Ambiente de Aprendizagem Moodle UnB Manual do Professor

Athail Rangel Pulino Filho Universidade de Braslia Fevereiro - 2005

Resumo Moodle o nome de um programa que permite que a sala de aula se extenda para a Internet. Este programa fornece um ambiente para que os estudantes acessem muitos dos recursos da sala de aula. Usando o Moodle o professor pode publicar anncios e notcias, estabelecer e recolher trabalhos, publicar jornais eletrnicos e recursos, e muito mais. Este manual objetiva descrever e explicar o funcionamento das funcionalidades do programa. Algumas alteraes foram feitas pelo tradutor para adaptar o texto ao ambiente Moodle UnB

Contedo
1 Primeiros passos 1.1 Tornando-se um usurio . . . . . . . . . 1.2 Cadastrando uma disciplina . . . . . . . 1.3 Sua rea de trabalho . . . . . . . . . . . 1.3.1 O mdulo Participantes . . . . 1.3.2 Atividades . . . . . . . . . . . 1.3.3 Buscar . . . . . . . . . . . . . 1.3.4 ltimas notcias . . . . . . . . 1.3.5 Prximos eventos . . . . . . . . 1.3.6 Atividade recente . . . . . . . . 1.4 O mdulo Administrao . . . . . . . . 1.4.1 Ativar edio . . . . . . . . . . 1.4.2 Conguraes... . . . . . . . . 1.4.3 Professores... . . . . . . . . . . 1.4.4 Alunos... . . . . . . . . . . . . 1.4.5 Backup... . . . . . . . . . . . . 1.4.6 Restaurar... . . . . . . . . . . . 1.4.7 Escalas... . . . . . . . . . . . . 1.4.8 Notas... . . . . . . . . . . . . . 1.4.9 Registros . . . . . . . . . . . . 1.4.10 Arquivos... . . . . . . . . . . . 1.4.11 Ajuda... . . . . . . . . . . . . . 1.4.12 Frum dos Tutores . . . . . . . 1.5 Alterando a pgina inicial do curso . . . 1.5.1 Acrescentando mdulos . . . . 1.5.2 Movendo e removendo mdulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 6 6 6 8 10 10 10 10 12 13 13 13 21 22 22 22 22 25 25 25 26 26 26 26 28 29 29 29 31 32 33 33

Produzindo Materiais e Atividades 2.1 Materiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.1 Criar uma pgina de texto . . . . . . . 2.1.2 Criar uma pgina web . . . . . . . . . 2.1.3 Apontar para um arquivo ou pgina web 2.1.4 Mostre um diretrio . . . . . . . . . . 2.1.5 Inserir um rtulo . . . . . . . . . . . . 2

2.2

2.3

Atividades . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.1 Avaliao do curso . . . . . . 2.2.2 Bate-papo . . . . . . . . . . . 2.2.3 Dilogo . . . . . . . . . . . . 2.2.4 Dirio . . . . . . . . . . . . . 2.2.5 Frum . . . . . . . . . . . . . 2.2.6 Glossrio . . . . . . . . . . . 2.2.7 Livro . . . . . . . . . . . . . 2.2.8 Lio . . . . . . . . . . . . . 2.2.9 Pesquisa de opinio . . . . . . 2.2.10 Questionrio . . . . . . . . . 2.2.11 Tarefa . . . . . . . . . . . . . 2.2.12 Trabalho com reviso (ocina) 2.2.13 Wiki . . . . . . . . . . . . . . lgebra e equaes matemticas . . . 2.3.1 lgebra . . . . . . . . . . . . 2.3.2 Filtro Mimetex . . . . . . . .

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33 35 37 37 37 39 39 43 43 46 49 54 56 57 58 58 59 60 60 60 60 62 62 62 62 63 63 65 65 67

Conduzindo um curso 3.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2 Localizao e organizao de materiais e atividades 3.3 Estabelecendo um cronograma de estudo . . . . . . 3.4 Viso do aluno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.5 Conhecendo seus alunos . . . . . . . . . . . . . . 3.6 Grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.6.1 Criando Grupos . . . . . . . . . . . . . . . 3.6.2 Usando grupos . . . . . . . . . . . . . . . 3.7 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.8 Avaliao COLLES . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.9 Aulas virtuais e questionrios . . . . . . . . . . . . 3.10 Um novo semestre . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lista de Figuras
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 1.20 1.21 1.22 1.23 1.24 1.25 1.26 1.27 1.28 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Para cadastrar uma disciplina . . . . . . . . . . Tela inicial da disciplina Moodle em Portugus Mdulo Participantes . . . . . . . . . . . . . Relao de participantes . . . . . . . . . . . . Informaes sobre um participante . . . . . . . Perl do usurio . . . . . . . . . . . . . . . . . Mdulo Atividades . . . . . . . . . . . . . . . Ferramenta de busca nos Fruns . . . . . . . . Frum ltimas notcias . . . . . . . . . . . . Prximos eventos . . . . . . . . . . . . . . . . Atividade recente . . . . . . . . . . . . . . . . Admistrao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Editar conguraes do curso . . . . . . . . . . Curso em Formato Semanal: tela de abertura . . Curso em Formato Tpicos: tela de abertura . . Curso em Formato Social: tela de abertura . . . Conguraes (continuao) . . . . . . . . . . Conguraes (continuao) . . . . . . . . . . Tutores atuais (professores) . . . . . . . . . . . Matricula manual de alunos . . . . . . . . . . . Backup completo . . . . . . . . . . . . . . . . Backup sem alunos . . . . . . . . . . . . . . . Restaurar um curso . . . . . . . . . . . . . . . Criando escalas personalizadas . . . . . . . . . Registros de atividades . . . . . . . . . . . . . Arquivos do curso . . . . . . . . . . . . . . . . Adicionando mdulos . . . . . . . . . . . . . . Movendo e removendo mdulos . . . . . . . . Para inserir Materiais ou Atividades . . . . Criando uma pgina de texto . . . . . . . . Criando uma pgina web . . . . . . . . . . Criando um link para arquivo ou pgina web Escolhendo / enviando arquivo . . . . . . . Mostrando um diretrio . . . . . . . . . . . 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 7 8 8 9 9 10 11 11 12 13 14 14 16 16 17 18 21 21 22 23 23 23 24 25 25 27 28 30 30 31 32 32 33

2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18 2.19 2.20 2.21 2.22 2.23 2.24 2.25 2.26 2.27 2.28 2.29 2.30 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9

Mostrando um diretrio (esquerda) e seu contedo (direita) . . . . . . Inserindo um rtulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Congurando um Dilogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criando um Dirio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criando um Frum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criando um Glossrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criando um Livro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criando uma Lio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina de uma Lio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina de uma Lio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criando uma Pesquisa de Opinio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criando um Questionrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Montagem de um questionrio, criao de questes e bancos de questes Criando e editando categorias de questes . . . . . . . . . . . . . . . Criando questes e montando um questionrio . . . . . . . . . . . . . Construndo uma questo de mltipla escolha . . . . . . . . . . . . . Passando uma questo do banco para o questionrio . . . . . . . . . . Criando uma Tarefa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criando uma Tarefa com reviso (a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criando uma Tarefa com reviso (b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criando um Wiki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Expresses matemticas simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Expresses algbricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mais expresses algbricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Informaes gerais e materiais de uso constante Criando Grupos (a) . . . . . . . . . . . . . . . Criando Grupos (b) . . . . . . . . . . . . . . . Criando Grupos (c) . . . . . . . . . . . . . . . Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Notas processadas em planilha Excel . . . . . . Avaliao COLLES - Resultados processados . Aulas e questionrios . . . . . . . . . . . . . . Backup: novo semestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Captulo 1

Primeiros passos
1.1 Tornando-se um usurio

No ambiente Moodle alunos e professores so usurios do sistema. Assim, o primeiro passo, para ambos, tornar-se usurio. Este manual dirigido aos professores e, portanto, pressupe que o professor candidato a ter um curso no ambiente j seja usurio cadastrado.

1.2

Cadastrando uma disciplina

Envie um email ao administrador do sistema (veja Figura 1.1) informando: Nome da disciplina Cdigo da disciplina no DAA Departamento Instituto ou Faculdade Aps receber o email do Administrador conrmando o cadastramento, acesse o ambiente e procure sua disciplina dentro do grupo em que ela foi criada (Instituto (ou Faculdade) / Departamento). Neste primeiro acesso voc ver uma tela parecida com a mostrada na Figura 1.2 1 .

1.3

Sua rea de trabalho

A tela inicial de sua disciplina ser aqui chamada de rea de trabalho. A rea de trabalho de uma disciplina composta por mdulos (boxes). A seguir so apresentados os mdulos da rea de trabalho que aparecem assim que a disciplina criada.
1 Para a elaborao deste manual foi criada a disciplina Moodle em Portugus tendo como professor o Administrador do sistema.

Figura 1.1: Para cadastrar uma disciplina

Figura 1.2: Tela inicial da disciplina Moodle em Portugus

Figura 1.3: Mdulo Participantes

Figura 1.4: Relao de participantes

1.3.1

O mdulo Participantes

No alto, esquerda, voc ver um dos mdulos que compem a tela inicial da disciplina: Participantes (Veja Figura 1.3), que tem trs funes: Participantes Mostra a relao de todos os participantes do curso (professores, monitores e estudantes). Veja a Figura 1.4. Se voc clicar na fotograa 2 de qualquer dos participantes, ter acesso tela de atividades e lista de aes daquele participante no curso. Veja a Figura 1.5. Observe ainda que, como a disciplina foi recm-cadastrada, no h alunos inscritos.
2 Que

pode ser a carinha amarela se o usurio no enviou uma foto pessoal.

