Querino Marizane Juga

Demonstração da Configuração Electrónica a partir da Tabela Periódica como

Alternativa Metodológica no Ensino de Química-11ª Classe

Caso em estudo: Escola Secundária de Tete

Licenciatura em Ensino de Química com Habilitação em Ensino de Biologia

Universidade Púngué

Extensão de Tete

2019
 1

Querino Marizane Juga

Demonstração da Configuração Electrónica a partir da Tabela Periódica como

alternativa metodológica no ensino de Química-11ª Classe

Projecto de pesquisa a ser apresentado no

Departamento de Ciências Naturais e
Matemática para fins das jornadas
científicas

Supervisor:

MSc: Tibúrcio da Gracinda Lopes Chembeze

Universidade Púngué

Extensão de Tete

2019
Índice
1. Introdução..................................................................................................................4
1.1. Problema de pesquisa.............................................................................................6
1.2. Objectivos...............................................................................................................7
1.2.1. Objectivo geral................................................................................................7
1.2.2. Objectivos específicos.....................................................................................7
1.3. Hipóteses................................................................................................................8
1.4. Justificativa.............................................................................................................9
2. Fundamentação teórica.............................................................................................10
2.1. Demonstração...................................................................................................10
2.2. O conceito configuração electronica.................................................................10
2.3. Diagrama de Linus Pauling...............................................................................10
2.4. Distribuição electrónica....................................................................................11
2.5. Camadas e subníveis.........................................................................................11
2.6. Número máximo de electrões por subnível......................................................11
2.7. Orbital...............................................................................................................12
2.8. Electrões do mesmo spin..................................................................................13
2.9. Regra de Hund..................................................................................................13
2.10. Princípio de Exclusão de Pauli......................................................................13
2.11. Configuração eletrônica dos elementos de transição....................................13
2.12. Tabela periódica............................................................................................14
2.13. Lantanídeos e Actinídeos..............................................................................15
2.14. Passos a seguir na Demonstração da configuração electrónica a partir da tabela
periódica.……………………………………………………………………………….15
3. Metodologia de pesquisa..........................................................................................16
3.1. Tipos de pesquisa..............................................................................................16
3.1.1 Quanto à abordagem.......................................................................................16
3.1.2. Quanto à natureza...........................................................................................17
3.1.3. Quanto aos objectivos....................................................................................17
3.1.4. Quanto ao procedimento................................................................................18
3.2. Método de pesquisa..........................................................................................18
4. População e amostra....................................................................................................18
4.1. População..............................................................................................................18
 3

4.2. Amostra.................................................................................................................18
4.3. Técnicas de coleta de dados..................................................................................18
4.3.1. Questionário...................................................................................................19
5. Local e período da pesquisa.....................................................................................20
6. Resultados esperados...............................................................................................21
7. Bibliografia..............................................................................................................22
 4

Capitulo I

1. Introdução
O processo de ensino-aprendizagem não é estatico, mas sim contínuo e dinâmico, onde
tem-se visto nos dias de hoje o falseamento de algumas teorias remotas, a mudança de
currículos com vista a melhorar a qualidade de ensino e os métodos de aprendizagem,
que facilitem a assimilação dos conteúdos.

Portanto importa realçar que o presente trabalho, trata-se de um Projecto de pesquisa,

que abordar-se-á “Demonstração da Configuração eletrónica a partir da Tabela
Periódica”, pós, um tema de grande relevância que está directamente ligado ao processo
de ensino-aprendizagem, com uma tendência contributa no desenvolvimento da
capacidade científica da Química como ciência e disciplina.

A Química como ciência experimental, está extremamente ligada as nossas práticas do

quotidiano, que sempre tentamos espelhar a visão através de várias maneiras, como a
demonstração dos factos, as experiências, a interpretação e por fim a verificação dos
resultados.

No entanto, pela abordagem do tema em estudo há necessidade de aprofundar a prática

demonstrativa, tendo como base de partida, conceitos de alguns autores.

Uma demonstração é um raciocínio lógico, sólido, que estabelece a verdade da

afirmação em estudo (DEVLIN, 1993).
DA SILVA (2002) citado por NAGAFUCHI e BATISTA) enumera as seguintes duas
finalidades das demonstrações: (i) estabelecer a veracidade de um enunciado e (ii)
convencer sobre a veracidade do que é demonstrado.
Importa referir também alguns conceitos básicos patentes e indispensáveis no
desenvolvimento desse trabalho, referente a literâcia que constitue a parte fundamental
para a progressão do trabalho, tais como: Configuração eletrônica, Diagrama de
Pauling, Tabela Periódica e mais.
Segundo PAULI, (1925), Configuração eletrônica: descreve a estrutura eletrônica de um
átomo com todos os orbitais ocupados e o número de electrões que cada orbital contém.

Falar da configuração electrónica não se deixa referir do Diagrama de Pauling,

princípios de exclusão de Pauli e regras de Hund.

Para ELQUIMICUS (2012), o diagrama feito por Linus Pauling indica a ordem
crescente de energia dos subníveis de um átomo.
Portanto, salienta-se que, a Regra de Hund, postula que: os orbitais são preenchidos em
ordem crescente de “n” e para os orbitais degenerados (de mesma energia), os electrões
 5

preenchem cada orbital isoladamente antes de qualquer orbital receber um segundo

electrão.
De acordo com o DIAS (2018), a Tabela Periódica organiza os elementos químicos em
ordem crescente de número atômico. Muitas informações sobre os átomos que formam
esses elementos podem ser retiradas dela. Para isso, basta conhecer bem a sua
organização e saber realizar a distribuição eletrônica no diagrama de Linus Pauling.

