Dados da Aula

O que o aluno poder aprender com esta aula

O aluno ser levado a identificar e a compreender a linguagem figurada,
atribuindo sentidos a comparaes, metforas, antteses, paradoxo, etc.
Rever e aplicar seu conhecimento sobre sonoridade, ritmo, musicalidade e
outros elementos constitutivos do poema, buscando evidenciar sensaes,
emoes e sugestes. Associar diferentes expresses artsticas, refinando a
sua percepo esttica. Tambm ter a oportunidade de ampliar seu
conhecimento de mundo e enciclopdico, aprimorando sua bagagem cultural.
Durao das atividades
5 horas/aula
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
Aulas elaboradas para alunos do 1 ano do ensino mdio j habituados
leitura de poemas. recomendvel que conheam os elementos constitutivos
do gnero em questo: rimas, ritmo, sonoridade, processos figurativos, etc.
Estratgias e recursos da aula
Aulas 1 e 2
Professor: conduza seus alunos ao Laboratrio de Informtica. Inicie a aula,
apresentando a todos o diplomata, poeta, escritor, compositor Vinicius de
Moraes. Projete a imagem abaixo, disponvel em
http://guiadeestilos.com.br/wp-content/uploads/2011/04/Vinicius-de-Moraes.jpg

Poeta, compositor, escritor Vinicius de Moraes

Faa um breve roteiro contendo dados biogrficos do Poetinha, como ele
gostava de ser chamado, para informar aos alunos durante a projeo. O
roteiro deve ser breve, para no interferir nas buscas que sero empreendidas
durante a pesquisa que ser proposta abaixo. Voc poder obter esses dados
em http://www.releituras.com/viniciusm_bio.asp Para estimular os alunos, d
informaes menos tcnicas; ressalte o seu lado pessoal, a intimidade, a
paixo pelas mulheres, a composio Garota de Ipanema, feita em parceria
com Tom Jobim.
Em seguida, proponha o trabalho a ser realizado por eles. Trata-se de uma
pesquisa em grupo, nos moldes indicados abaixo.
Atividade 1
Divida a turma em grupos de trs alunos.
Proponha alguns temas a serem pesquisados. Se algum grupo apresentar uma
ideia diferenciada, faa a avaliao da proposta.
Cada tema ser destinado a dois grupos.
A pesquisa dever conter:
a) um pequeno roteiro escrito sobre o tema
b) um exemplo (poema, msica, crnica, teatro, etc)
c) 1 imagem ilustrativa
Sugestes:
TEMA 1: Vinicius: crnicas
TEMA 2: Vincius: poemas existenciais
TEMA 3: Vincius: poeta das coisas simples e cotidianas
TEMA 4: Vinicius e MPB
TEMA 5: Vinicius e outras parcerias musicais
TEMA 6: Vinicius: face ldica e infantil
TEMA 7: Vinicius: teatro
Observaes:

a) Oriente-se consultando, inicialmente, o site oficial de Vinicius de Moraes:

http://www.viniciusdemoraes.com.br/site/
b) H indicaes de obras em Recursos complementares.
c) Em relao s msicas, vrios foram os parceiros, entre eles Tom Jobim,
Baden Powell, Chico Buarque, Carlos Lyra, Edu Lobo e Toquinho. Sugestes
de msicas: Garota de Ipanema, Chega de saudade, Felicidade, Minha
namorada, Se todos fossem iguais a voc. Se houver possibilidade, as
apresentaes musicais podem ser feitas pelos prprios grupos.
d) Solicite que os alunos no selecionem os poemas Soneto da fidelidade,
Soneto de Contrio e Soneto da separao.
e) As apresentaes dos grupos sero feitas ao final da sequncia, como
atividade de avaliao.
Professor: nas aulas a seguir sero feitas a leitura e a anlise de cada um dos
sonetos citados acima. Visando ao melhor aproveitamento, prope-se a
seguinte metodologia, para a abordagem dos textos:
a) Projeo de uma imagem relacionada ao poema
b) Leitura bem expressiva e interativa do poema, em voz alta, pelo professor
c) Leitura em voz alta por um aluno ou grupo de alunos
d) Questes orais sobre a imagem e o texto
e) Questes escritas, para serem feitas em duplas
f) Correo das respostas
Aula 3
Com a ajuda de um data show, projete em sala de aula mesmo a imagem
abaixo, disponvel em
http://3.bp.blogspot.com/_cZ36DwPjENo/SnCN4JicidI/AAAAAAAAAQI/vbUIXE4
L9Os/s400/A+IMAGEM+DO+CASAL+SEPARADO+PELA+PAREDE.jpg

Inicie a sequncia de leituras.

