ROTEIRO COMPETÊNCIA 2

O QUE AVALIA?
Tratamos dos elementos essenciais da produção textual, ou seja, o tema e o tipo de texto.
Na Competência II, então, avaliamos como o participante se apropria da proposta de
redação — aplicando conceitos de várias Áreas de Conhecimento para desenvolver o tema
de forma plena e consistente —, bem como do texto dissertativo-argumentativo,
demonstrando conhecimento sobre os limites estruturais da tipologia textual em prosa.
Em outras palavras, para que, na Competência II, o texto seja avaliado em um dos cinco
níveis previstos pela Matriz de Referência para Redação do Enem (Nível 0: 0 pontos; nível
1: 40 pontos; nível 2: 80 pontos, nível 3: 120 pontos; nível 4: 160 pontos e nível 5: 200
pontos), será fundamental realizarmos o estudo e a avaliação de ambos os elementos,
atentando sempre para os condicionantes que levam à passagem de um nível para outro.

Tema

Levamos em consideração uma produção que se adequa plenamente à proposta de

redação apresentada — avalia-se a capacidade do participante de abordar, em seu texto,
todos os elementos da proposta.

Tangência e abordagem completa do tema

Considera-se tangencia quando o aluno não trata de todos os elementos chaves do tema,
exemplo, Estigmas associados às doenças mentais, se o aluno falar apenas de estigmas,
ou apenas de doenças mentais sem o estigma junto, considera-se tangencia, pois não
desenvolve argumentos defendendo os pontos princiṕais do tema. Obs. para que haja
abordagem completa, o aluno deve transcrever o tema completo em algum momento da
redação, seja de forma junta ou espalhada pelo texto, também pode se referir às palavras
do tema com sinônimos, exemplo de doenças mentais ser retratadas com ansiedade e
depressão. Aliás, mesmo que o aluno traga todas as palavras do tema, porém escreva a
redação sobre outras coisas, ainda sim será avaliado como abordagem completa ao tema, e
a falha de desenvolvimento deve ser penalizado na competência 3.
Tipo textual

Na avaliação da tipologia textual, observamos, principalmente, questões ligadas à estrutura

do texto dissertativo-argumentativo clássico: introdução, argumentação e conclusão.
Importante ressaltar que, na Competência II, essas partes serão avaliadas do ponto de
vista estrutural, ou seja, apenas pela sua proporcionalidade, sem considerar a
organização e o desenvolvimento de informações, fatos e opiniões utilizadas, aspectos
avaliados na Competência III. Ou seja, a avaliação do tipo textual será centralizada na
verificação da proporcionalidade das partes da estrutura do tipo dissertativo-argumentativo:
introdução, argumentação e conclusão, não levando em conta argumentação, organização
e seleção de ideias, pois são assuntos abordados na competência 3.
Além disso, será determinante, para o bom desempenho do participante, uma discussão
que traga referências e argumentos do seu repertório sociocultural, extrapolando os
textos motivadores da prova. Em contrapartida, serão penalizados aqueles textos em que
o participante apresenta repertório a partir de muitos trechos de cópia dos textos
motivadores. Espera-se que um texto dissertativo-argumentativo defenda um ponto de
vista sobre determinado assunto, por meio de articulações consistentes entre os
significados, como argumentos, exemplificações, citações, para convencer o leitor de que a
ideia defendida é plausível. Na Competência II, identificamos: a adequação à tipologia
exigida ou a presença de traços constantes de outros tipos textuais, bem como a proporção
entre as partes do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, se há partes embrionárias.

Repertório

O repertório sociocultural configura-se como toda e qualquer informação, fato, citação ou

experiência vivida que, de alguma forma, contribui como argumento para a discussão
proposta pelo participante.

Repertório não legitimado – Trata-se de repertório em que se utilizam informações, fatos,

situações e experiências vividas SEM respaldo nas Áreas do Conhecimento (científicas ou
culturais).

Repertório legitimado – Trata-se de repertório em que se utilizam informações, fatos,

situações e experiências vividas COM respaldo nas Áreas do Conhecimento. Também se
considera repertório legitimado quando o candidato traz o conceito de determinado termo,
exemplo:

“O capitalismo, sistema econômico baseado na legitimidade dos bens privados e com o

principal objetivo de adquirir lucro, foi impulsionador para o sucesso de filmes produzidos
nos EUA”.

Nota-se que o conceito de capitalismo é acompanhado de sua definição, o que configura

repertório legitimado.

Repertórios com a devida referência, podendo estar de forma direta ou indireta. Exemplo,
tratar de uma área do conhecimento, como a literatura, leis ou história. Obs. Repertórios
sem referências não são legítimos. Menções aos meios de comunicação, como redes
sociais, mídias e jornais, devidamente referenciados serão legitimados.a referência aos
meios de comunicação conhecidos só será considerada para a legitimação de um repertório
se for apresentada como fonte de uma informação.

Observação:
Repertórios dos textos motivadores com a fonte trocada, serão repertórios NÃO legitimados.
Porém, repertórios com a devida fonte ou referência, mas com a informação mudada ou
trocada serão considerados legitimados. O aluno NÃO será punido se eventualmente
MENTIR sobre um determinado repertório, como sẽrie ou filme, por exemplo.

Pertinente ao tema

Trata-se da associação do repertório legitimado ao menos a um dos elementos do tema.