1.1. Problema de pesquisa

O problema dessa pesquisa trata-se de uma questão encontrada na Escola Secundária de
Tete, sobretudo aos alunos da 11ª classe do grupo B, curso diúrno de para a disciplina
de Química, na qual, durante a sondagem feita por partes dos alunos no âmbito de
estagio pedagógico realizado no 1º trimestre do ano em curso as actividades de
apresentação de seminários na disciplina de Química Inorganica-1, no primeiro
semestre de 2017, quando se tratava dos gases nobres e na Química Inorgânica-II, no 2º
semestre do mesmo ano, quando se tratava das características dos metais de transição.

Perante consultas de colegas sobre a forma de organização dos elementos químicos na

Tabela Periódica por nível e o número de electrões por subnivel.

No âmbito da consulta constatou-se que estudantes de química do Curso laboral,

enfrentavam dificuldades na demonstração dos fenómenos da configuração electrónica a
 6

partir da tabela periódica e consequentemente em decifrar as fórmulas dos metais de

transição interna e externa.

Através das dificuldades encontradas, surge o questionamento do problema:

Como se pode fazer a demonstração da configuração eletrónica a partir da Tabela

Periódica?

1.2. Objectivos
1.2.1. Objectivo geral
 Demonstrar a Configuração Eletrónica a partir da Tabela Periódica
1.2.2. Objectivos específicos
 Produzir o material para a demonstração da Configuração Eletrónica a partir da
Tabela Periódica como alternativa metodológica na disciplina de Química
 Explicar os procedimentos para a demonstração da Configuração Eletrónica a
partir da Tabela Periódica
 Aplicar o conhecimento do diagrama de Linus Pauling para a configuração
eletrónica a partir da tabela periódica como alternativa metodológica.

Questões de pesquisa
 7

1. Como demonstrar a configuração electrónica?

2. Como fazer perceber a demonstração da configuração electrónica?
3. Qual é a finalidade de demonstrar a configuração eletrónica?

1.3. Hipóteses
SILVA & MINEZES (2005:86), considera “Hipóteses são suposições colocadas como
respostas plausíveis e provisórias para o problema de pesquisa. As hipóteses são porque
poderão ser confirmados ou refutados com o desenvolvimento da pesquisa”. Desta feita
formulou-se as seguintes hipóteses:

 Provavelmente a produção do material apoiará na melhor demonstração da

tabela periódica aos professores.
 Facilitará os professores a proceder a configuração electrónica a partir da tabela
periodica.
 Apoiará a consolidação dos conhecimentos do diagrama de Linus Pauling
directamente da tabela periódica.
 8

1.4. Justificativa
Olhando pela natureza do tema, ele é meramente importante e de grande relevância, pós
insere-se directamente ao processo de ensino-aprendizagem visando uma nova
abordagem metodologica de aprendizagem na transmissão dos conteúdos, contribuindo
assim no desenvolvimento científico.

Portanto, ele enquadra-se nas cadeiras de Química Geral, Química Inorgânica I e

Química Inorgânica -II, onde todas essas partem da Química comum como disciplina
escolar do ensino geral.

A escolha do mesmo, deveu-se ao facto de perceber algumas dificuldades por parte dos
colegas do 3º ano, quando se tratava das características de alguns elementos químicos,
na cadeira de Q.I-I “Gases Nobres” com certas posições em algum momento pode se
perceber em estar numa posição indesejada, como o caso do elemento químico, o Hélio.
 9

Através das dificuldades levou-se o aprofundamento na essência destas características

olhando no nível e subnivel de energia que ele pertence, os electrões existentes e a
posição do grupo na tabela periódica.

Visto que o elemento hélio, segundo SANTOS (2019) é um gás nobre,

pertencente a família 0 ou 8A da tabela periódica, é inerte, ou seja, não
sofre reação química, segue a regra do dueto (é estável com 2 elétrons
em sua última camada de valência), possui 8 isótopos, porém
desprezíveis praticamente, pois cerca de 99,999% do hélio é o isótopo
estável 4He.
Tendo como ponto de partida as tais características do hélio perante a posição que ele se
encontra, olhando o número de electrões que possui e o subnivel, surgiu a curiosidade
em reconhecimento das características dos metais de transição no que refere as fórmulas
“n-1dx” para metais de transição externa e “ n-2fx” para metais de transição interna
(XAVIER, 2013).

Foi a partir destas fórmulas e a posição do hélio no seu número máximo de electrões
que possui no subnivel, que levou a propor o respectivo tema intitulado “Demonstração
da configuração eletrónica a partir da Tabela Periódica”.

Capitulo II

2. Fundamentação teórica
Neste capítulo apresentam-se os pressupostos teóricos dos termos ligados ao tema em
abordagem. Para isso, importa dizer que o Projecto irá debruçar-se sobre
“Demonstração da Configuração Electrónica a partir da Tabela Periódica como
Alternativa Metodológica no Ensino de Química-11ª classe”. Neste contexto, fez-se
uma breve revisão teórica que alguns autores tanto apresentam sobre o tema em estudo.

