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Voc j conversou com uma pessoa simples, que vive na roa ?

Teve oportunidade de observar como essa pessoa fala ? Leia o texto e voc conhecer. Seu dot me conhece ? Patativa do Assar Seu dot, s me parece Que o sinh no me conhece, Nunca sbe que sou eu, Nunca viu minha paioa, Minha mui, minha roa E os fio que Deus me deu. Se no sabe, escute agora, Que vou cont minha histria, Tenha bondade de uvi: Eu sou da crasse matuta, Da crasse que no desfruta Das riqueza do Brasi. Vocabulrio desfrutar - usufruir, gozar, viver s custas de matuto - que vive na roa ou no mato, caipira II - Conhecendo o Texto ATIVIDADE1 1 - A personagem do texto 1 um homem do campo. Comprove essa afirmativa copiando trs palavras do texto que fazem parte da lngua falada pelas pessoas do campo. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2 - Muitas palavras desse texto aparecem na linguagem usada pelo sertanejo. Observe no exemplo as diferenas entre uma palavra da fala rural e a sua forma

escrita, segundo a norma padro. Exemplo: 6 Mui=Mulher o"i"substituio"lh". o"r"finalcaiu. Agora, reescreva as palavras de acordo com a norma padro. a) paioa: ______________________________________________________ b) cont: _______________________________________________________ c) dot: ________________________________________________________ d) crasse: ______________________________________________________ 3 - Voc reparou tambm que, na linguagem do homem do campo, o "s " indicador de plural ( mais de uma coisa ) geralmente desaparece. Observe o exemplo: "E os fio que Deus me deu." Fica assim: "E os filhos que Deus me deu". a) Faa o mesmo com a frase abaixo: "Das riqueza do Brasi". _____________________________________________________ _____________________________________________________ Voc observou que esse texto est organizado de forma diferente dos demais que voc viu at agora ? Pois bem, o texto pode ser organizado em duas formas: em prosa ou em verso. Os textos em prosa dividem-se em blocos chamados pargrafos e as linhas ocupam quase toda a extenso da pgina. O texto "Seu dot me conhece ?" foi escrito em versos e est organizado em estrofes, por isso tambm chamado de poema. Observe outro exemplo:

7 Estrofes = No gorjeiam como l." As aves que aqui gorjeiam, Onde canta o sabi; "Minha terra tempalmeiras verso Temos nesse exemplo uma estrofe composta de quatro versos. Verso cada linha do poema. Estrofe um conjunto de versos. 4 - Baseando-se na explicao anterior, responda: a) Quantas estrofes tem o poema "Seu dot me conhece ? " ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ b) Quantos versos tem esse poema ? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5 - Voc j percebeu as diferenas existentes entre as duas maneiras de falar. Ento, passe a primeira estrofe para a norma-padro. Senhor doutor... ________________________________________________________________ ATIVIDADE2 Responda as questes de 1 a 3. 1 - Na sua fala simples, o homem do campo usa muitas expresses do seu meio ( onde ele vive ), para nos dizer a sua realidade, como por exemplo: Paioa ( palhoa ) no sentido de casa, moradia. O que representa para ele as palavras sublinhadas abaixo ?

a) Minha roa ___________________________________________________ ______________________________________________________________ b) Eu sou da crasse matuta ________________________________________ III - Conversando sobre o texto 8 ______________________________________________________________ 2 - A quem o homem do campo est dirigindo sua mensagem ? ________________________________________________________________ 3 - Por que ele usa o tratamento " dot " para o homem da cidade ? ________________________________________________________________ 4 - Observe os versos: "Seu dot, s me parece Que o sinh no me conhece." A expresso sublinhada quer dizer que a) (__) a personagem afirma que o "dot" no conhece a sua situao. b) (__) o "dot" aparenta no conhecer a situao do homem do campo. 5 - Na primeira estrofe da poesia, o homem do campo nos fala do que ele conseguiu na sua vida simples de trabalhador rural. Isso para ele representa riquezas. Que riquezas so essas ? ________________________________________________________________ 6 - O ttulo da poesia uma pergunta. O ponto de interrogao ( ? ) nos indica isso. Copie do texto os versos que respondem a essa pergunta. ________________________________________________________________ TEXTO02 Nem sempre precisamos estar pessoalmente com uma pessoa para conhec-la. Leia o texto e saber como isso possvel. Meu retrato Leila R. Iannone I - Lendo o Texto

9 Acho que no sei contar histrias. Assim de voz alta. Mas penso que sou capaz de cont-las escrevendo. Gosto do amanhecer, de chuva, de cachorro-quente, de lua cheia, de caf e de livros. Gosto dos meus amigos e de bater-papo no frio, quando a casa fica quentinha. Detesto guarda-chuva e sapato apertado. Tenho saudades de muitas coisas, durmo pouco e esqueo datas de aniversrios. A fico com vergonha. No sei desenhar e isso me deixa frustrada. Quando canto, desafino. Ento, agora, canto s para mim. Acho os jovens maravilhosos. As crianas me comovem. Queria muito conhecer a Austrlia, mas jamais viajarei de navio. Noutro dia encontrei minha primeira professora, que me ensinou a ler e a escrever. Ela me ensinou mais, muito mais. Por causa dela descobri que os livros me fascinam e que ensinar bom. Ah! ia me esquecendo. Tambm no sei nadar. Vocabulrio comover - emocionar, impressionar desafinar - destoar, sair do tom, desarmonizar detestar - aborrecer-se, odiar, antipatizar fascinar - atrair, encantar frustrado - incompleto, imperfeito, decepcionado, insatisfeito II - Conhecendo o Texto ATIVIDADE3 1 - Copie uma frase do texto que comprove que a personagem tem frustrao por alguma coisa. ________________________________________________________________

2 - A narradora gostaria de conhecer um pas-continente. Que pas esse ? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3 - Releia o primeiro pargrafo onde aparece a frase "Assim de voz alta". A palavra "Assim" no texto indica a) (___) concluso de uma idia. b) (___) deste modo, desta maneira. 4 - Observe: Cachorro-quente uma palavra composta, isto , formada por dois elementos: cachorro + quente 10 Copie do texto duas palavras com esse tipo de formao. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Observe as palavras sublinhadas nas frases abaixo: "Mas penso que sou capaz de cont-las." "Ela me ensinou mais, muito mais." mas: indica oposio, idia contrria. mais: indica quantidade, somatria. Observao: Essa diferena, na verdade, s ocorre na escrita, pois no momento da fala, a maioria das pessoas usa mais. 5 - Complete os espaos em branco com mas ou mais : a) Mrcio _______________ inteligente, _______________ sua irm _______________ dedicada. b) Preciso de _____________________ dinheiro para comprar a casa, _______________ no sei onde arrumar. c) ________________ e _______________ pessoas vieram para ver o espetculo, _______________ ele foi adiado.

