COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO

HABILIDADE H07 – Identificar a tese de um texto.

AULA 1 Estrutura do texto dissertativo.

AULA 2 Texto dissertativo: tipos de introdução.

APRESENTAÇÃO
Prezado (a) estudante,

Esta Sequência Didática (SD), é composta de duas aulas acerca da Habilidade 7. Na primeira aula, será
apresentada a maneira como são estruturados os textos dissertativos e, na segunda aula, você terá contato
com alguns tipos comuns de introdução usados nesses textos.
Assim, com a assimilação dos conteúdos, práticas de leitura, compreensão e interpretação, ao término
das atividades indicadas nesta sequência didática, você será capaz de identificar o posicionamento
defendido em um texto.

HABILIDADE EM FOCO:

- Identificar a tese de um texto.

HABILIDADES RELACIONADAS:

- Reconhecer a estrutura padrão dos textos de tipologia dissertativa.

- Conhecer alguns tipos de introdução comuns em textos dissertativos.

AULA 1– Estrutura do texto dissertativo

PONTO DE PARTIDA
Caro (a) estudante,

Você recorda as características da tipologia dissertativo-argumentativa? E o que é a tese? Seu (sua)

professor (a) fará uma rápida retomada desses tópicos, os quais foram tratados na SD 01, desta mesma
habilidade.
Hoje, vamos conhecer como se estruturam os textos dissertativos. Lembre-se que eles expressam
uma opinião crítica sobre um assunto, defendida por uma argumentação clara e fundamentada.
Você costuma pensar nas partes que comporão seus textos quando os escreve? Como, por exemplo,
trabalhos escolares ou redações? Sabia que é importante entender como os textos de diversos gêneros se
estruturam tanto para analisá-los de maneira mais eficiente, quanto para escrevê-los?
A apresentação e defesa de um ponto de vista em textos argumentativos desenvolve-se por meio da
estrutura típica de introdução, desenvolvimento e conclusão.
Na introdução apresenta-se o assunto do texto, bem como a tese que será defendida. Geralmente,
após uma contextualização do problema, é exposta a tese de maneira objetiva e explícita. É importante que
esse posicionamento seja declarado de forma bem definida e delimitada. A reflexão e a argumentação sobre
a tese são feitas no desenvolvimento do texto.
O desenvolvimento é essencial para que o texto argumentativo atinja seu objetivo. Nele, por meio
de uma linguagem coerente, objetiva e precisa, é feita a apresentação e exploração dos diversos argumentos
que suportam a tese. No desenvolvimento podem ser destacadas as causas e consequências do problema,
o reconhecimento de aspectos positivos e negativos do tema, ou ainda uma contra-argumentação.
É importante que a exposição dos argumentos siga uma sequência lógica, por exemplo, um
argumento principal que se desenvolve em argumentos auxiliares ou uma gradação que culmine no
argumento mais forte. Além disso, deve ser feita uma conexão entre eles, através de operadores
argumentativos como conjunções, preposições, etc.
A seguir, uma lista de elementos que podem ser utilizados como argumentos:
• Fatores sociais, culturais e econômicos;
• Referências históricas;
• Senso comum, ou seja, conhecimentos que sejam consensos;
• Dados de estatísticas, pesquisas e estudos;
• Citações de autores renomados, especialistas do tema ou personalidades conhecidas.
As estratégias listadas acima validam a tese, conferindo veracidade a ela. Dessa maneira, quem lê
o texto sente-se impelido a refletir sobre a opinião apresentada e a concordar com os argumentos oferecidos.

Na conclusão, a tese inicial é retomada e reafirmada. Ela deve parecer um desfecho natural, após
os argumentos do desenvolvimento terem direcionado o pensamento do leitor. A conclusão também pode
ser usada para sugerir soluções viáveis para o problema discutido no texto.

O argumento de autoridade consiste em utilizar uma autoridade no assunto para embasar melhor a
tese que você está levantando. Isso significa que podemos usar, por exemplo, constatações feitas por líderes
políticos, filósofos, sociólogos, cientistas e historiadores na construção das suas ideias.
No geral, para introduzir argumentos de autoridade, utilizamos a citação direta, que é quando
colocamos a fala do especialista entre aspas, mas também a paráfrase que é quando dizemos as ideias de
modo indireto. No caso da paráfrase, ela pode vir acompanhada de conectores como: “segundo”, “de
acordo”.
Disponível em: https://blog.enem.com.br/argumentos-nota-1000-para-sua-
redacao/#:~:text=O%20argumento%20de%20autoridade%20consiste,na%20constru%C3%A7%C3%A3o%20das%20suas%20idei
as. Acesso em 19/02/2022

