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Raciocnio Lgico
e
Leitura e Interpretao de Textos




2012

Curso:
Nome do aluno:
RA: Turma:
Prof. Dr. Christiane Mzur Lauricella

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APRESENTAO

O contedo deste material pedaggico, intitulado Raciocnio Lgico e Leitura e Interpretao de Textos,
apoia-se nas competncias e nas habilidades previstas nas diretrizes do Exame Nacional de Desempenho dos
Estudantes (Enade) no que se refere ao componente de Formao Geral.
O Enade, definido na Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004, parte integrante do Sistema Nacional de
Avaliao da Educao Superior (Sinaes). Alm de outros aspectos, esse exame prev a formao de profissionais
ticos, competentes e comprometidos com a sociedade em que vivem. Solicita que o egresso do ensino superior
evidencie a compreenso de temas que transcendam o seu ambiente prprio de formao e que sejam
importantes para a realidade contempornea, tanto no mbito nacional como no mundial.
As questes e os exemplos contextualizados aqui apresentados so formulados de modo a verificar a
capacidade do aluno em ler e interpretar textos, raciocinar logicamente, obter concluses por mtodos indutivos e
dedutivos, estabelecer relaes entre situaes diversas, analisando-as criticamente, verificar contradies,
questionar a realidade que o cerca e propor solues.
Os temas abordados incluem tecnologia, arte, cultura, ecologia, biodiversidade, geopoltica, relaes de
gnero e de trabalho, sociodiversidade e responsabilidade social.
Em resumo, este material visa a promover o desenvolvimento da prtica reflexiva, orientando o indivduo
em como resolver os problemas propostos, sugerindo modelos de formulao de questes que exijam do leitor o
raciocnio crtico e abrangente, interligando conhecimentos.





















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Lgica: use o raciocnio para resolver problemas!

Lgica - alguns exemplos...

Provavelmente voc j ouviu algum dilogo como os exemplos que seguem.
Dilogo 1
Susana: No Brasil se fala portugus?
Luiz: lgico que sim!
Dilogo 2
Adriana: A Itlia um pas da Europa?
Clara: Sim. Isso lgico!
Dilogo 3
Luiz: Voc vai prestar algum concurso pblico neste ano?
Carlos: Sim, vrios... Vou precisar de muita sorte!
Luiz: Sorte e muito raciocnio lgico!

Esses dilogos indicam que a palavra lgica est relacionada com uma resposta (concluso) baseada na
racionalidade. No seu prprio dia a dia, voc j deve ter percebido a inteno das pessoas quando se referem
palavra lgica...
Pensando assim, podemos dizer que a lgica nos ajuda a diferenciar os raciocnios vlidos dos raciocnios no
vlidos e a tomar decises segundo critrios que envolvem pensar sobre o problema.

Vejamos um exemplo simples: vamos supor que, de fato, todas as lanchonetes do Brasil vendessem
refrigerantes. A partir dessa frase, poderamos concluir que, no Brasil, todos os refrigerantes so vendidos apenas
em lanchonetes?
No, esse raciocnio no vlido, pois dizer que todas as lanchonetes do Brasil vendem refrigerantes no a
mesma coisa que dizer que todos os refrigerantes do Brasil so vendidos em lanchonetes.
Enfim, a lgica nos auxilia a tomar como ponto de partida os conhecimentos aceitos como verdadeiros e, ento,
formular leis gerais, fazer encadeamentos de ideias e concluir sobre novas verdades (argumentao).

Voc quer mais um exemplo? Ok! Veja a questo a seguir, extrada do Enade 2009.

Exemplo 1 (Enade 2009). A urbanizao no Brasil registrou marco histrico na dcada de 1970, quando o
nmero de pessoas que viviam nas cidades ultrapassou o nmero daquelas que viviam no campo. No incio deste
sculo, em 2000, segundo dados do IBGE, mais de 80% da populao brasileira j era urbana. Considerando
essas informaes, estabelea a relao entre as charges:


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PORQUE

BARALDI, Mrcio. http://www.marciobaraldi.com.br/baraldi2/component/joomgallery/?func=detail&id=178. Acesso em 05 out. 2009.

Com base nas informaes dadas e na relao proposta entre essas charges, CORRETO afirmar que
a) a primeira charge falsa e a segunda verdadeira.
b) a primeira charge verdadeira e a segunda falsa.
c) as duas charges so falsas.
d) as duas charges so verdadeiras e a segunda explica a primeira.
e) as duas charges so verdadeiras, mas a segunda no explica a primeira.

Vamos pensar um pouco nessa questo, usando a lgica...
O texto inicial diz que a urbanizao no Brasil registrou marco histrico na dcada de 1970, quando o nmero de
pessoas que viviam nas cidades ultrapassou o nmero daquelas que viviam no campo. No incio deste sculo, em
2000, segundo dados do IBGE, mais de 80% da populao brasileira j era urbana. Ou seja, houve uma inverso
do percentual de pessoas que viviam no campo e na cidade: antes, a maioria da populao do Brasil vivia no
campo; hoje, a maioria da populao do Brasil vive na cidade.
Isso se traduz nas charges da seguinte maneira: hoje temos enxadas paradas (ou seja, pouca gente no
campo) e inchadas paradas (ou seja, muita gente na cidade). Pela leitura do texto inicial e pela lgica,
conclumos que as duas charges so verdadeiras!
Agora, vamos analisar a palavra PORQUE, que liga as duas charges. Essa palavra indica que a segunda charge
seria a causa e a primeira charge seria a sua consequncia. Voc concorda com isso? Usando a lgica, conclumos

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que esse raciocnio NO correto, pois foi a sada de pessoas do campo (primeira charge - causa) que ocasionou
o caos urbano (segunda charge - consequncia) e no o contrrio.
Assim podemos concluir, pela nossa anlise lgica de causa e efeito, que as duas charges so verdadeiras,
mas a segunda no explica a primeira, ou seja, alternativa (e).

IMPORTANTE. O aluno que no estivesse atento sobre essa relao de causa e efeito poderia,
equivocadamente, apontar a alternativa (d) como correta!
A alternativa (d) afirma o seguinte: as duas charges so verdadeiras e a segunda explica a primeira. Para que ela
estivesse correta, a ordem das figuras deveria ser a apresentada abaixo.


PORQUE


De modo geral, podemos pensar no esquema a seguir.










CONSEQUNCIA (fato resultante de outro)
CAUSA (um fato que d origem a outro)
PORQUE

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Exemplo 2 (Enade 2009 com adaptaes).
No princpio, Deus criou o cu e a terra. Essa frase bblica encontrada no Manual de Estilo da Editora Abril
como exemplo de clareza, simplicidade e impacto, destacando que se a primeira frase no levar segunda, seu
texto est morto
PORQUE
A abertura da matria deve trazer a informao mais importante.

Considerando essas assertivas, CORRETO afirmar que
a) a primeira falsa e a segunda verdadeira.
b) a primeira verdadeira e a segunda falsa.
c) as duas so falsas.
d) as duas so verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
e) as duas so verdadeiras, mas a segunda no justifica a primeira.

A alternativa correta a (d), pois ambas as assertivas so verdadeiras e o fato de a abertura da matria trazer a
informao mais importante gera a orientao contida no Manual de Estilo da Editora Abril.

Lgica Fundamentos Processos Dedutivos e Indutivos.

PROPOSIO: sentena que diz alguma coisa com palavras ou smbolos, cujo contedo pode ser ou
verdadeiro (V) ou falso (F).
EXEMPLO 1. Morangos so frutas.
A proposio do exemplo 1 verdadeira porque morangos so frutas.
EXEMPLO 2. O planeta Terra tem a forma cbica.
A proposio do exemplo 2 falsa porque o planeta Terra no tem a forma cbica.
EXEMPLO 3. O nmero 2,73 um nmero inteiro.
A proposio do exemplo 3 falsa porque 2,73 no um nmero inteiro.
EXEMPLO 4. O nmero 273 um nmero inteiro.
A proposio do exemplo 4 verdadeira porque 273 um nmero inteiro.
EXEMPLO 5. Como voc vai?
A sentena do exemplo 5 no uma proposio, pois seu contedo no pode ser classificado como verdadeiro ou
falso.

PERGUNTA: uma proposio pode ser verdadeira e falsa ao mesmo tempo?
RESPOSTA: NO NA LGICA CLSSICA! Vejamos o porqu disso (e mais um pouco) com os PRINCPIOS DA
LGICA descritos a seguir.

PRINCPIOS DA LGICA.
PRINCPIO DA IDENTIDADE: uma proposio verdadeira ser sempre verdadeira e uma proposio falsa ser
sempre falsa.
Exemplo: A caneta caneta.

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PRINCPIO DO NO CONTRADITRIO: uma proposio nunca pode ser verdadeira e falsa simultaneamente.
Exemplo: A caneta no no caneta.
PRINCPIO DO TERCEIRO EXCLUDO: uma proposio ou ser verdadeira ou ser falsa, no existindo outra
possibilidade.
Exemplo: Ou aquilo caneta ou aquilo no caneta.

NEGAO DE UMA PROPOSIO.
Se uma PROPOSIO VERDADEIRA, a sua NEGAO FALSA.
Se uma PROPOSIO FALSA, a sua NEGAO VERDADEIRA.

EXEMPLO 1.
PROPOSIO: Morangos so frutas.
NEGAO: Morangos no so frutas
A proposio do exemplo 1 verdadeira, consequentemente a sua negao falsa.

EXEMPLO 2.
PROPOSIO: Renata tem cabelos loiros.
NEGAO: Renata no tem cabelos loiros.
Se a proposio do exemplo 2 for verdadeira, a sua negao falsa.
Se a proposio do exemplo 2 for falsa, a sua negao verdadeira.
Cuidado: A sentena Renata tem cabelos castanhos no a negao (completa) da sentena Renata tem
cabelos loiros. Negar que Renata tenha cabelos loiros deve incluir as possibilidades de Renata ter cabelos
castanhos, ruivos, pretos...

EXEMPLO 3.
PROPOSIO: O nmero 2,73 um nmero inteiro.
NEGAO: O nmero 2,73 no um nmero inteiro.
A proposio do exemplo 3 falsa, consequentemente a sua negao verdadeira.

