Winnicott e a adolescncia

Jos Ottoni Outeiral

Sandra M Baccara Arajo
D.W. Winnicott, pediatra e psicanalista ingls, escreveu tetos i!portantes so"re a
adolescncia, tanto e! artigos espec#$icos so"re este !o!ento evolutivo, %uanto
desenvolvendo idias so"re a adolescncia %ue consta! de tra"al&os so"re outros te!as.
'sse teto tentar( tril&ar o ca!in&o %ue Winnicott $e) no estudo da adolescncia,
tentando construir * ra"iscar * u! pouco da realidade do adolescente "rasileiro.
+! dos tetos !ais con&ecidos so"re o assunto, $oi escrito e! ,-.,, co!o u!
cap#tulo do livro /A $a!#lia e o desenvolvi!ento do indiv#duo0 1,-234, co! o t#tulo
/Adolescncia * lutando contra a depress5o0. 6este teto o autor co!enta so"re o interesse
!undial %ue &avia na%uela poca 1 dcada de .34 pela adolescncia e seus pro"le!as. 'sta
dcada !arca u! per#odo e! %ue e$etiva!ente o jove! co!e7a a ser ouvido. 8 u!a poca
de pro$undas !udan7as sociais e culturais no !undo, !udan7as estas i!pulsionadas por
!ovi!entos jovens. Desde o !ovi!ento &ippie, 9 participa75o do jove! na pol#tica, ele se
colocava e! evidncia. :resce! os estudos e produ7;es liter(rias nos %uais o jove! se
torna / ator0 principal. Winnicott 1,-234 a$ir!a< /=ode>se supor co! seguran7a %ue &( u!a
liga75o entre este desenvolvi!ento de nossa conscincia social e as condi7;es sociais
especiais e! %ue esta!os vivendo0 p.-2.
:o! toda esta !o"ili)a75o, torna!>se !ais evidentes os con$litos %ue nor!al!ente
era! vivenciados pelo adolescente. O $il!e /Juventude ?ransviada0 reali)ado na dcada de
@3 j( !ostrava isto. Discute>se ali as rela7;es $a!iliares, a necessidade do jove! de ser
ouvido e respeitado, !as principal!ente o i!portAncia do li!ite na estrutura75o da
identidade adolescente.
Winnicott no teto citado aci!a a$ir!a %ue 0A cura para a adolescncia pertence 9
passage! do te!po e aos processos gradativos do a!adureci!entoB estes dois $atores
juntos, resulta! no $inal, no surgi!ento de u!a pessoa adulta0 pp. -2C-. Dnteressante notar
%ue a $or!a co!o a !#dia, ou as pessoas %ue possa! ter i!portAncia para o jove!, lida!
co! esta $ase, ta!"! provoca nele u!a epectativa de conduta %ue na !aioria das ve)es
causa !uita con$us5o.
De$inindo esta $ase, Winnicott a$ir!a %ue /O rapa) ou !o7a nesta $aia et(ria lida
co! suas !udan7as pu"erais. A!"os c&ega! ao desenvolvi!ento total de sua capacidade
seual e as !ani$esta7;es secund(rias ligadas a u!a &istEria pessoal passada, e isso inclui
u! padr5o pessoal de organi)a75o de de$esas contra a ansiedade de v(rios tipos.
'special!ente %uando saud(vel cada indiv#duo passou por u!a eperincia antes do
per#odo de latncia de u! :o!pleo de 8dipo visceral, isto , das duas posi7;es !ais
i!portantes da rela75o triangular co! os pais 1ou pais su"stitutos4B e &ouve 1na eperincia
de cada adolescente4 !odos organi)ados de a$astar as angstias ou de aceitar e tolerar os
con$litos inerentes a essas condi7;es essencial!ente co!pleas.
Al! disso, derivadas das eperincias dos pri!eiros !eses de vida e da in$Ancia
de cada adolescente, encontra!>se certas caracter#sticas e tendncias &erdadas e ad%uiridas,
$ia7;es e! tipos pr>genitais de eperincia instintiva, res#duos de dependncias in$antil e
da pri!itividade in$antilB e, !ais ainda, &( todo tipo de padr;es de doen7as associados a
$racassos de a!adureci!ento nos n#veis edipianos e pr>edipianos. Deste !odo, o !enino
ou !enina c&ega 9 pu"erdade co! todos os padr;es predeter!inados, por causa das
eperincias iniciais da in$Ancia, e &( !uita coisa inconsciente, e !uito %ue descon&ecido
por%ue ainda n5o $oi eperienciado0 p. --.
Suas coloca7;es so"re o desenvolvi!ento psicosseual e a i!portAncia %ue
con$ere ao :o!pleo de 8dipo, situa! DWW na tradi75o $reudiana. 'le co!enta ainda
neste teto os seguintes aspectos<
,4 A i!portAncia do !eio a!"iente na estrutura75o do adolescente. /Muitas das
di$iculdades dos adolescentes devidas 9s %uais se procura ajuda pro$issional, deriva!
do $racasso a!"iental, e este $ato por si sE en$ati)a a i!portAncia vital do a!"iente e do
!eio $a!iliar no caso da grande !aioria de adolescentes %ue de $ato alcan7a!
a!adureci!ento adulto, !es!o se durante o processo de! dores de ca"e7a aos pais0
p. ,33.
A con$ian7a, !ola !estra da rela75o co! o !undo, $ruto da intera75o do a!or
dos pais pela crian7a, co! a possi"ilidade de di)er n5o %uando precisa, e si! %uando
deve, esta"elecendo>se assi! o li!ite %ue dar( ao jove! !ais tarde a seguran7a
su$iciente para n5o precisar sair desa$iando o /!undo0 atravs da seualidade, das
drogas, da velocidade e da agressividade. SE con$iando poder( o jove! vivenciar a
angstia t#pica desse !o!ento. Fecente pes%uisa reali)ada na cidade de Bras#lia *DG, na
%ual $oi perguntado aos adolescente %ual sua !aior preocupa75o, $oi constatado %ue dos
,3-- adolescentes entrevistados, H3I te! a $a!#lia co!o sua !aior preocupa75o. 'sse
te!a $oi o HJ !ais votado pelos jovens. K@I respondera! o estudo e ,-I o tra"al&o.
H4 A eistncia isolada!ente ou de $or!a conco!itante de /u!a independncia
desa$iadora e a dependncia regressiva0p.,33. 'le /%uer0 a li"erdade, !as se sente
/a"andonado0 co! a $alta de controle $a!iliar. A co!unica75o da $a!#lia nesse
!o!ento geral!ente so$re u!a pane. Se $ala !uito !as se co!unica !uito pouco. O
adolescente do alto de sua onipotncia sabe tudo. Os pais perdidos na di$iculdade de ter
u! ru!o norteador de suas decis;es ou per!ite! %ue ele to!e o /ru!o0 de sua vida,
co!o se ele $osse capa), ou cria! u!a con$us5o !aior ainda co! nor!as por de!ais
!ale(veis %ue di$iculta! a estrutura75o do li!ite. 6essa con$us5o o di(logo se torna
i!poss#vel, e a rela75o nor!al!ente se trans$or!a nu! grande !onElogo coletivo,
onde todos $ala!, ningu! escuta, tornando i!poss#vel %ual%uer tipo de negocia75o.
Fe$or7a>se a onipotncia do jove!, i!pedindo>o de eperi!entar a vivncia da
&ierar%uia $a!iliar %ue o ajudaria a estruturar o senti!ento de respeito pelo outro, pelo
li!ite do outro. 'ssa i!possi"ilidade l&e di$icultar( a deli!ita75o dos papis sociais, e
conse%uente!ente dos valores $a!iliares.
K4 /O adolescente essencial!ente u! ser isolado. 8 desta posi75o de isola!ento %ue
dada a partida %ue pode resultar e! rela7;es entre indiv#duos e eventual!ente e!
sociali)a75o0p.,33. Winnicott co!enta %ue os jovens repete! a $ase in$antil,
repudiando inicial!ente o n5o>eu, at %ue possa! esta"elecer rela7;es co! o !undo
eterno. 'les t! a tendncia de vivenciar este !o!ento e! grupos pela ado75o de
interesse co!uns, vive! esta eperincia agrupados, !as tende! a retornar ao
isola!ento. O grupo entretanto dese!pen&a u! papel !uito i!portante para o jove!
co!o espa7o de identi$ica75o e de vivncia dos lutos.
ALres, e! Outeiral 1,--24 a$ir!a %ue / 6este espa7o transicional 1grupo4 o
jove! pode vivenciar o i!agin(rio co!o real. Deste !odo tran%uili)a>o per!itindo>o
vivenciar certo !anejo onipotente dos desejos e co! isso ir o"tendo gradativa!ente a
aceita75o da realidade e a perda das $antasias in$antis0 p.KM@.
M4 Outro ponto co!entado por Winnicott neste cap#tulo se re$ere 9 %uest5o da seualidade
e do eerc#cio desta, !ostrando o con$lito %ue se esta"elece no jove!, principal!ente
no eerc#cio precoce da atividade seual, u!a ve) %ue eles ainda se ac&a! con$usos
%uanto ao seu papel seual, associando este $enN!eno ao con$lito %uanto a
&o!osseualidade, 9 &eterosseualidade, ou 9 u!a vivncia narc#sica.
'ste alerta nos c&a!a a aten75o %uando sa"e!os %ue na atualidade te!
au!entado a incidncia de gravide) precoce, da conta!ina75o pelo ODP, e da reto!ada
das doen7as seual!ente trans!iss#veis. O autor co!enta ainda %ue /se! dvida
atividades &o!osseuais ou &eterosseuais co!pulsivas pode! por si !es!as, nesta
idade, servir ao propEsito de livrar>se do seo ou pode! ser u!a descarga de tens;es,
!ais do %ue u!a $or!a de uni5o entre seres &u!anos co!pletos0 p.,3,
Winnicott prossegue $a)endo articula7;es so"re o !o!ento &istErico %ue vive o
adolescente, $a)endo a cone5o deste processo co! a cultura, !ostrando %ue en%uanto u!
$ator psicossocial, ele varia de cultura para cultura, so$rendo u!a grande inter$erncia por
parte dos adultos %ue est5o prEi!os a ele. De acordo co! a $or!a co! %ue estes
vivenciara! ou n5o sua prEpria adolescncia, reagir5o ao resplandecer da adolescncia a
sua volta. 'le escreve< /65o sinal de sade de u!a sociedade o $ato de %ue os
adolescentes possa! ser adolescentes na &ora certa, isto , na $aia de idade %ue a"range o
cresci!ento p"ere0 p.,3,. A$inal esse $ato deveria $a)er parte do conteto sEcio>cultural
do %ual o adolescente $a) parte. :o! certe)a se estivesse vivo Winnicott se assustaria ao
ver as eigncias %ue se $a) &oje ao adolescente.
DWW co!enta ainda no teto as trs !udan7as sociais %ue no seu entender
!odi$icara! a vivncia adolescente na%uela poca< a cura das doen7as venreas, o
apareci!ento do anticoncepcional e a "o!"a atN!ica. 'stas era! !udan7as signi$icativas
na%uela poca.
