Criatividade:oestadodaarte1

BrunoCarvalho
BrunoCarvalhoCastroSouzapublicitrio,mestreemEngenhariadeProduopelaUFSC,bacharelem ComunicaopeloUniceub,DiretordeProjetosdaAssociaoDarwindeEducaoePesquisaseprofessorde PublicidadeePropaganda.

Aquestodacriatividadevemsendodiscutidah muitotempo.H variasdefinies,algumas levandoemconsideraoosaspectossociais,outras,ospsicolgicos,e,recentemente,algumas tentativasparaconceituaracriaotmsurgidodascinciascognitivas. ParaGhiselin(1952),criatividadeoprocessodemudana,dedesenvolvimento,deevoluo,na organizaodavidasubjetiva2.Fliegler(1959) apud Kneller(1978)declaraquemanipulamos smbolosouobjetosexternosparaproduzirumeventoincomumparansouparanossomeio. Suchman(1981),Stein(1974),Anderson(1965),Torrance(1965)eAmabile(1983),apudAlencar (1993),citamvriasdefinies,respectivamente3: otermopensamentocriativotemduascaractersticasfundamentais,asaber: autnomoe dirigidoparaaproduodeumanovaforma. criatividadeoprocessoqueresultaemumprodutonovo,queaceitocomotil,e/ousatisfatrio porumnmerosignificativodepessoasemalgumpontonotempo. criatividaderepresentaaemergnciadealgonicoeoriginal. criatividade o processo de tornarse sensvel a problemas, deficincias, lacunas no conhecimento, desarmonia; identificar a dificuldade, buscar solues, formulando hipteses a respeitodasdeficincias;testareretestarestashipteses;e,finalmente,comunicarosresultados. um produto ou resposta sero julgados como criativos na extenso em que a) so novos e apropriados,teisoudevalorparaumatarefaeb)atarefaheursticaenoalgorstica. Cave(1999)v acriatividadecomoatraduodostalentoshumanosparaumarealidadeexterior quesejanovae til,dentrodeumcontextoindividual,socialecultural4.Essatraduopodese fazer,basicamente,deduasformas.Aprimeiraahabilidadederecombinarobjetosj existentes emmaneirasdiferentesparanovospropsitos.Asegunda,brincarcomaformacomqueas coisasestointerrelacionadas.Emambososcasos,consideraacriatividadecomoumahabilidade paragerarnovidadee,comisso,idiasesolues teispararesolverosproblemasedesafiosdo diaadia. Kneller(1978)identificaquatrodimensesdacriatividade: Asdefiniescorretasdecriatividadepertencemaquatrocategorias,aoqueparece. Elapodeserconsideradadopontodevistadapessoaquecria,isto ,emtermosde fisiologiaetemperamento,inclusiveatitudespessoais,h bitosevalores.Podetambmser
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EsseartigofazpartedadissertaodemestradoCriatividade:umaarquiteturacognitiva,apresentadapeloautorcomopartedos requisitosparaobtenodottulodeMestreemEngenhariadeProduoUniversidadeFederaldeSantaCatarina,em2001. GHISELIN,Brewster.Thecreativeprocess.Berkeley:UniversityofCaliforniaPress,1952,p.2. ALENCAR,EuniceM.L.Sorianode.Criatividade.Braslia:EditoraUniversidadedeBraslia,1993,p.13. CAVE,Charles.Creativityweb.Disponvelem:<http://members.ozemail.com.au/~caveman/Creative/>.

