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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

Projecto de Expansão do Novo Currículo em

Moçambique (PRICEP)

Programa de Matemática
4ª Classe

Versão final

Maio de 2023
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

Introdução
A Matemática é uma disciplina que tem como missão desenvolver competências de resolução
de problemas, aplicando conhecimentos de contar, calcular, bem como competências de
situar e orientar, identificar, relacionar, classificar, estimar e medir grandezas, interpretar
mensagens na linguagem simbólica e gráfica, assim como recolher e organizar dados em
tabelas e em gráficos.
A Matemática, como instrumento para o trabalho, a operacionalização de conhecimento
matemático relacionados com quantidades, medidas, formas, operações e relações
geométricas, deve ser apresentada tendo em conta as necessidades do mercado.
O desenvolvimento de capacidades e habilidades mentais está ligada à aquisição e à aplicação
consciente de conhecimentos matemáticos na resolução de problemas do dia-a-dia e ao
estabelecimento de relações entre factos contextuais do mundo real e conceitos. Assim, há
uma multiplicidade de actividades a realizar no ensino da Matemática, que permitem ao aluno
desenvolver as requeridas competências.
As sugestões metodológicas apresentam-se no fim de cada unidade temática. Porém, estas
não devem limitar a iniciativa do professor; servem de base para o auxiliar na condução do
processo de ensino-aprendizagem da Matemática, de modo a garantir o desenvolvimento de
competências pelos alunos.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

Regime de 2 turnos (8 tempos semanais)

Número Unidade temática Nº de semana Tempo lectivo
1 Números naturais e operações (1)
Leitura e escrita de números naturais até 5 40
1 000 000
2 Espaço e forma 5 40
3 Números naturais e operações (2)
3,85 30
Adição e subtracção de números naturais
4 Números naturais e operações (3)
7,5 60
Multiplicação e divisão de números naturais
5 Grandezas e medidas 5 40
6 Fracções 2,5 20
7 Números decimais 3,1 25
8 Literacia financeira 1,9 15
9 Equações 1,9 15
10 Tabelas e gráficos 2,4 19
Total 38 304

Regime de 3 turnos (7 tempos semanais)

Número Unidade temática Nº de semana Tempo lectivo
1 Números naturais e operações (1):
Leitura e escrita de números naturais até 5 35
1 000 000
2 Espaço e forma 5 35
3 Números naturais e operações (2):
4 28
Adição e subtracção de números naturais
4 Números naturais e operações (3)
Multiplicação e divisão de números 8 56
naturais
5 Grandezas e medidas 5 35
6 Fracções 2 14
7 Números decimais 3 21
8 Literacia financeira 2 14
9 Equações 2 14
10 Tabelas e gráficos 2 14
Total 38 266
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

VISÃO GERAL DOS CONTEÚDOS DO 2º CICLO DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA

UNIDADE 4ª Classe 5ª Classe 6ª Classe
TEMÁTICA Carga Carga Carga
Conteúdos Conteúdos Conteúdos
Horária Horária Horária
• Os números naturais até • Os números naturais mais de • Noção de potência;
1 000 000; 1 000 000; • Valor de uma potência;
• Números ordinais até • Valores aproximados. • Potências de base 10;
centésimo (100º); • Adição e subtracção de
• Números romanos até mil potências.
(M).
• Adição e subtracção de • Adição e subtracção de
números de 4, 5 e 6 dígitos. números de mais de 6
dígitos
• Multiplicação de números de • Multiplicação de números de
2 dígitos e 3 dígitos por 2 3 dígitos por 3 dígitos;
dígitos; • Divisão de números de 2
• Divisão de números de 2 dígitos e 3 dígitos por 2
NÚMEROS
dígitos e 3 dígitos por 1 dígitos.
NATURAIS E 130 100 60
dígito;
OPERAÇÕES
• Expressões matemáticas,
envolvendo quatro operações
e parênteses.
• Propriedade distributiva.
• Noção de múltiplos de um • Noção do número primo;
número; • Decomposição de um
• Múltiplos comuns de dois número em factores
números; primos;
• Divisor de um número; • Máximo divisor comum
• Divisores comuns de dois (m.d.c) de dois ou três
números; números, pelo processo de
• Mínimo múltiplo comum decomposição em factores
(m.m.c) de dois números; primos;
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UNIDADE 4ª Classe 5ª Classe 6ª Classe

TEMÁTICA Carga Carga Carga
Conteúdos Conteúdos Conteúdos
Horária Horária Horária
• Máximo divisor comum • Mínimo múltiplo comum
(m.d.c) de dois números. (m.m.c) de dois ou três
números, pelo processo de
decomposição em factores
primos.
• Ângulos: noção, medição e • Polígonos: classificação dos • Posição relativa entre
classificação dos ângulos; polígonos, polígonos rectas no plano;
• Circunferência e círculo: regulares: • Noção mediatriz de um
construção. • Ângulos: complementares, segmento;
• Triângulos: construção e suplementares, opostos pelo • Ângulos determinados por
classificação; vértice e adjacentes; uma secante a duas rectas
• Quadriláteros: trapézio, • Triângulos: ângulos internos paralelas (alternos
ESPAÇO E
paralelogramo e losango; 40 e externos, altura e base de 40 internos/externos e 40
FORMA
• Sólido geométrico: um triângulo; correspondentes);
características do prisma • Quadriláteros: • Triângulos: construção da
rectangular. sistematização; mediana e bissectriz.
• Sólidos geométricos: cone e
pirâmide;
• Planificação do sólido
geométrico.
• Unidades de comprimento: • Circunferência: noção de Pi; • Áreas de círculo;
km • Perímetro de figuras planas: • Noção de volume;
• Perímetro de figuras planas: circunferência; • Unidades de volume: m3 e
rectângulo, quadrado, • Área do triângulo, trapézio, cm3;
GRANDEZAS
paralelograma, losango e paralelogramo e losango; • Volume do cubo e do
E MEDIDAS
triângulo; 40 • Áreas de figuras compostas 30 prisma rectangular; 40
• Unidades de área: m2, cm2 e por rectângulos, quadrados e • Relação entre cm3 e L.
mm2; triângulos;
• Área do rectângulo e do • Unidades agrárias: ha;
quadrado; • Relação entre unidades
• Unidades de massa: t agrárias e de superfície (ha
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UNIDADE 4ª Classe 5ª Classe 6ª Classe

