25 Revista Engrenagem

REVISTA DO INSTITUTO FEDERAL DO PARÁ
Engrenagem
Nº 25 | Junho/2023 | Belém/PA
revistaengrenagem.ifpa.edu.br
Engrenagem
Revista do Instituto Federal do Pará (IFPA)
Nº 25 | Junho/2023 | Belém/PA
Instituto Federal do Pará (IFPA)
REITOR
Claúdio Aléx Jorge da Rocha
Diretor-Geral do Instituto Federal do Pará Campus Belém

Raimundo Otoni Melo Figueiredo
CONSELHO EDITORIAL
Benedito Coutinho Neto - Editor Chefe
Claudio Cezar Cunha de Vasconcelos Chaves
Mary Lucy Mendes Guimarães
Neila Waldomira do Socorro Sousa Cabral
Roberto Vilhena do Espírito Santo
EXPEDIENTE
Supervisão: Claudio Cezar Cunha de Vasconcelos Chaves, Mary Lucy Mendes Guimarães,
Neila Waldomira do Socorro Sousa Cabral e Roberto Vilhena do Espírito Santo
Normalização: Mara Georgete de Campos Raiol
Revisão de Texto: Camila Maiara Costa Oliveira Prado
Projeto gráfico: Carlos Alberto Alexandre Dantas
Diagramação: Assessoria de comunicação do Instituto Federal do Pará (ASCOM/IFPA) -
Caio Cesar Figueiredo de Sousa
Projeto de capa: Benedito Coutinho Neto, Rubens Pinheiro e Caio Cesar Figueiredo de Sousa
(ASCOM IFPA)
Ilustração da capa: Walder Lobo e Eduardo Rodrigues
Projeto do Site: Assessoria de comunicação do Instituto Federal do Pará (ASCOM/IFPA) -
João Augusto Tavares Rodrigues, Hericley Serejo Santos e Caio Cesar Figueiredo de Sousa
Publicação e adequação on-line: Assessoria de comunicação do Instituto Federal do Pará (ASCOM/
IFPA) - João Augusto Tavares Rodrigues, Hericley Serejo Santos e Caio Cesar Figueiredo de Sousa
AUTOR CORPORATIDO
Editora do Instituto Federal do Pará (EdIFPA)
Endereço: Av. João Paulo II, 514
Bairro: Castanheira – CEP 66.645-240 - Belém/PA
E-mail: editora.ifpa@ifpa.edu.br
A Revista Engrenagem é uma uma publicação semestral do Instituto Federal do Pará (IFPA), promovida
pelo Campus Belém, editada pela EdIFPA em parceria com a Assessoria de Comunicação Social da
Reitoria do IFPA (ASCOM/IFPA), com foco no incentivo a produção científica local e externa, bem
como ao favorecimento dos debates e partilhamento de ideias. Possui acesso livre e gratuito, com
publicações exclusivamente em língua portuguesa.
Engrenagem: Revista do Instituto Federal do Pará (IFPA)

Ano XIII - Nº 25 Belém/PA Junho/2023
144 páginas.
ISSN
1. Muldisciplinar. 2.Educação. 3.Pesquisa. 4.Periódico. 5.IFPA.
CDD:050
COMITÊ CIENTÍFICO EXTERNO COMITÊ CIENTÍFICO INTERNO
Adalberto Leandro Faxina – EESC/USP Alessandro de Castro Corrêa

Adriana Guimarães Costa Saboia – IFCE Carlos Alberto Machado da Rocha
Alberto Carlos de Melo Lima – UEPA Cezarina Maria Nobre Souza
Ana Maria Guerra Seráfico Pinheiro – UFAM Claudio Alex Jorge da Rocha
André Augusto Azevedo M. Duarte – UFPA Cleber Silva e Silva
Antônio Sergio Silva de Carvalho – UEPA Daniel Palheta Pereira
Cellina Rodrigues Muniz – UFRN Elza Monteiro Leão Filha
Fernando Manuel Brandão Alves – FEUP/Portugal Fabrício Quadro Borges
Francisco Ari de Andrade - UFC Jaime Henrique Barbosa da Costa
Hito Braga de Moraes - UFPA Laércio Gouvêa Gomes
Lindemberg Lima Fernandes - UFPA Márcia Valéria Porto de Oliveira Cunha
Maisa Sales Gama Tobias - UFPA Maria Helena Cunha Oliveira
Marco Aurélio Arbage Lobo - Unama Mary Lucy Mendes Guimarães
Marcos Vinicius Seráphico de A. Carvalho - UFPA Oscar Jesus Choque Fernadez
Natascha Wosnick - UFPR Otávio Fernandes Lima da Rocha
Regina A. C. Sampaio – Site Institute/Brisbane/AU Raidson Jenner Negreiros de Alencar
Rui Antônio Rodrigues Ramos – Uminho/Portugal Raimundo Nonato das Mercês Machado
Shara Jane Holanda Costa Adad – UFPI Rejane de Barros Araújo
Simone de Fátima Pinheiro Pereira - UFPA Ronaldo da Cruz Braga
Túlio Augusto Pinho de Vasconcelos Chaves - UFPA Simonne da Costa Amaral
Vânia Marilande Ceccatto - UECE Syme Regina Souza Queiróz
Ano XIII - Nº 25 | Junho/2023
SUMÁRIO
Editorial
7 Rejane de Barros Araújo
A afetividade como ferramenta do processo ensino

aprendizagem de alunos em uma escola do nordeste
paraense
Affectivity as a tool in the teaching and learning process

of students in a school in the northeast of Pará
Rejane Karine Silva e Silva
11 João Chaves de Oliveira Neto

Silber Luan dos Santos Bentes
Cleidinei Oliveira da Silva
Determinação do modelo geoidal a partir da integral

de Stokes por métodos computacionais
Determination of the geoidal model from the integral of

Stokes by computational methods
Roberto Paulo Barbosa Ramos
23 Emiliane Advíncula Malheiros
Vítor Abner Borges Dutra
Lucas Costa de Souza
Aproveitamento da sardinha Cetengraulis Edentulus

(CUVIER, 1828) como item alimentar e geração de
coprodutos alimentícios
Use of sardine Cetengraulis Edentulus (CUVIER, 1828)

as a food item and generation of food by-products
Evelyn Rafaelle de Oliveira Souza
Bruno Pedroso da Silva
31 Layse Rodrigues do Rozario Teixeira Lins
Diagnóstico dos professores de matemática sobre

o ensino de equações polinomiais e problemas do
primeiro grau no Município de Maracanã/PA
Diagnosis of mathematics teachers on the teaching of

polynomian equations and first grade problems in the
Municipality of Maracanã/PA
Abner Brian Ferreira Barbosa
49 Pedro Franco de Sá
Maria de Lourdes Silva Santos
Ano XIII - Nº 25 | Junho/2023
A problematização do filme Jurassic World: Reino

ameaçado, como ferramenta didática no ensino de
Bioética
The problematization of the movie Jurassic World:

Fallen Kingdom, as a didactic tool in the teaching of
Bioethics
Sandra Leticia Silva dos Santos
67 Rayette Souza da Silva
A Contribuição da APAE na educação inclusiva da

pessoa com deficiência em Tomé-Açu/PA
APAE'S contribution in the inclusive education of

persons with disabilities in Tomé-Açu/PA
Leonilda Rodrigues Soares Henriques
83 Natalia Correa Silva
Marta Coutinho Caetano
Avaliação da atividade pesqueira da gurijuba

sciades parkeri (Traill, 1832): um extrato de 11 Anos
Assessment of the fishing activity of gurijuba sciades

parkeri (Traill, 1832): an 11-Year Extract
Marcos da Conceição
101 Layse Rodrigues do Rozario Teixeira Lins
Mercantilização, financeirização e o saneamento

paraense: algumas reflexões na produção do
espaço urbano
Mercantilization, financialization and sanitation in Pará:

some reflections on the production of urban space
123 Ingrid Tatiany Ribeiro de Souza Mendes
141 Instruções aos autores

Editorial
Editorial
Em um mundo globalizado e totalmente conectado, é necessário

considerar as diversidades econômicas, políticas, culturais, educacionais
e tecnológicas para que se possa construir diálogos e desenvolvimentos
de diferentes naturezas, em um espaço do conhecimento científico-
cultural, seja ele na forma presencial ou utilizando-se as ferramentas
tecnológicas. É fundamental que a comunidade científica, por meio de
projetos de ensino, pesquisa, extensão e/ou por experimentações, crie
memórias na produção de textos acadêmicos-científicos.
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará
(IFPA), comprometendo-se com a diversidade científica, dispõe nos
seus cursos técnicos, tecnológicos, de bacharelado, licenciaturas e pós-
graduação, e ainda nos projetos nele desenvolvidos, a valorização do
saber científico diverso, sendo a Revista Científica Engrenagem, que é
multidisciplinar, um veículo que estimula a criatividade, o dinamismo e as
publicações de textos científicos, em diferentes linhas de investigação,
disponibilizando para a comunidade científica, um repositório de
memórias, com credibilidade e responsabilidade, sempre respeitando os
autores que nela publicam.
A Revista Engrenagem, na sua vigésima quinta edição, surge com
a proposta da multidisciplinaridade científica, trazendo artigos nas áreas
da educação, da física, ciências biológicas e do mercado financeiro.
Sendo assim, temos a satisfação de comunicar o lançamento dos oito (08)
artigos inéditos, refletindo sobretudo aspectos relacionados à educação.
Em nome dos autores, registramos os agradecimentos ao comitê editorial,
revisores, diagramadores, programadores e todos(as) aqueles(as) que,
generosamente, contribuíram de forma efetiva e exitosa, dedicando seu
tempo e trabalhando na preparação desta edição.
Na sequência dos oito (08) artigos publicados, expomos, a saber.
O primeiro artigo apresenta a importância da relação afetiva entre
professor e alunos, a partir do relato de memórias do processo de ensino-
aprendizagem, analisando os conceitos das disciplinas língua portuguesa
e matemática, sendo a narrativa permeada por um relato de memória
docente, vivenciada na escola e que, a partir das observações e da
escuta sensível, pode-se identificar e solucionar problemas relacionados
a não participação do discente nas atividades escolares. O segundo
artigo propõe um estudo da ondulação do geóide a partir da integral de
Stokes em função das anomalias da gravidade e das componentes do
desvio da vertical obtidas pelas fórmulas de Vening-Meinesz que utilizam
7
os polinômios de Legendre para a solução da integral de Stokes. O
terceiro artigo estabelece a relação de perda de peso e comprimento
dos diferentes tipos de corte da espécie Cetengraulis Edentulus no
processo de beneficiamento artesanal, bem como uma análise do
grau de aceitabilidade de produtos oriundos do pescado de baixo
valor comercial, por meio da degustação da sardinha frita e/ou
patê. Diagnóstico do ensino de equações e problemas do primeiro
grau no município de Maracanã, no estado do Pará, a partir da
opinião de docentes é o assunto abordado no quarto artigo, onde os
resultados indicam que o ensino dos assuntos abordados necessita
do entendimento de diversos assuntos anteriores, logo, a falta de
embasamento matemático pode ser um dos fatores que contribuem
para o não entendimento do tema mencionado. O quinto artigo
apresenta um estudo sobre o potencial pedagógico do filme de ficção
científica Jurassic World: Reino Ameaçado (2018), para o ensino de
bioética, abordando a metodologia de Aprendizagem Baseada em
Problemas (ABP), tendo como gatilho de aprendizagem a utilização
de problemáticas observadas e identificadas pelos próprios alunos
através do filme, onde os estudantes conseguem identificar nove
problemáticas relacionadas com o tema de bioética, podendo ser
utilizada para desenvolver as competências e habilidades das
ciências naturais e suas tecnologias. A pesquisa retratada no
sexto artigo, reflete o trabalho desenvolvido na Associação de Pais
e Amigos dos Excepcionais (APAE) e como este contribui para a
promoção dos direitos, da autonomia e do desenvolvimento da
pessoa com deficiência no município de Tomé-Açu/PA. A pesquisa
observa que a APAE Tomé-Açu possui grande relevância na
promoção da reabilitação e autonomia dos alunos, bem como na
promoção de maior qualidade de vida para seus atendidos e suas
famílias. O sétimo artigo, apresenta um estudo que caracteriza a
atividade pesqueira de gurijuba no litoral amazônico do país entre
1997 e 2007, usando o banco de dados do CEPNOR (Centro de
Pesquisa e Gestão de Recursos Pesqueiros do Litoral Norte),
avaliando os desembarques, produção da espécie durante os anos,
tipos de embarcações e artes de pesca mais utilizada, bem como a
sazonalidade. Vale ressaltar que o peixe gurijuba é um dos recursos
pesqueiros mais importantes socioeconomicamente para o Estado
do Pará. Por fim, o oitavo artigo identifica a relação de coexistência
entre a política pública de saneamento praticada no Estado do Pará e
as diferentes manifestações de desigualdade socioespacial que dela
se desdobram, apresentando conceitos pertinentes à mercantilização
Editorial
de sistemas urbanos e seus desdobramentos, instrumentalização e

reflexos, alinhados ao regime de acumulação vigente; discute também
como os serviços de saneamento básico podem estar assentados na
perspectiva financeirizada nos municípios paraenses, com ênfase na
participação de corporações transnacionais no mercado da água em
curso no Norte do Brasil.
Os pesquisadores têm acreditado e contribuído de forma
significativa para a Revista Engrenagem, dando credibilidade e robustez
a essa obra. Parabenizamos aos autores pelos valiosos trabalhos e
encorajamos os demais pesquisadores a publicarem em nossa revista.
Prof.ª Dr.ª Rejane de Barros Araújo

IFPA – Campus Belém
9
A afetividade como ferramenta do processo ensino aprendizagem
de alunos em uma escola do nordeste paraense
Affectivity as a tool in the teaching and learning process of students in

a school in the northeast of Pará

Acadêmica de Licenciatura Plena em Pedagogia do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Pará - Campus Tomé – Açu/ Belém. Endereço: Passagem Antônio Pereira, nº 11.
Bairro Alvislandia - Condomínio Romã. Quatro bocas Tomé-Açu/Pa. CEP 68680-000. E-mail:
rksilvaesilva@hotmail.com.
João Chaves de Oliveira Neto

Professor de Matemática no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará -
Campus Castanhal. Mestre em Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s) e Educação,
pela Universidade de Trás os Montes e Alto Douro, Portugal (UTAD).

Professor de Química no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará - Campus
Belém. Especialista em Metodologia do Ensino de Matemática e Física (UNINTER).

Especialista em Educação SEDUC/PA. Mestra em Currículo e Gestão da Escola Básica pelo
Programa de Pós-graduação em Currículo e gestão da escolabásica, no núcleo Transdisciplinares
e Educação Básica (UFPA).
RESUMO
O presente trabalho tem como finalidade apresentar a importância da relação afetiva entre professor e
alunos, a partir do relato de memórias do processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, realizou-se uma
análise dos conceitos das disciplinas língua portuguesa e matemática de dez alunos pré-selecionados que
estudaram o 1º, 2º e 3º ano do ensino fundamental com a mesma professora, em comparação com as notas
obtidas, por estes alunos, no 4º e 5º ano, onde os mesmos alunos, em contexto da pandemia, estudaram com
professores diferentes. A narrativa é permeada por um relato de memória docente, vivenciada na escola e
que, a partir das observações e da escuta sensível, pode-se identificar e solucionar problemas relacionados
à não participação do discente nas atividades escolares. Utilizou-se como fundamentação teórica os
autores Paulo Freire (1997), Piaget (1975) e Wallon (2003). O resultado aponta para a compreensão de
que a relação que o professor mantém com o aluno são essenciais para o desenvolvimento do processo
ensino-aprendizagem.
Palavras–chave: Ensino Fundamental. Afetividade. Ensino-aprendizagem.
ABSTRACT
The purpose of this work is to present the importance of the affective relationship between teacher and
students, based on the report of memories of the teaching-learning process. To this end, an analysis was
carried out of the concepts of the subjects Portuguese language and mathematics of ten pre-selected
students who studied the 1st, 2nd and 3rd year of elementary school with the same teacher, in comparison
with the grades obtained, by these students, in the 4th and 5th grade, where the same students, in the
context of the pandemic, studied with different teachers. The narrative is permeated by a report of the
teaching memory, experienced at school and which, based on observations and sensitive listening, can
identify and solve problems related to the student's non-participation in school activities. The authors Paulo
Freire (1997), Piaget (1975) and Wallon (2003) were used as a theoretical foundation. The result points
to the understanding that the relationship that the teacher maintains with the student is essential for the
development of the teaching-learning process.
Keywords: Elementary Education. Affectivity. Teaching-learning.
ENGRENAGEM
Revista do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará | Campus Belém | Ano XIII | Nº 25 | Belém/PA | Junho/2023 | p.11 a 22 11
Rejane Karine Silva e Silva • João Chaves de Oliveira Neto • Silber Luan dos Santos Bentes • Cleidinei Oliveira da Silva
INTRODUÇÃO como professor e aluno se relacionam.

A busca da identificação e solução dos
O presente trabalho tem por problemas manifestados em sala de
finalidade apresentar a importância da aula é possível quando o professor
afetividade como ferramenta facilitadora desenvolve a escuta sensível.
do processo ensino aprendizagem. Compreendemos que a escuta é
Apresentamos um relato de memória necessária pela necessidade de
docente ocorrido com os alunos que conhecer os fatores que interferem na
estudaram o 1º, 2º e 3º ano do ensino vida escolar dos alunos.
fundamental, respectivamente, nos O que se aprende é relativo ao corpo
anos 2017, 2018 e 2019. O relato trata inteiro, ou seja, as emoções e desejos,
por isso que a aprendizagem não é
sobre o mecanismo utilizado, enquanto um processo isolado, mas está lado a
professora regente da turma, para lado com a cognição e a afetividade
(FREIRE, 1997, p.56).
resolver a situação de uma aluna que
apresentava vários problemas em sala
Dessa forma, os dados aqui
de aula.
apresentados são resultados da
Apresentamos também uma
experiência educacional de ser
análise dos conceitos das disciplinas
professora regente de um grupo de
língua portuguesa e matemática de dez
crianças em todo o bloco inicial de
alunos que estudaram do 1º ao 5º ano
alfabetização (do 1º ao 3º ano do
na escola que serviu de base para este
ensino fundamental), enfatizando a
trabalho, sendo que os referidos alunos
importância que um único docente no
estudaram com a autora do trabalho,
ciclo de ensino aprendizagem, facilita
durante o 1º ao 3º ano. A partir dos dados
a identificação dos problemas de
obtidos discute-se sobre a importância
aprendizagens e possibilita ações que
da afetividade e do olhar sensível sobre
possam facilitar o processo de ensino-
a criança, em sala de aula.
aprendizagem.
Partimos do pressuposto
Este trabalho está dividido em
de que segundo Antunes (2008) a
três partes: na primeira parte tecemos
afetividade começa na esfera familiar
sobre a fundamentação teórica da
desde o nascimento; esses laços
afetividade e da escuta sensível; na
afetivos perduram por toda vida, sendo
segunda apresentamos a metodologia
transmitidos um para o outro. Desde o
utilizada; na terceira e última parte
início, as relações entre professor-aluno
apresentamos os dados e discussão
foram e continuarão a ser motivo de
pertinentes a constatação da importância
preocupação das pessoas envolvidas
da afetividade no processo de ensino.
com a educação, tendo em vista que
esses sentimentos são mecanismos
REFERENCIAL TEÓRICO
fundamentais para a sobrevivência da
humanidade. DEFININDO O CONCEITO DE
A afetividade implica na forma AFETIVIDADE
12 ENGRENAGEM
Revista do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará | Campus Belém | Ano XIII | Nº 25 | Belém/PA | Junho/2023 | p.11 a 22
A afetividade como ferramenta do processo ensino aprendizagem de alunos em uma escola do nordeste paraense
Affectivity as a tool in the teaching and learning process of students in a school in the northeast of Pará
A educação escolar é um acompanhados sempre de impressão

de dor ou prazer, de satisfação ou
processo que se dá através da relação insatisfação, de agrado ou desagrado,
professor- aluno, inseridos em um de alegria ou de tristeza (CODO &
ambiente permeado de regras, de GAZZOTTI, 1999, p. 48).
diferentes hábitos e costumes, bem

como diferente forma de ser. Cada Segundo Rossini (2001, p.9), a
criança no ambiente escolar possui afetividade acompanha o ser humano
característica peculiar, possui modos desde o nascimento até a morte. Ela
e age de forma diferenciada; às vezes “está” em nós como uma fonte geradora
umas são mais tranquilas e obedientes de potência de energia. Sendo assim,
e, por vezes, agitadas e problemáticas. a afetividade é essencial em qualquer
Esse universo da sala de momento da vida do ser humano, pois
aula exige do professor a criação de ela se manifesta no decorrer da vida
laços afetivos que permitam um bom em todos os momentos e em todas as
relacionamento com as crianças e relações sociais.
possibilite compreender os fenômenos A afetividade é um dos conjuntos
funcionais da pessoa e atua, juntamente
ocultos nas atitudes manifestadas na com a cognição e o ato motor, no
sala de aula. De acordo com Antunes processo de desenvolvimento e
construção do conhecimento (SALLA,
(2008, p. 23) “a afetividade começa 2011, p.1).
no âmbito familiar com o nascimento;
esses sentimentos duram a vida toda Para Piaget (1975):
sendo transmitido para o outro”. No Afeto e cognição resultam de uma
âmbito escolar a relação professor- adaptação contínua e interdependente,
aluno também é regida pela afetividade. em que os sentimentos exprimem os
interesses e os valores das ações ou
A afetividade é inerente ao ser das estruturas inteligentes (PIAGET,
humano e como tal pode ser definida 1975, p. 265).
de várias formas. De acordo com o
Dicionário Aurélio (FERREIRA, 2004), A partir dessas definições
a palavra afetividade é definido como: compreende-se que os conhecimentos
Conjunto de fenômenos psíquicos são construídos por meio da ação e da
que se manifestam sob a forma de interação. O sujeito aprende quando
emoções, sentimentos e paixões
acompanhados sempre da impressão se envolve ativamente no processo de
de dor ou prazer, de satisfação ou construção do conhecimento, através
insatisfação, de agrado ou desagrado,
da mobilização de suas atividades
de alegrias ou tristezas (FERREIRA,
2004, p. 61). mentais e na interação com o outro.
Portanto, a sala de aula precisa ser
De acordo com Codo e Gazzotti, espaço de formação e de harmonização,
(1999) a afetividade conceitua-se como onde a afetividade em suas diferentes
o: manifestações possa ser usada em
(...) conjunto de fenômenos psíquicos favor da aprendizagem, pois o afetivo e
que se manifestam sob a forma de o intelectual são faces de uma mesma
emoções, sentimentos e paixões,
ENGRENAGEM
realidade: o desenvolvimento do ser mesmo dos problemas vivenciados em

humano. casa. Algumas situações conflituosas
No ponto de vista de Wallon geralmente são resolvidas quando essa
(2003), a construção do sujeito e do criança é ouvida e se dispensa a ela as
objeto com a qual ele construirá seu devidas orientações.
conhecimento depende da alternância Dessa forma compreendemos
entre afetividade, ou seja, o modo que o professor deve estar atento aos
como o indivíduo vai relacionar o sinais, as falas que provocam alteração
objeto de estudo com o seu cotidiano, comportamental ou desencadeiam
discutindo ativamente com o professor, conflitos na escola. Para tanto é
estabelecendo relações mais íntimas necessário que se faça a escuta
com o professor, e a inteligência sensível do espaço escolar, para que
caracterizada pelo processo de se possam compreender os fenômenos
cognição do aluno. gerados e vivenciados na sala de aula.
De acordo com Leite (2012) a A escuta sensível pressupõe uma
teoria da emoção de Wallon considera inversão de atenção. Antes de situar
uma pessoa em seu lugar começa-
afetividade e inteligência fatores se por reconhecê-la em seu ser
sincreticamente misturados, e defende (BARBIER, 2002, p. 3).
que a educação da emoção deve ser
incluída entre os propósitos da ação A escuta a ser feita pelo professor
pedagógica. Ele analisou que no início deve ter por finalidade conhecer o
da vida, a afetividade se sobressai, universo afetivo, imaginário e cognitivo
também coloca grande importância na dos alunos. A partir dessa escuta será
mesma, e reafirma em sua teoria ao possível compreender “suas atitudes,
dizer que: comportamentos e sistemas de ideias,
(...) ela incorpora de fato as construções de valores, de símbolos, de mitos, de
da inteligência, e, por conseguinte forma sensível” (BARBIER, 2002, p. 3).
tende-se racionalizar. As formas
adultas de afetividade, por esta razão, Compreendemos que a escuta é
podem diferir enormemente das suas necessária para se conhecer os fatores
formas infantis (DANTAS apud, LA
que interferem na vida escolar dos
TAILLE, 1992, p. 90)
alunos, pois, segundo Freire (1997):
O DESAFIO DO SER PROFESSOR O que se aprende é relativo ao corpo
inteiro, ou seja, as emoções e desejos,
ATRAVÉS DA ESCUTA SENSÍVEL por isto que a aprendizagem não é
um processo isolado, mas está lado a
lado com a cognição e a afetividade
A vivência pessoal na escola, (FREIRE, 1997, p.56).
tem mostrado que a relação professor-
aluno, e especial nas séries iniciais, Essa proposição remete à
é de afeto, respeito e confiança. É necessidade de se conhecer os fatores
comum chegar à escola e ser abraçado que interferem na vida escolar do
pelos alunos; as crianças falam de aluno e, a partir desse conhecimento,
seus problemas, conquistas e até buscar desenvolver ações que possam
14 ENGRENAGEM
solucionar os às situações problemas. processo de aprendizagem dos alunos.
METODOLOGIA RESULTADOS E DISCUSSÃO
ANÁLISE DOS CONCEITOS

A metodologia utilizada para
AVALIATIVOS DOS ALUNOS DO
estruturação deste trabalho é de cunho
BLOCO INICIAL DE ALFABETIZAÇÃO
qualitativo. Utilizamos como instrumento
de coleta de dados a “histórias de vida”
A base deste trabalho consiste
que de acordo Souza (2006) se trata de
no relato de experiência vivenciada no
uma forma de mediar estratégias que
bloco inicial de alfabetização do Ensino
permitam ao professor:
Fundamental, nos anos 2017, 2018 e
Tomar consciência de suas
responsabilidades pelo processo de
2019, respectivamente, nas turmas,
sua formação, através da apropriação nas turmas do 1º, 2º e 3º ano do ensino
retrospectiva do seu percurso de vida fundamental.
(SOUZA, 2006, p. 262).
O fato ocorrido foi que a gestão
escolar organizou o sistema de ensino
Utilizou-se também a pesquisa
de forma que o professor que iniciasse o
bibliográfica, artigos e sites na área da
trabalho com os alunos do 1º ano ao 3º
educação.
ano do ensino Fundamental. Com isso
O trabalho é composto por um
o professor teve três anos consecutivos
relato de experiência da atividade
de convivência com as crianças o que
docente, com foco na importância da
permitiu a criação e fortalecimento
afetividade no processo de ensino-
do vínculo afetivo, possibilitando ao
aprendizagem. E, foi realizado o
docente o conhecimento da evolução e
mapeamento das notas das disciplinas
dificuldades de cada educando.
de língua portuguesa e matemática
Ao final de cada ano era feito
dos alunos do 1º ao 3º ano do
o relatório individual com os avanços
ensino fundamental que estudaram
conquistados e dificuldades que
respectivamente, na escola, na turma
deveriam ser superadas no ano e
em que a autora, deste artigo, atua
série seguinte. Dessa forma era
desde o ano 2017.
possível identificar as dificuldades de
A pesquisa de campo ocorreu
cada educando e, assim, desenvolver
na escola Nossa Senhora Aparecida,
atividades com foco na necessidade de
localizada no município de Tomé-
aprendizagem do educando.
açu/PA, foi de caráter investigativo e
O resultado desse trabalho pode
exploratório com questões abertas,
ser através de dados quantitativos,
específicas sobre a temática abordada
tendo como base a evolução da média
no trabalho, a fim de ratificar se há
dos alunos. Para tanto, utilizou-se um
uma estreita relação entre a afetividade
demonstrativo da nota de alunos que,
e a aprendizagem e de que forma os
respectivamente, estudaram em 2017,
estímulos do afeto podem influenciar no
2018 e 2019 (1º, 2º e 3º ano do ensino
ENGRENAGEM
fundamental) e dos anos 2020 e 2021, a evolução de cada educando ao

quando os referidos alunos cursaram, decorrer das séries de acordo com o
respectivamente, o 4º e o 5º ano do ano estudado, de 2017 a 2021.
ensino fundamental. A partir da leitura do gráfico
A título de resguardar a identidade (Figura 1) é possível perceber que
dos educandos que foram escolhidos do primeiro ao terceiro ano as notas
como base de nossa pesquisa, eles dos alunos foram ascendentes.
serão denominados, neste trabalho Demonstrando que a evolução dos
de A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9, conceitos pode estar associada ao
A10. A análise dos conceitos se baseou processo de desenvolvimento da leitura
na média anual das notas obtidas por e escrita. Ao tempo em que os conceitos
esses alunos nas disciplinas de língua do 4º e 5º ano apresentaram uma leve
portuguesa e matemática, sendo queda da média anual.
mostradas nas Figuras 1 e 2, indicando
Figura 1. Rendimento escolar em língua portuguesa.

Fonte: Secretaria da Escola (2022).
O mesmo processo de evolução que provocou a diminuição da média

dos conceitos é perceptível com os anual dos educandos podem ser
conceitos de matemática (Figura 2); os compreendida levando em consideração
conceitos tiveram uma ligeira queda no o fato de que do 1º ao 3º ano eles
4º e 5º ano quando comparado com os tiveram uma única professora que os
conceitos das séries anteriores. acompanha diariamente, mantendo o
A compreensão do fenômeno contato visual, físico, afetivo, além de
16 ENGRENAGEM
acompanhar pessoalmente, in loco, o a intervenção pedagógica de forma

desenvolvimento das crianças de forma imediata, de acordo com a necessidade
coletiva e individual, possibilitando formativa do educando.
Figura 2. Rendimento escolar em matemática.

Fonte: Secretaria da Escola (2022).
Destaca-se que o 4º e 5º ano gerou a ausência do ensinar e,

ocorreu em tempo de pandemia do consequentemente, provocou o
COVID -19, ou novo corona vírus. rompimento do desenvolvimento
Esse período foi marcado pela da leitura e escrita dos educandos,
regulamentação das aulas remotas, representados pela queda do
onde o professor organizava os cadernos rendimento anual dos alunos, pois, de
de atividades que eram enviados para acordo com Alves, (2020):
os educandos resolverem em suas Os pais encontram várias dificuldades
residências. Grande parte desses para ensinar as atividades escolares,
dificultado pelo grau de escolaridade
educandos tem pais semianalfabetos familiar, principalmente, os pais de
ou analfabetos que não possuem estudantes da rede pública (ALVES,
2020, p.349).
condições e disponibilidade de tempo
para ensinar seus filhos. Dessa forma
Sabe-se que o contato diário
as crianças perderam o contato diário
com o professor possibilita que
com a escola, com o seu professor e
algumas situações- problemas sejam
sem suporte técnico e pedagógico que
identificadas e sanadas, o que de
lhes auxiliassem na orientação das
forma remota, é quase que impossível
atividades.
realizar um diagnóstico preciso e
Assim, compreende-se que
realizar intervenções de acordo com a
a falta de contato com o professor
ENGRENAGEM
necessidade formativa do aluno. uma roda de conversa, tratávamos do

A importância do contato, da assunto o que você gostaria de ser
relação interpessoal aluno-professor, a quando crescer? Ela confidenciou que
escuta do professor são mecanismos “queria ser fada”. Fiquei abismada com
que fortalecem o vínculo com o educando o desejo dela e disse que “de acordo
e possibilita o desenvolvimento de com que ela fosse desenvolvendo a
ações que possam resolver problemas, leitura suas asas de fada iriam nascer”.
conflitos gerados no âmbito familiar, mas No mês de junho ela disse que
que se manifestam na escola, gerando queria participar da quadrilha da escola.
uma série de situações que dificultam o Foi então que mandei recado para seus
processo de ensino-aprendizagem. pais que, automaticamente, negaram a
A seguir farei o relato de memória participação dela. Então decidir ir até a
de um fato ocorrido, com uma aluna que residência da família e conversar com
estudava na turma do 1º ano do ensino os pais que relataram que pelo fato
fundamental, no ano 2017, na turma dela ser “muito malcriada” eles proibiam
em que eu era a professora titular. que ela participasse das atividades.
Mediante a constatação expliquei aos
RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA: pais a importância da participação
MEMÓRIA DOCENTE dela nas atividades escolares e que
eles não deveriam puni-la proibindo
No ano de 2017, assumi que ela participasse das atividades
uma turma de 1º ano do ensino escolares. Após a conversa, eles
fundamental. Nesta turma havia vários decidiram permitir que ela participasse
alunos que apresentavam problemas da quadrilha. Ela dançou, e se divertiu.
comportamentais em sala de aula, tal A partir desse episódio foi possível
como agressão aos colegas, bagunça perceber a mudança da criança na
na sala, falta de atenção. Entre esses sala de aula. Passado um tempo, a
alunos constava a “Vitória” (nome mãe veio até a minha sala e me falou
fictício). Ela era uma menina com sete que ela tinha “melhorado muito o
anos de filha de pais separados, vivia comportamento dela”. A mudança n a
com a madrasta. Ela não participava escola foi perceptível. Ela começou a ler
das programações da escola porque e escrever... Tempos depois ela chegou
o pai, por ser evangélico não permitia. perto de mim e falou: professora, fadas
Na sala de aula era uma menina não existem. E, eu disse: _ quem te
traquina, agressiva e não gostava de falou que não? E ela me respondeu: _
fazer as atividades. Às vezes ela queria eu li em um livro que fadas eram seres
participar, mas era impedida pelos pais imagináveis...
e isso fazia com que ela ficasse mais Utilizo-me desta memória
revoltada e piorava a situação dela na docente, pois ela retrata a necessidade
escola. do olhar criterioso que permita
Em um determinado dia, em identificar os fatores que ocasionam o
18 ENGRENAGEM
mau comportamento, a agressividade, aprendizado. Foi difícil ver a aluna triste

a falta de interesse nas atividades por não poder participar da quadrilha
escolares, bem como a dificuldade de que ela tanto desejava. A indignação
aprendizagem, de acordo com Pinto e foi gerada por reconhecer nela as
Sarmento, (1997): habilidades e desenvoltura para a
O olhar das crianças permite revelar dança e, não seria ético não lutar para
fenômenos sociais que o olhar garantir que ela participasse, pois
dos adultos deixa na penumbra ou
obscurece totalmente (PINTO E segundo Freire (2011, p.75) “ninguém
SARMENTO, 1997, p.25) pode estar no mundo, com o mundo e
com os outros de forma neutra”. Dessa
Dessa maneira, compreende- forma, entende-se que a luta por uma
se que, ao se dispor ouvir a criança, educação de qualidade requer ações
o docente tem a possibilidade de que ultrapassem os muros da escola.
entender os fatores que contribuem
para a forma negativa dela na escola. CONCLUSÃO
O ouvir me possibilitou ir além, ir onde
estava o cerne da problemática, o A realização deste trabalho
âmbito familiar, e, assim, foi possível demonstrou a importância da afetividade
dialogar e reverter à situação. e da escuta sensível do professor no
O segundo elemento que deve- processo de ensino aprendizado. A
se levar em consideração, a partir escuta sensível é importante porque
dessa narrativa é que os pais devem através dela é possível compreender
ser alcançados, pois de acordo com os fatores que levam os alunos a
Freire (1979): terem reações adversas, conflitos e
Ninguém luta contra as forças que não desinteresse nas atividades escolares.
compreendem cuja importância não
mede cujas formas e contornos não
Constatou-se que a afetividade
discernem (FREIRE, 1979, p. 22), é um dos fatores que favorecem
a aprendizagem, estimulando o
Daí a importância de ir até a desenvolvimento do saber e da
família para conhecer os motivos da autonomia, facilitando o processo de
aluna não participar das atividades ensino e aprendizagem.
escolares. Destaca- se, neste contexto O professor tem a nobre missão
a importância do fortalecimento do de fortalecer o vínculo afetivo com
vínculo entre escola e a família. E, os alunos e transformar a sala de
juntas, aprender a discernir quais são aula em um espaço de formação, de
as amarras que, de fato, impedem ou humanização, onde a afetividade em
atrapalham o acontecimento de uma suas diferentes manifestações possa
educação de qualidade. ser usada em favor da aprendizagem,
A visita à casa dos pais da pois o afetivo e o intelectual dos alunos
“Vitória” foi resultado da preocupação, são complementares e podem ser
mediante a negação do direito de estimulados de acordo com o espaço e
ENGRENAGEM
situações em que são expostos. FREIRE, Paulo. Conscientização:

Portanto, com as análises teoria e prática da libertação. São
apresentadas, podemos inferir que Paulo: Cortez & Moraes, 1979.
quanto mais tempo o professor
atuar com o aluno, maior a
FREIRE, P. Educação como Prática
possibilidade de fortalecimento
de Liberdade. Rio de Janeiro, Ed. Paz
de vínculo e, consequentemente,
e Terra. 1997.
maior conhecimento da realidade
e desenvolvimento de ações
pedagógicas, de acordo com as FREIRE, P. Professora sim, tia não:
necessidades dos alunos. cartas a quem ousa ensinar. São
Paulo: OlhoD’Água, 1997.
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20 ENGRENAGEM
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educação da infância. Lisboa:
Estampa, 2003.
ENGRENAGEM
Determinação do modelo geoidal a partir da integral de Stokes
por métodos computacionais
Determination of the geoidal model from the integral of Stokes by

computational methods

Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico no Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Pará (IFPA) – Campus Belém. Doutor em Engenharia pela Universidade Federal
de Ouro Preto (UFOP). Endereço: Rodovia Augusto Montenegro, 4100. Condomínio Cedro.
Bloco M, apto 505. Bairro: Parque Verde, Belém, Pará, Brasil. CEP: 66.635-110. E-mail: roberto.
ramos@ifpa.edu.br.
Emiliane Advíncula Malheiros

Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico no Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Pará (IFPA) – Campus Belém. Doutora em Engenharia pela Universidade Federal
de Ouro Preto (UFOP).

