FACULDADE SÃO FRANCISCO DA PARAÍBA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Teatro como estratégia lúdica na Educação Infantil

Autora: Nilsara Dias Barreto
Orientadora: Cícera da Silva Maciel Freire
 SÍNTESE DOS PRINCIPAIS TÓPICOS DA PESQUISA

OBJETIVOS
Geral
 Apresentar o teatro como instrumento lúdico para o desenvolvimento do sujeito,
além de desenvolver a criatividade e a criticidade no processo de ensino e
aprendizagem.
Específicos
 desenvolver a criatividade por meio da brincadeira teatral, além de dialogar com
os conhecimentos prévios;
 estimular na criança o trabalho como a expressão verbal, corporal, além da
coordenação motora.
 O PROBLEMA DA PESQUISA

Qual a principal contribuição do teatro como estratégia lúdica no desenvolvimento

da criança na educação infantil?
 O PROBLEMA DA PESQUISA

Qual a principal contribuição do teatro como estratégia lúdica no desenvolvimento

da criança na educação infantil?
 MATERIAIS

• A busca fora realizada com base em descritores como: Teatro; Lúdico e

Brincadeira; Criança e Educação Infantil.

• Na pesquisa optou-se pela leitura de artigos científicos, como também obras

literárias de Vygotsky (1984), Brasil (1996), Kishimoto (2003), Dohme (2003), Gil
(2012), Santos (2012), Arcoverde (2008), Spolin (2005), entre outros que
contribuíram com a pesquisa.
 MÉTODOS

• O presente estudo teve uma abordagem qualitativa, cuja condução se deu por
meio da pesquisa bibliográfica, sendo este tipo de pesquisa descrita por Lakatos
(2003), como aquela que abrange toda a produção literária acerca do tema em
estudo, em diversas formas.
• A pesquisa se justifica pela necessidade de um embasamento teórico,
possibilitando o esclarecimento de conceitos e a formulação de novas ideias.
 O REFERENCIAL TEÓRICO

Os temas abordados foram:

 A contribuição do teatro como estratégia lúdica na educação infantil;

 A importância do recurso teatral na educação infantil;

 O papel do lúdico na educação infantil.

 O REFERENCIAL TEÓRICO

A contribuição do teatro como estratégia lúdica na educação infantil

O processo é uma construção lenta e é relevante iniciar ainda na infância, esse
aprendizado de ver além das aparências. Vygotsky parece concordar com
Aristóteles, quando diz:
De igual maneira é possível e exeqüível o pós-efeito cognitivo da arte. Uma obra de
arte vivenciada pode efetivamente ampliar a nossa concepção de algum campo de
fenômenos, levar-nos a ver esse campo com novos olhos, a generalizar e unificar
fatos amiúde inteiramente dispersos. É que, como qualquer vivência intensa, a
vivência estética cria uma atitude muito sensível para os atos posteriores e,
evidentemente, nunca passa sem deixar vestígios para o nosso comportamento.
(VYGOTSKY, 2004, p. 342).
 O REFERENCIAL TEÓRICO

A importância do recurso teatral na educação infantil

O teatro é uma forma de descobrir as habilidades dos estudantes tanto no ensino
fundamental como no médio.
Quando o aluno vê as pessoas e as maneiras como elas se comportam quando
juntas, quando vê a cor do céu, ouve os sons no ar, sente o chão sob seus pés e o
vento em sua face, ele adquire uma visão mais ampla de seu mundo pessoal e seu
desenvolvimento como ator é acelerado. O Mundo fornece material para o teatro, e
o crescimento artístico desenvolve-se par e passo com o nosso reconhecimento e
percepção do mundo e de nós mesmos dentro dele. Spolin (2005, p.13)
 O REFERENCIAL TEÓRICO

O papel do lúdico na educação infantil

O teatro por sua vez ajuda no desenvolvimento da comunicação e expressão
sensório motora, que segundo SANTOS (2012, p. 12) fala que:
O teatro infantil aplica o ensino de uma forma diferente. Os contos de fadas e
fábulas são muito usados, pois são mais fáceis, já que as crianças adoram estes
temas. A encenação de fantoche para os pequenos é encantadora, desenvolvem
vários aspectos relacionados com a comunicação e a expressão sensório motora.
 RESULTADOS

•As obras consultadas, discorrem sobre o potencial pedagógico e sua relação com o teatro e a brincadeira
no desenvolvimento do ensino e aprendizagem, assim como o seu relevante papel na elaboração e
execução deste aprendizado, valendo-se da tutela psicológica para justificar as contribuições para a
formação da criança.
•Durante a pesquisa foi notório uma gama de achados de atividades lúdicas acerca do teatro na educação
infantil, além de perceber a socialização entre as crianças;
•Nessa trajetória observou-se a relevância da ludicidade na formação da criança da educação infantil.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

• Para se trabalhar o teatro em sala de aula, necessita além de preparação, acreditar no

potencial deste, enquanto ferramenta pedagógica, buscar inovar nas brincadeiras além
de ampliar as possibilidades de criação da própria criança.
• A realização dessa pesquisa permitiu compreender que o teatro é um instrumento
essencial para o desenvolvimento da criança da educação infantil, que por sua vez
precisa enxergar a brincadeira como algo nobre no processo educativo, pois através
dela a criança consegue se enxergar partícipe do mundo, além de desenvolver suas
potencialidades.
• Portanto, espera-se que o referido trabalho venha fortalecer e melhorar o ensino e
aprendizagem na educação infantil.
 REFERÊNCIAS

• ARCOVERDE, Silmara Lídia Moraes. A importância do teatro na formação da criança. Disponível em <
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/629_639.pdf> Acesso em 16 de Outubro de 2022.

• BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC Versão Final. Brasília, DF, 2017.

• BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua
portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 

• BRASIL. MEC. SEF. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). Brasília: MEC, 1998. 3
v.  

• BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular

nacional para a educação infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.
- Brasília: MEC/SEF, 1998, volume: 1 e 2.
 REFERÊNCIAS

•KISHIMOTO, TISUKO MORSHIDA. (ORG.). JOGO, BRINQUEDO, BRINCADEIRA E EDUCAÇÃO. 5.ED.

SÃO PAULO: CORTEZ. 2001.
•­___________KISHIMOTO, T. M. O Brincar e suas teorias. São Paulo: Cengage Learning, 2003. 
•SANTOS, A.N.; SANTOS, A. N. O teatro e suas contribuições para educação infantil na escola pública.
Disponível em: < http://www.infoteca.inf.br/endipe/smarty/templates/arquivos_template/upload_arquivos/
acervo/docs/3252p.pdf> Acesso em 06 de Outubro de 2022. 
•SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo, Perspectiva, 2005 
•SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do educador. 5 ed.  Vozes, Petrópolis, 2002. 
•VYGOTSKY, L.S; LURIA, A.R. & LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São
Paulo: Ícone: Editora da Universidade de São Paulo, 1998.
•ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e o criar: as relações entre atividade lúdica, desenvolvimento
da criatividade e Educação. Londrina: O autor, 2005.