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explanada por meio dos processos mentais motiva o, percep o, aprendizado, pensamentoecomunica oqueoatodecriarmobiliza.Umaterceiradefini ofocaliza influncias ambientais e culturais. Finalmente, a criatividade pode ser entendida em fun odeseusprodutos,comoteorias,invenes,pinturas,esculturasepoemas.5 Alencar,porsuavez,identificaduasdimensesqueparecempermearanoodecriatividade: (...)podesenotarqueumadasprincipaisdimensespresentesnasmaisdiversas definiesdecriatividadepropostasatomomentodizrespeitoaofatodequecriatividade implicaemergnciadeumprodutonovo,sejaumaidiaouinven ooriginal,seja a reelabora oeaperfeioamentodeprodutosouidiasj existentes.Tambmpresenteem muitasdasdefiniespropostasofatorrelev ncia,ouseja,n obastaquearespostaseja nova;tambmnecess rioqueelasejaapropriadaaumadadasitua o.6 Paracompreendermelhorocontextoeavariedadedasdefinies, interessanteumaanlise histricadasteoriasdacriatividade.Ainterpretaodoquecriativo,bemcomoaexplicaodo atopropriamentedito,acontecesempreemumcontextoquepercebefatoressociais,culturaise tecnolgicos. A histria permeia, portanto, a evoluo do conceito de criatividade e a sua realizaocomoatoindividual. Evoluohistricadacriatividade Os mtodos para abordar a criatividade estiveram sempre ligados s doutrinas filosficas e cientficasdesua poca.Assim,aexplicaodacriaoatravessoudiferentespontosdevista, desdeoenfoquefilosfico,nostemposantigos,at orecentecognitivismo.Nohavendoainda teoriauniversalmenteaceitaparaacriatividade,soapresentadasvriasvises,nabuscadeum entendimentoamplosobreoassunto. Teoriasfilosficasdacriatividade OcontextohistricodaAntigidadeClssicautilizousedopensamentofilosficoparaentendera criao.Essasteoriastinhamcomosustentaoaatividadementalaplicadaaoentendimentodo mundo como este era concebido. Perduraram at o surgimento do mtodo cientfico quando, gradualmente,acriatividadecomeaapossuirfundamentaesmaisslidaseverificveis. Criatividadecomoinspiraodivina SegundoHallman(1964)apudKneller(1978),umadasmaisvelhasconcepesdacriatividadea suaorigemdivina.AmelhorexpressodessacrenacreditadaaPlato: Eporessaraz oDeusarrebataoespritodesseshomens(poetas)eusaoscomoseus ministros,damesmaformaquecomosadivinhosevidentes,afimdequeosqueosouvem saibamquen os oelesqueproferemaspalavrasdetantovalorquandoseencontram foradesi,masqueoprprioDeusquefalaesedirigepormeiodeles.7 Essaconcepoaindaencontradefesa,porexemplo,emMaritain(1953):opodercriativodepende doreconhecimentodaexistnciadeuminconsciente,oumelhor,preconscienteespiritual,deque
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KNELLER,GeorgeFrederick.Arteecinciadacriatividade.17ed.SoPaulo:Ibrasa,1978,p.15. ALENCAR,EuniceM.L.Sorianode.Criatividade.Braslia:EditoraUniversidadedeBraslia,1993,p.15. PlatoapudKNELLER,GeorgeFrederick.Arteecinciadacriatividade.17ed.SoPaulo:Ibrasa,1978,p.32.

davamcontaPlatoeossbios,ecujoabandonoemfavordoinconscientefreudianoapenassinal daestupidezdenossotempo8. Criatividadecomoloucura Tambmcreditada Antigidade,estaexplicaoconcebeacriatividadecomoformadeloucura, dadaasuaaparenteespontaneidadeesuairracionalidade.Plato,novamente,parecehavervisto poucadiferenaentreavisitaodivinaeofrenesidaloucura.DuranteosculoXIX,Lombroso (1891) alegou que a natureza irracional ou involuntria da arte criadora deve ser explicada patologicamente9. Criatividadecomogniointuitivo Estaexplicaodevesuasorigensnoodognio,surgidanofimdoRenascimento,paraexplicar acapacidadecriativadeDaVinci,Vasari,TelsioeMichelngelo.DuranteosculoXVIII,muitos pensadoresassociaramcriatividadeegenialidade.KantapudKnellerentendeuseracriatividade umprocessonatural,quecriavaassuasprpriasregras;tambmsustentouqueumaobradecriao obedecealeisprprias,imprevisveis;eda concluiuqueacriatividadenopodeserensinada formalmente10. Alm de gnio, essa teoria identifica a criao como uma forma saudvel e altamentedesenvolvidadaintuio,tornandoocriadorumapessoararaediferente.acapacidade deintuirdiretaenaturalmenteoqueoutraspessoass podemapurardivagandolongamenteque caracterizaessateoria. Criatividadecomoforavital ReflexodateoriadaevoluodeDarwin,acriatividadefoiconsideradacomomanifestaodeuma forainerentevida.Assim,amatriainanimadanocriadora,umavezquesempreproduziuas mesmas entidades, como tomos e estrelas, enquanto a matria orgnica fundamentalmente criadora,poisest sempregerandonovasespcies.Umdosprincipaisexpoentesdessaidia Sinnott(1962),quandoafirmaqueavida criativaporqueseorganizaeregulaasimesmae porqueestcontinuamenteoriginandonovidades11. Teoriaspsicolgicas ApartirdosculoXIX,criaopassouareceberumtratamentomaiscientfico,proporcionado pelodesenvolvimentodaPsicologia.Asprincipaiscontribuiesforamoassociacionismo,ateoria daGestalteapsicanlise.Essascontribuiesseriamumadasbasesparaaformaodosconceitos modernosdecriatividade. Associacionismo AsrazesdoassociacionismoremontamaJohnLocke,nosculoXIX.Partedoprincpiodeque:

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MARITAIN,Jack.Creativeintuitioninartandpoetry.NewYork:PantheonBooks,1953,p.91. LOMBROSO,Cesare.Themanofgenius.Londres:WalterScott,1891. KNELLER,GeorgeFrederick.Arteecinciadacriatividade.17ed.SoPaulo:Ibrasa,1978,p.35. SINNOT,Edmund.Creativeimagination:mansuniquedistinction.Thegraduatejournal,UniversityofTexas,Spring,1962,p. 194210,apudKNELLER,GeorgeFrederick.Arteecinciadacriatividade.17ed.SoPaulo:Ibrasa,1978,p.36.

