Carlitos António Mafunga

abordagem experimental como modelo alternativo na leccionação do equilíbrio

Termodinâmico

Licenciatura em Ensino de Física com Habilitação em Ensino de Matemática

Universidade Púnguè

Tete

2022
 Carlitos António Mafunga

abordagem experimental como modelo alternativo na leccionação do equilíbrio

Termodinâmico

Projecto de pesquisa a ser apresentado no

departamento de Ciências Exactas, curso de
Física, como requisito de avaliação parcial na
cadeira de culminação do curso.

Docente: Fernando D Tembo

Universidade Púnguè

Tete

2022
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CAPITULO I

Este capitulo é destinado para apresentar a parte introdutória da pesquisa constituída por
introdução, onde dentro da qual contem a problematização, justificativa, os objectivos e
questões de pesquisa.

Introdução

Na actualidade atribui-se por um lado grande importância à abordagem experimental no

ensino de Física, todavia nota-se por outro lado um enorme “défice” desta abordagem na
prática lectiva, a avaliar pelo tipo de aulas que tomam lugar nas escolas secundárias da
provincia de tete. Entre outros este aspecto pode contribuir para que o aluno perca interesse
pela aprendizagem da Física, pois por um lado muito pouco é feito para tornar estas aulas
mais atractivas e interessantes, e por outro lado os recursos utilizados, geralmente o quadro e
giz acabam de certo modo conduzindo o aluno à comodidade virando deste modo um
procedimento de rotina. De forma complementar este facto retrai atenção e interesse dos
alunos em relação à aprendizagem dos conteúdos abordados.

Portanto, nesta pesquisa as dificuldades baseiam-se na percepcao dos conceitos fisicos

abordados na aula, isto e, a forma como se comporta cada grandeza no relacionamento do
conteudo aprendido na aula e no seu quotidiano, sem se esquecer tambem na resolucao dos
exercicios relacionados com o tema em causa.

Porem, A medida visa em parte quebrar a rotina “quadro, giz e a teorização demasiada das
aulas de Física, levando possivelmente à motivação dos alunos, contribuindo assim, na
melhoria de qualidade do processo de ensino-aprendizagem na disciplina de fisica em
partucular na termodinamica.

Capitulo I: Introdução geral do trabalho, onde se faz a delimitação do tema, justificativa da

escolha do tema, definição do problema de pesquisa, objectivos da pesquisa e definição de
hipóteses.

Capítulo II: Metodologia do estudo usada na elaboração do trabalho de pesquisa,

procedimentos metodológicos que, entre outros elementos, inclui o tipo de pesquisa,
instrumentos de colecta de dados, amostra e população.

Capitulo III: Fundamentação teórica, onde entre outros, focou-se o estado de pesquisa em
relação à área temática escolhida. Atinente a esta parte, foram focados os principais estudos
nesta área visada, resultados e possíveis pontos fracos. Foram desenvolvidos os pontos de
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vista dos diversos autores sobre experiência no processo de aquisição de conhecimento,

aprendizagem significativa e movimento de rotação.

Capitulo IV: Resultados e discussões, faz-se a análise e discussão dos resultados e em

conformidade com isto, apresenta-se a Conclusão da pesquisa.

Formulacao do Problema de Pesquisa

A abordagem experimental é uma estratégia importante para o ensino de Física, por

possibilitar maior aproximação do aluno com o quotidiano, reduzindo a abstracção dos
conceitos e/ou leis da Física. O ensino teórico, cercado de fórmulas e soluções, desmotiva os
alunos na sala de aula. Na óptica dos autores Farias (2010) e Limas (2010), no ensino da
Física predomina ainda a exposição oral, a aplicação repetitiva de fórmulas e de regras como
principais meios de aprendizagem, que pouco tem contribuido para a compreensão das ideias
trabalhadas. Para Xavier (2005), os alunos chegam ao Ensino Médio com medo e muitas das
vezes traumatizados com este Ensino, o que leva a que muitos tenham em mente que Física
seja algo impossível de se perceber. Nesta linha de pensamento perde-se noção de que a
Física seja uma ciência experimental e com grande aplicação no dia-a-dia. Este sentimento,
reflecte-se nos alunos que concluem a 8ª classe pretendendo ingressar na 9ª classe. Neste
contesto muitos deles gasetam as aulas de fisica por eles acharem que a fisica e uma cadeira
muito dificil por existir la formulas/ calculos. Assim, a presente pesquisa pretende responder à
seguinte questão:

Qual é a contribuição da abordagem, experimental como modelo alternativo na leccionação

do equilíbrio térmico na sala de aula?

