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Contedo Programtico:

Coeso e Coerncia Texto Dissertativo Articulao de Idias Construo de Pargrafos Dicas Importantes Temas e Orientaes I Temas e Orientaes II Coeso e Coerncia

Antes de tudo preciso saber o que coeso e coerncia, pois elas so as principais chaves de qualquer texto. Coeso - a ligao existente entre as ideias, feita atravs de conectivos apropriados, como conjunes, pronomes e artigos. O uso indevido de elementos de ligao e mesmo a m escolha vocabular podem comprometer os processos coesivos do texto. Coerncia - a relao lgica entre as vrias ideias que compem um texto. O problema bsico envolvido na produo da coerncia o do acerto das partes com relao ao todo textual, do ajuste sequencial das ideias, da progresso dos argumentos, das afirmativas que so explicadas. Texto Dissertativo .......Dissertar consiste em argumentar em torno de uma ideia, baseando-se em um ponto de vista para fazer defesas ou acusaes. Atravs de fundamentao, um texto dissertativo construdo. Nesse tipo de texto voc estar expondo suas ideias sobre um determinado tema. Antes de comear a escrever, preciso ter em mente qual o seu principal objetivo e o que voc quer provar ao leitor. .....A maioria dos vestibulares cobram a dissertao. Trazem uma orientao e a partir dela voc cria seu texto. No fuja do tema proposto e organize seu texto em um rascunho. Fique sempre atento ao que est escrevendo! Coloque-se sempre no lugar do leitor e nunca deixe ideias vagas em seu texto.

Articulao de Ideias Desenvolvendo pargrafos. Uma sugesto: Cada pargrafo, ao ser desenvolvido, deve ser organizado em torno de certas frasesbsicas, que tm as suas funes originais: Tpico Frasal: a frase inicial, desenvolvida a partir da temtica da orientao. Para se achar a temtica de uma orientao, basta resumir o contedo principal do tema apresentado. Frase de desenvolvimento: desenvolvida a partir das respostas pergunta "por qu?", feita ao tpico frasal. Geralmente, um pargrafo se desenvolve com duas ou trs dessas frases.

Frase de Concluso: fecha a ideia do pargrafo. Iniciado por expresses do tipo " preciso", " necessrio"; fazendo assim uma relao de anlise e soluo. Exemplo: "Viver na cidade tornou-se um grande desafio. A todo momento, as pessoas so vtimas das mais variadas formas de violncia. preciso que o governo se posicione urgentemente e crie medidas que mudem essa situao." Construo de Pargrafos Ao desenvolver uma dissertao, preciso preocupar-se com a funo dos pargrafos, alm, claro, da preocupao esttica A produo no deve ultrapassar cinco pargrafos, cada um com a funo abaixo: Observao: o texto abaixo para exemplificao da tcnica, por isso sua fundamentao superficial. Ao escrever, explore de forma mais abrangente seus argumentos. 1. pargrafo - localizao de tempo e espao, reao social e ndice de variao do assunto. Exemplo: O Brasil um pas em que nos ltimos anos apresenta um aumento assustador do ndice de violncia policial, gerando grandes revoltas por parte da populao. 2. pargrafo - Abrange o "falar a respeito", que pode ser iniciado a partir das ideias obtidas com a pergunta "por qu?", feita ao tpico frasal. Exemplo: Os policiais atualmente so vtimas do desinteresse poltico que julga a preparao integral desses profissionais como uma atividade secundria. 3. pargrafo - exemplificao. Localizao de tempo e espao, reao social e/ou nacional e o fato. Exemplo: H cerca de dois anos, a sociedade paulista e tambm nacional se chocou com o comportamento de policiais militares que usaram do poder que lhes peculiar, para torturar pessoas inocentes com o objetivo de tirar-lhes dinheiro.

4. pargrafo - concluso. Evidencia seu ponto de vista direta ou indiretamente. Use expresses como " preciso", " importante", " necessrio" para iniciar seu pargrafo conclusivo. Exemplo: preciso que o governo assuma verdadeiramente seu papel e crie mudanas de combate violncia, sobretudo, policial. Afinal as pessoas tm direito uma vida mais digna e tranquila. Sugesto de Produo de Texto com Base em Esquemas Esquema Bsico da Dissertao 1 pargrafo: TEMA + argumento 1 + argumento 2 + argumento 3 2 pargrafo :desenvolvimento do argumento 1 3 pargrafo: desenvolvimento do argumento 2 4 pargrafo: desenvolvimento do argumento 3 5 pargrafo: expresso inicial + reafirmao do tema + observao final.

Exemplo: TEMA: Chegando ao terceiro milnio, o homem ainda no conseguiu resolver graves problemas que preocupam a todos. Por Qu?

arg. 1: Existem populaes imersas em completa misria. arg. 2: A paz interrompida frequentemente por conflitos internacionais. arg. 3: O meio ambiente encontra-se ameaado por srio desequilbrio ecolgico. Texto definitivo

Chegando ao terceiro milnio, o homem ainda no conseguiu resolver os graves problemas que preocupam a todos, pois existem populaes imersas em completa misria, a paz interrompida frequentemente por conflitos internacionais e, alm do mais, o meio ambiente encontra-se ameaado por srio desequilbrio ecolgico. Embora o planeta disponha de riquezas incalculveis estas, mal distribudas, quer entre Estados, quer entre indivduos encontramos legies de famintos em pontos especficos da Terra. Nos pases do Terceiro Mundo, sobretudo em certas regies da frica, vemos com tristeza, a falncia da solidariedade humana e da colaborao entre as naes. Alm disso, nesta ltimas dcadas, temos assistido, com certa preocupao, aos conflitos internacionais que se sucedem. Muitos trazem na memria a triste lembrana das guerras do Vietn e da Coria, as quais provocaram grande extermnio. Em nossos dias, testemunhamos conflitos na antiga Iugoslvia, em alguns membros da Comunidade dos Estados Independentes, sem falar da Guerra do Golfo, que tanta apreenso nos causou. Outra preocupao constante o desequilbrio ecolgico, provocado pela ambio desmedida de alguns, que promovem desmatamentos desordenados e poluem as guas dos rios. Tais atitudes contribuem para que o meio ambiente, em virtude de tantas agresses, acabe por se transformar em local inabitvel. Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a acreditar que o homem est muito longe de solucionar os graves problemas que afligem diretamente uma grande parcela da humanidade e indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidria. desejo de todos ns que algo seja feito no sentido de conter essas foras ameaadoras, para podermos suportar as adversidades e construir um mundo que, por ser justo e pacfico, ser mais facilmente habitado pelas geraes vindouras.LIDADE DE VIDA NA CIDADE E NO CAMPO de conhecimento geral, embora refutada por A QUALIDADE DE VIDA NA A Q O VALOR DA DIFERENA O desafio de se conviver com a diferena na sociedade complicado, mas necessrio. Diante da grande pluralidade cultural e tnica que se choca com frequncia no mundo globalizado preciso, alm de tolerncia, respeito incondicional aos direitos humanos. Diariamente, nos deparamos com pessoas das mais variadas culturas, opinies e classes sociais. Muitas vezes, so nossos vizinhos, colegas e amigos. Essa convivncia enriquece nossas vidas, pois aprendemos a respeitar o nosso prximo, nos tornando pessoas mais fraternas. Porm nem sempre essa relao acontecem facilmente fatos divulgados pela mdia nos mostram que, para alguns ainda, a simples diferena fenotpica gera discriminao e violncia, como no caso do brasileiro que foi confundido com um

terrorista em Londres. Ele foi brutamente exterminado pela policia inglesa por ter feies diferentes da maioria dos britnicos. Para o bom funcionamento das sociedades, a diferena precisa ser respeitada. Nas relaes econmicas internacionais, se lida com diferentes culturas ao menos tempo. No h espao para discriminao para quem quer ser competitivo no mercado. idades, pelos fatores j expostos, de pouco tempo dispem para interagir em relacionamentos interpessoais mais profundos. Em virtude de tudo o que foi mencionado, entende-se que o campo propicia uma A NECESSIDADE DAS DIFERENAS De acordo com a Teoria da Educao das Espcies, o que possibilita a formao do mundo como conhecemos hoje foi a sobrevivncia dos mais aptos ao ambiente. A seleo natural se baseia na escolha das caractersticas mais teis. Estas somente se originam a partir das diferenas determinadas por mutaes em cdigos genticos com o passar do tempo. Se no mbito Biolgico as variaes so imprescindveis vida, no sociolgico no diferente. Uma vez todos iguais, seriamos atingidos pelos mesmos problemas sem perspectiva de resoluo, j que todas as ideias seriam semelhantes. A maioria das pessoas est inserida em um contexto social. Contudo grandes inovaes se fazem a partir do reconhecimento da individualidade de seus integrantes. Assim de nossa responsabilidade respeitar nossos semelhantes independentes do sexo, raa, idade, religio, visto que dependemos mutuamente. Obviamente nem todas as diferenas so benficas. Por exemplo, a diferena entre classes sociais no poderia assumir tal demisso. Para som-la, necessitamos de uma melhor distribuio de renda aliada a oportunidades de trabalho, educao e sade para todos. Devemos nos conscientizar de que somos todos iguais em espcie e que preciso conviver com as diferenas (por mais difcil que parea), pois elas nos enriquecem como pessoas. Nossos esforos devem ser voltados contra discriminaes anacrnicas e vis, como o racismo ou perseguies religiosas. Estas no nos levam a lugar algum, apenas nos desqualificam como seres humanos.da Dicas Importantes 1)So condies de nulidade de redao no Vestibular: - ser ilegvel; - fugir totalmente ao tema proposto; - no obedecer aos tipos de composio propostos (narrao, dissertao,descrio); - apresentar 20 ou mais erros de ortografia, 20 ou mais erros de pontuao; - estar escrita a lpis; 2) Nunca use em seu texto frases que estavam prontas na orientao apresentada. Isso pode ser considerado plgio e sua redao corre o risco de ser anulada. 3) Grias ou ditados populares no devem aparecer em sua dissertao ( um caso de plgio tambm) Caso queira usar, por exemplo: gua mole, pedra dura, tanto bate at que fura; que um ditado.

4) Procure no utilizar a primeira pessoa em sua redao, principalmente quando for determinado texto objetivo. A primeira pessoa d um carter muito subjetivo ao seu texto, o que de certa forma prejudica sua argumentao. CARTA ARGUMENTATIVA a) Estrutura dissertativa: costuma-se enquadrar a carta na tipologia dissertativa, uma vez que, como a dissertao tradicional, apresenta a trade introduo / desenvolvimento / concluso. Logo, no primeiro pargrafo, voc apresentar ao leitor o ponto de vista a ser defendido; nos dois ou trs subsequentes (considerando-se uma carta de 20 a 30 linhas), encadear-se-o os argumentos que o sustentaro; e, no ltimo, reforar-se- a tese (ponto de vista) e/ou apresentar-se- uma ou mais propostas. Os modelos de introduo, desenvolvimento e concluso so similares aos que voc j aprendeu (e voc continua tendo a liberdade de inovar e cultivar o seu prprio estilo!); b) Argumentao: como a carta no deixa de ser uma espcie de dissertao argumentativa, voc dever selecionar com bastante cuidado e capricho os argumentos que sustentaro a sua tese. importante convencer o leitor de algo. Apesar das semelhanas com a dissertao, que voc j conhece, claro que h diferenas importantes entre esses dois tipos de redao. Vamos ver as mais importantes: a) Cabealho: na primeira linha da carta, na margem do pargrafo, aparecem o nome da cidade e a data na qual se escreve. Exemplo: Londrina, 15 de maro de 2003. b) Vocativo inicial: na linha de baixo, tambm na margem do pargrafo, h o termo por meio do qual voc se dirige ao leitor (geralmente marcado por vrgula). A escolha desse vocativo depender muito do leitor e da relao social com ele estabelecida. Exemplos: Prezado senhor Fulano, Excelentssimo senhor presidente Lus Incio Lula da Silva, Senhor presidente Lus Incio Lula da Silva, Caro deputado Sicrano, etc. c) Interlocutor definido: essa , indubitavelmente, a principal diferena entre a dissertao tradicional e a carta. Quando algum pedia a voc que produzisse um texto dissertativo, geralmente no lhe indicava aquele que o leria. Voc simplesmente tinha que escrever um texto. Para algum. Na carta, isso muda: estabelece-se uma comunicao particular entre um eu definido e um voc definido. Logo, voc ter que ser bastante habilidoso para adaptar a linguagem e a argumentao realidade desse leitor e ao grau de intimidade estabelecido entre vocs dois. Imagine, por exemplo, uma carta dirigida a um presidente de uma associao de moradores de um bairro carente de determinada cidade. Esse senhor, do qual voc no ntimo, no tem o Ensino Mdio completo. Ento, a sua linguagem, escritor, dever ser mais simples do que a utilizada numa carta para um juiz, por exemplo, (as palavras podem ser mais simples, mas a Gramtica sempre deve ser respeitada...). Os argumentos e informaes devero ser compreensveis ao leitor, prximos da realidade dele. Mas, da mesma maneira que a competncia do interlocutor no pode ser superestimada, no pode, claro, ser menosprezada. Voc deve ter bom senso e equilbrio para selecionar os argumentos e/ou informaes que no sejam bvios ou incompreensveis quele que ler a carta. d) Necessidade de dirigir-se ao leitor: na dissertao tradicional, recomenda-se que voc evite dirigir-se diretamente ao leitor por meio de verbos no imperativo (pense, veja, imagine, etc.). Ao escrever uma carta, essa prescrio cai por terra. Voc at passa a ter a necessidade de fazer o leitor aparecer nas linhas. Se a carta para ele, claro que ele deve ser evocado no decorrer do texto. Ento, verbos no imperativo que fazem o leitor perceber que ele o interlocutor e vocativos so bem-vindos. Observao: falha comum entre os alunos-escritores disfarar uma dissertao tradicional de carta argumentativa. Alguns escrevem o cabealho, o vocativo inicial, um texto que no evoca em momento

algum o leitor e, ao final, a assinatura. Tome cuidado! Na carta, vale reforar, o leitor aparece. e) Expresso que introduz a assinatura: terminada a carta, de praxe produzir, na linha de baixo (margem do pargrafo), uma expresso que precede a assinatura do autor. A mais comum Atenciosamente, mas, dependendo da sua criatividade e das suas intenes para com o interlocutor, ser possvel gerar vrias outras expresses, como De um amigo, De um cidado que votou no senhor, De algum que deseja ser atendido, etc. f) Assinatura: um texto pessoal, como a carta, deve ser assinado pelo autor. Nos vestibulares, porm, costuma-se solicitar ao aluno que no escreva o prprio nome por extenso. Na Unicamp, por exemplo, ele deve escrever a inicial do nome e dos sobrenomes (J. A. P. para Joo Alves Pereira, por exemplo). Na UEL, somente a inicial do prenome deve aparecer (J. para o nome supracitado). Essa postura adotada pelas universidades importante para que se garanta a imparcialidade dos corretores na avaliao das redaes. UM EXEMPLO DE CARTA Leia agora uma carta argumentativa baseada num tema proposto pela UEL em 2002. Preste muita ateno ao que foi pedido no enunciado e aos textos de apoio (suprimiu-se, por questes de espao, um trecho do texto b). Note que os elementos da estrutura da carta foram respeitados pelo autor: A partir da leitura crtica dos textos de apoio, escreva uma carta dirigida a um jornal da cidade, sugerindo medidas para conter a violncia em Londrina. a) A violncia, quem diria, j no o que mais preocupa o brasileiro. Chegamos era da selvageria. (Marcelo Carneiro e Ronaldo Frana) No preciso ser especialista em segurana pblica para perceber que o crime atingiu nveis insuportveis. Hoje, as vtimas da violncia tm a sensao quase de alvio quando, num assalto, perdem a carteira ou o carro - e no a vida. Essa espiral de insegurana gerou uma variante ainda mais assustadora. o crime com crueldade. A morte trgica de Tim Lopes, o reprter da Rede Globo que realizava uma reportagem sobre trfico de drogas e explorao sexual de menores em um baile funk numa favela da Zona Norte do Rio de Janeiro, apenas o exemplo mais recente de uma tragdia que se repete a toda hora. Desta vez, com uma questo ainda mais aguda: por que um bandido precisa brutalizar as suas vtimas? O fato de as cenas mais chocantes da brutalidade estarem quase sempre associadas a regies pobres das reas metropolitanas das capitais brasileiras criou, em alguns especialistas, a ideia de que boa parte dos problemas de segurana poderia ser resolvida com investimentos macios na rea social. Trata-se de um equvoco. Um levantamento do jornal O Globo mostra que, desde 1995, a prefeitura do Rio j investiu quase 2 bilhes de reais em projetos de urbanizao, saneamento e lazer em favelas. Isso no impediu que, nos ltimos dez anos, houvesse um crescimento de 41% no nmero de mortes de jovens entre 15 a 24 anos, na maioria moradores de reas carentes. O aumento da criminalidade desafia qualquer lgica que vincule, de modo simplista, indicadores sociais a baixos ndices de violncia. Desde a dcada de 80, quando o trfico de drogas passou a se estabelecer definitivamente nas principais cidades brasileiras, os nmeros relativos educao, sade e saneamento s fazem melhorar no pas.