Ooje, co! o retorno das doen7as venreas, particular!ente o apareci!ento da
ADDS, co! o avan7o os !todos de anticoncep75o, e co! o $i! da Querra Gria, novas
%uest;es se coloca! despertando as ansiedades e $antasias dos adolescentes, de seus pais e
da sociedade. Os paradig!as tra)idos pela =Es>Modernidade, tais co!o a velocidade das
co!unica7;es, a "anali)a75o da violncia, a introdu75o do ci"erespa7o, do espa7o virtual,
da era das i!agens, da $rag!enta75o, da cr#tica a !uitos outros paradig!as da
!odernidade, est5o a propor novas $or!as de pensar e de conduta.
D!portante o"servar %ue Winnicott a"orda o %ue ele c&a!ou a n5o aceita75o
pelos jovens de solu7;es $alsas, levando>os a adotare! u!a $ero) !oralidade. O"serva!os
&oje u! discurso social $rag!entado, %ue te! di$icultado e! !uito a estrutura75o de
valores e nor!as sociais pelos adolescente. Galta 9 nossa sociedade $iguras signi$icativas,
%ue represente! u!a postura de tica e !oral, co! as %uais o nosso jove! possa se
identi$icar. Os o"jetos pri!(rios de identi$ica75o * pai e !5e * ta!"! te! $al&ado neste
papel, ao negar a ele o li!ite necess(rio para %ue ele co!o $oi dito por Outeiral 1,--M4
estruture a criatividade< /A criatividade na adolescncia articula>se necessaria!ente co! a
no75o de li!ite...cria75o de u! espa7o protegido dentro do %ual o adolescente poder(
eercer sua espontaneidade e criatividade se! receio e risco. =recisa!os nos le!"rar %ue
n5o eiste contedo organi)ado se! u! continente %ue l&e d $or!a0 p.KM.
/A cura para os adolescentes o passar do te!po, u! $ato %ue te! !uito pouco
signi$icado para o adolescente. 'le "usca u!a cura %ue seja i!ediata, !as ao !es!o te!po
rejeita u!a RcuraS atr(s da outra, por causa de algu! ele!ento $also nela ser detectado0
p.,3M. 'ste o re!dio prescrito por Winnicott.
Winnicott "usca esta"elecer alguns aspectos %ue ele considera as necessidade do
adolescente, pontuando e retornando a algu!as idias<
- /A necessidade de evitar solu7;es $alsas.
- A necessidade de sentir>se real ou de tolerar n5o sentir a"soluta!ente nada.
- A necessidade de desa$iar e! u! !eio onde a dependncia a$rontada e onde se
pode con$iar a ponto de a$rontar esta dependncia.
- A necessidade de a$rontar repetida!ente a sociedade, de !odo %ue o antagonis!o
desta se torne !ani$esto e possa ser respondido co! antagonis!o0 p.,3@.
O autor c&a!a a aten75o para a di$iculdade dos pro$issionais %ue tra"al&a! co!
os jovens, por se vere! desa$iados, e, ao !es!o te!po colocados no lugar de $iguras
pri!(rias, necessitando de acol&>los co!o se acol&e a u! "e", %ue se encontra e! u!
padr5o de dependncia !uito pri!itiva.
A lti!a parte deste tra"al&o to!a u!a interessante %uest5o %ue DWW
deno!ina /A adolescncia sadia e os padr;es patolEgicos0. 'le considera %ue o adolescente
nor!al apresenta caracter#sticas %ue se o"serva! e! diversos tipos de pessoas en$er!as.
:o!para a necessidade de evitar situa7;es $alsas 9 incapacidade do paciente psicEtico de
aceitar u!a $Er!ula de transa75o, 9 a!"ivalncia psiconeurEtica e 9 atitude enganosa e
auto>enganosa das pessoas sadias. Al! disso a$ir!a %ue a necessidade de sentire!>se
reais, ou de n5o sentire! nada, est( associada 9 depress5o psicEtica co! despersonali)a75o.
A necessidade de desa$iar corresponde 9 tendncia anti>social %ue aparece na delin%uncia.
Ga)endo u! co!ent(rio so"re o $unciona!ento grupal nesta etapa, DWW
escreve< /...e! u! grupo as v(rias tendncias est5o sujeitas a ser representadas pelos
!e!"ros !ais doentes do grupo. =or ee!plo, u! !e!"ro do grupo to!a u!a overdose
de u!a certa droga, u! outro $ica deitado na ca!a co! depress5o, u! outro est( 9 solta
co! u! canivete0 p.,3@
6o %ue se re$ere 9 psicopatologia, DWW co!enta a depress5o e a tendncia anti>
social. A"ordando a depress5o ele esclarece< / ..., se o adolescente deve passar este est(gio
de desenvolvi!ento pelo processo natural, ent5o pode ser esperado u! $enN!eno %ue
poderia c&a!ar>se depresso tpica do adolescente. A sociedade precisa incluir isto co!o
u! $ato per!anente e toler(>lo, reagir ativa!ente a eles at !es!o c&egar a en$rent(>lo,
mas no a cur-lo. A %uest5o < nossa sociedade saud(vel o su$iciente para $a)er istoT0
pp.,3@C,3.. 'le di) %ue !uitos indiv#duos s5o de tal !aneira en$er!os %ue n5o atingir5o a
adolescncia, ou se c&ega! a ela o $a)e! de u!a !aneira !uito distorcida.
O conceito de depress5o para o autor co"re u! a!plo espectro, desde a a%uisi75o
do desenvolvi!ento nor!al, relacionado 9 /=osi75o Depressiva0 descrita por Melanie
Ulein, at u!a desorde! psicopatolEgica, ligada 9 interrup75o do desenvolvi!ento.
A"ra! 1H3334, ao eplicitar o ver"ete depress5o escreve %ue< /... a $or!a co!
%ue a depress5o, a%ui co!preendida co!o u! estado de Ani!o, encarada por cada
indiv#duo, depende da%uilo %ue ocorreu entre a !5e e o "e", particular!ente no per#odo
do des!a!e, %ue %uando o "e" passa a poder esta"elecer as di$eren7as entre 'u e 65o>
'u0 p.,,,. Ao de$inir o est(gio de RconcernS * preocupa75o * Winnicott o relacionou 9
=osi75o Depressiva de Ulein, a$ir!ando %ue ao longo da vida, nos di$erentes !o!entos do
desenvolvi!ento, a Rpreocupa75oS co! a so"revivncia do o"jeto se $ar( presente, %uando
nos de$rontare!os co! a Rdepress5oS, no sentido de a%uisi75o ou reali)a75oB %ue
pre$erir#a!os c&a!ar de triste)aB da eperincia do sel$.
6o tocante 9 psicopatologia tere!os, especial!ente %uanto ao des!a!e, a
%uest5o relacionada co! a Rdepress5o psicEticaS. 'ste situa75o cl#nica, a"ordada por v(rios
autores, co!o Margarete Ma&ler, levou DWW a considerar %ue %uando o des!a!e ocorre
precoce!ente, na $al&a a!"iental, ocasionada por ee!plo, pela depress5o !aterna, ou por
di$erentes tipos e graus de intrus5o, o %ue nos re!ete ao conceito $reudiano de trau!a e ao
conceito de trau!a acu!ulativo de M. U&an ,o "e" n5o perde apenas o seio, !as ta!"!
partes de seu prEprio sel$.
8 necess(rio ressaltar %ue dois anos antes deste tra"al&o, Anna Greud 1,-@24
pu"licou o cl(ssico /Adolescence0, co!entando os processos depressivos e de luto na
adolescncia nor!al, !as DWW co!o sa"ido, nunca reivindicou /originalidade0 para
suas idias. Os tra"al&os cl(ssicos de Ar!inda A"erasturL e Maur#cio Uno"el 1,-2@4 so"re
os lutos da adolescncia e a S#ndro!e da Adolescncia 6or!al s5o do in#cio da dcada de
setenta, e, portanto posteriores a este teto. 8 entretanto na rela75o entre adolescncia e a
tendncia anti>social %ue DWW se estende !ais. '! v(rios tra"al&os, !as particular!ente
na coletAnea %ue leva o t#tulo de /A tendncia Anti>Social0, pu"licada e!,-@., e editada no
Brasil e! ,-2V, %ue ele esta"elece as "ases do %ue entende pelo assunto.
A"ra! 1H3334, co!enta so"re o te!a< /?endncia anti>social u!a epress5o
intrinseca!ente vinculada 9 depriva75o. O ato anti>social 1rou"o, enurese noturna, etc.4
constitui>se e! u! i!perativo relativo a u!a $al&a no per#odo de dependncia relativa. De
acordo co! Winnicott, a tendncia anti>social indica %ue o "e" pode eperi!entar u!
a!"iente su$iciente!ente "o! 9 poca da dependncia a"soluta, !as %ue $oi perdido
posterior!ente. Assi!, o ato anti>social u! sinal de esperan7a de %ue o indiv#duo ven&a a
redesco"rir a%uela eperincia "oa anterior 9 perda. A tendncia anti>social n5o deve ser
vista co!o u! diagnEstico, e pode ser aplicada tanto 9 crian7as co!o a adultos. Winnicott
esta"elece u!a distin75o entre a tendncia anti>social e a delin%uncia, !es!o %ue a!"as
"rote! do !es!o tronco * a depriva75o0 p.K-
'!"ora n5o ten&a!os, e! nosso idio!a a distin75o %ue na l#ngua inglesa
poss#vel esta"elecer entre privation * /ausncia de cuidados !aternos0 e por conse%uncia,
o desencadea!ento de patologias graves, co!o as psicoses e o Autis!o Dn$antil =recoce * e
deprivation * /eistiu u! certo grau de cuidado !aterno %ue, posterior!ente $oi perdido0,
rai) da tendncia anti>social > , pode!os, considerando o idio!a u! organis!o vivo e 9
!aneira de Qui!ar5es Fosa, utili)ar priva75o e depriva75o.
DWW eplicita %ue a distin75o entre as di$iculdades da adolescncia nor!al e a
anor!alidade %ue pode ser c&a!ada de tendncia anti>social, n5o est( no %uadro cl#nico,
!as, si!, na dinA!ica, na etiologia de cada u!a destas situa7;es. 'le escreve 1,-2V4< /6a
"ase da tendncia anti>social est( u!a "oa eperincia %ue se perdeu. Se! dvida, uma
caracterstica essencial que o beb tenha atingindo a capacidade de perceber que a causa
do desastre reside numa falha ou omisso ambiental. O con&eci!ento correto de %ue a
causa da depress5o ou desintegra75o eterna e n5o interna, respons(vel pela distor75o
da personalidade e pelo i!pulso para "uscar u!a cura atravs de novos supri!entos
a!"ientais. O estado de !aturidade do ego, possi"ilitando u!a percep75o desse tipo,
deter!ina o desenvolvi!ento de u!a tendncia anti>social, e! ve) de u!a doen7a
psicEtica0 p.,K@
A crian7a anti>social procura, de u! !odo ou de outro, violenta ou gentil!ente,
$a)er co! %ue o !undo recon&e7a seu d"ito, ou tenta $a)er o !undo reconstruir a
!oldura %ue $oi %ue"rada.
