TEORIA DO

DESENVOLVIMENTO
VOCACIONAL DE DONALD
SUPER
MARIA CÉLIA LASSANCE
USP-RP
SETEMBRO DE 2020
1910 – 1994

Obra: 198 trabalhos – de 1930 a 1996

Como fazer valer as experiências para progredir

profissionalmente e desenvolver
a carreira?

Quais são os fatores, estágios e processos do

desenvolvimento de carreira ao longo de todo o
ciclo vital?
 • Ao expressar uma preferência vocacional, uma pessoa põe
em terminologia ocupacional sua idéia da espécie de
traduç
ão
pessoa que é.

• Entrando em uma ocupação, busca

imple implementar um conceito de si
menta
ção mesma.
• Estabelecendo-se em uma ocupação,
satisfa
ção
alcança auto-realização.

A ocupação torna, assim, possível a

representação de papel apropriada ao AC.
(Super, 1963)
 • 1° SEGMENTO : DESENVOLVIMENTO (1942, 1949,
1953)
• TAREFAS E ESTÁGIOS - MATURIDADE

SEGMENTO • 2º SEGMENTO: AUTOCONCEITO (1963)

• AC COMO ORGANIZADOR DAS CARACTERÍSTICAS
S
• 3º SEGMENTO: LIFE-SPAN, LIFE-SPACE THEORY
(1980)
• ETAPAS E PAPEIS
 • DESENVOLVIMENTO AO LONGO DE TODA A VIDA
• COMO CONSTRUIR E NEGOCIAR A VIDA DE TRABALHO
• CICLOS E MINI-CICLOS
• SUCESSO NO CONFRONTO COM AS TAREFAS:
SEGMENTO 1: PRONTIDÃO (MATURIDADE) I- SOCIAL E II -
DESENVOLVIMEN PSICOLÓGICA
TO
• ACONSELHAMENTO OBJETIVA AUXILIAR:
• NA ANTECIPAÇÃO DE TAREFAS EVOLUTIVAS
• A FORMAR ATITUDES E COMPETÊNCIAS EM TOMADA DE
DECISÃO
• NO ENGAJAMENTO EM COMPORTAMENTOS DE COPING
VOCACIONAL REALISTAS
 • AC COMO ORGANIZADOR DOS TRAÇOS E FATORES
PERCEBIDOS: mais do que o que é, como interpreta as características.
• RELAÇÃO INDIVÍDUO X OCUPAÇÕES
• PROCESSOS: formação, tradução e implementação
• META-DIMENSÕES DOS ACS (autoestima, clareza, certeza, refinamento,
SEGMENTO 2: abstração, estabilidade e realismo)
AUTOCONCEITO
• SATISFAÇÃO: grau em que se consegue implementar os acs
• MULTITAREFAS / MULTI-INTERESSES /MULTIPOTENCIAIS

• EXPLORAÇÃO – Jordaan, 1963

 Estrutura
defensiva Aspectos do self
irrealistas (imagem
ideal) resguardados Aspectos do self
através de percepção hipotetizados
Crenças seletiva, distorções Aspectos do self
conscientes perceptivas etc. essencialmente
acerca do self realistas
Crenças essencialmente errôneas e
profundamente resistentes acerca
de motivos, atributos, necessidades Aspectos do self
etc. equivocados, mas
não resistentes

Aspectos do self
(necessidades,
Atributos, necessidades, motivos, atributos
etc) desconhecidos
motivos etc, reprimidos e não
Aspectos
hipotetizados –
desconhecidos
mas não
acerca do self reprimidos
 • PAPÉIS ESTRUTURAM A VIDA E LHE DÃO SIGNIFICADO:
ATIVIDADES E EXPECTATIVA
• ENQUANTO GARANTEM O SUSTENTO, AS PESSOAS VIVEM
UMA VIDA
• COMBINAÇÃO SIMULTÂNEA DE PAPÉIS VITAIS : ESTILO DE
SEGMENTO 3:
VIDA
CONTEXTUAL
• SALIÊNCIA: papéis nucleares, periféricos, ocasionais ou ausentes
LIFE-SPAN, LIFE- • INTERAÇÃO RECÍPROCA: UM PAPEL FORJA O OUTRO:
SPACE
INTERAÇÃO EXTENSA, MÍNIMA, APOIADORA,
SUPLEMENTAR, COMPENSATÓRIA, NEUTRA, CONFLITIVA.
ENRIQUECEM OU SOBRECARREGAM.
• IMPORTÂNCIA VARIA EM TEMPO E EMOÇÃO
 Quanto tempo no
desempenho do
ESTRUTURA DE papel
VIDA

filho
pai / mãe
estudante
trabalhador
cidadão
O quanto o papel
leisurite define quem sou
dono de casa
etc...
 Quanto tempo no
desempenho do
ESTRUTURA DE papei
VIDA participação

filho
pai / mãe
estudante
trabalhador
cidadão
O quanto o papel
leisurite define quem sou
dono de casa
etc... comprometimento
NSE
Pandemia
Estilo de vida
Significado e sentido de cada papel
 SEL Papel dos Fas
Papel dos
ACs
F ACs de s e s de
de en v
Fases lvimento ol v
ime
vo
desen nto