Discente do Curso Técnico em Agrimensura no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
do Pará (IFPA) – Campus Belém. Doutorando em Ciências Ambientais pela Universidade Federal
do Pará (UFPA) – Campus Belém.

Discente do Curso Técnico em Agrimensura no Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Pará (IFPA) – Campus Belém. Graduando em Tecnologia em Geoprocessamento
pela UFPA – Campus Ananindeua.
RESUMO
O geóide é comumente utilizado como referencial altimétrico e é usado para a representação da
topografia terrestre e do mar. O conhecimento das ondulações ou deformações geoidais pode
contribuir para a definição das estruturas geodinâmicas, como por exemplo, as observações das
anomalias geoidais que podem fornecer uma importante injunção para o modelamento e análise
das propriedades da litosfera continental e oceânica e da atmosfera. Assim, o objetivo deste
trabalho é fazer um estudo da ondulação do geóide a partir da integral de Stokes em função
das anomalias da gravidade e das componentes do desvio da vertical obtidas pelas fórmulas de
Vening-Meinesz que utilizam os polinômios de Legendre para a solução da integral de Stokes.
Palavras-chave: Modelo geoidal. Integral de Stokes. Método computacional.
ABSTRACT
The geoid is commonly used as an altimetric reference and is used to represent land and sea
topography. The knowledge of undulations or geoidal deformations can contribute to the definition
of geodynamic structures, such as the observations of geoidal anomalies that can provide an
important injunction for the modeling and analysis of the properties of the continental and oceanic
lithosphere and the atmosphere. Thus, the objective of this work is to study the undulation of the
geoid from the Stokes integral as a function of gravity anomalies and the components of deviation
from the vertical obtained by the Vening-Meinesz formulas that use Legendre polynomials to
solve the integral from Stokes.
Keywords: Geoidal model. Stokes integral. Computationalmethod.
ENGRENAGEM
Roberto Paulo Barbosa Ramos • Emiliane Advíncula Malheiros • Vítor Abner Borges Dutra • Lucas Costa de Souza
INTRODUÇÃO feitas sobre o geoide. Uma solução para

este problema consiste na remoção
Quase todas as observações das massas externas ao geoide. Esta
do tipo geodésico dependem solução é contemplada na aplicação da
fundamentalmente do campo da fórmula de Stokes.
gravidade. Quando estas observações A fórmula de Stokes foi publicada
tomam uma distância relativamente em 1849 e leva o nome de seu autor.
pequena entre elas, de forma que se George Gabriel Stokes deduziu a
pode tomar o discreto pelo contínuo, fórmula, que também é chamada de
então se pode resolver um problema de integral de Stokes (SJÖBERG, 1994).
contorno. As incógnitas deste problema A integral de Stokes é a fórmula mais
são: o campo da gravidade e a importante da Geodésia Física, pois
superfície física da Terra. Fica expressa torna possível a determinação do
assim o problema da Geodésia Física: geoide a partir de dados gravimétricos.
a determinação da superfície física A função S(Ψ) é conhecida como
da Terra e o seu campo gravitacional função de Stokes (HOFMANN-
externo (CATALÃO, 2000). WELLENHOF & MORITZ, 2005). De
De acordo com o mesmo autor, acordo com estes autores, a expressão
esta determinação torna-se possível que define o potencial anômalo ou
tomando uma superfície estável potencial perturbador, deduzida por
próxima da superfície topográfica, de Pizzetti em 1911 e mais tarde por
tal forma que sobre essa superfície Vening-Meinesz em 1928, permite
se conheça o campo da gravidade. calcular o potencial anômalo T em
O termo “próxima” sugerido acima é qualquer ponto fora da Terra. Dividindo
entendido de forma que as oscilações o potencial anômalo T pela gravidade
entre a superfície física e a superfície da Terra normal no ponto P, obtém-
topográfica, no espaço e no tempo, se a separação entre a superfície
são tais que produzem sobre a geopotencial e a correspondente
superfície física variações do campo superfície esferopotencial.
menores que os erros de observação, O objetivo desta pesquisa é
ou variações menores que a precisão construir modelos computacionais do
com que se pretende conhecer o geóide a partir da integral Stokes com a
campo da gravidade, de modo que finalidade de entender a conexão entre
as hipóteses de que o campo não modelo físico e o modelo matemático
tenha massas externas à superfície da terra.
física e seja estacionário. Esses itens
são contemplados pela definição de MATERIAIS E MÉTODOS
superfície geoidal, com a diferença
única de que as massas externas ao As determinações relativas da
geoide não são desprezíveis e as gravidade, que foram simplificadas com
observações da gravidade não são o advento dos gravímetros, permitem
24 ENGRENAGEM
Determinação do modelo geoidal a partir da integral de Stokes por métodos computacionais
Determination of the geoidal model from the integral of Stokes by computational methods
chegar às anomalias da gravidade e, geóide é uma superfície que não está

com estas, é possível o cálculo das definida matematicamente. No entanto,
componentes do desvio da vertical e enquanto uma superfície de nível,
das ondulações do geóide (GEMAEL, é ideal como referencial altimétrico
1999). e é usada para a representação da
As ondulações do geoide são topografia terrestre e do mar.
determinadas utilizando as anomalias A superfície geoidal tem sido a
Δg. Na determinação do geoide, inclui- superfície de referência das altitudes.
se ainda a determinação do desvio da A solução para o problema do valor de
vertical em suas componentes ξ e η. As contorno, apresentada por Stokes em
redes geodésicas horizontais (conjunto 1849, possibilita a determinação das
de pontos com coordenadas geodésicas ondulações do geóide. As ondulações
curvilíneas) e as redes geodésicas do geoide são definidas também como
verticais (conjunto de pontos com a separação entre o geóide e o elipsóide
altitudes ortométricas) requerem, em de referência em um ponto por meio
seus modelos, grandezas que provêm do conhecimento das anomalias sobre
da determinação do geóide. Assim, os toda a superfície da Terra, conforme
avanços científicos se traduzem pelo Equação 1 (STOKES, 1849 apud
constante aprimoramento do modelo na LOBIANCO, 2005, p.57).
tentativa de cada vez mais aproximá-lo
da realidade. (1)
Para que as altitudes elipsoidais
ou geométricas h (referidas ao elipsóide), Onde:
oriundas de levantamentos com Global R -raio da Terra;
Navigation Satellite Systems (GNSS), G -constante de Newton;
possam ser utilizadas nestas áreas, é - anomalia de gravidade no
necessário que elas sejam convertidas elemento de superfície;
em altitudes “ortométricas” H (referidas Ψ - ângulo geocêntrico, ou
ao geóide). Para isso, precisa-se distância esférica entre um ponto
conhecer a altura ou ondulação geoidal de interesse e o ponto utilizado na
N, ou seja, a separação entre as duas integração;
superfícies de referência, o geoide e o S(Ψ) - núcleo esférico da integral
elipsóide. de Stokes geoide;
A determinação das ondulações A - azimute.
geoidais, segundo Santos & Escobar
(2000), é obtida através da aplicação da O núcleo esférico de Stokes pode
fórmula de Stokes, definida em função ser representado por uma expansão em
das anomalias da gravidade para o série de Legendre. Stokes utilizou uma
modelo esférico da Terra. No sentido aproximação esférica e considerou
de um posicionamento planimétrico, a inexistentes as massas externas à
superfície do geóide não é útil, pois o superfície equipotencial. A formulação
ENGRENAGEM
de Stokes para determinação das

ondulações geoidais não possuía
solução quando na sua apresentação,
pois havia muitas áreas onde não
existiam medições de gravidade.
Estes locais eram principalmente nos
oceanos. Na prática, a integral de Stokes
era resolvida a partir do truncamento
do cálculo além de uma determinada
calota de integração em torno do
ponto de interesse. A ondulação N é
obtida pela soma da componente da
ondulação geoidal calculada Nc com o
erro de truncamento δN.
ANÁLISE DE RESULTADOS
A representação do potencial
gravitacional da Terra em função da
distância e do ângulo a partir de uma
simetria axial, pode ser apropriada para
a escolha de uma série de harmônicos Figura 1. Zonais (Os harmônicos zonais
zonais. Nas Figuras 1 e 2 são feitas possuem parâmetro m = 0 e n = 1, tendo em
vista que a esfera é dividida em zonas por
algumas modelagens computacionais círculos Pn = 0).
destes zonais a partir dos harmônicos
esféricos para ilustrar a variação da
Por meio da Figura 1, verifica-se
forma da Terra a partir da variação
que para o zonal m = 0 onde o eixo ν = 0
do grau do polinômio de Legendre
coincide com o eixo de rotação, e tem
utilizando uma plataforma virtual e
um significado de colatitude geocêntrica
assim serão feitas análises da variação
e os zonais de grau n são constantes ao
da forma e sua conexão com o campo
longo de n paralelos, estes se dividem
gravitacional terrestre. Um termo com
em superfícies esféricas em zonas
n = 0, 1, 2 e m = 0 é apropriado, com
alternadamente positivas e negativas.
sua dependência de 1/r3 e dependência
Todo potencial admite uma
angular radial de r3. P2(senϕ), onde
expansão em harmônicos esféricos
ϕ representa a latitude, sendo este
como pode observado na imagem e
o termo de ordem mais baixa. Os
no gráfico da Figura 1, onde mostra a
harmônicos esféricos utilizam-se da
variação da altitude a partir do potencial
ortogonalidade, que é uma propriedade
gravitacional utilizando uma linha de
matemática útil para os harmônicos
referência. Estes valores oscilam em
esféricos.
torno da linha de referência geodésica
26 ENGRENAGEM
em torno aproximadamente entre que mostram a variação das funções

- 0,5 m e + 0,5 m o que demonstra um harmônicas esféricas que têm como
comportamento suave para os zonais. uma de suas metas determinar a forma
de um objeto a partir das medidas do
potencial gravitacional.
A Figura 2 também mostra que
para o setorial m = 5 e n = 10, para uma
função de Legendre em harmônicos
esféricos, o seu comportamento oscila
entre um máximo de +0,4 m e um mínimo
de -0,4 m em lados opostos de uma
forma assimétrica, variando a amplitude
e descrevendo um comportamento
oscilatório, o que se harmoniza com
seu tesseral. Este valores oscilam em
torno da linha de referência geodésica
em torno aproximadamente entre -0,4
m e +0,4 m.
As ondulações geoidais são
obtidas por meio da aplicação da
fórmula de Stokes, definida em função
das anomalias da gravidade para o
modelo esférico da Terra. No modelo
EIGEN-604 (Figura 3), a superfície
do geóide não é útil, pois o geoide é
Figura 2. Tesseral (os harmônicos tesserais uma superfície que não está definida
possuem parâmetros m = 5 e I = 10 (m ≠ I), matematicamente. No entanto, sendo
tendo em vista que nos tesserais estão os
zonais e setoriais) uma superfície de nível, é ideal como
referencial altimétrico e é usada para a
representação da topografia terrestre e
A partir da Figura 2, verifica-se o do mar com implicações fundamentais
tesseral que tem como condição que m no Sistema Vertical de Referência
seja diferente de n, assim tendo m = 5 e Global, como pode ser visto nas Figuras
n = 10 resulta em um modelo geométrico 3 e 4. É possível perceber a variação
do tesseral abaixo. Os tesserais de grau do campo gravitacional terrestre
n ao longo de 2 meridianos, igualmente associado à variação da altitude,
intervalados, dividem a superfície da através do uso das cores e da forma
esfera em quadriláteros, nos quais os morfológica da Terra para mostrar que
tesserais assumem alternadamente parâmetros físicos do potencial podem
valores de sinais diferentes, lembrando ser utilizados para uma interpretação
um mosaico denominação de zonais geométrica da superfície terrestre.
ENGRENAGEM
Figura 3. Modelo do geoide EIGEN-604.

Fonte: https://earth-info.nga.mil/.
Figura 4. Ondulação do geoide com resolução de 2 m.

Fonte: https://earth-info.nga.mil/.
CONCLUSÃO são fundamentais na elaboração

da estrutura que define os passos
Os conceitos relacionados ao para a determinação das ondulações
campo gravitacional da Terra real, o geoidais e buscam a integração entre
campo gravitacional da Terra normal, características geométricas e físicas da
potencial perturbador, anomalia da superfície terrestre.
gravidade e reduções gravimétricas As ondulações geoidais são
28 ENGRENAGEM
obtidas por meio da aplicação da em: 2 de maio de 2022.

fórmula de Stokes, definida em função
das anomalias da gravidade para o
STOKES, G. G. On the Variation
modelo esférico da Terra. No sentido
of Gravity at the Surface of the
de um posicionamento planimétrico,
Earth. Transactions of the Cambridge
a superfície do geóide não é útil, pois
Philosophical Society, v. 8, p. 672-695,
o geóide é uma superfície que não
1849.
está definida matematicamente. No
entanto, sendo uma superfície de nível
é ideal como referencial altimétrico
e é usada para a representação da
topografia terrestre e do mar com
implicações fundamentais no Sistema
Vertical de Referência. A modelagem
computacional da equação de Stokes
a partir do polinômio de Legendre
nos descreve a conexão entre campo
gravitacional e sua relação com a
altitude da superfície terrestre.
REFERÊNCIAS
CATALÃO, J. Geodésia física.

Faculdade de Ciências da Universidade
de Lisboa. Lisboa, 2000, 87p.
GEMAEL, C. Geodésia física. Curitiba:
UFPR, 1999. 302p.
HOFMANN-WELLENHOF, B.; MORITZ,

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Determinação gravimétrica do
geoide na região do município do
Rio de Janeiro. In: Scientific Electronic
Library Online. São Paulo. 2000.
Disponível em https://doi.org/10.1590/
S0102-261X2000000100005. Acesso
ENGRENAGEM
Aproveitamento da sardinha Cetengraulis Edentulus (CUVIER,
1828) como item alimentar e geração de coprodutos alimentícios
Use of sardine Cetengraulis Edentulus (CUVIER, 1828) as a food

item and generation of food by-products

Mestra em Ecologia Aquática e Pesca pela Universidade Federal do Pará. Endereço: Conjunto
Tapajós, rua Aleutas, 47. Bairro Tapanã (Icoaraci). Belém/PA. CEP.: 66833-350. E-mail:
evelynrafaelle@yahoo.com.br.

Licenciado em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do
Pará- Campus Belém.
Layse Rodrigues do Rozario Teixeira Lins

Mestranda em Ecologia Aquática e Pesca pela Universidade Federal do Pará.

Docente do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Pará Campus Belém.
Doutorado em Ecologia Aquática e Pesca pela Universidade Federal do Pará.
RESUMO
O objetivo deste trabalho foi estabelecer a relação de perda de peso e comprimento dos diferentes
tipos de corte da espécie C. Edentulus no processo de beneficiamento artesanal. Bem como
conhecer o grau de aceitabilidade de produtos oriundos do pescado de baixo valor comercial,
por meio da degustação da sardinha frita e patê de sardinha. Os 192 exemplares de sardinhas
utilizados foram adquiridos no município de Bragança, Pará. Foram elaborados patê de sardinha
e sardinha frita que serviram de degustação nos diferentes setores do IFPA, Belém, por meio
de um questionário individual com perguntas sobre consumo de peixes e perguntas específicas
sobre o grau de aceitação dos coprodutos a serem degustados, sendo avaliados de acordo com
uma escala hedônica. Os resultados se mostraram satisfatórios, sendo o início dos estudos para
testar a industrialização da espécie e os testes de degustação demonstraram uma boa aceitação
dos coprodutos elaborados.
Palavras–chave: Pescado. Beneficiamento. Peixes não convencionais. Consumo.
ABSTRACT
The objective of this work was to establish the relationship of weight loss and length of the
different types of cut of the species C. edentulus in the artisanal processing process. As well as
knowing the degree of acceptability of products from fish of low commercial value, through the
tasting of sardines fries and sardine pâté. The 192 specimens of sardines used were purchased
in the municipality of Bragança, Pará. Sardine and fried sardine pâté were prepared and served
for tasting in the different sectors of the IFPA, Belém, through an individual questionnaire with
questions about fish consumption and specific questions. on the degree of acceptance of the co-
products to be tasted, being evaluated according to a hedonic scale. The results were satisfactory,
being the beginning of the studies to test the industrialization of the species and the tasting tests
showed a good acceptance of the elaborated co-products.
Keywords: Fish. Processing. Unconventional fish. Consumption.
ENGRENAGEM
Evelyn Rafaelle de Oliveira Souza • Bruno Pedroso da Silva • Layse Rodrigues do Rozario Teixeira Lins • Roberto Vilhena do Espírito Santo
INTRODUÇÃO qualidade nutricional (HAJ-ISA;

CARVALHO, 2011; LOPES et al.,
Durante as pescarias, 2016).
geralmente as espécies de baixo De acordo com a Agência
valor comercial são descartadas, Paulista de Tecnologia dos
por serem capturadas como Agronegócios – APTA (2021)
fauna acompanhante, causando os peixes não convencionais –
desperdício, contudo, o pescado PENACOs são espécies utilizadas
também pode ser desperdiçado tradicionalmente por populações de
por falhas na conservação e pescadores e ribeirinhos, mas que
manuseio, pois está sujeito a apresentam baixo valor comercial, por
rápida deterioração devido às suas não serem usualmente conhecidas
características físico-químicas e consumidas por públicos mais
(PIRES et al., 2013). Portanto, torna- amplos. Ainda de acordo com
se necessário o manuseio e manejo APTA, a intenção de utilizar a sigla
adequado no processamento, é uma estratégia para auxiliar na
além de técnicas de conservação, conscientização do consumidor,
permitindo prolongar seu prazo pois o pescador que trabalha em
de prateleira, conservando suas regime de economia familiar, ao
características organolépticas, além capturar essas espécies, encontra
de possibilitar a criação de produtos dificuldades na comercialização,
diferenciados que aproveitem ao além da sazonalidade que os
máximo a matéria-prima e produza peixes apresentam, não estando
o mínimo de resíduos (AMARAL et disponíveis todas as espécies
al., 2017). durante o ano todo.
A utilização de pescado de São poucos os estudos
baixo valor comercial possibilita o realizados para a espécie
aproveitamento para elaboração Cetengraulis edentulus (Cuvier,
de produtos, com novas formas 1828), principalmente quando
de apresentação, agregando se refere a espécie como um
praticidade no preparo e coproduto, a maioria dos estudos
favorecendo o consumo de produtos disponíveis trataram da morfologia e
à base de pescado (RIBEIRO et al., hábitos alimentares (SERGIPENSE
2018). A inovação e a busca por et al., 1999); ocorrência, variação
diversificação nos produtos à base temporal, distribuição espaço-
de pescado e o uso de espécies temporal e produtividade (GAY
de baixo valor comercial pode ser et al., 2000; SILVA et al., 2003;
uma alternativa promissora para a GIARRIZZO; UWE, 2009); dinâmica
elaboração de produtos alimentícios populacional e biologia reprodutiva
economicamente viáveis e de alta (SOUZA-CONCEIÇÃO et al., 2005;
32 ENGRENAGEM
Aproveitamento da sardinha Cetengraulis Edentulus (CUVIER, 1828) como item alimentar e geração de coprodutos alimentícios
Use of sardine Cetengraulis Edentulus (CUVIER, 1828) as a food item and generation of food by-products
FRANCO et al., 2014a); avaliação Instituto Federal de Educação,

dos mecanismos de seleção de Ciência e Tecnologia do Pará,
habitat por meio da distribuição IFPA Campus Belém localizado na
espacial e sazonal (ARAÚJO cidade de Belém, Pará. A cidade de
et al., 2008); estudo da idade e Belém situa-se sob as coordenadas
crescimento (SOUZA-CONCEIÇÃO geográficas 01° 27′ 20″ Latitude Sul e
e SCHWINGEL, 2011); determinação 48° 30′ 15″ Longitude Oeste, possui
da validade comercial de sardinhas um território de 1.059,458 km²,
(ANDRADE et al., 2012) e alterações com uma população de 1.393.399
nas pescarias (FRANCO et al., habitantes, e baseia sua economia,
2014b). principalmente nas atividades de
Outros trabalhos indiretos com comércio e serviços (BELÉM, 2012;
C. edentulus realizaram estudos da BELÉM, 2020; IBGE, 2020).
espécie como fauna acompanhante
na captura de pescados com maior TIPO DE PESQUISA
valor econômico (MARVAL et al.,
2011); presença de C. edentulus na De acordo com Farias Filho;
dieta de golfinhos (CREMER et al., Arruda Filho (2014), a pesquisa
2012); sobre o uso da espécie de foi estruturada por meio de
forma fraudulenta, em substituição abordagem quali-quantitativa, com
à sardinha verdadeira S. brasiliensis dados primários, sendo básica e
(LEONARDO et al., 2016; PLAZAS- transversal quanto à temporalidade
GÓMEZ et al., 2018). e explicativa quanto aos objetivos.
O objetivo do estudo é
promover o aproveitamento e AQUISIÇÃO DO PESCADO
agregação de valor à sardinha
regional Cetengraulis edentulus As sardinhas utilizadas
a partir da elaboração de novos foram adquiridas no município
produtos e cortes, constituindo- de Bragança, Pará, localizada
se como alternativa promissora na microrregião bragantina e na
de alimentação para a população mesorregião do nordeste paraense
regional. (Figura 1), foram encomendadas e
adquiridas de pescadores locais,
MATERIAL E MÉTODOS sendo pescadas por meio de rede
de nylon monofilamento com malha
CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE de 20 mm de entrenós opostos.
ESTUDO As sardinhas foram conservadas
em freezer até a realização do
O local utilizado para a trabalho.
realização da pesquisa foi o
ENGRENAGEM
Figura 1. Município Bragança, Pará, onde foi realizada a aquisição dos pescados utilizados na pesquisa.
Fonte: Santos et al., 2019
ANÁLISE DE RENDIMENTO sem qualquer tipo de processamento

e o termo “tronco limpo” utilizado
Foi realizada a análise de segundo Britto et al. (2014), consiste
rendimento entre as sardinhas no peixe inteiro após descabeçamento
inteiras e beneficiadas, consistindo e evisceração. Para o corte do tipo
em pesagens e medições de 192 espalmado, após a obtenção do tronco
exemplares da sardinha regional da limpo, realizou-se um corte longitudinal
espécie C. edentulus. As medições na região ventral do peixe, além de
realizadas com auxílio de ictiômetro retirar a coluna vertebral.
consistiram em Comprimento Total
(CT), Comprimento do Tronco Limpo ANÁLISE DOS DADOS DE MEDIÇÕES
(CTL) e Comprimento Espalmado (CE).
As pesagens realizadas utilizando Os dados quantitativos e
balança de precisão foram Peso Total qualitativos foram organizados em
(PT), Peso do Tronco Limpo (PTL) e planilhas do programa computacional
Peso Espalmado (PE). Microsoft Office Excel. Por meio do
O comprimento total considerou programa Statistica 10, os dados foram
a extensão da ponta do focinho até submetidos à análise de variância
a extremidade da nadadeira caudal (ANOVA), para a avaliação de
mais alongada da sardinha inteira, diferença estatística. As médias foram
34 ENGRENAGEM
comparadas pelo teste de Tukey em Após a degustação, foi disponibilizado

nível de 5% de probabilidade, buscando um questionário (Apêndice I) para
diferenças significativas entre os cada participante contendo perguntas
comprimentos e pesos. A análise de gerais sobre consumo de peixes e
correlação de Pearson foi aplicada para perguntas específicas sobre o grau
verificar a relação do rendimento entre de aceitação dos produtos, sendo
comprimento e peso. avaliados de acordo com uma escala
hedônica de sete pontos com os termos
ELABORAÇÃO DOS COPRODUTOS “Gostei extremamente”, “Gostei muito”,
“Gostei moderadamente”, “Indiferente”,
Os coprodutos elaborados foram “Desgostei moderadamente”,
patê de sardinha e sardinha frita. Para “Desgostei muito” e “Desgostei
a elaboração do patê de sardinha, os extremamente” (Quadro 1).
peixes foram lavados, eviscerados,
Quadro 1. Perguntas referentes ao grau
descabeçados, descamados, sendo de aceitabilidade presente no questionário
realizada uma segunda lavagem para dos coprodutos de sardinha durante as
degustações.
em seguida realizar a cocção em
panela de pressão com condimentos Subproduto nº_____
( ) Gostei extremamente
por 15 minutos. Após a cocção, foram ( ) Gostei muito
batidos em liquidificador com azeitona ( ) Gostei moderadamente
e azeite, sendo servidos com torrada e ( ) Indiferente
( ) Desgostei moderadamente
finalizados com azeite de oliva e cheiro
( ) Desgostei muito
verde.
( ) Desgostei Extremamente
Para a elaboração da sardinha
frita, os peixes foram lavados,
eviscerados, descamados, abertos de ANÁLISE DOS DADOS DE
forma espalmada, sendo realizada uma DEGUSTAÇÃO
segunda lavagem para em seguida
retirar o excesso de umidade com papel Os dados obtidos foram
toalha e envolver os peixes em farinha organizados em planilhas do programa
de rosca para posterior fritura. computacional Microsoft Office
Excel versão 2016, sendo utilizada a
TESTE DE DEGUSTAÇÃO E GRAU estatística descritiva para a análise dos
DE ACEITABILIDADE dados e produção dos gráficos. Este
trabalho resultou do projeto de extensão
Os coprodutos foram levados “Aproveitamento de pescados de
aos diferentes setores do IFPA Belém baixo valor comercial na produção de
de acordo com o consentimento dos coprodutos (pasta base de pescado)”
participantes, mediante assinatura aprovado por meio do Edital PIBEX nº
do Termo de Consentimento Livre 009/2018 (Programa Institucional de
e Esclarecido (TCLE) (Apêndice II). Bolsas de Extensão) – publicado pela
ENGRENAGEM
Diretoria de Extensão (DEX) do IFPA – CT entre 6,2 cm e 17 cm, valores mais

Campus Belém. amplos que os encontrados neste
estudo.
RESULTADOS E DISCUSSÃO Franco et al. (2014a) encontraram
na Baía de Guanabara, Rio de Janeiro,
RENDIMENTO indivíduos da espécie C. edentulus com
CT entre 11,4 cm e 17,9 cm e média
Foram utilizadas sardinhas com de 14,7 cm e Monfort et al. (2009)
comprimento total (CT) entre 11 cm registraram valores médios de CT de
(mínimo) e 15,3 cm (máximo), resultando C. edentulus com 13,43 cm ± 1,139 cm
em uma média de 13,2 cm (Tabela 1). e peso de 24,26 g ± 3,547 g, valores
Souza-Conceição; Rodrigues-Ribeiro e estes aproximados aos encontrados
Castro-Silva (2005) registraram peixes neste trabalho, com peixes coletados
da espécie C. edentulus na Baía Sul na cidade de Bragança, Pará.
de Florianópolis, Santa Catarina com
Tabela 1. Estatística descritiva dos valores médios, desvio padrão (DP), mínimo e máximo para o
Comprimento Total (CT), Comprimento do Tronco Limpo (CTL), Comprimento Espalmado (CE), Peso
Total (PT), Peso do Tronco Limpo (PTL) e Peso Espalmado (PE)
Medidas (cm) Nº de indivíduos Média ± DP Mínimo Máximo

CT 192 13,2 ± 0,9 11,0 15,3
CTL 187 10,8 ± 0,8 7,8 12,3
CE 187 8,4 ± 0,7 7,0 10,7
PT 192 20,4 ± 3,9 10,1 29,2
PTL 187 12,1 ± 2,4 6,6 18,5
PE 110 9,9 ± 1,9 5,9 14,0
Após o beneficiamento da sardinha, Silva (2005) encontraram peixes da

foram tomadas as seguintes medidas: espécie C. edentulus com pesos entre 1,67
Comprimento do Tronco Limpo (CTL) e g a 50,8 g. O Peso do Tronco Limpo (PTL)
o Comprimento Espalmado (CE). O CTL apresentou um valor mínimo de 6,6 g e
apresentou valores entre 7,8 cm (mínimo) máximo de 18,5 g, com média de 12,1 cm,
e 12,3 cm (máximo) com média de 10,8 cm o Peso Espalmado (PE) apresentou um
enquanto o CE apresentou valores entre valor mínimo de 5,9 cm e máximo de 14
7,0 cm (mínimo) e 10,7 cm (máximo) com cm, com média de 9,9 cm (Tabela 1).
média de 8,4 cm (Tabela 1). A Tabela 2 mostra a perda de 37%
O Peso Total (PT) variou entre de comprimento em relação ao CT ao
10,1 g e 29,2 g, o número de indivíduos se realizar o corte do tipo Tronco Limpo
amostrados, bem como a média, mínimo (CTL) (Tabela 2), isso significa que o
e máximo das medições e pesagens rendimento deste tipo de corte para a
estão representados na Tabela 3. Souza- espécie estudada é de 63%, em relação
Conceição; Rodrigues-Ribeiro e Castro- ao comprimento do peixe inteiro.
36 ENGRENAGEM
Tabela 2. Estatística descritiva do Comprimento Total (CT), Comprimento do Tronco Limpo (CTL) e
Comprimento Espalmado (CE).
Comprimento médio Comprimento Porcentagem de

Medidas
(cm) residual (%) perda (%)
CT 13,2 - -
CTL 10,8 63 37
CE 8,4
A Figura 2 mostra a Análise variabilidade e um baixo desvio padrão.

de Variância do CT, CTL e CE, cujo As médias dos comprimentos CT, CTL
p < 0,05, indica que há diferença e CE diferiram significativamente,
significativa entre as médias dos valores também comprovado pelo teste de
mensurados, apresentando uma baixa Tukey (Tabela 3).
Figura 2. Valores médios e desvio padrão dos comprimentos CT=Comprimento Total, CTL=Comprimento
do Tronco Limpo e CE=Comprimento Espalmado da espécie C. edentulus obtido por meio da Análise
de Variância (ANOVA; F = 1217,677; p < 0,05).
Tabela 3. Resultado do teste Tukey para as

há diferença significativa entre os
variáveis com valores de comprimento (p =
0,05). pesos PTL e PE, porém, há diferença
Medidas CT CTL CE significativa entre o PT e os demais
CT - 0,00002 0,00002 pesos. Em relação a variabilidade dos
CTL 0,00002 - 0,00002 dados, a medida PT apresentou um
CE 0,00002 0,00002 maior desvio padrão que as medidas
de peso PTL e PE. Porém o teste Tukey
mostrou significância entre as variáveis
A Figura 3 mostra que não (Tabela 4).
ENGRENAGEM
Figura 3. Valores médios e desvio padrão dos pesos PT=Peso Total, PTL=Peso do Tronco Limpo e
PE=Peso Espalmado da espécie C. edentulus obtido por meio da Análise de Variância (ANOVA; F =
561,6126; p < 0,05).
Tabela 4. Resultado do teste Tukey para as pelo tamanho de cabeça e nadadeiras,

variáveis com valores de peso (p = 0,05)
e quanto menores forem as dimensões
Medidas PT PTL PE da cabeça, maior será o rendimento de
PT - 0,00002 0,00002 carcaça, principalmente de filé.
PTL 0,00002 - 0,00002
A Tabela 5 mostra que são
PE 0,00002 0,00002 -
necessárias aproximadamente 48
sardinhas inteiras para completar um
A Tabela 5 mostra que o corte quilo de pescados, e para completar
do tipo tronco limpo apresentou um quilo de tronco limpo de sardinha,
rendimento de 58% e o corte do tipo são necessárias aproximadamente 83
espalmado apresentou rendimento unidades.
de 48%, valores estes aproximados De acordo com Souza e
a outros trabalhos já realizados, a Inhamuns (1999) a porcentagem
exemplo da tilápia do Nilo O. niloticus e do tronco limpo de um pescado
mandi Pimelodus britskii que de acordo permite visualizar o potencial para a
com Azevedo et al. (2016) e Almeida et industrialização. Após o beneficiamento
al., (2018) obtiveram o rendimento do deste pescado, são necessárias
tronco limpo superiores a 50%. aproximadamente 101 unidades de
Honorato et al. (2014) afirmaram sardinhas do tipo espalmadas para se
que o rendimento do peixe é influenciado obter 1 kg de peixes.
38 ENGRENAGEM
Tabela 5. Resultado da análise de rendimento da sardinha C. Edentulus utilizando os pesos PT=Peso

Total, PTL=Peso do Tronco Limpo e PE=Peso Espalmado.
Porcentagem Valor
Peso Porcentagem Custo da Nº de itens
Medidas do peso bruto
médio (g) de perda perda para 1 kg
residual (R$/kg)
PT 20,5 100% 0% 0,0 1,5 48,7
PTL 12,0 58% 42% 0,6 2,1 83,6
PE 9,8 48% 52% 0,8 2,3 101,6
GRAU DE ACEITABILIDADE DOS Silveira et al. (2012), que foram o