opensamentoconsisteemassociaridias,derivadasdaexperincia,segundoasleis dafreqncia,darecnciaedavivacidade.Quantomaisfreqentemente,recentementee vividamenterelacionadasduasidias,maisprov velsetornaque,aoapresentarseuma delas mente,aoutraaacompanhe. Essaabordagemdizque,parasecriaronovo,separtedovelho,emumprocessodetentativae erro,pormeiodacombinaodeidiasatquesejaencontradoumarranjoqueresolvaasituao. Halgumascrticascontundentesaessateoria,comocolocaKneller: Dificilmente, entretanto, o associacionismo se adapta aos fatos conhecidos da criatividade.Pensamentonovosignificaqueseretiraramdocontextoidiasanterioresese combinaram elas para formar pensamento original. Tal pensamento ignora conexes estabelecidasecriaassuasprprias.N oseriaf cilatribuirasidiasdeumacria o criativaaconexesentreidiasderivadasdeexperinciapregressa,umaveznumacriana relativamenteincriativaexperinciassemelhantespodemdeixardeproduziruma nica idiaoriginal.Naverdade,seriadeesperarqueaconfiananasassociaespassadas produzisse,emlugardeoriginalidade,respostascomunseprevisveis.12 TeoriadaGestalt Wertheimer(1945)apudKneller(1978)afirmaqueopensamentocriador umareconstruode gestaltsestruturalmentedeficientes.Acriaotemseuinciocomumaconfiguraoproblemtica, que, decertaforma,semostraincompleta,pormpermiteaocriadorumavisosistmicada situao.Apartirdasdinmicas,dasforasedastensesdoprprioproblema,soestabelecidas linhasdetensosemelhantesnamentedocriador.Parafechara gestalt,deveserestaurara harmoniadotodo.NaspalavrasdoprprioWertheimer,oprocessotodo umalinhaconsciente depensamento.Noumaadiodeoperaesdspares,agregadas.Nenhumpassoarbitrrio,de funoconhecida.Pelocontrrio,cadaumdelesdadocomvisodetodaasituao.13 Ateoriada gestalt noexplicacomosurgeaconfiguraoinicial,mesmoqueproblemtica,a partirdaqualocriadorcomeaadesenvolverseutrabalho. ,portanto,incapazdeexplicara capacidadedefazerperguntasoriginais,nosugeridasdiretamentepelosfatosasuadisposio. Entretanto,pararesolvera gestalt, necessriaumareorganizaodocampoperceptual,oque sugerearelaoexistenteentrepercepoepensamento. Teoriapsicanaltica ParaFreudapudAlencar(1993),acriatividadeestrelacionadaimaginao,queestariapresente nasbrincadeirasenosjogosdainfncia.Nessasocasies,acrianaproduzummundoimaginrio, comoqualinteragerearranjandooscomponentesdessemundodenovasmaneiras.Damesma forma,oindivduocriativonavidaadultacomportasedemaneirasemelhante,fantasiandosobre ummundoimaginrio,que,porm,discriminadarealidade.Asforasmotivadorasdetaisfantasias seriamosdesejosnosatisfeitos,ecadafantasia,acorreodeumarealidadeinsatisfatria.Essa caractersticadesublimaoestariavinculada,portanto,necessidadedegratificaosexualoude outrosimpulsosreprimidos,levandooindivduoacanalizarsuasfantasiasparaoutrasrealidades. Freud apud Kneller(1978)colocaacriatividadecomoresultadodeumconflitonoinconsciente (id).Este,maiscedooumaistarde,produzumasoluoparaoconflito,quepodeserego
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KNELLER,GeorgeFrederick.Arteecinciadacriatividade.17ed.SoPaulo:Ibrasa,1978,p.39. WERTHEIMER,Max.Productivethinking.NewYork:HarperandRow,1945,p.42apudKNELLER,GeorgeFrederick.Artee cinciadacriatividade.17ed.SoPaulo:Ibrasa,1978,p.4041.

sintnica, resultando em um comportamento criador, ou revelia do ego, originando uma neurose.Dequalquerforma,Freuddeixaclaroqueacriaosempreimpelidapeloinconsciente. Umaspectoimportantenavisopsicanalticaafunodoegosobreaspressesdoinconsciente: Nodoentemental,oegotendeasert oestritoquebarratodos,oupraticamente todososimpulsosinconscientes,out ofracoque freqentementepostodelado.Essa pessoa exerce excessivo ou deficientssimo controle; seu comportamento altamente estereotipadoeintelectualizado,ouespont neoeestranho.Seocomportamentosealterna entretaisextremos,nuncaseintegracomoodealgummentalmentes o.semprergido ehabitualocomportamentoproduzidoapenaspeloego,seminflunciadoinconsciente criador.(...)Poroutrolado,semprequeosimpulsoscriadorescontornaminteiramenteo ego,seusprodutos,comonossonhosenasalucinaes,podemseraltamenteoriginais, massemmuitarela ocomarealidade.Suacriatividadeintil(...).14 Psicologiahumanista Surgiucomoumaformadeprotesto imagemlimitadadoserhumanoimpostapelapsicanlise. SeusprincipaisrepresentantessoMaslow,RolloMayeCarlRogers,esuasprincipaisnfasesso ovalorintrnsecodoindivduo,que consideradocomofimemsimesmo;opotencialhumano paradesenvolverse;easdiferenasindividuais. Rogers(1959,1962) apud Alencar(1993)consideraqueacriatividade atendnciadohomem paraatualizarseeconcretizarsuaspotencialidades.Paraisso,deveria (...)possuirtrscaractersticas: abertura experincia, a qual implica ausncia de rigidez, uma toler ncia ambigidade e permeabilidade maior aos conceitos, opinies, percepes e hipteses; habilidade para viver o momento presente, com o m ximo de adaptabilidade, organiza ocontnuadoselfedapersonalidade; confiana no organismo como um meio de alcanar o comportamento mais satisfatrioemcadamomentoexistencial.15

