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WISC-III

SUBTESTES Parte Verbal (PV) 2. Informao 4. Semelhanas 6. Aritmtica 8. Vocabulrio 10. Compreenso 12. Memria de Dgitos (opcional) 13. Labirintos (opcional) Parte Realizao (PR) 1. Completamento de Gravuras 3. Cdigo 5. Disposio de Gravuras 7. Cubos 9. Composio de Objectos 11. Pesquisa de Smbolos (opcional)

SUBTESTES E MEDIDAS 13 subtestes 3 QIs (QIV;QIR;QIEC) 3 ndices Factoriais (ICV;IOP;IVP) obtidos: 1. Resultados Brutos (RB) p/ cada subteste so convertidos em Resultados Padronizados (RP) em funo do Grupo Etrio 2. Soma RP dos 5 subtestes obrigatrios da PV Total da PV 3. Soma RP dos 5 subtestes obrigatrios da PR Total da PR 4. Soma dos totais da PV e da PR corresponde ao Total da Escala Completa 5. Os somatrios so convertidos em QI NDICES FACTORIAIS Compreenso Verbal: conhecimento verbal e raciocnio verbal
(Informao, Semelhanas, Vocabulrio e Compreenso)

Organizao Perceptiva: raciocnio no-verbal, percepo visual, estruturao espacial, coordenao vsuo-motora e ateno.
(Completamento de Gravuras, Disposio de Gravuras, Cubos e Composio de Objectos)

Velocidade de Processamento: velocidade mental e motora na resoluo de problemas vsuo-espaciais.


(Cdigo e Pesquisa de Smbolos)

SUBTESTES E MEDIDAS FINAIS Subtestes opcionais Memria de Dgitos, Labirintos e Pesquisa de Smbolos no so necessrios p/clculo dos QIs, to s para obter uma amostra mais ampla das aptides do sujeito; Se um subteste obrigatrio for invalidado ou no aplicado, os subtestes Memria de Dgitos e Labirintos substituem, respectivamente, um dos subtestes verbais e um dos subtestes de realizao p/ o clculo dos QIs. O subteste Pesquisa de Smbolos necessrio para o clculo do ndice Factorial Velocidade de Processamento e p/ efeito de clculo de QI apenas poder substituir o subteste Cdigo.

INTERPRETAO DOS QIS E DOS IF: LEGITIMIDADE OU REDUNDNCIA? Interpretar os QIs fundamental. Interpretar ICV e IOP se QIV e QIR estiverem afectados p/ Aritmtica ou Cdigo, casos em que os IF reflectiro melhor Inteligncia Cristalizada e Fluida. 1

IVP tem poucos estudos de validade; a velocidade de processamento est presente

noutros subtestes; e Cdigo e Pesquisa de Smbolos tambm dependentes da Visualizao Geral. ndice relacionado com perturbaes da ateno.

CLCULO DA IDADE-TESTE Idade-teste: permite identificar o nvel de desenvolvimento em reas especficas e comparar os resultados obtidos na WISC-III c/ os de outros testes c/ resultados expressos p/ idade. Possvel o clculo da mdia das idades-teste (mdia aritmtica das idades-teste de 10 subtestes obrigatrios) Possvel o clculo da mediana das idades-teste (ordenao crescente das idadesteste e identificao do valor central)
Nota: Os subtestes Pesquisa de Smbolos, Memria de Dgitos e Labirintos no devem ser utilizados no clculo das idades-teste mdia e mediana.

MEDIDA DE INTELIGNCIA GERAL (FACTOR g) Parte Verbal Melhor: Vocabulrio (1) e Informao Boa: Semelhanas Menos boa: Compreenso e Aritmtica Pobre: Memria de Dgitos Parte de Realizao Melhor: Disposio de Gravuras Boa: Cubos Pobre: Completamento de Gravuras, Composio de Objectos, Cdigo e Labirintos Medida no verbal de inteligncia geral Medida excelente: Cubos Medida adequada: Cubos + Disposio de Gravuras *ANLISE DOS QIS E DOS IFS* RELAO QIPERCENTIL Percentil QI 99 97 95 90 80 75 70 60 135 128 125 119 113 110 108 104

Percentil 50 40 30 25 20 10 5 3

QI 100 96 92 90 87 81 75 72

1 65 CLASSIFICAO QUALITATIVA DOS RESULTADOS EXPRESSOS EM QI (Distribuio com


M= 100; DP= 15)

QI > 130 120 -129 110 -119 90 -109

CLASSIFICAO Muito superior Superior Mdio Superior Mdio 2

80 -89 70 -79 < 69

Mdio Inferior Inferior Muito Inferior

*HOMOGENEIDADE/HETEROGENEIDADE DOS QIS E DOS IFS* DIFERENAS ENTRE QI VERBAL E QI DE REALIZAO Valores de referncia QIs |QIV-QIR|> = 13 pts significativa a.05;

Diferenas significativas permitem afirmar nveis de eficincia Diferenas raras na populao> = 23 pts ( a 15% amostra de aferio) obrigam a

explorar a probabilidade de condio clnica ou processo patolgico quanto mais raras as diferenas> a probabilidade.

