura Repartindo com um colega - Parte 2
Comparação e ordenação de números
e representação na reta numérica. As diferentes representações de um número
racionais
Comparação na representação
e ordenação de fracionária
númerose
decimal utilizando a noção de equivalência. As diferentes racional - Parte 1de um número
representações
racionais na representação fracionária e
racional - Parte 2
decimal utilizando a noção de equivalência.

Identificando e reproduzindo diferentes escritas
de um número racional - Parte 1
decimal utilizandoa noção de equivalência.
Matific - Números racionais na forma
fracionária e decimal

Identificando e reproduzindo diferentes escritas
de um número racional - Parte 2

Localizando números racionais na reta
numérica - Parte 1
Localizando números racionais na reta
numérica - Parte 2
reconhecimento, representações, planificações A planificação do cubo - Parte 1
e características.

reconhecimento, representações, planificações A planificação do cubo - Parte 2
e características.
Matific - Números racionais (escrita.

comparação e representação na reta numérica)
e figuras geométricas espaciais

Associando imagens e figuras espaciais as
suas planificações - Parte 1
e características.
Associando imagens e figuras espaciais as
suas planificações - Parte 2
e características.
Figuras geométricas planas: características, Identificando polígonos e seus elementos -
representações e ângulos. Parte 1
Figuras geométricas planas: características, Identificando polígonos e seus elementos -

representações e ângulos. Parte 2
Figuras geométricas planas: características,

Brincando com os polígonos - Parte 1
representações e ângulos.
Matific - Figuras geométricas planas e

espaciais
Figuras geométricas planas: características,

Brincando com os polígonos II
representações e ângulos.
Fluxograma para determinar a paridade de um
número natural. Múltiplos e divisores de um
Investigando a tábua de Pitágoras I
número natural.
Números primos e compostos.

Investigando a tábua de Pitágoras II
número natural.
"Ser múltiplo de" um número natural I
número natural.

"Ser múltiplo de" um número natural II
número natural.
Matific - Múltiplos de um número natural
"Fluxograma para determinar a paridade de um

"Ser divisor de" um número natural I
número natural.
Números primos e compostos."

"Ser divisor de" um número natural II
número natural.

Construindo o crivo de Eratóstenes I
número natural.

Construindo o crivo de Eratóstenes II
número natural.
Operações (adição, subtração, multiplicação,
divisão e
Multiplicar é... I
potenciação) com números naturais; Divisão
euclidiana.
Matific - Múltiplos e divisores de um número

natural e números primos

divisão e
Multiplicar é... II
euclidiana.

divisão e
Dividir é ... I
euclidiana.

divisão e
Dividir é ... II
euclidiana.

divisão e
Atribuindo significado adivisão I
euclidiana.

divisão e
Atribuindo significado a divisão II
euclidiana.
Matific - Operações básicas da Matemática:

multiplicação e divisão

divisão e Problemas envolvendo ideias associadas à
potenciação) com números naturais; Divisão multiplicação e à divisão I
euclidiana.
divisão e Problemas envolvendo ideias associadas à
potenciação) com números naturais; Divisão multiplicação e à divisão II
euclidiana.

divisão e
Potênciação I
euclidiana.
divisão e
Potenciação II
euclidiana.

divisão e Problemas envolvendo operações básicas da
potenciação) com números naturais; Divisão Matemática
euclidiana.
Matific - Operações básicas da Matemática:

multiplicação, divisão, potênciação e resolução
de problemas.
número natural.
Padrões e relações numéricas
Múltiplos e divisores deum número natural.
número natural.
Os múltiplos e suas relações
número natural.
Divisores e seus critérios - Parte 1
número natural.
Divisores e seus critérios - Parte 2
número natural.
Números primos e compostos - Parte 1
Matific - Múltiplos e Divisores de um número

natural

número natural.
Números primos e compostos - Parte 2
Múltiplos e divisores de um número natural.
número natural.
Decomposição em fatores primos
Números
Fluxograma para primos e compostos.
determinar a paridade de um
número natural.
Resolvendo problemas
Frações: significados (parte/ todo, quociente),
equivalência, comparação; cálculo da fração de
um número natural; adição e
subtração de frações. As relações entre decimais e frações - Parte 1

divisão e potenciação) com números racionais.

equivalência, comparação; cálculo da fração de
subtração de frações. As relações entre decimais e frações - Parte 2

Frações: significados (parte/ todo, quociente), Matific - Números primos e compostos e

equivalência, comparação; cálculo da fração de frações
um
equivalência, número natural;
comparação; adição
cálculo e
Frações: significados
subtração (parte/ todo, da
de frações.
fração de
quociente), Equivalência de frações - Parte 1
um
cálculo dae fração de
subtração (parte/ todo, quociente),
de frações. Equivalência de frações - Parte 2
Operaçõesum (adição,
equivalência, número natural; adição
subtração,
comparação; efração de
multiplicação,
cálculo da
Frações:
divisão significados
e um subtração
potenciação) (parte/
com todo, quociente),
de frações.
números racionais. Operações com os racionais - Parte 1
Operações
equivalência, número
(adição, natural; adição
subtração,
comparação; daefração de
multiplicação,
cálculo
divisão e um subtração
potenciação) de frações.
com
número natural; números
adição eracionais. Operações com os racionais - Parte 2
Frações:
divisão significados
subtração(parte/
e potenciação) com todo, quociente),
de frações.
números racionais. Resolvendo e elaborando problemas - Parte 1
Operações
equivalência, (adição, subtração,
comparação; multiplicação,
cálculo da fração de
divisão e um
potenciação) com números
número natural; adição eracionais. Matific - Frações e números decimais
subtração com
divisão e potenciação) de frações.
números racionais. Resolvendo e elaborando problemas - Parte 2

Linguagem algébrica: variável e incógnita. Variável ou incógnita? - Parte 1
Linguagem algébrica: variável e incógnita. Variável ou incógnita? - Parte 2
Expressão algébrica: uso da letra para

Linguagem algébrica: variável e incógnita.
representar fatos genéricos - Parte 1
Expressão algébrica: uso da letra para

representar fatos genéricos - Parte 2
Matific - Expressões algébricas
Valor numérico de uma expressão algébrica -

Parte 1
Valor numérico de uma expressão algébrica -

Parte 2
Linguagem algébrica: variável e incógnita. Resolver problemas - Parte 1
Linguagem algébrica: variável e incógnita. Resolver problemas - Parte 2
Triângulos: construção, condição de existência

Gira, girou! - Parte 1
e soma das medidas dos ângulos internos.
Matific - Expressões algébricas e ângulos

Gira, girou! - Parte 2

Relações entre ângulos e triângulos - Parte 1

Relações entre ângulos e triângulos - Parte 2
É possível construir o triângulo? - Parte 1

É possível construir o triângulo? - Parte 2
Matific - Triângulos

Ângulos internos de um triângulo - Parte 1

Ângulos internos de um triângulo - Parte 2
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e

Porcentagem
decréscimos simples.

Porcentagem: Situações-problema
A circunferência como lugar geométrico. Construção de circunferências

Matific - Triângulos, circunferência e
Problemas envolvendo grandezas diretamente porcentagem
proporcionais
Problemas e grandezas
envolvendo inversamente
grandezas diretamente Razão: significado de divisão - Parte 1
proporcionaisproporcionais.
e grandezas inversamente Razão: significado de divisão - Parte 2
Problemas envolvendo grandezas diretamente
proporcionais. Proporção: igualdade entre duas razões - Parte
proporcionais
Problemas e grandezas
envolvendo inversamente
grandezas diretamente 1
Proporção: igualdade entre duas razões - Parte
proporcionais.
proporcionais e grandezas inversamente
2
proporcionais.
Matific - Razão e proporção

proporcionais e grandezas inversamente Reconhecendo proporcionalidades - Parte 1
proporcionais.

proporcionais e grandezas inversamente Reconhecendo proporcionalidades - Parte 2
proporcionais.

proporcionais e grandezas inversamente Descobrindo a relação
proporcionais.
Investigando: frações, decimais e porcentagens
Matific - Porcentagem: frações e decimais
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e Possibilidades de resolução de uma situação-

decréscimos simples. problema - Parte 1
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e Possibilidades de resolução de uma situação-

decréscimos simples. problema - Parte 2

Porcentagem e cálculo mental - Parte 1

Porcentagem e cálculo mental - Parte 2
Matific - Porcentagem: calculando mentalmente
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e Educação financeira: acréscimos e

decréscimos simples. decréscimos simples
Cálculo de porcentagens e de
acréscimos e decréscimos Porcentagem de um todo em figuras planas
simples.
Cálculo de porcentagens e de
acréscimos e decréscimos Concentração de medicamentos
simples.
Potenciação e radiciação. Potência e notação científica -Parte 1
Potenciação e radiciação. Potência e notação científica -Parte 2
Conhecendo as propriedades da potenciação -

Potenciação e radiciação.
Parte 1
Aula Matific - Potenciação
Conhecendo as propriedades da potenciação -

Parte II
Conhecendo as propriedades da radiciação -
Parte I
Conhecendo as propriedades da radiciação -
Parte 2
Potenciação e radiciação: Qual a relação entre
elas - Parte I
Matific - Propriedades da Radiciação
Potenciação e radiciação: Qual a relação entre
elas - Parte II
Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, Polígonos: O que são e como identificá-los? -
45° e 30° e polígonos regulares. Parte I
Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, Classificação dos triângulos e quadriláteos -

45° e geométricas:
Construções 30° e polígonos regulares.
ângulos de 90°, 60°, Parte 1 e quadriláteos -
Classificação dos triângulos
45° e 30° e polígonos regulares. Parte 2 de triângulos e
Matific - Classificação
Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, quadriláteros
Mediatriz e bissetriz: como reconhecê-las? -
ângulos de 90°, 60°, Parte
Mediatriz e bissetriz: 1 reconhecê-las? -
como
ângulos de 90°, 60°, Parte 2
Construindo um Hexágono - Parte 1
45° e 30° e polígonos regulares.
Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°,
Construindo um Hexágono- Parte 2
45° e 30° e polígonos regulares.
Frações: significados (parte/ todo, quociente), Matific - Construção de polígonos
equivalência, comparação;
Frações: significados cálculo
(parte/ todo, da fração de
quociente), Revisando fração parte 1
um
cálculo e
de frações.
fração de
quociente), Revisando fração parte 2
um
cálculo e
de frações.
fração de
quociente), Aplicando o significado de parte/todo da fração
equivalência, comparação; cálculo da fração de parte
Aplicando o significado de1parte/todo da fração
um subtração de frações.
número natural; adição e parte 2
subtração(parte/ todo, quociente),
de frações. Matific - Frações I
equivalência,
Frações: significados (parte/ todo, da
comparação; cálculo fração de
quociente), Representando os números racionais parte 1
um
cálculo e
Frações: significados (parte/ todo, da fração de
quociente), Representando os números racionais parte 2
um subtração
equivalência, número de frações.
natural;
cálculo daefração de
Frações: significados (parte/ todo, quociente), Ordenando frações na reta numérica parte 1
um subtração
equivalência, número de frações.
natural;
cálculo daefração de
subtração de frações. Ordenando frações na reta numérica parte 2
subtração de frações. Matific - Frações II
Compreendendo o significado de variável e
Associação de uma equação linear de 1ºgrau a
incógnita por meio de equação linear de 1º
uma reta no plano cartesiano.
grau parte 1
Compreendendo o significado de variável e

incógnita por meio de equação linear de 1º
grau parte 2

Equações polinomiais de 1º grau parte 1

Equações polinomiais de 1º grau parte 2
Matific - Equação linear do 1º grau

Sistema de equações de 1º grau: resolução Resolvendo um sistema de equações lineares
algébrica
Sistemaederepresentação
equações de no plano resolução
1º grau: cartesiano. Resolvendo
de 1º grau por
um diferentes
sistema deestratégias
equações parte 1
lineares
algébrica e representação no plano cartesiano. de 1º grau por diferentes estratégias parte 2
Sistema de equações de 1º grau: resolução Representação geométrica de um sistema

algébrica e representação no plano cartesiano. linear de 1º grau no plano cartesiano parte 1
Sistema de equações de 1º grau: resolução Representação geométrica de um sistema

algébrica e representação no plano cartesiano. linear de 1º grau no plano cartesiano parte 2
Associação de uma equação
Equação linear com duas incógnitas aplicadas
linear de 1º grau a uma reta no
na compra e manutenção de um automóvel
plano cartesiano.
Associação de uma equação

Equação linear com duas incógnitas no plano
linear de 1º grau a uma reta no
cartesiano e venda de DVD’s
plano cartesiano.
Matific - Sistema linear e sua representação no

plano cartesiano
Necessidade dos números reais para medir

qualquer segmento de reta; Números
Números racionais: fração, decimais e frações
irracionais:
geratrizes parte 1
reconhecimento e localização de alguns na reta
numérica.

Números racionais: fração, decimais e frações
irracionais:
geratrizes parte 2
numérica.

Conjunto dos irracionais: surgimento e
irracionais:
importância parte 1
numérica.

Conjunto dos irracionais: surgimento e
irracionais:
importância parte 2
numérica.
Matific - Números irracionais
Razão: comparar por meio de uma razão parte

Razão entre grandezas de espécies diferentes.
1
Razão: comparar por meio de uma razão parte
2
Utilizar o conceito de razão para resolver

situações-problemas parte 1
Utilizar o conceito de razão para resolver

situações-problemas parte 2
Razão entre grandezas de espécies diferentes. Razão - Velocidade
Matific - Razão
Grandezas diretamente proporcionais e Proporcionalidades direta e inversa entre duas
grandezas inversamente
Grandezas proporcionais.
diretamente proporcionais e grandezas
Proporcionalidades diretaparte 1
e inversa entre duas
grandezas inversamente proporcionais. grandezas parte 2
Propriedade fundamental da proporção:

Grandezas diretamente proporcionais e
procedimento para resolver relações de
grandezas inversamente proporcionais.
proporcionalidade parte 1
Propriedade fundamental da proporção:

procedimento para resolver relações de
proporcionalidade 2
Necessidade dos números reais para medir Matific - Proporção

qualquer
Necessidade dos segmento de reta;
números reais para medir Revisando números racionais e irracionais -
Números irracionais:
qualquer reconhecimento
segmento de reta; e Revisando números Parte 1
racionais e irracionais -
Necessidade dos números
localização na reta reais para medir
numérica.
qualquer reconhecimento e Parte 2
Necessidade dos segmento
localização números
na reta
de reta;
reais para medir
numérica. Números reais - Parte 1
qualquer reconhecimento e
Necessidade dos segmento
localização números
na reta
de reta;
reais para medir
numérica. Números reais - Parte 2
qualquer reconhecimento
segmento de reta; e AULA KHAN - Os números reais e a reta
localização na reta numérica.
Números irracionais: reconhecimento e numérica
Númeroslocalização
reais: notação científica
na reta e problemas
numérica. Notação científica - Parte 1
Números reais: notação científica e problemas Notação científica - Parte 2
Representação de medidas com números reais
Números reais: notação científica e problemas
- Parte 1 com números reais
Representação de medidas
Números reais: notação científica e problemas
- Parte 2
Números reais: notação científica e problemas AULA KHAN - Notação científica
Razão entre grandezas de espécies diferentes. Razão entre grandezas
Resolução de espécies
de problemas diferentes.
envolvendo razão
Razão entre grandezas de espécies diferentes. entre
Resolução de problemas envolvendo razão -
duas grandezas de espécies diferentes
Parte
Razão entre grandezas de espécies diferentes. entre duas grandezas de 1
espécies diferentes -
Grandezas diretamente proporcionais e Proporcionalidade direta
Parte e2 inversa entre duas
grandezas inversamente proporcionais. grandezas - Parte 1
Grandezas diretamente proporcionais e Proporcionalidade direta e inversa entre duas
diretamente proporcionais e grandezas - Parte 2
AULA KHAN - Razão entre duas grandezas
diretamente proporcionais e
Regra de três simples - Parte 1
Regra de três simples - Parte 2
Grandezas diretamente proporcionais.
Amostragem; Gráficosproporcionais
e diagramas e AULA KHAN - Regra de três simples
grandezas
estatísticos:inversamente
histogramas; proporcionais.
Amostragem; Gráficos epolígonos
diagramasde Pesquisa! Vamos elaborar uma?
frequências;
estatísticos:Medidas de
histogramas; tendência central e
Amostragem;
medidas Gráficos
de epolígonos
diagramasde
dispersão. Tabelas e gráficos, uma interpretação - Parte 1
frequências;
estatísticos:Medidas de tendência
histogramas; central e
Amostragem;
medidas Gráficos
dede epolígonos
diagramasde
dispersão. Tabelas e gráficos, uma interpretação - Parte 2
frequências;
estatísticos:Medidas
histogramas; tendência central e
Amostragem;
medidas Gráficos
de epolígonos
diagramasde
dispersão.
Taxas, índices e coeficientes estatísticos: hora
frequências;
estatísticos:Medidas de tendência
histogramas; polígonoscentral
de e de conhecer
Amostragem;
medidas
Polígonos regulares Gráficos
de e diagramas
dispersão.
ede
suas características: Socializar para conhecer
frequências;
estatísticos:Medidas
histogramas; tendência
polígonoscentral
de e
ângulos internos,
medidas
Polígonos regulares ângulos
de externos
dispersão.
ede
suas etc;
características: AULA KHAN - Taxas, índices e coeficientes
frequências;
Pavimentações Medidas
no plano tendência
(usando centraltipo
o mesmo e Ideias iniciais sobre ângulos e polígonos -
ângulos internos,
medidas
de externos
dispersão.
e suas etc;
características:
Pavimentações denopolígono
plano ou não);
(usando o mesmo Parte 1
ângulos
Linguagem internos,
algébrica:
fórmulas
e suas externos etc; tipo
e habilidade
características: de
Ideias iniciais sobre ângulos e polígonos -
Pavimentações de polígono
no plano ou não);
(usando o mesmo tipo Parte
Ângulos e polígonos 2
no tangram e resolução
ângulos
Linguagem generalização
internos, ângulos externos etc;
Polígonosalgébrica:
regulares
deno fórmulas
polígonoe suas e habilidade de
características:
ou não); de problemas - Parte 1
Pavimentações
ângulos plano (usando
generalização
internos, ângulos o mesmo
externos etc; tipo Ângulos e polígonos no tangram e resolução
Linguagem
regulares
de fórmulas
polígonoe suas
ou e habilidade
características:
não); de deproblemas
Pavimentações
ângulos no plano (usando
generalização
externos etc; tipo AULA KHAN Soma dos -ângulos
Parte 2internos de
Linguagem
regulares
deno fórmulas
características:
ou não); umprocedimentos,
polígono regular
Pavimentações
generalização
externos etc; tipo Generalizar estabelecer
Linguagem
regulares
de fórmulas
polígonoe suas
ou e habilidade
características:
não); de
Pavimentações
ângulos no plano (usando
generalização
externos etc; tipo Generalizarpadrões - Parte 1estabelecer
procedimentos,
Linguagem
regulares
deno fórmulas
características:
ou não); padrões - Parte 2
Pavimentações
generalização
externos etc; tipo
Linguagem
regulares fórmulas
e suas e habilidade
características: de Polígonos para pavimentação - Parte 1
Pavimentações de polígono
no plano ou não);
(usando o mesmo tipo
ângulos
internos,
algébrica: ângulos
fórmulas externos etc;
e habilidade de Polígonos para pavimentação - Parte 2
Prismas e pirâmides:
deno planificações
polígono ou não); e relações
Pavimentações
entre seus plano (usando
generalização
elementos o mesmo
(vértices, faces e tipo
Linguagem algébrica:
Prismas e pirâmides: fórmulas e
planificações habilidade de AULA KHAN - Mosaicos
de polígono ou não); e relações
arestas).
entre eseus
elementos
algébrica: (vértices,
fórmulas faces
e habilidadee de Observação de formas geométricas espaciais
Prismas pirâmides:
Figuras planificações
geométricas e relações
espaciais:
entre eseus arestas).
generalização
elementos (vértices, faces e
reconhecimento,
Prismas representações,
pirâmides: planificações planificações
e relações Da planificação à forma tridimensional
Figuras geométricas
arestas). espaciais:
entre eseus
reconhecimento, e características.
elementos (vértices,
representações, faces e
planificações Um passeio pela escola
Prismas pirâmides:
geométricas e relações
espaciais:
entre eseus e arestas).
características.
elementos (vértices, faces e
reconhecimento,
Prismas representações,
pirâmides: planificações planificações
e relações Retomando o que aprendemos - Parte I
arestas). espaciais:
entre seus elementos (vértices,
representações, faces e
planificações Retomando o que aprendemos - Parte II
arestas). espaciais: AULA KHAN - Prismas e pirâmides -
representações, planificações
Figuras geométricas espaciais: planificações e número de vértices e arestas
e características.
e características.
Expressões algébricas: fatoração e produtos

Uma outra forma de escrever números e
notáveis; Resolução de equações polinomiais
expressões
do 2º grau por meio de fatorações.
notáveis; Resolução de equações polinomiais Dois quadrados interessantes - Parte I

notáveis; Resolução de equações polinomiais Dois quadrados interessantes - Parte II

notáveis; Resolução de equações polinomiais Uma importante diferença

notáveis; Resolução de equações polinomiais E continuamos fatorando...

Lei dos senos e lei dos AULA KHAN - Resolução de equações
notáveis; Resolução decossenos;
equaçõesCongruência
polinomiais
de triângulos (por transformações geométricas polinomiais do 2º grau por meio de fatoração
Lei dosdosenos
2º grau por
e lei meio
dos de fatorações.
cossenos; Congruência Triângulos para medidas inacessíveis - Parte I
–deisometrias);
triângulos Semelhança entre triângulos (por
Lei dos senos(por
transformações e leitransformações
dos cossenos;
geométricas –
geométricas
Congruência
homotéticas). Triângulos para medidas inacessíveis - Parte II
–deisometrias);
triângulos Semelhança
(por entre triângulos
transformações (por
geométricas Uma boa estratégia para a resolução de
Lei dos senos e lei
transformações dos cossenos;
geométricas Congruência
– homotéticas).
–deisometrias); Semelhança entre triângulos
triângulos (por transformações geométricas (por problemaspara
Uma boa estratégia - Parte I
a resolução de
transformações geométricas – homotéticas).
– isometrias); Semelhança entre triângulos (por problemas - Parte II
Lei dos senos e lei dos cossenos; Congruência
de triângulos (por transformações geométricas
Para além dos triângulos retângulos - Parte I
– isometrias); Semelhança entre triângulos (por

de triângulos (por transformações geométricas
Para além dos triângulos retângulos - Parte II
– isometrias); Semelhança entre triângulos (por
de triângulos
Lei dos senos(por
e leitransformações geométricas
dos cossenos; Congruência Ainda sobre triângulos Quaisquer - Parte I
–deisometrias);
triângulos Semelhança
(por entre
transformações triângulos (por
geométricas
Lei dos senos e lei
transformações dos cossenos;
geométricas Congruência
– homotéticas). Ainda sobre triângulos Quaisquer - Parte II
–deisometrias); Semelhança
triângulos (por entre
transformações triângulos (por
geométricas AULA KHAN - Lei dos senos e lei dos
– transformações
isometrias); geométricas
Potenciação
Semelhança – homotéticas).
e radiciação;
entre triângulos (por Cossenos
Potências
transformações com expoentes
geométricas –negativos
Potenciação e radiciação; e
homotéticas). De onde vem isso?
Potências fracionários.
com expoentes negativos e Qualquer semelhança é mera coincidência
Potenciação e radiciação;
com expoentes negativos e Casas, gatos e ratos
Potenciação e radiciação;
fracionários. Hora da retomada: propriedades da
Potências com expoentes
Potenciação negativos e
e radiciação;
fracionários. Hora dapotenciação - Parte 1
retomada: propriedades da
Potências com expoentes negativos
Potenciação e radiciação; e
potenciação - Parte 2
Associação decom
uma equação linear
expoentes de 1ºegrau
negativos AULA KHAN - Potenciação e radiciação
a uma reta no plano
fracionários. cartesiano
Associação de uma equação linear de 1º grau Um pouco de História para estudar Álgebra
Sistema de equações
a uma de 1ºcartesiano
grau: resolução
Associação
algébrica e dereta
umano
representação
plano
equação
no de 1º grau Gráfico de uma equação de 1º grau com duas
linear cartesiano.
plano
Sistema de
a uma equações de 1º grau: resolução variáveis.
Associação
algébrica e dereta
umano
representação
plano cartesiano
equação
no linear cartesiano.
plano de 1º grau Ainda sobre as diferentes representações.
Sistema de equações
a uma de 1ºcartesiano
reta no plano grau: resolução
algébrica e representação no plano resolução
cartesiano. Elaborar e solucionar problemas
Sistema de equações de 1º grau:
algébrica Comprimento da circunferência.
e representação no plano cartesiano. De onde veio o número pi
Relações entre arcos e ângulos na Construindo ângulos inscritos e ângulos
circunferência
Relações de um
entre arcos círculo. na
e ângulos Construindocentrais.
ângulos Parte 1 e ângulos
inscritos
circunferência de um círculo.
Relações entre arcos e ângulos na centrais. Parte
AULA KHAN - Ângulos incritos 2 e centrais na
circunferência
Relações de um
e ângulos circunferência
Circunferência e suas partes
circunferência
Relações de um
e ângulos
Teoria e prática
circunferência de um círculo.
Distância entre pontos no plano cartesiano. Distâncias
Distância entre pontos no plano cartesiano. No meio do caminho tem um ponto médio.
Distância entre dois pontos e ponto médio no
Distância entre pontos no plano cartesiano.
plano cartesiano
Perímetro de figuras planas Perímetro de figuras planas
Área de figuras planas Área de figuras planas
Realizar contagens de elementos de
Conteúdos um conjunto; Objetivos
Registrar números obtidos em
Contagem
contagem;
Contagem UtilizarComparar
estratégias de contagem
quantidades de
Reconhecer que de
elementos os conjuntos.
números podem
Ordenação
ser utilizados para indicar ordem
Analisar sequências de figuras e

identificar a regularidade
Reconhecer,
apresentada;
Descobrir no contexto
o padrão diário, em
apresentado os
Diferente função do número números utilizados como código
sequências de figuras com diferentes de
Padrão de figuras identificação
cores, formas e tamanhos e darde
Criar sequências de figuras
acordo com os
continuidade atributos cor,
à sequência, forma e
mantendo
Padrão de figuras
tamanho;
o padrão apresentado inicialmente.
Reconhecer
o padrão em sequências de figuras e
utilizar esse raciocínio para ampliar a
sequência por um número definido
de repetições.
Localizar pessoas e objetos no

Identificar
espaço em a localização de própria
relação à sua objetos,
Localização de pessoas e objetos e pessoas no espaço. pessoasutilizando
e animaistermos
no espaço,
posição, comode“à
Localização de pessoas e objetos e pessoas no espaço. acordo com oeponto
direita” de referência
“à esquerda”.
apresentado, utilizando os termos “à
direita” e “à esquerda”.
Reconhecer um calendário,
Medidas de tempo - calendário.
identificando seus elementos.
Aplicar os conhecimentos de
contagem, leitura e escrita para
Compreender a organização
localizar e escrever datas nodo
Medidas de tempo - calendário.
calendário; calendário.
Medidas de tempo - calendário. Comparar comprimentos, utilizando
Cálcular
Medidas de comprimento. os termos
datas “maisem
com base alto”,
uma “mais baixo”,
referência;
“mais curto” e “mais comprido”
Localizar datas no calendário.
Explorar,
Relatar por meio de jogos,
acontecimentos
Períodos do dia situações que
relacionando-osenvolvam o acaso;
aos períodos do dia
Estimar e comparar quantidades
Comparação de quantidades (manhã, tarde e noite).
para indicar "tem mais", "tem
Noções de probabilidade menos" ou "tem
Classificar mesma
eventos quantidade".
em "acontecerá
com certeza", "talvez aconteça";
"provável que aconteça", "possível
acontecer" ou "impossível
acontecer".
Invertigar a regularidade em regras

de formação de padrões em um
Localizarrecursivas
sequências objetos e pessoas no e
de imagens
espaço,
objetos; tendo como referência o
Sequência recursiva Comparar
próprio dois
corpo ou maisvocabulário
utilizando elementos
usando
adequado; termos como "mais pesado" ,
Noções de grandeza Identificar elementos ausentes em
"mais leve", "mais grosso", "mais
Localização sequências recursivas.
fino";"mais largo" e "mais estreito".
Localizar objetos e pessoas no
espaço, utilizando diversos pontos de
referência, usando termos "direita",
"esquerda", "em frente" e "atrás".
Invertigar a regularidade em regras

de formação de padrões em um
sequências recursivas de imagens e
Realizar contagem de quantidades
objetos;
Sequência recursiva Compor
até 100; agrupamentos;
Leitura e escrita de números Ler, elementos
Identificar escrever e ausentes
compararem
Sistema de numeração decimal números
sequências da recursivas.
ordem das dezenas.
Identificar,Ler
ler ee escrever
escrever númros
númerosde
Sistema de numeração decimal até três algarismos (relação unidade,
Localizarcom até trêsem
números ordens.
um intervalo
Sistema de numeração decimal dezena e centena).
de 100 a 999.
Compor números de três ordens
Sistema de numeração decimal identificando
Aplicar o maior
os princípios número de
do sistema
Sistema de numeração decimal numeração possível. utilizando
Construir sequências
decimalcom a
o uso da
ordem numérica crescente e
calculadora.
Sequência numérica
decrescente, valendo-se
regularidade.
Construir sequências recursivas

Sequência numérica
utilizando a malha
Reconhecer quadriculada.
a formação dos
Composição de números de até três ordens
números de até três ordens.
Compreender a decomposição de
Decomposição de números de até três ordens
números naturais.
Adição Construir fatos básicos da adição.
Realizar cálculos mentais de adição

Adição e subtração
e subtração por meio de um jogo.
Realizar subtrações utilizando o

Subtração
cálculo mental.
Localizar objetos/lugares/ pessoas
no espaço utilizando expressões de
Contar , estimare edireção;
localização comparar
Quantificação de elementos
quantidades.
Utilizar noções de movimentação a
Localização espacial Realizar
partir domedição utilizando
próprio corpo paraunidades
realizar
Medida de comprimento - Unidades não padronizadas não padronizadas
percursos de medida (pé,
para determinados
palmo e passo).
lugares.
Identificar a regra de formação do

padrão de uma sequência numérica;
Completar sequências numéricas

Ordem crescente e decrescente; considerando
Reconheceroque padrão de formação,
os números do
bem como o tipo (crescente
nosso sistema de Numeração ou
Regularidades - Padrões em Sequências Numéricas. Utilizar estratégias
Decimal de estimativa
decrescente);
são formados por para
Estimativa
chegar a um determinado
agrupamentos de 10. valor.
Leitura e escrita de números Organizar números em ordem
crescente e decrescente.
Ler e escrever números.
Identificar o deslocamento de
Estimar
pessoas quantidades
no espaço,entre doisde
a partir ou
mais conjuntos;
pontos de referência,
Movimentação
Estimativa ede pessoas e objetos
comparação no espaço;
de quantidades Ler, escrever
Comparar e compararindicando
quantidades números;
para indicar
mudanças
Ler, de
escrever edireção;
comparar
Leitura, escria e comparação de números; "tem mais". "tem menos"números;
ou "tem a
Descrição deRegularidades
trajetos. do quadro Compor mesma
números quatidade".
na calculadora
Descrever,
Explorar as a partir de umdo
regularidades
Leitura,
numérico.escria e comparação de números; evidenciando
mapa o
ilustrativo, valor posicional
determinado do
trajeto
quadroCompor
sistema númerosdecimal;
numérico;
de numeração evidenciando
usando as orientações
a propriedade "à sistema
aditiva do direita" ede"à
Sucessor e antecessor esquerda".
numeração decimal.
Reconhecer antecessor e sucessor

de números.
Explorar as características do
Leitura, escria e comparação de números; Descrever
sistema de enumeração
representardecimal;
trajetos com
base em diferentes pontos de
Reconhecer
Identificareorelacionar
referência; valoresdos
valor posicional de
Representação de trajetos - Pontos de referência produtos; algarismos;
Sistema monetário brasileiro Compreender oResolver
conceito situações-
de ponto de
problemas envolvendo
referência. trocas entre
cédulas e moedas;
Resolver problemas envolvendo

Ler e interpretar
diferentes dados em
significados tabelas
do campo
Leitura e interpretação de dados
aditivo; simples;
Resolução de problemas - Campo aditivo
Explorar Socializar os diferentes
as regularidades de fatos
Fatos básicos da adição procedimentos de resolução de
básicos da adição.
problemas.

diferentes significados do campo
Explorar as regularidades de fatos
aditivo;
Resolução de problemas
através- Campo aditivo Resolver problemas
Resolução de adições do cálculo mental; básicos daSocializar
adição; os envolvendo
diferentes
Procedimentos para cálculo mental de adições. diferentes significados
procedimentos do campo
de resolução de
aditivo; Realizar cálculo
problemas.
Socializar
mental.os diferentes
procedimentos de resolução de
problemas.
diferentes significados do campo
aditivo;
Socializar os diferentes
procedimentos de resolução de
problemas.
Ler e interpretar dados apresentados
Tabelas e gráficos
em tabelas e gráficos.
Analisar e registrar informações a

partir da representação de um mapa.
Registrar trajetos indicando a

movimentação no espaço;
Estimar possíveis
Descrever resultados
trajetos em
a partir dos
Eventos aleatórios
eventos
comando de aleatórios.
movimentação.
Ler horas para indicar duração, início
Leitura de horas
e término de uma atividade.
Reconhecer as diferentes unidades

de medidas;
Identificar regularidades em
Unidades de medidas sequências ordenadas de números;
Compreender que diferentes
Sequência recursiva Analisar informações
representações podemapresentadas
indicar uma
em legendas; Determinar
Calendário mesma
elementosEstabelecer medida.
faltantes ou relação
seguintes em
entre
um sequência numérica.
as diferentes medidas de tempo.
Explorar
Ler as regularidades
e interpretar de fatos
dados apresentados
Leitura e interpretação de gráficos básicos em
da adição;
Fatos básicos da adição; gráfico de coluna.
Cálculo mental. Identificar possíveis resultados em
Eventos aleatórios Realizar cálculo
eventos aleatórios.
mental.
Refletir sobre
Explorar os números
sequências em suas
numéricas
Sistema de numeração decimal - Quadro de valor lugar diversas funções sociais.
crescentes; Explorar as
Sistema de numeração decimal regularidades
Identificar no quadro numérico
Comporoesucessor
decompor e onúmeros;
antecessor
Composição e decomposição de números de números naturais de trêsdos
Reconhecer ordens e classes
Valor posicional dos números algarismos ou mais.
números.
Identificar propriedades do sistema

de numeração decimal. Realizar
Regularidades do sistema de numeração decimal, classes
leitura e escritaede
Ler, escrever números. Ordenar
Organização do sistemaedeordens Refletir
numeração decimal, quadro números sobre
de as5comparar
até
números
características
ordens. das
Identificar
da ordem das dezenas
pirâmides de milhar e
e dos prismas;
valor lugar.
Construção de figuras geométricas espaciais - Prismas e números ímpares e pares.
das centenas de milhar.
pirâmides
Observar representações de figuras
geométricas espaciais.
Registrarrepresentações
Observar intervalos de tempo em
de figuras
horas,
Construção de figuras geométricas espaciais - Prismas e geométricas. minutos e segundos;
Nomeardeobjetos
Registrar intervalos tempo com
em
pirâmides Calcular
formato
horas,deaminutos
duração de atividades
figurase geomátricas.
segundos;
Medidas de tempo: duração de eventos e relação entre
cotidianas aduração
partir dos
Analisar aplanificações
Calcular de horários
de cubos.
atividadesde
unidades
Medidas de tempo: de medida
duração de tempo.
de eventos, leitura de horas início e término;
cotidianas a partir dos horários de
em relógios analógicos e digitais. Realizar conversões entre unidades
início e término;
de medida de
Ler horas em relógios tempo.
digitais e
analógicos.
Registrar dados em uma tabela

simples.
Resolver Resolver situações-do
situações-problemas
Operações inversas - Adição e subtração
problema
campo do campoestratégias
aditivo que de
Operações inversas - Adição e subtração Leraditivo;
envolvam
Utilizar
temperatura
dados depor
umameio de
tabela.
cálculo mental
instrumento de utilizando
medição;
Leitura e escrita de medida de temperatura propriedades da adição e subtração.
Analisar índices de temperatura.
ObservarLer temperatura;
registros de variação de
Medida de temperatura temperatura;
Interpretação e análise de dados. Analisar índices de temperatura.
Resolver
Analisar situações-problemas
dados sobre previsão do
Cálculos e Operações inversas – Adição e subtração
envolvendo
tempo e otemperatura.
campo aditivo.
Analisar informações de tabela de
dupla entrada;
Cálculos e Operações inversas - Adição e subtração
Resolver situações-problema do
campo aditivo.
Resolvercálculos
Resolver situações-problemas
envolvendo a
"Resolução de problemas envolvendo operações do envolvendo o campoentre
adição e a subtração aditivo.
dois
campo aditivo (adição e subtração). Compartilhar estratégias
números naturais diferentes; de
Cálculos de adição
" e subtração. resolução dos problemas.
Utilizar estratégias pessoais para
resolver cálculos mentais e escritos.
Refletir e calcular resultados das

Cálculos e Operações inversas - Adição e subtração operações inversas entre adição e
subtração.
Reconhecer e identificar
Figuras geométricas espaciais - Prismas e pirâmides características das figuras
Reconhecer e identificar
características das figuras
Figuras geométricas espaciais geométricas espaciais;
Identificar planificações das figuras
Utilizar unidade de medidas de

Medidas de comprimento Medir e estimar, utilizando
comprimento.
Medidas de comprimento instrumentos e unidades de medida
Ler,convencionais
interpretar, analisar dados em
mais usuais.
Interpretação e análise de tabelas e gráficos
tabelas simples e de dupla entrada;
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar
números naturais
(EF05MA01) no mínimo
Ler, escrever até a
e ordenar
ordem das
(EF05MA15A) centenas de
Interpretar,milhar com
descrever
números naturais no mínimo até a
Valor Posicional / Sucessor e Antecessor
compreensão
e representar
ordem das principais
a localização
das centenas de milharoucom
Valor Posicional características
movimentação do
dedas sistema
objetos de
no plano
Localização com croquis; compreensão principais
numeração
cartesiano
características decimal.
(1º quadrante), utilizando
do sistema de
Pontos de referência.
coordenadas cartesianas,
numeração indicando
decimal.
mudanças de direção e de sentido e
giros.
(EF05MA14) Utilizar e compreender

diferentes representações para a
localizaçãoLer,
(EF05MA01) de objetos
escrever noeplano,
ordenar
como
númerosmapas, células
naturais no em planilhas
mínimo até do
a
Plano cartesiano Compreender eeutilizar as regras
ordemeletrônicas
das centenascoordenadas
de milhar com
Sistema de numeração decimal Sistema de Numeração
geográficas, a fim de Decimal;
compreensão dasdesenvolver
principais as
Sistema de numeração decimal primeiras noções do
características de sistema
coordenadas
de
Ler e escrever
cartesianas. números
numeração decimal.
naturais até a ordem da centena de
milhar.
Analisar e einterpretar
Compreender utilizar asdados
regras do
apresentados por
Sistema de Numeração meio de tabela;
Decimal;
Leitura e compreensão de dados em tabela.
Resolver problemas com dados
Utilizar arredondamento para ler e
Sistema de numeração decimal; apresentados por meio de tabela
Resolvernúmeros
escrever situações-problema
naturais até ade
Arredondamento envolvendo dupla entrada.
adição ede subtração entre
Sistema Monetário Brasileiro ordem da centena milhar. Ler e
números
escrever racionais,
números em sua
naturais até a
representação
ordem da centenadecimal.
de milhar.
Resolver situações-problema
envolvendo adição e subtração entre
Sistema Monetário Brasileiro
números racionais, em sua
representação decimal.
Resolvercampo aditivo;
situações-problema do
Utilizar estratégias de resolução
campo aditivo;
Situações-Problema pessoais
Utilizar ou algoritmos
estratégias de resolução
Situações-Problema convencionais;
pessoais ou algoritmos
Socializar convencionais;
de problemas.
Socializar estratégias de resolução
de problemas.
Resolver situações problema do

campo aditivo;
Explorar as regularidades
Utlizar estratégiasdade
Situações-Problema multiplicação por meio
resolução pessoais ouda Tábua de
algoritmos
convencionais; Pitágoras;em resultado
Analisar regularidades
Tábua de Pitágoras
Identificar
de multiplicação as por
regularidades
Socializar estratégias
potência 10.de
Multiplicação por 10, 100 e 1.000 presentes
Utilizar estratégias de cálculo no e
em
resoluçãocada
de uma das
problemas. linhas
colunas
campo do quadro.
multiplicativo.
Compreender diferentes significados

das operações
Resolver do campo do
multiplicativo,
campo aditivo envolvendo números
e multiplicativo;
Situações-Problema Resolver situações
naturais;problema do
Utilizar
campo estratégias de resolução
aditivo e multiplicativo;
Situações-Problema Utilizar procedimentos
pessoais ou próprios, para
algoritmos
Utilizar estratégias
a realização de de resolução
cálculos da
Situações-Problema convencionais;
pessoais ou algoritmos
multiplicação.
Socializar convencionais;
de problemas.
de problemas.
campo multiplicativo;
Utilizar
Resolver estratégias
situações de resolução
problema do
Situações-Problema Compreender
pessoais
campo a eideia
ou
aditivo da divisão;
algoritmos
multiplicativo
Conhecer as diferentes
convencionais;
(envolvendo estratégias
a divisão);
Divisão
para a resolução
Socializar de
estratégias uma
de divisão,
resolução
Utilizar estratégias de resolução
Situações-Problema sejampessoais
pessoais ou convencionais.
de problemas.
ou algoritmos
convencionais;
de problemas.
Reconhecer as diferenças entre
poliedros e corpos redondos;
Identificar as características dos
poliedros e corpos redondos;
Comparar diferenças e semelhanças
Figuras geométricas espaciais.
entre as figuras geométricas
espaciais (corpos redondos e
Reconhecerpoliedros);
números racionais no
Associar contexto
figuras espaciais
diário. a suas
Fração no Cotidiano planificações.
Ler números na representação
fracionária e decimal.
Reconhecer números racionais e

Fração. suas representações na forma
fracionária. Identificar frações com
significado de parte/ todo.
Identificar e representar frações,

Identificar e representar
associando-as ao resultadofrações,
de uma
Frações associando-as
divisão ou à ao
ideiaresultado
de parte
Identificar diferentes escritas denas
uma
um
divisão ou à ideia
todo.de parte de
representações fracionária e decimal; um
Frações
todo.
Identificar as frações equivalentes;
Representações de um número racional Produzir as
diferentes
Identificar frações escritas nas
equivalentes.
Representações de um número racional representações fracionária e decimal;
Comparar
Identificar e ordenarescritas
diferentes númerosnas
racionais
representações positivose decimal;
fracionária
Produzir diferentes escritas nas
Comparar e ordenar números
racionais positivos
Identificar diferentes escritas nas
representações fracionária e decimal;
Produzir diferentes escritas nas
Comparar e ordenar números
racionais positivos
Localizar números racionais na reta

Números racionais na reta numérica numérica Comparar e ordenar
números racionais positivos
Localizar números racionais na reta
Números racionais na reta numérica numérica Comparar e ordenar
números racionais positivos
Analisar a planificação da superfície
Planificação do cubo do cubo; Construir diferentes
planificações da superfície do cubo.
Analisar a planificação da superfície

Planificação do cubo do cubo; Construir diferentes
planificações da superfície do cubo.
Associar figuras espaciais a suas

Sólidos geométricos planificações; Analisar, nomear e
comparar figuras espaciais.
Associar figuras espaciais a suas
Sólidos geométricos planificações; Analisar, nomear e
comparar figuras espaciais.
Analisar e comparar figuras
espaciais;
Polígonos
Reconhecer, nomear e comparar
Analisar polígonos.
e comparar figuras
espaciais;
Polígonos
polígonos.
Polígonos polígonos, considerando lados,
vértices e ângulos.

Polígonos polígonos, considerando lados,
Compreender relações
vértices matemáticas
e ângulos.
do campo multiplicativo presentes na
tabela de Pitágoras; Identificar,
Multiplicação de números naturais
estabelecer e explorar relações
matemáticas entre as tabuadas de 1
a 10. matemáticas
Compreender relações
do campo multiplicativo presentes na
tabela de Pitágoras; Identificar,
estabelecer e explorar relações
matemáticas entre as tabuadas de 1
a 10.
Identificar/ relacionar a ideia de "ser
múltiplo de" um número natural e
organizá-lo em sequência;
Compreender o significado de "ser
múltiplo de" em relação aos números
naturais;
Resolver situação-problema
envolvendo a ideia de "ser múltiplo
de" um número natural;
Elaborar situação-problema
Identificar/ relacionar a ideia de "ser
envolvendo
múltiplo de"aumideia de "ser
número múltiplo
natural e
de" um número
organizá-lo natural.
em sequência;
múltiplo de" em relação aos números
naturais;
de" um número natural;
de" um número natural.
Identificar/relacionar a ideia de "ser

divisor de" um número natural e
organizá-los em sequência;
divisor de" em relação aos números
naturais;
envolvendo a ideia se "ser divisor de"
um número natural;
Identificar/relacionar
envolvendo a ideia se a"ser
ideia de "ser
divisor de"
divisorum
de"número
um número natural e
natural.
organizá-los em sequência;
divisor de" em relação aos números
naturais;
envolvendo a ideia se "ser divisor de"
um número natural;
envolvendo
Aplicar aa ideia
ideia de
se múltiplos
"ser divisor
e de"
umpara
divisores número natural.
identificar números
primos;
Multiplicação de números naturais envolvendo a ideia de números
primos;
envolvendo a ideia de números
Aplicar a ideia de múltiplos e
primos.
divisores para identificar números
primos;
Multiplicação de números naturais envolvendo a ideia de números
primos;
envolvendo a ideia de números
primos.
Consolidar os entendimentos acerca
dos distintos sentidos da
multiplicação (soma de parcelas
iguais e configuração retangular);
Atribuir significado aos
procedimentos empregados no
algoritmo da operação de
multiplicação;
Compreender o significado da
multiplicação.
Consolidar os entendimentos acerca

dos distintos sentidos da
multiplicação (soma de parcelas
iguais e configuração retangular);
Atribuir significado aos
algoritmo da operação de
multiplicação;
Atribuir significado a cada um dos
Compreender
elementos o significado
envolvidos da
na operação
multiplicação.
de divisão (dividendo, divisor e
quociente};
Estabelecer relações entre
Divisão de números naturais
dividendo, divisor e quociente
envolvidos em uma operação de
divisão;
Atribuir significado a cada um dos
Compreender
elementos o significado
envolvidos da
na operação
divisão
de divisão (dividendo, divisor e
quociente};
Estabelecer relações entre
Divisão de números naturais
dividendo, divisor e quociente
envolvidos em uma operação de
divisão;
Compreender o significado da
Consolidar os conhecimentos a
divisão
respeito da operação de divisão;
Divisão de números naturais Atribuir significado aos
algoritmo euclidiano da divisão.
Consolidar os conhecimentos a
respeito da operação de divisão;
Divisão de números naturais Atribuir significado aos
algoritmo euclidiano da divisão.
Resolver e elaborar problemas de

divisão cujo divisor tenha no máximo
dois algarismos, envolvendo os
significados de repartição equitativa
e de medida e utilizando estratégias
diversas, como cálculo por
Multiplicação e divisão de números naturais estimativa, cálculo mental e
algoritmos;
Compreender os processos de
resolução de problemas de
multiplicação e divisão, atribuindo
significado a cada um dos algoritmos
relacionados com estas operações.
Resolver e elaborar problemas de
divisão cujo divisor tenha no máximo
dois algarismos, envolvendo os
significados de repartição equitativa
e de medida e utilizando estratégias
diversas, como cálculo por
Multiplicação e divisão de números naturais estimativa, cálculo mental e
algoritmos;
resolução de problemas de
multiplicação e divisão, atribuindo
significado a cada um dos algoritmos
relacionados com de
Associar a ideia estas operações.
multiplicação
Potenciação sucessiva de um mesmo fator à
operação potenciação.
Identificar os termos de uma

potenciação.
Potenciação
Reconhecer as propriedades da
potenciação
elaboração e resolução de
Operações básicas com números naturais
problemas envolvendo as operações
com números naturais.
Reconhecer os números pares e os

números ímpares;
Números naturais;
Identificar o padrão de crescimento
Sequências numéricas
ou decrescimento de uma sequência
numérica.
Criar sequências dos múltiplos de
números naturais;
Múltiplos de um número Identificar relações entre números,
expressas pelos termos "é múltiplo
de", "é divisor de", "é fator de".
Determinar os divisores de um
número natural;
Divisores de um número
Investigar critérios de divisibilidade
por 2,3, 4, 5, 6, 9, 10.
Determinar os divisores de um
número natural;
Divisores de um número
Investigar critérios de divisibilidade
por 2,3, 4, 5, 6, 9, 10.
Identificar e reconhecer números
primos;
Números primos e compostos
Classificar números naturais em
primos e compostos.
Identificar e reconhecer números

primos;
Números primos e compostos
Classificar números naturais em
primos e compostos.
Decompor um número em seus

Fatores primos de um número
fatores primos.
Resolver problemas envolvendo a
Múltiplos e divisores ideia de mínimo múltiplo comum e
máximo divisor comum.
Ler e escrever números racionais
representados na forma decimal;
Ordenar e comparar números
racionais representados na forma
decimal;
Decompor números racionais
Números racionais
Relacionar um número racional
representado na forma fracionária
com a representação decimal, e vice-
-versa, ou seja, passando de uma
representação para outra.
Ler e escrever números racionais
Ordenar e comparar números
racionais representados na forma
decimal;
Decompor números racionais
Números racionais
Relacionar um número racional
representado na forma fracionária
com a representação decimal, e vice-
-versa, ou seja, passando de uma
representação para outra.
Obter frações equivalentes a uma

Obter fraçõesfração dada;
equivalentes a uma
Números racionais Transformar um
Resolver situações número
fração dada; mistocom
problema em
Números racionais números
Calcular fração
Transformaradiçõese vice-versa;
racionais positivos
mistona
e subtrações
um número com
em
representação
números
fração e fracionária,
racionais nas
vice-versa;
Números racionais Calcular
Resolver
envolvendo adições
situações e subtrações
problema
asfracionária
quatro com
com
operações
representações
números racionais e decimal,
nas
Números racionais números
fundamentais racionais positivos
e a potenciação,
utilizando diferentes na
estratégias.por
representações
representação
meio fracionária
de estratégias e decimal,
fracionária,
diversas;
Números racionais na representação fracionária utilizan-do
envolvendo diferentes
as quatro estratégias.
operações
Elaborar situações problema com
fundamentais e a potenciação,
números racionais positivos na por
meio de estratégias
representação diversas;
fracionária,
Números racionais na representação fracionária
Elaborar
envolvendo situações problema
as quatro com
operações
fundamentais e a potenciação,na
números racionais positivos por
Compreender
meio o conceito
representação
de estratégias de variável
fracionária,
diversas.
em situações
envolvendo as contextualizadas;
quatro operações
Expressões algébricas e variáveis Utilizar o conceito de variável,
fundamentais e a potenciação, por
usandomeioletras para modelar
de estratégias a relação
diversas.
entre duas grandezas.
Compreender o conceito de incógnita

em situações contextualizadas;
Utilizar o conceito de incógnita
Equações e incógnitas usando letras para modelar a relação
Distinguir os conceitos de variável e
incógnita.
Utilizar expressão algébrica para
representar um fato genérico e a
Expressões algébricas
ideia da letra ou do símbolo como
variáve
Utilizar expressão algébrica para

representar um fato genérico e a
ideia da letra ou do símbolo como
variáve
Calcular o valor numérico de uma
Valor numérico de uma expressão algébrica
expressão algébrica.
Calcular o valor numérico de uma

Valor numérico de uma expressão algébrica
expressão algébrica.

expressões algébricas.

expressões algébricas.
Reconhecer ângulos como mudança
de direção ou giros, identificando
ângulos retos e não retos;
Identificar ângulo raso e nulo por
meio de semirretas;
Ângulos Classificar ângulo reto, agudo e
ângulo obtuso;
Reconhecer a medida de um ângulo
utilizando um transferidor;
Associar a abertura do ângulo a um
Reconhecernúmero
ângulosreal.
como mudança
de direção ou giros, identificando
ângulos retos e não retos;
Identificar ângulo raso e nulo por
meio de semirretas;
Ângulos Classificar ângulo reto, agudo e
ângulo obtuso;
Reconhecer a medida de um ângulo
utilizando um transferidor;
Associar a abertura do ângulo a um
número real.
Reconhecer os elementos (vértice,
lados e ângulos) de um triângulo;
Identificar a medida dos ângulos e
dos lados de um triângulo;
Figuras planas - triângulos Medir os lados de um triângulo
usando uma régua graduada e os
ângulos usando um transferidor;
Classificar triângulos quanto aos
lados e ângulos.
Reconhecer os elementos (vértice,

lados e ângulos) de um triângulo;
Identificar a medida dos ângulos e
dos lados de um triângulo;
Figuras planas - triângulos Classificar triângulos quanto aos
lados e ângulos;
Identificar propriedades de triângulos
pela comparação de medidas de
lados e ângulos.
Verificar a condição de existência de
um triângulo usando três segmentos
dados, uma régua e um compasso;
Figuras planas - triângulos
Construir triângulos utilizando régua
e compasso.
Verificar a condição de existência de

um triângulo usando três segmentos
Figuras planas - triângulos dados, uma régua e um compasso;
Construir triângulos utilizando régua
e compasso.
Reconhecer que a soma dos ângulos

internos de um triângulo é igual a
180º;
utilizando
Reconhecer a propriedade
que a somada
dossoma dos
ângulos
ângulos internos de um triângulo.
internos de um triângulo é igual a
180º;
utilizando a propriedade da soma dos
ângulos internos de um triângulo.
Porcentagem
porcentagens.
Resolver e elaborar situações-

Porcentagem
problema
Reconhecer envolvendo porcentagens.
a circunferência como
lugar geométrico;
Circunferência Compreender o conceito de razão
matemática;
Construir
Compreender oConverter
circunferências dados
conceito utilizando
de razão
numéricos de
régua
matemática; situações-problema
e compasso.
Converter dados em
Razão e proporção Compreenderrazões; o conceito de razão
numéricos de situações-problema
Compreender
matemática; o conceito
Converter de em
dados
Razão e proporção Aplicar o conceito
razões; de razão
numéricos deproporção;
equivalente situações-problema
em representações em
Razão e proporção Aplicarooconceito
Identificar conceito
razões; deproporção
de razão
Reconhecer
equivalentefracionárias.
sequências numéricas
em representações
em situações-problema;
Aplicar o conceito de razão
Razão e proporção diretamente e inversamenteque
fracionárias.
equivalente em representações
envolvam oproporcionais;
conceito de proporção;
fracionárias.
Identificar, distinguir e reconhecer
Modelar situações-problema que a
relação de
Reconhecer proporcionalidade
sequências ou
numéricas
envolvam o conceito de proporção. não
entre duase grandezas;
diretamente inversamente
proporcionais; que
Proporcionalidade direta ou inversa
envolvam relações de
Identificar, distinguir e reconhecer a
proporcionalidade
relação entre duas
de proporcionalidade ou não
entre grandezas;
duas grandezas;
Modelar situações-problemas
Resolver situações-problemas que que
Proporcionalidade direta ou inversa envolvam
envolvamorelações
conceitodede
proporcionalidade
proporcionalidade entreentre duas
duas
grandezas
grandezas;
Representar a relação de
Modelar situações-problemas
proporcionalidade entre duas que
envolvam o conceito
grandezas por uma relação de
proporcionalidade
algébrica;entre duas
grandezas
Resolver situações-problemas que
Proporcionalidade direta ou inversa envolvam variação de
proporcionalidade direta e de
proporcionalidade inversa entre duas
grandezas, utilizando sentença
algébrica para expressar a relação
entre elas.
Identificar e relacionar as
representações fracionária, decimal e
percentual de um número;
Compreender a relação entre as
representações fracionária, decimal e
Porcentagem
percentual de um número;
envolvendo as representações
fracionária, decimal e percentual de
um número.
Resolver situações-problema em
contextos diversos que envolvam o
Porcentagem conceito e o cálculo de porcentagem
utilizando e analisando diferentes
estratégias de resolução.
Resolver situações-problema em
contextos diversos que envolvam o
Porcentagem conceito e o cálculo de porcentagem
utilizando e analisando diferentes
Identificar/reconhecera porcentagem
estratégias de resolução.
como representação de frações cujo
denominador é 100;
Associar as representações 10%,
25%, 50%, 75% e 100%,
respectivamente, à décima parte, à
quarta parte, à metade,
Identificar/reconhecera a três
porcentagem
Porcentagem
quartos e a um inteiro,
como representação de fraçõespara calcular
cujo
porcentagens, utilizando
denominador estratégias
é 100;
pessoais,
Associar cálcu lo mental10%,
as representações e
calculadora;
25%, 50%, 75% e 100%,
respectivamente, envo
à décima parte, à
lvendo noções de porcentagem
quarta parte, à metade, a três
Porcentagem (25%,
quartos e a um50%, 100%).
inteiro, para calcular
porcentagens, utilizando estratégias
Aplicar o conceito de porcentagens
pessoais, cálcu lo mental e
em situações do cotidiano;
calculadora;
Resolver e elaborar situações-
Acréscimos e decréscimos simples Resolver situações-problema envo
problema que envo lvam
lvendo noções de porcentagem
porcentagem em situações do
(25%, 50%, 100%).
cotidiano.
Calcular porcentagem de uma
quantidade em relação ao todo.
Porcentagem
porcentagem.
Calcular porcentagem de números.