EXEMPLO 4.
PROPOSIO: O nmero 273 um nmero inteiro.
NEGAO: O nmero 273 no um nmero inteiro.
A proposio do exemplo 4 verdadeira, consequentemente a sua negao falsa.

CONECTIVOS.
Os conectivos so palavras que ligam proposies, ou seja, so palavras usadas na formao de outras
sentenas. Os principais conectivos so as partculas e, ou, se e somente se e se... ento.
CONJUNO: CONECTIVO E.
Exemplo: Ccero estuda de manh e Mrcia trabalha tarde.
DISJUNO: CONECTIVO OU.
Exemplo: O Brasil est situado na Amrica do Sul ou a Itlia est situada na Europa.

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IMPLICAO: CONDICIONAL SE... ENTO.
Exemplo: Se So Paulo um estado do Brasil, ento todo paulista brasileiro.
EQUIVALNCIA: CONDICIONAL SE E SOMENTE SE.
Exemplo: Eva ser aprovada se e somente se tirar nota maior do que 6 no exame de Matemtica.

EXEMPLOS PROPOSIES COMPOSTAS (LIGADAS POR CONECTIVOS).

EXEMPLO 1 CONJUNO: CONECTIVO E.
PROPOSIO COMPOSTA: Carolina vestir roupa branca e ir ao cinema.
Se Carolina vestir roupa branca e tambm for ao cinema, a proposio acima ser verdadeira (V).
Se Carolina vestir roupa branca e no for ao cinema, a proposio acima ser falsa (F).
Se Carolina no vestir roupa branca e for ao cinema, a proposio acima ser falsa (F).
Se Carolina no vestir roupa branca e no for ao cinema, a proposio acima ser falsa (F).
UMA SENTENA FORMADA POR DUAS PROPOSIES CONECTADAS PELA CONJUNO E
VERDADEIRA SE E SOMENTE SE AMBAS AS PROPOSIES FOREM VERDADEIRAS, CONFORME
ESQUEMA QUE SEGUE.
PROPOSIO P PROPOSIO Q P E Q
VERDADEIRA VERDADEIRA VERDADEIRA
VERDADEIRA FALSA FALSA
FALSA VERDADEIRA FALSA
FALSA FALSA FALSA

EXEMPLO 2 DISJUNO: CONECTIVO OU.
PROPOSIO COMPOSTA: Carolina vestir roupa branca ou ir ao cinema.
Se Carolina vestir roupa branca ou for ao cinema, a proposio acima ser verdadeira (V).
Se Carolina vestir roupa branca, mas no for ao cinema, a proposio acima ser verdadeira (V).
Se Carolina no vestir roupa branca, mas for ao cinema, a proposio acima ser verdadeira (V).
Se Carolina no vestir roupa branca e no for ao cinema, a proposio acima ser falsa (F).
UMA SENTENA FORMADA POR DUAS PROPOSIES CONECTADAS PELA CONJUNO OU FALSA
SE E SOMENTE SE AMBAS AS PROPOSIES FOREM FALSAS, CONFORME ESQUEMA QUE SEGUE.
PROPOSIO P PROPOSIO Q P OU Q
FALSA FALSA FALSA
VERDADEIRA VERDADEIRA VERDADEIRA
VERDADEIRA FALSA VERDADEIRA
FALSA VERDADEIRA VERDADEIRA

EXEMPLO 3 IMPLICAO: CONDICIONAL SE... ENTO.
PROPOSIO COMPOSTA: Se Carolina vestir roupa branca, ento ela ir ao cinema.
Se Carolina vestir roupa branca e for ao cinema, a proposio acima ser verdadeira (V).
Se Carolina vestir roupa branca, mas no for ao cinema, a proposio acima ser falsa (F).
Se Carolina no vestir roupa branca, mas for ao cinema, a proposio acima ser verdadeira (V).
Se Carolina no vestir roupa branca e no for ao cinema, a proposio acima ser verdadeira (V).
A CONJUNO CONDICIONAL (IMPLICAO) FALSA SE E SOMENTE SE A PRIMEIRA PROPOSIO
FOR VERDADEIRA E A SEGUNDA PROPOSIO FOR FALSA, CONFORME ESQUEMA QUE SEGUE.

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PROPOSIO P PROPOSIO Q P IMPLICA Q
VERDADEIRA FALSA FALSA
VERDADEIRA VERDADEIRA VERDADEIRA
FALSA VERDADEIRA VERDADEIRA
FALSA FALSA VERDADEIRA

EXEMPLO 4 EQUIVALNCIA: CONDICIONAL SE E SOMENTE SE.
PROPOSIO COMPOSTA: Carolina ir ao cinema se e somente se ela usar roupa branca.
Se Carolina vestir roupa branca e for ao cinema, a proposio acima ser verdadeira (V).
Se Carolina no vestir roupa branca e no for ao cinema, a proposio acima ser verdadeira (V).
Se Carolina no vestir roupa branca, mas for ao cinema, a proposio acima ser falsa (F).
Se Carolina vestir roupa branca e no for ao cinema, a proposio acima ser falsa (F).
A CONJUNO BICONDICIONAL (EQUIVALNCIA) VERDEIRA SE E SOMENTE SE OU AS DUAS
PROPOSIES FOREM VERDADEIRAS OU AS DUAS PROPOSIES FOREM FALSAS, CONFORME
ESQUEMA QUE SEGUE.
PROPOSIO P PROPOSIO Q P IMPLICA Q
VERDADEIRA VERDADEIRA VERDADEIRA
FALSA FALSA VERDADEIRA
FALSA VERDADEIRA FALSA
VERDADEIRA FALSA FALSA

EXEMPLOS NEGAES DE PROPOSIES.
EXEMPLO 1.
PROPOSIO: Todas as brasileiras so vegetarianas.
NEGAO: Pelo menos uma brasileira no vegetariana.
OBS: Basta uma nica brasileira no ser vegetariana para que a proposio acima se torne falsa. Pense um pouco
sobre isso!
EXEMPLO 2.
PROPOSIO: Slvia sabe cozinhar e nadar.
NEGAO: Slvia no sabe cozinhar ou no sabe nadar.
OBS: A proposio acima se torna falsa se Slvia no souber cozinhar ou se Slvia no souber nadar. Pense um
pouco sobre isso!
EXEMPLO 3.
PROPOSIO: Se hoje fizer sol, ento vou praia amanh.
NEGAO: Hoje faz sol e no vou praia amanh.
Pense um pouco sobre isso!
EXEMPLO 4.
PROPOSIO: Se hoje chover, ento no vou praia amanh.
NEGAO: Hoje chove e vou praia amanh.
Pense um pouco sobre isso!
Agora, reflita sobre as perguntas que seguem...



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Pergunta 1. Voc acha que a sentena 100% das meninas do Brasil no gostam de futebol falsa ou
verdadeira? Por qu?
Pergunta 2. Qual a negao (completa) de 100% das meninas do Brasil no gostam de futebol?
Pergunta 3. Qual a negao (completa) de se eu ganhar na loteria, ento nos casaremos logo?
Pergunta 4. Qual a negao (completa) de Andr carismtico e desenvolto?

EXERCCIO RESOLVIDO. Existem trs suspeitos de invadir uma rede de computadores: Luiz, Thais e Felipe.
Sabe-se que a invaso foi de fato cometida por um ou por mais de um deles, j que podem ter agido
individualmente ou no. Sabe-se, ainda, que:
I. Se Luiz inocente, ento Thais culpada.
II. Ou Felipe culpado ou Thais culpada, mas no os dois.
III. Felipe no inocente.
Com base nessas consideraes, conclui-se que
a) somente Luiz inocente.
b) somente Thais culpada.
c) somente Felipe culpado.
d) Thais e Felipe so culpados.
e) Luiz e Felipe so culpados.
Resposta correta: (e).
Justificativa.
Por III, sabemos que Felipe culpado, pois Felipe no inocente.
Por II, sabemos que Thais inocente, visto que Felipe culpado e foi dito que ambos no so culpados
simultaneamente.
Por I, como sabemos que Thas inocente, ento Luiz no inocente, ou seja, Luiz culpado.

EXERCCIO RESOLVIDO. Gottlob Frege (1848-1925) pensava que toda linguagem humana significativa podia
ser reduzida a frmulas lgicas, ou seja, expresses simblicas abstratas que se pareciam um pouco com a
lgebra. Em suas tentativas de sistematizar a linguagem humana, abriu o caminho para a nova cincia moderna,
a lingustica. Sua filosofia da linguagem influenciou muito Bertrand Russell (1872-1970) e seu pupilo, Ludwig
Wittgenstein (1889-1951).
Ludwig Wittgenstein foi um filsofo austraco que contribuiu com diversas inovaes nos campos da lgica,
filosofia da linguagem, epistemologia, dentre outros. Estudou Engenharia Mecnica em Berlim e concluiu seu
doutoramento em Engenharia. Wittgenstein se envolveu em problemas e questes da filosofia da l inguagem que
Frege e Russel estavam desenvolvendo, sendo muito influenciado por Russell. Preocupavam-se muito com a
enigmtica questo: O que faz a linguagem ter significado?. Os filsofos da linguagem geralmente gastam
muito do seu tempo imaginando por que, por exemplo, as palavras frango e fritas tm o significado que tem.
O jovem Wittgenstein desenvolveu sua prpria explicao de como as palavras adquirem seu significado. Para
ele, a palavra significativa porque representa a realidade, tal como o faz um quadro; isto , uma sentena (ou
como os filsofos costumam dizer, uma proposio) tem sentido se, e apenas se, descreve acuradamente um
possvel estado de coisas. Isto chamado de teoria pictrica do significado, descrita no nico livro que ele

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publicou em vida, Tractatus Logico-Philosophicus. Esse livro foi escrito nas trincheiras durante a Primeira Guerra,
quando Wittgenstein servia como voluntrio no exrcito austraco.
Uma das frases mais clebres de Wittgenstein Os limites da linguagem so os limites do meu mundo.

Ludwig Wittgenstein (26 de abril de 1889 29 de abril de 1951).
Disponvel em <http://pt.wikipedia.org/wiki/Ludwig_Wittgenstein>. Acesso em 12 mar.2009.
Fonte. Fique por dentro da filosofia. So Paulo: Cosac & Naify, 2001.