Factores influentes Meio scio-cultural (se for elevado: QIV> QIR) Dificuldades de aprendizagem (QIV <QIR) Alteraes emocionais (QIV> QIR) Perturbaes neurolgicas (QIV> QIR ou QIV <QIR) Perturbaes de comportamento (QIV <QIR) Valores de referncia IFs Comparao entre CV e OP: diferenas> = 14 pts so significativas a p <. 05 Comparao entre CV e VP: diferenas> = 16 pts so significativas a p <. 05 Comparao entre OP e VP: diferenas> = 17pts so significativas a p <. 05 *ANLISE INTRA-INDIVIDUAL* Potencialidades vs Dificuldades: Diferena entre RPs de cada subteste e a mdia de RPs de conjuntos de subtestes: 10 subtestes ou testes verbais e de realizao
Heterogeneidade dos QIs (QIV-QIR|> = 13 pts): clculo da mdia da parte verbal e de realizao

Homogeneidade vs Heterogeneidade nos subtestes: Significncia das diferenas


entre pares de subtestes
Regra Geral: diferena> = 4 pts significativa a.05

RELAO ENTRE OS VRIOS SUBTESTES

Informao e Compreenso Os itens de ambas as provas cobrem uma grande variedade de situaes, de tal forma que a amplitude de compreenso de um indivduo reflecte o nvel dos seus processos intelectuais. Completamento de Gravuras e Cubos O Completamento de Gravuras til para avaliar a capacidade de uma criana cuja percepo adequada, mas cuja capacidade para reproduzir algo por meios vsuomotores (Cubos) pobre. Completamento de Gravuras e Disposio de Gravuras 3

O Completamento de Gravuras tal como a Disposio de Gravuras explora a capacidade para perceber os detalhes. Contudo, a Disposio de Gravuras proporciona, alm disso, uma medida da capacidade para manipular esses detalhes logicamente, avaliando a planificao lgica e sequencial mais que a simples ateno, como no caso do Completamento de Gravuras. Pode-se comparar os resultados de Completamento de Gravuras com os de Disposio de Gravuras, para diferenciar as deficincias puramente perceptivas, das dificuldades para organizar estmulos numa sequncia progressiva

Cubos e Composio de Objectos Os Cubos conjuntamente com a Composio de Objectos excelente para avaliar o modo de trabalho do examinado. Os Cubos e a Composio de Objectos so ambas provas que combinam a percepo e a capacidade vsuo-motora e requerem habilidade para perceber relaes espaciais. Contudo, enquanto nos Cubos as configuraes so desenhos geomtricos abstractos e as justaposies fazem-se observando o modelo, na Composio de Objectos as configuraes so objectos familiares e o resultado final deve ser deduzido e no copiado. A capacidade para passar mentalmente de uma srie de partes a um todo integrado uma importante tarefa conceptual da Composio de Objectos. Os Cubos representam uma tarefa mais abstracta e provavelmente menos influenciada pela cultura e com menor carga emotiva (devido aos significados e
associaes que podem surgir na Composio de Objectos). COMPARAO DOS VRIOS SUBTESTES

Compreenso e Informao Compreenso> Informao: pode pensar-se no uso de recalcamento (a criana no quer crescer). A Informao corresponde a uma aquisio de conhecimentos e ter conhecimentos uma maneira de assumir responsabilidades, de amadurecer. Um modo de se esquivar maturidade no ter conhecimentos. Compreenso <Informao: pode sugerir um indivduo receoso e cheio de dvidas.

Compreenso e Aritmtica Ambas as provas exigem capacidade de raciocnio (capacidade para analisar o material fornecido) e o reconhecimento dos elementos necessrios para a soluo do problema. Compreenso e Disposio de Gravuras Ambas as provas contem estmulos relacionados com a interaco social. Os resultados de ambas as provas permite uma comparao entre: oAs convenes sociais bem aprendidas (Compreenso) oA capacidade para antecipar e planear num contexto social (Disposio de
Gravuras)

Compreenso> Disposio de Gravuras: sugere que a criana pode compreender situaes sociais em abstracto, mas quando implicada nelas revela-se incapaz de decidir como proceder. Compreenso <Disposio de Gravuras: pode sugerir um indivduo que sensvel s nuances interpessoais mas ignora o convencionalismo social.

Uma diferena acentuada entre as duas provas, a favor da Disposio de Gravuras, verifica-se com frequncia em crianas delinquentes.