Porcentagem Resolver problemas envolvendo
porcentagem.
Potenciação
potências com expoentes positivos;
- Associar potência de 10 à números
Potenciação e notação científica - Identificar decimais;
a potenciação como
produto denúmeros
- Representar númerosemiguais;
notação
-Relacionarcientífica;
as propriedades da
Potenciação
potências;
- Calcular a potenciação utilizando as
propriedades operatórias.
- Associar
Representar uma a raiz
raiz n-ésima a
como potência
Potenciação e Radiciação um
de expoente expoente fracionário;
fracionário ou vice-versa
- Associar a raiz n-ésima a
Potenciação e Radiciação e-utilizá-la
Conhecer emassituações
um expoente propriedades
fracionário; da
diversas
radiciação;
- Conhecer as propriedades da
Potenciação e Radiciação - Calcular asradiciação;
radiciações utilizando
as propriedades
- Calcular as radiciaçõesoperatórias.
utilizando
as propriedades operatórias.
- Resolver problemas que envolvem
potenciação;
- Resolver problemas que envolvem
radiciação; - - Resolver problemas
Potenciação e Radiciação usando a relação entre a
potenciação e a radiciação para
Identificaruma
representar características dos
raiz como potência
Potenciação e Radiciação triângulos e classificá-los
de expoente em em
fracionário, relação
às medidas dos lados e
situações diversas.dos ângulos;
Descrever um polígono por suas
propriedades como figura plana.
Identificar lados e ângulos em
polígonos.
Polígonos Nomear os polígonos em função da
quantidade de seus lados.
Classificar polígonos em regulares e
não regulares.
Identificar características dos
Identificar
triângulos características
e classificá-los em relação
Classificação de triângulos
às dos
medidasquadriláteros,
dos ladosclassificá-los
e dos ângulos;
Classificação de quadriláteros em relação a lados e a ângulos
Aplicare reconhecer
conceitos de a inclusão
ponto médio e e
a intersecção
segmento de na classes
construçãoentredaeles.
Mediatriz e bissetriz
mediatriz, compreendendo
Reconhecer que a bissetriz de seuuma
Mediatriz e bissetriz Organizar ossignificado;
procedimentos para
ângulo é a semirreta
construçãoosdoprocedimentos que o divide
hexágono, porpara meioem
Construções geométricas- hexágono Organizar
dois ângulos de mesma medida a
de um fluxograma
construção do hexágono,e registro por
por meio
Construções geométricas- hexágono escrito.e registro por
de um fluxograma
Reconhecer números racionais em
diferentes escrito. cotidianos e
contextos
Reconhecer números racionais em
Números Racionais históricos;cotidianos e
diferentes procedimentos
contextos
Números Racionais LerConstruir
e escrever números racionais
históricos;
para a na
obtenção
representação
Construir de frações
procedimentos equivalentes;
fracionária e decimal.
para a na
Números Racionais Ler e escrever
Resolver números racionais
situações-problema que
Comparar
obtenção
representação denúmeros
frações racionais
equivalentes;
fracionária e na
decimal.
Números Racionais envolvam
Resolver a relaçãoeparte/todo,
forma fracionária
situações-problemadecimal;que
Comparar números
quociente racionais
e razão. na
Ordenar
envolvam números
a racionais
relação na forma
parte/todo,
forma fracionária e decimal;
Ordenarfracionária eedecimal;
quocienteracionais
números razão. na forma
Números Racionais Associar
Localizar númerosefração
uma
fracionária à sua
racionais
decimal; em sua
Números Racionias representação
representação
Associar uma decimal;
fracionária
fração e
à decimal
sua
Localizar
Associar números racionais em sua
nanúmeros
reta
representação
representação
decimais
numérica;
decimal;
fracionária e
com
decimal
Números Racionias representação decimal finita a
Representar
Associar números
nanúmeros
reta racionais
decimais
numérica; com na
Números Racionias forma
representação frações.
fracionária e decimal
decimal na
finita reta
a
Representar números racionais na
forma fracionária numérica.
frações.
e decimal na reta
numérica.
Distinguir o significado de variável e
de incógnita;
Aplicar os conhecimentos de variável
e de incógnita, usando letras para
modelar a relação entre duas
Equação do 1° grau
grandezas e equações de 1 º grau;
Utilizar o significado de variável para
grandezas.
Distinguir o significado de variável e
de incógnita;
Aplicar os conhecimentos de variável
e de incógnita, usando letras para
grandezas e equações de 1 º grau;
Equação do 1° grau
Compreender o significado de
variável e de incógnita em situações
contextualizadas;
Utilizar o significado de variável para
modelar
Revisitar a relaçãoentre
a diferença entrevariável
duas e
grandezas.
incógnita;
Montar e resolver uma equação de 1
Equação do 1° grau º grau;
Representar graficamente uma
equação polinomial de 1º grau no
Revisitar aplano
diferença entre variável e
cartesiano.
incógnita;
Montar e resolver uma equação de 1
Equação do 1° grau º grau;
Representar graficamente uma
equaçãosistemas
Resolver polinomial de de
duas1º equações
grau no
lineares plano
de 1º cartesiano.
grau por diferentes
Resolver sistemas de duas equações
estratégias
lineares de 1º(menta
grau porl, processo
diferentes
Sistema de equações do 1° grau algébrico,
estratégias geométrico);
(menta l, processo
Sistema de equações do 1° grau Elaborar problemas
algébrico, que envolvam
geométrico);
sistemas
Representar
Elaborar de equações quedeenvolvam
um sistema
problemas 1 ºduas
de grau
com
equações duas
de 1 º incógnitas.
grau por
sistemas de equações de 1 º grau retas no
plano cartesiano;
com duas incógnitas.
Identificar as relações entre
coeficientes de uma equação da
forma y = ax + b com propriedades
Sistema de equações do 1° grau
geométricas da reta que representa
essa equação no plano cartesiano;
Expressar, por meio de uma equação
da forma y = ax + b, os pontos de
uma reta traçada no plano
Representar cartesiano.
um sistema de duas
equações de 1 º grau por retas no
plano cartesiano;
Identificar as relações entre
coeficientes de uma equação da
forma y = ax + b com propriedades
Sistema de equações do 1° grau
geométricas da reta que representa
essa equação no plano cartesiano;
Expressar, por meio de uma equação
da forma y = ax + b, os pontos de
uma reta traçada no plano
cartesiano.
Compreender o conceito de variável;
Equação linear do 1º grau com duas incógnitas.
Resolver situações problemas
envolvendo variável.
Representar um conjunto de dados

no plano cartesiano;
Ler e interpretar um conjunto de

dados no plano cartesiano;
Equação linear do 1º grau com duas incógnitas no plano Representar uma equação do 1º
cartesiano grau com duas incógnitas no plano
cartesiano.
Resolver situações problemas

envolvendo Equação linear do 1º
grau com duas
Reconhecer incógnitasnuméricos
os conjuntos no plano
cartesiano.
e suas notações;
Reconhecer diferentes
representações dos números
racionais;
Números Racionias Identificar um número racional pela
sua expansão decimal finita ou
infinita periódica;
Reconhecer
Escrever um osnúmero
conjuntos numéricos
racional na
e suas notações;
forma decimal e perceber que o
Reconhecer
resultado será uma diferentes
dízima periódica.
representações dos números
racionais;
Números Racionias Identificar um número racional pela
sua expansão decimal finita ou
infinita periódica;
Escrever um número racional na
forma decimal e perceber que o
resultado
Conhecerserá uma dízima
a história periódica.
do surgimento
dos conjuntos numéricos;
Reconhecer números irracionais em
Números Irracionais
situações de medição;
Aproximar um número irracional por
números inteiros e racionais.
Conhecer a história do surgimento

dos conjuntos numéricos;
Reconhecer números irracionais em
Números Irracionais
situações de medição;
Aproximar um número irracional por
números inteiros e racionais.
Compreender o conceito de razão

entre duas grandezas;
Identificar o conceito de razão em
Razão e proporção
situações-problema;
Resolver prdblemas envolvendo o
conceito de razão.
Compreender o conceito de razão
Identificar o conceito de razão em
Resolver prdblemas envolvendo o
Resolver conceito
problemas deque
razão.
envolvam o
conceito de razão em diferentes
contextos;
Modelar situações-problema que
envolvam o conceito de razão, como
velocidade,
Resolver densidade,
problemas escala, o
que envolvam
conceito de razão em diferentes
contextos;
Modelar situações-problema que
envolvam o conceito de razão, como
velocidade, densidade, escala,
Compreende o conceito de razão
Reconhecer as proporcionalidades
Razão direta e inversa na relação entre
Reconhecer as proporcionalidades
Resolver
direta e duas grandezas;
problemas
inversa envolvendo
na relação entre
Diferenciar
velocidade relações
média;de
duas grandezas;
proporcionalidade direta ede
Diferenciar relações inversa
proporcionalidade direta e inversa
Razão e proporção Associar
entre duasa grandezas;
relação de
Razão e proporção proporcionalidade entre
Associar a relação grandezas
de a
Utilizarcontextos
procedimentos de cálculo
diversos;
proporcionalidade entre grandezas a
para resolver problemas
ldendificar que
contextosrelações
diversos;de
envolvam relações
proporcionalidade em de
escalas,
ldendificar relações de
divisões proporcionalidade;
em partes proporcionais
proporcionalidade em escalas, e
taxas Reconhecer
de variação as duas
de escalas e
grandezas
divisões em partes proporcionais e
Razão e proporção compreender se são grandezas
taxas de variação de duas grandezas
diretamente proporcionais;
Resolver problemas que envolvam
proporcionalidade direta e inversa;
Elaborar
Utilizar problemas envolvendo
procedimentos de cálculo
para resolverescalas.
problemas que
envolvam relações de
proporcionalidade;
Reconhecer as escalas e
Razão e proporção compreender se são grandezas
diretamente proporcionais;
Resolver problemas
Reconhecer que envolvam
as diferentes
proporcionalidade
representações direta
dos e inversa;
números
Reconhecer
Elaborar problemas as diferentes
envolvendo
representaçõesracionais;
dos números
escalas.
Identificar umracionais;
número racional para
Conjunto dos números reais e seus subconjuntos; sua expansão
Identificar um número decimal finita ou
racional para
Osdos
Conjunto números reais
números na reta
reais numérica.
e seus subconjuntos; sua infinita
expansão periódica;
decimal finita ou
Estimar
Reconhecera localização
números de um número
irracionais em
Osdos
Conjunto números reais
números na reta
reais numérica.
e seus subconjuntos; infinita
racional na periódica;
reta numérica;
Estimar situações
a localizaçãode medição;
Osdos
números reais na reta numérica. Reconhecer
Reconhecer
Reconhecer valorde
números daum
o características
asnúmero
número
irracionais
notação em
Conjunto números reais e seus subconjuntos; Aproximar
racional umna
situações reta
de irracionaldos
numérica;
medição; de
científica
Reconhecer para
números expressão
valorreais.
o características
da de
notação
Os números reais na reta numérica. números
Reconhecer
Aproximar inteiros
as
umcomnúmero e racionais. dos
grandezas
Estimar a localização
científica deirracional
valores
para expressão ummuito de
número
de
Os números reais na reta numérica. números
grandes números
inteiros
ou muito reais.
enumérica.
racionais.
pequenos.
racional na reta
grandezas com valores muito
Notação científica Expressar
grandes numericamente
ou muito pequenos. o valor de
Notação científica grandezas
Expressar por meio
numericamente de notação
o valor de
Resolver
científica emeporelaborar situações
diferentes contextos.
problema meio de notação
Indicar asem
Resolver
científica em econtextos
operações
elaborarcom
diferentes
de medições
números
situações
contextos.
Notação científica que possam
problema em envolver
reais.
contextos números
de reais.
medições
Indicar as numericamente
Expressar operações com onúmeros valor de
Compreender
que possam envolveroreais.
siginificado
números de razão
reais.
entre por meio de
duas grandezas; quenotação
Resolver
científica situações-problema
em
Diferenciar diferentes contextos.
Razão entre duas grandezas Identificar
envolvam a a relações
fração
razão
de
como
entre
proporcionalidade
representação da direta
razão e duas
inversa
entre que
duas
Razão entre duas grandezas grandezas
entre
envolvam de
duas
a natureza
grandezas;
razão diferentes,
entre duas
grandezas
como em diferentes
velocidade contextos.
e densidade
Razão entre duas grandezas Identificar
grandezas as relações
de natureza de
diferentes,
Relações de proporcionalidade direta e inversa entre demográfica.
proporcionalidade
como velocidadeem escalas, em
e densidade
grandezas. divisão em partes proporcionais e em
demográfica.
taxas de variações de duas
grandezas;
Associar a contextos a relação de
proporcionalidade entre grandezas.
Diferenciar relações de
proporcionalidade direta e inversa
Identificar as relações de
Relações de proporcionalidade direta e inversa entre Resolver
proporcionalidade situações-problema
Utilizar procedimentos em escalas,
de cálculoque
em
grandezas. divisão
paraenvolvam
em
resolver partes a razão entre
proporcionais
situações-problema duas e em
Razão entre duas grandezas Utilizar
grandezas
taxas procedimentos
de de natureza
variações de cálculo
diferentes,
de duas
para que envolvam
resolver relações de
Regra de três simples como
Utilizar velocidade
grandezas;
procedimentos
proporcionalidade. e densidade
de cálculo
para que
Associar envolvam
resolvera demográfica.
contextos relações
a relação
situações-problema de de
Regra de três simples Elaborar situações-problema
proporcionalidade. que
proporcionalidade
que envolvam
envolvam entre
relações
relações grandezas.
de de
Regra de três simples Elaborar situações-problema que
proporcionalidade.
Selecionar proporcionalidade.
envolvam um tópico
relações referente
de que a
Coleta de dados Elaborar
práticas situações-problema
Coletarproporcionalidade.
dados
sociais em uma
que possa pesquisa
ser tema
Identificar envolvam
de uma aspesquisa relações
variáveis
estatística; de
associadas
estatística; ao
Analise de tabelas e gráficos Coletar
cálculo dados em uma
proporcionalidade.
de um determinado pesquisa
índice,
Interpretar
Identificar asinformações
variáveis associadas
estatística; veiculadas ao
Analise de tabelas e gráficos cálculo taxas
em de oudeterminado
gráficos
um coeficiente;
e tabelas; índice,
Interpretar
Compreender
Identificar
Explicartaxas aas informações
a noção
variáveis
relação de veiculadas
queassociadas
uma ângulo
variávelpor
ao
Taxas, índices e coeficientes meio
cálculo em
dede um um ou
gráficosgiro coeficiente;
ena
em tabelas;
determinado torno de um
índice,
mantém
Compreender
Explicartaxas com
a relação outra
a noção que de composição
uma ângulo
variávelpor
Taxas, índices e coeficientes meio decom um deou ponto;
um
giro coeficiente;
índice;
em torno de um
mantém
Associara diferentes
Explicar arelação
noçãooutra na composição
deíndices,
que ângulo a sua e
uma variável
Taxas, índices e coeficientes Comparar ponto;
de outra
um índice; taxas
mantém representação
Associar com
coeficientes
a noção de geométrica;
na composição
relativos.
ângulo taxasa sua e
Polígonos e ângulos. Comparar
Identificar
Determinar diferentes
ângulos
aconceito
de soma índices,
em
das
um índice; polígonos;
medidas de
Identificar
representaçãoo
coeficientes de ângulo
geométrica;
relativos. em
Polígonos e ângulos. Diferenciar
ângulos
Comparar ângulos
internos
diferentes de
Identificaroângulos
Determinar aconceito
soma das retos e
polígonos,
índices,
em não retos;
tendo
taxas
polígonos;
medidas dee
Identificar
em Utilizar
vista o que conceito
coeficientes a soma dededos
relativos.ângulo
ângulo
ângulos em
na
Utilizar
Diferenciar medidas
ângulos
ângulos situações-problema;
internos e classificação
deretos e não tendo
polígonos, de
retos;
Polígonos e ângulos. internos classificação
Identificar deoque oqualquer
conceitode triângulo
triângulos
de ângulo éena
180º;
em
em ângulos
Utilizar
Utilizarvista em
medidas situação-problema;
conceito
a soma
e de ângulo
dos
classificaçãoângulos de
Polígonos e ângulos. quadriláteros
internosCalcular
Relacionar
classificação
de medidas
qualquer de
ângulos de acordo
e de
suas
triângulos
triângulo com
ângulos
medidas
é eos
180º;
ângulos
Utilizar ângulos
internos em
demedidas
medidas situação-problema;
dessas
polígonos
e acordo figuras.
regulares;
classificação
Polígonos e ângulos. em triângulos
quadriláteros
Calcular
Relacionar ângulos dee quadriláteros.
e de
suas com
ângulos
medidasosde
Investigar
ângulos
Reconhecer aem soma das medidas
situação-problema;
a relação entre as dos
Cálculo da medida de ângulos internos de um polígono. emângulos
internos
ângulos
Relacionar externos
ângulos
dessas
de polígonos
triângulos de
e
figuras.
regulares;
e quadriláteros.
polígonos;
suas medidas
medidas
Investigar
Reconhecer de
a soma ângulos internos
das medidas
a relação entre as de
dos
Cálculo da medida de ângulos internos de um polígono. Calcular
em
polígonos
ângulostriângulos medidas
regulares
externos ede de ângulos
e quadriláteros.
ainternos
possibilidade
polígonos;
medidas
internos de ângulos de
não de
ouReconhecer
Calcular
polígonos de polígonos
a relação
pavimentação
medidas
regulares e de
regulares,
entre assem
do plano
ângulos
ainternos
possibilidade
Pavimentação no plano medidas o uso
de de fórmulas;
ângulos de
internos
ou não de
de (ladrilhamento);
polígonos
pavimentação regulares,
doângulossem
plano
Pavimentação no plano polígonos Identificar
Estabelecer
Reconhecer regulares
Analisaroe(ladrilhamento);
utilizarcaracterísticas
relações
prismas e entre
e
a pirâmides e
possibilidade
padrões, através e
uso de fórmulas;
propriedades
de internos
ou não
formas de e
diferenciá-los de por
externos formas
pavimentação
geométricas, de
meio geométricas
polígonos,
na de
do seus
plano
resolução
Prismas e pirâmides: planificações
Pavimentação e relações entre seus
no plano Estabelecer
Analisar relações
e(ladrilhamento);
utilizar entre ângulos
padrões, através
espaciais,
Diferenciar como
preferencialmente
de prismas,
atributos;
problemas.
figuras planas pirâmides,
vinculadas
e formasa
elementos (vértices, faces e arestas). de internos
formas egeométricas,
externos dena polígonos,
resolução
Prismas e pirâmides, cilindros e cones: planificações e cilindros
Reconhecer
Analisar ee ladrilhamento.
cones,
faces,
utilizar e relacionar
vértices
padrões, e cada
arestas
através
Figuras
relações geométricas
entre seus espaciais:
elementos reconhecimento,
(vértices, faces e arestas). deuma em
formas delas deespaciais;
preferencialmente
prismas aproblemas.
suas
geométricas,
vinculadas a
planificações;
e pirâmides;
na resolução
representações, planificações ee características.
relações entre seus Relacionar
Diferenciar opoliedros
número
ladrilhamento. de faces,
e corpos
elementos espaciais:
(vértices, faces reconhecimento,
e arestas). AnalisarDescrever
vértices diferentes
dearestas
e características
planificações
problemas.
redondos; de prismas e ede
representações, planificações ee características.
relações entre seus Relacionar
propriedades
pirâmide, o
de
prisma, número
formas
cone de faces,
geométricas
elados
cilindro
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, pirâmides
Diferenciar
vértices eao número
prismas
arestas deede pirâmides;
prismas do
Prismas elementos (vértices, faces
e pirâmides: planificações
representações,
e arestas).entre seus
planificações ee características.
relações espaciais,
Relacionar
Comparar como
polígono prismas,
o número
sólidos da base; faces,e
depirâmides,
geométricos;
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, pirâmides
cilindros
vérticeseproblemasao
econes, número
arestas de
e relacionar
de ladoscada
prismas do
e
Prismas elementos (vértices, faces
e pirâmides: planificações e arestas).entre seus
planificações ee características.
relações Resolver
Identificar figuras planasque envolvam
em sólidos
representações, uma
pirâmides polígono
delas ao a suas
númeroda base;
planificações.
de lados do
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento,
elementos (vértices, faces e arestas). as relações dos elementos
geométricos de
Resolver problemas
polígono da quebase; envolvam
representações,
geométricas espaciais:ereconhecimento,
características. prismas e pirâmides a suas bases.
as relações dos
Resolver problemas que envolvam elementos de
representações, planificações e características. prismas e pirâmides a suas bases.
as relações dos elementos de
prismas e pirâmides
Identificar os fatoresacomuns
suas bases.
em
expressões algébricas quadráticas;
Escrever expressões algébricas
quadráticas na forma fatorada;
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis;
Estabelecer relações entre a
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio
expressão algébrica fatorada e
de fatorações.
outras expressões algébricas
equivalentes; Resolver fatoração de
expressões algébricas com mais de
um fator comum.
Reconhecer que as expressões
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis; (x+a)² e x²+2ax+a² são equivalentes;
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio Reconhecer que as expressões (x-
de fatorações. a)² e x²-2ax+a² são equivalentes;
Fatorar expressões do tipo

x²+2ax+a²;
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis;
Fatorar expressões do tipo x²-2ax+a²;
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio
Relacionar expressões fatoradas a
de fatorações.
produtos notáveis com uma variável.
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis; Reconhecer que as expressões (x -

Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio a) · (x + a) e x^2 - a^2 são iguais;
de fatorações. Fatorar exressões do tipo x² - a².
Resolver fatorações do tipo (bx +

a)^2, estabelecendo relações com a
expressão algébrica (bx)^2 + 2a(bx)
+a^2
; Resolver fatorações do tipo b · (x +
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis; a) · (x - a), estabelecendo relações
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio com a expressão algébrica bx^2 -
de fatorações. ba^2;
envolvendo fatoração do tipo (x + a) ·
Compreender (x -osa);processos de
fatoração de expressões algébricas,
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis; envolvendo
com base em fatoração do tipo com
suas relações (x+a)^2
os
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio produtos
Utilizar as relações métricas do e
notáveis, para resolver
Teorema de Pitágoras; Relações métricas no triângulo
de fatorações. elaborar problemas queresolução
possam ser
triângulo
Utilizar retângulo
as relações na métricas dode
retângulo
Teorema de Pitágoras; Relações métricas no triângulo representados por equações
Resolver problemas.
retângulo
triângulo retângulo
polinomiais do grau. em
na2ºresolução de
contextos relacionados
problemas.
resolver situações-problema em às razões
Razões trigonométricas no triângulo retângulo
trigonométricas
contextos nos triângulos
relacionados às razões
Razões trigonométricas no triângulo retângulo retângulos.
trigonométricas nos triângulos
retângulos.
Lei dos senos e lei dos cossenos; Congruência de
Conhecer e aplicar a lei dos senos
triângulos (por transformações geométricas – isometrias);
em situações-problemas de
Semelhança entre triângulos (por transformações
geométricas – homotéticas).

Conhecer e aplicar a lei dos senos
triângulos (por transformações geométricas – isometrias);
em situações-problemas de
Semelhança entre triângulos (por transformações
geométricas – homotéticas).
Conhecer e aplicar a lei dos
triângulos
Lei dos(por transformações
senos geométricas
e lei dos cossenos; – isometrias);
Congruência de Identificar a potência como
cossenos
Aplicar
Conhecer em esituações-problemas
as relações
aplicar métricas,
a leirepetitivo
dos
Semelhança
triângulos entre triângulos (por transformações representação do produto
Lei dos(por transformações
senos
geométricas –
geométricas
e lei dos cossenos;
homotéticas).
– isometrias);
Congruência de cossenosde diferentes
incluindo
Relacionar em aleis contextos
de um mesmo fator; eedo
as do seno
situações-problemas
potenciação a
Semelhança
triângulos entre triângulos
(por transformações (por transformações
geométricas – isometrias); cosseno ou as noções de
de diferentes
radiciação por
Calcular potências de expoentescontextos
meio da
Semelhança geométricas – homotéticas).
entre triângulos (por transformações congruência
positivose ou
transformação semelhança,
potênciaspara
denegativos; de
Potenciação
geométricas – homotéticas). resolver problemas
expoente
Aplicar os que
fracionário;
conhecimentos envolvem
das
Calcular
Aplicar osem potências
conhecimentosde números das
Operações com números reais. triângulos,
Representar
propriedades
decimais avariados
epotenciação
operações
(de representação contextos.
com
com
finita);
propriedades
Aplicaroperações
os das operações
conhecimentos com
Transformação de potências de expoente fracionário em Realizar expoentes fracionários
números
radicais; reais. sob a das
de potenciação forma
radiciações. propriedades das operações
deexpressões
com potências radiciação;
de expoente com
Racionalizar
Calcular potências
radicais; envolvendo
desituações-
expoentes
Radiciação Resolver e elaborar
fracionário.
Modelar
Conhecer operações
Racionalizar uma
um
positivos com
ou
expressões radicais;
situação-problema
pouco apotências
história
negativos; por
docom
envolvendo uso
Radiciação problema
Revisar em os que há
principais tópicos
meio de
Aplicarde uma
equações expressão
propriedades
operações e
com algébrica;
expressões
de potência
radicais;
expoente
Identificar
estudados fracionário
ângulos
nessa na ecircunferência:
radiciações;
Sequência
Potenciação e radiciação Representar,
com
Revisar numéricas;
expoente
os no plano
fracionário.
principais de de
tópicos
Aplicar
Determinar propriedades
inscritos e
Atividades.
um ponto de
centrais;
de potência
uma reta
coordenadas
Identificar
Conhecer
Aplicar
estudados ângulos
os as cartesianas,
na
operações
conhecimentos
nessa fracionário.
Sequência gráficos
circunferência:
básicas
dasde
Expressões algébricas com uma variável. Resolver comsistemas
Diferenciar
traçada expoente
circunferência
no planode duas eequações
cartesiano; círculo;
com equações
envolvendo inscritos
propriedades
Relacionar
Identificar ângulos do
das
o e 1º
expressões grau
centrais;
operações
comprimento
Atividades.
na com
algébricas duas
com
da
circunferência:
de Compreender
1º grau
Representar por a diferença
diferentes
um entre
estratégias
Expressões algébricas com duas variáveis. Diferenciar com
circunferência
inscritos
circunferência
uma àesistema
variáveis;
circunferência
variável;
radicais;
medida
centrais; ede
e algébrico,
círculo,
duas
decírculo;
"pi";
(mental,
equações
Identificar
Compreender
Calcular
Comparar o processo
de
relações
valor1º a
comprimentograu
entre por
diferença
numérico de retas
coeficientes
entre
de no
uma
diferents
Sistemas de duas equações do 1º grau. Diferenciar
estabelecendo circunferência
ângulos
geométrico); e círculo;
centrais e
Resolver problemas envolvendo sistemas de duas de uma
Compreender plano
função
circunferência
expressão
circunferências cartesiano;
da
o com forma
e y
círculo,
algébrica.
seusde
conceito = ax+b
diferentes
arco
Compreender
inscritos
Elaborar na
problemas a diferença
circunferência;
que entrede
envolvam
equações.e diâmetro de uma Utilizar
com sistemas
propriedades
estabelecendo degeométricas
equações
ângulos
diâmetros;
circunferência; centrais dodae1º
Relação entre comprimento Discutir
sistemascircunferência
as derelações
equações e círculo,
de um polígono
defunção
1º grau;
reta grau
que
Resolver
Compreender em situações-problema
representa
inscritos na essa
circunferência;
situação-problema
aângulos
relaçãocentrais
entre que
asno
circunferência. estabelecendo
inscrito
Utilizar na
sistemas circunferência
de equações de e1º
e as
Discutir
envolvam
medidas ascontextualizadas.
plano
do cartesiano.
relações
comprimento
ângulo de umde
inscrito polígono
em umauma
Ângulos na circunferência inscritos
medidas
grau para na
de circunferência;
seus
resolver ângulos;
situações-
mesmainscrito
Discutir as na circunferência
circunferência;
circunferência
relações de eum no e as
mesmo
polígono
Ângulos na circunferência Diferenciarproblema
medidas ângulo
de em inscrito
seus contexto.de
ângulos; ângulo
Resolver
inscrito situações-problema
arco;
na circunferência
central; que
e as
Ângulos na circunferência Diferenciar
envolvam
Reconhecer
medidas ângulo
ângulos
ângulos
de inscrito
seus de ângulo
(inscritos
centrais
ângulos; e
em
AplicarEstabelecer
a relação relações
de ângulos
central; entre as
inscritos
umaRepresentar
Diferenciar circunferência pontos
central). no plano
e aplicar em
Arcos e ângulos medidas deângulo
eEstabelecer
centrais ângulo
para inscrito
central
solucionar
relações
de
entre
ângulo
e inscrito
umaas
situações cartesiano;
cotidianas;
central;
Resolução de problemas envolvendo ângulos central e correspondentessituação-problema
medidas
Associar de ângulo
pares
ao mesmo
de
central
ordenados
arco
Geometria;
e inscrito
de
de
inscrito Diferenciar
Estabelecer
Resolver comprimento
relações
circunferência;
uma de
entre
situação-problema uma
as
correspondentes
medidas números
circunferência
deas ângulo aode
a pontos mesmodo plano
uma
central arco
esemi de
inscrito
Distância entre dois pontos no plano cartesiano. Determinar
utilizando
Calcular medidas
relações
circunferência;
o ponto de
médio ângulos
de ângulos
em um por
correspondentes cartesiano;
circunferência.;
ao mesmo arco de
Ponto médio de um segmento meio
centrais de e
Determinar transferidor
segmento inscritos
medidas na
de retae/ou
de no tecnologias
circunferência.
ângulos
plano por
Analisar
Comparar
Calcular aasdistância
coordenadas
as relações
circunferência;
entre dos
de pontos
ângulos
dois pontos
Distância entre dois pontos e ponto médio no plano meio de transferidordigitais.
cartesiano. e/ou tecnologias
em um
inscritos
eDeterminar plano
e cartesiano
centrais na e determinar
circunferência
cartesiano
oCalcular
ponto médio omedidas
atransferidor
de um
perímetro
digitais.
desegmento
ângulos
de figuraspor no
meio para
de adistância
solução
plano entre
de
e/ou
cartesiano. eles.
situações-
tecnologias
Perímetro de figuras planas planas com o auxílio do plano
Calcular a área problema.
digitais.
de figuras planas
Área de figuras planas cartesiano.
com o auxílio do plano cartesiano.
VOLTAR
(EF01GE01) Observar e descrever características de seus
lugares de vivência (moradia, escola, bairro, rua entre
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula outros.) e identificar as Habilidades
semelhanças e diferenças entre
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 (EF01GE01)
esses lugares. Observar e descrever características de seus
lugares de vivência (moradia, escola, bairro, (individuais
rua entre e
(EF01GE02)
(EF01GE12*)
Comparar
Comparar
Reconhecer
jogos e
jogos
brincadeiras
noselugares
brincadeiras (individuais
de promovendo
vivência a oe
outros.)
coletivos) e de
identificar as semelhanças
diferentes épocas e e diferenças
lugares, entre
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 coletivos)
diversidade
esses
respeito de
lugares.dediferentes
indivíduos épocas
à pluralidade cultural. e de e lugares,
grupos promovendo
sociais como o
respeito
indígenas, à pluralidade
quilombolas, cultural.
caiçaras entre outros.
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 (EF01GE02) Comparar jogos e brincadeiras (individuais e
(EF01GE12*)
(EF01GE09) Utilizar Reconhecer
e elaborarnos lugares
mapas simplesde vivênciaparaalocalizar
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 coletivos)
diversidade
elementos de de
do diferentes
indivíduos
local de épocas econsiderando
e de grupos
vivência, lugares, promovendo
sociais como
referenciais o
(EF01GE09)
respeito
indígenas, à Utilizar e cultural.
pluralidade
quilombolas, elaborar
caiçaras mapas
entre simples
outros. para localizar
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 espaciais
(EF01GE02)
elementos (frente e atrás,
doComparar
local pertoeebrincadeiras
jogos
de vivência, longe, esquerda
considerando e direita,
(individuais
referenciais e
Anos Iniciais 1° ano 1° em cima
7 coletivos) e embaixo,
de diferentes
espaciais (frente dentro
e atrás,épocas e fora)
perto eelonge, e tendo
lugares, o corpo
promovendo
esquerda e como o
direita,
referência.
respeito
cima àe pluralidade cultural.
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 em
(EF02GE06) embaixo, dentro
Relacionar o diae fora) e tendo
e a noite o corpo como
a diferentes tipos de
(EF01GE12*)
referência.
atividades Reconhecer
sociais (horário nos lugares
escolar, de
comercial, vivência
sono aentre
Anos Iniciais 2° ano 1° (EF02GE06)de
1 diversidade Relacionar
indivíduos o edia
deegrupos
a noitesociais
a diferentes
como tipos de
outros),
atividades a partir
sociaisda(horário
experiência familiar,
escolar, escolarsono
comercial, e/ ouentre
de
Anos Iniciais 2° ano 1° indígenas,
2 (EF02GE04)
comunidade. quilombolas, caiçaras entre outros.
Reconhecer semelhanças e diferenças nos
outros),
hábitos a partir
das da experiência
pessoas (quilombolas, familiar, escolar e/
assentados, ou de
indígenas,
Anos Iniciais 2° ano 1° (EF02GE04)
3 (EF02GE02)
comunidade. Reconhecer
Comparar semelhanças
costumes e e diferenças
tradições de nos
diferentes
caiçaras
(EF02GE02)
hábitos entre
das outros),
Comparar
pessoas nas relações
costumes
(quilombolas, com a natureza
eassentados,
tradições e no
deindígenas,
diferentes
Anos Iniciais 2° ano 1° populações
4 modo de entre e
viver grupos
em sociais
diferentes inseridos
lugares no
e no bairro
tempos. ou
populações
caiçaras
comunidade eemgrupos
outros), sociais
que vive, inseridos
nasreconhecendo
relações com abairro
a ou e no
natureza
importância do
Anos Iniciais 2° ano 1° 5 comunidade
modo de viverem emque vive,
diferentes reconhecendo
lugares e a
tempos.
respeito às diferenças no que se refere à diversidade étnica, importância do
Anos Iniciais 2° ano 1° respeito
(EF02GE05) às diferenças
Identificar
6 geográfica e cultural. noe que
analisarse refere
as à
mudançasdiversidade
e as étnica,
geográfica
(EF02GE10)
permanências e cultural.
Aplicar princípios
ocorridas de localização
nasemelhanças
paisagem dos e posição
lugares denosde
objetos
Reconhecer e diferenças
hábitos (referenciais
vivência, das pessoas espaciais,
comparando os elementos
(quilombolas, como frente e atrás,
constituintes
assentados, deesquerda
um
indígenas,
e direita,lugar
mesmo
caiçaras entre Identificar
em cimaem e comparar
e embaixo,
diferentes
outros), nas dentroalguns
tempos.
relações e fora)
com a aspectos
por meioculturais
natureza edeno
dos grupos sociais (povos indígenas, quilombolas,
Anos Iniciais 3° ano 1° 1 representações
modo de viver
(EF03GE01) espaciais
em diferentes
Identificar da sala dealguns
lugares
e comparar eaula,
tempos.da escola culturais
aspectos e/ou de
ribeirinhos,
dos grupos extrativistas,
trajetos. sociais (povos ciganos,
indígenas, entre outros) de seus
quilombolas,
Anos Iniciais 3° ano 1° 2 (EF03GE01) Identificar
lugares de vivência,
ribeirinhos, sejaeciganos,
extrativistas,
comparar
na cidade, alguns noaspectos
sejaoutros)
entre campo.
de seus
culturais
(EF03GE01)
dos grupos sociais Identificar
(povos e comparar
indígenas, alguns aspectos
quilombolas, culturais
Anos Iniciais 3° ano 1° 3 lugares
dos de vivência,
grupos
ribeirinhos, sociais seja ciganos,
(povos
extrativistas, na cidade,
indígenas, seja
entre no campo.
quilombolas,
outros) de seus
(EF03GE01) Identificar e comparar algunsdeaspectos culturais
ribeirinhos,
lugares
dos
Identificar,
de vivência,
grupos sociais sejaem
extrativistas,
(povos na seus
ciganos,
cidade,
indígenas,
lugares
entre
seja outros) vivência,
no campo.
quilombolas, de seusmarcas
de contribuições
lugares de vivência, culturais
sejaem e econômicas
na cidade, de
degrupos
sejaoutros)
no campo. sociais de
ribeirinhos,
diferentes
Identificar,
extrativistas,
origens.
seus
ciganos, lugares
entre vivência,
de seusmarcas
(EF03GE03)
de contribuições
lugares Reconhecer
de vivência, culturais
seja na oseconômicas
e diferentes
cidade, sejamodos
de
no gruposde vida
campo. de de
sociais
Anos Iniciais 3° ano 1° 6 povos e comunidades
diferentes
(EF03GE02) Identificar,tradicionais
origens. em em distintos lugares, a
(EF03GE03) Reconhecer osseus lugares
diferentes de vivência,
modos de vidamarcas
de
Anos Iniciais 3° ano 1° partir
de de
7 (EF03GE04) diferentes
contribuições aspectos
Reconhecer
culturais culturais
ocaracterísticas
que são (exemplo:
emprocessos moradia,
naturais ae de
povos e comunidades
(EF04GE11) Identificar ase econômicas
tradicionais de
distintos
dasgrupos sociais
lugares,
paisagens
alimentação,
históricos
diferentes
partir de vestuário,
eorigens.
explicar
diferentes como tradições,
aspectos eles atuamcostumes
culturais navegetal,entremoradia,
produção
(exemplo: outros).
e na
Anos Iniciais 3° ano 1° naturais e antrópicas (relevo, cobertura
8 (EF04GE11) Identificar as características das paisagens hidrografia
mudança
alimentação,
entre outros)dasno paisagens
vestuário,
ambiente naturais
tradições,queecostumes
em cobertura antrópicas
vive, bem entre nosoutros).
como seus
a ação
Anos Iniciais 4° ano 1° 1 naturais
lugares
humana
e antrópicas
de
na vivência,
conservação
(relevo,
comparando-os
ou degradação a vegetal,
outros
dessas
hidrografia
lugares.
áreas,
entre outros) no ambiente em que vive, bem como a ação
Anos Iniciais 4° ano 1° 2 discutindo
humana napropostas
conservação paraou preservação
degradaçãoe dessas conservação
áreas,de
Anos Iniciais 4° ano 1° áreas naturais.
3 discutindo propostas para preservação e conservação de
(EF04GE18*)
áreas naturais.Identificar e comparar diferentes formas de
representação, como as eimagens
(EF04GE18*) Identificar comparar de diferentes
satélite, fotografias
formas de
aéreas, planta pictórica, plantas,
representação, como as imagens de satélite, croquis entrefotografias
outros.
aéreas, planta pictórica, plantas, croquis entre outros.
(EF04GE11) Identificar as características das paisagens
naturais e antrópicas
(EF04GE17*) (relevo,
Identificar cobertura
os pontos vegetal,
cardeais, hidrografia
colaterais e
entre outros)
subcolaterais no ambiente
como em
referenciaisque
de vive, bem
orientação como a ação
espacial, a
(EF04GE18*) Identificar
Identificaras características
eou
comparar das paisagens
diferentes formas
humana
partir dosna conservação
lugares de vivência.degradação dessas áreas,de
Anos Iniciais 4° ano 1° 5 naturais
discutindo
(EF04GE11)e antrópicas
representação,
propostas (relevo,
como para
as imagens
Identificar cobertura
preservação evegetal,
de satélite, hidrografia
fotografias
conservação de
(EF04GE09)
entre
aéreas,outros)
planta Utilizar
no as as
ambiente
pictórica,
características
direções
em que
plantas, cardeais
vive,
croquis
das
bem
entre
paisagens
na como
localização
a açãode
outros.
6 naturais e
componentes antrópicas (relevo,
físicos as
e humanos cobertura vegetal,
nas paisagens hidrografia
rurais e
humana
(EF04GE09)na conservação
entre outros) Utilizar
no ambiente ou
emdegradação
direções
quecardeais dessas
vive, bemna como áreas,
localização
a açãode
Anos Iniciais 4° ano 1° 7 urbanas.
discutindo
componentes
humana propostas para preservação
físicos e humanos
na conservação e conservação
nas paisagens
ou degradação áreas,ede
dessasrurais
urbanas.
8 discutindo propostas para aspreservação e conservação
(EF05GE04)
(EF04GE09) Reconhecer características
Utilizar as direções cardeais nada cidade edede
localização
1 analisar as interações
componentes
(EF05GE04)
(EF04GE09) e entre
físicos as
Reconhecer
Utilizar asacaracterísticas
humanos cidade
direções
e o campo
nas paisagens
cardeais nada
e entre
rurais
cidade
localização ee de
Anos Iniciais 5° ano 1° cidades
urbanas.
analisar na
2 (EF05GE05)
as rede urbana
Identificar
interações ebrasileira.
comparar
entre a cidadease mudanças
o campo edos tipos
entre
componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e
de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária,
Anos Iniciais 5° ano 1° 3 cidades
urbanas. na rede urbana brasileira.
na indústria, no comércio e nos serviços em diferentes
lugares.
(EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas
Anos Iniciais 5° ano 1° 4 cidades, comparando sequência de fotografias, fotografias
aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.
(EF05GE15*) Identificar e interpretar as características do

processo de urbanização no Estado de São Paulo e no
Brasil, a partir das mudanças políticas, culturais, sociais,
econômicas
(EF05GE05)eIdentificar
ambientais entre a cidade
e comparar e o campo.
as mudanças dos tipos
(EF05GE05)
de trabalho e Identificar e comparar
desenvolvimento as mudanças
tecnológico dos tipos
na agropecuária,
Anos Iniciais 5° ano 1° 6 de
na trabalho
indústria,eno
(EF05GE08) desenvolvimento
Analisar e nostecnológico
transformações
comércio serviçosde em na agropecuária,
paisagens
diferentesnas
na indústria,
cidades,
lugares. Descrever
no
comparando comércio elementos
sequência deconstitutivos
e nos serviços das
em diferentes
fotografias, fotografias
paisagens e comparar
lugares.e imagens as modificações
de épocasnos lugares de
Anos Iniciais 5° ano 1° 8 aéreas
vivência e os usos
de satélite
desses
diferentes.
lugares emasdiferentes tempos.
(EF05GE15*) Identificar e interpretar características do
Anos Finais 6º ano 1° 1 (EF06GE01) Descrever elementos
processo de urbanização no Estadoconstitutivos
de São Paulo dase no
paisagens
(EF06GE20*) e comparar
Brasil, a partir Reconhecer as modificações
das mudanças a importância nos
da lugares de como
Cartografia
políticas, culturais, sociais,
Anos Finais 6º ano 1° 2 (EF06GE15*) Elaborar hipóteses para explicar as mudanças
vivência
uma
(EF06GE01) e
forma osde usos desses
linguagem
econômicas eDescrever
ambientais lugares
para em
representar
entre a cidade
elementos diferentes tempos.
fenômenos
das nas
e o campo.
constitutivos
Anos Finais 6º ano 1° 3 e permanências
escalas
(EF06GE02)
paisagens local,
e ocorridas
regional
Analisar
comparar ee
as em
global.
comparar uma
modificações dada paisagem
modificações
nos
(EF06GE15*) Elaborar hipóteses para explicar as mudanças de
lugares em
paisagens
de
Anos Finais 6º ano 1° 4 diferentes
por
vivência
e e lugares
diferentes
os
permanências tipos
usos edesses
tempos.
de sociedades,
ocorridas lugares
em uma com
em
dada destaque
diferentes
paisagem para
tempos.
em os
(EF06GE02)
(EF06GE06) Analisar
Identificar e ecomparar modificações
analisar tradicionais de paisagens
as características das
povos
por originários
diferentes lugares
diferentes eecomunidades
tempos.
tipos de sociedades, com em
destaque diferentes
parados
os
Anos Finais 6º ano 1° 5 paisagens
(EF06GE01)
lugares. transformadas
Descrever pela açãoconstitutivos
elementos antrópica a partir
das
(EF06GE20*):
povos originários Reconhecer
e comunidadesa importância da Cartografia
tradicionais em diferentes
processos
(EF06GE06)
paisagens de urbanização,
Identificar industrialização
e analisar e
as representar
características das
Anos Finais 6º ano 1° 6 como uma eforma
lugares.
comparar as modificações
de linguagem para nos lugares de
fenômenos
desenvolvimento
paisagens
vivência
(EF06GE14*)e os usos dadesses
transformadas
Analisar agropecuária
pela ação
lugares
o papel em
em
de grupos diferentes
antrópica
diferentes
sociais lugares.
a partir dos
tempos.
com
Anos Finais 6º ano 1° 7 nas escalas local, regional e global.
processos de urbanização, industrialização
destaque para quilombolas, indígenas entre outros na e
Anos Finais 6º ano 1° 8 (EF06GE06)
(EF06GE11)
desenvolvimento
(EF06GE06) Identificar
Analisar e analisar
distintas
da agropecuária
Identificar edoanalisar as
em características
interaçõesdiferentes das
das geográfico
sociedades
lugares.
produção da paisagem, lugar easdocaracterísticas
espaço das em
paisagens
com a
paisagens transformadas
natureza, com
transformadas base pela
na
pela ação antrópica
distribuição
ação dos
antrópica a partir dos
componentes
a partir dos
Anos Finais 6º ano 1° 9 diferentes tempos.
processos
(EF06GE11) de
físico-naturais, urbanização,
processos deAnalisar incluindo as industrialização
distintas
urbanização, transformações
interações das
industrialização e
da biodiversidade
e sociedades
Anos Finais 6º ano 1° 10 desenvolvimento
local,
com aregional
natureza,
desenvolvimento da
da agropecuária
e global.
com em
em diferentes
base na distribuição
agropecuária lugares.
dos componentes
diferentes lugares.
Anos Finais 6º ano 1° 11 iferentes lugares.
físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade
(EF06GE11)
local, regionalAnalisar
e global.distintas interações das sociedades
com
iferentes lugares.com base
a natureza,
(EF06GE30*) Analisar na distribuição
os desastres dos componentes
socioambientais
físico-naturais,
ocasionados pela incluindo as transformações
construção da biodiversidade
de usinas hidrelétricas,
local, regional
barragens, e global.
desmatamento entre outros e discutir as
iferentes lugares.
consequências sociais, culturais, econômicas, políticas e
ambientais em diferentes lugares.
(EF06GE06) Identificar e analisar as características das
paisagens
(EF06GE18*)
(EF06GE06) transformadas
Caracterizar
Identificar pela ação
asantrópica
as atividades
e analisar a partirdas
primárias,
características dos
processos
secundárias de e urbanização,
terciárias e industrialização
analisar as
paisagens transformadas pela ação antrópica a partir dos e
transformações
Anos Finais 6º ano 1° 12 desenvolvimento da agropecuária em diferentes lugares.em
espaciais,
processos econômicas,
de urbanização, culturais, políticas
industrialização eeambientais
Anos Finais 6º ano 1° 13 diferentes lugares.
desenvolvimento da agropecuária em diferentes lugares.
Anos Finais 6º ano 1° 14 (EF06GE18*)
(EF06GE18*) Caracterizar
Caracterizar as
as atividades
atividades primárias,
primárias, das
(EF06GE06)
secundárias eIdentificar
terciárias eeanalisar
analisar as
as características
transformações
secundárias
(EF06GE18*)
paisagens
(EF06GE18*) e terciárias
Caracterizar
transformadas
Caracterizar e analisar
as
pela açãoas
atividades transformações
primárias,
antrópica
as atividades a partir dos
primárias,
Anos Finais 6º ano 1° 15 espaciais, econômicas, culturais, políticas e
espaciais,
secundárias
processos
secundárias econômicas,
de e
e terciárias
urbanização,
terciárias culturais,
e
e analisar
analisar políticas
as
as eeambientais
ambientais em
transformações
industrialização
transformações em
diferentes
espaciais, lugares.
lugares.
espaciais, econômicas, culturais, políticas e ambientais em
econômicas,
desenvolvimento da culturais,
agropecuária políticas
em e
diferentesambientais
lugares. em
Anos Finais 6º ano 1° 17 diferentes lugares.
(EF06GE18*)
diferentes lugares.
Caracterizar as atividades primárias,
secundárias
(EF06GE18*)eExplicar
(EF06GE18*)
(EF06GE07) terciárias
Caracterizar
Caracterizar as emudanças
analisar
as asnatransformações
as atividades
atividades primárias,
interação
primárias, entre
espaciais,
secundárias
diferentes
e terciárias
sociedades
eExplicar
terciárias e culturais,
e
a analisar
natureza,
emudanças políticas
analisar asaso e ambientais
transformações
surgimento das em
diferentes
espaciais,
cidades e lugares.
econômicas,
as formas asculturais,
distintas de natransformações
interação
políticas
organização entre em
e ambientais
ambientais
espaciais,
(EF06GE07)
diferentes econômicas,
Explicar as
sociedades culturais,
e amudanças políticas
natureza, na e
interação entre
o surgimento das em
diferentes lugares.
socioesespacial.
lugares.
diferentes
cidades e as sociedades e a natureza,
formas distintas o surgimento das
de organização
Anos Finais 6º ano 1° 21 cidades e as formas distintas de organização
socioesespacial.
(EF06GE29*)
socioesespacial. Relacionar as características do processo de
Anos Finais 6º ano 1° 22 (EF06GE18*)com
urbanização Caracterizar
a ocorrência as atividades
de desastres primárias,
socioambientais
secundárias
(inundações, e terciárias
enchentes,
(EF06GE18*) Relacionar
Caracterizaro ase analisar
rompimento as
atividades transformações
de barragens,
primárias, com as
Anos Finais 6º ano 1° 23 (EF06GE19*) processo de urbanização
espaciais,
deslizamentos
(EF06GE01)
de encostas,
eDescrever
terciárias culturais,
elementos
e analisar políticas
incêndios, erosãoe ambientais
constitutivos
as transformaçõesentre
das outros)em
Anos Finais 6º ano 1° 24 problemáticas
diferentes lugares.socioambientais e identificar os fatores de
(EF06GE02)
em diferentes
paisagens
(EF06GE01)
espaciais, Analisar
lugares.
e comparar
Descrever
econômicas, eascomparar modificações
modificações
elementos
culturais, nose lugares
constitutivos
políticas de
das paisagens
ambientais de em
vulnerabilidade, riscos e desastres em diferentes lugares.
Anos Finais 6º ano 1° 25 por diferentes
vivência
paisagens
diferentes e lugares.
os tiposdesses
usos
e comparar de as
sociedades,
lugares em
modificações com destaque
diferentes
nos lugares para
de os
tempos.
povos
vivênciaoriginários
e os usose desses comunidadeslugarestradicionais
em diferentes em tempos.
diferentes
Anos Finais 6º ano 1° 26 lugares.
(EF06GE15*) Elaborar hipóteses para explicar as mudanças
(EF06GE18*)
e permanências Avaliar por meio
Caracterizar
ocorridas em de
umaexemplos
as atividades extraídos
dada primárias,
paisagem emdos
meios de
secundárias
(EF06GE14*) comunicação,
diferentes lugares
(EF07GE01) e Analisar
Avaliar por meio de exemplos extraídos das
terciárias o ideias
e
e tempos.papel e
analisar
deestereótipos
as
grupos acerca
transformações
sociais com dos
Anos Finais 6º ano 1° 28 paisagens e da formação territorial do Brasil.
espaciais,
destaque
meios de econômicas,
para quilombolas,
comunicação, culturais,
ideias políticas
indígenas
e entre
estereótipos e ambientais
outros
acerca nadasem
Anos Finais 7º ano 1° 1 "(EF07GE01)
diferentes
produção Avaliar pordo
lugares.
da paisagem, meio
lugar deeexemplos
do extraídos dosem
paisagens
meios de e da formaçãoideias
comunicação, territorial
e do espaço geográfico
Brasil. acerca
estereótipos das
Anos Finais 7º ano 1° 2 (EF07GE09B)
diferentes tempos. Aplicar tecnologias digitais para identificar
paisagens
padrões e da formação
espaciais, territorial do
regionalizações Brasil. espaciais do
e analogias
Anos Finais 7º ano 1° 3 (EF07GE13*) Analisar o processo de formação do território
território
(EF07GE13*)
brasileiro
(EF07GE15*)brasileiro,
e Analisar
identificar
Analisar emas especial
o
as processo
demarcações
divisões do de
Estado
formação
de
regionais dedoSão
limites doePaulo.
IBGE território
fronteiras
e
(EF07GE14*)
(EF07GE13*) Identificar
Analisaras em registros
o processo histórico-geográficos,
de formação doe território
Anos Finais 7º ano 1° 4 brasileiro
em
as formas
(EF07GE13*) e
diferentes
outras deidentificar
propostas tempos.
de
organização
Analisar o demarcações
regionalização
processo tais
de de limites
como:
político-administrativa
formação osdo fronteiras
Complexos
do Brasil em
território
brasileiro
em e identificar
diferentes tempos. as demarcações de limites e fronteiras
Anos Finais 7º ano 1° 5 Regionais
diferentes
brasileiro eou
temposRegiões
identificar
em diferentes tempos." e Geoeconômicas
relacionar
as com
demarcações a e
de descrever
criação do
limites Estado
e as de
fronteiras
características
São Paulo. tempos.
em diferentes culturais, econômicas, naturais, políticas e
Anos Finais 7º ano 1° 6 (EF07GE16*) Analisar
região em diferentes
sociais de cada
(EF07GE16*) Analisar diferentes produções
brasileira.
em produções culturais
culturais
Anos Finais 7º ano 1° 7 elementos
(EF07GE09B)
elementos das paisagens
Aplicar
dasAnalisar
paisagens das
tecnologias
das regiões brasileiras,
digitais
regiõesproduções em
para identificar
brasileiras, em
(EF07GE16*)
especial a região em
sudeste. diferentes culturais
padrões
especial
elementos das Aplicar
espaciais,
a região tecnologias
regionalizações
sudeste.
paisagens das regiões digitais para identificar
e analogias
brasileiras, espaciais
em do
padrões
(EF07GE16*)
território
especial espaciais,
Analisar
brasileiro,
a região regionalizações
em em diferentes
especial
sudeste.. do e analogias
produções
Estado de Sãoespaciais
culturais
Paulo. do
Anos Finais 7º ano 1° 9 (EF07GE16*)
(EF07GE09A)
território
elementos Analisar
brasileiro,
das Interpretar
em
paisagens em ediferentes
especial
daselaborar
do produções
mapas
Estado
regiões de São
brasileiras, culturais
temáticos com
Paulo.
em
(EF07GE09A)
(EF07GE16*)
elementos Interpretar
dasAnalisar
paisagens e
em das elaborar
diferentes
regiões mapas
produções temáticos
brasileiras, com
culturais
em e
Anos Finais 7º ano 1° 10 base
base em
especial
em a informações
região
informações históricas,
sudeste.
históricas, demográficas,
demográficas, sociais
sociais
elementos
especial
econômicas
(EF07GE16*)a das
região
do paisagens
sudeste.
território das regiões
brasileiro. brasileiras, em e
Anos Finais 7º ano 1° 11 econômicas
especial a doAnalisar
região territórioem
sudeste.
diferentes produções culturais
brasileiro.
elementos
(EF07GE09A) das Interpretar
paisagens edas regiões
elaborar brasileiras,
mapas temáticosem com
Anos Finais 7º ano 1° 12 (EF07GE09A)
especial
base a região
em informações Interpretar
sudeste. e elaborar
históricas, mapas
demográficas, temáticos
sociaiscom e
(EF07GE10)
(EF07GE09A)
base Identificar
em informações Interpretar e selecionar
e elaborar
históricas, indicadores
mapas temáticos
demográficas, sociaiscom e
socioeconômicos
base em do
informações território
e elaborarbrasileiro.
históricas,representações
demográficas, gráficas
sociais e e
econômicas
(EF07GE09A) do território
Interpretar brasileiro.
e elaborar mapas temáticos
comparar as do
econômicas regiões brasileiras
território brasileiro.em diferentes tempos.com
Anos Finais 7º ano 1° 14 base em informações
(EF07GE10) Identificarhistóricas,
e selecionar demográficas,
indicadoressociais e
econômicas
socioeconômicos do território
e elaborarbrasileiro.
representações gráficas e
(EF07GE10) Identificar e selecionar indicadores
comparar as
socioeconômicos regiões brasileiras
e elaborar em diferentes
representações tempos.e
gráficas
comparar as regiões
socioeconômicos brasileiras
e elaborar em diferentesgráficas
representações tempos.e
comparar as regiões brasileiras em diferentes tempos.
(EF07GE16*) Analisar em diferentes produções culturais
(EF07GE16*)
elementos dasAnalisarpaisagens em das
diferentes
regiõesproduções
brasileiras,culturais
em
elementos das paisagens
especial a região sudeste. das regiões brasileiras, em
especial
(EF07GE16*)a região sudeste.
Analisar em
Anos Finais 7º ano 1° 15 (EF07GE11) Identificar os diferentes produções culturais
domínios morfoclimáticos e
elementos
(EF07GE09A)
relacionar das
com paisagens
Interpretar
as dinâmicasedas regiões
elaborar
dos brasileiras,
mapas
componentes temáticosem naturais
físico com
Anos Finais 7º ano 1° 16 (EF07GE09A)
(EF07GE11)
especial
base Interpretar
Identificar
em ainformações
região sudeste. e elaborar
os domínios
históricas, mapas
demográficas, temáticos
morfoclimáticos sociaise com
e
no
baseterritório
relacionar brasileiro.
em informações
com as históricas,
dinâmicas dos demográficas,
componentes sociaisnaturais
físico e
Anos Finais 7º ano 1° 17 econômicas do território brasileiro.
(EF07GE11) Identificar os domínios morfoclimáticos e
econômicas
no território
(EF07GE09A) do território
brasileiro.
Interpretar brasileiro.
e elaborar mapas temáticos com
relacionar
(EF07GE23*)
(EF07GE11) com as dinâmicas
Avaliar
Identificar dos componentes
a importância
os domínios da distribuição
morfoclimáticos físico
dosenaturais
Anos Finais 7º ano 1° 18 base em
(EF07GE10)
no informações
território Identificar
brasileiro. históricas,
e demográficas,
selecionar indicadores sociais e
recursos
relacionar
(EF07GE23*)naturais
com as edinâmicas
Avaliar daabiodiversidade nos
dos componentes
importância da diversos
distribuição biomas
físico
dos naturais
(EF07GE11)
socioeconômicos
brasileiros. do território
Identificar
e osbrasileiro.
elaborar domínios morfoclimáticos
representações gráficas ee
no território
recursos brasileiro.
naturais as edinâmicas
da
relacionar
comparar
(EF07GE23*)
(EF07GE11) com
as regiões
Avaliar
Identificar abiodiversidade
dosem
brasileiras
importância
os domínios
nos
componentesdiversos
diferentes
da tempos.
distribuição
morfoclimáticos
biomas
físico
dosenaturais
Anos Finais 7º ano 1° 20 brasileiros.
no território brasileiro.
recursos
(EF07GE24*)
relacionar naturais
com as edinâmicas
daabiodiversidade
Identificar asdomínios
generalidadesnos
dos componentes diversos biomas
e singularidades
físico
(EF07GE23*)
(EF07GE11)
brasileiros.
Avaliar
Identificar importância
os da distribuição
morfoclimáticos dosenaturais
dos
no biomas
território
recursos brasileiros,
brasileiro.
naturais em
as edinâmicas especial
daabiodiversidade no Estado de São Paulo.
(EF07GE24*)
relacionar
(EF07GE23*) comIdentificar
Avaliar danos
as generalidades
dos componentes
importância diversos
distribuição biomas
e singularidades
físico
dos naturais
dos biomas brasileiros, em especial no Estado
no território
recursos
(EF07GE15*)
(EF07GE24*)
(EF07GE23*)
brasileiro.
naturais e daaas
Analisar
Identificar
Avaliar biodiversidade
asdivisões danos
regionais
generalidades
importância do de
diversosIBGESão
e singularidades
distribuição dos ePaulo.
biomas
Anos Finais 7º ano 1° 23 "(EF07GE01)
brasileiros.
outras propostas Avaliar
de por meio
regionalizaçãode exemplos
tais como: extraídos
os dos
Complexos
dos biomas
recursos
(EF07GE16*)
(EF07GE24*) brasileiros,
naturais e
Analisarda
Identificar em
emas especial
biodiversidade
diferentes no Estado
nos de
diversos
produções
generalidades e São Paulo.
biomas
culturais
singularidades
meios de
(EF07GE23*)
Regionais comunicação,
ou ideias
Avaliar aGeoeconômicas
Regiões e estereótipos
importância da distribuição
e acerca
descrever dosdas
as
elementos
dos biomas
paisagens das
e paisagens
brasileiros,
da formação em das regiões
especial
territorial brasileiras,
nonos
do Estado
Brasil. de emSão Paulo.
recursos
(EF07GE24*)naturais
características e da biodiversidade
Identificar
culturais, as generalidades
econômicas, diversos biomas
e singularidades
naturais, políticas
especial Identificar
a região
brasileiros. os
sudeste. domínios morfoclimáticos e e
dos biomas
sociais de com
(EF07GE24*) brasileiros,
cada região
Identificar em especial
brasileira. no Estado de Sãonaturais
Paulo.
relacionar
(EF07GE13*) as
Analisar o as
dinâmicas generalidades
dos componentes
processo e singularidades
de formação físico
do território
dos
no biomas
território
(EF07GE09A)
brasileiro brasileiros,
brasileiro.
Interpretar
e identificar em e especial
elaborar no Estado
mapas deeSão
e temáticos Paulo.
com
(EF07GE24*)
(EF07GE09B)
base em Aplicar as
Identificar
informações
demarcações
as generalidades
tecnologias
históricas,
de
digitais limites
para
demográficas,
fronteiras
singularidades
identificar
sociais e
em diferentes
dos biomas
padrões tempos."
brasileiros,
espaciais, em especialeno
regionalizações Estado de São Paulo.
(EF07GE23*)
econômicas doAvaliar
território brasileiro. daanalogias
a importância distribuição espaciais
dos do
território
recursos brasileiro,
naturais e em especial do Estado
da biodiversidade de São Paulo.
nos diversos biomas
brasileiros.
socioeconômicos e elaborar representações gráficas e
(EF07GE24*)
comparar as regiõesIdentificar as generalidades
brasileiras em diferentese singularidades
tempos.
dos biomas brasileiros, em especial no Estado de São Paulo.
(EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de

representações cartográficas para analisar as redes e as
dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial,
contextos culturais, modo de vida e usos e ocupação do solo
Anos Finais 8º ano 1° 1 na América e na África.
(EF08GE19) Interpretar e elaborar cartogramas, mapas

esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com
informações geográficas acerca da América e da África.
(EF08GE27*) Comparar a formação territorial de países
latino-americanos, a partir das influências pré-colombiana e
colonial e estabelecer semelhanças e diferenças
socioculturais entre as correntes de povoamento.
(EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e
associá-las, por meio de representações cartográficas, aos
diferentes povos da região, com base em aspectos da
geomorfologia, da biogeografia, da hidrografia e da
climatologia.
climatologia.
climatologia.

latino-americanos,
(EF08GE27*) Comparar a partira das influências
formação pré-colombiana
territorial de países e
socioculturais entre assemelhanças
colonial e estabelecer correntes de povoamento.
e diferenças
Anos Finais 8º ano 1° 5 (EF08GE27*) Comparar
socioculturais a formação
entre as correntes territorial de países
de povoamento.
(EF08GE23) Identificar
latino-americanos, paisagens
a partir da América
das influências Latina e
pré-colombiana e
associá-las,
colonial Identificar
por meio
e estabelecer de paisagens da
representações
semelhanças América Latina e aos
cartográficas,
e América
diferenças
(EF08GE23)
associá-las, Identificar
por meio de paisagens da
representações Latina e
Anos Finais 8º ano 1° 7 diferentes povos
socioculturais
associá-las, por da as
entre
meio região,
de com base
correntes
representações emcartográficas,
aspectos da aos
de povoamento.
cartográficas, aos
diferentes povos
geomorfologia, da região, com
dadabiogeografia, base
da em aspectos
hidrografia e da da
Anos Finais 8º ano 1° 8 diferentes povos
geomorfologia, região, com
da biogeografia, base
dada em aspectos
hidrografia da
e da e
climatologia.
(EF08GE23)
geomorfologia, Identificar paisagens
da biogeografia, América Latina
da hidrografia e da
climatologia.
associá-las,
climatologia.por meio de representações cartográficas, aos
climatologia.

