CRITÉRIOS PARA ELABORAÇÃO DE QUESTÕES DE MÚLTIPLA-ESCOLHA

Na elaboração de questões são importantes os seguintes aspectos:

• • Comunicação eficiente - Linguagem clara e objetiva, vocabulário apropriado

aos conteúdos. Metodologia de ensino - Memorização, aprendizagem
compreensiva e crítica.
• Concepção de aprendizagem - Saber fazer.
• Didática - Elementos que devem ser informados ao avaliando.
• Correção lingüística - Pontuação adequada.
• Conhecimento atualizado.

Uma questão de múltipla-escolha deve ter a seguinte estrutura:

• • Instrução - Orienta sobre como proceder para responder a questão.•

Enunciado do problema - É a base da questão, traz em si o estímulo que
provoca a resposta. Pode ser uma situação problema expressa na forma
afirmativa ou de pergunta. Alternativas de respostas - devem convidar o aluno a
uma tomada de decisão, à escolha da resposta correta, aquela que leve à
adequada resolução da situação problema.

Etapas da elaboração da questão:

1ª etapa - delinhamento do que se pretende avaliar

2ª etapa - decidir qual é o tipo de de questão mais adequada tanto de natureza do

conteúdo como de complexidade da habilidade que se pretende avaliar.

3ª etapa - Criar uma estrutura à partir da problematização.

Problematizar consiste em transformar uma conhecimento em uma situação problema
ou em um problema que funcionará como estímulo para a produção de respostas ou
busca de soluções.

Exemplos de questões:

1) É meta de um prefeito construir casas populares durante o seu mandato. Ele define
como meta construir em seu primeiro mês de mandato, 20 casas populares e, em cada
mês subseqüente, construir três casas a mais que no mês anterior.

Quantas casas populares serão construídas até o 20º mês de mandato desse prefeito?

A) 460
B) 480
C) 970
D) 1540

2) A globalização deve ser entendida no contexto de transformações do próprio

capitalismo. As três características fundamentais da globalização são: Atividades
econômicas globais; fatores de produtividade e competitividade baseados na inovação,
geração de conhecimentos e processamentos de informações; estruturação em torno
de redes de fluxos financeiros.

A globalização em relação à sustentabilidade ambiental acarreta

A) Aumento da instabilidade geográfica com a globalização do terrorismo.

B) Crise dos governos que vêem diminuindo o seu poder sobre a economia.
C) Exigência de aperfeiçoamento constante e aumento do desemprego.
D) Intensificação do efeito estufa devido ao aumento da emissão de CO2.

3) De segunda à sexta-feira costumamos fazer o mesmo caminho de casa para a

escola. Neste caminho, é possível observar dependendo de onde moramos, diferentes
coisas. Algumas são obras do trabalho humano como ruas, casas, edifícios, pontes,
shopping centers. Vemos ainda elementos da natureza como rios, serras, trecho com
vegetação nativa, vales, etc. Além dessas, podemos observar obras que mostram a
capacidade humana de transformar a natureza como rios poluídos, plantações, praças
e jardins públicos.

O texto refere-se a um importante elemento estudado pela Geografia, que é

A) A paisagem
B) A região
C) O lugar
D) O território

Recomendações técnicas:

• Planeje cada questão para avaliar um resultado importante de aprendizagem.

• Elabore a questão de forma que estimule o exame crítico ( a capacidade de
analisar, criticar, comparar, deduzir, sintetizar, extrapolar, julgar e avaliar).
• Não vincule questões entre si para evitar erros em cadeia.
• Evite expressões ambíguas ou as que possibilitem mais de uma interpretação.
• Cite a fonte e a autoria como referência na questão.
• Apresente o enunciado de forma clara.
• Redija a instrução de maneira positiva; não empregue termos como exceto,
incorreto.
• Não utilize repetidamente a expressão: Assinale a alternativa correta.
• Assegure de que cada questão tenha apenas uma alternativa correta.
• Elimine indicadores de respostas corretas, ou pistas de erros como artigos,
palavras de gênero, plurais.
• Coloque as alternativas em ordem crescente e alfabética.
• Utilizar o feminino ou masculino.

Recomendações pedagógicas

• •Elabore as questões com significado real para a aprendizagem. Pegadinhas

não são válidas Faça uma abordagem contextualizada dos conteúdos, se
possível relacionando-os com a prática.
• Evite falsa contextualização.
 • • Evite conteúdos que possam constranger como questões originadas de
preconceitos, viés cultural, temas controversos.• Evite questões muito extensas,
pois cansam, levam ao desinteresse e dispersam a atenção.• Preserve a
correção lingüística e use linguagem técnica segundo a área de especialização,
pois ao examinar a questão o aluno também aprende. Padronize o texto de
acordo com as normas de publicação da Associação Brasileira de Normas
Técnicas (ABNT): Fonte arial, tamanho 11, margem superior e esquerda 3cm,
direita e inferior 2cm; espaçamento simples deixando um espaço simples entre o
enunciado do problema e as alternativas de respostas.
• A questão deve iniciar e terminar na mesma página.

Evitar repetição de palavras ou expressões nas alternativas

Ex.: Analise a estrutura do fluoreto de sódio sólido, NaF(s):

A propriedade que o NaF(s) NÃO apresenta é a

a) alta solubilidade em água.
b) alta condutividade elétrica.
c) Facilidade de ser quebrada.
d) Temperatura de ebulição elevada.

Poderia ser:
A propriedade que o NaF(s) NÃO apresenta é a alta
a) solubilidade em água.
b) condutividade elétrica.
c) temperatura de ebulição
d) facilidade de ser quebrada

Observar na elaboração de questões:

• Evitar conteúdos triviais ou de simples memorização

• Evitar falsos contextos.
• Variar a forma de apresentação do problema.
• Redigir de forma clara, sucinta, objetiva e sem dicas.
• Preferir frases curtas e palavras conhecidas pelos estudantes.
• Fornecer as informações necessárias para a solução do problema.
• Reconhecer que são igualmente graves falta ou excesso de informação.
• Saber que a concisão não pode prejudicar o entendimento do item.
• A questão deve ser clara, concisa e sem “dica”
• Ter bons distratores, ou seja, errado mais plausível.
• As respostas certas e os distratores devem ter redação similar
• Descartar alternativas que ocupem mais de duas linhas.