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BIBLIOTERAPIA E O BIBLIOTECRIO

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ARTIGO

A biblioterapia como campo de atuao para o bibliotecrio1

Bibliotherapy as a field of activity for the librarian


Virginia BENTES PINTO2

RESUMO
Reflexo sobre o campo de atuao do bibliotecrio, que recorre ao conceito proposto pelo socilogo francs Pierre Bourdieu, considerando que o campo de atuao, tanto para este profissional como para qualquer outro, implica, antes de tudo, perceber que cada profisso est vinculada ao saber, ao saberfazer e tambm a um fazer-saber. Em seguida, apresenta algumas reflexes sobre a histria da Biblioteconomia e a biblioterapia como campo de trabalho para o bibliotecrio. Entende-se a biblioterapia como uma prtica leitora que utiliza textos verbais e no verbais como coadjuvantes no tratamento de pessoas acometidas por doenas fsicas ou mentais ou, ainda, que enfrentam crise ou dificuldades em momentos tais como os de excluso, ou integrao social, de afastamento do convvio familiar, e de comunicao, entre outros. Palavras-chave: bibliotecrio, campo de atuao, biblioterapia, biblioteconomia-histria.

ABSTRACT
This is a reflection about the librarians field of activity, which, based on the concept proposed by the French sociologist Pierre Bourdieu, considers that the field of activity for that professional, as well as for any other, presupposes, first of all, the perception that each profession is related to a knowledge, to a know how to do, and also, to a make someone know. We further present some reflections about the history of Library Science and bibliotherapy as work fields for the
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Baseado na Palestra proferida durante a III Semana de Biblioteconomia, realizada na Universidade Federal do Cear no perodo de 1 a 2 de abril de 2004. Docente, Departamento de Cincias da Informao, Universidade Federal do Cear. Av. da Universidade, 2762, Benfica, 60020-080, Fortaleza, CE, Brasil. E-mail: <vbentes@ufc.br>. Recebido em 5/11/2004 e aceito para publicao em 18/2/2005.

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librarian. Bibliotherapy is understood as a reading practice that uses verbal and non-verbal texts to help in the treatment of people going through physical or mental diseases, or/and also, facing crisis or difficulties, in times of exclusion, social integration, distance from family members, communication, among others. Key words: librarian, field of activity, bibliotherapy, library science-history.

INTRODUO Abordar o tema campo de atuao, tanto para o profissional bibliotecrio, como para qualquer outro, no simplesmente apresentar um elenco de tarefas concernentes ao domnio; muito pelo contrrio, implica, antes de tudo, perceber que cada profisso est vinculada ao saber, ao saber-fazer e tambm a um fazer-saber. Charaudeau (1997, p.43) mostra que o saber estruturado segundo a perspectiva do olhar do homem sobre o mundo. Voltado para o mundo, o olhar tende a descrever este mundo em categorias de conhecimentos; voltado a si mesmo, o olhar tende a construir categorias de crenas. Simultaneamente, o saber se estrutura segundo a escolha da atividade discursiva com a qual o homem percebe o mundo, descrevendoo, reencontrando-o ou explicando-o. Com relao ao saber-fazer, Farah (1992, p.32) assinala que ele se constitui de um conjunto de habilidades empregadas no exerccio das atividades e sua interferncia decisiva na definio de como executar as tarefas. Sendo assim, o saber-fazer est associado representao procedimental ou declarativa do conhecimento pelo sujeito, e envolve tanto as suas habilidades no exerccio das atividades, como a sua interferncia decisiva na definio de como efetuar tarefas concernentes ao domnio especifico de saberes em questo. O fazer-saber percebido por vrios autores como sendo inato. Entendo que, em qualquer campo, est associado no apenas compreenso, mas tambm ao processo de construo e comunicao do conhecimento. bom lembrar, entretanto, que o saber, o saber-fazer e o fazer-saber, como dizem respeito aos humanos, so, por conseguinte, dinmicos, e recebem influncias de todas as mudanas de paradigmas
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que afetam, tanto a sociedade como um todo, como, em particular, cada rea de conhecimento. O campo da Biblioteconomia, mais do que qualquer outro, atingido pelas mudanas que afetam a sociedade contempornea. Estas mudanas esto relacionadas, principalmente, s grandes transformaes que interferem significativamente na vida da sociedade atual, quais sejam: o acelerado desenvolvimento cientifico e tecnolgico, a globalizao e as chamadas Novas Tecnologias da Informao e da Comunicao (NTIC). Tais fenmenos alteram a ordem cartesiana das coisas no mundo e desembocam na Certeza da Incerteza, de Pedro Demo, na crise dos paradigmas, de Thomas Kuhn, com a Estrutura das Revolues Cientficas, na A Lgica da Pesquisa Cientfica, de Karl Popper, e no Fim das Certezas, de Ilya Prigogine. Essas mudanas tambm contriburam para o aparecimento ou reaparecimento de conceitos ressignificados: os conceitos de hibridismo, bricolagem, mixordismos, redes, cibers (espaos, culturas, cafs), prticas, relativismos, desterritorializao, conexes parciais, humanos e no humanos, biblioteca virtual, eletrnica ou sem parede, fluidez, desordens, j fazem parte do cotidiano. Na viso de Lahary (1994), as rupturas de paradigmas afetam a todos e, certamente, ao bibliotecrio. A economia cada vez mais uma economia da informao; as indstrias cultural e de lazer mostram-se cada vez mais como indstrias da informao. Os profissionais da informao, sejam bibliotecrios ou no, esto no centro destas mudanas econmicas e sociais. O mundo , economicamente, politicamente e biblioteconomicamente imprevisvel (LAHARY, 1994, p.2). A solidez do real gaseificou-se e, agora, vive-se o fluido e o desfronteirado