Anos Finais 8º ano 1° 10 diferentes povos da região, com base em aspectos da
geomorfologia,
(EF08GE18) Elaborarda biogeografia,
mapas ouda hidrografia
outras formasede da
(EF08GE18)
climatologia.
representações Elaborar mapas
cartográficas ou outras formas de
(EF08GE18)
representações Elaborar mapas para
cartográficas
analisar
ou outras
para
as redes
formas
analisar de e
as redes
as
e as
dinâmicas urbanas
representações e rurais,
cartográficas ordenamento territorial,
para analisar as redes e as
dinâmicas
contextos urbanas
culturais, e rurais,deordenamento
vida e usos eterritorial,
Anos Finais 8º ano 1° 11 dinâmicas
contextos urbanas emodo
culturais, rurais,
modo deordenamento
vida e usosformas
ocupação do solo
eterritorial,
ocupação do solo
na América
(EF08GE18)
contextos e na África.
Elaborar
culturais, mapas ou outras
modo de vida e usos e ocupação de do solo
Anos Finais 8º ano 1° 12 na América
representaçõese na África.
cartográficas para analisar as redes e as
(EF08GE03)
na América
(EF08GE18) e Analisar
na aspectos
África.
Elaborar mapas ou representativos
outras formas da dinâmica
de
(EF08GE03)
(EF08GE03)
dinâmicas Analisar
Analisar
urbanas aspectos
aspectos
e os
rurais, representativos
representativos
ordenamento da dinâmica
da dinâmica
territorial,
Anos Finais 8º ano 1° 13 demográfica,
representações
(EF08GE25*) aplicar indicadores
cartográficas
Descrever ede para
distinguir demográficos
analisar as redes
os conceitos e analisar
da e as
demográfica,
demográfica,
contextos aplicar
aplicar
culturais, os
os
modoindicadores
indicadores
vida e demográficos
demográficos
usos e ocupaçãoe
e analisar
analisar
as mudanças
(EF08GE03)
dinâmicas
demografia sociais,
Analisar
urbanas
e e
analisar culturais,
aspectos
rurais, políticas,
ordenamento
a aproximação ambientais
representativos
comambientaisda edo solo
dinâmica
territorial,
a Geografia das
Anos Finais 8º ano 1° 14 as
as
na mudanças
mudanças
América e sociais,
sociais,
na culturais,
culturais,
África. políticas,
políticas, ambientais e
e
econômicas
demográfica,
contextos
Populações decorrentes
aplicar
culturais,
na osdos
modo
análise dadetransição
indicadores demográfica,
demográficos
vida e usos e ocupação e em
analisar
do solo
econômicas
diferentes
as
na mudanças
América
decorrentes
decorrentes
regiões
e na daprocessos
da
do mundo.
sociais,
transição
transição
culturais,
África.
populacionais.
demográfica,
demográfica,
políticas, ambientais
em
em
e
diferentes
diferentes
(EF08GE19) regiões
regiões do
do mundo.
Interpretarmundo.
eda
elaborar cartogramas, mapas
(EF08GE03)
(EF08GE19) decorrentes
Analisar
Interpretaraspectos
e transição
elaborar demográfica,
representativos
cartogramas, da em
dinâmica
mapas
esquemáticos
(EF08GE01)
diferentes
(EF08GE19) (croquis)
Identificar
regiões do
Interpretar e
e anamorfoses
descrever
mundo.
e elaborar as geográficas
rotas
cartogramas,de com da
dispersão
mapas
Anos Finais 8º ano 1° 17 demográfica,
esquemáticos
informações aplicar
geográficasos e
(croquis) indicadores
anamorfoses
acerca da demográficos
geográficas
América e da e com
analisar
África.
população
esquemáticos
as mudanças humana pelo
(croquis)
sociais, eplaneta e os
anamorfoses
culturais, principais
políticas, fluxos
geográficas
ambientais com
e
informações
migratórios geográficas
edecorrentes acerca
analisar os fatores da América
históricos, e da África.
políticos,
Anos Finais 8º ano 1° 18 informações
econômicas geográficas acerca
da da
transição América e da África.
demográfica, em
(EF08GE20A)culturais
econômicos, Analisarecaracterísticas
condicionantesde países e grupos de
físico-naturais
(EF08GE20A)
países da regiões
América do
Analisar
e mundo.
da características
África no que de
se países epelos
referem grupos de
associados
(EF08GE20A)
países da
à distribuição
Analisar
América e da
da
África
população
características
no que se países eaos
humana,
de referem grupos de
aos
Anos Finais 8º ano 1° 20 aspectos
(EF08GE02) populacionais,
continentes,
países Descrever
em diferentes
dapopulacionais,
América políticos,
e da eÁfrica
comparar
períodos.sociais,
no que asse econômicos
correntes
referem eaos e
fluxos
aspectos
espaciais
migratóriose comparar com
contemporâneos políticos, sociais,
características
da população econômicos
de países
mundial e e
analisar
Anos Finais 8º ano 1° 21 aspectos
espaciais populacionais,
e comparar compolíticos, sociais, de
características econômicos
países e
europeus
fatos,
espaciais e comparar
e asiáticos.
situações
(EF08GE02) e influências
Descrever com dos migrantes,
e comparar em
as correntes
características de e fluxos
países
europeus
diferentes e contemporâneos
asiáticos.
europeus eregiões
migratórios do mundo,da
asiáticos. empopulação
especial no Brasil.e analisar
mundial
fatos, situações e influências dos migrantes, em
diferentes regiões do mundo, em especial no Brasil.
(EF08GE19) Interpretar e elaborar cartogramas, mapas
esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com
informações geográficas acerca da América e da África.
(EF08GE02) Descrever e comparar as correntes e fluxos

migratórios contemporâneos da população mundial e analisar
fatos, situações e influências dos migrantes, em diferentes
regiões do mundo, em especial no Brasil.
(EF08GE11)
(EF08GE04B)Identificar
Analisar os áreas de de
fluxos conflitos
migraçãoe tensões nas
da América
regiões de fronteira do continente latino-americano,
Latina e relacionar com os aspectos econômicos, políticos, analisar
o papel de
sociais, organismos
culturais internacionais
e ambientais, e regionais
em diversos paísesdedo
cooperação nesses
continente americano. cenários e discutir as consequências
para as populações dos países envolvidos.
(EF08GE19)
(EF08GE04A)Interpretar
Selecionar, e elaborar
compararcartogramas, mapas
e analisar processos
esquemáticos
(EF08GE04B) (croquis)
Analisar e
os anamorfoses
fluxos de geográficas
migração
migratórios contemporâneos e discutir características da com
América
dos
informações
Latina e
(EF08GE04B)
(EF08GE19) geográficas
relacionar com
Analisar os acerca
os fluxos
Interpretar e forçados,
movimentos voluntários da
aspectosde América
econômicos,
migração
elaborar cartogramas, e da
da África.
políticos,
América
mapas e
assim como fatores
sociais,
Latina e culturais
relacionar
(EF08GE04B)
esquemáticos
áreas de expulsão e ambientais,
com
Analisar
(croquis)
e os
atração noem
fluxos dediversos
eosanamorfoses
aspectos migração países
econômicos, do
políticos,
da América
geográficas
continente americano, comem
(EF08GE02)
continente
sociais,
Latina Descrever
naamericano.
e culturais
relacionar
informações
especial com
geográficas
América eacerca
e ambientais,
os
Latina. comparar
em
aspectos as correntes
dadiversos e da eÁfrica.
países
econômicos,
América fluxos
do
políticos,
Anos Finais 8º ano 1° 24 migratórios
continente contemporâneos
americano.
sociais, culturais e ambientais, daem população
diversosmundial
países do e analisar
Anos Finais 8º ano 1° 25 fatos, situações
(EF08GE04A)
continente
(EF08GE20A) e influências
Selecionar,
americano. dos
comparar
Analisar características
(EF08GE19) Interpretar migrantes,
e analisarem diferentes
processos
de países mapas
e elaborar cartogramas, e grupos de
regiões
países doAmérica
migratórios
(EF08GE04A)
da
esquemáticos mundo, em
e
(croquis)daespecial
contemporâneos
Selecionar, e nonoque
comparar
eÁfrica
anamorfoses Brasil.
discutir características
e se
analisar
referem processos
geográficas aoscomdos
Anos Finais 8º ano 1° 26 movimentos voluntários e forçados, assim como fatores
migratórios
(EF08GE04A)
aspectos
informações contemporâneos
Selecionar,
populacionais,
geográficas e discutir
comparar
políticos,
acerca dade e características
analisar
sociais,
América processos
econômicos
e daaÁfrica. ee
dos
áreas
movimentos
migratórios Analisar
de expulsão
voluntários criticamente
e atração no
e forçados, que
continente
assim forma
americano,
como fatores em
e
espaciais e contemporâneos
comparar com e discutir
característicascaracterísticas
de países dos
hegemonia
especial
áreas de
movimentos
(EF09GE01) na europeia
América
expulsão e
voluntários
Analisar foi exercida
Latina.
atração no
e forçados,
criticamente em várias
continente
assim
de regiões
americano,
como
que eforma do
a nasem
fatores e
Anos Finais 8º ano 1° 28 europeus
(EF08GE11)
(EF09GE14B) e asiáticos.
Identificar
Analisar áreas
projeçõesde conflitos tensões
cartográficas, anamorfoses
planeta,
especial
áreas de
hegemonia notadamente
na América
expulsão
europeia e em
Latina.
atração
foi situações
no
exercida de conflitos,
continente
em várias americano,
regiões do em
regiões de
geográficas
(EF09GE01)
intervenções fronteira
e mapas
Analisar do continente
temáticos
criticamente
militaresLatina.
e/ou latino-americano,
relacionados
influênciade que forma
cultural, às analisar
questões
emamapas
diferentes
especial
planeta, Interpretar
naorganismos
América
notadamente em e elaborar
situações cartogramas,
de
o papel e
sociais,
hegemonia
tempos de
ambientais,
europeia
lugares. foi internacionais
econômicas,
exercida em e conflitos,
regionais
culturais,
várias dedo
políticas
regiões de
Anos Finais 9º ano 1° 2 esquemáticos
(EF09GE01)
(EF08GE19)
intervenções
cooperação
diferentes (croquis)
Analisar
Interpretar
militares
nesses
regiões ee anamorfoses
criticamente
e/ou
docenários
mundo. elaborar
influênciade
e discutir geográficas
que forma
cartogramas,
cultural,
as com
emamapas
diferentes
consequências
planeta,
informações geográficas
europeia em
foi situações
acerca da de conflitos,
América e daaÁfrica.
esquemáticos
tempos
para (croquis)
as epopulações
(EF09GE01) lugares.
Analisar dos eexercida
países
criticamente em
anamorfoses várias
envolvidos
de que regiões
geográficas
forma do
com
Anos Finais 9º ano 1° 3 intervenções
(EF09GE14B)
planeta, militares
Analisar
notadamente e/ou
em influência
projeções
situações cultural,
cartográficas,
de em
conflitos, diferentes
anamorfoses
informações
hegemonia geográficas
europeia foi acerca da América
exercidarelacionados
em e da África.
tempos e lugares.
geográficas
(EF09GE01)
(EF08GE11)
intervenções
(EF09GE14B) eAnalisar
mapas
Identificar
militares
Analisar temáticos
criticamente
áreas
e/ou
projeções devárias
de conflitos
influência
regiões
que eforma
cultural, às
tensões
cartográficas, em
do
questões
adiferentes
nas
anamorfoses
planeta,
sociais,
ambientais,
europeia em
foi situações
econômicas, de
exercidarelacionados
em conflitos,
culturais,
várias políticas
regiões de
do
regiões
tempos de
e
geográficas
(EF09GE01)
intervenções fronteira
lugares.
e mapas
Analisar
militaresdo continente
temáticos
criticamente
e/ou latino-americano,
influênciade que forma
cultural, às
em analisar
questões
a diferentes
diferentes
planeta, Analisar
regiões
notadamente projeções
doeconômicas,
mundo.
em situações cartográficas,
de anamorfoses
o papel e
sociais,
hegemonia
tempos de organismos
ambientais,
europeia
lugares. foi internacionais
exercida em e conflitos,
regionais
culturais,
várias dedo
políticas
regiões de
Anos Finais 9º ano 1° 6 geográficas
(EF09GE01)
intervenções
cooperação
(EF09GE14B) e mapas
Analisar
militares
nesses temáticos
criticamente
e/ou
cenários
Analisar projeções relacionados
influênciade
e discutir que forma
cultural,
as às
em questões
a diferentes
consequências
cartográficas, anamorfoses
diferentes
planeta,
sociais,
hegemonia regiões
notadamente
ambientais,
europeia do mundo.
em situações
econômicas,
foi exercida de conflitos,
culturais,
em várias políticas
regiões de
do
tempos
para as e
geográficas
intervençõeslugares.
populações
emilitares
mapas dos países
temáticos
e/ou envolvidos.
relacionados
influência cultural, às
em questões
diferentes
diferentes
planeta, Analisar
regiões
notadamente do projeções
mundo.
em situações cartográficas,
de conflitos, anamorfoses
sociais,
tempos eambientais,
geográficas lugares.
emilitares
mapas econômicas,
temáticos culturais, políticas
relacionados às de
questões
Anos Finais 9º ano 1° 8 intervenções
(EF09GE14B)
diferentes
(EF09GE06) Analisar
regiões do
Associar e/ou
mundo.
o influência
projeções
critério de cultural,
cartográficas,
divisão do em diferentes
anamorfoses
mundo em
sociais,
tempos eambientais,
geográficas lugares.
e mapas econômicas,
temáticos culturais, políticas
relacionados de
às implantado
questões
Anos Finais 9º ano 1° 9 Ocidente
(EF09GE14B)
diferentes
(EF09GE06) e Oriente a
Analisar
regiões
Associar partir do
projeções
doeconômicas,
mundo. Sistema Colonial
cartográficas,
o critério deculturais,
divisão do anamorfoses
mundode em
sociais,
pelas ambientais,
potências
geográficas europeias
e mapas edoanalisar
temáticos políticas
asColonial
consequências
relacionados às implantado
questões
Anos Finais 9º ano 1° 10 Ocidente
(EF09GE14B)
diferentes
(EF09GE06) e Oriente
regiões a
Analisarpartir
projeções
doeconômicas,
Associar mundo.
osociais, Sistema
cartográficas,
critérioculturais
deculturais,
divisão do anamorfoses
mundode em
políticas,
sociais,
pelas econômicas,
ambientais,
potências europeias edoanalisar econsequências
ambientais
políticas
asColonial para
Ocidente
diferentes e e mapas
Oriente
países. a temáticos
partir relacionados
Sistema às implantado
questões
diferentes
políticas, regiões doeconômicas,
econômicas, mundo.
sociais, culturais
sociais,
pelas ambientais,
potências europeias as econsequências
culturais,
e analisar ambientais
políticas de para
Anos Finais 9º ano 1° 12 diferentes países.
diferenteseconômicas,
regiões do mundo.
políticas, sociais, culturais e ambientais para
diferentes países.
(EF09GE06) Associar o critério de divisão do mundo em
Ocidente e Oriente a partir do Sistema Colonial implantado
pelas potências europeias e analisar as consequências
políticas, econômicas, sociais, culturais e ambientais para
diferentes países.

diferentes países.

diferentes países.
(EF09GE07) Identificar os componentes físico- naturais da

Eurásia e os determinantes histórico-geográficos de sua
Anos Finais 9º ano 1° 16 divisão em Europa e Ásia e analisar os processos de
regionalização.

regionalização.

regionalização.
Eurásia
(EF09GE07) e os determinantes
Identificar os histórico-geográficos
componentes físico-regiões de suada
naturais
divisão em Comparar
Europa e Ásia e classificar
e analisar diferentes
os processos desua do
Eurásia
mundo
(EF09GE07) e osbase
com determinantes
em
Identificar informações
os histórico-geográficos
componentes populacionais,
físico- de
econômicas
naturais da
Anos Finais 9º ano 1° 20 regionalização.
(EF09GE15)
divisão em Comparar
Europa e Ásia e classificar
e analisar diferentes
os processos regiõesdesua do
e socioambientais
Eurásia
mundo e os
com representadas
determinantes
base em informações em mapas
histórico-geográficos
populacionais, temáticos
de e com
econômicas
(EF09GE24*)
diferentes
divisão Identificar
emprojeções
Europa Ásiae eanalisar
e cartográficas.
analisar ososfluxos populacionais
processos de e com e
e
desocioambientais
capitais, por meiorepresentadas
de produção em
e mapas
interpretação temáticosde mapas
(EF09GE01)
diferentes Analisarcartográficas.
projeções criticamente de que forma a
de fluxos, cartogramas,
(EF09GE09)
hegemonia Analisarfoi
europeia gráficos,
exercida tabelas,
características imagens
de países
em várias edo
e grupos
regiões textosde
Anos Finais 9º ano 1° 23 multimodais.
países
planeta, europeus,
notadamente asiáticos
em e da
situações Oceania
de em seus
conflitos, aspectos
(EF09GE09) Analisar características de países e grupos de
Anos Finais 9º ano 1° 24 populacionais,
(EF09GE24*)
intervenções
países europeus, políticos,
Identificar
militares e/ou
asiáticos ambientais,
e analisar
influência
e da de osurbanos
Oceania fluxos
cultural,
em eemeconômicos,
populacionais
diferentes e
(EF09GE06)
(EF09GE09)
e
dediscutir
capitais,suas Associar
Analisar
por desigualdades
meio deo critério
características
produção sociais divisão
e de
e doseus
países
econômicas
interpretação mundo
e aspectos
grupos
de e em
mapasde
tempos
(EF09GE24*)
Ocidente e elugares.
populacionais, políticos,
Identificar
Oriente a partir ambientais,
e analisar
do Sistema osurbanos
fluxos
Colonial e econômicos,
populacionais
implantado e
Anos Finais 9º ano 1° 25 países europeus,
apropriação
de fluxos, asiáticos
e pressões
cartogramas, sobree da
gráficos, seusOceania
ambientes
tabelas, em seus
imagens aspectos
físico-naturais.
e etextos
e
dediscutir
capitais,
pelas suaspor desigualdades
meio
potênciaspolíticos,
populacionais, europeiasde produção sociais e e econômicas
interpretação
e analisar urbanos
ambientais, as consequências de
e econômicos, mapas
Anos Finais 9º ano 1° 26 multimodais.
(EF09GE14B)
apropriação
de Analisar
e pressões
fluxos,econômicas,
cartogramas, projeções
sobre
gráficos, seus cartográficas,
eambientes
tabelas, anamorfoses
físico-naturais.
(EM13CHS101)
políticas,
e discutir suas Identicar,
desigualdades analisar
sociais, culturais
sociais e e imagens
compararambientais
econômicas e etextos
diferentes para
multimodais.
fontes e
diferentes e mapas
narrativas
países. temáticos
expressas em relacionados
diversas às
linguagens,questões com
apropriação
(EM13CHS101)
(EF09GE09)
sociais, eAnalisar
pressões
ambientais, Identicar, sobre seus
analisar
características
econômicas, eambientes
comparar
de países
culturais, físico-naturais.
diferentes
e grupos
políticas de ede
vistas
fontes à compreensão
(EM13CHS102)
eeuropeus,
narrativas Identicar,de
expressas ideias
analisar losócas
e
emOceania e
discutir
diversas de asprocessos
linguagens, com
Anos Finais 9º ano 1° 28 países
diferentes
(EM13CHS101) regiões asiáticos
do mundo.
Identicar, e da
analisar e comparar em seus aspectos
diferentes
(EF09GE09)
eventos
circunstâncias
vistas à Analisar
históricos,
históricas,
compreensão características
geográcos,
de políticos,
geográcas,
ideias losócas de países
econômicos,
políticas,
e de e grupos
econômicas,
processos ede
sociais,
Ensino Médio 1ª série 1° 1 populacionais,
(EM13CHS102)
fontes
países e
ambientaiseuropeus,
e políticos,
narrativas Identicar,
expressas
asiáticos
culturais. ambientais,
analisar
e em
da e
Oceaniaurbanos
discutir
diversas em ase econômicos,
linguagens,
seus com
aspectos
sociais,
eventos
e discutir ambientais
históricos,
suas históricas,
circunstâncias e culturais
geográcos,
desigualdades de
sociais
geográcas, matrizes
políticos, conceituais
econômicos,
e econômicas
políticas, e sociais,
vistas à compreensão
populacionais,
(EM13CHS102)
(etnocentrismo,
ambientais e políticos, deambientais,
Identificar,
racismo,
culturais.
ideias
analisar
evolução, losócas
eurbanose
discutir
modernidade,de e aseconômicas,
processos
econômicos, e
apropriação
sociais,
eventos
e e pressões
ambientais
históricos,
discutir suas históricas, e sobre
culturais
geográcos,
desigualdades seus
de ambientes
matrizes
políticos,
sociais físico-naturais.
conceituais
econômicos,
eavaliando
econômicas e sociais,
circunstâncias
(EM13CHS105) geográcas,
Identicar,evolução, etc.),
contextualizar políticas,
e criticar econômicas,
criticamente
tipologias
Ensino Médio 1ª série 1° 3 (etnocentrismo,
ambientais
apropriação
sociais, racismo,
eeculturais.
pressões
ambientais sobre
e culturais seus modernidade,
ambientes
de ematrizes físico-naturais.
conceituais
seu signicado
evolutivas histórico
(populações
cooperativismo/desenvolvimento e comparando-as
nômades a
sedentárias,
etc.), narrativas
avaliando entre que
outras)
(etnocentrismo, Identicar,evolução,
racismo, contextualizar e criticarcriticamente
modernidade, tipologias
contemplem
e oposições
seu signicado outros
dicotômicasagentes
histórico enômades e discursos.
(cidade/campo,
comparando-as cultura/
a narrativas natureza,
que
evolutivas
(EM13CHS105) (populações
Identicar, e sedentárias,
etc.),
contextualizar avaliando
e criticar entre outras)
criticamente
tipologias
Ensino Médio 1ª série 1° 5 civilizados/bárbaros,
contemplem
e oposições outros
dicotômicas razão/emoção,
agentes e discursos.
(cidade/campo, material/virtual
cultura/ etc.),
natureza,
seu signicado
evolutivas
explicitando histórico
(populações
suas enômades
ambiguidades.comparando-as a narrativas
e sedentárias, entre queoutras)
contemplem
e oposições outros
dicotômicas razão/emoção,
agentes e discursos.
(cidade/campo, material/virtual
cultura/ etc.),
natureza,
(EM13CHS102)
explicitando suasIdentificar,
ambiguidades. analisar e discutir as
circunstâncias razão/emoção,
históricas, geográficas, material/virtual
políticas, etc.),
(EM13CHS102)
explicitando suas Identificar,
ambiguidades. analisar e discutir aseconômicas,
(EM13CHS106)
circunstâncias e
históricas,culturais de
Utilizar asgeográficas, matrizes
linguagens cartográca, conceituais
políticas, gráca e
(EM13CHS102)
(etnocentrismo,
(EM13CHS106)
iconográca, Identificar,
racismo,
Utilizar
diferentes gêneros analisar
asevolução,
linguagens
textuaise discutir
modernidade,
cartográfica aseconômicas,
e tecnologias e digitais
circunstâncias e
históricas,culturais de
geográficas, matrizes conceituais
políticas, econômicas,
iconográfica,
de informação
(etnocentrismo, diferentes
e comunicação
racismo, gêneros de
evolução, etc.),
textuais
forma avaliando
e tecnologias
crítica,
modernidade, criticamente
signicativa,
seu
digitais
reexiva eambientais
signfiicado
(EM13CHS106)
de informação
ética nas e culturais
histórico
Utilizar e as
diversas de matrizes
e comparando-as
linguagens
comunicação
práticas de conceituais
a
forma
sociais, narrativas
cartográca, gráca
crítica,
incluindo que
as e
(etnocentrismo, racismo, evolução, etc.), avaliando
modernidade, criticamente
contemplem
iconográca,
significativa,
escolares,
seu outros
diferentes
reflexiva
para se agentes
egêneros
ética
comunicar,
signfiicado histórico e comparando-ase discursos.
nastextuais
diversas
acessar ee tecnologias
práticas
difundir
a narrativas digitais
sociais,
que
Ensino Médio 1ª série 1° 11 cooperativismo/desenvolvimento
de informação e Identicar,
comunicação de etc.), avaliando
formaresolver
crítica, criticamente
signicativa,
incluindo
informações,
contemplem
(EM13CHS105) as escolares,
produzir
outros para
agentes esediscursos.
conhecimentos, comunicar,
contextualizar e acessar
criticar e difundir
problemas
tipologias e
Ensino Médio 1ª série 1° 12 seu signfiicado
(EM13CHS106)
reexiva
informações,
exercer ética histórico
eprotagonismo Utilizar
nas
produzir diversas e comparando-as
as linguagens
práticas
conhecimentos,
enômades
autoria nae vida sociais, a narrativas
cartográca,
resolver
pessoal incluindo gráca
problemas
eentre que
as
coletiva. ee
evolutivas
contemplem
iconográca, (populações
outros
diferentes agentes e discursos.sedentárias, outras)
Ensino Médio 1ª série 1° 13 escolares,
exercer
(EM13CHS502)
e oposições para
protagonismo
dicotômicas egêneros
se comunicar, autoria textuais
acessar
(cidade/campo,
edifundir
na vida epessoal tecnologiasenatureza,digitais
coletiva.
cultura/signicativa,
de informação
informações,
Analisar situaçõese comunicação
produzirdarazão/emoção,
vida de
conhecimentos, forma crítica,
resolver
cotidiana, material/virtual
estilos problemas
de vida, valores, e
(EM13CHS502)
reexiva eprotagonismo
ética nas diversas práticas sociais, incluindo etc.),
as
exercer
condutas
explicitando etc., e
desnaturalizando
suas autoria
ambiguidades. nae vida pessoal
problematizando e coletiva.
formas
Analisar
escolares,
(EM13CHS502)situações
para da vida cotidiana,
sepreconceito,
comunicar, acessar estilos de vida, valores,
e difundir
Ensino Médio 2ª série 1° 1 de desigualdade,
condutas etc., desnaturalizando intolerância
e e discriminação,
problematizando formas e
informações,
Analisar
identificar produzir
situações
ações que conhecimentos,
dapromovam
vida cotidiana,os resolver
estilos
Direitos problemas
de vida,
Humanos, valores,
a e
de desigualdade,
exercer protagonismo preconceito,
e autoria intolerância
na vida pessoal e discriminação,
e coletiva. e
condutas
solidariedade
(EM13CHS605)
Analisar etc.,edesnaturalizando
situações oque
respeito
vida às
dapromovam cotidiana,e problematizando
diferenças vida,formas
e àsHumanos,
estilos deliberdades valores,
Ensino Médio 2ª série 1° 3 identificar
de ações
desigualdade, preconceito, os Direitos
intolerância e discriminação, a e
individuais.
Analisar
condutas os
solidariedade princípios
etc., e o da
desnaturalizando
respeito declaração
às e dos Direitos
problematizando
diferenças e às Humanos,
liberdades formas
(EM13CHS605)
identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a
Ensino Médio 2ª série 1° 4 recorrendo
de às
desigualdade,
individuais.
Analisar noções
os princípios de
preconceito, justiça,
da declaração igualdade
intolerância e fraternidade,
e discriminação,
doseDireitos Humanos, e
solidariedade
(EM13CHS605)
identificar os e oquerespeito
progressos
ações às diferenças
ejustiça,
promovam entraves os àsHumanos,
à concretização
Direitos liberdades desses
a
individuais.
Analisar às noções
os princípios de
da declaração igualdade e
doseDireitos fraternidade,
Humanos,
direitos nas
solidariedade
identificar osdiversas
e o
progressos sociedades
respeito e às contemporâneas
diferenças
entraves à às e
liberdades
concretização desses
promover às noções
ações concretasde justiça, igualdade
diantecontemporâneas
da desigualdade e fraternidade,
individuais.
direitos nas
identificar osdiversas
progressos sociedades
e entraves à concretização ee desses
das
Ensino Médio 2ª série 1° 7 violações
promover desses
ações direitos
concretas em diferentes
diantecontemporâneas espaços
da desigualdade ee das de vivência,
direitos nas
respeitando diversas
a identidade sociedades
de cada grupo espaços
e de cada
violações desses direitos em diferentes
promover ações concretas diante da desigualdade deindivíduo.
evivência,
das
respeitando a identidade de cada grupo
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, e de cada indivíduo.
respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
(EM13CHS303)
Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas
(EM13CHS303)
de massa
Debater e no estímulo
avaliar o papelao da
consumismo, seus impactos
indústria cultural e das culturas
econômicos
de massa no e socioambientais,
estímulo ao com
consumismo, vistas
seus à percepção
impactos
Ensino Médio 2ª série 1° 9 Debater
crítica e avaliar
das
(EM13CHS504) o papel criadas
necessidades da indústria cultural e e
pelovistas
consumo das culturas
à adoção
econômicos
de massa no eestímulo
socioambientais,
ao com
consumismo, seus à percepção
impactos
Ensino Médio 2ª série 1° 10 de hábitos
Analisar
crítica das sustentáveis.
e avaliar os impasses
necessidades criadas éticopolíticos
pelovistas
consumo decorrentes
e à adoção das
(EM13CHS504)
econômicos e socioambientais, com à científicas
percepção
transformações
de hábitos
Analisar culturais,
sustentáveis.
e avaliar sociais,
os impasses históricas,
éticopolíticos decorrentes e das
Ensino Médio 2ª série 1° 11 crítica das
(EM13CHS504) necessidades criadas pelo consumo e à adoção
tecnológicas
transformações no culturais,
mundo contemporâneo
sociais, e seus
históricas, científicas e
Analisar
desdobramentossustentáveis.
e avaliar nas
os impasses
atitudes eéticopolíticos
nos valores decorrentes
de indivíduos,das
"(EM13CHS303)
tecnológicas
(EM13CHS106) no culturais,
mundo contemporâneo e seus
transformações
grupos
Debater sociais, sociedades
e linguagens
avaliar nas
o papel sociais,
e históricas,
culturas.
da indústria cultural científicas
e indivíduos,e
das culturas
Ensino Médio 2ª série 1° 13 desdobramentos
Utilizar as atitudes e nosgráfica
cartográfica, valores e de
iconográfica,
tecnológicas
(EM13CHS106)
de massa no no mundo
estímulo contemporâneo
ao consumismo, e seus
seus impactos
Ensino Médio 2ª série 1° 14 grupos sociais,
diferentes gêneros
desdobramentos sociedades
textuais
nas atitudese
e culturas.
tecnologias
e com
nosgráfica
valores digitais de
Utilizar as linguagens
econômicos
(EM13CHS106) e cartográfica,
socioambientais, vistas eàde indivíduos,
iconográfica,
percepção
informação
grupos e
sociais,
diferentes comunicação
gênerossociedades
textuais de
e forma
culturas.
e tecnologias crítica, significativa,
digitais
Ensino Médio 3ª série 1° 1 crítica
Utilizardas
reflexiva necessidades
ase linguagens
ética criadas
cartográfica,
nas diversas pelo
práticas consumo
gráfica
sociais, e de
à adoção
e iconográfica,
incluindo as
informação
de hábitos
diferentes e comunicação
sustentáveis."
gêneros textuais de
e forma
tecnologiascrítica, significativa,
digitais de
(EM13CHS105) para se comunicar, acessar e difundir
reflexiva
informação e ética nas diversas
e produzir
comunicação depráticas
forma sociais,
crítica, incluindo as
significativa,
Ensino Médio 3ª série 1° 3 informações,
Identificar,
escolares, contextualizar
para se conhecimentos,
e
comunicar, criticar
acessar resolver
tipologias
e difundir problemas e
evolutivas
(EM13CHS105)
reflexiva
exercer e ética nas diversas
protagonismo
(EM13CHS106) e autoriapráticas
na vidasociais,
pessoal incluindo as
e coletiva.
(populações
informações,
Identificar, nômades
produzir
contextualizar e sedentárias,
conhecimentos,
e criticar entre outras)
resolver
tipologias e
problemas
evolutivas e
Utilizar as para se
linguagenscomunicar, acessar
cartográfica, e
gráfica difundir
e iconográfica,
oposições
exercer
(EM13CHS106)
(populações dicotômicas
protagonismo
nômades e(cidade/campo,
e autoria na
sedentárias, vida cultura/
pessoal
entre natureza,
outras)e coletiva.
e
diferentes produzir
gêneros
civilizados/bárbaros, conhecimentos,
textuais e tecnologias
razão/emoção, resolver
digitaisproblemas
material/virtual deetc.), e
(EM13CHS302)
Utilizar
oposiçõesas linguagens
dicotômicas cartográfica,
(cidade/campo, gráfica e iconográfica,
cultura/ natureza,
exercer
informaçãoprotagonismo
explicitando e comunicaçãoe autoria
suas criticamente
ambiguidades.de na
forma vida pessoal
crítica, e coletiva.
significativa,
Ensino Médio 3ª série 1° 6 Analisar
diferentese gêneros
avaliar
civilizados/bárbaros, textuais os impactos
e tecnologias
razão/emoção, econômicos
digitais
material/virtual deetc.),e
reflexiva
informação e ética
socioambientaisesuas nas
de diversas
cadeiasde
comunicação práticas
produtivas sociais,
ligadas
forma crítica, incluindo as
à exploração
significativa,
Ensino Médio 3ª série 1° 7 explicitando
(EM13CHS306)
escolares, para seambiguidades.
comunicar, acessar e difundir
(EM13CHS302)
de recursos naturais e às eatividades
reflexiva e ética
Contextualizar,
informações,
Analisar
nas diversas
comparar
produzir
e ambientes
avaliar
práticas
avaliar
conhecimentos,
criticamente os osagropecuárias
sociais, incluindo
impactos
resolver
impactos
em as
de diferentes
problemas
econômicos e oe
Ensino Médio 3ª série 1° 8 diferentes
escolares,
(EM13CHS302)
modelos para se e escalas
comunicar,
socioeconômicos no de análise,
acessar
uso dos e considerando
difundir
recursos naturais e na
exercer
modo deprotagonismo
socioambientais
vida
informações, dasde e autoria
cadeias
populações
produzir na
produtivas
locais
conhecimentos, vida
– pessoal
ligadas
entre
resolver à
elas e coletiva.
exploração
as
problemas
Ensino Médio 3ª série 1° 9 Analisar
promoção e avaliar
da criticamente
sustentabilidade os impactos
econômica e econômicos
socioambiental e e
de recursos
indígenas,
exercer naturaiscadeias
quilombolas
protagonismo
(EM13CHS106)
socioambientais e eàs atividades
eautoria
demais na agropecuárias
comunidades
vida pessoal em
àtradicionais
eexploração
coletiva. –,
Ensino Médio 3ª série 1° 10 do planeta
diferentes (comode
ambientesa adoção
e
produtivas
dos
escalas sistemas
de
ligadas
análise, daconsiderando o
suas práticas
Utilizar as agroextrativistas
linguagens e
cartográfica,
de recursos naturaise eagroflorestal
agrobiodiversidade às atividades o compromisso
gráfica
por e com
iconográfica,
agropecuárias em a
(EM13CHS106)
modo de vida
sustentabilidade.
diferentes das populações
gêneros
ambientes textuais locais
e tecnologias
ecartográfica,
escalas – diferentes
entre
de análise, elas de
digitais as
considerando o
comunidades,
Utilizar as
indígenas, entre
linguagens
quilombolasoutros).
e demais gráfica
comunidades e iconográfica,
tradicionais –,
(EM13CHS106)
informação
modo de vidae comunicação
das populações de forma
locais crítica,
– entre significativa,
elas as
Ensino Médio 3ª série 1° 12 diferentes
suas
Utilizar as gêneros
práticas textuais
agroextrativistas
linguagens e tecnologias
e
cartográfica, o digitais
compromisso
gráfica e de a
com
iconográfica,
reflexiva
indígenas,
quilombolas
e comunicação e demaispráticas sociais,
comunidades incluindo as –,
tradicionais
Ensino Médio 3ª série 1° 13 sustentabilidade.
diferentes
escolares,
suas gêneros
para
práticas se textuais de
comunicar,
agroextrativistas
forma
e tecnologias
acessar
e o
crítica,
e
significativa,
digitais
difundir
compromisso de a
com
reflexiva
e produzir
comunicação depráticas sociais,
forma crítica, incluindo as
significativa,
sustentabilidade.
escolares, para se conhecimentos,
comunicar, acessar resolver
reflexiva
exercer e ética nas diversas
protagonismo e autoriapráticas
na vidasociais,
pessoal incluindo as
e coletiva.
informações,
escolares, para produzir conhecimentos,
se comunicar, acessar resolver
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e e coletiva."
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva."
Identificar as características dos lugares e
espaços onde brinca.
O modo de vida das
Objetos de Conhecimento Conteúdos
crianças emvida
diferentes
Identificar e listar Objetivos
os jogos e brincadeiras
O modo de vida das crianças em diferentes O modo de das que você pratica nos diferentes
lugares Descrever semelhanças
as características doslugares
seusentrede
lugares criançasde emvivência
diferentes Identificar
vivência.
Identificar avivência.
diversidade
e diferenças
de pessoas e suas
O modo de vida das crianças em diferentes (casa, escola e lugares
espaços dede uma
lugares
lugares;
O modo de vida das Relatar
origens
Identificarregras
nos seusdealdeia
semelhanças segurança
lugares
indígena,
e de paraou
vivência.
diferenças a prática
O modo de vida das crianças em diferentes outros).
lugares quilombo, eou vila caiçaranos com os seusentre
criançasde
Comparação emvivência
entre
diferentes de jogoslugares
Demonstrar
os seus
Observar
espaços ee
brincadeiras
atitude
analisar
lugares dede de respeito
vivência.
imagens
vivência.
diferentes
e às pessoas
fotos de
lugares
O modo de vida das crianças em diferentes (casa,
jogos eescola e outros) lugares
brincadeiras de vivência
lugares.
Brinquedos, jogos e de diferentes
jogos
Comparare grupos
brincadeiras
jogos e sociais
de diferentes
brincaderiras nos de seus
épocas.
lugares
O modo de vida das crianças em diferentes de diferentesde
brincadeiras regiões e Conhecer
lugares jogos
desemelhanças
vivência. e brincadeiras que utilizem
Referências
povos. espaciais: Identificar
diferentes
Localizar
as regiões
objetos
referências de ou e povos e com
pessoas
direção diferenças
com emoos quenas
imagens
corpo.
lugares diferentes épocas
“frente”/”atrás”, e práticas
você
ou desenhosde
pratica jogos
nos
dos e
seus
seusbrincadeiras
lugares
lugares
Identificar os lados direito e esquerdo do de
de de outras
vivência.
vivência
Pontos de referência Lateralidade:
lugares. épocas
Conhecer com algunsas
elementos quejogosvocê ede
dacomo fazaula).
nos
brincadeiras
cultura seus na
indígena
“dentro”/”fora” (comodos da casa, sala
frente/trás, dentro/fora, seu
e “em corpo,
lugares
indígenas
atráves de
doum
utilizando-o
vivência.
(jogo
jogo da onça)
onça.
referência
Pontos de referência cima”/”embaixo”.
Brinquedos e Desenhar
localização depossível
objetos trajeto
nos seus para orientar
lugares de
O modo de vida das crianças em diferentes em cima/embaixo, Listar suasas
Identificar principais
lugares atividades
de origem ede
do jogo. osum
brincadeiras uma pessoa
vivência.
Identificar pela sua
atividades
da cultura períodos do dia em que elas ocorrem. casa.
de rotina
lugares direita/esquerda Valorizar ereferências
reconhecer adiacultura indígena
Tipos de trabalho em lugares e tempos indígena Utilizareas
adulto os períodos dode direção
em que para
dia e noite Reconhecer
Comparar
na confecção
orientar um as semelhanças
suas
do jogo
estudante atividades
e na
pelo eprática
diferenças
diárias
espaço. decom
jogar.
diferentes acontece,
entre as nos
brincadeirasseus lugares
e brinquedos de vivência.das e
Tipos de trabalho em lugares e tempos outras
Reconhecerpessoas sua e identificar
família como semelhanças
um grupo
atividades
Brincadeiras sociais.
dos Identificar
crianças deasseu atividades
lugar dede rotina de
convivência.
diferentes
Experiências da comunidade no tempo e no diferenças.
social.
diferentes grupos pessoas
Reconhecer de diferentes
semelhanças povos e grupos
e podem
diferenças
espaço Reconhecer
sociais, que as famílias
comparando-as com as de das ter
pessoas
Experiências da comunidade no tempo e no sociais
Grupos sociais: família entredo seu
as brincadeiras
diferentes
Conhecerde
Comparar lugarorganizações,
os de
hábitos vivência.
hábitos
e brinquedos
de
e grupos
costumes
e costumes acordo
da de suaum o
com
espaço
Convivência e interações entre pessoas na grupos sociais: pessoas diferentes sociais,
lugar,
povo
família época
indígena
com e os
ou
hábitos costumes
quilombola
elocalização
costumes de deou cada grupo
caiçara;
outras
comunidade costumes povos
e tradições Aplicar
social, epovo
diferentes
princípiosou etnia,de lugares.
mantendo e posição
uma
Convivência e interações entre pessoas na grupos sociais: Identificar
Comparar
populações
de objetos elementos
pontos em
(imigrantes, naturais
comum
no espaço a partir das migrantes, e
dos culturais
hábitos
etc). e
comunidade mudanças
Lateralidade tradiçõese atitude
costumes ee(esquerda nas
costumes de aprendidos
paisagens.respeito.
referências espaciais: como direita ecom os seus e do
Mudanças e permanências permanências
direita) e noçõesnas Reconhecer
seu
Conhecer
esquerda, permanências
grupo características
social.
frente e trás, em dos ecima
mudanças
aspectos
e embaixo
Localização, orientação e representação paisagens
espaciais Identificar
de localização. nas paisagens as atividades
ao longo realizadas
do tempo. por uma
culturais
entre
criança e
outros.
Identificar,
que do
dentremodo
vive as
numa de vida
atividades
cidade dose quepovos
na e
realiza
zona
espacial Localização de objetos
A cidade e o campo: aproximações e lugares de vivência
no espaço a partir das comunidades
Localizar
e que(campo)
fazem
Identificar
rural objetos de
parte diferentes
em
comodos
atividades diferentes
dohábitos lugares;
cotidiano
características tipos
e tradições
que de
de seus
diferenças
A cidade e o campo: aproximações e modo de
de vida
referências
Modo espaciais.
vida Comparar
representação
da sua família,
podem
aspectos os
serculturaisaspectos
do espaço
aqueles
realizadas e modo culturais
que como
desão
individualmente eheranças
a
vida. o modo
sala de
ou
diferenças cidade e campo de vida
aula.
culturais dos
dos
coletivamente, estudantes
seus com
familiares
contextualizando
Comparar os seus aspectos culturais e de os
ou exemplos
os grupos
A cidade e o campo: aproximações e Modo
Modo de de vida
vida apresentados
incorporados naoutros
de aula. grupos sociais. que
sociais
modo de
Conhecer dos o quais
vida com
modo faz parte.
o exemplo
de vida dasapresentado
pessoas
diferenças
A cidade e o campo: aproximações e grupos
heranças sociais
e Reconhecer diferentes manifestações
Quilombo na aula.
vivem numoquilomboalguns grupos sociais dos
diferenças manifestações Conhecer
culturais
seus modo
identificando
lugares de de do
vivência,vida
os
Estado
de umde
lugares
respeitando em
São
povo que
a
A cidade e o campo: aproximações e Manifestações
Aldeia indígena Paulo,
indígena a partir
numa de diferentes
aldeia do Estado aspectos de São
diferenças culturais
culturais elas ocorrem
pluralidade
Reconhecer
culturais (moradia,(campo/cidade).
cultural.
as contribuições
alimentação, culturais de
vestuário,
A cidade e o campo: aproximações e Manifestações Paulo, a partir
Compreender
Identificar
povos as
migrantes deinternos
que diferentes
os diferentes
características ouaspectos
osgrupos
eexternos elementos
e/ou
diferenças modo de vida
Contribuições
culturais atividades
culturais culturais diárias,
(moradia, tradições,
alimentação, costumes,
A cidade e o campo: aproximações e sociais
que
de manifestam-se
compõem
comunidades
etc.) astradicionais
paisagens em vestuário,
artísticamente
naturaisimagensde
ou
paisagem
Modo de vida campo / atividades
diferentes diárias,
formas, tradições,
contextualizadas costumes, com
diferenças Paisagens
antrópicas.
de paisagens
naturais e Identificar de municípios
as características do do Estado
dasrelevo deo
do
paisagens
Matéria-prima e indústria cidade etc.)
seu lugar
Reconhecer de vivência
paisagens naturais ou
antrópicas São
estadoPaulo
naturaisde das (Holambra,
São Campos
Paulo. formações vegetais
diferentes do Jordão,
Conservação e degradação da natureza Clima e formações veget antrópicas
Ilhabela
do Brasil.etc).
Observar
Registrar a tipos
imagens
os partir de das características
derelevo
satélite, domapas
estadoede
Conservação e degradação da natureza apresentadas
plantas
São Paulode um
num em
lugar
mapaimagens,
Reconhecer como o clima influenciaem fotos,
diferentes
mudo. ou
épocas,
na
Relevo e hidrografia imagens
Elementos constitutivos
Conservação e degradaçãodos da
mapas
natureza formaçãode
identificando
Reconhecer satélite.
os cursos
os
vegetal impactos de ambientais
das regiões águabrasileiras.
presentes
Impactos ambientais nacausados
nas paisagens pela brasileiras.
ação do homem
Elementos constitutivos dos mapas
(desmatamento, poluição das águas, seca,
desvio dos cursos de água, canalização
dos rios, etc.).
Discutir formas de preservar e conservar
áreas naturais próximas ao seus lugares de
vivência.
Reconhecer as formas de orientação pela
preservação do meio Propor ações de
movimentação doconscientização
sol no céu. para
Conservação e degradação da natureza orientação
ambiente mudança
Diferenciar
Identificar de hábitos,
ospontos
os tipos de atitudes e
representação
cardeais do
e acolateriais
Sistema de orientação pontos cardeais Identificar as
comportamentos direções
para cardeais
amapas
preservação partirde de
Representações espaço,
numa como
rosa
referências dos
em plantas,
ventos.
fotos e desenhos e fotos
de de
Elementos constitutivos dos mapas rosa dos ventos uma áreacaracterizando
Identificar natural
as próxima
direções aostipo.
cardeais seus lugares
a partir de
cartográficas
Pontos cardeais satélite,
Identificar
paisagens elementos
naturais ouede cada
uma paisagem
antrópicas. a
Sistema de orientação
Conservação e degradação da natureza de vivência.
referências em fotos desenhos de
pontos
regiões cardeiais
brasileiras Localizar
partir das
Identificarobjetos
direções
os biomasa partir
cardeais
e o das
clima direções
em plantas.
das regiões
Sistema de orientação Pontos cardeais paisagens
cardeias naturais
num jogo de ou caça
antrópicas.
ao tesouro. as
Conservação e degradação da natureza mapas brasileiras em asmapas mudos
regiões brasileiras Reconhecer
Identificar elementos de uma utilizando
características de uma ou
paisagem
Sistema de orientação direções
Analisar cardeais e a rosa
entredos ventosepara
Território, redes e urbanização
cidades
mapas mapa, ouas
cidade. interações
outra representação o campo
cartográfica a
zona urbana e zona localizá-los.
cidade.
Diferenciar
a partir dasasespaços
direções da zona
cardeias urbana
numao elongo
jogo zona
de
Interação Comparar mudanças ocorridas
Território, redes e urbanização diferentes entre
tipos as
de Identificar
rural
zonas urbana e rural rurais.
caça
do eexemplos,
ao tesouro.
tempo em diferentes nos seus lugares
lugares no de
trabalho vivência,
trabalho. de interações entre o campo e a
Trabalho e inovação tecnológica uso da tecnologia no cidade ou entre cidades no na trabalho
rede urbana.
Reconhecer a evolução com o
trabalho
uso de tecnologias.
Observar a modificação da paisagem de
Transformações nas um determinado lugar a partir da análise de
Mapas e imagens de satélite
paisagens. fotos.
Identificar aspectos da urbanização nos

seus lugares de vivência.
Território, redes e urbanização Urbanização
Compreender o conceitoocorridas
Comparar as mudanças de urbanização
ao longo
diferentes tipos de no Estado de São Paulo.
do tempo e em diferentes lugares no
trabalho trabalho
Identificarnoe comércio
registrar as e prestação
mudançasde na
Trabalho e inovação tecnológica
uso da tecnologia
Transformações no
nas serviços
paisagem no seu
nos município.
seus lugares de vivência a
Mapas e imagens de satélite diferentes
trabalho tipos de Reconhecer
Reconhecer
Localizar as transformações
a evolução
os continentes no
do ocorridas
trabalho
Planeta com
Terra o
Trabalho paisagens. partir da análise de fotos, entrevistas com
Identidadee sociocultural
inovação tecnológica trabalho ao
uso longo
de
Reconhecer do tempo
tecnologias.
as e em diferentes
principais lugares
características de
Território, redes e urbanização uso da tecnologia
O conceito
Os de
continentes no pessoas
Retomar
dos tipos
Analisar
cada
mais
os
continente.
velhasde
odeconceito
trabalho
elementos
entre outros.
paisagem.
epredominantes
como elas estão em
trabalho Conhecer
Distinguir
ligadas ao o
os conceito
elementos
processo de
de lugar
naturais
urbanização. e culturais
Fenômenos naturais e sociais representados paisagem
Os oceanos cada plano
Localizar os da paisagem.
oceanos do Planeta Terra
Planos de paisagem Reconhecer
presentes nas ospaisagens.
lugares que frequentamos
Identidade sociocultural Elementos Perceber as paisagens pelos demais
de diferentes maneiras Os sentidosda ea Reconhecer
no dia a dia
Identificar as as principais
paisagens características
naturais e culturais
paisagem sentidos
dos
Perceber além
oceanos.
Compreender que da
o que
as visão.
são mapas
pessoas mentais e
estabelecem
Identidade sociocultural
Identidade sociocultural paisagem
O conceito de lugar presentes
Apresentar no cotidiano.
características dos povos
Tipos de paisagem Identificar
aprender
vínculos aeeelaborá-los.
comparar
afetivos com os as lugares
transformações
de
Identidade sociocultural Mudanças
Lugares do nas
Povos originários
cotidiano originários sua relação com aação
natureza.
Mapa mental das paisagens
Reconhecer
vivência. que realizadas
os lugares pela
estabelecem
paisagens
Fenômenos naturais e sociais representados Transformações
Lugares no mundo das Comparar a transformação daespaço
paisagem
Transformações
O conceito
Relação de
entre osno
espaço humana
Diferençar
relações
Perceber eentre
pela
espaço
que ação
si.
existem dadiversos
natural natureza
de lugares
de diferentes maneiras paisagens
O conceito
espaço pela
geográfico de recursos
ação da realizada
Identificar
geográfico pelos
as povos
transformações originários
nas e a no
Identidade sociocultural lugares
Paisagens protegidas Identificar
mundo
sociedade querelações
refletem
de consumo.entre
o modolugares próximos
de vida das
naturais
natureza
Produção do espaço paisagens
Compreender
e distantes
Conhecer pela
os o ação
que édo
combustíveis serfósseis,
espaço humano e da
geográfico
sua
Impactos pessoas.
Identificar as paisagens protegidas por lei
Identidade sociocultural Recursos
geográficonaturais
Transformações no Compreender
natureza
Entender
importância, como o oque são
espaço recursos
geográfico
impactossocioambientais naturais
é
e distribuição dedas
Transformação das paisagens naturais e socioambientais
inesgotáveis
espaço pela Analisar
ação e as Conhecer
Compreender os impactos
os tipos
que de recursos naturais
as transformações nase
Trabalho, técnica produzido
suas reservas pelo
Transformação
antrópicas
Transformacoes
Transformação
das
daspaisagens
das paisagensnaturais
paisagens naturaise
naturais ee Recursos
humana naturais
transformações no ações
saber
paisagenshumanas
distingui-los
Relacionar acontecem
o na mundo.
trabalho natureza.
eemas ritmos
técnicasdiferentes.
à
antrópicas Conhecer
Analisar e os recursos
interpretar energéticos
mapas e imagens
antrópicas
antrópicas renováveis
O espaço
espaço
Energia geográfico e Refletir
geográfico
eólica Compreendersobreaos
transformação
renováveis aasexploração
do transformações
espaço naturaisdos recursos
geográficono
relacionado recursos
Cobustiveis
Recursos
o tempo
Energia solar fósseis
naturais não naturais
espaço
Analisar pela sociedade
geográfico
e interpretar ao e
longo seus
do impactos
tempo
mapas e imagens
Biodiversidade energéticos não renováveis
Biodiversidade e e ciclo
ciclo hidrológico
hidrológico Energia
–
Energia nuclear
renováveis
hídrica sobre a natureza
relacionado aos recursos naturais
Biodiversidade e ciclo hidrológico Identificar as principais características da
Impactosgeotérmica
Energia energéticos
energia nuclear renováveis
e refletir sobre os acidentes
Atividades humanas e dinâmica climática socioambientais
Biomassa Identificar
nucleares as principais características das
fontes de energia limpa
Compreender o que são atividades
Atividades econômicas econômicas e como se classificam
Setor primário Compreender
Identificar os setores que o espaço da economiarural passae por
Transformação das paisagens naturais e Conhecer
transformações os tipos
ao de
longoextrativismos:
do tempo.
Setor secundário
O extrativismo distingui-los
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e mineral,
Identificar animal e vegetal.
Setor
A terciário
agricultura Entender
Conhecer ao setor
osinterdependia
tipos primário da economia.
das
de agricultura: atividades
antrópicas Extrativismo mineral Refletir
Entender
econômicas.sobre
a o trabalho
importância e
do
tradicional, familiar, moderna e comercial. a extração
setor primáriodos
Transformação das paisagens naturais e A pecuária tradicional
Agricultura
Extrativismo animal recursos
da economia
Conhecer da natureza.
no
tiposcotidiano.
Refletir sobre as técnicas de produção dee
os de pecuária: intensiva
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e Agricultura
Extrativismomodernavegetal Identificar,
extensiva.
alimentos no
eas mundo, os países
matérias-primas com maior
na agricultura.
antrópicas Agricultura familiar Conhecer
Analisar
extração as
mineral. principais criações
transformações de animais
ocorridas com
Transformação das paisagens naturais e Pecuária
Principais extensiva
criações de Refletir
Analisar
e
a produtos sobre
o uso as
agrícolas
industrialização; detécnicas
defensores
do de produção.
mundo. agrícolas nas
antrópicas Agricultura
Pecuária comercial Demonstrar
intensiva Analisar os a interligação entre os tipose de
Transformação das paisagens naturais e animais do mundo plantações.
Compreender
Analisar
Identificar
indústria; osasimpactos
impactos
fases daambientais
o processo de
ambientais
revolução causados
formação
causados
industrial;
antrópicas A industrialização
Principais produtos na
pelapecuária
expansão das
agropecuária.
Classificar cadaintensiva
cidades
tipo de e extensiva.
Transformação das paisagens naturais e Indústria de base Diferenciar
Interpretar indústrias
mapas deindustria
e imagens de de
bensrelacionados acordo
produção,
A
O indústria
agrícolas
espaço
Indústria do
de mundo
urbano
bens Refletir
com o sobre
destino adaODS 2
produção. – Fome Zero e
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e Ocupação do solo indústria
aos de bens
processo de intermediários e indústria
urbanização
Tipos de
Surgimento indústria
intermediários e Agricultura Sustentável
antrópicas urbano de bens decomo
Conhecer consumo. se dá a ordenação e uso
Transformação das paisagens naturais e expansão
Indústria de das cidades
bens de Identificar
Explicar as einterações
compreender entre osasprincipais
diferentes
Moradias do espaço urbano
antrópicas Organização
consumo do problemas
sociedadesurbanos e a natureza; das cidades
Transformação das paisagens naturais e Transporte urbano
espaço urbano
A urbanizaçãobásico Propor soluções
Identificar como para evitar ou e
a urbanização minimizar
o
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e Saneamento Retomar
Caracterizar odosconceito
asproblemas de paisagem
atividades terciárias;
Cidade e município os efeitos
comércio transformam o urbanos
espaço
Lixo urbano
Comércio varejista geográfica
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e Conceito
O comércio de paisagem Diferenciar
Retomar
geográfico;
comérciode
o conceito varejista
lugar de comércio
Comércio mundial
atacadista Relembrar
Analisar
atacadista;
Relacionar a os elementosentre
interconexão
a desigualdade que constituem
comércio
social com os e as
a
antrópicas geográfica Diferenciar cidade de município analisando
Transformação das paisagens naturais e Sistemas de
Prestação natural transporte paisagens
circulação
de serviços lugares. naturais
de e
informações;
Associar o comércio com a prestação deculturais
Paisagem o comércio
antrópicas Conceito
Circulação
Conceito
dedeespaço
de lugar
Retomar
Retomar
Diferenciar
serviços.
Compreender
o ocomo
asconceito
comparações
comércio
o que
atividade
de local
espaçobase
de
são lugares do geográfico
comércio
públicos
Identidade sociocultural
Paisagem
geográfico
informações
cultural Relembrar
transformações
mundial. como o
das espaço
paisagens geográfico
realizadas é e
Lugares e
Transformações
Paisagem, seu uso
das
lugar e o para que
Relembrar
produzido servem.
o que são atividades
Identidade sociocultural Setor
Lugares primário
e o tempo pela ação humana
Comparar modificações e ação nosdalugares
natureza. de
paisagens
espaço geográfico econômicas
Comparar a e como
transformação se classificam.
da paisagem
Setor
Mapa secundário
mental Relembrar
vivência em como é
diferentes feita a leitura
tempos. das
Identidade sociocultural Leitura
Localização
Povos de paisagem
do Brasil Retomar
e comunidades paisagens cada
realizada pelas setor da
comunidades economia bem
tradicionais
Setor terciário Relembrar por meio eda decomposição em
Transformação das paisagens naturais e pelos continentes
tradicionais Analisar
como
com asuasosoprincipais
sociedade que écontemporânea.
estereótipos para quequecirculam
atividades serve um nos
Ideias e concepções sobre a formação Estereótipos
Interdependência
Colonizadores acercadasdo planos.
Identificar
mapa mental os principais critérios utilizados
antrópicas Localização
Transformações
Brasil doeBrasil
povos Compreender
no meios
Entender
Analisar deas comunicaçãocomo se deu
astransformações
transformações oespaciais
a respeito
no processo de
do Brasil
territorial do Brasil atividades
originários para localização
expansão
Compreender territorial
o do brasileira
território
processo de brasileiro
formação no
do
pelos
espaço
Históriahemisférios
geográfico
formação Ler
daterritorial decorrentes
espaço geográfico
e interpretar das mapas
atividades
ao longo deste
do tempo
e imagens setores
econômicas.
Expansão planisfério.
Conhecer as aos principais
Ideias e concepções sobre a formação
Mapas temáticos
Localização
do Brasil do Brasil território
na brasileiro.
paisagem.
relacionados limitesatividades
e fronteiras do
territorial do Brasildo Brasil Pontos
Exploração
pelas extremos
zonas econômica econômicas
Conhecer asexploradas
dimensõesno doterritório
Brasil desde
Ideias e concepções sobre a formação Dimensão
Extensao
do território dotérmicas
território
latitudinal e
Brasil
a chegada dos colonizadores
territorial do Brasil sobre a formação O que é território? Interpretaros
Reconhecer
Conhecer mapasapontos e imagens
importância extremos dorelacionados
conceito
do país de
Ideias e concepções brasileiro
longitudinal
Construção do espaço Analisar a produção e transformação doe
Território nacional e à formação
Compreender
território
Entender para
no do os
que Brasil
comoestudos
a se
extensãodá a
de organização
Geografia.
latitudinal
territorial do Brasil Limites
geográfico e fronteiras
brasileiro Compreender
espaço geográfico a importância
brasileiro do
a conceito
partir dos de
Ideias política do Brasil
Ideias ee concepções
concepções sobre
sobre a
a formação
formação soberania
Cidades
não gêmeas
indígena política
Entender
longitudinal
região
ciclos e a noção
influencia
regionalização
econômicos.
de soberania.
nopara
território
a brasileiro
Geografia
territorial do Brasil Organizacao
Características do Entender
Identificar
Diferenciar
Identificar
Conhecer como
as
os se de
principais
limites
estados
critérios divideque
das oprincipais
território a do
características
fronteiras
compõem
territorial do Brasil
Ideias e concepções sobre a formação O que é região?
Unidades
território federativas brasileiro
brasileiro território
Conhecer
Região do
brasileiroponto
sobre brasileiras
Sudeste
regionalizações de
por vista
meio
as cidades-gêmeas administrativo.
da leitura e
territorial do Brasil Regiões
Municipiodo IBGE Identificar
interpretação
Conhecer as
os unidades
de mapas
principais
Identificar as principais característicasfederativas
aspectos atuais
naturaise
Mapas temáticos do Brasil Localização das
Ideias Regiões do
da território
Região brasileiro
Sudeste
Ideias e
Mapas
concepções
etemáticos
concepções sobre
sobre a
do Brasil a formação
formação Relevo
Organização
Geoeconômicas do
movimentos
três regiões
Identificar os de ocupação
geoeconômicas
estados que da Região
compõem a
territorial do Brasil Relacionar
Sudeste.
Interpretar
Região Sulos os aspectos
mapas e imagensnaturais a impactos
relacionados
territorial do Brasil
Ideias e concepções sobre a formação Hidrografia
espaço geográfico Identificar
Conhecer estados
principais que compõem
aspectos a
naturais
Localização socioambientais
Interpretar
à regionalização
Identificar mapas
as na e Região
imagens Sudeste
principais características erelacionados
territorial do Brasil sobre a formação Clima Região
da Região Nordeste
Sul
Ideias Interpretar
à Região Sudeste.mapas e imagens da relacionados
Mapasetemáticos
concepções
do Brasil Relevo
Organização do
Vegetação movimentos
Identificar
Relacionar asosde ocupação
principais
aspectos Região
características
naturais Sul.
e
a impactos
territorial do Brasil sobre a formação Hidrografia
espaço geográfico aos aspectos
Interpretar mapas físicos e da
imagensRegião Sudeste.
relacionados
Ideias e concepções
Mapas temáticos do Brasil Conhecer
movimentos
socioambientais os principais
de ocupação
na Região aspectos
daSulRegiãonaturais
Localização
Clima
Relevo à
daRegião
RegiãoSul. Nordeste
territorial
Ideias do Brasil sobre a formação Nordeste.
Interpretar
Identificar mapas
os estados e imagens
que compõem relacionadosa
Mapasetemáticos
concepções
do Brasil Organização
Vegetação
Hidrografia do Relacionar osmanifestações
aspectos
territorial do Brasil sobre a formação espaço geográfico
Conhecer
aos aspectos
Região Norte as físicos da naturais
Região a impactos
culturais
Sul. desta
Ideias e concepções
Mapas temáticos do Brasil Clima socioambientais
região na Região Nordeste
Localização Identificar as principais características e
territorial do Brasil Vegetação Interpretar
Mapas temáticos do Brasil Organização do movimentosmapas de ocupaçãoe imagens da relacionados
Região Norte.
espaço geográfico aos
à aspectos
Região Nordeste. físicos da
Interpretar mapas e imagens relacionados Região Nordeste.
Mapas temáticos do Brasil
à Região Norte.
Conhecer os principais aspectos naturais
Identificar
da Região os estados que compõem a
Norte
Ideias e concepções sobre a formação Relevo Região Centro-Oeste
Relacionar os
Conhecer os principaisaspectos aspectos
naturais anaturais
impactos
territorial do Brasil sobre a formação
Ideias e concepções Hidrografia Identificar as principais características e
Localização socioambientais
da Região na
Centro-Oeste Região Norte
territorial do Brasil sobre a formação Clima movimentos de ocupação da Região
Ideias Interpretar
Conhecer amapas e
localização imagens
dos relacionados
domínios
Mapasetemáticos
concepções
do Brasil Relevo
Organização
Vegetação do Relacionar
Conhecer aos aspectos naturais
localização a impactos
territorial do Brasil Hidrografia
espaço geográfico
Centro-Oeste.
aos aspectos
morfoclimáticos
socioambientais físicos
do
na da e
território
Região
principais
Região Norte.
brasileiro;
Centro-Oeste
Mapas temáticos do Brasil Localização dos características
Interpretar do domínio dos mares de
Clima
Localização Entender
Interpretar
morros. amapas
diferença
mapas e
e imagens
imagens relacionados
entre domínio
relacionados
domínios à Região
Conhecer Centro-Oeste.
a localização
Biodiversidade
Mapas temáticos e ciclo hidrológico
do Brasil Vegetação
Localização
Principais morfoclimático
aos aspectos
Conhecer e bioma;
físicos
a importância da e principais
Região Centro-
biodiversidade
morfoclimáticos características
Refletir
Oeste.
Conhecer sobrea osdo domínio
impactos
localização e da caatinga e
ambientais
principais
Biodiversidade e ciclo hidrológico Principais
características motivos do desmatamento
Impactos ambientais Conhecer a biodiversidade e motivos do
Localização da Mata
Biodiversidade e ciclo hidrológico Principais ambientais causados
características
Impactos características
Atlântica;
Conhecer
desmatamento
nos domínios
do domínio
a localização
da caatinga;
morfoclimáticos.
amazônico
e principais
Localização Conhecer a biodiversidade e motivos
Impactos ambientais
características Refletir
Refletir
Conhecer
sobre
características
sobrea
osdoimpactos
domínio
osdaimpactos
localização e do cerradodo
ambientais
ambientais
principais
Biodiversidade e ciclo hidrológico Principais
Localização desmatamento
causados neste Floresta
domínio. Amazônica;
Impactos ambientais Conhecer
características causados
característicasa biodiversidade
neste domínio.
do domínio e motivos
das do
araucárias
Biodiversidade e ciclo hidrológico Principais Refletir
Conhecer sobre
desmatamento a os impactos
localização
do Cerrado;e ambientais
principais
Impactos ambientais Retomar
Conhecer
causados aneste
aimportância
biodiversidade
domínio. do conceito
e motivosdedo
Dimensões
Localização do
características características
Refletir sobre osdo domínio das pradarias e
Biodiversidade e ciclo hidrológico território,
desmatamento limites eimpactos
da fronteiras
Mata de ambientais
para os
Araucárias;
território
Impactosbrasileiro
Principais ambientais da faixa
causados de transição
estudos
Refletir deneste
sobre osdomínio.
Geografia.
impactos ambientais
Biodiversidade e ciclo hidrológico Expansão
Domínio territorial
características
dos Mares e de Relembrar
Conhecer
Relembrar
Relembrar
a
os
a
o
importância
principias
localização
processo edo conceito
problemas
de estados
formação dosde
que
do
Ideias causados
região e neste domínio.
regionalização para a Geografia
Ideias ee concepções
concepções sobre
sobre a
a formação
formação exploracao
Morros
Critérios de economica campos
território ebrasileiro.
compõem a
asdinâmica da natureza no
regiões brasileiras
territorial
territorial do
do Brasil
Brasil Construcao
Domínio
Região da e
Norte
regionalização Caatinga Relembrar
Pantanal.
Relembrar
Relembrar
sobre
aspectos as duas
ligados
as regionalização
principais
principais atividadesa ocupação
Ideias e concepções sobre a formação transformação
Domínio do
do Cerrado propostas de do Brasil
Região Sudeste
Regionalizações territorial
econômicas de cada regiãono território
exploradas desde
territorial do Brasil espaço
Domínio geográfico
das Criar propostas
Relembrar a de regionalização
localização e para
principais o
Mapas temáticos do Brasil Região Centro-Oeste a chegada os
brasileiras dos aspectos físicos
colonizadores
brasileiro
Araucárias
Região Nordeste Estado de
características São Paulo.
dos
predominante em cada região domínios
Biodiversidade
Mapas temáticose ciclo hidrológico
do Brasil Domínio
Região Sul Amazônico morfoclimáticos
Interpretar mapas dorelacionados
território brasileiro.
às
Domínio das Pradarias macrorregiões do Brasil
Faixa de Transição
A Formação dos
Continentes (Teorias
Deriva dos
Continentes e Retomar conhecimentos sobre a formação
Tectônica de Placas – dos continentes, deriva dos continentes e
Tectônica Global) placas tectônicas;
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas
A América Reconhecer a divisão do mundo em
temáticos da América e África
A África continentes.
A Europa
A Ásia
A Oceania
Antártida
Reconhecer aspectos associados à
Regionalização da
Diversidade ambiental e as transformações regionalização da América;
América: América
nas paisagens na América Latina Conhecer os principais aspectos físico-
Central, América do
naturais da América, em especial da
Sul e América do
Diversidade e dinâmica da população mundial América do Sul.
Norte.
e local
Regionalização da
Diversidade ambiental e as transformações América a partir de Reconhecer aspectos associados à
nas paisagens na América Latina aspectos históricos, regionalização da América;
sociais e culturais; Identificar elementos que caracterizam a
Diversidade e dinâmica da população mundial América Latina; América Latina e a América Anglo-
e local América Anglo- Saxônica.
Saxônica.
Construção do
conceito de América
Retomar os conhecimentos sobre a
Latina;
Diversidade ambiental e as transformações construção do conceito de América Latina;
Aspectos históricos,
nas paisagens na América Latina Reconhecer aspectos históricos, sociais e
sociais e culturais da
culturais da América Latina;
América Latina;
Diversidade e dinâmica da população mundial Analisar fatos e situações relacionadas a
A desconstrução de
e local estereótipos sobre a América Latina.
estereótipos sobre a
América Latina.
Estabelecer relações entre a ocupação da