Frege, Russell e Wittgenstein pensaram na linguagem significativa em termos da lgica. Vamos refletir um pouco
sobre dois princpios da lgica, denominados de Princpio do Terceiro Excludo e Princpio da No Contradio,
que podem ser resumidos como segue:
Uma afirmao ou verdadeira ou falsa (ou seja, uma afirmao no pode ser verdadeira e falsa
simultaneamente).
Se uma afirmao verdadeira, a sua negao falsa (e vice-versa).
Vejamos um exemplo:
Afirmao: Luza morena.
Negao: Luza no morena.
Se Luza for morena, ento a afirmao verdadeira, e a sua negao falsa. Caso contrrio, a afirmao falsa
e a sua negao verdadeira.
Considere a afirmao: Todo brasileiro corintiano. Qual a negao total dessa afirmao (ou seja, a mnima
condio para que essa afirmao seja falsa)?
a) Nenhum brasileiro corintiano.
b) Existe brasileiro que no corintiano.
c) Todo no brasileiro corintiano.
d) Todo no brasileiro no corintiano.
e) Todo brasileiro no corintiano.

Resposta correta: (b).

Justificativa.
Se pelo menos um brasileiro no for corintiano, a proposio Todo brasileiro corintiano torna-se falsa. Ou
seja, se existir brasileiro que no seja corintiano ento se nega que Todo brasileiro corintiano. Ou ainda,
basta que um nico brasileiro no seja corintiano para que Todo brasileiro corintiano seja uma proposio
falsa.


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Deduo: raciocnio que parte de uma proposio geral para uma proposio particular.
Deduo - Exemplo 1.
Toda mulher vaidosa.
Maria mulher.
Logo, Maria vaidosa.
Deduo - Exemplo 2.
Todos os paulistanos so paulistas.
Todos os paulistas so brasileiros.
Todos os paulistanos so brasileiros.

Induo: raciocnio que parte de uma proposio particular para o geral.
Induo - Exemplo 1.
Todos os peixes observados no aqurio so de cor laranja.
Todos os peixes so de cor laranja.
Induo - Exemplo 2.
Todos os alunos observados no responderam a questo 7.
Todos os alunos no responderam a questo 7.

EXERCCIO RESOLVIDO. O texto a seguir ironiza dois posicionamentos opostos: o primeiro refere-se ao
mtodo cientfico, construdo por princpios indutivos; o segundo refere-se ao mtodo criacionista, construdo por
princpios dedutivos.

Disponvel em <http://mavit.kabunzo.com/2009/03/03/a-diferenca-entre-evolucionismo-e-criacionismo/03/03/2009>. Acesso em 12 mar. 2009.

O mtodo indutivo um processo mental por meio do qual se infere uma verdade geral ou universal, no contida
nas partes examinadas. O objetivo dos argumentos levar a concluses cujo contedo muito mais amplo do
que o das premissas nas quais se baseiam. O mtodo dedutivo um processo mental, contrrio induo, por
meio do qual possvel, a partir de uma ou mais premissas aceitas como verdadeiras a obteno de uma
concluso necessria e evidente. Com base nos conceitos e na ilustrao, qual alternativa constitui um exemplo
de mtodo cientfico indutivo?


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a) O corvo 1 negro.
O corvo 2 negro.
O corvo 3 negro.
O corvo "n" negro.
-------------------------
(Todo) corvo negro.

b) Jos e Antnio so homens.
Todos os homens morrem.
Logo, Jos e Antnio morrero.

c) As uvas caem, ento a raposa as come.
A raposa come somente uvas maduras.
As uvas esto verdes ou caem.
Logo, a raposa come unicamente uvas que caem.

d) Todos os homens so mortais.
Scrates homem.
Portanto, Scrates mortal.

e) 100% dos calouros universitrios so capazes de ler livros do sexto perodo.
Fbio calouro universitrio.
Fbio capaz de ler livros do sexto perodo.

Resposta correta: (a).

Justificativa.
Na alternativa (a), utiliza-se de raciocnio indutivo, pois parte-se de proposies particulares (corvo 1, corvo
2...) para se fazer uma concluso geral (todo corvo).

Pelo que discutimos at o momento, voc j deve ter percebido que a leitura atenta de textos e
imagens e uma boa dose de raciocnio lgico so fundamentais para resolvermos problemas e
questes...
Ento, vejamos outros exemplos do uso de raciocnio lgico e de leitura e interpretao de textos...








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Exemplo 1 (adaptado Fuvest 2009). Analise o contedo da charge que segue.



A crtica contida na charge refere-se, principalmente, ao
a) ato de reivindicar a posse de um bem, o qual, no entanto, j pertence ao Brasil.
b) desejo obsessivo de conservao da natureza brasileira.
c) lanamento da campanha de preservao da floresta amaznica.
d) uso de slogan semelhante ao da campanha O petrleo nosso.
e) descompasso entre a reivindicao de posse e o tratamento dado floresta.
Comentrios.
O descompasso citado na alternativa correta, ou seja, alternativa (e), refere-se contradio mostrada nos
dois planos de figuras da charge. No plano de fundo, podemos observar uma floresta destruda e abandonada,
com rvores queimadas (o tratamento dado floresta). J no plano de frente, vemos um presidente pregando
uma placa de reivindicao e posse (A Amaznia nossa) na nica rvore viva (ou seja, que ainda no foi
destruda).
Observe que o enunciado solicita a crtica PRINCIPAL da charge. Logo, pode haver alternativas que, embora
eventualmente corretas, no traduzam a ideia preponderante (principal).
Pense um pouco sobre os motivos que tornam as alternativas (a), (b), (c) e (d) invlidas.

Exemplo 2. Imagine que a diretoria de uma empresa tenha realizado, durante os meses de janeiro a julho de
2009, 8 (oito) encontros com representantes de seus funcionrios a fim de discutirem projetos institucionais que
atendam aos parmetros de sustentabilidade.
Assinale a alternativa correta.
a) Pelo menos um dos encontros ocorreu na segunda-feira.
b) Pelo menos um dos representantes dos funcionrios da rea financeira.
c) Pelo menos em dois meses houve mais de um encontro.
d) Pelo menos dois dos encontros ocorreram no mesmo dia da semana.

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e) Pelo menos um dos representantes dos funcionrios a favor do desenvolvimento de aes sustentveis.
Comentrios.
Se no perodo de janeiro a julho de 2009 ocorreram 8 encontros e a semana tem apenas 7 dias, houve pelo
menos dois encontros no mesmo dia da semana, ou seja, alternativa (d).
Pense nisso e tambm nos motivos que tornam as outras alternativas incorretas.

Exemplo 3. Suponha que na escola Aprender a aprender, todas as salas que possuem mais de trinta carteiras
situam-se no 2 andar. Sabe-se que Isabela estuda nessa escola, em uma sala no 2 andar. Considerando essas
informaes, assinale a alternativa correta.
a) A sala onde Isabela estuda tem trinta carteiras.
b) A sala onde Isabela estuda tem mais de trinta carteiras.
c) A sala onde Isabela estuda tem menos de trinta carteiras.
d) Nada se pode afirmar sobre a quantidade de carteiras da sala onde Isabela estuda.
e) Na escola Aprender a aprender, h dois andares com salas de aula.
Comentrios.
Foi dito que todas as salas que possuem mais de trinta carteiras situam-se no 2 andar. Ou seja, no h salas
com mais de trinta carteiras em outros andares alm do 2 andar. Os dados apresentados no permitem concluir
que h apenas salas com mais de trinta carteiras no 2 andar. De modo mais geral, os dados apresentados no
permitem qualquer concluso sobre a quantidade de carteiras do 2 andar, ou seja, alternativa (d).
Pense nisso e tambm nos motivos que tornam as outras alternativas incorretas.

Agora a sua vez!
Use o raciocnio lgico, leia e interprete textos e imagens, faa comparaes, estabelea relaes e
contradies, elabore solues, enfim, utilize sua capacidade analtica para resolver as questes que
seguem.
Boa sorte!
















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Questo 1 (Enade 2010 com adaptaes). Analise a charge abaixo.

Dom Walmor Oliveira de Azevedo. Disponvel em <http://etica-bioetica.zip.net>. Acesso em 07 dez. 2010.

A charge acima representa um grupo de cidados pensando e agindo de modo diferenciado, frente a uma deciso
cujo caminho exige um percurso tico. Considerando a imagem e as ideias que ela transmite, avalie as
afirmativas a seguir.
I. A tica no se impe imperativamente nem universalmente a cada cidado; cada um ter de escolher por
si mesmo os seus valores e ideias, isto , praticar a autotica.
II. A tica poltica supe o sujeito responsvel por suas aes e pelo seu modo de agir na sociedade.
III. A tica pode se reduzir ao poltico, do mesmo modo que o poltico pode se reduzir tica, em um
processo a servio do sujeito responsvel.
IV. A tica prescinde de condies histricas e sociais, pois no homem que se situa a deciso tica, quando
ele escolhe os seus valores e as suas finalidades.
V. A tica se d de fora para dentro, como compreenso do mundo, na perspectiva do fortalecimento dos
valores pessoais.
correto apenas o que se afirma em
a) I e II. b) I e V. c) II e IV. d) III e IV. e) III e V.
Questo 1. Justificativa e comentrios.





Questo 2 (Enade 2009 com adaptaes). O Ministrio do Meio Ambiente, em junho de 2009, lanou
campanha para o consumo consciente de sacolas plsticas, que j atingem, aproximadamente, o nmero
alarmante de 12 bilhes por ano no Brasil. Veja o slogan dessa campanha:

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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O possvel xito dessa campanha ocorrer porque
I. se cumprir a meta de emisso zero de gs carbnico estabelecida pelo Programa das Naes Unidas
para o Meio Ambiente, revertendo o atual quadro de elevao das mdias trmicas globais.
II. deixaro de ser empregados, na confeco de sacolas plsticas, materiais oxibiodegradveis e os
chamados bioplsticos que, sob certas condies de luz e de calor, se fragmentam.
III. sero adotadas, por parcela da sociedade brasileira, aes comprometidas com mudanas em seu modo
de produo e de consumo, atendendo aos objetivos preconizados pela sustentabilidade.
IV. haver reduo tanto no quantitativo de sacolas plsticas descartadas indiscriminadamente no ambiente,
como tambm no tempo de decomposio de resduos acumulados em lixes e aterros sanitrios.
Esto CORRETAS somente as afirmativas
a) I e II. b) I e III. c) II e III. d) II e IV. e) III e IV.
Questo 2. Justificativa e comentrios.






