TEMA: Propaganda e Charge 3 OBJETIVOS: Discutir com os alunos o conceito de natal numa perspectiva que visa compreenso darealidade

e dos mesmos; Fazer uma prvia introduo sobre gneros textuais, dando maior relevncia paraPropaganda e Charge; Desenvolver uma reflexo a cerca dos vdeos que sero mostrados, fazendo uma aluso aotema proposto, com o intuito de explicar como possvel falar a mesma coisa de maneirasdiferentes. 4 CONTEDOS: Texto verbal e no verbal; Gnero textual propaganda; Gnero textual charge; Intertextualidade. ATIVIDADES (PROCEDIMENTOS): Abordar um pouco da histria do natal e orient-los a falar como o natal de cada um; Fazer uma introduo ao tema explicando que existem vrios gneros textuais e citandoalguns exemplos; Entrar no gnero propaganda, trazendo exemplos prticos, que sejam coerentes com arealidade social do grupo; Mostrar o vdeo de propaganda da Coca-Cola de Natal e conscientiz-los da caractersticaque a propaganda tem de persuadir o consumidor para comprar o produto; Falar um pouco do gnero charge, explicando seu carter irnico e relacionando-o com a propaganda e com o natal; (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [6, 5, 1, 3, 7], "pageNum": 2}; pageParams.containerElem = document.getElementById("outer_page_2"); pageParams.innerPageElem = document.getElementById("page2"); var page = docManager.addPage(pageParams); })(); Scribd.Ads.addBetweenPageUnit(2);

Retomar os dois gneros e apresentar Esprito de Natal, indicando se h linguagem verbal ou no verbal; Mostrar a charge do Chaves, explicando a intertextualidade existente no vdeo;

Propor uma atividade individual, na qual os alunos devem descrever, com uma linguagemverbal ou no, como eles gostariam que fosse o natal de todas as pessoas. Essa atividadedever ser feita atravs de um gnero textual escolhido por eles, podendo ser histria emquadrinhos, charge, poema, mito, tirinhas, e-mail, carta, etc. Agradecer pela aula e pela ateno de todos. 6MATERIAIS: Data show. 7 AVALIAO: Contnua; Participativa; Ser observada a participao dos alunos durante a aula expositiva, e posteriormente o desenvolvimento e desempenho no exerccio proposto. 8 GENEROS TEXTUAIS: Antes que comecemos analisar os dois dos muitos tipos de gneros textuais existentes, se faz necessrio procurar esclarecer o que vem a ser os gneros textuais e relembrarmos um pouco de intertextualidade. Os gneros podem ser entendidos como a variedade de textos que esto localizados nos muitos e diversificados espaos sociais, onde se faz o uso do discurso. E por meio da linguagem verbal 1e no verbal 2que ocorre uma ligao entre a ao dos indivduos e o espao na qual esto inseridos, formando ento os gneros textuais. Os gneros textuais so muitos, e no se restringem a uma determinada forma de texto, eles podem ser encontrar, por exemplo, em cartes postais, telegramas, textos cientficos, contos, anedotas, 1Linguagem verbal quando utilizamos palavras para falar ou escrever. 2Linguagem no verbal quando utilizamos signos visuais para nos comunicar como, por exemplo, placas, figuras,gestos, objetos, cores, etc. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [5, 3, 7, 2, 1, 6], "pageNum": 3}; pageParams.containerElem = document.getElementById("outer_page_3"); pageParams.innerPageElem = document.getElementById("page3"); var page = docManager.addPage(pageParams); })(); Scribd.Ads.addBetweenPageUnit(3); 3poemas, e-mails, charges, ofcios, propagandas entre outros muitos; esto espalhados por todos os lugares, e tem funes particulares, se direcionando cada um para uma determinada pessoa, ou determinado pblico. Os gneros textuais so classificados por Bakhtin em gneros primrios, que so aqueles produzidos espontaneamente, sem elaborao ou intencionalidade e so em geral produzidos por meio da fala; e em gneros secundrios, que so produzidos tambm por falas, mais essas se aperfeioam atravs da escrita. bastante comum que se confunda gnero textual com tipo textual; tipo textual se refere s estruturas que se organizam para comporem um texto, os se classificam em cinco: descrio,narrao, dissertao, exposio e injuno, ou seja, os tipos textuais se limitam, enquanto que os gneros textuais so infindos. Sendo desta forma, podemos resumir e entender que um gnero textual diferente do tipo textual usado de acordo com o que pede a situao. A intertextualidade pode ser explicada de uma forma mais clara como se constituindo em uma conversa entre textos; e atravs desta conversa intertextual que se torna possvel reconhecer e identificar o que est contido nos mesmos, bem como a maneira pela qual as ideias se constituem e se encaixam dentro deles, levando sempre em considerao a complexidade destas ideias, e o

