EXERCÍCIOS PSICOPEDAGÓGICOS PARA TRABALHAR

DIFICULDADE DE ESCRITA
FONTE: Adaptação das idéias do curso da profa. Vera
Bossa

EXERCÍCIO 1:
Objetivos · Atenção · Leitura · Fluência · Escrita
Material · Gravador · Fichas contendo:

 Termos de ligação (com, as, uma…)

 envelope 1 – palavras (martelo, boneca,…)
 envelope 2 – expressões (casa bonita, sapato
alto, ..)
 envelope 3 – frases (estou muito cansada, quero
jogar video-game,. .)
 envelope 4 – palavras semelhantes (atentado –
atestado, grama-drama,..)
 envelope 5 – palavras sem sentido (pipocança,
tombeira,…) de acordo com as necessidades e
dificuldades da criança.
 envelope 6 – palavras com dificuldades ortográficas,
coletadas nas atividades da criança.
 envelope 7 – textos simples, contendo uma pequena
expressão em cada ficha (ex.: o leão e o tigre
brigaram com o jacaré e o jabuti.)
 envelope 8 A quantidade de palavras em cada
envelope é da escolha do terapeuta.

Procedimentos · Explicar à criança que o terapeuta irá

gravar o que ela ler. Pede para ela ler o que está escrito
nas fichas, conforme o terapeuta as for mostrando.
Mostrar as fichas, uma a uma. Não corrigir, caso haja
erro na leitura. Se a criança disser “não sei” passar a
ficha para o final, reapresentando-a. Finda a leitura das
 fichas, desligar o gravador. Espalhar as fichas lidas
sobre a mesa e explicar à criança que será ligado a
gravação da sua leitura e ela deverá achar a ficha
correspondente à palavra ouvida. Espalhar as fichas
lidas sobre a mesa e explicar à criança que ela mesma
deverá operar o gravador e localizar a ficha
correspondente a palavra ouvida. 0 terapeuta maneja o
gravador e a criança escreve a palavra escutada.
Quando a criança já estiver mais segura, o terapeuta
passa o gravador para que a própria criança controle
conforme sua necessidade para escrita. Efetuar os
mesmos procedimentos com cada envelope, só
passando para o seguinte quando sentir segurança da
criança na leitura naquela etapa.

EXERCÍCIO 2:
ADRIANA CRISTINE LUCCHIN
Website: http://www.adrianalucchin.com.br – E-
mail: alucchin@gmail.com
Objetivos · Treino ocular · Pausas · Fluência ·
Leitura/escrita
Material · Gravador · Folhas com palavras, contendo em
cima de cada uma um asterisco (*cobra); pequenos
textos conforme interesse e capacidade da criança,
contendo em cima de algumas das palavras um
asterisco; textos conforme o interesse e idade da
criança. (sem asterisco).
Procedimentos · Solicitar à criança que conte os
asteriscos da folha (direção ocular utilizada na leitura).
Em seguida solicitar que leia as palavras e
simultaneamente o psicopedagogo grava-as. Depois de
executar a etapa com a folha de palavras, passar para a
folha com texto utilizando-se do mesmo procedimento.
Utilizar a leitura de um texto simples sem asteriscos.
Poderá com este material utilizar-se da cópia
diretamente da folha, como reforço da escrita e da
gravação como ditado.
 EXERCÍCIO 3:
OBSTÁCULOS NA LEITURA
Objetivos · Treino da leitura com direções disregradas ·
Fluência e segurança.
Material · Texto previamente preparado, escrito em
forma de desenhos. Procedimento · Apresentar à criança
o texto, solicitando que ela o leia iniciando na seta e
prosseguindo conforme a direção do desenho.

EXERCÍCIO 4:
ABSURDOS
Objetivos · Leitura · Raciocínio lógico · Organização do
pensamento · Clareza na verbalização
Material · Pequenos texto, contendo uma idéia absurda.
Por exemplo: “Eu dei um litro de água bem quente para a
minha galinha beber. E sabe o que aconteceu? Agora ela
só bota ovos cozidos”
Procedimento · Pode-se solicitar a escrita da opinião da
criança