2.1. Demonstração
Uma demonstração é um raciocínio lógico, sólido, que estabelece a verdade da
afirmação em estudo (DEVLIN, 1993).
 10

DA SILVA apud NAGAFUCHI e BATISTA (2002), enumera as seguintes duas

finalidades das demonstrações: (i) estabelecer a veracidade de um enunciado e (ii)
convencer sobre a veracidade do que é demonstrado.
2.2. O conceito configuração electronica
Segundo PAULI (1925) apud Departamento de Química, Configuração eletrônica:
descreve a estrutura eletrônica de um átomo com todos os orbitais ocupados e o número
de electrões que cada orbital contém.

Falar da configuração electrónica não se deixa referir do Diagrama de Pauling,

princípios de exclusão de Pauli e regras de Hund.

2.3. Diagrama de Linus Pauling

Para ELQUIMICUS(2012), O diagrama feito por Linus Pauling indica a ordem
crescente de energia dos subníveis de um átomo. Seguindo-se as flechas do diagrama
que se obtém a configuração eletrônica dos átomos. O qual está disposto abaixo.
Figura 1: Diagram de Linus Pauling

Fonte: https://www.infoescola.com
Acompanhando o sentido das setas, obtém-se a configuração electrónica dos átomos
correctamente. Assim, temos:
A ordem do diagrama que se lê é: 1s2, 2s2, 2p6, 3s2, 3p6, 4s2, 3d10, 4p6, 5s2, 4d10, 5p6, 6s2,
4f14, 5d10, 6p6, 7s2, 5f14, 6d10, 7p6.

————————————————————————>

2.4. Camadas e subníveis

Existem 7 camadas e 4 subníveis abaixo representados

 Acamada K é composta pelo subnível s;

 A camada L é composta pelos subníveis s e p;
 A camada M é composta pelos subníveis s, p e d;
 A camada N é composta pelos subníveis s, p, d e f;
 11

 A camada O é composta pelos subníveis s, p, d e f;

 A camada P é composta pelos subníveis s, p e d;
 A camada Q é composta pelos subníveis s e p.

2.5. Númer de electrões por subnível

Tabela 1: Representação dos subníveis e respectivos número de electrões
Subníveis Número máximo de
energéticos electrões

s 2

p 6

d 10

f 14

Fonte: Autor (2019)

2.6. Orbital

É mais correcto acreditar em certa probabilidade em encontrar o electrão numa

determinada região do átomo, vibrando em certos locais próximo ao núcleo. Essas
regiões, de maior probabilidade são chamadas de orbitais.

Orbitais são regiões do espaço, ao redor do núcleo, onde a probabilidade de encontrar o

electrão é máxima.

A configuração está escrita na ordem energética, isto é, na ordem em que os subníveis

são preenchidos. Podemos escrever a configuração na ordem geométrica, ou seja,
camada por camada.

Fe (Z = 26) Ferro

Ordem energética: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6

Ordem geométrica: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d6 4s2

Este número caracteriza o orbital e assume valores que variam de -i até +i (, sendo i o
número quântico secundário.
 12

O quadro permite observar que os subníveis s, p, d, f são constituídos, respectivamente,

por l, 3, 5 e 7 orbitais.

Como existem duas possibilidades de rotação (sentido horário e anti-horário) os dois

valores possíveis para o número quântico spin serão +1/2 e —1/2.

Como na prática é impossível saber qual o sentido de rotação do electrão, o valor do

número quântico spin será atribuído intuitivamente.
2.7. Electrões do mesmo spin

O princípio leva a uma conclusão importante:

Em um orbital, o número máximo de electrões é dois, e os spins são contrários. Assim,

para um orbital existem três possibilidades:

 Orbital vazio;

 Orbital com l só electrão (semi cheio) ou desemparelhado;

 Orbital completo ou cheio (dois electrões) ou ainda emparelhado.

2.8. Regra de Hund

A regra de Hund, diz o seguinte:

 Os orbitais são preenchidos em ordem crescente de “n”.

 Para os orbitais degenerados (de mesma energia), os electrões preenchem cada

orbital isoladamente antes de qualquer orbital receber um segundo electrão.

Exemplo: 7N – 1s2 2s2 2p3

Exemplo: 16S – 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4

2.9. Princípio de Exclusão de Pauli

O Princípio de exclusão de Pauli diz o seguinte:

 13

 Dois electrões não podem ter a mesma série de 4 números quânticos. Portanto,
dois electrões no mesmo orbital devem ter spins opostos;

 Um orbital pode ser ocupado por no máximo dois (2) electrões .

2.10. Configuração eletrônica dos elementos de transição

Os elementos de transição, subdividem-se em:

 Elementos de transição externa, os que possuem electrões na subcamada “d” são

os grupos 3 a 12 da tabela. Possuem uma configuração eletrônica do tipo: (ns2(n-
1)dX – bloco “d”); e
 Elementos de transição interna, os que possuem electrões na subcamada “f”, são
dentro do grupo 3 da tabela. Possuem uma configuração eletrônica do tipo:
(ns2(n-2)fX – bloco “f”) (XAVIER, 2013)

2.11. Tabela periódica

De acordo com o DIAS, Diogo Lopes (2018), a Tabela Periódica organiza

os elementos químicos em ordem crescente de número atômico. Muitas
informações sobre os átomos que formam esses elementos podem ser
retiradas dela. Para isso, basta conhecer bem a sua organização e saber
realizar a distribuição eletrônica no diagrama de Linus Pauling.
A Tabela Periódica é organizada da seguinte forma:

 Colunas Verticais: são as chamadas famílias (divididas em A e B, sendo oito de

cada) ou grupos (numerados de 1 a 18), conforme vem a tabela abaixo:

Tabela: Representação de grupos ou famílias dos elementos

Fonte: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br
 14

 Colunas Horizontais: são os chamados períodos. Ao todo na tabela, eles são sete,
conforme ilustra a figura abaixo.
Tabela : representação de período colunas em horizontal

Fonte: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br

2.12. Lantanídeos e Actinídeos

As séries dos Lantanídeos e dos Actinídeos (pertencentes à família IIIB), posicionadas
fora e abaixo da tabela, pertencem, respectivamente, ao sexto e sétimo períodos.
Todos estes elementos são chamados de elementos do bloco f e tem a configuração:

 Lantanídeos ou Terras Raras: [Xe] 6sx5dy4fz

 Actinídeos: [Rn] 7sx6dy5fz

2.13. Passos a seguir na Demonstração da configuração electrónica a

partir da tabela periódica
Segundo o autor percebe que a configuração electrónica foi feita com base no
pensamento da organização da tabela periódica no que refere o número das tabelas
presentes dos elementos químicos por cada subnivel de acordo com as colunas
representadas de forma horizontal, designadas período, camada ou nível de energia,
onde:

1º Passo: O 1º período ou nível de energia compreende duas tabelas, contendo dois

elementos químicos, possuindo o subnivel “s”, onde, o número máximo de electrões é 2.

2º Passo: No 2º e 3º período ou nível energético temos subnivel “s” e “p”, para “p” o
máximo de electrões é 6, logo existem 8 tabelas que compreende oito elementos
químicos por cada período;

3º Passo: No 4º e 5º período ou nível energético temos subnivel “s”,” p”, e “d” para d o
seu máximo de electrões é 10, logo existem 18 tabelas ou elementos químicos;
 15

4º Passo: Para 6º e 7º períodos ou níveis energéticos temos subnivel “s”, “p”, “d” e “f”
para f o máximo de electrões é 14, logo existem 32 tabelas ou elementos

5º Passo: Quando se alcança o 4º nível de energia nota-se uma diferença na

configuração eletrónica, onde usa-se a formula n-1d x para os metais de transição externa
e chegado no 6º e 7º períodos usa-se a formula de n-2f x para os metais de transição
interna, os lantanídeos e actinídeos; assim sendo, reduz para o subnivel d uma unidade
no seu nível energético e para o subnivel f, reduz-se duas unidades no nível energético.

Configuração electrónica a partir da tabela periódica

A tabela 4 representa a configuração a partir da tabela periódica, onde, as setas indicam

a ordem de energia e elementos presentes em cada período ou camada ou nível de
energia

1 1s2

2 2s2 2p6

3 3s2 3p6
 16

4 4s2 3d10 4p6

5 5s2 4d10 5p6

6 6s2 4f14 5d10 6p6

7 7s2 5f14 6d10 7p6

Lantanineos

Actinideos

Fonte: Autor (2019)

A ordem formada da configuração electrónica a partir da tabela periódica 1s2, 2s2, 2p6,
3s2, 3p6, 4s2, 3d10, 4p6, 5s2, 4d10, 5p6, 6s2, 4f14, 5d10, 6p6, 7s2, 5f14, 6d10, 7p6

Capitulo III

3. Metodologia de pesquisa
De acordo FONSECA (2002) ̎ methodos significa organização, e logos,
estudo sistemático, pesquisa, investigação; ou seja, metodologia é o
estudo da organização, dos caminhos a serem percorridos, para se
realizar uma pesquisa ou um estudo, ou para se fazer ciência.
Etimologicamente, significa o estudo dos caminhos, dos instrumentos
utilizados para fazer uma pesquisa científica’.
 17

Para o desenvolvimento do presente trabalho, baseou-se na abordagem quantitativa; quanto a

natureza aos objectivos optou-se em pesquisa explicativa e descritiva; quanto ao
procedimento, pesquisa do campo;

3.1. Tipos de pesquisa

A pesquisa terá apoio dos seguintes tipos:

3.1.1 Quanto à abordagem

3.1.1.1 Pesquisa quantitativa
A pesquisa quantitativa é aquela que se caracteriza pelo emprego de
instrumentos estatísticos, tanto na coleta como no tratamento dos
dados, e que tem como finalidade medir relações entre as variáveis. No
estudo quantitativo, por sua vez, o pesquisador parte de um plano pre-
estabelecido com hipóteses e variáveis claramente definidas. Procura
medir e quantificar os resultados da investigação, elaborando-os em
dados estatísticos (ZANELLA, 2013).
A pesquisa é quantitativa porque envolve cálculos, nesse caso para fazer demonstração
da configuração electrónica, a interpretação dos dados em forma de percentagen, a
interpretação de dados graficamente, a ilustração de tabelas e mais.

3.1.2. Quanto à natureza

3.1.2.1. Quanto aos objectivos

Quanto aos objectivos a pesquisa é explicativa e descritiva.

3.1.3.1 Pesquisa descritiva

A pesquisa descritiva exige do investigador uma série de informações sobre o que
deseja pesquisar. Esse tipo de estudo pretende descrever os fatos e fenômenos de
determinada realidade (TRIVIÑOS, 1987).
Nessa pesquisa
2.1.3.2. Pesquisa explicativa
Este tipo de pesquisa preocupa-se em identificar os fatores que determinam ou que
contribuem para a ocorrência dos fenômenos (GIL, 2007). Ou seja, este tipo de pesquisa
explica o porquê das coisas através dos resultados oferecidos.
Segundo GIL (p. 43, 2007), uma pesquisa explicativa pode ser a continuação de outra
descritiva, posto que a identificação de fatores que determinam um fenômeno exige que
este esteja suficientemente descrito e detalhado.
 18

Pesquisas desse tipo podem ser classificadas como experimentais e ex-post-facto (GIL,
2007).
Nessa pesquisa dá-se a continuação do estudo da configuração electrónica de Linus
Pauling, numa nova perpectiva de abordagem dos conteúdos usando a tabela periodica
para alem do uso de Diagrama de linus, afim de melhorar a compreensão nos
estudantes.

