Exercicios Portugues Adverbio Preposicao Conjuncao

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Exerccios com Gabarito de Portugus
Advrbio, Conjuno e Preposio

1) (UFAC-1997) O PRIMO
Primeira noite ele conheceu que Santina no era moa.
Casado por amor, Bento se desesperou. Matar a noiva,
suicidar-se, e deixar o outro sem castigo? Ela revelou que,
havia dois anos, o primo Euzbio lhe fizera mal, por mais
que se defendesse. De vergonha, prometeu a Nossa
Senhora ficar solteira. O prprio Bento no a deixava
mentir, testemunha de sua aflio antes do casamento.
Santina pediu perdo, ele respondeu que era tarde - noiva
de grinalda sem ter direito.
(Cemitrio de elefantes. Apud CARNEIRO, Agostinho Dias)

"...o primo Euzbio lhe fizera mal..." Nessa frase, a palavra
mal est escrita com "l". H, porm, situaes em que ela
tambm pode ser escrita com "u". Observe as frases
abaixo e, em seguida, assinale a alternativa cuja seqncia
preencha adequadamente os espaos em branco.

- Para Santina, Euzbio foi um homem____.
- Segundo o narrador, Bento fez um _____ casamento.
- Bento recebeu muito_____ a revelao de Santina.
_____ ouviu a revelao de Santina, Bento decidiu
separar-se.

a) mau / mal / mal / Mau
b) mau / mal / mau / Mal
c) mal / mau / mal / Mau
d) mal / mal / mau / Mau
e) mau / mau / mal / Mal

2) (Fuvest-1998) " preciso agir, e rpido", disse ontem o
ex-presidente nacional do partido.

A frase em que a palavra sublinhada NO exerce funo
idntica de rpido :

a) Como estava exaltado, o homem gesticulava e falava
alto.
b) Mademoiselle ergueu sbito a cabea, voltou-a pro
lado, esperando, olhos baixos.
c) Estavam acostumados a falar baixo.
d) Conversamos por alguns minutos, mas to abafado que
nem as paredes ouviram.
e) Sim, havamos de ter um oratrio bonito, alto, de
jacarand.

3) (UECE-2006) Alm, muito alm daquela serra, que
ainda azula no horizonte, nasceu Iracema.
Iracema, a virgem dos lbios de mel, que tinha os cabelos
mais negros que a asa da grana e mais longos que seu
talhe de palmeira.
O favo da jati no era doce como seu sorriso; nem a
baunilha recendia no bosque como seu hlito perfumado.
Mais rpida que a ema selvagem, a morena virgem corria o
serto e as matas do Ipu, onde campeava sua guerreira
tribo, da grande nao tabajara. O p grcil e nu, mal
roando, alisava apenas a verde pelcia que vestia a terra
com as primeiras guas.
Um dia, ao pino do sol, ela repousava em um claro da
floresta. Banhava-lhe o corpo a sombra da oiticica, mais
fresca do que o orvalho da noite.
.......................................................................
Rumor suspeito quebra a harmonia da sesta. Ergue a
virgem os olhos, que o sol no deslumbra; sua vista
perturba-se. Diante dela, e todo a contempl-la, est um
guerreiro estranho, se guerreiro e no algum mau
esprito da floresta. Tem nas faces o branco das areias que
bordam o mar, nos olhos o azul triste das guas profundas.
Ignotas armas e tecidos ignotos cobrem-lhe o corpo.
Foi rpido como o olhar o gesto de Iracema. A flecha
embebida no arco partiu. Gotas de sangue borbulham na
face do desconhecido.
De primeiro mpeto, a mo lesta caiu sobre a cruz da
espada; mas logo sorriu. O moo guerreiro aprendeu na
religio de sua me, onde a mulher smbolo de ternura e
amor. Sofreu mais da alma que da ferida.
O sentimento que ele ps nos olhos e no rosto, no sei eu.
Porm a virgem lanou de si o arco e a uiraaba e correu
para o guerreiro, sentida da mgoa que causara. A mo,
que rpida ferira, estancou mais rpida e compassiva o
sangue que gotejava. Depois Iracema quebrou a flecha
homicida; deu a haste ao desconhecido, guardando
consigo a ponta farpada.
O guerreiro falou:
- Quebras comigo a flecha da paz?
- Quem te ensinou, guerreiro branco, a linguagem de meus
irmos? Donde vieste a estas matas que nunca viram outro
guerreiro como tu?
- Venho de longe, filha das florestas. Venho das terras que
teus irmos j possuram, e hoje tm os meus.
- Bem-vindo seja o estrangeiro aos campos dos tabajaras,
senhores das aldeias, e cabana de Araqum, pai de
Iracema.
(Jos de Alencar, do romance Iracema)

O p grcil e nu, MAL roando, alisava apenas a verde
pelcia que vestia a terra (linhas 10 a 12). Em que
alternativa a palavra MAL foi empregada no mesmo
sentido da frase do texto
a) Mal Iracema viu o guerreiro, disparou a flecha contra ele
b) Ao ver o guerreiro ferido, sorrindo para ela, a ndia
percebeu que agira mal
c) O guerreiro, apesar de falar mal o idioma da ndia,
conseguiu comunicar-se
d) O guerreiro ferido pela flecha, mal podia caminhar.

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4) (Mack-2005)
01
Aurlia pousara a mo no ombro do
marido (...), colocou-se
02
diante de seu cavalheiro e entregou-lhe a cintura
mimosa.
03
Era a primeira vez, e j tinham mais de seis meses de
casados; era
04
a primeira vez que o brao de Seixas enlaava a cintura
de Aurlia. Explica-
05
se pois o estremecimento que ambos sofreram ao
mtuo contacto (...).
06
As senhoras no gostam da valsa, seno pelo prazer de
07
sentirem-se arrebatadas no turbilho.(...) Mas
justamente a que o
08
est perigo. Esse enlevo inocente da dana entrega a
mulher
09
palpitante, inebriada, s tentaes do cavalheiro,
delicado embora,
10
mas homem, que ela sem querer est provocando com o
casto requebro
11
de seu talhe e traspassando com as tpidas emanaes
de seu corpo.
Jos de Alencar

Assinale a alternativa correta.
a) No primeiro pargrafo, entregou forma verbal que
expressa ao realizada no passado antes de outra
ocorrida tambm no passado.
b) O advrbio j (linha 03) est empregado com o mesmo
sentido de ainda.
c) As expresses de Seixas (linha 04), de Aurlia (linha 04) e
da valsa (linha 06) exercem a mesma funo sinttica:
objeto indireto.
d) Substituindo seno (linha 06) por unicamente, o
sentido original no prejudicado.
e) O emprego de justamente (linha 07) revela o desejo de
preciso na indicao feita.

5) (FGV-2004) 1. Era no tempo que ainda os portugueses
no
2. haviam sido por uma tempestade empurrados
para
3. a terra de Santa Cruz. Esta pequena ilha abundava
4. de belas aves e em derredor pescava-se excelente
5. peixe. Uma jovem tamoia, cujo rosto moreno
parecia
6. tostado pelo fogo em que ardia-lhe o corao,
7. uma jovem tamoia linda e sensvel, tinha por
habitao
8. esta rude gruta, onde ainda ento no se via
9. a fonte que hoje vemos. Ora, ela, que at os
quinze
10. anos era inocente como a flor, e por isso alegre
11. e folgazona como uma cabritinha nova, comeou
a
12. fazer-se tmida e depois triste, como o gemido da
13. rola; a causa disto estava no agradvel parecer de
14. um mancebo da sua tribo, que diariamente vinha
15. caar ou pescar ilha, e vinte vezes j o havia
feito
16. sem que de uma s desse f dos olhares ardentes
17. que lhe dardejava a moa. O nome dele era
Aoitin;
18. o nome dela era Ahy.
19. A pobre Ahy, que sempre o seguia, ora lhe
apanhava
20. as aves que ele matava, ora lhe buscava as flechas
21. disparadas, e nunca um s sinal de
reconhecimento
22. obtinha; quando no fim de seus trabalhos,
23. Aoitin ia adormecer na gruta, ela entrava de
manso
24. e com um ramo de palmeira procurava, movendo
o
25. ar, refrescar a fronte do guerreiro adormecido.
Mas
26. tantos extremos eram to mal pagos que Ahy, de
27. cansada, procurou fugir do insensvel moo e
fazer
28. por esquec-lo; porm, como era de esperar, nem
29. fugiu-lhe e nem o esqueceu.
30. Desde ento tomou outro partido: chorou. Ou
31. porque a sua dor era to grande que lhe podia
32. exprimir o amor em lgrimas desde o corao at
33. os olhos, ou porque, selvagem mesmo, ela j tinha
34. compreendido que a grande arma da mulher est
35. no pranto, Ahy chorou.
MACEDO, Joaquim Manuel de. A
Moreninha. So Paulo: tica, 1997, p. 62-63.

Que circunstncia indica, no texto, a expresso de cansada
(L. 27)? Como o texto justifica essa circunstncia?

6) (Unicamp-2001) A breve tira abaixo fornece um bom
exemplo de como o contexto pode afetar a interpretao e
at mesmo a anlise gramatical de uma seqncia
lingstica.

RADICAL CHIC/Miguel Paiva


a) Supondo que a fala da moa fosse lida fora do contexto
dessa tira, como voc a entenderia?
b) Se a fala da moa fosse considerada uma continuao
da fala do rapaz, poderia ser entendida como uma nica
palavra, de derivao no prevista na lngua portuguesa.
Que palavra seria e o que significaria?
c) As duas leituras possveis para a fala da moa no esto
em contradio; ao contrrio, reforam-se. O que
significar essa fala, se fizermos simultaneamente as duas
leituras?

7) (ITA-2003) A questo a seguir refere-se ao texto abaixo.

()
As angstias dos brasileiros em relao ao portugus so
de duas ordens. Para uma parte da populao, a que no
teve acesso a uma boa escola e, mesmo assim, conseguiu
galgar posies, o problema sobretudo com a gramtica.
esse o pblico que consome avidamente os fascculos e
livros do professor Pasquale, em que as regras bsicas do
idioma so apresentadas de forma clara e bem-humorada.
Para o segmento que teve oportunidade de estudar em
bons colgios, a principal dificuldade com clareza. para
satisfazer a essa demanda que um novo tipo de
profissional surgiu: o professor de portugus especializado
em adestrar funcionrios de empresas. Antigamente, os
cursos dados no escritrio eram de gramtica bsica e se
destinavam principalmente a secretrias. De uns tempos
para c, eles passaram a atender primordialmente gente
de nvel superior. Em geral, os professores que atuam em
firmas so acadmicos que fazem esse tipo de trabalho
esporadicamente para ganhar um dinheiro extra.
fascinante, porque deixamos de viver a teoria para
enfrentar a lngua do mundo real, diz Antnio Surez
Abreu, livre-docente pela Universidade de So Paulo ()
(JOO GABRIEL DE LIMA. Falar e escrever, eis a questo.
Veja, 7/11/2001, n. 1725)

O adjetivo principal (em a principal dificuldade com
clareza) permite inferir que a clareza apenas um
elemento dentro de um conjunto de dificuldades, talvez o
mais significativo. Semelhante inferncia pode ser
realizada pelos advrbios:
a) avidamente, principalmente, primordialmente.
b) sobretudo, avidamente, principalmente.
c) avidamente, antigamente, principalmente.
d) sobretudo, principalmente, primordialmente.
e) principalmente, primordialmente, esporadicamente.

8) (VUNESP-2007) A velha contrabandista

Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta.
Todo dia ela passava pela fronteira montada na lambreta,
com um bruto saco atrs da lambreta. O pessoal da
Alfndega tudo malandro velho comeou a desconfiar
da velhinha.
Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrs, o
fiscal da Alfndega mandou ela parar. A velhinha parou e
ento o fiscal perguntou assim pra ela:
Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo
dia, com esse saco a atrs. Que diabo a senhora leva nesse
saco?
A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam
e mais os outros, que ela adquirira no odontlogo, e
respondeu:
areia!
A quem riu foi o fiscal. Achou que no era areia nenhuma
e mandou a velhinha saltar da lambreta para examinar o
saco. A velhinha saltou, o fiscal esvaziou o saco e l s
tinha areia. Muito encabulado, ordenou velhinha que
fosse em frente. Ela montou na lambreta e foi embora,
com o saco de areia atrs.
Mas o fiscal ficou desconfiado ainda. Talvez a velhinha
passasse um dia com areia e no outro com muamba,
dentro daquele maldito saco. No dia seguinte, quando ela
passou na lambreta com o saco atrs, o fiscal mandou
parar outra vez. Perguntou o que que ela levava no saco
e ela respondeu que era areia, uai!
O fiscal examinou e era mesmo. Durante um ms seguido
o fiscal interceptou a velhinha e, todas as vezes, o que ela
levava no saco era areia.
Diz que foi a que o fiscal se chateou:
Olha, vovozinha, eu sou fiscal de alfndega com 40 anos
de servio. Manjo essa coisa de contrabando pra burro.
Ningum me tira da cabea que a senhora
contrabandista.
Mas no saco s tem areia! insistiu a velhinha. E j ia
tocar a lambreta, quando o fiscal props:
Eu prometo senhora que deixo a senhora passar. No
dou parte, no apreendo, no conto nada a ningum, mas
a senhora vai me dizer: qual o contrabando que a
senhora est passando por aqui todos os dias?


O senhor promete que no espia? quis saber a
velhinha.
Juro respondeu o fiscal.
lambreta.
(Primo Altamirando e Elas.)

Muito prxima do texto oral, a crnica um gnero que
aproveita alguns recursos tpicos da fala, como a repetio,
para estabelecer a coeso textual. No primeiro pargrafo,
por exemplo, a palavra velhinha repete-se duas vezes;
lambreta, trs vezes. Pensando ainda nos modos de
relacionar as palavras, na frase, especifique outra forma de
manter a coeso, empregada tambm no primeiro
pargrafo do texto.
Em seguida, explique a diferena de funo entre o termo
a, ocorrente no terceiro pargrafo, e o mesmo vocbulo,
no sexto pargrafo.

9) (Mack-2006) Captulo 1
De como Itagua ganhou uma casa de Orates
As crnicas da vila de Itagua dizem que em tempos
remotos vivera ali um certo mdico, o Dr. Simo
Bacamarte, filho da nobreza da terra e o maior dos
mdicos do Brasil, de Portugal e das Espanhas. Estudara
em Coimbra e Pdua. Aos trinta e quatro anos regressou
ao Brasil, no podendo el-rei alcanar dele que ficasse em
Coimbra, regendo a universidade, ou em Lisboa, expedindo
os negcios da monarquia.
A cincia, disse ele a Sua Majestade, o meu emprego
nico; Itagua o meu universo.
Dito isso, meteu-se em Itagua, e entregou-se de corpo e
alma ao estudo da cincia [...]. Foi ento que um dos
recantos desta [da medicina] lhe chamou especialmente a
ateno, o recanto psquico, o exame da patologia
cerebral. No havia na colnia, e ainda no reino, uma s
autoridade em semelhante matria, mal explorada ou
quase inexplorada. Simo Bacamarte compreendeu que a
cincia lusitana, e particularmente a brasileira, podia
cobrir-se de louros imarcescveis, expresso usada por
ele mesmo, mas em um arroubo de intimidade domstica;
exteriormente era modesto, segundo convm aos
sabedores.
Machado de Assis O alienista
Obs.: orate = indivduo louco
imarcescvel = que no murcha

Assinale a alternativa correta.
a) O advrbio ainda (linha 08) equivale, no contexto, a
nem mesmo.
b) A forma verbal vivera (linha 01) denota ao verbal que
ocorre simultaneamente ao citada na orao principal
do perodo.
c) A orao no podendo el-rei alcanar dele (linha 03)
expressa uma conseqncia.
d) A conjuno ou (linha 04) foi empregada para expressar
idia de dvida.
e) As expresses mal explorada e quase inexplorada (linhas
08 e 09) so tomadas como sinnimas.

10) (ITA-2000) Filme bom filme antigo? Lgico que no,
mas A Mmia, de 1932, pe a frase em xeque.
Sua refilmagem, com Brendan Fraser no elenco, ainda
corre nos cinemas brasileiros, repleta de humor e efeitos
visuais.
Na de Karl Freund, h a vantagem de Boris Karloff no
papel-ttulo, compondo uma mmia aterrorizadora, fiel ao
terror dos anos 30.
Apesar de alguma precariedade, lana um clima de
mistrio que a verso 1999 no conseguiu, tal a nfase
dada embalagem. Da nem sempre cinema bom so
efeitos especiais deveria ser a tal frase.( PSL)
A precria e misteriosa mmia de 32, Folha de S. Paulo,
Caderno Ilustrada, 4/8/1999.)

Em: tal a nfase dada embalagem e deveria ser a tal
frase, os termos em destaque nas duas frases podem ser
substitudos, respectivamente, por:
a)semelhante; aquela.
b) tamanha; essa.
c) tamanha; aquela.
d) semelhante; essa.
e) essa; aquela.

11) (Mack-2004) H no Brasil grandssimas matas de
rvores agrestes, cedros, carvalhos, vinhticos, angelins e
outras no conhecidas em Espanha, de madeiras
fortssimas para se poderem fazer delas fortssimos
galees e, o que mais , que da casca de algumas se tira a
estopa para se calafetarem e fazerem cordas para enxrcia
e amarras, do que tudo se aproveitam os que querem c
fazer navios, e se pudera aproveitar el-rei se c os
mandara fazer.
Obs.: enxrcia - conjunto de cabos e degraus rolios feitos
de cabo (corda), madeira ou ferro, que sustentam
mastros de embarcaes a vela

A passagem que comprova que o autor escreve sobre um
espao no qual ele se encontra inserido :
a) H no Brasil grandssimas matas de rvores agrestes,
cedros ...
b) outras no conhecidas em Espanha ...
c) o que mais ...
d) os que querem c fazer navios ...
e) se pudera aproveitar el-rei ...

12) (ITA-2005) Iluso Universitria
1
Houve um tempo em que, ao ser admitido numa
faculdade de direito, um jovem via seu futuro
praticamente assegurado, como advogado, juiz ou
promotor pblico. A situao, como se sabe, hoje


bastante diversa. Mudaram a universidade, o mercado de
trabalho e os estudantes, muitos dos quais
inadvertidamente compram a iluso de que o diploma
condio necessria e suficiente para o sucesso
profissional.
5
A proliferao dos cursos universitrios nos anos
90 e 2000 a um s tempo sintoma e causa dessas
mudanas. Um mercado de trabalho cada vez mais
exigente passou a cobrar maior titulao dos jovens
profissionais. Com isso, aumentou a oferta de cursos e caiu
a qualidade.

O fenmeno da multiplicao das faculdades e do
declnio da qualidade acadmica foi especialmente intenso
no campo do direito. Trata-se, afinal, de uma carreira de
prestgio, cujo
10
ensino barato. No exige mais do
que o professor, livros, uma lousa e o cilindro de giz.
Existem hoje 762 cursos jurdicos no pas. Em 1993, eles
eram 183. A OAB (Ordem dos Advogados do Brasil) acaba
de divulgar a lista das faculdades recomendadas. Das 215
avaliadas, apenas 60 (28%) receberam o nihil obstat. A
Ordem levou em conta conceitos do provo e os
resultados do seu prprio exame de credenciamento de
bacharis.
15
A verdade que nenhum pas do mundo
constitudo apenas por advogados, mdicos e engenheiros.
Apenas uma elite chega a formar-se nesses cursos. No
Brasil, contudo, criou-se a iluso de que a faculdade abre
todas as portas. Assim, alunos sem qualificao acadmica
para seguir essas carreiras pagam para obter diplomas que
no lhes sero de grande valia. mais sensato limitar os
cursos e zelar por sua excelncia, evitando paliativos como
o exame da Ordem,
20
que hoje absolutamente
necessrio para proteger o cidado de advogados
incompetentes - o que s confirma as graves deficincias
do sistema educacional.
(Folha de S. Paulo, 29/01/2004)

A universidade s o comeo
1
Na ltima dcada, a universidade viveu uma
espcie de milagre da multiplicao dos diplomas. O
nmero de graduados cresceu de 225 mil no final dos anos
80 para 325 mil no levantamento mais recente do
Ministrio da Educao em 2000.
A entrada no mercado de trabalho desse contingente,
porm, no vem sendo propriamente
5
triunfal como uma
festa de formatura. Engenheiros e educadores, professores
e administradores, escritores e sobretudo empresrios tm
sussurrado uma frase nos ouvidos dessas centenas de
milhares de novos graduados: O diploma est nu.
Passaporte tranqilo para o emprego na dcada de 80, o
certificado superior vem sendo exigido com cada vez mais
vistos.
10
Considerado um dos principais pensadores da
educao no pas, o economista Cludio de Moura Castro
sintetiza a relao atual do diploma com o mercado de
trabalho em uma frase: Ele necessrio, mas no
suficiente. O raciocnio simples. Com o aumento do
nmero de graduados no mercado, quem no tem um
certificado j comea em desvantagem.
Conselheiro-chefe de educao do Banco Interamericano
de Desenvolvimento durante
15
anos, ele compara o sem-diploma a algum em um
mato sem cachorro no qual os outros usam armas
automticas e voc um tacape. Por outro lado, o
economista-educador diz que ter um fuzil, seja l qual for,
no garante tanta vantagem assim nessa floresta.
Para Robert Wong, o diagnstico semelhante. S muda a
metfora. Principal executivo na Amrica do Sul da
Korn/Ferry International, maior empresa de recrutamento
de altos executivos
20
do mundo, ele equipara a formao
acadmica com a potncia do motor de um carro.
Equilibrados demais acessrios, igualado o preo, o motor
pode desempatar a escolha do consumidor. Tudo sendo
igual, a escolaridade faz a diferena.
Mas assim como Moura Castro, o head hunter defende a
idia de que um motor turbinado no abre
automaticamente as portas do mercado. Wong conta que
no mesmo dia da entrevista
25
Folha [Jornal Folha de S. Paulo] trabalhava na seleo de
um executivo para uma multinacional na qual um dos
principais candidatos no tinha experincia acadmica.
um self-made man.
Brasileiro nascido na China, Wong observa que em pases
como esses, chamados em desenvolvimento, que
existem mais condies hoje para o sucesso de
profissionais como esses, de perfil empreendedor. ()
(Cassiano Elek Machado. A universidade s o comeo.
Folha de S. Paulo, 27/07/2002. Disponvel na Internet:
http://www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse. Data de
acesso: 24/08/2004)

Assinale a opo que no traduz uma interpretao
condizente com os valores dos advrbios terminados em
mente.
a) A admisso no curso de direito quase garantia uma
carreira futura, como advogado, juiz ou promotor pblico.
(Texto 1, linha 2)
b) Muitos estudantes no esto advertidos quanto iluso
de que o diploma a chave do sucesso profissional. (Texto
1, linha 3)
c) De todos os cursos superiores, os cursos de direito
foram os que mais se multiplicaram nos ltimos anos.
(Texto 1, linha 8)
d) No h dvida de que o exame da OAB deve ser
mantido nos dias atuais. (Texto 1, linha 19)
e) A entrada dos graduados no mercado de trabalho no
pode ser considerada, nos ltimos anos, uma grande
vitria. (Texto 2, linha 4)

13) (ITA-2003) Leia o texto abaixo e assinale a alternativa
correta:


Sonolento leitor, o jogo do Brasil j aconteceu. Como estou
escrevendo ontem, no fao idia do que ocorreu. Porm,
tentei adivinhar a atuao dos jogadores. Cabe ao leitor
avaliar minha avaliao e dar-me a nota final.
(TORERO, Jos Roberto. Folha de S. Paulo, 13/06/2002, A-
1)

Com o uso do advrbio em Como estou escrevendo
ontem, autor
a) marcou que a leitura do texto acontece
simultaneamente ao processo de produo do texto.
b) adequou esse elemento forma verbal composta de
auxiliar + gerndio, para guiar a interpretao do leitor.
c) no observou a regra gramatical que impede o uso do
verbo no presente com aspecto durativo juntamente com
um marcador de passado.
d) sinalizou explicitamente que a produo e a leitura do
texto acontecem em momentos distintos.
e) lanou mo de um recurso que, embora
gramaticalmente incorreto, coloca o leitor e o produtor do
texto em dois momentos distintos: passado e presente,
respectivamente.

