OBJETIVOS:

Conhecer práticas pedagógicas inovadoras, que revelam possibilidades Etnomatemáticas

para o ensino e aprendizagem dentro e fora dos muros da escola.

Percorrer espaços de promoção e divulgação do Programa Etnomatemática no Brasil e no

mundo.

3.1 Possibilidades Etnomatemáticas para a sala de aula

Como trabalhar a Etnomatemática em sala de aula?

As práticas em Etnomatemática se restringem à sala de aula?

Introdução à Etnomatemática 44
Figura 8 - Sombrinha de Frevo. Neste tópico, discorreremos sobre experiências críticas e
criativas que comunicam como saberes e fazeres distintos podem
interagir no contexto da sala de aula. Considerando a abrangên-
cia do Programa Etnomatemática, apresentamos, ao fim, um Saiba
Mais com exemplos da Etnomatemática em outros contextos.

Professores, estudantes e pesquisadores pedem licença às

comunidades tradicionais e adentram os seus espaços de sobre-
vivência e transcendência para compreender seus modos de vida.
Nessa dinâmica do encontro, todos modificam suas formas de
pensar e agir - e são modificados -, promovendo uma nova leitura
de mundo, com a valorização dos diferentes saberes e fazeres.

A seguir, são destacadas do e-Almanaque EtnoMatema-

Ticas Brasis, práticas pedagógicas experimentadas conforme o
Fonte: e-Almanaque EtnoMatemaTicas
propósito da Etnomatemática, as quais proporcionam reflexões
Brasis (2020, p. 105-107).
acerca da cultura e do conhecimento matemático. Além disso,
evidenciam a proatividade dos participantes com ênfase à au-
tonomia e partilha do conhecimento, e como os saberes mate-
máticos se relacionam às vivências diárias.

Proposta realizada... com estudantes de 8º e 9º anos da

Escola Municipal Gildo Veríssimo, de Jaboatão dos Guararapes/
PE, a proposta mostra como explorar o adereço sombrinha de
frevo, símbolo da cultura e arte carnavalesca de Pernambuco
nas aulas de matemática, por meio da planificação. A sombri-
nha de frevo permitiu aliar teoria e prática, conferindo criativi-
dade e ludicidade à proposta.

Introdução à Etnomatemática 45
Figura 9 - Matematicando em
Tempo de Pandemia.
Fonte: e-Almanaque EtnoMatemaTicas
Brasis (2020, p. 120).
Esse trabalho revela que mesmo diante das condi-
ções adversas impostas pela pandemia é possível traba-
lhar a Etnomatemática em sala de aula. A autora, por meio
do Google Classroom, Google Meet e Whatsapp, envolveu
alunos e suas famílias na criação de hortas domésticas
nas quais foram aplicados conhecimentos matemáticos
do currículo escolar.
Tabela 1 - Práticas (etno)matemáticas na comunidade qui-
lombola Mussuca.
Eixos Categorias %
Ludicidade 60,0
1. Percepções sobre matemá- Relação de compra e venda 80,0
tica no cotidiano extraescolar
Tempo 10,0
Referente à contagem 30,0
2. Percepções sobre matemá- Ludicidade 40,0
tica no cotidiano escolar
Relativo a conteúdo 20,0
Fonte: e-Almanaque Etnomatematicas Brasis (2020, p. 151).
O autor apresenta saberes matemáticos desenvolvidos
com estudantes do 5º ano na perspectiva de compreender
como as produções subjetivas ocorrem entre os participan-
tes do quilombo Mussuca, com foco no Samba de Pareia.
A comunidade está localizada no município de Laranjeiras,
em Sergipe.
Introdução à Etnomatemática 46
 Esse trabalho reflete uma Figura 10 - A construção do conhecimento matemático “tijolo
prática pedagógica realizada por tijolo”
no último ano do ensino fun-
damental com alunos de uma
escola rural, no povoado Centro
dos Ramos, em Barra do Corda/
MA. Ele consistiu na articulação
de saberes comunitários rela-
cionados à exploração de argila
da lagoa local, bem como na fa-
bricação de tijolos e construção
de uma casa em miniatura, aos
conhecimentos escolares rela-
tivos à sua proposta curricular.
Na página 229, você pode aces-
sar o vídeo da apresentação no
VEm Brasil da professora-pes-
quisadora.