Rogers, portanto, enfatiza a relao do sujeito com o meio e a sua prpria individualidade, acreditandonaoriginalidadeenasingularidade. Maslow (1967, 1969) apud Alencar (1993) possui posio similar, considerando a abertura experincia como uma caracterstica da criatividade autorealizadora. J Rollo May (1976) identificaacriatividadecomosadeemocionaleexpressodaspessoasnormaisnoatodeseauto realizar.Comoosdemaishumanistas,consideraainteraopessoaambientecomofundamental paraacriao.Assim,nobastaapenasoimpulsoemautorealizarse:tambmascondies presentesnasociedade,aqualdevepossibilitarpessoaliberdadedeescolhaeao16,fazemparte doprocessocriativo.

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KNELLER,GeorgeFrederick.Arteecinciadacriatividade.17ed.SoPaulo:Ibrasa,1978,p.42. ALENCAR,EuniceM.L.Sorianode.Criatividade.Braslia:EditoraUniversidadedeBraslia,1993,p.50. ALENCAR,EuniceM.L.Sorianode.Criatividade.Braslia:EditoraUniversidadedeBraslia,1993,p.53.

Anlisefatorial Opensamentodivergente SegundoGuilford17,amenteabrange120fatoresoucapacidadesdiferentesdosquais50 soconhecidos,formandoduasclassesprincipais:capacidadesdememriaecapacidades depensamentos.Ascapacidadesdepensamentossodivididasemcategorias,espciese fatores,conformeoquadroaseguir:

Quadro1: AscategoriasdepensamentoconformeGuilford

Categoria Cognitivas Produtivas Avaliativas

Descri o Reconhecimentodeinformaes. Usodeinformaes. Julgamentodaquiloquereconhecidoouproduzidoem funodaadequaosexigncias.

AfatoraodeGuilfordaindadeterminaumasegundadivisoparaascategoriasprodutivas, identificandoduasespciesdepensamentos:oconvergenteeodivergente.Opensamento convergentemoveseemdireoaumarespostadeterminadaouconvencional,apartirdeum sistemaderegraspreviamenteconhecido.Jodivergentetendeaocorrerquandooproblema ainda no conhecido ou quando no existe ainda mtodo definido para resolvlo. A criatividade, portanto, estaria grandemente localizada no pensamento divergente, que abrangeonzefatores,apresentadosnoquadro2.
Quadro2: FatoresdopensamentodivergentesegundoGuilford

Fatores Flunciavocabular Flunciaideativa Flexibilidadesemntica espontnea Flexibilidadefigurativa espontnea Flunciaassociativa Flunciaexpressionista Flexibilidadesimblica adaptativa Originalidade

Descri o Capacidadedeproduzirrapidamentepalavrasque preenchemexignciassimblicasespecificadas. Capacidadedetrazertonamuitasidiasnumasituao relativamentelivrederestries,emqueno importanteaqualidadedaresposta. Capacidadeoudisposiodeproduziridiasvariadas, quandolivreoindivduoparaassimproceder. Tendnciaparaperceberrpidasalternnciasemfiguras visualmentepercebidas. Capacidadedeproduzirpalavrasapartirdeumarestrita readesignificado. Capacidadedeabandonarumaorganizaodelinhas percebidaparaveroutra. Capacidadede,quandosetratacommaterialsimblico, reestruturarumproblemaouumasituao,quando necessrio. Capacidadeoudisposiodeproduzirrespostasraras, inteligenteseremotamenteassociadas.

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ConformecitadoporAlencar,ospontosdevistadeGuilfordencontramseemtrsobrasprincipais: Creativity.TheAmerican Psychologist,1950,p.444454;Personality.NewYork:McGrawHill,1959;e,comP.R.Merrifield,Thestructureofintellect model:itsusesandimplications.UniversityPark,California:UniversityofSouthernCaliforniaPress,1960.

Fatores Elaborao Redefiniosimblica Redefiniosemntica Sensibilidadeaproblemas

Descri o Capacidadedefornecerpormenoresparacompletarum dadoesbooouesqueletodealgumaforma. Capacidadedereorganizarunidadesemtermosdas respectivaspropriedadessimblicas,dandonovosusos aoselementos. Capacidadedealterarafunodeumobjetoouparte dele,usandodepoisdemaneiradiversa. Capacidadedereconhecerqueexisteumproblema.