14) (FGV-2003) Leia o texto abaixo, fragmento de um
conto chamado A nova Califrnia, de Lima Barreto.
Depois, responda pergunta correspondente.

Ningum sabia donde viera aquele homem. O agente do
correio pudera apenas informar que acudia ao nome de
Raimundo Flamel (..........). Quase diariamente, o carteiro l
ia a um dos extremos da cidade, onde morava o
desconhecido, sopesando um mao alentado de cartas
vindas do mundo inteiro, grossas revistas em lnguas
arrevesadas, livros, pacotes...
Quando Fabrcio, o pedreiro, voltou de um servio em casa
do novo habitante, todos na venda perguntaram-lhe que
trabalho lhe tinha sido determinado.
- Vou fazer um forno, disse o preto, na sala de jantar.
Imaginem o espanto da pequena cidade de Tubiacanga, ao
saber de to extravagante construo: um forno na sala de
jantar! E, pelos dias seguintes, Fabrcio pde contar que
vira bales de vidros, facas sem corte, copos como os da
farmcia - um rol de coisas esquisitas a se mostrarem pelas
mesas e prateleiras como utenslios de uma bateria de
cozinha em que o prprio diabo cozinhasse.

Explique o uso que tm os advrbios donde (Ningum
sabia donde viera aquele homem), onde e aonde, segundo
a norma culta da lngua portuguesa. Formule uma frase
para cada um desses advrbios.

15) (FGV-2004) Leia o texto abaixo; depois, responda
pergunta.
TEXTO A
1. justa a alegria dos lexiclogos e dos editores
2. quando, ao som dos tambores e das trombetas
3. da publicidade, aparecem a anunciar-nos a
entrada
4. de uns quantos milhares de palavras novas
5. nos seus dicionrios. Com o andar do tempo, a
6. lngua foi perdendo e ganhando, tornou-se, em
7. cada dia que passou, simultaneamente mais rica
8. e mais pobre: as palavras velhas, cansadas, fora
9. de uso, resistiram mal agitao frentica das
10. palavras recm-chegadas, e acabaram por cair
11. numa espcie de limbo onde ficam espera da
12. morte definitiva ou, na melhor hiptese, do toque
13. da varinha mgica de um erudito obsessivo ou de
14. um curioso ocasional, que lhe daro (sic) ainda
15. um lampejo breve de vida, um suplemento de
16. precria existncia, uma derradeira esperana. O
17. dicionrio, imagem ordenada do mundo,
constrise
18. e desenvolve-se sobre palavras que viveram
19. uma vida plena, que depois envelheceram e
definharam,
20. primeiro geradas, depois geradoras,
21. como o foram os homens e as mulheres que as
22. fizeram e de que iriam ser, por sua vez, e ao
23. mesmo tempo, senhores e servos.
SARAMAGO, Jos. Cadernos de Lanzarote II.So
Paulo: Companhia das Letras, 1999, p. 303/304.

Transcreva o fragmento de texto "...por sua vez, e ao
mesmo tempo, senhores e servos." (L. 22 e 23),
substituindo a expresso sublinhada por um advrbio de
mesmo sentido.

16) (UNICAMP-2006) Na sua coluna diria do Jornal Folha
de S. Paulo de 17 de agosto de 2005, Jos Simo escreve:
No Brasil nem a esquerda direita!.
a) Nessa afirmao, a polissemia da lngua produz ironia.
Em que palavras est ancorada essa ironia?
b) Quais os sentidos de cada uma das palavras envolvidas
na polissemia acima referida?
c) Comparando a afirmao No Brasil nem a esquerda
direita com No Brasil a esquerda no direita, qual a
diferena de sentido estabelecida pela substituio de
nem por no?

17) (UECE-2002) O DIO DIFERENA
milenar o hbito de estranhamento entre os homens.
Indivduos que por algum motivo destoam num grupo
qualquer costumam provocar sentimentos de antipatia
entre aqueles que se sentem iguais entre si - e superiores
ao que lhes parece diferente. O racismo, baseado em
preconceito, nasce da. Povos mais escuros, mais pobres,
menos cultos ou simplesmente de outra etnia sempre
foram vtimas de desprezo irracional por parte de
coletividades que se consideram superiores na
comparao.


(VEJA. 26/9/2001)

O advrbio simplesmente sugere que, no tocante ao bom
convvio entre as pessoas, ser de outra etnia, em
comparao com ser mais escuro, mais pobre, menos
culto, tem
a) nenhuma importncia
b) igual importncia
c) muita importncia
d) menos importncia

18) (FGV-2005) O primeiro passo para aprender a pensar,
curiosamente, aprender a observar. S que isso,
infelizmente, no ensinado. Hoje nossos alunos so
proibidos de observar o mundo, trancafiados que ficam
numa sala de aula, estrategicamente colocada bem longe
do dia-a-dia e da realidade. Nossas escolas nos obrigam a
estudar mais os livros de antigamente do que a realidade
que nos cerca. Observar, para muitos professores, significa
ler o que os grandes intelectuais do passado observaram -
gente como Rousseau, Plato ou Keynes. S que esses
grandes pensadores seriam os primeiros a dizer
esqueam tudo o que escrevi, se estivessem vivos. Na
poca no existia internet nem computadores, o mundo
era totalmente diferente. Eles ficariam chocados se
soubessem que nossos alunos so impedidos de observar
o mundo que os cerca e obrigados a ler teoria escrita 200
ou 2000 anos atrs - o que leva os jovens de hoje a se
sentir alienados, confusos e sem respostas coerentes para
explicar a realidade.
No que eu seja contra livros, muito pelo contrrio. Sou a
favor de observar primeiro, ler depois. Os livros, se forem
bons, confirmaro o que voc j suspeitava. Ou poro tudo
em ordem, de forma esclarecedora. Existem livros antigos
maravilhosos, com fatos que no podem ser esquecidos,
mas precisam ser dosados com o aprendizado da
observao.
Ensinar a observar deveria ser a tarefa nmero 1 da
educao. Quase metade das grandes descobertas
cientficas surgiu no da lgica, do raciocnio ou do uso de
teoria, mas da simples observao, auxiliada talvez por
novos instrumentos, como o telescpio, o microscpio, o
tomgrafo, ou pelo uso de novos algoritmos matemticos.
Se voc tem dificuldade de raciocnio, talvez seja porque
no aprendeu a observar direito, e seu problema nada tem
a ver com sua cabea.
Ensinar a observar no fcil. Primeiro voc precisa
eliminar os preconceitos, ou pr-conceitos, que so a carga
de atitudes e vises incorretas que alguns nos ensinam e
nos impedem de enxergar o verdadeiro mundo. H tanta
coisa que escrita hoje simplesmente para defender os
interesses do autor ou grupo que dissemina essa idia, o
que assustador. Se voc quer ter uma viso
independente, aprenda correndo a observar voc mesmo.
Quantas vezes no participamos de uma reunio e algum
diz vamos parar de discutir, no sentido de pensar e
tentar ver o problema de outro ngulo? Quantas vezes a
gente simplesmente no enxerga a questo? Se voc
realmente quiser ter idias novas, ser criativo, ser inovador
e ter uma opinio independente, aprimore primeiro os
seus sentidos. Voc estar no caminho certo para comear
a pensar.
(Stephen Kanitz, Observar e pensar. Veja, 04.08.2004.
Adaptado)

O advrbio no, em uma frase do texto, empregado de
modo enftico, sem o sentido negativo que lhe prprio.
Assinale a alternativa em que isso ocorre.
a) Na poca no existia internet nem computadores, o
mundo era totalmente diferente.
b) No que eu seja contra livros, muito pelo contrrio.
c) Quase metade das descobertas cientficas surgiu no da
lgica [...], mas da simples observao.
d) Quantas vezes no participamos de uma reunio e
algum diz vamos parar de discutir [...]?
e) Quantas vezes a gente simplesmente no enxerga a
questo?


Leia com ateno as seguintes frases, reparando nas
sublinhas:
I. Bento pretendia morar< do lado de c >do tnel.
II. <Do lado de l> do povoado, havia uma serra.
III. Bento gostava de se encontrar com Santina<
neste lugar>.
IV. Santina nunca mais foi vista< nesse lugar>.

Se substiturmos as expresses sublinhadas por advrbios
de sentidos equivalentes, teremos a seguinte seqncia:
a) aqum - alm - aqui - a
b) alm - aqum - aqui - a
c) aqum - alm - ali - aqui
d) alm - alm - aqui - a
e) alm - aqum - ali - aqui




Na frase "Isso pouco importa, eu j lhe falei bastantes
vezes", as palavras sublinhadas so, respectivamente:
a) advrbio de intensidade e pronome indefinido.
b) pronome indefinido e advrbio de intensidade.
c) pronome indefinido e pronome indefinido.
d) advrbio de intensidade e advrbio de intensidade.
e) advrbio de intensidade, ambas, mas a segunda est
grafada erroneamente no plural.

21) (UFPA-1997) OS SAPOS
Manuel Bandeira

Enfunando os papos,
Saem da penumbra.
Aos pulos, os sapos.
A luz os deslumbra.

Em ronco que aterra,
Berra o sapo-boi:
- "Meu pai foi guerra!"
- "No foi!" - "Foi!" - "No foi!"

O sapo-tanoeiro
Parnasiano aguado,
Diz: - "Meu cancioneiro
bem martelado.

Vede como primo
Em comer os hiatos!
Que arte! E nunca rimo
Os termos cognatos.

O meu verso bom
Frumento sem joio.
Fao rimas com
Consoantes de apoio.

Vai por cinqenta anos
Que lhes dei a norma:
Reduzi sem danos
A formas a forma.

Clame a saparia
Em crticas cticas:
No h mais poesia
Mas h artes poticas..."

Urra o sapo-boi:
- "Meu pai foi rei" - "Foi!"
- "No foi!" - "Foi" - "No foi!"

Brada em um assomo
O sapo-tanoeiro:
- "A grande arte como
Lavor de joalheiro.

Ou bem de estatutrio.
Tudo quanto belo.
Tudo quanto vrio,
Canta no martelo".

Outros, sapos-pipas
(Um mal em si cabe),
Falam pelas tripas:
-"Sei!" - "No sabe!" - "Sabe!".

Longe dessa grita,
L onde mais densa
A noite infinita
Verte a sombra imensa;

L, fugido ao mundo,
Sem glria, sem f,
No perau profundo
E solitrio,

Que soluas tu,
Transido de frio,
Sapo cururu
Da beira do rio...

Na 12 estrofe, 2 verso, encontra-se o advrbio l. Qual
ou quais o(s) termo(s) de referncia representa no poema?

22) (FGV-2005) Os tiranos e os autocratas sempre
compreenderam que a capacidade de ler, o conhecimento,
os livros e os jornais so potencialmente perigosos. Podem
insuflar idias independentes e at rebeldes nas cabeas
de seus sditos. O governador real britnico da colnia de
Virgnia escreveu em 1671:
Graas a Deus no h escolas, nem imprensa livre; e
espero que no [as] tenhamos nestes [prximos] cem
anos; pois o conhecimento introduziu no mundo a
desobedincia, a heresia e as seitas, e a imprensa
divulgou-as e publicou os libelos contra os melhores
governos. Que Deus nos guarde de ambos!
Mas os colonizadores norte-americanos, compreendendo
em que consiste a liberdade, no pensavam assim. Em
seus primeiros anos, os Estados Unidos se vangloriavam de
ter um dos ndices mais elevados - talvez o mais elevado -
de cidados alfabetizados no mundo.
Atualmente, os Estados Unidos no so o lder mundial em
alfabetizao. Muitos dos que so alfabetizados no


conseguem ler, nem compreender material muito simples -
muito menos um livro da sexta srie, um manual de
instrues, um horrio de nibus, o documento de uma
hipoteca ou um programa eleitoral.
As rodas dentadas da pobreza, ignorncia, falta de
esperana e baixa auto-estima se engrenam para criar um
tipo de mquina do fracasso perptuo que esmigalha os
sonhos de gerao a gerao. Ns todos pagamos o preo
de mant-la funcionando. O analfabetismo a sua cavilha.
Ainda que endureamos os nossos coraes diante da
vergonha e da desgraa experimentadas pelas vtimas, o
nus do analfabetismo muito alto para todos os demais -
o custo de despesas mdicas e hospitalizao, o custo de
crimes e prises, o custo de programas de educao
especial, o custo da produtividade perdida e de
inteligncias potencialmente brilhantes que poderiam
ajudar a solucionar os dilemas que nos perseguem.
Frederick Douglass ensinou que a alfabetizao o
caminho da escravido para a liberdade. H muitos tipos
de escravido e muitos tipos de liberdade. Mas saber ler
ainda o caminho.
(Carl Sagan, O caminho para a liberdade. Em O mundo
assombrado pelos demnios: a cincia vista como uma
vela no escuro. Adaptado)

Ainda que endureamos os nossos coraes diante da
vergonha e da desgraa experimentadas pelas vtimas, o
nus do analfabetismo muito alto para todos os demais.
A locuo ainda que e o advrbio muito estabelecem,
nesse enunciado, relaes de sentido, respectivamente, de
a) restrio e quantidade.
b) causa e modo.
c) tempo e meio.
d) concesso e intensidade.
e) condio e especificao.

23) (UFSCar-2002) Soneto de fidelidade
(Vinicius de Moraes)
De tudo, ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.

Quero viv-lo em cada vo momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento.

E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angstia de quem vive
Quem sabe a solido, fim de quem ama

Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que no seja imortal, posto que chama
Mas que seja infinito enquanto dure.

Por enquanto
(Renato Russo)
Mudaram as estaes
Nada mudou
Mas eu sei que alguma coisa aconteceu
T tudo assim, to diferente
Se lembra quando a gente
Chegou um dia a acreditar
Que tudo era pra sempre
Sem saber
Que o pra sempre
Sempre acaba.

No segundo verso do poema, no qual o poeta mostra
como tratar o seu amor, as expresses com tal zelo,
sempre e tanto do, respectivamente, idia de
a) modo - intensidade - modo.
b) modo - tempo - intensidade.
c) tempo - tempo - modo.
d) finalidade - tempo - modo.
e) finalidade - modo - intensidade.

24) (Fuvest-2002) Talvez parea excessivo o escrpulo do
Cotrim, a quem no souber que ele possua um carter
ferozmente honrado. Eu mesmo fui injusto com ele
durante os anos que se seguiram ao inventrio de meu pai.
Reconheo que era um modelo. Argiam-no de avareza, e
cuido que tinham razo; mas a avareza apenas a
exagerao de uma virtude e as virtudes devem ser como
os oramentos: melhor o saldo que o deficit. Como era
muito seco de maneiras tinha inimigos, que chegavam a
acus-lo de brbaro. O nico fato alegado neste particular
era o de mandar com freqncia escravos ao calabouo,
donde eles desciam a escorrer sangue; mas, alm de que
ele s mandava os perversos e os fujes, ocorre que, tendo
longamente contrabandeado em escravos, habituara-se de
certo modo ao trato um pouco mais duro que esse gnero
de negcio requeria, e no se pode honestamente atribuir
ndole original de um homem o que puro efeito de
relaes sociais.
(Machado de Assis, Memrias pstumas de Brs Cubas)

O efeito expressivo obtido em ferozmente honrado
resulta de uma inesperada associao de advrbio com
adjetivo, que tambm se verifica em:
a) sorriso maliciosamente inocente.
b) formas graciosamente curvas.
c) sistema singularmente espantoso.
d) opinio simplesmente abusada.
e) expresso profundamente abatida.

25) (Unifesp-2002) Texto I:
O Vale de Santarm um destes lugares privilegiados
pela natureza, stios amenos e deleitosos em que as
plantas, o ar, a situao, tudo est numa harmonia
suavssima e perfeita; no h ali nada grandioso nem
sublime, mas h uma como simetria de cores, de sons, de


disposio em tudo quanto se v e se sente, que no
parece seno que a paz, a sade, o sossego do esprito e o
repouso do corao devem viver ali, reinar ali um reinado
de amor e benevolncia. (...) Imagina-se por aqui o den
que o primeiro homem habitou com a sua inocncia e com
a virgindade do seu corao.
esquerda do vale, e abrigado do norte pela montanha
que ali se corta quase a pique, est um macio de verdura
do mais belo vio e variedade. (...)
Para mais realar a beleza do quadro, v-se por entre um
claro das rvores a janela meio aberta de uma habitao
antiga, mas no dilapidada - (...) A janela larga e baixa;
parece mais ornada e tambm mais antiga que o resto do
edifcio, que todavia mal se v...
(Almeida Garrett, Viagens na minha terra.)

Texto II:
Depois, fatigado do esforo supremo, [o rio] se estende
sobre a terra, e adormece numa linda bacia que a natureza
formou, e onde o recebe como um leito de noiva, sob as
cortinas de trepadeiras e flores agrestes. A vegetao
nessas paragens ostentava outrora todo o seu luxo e vigor;
florestas virgens se estendiam ao longo das margens do
rio, que corria no meio das arcarias de verdura e dos
capitis formados pelos leques das palmeiras.
Tudo era grande e pomposo no cenrio que a natureza,
sublime artista, tinha decorado para os dramas majestosos
dos elementos, em que o homem apenas um simples
comparsa. (...) Entretanto, via-se margem direita do rio
uma casa larga e espaosa, construda sobre uma
eminncia e protegida de todos os lados por uma muralha
de rocha cortada a pique.
(Jos de Alencar, O guarani.)

Texto III:
Uma fonte aqui houve; eu no me esqueo
De estar a ela um dia reclinado:
Ali em vale um monte est mudado:
Quanto pode dos anos o progresso!
rvores aqui vi to florescentes,
Que faziam perptua a primavera:
Nem troncos vejo agora decadentes.
(Cludio Manuel da Costa, Sonetos-VII.)

Com referncia ao texto III, a correlao entre o advrbio
de lugar, o objeto que nele se situa e o tempo de
existncia (ou vida) deste objeto est correta em
a) Aqui = fonte no presente e rvores florescentes
no passado.
b) Ali = vale no presente e monte no presente.
c) Aqui = fonte, rvores florescentes, troncos
decadentes no passado.
d) Aqui = fonte, rvores florescentes, troncos
decadentes no presente.
e) Ali = vale no passado e monte no passado.

26) (Fuvest-2004) Texto para a questo a seguir

Olhar para o cu noturno quase um privilgio em nossa
atribulada e iluminada vida moderna. (...) Companhias de
turismo deveriam criar excurses noturnas, em que
grupos de pessoas so transportados at pontos
estratgicos para serem instrudos por um astrnomo
sobre as maravilhas do cu noturno. Seria o nascimento do
turismo astronmico, que complementaria
perfeitamente o novo turismo ecolgico. E por que no?
Turismo astronmico ou no, talvez a primeira impresso
ao observarmos o cu noturno seja uma enorme sensao
de paz, de permanncia, de profunda ausncia de
movimento, fora um eventual avio ou mesmo um satlite
distante (uma estrela que se move!). Vemos incontveis
estrelas, emitindo sua radiao eletromagntica,
perfeitamente indiferentes s atribulaes humanas.
Essa viso pacata dos cus completamente diferente da
viso de um astrofsico moderno. As inocentes estrelas so
verdadeiras fornalhas nucleares, produzindo uma
quantidade enorme de energia a cada segundo. A morte
de uma estrela modesta como o Sol, por exemplo, vir
acompanhada de uma exploso que chegar at a nossa
vizinhana, transformando tudo o que encontrar pela
frente em poeira csmica. (O leitor no precisa se
preocupar muito. O Sol ainda produzir energia
docilmente por mais uns 5 bilhes de anos.)
(Marcelo Gleiser, Retalhos csmicos)

Na frase O Sol ainda produzir energia (...), o advrbio
ainda tem o mesmo sentido que em:
a) Ainda lutando, nada conseguir.
b) H ainda outras pessoas envolvidas no caso.
c) Ainda h cinco minutos ela estava aqui.
d) Um dia ele voltar, e ela estar ainda sua espera.
e) Sei que ainda sers rico.

27) (FGV-2002) Um cachorro de maus bofes acusou uma
pobre ovelhinha de lhe haver furtado um osso.
- Para que furtaria eu esse osso - ela - se sou herbvora e
um osso para mim vale tanto quanto um pedao de pau?
- No quero saber de nada. Voc furtou o osso e vou lev-
la aos tribunais.
E assim fez.
Queixou-se ao gavio-de-penacho e pediu-lhe justia. O
gavio reuniu o tribunal para julgar a causa, sorteando
para isso doze urubus de papo vazio.
Comparece a ovelha. Fala. Defende-se de forma cabal, com
razes muito irms das do cordeirinho que o lobo em
tempos comeu.
Mas o jri, composto de carnvoros gulosos, no quis saber
de nada e deu a sentena:
- Ou entrega o osso j e j, ou condenamos voc morte!
A r tremeu: no havia escapatria!... Osso no tinha e no
podia, portanto, restituir; mas tinha vida e ia entreg-la em
pagamento do que no furtara.


Assim aconteceu. O cachorro sangrou-a, espostejou-a,
reservou para si um quarto e dividiu o restante com os
juzes famintos, a ttulo de custas
(Monteiro Lobato. Fbulas e Histrias Diversas)

Leia atentamente a seguinte frase extrada do texto: Ou
entrega o osso j e j, ou condenamos voc morte!.
Poder-se-ia dispensar uma das formas j dessa frase sem
alterar-lhe o sentido? Explique.

28) (UFOP-2001) UM CHORINHO EM MENTE

Descompassadamente
Taquicardicamente
Descontroladamente
Eu desejei voc
Apaixonadamente
Lovestoricamente
Idolatradamente
Eu adorei voc
Enfeitiadamente
Heliotropicamente
Apostolicamente
Eu segui voc
Resignadamente
Cristianissimamente
Interminavelmente
Eu perdoei voc
Astuciosamente
Maquiavelicamente
Silenciosamente
Voc me enredou
Insaciavelmente
Aracnidicamente
Canibalescamente
Voc me devorou
Indecorosamente
Despudoradamente
Pornograficamente
Voc me enganou
Arrasadoramente
Desmoralizantemente
Definitivamente
Voc me aniquilou
(Laerte Freire)

O texto explora o uso de um mesmo processo de formao
de palavras.

a) Que processo esse? Explique-o.]
b) Que hipteses poderiam ser levantadas a respeito das
intenes do autor ao usar esse recurso?

29) (UFV-2005)

Mas daqui a trinta anos ns que vamos fazer coisas e
ocupar cargos. Das alteraes processadas abaixo, aquela
em que NO ocorre substancial mudana de sentido :
a) Por isso daqui a trinta anos ns que vamos fazer coisas
inclusive ocupar cargos.
b) Alm disso daqui a trinta anos ns que vamos fazer
coisas sem ocupar cargos.
c) Tanto que daqui a trinta anos ns que vamos fazer
coisas e ocupar cargos.
d) No entanto daqui a trinta anos ns que vamos fazer
coisas alm de ocupar cargos.
e) Portanto daqui a trinta anos ns que vamos fazer
coisas assim como ocupar cargos.