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e, ideologicamente, tem-se acesso a tudo. Plagiando o cantor e compositor Belchior, alis, eu queria dizer que tudo permitido, no somente (...) beijar a menina, no escuro do cinema..., porm, namorar, comprar, fazer transaes comerciais e bancrias, fazer palestras, ministrar aulas, fazer cirurgias... em outros mundos - fora de nosso espao geogrfico e temporal, nos cibers. Como argumentam Bentes Pinto e Silva Neto (2003), as discusses em torno de fronteiras instransponveis e culturas isoladas, como ainda defendem alguns analistas renitentes, tornam-se cada vez mais obsoletas. Isto, porque os meios de informao e de comunicao, em virtude do extraordinrio e bemsucedido casamento que fizeram com a informtica, possibilitaram a conexo entre todos os povos e naes, instituindo o territrio do [...] ciberespao e da cibercultura onde antigas, novas diferenas e mltiplas produes simblicas circulam numa busca compulsiva de sentido. [...] [Por isto], as mudanas aqui referidas tambm reivindicam dos estudiosos, outras posturas interpretativas, pois a complexidade dos fenmenos contemporneos no cabe mais na linearidade e nos reducionismos dos modelos analticos de inspirao cartesiana. (BENTES PINTO; SILVA NETO, 2003, p.260). Frente a este cenrio de mudanas, considero que no apenas a Biblioteconomia - como subrea das ditas cincias humanas ou sociais aplicadas o Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) e a Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), a profisso e campo de atuao do bibliotecrio - mas tambm outros campos do conhecimento, encontram-se diante de uma crise. Vive-se um momento crtico e complexo que traz conflitos e incertezas aos bibliotecrios em relao identidade da rea e, conseqentemente, sua inter-relao com outros. Ou seja, o ambiente exige mudanas

inevitveis tanto de natureza do campo de atuao, como de formao do pessoal, assim como dos suportes de informao: entre outras mudanas, contam-se as de estruturas arquitetnicas de bibliotecas que passaram de ambientes estticos para dinmicos; de suporte, indo do papel para o eletrnico; das buscas em catlogos os quais, de estticos passaram a ser dinmicos e fluidos. O campo da Biblioteconomia foi pego de calas curtas, como se diz na linguagem popular, diante destas mudanas, exigindo investimento macio no ensino e na pesquisa, a fim de que os futuros profissionais saiam capacitados para atuar em um mercado cada vez mais competitivo, especializado, globalizado e desterritorializado. Partindo destas colocaes, o foco principal desta conversa est em refletir sobre o campo de atuao da Biblioteconomia, no contexto da sociedade contempornea, para, em seguida, pensar sobre a Biblioterapia, como mais uma possibilidade de atuao para o bibliotecrio.

