O Processo de Aquisição da Linguagem na Criança

e as Dificuldades de Aprendizagem: Quando

Intervir?

Fgo. André Alelaf

Janeiro de 2022
Desenvolvimento da Linguagem
 A linguagem é considerada a primeira forma de socialização da
criança, e, na maioria das vezes, é efetuada explicitamente pelos
pais através de instruções verbais durante atividades diárias, assim
como através de histórias que expressam valores culturais. A
socialização através da linguagem pode ocorrer também de forma
implícita, por meio de participação em interações verbais que têm
marcações sutis de papéis e status (Ely & Gleason, 1996).
 Desta forma, através da linguagem a criança tem acesso, antes
mesmo de aprender a falar, a valores, crenças e regras, adquirindo
os conhecimentos de sua cultura. À medida que a criança se
desenvolve, seu sistema sensorial - incluindo a visão e audição -
se torna mais refinado e ela alcança um nível lingüístico e
cognitivo mais elevado, enquanto seu campo de socialização se
estende, principalmente quando ela entra para a escola e tem
maior oportunidade de interagir com outras crianças.
 Linguagem e Estimulação
De acordo com Garton (1992), quanto mais cedo a criança se
envolve nas relações sociais, mais benefícios obterá a curto ou
longo prazo, tendo em vista as experiências e aprendizagens que
resultam de tais interações. A linguagem corresponde ainda a uma
das habilidades especiais e significativas dos seres humanos,
compreendida como um sistema de sinais de duas faces -
significante e significado. O significante refere-se ao aspecto formal
da linguagem, e é constituído pela junção hierárquica dos elementos
- fonemas, palavras, orações e discurso. Os fonemas integram
palavras, as palavras combinam-se em orações, e as orações se
enquadram no discurso. O significado, por outro lado, refere-se ao
aspecto funcional da linguagem, considerado como o responsável
pela comunicação no meio social (Luque & Villa, 1995)
Desenvolvimento da Leitura e Escrita
Em nossa sociedade, desde os primeiros dias de vida, a
criança está exposta ao mundo das letras, em
permanente contato com a linguagem escrita. Dessa
forma a criança passa a descobrir o aspecto funcional
da comunicação escrita, desenvolvendo interesse e
curiosidade por essa linguagem. Diante do ambiente de
letramento em que vivem, as crianças podem fazer, a
partir de dois ou três anos de idade, uma série de
perguntas, como “O que está escrito aqui?”, ou “O que
isto quer dizer?”, indicando sua reflexão sobre a
função e o significado da escrita, ao perceberem que
ela representa algo.
Desenvolvimento Leitura e Escrita
Para aprender a escrever, a criança terá de lidar com dois
processos de aprendizagem paralelos: o que a escrita representa
e como. Além disso, a criança deve ter contato com os
mais diversos textos presentes em seu cotidiano, para que possa
construir sua capacidade de ler, bem como desenvolver
a capacidade de escrever autonomamente. Muitas crianças
utilizam-se de livros, revistas, jornais, gibis, rótulos, entre
outros, para “ler” o que está escrito. Não é raro observar
crianças muito pequenas, que têm contato com material escrito,
folhear um livro e emitir sons e fazer gestos como se estivessem
lendo. Ou seja, as crianças elaboram uma série de ideias e
hipóteses provisórias antes de compreender o sistema escrito
em toda sua complexidade
Desenvolvimento Leitura e Escrita
Quando estão começando a aprender a escrever as crianças
cometem alguns erros. No entanto, eles têm um importante
papel no processo de ensino, já que informam o adulto sobre o
modo próprio de as crianças pensarem naquele momento. Por
exemplo, se algumas crianças pensam que não é possível
escrever com menos de três letras, e pensam, ao mesmo tempo,
que para escrever “gato” é necessário duas letras, estabelecendo
uma equivalência com as duas sílabas da palavra gato, precisam
resolver essa contradição criando uma forma de grafar que
acomode a contradição enquanto ainda não é possível
ultrapassá-la. Assim, as crianças aprendem a produzir textos
antes mesmo de saber grafá-los de maneira convencional.
Que ordem devo seguir?
Que tal seguir essa ordem?
 Linguagem X Distúrbios de Aprendizagem

 É muito comum, crianças que apresentam atraso ou

alteração no desenvolvimento da fala e da linguagem
apresentarem consequentemente, problemas futuros de
aprendizagem.

Crianças com problemas de aprendizagem em decorrência

de alterações de linguagem, apresentam dificuldades que
comprometem o seu desempenho em situação em sala de
aula. 
Alteração no desenvolvimento da fala e da linguagem pode
ocasionar déficits linguístico-cognitivos, o que leva à
criança ao fracasso escolar. 
 Quais São os Distúrbios/Dificuldades de
Aprendizagem e como diagnosticar?

Dislexia
Disgrafia
Discalculia
Dislalia

Costuma-se considerar quatro critérios adicionais no diagnóstico de distúrbios de

aprendizagem. Para que a criança possa ser incluída neste grupo, ela deverá: 

a) Apresentar problemas de aprendizagem em uma ou mais áreas;

b) Apresentar uma discrepância significativa entre seu potencial e seu desempenho real;
c) Apresentar um desempenho irregular, isto é, a criança tem desempenho satisfatório e
insatisfatório alternadamente, no mesmo tipo de tarefa;  

d) O problema de aprendizagem não é devido a deficiências visuais, auditivas, nem a

carências ambientais ou culturais, nem problemas emocionais.
 Crianças com distúrbios no desenvolvimento da fala e da
linguagem podem apresentar fala ininteligível (troca de sons na
fala), dificuldades na elaboração de frases, dificuldades na
elaboração oral (dificuldade para relatar fatos, histórias), podem
apresentar um vocabulário pobre, déficits de memória, etc.

 Estas dificuldades na oralidade podem prejudicar o

desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita,
caracterizadas por processamento mais lento das informações,
dificuldades de alfabetização (não compreendem a relação letra-
som), dificuldade de compreensão, dificuldade de acesso ao
léxico (pobre conhecimento semântico), dificuldade em aprender
o alfabeto, lembrar-se que canções, números, nome das cores,
dias da semana. 
 Quando devo intervir?
O diagnostico e a intervenção precoce nos atrasos de fala e de
linguagem são tão importantes. O que hoje pode ser um atraso
na fala, futuramente poderá resultar em uma dificuldade
escolar com consequências emocionais e comportamentais. 
Atualmente, novas vertentes, baseadas na análise de
produções das crianças e das práticas correntes, têm apontado
novas direções no que se refere ao ensino e à aprendizagem
da linguagem oral e escrita, considerando a perspectiva da
criança que aprende. Com base na aquisição do conhecimento
pela criança de forma ativa e não receptiva, há uma
transformação substancial na forma de compreender como
uma criança aprende a falar, a ler e a escrever.
Quem é o responsável por essa intervenção?

Escola (Pedagogos, Psicopedagogos)

Família
Equipe Multidisciplinar ( Neurologista,
Fonoaudiólogo, Psicólogo, Terapeuta Ocupacional).
OBRIGADO!!