30) (UFSCar-2002) O grande clandestino
(Anbal Machado)
Eu me distraio muito com a passagem do tempo.
Chego s vezes a dormir. O tempo ento aproveita e
[passa escondido.
Mas com que velocidade!
Basta ver o estado das coisas depois que desperto:
[quase todas fora do lugar, ou desaparecidas; outras
[com uma prole imensa;
O que preciso nunca dormir, e ficar vigilante, para
[obrig-lo ao menos a disfarar a evidncia de suas
[metamorfoses.
(...)
Contudo, no se deve ligar demasiada importncia ao
[tempo. Ele corre de qualquer maneira.
at possvel que no exista.
Seu propsito evidente envelhecer o mundo.
Mas a resposta do mundo renascer sempre para o
[tempo.

Texto 2
O tempo e os relgios
(Ceclia Meireles)
Creia-se ou no, todo mundo sente que o tempo
passa. No precisamos olhar para o espelho nem para
nenhum relgio: o tempo est em nosso corao, e
ouve-se; o tempo est em nosso pensamento, e lembra-
se. Vou matando o tempo, enquanto o tempo no
me mata - respondia-me na ndia um grande
homem amigo meu, cada vez que perguntava como ia
passando.
(...)
Em todo caso, esses so os tempos grandes. O tempo


pequeno o dos nossos relgios.

Muitos recursos lingsticos garantem ao texto a sua
coeso e expressividade.

No texto de Anbal Machado, os termos mas (3 verso) e
contudo (6 verso) tm a mesma funo coesiva e
expressiva? Justifique a sua resposta.

No trecho do texto 2 No precisamos olhar para o
espelho nem para nenhum relgio: o tempo est em nosso
corao, e ouve-se..., os dois pontos poderiam ser
substitudos por um conectivo para ligar as oraes.
Reescreva o trecho, explicitando esse elemento de ligao
das oraes.

31) (Faap-1996) Dario vinha apressado, o guarda-chuva
no brao esquerdo e, assim que dobrou a esquina,
diminuiu o passo at parar, encostando-se parede de
uma casa. Foi escorregando por ela, de costas, sentou-se
na calada, ainda mida da chuva, e descansou no cho o
cachimbo.
Dois ou trs passantes rodearam-no, indagando se
no estava se sentindo bem. Dario abriu a boca, moveu os
lbios, mas no se ouviu resposta. Um senhor gordo, de
branco, sugeriu que ele devia sofrer de ataque.
Estendeu-se mais um pouco, deitado agora na
calada, o cachimbo a seu lado tinha apagado. Um rapaz
de bigode pediu ao grupo que se afastasse, deixando-o
respirar. E abriu-lhe o palet, o colarinho, a gravata e a
cinta. Quando lhe retiraram os sapatos, Dario roncou pela
garganta e um fio de espuma saiu do canto da boca.
Cada pessoa que chegava se punha na ponta dos
ps, embora no pudesse ver. Os moradores da rua
conversavam de uma porta outra, as crianas foram
acordadas e vieram de pijama s janelas. O senhor gordo
repetia que Dario sentara-se na calada, soprando ainda a
fumaa do cachimbo e encostando o guarda-chuva na
parede. Mas no se via guarda-chuva ou cachimbo ao lado
dele.
Uma velhinha de cabea grisalha gritou que Dario
estava morrendo. Um grupo transportou-o na direo do
txi estacionado na esquina. J tinha introduzido no carro
metade do corpo, quando o motorista protestou: se ele
morresse na viagem? A turba concordou em chamar a
ambulncia. Dario foi conduzido de volta e encostado
parede - no tinha os sapatos e o alfinete de prola na
gravata.
(Dalton Trevisan)

"(1) Cada pessoa / (2) que chegava, / (1) se punha na
ponta dos ps, / (3) embora no pudesse ver."
H no texto trs oraes, e esto numeradas. A segunda -
QUE CHEGAVA - subordinada:
a) substantiva subjetiva
b) substantiva objetiva direta
c) adverbial causal
d) adverbial final
e) adjetiva

32) (Fatec-1997) Quando jovem, Antnio Vieira acreditava
nas palavras, especialmente nas que eram ditas com f. No
entanto, todas as palavras que ele dissera, nos plpitos, na
salas de aula, nas reunies, nas catequeses, nos
corredores, nos ouvidos dos reis, clrigos, inquisidores,
duques, marqueses, ouvidores, governadores, ministros,
presidentes, rainhas, prncipes, indgenas, desses milhes
de palavras ditas com esforo de pensamento, poucas - ou
nenhuma delas - havia surtido efeito. O mundo continuava
exatamente o de sempre. O homem, igual a si mesmo.
Ana Miranda, BOCA DO
INFERNO

Antnio Vieira acreditava nas palavras.
No entanto, poucas palavras haviam surtido efeito.
Assinale a alternativa que contm perodo de mesma
classificao sinttica que o perodo anterior:
a) Vivera como um santo; o que se dizia dele, entretanto,
era bem diferente.
b) Como no tivera culpa comprovada, Teles de Menezes
pde voltar sua terra natal.
c) Enquanto isso se passava, na Universidade do Mxico
me dedicaram umas concluses de teologia.
d) Se lgncio de Loyola estivesse vivo estaria aplaudindo e
apoiando seu soldado.
e) Afinal, tudo aconteceu por culpa do pedido que meu pai
lhe fizera.

33) (Faap-1996) "Mas eu o exasperava tanto QUE se
tornara doloroso para mim ser o objeto do dio daquele
homem QUE de certo modo eu amava."
H no perodo duas oraes que se iniciam com o
conectivo QUE. A primeira d idia de:
a) condio
b) conseqncia
c) concesso
d) causa
e) tempo

34) (FGV-1996) (Transformao de perodos):
EXEMPLO: Paulo grande e seu irmo Pedro maior.
1. nexo lgico de comparao;
primeira possibilidade: Pedro maior do que Paulo, seu
irmo.
segunda possibilidade: Paulo menor do que Pedro, seu
irmo.

O rio Tiet continua sujo e falta gua em So Paulo.


Em trs estruturas diferentes, reconstrua - com duas
possibilidades cada - perodo acima, efetuando as
alteraes necessrias para estabelecer entre as oraes
nexos lgicos de:
1.contraste
2.condicionalidade
3.finalidade

35) (UEPB-2006) Ser atravs da educao que faremos a
revoluo no campo. Para tanto necessrio capital. Como
Z Amrico podemos dizer:
eu sei onde est o dinheiro. O dinheiro existe, mas o que
no pode continuar essa roubalheira escancarada...
(Correio da Paraba, 24/05/05)
Assinale, entre as propostas abaixo, aquela em que a
expresso COMO tem a mesma classificao daquele em
destaque no trecho citado, mantendo um sentido
aproximado.
a) O resto calnia, eles so dois velhinhos que dividem
uma linda histria de amor, tratam-se de senhor e
senhora, como se fazia antigamente, e sempre viveram
juntos, embora em domiclios separados, diz a advogada
dele, Paule Le Bail.
(Veja, n. 23, ano 38, 08/06/05)
b) (...) os consumidores mais endinheirados trocam de
celular todo ano, em busca de funes mais avanadas,
como telas com mais cores e cmaras com resoluo
superior.
(Veja, n.14, ano 38, 06/04/05)
c) Como escolher um plano familiar (...) O primeiro passo
ao escolher um plano de descontos em ligaes no celular
levantar quanto cada pessoa da famlia usa o telefone.
(Veja, n.14, ano 38, 06/04/05)
d) O Banco Central estuda como tornar os caixas
eletrnicos compatveis entre si.
(Veja, n. 23, ano 38, 08/06/05)
e) Como todo sucesso tem seu preo, Gislaine convive com
ameaas de morte ... e anda escoltada por seguranas.
(Veja, n.14, ano 38, 06/04/05)

36) (UERJ-2001) A caricatura no tem por objeto principal
fazer rir. Isto to certo que h caricaturas lgubres.
Porque encontra o riso em seu caminho, a caricatura afinal
no tem nada duma arte do riso, como tm avanado
muitos autores, e assim a considera o preconceito
corrente. (...) Longe de ser um testemunho da alegria, o
prprio exagero caricatural no seno um meio, nas
mos do artista, para exprimir seu rancor. No h por que
nos surpreendermos com isso. Como, realmente, fora
de muito advertidos a respeito daquilo que mascara a
mmica social, no cairmos em meditao cheia de
desgosto? Como no nos deixarmos possuir por uma
espcie de desencantamento, uma como que fadiga da
alma, custa de muito vermos e de vermos muito bem?
(GAULTIER, Paul. In: LIMA, Herman. Histria
da caricatura no Brasil. Rio de Janeiro: Jos Olympio,
1963.)

Porque encontra o riso em seu caminho, a caricatura afinal
no tem nada duma arte do riso...

Neste trecho, percebemos que o conectivo porque est
sendo empregado com um significado diferente do usual.
A substituio do conectivo que preserva o sentido original
do trecho :
a) Se encontrar o riso em seu caminho, ...
b) Ainda que encontre o riso em seu caminho, ...
c) J tendo encontrado o riso em seu caminho, ...
d) Em virtude de encontrar o riso em seu caminho, ...

37) (Mack-2004) De aorcdo com uma pqsieusa de uma
uinrvesiddae ignlsea, no ipomtra em qaul odrem as lrteas
de uma plravaa etso, a ncia csoia iprotmatne que a
piremria e a lmlia lrteas etejasm no lgaur crteo. O rseto
pdoe ser uma ttaol bguana que vco pdoe anida ler sem
pobrlmea. Itso poqrue ns no lmeos cdaa lrtea isladoa,
mas a plaravaa cmoo um tdoo. No, o trecho acima no
foi publicado por descuido. Trata-se de uma brincadeira
que est circulando na internet, mas que baseada em
princpios cientficos: O crebro aplica um sistema de
inferncia nos processo de leitura. Esse sistema, chamado
sistema de preenchimento, se baseia em pontos nodais
ou relevantes, a partir dos quais o crebro completa o que
falta ou coloca as partes corretas nos seus devidos
lugares, explica o neurologista Benito Damasceno. Esse
mecanismo no funciona apenas com a leitura: Quando
vemos apenas uma ponta de caneta, por exemplo, somos
capazes de inferir que aquilo uma caneta inteira, diz
Damasceno.

Considere as seguintes afirmaes sobre o segundo
pargrafo.
I. A conjuno mas permite pressupor que
conhecimentos cientficos, geralmente, no se manifestam
em brincadeiras.
II. A negativa com que iniciado tem a funo de simular
um dilogo com o leitor.
III. Os dois-pontos introduzem trecho que fundamenta a
informao enunciada anteriormente.
Assinale
a) se todas as afirmativas estiverem corretas.
b) se todas as afirmativas estiverem incorretas.
c) se apenas I e II estiverem corretas.
d) se apenas I e III estiverem corretas.
e) se apenas II e III estiverem corretas.


38) (UEPB-2006) O governo federal no pode tratar
igualmente os desiguais, tem de investir mais nas regies
que venha possibilitar um crescimento maior e a
unificao desses dois Brasis. (Correio da Paraba,
24/05/05) Listamos abaixo (de I a IV) explicaes sobre o
termo QUE, sob os aspectos morfolgico e sinttico.
Assinale a alternativa (de a a e) que corresponde (s)
justificativa(s) possvel(is) quanto escolha do autor no
trecho citado:
I. QUE uma conjuno consecutiva e estabelece
uma relao de resultado ou conseqncia entre
investimento nas regies e crescimento dos dois Brasis.
II. QUE uma conjuno final (com elipse da
preposio para) e estabelece uma relao de finalidade
entre investimento nas regies e crescimento dos dois
Brasis.
III. QUE um pronome relativo e expressa noo de
nfase possibilidade de crescimento e unificao dos dois
Brasis.
IV. QUE um pronome relativo e tem como referente
o termo regies.
a) Apenas a explicao IV est correta.
b) As explicaes III e IV esto corretas.
c) Apenas a explicao I est correta.
d) Apenas a explicao II est correta.
e) As explicaes I e II esto corretas.

39) (Mack-2002) isto de mtodo, sendo, como , uma
cousa indispensvel, todavia melhor t-lo sem gravata
nem suspensrios, mas um pouco fresca e solta ().

Assinale a alternativa correta sobre o fragmento transcrito.

a) isto tem o mesmo valor da interjeio presente na frase:
Isto! Voc superou brilhantemente o
obstculo!.
b) A frase sendo uma cousa indispensvel expressa, no
contexto, uma condio.
c) como constitui recurso para no deixar dvida sobre a
afirmao que est sendo articulada.
d) todavia pode ser substitudo, sem prejuzo do sentido
original, por porque.
e) O acento indicativo da crase observado em solta
ocorreria corretamente tambm em chegou escrever
aos pais.

40) (FGV-2004) 1. Era no tempo que ainda os
portugueses no
2. haviam sido por uma tempestade empurrados
para
3. a terra de Santa Cruz. Esta pequena ilha abundava
4. de belas aves e em derredor pescava-se excelente
5. peixe. Uma jovem tamoia, cujo rosto moreno
parecia
6. tostado pelo fogo em que ardia-lhe o corao,
7. uma jovem tamoia linda e sensvel, tinha por
habitao
8. esta rude gruta, onde ainda ento no se via
9. a fonte que hoje vemos. Ora, ela, que at os
quinze
10. anos era inocente como a flor, e por isso alegre
11. e folgazona como uma cabritinha nova, comeou
a
12. fazer-se tmida e depois triste, como o gemido da
13. rola; a causa disto estava no agradvel parecer de
14. um mancebo da sua tribo, que diariamente vinha
15. caar ou pescar ilha, e vinte vezes j o havia
feito
16. sem que de uma s desse f dos olhares ardentes
17. que lhe dardejava a moa. O nome dele era
Aoitin;
18. o nome dela era Ahy.
19. A pobre Ahy, que sempre o seguia, ora lhe
apanhava
20. as aves que ele matava, ora lhe buscava as flechas
21. disparadas, e nunca um s sinal de
reconhecimento
22. obtinha; quando no fim de seus trabalhos,
23. Aoitin ia adormecer na gruta, ela entrava de
manso
24. e com um ramo de palmeira procurava, movendo
o
25. ar, refrescar a fronte do guerreiro adormecido.
Mas
26. tantos extremos eram to mal pagos que Ahy, de
27. cansada, procurou fugir do insensvel moo e
fazer
28. por esquec-lo; porm, como era de esperar, nem
29. fugiu-lhe e nem o esqueceu.
30. Desde ento tomou outro partido: chorou. Ou
31. porque a sua dor era to grande que lhe podia
32. exprimir o amor em lgrimas desde o corao at
33. os olhos, ou porque, selvagem mesmo, ela j tinha
34. compreendido que a grande arma da mulher est
35. no pranto, Ahy chorou.
MACEDO, Joaquim Manuel de. A
Moreninha. So Paulo: tica, 1997, p. 62-63.

Observe:
A pobre Ahy, que sempre o seguia, ora lhe apanhava as
aves que ele matava, ora lhe buscava as flechas
disparadas, e nunca um s sinal de reconhecimento
obtinha... (L. 19-20-21-22)
a) Que diferenas podem ser apontadas entre a palavra
ora, nesse trecho, e a palavra hora, que no est no texto?
b) Cite outra passagem do texto em que se encontram
palavras com o mesmo emprego e sentido semelhante ao
de ora, nesse trecho.

41) (ESPM-2006) A morte do livro
FERREIRA GULLAR


A morte do livro como veculo da literatura j foi
profetizada vrias vezes na chamada poca moderna. E
no por inimigos da literatura, mas pelos escritores
mesmos. At onde me lembro, o primeiro a fazer essa
profecia foi nada menos que o poeta Guillaume
Apollinaire, no comeo do sculo 20.
Entusiasmado com a inveno do gramofone (ou vitrola),
acreditou que os poetas em breve deixariam de imprimir
seus poemas em livros para grav-los em discos, com a
vantagem segundo ele, indiscutvel de o antigo leitor,
tornado ouvinte, ouvi-los na voz do prprio poeta. [...]
De qualquer modo, Apollinaire, que foi um bom poeta,
revelara-se um mau profeta, j que os poetas continuaram
a se valer do livro para difundir seus poemas enquanto o
disco veio servir mesmo foi aos cantores e compositores
de canes populares, [...].
O mais recente profeta do fim do livro o romancista
norte-americano Philip Roth, que, numa entrevista, fez o
prenncio. Na verdade, ele anunciou o fim da prpria
literatura e no por falta de escritores, mas de leitores.
Certamente, referia-se a certo tipo de literatura, pois obras
de fico como O Cdigo Da Vinci e Harry Potter
alcanam tiragens de milhes de exemplares em todos os
idiomas.
Outro fenmeno que contradiz a tese de que as pessoas
lem cada vez menos o crescente tamanho dos best-
sellers: ultimamente, os volumes ultrapassam as 400 ou
500 pginas, havendo os que atingem mais de 800. Tais
dados pem em dvida, mais uma vez, as previses da
morte do livro e da literatura. [...]
A viso simplificadora consiste em no levar em conta
alguns fatores que esto ocultos, mas atuantes na
sociedade de massa: fatores qualitativos que a avaliao
meramente quantitativa ignora. Comea pelo fato de que
so as obras literrias de qualidade, e no as que
constituem mero passatempo, que influem na construo
do universo imaginrio da poca. indiscutvel que tais
obras atingem, inicialmente, um nmero reduzido de
leitores, mas verdade tambm que, atravs deles, com o
passar do tempo, influem sobre um nmero cada vez
maior de indivduos e especialmente sobre aqueles que
constituem o ncleo social irradiador das idias.
Costumo, a propsito desta discusso, citar o exemplo de
um livro de poemas que nasceu maldito: As Flores do
Mal, de Charles Baudelaire, cuja primeira edio, em
reduzida tiragem, data de 1857. Naquela mesma poca
havia autores cujos livros alcanavam tiragens
considerveis, que s vezes chegavam a mais de 30 mil
exemplares. Esses livros cumpriram sua misso, divertiram
os leitores e depois foram esquecidos, como muitos best-
sellers de nossa poca. Enquanto isso, o livro de poemas
de Baudelaire cuja venda quase foi proibida pela Justia
, que vem sendo reeditado e traduzido em todas as
lnguas, j deve ter atingido, no total das tiragens, muitos
milhes de exemplares. O verdadeiro best-seller ele ou
no ? [...]
(Folha de So Paulo, 19/03/2006)

No trecho: ...Apollinaire, que foi um bom poeta, revelara-
se um mau profeta, j que os poetas continuaram a se
valer do livro para difundir seus poemas..., o conector em
negrito s no possui o mesmo valor semntico de:
a) porque.
b) conquanto.
c) visto que.
d) uma vez que.
e) como.

42) (Unifesp-2003) A questo a seguir relacionada a uma
passagem bblica e a um trecho da cano Clice,
realizada em 1973, por Chico Buarque (1944-) e Gilberto
Gil (1942-).

Texto Bblico
Pai, se queres, afasta de mim este clice! Contudo, no a
minha vontade, mas a tua seja feita! (Lucas, 22)
(in: Bblia de Jerusalm. 7 impresso. So Paulo: Paulus,
1995)

Trecho de Cano
Pai, afasta de mim esse clice!
Pai, afasta de mim esse clice!
Pai, afasta de mim esse clice
De vinho tinto de sangue.

Como beber dessa bebida amarga,
Tragar a dor, engolir a labuta,
Mesmo calada a boca, resta o peito,
Silncio na cidade no se escuta.
De que me vale ser filho da santa,
Melhor seria ser filho da outra,
Outra realidade menos morta,
Tanta mentira, tanta fora bruta.
......................................................
(in: www.uol.com.br/chicobuarque/)

A frase Contudo, no a minha vontade, mas a tua seja
feita! contm dois conectivos adversativos. O conectivo
mas estabelece coeso entre a orao a tua [vontade] seja
feita e a orao no [seja feita] a minha vontade. O
conectivo contudo estabelece coeso entre
a) a orao implcita [se no queres] e a orao no [seja
feita] a minha vontade.
b) a orao se queres e a orao no [seja feita] a minha
vontade.
c) a orao afasta de mim este clice! e a orao a tua
[vontade] seja feita.
d) a orao implcita [se no queres] e a orao a tua
[vontade] seja feita.
e) a orao a tua [vontade] seja feita e a orao no [seja
feita] a minha vontade.


43) (UNIUBE-2002) A questo abaixo refere-se ao texto
retirado de Dom Casmurro, de Machado de Assis,
transcrito abaixo.

Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo,
encontrei num trem da Central um rapaz aqui do bairro,
que eu conheo de vista e de chapu. Cumprimentou-me,
sentou-se ao p de mim, falou da lua e dos ministros, e
acabou recitando-me versos. A viagem era curta, e os
versos pode ser que no fossem inteiramente maus.
Sucedeu, porm, que, como eu estava cansado, fechei os
olhos trs ou quatro vezes; tanto bastou para que ele
interrompesse a leitura e metesse os versos no bolso.
- Continue, disse eu acordando.
- J acabei, murmurou ele.
- So muito bonitos.
Vi-lhe fazer um gesto para tir-los outra vez do bolso, mas
no passou do gesto; estava amuado.
No dia seguinte entrou a dizer de mim nomes feios, e
acabou alcunhando-me Dom Casmurro. Os
vizinhos, que no gostam dos meus hbitos reclusos e
calados, deram curso alcunha, que afinal pegou. Nem por
isso me zanguei. Contei a anedota aos amigos da cidade, e
eles, por graa, chamam-me assim, alguns em bilhetes:
Dom Casmurro, domingo vou jantar com voc. ___ Vou
para Petrpolis, Dom Casmurro; a casa a mesma da
Rennia; v se deixas essa caverna do Engenho Novo, e vai
l passar uns quinze dias comigo. ___ Meu caro Dom
Casmurro, no cuide que o dispenso do teatro amanh;
venha e dormir aqui na cidade; dou-lhe camarote, dou-
lhe ch, dou-lhe cama; s no lhe dou moa.
No consultes dicionrios. Casmurro no est aqui no
sentido que eles lhe do, mas no que lhe ps o vulgo de
homem calado e metido consigo. Dom veio por ironia,
para atribuir-me fumos de fidalgo. Tudo por estar
cochilando! Tambm no achei melhor ttulo para a minha
narrao ___ se no tiver outro daqui at ao fim do livro,
vai este mesmo. O meu poeta do trem ficar sabendo que
no lhe guardo rano. E com pequeno esforo, sendo o
ttulo seu, poder cuidar que a obra sua. H livros que
apenas tero isso dos seus autores; alguns nem tanto.

Sucedeu, porm, que, como eu estava cansado, fechei os
olhos trs ou quatro vezes...

Assinale a alternativa que melhor corresponde ao trecho
destacado acima.
a) apesar de eu estar cansado.
b) enquanto eu estava cansado.
c) porque eu estava cansado.
d) embora eu estivesse cansado.

44) (Unifesp-2003) A questo seguinte baseia-se no poema
Pneumotrax, do modernista Manuel Bandeira (1886-
1968).

