APRENDER TODOS JUNTOS: Unidade de

Apoio a Alunos com Multideficincia

Maria Leonor Ramos Rodrigues

Introduo

Uma nova conveno internacional global e integral para a proteco e a promoo

dos direitos e da dignidade das pessoas incapacitadas fez as escolas
movimentarem-se no sentido de responder s necessidades da sua populao
escolar. O princpio da educao inclusiva foi adoptado na Conferncia Mundial
sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade. Alcanar at 2015 o
objectivo da educao bsica para todas as pessoas com incapacidade o desafio
que a UNESCO se prope vencer, ao qual o Agrupamento de Escolas Serra da
Gardunha, no Fundo se tornou aliado nesta batalha.

O Frum Mundial da Educao que decorreu em Dakar, no Senegal, em 2000,

reafirmou o empenhamento na Educao Para Todos e determinou que at 2015
todas as crianas deveriam ter acesso educao bsica gratuita e de boa
qualidade, claramente assumido, nas escolas, em termos de poltica educativa
desde a Conferncia de Salamanca, 1994.

O Agrupamento de Escolas Serra da Gardunha frequentado por 1157 alunos, da

Educao Pr-Escolar ao 3 Ciclo, dos quais 45 alunos apresentam Necessidades
Educativas Especiais de carcter prolongado. A escola sede, oferece um Curso de
Educao e Formao na rea da Pastelaria/Padaria, em parceria com a Escola
Profissional do Fundo. Fazem parte do Agrupamento 6 Jardins de Infncia, 12
Escolas de 1 CEB e 1 EB 2/3. Dos recursos humanos do Agrupamento, 65
professores esto afectos escola sede, 44 ao 1 CEB, 19 ao Pr- Escolar, 1
Terapeuta Ocupacional e 31 Auxiliares da Aco Educativa.

Com um Centro de Recursos de Materiais para alunos com NEE e uma Unidade de
Apoio Educao de Alunos com Multideficincia, este Agrupamento tem sido uma
comunidade de acolhimento para Todos os alunos. Com bastantes esforos,
desenvolve respostas educativas para que todos os alunos sejam aceites em p de
igualdade, reconhecidos pelas suas capacidades pessoais, oferecendo-lhe as
ajudas necessrias para que o seu processo educativo e a sua formao pessoal e
social sejam de sucesso. Piaget, 1978 nas concepes cognitivistas defendeu que a
aprendizagem um processo interno, sendo o prprio sujeito a influenciar as suas
estruturas mentais e sobre o meio. Por sua vez, Vigotsky, 1977; Mugny & Doise,
1979; Perret-Clermont, 1978, no mbito da cognio social conceptualizam variveis

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sociais de extrema importncia para o desenvolvimento cognitivo e para a

aprendizagem.

Sendo a escola uma estrutura social, alicera, constri e forma a criana e o jovem
do amanh. No esquecendo o papel fundamental da famlia que faz parte da
comunidade educativa e do dia a dia no processo educativo pretende criar Homens
capazes de uma sociedade condigna, de respeito, de valores e de tolerncia.

A nossa Escola abrange uma populao de 2 e 3 ciclos, ou melhor acolhe alunos

desde os 10 anos de idade at aos 15 anos, fases do desenvolvimento global que
atravessam perodos conturbados e que desde a aurola do seu prprio self at
formao da auto estima e construo do seu auto conceito, vivem connosco, fazem
parte da nossa famlia. Parece-nos srio de mais interagir com obras-primas to
delicadas. A tarefa gigantesca.

O self uma construo social. Constri-se mediante a interaco com outras

pessoas (Neto, 1998). Assim, os alunos ao interagirem com colegas com diferentes
capacidades e dificuldades enriquecem as suas vivncias sociais e o seu
desenvolvimento moral. Atitudes de ajuda, cooperao e partilha so aptides que
se vo construindo.