Essa associação pode se dar por sinônimos, hiperônimos ou hipônimos, na citação direta ou
no uso do repertório. O aluno que trouxer repertórios que não foram relacionados
devidamente ao tema serão penalizados. Ocorre o uso produtivo de repertório legitimado e
pertinente ao tema quando o participante vincula esse repertório à discussão proposta.
Espera-se que esse repertório seja mobilizado no texto com o intuito de construir uma
comparação ou contraponto ou exemplificação entre ele e a discussão proposta pelo
participante, ainda que de forma pontual.

Ainda sobre repertórios, se apresenta apenas cópias dos textos motivadores, deve-se
avaliar como nível 2 da competência II. Caso o mesmo não apresente cópias dos textos
motivadores, mas se baseie apenas neles, sem o uso do fator sociocultural da utilização de
outras áreas do conhecimento, deve-se avaliar essa competência como nível 3. Caso o
aluno não se prenda somente aos textos motivadores e traga, por exemplo, um filme, mas
não seja legitimado, por falta de informações , fonte ou referências, deve-se avaliar como
nível 3. Se o repertório for legitimado, mas não é pertinente ao tema, não tendo ligação nem
referências ao tema, deve-se avaliar como nível 3. Se o repertório for pertinente, legitimado,
e com uso produtivo, deve-se avaliar como nível 5. Se o seu uso não for produtivo, nível 4.

Atenção: A redação precisa ter pelo menos um repertório legitimado, produtivo e

pertinente ao tema. Tendo ao menos um, e respeitando demais exigências, deve-se aplicar
o nível 5.

Nesse sentido, os textos avaliados nos níveis 1, 2 e 3 possuem alguma deficiência na

abordagem do tema ou na tipologia textual. O atendimento pleno à abordagem completa da
proposta temática e ao tipo textual serão pré-requisitos para que o participante atinja o nível
4 dessa Competência. Ademais, para diferenciarmos os textos com melhor desempenho, o
uso do repertório e sua pertinência ao tema serão determinantes para distinguir os níveis 4
e 5.

Tipologia textual

Se o aluno construir o texto de forma que fuja dos padrões do gênero dissertativo-
argumentativo, deve-se aplicar o nível 1. Por exemplo, presença de pontos no início de cada
parágrafo, como uma lista, numeração, isso classifica a competência II como nível 1,
mesmo que o aluno siga todas as orientações.
O aluno pode, ainda, trazer alguns trechos característicos de outros tipos textuais, como, o
mais comum, o narrativo. Caso isso ocorra, deve-se analisar o tanto que isso ocorre ao
longo do texto, por exemplo, em uma redação com 22 linhas, e dessas 22 apenas 3 são
compostas por marcas de texto narrativo, o aluno não deve ser penalizado como nível 1
(constantes traços de outros tipos textuais), e sim nos níveis superiores, a depender de
outros fatores na redação do aluno.

Notas
Nível 1 – 40p

Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto

dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. O aluno
demonstra problemas em seguir os dois aspectos que são avaliados nessa competência,
tema e tipo textual, não seguindo totalmente como esperado.

Tangência ao tema – ocorre quando o aluno trata do tema de forma incompleta, ou seja,
apenas focando em partes dele. Um exemplo é o tema de 2019 DEMOCRATIZAÇÃO (DO
ACESSO) + CINEMA, onde o aluno alcançaria a abordagem completa se tratasse desses
principais elementos no texto, se o mesmo falasse apenas de cinema sem a
democratização, ou, de democratização sem o cinema, ele estaria tangendo o tema. De
mesmo vale se o participante se referir ao tema com sinônimos.

Texto com aglomerados de palavras, bem como o aluno trazer constantemente traços de
outros tipos textuais também serão avaliados como nível 1.

Nível 2 – 80p

Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta

domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com
proposição, argumentação e conclusão.
Abordagem completa do tema, porém com mais da metade das partes do texto
embrionárias1. Conclusão finalizada por frase incompleta também deve ser penalizada.
Texto contendo 3 partes (introdução, desenvolvimento e conclusão. (Obs. se o aluno
apresentar muitos trechos de cópias dos textos motivadores não devem ultrapassar esse
nível)
As redações avaliadas no nível 2 já precisam apresentar, necessariamente, abordagem
completa do tema, mas ainda contêm problemas relacionados ao tipo textual e/ou à
presença de muitos trechos de cópia.

Nĩvel 3 – 120p

1 Há partes embrionárias no texto dissertativo-argumentativo quando a introdução, a argumentação

E/OU a conclusão são muito curtas devido a sua pouca produção. As informações atribuídas a essas
fontes não serão consideradas repertório legitimado se estiverem presentes nos textos motivadores.
Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do
texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão, podendo ter
até uma das partes embrionárias.
Abordagem completa do tema. Repertório baseado nos textos motivadores E/OU
Repertório não legitimado E/Ou Repertório legitimado, MAS não pertinente ao tema

Nível 4 – 160p

Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do

texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Apresenta
introdução, desenvolvimento e conclusão. NENHUMA parte embrionária e Repertório
legítimo E pertinente ao tema, SEM uso produtivo

Nível 5 – 200p

Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório

sociocultural produtivo, e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão. NENHUMA parte embrionária e
Repertório legítimo E pertinente ao tema, COM uso produtivo.