6 - Explique o significado da palavra "mais" na frase: " Ela me ensinou mais, muito mais ". _______________________________________________________ 7 - Cite duas coisas de que a narradora gosta. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8 - Cite duas coisas que ela diz no saber fazer. ________________________________________________________________ __________________________________________________ III - Conversando sobre o texto 11 ATIVIDADE4 Responda as questes de 1 a 3. 1 - A narradora, no texto, afirma: "Quando canto, desafino. Ento, agora, canto s para mim". possvel acontecer isso a algum, cantar s para si mesmo ? Como ? ________________________________________________________________ 2 - A narradora diz que gosta de bater papo no frio. E voc, quando gosta de bater papo ? Justifique. ________________________________________________________________ 3 Sua primeira professora lhe ensinou algo mais, alm de ler e escrever? Contenos o que foi. __________________________________ Escolha uma das propostas : Proposta 1 Conte-nos como voc , do que gosta, o que faz e quais so seus planos para o futuro. Enfim, fale-nos de voc. Use a linguagem padro e escreva um

texto que seja seu retrato. Proposta 2 Releia o texto 1, coloque-se no lugar do "doutor" e mande uma mensagem de otimismo ao sertanejo. Fale sobre seus problemas como trabalhador brasileiro. Faa o seu texto em forma de carta, que poder comear assim: "Amigo sertanejo..."

Para comunicaes rpidas geralmente usamos bilhetes. Que mensagem traz o bilhete que segue ? CORRESPONDNCIA - BILHETE Celica, amiga minha: Vou para longe de casa, mas aqui deixo plantadas trs palavras que nunca deixarei dormir:famlia, amizade e saudade. So pequenas, mas grandes em amor. At um dia... Patrcia. 20/11/95. II - Conhecendo o Texto ATIVIDADE9 Responda as questes 1 e 2. 1 - Quem enviou o bilhete ? _______________________________________________________________ 2 - A quem o bilhete foi enviado ? _______________________________________________________________

22 3 - Reescreva as frases, substituindo as expresses sublinhadas por uma expresso equivalente que aparea no texto. a) Partirei para longe daqui amanh bem cedinho. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ b) Apesar de possuirmos pouca riqueza material, somos amorosos. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ c) Em meu corao, sempre ficar viva aquela data. ______________________________________________________________ 4 - "At um dia" foi a expresso usada para a despedida. Escreva duas outras formas que normalmente as pessoas usam para despedir-se. ________________________________________________________________ III-Conversando sobre o texto A T I V I D A D E 10 1 - Assinale com (x) a opo correta. Na frase: ... palavras que nunca deixarei dormir, a palavra dormir foi usada a) (__) no sentido prprio ( repousar). b) (__) no sentido figurado ( esquecer). 2 - ... mas deixo aqui plantadas trs palavras... O que o autor do texto quis dizer com essa frase? _________________________________________________________________ 3 Patrcia, com o corao partido, est indo embora para longe da famlia. Voc gostaria de morar sozinho(a), longe da famlia? Por qu ? 23 _________________________________________________________________ 4 Voc concorda com a afirmao de algumas pessoas, quando dizem que existem certos amigos que valem mais do que famlia? Explique.

IV - Analisando a Estrutura do Texto Nem sempre temos a oportunidade de falar pessoalmente com algum, mas podemos nos comunicar atravs de fax, rdio, telefone, computador ( via Internet ), ou ainda atravs de cartas, bilhetes, telegramas, cartes. No texto 1 deste Caderno, por exemplo, Patrcia preferiu deixar seu recado, usando um bilhete. BILHETE UMA FORMA SIMPLES E BREVE DE COMUNICAO DA LNGUA ESCRITA. Os trs elementos indispensveis desse tipo de texto so: o destinatrio, o assunto e o remetente. Porm, para a redao ficar mais completa, voc deve acrescentar a despedida e a data. Um bilhete tem as seguintes partes, como se observa no modelo: DESTINATRIO Celica, amiga minha: ( pessoa a quem a mensagem enviada ) MENSAGEM / ASSUNTO Vou para longe de casa, mas aqui deixo plantadas trs palavras que nunca deixarei dormir: famlia, amizade e saudade. So pequenas, mas grandes em amor. DESPEDIDA At um dia... (tchau, um beijo, etc.) NOME OU APELIDO Patrcia DO REMETENTE ( pessoa que envia a mensagem ) DATA 20/11/95 Voc deve ter todo o cuidado ao deixar mensagens escritas. Fazer um rascunho indispensvel ! Nele voc redigir ( escrever ) as primeiras idias que, ( o que queremos dizer )

24 certamente, sairo um pouco confusas ou incompletas. A partir da, preciso reler para acertar o que voc realmente gostaria de transmitir. Da filha para o pai: Querido pai, Estou precisando de duas cpias xerogrficas do comprovante de pagamento da luz. Sem elas no poderei renovar minha carteirinha na Biblioteca Pblica e tenho urgncia em retirar um livro. At noite, Tuca. 12/08/96. De um irmo para o outro: Fernando: O Airton e o Lus vieram nos convidar para uma excurso no pico do Morumbi, sbado que vem. Pense para conversarmos sobre o assunto noite. Toni. 06/10/96. Do funcionrio para o patro: Sr. Gerente Gostaria de conversar com o Sr. hoje tarde, aps s 17h, ou na hora em que estiver disponvel. Assunto: horas extras. Obrigado. Dirceu Guimares ( cozinheiro). 04/12/96. Releia com ateno o texto 1 (o bilhete da Patrcia), compare-o aos outros modelos de bilhetes mostrados. Analise suas partes e a forma como foram escritas, para depois voc escrever o seu. No escrevemos para ns

mesmos, mas para outra pessoa, e ela deve ler e entender o que queremos comunicar. Seja simples e organizado. I - Lend II I Lendo o Texto LEMBRETES: - use letras legveis; - evite borres; - respeite as margens; - respeite os espaos que indicam pargrafos; - observe a pontuao; - use frases curtas. 25 TEXTO02 Voc gosta de receber notcias de parentes ou de amigos distantes ? Que notcias a carta que segue envia ? Correspondncia - Carta familiar ( Anibal Machado ) Chcara das Flores, 18 de fevereiro de 1993 Querido Paulo: 05 10 15 20 Evite morar em arranha-cu, meu filho, o que lhe peo. Nem mesmo de graa. So uns edifcios enormes, seu tio me disse. De uma altura