Biblioteconomia como campo de atuao


Campo de atuao Embora o conceito de campo j tenha sido discutido por vrios tericos, inegvel a contribuio do socilogo francs Pierre Bourdieu para o seu aprofundamento e operacionalizao. O campo pode ser entendido como um espao de posies e relaes minimamente institucionalizadas ou ento em processo de institucionalizao, no qual a autonomia se define em relao autonomia de outros campos pertinentes, em um modelo co-determinado de acordo com as hierarquias complexas, variveis e cruzadas, existentes entre os campos. Alm desta institucionalizao e deste modelo de codeterminao, Bourdieu (1994, p.6) reflete sobre o campo como um espao social, onde esto em jogo relaes de conflito entre as foras de
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natureza, tanto econmica, como simblica. Na compreenso de Rodrigues (1990, p.142-144), o campo social constitui um sujeito de enunciao, com a capacidade de impor com legitimidade indiscutvel algo ao conjunto do tecido social. O autor continua sua reflexo, afirmando ser necessrio atingir um nvel de especializao do saber instrumental a fim de obter autoridade, publicamente reconhecida, para ditar as regras das conformidades expressiva e pragmtica (RODRIGUES, 1990, p.175). Partindo destas reflexes, entendo que a Biblioteconomia um campo com certa especificidade e relativa autonomia, uma vez que possui regras e normas especficas para legitimar seus discursos e suas aes. Alm do mais, para que os bibliotecrios possam efetivar seu exerccio profissional com legitimidade, so exigidas habilidades e competncias prprias deste campo; em outras palavras, o indivduo precisa dominar o saber, o saber-fazer e o fazer-saber da profisso. Ou seja, pelo saber instrumental que se instaura o processo de autonomizao dos indivduos em relao s instncias tradicionais de legitimao do discurso e da ao (RODRIGUES, 1994, p.175). Por exemplo, alm de professor, pesquisador, gestor de unidades de informao, ou responsvel pelo planejamento de desenvolvimento de acervos, o bibliotecrio tambm ocupa o papel de mediador entre a comunidade de usurios e o espao documentrio ou de informao. Penso assim porque, alm de sua natureza de campo no espao social, o especfico do fazer bibliotecrio tambm produz, representa, enuncia e interpreta aspectos tratados em documentos de todos os outros campos, visando contribuir para o acesso ao conhecimento registrado em suporte material, seja papel ou eletrnico. Isto vem ao encontro do habitus de Bourdieu (1983). O habitus um sistema de disposies adquiridas pela aprendizagem implcita ou explcita que funciona como um sistema de esquemas geradores [...]
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de estratgias que podem ser objetivamente afins aos interesses objetivos de seus autores sem terem sido expressamente concebidas para este fim. (BOURDIEU, 1983, p.94). Mesmo cumprindo todos os requisitos institucionalizados pelo desenho curricular dos cursos de Biblioteconomia, este campo tambm enfrenta constantes incompreenses, acerca da sua legitimidade social e simblica no que diz respeito ao entendimento do seu saber, do seu saber-fazer e do seu fazer-saber. Ainda com arrimo em Bourdieu (1983, p.83), no meu entendimento, a Biblioteconomia o lugar de uma oposio entre duas lgicas e dois princpios de legitimao, sendo uma baseada em critrios internos, e outra, em critrios externos. A primeira diz respeito ao reconhecimento de seus pares, pois, alm do grau de consonncia institudo por um conjunto de valores e de princpios socialmente construdos a partir da profisso, tambm se confronta com a adeso ou ruptura em face deles. A segunda diz respeito ao no-reconhecimento da sociedade (usurios e no-usurios), que so incapazes de sustentar e reconhecer o prestgio dos profissionais deste campo, o qual seria legitimado pela sociedade e, reconhecidamente, pelo mercado de trabalho. Bourdieu (1994) mostra, ainda, que a importncia de um campo social advm do monoplio do seu fazer e do seu saber-fazer e eu acrescento, do seu fazer-saber. No caso da Biblioteconomia, este monoplio parece recair somente sobre o domnio das tcnicas de produo, organizao, disseminao e recuperao de documentos. Os prprios bibliotecrios e a sociedade parecem no reconhecer outros saberes do campo, fazendo com que a sua notoriedade perante o conjunto da sociedade seja ratificada quase sempre em relao aos seus aspectos pragmticos e cartesianos, em uma percepo mope do que seja este campo de atuao. O campo da biblioteconomia no percebido pela sociedade como sendo capaz de

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resolver uma anomalia de conhecimento3, muito menos como capaz de discutir os aspectos concernentes informao e ao seu papel no desenvolvimento social. preciso entender que a biblioteconomia, entre outras funes, tem uma funo coletiva em um quadro particular de indivduos (CALENGE, 1998, p.4).

informaes, fato que certamente contribuiu para se criar uma viso estereotipada e tatuada no imaginrio coletivo ou quem sabe real de que o bibliotecrio se preocupa com a guarda e ordem de documentos e no atua como o mediador de seu acesso, muito menos como educador. Esta imagem do bibliotecrio erudito permaneceu at o final do sculo XIX, quando da institucionalizao da formao escolar desse profissional, com a criao, em 1873, do primeiro curso de Biblioteconomia, na Escola de Chartes - Frana, cujo enfoque pautado no currculo era humanstico. Este curso visava formar o profissional para responder s demandas das prprias instituies, que viam seu acervo informacional crescer sem possibilidade de que os documentos pudessem ser acessados com eficcia, assim como s do pblico, que j no era to passivo, pois havia herdado a arte das reivindicaesdo Renascimento. Com a criao desse curso, foi expedido o primeiro diploma profissional, denominado Certificado de Aptido s Funes de Bibliotecrio (CAFB). Passados 14 anos, ou seja, em 1887, Melvil Dewey funda e implanta o segundo curso, denominado School of Library Economy, na Universidade de Colmbia nos Estados Unidos, sendo contempladas pelo currculo matrias de cunho tcnico. O pioneirismo da Frana e dos Estados Unidos chegou Amrica Latina. Em 1911, o ento diretor da Biblioteca Nacional, Manuel Ccero Peregrino da Silva, instalou no Brasil o primeiro curso de Biblioteconomia, nas dependncias daquela Biblioteca, sendo considerado o Terceiro no mundo. A criao deste curso foi arrimada nos artigos 34 a 41 do Decreto n 8.835, de 11.07.1911, que aprovou o regulamento da Biblioteca Nacional; entretanto, o incio de seu