Figura 1.5: Informaes sobre um participante

Figura 1.6: Perl do usurio

Grupos A palavra Grupos usada no ambiente Moodle para se referir a Turmas (de uma mesma disciplina) ou Grupos para realizao de um ou mais trabalhos. Esta habilidade (diviso em Grupos) ser explicada em outro local deste texto. Editar perl Todos os usurios (professores ou estudantes) podem ter acesso s suas informaes pessois cliclando em Editar perl. recomendvel que todos (inclusive o professor) tenham acesso s suas informaes pessoais, logo que iniciarem o uso do ambiente, para preencher os campos Descrio (alunos e professores) e Nmero de identidade (alunos) onde deve ser colocado o nmero de matrcula do aluno no formato xx/xxxxx. possvel (e desejvel) tambm enviar uma foto pessoal nos formatos .gif, .jpeg ou .png . Veja Figura 1.6.

Figura 1.7: Mdulo Atividades

1.3.2

Atividades

No mdulo Atividades aparecem, por tipo, as diferentes atividades includas pelo professor. Quando da criao da disciplina o sistem insere, automaticamente, a atividade mais importante que um frum chamado Frum de notcias. Assim, a atividade Fruns j est presente no mdulo Atividades (Figura 1.7).

1.3.3

Buscar

Como j dito, os Fruns so considerados 3 a ferramenta mais importante do ambiente. A troca de informaes entre os participantes de um curso (construindo coletivamente o conhecimento) feita, primordialmente atravs dos Fruns. Para torn-los mais ecazes recomendvel evitar, na medida do possvel, que alunos diferentes coloquem em um frum um mesmo (ou muito parecido) tpico de discusso. Antes, portanto, de incluir um novo tpico em um determinado frum de discusso interessante pesquisar (em todos os fruns) atravs de palavras-chave, o assunto que se pretende discutir com os colegas. Para isto serve o mdulo (Buscar) (Ver Figura 1.8).

1.3.4

ltimas notcias

ltimas Notcias um frum especial dos cursos que adotam os formatos semanal e tpicos 4 . um bom lugar para publicar avisos que devam ser vistos por todos os alunos. Como regra predenida, todos os alunos so assinantes deste frum e recebero uma cpia dos avisos via email (veja a Figura 1.9).

1.3.5

Prximos eventos

O ambiente Moodle tem uma ferramenta (que no visvel quando voc acessa a disciplina recm-criada) chamada Calendrio. Os prximos eventos agendados no Calendrio (ver adiante) aparecem nesta seo (Figura 1.10). Como se ver nas explicaes sobre a seo Calendrio, h quatro grupos de eventos:
3 Em 4 Leia

virtude da pedagogia construtivista social que subsidia o desenvolvimento do ambiente Moodle. sobre formatos de curso em outra seo deste texto

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Figura 1.8: Ferramenta de busca nos Fruns

Figura 1.9: Frum ltimas notcias

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Figura 1.10: Prximos eventos

Eventos globais Eventos de grupos Eventos do curso Eventos do usurio

1.3.6

Atividade recente

Este mdulo (Figura 1.11) mostra todas as atividades que foram includas pelo professor deste a ltima vez que o usurio acessou o curso. Para mant-lo atualizado e atento para as novidades e compromissos. A atividade recente pode ser visualizada na pgina principal do curso. A atividade recente mostra tudo o que aconteceu no curso desde a ltima vez em que o usurio entrou no curso, inclusive novas mensagens, novos usurios, dirios, etc. Deixar esta funcionalidade ativa altamente recomendvel pois ajuda o acompanhamento da atividade do curso. Conhecer a atividade dos outros ajuda, tambm, a promover uma atmosfera de colaborao no grupo. Provavelmente, voc vai preferir desativar esta funcionalidade em cursos muito grandes ou com atividade muito intensa, para evitar que a visualizao da pgina principal seja muito lenta.

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Figura 1.11: Atividade recente

1.4

O mdulo Administrao

Aqui o professor administra o curso. Esta seo trata de cada uma das ferramentas deste mdulo.

1.4.1

Ativar edio

A habilidade Ativar edio (Figura 1.12), que pode ser acionada clicando neste escolha ou no boto no alto direita da pgina inicial da disciplina, somente visvel pelo professor (ou professores da disciplina). Ela permite: Alterar a aparncia, os mdulos e o aspecto geral da pgina inicial da disciplina Incluir Atividades e Materiais Seu uso ser melhor detalhado em sees posteriores deste texto.

1.4.2

Conguraes...

Clicando em Conguraes... o professor tem acesso tela mostrada (parcialmente) na Figura 1.13. Aqui so estabelecidas todas as escolhas para o formato do curso, detalhadas a seguir.

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Figura 1.12: Admistrao

Figura 1.13: Editar conguraes do curso

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Categoria Os cursos (disciplinas) no ambiente Moodle podem ser divididos em Categorias. No caso do Ambiente de Aprendizagem UnB, os cursos esto agrupados por Instituto / Faculdade e Departamentos (sub-categorias). O Administrador do Sistema cadastra seu curso na categoria / sub-categoria adequada no sendo necessrio (nem recomendvel) alterar esta informao. Nome completo Nome do curso (disciplina). O professor deve apenas vericar se o Administrador no cometeu algum engano ao cadastrar o curso. Nome breve O Moodle estabelece um nome padro como o mostrado na Figura 1.13: NCC101. Altere esse nome para o apelido normalmente usado pelos alunos para se referir sua disciplina ou um nome breve de sua escolha. Nmero de identidade Aqui se coloca o cdigo da disciplina no sistema DAA (cdigo da disciplina). Todas as disciplinas (graduao, ps-graduao, extenso). Sumrio Aqui o professor deve colocar uma breve descrio de sua disciplina ou curso. Este texto pode ser visto por qualquer usurio do ambiente e tambm por visitantes. importante, portanto, ser conciso e claro. Formato Existem trs formatos para cursos no ambiente Moodle: semanal, tpicos ou social. Cada uma das escolhas altera a aparncia da tela inicial da disciplina. Formato Semanal No formato Semanal o curso que estamos usando como exemplo tem o aspecto mostrado na Figura 1.14. O mdulo central chamado Agenda do Curso e os mdulos esquerda e direita j descritos anteriormente. Formato Tpicos No formato Tpicos o curso que estamos usando como exemplo tem o aspecto mostrado na Figura 1.15. bastante semelhante ao formato Semanal com a diferena que no mdulo central (Agenda do Curso) em lugar das semanas tem-se tpicos.

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Figura 1.14: Curso em Formato Semanal: tela de abertura

Figura 1.15: Curso em Formato Tpicos: tela de abertura

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Figura 1.16: Curso em Formato Social: tela de abertura

Formato Social O formato Social usado para criar um curso cujo objetivo , essencialmente, colocar disposio dos alunos um grande frum de discusso. O aspecto da tela de abertura mostrado na Figura 1.16. Data de incio Aqui, voc dene a data de incio do curso (em relao sua hora local). Se o formato do seu curso for Semanal, isto vai afetar a visualizao das semanas. A primeira semana vai comear na data que foi denida. Esta congurao no se aplica aos cursos que usam os formatos Social ou Tpicos. Contudo, no ser possvel visualizar dados estatsticos que se reram a perodos anteriores data de incio do curso. Se o seu curso tem uma data de incio ocial, geralmente faz sentido utilizar esta data para a congurao da data de incio do curso em todos os formatos de curso. Na Figura 1.17 est a continuao da tela Conguraes mostrada em parte na Figura 1.13. Perodo de inscrio Esta congurao dene o limite do nmero de dias em que o estudante pode permanecer inscrito no curso ( a partir da data da inscrio) Quando esta opo for escolhida, a incrio dos estudantes ser cancelada automaticamente ao nal deste perodo. Isto til em cursos sem data de incio e m denidos. Se esta opo no for escolhida, os estudantes vo permanecer inscritos at o momento em que a inscrio for interrompida manualmente ou quando for efetuada a operao de limpeza de contas expiradas. 5
5 ATENO:

Este parmetro no deve ser usado para limitar o perodo de inscrio de alunos no curso.

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Figura 1.17: Conguraes (continuao)

Nmero de semanas ou tpicos Esta congurao usada, apenas, nos formatos de curso Semanal e Tpicos. No formato Semanal , dene o nmero de semanas que o curso vai durar, a partir da data de incio. No formato Tpicos, dene o nmero de tpicos do curso. Nos dois casos, o nmero denido corresponde, tambm, ao nmero de reas criadas na parte central da pgina principal do curso. Tipo de Grupo / Forar Esta congurao ser tratada na seo dedicada formao de grupos (turmas). No momento, deixe como est. Acesso Reservado O professor pode ocultar a disciplina dos alunos enquanto promove alguma alterao ou desenvolve o seu contedo. Cdigo de inscrio O cdigo de inscrio no curso impede o acesso de pessoas no autorizadas. Se voc deixar este campo em branco, qualquer usurio registrado no site poder inscrever-se no curso atravs de uma simples visita.
Ele determina o perodo de tempo, a partir da inscrio, em que o aluno permanecer matriculado. Aps esse perodo o aluno ser desligado do curso. Deixe, preferencialmente, estabelecido o valor ilimitado.