COPRODUTOS benefício à saúde e a importância
nutricional.
Do total de participantes da Para 25% dos degustadores
degustação, a maioria pertencia ao não há distinção na preferência entre
sexo masculino (62,4%), com faixa os modos de preparo de pescado
etária entre 30 e 50 anos de idade, com frito, assado ou cozido, e para outros
ensino superior completo (70,8%) e 25%, a preferência foi por peixe frito.
renda mensal familiar acima de quatro Em seguida, 16,7% dos entrevistados
salários mínimos (66,7%). Todos os preferem consumir peixes cozidos e
participantes responderam gostar de assados, a última opção de preferência
peixes devido ao sabor agradável e se refere aos peixes fritos e assados
valor nutricional, sendo considerado (Figura 4). Segundo Lopes et al. (2016)
um alimento saudável, corroborando a população brasileira prefere consumir
com os principais motivos associados pescado grelhado, seguido de peixe
ao consumo de peixe apontados por assado, frito e cru.
Figura 4. Preferência no modo de preparo de pescado.
ENGRENAGEM
Sobre a frequência de consumo pois o filé é considerado caro, por isso

de peixes, semanal ou mensal, a não é a principal forma de aquisição.
maioria dos degustadores (45,8%) Flores et al. (2014) afirmam ser o peixe
afirmaram consumir peixes uma vez inteiro a forma de apresentação ideal
por semana, seguido de duas vezes por para o dia-a-dia, seguido de filé e peixe
semana (33,3%) (Figura 5). Resultados eviscerado. Porém, o pescado que
que corroboram com Figueiro et al. abastece a cidade de Belém costuma
(2014) ao verificar que metade dos ser eviscerado ainda na embarcação.
entrevistados consomem peixe uma a Leandro et al. (2018) afirmam
duas vezes na semana. Diferente do que os consumidores de pescado têm
observado por Lopes et al. (2016), cuja preferência por formas práticas de
frequência de consumo de peixes pela preparo. Soares e Belo (2015) enfatizam
população brasileira foi de uma ou duas sobre a necessidade de pesquisas
vezes por mês, porém, na região Norte a partir de diferentes enfoques para
do país, o consumo pode ultrapassar atender as preferências do consumidor.
três vezes por semana. As respostas dos degustadores
Quanto à forma de aquisição do enfatizaram o costume em adquirir
peixe a ser consumido, os degustadores os peixes nas formas congelada e
afirmaram preferir comprar peixes resfriada, opondo-se a Flores et al.
inteiros e filé (37,5%), filé e posta (29,2%) (2014) onde o pescado fresco mostrou
(Figura 6). Estes resultados corroboram ser a forma mais comprada, seguida
parcialmente aos de Figueiro et al. de pescado resfriado e congelado,
(2014) que relataram ser o pescado respectivamente.
inteiro a forma preferida de compra,
Figura 5. Frequência de consumo de peixes.
40 ENGRENAGEM
Figura 6. Preferência na aquisição de peixes.
Quando indagados a respeito de peixes mais compradas pelos

dos peixes mais consumidos, as consumidores no município de Belém,
respostas foram dourada B. rousseauxii para o ano de 2014, respectivamente:
(19,3%), pescada amarela C. acoupa dourada, pescada gó; pescada
(16,4%), filhote Brachyplathystoma branca Plagioscion squamosissimus;
filamentosum (Lichtenstein, 1819), pescada amarela; filhote; piramutaba
(14,9%) e pescada gó Macrodon Brachyplatystoma vaillantii; tambaqui
ancylodon Bloch and Schneider, 1801 Colossoma macropomum; corvina
(13,4%) (Figura 7). Tal resultado se Micropogonias furnieri; mapará
assemelha ao apresentado por Mangas Hypophthalmus marginatus e sarda
et al. (2016), que lista as espécies Pellona flavipinnis.
Figura 7. Peixes mais consumidos, de acordo com os degustadores.
ENGRENAGEM
Nas respostas dos degustadores não aceitaram realizar a degustação de um

sobre os peixes mais consumidos não dos três coprodutos, sendo ele a sardinha
foram citadas as sardinhas, retomando a frita devido a presença de pequenas
célebre frase de Steve Jobs onde afirma espinhas. Apenas 4,2% dos participantes
que “as pessoas não sabem o que querem que degustaram a sardinha frita não
até você mostrar a elas” (ISAACSON, gostaram (desgostei moderadamente),
2011), demonstrando que o público deve 67% gostaram muito e 29,2% gostaram
ser apresentado ao produto, para algo moderadamente (Figura 9). A sardinha
que provavelmente irão gostar, pois os regional apresenta baixa importância
consumidores não o conheciam, até serem comercial, sendo utilizada como iscas
apresentados. Tal fato pode resultar em naturais na captura de peixes de maior
uma nova abertura de mercado para um valor econômico, além de servir como
recurso pouco explorado no norte do Brasil. alimento para pescadores locais sob a
Quando indagados sobre o forma seca/salgada (ESPÍRITO SANTO;
conhecimento a respeito de algum ISAAC., 2005; HENKE; CHAVES., 2017).
coproduto do pescado, 62,5% dos Lopes et al. (2016) afirmaram
degustadores não conheciam e 37,5% que os motivos do baixo consumo de
responderam conhecer alguns coprodutos peixes o Brasil é decorrente do elevado
do pescado (Figura 8), sendo eles atum e custo do alimento, seguido da dificuldade
sardinha enlatada, “fishburguer”, patê de de preparo, havendo dificuldade na
peixe, piracuí e “surimi”. Guimarães et al. aquisição de diferentes processamentos
(2020) afirmam que o uso do enlatamento do pescado, sendo que outros tipos de
para peixes de baixo valor comercial carnes apresentam maior facilidade de
é viável além de ser um produto com preparo, sendo importante a divulgação
excelente aceitação sensorial. de meios de preparo e a oferta de produtos
prontos em supermercados para estimular
o aumento do consumo.
De acordo com Barboza, Barboza
e Pezzuti (2014) os pescadores artesanais
do litoral paraense costumam usar algumas
espécies de peixes para a elaboração
de remédios, tratamento de doenças
e recuperação de pessoas enfermas,
a exemplo dos chamados peixes não
Figura 8. Conhecimentos prévios dos remosos ou mansos. Ainda de acordo com
degustadores a respeito dos coprodutos do os autores, diferentes aspectos biológicos
pescado.
e culturais, tais como o formato, aparência,
sabor, cheiro, presença de toxina,
Um total de 4,2% do total de quantidade de carne, ocorrência dos peixes,
pessoas convidadas a realizarem a risco de enfermidade, estão associados à
degustação dos coprodutos de pescado, rejeição ao consumo de pescados.
42 ENGRENAGEM
Figura 9. Resultados da degustação de sardinha frita.
Para o patê de sardinha, todos de hambúrguer, bolinhos, recheios,

os degustadores aprovaram, sendo entre outros coprodutos. Porém, a
que 62,5% gostaram muito e 37,5% comercialização de carcaças e aparas
gostaram moderadamente (Figura polemizou devido à discussão das
10). Com a atual crise econômica questões sanitárias do produto, até que
que o país vem enfrentando, os ponto a fiscalização agia sobre essa
noticiários vêm informando o aumento comercialização.
da comercialização e até mesmo o Uma atual problemática em
surgimento de vendas de ossos bovinos, torno da comercialização e consumo
caraças e aparas de peixes em redes de peixes é a Síndrome de Haff ou
de supermercados na cidade de Belém, “doença da urina preta”, que vem
Pará (VENDA, 2021). Geralmente afetando um dos principais pontos de
as carcaças de peixes apresentam desembarque e comercialização de
em sua composição, resíduo cárneo pescado do Brasil, o mercado do Ver-o-
que pode ser utilizado na elaboração Peso (BRASIL, 2011; UFRA, 2021).
Figura 10. Resultados da degustação de patê de sardinha.
ENGRENAGEM
CONCLUSÃO AMARAL, M. T.; APARÍCIO, G. K.

S.; SOUZA, P. L.; SANTOS, Â. M. L.
A comparação das medidas de Aplicação de tecnologias tradicionais no
pesos e comprimentos do tronco limpo beneficiamento do pescado na região
e da sardinha espalmada permitiram do Baixo Amazonas, estado do Pará.
analisar os rendimentos dos diferentes Revista GEINTEC - Gestão, Inovação
cortes em comparação ao pescado e Tecnologias, v. 7, n; 1, p. 3708-3721,
inteiro. Os resultados se mostraram 2017.
satisfatórios, sendo o início dos
estudos para testar a industrialização
ARAÚJO, F. G.; SILVA, M. A.;
da espécie;
SANTOS, J. N. S.; VASCONCELLOS,
Os testes de degustação
R. M. Habitat selection by anchovies
demonstraram uma boa aceitação dos
(Clupeiformes: Engraulidae) in a
coprodutos elaborados, demonstrando
tropical bay at Southeastern Brazil.
que a disponibilidade de mais opções
Neotropical Ichthyology, v. 6, n. 4, p.
de apresentações na forma de
583-590, 2008.
comercialização, poderia dar lugar
no mercado a uma espécie de peixe
abundante, porém, pouco consumida; AZEVEDO, A. V.; Feiden, A.; Grandi, A.
O grau de aceitabilidade M.; Deparis, A.; Debona, F. M. V.; Frigo,
dos coprodutos de peixes foi K. D. A.; Sividanes, V. P.; Silva, A. M.
considerado satisfatório, pretende- Análise de rendimento industrial da
se posteriormente, expandir as tilápia do Nilo (Oreochromis niloticus,
degustações para áreas próximas a Linnaeus, 1758). Acta Iguazu, v. 5, n.
feiras e mercados, pois esta espécie 3, p. 111-127, 2016.
precisa ser mais estudada para saber
qual é a produtividade e safra.
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ENGRENAGEM
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foco-tambem-precisa-ser-no-rastreio-
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48 ENGRENAGEM
Diagnóstico dos professores de matemática sobre o ensino de
equações polinomiais e problemas do primeiro grau no Município
de Maracanã/PA
Diagnosis of mathematics teachers on the teaching of polynomian

equations and first grade problems in the Municipality of Maracanã/
PA

Graduado em Matemática no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará, Campus
Belém. Endereço: Rua Deputado João Batista,127, Parque Guajará, Belém/PA, CEP: 66821-415.
E-mail: abnerbrian16@gmail.com.
Pedro Franco de Sá
Doutor em Educação, docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática
(PPGEM-UEPA).

Doutora em Educação, docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática
(PPGEM-UEPA).
RESUMO
O presente trabalho apresenta resultados de um estudo que objetivou realizar diagnóstico do
ensino de equações e problemas do primeiro grau no município de Maracanã, no estado do
Pará, a partir da opinião de docentes. A produção das informações ocorreu por meio da aplicação
de um questionário por meio da ferramenta Google formulário, devido a dificuldade de acesso
aos docentes por conta da covid-19, o formulário continha questões referentes à idade, gênero,
tempo de serviço, metodologias utilizadas, dentre outras. As informações foram produzidas nos
meses de junho e julho de 2021, os resultados indicam que a maioria dos professores são jovens,
direcionam suas aulas levando em consideração as bases curriculares e buscam atualização
profissional. O ensino dos assuntos abordados necessita do entendimento de diversos assuntos
anteriores, logo, a falta de embasamento matemático pode ser um dos fatores que contribuem
para o não entendimento do tema mencionado.
Palavras-chave: Ensino de Equação do 1º grau. Ensino de Problemas do primeiro grau. Opinião
docente.
ABSTRACT
This paper presents the results of a study that aimed to diagnose the teaching of equations
and first grade problems in the municipality of Maracanã, in the state of Pará, from the opinion
of teachers. The production of information occurred through the application of a questionnaire
using the Google form tool, due to the difficulty of access to teachers on account of covid-19, the
form contained questions regarding age, gender, length of service, methodologies used, among
others. The information was produced in the months of June and July 2021, and the results
indicate that most of the teachers are young, direct their classes taking into account the curricular
bases, and seek professional updating. Teaching these subjects requires the understanding of
several previous subjects, therefore, the lack of mathematical background may be one of the
factors that contribute to the non-understanding of the mentioned theme.
Keywords: Teaching 1st grade equations. Teaching 1st grade problems. Teacher's opinion.
ENGRENAGEM
Abner Brian Ferreira Barbosa • Pedro Franco de Sá • Maria de Lourdes Silva Santos
INTRODUÇÃO metodologias que facilitem o seu

ensino e que os professores percebam
O ensino da matemática no as principais dificuldades dos alunos
Brasil, de uma maneira geral, não para resolvê-las e, principalmente, é
tem sido satisfatório. Segundo o PISA preciso ter a percepção de como os
(Programa Nacional de Avaliação de docentes as ensinam. Pois, a escola
Estudantes), realizado no ano de 2018, como espelho da sociedade não pode
68,1% dos estudantes estão no pior diferir dela, sua prática de ensino deve
nível de proficiência em matemática, se modernizar e seus profissionais
sendo considerados abaixo do padrão buscar formas de dinamizar suas
mínimo para o exercício da cidadania, aulas e acompanhar esse processo
e menos de 1% dos estudantes de evolução. O profissional da
conseguiram alcançar os níveis 5 educação com um leque de opções
e 6, que são considerados de alto metodológicas, adapta materiais e
desempenho. Dentre os fatores que organiza uma didática diferenciada, de
interferem nesse processo podemos acordo com especificidades dos seus
destacar: a má formação do professor alunos.
e sua vida profissional, na qual está Os professores devem analisar
contido sua experiência escolar, o os diversos fatores que conflitam e
preconceito formado pelo aluno, a diminuem o rendimento dos alunos,
mistificação da disciplina como algo e notar quais os pontos de fragilidade
de grande dificuldade, o uso da no ensino da matemática. Na
metodologia tradicional, a falta de literatura, estudos apontam que as
utilização de recursos didáticos, falta dificuldades no ensino da matemática
de contextualização e dificuldades no não estão ligadas apenas ao cálculo
uso da linguagem matemática. aritmético ou algébrico, mas também
As equações polinomiais do a falta de compreensão em análise de
primeiro grau são de extrema importância situações do dia a dia, como: leitura
para o ensino da matemática, visto e interpretação gráfica e o uso da
que elas desenvolvem e embasam linguagem matemática em resolver
diversos assuntos, tanto relacionados situações do cotidiano, essas questões
à matemática, quanto relacionados comprometem o desenvolvimento do
às disciplinas química e física, por aluno, fazendo com que não consiga
exemplo. Logo, seu ensino deve estar prosseguir nos estudos.
organizado de maneira concreta, para É importante salientar que o
que não haja lacunas relacionadas ensino da matemática ao longo dos
ao seu entendimento. Entretanto, por anos tem se modificado e incorporado
muitas vezes as equações polinomiais novas metodologias. Cada vez mais,
do primeiro grau são trabalhadas o ambiente escolar deve fazer com
pelos professores apenas de maneira que o aluno se sinta mais envolvido e
tradicional, assim, é necessário adotar empenhado por estar na sala de aula.
50 ENGRENAGEM
Diagnóstico dos professores de matemática sobre o ensino de equações polinomiais e problemas do primeiro grau no Município de Maracanã/PA
Diagnosis of mathematics teachers on the teaching of polynomian equations and first grade problems in the Municipality of Maracanã/PA
Para isso, os professores, de uma município, a partir das características

maneira geral, tentam adaptar-se as expostas no questionário.
novas práticas e buscam metodologias
diferenciadas com o intuito de tornar REVISÃO DA LITERATURA
o contexto escolar um ambiente mais
agradável. Os símbolos representam,
A matemática é uma disciplina designam, fazem analogia a algo,
cumulativa, ou seja, os assuntos devem este pode substituir o objeto que
ser assimilados desde o início da vida foi referenciado de maneira prática.
escolar, visto que, cada etapa depende Almeida e Justino (2020) explicitam que
da etapa anterior, consequentemente, existe diferença entre signo e símbolo,
assuntos não aprendidos em um pois o signo é menor que o conceito que
determinado ano, irão fazer falta para este representa, já o símbolo representa
entender outros assuntos nos anos algo maior do que seu significado.
subsequentes. Então, a possibilidade Podemos citar como exemplo o símbolo
de verificação de como o ensino das da cruz, que pode representar dentre
equações polinomiais do primeiro outras coisas o símbolo da cristandade.
grau acontecem no ambiente de sala A partir da verificação da utilidade dos
de aula, é necessário para uma visão símbolos, os seres humanos puderam
mais ampla de como esse ensino se organizar e construir vários conteúdos
configura e quais opções metodológicas simbólicos, e diversos autores aceitam
podem auxiliar no ensino dos assuntos que o comportamento moderno do
relacionados a disciplina, para que nos homem se iniciou devido ao pensar
anos posteriores os professores e os abstratamente e empregar de forma
alunos não tenham tantas dificuldades intencional os símbolos.
nesse processo. De acordo com Almeida e Justino
Então, este trabalho buscou (2020, p. 233), “os primeiros símbolos
analisar por meio de questionário, parecem surgir na arte paleolítica,
como ocorre o processo de ensino e embora se suspeite que possam
aprendizagem de equações polinomiais ter vindo à luz mais cedo na escala
do primeiro grau, a partir da opinião de evolutiva humana”. Ainda conforme o
professores de matemática do município autor, antigamente, pensava-se que
de Maracanã no estado do Pará. os desenhos e imagens eram feitos
Com o intuito de mostrar as principais por prazer, divertimento ou decoração,
práticas pedagógicas, e a partir de sem haver significado algum, pois
qual direcionamento estes docentes analisavam que os primitivos tinham
trabalham, os documentos curriculares muito tempo ócio. Entretanto, ainda não
que seguem, com o objetivo de gerar se tem resposta se esses desenhos e
dados estatísticos sobre a maneira imagens eram meramente para o lazer,
como esse ensino ocorre de fato e ou se eles tinham relações a algo da
explorar qual o perfil docente desse vida em sociedade daqueles povos.
ENGRENAGEM
Um dos primeiros registros de tratados por meio de equações. A

uma equação de acordo com Maracchia partir desses tabletes com algumas
(2007 apud ABBEG, 2015, p. 11), há soluções, os indivíduos conseguiam
mais de quatro mil anos, na Síria, uma através de sua consulta solucionar
civilização chamada Ebla organizou outros problemas, como cita a autora:
um dos primeiros vestígios de uma os problemas a seguir encontram-se na
equação numa pequena tábua de barro coleção do British Museum, na placa
redonda, denominada atualmente de BM 13901.
TM75G1693, como mostra a Figura 1: Procedimento: “Adicionei a área e o
lado de um quadrado: obtive 0,45. Qual
o lado?”
Solução:
(i) tome 1
(ii) fracione 1 tomando a metade (:0,30)
(iii) multiplique 0,30 por 0,30 (:0,15)
(iv) some 0,15 a 0,45 (:1)
(v) 1 é a raiz quadrada de 1
(vi) subtraia os 0,30 de 1
(vii) 0,30 é o lado do quadrado (ROQUE,
2012, p. 48).
Figura 1. Tábua Ebla.

A autora explica que cada passo
Fonte: Abbeg (2015). do procedimento era executado com a
ajuda de um tablete, como exemplo: a
consulta do tablete de multiplicação ou
Essa tábua mostra as primeiras
de quadrado e raízes quadradas para
formas de equações com regras
este processo, no caso. Os problemas
estabelecidas e o primeiro registro de
de mesma natureza eram resolvidos por
mecanismo de resolução de equações.
regras pré-estabelecidas e interpoladas
Além deste registro existem outros
em algoritmos distintos dos que ainda
guardados em papiros, o papiro
não tinham sido vistos.
de Moscou (de aproximadamente
De acordo com Boyer (1974,
1850 a.C.) e o papiro de Rhind (de
p. 12) os egípcios trabalhavam com
aproximadamente 1650 a.C.) a qual
modelos de equações da forma x +
é um dos mais famosos papiros
ax = b ou x + ax + bx = c, onde a, b
relacionados à matemática.
e c são números conhecidos e x é
De acordo com Roque (2012), os
desconhecido, é importante salientar
babilônios tinham além dos tabletes que
que a incógnita era chamada de ”aha”.
continham resultados de operações,
A palavra álgebra de acordo
possuíam outros tabletes com
com Séguier (1966, p. 47-48, apud
procedimentos, vistos como exercícios
LIMA e BIANCHINI, p. 202) substantivo
resolvidos do que seriam problemas
feminino, tem origem árabe (al-jabr),
52 ENGRENAGEM
“ciência que generaliza as questões respectivas. Tal noção fica clara,

numéricas calculando as grandezas apesar de implícita, quando métodos
representadas por letras”. Ainda de são empregados para "restaurar", isto
acordo com o autor, a álgebra foi é, identificar um determinado valor por
introduzida na Europa pelos Árabes, no meio do "balanceamento", ou seja,
século X, de onde seus conhecimentos estabelecendo equivalência, igualdade,
foram retirados de livros gregos. Devido equidade entre os termos envolvidos,
ao seu grau de abstração, a álgebra foi processo que justifica a etimologia da
durante longo tempo exclusividade dos palavra equação, enquanto o termo
“sábios”. "polinômio" provém dos "muitos nomes"
A álgebra ao longo do tempo que podem ser interpretados pelas
foi encontrada em várias civilizações, letras que representam as incógnitas
e também houve um grande que estiverem presentes.
desenvolvimento no que diz respeito Contudo, a grande dificuldade,
a notação algébrica, cujos estágios a primeiro momento, é significar
são o retórico (também conhecido os procedimentos formais para
como verbal), que seria a álgebra desenvolver equações polinomiais.
em seu estado mais puro, versado, o Fazer a imersão dos alunos à construção
segundo estágio é o sincopado, onde do problema antes da apresentação
começaram a surgir abreviações de propriamente dita das equações seria
palavras e por fim o estágio simbólico, uma alternativa mais viável e possível,
que basicamente estabilizou-se ao introduzindo o pensamento algébrico a
tempo de Isaac Newton. partir da comparação entre grandezas
Vale ressaltar que mesmo equivalentes.
hoje, diversos símbolos não são Para Vergnaud (2011 apud
uniformes em todo mundo, por FRANÇA E VIEIRA, p. 11), os sinais e
exemplo: os americanos usam o ponto símbolos na álgebra podem dificultar a
para expressar separação de casas aprendizagem dos estudantes, pois os
decimais, já os europeus usam a vírgula mesmos símbolos podem comportar
para expressar esse mesmo fato. diferentes operações e propósitos
A álgebra, como entendida hoje, matemáticos. Logo, o ensino das
é, segundo Roque (2012) o estudo equações do primeiro grau pode ser
sistemático em torno da classificação e dificultoso, pois é preciso que os
generalização de equações, bem como discentes organizem mecanismos
a definição dos critérios de solubilidade lógicos e aprendam regras. Entretanto,
das mesmas. o aprendizado de maneira mecanizada
As etapas essenciais para pode não ser a melhor forma de
entender a equação polinomial pode assimilar esses conhecimentos, como
ser vista como o processo de atribuição afirma Campos e Farias (2019, p. 147),
de valores a números ou grandezas um ensino de álgebra centrado apenas
abstraindo suas as quantidades na utilização de simbologia desprovida
ENGRENAGEM
de significado, com ênfase na aplicação fazer nenhum tipo de relação do pensar

de regras e técnicas e com elevado algebricamente. O discente no nível 1,
grau de abstração não contribui para começa a apresentar o pensamento
construção do saber. Pois, um discente algébrico, nesse estágio ele consegue
para assimilar algo de maneira eficiente, organizar a capacidade de estabelecer
necessita de uma maneira geral, dá relações, a capacidade de modelar e a
sentido ao que é aprendido, e o ensino capacidade de construir significado. Os
da álgebra por muitas vezes fica isolado alunos no nível 2 conseguem mobilizar
no currículo da matemática, o que torna quatro características do pensamento
muito problemático o pensar algébrico algébrico: a capacidade de estabelecer
do discente. Ainda de acordo com os relações, a capacidade de modelar e a
autores: capacidade de construir significado a
O pensar algebricamente é lidar com o capacidade de generalizar, entretanto,
desconhecido como se fosse conhecido esse aluno ainda não consegue
num contínuo processo de produção
de significados para os objetos da chegar ao registro da equação da
álgebra; é observar regularidades; forma esperada em um ambiente
fazer conversões de linguagem, como
da linguagem natural para a oral, escolar. E no último nível (o nível 3),
algébrica ou figural, e realizar cálculos. os discentes conseguem concatenar
(CAMPOS; FARIAS, 2019, p. 148-149):
todas as características do pensamento
algébrico, esses estudantes têm essa
Já os autores Almeida e Câmara ferramenta bem sacramentada. Os
(2017, p. 53), explicam que o pensar alunos já conseguem desenvolver
algebricamente requer a mobilização o modelo matemático da equação
de cinco características: “capacidade polinomial do 1º grau, e perceber de
de estabelecer relações”; a “capacidade forma analítica o que ocorre em um
de modelar”; a “capacidade de problema dessa natureza.
generalizar”; a “capacidade de operar É interessante pontuar que,
com o desconhecido como se fosse em uma pesquisa feita pelos mesmos
conhecido” e a “capacidade de autores, com 343 alunos de duas
construir significado para os objetos e a escolas do ensino fundamental
linguagem algébrica”. Os autores ainda anos finais de Recife, no estado de
frisam que, estabelecer relações é a Pernambuco, onde cada estudante
característica central do pensamento resolveu um teste com 6 problemas
algébrico, e as outras características relacionados à partilha. Os resultados
vão surgindo ao longo do tempo. mostraram que a escolarização tem
Almeida e Câmara (2019, p. uma forte influência no desenvolvimento
171-173) apresentaram um modelo de do pensamento algébrico, visto que,
pensamento algébrico, onde o discente 30% dos alunos que estão no 6º ano
está inserido em um dos 4 níveis. O do ensino fundamental se enquadram
aluno no nível 0, não possui pensamento no nível 0, enquanto no 9° ano temos
algébrico, pois este aluno não consegue apenas 7% dos alunos neste mesmo
54 ENGRENAGEM
nível algébrico. No nível 1, o percentual ser um problema para uma pessoa

ou grupo de pessoas e não ser um
passa de 50% no 6º ano para 27% no 9º problema para as pessoas que não se
ano. No nível 2, o percentual é de 14% sentem incomodadas com a situação
no 6º ano e 11% no 9º ano e, no nível 3 ou não desejem encontrar uma solução
para a mesma.
do pensamento algébrico, temos 6% no
6º ano e 55% no 9º ano. É importante
As equações polinomiais do
salientar que nesta pesquisa, dos 343
primeiro grau com uma incógnita já são
alunos, 17% deles estão no nível 0 do
ensinadas nos primeiros ciclos, mesmo
pensamento algébrico, e 41% estão no
que de maneira bem simples, entretanto,
nível 1, o que é um fato a se atentar,
o objetivo nos dois primeiros ciclos não
pois, verifica-se que mais da metade
é aprender a resolver equações, mas:
dos alunos dos anos finais do ensino
desenvolver o conceito de igualdade
fundamental não possuem uma base e a compreensão das propriedades
sólida relacionada ao pensamento das operações e da relação de cada
operação com a sua inversa. (PONTE;
algébrico e a resolução de problemas. BRANCO; MATOS, 2009, p. 92).
Pesquisas sobre resolução
de problemas têm se diversificado e De acordo com Ponte, Branco
implementado várias abordagens em e Matos (2009, p. 75) as principais
torno do assunto, como: pesquisa sobre dificuldades dos alunos na transição
história da matemática e análise de da Aritmética para a álgebra tem sido
erros dos alunos. Entretanto, é preciso conforme as indicações abaixo:
questionar-se sobre qual a diferença • Ver a letra como representando um
entre problema e exercício? número ou um conjunto de números;
De acordo com Sá (2021), se um • Pensar numa variável como
indivíduo tem um problema e consegue significando um número qualquer;
ter acesso ao mecanismo de solução • Atribuir significado às letras existentes

numa expressão;
deste, e o indivíduo pratica o mecanismo
• Dar sentido a uma expressão
para resolver o problema em questão, algébrica;
então o problema será um exercício. • Passar informação da linguagem
Ou seja, quando o indivíduo consegue natural para a algébrica;
ter segurança, criar observações, • Compreender as mudanças de
organizar métodos e dominar o caminho significado, na Aritmética e na Álgebra,
dos símbolos + e = e, em particular,
para resolver um problema, o problema distinguir adição aritmética (3 + 5) da
torna-se um exercício. Contudo, ainda adição algébrica (x + 3).
de acordo com Sá (2021, p. 13):
[...] a palavra problema é devidamente A construção do conceito de
associada a uma situação que uma variável é algo complexo, visto que o
pessoa ou um grupo de pessoas
se sentem incomodados e buscam aluno não consegue entender de modo
encontrar uma maneira de superar a uniforme e sem qualquer ambiguidade,
situação estabelecida e não conhecem
então é imprescindível inserir desde cedo
como alcançar o resultado desejado.
Desse modo, uma dada questão poderá as diversas utilizações dos símbolos
ENGRENAGEM
literais, número generalizado e variável Tal processo cognitivo é

na resolução de problemas, e ao longo fundamental para que os estudantes
do tempo, o professor deve oportunizar compreendam o que lhes é solicitado
atividades que contribuam para que o e assim iniciem a resolução dos
discente desenvolva o sentido de símbolo problemas matemáticos. Nessa
e se aproprie destes símbolos com o percepção, a utilização de termos
intuito de dar sentidos a eles. no modo imperativo deve ocorrer de
No trabalho de Santos (2017), forma precisa (não direta), a fim de que
que envolve o ensino das quatro seja promovido aos interlocutores o
operações fundamentais com números entendimento da questão, o que facilitará
naturais, o autor concluiu que existem a interpretação e, consequentemente
diversos fatores que interferem no melhores resultados na compreensão
desempenho dos alunos, como: os das questões propostas, para tornar
fatores linguísticos, relacionados a prática da resolução de problemas
à interpretação do enunciado dos mais prazerosa e com menos enclaves,
problemas, fatores numéricos, ligados principalmente no que diz respeito à
aos procedimentos dos algoritmos sua linguagem. Cabe ressaltar, que
das quatro operações fundamentais, o domínio, nem que seja parcial, da
a congruência ou incongruência língua portuguesa é essencial para a
semântica do problema e o trabalho adaptação e criação de questões de
docente estar centrado em situações- matemática, pois com embasamento,
problema padrão. o professor consegue de forma mais
Em relação aos fatores fácil organizar e reelaborar as questões
linguísticos, relacionados à conforme a sua demanda, ou seja,
interpretação do enunciado dos conforme o nível de seus alunos.
problemas, utilizar-se de formas Diniz (2001) indica que não
adequadas da língua portuguesa para faz sentido atribuir o fracasso na
a elaboração de questões matemáticas resolução de uma situação-problema
pode influenciar diretamente na apenas à falta de interpretação do
compreensão dos estudantes. Nesse aluno. Deve-se refletir sobre o que
sentido, Souza e Guimarães (2015, p. não foi compreendido na situação,
135) completam que a leitura de um quais intervenções foram feitas, como
problema matemático proporcionado ocorreu a formulação da situação-
por meio de texto provoca diferentes problema, é necessário também esgotar
operações cognitivas, tais como: as possibilidades de interpretações
Compreender o que é solicitado, errôneas sobre a questão. Além disso,
selecionar dados relevantes para a é fundamental utilizar alguns métodos
resolução e associar esses dados ao
que já se conhece sobre o assunto, de ensino ou recursos didáticos para
estabelecendo uma espécie de diálogo superar as dificuldades relacionadas
com o autor do texto, por forma a
delinear uma estratégia para dar à aprendizagem desse conteúdo,
resposta ao que o problema solicita. como: o ensino por atividades, o uso
56 ENGRENAGEM
de calculadora, o uso de materiais linguagem familiar.