3.1.4. Quanto ao procedimento

3.1.4.1. Pesquisa de campo
A pesquisa de campo caracteriza-se pelas investigações em que, além da pesquisa
bibliográfica e/ou documental, se realiza coleta de dados junto a pessoas, com o recurso
de diferentes tipos de pesquisa (pesquisa ex-post-facto, pesquisa-ação, pesquisa
participante, etc.) (FONSECA, 2002).
Quanto ao procedimento foi usado o pré-questionário e o questionário para os
professores de Química e alunos da 11ª Classe, estudantes do grupo B e C da Escola
Secundária de Tete.
3.2. Método de pesquisa
Quanto a abordagem o método, privilegiou-se o método dedutivo e quanto ao
procedimento privilegiou-se o método estatístico.

Método dedutivo é assim denominado porque demonstra que de

uma ou de várias proposições tidas como verdadeiras (teorias
científicas comprovadas), é possível verificá-las em uma
circunstância semelhante (situação que está sendo estudada),
através da utilização do raciocínio lógico dedutivo ou
demonstrativo. Trata-se de uma cadeia de raciocínios que
considera uma fórmula geral como referência para explicar uma
situação particular (especial). Seria a tentativa de solucionar
problemas com o auxílio de teorias e leis, comprovadamente
reconhecidas, para predizer a ocorrência em fenômenos
específicos.

Método estatístico: é o que busca reduzir os fenômenos econômicos, sociológicos ou

políticos a termos quantitativos e de manipulação estatística, o que permite comprovar
 19

as correlações dos fenômenos e obter generalizações sobre sua natureza, ocorrência ou

significado.

4. População e amostra

4.1. População
De acordo com GIL (2010), “ universo ou população é um conjunto definido de
elementos que possuem determinadas características. Comummente, fala-se da
população como referência ao total de habitantes de um determinado lugar”

Nesse trabalho constituiu o universo, um total de 1.105 alunos de ambos sexos da 11ª
classe, grupo B, curso diúrno, 13 turmas, 2 DAP, 4 Professores de Química.

4.2. Amostra
Para o presente trabalho foi usada amostra aleatória simples que segundo Gil (2002:54)
“consiste basicamente em atribuir a cada elemento do universo um número para depois
seleccionar alguns desses elementos de maneira casual”.

Na amonstragem o autor escolheu de forma aleatória 3 alunos por cada turma, que
multiplicado por 13 turmas correspondeu 39 alunos, 2 professores de Química e o DAP
do 2º ciclo.

4.3. Técnicas de coleta de dados

A coleta de dados é a busca por informações para a elucidação do fenômeno ou fato que
o pesquisador quer desvendar. Neste caso usou a revisão bibliografica, o pré-
questionário, e o questionário para alunos e professores e questionario ao DAP do 2º
ciclo do curso diúrno.

4.3.1. Consulta bibliografica

Foi uma tecnica usada na recolha de informações atraves dos livros publicados, internet,
revista, de modo a enriquecer o trabalho e possuir credibilidade baseando por um lados
a outros autores em refrencia ao tema.

4.3.1. Questionário
Neste caso será o Questionário, é um instrumento de coleta de dados constituído por
uma série ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito pelo
informante, sem a presença do pesquisador. Objetiva levantar opiniões, crenças,
sentimentos, interesses, expectativas, situações vivenciadas.
 20

Para além do questionario o autor elaborou um pré-questionário afim de explorar o

conhecimento aos alunos e professores para encontrar o espaço do tema em enquanto
que o questionário foi feito para avaliar o grau de assimilação em relalação ao tema em
estudo, para a obtenção dos resultados da sua pesquisa em confrontação com as
hipoteses.

4.4.Local e contexto da realização da pesquisa

A pesquisa decorreu entre os meses de Novembro e Dezembro na Cidade de Tete,

concretamente na Escola Secundária de Tete, que localiza-se no centro da cidade
separada por meio de murro da Escola Secundária Francisco Manyanga, na frontal à
esquerda encontra-se as Instalações do Partido FRELIMO e à direita localiza-se o
governo provincial.
 21

CAPITULO IV

4. Apresentação, Analise e interpretação de dados

A pesquisa foi realizada na Escola Secundaria de Tete, num universo (N) de 1.105
alunos, 1 Pedagógico e 4 professores de Química, com uma amostra (n) de 39 alunos, 2
professores de química que lecionam a 11ª classe do grupo B, e o pedagógico do 2º
ciclo do curso diurno, usando o Pré-questionário e o questionário como instrumentos de
recolha de dados.

Todos os dados obtidos no Pré-questionário e questionário foram analisados caso a caso

e depois seguiu-se analise geral dos mesmos, cujos resultados apresentados neste
capitulo são o fruto do Pré-questionário e questionário submetido a 39 alunos de ambos
os sexos variados em idades compreendidas dos 14 a 20 anos de idades das 13 turmas
existentes da 11ª classe, escolhidos aleatoriamente 3 alunos em cada turma.