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Se voc denir um cdigo de inscrio, cada aluno ter que inseri-lo no formulrio de ingresso na primeira vez (e s na primeira vez) em que entrar no curso. O ideal fornecer o cdigo de inscrio s pessoas autorizadas utilizando meios como o e-mail pessoal, o telefone ou, at mesmo, durante a aula presencial. Se, por qualquer motivo, o cdigo for utilizado por pessoas no autorizadas, voc poder cancelar a inscrio delas (veja os pers de usurio delas) e, depois, mudar o cdigo. As inscries anteriores, efetuadas regularmente, no sero afetadas. Acesso de visitantes Voc pode permitir o acesso de visitantes ao seu curso. Os usurios podero entrar como visitantes usando o boto "Acessar como Visitante"na tela de acesso. Os visitantes tero, SEMPRE, permisso limitada leitura, ou seja, no podem interferir ativamente no curso, enviar mensagens ao frum, etc. Isto pode ser til quando voc quiser mostrar o curso a um colega ou para permitir que usurios conheam o curso antes de optarem pela inscrio. Existem dois tipos de acesso de visitantes: com cdigo de inscrio e sem cdigo de inscrio. O visitante com cdigo de inscrio tem que utilizar o cdigo TODA VEZ que entrar no curso ( ao contrrio dos estudantes inscritos, que utilizam o cdigo s na primeira vez em que entram). Assim, voc pode controlar e limitar o acesso de visitantes. Se voc escolher a opo sem cdigo de inscrio, qualquer pessoa poder visitar o curso. Sees escondidas Estas opes denem a modalidade de visualizao das sees (semanas ou assuntos da pgina principal) do curso que foram marcadas pelo autor do curso como "escondidas". A opo padro dene que as sees sero mostradas aos estudantes com a rea das atividades contrada e com a cor da seo alterada, normalmente cinza. A seo visualizada mas os contedos da seo cam escondidos. Isto pode ser til em cursos com o formato semanal, para indicar semanas de frias, por exemplo. Se voc escolher a outra opo, sees escondidas so completamente invisveis, as sees no sero visualizadas enquanto forem marcadas como escondidas. Quantas notcias mostrar ltimas Notcias um frum especial dos cursos que adotam os formatos semanal e tpicos. um bom lugar para publicar avisos que devam ser vistos por todos os alunos. Como regra predenida, todos os alunos so assinantes deste frum e recebero uma cpia dos avisos via email. Esta congurao dene o nmero de notcias recentes que sero visualizadas na pgina principal do curso, no quadro ltimas Notcias na coluna direita. Se voc denir o valor como 0 itens o quadro ltimas Notcias no visualizado.

19

Mostrar notas Muitas atividades podem ser avaliadas mediante atribuio de notas. Os resultados das avaliaes so consultados pelos alunos na pgina de Notas, que pode ser acessada a partir de um link predenido na pgina principal do curso. Para reservar o acesso pgina de consulta das notas apenas aos professores, necessrio desabilitar a visualizao da pgina aos estudantes no painel de congurao do curso. Este procedimento til tambm nos casos em que o curso no prev o uso de atividades com avaliao correspondente. Mostrar relatrio das atividades O relatrio das atividades de cada usurio mostra todas as atividades daquele usurio no curso atual. Este relatrio contm uma lista de todas as atividades realizadas e das mensagens individuais. Alm disto, contm um arquivo detalhado de todos os acessos do usurio ao curso. Os professores tm acesso constante a este relatrio, que disponvel na pgina do perl de cada usurio. Embora seja aconselhvel permitir o acesso de cada estudante ao reltrio das suas atividades, considerado como instrumento de monitoragem do percurso individual e de reexo metacognitiva, possvel escolher a opo de no mostrar estes dados aos alunos. Em classes com muitos alunos ou em cursos muito longos pode ser necessrio desabilitar a visualizao do relatrio aos alunos quando o servidor tem capacidade de processamento de dados limitada ou lenta. Tamanho mximo para envio Estas opes denem o tamanho mximo dos documentos (arquivos) que os estudantes deste curso podem enviar ao servidor, dentro dos limites globais estabelecidos pelo administrador do site. possvel denir outros critrios de restrio do tamanho dos documentos na congurao de cada atividade. A gura 1.18 mostra a parte nal da tela Editar conguraes do curso. Sua palavra para: Nas quatro opes seguintes voc escolhe como quer que, no seu curso, o tutor (e o plural) e os estudantes sejam chamados. Forar lingua Voc pode escolher se as palavras que aparecem no ambiente (e que no sejam parte de algum contedo por voc colocado) estejam em uma lngua especca ou se o usurio pode escolher a lngua quando for utilizar o ambiente. Finalmente, clique em Salvar mudanas.

20

Figura 1.18: Conguraes (continuao)

1.4.3

Professores...

Clicando em Professores voc ter acesso tela mostrada na Figura 1.19.

Figura 1.19: Tutores atuais (professores) Esta pgina mostra a lista das pessoas designadas pelo administrador do sistema como professores deste curso. Voc pode usar este formulrio para denir a funo ou o ttulo associado a cada pessoa como professor, tutor, assistente, monitor, etc. Esses ttulos aparecero na lista de cursos do site e, tambm, na lista de participantes do curso. Se voc deixar o campo do ttulo em branco, ser usado o ttulo predenido na pgina de congurao do curso. Voc pode, tambm, mudar a ordem dos itens nesta lista (por exemplo: para deixar o professor principal no topo da lista). Basta selecionar os nmeros nos menus da coluna ordem. Clique salvar alteraes para ver a nova ordem. NOTA: Se voc no quiser que o nome de um certo professor seja visualizado nas listas de cursos e de participantes, selecione a opo esconder. O nome desse professor ser visto pelos participantes apenas quando ele enviar mensagens ao frum. No caso de incluso de monitores recomendvel que a opo Editar seja especicada No. Assim, o monitor no poder alterar o contedo da disciplina (em geral, por falta de experincia).

21

Figura 1.20: Matricula manual de alunos

1.4.4

Alunos...

Clicando na opo Alunos voc pode inscrever, manualmente, alunos na disciplina. Veja na Figura 20 esquerda, que ainda no h alunos matriculados na disciplina.

1.4.5

Backup...

Esta ferramenta pode (e deve) ser usada durante um curso para criar uma cpia de segurana de todo o contedo, notas, atividades, materiais e trabalhos enviados pelos alunos. Veja Figura 1.21. Ao nal de um perodo, devendo a disciplina ser repetida (novo semestre), faa um backup retirando todas as informaes que no so permanentes. Isto pode ser feito escolhendo as opes mostradas na Figura 1.22 (que preservam apenas as informaes sobre o curso eliminando as informaes e materiais dos alunos).

1.4.6

Restaurar...

Havendo necessidade (por algum motivo) de restaurar o contedo de um curso em andamento clique em Restaurar para acessar a tela mostrada na Figura 2.23.

1.4.7

Escalas...

Os professores podem criar novas escalas e critrios de avaliao a serem utilizados nas atividades do curso. 6 Clicando em Escalas voc ter acesso tela mostrada na Figura 1.24. O ttulo de uma escala deve ser uma frase que a identique com preciso porqu o ttulo aparece como tem do menu de seleo do tipo de escala de avaliao. Este ttulo tambm usado como link pgina de ajuda correspondente.
6 Lembre-se:

voc pode errar vontade. Sempre possvel desfazer o que voc fez errado.

22

Figura 1.21: Backup completo

Figura 1.22: Backup sem alunos

Figura 1.23: Restaurar um curso

23

Figura 1.24: Criando escalas personalizadas

Uma escala denida por uma lista de valores ordenada, do mais negativo ao mais positivo, separados por vrgulas. Por exemplo: Insuciente,Sofrvel,Bom,timo,Excelente As escalas devem incluir uma boa descrio dos critrios e de como deve ser utilizada. Esta descrio visualizada nas pginas de ajuda correspondentes. O administrador do site pode denir algumas escalas como Standard para que elas estejam disponveis em todos os cursos. Abaixo, a transcrio de uma contribuio do Prof. Mrcio Brando do Departamento de Cincia da Computao: Para adicionar uma nova escala, clique em Escalas, e depois em Adicionar Nova Escala. D um Nome para a nova escala, e coloque no campo Escala o seguinte: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0.1, 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1, 6.1, 7.1, 8.1, 9.1, 0.2, 1.2, 2.2, 3.2, 4.2, 5.2, 6.2, 7.2, 8.2, 9.2, 0.3, 1.3, 2.3, 3.3, 4.3, 5.3, 6.3, 7.3, 8.3, 9.3, 0.4, 1.4, 2.4, 3.4, 4.4, 5.4, 6.4, 7.4, 8.4, 9.4, 0.5, 1.5, 2.5, 3.5, 4.5, 5.5, 6.5, 7.5, 8.5, 9.5, 0.6, 1.6, 2.6, 3.6, 4.6, 5.6, 6.6, 7.6, 8.6, 9.6, 0.7, 1.7, 2.7, 3.7, 4.7, 5.7, 6.7, 7.7, 8.7, 9.7, 0.8, 1.8, 2.8, 3.8, 4.8, 5.8, 6.8, 7.8, 8.8, 9.8, 0.9, 1.9, 2.9, 3.9, 4.9, 5.9, 6.9, 7.9, 8.9, 9.9, 10

No meu caso, associei a escala s notas das tarefas, que foram dos seguintes tipos: atividade ofine (para as provas presenciais); entrega de arquivo nico (para cada um dos 13 trabalhos que foram entregues pelos alunos via Moodle durante o semestre). Com a facilidade que o Moodle apresenta de exportar notas no formato xls, ca fcil utilizar (na planilha eletrnica) qualquer sistema de pesos para o clculo da mdia nal. No meu caso, 70% para as provas e 30% para os trabalhos.

24

Figura 1.25: Registros de atividades

Figura 1.26: Arquivos do curso

1.4.8

Notas...

A ferramenta Notas ser melhor explicada quando j tiverem sido inseridas atividades com nota.

1.4.9

Registros

A ferramenta Registros permite visualizar as atividades dos participantes do curso. Clicando em Registros voc ver a tela mostrada na Figura 1.25. Voc pode escolher: Ver a atividade de um aluno ou de todos os alunos Ver as atividades em um dia especco ou em todos os dias Ver uma atividade especca Ver as atividades na ltima hora (hora do servidor) Experimente e veja o resultado.

1.4.10

Arquivos...

Com esta ferramenta o professor tem acesso ao diretrio que contm os arquivos do curso (ver Figura 1.26). Quando o curso criado este diretrio est vazio. Aps o primeiro backup aparece o diretrio backupdata. Da em diante, o professor gerencia a criao de novas pastas e

25

a organizao dos arquivos que envia de seu computador (guras, textos, cones, etc.) e que sero usados para compor atividades ou colocar material de estudo disposio dos alunos (por exemplo, o livro texto em forma eletrnica).

1.4.11

Ajuda...

Clicando em Ajuda... voc ter acesso a um conjunto de informaes bastante completo sobre as atividades, materiais e forma de conduo de um curso. Alm disso, so indicados links para sites com muita infomao adicional.

1.4.12

Frum dos Tutores

Um frum que automaticamente criado quando do cadastramento da disciplina ou curso e que permite uma conversa reservada entre os professores e monitores.