O investimento dos governos estaduais em segurana tambm crescente. S neste ano, o governador paulista, Geraldo Alckmin, prometeu destinar 190 milhes de reais para o combate criminalidade, a construo de trs penitencirias e a aquisio de novos veculos - um recorde. "Vincular violncia somente a problemas sociais, por exemplo, um erro. O crime organizado e a brutalidade que ele gera so um fenmeno internacional", diz a juza aposentada Denise Frossard. Os cdigos de crueldade das organizaes criminosas chinesas, com mutilaes do globo ocular, ou da mfia italiana, especializada em decepar a lngua dos traidores, no diferem em nada do "microondas", criao dos traficantes cariocas para incinerar seus inimigos. As solues para tentar diminuir a espiral da brutalidade tambm podem ser encontradas no exterior. Criado em 1993, o projeto de Tolerncia Zero, da prefeitura de Nova York, tinha desde o incio o objetivo de combater os violentos crimes de homicdio por trfico de drogas. Descobriu-se que o furto de veculos, um crime mais leve, tinha relao direta com os assassinatos. Combatendo-se o furto, caa tambm o nmero de mortes. Assim feito, ao mesmo tempo que uma faxina nas delegacias eliminou centenas de policiais corruptos. So medidas que, no Brasil, ainda esto no campo da discusso. Quando finalmente se decidir pela ao, talvez j seja tarde. Por enquanto, a sociedade se pergunta, perplexa, como pode uma parte dela comportar-se de modo to brbaro. (Veja, jun. de 2002) b) Iniciativas contra sete gatilhos da violncia urbana imprescindvel discutir a violncia quando ocorre um homicdio por hora s na grande So Paulo. A cifra prova que o poder pblico fracassou numa das principais obrigaes determinadas pela Constituio: garantir a segurana dos cidados. Este artigo apresenta iniciativas que tentam minimizar algumas causas da violncia como as detalhadas no quadro abaixo. Elas atuam sobre sete fatores que influem na criminalidade: desemprego, narcotrfico, urbanizao, cidadania, qualidade de vida, identidade e famlia. Vigrio Geral

Nome: Grupo Cultural Afro Reggae rea de atuao: combate ao narcotrfico e ao subemprego Comunidades atendidas: Vigrio geral, Cidade de Deus, Cantagalo e Parada de Lucas, Rio de Janeiro (RJ) Populao atendida: 744 jovens e adultos (nmeros atuais) Quando comeou: 21 de janeiro de 1993 Quem financia: Fundao Ford (apoio institucional) Jardim ngela

Nome: Base Comunitria da Polcia Militar rea de atuao: policiamento e atendimento social

Comunidades atendidas: Jardim ngela Populao atendida: 260 mil habitantes Quando comeou: 1998 Quem financia: Governo do Estado de So Paulo Exemplo de carta Londrina, 10 de setembro de 2002. Prezado editor, O senhor e eu podemos afirmar com segurana que a violncia em Londrina atingiu propores caticas. Para chegar a tal concluso, no necessrio recorrer a estatsticas. Basta sairmos s ruas (a p ou de carro) num dia de "sorte" para constatarmos pessoalmente a gravidade da situao. Mas no acredito que esse quadro seja irremedivel. Se as nossas autoridades seguirem alguns exemplos nacionais e internacionais, tenho a certeza de que poderemos ter mais tranqilidade na terceira cidade mais importante do Sul do pas. Um bom modelo de ao a ser considerado o adotado em Vigrio Geral, no Rio de Janeiro, onde foi criado, no incio de 1993, o Grupo cultural Afro Reggae. A iniciativa, cujos principais alvos so o trfico de drogas e o subemprego, tem beneficiado cerca de 750 jovens. Alm de Vigrio Geral, so atendidas pelo grupo as comunidades de Cidade de Deus, Cantagalo e Parada de Lucas. Mas combater somente o narcotrfico e o problema do desemprego no basta, como nos demonstra um paradigma do exterior. Foi muito divulgado pela mdia - inclusive pelo seu jornal, a Folha de Londrina - o projeto de Tolerncia Zero, adotado pela prefeitura novaiorquina h cerca de dez anos. Por meio desse plano, foi descoberto que, alm de reprimir os homicdios relacionados ao narcotrfico (inteno inicial), seria mister combater outros crimes, no to graves, mas que tambm tinham relao direta com a incidncia de assassinatos. A diminuio do nmero de casos de furtos de veculos, por exemplo, teve repercusso positiva na reduo de homicdios. Convenhamos, senhor editor: faltam vontade e ao polticas. J no tempo de as nossas autoridades se espelharem em bons modelos? As iniciativas mencionadas foram somente duas de vrias outras, em nosso e em outros pases, que poderiam sanar ou, pelo menos, mitigar o problema da violncia em Londrina, que tem assustado a todos. Espero que o senhor publique esta carta como forma de exteriorizar o protesto e as propostas deste leitor, que, como todos os londrinenses, deseja viver tranquilamente em nossa cidade. Atenciosamente, M. Percebeu como a estrutura da carta dissertativa? No primeiro pargrafo releia e confira apresentada a tese a ser defendida (a de que a situao da violncia grave, mas no irremedivel); nos dois pargrafos subsequentes (o desenvolvimento), so apresentadas,

obedecendo ao que se pediu no enunciado, propostas para combater a violncia na cidade de Londrina; e no ltimo pargrafo, a concluso, prope-se que as autoridades sigam exemplos como os citados no desenvolvimento. O leitor, o editor do jornal, apareceu no texto, o que muito positivo em se tratando de uma carta. E, como no poderia deixar de ser, foram respeitados os elementos pr-textuais (cabealho e vocativo) e ps-textuais (expresso introdutora de assinatura e assinatura). Temas e Orientaes I

H trs opes sugeridas pela redao. Cada uma contm em seu enunciado, motivao textual e comunicativa, considerada necessria para que voc possa construir seu texto. Voc deve escolher uma delas e desenvolv-la, segundo o tipo de texto indicado, seguindo estritamente as orientaes dadas pelo enunciado.

OPO A Na reportagem especial "Eleja o artista cnico do sculo", da Revista Isto (10/02/99), so apresentados os perfis dos artistas mais votados pela crtica especializada para receberem o prmio de brasileiro do sculo nas Artes Cnicas. Nelson Rodrigues. Desafiador O dramaturgo pernambucano era um transgressor da moral e dos bons costumes. Escandalizou as plateias com personagens trgicos, incestuosos, mentirosos, adlteros e amargurados. Deixou clssicos como Engraadinha, Beijo no asfalto e A dama do lotao, muitos deles transformados em filmes nos anos 70 e 80. Alm de dramaturgo, foi um brilhante cronista esportivo. Morreu em 1980, aos 68 anos, vtima de insuficincia cardaca e respiratria.

Fernanda Montenegro. A carioca Arlete Pinheiro Esteves da Silva, 69 anos, filha de um funcionrio da Light, um talento luminoso. Em quase meio sculo, fez dezenas de novelas e quase 60 peas. No cinema, atuou em Tudo bem (1978), de Arnaldo Jabor, e Eles no usam blach-tie, de Leon Hirszman, que ganhou o Festival de Veneza, em 1981. Seu ltimo sucesso foi Central do Brasil, que lhe valeu a indicao ao Globo de Ouro de melhor atriz (o filme ganhou o Globo de Ouro de melhor fita estrangeira). BASEANDO-SE NOS RESUMOS TRANSCRITOS ACIMA, ESCREVA UMA CARTA PARA A REVISTA, ARGUMENTANDO EM FAVOR DO ARTISTA QUE VOC CONSIDERA MERECEDOR DO PRMIO. OPO B O texto a seguir foi retirado do livro Quadrante I, de Fernado Sabino (Rio de Janeiro: Editora do Autor, 5 ed. ): "Estou numa esquina de Copacabana, so duas horas da madrugada. Espero uma conduo que me leve para casa. porta de um "Dancing", homens conversam, mulheres entram e saem, o porteiro espia sonolento. Outros se esgueiram pela calada, fazendo a chamada vida fcil. De sbito a paisagem se perturba. Corre o frmito no ar, pnico no rosto das mulheres que fogem. Que aconteceu? De um momento para o outro, no se v mais uma saia pelas ruas e mesmo os homens se recolhem discretamente sombra dos edifcios..."

CONTINUE A NARRATIVA ACIMA, RELATANDO O EVENTO QUE DESENCADEOU O PNICO REPENTINO. OPO C Imagine que voc gerente de recursos humanos de uma empresa e necessita de uma funcionria para exercer o cargo de secretria. REDIJA UM TEXTO PARA SER COLOCADO EM JORNAL, DESCREVENDO AS TAREFAS QUE DEVERO SER DESEMPENHADAS E O PERFIL ESPERADO DA CANDIDATA. Proposta I - Dissertao Todo texto dissertativo aborda um tema, ou seja, a delimitao de um assunto. Aps leitura atenta do editorial da Folha de S. Paulo e percepo das suas ideias principais, verifique qual o seu tema. TEXTO O fenmeno meteorolgico batizado de "El Nio" comea a assumir, no mundo todo, o papel antes reservado s pragas bblicas, responsveis por todas as desgraas. Sem negar os efeitos do fenmeno, parece um raciocnio simplista e cmodo atribuir a ele todos os males, do inverno que foi vero forte no Centro-Sul brasileiro s enchentes na Espanha, passando pelas queimadas no Sudeste Asitico. Culpar um fenmeno natural exime as autoridades e a sociedade de refletir sobre os danos natureza provocados pelo homem, cada vez mais graves. Tpica do comodismo a reao do governo brasileiro contra relatrio do Fundo Mundial para a Natureza que aponta o Brasil como campeo mundial de desmatamento de florestas tropicais nos ltimos anos. Para o porta-voz da Presidncia, os dados do governo indicam diminuio do desmatamento. O importante no tanto se o desmatamento aumentou ou diminuiu, mas o fato de que ocorra sem que fique clara uma poltica de ocupao da Amaznia. preciso levar em conta que, segundo a ONU, o Brasil o terceiro pas do mundo em rea preservada de florestas de fronteira, atrs apenas de Rssia e Canad. Se considerar que quase a metade das florestas mundiais j virou pasto ou campo agrcola, fica evidenciada a importncia internacional de se preservar o que resta. Mas o comodismo se estende tambm aos governos dos pases ricos (que, alis, j promoveram uma devastao quase total de suas florestas). O presidente dos EUA, Bill Clinton, por exemplo, nega-se a aceitar um aumento nos preos dos combustveis fsseis, uma forma de tentar conter a emisso dos gases que geram o efeito estufa, responsvel pelo crescente aquecimento da Terra. Tudo somado, entende-se o motivo da cmoda satanizao do "El Nio": ela evita que cada um enfrente suas prprias responsabilidades.

A importncia dos conectivos

A coeso de um texto depende muito da relao entre as oraes que foram os perodos e os pargrafos. Os perodos compostos precisam ser relacionados por meio de conectivos adequados, se no quisermos torn-los incompreensveis. Para cada tipo de relao que se pretende estabelecer entre duas oraes, existe uma conjuno que se adapta perfeitamente a ela. Por exemplo, a conjuno MAS s deve ser usada para estabelecer uma relao de oposio entre dois enunciados. Porm, se houver um relao de adio ou idia de concesso, a conjuno dever ser outra: EMBORA. Se no for assim, o enunciado ficar sem nexo. Observe um caso de escolha inadequada da conjuno: "EMBORA O BRASIL SEJA UM PAS DE GRANDES RECURSOS NATURAIS, TENHO CERTEZA DE QUE RESOLVEREMOS O PROBLEMA DA FOME" Veja que no existe a relao de oposio ou a ideia de concesso que justificaria a conjuno EMBORA. Como a relao de causa-efeito, deveria ter sido usada uma conjuno causal: COMO O BRASIL UM PAS DE GRANDES RECURSOS, TENHO CERTEZA DE QUE RESOLVEREMOS O PROBLEMA DA FOME. Para que problemas desse tipo no aconteam em suas redaes, acostume-se a rellas, observando se suas palavras, oraes e perodos esto adequadamente relacionados.
(Extrado do livro: Escrevendo Melhor, 8 srie, Dileta Delmanto, 1995, Editora tica.)

Conectivos Conectivos ou elementos de coeso so todas as palavras ou expresses que servem para estabelecer elos, para criar relaes entre segmentos do discurso, tais como: ento, portanto, j que, com efeito, porque, ora, mas, assim, da, a, dessa forma, isto , embora e tantas outras. Veja o exemplo: Israel possui um solo rido e pouco apropriado agricultura, porm chega a exportar certos produtos agrcolas. No caso, faz sentido o uso do porm, j que entre os dois segmentos ligados existe uma contradio. Seria descabido permutar o porm pelo porque, que serve para indicar causa. Relao dos principais elementos de coeso: 1) assim, desse modo: tm um valor exemplificativo e complementar. A seqncia introduzida por eles serve normalmente para explicitar, confirmar ou ilustrar o que se disse antes. O Governador resolveu no comprometer-se com nenhuma das faces em disputa pela liderana do partido. Assim, ele ficar vontade para negociar com qualquer uma que venha a vencer. 2) e: anuncia o desenvolvimento do discurso e no a repetio do que foi dito antes; indica uma progresso que adiciona, acrescenta, algum dado novo. Se no acrescentar nada, constitui pura repetio e deve ser evitada. Ao dizer: Tudo permanece imvel e fica sem se alterar.

3) ainda: serve, entre outras coisas, para introduzir mais um argumento a favor de determinada concluso, ou para incluir um elemento a mais dentro de um conjunto qualquer. O nvel de vida dos brasileiros baixo porque os salrios so pequenos. Convm lembrar ainda que os servios pblicos so extremamente deficientes. 4) alis, alm do mais, alm de tudo, alm disso: introduzem um argumento decisivo, apresentado como acrscimo, como se fosse desnecessrio, justamente para dar o golpe final no argumento contrrio. Os salrios esto cada vez mais baixos porque o processo inflacionrio diminui consideravelmente seu poder de compra. Alm de tudo so considerados como renda e taxados com impostos. 5) isto , quer dizer, ou seja, em outras palavras: introduzem esclarecimentos, retificaes ou desenvolvimento do que foi dito anteriormente. Muitos jornais, fazem alarde de sua neutralidade em relao aos fatos, isto , de seu no comprometimento com nenhuma das foras em ao no interior da sociedade. 6) mas, porm e outros conectivos adversativos: marcam oposio entre dois enunciados ou dois segmentos do texto. No se podem ligar, com esses relatores, segmentos que no se opem. s vezes, a oposio se faz entre significados implcitos no texto. Choveu na semana passada, mas no o suficiente para se comear o plantio. 7) embora, ainda que, mesmo que: so relatores que estabelecem ao mesmo tempo uma relao de contradio e de concesso. Servem para admitir um dado contrrio para depois negar seu valor de argumento. Trata-se de um expediente de argumentao muito vigoroso: sem negar as possveis objees, afirma-se um ponto de vista contrrio. Observe o exemplo: Ainda que a cincia e a tcnica tenham presenteado o homem com abrigos confortveis, ps velozes como o raio, olhos de longo alcance e asas para voar, no resolveram o problema das injustias. Como se nota, mesmo concedendo ou admitindo as grandes vantagens da tcnica e da cincia, afirma-se uma desvantagem maior. O uso do embora e conectivos do mesmo sentido pressupe uma relao de contradio, que, se no houve, deixa o enunciado descabido. Exemplo: Embora o Brasil possua um solo frtil e imensas reas de terras plantveis, vamos resolver o problema da fome. 8. Certos elementos de coeso servem para estabelecer gradao entre os componentes de uma certa escala. Alguns, como mesmo, at, at mesmo, situam alguma coisa no topo da escala; outros, como ao menos, pelo menos, no mnimo, situam-na no plano mais baixo. O homem ambicioso. Quer ser dono de bens materiais, da cincia, do prprio semelhante, at mesmo do futuro e da morte.

ou preciso garantir ao homem seu bem-estar: o lazer, a cultura, a liberdade, ou, no mnimo, a moradia, o alimento e a sade. s vezes o conectivo tem seu uso inadequado de forma proposital, que revela um preconceito ou uma ironia. Mrio Amato, ex-presidente da Fiesp, referiu--se ex-ministra Dorothea Werneck desta forma: Ela mulher, mas capaz. A retomada ou a antecipao de termos Observe o trecho que segue: Jos e Renato, apesar de serem gmeos, so muito diferentes. Por exemplo, este calmo, aquele explosivo. O termo este retoma a nome prprio Renato, enquanto aquele faz a mesma coisa com a palavra Jos. Este e aquele so chamados de anafricos. Anafrico, genericamente, pode ser definido como uma palavra ou expresso que serve para retomar um termo j expresso no texto, ou tambm para antecipar termos que viro depois. So anafricos: pronomes demonstrativos: esse, aquele pronomes relativos: que, o qual, onde advrbios e expresses adverbiais: ento, dessa feita, acima, atrs. Eis alguns exemplos de ambiguidade por causa do uso dos anafricos: O PT entrou em desacordo com o PMDB por causa de sua proposta de aumento de salrio. No caso, sua pode estar se referindo proposta do PT ou do PMDB. Desfazendo a ambiguidade, ficaria assim: A proposta de aumento de salrio formulada pelo PT provocou desacordo com o PMDB. Texto: Um argumento cnico (1)Certamente nunca ter faltado aos sonegadores de todos os tempos e lugares o confortvel pretexto de que o seu dinheiro no deve ir parar nas mos de administradores incompetentes e desonestos. (2) Como pretexto, as invocao insupervel e tem mesmo a cor e os traos do mais acendrado civismo. (3) Como argumento, no entanto, cnica e improcedente. (4) Cnica porque a sonegao, que nesse caso se pratica no compensada por qualquer sacrifcio ou contribuio que atenda necessidade de recursos imanente a todos os errios, sejam eles bem ou mal administrados. (5) Ora, sem recursos obtidos da comunidade no h policiamento, no h transportes, no h escolas ou hospitais. (6) E sem

servios pblicos essenciais, no h Estado e no pode haver sociedade poltica. (7) Improcedente porque a sonegao, longe de fazer melhores os maus governos, estimula-os prepotncia e ao arbtrio, alm de agravar a carga tributria dos que no querem e dos que, mesmo querendo, no tm como dela fugir - os que vivem de salrio, por exemplo. (8) Antes, preciso pagar, at mesmo para que no faltem legitimidade e fora moral s denncias de malversao. (9) muito cmodo, mas no deixa de ser, no fundo, uma hipocrisia, reclamar contra o mau uso dos dinheiros pblicos para cuja formao no tenhamos colaborado. (10) Ou no tenhamos colaborado na proporo da nossa renda.
VILLELA, Joo Baptista. Veja, 25 set. 1985.

Os perodos esto numerados. Comentrios: 1 perodo: o autor comea a desmontar o argumento dos sonegadores atravs da expresso confortvel pretexto. 2 perodo: o autor admite como pretexto a justificativa dos sonegadores. 3 perodo: o conectivo no entanto introduz uma argumentao contrria, dizendo que a justificativa cnica e improcedente. 4 perodo: atravs do conectivo porque ele diz a causa pela qual considera cnico o argumento dos sonegadores. 5 perodo: o conectivo ora d incio a uma argumentao contrria idia de que o Estado possa sobreviver sem arrecadar impostos e sem se prover de recursos. 6 perodo - o conectivo e introduz um segmento que adiciona um argumento ao que se afirmou no perodo anterior. 7 perodo - depois de demonstrar que o argumento dos sonegadores cnico, o autor passa a demonstrar que tambm improcedente, o que j foi afirmado no terceiro perodo. usado o conectivo porque para isso. Mais adiante o conectivo alm de introduz um argumento a mais a favor da improcedncia da sonegao. 8 perodo - o autor usa dois conectivos: antes e at mesmo que reforam sua argumentao. 9 pargrafo - o conectivo mas estabelece a contradio das duas argumentaes (dos sonegadores e do autor). 10 perodo - o conectivo ou inicia uma passagem que contm uma alternativa que caracteriza ainda a atitude hipcrita dos sonegadores.
(in Para Entender o Texto - Leitura e Redao - Plato & Fiorin, Editora tica, 1995)

Apresentao visual da redao 1.1 .O aluno deve preencher corretamente todos os itens do cabealho com letra legvel.