Biblioteconomia: um pouco da histria


De um ponto de vista histrico, o trabalho do bibliotecrio nasceu paralelamente criao das primeiras bibliotecas do mundo pela nobreza e pelo clero. Normalmente, exerciam as funes biblioteconmicas, os eruditos, homens (no mulheres) das letras ou eclesisticos, sem qualquer formao bibliotecria estruturada. Esses bibliotecrios atuavam como conselheiros e tambm auxiliavam seus usurios na recuperao da informao. O ano de 1751 marca o aparecimento do termo bibliotecrio, proposto por Diderot e DAlembert, e divulgado em um artigo da conhecida Enciclopdia. Nesta obra o bibliotecrio definido como Aquele que responsvel pela guarda, preservao, organizao e pelo crescimento dos livros de uma biblioteca. Ele pode ter tambm funes literrias que demandam talento. (DIDEROT; DALEMBERT, 1993, p.212). Neste conceito, percebe-se tanto a aproximao da imagem do bibliotecrio do erudito, como tambm ao papel de conservador dos acervos antigos, e no como gestor de grandes colees que pudessem atender a um grande nmero de usurios. Este enclausuramento mostra o distanciamento entre ele e aqueles que vinham s bibliotecas em busca de
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A anomalia do conhecimento foi defendida por Belkin (1978 apud BENTES PINTO, 1999, p.33), como um modelo de representao, no qual the recipient instigates the communication system by recognizing an anomaly in her/his state of knowledge, this recognition being akin to the partition of generatorstate of knowledge which identifies the conceptual structure to be communicated. The recipient then converts this anomalous state of knowledge (ASK) into some communicable structure (e.g. a request), which is used to retrieve from the corpus of texts some text or texts which might be appropriate for resolving the anomaly. The recipient interprets the text to discover the conceptual structure underlying it, this structure interacts with the recipientss ASK, and the recipient then makes a decision as to whether the anomaly has been sufficently resolved. If yes, the system is closed, if not the system is reinstingated with the new ASK as its basis.

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funcionamento deu-se somente no ano de 1915. Seu objetivo fundamental era formar bibliotecrios para atuar na prpria Biblioteca Nacional, a fim de situ-la em condies compatveis com as europias (MUELLER, 1985). Ou seja, este curso no diferia dos demais, criados at ento; pautava-se no modelo da Escola de Chartes, em Frana, contemplando em seu currculo uma formao humanstica. Em 1929, o MacKenzie College criou seu Curso de Biblioteconomia, coordenado pela bibliotecria americana Dorothy Muriel Gedds, naturalmente seguindo o modelo americano, que privilegiava uma formao mais voltada para as tcnicas. Em 1936, o Departamento Cultural da Prefeitura de So Paulo instituiu mais um curso de Biblioteconomia, para atender as suas necessidades. No Cear, a criao do curso de Biblioteconomia deu-se em 17 de fevereiro de 1964, na Universidade Federal do Cear (UFC), tendo seu funcionamento autorizado pela Resoluo de n174, de 22 de janeiro de 1965, para o primeiro semestre daquele ano. Iniciou-se com 20 alunos e a sua estrutura curricular era de 24 disciplinas, com a durao de trs anos. Neste ano de 2004, o Curso de Graduao Biblioteconomia comemora 40 anos qualificando pessoas ao exerccio da profisso de bibliotecrios, enquanto a Universidade Federal do Cear comemora seus 50 anos. A aprovao do curso foi lanada por ocasio do 3 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentao, realizado em Fortaleza. A criao e funcionamento deste curso deve-se ao empenho da bibliotecria Lydia de Queiroz Sambaquy que vinha insistindo com o Prof. Antonio Martins Filho, para a implantao do curso no Cear. Como se pode observar, a implantao do curso ocorreu aproximadamente a 45 dias da efervescncia do golpe militar, quando ento estava em plena ascenso nacional o Estado do Cear, em virtude da posio ocupada pelo ento Marechal Humberto de Alencar Castello Branco. Como o curso de Frana e outros cursos, o curso da UFC, tambm deve sua implantao finalidade especifica de
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suprir a demanda da prpria Universidade, que precisava criar suas bibliotecas para atender os cursos que j tinham sido institudos e os que estavam por vir. Segundo a professora Costa (1991, p.9), o magistrio parece no ter sido opo natural dos professores o que no impediu o esforo e o interesse em defesa do espao que a Biblioteconomia iria ocupar no desenvolvimento profissional. Embora a nfase do Curso tenha se voltado para a tcnica e no para aspectos humanistas. Conforme salienta Cysne (1993, p.6), esta iniciativa trouxe benefcios para o Estado e desenvolvimento para a rea no Cear. Conquanto se tenha conscincia de que o curso j atingiu a sua maioridade, percebe-se que muito ainda precisa ser feito a fim de que sejam colocados no mercado profissionais adequadamente qualificados para o exerccio da profisso, incluindo-se as competncias e as habilidades para lidar com as ferramentas tecnolgicas cada vez mais sofisticadas, bem como para analisar e propor solues aos problemas e anomalias informacionais advindos do excesso de informao e da necessidade de acess-la. Uma vez institucionalizado o ensino de Biblioteconomia e, conseqentemente, a profisso de bibliotecrio, o passo seguinte seria fortalec-la, com o campo acadmico,
[...] reforando-a com meios para fazer valer sua presena no mundo da Academia, como legtima arena da formulao e transmisso do conhecimento cientfico na rea e como liderana na concepo de novas idias e solues sistematizadas a partir da investigao do mundo da prtica, isto , da empiria bibliotecria. (SOUZA, 2003, p.1).