6o teto escrito e! ,-., e pu"licado no Brasil e! ,-23, DWW tra) u!
i!portante contri"ui75o a respeito do grupo de adolescentes. 'le a$ir!a< /6a rai) da
adolescncia n5o poss#vel di)er %ue &aja inerente!ente u!a carncia, e ainda assi! &(
algo %ue o !es!o, !as, sendo !enor e! grau e di$uso, si!ples!ente evita so"recarregar
as de$esas dispon#veis. Deste !odo, no grupo %ue o adolescente escol&e para se identi$icar,
ou no agregado de seres isolados %ue $or!a! u! grupo para opor>se a u!a persegui75o, os
!e!"ros etre!istas do grupo est5o agindo pelo grupo total. ?odo tipo de coisas %ue eiste
na luta dos adolescentes * o rou"o, as $acas, as %ue"radeiras e vandalis!os e tudo o !ais *
todas essas coisas t! %ue ser contidas na dinA!ica deste grupo, seja sentar por ai ouvindo
ja)), ou dar u!a $esta co! "e"idas e, se nada acontecer, os !e!"ros co!e7a! a se sentir
inseguros da realidade do seu protesto e, !es!o assi!, n5o est5o pertur"ados
su$iciente!ente para eecutar u! ato anti>social %ue poria as coisas no lugar. Mas se no
grupo eiste u! !e!"ro anti>social, ou dois ou trs, disposto a $a)er coisas anti>sociais %ue
produ)a! u!a rea75o social, isto $a) todos os outros !e!"ros aderir, sentir>se reais, e
te!poraria!ente estrutura! o grupo. :ada !e!"ro ser( leal e apoiar( a%uele %ue agir(
pelo grupo, e!"ora nen&u! deles ten&a aprovado a%uilo %ue a personalidade etre!a!ente
anti>social $e)0 pp.,3.CV
Suas idias so"re a dinA!ica do grupo de adolescentes a"orda ta!"! as
%uest;es relacionadas 9 depress5o e ao suic#dio. Dando continuidade ao te!a anterior ele
co!enta< /A tentativa de suic#dio de u! dos !e!"ros !uito i!portante para todos os
outros. Ou acontece %ue u! do grupo n5o consegue levantar>seB ele est( paralisado pela
depress5o, e te! u!a eletrola e toca !sicas dolentesB tranca>se no %uarto e ningu! pode
c&egar perto. Os outros todos sa"e! %ue isto est( acontecendo e de ve) e! %uando ele sai
para u!a $esta ou para %ual%uer outra coisa, e isto pode continuar toda noite ou por dois ou
trs dias. ?ais aconteci!entos pertence! ao grupo inteiro, e o grupo inconstante e os
indiv#duos troca! de gruposB !as, 9s ve)es, os indiv#duos !e!"ros de grupo usa! os
etre!istas para ajud(>los a sentirem-se reais, e! sua luta para ultrapassar este per#odo de
depress5o0 p.,3V
6este trec&o al! de co!entar as %uest;es vinculadas 9 depress5o, DWW d( ao
grupo, u! lugar $unda!ental no processo adolescente, u! espa7o de transicionalidade, do
viver criativo e epontAneo, da eperi!enta75o para a vida, para "uscar o %ue no ingls
%uin&entista de S&aWespeare era o t&ou art ou o tu s * Lou are >, ou algu! sE %uando
eiste art...
ALres e! Outeiral 1,--24, !ostra %ue /...o grupo, co!o conteto de
desco"ri!ento, per!ite ao adolescente perce"er o todo co!o unidades relacionais e!
per!anente trans$or!a75o0 pp.KM@C.. ' prossegue a autora< /O destino do grupo de iguais,
se!el&ante ao do o"jeto transicional, per!itir %ue seja gradativa!ente descaracterizado,
de !aneira %ue, co! o curso dos anos, se torne n5o tanto es%uecido, !as relegado ao
li!"o...65o es%uecido ne! pranteado. =erde o signi$icado0 p.KMV
DWW conclui este tra"al&o co! os seguintes co!ent(rios< /8 tudo u! pro"le!a
de como ser um adolescente durante a adolescncia. Dsto u!a coisa etre!a!ente
corajosa para %ual%uer u!, e %ue algu!as pessoas est5o tentando reali)ar. 65o signi$ica
%ue nEs adultos te!os de di)er< ROl&e para a%ueles %ueridos adolescentes tendo a sua
adolescnciaB deve!os aguentar nossas janelas sere! %ue"radasS. 'sta n5o a %uest5o. A
%uest5o %ue nEs so!os desa$iados, e en$renta!os o desa$io co!o parte das $un7;es da
vida adulta. =or! en$renta!os o desa$io, !ais do %ue parti!os para curar o %ue
essencial!ente sadio0 p. ,3V.
O grande pro"le!a para o adulto aco!pan&ar a adolescncia poder lidar co! a
parte dele %ue n5o viveu a adolescncia. :alligaris 1,---4 e! u! artigo intitulado /A
adolescncia venceu0, pu"licado na Gol&a Dlustrada, a$ir!a %ue a%ueles %ue &oje se
intitula! adultos !uitas ve)es tivera! !ais sorte do %ue os adolescentes de &oje, por%ue
tivera! pais %ue $acilitara! a necess(ria e prec(ria re"eldia adolescente, pois podia! at
gostar e de certa $ora! invejar a vivncia dos $il&os, !as n5o c&egava! a ponto de %uerer
i!it(>la.
:onclui o autor< / O adolescente de &oje, ao contr(rio, deve se perguntar se o
incN!odo %ue ele consegue produ)ir $eito de in%uietude ou de inveja. Se $or inveja,
crescer se torna di$#cil< co!o se di$erenciar de adultos %ue se inspira! justa!ente nos
es$or7os adolescentes para se di$erenciar dos adultosT.... =ara tornar a vida u! pouco !ais
$(cil para os adolescentes, seria "o! %ue os adultos sa#sse! da in$Ancia0 p.3M
Outro teto i!portante de ser le!"rado $a) parte do livro /O Brincar e a
Fealidade01,-V@4, co! o t#tulo /:onceitos :onte!porAneos do Desenvolvi!ento
Adolescente e suas D!plica7;es para a 'duca75o Superior0, no %ual Winnicott inicia
citando u! conjunto de o"serva7;es %ue envolve! o processo adolescente. 'le enu!era<
- /o desenvolvi!ento e!ocional do indiv#duoB
- o papel da !5e e dos paisB
- a $a!#lia co!o u! desenvolvi!ento natural, e! $un75o das necessidades da
in$AnciaB
- o papel das escolas e outros grupa!entos, vistos co!o etens;es da idia $a!iliar e
co!o realce dos padr;es $a!iliares pr>esta"elecidosB
- a imaturidade do adolescenteB
- a consecu75o gradativa da !aturidade na vida do adolescenteB
- a consecu75o, pelo indiv#duo, de u!a identi$ica75o co! grupa!entos sociais e co!
a sociedade, se! perda ecessiva de espontaneidade pessoalB
- e estrutura da sociedade, sendo essa palavra utili)ada co!o su"stantivo coletivo,
sociedade co!posta de unidades individuais, !aduras ou i!aturasB
- as a"stra7;es da pol#tica, da econo!ia, da $iloso$ia e da cultura, vistas co!o
cul!ina75o de processos naturais de cresci!entoB
- o !undo co!o superposi75o de u! "il&5o de padr;es individuais, uns co! os
outros0 pp.,2VC2.
ApEs esta listage! de $atores ligados ao processo de desenvolvi!ento, DWW
a"orda o %ue constitui, co!o pode>se $acil!ente o"servar, a srie co!ple!entar de
Sig!und Greud. Articulando este conceito, veja!os o %ue di) Xaplanc&e e =ontalis 1,-V34,
so"re ele< /'press5o usada por Greud para eplicar a etiologia da neurose e ultrapassar a
alternativa %ue o"rigaria a escol&er entre $atores eEgenos ou endEgenosB esses $atores s5o
na verdade co!ple!entares, pois cada u! deles pode ser tanto !ais $raco %uanto o outro
!ais $orte, de !odo %ue u! conjunto de casos pode ser classi$icado nu!a escala e! %ue os
dois tipos de $actores varia! e! sentido inverso...0 p. .,2. Greud, nesta $or!ula75o deiou
claro %ue n5o se enclausurou no con$lito entre eterno e interno, a!"iente ou inato, o"jeto
eterno ou o"jeto interno.
DWW, no teto citado aci!a deia claro %ue< /A dinA!ica o processo de
cresci!ento, sendo este &erdado por cada indiv#duo. ?o!a>se co!o certo, a%ui, o !eio
a!"iente $acilitador e su$iciente!ente "o!, %ue, no in#cio do cresci!ento e
desenvolvi!ento de cada indiv#duo, constitui u! sine %ua non. O( genes %ue deter!ina!
padr;es, e u!a tendncia &erdada a crescer e a alcan7ar a !aturidadeB entretanto, nada se
reali)a no cresci!ento e!ocional, se! %ue esteja e! conjun75o 9 provis5o a!"iental, %ue
te! de ser su$iciente!ente "oa. O"serve>se %ue a palavra Rper$eitoS n5o $igura nesse
enunciadoB a per$ei75o prEpria das !(%uinas, e as i!per$ei7;es, caracter#sticas da
adapta75o &u!ana 9 necessidade, constitue! %ualidade essencial do !eio a!"iente %ue
$acilita0 p. ,22.
'le deia !uito clara sua idia e escreve co! tanta &u!ildade e &u!anidade,
so"re a per$ei75o e as i!per$ei7;es &u!anas, %ue !erece se destacada.
O autor considera %ue $unda!ental a tudo isso a no75o da evolu75o da
dependncia a"soluta inicial at ao ca!in&o na dire75o do sentido de independncia,
atravs do est(gio de dependncia relativa, co!o !odelo de estrutura75o do sel$.
Winnicott conclui<0... A independncia n5o se torna a"soluta e o indiv#duo visto
co!o unidade autNno!a nunca, de $ato, independente do !eio a!"iente, e!"ora eista!
!aneiras pelas %uais, na !aturidade, ele possa sentir>se livre e independente, tanto %uanto
contri"ua para a $elicidade e para o senti!ento de estar de posse de u!a identidade pessoal.
Atravs das identi$ica7;es cru)adas, a lin&a n#tida eistente entre o eu e o n5o>eu toldada0
p.,22.
:o!o acontece se!pre co! %ue! tra"al&a co! adolescentes DWW se pergunta<
/Sade ou Doen7aT0. 'le considera %ue e!"ora a sociedade seja estruturada por seus
!e!"ros sadios, necessita conter seus !e!"ros en$er!os, entre os %uais os i!aturos, os
psicopatas, os neurEticos, os de &u!or vari(vel, os es%ui)Eides, os es%ui)o$rnicos, al! de
citar os paranEicos. 'pressa ta!"! %ue considera a =si%uiatria di$#cil de se entendida, e
%ue /nen&u!a deno!ina75o psi%ui(trica deno!ina eata!ente o caso e, !uito !enos, a
deno!ina75o nor!al ou sadio0 p.,-3.