descomunal. Voc sempre foi meio sonmbulo, ento, fico aflita. Tenho medo de voc sonhar e atirar-se da janela, pensando que est voando. Deus nos livre ! Alm disso, h o perigo do elevador, ou seja, em caso de incndio, como que meu filhinho vai se salvar ? Seu tio disse que quase no entra ar nesses apartamentos e que um vizinho no liga para o outro e se um procura o outro para questionar. No se esquea, meu querido, de que gente da cidade grande diferente de ns. Seu tio disse que a a gente v uma pessoa morta, estendida na rua e nem olha. Se voc passar perto de um falecido, no se esquea de rezar uma avemaria e acender uma vela. Enquanto voc no arranja emprego, seu av vai mandando um dinheirinho para as despesas, pois com a falncia tudo ficou difcil para ns. A chcara vai ser vendida, com o dinheiro apurado seu pai est querendo comprar uma pequena olaria. No se esquea de fazer uma visitinha de vez em quando para suas velhas tias. Elas gostam muito de voc e precisam de carinho. Muito juzo, sim ? Receba a minha bno e a de seu pai. Junto vai o retrato que tirei com seu pai como ltima lembrana da chcara. Beijos Sua me. Vocabulrio olaria - fbrica de produtos cermicos sonmbulo - diz-se de pessoa que anda, fala e se levanta durante o sono elevador - um pequeno cmodo sem janelas que se locomove para cima e para baixo nos prdios, levando um determinado peso ( pessoas ou coisas ) 26 II - Conhecendo o Texto A T I V I D A D E 11

Responda as questes de 1 a 4: 1 - Quem o remetente ? _______________________________________________________________ 2 - Quem o destinatrio ? _______________________________________________________________ 3 - Atravs de quem a remetente recebia informaes sobre a cidade grande ? _______________________________________________________________ 4 - Copie uma dessas informaes. _______________________________________________________________ 5 - No primeiro pargrafo, foi usada a expresso "altura descomunal". Assinale a opo que melhor corresponde ao significado do texto: a) (__) baixo. b) (__) alto. c) (__) muito alto. 6 - Assinale a opo correta. "Voc sempre foi meio sonmbulo" ( 1 pargrafo ). Nessa frase, a palavra "meio" foi empregada no sentido de a) (__) metade. b) (__) um pouco. c) (__) centro. d) (__) jeito. 7 - Sinnimos so palavras de sentido igual ou aproximado. Encontre no texto sinnimos das palavras: afeto, habitar, pessoas, recordao e preencha as lacunas abaixo com os sinnimos encontrados, fazendo as adaptaes necessrias. a) Ele vive de bermuda porque ____________________ na praia. b) Naquela cidade vi ____________________ de toda espcie. c) Tenho muitas ____________________ boas daqueles dias que passamos juntos.

d) Todo ser humano tem necessidade de ___________________ e de ateno. 27 8 Copie a frase que indica o local e a data da emisso da carta. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ A T I V I D A D E 12 O texto 2 uma correspondncia. uma carta familiar. Agora responda. 1 Em relao qualidade de vida na cidade grande, as informaes dadas pelo tio me eram positivas ou negativas? Justifique. ________________________________________________________________ 2 - O elevador de um prdio pode apresentar perigos ? Quais ? _______________________________________________________________ 3 - No texto temos "No se esquea, meu filho, de que gente da cidade grande diferente de ns" ( 2 pargrafo ). Voc acha que as pessoas da cidade so mesmo diferentes das do campo ? Justifique. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4 - O que representa para a me a foto tirada na chcara ? ________________________________________________________________ Nas questes de 5 a 7 assinale com ( X ) as opes corretas: 5 - "Muito juzo, sim ?" ( ltimo pargrafo ). De acordo com o texto, a frase representa III - Conversando sobre o texto 28 a) (__) saudade. b) (__) preocupao. c) (__) interrogao. 6 - As qualidades da me so: a) (__) religiosa

b) (__) amorosa c) (__) grosseira d) (__) ingnua e) (__) viajada 7 - De acordo com o texto, pode-se concluir que se trata de uma famlia que tem respeito: a) (__) aos mortos b) (__) religiosidade c) (__) modernidade d) (__) aos familiares e) (__) solidariedade 8 - Coloque ( A ) para as caractersticas prprias das pequenas cidades do interior e ( B ) para as caractersticas da cidade grande. a) (____) menor populao, maior relacionamento entre as pessoas. b) (____) filas interminveis, comrcio movimentado. c) (____) pessoal mais tranqilo, maior contato com a natureza. d) (____) mais opes de consumo, vida mais agitada. e) (____) envolvimento maior com problemas alheios, mais tempo disponvel. f) (____) nibus, poluio, agitao, pessoas apressadas. As questes 9 e 10 so para voc responder: 9 - Observe no texto ( 2 pargrafo ): "... e que um vizinho no liga para o outro." Como voc imagina que seja a amizade entre os vizinhos em um mesmo prdio ? ______________________________________________________________ 10 - Como a relao de amizade em uma cidade pequena ou no campo ? _______________________________________________________________ 29 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

- ... e toda noite o vizinho vai l em casa para saber como voc est passando. Ele se interessa por patologia ! IV - Analisando a Estrutura do Texto CORRESPONDNCIA CARTA - ENVELOPE Voc, certamente, j deve ter percebido pelos textos de correspondncia ( bilhete, carta, cartes ) que a distncia no impede que as pessoas troquem notcias e informaes. Mesmo hoje, na era do fax e do computador, esses meios de comunicao, principalmente cartas, so bastante usados por milhares de pessoas do mundo inteiro. As cartas que costumamos receber ou enviar so cartas de amigos, parentes, pessoas que conhecemos ou de quem somos muito ntimos. , portanto, muito importante saber: a - como se escreve uma carta; b - como se envia uma carta. Por tratar-se de uma conversa distncia, qualquer tipo de correspondncia exige clareza e organizao. A carta tambm no dispensa a ordem de alguns elementos. Observe a estrutura de uma carta comum: Carta Familiar - Modelo CABEALHO Chcara das Flores, 18 de fevereiro de 1993 (local e data) DESTINATRIO Querido Paulo: (para quem a carta enviada) ASSUNTO Evite morar em arranha-cu, meu filho, o que lhe peo. Nem mesmo de graa. So uns edifcios enormes, seu tio me disse. De uma altura descomunal. Voc sempre foi meio sonmbulo, ento, fico aflita. Tenho medo de voc

sonhar e atirar-se da janela, pensando que est voando. Deus nos livre ! Alm disso, h o perigo do elevador, ou seja, em caso de incndio, como que meu filhinho vai se salvar ? Seu tio disse que quase no entra ar nesses apartamentos e que um vizinho no liga para o outro e se um procura o outro para questionar. No se esquea, meu querido, de que gente da cidade grande diferente de ns. Seu tio disse que a a gente v uma pessoa morta, estendida na rua e nem olha. Se voc passar perto de um falecido, no se esquea de rezar uma ave-maria e acender uma vela. Enquanto voc no arranja emprego, seu av vai mandando um dinheirinho para as despesas, pois com a falncia tudo ficou difcil para ns. A chcara vai ser vendida, com o dinheiro apurado seu pai est querendo comprar uma pequena olaria. No se esquea de fazer uma visitinha de vez em quando para suas velhas tias. Elas gostam muito de voc e precisam de carinho. Muito juzo, sim ? Receba a minha bno e a de seu pai. Junto vai o retrato que tirei com seu pai como ltima lembrana da chcara. DESPEDIDA Beijos ASSINATURA Sua me. (do remetente, isto , de quem envia a carta) (contedo) (so as mensagens que se deseja comunicar