1.5

Alterando a pgina inicial do curso

Quando uma disciplina cadastrada a pgina inicial tem o aspecto e contedo descritos na seo 1.3 deste captulo. possvel alterar (acrescentar, eliminar e reposicionar) os mdulos como descrito a seguir.

1.5.1

Acrescentando mdulos

Alm dos mdulos descritos na seo 1.3 existem os seguintes: Calendrio Sumrio do Curso Usurios no sistema Semanas possvel acrescentar cada um desses mdulos (que sero descritos a seguir) clicando em Ativar edio (no mdulo Administrao ou no boto que ca no alto direita da pgina inicial) e procurando (rolando a tela) o mdulo Bloco. Veja-se a Figura 2.27. Calendrio O mdulo Calendrio bastante til na conduo de cursos que tenham atividades com datas de incio e m ou atividades com data marcada (provas, questionrios, etc.). O Calendrio aponta quatro tipos de eventos: Eventos globais: so eventos agendados pelo Administrador, de interesse de todos os usurios do Ambiente. So visvies por todos os usurios do ambiente matriculados em disciplinas em que o mdulo Calendrio esteja ativado. 26

Figura 1.27: Adicionando mdulos

Eventos do curso: so eventos agendados pelo professor do curso, de interesse de todos os seus participantes. S so visveis pelos participantes do curso em questo se o mdulo Calendrio estiver ativado. Eventos do grupo: se o curso tiver seus participantes divididos em grupos (turmas) possvel agendar eventos separados para cada grupo. Eventos do usurio: O professor agenda um evento para um usurio. Sumrio do curso Um mdulo (que normalmente seria colocado no alto direita) que contm o texto que voc escreveu com o resumo do curso (em Conguraes...). Usurios no sistema Mostra quem est em atividade, no curso, naquele momento. Semanas Permite que o participante acesse, diretamente sem rolamento de tela, a semana (formato Semanal) ou tpico (formato Tpicos) de seu interesse. O rolamento de tela pode ser evitado se for usada uma estratgia descrita no captulo Conduzindo o curso.
7 Este recurso pode ser usado, por exemplo, em um curso criado por um professor para administrar seus orientados de Projeto Final, Iniciao Cientca, Mestrado e Doutorado

27

Figura 1.28: Movendo e removendo mdulos

1.5.2

Movendo e removendo mdulos

Clicando em Ativar edio cada mdulo mostrar, ao lado de seu nome, os cones que podem ser vistos na Figura 1.28, que permitem a remoo, ocultamento ou movimentao dos mdulos (para cima, para baixo, para a esquerda ou para a direita). Experimente. O signicado dos cones (que aparecem em outros momentos da produo do curso) mais ou menos bvio: Olho: aberto, mdulo visvel; fechado, mdulo invisvel (mas no removido) X: Remover o mdulo (que volta para o conjunto de mdulos e pode ser reacrescentado) Setas: movem o mdulo na direo indicada

28

Captulo 2

Produzindo Materiais e Atividades

O contedo de um curso, em Moodle, constitudo de Materiais e Atividades. O criador do ambiente Moodle 1 considera que as principais atividades (no sentido de melhor se aproximarem da fundamentao pedaggica adotada) so: os Fruns, o Dilogo e o Dirio. Considera, ainda, que um ambiente de aprendizagem no deve ser um depsito de materiais didticos (informaes escritas). Isto posto, descreve-se, nas sees seguintes, a produo das Atividades e Materiais existentes e a forma de utilizao.

2.1

Materiais

Os materiais disponveis no ambiente Moodle so: Criar uma pgina de texto Criar uma pgina web Apontar para um arquivo ou pgina web Mostre um diretrio Inserir um rtulo Para inserir qualquer um desses materiais clique em Ativar edio e escolha a Semana ou Tpico em que voc pretende inserir o material. Voc ver uma tela como a mostrada na Figura 2.1.

2.1.1

Criar uma pgina de texto

Para criar uma pgina de texto, em uma determinada semana ou tpico, escolha esta opo (veja Figura 1.29). Voc ter acesso tela mostrada na Figura 2.2.
1 Martin

Dougiamas

29

Figura 2.1: Para inserir Materiais ou Atividades

Figura 2.2: Criando uma pgina de texto

30

Preencha os campos: Nome Coloque o nome que voc quer que aparea como ttulo do pgina de texto. Sumrio Aqui voc coloca uma breve descrio do contedo da pgina de texto. Texto completo Aqui voc coloca (digita ou copia e cola de outro lugar ou arquivo) o texto. Observe que, ao contrrio do Sumrio (que feito no editor do Moodle) o contedo da pgina de texto feito em um ambiente em que s se admite texto (sem formatao, guras, etc.).

2.1.2

Criar uma pgina web

Na janela Adicionar material (aps clicar em Ativar edio) escolha a opo Adicionar uma pgina web. Voc ter acesso tela mostrada na Figura 2.3.

Figura 2.3: Criando uma pgina web A pgina web , de certa forma, semelhante a uma pgina de texto. A grande (e importante) diferena est no fato de que o Texto completo feito no editor do ambiente o que permite a formatao, insero de guras, links, etc.

31

Figura 2.4: Criando um link para arquivo ou pgina web

Figura 2.5: Escolhendo / enviando arquivo

2.1.3

Apontar para um arquivo ou pgina web

Esta forma de material permite: o aproveitamento de materiais j existentes em sites da web apontar para um arquivo (com contedo didtico) que voc produziu e enviou para a seo Arquivos de sua disciplina. Escolhendo este material voc ser apresentado tela mostrada na Figura 2.4. Preencha as sees Nome e Sumrio (da mesma forma descrita anteriormente para pgina de texto ou pgina web). Se a inteno for apontar para um endereo na internet, preencha o campo Localizao. Se se deseja apontar para um arquivo enviado pelo professor (e que j est armazenado na seo Arquivos do curso, clique em Escolher ou carregar arquivo. Voc ver a tela mostrada na Figura 2.5. Se o arquivo j est no ambiente (voc pode envi-lo clicando na seo Arquivos do mdulo Administrao da pgina inicial do curso) clique em escolher. Se no, siga as instrues para enviar o arquivo para o ambiente e clique em escolher. 32

Figura 2.6: Mostrando um diretrio

2.1.4

Mostre um diretrio

O professor pode criar um diretrio (nos arquivos do curso) onde colocar informaes de interesse de todos os alunos (notas das provas e questionrios, gabaritos das provas, listas de exerccios resolvidos, textos complementares ao Livro Texto, etc.). Esta ferramenta permite que o aluno acesso este diretrio (pasta) e escolha o arquivo que quer ver ou baixar para seu computador. Escolhendo o material Mostrar um diretrio voc ter acesso tela mostrada na Figura 2.6. A Figura 2.7 mostra um exemplo de Mostrar um diretrio da disciplina Mecnica dos Slidos 1. Na gura esquerda o diretrio Notas e, direita, seu contedo, com arquivos com as notas das provas e um sub-diretrio com os gabaritos das provas. Os arquivos foram transferidos do computador do professor para o ambiente da disciplina atravs do recurso Arquivos do mdulo Administrao.

2.1.5

Inserir um rtulo

Este recurso permite inserir textos que servem como organizadores das semanas, tpicos ou parte inicial da disciplina. Escolhendo inserir um rtulo voc ter acesso tela mostrada na Figura 2.8.

2.2

Atividades

As atividades disponveis no ambiente Moodle so:

33

Figura 2.7: Mostrando um diretrio (esquerda) e seu contedo (direita)

Figura 2.8: Inserindo um rtulo

34

1. 3. 5. 7. 9. 11. 13.

Avaliao do curso Dilogo Frum Livro Pesquisa de opinio Scorm Trabalho com reviso

2. 4. 6. 8. 10. 12. 14.

Bate-papo (chat) Dirio Glossrio Lio Questionrio Tarefa Wiki

Para inserir qualquer uma dessas atividades clique em Ativar edio e escolha a Semana ou Tpico em que voc pretende inserir a atividade. Voc ver uma tela como a mostrada na Figura 2.1.

2.2.1

Avaliao do curso

Esta atividade envolve a aplicao de questionrios j existentes no ambiente 2 para avaliar a turma e seu comportamento mdio e de cada aluno (questionrio ATTLS), as expectativas da turma e de cada aluno com relao ao curso (questionrio COLLES expectativas) e aps a realizao do curso (questionrio COLLES - experincia efetiva). Atualmente a plataforma tem 2 tipos de questionrios de avaliao de curso especcos, desenvolvidos para a avaliao de percursos de aprendizagem online baseados em teorias construtivistas. Com base nos resultados destes questionrios, pode-se identicar os fenmenos sociais e tendncias individuais que caracterizam os processos de aprendizagem ao longo do curso, com o objetivo de avaliar a adequao das prticas adotadas e otimizar estes processos. Uma anlise mais completa sobre o uso destes questionrios (em ingls) est disponvel no seguinte endereo: http://dougiamas.com/writing/herdsa2002 . Questionrio COLLES A sigla COLLES se refere a Constructivist On-Line Learning Environment Survey. O questionrio COLLES formado por 24 declaraes distribuidas em 6 grupos, cada uma das quais relativa a um ponto crucial de avaliao da qualidade do processo de aprendizagem no ambiente virtual: Relevncia: Quo relevante o processo de aprendizagem para a vida prossional do participante? Reexo Crtica: As atividades on-line estimulam os processos de reexo crtica dos alunos? Interao: At que ponto os dilogos on-line so ricos, considerando um contexto educativo?
2 Ou

outros que podem ser desenvolvidos pelo professor.