América por povos originários e
Conhecer aspectos
colonizadores relacionados à
europeus;
As influências das ocupação
Distinguir doscaracterísticas
as povos originários
das no território
sociedades
Conhecer
brasileiro; exemplos de técnicas agrícolas
sociedades pré- pré-colombianas;
As influênciasna pré- utilizadas
Analisar aspelos povos originários e
Diversidade ambiental e as transformações colombianas Analisar as modificações
associá-las modificações
aos sistemas
de
das paisagens,
paisagens,
agrícolas
a
atuais;a
nas paisagens na América Latina colombianas
América; na partir
partir das
das ações
ações dos
dos povos
povos originários;
originários.
Diversidade ambiental e as transformações Reconhecer
América;
Povos Reconhecer modificações das paisagens
o papel dos povos indígenas a
nas paisagens
Diversidade na América
ambiental e as Latina
transformações partir das ações dos povos originários.
Diversidade e dinâmica da população mundial Povos originários
originários e
originários/indígenas
Povos e ae na preservação da natureza em diferentes
nas
e paisagens
local
Diversidade na América Latina indígenas
a e a dede
transformação lugares.
Diversidade ambiental
e dinâmicaeda
aspopulação
transformações
mundial transformação
O patrimônio cultural e
nas paisagens na América Latina transformação
paisagens
paisagens na de
no América.
Brasil. Diferenciar o que é patrimônio cultural,
e local
Diversidade e dinâmica da população mundial natural na América
paisagens na América. material e imaterial com base em exemplos
e local Latina.
Diversidade e dinâmica da população mundial da América Latina.
e local
O processo de
colonização da
Reconhecer aspectos associados à
América;
colonização da América, em especial os
As populações
impactos para os povos originários;
indígenas na América
Diversidade ambiental e as transformações Diferenciar Colônia de Exploração e
Latina, especialmente
nas paisagens na América Latina Povoamento;
no Brasil;
Identificar exemplos de países que foram
As Colônias de
Diversidade e dinâmica da população mundial Colônias de Exploração na América Latina;
Exploração e
e local Reconhecer o papel do Tratado de
Povoamento na
Tordesilhas na divisão territorial da
América;
América.
O Tratado de
Tordesilhas.
Diversidade ambiental e as transformações
nas paisagens na América Latina Desigualdades na Analisar fatos e situações associadas às
América Latina. desigualdades na América Latina.
Diversidade e dinâmica da população mundial
Retomar conhecimentos sobre a
e local A localização do
Regionalização da localização
Identificar do continente
estereótipos
Retomar conhecimentos africano;
acerca
sobre da
a África,
continente africano;
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas Regionalização
África do Norte; da Conhecer
especialmente
regionalizaçãoas regionalizações
com
da relação
África; à da África a
África
Oscolonização
A critérios da
temáticos da América e África África partir de diferentes critérios;
temáticos daanamorfose,
Cartografia: América e África
croquis e mapas África;Subsaariana
Aspectos
associados físico-
às Subsaariana;
Reconhecer aspectos físico-naturais,
Elaborar representações cartográficas
com base
naturais,
regionalizações
A Conferência em
configuraçãode aspectos
política Investigar
históricos,
da históricos,
Reconhecer
Retomar elementos
culturais,
marcos
conhecimentos da área
sobreda
econômicos
históricos a educação
e sociais
sobre a
temáticos da América e África associadas as regionalizações do
Identidades e interculturalidades regionais: culturais,
África.
Berlim políticos,
econômicos
(1884-1885)
atual da África; e a por
da meio
África
colonização
configuraçãoda
do análise
Norte;
da de
África; imagens.
política atual da África;
sociais edaeconômicos; continente africano.
Estados Unidos
Identidades da América, América e sociais
partilha
A partilha da África;do Interpretar
África
África;
da Identificar
Compreender indicadores
Identificar elementos
características
aspectos eassociados
descontruir
associados
associados ao à às
Diversidadeeeeportuguesa
espanhola
interculturalidades
dinâmica da e África
regionais:
população mundial A desconstrução
Norte.
Disputas de
territoriais estereótipos
populações
processo de sobre a
africanas. África
descolonização Subsaariana
da África; a
Estados Unidos da América, América Consequências da partilha da África.
e local
Diversidade
Distribuição e dinâmica
da populaçãodamundial
população
e mundial População
estereótipos
Indicadores
imperialistas
mundial;
acerca da partir
Ampliarda compreensão
os conhecimentos da complexidade
sobre conceitosde
espanhola e portuguesa e África partilha
Conceitos para após
as Investigar
Analisar aselementos
consequênciascomuns dados
partilha dos
e local
Cartografia:
deslocamentosanamorfose, croquis e mapas
populacionais Transições
África Subsaariana.
demográficos
Indicadores
1885 na África; na processos
Aprofundar
demográficos;
processos na
os
de área da educação
conhecimentos
independência e
sobreda a
sociedades africanas. Aprofundar
territórios paraos as sociedadesda Angolaa e
africanas.
temáticos daanamorfose,
América e África demográficos;
demográficas
África, com ênfase
demográficos
O processo de em
na na saúde.
demografia
Interpretar
Moçambique; na conhecimentos
dados África; sobre
e informações estatísticas
Cartografia: croquis e mapas Distribuição da demografia
Retomar na América;
conhecimentos sobre migrações
Diversidade
temáticos eAmérica
dinâmicae da
daanamorfose, população mundial países
África
e regiões
fecundidade
América,
descolonização; da
come ênfase Ampliar
Analisar os
relacionadas
Sistematizar
Analisar
conhecimentos
indicadores
à população
conhecimentos
indicadores
sobre
demográficossobreo na
mundial;
demográficos oconceito
na
Cartografia:
Identidades e croquis
interculturalidades e mapas
regionais: população
América
mortalidade;
na e
fecundidade mundial;
África;e adquiridos
de transição
África, com via notícias
demográfica;
ênfase na de jornais
fecundidade e/ou
e
e local Processos de colonialismo
América, em na África.
ênfase na fecundidade e em
temáticosUnidos
Estados da América
da e ÁfricaAmérica
América, O que populacional
Pirâmides
Boom é migração;
expectativa etárias
de do
vida.na redes sociais,
Interpretar
mortalidade. seja por
diferentes meio
pirâmides de etárias,
Identidades e interculturalidades regionais: independência em expectativa de vida.
Distribuição da população mundial e Os tipos
Brasil,
África de
América migrantes;
Latina experiências
especial do pessoais,
Brasil, de
América familiares
Latina e ou
África;
espanhola
Estados e portuguesa
Unidos e África
da América, América AngolaSubsaariana;
Fatores Moçambique. Investigar
eassociados Reconhecer
iniciativas de transformações
por meio de relatos fatores
deslocamentos
Identidades populacionais
e interculturalidades regionais: Deslocamentos
e África;
O papel
aos amigos(as);
da juventude socioeconômicas propostas por jovensdas
deslocamentos Identificar as causas e consequências na
espanhola e portuguesa
Estados Unidos e África
da América, América contemporâneos;
Consequências relacionados
Distinguir os aos deslocamentos
conceitos de migrante, na
populacionais; da
nas transformações mudanças nos
África Subsaariana. perfis populacionais
Diversidade
espanhola e eportuguesa
dinâmica da população mundial Deslocamentos populacionais;
e África transição refugiados emigrante
Relatos dedemográfica
socioeconômicas. América Latina e imigrante, refugiados entre
e na África.
e local internacionais;
na América Latina e Elaborar
outros; relato fictício associado à um
e pessoas em situação
Políticas deslocamento contemporâneo.
de refúgiodenomigração.
África. Brasil. Investigação exemplos de políticas de
migração.
Fatores relacionados
aos processos Distinguir elementos relacionados com
migratórios no deslocamentos espontâneos e forçados;
continente americano Conhecer exemplos de fluxos migratórios
temáticos da América e África
com ênfase na da América, em especial na América
América Latina Latina;
Diversidade e dinâmica da população mundial
Principais fluxos Reconhecer o Brasil como país receptor de
e local
migratórios no imigrantes e identificar quais países
continente americano buscam apoio do país no caso de
Corporações e organismos internacionais e
Refugiados, pessoas
Fatores relacionados refugiados(as) e pessoas em situação de
do Brasil na ordem econômica mundial
em
aos situação
processos de refúgio.
refúgio.
migratórios no
Distinguir características de deslocamentos continente
Fatores africano
relacionados
voluntários Principais
aos fluxos
deslocamentos Distinguir elementos relacionados com
Cartografia:eanamorfose,
forçados; croquis e mapas Fatores relacionados
migratórios
forçados
aos nano
deslocamentosAmérica – - deslocamentos espontâneos e forçados;
temáticos da América e África Transição demográfica Analisar aspectos associados à transição
Analisar exemplos de deslocamentos continente
Ênfase
ênfase na
na
voluntários africano
América
América Conhecer exemplos dededeslocamentos
fluxos migratórios
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas na América eLatina;
Deslocamentos
Latina;
Latina
forçados Analisar
demográfica
da África.
exemplos
na América Latina, em
voluntários
temáticos da América ena
Diversidade eeforçados
dinâmica daAmérica, emmundial
população
África na América
O envelhecimento – ênfaseda voluntários
Analisar
especial,estudo e forçados
sobre odeprocesso
caso nasobre
América,
de em
especial populacionais
Áreas de expulsão e
e local na América Latina; na América
população; Latina. especial
deslocamento
Reconhecer na
envelhecimento América
forçado Latina.
características na América.
populacional; de
voluntários
Áreas
atração e forçados
denaexpulsão
América e-
Identidades ee interculturalidades regionais: Deslocamentos
Década
Refugiados,
atração para
na um
pessoas
América – Relacionar
deslocamentos as vulnerabilidades
Elaborar propostas voluntários e forçados
para melhorar a na
Diversidade
Compreender dinâmica
a relação da população
entreAmérica
os eventosmundial ênfase na América
Estados Unidos da América, voluntários
envelhecimento
em situação
Ênfase na edeforçados
relação socioeconômicas
América
qualidadee de vida com
África; as situações
de idosos no Brasil dea
e local
climáticos Latina
Localização da Europa
espanhola extremos
Diversidade e osda
e eportuguesa
dinâmica edeslocamentos
população mundial na
África Américados
saudável.
Formação
refúgio.
Venezuela-Brasil;
Refugiados, e África deslocamento
Analisar
curto prazo.
Retomar
Localizar estudos
os forçado
de
os conhecimentos e,
casos
continentes, emsobre associadosa aà
especial
forçados
e local no planisfériopessoas
político; Analisar um estudo de caso
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas continentes
em situação de refúgio
A regionalização da
consequentemente,
países da
localização
Ásia, Europa América e
doe continentecom o
África.
Oceania noeuropeu;planetaoTerra.
sobre
tráfico de
A hegemonia europeia deslocamento
pessoas e o forçado
trabalho na América
escravo a partir
Leitura
temáticose elaboração
Cartografia: daanamorfose,
América ena
de economia,
mapas
África
croquis e
na
temáticos,
mapas
Os continentes
Refugiados,
e apátridas
Europa pessoas
de acordo com
Listar
da
os
relação
países que integram
Reconhecer as principais características
Venezuela-Brasil.
o continente
política
croquis e na cultura
outras formasnadeeconomia,
representação A
em Europa
situação
Aspectos de
geográficos contemporâneo,
europeu;
gerais de cada uminferindo
deles. sua relação com
A hegemonia
temáticos da europeia
América e África na Políticas
diferentes migratórias
aspectos Identificar os tipos predominantes de clima
para analisar informações geográficas. Aspectos
A Oceania
refúgio;
e geográficos
Políticas
físicos-naturais, com o trabalho
Conhecer
Refletir sobreinfantil.
as diferentes
ascontinente formas
representações de
política e na cultura Papel das
(geográficos, físico- e vegetação no europeu;
A hegemonia
Leitura europeia
e elaboração dena economia,
mapas na
temáticos, e físicos-naturais, com Identificar
regionalizar os o tipos predominantes
continente europeu, de relevo
política e na cultura
A Ásia
migratórias;
ênfase na
organizações
naturais,
Aspectos
hidrografia
históricos, cartográficas
Identificar
Estabelecer as do mundo.
características
comparações ossegundo
entrehidrografia
da tipos
croquis
A e outras
hegemonia formas
europeia de
na representação
economia, na ênfase
da nogeográficos
Europa;
internacionais clima e e no
da continente
aspectos
Europa; europeu;
geográficos, físico-naturais,
Leitura e elaboração de mapas temáticos, sociais,
e culturais, com
físicos-naturais, climáticos
Estabelecer e formações
comparações vegetais no
e econômicos
diferenças
para analisar
política e na informações
cultura geográficas. vegetação.
Papel das canais,
Principais históricos, sociais, culturais, principais e
croquis
A e outras
hegemonia formas
europeia de
na representação
economia,
Leitura e elaboração de mapas temáticos, na regionais
econômicos
As influências
ênfase no e dosrios,
relevo.
Conhecer
continente
entre os
características
europeu.
tipos de relevo no
dos
continente
organizações
lagos e mares daem geopolíticos).
canais, rios, lagos
para analisar
política
croquis e na informações
cultura geográficas. geopolíticos).
países europeus Compreender fatosehistóricos
mares daeEuropa;
seus
A
Leitura ee elaboração
outras
hegemonia formas
europeia de
dena representação
economia,
mapas na
temáticos, internacionais
Europa;
As influências
diferentes regiões doe
dos
europeu.
Analisar
impactos imagens
atuais, dade satélite
hegemonia associadas
europeia, às
para analisar
política
croquis e na informações
cultura geográficas. regionais Compreender osdos impactos da colonização
A
outras
hegemonia formas
europeia de
dena representação
economia,
mapas na
temáticos, Transformações
países
mundo
As europeus
- ênfase
influências
dos
em
na
dos
transformações
na América
Compreender no Latina.
a
principais rios e lagos
para analisar
política
croquis e
e na informações
cultura
outras formas de geográficas.
representação principais
diferentes
América rios e
regiões
Latina elagos
do
no
europeia
europeus.
Compreender osorigem
mundo e node
impactos alguns
Brasil;
da hegemonia
A hegemonia
Leitura europeia
e elaboração dena economia,
mapas na
temáticos, países
da Europa
Ocidente europeus
e ao em
longo
Oriente: do estereótipos
Compreender sobre
a o continente
hegemonia africano;
europeia em
para analisar informações geográficas. As influências
mundo
Brasil. - ênfase dos
no europeia na Ásia e seus efeitos;
política
croquis e na cultura diferentes regiões do
outras formas
de de representação
mapas temáticos, tempo.
quem
países
Brasil
Divisão
definiu
europeus isso?em diferentes
Compreender tempos
Retomar os pontos e modos.
cardeais; das divisões
a historiografia
para analisar informações geográficas. mundo -cartográfica
ênfase
Eurocentrismo
diferentes enado
regiões
do Avaliar oscriticamente
Diferenciar
cartográficas
Analisar impactos
uma da
divisão
modernas; ascolonização
geográfica
decisões artificial;
croquis
outras formas
de de representação
mapas temáticos, mundo
África Compreender
europeia e seus a bipolaridade
desdobramentos entretomadas
os
na
Integração
para analisarmundial e suas interpretações:
informações influências
mundo ao redor
-geopolítica
ênfase na edo Compreender
Realizar
por a
algumas leituracomo do
potências, o ser
espaço humano
frenteglobal,
a a África.
deve
expansãopartir
croquis e outras
globalização e formas degeográficas.
mundialização representação Divisão
Ordem
mundo mundial bipolar envolvidos diretamente o resto do mundo;
usar
do a tecnologia
local. a seu favor;
Integração mundial e suas interpretações: Ásia
regionalização de poder e seus desdobramentos em
para analisar informações geográficas. Guerra Fria Relacionar fatores cotidianos
globalização e mundialização
Integração mundial e suas interpretações: Sistemas Capitalismo
outras
Avaliarnações
as diferentese povos. “corridas”e ea osaula.
globalização e mundialização e Socialismo avanços tecnológicos.

Alemanha na Guerra
Fria
Analisar como ocorreu a reconfiguração
das relações internacionais no Oriente
Integração mundial e suas interpretações:
Oriente Médio Médio pós Guerra Fria;
Identificar as mudanças na distribuição de
poder no Oriente Médio.
Discutir o Mundo pós-Guerra Fria e suas

alterações econômicas no extremo oriente;
Integração mundial e suas interpretações: Identificar as novas dinâmicas geopolíticas;

Extremo Oriente
Interpretar os desafios contemporâneos
Reorganização para a região.
geopolítica das Compreender a bipolarização e a
potências mundiais, multipolarização;
Integração mundial e suas interpretações: marcando o fim de
globalização e mundialização uma Ordem Mundial Surgimento de novas potências;
Bipolar e dando início
a uma Nova Ordem Papel do Brasil na Nova Ordem Mundial.
Mundial – Multipolar Diferenciar os aspectos físico-naturais de
Componentes físico- cada região da Eurásia.
naturais e geográficos
Integração mundial e suas interpretações:
(relevo, clima, Entender a partir do conceito de paisagem
vegetação e as diferenças climáticas, vegetacionais e
hidrografia) de relevo da Eurásia.
Contrastar características das principais

Integração mundial e suas interpretações: Componentes culturas da Eurásia;
globalização e mundialização históricos e culturais Diferenciar as recentes transformações
geopolíticas da Europa e da Ásia
Identificar características da Turquia e da
Características de
Rússia;
Integração mundial e suas interpretações: dois países
Discutir a questão da
globalização e mundialização transcontinentais:
transcontinentalidade, relacionando-a com
Turquia e Rússia
questões culturais
Identificar os tipos predominantes de relevo
Aspectos físicos- vegetação bem como asiáticos;
e clima no continente as carcaterísticas
Integração mundial e suas interpretações: Aspectos físicos- hidrográficas do continente asiáticos;
naturais da Ásia Estabelecer comparações entre os tipos
globalização
Integração mundial e mundialização
e suas interpretações: naturais
(relevo eda Ásia
clima) Estabelecer
climáticos comparações
Compreender a história e seus os
e as diferenças entre
entre as tipos de
Leitura
globalização e elaboração
e de mapas temáticos,
mundialização (vegetação e formações
relevo no vegetais
continente e a rede
asiático. hidrográfica
Integração
croquis e mundial
outras e suas
formas interpretações: Aspectos
Distribuição históricos
da e desdobramentos;
Leitura
globalização e elaboração
e de de
mundialização
representação
mapas temáticos, hidrografia)
culturais
população da Ásia do continente asiático.
Compreender a formação da Oceania;
para
croquis analisar
e outrasinformações
formas de geográficas
representação Aspectos físicos- Conhecer
Compreender os principais
origens canais, rios e lagos
Leitura e elaboração de mapas temáticos, População
naturais da urbana
Oceania e Avaliar novos e antigosda população
costumes
para analisar informações geográficas Aspectos do
históricos e Avaliar continente
habitante
Entender asiático
a distribuição
da mudanças
as Oceania; daem população
curso. nesse 3
croquis
Integração
A e outras
hegemonia mundial formas
europeia e suasdeeconomia,
na representação
interpretações:
na rural Retomar elementos que comprovem
para
globalização analisar einformações
mundialização geográficas culturais
Densidade
continentes;
Relembrar a divisão do mundo entre a
política e namundial cultura e suas interpretações: Visão
As cartográfica
influências dos e influência
Integração demográfica Oriente e Ocidente em diferentesno
Mudanças e hegemonia
climáticas e europeia
migração forçada.
globalização e mundialização geopolítica
países
Densidade de
europeus Oriente
no mundo;
Compreender processos de migrações
Integração
Leitura e mundial
elaboração e de
suas interpretações:
mapas temáticos, População urbana e perspectivas
Leitura e elaboração de mapas temáticos, e Ocidente
Brasil, América Latina, Relembrar
Integração
globalização
croquis e mundial
e
outras e suas
mundialização
formas de interpretações:
representação
demográfica
vulnerabilidade Retomar a os
contemporâneos. impactos da
bipolaridade colonização
mundial durante a
croquis
Leitura e outras
e elaboração formas de representação
de mapas temáticos, Oriente
África,
População e Ocidente
Ásia e Oceania
urbana ena europeia e seus desdobramentos.
globalização
para analisar e mundialização
informações socioambiental Guerra Fria
para
croquis
As analisar
e outras
relações informações
entre formas
espaço, degeográficas
geográficas.
representação
sociedade, Guerra Fria
vulnerabilidade
Relembrar a distribuição da população na
Relembrar a configuração do Oriente e
Europa Ásia, Europa
para
natureza,
As relaçõesmundial analisar informações
trabalho e
entre espaço, tempo; geográficas
Transformações
sociedade,
Oriente e
Transformações
socioambiental Ocidentena no Relembrar
Ocidente
Compreender aseprincipais
Oceania características
pós-Guerra
o processo Fria
as ações antrópicas de urbanização
e seusda
Integração e suasem interpretações: Ásia
pós-Geurra
antrópicas Fria
antrópicas
natureza, no meioefísico
trabalho tempo; diferentes
Transformações Ásia, Europa e Europa,
Compreender
Analisar
impactos Ásia
as
no eoOceania
conceito
transformações
meio ambiente, e a importância
enfatizando ado
globalização
As e mundialização
relaçõesmundial
entre espaço, sociedade, Oceania
Relação
Integração
sociedades.
antrópicas no meioefísicoe suas interpretações:
emTransformações
diferentes Oceania sociedade x Orçamento socioeconômicas
responsabilidadeParticipativo.
e espaciais
individual e ao longo
coletiva do
na
natureza,
globalização trabalho tempo;
e mundialização Definição
A urbanização
natureza de políticas
de São Analisar o papel do Plano Diretor na
Sociedades
sociedades. tradicionais e urbano-industriais: Gestão
públicas de políticas tempo.
busca por práticas
Compreensão sustentáveis.
do Conceito de Políticas
antrópicas
as no meio da
transformações físico em diferentes
paisagem e do Paulo
publicas: Orçamento Compreender
organização docomo
espaço diferentes
urbano. sociedades
Comunidades tradicionais e urbano- Significado e Explorar os desafios
Públicas urbanos enfrentados
sociedades.
território, pelo modo de vida e pela ocupaçãoe Participativo e Plano moldaram
Relacionar aaspaisagem
práticas e
de o território
Orçamento ao
industriais: as transformações da paisagem Como diferentes
importância da pela cidade
Identificação e possíveis
dos Mecanismos de soluções.
Comunidades
do espaço. tradicionais e urbano- Diretor
sociedades longo do tempo.
Participativo e o Plano Diretor no contexto
do
industriais: território,aspelo modo de vidada
transformações e pela
paisagem e participaçãomoldaram
cidadã Participação
ocupação do espaço. Impactos
a paisagem
Instrumentos causados
eo da gestão urbana.
Reconhecer asosdiferentes formas de de
Compreender
Analisar exemplos principais
específicos métodos
do território, pelo modo de vida e pela
Os processos de transformação da paisagem
pela exploração
território ao
disponíveis para alongo dedo Analisar
participação
produção exemplos
de cidadã
energia. específicos de de práticas
práticas
ocupação do espaço. combustíveis
tempo. fósseis. sociais,
sociais, econômicas
econômicas e
e culturais
culturais que
que
em diferentes sociedades. Espaços urbano e participação
Importância cidadã
das
Os processos de transformação
rural: conitos pela terra, interesses
da paisagem Histórico
Impactos
Consequências
energias renováveisdas à impactaram
eassociados
evolução impactaram
Identificar
Analisar
a
a geografia
geografia
osdiferentes
principais
impactos fontes
de
de diferentes
impactos diferentes
de energias
socioambientais associados
em diferentes sociedades. Espaços urbano e da tecnologia
produção
Impactos
alterações de energia
causados sociedades.
realizadas renováveis
sociedades
Os
divergentes processos de transformação
epela
ambiguidades. da paisagem para a
definição
Tipos de e conceito
sensores de à produção
associados e
de
a compreender
energia
cada método por como
meio
de de
produção de
rural:
Técnicas
em conitos
de cartograa
diferentes terra,
sociedades. interesses
e geotecnologias
Espaços urbano e seu
e por
pela
pelas meio de da
utilização
sociedades
sustentabilidade. funcionam.
geotecnologias.
Características e hidrelétricas
energia.
Compreender o
os conceito
fundamentos de geotecnologias
do
divergentes
uso
rural: em epela
diferentes
conitos ambiguidades.
fenômenos
terra, espaciais.
interesses As hidrelétricas
energia nuclear.
Técnicas de cartograa e geotecnologias e seu Importância
capacidades
A importância da
dos
daanálise sensoriamento
e sua aplicaçãoremoto em diferentes áreas.
desigualdades
divergentes regionais
e ambiguidades. e sociais expressas Comparação com Explorar tecnologias emergentes
uso
Técnicas em diferentes
de à cartograa fenômenos
e redes espaciais.
geotecnologias eAsseu espacial
diferentes
Importância
Cartografia e sensores
das
Social não e Compreender
Conhecer
Identificar as o conceito
principais
aplicações
na de energias renováveis ferramentas
práticas do no ecampo
de Cartografia
pelo
desigualdades acesso internet
regionais e e sociais.
sociais Mapas
expressas fontes de energia
georreferenciamento. Social
tecnologias utilizadas na análise espacial.
uso em diferentes fenômenos espaciais. As plataformas
energias
compreensão renováveis
de sensoriamento remoto
Identificar diferentes fontes de energias
-temáticos
pelo Segregação
acesso e aà análise
internet de territórios
e redes sociais. Mapas renováveis.
Aplicações em Entender como as geotecnologias
Os
desigualdades processos de transformação
regionais e sociais daexpressas
paisagem para a
fenômenos Práticas
sociais. do renováveis e compreender como
socioespacial,
temáticos
-Técnicas Segregação e a análise de territórios diferentes setores: Definir o quepara
contribuem é Cartografia
a tomada de Social e sua em
decisões
em
pelo de
diferentes cartograa
acesso à sociedades. e geotecnologias
internet e redes Espaços e seu
urbano
sociais. Mapase Sensoriamento
sustentabilidade.
Comparação entre funcionam.
vulnerabilidade
socioespacial, ambiental, urbano, Conhecer
importância
diversos asna principais
setores. representação ferramentasde e
uso
rural:
temáticos
-socioambiental em diferentes
conitos
Segregação pela
e a análise fenômenos
terra, espaciais.
interesses
de territórios As Remoto
Aplicações em
mapas convencionais tecnologias utilizadas na análise espacial.
no agrícola, fenômenos sociais. emergentes
vulnerabilidade
desigualdades
divergentes
socioespacial,
mundo
-socioambiental
Segregação
regionais e sociais expressas
e ambiguidades. e mapas entre
diferentes
Comparação outros. Definir
setores:
com
sociais. Explorar
Entender
e tecnologias
compreender
como as
o conceito no
geotecnologias
de campo
pelo acesso à no
internet e redes sociais. Mapas ambiental,
fontes agrícola, Compreender
segregação
Analisar como as
socioespacial.
situações sociedades
da vida cotidiana ligadas
vulnerabilidade
-contemporâneo. Direitosdehumanos
energia não de energias
contribuem renováveis
mundo
temáticos
Segregação
socioespacial,
socioambiental e a análise
no de territórios entre
Como as sociedades aos
outros.
renováveis.
Segregação direitos para
tradicionais moldaram
humanos a tomada de decisões
a paisagem e o em
-contemporâneo.
Políticas públicas
socioespacial diversos setores.
-mundo Segregação e a
vulnerabilidade
tradicionais
socioespacial moldaram
território
Explorar ao
Desenvolver comolongo
uma do tempo.
consciência
as políticas críticapodem
públicas sobre
e
violação planejamento
socioambiental dos de
-contemporâneo.
Políticas
socioespacial
-infraestrutura
Segregação e no
públicas a Políticas públicas
a paisagem e de o
e a segregação
Identificar as socioespacial,
principais reconhecendo
características
afetar diretamente os Direitos Humanos. e
Direitos
mundo
e Humanos
planejamento comode planejamento Analisar
como ela exemplos
impacta específicos
diferentes de práticas
grupos na
violação dos implicações da globalização.
--promoção
Políticas
socioespacial
Redes
contemporâneo.
infraestrutura
públicas
e ae
aoscomo
globais território
Globalização ao longo
infraestrutura ecomo do
suas sociais,
sociedade. econômicas
Proporcionar e culturais que
Direitos
e
violação
Direitos
fluxos
Humanos
planejamento
dos
Humanos
financeiros dee tempo.
diferentes interfaces Analisar comoaos alunos
o planejamento uma compreensão
de
--promoção
Políticas
Redes públicas
aoscomo
globais
infraestrutura
Direitos Humanos e promoção aos Direitos impactaram
abrangente
Fomentar
infraestrutura a
dosgeografia
diversos
o pensamento
pode impactar das comunidades
fatores
crítico quemeio de
por
diferentes
a
e relação
fluxos com adee
planejamento
Direitos Humanos
financeiros Humanos
Redes de tradicionais.
contribuem
Analisar para os fluxos populacionais,
-promoção
Redes globais
vulnerabilidadeaos e Comunicação grupos sociais de maneira desigual. redes
análises e discutir
discussões, a importância
questionando das as
infraestrutura
a relação comcomo a e incluindo
de migração
comunicação
complexidades e no
osecontesto
tráfico humano.
impactos da
da geografia.
Direitos
fluxos
social
promoção Humanos
financeiros
e asaos Fluxos populacionais e
vulnerabilidade Estimular a reflexão sobre soluções
globalização.
a relaçãoHumanos
desigualdades
Direitos com a direitos humanos
social e as sustentáveis para os desafios associados
vulnerabilidade
territoriais.
desigualdades aos fluxos populacionais, considerando
social e as
territoriais. abordagens baseadas em direitos
desigualdades
humanos e cooperação internacional.
territoriais.
relacionados aos
- Impactos
socioambientais Compreender o conceito de consumo e seu
Proporcionar aos alunos uma compreensão
relacionados aos papel na sociedade contemporânea.
-diferentes
Impactospadrões diferentes padrões abrangente dos impactos que
Compreender os impactos socioambientais atividades
socioambientais Impactos Analisar
humanas
causados os padrões
podem
pelos ter de consumo
sobre
diferentes o meioglobal
padrões de e
ambiente
de consumo e a Compreender
suas consequênciaso conceitopara deo Divisão
meio ambiente.
relacionados aos socioambientais
Consumo e e as comunidades,
consumo. destacando as
necessidade de Compreender
Internacional
Refletir sobre os
eas conceitos
Territorial
diferentes do fundamentais
Trabalho
perspectivas
diferentes interações entre aspectos sociais e de
adoção depadrões hábitos consumismo
Hábitos saudáveis , é de
Analisar
em produção
(DITT).
relação
a relação
aoe entreda
setores
consumo
oseconomia.
hábitos
sustentável.
-de A consumo
geopolíticae adas técnicas e da ciência. ambientais.
Compreender
consumo e as otransformações
papel da geopolítica no na
sustentáveis. de consumo ea possivel ? Analisar
Identificar a importância
como
eas da atividade
a DITT influencia
disparidades asmeioaos
no conhecimento
acesso
-necessidade
Os conflitos espaciais
de na produção,
- A geopolítica das técnicas e da ciência. Divisão internacional e produção
ambiente.
produtiva
disseminação
na organização
do
socioeconômica
relações
bens econômicas
de consumo entre
entre os países.
diferentes regiões
distribuição
adoção
-- Os e espaciais
consumo: na
de hábitos
conflitos a divisão
produção, territorial
Produçãodo trabalhoda Compreender
e setores
científico.
Identificar
dos países. a os impactos
necessidade desocioambientais
adoção de
A geopolítica das técnicas e da ciência. Identificar
do mundo.
causados
Analisar as os principais
pelos diferentes
relações atores
entre e fatores
padrões
poder de que
político,
internacional
sustentáveis.
distribuição e e territorial
consumo: adodivisão
trabalho. economia hábitos
Identificarsustentáveis
os diferentes para mitigar
setores os
daglobal.
-Impactos
Os conflitos espaciais na produção, contribuem
consumo.
econômico epara a DITT.
científico em escala
necessidade
socioambientais
internacional de aos
relacionados impactos
Geopolitica da ciência economia negativos.
distribuição e econsumo:
diferentes padrões
territorial adodivisão
de consumo
trabalho.
ea
Refletir
Analisar sobre
a e suas
as
relação características.
consequências
entre os hábitos
Identificar como a geopolítica influencia da de
DITTo
internacional e territorial do hábitos
trabalho. Origem
Feira distribuição Refletir
do etroca para os sobre
Identificar
consumo
acesso a as as
ediferentes mudanças
países
eadistribuição
água como um
transformações
de na no
estrutura
erecursos
regiões.
recurso meio
necessidade de adoção de produtiva
Bacias Hidrográficas
sustentáveis.
da água científicos.ao longo do tempo e suas
escasso
ambiente.
conceito de bacia implicações.
Compreender
Identificar a o conceito de
de bacia
Abordagem
a importância
Bacias dos das
Hidrográficas Refletir sobre
Identificar asnecessidade
as implicações
principais bacias adoção
éticas ede
hidrográficas
Bacias Hidrográficasadoção de hábitos
Brasileiras. hidrográfica
impactos
bacias
Brasileiras das
hidrográficas hidrográfica.
hábitos
sociais
Reconhecer
do Brasil sustentáveis
da egeopolítica para
a importância
suas mitigar
da ciência.
das bacias
características. os
Bacias Hidrográficas Brasileiras. atividades humanas
para a biodiversidade impactos
hidrográficasnegativos.
Discussão sobre a Reconhecer apara a biodiversidade
importância eo
da preservação
nas bacias, como
e o desenvolvimento desenvolvimento socioeconômico.
Desafios da Hidrografia Brasileira. Compreender
poluição e a das bacias hidrográficas
Reconhecer a importância para a
da preservação
sustentáveis. urbanização,
socioeconômico.
Desafios da Hidrografia Brasileira. importância
esgotamento da água sustentabilidade
identificar
das baciasas ambiental.
principais características das
agricultura
bacias e dos
hidrográficas hidrográficas para a
Reconhecer
como
recursosrecurso
preservação os
hídricosvitalnas Analisar
das bacias a relação
hidrográficas
sustentabilidade entre
ambiental. as bacias
em diferentes regiões
Hidrografia no Mundo. industrialização.
em diferentes O papel da água na produção
regiões hidrográficas e o desenvolvimento humano. agrícola.
desafios
para
bacias
bacias. relacionados
a vida e suas
hidrográficas do mundo.de irrigação e seu impacto no
do
à mundo.
gestão sustentável Técnicas
Hidrografia no Mundo. diversas
para a aplicações. Reconhecer
Escassez aágua.
importância
hídrica e suas causas.da preservação
da água os e discutir consumo de
Usos da Água: Abastecimento, Agricultura e Analisar
sustentabilidadediferentes das bacias
Políticas hidrográficas
públicas para a para a
preservação e e
possíveis soluções. Desafios da agricultura em regiões áridas
Indústria.
Usos da Água: Abastecimento, Agricultura e usos da água,
ambiental. sustentabilidade
Políticas
gestão públicas
sustentável ambiental.
para
da a preservação
água. e
Políticas públicas semiáridas.
Compreender o conceito de bacia
Indústria.
Desenvolver
destacando
Definição deoabaciapara gestão
Práticas sustentável
Iniciativas globais
agrícolas e da água.
locais para
sustentáveis a
para a
Estudo de políticas e práticas de gestão a preservação
consciência
abastecimento
hidrográfica. e dos hidrográfica e sua importância para o ciclo
crítica Iniciativas
da água. globais
conscientização
preservação
Desenvolver da
uma e locais
sobre
água. o uso
compreensão para ados
responsável
sustentável dos recursos
Estudo de políticas hídricos.
e práticas de gestão gestão
Explicação sobre a da Compreender
alunos
humano, sustentável
sobre
a a
agricultura o conceito de sensoriamento
conscientização
da água. as principais sobre o uso responsável
sustentável dos recursos hídricos. água.
necessidade
e a indústria.das
Sensoriamento
importância de bacias fundamentos
remoto
da água. e sua do
Identificar sensoriamento
aplicação na gestão remoto,
características e
das
de riscos
Sensoreamento Remoto para Redução de Sensoriamento
preservação dos suas
bacias aplicações.
hidrográficas em diferentes regiões
Remoto para
hidrográficas Redução
para o e desastres.
Conhecer
Riscos e Desastres.
Sensoreamento Remoto para Redução de
Remoto
recursos ehídricos
Gestão de Explorar
do mundo.
Analisar asexemplos
como diversas práticos
aplicações
as tecnologias
de práticas
de
utilizaçãodo
de Riscos
ciclo
Riscos e Desastres
hidrológico. do sensoreamento remoto em situações de
Riscos e Desastres. Aplicações do SR na sensoriamento
sensoriamento remoto
remoto em podemdiferentes
contribuir
Sensoreamento Remoto para Redução de emergência.
setores.
Redução de Riscos e para a redução de riscos e a mitigação de
Riscos e Desastres. Entender a importância da integração de
Desastres desastres.
dados geoespaciais na tomada de
decisões em situações de risco.
"(EM13CNT101) – Analisar e representar, com ou sem o uso de
VOLTAR dispositivos
"(EM13CNT101) – Analisare ederepresentar,
com ou sem o uso de
específicos, asdispositivos
transformações e de e conservações
aplicativos em sistemas que
digitais
"(EM13CNT101) – Analisar
envolvam e representar,
quantidade de com ou
matéria, de sem o uso de
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula específicos, asdispositivos
transformações eaplicativos
Habilidades
e de conservações em sistemas que
digitais
energia e de
"(EM13CNT101) movimento
– Analisar para realizar
e representar, previsões
com ou sobreo seus
sem uso de
Ensino Médio 1ª série 1° 1 asenvolvam
específicos,comportamentos
dispositivos
quantidade
transformações e em
de
de matéria,
eaplicativos
conservações
situações
de
em sistemas que
cotidianas
digitais
energia e de
"(EM13CNT101) movimento
–produtivos
Analisar para
e que realizar
representar, previsões
com ou sobreo seus
sem uso de
Ensino Médio 1ª série 1° 2 e em processos
específicos, asenvolvam
comportamentos
dispositivos
quantidade
transformações e em
de
de matéria,
priorizem
eaplicativos
conservações
situações
de
o desenvolvimento
em sistemas que
cotidianas
digitais
energia e de movimento
sustentável, para
oe que
uso realizar
conscienteprevisões sobreo seus
"(EM13CNT101)
e em processos
específicos,
–produtivos
asenvolvam
Analisar
quantidade
transformações
comportamentos
representar,
de matéria,
priorizem
emeaplicativos
conservações
situações o dos
com ou
de sem
desenvolvimento
em
cotidianas
uso de
sistemas que
recursos
energia
"(EM13CNT101) enaturais
de e
dispositivos
movimento
sustentável,a preservação
–produtivos
Analisar e de
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oe que
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realizar vida
consciente
representar, em
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comdos todas
digitais
ou sobreas suas
seus
sem o uso de
e em envolvam
processos
específicos, asdispositivos quantidade
transformações formas." de matéria,
priorizem o de
desenvolvimento
Ensino Médio 1ª série 1° 4 recursos
energia comportamentos
enaturais
de e
movimento a e emeaplicativos
preservação
de
para
conservações
situações
da
realizar vida em
previsões
em
cotidianas sistemas
todas
digitais sobreas suas
seus
que
"(EM13CNT101) sustentável,
–produtivos
Analisar oe que
uso consciente
representar, o dos
com ou sem o uso de
específicos,
recursos asenvolvam
comportamentos
naturais e
dispositivos a
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transformações formas."
preservação
e de
de matéria,
priorizem
emeaplicativos
conservações
situações
da vida
de
desenvolvimento
em
cotidianas
em sistemas
todas
digitais as suasque
energia
"(EM13CNT101) e de movimento
sustentável,
–produtivos
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com
matéria, dosou
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cotidianas sistemas que
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em sistemas que
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em
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de
em
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suas
Ensino Médio 1ª série 1° 13 e em processos produtivosformas."quesituações
priorizemcotidianas
o desenvolvimento
recursos
(EM13CNT103)
naturais
desustentável,
movimento
Utilizar
em
e a preservação
para da vida
usorealizar
o que consciente
o conhecimento
em
previsões
dos
sobre
todas as seus
as sobre
suas
radiações e
Ensino Médio 1ª série 1° 14 e em processos produtivos
comportamentos formas."priorizem
em situações o desenvolvimento
cotidianas
recursos
suas origensnaturais
para e a preservação
avaliar da vida em todas as de suas
(EM13CNT103)
eaplicação
em processos sustentável,
Utilizar
produtivos oas o potencialidades
uso consciente
conhecimento
que
formas."priorizem
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dos
sobre
o asriscos
radiaçõessua
desenvolvimento e
suas origens em
naturais
para equipamentos
e a preservação
avaliar as de uso dacotidiano,
potencialidadesvida em e nariscos
todas
os saúde,
as de no
suas
sua
(EM13CNT103)
ambiente, na sustentável,
Utilizarna
indústria, o uso consciente
o conhecimento
agricultura e na dos
sobre as radiações
geração de energia e
Ensino Médio 2ª série 1° 2 aplicação
recursos em
naturaisequipamentos
e as formas."
a preservação de uso dacotidiano,
vida em nariscos
todassaúde,
as no
suas
suas origens
(EM13CNT202) para
Analisar avaliar aselétrica.
diversaspotencialidades
formas de e os
manifestação dade sua
vida em
Ensino Médio 2ª série 1° 3 ambiente,
aplicaçãona emindústria, seusna
equipamentos agricultura
formas."
diferentes
de usoníveise na
de geração
cotidiano, de energia
na saúde, no
(EM13CNT202)
organização, Analisar
bem como as diversas formas
elétrica.
as condições de manifestação
ambientais da vida
favoráveis e os em
Ensino Médio 2ª série 1° 4 ambiente, na indústria, seus na agricultura
diferentes níveise na
de geração de energia
(EM13CNT202) fatores
Analisar limitantes
as diversas a elas,
formas com ou sem o
de manifestação da vida
usoorganização,
de dispositivosbem como
e aplicativos
elétrica.
as condições ambientais
digitaisníveis
(como favoráveis
softwares e os em
de simulação
Ensino Médio 2ª série 1° 5 fatores seus diferentes
limitantes a elas, com de
ou sem o
(EM13CNT202) Analisar
e decomo as diversas
realidade formas
virtual, entrede outros).
manifestação da vida
e os em
Ensino Médio 2ª série 1° 6 usoorganização,
de dispositivosbem
seus
as condições
e aplicativos
diferentes
ambientais
digitaisníveis
(como de
favoráveis
softwares de simulação
(EM13CNT202) fatores
Analisar limitantes
as diversas a elas,
formas com ou sem
de outros). o
manifestação da vida
usoorganização,
de dispositivos
e decomo
bem realidade
e Avaliar
aplicativos
virtual,
as condições
digitais
entre
ambientais
(como favoráveis
softwares e os em
de simulação
Ensino Médio 2ª série 1° 7 (EM13CNT203) fatores seus diferentes
e prever
limitantes a níveis
efeitos
elas, com de
ou intervenções
sem o nos
e deimpactos
realidade virtual,
seresentre outros).
usoorganização,
ecossistemas,
de dispositivosbem
e seus como
e Avaliar as condições
aplicativos nosdigitais ambientais
vivos
(como favoráveis
esoftwares
no corpo e oscom
humano,
de simulação
Ensino Médio 2ª série 1° 8 base (EM13CNT203) fatores
nos mecanismos e de de e prever
limitantes
manutenção
realidade a
virtual,
efeitos
elas,da com
entre
de intervenções
ounos
vida, sem
outros).
nos
o da matéria
ciclos e
ecossistemas,
uso de e seuseimpactos
dispositivos
nas transformações aplicativos nos seres (como
digitais
e transferências vivos
dedeeenergia,
no corpo
softwares humano, com
de simulação
utilizando
Ensino Médio 2ª série 1° 9 base (EM13CNT203)
nos mecanismos Avaliar e prever
de manutenção efeitos intervenções nos
representações
ecossistemas, ee simulações
e seus deimpactos
realidade sobre
nos taisda
virtual,
seres
vida,
entre
fatores,
vivos
nos
outros).
comciclos
eenergia,
no
da matéria
ou sem
corpo dee
o usocom
humano,
Ensino Médio 2ª série 1° 10 nas transformações
(EM13CNT203)
dispositivos Avaliar
e aplicativos e transferências
e prever
digitais (como efeitosdede
softwares utilizando
intervenções
de nos
simulação e dee
base nos mecanismos
representações de manutenção
e simulações sobre taisdafatores,
vida, noscomciclos da matéria
ou sem o usocom
de
ecossistemas,
nas e seus impactos
realidade
transformações e nos seres
virtual, vivos
entre
transferências eenergia,
no
outros).
de corpo humano,
utilizando
Ensino Médio 2ª série 1° 11 base (EM13CNT203)
dispositivos
nos mecanismos Avaliar
e aplicativos de e prever
digitais (como
manutenção efeitos
da de
softwares
vida, intervenções
nos de nos
simulação
ciclos da e dee
matéria
representações
ecossistemas, e simulações
e seus impactos sobre tais
nos seres fatores,
vivos com ou sem o usocom
de
Ensino Médio 2ª série 1° 12 nas transformações
dispositivos
realidade
e aplicativos
virtual,
edigitais entre
transferências
(como de eenergia,
softwares
no
outros). corpo
de
humano,
utilizando
simulação e dee
base nos mecanismos
representações e simulações de manutenção
sobre tais da vida,
fatores, nos ciclos da matéria
com ou sem o uso de
nas transformaçõesrealidadetransferências
virtual, entre outros).
Ensino Médio 2ª série 1° 13 dispositivos e aplicativos edigitais de energia,
(como softwares utilizando e de
de simulação
representações e simulações sobre tais fatores,
realidade virtual, entre outros). com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos
ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com
base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e
Ensino Médio 2ª série 1° 14 nas transformações e transferências de energia, utilizando
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
Estabelecer o primeiro contato com a
Observar
Químicafenômenos
no Ensino Médio; como as
Transformações químicas transformações químicas;
Analisar Identificar
alguns matérias-primas
fenômenos naturais e
Objetos deQuímicas
Conhecimento Transformações
Processos químicas,
Conteúdos reações e
produtivos
Evidências empregadas
Compreender Objetivos
e produtos obtidos em
os fenômenos
Transformações (fenômenos processos tecnológicos;
equações químicas diferentes
observados processos industriais
no experimento;
naturais e processos
Transformações Químicas (fenômenos
produtivos). Extração
Equaçãode matéria-prima
Transformações química
químicas Retomar conceitos de transformações
naturais
Transformações e processos
Químicas (fenômenos Reagentes e produtos Construir
Identificar oseaconceitos
formação dedeelemento
novas
Desenvolver aprimorar
asquímicas;
Retomarsubstâncias diferenças a linguagem
entreas
produtivos).
naturais Químicas
e processos Uso de recursos estado
naturais químico,
substâncias a partir das e misturas
evidências
Transformações (fenômenos Símbolos dosde
Evidências
Transformaçõeselementos,
transformações físico das
químicas
químicas em processos própria da Química
transformações físicas (símbolos,
e químicas
produtivos). substâncias envolvidas, reagentes e Compreender os conceitos
macroscópicas de matéria
Constituição
naturais da matéria (Modelo
e processos Conceitos de matéria, constituição
produtivos daprodutos,
matéria fórmulas,
Compreender
Simular aemontagem
equações);
os conceitos
de substâncias
de
Transformações
quantidade de elementos
Elemento químicas
(átomos) que sua constituição
reagentes e produtos.
Atômico de
Constituição Dalton,
produtivos).elementos,
da matéria (Modelo eÁtomo
Reagentes equímico
átomo produtos Reconhecer
por Reconhecer
meio por meio
dos conceitos de evidências
construídos
símbolos, formam cada substância as Consolidar
transformações ao físicas
ocorrência
conceito dede
epostulados
químicas
Atômico de Dalton, elementos, Produção
Transformações de ferroendotérmicas
químicas gusa e Reconhecer
Compreender a
os presença
princípios de energia
Constituição
massa atômica, da número
matéria atômico).
(Modelo Impactos
Teoria socioambientais
Substâncias
atômica
Rearranjo dos
Substância de Dalton
átomos transformações
transformações químicas em
químicas. sistemas
símbolos, exotérmicas
Relações entre massas e os aspectos nas
Compreendertransformações
na Teoriaprodutivos que o de
atômica químicas
ar éDalton
matéria
Atômico
Constituiçãode Dalton,
da númeroelementos,
matéria atômico).
(Modelo Reações químicas que ocorrem no alto-forno
massa atômica,
símbolos, quantitativos daMisturas
matéria macroscópica composta por
Aprofundar os substâncias
conhecimentos químicas
sobre
Conservação
Atômico de de Massa
Dalton, (quantidade
elementos, Elemento
Equação química: químicoprodutos e
reagentes, Diferenciar o processo
gasosas de uma reação
deConstituição
massa atômica,
matéria da número
matéria
- relações entre (Modelo
atômico).
massas, transformações
Compreender asuma químicas nos
Conservação
Atômico desímbolos,
de Massa
Dalton, (quantidade
elementos, Classificação quanto àenvolvida
energia
Lei da Conservação liberação
das Massas ou absorção
(Lei de endotérmica
Compreender
Sistematizar os de
processos orelações
conceitosconceito
produtivos
entre
exotérmicade
construídos
mol
de e número
massa de
atômica, partículas,
matéria - relaçõesnúmero
entre equações
atômico).
massas, da Símbolos
energia na
Reações de combustão e fórmulas
forma de calor e massas
Compreender
Localizar e os aspectos
número quantitativos
a representação
atômico e massa dasda
Conservação símbolos,
de Massa (quantidade Lavoisier) completas nas combustão
aulas anteriores
químicas,
mol proporções
e número entre
de partículas, reagentes
equações incompletas matéria
equações macroscópica
químicas
atômica na tabela periódica
massa
de atômica,
matéria número
- relações
e produtos); entreatômico).
Conservação massas,
Conservação
químicas, de Massa
proporções (quantidade
entre reagentes Siderúrgica Reagente e produto
com a utilização de altos-fornos Identificar a liberação de energia por
mol
de e número
Energia de partículas,
(Poder Calorífico, equações
Reações Reações químicas com Constantes
Lei das Proporções cálculos das(Lei de
relações Realizar
Conhecercálculos adepartir dessas
de matéria
Conservação - relações
e produtos);de Massa entre
Conservação massas,
(quantidade Combustível, comburente
Proust) e fonte de ignição meioIdentificar
Identificar do as asalguns
processo
evidências
tipos
quantidades dede
combustão
das reações
químicas,
mol e proporções
númerode de entre
Combustão).
partículas, reagentes
equações entre
Recursos: massas
Equação
minério
Evidências da de e balanceamento
química
ferro,
reação decoque, calcário e
combustão relações
combustíveis
de
deEnergia
matéria (Poder Calorífico,
- relações Reações
entre massas, reagentesquímicas e produtos nas reações
de combustão
e produtos);
químicas, proporções Conservação
entre reagentes ar suas
quente endotérmicas
mol e númerode Combustão).
de partículas, equações Reações
Constante exotérmicas
de Avogadro,
Combustíveis, eConceito de mol.
características, Identificar os elementosquímicas fundamentais
de Energia (Poder Conservação
e produtos); Calorífico, Reações Coeficientes
Reação
Reações dos reagentes
endotérmica
químicas com e e dos produtos
exotérmica
cálculos das relações Apresentar
Investigar quaiscaracterísticas
aspectos devemdosser
químicas, proporções entre reagentes Massa atômica
parâmetros, diferenças para a ocorrência
Relacionar os da combustão
de Energia de Combustão).
(Poder Conservação
Calorífico, Reações entre massas e balanceamento considerados
Fazer o balanceamentonaresultados
radioisótopos;escolha de dedo
equações
um
e produtos);
Tabela periódica (características dos Tabela periódica (características dos experimento à Lei de Lavoisier
combustível
químicas
de Energia de Combustão).
(Poder Calorífico, Reações Quantidade radioisótopos)
de calor e poder calorífico Avaliar as potencialidades e
radioisótopos)
Tabela periódica (características dos
de Combustão).
Analisar
Avaliar asdiferenças
potencialidades e os
os riscos
e características riscos
Radioisótopos do uso
entre asda radiação
partículas na conservação
radioisótopos) AnalisarAnalisar
ado uso da radiação;emáxima
quanto
relação daalfa,
calorbeta
pressãoalguns ondas
Tabela periódica (características dos Radioisótopos de vapor e ade
combustíveis sãoalimentos.
gama;
capazesde
temperatura deebulição
produzir
radioisótopos) Propriedades coligativas: Pressão máxima de Analisar os fenômenos de tonoscopia,
Propriedades coligativas vapor, pressão máxima de vapor e temperatura de Analisar deleis
as soluções;
de emissões de
Analisar reações
ebulioscopia, crioscopia
partículas. reversíveis
e osmose; do
ebulição ecoligativas,
Propriedades diagrama de fases
Tonoscopia, Analisar a relação doestado
pH como umde
Propriedades coligativas Avaliar a mudança cotidiano
de físico
ebulioscopia, crioscopia e osmose.
uma fator
Avaliar favorável
solução o papel ou
da limitante
no diagrama osmose de
em
de fases.
Equilíbrio químico.
Equilíbrio químico. determinados
Analisar
diversos a constante
processos tiposde de vida. e
equilíbrio
biológicos.
Equilíbrio químico. Equilíbrio químico e pH. sua relação com o rendimento de uma
Ciclos biogeoquímicos (toxicidade das Avaliar os os fatores
efeitos das Emissões
substâncias químicas, tempo de Equilíbrio químico. Analisar
Avaliar os impactos
reação.que aumento de
doinfluenciam dano
Ciclos Equilíbrio
biogeoquímicosquímico.
(toxicidade das temperatura dos oceanosClimático
Queimadas
deslocamento no Equilíbrio
do equilíbrio e químico.
aumento e
permanência dos poluentes, reações
substâncias
químicas, químicas,
transferências tempo de
de energia e Toxicidade dasCiclos da matéria.
substâncias químicas, tempo de Avaliar os efeitos das
Biogeoquímico.
de sua acidez.
Avaliar transformações queimadas

