ATIVIDADES PRTICAS

SUPERVISIONADAS
Pedagogia

3 Srie
Psicologia da Aprendizagem

A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico

de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.
Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas
prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao
intelectual.
Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.
A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.

AUTORIA

Emilce Nalini Copelli

Faculdade Anhanguera de Jundia

Pedagogia - 3 Srie - Psicologia da Aprendizagem

Pg. 2 de
7

COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.
Trabalhar, em espaos escolares e no escolares, na promoo da aprendizagem de
sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e
modalidades do processo educativo.
Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo dilogo entre a rea educacional e as
demais reas do conhecimento.
Utilizar, com propriedade, instrumentos prprios para construo de conhecimentos
pedaggicos e cientficos.
Estudar e exercer criticamente as diretrizes curriculares e outras determinaes legais
que lhe caibam implantar, executar, avaliar e encaminhar a avaliao realizada s
instncias competentes.

Produo Acadmica

Produo de um relatrio.
Leitura de artigo.
Pesquisa em livros, peridicos e Internet.
Anlise e interpretao de textos.
Elaborao de quadro.
Produo de texto dissertativo-argumentativo.

Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em
equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,
que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails ao
tutor presencial.

Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os
seguintes parmetros:
Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padro:

em papel branco, formato A4;

com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;

fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;

espaamento de 1,5 entre linhas;

se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas;

com capa, contendo:

logo oficial da Anhanguera Educacional Uniderp;

nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;

Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

Emilce Nalini Copelli

Pedagogia - 3 Srie - Psicologia da Aprendizagem

nome e RA de cada participante;

ttulo da atividade;
nome do tutor a distncia da disciplina;
cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

Emilce Nalini Copelli

Pg. 3 de
7

Pedagogia - 3 Srie - Psicologia da Aprendizagem

Pg. 4 de
7

DESAFIO
Construir um relatrio com suas reflexes sobre a compreenso dos modos como a
Psicologia da Aprendizagem se articula com a Pedagogia, destacando pontos importantes
para o conhecimento. Mediante as vivncias e produes concretizadas em cada etapa, este
desafio tem como objetivo propiciar ao aluno o conhecimento de conceitos e princpios
fundamentais dos principais sistemas psicolgicos, identificando-os na prtica educacional e
analisando suas decorrncias nos mbitos do aluno, do professor, da escola e da sociedade.
Logo, a importncia deste desafio justifica-se pelo favorecimento de reflexes em torno
da produo de conhecimento utilizando a corrente da Psicologia, e de sua relevncia para o
efetivo trabalho no processo ensino-aprendizagem.

Objetivo do Desafio
Elaborao de relatrio, para consolidao da aprendizagem, enfatizando a Psicologia
atuando na rea da Pedagogia.

ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc reflita sobre as contribuies que a
Psicologia traz para as questes que permeiam o debate atual da Educao.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual)
Realizar individualmente a leitura do artigo indicado a seguir:

Significado e sentido na aprendizagem escolar: reflexes em torno do conceito de

aprendizagem significativa. Disponvel em:
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_iQ
RJWKpWlZDI0OTFkZWEtMzM5MS00YTljLTkwNzctOWE0NTdjNzQ5YTI1&hl=pt_BR>.
Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)
Reunir-se para discutir a leitura do texto apresentado no Passo 1,fazer um apanhado de seus
principais pontos e responder questo: Qual a importncia da Psicologia para a
Pedagogia?.
Passo 3 (Equipe)
Produzir coletivamente um texto argumentativo-dissertativo, de at 2 pginas, sobre as
contribuies da Psicologia para a educao. Insira um ttulo para este primeiro relatrio
parcial.