Pneumotrax
Febre, hemoptise, dispnia e suores noturnos.
A vida inteira que podia ter sido e que no foi.
Tosse, tosse, tosse.
Mandou chamar o mdico:
- Diga trinta e trs.
- Trinta e trs... trinta e trs... trinta e trs...
- Respire.
...............................................................................................
....
- O senhor tem uma escavao no pulmo esquerdo e o
pulmo direito infiltrado.
- Ento, doutor, no possvel tentar o pneumotrax?
- No. A nica coisa a fazer tocar um tango argentino.
(Manuel Bandeira, Libertinagem)

Em uma de suas ocorrncias, no poema Pneumotrax, a
conjuno e poderia ser substituda por mas, sem prejuzo
semntico. Essa possibilidade verifica-se em
a) dispnia, e suores noturnos
b) trinta e trs... trinta e trs
c) Diga trinta e trs
d) pulmo esquerdo e o pulmo direito
e) ter sido e que no foi

45) (UFES-2002) Ainda que mal
Carlos Drummond de Andrade

Ainda que mal pergunte,
ainda que mal respondas;
ainda que mal te entenda,
ainda que mal repitas;
ainda que mal insista,
ainda que mal desculpes;
ainda que mal me exprima,
ainda que mal me julgues;
ainda que mal me mostre,
ainda que mal me vejas;
ainda que mal te encare,
ainda que mal te furtes
ainda que mal te siga,
ainda que mal te voltes;
ainda que mal te ame,
ainda que mal o saibas;
ainda que mal te agarre,
ainda que mal te mates;
ainda assim te pergunto
e me queimando em teu seio,
me salvo e me dano: amor.

O termo que introduz a maioria dos versos do texto acima
estabelece relao de
a) comparao.
b) condio.
c) concesso.
d) conformidade.
e) finalidade.


46) (Fuvest-2000) Ao se discutirem as idias expostas na
assemblia, chegou-se seguinte concluso: pr em
confronto essas idias com outras menos polmicas seria
avaliar melhor o peso dessas idias , luz do princpio
geral que vem regendo as mesmas idias.
a) Transcreva o texto, substituindo as expresses
sublinhadas por pronomes pessoais que lhes sejam
correspondentes e efetuando as alteraes necessrias.
b) Reescreva a orao Ao se discutirem as idias expostas
na assemblia, introduzindo-a pela conjuno adequada e
mantendo a correlao entre os tempos verbais.

47) (Mack-1996) Assinale a alternativa que apresenta a
seqncia correta para preencher as lacunas.
______ estivesse adoentado, compareceu a todas as
reunies, ______ no pde prestar grande colaborao,
______ estava sem energia ______ participar dos debates.
a) todavia - porque - mas - a fim de
b) mesmo que - pois - mas - para
c) ainda que - logo - embora - para
d) embora - mas - pois - para
e) apesar de que - pois - porque - para

48) (IBMEC-2007) Assinale a alternativa que preenche
corretamente as lacunas.
Deu-me alguns motivos ________ me pareciam
inconsistentes.
As informaes ________ dependo so sigilosas.
Lembro-me ________ ele s usava camisas brancas.
Feliz do pai ________ filhos so ajuizados.
Vivemos um momento ________ os graves problemas
econmicos impedem uma maior mobilidade social.
a) cujos, nas quais, de que, cujo os, no qual
b) que, das quais, de que, cujos, em que
c) os quais, de que, que, o qual, onde
d) que, de que, que, cujos, onde
e) dos quais, de que, que, de cujos, no qual

49) (UEL-1995) Assinale a letra correspondente
alternativa que preenche corretamente as lacunas da frase
apresentada.

A viso ..... dos fatos explica ..... apenas alguns alunos
foram premiados.
a) destorcida - porque.
b) distorcida - por que.
c) distorcida - porque.
d) destorcida - por que.
e) destorcida - porqu.

50) (ENEM-2004) Cidade grande
Que beleza, Montes Claros.
Como cresceu Montes Claros.
Quanta indstria em Montes Claros.
Montes Claros cresceu tanto,
ficou urbe to notria,
prima-rica do Rio de Janeiro,
que j tem cinco favelas
por enquanto, e mais promete.
(Carlos Drummond de Andrade)

No trecho Montes Claros cresceu tanto,/ (...),/ que j tem
cinco favelas, a palavra que contribui para estabelecer
uma relao de conseqncia. Dos seguintes versos, todos
de Carlos Drummond de Andrade, apresentam esse
mesmo tipo de relao:
a) Meu Deus, por que me abandonaste / se sabias que eu
no era Deus / se sabias que eu era fraco.
b) No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu / a
ninar nos longes da senzala - e nunca se esqueceu /
chamava para o caf.
c) Teus ombros suportam o mundo / e ele no pesa mais
que a mo de uma criana.
d) A ausncia um estar em mim. / E sinto-a, branca, to
pegada, aconchegada nos meus braos, / que rio e dano e
invento exclamaes alegres.
e) Penetra surdamente no reino das palavras. / L esto
os poemas que esperam ser escritos.

51) (Fuvest-2001) Considerando-se a relao lgica
existente entre os dois segmentos dos provrbios adiante
citados, o espao pontilhado NO poder ser
corretamente preenchido pela conjuno mas, apenas em:
a) Morre o homem, () fica a fama.
b) Reino com novo rei () povo com nova lei.
c) Por fora bela viola, () por dentro po bolorento.
d) Amigos, amigos! () negcios parte.
e) A palavra de prata, () o silncio de ouro.

52) (UNIFESP-2005) Considere as afirmaes:


(Veja, 12.05.2004.)

I. Os pronomes sua e seu referem-se ao receptor da
mensagem, que pode ser uma pessoa do sexo masculino
ou do sexo feminino.
II. Se a conjuno Quando fosse substituda por Se, os
verbos teriam outra flexo.
III. Embora possua classificao gramatical diferente da
conjuno Quando, Se poderia configurar na propaganda,
pois apresentaria a idia de forma coerente.
IV. Num nvel de linguagem bastante informal, a ltima
frase poderia assumir a seguinte forma: Facinho agradar
sua me, n?
Esto corretas somente as afirmaes:
a) I e II.
b) II e IV.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) I, III e IV.

53) (FUVEST-2007) Das vs sutilezas
Os homens recorrem por vezes a sutilezas fteis e vs para
atrair nossa ateno. (...) Aprovo a atitude daquele
personagem a quem apresentaram um homem que com
tamanha habilidade atirava um gro de alpiste que o fazia
passar pelo buraco de uma agulha sem jamais errar o
golpe. Tendo pedido ao outro que lhe desse uma
recompensa por essa habilidade excepcional, atendeu o
solicitado, de maneira prazenteira e justa a meu ver,
mandando entregar-lhe trs medidas de alpiste a fim de
que pudesse continuar a exercer to nobre arte. prova
irrefutvel da fraqueza de nosso julgamento apaixonarmo-
nos pelas coisas s porque so raras e inditas, ou ainda
porque apresentam alguma dificuldade, muito embora no
sejam nem boas nem teis em si.
Montaigne, Ensaios.

A expresso sublinhada no trecho ...ou ainda porque
apresentam alguma dificuldade, muito embora no sejam
nem boas nem teis em si pode ser substituda, sem
prejuzo para o sentido, por
a) desde que.
b) contanto que.
c) uma vez que.
d) a no ser que.
e) se bem que.

54) (Fuvest-1998) Detenho-me diante de uma lareira e
olho o fogo. gordo e vermelho, como nas pinturas
antigas; remexo as brasas com o ferro, baixo um pouco a
tampa de metal e ento ele chia com mais fora, estala,
raiveja, grunhe. Abro: mais intensos clares vermelhos
lambem o grande quarto e a grande cmoda velha parece
regozijar-se ao receber a luz desse honesto fogo. H
chamas douradas, pinceladas azuis, brasas rubras e outras
cor-de-rosa, numa delicadeza de guache. L no alto, todas
as minhas chamins devem estar fumegando com seus
penachos brancos na noite escura; no a lenha do fogo,
toda a minha fragata velha que estala de popa a proa, e vai
partir no mar de chuva. Dentro, leva clidos coraes.

A mesma relao semntica assinalada pela conjuno e
na frase "Detenho-me diante de uma lareira e olho o fogo"
encontra-se tambm em:
a) E, a cada dia, voc tem mais lugares onde pode contar
com a comodidade de pagar suas despesas com cartes de
crdito.
b) Realizada pela primeira vez em outubro do ano passado,
a Semana de Arte e Cultura da USP tenta conquistar seu
espao na agenda cultural de So Paulo.
c) Carro quebra no meio da estrada e casal pede ajuda a
um motorista que passa pelo local.
d) Quisera falar com o ladro, e nada fizera.
e) E seu irmo Dito o dono daqui?

55) (PUC-SP-2005) CARNAVAL
E ento chegava o Carnaval, registrando-se grandes
comemoraes ao Festival de Besteira. Em Goinia o folio
Cndido Teixeira de Lima brincava fantasiado de Papa
Paulo VI e provava no salo que no to cndido assim,
pois aproveitava o mote da marcha Mscara Negra e
beijava tudo que era mulher que passasse dando sopa.
Um padre local, por volta da meia-noite, recebeu uma
denncia e foi para o baile, exigindo da Polcia que o Papa
de araque fosse preso. Em seguida, declarou: Brincar o
Carnaval j um pecado grave. Brincar fantasiado de Papa
uma blasfmia terrvel.
O caso morreu a e nunca mais se soube o que era mais
blasfmia: um cidado se fantasiar de Papa ou o piedoso
sacerdote encanar o Sumo Pontfice.
E enquanto todos pulavam no salo, o dlar pulava no
cmbio. H coisas inexplicveis! At hoje no se sabe por


que foi durante o Carnaval que o Governo aumentou o
dlar, fazendo muito rico ficar mais rico. E, porque o
Ministro do Planejamento e seus cmplices, alis, digo,
seus auxiliares, aumentaram o dlar e desvalorizaram o
cruzeiro em pleno Carnaval, passaram a ser conhecidos por
Acadmicos do Cruzeiro - numa homenagem tambm aos
salgueirenses que, no Carnaval de 1967, entraram pelo
cano.
(PRETA, Stanislaw Ponte.FEBEAP 2 - 2- Festival de
Besteira que Assola o Pas. 9- edio. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 1993, p. 32)

Observe o enunciado a seguir:
Em Goinia o folio Cndido Teixeira de Lima brincava
fantasiado de Papa Paulo VI e provava no salo que no
to cndido assim, pois aproveitava o mote da marcha
Mscara Negra e beijava tudo que era mulher que
passasse dando sopa.
As oraes sublinhadas, em relao s anteriores, indicam,
respectivamente, a idia de
a) adio e finalidade.
b) meio e fim.
c) alternncia e oposio.
d) adio e causa.
e) explicao e concluso.

56) (PUC - RJ-2006) Entre a desordem carnavalesca,
que permite e estimula o excesso, e a ordem, que requer a
continncia e a disciplina pela obedincia estrita s leis,
como que ns, brasileiros, ficamos? Qual a nossa relao
e a nossa atitude para com e diante de uma lei universal
que teoricamente deve valer para todos? Como
procedemos diante da norma geral, se fomos criados
numa casa onde, desde a mais tenra idade, aprendemos
que h sempre um modo de satisfazer nossas vontades e
desejos, mesmo que isso v de encontro s normas do
bom senso e da coletividade em geral?
Num livro que escrevi - Carnavais, malandros e heris -
, lancei a tese de que o dilema brasileiro residia numa
trgica oscilao entre um esqueleto nacional feito de leis
universais cujo sujeito era o indivduo e situaes onde
cada qual se salvava e se despachava como podia,
utilizando para isso o seu sistema de relaes pessoais.
Haveria assim, nessa colocao, um verdadeiro combate
entre leis que devem valer para todos e relaes que
evidentemente s podem funcionar para quem as tem. O
resultado um sistema social dividido e at mesmo
equilibrado entre duas unidades sociais bsicas: o
indivduo (o sujeito das leis universais que modernizam a
sociedade) e a pessoa (o sujeito das relaes sociais, que
conduz ao plo tradicional do sistema). Entre os dois, o
corao dos brasileiros balana. E no meio dos dois, a
malandragem, o jeitinho, e o famoso e antiptico sabe
com quem est falando? seriam modos de enfrentar
essas contradies e paradoxos de modo tipicamente
brasileiro. [...]
De fato, como que reagimos diante de um proibido
estacionar, proibido fumar, ou diante de uma fila
quilomtrica? Como que se faz diante de um
requerimento que est sempre errado? Ou diante de um
prazo que j se esgotou e conduz a uma multa automtica
que no foi divulgada de modo apropriado pela autoridade
pblica? Ou de uma taxao injusta e abusiva que o
Governo novamente decidiu instituir de modo drstico e
sem consulta?
Nos Estados Unidos, na Frana e na Inglaterra,
somente para citar trs bons exemplos, as regras ou so
obedecidas ou no existem. Nessas sociedades, sabe-se
que no h prazer algum em escrever normas que
contrariam e, em alguns casos, aviltam o bom senso e as
regras da prpria sociedade, abrindo caminho para a
corrupo burocrtica e ampliando a desconfiana do
poder pblico. Assim, diante dessa enorme coerncia
entre a regra jurdica e as prticas da vida diria, o ingls, o
francs e o norte-americano param diante de uma placa de
trnsito que ordena parar, o que - para ns - parece um
absurdo lgico e social, pelas razes j indicadas. Ficamos,
pois, sempre confundidos e, ao mesmo tempo, fascinados
com a chamada disciplina existente nesses pases. Alis,
curioso que a nossa percepo dessa obedincia s leis
universais seja traduzida em termos de civilizao e
disciplina, educao e ordem, quando na realidade ela
decorrente de uma simples e direta adequao entre a
prtica social e o mundo constitucional e jurdico. isso
que faz a obedincia que tanto admiramos e, tambm,
engendra aquela confiana de que tanto sentimos falta.
Porque, nessas sociedades, a lei no feita para explorar
ou submeter o cidado, ou como instrumento para corrigir
e reinventar a sociedade. L, a lei um instrumento que
faz a sociedade funcionar bem e isso - comeamos a
enxergar - j um bocado! Claro est que um dos
resultados dessa confiana uma aplicao segura da lei
que, por ser norma universal, no pode pactuar com o
privilgio ou com a lei privada, aquela norma que se aplica
diferencialmente se o crime ou a falta foi cometida por
pessoas diferencialmente situadas na escala social. Isso
que ocorre diariamente no Brasil, quando, digamos, um
bacharel comete um assassinato e tem direito a priso
especial e um operrio, diante da mesma lei, no tem igual
direito porque no , obviamente, bacharel... A destruio
do privilgio engendrou uma justia gil e operativa na
base do certo ou errado. Uma justia que no aceita o
mais-ou-menos e as indefectveis gradaes e hierarquias
que normalmente acompanham a ritualizao legal
brasileira, que para todos os delitos estabelece
virtualmente um peso e uma escala.
[Fragmento de O modo de navegao social: a
malandragem e o `jeitinho, cap. 7 de O que faz o Brasil,
Brasil, de Roberto DaMatta]

a) Em apenas um dos perodos abaixo, a conjuno se
pode ser substituda pela conjuno condicional caso, sem


alterar o sentido original do texto. Selecione o perodo em
que isso ocorre e reescreva o trecho sublinhado,
substituindo se por caso. Faa as adaptaes necessrias.
Perodo 1: Como procedemos diante da norma geral, se
fomos criados numa casa onde, desde a mais tenra idade,
aprendemos que h sempre um modo de satisfazer nossas
vontades e desejos, mesmo que isso v de encontro s
normas do bom senso e da coletividade em geral? (linhas
3-6)
Perodo 2: Claro est que um dos resultados dessa
confiana uma aplicao segura da lei que, por ser norma
universal, no pode pactuar com o privilgio ou a lei
privada, aquela norma que se aplica diferencialmente se o
crime ou a falta foi cometida por pessoas diferencialmente
situadas na escala social. (linhas 35-38)

b) A construo abaixo ambgua. Reescreva-a de forma a
eliminar a ambigidade, escolhendo uma de suas leituras
possveis.
O deputado que tinha alegado imunidade parlamentar na
semana passada foi preso.

57) (Mack-2005) Eu tambm j fui brasileiro
moreno como vocs.
Ponteei viola, guiei forde
e aprendi na mesa dos bares
que o nacionalismo uma virtude.
Mas h uma hora em que os bares se fecham
e todas as virtudes se negam.
Carlos Drummond de Andrade

Assinale a alternativa que apresenta conjuno com
sentido equivalente ao de Mas (sexto verso).
a) Anda que anda at que desanda.
b) No s venceu mas tambm convenceu.
c) Mas que beleza, Dona Creuza!
d) Atirou-se do vigsimo stimo andar e no se feriu.
e) H sempre um mas em nossos discursos.

58) (Fuvest-2003) Eu te amo
Ah, se j perdemos a noo da hora,
Se juntos j jogamos tudo fora,
Me conta agora como hei de partir...

Se, ao te conhecer, dei pra sonhar, fiz tantos desvarios,
Rompi com o mundo, queimei meus navios,
Me diz pra onde que inda posso ir...
(...)
Se entornaste a nossa sorte pelo cho,
Se na baguna do teu corao
Meu sangue errou de veia e se perdeu...
(...)
Como, se nos amamos como dois pagos,
Teus seios inda esto nas minhas mos,
Me explica com que cara eu vou sair...

No, acho que ests s fazendo de conta,
Te dei meus olhos pra tomares conta,
Agora conta como hei de partir...
(Tom Jobim - Chico Buarque)

Examinando-se aspectos construtivos deste texto, verifica-
se que
a) todas as ocorrncias da conjuno se expressam uma
condio, com o sentido de no caso de.
b) o emprego de como, no incio da quarta estrofe, uma
retomada de como hei de partir, da primeira estrofe.
c) A repetio de conta, na ltima estrofe, reitera a mesma
idia do custo que a separao representa para o sujeito.
d) o emprego da vrgula depois de No, na ltima estrofe,
facultativo, uma vez que a partcula negativa tem aqui o
valor de uma simples nfase.
e) o efeito dramtico nele obtido nasce da reiterada
oposio entre aes transcorridas no passado.

59) (ETEs-2007) Faamos as pazes com a Terra (fragmento)
O chamado que nos feito hoje para pormos fim guerra
contra a natureza por uma solidariedade sem
precedentes com as geraes futuras. Ser que, para
chegar a isso, a humanidade precisar selar um novo
pacto, um contrato natural de co-desenvolvimento com
o planeta, assinando um armistcio com a natureza?
Precisamos da sabedoria necessria para defender uma
tica para o futuro, pois, se quisermos fazer as pazes com a
Terra, essa tica ter que prevalecer. Este planeta o
nosso reflexo: se ele est ferido, ns estamos feridos; se
ele est mutilado, a humanidade tambm est.
(MATSUURA, Kochiro. Faamos as pazes com a Terra. In:
Folha de S. Paulo, 4 de jul. 2007.)

Mos dadas
No serei o poeta de um mundo caduco.
Tambm no cantarei o mundo futuro.
Estou preso vida e olho meus
/companheiros.
Esto taciturnos mas nutrem
/grandes esperanas.
Entre eles, considero a enorme realidade.
O presente to grande, no nos afastemos.
No nos afastemos muito,
/vamos de mos dadas.
No serei o cantor de uma mulher,
/de uma histria,
no direi os suspiros ao anoitecer,
/a paisagem vista da janela,
no distribuirei entorpecentes ou
/cartas de suicida,
no fugirei para as ilhas nem serei
/raptado por serafi ns.
O tempo a minha matria, o tempo
/presente, os homens presentes,
a vida presente.


(DRUMMOND DE ANDRADE, Carlos. Mos dadas. In:
Sentimento do Mundo. Record.)

Assinale a alternativa em cujo verso a conjuno expressa
oposio entre as idias.
a) Tambm no cantarei o mundo futuro.
b) Estou preso vida e olho meus companheiros.
c) Esto taciturnos mas nutrem grandes esperanas.
d) no distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida
e) no fugirei para as ilhas nem serei raptado por
serafins.

60) (FGV-1997) Figurou recentemente, num jornal da
cidade, a frase abaixo:
"Embora fosse prolixo, o apresentador ultrapassou o
tempo previsto."
Examine atentamente o sentido dessa frase. Se for o caso,
corrija-a no que for necessrio e explique o porqu da
correo.
Caso voc considere correta a frase, escreva apenas: A
frase est correta.

61) (Mack-2001) Flores
Me mandam flores. Uma das curiosidades de minha vida.
Sempre me mandam flores. Essas rosas, a h trs dias,
vieram botes, abriram, j esto se despedindo. Rose, elle
a vcu ce que vivent les roses, lespace dun matin.* Uma
amiga me diz que aspirina prolonga a vida dessas flores,
gentil desce at farmcia, volta, enche de gua o jarro (as
mulheres sempre descobrem que a gente tem um jarro),
pe dentro dois comprimidos. Fico olhando as flores e os
gestos - h um terno eterno feminino nessa conjugao. As
folhas firmam um pouco seu verde, as ptalas se enrijecem
ligeiramente, ou s impresso? Tudo possvel, quando
a alma no pequena. Estendo a mo espalmada
significativamente, recebo tambm dois comprimidos,
meio copo dgua, engulo. Amanh desabrocho.
* Rosa, ela superou o tempo que vivem as rosas, o espao
de uma manh.
Millr Fernandes

Tudo vale a pena / Se a alma no pequena.
O se, no verso acima, equivale ao destacado em:
a) Queria saber se o livro este encapado de verde.
b) Diante do colega, ele se recusou a pedir desculpas.
c) Ele , como se sabe, o maior especialista na
decodificao desse tipo de sinal.
d) Se voc o encontrar, diga que estou com saudades dele.
e) No se fizeram os trabalhos, conforme o combinado.

62) (ITA-2003) H algum tempo, apareceu na imprensa a
notcia de uma controvrsia sobre a Lei de Aposentadoria,
envolvendo duas teses que podem ser expressas nas
sentenas abaixo:
I. Podero aposentar-se os trabalhadores com 65 anos e 30
anos de contribuio para o INSS.
II. Podero aposentar-se os trabalhadores com 65 anos ou
30 anos de contribuio para o INSS.
Aponte a alternativa que apresenta a interpretao que
NO pode ser feita a partir dessas sentenas:
a) de acordo com (I), para aposentar-se, uma pessoa deve
ter simultaneamente, pelo menos, 65 anos de idade e,
pelo menos, 30 anos de contribuio para o INSS.
b) de acordo com (II), para aposentar-se, uma pessoa deve
ter simultaneamente, pelo menos, 65 anos de idade e,
pelo menos, 30 anos de contribuio para o INSS.
c) de acordo com (II), uma pessoa que tenha 65 anos de
idade e 5 anos de contribuio para o INSS poder se
aposentar.
d) de acordo com (II), para aposentar-se, basta que uma
pessoa tenha 65 anos de idade, pelo menos.
e) de acordo com (II), para aposentar-se, basta que uma
pessoa tenha contribudo para o INSS por, pelo menos, 30
anos.

63) (Mack-2001) I
A lio que no peais nunca dinheiro grosso aos deuses,
seno com a clusula expressa de saber que dinheiro
grosso. Sem ela, os bens so menos que as flores de um
dia. Tudo vale pela conscincia. (...) Passai das riquezas
materiais s intelectuais: a mesma cousa. Se o mestre-
escola da tua rua imaginar que no sabe vernculo nem
latim, em vo lhe provars que ele escreve como Vieira ou
Ccero, ele perder as noites e os sonos em cima dos livros,
comer as unhas em vez de po, encanecer ou
encalvecer, e morrer crendo que mal distingue o verbo
do advrbio.
Machado de Assis

II
Poucos dias depois morreu... No morreu sdito nem
vencido. Antes de principiar a agonia, que foi curta, ps a
coroa na cabea,- uma coroa que no era, ao menos, um
chapu velho ou uma bacia, onde os espectadores
palpassem a iluso. No, senhor; ele pegou em nada,
levantou nada e cingiu nada; s ele via a insgnia imperial,
pesada de ouro, rtila de brilhantes e outras pedras
preciosas. O esforo que fizera para erguer meio corpo no
durou muito; o corpo caiu outra vez; o rosto conservou
porventura uma expresso gloriosa.
- Guardem a minha coroa, murmurou. Ao vencedor...
A cara ficou sria, porque a morte sria; dous minutos de
agonia, um trejeito horrvel, e estava assinada a abdicao.
Machado de Assis

Em I, entre Ccero e ele, pode-se incluir, sem alterar o
sentido original do perodo,
a) no entanto.
b) pois.
c) ou.


d) onde.
e) assim.

