Avaliao: Uma prtica em busca de novos sentidos

O processo de avaliao do resultado escolar dos educandos est marcado pela necessidade de criao de uma nova cultura sobre avaliao, que ultrapasse os limites da tcnica e incorpore em sua dinmica a dimenso tica (Esteban, pg 8) De fato, essa nova cultura, essa necessidade de criao se encontra de uma forma linear e bastante defasada. Caberia a quem essa transformao? Ao professor? A sociedade? Talvez a avaliao seja um mal necessrio. A avaliao acaba se tornando uma prtica indispensvel no contexto escolar, onde a escola um lugar de multiplicidade, funcionando como instrumento de controle e de limitao das atuaes no contexto escolar. O erro passa a ter um papel importante e representa indcios do processo de construo de conhecimentos. Vindo assim para somar no para diminuir o educando e sua avaliao no cotidiano escolar. O exame vem ento tentar ser um instrumento de controle social, para uma boa qualificao escolar. O exame mesmo sendo um instrumento de controle social, ele no consegue e nem pode resolver questes de carter social. Questes sociais sem pois h professores desestimulados , o no investimento na formao e reciclagem dos professores no so percebidas e executadas, dificultando assim um bom rendimento dos mesmos e competncia necessria para as mudanas que estamos propondo no contexto escolar. O exame vem para empobrecer a viso da educao. Criada pela burocracia chinesa, ele aparece para eleger membros das costas inferiores e a atribuio das notas ao trabalho escolar uma herana do sculo XIX pedagogia. Ele no pode ser justo, se vivemos numa sociedade injusta, no pode melhorar a qualidade da educao, porque no depende s dele e os docentes so mal pagos. No pode melhorar a aprendizagem dos alunos porque no h professores capacitados para tal situao. A pedagogia ao preocupar-se tecnicamente com os exames e notas, caiu numa armadilha que a impede de perceber e estudar os grandes problemas da educao (Barriga, pg 82). As instituies de ensino, os educadores no geral viso realmente a construo de uma escola democrtica acreditando assim numa sociedade mais coletiva e menos injusta e individual, onde o direito dever ser de todos por igual impondo assim seus deveres em questo. A sociedade conservadora com o seu autoritarismo, a falta de capacitao de professores, os salrios baixos e uma cultura ante cultural se tornam conseqncias primordiais para tal fato. E quem paga as conseqncias so os educandos recebendo um ensino de pssima qualidade, escolas estruturalmente e fisicamente defasadas e violentadas. A cidadania significa preparar qualquer cidado para ser governante e com o ensino pblico e at mesmo particular, dificilmente encontramos um. O tempo pedaggico visto como uma possibilidade de autonomia s escolas e melhorar a qualidade do desempenho da escola, burocratizando assim e centralizando o cenrio educacional. Um dos desafios da escola tradicional, seria esse, o de transformar o sistema educacional priorizando a aprendizagem e buscando um cotidiano escolar melhor para a vida do educando .