químicas da na
Ciclos biogeoquímicos
permanência (toxicidade
dos poluentes, das
reações permanência dos poluentes, reações químicas, saúde atmosfera.
e meio ambiente.
impactos ambientais
substâncias e na saúde
químicas, tempo dos
deseres Ciclos biogeoquímicos (toxicidade dasambientais
substânciase
químicas,
Ciclos transferências
biogeoquímicos
vivos). de energia
(toxicidade e
das transferências de energia e impactos
permanência
impactos dos
ambientais poluentes,
e na saúde reações
dos seres químicas, tempo de permanência
na saúde dos poluentes,
dos seres vivos).
substâncias químicas, tempo de
químicas,
Ciclos transferências
biogeoquímicos
permanência vivos).
dos
de energia
(toxicidade
poluentes,
e
das
reações
reações químicas, transferências de energia e
Toxicidade das substâncias químicas e seus
Avaliar
Preveraos efeitos dase intervenções
importância impactos das
impactos ambientais
substâncias e na saúde
químicas, tempo dos
deseres impactos
Ciclos ambientais
biogeoquímicos e na saúde dos
dasseres vivos).
químicas, transferências
vivos). de energia e impactos ambientais e(toxicidade
na saúde dos substâncias
seres vivos. atividades
humanas denasmineração e o uso de
transformações
permanência
impactos dos
ambientais poluentes,
e na saúdereações
dos seres químicas, tempo de permanência dos poluentes, Avaliar equímicas
prever os
daimpactos
barragens.atmosfera. causados
químicas, transferências
vivos). de energia e reações químicas, transferências de energia e pelo rompimento de barragens.
impactos ambientais e na saúde dos seres impactos ambientais e na saúde dos seres vivos).
vivos).
Ciclos biogeoquímicos (toxicidade das Analisar as características dos metais
substâncias químicas, tempo de Ciclos biogeoquímicos (toxicidade das substâncias pesados;
permanência dos poluentes, reações químicas, tempo de permanência dos poluentes,
químicas, transferências de energia e reações químicas, transferências de energia e Avaliar os impactos dos metais
impactos ambientais e na saúde dos seres impactos ambientais e na saúde dos seres vivos). pesados no meio ambiente e na
vivos). saúde.
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EM13CHS605 Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula recorrendo às noções
EM13CHS605 Analisarde osjustiça, igualdade
Habilidades
princípios e fraternidade,
da declaração identificar
dos Direitos os
Humanos,
progressos às
recorrendo
EM13CHS605 e entraves
noções
Analisardeàos
concretização
justiça, dadesses
igualdade
princípios direitos
dosnas
e fraternidade,
declaração diversas
identificar
Direitos os
Humanos,
sociedades
progressos às
recorrendo
EM13CHS605 econtemporâneas
entraves
noções
Analisardeàos e promover
concretização
justiça, igualdade
princípios ações
dadesses concretas
direitos
dosnas
e fraternidade,
declaração diante da os
diversas
identificar
Direitos Humanos,
Ensino Médio 2ª série 1° 2 desigualdade enoções
das violações
sociedades às
progressos
recorrendo econtemporâneas
entraves edesses
promover
à concretização
de justiça, direitos
ações
desses
igualdade em diferentes
concretas
direitos
e fraternidade, espaços
nasdiante da os
diversas
identificar de
Ensino Médio 2ª série 1° 3 vivência,
EM13CHS502respeitando
desigualdade eAnalisar
das a identidade
situações
violações de
da
desses cada
vida grupo e
cotidiana,
direitos em de cada
estilos
diferentes indivíduo.
de vida,
espaços valores,
sociedades econtemporâneas
progressos e promover
entraves à concretização açõesdireitos
desses concretas
nasdiante da de
diversas
Ensino Médio 2ª série 1° 4 condutas
vivência,
EM13CHS502 etc., desnaturalizando
respeitando
Analisara identidade
situações e problematizando
de
da cada
vida grupo e
cotidiana, formas
de cada
estilos desigualdade,
indivíduo.
de vida,
desigualdade
sociedades e das violaçõesedesses
contemporâneas promoverdireitos
ações emconcretas
diferentesdiante davalores,
espaços de
Ensino Médio 2ª série 1° 5 preconceito,
condutas
vivência,
EM13CHS502 intolerância
etc.,
respeitando a e discriminação,
desnaturalizando
identidadee de cada e identificar
problematizando
grupo e deações
formas
cada que promovam
desigualdade,
indivíduo.
desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaçosvalores,
Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, de os
Ensino Médio 2ª série 1° 6 Direitos
condutas
vivência,Humanos,
preconceito,
etc., a solidariedade
intolerância e
desnaturalizando
respeitando a identidadee e o
discriminação,respeito
e
problematizando
de cada às
grupo
EM13CHS502 Analisar situações da vida cotidiana, estilos ediferenças
identificar ações
formas
de cada de e
queàs liberdades
vida, valores, os
promovam
desigualdade,
indivíduo.
Ensino Médio 2ª série 1° 7 individuais.
Direitos Humanos,
preconceito,
condutas a solidariedade
intolerância
etc., e e o
discriminação,
desnaturalizando e respeito
e às diferenças
identificar
problematizando ações
formas de e
queàspromovam
liberdadesos
desigualdade,
EM13CHS303
Direitos Humanos,
preconceito, a solidariedade
intolerância e e o
discriminação,respeito
e às diferenças
identificar ações
Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa e
queàs liberdades
promovam
no os
EM13CHS303
Direitos
estímulo Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e
Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa nocom
ao consumismo, seus impactos econômicos e às liberdades
socioambientais,
EM13CHS303
vistas à percepção
estímulo
Debater eaoavaliar o crítica
consumismo,
papel da das
seus necessidades
impactos
indústria criadas
econômicos
cultural pelo consumo e à no
e socioambientais,
e das culturas de massa adoção
com
vistas à sustentáveis.
percepção crítica das necessidades criadas pelo
estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, consumo e à adoção
com
de hábitos
vistas sustentáveis.
à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção
de hábitos sustentáveis.
EM13CHS504 Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no
mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de
indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
EM13CHS504 Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformaçõesAnalisar
EM13CHS504 culturais, sociais,os
e avaliar históricas,
impassescientíficas e tecnológicas
ético-políticos no das
decorrentes
transformações e seus
culturais, desdobramentos
sociais, nas atitudes
históricas, científicas e nos valores
e tecnológicas no de
Ensino Médio 2ª série 1° 14 indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.nas atitudes e nos valores de
mundo contemporâneo e seus desdobramentos
indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
Direitos Humanos
Objetose denovas concepções de
Conhecimento A ideia de cidadania; a cidadania como vínculo jurídio-político entre
Conteúdos
cidadania:
Direitos cidadãoeglobal
Humanos novas(direito de serde
concepções e estar indivíduo e comunidade política (país, Estado); As dimensões
em todosHumanos
os lugares); combate à diferença e A cidadania
política, na Inglaterra;
jurídica, espacial e histórica da cidadania;
cidadania:
Direitos cidadão eglobal
novas (direito de serde
concepções e estar O que são osnoDireitos Humanos;
desigualdade A cidadania
Direitos Humanos: Brasil.
“iguais na
em todosHumanos
cidadania:
Direitos os
Desnaturalizaçãolugares);
cidadão combate
eglobal
novas
das formas deà desigualdade
(direito diferença
de serde
concepções e e
e estar Os princípios
Relação
A noção entre da dignidade
direitos
de cidadania dadiferença”
humanos
regulada. pessoa humana, da liberdade, da
e cidadania
desigualdade
em todos
cidadania: os lugares);
cidadão combate
global à
(direito diferença
de ser e e e
estar Diferenças
igualdadedos
Situação e da fraternidade;
direitos humanos no mundo
intolerância para a promoção dos Direitos
Desnaturalização das formas de desigualdade
desigualdade
em todos os lugares); combate à diferença Marcadores
Características sociais da diferença
dos Direitos Humanos.
Humanos: laicidade,
intolerância para adas
Desnaturalização pluralismo
promoção
formas de e Direitos e e
intolerância
dosdesigualdade Cidadania
Relações
Desigualdade
ativa
étnico-raciais; Racismo e racismo estrutural; Exemplos de
desigualdade
religiosa;
Humanos: preconceito
laicidade,
intolerância para adas e desigualdade
pluralismo
promoção e na
intolerância
dosdesigualdade
Direitos Cidadania
situações global
cotidianas que envolvem
O problema do capacitismo; Exemplos formas de desigualdade,
de situações cotidianas que
Desnaturalização formas de e Preconceito
diversidade;
religiosa;
intolerância mito
Humanos: laicidade, da
preconceito democracia
e desigualdade
pluralismo
para a promoção dos racialnae dos
e intolerância
Direitos preconceito,
envolvem
A discriminação
preconceito,
importância da laicidade e intolerância
discriminação étnico-racial;
e intolerância
nas sociedades Promoção
contra
multiculturais; as
Exemplos
Discriminação
vários tipos
diversidade;
religiosa;
Humanos: de racismo
mito da
preconceito
laicidade, democracia
e desigualdade
pluralismo racialnae dos dos direitos
pessoas com humanos e
deficiência; o combate
Promoção ao racismo.
dos direitos humanos eo
Indústria Cultural, capitalismo e ecidadania:
intolerância de situações
Intolerância
O conceito decotidianas que envolvem
indústria cultural preconceito,
(Horkheimer discriminação
e Adorno): origens e
vários tipos
diversidade;
influências de racismo
mito
religiosa; Cultural, da
preconceito democracia
e estímulos;e desigualdade
padrões racialnae dos e
de consumo combate
intolerância
históricas ao capacitismo.
noreligiosa;
liberalismo Promoção dos direitos
e capitalismo humanos
monopolista; e a questão
relação entre
Indústria capitalismo e cidadania:
vários tipos
diversidade;
consumismo; de racismo
mito da democracia
estereótipos racial
e fetichização e dos
da e Características
das violências
cultura e setores daeconomicos
produção,
contra consumo
a liberdade epadronização
circulação dedas
de crença.
diversos; produtos da
influências e estímulos;
Indústria Cultural, padrões
capitalismo de consumo
e cidadania:
vários tipos de racismo
mercadoriae estímulos; indústria
A cultural
manipulação - o papel
ideológica da propaganda.
música popular
mercadorias e do comportamento dos consumidores. Regressão
pela do
indústriasenso
cultural.
consumismo;
influências estereótipos e fetichização
padrões de consumoda e
crítico e sensibilidade
Mecanismos dos sujeitos.
de padronização da arte. A resistência da cultura
mercadoria estereótipos e fetichização da
consumismo;
popular. Crítica a concepções elitistas sobre arte.
mercadoria
A dimensão do consumo na organização da sociedade e da vida

Transformações da sociedade contemporânea:
dos indivíduos na contemporaneidade;
na ciência, tecnologia, produção e nos costumes
A sociedade de consumidores na perspectiva de Zygmunt Bauman.
O fenômeno do consumismo;
Transformações da sociedade contemporânea: A formação do indivíduo como consumidor;
na ciência, tecnologia, produção e nos costumes Consumo e consumismo
Fatores que estimulam o consumismo e seus impactos na
Transformações da sociedade contemporânea:
O consumismo
construção das eidentidades
seus impasses
e nasético-políticos na dos indivíduos.
atitudes e valores
na ciência, tecnologia, produção e nos costumes
contemporaneidade
Compreender a ideia contemporânea de cidadania e suas
dimensões;
Analisar o desenvolvimento Objetivos
da cidadania na Inglaterra,
Compreender a cidadania como vínculo jurídico-político
segundo
indivíduo Thomas
e comunidadeHumphrey Marshall;
Compreender
Analisar oque os que sãopolítica
desenvolvimento osda
Direitos humanos;
cidadania nonoBrasil, segundo
Compreender
Entender
Analisar os como
o
princípios osque
conceito direitos
de humanos
cidadania
orientam os se
varia relacionam
Direitos tempo
Humanos; e com
José
os Murilo
processos de
espaço; aspectos
Compreender de Carvalho
construção
a ideia da cidadania
Analisar
Compreender a quede
noção
que somos os
caracterizam
dede cidadania
iguais
regulada
na diferença;
Direitos em Humanos;
Wanderley
Analisar
Analisar e comparar
situações.
Compreender situações
definições
situações que queosenvolvem
diferenças,
envolvam os direitos
desigualdade,
Direitos humanos no
Guilherme
Compreender
humanos
preconceito, dos o Santos
que são
no discriminação
mundo relações
e pessoasétnico-raciais;
intolerância;
cotidiano.
Compreender
Compreender a
o condição
que é da
racismo ecidadaniacom deficiência na
Compreender
Estabelecer
sociedade ooas
e relaçõesdefinições
que éentre
problema laicidade
do as esua
dediferençasdimensão
outros
capacitismo; eativa
termos eestrutural;
global social
e sua
relacionados:
a produção
Analisar
relação situações
com
secularização,
das a
desigualdades, de preconceito,
concretização
fundamentalismo
do dos
preconceito, discriminação
direitos
religioso,
da humanos e intolerância
intolerância
discriminação e da e
Analisar situações
étnico-raciais que envolvem
e relaciona-las com preconceito, discriminação
as desigualdades;
religiosa e racismo
intolerância.
intolerância contra religioso;
as pessoas com deficiência;
Proporcionar
Conhecer
Analisar ao estudante
ações
situações deque
combate a compreensão
envolvem ao racismo.
violações do conceito de
à liberdade de
Identificar
Indústria
Proporcionar ações
Cultural
ao que
e promovem
seus
estudante elementos
a os direitos das
constitutivos,
compreensão do pessoas
bem
conceito com
como
de
crença e culto;
deficiência e combatem o capacitismo.
tornar palpáveis
Indústria
Proporcionar
Identificar ao exemplos
Cultural
ações e seus
estudante
que promovamdesse
elementos fenômeno
a compreensão
os direitos contemporâneo
constitutivos,
do bemecomo
conceito
humanos de
em seu
tornar
Indústriacotidiano.
palpáveis
Cultural exemplos
e seus desse
elementos
combatam a intolerância religiosa. fenômeno contemporâneo
constitutivos, bem como
em seupalpáveis
tornar cotidiano.exemplos desse fenômeno contemporâneo
em seu cotidiano.
Compreender, através de exemplos e situações da vida
cotidiana, como o consumo é central na organização da
sociedade e da vida dos indivíduos na contemporaneidade;
Analisar a perspectiva de Zygmunt Bauman sobre o que ele
chama de “sociedade de consumidores”.
Compreender a importância do consumismo como motor da
sociedade
Retomar a de consumidores;
relação entre consumo e consumismo;
Compreender
Analisar e avaliaros fatores
alguns que incidem
impasses dasobre a formação
sociedade de do
consumidor e estimulam
consumidores relacionados o consumismo:
ao consumismo socialização,
e o aumento de
identidade epsicológicos,
transtornos inovações tecnológicas.
das desigualdades e da degradação
ambiental.
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Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos do conhecimento

Ensino Médio 3ª série 1° 1 Entusiasmo e confiança. Acolhimento
Responsabilidade pela aprendizagem,
Ensino Médio 3ª série 1° 2 Profissões
curiosidade e abertura ao novo.
curiosidade
Confiança, e aberturae ao
organização novo.
curiosidade
Ensino Médio 3ª série 1° 4 Organização dos estudos
para aprender.
Confiança, organização e curiosidade
Ensino Médio 3ª série 1° 5 Apresentação da ferramenta
para aprender.
Autoconhecimento, pensamento
Ensino Médio 3ª série 1° 6 Simuladinho ENEM I
crítiico e proatividade.
Ensino Médio 3ª série 1° 7 Resultados Simuladinho ENEM I
Apresentar os objetivos e
Título Conteúdos
Objetivos; Metodologia; Plataforma Me Salva; metodologiasObjetivos
do componente, além de
Bem-vindos a "Aceleração para o vestibular" Contrato pedagógico - estabelecendo acordos; compreender
Compreendera as expectativa de cada
possibilidades e
diagnóstico de planos e expectativas
O dia a dia da profissão; As áreas de atuação; estudante sobre a continuidade
rotina da profissão escolhida, além dos
Meu projeto de vida e a profissão que escolhi I seus estudos.
Requisitos para exercê-la dosExplorar
conhecimentos necessários
a perspectiva salarial,para
A remuneração; O mercado de trabalho;
Processo de preparação para o vestibular: exercê-la.
Meu projeto de vida e a profissão que escolhi II oportunidades
Apresentar na área eepotencial
ferramentas métodos de de
Perspectivas
planejamento,futuras
organização, rotina, estratégias e crescimento
E agora? Por onde começo? Apresentar
estudos da profissão
paraaapoiar
plataforma escolhida.
que será
na preparação
técnicas de estudos;
Ambientação; Principais
Conhecendo desafios pré-
a plataforma; Proporcionar
utilizada e suas ao estudante
possibilidades umpara
Plataforma Me Salva dos estudantes para o vestibular.
vestibular
Formas de utilização; Trilha de estudos em sala diagnóstico inicial da sua
apoiar o estudante preparação
no processo
Plataforma Me Salva Simuladinho I - 15 questões abrangendo as 4 ár Possibilitar
para o ENEM
preparatório a autoavaliação
para eos
vestibulares,do
vestibulares.
Como usar os resultados dos Simuladinhos nos estudante quanto aos seus resultados
Devolutiva dos resultados do simuladinho e mape possibilitando o aprofundamento dos
meus estudos? e orientá-lo sobre
seus estudos aocomo
longoutilizá-lo
do ano.na
Plataforma Me Salva Trilha de estudos organização dos seus estudos.
Plataforma Me Salva Trilha de estudos
VOLTAR
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos do conhecimento

Ensino Médio 3ª série 1° 1 Entusiasmo e confiança. Acolhimento
curiosidade e abertura ao novo.
curiosidade
Confiança, e aberturae ao
organização novo.
curiosidade
Ensino Médio 3ª série 1° 4 Organização dos estudos
para aprender.
Confiança, organização e curiosidade
Ensino Médio 3ª série 1° 5 Apresentação da ferramenta
para aprender.
Ensino Médio 3ª série 1° 6 Simuladinho ENEM I
Ensino Médio 3ª série 1° 7 Resultados Simuladinho ENEM I
Apresentar os objetivos e
Título Conteúdos
Objetivos; Metodologia; Plataforma Me Salva; metodologiasObjetivos
do componente, além de
Bem-vindos a "Aceleração para o vestibular" Contrato pedagógico - estabelecendo acordos; compreender
Compreendera as expectativa de cada
possibilidades e
diagnóstico de planos e expectativas
O dia a dia da profissão; As áreas de atuação; estudante sobre a continuidade
rotina da profissão escolhida, além dos
Meu projeto de vida e a profissão que escolhi I seus estudos.
Requisitos para exercê-la dosExplorar
conhecimentos necessários
a perspectiva salarial,para
A remuneração; O mercado de trabalho;
Processo de preparação para o vestibular: exercê-la.
Meu projeto de vida e a profissão que escolhi II oportunidades
Apresentar na área eepotencial
ferramentas métodos de de
Perspectivas
planejamento,futuras
organização, rotina, estratégias e crescimento
E agora? Por onde começo? Apresentar
estudos da profissão
paraaapoiar
plataforma escolhida.
que será
na preparação
técnicas de estudos;
Ambientação; Principais
Conhecendo desafios pré-
a plataforma; Proporcionar
utilizada e suas ao estudante
possibilidades umpara
Plataforma Me Salva dos estudantes para o vestibular.
vestibular
Formas de utilização; Trilha de estudos em sala diagnóstico inicial da sua
apoiar o estudante preparação
no processo
Plataforma Me Salva Simuladinho I - 15 questões abrangendo as 4 ár Possibilitar
para o ENEM
preparatório a autoavaliação
para eos
vestibulares,do
vestibulares.
Como usar os resultados dos Simuladinhos nos estudante quanto aos seus resultados
Devolutiva dos resultados do simuladinho e mape possibilitando o aprofundamento dos
meus estudos? e orientá-lo sobre
seus estudos aocomo
longoutilizá-lo
do ano.na
Plataforma Me Salva Trilha de estudos organização dos seus estudos.
Os conteúdos deste componente curricular se repetem em mais de uma série (1ª, 2ª e 3ª série EM), pois, neste primeiro ano de apl
VOLTAR para qualquer ano de escolaridade do Ensino Médio. A partir de 2025, serão disponibilizadas aulas diferentes para cada série, cont
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos de Conhecimento
(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa

amostral, selecionando uma técnica de
amostragem adequada e escrever relatório
que contenha os gráficos apropriados para
Anos Finais 8° ano 1° 1 Organização financeira.
representar os conjuntos de dados,
destacando aspectos como medidas de
tendência central, a amplitude e as
conclusões

amostral, selecionando uma técnica de
Anos Finais 8° ano 1° 2 Organização financeira.
destacando aspectos como medidas de
(EF08MA27)
tendênciaPlanejar
central, ae amplitude
executar pesquisa
e as
amostral, selecionando
conclusões uma técnica de
Anos Finais 8° ano 1° 3 (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, Organização financeira.
Anos Finais 8° ano 1° 4 envolvendo
destacando cálculo
aspectos de porcentagens,
como medidas
(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, de Orçamento.
Anos Finais 8° ano 1° 5 incluindo
(EF08MA04) o
tendência uso de
central,
Resolver tecnologias
ea amplitude
elaborar digitais
envolvendo cálculo de porcentagens,e as
problemas, Orçamento.
envolvendo conclusões
cálculo
Anos Finais 8° ano 1° 6 incluindo
(EF08MA04) oResolver
uso ede porcentagens,
de tecnologias
elaborar digitais
problemas, Educação fiscal.
incluindo o uso de tecnologias digitais.
envolvendo cálculo de porcentagens,
Anos Finais 8° ano 1° 7 Educação fiscal.
(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas,

Investimento.
Investimento.

Investimento.

Investimento.

Investimento.

Anos Finais 8° ano 1° 13 Pagamento.
Anos Finais 8° ano 1° 14 Pagamento.

amostral envolvendo tema da realidade social
e comunicar os resultados por meio de
Anos Finais 9° ano 1° 1 relatório contendo avaliação de medidas de Gestão de recursos financeiros
tendência central e da amplitude, tabelas e
gráficos adequados, construídos com o apoio
de planilhas eletrônicas.



(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas

que envolvam relações de proporcionalidade
direta e inversa entre duas ou mais
Anos Finais 9° ano 1° 6 grandezas, inclusive escalas, divisão em Orçamento.
partes proporcionais e taxa de variação, em
contextos socioculturais, ambientais e de
outras áreas.
outras áreas.

outras áreas.

outras áreas.

que envolvam porcentagens, com a ideia de
aplicação de percentuais sucessivos e a
determinação das taxas percentuais,
Organização financeira.
preferencialmente com o uso de tecnologias
digitais, no contexto da educação financeira.
outras áreas.


(EMIFCG11) Utilizar estratégias de
planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 1 adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar Organização financeira
apoios e recursos, para realizar projetos
pessoais e produtivos com foco, persistência
e efetividade.
(EMIFCG03) Utilizar informações,
conhecimentos e ideias resultantes de
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 2 Organização financeira
investigações científicas para criar ou propor
soluções de problemas diversos.



Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 5 Planejamento

Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 7 Organização financeira e planejamento



Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 11 Consumo

Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 12 Consumo
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar
ideias existentes
(EMIFCG05) e criar propostas,
Questionar, modificar eobras ou
adaptar
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 13 soluções criativas, originais ou inovadoras,
ideias existentes e criar propostas, obras ou Investimentos
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 14 avaliando
soluções e assumindo
criativas, riscosou
originais para lidar com
inovadoras, Investimentos
as incertezas e colocá-las em prática.
avaliando e assumindo riscos para lidar com
as incertezas e colocá-las em prática.
primeiro ano de aplicação, eles devem ser aplicados como itinerário formativo introdutório
ara cada série, contemplando, assim, o ensino em espiral dessa temática.
Conteúdos Objetivos
Organizar e analisar dados financeiros

relacionados ao orçamento individual e familiar
proporcionando o desenvolvimento de projetos
História do dinheiro.
financeiros como o empreendedorismo, a
educação financeira e o projeto de vida.

Organização financeira. proporcionando o desenvolvimento de projetos
financeiros como o empreendedorismo, a
educação financeira e o projeto de vida.
Verificar alguns fatores
proporcionando que causam o aumento
o desenvolvimento do preço
de projetos
Organização financeira. doscomo
produtos (inflação);
financeiros o empreendedorismo, a
Preço e valor. Resolver problemas
educação
Identificar, associados
financeira
resolver ao aumento
e oproblemas
e elaborar projeto do preço de
de envolvendo
vida.
Compreender diferentes
algunstipos de tributos como
produtos. taxas e
Preço e valor. organização financeiraimpostos;
e investimentos diversos para
Educação fiscal. relacionar-se
Resolver problemascomrelacionados
o dinheiro de a modo
tributosconsciente.
em situações
Compreender e analisar o orçamento individual e familiar
Educação fiscal. do cotidiano.
para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
empréstimos e financiamentos desnecessariamente.
Orçamento individual e Compreender e analisar o orçamento individual e familiar

familiar. para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
Meios de geração de renda e Verificar meios que possam ser aplicados para geração
orçamento familiar. de renda e contribuição no orçamento de uma família.
Aprender o conceito básico sobre investimento

relacionado a educação financeira;
Investimento. Compreender alguns tipos de investimentos e resolver
problema relacionado a poupança.
Aprender o conceito básico sobre investimento

relacionado a educação financeira;
Investimento. Compreender alguns tipos de investimentos e resolver
problema relacionado a poupança.

Orçamento; Investimento;
para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
Financiamento.

Formas de pagamento. para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
Formas de pagamento. para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
Conhecer a origem e a função do dinheiro.

O dinheiro
Compreender os significados de rendas passivas e

Os diferentes tipos de
rendas ativas, bem como suas diferenças.
renda
Compreender os significados de rendas passivas e

rendas ativas, bem como suas diferenças.
Os diferentes tipos de
renda Conhecer alguns tipos de renda passiva e discutimos
suas características.
Compreender a importância de ganhar dinheiro;
Fontes de renda. Identificar meios que possibilitem adquirir renda;
Compreender os tipos de receita;

Receitas fixas e variáveis Identificar receita fixa e variável;
Compreender a importância das duas receitas.
Compreender o que são despesas fixas e despesas

variáveis;
Despesas fixas x despesas
Identificar despesas fixas e variáveis no orçamento
variáveis. familiar.
Compreender o que é planejamento financeiro;
Identificar formas de fazer uma planejamento financeiro.
Relação entre receitas e Compreender como o planejamento financeiro auxilia no
despesas. controle orçamentário;
Compreender o que é o orçamento individual;

Relação entre receitas e Identificar formas de efetuar o orçamento individual;
despesas. Refletir sobre a importância do orçamento individual.
Compreender o que é o orçamento individual;

Relação entre receitas e Identificar formas de efetuar o orçamento individual;
despesas. Produzir uma planilha de orçamento.
Compreender o orçamento familiar;

Organização financeira. Identificar gastos do orçamento familiar.
Compreender o orçamento familiar;
Identificar gastos do orçamento familiar;
Organização financeira. Refletir sobre como melhorar o orçamento familiar.
Compreender e orçamento familiar e identificar como é

Diferentes tipos de
possível colaborar com as finanças da casa.
orçamentos.
Compreender a origem do endividamento;

Desenvolver estratégias para se livrar ou evitar o
Endividamento. endividamento.
Compreender como evitar o endividamento;

Identificar estratégias que ajudam a evitar o
Endividamento. endividamento;
Refletir sobre como é importante evitar o endividamento.
Compreender alguns conceitos básicos sobre a educação

financeira;
A importância da Educação
Compreender a importância da educação financeira na
financeira e suas aplicações
tomada de decisão.
Identificar as diferentes fontes de renda.
Compreender as vantagens e desvantagens de diferentes
Diferentes fontes de renda fontes de renda.
Desenvolver estratégias para aumentar a renda.
Classificar as receitas fixas e variáveis;

Receitas fixas e variáveis
Elaborar tabela com as receitas da família ao longo de
vários meses
Aplicar conceitos matemáticos para resolver problemas

envolvendo receita variável no contexto da Educação
Receitas variáveis financeira.
Compreender a diferença entre despesas fixas e

variáveis.
Despesas fixas e variáveis Identificar exemplos de despesas fixas e variáveis.
Calcular o impacto de despesas fixas e variáveis na
renda.
Calcular o impacto de despesas fixas e variáveis na

Despesas fixas e variáveis
renda.
Análise de gastos (para onde Entender que com pequenas ações é possível produzir
está indo o meu dinheiro) um impacto positivo nas finanças
Conhecer um método matemático simples para gerir o

Relação receitas e despesas
dinheiro
Gestão financeira (planilhas e Compreender o que é um orçamento individual e sua

listas) importância na organização financeira
Compreender o conceito de orçamento familiar e sua

Gestão financeira (planilhas e
importância para a organização financeira.
listas)
Compreender o significado e a importância do consumo
consciente,
Consumo e consumismo
Formas de pagamento: à
vista ou a prazo Investigar as diferenças na compra a vista ou a prazo.
Compreender o conceito de ativo e passivo em situações

Ativos e Passivos.
financeiras
investimentos Compreender o conceito de investimento.
VOLTAR
ELETIVA
Ano/Série Semestre Aula Objetos de Conhecimento

Empreendedorismo; Turismo ApresentaçãoConteúdos
da Eletiva
6° ano 1° 1 de natureza e “Ecoturismo
O & Aventura”;
que é turismo;
Turismo: definição;
6° ano 1° 2 aventura. Conteúdo
Experiências
Empreender
Revisão: programático;
turísticas
Conceitos do turismo;
Experiências turísticas.
6° ano 1° 3 Empreendedorismo. marcantes
(introduçãoem nossas vidas.
e conceitos);
Turismo e Turismo nacomo
Natureza no Brasil
6° ano 1° 4 O turismo
Pontos turísticos uma
da Paulo;
minha
empreendedorismo.
Turismo na Natureza; e no estado de São
6° ano 1° 5 oportunidade
cidade/região; para
Empreendedorismo.
Turismo na Natureza; Proteção
empreender.Ambiental.;
6° ano 1° 6 Produção de vídeos
Potencial turístico e
Empreendedorismo.
Turismo nos municípios do
6° ano 1° 7 promocionais de turismo.;
empreendedorismo;
Estado de São Paulo. Pesquisa sobre Patrimônio
6° ano 1° 8 Patrimônio cultural. Informação promocional;
Reconhecimento histórico Cultural;
Pesquisa de campo: entrevista
6° ano 1° 9
territorial. e documentação.
6° ano 1° 10 Bens Culturais. Gênero textual: Entrevista;
6° ano 1° 11 Pontos e atrativos turísticos. Documentação de pesquisa;
Reconhecimento histórico
6° ano 1° 12 Documentação de pesquisa.
territorial.
6° ano 1° 13 Atrativos turísticos. Mapeamento;
6° ano 1° 14 Atrativos turísticos. Mapeamento;
Turismo;
6° ano 1° 15 Rede turística.
Empreendedorismo.
Turismo; Redes turísticas.
6° ano 1° 16
Empreendedorismo.
Apresentar os objetivos da Eletiva;
Conversar comObjetivos os estudantes sobre
suas experiências e seus
Apresentar
conhecimentos conceitos,
prévioscaracterísticas
em turismo; e
Avançar
Mostrar onos
exemplos
Apresentar conceitos
turismo
doconceitos
Turismocomo nasobre
sobre turismo;
atividade
Natureza no
Enxergar
empreendedora.
Brasil
Mostrar e no a vocação
estado como
o turismo
empreendedorismo. turística
de São do
Paulo;
atividade próprio
Planejar
município;
Discutir aum vídeo promocional
importância da proteção de um
empreendedora.
local
Editar ou
ambiental ponto
e apresentar
Reconhecer para turístico
o turismo vídeo de
como
a preservação natureza
da na
promocional
sua
de cidade
ponto e/ou
turístico
oportunidade para
biodiversidade região;
da
região;
e doempreender.
patrimônio
Reconhecer
Discutir
nacional; o turismo como
as impressões uma
dos estudantes
Investigar
oportunidade o conceito
para de patrimônio
empreender
sobre
Planejar
cultural
o
Identificar
Compor potencial
emequipes
uma nosso
turístico
empreendedores
de
entrevistapesquisa
bairro,
da
com na e na
regiãosua
e
residentes
cidade e/ou
cidade
produção e/ou
oportunidades
documentação do região.
para
Turismo empreender
na Natureza.
de registros históricos nesta
de um local ou região;
região.
área.
do local/região,
Estimular para construção
a curiosidade e o respeitode por
Fazer
guia o levantamento
turístico.
diferentes pontos de vista; dos locais
turísticos
Promover do bairro, da cidade
aatrativos
habilidade e/ou da
de comunicação
Planejar
Mapear
região. modelos
os deturísticos
apresentação de
de nosso
e pesquisa.
Mapear
dados
bairro, deospesquisa.
cidade atrativos turísticos
e/ou região;
de nossosobre
Discutir bairro, cidade e/ou desses
a acessibilidade
região;
Identificar empreendedores
atrativos turísticos. na
Confeccionar
produção um mapa
do Turismo em turístico
sua região;
Apresentação
Concluir o guiade
local. deum guia de
turismo turismo
local.
local.
VOLTAR ELETIVA
Ano/Série Semestre Aula Objetos de Conhecimento Conteúdos
6° ano 1° 1 Consciência financeira Consciência financeira
6° ano 1° 2 Educação financeira. Consciência financeira;
Educação financeira;
6° ano 1° 3 Matemática financeira.
Matemática financeira.
6° ano 1° 4 Educação financeira. Na prática: educação financeira.
História do dinheiro;
6° ano 1° 5 História do dinheiro.
Dinheirodo
História – moeda – valor.
dinheiro;
6° ano 1° 6 História do dinheiro.
Dinheiro – moeda – valor.
6° ano 1° 7 Educação financeira. Valor emocional e racional do dinheiro.
6° ano 1° 8 Educação financeira. Valor emocional e racional do dinheiro.
Em um relacionamento sério com o
6° ano 1° 9 Saúde financeira.
dinheiro (saúde financeira).
Em um relacionamento sério com o
6° ano 1° 10 Saúde financeira. Conceitos de matemática financeira
dinheiro (saúde financeira).
6° ano 1° 11 Educação financeira. básica.
Conceitos de matemática financeira
6° ano 1° 12 Educação financeira. básica.
6° ano 1° 13 Educação financeira. Trabalho e renda.
6° ano 1° 14 Educação financeira. Trabalho e renda.
6° ano 1° 15 Educação financeira. Consumo x Consumismo;
6° ano 1° 16 Educação financeira. Consumo x Consumismo;
Objetivos
Apresentar
Avaliar a proposta da eletiva;
os conhecimentos prévios
Conhecer
sobre o
finanças; objetivo geral
Avaliar os conhecimentos prévios da eletiva.
Compreender
sobre finanças;
Aplicar a educação
Conhecer o conceito
a origem do de
financeira em
dinheiro;
educação
Compreender financeira.
o
asconceito
situações cotidianas;
Compreender mudanças de que
Conhecer a origem do dinheiro;
educação
Entender
Resolver afinanceira.
relação
ocorreramexercícios
Compreender com emocional
matemáticos
aso mudanças
dinheiro aoque que a
longo
sociedade
sobre educação
Entender a tem com
relação o dinheiro;
financeira.
emocional
do tempo; com o dinheiro ao longo
ocorreram a
que
Compreender
sociedade
Compreender
do tempo; tem a
a relação
com o
diferença cotidiana
dinheiro;
entre das
Listar
pessoasestratégias para o cotidiana
alcance da
conceitos:com
Compreender
Compreender oa
dinheiro
a dinheiro
relação
– moeda
diferença para –realizar
entre das
valor.
saúde
Listar
escolhasfinanceira;
estratégias
Reconhecer
pessoas mais
com para o
conscientes;
conceitos
o dinheiro daalcance da
para–realizar
conceitos:
Avaliar suas dinheiro –
necessidadesmoeda valor.
saúde
escolhasfinanceira;
Diferenciar
matemática
Reconhecer valor
mais financeira valore seus
real ecomo
conscientes;
conceitos da
desejos
Avaliar
emocional
orçamento,
Diferenciar
matemática e como
necessidades
do
valor os efeitos
dinheiro.
receita eecomo de suas
desejos
e despesa;
real
financeira valor e
escolhas
como
Aplicaros
emocionalos
orçamento, afetam
efeitos
conceitos
do a
de qualidade
suas
dinheiro.
receita e de de evida
escolhas
receitas
despesa;
Refletir sobre as diferentes
no presente
afetam
despesas na e no futuro.
a qualidade dedevida no e
Aplicar
Refletir os
atividadessobredo elaboração
conceitos
mercado
as diferentes dedo
receitas
trabalho;
presente
orçamento;
despesas e no futuro.
atividades na
Diferenciar do elaboração
renda bruta de
mercado dedorenda
trabalho;
Observar
orçamento;
líquida;
Diferenciar o renda
orçamento bruta pessoal
de rendaou
Compreender a diferença entre
familiar.
Observar
Identificar o orçamento pessoal ou no
líquida;
consumoos
Explorar eaconsumismo;
influênciado
impactos doconsumismo
trabalho
familiar.
contexto
Identificar
Oferecer familiar e social.
a influência
dicas do trabalho
um no
na sociedade epráticas
no meio para
ambiente;
contexto
consumo familiar
mais e social.
consciente.
Promover a conscientização sobre o
consumo sustentável.
VOLTAR
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 Empatia e relacionamento. Acolhimento
Anos Iniciais 1° ano 1° 2 Empatia e relacionamento Respeito
Autorregulação, empatia e
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 Foco e respeito
habilidade de relacionamento.
Autorregulação e competência de
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 Aprendizagem cooperativa
relacionamento
Autorregulação, relacionamento e
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 Autogestão
decisões responsáveis
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 Autorregulação e relacionamento. Assertividade
Autorregulação, relacionamento,
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 Avaliação
decisão responsável e empatia.
Anos Iniciais 2° ano 1° 1 Autoregulação e relacionamento Acolhimento
Anos Iniciais 2° ano 1° 2 Empatia e relacionamento. Respeito
Anos Iniciais 2° ano 1° 3 Empatia e autorregulação Atenção e foco

Anos Iniciais 2° ano 1° 4 Autoregulação e relacionamento Autocontrole e autogestão
Autorregulação, relacionamento e
Anos Iniciais 2° ano 1° 5 Assertividade
decisões responsáveis
Anos Iniciais 2° ano 1° 7 Empatia e autoconhecimento Sentimentos
Anos Iniciais 3° ano 1° 2 Empatia e relacionamento. Respeito
Anos Iniciais 3° ano 1° 3 Autorregulação e relacionamento. Atenção e foco
Anos Iniciais 3° ano 1° 4 Empatia e relacionamento. Assertividade
Anos Iniciais 3° ano 1° 5 Autorregulação e relacionamento. Planejamento
decisão responsável e empatia. Identificação de
Anos Iniciais 3° ano 1° 7 Autoconhecimento e empatia
sentimentos
Anos Iniciais 4° ano 1° 2 Empatia e respeito Empatia e Respeito
Anos Iniciais 4° ano 1° 3 Empatia Escuta Ativa
Competência de
Anos Iniciais 4° ano 1° 4 Empatia
relacionamento
Anos Iniciais 4° ano 1° 5 Empatia e relacionamento. Semelhanças e diferenças
Anos Iniciais 4° ano 1° 6 Empatia e autoconhecimento Sentimentos complexos
Anos Iniciais 5° ano 1° 2 Empatia Empatia e respeito.
Anos Iniciais 5° ano 1° 3 Empatia e relacionamento. Atenção e respeito
Anos Iniciais 5° ano 1° 4 Autorregulação e empatia Assertividade

Anos Iniciais 5° ano 1° 5 Empatia Sentimentos
Anos Iniciais 5° ano 1° 6 Empatia e relacionamento. Relacionamentos
Título Conteúdos Objetivos
Acolhimento no Projeto de
Convivência. Explicar a dinâmica Introduzir os fundamentos do Projeto
das aulas e a importância do de Convivência e realizar o
Bem-vindos ao projeto de
respeito e de um ambiente acolhimento durante a primeira aula,
convivência
acolhedor. Realizar juntamento com proporcionando uma recepção inicial
os alunos os combinados das aulas esclarecedora e inclusiva.
como o respeito, empatia, etc.
Respeito, aprendizagem Apresentar objetivos de aprendizagem

Escutar para aprender cooperativa, acolhimento, escutar cooperativa. Respeitar os outros
atentamente e foco. (escutar atentamente,focar atenção).
Apresentar objetivos de aprendizagem

cooperativa; Resistir a pressões para
Aprendizagem cooperativa,
comportamentos inapropriados.
comportamentos esperados,
Focar a atenção Respeitar os outros (escutar
respeito, foco e controle de
atentamente,
atenção.
focar atenção).
cooperativa. Controlar
Passar atenção ee
poraprendizagem
obstáculos
Apresentar objetivos de
Aprendizagem colaborativa, criar criar ignorar distrações
estratégias para objetivos de e
Aprendizagem cooperativa. Passar por obstáculos
estratégias colaborativa, criação Apresentar
para obstáculos, objetivos
longoestratégias
prazo; de objetivos
Controlar aprendizagem
atençãode e
Seguir instruções de estratégias, controle de atenção, criar para
Falar consigo mesmo para objetivos de longo prazo, controle cooperativa; ignorar
longo prazo;Cultivar
distrações; relacionamentos
Controlar Demonstrar
atenção e
resiliência,
Aprendizagem perseverança
de atenção. e
cooperativa, ajuda, com pessoas que podem oferecer
aprender Retomarresiliência,
ignorar
os perseverança
distrações.
princípios do
Promover o autoconhecimento por e
Projeto de
Ser assertivo (firme) determinação,
liderança, resolução
assertividades. de e
Buscar ajuda; Demonstrar habilidades de
determinação;
Convivência
meio de por Implementar
meio
autoavaliação de jogos
sobre oe
Autoavaliação das problemas
Preenchimentoe autoavaliação;
pedir de
ajuda.rubrica de
e liderança quando
Retomada sobre o Projeto habilidades
atividades, denecessário,
destacando
desenvolvimento resolução sendo
de
a relevância
das hablidades
habilidades socioemocionais atividades de autoavaliação assertivo e persuasivo.
Bem-vindos ao projeto de Convivência, o desenvolvimento de problemas;
contínua abordadaseajuda
Buscar
Autorreflexão
do desenvolvimento
socioemocionais e
no
convivência habilidades e participação nas quando necessário.
autoavaliação.
trabalhobimestre.
com habilidades
aulas. socioemocionais ao longo do ano,
Apresentar
tanto objetivos
no ambiente de aprendizagem
escolar quanto fora
Respeito, aprendizagem
cooperativa. Respeitar
dele. os outros
cooperativa, acolhimento, escutar
Ser respeitoso (escutar atentamente, focar atenção);
atentamente, foco, pontos de vista
Entender o ponto de vista e a
e diferentes perspectivas.
perspectiva objetivos
Apresentar do outro.
de aprendizagem
Apresentar objetivoscooperativa.
de
Respeitar os outros e aprendizagem
Focar a atenção e escutar Controlarcooperativa.
aprendizagem atenção e ignorar
Passar por
cooperativa.
Autocontrole, autoconhecimento e
Falar consigo mesmo distrações.eRespeitar
obstáculos os outros
criar estratégias e
para
criação de estratégia de atenção.. aprendizagem cooperativa.
objetivos de longo prazo; Controlar
atenção e ignorar distrações.
cooperativa; Demonstrar habilidades
Negociar justamente, habilidades
de liderança quando necessário,
de liderança, assertividade,
sendo assertivo e persuasivo; Prevenir
Ser assertivo (firme) persuasão, prevenção de conflitos,
conflitos interpessoais mas resolvê-los
buscar ajuda, defender a si mesmo
quando aparecerem. Buscar ajuda
e negociação.
quando necessário. Defender
aIdentificar
si mesmo. e reconhecer emoções
Negociar justamente.
próprias
Promover e de outros; Identificar opor
o autoconhecimento que
Identificar e reconhecer emoções, Retomar causa
meio de cada uma
autoavaliaçãodas emoções;
sobre
os princípios do Projeto de o
Autoavaliação das Preenchimento
reconhecer as emoções de rubrica e
nos outros Analisar emoções
habilidades socioemocionais atividades de autoavaliação
desenvolvimento
Convivência poremeio
como
das deelas
hablidades
jogosafetam
e
eRetomada
sua causa, analisar como
sobre o Projeto de as os outros. Identificar
socioemocionais
atividades, destacando indicadores
abordadas
a no
relevância
Identificar sentimentos Apresentar
Bem-vindos ao projeto de emoções nos
Convivência, o afetam de maneira
desenvolvimento sociaisobjetivos
de cooperativa;
contínua (verbais,
do bimestre.de aprendizagem
físicos)
desenvolvimento parae
diferente, entendendo diferentes determinar Controlar
como outrose demonstrar
convivência habilidades
Respeitar e participação
os outros nas
(escutar trabalho
emoções emcom habilidades se
estão
relacionamentos,
Como demonstrar respeito pintos de vista e perspectivas.
aulas. foco, sentindo; Prever
socioemocionais reações
ao longo e emoções
dodeano,
Controle da atenção,
atentamente,focar ignorar respeitando
atenção) alheias; Controlar atenção
diferentes
Entender o e ignorar
pontos
ponto de vistavista.
ea
Falar consigo mesmo distrações e objetivos de tanto
Apresentarno
distrações.ambiente
Respeitarobjetivos escolar
Apresentar
os de
outros quanto
aprendizagem
objetivos
(escutar fora
de
Comunicação assertiva e empática, perspectiva dele. do outro.
aprendizagem
Planejamento colaborativa.e
e cooperativa
aprendizagem. cooperativa.
aprendizagem Demonstrar
atentamente,focar habilidades
cooperativa;
atenção)
Ser assertivo (Firme) aprendizagem Planejar e trabalhar para objetivos
Desenvolvimento de objetivos de liderança
Promover quando
oeautoconhecimentonecessário, por
Planejar para aprender liderança. Identificar
pessoais. reconhecer
Apresentar emoções
objetivos de
sendo
meio deassertivo
autoavaliaçãoe persuasivo.
Autoavaliação das pessoais,
Preenchimento e objetivos de
de rubrica e de Retomar próprias oseprincípios
aprendizagem de outros. do Projetoo de
sobre
Identificar
cooperativa;
Identificação
aprendizageme reconhecimento
coopetaiva. desenvolvimento
Convivência das
por meio hablidades
de jogos e
habilidades indicadores sociais (verbais, físicos)
Identificar osocioemocionais
sentimento dos atividades
emoções.sobre
Retomada
de autoavaliação
Diversidade
o Projetonasde socioemocionais
atividades, destacando abordadas
a no
relevância
para determinar como outros estão se
outros
Bem-vindos ao projeto de semelhanças
Convivência, e diferenças de
o desenvolvimento contínua do bimestre.
desenvolvimento e
sentindo;
Identificar Apreciar
indicadores diversidade
sociais (verbais,
convivência individuais
Identificação
habilidades ede e em grupo.
sentimentos
participação nas e trabalho com habilidades
(reconhecer semelhanças
físicos) para determinar como outros e diferenças
Empatia e Respeito respeito (escutaraulas.atentamente, estão socioemocionais ao
delongo do
Respeito,focarescutar atentamente e tantoRespeitar seindividuais
sentindo; eRespeitar
os outros
grupos). os ano,
(escutar outros
Escutar com Atenção atenção). no ambiente escolar quanto fora
focar a atenção. (escutar
Entender
Demonstrar atentamente,
o ponto
atentamente, de
habilidades
focar focar
vista dee aatenção).
liderança
atenção).
Prever reações
Respeitar os outrose emoções.
(escutar Prever reações dele.
e emoções alheias:
Ser Assertivo perspectiva
quando do outro;
necessário, Apreciar
sendo assertivo
Entender
Identificar diferentes
diferentes
atentamente, focarpontos
pontos de
devista,
atenção). vista diversidade
Entender o ponto
(reconhecer de vista ea e
semelhanças
Respeitar Semelhanças e persuasivo.
eapreciar a diversidade
perspectivas.
Atividades deApreciar de ideias e
diversidade
autoavaliação, e Retomarperspectiva
diferenças do outro;
individuais Apreciar
e de grupos).
Diferenças
Entender os Sentimentos preferências. Identificar Promover oso princípios do
autoconhecimento Projeto porde
de ideias e preferências.
mesmo não sendo o final da diversidade
Identificar e (reconhecer
reconhecer semelhanças
emoções
Complexos das semelhanças,
Semelhanças ediferenças
diferenças. ede Convivência
meio
e diferenças de por meio
autoavaliação
individuais de jogos
sobre
e de grupos).o e
Autoavaliação unidade,
Retomada elaborar
sobre oatividade
Projeto de e próprias
atividades, e dedestacando
outros;das Identificar o que
a relevância
emoções. Reconhecer valores desenvolvimento hablidades
habilidades
Bem-vindos socioemocionais
ao projeto de autoavaliação
Convivência, sobre os
o desenvolvimento temas causa cada uma das emoções;
Respeito, necessidades.
escutar
trabalhados atentamente
como empatia, e de Identificar
contínua
Respeitar doos
socioemocionais desenvolvimento
seusbimestre.
abordadas
outros
valores e (escutar
noe
convivência habilidades
focarrespeito,
a atenção. e participação
Pontos de vista nas trabalho com habilidades
Empatia e Respeito assertividade,
aulas. empatia etc. e necessidades.
atentamente, focar atenção); Entender
diferentes perspectivas, e osocioemocionais
ponto de vista eao longo do ano,
a perspectiva do
respeito. tanto no ambiente escolar
outro. quanto fora
dele.
Controlar e demonstrar emoções em
relacionamentos, respeitando
Controle de emoções e respeito. diferentes pontos de vista. Respeitar
Escutar Atentamente Semelhanças e diferenças os outros (escutar atentamente, focar
individuais e em grupo. atenção); Apreciar diversidade
(reconhecer semelhanças e diferenças
individuais
Demonstrar e de grupos).
habilidades de liderança
Liderança, utilização de recursos e quando necessário, sendo assertivo e
Ser Assertivo rede de apoio e como defender-se Identificar indicadores
persuasivo. sociais
Identificar (verbais,
e utilizar
Prever reações e emoções dos
com empatia e respeito. físicos) para determinar
recursos da
Entender família,
o ponto como
vista eoutros
de escola ea
Prever Sentimentos outros. Empatia. O olhar sobre
Empatia; Alteridade; O olhar sobre o
Perceber a Perspectiva do estão se
comunidade.
Promover sentindo; Prever
Defender a sireações
o autoconhecimento
perspectiva pore
mesmo.
do outro. Prevenir
outro.
o outro. Pontos de vista. Resolução
Outro conflitos emoções
meio interpessoais alheias.
de autoavaliação
massobre o
resolvê-los
Autoavaliação das Preenchimento de rubrica e
de conflitos. desenvolvimento das hablidades
quando aparecerem
habilidades socioemocionais atividades de autoavaliação
socioemocionais abordadas no
bimestre.
VOLTAR
Objetos de
Conhecimento
Ensino Médio 3ª série 1° 1 Empatia e confiança Acolhimento
Curiosidade para aprender e
Ensino Médio 3ª série 1° 2 Desenvolvimento pessoal
entusiasmo.
Imaginação criativa e
Ensino Médio 3ª série 1° 3 Mercado de trabalho
determinação. Elementos do mercado de
Ensino Médio 3ª série 1° 4 Foco e responsabilidade.
Abertura ao novo e trabalho
Ensino Médio 3ª série 1° 5 Modelo de empresas
curiosidade para aprender.
Responsabilidade e Trabalho, carreira e
Confiançadeterminação.
e curiosidade para emprego
Ensino Médio 3ª série 1° 7 Currículos
aprender.
Ensino Médio 3ª série 1° 8 Foco e assertividade. Produção de currículo
Tolerância ao estresse e
Ensino Médio 3ª série 1° 9 Entrevista de emprego
determinação.
Tolerância à frustração e Tecnologia e mercado de
responsabilidade.
Assertividade, confiança e trabalho
Entrevista foco nas
Autoconfiança, foco.
tolerância ao respostas
Entrevista de emprego:
Ensino Médio 3ª série 1° 12 Organização,
estresse
Empatia, e assertividade.
respeito, tolerância Preparação
Ensino Médio 3ª série 1° 13 responsabilidade e Ética profissional
ao estresse, autoconfiança,
persistência.
Ensino Médio 3ª série 1° 14 Autoavaliação
tolerância à frustração e
organização.
Conteúdos RetomarObjetivos
o componente do
Personalização do Diário de práticas e RetomarProjeto de vida.
o projeto de vida
Projeto de Vida:convivência
vida acadêmica e mercado Personalizar
individual, o Diário de
direcionando ao
de trabalho. Compreender
práticas
mercado dee o queeévida
convivência
trabalho o
Mercado de trabalho, profissões, desafios e Apresentar
Compreender perspectivas
os conceitos de
mercado
Compreender de trabalho,
acadêmica. osprocessossua
variados
oportunidades. contratação
de trabalho, em carreira e
Elementos do mercado de trabalho organização
modelos e nuances. e
de organizações
de recrutamento
emprego, a relação e seleção
entre
Modelos empresáriais básicos empresas
Compreender onde
o são
que é
Trabalho, carreira, emprego, escolhas, projeto no mercado
ambos,
alocadas
Compreender
de
afinidades
pessoas
a dinâmica e ode
trabalho.
e
de vida. curriculo e a
particularidades,
Compreender sua função
a fim
a relação no
de
Currículo Vitae e Currículo Lattes umaOrientações
mercado de sobre
recursos
entrevista de
trabalho como
emprego,
e/ou
Currículo vitae, organização, síntese, proporcionar
entre
elaborartecnologia
incluindo um ao
currículojovem
e trabalho.
direcionamentos para
meio
perspectivasacadêmico,
Analisar ode assim
inserção
papel da no
aplicativos e programas. sobre
como,
Refletirfins
a profissionais,
fase
suaede
sobre de preparação
estruturação.
astrabalho.
tendências
Processos seletivos;
Transformações Redes
tecnológicas noSociais
mundo do mercado
automação
acadêmicos informatização
e de estágio.
do emercado
as expectativas
de trabalhodos na
trabalho e os desafios das novas gerações de na mudança dos
recrutadores em parâmetros
relação ao
trabalhadores. era digital.
Desmistificar Compreender edo os
estereótipos
de eficiência e
Processo seletivo, preparação, organização. comportamento
Processo seletivo; estereótipos, identidade desafios
preconceitos
produtividade. da inserção
relacionados
visual Compreender
profissional
ao aspecto
Promover aRefletir
candidato. o sobre
importância
e alternativas
visual no mundo de
Organização; Trabalho; Estudo; Vida Pessoal; as sugestões
autoconhecimento de como
por lidar
meio
da éticado profissional
atuação.
trabalho e como
Estruturação.
Desenvolvimento das habilidades decom essas
autoavaliação mudanças.
sobre o
desenvolvê-la
socioemocionais relacionadas ao bimestre. desenvolvimento das
hablidades socioemocionais
apresentadas no bimestre.
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Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Linguagem