ao destinatrio) 31 Obs.: Alm dessas correspondncias familiares, existem outros tipos de correspondncia: a comercial e a oficial. Quando escrevemos a uma firma, pedindo um emprego, por exemplo, estamos escrevendo uma carta comercial. A correspondncia comercial ser estudada num outro Caderno. Envelope Uma vez redigida a carta, ela enviada dentro de um envelope. Quadrinhos - Gazeta do Povo ( 06/08/95 ) 32 ATIVIDADE13 Enviar mensagens sempre um ato de gentileza para com pessoas a quem queremos bem ou de quem nos lembramos. 1 - Assim, pratique um pouco, fazendo as duas sugestes que seguem: a) Desenhe ou cole no espao abaixo frente e verso de um envelope e preencha-o como se fosse envi-lo a um amigo. V - Produzindo seu Texto Leia as propostas abaixo para fazer seus textos: um bilhete e uma carta. Proposta 1 Escreva um bilhete para uma amiga, convidando-a para a festa de aniversrio ( com indicao de dia, hora e local). Proposta 2 Escreva uma carta entre 15 e 25 linhas, contando para algum que voc voltou a estudar, onde voc estuda, como sua escola, como voc est se sentindo, como so seus novos colegas e professores e quais so seus planos para o futuro.

Bilhete III Planejamento para disciplina de Lngua Portuguesa 3 Ano do Ensino Fundamental I.

Disciplina: Portugus Contedo: Gnero (bilhete) Tema: Bilhete III Objetivo: Produzir um bilhete, considerando o contexto de produo Elaborar a escrita de um bilhete. Material: Lpis grafite, papel avulso. Conhecimento Prvio: Converse com os alunos sobre forma da escrita de um bilhete.

1. Vocativo; _________________________________________________________pular linha 2. Mensagem curta; _________________________________________________________pular linha 3. Assinatura (data e local) _________________________________________________________pular linha

Pergunte a cada um que bilhete gostaria de escrever e a quem. Atividade Motivacional: Professor incentive seus alunos a criarem bilhetes que envolvam os alunos de toda escola. Depois de aprenderem a fazer bilhetes voc pode incentiv-los a criarem bilhetes para deixarem perto da cama dos pais ou grudado na geladeira com mensagens de carinho e amor. Encaminhamento Metodolgico: Elabore uma listagem no quadro de giz com os assuntos sugeridos pelos alunos a serem descritos nos bilhetes. Cada aluno dever produzir em folha a parte um rascunho contendo o vocativo e o contedo do bilhete. Faa a correo ortogrfica dos bilhetes para que sejam reescritos por seus autores. Em seguida pea aos alunos que leiam seus bilhetes aos demais colegas da turma. Avaliao: Elabore com os alunos um mural para troca constante de bilhetes entre eles. Crie um ttulo para o mural. Pode ser pensado em um mural com a participao dos alunos de outras salas, pais e outras pessoas da comunidade escolar.

REDAO DE BILHETE

A maior parte de nossa comunicao oral, isto , utilizamo-nos mais vezes da fala para nos comunicarmos. H momentos, porm em que precisamos nos comunicar atravs de mensagens escritas. Isso, s vezes traz complicaes, pois se no estiver presente todos os elementos da comunicao, nosso objetivo certamente no ser alcanado. Como nosso curso voltado para a comunicao escrita, vamos aqui, estudar um dos mais elementares tipo de redao: o bilhete. O bilhete uma forma de comunicao rpida em que transmitimos recados, informaes ou pedidos a pessoas amigas ou parentes, com as quais temos um relacionamento ntimo. Por isso, o bilhete uma comunicao informal, admitindo um tratamento simples entre as pessoas que se comunicam. Os bilhetes devem ser escritos em linguagem clara e objetiva e conter somente o que de mais importante precisamos comunicar. Veja o exemplo abaixo: Braslia, 25/05/1980 Joo, est previsto um pequeno terremoto em sua regio, por esses dias. Tome as providncias necessrias para evitar maiores prejuzos. Abraos Ovdio de Abreu Como voc deve ter observado, no bilhete aparecem: o nome da pessoa que escreve, o nome da pessoa a quem se destina, o assunto, a local e data em que foi escrito e uma forma simples de despedida. Podemos assim dizer que so partes do bilhete:

Local e data Nome da pessoa com quem se quer falar (receptor) Assunto que se quer tratar (mensagem) Despedida Assinatura da pessoa que escreve (emissor)

ATIVIDADE DE LNGUA PORTUGUESA NA ARCA, NO LEVOU TUDO QUE ERA BICHO, UM DE CADA ESPECIE, OU MELHOR UM NO DOIS. VAMOS AJUDAR NO A COMPLETAR A SUA LISTA? UM LEO E UMA _______________ UM _________________ E UMA MACACA UM CACHORRO E UMA ___________________ UM _______________ E UMA GALINHA UM PATO E UMA _____________________ 4175760-3175UM ________________ E UMA SAPA UM BOI E UMA _________________ UM ________________ E UMA RATA

UM PORCO E UMA _________________ UM __________________ E UMA CABRA BODELEOAPORCAMACACOVACASAPOPATA GALORATO CADELA ATIVIDADE DE LNGUA PORTUGUESA O MACACO UM BICHO MUITO ESPERTO E GIL. NO PEDIU A SUA AJUDA PARA AVISAR A TODOS OS ANIMAIS QUE HAVERIA UM DILVIO E ELES PRECISARIAM EMBARCAR EM SUA ARCA. O MACACO RESOLVEU ENTO ENTREGAR BILHETES A ESSES ANIMAIS, AVISANDO-OS. AJUDE O MACACO A ESCREVER O BILHETE. Bilhete II Planejamento para disciplina de Lngua Portuguesa 3 Ano do Ensino Fundamental I.

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29/03/2010

Disciplina: Portugus Contedo: Gnero (bilhete) Tema: Bilhete II Objetivo: Produzir um bilhete, considerando o contexto de produo Elaborar a escrita de um bilhete. Material: Papel, lpis grafite e lpis coloridos. Conhecimento Prvio: Converse com os alunos sobre forma da escrita de um bilhete.