35

 Apoio dos Tutores: Em que medida as atividades dos tutores favorecem o desenvolvimento de habilidades de participao no curso on-line? Apoio dos Colegas: Os colegas se apoiam e se encorajam mutuamente em modo sensvel? Compreenso: Os participantes e os tutores compreendem bem as comunicaes recprocas? O construtivismo social tem como fundameto trico a viso da aprendizagem como processo dinmico. A aprendizagem vista como uma atividade de elaborao conceitual em um ambiente carcterizado pela interao social. O construtivismo social uma epistemologia, ou modo de saber, em que o novo conhecimento construido atravs da colaborao recproca, especialmente em um contexto de intercambio de experincias pessoais. Um elemento central para a colaborao recproca, o desenvolvimento de competncias de comunicao, ou seja, a habilidade de participar nas discusses com colegas e tutores em modo construtivo. As discusses devem ser orientadas compreenso mutua e a atividades de reexo crtica. O questionrio COLLES foi projetado para monitorar as prticas de aprendizagem on-line e vericar a medida em que estas prticas se conguram como processos dinmicos favorecidos pela interao. Estas informaes foram adaptadas dos textos publicados pelos autores do questionrio COLLES no seguinte endereo: http://surveylearning.com/colles/) . Questionrio ATTLS A sigla ATTLS se refere a Attitudes to Thinking and Learning Survey. A teoria dos modos de saber, originalmente desenvolvida no campo da pesquisa sobre as diferenas entre os sexos [1], compreende um instrumento de pesquisa para examinar a qualidade do discurso em um ambiente colaborativo. O questionrio Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) um instrumento desenvolvido por [4] para medir a proporo em que uma pessoa tem um saber conectado (CK) ou um saber destacado (SK). Pessoas com valores CK maiores tendem a ver os processos de aprendizagem como experincias prazeirosas, cooperam com maior frequncia, procuram ser agradveis e demonstram interesse em construir a partir da idia dos outros, enquanto as pessoas com valores SK mais altos tendem a ter uma posio mais crtica e criar polmicas. Os estudos demonstraram que estes dois estilos de aprendizagem so independentes [5]. Alm disso, so apenas reexos das atitudes em relao aprendizagem, e no das capacidades de aprender ou do poder intelectual. No captulo Conduzindo um curso, deste texto, sero fornecidas algumas informaes adicionais sobre a apliacao destes questionrios.

36

2.2.2

Bate-papo

O Bate-papo uma atividade em que, alunos, monitores e professores estabelecem uma comunicao por escrito, on-line, com dia e hora previamente determinados. semelhante, em tudo, s ferramentas disponveis na internet com este mesmo nome. Alguns comentrios sobre seu uso so fornecidos a seguir. O mdulo Bate-papo tem alguns alguns instrumentos que favorecem a empatia. Carinhas: Todas as carinhas (emoticons) que voc usa nos editores de texto podem ser utilizadas na chat. Por exemplo :-) = Links: Endereos web so automticamente transformados em links Emoes: Voc pode iniciar uma frase com "/me"or ":"para representar emoes. Se o seu nome Kim e voc digita ":laughs!"or "/me laughs!"todos vo ler "Kim laughs!" Bips: Voc pode tocar um som para outras pessoas clicando o link "beep"ao lado do nome delas. Escrevendo "beep all", todas as pessoas vo ouvir o bip. HTML: Voc pode usar cdigo html para inserir imagens no texto da chat e mudar a cor e o tamanho das letras.. recomendvel que, antes de iniciar um bate-papo real, o professor experimente a ferramenta com os monitores ou com colegas que ele pode matricular temporariamente na disciplina. A congurao de um Bate-papo auto-explicativa. Siga os passos e veja o resultado.

2.2.3

Dilogo

O Dilogo uma ferramenta recentemente incorporada ao ambiente Moodle. Ao escolher a atividade Dilogo voc ver a tela mostrada na Figura 2.9. Preencha os campos. Havendo dvidas sobre um campo clique no smbolo de interrogao (em amarelo) e leia as instrues sobre o contedo do campo.

2.2.4

Dirio

Esta atividade um jornal on-line para o estudante. Cada estudante tem um e o contedo s pode ser visto por ele e pelo professor. O Dirio pode ser editado pelo estudante e seu contedo pode ser aperfeioado. Pode-se criar tantos dirios quanto desejado: um por semana, um por tpico, um por captulo, etc. Assim, possvel observar a evoluo do processo de aprendizagem e habilidade de redao de cada estudante. Para inserir um Dirio escolha a opo (no conjunto Atividades). Voc ver a tela mostrada na Figura 2.10. Escolha um nome para o Dirio e formule uma questo (ou descreva o assunto do Dirio). Pode-se secolher uma escala para notas. Uma vez que o Dirio s pode ser visto pelo professor e pelo aluno, a nota atribuda pelo professor s ser pelo aluno 37

Figura 2.9: Congurando um Dilogo

Figura 2.10: Criando um Dirio

38

autor de uma interveno no Dirio. possvel, tambm, estabelecer a data limite de validade do Dirio. Cada atividade do dirio uma entrada no dirio geral do curso. Para cada um, voc pode especicar uma questo aberta que orienta o que os alunos escrevem, assim como uma janela de tempo em que o dirio permanece aberto (s para os cursos em formato semanal). Como regra geral, pode-se criar um dirio por semana. Estimule os alunos a escrever reexiva e criticamente nestes dirios, j que eles s estaro abertos para eles e para voc. Depois, voc poder dar nota e comentar todas as contribuies para essa semana ou esse tpico, e os alunos recebero automaticamente uma noticao com suas observaes. Os dirios no foram desenhados para continuar escrevendo continuamente neles. Se voc precisar disso, acrescente novos dirios.

2.2.5

Frum

Esta atividade basicamente uma lista de discusso 3 . O professor pode criar um frum para discutir cada tpico ou captulo do curso. Para criar um Frum escolha esta atividade (no modo de edio). Voc ver a tela mostrada na Figura 2.11. Use sempre os botes de ajuda 4 para entender melhor o preenchimento de cada campo. Colocado o nome do Frum deve-se escolher o tipo. As trs alternativas so: Uma nica discusso simples: Os alunos podem responder ao tpico apresentado mas no podem criar novos tpicos Cada usurio inicia apenas um novo tpico: Cada aluno pode colocar apenas um novo tpico no frum Frum geral: Estudantes, monitores e professores podem iniciar novos tpicos de discusso. Se os estudantes no puderem colocar discusses e respostas o frum pode ser usado como um frum de notcias, para lembrar atividades, datas limites e outros assuntos de interesse geral. Esta situao congurada no campo Um aluno pode enviar mensagens a este frum? onde se decide o tipo de participao que os estudantes tero no frum que est sendo criado. Preencha os demais campos usando o boto de ajuda (?) sempre que necessrio.

2.2.6

Glossrio

A atividade Glossrio uma forma exvel de apresentar denies (e mais que isso) que podem ser relacionadas com todas as informaes do contedo global do curso. Por exemplo, se o termo soneto denido no Glossrio e a palavra soneto aparece em um frum de discusso, ela aparecer como um link que conduz o usurio denio anteriormente dada.
3 Na 4

verdade uma coleo de vrias listas de discusso.

39

Figura 2.11: Criando um Frum

40

Para incluir um Glossrio no curso escolha a atividade Glossrio (no modo de edio) e voc ser apresentado tela mostrada na Figura 2.12. Nome: Este o nome do glossrio que ser visto pelos alunos. Por exemplo, Dicionrio de Mecnica dos Slidos ou Dicionrio de Informtica. Descrio: O texto de apresentao do Glossrio. Nmero de itens mostrados em cada pgina: Isto til para alunos que trabalhem com conexes Internet de baixa velocidade. Se se limitar o nmero em 10 ou 15 tens por pgina o tempo de carga da pgina menor. Se no se fornecer um nmero limitante o sistema vai carregar todas as denies. Selecionar o box para denir o glossrio como glossrio global: possvel construir um Glossrio Principal, para uso em todos os tpicos tratados na disciplina e Glossrios Secundrios, um para cada tpico principal, por exemplo. Verbetes dos glossrios secundrios podem ser transferidos para o Glossrio Principal. Os alunos no podem alterar o contedo do Glossrio Principal. Estudantes podem acrescentar itens: Se se tratar de um glossrio secundrio possvel permitir a participao dos alunos na sua construo. Permitir itens repetidos: possvel que dois estudantes tenham denies diferentes para um mesmo verbete. Permitir comentrios: Permite ou no que os participantes acrescentem comentrios aos verbetes existentes nos glossrios secundrios. Fazer o link automtico dos itens deste glossrio: Aqui se decide se um termo usado em qualquer momento nos materiais e atividades do curso aparecero como links para sua denio nos Glossrios. Aprovao imediata de novos itens: Esta congurao permite que o professor dena se novos itens acrescentados pelos estudantes estaro automaticamente disponveis para todos, ou se necessria a aprovao do professor para a publicao de cada item. Formato de visualizao: Esta congurao dene o modo em que cada item ser visualizado no glossrio. Os formatos predenidos so: Dicionrio simples: um dicionrio convencional com os itens separados; no so indicados os autores e os anexos so mostrados como links. Contnuo sem autor: mostra os itens um aps o outro sem qualquer tipo de separao alm dos pulsantes de edio. Completo com Autor: visualiza os itens com o mesmo formato de um forum, incluindo os dados do autor; os anexos so mostrados como links. Completo sem Autor: visualiza os itens com o mesmo formato de um forum, sem os dados do autor; os anexos so mostrados como links.

41

Figura 2.12: Criando um Glossrio

42

Enciclopdia: mesmas caractersticas do formato Completo com Autor mas as imagens anexadas so visualizadas no texto. FAQ: edita items como listas de Perguntas e Respostas (FAQ) e anexa as palavras PERGUNTA e RESPOSTA respectivamente ao conceito e denio. Mostrar link ESPECIAL: A navegao e a pesquisa esto sempre disponveis em um glossrio. Para congurar as caractersticas de navegao do glossrio, possvel denir os seguintes parmetros: Mostrar o link ESPECIAL: Habilita ou desabilita o menu de navegao por caracteres especiais tais como , #, etc. Mostrar o alfabeto: Habilita ou desabilita o menu de navegao por letras do alfabeto. Mostrar o link TODOS: Habilita ou desabilita a navegao de todos os itens de uma s vez. Mostrar alfabeto: leia sobre esta opo na ajuda (?) Mostrar o link TODOS: leia sobre esta opo na ajuda (?) Editar sempre: Esta opo dene se os estudantes so autorizados a modicar em qualquer momento os textos criados por eles. Voc pode selecionar: Sim: Os textos podem ser editados sempre. No: Os textos podem ser modicados apenas durante o perodo denido. Habilitar a avaliao dos itens: leia sobre esta opo na ajuda (?)