Memria de Dgitos e Aritmtica Ambas as provas lidam com nmeros, exigem facilidade para lidar com nmeros e aptido para recordar imediatamente. Informao, Vocabulrio e Compreenso Resultados elevados no Vocabulrio e na Informao e baixos na Compreenso: pode sugerir um indivduo que, nas situaes da vida, no capaz de utilizar completamente a sua facilidade verbal e o conhecimento geral que possui. Tambm pode tratar-se de uma diminuio da capacidade de juzo lgico. Cdigo, Cubos e Composio de Objectos Estes subtestes exigem coordenao vsuo-motora e implicam capacidade motora orientada pela organizao visual. Contudo, o papel da organizao visual difere nos trs subtestes. Cubos e Composio de Objectos: Excelente para avaliar os modos de trabalho do examinando: o Ansiedade: pode revelar-se por uma atrapalhao o Impulsividade: pode revelar-se pela negligncia e pela tentativa precipitada de soluo

*ANLISE INTER-INDIVIDUAL* CLASSIFICAO QUALITATIVA DOS RESULTADOS POR SUBTESTE RP POR SUBTESTE CLASSIFICAO Superior mdia Limite superior da mdia Zona superior da mdia Mdio Mdio Mdio Zona inferior da mdia Limite inferior da mdia Inferior mdia

13 12 11 10 9 8 7

Informao Avalia a amplitude de informao e de conhecimentos gerais (i.e., capacidades de aprendizagem, reteno e recuperao de informao). Amplitude de conhecimentos adquiridos depende de oportunidades de aprendizagem informal (meio scio-cultural), formal (escolaridade) e da ateno, interesse e curiosidade pelo meio envolvente (factores de personalidade). Semelhanas 5

Avalia capacidades de raciocnio lgico, de categorizao de estmulos verbais do

quotidiano, bem como de abstraco e formao de conceitos verbais. Influncias culturais e estimulao social so importantes no desenvolvimento. As respostas podem indicar nveis distintos de formao de conceitos: a) Nvel concreto (a banana e o pssego tm casca); b) Nvel funcional (a banana e o pssego servem para comer); c) Nvel abstracto (a banana e o pssego so frutos).

Aritmtica Avalia capacidades de conceptualizao mental, de raciocnio numrico e de clculo. Prova sensvel s flutuaes da ateno e influncia de variveis emocionais. Prova que tem como requisitos prvios tarefa: dominar as quatro operaes aritmticas, fraces e percentagens.
Aquisies escolares? Aspectos emocionais? Ateno e memria de trabalho?

Vocabulrio Avalia compreenso, domnio e amplitude vocabular, bem como abstraco verbal. Prova dependente das capacidades de aprendizagem, das influncias do meio sciocultural, do nvel educacional e da riqueza das interaces verbais. Constitui um bom preditor da capacidade para adquirir conhecimentos sociais, cientficos e humanos. A extenso de vocabulrio e o grau de elaborao de conceitos so as competncias essenciais para a integrao de novas informaes nos esquemas de conhecimento j existentes. Compreenso Prova que avalia conhecimentos e capacidade de resoluo de situaes problema em contexto social. Permite afirmar a capacidade p/ fundamentar normas e regras sociais e morais
(favorvel ao relacionamento, adaptao e integrao social).

Memria de Dgitos Avalia capacidades de mobilizao da ateno e memria imediata. Evocao em SD exige repetio automtica de sequncia de ns (sistema fonolgico, a repetio mental/ recapitulao articulatria). Evocao em SI (inverso da posio dos dgitos na sequncia) associa o sistema de gesto de imagens mentais; exige coordenao do sistema atencional e do sistema de tratamento de informao.
Em mdia: crianas recordam + 2 dgitos em SD que em SI.

Completamento de Gravuras Avalia capacidade p/ analisar estmulos visuais (formas familiares), reconhecer e discriminar entre o essencial e o acessrio. Envolve conhecimentos culturais bsicos, ateno e concentrao. Cdigo Aprendizagem de tarefa nova em curto espao de tempo. Fundamental execuo da tarefa: velocidade de execuo, ateno/concentrao, memria visual imediata e coordenao vsuo-motora. Capacidade para trabalhar sobre presso facilita a realizao, enquanto a ansiedade e a meticulosidade perturbam. 6

Disposio de Gravuras Avalia capacidade p/ compreender relaes de causa efeito em contexto social e de planear o comportamento e resolver situaes sociais. Cubos

Envolve capacidades de anlise de estmulos visuais, raciocnio de anlise e sntese de


relaes espaciais e de coordenao vsuo-motora. memria e de aprendizagens escolares.

Boa medida de raciocnio abstracto em contexto no verbal; boa independncia da

Composio de Objectos Exige capacidade de antecipao do todo a partir de elementos dispersos, flexibilidade do pensamento e coordenao vsuo - motora. No se verifica tanto o efeito negativo da presso do tempo (tempos mais dilatados e
contabilizao de todo o trabalho realizado).

Pesquisa de smbolos Exige a anlise e o processamento rpido de informao visual, concentrao e coordenao vsuo - motora.