Questo 3 (Enade 2010 com adaptaes). Leia o texto abaixo e responda ao que se pede.
Istopos radioativos esto ajudando a diagnosticar as causas da poluio atmosfrica. Podemos, com essa
tecnologia, por exemplo, analisar o ar de uma regio e determinar se um poluente vem da queima do petrleo ou
da vegetao.
Outra utilizao dos istopos radioativos que pode, no futuro, diminuir a rea de desmatamento para uso da
agricultura a irradiao nos alimentos. A tcnica consiste em irradiar com istopos radioativos para combater os
micro-organismos que causam o apodrecimento dos vegetais e aumentar a longevidade dos alimentos,
diminuindo o desperdcio. A irradiao de produtos alimentcios j uma realidade, pois grandes indstrias que
vendem frutas ou suco utilizam essa tcnica.
Na rea mdica, as solues nucleares esto em ferramentas de diagnstico, como a tomografia e a ressonncia
magntica, que conseguem apontar, sem interveno cirrgica, mudanas metablicas em reas do corpo. Os
exames conseguem, inclusive, detectar tumores que ainda no causam sintomas, possibilitando um tratamento
precoce do cncer e maior possibilidade de cura.
Correio Popular de Campinas, 22 ago. 2010, p.B9 (com adaptaes).
A notcia anterior
a) comenta os malefcios do uso de istopos radioativos, relacionando-os s causas da poluio atmosfrica.
b) elenca possibilidades de uso de istopos radioativos, evidenciando, assim, benefcios do avano tecnolgico.
c) destaca os perigos da radiao para a sade, alertando sobre os cuidados que devem ter a medicina e a
agroindstria.
d) prope solues nucleares como ferramentas de diagnstico em doenas de animais, alertando para os
malefcios que podem causar ao ser humano.
e) explica cientificamente as vrias tcnicas de tratamento em que se utilizam istopos radioativos para matar
os micro-organismos que causam o apodrecimento dos vegetais.
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Questo 3. Justificativa e comentrios.






Questo 4 (Enade 2011 com adaptaes). Leia o texto que segue.














O desenvolvimento de redes de relacionamento por meio de computadores e a expanso da Internet abriram
novas perspectivas para a cultura, a comunicao e a educao.
De acordo com as ideias do texto acima, a cibercultura
a) representa uma modalidade de cultura ps-moderna de liberdade de comunicao e ao.
b) constituiu negao dos valores progressistas defendidos pelos filsofos do Iluminismo.
c) banalizou a cincia ao disseminar o conhecimento nas redes sociais.
d) valorizou o isolamento dos indivduos pela produo de softwares de codificao.
e) incorpora valores do Iluminismo ao favorecer o compartilhamento de informaes e conhecimentos.
Questo 4. Justificativa e comentrios.







Questo 5 (Enade 2011). A definio de desenvolvimento sustentvel mais usualmente utilizada a que procura
atender s necessidades atuais sem comprometer a capacidade das geraes futuras. O mundo assiste a um
questionamento crescente de paradigmas estabelecidos na economia e tambm na cultura poltica. A crise
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A cibercultura pode ser vista como herdeira legtima (embora distante) do projeto progressista dos filsofos do
sculo XVII. De fato, ela valoriza a participao das pessoas em comunidades de debate e argumentao. Na
linha reta das morais da igualdade, ela incentiva uma forma de reciprocidade essencial nas relaes humanas.
Desenvolveu-se a partir de uma prtica assdua de trocas de informaes e conhecimentos, coisa que os
filsofos do Iluminismo viam como principal motor do progresso.
(...) A cibercultura no seria ps-moderna, mas estaria inserida perfeitamente na continuidade dos ideais
revolucionrios e republicanos de liberdade, igualdade e fraternidade. A diferena apenas que, na
cibercultura, esses valores se encarnam em dispositivos tcnicos concretos. Na era das mdias eletrnicas, a
igualdade se concretiza na possibilidade de cada um transmitir a todos; a liberdade toma forma nos softwares
de codificao e no acesso a mltiplas comunidades virtuais, atravessando fronteiras, enquanto a fraternidade,
finalmente, se traduz em interconexo mundial.
LEVY, P. Revoluo virtual. Folha de S. Paulo. Caderno Mais, 16 ago. 1998, p.3 (adaptado).

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ambiental no planeta, quando traduzida na mudana climtica, uma ameaa real ao pleno desenvolvimento das
potencialidades dos pases.
O Brasil est em uma posio privilegiada para enfrentar os enormes desafios que se acumulam. Abriga
elementos fundamentais para o desenvolvimento: parte significativa da biodiversidade e da gua doce existentes
no planeta; grande extenso de terras cultivveis; diversidade tnica e cultural e rica variedade de reservas
naturais.
O campo do desenvolvimento sustentvel pode ser conceitualmente dividido em trs componentes:
sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econmica e sustentabilidade sociopoltica.
Nesse contexto, o desenvolvimento sustentvel pressupe
a) a preservao do equilbrio global e do valor das reservas de capital natural, o que no justifica a
desacelerao do desenvolvimento econmico e poltico de uma sociedade.
b) a redefinio de critrios e instrumentos de avaliao de custo-benefcio que reflitam os efeitos
socioeconmicos e os valores reais do consumo e da preservao.
c) o reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados, deve ser traado um novo modelo
de desenvolvimento econmico para a humanidade.
d) a reduo do consumo das reservas naturais com a consequente estagnao do desenvolvimento econmico
e tecnolgico.
e) a distribuio homognea das reservas naturais entre as naes e as regies em nvel global e regional
Questo 5. Justificativa e comentrios.






Questo 6 (Enem 2009 com adaptaes). Leia o texto da figura que segue.

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O texto tem o objetivo de solucionar um problema social,
a) descrevendo a situao do pas em relao gripe suna.
b) alertando a populao para o risco de morte pela Influenza A.
c) informando a populao sobre a iminncia de uma pandemia de Influenza A.
d) orientando a populao sobre os sintomas da gripe suna e procedimentos para evitar a contaminao.
e) convocando toda a populao para se submeter a exames de deteco da gripe suna.
Questo 6. Justificativa e comentrios.






Questo 7. Leia o texto a seguir.
Aquecimento global

Emitimos cerca de 9 bilhes de toneladas de monxido de carbono (CO
2
) por ano, sendo que menos da
metade dessa quantidade permanece na atmosfera. O CO
2
um dos causadores do efeito estufa, juntamente
com o metano (CH
4
) e os clorofluorcarbonos (CFCs).
Medindo a concentrao de carbono em rochas, os cientistas determinaram um aumento sbito na
concentrao de carbono na atmosfera entre as eras paleocena e eocena. Esse evento, seguido de uma queda
lenta na concentrao de carbono, foi denominado Evento Termal Mximo do Paleoceno-Eoceno (PETM) e
estendeu-se por cerca de 150 mil anos, at que todo o carbono em excesso fosse reabsorvido (figura 1).

Figura 1. Comparao das concentraes de CO2 no PETM e atuais.
Fonte. National Geographic Brasil. Edio especial CO2. outubro 2011.
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Acredita-se que o PETM foi desencadeado por um aumento da temperatura global, que teria causado o
derretimento dos depsitos de hidrato de metano, liberando metano na atmosfera. Uma molcula de metano
contribui cerca de 20 vezes mais para o aquecimento da atmosfera do que uma molcula de CO
2
. Com o tempo,
o metano passa por um processo de oxidao, produzindo CO
2
, o que continua provocando elevao na
temperatura.
O PETM teve como consequncia um aumento da acidez dos mares, provocando a extino de algumas
espcies e a migrao de outras em direo aos polos, alm da diminuio do tamanho dos mamferos durante o
perodo de concentrao alta de carbono na atmosfera.
Estamos lanando cada vez mais CO
2
na atmosfera e a temperatura do planeta vem aumentando desde o
incio da era industrial. questo de tempo at atingirmos uma temperatura global similar que antecedeu o
PETM, fazendo com que o metano das reservas de hidrato de metano existentes nos polos e no fundo dos
oceanos seja liberado, causando um novo episdio de aumento de temperatura global com todas suas
implicaes vida no planeta.
Fonte. National Geographic Brasil. Edio especial CO2. outubro 2011 (com adaptaes).

a) Como o aquecimento global observado atualmente desencadearia outro evento similar ao PETM?







b) A concentrao de CO
2
estimada para 2100 equivalente a qual concentrao na poca do PETM (anterior ao
pico de CO
2
, no pico, na regio de plat ou na regio de queda de concentrao de CO
2
)?








c) Cite duas sugestes para evitar que outro evento como o PETM venha a ocorrer.







Resposta - Item a Questo 7.
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Resposta - Item b Questo 7.
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Resposta - Item c Questo 7.
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Questo 8. Considere o trecho da reportagem reproduzido abaixo e a charge para analisar as afirmativas que
seguem.
A cada temporada de matrculas, o trote volta a preocupar. Mas ele tambm uma forma de inserir os calouros
na nova fase, algo que os antroplogos costumam chamar de "ritual de passagem". Trata-se de uma tradio
medieval - no sentido temporal da palavra. Sim, a prtica do trote persiste desde a Idade Mdia.
Segundo Antonio Zuin, professor do departamento de Educao da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar),
os candidatos aos cursos das primeiras universidades europeias no podiam frequentar as mesmas salas que os
veteranos e, portanto, assistiam s aulas a partir dos "vestbulos" - locais em que eram guardadas as vestimentas
dos alunos. "As roupas dos novatos eram retiradas e queimadas, e seus cabelos, raspados. Essas atividades eram
justificadas, sobretudo, pela necessidade de aplicao de medidas profilticas contra a propagao de doenas",
explica Zuin, que tambm autor do livro O Trote na Universidade: Passagens de um Rito de Iniciao.
Disponvel em <http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/origem-medieval-trote-universitario>. Acesso em 18 out. 2011.