Detodososfatoresapresentados,diversosautoresespecialmenteoscognitivistasconsideramo ltimocomoomaisimportanteparaacriatividade. Koestlereabissociao Koestler(1964)apudKneller(1978)apresentaumateoriadacriatividadequetentaintegrartodas assuasexpressescincia,arteehumor.Suafundamentaolanarecursosdapsicologia,da neurologia,dafisiologia,dagenticaediversascinciasnaproposiodeumpadrocomuma bissociao , que consiste na conexo de nveis de experincia ou sistemas de referncias. Koestlerargumentaque,nopensamentocomum,apessoaseguerotineiramenteemummesmo planodeexperincias,enquanto,nocriador,pensasimultaneamenteemmaisdeumsistemade referncias. Aformaodetaisplanosdeexperinciaspressupeaexistnciadeestruturasdepensamentose decomportamentosjadquiridos,quedocoernciaeestabilidade,masdeixampoucoespaopara ainovao.Todopadrodepensamentooudecomportamento(queKoestlerchamoudematriz) regidoporumconjuntodenormas(oucdigo),quetantopodeseraprendidoquantoinato. Essecdigopossuiumacertaflexibilidadeepodereagiraalgumascircunstncias. Aexplosocriadoraocorrequandoduasoumaismatrizesindependentesinteragementresi.O resultado,segundoKoestler,podeseapresentardetrsformas(verquadro3).
Quadro3: ResultadodainteraodeduasoumaismatrizessegundoKoestler

Tipodeintera o Coliso

Resultado Humor

Fuso

Cincia

Confrontao

Arte

Explica o ainterseodeduasmatrizes,cadaqual consistenteporsimesma,pormemconflito comaoutra.Nodecorrerdabissociao, emooepensamentoseparamse abruptamente.Esseconflitocausaumatenso emocionaleresolveseemriso. Acriaosurgedoencontrodeduasmatrizes atentodesprovidasderelao.Tratasede umaconvergnciadepensamentosemdireoa umobjetivopreviamenteestipuladoas matrizesfundemseemumanovasntese. Asmatrizesnosefundemnemcolidem,mas ficamjustapostas.Ospadresfundamentaisde experinciasoexpressosnovamenteacada novoolhar,emcadapocaoucultura.Huma

Tipodeintera o

Resultado

Explica o transposiodossistemasdereferncias.

Koestlervaiaindamaislonge,aorelacionaracriatividadeatodasasformasdepadresexistentes: SegundoKoestler,acriatividademanifestadanacincia,naarteenohumortem an logosemtodososnveisdahierarquiaorg nica,desdeomaissimplesorganismo unicelularat omaiordosgnioshumanos.(...)Todopadr odepensamento,oua o, organizadotodamatriz,afinal governadaporumcdigoderegras,semdeixarde possuirentretantoumcertograudeflexibilidadeemsuaadapta o scondiesdomeio ambiente.18 Criatividadeeopapeldoshemisfrioscerebrais SegundoKatz(1978),aspessoascriativasdiscriminamdoisaspectos:umrelacionadoacomoo problemaqueestsendotrabalhadosubitamentepercebidosobumnovonguloeoutroreferente elaborao,confirmaoecomunicaodaidiaoriginal.Identificamse,portanto,doispadres depensamentodistintosumdelescapazdereestruturarconceitos,eououtro,deavalilos. Segundo autores como Torrance (1965), tais pensamentos ocorreriam em partes distintas do crebro:oprimeironohemisfriodireito,eosegundo,noesquerdo.NaspalavrasdeAlencar (1993), oquetemsidoproposto quecadahemisfriocerebralteriasuaespecialidade:o esquerdoseriamaiseficientenosprocessosdepensamentodescritocomoverbais,lgicos eanalticos,enquantoohemisfriodireitoseriaespecializadoempadresdepensamento queenfatizampercep o,snteseeorearranjogeraldeidias.19 Para a criatividade musical e artstica, o hemisfrio direito seria especialmente importante, facilitandoousodemetforas,intuioeoutrosprocessosgeralmenterelacionados criao.H queseconsiderar,entretanto,opapelfundamentaldohemisfrioesquerdoemavaliaraadequao doquefoiintudoseaidiaatendeaosrequisitosdasituao.Portanto,delicadoafirmarquea criatividaderesideemumouemoutrohemisfrio. Asintelignciasmltiplas Ateoriadasintelignciasmltiplastratadaspotencialidadeshumanas.Seuautor,HowardGardner (1995),observandoqueaintelignciapossuamaiorabrangncia,concebeusuateoriacomouma explicaodacogniohumanaquepodesersubmetidaatestesempricosedefiniuinteligncia comoacapacidadederesolverproblemasoudeelaborarprodutosquesejamvalorizadosemum oumaisambientescomunitrios.20Essadefinio,propositadamente,aproximasemuitodoque Gardner(1982)consideraaprpriaessnciadacriatividade21. Asinformaespreliminaresdapesquisaforamsistematizadasemseteinteligncias:lingsticaou verbal, lgicomatemtica, espacial, musical, corporalcinestsica, interpessoal e intrapessoal.