Qostaria!os de discutir agora o %ue o autor c&a!a de /A tese principal0. 6ela
DWW rea$ir!a a i!portAncia da !5e su$iciente!ente "oa, ou do a!"iente $acilitador, para
o desenvolvi!ento do indiv#duo e! geral e, no caso presente, do desenvolvi!ento sadio do
adolescente. Ao $inal desta parte, ele $a) u!a srie de o"serva7;es, %ue pode!os considerar
co!o sociolEgicas. Algu!as dessas o"serva7;es registra!, por ee!plo, a /inveja0 %ue
eventual!ente, sentiria! /dos "rancos a!ericanos dos negros, %ue seria! por !ais te!po
a!a!entados ao seio do %ue eles0 p.,-H. 'sta tese e! princ#pio discut#vel
Ade%uada!ente e de !aneira "rincal&ona o ite! seguinte c&a!ado de /Mais
con$us5o0. 'sta $onte de con$us5o descrita pelo autor co!o /a suposi75o corrente de %ue
se o pais criare! "e! seus "e"s e $il&os &aver( !enos pro"le!as0 e continua / ...Xonge
dissoY Dsso !uito a$i! de !eu te!a principal, pois desejo colocar a i!plica75o de %ue,
durante a adolescncia, onde os sucessos e $racassos do "e" e da crian7a retorna! para
aco!odar>se, alguns dos pro"le!as !ais atuais s5o prEprios dos ele!entos positivos da
educa75o !oderna e das atitudes !odernas e! rela75o aos direitos do indiv#duo.
Se $i)er!os tudo o %ue puder!os para pro!over o cresci!ento pessoal e! nossa
descendncia, tere!os %ue ser capa)es de lidar co! resultados espantosos. Se nossos $il&os
viere! a se desco"rir, n5o se contentar5o e! desco"rir %ual%uer coisa, !as sua totalidade
e! si !es!a, e isso incluir( a agressividade e os ele!entos destrutivos neles eistentes,
"o! co!o os ele!entos %ue pode! ser c&a!ados a!orosos. Oaver( u!a longa luta 9 %ual
precisare!os so"reviver0 p.,-K.
As o"serva7;es s5o "astante interessantes e nos possi"ilita! perce"er a
i!portAncia %ue ele designa para a %uest5o da agressividade e! sua cl#nica< ele n5o
su"esti!a o papel deste !ovi!ento pulsional e, ta!pouco, co!o alguns de seus cr#ticos
destila!, /u! terapeuta ingnuo0. 65o tendo tido $il&os e! nen&u! de seus dois
casa!entos, sua eperincia cl#nica l&e possi"ilitou ter u! $eeling "astante agu7ado para
$a)er o"serva7;es t5o pertinentes so"re crian7as, adolescentes e seus pais.
O autor continua a desenvolver seus pensa!entos so"re a /con$us5o0 da
adolescncia, co!entando %ue tendo sorte os pais consegue! possi"ilitar aos $il&os o
acesso aos s#!"olos, ao "rincar e ao son&ar. Mas %ue e%u#vocos se!pre eistir5o e %ue
ser5o sentidos pelos $il&os co!o desastrosos, $a)endo os $il&os co! %ue os pais se sinta!
respons(veis por isso, !es!o n5o o sendo. /6ossos $il&os si!ples!ente dir5o< n5o
pedi!os para nascer0 p.,-M.
Winnicott conclui o te!a da /con$us5o0, de !aneira colo%uial, dentro de sua
tradi75o /&ope0 nu!a $or!a %uase liter(ria e "astante pro$unda. /6ossas reco!pensas
c&ega! at nos na ri%ue)a %ue pode gradativa!ente aparecer no potencial pessoal deste
rapa) ou da%uela !o7a. ', se tiver!os sucesso, precisa!os estar preparados para sentir
ci!es de nossos $il&os, %ue est5o o"tendo !el&ores oportunidades de desenvolvi!ento
pessoal do %ue nEs prEprios tive!os. Sentir>nos>e!os reco!pensados se, algu! dia nossa
$il&a nos pedir para to!ar!os conta de seu $il&o, de!onstrando co! isso sua con$ian7a e!
%ue pode!os $a)>lo satis$atoria!ente, ou se nosso $il&o, de algu! !odo, %uiser ser co!o
nEs, ou ena!orar>se de u!a !o7a de %ue! poder#a!os ena!orar>nos se $Nsse!os !ais
jovens. As reco!pensas c&egar5o indireta!ente. ', natural!ente, sa"e!os %ue n5o nos
agradecer5o0 p.,-M.
Ao $alar de ci!e, pode!os pensar %ue DWW se re$ere !ais direta!ente a
%uest5o da inveja, senti!ento %ue ocupa !ais intensa!ente, ou t5o intensa!ente %uanto, as
rela7;es dos !ais vel&os co! os !ais jovens, con$or!e :alligaris cita anterior!ente.
A lti!a parte deste artigo leva o su"t#tulo de /Morte e Assassinato no =rocesso
Adolescente0. 6ova!ente so!os levados 9s ra#)es $reudianas de DWW, pois
evidente!ente, suas idias est5o e! consonAncia co! o %ue ep;e! Greud e! /?ote! e
?a"u01,-,H4. 6este livro Greud desenvolve suas idias relacionando o con&eci!ento
psicanal#tico co! a antropologia social, e!"ora alvo de !uitas cr#tica, co!o assinala entre
outros, =eter QaL e! sua "iogra$ia do desco"ridor da psican(lise, os te!as epostos s5o
!uito interessantes para os o"jetivos de nossas re$le;es de agora, a adolescncia. O terror
ao incesto, a eoga!ia, o ani!is!o, a !agia e a onipotncia do pensa!ento, o retorno do
tote!is!o na in$Ancia, as $o"ias, o co!pleo de 8dipo e o parric#dio. 'stes s5o te!as %ue
nos interessa! pro$unda!ente ao estudar!os o adolescer.
DWW escreve, ent5o, so"re /o contedo da $antasia adolescente0<
/6a poca do cresci!ento adolescente, !eninos e !eninas, can&estra e desordenada!ente
e!erge! da in$Ancia e se a$asta! da dependncia, tateando e! "usca do status adulto. O
cresci!ento n5o apenas %uest5o de tendncia &erdadaB ta!"! %uest5o de u!
entrela7a!ento alta!ente co!pleo co! o !eio a!"iente $acilitador. Se a $a!#lia ainda
te! disponi"ilidade para ser usada, ela o e! grande escala, !as se n5o !ais se encontra
dispon#vel para esse $i!, ou para ser posta de lado 1uso negativo4 torna>se necess(ria,
ent5o, a eistncia de pe%uenas unidades sociais, para conter o processo de cresci!ento
adolescente. 'spreita! a pu"erdade os !es!os pro"le!as presentes nos est(dios
pri!itivos %uando essas !es!as crian7as era! "e"s vacilantes e relativa!ente
ino$ensivos. 8 i!portante o"servar %ue, e!"ora ten&a!os cu!prido "e! nossa tare$a
durante os est(gios pri!itivos e o"servado resultados positivos, n5o pode!os contar co!
u! !el&or $unciona!ento da !(%uina. 6a verdade, pode!os esperar por pro"le!as0
pp.,-MC@.
6este trec&o colocada a %uest5o da regress5o %ue reali)a 1ou so$re4 o adolescente
aos pri!eiros est(gios do desenvolvi!ento e a necessidade %ue te! de /continncia0 ou
/li!ite0 para as eperincias %ue este !o!ento evolutivo de!anda.
A"ordando !ais clara!ente a %uest5o da /Morte e Assassinato0, DWW
esclarece< /8>nos de grande valia co!parar as idias adolescentes co! as da in$Ancia. Se,
na $antasia do cresci!ento pri!itivo estiver contida a morte, ent5o, na adolescncia, ver>se>
( contido o assassinato. Mes!o %uando o cresci!ento, no per#odo da pu"erdade, progride
se! !aiores crises, poss#vel %ue nos de$ronte!os co! agudos pro"le!as de !anejo,
por%ue crescer signi$ica ocupar o lugar do genitor. ' real!ente o . 6a $antasia
inconsciente, crescer , inerente!ente u! ato agressivo. ' a crian7a agora j( n5o
pe%uena0 p.,-@. A agressividade e seus derivados u! ele!ento $unda!ental na
pensa!ento de DWW.
DWW ilustra estas idias co!entando so"re o jogo / 'u sou o Fei do :astelo0,
u! jogo de situa7;es de vida, e escreve. /65o precisa!os supor %ue a nature)a &u!ana
ten&a so$rido %ual%uer altera75o. =recisa!os procurar o duradouro no e$!ero. =recisa!os
tradu)ir esse jogo da in$Ancia na linguage! da !otiva75o inconsciente da adolescncia e da
sociedade. Se a crian7a te! de tornar>se adulta, ent5o essa trans$or!a75o se $a) so"re o
cad(ver de u! adulto. Sou o"rigado a to!ar co!o evidente %ue o leitor sa"e %ue !e re$iro
9 $antasia inconsciente 1o !aterial %ue $unda!enta o "rincar4. Sei, natural!ente, %ue
rapa)es e !o7as pode! conseguir atravessar esse est(dio de cresci!ento nu! acordo
cont#nuo co! os pais reais e se! !ani$estare! necessaria!ente %ual%uer re"eli5o e! casa.
Mas le!"re!o>nos de %ue a re"eli5o prEpria da li"erdade %ue concede!os a nossos
$il&os, criando>os de tal !aneira, %ue ele ou ela eiste! por seu prEprio direito. '! certo
casos, se poderia di)er< RSe!ea!os u! "e" e col&e!os u!a eplos5oS. Dsso se!pre
verdadeiro, !as ne! se!pre o parece0 p.,-..
' Winnicott continua, descrevendo esse /o"itu(rio0< /6a $antasia inconsciente
total, prEpria do cresci!ento na pu"erdade e na adolescncia, &( a morte de algum. Muita
coisa pode ser !anejada atravs da "rincadeira e dos desloca!entos, e co! "ase nas
identi$ica7;es cru)adas, !as, na psicoterapia do adolescente individual 1e $alo co!o
terapeuta4, se encontrar( !orte e triun$o pessoal co!o algo inerente ao processo de
!atura75o e 9 a%uisi75o do status social. Dsso o torna "astante di$#cil para pais, !estres ou
tutores, e di$#cil ta!"! para os prEprios adolescentes, individual!ente, %ue c&ega!
ti!ida!ente ao assassinato e ao triun$o prEprios da !atura75o neste est(gio decisivo. O
te!a inconsciente pode tornar>se !ani$esto co!o eperincia de u! i!pulso suicida ou
co!o suic#dio real. Os pais %uase n5o pode! ajud(>losB o !el&or %ue pode! $a)er
so"reviver, so"reviver incElu!es e se! alterar>se, se! o a"andono de %ual%uer princ#pio
i!portante. Dsso n5o %uer di)er %ue eles prEprios n5o possa! crescer0 p.,-..
DWW o"serva, a seguir, %ue u! certo n!ero de jovens so$rer( /"aias0 e %ue
outros n5o atingir5o a /vida adulta0< advertncia $unda!ental e! u! pa#s onde as trs
pri!eiras causas de !orte s5o relacionadas 9 violncia 1 &o!ic#dios, acidentes e suic#dios 4
e onde cerca de H, !il&;es de crian7as e adolescentes vive! e! estado de a"andono,
segundo dados da Gol&a de S5o =aulo de ,M de de)e!"ro de ,---. O !ote da poca de
DWW para re$erenciar nestes aspectos a %uest5o dos adolescentes era a Querra, en%uanto
%ue e! nosso pa#s, &oje , a eclus5o social e o desa!paro a$etivo.