Disponvel em <http://novoemfolha.folha.blog.uol.com.br/arch2009-02-08_2009-02-14.html>. Acesso em 05 out. 2011.

I. A charge contrape uma das formas de se praticar o trote universitrio ao problema da pobreza na
sociedade brasileira.
II. Na charge, os motoristas reagem de maneira semelhante aos pedidos dos dois personagens.
III. A charge mostra que o acesso s universidades tem sido ampliado e, assim, as classes sociais menos
favorecidas tambm podem estudar.
IV. De acordo com o professor citado na reportagem, o trote caracteriza-se como um smbolo da passagem
para a vida universitria e como uma forma de discriminao, o que tambm ilustrado na charge.
Est correto o que se afirma apenas em
a) I e II. b) II e IV. c) I e IV. d) II e III. e) I.
Questo 8. Justificativa e comentrios.





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Questo 9 (Enade 2011). Excluso digital um conceito que diz respeito s extensas camadas sociais que
ficaram margem do fenmeno da sociedade da informao e da extenso das redes digitais. O problema da
excluso digital se apresenta como um dos maiores desafios dos dias de hoje, com implicaes diretas e indiretas
sobre os mais variados aspectos da sociedade contempornea.
Nessa nova sociedade, o conhecimento essencial para aumentar a produtividade e a competio global.
fundamental para a inveno, para a inovao e para a gerao de riqueza. As tecnologias de informao e
comunicao (TICs) proveem uma fundao para a construo e aplicao do conhecimento nos setores pblicos
e privados. nesse contexto que se aplica o termo excluso digital, referente falta de acesso s vantagens e
aos benefcios trazidos por essas novas tecnologias, por motivos sociais, econmicos, polticos ou culturais.
Considerando as ideias do texto acima, avalie as afirmaes a seguir.
I. Um mapeamento da excluso digital no Brasil permite aos gestores de polticas pblicas escolherem o pblico-
alvo de possveis aes de incluso digital.
II. O uso das TICs pode cumprir um papel social, ao prover informaes queles que tiveram esse direito negado
ou negligenciado e, portanto, permitir maiores graus de mobilidade social e econmica.
III. O direito informao diferencia-se dos direitos sociais, uma vez que esses esto focados nas relaes entre
os indivduos e, aqueles, na relao entre o indivduo e o conhecimento.
IV. O maior problema de acesso digital no Brasil est na deficitria tecnologia existente em territrio nacional,
muito aqum da disponvel na maior parte dos pases do primeiro mundo.
correto apenas o que se afirma em
a) I e II. b) II e IV. c) III e IV. d) I, II e III. e) I, III e IV.
Questo 9. Justificativa e comentrios.







Questo 10 (Enem 2004).

A conversa entre Mafalda e seus amigos
a) revela a real dificuldade de entendimento entre posies que pareciam convergir.
b) desvaloriza a diversidade social e cultural e a capacidade de entendimento e respeito entre as pessoas.
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c) expressa o predomnio de uma forma de pensar e a possibilidade de entendimento entre posies
divergentes.
d) ilustra a possibilidade de entendimento e de respeito entre as pessoas a partir do debate poltico de idias.
e) mostra a preponderncia do ponto de vista masculino nas discusses polticas para superar divergncias.
Questo 10. Justificativa e comentrios.






Questo 11 (Enade 2007). Entre 1508 e 1512, Michelangelo pintou o teto da Capela Sistina, no Vaticano, um
marco da civilizao ocidental. Revolucionria, a obra chocou os mais conservadores pela quantidade de corpos
nus, possivelmente resultado de secretos estudos de anatomia, uma vez que, naquele tempo, era necessria a
autorizao da Igreja para a dissecao de cadveres. Recentemente, perceberam-se algumas peas anatmicas
camufladas entre as cenas que compem o teto. Alguns pesquisadores conseguiram identificar uma grande
quantidade de estruturas internas da anatomia humana, que teria sido a forma velada como o artista i mortalizou
a comunho da arte com o conhecimento. Uma das cenas mais conhecidas A criao de Ado. Para esses
pesquisadores, ela representaria o crebro num corte sagital, como se pode observar nas figuras a seguir.

Considerando essa hiptese, uma ampliao interpretativa dessa obra-prima de Michelangelo expressaria
a) o Criador dando a conscincia ao ser humano, manifestada pela funo do crebro.
b) a separao entre o bem e o mal, apresentada em cada seo do crebro.
c) a evoluo do crebro humano, apoiada na teoria darwinista.
d) a esperana no futuro da humanidade, revelada pelo conhecimento da mente.
e) a diversidade humana, representada pelo crebro e pela medula.
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Questo 11. Justificativa e comentrios.







Questo 12 (Enade 2010 com adaptaes). Leia as asseres abaixo.
Para preservar a lngua, preciso o cuidado de falar de acordo com a norma padro. Uma dica para o bom
desempenho lingustico seguir o modelo de escrita dos clssicos. Isso no significa negar o papel da gramtica
normativa; trata-se apenas de ilustrar o modelo dado por ela. A escola um lugar privilegiado de limpeza dos
vcios de fala, pois oferece inmeros recursos para o domnio da norma padro e consequente distncia da no
padro. Esse domnio o que levar o sujeito a desempenhar competentemente as prticas sociais; trata-se do
legado mais importante da humanidade.
PORQUE
A linguagem d ao homem uma possibilidade de criar mundos, de criar realidades, de evocar realidades no
presentes. E a lngua uma forma particular dessa faculdade [a linguagem] de criar mundos. A lngua, nesse
sentido, a concretizao de uma experincia histrica. Ela est radicalmente presa sociedade.
Fonte. XAVIER, A. C. & CORTEZ, S. (orgs.). Conversas com Linguistas: virtudes e controvrsias da Lingustica. Rio de Janeiro: Parbola
Editorial, p. 73-73, 2005 (com adaptaes).
Analisando a relao proposta entre as duas asseres acima, assinale a opo correta.
a) As duas asseres so proposies verdadeiras e a segunda uma justificativa correta da primeira.
b) As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no uma justificativa correta da primeira
c) A primeira assero uma proposio verdadeira e a segunda uma proposio falsa.
d) A primeira assero uma proposio falsa e a segunda uma proposio verdadeira.
e) As duas asseres so proposies falsas.
Questo 12. Justificativa e comentrios.







Questo 13. O ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) uma medida comparativa de pobreza, alfabetizao
e esperana de vida para os diversos pases do mundo. Seu clculo resulta em valor que vai de 0 (zero) a 1 (um),
sendo que, quanto mais prximo da unidade, mais desenvolvido considerado o pas. A escolaridade inclui a
alfabetizao dos adultos e a educao primria, secundria e terciria da populao em geral. O PIB per capita
entra no clculo do IDH como um substituto de uma medida do padro de vida ou de distribuio de renda. O
grfico abaixo mostra a evoluo do IDH de 1975 a 2004 para vrias regies do planeta.
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Com base nos dados apresentados no grfico, pode-se concluir que
a) todos os continentes apresentaram aumento no valor do IDH no perodo de 1975 a 2004.
b) o fator que mais influencia o aumento do IDH o aumento do nmero de matrculas no ensino primrio,
secundrio e de nvel superior.
c) os pases rabes nunca tero valores de IDH comparveis aos da Europa.
d) o leste da sia mais desenvolvido que o sul do continente.
e) os pases da frica logo atingiro valores de IDH correspondentes aos do sul da sia.
Questo 13. Justificativa e comentrios.







Questo 14. Viver sem eletricidade afeta muitas dimenses do desenvolvimento humano. Os servios de
gerao, distribuio e uso de energia desempenham um papel fundamental no apenas no apoio ao crescimento
econmico e gerao de empregos, mas tambm no reforo da qualidade de vida das pessoas. Cerca de 1,6
bilhes de pessoas no mundo no tm acesso a tais servios. A maioria vive na frica subsaariana e no sul da
sia, onde apenas cerca de um quarto das pessoas utiliza modernos servios de energia. Essas pessoas vivem
sem uma lmpada eltrica em suas casas e dependem da queima de biomassa (madeira e estrume animal) para
obter energia. Enquanto o acesso energia est aumentando em todo o mundo em desenvolvimento, o
progresso dessas naes continua lento e desigual.
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Sabendo que um IDH > 0,8 indica alto desenvolvimento humano, que 0,5 < IDH < 0,799 indica mdio
desenvolvimento humano e que IDH < 0,5 indica baixo desenvolvimento humano, pode-se dizer que o quadro
acima mostra que
a) sem a disponibilidade das modernas fontes de energia, no se atinge o alto desenvolvimento humano.
b) todos os pases que utilizam biomassa como sua principal fonte de energia tm alto desenvolvimento humano.
c) o IDH do Afeganisto no foi calculado por falta de energia eltrica.
d) no h relao entre o uso de energia eltrica e o desenvolvimento.
e) Moambique tem o menor valor de IDH, pois utiliza mais biomassa que os demais pases para gerar energia.
Questo 14. Justificativa e comentrios.







Questo 15 (Enem 2007). lcool, crescimento e pobreza
O lavrador de Ribeiro Preto recebe em mdia R$ 2,50 por tonelada de cana cortada. Nos anos 80, esse
trabalhador cortava cinco toneladas de cana por dia. A mecanizao da colheita o obrigou a ser mais produtivo. O
corta-cana derruba agora oito toneladas por dia. O trabalhador deve cortar a cana rente ao cho, encurvado. Usa
roupas mal-ajambradas, quentes, que lhe cobrem o corpo, para que no seja lanhado pelas folhas da planta. O
excesso de trabalho causa a birola: tontura, desmaio, cibra, convulso. A fim de aguentar dores e cansao, esse
trabalhador toma drogas e solues de glicose, quando no farinha mesmo. Tem aumentado o nmero de mortes
por exausto nos canaviais. O setor da cana produz hoje uns 3,5% do PIB. Exporta US$ 8 bilhes. Gera toda a
energia eltrica que consome e ainda vende excedentes. A indstria de So Paulo contrata cientistas e
engenheiros para desenvolver mquinas e equipamentos mais eficientes para as usinas de lcool. As pesquisas,
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privada e pblica, na rea agrcola (cana, laranja, eucalipto etc.) desenvolvem a bioqumica e a gentica no pas.
Folha de S. Paulo, 11/3/2007 (com adaptaes).