Fonte: e-Almanaque EtnoMatemaTicas Brasis (2020, p. 231).

Introdução à Etnomatemática 47
 Esse trabalho, além de Figura 11 - Ethnomathematics from South Asia - a Nepali Pers-
apresentar uma prática peda- pective.
gógica realizada com alunos
no Nepal, comunica a riqueza
cultural desse país, e apresen-
ta a perspectiva nepalesa sobre
Etnomatemática. Os autores
utilizam a etnomodelagem, et-
nopedagogia e a contextuali-
zação cultural como formas de
ensino e aprendizagem de ma-
temática. Assim, possibilitam
aos alunos a exploração de ar-
tefatos próprios de sua cultura,
para uma aprendizagem mate-
mática significativa.

Fonte: e-Almanaque EtnoMatemaTicas Brasis (2020, p. 234-235).

Introdução à Etnomatemática 48
 Etnomaquetes contempla teoria e prática no ensino de matemática por meio da Etnomate-
mática. Os estudantes do 8º ano do ensino fundamental são desafiados a retratar, por meio de et-
nomaquetes, ou seja, construção de plantas baixas e maquetes, suas formas de entender e produzir
matemática, a partir do contexto cultural de inserção de suas famílias na construção civil. Na página
246, você pode acessar o vídeo da apresentação no VEm Brasil da professora-pesquisadora.

Figura 12 – Etnomaquetes - experiências com ensino de matemática em uma escola na

periferia urbana.

Fonte: e-Almanaque EtnoMatemaTicas Brasis (2020, p. 247-248).

Introdução à Etnomatemática 49
 Nesse trabalho, é possível Figura 13 - O jogo africano Mancala e suas potencialidades
verificar como discutir valores Etnomatemáticas.
sociais e filosóficos relacionados
à cosmovisão africana em aulas
de matemática. O jogo africano
Mancala possibilita trabalhar, de
forma concreta, conteúdos ma-
temáticos relativos à aritmética,
probabilidade e raciocínio lógico.
Além disso, o debate sobre movi-
mentos e regras do jogo permite
construir conhecimentos cultu-
rais. Na página 263, você pode
acessar o vídeo da apresentação
no VEm Brasil do professor-pes-
quisador.

Fonte: e-Almanaque EtnoMatemaTicas Brasis (2020, p. 264).

Introdução à Etnomatemática 50
 Esse trabalho foi realiza- Figura 14 - A Etnomatemática das Mulheres Mil no Curso de
do com as alunas do Programa Panificação.
Mulheres Mil do Campus Ceres
do Instituto Federal Goiano – IF
Goiano. Ele consistiu na investi-
gação do processo de fabricação
do polvilho e sua utilização em
gêneros alimentícios, seguido da
utilização de medidas não con-
vencionais, como o prato e o
copo. Acesse o vídeo desta apre-
sentação no VEm Brasil.

Fonte: Andrade (2020).

Introdução à Etnomatemática 51
 Esse trabalho investiga as
práticas pedagógicas de profes-
sores indígenas nos anos finais
do ensino fundamental. Ele se
propôs a analisar as relações en-
Figura 15 - Etnomatemática: saberes tradicionais e saberes es-
colares na prática docente indígena
Cultura
Comunitária

tre saberes tradicionais do povo Saberes

Karipuna e saberes matemáticos

Valores
escolares, observados na esco-
la indígena da aldeia Manga, no
Língua Específica e Educação Escolar Intelectual
município de Oiapoque-AP. É Dfiferenciada Indígena

uma experiência focada na va- Tradições

lorização cultural e identitária do

povo Karipuna. Na página 260, Artefatos
Bilíngue/
acesse o vídeo desta apresenta- Multilíngue
Rituais
ção no VEm Brasil.

