Preparatório para Concursos em Biblioteconomia
Módulo 2 - Aula 03
Prof. Thalita Gama
AÇÃO CULTURAL E LETRAMENTO INFORMACIONAL
AÇÃO CULTURAL
Resume-se na criação ou organização das condições
necessárias para que as pessoas inventem seus
próprios fins e se tornem assim sujeitos – sujeitos
da cultura, não seus objetos. Seria o ideal. Tratada
por Coelho (1989) em três momentos distintos da
história, cada um com objetivos próprios e
determinados, e duas orientações que os
caracterizam.
No primeiro desses momentos ocorreu o contrário
da ação e sim a valorização da instituição. Foi o
tempo do museu por exemplo. O tempo em que se
armazenavam obras, com o propósito dominante
de preservá-las e, assim, preservar os “bens
culturais da humanidade”. A filosofia dessa época
era que o que existe e tem valor é um bem, e a
função do bem é integrar-se a um patrimônio,
formar um patrimônio. E o patrimônio é para ser
preservado, retirado de circulação. A arte sempre
pode ser patrimoniada como um bem, portanto,
patrimonizável. O museu surge assim para
preservar e cultuar a obra, Arte “patrimônio da
humanidade”, havendo pouquíssima ou nenhuma
preocupação com o usuário daquele espaço, nele
admitidos apenas na medida em que se
conformavam às regras do culto: silêncio,
veneração e reconhecimento a arte....São os
tempos da “ação cultural” voltada para o produtor
cultural, se é que isso tem sentido, e para seu
possuidor.
Só num segundo momento - ainda no século XIX
mas, de modo particular, ao redor e a partir da
segunda guerra mundial – é que se pode falar de
ação cultural com mais propriedade: é quando as
instituições culturais passam a preocupar-se mais
com as pessoas que entram em contato com a
cultura e a arte do que com o objeto cultural ou
artístico em si. A atenção se desvia da obra para o
homem, entendido como fazendo parte de um
grupo ou de uma comunidade.
E num terceiro momento, no fim da década de 60,
se verá surgir uma preocupação que não é mais
com a Arte nem com o coletivo mas com o
indivíduo. Os espaços culturais procuram abrir
zonas de desenvolvimento para o indivíduo e sua
subjetividade. Esses espaços apresentam-se como
local de cultivo e desenvolvimento de um indivíduo
que se reconhece e afirma como tal, capaz de
dispensar as muletas da massa informe.
Nesses três momentos é possível identificar duas
tendências na orientação das modalidades de ação
cultural praticadas. A primeira procurou valorizar a
obra de arte em si, ou os produtos culturais de
modo geral. Decorrência desta foi a ênfase dada ao
tratamento e transmissão das linguagens formais
estéticas que deveriam servir para o
desenvolvimento de indivíduos plenos. A segunda
tratou de valorizar a pedagogia de transformação
de indivíduos isolados em grupos estruturados cujos
membros compartilhassem um mesmo conjunto de
valores, capazes por isso de reforçar os laços
comunitários através da desalienação dos contatos
humanos, e como consequência, levando-os a criar
e desenvolver novos projetos sociais.
O objetivo da ação cultural não é construir um tipo
determinado de sociedade, mas provocar as
consciências para que se apossem de si mesmas e
criem as condições para a totalização, no sentido
dialético do termo, de um novo tipo de vida
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derivado do enfrentamento aberto das tensões e sociológica e antropologicamente a criação de uma

