ESCALA DE INTELIGÊNCIA

WECHSLER PARA CRIANÇAS,

WISC -III

TEP II Psicologia-UFTM
Porfª Martha Hueb
Introdução

 Wisc é um instrumento clínico, de aplicação

individual;

 Utilizado para avaliar a capacidade

intelectual de crianças entre 6 e 16 anos;

 Contém 13 subtestes, divididos entre

Verbais e de Execução;
 O desempenho das crianças é resumido em
três medidas: Q.I. Verbal, Q.I. de Execução e
Q.I.Total, que oferecem estimativas das
capacidades intelectuais do indivíduo;

 Tempo de aplicação: 90 min. em média.

 Alguns subtestes possuem tempo definido.

 WECHSLER (1979): “A capacidade
intelectual é apenas um aspecto da
inteligência”. Portanto, deve-se analisar os
resultados cuidadosamente.

 Wisc-III avalia ainda: Compreensão Verbal,

Organização Perceptual, Resistência a
Distração e Velocidade de Processamento.
 Wisc – III foi padronizado para a população
brasileira, conferindo validade e
fidedignidade à escala;

 Versão atualizada: mais colorido, novas

regras, pontuação e novos itens.

 Há dois subtestes, Labirinto e Dígitos,

suplementares.
Aplicações do WISC - III

 Pode ser utilizado nos contextos

educacional, clínico e neuropsicológico;

 Subtestes de execução: podem ser

utilizados em crianças surdas ou com
problemas de linguagem;

 Subtestes verbais: crianças cegas ou com

paralisia cerebral.
Aplicação (pág. 63 do manual)

 A criança deve estar motivada a realizar o

teste;

 Aplicação deve ser feita numa sala

silenciosa, com iluminação adequada e boa
ventilação; sem interferências.

 Além de todo o material de aplicação, deve-

se providenciar 1 cronômetro e 2 lápis nº 2.
 Deve-se manter o material fora do alcance e
da visão da criança, para não atrapalhar sua
atenção;

 Para os subtestes que exigem marcação de

tempo, é necessário usar o cronômetro com
cuidado, para não causar ansiedade, nem
aborrecer a criança.
 É necessário estabelecer um bom Rapport
com a criança para a realização do teste;

 A criança não pode ter acesso à folha de

respostas.

 O Protocolo de Registro informa, de acordo

com a idade, o inicio de cada subteste e se
necessita marcação de tempo.
Subtestes Verbais

 Informação: avalia apreensão de

informações do ambiente, uso da memória,
exploração do ambiente e curiosidade;

 Semelhança: avalia memória, abstração e

compreensão;

 Aritmética: mede inteligência geral, atenção

e concentração;
 Vocabulário: mede a amplitude de
informações, formação de conceitos e
abstração.

 Compreensão: mostra como a criança utiliza

informações de experiências anteriores para
resolver problemas, juízo e percepção;

 *Dígitos: memória automática e atenção.

Subtestes de Execução

 Completar Figuras: avalia a percepção

básica, habilidades de conceituação,
atenção e capacidade de diferenciar
detalhes relevantes dos não relevantes;

 Arranjo de Figuras: mede o planejamento,

percepção, noção de tempo, tolerância a
frustração e pensamento lógico sequencial;
 Código: mede capacidade visomotora,
concentração, motivação e adaptação social;

 Cubos: avalia coordenação visomotora,

percepção, análise, síntese e reprodução;

 Armar Objetos: mede a percepção e a

coordenação visomotora.

 *Labirinto: previsão, planejamento e atenção.

Pontuação

 Em alguns subteste é objetiva e exigem

pequena ou nenhuma interpretação dos
critérios;

 Outros subtestes envolvem considerações

especiais de pontuação, de acordo com o
manual.
 Não deve-se descontar pontos por erros
gramaticais ou de pronúncia, leva-se em
consideração o conteúdo e a qualidade;

 Para subtestes que requerem julgamento, a

resposta é pontuada de 0 a 2, de acordo
com a qualidade da mesma.
Resultados

 Os pontos brutos são dados pela soma dos

pontos obtidos nos itens de cada subteste;

 Pontos brutos são transformados em

ponderados de acordo com a idade
cronológica da criança (ver tabela, pág. 229)
 Os pontos ponderados da escala verbal, de
execução e total, são convertidos em Q.I.s
equivalentes.

 O valor do Q.I. da Escala Total não é a soma

dos pontos do Q.I. Verbal e Q.I. de
execução, mas é baseado na soma dos
pontos ponderados das escalas verbal e de
execução.
 A partir do Q.I. encontra-se o Percentil, o
Intervalo de Confiança e a Interpretação
Adequada.

 Essa interpretação é feita de forma

Quantitativa e Qualitativa.
Interpretação

 Interpretação Quantitativa é dada pela

pontuação dos Q.I.s Verbal, de Execução e
Total;

 Interpretação Qualitativa resulta em

diferentes categorias, de acordo com o Q.I.
total.
 Avaliação Qualitativa:
– ≥ 129: Muito Superior
– 120 – 128: Superior
– 110 – 119: Média Superior
– 90 – 109: Média
– 80 – 89: Média Inferior
– 70 – 79: Limítrofe
– ≤ 69: Intelectualmente Deficiente
 Na interpretação qualitativa, deve-se levar
em consideração os testes de maior e menor
pontuação e relacionar com as vivências da
criança.

 Assim, pode-se realizar um

acompanhamento mais adequado de seus
déficits.
Referências:

 Escala de Inteligência Wechsler para

Crianças, 3 ed., Casa do Psicólogo, 2002.