TEMÁTICA Carga
Conteúdos
Horária
• Medidas de tempo: relógio
(horas, minutos e segundo) e
Calendário (trimestre,
semestre, quinquénio, década,
século e milénio).
• Tipos de fracções: fracções
próprias, fracções impróprias
e fracção na forma mista;
• Conversão, representação e
comparação de fracções
FRACÇÕES impróprias e fracção na forma
mista com denominadores
iguais;
• Adição e subtracção de
fracções com denominadores
iguais.
 Noção de números decimais
(1 casa decimal):
 Representação de números
decimais;
 Números decimais na recta
numérica;
 Comparação de números
NÚMEROS decimais;
DECIMAIS  Números decimais e fracções.
 Adição e a subtracção de
números decimais.
Carga Carga
Conteúdos Conteúdos
Horária Horária
entre m2);
• Fracções equivalentes; • Multiplicação e divisão de
• Simplificação e fracções
amplificação de fracções;
• Comparação de fracções
com denominadores
20 diferentes; 30 40
• Adição e subtracção de
fracções com
denominadores diferentes.
• Noção de números decimais  Multiplicação e divisão de
(2 e 3 casa decimais): números decimais;
• Representação de números  Cálculo misto de fracção
decimais; e número decimal.
• Números decimais na recta
numérica;
• Comparação de números
25 decimais; 35 40
• Números decimais e
fracções.
• Adição e a subtracção de
números decimais;
• Multiplicação e divisão de
um número decimal por um
número natural.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

UNIDADE 4ª Classe 5ª Classe 6ª Classe

TEMÁTICA Carga Carga Carga
Conteúdos Conteúdos Conteúdos
Horária Horária Horária
• Noção de Poupança; • Dinheiro electrónico, conta • Movimentos bancários:
• Necessidades e desejo; móvel, cartão de crédito, Depósito à ordem e
• Despesas e receitas. cartão de débito, ATM; depósito à prazo,
LITERACIA
15 • Comparação de preços do 15
levantamento, juros e
15
FINANCEIRA mesmo produto em lucros;
diferentes fornecedores. • Seguros como forma de
poupança: Cálculo de
prémio do seguro.
• Quantidade por unidade; • Noção de percentagem;
• Noção da razão; • Cálculo de percentagens
RAZÕES • Valor da razão; 25 de quantidades. 25
• Valor da razão de
quantidades.
• Problemas conducentes a • Problemas de adição, • Noção de equação
equações de multiplicação e subtracção, multiplicação e • Noção de incógnita;
divisão incluindo □. divisão incluindo □. • Noção de igualdade;
• Equações do tipo
EQUAÇÕES 15 15 24
− ,
− ,
− ,
− ,
• Gráfico de linhas. • Análise de gráfico de  Representação de
TABELAS E 19 barras e de linhas. 14 percentagem num gráfico 20
GRÁFICOS circular
304 304 304
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Plano Temático
4ª Classe

Versão final
Maio de 2023
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

PLANO TEMÁTICO DA 4ªCLASSE

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA

TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: APRENDIZAGEM CH
O aluno:
I. • Ler e escrever um número natural 1.1 Leitura e escrita de números naturais até 1 000 000 • Resolve
NÚMEROS com 4 dígitos; − Revisão: Leitura e escrita de números naturais até problemas que
NATURAIS E • Explicar a noção de centena de 10 000; envolvem
OPERAÇÕES (1) milhar, usando a tabela de posição; − Noção de centena de milhar; números naturais
• Escrever e ler um número natural − Leitura e escrita de números naturais com 5 dígitos; até
com dezenas de milhares; − Noção de milhão (1 000 000); 1 000 000;
• Ter a noção de um Milhão − Leitura e escrita dos números naturais com 6 dígitos. • Resolve
• (1 000 000); problemas que
• Escrever e ler um número natural envolvem
com centenas de milhares. números
• Compor e decompor números 1.2 Composição e decomposição de números naturais ordinários até
naturais com unidades de milhares; até 1 000 000 centésimo
• Compor e decompor números − Revisão: Composição e decomposição de números (100o).
40
naturais com dezenas de milhares; até 10 000; • Resolve
• Compor e decompor números − Composição e decomposição de números naturais até problemas que
naturais com centenas de milhares. 1 000 000. envolvem
números
romanos até mil
(M)
• Representar números naturais até 1.3 Recta numérica
• 10 000 na recta numérica; − Representação dos números naturais até 10 000 na
• Representar números naturais até recta numérica;
100 000 na recta numérica; − Representação dos números naturais até 100 000 na
• Representar números naturais até recta numérica.
1000 000 na recta numérica. − Representação dos números naturais até 1 000 000 na
recta numérica.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