64) (Fuvest-2004) I. Desespero meu: leitura
obrigatria de livro indicado...
II. Uma surpresa: to bom, aquele livro!
III. Nenhum aborrecimento na leitura.

a) Respeitando a seqncia em que esto apresentadas as
trs frases acima, articule-as num nico perodo.
Empregue os verbos e os nexos oracionais necessrios
clareza, coeso e coerncia desse perodo.
b) Transcreva o perodo abaixo, virgulando-o
adequadamente:
A obrigao de ler um livro como toda obrigao indispe-
nos contra a tarefa imposta mas pode ocorrer se
encontrarmos prazer nessa leitura que o peso da obrigao
desaparea.

65) (Fuvest-2004) Leia com ateno as seguintes frases,
extradas do termo de garantia de um produto para
emagrecimento:
I) Esta garantia ficar automaticamente cancelada
se o produto no for corretamente utilizado.
II) No se aceitar a devoluo do produto caso ele
contenha menos de 60% de seu contedo.
III) As despesas de transporte ou quaisquer nus
decorrente do envio do produto para troca corre por conta
do usurio.

a) Reescreva os trechos sublinhados nas frases I e II,
substituindo as conjunes que os iniciam por outras
equivalentes e fazendo as alteraes necessrias.
b) Reescreva a frase III, fazendo as correes necessrias.

66) (FGV-2003) Leia o fragmento abaixo, do conto A
cartomante de Machado de Assis. Depois, responda s
perguntas.
Separaram-se contentes, ele ainda mais que ela. Rita
estava certa de ser amada; Camilo, no s o estava, mas
via-a estremecer e arriscar-se por ele, correr s
cartomantes, e, por mais que a repreendesse, no podia
deixar de sentir-se lisonjeado. A casa do encontro era na
antiga Rua dos Barbonos, onde morava uma
comprovinciana de Rita. Esta desceu pela Rua das
Mangueiras na direo de Botafogo, onde residia; Camilo
desceu pela da Guarda Velha, olhando de passagem para a
casa da cartomante.
Observe o seguinte trecho, extrado do texto:
Separaram-se contentes, ele ainda mais que ela. Rita
estava certa de ser amada; Camilo, no s o estava, mas
via-a estremecer e arriscar-se por ele, correr s
cartomantes...
Justifique o uso de mas, nesse caso.

67) (UFRJ-1996) Na verdade, primeira vista, seu aspecto
era de um velho como tantos outros, de idade indefinida,
rugas, cabelos brancos, uma barba que lhe dar um vago
ar de sabedoria e respeitabilidade. Mas uma certa
agilidade e o porte ereto daro a impresso de que, apesar
da aparncia de velho, o viajante guardar o vigor da
juventude. E os olhos... ah, o brilho dos olhos ser
absolutamente sem idade, um brilho deslumbrado como o
de um beb, curioso como o de um menino, desafiador
como o de um jovem, sbio como o de um homem
maduro, maroto como o de um velhinho bem-humorado
que conseguisse somar tudo isso.
(MACHADO, Ana Maria. O CANTO DA PRAA. Rio de
Janeiro: Salamandra, 1986.)

As conjunes "mas" e "e" , que iniciam o segundo e o
terceiro perodos, so especialmente importantes na
ESTRUTURAO e no SENTIDO DO TEXTO. Explique por
qu.

68) (IME-1996) Nas frases a seguir h erros ou
impropriedades. Reescreva-as e justifique a correo
a) "No se conseguiu apurar o motivo porque a atriz se
divorciou."
b) "O milionrio dispendeu milhares de dlares com aquela
propaganda."

69) (Covest-1997) Nas frases publicitrias abaixo, assinale a
alternativa em que a palavra sublinhada introduz uma
relao de imposio:
a) Margarina M. <Para quem> no esqueceu o paladar.
b) O refrigerante diettico R no tem concorrente, <mas>
voc tem.
c) Use sandlias S < enquanto> voc combina com ela.
d) Ande devagar, Chaupezinho, com sapatos C, <para> o
lobo mau poder te pegar.
e) Use Leite de Aveia D, <porque> sua pele merece.

70) (Mack-2004) Navegava Alexandre em uma poderosa
armada pelo mar Eritreu a conquistar a ndia, e como fosse
trazido sua presena um pirata, que por ali andava
roubando os pescadores, repreendeu-o muito Alexandre
de andar em to mau ofcio; porm ele, que no era
medroso nem lerdo, respondeu assim: Basta, senhor, que
eu, porque roubo em uma barca, sou ladro, e vs, porque
roubais em uma armada, sois imperador? Assim . O
roubar pouco culpa, o roubar muito grandeza; o roubar
com pouco poder faz os piratas, o roubar com muito, os
Alexandres.

Assinale a alternativa em que a palavra como assume a
mesma funo que exerce em como fosse trazido sua
presena um pirata.


a) Como voc conseguiu chegar at aqui?
b) Como todos podem ver, a situao no das melhores.
c) No s leu os livros indicados, como tambm outros de
interesse pessoal.
d) Como no telefonou, resolvi procur-lo pessoalmente.
e) O arquiteto projetou o jardim exatamente como lhe
pediram.

71) (UERJ-2003) O DEFEITO
Note algo muito curioso. o defeito que faz a gente
pensar. Se o carro no tivesse parado, voc teria
continuado sua viagem calmamente, ouvindo msica, sem
sequer pensar que automveis tm motores. O que no
problemtico no pensado. Voc nem sabe que tem
fgado at o momento em que ele funciona mal. Voc nem
sabe que tem corao at que ele d umas batidas
diferentes. Voc nem toma conscincia do sapato, at que
uma pedrinha entre l dentro. Quando est escrevendo,
voc se esquece da ponta do lpis at que ela quebra.
Voc no sabe que tem olhos - o que significa que eles vo
muito bem. Voc toma conscincia dos olhos quando eles
comeam a funcionar mal. Da mesma forma que voc no
toma conscincia do ar que respira, at que ele comea a
feder... Fernando Pessoa diz que pensamento doena
dos olhos. verdade, mas nem toda. O mais certo seria
pensamento doena do corpo.
Todo pensamento comea com um problema. Quem no
capaz de perceber e formular problemas com clareza no
pode fazer cincia. No curioso que nossos processos de
ensino de cincia se concentrem mais na capacidade do
aluno para responder? Voc j viu alguma prova ou exame
em que o professor pedisse que o aluno formulasse o
problema? (...) Freqentemente, fracassamos no ensino da
cincia porque apresentamos solues perfeitas para
problemas que nunca chegaram a ser formulados e
compreendidos pelo aluno.
(ALVES, Rubem. Filosofia da cincia: introduo ao jogo e
suas regras. So Paulo: Brasiliense, 1995.)

As frases que formam um texto mantm entre si relaes
semnticas que podem ser expressas por elementos
lingsticos coesivos - conectivos - ou no.
Observe estas frases do texto:

Todo pensamento comea com um problema. Quem no
capaz de perceber e formular problemas com clareza no
pode fazer cincia .

Considerando o contexto no qual esto inseridas e a
ordem em que se apresentam, identifique o tipo de
relao estabelecida pelas frases entre si e cite duas
conjunes que poderiam ser usadas para marcar essa
relao.

72) (Fuvest-2005) O filme Cazuza - O tempo no pra me
deixou numa espcie de felicidade pensativa. Tento
explicar por qu.
Cazuza mordeu a vida com todos os dentes. A doena e a
morte parecem ter-se vingado de sua paixo exagerada de
viver. impossvel sair da sala de cinema sem se perguntar
mais uma vez: o que vale mais, a preservao de nossas
foras, que garantiria uma vida mais longa, ou a livre
procura da mxima intensidade e variedade de
experincias?
Digo que a pergunta se apresenta mais uma vez porque
a questo hoje trivial e, ao mesmo tempo, persecutria.
(...) Obedecemos a uma proliferao de regras que so
ditadas pelos progressos da preveno. Ningum imagina
que comer banha, fumar, tomar pinga, transar sem
camisinha e combinar, sei l, nitratos com Viagra seja uma
boa idia. De fato no . primeira vista, parece lgico
que concordemos sem hesitao sobre o seguinte: no h
ou no deveria haver prazeres que valham um risco de
vida ou, simplesmente, que valham o risco de encurtar a
vida. De que adiantaria um prazer que, por assim dizer,
cortasse o galho sobre o qual estou sentado?
Os jovens tm uma razo bsica para desconfiar de uma
moral prudente e um pouco avara que sugere que
escolhamos sempre os tempos suplementares. que a
morte lhes parece distante, uma coisa com a qual a gente
se preocupar mais tarde, muito mais tarde. Mas sua
vontade de caminhar na corda bamba e sem rede no
apenas a inconscincia de quem pode esquecer que o
tempo no pra. tambm (e talvez sobretudo) um
questionamento que nos desafia: para disciplinar a
experincia, ser que temos outras razes que no sejam
s a deciso de durar um pouco mais?
(Contardo Calligaris, Folha de S. Paulo)

Entre as frases Cazuza mordeu a vida com todos os
dentes e A doena e a morte parecem ter-se vingado de
sua paixo exagerada de viver estabelece-se um vnculo
que pode ser corretamente explicitado com o emprego de
a) desde que.
b) tanto assim que.
c) uma vez que.
d) medida que.
e) apesar de que.

73) (PUC-SP-1996) O MARTRlO DO ARTISTA

Arte ingrata! E enquanto, em desalento,
A rbita elipsoidal dos olhos lhe arda,
Busca exteriorizar o pensamento
Que em suas fronetais clulas guarda!

Tarda-lhe a Idia! A inspirao lhe tarda!
E ei-lo a tremer, rasga o papel, violento,
Como o soldado que rasgou a farda
No desespero do ltimo momento!


Tenta chorar e os olhos sente enxutos! ...
como o paraltico que, mngua
Da prpria voz e na que ardente o lavra

Febre de em vo falar, com os dedos brutos
Para falar, puxa e repuxa a lngua,
E no lhe vem boca uma palavra!
Augusto dos Anjos

Observe o emprego da partcula "e", em:
I. "Tenta chorar e os olhos sente enxutos!..."
II. "puxa e repuxa a lngua,"
III. "E no lhe vem a boca uma palavra!"
Analisando a relao que a referida partcula estabelece
nas trs construes, pode-se dizer que:
a) nos trs casos, seu valor o mesmo, ou seja, de
conjuno aditiva.
b) em cada caso, seu valor diferente, ou seja: em I, de
conjuno adversativa; em II, de conjuno aditiva; em
III, de conjuno temporal.
c) em I e em II, seu valor de conjuno aditiva; em III
de, simplesmente, introdutora do verso.
d) nos trs casos, seu valor o mesmo, ou seja, de
conjuno adversativa.
e) em I e III, seu valor de conjuno adversativa; em II,
seu valor de conjuno aditiva.

74) (UEMG-2006) O MUNDO

Tornar a leitura e a escrita significativas para os jovens
um desafio para professores de portugus, que precisam
romper as barreiras entre as salas de aula e a realidade
Quem nunca teve que ler uma bula de remdio? Onde
encontr-las, em caso de necessidade? (...) A maioria de
ns encarou aquele texto em letras midas procura de
um esclarecimento sobre dose, efeitos colaterais, contra-
indicaes ou freqncia com que o produto deve ser
tomado.(...) Embora a linguagem em que o texto da bula
era escrito no fosse l muito amigvel, os usurios faziam
o possvel para obter ao menos as informaes mais
importantes para no matar o paciente envenenado nem
deix-lo sem tratamento.
H alguns meses, a agncia nacional reguladora da sade
no Brasil, a Anvisa, mandou que as bulas fossem escritas
para o pblico, e no mais para os especialistas. A idia foi
tima e o usurio, especialmente aquele menos letrado,
agradece muito que se mude o pblico-alvo do texto que
ensina a usar os remdios.(...)
Ler a bula dos remdios uma ao que, muito
provavelmente, s acontece diante da necessidade. Se
meu filho pequeno tem febre, corro para ler a bula e
entender que dose de antitrmico devo administrar. Se eu
tenho dor de cabea, leio a bula do analgsico para saber
como devo tom-lo. E assim procedem outras pessoas em
circunstncias diversas. Sempre diante da necessidade e,
claro, aps a consulta ao mdico.
Essa a leitura significativa que funciona como acesso a
um conhecimento, mesmo que ele seja to circunstancial,
e preparao para uma ao, mesmo que seja a de tomar
um comprimido. Da em diante, saberei o procedimento de
ler bulas e talvez nem precise mais ler se me acontecer
novamente a necessidade do mesmo remdio. Outras
leituras significativas so o rtulo de um produto que se
vai comprar, os preos do bem de consumo, o tquete do
cinema, as placas do ponto de nibus, o regulamento de
um concurso, a notcia de um jornal.
Se estou precisando trocar de carro, leio os anncios
classificados; caso queira me divertir no cinema, recorro s
sinopses e s resenhas para me ajudarem a escolher o
filme, o cinema e as sesses. Caso eu me sinta meio sem
perspectivas, posso recorrer aos regulamentos de
concurso. Nesses casos, h quem prefira as pginas do
horscopo. Tambm posso ler para me informar, para
aprender a usar uma ferramenta, ligar um aparelho
eletrnico, aumentar meu conhecimento sobre algo
menos tangvel ou mesmo ler para escrever em reao a
algo que foi lido. Em muitos casos, posso ler para
aprender.
A leitura significativa acontece diariamente com as pessoas
medida que elas interagem com o mundo e com todas as
peas escritas que nos circundam. E estamos to
acostumados a isso que esquecemos de que ler hoje algo
muito trivial, especialmente para as pessoas que moram
nas cidades.
J outros gneros de texto no so assim to fceis de
achar. Os poemas (infelizmente!) no esto nos rtulos de
embalagens nem junto aos frascos de remdio. Talvez no
fossem l muito informativos e de grande ajuda para quem
est com uma lancinante dor de cabea. Os romances no
cabem nos outdoors e os contos no costumam
acompanhar os tquetes-refeio. Embora todas essas
coisas possam se cruzar em instncias especficas, os
gneros de texto artsticos no so to funcionais quanto
os anteriormente citados, mas tambm tm seus cdigos
de leitura. So lidos em momentos especficos, por
exemplo: quando algum quer ter prazer, experincia
esttica, conhecimento, vocabulrio, etc. Em alguns casos,
necessrio ler para um concurso ou para se divertir. Esta
tambm a leitura significativa.
E o que que a leitura se torna quando entra pelos
portes da escola? O que acontece com a leitura
significativa quando ela deixa de ser feita a partir de uma
necessidade ou de uma motivao mais real e passa a
ser feita como tarefa pontuada? Como compreender a
leitura de uma bula de remdio sem precisar dela? (...)
Como ter prazer em ler um poema perto da hora do
recreio, quando se sente mais a necessidade de ler o
quadro de salgadinhos (e seus preos) na cantina da
escola?
A leitura ganha contornos de cobaia de laboratrio
quando sai de sua significao e cai no ambiente artificial e
na situao inventada. No entanto, extremamente difcil
para o professor, especialmente o de portugus, tornar a


sala de aula um ambiente confortvel para a leitura
significativa. Como trazer as necessidades e as motivaes
para dentro da sala de aula?
Quando o assunto a escrita, a situao se agrava ainda
mais. Quando que sentimos necessidade de escrever?
Que textos so necessrios nossa comunicao diria,
seja no trabalho ou entre amigos na Internet? Como agir
por meio de textos em circunstncias reais? E como trazer
essas circunstncias para a escola?
J que o mundo inteiro no cabe numa sala, quem sabe se
o professor de portugus sasse mais da sala de aula e
levasse o aluno s situaes em que ler e escrever se
tornam muito tangveis? E se a sala de aula de portugus
no fosse to inibitria ao encontro, conversa e ao texto
e se tornasse uma sala ambiente, maneira dos
professores de biologia?
Em lugar de cadeiras individuais de costas umas para as
outras estariam as mesas redondas. No lugar do quadro,
uma estante de livros de referncia sobre lngua e muitos
outros assuntos. Ou talvez a biblioteca fosse muito
adequada converso dos alunos-repetidores em alunos
interventores.
Quem sabe se o professor de portugus fizesse a
necessidade acontecer? Uma sesso de cinema de verdade
pode ensejar resenhas de verdade. Um lugar onde publicar
as resenhas (e a impossvel no citar a Internet) pode
transformar textos-obrigao em textos formadores de
opinio, ao menos para uso daquela comunidade.
(...) ler e escrever so condutas da vida em sociedade. No
so ratinhos mortos de laboratrio prontinhos para ser
desmontados e montados, picadinhos e jogados fora.
Quem sabe o professor de portugus reconfigure a sala de
aula e transforme a escola numa extenso sem muros e
sem cercas eltricas do mundo de textos que a rodeia?
(RIBEIRO, Ana Elisa. Estado de Minas, Belo Horizonte, 10
set.2005.Caderno PENSAR - texto adaptado)

Observe, ainda, o seguinte trecho:
Embora a linguagem em que o texto da bula era escrito
no fosse l muito amigvel...
Assinale a alternativa em que a substituio do articulador
em destaque se fez de maneira inadequada e prejudicial
ao sentido da idia objetivada.
a) Apesar de a linguagem em que o texto da bula era
escrito no ser l muito amigvel...
b) Conquanto a linguagem em que o texto da bula era
escrito no fosse l muito amigvel...
c) Ainda que a linguagem em que o texto da bula era
escrito no fosse l muito amigvel...
d) Caso a linguagem em que o texto da bula era escrito no
fosse l muito amigvel...

75) (ENEM-2001) O mundo grande
O mundo grande e cabe
Nesta janela sobre o mar.
O mar grande e cabe
Na cama e no colcho de amar.
O amor grande e cabe
No breve espao de beijar.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Poesia e prosa. Rio de
Janeiro: Nova Aguilar, 1983.

Neste poema, o poeta realizou uma opo estilstica: a
reiterao de determinadas construes e expresses
lingsticas, como o uso da mesma conjuno para
estabelecer a relao entre as frases. Essa conjuno
estabelece, entre as idias relacionadas, um sentido de
a) oposio.
b) comparao.
c) concluso.
d) alternncia.
e) finalidade.

76) (UFV-2005) O tabaco consome dinheiro pblico.
Bilhes de reais saem do bolso do contribuinte para tratar
a dependncia do tabaco e as graves doenas que ela
causa. A dependncia do tabaco tambm aumenta as
desigualdades sociais porque muitos trabalhadores
fumantes, alm de perderem a sade, gastam com cigarros
o que poderia ser usado em alimentao e educao. Em
muitos casos, com o dinheiro de um mao de cigarros
pode-se comprar, por exemplo, um litro de leite e sete
pes. Para romper com esse perverso crculo de pobreza,
pases no mundo inteiro esto se unindo atravs da
Conveno-Quadro de Controle do Tabaco para conter a
expanso do tabagismo e os graves danos que causa,
sobretudo nos pases em desenvolvimento. Incluir o Brasil
nesse grupo interessa a todos os brasileiros. um passo
importante para criar uma sociedade mais justa.
(Propaganda do Ministrio da Sade. Brasil um pas de
todos. Governo Federal, 2004.)

A dependncia do tabaco tambm aumenta as
desigualdades sociais porque muitos trabalhadores
fumantes, alm de perderem a sade [...]. O termo alm
de, neste fragmento, estabelece relao lgico-semntica
de:
a) condio.
b) concesso.
c) adio.
d) conformidade.
e) consecuo.

77) (PUC-SP-2002) O TIO AQUTICO
Os primeiros vertebrados, que no Carbonfero deixaram a
vida aqutica pela vida terrestre, derivavam dos peixes
sseos pulmonados, cujas nadadeiras podiam ser roladas
sob o corpo e usadas como patas sobre a terra.
Agora j estava claro que os tempos aquticos haviam
terminado, recordou o velho Qfwfq, e aqueles que se
decidiam a dar o grande passo eram sempre em nmero


maior, no havendo famlia que no tivesse algum dos
seus entes queridos l no seco; todos contavam coisas
extraordinrias sobre o que se podia fazer em terra firme,
e chamavam os parentes. Ento, os peixes jovens, j no
era mais possvel segur-los; agitavam as nadadeiras nas
margens lodosas para ver se funcionavam como patas,
como haviam conseguido fazer os mais dotados. Mas
precisamente naqueles tempos se acentuavam as
diferenas entre ns: existia a famlia que vivia em terra
havia vrias geraes e cujos jovens ostentavam maneiras
que j no eram de anfbios mas quase de rpteis; e
existiam aqueles que ainda insistiam em bancar o peixe e
assim se tornavam ainda mais peixes do que quando se
usava ser peixe.
(..)
Daquela vez a visita lagoa foi mais longa. Estendemo-nos
os trs sobre uma das margens em declive: o tio mais para
o lado da gua, mas ns tambm a meio banho, de tal
maneira que se algum nos visse de longe, estirados uns
ao lado dos outros, no saberia dizer quem era terrestre e
quem aqutico.
O peixe atacou um de seus refros preferidos: a
superioridade da respirao na gua sobre a respirao
area, com todo o repertrio de suas difamaes. Agora LII
toma as dores e lhe d o merecido troco!, pensava. Mas
eis que se viu aquele dia que LII usava uma outra ttica:
discutia com ardor, defendendo nossos pontos de vista,
mas ao mesmo tempo levando muito a srio os
argumentos do velho Nba Nga.
As terras emersas, segundo o tio, eram um fenmeno
limitado: iriam desaparecer assim como vieram tona, ou,
de qualquer forma, ficariam sujeitas a mutaes contnuas:
vulces, glaciaes, terremotos, enrugamentos do terreno,
mutaes de clima e de vegetao. E nossa vida nesse
meio devia enfrentar transformaes contnuas, mediante
as quais populaes inteiras iriam desaparecer, e s
haveria de sobreviver quem estivesse disposto a modificar
de tal forma a base de sua existncia, que as razes
anteriormente passveis de tornar a vida bela de viver
seriam completamente transtornadas e esquecidas.
Calvino, I (1994). As Cosmicmicas, So Paulo, Companhia
das Letras, p. 71-83.

Leia com ateno o seguinte trecho do texto:
Ento, os peixes jovens, j no era mais possvel segur-
los; agitavam as nadadeiras nas margens lodosas para ver
se funcionavam como patas, como haviam conseguido
fazer os mais dotados.
Mas precisamente naqueles tempos se acentuavam as
diferenas entre ns...
As palavras destacadas indicam, respectivamente,
a) finalidade, oposio, comparao, conformidade.
b) oposio, finalidade, conformidade, oposio.
c) conformidade, finalidade, oposio, comparao.
d) finalidade, comparao, conformidade, oposio.
e) comparao, finalidade, oposio, conformidade.

78) (FGV-2004) Observe o seguinte fragmento:
Ou porque a sua dor era to grande que lhe podia
exprimir o amor em lgrimas desde o corao at os olhos,
ou porque, selvagem mesmo, ela j tinha compreendido
que a grande arma da mulher est no pranto, Ahy chorou.
O que significa mesmo nesse fragmento? Justifique sua
resposta.

