PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTES E LAZER

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO
DIRETORIA DE ENSINO

SEMANA DE ACOLHIMENTO E DESENVOLVIMENTO

PROFISSIONAL - 2022

DIÁLOGOS SOBRE AVALIAÇÃO:

HORIZONTES E
POSSIBILIDADES
 PAUTA
1. Acolhimento
2. Apresentação da equipe do NADEM
3. Dinâmica
4. Objetivos do encontro
5. Exposição do tema
6. Análise comentada dos resultados das avaliações de 2021
7. Reflexão sobre a convergência entre os descritores e as
habilidades da BNCC (diretrizes curriculares)
8. Considerações finais
 OBJETIVOS DA
FORMAÇÃO:

 Reunir os professores que atuam com classes de 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental para um momento
comum de boas-vindas, interações e reflexões acerca das práticas docentes com foco na avaliação da
aprendizagem.

 Apresentar a equipe do NADEM, sua composição, finalidades e funções.

 Promover um momento de reflexão sobre avaliação escolar e alguns aspectos fundamentais que legitimam
sua importância para o processo educativo.

 Apresentar a análise dos resultados das avaliações em rede realizadas no 3º trimestre do ano letivo de
2021, refletindo sobre as demandas que estes resultados nos sinalizam.

 Exibir exemplos de atividades que permitem comprovar a convergência existente entre os descritores da
Matriz de Referência do SAEB e as habilidades elencadas no documento curricular municipal.
“O trabalho em equipe é mais rico,
forte e, por isso, capaz de alcançar
as metas mais difíceis!”

Bem-vindos ao ano letivo de 2022!!!

 NADEM – FOCOS DE ATUAÇÃO:
 Oferecer formação de rede para coordenadores pedagógicos, professores regentes de
4° e 5° ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais e regentes de Língua Portuguesa e
Matemática do Ensino Fundamental Anos Finais;
 Atendimento individual ou em grupo aos coordenadores pedagógicos e/ou
professores regentes de 4° e 5° ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais e regentes de
Língua Portuguesa e Matemática do Ensino Fundamental Anos Finais.
 Orientar a produção de material didático elaborados pelos coordenadores
pedagógicos e professores, em oficinas;
 Coordenar, preparar e aplicar as avaliações diagnósticas;
 Analisar os gráficos da rede, por ano de escolaridade e orientar o possível plano de
ação.
 Incentivar a colaboração e o apoio entre os coordenadores pedagógicos e entre os
professores da rede de ensino.
DINÂMICA
DO PIRULITO
 AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM EM
REDE
VAMOS CONVERSAR UM
POUQUINHO?
PORTARIA Nº 10, DE 8 DE JANEIRO DE
2021
Estabelece parâmetros e fixa diretrizes gerais para implementação do Sistema de Avaliação da Educação Básica - Saeb, no
âmbito da Política Nacional de Avaliação da Educação Básica.
(...)
Art. 5º O Saeb passará por ajustes técnico-pedagógicos com vistas a implementar os avanços da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) observadas as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), a Política Nacional de Alfabetização (PNA) e o
novo Ensino Médio.
§ 1º Os referidos ajustes a serem precedidos deverão observar:
I - a progressiva realização de aplicação eletrônica, tantos dos testes cognitivos, como dos questionários a serem aplicados a
estudantes, professores, diretores de escola e secretários de educação;
II - a realização do Saeb censitário, anual e para as quatro áreas do conhecimento da educação básica;
III - a aplicação de instrumentos de medida às escolas de ensino regular e às de ensino médio integrado;
IV - a ampliação gradativa da população de referência da avaliação e das condições de acessibilidade dos testes e dos
questionários;
V - a definição do escopo avaliativo do Ensino Médio, que também passará a oferecer um exame alternativo de ingresso ao
ensino superior; e
VI - a definição das matrizes de referência dos testes cognitivos, considerando-se o disposto na BNCC, nas DCNs e em
estudos técnicos sobre os currículos estaduais do ensino fundamental e do ensino médio.
O QUE TIVEMOS DE MUDANÇAS NO SAEB EM
2021
Etapas Avaliadas Testes Matrizes de Referência Questionários Tipo de Aplicação

Secretários Municipais de Educação

Educação Infantil Não há 2018 Diretores Amostral
Professores

2º ano do Ensino Língua Portuguesa e 2018 (em conformidade

Não há Amostral
Fundamental Matemática com a BNCC)

Secretários Municipais de Educação

Cobertura censitária das escolas
5º ano do Ensino Língua Portuguesa e Diretores
2001 públicas e amostral das escolas
Fundamental Matemática Professores
privadas
Estudantes
Secretários Municipais de Educação
Cobertura censitária das escolas
Língua Portuguesa e Diretores
2001 públicas e amostral das escolas
Matemática Professores
9º ano do Ensino privadas
Estudantes
Fundamental
Ciências da Natureza e 2018 (em conformidade
Não há Amostral
Ciências Humanas com a BNCC)

Secretários Municipais de Educação

Cobertura censitária das escolas
3ª e 4ª séries do Língua Portuguesa e Diretores
2001 públicas e amostral das escolas
Ensino Médio Matemática Professores
privadas
Estudantes
 AVALIAÇÃO – ALGUMAS CONSIDERAÇÕES