EXERCÍCIO 5:
LOTO LEITURA
Objetivos · Leitura · Organização do pensamento ·
Organização espacial · Seqüência lógica ·
Atenção Material · Uma pequena história escrita em
uma folha; transcrita com seqüência em cartelas (4 ou
mais se necessário), tracejadas como as cartelas do
jogo LOTO. · Cópia da história no tamanho das cartelas,
só que cortadas em fichas ficando assim um pedaço de
frase em cada ficha. · Um pacote plástico, opaco. · Esse
material poderá ser confeccionado junto com a criança e
a história poderá ser de um livrinho ou feita com a
criança, em outra estratégia executada anteriormente.
Procedimentos · Apresentar a história na folha para a
criança ler, antes de iniciar o jogo. Em seguida o
 terapeuta e a criança dividem as cartelas contendo a
história sendo a mesma quantidade para cada jogador.
Inicia-se o jogo, um jogador sorteia uma ficha a lê e
tenta achar a cartela correspondente. Se for da sua,
coloca sobre o escrito da cartela e continua sorteando,
senão entrega a ficha para o outro jogador junto com o
pacote. Assim prossegue o jogo. Quem completar suas
cartelas primeiro, ganha o jogo. No final junta-se as
cartelas em seqüência, para que a história fique inteira,
e a criança proceda a uma segunda leitura da história.

EXERCÍCIO 6:
ME ENCONTRE
Objetivos · Tempo · Atenção · Leitura em flash Material ·
Ampulheta (relógio de areia) · Revistas Procedimento ·
Solicitar á criança que localize em determinado texto de
uma revista uma certa com expressão ou quantas vezes
aparece determinada palavra. Marcar o tempo usando a
ampulheta. O tempo da atividade poderá ser
determinado anteriormente ou não. Variação Solicitar a
criança que localize em um texto elaborado
anteriormente as palavras parecidas (geleira/geladeira)
que podem ir aumentando de complexidade.

EXERCICIO 7:
ESCRITA NAS COSTAS
Objetivos · Revisualização · Imagem mental
Procedimentos · Traçar letras ou palavras nas costas da
criança, utilizando o dedo, para que ela adivinhe a letra
ou palavra traçada. Pode-se pedir para que a criança
escreva a palavra em seguida.

Material · Pipoca, bala, amendoim, brigadeiro ou…

Procedimentos · Formar palavras com as guloseimas e
depois comê-Ias, pode-se pedir à criança que coma a
primeira sílaba da palavra formada, ou todos os p, ou a
última sílaba da palavra, …
 EXERCÍCIO 8:
SEMELHANÇAS
Objetivos · Percepção · Vocabulário · Classificação ·
Organização · Imagem mental · Escrita · Representação
gráfica
Material · Saco plástico ou de pano com varias
bugigangas (brinquedos pequenos que representem
objetos, bonecos, material escolar, bijuteria,…) · Pode
ser utilizado como alternativa, fotos de objetos. · Folha
de papel, lápis e borracha.
Procedimentos · Apresentar todos os objetos e solicitar
à criança que as nomeie, auxiliando-a quando
necessário. Em seguida, solicitar que a criança separe
os objetos em grupos pelo som que começam, ou cujo
nome rimem, ou pelo número de sílabas, final, início, …
Após a separação, pode-se solicitar à criança que
escreva o nome daquele grupo e dos elementos que o
compõe. Junto com ela fazer os comentários e correções
devidas.

EXERCÍCIO 9:
LENTE DE AUMENTO
Objetivos · Percepção · Atenção · Leitura Material ·
Lente de aumento, ·
Material escrito pela criança, · Material de leitura
impresso (texto).
Procedimentos · Colocar a lente de aumento junto ao
material escrito pela criança ou junto ao material de
leitura para que a criança observe o contorno das letras
e suas diferenças, perceba as letras que escrita ou na
leitura e sua caligrafia. Colocar a lente de aumento junto
ao texto a ser lido, para provocar uma leitura mais
lenta.
 EXERCICIO 10:
PULOS INTELIGENTES
Objetivo · Trabalhar os processos de análise e síntese
visual e\ou auditiva · }
Escrita
Material · Letras do alfabeto em tamanho grande, soltas
e espalhadas pelo chão. · Bambolê · Procedimentos · O
terapeuta dirá uma palavra e a criança deverá formá-la
pulando de uma letra a outra, conforme a seqüência para
escrita. Em seguida a criança poderá formar uma
palavra, através de seus pulos junto às letras que estão
no chão, para que o terapeuta as descubra. Depois dos
pulos as palavras podem ser escritas em um papel ou
quadro de giz.