No incio do sculo XX, os programas de ps-graduao foram criados, destacando-se os cursos de doutoramentos em Biblioteconomia, no apenas como operao acadmica, mas tambm poltica de afirmao da cientificidade

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da atuao bibliotecria nos Estados Unidos e, no mundo (SOUZA, 2003, p.1). Ainda como forma de respaldar a profisso, surgiram as primeiras associaes, conselhos e outros organismos de classe: em 1906, a Associao de Bibliotecrios Franceses (ABF); entre as dcadas de 1920 e 1930, sob a liderana de Rubens Borba de Moraes, a Associao Paulista de Bibliotecrios (APB), responsvel pela criao da Federao Brasileira de Associaes de Bibliotecrios (FEBAB). Outro acontecimento marcante para o campo da Biblioteconomia no Brasil foi a regulamentao da profisso em 1958, com a Portaria n 162, do Ministrio do Trabalho e Previdncia Social (MTPS), no Servio Pblico Federal, sendo includa no 19 grupo das profisses liberais. Em 1962, veio a coroao de todos esses esforos, com a aprovao da Lei n 4084, que regula, at hoje, o exerccio profissional do bibliotecrio no Brasil e estabelece as prerrogativas dos portadores de diploma em Biblioteconomia no Pas. Tambm no ano de 1962, o Conselho Federal de Educao, por meio da Resoluo n 3261, estabeleceu o currculo mnimo para o ensino de Biblioteconomia no pas, fixando a durao do curso em 3 anos e, em 12, o nmero das disciplinas obrigatrias. Ainda em 1962, aconteceu outro fato marcante para a Biblioteconomia; a regulamentao da Lei n 4084, veio com o Decreto n 56725/1962 que, entre outras coisas, possibilitou a instalao do conselho federal e dos conselhos regionais de Biblioteconomia. J em 22 de outubro de 1965, pela Portaria n 585 do Ministrio do Trabalho e Previdncia Social (MTPS), foi institudo o Grupo de Trabalho para coordenar a realizao da eleio da primeira diretoria do Conselho Federal de Biblioteconomia (CFB). Aps ser institucionalizada a profisso, dado o desenvolvimento da sociedade contempornea, as instituies de ensino superior buscam traar o novo perfil de conhecimentos e habilidades necessrios ao bibliotecrio atual, de forma a atender s crescentes exigncias do mercado da informa-

o. Assim, a Special Librarian Association (SLA) (GOMMEZ-FERNANDEZ, 1999) assevera que, para atuar no campo profissional, o bibliotecrio precisa adquirir e dominar novos conhecimentos, habilidades profissionais e qualidades pessoais. Em relao aos novos conhecimentos e habilidades, a SLA sugere que os bibliotecrios devem:
a) possuir conhecimentos suficientes dos recursos informacionais, incluindo a habilidade de avali-los e filtr-los criticamente; b) conhecer os temas de suas organizaes e tambm os seus clientes; c) desenvolver a gesto de servios; d) promover a capacitao e fornecer os suportes para os usurios dos servios de informao; e) avaliar as necessidades e planejar modelos de servios e produtos informacionais; f) desenvolver produtos de informao especializados para o monitoramento informacional interno e externo da organizao ou para seus usurios individuais; e g) avaliar os resultados do uso efetivo da informao.

No que concerne s qualidades pessoais, destacam-se: a) o compromisso com a qualidade de seus servios; b) a motivao para buscar novas oportunidades, tanto em bibliotecas, como noutras unidades de documentao; c) a associao e as alianas com outros profissionais e instituies, demonstrando sua capacidade de trabalhar em equipe; d) a habilidade de comunicao, de modo a saber negociar e captar novas oportunidades e despertar confiana e respeito; e) o compromisso com a educao continuada e o desenvolvimento da profisso; f) a flexibilidade e as atitudes positivas diante das mudanas. Visando a acompanhar as quebras de paradigmas que a sociedade contempornea enfrenta, e que afetam todas as profisses, a Diretion de lInformation Scientifique et Technique des Bibliotheques (DISTB) organismo francs, fez uma pesquisa entre os anos de 1994 e 1995, a fim de identificar o rol de ofcios do campo da
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Biblioteconomia agrupando-os em quatro grandes categorias: atividades relacionadas com as colees; ligadas ao pblico; relacionadas formao, educao e pesquisa; e atividades relacionadas conduta de projetos e de servios. Eis alguns desses ofcios, nestas categorias: a) Atividades relacionadas com as colees: gerente do ciclo documentrio, gerente de sistemas de informtica documentria, gerente de colees, gerente de planejamento e conservao de colees, gerente da rea de processamento tcnico de documentos. b) Atividades ligadas ao pblico: gerente de pessoal, gerente de servios ao pblico, gerente de fluxos de informao e comunicao, criador e gerente de poltica de atendimento ao pblico, produtor de bibliografias, gestor do emprstimo entre bibliotecas e outras unidades de documentao, responsvel por projetos de atividades de valorizao profissional; biblioorientador. c) Atividades relacionadas formao, educao e pesquisa: educador, pesquisador, especialista, orientador de estudos e pesquisas relacionadas ao contexto da documentao, bibliotecas, usurios etc. d) Atividades relacionadas conduta de projetos e de servios: responsvel por projetos de engenharia documentria e biblioteconmica, diretor de unidades de documentao ou de servios bibliotecrios, culturais e documentaristas. Mesmo com todas estas proposies, vale ressaltar que o campo de atuao do bibliotecrio no se constri sem que outras questes venham a lume. Neste sentido, Bertrand Callenge (1998, p.7) mostra que para a Biblioteconomia ser entendida e identificada como um campo autnomo, alm dos aspectos tcnicos, precisa resolver trs questes:
1) A falta de literatura que possa ser utilizada pelos bibliotecrios em suas problemticas sociocognitivas, ou