Tem sido preocupao desta comunidade educativa conceptualizar estratgias e

respostas educativas formativas, diversificadas e realizadoras para os seus alunos,
bem como instaurar uma cultura de qualidade e de sucesso, de construo de
autoconceito positivo enquanto preditor de realizao pessoal e social. Baseando-se
no princpio de que todo e qualquer aluno pode experimentar dificuldades em algum
momento do seu processo educativo e de aprendizagem, as estratgias inclusivas
ao nvel das prticas desta escola resultam da necessidade de dar igualdade de
acesso participao e ao desenvolvimento de aptides a todos os alunos.

Modelos sociais ecolgicos geram imitao de atitudes e comportamentos positivos.

o que a nossa escola defende: Aprender Todos Juntos. Nos alunos com NEE de
carcter prolongado tem efeitos significativos na aprendizagem das rotinas e na
construo do seu self, de modo a percepcionarem uma boa imagem de si prprios
e uma boa auto estima, vivendo num ambiente o mais normalizante possvel. Por
sua vez, os seus pares desenvolvem uma cidadania mais responsvel, mais
participativa e mais cooperante.

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Investigaes realizadas revelam que turmas onde existem alunos com NEE de
carcter prolongado, nas suas representaes sociais, apresentam atitudes
favorveis sua integrao verificando-se que o relacionamento interpessoal e a
relao de ajuda que existia nas turmas desses alunos era mais positivo do que em
turmas onde no existiam alunos com deficincias. Neto (1998) refere que a
agresso fsica e verbal foram factores que se revelaram de maior incidncia, em
turmas onde no havia alunos integrados, por no estarem envolvidos em situaes
mais estruturadas de interaco com alunos deficientes, onde sentimentos como a
ajuda, a cooperao, a partilha, a tolerncia e o envolvimento norteiam a actividade
educativa.

a natureza e qualidade das interaces educativas que distingue as escolas

inclusivas.

Este Agrupamento tem tentado proporcionar experincias ao aluno com deficincia e

oportunidades para aprendizagens diversificadas e construtivas, quer ao nvel da
Comunicao, como da Socializao e de Autonomia, nos seus contextos
ecolgicos e sistmicos.

Assim, na nossa comunidade educativa a filosofia de incluso e a diferenciao

curricular uma cultura, uma dinmica que outorga ao professor o papel de
colaborador, de agente dinamizador de modelo social e de motor de crescimento.

A Escola EB 2/3 Serra da Gardunha, tem-se assumido como escola de eleio com
a abertura de uma Unidade de Apoio Educao de Alunos com multideficincia no
ano lectivo 2003/2004, com prticas de qualidade e de sucesso, desenvolvendo
projectos que passamos a contextualizar e a descrever.

I Parte

A prtica educativa, Aprender Juntos, que iremos descrever, decorre na Escola

Bsica de 2 e 3 Ciclos Serra da Gardunha, Escola sede do Agrupamento de
Escolas Serra da Gardunha, localizada na parte sul do Fundo, sita no Bairro de
Santa Isabel, na cidade do Fundo, distrito de Castelo Branco.

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uma Escola que tem vindo a consolidar um compromisso explcito com o Projecto
da UNESCO e com os princpios emanados da Declarao de Salamanca (1994).

Em Abril de 2003 a nossa Escola apresentou um projecto DREC, para a criao de

uma Unidade de Apoio Educao de Alunos com Multideficincia (UAEAM), em
parceria com a Equipa de Coordenao dos Apoios Educativos da Covilh, Cmara
Municipal do Fundo e a APPACDM do Fundo, o qual foi aprovado tendo esta
Unidade iniciado as suas actividades em Setembro de 2003.

A UAEAM funciona numa sala de aulas normal, organizada na sala 8 da Escola,

localizada no primeiro andar e junto a entradas directas do exterior, uma vez que a
Escola no tem elevadores para deslocao ou transporte de crianas com
dificuldades motoras. As nicas obras de adaptao que se fizeram na sala foram a
colocao de uma pequena bancada para a higiene.

