Trabalho de Avaliação Escolar

Acadêmicos:
Adriana Dias
Daniela Meurer Vogt
Franciele De Almeida
João Vitor Elias De Jesus
Karolina Azambuja
Olivia Rodrigues Coutinho

Professora: Liliana Gonzaga

Avaliação Do Processo
Ensino-Aprendizagem

Questões dissertativas
cap:8

Regina Cazaux Haydt (1995)

 INTRODUÇÃO
O referente trabalho apresentará a elaboração de uma avaliação dissertativa na disciplina de história para
turma do 2° ano do Ensino Fundamental, verificando o conhecimento que os alunos possuem sobre a história de seu
bairro, as transformações ocorridas nele e a preservação da memória e passado local.
A finalidade desse trabalho é utilizar questões dissertativas como instrumento de avaliação, trazendo para o
professor o real conhecimento do aluno em relação ao conteúdo pedido na avaliação, a capacidade de organização
das ideias dos alunos, a relação que fazem sobre os fatos, analise crítica e suas opiniões.
O trabalho apresentará também a importância da avaliação dissertativa, os tipos de respostas livres, suas
vantagens e limitações, sugestões para a formulação de questões dissertativas e sugestões para a correção. No
apêndice do trabalho estará a avaliação elaborada pelo grupo.
 1. A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DISSERTATIVA PARA A
AVALIAÇÃO ESCOLAR
A avaliação dissertativa surgiu no final do século passado, de forma paulatina, era chamado de teste de lápis e
papel, uma prova escrita, com questões dissertativas, que possibilita ao professor;
“...avaliar habilidades intelectuais dos alunos, como a capacidade de organizar, analisar e aplicar conteúdos, relacionar
fatos ou ideias, interpretar dados e princípios, realizar interferências, analisar criticamente uma ideia emitindo juízos de
valor, e expressar as ideias e opiniões por escrito, com clareza e exatidão”. (HAYDT, 1995, p. 114).
A avaliação dissertativa permite que todos os alunos sejam avaliados simultaneamente, e não um a um como era
feito anteriormente em uma avaliação oral. Permite ao professor elaborar tipos variados de dissertação, de acordo com o
conhecimento que o professor tem da sua turma, ou do objetivo a ser alcançado com a avaliação (HAYDT, 1995).
 2. TIPOS DE QUESTÕES DISSERTATIVAS, OU RESPOSTAS LIVRES

Segundo Haydt (1995), há três categorias básicas de respostas livres, que variam de acordo

com o nível de complexidade:

• Uma categoria mais simples, com perguntas curtas, cujo resposta exija apenas recordação de

acontecimentos, nomes, datas, locais, e expressões como: o que, quem, quando, qual e onde.

• A segunda categoria requer uma resposta mais elaborada, mas relativamente curta, com uma

ou mais frases a partir de instruções como: relacione, enumere e defina.

• Na terceira categoria estão incluídos os itens referentes à dissertação, solicitando

respostas mais complexas e de extensão variável como: descreva, compare,

explique, analise, resuma, interprete.

Além das três categorias básicas de respostas livres, o professor também tem

vários tipos de questões dissertativas, que variam de acordo com o comportamento e as

habilidades intelectuais dos alunos. Entre elas estão o, organizar, selecionar, enumerar

exemplificar, comparar, interpretar, discutir, definir, explicar, esquematizar e criticar.

(HAYDT, 1995).
3. VANTAGENS E LIMITAÇÕES

A avalição dissertativa permite ao professor analisar a capacidade intelectual

do aluno, com esse instrumento de avaliação, a probabilidade de acerto casual é
reduzida, pois o aluno organiza suas ideias e utiliza de uma linguagem para
explica-la, o professor gasta menos tempo para preparar uma avaliação dissertativa,
comparado ao tempo de uma avaliação objetiva, e pode ser copiada da lousa
(HAYDT, 1995).

Porém essa avaliação apresenta algumas limitações, requer mais tempo para
que o aluno a execute, requer mais tempo para a correção do professor, e há pouca
fidedignidade na correção (HAYDT, 1995).
 4. SUGESTÕES PARA A FORMULAÇÃO DE QUESTÕES DISSERTATIVAS

Há algumas orientações que são uteis ao professor na montagem de uma boa avaliação de
questões dissertativas, são elas:

• Planejar as questões com antecedência.