Ensino Médio 1ª série 1° 1 Leitura e análise linguística
Ensino Médio 2ª série 1° 7 Escrita e análise linguística
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas
entre obras de
(EM13LP50) diferentes
Analisar autores
relações e gêneroseliterários
intertextuais de um
interdiscursivas éticos, estéticos
Apreciação (avaliaçãoe políticos
de aspectosem
mesmo
entre momento
obras de histórico
diferentes e de
autores momentos
e gêneros históricos
literários diversos,
de um
(EM13LP15) Planejar, Habilidades
produzir, revisar, textos e
Objetos produções artísticas
de Conhecimento e Conteúdos
(EM13LP50)
explorando
mesmo momentoosAnalisar
modos relações
como
histórico e adeliteratura
momentos e editar,
intertextuais eartesreescrever
ashistóricos geral e
interdiscursivas
emdiversos, se éticos,
Apreciação estéticos
(avaliaçãoe políticos
de aspectosem Introdução da plataforma Leia
avaliarobras
entre textos deescritos
diferentes e multissemióticos,
autores considerando
literários desua
e retroalimentam.
gêneros um culturais,
textos e etc.).
produções Réplica
artísticas e Leitura individual e atividades
explorando constituem,
osàsmodos dialogam
comoede e se
adeliteratura edoashistóricos
artes noemdiversos,
geral éticos, estéticos e políticos em SP; seleção individual de obra
adequação
mesmo momento
(EM13LP51) condições
histórico
Selecionar obras produção
momentos
do repertório texto,
artístico que dizse
- literário
(posicionamento
culturais, responsável
etc.). Réplica em realizadas na plataforma Leia
para a leitura do bimestre.
constituem, dialogam e se retroalimentam. textosade
Práticas
relação etemas,
produções
oralidade:
visões artísticas
escuta e
atenta,
de mundo Produção
Leitura Textual
individual (Além do
e atividades
(EM13LP50)
respeito
explorando ao
contemporâneo Analisar
lugar
os modos socialrelações
a
à disposição ser intertextuais
assumido
como a literatura
segundo e
esuasà e interdiscursivas
imagem
as artes em geralse
predileções,que dese (posicionamento
Apreciação responsável
(avaliação
Estruturação
culturais, etc.). de
da
Réplica em e realizadas
aspectos SP, com
material namediação
revisional doLeia
presente
plataforma
(EM13LP51)
entre
passar obras
a de
respeitoSelecionar
diferentes
constituem, de si obras
autores
mesmo,
dialogam do
ao
e serepertório
e gêneros
leitor artístico
literários
pretendido,
retroalimentam. ao- literário
de umse
veículo turno
ideologias e tempo
veiculados depor fala.
textos e
modo a constituir
(EM13LP50) um
Analisar acervo
relaçõespessoal e dele
intertextuais see apropriar para
interdiscursivas relação a
éticos, temas,
estéticos
atividade
(posicionamento visões
e de
políticos
escrita:
responsável mundo
em
em e na professor.
Plataforma,
SP, com mediação doa produção
contemporâneo
mesmo
e mídiamomento
(EM13LP51) em deque à disposição
ohistórico
texto
Selecionar ou desegundo
eprodução
obras momentos
do suas
repertório predileções,
históricos
cultural vaimeio de
diversos,
circular,
artístico ao
-cultural."
literário Apreciação
Apreciação (avaliação
atosveiculados
de linguagem).
(avaliação dedeaspectos
aspectos
inserir
entre e intervir
obras com autonomia
diferentes autores e revisar,
criticidade
eegêneros no
literários de um ideologias
textosa etemas,
produções por de textos
artísticas e ee Leitura individual e
(EM13LP15)
modo a constituir
explorando
contexto os Planejar,
um
modos acervo
imediato eàhistórico
contemporâneo
produzir,
como pessoal
a
sócio-histórico
disposição literatura dele
e editar,
mais geral,asse artesreescrever
apropriar
em
ao gênero para
geral ese
se
textual relação
éticos,
éticos, projeto
estéticos
estéticos dee texto,
visões
epolíticos
políticosmundo
em conta com
Leitura as aulas
professor.
individual e atividades
21 e 22
atividades
mesmo
avaliar
inserir emomento
(EM13LP01)textos
intervir escritos
com
Relacionar desegundo
etexto, momentos
e multissemióticos,
autonomia
o e
suas
criticidade
tanto na
predileções,
históricos
considerando
no
produção meio
de
diversos,
sua
cultural.
como na ideologias
em
atos
textos
de linguagem).
culturais,
construção etc.).
veiculados
e produções do Réplica
texto,
por textos
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de Língua na plataforma
Portuguesa Leia
como
modo em constituem,
questão
a constituir e suas dialogam
um acervoregularidades,e
pessoal se retroalimentam.
à variedade
e dele linguística textos e produções artísticas e e realizadas na plataforma Leia
explorando
adequaçãoosaàs modos
condiçõescomo a literatura
de e asse apropriar
artes emque parase
geral se (posicionamento
atos de responsável
revisão.
linguagem). em SP,
suporte com
para mediação
o trabalho do
com o
leitura/escuta,
(EM13LP51)
apropriada
inserir e intervir com
com
constituem,
suas
Selecionar
esse obras
contexto
autonomia
dialogam eprodução
condições do
ao
ee seuso dodoconhecimento
de produção
repertório
criticidade
texto,
no
retroalimentam.
e no
seu
artístico
meio
diz
contexto
-cultural."
literário
dos relação a
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temas,
etc.).
culturais, etc.). Réplica
visões de mundo e
SP,
Produção
Roda com mediação
Textual
de professor.
Leitura do
(Alémdas
a partir do
(EM13LP50)
respeito
sócio-históricoAnalisar
ao lugar social
àde relações
circulação intertextuais
a ser segundo
assumido e àeimagem
(leitor/audiência interdiscursivas
que se
previstos, Réplica
(posicionamento (posicionamento
responsável em gênero
professor. textual narrativo).
Orientar presente
Roda
contemporâneo
aspectos
(EM13LP51) notocionais disposição
Selecionar (ortografia
obras padrão,
do suas
pontuação
artístico adequada,
-do de
literário Apreciação
ideologias (avaliação
Estruturação
veiculados de
da aspectos
por ee material revisional
obras selecionadas e dade
entre
passar
objetivos,obras
a
(EM13LP15)
modo a constituirde
respeito
pontos diferentes
de
de
Planejar,
um si
vista
acervo autores
mesmo,
e
produzir, ao
pessoal e gêneros
leitor
perspectivas,
revisar,
e deleeditar,
se literários
pretendido,
papel socialao
reescrever
apropriar de um
veículo
autor,
para e responsável
relação a temas, em visões
relação dea textos
temas,
mundo Leitura, a ser realizada na
(EM13LP50)
mecanismos
contemporâneo
mesmo
e mídiamomento
época, em
de Analisar
que
gênero à
o
relações
concordância
disposição
histórico
texto
do ou
intertextuais
nominal
desegundo
eprodução
discurso momentos
etc.), de
e suas e
verbal, interdiscursivas
regência
predileções,
históricos
cultural
forma vai
a dese
verbal
diversos,
circular,
ampliar as ao
éticos,
Apreciação
visões
estéticos
atividade
atos
de de e políticos
escrita:
linguagem).
(avaliação
mundo e de em
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ideologias
na Plataforma,
leitura realizada a produção
nas aulas
avaliar
inserir
entre e textos
intervir
obras de escritos
etc.),com
diferentes
sempre e multissemióticos,
autonomia
autores
que e criticidade
e gêneros
o contexto considerando
no
o exigir. meio
literários sua
cultural."
de um ideologias
textos veiculados
eestéticos
produções por textos
artísticas e e aula
Leitura 7 (leitura
individual eparcial).
(EM13LP15)
modo a constituir
explorando
contexto
possibilidades
adequação osàs
imediato Planejar,
um
modos
de acervo
condições
produzir,
como
econstrução pessoal
ade
sócio-históricode
revisar,
e dele
literatura
mais
sentidos
editar,
edoasse
geral,
e deartes
ao reescrever
apropriar
emque
gênero
análise para
geral ese
dizsee
textual
crítica
Práticas de
veiculados
projeto
éticos,atos por
de
dee texto,
oralidade:
textos
escuta
políticos
linguagem). efala.
atenta,
atos em
de
conta
Leitura com
anteriores as
(leitura
individual e atividades
aulas 21 e 22
parcial).
atividades
mesmo
avaliar
inserir emomento
textos
intervir histórico
escritos
com e ede produção
momentos
multissemióticos,
autonomia e criticidade
texto,
históricos no
considerando
no meio diversos,
sua
cultural." culturais,
construção
turno e etc.).
tempo do Réplica
detexto, realizadas
de Língua
Produção na plataforma
Portuguesa
Textual (Além Leia
como
do
respeito constituem,
em produzir
questão e suas
textos
aooslugar dialogam
regularidades,
adequados
social a ser e se retroalimentam.
à variedade
a diferentes
assumido linguística
situações.
easàtexto,
imagem que sese textos e produções
linguagem). artísticas e realizadas na plataforma Leia
explorando
adequação àsmodos
condiçõescomo a literatura
de produção edo artes emque
no geraldiz (posicionamento
Apreciação responsável
revisão.
(avaliação
Estruturação da em suporte
de aspectos SP,
material com
para mediação
o trabalho
revisional do
com o
presente
(EM13LP51)
apropriada
passar a a
respeitoSelecionar
essede si obras
contexto
mesmo, e do
ao
ao repertório
uso
leitordo artístico
conhecimento
pretendido, ao- literário
dos
veículo culturais,
Relação do etc.).
texto comRéplica
o contexto SP,
Produçãocom mediação
Textual do
(Além do
constituem, dialogam e se retroalimentam. relação a temas, visões de mundo
(EM13LP15)
respeitonotocionais
contemporâneo
aspectos
e mídia em que
Planejar,
ao lugarà social
o
produzir,
a ser segundo
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(ortografia
texto ou
revisar,
assumido
padrão,
produção
editar,
e à imagem
suas
cultural
reescrever
predileções,
pontuaçãovai
que se
adequada,
circular, de
ao
e éticos, estéticos
atividade
(posicionamento
de produção
Estruturação
e políticos
escrita:
responsável
e
da em e professor.
gênero
na
material
professor.
textual
Plataforma,
Orientar
revisional anarrativo).
produção
Roda de
presente
(EM13LP51)
avaliar
(EM13LP01)
passar textos Selecionar
escritos
Relacionar e obras do repertório
multissemióticos,
o texto, tanto na artístico
considerando
produção -
comoliterário
sua
na ideologias
em textos veiculados
e produções por textos
artísticas eee conta
modo aa
mecanismos
contexto
respeito
constituir
de
imediato
contemporâneo umde acervo
si mesmo,
concordância
eà sócio-histórico
disposição
ao leitor
pessoal
nominal e dele
mais
segundo
pretendido,
egeral,
suas
ao veículo
se predileções,
verbal, apropriar
ao regência
gênero para
dese
verbal
textual relação a projeto
temas,
experimentação
atividade de texto,
visões de
dos papéis
escrita: mundo com
Leitura, a as
ser aulas
realizada
na Plataforma, a produção 21 enas22
eadequação
leitura/escuta,
mídia às
com
emetc.),
que condições
suas
osempre
texto ou de
condiçõesprodução
produção do texto,
de produção
cultural vaie no
seuque
circular, diz
contexto
ao ideologiasatos de linguagem).
culturais
construção
veiculados etc.).
do texto,
por textos e de Língua
aulas 13 ePortuguesa
14 (leitura como
final).
inserir
modo em e intervir
aquestão
constituir com
e um
suas autonomia
que o
regularidades,
acervo e
pessoal criticidade
contexto
eàdele o
variedadeno
exigir.meio cultural.
linguística sociais.
projeto de texto, Produção
Roda de Textual
Leitura a
conta com as aulas 21 e 22 (Além
partir do
das
(EM13LP50)
respeito
sócio-histórico
contexto imediato Analisar
ao lugar social
e de relações
a ser
circulação
sócio-histórico intertextuais
assumido e se
(leitor/audiência
mais geral, apropriar
àeimagem
ao previstos,
gênero para
interdiscursivas
que se se
textual Réplica (posicionamento
derevisão.
apropriada
inserir
entre e a
intervir
obras de esse
com contexto
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diferentes e
autores ao
e uso do
criticidade
e gênerosconhecimento
no meio
literários dos
cultural.
de um
Apreciaçãoatos
construção linguagem).
(avaliação
Estruturação do da aspectos suporte
de
texto, material
deobras para
Língua o trabalho
revisional
selecionadas
Portuguesa com
da o
presente
ecomo
passar
objetivos,a respeito
pontos
em questão
( EM13LP15)
(EM13LP50) de
e suas
Planejar,
Analisar si
de vista mesmo,
regularidades,
produzir,
relações ao
e perspectivas,leitor pretendido,
papel
à variedade
revisar,
intertextuais editar, socialao veículo
do autor,
linguística
reescrever
e interdiscursivas e responsável em
éticos, estéticos relação
eescrita: a
políticos temas,
em gênero textual narrativo).
aspectos
mesmo notocionais
momento (ortografia padrão, pontuação adequada, Apreciação atividade
revisão.
(avaliação de aspectos na Plataforma,
leitura
suporte realizada
para a nas
produção
o trabalho aulas
com o
eapropriada
mídia
época,
avaliar
entre em
textos
obras que
gênero
a
de esseohistórico
texto
do
escritos ou
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diferentes e eprodução
discurso de
e
autores momentos
etc.),
ao de
uso
multissemióticos,
e forma
do
gêneros históricos
cultural vaiampliar
a
conhecimento
considerando
circular,
deas ao
dos
sua
um visõeseprojeto
textos de mundo
produções eartísticas
ideologias e
(EM13LP15)
mecanismos de Planejar,
concordância produzir, revisar,
nominal editar, reescrever e dee texto, Introdução da plataformaeLeia
conta com
anteriores
gênero as
textual aulas
(leitura 21
final).
narrativo). 22
explorando
contexto
aspectos
adequação
mesmo os
imediato
possibilidades modos
de
notocionais
momento às como
econstrução ade
sócio-histórico
(ortografia
condições
histórico edede maisegeral,
literatura
sentidos
padrão,
produção
momentos everbal,
doe de
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ashistóricos
artes
ao em
gênero
análise
texto, no que verbal
geraldizsee
textual
crítica
adequada,
diversos,
éticos,
veiculadosestéticos
culturais,poretc.).
textospolíticos
e atos de
Réplica
em
avaliar textos escritos
etc.),
constituem, sempre e multissemióticos,
que
dialogam o contexto
e se o considerando
exigir.
retroalimentam. sua textos construção
e produções
Práticas de oralidade: do texto,
artísticas e de Língua
Produção
Leitura Portuguesa
Textual
individual
escuta atenta, SP; seleção individual de obra e (Além como
do
atividades
em produzir
questão
mecanismos
respeito
explorando de
aoos econcordância
suas
textos
lugar
modos regularidades,
adequados
social
comoa seranominal
assumido
literaturaàevariedade
a diferentes
everbal,
easàtexto,
imagem
artes linguística
situações.
regência
emqueque verbal
geral sese (posicionamentolinguagem).
responsável em suporte
adequação revisão. para apara oplataforma
trabalho com o
(EM13LP51)
apropriada
passar a aàs
etc.),
respeito
condições
Selecionar
esse
constituem, sempre
de si
de
obras
contexto que
mesmo,
dialogam eprodução
odo
ao
ao
e contexto
seleitor
do
repertório
uso do o exigir.
pretendido,
retroalimentam.
no
artístico
conhecimento ao
diz
- literário
dos
veículo Relação
relação a
Estruturação
culturais,
turno do
temas,
etc.).
e texto
tempo de
com
visões
da
Réplica
fala.
o contexto
de mundo e
material
realizadas
Produção revisional
na
leitura
Textual presente
do bimestre.
(Além Leia
do
(EM13LP50)
respeitonotocionais
ao lugar à socialrelações intertextuais
a ser segundo
assumido e àeimagem
interdiscursivas
que se atividade
(posicionamento escrita:
responsável em gênero
naSP, textual
Plataforma,
com narrativo).
a produção
mediação do
aspectos
e mídia
(EM13LP51)
entre
passar obras
a em deque
respeito o disposição
texto
diferentes
de si ou
obras
autores
mesmo,
padrão,
produção
do
ao
suas
cultural
repertório
e gêneros
leitor
predileções,
pontuação
artístico adequada,
vai circular,
literários
pretendido, ao
de
ao
- literário
de um
veículo
Apreciação
Apreciação
ideologias de (avaliação
(avaliação
produção
Estruturação
veiculados edeaspectos
de
da
por
aspectos
textos material
ee conta revisional presente
(EM13LP15)
modo a constituir Planejar,
um acervoproduzir,
pessoal revisar,
e deleeditar,
se reescrever
apropriar para e relação projeto
a temas, de texto,
visões de mundo com as aulas
professor. 4 e 5 de
mecanismos
contexto
contemporâneo
mesmo
e mídiamomento
de
imediato
emetc.),
que
concordância
eà sócio-histórico
disposição
ohistórico
texto ou
nominal
desegundo
etexto, momentos
produção
e verbal,
maiscultural
geral,
suas ao regência
gênero
predileções,
históricos
vaimeio dese
verbal
textual
diversos,
circular, ao
éticos,
éticos,atos
estéticos
estéticos
experimentação
atividade e e
de linguagem).
construção do
políticos
políticos
dos
escrita:
texto,
papéisem na Plataforma, a produção
Língua Portuguesa como
avaliar
inserir e
(EM13LP01)textos
intervir
emaquestão escritos
com
Relacionar
e um sempre
suas e multissemióticos,
autonomia
oque o
regularidades, e criticidade
tanto
contexto na o considerando
no
produção
exigir. como sua
cultural.
na ideologias
em textos
textos veiculados
e produções
eprojeto
produções
sociais. por textos
artísticas
artísticas
de texto, e
e e Leitura individual
conta com as aulas e atividades
4 e 5 de
(EM13LP15)
modo constituir
explorando osàs Planejar,
modos acervoproduzir,
como pessoal
a literaturaeàdele
revisar,variedade
editar,
edoasse linguística
reescrever
apropriar
artes emque para
geral ese
contexto imediato
adequação
leitura/escuta,
apropriada
avaliar textos a com e suas
esse
sócio-histórico
condições
escritoscontexto
e de
condições
e ao
mais
produção
uso
multissemióticos,
geral,
de produção
do
ao
texto, egênero
conhecimento no
seu
considerando dizse
textual
contexto
dos
sua atos derevisão.
linguagem).
culturais
culturais,
construção etc.).etc.).
do Réplica
texto, suporte
realizadas
Língua para na oplataforma
trabalho
Portuguesa com
como Leia o
inserir
em e intervir com
constituem,
questão e suas autonomia
dialogam
regularidades,ee criticidade
se no
retroalimentam.
à variedade meio cultural.
linguística Produção
Roda
gênero Textual
de textual
Leitura (Além
a partir
narrativo). do
das
respeito ao lugar
sócio-histórico social
de a ser
circulação assumido e àtexto,
(leitor/audiência imagem quediz
previstos, se Réplica
responsável em suporte SP, para
com mediação
aspectos
adequação
(EM13LP51)
apropriadanotocionais
aàs
Selecionar
esse (ortografia
condições obras
contexto padrão,
deeprodução
do
ao pontuação
do
repertório
uso do noadequada,
artístico
conhecimento que
-doliterário
dos
revisão.
Estruturação da material
obras o trabalho
revisional
selecionadas edo
com
dado o
presente
passar
objetivos,a
(EM13LP50)
mecanismos respeito
pontos
aode de
de
Analisar
respeitonotocionais
lugar si
vista
social mesmo,
e
relações
concordância ao leitor
perspectivas,
intertextuais
a sernominal
assumido pretendido,
papel
e àeimagem
e verbal, socialao veículo
interdiscursivas
regência autor,
queverbal
se responsável
atividade relação
escrita: temas, e Produção
dea mundo gênero
na
Textual
professor.
textual
Plataforma, a
(Além
narrativo).
produção
contemporâneo
aspectos à disposição
(ortografia segundo
padrão, suas predileções,
pontuação adequada, de Apreciação (avaliação de
da aspectos leitura realizada
revisionalnas aulas
e mídia
época,
entre
passar obras
a em quediferentes
gênero
de
etc.),
respeito osempre
de texto
do si ou
discurso produção
autores
que
mesmo, etc.),
oao e de cultural
forma
gêneros
contexto
leitor o vaiampliar
a circular,
literários
exigir.
pretendido, ao de ao
asum
veículo visõesEstruturação
ideologias de mundo
veiculados
projeto e por
ideologias
deeescrita:
texto,
material
textos e conta com as aulas
presente
4 e 5 de
(EM13LP15)
modo a
EM13LP50
mecanismos
contexto constituir
-
de
imediato Planejar,
um
Analisar acervoproduzir,
relações
concordância pessoal revisar,
e dele
intertextuais
nominal e editar,
see
verbal, reescrever
apropriar para
interdiscursivas
regência ese
verbal éticos, estéticos
atividade políticos em anteriores
na Plataforma,(leitura
a parcial).
produção
possibilidades
mesmo
e momento
mídia em quede eo sócio-histórico
construção
histórico
texto ou e de
produção maiscultural
demomentos
sentidos geral,deaovai gênero
e históricos
análise textual
crítica
diversos,
circular, ao e veiculados
Apreciaçãoatos porlinguagem).
de textos
(avaliação
construção dee atos de
aspectos
avaliar
inserir
entre e textos
intervir
obrasetc.),
em produzir
questão
(EM13LP15)
explorando os
escritos
com
dePlanejar,
e diferentes
sempre
suas
textos
modos
autonomia
autores
que
regularidades,
produzir,
adequados
como a
e acriticidade
ediferentes
literatura
gêneros
o contexto considerando
à variedade
revisar, e
no
o exigir.
editar,
as
meio
literários
linguística
reescrever
situações.
artes em geral
sua
cultural.
de um e
se
textos
éticos, eestéticos
produções
projeto deedo
linguagem).
texto,
artísticas
texto,
políticos eme Língua
Leitura
conta Portuguesa
individual
com as aulas 4como
e atividades
e 5 de
contexto imediato
adequação e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual revisão. suporte para o trabalho com o
mesmo momento
apropriada
avaliar
(EM13LP15)textos aàs condições
esse histórico
escritos
constituem,
em questão e suas contexto
Planejar,
edede
eprodução
eproduzir, momentos
ao uso
multissemióticos,
dialogam
regularidades,e se à do
doconhecimento
texto, no que
históricos
considerando
retroalimentam.
revisar,variedade
editar, linguística
reescrever
diz
diversos,
dos
sua culturais,
Relação construção
do etc.).
texto do
comRéplica
texto,
textos e produções artísticas e o contexto realizadas
Língua
Produção
Leitura na plataforma
Portuguesa
Textual
individual como
(Além Leia
e atividadesdo
respeito
explorando
aspectos
adequação aoos lugar
modos
notocionais
àsesse social
comoa ser
a
(ortografia
condições assumido
literatura
padrão,
deeprodução e easà imagem
artes
pontuação
doconhecimento
texto, em que
geral
noadequada,
que see
dizse (posicionamento responsável
revisão. em gênero
SP,
suporte comtextual
para narrativo).
mediação
oplataforma
trabalho do
com o
(EM13LP51)Selecionar
apropriada
avaliar textos a escritos obras
contexto
e do
ao repertório
uso
multissemióticos, do artístico
considerando - literário
dos
sua de produção
Estruturação
culturais, e
da
etc.). Réplica material
realizadas revisional
na presenteLeia
passar
mecanismosa respeito
constituem,
aode
respeitonotocionais de si
concordância
lugar social mesmo,
dialogam
a ser ao
e se
nominal leitor
assumido pretendido,
retroalimentam.
e verbal,
e àtexto, ao
regência
imagem veículo
queverbal
se relação a temas,
experimentação
atividade
(posicionamento visõesdos
escrita:depapéis
responsável mundo
em e Produção
gênero
na
Textual
professor.
textual
Plataforma,
SP, com a
mediação
(Além
narrativo).
produção
do
do
contemporâneo
aspectos
eadequação
mídia
EM13LP51 às
em-etc.),
que à disposição
(ortografia
condições
osempre
texto
Selecionar ou de
obras segundo
padrão,
produção
produção
do suas
cultural
pontuação
do noadequada,
que
vai circular,
artístico de
diz
ao
- literário Estruturação da textos e material revisional presente
passar a respeito de si que
mesmo, oaocontexto
leitor o exigir.
pretendido, ao veículo ideologias
relação veiculados
a temas, sociais.
projeto por
deescrita:
texto,
visões de mundo e conta Produção
com Textual
as aulas
professor. (Além
4 e 5 do
de
modo
contextoa
mecanismosconstituir
respeito aode
imediato
contemporâneo um
eà acervo
concordância
lugar social a pessoal
ser
sócio-histórico
disposição nominal e
assumido
mais
segundo dele
e e se
verbal,
à
geral, apropriar
regência
imagem
ao gênero
suas predileções, que para
dese
verbal
se
textual atividade na Plataforma, a produção
e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao ideologiasatos de
construção linguagem).
Estruturação
veiculados do da
texto,
por textos e material
Língua revisional
Portuguesa presente
como
inserir
passar
modo e
a intervir
emaquestão etc.),
respeito
constituir com
e um
suas autonomia
sempre
de acervo que
mesmo, o
siregularidades, e criticidade
contexto
ao leitor
pessoal eàdele o no
exigir.
pretendido,
variedade
se ao meio cultural.
ao veículo
linguística
apropriar para se projeto deescrita:
texto, conta com as aulas 4 e 5 de
contexto imediato eo sócio-histórico mais geral, gênero textual atividade
atos derevisão.
linguagem). na Plataforma,
suporte para a produção
o trabalho com o
eapropriada
mídia em a que texto ou produção cultural vaimeio
circular, ao construção do texto, Língua Portuguesa
inserir e intervir
em questão esse
com
e suas contexto
autonomia e
regularidades,ao
e uso do
criticidadeconhecimento
à variedade no dos
cultural.
linguística projeto de texto, conta com
gênero as aulas
textual 4como
e 5 de
narrativo).
contexto
aspectos imediato
notocionaise sócio-histórico
(ortografia mais
padrão, geral, ao gênero
pontuação textual
adequada, revisão. suporte para o trabalho com o
apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos construção do texto, Língua Portuguesa como
em questão
mecanismos de econcordância
suas regularidades, nominal àevariedade
verbal, linguística
regência verbal gênero textual narrativo).
aspectos notocionais (ortografia padrão, pontuação adequada, revisão. suporte para o trabalho com o
apropriadaetc.),
a esse contexto
sempre que eoao uso do oconhecimento
contexto exigir. dos
mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal gênero textual narrativo).
aspectos notocionais (ortografia padrão, pontuação adequada,
etc.), sempre que o contexto
mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal o exigir.
etc.), sempre que o contexto o exigir.
(EM13LP01)Analisar
(EM13LP50) Relacionar o texto,
relações tanto na produção
intertextuais como na
e interdiscursivas em textos e produções artísticas e
leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto Apreciaçãoculturais
(avaliação de aspectos
etc.).
entre obras de
(EM13LP15)
(EM13LP50) diferentes
Planejar,
Analisar autores
produzir,
relações e gêneros
revisar,
intertextuais eliterários
editar, de um
reescrever
interdiscursivas e Roda de Leitura a partir das
sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, éticos, estéticos
Réplica e políticos
(posicionamento
Apreciação (avaliação de aspectos em
mesmo
avaliar
entre momento
textos
obras de histórico
escritos
diferentes e e de momentos
multissemióticos,
autores e gêneros históricos
considerando
de sua
um obras selecionadas e da
objetivos,
(EM13LP15) pontos de vista
- modos
Planejar, e perspectivas,
produzir, revisar, papel
editar, social do
reescrever autor,
e textos
responsável produções
em relação artísticas e
a temas,
e políticos em
explorando
adequação
mesmo osàs
momento condiçõescomo
histórico adeliteratura
ede produção
momentos edoas artes
texto,
históricos emque
no geraldizse
diversos, Introdução
leitura
Produção da plataforma
realizada
Textual nas Leia
aulas
(Além do
época,
avaliar gênero
textos do dialogam
escritos discurso etc.),
e multissemióticos,de forma a ampliar
considerando assua culturais,
visões
textos e de etc.). eRéplica
mundo
produções ideologias
artísticas e
respeito
explorando constituem,
aooslugar
modos social
como a ser
ade e se retroalimentam.
assumido
literatura ee
edoasàdeimagem
artes emqueque
geral sesee Práticas de oralidade: escuta atenta, SP; seleção
anteriores
material
Introdução individual
(leitura
revisional
da de
presente
plataforma obra
parcial).
Leia
possibilidades de construção sentidos análise (posicionamento responsável em
adequação
(EM13LP51)
passar a
às
respeito
condições
Selecionar
constituem, de si mesmo,
dialogam
de
obras produção
do
ao
e serepertório
leitor
texto,
artístico
pretendido,
retroalimentam.
no
ao- crítica
diz
literário
veículo
veiculados
turno por
e tempotextos
Estruturação
culturais, etc.).de e
da
Réplicaatos
fala. de Produção
para
na
SP;
Textual
a leitura
Plataforma,
seleção do (Além
a bimestre.
individualprodução
de
do
obra
produzir
(EM13LP50)
respeito textos
Analisar
ao lugar adequados
socialrelações a diferentes
intertextuais
a ser segundo
assumido situações.
e àeimagem
interdiscursivas
que se relação a temas,
atividade
(posicionamento visões
linguagem). de
escrita:
responsável mundo e material revisional
em conta com a aula 3 de Línguapresente
contemporâneo
e mídia em de à
o disposição
quediferentes
(EM13LP51)Selecionar texto ouautores
obrasprodução
do suas
cultural
vai circular,
artístico de
ao
- literário Apreciação
Apreciação (avaliação
(avaliação
Estruturação deaspectos
de
da aspectos para a leitura do
entre
passar obras
a
(EM13LP15)
modo a respeito
constituir de
Planejar,
um si mesmo,
acervoproduzir, ao
pessoal e gêneros
leitor
revisar,
e dele editar,
se literários
pretendido, ao de
reescrever
apropriar um
veículo
para e ideologias
Relação
relação veiculados
do texto
projeto
a temas, com por
deeescrita:
texto,
visões de textos
o contexto
mundo ee na Plataforma, a bimestre.
produção
contexto
mesmo
e mídiaimediato
contemporâneo
momento
em que eà sócio-histórico
disposição
ohistórico
texto ou etexto, maiscultural
desegundo
momentos
produção geral,
suas ao gênero
predileções,
históricos
vaimeio dese
textual
diversos,
circular, ao
éticos,
éticos,atos
estéticos
estéticos
atividade
de de
construção
epolíticos
políticos
linguagem).
produção do e
texto,
em Portuguesa
conta com a como
aula 3 suporte
de Língua
avaliar
inserir e textos
(EM13LP01)intervir
emaquestão escritos
com
Relacionar
e um
suas e multissemióticos,
autonomia
o
tanto na considerando
no
produção como sua
cultural.
na ideologias
em textos
textos veiculados
e produções
eprojeto
produções por textos
artísticas
artísticas
de texto, e
e e Leitura individual e atividades
(EM13LP15)
modo constituir
explorando osàsPlanejar,
modos acervoproduzir,
como pessoal
a literaturaeàdele
variedade
revisar, editar,
edoasse linguística
reescrever
apropriar
artes emque para
geral ese experimentação dos papéis para o trabalho com a
contexto imediato
adequação
leitura/escuta, acom
e suas
sócio-histórico
condições de mais
eprodução
econdições
geral,
de produção ao
texto, gênero
no dizse
textual atos derevisão.
linguagem). Portuguesa
Produção como
Textual suporte
(Além edo
apropriada
avaliar
inserir
em etextos
intervir
questão esse
escritos
e com
constituem,
suas contexto
autonomia
dialogam
regularidades,ao
eese uso
multissemióticos, do
criticidade no e
conhecimento
retroalimentam.
à variedade
seu
considerando
meio contexto
dos
sua
cultural.
linguística
culturais
culturais,
construção etc.).
sociais.
etc.).
doRéplica
texto, realizadas
Roda de
para o
na plataforma
construção
Leiturada a
trabalho opinião
partir
com a
Leia
das
respeito ao lugar
sócio-histórico social
de a ser
circulação assumido e àtexto,
(leitor/audiência imagem quediz
previstos, se Réplica
responsável material
em estratégias
SP, comrevisional
mediação presente
aspectos
adequação
(EM13LP51)
apropriada
passar a
notocionais
aàs
Selecionar
respeito essede
(ortografia
condições obras
contexto
si mesmo,
padrão,
deeprodução
do
ao
ao
pontuação
do
repertório
uso do
leitor artístico
conhecimento
pretendido,
noadequada,
que
ao-do
literário
dos
veículo
revisão.
Estruturação da Produção
obras
naconstruçãoTextual
selecionadas
Plataforma, daaopinião edo
argumentativas).
(Além da
produção edo
objetivos,
(EM13LP50)
mecanismos pontos
aode
respeitonotocionais
lugar de
Analisar vista
social e perspectivas,
relações
concordância intertextuais
a sernominal
assumido papel
e àeimagem
e verbal, social
interdiscursivas
regência autor,
queverbal
se responsável
atividade relação dea mundo
escrita: temas, e material professor.
revisional presente
contemporâneo
aspectos à disposição
(ortografia segundo
padrão, suas predileções,
pontuação adequada,de Apreciação (avaliação de
da aspectos leitura realizada
estratégias aulaa3nasde aulas
aargumentativas).
e mídia
época,
entre
passar em
obras
a quediferentes
gênero
de
etc.),
respeito osempre
de texto
do si ou
discurso produção
etc.),
autores
que
mesmo, oao e decultural
forma
gêneros
contexto
leitor o vaiampliar
a circular,
literários
exigir.
pretendido, ao de ao
asum
veículo visõesEstruturação
ideologias de mundo
veiculados
projeto e por
deeescrita:
texto, textos e conta
ideologias na com
Plataforma, Língua
produção
(EM13LP15)
modo a
mecanismos
contexto constituir
(EM13LP50) de
imediato Planejar,
um
Analisar acervo
concordância
e produzir,
relaçõespessoal
sócio-histórico revisar,
nominal e
mais dele
intertextuais
e editar,
see
verbal,
geral, reescrever
apropriar para
interdiscursivas
ao regência
gênero ese
verbal
textual éticos, estéticos
atividade políticos em anteriores
Portuguesa (leitura
como parcial).
suporte
possibilidades
mesmo
e mídiamomento de o
emetc.),
que construção
histórico
texto ou demomentos
sentidos
eprodução
de e históricos
cultural de vai
análise crítica
diversos,
circular, ao e veiculados
Apreciaçãoatos por
de textos
linguagem).
(avaliação
construção e
de atos de
aspectos conta com a aula e3 atividades
de Língua
avaliar
inserir
entre e textos
intervir
obras
em produzir
questão
(EM13LP15)
explorando
de
os
escritos
com
diferentes
sempre
e suas
Planejar,
textos
modos
autonomia
autores
regularidades,
produzir,
adequados
como a
e criticidade
e
que o contexto gêneros considerando
à variedade
revisar,
a no
editar,
diferentes
literatura e as
meio
literários
o exigir. de
linguística
reescrever
situações.
artes em geral
sua
cultural.
ume
se
textos
produções
projeto deedo
linguagem).
texto,
artísticas
texto,
políticos e
em Leitura
paraindividual
Leitura o trabalho
individual com a
e atividades
contexto imediato
adequação e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual revisão. Portuguesa como suporte
mesmo
avaliar momento
apropriada
textosaàse condições
esse histórico
escritos
constituem,
em questão suas contexto edede
eprodução
momentos
ao seuso
dialogam
regularidades,e à do
doconhecimento
texto, no que
históricos
considerando
retroalimentam.
variedade linguística
diz
diversos,
dos
sua culturais,
Relação construção
textosde
Práticas do etc.).
texto
e produções doRéplica
com texto,
oralidade: escuta o contexto
artísticas e
atenta,
Produção
realizadas
realizadas
paracom
Textual
na
construção (Além
plataforma
da opinião
na plataforma
orevisional
trabalho com edo
Leia
aLeia
respeito
explorando
aspectos
adequação aooslugar
modos
notocionais social
como a ser
a
(ortografia assumido
literatura
padrão, e easà imagem
artes
pontuação em que
geral
noadequada,sese (posicionamento responsável
revisão. em material
SP,
estratégias mediação presente
argumentativas).do
(EM13LP51)
apropriada
passar a aàs
respeito
condições
Selecionar
esse
constituem, de si mesmo,
dialogam
deeprodução
obras
contexto do
ao
ao
e seuso do
leitor
doconhecimento
repertório texto,
artístico
pretendido,
retroalimentam.
que
ao
diz
- literário
dos
veículo relação
turnodeeprodução
Estruturação
culturais,
a temas,
etc.).de
tempo
visões
efala.
da
Réplica
depapéis
mundo
Produção
na SP, comTextual
construção
Plataforma,
e professor.
mediação (Além
daaopinião
professor.
doedo
produção
(EM13LP50)
mecanismos aode
respeitonotocionais
lugar à socialrelações
concordância
disposição intertextuais
a sernominal
assumido
segundo e verbal,
suas e interdiscursivas
e à imagemregência
predileções,queverbal
se
de experimentação
Apreciação atividade
(posicionamento (avaliaçãodedos
escrita:
responsável
deaspectosem material
aspectos conta revisional
Orientar presente
Roda de
aspectos
e mídia
(EM13LP51) emetc.),
que
osempre
texto ou
obras padrão,
produção
do pontuação
cultural
repertório adequada,
vai circular,
artístico ao
- literário Apreciação
ideologias (avaliação
Estruturação
veiculados da
por textos ee estratégias
com aargumentativas).
aulaa3produção
de Língua
entre
passar
modo a obras
a de
respeito
constituir diferentes
umde si
acervo autores
que
mesmo, oao
pessoal eegêneros
contexto
leitor
dele o se literários
exigir.
pretendido, ao
apropriar de um
veículo
para relação a temas, sociais.
projeto de texto,
visões de mundo na Plataforma,
Leitura, a ser realizada na
mecanismos
contexto
contemporâneo
mesmo
e mídia
de concordância
imediato
momento
emetc.),
que eà sócio-histórico
disposição
ohistórico
texto ou
nominalmais
segundo
etexto,
de momentos
produção
egeral,
verbal,
suas
cultural ao regência
gênero
predileções,
históricos
vaimeio dese
verbal
textual
diversos,
circular, ao
éticos,
éticos,atosestéticos
estéticos
atividade e
de linguagem).
políticos
eescrita:
políticos em Portuguesa como suporte
inserir e
(EM13LP01)intervir
emaquestão com
Relacionar
e um autonomia
sempre
suas oque o
tanto
contexto na o no
produção
exigir. cultural.
como nase ideologias
em construção
textos
textos dedo
veiculados
e produções
eprojeto
produções texto,
por textose ee conta
artísticas
artísticas
texto, Leituracom
aula a (leitura
aula
14trabalho
individual e3 atividades
de Língua
final).
modo
contexto constituir
explorando oscom
imediato modos acervo
e suas como pessoal
a literatura
sócio-histórico eàdele
mais variedade
e asseartes
geral, ao linguística
apropriar
em geral
gênero para se
textual revisão.
para o
Portuguesa como com a
suporte
leitura/escuta,
apropriada ae esse condições
contexto ee ao de
uso produção
do e
conhecimento seu contexto
dos atos de linguagem).
culturais
culturais,
construção etc.).etc.).
doRéplica
texto, realizadas na plataforma
construção da opinião Leia
e
inserir
em e intervir com
constituem,
questão suas autonomia
dialogam
regularidades, esecriticidade no meio
retroalimentam.
à variedade cultural.
linguística Roda de
paracomLeitura
o trabalho a partir
comdo adas
sócio-histórico
aspectos notocionais de (ortografia
circulação padrão,
(leitor/audiência previstos, Réplica revisão.
responsável em estratégias SP, mediação
(EM13LP51)
apropriada
objetivos, aSelecionar
pontos esse
de vista obras
contexto e do uso dopontuação
ao repertório
e perspectivas, artístico
conhecimento
papel social
adequada,
-do
literário
dos
autor, responsável
relaçãodea mundo
temas, e
obras
construção argumentativas).
selecionadas e
da opinião e
professor.
da
mecanismos
contemporâneo
aspectos de concordância
notocionais à disposição
(ortografia nominal
segundo
padrão, e verbal,
suas regência
predileções,
pontuação verbal
adequada,de leitura realizada
estratégias nas aulas
argumentativas).
época, gênero
etc.), do
semprediscurso
que etc.),
o de
contexto forma
o a
exigir.ampliar as visões de mundo e ideologias
ideologias veiculados por textos e
modo anteriores (leitura final).
possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica se
a
mecanismosconstituir
de um acervo
concordância pessoal
nominal e dele
e se
verbal, apropriar
regência para
verbale veiculados
atos de porlinguagem).
textos e atos de
inserirproduzir
e intervir
etc.), com autonomia
sempre
textos que o e
adequados acriticidade
contexto no
o exigir.
diferentes meio cultural.
situações. linguagem).
Relação do texto com o contexto
de produção e
experimentação dos papéis
sociais.
Introdução da Objetivos
plataforma Leia SP;
Estimular a formaçãode
seleção individual doobra
leitorpara a
literário
leitura do
e do desenvolvimento bimestre.
Estimular a formação doda fruição
leitor da
literário
leitura
e do desenvolvimento da fruição
Planejar e produzir o rascunho de da
um
texto do gênero leitura
crônica para posterior
Estimular a formação do leitor literário
digitação na plataforma.
e do desenvolvimento
leitor da
literário
leitura
e do desenvolvimento da fruição da
Revisar
leitura, por emeio
reescrever a produção
do compartilhamento
leitura
textual do gênero
de impressões crônica
e reflexões para da
acerca
posterior
obra digitação e
artística-literária
Analisaraaformação
Estimular entrega
lida do
durante
correção/devolutiva texto
daas
do leitor literário
produzido
produção via
textual plataforma
aulas.
e do desenvolvimento anterior Redação
realizada na
Estimular a formação
Paulista.
plataforma doda fruição
leitor
digital;
da
literário
leitura da fruição da
Desenvolver
Estimular
Planejar oleitura
aeformação hábito
produzir de revisão
odorascunho
leitor doe
literário
reescrita
e do de textos
desenvolvimento por meio
da
texto de gênero conto para posterior da análise
fruição da
da correção/devolutiva,
leitura, por meio
digitação do seguida
compartilhamento
na plataforma. de um
Revisar
momento edereescrever
reescrita ae produção
readequação do
de impressões
gênero conto para e reflexões
digitaçãoacerca
e entregada
obra do texto.
artística-literária lida durante as
Estimular
do textoaproduzido
formação via do plataforma
leitor literário
e do Redação aulas.
desenvolvimento da
Paulista.fruição da
Estimular a formação do leitor literário
ePlanejar
do desenvolvimentoleitura da fruição da
e produzir o rascunho do
texto de gênero leitura
contoo para posterior
Planejar e produzir rascunho do
digitação
texto de gênero na plataforma.
contodo para posterior
Estimular a formação leitor literário
e do desenvolvimento da fruição da
leitura, por meioleiturado compartilhamento
dePlanejar e produzir
impressões o rascunho
e reflexões acercadoda
Ler e discurtir
Revisar
texto de egênero a correção/devolutiva
reescrever
contoa produção
para do
posterior da
obra artística-literária lida durante as
produção
gênerodigitaçãotextual
conto para anterior
nadigitação realizada
plataforma.e entregana
aulas.
do textoplataforma
Estimular formaçãodigital;
aproduzido do plataforma
via leitor literário
Estimular Redação
a formação doda
Paulista.fruição
leitor da
literário
Desenvolver oleitura
hábito de revisão e
reescrita de textos por meio da fruição da
da análise
da leitura seguida de um
correção/devolutiva,
Planejar e produzir o texto de gênero
momento
Revisar de
crônica epara reescrita
posteriorae digitação
reescrever readequação
produção do
na
gênero crônica do texto.
para digitação e
plataforma.
entrega do texto produzido via
Planejar e produzir
plataforma Redação o rascunho
Paulista.do
texto de gênero crônica para posterior
leitor da
literário
eProdução
do desenvolvimento leitura
de rascunhoda dofruição
texto de da
Estimular
gênero a formação leitura do leitor
dissertação-argumentativa literário
Apreciar esteticamente as mais
eProdução
Estimular
para do de
a formação
desenvolvimento
posterior
diversas
rascunho
digitação
produções
doda
na
do
leitortexto
fruição
plataforma.
artísticas e
de
literário
da
gênero
e do Apreciar
leitura,
Estimular pordissertação-argumentativa
a esteticamente
desenvolvimento
meio
formação do da as mais
fruição
compartilhamento
do leitor da
literário
para culturais,
posterior
diversas considerando
digitação
produções suase
na fruição
plataforma.
artísticas
leitura,
de por meio
impressões
eCompreender
do desenvolvimento e do compartilhamento
reflexões
o locais, da
funcionamento acerca da
da
das
características
culturais,
Revisar considerando
e reescrever a regionais
produção suas e do
de
obra impressões
diferentes e
artística-literária reflexões
leitura
linguagens lida e acerca
durante
práticas da
as
globais,
Compreender
características eomobilizar
funcionamento
locais, seus das
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gênero
obra
Revisar dissertação
culturais
e e
reescreveraulas.
mobilziarlida
a durante e
- argumentativa
esses
produção as
do
conhecimentos
diferentes
para globais,
digitação sobre
linguagens
eaulas.
mobilizar
e entrega aselinguagens
práticas
seus
do mais
texto
Apreciar
conhecimentos
gênero esteticamente
dissertação
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dar recepção as
- significado
argumentativa ee
culturais
conhecimentos
produzido
diversas via e mobilziar
sobre
plataforma
produções as esses
linguagens
Redação
artísticas e
produção
para de
digitação
(re)construir
conhecimentos
Estimular discursos
a formação e entrega
produções
na donos diferentes
do texto
autoriais
recepção
leitor ee
literário
artísticas
Compreender
culturais,
campos
produzido de para
via atuação dar
Paulista. os
considerando
plataforma significado
processos
social suas
e nasda
Redação
individuais
produção e coletivas, exercendo
Estimular
diversas ademídias,
eidentitários,
(re)construir
características
protagonismo
discursos
do desenvolvimento
formação produções
conflitos
locais,
Paulista.
de para enos
do
maneira
da diferentes
fruição
autoriais
relações
regionais
leitor
ampliar
críticaasde
ee
literário
e campos
individuais
Compreender
poder
do quede
globais, atuação
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epermeiam
coletivas,
omobilizar social
as
da e nas
exercendo
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seus
fruição das
da
formas
criativa,
diversas de participação
commídias,
respeito social,
à diversidade
para ampliar o
asdo de
protagonismo
diferentes
Revisar
sociais
conhecimentos
entendimento
Compreender ode
linguagens
dae linguagem,
reescrever maneira
sobre
eleitura
as crítica
elinguagens
práticas
arespeitando
asprodução
possibilidades
funcionamento daseas
de
saberes,
formas
Apreciar
criativa, comde identidades
participação
esteticamente
respeito e culturas.
social,
as mais o
gênero culturais
diversidades dissertação
artísticas
Estimular
explicação elinguagens
para
a formação
eproduções dar-àdo
ea mobilziar
interpretação diversidade
eesses
argumentativa
pluralidade
significado
leitor e de
deliterário
ideias
crítica
e
diferentes
entendimento
diversas
saberes,
para digitação
posições,
(re)construir
Apreciar e eproduções
atuaras
identidades
conhecimentos e
esteticamente na
entrega
socialmente
práticas
possibilidades
artísticas
e culturas.
recepção do e
texto
autoriais
as mais eda
com de
e do
Estimular desenvolvimento
realidade
culturais
a formaçãoeemobilziar
parado da fruição
continuar
esses
leitor da
literário
explicação
produçãoculturais,
produzido
base dee interpretação
considerando
discursos
via plataforma nos crítica
suas
diferentes
Redação da
Ler e
leitura, porem
discurtir
eindividuais
diversas eaprincípios
produções
meio
conhecimentos
do do na
aprendendo.
desenvolvimento eexercendo
valores
correção/devolutiva
coletivas, artísticas
fruiçãoeeda
compartilhamento
recepção
da da
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características
campos
assentados
produção textual
protagonismo
culturais, e
dediscursos
na
depara
locais,
atuação
Paulista. continuar
regionais
social
democracia,
anterior
maneira
considerando realizada naee
e nas
crítica
suas na
de impressões
produção de e reflexões
leitura nos acerca
diferentes da
obradiversas
igualdade
criativa, com eaprendendo.
globais,
mídias,
características nos
plataforma e mobilizar
respeito
campos de para
Direitos
locais,
atuação àlida seus ase de
ampliar
digital; Humanos,
diversidade
regionais
socialdurante
e nasas
conhecimentos
formas
Compreender
exercitando
saberes, de
globais, o sobre
participação
omobilizar
identidades as
funcionamento
eautoconhecimento, linguagens
social,
eampliar
culturas.
seus oa
das
diversas
Apreciar mídias, aulas.
esteticamente para as maisas
artísticas
entendimento para e as dar significado
possibilidades ede
diferentes
empatia,
Desenvolver
conhecimentos
formas
diversas o linguagens
diálogo,
deproduções
(re)construir
o hábito
sobre
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produções
a as e práticas
resolução
de revisão
linguagens
social,
artísticas
autoriais eodee
explicação
reescrita conflitos
artísticas e
culturais
de textos
Compreender
entendimento
culturais, interpretação
para e
eeaasmobilziar
cooperação,
por
dar
os
considerando meio
significado
processos
possibilidades crítica
esses
da e eda
análise
suas de
individuais
realidade
conhecimentos
combatendo e coletivas,
e locais,
parana e exercendo
continuar
recepção edeum
da (re)construir
identitários,
explicação epreconceitos
correção/devolutiva,
características
protagonismo
produções
conflitos
interpretação
de maneira
de
seguida
relações qualquer
autoriaisde
crítica
crítica eda
regionais e
produção
momento
individuais
poder de
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globais, aprendendo.
discursos
e natureza.
reescrita
que permeiamcoletivas,
eemobilizar enos diferentes
readequação
exercendo
asseus
paraàcontinuar práticas
criativa,
campos com
protagonismo de respeito
atuação
dode texto.
maneiradiversidade
social e naseas
crítica de
sociais da linguagem,
conhecimentos aprendendo.
sobre respeitando
as linguagens
saberes,
diversas
criativa, identidades
commídias,
respeito para e culturas.
ampliar
àsignificado
diversidade as
diversidades
artísticas e a pluralidade
para dar e de
de ideias
formas deidentidades
saberes,
e posições,
(re)construir eparticipação
atuar socialmente
produções social,
e culturas.
autoriais o
com
entendimento e
base emeprincípios
individuais as possibilidades
valores de
coletivas,eexercendo
explicação e
assentados na
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maneira crítica
de democracia, na da
crítica e
criativa, realidade
igualdade comerespeito e para
nos Direitos continuar
Humanos,de
à diversidade
exercitando aprendendo.
o autoconhecimento,
saberes, identidades e culturas. a
empatia, o diálogo, a resolução de
conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer
natureza.
utilizando
suas ouenão
especificidades asetecnologias
utilizando-as aplicabilidades
de forma digitaisem(atividade
criativa, crítica e plugada
diferentes contextos oue
(EF07TEC01)
seus ética emIdentificar
impactos processos
nos serviços, diferentes
que desplugada).
envolvam
na produçãousos dasautoriaTDIC,
e na reconhecendo
e protagonismo.
interação social suas e
(EF07TEC08)(EF06TEC25)
utilizando-as deespecificidades
Compreender Compreender
forma e avaliar
criativa, e crítica
aplicabilidades
econteúdos produzidos
criar enarrativas
ética em processos
em por meio
digitais para digital,
que
diferentes
expressar contextos temas eposicionando-se
seus impactos
pessoais,
envolvam nos
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autoria serviços,
de maneira na
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e protagonismo.sobreprodução
e crítica.
temas e na interaçãoesocial
escolares
e utilizando-as
(EF08TEC01) de forma
Resolver Identificar
criativa,diferentes
problemas
Identificar crítica
com
diferentes e usos
ética
autonomia
usos das
em
das e TDIC,
processos
criatividade,
TDIC, reconhecendo
queutilizando
reconhecendo envolvam suasautoria
ou
suas não ase
(EF06TEC06)
(EF08TEC01) Reconhecer a própria
especificidades
Identificar os
diferentes aprendizagem.
riscos
e dedasdesrespeito
aplicabilidades
usos TDIC,em à privacidade
reconhecendo suas e
tecnologias
especificidades protagonismo.
digitais e (atividade
aplicabilidades plugada em ou
diferentes(EF06TEC16)
ascontextos
consequências e Representar do euso atividades
indevido dedona cotidiano
dados pessoaiscom base
ou de em social
(EF07TEC08)
diferentes contextos
(EF09TEC01) e seus
Compreender
seus impactos
especificidades
impactos
Identificar
nos
nose serviços,
avaliar
desplugada).
diferentes
aplicabilidades
conteúdos
serviços,
usos das
produção
naproduzidos em
produção
TDIC,
e na
epor
nameio
reconhecendo
interação
digital,
interação social
e terceiros,
utilizando-as
Os conteúdos deste componente
diferentes
(EF07TEC23)
e utilizando-as ações
de
contextos levando
forma
curricular
Compreender
de e
forma lógicas
seus em
criativa,
se repetem
posicionando-se e
conta
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criativa,e criar usando
crítica
críticaas
em
nos e as
normas
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mais diferentes
serviços,
dee maneira
narrativas ética em
de
em e regras
processos
uma
na
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digitais para
processos linguagens.
e série
produção de
crítica. uso
que seguro
envolvam
(6ºenvolvam
expressar
que e nae temas
7º, assim
interação de social
autoria
como
pessoais,
autoria e
e 8º e 9º ano). A partir de 20
suas especificidades
(EF06TEC02) Reconhecer
e e aplicabilidades
protagonismo.
utilizando-as e utilizar
de em
forma diferentes
recursos contextos
básicos do e
VOLTAR (EF07TEC21) Resolver
(EF09TEC01)
conhecimento problemas
Identificar
sobre temas dados
com
diferentes
escolares
protagonismo. na
autonomia rede.
usos e ae
das criatividade,
TDIC,
própria utilizando
reconhecendo
aprendizagem. ou não as dessa temática.
seus impactos
(EF08TEC23) nos emserviços,
Resolver problemas na que produção
com e naautoria
autonomia interação
e social e
criativa,
(EF07TEC07) sistema
(EF06TEC23)
suas crítica
Produzir
(EF08TEC23)
(EF09TEC01)
utilizando-as
e ética
operacional
Resolver
tecnologias
especificidades
conteúdos
Resolver
Identificar
de forma
processos
einstalado
problemas
digitais
aplicabilidades
digitais
problemas
diferentes
criativa, ano envolvam
dispositivo
com
(atividade
partir
com
usos
crítica eem
deautonomia
plugada
das diferentes
um
autonomia
ética e criatividade,
pessoal
ou
planejamento,
TDIC,
em ee criatividade,
protagonismo.
ou colocando
contextos
criatividade,
reconhecendo
processos que
nos
e em
(EF08TEC23) utilizando
seus
utilizando
prática ouou
Resolver
impactos
a criatividade,
utilizando ounão não
problemas
nos
não as
ética,as tecnologias
equipamentos
serviços,
as com
tecnologias autonomia
desplugada).
na
responsabilidade digitais
da
produção
digitais ee(atividade
escola.ecriatividade,
na interação
(atividade
senso plugada
crítico, social
plugada ou
utilizando
demonstrandoeouou não as
suas especificidades envolvam etecnologias
aplicabilidades
autoria
desplugada). edigitaisem (atividade
protagonismo.diferentes plugada
contextos ou e
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula (EF07TEC23) Compreender tecnologias e criar Habilidades
digitais
narrativas (atividade
digitais plugada
para ou
expressar temas
(EF08TEC25)
utilizando-as
(EF06TEC05)
seus de
impactos Compreender
(EF09TEC10)
Compreender
forma
Analisar
noseserviços,
criar
criativa,
habilidades
e elaborar
desplugada).
desplugada).
na
narrativas
desplugada).
crítica
produção
e avaliar dee ética
produções
epara
conteúdos
digitais
em
na interação processos
digitais
produzidos
expressar social pore pessoais,
que
que
temas pessoais,
Anos Finais 6° ano 1° 01 a 06 (EF08TEC25) conhecimento
Compreender
ressignifiquem
(EF06TEC02)
utilizando-as
meio digital, desobre
envolvam
criaçõese temas
criar
Reconhecer
forma escolares
autoria
curadoria.
narrativas
anteriores
criativa,
posicionando-se e e e
utilizar
crítica e a
digitais
em
dedigitais própria
protagonismo. para
circulação,
recursos
ética
maneira emética aprendizagem.
expressarpor
básicos
processos temas
meio do
que
e crítica.temas depessoais,
(EF08TEC25)
(EF07TEC07) conhecimento
Compreender
Produzir
(EF09TEC10)
(EF07TEC14)
conhecimento sobre
conteúdos
Compreender
Representar
sobre temas
e criar
temas escolares
narrativas
digitais e a partir
avaliar
atividades
escolares e a
de própria
um
conteúdos
do
e a para
cotidiano
própria aprendizagem.
expressar
planejamento,
produzidos
com base
aprendizagem. pessoais,
colocando
por
em em
diversos
sistema
(EF09TEC26)
(EF08TEC14) tipos
operacional de remixagem,
envolvam
Representar
Engajar-se
conhecimento autoria
instalado
deatividades
maneira
sobre econsiderando
no protagonismo.
dispositivo
temas do escolares
cotidiano
colaborativa ospara
pessoal
comdireitosou em
base
resolver de
nos
Anos Finais 6° ano 1° 07 a 14 prática a criatividade,
meio
(EF08TEC14)
(EF09TEC08) digital,
ações ética,
lógicas
Engajar-se
Reconhecer
ações lógicas responsabilidade
posicionando-se
e usando
de
os
eprópria
usando riscos as
maneira de e
maneira
diferentes
de senso
colaborativa
desrespeito
as diferentes éticacrítico,
linguagens.
linguagens. e
para
à demonstrando
crítica.
resolver
privacidade e
propriedade
problemas
(EF09TEC26)
elocais
as
Representar
licenças
equipamentos
ae/ou
ehabilidades globais,abertas
atividades de da
(Creative
escola.
envolvendo
aprendizagem.
curadoria.
doautonomia
cotidiano
Commons).
participação,
com base em
(EF07TEC15) IdentificarResolver
asproblemas
consequências
(EF09TEC23) a presença
locais do e/ou da
usoglobais,
problemas programação
indevido envolvendo
com de dados empessoais
operações
participação,
e ou do de
criatividade, cotidiano e
Anos Finais 7° ano 1° 01 a 06 (EF08TEC14) (EF06TEC07)
(EF06TEC17)
Engajar-se Produzir
Identificar
inteligência
de maneira conteúdos
a presença
coletiva
colaborativa e digitais
da
autoria.
para a
programação partir
resolver de um
em
problemas
reconhecer (EF07TEC14)
que
terceiros, a ações
aprendizagem
utilizandodo levando Representar
lógicas
oue/ounão e
inteligência
em de
contausando
as tecnologias atividades
programação
as as
coletiva
normas edo
diferentes
digitaise cotidiano
faz
autoria.
regras linguagens.
parte
(atividade de de com
seu
uso base
contexto
seguro
plugada emde
ou de delocais
vida e
Anos Finais 7° ano 1° 07 a 14 planejamento,
(EF08TEC05)
operações
(EF09TEC23)
(EF08TEC05)ações colocando
Desenvolver
docotidiano
lógicas
Resolver
processoglobais,
Desenvolver e em
reconhecer
envolvendo
e problemas
usando
de prática
processos
resolução
processosas aautonomia
de
que
diferentes
com dede criatividade,
produção
a
participação,linguagens.
problemas.
produção e a ética,
autoral,
aprendizagem
criatividade,
autoral, por
por a
meio devídeos
imagens, vídeos dados
desplugada).
ecrítico, na
textos, rede.
com senso estético e em
ético,
responsabilidade
meio programação (EF07TEC15)
utilizando
(EF07TEC16) faz
ou não eeinteligência
parteotextos,
senso
de
Identificar
as
Usar seu
tecnologias
software acoletiva
contexto
presença e autoria.
demonstrando
digitais de
da vida
programação
(atividade habilidades
edigitais
do processo
plugada deou de
Anos Finais 8° ano 1° 01 a 04 diferentes
de imagens,
(EF08TEC05) (EF09TEC10)
criando (EF09TEC24)
e remixagem,
analisando
Desenvolver Compreender
Compreender
diferentes
processos
com senso
ede eeducacional
avaliar
tipos criarestético
conteúdos
narrativas
dedireitos
produção remixagem,
de
autoral,
linguagem
e ético, criando
produzidos para
considerando
por meio
e analisando
por
de imagens,
operações
programação,
tipos de
meio do
digital, na cotidiano
resolução
programação e curadoria.
considerando
posicionando-se reconhecer
desplugada).
de os que
problemas.
simples de
de maneira a aprendizagem
figurasde
ética geométricas
propriedade
e crítica. dee eas
e licenças
osexpressar
direitos
programação detemas
(EF09TEC24)
(EF06TEC17)
incorporá-las propriedade
vídeosfaz
na
pessoais,
e as
partetextos,
Compreender
Identificar
produção de
conhecimento
e (Creative
ascom
seu
de a licenças
senso
contexto
e
presença
cenários criar de
de
sobre(Creative
abertas
estético
da vida
narrativas
uma
temas
ecidade,
e ético,
programaçãodo
escolares
Commons).
processo
digitaisdo para
campoem de
Anos Finais 8° ano 1° 05 a 10 (EF06TEC04)
(EF09TEC23)
(EF08TEC07)
Utilizar abertas
Resolver Produzir
TDIC
problemas
a própria para promover
Commons).
com
aprendizagem.
conteúdos autonomia
digitais
práticas
atemas e de consumo
criatividade,
partir de um
criandoexpressar
(EF08TEC07) e analisando
Produzirtemas
ou diferentes
de resolução
pessoais,
determinado tipos dede
conhecimento
localaremixagem,
problemas. sobre
ou colaborativa considerando
acontecimento. oscolocando
escolares direitos
e deem
operações
planejamento, consciente,
utilizando
(EF09TEC14) do
colocando ouconteúdos
cotidiano
em
não
Engajar-se
em as digitais
atividadese dereconhecer
tecnologias
prática a ou
maneira partir
digitais
criatividade,
de
projetosque umqueaplanejamento,
(atividade
ética,
aprendizagem
possibilitem
plugada
para resolver
responsabilidade ou de e senso
Anos Finais 8° ano 1° 11 a 16 prática (EF07TEC02)
a criatividade,propriedade
Reconhecer
ética, a e as
própria elicenças
utilizar
aprendizagem.
responsabilidade abertas
recursos (Creative
básicos do sistema
programação
posicionamento
problemas fazcrítico,
locais eparte de
compartilhamento
e/ou globais, seu contexto
desplugada).
demonstrando envolvendo
Commons). deede senso
vidade
ideias,
participação,
habilidades
crítico,
ededoforma demonstrando
processo ética de
inteligência e
Anos Finais 9° ano 1° 01 a 04 (EF08TEC07) (EF09TEC14)
operacional
(EF09TEC14) Engajar-se
instalado
Engajar-se no de
dispositivomaneira
habilidades
de maneira decolaborativa
pessoal ou nos
colaborativa para resolver
equipamentos
para resolver
Produzir conteúdos resolução coletiva
digitais de
respeitosa.
curadoria. e
a problemas.
autoria.
partir de um planejamento, colocando em
problemas
problemas
(EF09TEC07) locais
locais e/ou
e/ou
Desenvolver globais,
globais, da escola.
envolvendo
curadoria.
envolvendo
processos participação,
participação,
deconteúdos
produção autoral,inteligência
inteligência
porpor meio
Anos Finais 9° ano 1° 05 a 10 (EF06TEC18)
(EF06TEC26)
(EF08TEC08)
(EF07TEC09) UtilizarUsar
Compreender
prática
Experimentar
software
raciocínio e
a criatividade,
coletiva e e educacional
lógico
avaliar
autoria.
analisar em ética,
outros
demodos
exemplos linguagem
concretos
produzidos
de ler e
de de
(EF08TEC08)
de imagens, Compreender
vídeos e textos,coletiva come avaliar
e senso conteúdos
autoria. estético produzidos
e ético, criando por e e
programação,
responsabilidade
escrever, meio
pordiferentes
meio na
digital,
investigação
e de programação
senso posicionando-sede
crítico,
experiências simples
problemas
demonstrando
que de de
maneira figuras
oufavoreçam
defavoreçam ética
desafios.
habilidades
múltiplas egeométricas
e crítica.
de curadoria.
linguagens
Anos Finais 9° ano 1° 11 a 16 expressões,
(EF09TEC07)
escrever,
(EF09TEC02)
analisando meio
(EF08TEC18)
incorporá-las
(EF08TEC08) na
Desenvolver
por
digital, meio
Reconhecer
Construir
produção
Compreender
de
posicionando-se
tipos processos
experiências
especificidades
de remixagem,
programas
decom cenários
e avaliar
de
usando
produção
que
maneira
considerando
de
conteúdosuma
ética
e odiferenças
software
autoral,
cidade, os
produzidos
por
múltiplas
crítica.
dos direitos
educacional
do
meio
sistemas
campo
por de e
em
linguagens projetos
de (EF08TEC09)
imagens, e
operacionais que
vídeos
expressões, eprevejam
textos,
Experimentar
eas utilizá-losem colaboração
projetos
licençasconforme e senso
analisarque e
estético possibilitem
prevejam
outros e
modos
suas características. ético, compartilhamento
criando
colaboração
de ler e e
e
depropriedade
linguagem
meio oudigital,
dede
eposicionando-se
de programação
determinado
abertas
local para (Creative
produção
defavoreçam
oumaneira éticaCommons).
de cálculos
e crítica. na de e
analisando
escrever,
(EF09TEC09) pordiferentes
resolução
(EF08TEC18)
meio possibilitem
Produzir
de
Construir
tipos
experiências
conteúdos
problemas
de de ideias.
remixagem,
compartilhamento
que
aplicando
programas digitais
usandoaaacontecimento
considerando
de ideias.
partir
estrutura
o
múltiplas
de
software
oslinguagens
direitos
um planejamento,
condicional.
educacional
(EF06TEC04)
expressões, colocando empropriedade
(EF07TEC24) projetos Utilizar
em prática que e
Utilizar as
as TDIC
licenças
raciocínio
prevejam
aparacriatividade, para
abertas
lógico
colaboração promover
ética, (Creative
em exemplos
e práticas
Commons).
possibilitem
responsabilidade de
concretos consumo
de
compartilhamento
e senso
de linguagem
de programação Experimentar
investigação
Produzir conteúdos produção
de e
problemasanalisar
digitaisde a ououtros
cálculosdesafios.
partir de modos
um de ler
napossibilitem
resolução
planejamento,e problemas
de
consciente,crítico, em atividades
demonstrando de ou
ideias. projetos
habilidades de que
curadoria.
escrever,
colocando(EF07TEC13) por
emCompreender meioade
aplicando
prática experiências
aosestrutura
criatividade, riscosética, que favoreçam
condicional.
responsabilidade múltiplas
e ética
senso
(EF08TEC09)
(EF08TEC06)
posicionamento
(EF09TEC10)
linguagens e
Experimentar
e Identificar
Reconhecer
expressões,compartilhamento
e analisaremeeavaliar
compreender
projetos
outros
de de
conteúdos
que
modos
noções
desrespeito
ideias,
prevejam
de ler
de
produzidos
e
espaciais
àforma
privacidade
colaboração
escrever, por emeioe
e meio em
e as consequências crítico,
desenvolver do uso
digital, odemonstrando
raciocínio lógico
indevidorespeitosa.
posicionando-se de habilidades
dados
de em atividades
pessoais
maneira de
éticacuradoria.
ouconcretas
e de terceiros,
crítica. porporlevando de
(EF09TEC10)
meio
conta da as possibilitem
experiências
Compreender
programação
normas e compartilhamento
que
e avaliar
desplugada
regras de favoreçam
uso conteúdos
utilizando
seguro de
de ideias.
múltiplasproduzidos
a imaginação
dados na por
rede. e meio
a
(EF09TEC06)
(EF09TEC16)
(EF06TEC09)
(EF08TEC17) Utilizar emaso
Interpretar
Experimentar
Usar TDICum para
raciocínio algoritmo
e promover
analisar em práticas
linguagem
outros modos de consumo
natural
de e e
ler
linguagens
consciente,
e expressões,
digital,
em posicionando-se
atividades
convertê-lo em
projetos
ou
uma de e
que
criatividade.
projetos
linguagem
a lógica
prevejam
maneira
que
na
possibilitem
de
construção
colaboração
ética
programação. e crítica. edepossibilitem
posicionamento
(EF07TEC04) escrever,
(EF09TEC16) por
algoritmo meio
e
as Interpretar
UtilizarConstruir de
programas
TDIC programas experiências
compartilhamento
para um para
promover a
algoritmo que
resolução
de ideias.
em
práticas favoreçam
de
linguagem
de e problemas.
consumo múltiplas
natural e de em
consciente,
(EF09TEC17)
linguagens e compartilhamento
econvertê-lo
expressões, edea ideias,
em projetos de construção
usandoforma
que ética
softwares
prevejam derespeitosa.
educacionais
colaboração
(EF08TEC17)
atividades (EF08TEC26)
ou Usar
projetos
(EF09TEC25)
linguagem de programação
oque Utilizar
raciocínio em raciocínio
possibilitem
Utilizar uma lógica
raciocínio
para
lógico
linguagem na
posicionamento
lógico
produção
em
emde
de
exemplos
programação.
e
exemplos
cálculos
concretos
algoritmo
compartilhamento
concretos
na resolução
e de
de dede eideias,
programas
(EF09TEC17) investigação
possibilitem
Construir parade deética
a resolução
programas
forma problemas
compartilhamento de
usando
e ou
problemas. desafios.
de
softwares
respeitosa. ideias.educacionais de
(EF08TEC26) Utilizar investigação
problemas
raciocínio aplicandode problemas
lógico em a estrutura
exemplos ou condicional.
desafios.
concretos de investigação
(EF06TEC26)
linguagem
(EF09TEC11) Utilizar
de programação
Experimentar raciocínio
para lógico
produção
e analisar em
outros exemplos
de modos
cálculos denalerconcretos
resolução
e escrever, de de
de
problemas
investigação problemas
aplicando
de a
problemasou desafios.
estrutura ou condicional.
desafios.
por meio de experiências que favoreçam múltiplas linguagens e
(EF09TEC11)
expressões,Experimentar
em projetos quee analisar
prevejamoutros modos dee ler
colaboração e escrever,
possibilitem
por meio de experiências que favoreçam
compartilhamento múltiplas linguagens e
de ideias.
expressões,
(EF09TEC25) em projetos
Utilizar que prevejam
raciocínio colaboração
lógico em exemploseconcretos
possibilitem
de
compartilhamento
investigação de problemas de ideias.
ou desafios.
(EF09TEC25) Utilizar raciocínio lógico em exemplos concretos de
investigação de problemas ou desafios.
2.Utilizar corretamente
1. Compreender o mouse
edispositivos
utilizar umapara
1.Compreender
movimentação dooscursor e de
cliques.
sequência de instruções
entradao eteclado
saída de em um
computador
3.Utilizar
ambiente em ambientes
de programação de
Ambientação com o uso do 2.Utilizar
2.1.Criar
corretamente
programação
Compreender
narrativas
o mouse
e utilizarusando
digitais uma para
computador movimentação
4.Aplicar de do
medidas cursor
básicaseemcliques.
sequência
sequências
3.Utilizar opara
teclado
instruções
de imagens
em ambientes ede
um
de
Lógica de programação segurançaambiente
programação proteger
de programação informações
visual.
Ambientação
Criação de com o uso
personagens do
e
sim como 8º e 9º ano). A partir de 2025, serão disponibilizadas aulas diferentes para cada série, contemplando, programação
assim,pessoais.
computador
2.3.Criar narrativas
Identificar
4.Aplicar eo
medidas
ensino
digitaisem
compreender
básicas
espiral
usando
as
dessa temática. Criação de um projeto de quiz
cenários 5.Identificar
escolhassequências
visuais e manipular
de imagens
feitas com edede
tipos
imagens
Tipos de dados Lógica de na
Condicionais
Sequência programação
de programação
instruções segurança
dados para proteger
(caracteres
programação informações
alfanúmericos)
visual. para
Criação dehistória
personagens e estáticas
pessoais.
Figuras de linguagem
Linguagem de Aplicar
Criação estrutura
de de dentro
repetição
do 3. classificar
Identificar e informações
compreender as
Título Objetosprogramação
dedeConhecimento Conteúdos 4. Utilizar conduta
Objetivos e linguagem
Linguagem programação Criaçãoemdeumumalgoritmo
projeto de quiz
cenários
Scratch 5.Identificar
6.Identificar
escolhas visuais eo manipular
uso
feitas decom tipos
figuras de
de
imagens
Introdução à computação: Tipos de dados Condicionais apropriada ao se comunicar em
Tecnologia digital e Lógica de na
Sequência
Animações deprogramação
de instruções
programação
cenário e dados (caracteres
linguagem para alfanúmericos)
estáticaso aumento de para
navegando pelo mundo digital Figuras de linguagem
Linguagem de Aplicar
Criaçãoestrutura de dentro
de história do 1. Compreender
repetição ambiente
classificar digital
oinformações
funcionamento dos
Lógica de programação: da sociedade personagem expressividade
4. Utilizarestruturas
conduta em
e de textos.
linguagem
Linguagem de programação
programação em um algoritmo
Scratch 5. Manipular
dispositivos
6.Identificaro de entrada
oque
uso e dados
saída para
do
imaginação à animação!
Introdução à computação: Interface física 7.Conhecer
apropriada
armazenar ao
informações éde
se comunicar figuras em
algoritmo
durantede
de
opor
jogo
Tecnologia digital e Lógica de programação
Animações de cenário e meio linguagem
de uma computador
para odigital
sequência aumento
de instruções
navegando pelo mundo digital Criaçãopersonagem
de personagens e 2. 6.Aplicar
1. Utilizar
Utilizar ambiente
estruturas
estruturas
de modo eficientede
de repetição
repetição
ouma na
na
mouse
Lógica de programação: da sociedade
Processos de criação 5.1. expressividade
Utilizar estruturas
8.Compreender
Manipular estruturas em
de
ecódigo textos.
repetição
utilizar
de dados na
para
imaginação à animação! Interface física Aplicar conceito
cenários de 1.construção
para
7.Conhecer
Compreendercriação
de
movimentar o que
o do
sequência
o cursor
é de
e
algoritmo
funcionamento código
realizar
por
dos
Projetos com programação construção
sequência dede sequência
instruções deem código
um
de uma narrativa armazenar informações durante o jogo
Introdução à computação: Processos de criação 7.Utilizar estruturas condicionais na
navegando peloprogramação:
mundo digital
CriaçãoMatemática meio 2. de
Elaborar
2.6.Aplicar
Ordenar uma
dispositivos
ambiente
desenhos
de cliques
assequência
deentrada
ações dos de
programação
utilizando
e instruções
saída do
personagens
Projetos com Redes sociais
Projetos com e segurança
programação Lógica de programação diferentesestruturas
criação de um
técnicas de repetição
algoritmo
e formas no na
utilizando a criatividade através dos Processos de criação Lógica de programação 3. Utilizar de
8.Compreender modo
computador
através de eficiente
eeventos o
utilizar umateclado
Redes da informação
sociais Sequência
e segurança Criação
Sequência de instruções
de instruçõese 2. criação do
Scratch código
códigos
Projetos com programação: Projetos com programação de personagens 1. em ambientes
Utilizar
sequência
Utilizar
3.Elaborar estruturas
de de
modo deeficiente
desenhos programação
de
instruções repetição
em
utilizando na
umna
o mouse
Processos de criação Criação de personagens 1. Utilizar
7.Utilizar estruturas
estruturas de repetição
condicionais na
construindo desenhos
Introdução interativos Redesda
à computação: informação
sociais e segurança Criação
Aplicar conceito
cenários de e
de figuras 3. Aplicar
para4.ambienteo conceito
Aplicar
construção de
movimentar
diferentes
construção de
medidas
sequência
de
técnicas de
programação
o cursor
sequência e ângulo
básicas
de
e
formas
de
depara
código
realizar
no
código
Projetos com programação cenários
geométricas construção
segurança criação de um
dedesenhos
para desenhos algoritmo
criativos no
proteger utilizando
informações
navegando pelo mundo digital Processos
da de criação
informação CriaçãoMatemática
de uma narrativa 2. 2. Elaborar
Ordenar cliques
Scratch;
as ações dos personagens
Projetos com programação: Redes sociais
Projetos e segurança
com programação Criação
Lógica de
de uma narrativa
programação diferentes Scratch
pessoais
técnicas e formas no
utilizando a criatividade através dos Processos de criação Lógica de programação 3.4.Aplicar
Utilizar de modo
o conceito
através deeficiente
de
eventosânguloo teclado
para
Redes da informação
sociais e segurança Sequência
Sequênciade deinstruções
instruções Scratch
códigos
Projetos com programação: Projetos com programação em
construçãoambientes
3.Elaborar de programação
dedesenhos
desenhos criativos no
utilizando
construindo desenhos interativos Redesda informação Criação de personagens
Criação de figuras e 3. diferentes
Aplicar
4. Aplicaro conceito
Scratchde
medidas ângulode para
sociais e segurança técnicas ebásicas
formas no
cenários
geométricas construção
segurança de
para desenhos
proteger criativos
informações no
da informação Scratch;
Criação de uma narrativa Scratch
pessoais
4.Aplicar o conceito de ângulo para
construção de desenhos criativos no
Scratch
cotidiano.
(EM13TEC07)
(EM13TEC02) Reconhecer a responsabilidade
Utilizar os recursos, programas, social
ao compartilhar conteúdos digitais.
funções e comandos disponíveis nos sistemas
(EM13TEC08)aplicando
operacionais, Criar e editar conteúdos
na resolução de problemas do
(EM13TEC02)
(EM13TEC02) Utilizar
Utilizar os
novos(textos,imagens,vídeos)os recursos,
recursos, programas,
programas,
integrando e
cotidiano.
funções e
(EM13TEC02)
funções e comandos
reelaborando
(EM13TEC07)
Utilizardisponíveis
comandos os recursos,
disponíveis
conhecimentos
Reconhecer a
nos
e conteúdos sistemas
programas,
nos sistemas
responsabilidade prévios de
social
operacionais,
funções
forma criativa,aplicando
e comandos
operacionais, aplicando
considerando na
na resolução
disponíveis
resolução
os direitos de
de deproblemas
nos sistemas
problemas
propriedadedo
do
ao compartilhar conteúdos digitais.
VOLTAR Os conteúdos deste componente curricular se (EM13TEC02)
cotidiano.
operacionais,
repetem
cotidiano.
intelectual
(EM13TEC08) em
e
Utilizar
aplicando
mais
as de
licenças
Criar
osna
uma recursos,
série
Creative
edisponíveis
editaraconteúdos(2ª
resolução programas,
e 3ª
de
Commons. série).
problemas A do de 2025, serão disponibilizadas aulas difer
partir
funções
(EM13TEC07)
cotidiano.
(EM13TEC07)e comandos
Reconhecer
Reconhecer a nos sistemas social
responsabilidade
responsabilidade social
(EM13TEC12)
operacionais, Produzir conteúdos
novos(textos,imagens,vídeos)
aplicando digitais
integrando
na digitais.
resolução ea partir dedo
de problemas
ao
ao
um compartilhar
(EM13TEC08)
compartilhar
planejamento, conteúdos
Criar e editar
conteúdos
colocando conteúdos
digitais.
em prática a criatividade,
reelaborando
cotidiano.
(EM13TEC10) conhecimentos
Compreender
novos(textos,imagens,vídeos) e
os conteúdos
riscos
integrando do prévios de
edesrespeito
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula (EM13TEC12)
ética, Produzir
responsabilidade Habilidades
econteúdos
senso digitais
crítico, partir de Introdução àTítulo
apropriedade
demonstrando computação:
forma criativa,
(EM13TEC07)
à privacidade
reelaborando considerando
eReconhecer
as colocando
consequências
conhecimentos os
a em direitos
dode
e conteúdos usode
responsabilidade social
indevido
prévios de
de
Ensino Médio 1ª série 1° 1 a 4 um planejamento,
habilidades
intelectual
ao e de
compartilharas curadoria
licenças
conteúdos e produção
Creative
digitais.
prática
Commons. a criatividade,
conhecimento. ambientes e ferramentas de
dados
forma
ética, pessoais.
criativa, considerando
responsabilidade
(EM13TEC20) Selecionar os direitos
econteúdos
senso crítico,
e produzir de propriedade
demonstrando
conteúdos
Ensino Médio 1ª série 1° 5 a 16 (EM13TEC12)
(EM13TEC10)
(EM13TEC16)
intelectual e asProduzir
Compreender
Utilizar
licenças as TDIC,os de
Creative digitais
riscos
forma
Commons.do a partirpor
desrespeitode Listas:
colaborativa,
criando o seu jogo de
programação
habilidades
meio
um de de
mídia
planejamento, curadoria
digital, de
colocando e produção
maneira
em de
ética,
prática conhecimento.
aresponsável
criatividade, Introdução
cartas com àlistas
computação:
e padrões
à privacidade eProduzir
as consequências do uso indevido de
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 1 a 4 para
e produzir conteúdos
(EM13TEC12)
(EM13TEC20)
colaborativa.
ética, Selecionar
responsabilidade e
ouepropor
conteúdos
sensoproduzir soluções
digitais
crítico,
parapor
a partir
conteúdos
demonstrando
de ambientes
Projetos e ferramentas
com programação:de
dados
problemas
um
meio depessoais.
questões
planejamento,
mídia que
colocando
digital, de afetam em indíviduos
maneira prática
ética, ou ou não programação
aresponsável
criatividade,
(EM13TEC21)
5 a 11 habilidades Resolver
de Utilizar
curadoria problemas utilizando
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° (EM13TEC16)
coletividades.
ética,
e
as responsabilidade
colaborativa.
tecnologias
as e eTDIC,
produção
senso
digitais (atividade
de dedemonstrando
forma
crítico,
plugada
conhecimento.
colaborativa, utilizando a criatividade
ouparapor
(EM13TEC20)
para produzir
(EM13TEC29)
habilidades Selecionar
conteúdos
Compreender/
de Resolver ou e
curadoria problemas produzir
propor
e produção conteúdos
soluções
Reconhecer a narrativa
de conhecimento. Listas:
atravéscriando o seu jogo de
dos códigos
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 12 a 24 (EM13TEC21)
desplugada). utilizando ou não Linguagem de programação:
meio
digitalde
problemas mídia
como uma
(EM13TEC20) digital,
questões de
que
Selecionar maneira
afetam
possibilidade ética,
indíviduos
para
e produzir responsável
expressar
conteúdos ou sobre
por cartas com listas e padrões
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 25 a 32 as e tecnologias
(EM13TEC22)
colaborativa.
coletividades.
digitais
Compreender (atividade plugada
e identificar osouquatro criando projetos artísticos
sua
meio aprendizagem.
dedomídia
desplugada).
pilares digital, decomputacional:
pensamento maneira ética,decomposição,
responsável
(EM13TEC21)
colaborativa.Resolver
(EM13TEC29)
e Compreender/ problemas utilizando
Reconhecer ou não com Javascript
a narrativa
(EM13TEC23)
reconhecimento
as tecnologias Construir
de padrões,
digitais algoritmos
abstração
(atividade com
plugada edesvios
algoritmo.
ou
digital como uma
(EM13TEC21)
condicionais possibilidade
Resolver
lógicos problemas
utilizando paralinguagem
uma expressar
utilizando ou
desobre
não
(EM13TEC23)
desplugada).
sua Construir
aprendizagem. algoritmos com desvios
as tecnologias
programação
condicionais digitais
lógicos (atividade
utilizandoe uma plugada
linguagem ou de
(EM13TEC22)
desplugada). Compreender identificar os quatro
(EM13TEC24)
programação
pilares do Implementar
pensamento projetos pordecomposição,
computacional: meio de
(EM13TEC23)
linguagem
(EM13TEC24) Construir
de programação
Implementar algoritmos
(Scratch
projetos comouedesvios
por Python).
meio de
reconhecimento
condicionais de padrões,
lógicos utilizando abstração
uma linguagem algoritmo.
de
(EM13TEC29)
linguagem
(EM13TEC23) de Compreender/
programação
Construir Reconhecer
(Scratch
algoritmos comou a narrativa
Python).
desvios
programação
digital como uma
(EM13TEC29) possibilidade
Compreender/ paralinguagem
expressar sobre
condicionais
(EM13TEC29) lógicos utilizando Reconhecer
Compreender/ uma
Reconhecer
a narrativa
de
a narrativa
sua aprendizagem.
digital como
programação uma possibilidade para expressar sobre
digital como uma possibilidade para expressar sobre
sua aprendizagem.
(EM13TEC24)
sua aprendizagem. Implementar projetos por meio de
linguagem
(EM13TEC30) de programação
Elaborar narrativas (Scratch ou Python).
digitais sobre
(EM13TEC29) Compreender/ Reconhecer
temas relacionados à aprendizagem de algum a narrativa
tema
digital
escolar. como uma possibilidade para expressar sobre
sua aprendizagem.
Criação de um jogo de cartas
Introdução
Criação de aoumJavaScript
jogo de cartas
Linguagem
Introdução escrita
ao de
JavaScript
onibilizadas aulas diferentes para cada série, contemplando,
programação assim,1.o Compreender
ensino em espiral a
o utilidade
usodessa de
da tecnologia
temática.
Linguagem escrita de registros e matrizes
em diferentes unidimensionais
contextos
Listas na programação
programação naAprender
representação de informações
Análise e resolução de 2. a gerenciar contas e
Padrões no algoritmo 1. Compreender
problemas
Objetosecom
Projetos
Análise de Conhecimento
programação
resolução de
Listas
Funções
na programação
Conteúdos
na programação
organizadas.
senhas de formaObjetivos etecnologia
o uso
segura da efetiva
Investigação científica Criação
Padrões de
nofiguras
algoritmo em
2.
3.
1. diferentes
Desenvolver
Utilizar de
Compreender contextos
programas
forma
a eficiente
utilidade
Utilizar estruturas de repetição em
de uma na
Linguagem
problemas
Projetos comdeprogramação
programação Aplicar conceito de
Processo criativos geométricas
Funções
Criação na
de programação
figuras 2. Aprender
linguagem
ambientes
registros
construção e dea programação
gerenciar
feitos
de para
matrizes
sequência contas
estudar que
unidimensionais
de e
código
Decomposição
Investigação
Linguagem decientífica
programação Matemática
Lógica de programação senhas de forma segura e efetiva
Práticas
Projetos
Análise
Processoede
comlinguagem de em Aplicar
programação
resolução
criativos
Decomposição
conceito
geométricas
Criação de de
figuras
de utilizem
programação
1.
na
2. registros
Utilizar linguagem
representação
Elaborar ede
desenhos matrizes
de programação
informações
utilizando
ambiente
Linguagem digital
de programação Sequência
Matemática instruções 3.
4.
paraUtilizar de
unidimensionais
Transferir eforma
gerar técnicas
organizadas. paraeficiente
organizar
descompactar
figuras geométricas e
pastas
problemas
Práticasede
Projetos
Análise comlinguagem
resolução de em Lógica
programação de programação
geométricas
Repetições na programação
diferentes
ambientes feitos
e formas no
para estudar
Decomposição Criação de figuras manipular
para
2. acessar
Aplicar dados.em
funções editores
em
Desenvolver programas em umaum de código
algoritmo
Processos
ambiente
Linguagem
problemas de programação Sequência
criativos
digital Lógica
Listas
de instruções
de programação
em programação Scratch
programação
Aplicar
Análise
Práticase resolução
de
Decomposiçãolinguagem de em geométricas
Repetições
Sequência na programação
deprogramação
instruções 3. Aplicar estruturas
fonte
3. Conhecer
linguagem ode aplicarde
eprogramação
conceito de dados
parâmetros
ânguloque na em
para
Processos
problemas criativos Funções
Lógica de em
programação 4.
uma Transferir
criação de
função
utilizem ume descompactar
registros jogo
e de cartas
matrizes pastas
ambiente
Análise digital
ede
resolução Listas em
de em Introdução
Repetições programação
nainstruções
programação paraconstrução de desenhos criativos no
Práticas
Processos linguagem
criativos Sequência ao
de JavaScript 4. acessareem
Conhecer
unidimensionais editores
aplicar
para Arraysde em
funções
organizar código
em
e umum
problemas Funções
Listas em em programação
programação Scratch
ambiente
Práticas digital
linguagem em Repetições
decriativos naJavaScript fonte
algoritmo
programação manipular dados.
Processos Introdução
Funções ao
ambiente digital Listas emem programação
programação 5.
3. Compreender
Aplicar estruturas o processo
de dados dena
Práticas de linguagem em Introdução ao JavaScript
Funções em programação otimização
criação de parajogo
um gerar
de melhorias
cartas em
ambiente digital
Introdução ao JavaScript um código e aplicar funções em um
4. Conhecer
6. Conhecer a linguagem JavaScript
algoritmo
através da construção de algoritmos
VOLTAR Os conteúdos deste componente curricular se repetem em mais de uma série (8º e
aulas diferentes para cada série, contemplando, assim, o ensino em espiral dessa t
Aulas (por semana).