Confrontando-se as informaes do texto com as da charge acima, conclui-se que
a) a charge contradiz o texto ao mostrar que o Brasil possui tecnologia avanada no setor agrcola.
b) a charge e o texto abordam, a respeito da cana-de-acar brasileira, duas realidades distintas e sem relao
entre si.
c) o texto e a charge consideram a agricultura brasileira avanada, do ponto de vista tecnolgico.
d) a charge mostra o cotidiano do trabalhador, e o texto defende o fim da mecanizao da produo da cana-
de-acar no setor sucroalcooleiro.
e) o texto mostra disparidades na agricultura brasileira, na qual convivem alta tecnologia e condies precrias
de trabalho, que a charge ironiza.
Questo 15. Justificativa e comentrios.






Questo 16 (Enade 2008). mile Durkheim e Marcel Mauss figuram entre grandes expoentes da sociologia
francesa. Ambos contriburam para a elaborao de noes como representaes individuais e representaes
coletivas. Em uma de suas formulaes clssicas, a noo de representaes coletivas em oposio de
representaes individuais definida como as maneiras de agir e pensar, consagradas pela tradio e impostas
pela sociedade aos indivduos. Considerando essa definio, assinale a opo correta.
a) A prece, na qualidade de fenmeno religioso, um ato individual e, por essa razo, trata-se de uma
representao individual.
b) Durante a realizao de ritos funerrios, o choro e a lamentao decorrentes do sentimento de perda do ente
querido so expresses de uma representao individual.
c) A noo de pessoa e os sobrenomes so impostos aos membros de uma sociedade conforme a tradio
desta.
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d) Uma vez criada, a tradio se transmite de gerao a gerao de forma inalterada nas representaes
coletivas.
e) Direito e moral, religio e magia, mitos e contos so comuns a muitas sociedades e essa generalidade que
faz deles representaes coletivas.
Questo 16. Justificativa e comentrios.






Questo 17 (Enade 2009). Leia o trecho abaixo.











A partir da leitura desse trecho, INCORRETO afirmar que
a) a feira de equipamentos eletrnicos, smbolo da modernidade e da tecnologia sofisticada, representativa do
contrrio do que se pensa sobre o serto nordestino.
b) as expresses isolamento, esquecimento e religiosidade, utilizadas pelos cineastas, so consideradas
adequadas para expressar a atual realidade sertaneja.
c) o termo serto tem conotao pejorativa, por implicar atraso e pobreza; por isso, seu uso deve ser
cuidadoso.
d) os entrevistados manifestam o desejo de contribuir para a desmitificao da imagem do serto nordestino,
congelada no imaginrio de parte dos brasileiros.
e) revela o estranhamento que comum entre pessoas mal informadas e simplificadoras, que veem o serto
como uma regio homognea.
Questo 17. Justificativa e comentrios.






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O serto vai a Veneza
Festival de Veneza exibe Viajo Porque Preciso, Volto Porque Te Amo, de Karim Anouz e Marcelo Gomes, feito a
partir de uma longa viagem pelo serto nordestino. [...] Rodaram 13 mil quilmetros, a partir de Juazeiro do
Norte, no Cear, passando por Pernambuco, Paraba, Sergipe e Alagoas, improvisando dia a dia os locais de
filmagem. Estvamos procura de tudo que encetava e causava estranhamento. Queramos romper com a ideia
de lugar isolado, intacto, esquecido, arraigado numa religiosidade intransponvel. Eu at evito usar a palavra
serto para ter um novo olhar sobre esse lugar, conta Karim. A ideia era afastar-se da imagem histrica da
regio na cultura brasileira. Encontramos um universo plural que tem desde uma feira de equipamentos
eletrnicos a locais de total desolao, completa Marcelo.
CRUZ, Leonardo. Folha de S. Paulo, p. E1, 05.09.2009.

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Questo 18 (Enade 2009). Leia os grficos abaixo.

Relacione esses grficos s seguintes informaes:
O Ministrio da Cultura divulgou, em 2008, que o Brasil no s produz mais da metade dos livros do continente
americano, como tambm tem parque grfico atualizado, excelente nvel de produo editorial e grande
quantidade de papel. Estima-se que 73% dos livros do pas estejam nas mos de 16% da populao. Para
melhorar essa situao, necessrio que o Brasil adote polticas pblicas capazes de conduzir o pas formao
de uma sociedade leitora. Qual das seguintes aes NO contribui para a formao de uma sociedade leitora?
a) Desacelerao da distribuio de livros didticos para os estudantes das escolas pblicas, pelo MEC, porque
isso enriquece editoras e livreiros.
b) Exigncia de acervo mnimo de livros, impressos e eletrnicos, com gneros diversificados, para as bibliotecas
escolares e comunitrias.
c) Programas de formao continuada de professores, capacitando-os para criar um vnculo significativo entre o
estudante e o texto.
d) Programas, de iniciativa pblica e privada, garantindo que os livros migrem das estantes para as mos dos
leitores.
e) Uso da literatura como estratgia de motivao dos estudantes, contribuindo para uma leitura mais
prazerosa.
Questo 18. Justificativa e comentrios.







Questo 19 (Enade 2009). Leia o trecho abaixo.
Quais as possibilidades, no Brasil atual, de a cidadania se enraizar nas prticas sociais? Essa uma questo que
supe discutir as possibilidades, os impasses e os dilemas da construo da cidadania, tendo como foco a
dinmica da sociedade. Antes de mais nada, preciso dizer que tomar a sociedade como foco de discusso
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significa um modo determinado de problematizar a questo dos direitos. Os direitos so aqui tomados como
prticas, discursos e valores que afetam o modo como as desigualdades e diferenas so figuradas no cenrio
pblico, como interesses se expressam e os conflitos se realizam.
TELLES, 2006 (adaptado).
Na abordagem salientada nesse trecho, qual direito social voc destacaria para diminuir as desigualdades de
renda familiar no Brasil? Apresente dois argumentos que deem suporte sua resposta.








Questo 20 (Enade 2005). Leia e relacione os textos a seguir.


Comparando a proposta com a charge, pode-se concluir que
a) o conhecimento da tecnologia digital est democratizado no Brasil.
b) a preocupao social preparar quadros para o domnio da informtica.
c) o apelo incluso digital atrai os jovens para o universo da computao.
d) o acesso tecnologia digital est perdido para as comunidades carentes.
e) a dificuldade de acesso ao mundo digital torna o cidado um excludo social.
Questo 20. Justificativa e comentrios.







Questo 21 (Enade 2008). Nos anos recentes, a noo de excluso social tem sido utilizada como um conceito
terico pelas cincias sociais e como uma categoria emprica pelos movimentos sociais e pela gesto pblica.
Resposta - Questo 19.
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Embora no haja consenso sobre o conceito de excluso, h alguns aspectos frequentemente lembrados a esse
respeito: ruptura de laos sociais; precria insero no mundo do trabalho e baixas condies de qualidade de
vida; frgil incorporao dos direitos de cidadania. Considerando como vlidos esses aspectos, correto afirmar
que haver excluso social quando houver
I. relaes de conflito em uma sociedade.
II. trabalho infantil.
III. trabalho para todos, mas com remunerao diferenciada.
IV. falta de saneamento bsico em algumas comunidades.
V. baixo ndice de eleitoras mulheres.
Esto certos apenas os itens
a) I, II e III.
b) I, III e IV.
c) I, IV e V.
d) II, III e V.
e) II, IV e V.
Questo 21. Justificativa e comentrios.






Questo 22 (Enem 2008). Calcula-se que 78% do desmatamento na Amaznia tenha sido motivado pela
pecuria cerca de 35% do rebanho nacional est na regio e que pelo menos 50 milhes de hectares de
pastos so pouco produtivos. Enquanto o custo mdio para aumentar a produtividade de 1 hectare de pastagem
de 2 mil reais, o custo para derrubar igual rea de floresta estimado em 800 reais, o que estimula novos
desmatamentos. Adicionalmente, madeireiras retiram as rvores de valor comercial que foram abatidas para a
criao de pastagens. Os pecuaristas sabem que problemas ambientais como esses podem provocar restries
pecuria nessas reas, a exemplo do que ocorreu em 2006 com o plantio de soja, o qual, posteriormente, foi
proibido em reas de florestas. poca, 3/3/2008 e 9/6/2008 (com adaptaes). A partir da situao-problema
descrita, conclui-se que
a) o desmatamento na Amaznia decorre principalmente da explorao ilegal de rvores de valor comercial.
b) um dos problemas que os pecuaristas vm enfrentando na Amaznia a proibio do plantio de soja.
c) a mobilizao de mquinas e de fora humana torna o desmatamento mais caro que o aumento da
produtividade de pastagens.
d) o supervit comercial decorrente da exportao de carne produzida na Amaznia compensa a possvel
degradao ambiental.
e) a recuperao de reas desmatadas e o aumento de produtividade podem contribuir para a reduo do
desmatamento na Amaznia.


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Questo 22. Justificativa e comentrios.







Questo 23 (Enade 2004 com adaptaes). Analise a charge abaixo.

A charge de Millr aponta para
a) a fragilidade dos princpios morais.
b) a defesa das convices polticas.
c) a persuaso como estratgia de convencimento.
d) o predomnio do econmico sobre o tico.
e) o desrespeito s relaes profissionais.
Questo 23. Justificativa e comentrios.







Questo 24 (Enem 2004). O movimento hip-hop to urbano quanto as grandes construes de concreto e as
estaes de metr, e cada dia se torna mais presente nas grandes metrpoles mundiais. Nasceu na periferia dos
bairros pobres de Nova Iorque. formado por trs elementos: a msica (o rap), as artes plsticas (o grafite) e a
dana (o break). No hip-hop os jovens usam as expresses artsticas como uma forma de resistncia poltica.
Enraizado nas camadas populares urbanas, o hip-hop afirmou-se no Brasil e no mundo com um discurso poltico a
favor dos excludos, sobretudo dos negros. Apesar de ser um movimento originrio das periferias norte-
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americanas, no encontrou barreiras no Brasil, onde se instalou com certa naturalidade o que, no entanto, no
significa que o hip-hop brasileiro no tenha sofrido influncias locais. O movimento no Brasil hbrido: rap com
um pouco de samba, break parecido com capoeira e grafite de cores muito vivas (adaptado de Cincia e Cultura,
2004).
De acordo com o texto, o hip-hop uma manifestao artstica tipicamente urbana, que tem como principais
caractersticas
a) a nfase nas artes visuais e a defesa do carter nacionalista.
b) a alienao poltica e a preocupao com o conflito de geraes.
c) a afirmao dos socialmente excludos e a combinao de linguagens.
d) a integrao de diferentes classes sociais e a exaltao do progresso.
e) a valorizao da natureza e o compromisso com os ideais norte-americanos.
Questo 24. Justificativa e comentrios.