• Elabore as questões de modo coerente com os objetivos propostos.

• Redija os itens com clareza e exatidão, especificando o que deseja como resposta.

• Formule as questões de acordo com o tempo disponível para a aplicação, levando em conta a
experiência e a capacidade dos alunos.

• Não empregue o sistema de questões optativas, em que cada aluno escolhe os itens a serem
respondidos. (HAYDT,1995).
 5. CORREÇÃO DA PROVA DISSERTATIVA

A correção de uma avaliação dissertativa, tem como maior limitação a subjetividade do

julgamento. Por isso a importância de adotar medidas e procedimentos que reduzam essa

subjetividade da correção. Seguem abaixo tais sugestões:

• Estabelecer critérios para a correção de cada questão:

Como por exemplo uma resposta padrão, que funciona como uma espécie de chave de

correção. Essa sistemática de julgamento e apuração de resultados de questões dissertativas é

denominada de método analítico de correção. É importante lembrar de fazer essa chave de

correção, antes da aplicação da avaliação, assim o professor pode vir a descobrir falhas que

possibilitem a reformulação da questão, ou até mesmo, a eliminação dela.

 • Corrigir a mesma questão de todas as provas, e não cada prova separadamente.
A correção mais adequada é ler e conferir a mesma questão de todas as provas, passando
assim para o item seguinte da mesma forma, e assim sucessivamente, facilitando assim a
correção pois o professor se concentra em uma única questão por vez, permitindo a comparação
de cada resposta com todas as outras do mesmo item.
• Tente manter o anonimato das provas.
A opinião já formada sobre o aluno, pode influenciar de maneira positiva, ou negativa na
hora da correção, afetando o julgamento do professor sobre a avaliação. Por isso antes de aplicar
a prova, cabe ao professor pedir para o aluno colocar apenas seu número de chamada, ou,
escrever o nome o verso da folha, mantendo assim o anonimato do aluno (HAYDT,1995).
 6. ELABORAÇÃO DA PROVA DISSERTATIVA

• Os critérios usados para a elaboração da avaliação das questões dissertativas, foram os mesmos
apresentados no material de referencial teórico dado pela professora orientadora do trabalho.

• Procuramos desenvolver questões de respostas livres, na categoria mais simples, onde a resposta exige
apenas nomes e lugares, e também a segunda categoria que é de uma resposta mais elaborada, onde o
aluno apresenta sua ideia em uma, ou mais frases.

• A avaliação terá seis questões, entre elas haverá gravuras e desenhos para estimular a coordenação
motora e a criatividade dos alunos. Considerando o tempo de aplicação e o conhecimento dos alunos
referente ao assunto proposto na avaliação.

• O grupo utilizou como referência um livro de História do Ensino Fundamental do 2° ano, da editora
Abril educação, da autora Rosely Braga Chianca e o autor Francisco M. P. Teixeira.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização do trabalho nos possibilitou a aprendizagem de uma forma muito

valiosa, pois através da leitura e da elaboração das questões, pudemos entender
melhor a importância deste instrumento de avaliação que é a dissertativa.

Aprendemos desde o conceito do que é uma avaliação dissertativa, como

formula-la, suas vantagens que são muitas, para uma avaliação relacionada aos
processos mentais superiores de pensamento, suas desvantagens, e até a como fazer
uma correção apropriada e facilitadora para o professor chegar em um diagnóstico de
resultados.
 Avaliação de História do 2° Ano do Ensino Fundamental

n°: Turma: Data:

1. Cite quais são as semelhanças e as diferenças do bairro onde você mora do bairro
que aparece na foto?
 2. Escreva dois pontos de referência próximos a sua escola:

------------------------ e --------------------

3. Se sua escola estivesse localizada na zona rural, quais paisagens você encontraria,
marque as com um X:

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4. como você acha que será seu bairro daqui a cinquenta anos?
5. O que encontramos nos bairros? Escreva o nome de cada figura:

-------------------------- ---------------------

----------------------

---------------------- -------------------------------
6. Tudo acontece na minha rua
Marque tudo que diz respeito a sua rua.

Assim é minha rua Sim Não As vezes

É uma rua tranquila
Tem semáforo na esquina

Tem comércio
Tem telefone publico

Tem posto de saúde

É bem iluminada
É uma rua limpa
Tem muitas árvores
Nela ocorrem acidentes de trânsito