1.2.Centralizar o ttulo na primeira linha, sem aspas e sem grifo. O ttulo pode apresentar interrogao desde que o texto responda pergunta. 1.3. Pular uma linha entre o titulo e o texto, para ento iniciar a redao. 1.4. Fazer pargrafos distando mais ou menos trs centmetros da margem e mant-los alinhados. 1.5. No ultrapassar as margens (direita e esquerda) e tambm no deixar de atingi-las. 1.6. Evitar rasuras e borres. Caso o aluno erre, ele dever anular o erro com um trao apenas. . 1.7. Apresentar letra legvel, tanto de frma quanto cursiva. 1.8. Distinguir bem as maisculas das minsculas. 1.9. Evitar exceder o nmero de linhas pautadas ou pedidas como limites mximos e mnimos. Ficar aproximadamente entre cinco linhas aqum ou alm dos limites. 1.10. Escrever apenas com caneta preta ou azul. O rascunho ou o esboo das idias podem ser feitos a lpis e rasurados. O texto no ser corrigido em caso de utilizao de lpis ou caneta vermelha, verde etc. na redao definitiva. OBSERVAES: Nmeros A) Idade - deve-se escrever por extenso at o n 10. Do n 11 em diante devem-se usar algarismos; B) Datas, horas e distncias sempre em algarismos: 10h30min, 12h, 10m, 16m30cm, 10km (m, h, km, I, g, kg). Palavras Estrangeiras As que estiverem incorporadas aos hbitos lingusticos devem vir sem aspas: marketing, merchandising, software, dark, punk, status, offlce-boy, hippie, show etc. Aprimoramento lingustico O que voc deve evitar na redao Por ser um conjunto de opinies pessoais logicamente concatenadas, a redao deve ser precisa, rigorosa. Para despertar interesse, deve ser sugestiva e original. A vulgaridade o nvel em que a mensagem s redundncia. Vejamos os casos mais frequentes de vulgaridades, em que a redundncia desnecessria e mesmo prejudicial informao: 1.Adjetivao excessiva A incmoda e nociva poluio ambiental pode tornar o j problemtico e atrasado Brasil uma terra inabitvel. 2. Quesmo

O fato de que o homem que seja inteligente tenha que entender os erros dos outros e perdo-los no parece que seja certo. 3. Intromisso Cultura, na minha opinio, ... 4. Projeo da linguagem oral Hoje em dia a gente no vive, a gente vegeta; dizem que antigamente a coisa era melhor porque havia mais tempo para as diverses, para as conversas, para a famlia, e assim sucessivamente. 5. Atualidade redundante O sistema de disco laser , hoje, pouco acessvel maioria dos consumidores que, atualmente, continuam preferindo os toca-discos tradicionais. Porm, na atualidade, tem havido um crescente interesse pela aquisio dessa recente inovao tecnolgica. 6. Abstrao grosseira Porque a ns pegamos e pensamos: para onde vai a humanidade? 7. Predominncia do gerndio (endorria) Entendendo dessa maneira, o problema vai-se pondo numa perspectiva melhor, ficando mais claro... 8. Palavras de introduo embromatria A vida, nica e exclusivamente, to complexa que, apesar de tudo, no obstante o que possam dizer, torna-se altamente problemtica. 9. Adjetivos cristalizados "Silncio mortal", "calorosos aplausos", "mais alta estima", "sol quente, "cabelos negros como a noite", "grande homem", sria conversa, "notvel artista", "mulher fatal, 'lbios de mel", "dentes de prola", "semblante carregado", "sinceros votos de feliz natal , merecidos aplausos", "calorosa polmica, gol espetacular", "amor inesquecvel", "alma trasbordante", esmagadora maioria". 10. Lugar-comum ou clich "Subir os degraus da glria, "fazer das tripas corao", "encerrar com chave de ouro", a nvel de", "a grosso modo, "soluo para este problema", colocar os pingos nos ii ", sair com as mos abanando", "fazer f em", "da melhor maneira possvel", "em todos os cantos do mundo, com a voz embargada pela emoo", "muita gente pensa que", "isto quer dizer que", "pedra sobre pedra", "dos males o menor", "encher os bolsos", "agora ou nunca", "contorcendo-se em dores, "chorando copiosamente", " uma vergonha". 11. Trusmo - (verdade evidente) Todos os homens so mortais. / So Paulo, o maior centro industrial da Amrica Latina./ Pel considerado rei do futebol. / A criana de hoje ser o adulto de amanh. /Os idosos so pessoas que viveram mais que os jovens.

Argumentao pelo exemplo

(Hlio Consolaro* )

Argumentar por meio de exemplo no um procedimento defeituoso, pois uma forma de revelar os dados que vo servir de base para as concluses que viro posteriormente, por isso precisa ser coerente com a tese defendida na introduo da dissertao. Mas deve ser real e verdadeiro, correspondendo realidade. Exemplo: No Brasil, a maioria da populao ativa ganha acima de dez salrios mnimos. Esse dado simplesmente falso, no corresponde realidade, e dele no se pode concluir nada que tenha contedo de verdade. O exemplo abaixo contm generalizao apressada e o fato narrado no tem valor comprobatrio: Venho acompanhando pelo jornal um debate acalorado entre professores universitrios a respeito de um tema da especialidade deles: literatura moderna. O debate, que se iniciou com dois professores e acabou envolvendo outros mais, terminou sem que se chegasse a uma concluso uniforme. Isso nos leva a concluir que o homem no mesmo capaz de entrar em entendimento e, por isso, o mundo est repleto de guerras. (Baseado no material didtico do Sistema Uno) *Hlio Consolaro professor de Portugus, cronista dirio da Folha da Regio - Araatuba -SP, presidente da Academia Araatubense de Letras e coordenador do site Por Trs das Letras. A difcil arte de simplificar textos Muitos textos cientficos so escritos numa linguagem de difcil compreenso para o grande pblico. Torna-se necessrio simplific-los, tornando-os mais acessveis. Observem abaixo os estgios da simplificao. Assim escreveu Dad Squarisi no Correio Braziliense, 2 de fevereiro de 2003. Reproduzo a verso da colega que tem coluna congnere no jornal de Braslia. Texto original (verso Ph.D.) O dissacardeo de frmula C12H22O11, obtido atravs da fervura e da evaporao de H2O do lquido resultante da prensagem do caule da ramnea Saccharus officinarum, Linneu, isento de qualquer outro tipo de processamento suplementar que elimine suas impurezas, quando apresentado sob a forma geomtrica de slidos de reduzidas dimenses e arestas retilneas, configurando pirmides truncadas de base oblonga e pequena altura, uma vez submetido a um toque no rgo do paladar de quem se disponha a um teste organolptico, impressiona favoravelmente as papilas gustativas, sugerindo impresso sensorial equivalente provocada pelo mesmo dissacardeo em estado bruto que ocorre no lquido nutritivo da alta viscosidade, produzindo nos rgos especiais existentes na Apis mellifica, Linneu. No entanto, possvel comprovar experimentalmente que esse dissacardeo, no estado fsico-qumico descrito e apresentado sob aquela forma geomtrica, apresenta considervel resistncia a modificar apreciavelmente suas dimenses quando submetido a tenses mecnicas de compresso ao longo do seu eixo em conseqncia da pequena deformidade que lhe peculiar. Primeira simplificao (mestre)

A sacarose, extrada da cana-de-acar, que ainda no tenha passado pelo processo de purificao e refino, apresentando-se sob a forma de pequenos slidos tronco-piramidais de base retangular, impressiona agradavelmente o paladar, lembrando a sensao provocada pela mesma sacarose produzida pelas abelhas em um peculiar lquido espesso e nutritivo. Entretanto, no altera suas dimenses lineares ou suas propores quando submetida a uma tenso axial em conseqncia da aplicao de compresses equivalentes e opostas. Segunda simplificao (graduao universitria) O acar, quando ainda no submetido refinao e, apresentando-se em blocos slidos de pequenas dimenses e forma tronco-piramidal, tem sabor deleitvel da secreo alimentar das abelhas; todavia no muda suas propores quando sujeito compresso. Terceira simplificao (ensino mdio) Acar no refinado, sob a forma de pequenos blocos, tem o sabor agradvel do mel, porm no muda de forma quando pressionado. Quarta simplificao (ensino fundamental) Acar mascavo em tijolinhos tem o sabor adocicado, mas no macio ou flexvel. Simplificao final (linguagem popular) Rapadura doce, mas no mole, no! A impessoalidade nos textos dissertativos
(Associao de Ensino Guararapes )

Todo texto independentemente do gnero textual a que pertence, pode trazer marcas de pessoalidade ou impessoalidade. Quando o autor se apresenta de modo evidente, manifestando-s como locutor, dizemos que o texto pessoal. Quando h um esforo da parte do autor em se distanciar do assunto abordado, tratando objetivamente dos fatos, dizemos que o texto impessoal. Em textos cientficos e argumentativos, como a crtica, o editorial, a dissertao, quase se procura escrever com impessoalidade, pois essa caracterstica confere maior credibilidade ao texto, como se ele contivesse verdades universais e indiscutveis . O texto com marcas de pessoalidade, ao contrrio, tende a ser considerado subjetivo e, portanto, menos confivel quanto ao ponto de vista que defende. Leia este excerto de texto argumentativo, que discute a obrigatoriedade do uso de uniforme nas escolas: Sempre defendi a ideia de que nossos alunos no devem usar uniforme. Acho que, se a sociedade em que vivemos marcada pelas diferenas, natural, pelo menos do meu ponto de vista, que na escola essas diferenas apaream nas roupas, nos penteados. No meu modo de ver, a democracia est nas pequenas coisas do dia-a-dia; nas discusses que tenho com meus filhos em casa, nas decises que eu tenho de tomar com minha mulher, e est tambm na liberdade de escolha de meus filhos quanto roupa que ls vo usar para ir escola. Nesse excerto, h vrias marcas de pessoalidade do discurso, Seja no emprego da 1. pessoa e verbos e pronomes (defendi, nossos, vivemos, tenho, meus, eu tenho, minha), seja em expresses, como: Acho que, do meu ponto de vista, No meu modo de ver, visvel o interesse do locutor em relatar a sua viso sobre o assunto, a partir de sua experincia.

Trata-se, portanto, de uma viso subjetiva. Compare o excerto lido com este outro, sobre o mesmo assunto: Na dcada de 60, os nossos alunos utilizavam uniforme. Nessa poca a escola passou por grandes alteraes. Novos mtodos de ensino foram implantados. Conceitos como conscincia crtica e social, criatividade e respeito a valores comunitrios tornaram-se vivos na prtica da escola. Optou-se, tambm, pela no-utilizao do uniforme. A prtica pedaggica da escola tem sido construda ao longo do tempo: educandos e educadores so os principais agentes dessa construo. Regras e normas so elaboradas e devem refletir a necessidade do grupo, ou seja, estar a servio desse mesmo grupo. A utilizao do uniforme deveria proporcionar benefcios significativos comunidade escolar. (Eduardo Roberto da Silva. Pais & Teens, nov./dez./jan. 1997.) Observe que, em quase todo o texto, o autor trata do tema de forma distanciada. Sua presena sentida mais diretamente apenas no emprego da expresso nossos alunos. No restante do texto, h uma srie de mecanismos lingusticos que tornam a linguagem impessoal. Veja estes trechos: 1 - Nessa poca a escola passou por grandes alteraes. Novos mtodos de ensino foram implantados. 2. Conceitos como conscincia crtica e social, criatividade e respeito a valores comunitrios tornaram-se vivos na prtica da escola. 3. - Optou-se, tambm, pela no-utilizao do uniforme. 4. - Regras e normas so elaboradas e devem refletir a necessidade do grupo, ou seja, estar a servio desse mesmo grupo. Perceba que, no 1. trecho, o autor afirma que a escola passou por grandes alteraes. evidente que ele se refere instituio como um todo, o que inclui as pessoas, isto , os profissionais da educao. Em seguida, afirma que novos mtodos foram implantados. Quem teria implantado esses mtodos? No 2. trecho, conscincia crtica e social, criatividade e respeito a valores comunitrios tornaram-se vivos para quem? No 3., quem teria optado pela no-utilizao do uniforme? Os diretores de escola, os pais, os professores, os alunos? No 4., as regras e normas escolares foram elaboradas por quem? Como se v, o autor do 2. excerto busca conscientemente a impessoalizao do texto. Isso o torna mais objetivo e as ideias defendidas ganham maior credibilidade junto ao leitor. Assim, se desejamos conferir maior impessoalidade e objetividade aos nossos textos, devemos substituir expresses como: Eu acho, Na minha opinio, No meu modo de ver, Do meu ponto de vista, etc. por outras como: Convm observar, bom lembrar, preciso considerar, No se pode esquecer, indispensvel, importante, etc. EXERCCIOS 1. Uma das formas de impessoalizar a linguagem indeterminar o sujeito. Para isso, existem duas possibilidades: suprime-se o sujeito e pe-se o verbo na 3 pessoa do plural; emprega-se verbo intransitivo ou transitivo indireto ou de ligao + pronome se. Veja os exemplos: O presidente da associao j redigiu o requerimento. J redigiram o requerimento. (verbo na 3. pessoa do plural) Os diretores de escola e os professores optaram pela no-utilizao do uniforme. Optou-se pela no-utilizao do uniforme. (VTI + se)

Faa o mesmo com as frases que seguem. Impessoalize o sujeito, empregando um desses dois recursos ou os dois, quando possvel. a) As pessoas carentes nunca precisaram tanto de ajuda como agora. R. b) Naqueles tempos, aos domingos, os moradores iam tomar banho no rio. R. c) As pessoas hoje j no se importam com bons modos. R. d) Como as crianas eram felizes naquela casa! R. e) A professora perguntou de voc na escola. R. Outra forma de impessoalizar a linguagem passar as oraes da voz ativa para a voz passiva, suprimindo o agente da passiva. Veja: Uma candidata chamou o fiscal da prova. (voz ativa) O fiscal da prova foi chamado. (voz passiva analtica com verbo ser) Chamou-se o fiscal da prova. (voz passiva sinttica ou pronominal com pronome apassivador se) Faa o mesmo com as frases a seguir: a) A diretora nunca exigiu o uso do uniforme. R. b) Os mdicos iniciaram a campanha de vacinao. R. c) Vrias pessoas contestaram os argumentos do candidato. R. d) Os deputados aprovaram uma lei de validade discutvel. R. e) Os governantes tomam decises sem consultar o povo. R. f) As autoridades proibiram a xerocpia de livros. R. g) Os interessados devem enviar carta por escrito Secretaria de Sade. R. A revista Atrevida fez a seguinte pergunta s suas leitoras: Voc sairia com o namorado da sua melhor amiga?. Leia a resposta de uma das leitoras: Mesmo que eu estivesse perdidamente apaixonada, no seria capaz de sair com o namorado da minha melhor amiga. Alm de o garoto poder estar s querendo brincar comigo e com minha amiga, ainda correria o risco de acabar com uma amizade verdadeira. Na minha opinio, uma das coisas mais importantes na vida so os amigos. E, numa amizade, a confiana, o respeito. No momento em que eu estivesse com o garoto,

estaria separando esses laos de confiana, podendo at causar o rompimento de uma amizade. Enfim, mesmo que eu [...]. quisesse muito sair com ele, com certeza deixaria a nossa amizade falar mais alto e me conteria. S assim demonstraria a ela que sou uma amiga de verdade! Porque amores a gente vai cruzar muitos pela vida, mas as amizades, no. Essas a gente escolhe para durarem para sempre. (Ingrid Frank de Ramos, Porto Alegre, RS). (Atrevida, n. 42.) O texto apresenta uma linguagem informal, com marcas de pessoalidade. Reconhea essas marcas e reescreva o texto fazendo uso da variedade padro formal e impessoal, suprimindo ou adaptando o que for necessrio. (FAZER NA FOLHA DE REDAO) Do livro Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Atual Editora

Coerncia textual As ideias numa dissertao precisam se completar, a geral se apoia na particular, a particular sustenta a geral. Na narrao, se uma personagem for magra no comeo, deve permanecer assim at o final. Caso ela chegue gorda no final, precisa haver um motivo, a razo que ser dada pela prpria narrativa.. A coeso colabora com a coerncia, porque os conectivos ajudam a dar o sentido unio de duas ou mais ideias: alternncia, concluso, oposio, concesso, adio, explicao, causa, consequncia, temporalidade, finalidade, comparao, conformidade, condio. Veja um exemplo de incoerncia na dissertao: O verdadeiro amigo no comenta sobre o prprio sucesso quando o outro est deprimido. Para distra-lo, conta-lhe sobre seu prestgio profissional, conquistas amorosas e capacidade de sair-se bem das situaes. Isso, com certeza, vai melhorar o estado de esprito do infeliz. Exemplo de incoerncia em narrao: O quarto espelha as caractersticas de seu dono: um esportista, que adorava a vida ao ar livre e no tinha o menor gosto pelas atividades intelectuais. Por toda a parte, havia sinais disso: raquetes de tnis, prancha de surf, equipamento de alpinismo, skate, um tabuleiro de xadrez com as peas arrumadas sobre uma mesinha, as obras completas de Shakespeare.

Coeso textual Coeso significa unio ntima das partes de um todo. Os caroos de um prato de arroz unidos venceremos, que, se jogado na parede, no cair nenhum gro, possui uma forte coeso. Assim a construo de um texto, todas as palavras no necessrias. Os conectivos possuem funo muito importante, pois sem eles o texto no seria tecido, mas um amontoado de palavras sem nexo. Comparo a feitura de um texto construo de encanamento de gua. S com as barras de cano (6 m cada) no seria possvel constru-lo, fazem-se necessrias as conexes: t, cotovelo, curva. Elas fazem o papel de conectivos nos textos. Veja o exemplo abaixo:

O Duque de She dirigiu-se a Confcio, dizendo: - Temos em nossa terra um homem direito. Seu pai furtou uma ovelha, e o filho deps contra ele. Na nossa cultura, retrucou Confcio, ser direito proceder de maneira diferente. O pai oculta a culpa do filho, e o filho, a do pai. Gente direita assim que se comporta.
(Bertrand Russel, Mximas de Confcio, 1957)

Os conectivos esto em negrito. Eles so divididos em articuladores e anafricos.