1.2 Justificativa da escolha do tema

Para a escolha deste tema, baseiou-se sobre tudo no facto do autor deste projecto cientifico a
quando da passagem pela Escola Industrial de Matundo no ensino basico como aluno contatou
na termodinamica principalmente quando aborda-se do equilibrio termico no 2º ano os
colegas enfrentam dificuldades. No entanto, a prática pedagógica em Física, tem-se
caracterizado por privilegiar um ensino tradicional, onde segundo GUIMARÃES (2009), o
professor transmite informações de forma mecanizada, não explorando as experiências do
quotidiano do aluno, ou seja, não valoriza os resultados da interacção do aluno com o mundo
em seu redor e suas respectivas vivências. Neste contexto o professor acaba considerando o
aluno um simples e passivo ouvinte, o que de certa maneira pode tornar o ensino irrelevante,
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roubando deste modo o interesse dos alunos. Libâneo (1994) considera o ensino um processo
que se caracteriza pelo desenvolvimento e transformações progressivas das capacidades
intelectuais dos alunos em direcção ao domínio dos conhecimentos, habilidades e sua
aplicação. Libâneo defende que o ensino deve ser realizado de forma articulada entre teoria e
prática, sem se distanciar da realidade do aluno no seu dia-a-dia.

O tema é relevante dado que trás uma nova abordagem como alternativa para o tratamento
deste assunto, que até aqui é tido como de difícil percepção por parte dos alunos. A relevância
deste tema justifica-se ainda pelo facto de que o uso de experiências como procedimento do
ensino encontra-se numa posição privilegiada na abordagem dos conteúdos de Física. O
ensino através da experimentação torna a aprendizagem teórica mais agradável e perceptível,
aumentando o envolvimento dos Alunos e contribuindo na compreensão do conteúdo.

O tema é, na óptica do autor, actual por constituir-se nas novas tendências didáctico-
metodológicas de abordagem de muitos aspectos antes tidos como sendo de difícil acesso.
Acredita-se por um lado que a abordagem experimental no ensino de Física possa despertar a
curiosidade dos alunos, levando - os à descoberta dos fenómenos físicos que estes observam
no quotidiano. Por outro lado acredita-se tambem que as aulas tornar-se-ão, com a abordagem
experimental, atractivas para o aluno, facilitando a sua mudança conceptual e levando de
forma consequente à aprendizagem. Este e outros aspectos ditaram a escolha de “Abordagem
experimental como modelo alternativo na leccionação do equilíbrio Térmico” como tema
deste estudo.

1.3. objectivos

1.3.1 Geral

 O presente estudo visa de forma geral, analisar a contribuição da abordagem

experimental no processo de ensino e aprendizagem do equilíbrio térmico na 9ª classe.

1.3.2 Específicos

 categorizar o quadro comportamental das causas que interferem na aprendizagem das

aulas do equilibrio termico na escola Secundaria SOS-Tete;
 De forma específica visa preparar um modelo experimental para a leccionação do
equilíbrio térmico;
 Aplicar o modelo experimental na leccionação do condição de equilíbrio térmico;
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 Propor metodos ou tecnicas (meodologias) que facilitarao a aprendizagem do

equilibrio termico;
 Verificar o nível de aprendizagem dos conteúdos leccionados com recurso ao novo
modelo de trabalho.

1.4. questoes de pesquisa

 Quis são as causas das dificuldades na aprendizagem das aulas do equilibrio termico
na 9ª classe na Escola Secundaria SOS?
 Quis os metodos ou tecnicas que facilitaram na comprensao das aulas do equilibrio
termico na 9ª classe na Escola Secundaria SOS ?
 Qual e o nivel da aprendizagem das aulas do equilibrio termico na 9ª classe na Escola
Secundaria SOS ?
 Qual e o modelo experimental aplicado para a leccionacao do equilibrio termico na 9ª
classe na Escola Secundaria SOS ?
 Qual e a categorizacao do quadro comportamental das causas que interfem na
aprendizagem do equilibrio termico na 9ª classe na Escola Secundaria SOS ?
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Referencias bibliograficas