ESCOLA DE BAHAUS

INTRODUÇÃO

 A Bauhaus foi uma Escola de Artes e Ofícios que surgiu na

Alemanha em 1919. Foi pioneira ao sistematizar uma
metodologia para o ensino do design e, ainda, ao buscar a
relação entre artesãos, arte e indústria. Fechada pelos
Nazistas, em 1933, suas ideias vão se perpetuar nos
Estados Unidos com a imigração de alguns professores,
tornando-se referência para o ensino do design
contemporâneo.
OBJECTIVOS

Geral
 Conhecer a escola de Bauhaus ;
Especifico
 Identificar os diferentes critérios desenvolvidos para a
arquitectura;
 Descrever sobre os diferentes tipos de ensino;
 Analisar os impactos e a sua influência em design e na
pedagogia;
METODOLOGIA

 1ª Fase: Formulação de Objectivos

 Antes de qualquer acção, foi feita a elaboração dos
objectivos do trabalho;
 2ª Fase: Busca de Dados
 Consistiu no processo de recolha de dados e de
informações feitas por meio de pesquisas e consultas
bibliográficas ;
 3ª Fase: Documentação
 Nesta fase se faz a compilação das informações colhidas
por meio das pesquisas e consultas bibliográficas
ESCOLA DE BAUHAUS

A Escola de Bauhaus teve sua origem na

Alemanha pós Primeira Guerra Mundial e perdurou
durante o período de 1919 a 1933, quando foi
fechada pelo governo nazista. A escola era aberta
para todos, homens, mulheres, alemães e
estrangeiros. Isso demonstrava os valores
democráticos e socialistas que ela defendia.
IMPORTÂNCIA PARA A HISTÓRIA DA ARTE

 Sua importância para a história da arte

reside no fato de que foi percussora dos
ideais modernistas ao criar uma tendência
artística: o movimento Bauhaus. Ele foi
uma renovação cultural ao defender uma
arte funcional, simplista e de fácil
disseminação.
 A escola surgiu durante a era industrial alemã, logo, foi
um forte meio de ligação entre a indústria e os grandes
artistas ao colaborar com a produção de um design
artístico em massa.
 A grade curricular era ampla e contava com cursos como
arquitetura, decoração, pintura, escultura, cinema,
fotografia, balé, design industrial, cerâmica, trabalhos em
metal, publicidade, entre outras.
PRINCIPAIS CARACTERISTICAS DA BAUHAUS

 União da arte e do artesanato,

 Uso de materiais inovadores (madeira, aço, vidro),
 Funcionalidade dos produtos artísticos,
 Arquitectura e Urbanismo,
 Influencia do Construtivismo.
 O objectivo da escola era ambicioso: reimaginar o mndo
material para reflectir a unidade de todas as artes. Gropius
desejava fundir as disciplinas da arquitectura, escultura e
pintura em uma única expressão criativa, através do oficio.
Mobiliário e Objetos

 Não somente na arquitetura e nas artes plásticas, a Escola

Bauhaus também deixou sua marca na confecção de
mobiliário e objetos. Todos eles seguiam os princípios
artísticos do movimento sendo acessíveis para a maior
parte da população. Alguns exemplos são: mesas
aninhadas de Breuer, poltrona Wassily, berço de Peter
Keler, abajur Bauhaus-Leuchte, chaleira Marianne Brandt,
entre outros.
PRINCIPAIS REPRESENTANTES DA BAUHAUS

 Walter Gropius (1883-1969): arquitecto alemão,

 Laszlo Moholy-nagy (1895-1946): design e pintor Húngaro,
 Wassily Kandinsky (1866-1944): artista plástico Russo,
 Paul Klee (1879-1940): pintor e poeta Suíço,
 Josef Albers (1888-1976): design alemão,
 Marcel Breuer (1902-1981): designer e arquitecto Húngaro,
 Oskar Schlemmer (1888-1943): Pintor Alemão,
 Johannes Itten (1888-1967): pintor e escultor Suiço,
 Gerhard Marcks (1889-1981): escultor Alemão.
BAUHAUS E O MODERNISMO ALEMAO

 Apósa derrota da Alemanha na 1 guerra mundial,

o estabelecimento da primeira república de
Weimar, um espírito liberal permitiu um surto de
experimentação radical em todas as artes, que
havia sido suprimido pelo antigo regime. Muitos
alemães, divisão da esquerda foram influenciados
pela experimentação cultural que se seguiu a
revolução russa, como construtivismo.
ARQUITECTURA BAUHAUS

 A arquitectura foi bastante trabalhada na escolar Bauhaus. Os

projectos arquitectónicos produzidos no período possuem design em
que predominam alguns elementos, como:
 Linhas rectas, simples e formas geométricas,
 Fachadas com muitas Janelas,
 Valorização de áreas arejadas,
 Uso de pilotes, ou pilares, que sustentam as construções,
 Predomínio da cor branca que destaca as estruturas,
 A chamada Arquitectura reproduzível, ou seja, um conjunto de
prédios iguais.
 Uma das principais características do movimento Bauhaus foi o foco
no funcionalismo.
O ensino nas diferentes etapas da Bauhaus

 O ensino em Weimar
 No curso básico inicial, por sua vez, a postura de I en também gerou
confronto com os ideais de Gropius. Embora I en tenha sido figura
essencial para a estabilização da escola através da implantação do
curso básico preliminar, e emprestasse ao curso a personalidade
intuitiva, a postura de I en, ao envolver as práticas didáticas e
religiosas, tornou-se um ponto de conflito com Walter Gropius, o qual
temia que os objetivos centrais da Bauhaus de tornar arte e técnica
uma só unidade, além do princípio social de consolidar a arte no povo
fossem desviados. I en defendia ainda o separa das artes da indústria,
demonstrando ter conceitos fundamentalmente opostos aos ideais de
Gropius
O ensino em Berlim

 Em 1932, o clima social estava cada vez mais marcado pelo avanço da direita,
o que fez com que a Bauhaus, pela terceira vez, precisasse buscar um novo
local para estabelecer sua sede. A par r disso, já como ins tuição privada,
estabelece-se na capital da Alemanha - Berlim, no entanto iria durar de
outubro de 1932 a 20 de julho de 1933, apenas.
 Nesta fase da escola, o diretor passa a ser Mies Van der Rohe, consolidado
arquitecto modernista, que, no entanto, já havia assumido a direção da
Bauhaus em 1930, sucedendo Hannes Meyer, quando a mesma ainda
funcionava em Dessau. Sob a direção de Mies Van der Rohe, figura poli
camente conservadora, após sua entrada na Bauhaus fez com que o clima de
crí ca da direita se apaziguasse.
Impacto do ensino da Bauhaus no ensino do
desenho no mundo

 Segundo Fontoura (2009), a forma tradicional do ensino aceita o ato mental

como o meio para a aprendizagem, considerando a mesma através da
memorização. A pedagogia da acção em que se fundamentou a Bauhaus deu
um novo sen do ao comportamento a vo do educando. Nela considera-se que o
processo educativo se concentra numa acção que não exige a actividades
externas, mas de actividades espontâneas que vêm de dentro do educando,
constituindo numa conquista pessoal e um processo de auto aprendizagem.
 O mesmo autor destaca que o programa pedagógico da Bauhaus pretendia
libertar as forças expressivas e criadoras do indivíduo mediante a prá ca
manual e ar s ca, exercitando integralmente seus sen dos, propiciando com
isso cultivar conhecimentos não somente intelectuais, senão também
emocionais que provem não só da revisão de literatura senão também através
de seu próprio trabalho.