manipulativos, jogos, dentre outros. É necessário, então, a adoção
Bakhtin (1997 apud SOUZA e de medidas e mudanças de paradigmas
GUIMARÃES, 2015, p.137) explicita no ensino da matemática para tentar
que um enunciado é gerado a partir alterar este cenário. Para Pontes
da compreensão de seu texto (leitura (2019), a sala de aula torna-se um
do texto + compreensão = enunciado). ambiente mais agradável quando nela
Assim, um enunciado produz um estão presentes práticas motivadoras
conjunto de processos psicológicos e criativas atreladas ao mundo
que resultam na elaboração de uma moderno, assim o indivíduo consegue
representação mental distinta pelo desenvolver seu raciocínio lógico,
leitor. Esta representação mental é o intuitivo, além de ter seu pensamento
suporte interno para a resolução do matemático aumentado.
problema. Na tentativa de modernizar o
Os Parâmetros Curriculares currículo escolar, ao longo da história
Nacionais de Ensino Médio (PCNEM), diversos documentos serviram como
enfatizam que: orientação curricular, a exemplo dos
A linguagem é considerada aqui como Parâmetros Curriculares Nacionais
a capacidade humana de articular (PCN), referência durante décadas.
significados coletivos e compartilhá-
los em sistemas arbitrários de Entretanto, atualmente a Base
representação que variam de acordo Nacional Comum Curricular (BNCC) é
com as necessidades e experiências
da vida em sociedade. A principal o documento norteador da educação
razão de qualquer ato de linguagem é básica brasileira, que inclui a educação
a produção de sentido. (BRASIL, 2000,
infantil até o ensino médio (CASTRO;
p. 5).
SANTO; BARATA; ALMOULOUD,
2020, p. 2).
Já a linguagem matemática pode
Mas, por que ensinar
ser vista como:
matemática? Essa pergunta traz uma
organizadora de visão de mundo,
deve ser destacada com o enfoque reflexão sobre a prática do professor
de contextualização dos esquemas e visa tornar o ensino desse objeto
de seus padrões lógicos, em relação
ao valor social e à sociabilidade, e matemático algo mais interessante
entendida pelas intersecções que e ativo na sociedade onde está
a aproximam da linguagem verbal.
inserido. Porém, de fato ainda se vê:
(GRANELL, 2003, p. 28).
licenciaturas com currículo disperso,
falta de articulação entre teoria e prática
A linguagem matemática nada
e o não alinhamento das disciplinas
mais é do que um sistema de símbolos
gerais e específicas, além de poucas
que se relacionam e estabelecem
formações continuadas que abracem
algumas regras. Entretanto, conseguir
de fato o que é exigido ao professor
extrair essas informações nem sempre
em seu ambiente profissional. Salienta-
é uma tarefa fácil, visto que para muitas
se ainda que para um aluno gostar
pessoas a matemática não é uma
ENGRENAGEM
de matemática é preciso que ele crie serviço, como se dá o ensino de

relações de afinidade com a disciplina, equações polinomiais do primeiro grau
desde o primeiro contato. pelos docentes, além das principais
dificuldades enfrentadas pelos
METODOLOGIA estudantes na visão dos professores.
Criou-se também diversas equações
A partir do que ficou evidente, é polinomiais do primeiro grau com o
indispensável estudo diagnóstico sobre intuito de verificar de acordo com os
como são ensinadas as equações professores quais seriam mais fáceis
polinomiais do primeiro grau no e mais difíceis para seus alunos. Após
município de Maracanã, no estado do o contato prévio e as explicações de
Pará, tendo em vista, que estas são como funcionaria a pesquisa, então,
fundamentais para o desenvolvimento enviou-se o formulário para que os
de outros conteúdos. mesmos respondessem.
A pesquisa deste Trabalho é de A pesquisa foi respondida por
caráter quantitativo e qualitativo. Ela 19 professores de matemática que
foi organizada no Google formulário, e trabalham no município de Maracanã-
posteriormente enviada aos professores PA, é importante ressaltar que esse
de matemática do município de quantitativo equivale a 76% dos
Maracanã. É preciso salientar que se professores de matemática que
utilizou o Google formulário por conta trabalham no município, que segundo
de seu suporte para a geração de a Secretaria Municipal de Educação,
gráficos dos resultados obtidos, além o mesmo possui 25 professores de
da produção de dados individuais e matemática no ensino fundamental dos
coletivos. Além do mais, no momento anos finais, no exercício de sua função,
da pesquisa o mundo passava por o preenchimento e devolutiva do
uma pandemia (COVID-19), onde não questionário se deu nos meses de junho
poderiam haver contatos presenciais. e julho do ano de 2021 e a tabulação e
O primeiro passo incidiu em organização das informações prestadas
conseguir os contatos da clientela pelos professores envolvidos nesta
estimada para participarem da pesquisa se deu no meses de agosto e
pesquisa (no caso desta pesquisa, setembro desse mesmo ano.
os professores de matemática que Os resultados foram divulgados
lecionam no ensino fundamental dos aos professores participantes da
anos finais no município de Maracanã). pesquisa com o intuito de disseminar
Os contatos se deram por telefonemas, amplamente os resultados obtidos.
por aplicativos de mensagens
instantâneas ou via e-mail. A partir RESULTADOS E DISCUSSÕES
daí, criou-se um questionário com
perguntas relacionadas às formações A primeira pergunta consistiu em
profissionais, faixa etária, tempo de averiguar a disparidade entre os gêneros
58 ENGRENAGEM
(masculino e feminino). O resultado (UEMA), suas formações estão entre

incidiu em uma maior população de os anos de 2008 a 2019. O quantitativo
professores de matemática do sexo de especialistas entre os pesquisados é
masculino (73,7%) e apenas (26,3%) de (52,6%). Dentre as especializações
do sexo feminino. A pesquisa também citadas, estão cursos como: educação
analisou a faixa etária dos professores. especial e inclusiva, metodologia no
E constatou-se que a maioria dos ensino da matemática, matemática
professores pesquisados tem entre 26 financeira e estatística e especialização
e 30 anos (Quadro 1). em ensino de matemática para
A partir do Quadro 1 é possível o ensino médio. Já os cursos de
perceber que os professores de mestrado citados estão relacionados
matemática de Maracanã/Pa são ao ensino da matemática e matemática
relativamente jovens, se comparados pura e aplicada. Dos entrevistados,
aos outros municípios. Vale lembrar, (21%) possuem mestrado, e apenas 1
que foi realizado um concurso público professor possui doutorado (Quadro 2).
para professores no município no ano
Quadro 2. Respostas dos professores sobre
de 2019 e a maioria dos pesquisados sua escolaridade.
adentraram no serviço público a partir Quantidade de
Escolaridade
desse concurso. Professores
Ensino médio 0
Quadro 1. Respostas dos professores sobre Graduado 4
sua faixa etária. Especialista 10
Mestre 4
Quantidade de Doutor 1
Faixa etária
professores
21 até 25 anos 4
26 até 30 anos 7
31 até 35 anos 5 Em relação ao tempo de serviço
36 até 40 anos 2 como docente é possível analisar
41 até 45 anos 1
Mais de 45 anos 0 que os professores de matemática do
Município possuem pouco experiência
profissional, (89,6%) tem no máximo 10
Todos os agentes consultados anos de carreira e nenhum possui mais
possuem ensino superior, e dentre eles de 20 anos de docência (Quadro 3).
apenas 1 professor não possui formação
Quadro 3. Respostas dos professores sobre
em licenciatura em matemática, mas experiência profissional.
sim licenciatura em química. Dos Quantidade de
Tempo de serviço
professores sondados, 8 cursaram professores
o ensino superior na Universidade Menos de 1 ano 4
1 até 5 anos 9
Federal do Pará (UFPA), 8 cursaram na
6 até 10 anos 4
Universidade do Estado Pará (UEPA),
11 até 15 anos 1
2 cursaram na Universidade Estadual 16 até 20 anos 1
Vale do Acaraú (UVA) e 1 cursou a Mais de 20 anos 0
Universidade Estadual do Maranhão
ENGRENAGEM
No que se refere à prática dos professores também foram

docente, foi feita a seguinte pergunta: observados. No Quadro 4, podemos
Como você costuma proceder no ensino verificar a quantidade de professores
de problemas do primeiro grau com uma e os diferentes modelos de avaliação
variável em suas aulas de matemática? utilizados por eles.
A maioria ensina problemas do primeiro Quadro 4. Respostas dos professores sobre
grau com uma variável por meio de seus mecanismos de avaliação.
situações problemas e depois inserção Modelo de avaliação
Quantidade de
professores
do assunto (84,2%), (10,5%) ensinam a
Prova escrita 16
partir do conceito, seguido de exemplos,
Trabalho individual 14
propriedades e questões a resolver.
Trabalho em grupo 9
É necessário perceber que o Trabalho de pesquisa
6
modelo mais praticado pelos docentes individual
Trabalho de pesquisa
pesquisados é um dos principais 5
em grupo
métodos propostos pela BNCC (Base Apresentação de
3
Nacional Comum Curricular): trabalho individual
Apresentação de
A aprendizagem em Matemática 5
trabalho em grupo
está intrinsecamente relacionada à
compreensão, ou seja, à apreensão de Prova oral 1
significados dos objetos matemáticos, Outros 2
sem deixar de lado suas aplicações.
Os significados desses objetos
resultam das conexões que os alunos
estabelecem entre eles e os demais Nesse sentido, observa-se que o
componentes, entre eles e seu
modelo de avaliação com prova escrita
cotidiano e entre os diferentes temas
matemáticos. (BRASIL, 2018, p. 276). e trabalho individual ainda são os mais
recorrentes, entretanto, as propostas
A próxima pergunta foi de apresentação de trabalhos em grupo
justamente neste sentido: Você tiveram uma boa recorrência. E estão
seleciona o conteúdo envolvendo de acordo com as diretrizes curriculares
o ensino de problemas do primeiro nacionais da educação básica, que em
grau de matemática a partir de quê? seu artigo 47 e inciso 1º explicita que:
As respostas foram as mais diversas, A validade da avaliação, na sua função
diagnóstica, liga-se à aprendizagem,
porém 73,7% informaram que usam possibilitando o aprendiz a recriar,
a BNCC e 63,2% utilizam os livros refazer o que aprendeu, criar, propor
didáticos, que na sua maioria estão e, nesse contexto, aponta para uma
avaliação global, que vai além do
alinhados à BNCC. Apenas 15,8% aspecto quantitativo, porque identifica
selecionam os conteúdos pelos o desenvolvimento da autonomia do
estudante, que é indissociavelmente
Parâmetros Curriculares Nacional e ético, social, intelectual (BRASIL, 2013,
5,3% usam o currículo municipal. Isso p. 76).
mostra a relevância e importância que
a Base Nacional tem para os docentes. No que diz respeito à formação
Os mecanismos de avaliação continuada dos docentes, foi realizada
60 ENGRENAGEM
a pergunta: A rede de ensino onde você como fundamentos:20 I – a associação

entre teorias e práticas, inclusive
atua oferece formação continuada? mediante a capacitação em serviço;
As respostas estão tabuladas no II – aproveitamento da formação e
Quadro 5. 52,60% dos docentes não se experiências anteriores em instituições
de ensino e outras atividades. (BRASIL,
informa, 31,60% e 15,80% respondem, 1996, p. 26)
respectivamente, que a rede de ensino
Quadro 6. Respostas dos professores se
não oferece e oferece raramente. quando oferecem cursos formação continuada
eles participam ou não:
Quadro 5. Respostas dos Professores sobre se
a rede de ensino onde atua oferece formação Percentual de
Opções de respostas
continuada. professores
Percentual de participa sempre 42,1%
Opções de respostas
professores participa muitas vezes 26,3%
Oferece sempre 0% participa poucas vezes 21,1%
Oferece frequentemente 0% não participa 10,5%
Oferece raramente 15,8%
Não oferece 31,6%
Não sei informar 52,6%
Outro questionamento proposto
foi: Você considera a matemática
Foi perguntado também se uma disciplina difícil de ser ensinada?
quando oferecido cursos de formação 73,7% dos professores entrevistados
continuada os professores participam disseram que não e 26,3% explicitaram
ou não (Quadro 6). Em relação à que sim. Além disso, perguntou-se:
participação de cursos de formação Seus alunos gostam de matemática?
continuada, 42,1% dos professores observou que apenas 5,3% dos
participa sempre quando lhe é professores responderam que todos os
oferecido, e 26,3% participa muitas alunos gostam da disciplina, 63,2% dos
vezes, 21,1% participa poucas vezes entrevistados responderam que apenas
e apenas 10,5% não participa dessas alguns alunos gostam de matemática e
formações, percebe-se então que a que, 21,1% expuseram que a minoria
maioria dos professores de matemática dos estudantes gosta da disciplina.
do município gostaria de participar de O que é preocupante, pois isso pode
cursos de formação continuada, porém ser uma barreira para o ensino e
por muitas vezes não há oferta de aprendizagem da disciplina, o que por
participação nesses cursos, por parte muitas vezes dificulta o trabalho do
da rede pública. É indispensável frisar docente que precisa desdobrar-se para
que a LDBEN em seu artigo 61 expõe tornar a matemática mais interessante
que a formação dos profissionais de para os discentes.
educação deve estar embasada: Outra pergunta ressaltada foi:
[...] A formação de profissionais Em relação à resolução dos problemas
da educação, de modo a atender
aos objetivos dos diferentes níveis
do primeiro grau. Qual(is) a(s) maior(es)
e modalidades de ensino e às dificuldade(s) dos estudantes? As
características de cada fase do respostas estão expostas no Quadro
desenvolvimento do educando, terá
ENGRENAGEM
7. Constata-se que a maior dificuldade polinomiais do primeiro grau. Além

dos alunos é traduzir o enunciado do disso, verificou-se que diversos tipos
problema para a linguagem matemática de equações deixam de ser ensinadas,
(84,2%), pois normalmente o aluno não entretanto, não foi perguntado nada sobre
está familiarizado com a prática dessa o porquê os professores não ensinam
conversão de enunciados. Ainda de essas questões.
acordo com o Quadro 7, 42,1% dos Quadro 8. Respostas dos professores sobre os
alunos têm dificuldade em resolver conteúdos ministrados.
equação, o que dificulta muito na Resposta Resposta
Conteúdos
SIM NÃO
obtenção da solução de um problema
matemático que possuem certas Princípio aditivo da
17 2
igualdade
características e necessitam do uso da
Princípio
ferramenta para a sua resolução. multiplicativo da 17 2
igualdade
Quadro 7. Respostas dos professores se Equação do tipo:
quando oferecem cursos formação continuada 19 0
X+2=-3
eles participam ou não:
Equação do tipo:
Percentual de 13 6
Opções de respostas X + (1/4) = - 3
alunos
Traduzir o enunciado Equação do tipo:
8 11
do problema para a 84,2% (X/3) - 4 = (- 3/2)
linguagem matemática Equação do tipo:
19 0
Resolver a equação 42,1% 2.X = 3
Realizar as operações Equação do tipo:
26,3 17 2
numéricas (X/2) = - 3
Verificar se o resultado Equação do tipo:
obtido satisfaz as 21,1% 19 0
2.X + 3 = - 4
condições da questão
Equação do tipo:
18 1
2. (X + 3) = 4
Equação do tipo:
14 5
Em relação aos conteúdos 2. (X – 3) = (- 4/5)
ensinados, relacionados aos problemas Equação do tipo:
10 9
2. (X + 3/5) = - 4
do primeiro grau, foram feitas algumas
Equação do tipo:
perguntas, como a seguir. 2. (X/6 – 3/5) = 4
7 12
1) Com base na sua prática docente de Equação do tipo:
5 14
professor de matemática, informe se você (5/8 – 3/7). 2.X = - 4
trabalha ou não os conteúdos abaixo
citados, quando ensina problemas de
primeiro grau com uma variável, o Quadro Deve-se salientar que os alunos
8 mostra os resultados alcançados. necessitam ter um grau mais elevado
Percebe-se, ainda, que nem todos de conhecimento referente às quatro
os professores consultados lecionam operações e suas propriedades para
o princípio aditivo e multiplicativo da solucionar essas equações, o que por
igualdade, um assunto de extrema muitas vezes não é o que acontece,
importância para o ensino de equações tornando o ensino e aprendizagem das
62 ENGRENAGEM
equações e dos problemas do primeiro não ministrar, são consideradas pelos

grau bem mais difícil. professores no Quadro 9 como equações
Em outra pergunta, procurou- difíceis ou muito difíceis.
se verificar qual o grau de dificuldade A equação polinomial do primeiro
percebida pelos professores em relação grau é um assunto quase transversal na
aos alunos, quando ensinam alguns matemática escolar, e também aparece
conteúdos referentes aos problemas do relacionada com outros conteúdos em
primeiro grau, com o objetivo de analisar outras disciplinas, como: física, biologia
quais conteúdos podem ser mais e química. A forma pragmática como é
difíceis de serem aprendidos/ensinados. exposto o assunto, causam desinteresse
No Quadro 9, pode-se observar os por parte dos alunos, que muitas
resultados obtidos. vezes não veem aplicação prática em
As respostas do Quadro 9 relação ao objeto que lhes é ensinado.
mostram que os professores percebem Assim, é necessária uma intervenção
que os alunos têm muitas dificuldades diferenciada por parte do professor
em relação à resolução de alguns tipos de matemática na construção desse
de equações, é bom lembrar, que as importante conceito e organização de
equações expostas no Quadro 8, que a metodologias que incluam e orientem de
maioria dos professores responderam maneira satisfatória todos os discentes.
Quadro 9. Respostas dos professores sobre as dificuldades dos conteúdos ministrados.

Quantidade de Quantidade de Quantidade de Quantidade de
docentes que docentes que docentes que docentes que
Conteúdos
responderam responderam responderam responderam
muito fácil fácil difícil muito difícil
Princípio aditivo da
5 11 3 0
igualdade
Princípio multiplicativo da
3 11 5 0
igualdade
Equação do tipo:
5 12 1 1
X+2=-3
Equação do tipo:
0 6 10 3
X + (1/4) = - 3
Equação do tipo:
0 2 10 7
(X/3) - 4 = (- 3/2)
Equação do tipo: 2.X = 3 0 11 8 0
Equação do tipo:
3 10 5 1
(X/2) = - 3
Equação do tipo:
0 11 8 0
2.X + 3 = - 4
Equação do tipo:
0 9 8 2
2. (X + 3) = 4
Equação do tipo:
0 2 12 5
2. (X – 3) = (- 4/5)
Equação do tipo:
0 0 14 5
2. (X + 3/5) = - 4
Equação do tipo:
0 0 11 8
2. (X/6 – 3/5) = 4
Equação do tipo:
0 0 9 10
(5/8 – 3/7). 2.X = - 4
ENGRENAGEM
CONCLUSÃO Thiago%20Phelippe_2014.pdf>. Acesso

em: 16 abr. 2022.
Com base no que foi noticiado
neste trabalho, os professores de
ALMEIDA, Jadilson Ramos de; CÂMARA,
matemática da rede pública do
Marcelo. RPEM, Campo Mourão, Pr, v.6,
município de Maracanã, no estado do
n.10, p.34-60, jan.-jun. 2017. Disponível
Pará, em sua maioria, é formada por um
em:< http://funes.uniandes.edu.
público jovem e com pouca experiência
co/30004/1/Almeida2017Pensamento.
em sala de aula, porém, se utilizam de
pdf>. Acesso em 23 jun. 2022.
mecanismos para o ensino de equações
polinomiais do primeiro grau consoante à
BNCC, verificou-se também que alguns ALMEIDA, J. R. DE; CÂMARA, M. Níveis
assuntos relacionados às equações de desenvolvimento do pensamento
não são aprendidos pelos discentes, algébrico de estudantes dos anos
talvez por falta de base dos mesmos finais do ensino fundamental: o caso
em relação às operações básicas e dos problemas de partilha. Educação
suas propriedades, estabelecendo Matemática Pesquisa. 2019. Disponível
uma barreira para prosseguir o ensino em: < https://revistas.pucsp.br/emp/article/
da disciplina. É importante lembrar view/42771>. Acesso em 21 abr. 2022.
que as equações são necessárias
para diversos assuntos matemáticos
ALMEIDA, Manoel de Campos; JUSTINO,
posteriores.
Edson José Rodrigues. Como o Cérebro
O que talvez traga notório debate
Processa a Matemática? Ensinamentos
acerca dos processos de retomada de
da Neurociência para uma Pedagogia
conhecimentos que se devem fazer
Renovada. 1ª Edição. Curitiba. 2020.
para iniciar o ensino de equações
polinomiais do primeiro grau para se
ter um desenvolvimento efetivo, sem BOYER, Carl B., História da Matemática,
perdas significativas aos estudantes, Edgard Blücher, São Paulo, 1974.
com o propósito de torná-lo apto a BRASIL. INSTITUTO NACIONAL
resolver problemas e inferir de maneira DE ESTUDOS E PESQUISAS
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publication/354340190_A_formulacao_
66 ENGRENAGEM
A problematização do filme Jurassic World: Reino ameaçado,
como ferramenta didática no ensino de Bioética
The problematization of the movie Jurassic World: Fallen Kingdom,

as a didactic tool in the teaching of Bioethics

Mestranda em Biodiversidade e Conservação - UFPA. Endereço: Avenida Pedro Alvares Cabral,
2481, Bairro: Telégrafo sem fio. CEP.: 66.1131-90. Belém do Pará. E-mail: sandra.santos@
altamira.ufpa.br.
Rayette Souza da Silva

Professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará, Campus Belém.
Doutorado em Ciência Animal. UFPA.

Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará, Campus Belém.
Doutorado em Biologia ambiental. UFPA.
RESUMO
A disciplina de Bioética, pode através da utilização de obras cinematográficas contribuir na formação do
pensamento crítico. Dentre os vinte e oito gêneros cinematográficos existentes, a ficção científica (SCI-FI),
pode ser um grande apoio didático-pedagógico, ajudando a ciência a dialogar com pessoas de fora do meio
científico-tecnológico. Assim, o objetivo deste trabalho foi investigar o potencial pedagógico do filme de
ficção científica Jurassic World: Reino Ameaçado (2018), para o ensino de bioética. A metodologia utilizada
foi a ferramenta a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), tendo como gatilho de aprendizagem a
utilização de problemáticas observadas e identificadas pelos próprios alunos através do filme. Os resultados
obtidos corroboram a literatura pois demonstram que os alunos do Ensino Médio realmente se encontravam
desmotivados em relação à disciplina Biologia. Os estudantes conseguiram identificar nove problemáticas
relacionadas com o tema de bioética com base no filme, assim, podendo ser utilizada para desenvolver
as competências e habilidades das ciências naturais e suas tecnologias, estipuladas pela Base Nacional
Curricular Comum (BNCC), lançada em 2018. Em conclusão, o filme apresenta diversas possibilidades
pedagógicas.
Palavras-chave: Ensino de Bioética. Filmes de Ficção Científica. Franquia Jurassic Park. Problematização.
ABSTRACT
The discipline of Bioethics, can contribute to the development of critical thinking through the use of
cinematographic works. Among the twenty-eight movie genres existing, science fiction (SCI-FI), can be a
great pedagogical didactic support, helping science to dialogue with people from outside the technological
scientific community. Therefore, the objective of this work was to investigate the pedagogical potential of
the science fiction film Jurassic World: Fallen Kingdom (2018), for teaching bioethics. The methodology
used was the Problem-Based Learning (PBL) tool, using the identified problems observed by the students
themselves through the film as a learning trigger. The results obtained corroborate the literature, as they
demonstrate that high school students were really unmotivated towards the Biology discipline. The students
were able to identify nine problems related to the theme of bioethics, based on the film, thus being able to
be used to develop the competencies and skills of the natural sciences and their technologies, stipulated by
the National Common Curricular Base (BNCC), launched in 2018. In conclusion, the film presents several
pedagogical possibilities.
Keywords: Teaching of Bioethics. Science Fiction Films. Jurassic Park franchise. Problematization.
ENGRENAGEM
Sandra Leticia Silva dos Santos • Rayette Souza da Silva • Roberto Vilhena do Espirito Santo
INTRODUÇÃO esclarecedora do que a própria ciência

quando se pretende entender como a
No meio educacional, a fim tecnologia é vista por pessoas de fora
de melhorar o processo de ensino da comunidade científica, mostrando
aprendizagem e incentivar os alunos assim, como de fato a população
a exercerem suas competências enxerga a ciência e os avanços
cidadãs, as metodologias ativas tecnológicos. (DYSON, 1998; PIASSI &
foram implementadas para facilitar PIETROCOLA, 2006).
a transmissão do conhecimento e Ao pensar em uma realidade
trabalhar a formação do pensamento futurista, os filmes de ficção são os que
crítico nos alunos. Com o intuito de melhor demonstram como o ser humano
estimular os processos educacionais, é afetado e pode afetar o ambiente
as metodologias ativam incentivam a onde vive. Vários autores (BRAKE,
construção do pensamento reflexivo, 2003; DARK, 2005; DUBECK, 1990,
promovendo a autonomia e propiciando 1993, 1998; NAUMAN & SHAW,1994;
aos alunos a assumirem o papel de PIASSI & PIETROCOLA, 2006, 2009)
protagonista e serem ativos no seu defendem o uso de filmes de ficção
processo de aprendizagem, superando científica em sala de aula, porém muitas
assim o modelo educacional tradicional vezes nota-se que o potencial didático
baseado na repetição. (MESSIAS; de uma obra é associado à precisão
ANJOS; ROSITO, 2007; SOARES, científica das situações retratadas.
2021). Estas afirmações são levantadas por
Entre os diferentes recursos PIASSI & PIETROCOLA (2009) que
considerados como metodologias ativas constatam que em muitas literaturas o
que são amplamente utilizados em sala uso de filmes de ficção científica estão
de aula, as obras cinematográficas limitados a encontrar erros em sua
possuem a capacidade de expressar os narrativa que sejam flagrantemente
conteúdos transcritos nos livros e nas contrários à ciência, entretanto, estima-
ementas escolares utilizando os sons, se que seu potencial didático seja vasto
imagens e performances, fornecendo e deve ser melhor explorado com mais
assim uma experiência nova e diferente profundidade em sala de aula.
para os estudantes (SANTOS, 2016). O Segundo PINTO & TAVARES
uso de filmes na prática docente ajuda (2010), na atualidade percebe-se que
a despertar o pensamento crítico e a com frequência o aluno no ensino
cativar a atenção dos alunos de forma regular, ainda prevalecido pelo ensino
descontraída (ROSA, 2015) podendo tradicional, não problematiza, não
assim ser utilizada em sala de aula questiona, se limitando a receber e
para trabalhar temas específicos. acomodar o conhecimento passado de
Dentre os 28 gêneros forma desvinculada da realidade em que
cinematográficos existentes, a ficção vive. MESSIAS; ANJOS; ROSITO (2007)
científica (SCI-FI) é considerada mais afirmam que os conteúdos presentes no
68 ENGRENAGEM
A problematização do filme Jurassic World: Reino ameaçado, como ferramenta didática no ensino de Bioética
The problematization of the movie Jurassic World: Fallen Kingdom, as a didactic tool in the teaching of Bioethics
ensino formal devem guiar os alunos a necessário analisar de forma qualitativa

exercerem suas competências cidadãs os potenciais pedagógicos do filme
através de compromissos individuais e "Jurassic World: Reino Ameaçado”
sociais, interagindo conscientemente para o ensino de Bioética e avaliar a
na vida da comunidade à qual estão eficácia do filme “Jurassic World: Reino
integrados. A disciplina de Bioética Ameaçado” como material didático-
inserida no ensino formal pode ajudar pedagógico para o ensino de Bioética.
na formação desse pensamento crítico,
algo que é apontado por alguns autores METODOLOGIA
como não incentivado no ensino regular.
Os principais objetivos de aprendizagem Para a realização deste trabalho
da Bioética são: desenvolver a foi escolhido como objeto de estudo
percepção ética e as habilidades de o filme de ficção científica “Jurassic
raciocínio analítico, adquirir um senso World: Reino Ameaçado”. O filme faz
de responsabilidade pessoal e lidar com parte da franquia de sucesso Jurassic
a ambiguidade moral (BISHOP, 2006). Park, foi dirigido por J. A. Bayona e
Considerando que cada aluno lançado no ano de 2018. Na trama,
apresenta diferentes formas de um vulcão está prestes a entrar em
aprendizagem e diferentes tipos de erupção e põe em risco a vida na ilha
inteligência, espera-se que o professor Nublar (onde os dinossauros vivem sem
explore diferentes recursos a fim de a presença humana). Os protagonistas
desenvolver os conceitos científicos, principais interpretados por Bryce
enfatizando como eles fazem parte de Dallas Howard e Cris Pratt decidem
nossa vida e a importância dos mesmos resgatar os dinossauros para impedir
no nosso dia-a-dia (ZANELLA, CHRIST sua extinção, porém descobrem que
& SOUZA, 2008). Devido a isto, existe uma conspiração do mal que
constata-se a necessidade de explorar pretende vender esses seres vivos
o potencial de novas metodologias como armas de guerra.
pedagógicas, como os filmes de ficção A metodologia utiliza como
científica e o seu uso como ferramentas ferramenta foi a Aprendizagem Baseada
pedagógicas em sala de aula. Assim, em Problemas (ABP) adaptada de DE
este trabalho tem como proposta SOUZA & DOURADO (2015), tendo
utilizar o filme de ficção científica como gatilho de aprendizagem a
Jurassic World: Reino Ameaçado como utilização de problemáticas observadas
objeto de estudo para investigar sua e identificadas pelos próprios alunos,
aplicabilidade no ensino de Bioética. colocando o professor na posição de
Este artigo tem como objetivo guia.
investigar os potenciais pedagógicos A pesquisa no âmbito escolar
do filme de ficção científica “Jurassic se deu com a utilização do filme em
World: Reino Ameaçado” para o sala de aula, esta que foi aplicada em
ensino de Bioética. Para tanto, foi duas turmas do segundo ano do ensino
ENGRENAGEM
médio pertencentes ao Instituto Federal Passo 5 – Análise dos dados obtidos:

do Pará - Campus Belém. A aplicação Ao final, os resultados obtidos na
seguiu os seguintes passos: proposta avaliativa (resenha e debate
Passo 1 – Aula expositiva: Aula das problemáticas) e no questionário
realizada por meio da plataforma Google entre as turmas serão testadas com
Meet sobre o assunto de Bioética tendo Análise de variância (ANOVA), após
como principais tópicos =Conceitos terem sido testadas as premissas de
básicos, Contexto Histórico, Princípios homocedasticidade e homogeneidade
e Principais Dilemas. das variâncias, em função do
Passo 2 – Proposta avaliativa: Os agrupamento temporal espacial
alunos serão instruídos a assistir, dos dados. Em caso de os dados
analisar e confeccionar uma resenha não obedecerem às premissas de
sobre o filme de ficção cientifica Jurassic homocedasticidade e homogeneidade
World: Reino Ameaçado lançado em das variâncias, serão feitos testes não
2018 como atividade avaliativa da paramétricos que melhor se adequem
disciplina de biologia. Neste trabalho, aos dados.
os alunos deverão identificar no filme
três possíveis problemáticas que, em RESULTADOS E DISCUSSÃO
sua concepção, possuem relação com
o assunto a bioética; salientando o CARACTERIZAÇÃO DAS TURMAS,
porquê ser um problema, quais seriam PERCEPÇÃO DOS ALUNOS A CERCA
as possíveis consequências, e se DA DISCIPLINA DE BIOLOGIA E DA
possível, apontar uma solução para BIOÉTICA
aquela problemática.
Passo 3 – Apresentação e debate A atividade foi aplicada em duas
das problemáticas identificadas em turmas do segundo ano do ensino médio
momento sincrônico: Após a confecção no Instituto Federal do Pará campus
do trabalho, as problemáticas Belém. Ambas as turmas (denominadas
identificadas pelos alunos serão respectivamente de turma A e turma
apresentadas e debatidas em sala de B) consistiam em adolescentes que
aula por meio da plataforma Google possuíam idade entre 16-18 anos
Meet. acompanhavam as aulas de forma
Passo 4 – Questionário individual: Um online síncrona (pelo Google Meets) e
questionário online ficará disponível assíncrona pelo (Google Classroom)
na plataforma online Google Forms (Quadro 1).
para os alunos responderem e tem Em decorrência da pandemia do
como principal objetivo conhecer Coronavírus o Ministério da Educação
as percepções, impressões e por meio da Portaria nº 343 de 17 de
sentimentos que permanecem no aluno março de 2020 suspendeu as aulas
após a apresentação e debate das presenciais, que passaram a ser
problemáticas identificadas. mediadas online enquanto a pandemia
70 ENGRENAGEM
durar (BRASIL, 2020). desinteresse e falta de motivação dos

Quando questionados sobre alunos de ensino médio no ensino de
seu interesse na disciplina de biologia, biologia em sala de aula.
46,81% dos alunos responderam que Para POZO & CRESPO (2009),
“SIM”, se interessavam pela disciplina; a falta de interesse é um dos principais
42,55% responderam “MAIS OU problemas que os professores do
MENOS” e 10,64 % responderam que ensino médio enfrentam, e que este é
“NÃO” possuíam interesse (Quadro 1). sem dúvida o inimigo número um do
Apesar da grande ensino de ciências, além disso essa
representatividade de respostas “SIM”, falta de motivação/interesse, segundo
observadas no Quadro 1, o grande FIALHO (2013), pode estar relacionada
número de “MAIS OU MENOS” e com a falta de participação dos alunos
“NÃO” somam a maior parte dos no processo de ensino aprendizagem
entrevistados. Estes dados também e, para o autor, sem essa participação
foram encontrados no trabalho de não há produção de conhecimento.
TAPIA (2003), que identificou um grande
Quadro 1. Resposta dos alunos referente a pergunta do questionário “Você se interessa pela disciplina
de biologia?”
Você se interessa pela disciplina de Biologia?
Turmas
Total Geral
Opções A B
N° % N° % N° %
Sim 10 41,67 12 52,17 22 46,81
Mais ou
13 54,17 7 30,43 20 42,55
Menos
Não 1 4,17 4 17,39 5 10,64
Total
24 100,00 23 100,00 47 100,00
Geral
Para entender se a falta MENOS”, onde isto indica que existe

de interesse está relacionada à sim uma dificuldade na disciplina, que
complexidade da disciplina, os pode estar relacionada com assuntos
alunos foram questionados acerca mais específicos da biologia.
de suas dificuldades em relação a FIALHO (2013) também
matéria, onde 17,02% responderam constatou essas dificuldades em seu
que “SIM”, sentiam dificuldade na trabalho, e concluiu que podem ser
disciplina, 61,70% responderam que motivadas pela grande quantidade
“MAIS OU MENOS”, enquanto 21,28% de nomes científicos que existem na
responderam que “NÃO” (Quadro 2). biologia, e ao não relacionamento dos
Ainda observando o mesmo nomes científicos/conceitos, científicos
Quadro 2, percebe-se que a maior parte com conhecimentos prévios, estes que
dos alunos responderam “MAIS OU estão diretamente relacionados com a
ENGRENAGEM
falha de metodologia do professor. 12,77% dos alunos responderam “SIM”,

A bioética, tema utilizado que tinham algum conhecimento sobre
para a construção desse trabalho, Bioética, 29,79% responderam “MAIS
ainda é pouco abordada no ensino OU MENOS”, e, a maioria, 57,45%
formal (FISCHER, CUNHA, ROTH & responderam que “NÃO” possuíam
MARTINS, 2017). A partir disso, os nenhum conhecimento prévio sobre a
alunos foram questionados acerca de Bioética (Quadro 3).
de seus conhecimentos prévios, onde:
Quadro 2. Resposta dos alunos referente a pergunta do questionário “Você sente dificuldade na
disciplina de Biologia?”
Turmas
Total Geral
Opções A B
N° % N° % N° %
Sim 5 20,83% 3 13,04% 8 17,02%
Mais ou
15 62,50% 14 60,87% 29 61,70%
Menos
Não 4 16,67% 6 26,09% 10 21,28%
Total Geral 24 100,00% 23 100,00% 47 100,00%
Quadro 3. Respostas dos alunos referentes à pergunta do questionário “Antes da aula ministrada, você
já tinha algum conhecimento sobre Bioética?”
Turmas
Total Geral
Opções A B
N° % N° % N° %
Sim 3 12,50% 3 13,04% 6 12,77%
Mais ou
9 37,50% 5 21,74% 14 29,79%
Menos
Não 12 50,00% 15 65,22% 27 57,45%
Total Geral 24 100,00% 23 100,00% 47 100,00%
Observando as respostas é levantada por FISCHER (2017),

presentes no Quadro 3, é possível que constata que, no Brasil, essa
salientar que as opções “NÃO” e experiência educacional em bioética
“MAIS OU MENOS” juntas somam volta-se principalmente aos níveis
exatamente 87,24%, o que representa de graduação e pós-graduação.
a maior parcela dos resultados. Esses Entretanto, levando em consideração
dados estão de acordo com o esperado os objetivos do ensino da bioética
quando se assume que a maior apresentados por BISHOP (2006),
parte da experiência educacional em sua inserção desde as séries
bioética está voltada principalmente iniciais poderia ser um diferencial na
ao ensino superior. Esta afirmação construção de cidadão consciente.
72 ENGRENAGEM
Focando no currículo do Ensino observar e assumir que somente

Médio, FERRAZ (1997) destaca a a aula ministrada de forma online
importância da abordagem Bioética no foi insuficiente para a completa
ensino de Biologia, ressaltando que assimilação do conteúdo pelo aluno.
esta precisa ser inserida no currículo A Bioética é uma área de saber
do Ensino Médio, pois nesta etapa complexa e recente, e por conta
do ensino os alunos já têm um certo disso, não existe para seu ensino
discernimento e poderiam associá-lo uma tradição pedagógica específica
ao conhecimento que adquiriram em nem uma experiência didática
biologia, transformando-se em pessoas consolidada (AZEVEDO, 1998) que
capazes de tomar melhores decisões, guie os docentes e os monitores
e estimulando um pensamento ético para o seu manuseio em sala de
que priorize o resgate da função aula. As diferenças em assimilações
social das ciências biológicas. Apesar apresentadas pelos estudantes
de sua maior proximidade com a podem estar relacionadas a inúmeros
disciplina de biologia, a bioética pode fatores, estes que podem representar
ser trabalhada na área de estudo diferentes aspectos da aprendizagem
interdisciplinar, permeando entre como: o horário que a aula foi
ciências como a biologia, a filosofia e ministrada (primeiros horários da
a sociologia, podendo ser conduzida manhã e primeiros horários a tarde),
de forma transversal e interdisciplinar. a relação do professor com o aluno,a
Contudo, devido a sua metodologia utilizada pelo docente e
utilização principalmente no ensino as problemáticas existentes perante o
superior, é necessário entender quais ensino remoto.
metodologias de ensino podem ser A pandemia da Coronavírus
mais proveitosas e como estas podem criou amplas repercussões
ser abordadas no ensino regular. Para epidemiológicas no mundo, de modo
avaliar o nível de aprendizagem após que os países adotaram em sua
a aula ministrada, aplicada de forma grande maioria políticas de isolamento
remota pela plataforma Google Meet, social vertical e horizontal, afetando
os estudantes foram convidados a assim o próprio funcionamento da
mostra em uma escala de um a cinco, educação lato sensu (SENHORAS,
sendo um = pouco e cinco = muito, 2020),desta forma são indispensáveis
o quanto eles acreditam ter aprendido e completamente encorajáveis
após a aula expositiva (Figura 1). pesquisas aprofundadas sobre a
Como demonstrado na Figura importância de novas metodologias,
1, apesar de não haverem diferenças assim como reflexões de como estas
significativas (P=0,1157), existe podem servir para melhorar o ensino
uma leve tendência de aumento e, possivelmente, se conseguem
em assimilação do conteúdo nas promover o pensamento crítico nos
turmas, porém ainda assim é possível alunos.
ENGRENAGEM
Figura 1. Respostas dos alunos, referente a pergunta do questionário “Após a aula de Bioética
ministrada, você acredita que aprendeu:” representada em uma escala de 1 a 5, sendo 1 (pouco) e 5
(muito).
PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS o tráfico e comércio de animais, as

PELOS ALUNOS NO FILME JURASSIC consequências das ações antrópicas e
WORLD: REINO AMEAÇADO E SUA o desequilíbrio ambiental.
RELAÇÃO COM A BIOÉTICA No ensino médio, estes assuntos
estão inseridos nas discussões da
Ao total, os estudantes disciplina de biologia e FOLHIATO
identificaram em seus trabalhos nove (2019) afirma que temas como esses
problemáticas presentes no filme ainda são negligenciados e distantes
Jurassic World: Reino Ameaçado. A da escola.
metodologia de problematização se Segundo a Base Nacional
mostrou positiva, pois, as respostas Curricular Comum (BNCC) lançada
obtidas pelos alunos revelaram o em 2018, podem ser mobilizados
reconhecimento de temas de bioética conhecimentos conceituais
previamente trabalhados em sala de relacionados a diversos temas (a
aula. Foram ao total 122 referências origem da vida; a evolução biológica;
nas respostas, que a partir de suas o registro fóssil; a biodiversidade;
características puderam ser agrupadas a origem e extinção de espécies e
em 2 grandes linhas: Ciências políticas ambientais) para desenvolver
Ambientais e Ciências Genéticas. as competências específicas no ensino
De acordo com o Quadro 4, de ciências da natureza.
a categoria de Ciências Ambientais Entre elas, a competência
representa 55,75% das problemáticas específica 2 ressalta que é necessário
levantadas pelos alunos e abrange “analisar e utilizar interpretações sobre a
os assuntos: direitos dos animais, o dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos
ressurgimento de uma espécie extinta, para elaborar argumentos, realizar
74 ENGRENAGEM
previsões sobre o funcionamento e a e fundamentar e defender decisões

evolução dos seres vivos e do Universo, éticas e responsáveis” (BRASIL, 2018).
Quadro 4. Nº de ocorrências e a % destas sobre as Problemáticas do filme “Jurassic World: Reino