Coerncia e coeso (Um estudo aprofundado sobre os dois temas. ) Pretendemos, neste tema, trabalhando com os conceitos de coerncia e coeso, mostrar o papel e a importncia de cada um desses mecanismos no s para a leitura e a compreenso de textos como tambm para sua produo. A coerncia e a coeso contribuem para conferir textualidade a um conjunto de enunciados. Assim, a coerncia, manifestada em grande parte no nvel macrotextual, o resultado da possibilidade de se estabelecer alguma forma de unidade ou relao entre os elementos do texto. E a coeso, manifestada no nvel microtextual, se refere ao modo como os vocbulos se ligam dentro de uma sequncia. Ao analisar esses mecanismos, mostramos, por meio de exemplos, as formas em que podem ocorrer. Ao mesmo tempo, procuramos fazer com que os usurios saibam empregar adequadamente cada mecanismo no s para depreender o sentido de um texto como para produzir textos com sentido, estabelecendo uma continuidade entre as partes, de modo a instaurar entre elas uma unidade, ou seja, a coerncia. importante tambm lembrar que a coeso pode auxiliar no estabelecimento da coerncia, embora, s vezes, a coeso nem sempre se manifeste explicitamente atravs de marcas lingusticas, o que faz concluir que pode haver textos coerentes mesmo que no tenham coeso explcita. Este tema ser, portanto, desenvolvido com o objetivo de mostrar aos usurios da lngua que: 1) mais importante que conhecer os conceitos de coerncia e coeso saber de que maneira esses fenmenos contribuem para tornar um texto inteligvel; 2) a coerncia (conectividade conceitual) e a coeso (conectividade sequencial) so requisitos fundamentais para a elaborao de qualquer tipo de texto; 3) enquanto a coerncia se fundamenta na continuidade de sentidos, a coeso pode se apresentar por meio de marcas lingusticas, observadas na gramtica ou no lxico; 4) necessrio perceber como coerncia e coeso se completam no processo de produo e compreenso do texto. Consideraes sobre o conceito de coerncia

No nosso dia-a-dia, so comuns comentrios do tipo: Isto no tem coerncia. Esta frase no tem coerncia. O seu texto est incoerente. O que leva as pessoas a fazerem tais observaes, provavelmente, o fato de perceberem que, por algum motivo, escapa a elas o entendimento de uma frase ou de todo o texto. Coerncia est, pois, ligada compreenso, possibilidade de interpretao daquilo que se diz ou escreve. Assim, a coerncia decorrente do sentido contido no texto, para quem ouve ou l. Uma simples frase, um texto de jornal, uma obra literria (romance, novela, poema...), uma conversa animada, o discurso de um poltico ou do operrio, um livro, uma cano ..., enfim, qualquer comunicao, independente de sua extenso, precisa ter sentido, isto , precisa ter coerncia. A coerncia depende de uma srie de fatores, entre os quais vale ressaltar: o conhecimento do mundo e o grau em que esse conhecimento deve ser ou compartilhado pelos interlocutores; o domnio das regras que norteiam a lngua - isto vai possibilitar as vrias combinaes dos elementos lingusticos; os prprios interlocutores, considerando a situao em que se encontram, as suas intenes de comunicao, suas crenas, a funo comunicativa do texto. Portanto, a coerncia se estabelece numa situao comunicativa; ela a responsvel pelo sentido que um texto deve ter quando partilhado por esses usurios, entre os quais existe um acordo pr-estabelecido, que pressupe limites partilhados por eles e um domnio comum da lngua. A coerncia se manifesta nas diversas camadas da organizao do texto. Ela tem uma dimenso semntica - caracteriza-se por uma interdependncia semntica entre os elementos constituintes do texto. Tem principalmente uma dimenso pragmtica - fundamental, no estabelecimento da coerncia, o nosso conhecimento de mundo, e esse conhecimento acumulado ao longo de nossa existncia, de maneira ordenada. Ainda com respeito ao conhecimento partilhado de mundo, devemos dizer que a ele se acrescentam as informaes novas. Se estas forem muito numerosas, o texto pode se tornar incoerente devido no-familiaridade do ouvinte/leitor com essa massa desconhecida de informaes. isto que acontece, por exemplo, quando lemos um texto muito tcnico, de uma rea na qual somos leigos. Na verdade, quando dizemos que um texto incoerente, precisamos esclarecer que motivos nos levaram a afirmar isto. Ele pode ser incoerente em uma determinada situao, porque quem o produziu no soube adequ-lo ao receptor, no valorizou suficientemente a questo da comunicabilidade, no obedeceu ao cdigo lingustico, enfim, no levou em conta o fato de que a coerncia est diretamente ligada possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto. Embora nosso objetivo no seja teorizar em demasia o conceito de coerncia, achamos necessrio retomar algumas afirmaes feitas por Koch e Travaglia (1989), como pontos de partida para o trabalho com textos que se segue: "A coerncia profunda, subjacente superfcie textual, no-linear, no marcada explicitamente na estrutura de superfcie. (...)

Ela tem a ver com a produo do texto, medida que quem o faz quer que seja entendido por seu interlocutor. (...) A coerncia diz respeito ao modo como os elementos subjacentes superfcie textual vm a constituir, na mente dos interlocutores, uma configurao veiculadora de sentidos. (...) A coerncia, portanto, longe de constituir mera qualidade ou propriedade do texto, resultado de uma construo feita pelos interlocutores, numa situao de interao dada, pela atuao conjunta de uma srie de fatores de ordem cognitiva, situacional, sociocultural e interacional." Observando o grupo de frases abaixo, consideradas do ponto de vista estritamente referencial, O homem construiu uma casa na floresta. O pssaro fez o ninho. O lenhador derrubou a rvore. O trabalhador acompanhou o noticirio criticamente. As rvores esto plantadas no deserto. A rvore est grvida. podemos notar que as quatro primeiras no oferecem qualquer problema de compreenso. Dizemos, ento, que elas tm coerncia. J no ocorre o mesmo em relao s duas ltimas. Em As rvores esto plantadas no deserto, h duas ideias opostas, uma contraria a outra. Em A rvore est grvida, h uma restrio na combinatria ser vegetal + grvida, o que no ocorre em A mulher est grvida, em que temos a combinatria possvel ser racional + grvida. Examinemos agora as frases: a) O pssaro voa. b) O homem voa. A frase a tem um grau de aceitao maior do que a frase b, que depende de uma complementao para esclarecer qual o meio utilizado pelo homem para voar - O homem voa de asa delta, por exemplo. A combinao de homem com voa tem outras significaes no plano da conotao: O homem sonha, o homem delira, o homem anda rpido. Neste plano, muitas outras combinaes so possveis: As nuvens esto prenhes de chuva. Sua boca cuspia desaforos. Observe os trs pares que se seguem: 1. a) Todo mundo destri a natureza menos eu. b) Todo mundo destri a natureza menos todo mundo. 2. a) Todo mundo viu o mico-leo, mas eu no. b) Todo mundo viu o mico-leo, mas eu no ouvi o sabi cantar. 3. a) Apesar de estarem derrubando muitas rvores, a floresta sobrevive. b) Apesar de estarem derrubando muitas rvores, a floresta no tem muitas rvores. as frases de letra a de cada par so facilmente compreendidas, tm coerncia;

as frases de letra b de cada par apresentam problema de compreenso.

o vocbulo menos indica excluso de uma parte do grupo, portanto, neste caso, pode ser combinado com o pronome eu h uma restrio, porque o vocbulo menos indica 1 b.Todo mundo destri a natureza excluso de uma parte do grupo, portanto, neste menos todo mundo caso, no pode ser combinado com todo mundo, que indica o grupo inteiro 2 a.Todo mundo viu o mico-leo, mas mas introduz uma idia oposta, que perfeitamente eu no aceitvel, porque todo mundo se diferencia de eu mas introduz uma idia oposta, que inaceitvel porque o contedo da idia introduzida por mas no 2 b. Todo mundo viu o mico-leo, mas o contrrio da idia anterior. Assim, a primeira eu no ouvi o sabi cantar parte Todo mundo viu o mico-leo no pode ser combinada com eu no ouvi o sabi cantar por intermdio do vocbulo mas o uso de apesar de pressupe a presena de idias 3 a. Apesar de estarem derrubando contrrias, qualquer que seja a ordem : muitas rvores, a floresta sobrevive negativa/positiva, positiva/negativa o uso de apesar de pressupe a presena de idias 3 b. Apesar de estarem derrubando contrrias, qualquer que seja a ordem: muitas rvores, a floresta no tem negativa/positiva, positiva/negativa. Da a muitas rvores incoerncia da frase b, em que ocorrem duas negativas simultneas 1 a. Todo mundo destri a natureza menos eu. Estas observaes mostram que a coerncia de uma frase, de um texto, no se define apenas pelo modo como elementos lingusticos se combinam; depende tambm do conhecimento do mundo partilhado por emissor e receptor, bem como do tipo de texto em questo. Podemos ainda dizer que, nas frases de letra b, os elementos de coeso no foram usados de forma adequada, por isto no contriburam para estabelecer a coerncia. O trecho abaixo Assim como milhes de brasileiros, os habitantes da Mata Atlntica esto sentindo na pele os efeitos da crise econmica. As verbas so curtas, a fiscalizao pouca, e, com isso, as leis de proteo nem sempre so respeitadas. Resultado : mesmo sendo uma das mais importantes florestas tropicais do mundo - portanto, essencial sobrevivncia do planeta - pouco a pouco a Mata Atlntica vai desaparecendo do mapa. mostra as dificuldades sentidas pelos habitantes da Mata Atlntica como conseqncia da crise econmica. O sentido do texto viabilizado pela combinao dos elementos presentes numa progresso harmoniosa. Observe como este sentido vai sendo construdo a partir da ocorrncia de vocbulos relacionados entre si. Por exemplo: milhes de brasileiros habitantes Mata Atlntica florestas tropicais verbo fiscalizao mundo planeta mapa importante essencial e portanto (conectores) curta pouca proteo sobrevivncia

lei Observe finalmente:

com isso

Se est difcil sobreviver a na cidade, imagine aqui. Numa primeira leitura, esta mensagem parece vaga : aqui aponta para vrias possibilidades de significao, entretanto cada uma elas claramente se ope a "cidade". Mas, se situarmos esta frase como introdutria ao texto sobre a Mata Atlntica, o sentido fica mais explcito, sobretudo se a frase for acompanhada da imagem de um habitante da Mata Atlntica. Tipos de Coerncia Em obra na qual discutem as estratgias cognitivas de compreenso do discurso, Van Dijk e Kintsch (1983) falam de coerncia local e de coerncia global. Enquanto a primeira se refere a partes do texto, a segunda se refere ao texto como um todo. Embora j tenha sido dito anteriormente que a coerncia diz respeito inteno comunicativa do emissor, interagindo, de maneira cooperativa, com o seu interlocutor, acontece de, em um mesmo texto, ocorrerem partes ou passagens com problemas de incoerncias - incoerncias locais no caso - que acabam por perturbar a compreenso daquela passagem. A presena de uma incoerncia local pode no prejudicar a compreenso do texto, mas claro que assim no ser se houver um grande nmero de problemas desse tipo. Ainda na obra citada, os autores apontam alguns tipos de coerncias, a saber, coerncia semntica, coerncia sinttica, coerncia estilstica, coerncia pragmtica. Coerncia Semntica Refere-se relao entre os significados dos elementos das frases em sequncia; a incoerncia aparece quando esses sentidos no combinam, ou quando so contraditrios. Exemplos: 1) ... ouvem-se vozes exaltadas para onde acorreram muitos fotgrafos e telegrafistas para registrarem o fato. O uso do vocbulo telegrafista inadequado neste contexto, pois o fato que causa espanto ser documentado por fotgrafos e, talvez, por cronistas, que, depois, podero escrever uma crnica sobre ele, mas certamente telegrafistas no so espectadores comuns nessas circunstncias. Ao lado deste, h um outro problema, de ordem sinttica: trata-se do emprego de para onde, que teria vozes exaltadas como referente, o que no possvel, porque esse referente no contm ideia de lugar, implcita no pronome relativo onde. Cabe ainda uma observao quanto ao tempo verbal de ouvem-se e acorreram, presente e pretrito perfeito, respectivamente. Seria mais adequado os dois verbos estarem no mesmo tempo. 2) O governo principalmente no corresponde de uma maneira correta em relao ao nvel de condies que para muitos seriam uma deciso bvia. Nesta frase, h duas incoerncias semnticas. A primeira decorre do uso inadequado de corresponder - corresponder em relao ao nvel - que poderia ser substitudo por responder, mas, mesmo assim, o complemento teria que ser modificado, para resolver o problema da incoerncia sinttica - corresponder a (alguma coisa). A segunda est na

expresso nvel de condies. O vocbulo nvel desnecessrio, podendo-se dizer simplesmente em relao s condies. 3) Educao, problema universal que por direito todo indivduo deve ter acesso. A inadequao, parece-nos, se deve ao fato de no ficar claro qual o antecedente do pronome que. Da maneira como foi escrita a frase, o antecedente problema universal, e, neste caso, a incoerncia semntica est na no-combinao entre os sentidos de ter acesso e problema. Um problema precisa ser resolvido, solucionado, mas no ser alcanado, que o sentido de ter acesso. muito mais provvel que o autor desta frase tenha pensado que todo indivduo deve ter acesso educao, mas, da forma como ordenou as palavras, causou ambiguidade com relao ao antecedente do que. Ainda dentro deste tipo de coerncia, lembramos que o pouco domnio do sentido dos vocbulos e das restries combinatrias podem tambm gerar frases com problemas de compreenso, como as que seguem: O jardim que circula a casa estava maltratado. Entramos em um crculo de mudanas. O rei quis obter as luxrias que sua posio oferecia. ... sendo este o dominador comum das mudanas. O Brasil um pas em alta-rotatividade. O que existe um apontamento dos erros do vestibular. A televiso transmite lazer. No deu asas ao pensamento, obviamente com medo de aferir a opinio dos outros. Isto acontece quando voc est batendo uma conversa informal. O quarto era o maior ambiente do barraco. Minhas suspeitas se atrapalham. O sol deixa um rastro de cor reflexada na gua. A audincia no Maracan grande quando jogam Vasco e Flamengo. ... vencendo a oscilao que repousava em sua mente. Jamais fui a uma igreja seja ela de qual raa ou costume. O tempo nos proporciona muitos sacrifcios. O armrio estava desarrumado, com as gavetas afogadas de tantas roupas dispersivas. Coerncia Sinttica

Refere-se aos meios sintticos usados para expressar a coerncia semntica: conectivos, pronomes, etc. Exemplos: 1) Ento as pessoas que tm condies procuram mesmo o ensino particular. Onde h mtodos, equipamentos e at professores melhores. A coerncia deste perodo poderia ser recuperada se duas alteraes fossem feitas. A primeira seria a troca do relativo onde, especfico de lugar, para no qual ou em que (ensino particular, no qual/ em que h mtodos ...), e a segunda seria a substituio do ponto por vrgula, de maneira que a orao relativa no ocorresse como uma orao completa e independente da anterior. Teramos a seguinte orao, sem problemas de compreenso: Ento as pessoas que tm condies procuram mesmo o ensino particular, no qual h equipamentos e at professores melhores. 2) Na verdade, essa falta de leitura, de escrever, seja porque tudo j vem pronto, mastigado para uma boa compreenso, no precisando pensar. H, nesta frase, vrios problemas que prejudicam a sua coerncia. O primeiro o noparalelismo entre leitura (nome) e escrever (verbo); seria desejvel, por exemplo, dizer falta de ler, de escrever, ou falta de leitura, falta de treino de escrita. Depois foi empregada a conjuno seja, que geralmente se usa para apresentar mais de uma alternativa: seja porque tudo j vem pronto, seja porque no h estmulo por parte dos professores; usada isoladamente, ela perde o seu sentido alternativo. Talvez o autor estivesse querendo dizer seja porque tudo j vem mastigado; a elipse da conjuno na segunda expresso foi inadequada. Percebemos, ainda, que o sujeito essa falta de leitura acabou no se juntando a nenhum predicado, e a frase ficou fragmentada. Por ltimo, no foi explicitado o termo que pode preencher essa funo. 3) O papel preponderante da escola, que seria de formar e informar, principalmente crianas e adultos, hoje no est alcanando esse objetivo. Esta frase apresenta o seguinte problema: ela longa demais, por isso o predicado, muito distante do sujeito, acaba discordando dele, no gramaticalmente, mas pela inadequao do vocabulrio. Pode-se dizer que h um cruzamento na estrutura da frase, o que causa uma incoerncia sinttica. O papel da escola A escola X no est alcanando esse objetivo. no est sendo cumprido.

(As frases usadas como exemplos foram produzidas por alunos recm-ingressos na universidade.) Coerncia Estilstica Percebemos, pelos exemplos citados abaixo, que este tipo de coerncia no chega, na verdade, a perturbar a interpretabilidade de um texto; uma noo relacionada mistura de registros lingusticos. desejvel que quem escreve ou l se mantenha num estilo relativamente uniforme. Entretanto, a alternncia de registros pode ser, por outro lado, um recurso estilstico. Leia este poema de Manuel Bandeira: Teresa, se algum sujeito bancar o sentimental em cima de voc e te jurar uma paixo do tamanho

de um bonde Se ele chorar Se ele ajoelhar Se ele se rasgar todo No acredita no Teresa lgrima de cinema tapeao Mentira CAI FORA O autor procede como se estivesse falando, aconselhando algum, advertindo sobre uma possvel "cantada". H mistura de tratamento (tu/voc), mistura de registros, pois o autor utiliza vrias expresses da lngua oral, como "do tamanho de um bonde", "se ele se rasgar todo", "cai fora" , ao mesmo tempo em que emprega o futuro do subjuntivo, tempo mais comum num registro mais cuidado. Agora leia este trecho, extrado de uma aula gravada: ... isso a um conceitozinho um pouco maior, que ns sabemos que os cloretos, por decoreba, aquele negcio que eu falei, os cloretos e prata, chumbo so insolveis, todos os outros cloretos so solveis. Agora pergunto: aquilo l no uma cascata muito grande? Quando a gente agora est por dentro do assunto? O que o cara quer dizer com solveis, muito solveis, pouco solveis? Apenas um conceito relativo. AgCl considerado insolvel porque o que fica de AgCl um troo to irrisrio que a gente no considera ... Entendeu qual a jogada? O que tem na soluo daqueles ons no vai atrapalhar ningum. Voc pode comer quilos desse troo que a prata no vai te perturbar.
(Corpus do Projeto NURC/RJ - UFRJ- Informante: Homem, 31 anos, Professor de qumica numa aula para o terceiro ano do segundo grau.)