• Comparar os números naturais até
• 10 000 com unidades de milhar
diferentes, usando os símbolos <, >
ou =;
• Comparar os números naturais até
1000 000 com unidades de milhar
diferentes, usando os símbolos <, >
ou =;
• Ordenar números naturais com 5 e
6 dígitos.
• Ler e escrever números ordinais até
quinquagésimo (50 o);
• Ler e escrever números ordinais até
centésimo (100 o).
• Ler e escrever os números romanos
até L (50);
• Ler e escrever os números romanos
até C (100);
• Ler e escrever os números romanos
até M (1000)
1.4 Comparação e ordenação de números naturais até
1 000 000
− Revisão: Comparação de números naturais até
10 000;
− Comparação de números naturais até 1 000 000;
− Ordenação de números naturais até 1 000 000.
1.5 Números ordinais até centésimo (100o)
− Revisão: Números ordinais até quinquagésimo (50o);
− Números ordinais até centésimo (100o).
1.6 Números romanos até mil (M)
− Revisão: Leitura e escrita de números romanos até L
(50);
− Leitura e escrita de números romanos até C (100);
− Leitura e escrita de números romanos até mil (M).

Sugestões metodológicas
Leitura e escrita, composição e decomposição, representação na recta numérica, ordenação e comparação de números naturais até
1 000 000.
Antes do tratamento da nova matéria, é preciso que se faça revisão da matéria da(s) classe(s) anteriores que serve de pré-requisito para a
abordagem da matéria nova. Desta forma, nas primeiras semanas do ano lectivo, o professor deverá dar tarefas ou actividades que permitam que
os alunos consolidem a leitura e escrita, a composição e decomposição, a representação de números na recta numérica, a ordenação e a
comparação (usando os sinais: >, < ou =) de números naturais, até 10 000.
No tratamento de números até 1 000 000 (leitura e escrita, composição e decomposição, representação na recta numérica, ordenação e
comparação, usando os sinais: >, < ou =), usa-se a mesma metodologia do tratamento de números até 10 000. A atenção que se deve prestar é
que, desta vez, os números vão até unidade de milhão.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

Números Ordinais até centésimo (100o)

O tratamento da leitura e escrita de números ordinais até 100o deve ser antecedida pela consolidação de números ordinais até 50o. Os números
ordinais devem ser escritos, tanto em algarismos, como por extenso e vice-versa. No recreio, ou nas aulas de Educação Física, podem ser
desenvolvidas diversas actividades conducentes à aprendizagem dos números ordinais propostos. Os alunos poderão fazer uma corrida e o
professor classificá-los pela ordem de chegada. Ainda no tratamento de números ordinais, os alunos poderão realizar jogos que respeitem a
sequência em que cada participante escolhe o lugar que ocupa, antes de iniciar o jogo. O professor poderá também orientar os alunos em
exercícios relacionados com a classificação das equipas de jogos na escola e outros lugares.

Números Romanos até M (1000)

O tratamento da leitura e escrita de números romanos até mil (M) deve ser antecedido pela consolidação do tratamento de números romanos até
cinquenta (L) e cem (C), respectivamente. Vários exercícios deverão ser desenvolvidos pelos alunos, tais como: ler horas em relógios que usam a
numeração romana; ler datas históricas escritas em numeração romana; ler números romanos apresentados pelo professor; escrever números
romanos solicitados; escrever números romanos dados na ordem crescente ou decrescente; estabelecer correspondência entre números romanos e
números árabes dados.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA

TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: APRENDIZAGEM CH
O aluno:
II. • Definir o conceito de tamanho dos 2.1 Ângulos • Resolve
ESPAÇO E
ângulos; − Medição de ângulos usando transferidor; problemas que
• Medir ângulos, usando um − Medição de ângulos de triângulos; envolvem
FORMA transferidor e expressar em grau; − Medição de ângulos formados por ângulos rectos; medição de
• Medir o tamanho de ângulos − Medição de ângulos maiores que 180°; ângulos.
superiores a 180°; − Construção de ângulos menores que 180º; Constrói
• Identificar e o tamanho de vários − Construção de ângulos maiores que 180º. circunferência,
tipos de ângulos; figuras planas e
• Identificar ângulos agudos, rectos, sólidos
obtusos, rasos e giros. geométricos.
• Identificar os elementos da 2.2 Circunferência e círculo
circunferência; − Corda;
• Distinguir diâmetro da corda; − Construção de uma circunferência usando o
• Construir uma circunferência compasso.
usando o compasso.
40
• Medir o comprimento de 2.3 Triângulos
segmentos de rectas usando o − Comparação de segmentos de rectas usando o
compasso; compasso;
• Comparar o comprimento de − Construção de triângulos dados três lados;
segmentos de rectas usando − Construção de triângulos dado um lado e dois
compasso; ângulos;
• Construir um triângulo; − Construção de triângulos, dados dois lados e um
• Classificar triângulos quanto aos ângulo;
ângulos. − Classificação de triângulos quanto à amplitude dos
ângulos.
• definir o trapézio, paralelogramo e 2.4 Quadriláteros
losango a partir das características − Paralelogramo e trapézio;
dos lados; − Construção de trapézios;
• Construir um trapézio, − Propriedades do paralelogramo;
paralelogramo e losango; − Construção de paralelogramo;
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

• Identificar a diagonal de um − Losango;

quadrilátero;
• Classificar os quadriláteros quanto
as diagonais.
• Caracterizar o prisma rectangular.
− Construção do losango;
− Diagonais de um quadrilátero.
2.5 Sólido geométrico
− Faces perpendiculares e paralelas do prisma
rectangular;
− Relação entre aresta e face do prisma rectangular.