1. Vocativo; _________________________________________________________pular linha 2. Mensagem curta; _________________________________________________________pular linha 3. Assinatura (data e local) _________________________________________________________pular linha

Converse com seus alunos sobre bilhete:

Quem j recebeu um bilhete? Quem j escreveu um bilhete? Para que serve um bilhete? Quais as caractersticas de um texto escrito em forma de bilhete? Atividade Motivacional: Professor incentive seus alunos a criarem bilhetes que envolvam os alunos de toda escola. Depois de aprenderem a fazer bilhetes voc pode incentiv-los a criarem bilhetes para deixarem perto da cama dos pais ou grudado na geladeira com mensagens de carinho e amor. Encaminhamento Metodolgico: Professor solicite aos alunos que anotem as caractersticas do bilhete comentadas no caderno. - letra cursiva; - destinatrio; - mensagem curta; - data e assinatura. Sorteie o nome dos alunos entre eles. Solicite que cada aluno elabore um texto em forma de bilhete para o colega que foi sorteado abordando temas diversos: carinho, gratido, pedidos, etc. Faa as correes necessrias. Pea aos alunos que troquem os bilhetes escritos, de forma que cada um possa ler o bilhete que recebeu frente da sala. Avaliao: Elabore com os alunos um mural para troca constante de bilhetes entre eles. Crie um ttulo para o mural. Pode ser pensado em um mural com a participao dos alunos de outras salas, pais e outras pessoas da comunidade escolar. Redao de manchetes Ana Rosa Silva Especial para a Pgina 3 Pedagogia & Comunicao Objetivos 1) Desenvolver uma atitude crtica em relao leitura tomando como partida manchetes de jornal.

2) Elaborar a interpretao do texto e motivar os alunos para a leitura do texto jornalstico.

Estratgias 1) Levar um jornal para a sala de aula.

2) Destacar uma manchete para ser trabalhada.

3) Dividir a classe em grupos.

4) Realizar a leitura da manchete e da notcia que ela encabea.

Atividades 1) Solicitar que cada grupo identifique em uma folha:

os personagens principais da notcia.

2) Feito isto, cada grupo dever redigir uma nova manchete para a notcia.

3) Escolher uma pessoa do grupo para fazer a leitura em voz alta da manchete escrita.

4) Ao final, propor a cada grupo a redao de um texto explicando a manchete por ele criada.

Aprendendo literatura com o jornal e a fazer jornal com a literatura A partir da fbula A cigarra e as formigas de Esopo e as pardias A Formiga Boa e A Formiga M de Monteiro Lobato, a professora de Lngua Portuguesa, Cludia Galvo Roth, de Ponta Grossa/ PR, estimulou seus alunos a produzirem notcias de jornal. Na escola Francisco Pires Machado, o Jornal da Manh (Ponta Grossa/PR) virou material de leitura semanal e de atividades em sala de aula. No decorrer do terceiro bimestre os alunos vm estudando a estrutura do texto notcia e a linguagem jornalstica. A professora Cludia Galvo Roth, de Lngua Portuguesa, trabalhou a fbula A cigarra e as formigas de Esopo e as pardias A Formiga Boa e A Formiga M de Monteiro Lobato. A partir destes textos os alunos produziram notcias relacionadas morte da personagem Cigarra e a boa ao da Formiga Boa. Os alunos, de forma bem descontrada, abusaram da criatividade. O jornal j faz parte da rotina dos alunos e muito veio a contribuir nas aulas como mais um recurso didtico. Os alunos j esto familiarizados com a linguagem do jornal e no demonstram mais tanta dificuldade de aceitao. No incio no sabiam sequer folhear o exemplar e no tinham interesse na leitura. Agora a grande maioria l e sabe manuse-lo. Os alunos puderam

perceber que h muita diferena entre o texto narrativo, com linguagem literria, aquele que conta uma histria fictcia, do texto notcia, com linguagem prpria, que conta um fato real. Prof Cludia Galvo Roth Escola Estadual Francisco Pires Machado

TEXTOS TRABALHADOS: A cigarra e as formigas No inverno, as formigas estavam fazendo secar o gro molhado, quando uma cigarra faminta lhes pediu algo para comer. As formigas lhe disseram: Por que, no vero, no reservaste tambm o teu alimento? A cigarra respondeu: No tinha tempo, pois cantava melodiosamente. E as formigas, rindo, disseram: Pois bem, se cantavas no vero, dana agora no inverno. (Esopo)

A Formiga Boa [...] - E que fez durante o bom tempo, que no construiu sua casa? A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois de um acesso de tosse. - Eu cantava, bem sabe... - Ah!... exclamou a formiga recordando-se. - Era voc ento quem cantava nessa rvore enquanto ns labutvamos para encher as tulhas? - Isso mesmo, era eu... - Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que sua cantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraa e aliviava o trabalho. Dizamos sempre: Que felicidade ter como vizinha to gentil cantora! Entre, amiga, que aqui ter cama e mesa durante todo o mau tempo. A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias de sol. (Monteiro Lobato) A Formiga M [...] A formiga era uma usuria sem entranhas. Alm disso, invejosa. Como no soubesse cantar, tinha dio cigarra por v-la querida de todos os seres. - Que fazia voc durante o bem tempo? - Eu.. eu cantava!... - Cantava? Pois dance agora, vagabunda! E fechou-lhe a porta no nariz: a cigarra ali morreu entanguidinha; e quando voltou a primavera o mundo apresentava um aspecto mais triste. que faltava na msica do mundo o som estridente daquela cigarra morta por causa da avareza da formiga. Mas se a usuria morresse, quem daria falta dela? Os artistas, poetas, pintores e msicos so as cigarras da humanidade. (Monteiro Lobato)

TEXTOS PRODUZIDOS POR ALUNOS:

Cigarra abrigada por Formiga generosa Letcia Emanuele Barchaki

Na noite anterior, dia 11 desse mesmo ms, na rua Presidente Prudente, no bairro de Formiganpolis, a cantora Cigarra foi abrigada pela Formiga. Algumas pessoas que estavam prximas viram e acharam bem interessante. O fotgrafo Sr. Gafanhoto aproveitou para fazer uma matria. Hoje, dia 12, ficamos sabendo que a Formiga convidou a Cigarra para morar com ela, mas com a condio de que ela no pare de cantar. claro que ela aceitou. Tornaram-se grandes amigas.

Formiga Assassina Lynicker Ramiro Ontem, 11 de agosto, s 4 horas da tarde, num dia de muita neve, a Cigarra foi encontrada morta em frente residncia da Formiga, na rua Floresta Verde, n 34. Testemunhas foram hoje delegacia declarar o que viram. Todos os insetos falaram a mesma coisa: que a Cigarra foi pedir ajuda Formiga e ela lhe bateu e a jogou para fora no frio. Foi concludo o laudo que os peritos pernilongos fizeram. Eles encontraram pistas que comprovam a culpa da Formiga pela morte da Cigarra. O delegado Besouro deu ordem de priso Formiga, que ser condenada e poder pegar de 10 a 50 anos de priso.