conflitos surgidos na prática social concreta. ordem simbólica da linguagem, do trabalho, do
espaço, do tempo, do sagrado e do profano, do
Analisando vários conceitos de ação cultural,
visível e do invisível, enfim, das inúmeras esferas de
Aragão (1988) se refere que a ação cultural na visão
atuação humana.
de Paulo Freire é um processo de afirmação do
homem como ser consciente de sua realidade, mas A animação cultural são os eventos, ou qualquer
adverte que a ação cultural estará voltada para a atividade que o bibliotecário desenvolve na
libertação, fundamentada no diálogo. A ação biblioteca. A ação cultural ela é mais profunda tem
cultural conceituada por Paulo Freire, segundo a toda uma intenção, ao final da ação cultural o
autora, é constituído de quatro ações básicas: o usuário não pode sair passivo de tudo que ele
diálogo, a conscientização, a atividade educativa e a participou e sim transformado, com uma nova visão
libertação. O homem se transforma e evolui a partir de mundo.(BASÍLIO, 2013)
dessas ações. A ação cultural idealizada por Freire
Possibilidades de Ações culturais:
(1982) conscientiza e liberta o público das suas
barreiras, através da educação, faz o indivíduo ter Informar Debater/Discutir Criar
uma visão mais ampla do mundo. Pois é, através da
ação educacional e da interação que ele se torna Filmes Fóruns, Debates Oficinas
Palestras Blog Ateliês
ator da ação e reflete sobre os acontecimentos da
Livros Desafio Concursos
realidade onde está inserido. Artigos Avaliação Competições
Paineis
Coelho(1989) afirma que o teatro é a melhor forma
de ação cultural nas bibliotecas, pois faz o indivíduo
refletir sobre a sua realidade. Inserindo-se no tema
proposto o indivíduo faz parte da ação. No entanto, LETRAMENTO INFORMACIONAL
esta atividade é pouco desenvolvida nas bibliotecas. Segundo Gasque (2012) após a Segunda Guerra
Essa atividade poderia ser o primeiro passo para o Mundial, nos primeiros anos da Guerra Fria, os
desenvolvimento do indivíduo tornando-o cidadão. investimentos intensivos em ciência e tecnologia
Nesse particular a ação cultural é muito importante ocasionaram a denominada “explosão
nos processos da educação e da cidadania. Deve informacional”, termo que designa o crescimento
estar presente no cotidiano das pessoas por facilitar exponencial da produção científica e tecnológica.
uma ação cidadã na troca de saberes, no acesso e Para dar conta da grande quantidade de
uso ao conhecimento acumulado da humanidade. informação, organizá-la e disponibilizá-la,
Sobre propagar a cultura através da Biblioteca bibliotecas, indústrias e demais unidades de
Pública Silveira e Reis (2011) afirmam que: Todo informação começaram a implementar sistemas e
aquele que tencione estabelecer uma aproximação aperfeiçoar técnicas que a tornassem acessível com
entre o universo de práticas culturais e as maior rapidez possível.
atividades desenvolvidas no cerne de uma Assim, várias áreas de conhecimentos tentam rever
Biblioteca Pública deve iniciar sua empreitada o que e como fazer para subsidiar a difícil missão de
reevocando a ideia de que o conceito “cultura”, formar cidadãos reflexivos, críticos e autônomos.
independente se erudita ou popular, denota Dentre elas, a biblioteconomia, com a pretensão de
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democratizar a cultura, preservar e difundir o
patrimônio bibliográfico da nação e apoiar o ensino
e a pesquisa, reconhece a necessidade urgente de
capacitar os indivíduos – usuários e não usuários
das bibliotecas e unidades de informação – a lidar
de forma eficaz e eficiente com a informação.
Em 1974, a expressão information literacy foi
cunhada pelo bibliotecário americano Paul
Zurkowski e mencionada no relató- rio intitulado
The information service environment relationships
and priorities. O documento propôs a adoção, em
âmbito estadunidense, do letramento informacional
como ferramenta de acesso à informação. Tal
proposta toma fôlego a partir de 1989,
particularmente com as iniciativas nos Estados
Unidos da América na área. Um evento relevante, o
National Forum on Information Literacy (NFIL),
ocorre em 1990, contando com a participação de
mais de 75 membros de instituições de educação,
negócios e organizações governamentais.
Em 1998, a American Association of School
Librarians (AASL) e a Association for Educational
Communications and Technology (AECT) publicam
um documento detalhando as competências e os
indicadores a serem desenvolvidos pelos aprendizes
da educação básica. A seguir, em 2000, a
Association of College and Research Library (ACRL)
publica os Padrões de competências informacionais
para o ensino superior, definindo os elementos
característicos do letramento informacional, o
papel educacional das bibliotecas e a importância
dos programas educacionais para a capacitação dos
aprendizes.
No Brasil sobre o tema iniciam-se apenas a partir de
2000. O termo foi mencionado, primeiramente, por
Sônia Caregnato, que o traduziu como alfabetização
informacional, optando posteriormente por
habilidades informacionais como seu equivalente
em língua portuguesa. Muitas são as expressões
utilizadas para traduzir o termo original,
information literacy. Na Espanha, por exemplo, usa-
se frequentemente alfabetização informacional
(Alfin), e em Portugal, literacia da informação. No
Brasil, além do termo original, são utilizadas
expressões como letramento informacional,
alfabetização informacional, habilidade
informacional e competência informacional para se
referir, em geral, à mesma ideia ou grupo de ideias.
Contudo, a tradução de information literacy mais
utilizada tem sido competência informacional.
O letramento informacional tem como finalidade a
adaptação e a socialização dos indivíduos na
sociedade da aprendizagem. Isso ocorre quando o
indivíduo desenvolve as capacidades de:
• determinar a extensão das informações
necessárias;
• acessar a informação de forma efetiva e
eficientemente;
• avaliar criticamente a informação e suas fontes;
• incorporar a nova informação ao conhecimento
prévio;
• usar a informação de forma efetiva para atingir
objetivos específicos;
• compreender os aspectos econômico, legal e
social do uso da informação, bem como acessá-la e
usá-la ética e legalmente.
O letramento informacional é um processo de
aprendizagem, compreendido como ação contínua
e prolongada, que ocorre ao longo da vida. O
sentido da aprendizagem relaciona-se à construção
do conhecimento, inerente ao ser humano, que
perpassa as várias atividades do comportamento
informacional, considerando as experiências e
informações, que abrange as atitudes, as
disposições morais e o cultivo das apreciações
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estéticas. Assim, entende- -se tal processo como o Bons estudos!