Sugestões metodológicas
Ângulos
A noção de ângulos e os seus elementos foi tratada na 3ª classe. Deste modo, o professor deverá iniciar esta unidade com uma revisão destes
conteúdos. Em seguida, deve abordar a medição de ângulos, usando o transferidor e a classificação de ângulos quanto à sua amplitude.

Circunferência e círculo
As noções de circunferência e círculo foram tratadas na 3ª classe assim como a identificação dos elementos de uma circunferência: o raio, o
diâmetro e o centro. Deste modo, a abordagem de noção da corda e a relação entre o raio e o diâmetro deve ser antecedida pela revisão destes
conteúdos, seguida pela realização de actividades de construção da circunferência usando compasso.

Triângulos
Em relação à construção de triângulos, recomenda-se o uso da régua, compasso e transferidor. Recomenda-se também que o professor tenha
sempre em conta a observância da condição de existência de um triângulo.
A classificação de triângulos quanto ao comprimento dos lados foi abordada na 3ª classe. Para tal, sugere-se que a abordagem da classificação de
triângulos quanto à amplitude dos ângulos seja antecedida pela revisão deste conteúdo.

Os quadriláteros
Na abordagem deste conteúdo, o professor poderá apresentar aos alunos um cartaz por ele trazido de casa, ou então, desenhado no quadro com
diversas figuras planas (triângulos, círculos, quadriláteros e outros polígonos com mais de 4 lados) e solicitar aos alunos que identifiquem as
figuras com 4 lados, portanto, os quadriláteros. De seguida, o professor poderá promover actividades de revisão sobre as características do
rectângulo e do quadrado, matéria estudada na 3ªclasse. Por fim, ele poderá apresentar actividades sobre as características do paralelogramo e
trapézio.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

Sólidos geométricos
As características e a planificação do prisma rectangular foram abordados na 3ªclasse. Neste contexto, é importante que o professor inicie a
abordagem deste conteúdo propondo actividades de identificação dos diferentes prismas rectangulares, tendo em conta as suas faces, bem como
o número de arestas, faces e vértices.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA

TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: APRENDIZAGEM CH
O aluno:
III. • Efectuar a adição de números de 3 3.1 Revisão: Adição • Resolve
NÚMEROS
dígitos e 4 dígitos na forma − Adição de números de 3 dígitos com transporte; problemas que
vertical. − Adição de números de 4 dígitos sem transporte. envolvem adição
NATURAIS E • Efectuar a adição de números de 4 3.2 Adição de números de 4 dígitos e subtracção de
OPERAÇÕES (2) dígitos na forma vertical. − Adição de números de 4 dígitos com transporte; números naturais
de 3 dígitos e 4
dígitos na forma
• Efectuar a adição de números de 5 3.3 Adição de números de 5 dígitos e 6 dígitos
vertical,
ou 6 dígitos na forma vertical. − Adição de números de 5 dígitos;
• Resolve
• − Adição de números de 6 dígitos. problemas que
• Efectuar a subtracção de números 3.4 Revisão: Subtracção envolvem adição
de 3 dígitos e 4 dígitos na forma − Subtracção de números de 3 dígitos com empréstimo; e subtracção de
vertical. − Subtracção de números de 4 dígitos sem empréstimo. números naturais 30
• Efectuar a subtracção de números 3.5 Subtracção de números de 4 dígitos de 5 dígitos e 6
de 4 dígitos na forma vertical. − Subtracção de números de 4 dígitos com empréstimo; dígitos de na
− Subtracção com empréstimo, incluindo zeros (0); forma vertical
− Subtracção com empréstimo nas unidades de milhar.
• Efectuar a subtracção de números 3.6 Subtracção de números de 5 dígitos e 6 dígitos
de 5 ou 6 dígitos na forma vertical. − Subtracção de números de 5 dígitos;
− Subtracção de números de 6 dígitos.
• Resolver problemas através dos 3.7 Problemas de adição e subtracção
passos de leitura e interpretação do − Resolução de problemas de adição;
problema, desenvolvendo − Resolução de problemas de subtracção.
estratégias, realizando cálculos e
verificando a resposta.

Sugestões metodológicas
Na aprendizagem dos algoritmos da adição e subtracção de números naturais, é importante que o professor respeite o princípio da elevação
sistemática do nível das dificuldades, obedecendo a seguinte sequência:
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

− Procedimento escrito da adição e subtracção sem transporte e sem empréstimo, respectivamente;

− Procedimento escrito da adição e subtracção com transporte e com empréstimo só nas unidades, respectivamente;
− Procedimento escrito da adição e subtracção com transporte e com empréstimo só nas dezenas, respectivamente;
− Procedimento escrito da adição e subtracção com transporte e com empréstimo nas unidades e nas dezenas, respectivamente.
Na resolução de exercícios, é importante que o professor verifique como os alunos organizam as parcelas, o aditivo e o subtractivo na forma
vertical, orientando-os a iniciar a escrita e a resolução da direita para esquerda, obedecendo aos passos, conforme o caso.
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UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA

TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de:
IV. • Efectuar a multiplicação de
NÚMEROS
números de 2 dígitos por 1 dígito
na forma vertical;
NATURAIS E • Efectuar a multiplicação de
números de 3 dígitos por 1 dígito
OPERAÇÕES (3)
na forma vertical;
• Efectuar a multiplicação de
números de 2 dígitos por 2 dígitos
cujo algarismo das unidades do
segundo factor é zero;
• Efectuar a multiplicação de
números de 2 dígitos por 2 dígitos
na forma vertical, sem transporte;
• Efectuar a multiplicação de
números de 2 dígitos por 2 dígitos
na forma vertical, com transporte
nas unidades.
• Efectuar a multiplicação de
números de 3 dígitos por 2 dígitos
na forma vertical sem transporte;
• Efectuar a multiplicação de
números de 3 dígitos por 2 dígitos
na forma vertical com transporte
nas unidades;
• Efectuar a multiplicação de
números de 3 dígitos por 2 dígitos
na forma vertical com transporte
nas dezenas;
• Efectuar a divisão, utilizando a
tabuada da multiplicação;
APRENDIZAGEM CH
O aluno:
4.1 Revisão: Multiplicação • Resolve
− Multiplicação de números de 2 dígitos por 1 dígito na problemas do
forma vertical; seu dai-a- dia
− Multiplicação de números de 3 dígitos por 1 dígito na que envolvem a
forma vertical. multiplicação e a
divisão de
4.2 Multiplicação de números de 2 dígitos por 2 dígitos números naturais
− Multiplicação de dezenas;
− Multiplicação de números de 2 dígitos por 2 dígitos,
decompondo o segundo factor;
− Multiplicação de números de 2 dígitos por 2 dígitos
na forma vertical.
60
4.3 Multiplicação de números de 3 dígitos por 2 dígitos
− Multiplicação de números de 3 dígitos por 2 dígitos
na forma vertical sem transporte;
− Multiplicação de números de 3 dígitos por 2 dígitos
na forma vertical com transporte;
4.4 Revisão: Divisão
− Divisão utilizando a tabuada da multiplicação;

• Verificar o resultado da divisão.
• Efectuar a divisão de números de 2
dígitos por 1 dígito, cuja unidade
do dividendo é zero;
• Efectuar a divisão de números de 2
dígitos por 1 dígito, decompondo o
dividendo;
• Efectuar a divisão de números de 2
dígitos por 1 dígito na forma
vertical, sem resto;
• Efectuar a divisão de números de 2
dígitos por 1 dígito na forma
vertical, com resto.
• Efectuar a divisão de números de 2
dígitos por 1 dígito, cujas dezenas e
unidades do dividendo são zeros;
• Efectuar a divisão de números de 3
dígitos por 1 dígito, decompondo o
dividendo;
• Efectuar a divisão de números de 3
dígitos por 1 dígito na forma
vertical, sem resto;
• Efectuar a divisão de números de 3
dígitos por 1 dígito na forma
vertical com resto.
• Calcular o valor de uma expressão
numéricas envolvendo adição,
subtracção e multiplicação ou
divisão sem ou com parênteses;
• Resolver problemas que envolvem
a multiplicação, adição e
subtracção, aplicando a
propriedade distributiva.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)
− Verificação do resultado na divisão;
4.5 Divisão de números de 2 dígitos por 1 dígito
− Divisão de dezenas;
− Divisão de números de 2 dígitos por 1 dígito,
decompondo o dividendo;
− Divisão de números de 2 dígitos por 1 dígito na
forma vertical, sem resto;
− Divisão de números de 2 dígitos por 1 dígito na
forma vertical, com resto.
4.6 Divisão de números de 3 dígitos por 1 dígito
− Divisão de centenas;
− Divisão de números de 3 dígitos por 1 dígito
decompondo o dividendo;
− Divisão de números de 3 dígitos por 1 dígito na
forma vertical, sem resto;
− Divisão de números de 3 dígitos por 1 dígito na
forma vertical, com resto.
4.7 Expressões numéricas envolvendo quatro
operações com parênteses
− Expressões numéricas envolvendo quatro operações;
− Expressões numéricas envolvendo quatro operações
com parênteses;
− Propriedade distributiva
− Cálculos usando a propriedade distributiva.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

Sugestões metodológicas
Multiplicação e divisão de números naturais na forma vertical
O Procedimento escrito na multiplicação com transporte, cujo multiplicador tem dois dígitos é igual ao procedimento escrito da multiplicação
com transporte, cujo multiplicador tem um dígito. A atenção que se deve prestar é que, ao passarmos para o multiplicativo do algarismo de
dezenas, o produto parcial deve estar debaixo das dezenas, o das centenas debaixo das centenas, o de milhares debaixo de milhares, assim
sucessivamente. Estes passos devem ser demonstrados no quadro pelo professor, resolvendo um exercício concrecto com os alunos.
Na divisão, é importante que os alunos compreendam que, quando dividimos números grandes, fica muito difícil continuar a fazer o cálculo
mental; daí que recorremos ao procedimento escrito (forma vertical).
O professor deverá mostrar no quadro a resolução de dois exemplos da divisão, um com resto e outro sem resto, assim como a verificação dos
resultados na divisão. A problematização de exercícios é sempre o mais ideal e antes de mais nada, há que consolidar os elementos de uma
divisão.

