Redação para o ENEM

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Parte 2

Daniele Cristina da Silva

daniele.silva@ifmt.edu.br
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Sumário

1 Identificar e compreender a proposta da redação, evitando a fuga do

tema ................................................................................................................................................... 1

1.1 INTERPRETANDO OS TEXTOS MOTIVADORES ......................................... 1

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1 Identificar e compreender a proposta da redação,

evitando a fuga do tema

Nesta parte do curso de Redação trataremos sobre a identificação e compreensão

da proposta da redação, evitando a fuga do tema. Portanto, será dado maior enfoque à
competência 2 exigida pela Prova do Enem.
COMPETÊNCIA 2:

Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias

áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites
estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.

1.1 INTERPRETANDO OS TEXTOS MOTIVADORES

A leitura e compreensão dos textos motivadores é o primeiro passo do projeto de

redação do candidato. É preciso compreender o que está sendo solicitado. Para isso, a
leitura atenta é fundamental.
A seguir, discutiremos sobre a proposta da Prova de Redação do Enem 2021 – na
edição Reaplicação. Vejamos, pois, as “Instruções para a redação”, desse ano.

Com base no recorte definido pela proposta, o participante precisaria considerar

as várias dimensões do tema contidas nos textos motivadores. O Texto I, extraído do
jornal O Globo, fala sobre Anna Nery, uma enfermeira contratada para auxiliar o corpo
de saúde do Exército Brasileiro e sua atuação durante Guerra do Paraguai; O Texto II,
trecho de uma matéria que fala sobre o pioneirismo da pesquisadora brasileira Adriana
Melo, na relação do zika com a microcefalia. As informações sobre os novos casos de
microcefalia em crianças e a falta de interesse internacional em pesquisa são os destaques
no segundo parágrafo do texto motivador; o Texto III é outra matéria jornalística,
também sobre a atuação da mulher na saúde, mas agora, o enfoque é dado ao cotidiano

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de uma médica, mãe de três filhos, que atua em seis hospitais durante a pandemia do
Covid-19; por fim, o Texto IV trata-se de um texto não-verbal, ou, dito em outras
palavras, um texto imagético. Nele, a imagem de uma criança brincando com uma boneca,
mas não qualquer boneca, trata-se de uma espécie de super-heroína da saúde. Isso pode
ser constatado pelo traje da boneca: o vestido, o avental branco com uma cruz vermelha
na parte superior, o gorro de enfermeira, a máscara. Além dos elementos que vinculam a
boneca à profissão, há a capa esvoaçante, típica dos super-heróis. Não obstante, para
reafirmar as múltiplas atuações da boneca, no cesto que se encontra ao lado da criança,
há bonecos de super-heróis. Batman e o Homem-Aranha, dois grandes personagens
infantis do mundo dos super-heróis. Por estarem na parte superior do cesto, pode-se
imaginar que outros bonecos de heróis estejam abaixo deles.
A partir dessas informações, fora solicitado a produção de um texto dissertativo-
argumentativo, com o tema: “Reconhecimento da contribuição das mulheres nas ciências
da saúde no Brasil”.
O participante do Enem deve estar preparado para encontrar na prova de redação
um tema de ordem social, científica, cultural ou política. Portanto, não haveria motivos
para surpresas, já que esses aspectos tratam, de maneira geral, de problemáticas que
precisam de soluções.
Para ter conhecimento sobre eles, o participante deve estar “antenado” aos
acontecimentos ao redor do mundo. Isso, através de fontes de informações seguradas
(livros, revistas, artigos, jornais, sites). É importante que o redator do texto demonstre
conhecimentos que extrapolem o senso-comum. Portanto, o hábito de leitura é um
instrumento fundamental para ampliar os conhecimentos e aumentar o repertório
sociocultural. Aqui, falamos de leitura em seu sentido mais amplo, ou seja, na leitura de
mundo, a qual não se restringe aos textos verbais escritos, mas a toda forma de linguagem
verbal e não-verbal.
Observe que estamos tratando, de forma indireta, da segunda competência. Pois,
o redator do texto deverá “compreender a proposta” e “aplicar conceitos das várias áreas
de conhecimento para desenvolver o tema (...)”. Conseguiu perceber que, por meio desta
competência, a prova exige de você conhecimento amplo, sobre diversas áreas do
conhecimento? Percebe o quanto a prova de redação do Enem exige do participante? Você
está preparado para tratar sobre qualquer assunto que esteja relacionado a qualquer um