seja, que os auxilie a chegar ao nvel de capacidade necessria para traduzir as questes dos usurios. preciso desenvolver uma cultura cientfica, de tal modo que sejam utilizveis em termos de aprendizagem do saber pelos sujeitos no contexto da coletividade, visando no apenas a interpretao-reconstruo, mas tambm a anlise da realidade social, as escolhas polticas, as polticas pblicas de leitura. 2) As dificuldades em hierarquizar as mltiplas informaes recolhidas para auxiliar nas tomadas de deciso. Uma vez que a realidade sociocultural, inclusive da biblioteca, extremamente complexa, os bibliotecrios so submersos por informaes diversas. Portanto, o bibliotecrio no pode se contentar apenas em conhecer os usurios ou o contedo do saber, e sim agir de tal forma a permitir que seus usurios possam se apropriar do saber, a fim de que possa justificar a existncia da coleo e dos servios prestados; 3) Como pode esse profissional articular as diferentes tcnicas relacionadas ao acervo, aos servios, gesto de bibliotecas, de modo que sejam perceptveis em suas interaes e na sua eficcia de atendimento ao pblico? Novos servios, novas aquisies, novas tecnologias, nem sempre esto sendo postas racionalmente em relao s necessidades do saber coletivo e, a que residem mais precisamente o objeto concreto e a legitimidade social da Biblioteconomia.

Todas estas questes precisam ser urgentemente tratadas nos currculos dos cursos de Biblioteconomia, a fim de que este campo no seja percebido pela sociedade apenas em relao aos aspectos prticos tratados pela rea. Analisando os currculos existentes e os que esto sendo implantados, em todos os cursos

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de Biblioteconomia do Brasil, (cumprindo a exigncia da nova Lei de Diretrizes e Bases (LDB) ou Lei Darcy Ribeiro, sancionada em dezembro de 1996), constatei que j existem muitas disciplinas transversais que certamente podero contribuir para reverter o imaginrio social do campo da Biblioteconomia e, por extenso, do bibliotecrio. Faz-se necessrio, porm, que esta realidade seja divulgada junto sociedade a fim sensibiliz-la, mostrando que o bibliotecrio possui respaldo terico e tcnico para o trabalho com a informao e com o documento, independentemente do suporte e da forma como se apresente, pois, como afirma Calenge (1998, p.11), a biblioteconomia se constri sobre modelos que exigem processos de ao, ou seja, no se pode pensar a Biblioteconomia como uma disciplina esttica, mas sim como um campo dinmico da sociedade.

assim encontrem respostas para a catarse de seus conflitos, sejam eles fsicos, mentais, psicossociais etc.

A biblioterapia que defendo vem ao encontro das reflexes de Pintos (1999, p.1996), ao afirmar que a dor, a pena e o sofrimento constituem pressupostos bsicos da existncia do homem, de tal modo que neg-los ou crer que podem ser erradicados , em ltima anlise, uma utopia que, caso se concretizasse, deixaria a existncia humana sem sustento, portanto, se faz necessria essa compreenso, a fim de que seja possvel encontrar um sentido para a vida. A leitura, como coadjuvante no tratamento de doenas fsicas ou mentais, remonta Antiguidade, como bem aponta Gtze (2004), falando de uma biblioteca para um doente que tirava proveito teraputico da leitura, como de um medicamento. Na Idade Mdia, os textos sagrados eram recitados durante as cirurgias. No contexto da Psiquiatria, a leitura foi vista como tendo grande valor aps 1800, sendo bastante intensificada por mdicos, nos Estados Unidos, no perodo de 1802 a 1853. Na Biblioteconomia, o uso da leitura como profilaxia, se deu a partir de 1906, e na psicologia, desde 1946. Embora a prtica biblioteraputica seja adotada desde a Antiguidade, a literatura mostra que, somente por volta de 1916, o termo biblioterapia apareceu, tendo sido cunhado por Samuel McChord Crothers, em artigo publicado no Atlantic Monthy. Etimologicamente a biblioterapia tem origem no grego biblion (livro) e therapeuticaorum (tratamento). Entendida deste modo, poder-se-ia dizer que a biblioterapia seria a terapia por meio da leitura de livros, o que constituiria uma compreenso reducionista do termo. Entendo que a biblioterapia utiliza outras ferramentas, contemplando as vrias formas de leitura, por exemplo, de textos no verbais (jogos, imagens, msica). Portanto, trata-se de uma vivncia que se apia em vrios
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Biblioterapia como campo de atuao do bibliotecrio