 Variação 1: · Letras penduradas. Em vez de deixar

as letras no chão, podem ser penduradas à parede
para que a criança forme as palavras jogando uma
bola nas letras para formar a palavra.
 Variação 2: sugestão: Profa Gisele Brandelero
(PR/PR). Música Fábio Júnior (Gira o mundo)
Distribui folhas com a letra da música. (Palavras
fortes que dão o ritmo da música, por ex. mundo e
pisa naquelas palavras distribuída no chão
aleatoriamente) enquanto toca a música “Quando
gira o mundo”, e cada vez mais fundo nessa
estrada.. Uma estrela solta. As palavras grifadas
são as distribuídas no chão para serem buscadas no
momento certo da música.

EXERCÍCIO 11:
“Perguntas e Respostas” ·
Objetivo: Estimulando a criança a ler…
Processo:
 Todos os participantes estão sentados em
forma circular.
O animador entrega para cada
participante um bilhete com uma das respostas da
relação que segue abaixo ou respostas semelhantes.
Todos de posse com alguma das
respostas, o animador formulará, um a um dos
participantes, uma das perguntas, conforme a lista
abaixo, ou semelhante.
A graça consiste em que entre as
perguntas e as respostas, nem sempre há um
relacionamento lógico.
Utilizar da “criatividade” e alterar as
perguntas e respostas. Listas de perguntas/ Lista de
respostas
1. Você é feliz? 1. Na escuridão
2. Você já fugiu de vaca? 2. No galinheiro
3. De quem você tem mais medo? 3. No
carro
4. Você tem namorado? ‘ 4. Na igreja
5. Você tem amigos? 5. Na escola
6. Você se sente amada(o)? 6. À noite
7. Você tem filhos? 7. Às vezes
8. Você chora? 8. Durante a semana
9. Você é chato em relação com os outros?
9. No final de semana
10. Você é pobre? 10. Na casa do meu
amigo
11. Você é rico? 11. Nem sempre
12. Você estuda? 12. Gostaria muito
13. Onde você dorme? 13. Se estiver
disposto
14. Você está com fome? 14. No quintal
15. Você ronca? 15. Depende do estado de
espírito
16. Você faz cara feia? 16. Com
entusiasmo.
17. Você xinga? 17. Conforme a pessoa
18. Onde você canta? 18. Debaixo da cama
 19. Onde você brinca? 19. No paiol.
20. Você gosta de carnaval? 20. Depende do
lugar

EXERCÍCIO 12:
MÚSICA CONFUSA ·
Objetivos: Leitura · Seqüência lógica · Atenção
Material: aparelho de som (cd) DVD Letra da música
impressa Texto da música recortado
Procedimentos: DVD com músicas selecionadas de
acordo com a idade e preferência da criança, a letra das
músicas em texto e outro texto da música recortado.
Colocar uma das músicas selecionadas para a criança
ouvir, entregando-lhe a letra para que ela possa
acompanhar com a leitura. Entregar em seguida a
mesma letra – só que em pedaços – para que a criança
coloque em ordem. Ela poderá montar a música ouvindo
a música de fundo para ajudá-la na organização.