Cigarra morre de frio Jean Felipe Scheistl Ontem noite na rua Formigueiro a Cigarra mais famosa da floresta morreu de hipotermia. Muitos insetos disseram que a Formiga foi a culpada porque tinha dio e inveja da Cigarra. Hoje o delegado Grilo isolou o local do crime e foi atrs da Formiga. A polcia teve muita dificuldade para encontr-la, mas achou-a fugindo. Ela foi levada para o 13 Distrito Policial para prestar depoimento.

Formiga vira fugitiva Igor Wideski Teleginski Ontem s 10 horas a Formiga foi acusada de matar a Cigarra violentamente. Ela alegou ser inocente e fugiu. O delegado disse que a polcia vai fazer de tudo para encontrla. Uma testemunha alegou ter visto a Formiga em um cruzamento em frente a um shopping na cidade de Ponta Grossa: Eu vi ela roubando um carro e quase me atropelou.

Assassinato da Cigarra Douglas Felipe de Oliveira Sviech

Ontem tarde, dia 11 de agosto s 16 horas na rua da Manga, nmero 52, prximo ao bar do Pulga, houve um chamado para a polcia: os moradores encontraram a Cigarra morta de frio. Os policiais isolaram o local e comearam a reunir provas. Peritos acreditam que ela morreu de hipotermia. A dona Liblula diz ter visto tudo e acusou a Formiga da morte da Cigarra. A Formiga estava fugindo. As autoridades deram ordem de priso e ela foi levada ao 13 Distrito Policial para prestar depoimento. A Formiga assumiu o crime. Trabalhando com Manchetes A Professora Raquel Lipe de Oliveira Marchioli, da 4 A, da Escola Municipal Pioneiro Manuel Dias da Silva, de Maring (PR), faz parte do programa O Dirio na escola, desenvolvido pelo jornal Dirio do Norte do Paran. Vamos ver a atividade que ela fez com os alunos a partir das manchetes. OBJETIVO(S): Trabalhar manchetes e suas caractersticas e os sentimentos que elas despertam no leitor; questionar o contedo de uma manchete e verificar se os sentimentos permanecem os mesmos; refletir, atravs de questionamento, o contedo da manchete. METODOLOGIA: Foi apresentado para os alunos da 4 srie A o jornal O Dirio do dia 22/07/09 (quarta-feira). Em seguida:

Relembramos o que uma manchete e qual a sua funo dentro do jornal; Foram escolhidas quatro manchetes, recortadas e anexadas ao quadro e de uma a uma foi feita a leitura e o levantamento dos sentimentos provocados por elas; Divididos em quatro equipes, os alunos colocaram as manchetes em sulfites e registraram os sentimentos para montar um painel na sala; Registro no caderno das informaes do painel; em outro dia, escolhemos uma das manchetes: Maring a cidade mais segura para jovens.

Como mediadora fiz diversos questionamentos despertando a criticidade dos alunos que fizeram um paralelo entre o que a manchete indica e a realidade que eles vivenciam nos bairros e na cidade como um todo. Foi realizado um novo levantamento das emoes que a manchete provocou aps uma discusso reflexiva sobre o assunto (apenas foi realizada leitura e discusses do tema proposto pela manchete e no a leitura da reportagem); registro das emoes para anexar no painel e no caderno; leitura da reportagem do jornal para completar a reflexo; coletivamente foi elaborada uma concluso sobre todo o trabalho desenvolvido e anexado ao painel. RESULTADOS: Produo textual (registro das emoes) e confeco de mural. Hemeroteca Veja como a professora Celi Mara Fuentes Martins Gesualdo, da 4 srie D da Escola Municipal Messias Barbosa, de Floresta (PR), organizou uma hemeroteca com seus alunos. Celi, que professora de Lngua Portuguesa, Cincias e Histria, usou o jornal O Dirio, de Maring (PR) e nos conta como foi.

1) IDENTIFICAO Professora: Celi Mara Fuentes Martins Gesualdo 4 srie D Disciplina: Lngua Portuguesa, Cincias e Histria Escola Municipal Messias Barbosa Ferreira 2) OBJETIVO(S): Reconhecer os diferentes temas abordados em matrias jornalsticas; organizar material de pesquisa por temas; arquivar textos jornalsticos relevantes para a turma. 3) METODOLOGIA: A atividade foi realizada pelos alunos em trios, com exemplares de O Dirio de semanas anteriores ao dia 02/09/09. Os alunos foram questionados sobre o que hemeroteca, o que contm, como organiz-la, ento, novamente discutimos sobre a organizao do jornal (manchetes, pginas principais, chamadas...). Em seguida distribui os jornais e listamos temas como Esportes, Sade, Meio Ambiente, O Dirio na Escola. Fizemos um sorteio dos temas para cada trio comear a trabalhar. Os alunos iniciaram e conforme o tema, j iam recortando e organizando, alguns tinham dvidas e vinham perguntar, eu os ajudava questionando sobre o tema e o que dizia a matria. A hemeroteca deve conter a matria, a data, local e fonte. Foi um trabalho que levou 2 dias para iniciar e concluir a primeira parte, e agora daremos continuidade nas prximas semanas, pois usamos jornais das semanas anteriores, uma vez que recortamos as matrias. Considero um trabalho muito bom, pois possvel visualizar os objetivos sendo alcanados. Vale lembrar que a hemeroteca foi uma sugesto trazida em palestra anteriormente oferecida pelo Dirio, atravs do Programa Educacional O Dirio na Escola. 4) RESULTADOS: Confeco de Hemeroteca Jornal e humor Veja como a professora de Lngua Portuguesa, Najet Saleh, de Ponta Grossa (PR), desenvolve atividades unindo jornal e humor. Ela faz parte do Projeto Cultural Vamos Ler, desenvolvido pelo Jornal da Manh (PR) A professora de Lngua Portuguesa, Najet Saleh, compartilha conosco uma proposta interessante para trabalhar com a notcia de jornal, mais precisamente as de carter humorstico. Ela est desenvolvendo esta atividade com os alunos de Ensino Mdio do Colgio Sesi de Ponta Grossa e Carambe, participantes do Projeto Cultural Vamos Ler. Eles recebem o Jornal da Manh (Ponta Grossa-PR) todas as semanas, porm em dias diferentes, possibilitando que todos os professores se envolvam no trabalho com o jornal e oportunizando aos estudantes o contato com todos os cadernos, editorias e suplementos do Jornal da Manh. Consideraes da professora: O Humor O riso necessita sempre do eco: o cmico, muitas vezes, no obtm o mesmo efeito, se no compartilhado. No desfrutamos da mesma maneira da piada quando estamos ss e em grupo. Mesmo a recepo da piada que se produz em situao de isolamento sempre se faz na presena de outros participantes imaginrios. Por isso a maioria das pessoas no resiste tentao de repassar o texto humorstico que achou engraado. O riso exige cumplicidade e se produz na interao com o outro. Recurso das Piadas

Ambiguidade: As piadas usam e abusam das ambigidades, dos mltiplos sentidos que uma expresso ou palavra pode adquirir em determinadas situaes. Exagero: Especialmente quando inesperado, o exagero, por exemplo, pode ser um recurso cmico. Mal-entendido: Sempre que a situao possa ser compreendida com mais de um sentido, h um mal-entendido. Se algum personagem s conhece um aspecto do caso, confundese e atua conforme o que sabe, o resultado pode ser uma situao cmica.