A %uest5o %ue a"ordada ao $inal relativa ao te!a da /Maturidade0 e DWW
$a) a o"serva75o de %ue os adultos al! de necessitar recon&ecer a /i!aturidade0 dos
adolescentes ter5o de acreditar e atuar sua !aturidade co!o nunca. /O %ue eu estou
a$ir!ando 1dog!atica!ente , a $i! de ser sucinto4 %ue o adolescente imaturo. A
i!aturidade u! ele!ento essencial da sade na adolescncia. SE &( u!a cura para a
i!aturidade, e esta a passagem do tempo, e o cresci!ento e! !aturidade %ue o te!po
pode tra)er0 p.,-2.
DWW reto!a a%ui a %uest5o /curativa0 da passage! do te!po, o %ue &avia
re$erido, co!o j( vi!os no tra"al&o anterior 1DWW, ,-.,4. O paradoo ta!"! est(
presente ao re$erir %ue i!aturidade na adolescncia signi$ica sade.
/A i!aturidade u!a parte preciosa da adolescncia. 6ela est5o contidos os
aspectos !ais ecitantes do pensa!ento criador, senti!entos novos e di$erentes, idias de
u! novo viver. A sociedade precisa ser a"alada pelas aspira7;es da%ueles %ue n5o s5o
respons(veis. Se os adultos a"dica!, o adolescente torna>se pre!atura!ente, e por u!
$also processo, adulto. ... O triun$o pertence a essa consecu75o da !aturidade atravs do
processo de cresci!ento, n5o 9 $alsa !aturidade "aseada na $(cil personi$ica75o do adulto.
Gatos terr#veis est5o encerrados nessa a$ir!a75o0 p.,-2.
Ao $alar so"re a /nature)a da i!aturidade0 , DWW di) da i!portAncia de %ue o
desa$io do adolescente seja aceito, evidente!ente, pelos adultos e de$ine o conceito de
/con$ronta75o0. 'le esclarece< /D!agine>se algu! $alando a adolescentes, di)endo>l&es<
RA parte e!ocionante de vocs a i!aturidadeYS 'ste seria u! ee!plo grosseiro de
$racasso na aceita75o do desa$io adolescente. ?alve) essa epress5o Raceita75o do desa$ioS
represente u! retorno 9 sanidade, por%ue a compreenso se v su"stitu#da pela
confrontao. A palavra Rcon$ronta75oS a%ui e!pregada para signi$icar %ue u! adulto se
ergue e reivindica o direito de epressar u! ponto de vista pessoal, u! ponto de vista %ue
pode ter o apoio de outras pessoas adultas0 p.,--.
'ssa passage! para a adolescncia para o jove! u! !o!ento de grandes
trans$or!a7;es, tanto $#sicas %uanto psicolEgicas, %ue s5o vividas por ele co! u!
senti!ento de perda !uito grande. 'ssa perda se trans$or!a e! vivncia de luto. Xuto pela
perda da in$Ancia, dos pais in$antis internali)ados e principal!ente do corpo in$antil. 'ssas
perdas $a)e! co! %ue ele reedite u!a de$esa !uito usada pela crian7a %ue a onipotncia,
levando>o a acreditar %ue co! ele nada vai acontecer, co!o $or!a de suportar a angstia
provocada pelas epectativas tanto do social %uanto as suas prEprias. Al! disso os
senti!entos %ue o assola! se! %ue ele ten&a controle, as vivncias pelas !udan7as
corporais %ue o leva! a ter %ue re$a)er a i!age! corporal, $a)e! co! %ue de repente ele se
trans$or!e nu! ser %ue ele descon&ece. As !udan7as $isiolEgicas ocasionadas por todas as
trans$or!a7;es &or!onais %ue a pu"erdade acarreta, associada 9 !udan7a dos papis
sociais e a$etivos, nu! !o!ento e! %ue sua pergunta "(sica < Quem sou eu?, cola"ora!
para %ue ele en$rente a crise de identidade tanto do papel seual, %uanto do papel social.
A /nature)a da D!aturidade0 na adolescncia envolve ta!"! u! RpotencialS<
potencial este n5o sE para a sade co!o ta!"! para a doen7a. DWW disserta so"re v(rias
situa7;es %ue pode! dese!"ocar e! patologias, algu!as "astante severas. 6este per#odo,
por outro lado, deve o adolescente desenvolver /a constru75o, a repara75o e a restitui75o0
co!o ele!entos $unda!entais na "usca para a sade co!o u!a reali)a75o do sel$. O
Ridealis!oS ta!"! rece"e u!a re$erncia especial. DWW conclui este artigo co! as
seguintes palavras< /O principal %ue a adolescncia !ais do %ue a pu"erdade $#sica,
e!"ora se "aseie so"retudo nesta. A adolescncia i!plica cresci!ento, e esse cresci!ento
leva te!po. ', en%uanto o cresci!ento se encontra e! progresso a responsabilidade tem
de ser assumida pelas figuras parentais. Se estas $iguras a"dica! de seus papis, ent5o os
adolescentes t! de passar para u!a $alsa !aturidade e perder sua !aior vantage!< a
li"erdade de ter idias e agir segundo o i!pulso0 p.H3H.
Winnicott resu!e o teto di)endo %ue /... e!ocionante %ue a adolescncia se
ten&a tornado vocal e ativa, !as a luta do adolescente %ue &oje se $a) sentir no !undo
inteiro te! de ser en$rentada, precisa rece"er realidade atravs de u! ato de con$ronta75o.
A con$ronta75o prEpria da conten75o %ue n5o retaliatEria, ne! vingativa, !as possui sua
prEpria $or7a. 8 salutar le!"rar %ue a atual in%uieta75o estudantil e sua epress5o !ani$esta
pode! ser, e! parte, produto da atitude %ue nos orgul&a!os de ter atingido e! rela75o aos
cuidados dos "e"s e ao cuidado in$antil e! geral. Zue os jovens !odi$i%ue! a sociedade e
ensine! aos adultos a ver o !undo co! ol&os novos, !as onde &ouver o desa$io do rapa)
ou da !o7a e! cresci!ento, %ue &aja u! adulto para aceitar o desa$io. '!"ora ele n5o seja
necessaria!ente "elo.
A $antasia inconsciente, essas s5o %uest;es de vida e de !orte0 p.H3H.
=oder#a!os ler esse teto co!o se tivesse sido escrito nos te!pos atuais. A
in%uieta75o dos jovens te! sido sentida nas escolas, na sua participa75o e! atos de
violncia, e e! outras situa7;es. A grande preocupa75o %ue se coloca a di$iculdade de
seguir o consel&o de Winnicott e encontrar adultos %ue aceite! o desa$io.
A ?endncia Anti>Social, u! teto resultante de u!a con$erncia pro$erida na
Britis& =sLc&o>AnalLtical SocietL, e! H3 de jun&o de ,-@., e pu"licado no livro /=riva75o
e Delin%uncia01,-2V4. Ao longo deste artigo o autor desenvolve suas principais idias
so"re o assunto e apresenta dois casos cl#nicos, "astante interessantes, %ue reprodu)ire!os
a%ui para sere! discutidos pelo leitor<
/=ara a !in&a pri!eira an(lise escol&i u! delin%uente. 'sse !enino co!pareceu
regular!ente, durante u! ano, e o trata!ento $oi suspenso por causa dos distr"ios %ue
causou na cl#nica. 'u poderia di)er %ue a an(lise estava correndo "e! e sua interrup75o
a$ligiu tanto o !enino %uanto a !i! !es!o, apesar de, e! nu!erosas ocasi;es, eu ter sido
seria!ente !ordido nas n(degas. :erta ve) o !enino $ugiu para ci!a do tel&adoB outra ve),
derra!ou tanta (gua %ue o andar trreo $icou inundado. Arro!"ou !eu carro trancado e
arrancou e! pri!eira, na partida auto!(tica. A cl#nica ordenou %ue o trata!ento cessasse,
para o "e! dos outros pacientes. 'le $oi para u! re$or!atErio.. Devo di)er %ue &oje ele
est( co! K. anos e te! gan&o a vida nu! e!prego %ue se adapta 9 sua nature)a irre%uieta .
'st( casado e te! v(rios $il&os. 6o entanto, receio aco!pan&ar o seu caso por te!er
envolver>!e de novo co! u! psicopata, e pre$iro %ue a sociedade continue se
encarregando de cuidar dele0pp.,HVC2.
DWW co! este ee!plo "uscou de$inir sua opini5o de %ue na delin%uncia o
atendi!ento a!"iental 1 interna75o neste caso 4 era a indica75o !ais ade%uada e %ue a
psican(lise sE $aria sentido dentro desta condi75o. O !aterial cl#nico %ue ve! a seguir
ilustra a situa75o de u! !enino %ue pNde ser auiliado $acil!ente rece"endo trata!ento
associado ao suporte a!"iental.
/Gui solicitado por u!a a!iga a ea!inar o caso de seu $il&o, o pri!ognito de
u!a $a!#lia de %uatro. 'la n5o podia tra)er>!e Jo&n a"erta!ente por causa do !arido, %ue
$a) o"je7;es 9 psicologia por !otivos religiosos. ?udo %ue ela pode $a)er $oi ter u!a
conversa co!igo so"re a co!puls5o do !enino para rou"ar, o %ue estava se tornando u!
pro"le!a !uito srioB ele rou"ava e! grande escala, e! lojas e e! casa. =or ra);es
pr(ticas, a nica coisa poss#vel $oi co!"inar!os u! al!o7o r(pido nu! restaurante,
durante o %ual ela !e contou o pro"le!a e pediu !eu consel&o. 'u sE tin&a a%uele
!o!ento e a%uele lugar para $a)er algu!a coisa. =ortanto, epli%uei>l&e o signi$icado do
rou"o e sugeri %ue ela encontrasse u! "o! !o!ento e! suas rela7;es co! o !enino e l&e
desse u!a interpreta75o. Ao %ue parecia, Jo&n e a !5e tin&a! alguns !o!entos de "oas
rela7;es !tuas todas as noites, depois %ue ele ia para a ca!aB ent5o, geral!ente ele
gostava de conte!plar e $alar so"re as estrelas e a lua. 'sse !o!ento poderia ser usado.
Sugeri< R=or %ue n5o di)er a Jo&n %ue voc sa"e %ue, %uando ele rou"a, ele n5o est(
%uerendo as coisas %ue rou"a !as procura algo a %ue te! direitoB est( protestando contra a
!5e e o pai por%ue se sente privado do a!or de a!"osS. Feco!endei>l&e %ue usasse u!a
linguage! %ue o !enino pudesse entender. Devo di)er %ue eu con&ecia su$iciente!ente
essa $a!#lia, e! %ue os pais s5o !sicos, para perce"er %ue esse !enino, e! certa !edida
so$rera priva75o, e!"ora tivesse u! "o! lar.