 Em todas as etapas da educação escolar, a avaliação oferece subsídios para planejar as futuras
intervenções pedagógicas.
 As avaliações devem ser planejadas e orientadas por critérios claros e objetivos. Quando a
avaliação se restringe a atribuir conceitos ao desempenho dos estudantes, das escolas ou da rede,
perde-se uma oportunidade valiosa: a de aprender como os sujeitos estão se desenvolvendo e de
aprimorar as práticas pedagógicas.
 Por que as avaliações em rede e as demais avaliações em larga escala são importantes para uma
educação de qualidade?
 E como podemos saber se essas aprendizagens foram consolidadas?
 Que tratamento precisa ser dado às informações cujos resultados das avaliações nos apontam?
 Entre os diferentes tipos de avaliação escolar, há algum que é mais importante do que os demais?
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA,
FORMATIVA E SOMATIVA ALINHADA À
BNCC
AVALIAÇÃO EM REDE COMO UM ALIADO
AO TRABALHO DOCENTE
 As avaliações em larga escala são um importante instrumento de gestão para contribuir com a
busca por equidade nos resultados educacionais, pois através do tratamento dado aos resultados
obtidos nestas avaliações é possível verificar se os direitos de aprendizagem dos estudantes
estão sendo respeitados.
 A implementação da Base Nacional Comum Curricular, assim como o término das metas
estabelecidas para o Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), formam um
importante cenário para o Brasil aprimorar seu sistema de avaliação da Educação Básica e
também para que as redes de ensino possam redirecionar suas ações, buscando formas de
acompanhamento e de suporte ao trabalho docente através do resultado que os estudantes obtém
nas avaliações.
 O Ministério da Educação e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inep) decidiram unificar as avaliações a partir de 2019, quando a Prova Brasil e o
exame do SAEB passaram a compor um único instrumento de avaliação em larga escala. Elas
passaram a integrar o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e todas as avaliações
passaram a ter como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
 Além do que já é definido pela LDB sobre a necessidade de compreender a avaliação como um processo e não um fim,
de acordo com o Parecer CNE/CEB nº 11/10, a avaliação “deve assumir um caráter processual, formativo e
participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica”.

 Segundo este documento, a “avaliação formativa, que ocorre durante todo o processo educacional, busca diagnosticar
as potencialidades do aluno e detectar problemas de aprendizagem e de ensino”. Isso é necessário para que haja uma
intervenção imediata para sanar as dificuldades.

 Além de ser revelador do processo de aprendizagem do estudante, a avaliação pode apontar problemas com os
métodos, as estratégias e abordagens utilizadas pelo professor. Se há, por exemplo, dificuldade na aprendizagem de
determinado assunto, o professor deve considerar que houve falhas, que precisam ser sanadas.

 As avaliações realizadas pelos professores devem ser articuladas e se assemelharem com as produzidas nas avaliações
externas, isto porque cada instrumento avaliativo deve sempre ter um caráter complementar e a somatória dessas
avaliações auxiliar os sistemas de ensino e a comunidade escolar a redimensionarem as práticas educativas para
alcançar melhores resultados.

 O desafio da equipe da Secretaria Municipal de Educação em conjunto com as equipes pedagógicas das Unidades
Escolares é reconhecer nesses dados questões que exigem novas estratégias de ação e efetivá-las. O objetivo deve ser a
melhoria da aprendizagem dos estudantes e a redução de eventuais disparidades entre escolas de um mesmo sistema de
ensino.
 ANÁLISE COMENTADA DOS RESULTADOS
DA AVALIAÇÃO EM REDE

 A avaliação acompanha todo o processo de aprendizagem e não só um momento

privilegiado, pois é um instrumento de “realinhamento” contínuo para o
educando.

 Apresentamos a seguir as tabelas com os resultados das avaliações diagnósticas

aplicadas em novembro de 2021, à nível de rede, com o objetivo de torná-lo
público e juntos traçarmos ações para sanar os déficits analisados.
O QUE ESTES RESULTADOS NOS SINALIZAM?
1. Apesar de ser aparentemente um resultado confortável, dado o contexto vivido, ele não deve ter
esta interpretação porque em nenhum dos anos de escolaridade chegamos a avaliar 50% do
alunos matriculados nas turmas avaliadas;
2. Em muitos casos, houve incoerências entre as avaliações de um mesmo aluno, como por
exemplo, alunos proficientes em interpretação e insuficientes em leitura;
3. Não houve tempo para dar um tratamento adequado às informações obtidas após a análise dos
resultados nas escolas;
4. Sem uma união real de esforços e uma visão mais coletiva e mais colaborativa acerca da
importância da avaliação aplicada pela SMEEL não é possível alcançarmos os resultados
desejados;
5. Estes dados, ainda que não reflitam a realidade com a qual nos depararemos em sala de aula,
precisam servir como pré-requisitos para as diagnoses iniciais que cada professor deverá fazer
para conhecer suas turmas e traçar seus planos de ação.
 Mensagem Final
E, para hoje: seja mais forte, mais corajoso,
mais persistente.
Se faltar fé, invente;
se sentir que vai fraquejar, pare e pense em todos
os motivos que te motivam a continuar.