conhecimento que possui quem produz, e quem tem acesso a estes dilogos, o conhecimento que ambos possuem passar a se compartilhar. Como se far bem perceptvel adiante a conversa entre textos, no se limita somente a textos de cunho literrio, ela se apresenta por meio das mais variadas formas. Em sua obra Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do mtodo sociolgico na cincia da linguagem, Bakhtin coloca que: [...] o texto s ganha vida em contato com outro texto (com contexto). Somente neste ponto de contato entre textos que uma luz brilha, iluminando tanto o posterior como o anterior, juntando dado texto a um dilogo. Enfatizamos que esse contato um contato dialgico entre textos... por trs desse contato est um contato de personalidades e no de coisas.(1986, p.162). Desta forma, se torna possvel reafirmar a qualidade de dilogo que a intertextualidade possui. A charge e a propaganda, sendo os gneros textuais que estamos analisando so riqussima sem intertextualidade, permitindo que o receptor das mesmas raciocine e analise o que se faz subentender nas mesmas. O termo charge, em seu significado literal entendido como um desenho de natureza caricatural, de forma satrica e humorstica, em que se busca representar pessoa, fato ou ideia corrente. A charge foi uma maneira encontrada por volta do sculo XIX, por pessoas que se (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [6, 5], "pageNum": 4}; pageParams.containerElem = document.getElementById("outer_page_4"); pageParams.contentUrl = "http://html3.scribdassets.com/29lfog5f5slscjk/pages/4a6bd717430.jsonp"; var page = docManager.addPage(pageParams); })(); Scribd.Ads.addBetweenPageUnit(4);

opunham a governos, e queriam se expressar de uma forma inusitada, estes foram reprimidos por esses governos e outros que se sentiram atacados pelas charges, mais ganharam popularidade com agrande massa, o que contribuiu para que elas continuassem existindo at nos dias de hoje. O formato de texto que a charge concentra exerce grande atrao sobre o leitor, devido a sua fcil leitura, e tambm multiplicidade de informaes que ele traz. Mas existe a necessidade de que quem est tendo acesso a uma charge esteja inteirado com assuntos em voga no momento, para que entendam a crtica proposta pela mesma. por meio da charge que as linguagens verbal e no-verbal se unem em um contraste entre o que falado e o que no falado, mas que apesar do aparente contraste se completam em concordncia. Ao leitor, dada a possibilidade de construir sua posio sobre determinado fato, ou firmar uma ideia at ento duvidosa, a utilizao do humor produz uma interao entre autor eleitor. Com a expanso da tecnologia e principalmente da internet, se fez muito comum as charges animadas, que utiliza sons e efeitos visuais. Elas tem o mesmo intuito que a charge normal, mas to bem aceita por ser mais interativa. Se colocadas dentro da prtica educacional, a charge se revela muita rica em recursos de linguagem, pois possibilita a prtica da leitura e auxilia na expanso do conhecimento de mundo que o aluno possui. Os alunos se interessam muito pelas charges devido seu tom humorstico e que,concebe margem para mltiplos entendimentos; a interao entre o aluno e professor pode aumentar quando se trabalham contedos subsidiados por este gnero. Ao leitor das charges dada possibilidade de desenvolver sua prpria interpretao do que est vendo, que no necessariamente a que o autor quis passar, e para indivduos que ainda esto em processo de formao, esse um estmulo muito importante. A propaganda um gnero textual que se faz presente em inmeros lugares e das mais variadas maneiras. Podem ser classificadas como propagandas ideolgicas, poltica, social, de produtos, de promoes e muitas outras. Elas podem ser em forma de cartazes, de banners, de mdia televisiva, de udio, de panfletos, de etiquetas, etc. Seu objetivo persuadir os indivduos e inculcar-lhes ideologicamente as vantagens e principalmente a necessidade de consumir o produto anunciado. E para alcanar este objetivo, parafraseando Andrade