Fonte: e-Almanaque EtnoMatemaTicas Brasis (2020, p. 261).

Introdução à Etnomatemática 52
 Nesta pesquisa, realizada com uma turma de 1ª ano Figura 16 - Saberes Etnomatemá-
do ensino fundamental, em uma escola agroecológica ticos de alunos do 1º ano do en-
sino fundamental de uma escola
do município de Águia Branca, no Espírito Santo-ES, os
Agroecológica do ES
conteúdos matemáticos pertinentes à série em questão
foram trabalhados com os alunos e suas famílias na
perspectiva da Etnomatemática, tendo como pano de fundo
princípios da agroecologia. A experiência proporcionou aos
alunos o desenvolvimento de conceitos matemáticos de
forma mais contextualizada e significativa. Acesse o vídeo
desta apresentação no VEm Brasil.

Os exemplos destacados refletem a utilização da

Etnomatemática em diferentes níveis e modalidades de
ensino, ao passo que também revelam a inserção da
proposta etnomatemática nas salas de aulas dos diferentes
estados brasileiros, bem como em outros países. Um
caminho repleto de avanços já foi percorrido, entretanto,
ainda há um importante espaço a ser conquistado no que se
refere ao currículo educacional para a educação brasileira
Fonte: e-Almanaque EtnoMatemaTicas
e mundial. A divulgação de práticas pedagógicas exitosas é Brasis (2020, p. 276-277).
um passo nessa direção.

Introdução à Etnomatemática 53
 Você pode conferir alguns exemplos da abrangência do Programa Etnomatemática para além do
Saiba mais contexto educacional, Acessando os links, com a seguintes informações:

O aprofundamento no Pro- Clique em “ACESSAR” ou aponte a câmera para o QR Code.

grama Etnomatemática, a
partir de práticas pedagógicas
experienciadas no chão da es-
cola, favorece a compreensão
1. Na Justiça:
de seus princípios teóricos.
Sua epistemologia, ao con-
siderar ticas de matema em JUSTIÇA DO TRABALHO. Tribunal Regional Clique em “ACESSAR” ou aponte
distintos etnos, tem servido do Trabalho (TRT-3). Especial consciência negra: a câmera para o QR Code.
de referência para ações teó-
ricas e práticas em contextos rejeição a tranças afro revela a face cruel do
que extrapolam a dimensão racismo estético. Portal TRT, 23 nov. 2020. Clique ACESSAR
pedagógica. Neste Saiba Mais,
você confere alguns exemplos em “ACESSAR” ou aponte a câmera para o QR
da abrangência do Programa Code ao lado.
Etnomatemática para além do
contexto educacional.
Visite a página “Tranças afro como objeto Clique em “ACESSAR” ou aponte
de estudo”, cuja descrição no Facebook diz tratar a câmera para o QR Code.

de “penteados afro, trancistas, trançadeiras,

cabeleireiras étnicas, tradições, costumes e hábitos ACESSAR
de beleza africanos e afro-diaspóricos”.

2. Na Ecologia: Clique em “ACESSAR” ou aponte

a câmera para o QR Code.
Dossiê Temático Etnomatemática e
Ecologia. ACESSAR

Introdução à Etnomatemática 54
3. Decolonialidade:
Clique em “ACESSAR” ou aponte
Edição Especial Etnomatemática: a câmera para o QR Code.
perspectiva de colonial e movimentos de
resistência. ACESSAR

4. Medicina:
Clique em “ACESSAR” ou aponte
a câmera para o QR Code.
Etnomatemática de uma Classe Profissional:
cirurgiões cardiovasculares, de Tod L. Shockey,
ACESSAR
na revista Bolema de 2002.

5. Agricultura: Clique em “ACESSAR” ou aponte

a câmera para o QR Code.
Leia em: Revista de Matemática e Cultura.
ACESSAR

Introdução à Etnomatemática 55
6. Matemática do povo: Etnomatemáticas
Clique em “ACESSAR” ou aponte
Canal do YouTube de produções a câmera para o QR Code.
audiovisuais para divulgação de Etnomatemáticas
e de metodologias de investigação do Programa ACESSAR
Etnomatemática.