Expressões numéricas envolvendo quatro operações e parênteses

O professor deverá levar os alunos a assimilarem as regras, passo a passo. Primeiro, sem parênteses, seguindo a regra de prioridade das
operações e depois com parênteses. É importante que os alunos percebam que:
− Numa expressão numérica sem parênteses, onde há adição, subtracção, multiplicação e divisão, primeiro resolve-se todas as multiplicações
ou divisões pela ordem em que aparecem, da esquerda para a direita e, em seguida, efectua-se as adições ou as subtracções também pela
ordem em que aparecem;
− Numa expressão numérica com parênteses, que envolve adição, subtracção, multiplicação e divisão, primeiro resolve-se as operações que
estão dentro de parênteses, e em seguida, efectua-se as operações fora de parênteses, segundo a ordem de prioridade;
− A aplicação da propriedade distributiva da divisão em relação à adição ou à subtracção facilita o cálculo.
Na consolidação, o professor deve propor exercícios em que se evidenciem as propriedades das operações estudadas, designadamente,
comutativa, associativa e distributiva.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA

TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: APRENDIZAGEM CH
O aluno:
V. • Identificar o quilómetro (km) como 5.1 Comprimento • Resolve
GRANDEZAS E
unidade de comprimento; − Unidade de comprimento: quilómetro (km); problemas da
• Converter m para km ou km para − Conversão das unidades de comprimento; vida real que
MEDIDAS m; − Adição e subtracção das medidas de comprimento; envolvem
• Adicionar ou subtrair − Perímetro de figuras planas. unidades de
comprimentos (km e m); comprimento e
• Calcular o perímetro de figuras de (área)
planas: rectângulo, quadrado, superfície;
paralelogramo, losango e triângulo, • Resolve
usando características da figura. problemas da
• Definir a área; 5.2 Área vida real que
• Identificar o centímetro quadrado − Noção de área; envolvem a
( ), o metro quadrado ( ) e − Área do rectângulo e do quadrado. unidade de
milímetro quadrado ( ) como massa (tonelada-
unidades de área; t).
• Determinar a área das figuras em • Resolve 40
, e ; problemas do
• Determinar a área do rectângulo e seu quotidiano
do quadrado, usando as fórmulas; que envolvem
medidas de
• Identificar tonelada (t) como 5.3 Massa
tempo.
unidade de massa; − Unidade de massa: tonelada (t)
• Converter t para kg ou kg para t;
• Ler e escrever a hora; 5.4 Tempo
• Escrever a duração de uma − Revisão: Relógio e duração (horas e minutos);
determinada actividade ou evento; − Medição do tempo, usando gráfico de tempo;
• Identificar o tempo e a duração, − Noção de segundo;
usando o gráfico de tempo; − Conversão de unidades de tempo: minutos para
• Identificar “segundos” como segundos;
unidade de tempo; − Calendário: o trimestre, o semestre, o quinquénio, a
• Converter minutos para segundos e década, o século e o milénio.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

vice-versa;
• Identificar o tempo correspondente
a um trimestre, semestre,
quinquénio, década, século e
milénio.

Sugestões metodológicas
Medidas de comprimento
Na abordagem deste conteúdo, o professor deverá propor exercícios que apresentem situações problemáticas que requerem a medição e a
conversão de uma unidade para outra. O desenvolvimento de habilidades de estimação é imprescindível. Por isso, sugere-se que o professor
planifique exercícios que conduzam aos alunos a estimar comprimentos de objectos e distâncias.
O conceito de perímetro de uma figura plana foi aprendido na 3ª Classe. Nesta classe, o professor poderá apresentar vários exercícios que
descrevem diversas situações problemáticas para que os alunos determinem os respectivos perímetros. Para o caso de rectângulo, do quadrado e
do triângulo equilátero, os alunos poderão determinar o perímetro sem usar as fórmulas específicas.

Unidades de área
Os alunos aprendem o conceito de área na 4ª classe, bem como calcular a área do rectângulo e do quadrado, partindo da contagem de pequenos
quadrados (quadrículas) de um centímetro quadrado ( , antecedida pela comparação de perímetro e do espaço ocupado por cada uma das
figuras. Esta comparação ajuda ao aluno a diferenciar as unidades de comprimento e de área.
Além do , os alunos deverão aprender o metro quadrado e o milímetro quadrado como unidades de área.
Para o tratamento de áreas do rectângulo e do quadrado, deve-se iniciar pela contagem de quadrículas de de lado, cuja área é de de
modo a perceber o significado das fórmulas específicas de cada figura plana:
A área do rectângulo é dada pelo produto do comprimento (C) vezes largura (L) :

A área do quadrado é dada pelo produto de lado ( ) vezes lado ( ):

Unidades de massa
No tratamento das unidades de massa é importante que os alunos saibam que o quilograma ( ) é a unidade fundamental e pode-se fazer a
conversão de quilograma para tonelada e vice-versa.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

Medidas de tempo
No tratamento de medidas de tempo, é imprescindível a presença do relógio e do calendário na sala de aula. Neste contexto, o professor deverá
orientar os alunos a construírem estes instrumentos, usando material de fácil acesso.