A Unidade um recurso educativo especializado para dar resposta a alunos com

multideficincia matriculadas em escolas do Concelho do Fundo. Frequentada por
dois alunos matriculados no 7 ano de escolaridade, um aluno com problemas
intelectuais graves e outro com problemas ao nvel da fala, 6 ano e duas alunas
com multideficincia da Escola Bsica de 1 Ciclo das Tlias, de 2 ano, que
usufruem de tcnicas de comunicao aumentativa e alternativa, bem como outros
recursos especializados, ao nvel de software e ambiente Snoezelen. A Unidade tem
tambm, a valncia da Terapia Ocupacional que apoia outros alunos do
Agrupamento e domiclios.

Com um regimento prprio que nos orienta e conduz e o desenvolvimento de um

plano anual de actividades, o projecto educativo da Unidade est sob a
responsabilidade da equipa de trabalho constituda por docentes, pessoal auxiliar e
terapeuta.

Depois de revermos o regimento interno delineamos o Plano Anual de Actividades

(PAA) que se organiza da seguinte forma:

Aspectos funcionais e organizacionais da Unidade (horrios; transportes;

almoos; tarefeiras e sala (espao fsico). As rotinas da sala, os calendrios e os
espaos personalizados (a little room).

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Foto 1

A interveno especializada individualizada e personalizada centradas nos

alunos para desenvolver competncias de comunicao, de socializao e de
autonomia.

Ao nvel da interveno educativa centrada no aluno:

Com planificaes e registos prprios, definido um plano de rotinas e
estabelecidos os objectos de referncia, pois estes alunos esto a um nvel de
comunicao elementar.
A psicomotricidade

A Interaco e comunicao

A estimulao em ambiente
Snoezellen

Foto 2

Temos vrios recursos ao nvel das

Tecnologias de Inovao e Comunicao
que fomos conseguido comprar e arranjar
ao longo dos trs anos da vida da
Unidade, que so muito importantes no
trabalho

com

os

alunos,

sendo

computador; o Boardmaker; a Escrita

Criativa com Smbolos; o Invento. O
Digilatizador de Voz tem sido um dos
aparelhos mais usado como recurso de

A Comunicao com sistema

Pointer, construdo na sala.

Foto 3

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participao, uma vez que alguns destes alunos no tm comunicao verbal,

gravamos as vozes de colegas, neste.

Os Switchs construdos e adaptados

na

Unidade

tm

fomentado

interaco com o computador, quer

em varrimento com um interface, quer
em interaco directa com brinquedos
na relao causa-efeito.

Com

Pointer

desenvolvem-se

actividades de treino de comunicao

Foto 4

com imagens.

A planificao de actividades de rotina ajudam-nos a reflectir e orientar a nossa

prtica.

Agrupamento de Escolas Serra da Gardunha

EB 2,3 Serra da Gardunha do Fundo
Unidade de Apoio Educao de Alunos com Multideficincia
PLANO DE ROTINAS COM OBJECTOS DE REFERNCIA
Nome: XXXXXXX
Socializao

Psicomotri-

Programa

Ida Ao Bar

cidade

de Msica

Pequeno

Estimulao

Almoo

sensorial

Actividades de
Higiene

Almoo

Ida ao WC

Relaxamento

Bola

CD

Avalia-

Higiene

Carri-

Recreio

o do

Pentear

nha

Snoezelen

9.30- 11.45
Copo

Ida ao

dia

11.45- 16.00
Rolo

Colher

Papel

Garrafa de

Gorro/

Todos

Fralda e

Foto

gua

chapu

os

Escova

da

objec-

do

me

tos

cabelo

Higinico

O acto pedaggico uma permanente reflexo, os registos servem para nos orientar
e poder reformular ou no a nossa interveno educativa.

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Avaliar a comunicao dos alunos com multideficincia complexo e delicado, exige

por parte dos profissionais registos contnuos, para reflexo e avaliao.