7. Nos vários contextos:

Uma publicação muito interessante, de

2020, da Editora do Instituto Federal do Amapá Clique em “ACESSAR” ou aponte
a câmera para o QR Code.
(IFAP) é “Etnomatemáticas em vários contextos”
que contempla os contextos agrícola e indígena.
ACESSAR
Além disso, trata de educação quilombola e da
formação de professores. O download do e-book
pode ser feito na página do Instituto Federal do
Amapá.

Introdução à Etnomatemática 56
3.2 Espaços de divulgação da Etnomatemática no Brasil e no mundo
Onde pesquisar sobre Etnomatemática?

Que tal integrar-se a uma comunidade sobre Etnomatemática?

Caro(a) cursista,

Agora que você já conheceu um breve histórico do Programa Etnomatemática, refletiu sobre
seus princípios e aspectos, navegou pelo e-Almanaque observando múltiplos olhares e concepções
de Etnomatemática e a aplicabilidade do Programa em sala de aula, é hora de conhecer espaços edu-
cacionais diversos de estudo e pesquisa que têm contribuído para sua divulgação e ampliação.

Além dos tradicionais espaços de divulgação, como revistas e sites de eventos, você terá acesso
a comunidades nacionais e internacionais de pesquisadores. Também há uma biblioteca específica
sobre Etnomatemática.

Comunidades Virtuais
A Red Internacional de Etnomatemática (RedINET) é uma comunidade virtual que congrega pes-
quisadores do mundo inteiro. Possui um site próprio no qual é possível inscrever-se gratuitamente como
membro, verificar os integrantes com seus respectivos e-mails e países de origem, além do acesso a
materiais gratuitos e a notícias sobre o que acontece no mundo relacionadas à Etnomatemática.

Sua criação ocorreu em 2003, durante o Terceiro Congresso de Etnoeducação, realizado em

Bogotá na Universidade Distrital Francisco José de Caldas, como uma iniciativa de pesquisadores
colombianos. Seu primeiro nome foi Red de Estudios Colombianos de Etnomatemática1. Com o pas-
1
Rede Internacional de Etnomatemática. Tradução livre das autoras.

Introdução à Etnomatemática 57
 sar do tempo, difundiu-se entre os países vizinhos e passou a chamar-se de Red Latinoamericana de
Saiba mais Etnomatemática – RELAET.

Para conhecer melhor a Red Face ao trabalho de seus membros, a RELAET popularizou-se no mundo inteiro. Assim, em 2019,
Internacional de Etnomate-
mática, acesse o link dispo-
transformou-se em uma comunidade internacional. Destarte, após consulta aos seus membros para esco-
nível em: http://www.etno- lha do novo nome, este foi anunciado no Segundo Encontro Latino Americano de Etnomatemática – ELEm
matematica.org/home/. Para
receber as notícias sobre Et-
2, realizado em Costa Rica, passando a chamar-se de Red Internacional de Etnomatemática – RedINET.
nomatemática, registre-se na
comunidade, acessando di- Após análise do banco de dados da RedINET no primeiro trimestre de 2022, observamos que
retamente aqui: http://etno- atualmente a comunidade possui 3504 membros, oriundos de 164 países. Uma classificação por con-
matematica.org/apprelaet/
public/register. Reiteramos tinente evidencia que dentre os países 12 são da Oceania, 38 da África, 40 da Europa, 36 da Ásia, e 38
que o registro é gratuito e que da América (14 da América do Sul, 03 da América Norte e 21 da América Central).
não é cobrada anuidade.

