REFORÇANDO O APRENDIZADO / /

Língua Portuguesa
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO

1. Leia o glossário do texto e levante hipóteses para responder às questões.

a) O que são os nomes próprios Caxias, Vigário Geral, Lucas, Cordovil, Brás de Pina, Penha
Circular, Estação da Penha, Olaria, Ramos, Bom Sucesso, Carlos Chagas, Triagem e Mauá?

b) De acordo com a resposta anterior, você conclui que o trem mencionado no poema é
de viagem, que liga cidades e estados, ou um trem de subúrbio, que liga bairros?

2. Em alguns trechos, o trem e seus usuários são caracterizados com adjetivos e

expressões.
a) Como o trem é caracterizado? Qual adjetivo destaca
essa característica?

b) Como são caracterizados os usuários do trem? Qual expressão os caracteriza?

c) Qual é a provável condição social dessas pessoas? Justifique sua resposta com
elementos do texto.

3. A musicalidade tem um importante papel no poema. Leia estes versos em voz alta:
correndo correndo
parece dizer
tem gente com fome
tem gente com fome
tem gente com fome
 REFORÇANDO O APRENDIZADO / /
Língua Portuguesa
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO

Que relação há entre a musicalidade desses versos do poema e as ideias por eles
apresentadas?

4. Para nomear o poema, foi escolhido o verso “Tem gente com fome”. Qual é o efeito de
sentido que esse procedimento proporciona ao poema?

5. Releia estes versos: a. Qual pode ser o sentido da palavra autoritário no contexto?
Só nas estações
quando vai parando
lentamente começa a dizer
se tem gente com fome
dá de comer
b. A palavra manda tem uma relação semântica direta com a palavra autoritário. Explicite
essa relação.

c. A onomatopeia Psiuuuuuuuuu apresenta dois sentidos no poema. Quais são eles?

d. Considerando o contexto político em que o poema foi escrito, responda: O que

representa o freio de ar?