As concepes modernas acerca da leitura, enfatizam que essa prtica no pode ser entendida apenas como a decodificao de signos lingsticos, mas tambm como uma prtica social que contemple a produo de sentidos. Nessas concepes, as prticas leitoras se constroem multidisciplinarmente, e, neste contexto, destaca-se a biblioterapia. Bentes Pinto et al. (1995), entendem a biblioterapia como
[...] prticas leitoras que utilizam textosverbais e no-verbais, como coadjuvantes no tratamento de pessoas acometidas por doenas fsicas ou mentais ou ainda que enfrentam momentos de crise ou de dificuldades - excluso, integrao social, afastamento do convvio familiar, de comunicao etc. a fim de que os sujeitos, por aproximao ou projeo, possam sentir prazer com o texto e

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domnios e, portanto, multidisciplinar. Corroborando isto, Frankl (1977, p.100), ao proferir a conferncia de abertura da Feira do Livro da ustria, fala do poder da leitura como possibilidade teraputica, defendendo mais uma vez a biblioterapia, no restrita ao livro, porm ao poder da palavra. Assim ele se expressa:
[...] os escritores que atravessam o inferno da desesperana e que experimentam a aparente carncia de sentido da vida podem oferecer o seu sofrimento, como um sacrifcio, no altar do gnero humano. As suas revelaes ajudaro o leitor que sofra estado idntico a super-lo. (FRANKL, 1984, p.100).

intitulada Bibliotherapy: a theoretical and clinicalexperimental study, defendida na Universidade de Berkeley, Califrnia, nos Estados Unidos. Por volta dos anos 1950, esta comprovao estava ratificada em cerca de 401 artigos publicados em peridicos considerados cientficos, percebendo-se a a consolidao da biblioterapia. As discusses em torno da biblioterapia continuavam em pauta e a American Library Association (1957) criou um comit destinado a cuidar destas questes - American Library Association Biblioterapy Committee. Segundo Pereira (1996), este comit coordena uma pesquisa mostrando a natureza e a extenso da atividade biblioteraputica desenvolvida no Hospital Libraries Division. No Brasil, as experincias com a biblioterapia foram implementadas em hospitais de So Paulo, no Instituto dos Cegos em Joo Pessoa, Instituto dos Cegos da Paraba Adalgisa Cunha, em hospitais de Belm, etc. No Cear, o Curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Cear foi o pioneiro da biblioterapia, com um projeto de pesquisa4 implantado no bloco de oncologia do Hospital Infantil Albert Sabin, para crianas com cncer, tendo l permanecido at dezembro de 2000. Em 1995, outro projeto foi posto em prtica no Lar Torres de Melo, com pessoas idosas5. Mais um projeto na mesma linha foi implantado na Casa de Nazar6, em 2000. A partir de maro 2001 registrou-se outra experincia com crianas, residentes na Casa da Criana, onde aconteceu at maro de 2003. Tais experincias so implementadas como projetos interdisciplinares, notadamente entre os cursos de Biblioteconomia, Letras e Psicologia, por intermdio do Ncleo Cearense de Pesquisa da Criana (NUCEPEC). Seus resultados j somam vrios artigos apresentados e publicados em anais de eventos nacionais e internacionais, assim como

importante ressaltar, no entanto, que somente a leitura, sem um acompanhamento teraputico, no se traduz em biblioterapia, pois esta atividade pautada no encontro entre o individuo que est enfrentando uma situao especifica, que busca encontrar o sentido para a sua vida, e aquele que possibilita alguns recursos para a concretizao deste intento, ou seja, o bibliotecrio com formao teraputica, o psiclogo, o psicoterapeuta, o psiquiatra, ou ainda o bibliotecrio em uma atividade conjunta com estes profissionais. Por volta de 1904, a biblioterapia, como prtica emprica, passou a constituir em disciplina do campo da Biblioteconomia, tendo sido bastante utilizada nas bibliotecas pblicas e em bibliotecas de hospitais. De acordo com Pereira (1996, p.38), esta prtica floresceu durante a primeira guerra mundial, quando bibliotecrios leigos, notadamente da Cruz Vermelha, ajudaram a construir rapidamente bibliotecas nos hospitais do exrcito. A pesquisa comprovando a leitura como recurso teraputico, entretanto, s foi discutida cientificamente em 1949 por Caroline Shrodes, em sua tese de doutorado
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Projeto de pesquisa desenvolvido pela Profa. Virginia Bentes Pinto, como bolsista do PIBIC-CNPq no perodo de maro de 1994 a dezembro de 1995. Quando da sada da professora para doutoramento, o projeto passou a ser de extenso. Projeto desenvolvido pela Profa. Edna Gomes Pinheiro Projeto desenvolvido pelos Profa. Ana Maria S de Carvalho e Casemiro Silva Neto.