As ações da RedINET são organizadas por uma equipe de coordenadores, que mobiliza os pes-
quisadores de seu país/região, ao mesmo tempo em que promove a integração do grupo. No Bra-
sil, a RedINET (RedINET-Brasil) tem a coordenação geral de Olenêva Sanches Sousa, que também é
coordenadora da região Nordeste. Caroline Mendes dos Passos, Ieda Maria Giongo, Maria Aparecida
Mendes de Oliveira e Romaro Antonio Silva são, respectivamente, coordenadores das regiões Sudeste,
Sul, Centro-Oeste e Norte.

Saiba mais no e-Almanaque

Para saber mais sobre a RedINET, acesse as páginas de 34-38 e para conhecer o trabalho da RedINET-
Brasil, acesse as páginas 21-25.

Dentre os trabalhos expostos nas páginas anteriores, atente aos Boletins RedINET-Brasil, detalhados
nas páginas 26 a 31.

Introdução à Etnomatemática 58

Saiba mais
Conheça os perfis no Face-
book e Instagram, acessando:
@etnomatematicas.brasis ou
clique em: www.instagram.
com/etnomatematicas.bra-
sis/. Siga, curta, comente,
compartilhe!
Sugestão de leitura
ROSA, Milton. EtnoMatemaTi-
cas Brasis. International Stu-
dy Group on Ethnomathema-
tics (ISGEm), v. 18, n. 2, dec.,
2020. Disponível em: https://
drive.google.com/file/d/1j-
V1x-QjXlEknQXRm56EcZcz-
46DuBnDqb/view. Do Boletim
do Olenêva Sanches Sousa, co-
ordenadora da RedINET-Brasil,
traz detalhes sobre a comuni-
dade com ênfase aos projetos
desenvolvidos.
Comunidade EtnoMatemaTicas Brasis
A Comunidade EtnoMatemaTicas Brasis é um espaço de encontros entre os interessados em
Etnomatemática no Brasil e no mundo. Fruto da atuação da coordenação da RedINET-Brasil, foi cria-
da originalmente no Facebook. Atualmente também possui um perfil no Instagram. De acordo com
EtnoMatemaTicas Brasis (2022, p. 20), seu objetivo é:
Contribuir para o encontro de concepções Etnomatemáticas, tendo em vista saberes e fazeres de
pesquisadores, educadores matemáticos e educadores em geral, nas diversas modalidades de educa-
ção, formal e informal e nos diversos contextos, com respeito à diversidade e ao bem viver e conviver
em sociedade.
International Study Group on Ethnomahematics (ISGEm)
O International Study Group on Ethnomahematics (ISGEm) foi o primeiro grupo de estudos sobre
Etnomatemática. Sua criação ocorreu em 1985. Os participantes acordaram em elaborar um boletim
semestral para comunicar ações em Etnomatemática. Atualmente, o boletim intitulado ISGEm Newslet-
ter está ativo. Para mais informações, leia o texto das páginas 32 e 33 do e-Almanaque, que tem como
primeiro autor o atual presidente do ISGEm, Milton Rosa, da Universidade Federal de Ouro Preto.
Na sequência, abordamos os grupos brasileiros cadastrados no Conselho Nacional de Desen-
volvimento Científico e Tecnológico - CNPQ que possuem a palavra Etnomatemática no título. Ob-
viamente, essa área é estudada em várias linhas de pesquisa das universidades de grupos brasileiras
ligados à Educação Matemática e Educação em geral, mas aqui tomamos como referência o trabalho
de Rodrigo Tadeu Pereira da Costa, de 2021, que, ao investigar em sua tese de doutorado os olhares e
movimentos de líderes de grupos de pesquisa em Etnomatemática no Brasil até o ano de 2018, apon-
tou a existência de oito desses grupos cadastrados que possuem essa especificidade.
Introdução à Etnomatemática 59
 Observe na tabela abaixo o ano de criação, o nome do grupo, os líderes e as universidades relacionados
a cada grupo identificado, e os links de acesso aos que possuem um espaço específico na internet.

Tabela 2 - Grupos de pesquisar em Etnomatemática no Brasil até 2018.