Questo 25. Considere a afirmao: Para todo estudante de Direito, existe uma estudante de Psicologia que
tem a mesma idade. Qual a negao total dessa afirmao (ou seja, a mnima condio para que essa
afirmao seja falsa)?
a) Todos os estudantes de Direito e de Psicologia tm a mesma idade.
b) Para todo estudante de Direito no existe estudante de Psicologia com a mesma idade.
c) No existem estudantes de Direito e de Psicologia com a mesma idade.
d) Nenhuma estudante de Psicologia tem a mesma idade de qualquer estudante de Direito.
e) Existe estudante de Direito para o qual no existe estudante de Psicologia que tem a mesma idade.
Questo 25. Justificativa e comentrios.







Questo 26 (Enem 2003). No ano passado, o governo promoveu uma campanha a fim de reduzir os ndices de
violncia. Noticiando o fato, um jornal publicou a seguinte manchete:
CAMPANHA CONTRA A VIOLNCIA DO GOVERNO DO ESTADO ENTRA EM NOVA FASE
A manchete tem um duplo sentido, e isso dificulta o entendimento. Considerando o objetivo da notcia, esse
problema poderia ter sido evitado com a seguinte redao:
a) Campanha contra o governo do Estado e a violncia entram em nova fase.
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b) A violncia do governo do Estado entra em nova fase de campanha.
c) Campanha contra o governo do Estado entra em nova fase de violncia.
d) A violncia da campanha do governo do Estado entra em nova fase.
e) Campanha do governo do Estado contra a violncia entra em nova fase.
Questo 26. Justificativa e comentrios.







Questo 27 (Enem 2003). A biodiversidade diz respeito tanto a genes, espcies, ecossistemas, como a funes,
e coloca problemas de gesto muito diferenciados. carregada de normas de valor. Proteger a biodiversidade
pode significar:
a eliminao da ao humana, como a proposta da ecologia radical;
a proteo das populaes cujos sistemas de produo e cultura repousam num dado ecossistema;
a defesa dos interesses comerciais de firmas que utilizam a biodiversidade como matria-prima, para produzir
mercadorias.
(Adaptado de GARAY, I. & DIAS, B. Conservao da biodiversidade em ecossistemas tropicais)
De acordo com o texto, no tratamento da questo da biodiversidade no Planeta,
a) o principal desafio conhecer todos problemas dos ecossistemas, para conseguir proteg-los da ao
humana.
b) os direitos e os interesses comerciais dos produtores devem ser defendidos, independentemente do equilbrio
ecolgico.
c) deve-se valorizar o equilbrio do meio ambiente, ignorando-se os conflitos gerados pelo uso da terra e seus
recursos.
d) o enfoque ecolgico mais importante do que o social, pois as necessidades das populaes no devem
constituir preocupao para ningum.
e) h diferentes vises em jogo, tanto as que s consideram aspectos ecolgicos, quanto as que levam em
conta aspectos sociais e econmicos.
Questo 27. Justificativa e comentrios.









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Questo 28 (Enem 2007 com adaptaes). A figura abaixo parte de uma campanha publicitria.

Essa campanha publicitria relaciona-se diretamente com qual afirmativa?
a) O comrcio ilcito da fauna silvestre, atividade de grande impacto, uma ameaa para a biodiversidade
nacional.
b) A manuteno do mico-leo-dourado em jaula uma medida que garante a preservao dessa espcie
animal.
c) O Brasil, primeiro pas a eliminar o trfico do mico-leo-dourado, garantiu a preservao dessa espcie.
d) O aumento da biodiversidade em outros pases depende do comrcio ilegal da fauna silvestre brasileira.
e) O trfico de animais silvestres benfico para a preservao das espcies, pois lhes garante a sobrevivncia.
Questo 28. Justificativa e comentrios.







Questo 29. Charles Darwin (18091882) nasceu na Inglaterra e comeou a se interessar por histria natural na
universidade enquanto era estudante de Medicina e Teologia. Durante quase cinco anos, Darwin foi
acompanhante de Robert FitzRoy, capito do barco ingls Beagle, em uma expedio que deveria mapear a costa
da Amrica do Sul. Essa viagem estabeleceu a sua reputao como um naturalista, e fez dele um dos precursores
do campo da Ecologia.
As pesquisas feitas durante a viagem fundamentaram sua Teoria da Evoluo, servindo de base para o famoso
livro Origem das Espcies, que foi publicado em 1859. Darwin se tornou um eminente gelogo no meio
cientfico. Foi um naturalista britnico, que alcanou fama ao convencer a comunidade cientfica da ocorrncia da
evoluo e propor uma teoria para explicar como ela se d por meio da seleo natural e sexual.
Darwin teve seguidores em vrios cantos do mundo. No Brasil, Fritz Mller (18211897) foi considerado pioneiro
no apoio factual teoria da evoluo apresentada por Darwin. Doutorou-se em Filosofia e em Medicina. Foi um
grande naturalista (estudou a biologia de animais marinhos, insetos e Botnica), professor de matemtica e de
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cincias naturais. Correspondeu-se com diversos cientistas de todo o mundo, principalmente com Charles Darwin.
Mller contribuiu para fundamentar e enriquecer a teoria da evoluo das espcies por seleo natural de Darwin
e projetou o Brasil no cenrio da cincia europeia.
Os avanos cientficos de Darwin contriburam para a investigao cientfica e a problematizao sobre a origem
das espcies, comprovando o conceito de diversidade ao observar que espcies parecidas viviam distantes e se
adaptavam s condies do meio. Essa posio cientfica contrape, portanto, a teoria criacionista, a qual
incorpora todas as crenas de que as origens do universo e da vida so atribuveis ao sobrenatural e de que Deus
criou o mundo e tudo o que h nele, a partir do nada.

Charles Darwin Fritz Mller no Brasil
Disponvel em < http://www.mulleriana.org.br/mulleriana/muller_nomura.asp, http://dererummundi.blogspot.com/2009/02/darwin-entre-
nos.html> e <http://www2.uol.com.br/sciam/reportagens/parceiro_de_charles_darwin.html>. Acesso em 16.03.2009.

Com base no texto acima, qual dos postulados abaixo est diretamente relacionado ao pensamento evolucionista
de Darwin e Fritz Mller?
a) As caractersticas adquiridas pelo uso so transmitidas de gerao a gerao.
b) O rgo ou outra estrutura qualquer se desenvolve quando o meio externo impe tal necessidade.
c) Por meio da seleo natural, as espcies so representadas pelos indivduos cada vez mais adaptados.
d) A evoluo resulta de modificaes nos genes dos indivduos, que por sua vez, so transmitidos aos seus
descendentes.
e) A mutao uma alterao na sequncia das bases do DNA.
Questo 29. Justificativa e comentrios.







Questo 30 (Enem 2007). O Aedes aegypti vetor transmissor da dengue. Uma pesquisa feita em So Lus
MA, de 2000 a 2002, mapeou os tipos de reservatrio onde esse mosquito era encontrado. A tabela abaixo
mostra parte dos dados coletados nessa pesquisa.
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De acordo com essa pesquisa, o alvo inicial para a reduo mais rpida dos focos do mosquito vetor da dengue
nesse municpio deveria ser constitudo por
a) pneus e caixas dgua.
b) tambores, tanques e depsitos de barro.
c) vasos de plantas, poos e cisternas.
d) materiais de construo e peas de carro.
e) garrafas, latas e plsticos.
Questo 30. Justificativa e comentrios.






Questo 31 (Enade 2007 com adaptaes). Leia os poemas abaixo.

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Questo 31. Justificativa e comentrios.







Questo 32 (Enem 2002). Narizinho correu os olhos pela assistncia. No podia haver nada mais curioso.
Besourinhos de fraque e flores na lapela conversavam com baratinhas de mantilha e miostis nos cabelos.
Abelhas douradas, verdes e azuis, falavam mal das vespas de cintura fina - achando que era exagero usarem
coletes to apertados. Sardinhas aos centos criticavam os cuidados excessivos que as borboletas de toucados de
gaze tinham com o p das suas asas. Mamangavas de ferres amarrados para no morderem. E canrios
cantando, e beija-flores beijando flores, e camares camaronando, e caranguejos caranguejando, tudo que
pequenino e no morde, pequeninando e no mordendo. LOBATO, Monteiro. Reinaes de Narizinho. So Paulo:
Brasiliense, 1947.
No ltimo perodo do trecho, h uma srie de verbos no gerndio que contribuem para caracterizar o ambiente
fantstico descrito. Expresses como camaronando, caranguejando e pequeninando e no mordendo criam,
principalmente, efeitos de
a) esvaziamento de sentido.
b) monotonia do ambiente.
c) estaticidade dos animais.
d) interrupo dos movimentos.
e) dinamicidade do cenrio.
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Questo 32. Justificativa e comentrios.







Questo 33 (Enem 2002). O autor da tira utilizou os princpios de composio de um conhecido movimento
artstico para representar a necessidade de um mesmo observador aprender a considerar, simultaneamente,
diferentes pontos de vista.

Das obras reproduzidas, todas de autoria do pintor espanhol Pablo Picasso, aquela em cuja composio foi
adotado um procedimento semelhante

Questo 33. Justificativa e comentrios.