EXERCÍCIO 13:
INTERPRETAÇÃO NA ÁREA DA MATEMÁTICA
FONTE: Profa Cleonice Fernades
Material : GRÁFICOS DE MATEMÁTICA
Procedimentos:
1) Olhe o Gráfico e complete a tabela. 9 8 7 6 5
4 3 2 1 0 Gato Rato Por Co Cão Joaninha Animal
Quantidade Gato Rato Porco Cão Joaninha ·
Responda: a) Quantas são as joaninhas? De
que cor é a barra que mostra quantas elas são?
…………………………………………………………………..
b) Há mais porcos ou
joaninhas?…………………………………………………
c) Há menos gatos ou ratos?
……………………………………………………….
d) De que cor é a barra que
mostra o maior número de animais? Quantos animais ele
mostra? ………………………………………………….
 e) De que cor é a barra que
mostra o menor número de animais?
……………………………………………………………………………….
2) Olhe a idade de cada criança. André,
Ricardo, Lu, Guilherme e Mariana: 7 anos 9 anos 3 anos 8
anos 3 anos ·
Responda: – Quem é o mais velho?
…………………………………………………………….
– Quantos anos Ricardo tem a
mais que André:……………………………
– Quantas crianças que têm a
mesma idade?………………………………..
– Quantos anos a Mariana tem
a menos que Guilherme?………………
3) Para ganhar um prêmio, um jogador deve
fazer 15 pontos ou mais, em duas rodadas.
Veja a tabela e responda quais das
crianças ganharam prêmio.
Participantes 1ª Vez
2ª Vez
Fernanda 7
8
Maurício 8
9
Cristina 6
7
Pedro 5
9
PROBLEMAS
1. Rafael tinha uma porção de bolas de
gude. Perdeu algumas em um jogo. Quanto ele tem agora
? ( ) mais do que antes. ( ) menos do que antes.
2. Jane coleciona selos. Já tinha alguns
e ganhou mais de sua mãe. Ela tem: ( ) mais do que
antes. ( ) menos do que antes. ( ) a mesma quantidade.
3. Paulo comprou alguns lápis. Distribuiu
igualmente entre ele e seus irmãos. Quantos lápis cada
um ganhou? ( ) mais do que o total que Paulo comprou.
( ) menos do que o total que Paulo comprou.
 4. Uma caixa de morango custa um
tanto de dinheiro. Se eu comprar algumas caixas vou
pagar: ( ) mais do que em uma caixa. ( ) menos do que
em uma caixa. ( ) a mesma quantidade.
5. Sérgio comprou algumas bolas.
Depois mais algumas. Quantas bolas tinha antes? ( )
mais do que agora. ( ) menos do que agora.
6. Vera comprou alguns morangos e
Lúcia algumas laranjas. Quantas frutas as duas compram
juntas? ( ) mais do que Vera. ( ) menos do que Vera. ( ) a
mesma quantidade do que Vera.
7. Em um galinheiro estavam alguns
galos. Titia tirou alguns. Antes estavam: ( ) mais do que
agora. ( ) menos do que agora. ( ) o mesmo tanto.
8. Mamãe repartiu igualmente umas
flores em alguns vasos. Em cada vaso ela colocou: ( )
menos flores do que o total. ( ) mais flores do que o total.
9. Vera comprou bombons e dividiu em
dois pacotes iguais. Ela colocou em cada pacote: ( )
menos bombons do que o total. ( ) mais bombons do que
o total.
10. Paulinho lê algumas páginas de um
livro por dia. Em uma semana lê: ( ) menos do que num
dia. ( ) mais do que num dia.
11. Alguns garotos estavam brincando.
Chegaram algumas garotas para brincar também. Há
mais garotas ou crianças brincando? Há mais crianças
ou garotos? Agora há ( ) mais ou ( ) menos crianças do
que antes? Antes havia ( ) mais ou ( ) menos meninas do
que agora? Agora há ( ) mais, ( ) menos ou ( ) o mesmo
tanto de meninos do que antes?
12. José tinha um tanto de bolinhas de
gude. Perdeu ¼ delas no jogo. a) Quantas bolinhas
perdeu? ( ) mais do que o total. ( ) menos do que o total.
b) Quantas bolinhas ainda tem ? ( ) mais do
que o total. ( ) menos do que o total ( ) o mesmo tanto.

Percepção Tátil
 Qual é o peso?
Objetivo:

 estimular a percepção tátil, a discriminação de

peso e a sensibilidade do tato.

Descrição:
Usar 10 potinhos de filme fotográfico ou qualquer outro
potinho com tampa, de tamanhos iguais, ou caixa de
fósforo, preenchidos aos pares com cinco materiais
diferentes: algodão, pilhas, clipes, feijão e açúcar. No
verso de cada par de potinhos, colocar um pequeno
círculo colorido para que a criança possa, após a
comparação dos pesos, virar as caixinhas para conferir
se os pares estão corretos.
Desenvolvimento:

 Misturar os potinhos e pedir que as crianças

avaliem e formem os pares que tem o mesmo peso.
 Conferir depois, verificando se a cor do círculo do
fundo do potinho ou caixinha é igual.
 Dividir a classe em dois grupos; uma criança de um
grupo cita o nome de um objeto ou animal e as
crinças do outro grupo deverão dizer o nome de um
animal ou objeto mais leve do que ele ou outro mais
pesado.

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Percepção Olfativa
Cheira-Cheira

Objetivo: estimular a sensibilidade para odores e

reconhecimento olfativo.
Descrição:
Preencher 10 potinhos de Yakult, aos pares, com cinco
materiais de odores diferentes: café, cravo, algodão com
perfume, canela, sabão em pó. Após serem preenchidos,
os potinhos são cobertos com tecido de textura fina,
presos com barbante ou elástico.
Desenvolvimento:

 Com os olhos vendados e sem mexer nos conteúdos

dos potinhos, formar pares selecionando os
potinhos somente pelo olfato.