79) (FGV-2002) Observe os perodos abaixo e escolha a
alternativa correta em relao idia expressa,
respectivamente, pelas conjunes ou locues SEM QUE,
POR MAIS QUE, COMO, CONQUANTO, PARA QUE.

1. Sem que respeites pai e me, no sers feliz.
2. Por mais que corresse, no chegou a tempo.
3. Como no tivesse certeza, preferiu no responder.
4. Conquanto a enchente lhe ameaasse a vida, Gertrudes
negou-se a abandonar a casa.
5. Mandamos colocar grades em todas as janelas para que
as crianas tivessem mais segurana.

a) Condio, concesso, causa, concesso, finalidade.
b) Concesso, causa, concesso, finalidade, condio.
c) Causa, concesso, finalidade, condio, concesso.
d) Condio, finalidade, condio, concesso, causa.
e) Finalidade, condio, concesso, causa, concesso.

80) (UECE-2002) OUTRO NOME DO RACISMO

Odeio surtos de bom-mocismo, remorsos sbitos,
arrastes morais. Abomino a retrica politicamente
correta, paternalismos vesgos, equvocos bem-
intencionados.
Assisto pois com fastio e espanto s discusses sobre a
implantao de um sistema de cotas, na
universidade, para estudantes de pele negra. No Cear,
baseado no mesmo voluntarismo mope, tramita na
Assemblia projeto que garante cotas no vestibular para
estudantes da escola pblica. As duas propostas padecem
do mesmo pecado original: pretendem remediar uma
injustia histrica atravs de outra.
A perversa desigualdade brasileira tem razes profundas,
construdas ao longo de 500 anos de explorao,
preconceito e excluso. Portanto, no ser resolvida na
base de decretos e canetadas oficiais. O tal sistema de
cotas aponta no alvo errado. Em vez de combater o
problema em suas causas primeiras, procura apaziguar
nossas conscincias cvicas investindo contra o que, na
verdade, s uma conseqncia.
Se queremos, de fato, estabelecer polticas
compensatrias a favor dos excludos, que apontemos
ento nossa indignao para o corao da desigualdade:
preciso investir maciamente na educao bsica,
elevando efetivamente o nvel da escola pblica.


Ao adotarmos cotas e cursinhos pr-universitrios
exclusivos para negros, estaramos na verdade
estabelecendo um retrocesso histrico, institucionalizando
o questionvel conceito de raa. Ressuscitaramos assim,
quem sabe, as teses de Nina Rodrigues. Reforaramos a
idia anacrnica de que as raas so naturais e, por
conseqncia, que uma pode realmente ser superior s
outras. Assim, s alimentaramos ainda mais o
preconceito. Oficializaramos o gueto e a discriminao.
Os adeptos da idia se defendem com nova prola do
pensamento politicamente correto. Falam de uma tal
''discriminao positiva''. Em bom portugus, no passa de
uma outra forma de racismo. Um racismo s avessas. Mas
o mais puro e insuportvel racismo.
(Lira Neto. O POVO: 14/9/2001)

Sobre o termo pois (Assisto pois com fastio e espanto s...),
podemos dizer que tem a funo de
I - marcar uma relao textual-discursiva
II - concluir o que enunciado no primeiro pargrafo
III - constituir um elo de coordenao entre oraes
correto o que se afirma
a) em I e II
b) em I e III
c) apenas em III
d) em I, II e III

81) (UFRN-2002) Palmadas fora-da-lei

Embora um tapa e um espancamento sejam diferentes, o
princpio que rege os dois tipos de atitude exatamente o
mesmo. (linhas 62 a 65)
O sentido da frase acima permanecer inalterado, mesmo
se substituirmos a conjuno embora pela locuo
conjuntiva
a) contanto que.
b) desde que.
c) uma vez que.
d) por mais que.

82) (Cesgranrio-1995) Por amor Ptria

1 O que mesmo a Ptria?
2 Houve, com certeza, uma considervel quantidade
de brasileiros(as) que, na linha da prpria formao,
evocaram a Ptria com critrios puramente geogrficos:
uma vastssima poro de terra, delimitada, porm, por
tratados e convenes. Ainda bem quando acrescentaram:
a Ptria tambm o Povo, milhes de homens e mulheres
que nasceram, moram, vivem, dentro desse territrio.
3 Outros, numerosos, aprimoraram essa noo de
Ptria e pensaram nas riquezas e belezas naturais
encerradas na vastido da terra. Ento, a partir das cores
da bandeira, decantaram o verde das florestas, o azul do
firmamento espelhado no oceano, o amarelo dos metais
escondidos no subsolo. Ufanaram-se legitimamente do seu


pas ou declararam, convictos, aos filhos jovens, que jamais
ho-de ver pas como este.
4 Foi o que fizeram todos quantos procuraram a
Ptria no quase meio milnio da historia do Brasil,
complexa e fascinante Histria de conquistas e reveses, de
"sangue, suor e lgrimas", mas tambm de esperanas e
de realizaes. Evocaram gestos hericos, comovedoras
lendas e sugestivas tradies.
5 Tudo isso e o formidvel universo humano e
sacrossanto que se oculta debaixo de tudo isso constituem
a Ptria. Ela histria, poltica e religio. Por isso
mais do que o mero territrio. algo de telrico. mais do
que a justaposio de indivduos, mas reflete a pulsao da
inenarrvel histria de cada um.
6 A Ptria mais do que a Nao e o Estado e vem
antes deles. A Nao mais elaborada e o Estado mais forte
e poderoso, se no partem da noo de Ptria e no
servem para dar Ptria sua fisionomia e sua substncia
interior, no tm todo o seu valor.
7 Por ltimo, quero exprimir, com os olhos fixos na
Ptria, o seu paradoxo mais estimulante. De um lado, ela
algo de acabado, que se recebe em herana.
8 Por outro lado, ela nunca est definitivamente
pronta. Est em construo e s digno dela quem
colabora, em mutiro, para ir aperfeioando o seu ser.
Independente, ela precisa de quem complete a sua
independncia. Democrtica, ela pertence a quem tutela e
aprimora a democracia. Livre, ela conta com quem
salvaguarda a sua liberdade. E sobretudo, hospitaleira,
fraterna, aconchegante, cordial, ela reclama cidados e
filhos que a faam crescer mais e mais nestes atributos
essenciais de concrdia, equilbrio, harmonia, que a fazem
inacreditavelmente Ptria - e me d vontade de dizer, se
me permitem criar um neologismo, inacreditavelmente
Mtria.
9 Pensando bem, cada brasileiro, quem quer que
seja, tem o direito de esperar que os outros 140 milhes
de brasileiros sejam, para ele, Ptria.
Dom Lucas Moreira Neves
(adaptao) JORNAL DO BRASIL - 08/09/93

Os elementos "mas tambm" (pargrafo 4) e "para dar"
(pargrafo 6) conferem aos perodos, respectivamente,
idias de:
a) oposio - causa.
b) consecuo - finalidade.
c) acrscimo - finalidade.
d) concesso - causa.
e) oposio - explicao.

83) (FGV-2001) Religiosamente, pela manh, ele dava
milho na mo para a galinha cega. As bicadas tontas, de
violentas, faziam doer a palma da mo calosa. E ele sorria.
Depois a conduzia ao poo, onde ela bebia com os ps
dentro da gua. A sensao direta da gua nos ps lhe
anunciava que era hora de matar a sede; curvava o
pescoo rapidamente, mas nem sempre apenas o bico
atingia a gua: muita vez, no furor da sede longamente
guardada, toda a cabea mergulhava no lquido, e ela a
sacudia, assim molhada, no ar. Gotas inmeras se
espargiam nas mos e no rosto do carroceiro agachado
junto do poo. Aquela gua era como uma bno para
ele. Como gua benta, com que um Deus misericordioso e
acessvel aspergisse todas as dores animais. Bno, gua
benta, ou coisa parecida: uma impresso de doloroso
triunfo, de sofredora vitria sobre a desgraa inexplicvel,
injustificvel, na carcia dos pingos de gua, que no
enxugava e lhe secavam lentamente na pele. Impresso,
alis, algo confusa, sem requintes psicolgicos e sem
literatura.
Depois de satisfeita a sede, ele a colocava no pequeno
cercado de tela separado do terreiro (as outras galinhas
martirizavam muito a branquinha) que construra
especialmente para ela. De tardinha dava-lhe outra vez
milho e gua e deixava a pobre cega num poleiro solitrio,
dentro do cercado.
Porque o bico e as unhas no mais catassem e ciscassem,
puseram-se a crescer. A galinha ia adquirindo um aspecto
irrisrio de rapace, ironia do destino, o bico recurvo, as
unhas aduncas. E tal crescimento j lhe atrapalhava os
passos, lhe impedia de comer e beber. Ele notou essa
misria e, de vez em quando, com a tesoura, aparava o
excesso de substncia crnea no serzinho desgraado e
querido.
Entretanto, a galinha j se sentia de novo quase feliz. Tinha
delidas lembranas da claridade sumida. No terreiro plano
ela podia ir e vir vontade at topar a tela de arame, e
abrigar-se do sol debaixo do seu poleiro solitrio. Ainda
tinha liberdade - o pouco de liberdade necessrio sua
cegueira. E milho. No compreendia nem procurava
compreender aquilo. Tinham soprado a lmpada e acabou-
se. Quem tinha soprado no era da conta dela. Mas o que
lhe doa fundamente era j no poder ver o galo de plumas
bonitas. E no sentir mais o galo perturb-la com o seu
cc-c malicioso. O ingrato.
(Joo Alphonsus - Galinha Cega. Em MORICONI, Italo, Os
Cem Melhores Contos Brasileiros do Sculo. So Paulo:
Objetiva, 2000.)

No ltimo pargrafo do texto, h uma frase
aparentemente solta: E milho. Explique seu sentido, no
contexto.

84) (Fuvest-2001) S os roados da morte
compensam aqui cultivar,
e cultiv-los fcil:
simples questo de plantar;
no se precisa de limpa,
de adubar nem de regar;
as estiagens e as pragas
fazem-nos mais prosperar;
e do lucro imediato;
nem preciso esperar
pela colheita: recebe-se


na hora mesma de semear.
(Joo Cabral de Melo Neto, Morte e vida severina)

Substituindo-se os dois-pontos por uma conjuno, em
(...) pela colheita: recebe-se (...), mantm-se o sentido do
texto APENAS em (...) pela colheita,
a) embora se receba (...)..
b) ou se recebe (...).
c) ainda que se receba (...).
d) j que se recebe (...)
e) portanto se recebe (...).

85) (Mack-2002) Sou um homem arrasado. Doena? No.
Gozo perfeita sade.
O que estou velho. () cinqenta anos gastos sem
objetivo, a maltratar-me e a maltratar os outros. O
resultado que endureci, calejei, e no um arranho que
penetra esta casca espessa e vem ferir c dentro a
sensibilidade embotada.
Cinqenta anos! Quantas horas inteis! () Comer e
dormir como um porco! () E depois guardar comida para
os filhos, para os netos, para muitas geraes. Que
estupidez! ()
Penso em Madalena com insistncia. Se fosse possvel
recomearmos Para que enganar-me?
Se fosse possvel recomearmos, aconteceria exatamente
o que aconteceu.
Graciliano Ramos - S. Bernardo

O resultado que endureci, calejei, e no um arranho
que penetra esta casca espessa.

A conjuno e do perodo acima pode ser corretamente
substituda, sem prejuzo do sentido original, por:
a) mas.
b) portanto.
c) pois.
d) por que
e) no entanto.

86) (UFU-2006) Tenho desprezo por gente que se orgulha
da prpria raa. Nem tanto pelo orgulho, sentimento
menos nobre, porm inerente natureza humana, mas
pela estupidez. Que mrito pessoal um pobre de esprito
pode pleitear por haver nascido branco, negro ou amarelo,
de olhos azuis ou lilases?
Tradicionalmente, o conceito popular de raa est ligado a
caractersticas externas do corpo humano, como cor da
pele, formato dos olhos e as curvas que o cabelo faz ou
deixa de fazer. Existe viso mais subjetiva?
Na Alemanha nazista, bastava ter a pele morena para o
cidado ser considerado de uma raa inferior dos que se
proclamavam arianos. Nos Estados Unidos, so
classificadas como negras pessoas que no Brasil
consideramos brancas; l, os mineiros de Governador
Valadares so rotulados de hispnicos. Conheci um
cientista portugus que se orgulhava de descender
diretamente dos godos!
H cerca de 100 mil anos, seres humanos de anatomia
semelhante da mulher e do homem moderno
migraram da frica, bero de nossa espcie, para os quatro
cantos do mundo. Tais ondas migratrias criaram forte
presso seletiva sobre nossos ancestrais. No difcil
imaginar as agruras de uma famlia habituada ao sol da
savana etope, obrigada a adaptar-se escurido do
inverno russo; ou as dificuldades de adaptao de pessoas
acostumadas a dietas vegetarianas ao migrar para regies
congeladas.
Apesar de primatas aventureiros, ramos muito mais
apegados terra natal nessa poca em que as viagens
precisavam ser feitas a p; a maioria de nossos
antepassados passava a existncia no raio de alguns
quilmetros ao redor da aldeia natal. Como descendemos
de um pequeno grupo de homindeos africanos e o
isolamento favorece o acmulo de semelhanas genticas,
traos externos como a cor da pele, dos olhos e dos
cabelos tornaram-se caractersticos de determinadas
populaes.
Mas seria possvel estabelecer critrios genticos mais
objetivos para definir o que chamamos de raa? Em outras
palavras: alm dessa meia dzia de aspectos identificveis
externamente, o que diferenciaria um negro de um branco
ou de um asitico?
Para determinar o grau de parentesco entre dois
indivduos, os geneticistas modernos fazem comparaes
entre certos genes contidos no DNA de cada um.
Lembrando que os genes nada mais so do que pequenos
fragmentos da molcula de DNA, a tecnologia atual
permite que semelhanas e disparidades porventura
existentes entre dois genes sejam detectadas com
preciso.
Tecnicamente, essas diferenas recebem o nome de
polimorfismos. na anlise desses polimorfismos que se
baseia o teste de DNA para excluso de paternidade, por
exemplo.
Na Universidade de Stanford, Noah Rosemberg e Jonathan
Pritchard testaram 375 polimorfismos genticos em 52
grupos de habitantes da sia, frica, Europa e das
Amricas. Atravs da comparao, conseguiram dividilos
em cinco grupos tnicos cujos ancestrais estiveram
isolados por barreiras geogrficas, como desertos
extensos, montanhas intransponveis ou oceanos: os
africanos da regio abaixo do deserto do Saara, os
asiticos do leste, os europeus e asiticos que vivem a
oeste dos Himalaias, os habitantes da Nova Guin e
Melansia e os indgenas das Amricas.
No entanto, quando os autores tentaram atribuir
identidade gentica aos habitantes do sul da ndia,
verificaram que seus traos eram comuns a europeus e a
asiticos, observao consistente com a influncia exercida
por esses povos naquela rea do pas.
A concluso que s possvel identificar grupos de
indivduos com semelhanas genticas ligadas a suas


origens geogrficas quando descendem de populaes
isoladas por barreiras que impediram a miscigenao.
Mas o conceito popular de raa est distante da
complexidade das anlises de polimorfismos genticos:
para o povo, raa questo de cor da pele, tipo de cabelo
e traos fisionmicos.
Nada mais primrio!
Essas caractersticas sofreram forte influncia do processo
de seleo natural que, no decorrer da evoluo de nossa
espcie, eliminou os menos aptos. Pessoas com mesma cor
de pele podem apresentar profundas divergncias
genticas, como o caso de um negro brasileiro
comparado com um aborgene australiano ou com um
rabe de pele escura.
Ao contrrio, indivduos semelhantes geneticamente,
quando submetidos a foras seletivas distintas, podem
adquirir aparncias diversas. Nos transplantes de rgos,
ningum louco de escolher um doador apenas por ser
fisicamente parecido ou por ter cabelo crespo como o do
receptor.
Excludos os gmeos univitelinos, entre os 6 bilhes de
seres humanos no existem dois indivduos geneticamente
idnticos. Dos 30 mil genes que formam nosso genoma, os
responsveis pela cor da pele e pelo formato do rosto no
passam de algumas dezenas.
Como as combinaes de genes maternos e paternos
admitem infinitas alternativas, teoricamente pode haver
mais identidade gentica entre dois estranhos do que
entre primos consangneos; entre um negro brasileiro e
um branco argentino, do que entre dois negros sul-
africanos ou dois brancos noruegueses.
Druzio Varela. Folha de S. Paulo, 1 de abril de 2006.

Assinale a NICA alternativa em que o termo em destaque
expressa exemplificao.
a) ...conseguiram dividi-los em cinco grupos tnicos cujos
ancestrais estiveram isolados por barreiras geogrficas,
como desertos extensos, montanhas intransponveis ou
oceanos... (linhas 42-44)
b) Como descendemos de um pequeno grupo de
homindeos africanos e o isolamento favorece o acmulo
de semelhanas genticas... (linhas 24-25)
c) Nos Estados Unidos, so classificadas como negras
pessoas que no Brasil consideramos brancas... (linhas 9-
11)
d) ...ningum louco de escolher um doador apenas por
ser fisicamente parecido ou por ter cabelo crespo como o
do receptor. (linhas 66-67)

87) (UFU-2006) Tenho desprezo por gente que se orgulha
da prpria raa. Nem tanto pelo orgulho, sentimento
menos nobre, porm inerente natureza humana, mas
pela estupidez. Que mrito pessoal um pobre de esprito
pode pleitear por haver nascido branco, negro ou amarelo,
de olhos azuis ou lilases?
Tradicionalmente, o conceito popular de raa est ligado a
caractersticas externas do corpo humano, como cor da
pele, formato dos olhos e as curvas que o cabelo faz ou
deixa de fazer. Existe viso mais subjetiva?
Na Alemanha nazista, bastava ter a pele morena para o
cidado ser considerado de uma raa inferior dos que se
proclamavam arianos. Nos Estados Unidos, so
classificadas como negras pessoas que no Brasil
consideramos brancas; l, os mineiros de Governador
Valadares so rotulados de hispnicos. Conheci um
cientista portugus que se orgulhava de descender
diretamente dos godos!
H cerca de 100 mil anos, seres humanos de anatomia
semelhante da mulher e do homem moderno
migraram da frica, bero de nossa espcie, para os quatro
cantos do mundo. Tais ondas migratrias criaram forte
presso seletiva sobre nossos ancestrais. No difcil
imaginar as agruras de uma famlia habituada ao sol da
savana etope, obrigada a adaptar-se escurido do
inverno russo; ou as dificuldades de adaptao de pessoas
acostumadas a dietas vegetarianas ao migrar para regies
congeladas.
Apesar de primatas aventureiros, ramos muito mais
apegados terra natal nessa poca em que as viagens
precisavam ser feitas a p; a maioria de nossos
antepassados passava a existncia no raio de alguns
quilmetros ao redor da aldeia natal. Como descendemos
de um pequeno grupo de homindeos africanos e o
isolamento favorece o acmulo de semelhanas genticas,
traos externos como a cor da pele, dos olhos e dos
cabelos tornaram-se caractersticos de determinadas
populaes.
Mas seria possvel estabelecer critrios genticos mais
objetivos para definir o que chamamos de raa? Em outras
palavras: alm dessa meia dzia de aspectos identificveis
externamente, o que diferenciaria um negro de um branco
ou de um asitico?
Para determinar o grau de parentesco entre dois
indivduos, os geneticistas modernos fazem comparaes
entre certos genes contidos no DNA de cada um.
Lembrando que os genes nada mais so do que pequenos
fragmentos da molcula de DNA, a tecnologia atual
permite que semelhanas e disparidades porventura
existentes entre dois genes sejam detectadas com
preciso.
Tecnicamente, essas diferenas recebem o nome de
polimorfismos. na anlise desses polimorfismos que se
baseia o teste de DNA para excluso de paternidade, por
exemplo.
Na Universidade de Stanford, Noah Rosemberg e Jonathan
Pritchard testaram 375 polimorfismos genticos em 52
grupos de habitantes da sia, frica, Europa e das
Amricas. Atravs da comparao, conseguiram dividilos
em cinco grupos tnicos cujos ancestrais estiveram
isolados por barreiras geogrficas, como desertos
extensos, montanhas intransponveis ou oceanos: os
africanos da regio abaixo do deserto do Saara, os


asiticos do leste, os europeus e asiticos que vivem a
oeste dos Himalaias, os habitantes da Nova Guin e
Melansia e os indgenas das Amricas.
No entanto, quando os autores tentaram atribuir
identidade gentica aos habitantes do sul da ndia,
verificaram que seus traos eram comuns a europeus e a
asiticos, observao consistente com a influncia exercida
por esses povos naquela rea do pas.
A concluso que s possvel identificar grupos de
indivduos com semelhanas genticas ligadas a suas
origens geogrficas quando descendem de populaes
isoladas por barreiras que impediram a miscigenao.
Mas o conceito popular de raa est distante da
complexidade das anlises de polimorfismos genticos:
para o povo, raa questo de cor da pele, tipo de cabelo
e traos fisionmicos.
Nada mais primrio!
Essas caractersticas sofreram forte influncia do processo
de seleo natural que, no decorrer da evoluo de nossa
espcie, eliminou os menos aptos. Pessoas com mesma cor
de pele podem apresentar profundas divergncias
genticas, como o caso de um negro brasileiro
comparado com um aborgene australiano ou com um
rabe de pele escura.
Ao contrrio, indivduos semelhantes geneticamente,
quando submetidos a foras seletivas distintas, podem
adquirir aparncias diversas. Nos transplantes de rgos,
ningum louco de escolher um doador apenas por ser
fisicamente parecido ou por ter cabelo crespo como o do
receptor.
Excludos os gmeos univitelinos, entre os 6 bilhes de
seres humanos no existem dois indivduos geneticamente
idnticos. Dos 30 mil genes que formam nosso genoma, os
responsveis pela cor da pele e pelo formato do rosto no
passam de algumas dezenas.
Como as combinaes de genes maternos e paternos
admitem infinitas alternativas, teoricamente pode haver
mais identidade gentica entre dois estranhos do que
entre primos consangneos; entre um negro brasileiro e
um branco argentino, do que entre dois negros sul-
africanos ou dois brancos noruegueses.
Druzio Varela. Folha de S. Paulo, 1 de abril de 2006.

