TUTORIAL PARA ELABORAÇÃO DE QUESTÃO NO MODELO ENEM:

REQUISITOS GERAIS:

• Comunicação eficiente: linguagem clara e objetiva, vocabulário apropriado aos

conteúdos, habilidades e competências alvo da avaliação, bem como apropriado
ao público alvo. A linguagem deve apresentar elementos suficientes para que o
avaliando entenda precisamente o que e como deve responder.
• Metodologia de ensino: o que se avalia não é apenas uma aprendizagem
memorizada, mas também uma aprendizagem compreensiva, crítica.
• Função dos resultados: os resultados serão analisados construtivamente para
que se faça um diagnóstico de necessidades pedagógicas, para acompanhar o
desenvolvimento da aprendizagem do avaliando.
• Concepção de aprendizagem, conhecimento ou saberes: avaliam-se os
conhecimentos conceituais e factuais (saber), as habilidades de lidar com esses
conhecimentos (saber fazer) ou a competência de utilizá-los eficientemente
(fazer); avaliam-se os conhecimentos sobre atitudes e valores também.
• Didática que a estrutura da questão deve ter: você deverá estar atento à: que
elementos devem ser informados ao avaliando? Como tornar a questão atrativa
para que haja empenho em responder? Que nível de complexidade a questão
deve ter? Como torná-la básica, mais compreensiva, evitando-se o supérfluo,
cansativo e enfadonho?
• Correção linguística: garantir corretamente os elementos da textualidade,
norma culta. pontuação adequada. vocabulário é pertinente.
• Princípio da educabilidade: avalia-se, acreditando que todos aprendem e que os
resultados da avaliação indicam o que cada um necessita tendo em vista
assegurar o seu desenvolvimento contínuo.
• Nível a que a avaliação se destina: é importante saber qual é o grau de
complexidade que as questões podem apresentar para que sejam adequadas aos
objetivos da avaliação e ao nível de desenvolvimento dos avaliados. LEMBRE-SE
QUE A PROPOSTA É CONSTRUIR UMA QUESTÃO PARA O ENEM (EXAME
NACIONAL DO ENSINO MÉDIO).

1. CONSTRUINDO A QUESTÃO:

I CONTEXTUALIZAÇÃO-SUPORTE: O ELEMENTO BASE

*DEVE SER RETIRADO DE UM DOS MATERIAIS DE REFERENCIA DA PROPOSTA.

*ATENÇÃO:
 ➔ Uma estratégia para elaborar questões interessantes e envolventes consiste na
utilização de suportes que servem de referência para a resposta do problema
apresentado no enunciado da questão. Para responder, é preciso que ele
consulte o suporte e faça uma interpretação e/ou análise de seus elementos.
Um exemplo:
2. (Enem 2011)
Até que ponto, a partir de posturas e interesses diversos, as oligarquias paulista e
mineira dominaram a cena polı ́tica nacional na Primeira República? A união de ambas
foi um traço fundamental, mas que não conta toda a história do perı ́odo. A união foi
feita com a preponderância de uma ou de outra das duas frações. Com o tempo,
surgiram as discussões e um grande desacerto final.
FAUSTO, B. História do Brasil. São Paulo: EdUSP, 2004 (adaptado).
A imagem de um bem-sucedido acordo café com leite entre São Paulo e Minas, um
acordo de alternância de presidência entre os dois estados, não passa de uma
idealização de um processo muito mais caótico e cheio de conflitos. Profundas
divergências polı ́ticas colocavam-nos em confronto por causa de diferentes graus de
envolvimento no comércio exterior.
TOPIK, S. A presença do estado na economia polı ́tica do Brasil de 1889 a 1930. Rio de
Janeiro: Record, 1989 (adaptado).
Para a caracterização do processo político durante a Primeira República, utiliza-se com
frequência a expressão Política do Café com Leite. No entanto, os textos apresentam a
seguinte ressalva a sua utilização:
A. A riqueza gerada pelo café dava à oligarquia paulista a prerrogativa de indicar os
candidatos à presidência, sem necessidade de alianças.
B. As divisões políticas internas de cada estado da federação invalidavam o uso do
conceito de aliança entre estados para este período.
C. As disputas políticas do período contradiziam a suposta estabilidade da aliança
entre mineiros e paulistas.
D. A centralização do poder no executivo federal impedia a formação de uma
aliança duradoura entre as oligarquias.
E. A diversificação da produção e a preocupação com o mercado interno
unificavam os interesses das oligarquias.
Ao escolher o suporte você deve ter atenção aos seguintes pontos:

• adequação ao assunto ou conteúdo e à habilidade;

• adequação à faixa etária do público alvo;

• o suporte deve ter, no máximo, 10 linhas, devido ao tempo disponível para a

realização da atividade;

• podem ser utilizados como suporte uma diversidade de gêneros textuais e

imagéticos, bem como tipos de fontes: produções científicas, literárias,
artísticas, sites, revistas, livros, jornais, folders etc.;

• Inserir logo após a citação ou imagem do elemento-base (suporte) a referência

bibliográfica completa da fonte original.
Exemplo:
CAVAZZANI, André Luiz M. CUNHA, Rogério Pereira da; GOMES, Sandro Aramis Richter.
América portuguesa: uma introdução à cultura, à sociedade e aos poderes. Curitiba:
InterSaberes, 2021.

➔ MUITA ATENÇÃO:

• Não cometer discriminação e preconceito em relação a gênero, etnias,

profissões, crenças, religiões, dentre outras;
• Não colocar proposições anti-éticas e em desarco com a historiografia
científica-acadêmica avaliada com relação ao conteúo;
• Não fazer apologia a comportamento e condutas em desacordo a preceitos
educativos e legais como, por exemplo, drogas, bebida, aborto, crime, armas,
incitação à violência e a danos ou destruição de bem público ou privado;
• Não cometer plágio de questões existentes (serão detectados por programas
na correção da atividade);
• Evitar colocar ilustrações meramente decorativas nos elementos-base;
ademais, verifique, quando utilizar gravuras, textos ou outro tipo de ilustração,
se a propriedade ou o elemento mencionado realmente existe e se o tamanho
possibilita a leitura plena de todos os seus elementos.
Não devem ser utilizados os termos:

• “índio”. Utilizar “indígena”;

• “escravo”. Utilizar “escravizado”;
• “folclórico”. Utilizar “cultura popular”;
• “negritado”. Utilizar “em bold”;
• “louco”, para se referir a doenças psíquicas;
 • “denegrir”, “mulato”, “mercado negro” etc.

2. COMANDO DA QUESTÃO:
No comando, inclui-se uma instrução clara e objetiva da tarefa a ser realizada pelo
respondente do teste. Essa instrução poderá ser expressa eventualmente como
pergunta ou frequentemente como frase a ser completada pela alternativa correta.
Exemplo:
a) Que aspecto histórico da escravidão no Brasil do séc. XIX pode ser identificado a
partir da análise do vestuário do casal retratado na imagem acima? Assinale uma
única alternativa correta.
b) Para a caracterização do processo polı ́tico durante a Primeira República, utiliza-
se com frequência a expressão Polı ́tica do Café com Leite. No entanto, os textos
apresentam a seguinte ressalva à sua utilização:

Dicas na construção do comando:

Direcionar-se ao avaliando, utilizando a 2ª pessoa do singular (exemplos: considere,
analise, etc.)