2.2.7

Livro

Livro simplesmente um material de estudo com vrias pginas. O nome Livro (adotado na verso para o portugus) pode induzir o professor a tentar usar esta atividade como um depsito longo de informaes. No este o caso: imagina-se que uma atividade livro deva ter no mximo 20 pginas. O Livro pode ser usado como ferramenta auxiliar leitura de um livro texto. Pode conter comentrios do professor sobre trechos do livro texto que ele sabe serem de mais difcil compreenso. Pode, ainda, conter o plano de curso detalhado da disciplina ou mesmo o plano de aulas. A tela de congurao de um Livro mostrada na Figura 2.13. Os tpicos de ajuda para preenchimento dos campos de formatao de um livro so bastante claros. Experimente as alternativas e veja o resultado. No se preocupe: tudo pode ser desfeito ou corrigido.

2.2.8

Lio

A atividade Lio usada para construir uma Aula Virtual. Tem a seguinte estrutura bsica: Pgina com painel de navegao (ndice da lio) 43

Figura 2.13: Criando um Livro

Pgina com contedo e questo Fim de seo Fim da lio A estrutura de uma lio (com os elementos acima descritos) deve ser montada e testada pelo professor. Uma lio coloca disposio dos estudantes contedos com uma forma interessante e exvel. A Lio constituda por um certo nmero de pginas. Uma pgina com contedo e questo tem, ao nal do texto da pgina, uma questo (cuja resposta correta est no texto ou pode dele ser inferida) e alternativas (uma correta). O estudante s passa para a prxima pgina se responder acertadamente a questo proposta ao m da pgina. Se o estudante escolher a alternativa correta ele conduzido mesma pgina em que estava. A navegao pelas pginas de uma lio pode ser linear (contnua do comeo ao m da lio) ou ter forma mais complexa, a depender do interesse didtico do professor. A tela de congurao de uma Lio mostrada na Figura 2.14. Os campos a serem preenchidos so: Nome: nome da lio (por exemplo Aula 04) Nota mxima: Este valor indica a mxima nota que um estudante pode tirar ao assistir uma Lio (virtual). Seu valor varia de 0 a 100%. Este valor pode ser mudado a qualquer tempo, depois de congurada a Lio. Qualquer mudana afeta as notas anteriormente obtidas por alunos que j assistiram Lio. Se a nota da Lio for estabelecida em 0 seu valor no aparece nas Notas do estudante. 44

Figura 2.14: Criando uma Lio

Nmero mximo de respostas/ramos de navegao: Este valor determina o nmero mximo de alternativas de uma questo (em uma pgina com questes). O valor default 4. Se as questes de uma Lio forem todas do tipo Verdadeiro / Falso ento esse nmero deve ser 2. Esse parmetro limita, tambm, o nmero de desvios 5 (para outras pginas) Nmero mximo de Tentativas: Este o nmero mximo de tentativas que um aluno pode ter de acertar uma questo. No caso de questes que no fornecem alternativas para serem escolhidas, for exemplo Resposta curta e Resposta numrica, este valor substitudo por uma rotina de escape que conduz prxima pgina da Lio. O valor default 5. Valores menores podem desencorajar o aluno. Se este valor for escolhido igual a 1 o estudante tem apenas uma chance para escolher a resposta certa o que transforma a Lio em um Teste, com a particularidade das questes serem apresentadas uma por pgina. Esta parmetro global e vale para todas as questes (de qualquer tipo) de uma Lio. Ao depois da resposta correta: A ao normal seguir para a pgina indicada na resposta correta (veja construo de pginas, a seguir, nesta seo). A ao mais comum pular para a pgina indicada na alternativa escolhida pelo aluno resposta proposta. Na maioria dos casos, isto signica mostrar a pgina seguinte (se a resposta escolhida for a correta). O estudante comea na primeira pgina e, acertando as respostas s perguntas das pginas, prossegue at o m da lio. Entretanto, o mdulo Lio pode ser usado como um exerccio do tipo Flash
5 Quando o professor pretende que cada alternativa escolhida pelo aluno conduza a uma pgina diferente da lio. Este o caso de navegao no linear

45

Card. O estudante apresentado a pginas com perguntas em uma ordem qualquer. Veja mais informaes sobre Flash Cards na ajuda (?) deste tpico. Nmero mximo de Questes: Estabelece o nmero mnimo de questes que o aluno deve responder. Se acertar esse nmero mnima sua avaliao ser 100%. Leia mais sobre este tpico na ajuda (?) correspondente. Quando este parmetro usado deve-se colocar, na primeira pgina da Lio, o nmero mnimo de questes que o aluno deve responder. Nmero de pginas (chas) a serem mostradas : Este parmetro s usado em lies do tipo Flash Card. o valor default zero o que signica que todas as pginas sero exibidas para o aluno. Aluno pode tentar novamente: Este parmetro estabelece o nmero de vezes que o aluno pode assistir Lio. Em geral no caso em que sua primeira nota no tenha sido a mxima. Veja o campo seguinte. Clculo do resultado das tentativas: Se o aluno puder assistir Lio mais que uma vez o professor decide, neste parmetro, como calcular a nota nal (maior nota das tentativas ou nota mdia das tentativas). Disponvel a partir de: O professor pode decidir que o aluno tem perodo determinado de tempo (minutos, horas, dias, etc.) para assistir a uma determinada Lio (no o tempo de durao da Lio mas o perodo do curso em que a lio estar disponvel). 6 Prazo nal: Data e hora nal em que a lio estar disponvel para visualizao pelo aluno. Escolhidos os parmetros clique em Salvar mudanas. Voc ser conduzido tela mostrada na Figura 2.15. Antes de colocar o contedo da primeira pgina, clique em Salvar pgina. Voc ver a tela mostrada na Figura 2.16. Clique no smbolo de Edio (a pequena mo com uma caneta) e comece a primeira pgina de sua primeira Lio.

2.2.9

Pesquisa de opinio

Este mdulo permite uma atividade muito simples. O professor elabora uma pergunta con diversas opes de resposta. Serve para fazer pesquisas de opinio rpidas, para estimular a reexo sobre um tpico, para escolher entre sugestes dadas para a soluo de um problema ou para obter a permisso de utilizar dados pessoais dos alunos em pesquisas do professor. Os campos a serem preenchidos so descritos a seguir. Nome da pesquisa de opinio: Nome da pesquisa que ser visto pelo aluno
6 Esta habilidade til quando o professor quer induzir o aluno a acompanhar a matria semana a semana sem acumular o estudo para, por exemplo, a vspera de uma prova.

46

Figura 2.15: Pgina de uma Lio

47

Figura 2.16: Pgina de uma Lio

Figura 2.17: Criando uma Pesquisa de Opinio

48

 Texto da pesquisa de opinio: Enunciado da pesquisa Opo 1 . . . 6: Texto das alternativas apresentadas para escolha do aluno Aceitar respostas apenas neste perodo: Estabelecer um perodo para resposta pesquisa de opinio Os demais campos tm boas explicaes na ajuda (?) correspondente.

2.2.10

Questionrio

Escolhendo criar a atividade Questionrio voc apresentado tela mostrada na gura 2.18. A atividade questionrio pode ter vrias aplicaes no decorrer de um curso: atividade para auto-avaliao dos alunos; lista de exerccios para vericar a absoro de conhecimentos de um captulo ou tpico do curso; teste rpido; prova virtual, etc. Os campos a serem preenchidos so: Nome: Nome do questionrio que ser apresentado aos estudantes Introduo: Descrio do contedo do questionrio e informaes complementares sobre prazo para a realizao, valor, etc. Abrir o questionrio: Data e hora iniciais em que o questionrio estar disponvel para os alunos Encerrar o questionrio: Data e hora nais em que o questionrio estar disponvel para os alunos Limite de tempo: tempo estabelecido para a realizao do questionrio. Misturar as perguntas: Se voc ativar esta opo, a ordem das questes ser mudada aleatoriamente toda vez que um aluno responder ao questionrio. Isso no est relacionado com o uso de Questes Aleatrias mas sim ordem de visualizao das questes na tela. O objetivo fazer com que que mais difcil para os alunos copiarem respostas. Misturar as respostas: Se voc ativar esta opo, a ordem das respostas ser mudada aleatoriamente toda vez que um aluno responder ao questionrio. Isto aplicvel apenas nos casos em que so visualizadas diversas respostas, como em Perguntas com Mltipla Escolha ou Perguntas de Associao. O objetivo fazer com que que mais difcil para os alunos copiarem respostas dos outros. Isso no est relacionado com o uso de Questes Aleatrias. Tentativas permitidas: possvel permitir que um questionrio seja respondido diversas vezes pelo mesmo aluno. Isto muito til quando a prova considerada uma atividade de auto-aprendizagem ou de avaliao formativa.