A idia formar uma oficina de piadistas. Seguem algumas sugestes para ajud-lo na atividade: 1. Em grupo, pedir aos alunos que escolham uma notcia do jornal do dia e inventar uma piada a partir dos fatos ali noticiados; 2. Comente o texto criado pelo grupo e compartilhe os recursos empregados para a transformao da situao trgica em cmica; 3. Oriente os alunos a criarem piadas nas quais as frases, de sentido figurado, sejam entendidas literalmente. Ex: Perder a cabea por algum. Oficina literria Classificados poticos A professora Margareth Hemerly Martins, da EMEF Vital Lucas, de Rio Novo do Sul (RS), criou uma oficina literria a partir dos classificados de jornal com seus alunos da 4 srie. Margareth faz parte do programa A Gazeta na Sala de Aula, do jornal A Gazeta (ES). Objetivos: Identificar classificados, reconhecendo sua funo. Elaborar anncios. Refletir sobre a linguagem dos textos. Criar analogias entre textos. Desenvolvimento: Apresentao da msica Pas tropical e da poesia Classificados poticos. Discusso sobre a msica e a poesia, identificando o que cada texto dizia (Criamos uma analogia entre os textos). Tempestade de ideias sobre as expresses vende-se, troca-se, aluga-se, precisa-se, compra-se, contrata-se e procura-se. Criao de classificados a partir dessas expresses apenas oralmente, confirmando o uso correto delas com a leitura dos classificados no jornal. Diviso da turma em quatro grupos e distribuio de um comando para cada grupo (O primeiro e o segundo grupos deveriam encontrar no jornal textos que contivessem as expresses compra-se, vende-se, contrata-se, aluga-se, precisa-se e procura-se e refletir sobra qual o objetivo dos textos encontrados, identificando o que estava sendo anunciado. O terceiro grupo foi desafiado a criar anncios com objetos que lhe foi entregue, de acordo com seus objetivos. E o quarto grupo deveria dramatizar uma cena entre os envolvidos no anncio - jornal, leitor e dono do anncio). Apresentao dos trabalhos. Avaliao da oficina.

Lendo atravs de imagens


Com o objetivo de promover maior proximidade do aluno com o veculo jornal e proporcionar um conhecimento amplo das informaes contidas no jornal, a professora Jaqueline Aparecida Fernandes, da 4 srie A da Escola Municipal Guiti Sato, municpio de Marialva (PR), focou seu trabalho na leitura de imagens do jornal. Ela faz parte do programa Dirio na Escola e, alm do jornal usou o DVD "Leitura Apreciativa de Imagens", da educadora Silvia Costa, que foi coordenadora do programa Tribuna na Escola, de Santos (SP). 1) IDENTIFICAO: Professora: Jaqueline Aparecida Fernandes 4 A Escola Municipal Guiti Sato, municpio de Marialva (PR) 2) TTULO: Lendo atravs de imagens. 3) OBJETIVO(S): Promover maior proximidade do aluno com o veculo jornal e proporcionar um conhecimento amplo das informaes contidas no jornal focando as imagens; estimular o aluno no interesse pela leitura, tendo como premissa a utilizao da mdia escrita como elemento propulsor para a potencializao do aprendizado em leitura, estabelecendo como prioridade o desenvolvimento da criticidade na interpretao dos textos e imagens assim como a possibilidade de compreender os fatos e sua significao no contexto social do aluno, tendo o professor como mediador. 4) METODOLOGIA: Num primeiro momento os alunos assistiram ao DVD Leitura Apreciativa de Imagens, de Slvia Costa, encaminhado pelo O DIRIO; em outro dia assistiram novamente o DVD, desta vez parando diante de cada imagem e procurando nos jornais que estavam em suas mos. No terceiro dia o DVD foi focado nas caricaturas, charges e cartoons, os quais, num primeiro momento, surtiram maior entusiasmo para produo; posteriormente o trabalho foi com as produes escritas a partir das imagens e depois do texto jornalstico; leitura de imagem e texto jornalstico e em seguida a produo pelo aluno.

5) RESULTADOS: Os alunos aprenderam a ler o jornal com uma outra viso e a fazer a leitura de imagens que antes no faziam, percebeu-se que a partir deste trabalho houve maior interesse tambm pela leitura e escrita, pois agora leem e produzem com um outro olhar.

Famlia: uma questo de valores A partir do jornal a professora Karinna Maria Dias Pagung, da EMEF Adalgiza Fernandes Marvilla, municpio de Guarapari (ES), trabalhou o conceito de famlia com seus alunos de 2 srie. Karinna faz parte do programa A Gazeta na Sala de Aula, do jornal A Gazeta (ES). Objetivos: Utilizar o jornal como fonte de pesquisa e informao. Promover a reflexo sobre os temas violncia familiar e ausncia de valores dentro de casa. Promover a conscientizao sobre a importncia da famlia e os valores que so necessrios para uma vida harmoniosa e feliz. Desenvolvimento: Exibio do filme: Lilo e Stich. Conversa informa sobre a famlia. Distribuio de jornais para pesquisa sobre o tema em discusso. Anlise e interpretao das reportagens encontradas. Em sala de aula, distribuio de questionrios para os alunos sobre a famlia e espao reservado para a ilustrao. Realizao da atividade Decifrando cdigos, para identificar os valores essenciais para uma famlia feliz. In English, please!

A professora Maria Aparecida Belisrio, da EMEF Prof Efignea Sizenando, de Linhares/ES, usou uma matria do jornal A Gazeta/ES para trabalhar ingls com seus alunos de 8 srie. Ela faz parte do projeto A Gazeta na Sala de AUla. Objetivos:

Participar de grupos de conversao em Ingls. Aprimorar os conhecimentos da lngua e treinar a fluncia. Desenvolver atitudes de respeito e coleguismo na escola.