4.1. Apresentação de Dados do Pré-questionário obtidos na pesquisa

No Pré-questionário estiveram 39 alunos de ambos os sexos e 2 professore de química

da 11ª classe, com 6 questões que visaram aferir o nível de conhecimento dos alunos
tanto dos professores em relação ao tema em estudo, nos quais foram avaliados e
obteve-se o seguintes resultados.

4.1.1. Analise de dados do Pré-questionário obtido aos alunos

No Pré-questionario analisou-se o desenvolvimento dos alunos antes de terem aulas

com o autor em relação ao tema uma forma de aferir o nível de conhecimento dos
mesmos.

Tabela 3: Quadro resumo dos Resultados do Pré- Questionário dos alunos

Perguntas

1 2 3 4 5 6

Respostas

Sim 29 24 29 28 27 27

Não 10 15 10 11 12 12

Total 39

Fonte: Autor
 22

A partir dos dados obtidos da tabela acima serão representados graficamente em

percentagem por cada pergunta do Pré-questionário.

Pré-questionário 1:

A partir dos resultados deste número do Pré-questionário constatamos que 29 alunos

responderam sim, isto quer dizer que Sabem fazer a configuração eletrónica de Linus
Pauling e 10 alunos responderam não isto quer dizer que Sabem fazer a configuração
eletrónica de Linus Pauling.
Representando graficamente os dados em forma de percentagem teremos:

Gráfico: Resultado do Pré-questionário-1

Resposta do Pré-questionário 1

26% Sim
Não

74%

Fonte: Excel 2013

Pré-questionário 2

Com base nos resultados coletados na tabela acima, teve-se os seguintes resultados de
respondentes sim à 24 alunos e 15 alunos responderam não, nisto teve resultados
positivos a respondentes sim, isto quer dizer que maior percentagem de alunos
conseguem dar a organizar os elementos químicos na ordem de energia, e menor
percentagem não consegue, conforme mostra o gráfico abaixo.

Gráfico: Resultado do Pré-questionário-2

 23

Resposta do Pré-questionário-2

sim
38%
nao
62%

Fonte: Excel 2013

Pré-questionário 3

Após os dados coletados, teve-se o seguinte resultado, 29 alunos responderam sim e 10

alunos responderam não, assim correspondendo maior percentagem para alunos que
disseram sim e menor percentagem dos alunos que disseram não, conforme ilustra o
gráfico abaixo.

Gráfico: Resultado do Pré-questionário-3

Resposta do Pré-questionário-3

26% sim
nao

74%

Fonte: Excel 2013

Pré-questionário 4

Nesta questão obteve-se 28 alunos que responderam sim e 11 alunos responderam não,
quer dizer maior percentagem de alunos precisam de muito tempo para compreensão do
diagrama de Linus Pauling e menor percentagem não precisa, conforme ilustra o gráfico
abaixo.
Gráfico: Resultado do Pré-questionário-4
 24

Resposta do Pré-questionário-4

28% sim
nao

72%

Fonte: Excel 2013

Pré-Questionário 5

Nesta questão obteve-se 27 alunos que responderam sim e 12 alunos responderam não,
quer dizer maior percentagem de alunos Consegue localizar um elemento químico a
partir da configuração electrónica de Linus Pauling e menor percentagem não
conseguem, conforme ilustra o gráfico abaixo.
Gráfico: Resultado do Pré-questionário-5

Resposta do Pré-questionário-5

31% sim
nao

69%

Fonte: Excel 2013

Pré-questionário 6

Nesta questão obteve-se 27 alunos que responderam sim e 12 alunos responderam não,
quer dizer maior percentagem de alunos que Gostaria de conhecer outra forma de
configuração electrónica e menor percentagem não conseguem, conforme ilustra o
gráfico abaixo.
Gráfico: Resumo da resposta do Pré-questionário-6
 25

Resposta do Pre-questionario 6

31% sim
nao

69%

Fonte: Excel 2013

Gráfico: Resumo geral de resultados do pré-questionário obtido pelos alunos

Respostas gerais do pre-questionario

2%
Sim
nao

98%

Fonte: Excel 2013

4.1.2. Análise de dados do Pré-questionário obtido aos professores

O presente pre-questionario teve como objectivo explorar o conhecimento aos

professores em relação ao tema em pesquisa, nisto, obteve-se os resultados
representados abaixo por cada pergunta do pre-questionario.

Pré-questionário 1

Nesta pergunta tinha como objectivo de conhecer os métodos usados para localizar um
elemento químico

Tabela: Resultado do pré-questionário 1

Métodos Respostas

Diagrama de Linus Pauling 2

 26

Outros 0

Fonte: Autor

Pré-questionário 2

Nesta pergunta o autor teve o objectivo de verificar a existência de outros métodos para
além do diagrama de Linus Pauling, visto que como resposta em correspondência no
número anterior os professores não conhecia outros métodos para localizar os elementos
químicos.

Pré-questionário 3

Nesta pergunta do pré-questionário, o autor teve como objectivo avaliar ao professor em

relação a percepção do método aos seus alunos, e teve a resposta de bom para os ambos
professores, referente a avaliação do método usado aos seus alunos, nisto, considera-se
prestaram bons resultados nesta matéria.

Pré-questionário 4

No que tange a esta pergunta, o autor objetivou-se em saber o tempo suficiente para a
assimilação e a consolidação do método aos seus alunos, e a resposta para os foi mais de
2 horas, isto quer dizer que precisou de muito para os alunos entenderem a matéria.