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de:
VI. • Identificar uma fracção própria,
FRACÇÕES
fracção imprópria e fracção na
forma mista;
• Representar fracções na recta
numérica;
• Converter uma fracção imprópria
em fracção na forma mista com
denominadores iguais, e vice-versa;
• Comparar fracções próprias,
impróprias e fracções na forma
mista com denominadores iguais.
• Efectuar a adição e a subtracção de
fracção com denominadores iguais.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)
CONTEÚDOS RESULTADOS DA
APRENDIZAGEM CH
O aluno:
6.1 Tipos de fracções • Aplica o
− Revisão: fracção conceito de
− Fracções próprias e impróprias; diferentes tipos
− Fracção na forma mista; de fracções na
− Representação de fracções na recta numérica; resolução de
− Fracção na forma mista e fracção imprópria na recta problemas da
numérica; vida real;
− Conversão de uma fracção na forma mista para
fracção imprópria;
− Conversão de uma fracção imprópria para uma
fracção na forma mista;
− Comparação de fracções impróprias com
denominadores iguais;
− Comparação de fracções na forma mista com
denominadores iguais;
20
− Comparação de fracções impróprias e fracções na
forma mista com denominadores iguais.
6.2 Adição e subtracção de fracções • Resolve
− Adição de fracções próprias com denominadores problemas que
iguais; envolvem adição
− Adição de fracções próprias ou impróprias com e subtracção de
denominadores iguais; fracções.
− Adição de fracções na forma mista com
denominadores iguais;
− Adição de fracções na forma mista, impróprias ou
próprias com denominadores iguais;
− Subtracção de fracções próprias com denominadores
iguais;
− Subtracção de fracções próprias ou impróprias com
denominadores iguais;
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

− Subtracção de fracções na forma mista com

denominadores iguais
− Subtracção de fracções na forma mista, impróprias
ou próprias com denominadores iguais.

Sugestões metodológicas
Tipos de fracções
Na abordagem deste conteúdo, o aluno irá aprender fracções superiores à unidade, representadas, quer como fracções impróprias, quer como
fracção na forma mista. Esta representação será gráfica, auxiliada pela representação na recta numérica.
A conversão de uma fracção imprópria numa fracção na forma mista e vice-versa é abordada, numa primeira fase, utilizando a recta numérica
para facilitar a compreensão do significado da fracção e da própria conversão. E posteriormente a conversão é feita aplicando a regra prática.
Na comparação de fracções com denominadores iguais, seja entre fracções próprias, uma fracção própria e uma imprópria, entre impróprias, uma
imprópria e uma na forma mista, o professor deverá orientar os alunos a proceder da seguinte maneira:
− Representar as fracções na recta numérica e comparar os numeradores. Nesta representação os alunos perceberão que a fracção que estiver à
esquerda é menor e a fracção que estiver à direita é maior.
− Na comparação de duas fracções mistas, se as partes inteiras das fracções mistas forem diferentes, comparam-se as partes inteiras e a menor
será a que tiver menor parte inteira: 1 2 pois 1 2;
− Se as partes inteiras das fracções mistas forem iguais, comparam-se as fracções próprias e a maior será a que tiver maior numerador da
fracção própria: pois ;
Neste caso, também pode se iniciar pela conversão de fracções na forma mista para fracções impróprias e de seguida comparar-se os
numeradores.
− Na comparação de uma fracção na forma mista e uma fracção imprópria, pode-se iniciar pela conversão da fracção na forma mista para uma
fracção imprópria e comparar-se as fracções impróprias ou converter a fracção imprópria para uma fracção na forma mista e comparar-se as
fracções na forma mista.

Adição e subtracção de fracções

Na abordagem da adição e subtracção de fracções próprias ou impróprias com denominadores iguais é importante que seja efectuada com auxílio
da representação gráfica e na recta numérica para facilitar a comprensão do significado de cada operação. O professor deverá colocar exercícios
que conduzam aos alunos concluir que:
Para adicionar ou subtrair duas fracções com denominadores iguais, seja entre fracções próprias, uma fracção própria e uma imprópria, entre
impróprias, uma imprópria e uma na forma mista, adicionam-se ou subtraem-se os numeradores e mantem-se os denominadores.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

− Se a soma das fracções for uma fracção imprópria, o resultado pode ser expresso como uma fracção na forma mista ou como um número
natural,
− Se as fracções estiverem na forma mista, adicionam-se ou subtraem-se separadamente as partes inteiras e as fracções próprias, depois
associam-se os resultados. Ao adicionar fracções na forma mista com denominadores iguais, se o resultado da parte fraccionária for uma
fracção imprópria, converte-se numa fracção na forma mista, depois associam-se os resultados;
Exemplo:
Calcula: .

− Ao converter as fracções na forma mista em fracções impróprias, adicionam-se ou subtraem-se as fracções imprópria conforme o caso.
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UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA

TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: APRENDIZAGEM CH
O aluno:
VII. • Expressar um número com uma 7.1 Noção de números decimais  Resolvem
NÚMEROS
casa decimal; − Representação de números decimais com uma casa problemas do seu
• Ler e escrever números com uma decimal; cotidiana que
DECIMAIS casa decimal; − Números decimais na recta numérica; envolvem,
• Representar medidas de capacidade − Comparação de números decimais com uma casa leitura, escrita,
e de comprimento em números decimal; adição e
decimais; − Comparação de números decimais e fracções. subtracção de
• Expressar números decimais numa números
recta numérica; decimais com
• Comparar números decimais; uma casa 25
• Comparar um número decimal e decimal.
uma fracção.
• Efectuar a adição e a subtracção de 7.2 Adição e subtracção de números decimais
números decimais com uma casa − Adição de números decimais sem transporte;
decimal; − Adição de números decimais com transporte;
• Efectuar a adição e a subtracção de − Adição de números decimais e números naturais;
números decimais com uma casa − Subtracção de números decimais sem empréstimo;
decimal e números naturais. − Subtracção de números decimais com empréstimo;
− Subtracção de números decimais e números naturais.