Observe o perodo abaixo.
...s possvel identificar grupos de indivduos com
semelhanas genticas ligadas a suas origens geogrficas
quando descendem de populaes isoladas... (linhas 52-
54)
Assinale a NICA alternativa em que a substituio do
termo em destaque mantm a mesma relao de sentido
entre as proposies.
a) porque
b) se
c) pois
d) posto que

88) (UECE-2002) Texto
AS IRACEMAS DO CEAR

Em pleno domingo, ao pino do sol, procurvamos, entre o
pouco verde que ainda resta, entre as pequenas estradas
de Caucaia, a ndia que recebera o mesmo nome da virgem
dos lbios de mel de Jos de Alencar. Ao encontr-la,
algumas semelhanas nos vm mente. Os cabelos so
negros como asa de grana s que ficam presos no topo da
cabea. O p pequeno e grcil, mas no aparece nu e sim
calado em uma chinela de borracha. Est ali uma outra
Iracema, est ali tambm o retrato das ndias de agora,
longe do trao romanesco do poeta-romancista. Esta
Iracema, de sobrenome Matos Mesquita, traa uma
histria diferente daquela dos seus antepassados (...). At
pouco tempo atrs ensinava os guris da aldeia da Lagoa,
embaixo de uma cajazeira. Iracema trocou os livros e as
cantigas de meninos para tornar-se agente de sade. O
trabalho da ndia no mais diferente do da mulher
branca. Antes, ela ia para a mata, plantava e fazia
artesanato. Agora, algumas vendem frutas e peixes em
Fortaleza e outras ou so professoras ou apenas
domsticas, explica Iracema. Da antiga imagem das
mulheres de seios de fora, saia de palha e cocar na cabea
resta muito pouco. As mulheres indgenas no esperam
mais aquilo que a terra sob os ps tem a oferecer. (...)
Apenas algumas ndias conhecem a saga da virgem dos
lbios de mel. Ns fomos abandonados como a Iracema
do livro. S que abandonados pelas autoridades. Hoje, a
situao est mudando um pouco porque no ficamos
mais calados e descobrimos que temos direitos. E estamos
lutando por eles, enfatiza a Iracema dos Tapebas.
(Ana Naddaf e Marisa A. de Britto Xavier. O POVO.
18/4/1999)
O elemento coesivo s que , como o mas , ope idias. No
texto em estudo, pode-se afirmar que s que

a) tem a mesma fora argumentativa que mas
b) intensifica, mais do que mas, a oposio das idias
c) minimiza o contraste estabelecido entre as duas
informaes
d) acrescenta informao uma forte carga pejorativa

89) (PUC - RJ-2007) TEXTO 1

A revoluo do crebro

O seu crebro capaz de quase qualquer coisa. Ele
consegue parar o tempo, ficar vrios dias numa boa sem
dormir, ler pensamentos, mover objetos a distncia e se
reconstruir de acordo com a necessidade. Parecem
superpoderes de histrias em quadrinhos, mas so apenas
algumas das descobertas que os neurocientistas fizeram ao


longo da ltima dcada. Algumas dessas faanhas sempre
fizeram parte do seu crebro e s agora conseguimos
perceber. Outras so fruto da cincia: ao decifrar alguns
mecanismos da nossa mente, os pesquisadores esto
encontrando maneiras de realizar coisas que antes
pareciam impossveis. O resultado uma revoluo como
nenhuma outra, capaz de mudar no s a maneira como
entendemos o crebro, mas tambm a imagem que
fazemos do mundo, da realidade e de quem somos ns.
[...]
O seu corpo, ao que parece, muito pequeno para conter
uma mquina to poderosa quanto o crebro. Prova disso
veio em julho, quando foram divulgadas as aventuras de
Matthew Nagle, um americano que ficou paraltico em
uma briga em 2001. Trs anos depois, cientistas da
Universidade Brown, EUA, e de quatro outras instituies
implantaram eletrodos na parte do crebro dele
responsvel pelos movimentos dos braos e registraram os
disparos de mais de 100 neurnios. Enviados a um
computador, esses sinais permitiram que ele controlasse
um cursor em uma tela, abrisse e-mails, jogasse
videogames e comandasse um brao robtico. Somente
com o pensamento, Nagle conseguiu mover objetos. [...]
Foi [...] uma prova de que o nosso crebro capaz de
comandar objetos fora do corpo uma idia que pode
mudar nossa relao com o mundo.
Extrado da Revista Superinteressante, Editora Abril,
agosto de 2006, pp.50-59.

TEXTO 2

O sculo louco

Do sculo XX, no futuro, se dir que foi louco. Um sculo
que usou ao mximo o poder do crebro para manipular as
coisas do mundo e no usou o corao para fazer isso com
sentimento solidrio.
Um sculo no qual a palavra inteligncia perdeu o seu
sentido pleno, porque o raciocnio foi capaz de manipular a
natureza nos limites da curiosidade cientfica, mas no foi
usado para fazer um mundo melhor e mais belo para
todos. A inteligncia do sculo XX foi burra. Foi capaz de
fabricar uma bomba atmica, liberar a energia escondida
dentro dos tomos, mas incapaz de evitar que se usassem
duas delas, matando centenas de milhares de pessoas.
O que se pode dizer da bomba atmica, como smbolo do
sculo XX, vale para o conjunto das tcnicas usadas nestes
cem anos loucos: fomos capazes de tudo, menos de fazer o
mundo mais decente como teria sido possvel.
Vivemos um tempo em que a inteligncia humana
conseguiu fazer robs que substituem os trabalhadores,
mas no lugar de libertar o homem da necessidade do
trabalho, os robs provocam a misria do desemprego.
Inventamos a maravilha do automvel e aumentamos o
tempo perdido para ir de casa ao trabalho. Fizemos armas
inteligentes, que acertam os alvos sem necessidade de
arriscar a vida de pilotos, mas pem em risco a paz entre
os povos.[...]
BUARQUE, Cristovam. Os instrangeiros. A aventura da
opinio na fronteira dos sculos.
Rio de Janeiro: Editora Garamond, 2002, pp. 113-115.

a) Retire, do Texto 1, uma expresso que tem um carter
excessivamente informal em relao ao restante do
mesmo.
b) Fazendo todas as modificaes necessrias, reescreva o
perodo abaixo sem empregar a conjuno integrante
que. Enviados a um computador, esses sinais
permitiram que ele controlasse um cursor em uma tela,
abrisse e-mails, jogasse videogame e comandasse um
brao robtico.
c) Reescreva o perodo abaixo, utilizando a conjuno
embora para marcar a relao estabelecida entre as
duas oraes. Inventamos a maravilha do automvel e
aumentamos o tempo perdido para ir de casa ao
trabalho.

90) (UFRJ-206) TEXTO II: De manh

O hbito de estar aqui agora
aos poucos substitui a compulso
de ser o tempo todo algum ou algo.
Um belo dia - por algum motivo
sempre dia claro nesses casos -
voc abre a janela, ou abre um pote
de pssegos em calda, ou mesmo um livro
que nunca h de ser lido at o fim
e ento a idia irrompe, clara e ntida:
necessrio? No. Ser possvel?
De modo algum. Ao menos d prazer?
Ser prazer essa exigncia cega
a latejar na mente o tempo todo?
Ento por qu?
E neste exato instante
voc por fim entende, e refestela-se
a valer nessa poltrona, a mais cmoda
da casa, e pensa sem rancor:
Perdi o dia, mas ganhei o mundo.
(Mesmo que seja por trinta segundos.)

(BRITO, Paulo Henriques. As trs epifanias - III. In: BRITO, P.
H. Macau. So Paulo: Companhia das Letras, 2003. p. 72-
73)

A conjuno adversativa mas, utilizada no penltimo verso
do texto II, alm de implicar contraste, desempenha papel
argumentativo especfico.
Explique esse papel.

91) (Mack-2006) Texto I


Tanto de meu estado me acho incerto
que em vivo ardor tremendo estou de frio;
sem causa, juntamente choro e rio;
o mundo todo abarco e nada aperto.
[...]
Se me pergunta algum por que assim ando,
respondo que no sei; porm suspeito
que s porque vos vi, minha Senhora.
Cames

Texto II
Metassoneto ou o computador irritado
abba
baab
cdc
dcc
[...]
blablablablablablablablablablablablablablabla
Jos Paulo Paes

Assinale a alternativa correta sobre o texto I.
a) No primeiro verso da primeira estrofe est expressa a
conseqncia do que se manifesta no segundo verso.
b) Em tremendo estou de frio (verso 2), o termo destacado
um predicativo do sujeito, pois vem antecedido de verbo
de ligao e expressa um estado.
c) Se, no segmento porque vos vi (ltimo verso), o poeta
optasse por um pronome de terceira pessoa, usaria, de
acordo com a norma culta, a forma lhe.
d) A conjuno e (verso 4) pode ser substituda pela
conjuno mas, sem prejuzo do sentido original.
e) Em por que assim ando (ltima estrofe), a expresso em
negrito est corretamente grafada, assim como em Eis o
por qu da minha insegurana.

92) (Fuvest-2004) Texto para a questo a seguir

Uma flor, o Quincas Borba. Nunca em minha infncia,
nunca em toda a minha vida, achei um menino mais
gracioso, inventivo e travesso. Era a flor, e no j da escola,
seno de toda a cidade. A me, viva, com alguma cousa
de seu, adorava o filho e trazia-o amimado, asseado,
enfeitado, com um vistoso pajem atrs, um pajem que nos
deixava gazear a escola, ir caar ninhos de pssaros, ou
perseguir lagartixas nos morros do Livramento e da
Conceio, ou simplesmente arruar, toa, como dous
peraltas sem emprego. E de imperador! Era um gosto ver o
Quincas Borba fazer de imperador nas festas do Esprito
Santo. De resto, nos nossos jogos pueris, ele escolhia
sempre um papel de rei, ministro, general, uma
supremacia, qualquer que fosse. Tinha garbo o traquinas, e
gravidade, certa magnificncia nas atitudes, nos meneios.
Quem diria que Suspendamos a pena; no adiantemos os
sucessos. Vamos de um salto a 1822, data da nossa
independncia poltica, e do meu primeiro cativeiro
pessoal.
(Machado de Assis, Memrias pstumas de Brs Cubas)

Em Era a flor, e no j da escola, seno de toda a cidade.,
a palavra assinalada pode ser substituda, sem que haja
alterao de sentido, por:
a) mas sim.
b) de outro modo.
c) exceto.
d) portanto.
e) ou.

93) (IBMEC-2007) [...] Pus-me a ler o jornal, os anncios de
precisa-se. Dentre eles, um pareceu aceitvel. Tratava-se
de um rapaz de conduta afianada para acompanhar um
cesto de po. Era nas Laranjeiras. Estava resolvido a
aceitar; trabalharia um ano ou mais; guardaria dinheiro
suficiente que me desse tempo para pleitear mais tarde
um lugar melhor. No havia nada que me impedisse: eu
era desconhecido, sem famlia, sem origens... Que mal
havia?
Mais tarde, se chegasse a alguma coisa, no me
envergonharia, por certo?! Fui, contente at. Falei ao
gordo proprietrio do estabelecimento. No me recordo
mais das suas feies, mas tenho na memria as grandes
mos com um enorme solitrio e o seu alentado corpo
de arrobas.
Foi o senhor que anunciou um rapaz para...
Foi; o senhor? respondeu-me logo sem me dar tempo
de acabar.
Sou, pois no.
O gordo proprietrio esteve um instante a considerar,
agitou os pequenos olhos perdidos no grande rosto,
examinou-me convenientemente e disse por fim, voltando-
me as costas com mau humor:
No me serve.
Por qu? atrevi-me eu.
Porque no me serve.
E veio vagarosamente at uma das portas da rua,
enquanto eu saa literalmente esmagado. Naquela recusa
do padeiro em me admitir, eu descobria uma espcie de
stio posto minha vida. Sendo obrigado a trabalhar, o
trabalho era-me recusado em nome de sentimentos
injustificveis. Facilmente generalizei e convenci-me de
que esse seria o preceder geral. Imaginei as longas
marchas que teria que fazer para arranjar qualquer coisa
com que viver; as humilhaes que teria que tragar; e, de
novo, me veio aquele dio do bonde, quando de volta da
casa do Deputado Castro. Revoltava-me que me
obrigassem a despender tanta fora de vontade, tanta
energia, com
coisas em que os outros pouco gastavam. Era uma
desigualdade absurda, estpida, contra a qual se iam
quebrar o meu pensamento angustiado e os meus
sentimentos liberais que no podiam acusar
particularmente o padeiro.
Que diabo! Eu oferecia-me, ele no queria! que havia nisso
demais?


Era uma simples manifestao de um sentimento geral e
era contra esse sentimento, aos poucos descoberto por
mim, que eu me revoltava. Vim descendo a rua, e
perdendo-me aos poucos no meu prprio raciocnio.
Preliminarmente descobria-lhe absurdos, voltava ao
interior, misturava os dois, embrulhava-me. No largo do
Machado, contemplei durante momentos aquela igreja de
fronto grego e colunas dricas e tive a sensao de estar
em pas estrangeiro.
(Lima Barreto. Recordaes do escrivo Isaas Caminha. 3.
Ed. So Paulo: tica, 1994, p. 69-70.)

Assinale a alternativa que preenche as lacunas
corretamente:
Indaguei-lhe ______ no servia como seu funcionrio,
______? Ele, desatento, no me respondeu o ______.
a) porque, por que, porqu.
b) por que, por qu, porqu.
c) por que, porqu, por que.
d) porque, porque, por qu.
e) porqu, por qu, porque.

94) (ENEM-2002) A crnica muitas vezes constitui um
espao para reflexo sobre aspectos da sociedade em que
vivemos.

Eu, na rua, com pressa, e o menino segurou no meu brao,
falou qualquer coisa que no entendi. Fui logo dizendo que
no tinha, certa de que ele estava pedindo dinheiro. No
estava. Queria saber a hora.
Talvez no fosse um Menino De Famlia, mas tambm no
era um Menino De Rua. assim que a gente divide. Menino
De Famlia aquele bem-vestido com tnis da moda e
camiseta de marca, que usa relgio e a me d outro se o
dele for roubado por um Menino De Rua. Menino De Rua
aquele que quando a gente passa perto segura a bolsa com
fora porque pensa que ele pivete, trombadinha, ladro.
(...) Na verdade no existem meninos De rua. Existem
meninos NA rua. E toda vez que um menino est NA rua
porque algum o botou l. Os meninos no vo sozinhos
aos lugares. Assim como so postos no mundo, durante
muitos anos tambm so postos onde quer que estejam.
Resta ver quem os pe na rua. E por qu.
COLASSANTI, Marina. In: Eu sei, mas no devia. Rio de
Janeiro: Rocco, 1999.

No terceiro pargrafo em ... no existem meninos De rua.
Existem meninos NA rua., a troca de De pelo Na
determina que a relao de sentido entre menino e
rua seja

a) de localizao e no de qualidade.
b) de origem e no de posse.
c) de origem e no de localizao.
d) de qualidade e no de origem.
e) de posse e no de localizao.

95) (Covest-1997) Assinale a alternativa correta no que se
refere ao uso dos pronomes:
a) No acredito que entre mim e voc surjam problemas
deste tipo.
b) Espere-me, pois estarei consigo na prxima semana.
c) No h qualquer afinidade entre eu e eles.
d) Estas flores chegaram para tu.
e) Pedi que deixasse o documento para mim assinar.

96) (Mack-2004) H no Brasil grandssimas matas de
rvores agrestes, cedros, carvalhos, vinhticos, angelins e
outras no conhecidas em Espanha, de madeiras
fortssimas para se poderem fazer delas fortssimos
galees e, o que mais , que da casca de algumas se tira a
estopa para se calafetarem e fazerem cordas para enxrcia
e amarras, do que tudo se aproveitam os que querem c
fazer navios, e se pudera aproveitar el-rei se c os
mandara fazer.
Obs.: enxrcia conjunto de cabos e degraus rolios
feitos de cabo (corda), madeira ou ferro, que sustentam
mastros de embarcaes a vela
Considerando sempre o contexto, assinale a alternativa
correta.
a) Substituindo haver por existir, na frase H no Brasil
grandssimas matas de rvores, a forma correta : Existe
no Brasil.
b) Em grandssimas matas de rvores agrestes, o termo
destacado estabelece relao de constituio.
c) Em se tira a estopa para se calafetarem, o segmento
destacado expressa idia de meio com o qual se obtm
um certo resultado.
d) Nas linhas finais, aparecem dois pronomes os (os que
querem; os mandara fazer), e eles tm o mesmo referente.
e) A frase se c os mandara fazer traz subentendida a
seguinte idia: el-rei um dos que efetivamente
aproveitam tudo das rvores encontradas no Brasil.

97) (FEI-1997) "No o homem um mundo pequeno que
est dentro do mundo grande, mas um mundo grande
que est dentro do pequeno. Baste *por prova o corao
humano, que sendo uma pequena parte do homem,
excede na capacidade a toda a grandeza do mundo. (...) O
mar, com ser um monstro,* indmito, chegando s areias,
pra; as rvores, onde *as pem, no se mudam; os peixes
contentam-se com o mar, as aves com o ar, os outros
animais com a terra. Pelo contrrio, o homem, monstro ou
quimera de todos os elementos, em nenhum lugar *pra,
com nenhuma fortuna se contenta, nenhuma ambio ou
apetite o falta: tudo confunde e como maior que o
mundo, no cabe nele".

Observe as palavras indicadas no texto: "por" (ref. 1);
"indmito" (ref. 2); "as" (ref. 3); "pra" (ref. 4). Assinale a


alternativa que analise corretamente a classe gramatical
destas palavras:
a) verbo - substantivo - pronome - preposio.
b) preposio - substantivo - artigo - verbo.
c) verbo - adjetivo - artigo - verbo.
d) preposio - adjetivo - artigo - preposio.
e) preposio - adjetivo - pronome - verbo.

98) (IME-1996) Nas frases a seguir h erros ou
impropriedades. Reescreva-as e justifique a correo.
a) "Esta uma tarefa para mim fazer sozinho, no admito
que se reparta as responsabilidades entre eu e outra
pessoa."
b) "Ele tomou as decises as mais oportunas."

99) (FGV-2005) No quarto pargrafo, possvel
acrescentar uma preposio combinada com um artigo.
Qual a combinao? Em que frase ela pode aparecer?
Justifique.

1. HORA DA SESTA. Um grande silncio no casaro.
2. Faz sol, depois de uma semana de dias sombrios e
midos.
3. Clarissa abre um livro para ler. Mas o silncio to
grande que, inquieta, ela torna a pr o
4. volume na prateleira, ergue-se e vai at a janela, para
ver um pouco de vida.
5. Na frente da farmcia est um homem metido num
grosso sobretudo cor de chumbo. Um
6. cachorro magro atravessa a rua. A mulher do coletor
aparece janela. Um rapaz de ps
7. descalos entra na Panificadora.
8. Clarissa olha para o cu, que dum azul tmido e
desbotado, olha para as sombras fracas
9. sobre a rua e depois se volta para dentro do quarto.
10. Aqui faz frio. L no fundo do espelho est uma Clarissa
indecisa, parada, braos cados,
11. esperando. Mas esperando qu?
12. Clarissa recorda. Foi no vero. Todos no casaro
dormiam. As moscas danavam no ar,
13. zumbindo. Fazia um solo terrvel, amarelo e quente.
No seu quarto, Clarissa no sabia que
14. fazer. De repente pensou numa travessura. Mame
guardava no sto as suas latas de
15. doce, os seus bolinhos e os seus pes que deviam durar
toda a semana. Era proibido entrar
16. l. Quem entrava, dos pequenos, corria o risco de levar
palmadas no lugar de
17. costume.
18. Mas o silncio da sesta estava cheio de convites
traioeiros. Clarissa ficou pensando.
19. Lembrou-se de que a chave da porta da cozinha servia
no quartinho do sto.
20. Foi busc-la na ponta dos ps. Encontrou-a no lugar.
Subiu as escadas devagarinho. Os
21. degraus rangiam e a cada rangido ela levava um
sustinho que a fazia estremecer.
22. Clarissa subia, com a grande chave na mo. Ningum...
Silncio...
23. Diante da porta do sto, parou, com o corao aos
pulos. Experimentou a chave. A
24. princpio no entrava bem na fechadura. Depois
entrou. Com muita cautela, abriu a porta e
25. se viu no meio duma escurido perfumada, duma
escurido fresca que cheirava a doces,
26. bolinhos e po.
27. Comeu muito. Desceu cheia de medo. No outro dia D.
Clemncia descobriu a violao, e
28. Clarissa levou meia dzia de palmadas.
29. Agora ela recorda... E de repente se faz uma grande
claridade, ela tem a grande idia. A
30. chave da cozinha serve na porta do quarto do sto. O
quarto de Vasco fica no sto...
31. Vasco est no escritrio... Todos dormem... Oh!
32. E se ela fosse buscar a chave da cozinha e subisse,
entrasse no quarto de Vasco e
33. descobrisse o grande mistrio?
34. No. No sou mais criana. No. No fica direito uma
moa entrar no quarto dum rapaz.
35. Mas ele no est l... que mal faz? Mesmo que
estivesse, teu primo. Sim, no sejas
36. medrosa. Vamos. No. No vou. Podem ver. Que que
vo pensar? Subo a escada,
37. algum me v, pergunta: Aonde vais, Clarissa? Ora,
vou at o quartinho das malas.
38. Pronto. Ningum pode desconfiar. Vou. No, no vou.
Vou, sim!

(Porto Alegre: Globo, 1981. pp. 132-133)

100) (ITA-2005) O projeto Montanha Limpa, desenvolvido
desde 1992, por meio da parceria entre o Parque Nacional
de Itatiaia e a DuPont, visa amenizar os problemas
causados pela poluio em forma de lixo deixado por
visitantes desatentos.
(Folheto do Projeto Montanha Limpa do Parque Nacional
de Itatiaia).
A preposio que indica que o Projeto Montanha Limpa
continua at a publicao do Folheto
a) entre.
b) por (por visitantes)..
c) em.
d) por (pela poluio).
e) desde

101) (FGV-2004) Observe o fragmento:
Era no tempo que ainda os portugueses no haviam sido
por uma tempestade empurrados para a terra de Santa
Cruz.
possvel acrescentar a uma preposio. Transcreva o
fragmento, mas inclua essa preposio.


102) (FGV-2003) Observe os termos sublinhados nas
seguintes frases:

Chegou a hora do pblico se manifestar contra a
publicao desse impostor.
As palmas do pblico ecoavam pelo teatro, em apoio
proposta de Nabuco.
Vista do pblico, a cantora parecia bonita; da coxia,
percebia-se que era feia.

Sobre eles, correto afirmar:

a) Para o segundo exemplo, vrios gramticos
recomendam a forma de o em lugar de do, porque a
preposio est regendo o sujeito.
b) Para o terceiro exemplo, vrios gramticos recomendam
a forma de o em lugar de do, porque a preposio est
regendo o sujeito.
c) Nos trs exemplos, os termos sublinhados exercem a
mesma funo sinttica de adjunto adverbial.
d) No primeiro e no segundo exemplos, os termos
sublinhados exercem a mesma funo sinttica de adjunto
adnominal.
e) Para o primeiro exemplo, vrios gramticos
recomendam a forma de o em lugar de do, porque o
pblico sujeito, que no deve ser iniciado por
preposio.

103) (ITA-1996) OS CES

- Lutar. Podes escach-los ou no; o essencial
1
que lutes.
Vida luta. Vida sem luta*
-
um mar morto no centro do
organismo universal.
DA A POUCO demos COM UMA BRIGA de ces*; fato que
AOS OLHOS DE UM HOMEM VULGAR no teria valor,
Quincas Borba fez-me parar e observar os ces. Eram dois.
Notou que ao p deles* estava um osso, MOTIVO DA
GUERRA, e no deixou de chamar a minha ateno para a
circunstncia de que o osso no tinha carne. Um simples
osso nu. Os ces mordiam-se*, rosnavam, COM O FUROR
NOS OLHOS... Quincas Borba meteu a bengala DEBAIXO
DO
5
BRAO, e parecia em xtase.
- Que belo que isto ! dizia ele de quando em quando. Quis
arranc-lo dali, mas no pude; ele estava arraigado AO
CHO, e s continuou A ANDAR, quando a briga cessou*
INTEIRAMENTE, e um dos ces, MORDIDO e vencido, foi
levar a sua fome A OUTRA PARTE. Notei que ficara
sinceramente ALEGRE, posto
6
contivesse a ALEGRIA,
segundo convinha a um grande filsofo. Fez-me observar a
beleza do espetculo, relembrou o objeto da luta, concluiu
que os ces tinham fome; mas a privao do alimento era
nada para os efeitos gerais da filosofia. Nem deixou de
recordar que em algumas partes do globo o espetculo
mais grandioso: as criaturas humanas que disputam aos
ces os ossos e outros manjares menos APETECVEIS; luta
que se complica muito, porque entra em ao a
inteligncia do homem, com todo o acmulo de
sagacidade que lhe deram os sculos etc.