Realização Práticas emprego

personalidade Pol. social
d e
s õ es de do
sse t id i a i s upo c a
er alho
te r
e Ap pec Gr res M ab
in es pa tr
a
í li e
re
s
õe
s m ad
lo t id Fa c ie d
va Ap So
la
sco
ia E
s c ia
de ê n de
i da lig id
a n om
ss te n o
c e I n
m
u Ec
ne C o
BASE Biográfico - Geográfico BASE
CONCEPÇÃO OPERATÓRIA
PELLETIER, BUJOLD &
NOISEAUX
MARIA CÉLIA LASSANCE
USP-RP
SETEMBRO DE 2020
 • Ter bom repertório de adaptação .
• Saber fazer o inventário das
possibilidades,
Ter • Colocar questões pertinentes,
• Organizar os elementos do problema e
maturidade • Esclarecer os objetivos,
vocacional • Identificar as necessidades e valores,
• Avaliar os fatores de realidade
significa • Computar as probabilidades de
materialização dos projetos
• Saber planejar e proteger a decisão.
MODELO CÚBICO: A ESTRUTURA DO INTELECTO –
GUILFORD
• 120 CÉLULAS HABILIDADES

t a l
o me n
conteúdos c o
i ânt i c a
a l ól or t
ur b em p
fi g si m s com
unidades
classes produções
relações
sistemas
transformações
implicações
Produção convergente
Produção divergente operações
memória
cognição
 OPERAÇÕES:

• COGNIÇÃO: COMPREENSÃO, CONHECIMENTO

• MEMÓRIA: SABER QUE PERSISTE
• PRODUÇÃO DIVERGENTE: NOVA
INFORMAÇÃO A PARTIR DE UMA JÁ EXISTENTE
• PRODUÇÃO CONVERGENTE: PRODUÇÃO DE
CONCLUSÕES RIGOROSAMENTE LÓGICAS
• AVALIAÇÃO: JULGAR SOBRE A QUALIDADE
DO QUE SE CONHECE OU SE PRODUZIU
Conteúdos

• FIGURAL: INFORMAÇÃO CONCRETA QUE PODE

SER PERCEBIDA SOB FORMA DE IMAGENS

• SIMBÓLICO: SIGNOS, ELEMENTOS DE CÓDIGO

(NÚMEROS E LETRAS)

• SEMÂNTICO: REMETE A SIGNIFICAÇÕES NA

FORMA DE CONCEITOS

• COMPORTAMENTAL: INFORMAÇÃO IMPLICADA

NAS INTERAÇÕES HUMANAS
 ESCUTO E ESQUEÇO (SEMÂNTICO)

VEJO E ME LEMBRO (FIGURAL)

FAÇO E COMPREENDO (COMPORTAMENTAL)

PROVÉRBIO CHINÊS
EXPLORAÇÃO pensamento criador EXPLORAR

CRISTALIZAÇÃO pensamento conceptual ORGANIZAR

ESPECIFICAÇÃO pensamento avaliativo ESCOLHER

REALIZAÇÃO pensamento implicativo REALIZAR

1º princípio: A ativação do desenvolvimento implica
experiências que se devem viver

NÃO É LENDO SOBRE A FELICIDADE QUE

UMA PESSOA SE TORNA MAIS FELIZ.

NÃO É SABENDO O QUE É O DESENVOLVIMENTO QUE UMA

PESSOA VAI CRESCER.
SABE-SE QUE UM AUTOCONHECIMENTO INTELECTUAL POUCO
FAVORECE A RESOLUÇÃO DOS PROBLEMAS PESSOAIS.
O CONHECIMENTO PROCEDE DA EXPERIÊNCIA.
 2º principio: A ativação do desenvolvimento
implica experiências que se devem tratar
cognitivamente

O DESENVOLVIMENTO DO INDIVÍDUO COMPORTA PROBLEMAS

A RESOLVER E CADA PROBLEMÁTICA TEM UMA CERTA
EVOLUÇÃO.
 ESCUTO E ESQUEÇO (SEMÂNTICO)

VEJO E ME LEMBRO (FIGURAL)

FAÇO E COMPREENDO (COMPORTAMENTAL)

PROVÉRBIO CHINÊS
3º princípio: A ativação do desenvolvimento implica
em experiências que devem ser integradas lógica
e psicologicamente

A EXPERIÊNCIA VIVIDA DEVE SER A OCASIÃO PARA SE

MODIFICAR OU NÃO AS MANEIRAS PELAS QUAIS SE VÊ O
MUNDO E ASSIM ENRIQUECER O REPERTÓRIO DE ADAPTAÇÃO.