Licenciatura em

Matemática
DEFESA DE TCC
A TEORIA DOS REGISTROS DE
REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA E
O ESTUDO DE SISTEMAS
LINEARES

ORIENTADOR: Prof. Dr. Antonio da Fonseca de Lira

Manaus-AM
2018
 Introdução

 Objetos abstratos (SANTAELLA, 2007);

 Baixo desempenho em vestibulares
(BONOTO; SOARES; MARTIS, 2010);
 Articulação entre registros diferentes
(BRASIL, 1998);
 Aprendizagem do aluno (DUVAL, 2012).
 Objetivo Geral:

 Analisar a aprendizagem na abordagem do assunto, Sistemas

Lineares, envolvendo duas incógnitas, com a utilização da
Teoria dos Registros de Representação Semiótica de
Raymond Duval, no segundo ano do ensino médio do
Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do
Amazonas – IFAM, Campus Manaus Centro – CMC.
 Objetivos
específicos

 Abordar a Teoria dos Registros de Representação

Semiótica e associá-la ao estudo de Sistemas Lineares;
 Identificar elementos (tratamento e conversão) da
Teoria dos Registros de Representação Semiótica no
estudo de sistemas lineares;
 Verificar as dificuldades que os alunos possuem na
passagem da linguagem algébrica para a linguagem
gráfica, e o contrário, no estudo de Sistemas Lineares.
Referencial
Teórico
Tabela com principais artigos/autores
SEMIOSES E PENSAMENTO HUMANO:
REGISTRO SEMIÓTICO E APRENDIZAGENS
INTELECTUAIS
Duval (2009)
REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA E
FUNCIONAMENTO COGNITIVO DO
PENSAMENTO

Duval (2012)
O QUE É SEMIÓTICA

Santaella (2007)
Referencial
Teórico

TEORIA DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO

SEMIÓTICA;
TRATAMENTOS E CONVERSÕES;
CONGRUÊNCIA.

(DUVAL, 2009)
Referencial Figura 1: Representação da relação triádica
de Peirce

Teórico
SIGNO

RELAÇÃ
O
TRIÁDIC
A

INTERPRETANTE OBJETO

Fonte: Elaborado pela autora

Referencial
Figura 2: Exemplo matemático de Objeto e
Signo

Teórico

Fonte: Elaborado pela autora

Referencial Quadro 1 - Exemplos de termos da teoria

Teórico
dos registros de representação semiótica
VARIÁVEIS CONCEITO EXEMPLOS
Signos Capaz de representar O desenho de uma
algo para alguém. casa, não é uma casa
em si, mas é capaz de
representa-la.

Registro de Tudo aquilo que Gráficos, tabelas,

representação pode representar um linguagem algébrica,
objeto matemático. linguagem falada,
linguagem escrita,
etc.

Tratamento Manipulação interna, Cálculos feitos para

sem sair do registro se obter um
dado. resultado;
Manipulações
algébricas.

Fonte: Elaborado pela autora

 Continuação do quadro 1 - Exemplos de termos da teoria
Referencial dos registros de representação semiótica

Teórico VARIÁVEIS CONCEITO EXEMPLOS

Conversão Transformação externa Mudança do registro

ao registro inicial, algébrico para o
saindo de um registro gráfico;
de representação para
outro. Transposição de dados
de uma tabela para
linguagem escrita.

Congruência Passagem de um Gráfico de uma função

registro para outro de quadrática para sua
forma mais evidente. forma algébrica;
Forma algébrica de
um sistema linear para
sua forma gráfica.

Não-Congruência Dificuldade na Tabelas que

passagem de um apresentam padrões
registro para o outro. de funções, não são
tão fáceis de se notar
o objeto matemático.

Fonte: Elaborado pela autora

 Metodologia
Abordagem quali-
Realizada no Instituto quantitativa,
Federal do Amazonas Foram verificados
alguns tópicos
– Campus Manaus essenciais para tal
Centro. teoria, como o
tratamento e
conversão.

Os sujeitos desta
pesquisa foram
estudantes de duas
turmas do segundo
ano do Ensino Médio, Foram analisados
segundo a Teoria dos
o público total foi de 65 Registros de
alunos. Representação
Semiótica trabalhos
desenvolvidos por
alunos sobre o assunto
Sistemas Lineares com
duas incógnitas.
Análise dos
resultados
Quadro 2: Primeira questão a ser analisada

1) QUESTÃO: Classifique e resolva os seguintes

sistemas e represente graficamente (em formas de
retas e interseções, se houver, entre as retas os
seguintes sistemas:

a) x + 2y = 1 b) x + y = 5
3x – 2y = 11 3x + 3y = 15

FONTE: Elaborado pela autora

 Análise dos
resultados
Gráfico 1: Quanto a resolver a questão (tratamento
algébrico) de maneira a se chegar no
resultado exato.