Nesta exposio, chamada, dentro do corpus do projeto, de elocuo formal, o professor emprega uma grande variao de registro, movendo-se todo o tempo entre o formal, para explicar o conceito de solubilidade, e o informal, servindo-se de grias (troo, cascata, estar por dentro, jogada, decoreba, cara), talvez com o objetivo de tornar a explicao menos pesada e a exposio mais interessante para os alunos, aproximando-se deles ao usar essa maneira de falar. Portanto, nesta passagem, a mistura de registros, sem causar incoerncia, pode ter uma causa objetiva. Coerncia Pragmtica Refere-se ao texto visto como uma seqncia de atos de fala. Para haver coerncia nesta seqncia, preciso que os atos de fala se realizem de forma apropriada, isto , cada interlocutor, na sua vez de falar, deve conjugar o seu discurso ao do seu ouvinte. Quando uma pessoa faz uma pergunta a outra, a resposta pode se manifestar por meio de uma afirmao, de outra pergunta, de uma promessa, de uma negao. Qualquer uma dessa seqncias seria considerada coerente. Por outro lado, se o interlocutor no responder, virar

as costas e sair andando, comear a cantar, ou mesmo dizer algo totalmente desconectado do tema da pergunta, estas seqncias seriam consideradas incoerentes. Exemplo: A: Voc pode me dizer onde fica a Rua Alice? B: O nibus est muito atrasado hoje. Piadas podem ser elaboradas a partir de incoerncias: No balco da companhia area, o viajante perguntou atendente: A - A senhorita pode me dizer quanto tempo dura o voo do Rio a Lisboa? B - Um momentinho. A - Muito obrigado. Para quem fez a pergunta, no pareceu nem um pouco incoerente a resposta obtida. Entretanto, a frase de B no a resposta, simplesmente um pedido de tempo para depois dar ateno ao interlocutor A. Ns que percebemos a incoerncia da sequncia e tomamos o conjunto como uma piada. H ainda incoerncias geradas a partir da desobedincia a articulaes de contedo. Se voc ouvir a frase Meu irmo filho nico pode pensar que quem a pronunciou desconhece o sentido dos vocbulos usados, pois a sequncia contm uma contradio. O sentido de irmo inclui o fato de que esse indivduo tem, pelo menos, uma irm ou irmo. E um ltimo exemplo pode ser esta frase, ouvida recentemente em um programa de televiso: "Me inclui fora dessa." Parece que o emissor no conhece o sentido do verbo incluir, que certamente no pode ocorrer combinado com fora. Ou ento, usa expressamente o advrbio fora para explicar sua inteno de no ser includo em algum projeto. Texto e Coerncia Em outros temas desenvolvidos nesta srie - O texto narrativo (tema 6), O texto descritivo (tema 7), O texto dissertativo e a argumentatividade (tema 8) -, mostramos como a coerncia e a coeso ocorrem nos diversos tipos de texto. Retomando este ponto, lembramos que cada tipo de texto tem sua estrutura prpria, por isso os mecanismos de coerncia e de coeso tambm vo se manifestar de forma diferente na superfcie lingustica, conforme se trate de um texto narrativo, descritivo ou dissertativoargumentativo. No texto narrativo, a coerncia existe em funo, sobretudo, da ordenao temporal. Tomemos como exemplo o conhecido poema A pesca, de Affonso Romano de SantAnna, em que no h elementos coesivos. No entanto h coerncia em funo de uma sequncia temporal depreendida no s da ordem em que foram colocados os substantivos, mas da escolha de vocbulos de campos semnticos relacionados pesca. A pesca o anil

a garganta

o anzol o azul o silncio o tempo o peixe a agulha vertical mergulha a gua a linha a espuma o tempo a ncora o peixe

a ncora o peixe a boca o arranco o rasgo aberta a gua aberta a chaga aberto o anzol aquelneo gil claro estabanado o peixe a areia

o sol azul anil areia sol mergulhar

anzol boca isca rasgo materi "agulha peix chaga ma al e " gargant r linha a

A histria infantil A Casa Sonolenta, um texto narrativo e descritivo, mais um bom exemplo de como a sequncia fundamental para que se estabelea a coerncia textual. Era uma vez uma casa sonolenta onde todos viviam dormindo Nessa casa tinha uma cama uma cama aconchegante, numa casa sonolenta, onde todos viviam dormindo. Em cima desse cachorro tinha um gato um gato ressonando, em cima de um cachorro cochilando, em cima de um menino sonhando, em cima de uma av roncando, numa cama aconchegante, numa casa sonolenta, onde todos viviam dormindo.

Em cima desse gato Nessa cama tinha um rato, tinha uma av, um rato dormitando, uma av roncando, em cima de um gato ressonando, numa cama aconchegante, em cima de um cachorro cochilando, numa casa sonolenta, em cima de um menino sonhando, onde todos viviam dormindo. em cima de uma av roncando, Em cima dessa av numa cama aconchegante, tinha um menino, numa casa sonolenta, um menino sonhando, onde todos viviam dormindo. em cima de uma av roncando, E em cima desse rato numa cama aconchegante, tinha uma pulga... numa casa sonolenta, Ser possvel? onde todos viviam dormindo. Um pulga acordada, Em cima desse menino que picou o rato, tinha um cachorro, que assustou o gato, um cachorro cochilando, que arranhou o cachorro, em cima de um menino sonhando, que caiu sobre o menino, em cima de uma av roncando, que deu um susto na av, numa cama aconchegante, que quebrou a cama, numa casa sonolenta, numa casa sonolenta, onde todos viviam dormindo. onde ningum mais estava dormindo. A histria se estrutura com base em dois momentos: 1 momento - todos esto dormindo. 2 momento - todos acordam, cada um por sua vez, movidos pela ao da pulga. A coerncia, na primeira parte, se d pela escolha de vocbulos do campo semntico de dormir - cama, sonolenta, aconchegante, roncando, sonhando, ressonando, dormitando, cochilando. No houve repetio de nenhum verbo, e cada um deles foi combinado

coerentemente com cada habitante da casa. O carter descritivo desta parte se apia em adjetivos (caracterizando os seres inanimados) e verbos no gerndio e pretrito imperfeito (atribudos aos seres animados). A segunda parte do texto apresenta a mudana desencadeada a partir da picada da pulga. Os verbos esto no pretrito perfeito, marcando a ao finalizada. casa sonolenta dormindo roncando sonhando ressonando cochilando viviam tinha casa acordada picou assustou arranhou caiu deu quebrou

Lembramos ainda o ttulo do conto de Carlos Drummond de Andrade - Flor, telefone, moa. Os trs vocbulos juntos, aparentemente, no constituem ttulo coerente para um conto. No entanto, a coerncia advm do prprio conto, que se resume na seguinte histria: uma moa, que tinha o costume de passear no cemitrio, um dia, com um gesto distrado, arrancou uma flor de um tmulo, machucou-a com as mos e depois jogou-a fora. A partir da, passa a receber insistentes telefonemas feitos por uma voz que reclama de volta a sua flor. A famlia se envolve, tentando uma soluo para os telefonemas que, a cada dia, deixam a moa mais nervosa e sem apetite. O caso termina em tragdia. A moa, sem nimo para coisa alguma, acaba definhando e morrendo. Nunca mais houve telefonemas. Apenas os fatos narrados no conto justificam a ordem em que os vocbulos foram organizados no ttulo. No texto descritivo, a coerncia se estabelece, sobretudo, em funo de uma ordenao espacial. Quem descreve procura percorrer os detalhes daquilo que descreve, seja uma pessoa, seja um cenrio, seja um objeto, obedecendo a uma sequncia, com a finalidade de auxiliar o leitor/ouvinte a compor o todo a partir dessas informaes parciais. No trecho abaixo, extrado de "Vidas Secas", temos uma srie de atos que, se alterada, prejudica a coerncia do texto. "(Sinh Vitria) Agachou-se, atiou o fogo, apanhou uma brasa com a colher, acendeu o cachimbo, ps-se a chupar o canudo de taquari cheio de sarro. Jogo longe uma cusparada, que passou por cima da janela e foi cair no terreiro. Preparou-se para cuspir novamente. Por uma extravagante associao, relacionou esse ato com a lembrana da cama. Se o cuspo alcanasse o terreiro, a cama seria comprada antes do fim do ano. Encheu a boca de saliva, inclinou-se - e no conseguiu o que esperava. Fez vrias tentativas, inutilmente. O resultado foi secar a garganta. Ergueu-se desapontada. Besteira, aquilo no valia. Aproximou-se do canto onde o pote se erguia numa forquilha de trs pontas, bebeu um caneco de gua. gua salobra." Com respeito a essa ordenao das informaes num texto descritivo, interessante assinalar que a ordem em que so percebidos os objetos ou os componentes de uma cena pode determinar a organizao linear das sequncias usadas para descrev-los, como no pargrafo abaixo: O homem estava sentado num tamborete rstico, com os joelhos cruzados e a cabea baixa. sua direita havia uma mesinha de desarmar, entulhada de lpis de

vrios tipos e cores, folhas de papel em branco, borrachas, tesoura e um pouco de estopa. Havia ainda uma tabuleta em cima da pequena mesa, apoiando-se na pilastra onde estavam expostos seus trabalhos: fotografias coloridas de grandes personalidades e caricaturas tambm de grandes personalidades.
(Wander Piroli, Trabalhadores do Brasil)

Entretanto, isto pode no acontecer, ou seja, a ordenao feita a partir da seleo das informaes julgadas relevantes, como no texto abaixo: A cerimnia esteve muito concorrida. Presidiu o Presidente da Repblica, que fez o discurso inaugural. Foi preciso esperar meia hora pelo Primeiro Ministro, que chegou, como sempre, atrasado e sorridente. No texto dissertativo-argumentativo, muito importante para a coerncia a ordenao lgica das ideias. As possibilidades de correlacionar os argumentos decorrem dos operadores lgico-discursivos empregados. H conectores especficos para se expressar as diferentes articulaes sintticas - causa, finalidade, concluso, condio etc. - e eles devem ser usados adequadamente, de acordo com a relao que se quer exprimir ao desenvolver uma argumentao. ainda muito importante, com respeito coeso, uma combinao cuidadosa dos tempos verbais empregados. Observe: Depois que um rolo compressor passou pelo cinema brasileiro, alijando-o intempestivamente do mercado, bom saber que existem frmulas ao alcance de diretores, produtores, roteiristas e artistas para retomar o dilogo. O mercado consumidor tem flego, mas tende, por distoro natural, a se voltar para o filme estrangeiro. Precisa de boa sacudida que o faa retomar o caminho de casa, desde que, evidentemente, o produto da casa satisfaa suas expectativas. Temos, neste pargrafo, os conectores mas (ideia adversativa) e desde que (condio), que no podem ser substitudos por conectores de outro sentido, sob pena de alterar o que se quer expressar. As expresses bom saber, evidentemente tm a finalidade de introduzir e reforar os argumentos. Finalmente, lembramos que o uso do conector desde que pede o emprego do verbo no modo subjuntivo, tempo presente, o que foi feito pelo autor do texto (desde que ... satisfaa). O mesmo se verifica na frase anterior: Precisa de boa sacudida que o faa... importante, pois, escolher os conectores adequados, quando o objetivo argumentar de maneira coerente e coesa.

Consideraes sobre o Conceito de Coeso So muitos os autores que tm publicado estudos sobre coerncia e coeso. Apoiados nos trabalhos de Koch (1997), Plato e Fiorin (1996), Surez Abreu (1990) e Marcuschi (1983), apresentamos algumas consideraes sobre o conceito de coeso com o objetivo de mostrar a presena e a importncia desse fenmeno na produo e interpretao dos textos. Koch (1997) conceitua a coeso como "o fenmeno que diz respeito ao modo como os elementos lingusticos presentes na superfcie textual se encontram interligados, por meio de recursos tambm lingusticos, formando sequncias veiculadoras de sentido." Para Plato e Fiorin (1996), a coeso textual " a ligao, a relao, a conexo entre as palavras, expresses ou frases do texto." A coeso , segundo Surez Abreu (1990), "o encadeamento semntico que produz a textualidade; trata-se de uma maneira de recuperar, em uma sentena B, um termo presente em uma sentena A." Da a necessidade de haver concordncia entre o termo da sentena A e o termo que o retoma na sentena B.

Finalmente, Marcuschi (1983) assim define os fatores de coeso: "so aqueles que do conta da sequenciao superficial do texto, isto , os mecanismos formais de uma lngua que permitem estabelecer, entre os elementos lingusticos do texto, relaes de sentido." A coeso pode ser observada tanto em enunciados mais simples quanto em enunciados mais complexos. Observe: 1) Mulheres de trs geraes enfrentam o preconceito e revelam suas experincias. 2) Elas resolveram falar. Quebrando o muro de silncio, oito dezenas de mulheres decidiram contar como aconteceu o fato que marcou sua vida. 3) Do alto de sua ignorncia, os seres humanos costumam achar que dominam a terra e todos os outros seres vivos. Nesses exemplos, temos os pronomes suas e que retomando mulheres de trs geraes e o fato, respectivamente; os pronomes elas e sua antecipam oito dezenas de mulheres e os seres humanos, respectivamente. Estes so apenas alguns mecanismos de coeso, mas existem muitos outros, como veremos mais adiante. Vejamos agora a coeso num perodo mais complexo: Os amigos que me restam so da data mais recente; todos os amigos foram estudar a geologia dos campos-santos. Quanto s amigas, algumas datam de quinze anos, outras de menos, e quase todas creem na mocidade. Duas ou trs fariam crer nela aos outros, mas a lngua que falam obriga muita vez a consultar os dicionrios, e tal frequncia cansativa.
(Machado de Assis, Dom Casmurro)

Observemos os elementos de coeso presentes neste texto. No primeiro perodo, temos o pronome que remetendo a amigos, que o sujeito dos verbos restam e so, da a concordncia, em pessoa e nmero, entre eles. Do mesmo modo, amigos o sujeito de foram, na orao seguinte; todos e os se relacionam a amigos. J no segundo perodo, em que o autor discorre sobre as amigas, os pronomes algumas, outras, todas remetem a amigas; os numerais duas, trs tambm remetem a amigas, que, por sua vez, o sujeito de datam, creem, fariam, falam; nela retoma a expresso na mocidade, evitando sua repetio; que representa a lngua. E, para retomar muita vez, o autor usou a expresso sinnima tal frequncia. Esses fatos representam mecanismos de coeso, assinalando relaes entre os vocbulos do texto. Outros mecanismos marcam a relao de sentido entre os enunciados. Assim, os vocbulos mas (mas a lngua que falam), e (e quase todos creem na mocidade, e tal frequncia cansativa) assinalam relao de contraste ou de oposio e de adio de argumentos ou ideias, respectivamente. Dessa maneira, por meio dos elementos de coeso, o texto vai sendo "tecido", vai sendo construdo. A respeito do conceito de coeso, autores como Halliday e Hasan (1976), em obra clssica sobre coeso textual, que tem servido de base para grande nmero de estudos sobre o assunto, afirmam que a coeso condio necessria, mas no suficiente, para que se crie um texto. Na verdade, para que um conjunto de vocbulos, expresses, frases seja considerado um texto, preciso haver relaes de sentido entra essas unidades (coerncia) e um encadeamento linear das unidades lingusticas presentes no texto (coeso). Mas essa afirmativa no categrica nem definitiva, por algumas razes. Uma delas que podemos ter conjuntos lingusticos destitudos de elos coesivos que, no entanto, so considerados

textos porque so coerentes, isto , apresentam uma continuidade semntica, como vimos no texto "Circuito Fechado", de Ricardo Ramos. Um outro bom exemplo da possibilidade de haver texto, porque h coerncia, sem elos coesivos explicitados linguisticamente, o texto do escritor cearense Mino, em que s existem verbos. Como se conjuga um empresrio Acordou. Levantou-se. Aprontou-se. Lavou-se. Barbeou-se. Enxugou-se. Perfumouse. Lanchou. Escovou. Abraou. Beijou. Saiu. Entrou. Cumprimentou. Orientou. Controlou. Advertiu. Chegou. Desceu. Subiu. Entrou. Cumprimentou. Assentou-se. Preparou-se. Examinou. Leu. Convocou. Leu. Comentou. Interrompeu. Leu. Despachou. Conferiu. Vendeu. Vendeu. Ganhou. Ganhou. Ganhou. Lucrou. Lucrou. Lucrou. Lesou. Explorou. Escondeu. Burlou. Safou-se. Comprou. Vendeu. Assinou. Sacou. Depositou. Depositou. Depositou. Associou-se. Vendeu-se. Entregou. Sacou. Depositou. Despachou. Repreendeu. Suspendeu. Demitiu. Negou. Explorou. Desconfiou. Vigiou. Ordenou. Telefonou. Despachou. Esperou. Chegou. Vendeu. Lucrou. Lesou. Demitiu. Convocou. Elogiou. Bolinou. Estimulou. Beijou. Convidou. Saiu. Chegou. Despiu-se. Abraou. Deitou-se. Mexeu. Gemeu. Fungou. Babou. Antecipou. Frustrou. Virou-se. Relaxou-se. Envergonhou-se. Presenteou. Saiu. Despiu-se. Dirigiu-se. Chegou. Beijou. Negou. Lamentou. Justificou-se. Dormiu. Roncou. Sonhou. Sobressaltou-se. Acordou. Preocupou-se. Temeu. Suou. Ansiou. Tentou. Despertou. Insistiu. Irritou-se. Temeu. Levantou. Apanhou. Rasgou. Engoliu. Bebeu. Rasgou. Engoliu. Bebeu. Dormiu. Dormiu. Dormiu. Acordou. Levantou-se. Aprontou-se ... Neste texto, a coerncia depreendida da sequncia ordenada dos verbos com os quais o autor mostra o dia-a-dia de um empresrio. Verbos como lesou, burlou, explorou, safouse ... transmitem um julgamento de valor do autor do texto em relao figura de um empresrio. Podemos constatar que "Como se conjuga um empresrio" no precisou de elementos coesivos para ser considerado um texto. Por outro lado, elos coesivos no so suficientes para garantir a coerncia de um texto. o caso do exemplo a seguir: As janelas da casa foram pintadas de azul, mas os pedreiros esto almoando. A gua da piscina parece limpa, entretanto foi tratada com cloro. A vista que tenho da casa muito agradvel. Finalizando, vale dizer que, embora a coeso no seja condio suficiente para que enunciados se constituam em textos, so os elementos coesivos que do a eles maior legibilidade e evidenciam as relaes entre seus diversos componentes. A coerncia em textos didticos, expositivos, jornalsticos depende da utilizao explcita de elementos conectores. Mecanismos de Coeso So variadas as maneiras como os diversos autores descrevem e classificam os mecanismos de coeso. Consideramos que necessrio perceber como esses mecanismos esto presentes no texto (quando esto) e de que maneira contribuem para sua tecitura, sua organizao. Para Mira Mateus (1983), "todos os processos de sequencializao que asseguram (ou tornam recupervel) uma ligao lingustica significativa entre os elementos que ocorrem na

superfcie textual podem ser encarados como instrumentos de coeso." Esses instrumentos se organizam da seguinte forma: Coeso Gramatical Faz-se por meio das concordncias nominais e verbais, da ordem dos vocbulos, dos conectores, dos pronomes pessoais de terceira pessoa (retos e oblquos), pronomes possessivos, demonstrativos, indefinidos, interrogativos, relativos, diversos tipos de numerais, advrbios (aqui, ali, l, a), artigos definidos, de expresses de valor temporal. De acordo com o quadro antes apresentado, passamos a ver separadamente cada um dos tipos de conexo gramatical, a saber, frsica, interfrsica, temporal e referencial. Coeso Frsica - este tipo de coeso estabelece uma ligao significativa entre os componentes da frase, com base na concordncia entre o nome e seus determinantes, entre o sujeito e o verbo, entre o sujeito e seus predicadores, na ordem dos vocbulos na orao, na regncia nominal e verbal. Exemplos: 1)Florianpolis tem praias para todos os gostos, desertas, agitadas, com ondas, sem ondas, rsticas, sofisticadas. concordncia nominal praias desertas, agitadas, rsticas, sofisticadas