VALE A PENA FAZER

Estudante,

O texto que você vai ler é uma redação que alcançou a nota máxima no ENEM 2020, cujo tema foi “O
estigma associado às doenças mentais na sociedade brasileira”. Ele foi escrito por uma estudante
maranhense e está disponível no site do G1.
 Texto 1
No filme estadunidense “Coringa”, o personagem principal, Arthur Fleck, sofre de um transtorno
mental que o faz ter episódios de riso exagerado e descontrolado em público, motivo pelo qual é
frequentemente atacado nas ruas. Em consonância com a realidade de Arthur, está a de muitos cidadãos,
já que o estigma associado às doenças mentais na sociedade brasileira ainda configura um desafio a ser
sanado. Isso ocorre, seja pela negligência governamental nesse âmbito, seja pela discriminação desta classe
por parcela da população verde-amarela. Dessa maneira, é imperioso que essa chaga social seja resolvida,
a fim de que o longa norte-americano não mais reflita o contexto atual da nação.
Nessa perspectiva, acerca da lógica referente aos transtornos da mente, é válido retomar o aspecto
supracitado quanto à omissão estatal neste caso. Segundo a OMS (Organização Mundial da Saúde), o Brasil
é o país que apresenta o maior número de casos de depressão da América Latina e, mesmo diante desse
cenário alarmante, os tratamentos às doenças mentais, quando oferecidos, não são, na maioria das vezes,
eficazes. Isso acontece pela falta de investimento público em centros especializados no cuidado para com
essas condições. Consequentemente, muitos portadores, sobretudo aqueles de menor renda, não são
devidamente tratados, contribuindo para sua progressiva marginalização perante o corpo social. Este quadro
de inoperância das esferas de poder exemplifica a teoria das Instituições Zumbis, do sociólogo Zygmunt
Bauman, que as descreve como presentes na sociedade, mas que não cumprem seu papel com eficácia.
Desse modo, é imprescindível que, para a refutação da teoria do estudioso polonês, essa problemática seja
revertida.
Paralelamente ao descaso das esferas governamentais nessa questão, é fundamental o debate
acerca da aversão de parte dos civis ao grupo em pauta, uma vez que ambos são impasses para sua
completa socialização. Esse preconceito se dá pelos errôneos ideais de felicidade disseminados na
sociedade como metas universais. Entretanto, essas concepções segregam os indivíduos entre os “fortes”
e os “fracos”, em que tais fracos, geralmente, integram a classe em discussão, dado que não atingem essas
metas estabelecidas, como a estabilidade emocional. Por conseguinte, aqueles que não alcançam os
objetivos são estigmatizados e excluídos do tecido social. Tal conjuntura segregacionista contraria o princípio
de “Espaço Público”, da filósofa Hannah Arendt, que defende a total inclusão dos oprimidos - os que
possuem algum tipo de transtorno, nesse caso -- na teia social. Dessa maneira, essa problemática urge ser
solucionada para que o princípio da alemã seja validado no país tupiniquim.
Portanto, são essenciais medidas operantes para a reversão do estigma associado às doenças
mentais na sociedade brasileira. Para isso, compete ao Ministério da Saúde investir na melhora da qualidade
dos tratamentos a essas doenças nos centros públicos especializados de cuidados, destinando mais
medicamentos e contratando, por concursos, mais profissionais da área, como psiquiatras e enfermeiros.
Isso deve ser feito por meio de recursos autorizados pelo Tribunal de Contas da União - órgão que opera
feitos públicos - com o fito de potencializar o atendimento a esses pacientes e oferecê-los um tratamento
eficaz. Ademais, palestras devem ser realizadas em espaços públicos sobre os malefícios das falsas
concepções de prazer e da importância do acolhimento dos vulneráveis. Assim, os ideais inalcançáveis não
mais serão instrumentos segregadores e, finalmente, a cotação de Fleck não mais representará a dos
brasileiros.
Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/enem/2021/noticia/2021/05/28/enem-leia-redacoes-nota-mil-em-2020.ghtml
Acesso em 19/02/2022

Após a leitura, responda, no caderno:

- Qual a ideia defendida no texto? Destaque a frase do texto a que resume.

- Foi possível perceber a estrutura descrita na aula? Explique como essa divisão foi feita nos parágrafos.

- Que tipo de argumentos foram apresentados no desenvolvimento? Exemplifique.

- Como a conclusão foi construída? Ela se relaciona com as ideias expostas nos parágrafos de
desenvolvimento?