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uma dissertao de mestrado, defendida por Edna Gomes Pinheiro, no Curso de Mestrado em Cincia da Informao (UFPB). Segundo Pintos (1999, p.22), a leitura teraputica envolve aos poucos o individuo em um estado de meditao, fazendo com que
[...] certas vivncias interiores e percepes vo adquirindo maior intensidade. Nestas circunstncias os pacientes acabam compreendendo intuitivamente o contedo da mensagem que a narrativa encerra, [...]. Neste momento, o paciente se aproxima de si mesmo de maneira mais relaxada e efetiva.

O ato da leitura demanda necessariamente do leitor a construo de sentidos sobre o que est lendo, podendo este emocionar-se, tanto com a leitura de livros, como escutando uma msica ou assistindo a um filme. Essas observaes foram vivenciadas por ns durante a implantao e o desenvolvimento de programas de biblioterapia com crianas acometidas pelo cncer, crianas em situao de risco e pessoas idosas morando em abrigos. Mesmo que esta atividade seja de enorme importncia para as pessoas que estejam vivendo certas crises, seu emprego demanda um planejamento bem estruturado, necessitando-se fazer uma seleo das atividades, de leituras a serem adotadas, para que estas no venham a causar transtornos aos participantes. Pittakavi (1981), estudando a biblioterapia com pessoas doentes, sugere que, ao selecionar os materiais a serem utilizados, devem-se levar em conta: o interesse e o nvel de conhecimento dos pacientes; o prognstico sobre as condies de sade dos pacientes e as condies para desenvolver a atividade. Alm desses aspectos, dadas minhas experincias com esta prtica, observo que um programa de biblioterapia deve considerar tambm o objetivo, para o qual a atividade ser utilizada. Em outras palavras, as pessoas e suas necessidades so particulares, portanto, um

programa de biblioterapia deve ser construdo em funo de seus interesses e das circunstncias concretas que cada participante vivencia. Esclareo, porm: a concretizao de um programa de biblioterapia demanda espao apropriado, que possa contribuir para que o leitor se expresse por gestos e palavras, e onde o biblioterapeuta possa interagir com ele, encorajando-o em suas expresses a fim de que possa encontrar respostas para seus conflitos. De acordo com Pintos (1999), um programa de biblioterapia leva o participante a perceber que ele no o primeiro a sentir o problema; solidarizar-se com o participante a fim de que ele perceba os valores envolvidos nas suas vivncias; possibilita a ele encarar a realidade de seu problema, levando-o a perceber as suas possveis solues. Portanto, est relacionado ao ato de sarar, que ordenado pelo individuo que est enfrentando problemas de sade, e, como processo se produz e se concretiza de dentro para fora. As pesquisas mostram claramente os benefcios que a biblioterapia traz aos que participam desta vivncia. Pintos (1999) destaca os seguintes aspectos da atividade: no constitui risco; as leituras so aceitas pelos pacientes, uma vez que no so percebidas como intrusas; reduz o nvel de resistncia psicolgica dos pacientes e por isto d agilidade ao processo de trocas, interao; oferece novos modelos de flexibilidade apontando outros esquemas de respostas em situaes similares; e estimula a independncia do paciente, que busca a cura por si mesmo.

CONSIDERAES FINAIS Como arremate desta interveno, saliento minha certeza de que a Biblioteconomia um campo de atuao respaldado pela educao formal, com regras e normas especificas a legitimarem seus discursos tericos e tcnicos. Tambm reconheo, entretanto, o fato de que
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esta rea ainda enfrenta inmeros problemas com relao ao reconhecimento e legitimao pela sociedade e tambm, de certa forma, pelos seus pares. Isto exige um trabalho de propagao macio junto sociedade, a fim de sensibiliz-la ao respaldo terico e tcnico que os bibliotecrios possuem para o exerccio de seu trabalho. Ressalvo tambm que a biblioterapia uma seara de atuao para o bibliotecrio, porm a sua prtica necessita de conhecimentos do terreno da psicoterapia; portanto essa vivncia deveria ser implementada conjuntamente com psiclogos, terapeutas e outros profissionais desse ramo. Da por que interessante que, nas

discusses travadas no mbito dos cursos de Biblioteconomia, em virtude da implantao dos seus projetos polticos pedaggicos, a biblioterapia como lcus de ao do profissional de informao (bibliotecrio) tambm seja contemplada, de maneira a se oferecerem oportunidades aos que buscam conhecimentos sobre esta disciplina. Apesar das ameaas que as mudanas de paradigmas nos acenam, preciso procurar caminhos, porm, junto s oportunidades e benefcios, em proveito da discusso sobre esse espao frtil, a biblioteconomia, e do seu reconhecimento pela sociedade.

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