Desenvolvimento:

Leitura e interpretao da matria In English, please!, publicada no jornal A GAZETA de 06/05/2010. Organizao de grupos de conversao, marcando encontros para falar Ingls. Aprimoramento do vocabulrio e manuteno do idioma em dia, durante as sesses, que acontecem s segundas-feiras, em sala de aula. Debate de temas variados em Ingls, conhecendo colegas que tm o mesmo interesse e fazendo amigos. Troca de e-mails entre os membros dos grupos.

Comentrio: O importante que a pessoa perca a timidez e deixe seus conhecimentos sobre a lngua flurem naturalmente. Realmente, a segunda-feira est sendo um timo dia para treinar o Ingls. Why not? Produo de Classificados Veja como a professora Michele Martini, do 2 ano da EMEB Frade, que fica em Vargem Alta/ES, criou uma atividade com os alunos a partir do jornal A Gazeta/ES. Michele, que faz parte do projeto A Gazeta na Sala de Aula, trabalhou a produo de classificados com a garotada. Voc tambm pode usar o jornal de sua cidade e fazer atividades em sua escola. Depois, s mandar que a gente publica aqui no blog. Mas lembre-se: antes de realizar qualquer trabalho com os alunos, importante ter bem claro os seus objetivos. Produo de Classificados Objetivos: Explorar o jornal A GAZETA e suas caractersticas. Perceber a importncia de preservar o meio ambiente. Observar e fazer uso das caractersticas estruturais e lingsticas prprias de um classificado.

Utilizar o jornal como instrumento de ensino-aprendizagem na sala de aula. Desenvolvimento: Distribuio do jornal A GAZETA para apreciao. Utilizao do jornal como apoio pedaggico, com foco nos classificados. Apresentao do livro Aves do Serto de Istvan major e Arlene Holanda. Estmulo reflexo dos alunos sobre preservao. Discusso sobre por que vale a pena preservar. Sensibilizao sobre o tema trabalhando por meio de roda de conversa. Produo de classificados sobre animais ameaados de extino. Comentrio: A turma se mostrou dinmica e interessada. As atividades desenvolvidas valorizaram a realidade dos alunos e despertou o interesse pela preservao.

Leia o texto abaixo:A pomba e a formiga Certa vez, uma pomba bebia gua em um rio quando viu umaformiga cair na correnteza. Em vo, a coitadinha tentava sair de l,debatendose desesperadamente. A pomba, com pena, ajudou-a, jogando uma folha para que ela pudesse se salvar.Algum tempo depois, apareceu um caador. Ao ver a pomba,ele mirou a espingarda para atirar, mas a formiga, vendo sua amigaem perigo, picou o p dele. Enquanto isso, a pomba fugiu bem rpido. Recontada a partir de La Fontaine. _____________________________________________________________________________ _ 1 Marque o ensinamento que a histria traz. ( ) Os animais no podem ser amigos.( ) Os animais no precisam de ajuda.( ) Quando voc ajuda algum, um dia pode ser ajudado. ______________________________________________________________________ ________ 2 Qual o ttulo do texto? _________________________________________________________________________ ___ ___________________________________________________________________________ 3 O que a formiga fez para recompensar a boa ao da pomba?

( ) Fugiu bem rpido.( ) Jogou uma folha para que ela pudesse se salvar.( ) Picou o p do caador. ___________________________________________________ ___________________________ 4 O que a pomba fez para salvar a formiga? ( ) Jogou um pedao de bambu para a formiga.( ) Jogou uma folha para a formiga se salvar.( ) Pulou na gua para pegar a formiga. _____________________________________________________________________ _______ 5 Ao ver a pomba, o que fez o caador? ( ) Saiu correndo.( ) Mirou a espingarda para atirar.( ) Jogou uma pedra.

ATIVIDADE AVALIATIVA DE PORTUGS PAVII NOME___________________________________________SRIE:_______DATA:____/ ____/___ Enquanto o Titanic ainda flutua, tentemos o impossvel para mudar o seu curso. Afinal, quem faza histria so as pessoas e no o contrrio. (Herbert de Souza, na Folha de So Paulo,17/11/96)

1) Infere-se do texto que o Titanic:a) um navio real.b) simboliza algo que vai mal.c) um navio imaginrio.d) simboliza esperana de salvao.e) sintetiza todas as tragdias humanas. 2) Pelo visto, o autor no acredita em:a) transformaob) elogioc) desgraad) favorecimentoe) determinismo 3) A palavra afinal pode ser substituda, sem alterao de sentido, por:a) conquantob) porquantoc) malgradod) enquantoe) apenas 4) Infere-se do texto que:a) h coisas que no podem ser mudadas.b) se tentarmos, conseguiremos.c) o que parece impossvel sempre o .d) jamais podemos desistir.e) alguns tm a capacidade de modificar as coisas, outros no. 5) Para o autor, as pessoas no devem:a) exagerar b) falhar c) desanimar d) lamentar-see) fugir ______________________________________________________________________ A funo do artista esta, meter a mo nessa coisa essencial do ser humano, que o sonho e aesperana. Preciso ter essa iluso: a de que estou resgatando esses valores.

(Marieta Severo,na Folha de So Paulo)

6) Segundo o texto, o artista:a) leva alegria s pessoas.b) valoriza o sonho das pessoas pobres.c) desperta as pessoas para a realidade da vida ATIVIDADE AVALIATIVA DE PORTUGS PAVII NOME___________________________________________SRIE:___ ____DATA:____/____/___ Enquanto o Titanic ainda flutua, tentemos o impossvel para mudar o seu curso. Afinal, quem faza histria so as pessoas e no o contrrio. (Herbert de Souza, na Folha de So Paulo,17/11/96) 1) Infere-se do texto que o Titanic:a) um navio real.b) simboliza algo que vai mal.c) um navio imaginrio.d) simboliza esperana de salvao.e) sintetiza todas as tragdias humanas. 2) Pelo visto, o autor no acredita em:a) transformaob) elogioc) desgraad) favorecimentoe) determinismo 3) A palavra afinal pode ser substituda, sem alterao de sentido, por:a) conquantob) porquantoc)malgradod) enquantoe)apenas 4) Infere-se do texto que:a)hcoisas que nopodemsermudadas.b) se tentarmos, conseguiremos.c) o que parece impossvel sempre o .d) jamais podemos desistir.e) alguns tm a capacidade de modificar as coisas, outros no. 5) Para o autor, as pessoas no devem:a)exagerarb) falhar c) desanimar d) lamentar-see) fugir ______________________________________________________________________ A funo do artista esta, meter a mo nessa coisa essencial do ser humano, que o sonho e aesperana. Preciso ter essa iluso: a de que estou resgatando esses valores. (Marieta Severo,naFolhadeSoPaulo) 6) Segundo o texto, o artista:a) leva alegria s pessoas.b) valoriza o sonho das pessoas pobres.c) desperta as pessoas para a realidade da vida