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KNELLER,GeorgeFrederick.Arteecinciadacriatividade.17ed.SoPaulo:Ibrasa,1978,p.58. ALENCAR,EuniceM.L.Sorianode.Criatividade.Braslia:EditoraUniversidadedeBraslia,1993,p.53. GARDNER,Howard.Intelignciasmltiplas:ateorianaprtica.Trad.MariaAdrianaVerssimoVeronese.PortoAlegre:Artes Mdicas,1995. GARDNER,Howard.Arte,menteecrebro:umaabordagemcognitivadacriatividade.PortoAlegre:ArtesMdicas,1999.

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Recentemente,foiincludaainteligncianaturalstica,eencontraseemconsideraoainclusoda intelignciaespiritual.Oquadroseguintedescreveanaturezadecadainteligncia.
Quadro4: AsintelignciasmltiplasdeHowardGardner

Inteligncia Lingsticaouverbal

Caractersticas Habilidadedeexpresso; facilidadeparasecomunicar; apreciaaleitura; possuiamplovocabulrio; competnciaparadebates; transmiteinformaescomplexascomfacilidade; absorveinformaesverbaisrapidamente. Facilidadeparadetalheseanlises; sistemticasnopensamentoenocomportamento; prefereabordarosproblemasporetapas(passoapasso); discernimentodepadreserelaesentreobjetosenmeros. Suapercepodomundomultidimensional; facilidadeparadistinguirobjetosnoespao; bomsensodeorientao; preferealinguagemvisualverbal. Bomsensoderitmo; identificaocomsonseinstrumentosmusicais; amsicaevocaemoeseimagens; boamemriamusical. Boamobilidadefsica; prefereaprenderfazendo; preferetrabalhosmanuais; facilidadeparaatividadescomodanaeesportescorporais. Facilidadeparacomunicao; apreciaacompanhiadeoutraspessoas; prefereesportesemequipe. Reflexivaeintrospectiva; capazdepensamentosindependentes; autodesenvolvimentoeautorealizao. Confortvelcomoselementosdanatureza; bomentendimentodefunesbiolgicas; interesseemquestescomoaorigemdouniverso,evoluoda vidaepreservaodasade.

Lgicomatemtica

Espacial

Musical

Corporalcinestsica

Interpessoal

Intrapessoal

Naturalstica

Curiosamente,Gardnernoincluiumaintelignciacriativaemsualista.Issosedeve sua crenadequeacriatividadepermeiatodopensamentohumano.NaspalavrasdeMoran(1994): O conhecimento precisa da a o coordenada de todos os sentidos caminhos externoscombinandootato(otoque,acomunica ocorporal),omovimento(osv rios ritmos), o ver (os v rios olhares) e o ouvir (os v rios sons). Os sentidos agem complementarmente, como superposi o de significantes, combinando e reforando significados.22 Psicologiacognitiva Essebrevehistricodasteoriasdacriatividadetemafunodeintroduziraabordagemcognitiva do pensamento, proposta, entre outros, por JeanFranois Richard apud Fialho (1999)23, que permiteentendimentoprocessualdasatividadesmentaisquegeramarespostacriadora. Paraapsicologiacognitiva,acognioentendidacomoumprocessodisparadoporumasitua o, compreendidapelosmecanismosperceptivosdocrebro.Talsituaoumaperturbaointerna24 ao indivduo, possivelmente fruto de uma ressonncia causada por algum fator externo. O fenmeno,comoumtodo,podeservisualizadoconformeafiguraaseguir.

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MORAN,JosManuel.Interfernciasdosmeiosdecomunicaononossoconhecimento.RevistaBrasileiradeComunica o, SoPaulo,v.XVII,n.2,Julho/Dezembrode1994. FIALHO,Francisco.Umaintrodu o engenhariadoconhecimento.Florianpolis:UFSC,1999(apostila). OconceitodeperturbaointernaapresentadoporMaturanaeVarelacomopertencenteaumaentidadeautopoitica,ouseja,a umsistemafechadoaomeioexterno.Paraessescientistas,oserhumano umaentidadeautopoitica.Quandoocorreuma perturbaointerna,oindivduoentraemumestadodedesequilbrioeseabreaomeioexterno,buscandorecuperarasua harmoniaemummovimentoquePiagetchamoude equilibra omajorante,poispartedopressupostoquetodoprocessode mudanaconstrutivo.

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Figura1:

ArquiteturacognitivasegundoJeanFranoisRichard

S IT U A E S

C o n h e c im e n t o s R e p re s e n ta e s

R a c io c n io s

C o n s tru o d e C o n h e c im e n to s

A tiv id a d e s d e E xecuo A u to m a tiz a d a s

A t iv id a d e s d e E xecuo N o A u to m a tiz a d a s

R e s o lu o d e P r o b le m a s

S e q n c ia d e A e s

A v a lia o

Fonte: FIALHO,Francisco.Umaintroduoengenhariadoconhecimento.Florianpolis:UFSC,1999(apostila).