Ameaçado”, citadas pelos alunos durante a atividade.
N° de vezes citadas
Categorias Problemáticas %
pelos alunos
Os Direitos dos animais 24 19,67%
O Ressurgimento de uma espécie
12 9,84%
Ciências extinta
Ambientais O Tráfico/comércio de animais 11 9,02%
Ações Antrópicas 11 9,02%
Desequilíbrio Ambiental 10 8,20%
Clonagem 25 20,49%
Ciências Melhoramento genético 18 14,75%
Genéticas Relação “Cientista x Cobaia” 6 4,92%
Armas biológicas 5 4,10%
Total Geral - 122 100,00%
A linha de ciências ambientais no planeta e das políticas ambientais

destacada neste trabalho pode ser para a garantia da sustentabilidade do
inserida dentro da competência planeta” (BRASIL, 2018). Baseado na
específica 2 presente em Ciências da observação do filme, sugere-se que
Natureza e suas tecnologias presente na o docente trabalhe o seguinte tema:
BNCC e pode ser utilizada como gatilho espécies nativas classificadas como
de discussão para o desenvolvimento vulneráveis ou ameaçadas de extinção
dessa competência em específica. e quais ações práticas cada indivíduo
KRASILCHIK (2004) ressalta em pode fazer para ajudar na conservação
seu trabalho que o ensino de Biologia da vida animal.
é muito importante na abordagem de Outro ponto relevante que pode
assuntos científicos atuais, relevantes ser discutido após o filme é a criação de
e controversos para a sociedade, cães de raça para venda nas chamadas
facilitando a avaliação das implicações “fábricas de filhotes” (COURA, 2015),
sociais da ciência e da tecnologia. Assim, pois assim como no filme, a criação
com o auxílio de novas metodologias dos animais nesse contexto é motivada
como, por exemplo, a problematização pelo lucro, desconsiderando o bem-
de filmes é possível tentar atingir uma estar animal e condições básicas de
das habilidades propostas pela BNCC, saúde (COURA, 2015).
está sendo caracterizado pelo aluno As problemáticas presentes
saber a “importância da preservação na categoria Ciências Genéticas
e conservação da biodiversidade, representam 44,26% do total de
levando em considerando parâmetros respostas obtidas pelos alunos. Essas
qualitativos e quantitativos, sempre problemáticas envolvem grande
avaliando os efeitos da ação humana parte a consequência dos avanços
ENGRENAGEM
tecnológicos, sendo estas: a clonagem, ou globais, e suas implicações éticas,

o melhoramento genético, relação morais, culturais, sociais, políticas e
cientista e cobaia e a criação de armas econômicas, assim como seus riscos
biológicas. Entre as problemáticas e benefícios para o desenvolvimento
levantadas pelos estudantes, a sustentável e a preservação da vida no
clonagem em si envolve diversos planeta (BRASIL, 2018).
aspectos quando pensamos em discuti- A BNCC estipula que os alunos
la em sala de aula. Na franquia de filmes devem saber analisar e debater
Jurassic Park, o assunto é introduzido situações controversas sobre a
logo no primeiro filme intitulado “Jurassic aplicação de conhecimentos da área
Park - Parque dos Dinossauros” lançado de Ciências da Natureza (tais como
em 1993 onde os cientistas recriam por tecnologias do DNA, tratamentos
meio da clonagem os dinossauros que com células-tronco com base em
estavam extintos há milhares de anos. argumentos consistentes, legais, éticos
No filme utilizado para esse estudo e responsáveis, distinguindo diferentes
(lançado em 2018), a clonagem não é pontos de vista. A discussão desses
diretamente mencionada, porém devido assuntos em sala de aula pode ser um
a sua ocorrência mais explícita nos facilitador para atingir as competências.
outros filmes da franquia, considera-se Entre elas, principalmente, explorar
previamente entendido que ela existe como os avanços científicos e
naquele contexto. tecnológicos estão relacionados às
Grande parte dos alunos aplicações do conhecimento sobre
entrevistados não havia assistido aos DNA e células pode gerar debates e
outros filmes da franquia Jurassic controvérsias, pois, muitas vezes, sua
Park, tendo assim alguma dificuldade repercussão extrapola os limites da
na relação com termos anteriormente ciência, explicitando dilemas éticos
trabalhados e que não foram para toda a sociedade (BRASIL, 2018).
diretamente utilizados neste filme. Durante as discussões nos momentos
Outra problemática bastante citada é o síncronos, os alunos ressaltaram a
melhoramento/modificações genéticas possibilidade de debater diversos temas
e suas possíveis consequências. utilizando o filme Jurassic World: Reino
A genética aplicada é a base para Ameaçado, em outras disciplinas. A
a construção de biotecnologias e o partir disso, houve um levantamento
melhoramento genético é um dos temas feito em conjunto com a turma sobre
mais presentes nos livros didáticos quais temas poderiam ser trabalhados
de biologia (CASAGRANDE, 2006; em quais disciplinas (Quadro 5), não
XAVIER, FREIRE, MORAES, 2006). se restringindo somente ao assunto de
A compreensão desses processos é bioética ou a disciplina de biologia.
essencial para um debate fundamentado Nota-se a partir do Quadro
sobre os impactos da tecnologia nas 5 que o filme apresentou um
relações humanas, sejam elas locais potencial pedagógico diversificado e
76 ENGRENAGEM
interdisciplinar. PIETROCOLA (2006) quando afirmam

A interdisciplinaridade, segundo que existem diversas possibilidades nos
BONATTO (2012) é um elo entre o filmes de ficção científica que podem
entendimento das disciplinas nas ser situadas em diversos âmbitos, não
suas mais variadas áreas. Sua apenas do ensino de conceitos, mas
importância se dá devido ao fato de também da abordagem de aspectos
abrangerem temáticas e conteúdos normalmente não desenvolvidos em
similares, permitindo dessa forma sala de aula, como as questões dos
recursos inovadores e dinâmicos, métodos da ciência e das relações da
onde as aprendizagens são ampliadas. ciência com a sociedade.
Essa interdisciplinaridade pode
ser considerada uma ponte para o EXPERIÊNCIA DOS ALUNOS COM A
melhor entendimento das disciplinas ATIVIDADE DE PROBLEMATIZAÇÃO
entre si e acontece naturalmente se
houver sensibilidade para o contexto, Quando questionados sobre sua
contudo sua prática e sistematização experiência com a atividade, os alunos
demandam trabalho didático de um ou foram convidados a mostrar em uma
mais professores (BONATTO, 2012). escala, onde 1 representava que a
Assim, é possível concordar experiência havia sido ruim e 5 que a
com as afirmações de PIASSI & experiência havia sido ótimo-perfeita.
Quadro 5. Assuntos identificados pelos alunos que podem ser discutidos no filme “Jurassic World:
Reino Ameaçado.
Assuntos que podem ser discutidos no filme “Jurassic World: Reino Ameaçado”
Disciplina Assuntos que podem ser discutidos
O que é ser “Humano” Ética e Moral
Filosofia Empatia
Ganância Humana Antropocentrismo
Impactos das ações humanas
História e Geografia
Os pros e contras dos avanços tecnológicos
Eras geológicas e paleontologia Clonagem
Biotecnologia Genética
Biologia
Relações Ecológicas Direito dos animais Melhoramento Genético
Impacto de espécies exóticas
É possível observar na Figura a relação do professor com o aluno,a

2 que não há diferenças significativas metodologia utilizada pelo docente e
nas experiências das turmas A e B as problemáticas existentes perante
(P= 0,1925), porém existem uma o ensino remoto e a pandemia do
leve tendência de diferença que Coronavírus.
podem ter se dado devido aos fatores Essas diferenças em
anteriormente apresentados, estes que assimilações são esperadas quando
são: o horário que a aula foi ministrada, existe a premissa que cada aluno
ENGRENAGEM
apresenta diferentes formas de (ZANELLA, CHRIST & SOUZA, 2008),

aprendizagem, que a experiência e por conta disso, faz-se necessário
educacional é diferente para cada entender com mais profundidade de
indivíduo e que o professor precisa que forma esses fatores podem afetar
explorar diferentes recursos a fim de o aprendizado de uma turma e sua
desenvolver os conceitos científicos experiência com determinada atividade.
Figura 2. Respostas dos alunos referentes a pergunta do questionário “Como você definiria sua
experiência com essa atividade” representada em uma escala de 1 a 5, sendo 1 (ruim) e 5 (ótimo/
perfeito).
Em relação à metodologia de outras disciplinas, onde: 63,83%

problematização, os alunos foram responderam que “SIM”, 34,04%
questionados se recomendariam responderam que ‘TALVEZ” e 2,13%
o seu uso em outros assuntos de responderam “NÃO” (Quadro 6).
biologia (além de bioética) ou em
Quadro 6. Resposta dos alunos referente a pergunta do questionário “Você recomendaria a utilização
da problematização para discussão de outros assuntos na biologia (ou em outras matérias)”.
Turmas
Total Geral
Opções A B
N° % N° % N° %
Sim 14 60,87% 16 66,67% 30 63,83%
Talvez 9 39,13% 7 29,17% 16 34,04%
Não 0 0 1 4,17% 1 2,13%
Total Geral 23 100,00% 24 100,00% 47 100,00%
Como observado o conjunto de sendo possível assumir que mesmo

respostas “SIM” e “TALVEZ” somam com as diferenças de assimilação
97,87% das respostas obtidas, e de experiência com a atividade,
78 ENGRENAGEM
a utilização da problematização podem ser minimizadas a partir da

do filme foi satisfatória para os pesquisa, criação e adoção de novas
alunos, corroborando com SILVA metodologias para facilitar o processo
& KRASILCHIK (2013) quando de ensino aprendizagem. Assim,
eles afirmam que o estudo da o educador de biologia deve estar
Bioética a partir de uma pedagogia atualizado para diminuir a problemática
problematizadora é considerado um do ensino-aprendizagem através
importante instrumento de ensino- do domínio dos temas relacionados
aprendizagem. à área, independentemente de ser
Pensando no Exame Nacional remoto ou presencial, promovendo
do Ensino Médio, a problematização de assim uma real fixação do conteúdo
mídias como ferramenta didática pode (AYUSO & BANET, 2002).
servir como auxílio para a construção
da redação dissertativa- argumentativa CONCLUSÃO
e sua potencialidade deve ser
explorada tanto no ensino presencial Os alunos do ensino médio se
quanto no remoto. Entretanto, embora encontram desmotivados em relação
tenha sido uma experiência em geral à biologia e muitos apresentam
boa, as dificuldades apresentadas no dificuldades na disciplina. Em relação
processo educativo devem sempre ser à Bioética, o conhecimento prévio dos
levadas em consideração com objetivo alunos é pouco, mas não completamente
de superá-las futuramente. nulo, sendo necessário a utilização
As principais dificuldades de outras mídias para fixação. Os
apontadas estavam relacionadas com alunos conseguiram identificar nove
a falta de familiaridade com o Universo problemáticas relacionadas com o
da franquia Jurassic Park (sua história tema da bioética no filme Jurassic
e acontecimentos prévios que são World: Reino Ameaçado demonstrando
relevantes para o entendimento assim que a metodologia foi eficaz,
do filme em geral), a metodologia estas as quais podem ser utilizadas
de problematização e a adaptação para desenvolver as competências
à realidade do ensino remoto. A específicas e habilidades de ciências
dificuldade em adaptação ao ensino naturais e suas tecnologias estipuladas
remoto é esperada de acordo com pela BNCC 2018. O filme apresenta
FEITOSA (2020), que afirma que “ter diversas possibilidades pedagógicas
saído de um ensino presencial movido e a utilização da metodologia de
por uma interação física entre público problematização é recomendada em
e infraestrutura física disponível e larga escala pelos alunos.
submeter-se ao ensino remoto é
um grande desafio para alunos e REFERÊNCIAS
professores”.
Essas dificuldades apresentadas AYUSO, G. E.; BANET, E. Alternativas
ENGRENAGEM
a la enseñanza de la genética en CASAGRANDE, G. L. A genética

educación secundaria. Enseñanza de humana no livro didático de biologia.
las Ciencias, v. 20, n. 1, p. 133-157, Dissertação (Mestrado) - Universidade
2002. Federal de Santa Catarina, Programa
de Pós-Graduação em Educação
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82 ENGRENAGEM
A Contribuição da APAE na educação inclusiva da pessoa com
deficiência em Tomé-Açu/PA
APAE'S contribution in the inclusive education of persons with

disabilities in Tomé-Açu/PA

Acadêmica do Curso de Pedagogia, IFPA, Campus Tomé-Açu. Endereço: Terceira rua, número 55,
Bairro Tucano 2, Quatro-bocas - Tomé-Açu/PA. CEP.: 68680-000. E-mail: Leonilda288@gmail.com.
Natalia Correa Silva

Acadêmica do Curso de Pedagogia, IFPA, Campus Tomé-Açu.

Professora de Pedagogia no IFPA, Campus Belém. Doutora em Ciências Socioambiental do
Núcleo de Altos Estudos Amazônicos (NAEA/UFPA).

Professor de Química no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará - Campus
Belém. Especialista em Metodologia do Ensino de Matemática e Física (UNINTER).
RESUMO
Caracterizada como uma organização social, cujo objetivo é promover a atenção integral às pessoas
com deficiência, a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) surgiu a partir da iniciativa
das famílias de pessoas com deficiência que buscavam oferecer a seus filhos atendimentos de saúde
e educação, em um momento em que este direito era negado pelo estado e quando sequer era ainda
considerado um direito social. Nesse viés, esta pesquisa objetiva refletir sobre o trabalho desenvolvido
na instituição e como este contribui para a promoção dos direitos, da autonomia e do desenvolvimento da
pessoa com deficiência no município de Tomé-Açu/PA. Para isso, foram realizadas entrevistas com duas
mães de alunos da APAE Tomé-Açu e uma professora da instituição. A análise dos dados mostrou que a
APAE Tomé-Açu possui grande relevância na promoção da reabilitação e autonomia dos alunos, bem como
na promoção de maior qualidade de vida para seus atendidos e suas famílias. Todavia, a instituição possui
limitações e dificuldades financeiras, havendo a necessidade de maiores incentivos por parte do governo,
de modo a ampliar os serviços oferecidos e melhor garantir às pessoas com deficiência de Tomé-Açu/PA.
Palavras-chave: Deficiência. Inclusão. Educação Especial.
ABSTRACT
Characterized as a social organization, whose objective is to promote comprehensive care for people with
disabilities, the Association of Parents and Friends of the Handicapped (APAE) emerged from the initiative
of families of people with disabilities who sought to offer their children health care and education, at a time
when this right was denied by the state and when it was not even considered a social right. In this bias, this
research aims to reflect on the work carried out at the institution and how it contributes to the promotion
of rights, autonomy and development of people with disabilities in the municipality of Tomé-Açu/PA. For
this, interviews were conducted with two mothers of students from APAE Tomé-Açu and a teacher from the
institution. Data analysis showed that APAE Tomé-Açu has great relevance in promoting the rehabilitation
and autonomy of students, as well as promoting a better quality of life for those assisted and their families.
However, the institution has limitations and financial difficulties, with the need for greater incentives from the
government, in order to expand the services offered and better guarantee people with disabilities in Tomé-
Açu/PA.
Keywords: Disability. Inclusion. Special education.
ENGRENAGEM
Leonilda Rodrigues Soares Henriques • Natalia Correa Silva • Marta Coutinho Caetano • Silber Luan dos Santos Bentes
INTRODUÇÃO tudo isso pautado na promoção de um

atendimento educacional especializado
A APAE Tomé-Açu é uma e funcional, no fortalecimento de
instituição não governamental de vínculos, bem como atendimentos
iniciativa privada e tem como missão terapêuticos (BENEDICTIS, 2017).
promover e articular ações para a Ponderamos, para pesquisas que
defesa dos direitos de pessoas com contribuam para o avanço do processo
deficiência visando propiciar inclusão educacional nestas instituições visando
social. a participação da sociedade nessa
Assim, a pesquisa se dedica construção, tendo em vista que, a
a discutir e analisar o trabalho educação é direito de todos, sendo
desenvolvido pela Associação de dever do Estado e da família, como
Pais e Amigos dos Excepcionais consta no Art. 205 da Constituição
(APAE) do município de Tomé-Açu/ Federal, o qual afirma que a educação
PA. A escolha deste tema surgiu de “será promovida e incentivada com a
experiências profissionais vivenciadas colaboração da sociedade, visando ao
pelas autoras na APAE de Tomé-Açu/ pleno desenvolvimento da pessoa, seu
PA, onde foi possível ter acesso ao preparo para o exercício da cidadania
trabalho desenvolvido pela instituição e sua qualificação para o trabalho”
e aos desafios socioeducacionais (BRASIL, 1988).
enfrentados pelos alunos/usuários e Neste sentido, este trabalho
seus familiares. pesquisou as atividades desenvolvidas
Estes desafios podem ser tanto na APAE Tomé-Açu na promoção da
de ordem material, como a falta de autonomia, inclusão social, defesa
infraestrutura básica no espaço físico de direitos, e o acesso às políticas
de algumas escolas da rede ensino públicas da pessoa com deficiência
regular, como também de ordem no município, compreendendo os
social, como o preconceito que ainda atendimentos realizados, descrevendo
enfrentam as Pessoas com Deficiências como estes influenciam no bem-estar
(PCD) e suas famílias na sociedade, o dos atendidos e suas famílias.
que é percebido em nível institucional, As referidas informações foram
pela percepção da falta de políticas averiguadas por meio de entrevista
públicas voltadas para a inclusão a percepção de um professor e dos
social, acessibilidade e promoção de responsáveis pelos alunos acerca da
saúde para esse público. importância da APAE, além de analisar
Neste contexto, a rede APAE os documentos oficiais, leis e estatutos
propõe atendimentos em diversas áreas sobre as Pessoas com Deficiência.
como educação, assistência social e
saúde. Os atendimentos oferecidos INSTITUIÇÕES PRIVADAS
abrangem o desenvolvimento das FILANTRÓPICAS E A EDUCAÇÃO
habilidades básicas dos atendidos, ESPECIAL
84 ENGRENAGEM
A Contribuição da APAE na educação inclusiva da pessoa com deficiência em Tomé-Açu/PA
APAE'S contribution in the inclusive education of persons with disabilities in Tomé-Açu/PA
Ao longo das décadas de A) Desresponsabilização da

1960 e 1970, o Banco Mundial (BM) escola pública regular e do estado pela
passou a recomendar para os países educação que deveria ser ofertada
em desenvolvimento o aumento de a esta parcela da população. O que
sua tributação, visando sustentar a leva à crença de que a educação das
expansão dos serviços sociais que estes pessoas com deficiência não é uma
ofereciam, logo na década seguinte, em questão de direito constitucional, mas
1980, tanto o BM quanto o FMI (Fundo sim uma simples caridade (ou favor).
Monetário Internacional) perceberam B) Potencialização da
que esta tática seria inviável para estes segregação, que alimenta a
países. Logo, a solução que restava discriminação, o preconceito, a
diante das restrições orçamentárias era marginalização e exclusão.
transferir a educação e outros direitos C) Mascara-se finalidades
sociais para o setor privado (KLEES; assistenciais e educacionais, o que não
EDWARDS Jr, 2015). promove o desenvolvimento pessoal e
A LDBEN de 1961 estabelecia inserção social e profissional.
que a educação especial deveria, no
que fosse possível, se dar no sistema AS SOCIEDADES PESTALOZZI
geral de educação, e mantendo o
apoio às instituições especializadas, Ao analisar a história da
mediante o incentivo por bolsas de Educação Especial no Brasil, o descaso
estudo, empréstimos e subvenções do poder público e das desigualdades
(BRASIL, 1961). que historicamente marcam este direito,
A Constituição de 1988, por percebe-se que a educação desse
sua vez, que por um lado afirma que público foi assumida, em um primeiro
o acesso ao ensino obrigatório e momento, pela sociedade civil, por
gratuito é um direito público subjetivo, meio de ações filantrópicas (SANTOS
também diz que o seu oferecimento et al., 2015). Neste contexto a atuação
pode vir da iniciativa privada. A Lei de organizações especializadas
permitia os recursos públicos a filantrópicas no Brasil, organizadas pela
escolas comunitárias, confessionais ou elite instruída possuía o apoio político
filantrópicas (SAVIANI, 2011). para suas ações. Estas instituições
Logo, o setor público se beneficia foram criadas com maior intensidade na
e aprova a intervenção do setor privado década 1930, destacando a Sociedade
na educação, incentivado por meio Pestalozzi de Minas Gerais (1934),
da legislação. Para Mendes (2019), a grande pioneira deste movimento,
existem três principais críticas que liderada pela educadora russa Helena
incidem sobre a responsabilização da Antipoff junto a autoridades da capital
educação das pessoas com deficiência mineira (RAFANTE, 2011).
às instituições privadas, sobretudo as A Sociedade Pestalozzi de
filantrópicas, e são elas: Minas Gerais constituiu um verdadeiro
ENGRENAGEM
modelo de atendimento para pessoas A partir dessa ideia, delineou-

com deficiência em espaço segregado, se a base para a construção do que
e propiciando atendimento nas áreas futuramente seria a Associação de
educacional, social, médica e terapêutica Pais e Amigos dos Excepcionais, que
(JANUZZI; CAIADO, 2013). Na época, viria a focar nos encaminhamentos
o conceito de “excepcional” era adotado das questões relacionadas aos
pelas sociedades Pestalozzi, visando excepcionais, por meio de um programa
incluir crianças, adolescentes e demais que precisaria de uma organização que
pessoas maiores de idade que se reunisse os pais e os amigos de todas
desviasse acentuadamente em relação as crianças consideradas excepcionais,
às características mentais, físicas ou dando origem a APAE.
sociais, de modo a criar um problema
para a sua educação, desenvolvimento AS APAEs NO BRASIL
e ajustamento social (ESTATUTO DA
APAE, 1954). A primeira Associação de Pais
É importante destacar e Amigos dos Excepcionais/APAE foi
a participação das famílias na criada em 1954, no Rio de Janeiro, e,
implementação das políticas públicas atualmente, se faz presente em 38% dos
para os ditos “excepcionais”. municípios brasileiros, totalizando cerca
As sociedades Pestalozzi já de 2170 associações, coordenadas por
implementavam desde a sua fundação 24 federações estaduais, vinculadas à
assistência social para os pais e às um órgão maior, a Federação Nacional
famílias de seus atendidos. Afinal, das APAEs, constituindo a Rede APAE,
o envolvimento dos pais sempre foi que, somada à força mobilizadora
muito forte e ativo, o que consistiu na dos pais e mães das pessoas com
construção de um terreno fértil para deficiência, dos simpatizantes da causa
a criação de associações de pais e das próprias pessoas com deficiência,
(RAFANTE; MELO, 2018). denomina-se Movimento Apaeano
Essas associações receberam (MELLETI, 2006).
forte influência do movimento No Brasil, as APAEs são
americano, pois nos Estados Unidos os reconhecidas como o lugar da
pais já se organizavam fortemente em “deficiência mental”, ou seja, há
suporte aos seus filhos excepcionais, um consenso generalizado entre a
na luta pelo direito à educação formal população leiga e até mesmo entre
ou tratamento. Todavia, os pais os especialistas da área médica,
americanos se organizavam de forma psicológica e educacional de ser esse
mais separada, por tipo de deficiência, o espaço adequado para receber as
ao passo que no Brasil a organização crianças com deficiência intelectual
foi única, influenciada pelo trabalho (MELETTI, 2006).
de Helena Antipoff nas sociedades O Movimento Apaeano consiste
Pestalozzi (BEMIS, 1954). em um dos maiores movimentos
86 ENGRENAGEM
assistenciais privados da América A FENAPAES possui por missão

Latina, que se destina a prestar um defender e garantir os direitos das
complexo de serviços às pessoas com pessoas que possuem impedimentos
deficiência (SILVA, 1995). Ao longo de ordem intelectual e múltipla, por
da história da política educacional meio de articulações com órgãos dos
brasileira, as ações das instituições serviços de saúde, educação, inclusão
especializadas, como as APAEs, do trabalho, diversas vezes em
tornaram-se hegemônicas, levando-se parceria com o Estado, visando sempre
à concepção de que o melhor espaço o desenvolvimento e a inclusão social
para esse atendimento é a entidade deste público.
filantrópica. A legislação brasileira, fruto A relação que se estabelece
do embate de forças políticas, garante, hoje entre a APAE BRASIL e o Estado
até hoje a essas entidades, a tarefa brasileiro corrobora com o pacto social
de prestar serviços ao público com previsto na Carta Magna de 1988, a qual
deficiência intelectual, assegurando preconiza que todos os cidadãos sejam
financiamento e convênios com o titulares de direitos, tendo por primazia
Estado (RAFANTE et al., 2019). a efetivação do Estado e participação
De acordo com o Estatuto da sociedade (FENAPAES, 2020).
das APAEs (APAE, 1954) o termo
“excepcional” é interpretado de maneira METODOLOGIA
a incluir crianças, adolescentes e adultos,
que se desviem acentuadamente para Considerando que a metodologia
cima ou para baixo da norma do seu deve se relacionar com os objetivos da
grupo em relação a uma ou várias pesquisa e a finalidade do projeto, esta
características mentais, físicas ou pesquisa classifica-se como descritiva
sociais, ou qualquer combinação de e exploratória, pois visa descrever um
mais de uma delas, de forma a criar fenômeno por meio da observação de
um problema especial com referência diversos aspectos, o que proporcionará
a sua educação, desenvolvimento e ao pesquisador mais familiaridade
ajustamento ao meio social. em relação ao objeto de estudo
Foi em 1962 que foi criado um (PRODANOV; FREITAS, 2013).
órgão nacional que seria a maior rede A abordagem será qualitativa,
de apoio às pessoas com deficiência do pois dará conta de aspectos descritivos,
Brasil, a APAE BRASIL ou Federação característica que se relaciona ao
Nacional das APAEs (FENAPAES). procedimento utilizado, o estudo de
Surgiu por iniciativa da APAE de caso. Pois como postula Yin (2001,
São Paulo, que convidou as demais p. 21) “como esforço de pesquisa, o
unidades do país para participar da estudo de caso contribui, de forma
Primeira Reunião Nacional das APAEs, inigualável, para a compreensão que
realizada na Associação Paulista de temos dos fenômenos individuais,
Medicina, em novembro de 1962. organizacionais, sociais e políticos”.
ENGRENAGEM
A UTILIZAÇÃO DE ENTREVISTAS física e mais uma sala está sendo

construída para ser a sala própria do
Esta pesquisa utilizou entrevistas artesanato (Figura 2).
semiestruturadas para coleta de
dados para o estudo. Segundo
Marconi e Lakatos (1996), a entrevista
consiste em um encontro entre duas
pessoas para que uma delas obtenha
informações a respeito de determinado
assunto, mediante uma conversação.
O uso dessa abordagem, por se tratar
de um instrumento flexível para a coleta
Figura 1. Alunos realizando atividades de
dos dados, propicia diversas vantagens artesanato.
na investigação, pois os dados muitas
vezes não se encontram em fontes
documentais que sejam relevantes e O quadro social da APAE de
significativas, além disso, a entrevista Tomé-Açu é formado por diversas
semiestruturada possibilita que se categorias de associados, conforme
consigam informações mais precisas. mostra o seu Estatuto (APAE,
A principal vantagem da 2007) entre eles: a) contribuintes
entrevista encontra-se na possibilidade (pessoas físicas que contribuem
de o pesquisador combinar perguntas mensal, semestral ou anualmente em
abertas e fechadas, a partir das dinheiro); b) beneméritos (pessoas
quais, ao se perceber que algum físicas, prestadoras de serviços para
assunto necessita de mais atenção a instituição); c) correspondentes
ou uma explicação mais detalhada, o (colaboradores que residem em outra
pesquisador poderá intervir e conseguir cidade, estado ou país); d) honorários
mais informações (BONI; QUARESMA, (personalidades nacionais ou
2005). estrangeiras que tiveram destaque em
Em relação a sua estrutura contribuições à causa das pessoas com
física, o prédio é composto por 6 salas, deficiência); e) especiais (pais, mães ou
as quais são: 1 diretoria; 1 secretaria; responsáveis de pessoas matriculadas
1 sala de Atendimento Educacional nos programas de atendimento da
Especializado/AEE; 1 sala de Educação APAE Tomé-Açu).
de Jovens e Adultos/EJA; 1 sala de Existe ainda parceria com a
reabilitação; 1 sala de estimulação prefeitura Municipal de Tomé-Açu,
sensorial. Além dessas salas onde que é responsável por custear a
ocorre os atendimentos e gestão do merenda escolar e o pagamento dos
espaço, a instituição possui ainda 1 funcionários. Recursos como energia,
refeitório; 1 cozinha; 2 banheiros; 1 pátio materiais de trabalho com os alunos,
utilizado para atividades de educação materiais de limpeza são oriundos
88 ENGRENAGEM
de doações. Há uma contribuição sobre os desafios enfrentados pelas

simbólica que é pedida mensalmente famílias com suas crianças com
aos pais dos alunos, equivalente a deficiência e o quanto os atendimentos
R$50,00 (cinquenta reais). na APAE são benéficos para a saúde
e bem-estar desses alunos e pais, em
RESULTADOS E DISCUSSÃO diálogo com a literatura.
Assim, o quadro a seguir traz uma
Esta seção apresenta os dados breve caracterização dos entrevistados.
das entrevistas realizadas com duas Por uma questão ética não se utilizará os
mães de atendidos da APAE e uma nomes deles, apenas as siglas M1, M2
professora da instituição. Estes dados, e P1, para designar as duas mães e a
por sua vez, fornecem informações professora, respectivamente (Quadro 1).
Quadro 1. Caracterização dos sujeitos entrevistados.

IDADE IDADE DA DEFICIÊNCIA DA TEMPO NA
SIGLAS
(ENTREVISTADO) CRIANÇA CRIANÇA APAE
M1 25 7 Síndrome de Down 3
M2 34 3 Autismo 2
P1 54 - - 13
A primeira mãe entrevistada que para as outras famílias que também

possui 25 anos e seu filho 7 anos, a estudam lá”.
criança é portadora de Síndrome de M2: “A APAE é importante não
Down e frequentadores da APAE há só pra mim como pra ela por causa dos
3 anos. A segunda mãe entrevistada atendimentos especializados que ela
possui 34 anos e a criança 3 anos, tem lá. Pelo diagnóstico dela ter sido
tendo como característica o autismo. tardio, aí quando eu consegui a vaga pra
A última entrevistada é a professora, ela na APAE ela tem os atendimentos
esta tem 54 anos e atua há 13 anos na necessários que ela precisa”.
APAE. M2 especifica os atendimentos
multiprofissionais da APAE, e
ENTREVISTA 1: A PERCEPÇÃO DOS como isso contribui para o bem-
PAIS estar de seu filho. A APAE oferece
atendimento especializado, utilizando
As mães foram questionadas programas específicos destinados
acerca da importância que a APAE tem aos seus usuários, com profissionais
para seus filhos e família, e a resposta e equipe técnica multidisciplinar, a
de ambas sinalizou para a relevância fim de restabelecer e/ou atenuar
da instituição: as consequências da deficiência
M1: “Eu acho que é muito bom, (BENEDICTICIS, 2017).
pra mim, pra minha família e eu acho Quanto às melhorias para o
ENGRENAGEM
atendimento, a M2 respondeu que o Essa é assim a maior dificuldade que

quantitativo de profissionais na equipe eu “tô” achando, ele falar”.
não é suficiente, o que prejudica na M2: “Pra minha filha, a maior
frequência dos atendimentos: “Pra mim dificuldade dentro da deficiência dela
o que poderia melhorar na APAE era que ela é autista, é a leitura, sobre a
ter mais profissionais pra atender as leitura ela tem bastante dificuldade,
crianças, pois são poucos né? “Fono” hoje nem tanto, mas já teve bastante
só tem uma, psicopedagogo, terapia dificuldade”.
ocupacional agora que entrou, então As dificuldades citadas pelas
muitas crianças ficam de fora. Então mães foram nas áreas de linguagem e
hoje, assim, se tivesse dois “fonos”, de leitura, ambas relacionadas direta
duas “terapeutas ocupacionais” seria ou indiretamente à comunicação. A
bem melhor porque as crianças não limitação na comunicação e linguagem
ficariam tanto tempo sem atendimento”. é bastante comum em diversos tipos
Na APAE Tomé-Açu, de acordo de deficiência. Segundo Pinto (2015),
com informações obtidas em campo a linguagem possui papel fundamental
com funcionários que trabalham frente à socialização em sociedade,
na instituição e amparado pelas mas nem todos possuem competências
informações do próprio Estatuto interno, de comunicação suficientes para
os funcionários são pagos pelo governo possibilitar a sua interação com o meio.
municipal. Esse tipo de parceria é visto No caso das pessoas com
em diversas outras APAEs pelo Brasil, deficiência da APAE Tomé-Açu essas
mas em relação aos demais custos de crianças são atendidas por profissionais
funcionamento (energia, transporte, da fonoaudiologia, visando restabelecer
materiais pedagógicos, de limpeza e a comunicação e com isso melhoria na
etc.), estes são custeados por recursos qualidade de vida e da interação social.
próprios, uma vez que as APAES, de Para Serapompa e Maia (2006), a
modo geral, vivem de doações. comunicação verbal faz-se indissociável
Gomes et al. (2016) também das situações concretas do dia a dia e
relataram dificuldade semelhante à entrelaça-se com a comunicação não
precariedade de recursos da APAE, no verbal.
entanto, isso não afeta a qualidade do No que tange ao progresso
serviço oferecido. Na APAE Tomé-Açu, das crianças no tratamento realizado
conforme dito pelas mães a qualidade na APAE Tomé-Açu, foi perguntado
no serviço ainda se faz presente, e às mães desta pesquisa se estas
reflete no bem estar e desenvolvimento perceberam melhora nos seus filhos
de seus filhos. Foi perguntado às mães após iniciar os atendimentos na
quais as principais dificuldades de suas instituição. Ao que foi respondido:
crianças, dentro de suas respectivas M1: “Sim, melhorou sim.
deficiências, ao que foi respondido: A questão maior foi na parte da
M1: “a dele até agora é pra falar. alimentação, porque ele não pegava de
90 ENGRENAGEM
jeito nenhum a colher.” atendimentos especializados e ao