Soneto da fidelidade
De tudo, ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
Quero viv-lo em cada vo momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento.
E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angstia de quem vive
Quem sabe a solido, fim de quem ama
Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que no seja imortal, posto que chama
Mas que seja infinito enquanto dure.
(Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1998).
Atividade 2
Questes orais
a) O que vemos na imagem?

b) Que atitudes podemos perceber entre os parceiros dessa imagem? Esto

bem? Se amam?
c) Relacionando a imagem com o poema, o que poderia representar aquele
vu entre eles?
(Resposta possvel: a possibilidade de as pessoas poderem mudar durante a
vida faz com que a transparncia entre elas seja relativa. Da, talvez, o verso
do poeta em se tratando de relaes amorosas: Mas que seja infinito
enquanto dure.)
d) Que viso o eu lrico tem sobre a fidelidade?
Atividade 3
Responda, por escrito, s questes propostas.
a) Este poema chamado de soneto por ter sua forma fixa. Que forma essa?
b) Ao ler o poema, provavelmente, voc percebeu a presena do ritmo e da
musicalidade determinados pela alternncia de slabas tonas e tnicas, assim
como pela semelhana sonora que h no final dos versos, como ocorre em
tanto e encanto. Identifique outros pares de palavras que apresentam o
mesmo tipo de sonoridade?
c) Releia a primeira estrofe do poema. Nela, o eu lrico se dispe a
( ) estar atento, zelar por seu amor, se desfazer dele em face de outro
encantamento
( ) estar atento ao seu amor e a outros encantamentos, zelando por ambos
( ) se encantar e zelar sobretudo por seu amor, mesmo em face de outros
encantamentos
( ) no se comprometer com seu amor, pois seu pensamento est em outros
encantos
d) Na segunda estrofe, o eu lrico prope maneiras de vivenciar o seu amor.
Como ele pretende louvar o seu amor?
e) Ainda na segunda estrofe, podemos perceber alguma euforia do eu lrico,
especialmente marcadas por duas figuras de linguagem - o pleonasmo e a
anttese. Explique-as.
f) Releia a terceira estrofe. Como o eu lrico define a morte e a solido?
g) O que ele dir morte e/ou solido, mais tarde? Responda com suas
palavras.

h) Releia os dois ltimos versos, abaixo.

"Que no seja imortal, posto que chama
Mas que seja infinito enquanto dure."
Nesses versos, observa-se a presena de
(

) ironia

) paradoxo

) pleonasmo

Justifique a sua resposta.

Aula 4
Professor, seguindo a proposta metodolgica j citada, inicie esta aula,
projetando a imagem abaixo, disponvel em
http://oglobo.globo.com/blogs/arquivos_upload/2007/11/129_230-O
%20Beijo.jpg

"O Beijo", uma escultura de Constantin Brancusi.

Soneto da contrio
Eu te amo, Maria, eu te amo tanto
Que o meu peito me di como em doena

E quanto mais me seja a dor intensa

Mais cresce na minha alma teu encanto.
Como a criana que vagueia o canto
Ante o mistrio da amplido suspensa
Meu corao um vago de acalanto
Berando versos de saudade imensa.
No maior o corao que a alma
Nem melhor a presena que a saudade
S te amar divino, e sentir calma...
E uma calma to feita de humildade
Que to mais te soubesse pertencida
Menos seria eterno em tua vida.
(Vinicius de Moraes. Obra potica. Rio de Janeiro: J. Aguilar, 1968)
Glossrio:
Vagar: andar sem destino, sem rumo.
Acalanto: cantiga de adormecer criana, cantiga de ninar.
Amplido: espao indefinido, amplitude, vastido.
Atividade 4
Questes orais
a) Que relao podemos fazer entre a imagem projetada e o Soneto de
contrio?
b) Voc j ouviu falar em ato de contrio? (Resposta: trata-se de uma orao
feita aps a confisso dos pecados a um padre. Por meio dela, o fiel reconhece
que pecou em pensamento, palavras e obras; admite a sua culpa, se
arrepende e pede o perdo.)
c) Existe alguma confisso ou pedido de perdo explicitamente declarados no
poema?
d) Maria, a mulher amada, se encontra perto ou longe do eu lrico? Justifique
sua resposta com versos do poema.
Atividade 5
Responda, por escrito, s questes propostas.

