ALVES, Nilda (Org.). F o r m a o de professores: pensar e fazer. So Paulo: Cortez, 1992.

2. A formao de professores representa um dos muitos problemas apontados no debate sobre a escola pblica no Brasil. H quase uma dcada, os pensadores envolvidos com a educao vm destacando a m formao profissional dos professores. E interessante porque os t e m a s e n t r a m em debate, no se sabe muito bem como e nem por que, e vo se sucedendo um a um at ficarem gastos. Nos ltimos anos assistimos a este movimento com relao a alguns temas. Primeiro foi a vez do tecnicismo na educao; depois veio a democratizao da escola; em seguida o fracasso escolar; e agora a vez da formao de professores. medida que um t e m a escolhido passa a ser tratado at a exausto e ser substitudo por outro sem que se tenha esgotado ou provocado m u d a n a s na situao da educao e da escola. Entre o que se estuda e o que se consegue transformar, h uma distncia muito grande. Fica-me ento uma indagao: estaremos ns, na educao, investigando profundamente os temas que elegemos como prioritrios ou com legtimos? Se estamos, por que no conseguimos interferir nos rumos da transformao efetiva da educao, de seus agentes e suas instituio? Uma pista que se apresenta a n t e essas indagaes aponta para a possibilidade de estarmos fazendo estudos e anlises segmentados, que no se aprofundam pela troca fecunda de idias en-

tre grupos de diferentes reas que se interessam pela pesquisa em educao. O u t r a possibilidade est ligada seduo exercida sobre os pesquisadores pelos chamados t e m a s novos ou palpitantes, que se apresentam como a ltima descoberta apta a solucionar os graves problemas vividos no campo da educao. Ao tomar contato com esta coletnea organizada pela professora Nilda Alves, a primeira sensao que tenho de que os autores, que participam com seus artigos neste livro, configuram-se num grupo buscando trocar idias, debater assuntos correlatos. Todos os textos publicados nesta obra so apresentados como anotaes ou subsdios para debate. Aparece, pois, neste trabalho, uma tentativa de aprofundamento do tema, e mais do que isso, um convite ao estudo e a discusses com seus pares. Os cinco artigos que compem esta coletnea envolvem desde reflexes tericas sobre os desdobramentos propostos pela sociedade contempornea p a r a sua prpria organizao, at relato de experincias novas com vista a uma formao mais adequada dos professores. Freitas, preocupado com a formao do educador, procura respostas para as demandas oferecidas pela nova organizao do trabalho, configurada hoje, na percepo do autor, em uma nova forma de explorao do trabalhador. Seu texto gira em torno dos problemas colocados pela nova diviso internacional do trabalho e, dos conhecimentos que estariam sendo necessrios para que o trabalhador saia da escola com melhores con-

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dies de lutar pela transformao social. P a r a o autor, a discusso sobre a formao do educador no pode estar distanciada da anlise do novo padro internacional do capitalismo. Alerta para o rumo dado pelos discursos que orientam as reformas n u m a perspectiva denominada neotecnismo " a aplicao dessa tecnologia do poder aos domnios da educao com o objetivo de a t e n d e r s necessidades do novo padro de explorao da classe trabalhadora". A experincia de formao de professores levada a efeito pela Universidade Federal Fluminense, em Angra dos Reis, analisada em artigo de Nilda Alves e Regina L. Garcia. As autoras vem no projeto u m a possibilidade de construo coletiva de conhecimento, g a r a n t i d a por um currculo flexvel e interdisciplinar, alm de t e r o novo curso de pedagogia o compromisso com um eixo orientado pela pesquisa e prtica pedaggica. O relato da experincia permite perceber as amplas discusses que antecederam e que seguem ocorrendo entre os docentes envolvidos com o curso, os tcnicos da Secretaria de Educao de Angra dos Reis e membros da comunidade. Esta prtica que tem servido ao delineamento e avaliao do curso, j pode ser apontada com u m a maneira diferente de se pensar e fazer educao. Os outros trs artigos que compem a obra t r a t a m diretamente da formao de professores e de aspectos internos escola, imbricados com a prtica pedaggica, seja na universidade seja na escola pblica de l e 2 g r a u s . Partindo do estudo dos cursos noturnos, no Rio de Janeiro,

Celia Linhares discute a dinmica da excluso nas sociedades contemporneas. Ela procura compreender o imaginrio do trabalhador que freqenta os cursos noturnos, um trabalhador que luta para encontrar e m a n t e r um emprego num mercado excludente e perverso, que acredita na escola como instituio capaz de salv-lo das mazelas de sua prpria condio. Por outro lado, observa a escola destinada a esse trabalhador. Uma escola de segunda categoria, cedida a ele por favor, porque projetada para os alunos regulares dos cursos diurnos, com mobilirio infantil, assim como so tambm os livros que ele encontra. O resultado deste encontro do trabalhador e suas fantasias com a escola que lhe reservada de fracasso. Tal fracasso no privilgio seu, mas atinge tambm o professor, outra vtima no menos excluda e explorada que seu prprio aluno. A formao dos professores e alunos das camadas populares, tema com espao garantido na grande maioria dos colquios sobre educao em pases pobres, tratado nesta publicao tendo como ponto fundamental o currculo. Na percepo do autor Antonio F.B. Moreira os currculo dos cursos de formao de professores devem possibilitar ao futuro profissional a superao de dicotomias j apontadas na prtica docente, tais como: o etnocentrismo dos currculos; o uso da linguagem e as questes que envolvem os dialetos dos alunos e a lngua culta; a leitura e a produo de textos; e a dicotomia da prpria formao de professores expressa no currculo que separa a formao especfica e a formao pedaggica. Nas palavras do autor, "Estamos propondo, em sntese, que os currculos dos cursos que p r e p a r a m professores contribuam para que eles

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assumam no como intelectuais tradicionais, conservadores, mas sim como intelectuais transformadores". Os estgios curriculares na formao do professor, nos cursos de graduao, so discutidos por Maria de Lourdes Fvero que destaca a desarticulao dos currculos alm da falta de recursos destinados universidade pelos poderes pblicos, refletidas em infra-estrutura deficitria e incipiente poltica de graduao. A autora no apresenta proposta de reformulao dos estgios curriculares, mas alerta para a necessidade urgente de se pensar esta prtica pedaggica nas nossas universidades. "Formar profissionais no significa apenas formar pessoas de bom senso. mais do que isso! formar pessoas dotadas de conhecimentos sistematizados em base cientfica, filosfica e tecnolgica", diz a autora. Desta leitura, pela qual se percebem os graves problemas enfrentados pelas universidades, na formao do professor capaz

de atuar nas diferentes escolas pblicas deste Pas, fica-me uma srie de indagaes: Ser que no caberia, neste momento, pensarmos no lugar social que foi atribudo a esta instituio, seja pela prpria sociedade, seja pelos educadores, seja pelos poderes pblicos? Ser que uma nica instituio social tem capacidade para abarcar tantas atribuies? Que professor ser este que est no imaginrio de toda gente, ser um professor, produto desta mesma sociedade desarticulada e portadora de tantos males sociais? Diante de tantas indagaes, cabe esperar que o convite reflexo, feito pelos textos ora apresentados, venha seduzir pesquisadores com vista ao aprofundamento do debate.

gueda Bernardes Uhle Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

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