UMA PROPOSTA DIDÁTICA ENVOLVENDO O

USO DE PÍLHAS NATURAIS NO COTIDIANO

PARA PROMOVER A INTERDISCIPLINARIDADE
ENTRE FÍSICA, QUÍMICA E MATEMÁTICA

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE

Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática – PGECM
Disciplina: Objetos de Aprendizagem no Ensino de Ciências e Matemática

Profa. Ana Clara Sousa de Araújo

Profa. Esp. Beatriz Jales de Paula
Prof. Francisco Hemerson Brito da Silva
Organização da apresentação – PGECM/IFCE – 2

Aspectos iniciais em relação ao aporte teórico

para a construção da proposta.

Elementos fundamentais para o

desenvolvimento da proposta.

Direcionamento para a finalização.

Será que é possível? – PGECM/IFCE – 3

Física

Interdiscipl
inaridade

Matemática Química
Contextualizando – PGECM/IFCE – 4

• A integração de áreas do conhecimento.

1

• Interdisciplinaridade no ensino de Ciências e Matemática.

2

• Uso de métodos alternativos para a sala de aula.

3

• O conceito de múltiplos objetos de Aprendizagem para potencialização.

4

• Ação que complementasse a relação entre professor e aluno.

5
 – PGECM/IFCE – 5
Dados gerais

Instituto Federal de
Educação, Ciência e
Tecnologia do Ceará –
IFCE

Terceiro ano do
Profa. Ana Clara Profa. Esp. Beatriz Prof. Hemerson Ensino Médio –
Manhã e Tarde

Física Química Matemática 2022

 – PGECM/IFCE – 6
Conteúdos
Pilhas Física

Cálculo da diferença
Física
de potencial

Temáticas a serem
Carga elétrica Física
abordadas

Reação química Química

Operações
Matemática
aritméticas
 – PGECM/IFCE – 7
Dados específicos
Competência: Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e
relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local,
regional e global.

Unidade temática: Matéria e Energia

Objetos de conhecimento: Transformações químicas; princípios da conservação

da energia e da quantidade de movimento; cinética e equilíbrio químicos.

Dados específicos
Habilidades
EM13CNT101 – Analisar e representar, com
ou sem o uso de dispositivos e de
aplicativos digitais específicos, as
transformações e conservações em sistemas
que envolvam quantidade de matéria, de
energia e de movimento para realizar
previsões sobre seus comportamentos em
situações cotidianas e em processos
produtivos que priorizem o
desenvolvimento sustentável, o uso
consciente dos recursos naturais e a
preservação da vida em todas as suas
formas.
– PGECM/IFCE – 8
EM13CNT106 – Avaliar tecnologias e
possíveis soluções para as demandas que
envolvem a geração, o transporte, a
distribuição e o consumo de energia
elétrica, considerando a disponibilidade de
recursos, a eficiência energética, a relação
custo/benefício, as características
geográficas e ambientais, a produção de
resíduos e os impactos socioambientais.
Objetivos – PGECM/IFCE – 9

Associar os conceitos físicos

relacionados ao processo de uso
de uma pilha natural.

Operar sob uma abordagem

prática o processo do uso de
Compreender os conceitos e
pilhas naturais em relação aos
processos químicos no
conceitos teóricos das
momento de aplicação.
disciplinas de Física, Química e
Matemática.

Realizar cálculos matemáticos

relacionados à carga elétrica
utilizada para encontrar a massa
depositada e a massa
consumida durante a pilha
natural em série.
Metodologia da aula
A metodologia adotada para esta
aula, se baseará em padrões
expositivos e dialogados.
Durante essa etapa, primaremos
por construir o processo com os
alunos, de modo a dividi-los em
equipes.
A aula iniciará sondando os
alunos a respeito dos subsunções
que possuem a respeito do
processo de eletrólise.
O experimento será construído
juntamente com os alunos, de
forma que eles consigam
assimilar o experimento desde a
sua construção até o seu
funcionamento.
– PGECM/IFCE – 10
Em seguida, o processo de
eletrólise será explicado, de
modo que possa se relacionar a
teoria do processo com a prática,
através do experimento
denominado “pilha de limão”.
Ao final, depois da discussão
com os alunos sobre todo o
processo mobilizado, será dado
um tempo para que ambos
respondam as atividades
disponibilizadas no guia.
Recursos utilizados na aula – PGECM/IFCE – 11

1 2
Quadro Slides
Pincel Limões
Projetor Moedas
Computador Elétrodos
Avaliação – PGECM/IFCE – 12

Para esse momento, tomaremos como base a Guia do Aluno

O processo avaliativo será contínuo no decorrer da prática

Destaque para os aspectos físicos, químicos e matemáticos

associando-os a relação com o que foi desenvolvido na prática
A entrega de um questionário sobre o desenvolvimento da prática,
com vista a mapear o nível de aprendizagem nas equipes de
alunos
Reflexões na abordagem proposta – PGECM/IFCE – 13

A relevância da
O uso meios alternativos para interdisciplinaridade para a
a sala de aula. compreensão de elementos
cotidianos.

A ação de tornar o aluno

As relações existentes entre os
protagonista no processo de
campos do conhecimento.
ensino e aprendizagem.

A cooperação entre
professores e alunos para uma
finalidade maior.
 – PGECM/IFCE – 14
Referências bibliográficas
ARINI, G. S.; SANTOS, I. V. de S.; TORRES, B. Uma abordagem de ensino ativo em um experimento de
eletrólise. Química Nova na Escola, v. 43, n. 2, p. 176-182, 2021.

BERTOLLO, D. L.; FRIZZO, D. Avaliações de aprendizagem. Revista Eletrônica Científica da

UERGS, v. 5, n. 3, p. 219-228, 19 dez. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum
Curricular. Brasília, 2018.
DANTE, L. R. Matemática, Volume Único. 1ª Ed. – São Paulo: Ática, 2005.

HELOU, D.; GUALTER, J. B.; NEWTON, V. B. Tópicos de Física. 1ª edição, Vol. 3. São Paulo, Editora
Saraiva, 2010.
LISBOA, J. C. F. et al. Ser protagonista: Química, 2º Ano – Ensino médio. 3. ed. v.2. São Paulo:
Edições SM, 2016.
LOPES, S.; ROSSO, S. Ciências da Natureza: Energia e Consumo Sustentável. São Paulo:
Moderna, 2020.
 Lembre-se...
Segurança em Primeiro
Lugar!
AGRADECEMOS A TODOS PELO PRESTÍGIO!

Profa. Ana Clara Sousa de Araújo

Profa. Esp. Beatriz Jales de Paula
Prof. Francisco Hemerson Brito da Silva