Sugestões metodológicas
Sugere-se que a abordagem de números decimais seja feita a partir da realização de actividades que envolvam a divisão da unidade em dez
partes iguais e a representação escrita e numérica de uma dessas partes na forma de fracção, convertendo posteriormente numa décima (0,1).
Assim, os alunos perceberão a necessidade de alargamento de “novos” números, no seu universo numérico.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

Antes de introduzir o vocabulário “décima”, é aconselhável começar por fazer uma revisão progressiva dos números, recordando as regras de
funcionamento do sistema de numeração e do vocabulário: unidades, dezenas, centenas, milhares, unidades de milhar, dezenas de milhar e
centenas de milhar. Neste sentido, nesta abordagem, dos números decimais, deve-se obedecer a seguinte sequência:
− Divisão da unidade em 10 partes iguais;
− Representação figurativa desta divisão;
− Designação de cada uma dessas partes;
− Identificação da nova ordem do sistema de numeração decimal, neste caso, a décima;
− Representação escrita do número decimal. É importante que se informe os alunos que a vírgula surge da necessidade de assinalar a casa das
unidades e de separar a parte inteira da parte decimal;
− Representação de números decimais pela conversão de unidades de medidas, exemplo, 1 dL = 0,1 L;
− Representação de números decimais na recta numérica, exemplo:

Na comparação de números decimais, sugere-se que se represente os números decimais na mesma recta numérica para melhor visualização da
sua ordenação.
Na adição e subtracção de números decimais, aconselha-se que se obedeçam aos passos para a sua operacionalização.
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UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA

TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: APRENDIZAGEM CH
O aluno:
VIII. • Calcular o custo total e o troco. 8. Literacia financeira • Resolve
LITERACIA • Resolver problemas matemáticos − Revisão: Custo total e troco. problemas do
relacionados com o conceito de − Receitas e despesas; seu dia-a-dia que
FINANCEIRA despesas, receitas, poupança e − Orçamento, poupança e saldo. envolvem 15
saldo. dinheiro
moçambicano.

Sugestões metodológicas
Na abordagem das noções elementares sobre a educação financeira, sugere-se que o professor fale da importância deste conteúdo na vida do
aluno de modo a saber distinguir despesa da receita. O professor poderá dialogar com os alunos sobre as diferentes formas de poupança, a
necessidade de se fazer poupança nas diversas práticas sociais, sejam na utilização de água, energia, material escolar, movimentação de dinheiro
e outros.
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Proposta de PLANO TEMÁTICO DA 4ª CLASSE (Matemática)

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA

TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: APRENDIZAGEM CH
O aluno:
IX. • Traduzir um problema numa 9.1 Multiplicação e divisão usando o □ • Resolvem
EQUAÇÕES
expressão matemática, utilizando − Multiplicação usando o □; problemas
um quadradinho para representar a − Divisão usando o □. conducentes a
incógnita; equações de 15
• Resolver problemas conducentes a multiplicação e
equações de multiplicação e divisão
divisão.

Sugestões metodológicas
No tratamento das equações, antes da tradução e resolução de problemas conducentes às equações da multiplicação e divisão, sugere-se que se
faça a revisão de expressões matemáticas e problemas conducentes à adição e subtracção usando o □.
Sugere-se ainda que o professor poderá propor expressões matemáticas ou outras expressões não matemáticas, onde os alunos poderão ter a
oportunidade de julgar se são ou não verdadeiras. É preciso mostrar aos alunos que há expressões onde não é possível dizer se são verdadeiras ou
não. É necessário, também, que o professor leve os alunos a verificar se o resultado da equação é solução ou não das condições impostas.
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UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA

TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: APRENDIZAGEM CH
O aluno:
X. • Interpretar um gráfico de barras; 10.1 Revisão • Resolve
TABELAS E • Construir um gráfico de barras. − Interpretação de gráficos de barras; problemas em
− Construção de um gráfico de barras. diferentes
GRÁFICOS contextos que
envolvem
tabelas e
gráficos de
barras.
• Interpretar um gráfico de linhas; 10.2 Gráfico de linhas • Resolve
• Interpretar e expressar as mudanças − Interpretação de um gráfico de linhas; problemas em 19
a partir de um gráfico de linhas; − Construção do gráfico de linhas; diferentes
• Construir um gráfico de linhas; contextos que
envolvem
tabelas e
gráficos de
linhas.

Sugestões metodológicas
A interpretação e a construção de gráficos de barras foram abordadas na 3ª classe. Assim, antes da abordagem de conteúdos de interpretação e
construção de gráficos de linha, sugere-se que se faça a revisão destes conteúdos.
É importante que os exercícios sejam dados de formas variadas e uma delas é o uso de tabelas que representam o decurso dum determinado facto
(social ou económico) ou que representem o controlo da temperatura de um doente num hospital durante a semana na mesma hora.
A interpretação do calendário, de horários e a representação da temperatura registada numa determinada região, num determinado dia e entre
outros em diagramas, são exercícios úteis, através dos quais o professor deverá desenvolver no aluno o trabalho com tabelas e diagramas.