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dos ramos das Ciências: as Exatas e a Terra, as Biológicas, a da Saúde, as Agrárias, as

Sociais e Humanas, as Linguísticas e Literaturas, as Artes?
Ainda que você se sinta preparado, saiba que é preciso sempre buscar por mais
informações! Isso não só porque é, humanamente, impossível o domínio sobre todo o
saber, mas também porque o mundo está em constante transformação e, na era digital, os
acontecimentos tornam-se, em questão de minutos, informações, notícias. No mundo
tecnológico em que vivemos, para estar atualizado, é preciso uma busca constante por
informações.
A seguir, estão transcritas duas redações elaboradas por estudantes do 3º ano do
ensino médio, redigidas a partir da proposta de redação do Enem 2021
(Reaplicação/PPL/Segunda Oportunidade).

REDAÇÃO 1:

É de fundamental importância a atuação da pediatra Zilda Arns que teve como

propósito a dedicação imensa ao combate à desnutrição e à mortalidade infantil. Em
consequência disso, atualmente, ela é considerada uma das mulheres que contribuíram
para as ciências da saúde no Brasil.
Inicialmente, deve-se entender que ainda existe uma desvalorização da atuação
feminina brasileira. Entretanto, existem diversas mulheres com títulos de
reconhecimento de ações brilhantes que comprovam a sua igualdade perante os homens
no posto de trabalho.
Dessa forma, oferecer vagas de emprego nos ramos que priorizam homens, é
uma solução válida para o intuito de profissionalizar mulheres prestando oportunidades
à elas, assim como também exaltar mulheres que traçaram uma jornada acadêmica, a
fim de se formarem como profissionais de saúde e como resultado contribuírem nessa
vasta área de importância para a população.

Análise da REDAÇÃO 1, quanto à Competência 2:

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Vejamos o quadro de pontuação utilizado para a avaliação da Competência

2. Observe que a pontuação é atribuída em seis níveis de desempenho.

A redação 1 encontra-se estruturada em três parágrafos. Observe que no 1º parágrafo,

ou seja, no parágrafo de introdução, o autor não conseguiu declarar o tema de sua redação.
Nós, na condição de leitores, podemos observar que o autor tangencia o tema, mas não o
põe em evidência. Ao lermos esse primeiro parágrafo, nos perguntamos sobre o que o
autor irá discutir: Seria sobre a atuação profissional de pediatras? Sobre a biografia de
Zilda Arns? Ou o problema da desnutrição e mortalidade infantil?
Portanto, o autor do texto tangencia o assunto nesse primeiro parágrafo. No segundo
parágrafo, há uma tentativa de afunilar o assunto a ser tratado quando declara haver uma
“desvalorização da atuação feminina no mercado de trabalho”. Todavia, não se faz
nenhuma referência à área das ciências da saúde, não abordando a temática de forma
satisfatória.
No terceiro e último parágrafo, o autor começa os encaminhamentos para a conclusão
do texto dissertativo-argumentativo, inserindo uma proposta de intervenção para um
problema que ainda não nos fora declarado. E, parece haver a introdução de novas
problemáticas, quais sejam: a profissionalização de mulheres.
A partir dessa rápida leitura, pode-se constatar que, quanto à competência 2, o nível
de desempenho do autor da Redação 1, equivaleria à pontuação 80. Isso porque, apesar
de haver uma tentativa de estruturação da redação, sobressai a dificuldade do autor para

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delimitar o tema e organizá-lo aos moldes do texto dissertativo-argumentativo,

estruturado em proposição, desenvolvimento, e conclusão.
Vejamos, a seguir, uma redação com melhor desempenho na competência 2:
REDAÇÃO 2:

Relacionado ao reconhecimento da contribuição das mulheres nas ciências da

saúde no Brasil, verifica-se que boa parte da população brasileira não tem
conhecimento da grandiosa participação feminina na saúde do país. Nesse sentido,
convém analisarmos a falta de acesso a essas informações e a falta de incentivo por
parte da sociedade.
Inicialmente, a pouca distribuição de informações faz com que as pessoas não
tomem conhecimento e acabem não discutindo esse importante tema. Os meios de
divulgação científica e jornais priorizam, historicamente, descobertas feitas por
homens, o que diminui a visibilidade que essas cientistas poderiam ter e excluem elas
do debate popular. Lê-se, portanto, como nocivo esse comportamento empregado por
parte dos meios de comunicação, o qual gera problemas em nossa sociedade.
Além disso, o pensamento arcaico, que parte das pessoas ainda têm,
desincentiva as mulheres a seguir as carreiras que elas desejam. Em nossa sociedade,
muitos acreditam que as mulheres devem ficar em duas casas, para lavar a roupa,
limpar os cômodos, cozinhar, o que cerceia a liberdade de escolha da profissão delas e
gera a pouca ocupação, por parte delas, nos variados ambientes de trabalho, inclusive
no setor da saúde brasileira. Dessa forma, essa infeliz maneira de pensar prejudica as
mulheres.
Para mitigarmos, portanto, esse entrave em nossa sociedade, os meios de
comunicação – como jornais, revistas e a própria televisão – devem incentivar a
realização de pesquisas científicas, na área da saúde, feitas por mulheres, por meio de
publicação e divulgação desses estudos. Espera-se com isso, mitigar a falta de
conhecimento por parte da população brasileira, para que possam reconhecer a
A redaçãofeminina
participação 2 encontra-se estruturada
na saúde do Brasil. em quatro parágrafos. Observe que,
diferentemente da redação 1, o autor declara desde o 1º parágrafo, ou seja, a introdução,
o tema de sua redação. Nós, na condição de leitores, adentramos ao texto tendo claro o
assunto que será tratado. Não nos sobressaem questionamentos sobre o que será tratado,
como acontece ao lermos a introdução da redação 1.

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O autor consegue, ainda no parágrafo de introdução apontar duas possíveis causas

(argumentos) da falta de reconhecimento da contribuição das mulheres nas ciências da
saúde no Brasil, sendo elas: 1. A falta de acesso a essas informações; 2. A falta de
incentivo por parte da sociedade.
No segundo parágrafo, em relação ao primeiro argumento (a falta de informação), o
autor do texto aponta duas problemáticas. A primeira, refere-se à: “pouca distribuição de
informações”, a qual leva à seguinte consequência: “faz com que as pessoas não tomem
conhecimento e acabem não discutindo esse importante tema”. A segunda problemática
entorno do primeiro argumento está no fato de "Os meios de divulgação científica e
jornais priorizam, historicamente, descobertas por feitas por homens”. Fenômeno este que
“diminui a visibilidade que essas cientistas poderiam ter” e que “excluem elas do debate
popular”.
No terceiro parágrafo, o autor do texto vai discutir sobre o segundo argumento
levantado na introdução: “A falta de incentivo por parte da sociedade”. O argumento é
retomado por fundamentos que acarretam a problemática. Vejamos: “o pensamento
arcaico, que parte das pessoas ainda têm, desincentiva as mulheres a seguir as carreiras
que elas desejam. Aqui, o autor discute padrões patriarcais que há muito perduram nas
relações sociais e que prejudicam o desempenho das mulheres, sobretudo no exercício de
suas funções intelectuais.
No quarto e último parágrafo, o autor começa os encaminhamentos para a conclusão
do texto dissertativo-argumentativo, já introduzindo-o com uma proposta de intervenção
para “mitigarmos” o problema, o qual ele chama de “entrave”. A proposta apresentada é:
O incentivo, por parte dos meios de comunicação, à pesquisas científicas, na área da
saúde, feitas por mulheres. Incentivo que ocorreria “por meio da publicação e divulgação
desses estudos” e que levariam conhecimento à população e, consequentemente, o
reconhecimento da “participação feminina na saúde do Brasil”.
Há na redação 2 alguns desvios, como a fuga da norma padrão da língua portuguesa,
e problemas relacionados à coesão textual. No entanto, quanto à competência 2, o autor
consegue que seu texto atinja nota máxima, ou seja, os 200 pontos.
Esses dois exemplos de redações nos fazem refletir sobre seus respectivos
desempenhos em relação à Competência 2. Quanto à pontuação nesta competência 2, à
Redação 1, seria atribuída 80 pontos e à Redação 2, 200 pontos.