49

Figura 2.18: Criando um Questionrio

50

 Cada tentativa se baseia na ltima: Se forem permitidas vrias tentativas ento escolher esta opo como Sim signica que as novas tentativas (depois da primeira) mostram os resultados da tentiva anterior. Isto permite que o questionrio pode ser completado em vrias etapas. Mtodo de avaliao: Sendo permitida mais de uma tentativa de realizao do Questionrio a nota nal pode ser: a nota mais alta; a nota mdia das tentativas; a nota da primeira tentativa ou a nota da ltima tentativa. Mostrar feedback depois de responder?: Para visualizar comentrios de feedback para cada resposta do questionrio (certas e erradas), ative a funcionalidade Feedback Visualizar respostas corretas no feedback?: Se voc ativar a visualizao das respostas certas, as notas de feedback das respostas mostraro tambm qual a resposta certa para cada questo, evidenciadas com uma cor diferente. Permitir a reviso: Se esta opo for ativada, os participantes podero consultar as respostas dadas ao questionrio em tentativas anteriores mas somente depois do encerramento do perodo de avaliao. Nota mxima: O valor denido como nota mxima de um questionrio representa o peso do resultado obtido no clculo da media nal do participante no curso. Por exemplo: se voc dene a nota mxima como 20, este questionrio vale 20% da mdia nal. Se o seu questionrio tiver 10 perguntas correspondentes a 50 pontos, o valor do resultado deste questionrio ser calculado proporcionalmente, levando em conta a Nota Mxima denida. Password necessria: Este campo opcional. Se voc especicar uma senha neste campo ento os participantes devem ser informados dela antes de iniciar o questionrio. Requer endereo de rede (network address): Este campo opcional. Voc pode restringir o acesso a um questionrio para alunos que estejam usando um ponto de rede determinado. Isto permite que um questionrio s possa ser realizado em um laboratrio de informtica, por exemplo, com a presena de um monitor ou do professor. Lei detalhes na ajuda (?) deste campo. Preenchidos os campos de congurao de um questionrio clique em Continuar. Voc ser apresentado tela mostrada na Figura 2.19. Na tela mostrada na Figura 2.19 existem duas sees: esquerda, o questionrio que est sendo construdo 7 e direita o que chamaremos aqui de Banco de Questes. Se este o seu primeiro questionrio em uma disciplina que ter vrios questionrios sobre assuntos diferentes, est na hora de iniciar a criao do seu Banco de Questes para esta disciplina. Para criar questes preciso enquadr-las em uma categoria. Para isto, preciso criar categorias de questes. Em geral, o nome da categoria criada o nome do tpico
7 At

o momento, vazio.

51

Figura 2.19: Montagem de um questionrio, criao de questes e bancos de questes

Figura 2.20: Criando e editando categorias de questes

ou captulo sobre o qual se quer criar questes. Clique em Editar categorias. Voc ver a tela mostrada na Figura 2.20. Preencha os campos Categoria e Informaes da categoria e sempre deixe a opo Publicar como No. Se voc escolher a opo Sim para Publicar esta categoria car visvel para todos os cursos instalados no ambiente. Isto atrapalha a organizao de categorias dos outros professores 8 . Clique em Salvar mudanas. Depois clique em Voltar para a edio do questionrio. Voc volta tela mostrada na Figura 2.19, agora com uma categoria de questes criada e dentro da qual voc passar a criar questes. 9 Escolha a categoria e voc ver a tela mostrada na Figura 2.21. Podem ser criadas questes de 10 tipos diferentes, a saber: Mltipla escolha: a tpica questo mltipla escolha sendo que se optar entre uma alternativa correta ou mais de uma alternativa correta. Verdadeiro / Falso: A armativa (enunciado) da questo deve ser declarada verdadeira ou falsa.
8 Embora esta opo possa ser muito til quando todos os cursos de um ambiente Moodle versam sobre uma mesma linha de conhecimento, com grande ligao entre os assuntos das diferentes disciplinas. 9 Para este texto, a ttulo de ilustrao, foi criada a categoria Captulo 1.

52

Figura 2.21: Criando questes e montando um questionrio

Resposta breve: Em resposta a uma questo, deve ser digitada uma palavra ou frase. Podem existir diversas respostas corretas, com valores de avaliao diferentes. Pode ser considerada ou no a caixa (alta,baixa) do texto inserido como resposta. Numrica: Uma questo do tipo numrico aquela em que a resposta um nmero, com uma margem de erro especicada. Por exemplo, resposta (10 +- 3) ser correta se o aluno responder de 7 a 13. Calculado: Questes do tipo Calculado oferecem um caminho para se criar questes numricas personalizadas com o uso de caracteres especiais que so substitudos por valores para cada aluno quando o questionrio feito. Veja a ajuda deste tipo de questo (?) para maiores detalhes. Associao: Um texto introdutrio (opcional) seguido por uma srie de perguntas subordinadas. A resposta certa deve ser selecionada entre as respostas apresentadas. Cada resposta certa corresponde a uma nica questo. Cada questo subordinada tem o mesmo peso no clculo nal do valor da questo. Descrio: A descrio um texto de um questionrio que no uma questo. Pode ser um texto descritivo ou narrativo, por exemplo, que ser usado como referncia para as respostas de um grupo de questes. Questo aleatria: A pergunta aleatria escolhida automticamente entre as perguntas da categoria indicada, cada vez que um questionrio respondido. Os questionrios dos participantes sero diversos uns dos outros. A nota mxima corresponde quela congurada na Pergunta Aleatria. Pode-se misturar Questes aleatrias e questes no aleatrias em um mesmo questionrio. Aleatria com resposta breve: Do ponto de vista do usurio, igual s Questes de Associao. A diferena que as questes so escolhidas automaticamente entre as perguntas da categoria indicada. Depois de uma breve introduo, so apresentadas questes subordinadas e diversas respostas. A cada questo corresponde apenas uma resposta correta. O participante deve escolher uma resposta justa para cada questo. As questes tem pesos iguais para o clculo

53

Figura 2.22: Construndo uma questo de mltipla escolha

da nota. As questes e as respostas so escolhidas aleatoriamente entre as Questes com Resposta Breve de uma categoria. Cada tentativa de resposta de um questionrio ter um conjunto de perguntas e respostas diverso. Respostas embutidas em texto: Este tipo de questo, bastante exvel, consiste de uma passagem de texto com questes nele embutidas, que podem ser de mltipla escolha, respostas curtas, numricas, etc. Para us-la, leia os detalhes na ajuda (?) correspondente, que aparece quando voc escolhe este tipo de questo. Escolhido o tipo de questo, voc apresentado tela correspondente. A ttulo de ilustrao, ser usada a questo do tipo mltipla escolha. Veja Figura 2.22. Colocado o enunciado e as alernativas (no esquea de pontuar a alternativa correta, observando que alternativas erradas podem ter resultado negativo) voc ser conduzido tela de construo de questionrios mostrada na Figura 2.23. Marque a questo (selecione) e clique em Adicione as selees ao questionrio. Leia sobre valor das questes e outras informaes sempre usando a ajuda (?).

2.2.11

Tarefa

Uma tarefa consiste na descrio ou enunciado de uma atividade a ser desenvolvida pelo participante, que pode ser enviada em formato digital ao servidor do curso utilizando a plataforma. Alguns exemplos: redaes, projetos, relatrios, imagens, etc. Este mdulo inclui a possibilidade de descrever tarefas a serem realizadas ofine - na sala de aula por exemplo - e de publicar o resultado da avaliao. Escolhendo a atividade Tarefa voc ver a tela mostrada na Figura 2.24. 54

Figura 2.23: Passando uma questo do banco para o questionrio

Figura 2.24: Criando uma Tarefa

55

Figura 2.25: Criando uma Tarefa com reviso (a)

Preencha os dados (usando a ajuda para saber detalhes) e escolha se a atividade ser off-line ou dever ser enviado um arquivo.

2.2.12

Trabalho com reviso (ocina)

Esta atividade uma ocina de trabalho para os alunos. usada para facilitar a avaliao pelos colegas. Esta atividade tem uma srie de opes. Escolhendo a atividade voc ser conduzido tela mostrada nas Figuras 2.25 e 2.26. O preenchimento dos campos descrito a seguir. Ttulo: Nome da ocina (trabalho com reviso) Descrio: descrio dos objetivos do trabalho Nota mxima: mxima nota a ser atribuda pelos colegas Estratgia de avaliao: Nenhuma avaliao: Neste caso o professor no est interessado em avaliao quantitativa por parte dos estudantes. Os alunos fazem comentrios dos trabalhos enviados mas no atribuem nota. O professor, entretanto, pode, se desejar, avaliar (dar nota) para os comentrios dos alunos. Essas notas dos comentrios sero a nota nal de cada aluno na ocina. Se o professor no avaliar os alunos ento a ocina no ter avaliao numrica. 56

Figura 2.26: Criando uma Tarefa com reviso (b)

Avaliao acumulativa: Esta a avaliao default deste tipo de atividade. Na avaliao acumulativa o trabalho divido em partes (sees), cujo nmero pode variar de 1 a 20, avaliadas uma a uma. A avaliao nal a soma das avaliaes parciais. Erro relacionado: Este tipo de avaliao estabelece mltiplas escolhas Sim ou No para as etapas de um trabalho. Se existe o Sim d-se o crdito, se existe o No no dado crdito. Cada parte do trabalho pode ter um peso diferente. Critrio: Para este tipo de avaliao o professor estabelece um tipo de escala de notas para que os alunos faam suas escolhas. Os alunos escolhem um critrio que, em sua opinio, mais se aproxima do trabalho em avaliao. Rubrica: Semelhante ao anterior. Neste caso o professor cria comentrios sobre cada uma das partes do trabalho em desenvolvimento e o aluno escolhe o comentrio que considera mais adequado para cada parte. O professor faz a avaliao nal com base nas escolhas feitas pelos alunos. As instrues para os demais campos a serem preenchidos podem ser obtidas na ajuda (?) de cada campo.

2.2.13

Wiki

A atividade Wiki permite que um trabalho seja construdo de forma coletiva usando um navegador web. Em um dialeto havaiano wiki wiki signica muito rpido. A velocidade

57

Figura 2.27: Criando um Wiki

Figura 2.28: Expresses matemticas simples

com que pginas wiki so atualizadas explica o nome que lhe foi dado. Escolhendo a atividade Wiki voc conduzido tela mostrada na Figura 2.27. Use as ajudas (?) para preencher os campos e experimentar esta atividade.

2.3

lgebra e equaes matemticas

O ambiente Moodle dotado de ltros que suportam as notaes Tex 10 e algbrica.

2.3.1

lgebra

H duas maneiras de se inserir expresses matemticas. Para expresses simples podese usar as funes sub-ndice e super-ndice no editor Moodle (veja Figura 2.28).
10 T A TEXso sistemas de preparao de documentos. EX, L

58

Figura 2.29: Expresses algbricas

Figura 2.30: Mais expresses algbricas

Expresses mais elaboradas (fraes, clculo, etc.) exigem formatao mais avanada, usando o ltro de lgebra. Esse ltro usa codicao para criar expresses matemticas. A boa notcia que ele muito fcil de usar. O cdigo se assemelha a uma expresso matemtica co tipo convencional que voc coloca entre duplos sinais @. Por exemplo, @@2x = r@@. Veja a tela de edio na Figura 2.29 (esquerda) e o resultado na Figura 2.29 (direita). Veja outros exemplos de notao algbrica na Figura 2.30.