Devem ser evitadas:

• formulações do tipo “pegadinhas”, induzindo ao erro e/ou dificultando a

resolução;
• dicas que levem à resposta correta;
• expressões negativas, como: “exceto”, “falso”, “incorreto”, “não” ou “errado”,
uma vez que o objetivo é identificar aquilo que o aluno aprendeu, e não o
contrário;
• termos totalizadores, como “sempre”, “nunca”, “todo”, “totalmente” ou demais
palavras determinantes;
• opções de resposta como “todas as anteriores”, “nenhuma das anteriores”;
• associações óbvias, alternativas idênticas ou semelhantes às palavras contidas no
enunciado;

3. ALTERNATIVAS:

Uma vez definido o enunciado da questão, o autor deverá elaborar as alternativas de

resposta, de modo que apresentem informações relevantes para avaliar a habilidade.
Assim, as opções devem apontar possíveis caminhos de raciocínio, dentre eles, o
correto, delimitando a etapa do desenvolvimento da aprendizagem em que o
estudante se encontra.
As alternativas precisam: apresentar paralelismo (ou correspondência) sintático-
semântico, ao longo de toda a alternativa;

• apresentar paralelismo estrutural, contendo extensões equivalentes e

coerência com o enunciado;
• ser independentes umas das outras, de maneira que não sejam excludentes,
negando informações do texto, nem semanticamente muito próximas;
• estar dispostas de maneira lógica (sequência narrativa, alfabética); estar em
ordem crescente (da menor para a maior), decrescente (da maior para a menor),
ou com a mesma extensão;
• evitar a repetição de palavras que aparecem no enunciado. Caso seja necessário
repetir palavras (como por exemplo, artigos e preposições) no início das
alternativas, inserir tal palavra no próprio comando, evitando, assim, sua
repetição em cada uma das alternativas;
• evitar alternativas demasiadamente longas, ou que se sobressaiam das demais;
• garantir que o gabarito seja apresentado de forma clara, de modo que seja a
única alternativa correta;
• focalizar o certo em relação ao elemento essencial de que trata a alternativa de
resposta, buscando não falsear com detalhes e dados secundários (exceto em
simulados cuja prova oficial utilize esse método).

Exemplo:

4. (Enem 2011) É difı ́cil encontrar um texto sobre a Proclamação da República

no Brasil que não cite a afirmação de Aristides Lobo, no Diário Popular de São
Paulo, de que “o povo assistiu àquilo bestializado”. Essa versão foi relida pelos
enaltecedores da Revolução de 1930, que não descuidaram da forma
republicana, mas realçaram a exclusão social, o militarismo e o estrangeirismo
da fórmula implantada em 1889. Isto porque o Brasil brasileiro teria nascido em
1930.
MELLO, M. T. C. A república consentida: cultura democrática e cientı ́fica no final
do Império. Rio de Janeiro: FGV, 2007 (adaptado).

O texto defende que a consolidação de uma determinada memória sobre a

Proclamação da República no Brasil teve, na Revolução de 1930, um de seus
momentos mais importantes. Os defensores da Revolução de 1930 procuraram
construir uma visão negativa para os eventos de 1889, porque esta era uma
maneira de:

A. Incentivar o caráter autoritário de Getúlio Vargas e do Estado Novo proposto

em 1937
 B. Resgatar simbolicamente as figuras polı ́ticas ligadas à Monarquia destacando-
se Dom Pedro II e Marechal Floriano Peixoto.
C. Criticar a política educacional adotada durante a República Velha que
privilegiava o estudo da história da colonização portuguesa no Brasil.
D. reforçar a necessidade de renovação política brasileira proposta pela Aliança
Liberal.
E. destacar a ampla participação popular obtida no processo da Proclamação da
República no Brasil.

4. COMENTANDO AS ASSERTIVAS – GABARITO:

Finalmente, as assertivas devem ser comentadas em um gabarito, indicado em fonte
vermelha logo abaixo delas o comentário explicativo de porque a afirmativa é a correta
ou é uma das erradas. *Os comentários do gabarito devem ter até três linhas.

5 SALVANDO EM PDF:
DEPOIS DE ELABORADA E REVISADA A QUESTÃO, SALVE-A EM PDF E POSTE NO AVA,
NO LINK TRABALHOS da disciplina.