Algu! te!po depois rece"i dessa a!iga u!a carta di)endo>!e %ue $i)era o %ue
eu &avia sugerido. RDisse>l&e %ue o %ue ele real!ente %ueria %uando rou"ava din&eiro,
ali!entos e outras coisas era sua !5eB devo di)er %ue real!ente n5o esperava %ue ele
entendesse isso, !as parece %ue entendeu. =erguntei>l&e se ac&ava %ue n5o o a!(va!os
por ele ser 9s ve)es t5o travesso, e ele respondeu, se! pestanejar, %ue ac&ava %ue nEs n5o o
a!(va!os !uito. =o"re crian7aY 'u !e senti t5o !al, ne! posso l&e eplicar. 'nt5o eu l&e
disse para nunca, nunca !ais, duvidar e disse>l&e %ue se algu!a ve) ele sentisse dvida !e
$i)esse le!"rar de di)er outra ve). Mas claro %ue n5o precisarei ser le!"rada por !uito
te!po, $oi u! c&o%ue t5o grande. =arece %ue todos nEs precisa!os desses c&o%ues. Assi!,
estou sendo !uito !ais de!onstrativa, para tentar evitar %ue ele volte a ter dvidas. ' at
agora n5o &ouve !ais nen&u! rou"oS.
A !5e conversara co! a pro$essora de Jo&n, eplicando>l&e %ue o !enino
necessitava de a!or e co!preens5o, e o"tivera a cola"ora75o dela, e!"ora o !enino desse
!uito tra"al&o na escola.
Agora, depois de oito !eses, poss#vel in$or!ar %ue n5o &ouve reca#da no
rou"o, e as rela7;es entre o !enino e a $a!#lia !el&orara! !uito.
Ao considerar este caso, devo le!"rar %ue eu con&ecera !uito "e! a !5e
durante sua adolescncia e, e! certa !edida, vira>a superar u!a $ase anti>social prEpria.
'la era a pri!ognita de u!a $a!#lia nu!erosa. ?in&a u! lar !uito "o!, !as o pai
eercera u!a disciplina $rrea, especial!ente na poca e! %ue ela era pe%uena. =ortanto, o
%ue eu $i) teve o e$eito de u!a dupla terapia, tornando essa jove! !ul&er capa) de ad%uirir
insig&t so"re suas prEprias di$iculdades atravs da ajuda %ue pNde prestar ao $il&o. Zuando
consegui!os ajudar os pais a ajudare! seus $il&os, na verdade esta!os ajudando>os a
respeito de si !es!os0 pp. ,H2C-.
A leitura deste relato le!"rou o tra"al&o de Sig!und Greud co! os pais do
pe%ueno Oans, o %ue $a), !ais u!a ve), inserir no !es!o ca!po, co! !uitas inter$aces, o
criador da psican(lise e o !ais $reudiano dos analistas ingleses. DWW deia claro ta!"!
sua $or!a si!ples e o"jetiva e, ao !es!o te!po pro$unda e anal#tica de tra"al&ar o
!aterial cl#nico< [Zuando posso $a)er an(lise o $a7o, sen5o $a7o algo orientado
analitica!ente[, $rase de DWW nossa con&ecida, se revela a%ui, co! a valori)a75o do
encontro &u!ano, da !utualidade, da eperincia &u!ana co!partida.
=riva75o e Delin%uncia, u!a coletAnea de artigos so"re este te!a t5o
conte!porAneo, trata %uase todo ele so"re crian7as e adolescentes e sua leitura ser( se!pre
oportuna para %ue! se interessar so"re estas etapas do desenvolvi!ento &u!ano.
Qostaria!os ainda de le!"rar alguns relatos cl#nicos de DWW so"re a
adolescncia
6o livro /'plora7;es =sicanal#ticas01,--M4, encontra!os u! setor c&a!ado
=sicoterapia =sicanal#tica co! :rian7as e Adolescentes. no %ual o autor nos tra) relatos
cl#nicos so"re adolescentes, %ue nos interessa! particular!ente< dois deles s5o "astante
i!portantes< Dedu7;es a =artir de +!a 'ntrevista =sicoteraputica co! u!a Adolescente
1,-.M 4 e Distr"ios G#sicos e '!ocionais e! u!a Adolescente 1 ,-.2 4.
6o Brincar e a Fealidade, no cap#tulo Dnter>relacionar>se Dndependente!ente do
D!pulso Dnstintual e e! Gun75o de Ddenti$ica7;es :ru)adas 1 ,-V, 4, encontra!os o relato
de Sara&, u!a adolescente de ,. anos 1 Oug&es, ,-2- B 6e\!an, ,--@ 4 .
6o livro /:onsultas ?eraputicas e! =si%uiatria Dn$antil01,-2M4 o autor
apresenta o relato de consultas teraputicas co! v(rios adolescentes 1Ast&on, ,H anosB
Oesta, ,. anosB MarW, ,H anosB =eter, ,K anosB e Qeorge, ,K anos4.
'vidente!ente, todos sa"e!os, %ue DWW tra"al&ou co! u! grande n!ero de
adolescentes e seus pais 1e pediatras, pro$essores, Assistentes Sociais, etc.4. Pa!os,
entretanto, co!entar apenas alguns deles, !ais co!o u! !ote para /ela"ora7;es0.
JA6', ,V anos.
O relato da &istEria de Jane est( no artigo /Dedu7;es a =artir de +!a 'ntrevista
?eraputica :o! +!a Adolescente0 1,-.M4 e, co!o o t#tulo o"via!ente re$ere, u! relato
so"re a tcnica da consulta teraputica .
Jane $oi enca!in&ada por u! cl#nico geral para u!a entrevista co! DWW. 6o
enca!in&a!ento %ue ele rece"eu estava escrito< /'ntendo %ue Jane se!pre $oi u! grande
pro"le!a, e!"ora ten&a de ad!itir %ue a ac&o u!a pessoa !uito encantadora e inteligente.
Oouve aparente!ente algu! distr"io > so"re o %ual nada !e $oi dito > e isso $oi o co!e7o
do atual desarranjo. Jane a$astou>se co!pleta!ente de todos os relaciona!entos $a!iliares.
65o penso eistir %ual%uer dvida de %ue ela te! u!a i!ensa antipatia e sente u! ci!e
ra)o(vel da ir!5, %ue, super$icial!ente, a !ais graciosa das duas ir!5s. O( u!a &istEria
$a!iliar de doen7a e insta"ilidade !entais ...0 p.H@3
DWW optou por entrevistar Jane pri!eiro, eplicando por%ue procede desta
$or!a. =osterior!ente ele $e) contato co! os pais de Jane por tele$one e carta, sa"endo %ue
esta !aneira de proceder poder( deiar os pais inseguros. 'le a viu e! cinco consultas
1sendo a %uarta seis !eses apEs a pri!eira 4.
O artigo nos apresenta u! detal&ado relato 1ele to!ou notas, ocasional!ente,
durante as consultas4 do encontro entre a!"os, de u!a $or!a %uase dialogada e co!
o"serva7;es de DWW so"re o %ue aconteceu.
SAFAO, ,. anos
Sara& veio 9 consulta co! DWW aos de)esseis anos. 'le a &avia visto pela
pri!eira ve) %uando ela estava co! dois anos de idade.
/Os pais trouera! Sara& de sua casa de ca!poB rece"i>os conjunta!ente durante
trs !inutos, ocasi5o e! %ue renova!os contacto. 65o !e re$eri ao o"jetivo da consulta.
Os pais passara! ent5o para a sala de esperaB entreguei ao pai a c&ave da porta da $rente e
disse>l&e %ue n5o sa"ia %uanto te!po $icaria co! Sara&0 .p. ,.M.
A sess5o %ue DWW descreve longa!ente ter!inou por levar Sara& a "uscar u!
trata!ento psicanal#tico. Ao escrever so"re [o atendi!ento so" de!anda[ 1a consulta
teraputica, por ee!plo4, esclareceu %ue %uando era poss#vel e indicado ele e o paciente
reali)ava! u! trata!ento anal#tico e %ue %uando isto n5o era poss#vel, ele $a)ia /outra
coisa0 orientada psicanal#tica!ente at %ue o paciente pudesse reali)ar u! trata!ento
anal#tico /standart0. Goi o %ue aconteceu nesta eperincia. Sara& n5o retornou 9 escola e
analisou>se por cerca de trs a %uatro anos. Winnicott nos relata %ue Sara&, aos H, anos ,
estava e! progresso nos seus estudos universit(rios e /dirigindo sua vida de !aneira a
de!onstrar %ue se sentia livre de intrus;es paranEides %ue a &avia! co!pelido a estragar
"ons relaciona!entos0 p. ,V..
6o cap#tulo ] do /Brincar e a Fealidade0, o autor descreve co! ri%ue)a de
detal&es a consulta teraputica co! Sara&. 'les inicia! co! o S%uiggle Qa!e e, so!ente
apEs algu! [ra"iscos0, co!e7a u!a /co!unica75o ver"al0. '! algu! !o!ento DWW
pergunta so"re son&os e assi! se a"re u! novo espa7o entre eles. Aparente!ente a sess5o
longa.
ApEs descrev>la, $a) u! co!ent(rio $inal, %ue til co!partir, pois e!"ora n5o
dirija suas idias para a adolescncia especi$ica!ente, nos coloca e! contato co! suas
opini;es so"re consultas teraputicas, trata!ento anal#tico, interven7;es do terapeuta e o
/papel de espel&o0 do analista.
/=oderia $a)er u! co!ent(rio so"re !eu prEprio co!porta!ento nessa sess5o
isolada. Qrande parte da ver"ali)a75o, co!o se de!onstrou, $oi desnecess(ria, !as
preciso le!"rar %ue, na ocasio, eu n5o sa"ia se a%uela seria ou n5o a nica oportunidade
%ue teria para proporcionar au#lio 9 Sara&. Oouvesse sa"ido %ue ela viria a $a)er
trata!ento psicanal#tico, teria dito !uito !enos, eceto na !edida e! %ue era preciso
dei(>la sa"er %ue eu a escutara, notara o %ue estava sentindo e !ostrara, por !in&as
rea7;es, %ue podia conter suas ansiedades. 'u teria sido !ais se!el&ante a u! espel&o
&u!ano0 p.,V..
O cap#tulo segue co! u! desenvolvi!ento so"re /a interco!unica75o e! ter!os
da capacidade ou ausncia de capacidade para o uso dos !ecanis!os ps#%uicos projetivos e
introjetivos0, ou, co!o di) DWW e! outros !o!entos, o inter>relaciona!ento e! ter!os
de /identi$ica7;es cru)ada0.
'!"ora, nova!ente, n5o &aja u!a re$erncia epl#cita ao processo adolescente,
ser( interessante reler!os algu!as idias %ue ep;e neste cap#tulo, pois, para ele assi!
co!o para todos os autores psicanal#ticos, as "ases da adolescncia se esta"elece! na
in$Ancia.