2.3.2

Filtro Mimetex

Para expresses algbricas mais elaboradas possvel utilizar-se a linguagem do TEX A A ou L TEX. Veja-se [7] e [6]. As expresses em TEX e L TEX devem ser colocadas entre duplo sinal de $.

59

Captulo 3

Conduzindo um curso
3.1 Introduo

Este captulo contm algumas observaes, comentrios e sugestes sobre a conduo de um curso nos formatos Tpicos ou Semanas. As observaes feitas pelo autor so resultado de apenas um semestre de experimentao com a plataforma Moodle 1 . Assim, recomendvel a leitura de textos sobre a conduo de cursos com o auxlio de ambientes virtuais de aprendizagem 2 .

3.2

Localizao e organizao de materiais e atividades

recomendvel que a seo central superior da tela inicial de uma disciplina seja reservada para a identicao da mesma e para a colocao de materiais e atividades que se referem disciplina como um todo. Por exemplo, Plano de Curso, Livro Texto em forma eletrnica, o Frum de notcias, etc. A gura 3.1 mostra a tela inicial (parte superior) da disciplina Mecnica dos Slidos 1, instalada no UnB - Ambiente de Aprendizagem. Para mover ou excluir materiais ou atividades de um mdulo (ou semana) para outro veja a seo 1.5.2 deste texto. Observe, na Figura 3.1, que alguns fruns aparecem em letra leitosa e apagada. Eles esto ocultados dos alunos. Isto se consegue clicando, no modo Ativar edio, no olho aberto que aparece ao lado de cada atividade ou material.

3.3

Estabelecendo um cronograma de estudo

Para induzir o aluno a estudar um pouco por semana possvel ocultar semanas ou tpicos e ir, com a passagem do tempo, exibindo as semanas correntes e ocultando as anteriores e posteriores. Isto se consegue, primeiro clicando em Conguraes (no
1 Ou 2 Veja

com qualquer outra plataforma. a bibliograa no nal deste documento

60

Figura 3.1: Informaes gerais e materiais de uso constante

61

mdulo Administrao) e escolhendo a opo Sees escondidas como completamente invisveis. Experimente.

3.4

Viso do aluno

Para saber o que um aluno ver em sua disciplina (como ele ver o que voc projetou) crie um usurio (lho, amigo, etc.) no ambiente, com dados reais (principalmente email) e matricule-o em sua disciplina. Use esse aluno fantasma enquanto estrutura o material do curso.

3.5

Conhecendo seus alunos

Para saber um pouco mais sobre sua turma (ou turmas) e sobre cada um dos alunos, no que se refere ao comportamento para aprender (veja Avaliaes, no captulo 2, seo 2.2.1) importante aplicar uma avaliao do tipo ATTLS logo no incio do curso. Veja, na disciplina Moodle para Professores, o Relato de uma experincia, para ver os resultados obtidos com a aplicao deste tipo de avaliao.

3.6

Grupos

Se sua disciplina tem mais de uma turma ou se voc pretende dividi-la em grupos para a realizao de trabalhos, vamos ver, nesta seo, como faz-lo.

3.6.1

Criando Grupos

O grupo de professores que vem conduzindo o desenvolvimento desta iniciativa 3 j est em entendimentos com o CPD-UnB e com o DAA-DEG-UnB para a implantao, ora em desenvolvimento, de um aplicativo que promover, de forma automtica, a matrcula no ambiente Moodle de alunos de disciplinas cujos professores assim o solicitem. Enquanto isto no acontece, a matrcula feita pelos prprios alunos seguindo as instrues contidas no captulo 1 deste texto. Feitas as matrculas o professor deve, de posse da Listagem Ocial de Composio de Turma 4 conferir se todos os alunos ocialmente matriculados no DAA j se inscreveram na disciplina no Moodle (para isto, clique em Participantes na pgina inicial da disciplina) 5 . No incio do semestre o professor fornecer aos alunos de sua(s) turma(s) o Cdigo de inscrio na disciplina 6 . prudente mudar esse Cdigo de inscrio pelo menos uma vez por semana (e informar a mudana aos alunos que ainda no se inscreveram). A mudana do Cdigo de inscrio no prejudica os alunos j inscritos.
3 Moodle

UnB - Ambiente de Aprendizagem pelo DAA ao incio de cada perodo letivo regular. 5 Veja Figura 1.3 do Captulo 1 deste texto 6 Veja Conguraes, seo 1.4.2, Captulo 1
4 Fornecida

62

Figura 3.2: Criando Grupos (a)

Figura 3.3: Criando Grupos (b)

Com todos os alunos inscritos no ambiente, clique em Grupos (no mdulo Participantes da pgina inicial da disciplina). Voc ver a tela mostrada na Figura 3.2. Clique em Ativar edio. Voc ver a tela mostrada na Figura 3.3. esquerda, a relao de alunos matriculados (inscritos) na disciplina. No centro os grupos (no momento, inexistentes) e, direita, a composio de cada grupo. Digite o nome do grupo (por exemplo, Turma A) no campo frente do boto Adicionar novo grupo e clique neste boto. Voc ver a tela mostrada na Figura 3.4.

3.6.2

Usando grupos

Clique nos nomes dos alunos no quadro da esquerda que pertencem ao grupo Turma A e v adicionando ao grupo Turma A recm-criado. Leia sobre como usar grupos em Administrao > Conguraes > Tipo de grupo > Forar. Os cones de ajuda (?) tm informaes sucientes para voc administrar os grupos.

3.7

Notas

Todas as atividades com notas tero essas notas registradas no mdulo Notas (em Conguraes). Veja (na Figura 3.5) a tela que voc acessar quando clicar em Notas no

63

Figura 3.4: Criando Grupos (c)

Figura 3.5: Notas

mdulo Administrao. 7 . As notas podem ser transferidas para seu computador no formato Planilha Excel ou em formato texto (para processamento em um banco de dados local). Veja um exemplo, na Figura 3.6, de notas processadas em planilha Excel. O exemplo da Figura 3.6 mostra as notas das atividades (aulas e questionrios) da quarta semana de aulas da disciplina Mecnica dos Slidos 1 no segundo perodo de 2004.
7 Este exemplo da disciplina Moodle para Professores que j tem uma atividade do tipo Tarefa com valor mximo 100

64

Figura 3.6: Notas processadas em planilha Excel

3.8

Avaliao COLLES

A avaliao COLLES (ver captulo 1) pode (e deve) ser aplicada no incio (expectativas), no meio (expectativas e experincia efetiva) e no nal do curso (experincia efetiva). A Figura 3.7 mostra os resultados de uma avaliao COLLES aplicada no nal do semestre na disciplina Mecnica dos Slidos 1.

3.9

Aulas virtuais e questionrios

A Figura 3.8 mostra as atividades da quarta semana de aulas da disciplina Mecnica dos Slidos 1. A estratgia adotada foi elaborar um questionrio para cada aula virtual. Embora o contedo das aulas ainda tenha um certo rano de depsito de informaes 8 , essa estratgia parece conduzir a bons resultados, no sentido de reduzir a evaso e melhorar a mdia global nal da turma.
8 Quando

deveria complementar e pavimentar a leitura do Livro Texto

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Experincia Efetiva (COLLES)

4.0 3.5 3.0 2.5 2.0 1.5 1.0 0.5 0.0
v nc ia In te ra o s C om pr ee ns o R ef le x o C ol eg as Tu to re

Figura 3.7: Avaliao COLLES - Resultados processados

R el e

Figura 3.8: Aulas e questionrios

66

Figura 3.9: Backup: novo semestre

3.10

Um novo semestre

Terminado o semestre o professor se pergunta: e agora? Que fazer com os alunos, com suas notas, grupos, etc.? Bem, a primeira providncia ter em seu computador uma cpia de segurana de todo o material do seu curso. 9 Se voc tiver um gravador de CD, melhor ainda. Faa um backup normal do curso (Administrao > Backup). Depois, acessando os Arquivos do curso (Arquivos > Backup), diretrio (pasta) backupdata, copie o arquivo de backup (que voc identicar pela data e hora em que foi criado) para o seu computador. Em seguida siga os seguintes passos: Backup sem alunos Clique em (Administrao > Backup) e voc ver a tela mostrada na Figura 3.9). Faa novamente o backup, agora escolhendo, no m da tela as opes mostradas na Figura 3.8. Este backup eliminar os alunos e todas as informaes a eles pertinentes.
10

Restore sem alunos Faa, agora, uma recuperao (Administrao > Restore) do curso sem as informaes sobre os alunos do semestre anterior. Para isto, uso o ltimo arquivo de backup (voc o identicar pela data e hora). Boa sorte!

9 Bem, esta um providncia que deve ser tomada em relao a tudo que voc produz em seu computador, principalmente se voc usa Microsoft Windows. 10 Se voc transferiu para o seu computador todas as informaes relevantes (numricas ou no) relativas s atividades dos alunos no semestre que est se encerrando, dicilmente necessitar usar este backup.

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Bibliograa
[1] Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Womens Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. [2] Clinchy, B. McV. (1996). Connected and separate knowing: Toward a marriage of two minds. In N. Goldberger, J. Tarule, B. Clinchy, & M. Belenky (Eds.), Knowledge, difference, and power: Essays inspired by Womens ways of knowing. New York: Basic Books. [3] Dougiamas, M., Taylor, P.C., Interpretive analysis of an internet-based course constructed using a new courseware tool called Moodle, 2nd Conference of HERDSA (The Higher Education Research and Development Society of Australasia), 7-10 July, 2002, Proceedings. [4] Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Manseld, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766. [5] Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.
A [6] Goossens, M., Mittelbach, F., Samarin, A., The L TEX Companion, AddisonWesley, 1994.

[7] Lamport, L., Latex : A Document Preparation System, Addison-Wesley, 1994.

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