A autonomia nas atividades atendimento oferecido na APAE,
simples do dia a dia é um dos objetivos considerado satisfatório, com destaque
dos atendimentos oferecidos na APAE, para o serviço de fonoaudiologia.
entre elas a autonomia para se alimentar M2 demonstra como sua vida e das
sozinho, que é uma das atividades mais demais mães é facilitada pelo trabalho
básicas da sobrevivência. desenvolvido na APAE com as crianças
Arthen (2017) defende que especiais.
propiciar esta independência a pessoa A APAE oferece benefícios que
com deficiência é fundamental, dado se estendem não apenas aos atendidos,
que a autonomia em si é uma construção mas também influi positivamente na
cotidiana que vai se dando por meio qualidade de vida das famílias dos
de tomadas de decisões, vivências e usuários. Diversos estudos mostram
realizações de escolhas cada vez mais como a dinâmica das famílias que têm
complexas. filhos com deficiência é diferenciada
No entanto, a criança cujo daquelas que não possuem, e o modo
desenvolvimento é comprometido por como suas vidas são mais desafiadoras
algum déficit não é necessariamente em vista das limitações e impactos
menos desenvolvida que as outras advindos da deficiência (SILVA et al.,
apenas se desenvolvem de uma forma 2018; SANTOS et al., 2019; MARTINEZ
diferente (VIGOTSKY, 2003). Outra et al., 2021; SOUZA; SOUZA, 2021).
pergunta direcionada às mães, com De modo especial, as mães
intuito de compreender o que, entre dessas crianças são um objeto de
todos os serviços e atendimentos estudo à parte, quando se fala do
oferecidos na APAE, elas mais estimam, cuidado com pessoas com deficiência
ao que elas responderam: e o quanto isso exige dedicação, e,
M1: “Pra falar a verdade, eu gosto muitas vezes, abdicação de planos
de quase tudo lá. Não tem, assim, uma de vida em detrimento dos cuidados
específica, entendeu? Quase todas as necessários à criança com deficiência
coisas que eles fazem lá é muito bom”. (SILVA et al., 2019; DIAS et al., 2021).
M2: “Eu gosto do ensino lá, no Assim, compreende-se a
caso, né? Assim... a minha filha ela foi APAE como um espaço que pode
bem atendida, ela é bem atendida lá, oferecer aos filhos dessas mães certa
então ela tem os profissionais que ela independência, se não completa, ao
precisa. Antes não tinha todos, mas menos parcial, o que já é significativo e
hoje ela já tem todos os atendimentos pode refletir-se na melhoria da própria
que o médico encaminhou lá [...] vários qualidade de vida dessas mães, que,
benefícios que facilitam o nosso dia a ao terem filhos mais autônomos e
dia como mãe de crianças especiais” menos limitados pelas particularidades
[grifo nosso]. da deficiência, podem assim ter parte
Nas falas referentes aos de suas dificuldades minimizadas no
ENGRENAGEM
cuidado com os filhos. Considerando que a rede APAE

Por meio do estudo da literatura, trabalha não apenas com o oferecimento
as APAES, de modo geral, surgiram da de atendimentos especializados,
iniciativa dos pais e famílias dos alunos mas, com a educação para o público
com deficiência, na tentativa de oferecê- atendido, de forma paralela a educação
los a educação e o atendimento negados regular, a escolarização de alunos com
durante muitos anos pelo poder público. deficiência, bem como atividades de
Logo, as APAEs têm, desde sua gênese, saúde, educação, assistência social,
uma relação intrínseca e forte com as trabalho e lazer (JANUZZI; CAIADO,
famílias dos atendidos. 2013), nesta pesquisa realizou-se
Considerando tal fato, foi entrevista com uma professora da
perguntado às mães como era a APAE Tomé-Açu.
relação de suas famílias com a APAE Assim, foi perguntada a P1,
Tomé-Açu, ao que foi respondido: inicialmente, qual importância do seu
M1: “Olha, como a minha família trabalho para com os alunos, ao que foi
é muito boa, até hoje tá sendo muito respondido:
boa. Se a gente tiver alguma dificuldade P1: “Eu acredito que a
pra entender lá eles explicam, a Dona E importância do nosso trabalho para
explica, a Dona K também todas elas”. os nossos atendidos é a questão da
M2: “Então, pra mim é muito bom. autonomia, a oportunidade pra eles
Sempre eles tentam manter a gente que eles não têm em casa, que é fazer
informado de tudo, qualquer dificuldade as coisas sozinho, ter autonomia pra
que a gente tenha a gente comunica ir ao banheiro só, autonomia pra lavar
com eles, sempre eles tentam ajudar a sua louça, pra ir pegar seu lanche,
gente da melhor forma possível”. levar, essa autonomia que alguns não
Mendonça et al. (2013) falam tem em casa, porque tudo é entregue
sobre a magnitude que o apoio oferecido nas mãos e a maioria não faz” [grifo
pela APAE tem para o amparo às nosso].
famílias das pessoas com deficiência. A professora chama a atenção
Os autores afirmam como esse apoio para a oportunidade de proporcionar aos
é primordial, sobretudo ao considerar alunos a independência e autonomia
que o processo de adaptação das para realizar as atividades comuns do
famílias que possuem crianças com dia a dia, relacionadas a alimentação e
deficiência à sociedade é muito mais higiene. É apontado aqui o fato de os
complexo, o que faz necessário que pais nem sempre proporcionarem isso
estas famílias sejam acolhidas e que a eles em casa, e acabam fazendo por
lhes seja oferecido serviços de apoio, eles atividades simples, não dando-
como os da APAE. lhes a oportunidade de fazer sozinhos.
De acordo com Campos (2006), a
ENTREVISTA 2: A PERCEPÇÃO DO influência que a família de crianças com
PROFESSOR deficiência exerce sobre elas pode ser
92 ENGRENAGEM
determinante para possibilitá-los tanto é o W. e a V. que já vêm sozinhos,

a autonomia quanto a dependência. eles vêm e voltam sozinhos pra suas
E os familiares, diversas vezes, são casas. Então, pra um (aluno) autista
ambivalentes em relação aos cuidados ou intelectual isso é uma vitória muito
com seu filho, ora superprotegendo ora grande, eles cortarem esse cordão
impossibilitando sua autonomia, como umbilical. Esse primeiro passo” [grifo
nos casos citados por P1. nosso].
Estudos mostram como esse Diversos autores apontam que
comportamento pode ser prejudicial a deficiência em si, nem sempre é um
para o desenvolvimento das crianças, fator que gera incapacidade, o que é
sobretudo das que possuem deficiência. percebido pelo exemplo dado por P1,
Vollet al. (2021) afirmam que isso e também defendido por Souza (2018).
priva as crianças da oportunidade Logo, faz-se necessário junto aos
de se desenvolverem como potência sistemas de saúde – seja público ou
individual. Os autores discutem o modo particular – buscar sempre que possível
como os pais, muitas vezes, fazem emancipar a pessoa com deficiência
por seus filhos aquilo que eles já são através da promoção de sua dignidade
capazes de fazer sozinhos. Assim, humana e exercício da sua autonomia
P1 demonstra entender como esse existencial, uma vez que a deficiência,
comportamento necessita ser mudado, por si só, não consiste em causa de
para o bem dos alunos com deficiência. incapacidade (SOUZA, 2016; SOUZA,
A professora esclareceu a questão da 2020).
autonomia financeira que suas aulas A docente foi indagada sobre
de artesanato podem proporcionar aos o desenvolvimento de seus alunos e
atendidos, citando os benefícios das mencionou os alunos W. e V., e outra
atividades manuais artísticas: “[...]é uma aluna com síndrome de Down que
atividade importante porque além de passou a também conseguir deslocar-
trabalhar a possibilidade da autonomia se sozinha até a instituição.
financeira tem a possibilidade de P1: “Temos esses que eu já citei
trabalhar também a coordenação e mais a L., que vem de Tomé-Açu
motora, a concentração, toda essa sozinha, ela é Down e tem o agravante
parte que o artesanato trabalha” (P1). de autismo também, mas já possui
Foi perguntado à professora essa autonomia de ir e vir. Ela vem pra
acerca de suas maiores dificuldades no cá pro AEE e faz educação física com
dia a dia com os alunos/atendidos, ao a gente e participa das olimpíadas, ela
que foi respondido é medalhista de ouro na modalidade
P1: “Eu vejo assim que é muito corridas e a W. é nossa medalhista de
a questão da família porque eles ouro no arremesso”. [nomes omitidos]
dependem da família pra vir à APAE. A P1 destaca as premiações dos
Então essa é nossa maior dificuldade. alunos como outro demonstrativo do
A nossa maior vitória nesse momento quanto progrediram, mesmo com as
ENGRENAGEM
especificidades de cada deficiência. A outros benefícios para além da

Educação Física (EF) é outra atividade reabilitação física, psicológica e social,
educativa que a APAE oferece a seus que a EF pode proporcionar às pessoas
alunos, a qual os permite também com deficiência, que são: melhoria geral
participar de competições olímpicas, da aptidão física; grandes ganhos de
a fim de democratizar o acesso às independência e autoconfiança para a
atividades e competições desportivas. realização de atividades da vida diária;
Segundo Cardoso (2011), autoconhecimento e autoestima.
cada vez mais é possível observar Todos esses benefícios são
a prática de atividades desportivas percebidos nos alunos citados por P1, o
pelas pessoas com deficiência como que mostra a relevância da APAE Tomé-
uma forma de buscar a melhora da Açu para a promoção da melhoria da
qualidade de vida destes, uma vez que qualidade de vida dos atendidos pela
esta prática permite estimular suas instituição.
potencialidades e possibilidades, o que Considerando a relação
favorece seu bem-estar tanto físico intrínseca que é estabelecida entre
quanto psicológico. as APAES e a família dos atendidos,
Nas APAEs realiza-se a foi perguntado a P1 sobre o que ela
Educação Física Adaptada, que é uma observa desta relação, ao que foi
educação que visa a inclusão, fazendo respondido “Eu vejo que a gente ainda
modificações e ajustamentos nas tem uma dificuldade com nossos pais,
atividades tradicionais da EF, de modo principalmente na questão do apoio
a permitir aos alunos com deficiência financeiro. Nós passamos por muita
a participação com segurança dificuldade porque a APAE é uma
nessas atividades, de acordo associação de pais e amigos, a APAE
com suas capacidades funcionais não é da prefeitura, muita gente acha
(DRESCH, 2017). Os benefícios da que a APAE é da prefeitura, mas quem
EF para pessoas com deficiência são sustenta a APAE são os pais e amigos,
inúmeros, podendo-se citar, entre entendeu?”.
eles, a reabilitação e a prevenção de Percebe-se na fala de P1
enfermidades futuras (MELO; LOPES, que os pais nem sempre contribuem
2002). financeiramente com o valor simbólico
Portanto, com base na literatura pedido de contribuição mensal, o que
e também na própria fala das mães e acarreta em dificuldades para a compra
professora, pode-se afirmar que os de materiais para o trabalho com os
benefícios proporcionados pela prática atendidos. A professora afirmou ainda,
das atividades desportivas realizadas em entrevista, que os materiais de
na APAE Tomé-Açu representam artesanato que ela utiliza, em parte são
grande impacto na reabilitação de seu custeados por recurso próprio, uma vez
público atendido. que sem materiais não tem como seu
Cardoso (2011) discorre de trabalho acontecer.
94 ENGRENAGEM
Percebe-se que P1 aponta para qual foi obtido por meio do diálogo
a necessidade de maior apoio financeiro com as mães entrevistadas e a
dos pais dos alunos, vale ressaltar contribuição da professora. Assim, os
como a participação do governo faz- serviços e atendimentos oferecidos
se indispensável, não apenas no têm se mostrado satisfatórios para os
pagamento dos funcionários, mas em usuários, neste sentido, evidenciamos o
políticas públicas voltadas para auxiliar empenho da instituição para a garantia
o trabalho desenvolvido pela instituição. da promoção da autonomia e direitos
Considerando as necessidades de todos os envolvidos. Contudo, os
financeiras da APAE, aponta-se a esforços realizados pela instituição
necessidade de maiores políticas e não são suficientes para suprir todas
incentivos governamentais para auxiliar as demandas, como relatado pela
no desenvolvimento das atividades e mãe 2, neste sentido, evidenciamos
serviços oferecidos pela APAE Tomé- a participação do governo municipal
Açu. Afinal, a instituição oferece para o quantitativo de profissionais
diversos serviços e atendimentos para especializados que são insuficientes e
a sociedade civil – especialmente para que estão prejudicando a frequência
o público com deficiência –, algo que o dos atendimentos.
próprio setor público não oferece, por Além disso, a pesquisa mostrou,
mais que legalmente seja obrigado a conforme relatado na literatura,
isso, conforme preconizam diversas como as atividades de desporto
leis (BRASIL, 1988; 2010; 2015). desenvolvidas na APAE são benéficas
A falta de recursos das APAEs para a reabilitação e promoção de
para realização de muitas de suas autonomia dos atendidos, sendo outro
atividades sempre foi uma preocupação dos benefícios que a APAE oferece aos
da APAE Brasil, uma vez que a maioria alunos.
das instituições não dispõe de muitos Este estudo revelou o quanto a
recursos tanto financeiros quanto APAE Tomé-Açu se faz importante e até
humanos, devidamente habilitados, essencial para o público do município,
sejam professores de artes, terapeutas por trazer inúmeros benefícios em
e etc., e existe também carência de nível de educação, assistência social
estrutura física para muitas APAEs e saúde às pessoas com deficiência
(FENAPAES, 1999). do município. Espera-se que esta
pesquisa possa contribuir positivamente
CONCLUSÃO com novos dados científicos acerca
da atuação das APAEs no Brasil,
Esta pesquisa permitiu especialmente nas cidades do interior,
compreender, em parte, a dinâmica além de incentivar outros estudos
de funcionamento da APAE Tomé- na área da educação especial e de
Açu, e o impacto positivo que traz instituições filantrópicas que atendem
para os atendidos e suas famílias, o pessoas com deficiência no país.
ENGRENAGEM
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ENGRENAGEM
Avaliação da atividade pesqueira da gurijuba sciades parkeri
(Traill, 1832): um extrato de 11 Anos
Assessment of the fishing activity of gurijuba sciades parkeri (Traill,

1832): an 11-Year Extract
Formado em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do
Pará - Campus Belém. Endereço: Rua Torre Eiffel, n° 31. Loteamento Warislândia. Bairro Icuí-
Guajará. Ananindeua-Pa. CEP.: 67125-445. E-mail: marcosbio2016@outlook.com.

Mestranda em Ecologia Aquática e Pesca pela Universidade Federal do Pará.

Docente do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Pará - Campus Belém.
Doutor em Ecologia Aquática e Pesca pela Universidade Federal do Pará.
RESUMO
O peixe gurijuba (Sciades parkeri) pode ser encontrado na costa norte brasileira e é um dos
recursos pesqueiros mais importantes socioeconomicamente para o estado do Pará. O objetivo
central é caracterizar atividade pesqueira de gurijuba no litoral amazônico do país entre 1997
e 2007, usando o banco de dados do CEPNOR (Centro de Pesquisa e Gestão de Recursos
Pesqueiros do Litoral Norte), analisado em planilha eletrônica pelo software Excel para avaliação
dos desembarques, produção da espécie durante os anos, tipos de embarcações e artes de
pesca mais utilizada, bem como a sazonalidade. Foram identificados 19.040 desembarques e
a produção apresentou 6.074 toneladas, com tendência de crescimento. O município de Vigia é
atuante e produtivo na pesca de gurijuba. Embora o barco de pequeno porte tenha mais número
de desembarques, o barco de médio porte possui a maior produção, e o mesmo ocorre com a
pescadeira. A época de crescimento de produção coincide com a época de desova de gurijuba,
podendo estar causando uma sobrepesca de crescimento. Sob esta ótica, é importante que o
sistema pesqueiro atue com sustentabilidade, com ajuda de incentivos fiscais do governo.
Palavras-chave: Sciades parkeri - Pará. Costa norte brasileira. Peixes - produção.
ABSTRACT
The gurijuba fish (Sciades parkeri) can be found on the north coast of Brazil and is one of the
most socioeconomically important fishing resources for the state of Pará. database of CEPNOR
(Center for Research and Management of Fisheries Resources of the North Coast), analyzed in a
spreadsheet using Excel software to evaluate landings, production of the species over the years,
types of vessels and the most used fishing gear, as well as the seasonality. 19,040 landings
were identified and production showed 6,074 tons, with a growth trend. The municipality of Vigia
is active and productive in the fishing of gurijuba. Although the small boat has more landings,
the medium size boat has the highest production, and the same happens with the fisherman.
The production growth season coincides with the gurijuba spawning season, which may be
causing growth overfishing. From this perspective, it is important that the fishing system operates
sustainably, with the help of government tax incentives.
Keywords: Sciades parkeri - Pará. North Brazilian coast. Fish - production.
ENGRENAGEM
Marcos da Conceição • Layse Rodrigues do Rozario Teixeira Lins • Roberto Vilhena do Espírito Santo
INTRODUÇÃO Segundo o trabalho de Benitah,

Braga & Espírito Santo (2014), a família
Grande volume de água doce Ariidae representa 21% das 83% das
com elevada quantidade de material espécies capturadas dos Perciformes
de origem terrestre em suspensão e Silurifomes. Segundo esses dados,
é despejado e depositado sobre a das 542.528 t do total de pescado,
plataforma continental da foz do rio 49.099 t foram de gurijuba Sciades
Amazonas (SANTOS, CÂMARA, parkeri, sendo 47.770 t de pesca
2002). Segundo Loureiro (1983), a artesanal e 1.329 t de pesca industrial,
abundância, a qualidade e a variedade representando, respectivamente, 9%
de peixes na Amazônia, além do grande e 5% do total da produção de pesca
potencial pesqueiro dos rios, lagos e artesanal e industrial.
costas próximas, os instrumentos de Frédou et al. (2010) afirmam
trabalho relativamente simples e de que a gurijuba é um dos produtos mais
fácil fabricação, a herança de técnicas importantes da região amazônica.
de pesca dos indígenas misturadas a Segundo ele, a venda do filé de
dos brancos e mestiços e a existência gurijuba representa 4,11% das
de comércios foram fatores que talvez espécies totais com lucro de cerca de
tenham feito da pesca a atividade mais 49%, e quando congelada, representa
produtiva e, junto com a mandioca, o 4,80% das espécies totais com 75%
alimento mais consumido da região. de rendimento médio.
As ordens Perciformes, A gurijuba é uma das espécies
Siluriformes e Clupeiformes são mais abundantes da região Amazônia
amplamente distribuídos na costa (OLIVEIRA, FRÉDOU, LUCENA,
norte, com alto grau de diversificação 2007) e possui alta relevância
entre as famílias Sciaenidae e econômica da costa norte do Brasil
Ariidae, provavelmente por causa de pelo aproveitamento do animal para
tolerância às variações no teor de fins alimentícios, fabricação de
salinidade da água que apresentam cola, ou comumente chamado de
(FERNANDES, 2003). Os Siluriformes “grude”, a partir da bexiga natatória
são reconhecidos pela presença de (NASCIMENTO et al., 2002). Sua
duas características marcantes. Uma é importância é datada desde o século
o corpo sem escamas ou relativamente XIX com bons índices de exportação
coberto por placas ósseas e outra é a (VERÍSSIMO, 1895).
boca não protrátil provida de barbilhões Deste modo, o objetivo do
de números variados dependendo da trabalho foi caracterizar a pesca da
espécie (PLANQUETTE, KEITH, LE gurijuba (S. parkeri) do litoral amazônico
BAIL, 1996). brasileiro através da análise histórica
de 1997 a 2007. Além de caracterizar
REFERENCIAL TEÓRICO as embarcações e as artes de pescas
relevantes utilizadas; quantificar
102 ENGRENAGEM
Avaliação da atividade pesqueira da gurijuba sciades parkeri (Traill, 1832): um extrato de 11 Anos
Assessment of the fishing activity of gurijuba sciades parkeri (Traill, 1832): an 11-Year Extract
os desembarques e a produção de Segundo Isaac e Barthem

gurijuba em relação aos municípios do (1995), a região do estuário
litoral amazônico brasileiro; descrever amazônico corresponde a área
as relações sazonais em relação aos externa da desembocadura dos
meses de janeiro a dezembro e anos rios Amazonas e Pará e a costa
de 1997 a 2007 no litoral amazônico norte do Brasil, partindo da baía
brasileiro e relacionar a produção de São Marcos, no Maranhão, até
pesqueira com a pluviosidade no litoral o extremo norte do Amapá, mais
amazônico brasileiro nos meses de precisamente, na foz do rio Oiapoque.
janeiro a dezembro. Tal classificação corresponde a
sazonalidade do rio Amazonas e a
METODOLOGIA delimitação territorial entre o Brasil
e a Guiana Francesa que impede
ÁREA DE ESTUDO oficialmente o intercâmbio de frotas
pesqueiras entre os dois países.
A Zona Costeira Amazônica A espécie a ser estudada é
Brasileira ocupa cerca de 35% da a S. parkeri, um peixe estuarino e
linha de costa do Brasil (Figura 1). Ela marinho (Figura 2) que costuma
apresenta alta precipitação (até 3.300 viver próximo ao substrato, mesmo
mm), altas temperaturas (maiores tendo capacidade de natação ativa.
de 20 ºC), baixa variação térmica Sua distribuição é por todo o estuário
anual, ampla plataforma continental, amapaense e áreas costeiras do
regime de macromarés, extensa área Estado do Pará (SILVA, 2004).
de manguezais, descarga de vários
estuários e do rio Amazonas com
elevados valores de sedimentos,
nutrientes e matéria orgânica
(PEREIRA, 2009).
Figura 2. Gurijuba (S. parkeri).

Fonte: Pinaya, 2010.
MÉTODO DE COLETA DE DADOS
Foram utilizadas informações

coletadas de vários recursos
Figura 1. Mapa da Zona Costeira Amazônica
pesqueiros a partir do banco de
Brasileira. dados do Centro de Pesquisa e
Fonte: Google Mapa, 2021. Gestão de Recursos Pesqueiros do
ENGRENAGEM
Litoral Norte (CEPNOR), vinculada plotados em gráficos e tabelas

à Diretoria de Pesquisa, Avaliação e interpretados de acordo com a
e Monitoramento da Biodiversidade disposição dos pontos e informações
(DIBIO) e ao Instituto Brasileiro apresentadas, com abordagem do
do Meio Ambiente e dos Recursos tipo quantitativa e qualitativa dos
Naturais Renováveis (IBAMA), pelo resultados obtidos. As informações
projeto “Avaliação Ecossistêmica contínuas de produção e
dos Recursos Pesqueiros desembarques foram testadas para
Demersais e Pelágicos das Costas averiguar se existem diferenças
Norte e Nordeste: Subsídios Para significativas em relação com as
Um Ordenamento Pesqueiro categorias tipo de embarcação,
Sustentável”. artes de pesca, municípios, meses e
Também foi utilizado dados anos de coleta.
de pluviosidade na costa norte
brasileira do trabalho acadêmico RESULTADOS E DISCUSSÃO
“Biologia e estrutura populacional
das espécies da família Sciaenidae CARACTERIZAÇÃO DA ATIVIDADE
(Pisces: Perciformes), no estuário PESQUEIRA
do rio Caeté, município de
Bragança, Pará-Brasil”, produzido A região amazônica brasileira
por Camargo-Zorro et al. (1999). é uma das maiores produtoras de
recursos pesqueiros do Brasil. De
ANÁLISE DE DADOS acordo com Santos (2005), a Região
Norte foi responsável por 24,6%
Os dados brutos foram da produção nacional de pescado
inseridos no banco de dados em 2003, atrás apenas da Região
relacional em Access para Windows Nordeste (31,5%). 63% dessa
e organizados e para a análise da produção foi oriunda do estado do
gurijuba em planilha eletrônica Pará, representando cerca de 15,5%
Microsoft Excel. As espécies de da produção nacional, tornando-o
água doce, foram retiradas, além de no maior produtor do país.
espécimes que continham células Os dados do CEPNOR,
de planilha em branco, as que de 1997 a 2007, sugerem que
haviam erro de digitação, retirando a produção de gurijuba teve
também, dessa forma, todos os crescimento considerável, de
desembarques relacionados. aproximadamente de 59,6 t por
A pesquisa é baseada na ano, resultando em 6.074 t no total
análise estatística descritiva do período estudado, com valor
básica para a caracterização das mínimo em 1999 (98 t) e pico em
informações gerais do ordenamento 2007 (1.010 t) (Figura 3).
da produção. Os resultados foram
104 ENGRENAGEM
Figura 3. Relação entre a produção total de gurijuba em toneladas e os anos no período de 1997 e
2007 no litoral amazônico brasileiro.
O número de desembarques catalogados. O ano de 1997 teve 1.772

também ascendeu a uma taxa de desembarques e 1998 teve o menor
87,6 desembarques/ano, totalizando número de desembarques (395) e 2004
no período, 19.040 desembarques o maior (2.438) (Figura 4).
Figura 4. Relação entre o número total de desembarques com gurijuba, de 1997 e 2007 no litoral
amazônico brasileiro.
ENGRENAGEM
CARACTERIZAÇÃO DA PESCA Tabela 1. Número total de desembarques

entre 1997 e 2007 pelos municípios do litoral
PELOS MUNICÍPIOS amazônico brasileiro.
Desembarques
Município
Os desembarques geralmente Quantidade %
ocorrem em municípios de grande Vigia 5.609 29,46
Salinópolis 3.920 20,59
comércio de pesca. Lá, geram emprego
Curuçá 2.815 14,78
e renda e movimentam a economia,
Marapanim 1.760 9,24
principalmente no estado do Pará que é
Maracanã 1.645 8,64
um dos principais produtores de pesca
Augusto Correia 779 4,09
do Brasil. Vigia, por exemplo, possui a Belém 644 3,38
maior quantidade de desembarques de Bragança 488 2,56
pesca de gurijuba com quase 30% do Quatipuru 383 2,01
total, seguido de Salinópolis e Curuçá Viseu 381 2,00
(Tabela 1). São João Pirabas 317 1,66
O município de Vigia é o maior Soure 152 0,80
São Caetano
produtor de gurijuba em todos os anos Odivelas
127 0,67
e meses, com 69% do total (Tabela 2), Salvaterra 15 0,08
destacando-se no ano de 2000 (Figura Colares 5 0,03
5). Total Geral 19.040 100,00
Figura 5. Relação entre a produção de gurijuba em toneladas entre os anos de 1997 e 2007 nos
principais municípios para a pesca do peixe.
Bragança é o que possui a maior produção total estão representados como

média de todos, com cerca de 1,1 tonelada/ “outros”. Para Mourão et al. (2018), em
desembarque (Tabela 2). Os municípios Vigia e Bragança, os barcos motorizados
que apresentaram 1% ou menos da são os mais utilizados na captura da
106 ENGRENAGEM
pescada amarela, com destaque para os de captura de gurijuba há muito tempo.

de pequeno e médio porte. Como são em A produção de Vigia, nos anos de 1924
grandes proporções, essas embarcações e 1925, só era superada pela produção
apresentam médias superiores de de peixe seco em Soure, no Marajó,
estocagem e autonomia de viagem. totalizando em mais da metade da
Vigia já tinha se tornado destaque produção de todo o estado do Pará.
Tabela 2. A produção de gurijuba nos municípios em estudo.

Produção
Município Média (t/
Produção (t) %
desembarque)
Vigia 4.246,09 69,90 0,76
Belém 623,27 10,26 0,97
Braganca 536,13 8,83 1,10
Curuca 337,20 5,55 0,12
Salinópolis 96,30 1,59 0,02
Maracanã 57,05 0,94 0,03
Marapanim 49,90 0,82 0,03
Quatipuru 40,20 0,66 0,10
Augusto Correia 32,67 0,54 0,04
Soure 19,71 0,32 0,13
Viseu 17,72 0,29 0,05
São Joao Pirabas 11,32 0,19 0,03
São Caetano Odivelas 6,56 0,11 0,05
Salvaterra 0,30 0,00 0,02
Colares 0,07 0,00 0,01
Total Geral 6.074,48 100,00 0,32
Em Belém, a venda de pescado numerosas são os barcos de pequeno

é intensa por possuir o epicentro porte (BPP). As canoas (CAN) e canoas
do comércio da capital e região motorizadas (CAM) juntas também
metropolitana, o mercado do Ver-O-Peso, constituem 40% das embarcações,
onde a circulação de produtos é de alta enquanto as montarias (MON) e as
frequência, que irradia para várias partes embarcações industriais (BIN) formam
do Pará, do Brasil e do Mundo. Local de apenas 7% (Tabela 3).
múltiplas feiras, a áreas de desembarques O BMP concentra quase 60% de
de pescado é chamada de "Pedra" toda a produção de gurijuba, além de
(LEITÃO, NASCIMENTO, 2008). ser o tipo de embarcação com menos
esforço pesqueiro (Tabela 4). O BBP
CARACTERIZAÇÃO DA FROTA ocupa quase 30% da massa capturada.
PESQUEIRA O BIN, mesmo com uma produção
relativamente pequena, apresenta uma
Os tipos de embarcações mais média bastante significativa.
ENGRENAGEM
Tabela 3. Caracterização do número de Por meio dos estudos de

desembarque por tipo de embarcação,
considerando o período investigado (1997 a 2007)
Matos e Lucena (2006), supõe-se
para os portos do litoral amazônico brasileiro. que os barcos artesanais apresentam
Embarcação Desembarques % valores de produção maiores devido à
BPP 7.548 40 pesca de pescada amarela, capturada
CAM 4.025 21
CAN 3.543 19
principalmente por embarcações
BMP 2.706 14 de pequeno e médio portes, já que
MON 929 5 a gurijuba é uma de suas espécies
BIN 289 2
Total 19.040 100 acompanhantes.
Tabela 4. Produção em toneladas, média por desembarque e desvio padrão, por tipo de embarcação
no período de 1997 a 2007 para os portos do litoral amazônico brasileiro.
Produção
Embarcação t % Média (t/desembarque) Desvio Padrão
BMP 3.550,43 58,45 1.312,06 2,06
BPP 1.655,98 27,26 219,39 0,46
CAM 474,60 7,81 117,91 0,30
BIN 307,10 5,06 1.062,64 2,23
CAN 69,20 1,14 19,53 0,03
MON 17,16 0,28 18,47 0,09
Total Geral 6.074,48 100 319,04 1,00
Considerando somente o pesqueira no Pará, há somente uma

município de Vigia como o mais empresa de pesca industrial em Vigia
produtivo, mais da metade da produção e isso pode explicar o porquê de não
se deve ao BMP, seguido do BPP e aparentar ser tão expressivo quanto o
da CAN (Tabela 5). O município conta BMP na análise geral. Com apenas 13
com quase a totalidade de produção embarcações próprias, utiliza poucas
dos barcos industriais (99,9%) dentre artes de pesca como rede de arrasto,
outras cidades. De acordo com Mourão, manzuá, rede de emalhar e espinhel.
Pinheiro e Lucena (2007), mesmo Sua produção é voltada para o mercado
sendo muito importante na indústria nacional e exportação.
Tabela 5. Produção de gurijuba, em toneladas, por tipo de embarcação, para os municípios estudados,
pelo período de 1997 a 2007, nos portos do litoral amazônico brasileiro.
Município MON CAN CAM BPP BMP BIN Total

Augusto Corrêa 0,25 0,13 2,03 28,18 2,08 0,00 32,67
Belém 0,00 4,51 22,47 116,91 479,38 0,00 623,27
Bragança 0,00 0,00 0,20 85,93 450,01 0,00 536,13
Colares 0,00 0,01 0,02 0,04 0,00 0,00 0,07
Curuçá 2,88 0,34 38,66 220,49 74,83 0,00 337,20
Maracanã 6,92 7,22 9,49 33,40 0,00 0,03 57,05
108 ENGRENAGEM
Marapanim 4,75 4,82 17,30 23,03 0,00 0,00 49,90

Quatipuru 0,20 3,51 4,10 32,39 0,00 0,00 40,20
Salinópolis 1,39 38,73 12,91 42,04 1,24 0,00 96,30
Salvaterra 0,03 0,22 0,03 0,00 0,01 0,00 0,30
São Caetano Odivelas 0,13 0,19 0,99 5,06 0,20 0,00 6,56
São João Pirabas 0,00 3,20 0,41 7,71 0,00 0,00 11,32
Soure 0,00 0,04 4,90 13,52 1,25 0,00 19,71
Vigia 0,27 1,28 356,62 1.039,43 2.541,43 307,07 4.246,09
Viseu 0,35 5,01 4,50 7,86 0,00 0,00 17,72
Total 17,16 69,20 474,60 1.655,98 3.550,43 307,10 6.074,48
Maracanã foi o município que gelo, são as maiores encarregadas de

mais apresentou pesca de gurijuba em levar o pescado de Vigia, Abaetetuba,
MON. Segundo Brito (2009), a pesca Soure e até Manaus para o local. Elas
artesanal é uma das principais fontes de geralmente compram o pescado de
renda do município. O desembarque é outras embarcações (SILVA, 2004).
realizado nas praias das comunidades. A frota de pequena escala costuma
O material de pesca é importado de atuar em locais de pouca profundidade,
outros municípios. Havia em 2009 próximos do desembarque, nos
apenas uma única fábrica de gelo e estuários ou na costa, enquanto a frota
apenas um carpinteiro é responsável de grande porte prefere ambientes
pela manutenção dos barcos. 30% da marinhos (ISAAC, ESPÍRITO SANTO,
produção é destinada para consumo NUNES, 2008).
local enquanto o restante fica a cargo Todas as frotas pesqueiras
dos atravessadores. tiveram aumento na produção nos
Salinópolis, embora seja meses do ano. Os barcos de médio porte
menos expressivo, é o município e industrial foram os que mostraram
que mais pesca gurijuba através da mais instabilidades de produção, com
CAN. Segundo Corrêa et al. (2018), picos em maio e quedas mais bruscas
a pesca artesanal como atividade de em setembro. O BPP possui uma
subsistência é praticada por um pouco produtividade bastante considerável e
mais da metade dos pescadores. As relativamente estável (Figura 6).
embarcações são bastante rústicas e Segundo Mourão et al. (2018),
não possuem estruturas adequadas normalmente predominam as relações
para armazenar e conservar alimentos. de trabalho informais na pesca da
Em Belém, a atuação de barcos pescada amarela, que tem como
de pequeno e médio porte são intensos, espécie acompanhante a gurijuba,
entretanto, de acordo com Leitão através de parcerias do dono do
e Nascimento (2008), as geleiras, barco ou mestre da embarcação,
embarcações de grande porte capaz que escolhe sua tripulação, podendo
de armazenar grande quantidade de ser seus próprios familiares ou não.
ENGRENAGEM
Os trabalhadores são assalariados pescaria. Metade dos lucros é do dono

e recebem sua renda de acordo com da embarcação, e a outra metade é
a receita da viagem e sua função na dividida aos tripulantes.
Figura 6. Soma da produção de gurijuba em toneladas (t), por tipo de embarcação, por mês, no período
de estudo, no litoral amazônico brasileiro.
A CAN, geralmente montada por mais frequente de mão-de-obra familiar

dois pescadores, não está diretamente e parceria de curto prazo, enquanto
relacionada com a captura de peixes, os maiores possuem mais aparatos
mas sim para o transporte de captura tecnológicos, alta correlação entre
para o local de mercado. Quem detém tamanho e capacidade de gelo, com
das artes de pesca e canoas, além relacionamento entre o proprietário e
de combustível, gelo, comida e outras pescadores mais contratuais e lucro
despesas é o proprietário do barco que superior (ALMEIDA, McGRATH,
possui uma equipe que vende a pesca RUFFINO, 2001).
a ele (ALMEIDA, McGRATH, RUFFINO, As embarcações industriais
2001). Os pescadores de gurijuba são voltadas principalmente para a captura
geralmente homens de 39 anos em média de gurijuba utilizam de motores potentes,
com cerca de 3 filhos e poucos possuem realizando viagens longas de 30 dias,
sua própria embarcação ou petrechos de operando em águas de plataforma
pesca (SILVA, 2004). continental e usando equipamentos de
Os barcos pequenos são, em comunicação e navegação. Seus métodos
geral, mais simples, com baixa correlação de processamento e aprimoramento de
com a capacidade e tamanho do barco, capturas antes e depois do desembarque
com relações de trabalho informais, uso são mais sofisticados (ISAAC et al., 2009).
110 ENGRENAGEM
Os equipamentos tecnológicos como com parcelas de 46 vezes de R$ 450,00

