Testamento

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Ana Luísa Amaral

Um testamento, é um documento no qual se declara as últimas vontades de uma pessoa, neste caso
de Ana Luísa Amaral antecipando a possibilidade de falecer.
 Análise das estrofes
• 1ª estrofe:
O "eu" lírico expressa a sua ansiedade em relação a uma viagem de avião, evidenciando o medo das
alturas que o leva a tomar calmantes e ter sonhos perturbadores. Iniciando assim um testamento
para a sua filha.
 Análise das estrofes
• 2ª estrofe:
Aqui, há um pedido para que preparem a sua filha para a vida, caso algo aconteça com o sujeito
poético durante o voo de avião, revelando preocupação com o bem-estar dela sendo que destaca a
importância do sonho além de uma vida monótona. E há a expectativa de que alguém, mesmo sem
habilidade vocal, cante para sua filha, sugerindo a importância do conforto emocional e da presença
de apoio durante momentos difíceis.
 Análise das estrofes
• 3ª estrofe:
O "eu" lírico expressa o desejo de que a sua filha viva uma vida de fantasia em que possa ver e
experienciar novas sensações e não que se dedique apenas a tarefas comuns. E que lhe ensinem
além das tarefas habituais tendo a possibilidade de sonhar.
 Análise das estrofes
• 4ª estrofe:
O sujeito poético revela preocupação com a filha querendo que a preparem para o futuro, mas
também revela a ideia de uma existência contínua após a sua morte.
 Análise das estrofes
• 5ª estrofe:
Esta estrofe expressa a felicidade que o "eu" lírico encontraria ao observar a vida da sua filha, com
todos os seus detalhes imperfeitos, indicando uma apreciação pela autenticidade e pela essência da
vida.
 Interpretação
1. Indique os aspetos do quotidiano socialmente valorizados, mas negativamente conotados pelo “eu” lírico,
justificando.
Resposta:
No poema existem aspetos do quotidiano que são socialmente valorizados, mas negativamente conotados pelo
"eu" lírico. Um dos aspetos são as preocupações com tarefas domésticas, uma vez que o poema menciona
tarefas como "ensinar contas de somar" e "descascar batatas", que são atividades comuns do quotidiano
familiar. No entanto, o "eu" lírico parece desvalorizá-las, sugerindo que a vida vai além dessas obrigações
mundanas o que pode ser verificado pela visão do sujeito poético de que a vida deve ser preenchida com
experiências significativas e emocionais, em vez de se concentrar apenas em tarefas rotineiras. E outro aspeto
é que o sujeito poético expressa o desejo de que a sua filha seja educada de uma maneira que valorize a
imaginação, o amor e a liberdade de pensamento, em contraste com uma educação convencional focada em
horários rígidos e conteúdo académico.
 Interpretação
2. Explique o sentido das referencias ao canto e á fantasia, na segunda estrofe, e ao amor e ao sonho, na
terceira.
Resposta:
As referências ao canto e á fantasia, na segunda estrofe, e ao amor e ao sonho, na terceira são utilizadas para
contrastar com a rigidez e as obrigações do quotidiano sendo que o canto desafinado menciona o desejo do
sujeito poético de que alguém cante para a sua filha, mesmo que a sua voz seja desafinada. Essa referência sugere
que o importante não é a perfeição, mas sim a expressão sincera de afeto e apoio emocional. O canto desafinado
simboliza a autenticidade e genuinidade, destacando a importância do amor e do conforto emocional na vida da
filha.
A referência à fantasia é utilizada pelo "eu" lírico, uma vez que este deseja que a vida da sua filha valorize a
fantasia. O que indica a valorização da imaginação, criatividade e liberdade de pensamento como elementos
essenciais no desenvolvimento de uma pessoa. A fantasia é vista como uma forma de escapar das limitações do
quotidiano e explorar novas possibilidades, incentivando a filha a sonhar e procurar um mundo além do comum.
O poema também destaca a importância do amor na educação da filha, sugerindo que o afeto e o cuidado são
fundamentais para o seu desenvolvimento emocional e bem-estar. Este poema também sugere que é preferível
sonhar com "sóis azuis e céus brilhantes" do que se preocupar com tarefas comuns. Isso indica que o sujeito
poético valoriza a capacidade da filha de imaginar um mundo melhor, em vez de se limitar a preocupações práticas
e materiais. O sonho é apresentado como uma fonte de inspiração e esperança, encorajando a filha a procurar
significado e beleza na vida.
 Interpretação
• 3. Refira o recurso expressivo presente no verso “sonhar com sóis azuis e céus brilhantes”, explicitando o seu
valor.
Resposta:
O recurso expressivo presente no verso “sonhar com sóis azuis e céus brilhantes” é a metáfora sendo utilizada
para representar a ideia de sonhos e novas possibilidades.
Uma vez que ao descrever “sóis azuis e céus brilhantes”, o poema transmite imagens de beleza e serenidade. Os
sóis azuis sugerem tranquilidade e felicidade, enquanto que os céus brilhantes simbolizam um futuro radiante e
cheio de possibilidades.
Essa imagem contrasta com a monotonia e banalidade das tarefas diárias mencionadas anteriormente no poema
incentivando a procura de uma vida de sonhos, significado e felicidade.
 Interpretação
• 4. Interprete o sentido dos versos "Preparem a minha filha/ para a vida" relacionando-os com os últimos
quatro versos do poema.
Resposta:
Os versos "Preparem a minha filha / para a vida" expressam o desejo do "eu" lírico de que a sua filha seja
devidamente preparada para enfrentar os desafios e experiências que a vida pode oferecer. Essa declaração
revela a preocupação do sujeito poético com o bem-estar e o desenvolvimento da filha, destacando a
importância da preparação para o futuro e valorização do amor, sonho e fantasia. Sendo que as contas de
somar adjetivadas como “erradas” e as batatas “esquecidas”, no final do poema, representam a vitória desses
valores, pois demonstram a desvalorização do quotidiano e rotineiro e justificam a felicidade e o
"contentamento deslumbrado" do sujeito, “mais tarde”, "lá no céu".
 Interpretação
• 5. Infira a opinião que o sujeito poético manifesta sobre a educação da mulher.
Resposta:
O sujeito poético valoriza uma educação que vá além das normas tradicionais e que permita à mulher
desenvolver-se como indivíduo. O poema sugere que a educação da mulher deve ser baseada na imaginação,
no amor e no sonho, em vez de se concentrar apenas em tarefas mundanas e em normas sociais
convencionais. Ao expressar o desejo de que a mulher seja preparada para a vida de uma maneira que valorize
o sonho mais do que as normas comuns, o “eu” lírico parece questionar os padrões tradicionais de educação
que tendem a limitar o seu potencial a papéis e expectativas estereotipadas. Além disso, a poeta sugere que as
mulheres devem ser encorajadas a explorar suas emoções e imaginação, em vez de serem condicionadas a
papéis predefinidos pela sociedade.Portanto, o sujeito poético parece expressar uma visão progressista e
inclusiva da educação da mulher, destacando a importância de cultivar a individualidade, a criatividade e a
autonomia das mulheres na vida.