conjunto das mudanças relativamente permanentes
resultantes das inter-relações entre a nova
informação, a reflexão e a experiência prévia, sem
desconsiderar as interações do indivíduo com o
meio social. O processo de aprendizagem pode
ocorrer de maneira informal ou formal. No primeiro
caso, o indivíduo aprende por observação, tentativa
e erro, ou com ajuda pontual de alguém que detém
a experiência. No segundo, diz-se que é formal,
quando sistematizado pelas instituições de ensino.
Nesse caso, reconhece-se que, no Brasil, o processo
de letramento informacional não tem sido foco da
educação, em especial da educação básica.
Somente na graduação, com a exigência dos
trabalhos de conclusão de curso (TCCs), os
aprendizes têm a possibilidade de desenvolver
atitudes científicas, adquirindo, assim, as
competências mínimas para produzir conhecimento
científico.

A implementação do letramento informacional

como programa sistematizado e formal requer
considerar questões como:

1. dificuldade em mudar a cultura pedagógica,

2. formação inadequada dos professores,

3. concepção de ensino-aprendizagem,

4. organização do currículo e

5. ausência de infraestrutura adequada de

informação.
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Referências: Disponível em: < http://goo.gl/FLJ8Rd> . Acesso em:

18 jun.2016.
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06 jun.2016
BASÍLIO, Ana Paula Matos; OLIVEIRA, Maria Jaciara
de Azeredo; NÓBREGA, Nanci Gonçalves da. A
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Florianópolis, 2013. Disponível em:<
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Federal de Minas Gerais e Associação dos
Bibliotecários de Minas Gerais,1998, Belo
Horizonte. Disponível em:< http://goo.gl/xg77Bd>
Acesso em: 04 jun.2016.

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Editora Brasiliense, 1989. (Coleção primeiros
passos).

GASQUE, Kelley Cristine Gonçalves Dias. Desafios

para implementar o letramento informacional na
educação básica. Educ. rev. vol.26 n°.1 Belo
Horizonte Apr. 2010. Disponível
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GASQUE, Kelley Cristine Gonçalves Dias.

Letramento informacional: pesquisa, reflexão e
aprendizagem. Brasília : Faculdade de Ciência da
Informação / Universidade de Brasília, 2012.