Pré-questionário 5

A resposta dos dois professores foi de sim, isto quer dizer que, eles gostam de aprender
outros métodos para além do método que eles já conhecem.

Gráfico: Frequência dos resultados do pré- Questionário obtidos aos professores

Em processo

Partindo dessa última pergunta permitiu que o autor avançasse com o seu tema de
pesquisa, que advém abaixo os resultados.

4.2. Apresentação de Dados do questionário obtidos na pesquisa dos

professores

Os professores tiveram um questionário composto por cinco (5) perguntas direcionadas

ao interesse do autor (vide o questionário nos apêndices).
 27

Questão 1

Obteve-se resposta de bom para 1 professor e muito bom também um professor

Questão 2

Obteve-se resposta de sim os 2 professores e zero professor não

Questão 3

Obteve-se resposta de sim a ambos professores e resposta de não para zero professor

Questão 4

Obteve-se resposta de sim para ambos professores e resposta de não para zero professor

Questão 5

Obteve-se resposta de sim para ambos professores e resposta de não para zero
professores

De forma resumida, apresenta-se os dados na tabela abaixo.

Tabela: resumo de resultados obtidos no questionário dos professores

Respostas Frequências das

perguntas

1 2 3 4 5

Muito bom 1

Bom 1

Razoável

Sim 2 2 2 2

Não 0 0 0 0

Fonte: Autor (2019)

Através dos dados apresentados na tabela acima construí-se um gráfico ilustrativo.

Gráfico: Resultados obtidos no questionário 1 dos professores

 28

Resposta da questao 1

Muito bom
Bom
50% 50% Razoável

Fonte: Excel (2019)

Gráfico: resultados obtidos no questionário 2 dos professores

Resposta das questoes 2 a 5

Sim
Nao

100%

4.3. Apresentação de Dados do questionário obtidos na pesquisa dos

alunos

Questão 1

A presente questão tinha como objectivo

de______________________________________Em conformidade com os dados
apresentados na tabela acima, mostra que 28 alunos tiveram a resposta de muito bom,
correspondente a 71,8% e 11 alunos tiveram a resposta de bom, correspondente a 28,2%
e mau não teve resposta, isto significa que os alunos acharam muito bom a
demonstração da configuração electrónica a partir da tabela periódica.
Questão 2
 29

A questão teve o objectivo de ____________________________Para essa questão

obteve-se os seguintes resultados: 37 alunos responderam sim e 2 alunos responderam
não, perfazendo a percentagem de 94,8% respondentes de sim e 5,2% respondentes de
não, que significa a demonstração da configuração electrónica a partir da tabela
periódica é de fácil compreensão.
Questão 3
Teve como objectivo de________________________________________________, e
obteve o seguinte resultado, 39 alunos que responderam sim e 0 alunos não, de forma
percentual teve-se 100% da resposta sim, que significa eles gostaram da demonstração
da configuração eletrónica a partir da tabela periódica.
Questão 4
Nessa questão teve como objectivo______________________________________, e
obteve resultado 38 alunos que responderam sim e 1 aluno que respondeu não,
correspondentemente para sim à 97% e para não 3%, que significa os alunos
aprenderam algo novo na demonstração da configuração electrónica a partir da tabela
periódica.
Questão 5
Nessa questão teve como
objectivo_____________________________________________ e obteve-se o seguinte
resultado, 34 alunos que responderam sim e 4 alunos responderam não, perfazendo uma
percentagem de 87,2% de resposta sim e 12,8 para resposta não, isto quer dizer que, eles
gostariam de aplicar mais vezes a demonstração da configuração electrónica a partir da
tabela periódica.
Duma forma sumária representa-se os dados das primeiras cinco questões/perguntas.
Tabela 4: Quadro resumo dos resultados do Questionário de 1 a 5

Resp 1 2 3 4 5

Respostas

Muito bom 28

Bom 11

Mau

Sim 37 39 38 34

Não 2 ____ 1 5

Fonte: Autor (2019)

Gráfico: Resultados do questionário 1

 30

Resposta da questao 1

Respostas
28% Muito bom
Bom
Mau

72%

Fonte: Excel 2013

Gráfico: Resultados do questionário 2 à 5

Respostas de questoes 2 a 5

5%
Respostas
Sim
nao

95%

Fonte: Excel (2013)

Tabela: Quadro resumo dos resultados da questão número 6 com cotação de 0 à 5

para cada pergunta.

Perguntas Nᵒ de acertos Nᵒ de erros Nᵒ de acerto

com
dificuldades

6 33 2 4

6.1 29 5 5
 31

6.1.a) 25 14 0

6.1.b) 1 23 14

Fonte: Autor

Através da tabela acima detalha-se os resultados das questões de forma mais

compreensível.

Questão 6: Faça a configuração directamente da tabela periódica

Utilizando o grau comparativo das respostas dos alunos e o número de questão em

causa, obteve-se os seguintes resultados:

 33 alunos acertaram
 4 alunos acertaram com dificuldades na configuração e tiveram 3 valores,
 2 alunos erraram

Questão 6.1:

O objectivo desta alínea era de por a ordem crescente de energia, e obteve-se como
resultados:

 29 alunos acertaram
 5 alunos erraram
 5 alunos acertaram com dificuldades

Questão 6.1.a)

O objectivo desta alínea era de identificar o período em que o elemento químico se

encontrava, nisto, obteve-se o seguinte resultado:

 25 alunos acertaram
 14 alunos erraram

Questão 6.1.b)

O objectivo desta alínea era de identificar o grupo em que o elemento químico se

encontrava, nisto, obteve-se o seguinte resultado:

 1 aluno acertou
 23 alunos erraram
 15 Acertaram com dificuldades

Tipos de dificuldades

Tipo 1: indicação da configuração electrónica directamente da tabela

 32

Tipo2: não termino da ordem energética na configuração electrónica

Tipo 3: não identificação da família do elemento

A partir dos resultados da tabela acima vamos construir um gráfico resumo de cada
resposta obtida

Gráfico: Resumo geral de acertos

N de acertos

1%
6
28% 6.1
38%
6.1.a)
6.1.b)

33%

Gráfico: Resumo geral de erros

 33

Nᵒ de erros

5%
11% 6
6.1
6.1.a)
52% 6.1.b)
32%

Gráfico: resumo de acertos com dificuldades

N de acerto com dificuldades

6
6.1
6.1.a)
44%
6.1.b)
56%
 34

Tabela: Resultados de notas de 0 a 20 valores da pergunta número 6 do

questionário do aluno

Notas de alunos Alunos frequência

0 a 9 (Não satisfatório) 4

10 a 13 (Satisfatório) 13

14 a 16 (Bom) 9

17 a 18 (Muito Bom) 2

19 a 20 (Excelente) 11

Total 39

Fonte: Autor (2019)

Com esta questão tinha como objectivo aplicar o conhecimento da configuração

electrónica a partir da tabela periódica, conforme indica a tabela acima os resultados
obtidos pelos alunos são:

 4 alunos tiveram aproveitamento não satisfatório, quer dizer tiveram notas de 0 à

9 valores;
 13 alunos tiveram aproveitamento satisfatório, quer dizer tiveram notas de 10 à
13
 9 alunos tiveram aproveitamento de bom, isto quer dizer que, tiveram notas de
14 à 16
 2 alunos tiveram aproveitamento de muito bem, isto quer dizer que, tiveram
notas de 17 à 18; e
 11 alunos tiveram aproveitamento de excelente, isto quer dizer que tiveram notas
de 19 à 20 valores.

Abaixo vem o gráfico distribuída por percentagem do aproveitamento de notas dos

alunos.

Gráfico: Aproveitamento percentual de notas de 0 a 20 dos alunos na questão 6.

 35

Notas de 0 a 20 valores

10 a 13 (Satisfatório)
31%
37% 14 a 16 (Bom)
17 a 18 (Muito Bom)
19 a 20 (Excelente)

6%
26%

Fonte: Excel 2013

A partir dos dados apresentados na tabela acima da classificação de notas, pode-se

resumir pela tabela abaixo.

Tabela: Resumo da questão 6 na classificação quantitativa de notas dos alunos em

situação positiva e negativa

Classificação quantitativa Frequências de alunos

Negativa (0 à 9) 5

Positiva (10 à 20) 34

Total 39

GRAFICO: Resumo da questão 6 na classificação quantitativa de notas dos alunos

em situação positiva e negativa
 36

Classificação quantitativa

13%

negativa (0 à 9)
positiva (10 a 20)

87%

Fonte: Excel 2013

Discussão dos resultados em processo

CAPITULO V

5. Conclusão
 37

Para demonstrar a Configuração electrónica de Linus Pauling a partir da tabela

periódica, espera-se que o estudante reconheça os subníveis electrónicos, número
máximo de electrões por cada subnivel, e as fórmulas da configuração dos metais de
transição externa 1-ndx e a fórmula dos metais de transição interna, elementos do bloco f,
n-2fx; para que possam demonstrar a configuração electrónica de Linus Pauling a partir
da Tabela Periódica. O número máximo de electrões por cada subnível de energia
corresponde ao número total de elementos por cada subnível ao longo do período.

Nisto através dos resultados obtidos na pesquisa dao em conta que os

Sugestões
 38

Bibliografia

DA SILVA, J.J. A Demonstração Matemática da Perspectiva Lógica Matemática.

Bolema, ano 15, n. 18: 68-78, 2002.

DALMOLIN, Carla. Energia de orbitais. Disponivel em:

http://www.joinville.udesc.br/portal/professores/carlad/materiais/
04_DistribuicaoEletronica_TabelaPeriodica.pdf.acesso em 09.09.2018

DEVLIN, Keith. O que é uma demonstração. Boletim da SPM - nº25.Março de 1993

DIAS, Diogo Lopes. https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/quimica/distribuicao-

eletronica-tabela-periodica.htm.11.09.2018

ELQUIMICUS. Diagrama de Pauling. Disponível em:

http://elquimicus.blogspot.com/2012/09

FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002. Apostila.

GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar. Rio de Janeiro: Record, 1997.

PAULING, Linus. Diagrama de Linus Pauling. Disponível em:

https://www.resumoescolar.com.br/quimica/diagrama-de-linus-pauling-regra-de-hund-
e-exclusao-de-pauli/. Acesso em: 11.09.18

SEVERINO, Bartolomeu: Metodologia dos trabalhos científicos. Lisboa. Porto Editora.

2009

TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa

em educação. São Paulo: Atlas, 1987.

XAVIER, Fernando R. Tabela Periódica e Periodicidade Química. Pdf. 2013

ZANELLA, Liane Carly Hermes. Metodologia de Pesquisa. 2ª edição reimpressa. 2013

DOS SANTOS, Ricardo. Hélio. Disponível em: https://www.infoescola.com/elementos-

quimicos/helio/. Acesso: 26/11/2019
 39

Apendice

Pre-questionario

Questionario

Guiao de correccao

Anexos