Identificadas as classes das palavras retiradas do texto e
relacionando a primeira relao segunda, assinale a
seqncia correta a seguir:

(1) adjetivo
(2) substantivo
(3) verbo
(4) pronome
(5) advrbio
(6) conjuno
(7) preposio
(8) locuo adjetiva
(9) locuo adverbial
(10) locuo substantiva
(11) locuo prepositiva

( ) o essencial (referncia 1)
( ) sem luta (referncia 2)
( ) de ces (referncia 3)
( ) ao p deles (referncia 4)
( ) debaixo do (referncia 5)
( ) posto (referncia 6)

a) 1-8-8-9-11-3
b) 1-9-8-9-7-3
c) 2-8-8-9-11-6
d) 2-9-10-10-9-11
e) 2-8-8-10-9-6

104) (UNIFESP-2004) TEXTO 1
... a serpente mostrava ser a mais cautelosa de todos os
animais selvticos do campo, que Jeov Deus havia feito.
Assim, ela comeou dizer mulher: realmente assim
que Deus disse, que no deveis comer de toda rvore do
jardim? A isso a mulher disse serpente: Do fruto das
rvores do jardim podemos comer. Mas quanto a comer
do fruto da rvore que est no meio do jardim, Deus disse:
No deveis comer dele, no, nem deveis tocar nele, para
que no morrais. A isso a serpente disse mulher:
Positivamente no morrereis. Porque Deus sabe que, no
mesmo dia que em que comerdes dele, forosamente se
abriro os vossos olhos e forosamente sereis como Deus,
sabendo o que bom e o que mau.
Conseqentemente, a mulher viu que a rvore era boa
para alimento e que era algo para os olhos anelarem, sim,
a rvore desejvel para se contemplar. De modo que
comeou a tomar do seu fruto e a com-lo. Depois deu
tambm dele a seu esposo, quando estava com ela, e ele
comeou a com-lo. Abriram-se ento os olhos e
comearam a perceber que estavam nus. Por isso coseram


folhas de figueira e fizeram para si coberturas para os
lombos.
(Traduo do Novo Mundo das Escrituras Sagradas.)

TEXTO 2
Voc j ouviu a histria de Ado e Eva?
Se no leu, certamente ouviu algum contar, e deve se
lembrar do que aconteceu com os dois. Com os dois e com
a serpente, claro.
Conta a Bblia que Ado e Eva viviam muito felizes no
Paraso, onde s havia uma proibio: eles no podiam
experimentar o gosto da ma.
Ado, mais obediente, bem que no queria comer a tal da
ma. Mas Eva falou to bem dela, fez com que parecesse
to gostosa, que o pobre coitado no resistiu.
Foi dar a primeira mordida e perder o lugar no Paraso...
Se Eva vivesse hoje, seria uma tima publicitria, uma
profissional de propaganda. Afinal, ela soube convencer
Ado de que valia a pena pagar um preo to alto por uma
simples ma.
Mas, se a gente pensar bem, Eva no foi a primeira
publicitria.
Antes dela, houve uma outra, a serpente. Simbolizando o
demnio, foi a serpente que criou, na mulher, o desejo de
experimentar o fruto proibido.
E, assim, nasceu a propaganda.
(Andr Carvalho & Sebastio Martins. Propaganda.)

A alternativa em que o uso da preposio em destaque
tem funo mais estilstica do que gramatical
a) ... quando estava com ela...
b) Do fruto das rvores do jardim podemos comer.
c) ... e fizeram para si coberturas para os lombos.
d) ... ela comeou dizer mulher...
e) Depois deu tambm dele a seu esposo ...

105) (Fatec-2002) Texto I
Ento Macunama ps reparo numa criadinha com um
vestido de linho amarelo pintado com extrato de tatajuba.
Ela j ia atravessando atravessando o corgo pelo pau.
Depois dela passar o heri gritou pra pinguela:
- Viu alguma coisa, pau?
- Via a graa dela!
- Qu! qu! qu quaqu!...
Macunama deu uma grande gargalhada. Ento seguiu
atrs do par. Eles j tinham brincado e descansavam na
beira da lagoa. A moa estava sentada na borda duma
igarit encalhada na praia. Toda nua inda do banho comia
tambis vivos, se rindo pro rapaz. Ele deitara de bruos na
gua rente dos ps da moa e tirava os lambarizinhos da
lagoa pra ela comer. A crilada das ondas amontoava nas
costas dele porm escorregando no corpo nu molhado caa
de novo na lagoa com risadinhas de pingos. A moa batia
com os ps ngua e era feito um repuxo roubado da Luna
espirrando jeitoso, cegando o rapaz. Ento ele enfiava a
cabea na lagoa e trazia a boca cheia de gua. A moa
apertava com os ps as bochechas dele e recebia o jato em
cheio na barriga, assim. A brisa fiava a cabeleira da moa
esticando de um em um os fios lisos na cara dela. O moo
ps reparo nisso. Firmando o queixo no joelho da
companheira ergueu o busto da gua, estirou o brao pro
alto e principiou tirando os cabelos da cara da moa pra
que ela pudesse comer sossegada
os tambis. Ento pra agradecer ela enfiou trs
lambarizinhos na boca dele e rindo muito fastou o joelho
depressa. O busto do rapaz no teve apoio mais e ele no
sufragante focinhou ngua at o fundo, a moa inda
forando o pescoo dele com os ps. Ele ia escorregando
sem perceber de tanta graa que achava na vida. Ia
escorregando e afinal a canoa virou. Pois deixai ela virar! A
moa levou um tombo engraado por cima do rapaz e ele
enrolou-se nela talqualmente um apuizeiro carinhoso.
Todos os tambis fugiram enquanto os dois brincavam
ngua outra vez.
(Mrio de Andrade, Macunama. O heri sem nenhum
carter)

Texto II
De outras e muitas grandezas vos poderamos ilustrar,
senhoras Amazonas, no fora persignar demasiado esta
epstola; todavia, com afirmar-vos que esta , por sem
dvida, a mais bela cidade terrquea, muito hemos feito
em favor destes homens de prol. Mas cair-nos-iam as
faces, si ocultramos no silncio, uma curiosidade original
deste povo. Ora sabereis que a sua riqueza de expresso
intelectual to prodigiosa, que falam numa lngua e
escrevem noutra. Assim chegado a estas plagas
hospitalares, nos demos ao trabalho de bem nos
inteirarmos da etnologia da terra, e dentre muita surpresa
e assombro que se nos deparou, por certo no foi das
menores tal originalidade lingstica. Nas conversas
utilizam-se os paulistanos dum linguajar brbaro e
multifrio, crasso de feio e impuro na vernaculidade,
mas que no deixa de ter o seu sabor e fora nas
apstrofes, e tambm nas vozes do brincar. Destas e
daquelas nos inteiramos, solcito; e nos ser grata empresa
vo-las ensinarmos a chegado. Mas si de tal desprezvel
lngua se utilizam
na conversao os naturais desta terra, logo que tomam da
pena, se despojam de tanta asperidade, e surge o Homem
Latino, de Lineu, exprimindo-se numa outra linguagem,
mui prxima da vergiliana, no dizer dum panegirista, meigo
idioma, que, com imperecvel galhardia, se intitula: lngua
de Cames! De tal originalidade e riqueza vos h-de ser
grato ter cincia, e mais ainda vos espantareis com
saberdes, que grande e quase total maioria, nem essas
duas lnguas bastam, seno que se enriquecem do mais
ldimo italiano, por mais musical e gracioso, e que por
todos os recantos da urbs versado.
(Mrio de Andrade, Macunama. O heri sem nenhum
carter)

Assinale a alternativa que transcreve e converte, correta e
respectivamente, a frase do registro coloquial da


linguagem, extrada do Texto I, em seu correspondente na
modalidade culta.
a) Pois deixai ela virar / Pois deixa-a virar.
b) Ele deitara de bruos na gua / Ele tinha deitado de
bruos na gua.
c) Depois dela passar / Depois de ela passar.
d) ele enrolou-se nela talqualmente um apuizeiro
carinhoso / ele enrolou-se nela mesmo sendo um
apuizeiro carinhoso.
e) Ia escorregando e afinal a canoa virou / Ia
escorregando e at que enfim a canoa virou.

106) (UFCE-1996) UM CO, APENAS

01 Subidos, de nimo leve e descansado passo, os
quarenta degraus do jardim - plantas em flor de cada lado;
borboletas incertas; salpicos de luz no granito -, eis-me no
patamar. E a meus ps, no spero capacho de coco,
frescura da cal do prtico, um cozinho triste interrompe o
seu sono, levanta a cabea e fita-me. um triste cozinho
doente, com todo o corpo ferido; gastas, as mechas
brancas do plo; o olhar dorido e profundo, com esse
lustro de lgrima que h nos olhos das pessoas muito
idosas. Com um grande esforo acaba de levantar-se. Eu
no lhe digo nada; no fao nenhum gesto. Envergonha-
me haver interrompido o seu sono. Se ele estava feliz ali,
eu no devia ter chegado. J que lhe faltavam tantas
coisas, que ao menos dormisse: tambm os animais devem
esquecer, enquanto dormem...
02 Ele, porm, levantava-se e olhava-me. Levantava-
se com a dificuldade dos enfermos graves: acomodando as
patas da frente, o resto do corpo, sempre com os olhos em
mim, como espera de uma palavra ou de um gesto. Mas
eu no o queria vexar nem oprimir. Gostaria de ocupar-me
dele: chamar algum, pedir-lhe que o examinasse, que
receitasse, encaminh-lo para um tratamento... Mas tudo
longe, meu Deus, tudo to longe. E era preciso passar.
E ele estava na minha frente inbil, como envergonhado
de se achar to sujo e doente, com o envelhecido olhar
numa espcie de splica.
03 At o fim da vida guardarei seu olhar no meu
corao. At o fim da vida sentirei esta humana
infelicidade de nem sempre poder socorrer, neste
complexo mundo dos homens.
04 Ento, o triste cozinho reuniu todas as suas
foras, atravessou o patamar, sem nenhuma dvida sobre
o caminho, como se fosse um visitante habitual, e
comeou a descer as escadas e as suas rampas, com as
plantas em flor de cada lado, as borboletas incertas,
salpicos de luz no granito, at o limiar da entrada. Passou
por entre as grades do porto, prosseguiu para o lado
esquerdo, desapareceu.
05 Ele ia descendo como um velhinho andrajoso,
esfarrapado, de cabea baixa, sem firmeza e sem destino.
Era, no entanto, uma forma de vida. Uma criatura deste
mundo de criaturas inumerveis. Esteve ao meu alcance;
talvez tivesse fome e sede; e eu nada fiz por ele; amei-o,
apenas, com uma caridade intil, sem qualquer expresso
concreta. Deixei-o partir, assim humilhado, e to digno, no
entanto, como algum que respeitosamente pede
desculpas de ter ocupado um lugar que no era seu.
06 Depois pensei que ns todos somos, um dia, esse
cozinho triste, sombra de uma porta. E h o dono da
casa, e a escada que descemos, e a dignidade final da
solido.
(MEIRELES, Ceclia. ILUSES DO MUNDO: CRNICAS. Rio
de Janeiro: Nova Fronteira, 1982, p. 16-17)

As preposies podem estabelecer vrias relaes de
sentido. Com base nesta afirmao, resolva os quesitos a e
b.

a) Complete as frases com a preposio adequada s
idias indicadas entre parnteses.

Ele desceu as escadas _____ a rua. (DESTINO)
Ele desceu as escadas _____ tristeza.
(MODO)
Ele desceu as escadas _____ hesitao. (FALTA)
Ele desceu as escadas _____ mrmore. (MATRIA)
Ele desceu as escadas _____ minha vontade. (OPOSIO)

b) Escreva ao lado de cada frase a idia indicada pela
preposio em maisculo.

"... borboletas incertas, salpicos DE luz ..." (pargrafo 01)

"Passou POR entre as grades do porto..." (pargrafo 04)

"... prosseguiu PARA o lado esquerdo... desapareceu."
(pargrafo 04)

"Ele ia descendo... SEM firmeza e SEM destino." (pargrafo
05)

"... pede desculpas DE ter ocupado um lugar que no era
seu." (pargrafo 05)



GABARITO

1) Alternativa: A

2) Alternativa: E

3) Alternativa: A

4) Alternativa: E

5) A expresso de cansada indica circunstncia de causa ,
justificada no texto pelo fato de ela ter tentado de vrias
maneiras conquistar Aoitin, sem sucesso.

6) a) Que os homens mentem.
b) A palavra seria homemente ou homemmente. Seria
um advrbio que significaria aquilo feito da maneira tpica
dos homens.
c) Que o modo de agir tpico dos homens com mentiras.

7) Alternativa: D

8) No primeiro pargrafo, o emprego de pronomes outra
forma de estabelecer a coeso textual. Quando usados,
evitam repeties: que, pronome relativo, substitui:
velhinha; ela, pronome pessoal, tambm; tudo, pronome
indefinido, substitui o pessoal da Alfndega.
No terceiro pargrafo, o advrbio a est empregado em
sentido prprio, indicando lugar (prximo segunda
pessoa); no sexto pargrafo, o mesmo advrbio indica
tempo (neste momento).

9) Alternativa: A

10) Alternativa: C

11) Alternativa: D

12) Alternativa: E

13) Alternativa: D

14) Donde a contrao de de e onde. Significa de algum
lugar. Um exemplo de uso :
Donde voc vem?

Aonde a contrao de a e onde. Significa a algum lugar.
Um exemplo de uso :
Aonde voc vai?

Onde significa em algum lugar. Um exemplo de uso :
Onde voc mora?

15) por sua vez, e
simultaneamente/concomitantemente, senhores e servos

16) a) A ironia est ancorada nas palavras esquerda e
direita.

b) A palavra esquerda, no discurso poltico, adquire
sentido por oposio chamada direita. Nesse contexto
os partidos de esquerda representariam, grosso modo,
uma nfase maior nas questes sociais, e os de direita,
nas questes econmicas. No jogo polissmico, a palavra
direita manifesta outro sentido, referindo-se quilo que
correto, digno, honesto, etc. Alm desses sentidos, as
palavras podem ser interpretadas como referncias
espaciais, indicativas de duas posies laterais opostas: a
esquerda e a direita.

c) A palavra nem serve para negar excluindo algo,
estabelecendo o pressuposto de que a negao no era
esperada, contrariando a expectativa em relao ao que
foi excludo. Na afirmao No Brasil nem a esquerda
direita, estabelece o pressuposto de que no Brasil
ningum age corretamente, mas o esperado seria que a
esquerda o fizesse. Substituindo-se a palavra nem pela
palavra no, perde-se esse pressuposto: o no apenas
serve para negar, sem estabelecer qualquer pressuposto.

17) Alternativa: D

18) Alternativa: D

19) Alternativa: A

20) Alternativa: A

21) onde mais densa
A noite infinita
Verte a sombra imensa

22) Alternativa: D

23) Alternativa: B

24) Alternativa: A

25) Alternativa: C

26) Alternativa: D

27) No, uma vez que o j est sendo utilizado de forma
enftica.

28) a) Sufixao - acrescentando o sufixo - mente aos
adjetivos escolhidos


b) Todos os sentimentos esto elevados a um grau
extremo , seja no sofrimento, no amor, na crtica ...

29) Alternativa: D

30) a) Sim. Mas e contudo so conjunes coordenativas
adversativas, cuja funo estabelecer relao de
oposio ao que est sendo dito antes.

b) No precisamos olhar para o espelho nem para
nenhum relgio, pois o tempo est em nosso corao, e
ouve-se

31) Alternativa: E

32) Alternativa: A

33) Alternativa: B

34) 1. - contraste
O rio Tiet continua sujo mas no falta gua em S.
Paulo.
Embora no falte gua em S. Paulo, o rio Tiet sujo
2. condicionalidade :
Se o rio Tiet continuar sujo faltar gua em SP
Faltar gua em SP a no ser que limpem o rio Tiet
3. finalidade:
Para que no falte gua em SP preciso limpar o rio
Tiet
preciso limpar o rio Tiet a fim de que no falte
gua em SP

35) Alternativa: A

36) Alternativa: B

37) Alternativa: A

38) Alternativa: E

39) Alternativa: C

40) a) A palavra ora empregada no texto funciona como
conjuno coordenativa alternativa; j hora um
substantivo cuja referncia um segmento de tempo,
equivalente a 60 minutos.
b) No ltimo pargrafo tambm empregada uma
conjuno coordenativa alternativa: Ou porque a sua dor
era to grande , ou porque, selvagem mesmo, ela j tinha
compreendido

41) Alternativa: B

42) Alternativa: A

43) Alternativa: C

44) Alternativa: A

45) Alternativa: C

46) a) H vrias possibilidades. Entre elas:
Ao se discutirem as idias expostas na assemblia, chegou-
se seguinte concluso: p-las em confronto com outras
menos polmicas seria avaliar-lhes melhor o peso, luz do
princpio geral que as vem regendo.
-Ao se discutirem as idias expostas na assemblia,
chegou-se seguinte concluso: p-las em confronto com
outras menos polmicas seria avaliar melhor o seu peso,
luz do princpio geral que vem regendo-as.
- Ao se discutirem as idias expostas na assemblia,
chegou-se seguinte concluso: p-las em confronto com
outras menos polmicas seria avaliar melhor o peso delas,
luz do princpio geral que vem regendo a elas.
evidente que tambm seriam possveis combinaes das
formas acimas.
b) H vrias formas, entre elas:
Quando se discutiram as idias expostas na assemblia,...
Assim que se discutiram as idias expostas na
assemblia,...
Logo que se discutiram as idias expostas na assemblia,...

47) Alternativa: D

48) Alternativa: B

49) Alternativa: B

50) Alternativa: D

51) Alternativa: B

52) Alternativa: E

53) Alternativa: E

54) Alternativa: C

55) Alternativa: D
Trata-se de questo mal formulada. Indiscutivelmente, a
primeira orao estabelece relao de adio, mas a
segunda tem valor explicativo e no causal.

56) a) Perodo 2: [...] caso o crime ou a falta tenha sido
cometida por pessoas diferencialmente situadas na escala
social.

b) Exemplos de respostas possveis:

O deputado que na semana passada tinha alegado
imunidade parlamentar foi preso.


O deputado que tinha alegado imunidade parlamentar
foi preso na semana passada.

57) Alternativa: D

58) Alternativa: B

59) Alternativa: C

60) Se era prolixo, facilmente ultrapassaria a hora. Se a
notcia pretende dizer que ele passou do tempo, deveria
ser composta assim: Como era prolixo, o orador
ultrapassou o tempo previsto. Ou
Porque era...
Por ser ...

61) Alternativa: D

62) Alternativa: B

63) Alternativa: B

64) a) Para desespero meu, havia leitura obrigatria de
livro indicado, (poderia ser usado ;)porm ocorreu uma
surpresa: era to bom aquele livro que no senti nenhum
aborrecimento na leitura.
Obs: haveria outras possibilidades, principalmente caso
invertesse a ordem.
b) A obrigao de ler um livro, como toda obrigao,
indispe-nos contra a tarefa imposta, mas pode ocorrer, se
encontrarmos prazer nessa leitura, que o peso da
obrigao desaparea.

65) a) I - ... caso o produto no seja corretamente
utilizado.
II - ... se ele contiver menos de 60% de seu
contedo.
b) As despesas de transporte ou quaisquer nus
decorrentes do envio do produto para troca correm por
conta do usurio.

66) Mas est sendo usado para estabelecer uma relao de
adio enftica. Note que no texto est subentendida a
palavra tambm: Camilo, no s o estava, mas (tambm)
via-a estremecer.

67) A conjuno MAS, vem apresentar que apesar da
aparncia de velho, o homem guardava em si o vigor da
mocidade, e na seqncia, a conjuno E acrescenta o
detalhe dos olhos que, por sua vivacidade, tornam a idade
do homem absolutamente indevassvel.

68) a)"No se conseguiu apurar o motivo por que a atriz se
divorciou."
Porque - no sentido de por qual razo ou motivo, grafa-
se separado, pois o que pronome relativo

b) "O milionrio despendeu milhares de dlares com
aquela propaganda."
Despender - verbo que significa perder, gastar,
consumir

69) Alternativa: E

70) Alternativa: D

71) Tipo de relao: concluso.
Duas dentre as conjunes:
logo
ento
portanto

72) Alternativa: B

73) Alternativa: A

74) Alternativa: D

75) Alternativa: A

PERCENTUAIS DE RESPOSTA NO EXAME
A B C D E
12 46 19 14 9

Esta questo apresenta, para leitura e anlise, o poema O
mundo grande, onde os recursos lingsticos
expressivos utilizados geram um efeito de oposio entre
as idias.
A anlise sinttico-semntica necessria para a
compreenso do valor de oposio assumido pela
conjuno e: imagens justapostas esto relacionadas,
contrapondo-se em planos diferentes. Um percentual
significativo (46%) de participantes considerou que o valor
da conjuno e, nesse poema, de comparao, o que
no reflete o sentido estilstico proposto pelo poeta, mas
corresponde apenas primeira operao que se realiza
para estabelecer o sentido de oposio. De maneira
anloga, pode-se analisar os equvocos daqueles que
optaram pelas alternativas C e D.

Fonte: relatrio pedaggico ENEM 2001

76) Alternativa: C

77) Alternativa: D

78) A palavra mesmo tem valor concessivo, significando
apesar de, embora, ainda que.


79) Alternativa: A

80) Alternativa: A

81) Alternativa: D

82) Alternativa: C

83) A frase est apenas aparentemente solta. Na verdade
ela adiciona um outro complemento ao verbo ter, da
orao anterior, ou seja, a galinha tinha liberdade e milho.
Vale salientar, ainda, que milho, neste contexto, deve ser
interpretado como metonmia de alimento.

84) Alternativa: D

85) Alternativa: B

86) Alternativa: A

87) Alternativa: B

88)

89) a) numa boa
b) Enviados a um computador, esses sinais permitiram a
ele controlar um cursor em uma tela, abrir e-mails, jogar
videogame e comandar um brao robtico.
c) Embora tenhamos inventado a maravilha do automvel,
aumentamos o tempo perdido para ir de casa ao trabalho.

90) A conjuno mas desempenha o papel de realar o
contedo da segunda orao, que constitui o elemento
central na argumentao.

91) Alternativa: D

92) Alternativa: A

93) Alternativa: B

94) Alternativa: A

95) Alternativa: A

96) Alternativa: B

97) Alternativa: E

98) a) "Esta uma tarefa para eu fazer sozinho, no
admito que se repartam as responsabilidades entre mim e
outra pessoa.
Eu fazer - sujeito de verbo tem que ser pronome do caso
reto
Se repartam - passiva sinttica, o sujeito
responsabilidades
Entre mim e outra - com preposio entre usa-se a forma
oblqua do pronome eu

b) "Ele tomou as decises mais oportunas."
Redundncia na repetio do objeto direto.

99) A nica passagem que admitiria a incluso de uma
combinao de preposio e artigo seria: sobretudo cor
de chumbo. Assim, teramos: sobretudo da cor de
chumbo. A incluso da preposio de e do artigo
definido a explicitaria uma combinao que vem
implcita.

100) Alternativa: E

101) Era no tempo em que ainda os portugueses no
haviam sido por uma tempestade empurrados para a terra
de Santa Cruz.

102) Alternativa: A

103) Alternativa: C

104) Alternativa: B

105) Alternativa: C

106) Resposta:
a) para
com
sem
de
contra
b) matia
lugar
direo
falta
motivo

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