PÁGINAS DOS
ANO TÍTULO LÍDER(ES) UNIVERSIDADE
GRUPOS

Coordenação
colegiada:
Cristiane Coppe de
Grupo de Estudos Oliveira, Júlio César
e Pesquisas em Augusto do Valle, Universidade de http://www2.fe.usp.
1999
Etnomatemática Andréia Lunkes São Paulo br/~etnomat/
(GEPEm) Conrado, Zaqueu
Vieira Oliveira e
Gustavo Alexandre de
Miranda

Grupo de Estudo
https://sites.google.
e Pesquisa em Universidade
2004 Roger Miarka com/site/gepetno/
Etnomatemática Estadual Paulista
home
(GEPEtno)

Grupo de Estudos
Wanderleya Nara
e Pesquisas em Universidade
Gonçalves Costa
2008 Etnomatemáticas Federal do Mato
e Admur Severino
Negras e Indígenas Grosso
Pamplona
(GEPENI)

Introdução à Etnomatemática 60
 Grupo de Estudos Pontifícia
https://www.
e Pesquisa em Isabel Cristina Universidade
2012 pucrs.br/blog/
Etnomatemática Machado de Lara Católica do Rio
etnomatematica/
(GEPEPUCRS) Grande do Sul

Grupo de Estudos e
Pesquisas das Práticas Osvaldo dos Santos https://www.
Universidade
2012 Etnomatemáticas Barros e Odirley osvaldosb.com/
Federal do Pará
na Amazônia Ferreira da Silva getnoma-1
(GETNOMA)

Grupo de Maria Cecilia de

Universidade
Etnomatemática da Castello Branco https://www.
2013 Federal
Universidade Federal Fantinato e Adriano facebook.com/getuff
Fluminense
Fluminense (GETUFF) Vargas Freitas

Etnomatemática
Universidade https://sites.google.
na Universidade Daniel Orey e Milton
2016 Federal de Ouro com/view/gpeufop/
Federal de Ouro Preto Rosa
Preto home
(EUFOP)

Universidade da
Grupo Interdisciplinar
Integração In-
de Estudo e Pesquisa
2018 Eliane Costa Santos ternacional da __
em Etnomatemática
Lusofonia Afro-
(GIEPEm)
-Brasileira

Fonte: Adaptado de Costa (2021).

Introdução à Etnomatemática 61
No mapa abaixo, veja a distribuição geográfica dos grupos supracitados.

Figura 17 – Distribuição Geográfica.

GETNOMA

GIEPEM

GEPENI

EUFOP
GEPEtno

GETUFF
GEPEm

GEPEPUCRS

Fonte: Costa (2021, p. 35)

Introdução à Etnomatemática 62
 Além dos grupos citados, destacamos que nos anos seguintes foram criados mais dois, um
Saiba mais de pesquisa e um de estudos, que têm Etnomatemática no nome. Em 2019, o Grupo de Estudos e
Pesquisas em Etnociências e Etnomatemáticas (Getcimat) da UFRRJ, que pode ser acessado em:
Grupos de pesquisa são im-
portantes espaços de discus- https://www.facebook.com/getcimat/, cujo lider é Marcio de Albuquerque Viana, no âmbito da
são em que uma dada temá-
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Em 2020, Warã – Grupo de Estudos e Pesquisa em
tica é discutida por meio de
diferentes olhares e concep- Educação Etnomatemática, liderado por João Severino Filho, no âmbito da Universidade do Estado
ções. Conheça um pouco do
do Mato Grosso.
trabalho realizado pelo GEPEm
e GETUFF, assistindo aos pro-
gramas relacionados ao título
“Pesquisas em Etnomatemáti-
ca: a nova geração do GEPEm/ Saiba mais no e-Almanaque
Percursos do Grupo de Etno-
matemática da UFF” na playlist
No e-Almanaque, confira informações pertinentes a grupos de pesquisa que têm Etnomatemática
do Virtual EtnoMatemaTicas
Humananistas, disponível nos no nome, nas páginas 298-300 e 306-307. É válido destacar que além dos grupos de pesquisa que
seguintes links:
possuem a palavra Etnomatemática no título, existem outros grupos que discutem Etnomatemática
https://youtu.be/0YY-VziKhfI. a partir das especificidades de suas linhas de investigação. Como exemplo, confira o do GEPEMUV -
https://youtu.be/-FToW7SewtY. Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática da Universidade Federal de Viçosa, na página
317, para discutir Etnomatemática na formação de professores.