EB 2,3 Serra da Gardunha do Fundo

Unidade de Apoio Educao de Alunos com Multideficincia
Registo dirio de Comunicao Expressiva das Rotinas dirias de: xxxx
Actividades

Forma de comunicar

Ouvir

Ir

Comer o

Comer o

Ir ao

Ir ao re-

Al-

Lavar

Psicomo-

Musica

Casa

Po

Po no

Recreio

creio com

moar

os

tricidade

de

(manh

refeitrio

s com

colegas e

dentes

ou relaxa-

Banho

na sala)

(manh)

adulto

adultos

Expresso/Fac
Vocalizaes
+ quais?
Movimentos Corporais
+
Comportamentos
obsessivos
Tocar a Pessoa *
Manipular a Pessoa *
Tocar um Objecto
Relacionado *
:Comunicao por reconhecimento;

+: C. Contingente; * C. Instrumental

A Sala: espao de aprendizagem e de lazer:

Alm das actividades colectivas planificadas, temos tambm algumas sesses no
planificadas onde participam alunos em tempos livres. A sala sempre foi um espao
aberto aos alunos, mesmo de outras turmas que no aquelas em que se encontram
matriculados os alunos que frequentam diariamente o espao da unidade. Nessas
sesses espontneas fazem-se jogos de estimulao sensorial, Snoezelen, Jogos
de Sons, Jogos de Palavras, Leitura de Histrias, anedotas, etc

A Sala: um espao colectivo formal e informal:

O atelier de leitura desenvolvido no projecto Alice Vieira permitiu aos alunos a
leitura do Livro El rei Tadinho, em vrias sesses colectivas formais, planificadas.
Fizeram-se vrios textos, desenhos e materiais exploratrios que foram sendo
expostos nos placards da sala. Estas sesses eram quase sempre documentadas.
Aqui, a incluso de alunos com multideficincia promove nos seus colegas sesses
de competncias de leitura.

mento

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A planificao centrada em actividades, uma ideologia pedaggica ecolgica e

sistmica, uma vez que depois de avaliar, diagnosticar os sonhos da famlia e os
nveis de comunicao e participao do aluno podemos elaborar mapas de
actividades que nos norteiam nas necessidades e recursos e o que pretendemos
alcanar.

Ficha de Planificao de Actividade UAEAM Fundo

4- Descrio da Rotina /Actividade
-Chega piscina com a me, vai ao
balnerio para equipar-se, tomar
duche e, com os tcnicos vai para
dentro da piscina.

2- Intervenientes
- Me (no balnerio)
- Auxiliar
- Docente
-Terapeuta

5- Participao na actividade
(O que faz e como faz)
- D as mos esticando-as.
- Agarra o arco dentro de gua.
- Pega a vez com o olhar e vira a
cabea para ir procurar o arco ou a
bola
6- Adaptaes existentes

3- Locais
- Balnerios

No h adaptaes especficas
(Cadeira de Rodas)

- Piscina

7- Estratgias do adulto
- Antes de tomar duche, o docente
mostra a torneira, pega na mo da
aluna e roda a torneira, no duche
pega na cabea e vira-a para cima
para a aluna se aperceber de onde
vem a gua, faz 3 vezes para ela
perceber.

8- Comunicao
-Oral
-Objectos (Sabonetes, toalha, touca,
fato de banho, )
-Nas sala rev os objectos e
fotografias.

A Terapia Ocupacional:
Desenvolvem-se algumas capacidades
motoras

mnimas,

exerccios

de

estimulao de posturas, de alongamento

e relaxamento e actividades de vida diria
- as AVDs.
Foto 5

Espaos comuns - o refeitrio: almoo feito no refeitrio junto dos colegas,

Foto 6

embora

sejam

necessrios

alguns

preparativos, como comida passada e mais

cuidados de higiene, no h por parte dos
colegas

reaces

de

rejeio

ou

9
Foto 7

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indignao. Atitudes de ajuda, cooperao, desenvolvem aptides e competncias

sociais nos colegas, para alm de valores morais e de cidadania.

recreio

intervalos:
com

nos

Os

alunos

multideficincia

participam nas aulas de

Educao Musical;
Educao Fsica;
Educao Tecnolgica e
Formao Cvica. O que leva necessidade de partilhar os

Foto 8

intervalos entre as aulas com os colegas, no bar ou no

recreio, para poderem interagir.
A participao dos alunos nas turmas e na escola/ a ida s aulas: a estratgia
de participao destes alunos nas aulas, em actividades colectivas da escola ou nas
do projecto curricular de turma so planificadas em Conselho de Turma.
Foto 9

Atendendo

caractersticas

das

dificuldades de acesso participao

e aprendizagem, dos alunos com
multideficincia, o recurso dos colegas
da turma, do digitalizador de voz ou
outros, exige um trabalho conjunto
com todos os intervenientes, uma vez
que as interaces entre pares so
constantes.
A felicidade e a alegria transmitida pela Teresa e pelo Miguel so hilariantes.

