Mata Atlântica nas Escolas: microflorestas nativas e suas relações com a

disponibilidade de água e com as mudanças climáticas

diagnóstico
Metodologias de diagnóstico socioambiental participativo
Vídeo “Brincando com a Natureza na Cidade” - Projeto Criança e Natureza
https://bit.ly/2P6QFJQ
 Atividade em grupos:

Quais conteúdos curriculares podem

ser abordados por meio de atividades
relacionadas ao plantio de uma
microfloresta?
 DIAGNÓSTICO
Diagnosticar significa
conhecer, levantar
informações, pesquisar,
sistematizar e interpretar princípio de que as dimensões
a realidade criando
condições para intervir
nela.
SOCIOAMBIENTAL
“Socioambiente”: conceito
utilizado por movimentos
ambientalistas, parte do
sociais,
físicas e naturais são
indissociáveis e devem,
portanto, ser abordadas de
maneira integrada.
PARTICIPATIVO
Abrir espaço para a
participação dos
educandos/as: percepções,
compreensões,
experiências, sonhos. Todos
são sujeitos ativos na
construção do
conhecimento.

É gerado um novo conhecimento sobre a realidade

construído a partir dos diferentes pontos de vista
O/a professor/a participa como mediador entre educandos/as,
a realidade e o conhecimento.
O diagnóstico socioambiental
participativo é o ponto de partida para
a elaboração do projeto.

É o momento de identificar os
conhecimentos prévios / imaginário
dos estudantes a respeito da realidade
local, levantar hipóteses e curiosidades
que poderão ser retomadas no decorrer
do projeto.

Música:
O que tem no seu quintal?
https://sedema.wixsite.com/sedema/musicas
 Conhecimento da
Abordagem de conteúdos realidade local
curriculares por meio de
Projetos

Investigação do tema
Intervenção na ou da situação-
realidade problema

Pesquisa para
ampliação de
conhecimento
 DIAGNÓSTICO SOCIOAMBIENTAL PARTICIPATIVO:
Como colocar em prática?

● Roda de conversa
● Mapa mental
● Caminhada diagnóstica/
leitura da paisagem
● Mapa verde participativo
● Entrevistas
● Palestras
● Pesquisa em diversas fontes: livros,
internet, jornais, revistas
Quem aqui mora em área de Mata Atlântica?
https://www.aquitemmata.org.br
MAPA MENTAL
Exercício de representação de componentes da paisagem
relacionados a um tema específico. “Despertar o olhar”
partindo das memórias de cada participante. Exemplo:
despertar o olhar para a presença de árvores, do que resta
de Mata Atlântica na escola, no seu entorno e/ou no bairro,
para a existência de rios e qual sua situação atual.

● Existem árvores na escola? Como são?

● Existem árvores nas ruas próximas à escola? Como são? Alimentam pássaros?
Produzem frutos? Dão flores?
● No terreno da escola, qual o caminho feito pela água?
● Existem rios no bairro? Córregos? Como são?
mapa mental feito: “de memória”
Vídeo “Brincando com a Natureza na Cidade” - Projeto Criança e Natureza
https://bit.ly/2P6QFJQ
 CAMINHADA DIAGNÓSTICA:
Saída a campo para observar o território. Desvelar o que
muitas vezes passa despercebido no dia a dia, apurar o
olhar para o tema em estudo.

OPORTUNIDADE:
● confirmar e/ou levantar hipóteses
● sanar e/ou levantar curiosidades
● estimular a percepção e a troca de impressões sobre o tema em estudo
● despertar atenção para elementos antes despercebidos
● ampliar o conhecimento coletivo a respeito do ambiente local
● motivar pesquisas em outras fontes de informação
 C mapa verde:
mapa mental: A
M mapa mental complementado após a
mapa feito “de memória” I caminhada
N
H
A
D
A

D
I
A
G
N
Ó
S
T
I
C
A
mapa verde:
mapa mental
complementado
após a caminhada
 E os rios?

Até algumas décadas atrás os rios estavam

na superfície das cidades. Com o
desenvolvimento urbano os córregos e rios
foram se perdendo em meio ao concreto.

Por exemplo: Atualmente a cidade de São

Paulo, tem mais de 3.600 km de galerias
fechadas. .

Fonte: Atlas Ambiental do Município de SP

MAPA VERDE: percepção e
compreensão coletiva da realidade social e ambiental dos territórios

Fauna e Flora

Riscos e desafios
mapa caminhada mapa
mental diagnóstica verde

construção de sentido
● Sensibilizar o olhar a respeito dos elementos da paisagem
● Estimular o envolvimento do grupo, valorizando suas percepções e
conhecimentos
● No contexto do projeto “Mata Atlântica na Escola”: contribui para
construir sentido para a incidência na realidade por meio da reposição
de microflorestas nativas
 Caminhada diagnóstica: planejar com antecedência faz diferença

Professor/a faz uma caminhada prévia antes de sair com os estudantes e define um roteiro
com pontos de interesse a serem observados (flexibilidade):
● Comparar os microclimas: local sem árvores x sob a copa de árvore(s).
● Observar se há diferença em locais com árvores isoladas e agrupadas.
● Observar se existem árvores com líquens, ninhos de pássaros, abelhas, epífitas,
parasitas…
● A água consegue penetrar no solo ou ele está impermeabilizado?

Criar questões problematizadoras para estimular a observação

● Quais dessas árvores são nativas?
● Tem espaço para o plantio de novas árvores? Onde?
● Qual o caminho que a água faz? Penetra no solo? Escorre para onde?
● Qual a face mais ensolarada do terreno ao longo do ano?
A face mais ensolarada é sempre a face norte. Ou seja, é importante pensar
que é desse lado do terreno que “virá mais sol”.

Mas como saber onde é o norte???

É possível fazer a mesma caminhada mais de uma vez. Isso permite observar as
dinâmicas dos elementos da natureza em diferentes horas do dia, em diferentes
estações do ano.
ESPECIALMENTE NO LOCAL ONDE FOI PENSADO O PLANTIO DA
MICROFLORESTA, OBSERVAR:
 
Alguém costuma vir a este lugar? Fazer o quê?
Bate sol em que horários do dia?
Tem entulho ou “lixo”?
Tem plantas? Alguém conhece alguma delas?
O terreno é inclinado?
Tem vento?
Como é o solo? Está compactado?
Quando chove, como a água se comporta nesse espaço? Penetra? Escorre?
 Construção de Mapas verdes participativos:
Todas as observações da caminhada diagnóstica são registradas e levadas para
um único mapa (ou 1 mapa por grupo).

O mapa é “vivo”, assim como a paisagem. Uma vez despertado o olhar, novas
observações podem ser acrescentadas, processualmente, fortalecendo o vínculo e a
responsabilidade das crianças com o espaço estudado.
Refletir sobre a realidade mapeada:
o que fazer com o conhecimento
construído?

HQ com 3 quadrinhos:
● 1º quadrinho:
A realidade observada
● 3º quadrinho:
Como gostariam que fosse
● Por último o quadrinho do
meio: O que vamos fazer?

DIMENSÃO CIDADÃ: crianças e jovens tornam-se agentes transformadores da

realidade, sendo parte da solução dos problemas identificados
Obrigada!

formigasdeembauba