Introdução à Etnomatemática 63
Atividade
Com base nas informações sobre espaços de divulgação da etnomatemática no Brasil e no mundo
e as práticas pedagógicas apresentadas, responda:

A ____________________é um espaço de encontros entre os interessados em Etnomatemática no

Brasil e no mundo. Fruto da atuação da coordenação da __________________________, foi criada
originalmente no ___________________________. Atualmente também possui um perfil no_______
______________________________________________________________.

As________________________________________ pedagógicas experimentadas confor-

me o propósito da ________________________________,proporcionam reflexões acerca da
________________________ e do conhecimento _______________.

nomatemática, cultura, matemático.

Respostas: comunidade EtnoMatemaTicas Brasis, RedINET-Brasil, Facebook, Instagram, práticas, Et-

Introdução à Etnomatemática 64
 Este módulo contemplou algumas práticas etnomatemáticas que demonstram as diversas possibilidades
e contextos que têm como ponto de partida as experiências, e, que de forma crítica e criativa, dialogam com
os saberes transmitidos na sala de aula. Munido de um planejamento, cabe ao professor direcionar os estu-
dantes quanto ao que se deseja desenvolver ou solucionar.

As práticas etnomatemáticas dinamizam o processo de ensino aprendizagem, uma vez que despertam
os estudantes para novas possibilidades, para a percepção de que a teoria interligada à prática é mais convi-
dativa para a concretização de saberes e fazeres. As práticas apresentadas são apenas um recorte da gama de
trabalhos significativos desenvolvidos a partir da etnomatemática. É importante salientar que a abrangência
do Programa Etnomatemática vai além do contexto educacional, pois adentra o contexto da justiça, da eco-
logia, da agricultura, dentre outros.

O Programa Etnomatemática é discutido em vários grupos de pesquisa, dos quais apresentamos aqueles
que possuem a palavra etnomatemática no título. Além disso, dispõe de espaços de divulgação no Brasil e no
mundo, possibilitando que várias pessoas possam ter acesso às discussões e ações propostas.

Introdução à Etnomatemática 65
ANDRADE, Lucianne Oliveira Monteiro. A Etnomatemática das Mulheres Mil no Curso de Panificação. VEm Brasil,
2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=WviflRzE3EY. Acesso em: 10 jun. 2022.

COSTA, Rodrigo Tadeu Pereira da. Formação inicial de professores e professoras que ensinam Matemática:
olhares e movimentos a partir da Etnomatemática. 2021, f. Tese (Doutorado - Programa de Pós-Graduação
Educação Científica, Matemática e Tecnológica) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo. São Paulo, 2021.

O ETNOMATEMATICAS BRASIS. II Ciclo de Estudo e Debates em Etnomatemática e Etnomodelagem. Piauí, 11 jul.

2022. Facebook: @etnomatematicas.brasis. Disponível em: https://www.facebook.com/etnomatematicasbrasis/. Acesso
em: 10 jun. 2022.

SOUSA, Olenêva Sanches (Org.). e-Almanaque Etnomatematicas Brasis. Teresina, PI: IFPI, 2020. 456 p.

SOUSA, Olenêva Sanches; RAMOS, Antônio Francisco.; RODRIGUES, Luciano de Santana. O ciclo de debates em
Etnomatemática e Etnomodelagem IFPI-CAANG. Revista Interdisciplinar em Ensino de Ciências e Matemática,
Piauí, v. 1, n. 2, p. 154 - 169, nov., 2021. Disponível em: https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/RIEcim/
article/view/12745. Acesso em: 10 jul. 2022.

Introdução à Etnomatemática 66