Conteúdo desenhado
Ciclo Ano/Série Bimestre Semana
para aulas dobradinha
(90 min)
Anos Finais 8° ano / 9º Ano 1° 1 1e2

Anos Finais 8° ano / 9º Ano 1° 3 9 e 10
Anos Finais 8º Ano / 9º Ano 1º 4 15 e 16
(EF08TEC01) Identificar diferentes usos das TDIC, reconhecendo
suas especificidades e aplicabilidades em diferentes contextos e
seus impactos nos serviços, na produção e na interação social e
(EF08TEC01)
utilizando-as de Identificar diferentes
forma criativa, usos
crítica e das
éticaTDIC, reconhecendo
em processos que
suas especificidades
(EF08TEC01) Identificar e aplicabilidades
envolvamdiferentes autoria e usos em
protagonismo. diferentes
das TDIC, reconhecendocontextos e
seus
(EF08TEC23)impactos suas nos
Resolverserviços, na produção
problemas
especificidades com e na interação
autonomia
e9ºaplicabilidades em social e
e criatividade,
lar se repetem em mais
utilizando-as de
de uma
forma série (8º ecrítica
criativa, ano)
e , pois,
ética em neste primeiro
processos que ano de aplicação, este componente deve ser aplicado de fo
utilizando
diferentes ou não
contextos as tecnologias
e seus impactos digitais (atividade
nos serviços, na produção plugada ou e
plando, assim, o
(EF08TEC01)
ensino em espiral
envolvam
Identificar
dessa
autoria
diferentes
temática.
ede
protagonismo.
usos dascriativa,
TDIC, reconhecendo
na interação social desplugada).
e utilizando-as forma crítica e ética
(EF08TEC23)
(EF08TEC25) suas
em processos Resolver queproblemas
especificidades
Compreender envolvam comnarrativas
ee criar autonomia
aplicabilidades
autoria eme criatividade,
digitais
e protagonismo. para
utilizando
diferentes
expressar
(EF08TEC23) temas ou Resolver
não
contextos ase tecnologias
pessoais, seus impactos
conhecimento
problemas digitais
com (atividade
nosautonomia
serviços,
sobre temas eplugada
na produção
escolares ou eea
criatividade,
(EF08TEC01)
nautilizando
interaçãoou Identificar
social e diferentes
desplugada).
utilizando-as
não asprópriatecnologias usos
de
aprendizagem. forma das TDIC,
criativa, reconhecendo
digitais (atividade plugada ou crítica e ética
(EF08TEC25) suasEngajar-se
em processos
(EF08TEC14) especificidades
Compreender
que envolvam
de maneira
desplugada).ee criar
aplicabilidades
autorianarrativas em
digitais
e protagonismo.
colaborativa para
para resolver
diferentes
expressar
(EF08TEC23)
problemas
(EF08TEC01)
(EF08TEC25) contextos
temas
locais pessoais,
Resolver
e/ou
Identificar eglobais,
seus
Compreender impactos
conhecimento
Habilidades
problemasenvolvendo
diferentes com
usos
e criar nos serviços,
sobre
autonomia temas
participação,
das
narrativasTDIC, na produção
para eea
escolares
e criatividade,
inteligência
reconhecendo
digitais Título
na
expressarinteração
utilizando temas social
ou não
suas e
pessoais, utilizando-as
própria
as tecnologias
coletiva
especificidades conhecimento de
aprendizagem. forma
digitais
eeautoria. criativa,
(atividade
aplicabilidades
sobre temas em crítica
plugada e ética
escolares ou e a
diferentes em processos
(EF08TEC14)
(EF08TEC05) contextos eque
Engajar-se
Desenvolver seus
própriaenvolvam
de maneira
desplugada).
processos
impactos autoria
aprendizagem. nos e protagonismo.
colaborativa
deserviços,
produção para
na resolver
autoral,
produção pore
(EF08TEC23)
problemas
(EF08TEC01)
(EF08TEC25)locais
meio de imagens,
(EF08TEC14) Resolver
e/ou
Identificar
na interaçãoCompreender
vídeos
Engajar-se problemas
globais, envolvendo
diferentes
e textos,
social
de e com
usos
criar
com
e utilizando-as
maneira autonomia
participação,
das
narrativas
senso TDIC,
colaborativa e criatividade,
digitais
deestético
forma inteligência
reconhecendo
para
para eresolver
ético,
utilizando ou não Introdução à computação:
expressar
criando
criativa,
problemas e temas suas
analisando
crítica
locais e as
pessoais,
e/ou tecnologias
coletiva
especificidades conhecimento
diferentes
ética em
globais, tipos
processos digitais
eeautoria.
envolvendo de que (atividade
aplicabilidades
sobre
remixagem, temas
envolvam
participação, em plugada
escolares
considerando
autoria ou
e ea
inteligência
(EF08TEC05)
diferentes contextosDesenvolver
eprópria
seus desplugada).
processos
impactos nosdeserviços,
produção na autoral, e pore
produção navegando pelo mundo digital
os(EF89TEC32)
direitos de Realizar
propriedade investigação
aprendizagem.
e easautoria.
protagonismo.
coletiva licenças usando
abertas principio
(Creative Invenções que se movem
(EF08TEC01)
(EF08TEC25)
meio
metodologias
(EF08TEC14)
(EF08TEC23) de Identificar
imagens,
na de Compreender
interação vídeos
pesquisas
Engajar-se
Resolver diferentes
e
social textos,
sobre
de e usos
criar
com
e utilizando-as
maneira
Commons).
problemas uso
com de das
narrativas
senso TDIC,
colaborativa
autonomia de forma
tecnlogia reconhecendo
digitais
estético
de
epara e para
ético,
automação.
resolver
criatividade,
(EF08TEC05) Desenvolver processos de produção autoral, por Introdução à computação:
expressar
criando
criativa,
problemas e temas suas
analisando
crítica
locais
(EF08TEC07) especificidades
pessoais,
e as
e/ou ética conhecimento
diferentes
em
globais,
Produzir processosedigitais
tipos
envolvendoaplicabilidades
de que sobre
remixagem, temas
envolvam
participação, em escolares
considerando
autoria e ea
inteligência
utilizando
meio de ou não
imagens, vídeos econteúdos
tecnologias textos, com digitais
(atividade
senso aestético
partir de e um
plugada ou
ético, navegando pelo mundo digital
diferentes
(EF89TEC19)
os contextos
direitos
planejamento, deUtilizareprópria
seus
propriedade
colocando impactos
ferramentas
coletiva aprendizagem.
etipos
em nosaserviços,
digitais
easprática
protagonismo.
desplugada). licenças
autoria. abertasena
online
criatividade, produção
offline
(Creative para e
ética,
criando e analisando diferentes de remixagem, considerando Olá, Mundo!
na interação
realizar eproduçõessocial e
em utilizando-as de forma Projetos com programação:
(EF08TEC14)
(EF08TEC23)
(EF08TEC05)
responsabilidade
(EF08TEC25)
os direitos deEngajar-se
Resolver
Desenvolver
senso
Compreender
propriedade de
problemas
crítico,
ee asrepositórios
maneira
Commons).
processos com colaborativa
autonomia
de
demonstrando
criar digitais.
produção
narrativas
licenças abertas epara resolver
criatividade,
autoral,
habilidades
digitais parapor
(Creative de
criativa,
problemas
utilizando
meio
(EF89TEC21)
expressar crítica
locais
(EF08TEC07) ou não
de imagens,
temas e
e/ou ética
as
Usar
pessoais, em
globais,
Produzir
tecnologias
vídeos processos
envolvendo
conteúdos
ecuradoria.
textos,
o raciocínio
conhecimento digitais
e com que
a lógica envolvam
participação,
digitais naaestético
(atividade
senso
sobre partir autoria
plugada
construção
temas e
inteligência
de e um ou
ético,
de
escolares utilizando a criatividade através dos
Commons).
criando planejamento,
(EF08TEC08) e analisando colocando
e diferentes
Compreender protagonismo.
coletiva em e
desplugada).
tiposautoria.
prática a
deconteúdos
eeaprendizagem.
avaliar criatividade,
remixagem, ética,
considerando
produzidos códigos
(EF08TEC07) algoritmos
a própria
Produzir programas
conteúdos paraa partir
digitais de um por Animais
Projetos com animados
programação:
(EF08TEC23)
(EF08TEC05)
responsabilidade
(EF08TEC25)
osmeio
(EF08TEC14) direitos Resolver
de
digital, Desenvolver
ecolocando
senso
Compreender
propriedade problemas
posicionando-se
resolução
Engajar-se de processos
crítico,
edee com
asprática
maneira de autonomia
de
demonstrando
criar produção
narrativas
licenças
maneira
problemas. abertas
colaborativa ética epara
criatividade,
autoral,
habilidades
digitais parapor
e(Creative
crítica.
resolverde
planejamento, em a criatividade, ética, utilizando a criatividade através dos
utilizando
meio ou Integrar
de imagens, não as e/ou
tecnologias digitais (atividade plugada ou
(EF89TEC25)
expressar
(EF08TEC09)
problemas
responsabilidade temas evídeos
pessoais,
Experimentar
locais senso e textos,
curadoria.
e utilizar eos
conhecimento
Commons).
globais,
crítico, com senso
sensores
analisar
envolvendo
demonstrando outros estético
e atuadores
sobre temas
modos
participação, eaético,
de
habilidades outros
escolares
ler e
de códigos
criando
(EF08TEC08)
elementos e analisando
para
(EF08TEC07)
escrever, meio e diferentes
poroCompreender
desenvolvimento desplugada).
adeprópria
Produzir
inteligência tipos
conteúdos
experiências
coletivadede
eaprendizagem.
avaliar remixagem,
conteúdos
atividades,
digitais
eque favoreçam
autoria. partirconsiderando
produzidos
a como um por
objetos
de
múltiplas que Fiat programação:
Lux
curadoria. Projetos com
(EF08TEC25)
osmeio
(EF08TEC14)
linguagens
(EF08TEC05) direitos
planejamento,
e de
digital, seCompreender
propriedade
posicionando-se
movem
Engajar-se
expressões,
Desenvolvercolocando emou
de e
que e
as
maneira
em
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de
prática narrativas
licenças
maneira
acendem abertas
colaborativa
que
de a ética
leds. digitais
criatividade,
prevejam
produção e
para para
(Creative
crítica.
resolver
ética,
colaboração
autoral, por meioe
(EF08TEC08) Compreender e avaliar conteúdos produzidos
(EF89TEC25) Integrar e utilizar os sensores e atuadores a outros utilizando a criatividade através dos por
expressar
(EF08TEC09) temas pessoais, conhecimento
Commons). sobre temas escolares
elementosproblemas
responsabilidade
de
meio imagens,
digital,
para oExperimentar
locais
e senso
possibilitem
vídeos e/ou
posicionando-se
desenvolvimento globais,
crítico,
textos, e analisar
ecompartilhamentocom
deenvolvendo
demonstrando
de senso
maneira outros
atividades modos
participação,
deestético
éticas, e e deobjetos
habilidades
ideias. ler de
ético,
crítica.
como e códigos
(EF08TEC06) (EF08TEC07)
escrever, por meio
Reconhecere a
Produzir
de própria
inteligência aprendizagem.
conteúdos
experiências
os coletiva
curadoria.
riscos de e digitais
que a
favoreçam
autoria.
desrespeito partir de um
múltiplas Papel, pedra e tesoura
criando
(EF08TEC18) e analisando se diferentes
Construir
que movemprogramasou tipos de
queusando remixagem,
acendem leds.àconsiderando
o software privacidade
educacionale Projetos com programação:
(EF08TEC14)
linguagens
(EF08TEC05) planejamento,
(EF08TEC08)
(EF89TEC25)
asoslinguagem e
consequências Engajar-se
expressões,
Desenvolvercolocando
Compreender
Integrar
direitos dedepropriedade e emde
utilizar
do uso indevido maneira
em
projetos
processos
e prática
avaliar
os
e as decolaborativa
que
de a criatividade,
prevejam
produção
conteúdos
sensores
licenças dados e para
produzidos
atuadores
abertaspessoais resolver
ética,
colaboração
autoral, a por meio
por
outros
ou de
(Creative e
de programação para produção de cálculos na construindo desenhos interativos
elementos problemas
responsabilidade
de
terceiros,meio imagens,
digital,
para
levando olocais
e senso
possibilitem
vídeos e/ou
posicionando-se
desenvolvimento
em conta globais,
crítico,
ecompartilhamento
textos,
as com
normasde
deenvolvendo
demonstrando
senso
maneira
atividades, participação,
deestético
ética habilidades
ideias.
como ee ético, de
crítica.
objetos que
resolução de problemas Commons).
aplicando ae estrutura
regras de uso seguro
condicional. de
Alarme tocando!
(EF08TEC06) inteligência
Reconhecer os coletiva
curadoria.
riscos de e autoria.
dedesrespeito àconsiderando
privacidade
criando
(EF08TEC07)
(EF08TEC09) Construir
se diferentes
movem
Produzir
Experimentar programas
ou
dados etipos
que na
conteúdos usando
acendem
rede.
analisar remixagem,
digitaisoleds.
outrossoftware
a modos
partir dedeum ler e e
educacional Projetos com programação:
(EF08TEC05)
(EF08TEC08)
as
de os direitos
linguagem
planejamento, Desenvolver
consequências Compreender
demeio do
depropriedade uso
programação
colocando processos
e avaliar
indevido
e os
em as de
de
licenças
para
prática produção
conteúdos
dados
produção abertas
a favoreçam autoral,
produzidos
pessoais ou
(Creative
de cálculos
criatividade, por
ética, de
nameio
por
escrever,
(EF89TEC25) porIntegrar de experiências
e eutilizar que
sensores eestético
atuadores múltiplas
a outros construindo desenhos interativos
de
terceiros,meio imagens,
resolução
responsabilidade deovídeos
digital,
levando posicionando-se
em conta
problemas
e senso textos,
as com
normas
Commons).
aplicando
crítico, senso
de maneira
ae estrutura
demonstrandoregras ética e
dehabilidades
uso ético,
ecolaboração
crítica.
seguro
condicional. dedee
linguagens
elementos e expressões,
para em
desenvolvimento projetos de que prevejam
atividades s, como objetos Para que lado eu vou?
criando
Construir diferentes
programas etipos dedigitais
usando remixagem,
o considerando
(EF08TEC07)
(EF08TEC09) Produzir
Experimentar
possibilitem
que se movem
dados na
conteúdos
curadoria.
ou
rede.
analisar
compartilhamento
que acendem desoftware
outros a modos
partir
ideias.
leds.
educacional
dedeum ler e Projetos com programação:
de os direitos
linguagem
planejamento,
escrever, porde depropriedade
meio programação
colocando
de eavaliar
eem
experiências as licenças
para
prática produção abertas
a favoreçam de
criatividade, (Creative
cálculos
ética, na
(EF08TEC08)
(EF89TEC25)
(EF08TEC17) Compreender
Integrar
Usar eo utilizar
raciocínio os e aqueconteúdos
sensores
lógica enaatuadores múltiplas
produzidos
construção por
a outros
de construindo desenhos interativos
resolução
responsabilidade de problemas
e sensoem Commons).
aplicando
crítico, a estrutura condicional.
linguagens
elementos meio
algoritmo e expressões,
digital,
para posicionando-se
eoprogramas
desenvolvimento projetos
para ademonstrando
de que
demaneira prevejam
atividades
resolução ética
de habilidades
s, ecolaboração
crítica.
como
problemas. de e
objetos Para tudo
(EF08TEC07)
(EF08TEC09) Produzir
Experimentar conteúdos
ouelógico
analisar digitais a modos
partir educacional
dedeum
(EF08TEC18)
(EF08TEC26) possibilitem
Construir
que se
Utilizar movem
raciocíniocuradoria.
compartilhamento
programas que usandoemoutros
acendem odesoftware
ideias.
exemplosleds. concretosler ede
planejamento,
escrever, por meio colocando
de eem
experiências prática
e aque a criatividade, ética,de
(EF08TEC08)
(EF08TEC17)
de linguagem Compreender
deUsar o raciocínio
programação
investigação avaliar
de problemas para oufavoreçam
conteúdos
lógica
produção na construção
desafios.de múltiplas
produzidos
cálculos por
na
responsabilidade
resolução de problemas aplicando a estrutura condicional.de e
linguagens meio
algoritmo e
digital,e e
expressões, senso
posicionando-se
programas emcrítico,
projetos
para ademonstrando
de que
maneira
resolução prevejam
ética
de habilidades
ecolaboração
crítica.
problemas.
(EF08TEC18)
(EF08TEC26)
Construir
Utilizar raciocínio
Experimentar curadoria.
compartilhamento
programas usando
e lógico
analisar emoutrosodesoftware
ideias.
exemplos modos educacional
concretos
de ler e de
(EF08TEC08)
(EF08TEC17)
de linguagem
escrever, por Compreender
Usar o
de programação
investigação
meio e avaliar
raciocínio
de problemas
de experiências e aque
para conteúdos
lógica
produção
oufavoreçam
desafios.deproduzidos
na construção
cálculos
múltiplas por
de
na
meio
algoritmo
resolução
linguagens digital,e posicionando-se
programas
de problemas
e expressões, para
emaplicando ade maneira
resolução
projetos que a estrutura ética
de
prevejam e crítica.
problemas.
condicional.
colaboração e
(EF08TEC18)
(EF08TEC26)
(EF08TEC09) Construir
Utilizar
Experimentar
possibilitem programas
raciocínio usando
e lógico
analisar
compartilhamento emoutrosodesoftware
exemplos modos
ideias. educacional
concretos
de ler e de
de linguagem
escrever, por de
meio programação
investigação de de problemas
experiências para
(EF08TEC17) Usar o raciocínio e a lógica na construção de produção
queou desafios.
favoreçam de cálculos
múltiplas na
resolução
linguagens algoritmo de problemas
e expressões,
e programas emaplicando
projetos
para a estrutura
que
a resolução prevejam condicional.
colaboração e
de problemas.
(EF08TEC09)
(EF08TEC26) Experimentar
possibilitem
Utilizar elógico
analisar
compartilhamento
raciocínio emoutros modos
de ideias.
exemplos de ler ede
concretos
escrever,
(EF08TEC17) por meio de experiências
Usar o raciocínio
investigação de problemas que
e a lógica favoreçam múltiplas
na construção de
ou desafios.
linguagens algoritmo e expressões,
e programas emparaprojetos que prevejam
a resolução colaboração e
de problemas.
Utilizar raciocíniocompartilhamento
lógico em exemplos de ideias.concretos de
(EF08TEC17) Usar o raciocínio
investigação de problemas e a lógica na construção de
ou desafios.
algoritmo e programas para a resolução de problemas.
(EF08TEC26) Utilizar raciocínio lógico em exemplos concretos de
investigação de problemas ou desafios.
nte deve ser aplicado de forma introdutória aos estudantes dos Anos Finais. A partir de 2025, serão disponibilizadas
1. Compreender o funcionamento dos

Objetos de Conhecimento Conteúdos Conhecer
Objetivoso que deé um LED e os tipos
aprendizagem
dispositivos de entrada e saída do
A história e preceitos fundamentais da área Compreenderpresentes
Conhecer elementos os no dia a dia e
procedimentos
da história para
os
computador
de Robótica. 1. acesso
Compreender
conceitosà plataforma
o
básicos da
2. Utilizar de modo eficiente o mouse MakeCode;
funcionamento
área de dos
Processos de criação Criação de personagens e cenários Explorar o conceito
dispositivos de de pixel
entrada
Robótica. e saídapor meiodo
para movimentar o cursor e realizar
Projetos com programação Criação de uma narrativa do recursos
Conhecer da a linguagem de de
micro:(bit):
computador Matriz
cliques
Redes sociais e segurança
Pensamento Conceitos Lógica de programação Explorar
programação
2. Utilizar
Utilizar de por
modo LEDs
possibilidades
emeficiente
blocos
eficiente eoode
suas
mouseo
daCientifico
informação Criaçãodederobótica
personagense sua aplicabilidade
e cenários e Estabelecer,
3.
representação
de modo meio
gráfica
categorias;
de analogias,
(papel,
teclado
pedra ee
presença no dia-a-dia. para
papel
1. em movimentar
do
Utilizar controlador,
ambientes
estruturas o cursor
dos e realizar
sensores
de programação
de repetição
Projetos com programação Introdução
Desenhando à Plataforma
Criação de uma
formas de
espaciaisprogramação
narrativaa partir dee Experimentar
tesoura), criando
atuadores ocliques
conceito
projeto de delayna
colaborativo
na robótica e
Redes sociais e segurança simulação
Lógica Makecode;
deespecíficos;
programação 4. Aplicar
construção demedidas
sequência básicas
de códigode
A função blocos
de microcontroladores, sensores e 3. sua
Utilizar
Explorar relação
do mini-game
Experimentar de
apara como
modo com
possibilidade a
"pedra, criação
os blocos
eficiente papel
de ouso deedos
afetam
teclado
Processos
Cultura
da de criação
Maker
informação Aplicar
Introdução conceito
ao conceitode Matemática
de variáveis segurança
2. Elaborar proteger
desenhos informações
utilizando
atuadores na construção de uma animações
o
em ambientes
Reconhecer
1. LEDs de
comportamento
como
as movimento
tesoura";
de
várias da placa
programação
sensores; simples
aplicações no da
Projetos com programação Lógica
Blocos
Apresentação dedoprogramação
de programação
conceito e suas
de Delay; diferentes técnicas e formas nona
Utilizar estruturas
pessoais de repetição
Redes sociais e segurança Sequência programação
de
Introdução instruções
ao conceito simples.
Criação de
de númerosfiguras simulador
4. robótica
Aplicar
construção dade plataforma
medidas
nos
sequência
Scratch deMakeCode
diasbásicas hoje
de de
código
funcionalidades
Introdução aos sensores; Exemplificar
Experimentar oseção
que são ilusões de
Pensamento
da informação Aplicar conceito
geométricasde
aleatórios Matemática segurança
3.Apresentar
2. Elaborar
Aplicar aodesenhos
opara
sensor
proteger
conceito deAcelerômetro
de informações
blocos
utilizando
ângulo de
para
Utilizando
Conhecendo a luzasdepossibilidades
led como sensor de luz;
de uso do Conhecer
1. Associar
movimento
Utilizar do
como os
simplesSensores
micro:bit
estruturas utilizar
de por
e osmeiodo de
recursos
repetição
Projetos com programação
Computacional Lógica
Leituras de programação
analógicas e digitais;
lógica - laços pessoais
condicionais
diferentesdetécnicas
construção desenhos e formas (If
criativos nona
,else)
no
Os conceitos
plano cartesianobásicos
para de programação
construção de no
Pixel Acelerometro
intervalos de
do simulador
construção deetempo
Matriz do
sequência de
no LEDs,
controle
Micro:bit
de outro
códigode
Redes sociais e segurança Sequência
Projeto de instruções
colaborativo
Um pouco de Criação adeCriação
envolvendo
Condicionais; figuras Scratch
Scratch
desenvolvimento de um
Art;de Matemática de
projeto prático recurso
execução damakecode
placa microbit para
daRobótica
informação Aplicar de
Retomando
conceito
geométricas
oum mini-game
conceito de sensores;
1. Utilizar
3.Explorar
2. Elaborar
Diferenciar
Aplicar o de
no um algoritimo
estruturas
desenhos
leitura
conceito de
de repetição
a seção e sua
utilizando
sensores
ângulo na
de
para
Projetos com programação alarme que dispara
Lógica de de acordo
programação com a Explorar produzir
relação
construção os
diferentes comde
blocos o
recursosSom
técnicas
analógicosdededesenhos (buzzer);
conceito
sequência
de variáveis;
dae de
de
placa
formas
sensorescriativos delay
código
a partir
no
digitais -no
Utilização da matriz de led como sensor de construção
Redes sociais e segurança Sequência de inclinação
instruções Criação de figuras 2. Ordenar as ações
do simulador
entradaScratch dos
edosaida personagens
Micro:bit
Representando os objetos Scratch
daRobótica
informação Introdução à de luz;
função
Lógicageométricas dosenvolvidos
programação Sensores no 1.
3. Utilizar
Compreender oestruturas
Aplicaratravés
Associar oque como de as
são
conceito de repetição
produzir
eventos
devariáveis
ângulo e na
ilusõesos
para
game "pedra,
Diferenciando leituras papel e tesoura
analógicas e digitais construção
Explorar osde sequência
recursos da de
seção código
Projetos com programação Sequência de instruções Criação de de
números movimento
3.Elaborar
construção
Entender e seu
como simples
desenhos
de papel
desenhos por
os Sensores meio
utilizando
na programação;
criativos dedede
no
luz
Redes sociais e segurança A associação entre ose sensores
personagens cenários de uma 2. Ordenar
blocos depodem as técnicas
música ações
intervalos
diferentes node
Scratch dos
make
tempopersonagens
e ospara
e formas blocos
no
As possibilidades de solar ser utilizados
daRobótica
informação Funções do Acelerometro
Lógica
acelerometro
Criação de
de arepresentação
eprogramação
uma matrize sua
narrativa gráfica
de associação
Led's 1. Utilizar
Utilizar
Utilizar
Utilizar
automações o estruturas
através
de
os de
Sensor
laços de
música
Scratch; deembutido
táctil repetição
eventos
condicionais
conhecimentos
simples prévios
no cotidiano. na
na
na
Projetos com programação dos objetos
Sequência comdeenvolvidos
Matriz deno
a instruções mini-game
LEDs
Criação de construção
3.Elaborar
Examinar de sequência
desenhos
ooconceito
que são de
utilizando
sensores código
4.Aplicar
programação
adquiridos
2.construção
Ordenar as
e placa
nas
ações
de
incrementando
ultimas
dos aulas e
ângulo
personagens
o as
para
no IF
Redes sociais e segurança personagens
Placa Microbit e cenáriosde Som
para produção suasdiferentes
desafio de técnicas
possibilidades
com
estabelecido desenhos na
elseif;e resolução
paraformas
criativos
a aula; node
no-
daRobótica
informação Outros
Projeto recursos
Compreendendo
no Lógica
qual, de
Criação da
de
de placa
oacordo ecom
suasa funções:
funcionamento
programação
uma narrativa
(buzzer); de umo
inclinação através
Experimentar de
Scratch;
as eventos
problemas
Experimentar dopossibilidades
Scratch
o delay diacomo
a dia. recurso
Projetos com programação Sequência
da placa, um sensor
de desenho de toque
acelerômetro
instruções Criação
aparece de
na sua 3.Elaborar
4.Aplicar desenhos
ocriação
conceito de utilizando
sonoras
Analisar aa função
para
Desenvolverpartir das
aque de umângulo
opções
sorteia
relação de
timer
entre para
blocos
números
o
Redes sociais e segurança matriz personagens
de LEDs, e
indicando cenários
O makecode a a seção de blocos de a direção para diferentes
construção
disponíveisde técnicas
desenhos
na e formas
seção criativos
música no no
Acelerometro aleatóriamente
e a Matriz de LEDs
daRobótica
informação Outras
músicas: possibilidades
Criação
onde de uma
o micro:bit
possibilidades adas
foi condicionais
narrativa
inclinado.
partir das opções Scratch;
Scratch
Aprender novas maneiras de utilizar
de Um pouco
blocos de conceitos
disponíveis na seçãomatemáticos:
de música. as4.Aplicar
Construir
Analisarum
variávies o em
conceito
alarme
a seção
de ângulo
decom
situações funções
diversas
blocos
para
de
números regressivos e suas possibilidades construção de desenhos
especificas criativos no
matemática
Scratch
Desenvolver, com auxílio do sensor de
toque, um timer com contagem
regressiva
VOLTAR
Os conteúdos deste componente curricular se repetem em mais de uma série (2ª e 3ª série EM), pois, neste primeiro ano de aplica
itinerário formativo introdutório para qualquer ano de escolaridade do Ensino Médio. A partir de 2025, serão disponibilizadas aula
contemplando, assim, o ensino em espiral dessa temática.
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e

variáveis que interferem na dinâmica
de fenômenos da natureza e/ou de processos
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 1 tecnológicos, considerando dados e Biotecnologia
informações disponíveis em diferentes mídias, com ou
sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em

estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de
campo, experimental etc.) em fontes confiáveis,
informações sobre a dinâmica dos fenômenos da
Biotecnologia - áreas de
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 2 natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os
atuação
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos
recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar
conclusões com o uso de diferentes mídias.
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 3 natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os Biotecnologia - CTSA
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 4 tecnológicos, considerando dados e Metodologia científica

Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 5 tecnológicos, considerando dados e Conceitos básicos da genética

Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 6 natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os Genética
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente

recursos criativos relacionados às Ciências da Natureza
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 7 para resolver problemas reais do ambiente e da Leis de Mendel
sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de
informação.
Interpretações dos traballhos
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 8 natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os
de Mendel
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 9 natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os Marcos da biotecnologia

conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 10 propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e Bioética
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas
ambientais.

Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 11 natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os Seleção artificial
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 12 natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os Seleção artificial e clonagem

conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para
Bioética aplicada à seleção
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 13 propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
artificial
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas
ambientais.

Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 14 natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os Seleção artificial em vegetais
pois, neste primeiro ano de aplicação, eles devem ser aplicados como
2025, serão disponibilizadas aulas diferentes para cada série,
Conceito de biotecnologia Investigar o conceito de biotecnologia
Selecionar com base em pesquisas,

Aplicações biotecnológicas informações sobre as aplicações da
biotecnologia
Ciência, Tecnologia,
Selecionar informações sobre a
Sociedade e Ambiente
dinâmica dos processos tecnológicos.
(CTSA)
Construção do conhecimento Compreender as etapas e importância
científico do trabalho dos cientistas
Introdução à engenharia Analisar situações-problema que

genética envolvam a engenharia genética.
Conceitos básicos de Sistematizar com base em pesquisas,

genética. conceitos básicos de genética.
História da genética Sistematizar os conceitos base da 1ª

mendeliana Lei de Mendel.
Sistematizar os conceitos base das
Leis de Mendel;
Aprimoramento dos
conhecimentos mendelianos
Identificar a importância de questionar
para a ciência.
Selecionar e sistematizar os principais

Marcos da biotecnologia
marcos históricos da biotecnologia.
Analisar e debater situações

controversas sobre a aplicação de
conhecimentos da área de Ciências
da Natureza, com base em
Bioética argumentos consistentes, legais e
éticos;
Reconhecer a importância da
bioética.
Conhecer o histórico da seleção
artificial;
Reconhecer os tipos e as
Seleção artificial
características da seleção artificial;
Sistematizar a relação entre seleção

artificial e biotecnologia.
Retomar os conhecimentos sobre
clonagem;
Reconhecer a relação entre seleção

Clonagem artificial e clonagem;
Identificar a importância do debate

sobre a aplicação da bioética à
seleção artificial e à clonagem.
O papel da bioética na Mobilizar conhecimentos sobre

seleção artificial bioética e seleção artificial.
Retomar os conhecimentos sobre

seleção artificial;
Seleção de vegetais para
alimentação Identificar e argumentar sobre a
seleção artificial e a produção de
alimentos.
VOLTAR Os conteúdos deste(EMIFMAT03)
componente Selecionar
curricular esesistematizar,
repetem emcom maisbase
de emuma série (2ª e 3ª série EM), pois, neste primeiro an
estudos
aplicados como itinerário e
(EMIFMAT03) /ou pesquisas
formativoSelecionar (bibliográfica,
e sistematizar,
introdutório exploratória,
com base
para qualquer anoemde
de escolaridade do Ensino Médio. A partir de 2025
campo,
estudos experimental
e /ou pesquisas etc.) em fontes
(bibliográfica, confiáveis,
exploratória,
diferentes para cada série, contemplando, de assim, o ensino em espiral dessa temática.
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula informações
(EMIFMAT03) sobre
campo, experimental aHabilidades
contribuição
Selecionar etc.) da Matemática
em fontes
e sistematizar, com basena
confiáveis, em Objetos de Conhecimento
explicação
informações
estudos e de fenômenos
/ou pesquisas da natureza
sobre a contribuição científica,
da Matemática
(bibliográfica, social,
exploratória, nade
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 1 (EMIFMAT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos Empreendedorismo
profissional,
explicação
campo, de cultural,
fenômenos
experimental de daprocessos
etc.) natureza
em tecnológicos,
científica,
fontes social,
confiáveis,
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 2 (EMIFMAT03)
e recursos
identificando Selecionar
relacionados
os diversos e
àpontos sistematizar,
Matemática podem
de vista com base em
ser utilizados
e posicionando-se Empreendedorismo
profissional,
informações cultural,
sobre de processos
aprojetos
contribuição da tecnológicos,
Matemática nade
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 3 estudos
na
mediante e /ou
concretizaçãopesquisas
argumentação,de (bibliográfica,
com pessoais
onatureza
cuidado exploratória,
ou produtivos, Empreendedorismo
(EMIFMAT10)
identificando
explicação os
deAvaliar como
diversos
fenômenos oportunidades,
pontos
da de edeposicionando-se
citar associal,
vista científica, fontes
conhecimentos
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 4 campo,
considerando
(EMIFMAT03) experimental
as diversas
Selecionar etc.) em fontes
tecnologias
e sistematizar, confiáveis,
disponíveis e os Empreendedorismo
ede recursos
recursos
mediante utilizados
relacionados
argumentação,
profissional, naà pesquisa
cultural, Matemática
com o cuidado
de processos decom
e buscando
podem base
ser
citar em
apresentar
utilizados
as fontes
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 5 informações
estudos
na e /ou
conclusões
concretizaçãosobre
impactos
com
de aprojetos
pesquisas contribuição
o uso de da tecnológicos,
socioambientais.
(bibliográfica, Matemática
diferentes
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produtivos, Empreendedorismo
de recursos
(EMIFMAT10)
identificando utilizados
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como
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oportunidades,
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conhecimentos
de vista científica,
e posicionando-se
explicação
campo,
considerando de fenômenos
experimental
as diversas da
etc.) natureza
em fontes
tecnologias social,
confiáveis,
disponíveis e os
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 6 emediante
recursosconclusões
(EMIFMAT03) com
relacionados
argumentação, o
Selecionar
à uso
e de diferentes
sistematizar,
Matemática
com podem mídias
com base
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utilizados
de citar as fontes Empreendedorismo
profissional,
informações cultural,
sobre
impactos de processos
aprojetos
contribuição da Matemática
socioambientais. nade
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 7 de estudos
na
recursos
(EMIFMAT10) e /ou
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como (bibliográfica,
pesquisa pessoais
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ou
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oportunidades, produtivos,
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identificando
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de diversos
fenômenos pontos
da de vista científica,
natureza e posicionando-se
social,
considerando
(EMIFMAT03)
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recursos experimental
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tecnologias
sistematizar,
Matemática podem confiáveis,
disponíveis
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utilizados Empreendedorismo
argumentação,
profissional, cultural, o cuidado
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tecnológicos, fontes
estudos
na e /ou
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(EMIFMAT10)
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diferentes confiáveis,
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profissional, cultural, de o cuidado
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na campo,
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experimental
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socioambientais.
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de recursos
os na pesquisa e buscando apresentar
explicação
informações
considerando de diversos
fenômenos
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da de vista
natureza
contribuição
diversas tecnologias
e posicionando-se
científica,
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Matemática social,
naos
e
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 12 mediante
(EMIFMAT10)conclusões com
argumentação, uso
com de diferentes
onatureza mídias
cuidadotecnológicos,
deconhecimentos
citar associal,
fontes Empreendedorismo
explicação deAvaliar
profissional, como
cultural,
fenômenos
impactos dedaoportunidades,
processos
socioambientais. científica,
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 13 de recursos
e recursos
relacionados
os diversos na pesquisa
àpontos
Matemática e buscando
podem
de vista apresentar
ser utilizados
e posicionando-se Empreendedorismo
profissional, cultural, de processos tecnológicos,
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 14 na conclusões
concretização
mediante argumentação,
identificando com
de o uso
projetos de
com o de
os diversos pontos diferentes
pessoais
cuidado ou mídias
produtivos,
vista edeposicionando-se
citar as fontes Matemática financeira
de considerando
recursos
mediante as diversas tecnologias
utilizados na pesquisa
argumentação, disponíveis
e buscando
com o cuidado e os
de citarapresentar
as fontes
conclusões
de recursos impactos
com
utilizados socioambientais.
naopesquisa
uso de diferentes
e buscando mídias
apresentar
conclusões com o uso de diferentes mídias
pois, neste primeiro ano de aplicação, eles devem ser
Médio. A partir de 2025, serão disponibilizadas aulas
piral dessa temática.
Apresentar concepções
Concepções de Entendersobrecomoo o
empreendedorismo. autoconhecimento pode
Autoconhecimento empreendedorismo.
Ampliar a rede de
ser um meio para
Parcerias contatosum
Conhecer
encontrar através
as de
principais
propósito.
Características de um pessoasIdentificar e
conhecidas.
características
Conhecer de um
os cinco
empreendedor compreender
Conhecer sonhos as e
Abordagem efetiva empreendedor.
princípios da abordagem
Princípios da abordagem Conhecer concepções
metas de de
negócios;
como superar
planejamento e efetiva
Análise, efetiva. e como
abordagem utilizá-los
efetiva.
Realizar
desafios
na criação a análise
de umde
para
viabilidade
Competênciasde um Conhecer exemplos
Conhecer as
planejamento
empreender;
empreendimento e de
habilidades
negócio.
socioemocionais e soluções
dos criativas
inovadores emem
viabilidade de
Entender a necessidade um
empreendedorismo.
Criatividade e inovação. negócio;
diversas
negócio.áreas.
da resiliência no
Criatividade e inovação. Praticar
Conhecer a criatividade
Experimentar a
a análise
Empreendedorismo
Analise concorrencial em um empreendimento.
criatividade
concorrencial,
Construir oe mapa
a inovação
suasda
Perfil do cliente por meio para
etapas
empatia edoferramentas
pensamento
entender o
Conhecer
perfil do futurodiferentes
associativo. cliente.
Modelos de negócios. Conhecer osnegócios.
custos e
Custos e Despesas modelos de
despesas fixas de um
fixas.
negócio.
Os conteúdos deste componente curricular se repetem em mais de uma série (2ª e 3ª série EM), pois, neste primeiro ano
VOLTAR formativo introdutório para qualquer ano de escolaridade do Ensino Médio. A partir de 2025, serão disponibilizadas aula
em espiral dessa temática.
(EMIFCHS02) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de
natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 1 (EMIFCHS01)
âmbito local, Investigar e analisar
regional, nacional situações
e/ou problema envolvendo
global, contextualizando os
temas e processos
(EMIFCHS01) Investigar
conhecimentos de natureza histórica,
e analisar
em sua realidade social,
situações
local econômica,
problema
e utilizando filosófica,
envolvendo
procedimentos e
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 2
política
temas e/ou
(EMIFCHS01) cultural,
e processos
linguagensde em âmbito
natureza
Investigar local,
histórica,
e analisar
adequados regional, nacional
social,problema
situações
à investigação econômica, e/oufilosófica,
global,
envolvendo
científica.
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 3 considerando dados
política
temas e/ou cultural,
e processos
(EMIFCHS01) deeem
informações
âmbito
natureza
Investigar disponíveis
local,
histórica,
e analisar regional, em diferentes
nacional
social,problema
situações econômica, mídias.
e/oufilosófica,
global,
envolvendo
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 4 considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
política
e processos
(EMIFCHS01) em âmbito
de natureza
Investigar local,
histórica,
e analisar regional, nacional
social,problema
situações econômica, e/ou global,
filosófica,
envolvendo
política
e processos
(EMIFCHS01) de em âmbito
natureza
Investigar local,
histórica,
e analisar regional, nacional
social,problema
situações econômica, e/oufilosófica,
global,
envolvendo
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 6 considerando dados
política
e processos
(EMIFCHS01) deeem
informações
âmbito
natureza
Investigar disponíveis
local,
histórica,
e analisar regional, em diferentes
nacional
social,problema
situações econômica, mídias.
e/oufilosófica,
global,
envolvendo
política
temas e e/ou cultural,
processos de em âmbito
natureza local,
histórica,regional,
social, nacional
econômica,
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo e/ou global,
filosófica,
política
temas e e/ou cultural,
processos
(EMIFCHS01) Selecionarde em âmbito
natureza local,
histórica,
Investigar ee analisar regional,
social,
situações nacional
econômica,
problema e/ou global,
filosófica,
envolvendo
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 9 (EMIFCHS03)
(EMIFCHS02) Levantar e sistematizar,
testar hipóteses com
sobre base
temasemeestudos
processos e/oude
considerando
política
temas e/ou dados
cultural,
e processos e informações
em âmbito
de natureza disponíveis
local,
histórica,regional,
social, em diferentes
nacional
econômica, e/ou mídias.
global,
filosófica,
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 10 pesquisas
(EMIFCHS03)
natureza (bibliográfica,
Selecionar
histórica, social, exploratória,
econômica, de campo,
e sistematizar,
filosófica, experimental
com política
base eme/ou
estudos etc.) em
e/ou
cultural, em
considerando
política
fontes e/ou dados
cultural,
confiáveis, e informações
em âmbito
informações disponíveis
local,
sobre regional,
temas em diferentes
nacional
e processos e/ou mídias.
global,
de natureza
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 11 pesquisas
(EMIFCHS03)
âmbito (bibliográfica,
local,Selecionar
regional, exploratória,
nacional e/oude
e sistematizar, campo,
com
global, experimental
base em estudos
contextualizando etc.) em
e/ou
os
considerando
histórica,
fontes social,dados
confiáveis, e informações
econômica,
informações sobre disponíveis
filosófica, política
temas em cultural,
e e/ou diferentes
processos deem mídias.
âmbito
natureza
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 12 pesquisas (bibliográfica,
conhecimentos em sua exploratória,
realidade de
local ecampo, experimental
utilizando procedimentosetc.) em
e
local, regional,
histórica, social,nacional
fontes confiáveis, e/ou
econômica,
informações
linguagens global,
adequados sobreidentificando
filosófica, política os
e/ou
temas e processos
à investigação diversos
cultural, pontos
em âmbito
de natureza
científica. de
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 13 vista eregional,
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar
local,
histórica, social,nacional e/ou global,
econômica, identificando
filosófica, política e/ouoscultural,
diversos pontos
em âmbitode
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 14 as fontes
vista dos nacional
eregional, recursosmediante
posicionando-se utilizados naidentificando
pesquisa e buscando
argumentação, com apresentar
o cuidado de citar
local, e/ou global, os diversos pontos de
as fontes
vista dosconclusões
e posicionando-se com o uso
recursosmediante
utilizados nade diferentes
pesquisa
argumentação, mídias.
e buscando
com apresentar
o cuidado de citar
as fontes dosconclusões com o uso
recursos utilizados nade diferentes
pesquisa mídias. apresentar
e buscando
3ª série EM), pois, neste primeiro ano de aplicação, eles devem ser aplicados como itinerário
de 2025, serão disponibilizadas aulas diferentes para cada série, contemplando, assim, o ensino
Compreender
Levantar hipótesesa condição
sobre as
Objetos de Conhecimento A Conteúdos
noção do poder Objetivos
relacional
A divisão dos poderes e o que orientações do poder. e
na constituição
em em diferentes
Poderes manutenção odos poderes noda
podemos
A divisão dos esperar
poderesdela.
e o que Contextualizar poder a partir
contextos
constituídos a partir processo
Consolidar, democrático.
podemos
poderesdela.
e o que OA exercício
divisão dos do condição social da humanidade.a
por meio de análise
de interlocução. Compreender
importância
Discutir a relevância
da divisão dosda
as responsabilidades de
podemos esperar dela.
A divisão dos poderes e o que poderes.
poder em uma liberdade de expressão para
representantes poderes.
e representados
podemos
poderesdela.
e o que As sociedade
Como funciona oo Compreender o âmbito de atuação
demandas, em instituições
um regime políticas .
democrático.
podemos
poderesdela.
e o que democrática.
poder executivo.
alcance ea Discutirdoaspoder
formas executivo.
de exercício e
podemos
poderesdela.
e o que delimitação
Como
As funciona
demandas, dooo as limitações o
Compreender doâmbito
poder de executivo.
atuação
podemos
poderesdela.
e o que poder
poder executivo.
judiciário.
alcance ea eDiscutir
as limitações do poder
as formas judiciário.
de exercício e
podemos
poderesdela.
e o que delimitação doo as limitações odoâmbito
Compreender poderde judiciário.
atuação
OAs demandas,
poder
poder legilativo
judiciário. Compreender o âmbito de
podemos esperar dela.
A divisão dos poderes e o que alcance e a do poder legislativo.
atuação, as formas de exercício e
podemos
poderesdela.
e o que delimitação
O Formas dedo
fenomeno da Compreender e avaliar formas de
as limitações do poder legislativo.
podemos
poderesdela.
e o que poder legislativo.
corrupção
acompanhar
Formas deas combater
Criticar a corrupção as
argumentativamente
podemos
poderesdela.
e o que ações do poder
acompanhar
Formas deas ações
Identificar e do Executivo.
argumentar acerca
podemos
poderesdela.
e o que executivo.
ações do poder
acompanhar as das ações
Criticar do poder judiciário.
argumentativamente as
podemos esperar dela. judiciário.
açoes do poder ações do Legislativo.
legislativo.
VOLTAR
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo

temas e processos de natureza histórica, social, econômica,
Ensino Médio 3ª série 1° 1 filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional
e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em
(EMIFCHS02) Levantar ediferentes
(EMIFCHS03) Selecionar etestar
mídias. sobre temas e processos
hipóteses
sistematizar, com base em estudos e/ou
de natureza histórica, social, econômica,
pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, filosófica, política e/ou
experimental etc.)
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
em fontes confiáveis, informações sobre temas e processos global, de
contextualizando
natureza os conhecimentos
histórica, social, em sua política
econômica, filosófica, realidade local
e/ou e
cultural,
Ensino Médio 3ª série 1° 3 utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação
em âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os
científica.
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação,
com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa
e buscando apresentar
(EMIFCHS03) Selecionarconclusões com ocom
e sistematizar, usobase
de diferentes mídias.
em estudos e/ou
pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.)
em fontes confiáveis, informações sobre temas e processos de
natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural,
e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou



pesquisas (bibliográfica,
(EMIFCHS03) Selecionarexploratória, de com
e sistematizar, campo,
base experimental
em estudosetc.)
e/ou
natureza histórica,
em fontes social,informações
confiáveis, econômica, sobre
filosófica,
temaspolítica e/ou cultural,
e processos de
Ensino Médio 3ª série 1° 9 diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação,
com o cuidado
diversos pontosde decitar
vistaase fontes dos recursos
posicionando-se utilizados
mediante na pesquisa
argumentação,
e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes
com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa mídias.
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional
diferentes mídias.
(EMIFCHS02) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
contextualizando os conhecimentos em sua realidade local e
Ensino Médio 3ª série 1° 10 utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação
científica.
(EMIFCHS08)
em fontes Selecionar
confiáveis, e mobilizar
informações intencionalmente
sobre temas e processos de
naturezaconhecimentos e recursos
histórica, social, das Ciências
econômica, Humanas
filosófica, políticaee/ou
Sociais
cultural,
Aplicadas
em âmbito para propor
local, açõesnacional
regional, individuais
e/oue/ou coletivas
global, de mediação
identificando os
Ensino Médio 3ª série 1° 11 e intervenção
diversos pontos de sobre
vistaproblemas de natureza
e posicionando-se sociocultural
mediante e de
argumentação,
natureza
com ambiental,
o cuidado em
de citar
(EMIFCHS08) asâmbito
fonteslocal,
Selecionar dos regional,
recursos
e mobilizar nacional e/ou
utilizados
intencionalmente global,
na pesquisa
baseadas
e buscando no respeito
apresentar
conhecimentos às diferenças,
conclusões
e recursos comnao escuta,
das Ciências uso na empatia
de diferentes
Humanas e na
mídias.
e Sociais
responsabilidade socioambiental.
Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação
e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de
natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
Ensino Médio 3ª série 1° 12 baseadas no respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na
responsabilidade socioambiental.
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção
para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza
ambiental,Investigar
(EMIFCHS01) em âmbitoe local, regional,
analisar nacional
situações problemae/ou envolvendo
global,
relacionados
temas às Ciências
e processos Humanas
de natureza e Sociais
histórica, social,Aplicadas
econômica,
diferentes mídias.

diferentes mídias.
Definir geopolítica e globalização

Relacionar como a globalização
Geopolítica e globalização:
Geopolítica e globalização. influenciou a geopolítica
Soberania nacional x
Política e economia no mundo globalizado. Definircontemporânea
soberania nacional.
Interdependência global
Compreender
Estimular relações
a reflexão sobrepolíticas
limites e
da
Soberania e integração econômica Apresentar soberania.
economicas os
no principais recursos
mundo globalizado
Geopolítica e globalização: Interdependência global naturais utilizados
Estabelecer relação eno mundo
comparação
Recursos naturais.
Soberania nacional x Limites da soberania no mundo globalizado entre contemporâneo.
soberania nacional e
Principais recursos naturais utilizados no mundo
Globalização, geopolítica
Interdependência e uso
global Relação entre interdependência econômica e política Compreender as relações
interdependência comerciais
global.
contemporâneo.
dos recursos naturais Soberania e interdependência: como equilibrar a balança e as disputas
Refletir por recursos
e propor medidas naturais.
que
Dependência econômica por recursos naturais.
no mundo globalizado? Entender acomo
equilibrem a dependência
interdependência ea
Relações comerciais e as disputas por recursos naturais
econômica porsoberania.
recursos naturais afeta
osapaíses
Identificar produtores
relevância do petróleo no
Relevância do petróleo no mundo contemporâneo Analisar as disputas e conflitos por
Globalização, geopolítica e uso Disputas e conflitos por petróleo petróleo
dos recursos naturais Impactos ambientais da exploração e uso do petróleo Avaliar os impactos ambientais da
Possíveis alternativas a esse recurso exploração e uso do petróleo
Propor possíveis alternativas a esse
recurso
Identificar a importância da água no

consumo humano e na produção
mundial
Relevância da água como recurso natural
Avaliar a exploração e o consumo
Exploração x consumo
Globalização, geopolítica e uso desse recurso no mundo
Disputas e conflitos pela água
dos recursos naturais contemporâneo
Impactos da exploração e uso
Identificar conflitos e disputas pela
Políticas de preservação
água
Avaliar os impactos da exploração e
propor ações de preservação
Compreender a produção de
Produção de alimentos no contemporâneo
alimentos no mundo contemporâneo
O comércio mundial de alimentos
Globalização, geopolítica e uso Analisar dados do comércio mundial
Tecnologias produtivas
dos recursos naturais de alimentos
Um futuro de escassez ou de fartura?
Levantar hipóteses sobre o futuro dos
alimentos no mundo
Conhecer o uso de fontes de energia

no mundo contemporâneo
Compreender o comércio mundial de
Fontes de energia e comércio mundial
fontes de energia
Guerras e conflitos por fontes de energia
Globalização, geopolítica e uso Discutir a problemática dos conflitos
Fontes de energia alternativas
dos recursos naturais por fontes de energia ou que
envolveram conflitos energéticos.
Entender os desafios das fontes
alternativas de energia
Compreender os conceitos de
transição oe papel
Conhecer de independência
dos recursos
energética
minerais e matérias-primas no
Proporcomercio
ações para alcançar a
mundial
Globalização, geopolítica e uso Transição
O setor primário noenergética
comercio mundial independência energética
Analisar o papel do setor primário na
dos recursos
Globalização, naturaise uso
geopolítica Independência
O setor primário energética
na economia e na geopolítica
Fontes de energia e independência energética no Brasil economia e na geopolítica
dos recursos naturais contemporânea Analisar oscontemporânea
dados referentes a fontes
As leis ambientais e as certificações das matérias-primas de energia no Brasil e os desafios e
Compreender como as leis e
e recursos minerais possibilidades para a independência
certificações ambientais influenciam
energética
os países
Geopolítica e globalização:
Soberania nacional x
Atividade prática de simulação sobre geopolítica, relações Relacionar os conteúdos estudados
Interdependência global•
comerciais, uso de recursos naturais e soberania Levantar e testar hipoteses para
nacional. resolução de questões geopolíticas
Globalização, geopolítica e uso
dos recursos naturais
Definir geopolítica ambiental

Conhecer as legislações ambientais
Geopolítica ambiental;
internacionais
Geopolítica ambiental Legislações ambientais internacionais;
Analisar como a geopolitica ambiental
Geopolitica ambiental e comercio mundial
influencia o comércio mundial
Refletir criticamente sobre o papel da
Sustentabilidade na política
Sustentabilidade no mundo contemporâneo internacional,
Sustentabilidade como política Sustentabilidade como política internacional Relacionar os tratados internacionais
internacional Como a sustentabilidade pode afetar a relação e ODS, assim como novos acordos
diplomática entre países comerciais com foco em
sustentabilidade
Compreender acom relações
diferença entre
entre
países
empresas multinacionais e
Empresas multinacionais
transnacionais e suas relações nos
Empresas transnacionais
Relações de trabalho no mundo países quem que se instalam
Atrativos e repulsivos de empresas multi e transnacionais
globalizado Analisar as relações políticas e
Relações entre as empresas, seus países sede e os
econômicas dessas empresas com
países onde se instalam Conhecer
Novas formas de trabalho no mundo globalizado seus paísesnovas
sede eformas de trabalho
os países onde se
no mundo globalizado
instalam
Trabalhadores informais
Diferenciar os trabalhos formais e
Trabalhadores formais
Relações de trabalho no mundo informais surgidos com avanço
Países que incentivam a entrada de trabalhadores
globalizado tecnológico e a globalização
estrangeiros, altamente especializados
Compreender a dinâmica de
Morar num país, trabalhar em outro (trabalho remoto)
migrações de trabalhadores e as
motivações dos países contratantes
VOLTAR Os conteúdos deste componente curricular se repetem em mais de uma série (2ª e 3ª série
qualquer ano de escolaridade do Ensino Médio. A partir de 2025, serão disponib
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados

às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 1 projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os
direitos humanos e a promoção da cidadania.








(EMIFCHS10) Avaliardireitos
comohumanos e a promoção
oportunidades, da cidadania.
conhecimentos e recursos relacionados

(EMIFCHS12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências

Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 14 Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o
projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
ma série (2ª e 3ª série EM), pois, neste primeiro ano de aplicação, eles devem ser aplicados como itinerário formativo introdutório para
e 2025, serão disponibilizadas aulas diferentes para cada série, contemplando, assim, o ensino em espiral dessa temática.
Compreender técnicas de lidar com pessoas valendo-

se da confiabilidade e abordagem respeitosa.
Habilidades de liderança Confiabilidade e abordagem respeitosa
Exercer confiabilidade e abordagem respeitosa na
interface com as pessoas.
Compreender técnicas de lidar com pessoas valendo-

se da confiabilidade e abordagem respeitosa.
Habilidades de liderança Confiabilidade e abordagem respeitosa
Exercer confiabilidade e abordagem respeitosa na
interface com as pessoas.
Reconhecer e usar estratégias de persuação e

Habilidades de liderança Persuasão e influência
influência.

influência.

influência.
influência.
Reconhecer e praticar tomada de decisão

Habilidades de liderança Autoridade e compromisso responsável.
Habilidades de liderança Abordagem amigável Identificar elementos da abordagem amigável para

promover a adesão a ideias e diretrizes.
Reconhecer a importância do diálogo para trabalhar

Habilidades de liderança Método e persuasão
as divergências.
Habilidades de liderança Mediação de conflitos Analisar e atuar sobre situações de conflito.
Habilidades de liderança Mediação de conflitos Analisar e atuar sobre situações de conflito.

Compreender estratégias de superação em situações
Habilidades de liderança Liderança e resiliência
difíceis.
Reconhecer e ter atitude resolutiva frente a

problemas.
Reconhecer e ter atitude resolutiva frente a

problemas.
Os conteúdos deste componente curricular se repetem em mais de uma série (2ª e 3ª série EM), pois, neste prim
VOLTAR introdutório para qualquer ano de escolaridade do Ensino Médio. A partir de 2025, serão disponibilizadas aulas d
temática. EMIFCG01 - Identificar, selecionar, processar e analisar dados,
EM13LGG204
fatos e evidências - Dialogar e produziratenção,
com curiosidade, entendimento mútuo,
criticidade nas
e ética,
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula diversas linguagens
inclusive utilizando (artísticas,
o apoio corporais
Habilidades
de tecnologias e verbais),
digitais./ com
EMIFCG05ao
vistas -
EMIFLGG01
interesse - Investigar
comum e analisar
pautado em a organização,
princípios e valores o de
funcionamento
equidade
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 1 Questionar, modificar
e/ou os efeitos e adaptar
de sentido de ideias existentes
enunciados e criar
e discursos/ propostas,
obras assentados
ou soluçõesna democracia
criativas, e nos
originais ouDireitos Humanos.
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 2 materializados
EM13LGG304 - nas
Formular diversas
propostas,línguas e inovadoras,
intervirlinguagens
e tomar
avaliando e
(imagens
decisões que
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 3 assumindo
estáticas
EM13LGG104 e riscos
em para
movimento;
-conta
Utilizar lidar com
música;
as diferentes as incertezas
linguagens
linguagens, e colocá-las
corporais
levando em eaem
do
conta
levem
EM13LGG301 em o bem
- Participar decomum
prática. e
processos os Direitos
de produçãoHumanos,individual ee
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 4 movimento,
seus
consciência
EM13LGG305 entre
funcionamentos, outras),
para
socioambiental
- em
Mapear situando-os
a ecompreensão
e criar, opor
consumo
meio node contexto
epráticas
produção
responsável dedeum de
em ou mais
textos
âmbito
linguagem,
colaborativa
camposdiscursos
de atuação diferentes
em social
diversos linguagens
e considerando
campos de(artísticas, corporais
dados eesocial.
atuação informações e
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 5 possibilidades
EM13LGG305
verbais), levando - de emlocal,
atuação
Mapear conta
disponíveis
regional
social,
e criar,suas
em
e global.
política,
porformas
meio
diferentes
de artística
práticas
emídias.
seus cultural
de para
linguagem,
funcionamentos,
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 6 enfrentar
possibilidades
para desafios
de contemporâneos,
atuação
produzirnovas social,
sentidos política,
em diferentesdiscutindo
artística princípios
e
contextos. cultural e
para
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 7 EMIFCG06
objetivos
enfrentar -desafios
dessaDifundir
atuação deideias,
maneira
contemporâneos, propostas,
crítica, obras
criativa,
discutindo ou soluções
solidária
princípios ee
por
EMIFCG05 meio de diferentes linguagens, mídias
objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária ee
- Questionar, modificar
ética. e adaptar e plataformas,
ideias existentes
analógicas
EMIFCG05 e -digitais,
criar propostas, com confiança
obras
Questionar, ou ética.
soluções
modificar ee adaptar
coragem,
criativas, assegurando
originais
ideias ou que
existentes e
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 9 alcancem os interlocutores pretendidos.
inovadoras,
EMIFCG05 - avaliando
criar propostas, obrasemodificar
Questionar, assumindo
ou soluçõese riscos para
criativas,
adaptar lidar
originais
ideias com ouas e
existentes
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 10 incertezas eou colocá-las em prática.
inovadoras, avaliando
criar propostas,
EMIFCG05 obrasemodificar
- Questionar, assumindo
soluções riscos para
criativas,
e adaptar lidar
originais
ideias com ouas e
existentes
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 11 incertezas e colocá-las em prática.
inovadoras,
criar avaliando
propostas, obras e assumindo
ou soluções riscos para
criativas,
EMIFCG05 - Questionar, modificar e adaptar ideias existentes lidar
originais com ouas e
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 12 EMIFCG12 - Refletir
incertezas econtinuamente
colocá-las em sobre
prática.seu próprio
inovadoras,
criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ouas
avaliando e assumindo riscos para lidar com
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 13 desenvolvimento e sobre
incertezas seus objetivos presentes e com
futuros,
inovadoras, avaliando eeassumindo
colocá-las em prática.
riscos para lidar as
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 14 identificando aspirações e oportunidades,
incertezas e colocá-las em prática. inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
ma série (2ª e 3ª série EM), pois, neste primeiro ano de aplicação, eles devem ser aplicados como itinerário formativo
rtir de 2025, serão disponibilizadas aulas diferentes para cada série, contemplando, assim, o ensino em espiral dessa
Investigar e analisar
conteúdos publicitários que
Saberes estéticos e culturais: Dialogaroe consumo;
produzir
Objetos reforçam
Pesquisade Conhecimento
e análise sobre a Conteúdos entendimento Objetivos mútuo sobre
Saberes estéticos e culturais: marketing digital; comunicação visual e sonora; Questionar
Analisar os e modificar
discursos
comunicação visual. Ética na elementos da linguagem
Pesquisa
Saberes
comunicação e análise
estéticos
visual. sobre ade
e Leitura
culturais: Marketingimagens na publicidade
digital, Elementos da linguagem campanhas
presentes na publicitárias,
publicidade;
Saberes estéticos e culturais: publicitária;
Criar
tendo Tomar
campanhas
como decisões
foco a
comunicação
Pesquisaimagens.visual. Ética
e análise sobre a na publicitária - público-alvo, cores, acessibilidade etc refletir e adaptar os
Ética na
Saberes comunicação
estéticos e visual.
culturais: Marketing digital que levem
publicitárias, em
conscientização conta
levando o
éticabem
eme
comunicação visual.
comunicação visual. Ética na Criar
discursospossibilidades
presentes de no
Seleção e mobilização
Éticacomunicação
na estéticos
comunicação de
visual. Marketing: fatores de persuasão comum,conta a
Desenvolverosacessibilidade
elementos
crítica. ações da
para ea
Saberes e culturais:
visual. campo atuação social,
Criarpublicitário,
possibilidades política,
visando
de a
recursos
Seleção criativos de
e mobilizaçãodiferentes
de estratégias de marketing linguagem
uma igualdade.
campanha publicitária
de e os
marketing
Ética na estéticos
Saberes comunicação visual.
e culturais: artística
conscientização
atuação e cultural
social, do para
público.
política,
linguagens.
recursos Processos criativos: Publicidade, comunicação visual, veículos midiáticos utilizando fatores de persuasão.
Ética nacriativos
Seleção
estéticos de
de
visual.
e culturais: artística as
enfrentar mídias
desafios
e cultural digitais
para
linguagens.
recursos Processos
criativos de criativos:
diferentes visual, veículos midiáticos Difundir
e público-alvo
Publicidade, comunicação novas
contemporâneos,
ideias
de
em
Seleção
Ética na e mobilização
comunicação de
visual.
Saberes estéticos e culturais: Publicidade, comunicação enfrentar
diferentes desafios
mídias e
linguagens. Processos criativos: e público-alvo
visual, veículos midiáticos Mobilizar
maneira recursos
crítica, criativos
criativa,
recursos
Ética nacriativos
Seleção
estéticos de
de
visual.
e culturais: contemporâneos,
plataformas, assegurando de
linguagens. Processos criativos. e público-alvo nas diferentes
Mobilizar
maneira solidária linguagens
recursose
crítica, ética.
criativos
criativa, na
recursos
Seleção criativos
e de
mobilização
Ética na estéticos
comunicação diferentes
de
visual. Identidade visual que alcancem os
Saberes e culturais: aplicação
nas de projetos e/ou
linguagens.
recursos
Ética Processos
nacriativos
Seleção e mobilização
comunicação criativos.
de diferentes
de
visual. Identidade visual interlocutores pretendidos.na
diferentes
Selecionar solidária
e linguagens
e
aplicar ética.
recursos
Elementos
Saberes da linguagem:
estéticos e culturais: processos
aplicação criativos.
linguagens.
recursos
Seleção Processos
criativos
e mobilização criativos:
de diferentes
de Identidade visual
criativos
Selecionar ede
de projetos
diferentes
aplicar e/ou
recursos
códigos e
Elementos signos
da visuais.
linguagem:
Saberes estéticos e culturais: Ética processos
linguagens na criativos.
criação de
linguagens.
recursos Processos criativos: criativos de diferentes
Selecionar e aplicar recursos
na
códigos ecriativos
comunicação
Elementos signos de diferentes
davisual.
visuais.Seleção
linguagem: Ética Códigos e signos visuais Refletir sobre
projetos
linguagens as profissões
coletivos.
linguagens.
e Processos
mobilização de criativos:
recursos criativos de diferentesde
na criação
na comunicação
códigos e signos visual.
visuais.Seleção
Ética Códigos e signos visuais voltadas ao na
projetos campo
coletivos. digital,
criativos de visual.
diferentes linguagens criação de
na e mobilização
comunicação de recursos
Seleção Profissões digitais assim como
projetos seus
coletivos.impactos
linguagens.
criativosProcessos
e mobilização criativos:
de diferentes
de recursos na vida pessoal e
linguagens. Processos
criativos de diferentescriativos: profissional.
linguagens. Processos criativos:
EMIFLGG03 - Selecionar e sistematizar, com
base em estudos e/ou pesquisas
(bibliográfica,
EMIFLGG02 exploratória,
- Levantar e testar de hipóteses
campo,
sobreexperimental
a organização, etc.) em fontes confiáveis,
o funcionamento e/ou
informações
os efeitos desobre sentido português
de enunciados brasileiro, e
língua(s)materializados
discursos e/ou linguagem(ns) nas diversas específicas,
línguas
visando
Os conteúdos deste componente curricular
EMIFLGG04 fundamentar
e linguagensse repetem (imagens
- Reconhecer reflexões
em mais estáticas e
dehipóteses
produtos e em
uma e/ou série (2ª e 3ª série EM), pois, neste primeiro
VOLTAR sobre
movimento;
introdutório para qualquer ano de escolaridade a organização,
música;
processos criativos do Ensino o funcionamento
linguagens
por Médio. corporais
meio deAfruição, partire/ou e 2025, serão disponibilizadas aulas difer
de
temática. do os efeitos
movimento, de sentido
entre de
outras),
vivências e reflexão crítica sobre obras ou enunciados
situando-os e no
discursos
contexto
eventosde materializados
deum ou mais práticas
diferentes nas
campos diversas línguas
de atuação
artísticas,
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula EMIFLGG07
e linguagens
social e - Identificar
utilizando (imagens e explicar
estáticas
procedimentos questões
e em
eo
culturais e/ou
EMIFLGG02
EMIFLGG04
socioculturais -- Habilidades
e corporais,
Levantar
Reconhecer
ambientais ampliando
e testar
produtoshipóteses
passíveis e/ou
de e
movimento;
linguagens
EMIFLGG07 música;
-
repertório/domínio adequados
Identificar linguagens
e à corporais
investigação
explicar questões
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 1 sobre
mediação a organização,
processos e criativos
intervenção o pessoal
por funcionamento
por meio
meio sobre
de oe/ou
fruição,
de práticas
do movimento,
científica. entre
EMIFLGG08 outras), identificando os
socioculturais
funcionamento
deos
vivências efeitos
linguagem. de
e reflexão esentido
ambientais
eEMIFLGG08
os recursos de-enunciados
crítica
Selecionar
sobrepassíveis
-da(s)
ede
língua(s)
obras
Selecionar eou ee
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 2 diversos
mobilizar
mediaçãoou da(s) pontos
intencionalmente
e intervenção de
linguagem(ns). vista pore posicionando-se
conhecimentos
meio
EMIFLGG08 de práticas- e
discursos
eventos materializados
de diferentes práticas nasconhecimentos
diversas línguas
mobilizar
mediante
derecursos intencionalmente
linguagem.
Selecionar argumentação,
das e práticas
EMIFLGG08
mobilizar de com
linguagem o artísticas,
cuidado
- Selecionar
intencionalmente para dee
eculturais
linguagens
recursos dase/ou (imagens
corporais,
práticas de estáticas
ampliando
linguagem e em o
para
citar
propor
mobilizar as fontes
ações dos
individuais
intencionalmente recursos e/ ou utilizados
coletivas
conhecimentos nade
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 4 conhecimentos
movimento;
propor
pesquisa ações
e das
música;
repertório/domínio
buscando
e recursos
individuais linguagens
pessoal
e/
apresentar
das práticas
ou coletivas o deee
corporais
sobre
conclusões
de
do mediação
recursos
linguagem
movimento, e intervenção
para práticas
propor
entre de
ações
outras), sobre
linguagem formas para
individuais
situando-os dee/ no
funcionamento
com mediação
EMIFLGG08
o uso de e -os
eediferentes
intervenção recursos
Selecionar sobre
mídias. da(s)
e língua(s)
formas
mobilizar
EMIFLGG08 de
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 5 interação
propor
ou
contexto ações
coletivas
de um dedeou atuação
individuais
mediação
mais social,
e/
camposou
e artístico-
coletivas
intervenção
de atuação de
ou da(s)
interação
intencionalmente
-mediação
Selecionar linguagem(ns).
e intervenção
edemobilizar
atuação
conhecimentos EMIFLGG08
social, artístico-
e recursos
intencionalmente -
cultural
sobre ou
social ambiental,
eede
formas visando
de interação
utilizando sobre
procedimentosecolaborar
deformas
atuação para
de
eações
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 6 das Selecionar
cultural ou
práticas
conhecimentos e mobilizar
ambiental, linguagem
e visando
recursos intencionalmente
para
das colaborar
propor
práticas para
dea
o
social,convívio
interação democrático
e de
artístico-cultural
linguagens atuação
adequados oue republicano
social,
ambiental,
àde com
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investigação visando
o conhecimentos
convívio
individuais
linguagem democrático
e/
para ou e coletivas
recursos
propor e
ações das
republicano práticas
mediação com
individuais de
e ao
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 7 diversidade
cultural
colaborar
linguagem
EMIFLGG04
diversidade
humana
ou ambiental,
científica. para
para EMIFLGG08
humana - propor
e
Reconhecer
e
para
visando
o convívio ações
para - o cuidado
colaborar
democrático
Selecionar
o individuais
produtos
cuidado
com
e
e/ou
com ee/
para e/o
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 8 ointervenção
ou coletivas
convívio
EMIFLGG09
republicano
mobilizar
EMIFLGG04
ou
sobre
democrático
-com
Propor
intencionalmente
coletivas -de
formas
de mediação
meio aambiente.
e e
diversidade
Reconhecer
mediação
deeinteração
intervenção
republicano
testar estratégias
humana
conhecimentos
e produtos
intervençãocome de
e/ou ae
ede
atuação processos
sobre
EMIFLGG04 social,
formas criativos
meio
- de por
ambiente.
artístico-cultural
interação
Reconhecer meio e de
ou
de
produtos fruição,
ambiental,
atuação
e/ou
diversidade
mediação
para oformas
recursos
processos
sobre humana
das ecriativos
cuidado intervenção
decom
práticas e para
odemeio
por
interação o cuidado
sociocultural
linguagem
meio ambiente. com
para
de atuação
fruição, eouo
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 9 vivências
social, visando e reflexão
colaborar
artístico-cultural
processos
ambiental, criativos
meio
selecionando
crítica
ou
porpara
ambiente. oe convívio
sobre
ambiental,
meio
de
de
adequadamente
obras
visando
fruição,
propor
vivências
social,eventos
democrático ações individuais
e ereflexão
artístico-cultural
de diferentes
republicano crítica
ou e/ ou a
sobre
ambiental,
práticas
com coletivas
obras
visando
artísticas,
diversidade de
ou
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 10 colaborar
vivências
elementos epara
reflexão
das odiferentes
convívio
crítica democrático
sobre obrasde
linguagens. e
ou
mediação
eventos
colaborar
culturais de e
para
e/ou
humanadee diferentesintervenção
diferentes
para o convívio
corporais, sobre
práticas formas
artísticas,
democrático
ampliando o ee
EMIFLGG04
republicano
eventos com ao diversidade
- Reconhecercuidadopráticas comartísticas,
produtos o meio
humana e/ou
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 11 interação
culturais
republicano e
e/ou
processos de
com
criativos atuação
corporais,
a diversidade
ambiente. social,
pessoal ampliando artístico-
humana
sobre oo e
para o cuidado
culturais e/ou compor
corporais,o meiomeio de fruição,
ambiente.
ampliando
culturalpara
funcionamento
vivências ou
o ambiental,
cuidado
e reflexãoe oscom visando
opessoal
recursos
crítica meiosobrecolaborar
sobre
ambiente.
da(s) oopara
língua(s)
obras ou
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 12 repertório/domínio pessoal sobre o a
o eventos
convívio
funcionamento democrático
ou
de da(s)
diferentes epráticas
e oslinguagem(ns).
recursos republicano
da(s) com
língua(s)
artísticas,
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 13 funcionamento
EMIFLGG07
diversidade
ou da(s) -
humana e os
Identificar
linguagem(ns).EMIFLGG09 recursos e
e para oampliando da(s)
explicar língua(s)
questões
cuidado- Propor
com o
culturais oue/ou
socioculturais da(s) e corporais,
linguagem(ns).
ambientais passíveiseode
Ensino Médio 2ª e 3ª série 1° 14 e testar meio
estratégias
repertório/domínio ambiente. de
pessoal mediação sobre o
mediaçãointervenção e intervenção
sociocultural por meioeda(s) de práticas
ambiental,
funcionamento e os recursos
de linguagem. elementos das língua(s)
selecionando ou adequadamente
da(s) linguagem(ns).
diferentes linguagens.
Comunicação
ma série (2ª e 3ª série EM),e oratória:
pois, interações
neste primeiro discursivas
ano deeaplicação, eles devem ser aplicados como itinerário formativo
situação
artir de 2025, comunicativa.
serão disponibilizadas
Comunicação Prática
e oratória: interações discursiva
aulas diferentes de para
discursivas e cada série, contemplando, assim, o ensino em espiral dessa
oralidade:
situação condições
comunicativa. de produção
Prática de textos
discursiva orais
de
Comunicação
que e oratória:deinterações
regem condições
a circulação diferentes discursivas e
oralidade:
situação comunicativa. de produção
Prática de gêneros
textos de
discursiva
nas
orais
diferentes
Comunicação
que mídias
Objetos e campos
de Conhecimento
e oratória:
regem condições
a circulação da
interaçõesatividade humana.
discursivas e Conteúdos Objetivos
oralidade:
Oratória, dede
oradore ecampos
público.
diferentes
produção de gêneros
Adaptaçõestextos
para
nas
orais Reconhecer aa importância de saber
situação
diferentes
Comunicação
que regem
comunicativa.
mídias e oratória:
a circulação de
Prática
da
interações
diferentes
discursiva
atividade de
humana.
discursivas
gêneros e
nas Conceito de oratória. Associar boa comunicação e se
melhorar
oralidade:a
Oratória,oratória.
condições Experimentação
de
oradore ecampos produção
público. dede práticas
textos da
orais comunicar bem.
que
situação
diferentes
cultura
Comunicação
regem
comunicativa.
mídias
acorporal.
e oratória:
circulação Contextos
de daAdaptações
Prática
interações e discursiva
atividade
diferentespráticas
para
dedenas
humana.
discursivas
gêneros e
Comunicação assertiva. comunicação
Relacionar
Identificar asvariação
variações
assertiva
dos aos em
gestos
possíveis nos
melhorar a oratória. Experimentação de práticas da Comunicação
Oratória, orador não-verbal.
e público. fundamentos de oratória, orador
oralidade:
Oratória, condições
comunicação
situação
diferentes comunicativa.
mídias
de
oradoree ecampos produção
público.
linguagens.
Prática
da
de
Adaptaçõestextos
Condições
discursiva
atividade deorais
para
de
humana.
Prática discursiva de
usos função
da do respiração,
voz: tempo, espaço, das e
entonação,
que cultura
Comunicação
regem corporal.
e oratória:
acirculação
circulação
Estratégias Contextos
deinterações e práticas
diferentes de nas
discursivas
gêneros e Linguagem corporal. Práticas
oralidade: radionovela e Identificar público.
as variações possíveiscom nos
melhorar
produção
oralidade:a oratória.
Oratória, condições
comunicação
situação oradoree e
comunicativa. e de
de
público.
linguagens.
remidiação,
Experimentação
recepção
produção
Prática dede
de
Adaptações
Condições
práticas
discursos
textos
discursiva de eda
orais
para
de da cultura corporal.
intencionalidades
progressão lógica. e Reconhecer
interações as
diferentes
Comunicação
que atos
regem mídias
cultura multimídia
corporal.
de campos
elinguagem
oratória:
acirculação
circulação e/ou
Contextos
de da
interaçõesatividade
transmídia.
e práticas
multimidiáticos
diferentes humana.
edeorais
discursivas
gêneros e
nas podcast. Usos da voz: usos da voz:
diferentes respiração,
pessoas entonação,
e contextos.
melhorar
produção Estratégias
a oratória. e de remidiação,
Experimentação
recepção dede
de práticas
discursos da necessidades de Reconhecer
adaptações eas
oralidade:
Oratória,
situação
diferentes
cultura
condições
orador
Processos
comunicação
comunicativa.
mídias e
multimídia
corporal.
de
e ecampos
de produção
público.
autoria
linguagens.
e/ou Prática
multissemiótico.
Contextos daAdaptaçõestextos
coletiva
Condições
discursiva
atividade
transmídia.
e práticas dede e respiração,
para
humana.
de
Prática impostação
discursiva de progressão
vocal, Reconhecer
adequações
lógica.
as funções
nas da linguagem
situações
que
melhorar atos
regem
produção
oralidade: a de linguagem
circulação
Estratégias
a oratória.
de produções
circulação
condições de
de multimidiáticos
diferentes
remidiação,
Experimentação
e recepção
de textuais.
produção de e
gêneros
dede práticas
discursos
textos nas
eda entonação,
orais oralidade: podcast.lógica. utilizada
progressão necessidades de adaptações e aos
Oratória,
comunicação
diferentes orador
Processos
mídias ee ecampos
público.
de autoria
linguagens.
multissemiótico. Adaptações
coletiva
Condições
dadiscurso:
atividade para
de
humana. Funções da linguagem: Reconhecer no comunicativas.
discurso,
as funções adaptando-a
da linguagem
que cultura
atos
regem amultimídia
corporal.
Oratória,
de linguagem
circulação
Estratégias e/ou
Contextos
orador
de
de transmídia.
e e práticas
multimidiáticos
diferentes
remidiação, ede
gêneros nas adequações nas situações
melhorar
produção a oratória. Experimentação
de produções
circulação e recepção dede
textuais. práticas
discursos da referencial, emotiva e poética. momentos específicos de cada aos
Oratória,
diferentes orador
Processos
comunicação
mídias
cultura ee ecampos
preparação
multimídia
corporal.
público.
de autoria
linguagens.
do
multissemiótico.
e/ou
Contextos
Adaptações
discursocoletiva
Condições
transmídia. de e Funções da linguagem: fática, utilizada no comunicativas.
para
e humana.
dadiscurso:
atividade
e práticas de
discurso,
situação.
adaptando-a
melhorar atos
a Oratória,
de linguagem
Estratégias
oratória.
de produçõesorador
de e
multimidiáticos
remidiação,
Experimentação textuais. de e
práticas da conativa e metalinguística. Identificar
momentos os usos
específicosda variação
de cada
produção
Oratória, circulação
característica
orador
Processos
comunicação e recepção
dodiscurso
e elinguagens.
público.
de autoria de discursos
discurso.
Adaptações
coletiva
Condições de e
para Variação linguística na
cultura preparação
multimídia
corporal.
Oratória, do
multissemiótico.
e/ou
Contextos
orador transmídia.
e e
práticas
etextuais.
discurso: de linguística considerando
situação. a dimensão
melhorar atos
produção dedelinguagem
Variação
Estratégias
a oratória. edos
de multimidiáticos
gestos
remidiação,
Experimentação
produções
circulação recepção em
dede e
práticas
discursos eda dimensãolinguística
situacional. Identificar os usos da variação
característica
Processos
comunicação e
preparação de do
autoria
linguagens.
do discurso.
discursocoletiva
Condições
e de Variação na situacional.
função
cultura
atos multissemiótico.
do tempo,
multimídia
corporal.
Oratória,
de Contextos
orador eespaço,
e/oumultimidiáticos
transmídia.
e em das ede
práticas
discurso: linguística considerando a dimensão
produção delinguagem
Variação
produções
circulação
característica edos gestos
textuais.
recepção
intencionalidades
Processos de do
autoria ede discursos
discurso.
coletiva e Interações
dimensão discursivas
situacional.e Interagir em situações discursivas
situacional.
e
comunicação
função e
preparação
do linguagens.
tempo,do
multissemiótico.discursoCondições
espaço, e
das de Interações discursivas
situação e Interagir em
comunicativas, situações discursivas,
utilizando a escuta
Oratória,
atoscirculação
dedelinguagem
Variação orador e discurso:
multimidiáticos e
produção interações
produções
característica edos
com gestos
recepção
do emdiscursos
diferentes
textuais.
edee
discurso. e situação comunicativa; relacionando-as com fundamentos
função intencionalidades
preparação
Oratória,
atos de do
pessoas tempo,
linguagem edo
multissemiótico.
orador discurso
espaço,
contextos.
e das
discurso:
multimidiáticos e
comunicativa.
Interações Escuta ativa.
discursivas e como uma
Interagir emdas técnicas
situações da oratória.
discursivas ee
Variação
interações
característica dos
com gestos em
diferentes
dodiscurso
discurso. humor, memória e técnicas como o humor, a memória e
intencionalidades
Experimentação
preparação do
multissemiótico. de e e
práticas situação comunicativa:
Comunicação e oratória. comunicativas, utilizando recursos da
função do
pessoas
Variação tempo,
e
dos espaço,
contextos.
gestos em das conhecimento. o
Interagircomo conhecimento.
em situações discursivas e
interações
da cultura
característica com do diferentes
corporal.
discurso. inspiração,
Comunicação criatividade ee
e oratória.
Interações discursivas oratória, inspiração, criatividade
função intencionalidades
Experimentação
do tempo, de
espaço,e das
práticas comunicativas utilizando o vocabulário
pessoas
Planejamento,
Variação e
dos contextos.
produção
gestos eme entusiasmo.
Interações discursivas e
situação comunicativa: e entusiasmo.
Adaptar condições de produção,
interações
da cultura com
intencionalidades diferentes
corporal. e das com naturalidade.
Experimentação
funçãoediçãodo
pessoas de
tempo,
etextos de práticas
orais,
espaço,
contextos. situação
vocabulário comunicativa:
e naturalidade. circulação e recepção de discursos de
Planejamento,
interações
da cultura com produção
diferentes
corporal. e
escritos
Experimentação
edição e multimodais.
intencionalidades
de textos de e
práticas
orais, público-alvo e repertório acordo com o público-alvo.
pessoas com
Planejamento,
interações e contextos.
produção
diferentese sociocultural.
da cultura
escritos
Experimentação corporal.
e multimodais.
de orais,
práticas
edição
pessoas
Planejamento, de etextos
contextos.
produção e
da cultura
escritos
Experimentação corporal.
e multimodais.
de orais,
práticas
edição de
Planejamento, textos
produção e
da cultura
escritos e corporal.
multimodais.
edição de textos
Planejamento, produção e orais,
escritos
edição de e multimodais.
textos orais,
escritos e multimodais.
(EMIFCNT04)
Reconhecer produtos
(EMIFCNT03) Selecionar e/oue
processos
sistematizar,
(EMIFCNT03) com basecriativos
em estudos
Selecionar e
por
e/ou meio
(EMIFCNT01)
sistematizar, decom
pesquisasfruição,
Investigar
base vivências
eme analisar
(bibliográfica,
estudose
VOLTAR e/ou reflexão
exploratória, crítica
e variáveis
de campo,
pesquisas (bibliográfica,
sobre que ainterferem
dinâmica
experimental
exploratória, dos
na em
etc.)
de fenômenos
dinâmica
campo,fontes
deconfiáveis,
fenômenos naturais
experimental da e/ou
natureza
informações e/ou ade Objetos de Conhecimento
sobre
etc.) em fontes
deconfiáveis,
processos
processos
dinâmica tecnológicos,
dos tecnológicos,
fenômenos
informações com
sobre da aou
Ensino Médio 3ª série 1° 1 (EMIFCNT01) sem Investigar
o uso de e analisar Química
Mundo
O conhecimentodoaplicada
trabalho
científico e
considerando
natureza e/ou
dinâmica dos dados
de processos
fenômenos e da
Ensino Médio 3ª série 1° 2 situações-problema
(EMIFCNT01)
dispositivos e Investigar e
aplicativos variáveis
e analisar
digitais Profissões
Metodologia
suas relacionadas
Científica
aplicações. à
informações
tecnológicos,
natureza disponíveis
e/ouidentificando
de processos emos
Ensino Médio 3ª série 1° 3 que interferem
(EMIFCNT01) na
Investigar
(como dinâmica
e variáveis
e analisar Composição
Natureza dada
química matéria
Química
diferentes
diversosmídias,
tecnológicos, pontos com ou sem
de vista o
eos de
Ensino Médio 3ª série 1° 4 de fenômenos
queusointerferem
softwares
(EMIFCNT01) de daidentificando
natureza
na dinâmica
simulação
Investigar e e/ou
e variáveis
e de
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diversos de
posicionando-sedispositivos
pontos mediante
de vista e e de
de processos
fenômenos
que interferem
realidade
situações-problema datecnológicos,
natureza
na dinâmica
virtual,
ecuidadoe/ou
variáveis Nanotecnologia
Ensino Médio 3ª série 1° 5 (EMIFCNT01) aplicativos
argumentação,
posicionando-se digitais.
Investigar
com o e analisar
mediante de
de considerando
processos
fenômenos dados
tecnológicos,
daoutros).
natureza e
e/ou de Produto iônico daeágua
Ensino Médio 3ª série 1° 6 citar
(EMIFCNT01)
argumentação,asentre
que interferem
informaçõesfontes naodinâmica
dos
Investigar
com erecursos
disponíveis
variáveis
e analisar
cuidado em de Nanociência
Propriedades dos
de considerando
processos
fenômenos
que interferem dados
datecnológicos,
natureza
na dinâmica e
e/ou de pH
nanotecnologia.
Ensino Médio 3ª série 1° 7 utilizados
diferentes asna pesquisa
citar fontes
mídias, dos
com evariáveis
buscando
erecursos
ou sem o pH
nanomateriais
informações
considerando
(EMIFCNT05) disponíveis
dados
Selecionar e em
Ensino Médio 3ª série 1° 8 de processos
fenômenos
apresentar
que
utilizados uso na
(EMIFCNT08)
de
datecnológicos,
conclusões
interferem
pesquisanaturezaecom
na dinâmica
Selecionar
dispositivos oe
e/ou
buscando
eesem
de
euso Tensão superficial
diferentes
informações
mobilizar mídias, com
disponíveis
intencionalmente
considerando
processos dados
tecnológicos,ou em deo
de
apresentar de
fenômenos
mobilizardiferentes
da
conclusões mídias.
natureza com e/ou
oeuso
Ensino Médio 3ª série 1° 9 (EMIFCNT08)
EMIFCNT01
diferentesuso de–intencionalmente
aplicativos Selecionar
digitais.
Investigar
dispositivos
mídias, com e eanalisar
ou Saponificação
recursos criativos
informações
considerando
processos
de
conhecimentos
mobilizar
relacionados
disponíveis
dados
tecnológicos,
diferentes e mídias.
recursos
intencionalmente esem
em
das
o
às Reações químicas
Ensino Médio 3ª série 1° 10 situações-problema
EMIFCNT01
Ciências
diferentes aplicativos
uso
dade – dispositivos
Investigar
Natureza e variáveis
digitais.
para e eresolver
analisar
damídias,
informações
que considerando
Ciências
conhecimentos
interferem
situações-problema na
com
disponíveis
Natureza dados ou
epara
edigitais.
recursos
dinâmica esem
em
propor
das
variáveis
o
deda
Ensino Médio 3ª série 1° 11 problemas
diferentes aplicativos
uso
informaçõesreais
de do ambiente
dispositivos
mídias, com ou e seme o Toxicidade
ações
Ciências
fenômenos
quesociedade,
interferemda disponíveis
individuais
da Natureza
aplicativos
e/ou
natureza
na coletivas
para
dinâmica
explorando
digitais. e/ouemdede
propor
e de Impacto ambiental
diferentes
mediação
ações uso deeda
individuais dispositivos
mídias, e
comcoletivas
intervenção
e/ou ousobre
sem o Oxiácidos, bases, ácido,
processos
fenômenos
contrapondoaplicativos
tecnológicos,
natureza
diversas e/ou dede
fontes
digitais.
Descarte de
osmose e
produtos
reações
mediação
considerandouso
problemas de dispositivos
socioculturais
e dados
intervenção e e
sobre
e informações Grupos funcionais,
processos tecnológicos,
informação. químicas.
Ensino Médio 3ª série 1° 14 aplicativos
problemas
problemas
disponíveis em digitais. mídias,
ambientais.
socioculturais
diferentes e isomeria, aminoácidos e
considerando dados e informações
com problemas
ou semem o uso ambientais.
de dispositivos substâncias alcaloides.
disponíveis diferentes mídias,
com oue sem aplicativos
o uso de digitais.
dispositivos
e aplicativos digitais.
Conteúdos Explorar as Oportunidades
Compreender os Fundamentos
Objetivos de Carreira
da
Investigar
Apresentar o conceito
diferentes
Metodologia e aplicações
profissões
Científica de
Conceito de
Perspectivas química
do aplicada
mundo do
O conhecimento científico e Analisar Analisar
a química
Natureza aplicada
o desenvolvimento
relacionadas à química.
da Química da
como
trabalho e profissões
suas aplicações. nanotecnologia e suas aplicações no
O Composição
conhecimento Discutir as a importância daavanços
formação
relacionadas à científico
da matéria e Analisar
química Ciência
aplicações
cotidiano.
e da
suas aplicações educacional para o
nanotecnologia, promovendo uma sucesso
Química aplicada.
Substâncias ácidas e profissional
Investigar no setor químico.
as contemporânea
substâncias ácidas
Nanotecnologia visão mais da e
alcalinas nos produtos. Investigar
alcalinas em as propriedades
produtos
Química Aplicada. do dia adedia
Estudo Nanociência
pH Propriedades
e da
o produto e da
iônico
alcalinidade/acidez Analisarnanomateriais.
algumas inovações
dos Analisar a eficácia de produtos do dia
e sua nanotecnologia.
água.na eficácia. Investigar
influência tecnológicas propostas
o Papel para deprodutos
nanomateriais
Tensoativos
Saponificação: em produtos
processodo
Investigar
Analisar aodos
experimento
do dia a
Tensoativos
processo
dia dia sobre as
em
Manipulação de produtos produtos do cotidiano
saponificação
químicocotidiano
Procedimentos na produção
em casos dede propriedades de nanomateriais.
químicos
Discussão presentes
sobre
sabões. o ao no
descarte Investigar
Investigara manipulação
os Procedimentos de produtos
em
acidentes,
cotidiano eriscos
suas meio
reações químicos presentes noQuímicos
cotidiano e
adequado e os impactos Casos de Acidentes
ambiente e à saúde dos suas reações
ambientais. Analisar os Riscos
Investigar
Analisar Ambientais
ee investigar
analisar os e para
a impactos
química
animais,
Estudo emde geral, intoxicação
propriedades,
Conscientização sobre a nossa
ambientais Saúde
associados
relacionados dose dos aoAnimais
temperos
Analisar e investigar a química descarte
e
eEstudo
alergias,
estruturas procedimentos
deegrupos
reações em
químicas
funcionais,
substâncias químicas Propor
inadequado
condimentos ações
de
de de mediação
produtos
nosso dia químicos
relacionados dos temperos eparaa dia,
caso
em de intoxicação
substâncias e outros.
estrutura
presentes nopresentes
e propriedades
cotidianodeem
compreender
condimentos suas aplicações
de nosso e
dia a dia, para
temperos
substâncias e condimentos.
presentes em
sustentáveis. compreendercaracterísticas.
suas aplicações e
temperos e condimentos.
características.

Habilidades-Sequência 2024 - 1° Bimestre Estado de São Paulo

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Anos Inicias 1° ano 1° 5

Anos Inicias 1° ano 1° 6

Anos Inicias 4º ano 1° 4

Anos Inicias 4º ano 1° 5

(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em

(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de

Conhecer e valorizar a cultura africana.

Ciclo Ano/Série Bimestre Aula

Ensino Médio 2ª série 1° 2

Ensino Médio 2ª série 1° 3

Ciclo Ano/Série Bimestre Aula

Anos Iniciais 1° ano 1° 1

Anos Iniciais 1° ano 1° 2

Anos Iniciais 1° ano 1° 3

Anos Iniciais 1° ano 1° 4

Anos Iniciais 1° ano 1° 6

Anos Iniciais 1° ano 1° 7

Anos Iniciais 1° ano 1° 8

Anos Iniciais 2º ano 1° 1

Anos Iniciais 2º ano 1° 3

Anos Iniciais 2º ano 1° 4

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Anos Finais 6º ano 1° 3

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