A Interaco com a Famlia: so utilizadas

estratgias especificas, nomeadamente o
uso do caderno dirio que constitui o elo de
ligao diria entre a famlia e a escola e a
organizao de visitas a diversos servios
na comunidade.

Foto 10

10

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Participao

em

todas

as

actividades

colectivas da escola um dos objectivos do

programa

educativo

individual

na

rea

da

socializao.

Foto 11

O estar na vida da escola estar includo e

participar junto dos

colegas.

A Educao na Comunidade:
Porque a vida e a participao destes jovens na comunidade est limitada
delineado um trabalho conjunto com as famlias no sentido dos seus educandos
vivenciarem, perceberem e participarem nas actividades da vida familiar (AVF).
Assim, em articulao com a famlia uma vez por semana deslocamo-nos a vrios
servios da comunidade: pastelaria, centro comercial; supermercado; biblioteca
municipal, etc.
Estes alunos participam ainda em actividades colectivas com os

Foto 12

colegas da sua turma, as quais tm como principais objectivos a realizao de

aprendizagens sociais e o desenvolvimento das capacidades comunicativas.
Estas actividades fazem parte do Programa Educativo destes alunos, os quais tm
um currculo alternativo e ecolgico, elaborado com todos os intervenientes no
processo educativo, de acordo com o DL 319/91.

11

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Estar na escola, implica tambm estar no nosso bairro e em todos os locais onde os
colegas da sua idade vo.

foto 13

A Formao Cvica:
O espao no curricular da Formao Cvica um espao que nos mereceu
destaque, pois a rea de Formao Pessoal e Social assume-se como princpio
estruturante na ideia de formao global, preconizada pela Lei de Bases do Sistema
Educativo (Lei n 46/86). Tal ideia consubstanciada num conjunto de pressupostos
que apontam para a responsabilidade da escola, enquanto promotora de
desenvolvimento pessoal e social. Entendemos que a Unidade pode ter um
contributo importante para este paradigma.
A Unidade apresentou um projecto em Conselho Pedaggico do Agrupamento, em
Julho do ano lectivo anterior designado Competncias Pessoais e Sociais e de

Cidadania, a ser desenvolvido nas aulas de Formao Cvica, na sala da Unidade

Especializada implementando estratgias relacionadas com:
relaes interpessoais positivas e para a cooperao;
hbitos relacionais positivos que favoream a maturidade scio afectiva e
cvica;
auto conhecimento, identidade pessoal, auto conceito;
hbitos de vida social.
Com este projecto pretendeu-se criar oportunidades para que os alunos pudessem:
conhecer e saber utilizar os servios pblicos sociais;
escutar, ajudar e elogiar os colegas;
utilizar comunicao verbal e no verbal que permitam ao aluno
expressar-se, compreender e responder s expresses dos colegas;

12

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comunicar com os colegas sem comunicao verbal atravs do