Osconhecimentossotodoorepertrioderepresentaesarmazenadasnamemriadelongo termo,tantoemnveldeconhecimentosespecficosquantodeconhecimentosabstratos(morais, culturais,genricos). Todasituao,parasercompreendida,deveserrepresentadapeloindivduo.Portanto,podese dizerquearepresentaoaconstruodeummodelodesimilaridadeparaomundo,combase naexperinciadevidaenavarredurafeitanamemriaembuscadesituaesanlogas. Casonosejapossvelrepresentaradequadamenteasituao,oindivduoir recorreraosseus processos de raciocnio, buscando construir a representao para a situao a fim de poder compreendla.Issooqueacontecenaresoluodeproblemas. Qualquerquesejaocaminhopercorrido,asituaoconduziramenteaproduzir:a)atividadesde execuoautomatizadas,queacontecemquandoasituao conhecidaebemrepresentada,a ponto de poder ser executada sem ateno consciente; b) atividades de execuo no automatizadas,quandoarepresentaodasituaorecmelaboradaounocomume,portanto, requerumesforoconscienteparaaexecuodastarefasnecessrias;ec)soluodeproblemas, quandonohumarepresentaosatisfatriaparaasituao.

Arelaoentreconhecimentos,representaeseraciocnios talqueumcomplementaooutro. Emoutraspalavras,osconhecimentosexistentespodemserreforadosourefutadosconforme surjamnovasrepresentaesdesituaes,construdasporinstruo(pormeioderepresentaes prontasdeacontecimentos)oupordescoberta(soluodeproblemasprticos,portentativae erro). Quandoconstrumosarepresentaodeumanovasituaoeaarmazenamosnanossamemria, estamos construindo conhecimentos. Quando, no entanto, essa representao fruto de um problema,elaboramosumaseqnciadeaesque,apsumaavaliao,podesetransformarem conhecimento(verdadeiro,casoaavaliaosejapositivaemrelaosituao,oufalso,caso sejanegativa). Existetambmafunoderegulao,quedesempenhadadurantetodooprocesso,etemcomo umdosprincipaisagentesasemoes.Aregulao responsvelpelaordenaodeprioridades, elaborao da seqncia de aes necessrias e pelas decises de abandono, reforo ou continuaodatarefa. Finalmente, necessria uma estrutura de controle, que consiste em determinar os meios necessrios e em cuidar do desenvolvimento da tarefa. O controle est localizado em trs momentosespecficos:a)quandoconstrumosarepresentaodasituao;b)quandoelaboramosa seqnciadeaesemfunodasituao;ec)naavaliaodoresultadodasaes.Nomomento (a),questionamosavalidadedarepresentaoemfunodasituaoexistente.Em(b),verificamos seasaesprevistastmprobabilidadedeatingiroresultadoesperadoe,emfunodessaanlise, podemosalterarastarefas(funoderegulao).Em(c),questionamosoresultadodasaes tomadas,levandoemconsideraoasituaoinicialeoprodutofinalesperado. Percepoerepresentao Oconhecimentodomundo baseadoemrepresentaesdesituaesvivenciadas,reforadasou refutadasporrepetiodesituaesanlogas.Aaquisiodetaisrepresentaesfrutodosistema sensitivoqueequipaaespciehumana,compreendendoaviso,aaudio,otato,opaladareo olfato.Essessentidosformamoprismapeloqualomundopercebidoesoconstruesprpriase exclusivas decadapessoa.A ticapelaqualdeterminadasituao representadadepende da bagagem cognitiva e evidencia maneiras diferentes para atuar como resposta s perturbaes internasquecadapessoasofre. A montagem das representaes passa necessariamente por mecanismos de assimilao da realidadeviso,tato,olfato,audioepaladar.Pormeiodeles,ocrebromontaesquemasque buscamexplicararealidadeeenquadraromundodeformacoerente.Cadanovoesquemapode reforarumesquemaanterior,sedimentandooconhecimento;gerarumnovoconhecimentoquando se depara com umasituaooriginal;ourefutar fatos conhecidos quandoasoluopara um problemamostraseineficaznasituaoatual.Sonessescasosqueapessoademonstrapoder criativo, buscando respostas que eram inexistentes ou inadequadas. Representar, para os cognitivistas,significacompreenderumasituao.Eaformacomocadaproblemacompreendido constituifatorfundamentalparaasuasoluo. Laskeeaconciliaodaintelignciaartificialedacriatividade Laske(1993)consideraacriatividadecomoumartefatolingsticofeitoparafacilitarasntesede observaesedehiptesessobreahabilidadedossereshumanosdevalidarsuasexperinciasou