Questo 34 (Enem 2003). A Propaganda pode ser definida como divulgao intencional e constante de
mensagens destinadas a um determinado auditrio visando criar uma imagem positiva ou negativa de
determinados fenmenos. A Propaganda est muitas vezes ligada ideia de manipulao de grandes massas por
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parte de pequenos grupos. Alguns princpios da Propaganda so: o princpio da simplificao, da saturao, da
deformao e da parcialidade (adaptado de Norberto Bobbio, et al. Dicionrio de Poltica).
Segundo o texto, muitas vezes a propaganda
a) no permite que minorias imponham ideias maioria.
b) depende diretamente da qualidade do produto que vendido.
c) favorece o controle das massas difundindo as contradies do produto.
d) est voltada especialmente para os interesses de quem vende o produto.
e) convida o comprador reflexo sobre a natureza do que se prope vender.
Questo 34. Justificativa e comentrios.






Questo 35 (Enem 2003). Os acidentes de trnsito, no Brasil, em sua maior parte so causados por erro do
motorista. Em boa parte deles, o motivo o fato de dirigir aps o consumo de bebida alcolica. A ingesto de
uma lata de cerveja provoca uma concentrao de aproximadamente 0,3 g/L de lcool no sangue. A tabela
abaixo mostra os efeitos sobre o corpo humano provocados por bebidas alcolicas em funo de nveis de
concentrao de lcool no sangue:
Concentrao de lcool
no sangue (g/L)
Efeitos
0,1 - 0,5 Sem influncia aparente, ainda que com alteraes clnicas
0,3 - 1,2 Euforia suave, sociabilidade acentuada e queda da ateno
0,9 - 2,5 Excitao, perda de julgamento crtico, queda da sensibilidade e das reaes motoras
1,8 - 3,0 Confuso mental e perda da coordenao motora
2,7 - 4,0 Estupor, apatia, vmitos e desequilbrio ao andar
3,5 - 5,0 Coma e morte possvel
(Revista Pesquisa FAPESP n

57, setembro 2000)
Uma pessoa que tenha tomado trs latas de cerveja provavelmente apresenta
a) queda de ateno, de sensibilidade e das reaes motoras.
b) aparente normalidade, mas com alteraes clnicas.
c) confuso mental e falta de coordenao motora.
d) disfuno digestiva e desequilbrio ao andar.
e) estupor e risco de parada respiratria.
Questo 35. Justificativa e comentrios.





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Questo 36 (Enem 2003). Jean de Lry viveu na Frana na segunda metade do sculo XVI, poca em que as
chamadas guerras de religio opuseram catlicos e protestantes. No texto abaixo, ele relata o cerco da cidade de
Sancerre por tropas catlicas. () desde que os canhes comearam a atirar sobre ns com maior frequncia,
tornou-se necessrio que todos dormissem nas casernas. Eu logo providenciei para mim um leito feito de um
lenol atado pelas suas duas pontas e assim fiquei suspenso no ar, maneira dos selvagens americanos (entre os
quais eu estive durante dez meses) o que foi imediatamente imitado por todos os nossos soldados, de tal
maneira que a caserna logo ficou cheia deles. Aqueles que dormiram assim puderam confirmar o quanto esta
maneira apropriada tanto para evitar os vermes quanto para manter as roupas limpas (...).
Neste texto, Jean de Lry
a) despreza a cultura e rejeita o patrimnio dos indgenas americanos.
b) revela-se constrangido por ter de recorrer a um invento de selvagens.
c) reconhece a superioridade das sociedades indgenas americanas com relao aos europeus.
d) valoriza o patrimnio cultural dos indgenas americanos, adaptando-o s suas necessidades.
e) valoriza os costumes dos indgenas americanos porque eles tambm eram perseguidos pelos catlicos.
Questo 36. Justificativa e comentrios.







Questo 37 (Enem 2005).

A situao abordada na tira torna explcita a contradio entre a
a) relaes pessoais e o avano tecnolgico.
b) inteligncia empresarial e a ignorncia dos cidados.
c) incluso digital e a modernizao das empresas.
d) economia neoliberal e a reduzida atuao do Estado.
e) revoluo informtica e a excluso digital.
Questo 37. Justificativa e comentrios.




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Questo 38 (Enem 2004). Cndido Portinari (1903-1962), em seu livro Retalhos de Minha Vida de Infncia,
descreve os ps dos trabalhadores. Ps disformes. Ps que podem contar uma histria. Confundiam-se com as
pedras e os espinhos. Ps semelhantes aos mapas: com montes e vales, vincos como rios. (...) Ps sofridos com
muitos e muitos quilmetros de marcha. Ps que s os santos tm. Sobre a terra, difcil era distingui-los.
Agarrados ao solo, eram como alicerces, muitas vezes suportavam apenas um corpo franzino e doente. (Cndido
Portinari, Retrospectiva, Catlogo MASP). As fantasias sobre o Novo Mundo, a diversidade da natureza e do
homem americano e a crtica social foram temas que inspiraram muitos artistas ao longo de nossa Histria.
Dentre estas imagens, a que melhor caracteriza a crtica social contida no texto de Portinari

Questo 38. Justificativa e comentrios.









Questo 39 (Enade 2008). O filsofo alemo Friedrich Nietzsche (1844-1900), talvez o pensador moderno mais
incmodo e provocativo, influenciou vrias geraes e movimentos artsticos. O Expressionismo, que teve forte
influncia desse filsofo, contribuiu para o pensamento contrrio ao racionalismo moderno e ao trabalho
mecnico, atravs do embate entre a razo e a fantasia. As obras desse movimento deixam de priorizar o padro
de beleza tradicional para enfocar a instabilidade da vida, marcada por angstia, dor, inadequao do artista
diante da realidade. Das obras a seguir, a que reflete esse enfoque artstico
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Questo 39. Justificativa e comentrios.







Questo 40 (Enade 2010).

Painel da srie Retirantes, de Cndido Portinari.
Disponvel em <http://3.bp.blogspot.com>. Acesso em 24 ago. 2010.
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Joo Cabral de Melo Neto. Morte e Vida Severina. Rio de Janeiro: Objetiva, 2008.

Analisando o painel de Portinari apresentado e o trecho destacado de Morte e Vida Severina, conclui-se que
a) ambos revelam o trabalho dos homens na terra, com destaque para os produtos que nela podem ser
cultivados.
b) ambos mostram as possibilidades de desenvolvimento do homem que trabalha a terra, com destaque para
um dos personagens.
c) ambos mostram, figurativamente, o destino do sujeito sucumbido pela seca, com a diferena de que a cena
de Portinari destaca o sofrimento dos que ficam.
d) o poema revela a esperana, por meio de versos livres, assim como a cena de Portinari traz uma perspectiva
prspera de futuro, por meio do gesto.
e) o poema mostra um cenrio prspero com elementos da natureza, como sol, chuva, insetos, e, por isso,
mantm uma relao de oposio com a cena de Portinari.
Questo 40. Justificativa e comentrios.







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Questo 41. Leia o texto a seguir, do jornal Folha de S. Paulo, e d sua opinio a respeito.

Pas no atinge meta em portugus no ensino fundamental. Desempenho de estudantes em
matemtica foi melhor, segundo relatrio do movimento Todos Pela Educao. Meta era que 29%
dos alunos da quarta srie estivessem em nvel adequado de aprendizado em portugus, mas ndice
ficou em 27,9%.
FBIO TAKAHASHI - DA REPORTAGEM LOCAL
O Brasil conseguiu atingir metas de qualidade em matemtica no ensino fundamental, mas no em portugus,
aponta relatrio divulgado ontem pelo movimento Todos pela Educao - organizao que rene empresrios,
educadores e gestores, entre outros segmentos. Com o apoio do Ministrio da Educao e de secretrios
estaduais, o movimento fixou cinco objetivos de melhoria no ensino a serem alcanados at 2022. Para o perodo,
h metas intermedirias. Ontem foi divulgado o primeiro relatrio de acompanhamento. Um dos objetivos est
relacionado aprendizagem dos estudantes ("alunos com aprendizado adequado srie"). Tanto na quarta
quanto na oitava srie, foram atingidas as metas para matemtica, mas no para portugus. Os resultados tm
como base os exames federais Prova Brasil e Saeb.
Lngua portuguesa da quarta srie foi o recorte em que o resultado ficou mais abaixo do esperado: o objetivo era
que 29% das crianas estivessem em um nvel considerado adequado (equivalente mdia dos pases
desenvolvidos) em 2007, mas o ndice ficou em 27,9%. Por outro lado, foi na quarta, em matemtica, em que
houve o melhor resultado. A meta era que 21,1% dos alunos estivessem no patamar adequado, e o percentual
ficou em 23,7%.
Os resultados do ensino mdio foram piores. Em matemtica a meta no foi alcanada, e portugus ficou dentro
da margem de erro (diferentemente do ensino fundamental, nesta etapa a prova amostral).
Segundo o presidente-executivo do Todos Pela Educao, Mozart Neves, os resultados relativos aprendizagem
"so muito preocupantes", considerando o desempenho em lngua portuguesa e a queda no rendimento, nas
duas disciplinas, com o passar das sries. O relatrio no explica o porqu da diferena de rendimento dos alunos
em lngua portuguesa e matemtica. A recomendao do grupo para melhorar o quadro que haja uso de
programas adequados para formao de professores e melhoria nas condies de trabalho dos educadores.
Problema
A secretria de Educao Bsica do MEC, Maria do Pilar, disse que "a aprendizagem o nosso grande problema".
Para ela, matemtica melhorou mais rapidamente porque a rea passou a ser prioridade, "aps anos de
preocupao quase exclusiva com a alfabetizao". Pilar afirma que o Proletramento, programa criado em 2005
pelo governo federal que foca a formao dos professores em matemtica e portugus, uma das explicaes
para a melhora em matemtica. Sobre o desempenho insatisfatrio de portugus, "o prprio debate sobre
alfabetizao na dcada passada, muito centrado na disputa entre teorias, acabou atrapalhando".
Outras duas das cinco metas fixadas pelo movimento j puderam ser avaliadas. O pas no cumpriu a de nmero
de jovens de 4 a 17 anos na escola e alcanou a de jovens de 19 anos com ensino mdio concludo.
No geral, o relatrio afirma que houve avanos, "mas no na velocidade esperada".
(Folha de S.Paulo)
Disponvel em <http://aprendiz.uol.com.br/content/jujespotru.mmp>. Acesso em 06 dez.2011.



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Questo 41. Resposta.







































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