digitalizador da fala Big MacK;
compartilhar o material, as responsabilidades, ser solidrio e respeitar as
regras;
dialogar eficazmente e calmamente os problemas de relacionamento
social;
transmitir aos colegas os seus desejos e as suas vontades de uma forma
amvel e meiga;
distinguir entre crticas justas e injustas;
aceitar crticas e expressar o seu ponto de vista;
manifestar pensamentos positivos;
conhecer e aplicar algumas regras de convivncia social;
respeitar os interesses individuais e colectivos;
conhecer e aplicar formas de harmonizao de conflitos: dilogo,
consenso..
Na educao para a Cidadania desenvolvemos os seguintes temas: voc faz
poltica; minha ptria minha lei; o poder nas mos de todos.
Assim, no mbito das Novas reas Curriculares, nomeadamente na Formao
Cvica desenvolvemos actividades, criamos situaes e contextos aplicando
estratgias com vista a uma formao para a Cidadania e a um Desenvolvimento
Pessoal e Social destes jovens adolescentes.
Na planificao, feita em conjunto com a Directora de Turma so delineadas as
estratgias da turma e da participao dos alunos com multideficincia. Tem sido um
espao enriquecedor, para os alunos da Unidade mas sobretudo para os seus
pares, que esto a usufruir e enriquecer a sua Formao Pessoal, Social e Moral.
Vejamos, por exemplo, numa das sesses de Educao para a Cidadania, como foi
planificada e desenvolvida a aula de Formao Cvica:

Agrupamento de Escolas da Serra da Gardunha

Escola Bsica 2, 3 Serra da Gardunha- Fundo

Unidade de Apoio Educao de Alunos com Multideficincia

PLANIFICAO SEMANAL
Alunos

Alunos UAM e turma

Turma

7 A

Disciplina

Formao Cvica

Prof.

Dr. Margarete

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Data:

Segunda-Feira- 8 de Maio de 2006

Hora:

Tema/assunto

Educao para a Cidadania A Enchente

Estratgias

12h

A sesso inicia-se com a o dilogo sobre um texto que simultaneamente distribudo,

que fornece uma panormica sobre como se organizam as leis do pas, da escola, de

Globais da turma

casa etc. dada uma situao de teste sobre um acontecimento: uma enchente e cada
aluno tem 3 opes de resposta: A;B;C.

Dividem-se por opo A;B ou C e no final dada uma reflexo pelos profs. Sobre cada
uma das respostas. Ver em anexo.

Metodologia

A Teresa participa utilizando, com a ajuda de um colega, o digitalizador de voz, com

Para participao do aluno.

resposta B; o Miguel do mesmo modo com a resposta A;. A resposta C dada pela DT:

Gravao no digitalizador de

Teresa: voz da Marisa

voz

Miguel: voz do Guilherme

Material

Computador

(Ferramentas,

Programa: escrita com smbolos

Utenslios, TIC...)

Digitalizador de voz

Avaliao final
(feita no fim da sesso em conjunto com a Directora de Turma.)
Professores

Professor UAM

Professor UAM

Profs:M Leonor Rodrigues/ Angela Ribeiro

Professoras de F.C.

Ano Lectivo 2005-2006

As teorias desenvolvimentais (Piaget, 1967; Vygotsky 1978) assumem que na

interaco entre alunos, no dilogo que se estabelece nos grupos, que se
desenvolvem skills de pensamento de alto nvel, que aumentam a qualidade e a
quantidade da aprendizagem (Brown & Palincsar,1989; Patrcio 1997).

Valores como o respeito, a cooperao, amizade, sinceridade so tratados em

dinmicas de grupo, em aprendizagecooperativa e interactiva nas aulas Formao
Cvica.
foto 14

A Partilha da Experincia:

14

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Vrios colegas de outros agrupamentos nos pediram para lhes transmitir a

experincia, Fundo (Colquios da Cereja-2004) Covilh, Espanha (Cidade de
Rodrigo) e Proena-a-nova. Temo-lo feito com toda a humildade do nosso saber e
da nossa experincia, temos partilhado materiais de apoio e de reflexo. nesta
dialctica que todos crescemos.
Muito mais haveria para dizer. Pensamos que transmitimos de um modo global qual
o contributo de uma Unidade num Agrupamento. Muito h por fazer, estamos cientes
disso e medida que vamos caminhando, novos projectos surgem. Porm, as
dvidas tambm nos fazem evoluir. A qualidade de vida destes jovens alunos,
mais construtiva junto dos colegas. As famlias tambm so o nosso brao direito
pelo apoio que nos tm dado, embora por vezes, vivam sonhos do passado

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