(subst. (adjetivos) ) todos (pron.) concordncia verbal Florianpolis (sujeito) tem (verbo) os (artigo) gostos (substantivo)

2) A voz de Elza Soares um patrimnio da msica brasileira. Rascante, oclusiva, suingada, algo que poucas cantoras, no mundo inteiro, tm. concordncia nominal voz rascante, oclusiva, suingada poucas cantoras msica brasileira mundo inteiro concordncia verbal voz

cantoras tm Com respeito ordem dos vocbulos na orao, deslocamentos de vocbulos ou expresses dentro da orao podem levar a diferentes interpretaes de um mesmo enunciado. Observe estas frases: a) O baro admirava a bailarina que danava com um olhar lnguido. A expresso com um olhar lnguido, devido posio em que foi colocada, causa ambiguidade, pois tanto pode se referir ao baro como bailarina. Para deixar claro um ou outro sentido, preciso alterar a ordem dos vocbulos. O baro, com um olhar lnguido, admirava a bailarina que danava. O baro admirava a bailarina que, com um olhar lnguido, danava. b) A moto em que ele estava passeando lentamente saiu da estrada.. A anlise deste perodo mostra que ele formado de duas oraes: A moto saiu da estrada e em que ele estava passeando. A qual das duas, no entanto, se liga o advrbio lentamente? Da forma como foi colocado, pode se ligar a qualquer uma das oraes. Para evitar a ambiguidade, recorremos a uma mudana na ordem dos vocbulos. Poderamos ter, ento: A moto em que lentamente ele estava passeando saiu da estrada. A moto em que ele estava passeando saiu lentamente da estrada. Tambm em relao regncia verbal, a coeso pode ficar prejudicada se no forem tomados alguns cuidados. H verbos que mudam de sentido conforme a regncia, isto , conforme a relao que estabelecem com o seu complemento. Por exemplo, o verbo assistir usado com a preposio a quando significa ser espectador, estar presente, presenciar. Exemplo: A cidade inteira assistiu ao desfile das escolas de samba. Entretanto, na linguagem coloquial, este verbo usado sem a preposio. Por isso, com frequncia, temos frases como: Ainda no assisti o filme que foi premiado no festival. Ou A pea que assisti ontem foi muito bem montada (ao invs de a que assisti). No sentido de acompanhar, ajudar, prestar assistncia, socorrer, usa-se com proposio ou no. Observe: O mdico assistiu ao doente durante toda a noite.Os Anjos do Asfalto assistiram as vtimas do acidente. No que diz respeito regncia nominal, h tambm casos em que os enunciados podem se prestar a mais de uma interpretao. Se dissermos A liquidao da Mesbla foi realizada no fim do vero, podemos entender que a Mesbla foi liquidada, foi vendida ou que a Mesbla promoveu uma liquidao de seus produtos. Isso acontece porque o nome liquidao est acompanhado de um outro termo (da Mesbla). Dependendo do sentido que queremos dar frase, podemos reescrev-la de duas maneiras: A Riachuelo foi liquidada no fim do vero.

A Riachuelo promoveu uma liquidao no fim do vero. Coeso Interfrsica - designa os variados tipos de interdependncia semntica existente entre as frases na superfcie textual. Essas relaes so expressas pelos conectores ou operadores discursivos. necessrio, portanto, usar o conector adequado relao que queremos expressar. Seguem exemplos dos diferentes tipos de conectores que podemos empregar: a) As baleias que acabam de chegar ao Brasil saram da Antrtida h pouco mais de um ms. No banco de Abrolhos, uma faixa com cerca de 500 quilmetros de gua rasa e clida, entre o Esprito Santo e a Bahia, as baleias encontram as condies ideais para acasalar, parir e amamentar. As primeiras a chegar so as mes, que ainda amamentam os filhotes nascidos h um ano. Elas tm pressa, porque difcil conciliar amamentao e viagem, j que um filhote tem necessidade de mamar cerca de 100 litros de leite por dia para atingir a mdia ideal de aumento de peso: 35 quilos por semana. Depois, vm os machos, as fmeas sem filhote e, por ltimo, as grvidas. Ao todo, so cerca de 1000 baleias que chegam a Abrolhos todos os anos. J foram dezenas de milhares na poca do descobrimento, quando estacionavam em vrios pontos da costa brasileira. Em 1576, Pero de Magalhes Gndavo registrou ter visto centenas delas na baa de Guanabara.
(Revista VEJA, no 30, julho/97)

b) Como suas glndulas mamrias so internas, ela espirra o leite na gua. (idem ) c) Ao longo dos meses, porm, a msica vai sofrendo pequenas mudanas, at que, depois de cinco anos, completamente diferente da original. (idem ) d) A baleia vem devagar, afunda a cabea, ergue o corpanzil em forma de arco e desaparece um instante. Sua cauda, ento, ressurge gloriosa sobre a gua como se fosse uma enorme borboleta molhada. A coreografia dura segundos, porm to grande a baleia que parece um bal em cmara lenta. (idem ) e) To grande quanto as baleias a sua discrio. Nunca um ser humano presenciou uma cpula de jubartes, mas sabe-se que seu intercurso muito rpido, dura apenas alguns segundos. (idem ) f) A jubarte engenhosa na hora de se alimentar. Como sua comida costuma ficar na superfcie, ela mergulha e nada em volta dos peixes, soltando bolhas de gua. Ao subir, as bolhas concentram o alimento num crculo. Em seguida, a baleia abocanha tudo, elimina a

gua pelo canto da boca e usa a lngua como uma canaleta a fim de jogar o que interessa goela adentro. (idem ) g) Vrias publicaes estrangeiras foram traduzidas, embora muitas vezes valha a pena comprar a verso original. (idem ) h) Como guia de Paris, o livro um embuste. No espere, portanto, descobrir atravs dele o horrio de funcionamento dos museus. A autora faz uma lista dos lugares onde o turista pode comprar roupas, culos, sapatos, discos, livros, no entanto, no fornece as faixas de preo das lojas. (idem ) i) Se j no possvel espantar a chicotadas os vendilhes do templo, a soluo integrlos paisagem da f. (...) As crticas vm no s dos vendilhes ameaados de ficar de fora, mas tambm das pessoas que frequentam o interior do templo para exercer a mais legtima de suas funes, a orao.
(Revista VEJA, no 27, julho/97)

j) Na verdade, muitos habitantes de Aparecida esto entre a cruz e a caixa registradora. Vivem a dvida de preservar a pureza da Casa de Deus ou apoiar um empreendimento que pode trazer benesses materiais. (idem ) l) A Igreja e a prefeitura estimam que o shopping deve gerar pelo menos 1000 empregos. (idem ) m) Aparentemente boa, a infraestrutura da Baslica se transforma em p em outubro, por exemplo, quando num nico fim de semana surgem 300 mil fiis. (idem ) n) O shopping da f tambm contar com um centro de eventos com palco giratrio. (idem ) Conectores:

e (exemplos a,d,f) - liga termos ou argumentos. porque (exemplo a), j que (exemplo a), como (exemplos b, f) - introduzem uma explicao ou justificativa. para (exemplos a, i), a fim de (exemplo f) - indicam uma finalidade. porm (exemplos c, d), mas (e) , embora (g) , no entanto (h) - indicam uma contraposio. como (exemplo d) , to ... que (exemplo d), to ... quanto (exemplo e) - indicam uma comparao. portanto (h) - evidencia uma concluso. Depois (a) , por ltimo (a), quando (a), j (a), ao longo dos meses (c), depois de cinco anos (c), em seguida (f), at que (c) - servem para explicar a ordem dos fatos, para encadear os acontecimentos. ento (d) - operador que serve para dar continuidade ao texto. se (exemplo i) - indica uma forma de condicionar uma proposio a outra. no s...mas tambm (exemplo i) - serve para mostrar uma soma de argumentos. na verdade (exemplo j) - expressa uma generalizao, uma amplificao. ou (exemplo j) - apresenta um disjuno argumentativa, uma alternativa. por exemplo (exemplo m) - serve para especificar o que foi dito antes. tambm (exemplo n) - operador para reforar mais um argumento apresentado. Ainda dentro da coeso interfrsica, existe o processo de justaposio, em que a coeso se d em funo da sequncia do texto, da ordem em que as informaes, as proposies, os argumentos vo sendo apresentados. Quando isto acontece, ainda que os operadores no tenham sido explicitados, eles so depreendidos da relao que est implcita entre as partes da frase. O trecho abaixo um exemplo de justaposio. Foi em cabars e mesas de bar que Di Cavalcanti fez amigos, conquistou mulheres, foi apresentado a medalhes das artes e da poltica. Nos anos 20, trocou o Rio por longas temporadas em So Paulo; em seguida foi para Paris. Acabou conhecendo Picasso, Matisse e Braque nos cafs de Montparnasse. Di Cavalcanti era irreverente demais e calculista de menos em relao aos famosos e poderosos. Quando se irritava com algum, no media palavras. Teve um inimigo na vida. O tambm pintor Cndido Portinari. A briga entre ambos comeou nos anos 40. Jamais se reconciliaram. Portinari no tocava publicamente no nome de Di.
(Revista VEJA, no 37,setembro/97)

H, neste trecho, apenas uma coeso interfrsica explicitada: trata-se da orao "Quando se irritava com algum, no media palavras". Os demais possveis conectores so indicados por ponto e ponto-e-vrgula. Coeso Temporal - uma sequncia s se apresenta coesa e coerente quando a ordem dos enunciados estiver de acordo com aquilo que sabemos ser possvel de ocorrer no universo a que o texto se refere, ou no qual o texto se insere. Se essa ordenao temporal no satisfizer essas condies, o texto apresentar problemas no seu sentido. A coeso temporal assegurada pelo emprego adequado dos tempos verbais, obedecendo a uma sequncia plausvel, ao uso de advrbios que ajudam a situar o leitor no tempo (so, de certa forma, os conectores temporais). Exemplos: A dita Era da Televiso , relativamente, nova. Embora os princpios tcnicos de base sobre os quais repousa a transmisso televisual j estivessem em experimentao entre 1908 e 1914, nos Estados Unidos, no decorrer de pesquisas sobre a amplificao eletrnica, somente na dcada de vinte chegou-se ao tubo catdico, principal pea do aparelho de tev. Aps

vrias experincias por sociedades eletrnicas, tiveram incio, em 1939, as transmisses regulares entre Nova Iorque e Chicago - mas quase no havia aparelhos particulares. A guerra imps um hiato s experincias. A ascenso vertiginosa do novo veculo deu-se aps 1945. No Brasil, a despeito de algumas experincias pioneiras de laboratrio (Roquete Pinto chegou a interessar-se pela transmisso da imagem), a tev s foi mesmo implantada em setembro de 1950, com a inaugurao do Canal 3 (TV Tupi), por Assis Chateaubriand. Nesse mesmo ano, nos Estados Unidos, j havia cerca de cem estaes, servindo a doze milhes de aparelhos. Existem hoje mais de 50 canais em funcionamento, em todo o territrio brasileiro, e perto de 4 milhes de aparelhos receptores. [dados de 1971]
(Muniz Sodr, A comunicao do grotesco)

Temos, neste pargrafo, a apresentao da trajetria da televiso no Brasil, e o que contribui para a clareza desta trajetria a sequncia coerente das datas: entre 1908 e 1914, na dcada de vinte, em 1939, Aps vrias experincias por sociedades eletrnicas, (poca da) guerra, aps 1945, em setembro de 1950, nesse mesmo ano, hoje. Embora o assunto neste tpico seja a coeso temporal, vale a pena mostrar tambm a ordenao espacial que acompanha as diversas pocas apontadas no pargrafo: nos Estados Unidos, entre Nova Iorque e Chicago, no Brasil, em todo o territrio brasileiro. Coeso Referencial - neste tipo de coeso, um componente da superfcie textual faz referncia a outro componente, que, claro, j ocorreu antes. Para esta referncia so largamente empregados os pronomes pessoais de terceira pessoa (retos e oblquos), pronomes possessivos, demonstrativos, indefinidos, interrogativos, relativos, diversos tipos de numerais, advrbios (aqui, ali, l, a), artigos. Exemplos: a) Durante o perodo da amamentao, a me ensina os segredos da sobrevivncia ao filhote e arremedada por ele. A baleiona salta, o filhote a imita. Ela bate a cauda, ele tambm o faz. -(Revista VEJA, no 30,julho/97) ela, a - retomam o termo baleiona, que, por sua vez, substitui o vocbulo me. ele - retoma o termo filhote ele tambm o faz - o retoma as aes de saltar, bater, que a me pratica. b) Madre Teresa de Calcut, que em 1979 ganhou o Prmio Nobel da Paz por seu trabalho com os destitudos do mundo, estava triste na semana passada. Perdera uma amiga, a princesa Diana. Alm disso, seus problemas de sade agravaramse. Instalada em uma cadeira de rodas, ela mantinha-se, como sempre, na ativa. J que no podia ir a Londres, pretendia participar, no sbado, de um ato em memria da princesa, em Calcut, onde morava h quase setenta anos. Na noite de sexta-feira, seu mdico foi chamado s pressas. No adiantou. Aos 87 anos, Madre Teresa perdeu a batalha entre seu organismo debilitado e frgil e sua vontade de ferro e morreu vtima de ataque cardaco. O Papa Joo Paulo II declarou-se "sentido e entristecido". Madre Teresa e o papa tinham grande afinidade.
-(Revista VEJA, n 36, setembro/97)

que, seu, seus, ela, sua referem-se a Madre Teresa. princesa retoma a expresso princesa Diana. papa retoma a expresso Papa Joo Paulo II. onde refere-se cidade de Calcut. H ainda outros elementos de coeso, como Alm disso, j que, que introduzem, respectivamente, um acrscimo ao que j fora dito e uma justificativa. c) Em Abrolhos, as jubartes fazem a maior esbrnia. Elas se renem em grupos de trs a oito animais, sempre com uma nica fmea no comando. ela, por exemplo, que determina a velocidade e a direo a seguir. Os machos vo atrs, na expectativa de ver se a fmea cai na rede, com o perdo do trocadilho,e aceita copular. Como h mais machos que fmeas, elas copulam com vrios deles para ter certeza de que engravidaro.
-(Revista VEJA, no 30, julho/97)

Neste exemplo, ocorre um tipo bastante comum de referncia - a anafrica. Os pronomes elas (que retoma jubartes), ela (que retoma fmea), elas (que se refere a fmeas) e deles (que se refere a machos) ocorrem depois dos nomes que representam. d) Ele foi o nico sobrevivente do acidente que matou a princesa, mas o guardacostas no se lembra de nada.
-(Revista VEJA, no 37, setembro/97)

e) Elas esto divididas entre a criao dos filhos e o desenvolvimento profissional, por isso, muitas vezes, as mulheres precisam fazer escolhas difceis.
-(Revista VEJA, no 30, julho/97)

Nas letras d, e temos o que se chama uma referncia catafrica. Isto acontece porque os pronomes Ele e Elas, que se referem, respectivamente a guarda-costas e mulheres aparecem antes do nome que retomam. f) A expedio de Vasco da Gama reunia o melhor que Portugal podia oferecer em tecnologia nutica. Dispunha das mais avanadas cartas de navegao e levava pilotos experientes.
-(Revista VEJA, no 27, julho/97)

Temos neste perodo uma referncia por elipse. O sujeito dos verbos dispunha e levava A expedio de Vasco da Gama, que no retomada pelo pronome correspondente ela, mas por elipse, isto , a concordncia do verbo - 3 pessoa do singular do pretrito imperfeito do indicativo - que indica a referncia. Existe ainda a possibilidade de uma idia inteira ser retomada por um pronome, como acontece nas frases a seguir: a) Todos os detalhes sobre a vida das jubartes so resultado de anos de observao de pesquisadores apaixonados pelo objeto de estudo. Trabalhos como esse vm alcanando bons resultados.
-(Revista VEJA, no 30, julho/97)