/O desenvolvi!ento gradual da rela75o de o"jeto constitui u!a reali)a75o, e!
ter!os do desenvolvi!ento e!ocional do indiv#duo. 6u! dos etre!os, a rela75o de
o"jeto disp;e de apoio instintual e o conceito de rela75o de o"jeto a"range a%ui toda a ga!a
a!pliada %ue per!itida pelo uso do desloca!ento e do si!"olis!o. 6o outro etre!o,
est( a condi75o cuja eistncia presu!#vel no co!e7o da vida do indiv#duo, na %ual o
o"jeto ainda n5o est( separado do sujeito. ?rata>se de u!a condi75o 9 %ual a palavra R$us5oS
aplicada, %uando &( u! retorno a ela, a partir de u! estado de separa75o, !as pode>se
presu!ir %ue, no in#cio, &( pelo !enos u! est(gio teErico anterior 9 separa75o entre o n5o>
eu e o eu 1Milner, ,-.-4. A palavra Rsi!"ioseS j( $oi aplicada a essa (rea 1Ma&ler, ,-.-4,
!as, para !i!, ela est( por de!ais enrai)ada na "iologia para ser aceit(vel. Do ponto de
vista do o"servador, pode parecer %ue eista u!a rela75o de o"jeto no estado de $us5o
pri!(rio, !as preciso le!"rar %ue, de in#cio, o o"jeto u! Ro"jeto su"jetivoS. '!preguei
o ter!o Ro"jeto su"jetivoS para per!itir u!a divergncia entre o %ue o"servado e o %ue
est( sendo eperi!entado pelo "e" 1Winnicott, ,-.H 40 pp.,V.CV
DWW continua discutindo e a$ir!a %ue< /6o decurso do desenvolvi!ento
e!ocional do indiv#duo c&ega>se a u! est(gio no %ual se pode di)er %ue o indiv#duo se
tornou u!a unidade. 6a linguage! %ue utili)ei, este o est(gio do [ eu sou [ 1Winnicott,
,-@24, e 1seja co!o $or %ue o deno!ine!os4 o est(gio possui signi$ica75o devido 9
necessidade do indiv#duo de c&egar ao ser antes do $a)er. R'u souS te! de preceder Reu
$a7oS, pois, de outra !aneira, Reu $a7oS torna>se desprovido de signi$icado para o indiv#duo.
'sses est(gios de desenvolvi!ento, co!o supo!os, aparece! e! $or!a tenra e! est(gios
!uito pri!itivos, !as rece"e! re$or7o do ego !aterno e, portanto, t!, nos pri!eiros
est(gios, u!a intensidade %ue se relaciona ao $ato de %ue a adapta75o da !5e 9s
necessidades do "e". J( tentei de!onstrar %ue essa adapta75o 9 necessidade n5o apenas
u!a rela75o de satis$a75o de instintos, !as &( %ue pensar nela pri!aria!ente e! $un75o do
segurar 1&olding4 e do !anejar 1&andling4.
Winnicott co!enta da i!portAncia do !eio propiciar 9 crian7a a possi"ilidade
desta assu!ir responsa"ilidades por si !es!a, independente!ente de u! apoio, ressaltando
a i!portAncia do !eio co!o u! $avorecedor ou n5o deste desenvolvi!ento.
O autor destaca ainda %ue< /'sse est(gio a %ue re$iro e! ter!os de /eu sou0
estreita!ente a $i! do conceito de Melanie Ulein 1,-KM4 de posi75o depressiva. 6ele, a
crian7a pode di)er< RA%ui estou. O %ue est( dentro de !i! eu e o %ue est( $ora n5o>euS.
As palavras RdentroS e R$oraS, a%ui, re$ere!>se si!ultanea!ente a psi%ue e a so!a, pois
estou presu!indo u!a parceria psicosso!(tica satis$atEria, a %ual, natural!ente, %uest5o
ta!"! de u! desenvolvi!ento sadio. O( ta!"! a %uest5o da !ente, na %ual preciso
pensar separada!ente, e! especial na !edida e! %ue se torna u! $enN!eno dissociado e
epelido 1split>o$$4 do psi%ue>so!a 1Winnicott , ,-M-40 pp.,VVC2.
=ara DWW, na !edida e! %ue o !enino ou a !enina, individual!ente, c&ega!
a u!a organi)a75o pessoal da realidade ps#%uica interna, esta lti!a constante!ente
co!parada co! ee!plos da realidade eterna ou co!partil&ada, $avorecendo o
desenvolvi!ento de u!a nova capacidade de rela75o de o"jetos, u!a capacidade "aseada
nu! intercA!"io entre a realidade eterna e ee!plos oriundos da realidade ps#%uica
pessoal. Dsto se re$lete no uso de s#!"olos pela crian7a, no "rincar criativo e, na capacidade
gradativa da crian7a de utili)ar o potencial cultural, no !eio a!"iente social i!ediato.,
deste %ue este esteja dispon#vel para ela.
/'a!ine!os agora o novo e i!portante desenvolvi!ento relacionado a esse
est(gio, a sa"er, o esta"eleci!ento de inter>relaciona!entos "aseados e! !ecanis!os de
proje75o e introje75o, !ais estreita!ente a$ins ao a$eto do %ue ao instinto. '!"ora as idias
a %ue !e re$iro seja!, oriundas de Greud, tive!os nossa aten75o c&a!ada para elas,
entretanto, por Melanie Ulein, %ue esta"eleceu distin75o entre identi$ica75o projetiva e a
introjetiva, e deu n$ase 9 i!portAncia desses !ecanis!os0 p.,V2.
Ao $a)er este recorrido e! sua teoria do desenvolvi!ento, a propEsito da %uest5o
do %uanto e! nossas vidas nos co!unica!os 1ou nos inter>relaciona!os4 e! ter!os de
identi$ica7;es cru)adas, DWW conclui o cap#tulo da seguinte !aneira e preparando o
cap#tulo seguinte do /Brincar e a Fealidade0, a$ir!ando desejar re$erir>se aos
relaciona!entos espec#$icos 9 (rea de !anejo, por parte dos pais, da re"eli5o adolescente.
P'FO6DZ+', ,K anos
O !aterial de Peroni%ue , na verdade, nos o$erecido por Masud F. Ua&n, no
cap#tulo %ue d( o no!e ao seu livro /Zuando a =ri!avera :&egar0 1U&an, ,-224. 'sta
adolescente $oi atendida por Masud U&an, enca!in&ada por DWW %ue j( a con&ecia.. 6a
verdade pode!os ler este !aterial co!o /u!a supervis5o constante0, ou u! di(logo, entre
a!"os. Sugeri!os ao leitor %ue c&egou at a%ui a releitura deste cap#tulo, do livro de Masud
Ua&n. Peja!os alguns pontos interessantes ao nosso presente o"jetivo.
Masud U&an estava auiliando DWW a editorar o /Brincar e a Fealidade0 %uando,
nu!a !an&5 de nove!"ro de ,-.-, este disse>l&e< /Sa"e, U&an, eu atendi essa garota,
Peroni%ue, onte!. 'la te! tre)e anos. Fecusa>se a co!er e a ir a escola por%ue, co!o di),
$icou Rridicula!ente !agraS 1co!o ela di), U&an4. 'u disse a seu !dico e a seus pais, co!
%ue! conversei na se!ana passada, %ue eu n5o poderia tratar da $il&a deles, !as gostaria de
v>la e ajud(>la a encontrar o tipo certo de a!uda0 p.MM.
Masud U&an descreve este atendi!ento, e! %ue DWW esteve envolvido
direta!ente, co! seu tradicional estilo liter(rio e sugiro ao leitor des$rutar da leitura deste
artigo, u!a ve) %ue seria !uito di$#cil ser R$ielS nu!a s#ntese da &istEria.
:OM'6?^FDOS
ApEs ter!os visitado 1autores e o leitor4, alguns dos artigos !ais i!portantes de
DWW so"re o processo adolescente e alguns relatos de sua eperincia cl#nica, pensa!os ser
poss#vel $a)er u!a s#ntese de suas idias so"re o te!a. Qostaria!os de le!"rar ainda %ue os
leitores pode! ler so"re o assunto e! outros tetos de Winnicott, tais co!o /A Juventude
n5o Dor!ir(0 1,-.M4, /O %ue Sai da Boca do Adolescente0 1,-..4, e, /A Adolescncia das
:rian7as Adotadas0 1,-@@4, al! de encontrar o assunto, co!o j( !enciona!os e! !uitos
outros tetos.
1,4 =ara DWW o desenvolvi!ento adolescente est( estreita!ente ligado a eistncia, nas
etapas inicias do desenvolvi!ento de u!a /eperincia su$iciente!ente "oa0 co! o casal
parental. '!"ora ten&a, e$etiva!ente, escrito de !aneira !ais pro$unda e original so"re
a rela75o !5eC"e", pensa!os %ue sua no75o de /!5e su$iciente!ente "oa0 pressup;e a
eistncia do pai, 1a4 inicial!ente no i!agin(rio da !5e, 1"4 a seguir $a)endo u!a
/$un75o !aterna0 para a /unidade !5eC"e"0 e, 1c4 por lti!o, /apresentando a realidade
das ruas0 para a !5e e para o "e".
'! u! tra"al&o intitulado /So"re a :oncep75o de =ai na O"ra de D.W. Winnicott0
1Outeiral _ A"adi, ,--VB Outeiral _ A"adi, ,---4 , Outeiral a"orda a i!portAncia %ue
DWW con$ere 9 situa75o ed#pica, ao pai e 9 $un75o paterna no desenvolvi!ento da
crian7a, recon&ecendo entretanto %ue sua contri"ui75o original , neste ca!po, no
relaciona!ento !5eC"e". Assi!, penso %ue se poderia $alar no /casal parental
su$iciente!ente "o!0, e n5o apenas na /!5e su$iciente!ente "oa0... DWW , no
conjunto de suas idias relativas 9s $un7;es paternas, consigna i!portAncia ao $ato de
%ue o pai apresenta ao $il&o /a vida co!o nas ruas0, isto , a !eu ver, o =rinc#pio de
Fealidade $reudiano, o $a)er \innicotianno, ele!entos $unda!entais ao
desenvolvi!ento e, especial!ente, ao desenvolvi!ento adolescente.
Ana Fita ?asc&etto 1Outeiral, ,--24 no artigo /Adolescncia< :riatividade, Desa$io e
Maturidade. +!a A"ordage! Winnicottiana0, ep;e a %uest5o da criatividade
relacionada co! a rela75o !5eC"e", a i!portAncia do desa$io e do con$ronto entre o
adolescente e seus pais e a %uest5o da i!aturidade !aturidade nesta etapa evolutiva.
'stes trs aspectos constitue!, de certa $or!a, os pontos desenvolvidos por DWW no
estudo do processo adolescente. Ao a"ordar a rela75o !5eC"e" e eperincia criativa ,
"ase do viver criativo e do gesto espontAneo, as idias de Winnicott so"re o
desenvolvi!ento e!ocional pri!itivo s5o reto!adas.
1H4 O segundo ponto %ue representa u! en$o%ue i!portante nas idias de DWW so"re o
desenvolvi!ento adolescente se re$ere ao desa$io %ue o jove! $a) aos pais e 9 sociedade,
e a necessidade %ue ele te! de ser con$rontado. Desa$io e con$ronto, encontro do
adolescente co! seus pais e a sociedade, nos leva a rele!"rar as contri"ui7;es de
Sig!und Greud, e! ?ote! e ?a"u , co!o vi!os antes, !as ta!"! co! as idias de
DWW so"re a agressividade e a so"revivncia do o"jeto. O gesto agressivo per!ite %ue
o "e" 1ou o adolescente4 descu"ra a eterioridade, ou a alteridade, ou a /outridade0 ou,
ainda e no !es!o sentido a /MCOt&er0 1a !5e co!o Outro4. 6este !o!ento
encontra!os u!a di$eren7a entre a concep75o $reudiana de %ue a desco"erta do o"jeto
desencadeia o Edio e a de DWW de %ue a agress5o %ue per!ite desco"rir o o"jeto,
divergncia co! i!plica7;es n5o apenas no %ue tange ao desenvolvi!ento co!o ta!"!
co! repercuss;es na tcnica.