GPS (Global Position System), radio em média (MOURÃO et al., 2014).
VHS e guincho foram mais frequentes
em barcos de médio porte (MOURÃO et CARACTERIZAÇÃO DA PLUVIOSIDADE
al., 2018).
Segundo Loureiro (1983), já Entre março e maio, a média de
existia uma cultura de mercado de S. produção mensal de gurijuba cresceu
parkeri nos barcos de pequeno, médio consideravelmente até o período de
porte e industrial estabelecida há muitas transição I e de seca, entre junho e
décadas. A gurijuba, ao lado da tainha agosto, como relatado por Nogueira,
(Mugil sp.), eram as duas principais Nunes e Silva (2016). Mesmo assim,
espécies comerciais de Salgado e Vigia a produção se estabilizou até agosto,
no século XVIII e foram pertencentes à quando as chuvas diminuem de
“grande pesca”, referente às maiores frequência até novembro e a estiagem
embarcações à época, com trabalho fica mais intensa, posteriormente
entre famílias que se convertia em uma havendo uma queda drástica da
organização de atividade pesqueira. produção até começar a crescer a
Houve também, incentivos partir de novembro com o aumento da
financeiros para aquisição de arte de pluviosidade (Figura 7).
pesca para embarcações de pequeno A região equatorial é caracterizada
porte na região norte brasileira. O pelas pequenas variações nos
Fundo Institucional do Norte (FNO) de fatores ambientais e pela intensidade
nível estadual foi o que disponibilizou pluviométrica. As precipitações das
a maior parte dos recursos. Contudo, chuvas chegam ao solo e carregam
o percentual de inadimplência foi de nutrientes terrestres até os rios que
90% a 100% devido, segundo relatos se misturam com a matéria orgânica
de pescadores, a pescaria não ser dos manguezais e fertilizam as águas
suficiente para pagar os financiamentos, costeiras (IKEDA, 2003).
Figura 7. Produção de gurijuba em toneladas, pela pluviosidade média (mm³), por mês. Pluviosidade
Fonte: Camargo-Zorro, 1999.
ENGRENAGEM
As mudanças sazonais de março, maio, além de dezembro

pluviosidade ocorrem através de para as fêmeas. Em outros meses o
flutuações anuais. No período de número de imaturos foi frequente. A
janeiro a junho, a elevação do fluxo sobrepesca de recrutamento ocorre
de água do rio diminui a salinidade da quando se constata decréscimo no
água estuarina por empurrar as águas estoque reprodutor, pelo excesso de
do mar para fora. Em contrapartida, captura dos reprodutores, não lhes
no período de julho a dezembro, a dando oportunidade de contribuir para
diminuição da quantidade de chuvas a reposição do estoque (FONTELES-
permite o aumento da salinidade do FILHO, 1989).
sistema estuarino (ESPÍRITO SANTO Foi identificado tamanho
et al., 2005). reduzido de pescada amarela no litoral
O período do início do do Pará em comparação com o da baía
crescimento da produção de gurijuba de São Marcos, no Maranhão (ALMEIDA
coincide com a época de desova do et al., 2016; MATOS, LUCENA, 2006).
peixe em águas mornas e costeiras Isso pode ser um sinal de que a pesca
perto dos manguezais do Amapá, na região paraense.
entre os meses de novembro a março, A portaria nº 99, de 05 de
relatado por Silva (2004). Segundo novembro de 1985 da Superintendência
Isaac, Espírito Santo e Nunes (2008), do Desenvolvimento da Pesca
ocorre em períodos de transição e (SUDEPE) interditou, no Amapá,
chuvosos, de dezembro a maio, com a pesca de gurijuba, sob qualquer
máximas de março a maio. Em seguida, modalidade, no período de 1 de
decai devido ao período de estiagem, novembro a 31 de março de cada ano,
de junho a novembro, com mínimos mantida mais tarde pela portaria nº 68,
em outubro e novembro. Isso significa de 30 de agosto de 1995 do IBAMA,
que a produção está relacionada com além de proibir o uso da pesca de
a desova da gurijuba e a pluviosidade, "cortina e bateção". A portaria nº 73,
mais precisamente nos períodos de de 9 de setembro de 1996, mudou o
transição das estações anuais. período para 17 de novembro a 31 de
A pesquisa de Duarte-Paula março em locais específicos e permitiu
(2016) põe em questionamento somente a captura com as artes de
a seletividade da frota pesqueira pesca linha, anzol e espinhel. O MMA
artesanal ao levar em conta a publicou no Diário Oficial da União a
predominância de S. parkeri no portaria nº 445, de 17 de dezembro
estágio de maturação gonadal de 2014, que classifica a gurijuba
imatura nas pescas. Contribuíram como espécie vulnerável que só pode
para essa conclusão a abundância ser usada para fins de pesquisa ou
de machos e, principalmente, fêmeas, conservação da espécie. Por fim, a
ambos imaturos, em períodos de portaria interministerial nº 43, de 27 de
maior pluviosidade, nos meses de julho de 2018, do MMA e da Secretaria-
112 ENGRENAGEM
geral da Presidência da República, uma importante fonte de abastecimento

aperfeiçoou a regulamentação de e de comércio desde o começo da
medidas, critérios e padrões para a colonização da Amazônia. As técnicas
pesca de gurijuba. indígenas de pesca foram por muito
tempo as bases das pescarias regionais
CARACTERIZAÇÃO DAS PRINCIPAIS (MANESCHY, 1993).
ARTES DE PESCA A rede pescadeira ocupa mais
da metade da produção de gurijuba
Segundo Dias-Neto e Dias justamente por ser uma das espécies
(2015), as principais artes de pesca acompanhantes da pescada amarela, a
utilizadas pelas pescarias são as espécie-alvo da arte de pesca (Tabela
mesmas utilizadas no mundo. A 6). Os espinhéis de bagre comum e
eficiência de cada uma está relacionada de tubarão, juntos, somam cerca de
com a capacidade de captura e o 30% da produção. De acordo com
impacto sobre o recurso pesqueiro Mourão, Pinheiro e Lucena (2007), os
alvo, sua fauna acompanhante e o tipos de espinhéis variam dependendo
meio ambiente. Pode-se dizer que não do pescado. Ao levar isso em conta,
existe um método de pescar ideal, mas explica-se a existência de dois tipos
sim o mais adequado para a finalidade. diferentes do mesmo apetrecho nos
A pesca estabeleceu-se como dados do CEPNOR.
Tabela 6. Relação das artes de pesca com a produção total em toneladas, a média caracterizada pela
produção em toneladas por desembarque e o desvio padrão.
Produção
Arte de pesca Média (t/
t % Desvio Padrão
desembarque)
Pescadeira 3.457,70 56,92 472,30 1.011,18
Espinhel de bagre 1.266,60 20,85 189,30 804,05
Espinhel de tubarão 586,36 9,65 1.266,43 1.481,40
Serreira 368,30 6,06 232,66 732,76
Arrasto de piramutaba 260,33 4,29 1.016,91 2.055,35
Gozeira 62,63 1,03 117,50 216,46
Rede e espinhel 33,26 0,55 50,01 168,24
Pargueira e manzuá de peixe 13,00 0,21 25,79 29,10
Curral 10,09 0,17 16,49 23,28
Linha e anzol 6,13 0,10 39,57 74,74
Curral e rede 3,88 0,06 21,41 19,78
Pargueira 3,46 0,06 692,40 816,27
Rede de emalhar e linha 1,76 0,03 83,90 127,95
Tarrafa 0,32 0,01 11,54 5,49
Rede de tapagem 0,25 0,00 50,00 67,54
Manzuá de peixe 0,10 0,00 52,00 31,11
Zangaria 0,09 0,00 15,67 3,39
ENGRENAGEM
Espinhel de cioba 0,07 0,00 24,00 15,10

Arte manual 0,05 0,00 17,00 13,75
Boinha de pargo 0,05 0,00 24,00 19,80
Caíque de pargo 0,04 0,00 37,00 ---
Total 6.074,48 100,00 319,04 912,09
A pescadeira foi a arte de pesca pescada amarela, a gurijuba pescada

mais produtiva e a mais utilizada juntamente com ela é capturada no
ao decorrer dos anos (Figura 8). estado do Amapá com desembarque
Segundo Silva (2004), como é o geralmente feito nos municípios de
principal apetrecho de captura da Curuçá, Bragança e Vigia.
Figura 8. Relação entre a produção total da gurijuba em toneladas (t) somadas para cada ano entre
1997 e 2007 de acordo com as artes de pesca no litoral amazônico brasileiro.
De acordo com Dias et al. No segundo trimestre, os

(2013), há estreita relação de pesca pescadores do tubarão Carcharhinus
entre gurijuba, uritinga e tubarão pela leucas são obrigados a afastar o
rede pescadeira, fauna acompanhante apetrecho do local comum de captura,
de tubarões do gênero Carcharhinus na região marinha adjacente ao estado
e Sphyrna. Também ocorre de haver do Amapá, diante da abertura da pesca
capturas com rede de emalhar, mas em de camarões com rede de arrasto sob
quantidades menores. o risco de danificação da arte de pesca
O espinhel de tubarão obteve (ALENCAR, SANTANA, OLIVEIRA,
destaque nos meses de maio a agosto 2001). Esse afastamento das
(Figura 9). embarcações com espinhel de cação
114 ENGRENAGEM
pode ser responsável pelo aumento pesqueiro para saber se há estabilidade

da produtividade da gurijuba, embora na produção ou se há sobre-explotação.
persista até o terceiro trimestre. Isso pode ser devido à baixa salinidade
A serreira, arte de pesca de em torno das áreas próximas à costa,
captura da espécie-alvo serra (S. distribuindo os cardumes de peixe que
brasiliensis), é o terceiro colocado em servem de alimento para a serra em
desembarques, com valores notáveis lugares mais distantes do estuário,
de março a dezembro. atraindo os cardumes de serra ao largo
Brito e Furtado Junior (2010) da costa e facilitando a captura pelas
afirmam que de junho a dezembro frotas que utilizam a serreira. Porém, tal
há aumento da Captura Por Unidade afirmação conflita com a pluviosidade
de Esforço (CPUE), uma forma de da mesma época, assemelhando-se
representar a abundância de um recurso mais à estiagem.
Figura 9. Produção total da gurijuba em toneladas (t), por meses de janeiro e dezembro de acordo com
as artes de pesca no litoral amazônico brasileiro.
A gurijuba não possui uma arte O espinhel, mais precisamente

de pesca específica, mas para Dias- o fixo, é utilizado para captura de
Neto e Dias (2015), ela é altamente piramutaba (B. vaillantii) e dourada (B.
pescada por rede de emalhar (rede de rousseauxii), além da própria gurijuba
arrasto), e espinhel, respectivamente, (BRASIL, 2020). É formado por uma linha
sendo realizada nos estados do Amapá, grossa de 1,5 a 3 m de distância com
Pará e Maranhão. várias linhas secundárias intercalares
ENGRENAGEM
(estropos) que se prolongam por alças Em Vigia e Bragança, as maiores

de arame de aço ou latão com o anzol redes de emalhar, com malhas de
em sua extremidade. É usada de tamanho entre 100 e 200 mm, foram
maneira fixa em um substrato através mais observadas ao serem utilizadas em
de âncoras, pedras ou em embarcações pescarias longe da costa, contudo, nos
à deriva. Serve para capturar peixes municípios de Augusto Corrêa, Curuçá
carnívoros que se alimentam no e ainda em Bragança, as canoas de
fundo, dependendo do tamanho do vela e motorizadas fazem uso de redes
anzol (ESPÍRITO SANTO et al., 2005; de malha de tamanhos muito mais
ISAAC-NAHUM, 2006). Para seu uso, pequenos, entre 40 e 70 mm, capturando
basta uma pequena embarcação, seja indivíduos de menores tamanhos no
motorizada ou não (GAMBA, 1994). estuário (MOURÃO et al., 2018).
De acordo com Leitão e Souza
(2006), os comerciantes geralmente CONCLUSÃO
de abas de tubarão (ou cação)
(Carcharhinus sp.) são os mesmos O BMP é o maior responsável
que compram o grude (ictiocola) da pela produção total de gurijuba,
pescada amarela (C. acoupa) e de seguido do BPP. Contribui para isso o
gurijuba (S. parkeri) para revenderem a fato de possuir grande capacidade para
outros comerciantes de Bragança que realizar armazenamento de pescado.
exportam para a China por intermédio A cidade de Vigia é extremamente
de comerciantes da cidade de Santos, importante para a pesca de gurijuba
em São Paulo. Enquanto o grude da justamente por ser o maior produtor,
pescada e das abas de cação servem abrangendo cerca de 70% do total,
para a alimentação, o de gurijuba serve impulsionado pelos barcos de pequeno
para a fabricação de cola. e médio porte e abrangendo quase a
Segundo Silva (2004), o grude totalidade das embarcações industriais.
da pescada amarela, assim como o de A tendência de produção de
gurijuba, possui valor comercial muito gurijuba é de crescimento ao longo dos
maior do que o da carne. Além disso, anos. A boa sinalização da produção do
a pescada amarela apresenta uma peixe pode ter sido impulsionada pelos
produção considerável o ano todo, mas incentivos fiscais dados pelos governos
ela se intensifica no segundo semestre. federal e estadual. Entretanto, houve
A IUNC (International Union for o resultado adicional de alto índice de
Conservation of Nature, versão 2014.3) inadimplências, principalmente para os
colocou a gurijuba na lista vermelha pescadores artesanais.
devido ao aumento gradativo do esforço Os meses mais produtivos foram
pesqueiro na captura e a ausência de de maio e agosto, época de desova de
medidas eficazes de ordenamento, S. parkeri em águas mornas e costeiras
tratando-se de uma espécie vulnerável. e de transição de climas chuvosos
(DUARTE-PAULA et al., 2016). para secos. Entretanto, é provável
116 ENGRENAGEM
que a pesca de S. parkeri imaturos e V. M.; OLIVEIRA, G. G. Descrição da

em reprodução esteja acontecendo, pesca de tubarões com espinhel de
principalmente nos meses de março, fundo na região norte do Brasil, durante
maio e dezembro, que pode ocasionar 1996 e 1997. Arquivo de Ciências do
uma sobrepesca de crescimento ou de Mar. Fortaleza, v. 34. n. 1-2, p. 143-147,
recrutamento. 2001. Disponível em: http://repositorio.
A pescadeira foi de longe a arte ufc.br/handle/riufc/54404. Acesso em:
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de gurijuba, seguido pela pesca de
espinhéis, inclusive de tubarões que
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é uma prática ilegal. Como esses
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apetrechos de pesca capturam
of the lower Amazon: an economic
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devido ao seu alto preço.
ago. 2023.
O poder público precisa
retomar a obtenção de dados dos
recursos pesqueiros tal como aplicava BENITAH, E. L. L.; BRAGA, F. V. G.;
o CEPNOR, além de melhorar a ESPÍRITO SANTO, R. V. Análise
identificação das espécies através de comparativa sobre a produção
reconhecimento pelo nome científico, pesqueira marinho/estuarina das
e não se basear apenas pelo nome frotas artesanal e industrial do Pará.
popular. Engrenagem. Belém, n. 7. p. 91-102,
Também é necessário incentivar 2014.
e manter estudos que acompanhem
os investimentos e a modernização da
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frota pesqueira e das artes de pesca
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e se isso melhora a conservação do
– alterada pela in MPA nº 14 2014, in
pescado, além de prover meios de
MPA/MMA nº 01/2015. 2020. Disponível
apoio ao pequeno e médio pescador
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para que possa movimentar a economia
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com mais eficácia, como créditos com
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condições mais fáceis de se pagar ao
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122 ENGRENAGEM
Mercantilização, financeirização e o saneamento paraense:
algumas reflexões na produção do espaço urbano
Mercantilization, financialization and sanitation in Pará: some

reflections on the production of urban space
Ingrid Tatiany Ribeiro de Souza Mendes

Doutoranda do Programa de pós-graduação em Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal
do Pará. Endereço: Rua Boaventura da Silva, 361, Edifício Boaventura, apto 203. Bairro Reduto.
CEP 66053-050. Email: isouzam@hotmail.com.

Docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – Campus Belém.
Doutora em Desenvolvimento Socioambiental pelo Núcleo de Altos Estudos Amazônicos da
Universidade Federal do Pará.
RESUMO
A compreensão das relações entre a produção do espaço urbano e o estabelecimento de uma ordem
neoliberal financeirizada presente na política pública de saneamento básico constitui o principal exercício
dialético desta análise. O artigo identifica a relação de coexistência entre a política pública de saneamento
praticada no Estado do Pará e as diferentes manifestações de desigualdade socioespacial que dela se
desdobram. O método utilizado foi o estudo de caso e as análises bibliográfica e documental, por meio de
revisão de literatura nas escolas de sociologia urbana, economia política e ecologia urbana, documentos
governamentais, marcos regulatórios, informações institucionais e demais contribuições acadêmicas
concernentes ao tema. O documento se divide em duas seções; a primeira apresenta conceitos pertinentes
à mercantilização de sistemas urbanos, com destaque para o saneamento básico, e seus desdobramentos,
instrumentalização e reflexos, alinhados ao regime de acumulação vigente; a segunda seção discute como
os serviços de saneamento básico podem estar assentados na perspectiva financeirizada nos municípios
paraenses, com ênfase na participação de corporações transnacionais no mercado da água em curso
no Norte do Brasil. O artigo conclui que a concepção de uma cidade igualitária é dicotômica frente a um
processo de produção do espaço a partir da lógica da financeirização, obedecendo a uma dinâmica de
produção do espaço urbano atrelada a uma lógica de dominação financeira rentista.
Palavras-chave: Saneamento Básico. Mercantilização. Financeirização. Capitalismo Contemporâneo.
ABSTRACT
Understanding the relationship between the production of urban space and the establishment of a
financialized neoliberal order in public sanitation policy is the main dialectical exercise of this analysis. The
article identifies the coexistence between the public sanitation policy practiced in the state of Pará and the
different manifestations of socio-spatial inequality that arise from it. The method used was bibliographical
analysis and a case study, through a literature review in the schools of urban sociology, political economy
and urban ecology, government documents, regulatory frameworks, institutional information and other
academic contributions on the subject. The document is divided into two sections; the first presents concepts
pertinent to the commodification of urban systems, with emphasis on basic sanitation, and its developments,
instrumentalization and reflexes, aligned with the current accumulation regime; the second section discusses
how basic sanitation services can be based on the financialized perspective in the municipalities of Pará,
with emphasis on the participation of transnational corporations in the water market underway in northern
Brazil. The article concludes that the concept of an egalitarian city is dichotomous in the face of a process of
urban space production based on the logic of financialization, obeying a dynamic of urban space production
linked to a logic of rentier financial domination.
Keywords: Basic Sanitation. Commodification. Financialization. Modern Capitalism.
ENGRENAGEM
Ingrid Tatiany Ribeiro de Souza Mendes • Mary Lucy Mendes Guimarães
INTRODUÇÃO "reemergência" das finanças globais

(HELLEINER, 1994) e o processo de
Desde a década de 1990, a neoliberalização do Estado a partir das
concepção de instrumentos promotores crises do mercado internacional de
de saneamento básico em áreas capitais entre 2007 e 2008 (KLINK e
urbanas tem se caracterizado pela SOUZA, 2017). A literatura acadêmica
forte inserção e participação do setor e científica embasa e discute estes
da construção civil e de obras públicas processos, trazendo à tona aspectos
aliada a medidas e incentivos estatais, que despertam a necessidade
sobretudo em períodos onde o modelo em se reconhecer que agenda de
neoliberal fazia-se politicamente financeirização urbana está em curso
atuante. O que se logrou deste modelo e de que maneira interfere no campo
híbrido de reprodução social foi a do planejamento urbano, sobretudo na
expressão urbana resultante de um América Latina.
pacto de dominação a partir das elites Correlacionando esta análise
que, por sua vez, passou a sustentar à lógica de acumulação capitalista
politicamente um padrão brasileiro (HARVEY, 1982:2008), importante
de desenvolvimento capitalista. Esta destacar duas relevantes variáveis:
realidade coloca em risco a anulação (i) os processos intrincados de
do direito humano enquanto princípio mercantilização e financeirização e;
fundamental no saneamento (HELLER (ii) o recorte histórico-temporal a partir
e CASTRO, 2007), de maneira a tornar dos anos de 1990, revelando um
o setor, um ambiente suscetível a regime físico-financeiro1 que favorece
constantes pressões de financeirização a emergência da inter-relação destes
e de mercantilização e estando a água, fenômenos, na perspectiva de um
oportunamente colocado por Britto capitalismo contemporâneo e por um
(2017), sujeito a transformar-se em um modelo neoliberal dependente com
commodity como requisito essencial ao inserção internacional subordinada aos
capital financeiro e às demandas de mercados globais (BRUNO e CAFFE,
cidades capitalistas (SWYNGEDOUW, 2017). E é neste sentido que a gradual
2004). incorporação de novos elementos de
Face a ação seletiva na natureza sanitária, ambiental, social
produção do espaço urbano brasileiro, e política agregam e requalificam o
a lógica de favorecimento de alguns debate sobre saneamento básico,
grupos em detrimento de outras essencialmente nos eixos água e
coletividades acarretou diferentes esgoto. Por essa razão, a abordagem
manifestações de desigualdades e teórica-conceitual deste artigo está
assimetrias socioespaciais. Como 1 - BRUNO E CAFFE (2017) constroem a evolução
fatores contextualizadores que do Estado brasileiro a partir de uma periodização de
mudanças institucionais, destacando que o atual regime
impulsionaram a discussão crítica físico-financeiro que o país se encontra está à mercê de
interesses da acumulação rentista-patrimonial a qual se
sobre financeirização, destacamos a sobrepõem às necessidades sociais e dos demais setores
econômicos.
124 ENGRENAGEM
Mercantilização, financeirização e o saneamento paraense: algumas reflexões na produção do espaço urbano
Mercantilization, financialization and sanitation in Pará: some reflections on the production of urban space
embasada em contribuições desde Organização das Nações Unidas em

autores e pesquisadores da linha 2015, postula que é preciso assegurar a
da sociologia urbana, economia disponibilidade e gestão sustentável da
política e ecologia urbana, como água e saneamento para todos (ONU,
Harvey (1982:2008), Lefvbre (2006), 2015), enfatizando veementemente o
Gottieder (1997), até contribuições direito à água como um direito humano
contemporâneas alinhadas ao tema, e, portanto, um serviço essencial à vida.
como em Ribeiro (2017), Brenner O risco de que serviços essenciais
(2004), Heller (1998: 2007: 2008), Britto sejam prestados por corporações
(2017) e Swyngedouw (2004). privadas financeirizadas ameaça
A promoção de reflexões o cumprimento do princípio mister
dessa natureza visa contribuir para a preconizado pela Política Nacional
reformulação de cosmovisões coletivas de Saneamento Básico - Lei Federal
da atualidade, pautadas na relação nº 11.4455/2007 - a universalização
perversa que a acumulação de capital dos serviços e o acesso a todas as
exerce sobre o setor de infraestrutura coletividades. Nesta direção, a inserção
urbana no Brasil e na Amazônia. É paulatina e embrionária da iniciativa
urgente que se fortaleça a visão de privada na prestação de serviços de
saneamento enquanto instrumento saneamento no Pará, nos últimos 15
de direito e justiça social, e não mais anos, revela matizes de desigualdade
um tema reduzido a parâmetros e e exclusão social no acesso a serviços
regras mercadológicas, em virtude essenciais de água e esgotamento
dos vários ciclos de urbanização sanitário em nível local.
capitalista que reforçam a justificativa Este artigo tem por objetivo
da sustentabilidade do setor. identificar a relação de coexistência
A teoria da produção social do entre a política pública de saneamento
espaço postulada por Harvey (1982) e a atual inflexão ultraliberal que
alerta para o crescimento de espaços exerce transformações brutais na
de segregação e corrobora com a produção do espaço urbano, por
existência dos lugares de privilégio, meio da capilarização do mercado
ou seja, espaços exclusivos em que da água, decorrente da inserção de
apropriação do valor subordina e grupos transnacionais no saneamento
concorre para a materialização da paraense. O documento está estruturado
riqueza social (PEREIRA, 2011). em duas seções; a primeira apresenta
A lógica de financeirização conceitos pertinentes à mercantilização
tem como premissa a entrega de de sistemas urbanos, com destaque
serviços públicos essenciais ao para o saneamento básico, e seus
mercado financeiro por parte do Estado desdobramentos, instrumentalização
(ONDAS, 2019). Oposto a esta lógica, e reflexos, alinhados ao regime de
o ODS-6 (Objetivo do Desenvolvimento acumulação vigente; a segunda seção
Sustentável), legitimado pela discute como os serviços de saneamento
ENGRENAGEM
básico podem estar assentados na financeiros dariam força ao domínio

perspectiva financeirizada, no Estado financeiro sobre o mercado e demais
do Pará, figurando esse fenômeno. segmentos de interesse público, tal
Dessa forma, questiona-se até que como habitação, saneamento, saúde,
ponto essa política pública cumpre um educação (BORGES e FERRARA,
papel distributivo e equitativo ou está a 2018). Por pelo menos três décadas,
serviço de uma dinâmica de produção Harvey (1982) já discorria sobre as
do espaço urbano atrelada a uma lógica relações entre o empresariamento
de dominação financeira rentista. urbano, os grandes projetos urbanos e
os riscos à conversão da terra urbana
A LÓGICA DA MERCANTILIZAÇÃO em ativo financeiro.
NO SANEAMENTO: INSTRUMENTOS A agenda neoliberal que
E REFLEXOS. impulsionou as matrizes institucionais
do setor de saneamento, atingiu
Segundo Heller e Rezende seu ápice na década de 1990 e
(2008), entre as décadas de 1950 e 1960 impõe um padrão tecnocrático e
houve a transição entre o modelo de burocrático voltado ao capital financeiro
gestão centralizado para os serviços de dominado pela iniciativa privada. Há
natureza autônoma e a implementação a materialização desse fenômeno
do conceito de sustentação tarifária, na gestão urbana, primeiramente no
cuja prática contribuiu para adicionar setor habitacional e posteriormente no
recursos ao setor de saneamento. setor de saneamento. A condição de
Em Britto e Rezende (2017), esse livre mercado serve como prerrogativa
modelo mostrou, grande alinhamento para que os atores políticos e sociais
com os propósitos pré-capitalistas que tomassem decisões e delegassem
aceleraram o ritmo da industrialização tarefas que favoreciam a entrada de
no País, desdobrando-se no primeiro grandes corporações do mercado
plano nacional de saneamento, o da água, quase que obedecendo
PLANASA, alinhado ao atendimento de a uma ordem lógica em escalas
áreas de interesse econômico e voltado supranacionais, onde a mercantilização
ao estímulo de meios de produção da água passa a constituir a agenda
capitalista. nacional. Nesta linha de raciocínio,
A gênese da mercantilização Borges e Ferrara contribuem com a
na política urbana está na expansão argumentação de que
da economia oligopolista corporativa, o que não ficou claro, para a população
cujo movimento tem origem nos em geral, ao menos do Brasil, é que as
estatais foram usadas como forma de
Estados Unidos desde a crise de 1929 financiamento do projeto econômico do
2
até meados da década de 1970, de Estado de Desenvolvimento Nacional
até os limites das suas possibilidades, e
maneira que os instrumentos (ativos) não necessariamente para a expansão
e qualificação dos seus serviços
2 - Rezende (2000) complementa com a afirmativa de que (BORGES e FERRARA, 2018, p.4).
as "falhas de mercado" foram o foco da crise e do colapso
da hegemonia empresarial corporativa.
126 ENGRENAGEM
A dinâmica de expansão buscou execução do setor privado em troca de

demonstrar a forte presença de pagamento de juros e de amortizações
elites intelectuais alinhadas às elites ao longo da vida útil do projeto pelo
políticas/governamentais operando setor público (KLINK e SOUZA, 2017).
numa perspectiva neoconservadora se Neste sentido, as metrópoles brasileiras
consolidando no Brasil neste período, são o locus dessa fórmula conservadora
modificando sobremaneira a agenda de prestação de serviços essenciais,
econômica e, por sua vez, permitindo a figurando ao setor de saneamento
chegada de "soluções de mercado" que a modelagem das Concessionárias
pudessem aglutinar as políticas públicas, Estaduais criadas na década de 1970
começando pelo setor energético e de e com traços conservadores na gestão
transportes em todo território nacional e e prestação de serviços até os dias de
se espraiando nas regiões e estados, e hoje.
mais recentemente, tomando corpo no Os processos de reestatização
setor de saneamento a partir de 2017, de abastecimento de água e esgoto vêm,
resultando no sancionamento do marco nos últimos 15 anos, se consolidando
regulatório do saneamento de 2020. em todo o mundo, somando 35 países4
A emergência de um novo padrão que recentemente retomaram essa
de acumulação e de produção do espaço modelagem institucional de gestão.
urbano nas cidades a partir da década Segundo dados da Pesquisa Nacional
de 1990, com a chamada aliança liberal, de Saneamento Básico (PNSB),
advém, fundamentalmente, de novos divulgada pelo IBGE5, somente 200
parâmetros no padrão de investimentos cidades brasileiras contavam com
e modelos de gestão, planejamento serviço prestado por companhias
e execução governamental, da privadas. Nos demais municípios,
própria regulação híbrida destas o abastecimento era realizado,
institucionalidades, de implantação de principalmente, pelas prefeituras
infraestrutura de saneamento básico, e companhias de saneamento
essencialmente água e esgoto. Outra públicas. A participação de empresas
contribuição relevante está em Paulani privadas na execução dos serviços de
(2013), quando periodiza as fases do abastecimento de água por rede no
capitalismo financeirizado, de maneira país caiu de 4,5% dos municípios, em
que "nessa quinta3 e atual fase, o país 2008, para 3,6% em 2017.
passa de uma forma passiva a uma forma 4 - Segundo HELLER, (2008), cidades como Paris (França),
ativa (porém não menos subordinada) de Berlim (Alemanha), Buenos Aires (Argentina), Budapeste
(Hungria), La Paz (Bolívia) e Maputo (Moçambique) já
inserção no capitalismo financeirizado". retomaram a reestatização do saneamento.
5 - Outras informações interessantes que esta pesquisa
Um exemplo é a realização de parcerias demonstra é a mudança nos modelos de prestação de
serviços, com a participação de outras entidades privadas
público-privadas para o desenho, no serviço e a redução do número de municípios em que a
financiamento, construção e operação prefeitura era a executora do abastecimento de água. Por
outro lado, aumentou o grupo das cidades que tinham as
de projetos de infraestrutura urbana para autarquias municipais, geralmente denominadas Serviços
Autônomos de Água e Esgoto (SAAEs), e as companhias
3 - Leda Paulani postula que a quinta fase se dá no começo estaduais como prestadoras do abastecimento no país
dos anos 1990. (IBGE, 2020).
ENGRENAGEM
Não obstante, esta seção e seu valor de mercado a partir da

visa atentar para a existência de prestação desse serviço. O preço passa
condicionantes e variáveis que a ser o divisor de águas, permitindo ou
têm constituído o debate sobre a não o acesso a este serviço, o que antes
financeirização da água. A afirmativa de compunha a expectativa de um direito.
Viegas (2017), consiste no fato de que As mudanças no mercado de capitais e
a crueldade com que esses organismos suas posições de rentabilidade passam
internacionais atuam, coagindo países a impactar no modelo de serviço
pobres e sem condições de transacionar
a assumirem obrigações que são privatizado e com efeitos perversos na
contrárias aos interesses de suas tarifação, cumprindo o circuito da lógica
populações, já que a água deveria ser
tratada, em todas as partes do mundo, da rentabilidade, convertendo o que
como um bem público, insuscetível era um direito e passando a ser uma
de apropriação por particulares, e, em
mercadoria.
especial, por gigantescas corporações
internacionais (VIEGAS, 2017, p. 4). Na visão de Prado (2005),
quase não há bens inerentemente
As dinâmicas rentistas refletem- públicos ou bens que não possam ser
se nas políticas urbanas e na lógica privatizados por meio de legislação
de mercantilização da água, cujas consequente de decisões políticas. O
componentes correspondem ao formato atual marco regulatório do saneamento
de políticas tarifárias e das políticas básico constitui uma das expressões
de outorgas, da rentabilidade deste mais emblemáticas daquilo que Ribeiro
ativo ambiental, de maneira que este (OBSERVATÓRIO DAS METRÓPOLES,
circuito converge a um processo de 2020) denomina de inflexão ultraliberal
financeirização, caracterizado pelas da ordem urbana brasileira.
pressões por parte da iniciativa privada A mercantilização urbana é
e sua inserção no setor, monopolizando um fenômeno que tem sua origem
o mercado por meio de movimentos de na neoliberalização, assim como
privatização e aniquilando a perspectiva também está relacionado a conceitos
da água enquanto um direito humano. como globalização e financeirização,
Algumas grandes empresas na perspectiva de que a terra,
públicas de saneamento no Brasil bens e serviços convertem-se em
já estão incorporadas a uma lógica mercadoria. É na conjuntura de uma
financeira rentista, de maneira que lógica mercantil imposta e resultante
realizar investimentos em determinados de uma ruptura na própria crise do
territórios constitui visar o lucro e capitalismo contemporâneo que surge
pressupõe a não redução de rentabilidade e se sedimenta um outro fenômeno: a
dos seus ativos. A apropriação pela financeirização do Estado.
privatização de um determinado serviço, Articulado a lógica da
e sua política de custo e expansão, mercantilização, é pertinente ressaltar
como o saneamento, passa a operar que medidas de financeirização são
na perspectiva de um fundo financeiro instrumentos cada vez mais comuns
128 ENGRENAGEM
na esfera estatal. Para Harvey (2008) complementares:

as características da acumulação por
Quadro 1. Temas abrangidos pelos estudos
espoliação são: a privatização e a
contemporâneos da financeirização (verbete da
mercadificação dos ativos públicos; American Association of Geographers).
a financialização; a administração,
A financeirização como um processo
e; a manipulação da crise e a historicamente recorrente, que sinaliza o
redistribuição via Estado. Conceitos “outono”, no sentido arrighiano-braudeliano,
das potências hegemônicas. Dito de outro
como o de reescalonamento do estado, modo, a financeirização como um processo
preconizado por Brenner (2004) e cíclico e correspondente ao declínio e à
sucessão de hegemonias (holandesa,
reforçado por Ribeiro (2020) corroboram britânica e norte-americana) no sistema
para o entendimento sobre como a interestatal.
financeirização abre um campo para A revolução dos serviços financeiros:
novas oportunidades de acumulação ou seja, o crescimento das instituições
financeiras não bancárias e a importância
de capital, viabilizados pela instância cada vez maior da alavancagem e da
governamental, onde bens e serviços cobrança de taxas para os modelos de
negócios dos bancos.
públicos passam por programas de
privatizações, onde "mesmo quando a A financeirização da economia em
termos estritos: isto é, o setor financeiro
privatização parece favorável às classes se tornando cada vez mais dominante em
baixas, seus efeitos de longo prazo termos econômicos.
podem ser negativos” (HARVEY, 2008, A financeirização das empresas não
financeiras: quer dizer, as empresas
p. 176).
tradicionalmente não financeiras se tornando
A abordagem marginal da dominadas por narrativas, práticas e medidas
concepção de financeirização vem sendo financeiras. Essas mesmas empresas
participando cada vez mais de atividades
superada nas agendas acadêmicas no que têm sido típicas do setor financeiro
campo dos estudos urbanos, sobretudo A financeirização como assetization (no
após a crise de 2007-2009, de maneira original em inglês): ou seja, a transformação
de uma gama de mercadorias em títulos e
que passa a incorporar e combinar
ativos negociáveis nos mercados financeiros
categorias e atributos pertinentes à
A financeirização do Estado e do setor
economia política e ao capitalismo público: isto é, governo, autoridades
contemporâneo. Longe de esgotar públicas, educação, assistência médica,
habitação social e vários outros setores
as dimensões teórico-conceituais sendo dominados por narrativas, práticas e
sobre a financeirização, destaca-se a medidas financeiras
contribuição de Matella e Diniz (2017), A financeirização das famílias (households,
a qual ressalta que a financeirização no original em inglês): quer dizer, motivos,
justificativas e medidas financeiras se tornando
pode ser um conceito muito pouco cada vez mais dominantes tanto na maneira
definido que abrange muitos processos, como os indivíduos e as famílias estão sendo
avaliados e abordados quanto na maneira
estruturas e resultados em diferentes como tomam decisões
escalas e molduras temporais. O Fonte: Elaborado por Matella e Diniz (2017) a
Quadro 1 apresenta a classificação partir de Financialization 6 (2019).
das dimensões da financeirização
6 - AALBERS, Manuel. The potential for financialization.
contemporânea a partir de sete temas Dialogues in Human Geography, v. 5, n. 2, p. 214-219,
2015.
ENGRENAGEM
ESPACIALIZAÇÃO DO ATIVO ÁGUA: realidade. Dados de 2019 do Sistema