e Cirelli, utilizam todos os meios disponveis existentes na lngua portuguesa, unindo discursos e signos verbais com visuais para causar um maior impacto no consumidor. A linguagem utilizada pode variar de acordo com o pblico alvo, mas quase sempre direta, clara e enxuta, marcada pelo uso da funo apelativa, trocadilhos, jogos de palavras,metonmias, metforas e da ambiguidade. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [5], "pageNum": 5}; pageParams.containerElem = document.getElementById("outer_page_5"); pageParams.contentUrl = "http://html4.scribdassets.com/29lfog5f5slscjk/pages/5faf75ea7a8.jsonp"; var page = docManager.addPage(pageParams); })(); Scribd.Ads.addBetweenPageUnit(5); Entendemos que seja imprescindvel que o professor antes de levar estes contedos em sala de aula, tenha grande cuidado e ateno com o processo de selecionar estes, pois existem muitas charges e propagandas depreciatrias e imprprias para as crianas, durante sua escolha devem-se levar em considerao os valores que se intui discutir e trabalhar, para que isto no venha interferir de forma negativa na formao do aluno. O enfoque que o professor quer dar, no pode ser perdido de vista dentro de uma aula que envolva gneros textuais, para que a troca de experincias entre as duas partes se torne gratificante e saudvel. Concluindo o que diz respeito a gneros textuais em charges e propagandas, especificamente em sala de aula, vlido que os professores enxerguem os mesmos como aliados na fixao de contedos, interdisciplinaridade e desenvolvimento do aluno no s com relao a contedos escolares, mas tambm com assuntos que envolvem a sociedade na qual este se insere

REFERNCIAS: ANDRADE, Ana Elis Nogueira de Magalhes; CIRELLI, Renira Appa. Polifonia em slogans. Revista letra magna , n.02, 1 semestre de 200 5 . Disponvel em:<http://74. 1 2 5 .47. 13 2/search? q=cache:YjUTHLlOVWcJ:www.letramagna.com/PolifoniaemSlogans.pdf+polifonia+do+discurso& cd= 5 &hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br> Acesso em 28 de out. de 2009.BAKHTIN, M.;VOLOCHINOV, V. N. Marxismo e Filosofia da Linguagem .Trad. Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 3 . ed. So Paulo: Hucitec, 1986.Disponvel em: <http://www.slideboom.com/presentations/4 3

947/Textos-e-gneros-textuais>Acesso em 04 de dez. de 2009.Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Charge> Acesso em 04 de dez. de 2009.Disponvel em: < www.fabricarica.2it.com.br > Acesso em 02 de dez. de 2009.Disponvel em: <http://www.cursopublicidade.hpg.com.br/tipos_de_propaganda.htm> Acesso em04 de dez. de 2009.Disponvel em: <http://www.webartigos.com/articles/2794/ 1 /gneros-textuais-e-o-discurso-das-charges/pagina 1 .html> Acesso em 02 de dez. de 2009.Disponvel em: <http://carmemf.blogspot.com/2009/07/artigosobre-generos-textuais-muito- bom.htm>Acesso em 04 de dez. de 2009.LUFT, Celso Pedro. Minidicionrio Luft . 20.ed. So Paulo: tica, 2000. REFERNCIAS DOS MATERIAIS PARA OS PROCEDIMENTOS DA ATIVIDADECharge : Espirito de natal. Disponvel em:<http://www.humortadela.com.br/c/piadas/charges/cont/0 1 6 5 0.jpg > Acesso em 04 de dez. de 2009Charge: Chaves, tamo ai na atividade. Disponvel em:<http://www.youtube.com/watch?v=BaA 3 82aip8o>Acesso em 04 de dez. de 2009Propaganda: Coca Cola de natal. Disponvel em:<http://www.youtube.com/watch?v=p204X6AHABU>Acesso em 04 de dez. de 2009