O te!a do desa$io con$ronto nos leva ao conceito de DWW acerca da so"revivncia
do o"jeto. +!a poesia do prEprio Winnicott, nos condu)ir( neste ca!in&o .
/'ncontro vocB
Poc so"revive ao %ue l&e $a7o 9 !edida %ue
A recon&e7o co!o u! n5o euB
+so voc,
Poc, no entanto, se le!"ra de !i!B
'stou se!pre !e es%uecendo de vocB
=erco vocB
'stou triste0.
1 Donald W. Winnicott, ,-.2 4
DWW, e! seu tra"al&o /A A!a!enta75o co!o Gor!a de
:o!unica75o01,-.24 e pu"licado no Brasil e! ,-22, situa sua !aneira de pensar a
agressividade, o %ue nos ser( til reto!ar neste !o!ento. 8 i!portante ressaltar %ue,
seguindo nova!ente a Sig!und Greud, u!a srie de ele!entos das pri!eiras etapas do
desenvolvi!ento se reedita!, agora, na adolescncia< particular!ente os ele!entos
perversos>poli!or$os e a situa75o ed#pica , entre outros aspectos.
Peja!os o %ue o autor escreve< /:&ego, a$inal, ao %ue considero a o"serva75o
!ais i!portante neste ca!po, e %ue di) respeito 9 eistncia da agressividade no "e". :o!
o passar do te!po, o "e" co!e7a a c&orar, gritar e arran&ar. 6a situa75o de ali!enta75o
&avia, no in#cio, u!a atitude vigorosa da gengiva, u! tipo de atividade %ue pode $acil!ente
resultar e! rac&aduras no !a!iloB alguns "e"s real!ente adere! aos seios co! as gengivas
e o !ac&uca! "astante. 65o se pode a$ir!ar %ue esteja! tentando $erir, por%ue o "e" ainda
n5o est( su$iciente!ente desenvolvido para %ue a agressividade j( possa signi$icar algu!a
coisa. :o! o passar do te!po, por!, os "e"s j( te! u! i!pulso para !order. ?rata>se do
in#cio de algo !uito i!portante, %ue di) respeito 9 crueldade, aos i!pulsos e 9 utili)a75o de
o"jetos desprotegidos. Muito rapida!ente os "e"s passa! a proteger o seio, e na verdade
!uito raro %ue !orda! co! o o"jetivo de $erir, !es!o %uando j( possue! dentes.
Dsto n5o acontece pelo $ato de eles n5o tere! o i!pulso, !as si! devido a algo
%ue corresponde ( do!estica75o do lo"o e! c5o, ou de u! le5o e! gato. :o! os "e"s
&u!anos, por!, &( u! est(gio !uito di$#cil, %ue n5o pode ser evitado. A !5e pode perce"er
$acil!ente o %ue se passa co! o "e" nesse est(gio e! %ue ela est( sendo destru#da por ele,
se tiver con&eci!ento da situa75o e proteger>se se! se valer de retalia75o e vingan7a.
'! outras palavras, ela te! u!a $un75o a cu!prir se!pre %ue o "e" !order,
arran&ar, puar os ca"elos e c&utar, e esta $un75o so"reviver. O "e" se encarregar( do
resto. Se ela so"reviver, o "e" encontrar( u! novo signi$icado para a palavra a!or, e u!a
nova coisa surgir( e! sua vida< a $antasia. 8 co!o se o "e" agora pudesse di)er para sua
!5e< /'u a a!o por ter so"revivido 9 !in&a tentativa de destru#>la. '! !eus sonhos e e!
minha fantasia eu a destruo se!pre %ue penso e! voc, pois a a!o0 p.HV.
6este "reve trec&o, co!o e! outros encontrados e! di$erentes artigos 1A"ra!,
H3334, DWW relaciona a %uest5o da so"revivncia do o"jeto co! a passage! da rela75o de
o"jeto co! o uso do o"jeto. 'sta eperincia, descrita na rela75o !5eC"e" 1e, entende!os,
co! o pai no i!agin(rio da !5e e eercendo o &olding da unidade !5eC"e"4 se reedita na
adolescncia e Winnicott, pensa!os, c&a!a de desa$io e con$ronto estes aconteci!entos.
Jan A"ra! 1H3334 co!enta< /O "e" %ue est( apto a perce"er o !undo o"jetiva!ente
eperienciou o o"jeto %ue so"revive a sua destrutividade 1agress5o pri!(ria4. Dsso signi$ica
%ue o o"jeto per!anece sendo, de certa $or!a, o !es!o, u!a ve) %ue n5o so$re %ual%uer
retalia75o por rejei75o ou puni75o. A !5e %ue n5o $or su$iciente!ente "oa e %ue n5o puder
responder aos sinais espontAneos e!itidos pelo "e" corre o perigo de desenvolver u!a
co!placncia, u! $also sel$ ou coisa !uito pior0 p.H3.
K4 Peja!os agora a %uest5o da i!aturidade !aturidade. 65o deve!os es%uecer %ue
adolescncia , tal co!o a entende!os &oje, u!a /desco"erta do sculo ]]0 e, co!o tal,
%uando DWW $ala e! /i!aturidade0 se re$ere a u! conjugado de $enN!enos. 6ova!ente
so!os re!etidos a Sig!und Greud e a seus escritos so"re a adolescncia e a outros autores
psicanal#ticos. '! seu cl(ssico tra"al&o so"re a adolescncia 1On Adolescence, ,-@VB Apud
Outeiral, ,--M4, Anna Greud escreve< /... as !edidas de$ensivas %ue o !edo da $or7a dos
prEprios instintos o i!pele a adotar 1o adolescente4, t! por o"jetivo !anter a di$erencia75o
entre o ego e o id e garantir a rec! esta"elecida organi)a75o do ego. .. Direi %ue considero
nor!al %ue u! adolescente se co!porte durante u! longo per#odo de !aneira incoerente e
i!previs#velB %ue se opon&a a seus i!pulsos e os aceiteB %ue consiga evit(>los e se sinta
su"!etido a elesB %ue a!e seus pais e os odeieB %ue se re"ele contra eles e %ue dependa
delesB %ue se sinta envergon&ado de recon&ecer sua !5e $rente aos de!ais e %ue,
inesperada!ente, deseja de todo o cora75o $alar co! elaB %ue "us%ue a i!ita75o e a
identi$ica75o co! os outros, en%uanto "usca se! cessar sua prEpria identidadeB %ue seja
idealista, a!ante da arte, generoso e desinteressado co!o nunca voltar( a s>lo, por! ser(
ta!"! o contr(rio, egocntrico, controlador e calculista. 'stas $lutua7;es entre etre!os
opostos seria! alta!ente anor!ais e! %ual%uer outra poca da vidaB por!, neste !o!ento,
signi$ica! si!ples!ente %ue necess(rio u! largo per#odo para %ue surja a estrutura adulta
da personalidade %ue o ego do indiv#duo n5o cessa de eperi!entar e %ue n5o deseja $ec&ar>
se pre!atura!ente a novas possi"ilidades... '! !in&a opini5o necess(rio dar>l&e te!po e
!eios para %ue ela"ore suas prEprias solu7;es. ?alve) seja! seus pais %ue deva! rece"er
ajuda e orienta75o... 'iste! poucas situa7;es na vida %ue seja! !ais di$#ceis de en$rentar
%ue a de u! $il&o ou u!a $il&a adolescente %ue luta por li"erar>se0 p.KH.
:a"e ao interessado, agora, "uscar os artigos originais para construir suas prEprias
idias. Alguns pontos est5o epostos neste teto.
BDBXDOQFAGDA
A"erasturL, A. _ Uno"el, M.1,-2@4. "dolescncia #ormal. Artes Mdicas. =orto Alegre
A"ra!, J.1,--.4." $inguagem de %innicott. FevinteF. Fio de Janeiro. H333
ALres, M.1,--24. O Qrupo :o!o 'spa7o ?ransicional no =rocesso Adolescente< A"ordage!
a =artir de +! :aso :l#nico. Dn. Outeiral, J. et alii. &lnica 'sicanaltica de &rianas e
"dolescentes. FevinteF. Fio de Janeiro. ,--2 . pp. KMH>K@3
:alligaris, :. 1,---4. " "dolescncia (enceu in< Gol&a Dlustrada, Gol&a de S5o =aulo,
,-C32C,---
Greud, A 1 ,-@2 4 . On Adolescence. Dn< Greud, A et alii. )he 's*choanal*tic +tud* of &hild.
Pol. ]DDD. D+=. Dnc. 6.`.. ,-@2. pp. H@@>HV2
U&an, M. 1,-224. Quando a 'rima,era &hegar. 'scuta. S5o =aulo. ,--,
Xaplanc&e, J _ =ontalis, B 1,-V34. (ocabulrio de 'sicanlise. Xivraria Martins Gontes 'd.
S5o =aulo
Outeiral, J 1,--M4. "dolescer -.studos sobre a adolescncia. Artes Mdicas. =orto Alegre
?asc&etto, F 1,--24. Adolescncia< :riatividade, Desa$io e Maturidade. +!a A"ordage!
Winnicottiana. Dn< Outeiral, J. et alii. &lnica 'sicanaltica de &rianas e "dolescentes.
FevinteF. Fio de Janeiro. ,--2. pp. M3>MM
Winnicott, D. 1,-., 4. A Adolescncia. e! < Winnicott, D. " famlia e o /esen,ol,imento do
0ndi,duo. Dnterlivros. Belo Oori)onte. ,-.@. :ap#tulo ,3
Winnicott, D. 1,-.M4. Dedu7;es a partir de +!a 'ntrevista teraputica :o! +!a
Adolescente. Dn< Winnicott, D. .1plora2es 'sicanalticas. Artes Mdicas. =orto Alegre.
,--M pp. HM->H@-
Winnicott, D. 1 ,-.2 4 . :onceitos :onte!porAneos de Desenvolvi!ento Adolescente e suas
D!plica7;es para a 'duca75o Superior. Dn< Winnicott, D. 3 4rincar e a 5ealidade. D!ago.
Fio de Janeiro. ,-V@ . :ap#tulo ]D
Winnicott, D. 1,-V,4 &onsultas )eraputicas em 'siquiatria 0nfantil. D!ago. Fio de Janeiro.
,-2M
Winnicott, D. 1,-2-4. Melanie Ulein< so"re seu conceito de inveja. Dn < Winnicott, D.
.1plora2es 'sicanalticas. Artes Mdicas. =orto Alegre. ,--M. pp. KK2>K@H
Winnicott, D. 1 ,-V, 4. Dnter>relacionar>se Dndependente!ente do D!pulso Dnstintual e e!
Gun75o de identi$ica7;es :ru)adas. Dn< Winnicott, D. 3 4rincar e a 5ealidade. D!ago. Fio
de Janeiro. :ap#tulo ]
Winnicott, D. 1,-@.4. A ?endncia Anti>Social. Dn< Winnicott, D. 'ri,ao e /elinquncia.
Martins Gontes. S5o =aulo. ,-2V. pp. ,HV>,KV
Winnicott, D. 1,-.24. A A!a!enta75o :o!o Gor!a de :o!unica75o. Dn< Winnicott, D. 3s
4ebs e +uas 6es. Martins Gontes. S5o =aulo. ,-22. pp. ,->H2