O pronome esse retoma toda a seqncia anterior. b) Se ningum tomar uma providncia, haver um desastre sem precedentes na Amaznia brasileira. Ainda h tempo de evit-lo
-(Revista VEJA, junho/97)

O pronome lo se refere ao desastre sem precedentes citado antes. c) A lei um absurdo do comeo ao fim. Primeiro, porque permite aos moradores da superquadra isolar uma rea pblica, no permitindo que os demais habitantes transitem por ali. Segundo, o projeto no repassa aos moradores o custo disso, ou seja, a responsabilidade pela coleta de lixo, pelos servios de gua e luz e pela instalao de telefones. Pelo contrrio, a taxa de limpeza pblica seria reduzida para os moradores. Alm disso, a aprovao do texto foi obtida mediante emprego de argumentos falsos.
-(Revista VEJA, julho/97)

Este texto apresenta diferentes tipo de elementos de coeso. ali - faz referncia a rea pblica, anteriormente citada. disso - retoma o que considerado um absurdo dentro da nova lei. Ao mesmo tempo, disso explicado a partir do operador ou seja. ou seja, pelo contrrio - conectores que introduzem uma retificao, uma correo. Alm disso - conector que tem por funo acrescentar mais um argumento ao que est sendo discutido. Primeiro e Segundo - estes conectores indicam a ordem dos argumentos, dos assuntos. Coeso Lexical Neste tipo de coeso, usamos termos que retomam vocbulos ou expresses que j ocorreram, porque existem entre eles traos semnticos semelhantes, at mesmo opostos. Dentro da coeso lexical, podemos distinguir a reiterao e a substituio. Por reiterao entendemos a repetio de expresses lingusticas; neste caso, existe identidade de traos semnticos. Este recurso , em geral, bastante usado nas propagandas, com o objetivo de fazer o ouvinte/leitor reter o nome e as qualidades do que anunciado. Observe, nesta propaganda da Ipiranga, quantas vezes repetido o nome da refinaria. Em 1937, quando a Ipiranga foi fundada, muitos afirmavam que seria difcil uma refinaria brasileira dar certo. Quando a Ipiranga comeou a produzir querosene de padro internacional, muitos afirmavam, tambm, que dificilmente isso seria possvel. Quando a Ipiranga comprou as multinacionais Gulf Oil e Atlantic, muitos disseram que isso

era incomum. E, a cada passo que a Ipiranga deu nesses anos todos, nunca faltaram previses que indicavam outra direo. Quem poderia imaginar que a partir de uma refinaria como aquela a Ipiranga se transformaria numa das principais empresas do pas, com 5600 postos de abastecimento anual de 5,4 bilhes de dlares? E, que alm de tudo, est preparada para o futuro? que, alm de ousadia, a Ipiranga teve sorte: a gente estava to ocupado trabalhando que nunca sobrou muito tempo para prestar ateno em profecias. (Revista VEJA, n 37, setembro/97) Outro exemplo: A histria de Porto Belo envolve invaso de aventureiros espanhis, aventureiros ingleses e aventureiros franceses, que procuraram portos naturais, portos seguros para proteger suas embarcaes de tempestades. (JB, Caderno Viagem, 25/08/93) A substituio mais ampla, pois pode se efetuar por meio da sinonmia, da antonmia, da hiperonmia, da hiponmia. Vamos ilustrar cada um desses mecanismos por meio de exemplos. Sinonmia a) Pelo jeito, s Clinton insiste no isolamento de Cuba. Joo Paulo II decidiu visitar em janeiro a ilha da Fantasia.
-(Revista VEJA, n 39, outubro/97)

Os termos assinalados tm o mesmo referente. Entretanto, preciso esclarecer que, neste caso, h um julgamento de valor na substituio de Cuba por ilha da Fantasia, numa aluso a lugar onde no h seriedade. b) Aos 26 anos, o zagueiro Jnior Baiano deu uma grande virada em sua carreira. Conhecido por suas inconsequentes "tesouras voadoras", ele passou a agir de maneira mais sensata, atitude que j levou at a Seleo Brasileira. Patrcia, a esposa, e os filhos Patrcia Caroline e Patrick so as maiores alegrias desse baiano nascido na cidade de Feira de Santana. "Eles so a minha razo de viver e lutar por coisas boas", comenta o zagueiro. Na galeria do dolos, Jnior Baiano coloca trs craques: Leandro, Mozer a Aldair. "Eles sabem tudo de bola, diz o jogador. O zagueiro da Seleo s questiona se um dia ter o mesmo prestgio deles. Deixando para trs a fase de desajustado e brigo, o zagueiro rubro-negro agora orienta os mais jovens e aposta nesta nova gerao do Flamengo.

-(Jornal dos Sports, 24/08/97)

Este tipo de procedimento muito til para evitar as constantes repeties que tornam um texto cansativo e pouco atraente. Observe quantas diferentes maneiras foram empregadas para fazer aluso mesma pessoa. Dentro desse pargrafo, observamos ainda outros mecanismos de coeso j vistos anteriormente: sua, ele, o, que retomam o jogador Jnior Baiano, e deles, que retoma os trs craques. c) Como uma ilha entre as pessoas que se comprimiam no abrigo do bonde, o homem mantinha-se concentrado no seu servio. Era especialista em colorir retrato e fazia caricatura em cinco minutos. No momento, ele retocava uma foto de Getlio Vargas, que mostrava um dos melhores sorrisos do presidente morto.
-(Wander Piroli, Trabalhadores do Brasil)

d) Vestia um camisolo azul, sem cintura. Tinha cabelos longos como Jesus e barbas longas. Nos ps calava sandlias para enfrentar o p das estradas e, a cabea, protegia-a do sol inclemente com um chapelo de abas largas. Nas mos levava um cajado, como os profetas, os santos, os guiadores de gente, os escolhidos, os que sabiam o caminho do cu. Chamava os outros de "meu irmo". Os outros chamavam-no "meu pai". Foi conhecido como Antonio dos Mares, uma certa poca, e tambm como Irmo Antonio. Os mais devotos o intitulavam "Bom Jesus", "Santo Antonio". De batismo, era Antonio Vicente Mendes Maciel. Quando fixou sua fama, era Antnio Conselheiro, nome com o qual conquistou os sertes e alm.
-(Revista VEJA,setembro/97)

Os vocbulos assinalados indicam a sinonmia para o nome de Antnio Conselheiro.Por ser um pargrafo rico em mecanismos de coeso, vale a pena mostrar mais alguns deles. Por exemplo, o sujeito de vestia, tinha, calava, levava, chamava, foi conhecido, fixou sempre o mesmo, isto , Antnio Conselheiro, mas s ao final do texto esse sujeito esclarecido. Dizemos, ento, que, neste caso, houve uma referncia por elipse. Chamavam-no e o intitulavam - os pronomes oblquos no e o retomam a figura de Antnio Conselheiro. Da mesma forma, o pronome a (protegia-a) refere-se ao nome cabea, e o possessivo sua (sua fama) tem como referente o mesmo Antnio Conselheiro. e) Depois do ciclo Romrio, o Flamengo entra na era Svio. Pelo menos essa a inteno do presidente Kleber Leite. O dirigente nega a inteno do clube em fazer de seu atacante uma moeda de troca. "No ano passado me ofereceram US $ 9 milhes e mais o passe do Romrio pelo Svio e eu no fiz negcio", lembrou. Segundo Kleber, o jogador tem categoria suficiente para se transformar em um dolo nacional. Por falar em prata da casa,o presidente do Flamengo, apoiado por Zico, vai apostar nos jovens valores do clube para o segundo semestre. Ele acha que, mantendo a base, com Svio, Jnior Baiano, Athirson, Evandro e Lcio, o time rubro-negro ter condies de chegar s finais do Campeonato Brasileiro e Supercopa.
-(Jornal dos Sports, 24/08/97)

As expresses assinaladas em azul se referem mesma pessoa. Na verdade, temos em dirigente um sinnimo de fato, enquanto as outras substituies podem ser chamadas de elipses parciais, embora todas remetam ao presidente do clube carioca. Existe igualmente sinonmia entre Svio, atacante e jogador. f) Penando para tentar reduzir a conta dos direitos e benefcios dos trabalhadores, todo governante europeu hoje em dia baba de inveja dos Estados Unidos - o pas do cada um por si e o governo, de preferncia, bem longe dessas questes. Pois foi justamente na terra do vale-tudo entre patro e empregado que 185000 filiados de um sindicato cruzaram os braos neste ms e pararam por quinze dias a UPS, a maior empresa de entregas terrestres do mudo.
-(Revista VEJA, setembro/97)

No podemos deixar de apontar que, neste exemplo, os sinnimos escolhidos para Estados Unidos se revestem de um juzo de valor, so denominaes de carter pejorativo. Antonmia - a seleo de expresses lingusticas com traos semnticos opostos. Exemplos: a) Gelada no inverno, a praia de Garopaba oferece no vero uma das mais belas paisagens catarinenses.
-(JB, Caderno Viagem, 25/08/93)

Hiperonmia e Hiponmia - Por hiperonmia temos o caso em que a primeira expresso mantm com a segunda uma relao de todo-parte ou classe-elemento. Por hiponmia designamos o caso inverso: a primeira expresso mantm com a segunda uma relao de parte-todo ou elemento-classe. Em outras palavras, essas substituies ocorrem quando um termo mais geral - o hipernimo - substitudo por um termo menos geral - o hipnimo, ou vice-versa. Os exemplo ajudam a entender melhor. a) To grande quanto as baleias a sua discrio. Nunca um ser humano presenciou uma cpula de jubartes, mas sabe-se que seu intercurso muito rpido, dura apenas alguns segundos.
-(Revista VEJA, no 30, julho/97)

b) Em Abrolhos, as jubartes fazem a maior esbrnia. Elas se renem em grupos de trs a oito animais, sempre com uma nica fmea no comando. ela, por exemplo, que determina a velocidade e a direo a seguir. -(Idem) c) Dentre as 79 espcies de cetceos, as jubartes so as nicas que cantam tanto que so conhecidas tambm por "baleias cantoras". -(Idem) d) A renda de bilro a mais conhecida e criativa forma de artesanato catarinense.
-(JB, Caderno Viagem, 25/08/93)

e) O litoral norte de Santa Catarina tem um verdadeiro festival de localidades famosas: a praia de Camboriu, a ilha de So Francisco do Sul, a enseada do Brito. -(Idem) f) Dado que, entre os assentados, expressivo o nmero de analfabetos, pode-se ter uma idia de quanto difcil elaborar um projeto ou usar novas tecnologias. Com pouco dinheiro e escassa assistncia, eles costumam usar sementes de qualidade baixa e voltar-se para a produo de consumo familiar. Mesmo entre os instrumentos de trabalho mais corriqueiros, tambm h escassez brutal, e a maioria dos assentados no dispe nem mesmo de uma p ou de uma picareta. Entre eles, ainda que os sem-terra tenham escolhido a foice como um dos seus smbolos de luta pela reforma agrria, o instrumento mais comum ainda a velha enxada.
-(Revista VEJA, n 29, julho/97)

Hipernimos (termos mais gerais) baleias animais cetceos artesanato litoral norte instrumentos

Hipnimos (termos mais especficos) jubartes jubartes baleias renda de bilro praia, ilha, enseada p, picareta, foice, enxada

Vale a pena apontar tambm a coeso lexical por sinonmia, entre assentados e sem-terra (exemplo f) e entre jubartes e baleias cantoras (exemplo c). Os pronomes eles (caso reto) e se (caso oblquo) so exemplos de coeso gramatical referencial, pois remetem aos assentados.

Coerncia e Coeso Seu Papel na Compreenso e Produo de Textos Neste ltimo item, nosso objetivo mostrar como o trabalho com os mecanismos de coerncia e coeso necessrio para a atividade de compreenso e produo de textos. Este trabalho no deve se ater ou se restringir aos nomes e definies de cada mecanismo, isto no seria de grande proveito. preciso, acima de tudo, mostrar aos alunos como devem, ao produzir seus textos, lidar com a coerncia e a coeso. Como afirma Koch (1990), "um professor pode fazer grandes modificaes em sua metodologia de ensino de produo e compreenso de textos, baseando-se nas descobertas da Lingustica Textual sobre coeso e coerncia, sem fazer qualquer referncia terica sobre o assunto para seus alunos de 1 e 2 graus."

s vezes, a grande preocupao do ensino de lngua portuguesa fazer com que os alunos decorem, por exemplo, uma interminvel lista de conjunes, as coordenativas e as subordinativas. muito mais produtivo eles entenderem o sentido das conjunes, sua funo argumentativa, as relaes que estabelecem entre as idias como uma forma de evitar os perodos incoerentes do ponto de vista sinttico e semntico. Outro assunto que tambm trabalhoso no ensino de lngua portuguesa diz respeito pontuao. So extremamente comuns as queixas no sei pontuar, no sei usar vrgulas, etc. Seria, talvez, mais proveitoso aliar o ensino da pontuao ao ensino dos mecanismos de coerncia e coeso, mostrando a importncia da pontuao para o estabelecimento do sentido do texto. Assim como podemos usar conectores e outros elementos de coeso para articular vocbulos ou oraes e indicar as relaes existentes entre eles, os sinais de pontuao tambm contribuem para a "costura" do texto. Observe o trecho abaixo, extrado de uma reportagem sobre o pintor Di Cavalcanti. Nas vacas magras, ia de cerveja a cachaa. Nunca ficava bbado. Tinha um poder enorme sobre o copo. Bebia, depois deitava, lia, relaxava.
(Revista VEJA, n 37, julho/97)

Temos um perodo formado de quatro oraes, separadas por ponto. Embora no haja conectores gramaticais explcito, percebemos de que forma essas oraes se combinam, formando uma seqncia. Entretanto, se quisssemos usar conjunes e outros coesores, poderamos reescrever esse mesmo perodo da seguinte maneira: Nas vacas magras, ia de cerveja a cachaa, porm (entretanto, mas, contudo) nunca ficava bbado, pois (porque, visto que, dado que) tinha um poder enorme sobre o copo, isto , bebia, depois deitava, lia, descansava. Esta reescritura serve para mostrar o sentido das conjunes empregadas, sua adequao ao transmitir as relaes entre as oraes, e, sobretudo, a possibilidade de substituir os pontos por conectores explcitos antecedidos de vrgulas. Observamos ainda que essa forma de escrever (sem as conjunes) pode ser marca de um estilo, estando de acordo com as intenes e preferncias do autor do texto. Na atividade de produo de textos, percebemos que, muitas vezes, os problemas mais graves advm das falhas na estruturao da frase, da incoerncia das ideias, da ausncia de unidade e encadeamento lgico dos argumentos. Da a necessidade de saber lidar com a coerncia e a coeso, mostrando como cada uma delas contribui para a elaborao de um bom texto. Muitas vezes, o cuidado maior, por parte dos professores, com a correo gramatical, como se ela fosse a qualidade mais importante do texto. Lembramos aqui as sempre atuais colocaes de Othon M. Garcia (1973): "uma composio pode estar absolutamente correta do ponto de vista gramatical e revelar-se absolutamente inaproveitvel." Mais adiante continua: "Quando o estudante aprende a concatenar as ideias e estabelecer suas relaes de dependncia, expondo seu pensamento de modo claro, coerente e objetivo, a forma gramatical vem com um mnimo de erros que no chegam a invalidar a redao. E esse mnimo de erros se consegue evitar com um mnimo de regrinhas gramaticais."

H, nos estudos sobre coerncia e coeso, uma posio comum quanto ntima relao entre esses dois mecanismos na produo e compreenso de textos. Vimos que a coeso no garante a coerncia, embora concorra para que esta se estabelea. Charolles (1986) muito claro quando afirma que "o uso dos mecanismos coesivos tem por funo facilitar a interpretao do texto e a construo da coerncia pelos usurios. No entanto, eles [os mecanismos coesivos] podem produzir incoerncias: como possuem, por conveno, funes especficas, no podem ser usados sem respeitar tais convenes. Se isto acontecer, isto , se o seu uso contrariar a sua funo, o resultado ser a incoerncia ou a falta de sequencialidade de modo que o leitor/ouvinte no ser capaz de construir a interpretao adequada." Finalmente, bom lembrar que, se o professor quer que seus alunos produzam textos coerentes e coesos, pode, em primeiro lugar, mostrar a presena desses mecanismos em textos literrios, no-literrios, jornalsticos, publicitrios. Desta forma, vai familiarizar seu pblico com essas novas aquisies lingusticas. Nesta etapa, os alunos vo perceber que fazem parte da lngua elementos que tm a funo de estabelecer relaes textuais. Trata-se de processos de seqencializao que asseguram uma ligao entre os elementos lingusticos formadores do texto - so os chamados recursos de coeso textual ou instrumentos de coeso. S ento os alunos passariam a desenvolver a sua prpria produo. Muitas vezes, no basta dizer que o texto do aluno incoerente; preciso mostrar onde esto os problemas e, sobretudo, como podem ser resolvidos. Indicaes Bibliogrficas 1. ABREU, Antonio S. Curso de redao. So Paulo, tica, 1990.

2. ANTUNES, Irand C. Aspectos da coeso do texto. Recife, Editora da UFPE, 1996. 3. CUNHA, Celso F. e CINTRA, L. F. Lindley. Gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1985 4. FVERO, Leonor L. Coeso e coerncia textuais. So Paulo, tica, 1991.

5. FIORIN, Jos L. e SAVIOLI, Francisco P. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo, tica, 1996. 6. GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro, Fundao Getlio Vargas, 1973. 7. HALLIDAY, M.A.K. e HASAN, R. Cohesion in English. Londres, Longman, 1976.

8. KOCH, Ingedore V. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo, Contexto, 1997. 9. ------------------------- A coeso textual. So Paulo, Contexto, 1990.

10. KOCH, Ingedore V. e TRAVAGLIA, Luiz C. Texto e coerncia. So Paulo, Cortez, 1989.

11. -------------------------------------------------------- A coerncia textual. So Paulo, Contexto, 1990. 12. MIRA MATEUS, M. Helena et alii. Gramtica da lngua portuguesa. Coimbra, Livraria Almedina, 1983. 13. VAN DIJK, T.A. e KINTSCH, W. Strategies in discourse comprehension. New York, Academic Press, 1983.