1) Explique o ttulo do poema, considerando a discusso feita oralmente. Afinal

o arrependimento do eu lrico se refere a qu?
2) Que sentido tem a palavra peito em o meu peito me di como em
doena.
3) Na segunda estrofe, o eu lrico usa uma linguagem afetiva, figurada
(comparao e metfora) para expressar como ele se sente. Marque a
resposta correta.
( ) Ao dizer Meu corao um vago de acalanto, o eu lrico compara
implicitamente seu corao a algo confuso, mas que acalanta, nina, faz dormir
docemente.
( ) Ao dizer Meu corao um vago de acalanto, o eu lrico compara
implicitamente seu corao com as msicas de ninar, apenas.
( ) O eu lrico est querendo apenas comparar explicitamente o seu corao
com a tormenta provocada pela sua separao.
4) Releia as duas ltimas estrofes e responda: o eu lrico prefere a ausncia ou
a presena da mulher amada? Por qu?
Aula 5
Professor: finalmente, passe leitura e anlise do ltimo poema da srie, o
Soneto da separao.
Continue utilizando a mesma metodologia das aulas anteriores.
Projete a imagem abaixo, disponvel em http://lh6.ggpht.com/_08S8qg3sP0/SwP9t16Hn-I/AAAAAAAAA48/tpcXfZaTiQI/a%20separa%C3%A7%C3%A3o
%202%5B5%5D.jpg

Litografia "A Separao II, do pintor impressionista noruegus Edvard Munch.

Soneto da separao
De repente do riso fez-se o pranto
Silencioso e branco como a bruma
E das bocas unidas fez-se a espuma
E das mos espalmadas fez-se o espanto.
De repente da calma fez-se o vento
Que dos olhos desfez a ltima chama
E da paixo fez-se o pressentimento
E do momento imvel fez-se o drama.
De repente, no mais que de repente
Fez-se de triste o que se fez amante
E de sozinho o que se fez contente.
Fez-se do amigo prximo o distante
Fez-se da vida uma aventura errante
De repente, no mais que de repente.
(Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1998).
Atividade 6
Questes para serem respondidas oralmente.
a) A leitura de uma imagem requer uma forte relao entre o sujeito-leitor e a
obra de arte propriamente dita. Cada um capaz de l-la de acordo com as
suas impresses, a sua percepo esttica, o seu reconhecimento sobre o
belo. Quais leituras podemos fazer da telaA Separao II, do pintor
impressionista noruegus Edvard Munch.
b) Se essa tela estivesse em uma exposio e voc fosse convidado a
enriquecer a sua interpretao com um fragmento do Soneto da separao,
qual voc escolheria? Por qu?
c) Que verso da primeira estrofe melhor expressa a separao? Explique.
d) A que drama o eu lrico se refere no verso E do momento imvel fez-se o
drama. (2 estrofe)
e) Que expresso imprime um carter de surpresa ao drama referido pelo eu
lrico?
f) Nesse poema, podemos verificar a presena de vrias antteses, como por
exemplo: calma e vento em De repente da calma fez-se o vento. Explique
essa anttese, considerando o drama por que passa o eu lrico.
Atividade 7

Responda s questes abaixo, por escrito.

1) Marque V ou F.
( ) Soneto da separao um poema em que predomina basicamente a
manifestao da subjetividade do eu lrico, expressando seus sentimentos,
suas emoes, e seu mundo interior.
( ) Soneto da separao um poema pico, que tem a sua manifestao
mais viva nos aspectos trgicos, procurando representar os conflitos e os
dramas vivenciados pelos homens.
( ) A sonoridade um elemento fundamental no gnero lrico. Em Soneto da
separao, para express-la, o poeta recorreu mtrica, s rimas, aliterao
(ocorrncia considervel de fonemas sibilantes /s / ) e semelhana de som de
palavras como "espuma", "espalmadas", "espanto".
( ) O Soneto da separao faz referncia a fatos que deflagraram o conflito
vivenciado pelo eu lrico.
( ) No texto literrio, dependendo do contexto, uma palavra pode assumir
uma significao marcada pela subjetividade: linguagem conotativa. o que
acontece no verso "De repente da calma fez-se o vento".
( ) Em Soneto da separao a figura de linguagem predominante a
anttese, recurso pelo qual busca-se expressar ideias cuja fora significativa
reside na oposio dos contrrios.
2) Cada um dos versos abaixo apresenta uma anttese. Explique-as,
considerando o poema como um todo.
De repente do riso fez-se o pranto
De repente da calma fez-se o vento
E da paixo fez-se o pressentimento
"E do momento imvel fez-se o drama"
Fez-se de triste o que se fez amante
3) Explique a metfora em Fez-se da vida uma aventura errante.
Recursos Complementares
Vinicius de Moraes. Obra potica. Rio de Janeiro: Jos Aguilar, 1968 (2
edio: 1974)

Vinicius de Moraes. Poesia completa e prosa. Org. Alexei Bueno. Rio de

Janeiro: Nova Aguilar, 1998.
Vinicius de Moraes. Todas as letras. Companhia das Letras.
Vinicius de Moraes. Nova antologia potica. Org. Antonio Cicero e Eucana
Ferraz. So Paulo: Companhia das Letras, 2003.
Avaliao
A avaliao consiste na apresentao oral dos resultados da pesquisa
empreendida nas aulas 1 e 2. Utilize o data show para projeo das imagens
selecionadas pelos grupos.