As ciladas da tecnologia

Componente: Língua Portuguesa

Prof.a Ma. Andréa Paulon
Prof.a Danielly de Souza Duarte
Prof.a Mônica Cardoso Pereira
Equipe Curricular de Língua Portuguesa
COPED/SEDUC-SP
 Apresentação da aula

Tema da aula: Análise textual e coesão sequencial.

Etapa de ensino: 9º ano.
Habilidade do Currículo Paulista:
(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido provocados pelo uso de
recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores
textuais), em textos de diferentes gêneros.

Currículo Paulista, p. 206.

 Objetivos da aula

• Ler e interpretar uma notícia.

• Revisar as características da notícia.
• Analisar aspectos argumentativos dentro da notícia.
• Estudar elementos de coesão sequencial.
 Acolhida: responda no chat

Este é mais um desenho da aluna Emily Mayumi Okuno do Amaral.

Pense em um bom argumento que faça com que esse slogan me convença:

SIGA: @mily08may
 Leitura de texto

As ciladas da tecnologia
Em agosto, dezenas de adolescentes em todo o Brasil
sofreram algum tipo de assédio ao acessarem as redes
sociais.

Os avanços da tecnologia e seu acesso relativamente

fácil à maioria dos jovens brasileiros não mudaram as
situações de perigo a que eles, frequentemente, são
expostos. No último mês, segundo Elaine Patrícia Cruz,
correspondente da Agência Brasil, 24,3 milhões de
crianças e jovens tiveram acesso à internet, no país.
 Leitura de texto

O fato de acessarem de suas casas, na presença dos

pais, não intimidou aqueles que, de alguma forma,
procuraram uma oportunidade para praticar crimes. Em
agosto, os crimes sexuais lideraram a lista dos boletins de
ocorrência registrados pelos responsáveis. Esses delitos vão
de “elogios” picantes a convites para encontros, chegando a
aliciamento para prostituição, tráfico de pessoas ou tráfico
de drogas.
“Afastar os jovens da internet ou do acesso às redes
sociais não seria a solução, visto que a exclusão do mundo
digital não tem nenhum sentido atualmente”, disse Alberto
Reis, psicopedagogo.
 Leitura de texto

O que urge é a conscientização desses perigos aos

jovens por parte de pais e educadores. “Nesse sentido, a
escola tem papel preponderante e pode “vacinar” toda
uma geração contra esses criminosos oportunistas”,
complementa o especialista.

Texto de Rosemeire França de A. R. Pereira (adaptado).

São Paulo faz Escola, 2020. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 24.
 Análise textual: responda no chat

1. As palavras “elogios” e “vacinar” aparecem entre

aspas (“ ”) no texto para:
a. ( ) destacá-las na oração como neologismo e gíria.
b. ( ) explicar o sentido expresso pelo título e o
subtítulo.
c. ( x) destacá-las por serem usadas fora de seu
contexto normal.
d. ( ) explicar uma citação importante para o tema do
texto.

São Paulo faz Escola, 2020. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 24.
 Análise textual

2. Com suas palavras, explique como você entendeu o

título do texto.
3. De acordo com o texto, a quais perigos estiveram
expostos os jovens e os adolescentes que acessaram a
internet no último mês?

Envie sua participação no chat do CMSP.

 Análise textual

4. O texto propõe uma solução para o problema

apresentado. Qual?
5. Comente o que você entendeu sobre o trecho: “O
fato de acessarem de suas casas, na presença dos
pais, não intimida aqueles que, de alguma forma,
procuraram uma oportunidade para praticar crimes.”.

Envie sua participação no chat do CMSP.

 Análise textual

6. Em sua opinião, o frequente acesso à internet e às

redes sociais favorece a mudança de comportamento de
seus usuários com relação a suas ações diárias? Quais
seriam essas mudanças? Comente.
7. As possíveis mudanças de comportamento provocadas
pela influência das redes sociais e da internet em geral
podem também interferir nas relações sociais, pessoais e
interpessoais? De que maneira? Comente expondo seu
ponto de vista.

Envie sua participação no chat do CMSP.

 Curiosidade: a importância do lide

No texto lido, temos uma notícia. Observe que a partir do lide

conseguimos responder às perguntas básicas desse gênero textual:
“Em agosto, dezenas de adolescentes em todo o Brasil sofreram
algum tipo de assédio ao acessarem as redes sociais.”.
• O quê?
• Como?
• Quem?
• Onde?
• Quando?
 Coesão sequencial

• Estabelecer conexões entre as partes apresentadas

dentro de um parágrafo.
• Se a coerência corresponde ao encadeamento das
ideias num texto, a coesão refere-se à amarração
delas.
• São as relações linguísticas que os conectores
estabelecem entre os períodos com o uso de
conjunções, advérbios e pronomes, por exemplo.
 Analise com exemplos do texto

Conectores podem estabelecer relações semânticas

entre as partes. Analise:
“Os avanços da tecnologia e seu acesso relativamente fácil
à maioria dos jovens brasileiros não mudaram as
situações de perigo a que eles, frequentemente, são
expostos.”.
FREQUENTEMENTE = ADVÉRBIO DE TEMPO
Esse termo foi responsável por estabelecer a conexão
nessa sequência, garantindo coesão às partes e
agregando valor semântico de tempo ao período.
 Responda no chat

Observe os elementos de coesão sequencial nos

trechos abaixo e analise a relação que eles estabelecem:
1. “Em agosto, os crimes sexuais lideraram a lista dos
boletins de ocorrência registrados pelos responsáveis.
Esses delitos vão de ‘elogios’ picantes a convites para
encontros (...)”.
2. “Afastar os jovens da internet ou do acesso às redes
sociais não seria a solução, visto que a exclusão do
mundo digital não tem nenhum sentido atualmente’’.
 Proposta de atividade

• Conecte as respostas que você registrou nas

questões de 2 a 7 e escreva um texto que denote
suas impressões sobre o tema da aula: cyberbullying.
• Utilize elementos da coesão sequencial para
construir seus parágrafos e, se necessário,
acrescente argumentos.

© Pixabay
 O que aprendemos na aula de hoje?

• Uma notícia também pode trazer argumentação.

• Realizamos análise textual e percebemos que a
partir dela podemos construir nossos textos.
• Revisamos algumas características do gênero textual
notícia.
• Analisamos o uso dos conectores enquanto
elementos de coesão sequencial.