Uma leitura de resenhas (Graziela R. S. Costa Pinto ) As resenhas so textos crticos e informativos sobre livros. Geralmente publicadas em jornais e revistas especializadas, objetivam divulgar os novos lanamentos editoriais de forma sinttica e comentada. O resenhista, alm de ter lido o livro, precisa ser um conhecedor do assunto para poder discuti-lo e critic-lo de forma abrangente e rigorosa. Uma resenha serve a seus propsitos quando desperta a ateno do leitor para o livro em questo, situando-o quanto importncia de tal lanamento editorial na rea a que se destina (literatura, filosofia, psicologia etc.). Para que isso ocorra necessrio um texto fluente contendo as seguintes informaes: * o ttulo do livro resenhado, o nome completo do seu autor e editora * uma pequena biografia do autor, contendo aspectos relevantes de sua vida e de sua obra * um resumo das principais ideias do livro * comentrios crticos sobre o contedo e o estilo formal do livro 1. Organizar a classe em grupos de 2 ou 3 alunos e distribuir diferentes tipos de textos (resenhas, crnicas, entrevistas etc.) publicados no Estado. 2. Solicitar aos alunos que selecionem somente as resenhas tendo em mente as caractersticas principais, relacionadas acima. 3. Selecionadas as resenhas, propor aos alunos que justifiquem sua escolha por meio de uma anlise do texto: destaque dos trechos que contenham as informaes fundamentais para este tipo de texto jornalstico. 4. Finalmente, propor que identifiquem a opinio pessoal do resenhista sobre o livro que analisou, se ele gostou ou no do livro e por qu. O professor pode tambm propor aos alunos que cada um escolha um livro e elabore individualmente uma resenha, como tarefa de casa. Em data combinada, eles traro os resultados e pode-se promover uma discusso enfocando questes tais como: Por que voc escolheu essa obra? Quais os aspectos mais importantes do livro analisado? Qual sua opinio sobre ele? ALGUMAS OBSERVAES SOBRE COMO FAZER RESENHA (Prof. Dr. Pedro Cezar Dutra Fonseca )

Resenha um trabalho de sntese que revistas e jornais cientficas publicam geralmente logo aps a edio de uma obra, com o objetivo de divulg-la. No se trata de um simples resumo. O resumo deve se limitar ao contedo do trabalho, sem qualquer julgamento de valor. J a resenha vai alm, resume a obra e faz uma avaliao sobre ela, apresentando suas linhas bsicas, deve avali-la, mostrando seus pontos fortes e fracos. A resenha pode ser de um ou mais captulos, duma coleo ou mesmo dum filme. Apresenta falhas, lacunas e virtudes, explora o contexto histrico em que a obra fora elaborada e faz comparaes com outros autores. Conhecida como resumo crtico, a resenha s pode ser elaborada por algum com conhecimentos na rea, pois sua elaborao exige opinio formada, pois alm de resumir, o resenhista avalia a obra, sustentando suas consideraes, deve embas-las seja com evidncias extradas da prpria obra ou de outras de que se valeu para elaborar a resenha. "Se o resumo do contedo da obra no est bem feito, o leitor que no a conhece encontrar dificuldades em acompanhar a anlise crtica. Se, por outro lado, o recensor se limita a relatar o contedo, sem julg-lo criticamente, ele estar escrevendo um resumo e no uma recenso crtica. Finalmente, se ele no sustenta ou ilustra seus julgamentos com dados extrados da obra recenseada, ele no d ao leitor a oportunidade de formar seus prprios julgamentos". De uma boa resenha devem constar:

a referncia bibliogrfica da obra, preferencialmente seguindo a ABNT; alguns dados biogrficos relevantes do autor (titulao, vnculo acadmico e outras obras, por exemplo); o resumo da obra, ou sntese do contedo, destacando a rea do conhecimento, o tema, as ideias principais e, opcionalmente, as partes ou captulos em que se divide o trabalho. Deve-se deter no essencial, mostrando qual o objetivo do autor, evitando recorrer a detalhes e exemplos, com mxima conciso. Este momento mais informativo que crtico, embora a crtica j possa estar presente; as categorias ou termos tericos principais de que o autor se utiliza, precisando seu sentido, o que ajuda evidenciar seu approach terico, situando-o no debate acadmico e permitindo sua comparao com outros autores. Aqui no s se deve expor claramente como o autor conceitua ou define determinado termo terico, mas j se deve introduzir crticas, seja utilizao ou prpria conceituao feita pelo autor [em uma resenha para revistas especializadas, esta parte pode ser dispensada, at por economia de espao, mas essencial em trabalhos de aula, em que o recensor tambm aprendiz]; a avaliao crtica, nos termos j referidos anteriormente no item 1. Este o ponto alto da resenha, onde o recensor mostra seu conhecimento, dialoga com o autor e/ou com leitor, d-se ao direito de proceder a um julgamento. H vrios tipos de crticas, mas destacam-se: (a) a interna, quando se avalia o contedo da obra em si, a coerncia diante de seus objetivos, se no apresenta falhas lgicas ou de contedo; e (b) a externa, quando se contextualiza o autor e a obra, inserindo-os em um quadro referencial mais amplo, seja histrico ou intelectual, mostrando sua contribuio diante de outros autores e sua originalidade.

Atualmente quase todas as revistas cientficas trazem boas sees de resenhas. Sempre aconselhvel ir a uma biblioteca e consultar alguns destes peridicos para observar atentamente como os mais destacados profissionais e pesquisadores da rea as elaboram.

Finalmente, deve-se lembrar que o recensor deve preocupar-se com a obra em sua totalidade, sem perder-se em detalhes e em passagens isoladas que podem distorcer ideias. Deve-se certamente apresentar e comentar pontos especficos, fortes ou fracos do trabalho, mas estes devem ser relevantes. Nada mais deplorvel do que uma crtica vazia de contedo, sem base terica ou emprica, que lembre preconceito. Ou elogios gratuitos, que podem parecer corporativismo ou "puxa-saquismo". Bibliografia: FRANA, Jnia Lessa et alii. Manual para normalizao de publicaes tcnico-cientficas. Belo Horizonte, UFMG, 2000. SILVA, Rebeca Peixoto da Silva et alii. Redao tcnica. 2.ed. Porto Alegre, Formao, 1976.

Como resumir texto Ler no apenas passar os olhos no texto. preciso saber tirar dele o que mais importante, facilitando o trabalho da memria. Saber resumir as ideias expressas em um texto no difcil. Resumir um texto reproduzir com poucas palavras aquilo que o autor disse. Para se realizar um bom resumo, so necessrias algumas recomendaes: 1. Ler todo o texto para descobrir do que se trata. 2. Reler uma ou mais vezes, sublinhando frases ou palavras importantes. Isto ajuda a identificar. 3. Distinguir os exemplos ou detalhes das ideias principais. 4. Observar as palavras que fazem a ligao entre as diferentes ideias do texto, tambm chamadas de conectivos: "por causa de", "assim sendo", "alm do mais", "pois", "em decorrncia de", "por outro lado", "da mesma forma". 5. Fazer o resumo de cada pargrafo, porque cada um encerra uma ideia diferente. 6. Ler os pargrafos resumidos e observar se h uma estrutura coerente, isto , se todas as partes esto bem encadeadas e se formam um todo. 7. Num resumo, no se devem comentar as ideias do autor. Deve-se registrar apenas o que ele escreveu, sem usar expresses como "segundo o autor", "o autor afirmou que". 8. O tamanho do resumo pode variar conforme o tipo de assunto abordado. recomendvel que nunca ultrapasse vinte por cento da extenso do texto original. 9. Nos resumos de livros, no devem aparecer dilogos, descries detalhadas, cenas ou personagens secundrias. Somente as personagens, os ambientes e as aes mais importantes devem ser registrados. (BISOGNIN, Tadeu Rossato Descoberta & Construo, 8 srie, So Paulo, FTD, 1994.)

Como fazer redao no Enem


(Hlio Consolaro* )

O tema proposto pelo Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem) sempre traz uma situao como tema, geralmente de carter social, para que o estudante faa uma anlise. A banca apresenta textos de apoio, grficos e (ou) figuras para que o estudante tenha subsdios para analisar o problema apresentado. Nesse modelo, sempre proponho a meus alunos do ensino mdio que faam uma dissertao de quatro pargrafos, quantidade ideal para atingir as 25 linhas propostas. O aluno deve verbalizar no primeiro pargrafo o problema apresentado como tema, com suas prprias palavras. Nele, no se d opinio, pois no se trata de dissertao argumentativa. A posio ideolgica do aluno (no se omita) vai aparecer nos apontamentos da causa e da consequncia, e principalmente na concluso. No segundo pargrafo, o estudante indica uma causa do problema, o porqu daquilo acontecer; no terceiro, uma consequncia, em razo dele, ocorre tal coisa. E na concluso, como sempre, a banca examinadora pede para que o estudante apresente a soluo para o problema. Exemplo bem resumido: Introduo: Muitos jovens deixam-se dominar pelo vcio em diversos tipos de entorpecentes, mal que se alastra cada vez no Brasil. Tpico frasal do 2. pargrafo (causa): Algumas pessoas refugiam-se nas drogas na tentativa de esquecer seus problemas. Tpico frasal do 3. pargrafo (consequncia): Tornam-se dependentes dos psicticos dos quais se utilizam e, na maioria das vezes, transformam-se em pessoas inteis para si mesmas e para a comunidade. Concluso (soluo): Fazem-se necessrias polticas pblicas fortes de preveno, com atividades culturais e esportivas para a juventude, ocupando-lhe o tempo, formando o carter dos adolescentes. Introduo e concluso devem ser curtas, pois na primeira apresenta-se o problema; na segunda, a soluo, sem delongas. A maior parte das linhas deve ser usada nos pargrafos da causa e da consequncia. Modelos de redaes do ENEM Modelo 1: Copa do Mundo Excesso de confiana estraga Aquilo que era nimo virou desnimo. Alguns brasileiros caram num baixo astral, outros ficaram raivosos porque a seleo brasileira foi desclassificada nas quartas-de-final da Copa do Mundo. Tudo isso aconteceu porque houve excesso de autoconfiana por parte da equipe brasileira. A conquista do penta, feita com muita dificuldade em 2002, como aconteceu com a Itlia

neste ano, cegou a todos. Devido ao sucesso da copa anterior, imprensa e torcida se empolgaram, achando que o Brasil seria campeo por antecipao. Isso contagiou jogadores e dirigentes, deixando-os de salto alto. Est provado que erra menos quem duvida e no acredita piamente em certezas. Logo, com a realidade estampada, depois daquele jogo com a Frana, em que o Brasil foi derrotado e desclassificado , veio a revolta e a depresso da torcida. E como participantes de uma civilizao judaico-crist, os brasileiros foram atrs de culpados e vtimas, uma verdadeira caa s bruxas, como se em futebol no se pudesse conjugar o verbo perder. Carlos Alberto Parreira, o tcnico, e os jogadores Roberto Carlos e Cafu foram crucificados. Com certeza, na prxima copa, em 2010, na frica do Sul, o Brasil no se submeter a outro fiasco, porque tem como exemplo o amargo da derrota de 2006. E todos os brasileiros estaro com o senso crtico mais aguado e no confiaro cegamente, exercendo o seu poder de crtica antecipadamente. Modelo 2 - Violncia Amar e perdoar O Brasil, infelizmente, vem sendo tomado pela violncia. As pessoas esto indignadas, mas tambm no conseguem interpretar a nova realidade, por isso ficam meio perdidas, se perguntando: por que, meu Deus, acontece tudo isso. Tudo isso acontece porque se injetou na sociedade brasileira um exacerbado esprito de competio. Todos querem vencer, no importa como, mesmo que seja sem tica. E a pessoa bem-sucedida aquela que compra mais, usa produtos de boa marca, consome mais. A vida espiritual se reduziu a orar para TER mais e no para SER mais. Nessa competio em que a vida foi transformada, instalou-se o vale-tudo, por isso "levar vantagem em tudo" o grande slogan da pessoa vencedora, nem que para vencer precise massacrar outras pessoas. Deus no o grande Pai, ningum mais v o outro como irmo, mas como um concorrente, uma pessoa a ser derrotada. Nem que seja pela violncia. Vencer mais importante do que perdoar. Parece que a humanidade precisar viver uma catstrofe para acordar, pois est tomada pelo xtase do capitalismo exacerbado. Assim descobrir que preciso viver, mas tambm deixar o outro viver. Amar e perdoar mais importante que competir e vencer.

Exerccios 1. Corrija as incoerncias das frases abaixo: a) Levantei-me s 6 horas, pois tinha me deitado s 3h30 min.; dormi, alis, pouco mais de trs horas. b) No nos entendamos, embora falssemos lnguas diferentes. c) Posso esper-lo sem preocupao, conquanto no tenha nenhum compromisso para hoje. d) O co ladra e no morde. e) O livro muito volumoso, porquanto muito interessante. f) As crianas devem ser castigadas, se bem que se revelem desobedientes. g) Ele mora em So Paulo h mais de dez anos, ao passo que no conhece ainda o Butant. h) Os turistas perderam-se na mata e, desorientados, no incio da excurso, s foram encontrados duas horas mais tarde.

2. Se apagarmos as palavras s e at, no excerto abaixo, alterar o sentido do mesmo? Comente. quase impossvel encontrar algum que nunca tenha usado o telefone para comprar comida, remdios, passagens ou saber com anda o saldo no banco. A novidade que no so mais s as empresas de servios que tm no aparelho um fiel aliado. H dois anos, a Souza Cruz, a maior fabricante de cigarros do pas, tambm resolveu usar o telefone. Ao substituir alguns vendedores de rua por operadores de telemarketing, a companhia conseguiu cortar em 20% os custos para vender cigarros aos 11500 varejistas que pedem at 15 pacotes por semana. 3. Relacione as trs ideias de cada grupo de sentenas abaixo em um s perodo, obedecendo s indicaes entre colchetes. Utilize os operadores argumentativos. As mulheres assumiram a cumplicidade no papel da dominao masculina. [tese ou ideia principal] As pessoas atribuem s mulheres a responsabilidade fundamental do romantismo. [causa da primeira] O problema da dominao masculina vem explodindo, ultimamente. [oposio primeira] O fogo , paradoxalmente, um importante regenerador de matas naturais. [Tese ou ideia principal] O fogo destri a matria orgnica necessria formao do humo no solo. [Oposio primeira] O fogo destri o excesso de material combustvel acumulado no cho. [Causa da primeira] 4. Se as questes abaixo fossem ditas numa entrevista de emprego, em qual das duas a possvel candidata teria chances de ser contratada? Tendo em vista sua resposta, correto afirmar que os operadores argumentativos podem evidenciar a posio ideolgica de algum? Discuta. I. Embora faa um bom trabalho, ela mulher. II. Embora ela seja mulher, faz um bom trabalho. 5. a) Ele negro, mas fez um bom trabalho. b) Ele fez um bom trabalho, mas negro. Se tais sentenas fossem ditas numa entrevista de emprego, em qual das duas o possvel candidato teria chances de ser contratado? Tendo em vista sua resposta, correto afirmar que os operadores argumentativos podem evidenciar a posio ideolgica de algum? Discuta. 6. Pai-nosso, que estais no cu, santificado seja vosso nome; venha a ns o vosso reino, seja feita a vossa vontade, assim na terra como no cu. O po nosso de cada dia nos dai hoje, perdoai as nossas ofensas, assim como ns perdoamos a quem nos tem ofendido, e no nos deixeis cair em tentao, mas livrai-nos do mal. Amm. Na orao do Pai Nosso parece haver uma incoerncia semntica devido ao uso do operador argumentativo mas. Diga que incoerncia essa, substituindo o operador mas por um outro que no atente contra o sentido da frase. DISSERTACO A PARTIR DE UM ESTMULO VISUAL Aqui voc vai aprender a como proceder no momento em que tiver de fazer uma dissertao a partir de um desenho, gravura, "charge" ou qualquer outro tipo de estmulo visual.

Estmulo visual sem texto

Para compreender contedo bsico do desenho, podem estabelecer, a princpio, que no est havendo comunicao propriamente dita, pois o desenho sugere que um dos interlocutores no est ouvindo o outro. Caso esteja ouvindo, no o faz com a devida ateno, para que possa sustentar um dilogo produtivo. Deste contedo, podemos elaborar um tema: Apesar da importncia da comunicao para uma melhor convivncia, notase claramente que falar fcil, mas ouvir e dialogar uma prtica que no se encontra com facilidade. Para desenvolver esta redao, podemos aplicar a tcnica bsica da dissertao, ou seja, a do uso de argumentos. Como se pode perceber, devemos passar pelas seguintes etapas at chegar dissertao: 1. Compreenso do contedo bsico do desenho. 2. Formulao de um tema dissertativo. 3. Aplicao de uma das tcnicas. 4. Elaborao de uma dissertao. OUVIR: MISSO QUASE IMPOSSVEL Caso um dia parssemos para analisar como so as conversas, os supostos dilogos ocorridos nas diversas situaes do nosso cotidiano, ficaramos surpresos com os inmeros elementos que interferem negativamente no processo de comunicao. Dentre eles destacamos a agitao das cidades grandes, a falta de pacincia em ouvir e a ansiedade de falar. Envolvidos na rotina e na neurotizante correria das grandes cidades, j de incio tornase difcil imaginar que o dilogo entre duas ou mais pessoas possa ser diferente de frases interrompidas, mal-entendidos, perguntas sem resposta, ou mesmo a total falta de oportunidade de conversar. Quantas vezes nos corredores de firmas, fbricas, escolas e tantos outros lugares, a cena se repete: duas pessoas andando em sentidos opostos, vo conversando enquanto se distanciam, aumentando o tom de voz at que se perdem de vista, interrompendo, assim, o assunto tratado. Outro elemento que dificulta substancialmente o estabelecimento do dilogo a incapacidade de ouvir. Ouvir no s escutar o que o outro disse, mas entender o que o interlocutor falou e refletir sobre o que escutou, a fim de dar continuidade conversa. O que mais podemos notar nos dilogos a falta de pacincia para ouvir o que a pessoa tem a dizer at que ela conclua seu raciocnio e possa, dessa forma, fazer-se entender. Ao que parece, essa impacincia fruto, em parte, de um certa ansiedade que cada um tem em comunicar sua ideias. Assim, o que se costuma ver habitualmente um arremedo de dilogo atravs do qual as pessoas dificilmente conseguem uma interao pela linguagem oral. Acreditamos que no dia em que essas dificuldades forem superadas, cada indivduo poder ampliar a compreenso do outro e, consequentemente, da prpria natureza humana.