FINANCEIRIZAÇÃO E PERSPECTIVAS Nacional de Informações sobre
DE EXPANSÃO NO PARÁ Saneamento (SNIS) demonstram como
a distribuição dos recursos hídricos por
Na perspectiva da água enquanto tipo de uso confirma as verdadeiras
um ativo nacional, problematizar a motivações para a exploração deste
financeirização do Estado e sua interface recurso (Figura 1).
com as políticas de saneamento
básico em estados e municípios passa
a ser insumo de pesquisa para este
artigo. Compreende-se que o aparelho
estatal passa a depender cada vez
mais de um complexo de instrumentos
financeiros - mercados, indicadores
econômicos, mecanismos - e isto, por
sua vez, retroalimenta investimentos Figura 1. Setores responsáveis pela retirada de
públicos. Outro fenômeno do capitalismo água das bacias hidrográficas no Brasil, 2019.
Fonte: SNIS (2021).
contemporâneo é a cotização do direito
de uso da água no mercado de futuros7,
nos moldes do que ocorre com o trigo e Os efeitos decorrentes da
com o petróleo, tendo como base o índice franca expansão da financeirização
Nasdaq Veles California Water (NQH2O). da natureza são perversos para as
Na lógica da mercantilização, coletividades, as mais vulneráveis,
torna-se reducionista discutir que a periféricas e marginalizadas, sobretudo
centralidade dos custos de produção ao se analisar a relação descompensada
de água potável para o uso humano é entre disponibilidade, acesso e provisão
o principal responsável pelos episódios de água e esgoto. No que se refere
de escassez hídrica. A complexidade ao abastecimento urbano, é essencial
consiste em compreender como o modo refletir sobre o atual panorama político-
de produção capitalista se apropria institucional brasileiro após a atualização
predatoriamente dos recursos hídricos, do marco do saneamento, com a Lei
caracterizando conflitos brutais de Federal nº. 14.026/2020, que defende que
uso e aumentando indicadores de as bacias brasileiras sejam controladas
desigualdade. A transformação da água pelo mercado de água (FELIX e NETO,
em ativo para atendimento de setores 2021). Nunca foi tão propício recorrer ao
como o agronegócio, a irrigação, a modelo privatizado de saneamento e, a
mineração e a indústria figuram nessa partir dele, universalizar os territórios até
7 - Em se tratando de um fenômeno muito recente,
o ano-meta de 2033.
é pertinente refletir acerca de duas compreensões Após 2017, o contexto brasileiro
dicotômicas: alguns especialistas defendem que, se
bem utilizado, este mecanismo financeiro pode ajudar a tem favorecido a penetração de grandes
conseguir um uso mais eficiente da água. Mas também se
considera um absurdo deixar que se especule com esse grupos transnacionais do saneamento
recurso tão sensível à vida no planeta.
130 ENGRENAGEM
mercantilizado, com destaque para Em dezembro de 2019, a

Ambev, Vale, Veolia, Suez, Coca-Cola, BRK Ambiental adquiriu participação
Nestlé, Danone, Raizen, BTG Banco minoritária de 10% em 100% do capital
Pactual, Itaú, AEGEA, BRK Ambiental da maior Parceria Pública-Privada
Participações S.A., Grupo Águas (PPP) de saneamento do Brasil,
do Brasil, GS, Bechtel e consortes cobrindo a Região Metropolitana de
(CALISTO e ALVES, 2020). O Recife e seus 14 municípios. No ano
sancionamento da Lei nº 14.026/2020 seguinte, em 2020, em plena pandemia
viabiliza arranjos público-privados que do COVID, a multinacional arrematou
sedimentam o mercado da água, ou o leilão para exploração dos serviços
ainda a propriedade privada sobre os de água e esgoto da Companhia de
recursos hídricos. Este novo instrumento Saneamento de Alagoas (CASAL),
promove uma série de retrocessos mesmo após fortes pressões exercidas
no setor de saneamento, fortalece e por movimentos sociais e bancadas
corrobora com a inflexão ultraliberal em progressistas regionais. Desse modo,
curso e rompe com a soberania e com cabe refletir sobre o argumento de
o direito humano e justo à água e ao Irigaray (2016):
saneamento, conquistados por meio da As corporações passaram a controlar
Lei Federal nº 11.445/2007. aproximadamente 70% da água
privatizada do planeta; a Suez e a
Neste artigo, será trazido para Veolia chegaram ao controle de 50% do
o escopo de análise dos circuitos da mercado mundial. No Brasil, a Suez se
apropriou do processo de abastecimento
mercantilização da água a participação de água e saneamento em cidades
expressiva da multinacional canadense como Manaus, Campo Grande, Brasília
e Limeira, e passou a exercer o controle
BRK Ambiental Participações S.A. em
acionário de nove empresas do setor
cidades brasileiras e no Estado do Pará. em 2016 (IRIGARAY, 2016, p. 57)
A denominação BRK corresponde à
abreviação da multinacional canadense No Brasil, o mercado
“Brookfield Asset Management”, e sua transnacional da água arregimenta
composição acionária detém 70% das dois grandes casos de territorialização
ações ordinárias da BKF do Brasil; do capital – o estado do Tocantins e
a outra parte, contraditoriamente, do Amazonas 8. Há duas décadas o
pertence ao Fundo de Investimento saneamento privado é a alternativa
do Fundo de Garantia do Tempo de adotada por esses Estados, com
Serviço do Trabalhador (FI-FGTS), destaque para o caso do Tocantins,
com mediação do BNDES (FÉLIX e cuja concessão está nas mãos da
NETO, 2021). A capilaridade do grupo multinacional canadense, mas antes,
transnacional atinge investimentos em firmou concessão com outra grande
saneamento em mais de 30 países, corporação, a SANEATINS:
nos cinco continentes, e possui cerca
8 - Manaus privatizou o setor há exatos 20 anos. Duas
de R$100 bilhões investidos em ativos décadas depois, apenas 12,5% do esgoto é coletado
na cidade e cerca de 600 mil pessoas —o equivalente a
no Brasil (BRK AMBIENTAL, 2019). 27% da população— não têm acesso à água (TARJA e
SOBRINHO, 2020).
ENGRENAGEM
No Tocantins, a experiência com a O modelo de expansão do grupo

privatização também não gerou bons
resultados. A principal companhia de
BRK Ambiental nos 6 (seis) municípios
saneamento do estado, responsável pela com concessão firmada é caracterizado
grande maioria dos municípios, era a pelo aporte de investimentos em áreas
SANEATINS, privatizada em 1998 após
aquisição do Grupo Odebrecht. Depois, centrais dos municípios e em áreas
teve seus ativos vendidos novamente urbanas consolidadas, em detrimento de
pela construtora e hoje chama-se BRK
Ambiental —autointitulada a maior áreas recentemente ocupadas, novos
empresa privada de saneamento básico bairros ou ainda faixas de ocupação
do país (TARJA e SOBRINHO, 2020, p.2).
urbana periférica. A lógica empresarial
e mercantilista do grupo é a redução
Em franca expansão no de investimentos em produção de água
Brasil desde a década expoente do e, preferencialmente, não atendendo
neoliberalismo, o mercado da água se regiões deficitárias, que representem
expande sorrateiramente no Pará em alto investimento e baixo faturamento.
municípios-chave para a manutenção 9
dos circuitos do capital, com variáveis Tabela 1. Municípios operados pela BRK
Ambiental no Norte e Nordeste do Brasil, 2023.
econômicas atrativas à exploração
da água e territórios que apresentam Região Estado Município
Pará Redenção
características locacionais vantajosas,
Pará Curionópolis
como a presença de setores como Pará Tucumã
agronegócio, mineração e indústria. Norte São Geraldo do
Pará
(131 Araguaia
Municípios como Barcarena, atualmente municí- Santana do
Pará
compondo a Região Metropolitana de pios) Araguaia
São João do
Pará
Belém (RMB), possui pouco mais de 120 Araguaia
mil habitantes (IBGE, 2023) e conta com Tocantins 125 municípios
São José do
modelo privatizado desde 2014, firmado Maranhão
Ribamar
com a Concessionária Águas de São Maranhão Paço do Lumiar
Francisco (ASF), vinculada a multinacional Alagoas
Barra de São
Miguel
AEGEA. É o mais importante polo Alagoas Coqueiro Seco
industrial da região tocantina paraense, Alagoas Maceió
Nordes- Alagoas Messias
abrigando, desde a segunda metade do te Alagoas Murici
(27
século XX, grandes grupos econômicos Alagoas Paripueira
municí-
Alagoas Pilar
como Hydro e Ymeris. pios)
Alagoas Rio Largo
A presença da BRK Ambiental é Alagoas Satuba
majoritária nas regiões norte e nordeste Santa Luzia do
Alagoas
Norte
do Brasil. Ao todo, a multinacional Região Metropoli-
possui concessões em 158 municípios Pernambuco tana de Recife9 (14
municípios)
nessas duas regiões, em detrimento dos Pernambuco Goiana
54 municípios atendidos nas regiões Fonte: BRK Ambiental. (2023).
Centro-oeste, Sudeste e Sul, conforme 9 - Abreu e Lima, Araçoiaba, Cabo de Santo Agostinho,
exposto na Tabela 1. Camaragibe, Igarassu, Ilha de Itamaracá, Ipojuca,
Itapissuma, Jaboatão dos Guararapes, Moreno, Olinda,
Paulista, Recife e São Lourenço da Mata.
132 ENGRENAGEM
Os piores índices em prestação como a que apresenta o maior percentual

de serviços de água e de esgoto ainda de domicílios em que a principal fonte
estão no Pará, e isso se acentua ao de abastecimento de água é o poço
se tratar da desigualdade enquanto profundo ou artesiano, totalizando
categoria para o acesso, com destaque 23,2%, em relação às demais regiões
para a classificação por renda e por brasileiras.
cor. Dados consolidados pela Pesquisa Ao se considerar as agudas
Nacional por Amostra de Domicílios diferenças na provisão de saneamento
(PNAD) de 2019 demonstram que 61,1% na Amazônia e no Pará, torna-se assim
das pessoas sem serviço diário de água justificável a substituição do modelo
tratada moram em domicílios com renda estatal saturado por contratos de
per capita inferior a US$5,40 diários concessão privados e comprometidos
(R$20,40). No Pará, 53% da população com as metas de universalização.
não tem acesso a água tratada e na Diante dessa realidade que
outra extremidade, a posição de maior caracteriza a prestação dos serviços,
acesso está no estado de São Paulo, é importante classificar os modelos de
com a marca de 6,6% da população não gestão de água e esgoto vigentes no Pará:
atendida por rede de água. Outro dado (i) 78 municípios contam com Serviços
que reforça a elevada desigualdade Autônomos de Água e Esgoto (SAAE);
é quanto a raça, demonstrando que (ii) 54 municípios possuem contrato de
duas a cada três pessoas sem acesso concessão com a COSANPA; e (iii) 12
a saneamento são negras (VALOR municípios possuem serviços de água
ECONÔMICO, 2023). e esgoto privatizados, de acordo com o
Não obstante, a pesquisa PNAD mapa apresentado na Figura 1.
Contínua (2022) aponta a região Norte
Figura 1. Prestação de serviços de água e esgoto no Pará por modelo de gestão.
ENGRENAGEM
A Companhia de Saneamento que se entremeiam a coadunam com

do Estado do Pará (COSANPA) foi uma lógica de pró-desenvolvimento
instituída na década de 1970, como local endógeno, onde as vantagens
parte das metas do PLANASA e locacionais destacam-se como atributo
substituindo o Departamento de Águas prioritário, criando uma espécie de
e Esgotos do Pará. A Companhia medida padrão na escala de poderes
está especializada em cinco regionais locais na busca de investimentos
(Metropolitana, Baixo Amazonas, bipartite ou tripartite, supranacionais e
Nordeste, Ilhas e Tocantins) e atende privados, todos estes alinhados a uma
atualmente a 54 municípios no Estado. lógica capitalista contemporânea de
Outra característica do acumulação.
aparelhamento corporativo na A existência de uma visão
Companhia é a inserção de corporativa financeirizada permeia
gerenciadoras atuando como extensão a práxis urbana, reflete-se nas suas
de mão de obra técnica, nas áreas práticas institucionais e na forma como
meio e finalísticas da COSANPA, os grandes projetos são implementados.
desde o final da década de 1990. Os municípios paraenses nas últimas
O quadro efetivo está constituído três décadas em muito pouco avançaram
por um significativo contingente de na implantação de obras estruturais
servidores em fase de aposentadoria, de saneamento, sobretudo em escala
fato que não avança e que dificulta a local; os instrumentos de gestão de
renovação de técnicos a partir de novos bacias hidrográficas em muito pouco
certames públicos. Como reflexo da são utilizados, apesar da existência de
saturação administrativa-institucional espaços e instrumentos democráticos,
da Companhia, os serviços de como os Planos Municipais, o Plano
abastecimento de água e esgotamento Estadual e os Comitês de Bacias; o
sanitário têm sido prestados de forma déficit de serviços de saneamento
insatisfatória, com baixa cobertura e continuam sofrendo pífias mudanças,
qualidade, motivando prefeitos a não caracterizando a cobertura precária e
prorrogar o contrato de programa, contribuindo substancialmente com a
instrumento institucional que efetiva a desigualdade socioespacial.
prestação de serviços de saneamento O ritmo de desenvolvimento
entre município e estado. local endógeno, se assim pode ser
A heterogeneidade na gestão do considerado, de regiões como sul e
saneamento paraense se caracteriza sudeste paraense e baixo amazonas,
por uma trajetória de implantação contrasta drasticamente com regiões
de investimentos e de geração de como a do arquipélago do Marajó
infraestrutura urbana em escalas e ciclos e uma parte do Baixo Tocantins, no
diferentes e decorrentes de variáveis tocante a um conjunto de investimentos
políticas na intervenção espacial, com em infraestrutura, autonomia política e
atores sociais e agendas públicas acesso a recursos. A elevada pobreza,
134 ENGRENAGEM
vulnerabilidade social e desigualdade Nacional de Saneamento, a atual Lei nº

socioterritorial dessas regiões são 14.026/2020, e seus possíveis impactos
reflexos imediatos do distanciamento na gestão local e metropolitana de
do Estado e da precária implementação serviços de saneamento. Tais aspectos
de políticas sociais e de infraestrutura precisam ser pautados e atualizados
urbana perenes, cujos indicadores frente ao ritmo que esta agenda se
de acesso à água e ao esgoto consolida no País, e com efeitos
correspondem aos piores do Estado. perversos, sobretudo em regiões mais
Vale destacar outra modalidade pobres e de baixo desenvolvimento,
de financeirização do Estado é como a Amazônia, o Pará e a área
possibilitada a partir do mecanismo da metropolitana de Belém. Outros
securitização10 (MATELA e DINIZ, 2020). dispositivos também precisam ser
Adicionalmente, alguns municípios identificados e dimensionados, como as
paraenses contam com fortes fluxos novas regras de regulação centralizada,
financeiros em investimentos locais, a transferência e acesso a recursos, a
com o aporte recursos compensatórios configuração de blocos destinados a
por meio de royalties em infraestrutura modelos de prestação regionalizada
local, provenientes de grandes e a medidas de abertura de mercado
empreendimentos de exploração, para água e esgoto a partir corporações
a exemplo de Canãa dos Carajás e econômica e financeiramente robustas
Parauapebas - Companhia Vale do para injeção de investimentos voltados
Rio Doce; Altamira, Vitória do Xingu à universalização.
e Senador José Porfírio - Usina A produção acadêmica crítica
Hidrelétrica de Belo Monte; Barcarena corrobora para outra dimensão de
e Paragominas - Hydro Alunorte; análise, que afirma que as mudanças
Oriximiná, Terra Santa - Mineração Rio urbanas e territoriais típicas da atual
do Norte. fase de desenvolvimento do capitalismo
expressam, cada vez mais, uma lógica
CONCLUSÃO geral de produção social do espaço
que está determinada pelas novas
O movimento neoliberal formas de acumulação financeirizada
redimensiona as estratégias de (RIBEIRO e DINIZ, 2017).
financeirização e encontra convergência O país vive a emergência de uma
nas transformações políticas e ordem neoliberal financeirizada, a qual
jurídicas recentes em torno na Política exerce pressão sobre a ordem urbana
das metrópoles (OBSERVATÓRIO
10 - O mecanismo da securitização encontra viabilidade
em casos de cessão dos royalties aos municípios e DAS METRÓPOLES, 2020), forçando
estados, ainda que possa configurar diminuição de custos
e até maior eficiência na tomada de recursos por parte do
a conexão entre a terra e os circuitos
Estado. Na tentativa de se obter maior segurança jurídica de valorização financeira, o que supõe
nesse instrumento de financeirização do Estado, estão
em tramitação marcos legais que garantam que o Estado a sua transformação em mercadoria.
pode vir a receber o recurso de royalties antecipadamente,
repassando aos investidores o direito de receber Na perspectiva de Ribeiro (2020),
futuramente os créditos públicos (MATELA e DINIZ, 2020).
ENGRENAGEM
isso se assemelha a uma coalizão de a segregação socioespacial e para a

interesses dominantes fundados nos marcha da desigualdade.
circuitos econômicos que organizam Heller (OBSERVATÓRIO DAS
a acumulação urbana no Brasil. O METRÓPOLES, 2017) afirma que o
protagonismo que os instrumentos setor privado não investe o suficiente
viabilizadores da inflexão ultraliberal11 e adota política de exclusão de
exercem sobre a expressão urbana populações mais pobres, impondo
e o espaço construído se tornam tarifas mais altas. Em uma outra
essenciais para que esta ordem urbana extremidade, a agenda governamental
se consolide, estruturada nos marcos paraense e ainda dentro de uma
regulatórios recentemente instituídos perspectiva estatizada na prestação
e nas dinâmicas e modalidades de destes serviços, está fragmentada
investimentos do capital financeiro, em entre diversos atores. Os grandes e
escalas muitas vezes supranacionais, novos investimentos massivos em água
a exemplo da inserção de grandes e esgoto em locais superavitários estão
corporações multinacionais de imbricados e manifestam a miscelânea
saneamento no território brasileiro e de interesses, pactuações entre vários
na Amazônia. É estabelecido, portanto, atores.
uma espécie de reescalonamento O saneamento é um monopólio
territorial do estado12 (BRENNER, natural e, em função de sua
2004). essencialidade para a vida humana,
Neste artigo, a intenção foi a de não permite concorrência na sua
apresentar algumas reflexões acerca prestação. Dessa forma, é importante
das dinâmicas que pressupõem um analisar as lógicas da mercantilização e
padrão de desenvolvimento capitalista financeirização incorporadas ao campo
brasileiro e com desdobramentos do saneamento e aderentes à Lei
regionais, cujos efeitos constituem a Federal nº 14.062/2020. Quais reflexos
gênese da mercantilização e as práticas imediatos podem ser prospectados em
de financeirização urbana, favorecendo municípios amazônicos? Vale refletir
tendências à emergência de uma nova sobre como os vários instrumentos
ordem urbana assentada a uma lógica serão aplicados nos territórios, sobre
financeira rentista, que colabora para a diversidade das coletividades e sua
11 - O termo "ultraliberal" se traduz a partir da dinâmica dinâmica sanitária e aqui não apenas
de ruptura que vem marcando o avanço das reformas
neoliberais promovidas desde 2016 (OBSERVATÓRIO
preocupa os efeitos sobre as áreas
DAS METRÓPOLES, 2020) e com reflexo imediato na urbanas, mas, fundamentalmente, as
produção do espaço urbano.
12 - O nexo desta expressão de Neil Brenner reside na áreas periurbanas, assentamentos
estratégia de pressão para que as políticas urbanas sejam
orientadas enquanto políticas que promovam o dinamismo precários, ribeirinhos e populações
econômico local em detrimento da implementação de
políticas urbanas voltadas essencialmente para a provisão
tradicionais (MENDES, PONTE e
de bem estar, em conformidade com a Constituição de GUIMARÃES, 2020).
1988. Os novos estados nacionais são, nesta lógica,
tornam-se estrategicamente espaços de alocação de ativos A concepção de uma cidade
socioeconômicos e rankeando grandes investimentos em
infraestrutura avançada, uma espécie de competição igualitária é dicotômica frente a um
interescalar entre recursos.
136 ENGRENAGEM
processo de produção do espaço urbano BRASIL. Lei nº 14.026, de 02 de agos-

a partir da lógica da financeirização. to de 2019. Atualiza o marco legal do
A panorâmica do caso paraense, saneamento básico e altera a Lei nº
oportunizada na segunda seção 9.984, de 17 de julho de 2000, para
deste artigo, buscou refletir acerca atribuir à Agência Nacional de Águas e
da progressiva consolidação da água Saneamento Básico (ANA) competên-
enquanto monopólio em processo de cia para editar normas de referência
territorialização da financeirização no sobre o serviço de saneamento. Dis-
sul do Estado, um ativo, seja por meio ponível em: https://www.camara.leg.br/
de modelos de exploração privatizados, proposicoesWeb/prop_mostrarintegra?co-
da política tarifária da concessionária dteor=1787462&filename=PL+4162/2019.
estadual que não reconhece a urgência Acesso em 29/02/2020.
na implantação de uma tarifa social para
famílias de baixa renda, das medidas de
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reajustes sem a devida transparência,
Informações em Saneamento. 24º
da projeção de investimentos e
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projetos que caracterizam a presença
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forte e autocrática de um estado
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a figura estatal é peça fundamental
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acumulação de capital concernentes ao
setor de saneamento, transversalizado BORGES, Luís Maurício Martins;
tanto pela lógica da mercantilização FERRARA, Luciana Nicolau. A
quanto pelos instrumentos de financeirização como processo
financeirização, independente do político e socioeconômico na
modelo de gestão em curso. reorganização da produção dos
serviços públicos da SABESP. 2018.
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maio de 1978; e dá outras providências. política nacional de saneamento e seu
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dinheiro global. Revista Brasileiro de
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2004.
140 ENGRENAGEM
Instruções aos autores
INSTRUÇÕES AOS AUTORES
1. A Revista ENGRENAGEM adota as normas de documentação da Associação

Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Os artigos devem ser elaborados no formato
de texto, com extensão.doc, em folha no formato A4, com 3 cm de margens superior
e esquerda e 2 cm de margens inferior e direita. Com o total de 20 (vinte) páginas,
no máximo.
2. Após a seleção dos artigos, os autores deverão preencher e assinar o termo de

cessão de direitos autorais (solicitar modelo ao Conselho da Revista, via e-mail) do
artigo a ser publicado e enviá-lo para o Conselho Editorial da Revista Engrenagem
IFPA – Campus Belém (Endereço: Av. Almirante Barroso, 1155 – Marco – Belém/PA –
CEP 66.093-020).
3. A folha de rosto (coluna única) deve conter, na seguinte ordem:

3.1. título em português, em negrito, não devendo exceder a 2 linhas, justificado,
entrelinhas simples, a primeira letra em caixa alta (as demais somente quando
necessário) e fonte arial (para todo o artigo), corpo 14;
3.2. título em inglês, em itálico, compatível com o título em português, seguindo
a mesma formatação e separado deste por uma linha em branco (corpo 12 e
entrelinhas simples);
3.3.nome de cada autor (máximo quatro), em corpo 10 e negrito, justificado,
com entrelinhas simples, seguido, na linha imediatamente abaixo, da afiliação
institucional e titulação por ocasião da submissão do trabalho, mantendo uma
linha em branco (corpo 12 e entrelinhas simples) entre o título em inglês e o
nome do primeiro autor bem como entre o nome do último autor e o Resumo.
Manter, também, uma linha em branco entre os nomes dos autores (corpo 10
e entrelinhas simples). Endereços residencial e eletrônico somente do autor
principal, antecedidos das expressões em negrito “Endereço:” e E-mail:”;
3.4. resumo, com título grafado em corpo 10, negrito, justificado e caixa alta
(RESUMO), com conteúdo redigido em parágrafo único, corpo 10, espaço
simples, alinhamento justificado e Palavras-chave (mínimo 3 e máximo
5) separadas por ponto, grafadas com as iniciais em caixa alta na linha
imediatamente abaixo do resumo e antecedida pela expressão “Palavras-
chave:” em negrito, corpo 10, justificado, mantendo-se uma linha em branco
(corpo 12 e entrelinhas simples) entre as palavras-chave e o abstract;
3.5. ABSTRACT e Keywords (inglês), compatíveis com seus correspondentes
em português, obedecendo à mesma padronização, mas grafados em itálico,
inclusive o seu conteúdo.
4. Texto propriamente dito, em fonte arial, corpo 12 e entrelinhas 1,5, em duas colunas,
141
com espaçamento entre elas de 1,25 cm, contendo:

4.1. títulos das seções sem numeração, justificados, em caixa alta, negrito
e entrelinhas simples. Os títulos das subseções devem obedecer ao mesmo
padrão, mas sem negrito. Subdivisões menores também devem obedecer ao
mesmo padrão dos títulos, mas apenas as iniciais em caixa alta e sem negrito.
Evitar criar mais do que três níveis de divisão;
4.2. uma linha em branco (corpo12 e entrelinhas 1,5 cm) entre o título das
seções e subseções e o texto;
4.3. parágrafos alinhados a 1,25 cm da margem esquerda;
4.4. uma linha em branco (corpo 12 e entrelinhas 1,5 cm) entre o texto de cada
seção ou subseção e o título da seção ou subseção seguinte;
4.5. referências em ordem alfabética, não numeradas, entrelinhas simples, corpo
12, justificadas, com entrelinhas dupla entre duas referências consecutivas,
contendo todos os dados necessários à devida identificação das obras.
5. Citações bibliográficas, tabelas, quadros, figuras, siglas e abreviaturas, e fórmulas

e equações, quando houver, devem obedecer à seguinte padronização:
5.1. citações bibliográficas feitas de acordo com as normas da ABNT (NBR 10520
– Informação e Documentação - Citações em documentos - Apresentação),
adotando-se o sistema autor-data, sendo que, para citações diretas de mais
de 3 linhas, adotar corpo 10, entrelinhas simples e recuo de 1,25 da margem
esquerda;
5.2. tabelas, quadros e figuras, apresentados/inseridos após o parágrafo onde
foram referenciados e o mais próximo possível, podendo ser editados em
coluna única como forma de preservar a qualidade da imagem/informação;
5.3. tabelas em corpo 10, alinhadas à margem esquerda da página e abertas
nas laterais, com cabeçalho em negrito. Sua identificação, exibida em cima,
alinhada à esquerda, deve iniciar com a palavra Tabela, seguida do número
de ocorrência no texto em algarismo arábico, seguido de ponto, ambos em
negrito, com o texto que a identifique com a primeira letra em caixa alta (as
demais somente quando necessária) e com ponto final (Exemplo: Tabela 1.
Relação de coeficientes.). A referência da fonte de dados deve estar embaixo da
Tabela, antecedida da palavra “Fonte” em negrito (Exemplo: Fonte: Oceanário
de Lisboa (2014)). Ressalta-se que, quando se tratar de produção dos próprios
autores, não é necessário informar a fonte. Deixar uma linha em branco
(corpo 12 e entrelinhas 1,5 cm) entre a informação da Fonte e o texto na
sequência, inclusive se for outra Tabela. Deixar também uma linha, com o
mesmo padrão acima referido, entre o texto que vem antes da Tabela e a
Tabela;
5.4. quadros em fonte 10 com os quatro lados fechados, seguindo a mesma
padronização das tabelas, inclusive quanto a sua numeração e à grafia da
142
palavra “Quadro” (Exemplo: Quadro 1. Cenário base.);

5.5. figuras (desenhos, fotografias, gráficos, mapas e plantas, esquemas,
fluxogramas, organogramas, macrofluxos), identificação/título e fonte embaixo,
obedecendo ao mesmo padrão de numeração e de grafia estabelecido para
as tabelas, inclusive quanto à grafia da palavra “Figura” (Exemplo: Figura 1.
Rodovia de pista simples.);
5.6. siglas e abreviaturas devem ser evitadas, pois dificultam a leitura. Quando
necessárias, devem ser introduzidas entre parênteses, logo após o emprego
do referido termo na íntegra por extenso, quando do seu primeiro aparecimento
no texto. Exemplo: Região Metropolitana de Belém (RMB). Após a primeira
alusão no texto, usar somente a sigla ou abreviatura nas citações seguintes;
5.7. fórmulas e equações numeradas, sequencialmente, e alinhadas à margem
direita.
6. As Referências, além de obedecerem ao disposto no item 4.5., devem seguir o que

estabelece a NBR 6.023 – Informação e Documentação – Referências- Elaboração /
Ago. 2002), observando o seguinte:
6.1. no corpo do texto, quando diversos trabalhos forem citados no mesmo
parágrafo, estes devem ser apresentados em ordem cronológica. Se houver
mais de um trabalho do mesmo autor no mesmo ano, devem ser utilizadas
letras para distingui-los. Exemplo: Coutinho (2003a), Coutinho (2003b), etc.;
6.2. no caso de trabalho de até três autores, seus sobrenomes na citação
devem vir separados por vírgula e pela palavra “e”. Exemplo: Silva, Coutinho
Neto e Assunção (2007);
6.3. no caso de mais de três autores, indicar apenas o sobrenome do primeiro
autor, acrescentando a expressão et al. Exemplo: Coutinho Neto et al. (2008),
sendo que, nas Referências, deve constar o nome de todos os autores. Outras
palavras em latim, como apud, também devem ser grafadas em itálico;
6.4. nas Referências, o sobrenome dos autores deve vir em caixa alta. Exemplo:
BELLEN, H. M.V.;
6.5. deve-se indicar, em itálico, o título do periódico (para artigos) ou o nome
da obra (para capítulos de livro);
6.6. Quando houver duas ou mais referências do mesmo autor, a partir da
segunda, esta deverá ser separada da anterior por espaço simples e uma linha
de seis toques substituirá o nome do autor;
6.7. As notas não bibliográficas devem ser colocadas no rodapé em corpo 8,
entrelinhas simples, ordenadas por algarismos arábicos e deverão aparecer
imediatamente após o segmento do texto ao qual se refere a nota.
7. Os artigos publicados na REVISTA ENGRENAGEM têm como proprietário dos

direitos autorais o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará –
143
Campus Belém. Desta forma, a reprodução total dos artigos desta revista em outras
publicações, ou para qualquer outra utilidade, está condicionada à autorização por
escrito do Presidente do Conselho Editorial (Editor-chefe).
8. O presente documento encontra-se disponível em: http://www.belem.ifpa.edu.br/

engrenagem .
O Conselho Editorial da REVISTA ENGRENAGEM está disponível nos seguintes

contatos: Av. Almirante Barroso, n.°1.155 – Bloco “N”, piso superior - Marco – CEP
66.093-020 - Belém/PA; Fone (91) 3201-1723; E-mail: revista.engrenagem@ifpa.edu.
br e sítio eletrônico: http://www.belem.ifpa.edu.br/engrenagem
144
SUMÁRIO
Editorial
Rejane de Barros Araújo
A afetividade como ferramenta do processo ensino aprendizagem de alunos em uma escola

do nordeste paraense
Affectivity as a tool in the teaching and learning process of students in a school in the northeast of
Pará
João Chaves de Oliveira Neto
Emiliane Advíncula Malheiros
Aproveitamento da sardinha Cetengraulis Edentulus (CUVIER, 1828) como item alimentar e

geração de coprodutos alimentícios
Use of sardine Cetengraulis Edentulus (CUVIER, 1828) as a food item and generation of food by-
products
Diagnóstico dos professores de matemática sobre o ensino de equações polinomiais e

problemas do primeiro grau no Município de Maracanã/PA
Diagnosis of mathematics teachers on the teaching of polynomian equations and first grade
problems in the Municipality of Maracanã/PA
Pedro Franco de Sá
A problematização do filme Jurassic World: Reino ameaçado, como ferramenta didática no

ensino de Bioética
The problematization of the movie Jurassic World: Fallen Kingdom, as a didactic tool in the teaching
of Bioethics
Rayette Souza da Silva
APAE’S contribution in the inclusive education of persons with disabilities in Tomé-Açu/PA
Natalia Correa Silva
Avaliação da atividade pesqueira da gurijuba sciades parkeri (Traill, 1832): um extrato de 11

Anos
Mercantilização, financeirização e o saneamento paraense: algumas reflexões na produção

do espaço urbano
Mercantilization, financialization and sanitation in Pará: some reflections on the production of urban
space
Ingrid Tatiany Ribeiro de Souza Mendes

25 Revista Engrenagem

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25 Revista Engrenagem

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REVISTA DO INSTITUTO FEDERAL DO PARÁ

Diretor-Geral do Instituto Federal do Pará Campus Belém

Engrenagem: Revista do Instituto Federal do Pará (IFPA)

Adalberto Leandro Faxina – EESC/USP Alessandro de Castro Corrêa

7 Rejane de Barros Araújo

A afetividade como ferramenta do processo ensino

Affectivity as a tool in the teaching and learning process

11 João Chaves de Oliveira Neto

Determinação do modelo geoidal a partir da integral

Determination of the geoidal model from the integral of

Aproveitamento da sardinha Cetengraulis Edentulus

Use of sardine Cetengraulis Edentulus (CUVIER, 1828)

Diagnóstico dos professores de matemática sobre

Diagnosis of mathematics teachers on the teaching of

A problematização do filme Jurassic World: Reino

The problematization of the movie Jurassic World:

A Contribuição da APAE na educação inclusiva da

APAE'S contribution in the inclusive education of

Avaliação da atividade pesqueira da gurijuba

Assessment of the fishing activity of gurijuba sciades

Mercantilização, financeirização e o saneamento

Mercantilization, financialization and sanitation in Pará:

141 Instruções aos autores

Em um mundo globalizado e totalmente conectado, é necessário

de sistemas urbanos e seus desdobramentos, instrumentalização e

Prof.ª Dr.ª Rejane de Barros Araújo

Affectivity as a tool in the teaching and learning process of students in

Rejane Karine Silva e Silva

João Chaves de Oliveira Neto

Silber Luan dos Santos Bentes

Cleidinei Oliveira da Silva

INTRODUÇÃO como professor e aluno se relacionam.

A educação escolar é um acompanhados sempre de impressão

diferentes hábitos e costumes, bem

realidade: o desenvolvimento do ser mesmo dos problemas vivenciados em

solucionar os às situações problemas. processo de aprendizagem dos alunos.

METODOLOGIA RESULTADOS E DISCUSSÃO

ANÁLISE DOS CONCEITOS

fundamental) e dos anos 2020 e 2021, a evolução de cada educando ao

Figura 1. Rendimento escolar em língua portuguesa.

O mesmo processo de evolução que provocou a diminuição da média

acompanhar pessoalmente, in loco, o a intervenção pedagógica de forma

Figura 2. Rendimento escolar em matemática.

Destaca-se que o 4º e 5º ano gerou a ausência do ensinar e,

necessidade formativa do aluno. uma roda de conversa, tratávamos do

mau comportamento, a agressividade, aprendizado. Foi difícil ver a aluna triste

situações em que são expostos. FREIRE, Paulo. Conscientização:

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia:

LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA,

da Criança, Universidade do Minho,

ROSSINI, M. A. S. Pedagogia afetiva.

SALLA, Fernanda. O conceito

SOUZA, C. Políticas Públicas: uma

WALLON, Henri. Psicologia e

Determination of the geoidal model from the integral of Stokes by

Roberto Paulo Barbosa Ramos

Emiliane Advíncula Malheiros

Vítor Abner Borges Dutra

Lucas Costa de Souza

INTRODUÇÃO feitas sobre o geoide. Uma solução para

chegar às anomalias da gravidade e, geóide é uma superfície que não está

de Stokes para determinação das

em torno aproximadamente entre que mostram a variação das funções

Figura 3. Modelo do geoide EIGEN-604.