Emilce Nalini Copelli

Pg. 5 de
7

Pedagogia - 3 Srie - Psicologia da Aprendizagem

ETAPA 2
Esta atividade importante para que voc pesquise e compreenda as teorias da
aprendizagem: teoria verbal significativa, teoria gentica da aprendizagem, teoria
sociocultural da aprendizagem e do ensino.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual)
Pesquisar, individualmente e em diferentes recursos (livros, Internet, peridicos), sobre as
teorias da aprendizagem. Anotar suas consideraes.
Passo 2 (Equipe)
Debater entre o grupo sobre as pesquisas realizadas individualmente e produzir um quadro
conceitual, contendo os aspectos mais significativos de cada teoria, conforme exemplo do
Quadro 1:
Teorias

Psicologia Aspectos conceituais

Contribuies para o mbito

educacional

Teoria verbal significativa

Teoria gentica da aprendizagem
Teoria sociocultural
*** outras teorias podem sem
acrescentadas
Quadro 1 - Modelo
Fonte: Copelli.

Passo 3 (Equipe)
Debater entre o grupo as significaes e empregabilidade das teorias estudadas nos diversos
contextos educativos. Construir o segundo relatrio parcial, em at 3 pginas, que consiste na
apresentao do quadro conceitual contendo as principais teorias pesquisadas e a
contribuio destas teorias para a educao.
ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc compreenda a relevncia do
desenvolvimento cognitivo, motor, interpessoal e intrapessoal.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Produzir em grupo um texto dissertativo, em at 2 pginas, com relao aos fatores que
interferem no desenvolvimento dos seres humanos, estabelecendo interface com o mapa
conceitual apresentado a seguir:

Emilce Nalini Copelli

Pg. 6 de
7

Pedagogia - 3 Srie - Psicologia da Aprendizagem

Como estimular a mente?

PERSISTNCIA

CONHECIMENTO
APRENDIZAGEM

Os exerccios devem ser realizados de maneira

sistemtica, diariamente, entre 10 a 20 minutos,
dependendo da percepo do mediador e do interesse
da criana, envolvendo as reas:
Lingustica

Sensorial

Cognitiva
Linguagem

Personalidade

Motora

Emocional

Social

Figura 1 Mapa conceitual

Passo 2 (Equipe)
Discutir em grupo as lies que foram aprendidas/compartilhadas por meio da atividade
realizada no passo anterior, e construir o terceiro relatrio parcial.

ETAPA 4
Esta atividade importante para que voc compreenda a relevncia do jogo no
processo de desenvolvimento da criana.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual)
Pesquisar individualmente, em diferentes mdias, recursos impressos ou virtuais, e at
mesmo utilizar-se de entrevista com profissionais da rea da educao, sobre os elementos
que justificam as contribuies do jogo na educao e no desenvolvimento das crianas.
Site sugerido para pesquisa

DIAS, Alessandra P.; COSTA, Andra A. A perspectiva do jogo em sala de aula: uma
anlise psicopedaggica. Disponvel em:
<http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=1139>. Acesso
em: 19 set. 2012.

Emilce Nalini Copelli

Pg. 7 de
7

Pedagogia - 3 Srie - Psicologia da Aprendizagem

Passo 2 (Equipe)

Produzir em grupo um texto de at 2 pginas, contendo as principais significaes da leitura

anterior para o grupo.
Passo 3 (Equipe)
Pesquisar em grupo no mnimo cinco jogos interativos e descrever suas caractersticas e
potencialidades direcionadas ao desenvolvimento infantil. Organizar os dados em um
quadro conforme modelo a seguir:
JOGO

DESCRIO
Faixa etria a que se destina
Material necessrio
Regras do jogo
Formas de participao

DESENVOLVIMENTO COGNITIVOSOCIAL-MOTOR
Contribuies para o mbito
educacional

Jogo1
Jogo 2
Quadro 2 - Modelo
Fonte: Copelli.

Passo 4 (Equipe)
Organizar as produes dos passos 2 e 3 e construir o quarto relatrio parcial. A equipe deve
reunir todos os relatrios parciais, elaborar um pargrafo com as Consideraes Finais, e
postar o relatrio final no ambiente virtual de aprendizagem, em arquivo nico com extenso
.doc.

Livro-Texto da Disciplina
PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange M. Psicologia da aprendizagem : da teoria do
condicionamento ao construtivismo. 1 ed. So Paulo: Contexto, 2011.

Critrios de Avaliao
Coeso e coerncia no texto escrito para o relatrio.
Capacidade reflexiva para a construo do relatrio.
Qualidade das pesquisas bibliogrficas.

Emilce Nalini Copelli