FONTE: Elaborado pela autora

 Análise dos
resultados
Figura 3: Resolução da questão (a)

FONTE: Arquivo pessoal

 Análise dos
resultados
Gráfico 2: Transformar a equação do registro algébrico para o gráfico

FONTE: Elaborado pela autora

 Análise dos
resultados
Figura 4: Conversão realizada por um aluno

FONTE: Arquivo pessoal

Análise dos
resultados
Quadro 3: Segunda questão a ser analisada segundo a teoria de Duval
2) QUESTÃO: Dados os gráficos das retas, classifique os sistemas e
indique por meio de setas qual sistema que está relacionado a cada
gráfico:

a) b)

c) x – y = 1
x + 2y = 0

d) 3x – 2y = 1
6x – 4y = 4

FONTE: Elaborado pela autora

 Análise dos
resultados
Gráfico 3: Relação do sistema algébrico com seus respectivos gráficos

FONTE: Elaborado pela autora

 Análise dos
resultados
Figura 5: Resolução da questão (c), e relação entre registros de
representação desenvolvida por um aluno

FONTE: Arquivo pessoal

 Análise dos
resultados
Gráfico 4: Classificar o sistema linear em (SPD, SPI e SI), a partir do
sistema dado

Resultado Geral Resultado Parcial

54%
83%
75% 77%
68%

32%
46% 25% 23%
17%

LETRA (A) LETRA (B) LETRA (C) LETRA (D)

ACERTOS ERROS ACERTOS ERROS

SPI SI
FONTE: Elaborado pela autora
 Análise dos
resultados
Figura 6: Relação entre registros de representação

FONTE: Arquivo pessoal

 Análise dos
resultados
Quadro 3: Categorização dos alunos no estudo de sistemas lineares

CATEGORIAS CATEGORIA A CATEGORIA B CATEGORIA C

    Sabe resolver Apenas
  Sabe e converter resolve
NÍVEL resolver;
Sabe resolver Apenas
Sabe
e classificar converte
converter;
Sabe Sabe Apenas
classificar. converter e classifica
classificar

FONTE: Elaborado pela autora

 Análise dos
resultados
Gráfico 5: Quantidade de alunos em cada categoria

Resultado Geral Resultado Parcial

65%

58% 52%

29%

25% 19% 20%

15%
17%

TURMA 1 TURMA 2
Series1
CATEGORIA A CATEGORIA B
CATEGORIA C CATEGORIA A CATEGORIA B CATEGORIA C

FONTE: Elaborado pela autora

Considerações
Finais

 Objetivos específicos alcançados;

 Verificar a aprendizagem;
 Abranger conteúdos matemáticos;
 Contribuir para conhecimentos na área;
 Incentivar outras pesquisas.
 Referências
 BONOTO, D.: SOARES, M, A, S.: MARTINS, M, C, M. A análise dos
registros de representação semiótica no objeto de aprendizagem
“potencializando o seu conhecimento. Vivências: Revista Eletrônica
de Extensão da URI ISSN 1809-1636,2010.
 BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e
Tecnológica. Parâmetros Curriculares do Ensino Médio: Ciências da
Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/Semtec,
1998.
 DUVAL, Raymond. Semioses e pensamento humano: registro
semiótico e aprendizagens intelectuais (Sémiosis et Pensée
Humaine: Registres Sémiotiques et Apprentissages Intellctuels):
(fascículo I) /Raymond Duval. Tradução: Lênio Fernandes Levy e
Maria Rosâni Abreu da Silveira – São Paulo: Editora Livraria da Física,
2009.
 DUVAL, Raymond. Registros de representação semiótica e
funcionamento cognitivo do pensamento. Tradução: Méricles
Thadeu Moretti – Florianópolis, v.07, n. 2, p.266-297,2012.
 SANTAELLA, Lúcia. O que é semiótica. São Paulo: Brasiliense, 2007.
(Coleção primeiros passos;)
 “Na vida, não existe nada a
temer, mas a entender.”

Marie Curie

Licenciatura em
Matemática
Este modelo de apresentação foi elaborado pelos participantes do Projeto Sala de Criação,
dos Programas Integrais 2016/1, do IFAM-Campus Manaus Centro.