mesmodetranscenderasimesmos25.Apartirdesseconceito,constriumavisodacriatividade sustentada emumaabordagemdialticaentrecrenae performance.Acrena umconceito emprestadodascinciassociais,quepartedoprincpiodequeacriatividadeestpresenteapriori naespciehumana,eosesforosdacinciadevemsernosentidodedemonstrla.Aperformance, poroutrolado,derivadaabordagemcomputacionaldacriaoeprocuradescobrircomoproduzir criatividadeapartirdaformalizaodosprocessosmentaisesuaimplementaoemsistemasde intelignciaartificial. Os dois enfoques, entretanto, tm convivido em conflito. A abordagem social no consegue descreverosprocessosdacriatividade;eacomputacionalforaumaredefiniodoconceitode domnio.Aconciliaodessasduasabordagenspermiteaconstruoeavalidaodemodelosque podemvirademonstrareexplicarcomoacriatividadeocorreefuncionaabordam,portanto,a linhasocialeacomputacional. Paraessaconciliao,Laskeconsideraamentecrenacomoumarelaotriangularentreum indivduo(Pessoa),umDomniodecompetncia,eumgruposocialdejuzeschamadosCampo, que monitoram revolues dentro da estrutura de conhecimentos do Domnio26. J a mente performance baseadaemummodelointersubjetivoverificveldosprocessospsicolgicosda mentehumanaindividual27,ouseja,formadaporprocessoslgicomatemticosquepodemser formalizados.Acontecequeamenteperformance tambmumamentesocial,umavezqueo modelo dos processos psicolgicos intersubjetivo. De fato, a menteperformance pode ser consideradaumapartedamentecrena. Acontribuiodaintelignciaartificialparaacriatividade apossibilidadedeformalizaodo Domnio,criandoumespaodeconceitosmentaisquepermiteainteraodeminidomniosem queinteraespessoacomputadoreprocedimentospodemserobservadoseanalisados.Tratase, portanto,deumaferramentadeestudodosprocessosmentaisquepode,simultaneamente,gerar criatividade(performance)edescreverseufuncionamento(crena).Essarelaotambmpermite aaplicaodomodeloasituaesdotiposoluodeproblemas,umavezquepossibilitaque novos insights que chegam atravs da interao PessoaDomnio possam ser diretamente alimentadosnoDomnionaformadebasesdeconhecimentoestendidaserefinadas28. Como se pode observar, o panorama da criatividade permite vrias leituras: o pensamento filosfico,comsuasincursesnametafsicaenacriatividadecomoforainerenteaoprprio universo;aabordagempsicolgicaesuastentativasderelacionaracapacidadedoinconsciente soluodeconflitos;aanlisefatorial,comsuadepartamentalizaodascapacidadesmentaisea bissociao;oshemisfrioscerebraiseaespecializaodopensamento;asintelignciasmltiplas, com uma nova viso do prprio conceito de inteligncia; a psicologia cognitiva, com a interdisciplinaridadeeacompreensodopensamentocomocapacidadeadaptativadoserhumano; e as possibilidades de conciliao da criatividade com a inteligncia artificial. Essa viso abrangente tornase importante para contextualizar e melhor definir o escopo da pesquisa,
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LASKE,OttoE.Creativity:whereshouldwelookforit?.Artificialintelligence&creativity:papersfromthe1993spring symposium:technicalreportSS9301.California(USA):AAAIPress,1993,p.19. LASKE,OttoE.Creativity:whereshouldwelookforit?.Artificialintelligence&creativity:papersfromthe1993spring symposium:technicalreportSS9301.California(USA):AAAIPress,1993,p.23. SeiffertapudLASKE,OttoE.Creativity:whereshouldwelookforit?.Artificialintelligence&creativity:papersfromthe 1993springsymposium:technicalreportSS9301.California(USA):AAAIPress,1993,p.24. LASKE,OttoE.Creativity:whereshouldwelookforit?.Artificialintelligence&creativity:papersfromthe1993spring symposium:technicalreportSS9301.California(USA):AAAIPress,1993,p.25.

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especialmentequandoseconsideramaamplitudedotemaeasdiversaspossibilidadesdesua abordagem.

RefernciasBibliogrficas ALENCAR,EuniceM.L.Sorianode.Criatividade.Braslia:UniversidadedeBraslia,1993. CAVE,Charles.Creativityweb.Disponvelem: <http://members.ozemail.com.au/~caveman/Creative/>.Acessoem:16/02/2004... FIALHO,Francisco.Umaintroduoengenhariadoconhecimento.Florianpolis:UFSC,1999 (apostila). GARDNER,Howard.Arte,menteecrebro:umaabordagemcognitivadacriatividade.Porto Alegre:ArtesMdicas,1999. GARDNER,Howard.Intelignciasmltiplas:ateorianaprtica.Trad.MariaAdrianaVerssimo Veronese.PortoAlegre:ArtesMdicas,1995. GHISELIN,Brewster.Thecreativeprocess.Berkeley:UniversityofCaliforniaPress,1952. KNELLER,GeorgeFrederick.Arteecinciadacriatividade.17ed.SoPaulo:Ibrasa,1978. LASKE,OttoE.Creativity:whereshouldwelookforit?.Artificialintelligence&creativity: papersfromthe1993springsymposium:technicalreportSS9301.California(USA):AAAI Press,1993. LOMBROSO,Cesare.Themanofgenius.Londres:WalterScott,1891. MARITAIN,Jack.Creativeintuitioninartandpoetry.NewYork:PantheonBooks,1953. MORAN,JosManuel.Interfernciasdosmeiosdecomunicaononossoconhecimento.Revista BrasileiradeComunicao,SoPaulo,v.XVII,n.2,Julho/Dezembrode1994. SINNOT,Edmund.Creativeimagination:mansuniquedistinction.Thegraduatejournal, UniversityofTexas,Spring,1962,p.194210,apudKNELLER,GeorgeFrederick.Arteecincia dacriatividade.17ed.SoPaulo:Ibrasa,1978.